url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-moy-drug-klass.html | Конспект урока по английскому языку "Мой друг" 3 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/19/6211987a29b2b3605e94718c988f9da4.docx | files/6211987a29b2b3605e94718c988f9da4.docx | МБОУ СОШ 18 г.Асбеста Свердловской области
Учитель иностранного языка Сажина Наталия Алексеевна
Конструкт урока по теме «Мой друг », 3 класс
Цель урока: обеспечить активизацию лексики по теме «Мои друзья» в речи и деятельности учащихся.
Задачи урока:
Предметные: 1. Познакомить учащихся с лексикой по теме «Мои друзья», провести первичное закрепление изученного материала.
2. Актуализировать знания по использованию грамматических структур с глаголами to be ,to have .
.
3. Актуализировать лексические знания по теме «Мои друзья».
Личностные: 1. Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
2. Формировать способность к самооценке.
Метапредметные: 1. Развивать умение слушать и слышать собеседника;
2. Развивать умение классифицировать, анализировать и сравнивать.
Учебно-методическое обеспечение урока:
учебник «Английский с удовольствием» для 3 класса (Биболетова М.З.), иллюстративный материал по теме «Мои друзья», аудитивный материал.
Этап урока
Организационно-технический блок
Деятельность учителя
Деятельность ученик
Формируемые УУД
Организационно-мотивационный.
Задача: подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный.
Принцип: психологической комфортности.
Создание положительной мотивации на уроке, организация внимания учащихся.
-Hello girls!
-Hello boys!
-Glad to see you!
And let’s listen to a song about a sailor and sing it together.
Доброжелательный настрой на урок.
-Hello !
-Hello !
-Glad to see you!
Все вместе поют песню
A sailor went to sea, sea, sea,
To see what he could see see, see.
but all that he could see, see, see,
Was the bottom of the deep blue sea, sea, sea.
Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил, правил поведения на организационном этапе.
Регулятивные: формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, переключиться на иностранную речь, умение контролировать свою готовность к уроку, согласованно со всеми спеть песенку.
Коммуникативные: умение вступать в мини – диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
Актуализация знаний.
Задача: актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания
Форма: фронтальная, групповая
Средства: языковые, наглядные.
Результат: повторяют уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношение.
Приемы контроля: устный.
Принцип: деятельности.
Создает условия для повторения необходимой лексики, посредством интерактивной доски, иллюстрационного материала и звуковых носителей.
-Поставьте подписи к картинкам на доске.
(Head
Neck
Shoulder
Arm
Hand
Knee
Toe
Ears
Nose
Tooth
Hair
Face
Mouth
-Один ученик должен сопоставить надписи и картинки, остальная группа соглашается или нет.
Активно работают с интерактивной доской, подписывая необходимые предметы.
-Yes
-No
Личностный – формирование интереса к иностранному языку.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным и умение
сохранять учебную цель, осуществление контроля и оценка своих действий, а также действий одноклассников.
Познавательные: умение структурировать свои знания, умение ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение оформлять свои мысли устной форме, умение взаимодействовать с коллективом.
Постановка учебной проблемы.
Задачи: путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные
Результат: формируется проблемный вопрос
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности
Организовывает работу группы с интерактивной доской, координирует деятельность учащихся по постановке проблемного вопроса. Задает наводящие вопросы.
-Dear friends,you can see a picture and you see a person on the picture. He is a robot from the far planet. And you can see the words about his body.
-Ребята, а что интересного вы еще увидели?
-Как вы думаете, что нам сегодня предстоит на уроке? Давайте внимательно посмотрим еще раз на картинку упр.1 и на «запчасти» робота. Вы видите как называются части тела робота и человека тоже. А также посмотрим на слова для описания частей тела:round,brown,lovely,blue,big,beautiful,short,long.(упр.2 стр101) А для чего нам могут понадобиться эти слова?.
-Итак, цель нашего урока повторить слова - названия частей тела человека и научиться описывать своих друзей и знакомых.
Работают коллективно для того, чтобы определить тему и цель урока. Отвечают на вопросы учителя.
-читают упр.2 стр.101
-Слова необходимы для описания своих друзей.
Личностные: формируем интерес к иностранному языку.
Регулятивные: формируем умение сохранять учебную цель, работать по предложенному плану, производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.
Познавательные: построение логической цепи рассуждений, умение делать выводы по учебной проблеме, ориентироваться в системе своих знаний, постановка и формулирование проблемного вопроса, затруднения, умение формулировать тему урока.
Коммуникативные: умение планировать сотрудничество со сверстниками и педагогом.
Совместное открытие новых знаний и его применение на практике.
Задача: совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.
Форма: фронтальная, групповая.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля: устный, письменный.
Принцип: деятельности.
Организует и координирует работу учащихся по поиску решения проблемного вопроса
-Игра по цепочке
I have…….
Работа с упр.3стр.101, игра «20 вопросов», один ученик загадывает героя, остальные учащиеся должны задать вопросы о его внешности, чтобы выяснить имя.
-А сейчас поиграем в игру « Шерлок Холмс и доктор Ватсон». Вы все будете в этой роли, а один из вас попытается описать одноклассника так, чтобы мы догадались о ком идет речь.
-Чтение по ролям текста упр.5 стр.101 и затем отвечают на вопросы упр.6 стр.102
-Давайте проверим, кто был сегодня самым внимательным при чтении и подберем ответы на вопросы упр.8 стр.102
Выполняют задания по намеченному плану. Ищут ответ на поставленный проблемный вопрос.
P1-I have blue eyes
P2- I have brown hair
P3-I have small ears
P2-Is his nose short?
P1-No,his nose is not short.
P3-Is his hair long?
P1-Yes, his hear is long.
P4-Are his eyes blue?
P1-Yes, his eyes are blue.
P1 She has big blue eyes.
Her hair is blond.
Her nose is short.
Her face is lovely.
-This is Lera!!
Читают вслух текст по ролям. и отвечают на вопросы по картинкам.
-подбирают и читают вслух ответы.
Познавательные: умение извлекать нужную информацию, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы, формируем умение обобщать и выделять существенные признаки.Умение строить предложения с использованием глаголов to have,to be.
Регулятивные: Работать по предложенному плану. Высказывать свою версию, формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и одноклассником, формируем умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей , формируем умение прогнозировать результат.
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других, умение оформлять свои мысли в устной форме.
Итог урока. Рефлексия.
Задача: обобщение и выводы по учебной теме.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые
Результат: обобщение. Вывод.
Приемы контроля: устный.
Принцип: целостного представления об окружающей действительности.
-Ответили ли мы на вопрос нашего урока?
-Что нового вы узнали сегодня? Пригодится ли вам это в жизни?
Оцените вашу работу на уроке. Если вы считаете, что поработали сегодня хорошо, поднимите веселый смайлик. Если вы считаете, что поработали не очень хорошо, а могли бы и лучше поднимите грустный смайлик.
Научились описывать людей, что очень пригодится в жизни.
Учащиеся получают карточку с символами и соответствующими им высказываниями:
я хочу узнать больше по этой теме
я узнал много нового и интересного
мне нужно время чтобы запомнить материал урока
Поднимают карты с изображением своего настроения.
Личностные: формируем интерес к родному и иностранному языку, осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, действовать в соответствии с планом, саморегуляцию, самооценку.
Коммуникативные: умение четко и ясно выражать свои мысли.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Задача: обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
Форма: фронтальная
Средства: языковые
Результат: осмысление домашнего задания.
Приёмы контроля: устные
Принцип: психологической комфортности
Проведение инструктажа.
Вам необходимо придумать рассказ с описанием любимого героя мультфильма.
Осмысление домашнего задания.
Дети внимательно слушают, записывают задание в дневник, задают вопросы
Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашнего задания.
Регулятивные: самоконтроль выполнения работы. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass-ii-chetvert.html | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (5 КЛАСС, II ЧЕТВЕРТЬ) | https://doc4web.ru/uploads/files/21/1bd454675e4609447dd9d88d02abd38d.docx | files/1bd454675e4609447dd9d88d02abd38d.docx | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС, II ЧЕТВЕРТЬ
1. Переведи слова с английского языка на русский.
слово
перевод
слово
перевод
talkative
theatre
shy
weekend
curious
cinema
naughty
invitation
cruel
friendly
2. Опиши трех своих друзей, родственников, одноклассников, используя слова talkative, shy, cruel, friendly и др.
Name
Characteristics
Kate
friendly, kind, funny, non-athletic
3. Представь, что корреспондент из Лондона хочет взять у тебя интервью. Ответь на его вопросы.
CORRESPONDENT
Hi! May I ask you some questions?
YOU
CORRESPONDENT
What foreign languages do you speak?
YOU
CORRESPONDENT
What are your hobbies?
YOU
CORRESPONDENT
Do you play any musical instrument?
YOU
CORRESPONDENT
Have you got a pet?
YOU
CORRESPONDENT
Have you got a lot of friends?
YOU
CORRESPONDENT
Thank you very much for your answers. Good bye!
YOU
4. Выбери правильное окончание вопроса.
1. Kate like dogs, doesn’t she?
2. My mother cooks well, _________?
3. My father is going to buy me a new bike, __________?
5. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1. Yesterday Andrew and his friends … to the cinema.
a) go b)went c) go
2. We … have a picnic next weekend
a) will go b) are going c) go
3. She usually … with her friends during her visit to London.
a) stay b) stays c) will stay
Подготовила:
учитель английского языка МБОУ СОШ №5 г.Новочеркасска
СЕЧКАРЕВА МАРИЯ АРКАДЬЕВНА |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontakt-inoyazichnih-kultur-pri-obuchenii-inostrannomu-yaziku.html | КОНТАКТ ИНОЯЗЫЧНЫХ КУЛЬТУР ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ | https://doc4web.ru/uploads/files/78/b65dd66e22ae61b73014fc443628c2d9.doc | files/b65dd66e22ae61b73014fc443628c2d9.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-a-temu-already-yet-ust.html | Контрольная работа а тему "already/ yet/ just" | https://doc4web.ru/uploads/files/72/7508a29cd0c3a32cb160bebefe612847.doc | files/7508a29cd0c3a32cb160bebefe612847.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/test-po-teme-reshenie-veroyatnostnih-zadach.html | Тест по теме "Решение вероятностных задач" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/4fb15f541878d1f24b6f6ab5324ca108.doc | files/4fb15f541878d1f24b6f6ab5324ca108.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-zanyatiya-na-temu-puteshestvie-na-dalekiy-ostrov.html | Конспект занятия на тему: «Путешествие на далекий остров» | https://doc4web.ru/uploads/files/63/d3e2207bf38f5fc05ad489efa4e44f2d.docx | files/d3e2207bf38f5fc05ad489efa4e44f2d.docx | МБОУ ДОД Центр внешкольной работы
Конспект занятия
на тему: «Путешествие на далекий остров»
детское объединение «Английский клуб»
педагог дополнительного образования
Самойленко М.П.
г. Константиновск
2015 год
Цель: формирование коммуникативной компетенции посредством изучения иностранного языка.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить обучающихся со страной изучаемого языка,
- познакомить обучающихся с правилом употребления определенного артикля с географическими названиями;
Развивающие:
- продолжить работу по формированию навыков употребления определенного артикля с географическими названиями;
- продолжить работу по формированию навыков чтения и произношения географических названий.
- расширить кругозор обучающихся;
Воспитательная: прививать интерес обучающихся к изучению иностранного языка.
Средства:
- презентация на тему: «Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии».
- наглядный материал по теме: «Употребление определенного артикля с географическими названиями»;
- карточки с тренировочными упражнениями.
Литература:
Т.О Труникова « Сценарии тематических вечеров и предметной недели английского языка в 5- 7 кл./ Ростов- на Дону: изд-во» Феникс», 2002.-320 с.
О.Н. Подгорская, Е.К. Черичкина «Предметные недели в школе Английский язык» Волгоград изд-во « Учитель» 2003г.
Л.В. Васильева «Предметные недели в школе. Английский язык» . Волгоград изд-во « Учитель». 2007г.-119с.
Кулиш В.Г. « Занимательный английский для детей.- Д Сталкер. 2001. Знакомство со страной изучаемого языка.
Интернет-ресурсы:
http://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe tvorchestvo/2011/08/11/simvoly-velikobritanii
http://grammar-tei.com/artikl-s-geograficheskimi-nazvaniyami-uprazhneniya/
Ход занятия
-Good afternoon, my dear friends! I’m glad to see you. Today we will talk about The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
- Жизнь в современном мире невозможна без знания иностранных языков. Английский язык является одним из самых распространенных языков в мире! 750 миллионов людей говорят сегодня на английском языке, для половины из них он является родным языком. Вторая половина изучает его в школах, университетах, курсах или самостоятельно.
- Как вы думаете, где люди могут использовать знания по английскому языку?
- При совершении туристических поездок зарубеж, отправляясь на учёбу зарубеж; при чтении английской литературы и прессы в оригинале; при общении со своими зарубежными друзьями по переписке и т.д.
- Good for you. Задумывались ли вы, дорогие ребята, почему язык, который вы учите, называется английским?
- Потому, что на нем говорят в Англии.
- You are right. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране, в которой английский язык – это родной язык. Эта страна называется Великобритания (на доске висит карта Великобритании).
- Англичане приблизительно так рассказывают о своей стране:
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the U.K.) is situated in Western Europe. There are two big islands: Great Britain and Northern Ireland. London is the capital of the Kingdom. It stands on the river Thames. The queen lives in London. Great Britain consists of three parts: England, Scotland and Wales. There are many mountains in Scotland and Wales. Big forests and lakes are in Scotland. There are many rivers in Great Britain, but they are not very long. The climate is wet. It is not very cold in winter and not very hot in summer. The U.K. is a nice country with many traditions and good people.
- Великобритания – это очень большой остров, который входит в состав Британских островов (The British Isles). Официальное название государства Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Королевство со всех сторон окружено водой — Атлантическим океаном, Северным и Ирландским морями. Оно состоит из двух больших и множества маленьких островов.
- Самый большой остров называется Великобританией и состоит из 3 частей: Англии, Шотландии и Уэльса. Северная Ирландия занимает небольшую территорию острова Ирландия.
- Каждая страна имеет свою столицу, т.е. самый главный город страны. Знаете ли вы, как называется самый главный город Соединенного Королевства Великобритании? What is the capital of Great Britain?
- London is the capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
- Clever you are. Лондон - один из старейших городов Европы. Он был основан римлянами ещё в 43 году н.э. на северном берегу реки Темзы. Он же является столицей Англии. Символ Англии - красная роза.
- Столица Шотландии город Эдинбург. Расположен он в живописной местности – заливе Ферт-оф-Форт. Своеобразие ему придаёт стоящий на высокой гранитной скале замок – бывшая королевская крепость, ныне – музей. Символом Шотландии является чертополох.
- Столица Уэльса город Кардиф – древний город, стоящий на берегу Бристольского залива. Символ Уэльса - нарцисс.
- Промышленный и административный центр Северной Ирландии – Белфаст - типичный современный город с населением около 400 тысяч человек. Символ Северной Ирландии - трилистник.
- Соединённое Королевство – конституционная монархия. Как вы думаете, почему государство называется королевством?
- Потому, что главой государства является королева.
- Good for you. Англия относится к государствам, где еще сохранились короли, королевы, принцы и принцессы. Елизавета II является королевой Англии уже на протяжении многих лет (с 1952 года).
- Монарх обладает исключительным правом назначать премьер министра, а также открывать сессии парламента.
-Законодательную власть осуществляют король и парламент (The House of Parliament). Парламент – это место, где министры и высокопоставленные чиновники принимают законы. Состоит он из двух палат (палата лордов и палата общин) и расположен на берегу реки Темзы.
- Исполнительная власть принадлежит правительству во главе с премьер-министром.
-Население Великобритании по этническому составу неоднородно. Наиболее многочисленная группа – англичане (43 млн.), кроме того здесь живут шотландцы (более 5 млн.) и валлийцы (около 1 млн.). В Северной Ирландии живёт около 1млн. 500 тыс. ирландцев.
- Как и все другие страны, Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии имеет свои государственные символы. Как вы думаете, что относится к понятию «государственные символы»?
- Герб, флаг и гимн государства.
- Good for you. Один из главных символов Соединенного Королевства – флаг. Он представляет собой прямоугольное полотнище синего цвета, в соотношении 1:2., пересечённые двумя линиями красного цвета с белым контуром и расположенным поверх их более широким красным крестом с белым контуром. Англичане называют его the Union Jack. А можете ли Вы назвать по-английски цвета этого флага?
- Red, white, blue.
- Clever you are. Герб Соединённого Королевства сложился ещё при королеве Виктории, правившей с 1837 по 1901 года. В нем можно обнаружить все элементы классического герба монархии: щит, шлем, корону, нашлемник, намёт, щитодержатели и девизные ленты.
- Гимн Великобритании «Боже, храни Короля/Королеву!» используется для важных государственных событий. Не существует единой официальной версии гимна. Он ни разу не подтверждён королевской прокламацией или актом британского парламента.
- Ребята, сегодня мы с вами познакомились с некоторыми географическими названиями. А знаете ли вы, что в английском языке существуют артикли?
-Да.
- Кто может рассказать о правилах употребления артиклей с географическими названиями?
- С географическими названиями мы используем либо определенный артикль (the), либо отсутствие артикля как такового.
- Clever you are. Чтобы четко разобраться, в каких вариантах следует ставить артикль в английском языке, а в каких нет, необходимо разделить все случаи на две большие группы и на примерах увидеть, как поступать в той или иной ситуации. На географических картах названия принято давать без артиклей. Определенный артикль употребляется с географическими названиями, которые обозначают:
Стороны света (cardinal points)
Полюса, полушария (poles, hemispheres)
Регионы (regions)
Страны, названия которых представляют собой существительные во множественном числе (countries)
Страны, в названии которых присутствуют слова –kingdom (королевство), republic(республика), union (союз), federation (федерация)
Океаны (oceans), проливы (straits), моря (seas), реки (rivers), каналы (canals /channels), водопады (waterfalls), течения (currents)
Полуострова (peninsulas), мысы (capes) Но: Cape Horn (мыс Горн) и Cape Chelyuskin (мыс Челюскин)
Группы озер (groups of lakes)
Группы островов (groups of islands)
Горные массивы (chains of mountains), холмы (hills) Но: Capitol Hill (Капитолийский Холм)
Равнины (plains), долины (valleys), пустыни (deserts) Но: Death Valley (Долина смерти), Silicon Valley (Кремниевая долина)
Заливы (gulfs / bays)
Определенный артикль употребляется в конструкции с предлогом of. Если ее нет, артикль не нужен:
Без артикля употребляются:
Названия континентов (continents)
Страны, названия которых представляют собой существительные в единственном числе, города (cities), села (villages), штаты (states), провинции (provinces) Но: the Hague (Гаага),the Vatican (Ватикан), the Congo (Конго), а также при использовании конструкции «the city of»: the City of Moscow (город Москва), the City of Rome (город Рим)
Названия отдельных островов (islands), гор (mountains), вулканов (volcanoes)
Обратите внимание на такой момент: если у географического названия есть индивидуализирующее или описательное определение, то это название будет употребляться с определенным либо неопределенным артиклем соответственно. Например:
This isn’t the Moscow I used to love.
Это не та Москва, которую я когда-то любил.
There will always be an England for me.
Там всегда будет Англия для меня.
- Is it clear for you?
- Yes. It is.
- Ok, let’s do training exercises.
Упражнение 1. Поставьте необходимый артикль перед названиями стран.
___ UK
___ England
___ Netherlands
___ Japan
___ Sudan
___ Russia
___ Madagascar
___ Congo
___ Republic of Belarus
___ Italy
Упражнение 2. Поставьте нужный артикль перед названиями континентов.
___ Europe
___ Europe of the 15th century
___ Asia
___ Medieval Asia
___ North America
___ South America
___ Africa
___ Latin America
___ Africa that I remembered
___ ancient Europe
Упражнение 3. Поставьте нужный артикль перед названиями городов и деревень.
___ London
___ London of the 16th century
___ Shakespeare’s London
___ Boston
___ Minsk
___ ancient Minsk
___ Moscow of my dreams
___ Hague
___ Los-Angeles
___ Paris
Упражнение 4. Вставьте подходящий артикль в предложения.
During our unforgettable tour across ___ Europe we visited many countries: ___ France, ___ Belgium and ____ Netherlands in ___ Western Europe; ___ Spain and ___ Italy in ___Southern Europe;___ Poland and ___Belarus in ___ Eastern Europe. The country I liked most of all was ___ amazing Italy. I got to know much about its history and culture. During the numerous excursions, I learned that ___ Medieval Italy was a real center of art. The capital city of ___ Italy is ___Rome. It is a city that is full of history. Walking in its streets you can easily imagine ___ Rome of ancient times, because there are a lot of historical evidence of those times. ___ Rome of today is a modern beautiful city with charming and hospitable inhabitants and a lot of tourists that are eager to do the sightseeing and to visit ___ Vatican. Next year I want to visit ____ South America and to ____ Buenos Aires in ____ Argentine.
Упражнение 5. Поставьте необходимый артикль перед названиями островов и полуостровов.
___ Channel Islands
___ Isle of Man
___ Isles of Scilly
___ Madagascar
___ Philippines
___ Potton Island
___ Canadian Arctic Archipelago
___ Aupouri Peninsula
___ Kamchatka
___ Arabian peninsula
Today you’ve learnt new information about The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
Что интересного вы узнали на занятии?
Что для вас было труднее всего?
Что для вас было легче всего?
So, I liked your work today. Did you like the lesson? The lesson is over. Good bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-londons-places-of-interest.html | Конспект урока на тему "London’s places of interest" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/0bd054c823163fc3ffbe053d1d45eaf2.doc | files/0bd054c823163fc3ffbe053d1d45eaf2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-dlya-klassa10.html | Контрольная работа для 9 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/86/69194ef776594030fff2e30de4f1bc15.doc | files/69194ef776594030fff2e30de4f1bc15.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-nashi-plani-na-bud.html | Конспект урока по английскому языку в 10 классе "Наши планы на будущее" | https://doc4web.ru/uploads/files/78/addf17c18301b1d3d16eb957439b8ff6.doc | files/addf17c18301b1d3d16eb957439b8ff6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-prazdnovanie-dnya-rozhdeniya-v-velikobrit.html | Конспект урока на тему "Празднование дня рождения в Великобритании. Введение и активизация лексики" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/bec4defe409bf777619b67f79fa14244.doc | files/bec4defe409bf777619b67f79fa14244.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-prereading.html | Конспект урока на тему "Pre-reading" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/314ca402d66f8509e69f0bc0d2dfb26c.docx | files/314ca402d66f8509e69f0bc0d2dfb26c.docx | Газзина Юлия Александровна
МАОУ «СШ с.Мошенское» Новгородской области
Учитель английского языка
Pre-reading (До чтения текста)
Read only the title of the text. Look at the pictures. Think 5 vocabulary items the text will contain.
This text will contain the information about: 1)
2)
3)
4)
5)
II. While-reading (Во время чтения текста)
№ 1. Read the text and answer the question: What is Martin’s dream?
Martin’s dream is …
Martin’s Letter.
London
Great Britain
20th September
Dear Lena,
I am Martin Oldfield. I’m Jim’s friend. I live in London. Last summer I visited Russia. It was really great! I was in St Petersburg. It’s such a beautiful and interesting city. I spent two weeks there. The weather was fine. We went sightseeing. We travelled on a comfortable bus round the city. But best of all I enjoyed the palaces which are situated near St Peter. We were in Pavlovsk, Pushkin and Peterhof.
There is the most interesting, great and beautiful palace in Peterhof. It was amazing to see so many fountains there. The guide told us a lot of stories and legends about them. It was interesting to listen to him. After the trip we returned to the city by ship. It was fantastic! For a minute I imagined myself as a seaman.
I was very happy to visit Russia. It helped me decided to study the Russian language. I would like to learn more about the Russian history and literature. I like studying languages. I know a little French and German. And I can write fairy tales and short poems in English. My dream is to become a famous writer one day!
Do you have any hobbies? Do you like to travel? Do you like to learn about the history and traditions of other countries? And how did you spend your summer?
Best wishes,
Martin
to return – возвращаться
a language – язык
№2. Give the answers:
Is this text about Martin’s family? About Martin’s trip to Russia? About hobbies?
This text is about …
What can you say about Martin Oldfield?
Martin Oldfield is …
Where did Martin spend his summer holidays?
Martin spent his …
What places did he visit?
He visited …
What palace did he like best of all?
He liked …. best of all.
What is martin’s dream?
Martin’s dream is …
№3. Write down the most difficult words in understanding from this article.
№4. What strategies did you use to define these words:
guessing from the text;
glossing in the text;
translation;
international words?
I used … to define these words.
№5. Write down the key words from each paragraph.
1)
2)
3)
4)
№6. Complete the following sentences:
Last summer I …
It’s such a beautiful …
We were in …
It was amazing …
After the trip …
It helped me decide …
My dream is …
№7. Complete the spidergram of Martin’s trip to Russia.
season how long
Martin’s trip to Russia
weather what places
№8. Define the grammatical view of the following words/ word combinations:
Example: will find – Future Simple
visited –
best –
many fountains –
can write –
Post-reading (Послетекстовая работа)
№ 1. Write one sentence stating what you have learned from this text.
I’ve learned …. from this text.
№2. What is the main subject of this text.
The main subject of this text is …
№ 3. Indicate your interest in this text and in working on it. Tick (X).
boring
very boring
difficult
useful
interesting
interesting, useful and exciting
№4. Were there any paragraphs you had difficulty in understanding? Which ones? Write the number(s) of it (them)?
№5. Try to find out why you had difficulty. What was the main reason?
lack of the word knowledge;
grammatical problems;
lack of time for reading;
vocabulary;
other things …. (write, please);
The main reason why I had difficulty was …
№6. Range your comprehension of the text. Tick (X) in the right column, please.
Levels
Skills
Low
Middle
High
Reading
Vocabulary
Grammatical skills
Follow-up work
№1. Prepare some photos of your summer holidays.
№2. Write the letter to Martin and answer all his questions. Don’t forget about letter-writing rules. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-teme-relationsips-elp-is-at-and.html | Конспект урока по теме «Relationships. Help is at hand» | https://doc4web.ru/uploads/files/22/e3bd7217a8bee84fa8274eca3ad67a19.doc | files/e3bd7217a8bee84fa8274eca3ad67a19.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-.html | Конспект урока (внеклассного мероприятия) по английскому языку в 7 классе "English Poetry Lesson" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/e3fad7f4bd19d33aad754f56ba5560a4.doc | files/e3fad7f4bd19d33aad754f56ba5560a4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-travelling-to-te-country-of-knoledge.html | Конспект урока на тему "The travelling to the country of knowledge" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/82172e93b68beda2c8e4473997ab09d7.docx | files/82172e93b68beda2c8e4473997ab09d7.docx | Theme: «The travelling to the country of knowledge”
Aim: обобщение и закрепление изученного материала по теме: Лексика «О себе», грамматика verb “To be”, Умение вести диалог.
Objectives: Обобщить и закрепить изученный материал;
Развивать монологическую и диалогическую речь, навыки письма и чтения;
Воспитывать уважение и умение слушать одноклассников, чувство гордости за свою Родину;
Оборудование: мультимедийный кабинет, электронный учебник, слайды.
Ход урока
Organization moment: Greetings: Good morning, dear children! Сәлемет сіздер ме!
T-Cl
Круг радости: (Pupils say)
Громким эхом прозвенел
На урок веселый bell.
Будет очень интересен
Самый первый English lesson.
Будем новые слова
Изучать как дважды два.
Ты запомнишь без забот
По-английски слово – word.
Самый лучший в мире друг
Без сомненья, это book.
Жажду знаний утолит,
Если будешь много read.
-Thank you, sits down, dear children.
The theme of our lesson is “The travelling to the country of knowledge” There are 10 stations. Its
1. Station “Tongue twisters”
2. Station “Listening”
3. Station “Speaking”
4. Station. “Musical”
5. Station “Grammar’
6. Station “Writing”
7. Station “Physical break”
8. Station “Reading”
9. Station “Scientific”
10. Station “From heart to heart”
-We will travel by train and do the assignments, for each right answer we will get the smiles and at the end of the lesson we count it. I wish to you good luck start, please.
1 station” Tongue twisters”(slide N 2)
Red leather, yellow leather, red leather, yellow leather
Tickle my toes with a fine and fluffy pheasant feather.
Red leather, yellow leather, red leather, yellow leather
Sittin' sippin' soda in the sun.
T-Cl
2 station “ Listening”
Electronic Book: The work with microphones .Greetings2Farewells 3 what is your name. 4 What’s number?)
Hi! Hello! Good morning! Good afternoon! Good evening! How do you do! Nice to meet you!
Bye! Good bye! Good night! See you later!
My name is Alex! I’m James! Her name is Ann! His name is Gerry!
Numbers from 0-20
T-P
3 station “Speaking “
Make the dialogue of introduction.
Hello!
Hello!
What’s your name?
My name is …
What’s your name?
My name is …
Where are you from?
I’m from Kazakhstan
Where are you from?
I’m from Russia.
How old are you?
I’m ten.
How old are you?
I’ m nine.
What’s your telephone number?
It’s 52-431
What’s your telephone number?
It’s 52-310
How are you?
I’m OK, thanks
How are you?
I’m well, thanks.
Bye, …
Bye, …
P-P, P-P
Tell me about yourself in Kazakh-English.
My name is … I’m from Kazakhstan. I’m nine. My telephone number is …. I’m Ok. My hobby is sport. I like English.
Менін атым … Mен 9 жастамын. Мен Ивановка аулында түрамын . Мен 4 сыныпта окиймын.
Thank you for your answers.
P-Cl-T
4 station “ Musical”: The song “Did you ever see?( Slide N3)
Did you ever see a lassie,
A lassie,
A lassie?
Did you ever see a lassie
Go this way and that?
Go this way and that way,
And this way and that way,
Did you ever see a lassie
Go this way and that?
Did you ever see a laddie,
A laddie,
A laddie?
Did you ever see a laddie
Go this way and that?
Go this way and that way,
And this way and that way,
Did you ever see a laddie
Go this way and that?
T-S-Cl
5 station «Grammar”: verb To be: am ,is, are
-Translate “To be”
Name the personal pronouns: I, You, he, she, we, and they.
What’s the using to be in the Present tense?
I am, he/she/it –is, we/you/they-are.
The game 5A put the correct form. (Slide N4)
6 station “Writing”: Match colors.( slide5)
Сары Green Красный
Ақ Yellow Зелёный Қара Blue Синий
Қөқ White Белый
Жасыл Orange Жёлтый
Қызыл Red Оранжевый
Сары Black Чёрный
Write in the copy-book.
T-Cl-S
7 station “ Physical break:”Tommy Thumb”(Slide N6)
8 station “Reading”: read the text.(Slide N7)
My name is Omar. My surname is Ospanov. I am ten years old. I am from Astana. I am a pupil. I am in the fourth form. My address is 5 Mira street. My telephone number is 52-456. My hobbies are: reading, music, and painting. My favorite sports are football and tennis. I am tall. My hair is short and black. My eyes are brown. My dream to visit London and to see the Big Ben. Please, come to see it.
T-CL-P
9 station “Scientific” (slides about Big Ben 1 pupil says)
Marks. How many smiles do you get?
From 5 smiles – “Brilliant work”
From 4smiles – “Fantastic work”
From 3 smiles – “Good work’
From2 smiles – “Not bad”
Homework.( slide N8)
The results of the lesson: Do you like o our lesson? Choose the pictures with sun or cloud. If you like, you will choose the sun. If you don’t like you choose the cloud.
T-Cl
10 station “From heart to heart”
What a happy day today!
Boys and girls are very gay!
They dance and play.
What a happy, happy day!
Good luck, dear guests!
-Our travelling is ended. I liked our trip, too.
Thank you for your work.
The lesson is over, Good bye, dear children. Сау болыныздар! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-klass-biboletova.html | Контрольная работа 4 класс Биболетова | https://doc4web.ru/uploads/files/25/d91b06c3b2bfd89c949b67bb9e43f79a.docx | files/d91b06c3b2bfd89c949b67bb9e43f79a.docx | Контрольная работа для учащихся 4 класса.
Замените русские слова на соответствующие английские.
1.Поле 4.Сад
2.Река 5.Мост
3.Овца 6.Яблоня
Score 6
Вставьте пропущенные по смыслу слова.
River, beautiful, garden, nice, in the streets, apple trees, cities
Hi! My name is Nastya. I live in Russia. The capital of my country is Moscow. My соuntry is big and (1) … There are many (2) … in Russia. But the most beautiful city is Moscow. You саn see (3) … a lot of cars, buses. People are friendly and (4)… . My grandparents live in the country. I like to visit them. There is a small (5) …. behind the house. In the garden there are many (6)…. . Near the house there is a clean (7) … where I can swim and dive in summer.
Score 7
Вставьте is или are.
Hello! This is my friend. His name …. Paul. 2. I have got a family. My family …. big and friendly. 3. There are 4 seasons in a year. They … summer, autumn, winter and spring. 4. ….. there any pictures in your room? 5. We can see a beautiful poster on the wall. The poster …. new.
Score 5
Выберите правильный вариант ответа.
adjective
comparative
superlative
big
1
the biggest
happy
happier
2
3
taller
the tallest
cold
4
the coldest
nice
nicer
5
kind
kinder
6
sunny
7
8
9
larger
the largest
10
11
the hottest
strong
12
the strongest
Score 12 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-food.html | Конспект урока по английскому языку в 3 классе «Food» | https://doc4web.ru/uploads/files/36/1a257d8daedda5215747094ccc9f52e2.doc | files/1a257d8daedda5215747094ccc9f52e2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass7.html | Проверочная работа по английскому 4 класс I Четверть | https://doc4web.ru/uploads/files/19/7d0506fd0b6b18518b7af386e77a7319.doc | files/7d0506fd0b6b18518b7af386e77a7319.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-prosteyshih-trigonometriches1.html | Конспект урока по Алгебре "Решение простейших тригонометрических уравнений" | https://doc4web.ru/uploads/files/52/f5e9eb1205597ee5a25bdef5594ce0fe.docx | files/f5e9eb1205597ee5a25bdef5594ce0fe.docx | Тема: Решение простейших тригонометрических уравнений.
Цели урока:
1.Систематизиция и проверка знаний и умений учащихся по данной теме
2. Развивать кругозор, математическую речь.
3.Воспитание познавательного интереса к математике.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование к уроку: тесты, интерактивная доска.
План урока
Организационный момент. Эпиграф урока
Актуализация знаний учащихся (работа в группах)
Практическая часть урока. Решение уравнений (тест).
Самостоятельная работа.
Итоги урока.
Рефлексия .
Ход урока.
Эпиграф: «Математика — это орудие, с помощью которого, человек познает мир и покоряет его». С. В. Ковалевская.
Девиз: «Решай, ищи, твори и мысли».(флипчарт)
Учитель: цель нашего урока: повторить, привести в систему наши знания по решению простейших тригонометрических уравнений. Задача каждого из вас, ребята, – показать свои знания и умения по их решению.
2.Работа в группах.
Первая группа «Теоретики»
-Какие уравнения называют тригонометрическими?
(Уравнения, в которых переменная стоит под знаком тригонометрической функции, называются тригонометрическими.)
-Приведите примеры простейших тригонометрических уравнений (
tgx=a; ctgx=a)
-Что значит решить тригонометрическое уравнение?
(Найти множество корней или убедиться, что корней нет).
Вторая группа «Практики»
-Как решаются простейшие тригонометрические уравнения?
(Для решения простейшего тригонометрического уравнения используют специальные формулы.)
-Частные случаи решения простейших тригонометрических уравнений.
Тригонометрическое лото. Заполните пустые клетки таблицы (флипчарт, перетащить в пустые клетки соответствующие формулы частных случаев решения уравнений).
а
sin x = a
cos x = a
tg x = a
ctg x = a
0
1
-1
Третья группа «Аналитики»
- Сколько корней может иметь тригонометрическое уравнение?
( Тригонометрические уравнения имеют множество корней в силу периодичности тригонометрических функций).
- В уравнениях оцените число а.
( Если
Если )
3.Учитель: Вы, молодежь,- будущее нашей страны, должны быть конкурентноспособными в своих математических знаниях, так как вам предстоит продолжать строить независимый Казахстан, развивать экономику страны.
Сейчас я предлагаю объективно оценить уровень знаний по теме «Решение простейших тригонометрических уравнений» в ходе игры. (Флипчарт. В таблице каждая клетка пронумерована в соответствии с номером уравнения в карточке теста. В каждую клетку вписана буква правильного ответа. Первоначально все буквы закрыты. По мере решения уравнений буквы открываются и в итоге складывается фраза « Меңің Отаным Қазақстан»)
Решить уравнения на доске: (карточка с тестом)
Решите уравнения
Группа А
А) М) С);
В)) Л);
Т) Д) Е
О) ; Ж) К) х = ;
Группа В
5) П) М) А)
6) T) D) S) х = ;
7) B) х = к; Ф) х = ; Қ)
8) Н) х = 2к + ; З) R);
9) O) х = ; A) х = - ; Ң)
10) F) х = ; і) ; B)
11) H) K) S) х = ;
12) A)
Группа С
Решите уравнение и найдите:
а) наименьший положительный корень;
б) корни, принадлежащие промежутку ;
в) наибольший отрицательный корень;
г) корни, принадлежащие промежутку
Проверка правильности решения проверяется по таблице (флипчарт).
4. Самостоятельная работа.
Вариант № 1 Вариант № 2
1) Решить уравнения:
2) Найти корни уравнения
5.Итоги урока. Сообщаю оценки за урок. Подводим итоги.
6. Домашнее задание стр. 87 № № 8,9,12,13
7.Рефлексия.
И прежде чем закончить урок, мне хочется рассказать вам притчу «Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановил первого и спросил: «Что ты делал целый день?» . Человек ответил, что возил проклятые камни. Второй ответил «Я добросовестно выполнил свою работу». А третий улыбнулся и сказал с радостью «Я принимал участие в строительстве храма!»
Давайте оценим каждый свою работу на уроке!
Кто работал как первый человек?
Кто работал добросовестно?
Кто принимал участие в строительстве храма?
Благовещенская средняя школа №1
Разработка открытого урока по алгебре
10 класс
Тема «Решение простейших тригонометрических уравнений»
Учитель Шейкина О.В.
2011-2012 уч. год |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskoe-posobie-po-angliyskomu-yaziku-na-temu-moya-semya-d.html | Методическое пособие по английскому языку на тему "Моя семья" для обучающихся начальной школы | https://doc4web.ru/uploads/files/21/120035036752fabcd5123bbca8bf2005.doc | files/120035036752fabcd5123bbca8bf2005.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-obuchenie-dialogi.html | Конспект урока по английскому языку во 2 классе "Обучение диалогической речи: «В гостях у Буратино». Чтение гласных i и a в закрытом слоге»" | https://doc4web.ru/uploads/files/22/c6746bf00fda88e7ee994aab8a7f9068.doc | files/c6746bf00fda88e7ee994aab8a7f9068.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-dlya-klassa-open-te-brackets.html | Контрольная работа для 6 класса "Open the brackets" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/1f4ef044065f6c52fe6d8557421371f8.docx | files/1f4ef044065f6c52fe6d8557421371f8.docx | 6 Form. Variant I
Open the brackets
1. When he (to call) me yesterday, I (to have) breakfast.
_____________________________________________________________________________
2. She (to read) a book for a week, but she (to read) only 50 pages.
_____________________________________________________________________________
3. He just (to do) his homework.
_____________________________________________________________________________
4. The letter (to send) next week.
_____________________________________________________________________________
5. While my elder brother (to listen) to the music yesterday, I (to water) the flowers.
_____________________________________________________________________________
6. This film must (to show) on TV.
_____________________________________________________________________________
7. We (to paint) at 6 o’clock yesterday.
_____________________________________________________________________________
8. The pupils already (to write) the exercises. Now they (to learn) a poem.
____________________________________________________________________________
9. Where you (to go) last week?
_____________________________________________________________________________
10. If you (to eat) porridge, you (to be) healthy.
_____________________________________________________________________________
2) Rewrite into passive
1. I should protect the nature.
_____________________________________________________________________________
2. You have to send a letter immediately.
_____________________________________________________________________________
3. They speak many languages in Russia.
_____________________________________________________________________________
4. Christopher Columbus discovered America in 1492.
_____________________________________________________________________________
5. She will feed the pigeons tomorrow.
____________________________________________________________________________
Choose the right form of the participles
1. Everything (writing, written) here is quite right.
2. We listened to the girl (singing, sung) Russian folk song.
3. The children (swimming, swum) in the sea were laughing loudly.
Express the same in English
1. Какой смелый офицер!________________________________________________________
2. Какой свежий воздух!_________________________________________________________
3. Какие красивые волосы!______________________________________________________
4. Его глаза такие добрые._______________________________________________________
5. Я не люблю такие скучные уроки.______________________________________________
5) Report
1. He said: “Please, help me with this homework, Henry.”
_____________________________________________________________________________
2. Peter said to them: “Did you send them a telegram yesterday?”
_____________________________________________________________________________
3. She said to them: “Will you come here tomorrow?”
_____________________________________________________________________________
4. The pupil said to the teacher: “I feel bad today.”
_____________________________________________________________________________
Write the 4 forms of the verbs
destroy- _________________________________________________________________
respect-_________________________________________________________________
endanger-________________________________________________________________
grow-___________________________________________________________________
win-____________________________________________________________________
rise-____________________________________________________________________
catch-__________________________________________________________________
find-____________________________________________________________________
drink-___________________________________________________________________
take-____________________________________________________________________ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspkt-uroka-dlya-klassa-parts-of-te-body-appearance.html | Конспкт урока для 3 класса "Parts of the Body. Appearance" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/19b8c97ce188b4883fa706a3bdf3cb37.doc | files/19b8c97ce188b4883fa706a3bdf3cb37.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/patrioticheskoe-vospitanie-shkolnikov-na-urokah-angliyskogo-yazi.html | Патриотическое воспитание школьников на уроках английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/80/e72fda94a37a10baa5a36b4e16697bf8.doc | files/e72fda94a37a10baa5a36b4e16697bf8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-dlya-klassa-enoy-englis.html | Контрольная работа для 6 класса "Enjoy English" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/44d6f8b86e102f9e3d18cf1a7b0b44ef.docx | files/44d6f8b86e102f9e3d18cf1a7b0b44ef.docx | Контрольная работа за 3 четверть
К учебнику “Enjoy English” Биболетовой М.З.
6 класс Unit 7
Complete the sentences with a/an, the or no article.
Once there lived … king. … king had … daughter. … daughter had … kitten. …king, … princess and … kitten lived in … very beautiful palace. … palace was on … Thames. 2. What … cold day! 3. What … wonderful weather! 4.What … interesting books! 5. I have never seen such … beautiful girl. 6. … weather in … south of … Russia is sunny and warm. 7. Could you pass me … salt, please? 8. I have never eaten such … tasty soup. 9. It’s … most difficult text I have ever translated. 10. What … angry dog!
Ask 5 types of questions to each sentence.
Tom is eating a pizza at the moment.
They have been to Wales this year.
Ann wrote a poem yesterday.
Make negative sentences.
It snows in August.
It snowed two days ago.
We have been to the Zoo this week.
They bought a new car last year.
My sister is watching TV now.
Choose the correct item.
Peter never … football.
plays B. doesn’t play C. don’t play
He … just washed his bike.
have B. has C is
Have you ever … poems?
translate B. to translate C. translated
… your friends visited you yet? Yes, … … .
Has, he has B. Have, they have C. Do, they do
… now?
Is it rain B. Does it rain C. Is it raining
He’s never been to Moscow, …?
Is he B. has he C. hasn’t he
Mary … the film yesterday.
has seen B. saw C. will see
Who … his address?
to know B. know C. knows
… children don’t go to school.
Greens B. The Green’s C. The Greens’
The delegation … already … at the station.
arrives B. arrived C. has arrived
A. Translate from Russian into English. В. Translate from English into Russian
Выбросить мусор 1. Set the table
Пудинг,соль, перец 2. Sweep the floor
Двоюродная сестра 3. A wife and a husband
Дом (семейный очаг, семья) 4. Have a sweet tooth
Племянница 5. My elder sister
Убрать со стола 6. A block of flats
Read the text and answer the questions.
British Homes
There are 22 million homes in Britain - big homes and small homes, old cottages and new buildings, houses and flats. (Americans say "apartment" but British people say "flat"). Many British people love old houses and these are often more expensive than modern ones. They also love gardening and you will see gardens everywhere you go: in towns, villages and out in the country. Some are very small with just one tree and a few flowers. Others are big with a lot of flowers and enough vegetables and fruit trees. Two third of the families in Britain own their houses. Millions of these houses are the same with two or three bedrooms and a bathroom upstairs, dining-room and kitchen downstairs. To pay for their house, home owners borrow money from a "building society" and pay back a little every month. There are a great many different kinds of homes in Britain, but there are not enough! It is often very difficult for young people to find a home when they want to start a family. British homes are usually smaller than American homes. But like in America, in Britain the older generation of the family and their married children do not usually live together.
There are 22 million homes in Britain, aren’t there?
Which houses are expensive in Britain?
Are the British fond of gardening?
What can we see in their gardens?
How many British people have their own houses?
Are the houses in Britain alike?
How many rooms are there in British houses?
Where do the owners of the house take money to pay for their house?
Are British homes bigger than American homes?
In Britain the older generation of the family and their married children usually live together, don’t they?
Источники:
Грамматика Английского языка, Сборник упражнений, Часть 2, 5-6 классы Е.А. Барашкова к учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English. 5-6»
Грамматика английского языка Проверочные работы Е.А. Барашкова к учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English. 5-6»
3 http://www.native-english.ru/topics/british-homes |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-teme-shkoli-v-rossii-i-velikobritanii-klass.html | Конспект урока по теме "Школы в России и Великобритании" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/0e3a12dd6477ddb6b107089b847d603e.doc | files/0e3a12dd6477ddb6b107089b847d603e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konstruirovanie-tehnologicheskoy-karti-uroka-angliyskogo-yazika3.html | Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС, 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/a5bd1227b4b6edb924a60fa01e7c272d.doc | files/a5bd1227b4b6edb924a60fa01e7c272d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-proekta-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-pauki-v-ch.html | Конспект урока - проекта по английскому языку в 4 классе «Пауки. В чем их польза? Spiders. What’s the use?» | https://doc4web.ru/uploads/files/52/5f4ff26ae11cfc84da4af170773e116c.doc | files/5f4ff26ae11cfc84da4af170773e116c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-dlya-klassa-merry-cristmas-a.html | Конспект внеклассного мероприятия для 2 класса "Merry Christmas and Happy New Year" | https://doc4web.ru/uploads/files/67/a36a93a6206fed7e5089c3c1a73f9e57.docx | files/a36a93a6206fed7e5089c3c1a73f9e57.docx | Конспект внеклассного мероприятия
“Merry Christmas and Happy New Year”.
Авторы: Гундарова В.Н., Целищева Т.Б. , учителя английского языка МБОУ «СОШ №23» г. Энгельса
Саратовской области.
Тема: “Merry Christmas and Happy New Year”.
Класс: 2
Задачи мероприятия:
- учебный аспект:
-формирование умения употреблять лексику по теме «Рождество» в серии упражнений;
-формирование умения поддержать беседу по теме, находить необходимую информацию в прочитанном;
- повышение мотивации учения при помощи интерактивных средств обучения;
-развивающий аспект:
-развитие творческих способностей учащихся;
-воспитательный аспект:
-воспитание чувства коллективизма, доброты;
-социокультурный аспект:
-формирование представлений о традициях страны изучаемого языка;
-обеспечение условий для коммуникативного использования английского языка.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация, посвящённая Рождеству.
Аббревиатура:
T- Teacher; Ps- pupils; P1- pupil 1; P2-pupil 2 ; Willy- ученик 7класса.
Ход мероприятия:
Речь учителя
Речь ученика
I.Орг. момент
(Учитель поет)
T:Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, good morning,
We are glad to see you.
T: Sit down. How are you?
T: OK. Look! Our classroom is decorated. We have red hats. Why? Посмотрите вокруг. Наш класс так красиво украшен. На нас надеты красные шапочки. Как вы думаете почему?
T: Right you are. Правильно. В каждой стране нашей большой планеты существуют свои народные праздники и традиции их проведения. Есть в мире даты, которые любят, ждут и празднуют с особым чувством - это Рождество Christmas и Новый год New Year.
Ps:Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, good morning,
We are glad to see you.
P1, P2: Fine, thanks. And you?
P4:Праздники.
P5: Новый год New Years.
P8: Рождество Christmas.
Речевая разминка
T: Let’s prepare to these holidays. Давайте и мы подготовимся к этим праздникам. У нас для вас картинка-сюрприз (на доске).Let’s remember the English letters (ABC). Connect the dots using letters. Давайте вспомним английские буквы (алфавит). Если вы назовете буквы правильно по порядку, то мы узнаем, что зашифровано в картинке.
A
Y . Z . .B . C
X. . D
.W .E
V. .F
U. . G
T. H.
S. .I
R. .J
Q. .K
P. . M .L
O. .N
T: What is it?
Excellent. It’s a Christmas Tree.
(К доске выходит один из учащихся P1. Школьники называют буквы английского алфавита, а P1 соединяет точки).
P1:A
P2:B
P3: C
P4: D
P5:E
И т.д.
Ps: Christmas tree
Основная часть
Динамическая пауза
(В кабинете находится елка без игрушек и гирлянд).
T: Традиция наряжать ели пришла из Германии.
Ой, а наша ёлочка не наряжена.
Let’s remember the names of the colours and decorate our tree. I need an assistant. Guess the riddles, please.
Давайте вспомним цвета и украсим нашу ёлочку. Мне нужен помощник. (Помощнику надевают шапочку Санта Клауса). Слушайте загадки и называйте цвета на английском языке, помощник берет игрушку названного цвета ( коробка с игрушками находится у ёлки), повторяет цвет на английском и украшает ёлочку игрушкой.
Are you ready?
Let’s start.
Вот Санта Клауса портрет,
Он там в наряде цвета …
Синеву небес люблю,
Ношу я джинсы цвета …
Super
Поля с пшеницей спелою
Радуют нас цветом …
( Меняют помощника)
Розы победителю падают на ринг,
Цвет их по-английски называем …
Уверена, вы помните:
Оранжевый цвет …
T:Well-done
У елки цвет всегда один,
Зимой и летом - это …
We have a guest today. (Входит ученик одетый мальчиком Вильямом и плачет).
T: What is his name?
Is he happy or sad?
Let’s ask why he cries every day.Давайте спросим почему он плачет.
T: Great.
Willy: I want to celebrate Christmas too.
Я хочу праздновать Рождество.
T: ребята, возьмем его с нами.
T: Давайте развеселим нашего плаксу.
There is a house and a mouse lives in this house.
Let’s sing a song about the mouse.
(Дети смотрят мультфильм и поют песенку).
Willy: I am happy now.
T: We have a beautiful Christmas tree. Чего-то не хватает. Санта Клаус приедет на оленьей упряжке, через дымовую трубу проникнет в дом и … ой! А куда же он положит подарки? Что нам нужно?
Давайте сами приготовим для подарков рождественские чулки. Для этого у нас с вами есть рождественская мастерская. Будем работать парами. (Парная работа). Чтобы чулочек получился красивый, у нас с вами есть разноцветные элементы для аппликации. Работать в паре нужно дружно.
(Парты составлены в правом углу кабинета. На каждой парте лежать заготовки (вырезанный из бумаги рождественский чулок и разноцветные элементы для аппликации) и клей.
Чтобы работать было веселей, давайте споем песенку. Let’s sing a song about potatoes.
T: Let’s look at our Christmas stockings. Creative job.
(Дети прикрепляют свои чулочки на доску).
Теперь Санта Клаусу есть куда положить подарки. А вы знаете самого главного оленя в упряжке Санта Клауса?
T: Rudolf is very strong? Why? Рудольф очень сильный? Почему?
Let’s do morning exercises too and we’ll be strong.
T: We will make a snowman
Big and round, big and round, big and round.
We will put the snowman
On the ground, on the ground, on the ground.
I can dance.
I can sing.
I can jump.
I can run.
Sit down.
T: Well-done
Ps:We are ready.
P9: RED
Помощник:RED (Из коробки выбирает красную игрушку и вешает на ёлку).
P11: BLUE
P12: YELLOW
P4: PINK
P 6: ORANGE
P2: GREEN
Ps: His name is Willy.
P5: He is sad.
Ps: Why do you cry,
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy?
Why, Willy? Why?
Ps: Yes.
Ps: Hickory, dickory, dock,
The mouse ran up the clock.
The clock struck one,
The mouse ran down,
Hickory, dickory, dock.
Ps: Christmas stockings.
(Школьники наклеивают орнамент на чулочки и поют)
Ps: One potato, two potatoes,
Three potatoes, four,
Five potatoes, six potatoes,
Seven potatoes more.
Ps: Рудольф
P5: Пьет молоко
P9: делает зарядку.
Повторяют слова и выполняют движения.
Основная часть
(Звенят колокольчики).
What are they?
OK. Sing a chorus of the song “Jingle Bells”.
( Учащиеся смотрят мультфильм и поют песенку).
T: Bravo
За вашу хорошую работу Санта Клаус передал вам подарки. Но мы забыли, в какую комнату положили мешочки с подарками. Делимся на команды. (Групповая работа)
Take a picture.
Think and ask.
T: No, your presents aren’t in the bedroom.
T: Yes, your presents in the kitchen. I knew you could do it. Take them, please.
T: Санта Клаус нас поздравил, давайте теперь поздравим друг друга.
Let’s sing and dance.
Ps: Jingle bells
Ps: Jingle bells, jingle bells
Jingle all the way,
Oh what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh, O
Jingle bells, jingle bells
Jingle all the way,
Oh what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
(Школьники делятся на команды по следующему принципу: если берут картинку ёлочки, то cстановятся членами команды Christmas tree, картинка снеговика - Snowman, картинка Санта Клауса -Santa Clause).
3 команды:1) Christmas tree
2)Snowman
3) Santa Clause.
(На доске картинки разных комнат)
Команда Christmas tree: Are they in the bedroom?
Команда Christmas tree: Are they in the kitchen?
(Каждая команда находит мешочек с подарками).
(Обучающиеся поют и танцуют)
Ps: We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
Good tidings we bring to you and your kin.
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
Рефлексия
We have sung, we have played, and we have danced today. Мы пели, играли, танцевали.
У меня ещё остались игрушки для нашей ёлочки.
Если вам было весело и интересно, возьмите красную игрушку и украсьте ей нашу ёлочку, если грустно-зеленую.
Name the colours.
T: How nice! I see you are glad and happy.
It’s time to say good bye.
(Учащиеся подходят к столу, на котором разложены игрушки двух цветов, выбирают и украшают ёлочку).
P1: red
P2: red
P3: green and red
Ps:Good bye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass6.html | Контрольная работа по английскому языку 2 класс (II четверть) | https://doc4web.ru/uploads/files/19/8152488fcc144c7ccfd0918df99b4823.docx | files/8152488fcc144c7ccfd0918df99b4823.docx | Контрольная работа для 2-го класса. II четверть.
1. Ответьте на вопросы:
Сколько букв в английском алфавите?
______________________________
Сколько гласных? Запишите их.
___________________________________________________________________________________
2. Заполни пропуски.
B__; __f; G___; X___; ___l; ___z; H___; Y___; M___; ___s; ___t; Z___;
R___; ___d; V___; W___; ___e; Q____.
3. Соедини буквы и соответствующие им звуки:
k a i s c q x
[k] [ӕ] [I] [z] [s] [ks] [kw]
4. Напиши, какие буквы соответствуют следующим звукам:
1). [i:], [e]____________
2). [ei], [æ] ___________
3). [g], [ʤ]____________
4). [s], [k]_____________
5). [i], [ai] ____________
5. Соедини большие буквы с маленькими.
A B X P Y F G H I J
x h a f i b y p g j
6.Соедини стрелкой английское слово с переводом на русский язык.
pig лиса
skip ручка
pen поросенок
sing шесть
fox петь
bag прыгать через скакалку
six портфель
dog лягушка
frog собака
7. Соедини буквы в алфавитном порядке. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-sredstva-massovoy-.html | Конспект урока по английскому языку в 7 классе «Средства массовой информации» | https://doc4web.ru/uploads/files/92/5b2f3f1b2c1757d286acc0a914504ca4.doc | files/5b2f3f1b2c1757d286acc0a914504ca4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-dlya-klassa-chetvert.html | Контрольная работа по английскому языку для 9 класса (3 четверть) | https://doc4web.ru/uploads/files/18/6201c73e0ea6bc35263cb8ff515747c9.docx | files/6201c73e0ea6bc35263cb8ff515747c9.docx | Передериенко Екатерина Михайловна
Учитель английского языка
МАОУ СО школа №45 г. Калининград
Контрольная работа для 9 класса. 3 четверть
Task 1. Choose the right word: a. conflict b. conservative c. peacefully d. separatists e. disagree f. reunion g. signs h. human i. wheelchair j. prevent k. discrimination l. tolerant
1. Old people are usually ____________than young people.
2. Are you planning to have a family _________________at Christmass?
3. People who are unable to walk use a _____________________
4. What mathematical ____________did you learn?
5. It listed 29 different ______________rights: protection against cruel punishment, ___________________against racism.
6. People must ____________war conflicts.
7. We must to be _____________ with each other.
8. Spanish ___________are very dangerous.
9. When people ______________with each other, they may have _____________.
10. We can resolve all conflicts ___________.
Task2. Use the words to form new words that fit in the same numbered space in the text.
1. I am more ______ on this point OPTIMIST
2. We need some ___________against religious discrimination. PROTECT
3. ________movements have caused a lot of serious military conflicts. SEPARATE
4.The constitiution guarantees the _______of people of different ethnic groups in the eyes of the law EQUAL
5. We should use all possible_________ means to resolve conflict. PEACE
6. All forms of war conflicts are ____________. HUMAN
Task 3. Complete the words with the letters:
SEP_RA_IST
C_NFLI_T
MOV_MENT
ET_NIC
V_OL_NCE
H_MAN RI_HTS
INT_LER_NT
TERR_RI_M
DIS_RIMIN_TION
IND_PENDEN_E
T_RRO_ISM
EQ_ALIT_
Task 4. CHOOSE THE RIGHT FORM OF THE VERBS:
He would have understood it if you...slowly.
a) have spoken; b) had spoken; c) would speak
If I knew that the traffic lights were red I...
a) would have stopped; b) stopped; c) would stop
The newspaper would print the story if it...true.
a) were; b) had been; c) was
If I had known that you were in hospital I...you.
a) will visit; b)visited; c) would have visited
Task5 USE THE VERB IN BRACKETS IN THE RIGHT FORM:
If he were in, he (answer) the phone.
He would have been the best pupil in the class if he (work) harder.
If you (pass) your examination, we would have a celebration.
I wouldn't have gone there if I (be) you.
If he knew that it was dangerous he (not, come).
Task6. The following sentences are direct speech. Complete each sentence below using reported speech.
“Be ready! At 5 o`clock we must be at business centre”, said Angela.
I asked, “Where has Tom gone?”
“I am sorry, I am late. I lost my way”, he said to our guide.
Gerry asked, “Can you lend me some money?”
“There is no paper in the box”, she said.
He said, “I am living in London now.”
Task 7. Fill in the correct preposition and translate the sentences.
a)up b)on c)along d)over e)down f)off
1. They don′t get …… with each other.
2. The bus driver will tell you where to get ….. .
3. Please put the knife ….. on the table before you hurt somebody.
4. The girl put …… her black velvet dress.
5. the concert is put …….. till next week.
6. She is still trying to get ….. a shock.
7. I don′t know how she puts …… with her sons′ fights.
8. Could you please put the light…..?
Список использованной литературы.
1.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 9 класс – М.: ВАКО, 2012.-288 с.
2. УМК Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 9 класс
3. Рабочая тетрадь №1, №2 Биболетова М.З. и др. «Enjoy English» 9 класс |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-dlya-klassa-muc-many-little-fe-a-little-a-fe.html | Контрольная работа для 7 класса "much, many, little, few, a little, a few" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/61bb24e9a4e4a20f7391443ad6f40e16.docx | files/61bb24e9a4e4a20f7391443ad6f40e16.docx | Контрольная работа на закрепление местоимений much, many, little, few, a little, a few в 7 классе
Упражнение 1
Переведите на английский язык следующие пар слов.
Немного денег
мало денег
несколько стульев
мало стульев
несколько песен
мало песен
немного веселья
мало веселья
мало мальчиков
немного воды
несколько человек
мало воды
мало воздуха
мало столов
несколько минут
несколько кошек
мало травы
немного удачи
несколько дней
мало работы
немного соли
несколько ложек
мало света,
мало окон
несколько машин
немного сахару
мало яиц
мало сыра.
Упражнение 2
Вставьте much, many, little, few, a little или a few.
1. When we walked ... farther down the road, we met another group of students. 2. Have you got ... money on you? — I’m sorry. I have very ... money at the moment. 3. At the conference we met ... people whom we knew well. 4. There are very ... old houses left in our street. Most of them have already been pulled down. 5. If you have ... spare time, look through this book. You will find ... stories there which are rather interesting. 6. There are ... things here which I cannot understand. 7. Shall I bring ... more chalk? — No, thank you. There is ... chalk on the desk. I hope that will be enough for our lesson. 8. He had ... English books at home, so he had to go to the library for more books-. 9. She gave him ... water to wash his hands and face. 10. I’d like to say ... words about my journey. 11. After the play everybody felt... tired. 12. Let’s stay here ... longer: it is such a nice place. 13. Were there ... new words in the text? Did Peter spend ... time learning them? 14. There was not ... hay in the barn, and the children could play there. 15. My friend is going to the concert this evening because he hasn’t got... work to do. 16. My mother knows German ... and she can help you with the translation of this letter. 17. He’s got very ... time left. If he doesn’t hurry up, he’ll miss the plane. 18.I have very ... drinking water left. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metod-proektov-kak-effektivniy-sposob-osvoeniya-lingvostranovedc.html | Метод проектов как эффективный способ освоения лингвострановедческого компонента | https://doc4web.ru/uploads/files/80/f4b1c7b420f5fa18568fcf6712d6c351.doc | files/f4b1c7b420f5fa18568fcf6712d6c351.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-zdorove.html | Конспект урока для 8 класса "Здоровье" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/1d83af8c2360a8d3b5dace1138f7de30.doc | files/1d83af8c2360a8d3b5dace1138f7de30.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-s-multimediynoy-prezentaciey-po-teme-chto-edyat-b.html | Конспект урока с мультимедийной презентацией по теме "Что едят британцы?"6 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/9/74c3ddfc81599ccc831c4a1222ad9e63.docx | files/74c3ddfc81599ccc831c4a1222ad9e63.docx | Конспект урока с мультимедийной презентацией в 6-м классе по теме "Что едят британцы?"
Алиева Румина Рабазановна, учитель английского языка
Учебная цель урока.
1) Развитие умения подготовленной и неподготовленной устной речи по заданной теме.
2) Обобщение лексического материала по теме “Продукты. Блюда. Что едят британцы?”.
3) Развитие коммуникативных способностей учащихся через различные виды речевой деятельности.
4) Развитие навыков аудирования, чтения.
Воспитательные цели урока.
1) Развитие творческой фантазии и инициативы детей, познавательного интереса к изучаемому предмету, к культуре страны изучаемого языка.
2) Воспитания уважительного отношения к культуре и истории другой страны.
3) Расширения кругозора учащихся.
Учебное пособие: УМК “Enjoy English” 5-6 кл. М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева, изд-во “Титул”.
Оснащение урока: компьютер ; компьютерный проектор; экран; аудиозапись; презентация; раздаточный материал.
Ход урока
Организационный момент.
- Good morning! I’ m glad to see you. I hope you are fine today. Today we are going to speak about meals which are popular in Great Britain. If you are ready, let’s start our lesson. (Приложение 1, слайд 1)
1. Фонетическая разминка
Let's repeat some words after the speaker and learn to read them.
[i:] – sweet, tea, tea-break, Easter, mean, meat, cheese, beans, pizza
[i] – biscuit, foreigner, tin, chips, Christmas, fish, milk, drink
[ai] – pie, slice, kind, type, like, knife, ice-cream, dry, nice
– sandwich, salad, Valentine's Day, have, add, jam,
[ei] – cake, break, made, mayonnaise, plate, table, take
[ʌ] - bun, Mother's Day, others, lunch, discuss, butter
[ɔ] - shop, strong, tablecloth, sausage, teapot, foreigner
[ɔ:] - sort, salt, fork, more, before, water
[u] -pudding, woman, put, full, look
[u:] - tooth, juice, spoon, food, too
[əu] - roll, slow, rose, phone, know
Find the words for each sound
[ u ] [ai] [ i:] [u: ] [ I ] [ ei ] [ɔ: ]
Cake, biscuit, pudding, chips, salt, spoon, meat , knife, pie, plate , sweet, cheese, fork, slice, ice-cream, tea, beans, juice, food, tin, fish, milk, mayonnaise, water, put, woman. (Приложение 1, слайд 4, ответ)
2. Речевая разминка.
Answer my questions about food:
What do you like to eat?
What do you like to drink?
What would you like to eat for breakfast?
Do you like sweets?
What sweet things do you know?
Is it healthy to eat much sweet food?
Do you like sandwiches?
Do you usually have coffee for breakfast?
Do you like to eat a bar of chocolate for breakfast?
What bread do you prefer black or white one?
What is your favourite food?
What is your favourite drink?
Do you like porridge with butter?
What fruits do you love?
Do you eat fast food?
Is fast food healthy?
Do you eat healthy food?
Here are some words. You should find the words for each title.
Sweet things, Fast food; Meat products; Sea products; Fruits; Vegetables; Drinks.
WORDS: apples, hamburgers, pies, jam, bananas, turkey, carrots, milk, chicken, chips, ice cream, beef, pizza, ham, potatoes, sausage, tea, oranges, cheeseburgers, rolls, duck, cakes, tomatoes, coffee, cucumbers, sandwiches, crabs, onions, mineral water, grapes, marmalade, popcorn, coke, bacon, corn flakes, cabbages, steaks, honey, fish, chocolate, lemonade . (приложение 1, слайд 7, ответ)
"What is it?" There is a list of words and their meanings. You are to match them.
1 mineral water A ветчина
2 biscuit B суп
3 potato C капуста
4 carrot D хлеб
5 butter E пицца
6 cabbage F перец
7 pepper G масло
8 spoon H морковь
9 porridge I картофель
10 ham J ложка
11 bread K минеральная вода
12 pizza L печенье
13 soup M каша
14 salt N йогурт
15 yoghurt O соль
Look at the pictures and try to match the pictures and the words:
a carton of milk, a cup of tea, a slice of cheese, a piece of cake, a bowl of rice, a loaf of bread, a glass of apple juice, a packet of spaghetti, a bottle of ketchup, a tin of pineapple, a bar of chocolate (приложение 1, слайд 11, ответ)
4. Проверка домашнего задания.
Your homework was to make up a dialogue in the shop.5. It is time to have a rest. Слова очень простые:
Head, shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки (пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
Head, shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки (пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
And eyes and ears and mouth and nose
И глаза и уши и рот и нос
Head, shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки (пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
5. It is time to read the text and then do the tasks: 1 Read the sentences and say: true or false.
1To have a sweet tooth" means that you like to eat sweet things.
2Pizza is a sweet thing.
3A sandwich can be a fruit one.
4The British don't eat sweets in the cinema or theatre.
5The British eat sweets only during holidays.
6British people eat sandwiches for breakfast.
7There is one slice of bread in a sandwich.
8Foreigners love English sandwiches and tea.
9English tea is very strong.
2.Choose the right answer.
The text "Sweet Tooth" is about...
dental problems
the British love for sweet things
a new computer technology
2The British have eat-a-sweet time...
only at tea
on special days
at any time
3The text "English Sandwiches and Tea" is about...
the ways (способы) of making sandwiches and tea
foreigners who like English sandwiches and tea
strong English tea and different kinds of sandwiches
4The English have...
lots of sandwich shops
a lot of sandwich magazines
many sandwich bars
5The English eat only...
meat and fish sandwiches
sweet sandwiches
all sorts of sandwiches
Your homework:
St. b. p. 134, ex. 37,
p. 141, ex. 10,
Today we have done a lot of different exercises. I thank everybody for the lesson. You were very active. Thank you for your answers and your creative work. Now, your marks are good. The lesson is over. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-present-simple-tense.html | Конспект урока на тему "Present Simple Tense" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/b7a02af195a7df8268df0371bcced2e5.docx | files/b7a02af195a7df8268df0371bcced2e5.docx | Present Simple Tense
Вопросы для контроля.
Что является показателем инфинитива глагола в английском языке?
Как переводится на русский язык Present Simple Tense?
Когда употребляется Present Simple Tense?
Дайте формулу образования утвердительной формы Present Simple Tense для всех лиц (кроме 3-го лица единственного числа).
Скажите (или напишите) короткое утвердительное предложение (в любом лице, кроме 3-го лица единственного числа).
Дайте форму образования утвердительной формы Present Simple Tense в 3-м лице единственного числа.
Скажите (или напишите) краткий утвердительный ответ в 3-м лице единственного числа.
Какой требуется вспомогательный глагол для образования вопросительной формы Present Simple Tense?
Переводится ли вспомогательный глагол do,does на русский язык?
Какое место относительно подлежащего в вопросительном предложении занимает вспомогательный глагол?
Скажите (или напишите) вопросительное предложение с глаголом (в любом лице, кроме 3- го лица единственного числа).
В какой форме стоит смысловой глагол в 3-м лице единственного числа в вопросительном предложении?
Есть ли в вопросительном предложении у смыслового глагола в 3-м лице единственного числа окончание –s?
Скажите (или напишите) вопросительное предложение с глаголом в 3-м лице единственного числа.
Какое место в отрицательном предложении занимает отрицание do или does?
Какое место в отрицательном предложении занимает отрицание not? Приведите пример.
Скажите (или напишите) отрицательное предложение с глаголом в любом лице (кроме 3-го лица единственного числа).
Скажите (или напишите) отрицательное предложение с глаголом в 3-м лице единственного числа.
Глаголом в каком времени переводится на русский язык глагол в Present Simple Tense?
По каким признакам можно определить в предложение глагол- сказуемое в Present Simple Tense?
Тест №1
I Укажите номер слова, которое следует вставить.
а) He … to the technical school in the morning.
1.to go; 2.went; 3.go; 4.goes
б) We … to be students.
1.to want;2.want;3.go;4.wanted
в) … you like English?
1.to do; 2.did; 3.does; 4.do
г) … she work at the factory?
1.to do; 2.did; 3.does; 4.do
II Укажите номер кратких ответов на вопрос «Does this girl study well? »
1. Yes, she is; 2. Yes, she has; 3. Yes, she does; 4. Yes, she will; 5. No, she isn’t; 6. No, she doesn’t; 7. No, she hasn’t; 8. No, she will, not.
Тест №2
I Укажите номера глаголов, стоящих в Present Simple Tense.
1. takes; 2.lives; 3.live. 4. is reading; 5.shall do; 6.read; 7.goes; 8.will go
II Укажите номер предложения, содержащего правильный перевод английского предложения «He works in the evening».
1.Он работал вечером. 2. Он сейчас работает. 3. Он будет работать вечером. 4. Он работает вечером. 5. Он уже работал вечером.
III Укажите номера предложений ,сказуемые которых стоят в Present Simple Tense.
1.I am reading a book. 2. Do you speak English? 3. He will go there. 4. He takes English lessons. 5. I do not study French. 6. Does she study at school? 7. Shall we go to the club? 8. They know English well. 9. She does not speak English. 10. My sister liked to dance.
IV Укажите номер глагола, который следует вставить в следующее предложение: « She … to school in the morning».
1.to go; 2. goes; 3. went; 4. go; 5. is going; 6. will go |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metod-proektov-na-urokah-angliyskogo-yazika-kak-sposob-povisheni.html | Метод проектов на уроках английского языка как способ повышение активности и самостоятельности учеников | https://doc4web.ru/uploads/files/80/6e87b5bff29f6a21a4899c9a9ffa9ac3.docx | files/6e87b5bff29f6a21a4899c9a9ffa9ac3.docx | Кислова Алла Степановна
Заместитель директора по УВР
Общеобразовательная школа I III ступеней №25
с профильным обучением
Украина Донецкая обл. г.Краматорск
Метод проектов на уроках английского языка как способ повышение активности и самостоятельности учеников
Цель работы: обобщить и представить опыт использования метода проектов при обучении иностранному языку.
В своей работе я опиралась на научные исследования в области новых образовательных технологий Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии», «Метод проектов на уроках иностранного языка», «Интернет на уроках иностранного языка», «Интернет во внеклассной работе по иностранному языку», «Обучение в сотрудничестве» и другие.
Задача современного образования состоит не только в передаче знаний учащимся, но и в том, чтобы научить детей применять полученные знания на практике, и таким образом способствовать развитию личности школьника. Для решения поставленной задачи необходимы новые, более эффективные методы образования, направленные на индивидуальное развитие личности. Среди современных образовательных технологий, на мой взгляд, метод проектов является одним из лучших способов развития таких личностных качеств, как:
а) творческая и познавательная активность,
б) самостоятельность в информационном пространстве (добывать и применять знания)
в) умение самостоятельно мыслить, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия,
г) умение ставить задачи для разрешения конкретных проблем.
д) умение эффективно сотрудничать в группах и парах.
Предметом речевой деятельности является мысль. Язык же – средство формирования и формулирования мысли. Поэтому важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, рассуждать над возможными путями их решения, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этой мысли.
Метод проектов позволяет решить эту задачу и превратить уроки иностранного языка в дискуссионный исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы.
Под методом проектов понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.
Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо всё, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Метод проектов привлекает учащихся своей новизной, разными способами представления материала, возможностью проявить себя в различной деятельности, т.е. преобладает внешняя мотивация. Но постепенно учащиеся приобретают опыт, знакомятся с алгоритмом проектной деятельности и включаются в собственный исследовательский опыт, который уже основывается на внутренней мотивации.
Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией, в понятие которой входят:
речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, в чтении, переводе в пределах определенной темы;
социокультурная компетенция – формирование представлений о социокультурной специфики стран изучаемого языка;
языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по теме в качестве необходимой основы для оформления речевых умений;
учебно– познавательная компетенция – совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ;
компенсаторная компетенция – формирование умений выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств.
информационная компетенция, которая проявляется в умении самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно находить необходимую информацию по разным отраслям знаний.
Креативная компетентность, как показатель коммуникативного владения иностранным языком на определенном уровне. Метод проектов показывает, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Помочь друг другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи – так же естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни”. Проект создает максимальные условия для проявления и становления творческих возможностей учащегося.
Кроме того, проектное обучение способствует: повышению личной уверенности учащихся; развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать; обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы; развивает у учащихся исследовательские умения.
Проекты могут быть:
По характеру:
поисковые
информационные
исследовательские
творческие
ролевые
практико-ориентированные
По содержанию:
монопроект, в рамках одной области знаний
межпредметный проект
По количеству участников:
индивидуальный
парный
групповой
коллективный
массовый
Общим для всех типов проектов является акцент на вовлечение ученика в активную работу, сотрудничество и ответственность
Важно отметить, что проект – это интеллектуальная, практико– и личностно-ориентированная деятельность. Проект является способом и средством обретения учащимися жизненного опыта, важными компонентами которого являются самовыражение и самореализация личности в разных видах деятельности.
Проект это 5 П: проблема, планирование, поиск информации, продукт (итог деятельности), презентация (представление и защита). Это логическая цепочка элементов: потребность-мотив-задачи-действия-результат. Количество этапов деятельности, направленной на создание проекта, определяется заданной проблемой, глубиной ее исследования, возрастными особенностями учащихся, уровнем их интеллектуального развития. Но существуют универсальные этапы, такие как распределение на группы, определение задач, анализ и самооценка деятельности.
Основные требования к методу проектов:
1) Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей исследовательского поиска для ее решения.
2) Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (выпуск газеты, оформление буклета с достопримечательностями, проведение ролевой игры). Работа над языком (исправление ошибок, работа над грамматикой и письмом) осуществляется в форме обработки и улучшения продукта, т.е. “учебная комната” превращается в “мастерскую”.
3) Самостоятельные исследования и действия учащихся при использовании всевозможных вспомогательных средств, к которым относятся как словари и грамматические справочники, так и компьютер, микрофон, видео-фотокамера и т.д. Учитель является помощником в том, что касается языка, так и исследуемого явления, даёт “ученику” те языковые средства, которые необходимы для решения задачи.
4) Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей).
Цели занятий по методике проектов:
Практическая – стимулировать интерес учащихся к теме активизируя использование изученного лексического материала на проектную деятельность, предусматривающую решение конкретных поставленных задач, показать практическое применение полученных знаний.
Воспитательная – научить учащихся работать в микрогруппах, узнать мнение соучастников проекта, проявляя интерес к проявляемой работе и воспринимать дело всей группы как личностно-ориентированную деятельность.
Развивающая – способствовать развитию памяти, воображения и процессов мыслительной деятельности, творческого мышления и подхода к выполнению поставленных задач.
Образовательная – ознакомить учащихся с лексикой по теме и формировать у учащихся навыки успешного пользования лексикой по данной теме.
Задачи уроков:
повторить лексический материал по теме
добиться от учащихся правильного произношения перечисленных выражений по теме;
организовать и провести работу по созданию проектов
обеспечить необходимые условия для продуктивной работы учащихся;
осуществить защиту подготовленных проектов;
подвести итог занятий, обсудить «плюсы» и «минусы» работы над проектами.
Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, поэтому более эффективным. Ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными в проектной деятельности. В период выполнения проектов развиваются многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Уже на начальном этапе ребята учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и конечно учатся оформлять свои работы. Проектная деятельность на начальном этапе изучения готовит учащихся к более сложной исследовательской работе в дальнейшем. Метод проектов изменяет и отношение ребенка к компьютеру: из игрового объекта компьютер превращается в источник информации и один из способов презентации материала.
Метод проектов позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Сущность его можно обозначить словами Клодин Орио: «Все способны», а использование проектной методики в значительной степени способствует созданию мотивации к изучению иностранного языка в школе.
При проведении проектной работы перед учителем возникает ряд проблем. Самые сложные из них - личностные. Учитель может столкнуться с отсутствием интереса у ученика, трудностями во взаимоотношениях с другими членами группы. Деление на группы может осуществляться по следующим принципам: дружба, интерес, взаимопомощь, знания, расширение взаимодействия, случайность Но, с другой стороны, работа над проектом даёт ребятам возможность проявить, например, организаторские или оформительские таланты, которые не менее важны для успеха проекта, чем умение хорошо говорить и писать по-английски.
Ещё одна проблема – это оценка проектной работы. После презентации проекта участники других групп должны проанализировать работу, они комментируют проект, вносят свои предложения. Очень важно, чтобы учащиеся увидели положительный опыт в процессе презентации проекта.
Оценивая проект, необходимо помнить о том, что язык – это только его составная часть. Ошибочно оценивать проект только на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в целом, многоплановость его характера, уровень проявленного творчества, чёткость презентации.
Финальным продуктом проектно-исследовательской деятельности могут быть учебные пособия в помощь учителю, рефераты, видеофильмы, альбомы, мультимедийные презентации, сценарии, макеты, спектакли и прочее. Все эти варианты проектов невозможны без трех основных составляющих, о которых писал немецкий педагог А.Флитнер, определивший технологию проектов как процесс, в котором обязательно участвуют ум, сердце и руки. Ум, сердце и руки учащихся, конечно, но развитие личности не возможно без мотива и подражания авторитету. Поэтому для успешной деятельности на первое место нужно поставить ум, сердце и руки учителя.
При защите проектов необходимо учитывать:
качество предоставленного материала, композиция;
глубина проникновения в проблему;
привлечение знаний из других областей;
межпредметные связи;
активность каждого участника проекта;
коллективный характер принимаемых решений;
характер общения и взаимопомощи друг другу;
умение аргументировать, делать выводы;
культура речи;
использование наглядных средств;
эстетика оформления результатов проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов.
Проекты на начальном этапе изучения (5-6 класс) являются в основном краткосрочными. Они длятся 1-2 недели. Начальный этап работы с проектами вызвал необходимость разработки критериев оценки.
Критерии оценки проекта (5-6 класс)
№п\п
Критерии оценки
Баллы
1.
Критерии оценки оформления проекта (5 баллов):
Формат А2
Название
Автор
Наличие картинки (рисунка)
Аккуратность
2.
Критерии оценки содержания проекта (4 балла):
Соответствие теме проекта
Наличие оригинальных находок
Полнота
Логичное изложение материала
3.
Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов):
Фонетическая правильность речи
Грамматическая правильность речи
Лексическая правильность речи
Степень владения материалом
Эмоциональность в представлении
Итого:
12-14 баллов –“10-12 баллов”или “5”
9-11 баллов – “7-9 баллов”или “4”
6-8 баллов – “4-6 баллов” “3”
Итоговая отметка:
В качестве представления результатов проектной деятельности учащиеся 7-8 классов чаще всего используют мультимедийные презентации. Поэтому были разработаны специальные критерии оценивания мультимедийных проектов.
Критерии оценки мультимедийных проектов (7-8 класс)
№ п\п
Критерии оценки
Баллы
1.
Критерии оценки презентации (5 баллов):
Объем презентации (5 слайдов)
Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы)
Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт)
Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки)
Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.
Критерии оценки содержания проекта (5 баллов):
Соответствие между темой и содержанием
Актуальность, новизна
Информативная насыщенность проекта
Наличие оригинальных находок, собственных суждений
Логичное изложение материала
3.
Критерии оценки защиты проекта (5 баллов):
Точное следование регламенту (2-3 мин.)
Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая)
Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой)
Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка)
Самостоятельное управление слайдами презентации
12-14 баллов –“10-12 баллов” или “5”
9-11 баллов – “7-9 баллов” или “4”
6-8 баллов – “4-6 баллов” “3”
Итоговая отметка:
Кроме отметок и оценки товарищей, можно вводить специальные номинации для оценивания: “оригинальность”, “научность”, “актуальность”. Это стимулирует интерес, мотивирует на самостоятельную поисковую деятельность. В результате проектной деятельности у каждого ребенка формируется банк творческих работ. Собранный материал не только показывает, какой учебный путь прошел ребенок, но и обеспечивает комфортный переход на следующий этап изучения английского языка.
Таким образом, работа над проектом позволяет сделать следующие выводы:
1. Благодаря проекту повышается самооценка учащихся, обогащается их социальный и духовный опыт, ученики приобщаются к творчеству, развивая свою личность.
2. Проектная работа помогает решить проблему мотивации, формирует и совершенствует общую культуру общения и социального поведения в целом.
3. Проектная работа приобщает учеников к практическому владению иностранным языком, способствует развитию устно-речевых и лексических навыков, совершенствованию умений и навыков письменной речи, позволяет реально оценивать свои языковые возможности.
4. Выполнение проекта позволяет повысить успеваемость за счет обобщения, закрепления и повторения учебного материала, организации его практического применения, устранения пробелов в образовании.
Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но это эффективное средство от однообразия и скуки, оно способствует развитию учащегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. Проектная работа даёт возможность развивать у ребёнка творческие способности, навыки исследования, умение выразить себя. Проект – это также реальная возможность использовать знания, полученные на других предметах, средствами иностранного языка. Применение этой методики повышает интерес учащихся к изучению данного предмета, а позитивная мотивация – это ключ к успеху. И, наконец, самое важное – метод проектов предоставляет ученику возможность использовать приобретённые языковые навыки в реальных речевых ситуациях.
Важно и то, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать.
Урок-проект
“Welcome to the UK”
Форма урока: проект.
Цели урока:
Обучающие:
1) Формирование лингвострановедческой компетенции
2) Приобщение учащихся к проектной деятельности
Развивающие:
1) Развитие навыков аудирования
2) Развитие навыков устной речи
3) Развитие интеллектуальных способностей учащихся
4) Развитие интереса к изучению иностранного языка
Воспитательные:
1) Воспитание уважения к иноязычной культуре
2) Воспитание умения работать в группах
Методы: метод проекта, словесный метод, поисковый метод, самостоятельная работа.
Оборудование: Ноутбук, телевизор, компьютерная презентация
Our Rules
Listen without interrupting when teammates express their ideas;
Let quiet pupils of the team express their opinions;
Stay positive and help team members who have problems.
В группе 15 учащихся. Учащиеся делятся на 3 группы. Презентацию “Welcome to the UK” подготовила 1 группа
II,III группы – участники проекта
T. The Subject of our lesson is a project “Welcome to the UK”. The pupils of the first group will present it. Exchange your smiles. I hope the results will be excellent. Good luck.
GL – Group Leader
GP – Group Pupil
P1, P2, etc - pupils of the class
GL. Welcome to the UK! What does “The UK” mean?
P1 ‘‘The UK” means the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
GL What is a kingdom?
P2 A kingdom is a country, which is ruled by a king or a queen.
Listening Comprehension (GP1 – Читает текст)
Great Britain is situated on an island. Northern Ireland occupies the northern part of Ireland. It is situated on the separate island. Great Britain consists of three parts. Their names are England, Scotland and Wales. Scotland is situated in the north of Great Britain, Wales – in the south-west and England – in the south-east.
Great Britain is surrounded by the seas on all sides and is separated from the continent by the North Sea and the English Channel. (карта на экране )
Проверка аудирования
Answer the following questions.
• What is an island?
• What territory does Northern Ireland occupy?
• How many parts does Great Britain consist of?
• What are their names?
• Where are they situated?
• What is Great Britain surrounded by?
II. Reading Comprehension
Текст на партах и экране
Read the text and try to remember the names of the people who inhabit different parts of the UK.
“Britain and the Brutish”
Everyone who was born in Britain is British. People from England are English. People from Scotland, Wales or Northern Ireland are not English. They are Scottish or the Scots, Welsh and Irish. People from Scotland and Wales don’t like it when they are called English. More than 56 million people live in Britain. Everyone in Britain speaks English. But in some parts of Scotland and Wales people speak different languages as well. The Welsh are especially proud of their language. They like to speak Welsh, to sing songs in Welsh and when you travel you can see road signs in Welsh all over Wales. Everyone in the UK speaks English but they all speak it differently. A Scottish person has to listen carefully if he wants to understand a Londoner or a Welsh person.
Read the text and Try to Remember the names of the people who inhabit clifferent parts of the UK/
Работа с таблицей
Проверка работы в группах II,III, составление вопросов (GP2).
Look at the table and work in groups
1.What is the name of people who inhabit England?
What is the name of people who inhabit Scotland?
What is the name of people who inhabit Wales?
What is the name of people who inhabit Nothern Ireland?
2. What language do the British speak?
What language do the English speak?
What language do the Scots speak?
What language do the Wesh speak?
What language do the Irish speak?
3. What is the capital of Great Britain?
What is the capital of England?
What is the capital of Scotland?
What is the capital of Wales?
What is the capital of Nothern Ireland?
III. National Symbols of the UK. (GP2,GP3,GP4)
a) Flags
First of all, it is a flag. They call it the Union Jack. It is made up of three crosses: the cross of St. George ( the patron saint of England) and the cross of St. Andrew ( the patron saint of Scotland) ), the cross of St. Patrick (the patron saint of Ireland). It is red, white and blue.
The English flag is white with a red cross.
The Scottish flag has a white cross on a blue background.
The Welsh flag shows a red dragon.
The flag of Northern Ireland is called Ulster flag. The Ulster flag merged the red cross from the English flag with the Red Hand on the green background, symbol of the O'Neills, Gaelic chieftains.
Each country has its own colour: England- white, Scotland- blue, Wales- red. These colours come from national flags.
b) Emblems of Britain.
There are emblems of Britain. They are plants. You can see them on pounds coins.
England has the rose. It is the national emblem from the time of the Wars of the Roses (the 15th century).
Scotland has the thistle. First was used in 15th century as a symbol of defence . The Order of the Thistle is one of highest orders of knighthood. It was founded in 1687.
Wales has the leek.
The national emblem of Ireland is a shamrock. According to a legend, it was the plant chosen by St.Patrick to illustrate the idea of Christianity of the Trinity to the Irish.
c) The British national anthem.
The British national anthem originated in a patriotic song first sung in 1745. On official occasions it is usual to sing first verse only.
IV. Тест на экране
Make the following sentences complete.
The British flag is called .... .
It consists of ... crosses and ... colours.
St.George is the patron saint of ... .
St.Andrew is the patron saint of ... .
... is the patron saint of Ireland.
White is ...’s colour.
...’s-blue,Wales’s-... .
These colours come from ... and are used for ... .
Welsh flag shows a ... .
The British emblems are ... and you can see them on ... .
St.George’s Day is celebrated as ... national day.
On ... Englishmen wear a rose pinned to their jackets.
On ... some Scots wear a thistle in their buttonhole.
The thistle first used in the 15th century as a symbol of ... .
St.Patrick’s Day is considered to be a national day of ... .
A shamrock was chosen by St.Patrick to illustrate ... .
The 6th-century monk and bishop ... is the patron saint of Wales.
Взаимопроверка
Exchange your copybooks and check test (Ответы на экране)
Answers.
1.Union Jack
2. 3,3
3. England
4.Scotland
5.St.Patrick
6.England’s
7.Scotland’s,red
8.national flags,football or rugby teams
9.red dragon
10.plants,pound coins
11. England’s
12.St.George’s
13.St.Andrew’s
14.defence
15.Nothern Ireland
16.the idea of Christianity of the Trinity to the Irish
17.St.David
V. Рефлексия (GL)
Answer the questions.
1.What countries are situated on the British Isles?
2.What languages are spoken in England,Scotland and Nothern Ireland?
3.How many people live in Britain?What are they?
4.What is the Union Jack? What do you know about it?
5.What are the national days,colours ,emblems of the British?Tell what you know.
Answers
1.England,Scotland,Wales and Nothern Ireland are situated on the British Isles.
2.English,Scottish,Welsh and Irish are spoken in England,Scotland,Wales and Nothern Ireland.
3.More than 56 million people live in Britain and everyone,who was born in Britain is British.
4.Union Jack it’s British flag.It consists of three crosses:red(Wales),white(England),blue (Scotland).
5.A red rose is the national emblem of England from the time of the Wars of the Roses(the 15th century),Thistle is a national emblem of Scotland, national emblem of Ireland is a shamlock and the national emblem of Wales is Welsh Dragon.
VI. T. At the end of your test, please, put one of these icons.
Урок –проект Урок –проект Урок –проект
понравился прошел, как и все остальные не понравился
VII. T. Group II and III try to analyze the project according to the table. Выставление оценок
Критерии оценки мультимедийных проектов
№ п\п
Критерии оценки
Баллы
1.
Критерии оценки презентации (3 балла):
Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы)
Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт)
Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.
Критерии оценки содержания проекта (5 баллов):
Соответствие между темой и содержанием
Актуальность, новизна
Информативная насыщенность проекта
Наличие оригинальных находок, собственных суждений
Логичное изложение материала
3.
Критерии оценки защиты проекта (4 балла):
Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая)
Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой)
Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка)
Самостоятельное управление слайдами презентации
12баллов –“10-12 баллов”
9-11 баллов – “7-9 баллов”
6-8 баллов – “4-6 баллов”
Итоговая отметка:
VIII. T. The lesson – project is over. You were creative; your project was really very informative and interesting. Don`t forget, smile the day through, all of you!
Good luck.
Список используемой литературы
Полат Е.С. Метод проектов на уроках английского языка.// Иностранные языки в школе.-2000.-№2,3-С.17-19,23-24.
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. , Петров А.Е.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие /; под ред. Полат Е.С. — М.: Издательский центр «Академия», 1999—2005.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пос. – М.: Народное образование, 1998.
Кон Е. Э. Я творю свой урок ИЯШ. №2, 1993 г.
Ярошевский И.В. Опыт реализации проектов в английской школе ИЯШ №1, 1996г.
О.Карпюк. Учебник английского языка для спецшкол.
4 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-primary-scools-in-england.html | Конспект урока на тему "Primary schools in England" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/7a63f186ae57391fd01124b8d2630e5f.doc | files/7a63f186ae57391fd01124b8d2630e5f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-present-simple.html | Конспект урока на тему "Present Simple" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/e375d972e3c38dc79f9e949558de1c3c.doc | files/e375d972e3c38dc79f9e949558de1c3c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metod-razrabotka-vneklassnogo-meropriyatiya-chaynaya-konferenciy.html | метод разработка внеклассного мероприятия ЧАЙНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/0de333d74c1cc5035f060b230747f56c.doc | files/0de333d74c1cc5035f060b230747f56c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolna-rabota-dlya-klassa.html | Контрольна работа для 8 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/91/f87dfe7bf7363a47d6243cdef6f914cd.docx | files/f87dfe7bf7363a47d6243cdef6f914cd.docx | Контрольная работа № 1
I Соотнесите слово\словосочетание и перевод:
1. to launch a satellite
2. to solve a problem
3. to explore space
4. a key problem
5. a scientific problem
6. exploration
7. to do research into\in
8. to be badly hurt
9. to shake hands with each other
10. to damage
11. warm and sunny day
12. to do a lot of damage
13. to shake with laughter
14. space travel
15. a terrible disaster
a) ужасное бедствие
b) запускать спутник
c) космическое путешествие
d) дрожать от смеха
e) исследование космоса
f) решить проблему
g) теплый и солнечный день
h) главная\ключевая проблема
i) повреждать
g) научная проблема
k) пожимать руку
l) изучение
m) проводить исследование
n) быть серьезно раненым
o) наносить много вреда
II Подберите наиболее подходящее по смыслу слово и переведите предложение:
1. I’m sure that one day the scientists will … most of medical problems.
a) take b) solve c) explore
2. He was … hurt during the earthquake.
a) quickly b) badly c) well
3. The hurricane did a lot of … to the town.
a) damage b) disasters c) problems
4. A modern spaceship was … 3 days ago.
a) taken b) flown c) launched
5. Where is she doing her research … this serious problem?
a) of b) on c) in
III Образуйте формы глаголов в указанных временах
Глагол
Past Simple
Past Continuous
Present Perfect
Present Perfect Continuous
1. to damage
2. to shake
3. to hurt
4. to launch
5. to explore
IV Раскройте скобки используя Past Simple или Past Continuous
1. The little girl ….................. (cry) the whole evening yesterday.
2. The old lady ….............. (watch) TV when the telephone ….............. (ring)
3. She …............. (play) computer games at 5 o’clock yesterday.
4. The spaceship ….............. (be launched) in 1995.
5. What ….............Linda …............... (do) when I ….............. (come) in?
6. The baby ...........(play) in the garden when the dog .......... (attack) him.
7. My brother ...........(make) a sandwich when he ............(cut) his hand.
8. My cat ..............(drink) milk when it ..............(see) a mouse.
9. I ............(sit) by the window when I ............ (hear) noise.
10. The clock ..............(strike) midnight when Cinderella ...........(dance) with the prince.
Контрольная работа №2
1.Прочитайте текст и выполните задания по тексту.
Why throw away so much?
Many countries bury and forget about millions of tons of rubbish every year. It is known that in one year, a European family with two children throws away about 50 kilos of paper ( that’s six trees), and about 60 kilos of plastic.
The Green World reports say that in one year the average person throws away: about 70 food cans, 34 cans of pet food and about 70 drink cans.
But we don’t have to throw away all our waste paper, glass, metal and plastic. We can also burn or recycle a lot of it. In fact waste can be wonderful stuff.
Many things that we throw away can still be useful. In fact it’s possible to recycle 80% of domestic rubbish. We can recycle most kinds of paper, glass, metal and plastic. But only 4% of recyclable material is actually recycled. Recycling is expensive. But it saves trees and energy and protects the environment from pollution.
a) Ответьте на вопросы по тексту:
1. What can people do with rubbish?
2. How many kilos of paper do a European family throw in one year?
3. Why is recycling important nowadays?
4. What can people recycling?
b) Выпиши из текста следующие слова и словосочетания:
макулатура, защищать окружающую среду от загрязнения, выбрасывать стекло и метал, закапывать мусор, полезный, сохранять деревья и энергию, переработка.
2. Соотнесите слово\словосочетание и перевод:
1) rubbish
2) to prohibit
3) a can
4) a packaging
5)to protect from pollution
6) air pollution
7) to protect the environment
8) chemical waste
9) to drop litter
10) to be in danger
11) cut down trees
a) химические отходы
b) бросать мусор
c) упаковка
d) загрязнение воздуха
e) вырубать деревья
f) банка
g) защищать от загрязнения
h) быть в опасности
i) запрещать
j) мусор
k) защищать окружающую среду
3. Дополните предложения, используя условные предложения II и III типа:
1. If we.....(throw away) less rubbish, our planet would be nicer and cleaner.
2. If I......(be) you, I would join Greenpeace.
3. If we had protected the environment seriously, our planet.....(be) out of danger.
4. If you had read these books, you.....(know) more about this environmental problem.
5. If I were you, I.......(continue) the exploration.
6. If she ......(hear) the conversation, she wouldn't have come there.
7.The environment ....(be) much cleaner if people didn't use so many chemicals.
8. If people hadn't thrown waste in the water, our seas........(be) cleaner.
9. If I were rich, I........(help) the poor animals.
10. If the weather had been sunny, we.......(go) to the country.
Контрольная работа №3
1. Соотнесите словосочетание и перевод:
1)to see each other
2) to give presents
3)to get presents
4) to discuss news
5) to teach the younger generation
6) to argue
7)to support members of the family
8) to shout at children
9) to be lonely
10) to be proud of the family
11) don't have any punishments
a)не быть наказанными
b) обсуждать новости
c) быть одиноким
d) кричать на детей
e) видеть друг друга
f) дарить подарки
g) поучать молодое поколение
h) спорить
i) гордиться семьей
j) получать подарки
k) поддерживать членов семье
2. Передайте повествовательные предложения в косвенной речи.
1. Ann said: "My room is on the second floor.
2. Misha said: "I saw them at my parents' house last year."
3. He said: "I haven't seen my cousin today."
4. Tom said: "I have already had breakfast.
5. He said: "I have just received a letter from my uncle."
6. Mike said: "I spoke to Mr. Brown this morning."
7. He said to her: "I shall do it today."
8. Не said to me: "I want to see you today."
9. She said: "I am free tonight".
10. Mother said to me: "I feel bad today."
11. The teacher said to the pupils: "Next year we shall have six hours of English a week."
12. My uncle said to us: "I buy several newspapers every day."
13. The mother said: "The children are in the nursery."
14. "I have no time for lunch today," said the boy to his mother.
15. 'I will see you in the morning' Peter told Helen.
16. ' I left my umbrella here two days ago.' Susan told them
17. He said: "I know it."
18. Тоm said: "I passed all the exams".
19. He said, "I know your address
20. She said, "I have been working."
21. "I posted your letter yesterday", said Pearl to her
22. "I have not seen him this morning," said Luke.
23. “There is no paper in the box”, she said.
24. Marry said, “I went to London with my sister.”
25. My cousin said, “We are not interested in politics.” |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-priroda-vokrug-nas.html | Конспект урока на тему "Природа вокруг нас" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/6f86fb3dae4a5e144c71a158ca963c2a.docx | files/6f86fb3dae4a5e144c71a158ca963c2a.docx | Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 500
с углубленным изучением предметов эстетического цикла
Пушкинского района г. Санкт-Петербурга.
Методическая разработка
для урока английского языка
по теме: «Природа вокруг нас»(Лексическая игра)
Учитель: Федотова Юлия Александровна
Пояснительная записка
Лексическая игра «Цепочка слов» может проводиться для повторения лексического материала по теме и для контроля. Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда получает набор карточек для игры. На каждой карточке написаны два слова: одно слово на русском языке, другое слово на английском языке.
Задание для учащихся: расположить карточки таким образом, чтобы получилась цепочка слов. Задание выполняется за определенное время. Побеждает команда, собравшая цепочку слов первой.
2-й вариант. Учитель раздает карточки каждому ученику. Задание выполняется за определенное время. Учитель проверяет и выставляет оценки.
Пример:
lilac
белка
squirrel
сова
lilac
белка
squirrel
сова
owl
голубь
pigeon
страус
ostrich
чайка
gull
ворона
crow
дятел
woodpecker
соловей
nightingale
малиновка
robin
воробей
sparrow
ласточка
swallow
дуб
oak
вяз
elm
бук
beech
береза
birch
пальма
palm
чертополох
thistle
нарцисс
daffodil
вечнозеленый
evergreen
сосна
pine
ель
fir
сорока
magpie
лебедь
swan
дрозд
blackbird
бабочка
butterfly
стрекоза
dragonfly
лук-порей
leek
колокольчик
bluebell
сирень |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-professii-professiya-uchitel.html | Конспект урока на тему «Профессии. Профессия «учитель» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/9f8d1b5ee8b0c6315c4051101682ac47.doc | files/9f8d1b5ee8b0c6315c4051101682ac47.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-prigotovlenie-profitroley-s-angliyskim-za.html | Конспект урока на тему "Приготовление профитролей с английским заварным кофейным кремом" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/30be4db19a44b138b9dab312d517931c.docx | files/30be4db19a44b138b9dab312d517931c.docx | Кислякова Анастасия Владимировна
ГБПОУ Колледж «Царицыно»
Преподаватель иностранного языка
Мастер класс по приготовлению десертов на английском языке.
Технологическая карта урока
Целевая группа: 30 студентов (9 девушек, 21 юноши) второго года обучения.
Уровень владения иностранным языком: В1 (в соответствии с Европейским языковым портфелем
Общая учебная цель: студенты могут спрашивать о технологии приготовления и отвечать на вопросы о десертах.
Основная лексическая задача: лексика по теме «Десерты».
Тема: «Приготовление профитролей с английским заварным кофейным кремом».
Время
Фазы урока
Учебные цели
Содержание
Действия учащихся/
Действия учителя
Социальная форма
Материалы/ Meдиа
Meтодические примечания
1
мин
Организационная
Студенты могут рассмотреть свою индивидуальную траекторию обучения на занятии
Рабочие листки для автономной работы (Вариант А и Вариант Б)
Преподаватель объясняет студентам, как будет проходить занятие, обращает внимание на вид упражнений, время, выделенное на каждое упражнение и т.д.
2 мин
Ввод в тему
Студенты умеют сформулировать тему занятия
Лексика по теме «Десерты»
Студент выступающий в роли преподавателя рассказывает про приготовление, побуждает определить тему занятия.
Рабочие листки.
Использование при определении темы слов, знакомых из русского и английских языков, обеспечивает мотивацию студентов.
7 мин
Актуализация опорных знаний
Смогут соотнести русские и английские слова по теме «Десерты»
Лексика по теме: «Десерты»
Студенты пишут новые слова в тетрадь.
Индивидуальная работа
Преподаватель выполняет консультационную функцию, помогает более слабым обучающимся
30 мин
Наблюдение за приготовлением профитролей
Смогут понять описание десертов с опорой на задания
Составление рецепта с опорой на действие второго ассистента
Индивидуальная работа
Преподаватель выполняет консультационную функцию, помогает более слабым обучающимся
12 мин
Упражнения
Смогут понять смысл картинок представленных на экране и найти синонимичные варианты.
Тренировка профессиональной лексики по теме «Confectionary»
С соотносят синонимичные варианты по теме «Описание приготовления»,пишутесли необходимо слова
Групповая работа
Телевизор
Преподаватель выполняет консультационную функцию, помогает более слабым обучающимся
13мин
Закрепление материала
Смогут описать действия мастер класса
Тренировка лексики по теме: «Описание приготовления десертов»
Читают русский и английский текст о десертах.
Индивидуальная работа
Преподаватель выполняет консультационную функцию, помогает более слабым обучающимся
10мин
Смогут построить вопросно-ответные реплики по теме «Приготовление профитролей с английским заварным кофейным кремом».
Проверка лексики по теме
Игра по командам. "Is it true or not?" ассистент преподавателя задает вопросы о технологии приготовления данного блюда , группа отвечает..
Групповая работа
Преподаватель выполняет консультационную функцию, помогает более слабым обучающимся
10
мин
Рефлексия
Подведение итогов
Смогут высказаться о проведенном мастер классе и задать интересующие вопросы
Студенты рассказывают, чему они научились на занятии
Ассистент и преподаватель подводят итоги, выставляет оценки за занятие.
Все задания сделаны преподавателем А. В Кисляковой.
Преподаватель: Кислякова Анастасия Владимировна |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-professii-modalniy-glagol-could.html | Конспект урока на тему "Профессии. Модальный глагол could" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/f01d7aec403b837865e5b5e868fdb1ba.docx | files/f01d7aec403b837865e5b5e868fdb1ba.docx | Урок № 23 5г ______________
Тема: __Профессии. Модальный глагол could________________________
Этапы урока:
№ п/п
(название этапа)
Цель
Содержание
Развитие универсальных учебных действий
Результат (предметный, метапредметный, личностный)
1.Организационно-мотивационный
подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный.
Принцип: психологической комфортности.
Приветствие. I’m glad to see you!
How are you?
Who is absent today?
Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог
Личностный – вовлечение эмоциональной сферы,
Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное.
Метапредметный – строить рассуждения в форме простых суждений об объекте
2. Постановка учебной задачи
путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные
Результат:формируется проблемный вопрос
Приемы контроля:устный
Принцип: деятельности
Создание проблемной ситуации:
We all live in families. The family can be big or small, lovely and friendly or not. But we all love our families and think that all families are the best.
The topic “Family” is very interesting for all pupils. We work else with the verb can in Past Simple and learn some new words.
Личностные –формирование мотивации
Познавательные
-определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
Личностный -использование стимула, формирование эстетических потребностей
Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Метапредметный – установление причинно-следственных связей.
3. Актуализация уже имеющихся у учеников знания по данной теме
актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания
Форма: фронтальная, групповая
Средства: языковые, наглядные.
Результат: повторяют уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношение.
Приемы контроля:устный.
Принцип: деятельности
Homework – p. 31, ex. 14 (W\b)
Проверка усвоения глаголов (карточка 1)
Look, please, on the slide N 1
Who made the homework?
Who went to the swimming pool?
Who sat in the sofa?
Who did the work?
What type of question is it?
\ Who – question \
Slide N 2
Rules of making
WHO-QUESTION
Present Simple Who+ Vs…?
Past Simple Who+ V2 \ Ved…?
ANSWER
\SUBJECT\ + did \ do, does.
Регулятивные –умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других
Личностный – формирование интереса к иностранному языку.
Предметный – владение навыками распознавания, составления вопросов к подлежащему и ответов к ним
Метапредметный– овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
4. Открытие нового знания
совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.
Форма: фронтальная, групповая.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля:устный, письменный
Принцип: деятельности
Модальный глагол
Can – Past Simple COULD
Can not – couldn’t
Введение лексики по теме «Профессии» (карточка: соотнесите русский и английский вариант)
Driver dentist
Fisherman sportsman
Postman businessman
Teacher captain
Doctor baker
Dressmaker shop assistant
Banker engineer
Познавательные – смысловое слушание, определение основной и второстепенной информации
Личностный – использование визуальных средств для сохранения мотивации
Предметный-распознавание в речи и употребление в речи модального глагола can\ could в Past Simple
Метапредметный– освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии
5. Первичное закрепление
организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием
p. 68, ex. 2A – развитие навыков устной речи
Развитие навыков письменной речи
Карточка 2
Think of 6 things you can do now. Could you do them when you were four? Say what you could \ couldn’t do then.
Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные- умение производить контроль и оценку своих действий
Личностный – умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия
Предметный – овладение навыками использования модального глагола can в положительной и отрицательной формах во времени Past Simple
Физкультминутка
Снять статическое напряжение
Выполнение упражнений по команде учителя
Веселая зарядка
Познавательные:восприятие на слух глаголов движения
Регулятивные: организация внимания и самоконтроля
Личностный - формирование установки на здоровый образ жизни.
6. Самостоятельная работа
организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на написание новых букв; организация самопроверки своих решений по эталону; создание ситуации успеха для каждого; Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.
Student’s book
p. 70, ex. 7 (Listen, read the name of some jobs)
p. 71, ex. 8 (Read about six friends. Then write answers to the questions)
Познавательные -умение действовать по образцу (написать буквы, небольшие слова)
Регулятивные –самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом), формирование эмоциональной устойчивость к стрессам
умение адекватно реагировать
Личностные – развитие самостоятельности
Личностный - развитие самостоятельности, оценка своих достижений.
Метапредметный- владение действием сопоставления людей и профессий
Предметный - соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы.
7. Рефлексия
обобщение и выводы по учебной теме.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые
Результат: обобщение. Вывод.
Приемы контроля: письменный.
Принцип: целостного представления об окружающей действительности.
Учащиеся получают карточку со смайликами, каждый обводит тот смайлик, который соответствует его настроению
Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.
Метапредметный– объективная оценка своей работы, работы товарищей.
Личностный –ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
8. Инструктаж к выполнению д\з
обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
Проведение инструктажа.
Workbook p. 31, ex. 15
Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные: самоконтроль.
Метапредметные- освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации.
Метапредметные- запись ответа по образцу.
Предметные - воспроизведение графически и каллиграфически букв английского алфавита; применение на практике грамматических знаний – множественное число существительных. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-professional-stresses-noun.html | Конспект урока на тему "Professional stresses. Noun" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/74bb5f37e932f44a71d4380d7024d699.docx | files/74bb5f37e932f44a71d4380d7024d699.docx | The theme: Professional stresses . Noun
1. Aims:
a) Educational : the development of skills oral speech, reading and translation
b) Developing: to do exercises, talking about your stresses, adverse situations in manufacture. Noun.
c) Aducative: to wake interesting to our new theme.
2 .Typ of lessons: communicftion, practice.making dialogue.
The materials: the book byAgabekjan I.P.cards, table.
Course of lessons:
2. Orgmoment:greeting with student
3. Checking the home task.
4. The mean Questions:
How many information have you?.
Grammar questions NOUN
Reading and translation the text, doing exercises
Presentation of new theme:
Learn the pronuncition and meaning of the words:
familiar знакомый
to witness свидетельствовать
to threaten угрожать
prolonged затянувшийся
po manage справляться с чем-либо
cognitive познавательный, умственный
fatigue усталость
uncertainty неуверенность
confusion смятение, замешательство
grief печаль
fear страх
guit вина
anxiety беспокойство, тревога
withdrawal уход, удаление
consumption потребление
mitigation смягчение, уменьшение
to identify определять
Translate the original and derivative words, using the a dictionary and create some new words by adding suffixes:
Read the text concerning incidents and injuries at work “Professional Stresses”
Exercise 1. translate the following word combinations.
Professional stresses, occupational accident, national laws, potential cause, critical incident stress, physical state, emotional response.
Exercise 2. Complete the sentences: (12 sentences)
Exercise 3. Find English equivalents to a Russian word:
1) напряжение, стресс а) strain c) stress
b) exertion d) effort
2) проблема a) issue c) challenge
b) problem d) question
3) быть знокомым a) to know c) to imagine
b) to be acquianted with d) to be familiar with etc (7 questions page 35)
Speaking: Give the summary of the text using key vocabulary and tell about:
what is occupational accident;
when is occupational disease contracted;
incident stresses;
management response to incidents;
the signs and symptoms of the stresses;
6. Grammar time: Noun (Uncountable nouns and countable nouns)
Uncountable nouns: nouns can be countable or uncountable. For uncountable nouns are:
Gold, musik, blood, excitement, water, rain, air, rice, salt, oil, plastic, money, music tennis
You can not say one/two/three... these thing
Uncountable nouns have only one form:
Money the money, some money, much money
I’ve got same money
There isn’t much money in the box
Money isn’t everything
But you can say a piece f .../ a bottle of.../ etc.
Countabels nouns: car, hat, flower, man, house, party, idea.
You can use one/ two/ three .
Countable nouns can be singular
Exercise 1. U61.p123 what are these things? Some are countable and some uncountable. Write a/an/ if necessary. The name of the things are:
Exercise 2. U61.p123 Some of these sentences need a/an. Some of the sentences are right. Put in a/an where necessary.
Exercise 3. U61.p123 What are these things? Look at the pictures and write a ... of ... for each picture. Use the words in the box.
7. Consolidation of the new theme:
Be careful with these words – they are usually uncountable in English:
Bread, weather, information, advice, hair, furniture, paper news,
I’m going to buy some bread.
It’s nice weather today.
I need some information about hotels in London.
They have some very nice furniture
Summerizing the lessons: thank you very much!!!
The home task: translate the text, write 10 sentences using countable and uncountable nouns. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-vneklassnogo-zanyatiya-v-klasse-alloeen.html | Конспект внеклассного занятия в 5 классе «Halloween!» | https://doc4web.ru/uploads/files/81/b33cbefbe59349fa3d628bbe1a8ee75d.doc | files/b33cbefbe59349fa3d628bbe1a8ee75d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konstruirovanie-tehnologicheskoy-karti-uroka-angliyskogo-yazika1.html | Конструирование технологической карты урока английского языка в 5 классе (УМК "Spotlight 5") в соответствии с требованиями ФГОС ООО | https://doc4web.ru/uploads/files/78/36b742a42532f2613e3e987ddf9ab352.doc | files/36b742a42532f2613e3e987ddf9ab352.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-priyomi-tehnologii-razvitiya-kriticheskog.html | Конспект урока на тему "Приёмы технологии развития критического мышления – работа с таблицами" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/3dff8389a9f938d663d7054ddbf1e96d.doc | files/3dff8389a9f938d663d7054ddbf1e96d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-zakreplenie-proydennogo-materiala-po-.html | Конспект урока для 2 класса "Закрепление пройденного материала по нескольким темам" | https://doc4web.ru/uploads/files/67/0c1f024c94d58cd91a8850f74efd9b9c.docx | files/0c1f024c94d58cd91a8850f74efd9b9c.docx | Разработка урока иностранного языка с использованием игровых технологий
Предмет: английский язык
Тема: Закрепление пройденного материала по нескольким темам
Продолжительность урока: 40 минут
Класс: 2
Технологии: информационно-коммуникативные, игровые.
Тип урока: урок применения знаний и умений
Группа: 12 человек.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, поисковый.
Цели:
Практические:
- активизация навыков устной речи;
-развитие лексических навыков по темам «Алфавит» , «Цвета», «Цифры», «Животные».
Развивающие:
-совершенствовать умения и навыки устной речи;
-запрашивать информацию, используя вопросительные предложения Is it …?;
- развивать языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
Воспитательные:
-воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и ответственности;
-совершенствовать навыки группового взаимодействия.
Оборудование: аудиозапись, ноутбук, презентация к мероприятию, видео, карточки, буквы алфавита, цветные карандаши, нарисованные корзины, карточки с именами существительными
Описание технологий
Информационно-коммуникационные технологии
-демонстрационный показ слайдов по темам», «Животные», »Цифры», «Цвета».
Игровые технологии
Задания в игровой форме на каждом этапе урока.
Здоровьесберегающие технологии
-разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала;
-использование приема релаксации в конце урока;
Основные принципы проведения урока: доступность, научность, связь с жизнью;
Ожидаемый результат обучения: закрепление пройденного материала и умение применить его на практике. активизация речемыслительной активности обучающихся; повышение интереса школьников к изучению английского языка;
План урока:
Организационный этап. Цель: Создание позитивной атмосферы, настрой на рабочий лад.
1. Приветствие
2. Фонетическая разминка ( поем песенку из видео про алфавит)
II Вхождение в тему (сообщение цели урока)
Цель: Обеспечить мотивацию учебной деятельности.
Деление на команды
Проведение конкурсов
Конкурс 1. Цель: Повторение алфавита.
Нужно расставить буквы в правильном порядке.
Конкурс 2. Расшифровать цифру буквой.
III Повторение цифр от 1-10
Конкурс 3. Восстановить стихотворение, используя цифры по-английски
Конкурс 4. Кто лучше знает цифры. (представители каждой команды выходят к доске, учитель называет цифру, а ученик должен обвести ее)
Физкультминутка. Видео с песней про цвета.
Цель: Повторение цветов
Конкурс 5. Посмотреть на экран и назвать, какого цвета , шарики не повторяясь.
IV Закрепление материала по теме»Животные»
Конкурс 6. Учитель показывает каждому учащемуся игрушку, нужно назвать ее по -английски, не ошибаясь.
Конкурс 7. Угадай, какое животное нарисовано.( Дети около доски рисуют животное, а команды должны угадать какое животное изображено.
Вопрос учеников и ответы : Is it a dog? Yes,it is./ No, it isn`t.)
Физкультминутка. Видео с песенкой про животные во мн.числе.
Конкурс 8. «Волшебные корзины»
Цель: закрепление множественного числа имен существительных.
Учитель прикрепляет корзинам всевозможные окончания имен существительных во множественном числе. Каждый ученик выходит к доске, вытягивает карточку со словом и кладет в нужную корзину.
Физкультминутка «Clap your hands”
V. Рефлексия учебной деятельности.
Обобщение знаний и подведение итогов.
Оценка деятельности.
Вручение грамот каждой команде.
Ход мероприятия
Организационный момент.
- Good morning. Good morning!
- Good morning to you!
- Good morning! Good morning! I`m glad to see you!
- We have a party today! The party «Enjoy English».
We shall sing, we shall dance,
We shall speak and read at once!
-You know all letters well. You can read them and pronounce!
Ребята, вы согласны со мной, алфавит важен нам?
- Вот решили вы дружить. Людям в книжечках служить.
И неважно кто и где стоит. И с кого начался алфавит!
- Let`s sing a song «The ABC» (Поём песню из видео)
-Fine! Thank you!
Сегодня вы разделитесь на 2 команды и будете соревноваться в разных конкурсах в том, кто знает изученный нами материал лучше. Каждый из вас достанет из коробочки одну карточку. Если это будет кружочек, то вы в команде «The Sun» , то есть «Солнце», если треугольник - «The Moon» - «Луна». Разделились на команды! За каждую победу команда получает звездочку . А сейчас давайте поиграем: Let`s play!
Проведение конкурсов.
Конкурс 1. Now you should put the letters in ABC order.
-Ученики должны расставить буквы в алфавитном порядке.
Ход игры: Учитель показывает каждому из участников игры 5 карточек с буквами английского алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без ошибок, без пауз, называет все 5 букв.
Конкурс 2: расшифровать слово, заменив цифры буквами алфавита.
1
12
16
8
1
2
5
20
( alphabet )
-Very good!
Конкурс 3
Do you know the numerals from 1 to 10 ? Let`s count from 1 to 10.
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. (Дети считают хором).
Very good!
- Ребята, помогите мне восстановить стихотворение. Вы будете произносить цифры на английском языке.
Нам купили сладости,
Прыгаем от радости.
А делить ириски
Будем по-английски
One, two, three
One, two, three.
Вышло каждому по-три.
Чтобы выучить весь счет,
В сад меня сестра зовет.
1.Распускается тюльпан.
Я считаю –это one.
2.Вот и лилия в цвету.
Это 2, а значит –two.
3.Мне сестра кричит:
Смотри, куст жасмина – это three.
4.Про деревья не забыли.
Это будет four – четыре.
5.Вот сирень в сторонке.
Это five – пятерка.
6.Под окном у нас ирис.
Это шесть, а значит – six.
7.На моей рубашке вышиты ромашки.
Посчитав, скажу я всем:
Это, seven, то есть семь.
8.У подножья ивы выросла крапива.
Хоть ее противней нет,
Это восемь, или eight.
9.Вот и пугало стоит, охраняет грядки.
Очень страшное на вид, это nine- девятка.
10.Виноград растет у стен,
Я считаю: десять –ten.
One, two, three, four, five, six…Я считаю как артист,
С выраженьем, громко,
Радую сестренку.
Конкурс 4. Кто лучше знает цифры.
Ход игры: Представители от каждой команды выходят к доске, на которой написаны цифры (не по-порядку). Учитель называет цифру, ученик ищет ее на доске и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто без ошибок обведет нужные цифры.
- Well done!
Конкурс 5. Кто знает все цвета?
Do you know the colours?
Физкультминутка. Ребята, давайте вспомним названия цветов. (Смотрим видео) (приложение 1)
(У одного из учеников уже подготовлены на парте карандаши, учитель подходя к нему спрашивает: What colour is it? -It is blue.)
-А теперь посмотрите на экран. Вы там можете увидеть разноцветные шарики. Каждая команда должна назвать какого цвета эти шарики не повторяясь.
Если все в команде назвали все цвета правильно, та команда и выиграла.
- Какие вы молодцы, ребята! Давайте похлопает друг другу!
Excellent!
Повторение животных. Учитель показывает каждому учащемуся игрушку. Ученики называют ее по-английски.
Конкурс 6. Угадай какое животное нарисовано.
Ход игры: выходят к доске по одному представителю с каждой команды.
Дети около доски рисуют животное, а команды должны угадать какое животное изображено.
( Во время этой игры звучит задорная музыка).
Вопрос учеников и ответы : Is it a dog? Yes,it is./ No, it isn`t.
- Good!
Физкультминутка. Видео с песней про животных во множественном числе
Конкурс 7. «Волшебная корзина»
Ход игры: делаем из бумаги 5 корзинок (или мешков) и карточки с именами существительным). К корзинам прикрепляем (или записываем на самих корзинах) всевозможные окончания имен существительных во множественном числе:
- первая корзина – окончание -s
- вторая корзина – окончание -es
- третья корзина – окончание -ies
- четвертая корзина – окончание -ves
- пятая корзина – (исключения)
Вешаем корзины с разными окончаниями на доску. Ученик из каждой команды подходит к доске, тянет карточку с существительным и кладет слово в нужную корзину. Затем учитель проверяет, у кого больше правильных ответов. (приложение 2)
Well done! Вы сегодня все очень хорошо поработали, поэтому победила дружба!
And now let`s sing a song «Clap your hands»:
Clap, clap, clap your hands.
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears, together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks, together.
Shake, shake, shake, your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
Thank you!
Подведение итогов.
Подводим итоги, награждаем каждую команду дипломами.
- Ребята, вы сегодня молодцы, все знаете и умеете! Давайте еще раз громко похлопаем друг другу! Спасибо вам, спасибо нашим гостям!
Вот и закончился наш праздник!
Thank you! Good-bye!
Приложение 2
A dog
A churh
A child
A tooth
A pencil
A pen
A box
A day
A lady
A mouse
A wolf
A shelf
A story
A wife
A man
A box
A wish
A dress
A foot
Toy
A play
A book
A film
An orange
A school
A page
A sheep |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-za-chetvert-klass.html | Контрольная работа по английскому языку за 2 четверть, 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/8b0ba4524740b236b86cf464123ed9b0.doc | files/8b0ba4524740b236b86cf464123ed9b0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodi-i-priemi-s-uspehom-primenyaemie-v-obuchenii-inostrannomu-.html | Методы и приемы, с успехом применяемые в обучении иностранному языку учеников начальной школы | https://doc4web.ru/uploads/files/20/a3d9f1c7d588919373823fbe65548b7e.docx | files/a3d9f1c7d588919373823fbe65548b7e.docx | 1.Романенко Елена Андреевна
2.ГБОУ школа № 123 Выборгского р-на г.Санкт-Петербург
3.учитель английского языка
Методы и приемы, с успехом применяемые в обучении иностранному языку учеников начальной школы.
Одной из главных задач на начальном этапе обучения является постановка правильного произношения, поэтому особое внимание необходимо уделить такому этапу урока как фонетическая зарядка.
Для ребят особую трудность представляют звуки, когда нужно вытягивать вперед язык, чтобы помочь им в этом, можно использую на уроках стихотворение "Little Kitty".
Дети лучше воспринимают и усваивают материал, если он как-то обыгрывается, инсценируется, в этом хорошую помощь оказывают стихотворения. Можно попросить детей принести игрушки, коврик, на что они с удовольствием откликаются (реализуется принцип наглядности).
На начальном этапе обучения важно соблюдение принципа "опора на родной язык". Его можно успешно реализовать с помощью книги С.В. Лосевой "Английский в рифмах". Например, при обучении числам (цифрам) применяют два этапа: первый - ознакомление с опорой на русский язык; второй - закрепление в считалочках.
Принимая во внимание быструю утомляемость детей, на уроке нельзя обойтись без физминутки, сопровождаемой рифмовками. Таким образом, мы достигаем двойную цель: небольшая передышка и запоминание новых слов.
Очевидно, что введение нового лексического и грамматического материала, его восприятие и запоминание учащимися облегчается при использовании стихов и рифмовок, но ребятам это быстро может надоесть, если это будет просто механическое запоминание текста. Поэтому, приходится придумывать все возможное, чтобы ребятам было интересно (применяется различный опорный материал, сценки, напевание песен и т.д.).
В конце полугодия, когда учащиеся уже приобрели определенный запас знаний, можно провести нетрадиционный урок, например, урок-конкурс с различными загадками, ребусами, соревнованиями с выставлением баллов и вручением утешительных призов. Это позволяет вовлечь в подготовку урока максимальное количество учащихся, создать положительный фон и стимулировать интерес к английскому языку, внести дух соревнования в учебный процесс. Желательно участие двух классов одной параллели и присутствие гостей (например, старшеклассников, родителей).
положением, культурой, сказками и другими произведениями для детей. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-dlya-klassa-po-angliyskomu-yaziku.html | Контрольная работа для 6 класса по английскому языку | https://doc4web.ru/uploads/files/29/a23ef2d4e56f442e7b3d435daac4020c.doc | files/a23ef2d4e56f442e7b3d435daac4020c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-professii-klass-k-uchebniku-angliyskiy-v-fokuse-.html | Конспект урока "Профессии" 4 класс к учебнику "Английский в фокусе 4" | https://doc4web.ru/uploads/files/43/eda163aa0212192635f6e4d5fb848240.doc | files/eda163aa0212192635f6e4d5fb848240.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-zanimatelniy-angliyskiy.html | Конспект урока для 7 класса "Занимательный английский" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/ba330d92b27d82ee293e164ed769d738.docx | files/ba330d92b27d82ee293e164ed769d738.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 127 СОВЕТСКОГО РАЙОНА Г. ВОЛГОГРАДА
Программа спецкурса по английскому языку для 6-7 классов
« Занимательный английский»
Пояснительная записка.
Любой учитель иностранного языка очень хорошо знает, насколько важно на первом этапе знакомства с предметом пробудить у учащихся интерес к его изучению, отойти от формальной зубрежки, привнести в процесс обучения развлекательные и игровые моменты, максимально активизировать познавательную мотивацию обучения.
Иностранный язык в этом отношении – предмет особенный. Впереди у учащихся долгий и непростой путь освоения чужого языка, и пройдет немало времени, прежде чем они смогут применить свои знания на практике и получить при этом удовольствие от общения с иноязычной культурой. А пока их ждет заучивание новых слов, знакомство с грамматическими конструкциями, работа со словарем. А как хочется попробовать свои силы и самостоятельно прочитать интересный текст по- английски, познакомиться со знаменитым английским юмором, пословицами, стихами, считалками и загадками.
Именно для этого и предназначен данный спецкурс. Его цель – обучение через развлечение. Он может быть полезен в качестве дополнительных занятий по английскому языку, а так же в свободное время на уроке. Данный спецкурс состоит из 8 тем ( разделов), что облегчает подбор текстов и заданий к ним. Формы работы тоже могут быть разнообразными: от простейшего перевода до доклада на заданную тему. Шутки и рассказы можно использовать для инсценировок, анекдоты позволят учителю разрядить обстановку, переключить внимание на новую тему, познакомить с разговорными выражениями, нравами и бытом англичан. Заучивание считалок, смешилок, песенок способствует развитию слуховой памяти, фонетических навыков, освоению ритма и логическому ударению английского языка. Загадки – отличная возможность для проведения олимпиад и другой внеклассной работы по языку. Поговорки, пословицы интересны для осмысления мудрости народа изучаемого языка, а так же они очень полезны в качестве примеров при отработке грамматических и лексических языковых форм. Тема « Все о языке» знакомит с секретами словообразования, покажет красоту и многообразие языка в синонимах, антонимах и грамматических формах.
№ п/п
Тема занятия
Количество часов.
1
Рассказы о природе
1
2
Страноведение
1
3
Обычаи и традиции.
1
4
Сказки и легенды
1
5
Шутки, юмористические рассказы ( скетчи)
1
6
Скороговорки
1
7
Считалки, стихотворения, песенки
1
8
Все о языке.
1
Всего: 8 часов. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-zanyatiya-po-angliyskomu-yaziku-znakomstvo-s-angliyskim.html | Конспект занятия по английскому языку «Знакомство с английским языком» | https://doc4web.ru/uploads/files/35/909abfde8806dc61d44d05e9c8ce5751.docx | files/909abfde8806dc61d44d05e9c8ce5751.docx | Конспект занятия по английскому языку
«Знакомство с английским языком»
Реквизиты: карточки с изображениями сказочных героев (Чебурашка и Микки Маус), игрушка Брауни, проектор.
Ход занятия:
Учитель: Здравствуйте, дети!
Меня зовут Ксения Александровна! Я буду заниматься с вами английским языком. Как вас зовут, давайте знакомиться!
(Дети называют свои имена)
Английский язык очень сильно отличается от русского.Скажите ребята мы с вами сейчас на каком языке говорим? На английском?
Дети: Нет! На русском!
Учитель(показывая картинку с изображением Чебурашки): А на каком языке разговаривает со своими друзьями Чебурашка?
Дети: На русском!
Учитель: Правильно, на русском, потому что Чебурашку придумали в России. В нашей стране люди говорят на русском языке. Но ведь есть на свете и другие страны.
Учитель (показывает картинку с изображением Микки-Мауса): Кто это, ребята?
Дети: Микки-Маус!
Учитель: Good! (Это означает «хорошо!», молодцы!»). This is Mickey-Mouse Это мышонок Микки-Маус! Знаете, в какой стране сделали мультфильм про Микки-Мауса? В Америке! Микки-Маус на самом деле умеет говорить только по-английски.
Учитель: Так зачем же нам с вами ребята нужно в России учить английский язык, причем с самого детства? Кто мне ответит?
(Дети предлагают разные варианты)
Учитель: Very good! Очень хорошо! А сейчас я хочу вас познакомить с моим другом. Закройте все глаза.(дети закрывают глаза,в это время на стол кладется кукла ).Открывайте глаза скорее! Знакомьтесь ребята, это Брауни. Брауни – название домовых в Англии. Это маленькие смешные человечки бурого цвета, отсюда (в английском «brown» – «коричневый, бурый») их название. Они симпатичные сказочные существа очень любят посещать фермы, пока хозяева спят или отсутствуют, и выполняют за них всю домашнюю работу. Вот только брауни отличаются капризным нравом – могут помочь, а могут и напроказничать. Он к нам прибыл из Англии и будет теперь жить здесь в нашем кабинете. Так что ребята будьте послушными и наш Брауни будет вам помогать хорошо учиться. Брауни оживает только ночью, и одной из таких волшебных ночей он записал для вас послание на тему, зачем нужно вам ребятам учить английский язык.
(на проекторе появляется видеозапись, где как- будто кукла читает стихотворение: А-Английский в жизни пригодится.
Н-На отдыхе..как объясниться?
Г-Глазами хлопать и стоять.
Л-Лишь улыбаться и моргать?
И-И делать вид.что понимаешь.
С-Стоишь и вывески читаешь.
К-Каким-то жестом объяснил.
И-И думаешь.поговорить
Я-Язык английский изучайте!!
З-Знакомство с ИНГЛИШ-углубляйте!!
К-Как за основу-вы считайте!!!
И-И в жизни он вам пригодится.
З-Знакомый даже удивится.
У-Уверенно вы говорите.
Ч-Читайте...и произносите...
А-Английский-стал нам.как родной!
Т-Теперь мы знаем.дорогой!
Е-Еще бы.столько мы с тобой!!!
(автор: Маргарита Иванычева))
Учитель: Вот садись Брауни (усаживает его на полку),теперь ты будешь жить с нами. Ещё он прибывает в хорошем настроении, если вы ребята хорошо учитесь и ведете себя как послушные дети. А теперь давайте маленько поиграем. Игра называется Sea — Ground.
(Чертится мелом круг.) «Море — Sea»- это центр круга, «Земля – Ground»- вне круга. Сейчас вам нужно быть очень внимательными, когда я скажу: «Sea!»,вы должны очень быстро запрыгнуть в круг, а когда я скажу: « Ground!» вы должны как можно быстрее выпрыгнуть из круга. Всем понятно? Тогда начинаем!(игра длиться 3-5 минут).
Учитель: Вот, так вот при помощи весёлых игр, мы с вами будем учить английский язык и вы поймёте, что всё очень легко! А еще Брауни мне показал одну интересную зарядку, хотите я с вами ее выучу? Тогда все вставайте в линию посвободней, чтобы никто никому не мешал. Она вся на английском языке, пока этих выражений вы еще не знаете, но повторяйте за мной движения, мы её часто будем делать и вскоре вы запомните ее наизусть.
Итак,начинаем :
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands to the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three, hop! (При этих словах нужно подпрыгивать на одной ножке.)
One, two, three, stop!
Stand still!
(Руки вверх! Руки вниз!
Руки на бедрах! Садитесь!
Встать! Руки в стороны!
Нагнитесь влево! Нагнитесь вправо!
Один, два, три, хоп! (При этих словах нужно подпрыгивать на одной ножке.)
Один, два, три, стоп!
Стоять на месте!)
Учитель: Very good! Итак ребята, наше занятие подошло к концу, но вы не расстраивайтесь мы будем очень часто с вами видеться, ведь впереди у нас много увлекательных занятий и развивающих игр. Мы с Брауни будем вас ждать! До свидания! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-prilagatelnie-stepeni-sravneniya-prilagat.html | Конспект урока на тему "Прилагательные. Степени сравнения прилагательных" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/fd296322a54da376dc6758b3223441e2.doc | files/fd296322a54da376dc6758b3223441e2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-shkola-eto-zdorovo-dlya-klassa.html | Конспект урока «Школа – это здорово» для 4 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/42/3d559a3540536d43a2b85c139adb5b8a.doc | files/3d559a3540536d43a2b85c139adb5b8a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konstrukt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-bukvosochetaniya.html | Конструкт урока по английскому языку во 2 классе «Буквосочетания ch и tch» | https://doc4web.ru/uploads/files/46/3ce567b729a9405a80d4788170414d58.doc | files/3ce567b729a9405a80d4788170414d58.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-slozhnoe-dopolnenie.html | Конспект урока на тему "Сложное дополнение" | https://doc4web.ru/uploads/files/78/1cb9667e8a82fc98bac5bca4148f44be.docx | files/1cb9667e8a82fc98bac5bca4148f44be.docx | Сложное дополнение
Complex Object
• После ряда глаголов в английском языке может употребляться сложное дополнение (the Complex Object), которое состоит из существительного в общем падеже (или же местоимения в объектном падеже) и инфинитива (или же причастия I смыслового глагола). Оно возможно после следующих глаголов и фраз: to want, to expect, would prefer,
would like, to get, to believe, to wish, to consider, to find, to persuade, to desire, to allow, to like, to order.
Инфинитив после них употребляется с частицей to.
Mum wants me to be happy.
I don't want you to leave.
Nobody expected Monica to- marry Henry.
Do you expect them to join you?
We would like you to visit us.
I would prefer you to stay here.
They will get you to do it.
Nobody will make me give up this idea.
I believe him to be an honest man.
Why don't you believe him to be an honest man?
I like it when it snows. (Мне нравится, когда идет снег).
She likes if when all her family gathers at the table.
Приведенные выше примеры, включающие сложное дополнение, переводятся на русский язык придаточными предложениями.
Мама хочет, чтобы я была счастлива.
Мы хотели бы, чтобы вы навестили нас и т. д.
• Инфинитив употребляется без частицы to после глаголов:
1. Чувственного восприятия: to feel, to hear, to see, to watch, to notice.
I've never heard you sing.
We've watched you grow for many years.
I saw her leave the house.
Everybody noticed Daniel turn pale.
2. Принуждения: to let, to make, to have.
What makes you think so? Never let him go. They had the man do what they wanted.
• После глаголов to see и to hear в значениях «знать» и «понимать» употребляется придаточное предложение. Сравните следующие предложения:
We heard them laughing, (мы сами слышали это)
- We hear that he returned to Moscow, (мы слышали: знаем, кто-то сказал нам это)
I see them playing, (я вижу это сам) - I see that you are wrong, (я вижу, понимаю это)
• Для английского языка характерно употребление сложного дополнения, в состав которого входит причастие II. Конструкции типа to have one's hair
cut, to have one's teeth examined, to have one's car serviced, to have one's eyes tested, to have one's watch repaired и т. д. Обозначают, что не сам субъект выполняет
действие, а кто-то другой делает это для него.
Сравните в русском языке: «Мне помыли окна, отремонтировали квартиру, проверили зубы» и т. д
I am going to have my hair cut. It's too long.
You must certainly have your eyes tested.
When are you going to have your piano tuned?
Задание 1. Перефразируйте следующие предложения.
О б р а з е ц : Не did it. They saw it. - They saw him do it.
1. She said that. Everybody heard it. 2. The burglar got into the house. The neighbours noticed it. 3. The car disappeared in the tunnel. The policeman saw it. 4. The poet read some more of his poetry. The public
made him do it. 5. Don't worry! You will go to the party. We'll let it. 6. Bill apologized. His father told him to do it. 7. He is an expert in his sphere. They think so. 8. You will become my friend one day. I expect so. 9. He really said it. Mike heard it. 10. We shall go to the party together. I would like that. 11. The car disappeared round the corner. The boys saw it. 12. Mary is the best girl in the world. Ted believes it. 13. Your kids often watch horror films before going to bed. You shouldn't let that. 14. It is a misunderstanding.
I believe it. 15. You must tell me the truth. I want it.
Задание 2. Употребите частицу to, если это необходимо.
1. We expect everybody ... join us and ... have fun. 2. You can't make me ... do such things. 3. It would be foolish to let the child ... have his way. 4. We heard the postman ... come up to the front door and then we saw Jim ... slip a thick envelope into the box. 5. He let them ... rebuild the house. 6. The neighbour saw a stranger ... enter the house through the back door. 7. - What made you ... terrorize me? - I was made ... do it. 8. Why can' t you let your son ... decide his future? 9. We don' t want anyone ... interfere. 10. He noticed her suddenly ... turn pale. 11. Tracey had never expected Alan ... betray her. 12. I think this painting ... be a masterpiece. 13. Let him ... rest till he feels better. 14. She felt her shoes ... pinch. 15. I won't have you ... say it behind my back. 16. We suppose her ... be in her late fifties. 17. I have never seen anyone ... enjoy food so much.
Задание 3. Переведите следующие предложения.
1. Я хочу, чтобы ты приготовила мне чашечку крепкого кофе. 2. Кто-нибудь хочет, чтобы я сделала бутерброды? 3. Инспектор хотел бы, чтобы вы всё ему объяснили. 4. Родители обычно предполагают, что их дети будут послушными. 5. Терпеть не могу, когда ты вмешиваешься в мою жизнь. 6. Я хочу, чтобы ты помог мне сделать эту работу. 7. Они предполагают, что Ольга присоединится к ним. 8. Она заметила, что он передал записку на сцену. 9. Прохожий услышал, как
кто-то позвал его. 10. Мы полагаем, что это лучший выход из данной ситуации. 11. Родители Чарльза не позволяют ему смотреть телевизор позднее девяти часов. 12. - А что заставляет вас так думать? – Мой жизненный опыт. 13. Дайте мне знать о ваших планах. 14. Никто не смог заставить ребенка выпить лекарство. 15. Пожалуйста, не заставляйте меня ждать. У меня мало времени. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-z-dorove.html | Конспект урока для 8 класса "З доровье" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/39c197e234230a0756635f47943b6bcc.doc | files/39c197e234230a0756635f47943b6bcc.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-puteshestvie-v-london.html | Конспект урока на тему "Путешествие в Лондон" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/86a33975d2e79324b25afcb19a5b73c5.doc | files/86a33975d2e79324b25afcb19a5b73c5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-slozhnopodchinennie-predlozheniya-v-angli.html | Конспект урока на тему «Сложноподчиненные предложения в английском языке» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/e24cc52d839a1b860a779840e93bed40.docx | files/e24cc52d839a1b860a779840e93bed40.docx | 4
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема: «Сложноподчиненные предложения в английском языке »
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ……...……………………………………………..
Сложное предложение: понятие и признаки …….................
Сочинение и подчинение в структуре сложного предложения…………………………………………………..
Виды сложноподчиненных предложений в английском языке……………………………………….………………….
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ………………………………………………………………………...
2.1 Сложноподчиненное предложение с придаточным – подлежащим.……………………………………………………….
2.2 Сложноподчиненное предложение с придаточным – сказуемым…………………………………………………………..
2.3 Сложноподчиненное предложение с придаточным дополнительным…………………………………………………
2.4 Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным …………………………………………………
2.5 Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………
3
5
5
7
10
13
13
14
15
16
18
20
22
ВВЕДЕНИЕ
На протяжении последних 50 лет ученые были увлечены рассмотрением вопросов, которые касались синтаксиса сложного предложения в английском языке. Синтаксис сложного предложения постоянно был интересен многим исследователям. Но существует вопрос, который все еще вызывает дальнейшей научной разработки. Он звучит следующим образом - сложное предложение, как особая единица синтаксиса и связи, которая находится между его частями.
Смысловые аспекты являются основой для разделения связей между частями сложного предложения, а не формально-грамматические. Следствием этого явилось то, что и синтаксис, и сочинительно-подчинительная схема во всех индоевропейских языках похожа. Это происходит из-за того, что человеческое мышление формируется практически одними и теми же путями в разных государствах. И языки, которые непосредственно реализуют мысль, различаются друг от друга, в первую очередь лексикой, но мало отличны по составу смысловых категорий.
Таким образом, схожесть языков является преимуществом, в основном, и дает возможность лингвистам, трудящимся над освоением одного языка, учесть достижения лингвистов, которые изучают язык другого народа.
Различные авторы называют разнообразные количества союзов, которые применяется в нынешнем английском языке. По вычислениям авторов, приведенных В.И. Жельвисом в 1962 году, их по разнообразным данным – 52 и 57. Если, базироваться на эти данные, полагать, что в английском языке в данное время действует примерно 50 союзов, то окажется, что подавляющее большинство из них используется крайне редко.
При этом количество смысловых отношений, наблюдающихся между частями сложного предложения, весьма высоко и значительно превосходит количество всех встречающихся в языке союзов. Помимо этого, в языке, кроме союзов, имеются еще и иные средства выражения отношений между частями сложного предложения. В итоге в нынешнем языке возникает значительное число сложных предложений, отношения между частями, которых невозможно подогнать ни под какую классификацию. Это и есть актуальность данной работы.
Степень разработанности. Изучением данной проблемы занимались такие авторы как: А.М. Пешковский, М.Н. Петерсон, А.Н. Гвоздев, Б.А. Ильиш, Ю.Р. Гепнер, Л.Л. Иофик, И.П. Конькова, Ю.И. Леденев, Г.В. Валимова, Р.Д. Оганесова и Е.В. Скорлуповская, Л.Л. Бабалова, Е.Н. Ширяев, И.П. Верховская, Я.Г. Биренбаум.
Целью работы является изучение сложноподчиненного предложения в английском языке.
Для достижения данной цели нужно решить следующие задачи:
исследовать научно-теоретическую литературу по данной теме;
рассмотреть и обобщить типы сложного английского предложения;
раскрыть и классифицировать виды сложноподчиненных английских предложений.
Объектом исследования является сложное предложение в английском языке.
Предметом исследования данной работы являются сложноподчиненные предложения в английском языке.
При выполнении поставленных задач нами использовались следующие методы исследования: описательный метод, метод сплошной выборки материала.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНО ПОДЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Сложное предложение: понятие и признаки
Всем известно, что основной единицей традиционного синтаксиса является предложение. Нужда в мышлении и общении образовали в языке особенные синтаксические образования, которые состоят из объединения нескольких предложений. Данные синтаксические образования получили название сложные предложения. Для того, чтоб понять, что такое «сложное предложение» нужно учитывать, что структура сложного целого не является механической суммой составляющих данного целого простых единиц. Внутренние связи элементов сложного предложения весьма разнообразны и не умещаются в схему: «Сложное состоит из простых».
Сложное предложение - это объединением некоторых предложений с помощью различных синтаксических средств в грамматическое целое, которое служит выражением окончательной мысли. Как и любое предложение, сложное предложение в целом характеризуется интонацией конца. Входящие в состав сложного предложения некоторые предложения не имеют самостоятельности и законченности. Они выступают элементами целого сложного предложения, являются взаимосвязанными и дополняют друг друга [3, С. 31-43].
Отдельные предложения, которые входят в состав сложного, похожи с простыми предложениями, но в то же время различаются. Схожесть отдельных предложений, которые являются элементами сложного предложения, с простыми предложениями заключается в их грамматической структуре: они оба обладают главными членами, которые выражают предикативность – в двусоставных предложениях это подлежащее и сказуемое или главный член в односоставных предложениях, и могут обладать второстепенными членами.
Так же как и в простых предложениях, любая подчинительная последовательность самостоятельна от таких же подчинительных последовательностей иных предложений. И в сложном предложении соединено столько самостоятельных предложений, сколько в нем данных цельностей, которые имеют свои главные члены.
Существует вопрос: Что такое сочинительная и подчинительная связи в сложном предложении? Если следовать из определения, которое предоставил Жельвис, то сочинительная связь двух частей предложения – это такая связь, при которой данные части в равной мере зависят друг от друга в смысловом, грамматическом и ритмомелодическом отношении. Когда имеется подчинительная связь одна из частей сложного предложения (главная часть) в смысловом, грамматическом и частично в ритмомелодическом отношении наиболее самостоятельна, чем вторая (придаточная) часть» [6, С.343-366]. В общем подчинение является наиболее тесной связью между различными частями выложенной мысли, чем сочинение. Таким образом, появилось традиционное разделение сочинительной и подчинительной связей. К сочинительной связи как правило относят соединительные, разделительные, противительные и причинно–следственные отношения, к подчинительной – отношения дополнительные, определительные и обстоятельственные.
Союзы осуществляют основную коммуникативно-речевую функцию. Благодаря им изъясняющийся и выслушивающий находят разнообразные смысловые и эмоциональные отношения между компонентами речи, реализовывают логическое разделение речевых фрагментов, представляют и воспринимают смысл целого и связи к нему его частей. Так выражается только существенные для общения логические и выразительные функции союзов. Потому о союзе невозможно говорить только как о формальном показателе синтаксических (грамматических) отношений между частями связной речи» [2, С. 87-93].
Значит, отношения между членами предложения и между предложениями возможны разнообразного характера. Союзы, которые соединяют члены предложения, объединяют их как равные элементы. Союзы, которые соединяют между собой единые предложения, связывают их и на основах равенства – в данном случае они будут являться сочинительными союзами – и на основах подчинения одного предложения другому – в данном случае они будут являться подчинительными союзами. То есть, у подчинительных союзов имеется кое-что общее с предлогами, с которыми некоторые из них связаны и по происхождению. К ним относятся такие союзы, как: before, after, till и так далее.
Пределы групп союзов не всегда полностью четкие. Новые союзы подчинительного характера появляются из иных частей речи. К примеру, причастие seeing делается союзом только тогда, когда в предложении нет такого существительного, которое смогло бы быть понято как подлежащее к этому причастию. Сравним два предложения: seeing that he was angry, I stopped talking и seeing that little time is left, it is necessary to hurry up. В первом используется причастный оборот простого вида, который соответствуюет русскому деепричастному обороту: видя, что он злился, я перестал говорить. Во втором все совсем по-другому: слово seeing можно сказать висит в воздухе, потому что в предложении нет слова, которое смогло бы быть понято как его подлежащее. Данный оборот невозможно перевести русским деепричастным оборотом. Слова образуются от глагола to see и становятся союзом, который означает «ввиду того что».
Новые союзы появляются из других источников. К примеру, слово directly, поначалу наречие (I went there directly after breakfast), становится союзом в предложении данного вида: directly he arrived, he was ushered into the room. В данном случае слово directly обозначает «немедленно поле того как», «как только». Аналогично, толкуется слово once (поначалу также наречие) в данном предложении: once you are here, let us start «раз вы здесь, давай начнем». Семантическое формирование слова once до определенного уровня параллельно семантическому формированию русского слова раз, которое прошло путь от существительного (один раз, второй раз) к наречию (я раз был там) и далее – к союзу (раз это так, я не спорю). Смысл данного союза сравнительно неординарно, но в нем превалируют совершенно бесспорные причинные оттенки. В английском слове once в тданной функции на первый план также выдвигается причинность.
Иной новый условный союз появился из причастия provided, к примеру, такое предложение: he will come, provided you warn him in time.
Количество союзов, которые соединяют друг с другом члены предложения, очень небольшое. Например, союз and имеет только соединительный смысл, both – and то же значение, но больше выделено, и полный союз neither – nor имеет отрицательно–соединительный смысл [14, с. 178].
Количество сочинительных союзов, которые соединяют предложения, тоже мало: and, as well as, both... and, not only... but also, but, or, either... or. В. В. Виноградов считает, что в нынешнем английском языке можно выделить следующие классы сочинительных союзов: соединительные, разделительные, противительные, следственно–результативные, причинные [10, С.176-192]. Существует весьма много подчинительных союзов и виды их многообразны. Подчинительные союзы предназначаются для присоединения придаточного предложения к главному и разбиваются на союзы, которые вводят придаточные предложения подлежащие, сказуемые и дополнительные: that, if, whether; обстоятельственные придаточные предложения: времени (after, as, as long as, as soon as, before, singeuntil (till), while), причины (as, because, singe, for, seeing (that)), условия (if, on condition (that), provided (that), providing (that), supposing (that)).
Сочинение и подчинение в структуре сложного предложения
Ученые разделили сложные предложения на два типа: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Основой для их разделения является отличие в смысловых отношениях предложений, которые объединены в сложном предложении. В первом случае используются равноправные, однородные предложения. Во втором объединяются равные предложения, одно из которых осуществляет функцию разъяснения, дополнения, выявления содержания иного и подчинения. Определяющее предложение, которое подчинено называется придаточным, а другое - главным [8, с. 205].
Как считает А.Н. Гвоздев, знание о сочинении и подчинении имеется уже давно, и в XIX веке провели разделение сложных предложений на сочиненные и подчиненные, но подробного анализа особенностей данных разрядов не было. И иногда подобное разделение подвергалось сомнению [5, с. 250]. Например, М.Н. Петерсон считал, что в языке нет сочинения и подчинения, он обосновал это тем, что непредвзятого отличия между ними нет и нет нужды сохранять это наследство теории предложения [13, С. 28-34].
Если отталкиваться от понятий сочинения и подчинения, любое сложное предложение является единым смысловым, синтаксическим и ритмомелодическим комплексом, некоторые части которого лишь в написанном виде (то есть без учета интонации) наружно могут быть похожи на простые предложения. Близкой смысловой целостностью частей сложного предложения является то, что простое положение частей сложного предложения не дает общего смысла данного сложного предложения. Но всё же сам тип целостности при сочинении и подчинении разнообразен.
Данным отличием является также следующее:
Возможность постановки вопроса к частям сложного предложения. Та придаточная часть предложения, которая наиболее подчинена, постоянно дополняет и разъясняет основную часть, и обычно, отвечает на какой–то вопрос, не приобретший достаточного освещения в основной части. Потому к придаточной части практически всегда можно поставить вопрос. В английском языке это вопросы - when? why? during what time? in spite what? и пр.
Возможность постановки на место одного союза другого, выражающего ту же связь. К примеру, союз though не всегда выступает как подчинительный, но связь, которую он реализовывает, считается подчинительной в случае, когда можно заменить though союзом although, который всегда выполняет подчинительную связь [1, С. 86-96].
К примеру: Though (although) she made the attempt, she could not so easily dismiss Christine Barlow from her mind.
Наличие союза, обычно осуществляющего сочинительную или подчинительную связь. Подобных союзов немного, которые способны выполнять сочинительную или подчинительную связь. Но все-таки они есть: например, можно считать только сочинительными союзы so, nor, or и др.
Например: And as each and all of them were warmed without by the sun, so each had a private little sun for her soul to bask in;
You ought to make her or she won`t came back; She did not speak nor did the image.
3. Место части сложного предложения, которое введено с помощью союза. В том случае, когда у нас сочинение единственной вероятной последовательностью расположения частей сложного предложения будет следующей: часть без союза + часть, которая присоединяется союзом. В том случае, когда у нас подчинение, часть, которая вводится союзом, отображает порядок не событий, а мыслей: высказывание, которому придается высокий смысл, даже если оно показано в придаточной части, с него все равно может начинаться предложение (например: If he laughs at me I`ve done with him forever). По желанию изъясняющегося, соответственно его устремлению выделить установленные части высказывания, придаточная часть может ставиться и в конец всего сложного предложения:
Например: We turned to go indoors when we saw a boy waiting in the next doorway.
И входить в главную часть:
Например: For her benefit, though she suspected that he also got something out of it, he assembled the Age.
Отнесения одной из частей сложного предложения к группе сказуемого второй части. Обязательное условие сочинения - равное обоюдное сопоставление частей сложного предложения. Когда используется подчинение, как правило, придаточная часть разъясняет не целую главную часть, а, к примеру, группу сказуемого или только часть данной группы – обстоятельство, дополнение и так далее.
К примеру: Wells lived at a time when knowledge of the classics was an essential weapon of the creative artist in his fight for the truth of life. В данном случае придаточная часть разъясняет обстоятельство времени в главной части (at a time).
Это главные формальные принципы различия сочинения и подчинения. Необходимо отметить, что все они идут из объективно имеющегося смыслового отличия данных связей. Но всё же собственно данное смысловое отличие отношений является причиной сомнения в неограниченности сочинительно–подчинительной схемы. По мнению многих ученых таких, как Дж. О. Керма и Б.А. Ильиша в отношении английского языка, авторов грамматики русского языка Н.С. Поспелова, И.А. Поповой и прочих в отношении русского языка, сочинением и подчинением не истощается разнообразие отношений между частями сложного предложения. Не редко отношение имеет двойной характер, замечая и приметы, и подчинения, и сочинения. Во-первых, данное наблюдение обосновывает, что сочинительная и подчинительная связи взаимодействуют, а во-вторых, дает понять, что в языке обязан иметься целый ряд видов связи, который занимает промежуточное положение между сочинением и подчинением. Аналогичное явление не является особенностью лишь английского языка. Оно есть и во многих других языках и говорит о параллельности формирования сложного предложения в индоевропейских языках.
Виды сложноподчиненных предложений в английском языке
Сложноподчиненным называется предложение, которое состоит из двух (и более) зависимых друг от друга предложений. Одно из них - главное, которое имеет значение самостоятельного утверждения, другое - придаточное, служащее для пояснения главного.
а) Подчинительные союзы являются лишь служебной частью речи и, соединяя придаточное предложение с главным, сами не выполняют функцию какого-либо члена предложения.
Например: I was out when he came. - Меня не было дома, когда он пришел.
б) Союзными словами могут быть некоторые местоимения и наречия, которые не только соединяют придаточное предложение с главным, но и одновременно могут быть одним из членов придаточного предложения.
Например: I don’t know what you mean. (what – прямое дополнение к сказуемому mean). Я не знаю, что ты имеешь в виду.
в) Возможно такое, что придаточные предложения присоединяются к главному и без союзов или союзных слов. К примеру: The book you gave me is very interesting - Книга, которую вы мне дали, очень интересная
Had I been there, I should have helped him. - Если бы я был там, я помог бы ему.
Существует столько же видов придаточных предложений, сколько и членов предложения:
Придаточные – подлежащие (Subject Clauses);
Придаточные предложения подлежащие присоединяются к главному следующим образом:
1) с помощью соединительных местоимений what, whose, who which, whom и соединительных наречий when, why, where, how;
2) с помощью союзов that, if, whether (союз that используется лишь с вводным it).
3) с помощью бессоюзного способа (лишь с вводным it).
2. Придаточные - сказуемые (предикативные) (Predicate Clauses)
Сказуемое придаточное предложение осуществляет в сложноподчиненном предложении функцию предикатива (именной части сказуемого) главного предложения. Они вводятся следующим образом:
1) с помощью соединительных местоимений what, whose, who, which, whom;
2) с помощью соединительных наречий when, why, where, how;
3) с помощью союзов that, if , whether.
3. Придаточные дополнительные (Object Clauses);
Они осуществляют функцию прямого (реже предложного) дополнения к глаголу или прилагательному в главном предложении. Дополнительные придаточные объединяются с главным предложением следующим образом:
1) с помощью союзов that, if, whether;
2) с помощью соединительных местоимений what, whose, who, which, whom;
3) с помощью соединительных наречий when, why, where, how;
4) с помощью бессоюзного способа. В данном случае всегда устанавливаются дополнительные придаточные предложения к главному предложению, которое выражено словами I wish.
4. Придаточные определительные (Attribute Clauses);
Функцией определительного придаточного предложения является функция определения к существительному или местоимению в главном предложении. Придаточные определительные отвечают на следующие вопросы which? what? - какой? Они ставится после того слова, которое оно определяет в главном предложении, и присоединяется к нему следующим образом:
1) с помощью соединительных местоимений that, who, whom, as, which, whose;
2) с помощью соединительных наречий where, when, why;
3) с помощью бессоюзного способа.
Существует два вида придаточных определительных предложения: описательные определительные предложения (Descriptive Clauses), а также ограничительные определительные предложения (Limiting Clauses).
5. Придаточные обстоятельственные (Adverbial Clauses)
По своему значению они делятся на обстоятельственные предложения времени, места, образа действия и сравнения, причины, цели, результата или следствия, условия и уступки [9, с. 105].
В заключение можно сказать, что правомерность ориентации нашего исследования направленного на изучение сложноподчиненного предложения в английском языке будет основываться на рассмотрении сложноподчиненных предложений с придаточным - подлежащим, сказуемым, дополнительным, определительным и обстоятельственным.
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
В английском языке имеется столько же видов придаточных предложений, сколько и членов предложения. Во второй главе нами будет проанализированы все виды придаточных предложений входящих в состав сложноподчиненного предложения.
2.1 Сложноподчиненное предложение с придаточным – подлежащим
Придаточные – подлежащие (Subject Clauses)
Придаточные подлежащие выполняют в сложном предложении функцию подлежащего и отвечают на вопросы what? - что? или who? - кто?
Чаще всего подлежащее придаточное ставится после сказуемого, при этом в данном случае главное предложение будет начинаться с формального подлежащего it. Придаточное подлежащее всегда находится перед сказуемым главного предложения в том случае, когда отсутствует вводное it.
К главному предложению придаточные предложения подлежащие присоединяются следующим образом:
1) с помощью соединительных местоимений таких как: what, whose, who, which, whom и следующих соединительных наречий when, why, where, how; вводное it не применяется в том случае, когда присутствует соединительное местоимение what. Например: What you don’t understand is that she’ll never agree to this plan. - Ты не понимаешь одного: она никогда не согласится с этим планом.
2) с помощью союзов that, if , whether (союз that применяется лишь с вводным it). Например: Whether she’ll agree is another question. - Согласится она или нет, это другой вопрос.
В придаточном предложении, которое начинается с союза that, глагол-сказуемое чаще всего используется в сослагательном наклонении после таких оборотов, как it is necessary, it is important, it is strange и пр. Например: It is important that the letter should be sent today - Важно, чтобы письмо было отправлено сегодня.
3) с помощью бессоюзного способа (лишь с помощью вводного it). Например: It is a pity he couldn’t come. - Жаль, что он не смог прийти [16].
Придаточные предложения подлежащие, которые начинаются с союза whether/if, необходимо различать с придаточными предложениями времени и условия. В придаточных подлежащих, в отличие от последних, сказуемое может быть сформулировано глаголом в любом из будущих времен.
Например:When we shall come back is hard to say. - Трудно сказать, когда мы вернемся.
Таким образом, сложноподчиненное предложение с придаточным – подлежащим присоединяется к главному с помощью союзов that, if, whether; с помощью соединительными местоимениями what, whose, who, which, whom и соединительными наречиями when, why, where, how; и бессоюзным способом.
2.2 Сложноподчиненное предложение с придаточным – сказуемым
Рассмотрим очередной вид придаточных предложения, который называется придаточные - сказуемые (предикативные) (Predicate Clauses). В сложноподчиненном предложении сказуемое придаточное предложение осуществляет функцию предикатива (именной части сказуемого) главного предложения. Они используются редко. Они могут вводяться:
1) с помощью соединительных местоимений what, whose, who, which, whom: That’s what we want to tell you. - Вот что мы хотим тебе сказать.
2) с помощью соединительных наречий when, why, where, how: This is where we live - Вот где мы живем.
3) с помощью союзов that, if, whether: The trouble is that I’ve got very little time. - Дело в том, что у меня очень мало времени.
В тех придаточных сказуемых, которые вводятся с помощью союзов when и if, также как и в придаточных подлежащих, глагол-сказуемое может находится в любом из будущих времен. Например: That’s when she will appear - Вот когда она появится [17].
Как правило, данный вид придаточных предложения присоединяются к подлежащему с помощью глаголов-связок to be, to grow, to get, to become и пр. Например: The talk was getting what she called pointless. - Разговор становился, по ее словам, беспредметным.
Помимо этого к данным сказуемым придаточным относятся предложения, которые сочетаются в безличных предложениях с помощью глаголов-связок такими, как to seem, to happen, to appear, to look. Например: It seems that she was late for the train - Кажется, она опоздала на поезд.
Значит сложноподчиненное предложение с придаточным – сказуемым соединяется с главным при помощи соединительных местоимений таких, как what, whose, who, which, whom; соединительными наречиями when, why, where, how и союзами that, if, whether.
2.3 Сложноподчиненное предложение с придаточным дополнительным
Придаточные дополнительные (Object Clauses). Их функция - прямое (редко предложное) дополнене к глаголу или прилагательному в главном предложении. Они соединяются с главным предложением следующим образом:
1) с помощью следующих союзов that, if, whether. Например: Do you doubt that we can do it? - Вы сомневаетесь в том, что мы сможем это сделать?
Союз that в разговорной речи, как правило, можно опустить, если он находится после глаголов и прилагательных. Например: I suppose (that) she’ll be there - Я полагаю, она там будет.
2) с помощью соединительных местоимений what, whose, who, which, whom. Например: I don’t know what you are talking about - Я не знаю, о чем ты говоришь.
3) с помощью соединительных наречий таких, как when, why, where, how. Например: I wonder why she hasn’t come. - Интересно, почему она не пришла.
В конце придаточного предложения последний предлог ставится только в том случае, когда соединительное слово сочетается с предлогом. Например: We can’t understand, what you are laughing at. - Мы не можем понять, над чем вы смеетесь.
4) с помощью бессоюзного способа. Таким способом постоянно вводятся дополнительные придаточные предложения к главному предложению, который выражается с помощью слов I wish. В этом случае глагол в придаточном предложении используется в условном или сослагательном наклонении. Например: I wish it were summer now. - Жаль, что сейчас не лето [16].
В разговорной речи бессоюзные дополнительные придаточные предложения часто используются после разнообразных глаголов и прилагательных. Например: I hope she is ready now. - Надеюсь, она уже готова.
В дополнительных придаточных предложениях после глаголов волеизъявления используется сослагательное наклонение вместе с вспомогательным глаголом should.
Например: The family decided that the elder daughter should become a lawyer. – Семья решила, что старшая дочь должна стать юристом.
Сказуемое в дополнительных придаточных, которые присоединяются с помощью союзов when и if, может быть выражено глаголом в любом будущем времени. Например: I don’t know when he will come - Я не знаю, когда он придет.
Таким образом, сложноподчиненное предложение с придаточным дополнительным образуется с помощью союзов that, if, whether, соединительных местоимений what, whose, who, whom, which, соединительных наречий when, why, where, how, а также с помощью бессоюзного способа.
2.4 Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным
Придаточные определительные (Attribute Clauses). Они выполняют функцию определения к существительному или местоимению в главном предложении. Определительное придаточное предложение отвечает на вопросы which? what? - какой? Оно занимает место после того слова, которое оно определяет в главном предложении. Присоединяется к главному предложению следующими способами:
1) с помощью соединительного местоимения that, whose, who, which, whom, as. Например: Emily’s sister who lives in Moscow is a teacher. - Сестра Эмили, которая живет в Москве, - учительница.
Относительные местоимения такие, как whom, which и whose, которые вводят придаточные определительные, могут использоваться вместе с предлогами.
2) с помощью соединительных наречий таких, как where, why, when. Например: The place where I stopped to rest was very beautiful - Место, где я остановился отдохнуть, было очень красивым.
3) с помощью бессоюзного способа. Например: Ш can take any seat I like. - Я могу сесть там, где мне нравится [16] .
Существует два вида придаточных определительных предложения: ограничительные определительные предложения (Limiting Clauses), а также описательные определительные предложения (Descriptive Clauses).
Описательные определительные предложения (Descriptive Clauses).
Возможно выделение в отдельное предложение или вообще исключение описательных определительных предложения без урона для значения главного предложения. Определительное предложение такого типа, как правило, отделяется от главного предложения запятой.
Например: Emily, who thought she knew him so well, was alarmed. - Эмилия, которая думала, что знает его так хорошо, была встревожена.
В данном случае описательное предложение who thought she knew him so well может быть выделено в другое предложение (Например: She thought she knew him so well) или, как сказано выше, вообще исключено. Но, несмотря на это, смысл главного предложения не утрачивается, не изменяется.
Предназначение описательных определительных предложения состоит в описании лица или предмета (лиц или предметов), о котором говорится в главном предложении, а также для сообщения о нем дополнительной информации.
Например: In the street we met some boys, who showed us the way - На улице мы встретили мальчиков, которые показали нам дорогу.
Необходимо учесть, что относительное местоимение that нельзя использовать в таких предложениях и относительные местоимения в данном случае опускать нельзя.
Ограничительные определительные придаточные предложения (Limiting Clauses)
Они близко связаны с тем членом предложения, к которому относится, и не могут быть опущены без нарушения смысла главного предложения. Ограничительное определительное предложение нельзя отделять запятой от главного предложения.
Ограничительные определительные придаточные предложения, в отличие от описательных определительных предложений, не влияющие на использование артикля с существительными, нуждаются в использовании определенного артикля с существительными, которые они определяют.
Например: She picked up the package which he had dropped. - Она подняла (тот самый) сверток, который он уронил.
Ограничительные определительные придаточные предложения, в отличие от описательных определительных предложений, могут вводиться с помощью бессоюзного соединения.
Бессоюзное соединение допустимо тогда, когда определяемое (то есть член предложения, к которому имеет отношение определительное предложение) выражает объект действия глагола-сказуемого придаточного предложения.
Например: Where is the letter (which) I gave you to read? - Где письмо, которое я дал тебе почитать?
с) Аппозитивные придаточные предложения (Appositive Clauses)
Аппозитивные придаточные предложения (Appositive Clauses) также относятся к ограничительным определениям, которые в свою очередь нуждаются в использовании определенного артикля перед определяемым существительным. Они могут вводиться с помощью союза that. Они по форме схожи с определительными придаточными предложения, потому что аппозитивные придаточные предложения раскрывают, поясняют и дополняют значение разъясняемого существительного.
Например: We had the impression that he was badly ill. - У нас было впечатление, что он был очень болен.
(Наше впечатление – он очень болен).
Аппозитивные придаточные предложения наблюдаются лишь только после абстрактных существительных таких как idea, hope, news, thought, problem, question, feeling, chance, suggestion, impression, offer, sense и пр.
Например: I have the impression that you don’t trust me. - У меня создалось впечатление, что вы не доверяете мне [17].
В результате рассмотрения сложноподчиненного предложения с придаточным определительным, можно сделать вывод, что они присоединяются с помощью соединительных местоимений that, who, whom, as, which, whose, относительными местоимениями whom, whose и which, соединительными наречиями where, when, why и бессоюзным способом. И подразделяются на описательные определительные предложения, ограничительные определительные придаточные предложения и аппозитивные придаточные предложения.
2.5 Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным
Следующий вид придаточных предложений – это придаточные обстоятельственные (Adverbial Clauses). В сложном предложении они осуществляют функции разнообразных обстоятельств. Они относятся к глаголу, прилагательному или наречию, которые входят в состав главного предложения. Это вид придаточного предложения с помощью разных подчинительных союзов и союзных слов присоединяются к главному.
Например: If I don’t go now, I shall miss the train. - Если я не пойду сейчас, я опоздаю на поезд.
(Обстоятельство условия к глаголу miss).
Придаточные обстоятельства предложения по своему значению делятся на обстоятельственные предложения времени, сравнения, места и образа действия, причины, результата, цели или следствия, уступки и условия.
В заключение, можно сделать вывод, что сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным присоединяются к главному с помощью подчинительных союзов и союзных слов и подразделяются на придаточные обстоятельственные предложения – места, времени, образа действия и сравнения, причины, следствия, цели, результата, уступительные и условные обстоятельственные придаточные предложения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная работа является лингвистическим анализом научных исследований российских и зарубежных авторов. Здесь мы смогли выяснить, как сформировалось традиционное учение о сложном предложении с сочинительными и подчинительными союзами. В основе лежит слияние риторики и логики, с помощью чего появляется учение о простом и сложном предложении.
Изучение сложного предложения, а именно сложноподчиненного предложения, сравнительно непростой и продолжительный процесс. Вопросы, которые связанны с исследованием союзного сочинения и подчинения, касаются множества проблем, которые соприкасаются с исследованием морфологических и функционально-семантических признаков союзов. Информация, которая представлена в работе, позволяет сделать следующие выводы: при союзном предложении союз – это важнейшее связующее средство, помогающее понять, почувствовать части сложносочиненного и сложноподчиненного предложения как единую единицу коммуникации. Именно союзы являются тем конструктивным элементом, помогающим объединить сочиняемые – подчиняемые предложения и дающие им шанс выступать в новом качестве – в качестве одной единицы коммуникации. Смысл союзов, которые являются главными связующими элементами, для многих сложных предложений неоспоримо.
Проводя исследование, которое было направлено на достижение цели, нами были решены все поставленные задачи. Нами была изучена научно-теоретическую литературу по теме исследования, были рассмотрены и обобщены типы сложного английского предложения, было выявлено и систематизированы виды сложноподчиненных английских предложений.
В обзорной главе мы рассмотрели концепции М.Н. Петерсона, А.Н. Гвоздева, Б.А. Ильиша, И.П. Коньковой, И.П. Верховской.
Во второй главе мы изучили сложноподчиненное предложение. Сложноподчиненным называется предложение, состоящее из двух (и более) зависимых друг от друга предложений. Одно из них - главное, имеющее значение самостоятельного утверждения, другое - придаточное, служащее для пояснения главного. Придаточные предложения присоединяются к главному посредством подчинительных союзов, союзных слов или бессоюзным способом, то есть без использования союзов.
Придаточные предложения выполняют в сложном предложении функцию одного из членов предложения, отвечают на те же вопросы, что и соответствующие члены простого предложения. Поэтому они могут рассматриваться как распространенный член простого предложения, и занимать соответствующее место согласно правилу порядка слов в предложении. Количество видов придаточных предложений равно количеству членов предложения:
- Придаточные – подлежащие (Subject Clauses);
- Придаточные - сказуемые (предикативные) (Predicate Clauses);
- Придаточные обстоятельственные (Adverbial Clauses);
- Придаточные определительные (Attribute Clauses);
- Придаточные дополнительные (Object Clauses).
По своему значению обстоятельственные придаточные предложения делятся на обстоятельственные предложения времени, образа действия, места и сравнения, причины, результата, цели или следствия, уступки и условия.
Из выше изложенного вырисовывается облик синтаксиса сложного предложения в английском языке, он продолжает оставаться объектом исследования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Александрова С.Я. Семантический анализ сложноподчиненных предложений с придаточными, вводимыми союзами as и as thougt // Вопросы грамматической структуры предложения и текста в английском языке / С.Я. Александрова. Сб. науч. тр. – М., 2008. – С. 86–96.
Валимова Г.В. О сочинительных союзах в сложном предложении // Материалы IX и X конференций Северо–Кавказского зонального объединения кафедр русского языка / Г.В. Валимова. – Ростов н/Д: Изд–во Рост. ун–та, 2007. – С.87–93.
Верховская И.П. К вопросу о классификации сложноподчиненных предложений в современном английском языке // Проблемы грамматики английского языка / И.П. Верховская : Сб. науч. тр. – М., 2009. –С.31 – 43.
Гальперин И.Р. Очерки по стилистике английского языка / И.Р. Гальперин. – М., 2008. – 459 с.
Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык / А.Н. Гвоздев Ч.2: Синтаксис. – М.: Просвещение, 2002. – 301 с.
Жельвис В.И. К вопросу о видах синтаксической связи между частями сложного союзного предложения (На материале английского языка) / В.И. Жельвис. –2003. – С.343-366.
Жельвис В.И. Существуют ли в языке сочинительные и подчинительные союзы? (На материале английского языка) / В.И. Жельвис. – 2002.– С.253-273.
Ильиш Б.А. Современный английский язык / Б.А. Ильиш: Теорет. курс: Учеб. пособие для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2007. – 347 с.
Ильиш Б.А. Строй современного английского языка / Б.А. Ильиш: Учеб. пособие для студ. пед. ин–тов. – Л. : Просвещение, 2005. – 365 с.
Карпова Л.В. О функциональном критерии в синтаксисе (на материале сложноподчиненных предложений с союзом as, when) // Некоторые проблемы слова и предложения в современном английском языке / Л.В. Карпова: Респ. сб. – Горький, 2003. – С.176-192.
Качалова К.Н. Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами / К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич. – М., 2004. – 717 с.
Конькова И.П. Сложносочиненное союзное предложение в современном английском языке / И.П. Конькова. – Душанбе, 2005. – 240 с.
Петерсон М.Н. Союзы в русском языке. Русский язык в школе. / М.Н. Петерсон. – 2002. – С.28-34.
Хаймович Б.С. Теоретическая грамматика английского языка / Б.С. Хаймович, Б.И. Роговская : Учеб.пособие для вузов. – М. : Высшая школа, 2007. – 297 с.
http://www.delightenglish.ru/DG/COMPOSITE7.htm
http://www.native-english.ru/grammar/complex-sentences
http://www.alleng.ru/mybook/3gram/synt17.htm |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-slovari-nashi-pomoschniki.html | Конспект урока на тему "Словари – наши помощники" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/a1a2e3b23870638ade269d27a26e9560.docx | files/a1a2e3b23870638ade269d27a26e9560.docx | Мазитова Розалия Латыповна
МОБУ СОШ с.Октябрьское Стерлитамакского района
Республики Башкортостан
Учитель английского языка
Словари – наши помощники
Верно определяйте слова, и вы освободите мир от недоразумений.
Р. Декарт
Словарь- это вся вселенная в алфавитном порядке.
А Франс
Одной из особенностью содержания современного начального образования является формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных. познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени будет зависеть конечно же от учителя. Но он уже не единственный носитель знания, как было раньше. . Учитель становится проводником в мире информации. научились находить в них нужное слово.
Словарь – это справочная книга, содержащая собрание слов, расположенных по определенному принципу и дающая сведения об их значениях, употреблении, происхождении, переводе на другой язык, или информацию о понятиях, предметах, ими обозначаемых, о деятелях в какой –либо области науки, культуры и др. Первым словарем с которым учащиеся знакомятся во втором классе являются англо-русский, русско-английские словари. Англо-русский словарь предназначается для учащихся с целью помочь в переводе предложений или текста. Слова в таком словаре расположены в алфавитном порядке с транскрипцией и переводом.
При изучении учащимися начальных классов школы предмета «Английский язык» важное значение уделяется внимание формированию умений, связанных с информационной культурой: читать, писать, работать с книгой , пользоваться англо-русским, русско-английскими словарями, а также пользоваться справочниками. Я думаю, что потребности обращения к словарям, развитие общеучебных умений пользоваться ими нужно закладывать в начальной школе. К.Д. Ушинский говорил, что «дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и всегда будет страдать от этого недостатка при изучении всякого другого предмета». Работу о словарями целесообразно проводить в начальной школе не фрагментарно, а систематически, развивая потребность в обращении к тому или иному словарю. Важно, чтобы учащиеся познакомились с различными словарями, знали их назначение, научились находить в них нужное слово.
Знакомство с этими словарями необходимо провести во втором полугодии второго класса, когда учащиеся начнут читать. Сначала познакомить их с русско-английским словарем, потренировать их в нахождении знакомых им слов устного курса. Эта работа проводится в игровой форме. Учащиеся выступают в роли разведчиков. Такую же ознакомительную работу можно провести с англо-русским словарем. А учащиеся будут выступать в роли переводчиков.
В третьем классе в учебнике по английскому языку прилагается грамматический справочник. Здесь также необходима помощь учащимся, чтобы они могли воспользоваться этим материалом при подготовке к урокам. Со второго-третьего класса учащиеся начинают участвовать в олимпиадах. Навыки умения пользоваться словарями и справочниками конечно же необходимы. В этом же классе учащихся можно познакомить со словарем иностранных слов, поскольку при чтении книг, газет они могут встретиться со словами которые вошли в русский язык из других языков. В таком словаре они могут получить справку о значении незнакомого иностранного слова, а также сведения о его происхождении. В целях тренировки навыков можно учащимся предложить задание по определению значения слова. Учащиеся с удовольствием выполняют такие задания, хотя эта работа требует определенных усилий.
В четвертом классе учащихся нужно познакомить с лингвострановедческим словарем, поскольку они начинают знакомство со страноведением. Слова и словосочетания в таком словаре обозначают понятия, связанные с жизнью Великобритании, государственным устройством, бытом, традициями и тд. В этом словаре даются русские переводы, толкования и пояснения. Словарь составлен по алфавитному порядку.
Работа со словарями способствует формированию у учащихся стремления к самообразованию, помогает им выработать самостоятельность при изучении языка. Не тот образованный человек, который все знает, а тот, кто знает где можно найти ответ на возникший вопрос. А.Франс писал: «Научитесь пользоваться словарями, и они будут для вас не только помощниками, но и верными друзьями». Истинно справедливые слова.
Литература
Шалаева Г.П. Школьный англо-русский словарь/М: Просвещение, 2004.
Одинцов В.В .Школьный словарь иностранных слов/ -8еизд.-М.: Просвещение , 2006. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-rozhdestvenskaya-fantaziya.html | Конспект урока на тему "Рождественская Фантазия" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/5e376b0426bf1f8ad5922bff2d18de11.docx | files/5e376b0426bf1f8ad5922bff2d18de11.docx | Конспект мастер класса
Общегородской Единый День Открытых дверей
Рождественская Фантазия
Цели:
Повысить мотивацию и интерес к предмету
Обобщить знания о традициях празднования нового года и рождества в России и англо-говорящих странах.
Ход мастер класса
Рассаживаем родителей. Ученик- родитель. Come in, please. This way, sit here. Make yourself at home.
Приветствие. Вступительное слово. Цели. Hello, everybody! What’s your favourite winter holiday?
New Year! Do you celebrate this holiday with your family?
What do you do during this holiday?
Do you like games, songs, presents, tasty thing?
Let’s have all of this now.
Let’s start.
Task number 1
Match the words to the pictures. Put letters to appropriate boxes. Thanks, nice. Everybody managed to do it perfectly. But this pair is the fastest. Congratulations, some sweets for you.
Раздаются карточки со словами и картинками, Задание для родителя и ребенка: соединить картинки с английскими словами.
Task number 2
We need two volunteer family teams. (The child with the parent).
Please, come here. It’s a very simple task. You should lay the Christmas table.
Вызываем 2 пары, даем им сумки(1 на пару). На столе завернутые в рулон картинки(16). По команде каждая группа выбирает 5, и затем, разворачивая, прикрепляет на доску(стол).Потом анализируем, Включая юмор. Картинки могут быть разные, например кот или носок и т.д. Дети и родители отвечают как эти предметы оказались на столе.
Each family has to choose 5 items , put them into your bags and the on the table. in order to put on the table. Ready ? One, two three. Start!
Ready?
Wow, the tables look very beautiful and tasty.
First team, can you describe your table? What are there on it?
Nice. But why have you got a cat here? What is it doing?
What for have you got a stocking here? Are you waiting for presents to put them inside?
Task number 3
You know that the most enjoyable things for your children during winter holidays are presents. We prepared some presents for your children.
The presents are animals!? Children who want a pet like a New Year present raise your hands. Oh many students like to have them.
Please, Luba come here with your mum.
Please, Luba , turn around because you don’t know what animal your mum choose. Поворачиваем ребенка лицом к доске.
Mum, take one but tsss… don’t say the name. Pin it to your child’s back. Thanks.
Вызываем по желанию несколько пар по очереди.
Говорим, что наступило время подарков, Но мы заготовили сюрприз для детей и родителей, так как в качестве новогоднего подарка мы предлагаем животное, порой даже очень экзотичное( коза, тигр, змея, слон, корова, павлин и т.д.). Мама выбирает животное для своего ребенка, вытаскивая одну из 6-ти предложенных картинок. Прикалываем картинку с животным на спинку ребенку.
Let’s help Luba to guess her present.
In turn you will describe the animal. Luba come to the board take a piece of chock. You will listen to the class and complete the sentences about your pet.
Start!
Задаем детям вопросы про животное, какого оно размера, где живет, чем питается, что может делать, какие у него особенности внешности. Дети отвечают, глядя на картинку. Ученик у доски заполняет предложения о своем подарке, пытаясь угадать , кого же ему подарила мама. Затем описывает кратко своего питомца и говорит нравиться он ему или не очень и почему.
Timur : “ What size is this animal?’
Lera: “Where does it live?”
Mikki: “What does it eat?”
Tamara : “ What can it do?”
Ksusha: “What parts of the body does it have
Now? Luba? “What is it?”
Can you guess?
Oh, it’s very a nice __________. Can you describe your pet? Tell us about it”? Do you like it? Why?
Task number 4
Родители по очереди вытаскивают предсказания из мешочка , дети читают их и переводят.
And now your predictions for the future. You will learn what will happen to you this year.
Pull your prediction, please. Read it aloud and translate, please.
Task number 5
Some sweets for everybody and a present from Australia!!!!
Some Russians who like to celebrate the New Year there sent this video to us.
Look, listen and try to sing!
На экране появляется музыкальный видео ролик – послание
Русских туристов, которые празднуют Новый год в Австралии нам северным людям!
Conclusion
Thanks for your taking part in our Christmas Fantasy.
Children are free but dear parents could you stay for a while and complete some papers for us.
Дорогие родители, большое спасибо за участие , и не сочтите за труд, заполните, пожалуйста, анкеты.
Приложение
Задание 1.
Match words with Pictures
Mittens
Skis
Candy
Deer
Bell
Gift
Stocking
Wreath
Elf
sled
Предложения на доске с пропусками для задания « Guess your present»(угадай свой подарок)
My present
It’s_______ (size).
It’s________(colour).
It lives___________.
It eats___________.
It can____________.
It has got__________ (parts of the body).
Приложения
1.Фотографии
Накрытые столы
Родители и дети смотрят послание изАвстралии
Выполняют совместноезадание |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-present-tenses-active-nastoyaschie-vremen.html | Конспект урока на тему "PRESENT TENSES ACTIVE / НАСТОЯЩИЕ ВРЕМЕНА АКТИВНОГО ЗАЛОГА" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/40247fa86e92c64c11a60ceb7a62a620.docx | files/40247fa86e92c64c11a60ceb7a62a620.docx | PRESENT TENSES ACTIVE / НАСТОЯЩИЕ ВРЕМЕНА АКТИВНОГО ЗАЛОГА
PRESENT SIMPLE
НАСТОЯЩЕЕ ПРОСТОЕ
(регулярное действие)
PRESENT CONTINUOUS
НАСТОЯЩЕЕ ДЛИТЕЛЬНОЕ
(длится в данный момент речи)
PRESENT PERFECT
НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ
(завершилось, но результат в настоящем)
PRESENT PERFECT-CONTINUOUS
НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННО-ДЛИТЕЛЬНОЕ(Промежуток времени)
У К А З А Т Е Л И В Р Е М Е Н И :
Always – всегда
Often – часто
Seldom – редко перед V, НО
Usually – обычно после to be
Sometimes – иногда
Every … - каждый … ---либо в конце предложения, либо в начале
Now – сейчас
At the moment – в данный момент
Right now – прямо сейчас
Still – все еще
Look! – посмотри!
Listen! – послушай!
Just – только что
Already - уже
Ever - когда-либо (в ?) перед V3
Never – никогда
Recently - недавно
Lately – недавно в конце
for ages –целую вечность
many times – много раз
Today – сегодня в конце или в
This … - в этот…, этим… начале
Yet (в – и ?) – еще не
For – в течение
Since – с; с тех пор; с тех пор, как
О Б Р А З О В А Н И Е У Т В Е Р Д И Т Е Л Ь Н Ы Х П Р Е Д Л О Ж Е Н И Й (+)
ост. Чл. предложения
Подлеж.. V я .
ост.чл.предложения
3л ед.ч. Vs/es я .
am
is Ving .
are
have
has V3 /-ed .
have / has beenVing
О Б Р А З О В А Н И Е О Т Р И Ц А Т Е Л Ь Н Ы Х П Р Е Д Л О Ж Е Н И Й (-)
. do not V
does not V .
am/is/are not Ving
have/has not V3 /-ed
have/has not been Ving
О Б Р А З О В А Н И Е О Б Щ И Х В О П Р О С О В (Y E S/N O Q U E S T I O N S)
Do
Does V ?
Am
Is
Are Ving ?
Have
Has V3 /-ed ?
Have
Has beenVing ?
Краткие ответы: Yes, do / does.
No, don’t/ doesn’t.
Краткие ответы: Yes, am/is/are.
No, am not / isn’t/aren’t.
Краткие ответы: Yes, have/has.
No, haven’t / hasn’t.
Краткие ответы: Yes, have/has.
No, haven’t / hasn’t.
Продолжение таблицы
ОБРАЗОВАНИЕ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ВОПРОСОВ (Or-QUESTIONS)
Present Simple
Present Continuous
Present Perfect
Present Perfect-Continuous
Do/Does V or V ?
Am
Is Ving or Ving ?
Are
Have
Has V3/-edorV3/-ed ?
Have
Has beenVing or Ving ?
ОБРАЗОВАНИЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ ВОПРОСОВ (Tag-QUESTIONS)
личн.мест V/Vs , don’t ?
doesn’t
личн
мест. do not V do
doesn’t V ,does ?
личн
мест am aren’t
is Ving ,isn’t ?
are aren’t
личн
мест
am am
is not Ving ,is ?
are are
Личн
мест have haven’t
has V3/-ed ,hasn’t ?
личн
мес т
haven’t have
ha has not V3/-ed , has ?
личн
мест
have been Ving haven’t
has been Ving ,hasn’t ?
личн
мест
haven’t been Ving have ?
has not been Ving ,has
ОБРАЗОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ВОПРОСОВ (Wh-QUESTIONS)
А. К ПОДЛЕЖАЩЕМУ (Who? – КТО?)
Who
Vs(-es) ?
Who
is Ving ?
Who
has V3/-ed ?
Who
has been Ving ?
Б. К СКАЗУЕМОМУ (What? – ЧТО?)
What do
does do ?
What am
is doing ?
are
What have
has done ?
What have
has been doing ?
В. К ОСТАЛЬНЫМ ЧЛЕНАМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (What?- что? какой? When? – когда? Where? – где? куда? Why? – почему? Whose? – чей? How? – как? и другие)
Wh do
does V ?
Wh
am
is Ving ?
are
Wh
have
has V3/-ed ?
Wh
have
has been Ving ? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-puteshevstvie-v-stranu-angliyandiyu.html | Конспект урока на тему "Путешевствие в страну Англияндию" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/a58fbad5036192d52df39403be6a0bf2.docx | files/a58fbad5036192d52df39403be6a0bf2.docx | Украина
Донецкая область
Шахтерский район
С.Розовка
Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней
Конспект занятия с дошкольниками
« Путешевствие в страну Англияндию»
Автор :
Учитель английского языка 2 категории
Розовской ОШ І-ІІІ ступеней
Плотникова Наталья Николаевна
2013 год
Урок 1 – Знакомство с английским
Первые шаги в удивительную страну английского языка должны быть увлекательными. Ведь дальнейшее обучение строится на основе первых впечатлений. Именно поэтому первому уроку стоит уделить много внимания.
Задачи:
Познакомить с формами приветствия и прощания, представления (Hello, Good-bye, My name is).
Научить воспринимать на слух фразу “What’s your name” и отвечать на нее.
Заинтересовать изучением английского языка.
Материалы: Рисунки к сказке “Язычок”, Микки Маус – игрушка.
Ход занятия
1. Организационный момент
Здравствуйте, дети. Вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в чудесную страну английского языка. Кто знает что-нибудь про нее? (Ответы детей)
2. Фонетическая разминка
Для начала я хочу вам рассказать сказку об английском язычке (обязательное сопровождение иллюстрациями на первых уроках). У каждого из нас в ротике живет язычок, это его домик.
Здесь есть и пол, и потолок, и стены, и даже двери. (Уточнить и показать обязательно). Давайте откроем и закроем двери (открываем и закрываем рот).
Что делает язычок? Он у себя в домике потрогал пол, одну стеночку, другую и прыгнул на потолок. Но у него есть любимое место – это горка за верхними зубами. Давайте, наши язычки запрыгнут туда! Ну-ка, прыгай на горку!
Язычок любит там петь песенки: [l-l-l], [la,la,la]. (обратить внимание детей, что он поет не на зубах, а на горке.)
А еще, наш язычок любит читать сказки. Но ему приходится зажигать свечку, так как в доме у него очень темно. А когда пора ложиться спать, он тушит свечку вот так: [h-h-h]
Язычок любит, когда у него дома чисто, поэтому часто выбивает коврик, когда сидит на горке. Вот так: [t t t].
Каждый день он проветривает свой домик, а дверь от ветра хлопает. Вот так: [w w w].
Вдруг пошел дождь, и язычок спрятался в домик, присел на свое любимое место-горку и слушает, как капает дождик: [p p p].
Молодцы! Very well! (Очень хорошо)
3. Основной этап
А сейчас мы полетим на волшебном ковре-самолете. Sit down on our magic carpet, please. Let’s fly! (Детям необходимо перевести первый раз. В дальнейшем это можно не делать, только в случае затруднения в понимании используйте русский перевод повторно).
Teacher: На каком языке мы с вами разговариваем?
Pupils: На русском.
Teacher: Правильно. Look at the map! Посмотрите на карту. Мы с вами попали в Англию. А здесь все говорят на английском. Он сильно отличается от нашего языка, и если мы хотим пообщаться с жителями этой страны, то мы должны выучить их язык.
Let’s fly! Сейчас мы с вами прилетели в Америку, в страну, где сделали мультфильмы про Микки Мауса, Винни Пуха. Они тоже разговаривают на английском. А где еще говорят на этом языке? Хотите узнать?
Let’s fly! Вот мы приехали еще в одну страну – Австралия. Look at the picture! Посмотрите на картинку! This is a kangaroo! – Это кенгуру. И живет оно в Австралии. Look at the map!
Teacher: На каком языке разговаривают в Англии? А в каких странах говорят на английском еще? А где живет кенгуру? (ответы детей) Good for you! Молодцы!
Ой, дети, посмотрите! Look! К нам в гости из Америки приехал Микки Маус. Давайте поговорим с ним! Он мне прошептал, что очень хочет с вами познакомиться, но он не умеет говорить на русском. Давайте, научимся здороваться на английском. А поможет нам в этом Микки Маус.
Teacher: Hello, children! Давайте поздороваемся на английском! Повторяйте за мной.
Teacher + Pupils: Hello! Hello! Hello, Микки Маус! Как мы поздоровались? Что мы сказали? (Отдельные ответы детей).
Физкульт – минутка. Мы немножечко устали, давайте отдохнем. Микки Маус хочет научить вас английской зарядке. Stand up, please. Встаньте, пожалуйста.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands to the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three, hop!
One, two, three, stop!
Микки Маусу пора возвращаться домой. Ему очень понравилось с вами здороваться. Вы такие молодцы. Он обещает к нам вернуться. А сейчас, давайте попрощаемся.
Teacher: Good-bye, children.
Teacher + Pupils Good-bye, Микки Маус!
Teacher + Еще раз все вместе: Good-bye, Микки Маус!
4. Заключительный
Дети, а куда мы сегодня летали?
- В Англию! В Америку! В Австралию!
- Yes, right! А что мы научились говорить на английском?
- Здороваться и прощаться
- Yes, right! А как мы здороваемся на английском? (ответы детей – hello) А как мы прощаемся на английском? (Good-bye)
Мы сегодня хорошо полетали, но, к сожалению, наше путешествие закончилось. Good-bye, children!
- Good-bye, … |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-racionalnih-neravenstv-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Решение рациональных неравенств" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/050ffb3fc139e5e69de40344184505a9.doc | files/050ffb3fc139e5e69de40344184505a9.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-rozhdestvo.html | Конспект урока на тему "Рождество" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/bfd5dde67f31a579f74cdeaf50c8e60b.docx | files/bfd5dde67f31a579f74cdeaf50c8e60b.docx | Долгополова В. И.
Рождество
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАЗДНИКА:
Совершенствование произносительных и лексических навыков.
Знакомство с традициями страны изучаемого языка. воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Программа праздника:
Вступительное слово ведущих.
Викторина “Факты о Деде Морозе”
Стихи
Мини-игра “Елочная Считалочка”
Решение ребусов (презентация)
Песня
Награждение участников праздника.
Оборудование: классная доска, мультимедийный экран, компьютер
ХОД ПРАЗДНИКА:
1
Новый Год – самый веселый, яркий и радостный праздник, его любят и взрослые, и дети, и каждый отмечает его по–своему. Одни идут в ресторан, другие встречают Новый Год дома, в семейном кругу, третьи выезжают на природу в зимний лес, а я предлагаю вам отправиться сегодня в незабываемое новогоднее путешествие, в круиз по новогодней планете и вместе с другими народами отпраздновать Новый Год! Но сначала я вам расскажу немного об истории праздника и откуда к нам пришёл Дед Мороз. Около 270 года в городе Патаре(сейчас это территория Турции) жил молодой человек Николай, его родители оставили ему богатое наследство. Для него не было никакого сомнения в том, что оно должно быть употреблено для помощи нуждающимся. При жизни Николай имел репутацию «тайного дарителя» - человека, который мог сделать что-то доброе незаметно: например, положить монеты в ботинки бедняку, чтобы последний их случайно нашел. Когда Николая возвели в сан епископа города Миры, он остался таким же добрым, отзывчивым и заботливым. Двери его дома не закрывались – он одинаково помогал и сильным мира сего, и беднякам; был отцом сиротам, кормильцем нищих, утешителем плачущих, заступником обижаемых…Святой Николай скончался в 342 году, но его кончина не прекратила благодеяний: бесчисленные чудеса, одно удивительнее другого, не переставали и не перестают совершаться для всех, кто призывает его святое имя. В России Николай Угодник стал одним из самых любимых народных святых. Простые крестьяне молили его о помощи, если заболевала корова, долго не было дождя или происходило ещё какое-нибудь несчастье.
Сейчас я буду говорить вам факты о Деде Мороза, а вы попробуйте предположить, правда это или нет!
- На Новый Год мы с радостным нетерпением ждем, когда постучит в дверь Дед Мороз и принесет нам подарки? В разных странах его называют по-разному, но все эти имена переводятся на русский язык одинаково – Святой Николай.
- Кажется, что этот добрый старик с белоснежной бородой существовал всегда, однако символом новогодних праздников он стал лишь около 200 лет назад.
- Дед Мороз первоначально был злым и жестоким языческим божеством, Великим Старцем Севера, повелителем ледяного холода и пурги, морозившим людей. Более двух тысяч лет назад жители Севера в зимние ночи бросали за порог своих жилищ лепешки, мясо – задабривали Мороза, чтобы его дух не злился, не насылал лютый холод, не мешал охоте.
- дед мороз изначально считался женским божеством
- К 1880м годам в общественном сознании утвердился некий персонаж с мешком подарков у елки. Правда, звали его по-разному: Святочный старик, Рождественский дед или попросту Елочный дед.
- Африканский дед мороз держит в одной руке фигурку паука
- К началу ХХ века образ Деда Мороза как доброго дарителя елок и подарков окончательно закрепился. Сначала шуба его была синей (указывая на северное, холодное происхождение персонажа).
- Сейчас Дед Мороз чаще всего приходит в красном костюме. Шапка его полуовальная в тон шубы. На руках у любимца ребятишек варежки. В одной руке он держит посох, а в другой мешок с подарками.
Конкурс «Новый год шагает по планете»
1. Эта страна занимает третье почетное место по площади в мире. На юге Индии Новый год отмечается в марте, на севере - в апреле, в штате Керала - в июне, а в западной части страны - 8 октября. Вы можете отпраздновать Новый год несколько раз, при этом каждый будет незабываем по-своему, так как разные штаты имеют свои обычаи и легенды. На западе, например, несколько дней в октябре - ноябре длятся торжества Див али, или праздник огня. Примечателен тем, что улицы всех городов и деревень, каждый дом, каждая хижина озаряются огнями - плошками с фитилями, раскрашенными фонариками, разноцветными электрическими гирляндами. Со всех сторон раздаются взрывы хлопушек, в воздух взлетают ракеты, в общественных местах устраивают фейерверки, тем самым распугивая злых духов. (Индия.)
2. В этой стране Новый год совпадает с праздником скотоводства. Вот почему на новогоднюю елку к детям Дед Мороз приходит в необычном на первый взгляд костюме скотовода. В этот день активно проводятся спортивные состязания, проверки на ловкость и смелость. Лучшему непременно повезет в наступающем году. (Монголия.)
3. Жители этой страны в праздник наполняют свои бокалы водой, а когда часы пробьют двенадцать, выплескивают ее через открытое окно на улицу в знак того, что старый год счастливо кончился и они желают, чтобы Новый год был ясным и чистым, как эта вода. (Куба.)
4. Предпраздничная неделя проходит очень ярко и разнообразно: запуски в небо бумажных змеев, танцы в масках, поход девушек в поле за «семью весенними травами». Например, бамбук и сосна охраняют дом, как символы верности и долголетия, а для достатка в доме рядом кладут ветку цветущей сливы. Натянутая перед дверьми веревка и пучки соломы - самая надежная защита от злых духов. В доме же необходимо на самом видном месте положить рисовые лепешки, поверх которых кладут мандарины, символизирующие счастье, здоровье и долголетие. В момент наступления Нового года жители этой страны начинают громко смеяться. Они верят, что смех обязательно принесет удачу в новом году.. Утром 1 января все жители городов и сел выходят на улицу встречать восход солнца. С первыми лучами солнца поздравляют друг друга и обмениваются подарками. (Япония.)
5. Третьей после России и Англии приняла дату Нового года и эта страна. Воспитанный гость приходил к горящему камину в доме не с пустыми руками, а приносил с собой рождественское полено и со словами: «Пусть долго горит этот очаг» - бросал его в огонь. Тем временем Дед Мороз раскладывал подарки в детские башмачки. (Франция.)
6. В этой экзотической стране Новый год называют Навруз. Считается, что этот праздник установлен легендарным царем Джемшидом, который первым зажег новогодние костры в Персии. С тех пор 22 марта одетые в маскарадные костюмы люди прыгают через огонь, чтобы очиститься в священном пламени. А вместо привычного нам бокала шампанского местные жители ставят бокал чистой воды с живой рыбкой. До выстрела, извещающего о наступлении первого месяца Нового года, нельзя прикасаться к еде, а нужно сидеть молча, держа в руках монеты, которые должны обеспечить богатство в будущем. (Иран.)
Итак, как же зовут Деда Мороза в разных странах мира:нужно будет сопоставить
В США он — Санта-Клаус,
в Италии — Баббо-Натале,
в Словакии - Ежинек,
в Англии - ФазерКристмас,
в Татарстане - Кыш-Бабай,
в Чехии - Микулаш,
во Франции — ПерьНоэль,
в Нидерландах - Синтерклаас,
в Китае - Шань Дань Лаожен,
В польше - Святой Николай,
в Грузии - ТовлисБабуа,
в Монголии — УвлинУнгун,
в Швеции — Юльтумте,
в Эстонии - Йыулувана,
в Финляндии – Йоулупукки
В новогоднюю ночь в Италии выбрасывают из окон старую прохудившуюся утварь: стулья, лампы, ведра – существует такая примета, что если выбросишь старую вещь в окно, то в новом году приобретешь такую же новую. А еще каждая семья обязательно печет новогодний пирог, где спрятано много разных сюрпризов. (Тест – задание: У меня в шляпе лежат скрученные листочки на которых изображён предмет, каждый из вас с закрытыми глазами вытащит себе один и мы узнаем что вас ожидает в новом году) сердце – любовь, книга – знания, 1 копейка – деньги, ключ – новая квартира, солнце – успех, письмо – известия, машина – купите машину, лицо человека – новое знакомство, стрела – достижение цели, часы – перемены в жизни, дорога – поездка, подарок – сюрприз, молния – испытания, бокал – праздники и т.д.)
- Следующая страна в которую мы с вами отправляемся это Германия. Символ Нового года в Германии – трубочист. Считается, что те, кто дотронутся до трубочиста и измажутся углем – будут счастливы. А что еще можно сделать с помощью уголька? Конечно, порисовать!
«Рисунок с завязанными глазами».
Участникам (3-4 человека) завязывают глаза. Отгадайте, что вы будете рисовать:
На морозе не дрожу, нос морковкою держу.
Только вот без зимней стужи горько слезы лью я в лужи.
Но не жалуюсь, привык.
Как зовусь я? ... (Снеговик).
Во Вьетнаме в день празднования нового года в семье прекращаются все ссоры и раздоры. В каждом доме украшают мандариновое дерево. Вся семья собирается у очага, и старшие члены семьи рассказывают сказки или загадывают загадки.
Недотрога-Марьюшка
Не любит стоять скраюшку,
От наряда вся сияет,
С нами Новый год встречает. (Ёлка)
Друг Ивашка - Белая рубашка,
Рад студёному морозу,
А в тепле пускает слёзы. (Снеговик)
Две подружки, что есть сил
Кверху подняли носы
И по беленьким дорожкам
Проложили след свой ножкой. (Лыжи)
Быстрая карета
Отдыхает летом.
Как зима настанет,
Её в путь потянет. (Санки)
Круглолицы-белолицы
Уважают рукавицы.
Бросишь их - они не плачут,
Хоть рассыпятсявпридачу. (Снежки)
Два братишки-близнецы
В зеркало любуются,
По нему гулять спешат,
В беге тренируются. (Коньки)
Сам дней не знает,
А другим называет. (Календарь.)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно. (Лед.)
Много бед таят леса,
Волк, медведь там и лиса.
Там зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется? (Зайка.)
Рассыпала Лукерья
Серебряные перья. (Метель.)
Зима на крыше серые
Бросает семена,
Растит морковки белые
Под крышами она. (Сосульки.)
Зимой, в часы веселья,
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, словно пушка,
Зовут меня... (хлопушка).
Обогнать друг друга рады,
Ты смотри, дружок, не падай.
Хороши и так легки,
Быстроходные... (коньки).
Вился, вился белый рой,
Сел на землю - стал горой. (Сугроб.)
Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались в горы. (Санки.)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной... (медведь).
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу,
Теплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора. (Зима.)
- В Англии в Новый год в каждый дом приходит Санта-Клаус и дети играют с ним в разные игры, ставят сказочные представления. Водят хороводы с персонажами народных сказок. Давайте и мы с вами поиграем!
2
«ЁЛОЧНАЯ ИГРАЛОЧКА»
Перед двумя игроками ведущий помещает на стуле приз, завёрнутый в яркую обёрточную бумагу, и говорит следующий текст:
В новогодний час, друзья,
Без внимания нельзя!
Цифру «три» не пропускайте, -
Приз берите, не зевайте!
«Ёлочка гостей встречала.
Пять детей пришло сначала,
Чтобы в праздник не скучать,
Стали всё на ней считать:
Две снежинки, шесть хлопушек,
Восемь гномов и петрушек,
Семь орехов золочёных
Среди мишуры кручёной;
Десять шишек насчитали,
А потом считать устали.
Прибежали три девчушки...»
Если игроки прозевали приз, - его берёт ведущий и говорит:
«Где же были ваши ушки?»;
если один из игроков окажется более внимательным, тогда ведущий заключает: «Вот внимательные ушки!».
Мы все любим смотреть фильмы про новый год. Сколько фильмов вы знаете? Побеждает та команда, которая сможет вспомнить больше новогодних фильмов и персонажей!
3
« Snowman»
Frosty the snowman was a jolly happy soul,
With a corncob pipe and a button nose
and two eyes made out of coal.
Frosty the snowman is a fairy tale, they say,
He was made of snow but the children
know how he came to life one day.
There must have been some magic in that
old silk hat they found.
For when they placed it on his head
he began to dance around.
O, Frosty the snowman
was alive as he could be,
And the children say he could laugh
and play just the same as you and me.
Thumpetty thump thump,
thumpety thump thump,
Look at Frosty go.
Thumpetty thump thump,
thumpety thump thump,
Over the hills of snow.
Frosty the snowman knew
the sun was hot that day,
So he said, "Let's run and
we'll have some fun
now before I melt away."
Down to the village,
with a broomstick in his hand,
Running here and there all
around the square saying,
Catch me if you can.
He led them down the streets of town
right to the traffic cop.
And he only paused a moment when
he heard him holler "Stop!"
For Frosty the snow man
had to hurry on his way,
But he waved goodbye saying,
"Don't you cry,
I'll be back again some day."
Thumpetty thump thump,
thumpety thump thump,
Look at Frosty go.
Thumpetty thump thump,
thumpety thump thump,
Over the hills of snow.
Завершение праздника хороводом.. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-prezidenti-ssha.html | Конспект урока на тему "Президенты США" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/522c3db1171e97e8c3b20c7b443b6862.doc | files/522c3db1171e97e8c3b20c7b443b6862.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-puteshestvie1.html | Конспект урока на тему "Путешествие" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/7ee2db968c2d1731ef9cd73c0cbdf9db.doc | files/7ee2db968c2d1731ef9cd73c0cbdf9db.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-rabota-vashey-mechti.html | Конспект урока на тему "Работа вашей мечты" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/0f7684e56303abdd4ad98f5023a87a6f.doc | files/0f7684e56303abdd4ad98f5023a87a6f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-problemi-okruzhayuschey-sredi.html | Конспект урока на тему "Проблемы окружающей среды" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/a706ea21c759096e4ddc8965d4643d60.doc | files/a706ea21c759096e4ddc8965d4643d60.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-slovoobrazovanie-v-angliyskom-yazike-suff.html | Конспект урока на тему "словообразование в английском языке (суффиксация)" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/a183ae0372fd75da13752ccfae411cc6.doc | files/a183ae0372fd75da13752ccfae411cc6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/mini-proekt-kruzhka-po-angliyskomu-yaziku-magic-englis-o-clock-t.html | Мини – проект кружка по английскому языку «Magic English» «5 o` clock - tea» | https://doc4web.ru/uploads/files/20/35345b25a0825295be3ec93850433feb.docx | files/35345b25a0825295be3ec93850433feb.docx | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
г.Курганинск Краснодарский край
Мини – проект
кружка по английскому языку
«Magic English»
«5 o` clock - tea»
Автор: учитель английского языка
Босенко Ирина Витальевна
2011-2012уч. г.
Методический паспорт
мини - проекта по английскому языку
«5 o`clock - tea».
Адресация.
Темы, раскрытые в проекте по программе кружка «Волшебный английский»:
Характер англичанина.
Традиции британцев.
Цель:
-развивать организаторские способности, эстетический вкус каждого ребенка при подготовке и проведении традиции английского чаепития .
Задачи:
- систематизировать весь необходимый лексический материал для коммуникации в диалогической речи;
- способствовать поиску страноведческой информации о традиции английского чаепития;
- приобщать к культуре и традициям страны изучаемого языка;
- развивать актерские способности каждого ребенка .
Участники мини – проекта:
-ученики 5 – 6 класса, посещающие кружок «Волшебный английский».
Время работы над проектом:
-1 неделя.
Режим работы:
- на занятиях кружка;
-индивидуально.
Обеспечение.
Продуктом проекта запланировано само чаепитие. Все участники проекта договорились о том, кто, какой атрибут принесет.
Статус мини – проекта.
Автор мини – проекта:
- руководитель кружка «Волшебный английский» учитель английского языка Босенко И.В.
Этапы работы над проектом.
Этап 1. Погружение в проект.
На занятии, посвященном теме «Традиции англичан», учащиеся особо заинтересовались традицией английского чаепития и поступило предложение устроить по этому поводу чаепитие кружковцев. Дети опередили ход событий, сами тут же определив проблему проекта: организовать британскую традицию пить чай в 5 часов.
Этап 2. Организация деятельности.
Подготовка к чаепитию.
1.Коллективное составление правил поведения за столом:
What Table manners do you know?
1. You should sit up straight.
2. You shouldn’t eat with your fingers.
3. You shouldn’t put your elbows on the table.
4. You should put your dirty knife, spoon and fork on your plate.
5. You shouldn’t talk with your mouth full.
6. You shouldn’t lick your fingers.
7. You should say “Thank you” after the meal.
2.Презентация и активизация в УР НВ английских клише для ведения диалога за столом:
1) Would you like a cup of tea?
2) Would you like some more milk?
3) Could you pass me a scone, please?
4) Can I pour some more tea?
5) Yes, here you are.
6) Yes, please.
7) No, thanks.
3. Изучение страноведческого материала по теме.
4. Сбор реквизитов для мероприятия.
5. Составление меню.
Этап 3. Осуществление деятельности.
Учитель подбирает необходимые выражения-клише для активизации в ДР.
Индивидуальные консультации учащихся.
Помощь в выполнении заданий и контроль за исполнением.
Помощь в организации чаепития.
Этап 4. Проведение чаепития «5 o`clock - tea».
Сервировка.
Скатерть. Небольшая ваза с цветами. Салфетки. Чайные пары, чайник с чаем, кувшинчик с кипятком, молочник с молоком или сливками. Ситечко и подставка под ситечко. Сахарница с рафинадом. Чайные ложки. Для правдоподобности происходящего – у нас свои собственные часы, которые показывают на момент начала мероприятия 5 часов.
И еще стеганый или шерстяной чехольчик на чайник – отдаленный родственник нашей чайной бабы, только не такой плотный. Он называется tea-cosy, чайные чашки и блюдца.
Сладости к чаю.
Английская чайная выпечка, с одной стороны, ничего сверхъестественного из себя не представляет. Одно требование: выпечка должна быть простой.
Сэндвичи. Хлеб для таких небольших бутербродов нарезается очень тонкими ломтиками. Бутерброды должны быть легкими и нежными: листья салата, свернутые на тонком ломтике хлеба, помидор или огурец, нарезанный кусочками на круглом куске хлеба, сливочный сыр или кусочки мяса краба на тосте — вот наиболее типичные виды бутербродов, подаваемых к чаю.
How to make sandwiches?
1) Cut a slice of bread.
2) Put it on the plate.
3) Put some butter on it.
Enjoy your sandwiches.
Пирожные с кремом и шоколадные торты очень хорошо оттеняют вкус чая. Также к чаю подают конфеты. Чай пьют с молоком.
Приготовление чая.
HowtomakeEnglishTea?
1) Fill the kettle with cold water.
2) Boil the water.
3) Warm the port.
4) Put one teaspoon of tea in the pot for each person and one extra for the pot.
5) Pour water into the pot.
Enjoyyourtea.
Как пригласить к чаю и угостить гостей? Разыгрывание ситуации «За столом».
How to invite for the tea party? How to behave oneself at the table?
Make up the dialogue.
- Please, come in.
- Thank you.
- Please sit down. Would you like a cup of tea?
- Yes, please.
- Help yourself to scones.
- Thank you.
- How about some cream?
- No, thank you.
- Could you pass me the sugar, please?
- Yes, here you are.
- Can I have another cup of tea?
- Yes, certainly.
Now let’s have 5 o’clock tea!
Этап 5. Оценка результатов мини – проекта.Выводы.
Развитие навыков деятельности.
Дети показали свой уровень развития ЛГ УН при выполнении как коллективных заданий, так и индивидуальных.
Привитие интереса к английскому языку.
Учащимся была спроектирована ситуация одной из английских традиций, когда вести они должны были себя подобно британцам и говорить только на английском языке. Данный прием содержит элемент ролевой игры, правила которой дети с удовольствием приняли. Данный проект самым наглядным образом демонстрирует возможности приобщения к культуре и традициям страны, язык которой дети изучают.
Фото-приложение
« Как пригласить к чаю?»
«Сладости к чаю» |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/mezhpredmetnie-svyazi-na-zanyatiyah-po-angliyskomu-yaziku-v-uslo.html | Межпредметные связи на занятиях по английскому языку в условиях учреждения дополнительного образования | https://doc4web.ru/uploads/files/16/792bf9bddcc3f2ba9ef90db739a66011.doc | files/792bf9bddcc3f2ba9ef90db739a66011.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-vneurochnoy-deyatelnosti-dlya-klassa-po-angliyskomu-yaz.html | Конспект внеурочной деятельности для 3 класса по английскому языку "Названия частей тела" | https://doc4web.ru/uploads/files/52/fc51c4fcefc1320089abd5d07c2ed514.doc | files/fc51c4fcefc1320089abd5d07c2ed514.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-rannee-obuchenie-inostrannim-yazikam-sostoyanie-i.html | Конспект урока «Раннее обучение иностранным языкам: состояние и перспективы» | https://doc4web.ru/uploads/files/27/ab4c799edcf57ad13140e22719d5ded0.doc | files/ab4c799edcf57ad13140e22719d5ded0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-puteshestvie-v-stranu-glagola-to-be-prodo.html | Конспект урока на тему "Путешествие в страну глагола to be продолжается" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/4d197d73618b2583a1ee07f1d09d68eb.docx | files/4d197d73618b2583a1ee07f1d09d68eb.docx | Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 500
с углубленным изучением предметов эстетического цикла
Пушкинского района г. Санкт-Петербурга.
Методическая разработка
урока английского языка
по теме: «Путешествие в страну глагола to be продолжается»
Учитель: Федотова Юлия Александровна
1.Информация об участнике
1.1 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 500 с углубленным изучением предметов эстетического цикла.
1.2 Федотова Юлия Александровна
1.3 Программа: Государственная программа по английскому языку для общеобразовательных школ. Тема урока: Путешествие в страну глагола to be продолжается.
2. Методическая разработка урока
2.1 Цели и задачи урока
Цель урока: Повторить и закрепить пройденный лексический и грамматический материал по теме.
Задачи урока:
Обучающие:
Продолжить формировать следующие умения:
произносительные навыки учащихся; читать с целью охвата общего содержания; воспринимать на слух аутентичную речь на английском языке; совершенствовать навыки употребления лексических и грамматических структур в речи учащихся с соблюдением норм иностранного языка; корректно формулировать вопросы; развивать языковую догадку. Продолжить формирование общего и филологического кругозора.
Развивающие:
Развивать:
спонтанную речь учащихся, навыки понимания иностранной речи; память и мышление, коммуникативные навыки, познавательный интерес у учащихся, языковую догадку и речевую наблюдательность.
Воспитательные:
Поддерживать высокий уровень мотивации к изучению английского языка; Воспитывать в учениках уверенность в своих силах;
Воспитывать у учащихся интерес к истории и традициям страны изучаемого языка.
2.2 Содержание учебного материала урока.
На данном уроке необходимо было повторить и закрепить употребление глагола to be (форму is). Содержание учебного материала было отобрано в соответствии с дидактическими задачами этапов. Оно создает условия для усвоения школьниками знаний и формирования у них специальных умений и навыков. Содержание отобрано в соответствии с требованиями программы по предмету, с учетом возрастных особенностей учащихся. Материал урока разнообразен, интересен.
2.3 Этапы урока (В презентации слайды переключаются «по щелчку» (для просмотра)).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1.Организационный момент.
3 мин.
-Good morning, children! Sit down, please! I’m glad to see you.
- Let’s begin our lesson.
Сообщение темы, целей урока.
-Сегодня мы продолжим наше путешествие в страну глагола to be. Мы постараемся хорошо работать, чтобы не заблудиться в этом удивительном мире. We’ll speak, write, play for all lesson.
It would be interesting.
Учитель задает вопросы, настраивает учащихся на работу и создает в классе теплую атмосферу.
Answer my questions, please.
- How are you today?
- I’m fine too, thanks.
- What date is it today?
- What day of the week is it today?
- Who is absent?
- Good morning!
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
- We are fine, thanks, and you?
- Today is the... (дата)
- Today is Friday.
- Max, Alex.
2. Фонетическая зарядка.
3 мин.
-Are you ready to repeat the sounds?
Учитель включает слайды № 3-9
Учитель просит детей взять карточку № 1(карточки находятся на партах учеников) и заполнить таблицу.
После заполнения таблиц, учитель включает слайд № 11
Учитель читает звук и слова.
Учитель проверяет правильность выполнения и хвалит учащихся.
- Yes, we are ready. Ученики произносят звук и слова с этим звуком. (Один у. читает и называет, кто следующий)
Ученики меняются карточками, проверяют по слайду. (Фото 1)
3. Проверка домашнего задания
3.1«Собери цепочку из слов» (игровая форма)
3 мин.
- What was your homework?
- Well, check it.
Учитель раздает карточки со словами из домашнего задания.
Учитель проверяет правильность выполнения и хвалит учащихся.
- Прочитать текст и составить словосочетания.
Ученики должны составить цепочку из слов. ( Фото2,3) Цепочка сомкнется, если все слова подобраны правильно.
( Фото 4,5)
-We are ready!
3.2 Описание картинки «На улице» (повторение глагола to see)
3 мин.
-Для продолжения путешествия нам необходимо повторить слова.
-Are you ready?
Учитель включает слайд № 12-13.
Учитель спрашивает учащихся по очереди.
Можно обратить внимание учащихся на красный двухэтажный автобус. Знаменитый даблдеккер, стал не только символом Лондона, но и самым известным автобусом в мире. С появлением автобусов-гармошек и расширением проезжих частей запреты на длину автотранспорта в Лондоне сняли, однако двухэтажные автобусы все еще ездят по английским улицам. Теперь они не просто общественный транспорт, но неотъемлемая часть Английской Традиции.
-Какие символы Лондона, Великобритании вы знаете?
Вы можете рассказать о них подробнее на следующем уроке.
-Yes, we are.
Ученики должны сказать, что они видят на картинке, используя изученную лексику.(8 картинок)
-I see a …
-Красная телефонная будка, колесо обозрения и т.д
4. Активизация грамматических навыков.
5 мин.
-Boys and girls, open your activity books and make ex.23 p.62. Напишите утвердительные предложения в вопросительной форме (по вариантам). Вспомним, как правильно построить предложение в вопросительной форме.
-Alina, read the example.
-Thank you.
Упражнение проверяется по слайду № 14-15
-Молодцы, ребята!
Учащиеся должны правильно употребить нужную форму глагола to be (is), вспомнив правило.
-It is a big cake.-Утвердительное предложение.
-Is it a big cake?-Вопросительное предложение. Глагол is употребляется с местоимениями he, she,it. В вопросительном предложении ставится в начале предложения.
Ученики читают предложения со слайда (по вариантам). Исправляют ошибки, если они есть.
5 Физкультминутка.
3 мин.
It’ s time to have a rest. Stand up, please!
Let’ s do exercises.
Учитель приглашает одного из учеников(ведущего) в центр класса и включает слайды № 16-23
Ok.Sit down, please.
Ученики встают и выполняют упражнения, повторяя за ведущим движения и проговаривая рифмовку.
6. Активизация навыков диалогической речи.
5 мин.
-Молодцы, ребята. Вы хорошо работаете. Что же нам еще приготовил удивительный глагол?
Учитель приглашает ученика к доске.
Слайды № 25-26
По картинке можно составить несколько диалогов.
Ok.Sit down, please.
Ученик задает вопросы любому другому ученику из класса.
-What is it?
- It is a box.
- Is it a big box?
- No, it is not. It is small box.
- Is it a blue box?
- Yes, it is.
7.Активизация лексических навыков.
5 мин.
Путешественники не забывают о своих приключениях. А вы помните слова, которые мы с вами учили?
1-Look at the picture. Read and complete the sentences.
Cлайд № 27-28
OK. Good work.
2-Соедините предложения с рисунком. (Эти упражнения подготавливают к аудированию).
Слайд 29-30
Учитель следит за правильностью выполнения упражнения.
Учащиеся по цепочке заканчивают предложения. Если кто-то не помнит слово, предложение читает следующий ученик, и за ним потом повторяет, тот, кто забыл.
Один ученик (ученики меняются) читает предложение, другие поднимают карточку с правильным ответом.
8.Отработка навыков аудирования.
5 мин.
-А вы внимательные слушатели?
Учитель просит детей взять карточки № 2. Слайды № 31-32
Необходимо написать под номером текста номер картинки, к которой этот текст относится.
Учитель включает аудиозапись.
Учитель вызывает одного из учеников.
- OK. Good work.
Ученики внимательно слушают тексты и заполняют карточки.
Ученик дает правильные ответы. Ученики оценивают правильность выполнения задания(5 текстов правильно-5, 4-4 и т.д.)
Передают карточки учителю.
9. Отработка грамматических навыков.
5 мин
Учитель включает слайды №33-37 и просит детей составить диалоги по картинкам.
Учитель проверяет правильность выполнения, хвалит всех учащихся и отмечает команду, которая выполнила задание лучше других.
Учащиеся делятся на команды по 3 человека.
Двое учащихся разыгрывают диалог. Третий записывает диалог на доске. (Фото 6, 7)
10.Подведение итогов урока.
2 мин
Учитель перечисляет все, что успели сделать на уроке. Хвалит детей за работу, добавляя кому необходимо быть внимательнее. Выражает надежду, что на следующем уроке ученики будут работать так же хорошо. Выставляет оценки и просит детей ответить на вопрос: Понравился ли вам урок? (нарисовать смайлики)
You were very active today and we have done a lot of work. Thank you for the lesson. Now I would like to give you your marks.
Ученики рисуют на листочках смайлики (понравился урок- веселый, не понравился-грустный) и поднимают их. (Фото 8, 9)
11.Запись домашнего задания.
1 мин
Учитель включает слайд № 38
Вам необходимо сделать следующую страничку в вашем альбоме о Британии, записав историю, произошедшую с одним из героев, изображенных на картинке в рабочей тетради.
Учитель проверяет, чтобы все записали.
Ученики записывают домашнее задание в дневники.
12.Повторение правил дорожного движения (т.к. последний урок по расписанию).
2 мин.
Дорогие ребята! Сейчас закончится урок и вы пойдете домой. Не забудьте о правилах поведения на дороге. Давайте вспомним стихотворение «Ttraffic light».
-Молодцы. The lesson is over. Good bye!
Хором повторяют стихотворение:
"Red light, red light, what would you say?"
"I say to stop at once."
"Yellow light, yellow light, what do you mean?"
"I mean to wait until the green."
"Green light, green light, what do you say?"
"I say go, but look at both sides."
"Thank you, thank you, red, yellow, green,
"Now I know that light means."
-Good bye!
3. Методическое обеспечение урока и методические аспекты организации урока
3.1 Используемые образовательные технологии, методы и приемы; их место в уроке
На данном уроке использовались различные методы обучения : иллюстративный. репродуктивный, поисковый, самостоятельная работа с карточками, беседа с использованием наглядности, различные упражнения. Эти методы позволяют реализовать поставленные цели и задачи урока.
На уроке представлены разнообразные формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, хоровая, парная, индивидуальная. Все эти формы позволяют включить всех учащихся в активную познавательную деятельность.
3.2 Дидактические материалы и средства обучения
1 Презентация к уроку (сделал учитель).
2 Раздаточный материал: таблички для написания групп слов, карточки с лексикой по теме; карточки с текстами, карточки со словами (сделал учитель).
3.3 Оснащение урока:
● Компьютер, проектор, интерактивная доска,
● Запись mp3 лексических единиц по теме,
● Наглядный материал и опоры для построения высказываний учащихся
● Раздаточный материал: таблички для написания групп слов, карточки с лексикой по теме; карточки с текстами.
3.4 Рекомендации по подготовке и проведению урока
Для урока необходимо распечатать следующий материал:
1
Напишите слова в нужном столбике в соответствии с чтением букв и буквосочетаний, передающих гласные звуки.
port, pin, star, doll, tent, jug, ship, jump, book, egg, street, box, sheep, car, cook, horse
e
I
o
^
u:
I:
a:
o:
2
1….
2….
3….
4….
5….
3
a little desk
зеленый автобус
a green bus
хорошая книга
a good book
желтый цыпленок
a yellow chick
большой пруд
a big pond
красная звезда
a red star
грустная королева
a sad queen
черная лошадь
a black horse
коричневый кувшин
a brown jug
маленький корабль
a little ship
плохая лиса
a bad fox
счастливый повар
a happy cook
белый кот
a white cat
хороший магазин
a good shop
большие часы
a big clock
маленькая парта
4 Тексты для аудирования:
1 Victoria Green is not old. She is a cook. She is a good cook.
2 Miss Ann Ross is a doctor. She is not sad. She is happy. She is a good doctor.
3 Ms. Peggy Clark is not old. She is a mum and she is happy.
4 Meet Timmy Black. Timmy is a child. He is not happy. He is sad.
5 Mr. Justin Scott. He is old. He is granddad. He is happy.
4. Итоги урока
4.1 Анализ результативности деятельности на уроке и примеры выполнения заданий
Для урока были своевременно подготовлены пособия, оборудование, мел, доска, учащиеся(дежурные) заранее разложили раздаточный материал на парты. Учащиеся отрабатывали изученный материал, выполняя различные упражнения. Урок проходил в форме игры (что особенно нравится детям этого возраста), использовалось много наглядного материала. Учащиеся работали не только в тетрадях и по учебнику, но и заполняли таблицы, карточки, складывали цепочки из словосочетаний. Для поддержания интереса к изучению языка была подготовлена красочная презентация. В середине урока обязательно проводилась физкультминутка. Физкультминутка использовалась не только для отдыха, но и для повторения лексики (на данном уроке-числительные и глаголы движения).Для расширения кругозора учащихся учитель обратил внимание на символы г.Лондона. Учащиеся всегда положительно реагируют на дополнительную информацию и делятся своими знаниями. В ходе всего урока учащихся необходимо было хвалить и подбадривать (даже, если что-то не получалось), необходимо обращать внимание на уважительное отношение друг к другу, учителю, на взаимовыручку в команде, группе, классе. В конце урока (особенно, если это последний урок) учитель напоминает детям о правилах дорожного движения. В ходе всего урока дети работали активно, внимательно слушали учителя и одноклассников. Упражнения были подобраны так, что ученики выполняли их с интересом, стараясь показать, что они хорошо усвоили тему.
Примеры выполнения заданий:
Фото 1
Фото 2 Фото 3
Фото 4 Фото 5
Фото 6 Фото 7
4.2 Рефлексия учащихся и учителя по итогам урока
В конце урока учитель сообщает, что учащиеся сделали хорошо, над чем еще необходимо поработать, отмечает поведение и работоспособность, что понравилось и, что не очень. Ученики выражают свое отношение к уроку словами и смайликами.
Фото 8 Фото 9
5 Методическая литература
1 Английский язык. Программа к УМК. 5-9 классы
Автор: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова
Издательство: Дрофа
Серия: Общеобразовательная школа
2009 г.
2 Английский язык. 5 класс. 1-й год обучения. Книга для учителя
Автор: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Издательство: Дрофа
Серия: Новый курс английского языка для российских школ
2009 г.
3 Сайт http://englishforkids.ru/ -Стихи на английском языке. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-teme-sakespeares-land.html | Конспект урока по теме «Shakespeare’s Land | https://doc4web.ru/uploads/files/91/d2748b657043d5a3c3df6558cab33859.doc | files/d2748b657043d5a3c3df6558cab33859.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-s-prezentaciey-po-teme-lyudi-i-obschestvo-klass.html | Конспект урока с презентацией по теме "Люди и общество" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/cd73a6d77f6b6cfa33e687f4db2897f1.doc | files/cd73a6d77f6b6cfa33e687f4db2897f1.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-uchimsya-govorit-.html | Конспект урока по английскому языку во 2 классе «Учимся говорить, где находятся игрушки» | https://doc4web.ru/uploads/files/52/e71ff53f2f0fbc4276a92ac16ec3b312.doc | files/e71ff53f2f0fbc4276a92ac16ec3b312.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-m-klasse-art-in-our-life.html | Конспект урока по английскому языку в 11-м классе «ART IN OUR LIFE» | https://doc4web.ru/uploads/files/12/a61801a2883bf5ff135c57c83d0ad0f5.doc | files/a61801a2883bf5ff135c57c83d0ad0f5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass.html | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2 Класс (3 ЧЕТВЕРТЬ) | https://doc4web.ru/uploads/files/13/5e9107e78f2547e8325d1b598ec34539.docx | files/5e9107e78f2547e8325d1b598ec34539.docx | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ УЧЕНИКА(ЦЫ) 2 КЛАССА
__________________________(NAME)
Напиши маленькие буквы рядом с большими буквами.
A B C D E F G H I J R T
Напиши цифрами.
one ___ five_____
four____ three_____
two____ seven____
nine____ ten______
six_____ eight____
3. Выпиши слова, в которых есть эти звуки.
[i]:__________________________________________________________
[æ]:_________________________________________________________
[e]:_________________________________________________________
six, cat, sing, ten, has, sit, pen, is, fat, his, skip, swim, Ann, and, hen, can.
4. Составь из букв знакомые слова:
i, p, n, k - _____________(розовый) i,p,g-___________ ( поросёнок)
n,e,t -___________________(десять) x, s, i -_______(шесть)
e,r,d _________________(красный) e,r,r,y,m -_______________ (весёлый)
5.Какие звуки могут давать следующие буквы:
A - [ ] , [ ]
B - [ ]
F - [ ]
O - [ ] , [ ]
I - [ ] , [ ]
K - [ ]
S - [ ], [ ]
6. Составь предложения:
1. is, Tom, big. – ___________________________________________
2. skips, Bill. – ____________________________________________
3. pig, His, is, fat. – ______________________________________
4. has, got, cats, Ann, six. –_________________________________
5. can, Ann’s, sing, cat. – __________________________________
Your mark is_______ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-uroki-dlya-mashen.html | Конспект урока по английскому языку во 2 классе «Уроки для Машеньки» | https://doc4web.ru/uploads/files/55/8a3d73243e398ca0c539a756fe94e81d.docx | files/8a3d73243e398ca0c539a756fe94e81d.docx | Областное государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Черноярский губернский колледж»
Черноярского района Астраханской области
Конспект урока
по английскому языку
во 2 классе
«Уроки для Машеньки»
подготовила
учитель английского языка
Рыжкова Наталья Александровна
с. Солёное Займище
2012
Открытый урок во 2 «Б» классе
Урок- обобщения на тему: «Цвета радуги. Наша улица»
Уроки для Машеньки
Цель: обобщить знания учащихся по темам «Цвета радуги», «Наша улица»; повторить цвета, числа, окончание глаголов в 3 лице, ед. ч. ;закрепить фразы- знакомства.
Задачи: закреплять знания о цветах ,числах, окончании S в английском языке; развивать познавательный интерес учащихся к предмету, умение работать коллективно и индивидуально; воспитывать аккуратность, ответственность.
Оборудование: плакат с «красками», цветные карандаши, компьютер, доска, проектор.
Ход урока:
Организационный момент.
- Good afternoon, girls and boys!
- Good afternoon, N.A.
-Sit down( слайд 1).Сегодня у нас урок- повторения, мы вспомним цвета радуги, числа от 1 до 10, а так же окончание S в некоторых английских словах. Но урок не обычный, к нам в гости пришла…посмотрите, кто? (слайд 2 )
-Машенька!
- Правильно! Из какого она мультфильма?
-«Маша и медведь»
-Все знакомы с ней?
-Да.
- Хорошо, а вот она вас пока не знает. Давайте представимся ей. Я начну…my name is N.A.
What is your name?
-Мy name is…(дети по очереди представляются)
-Very good, а помните, ребята, как Машенька хотела учиться в школе?
-Да.
-Так вот, сегодня она просит нас дать ей несколько уроков, дадим?
-Да.
-А вот наш сегодняшний урок так и называется: «Уроки для Машеньки»( слайд 3). Итак, первый урок-чтения, ( слайд 4) а что обычно мы делаем на чтении?
-Читаем.
2. Речевая разминка.
-Правильно, вот и мы Машу будем учить читать, но сначала, послушайте историю (слайд 5) Одна русская пчёлка села на цветок, а тут подлетела английская пчёлка. Русская начала ругаться: з-з-з…repeat after me (дети повторяют за учителем)
-З-З-З
-Но английская не уступает.… А язык у неё длинный, во рту не помещается и у неё получается [th], [th], [th].
-[th], [th], [th].
-Русская пчёлка ещё больше разозлилась и начала жужжать: ж-ж-ж, а английская: [d3], [d3], [d3] (дети повторяю звуки). А к вечеру они осипли и стали хрипеть- с-с-с, [Ɵ], [Ɵ], [Ɵ]…Very good, а теперь давайте расскажем Машеньки, как правильно читаются следующие слова (Слайд 6)….(дети по цепочке читают слова)
-OK, а теперь попробуйте составить словосочетания из данных слов...
- pink bus, yellow pen…
3. Контроль навыков письменной речи.
-Thank you, not bad, продолжаем и следующий урок- чистописания по английскому языку (слайд 7) , (на карточках заранее раздаются задания:
1.Вставь пропущенные слова: name, 5 , green.
1. My ____________ is Sara.
2. Tree is __________.
3. I live at number ______.
2.Вставь окончание S, где необходимо:
1. I live____ in Moscow.
2. She live____ in London.
3. He live____ in Vladimir.)
-Ребята, у вас на партах лежат листочки с заданиями. Подпишите, пожалуйста, их и давайте попробуем выполнить 1 задание (выполняем , комментируя все вместе). Пишем красиво, стараемся, показываем Машеньке, как мы красиво пишем!
4. Физ. Минутка.
- Хорошо, а сейчас между нашими уроками- перемена и Маша то же отдохнёт ( слайд 8). Stand up, сейчас я буду называть много английских слов, а вы, если услышите среди них цвет- хлопаете в ладоши, если число- подпрыгиваете высоко. ( black, 5, white, 3, like, 2, blue, 10, 8, pink, yellow, 7, name, orange, green, 8, 9, grey, 1.
5. Повторение чисел.
- Very good, sit down, please. Следующий урок- математика. ( слайд 9)Что вы делаете на математике?
-Считаем
- Вот и на нашем уроке мы будем учить Машу считать. Давайте посчитаем от 1до 10 по английский. ( дети считают хором)…., а теперь в обратном порядке….
А вот Маша не может посчитать сколько у неё яблок, помогите ей
-two
-А теперь…( слайд 10)
- Seven
-Ответьте на вопрос: «How old are you ?»
-I am 7…
6. Повторение цветов.
-А Машенька всё за нами записывает…( слайд 11). А следующий урок- рисования ( слайд 12) и мы должны рассказать Маше про цвета. Я буду говорить на русском, а вы переводить на английский, готовы? Зелёный, красный, жёлтый, пурпурный, чёрный…Ребята, на наш урок Маша пришла с красками( слайд 13), но путь её был далёк, поэтому краски испарились по дороге, поможем ей вернуть их? ( на доске ватман с нарисованными красками, не раскрашенными)
-Ребята, я буду называть цвет и номер краски, а кто знает, поднимает руку и идёт раскрашивать эту краску. Number 3 – green, number 7- red… ( дети по очереди выходят и раскрашивают номера красок). Very good, my dear, посмотрите, мы вернули Маше краски, она очень рада ( слайд 14). У неё любимый цвет- розовый, а у вас?
-My favourite colour is…( отвечает несколько учеников)
-Маша очень любит петь, а вы? Какую песню про цвета вы знаете?
-«Can you colour…»
7. Физ. минутка.
-Давайте споём вместе, а заодно и отдохнём ( слайд 15) . Stand up … (поют песню стр. 13 №7 в учебнике)…
8. Повторение окончания S.
-Very good, sit down, please. И мы продолжаем обучать Машеньку и последний на сегодня урок- грамматики. А что делают на этом уроке?
- Обучают грамоте .
-Правильно,( слайд 16) посмотрите на предложения и найдите, если есть ошибки.
- Ошибка в 1 предложении, в слове live окончание S не пишется
-Почему?
- Потому что употребляется со словом I
-Yes, you are right! А сейчас возьмите наши листочки с заданиями и попробуем выполнить 2 зад. Что нам нужно сделать? Выполняем самостоятельно. ( затем задание проверяем вместе)…Хорошо, а теперь откройте учебники на стр. 20 №9. Послушайте стихотворение…( читает учитель)Есть ли не знакомые слова?
-Нет
- Переведите слово пчела
-Bee
- Мышь
- Mouse
- Дом
-House…
- Какое слово повторяется каждую строчку?
- Live
-Почему в первых 2-х строчках LIVE, а в 3 и в 4 строчке LIVES
- В 1 и во 2 строчке используется с множественным числом, а в остальных с единственным..
- Правильно, а кто хочет прочитать ?... ( 2-3 ученика читают стихотворение)
-Итак, пока мы давали несколько уроков Маши, она всё запоминала и записывала, давайте проверим её ( слайд 17)? Кто спросит « Как тебя зовут?»
-What is your name?
-( запись первая-My name is Masha)
-Правильно она ответила?
-Да, а теперь послушайте как она научилась считать, внимательно, она может что то пропустить…(запись вторая….)
-Правильно она посчитала?
-Нет, пропустила..SEVEN
-Молодцы, внимательные, а правильно сопоставила цвета? (слайд 18)
- Нет, ошибка-чёрный цвет-BLACK
-Хорошо, Маша написала Мише записку, давайте проверим
- Всё правильно
- Молодцы, а какую оценку вы поставили бы Маше?
-4, так сделала несколько ошибок.
- Ну, я думаю, в следующий раз она всё напишет без ошибок, а сейчас она уходит, но ещё не раз к нам придёт. Давайте попрощаемся с ней
-Good bye!
9. Итог урока.
- Ребят, а вам понравился урок? А какой момент был самым интересным? Скажите, а когда мы ставим в английских словах окончание S?...Хорошо! На 5 сегодня работали….. На 4 …., так как было 2 ошибки. Сдайте мне ваши листочки с работой.
Список использованной литературы:
Вербицкая М. В., Оралова О. В. Английский язык 2 класс. Ч. 2- М. Вентана –Граф, 2010.
http://fon1.ucoz.ru/load/57
СD –диск к учебнику Вербицкая М. В., Оралова О. В. Английский язык 1-2 класс. Ч. 2- М. Вентана –Граф, 2010. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-teme-tasty-treats-v-klasse.html | Конспект урока по теме: «Tasty treats» в 4 классе | https://doc4web.ru/uploads/files/18/6102468bd1313b82e5cfa4f2a853b3d3.docx | files/6102468bd1313b82e5cfa4f2a853b3d3.docx | Конспект урока по теме: «Tasty treats» в 4 классе
Урок 6b (c. 48-49)
Учебник: «Английский в фокусе» для 4 класса Быкова Н. И, Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.- М., «Просвещение»
Задачи урока:
1. Тренировать учащихся в употреблении модального глагола may.
2. Научить учащихся распределять продукты по категориям.
3. Познакомить учащихся с традиционными блюдами разных стран.
4. Развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
Оборудование урока: плакат «Let’s shop!”, картинки с лексикой урока, экран, проектор, СD-диск, магнитофон.
Начало урока
Организационный момент: приветствие учащихся, краткая беседа о настроении на уроке, о погоде.
На доске плакат «Let’s shop!». Учитель раздает учащимся в произвольном порядке карточки со словами: packet, bar, kilo, loaf, carton, bottle, tin. Учащиеся читают слова, подходят к доске и прикрепляют их рядом с соответствующей картинкой.
Проверка домашнего задания.
Основная часть
Отработка и закрепление лексики/структур
Знакомство с глаголом may:
Учитель пишет на доске May I leave the table? (слово may подчеркивает). Слово may мы используем, когда просим разрешения. Затем на доске появляется запись: Yes, you may/No, you may not. (слова may и may not подчеркиваются). Мы используем Yes, you may, когда мы разрешаем что-то сделать. Мы говорим No, you may not, когда запрещаем что-то сделать.
Далее идет отработка употребления образца May I, в качестве опоры используются выражения, заранее написанные на доске: use your pen, sit here, watch the TV, go out, come in.
Образец: Ученик 1: May I go out?
Ученик 2: Yes, you may/No, you may not.
Беседа о еде в разных странах мира.
Включается запись песни “All over the world”. На экране появляется 1 слайд презентации. Учащиеся слушают аудиозапись песни и следят за текстом (с.48, упр.2 учебника). Затем вместе с учителем смотрят слайды презентации (2-8), проговаривают слова за учителем, слушают и поют песню сами.
Закрепление изученного лексико-грамматического материала. (слайды 9-15)
Конец урока
Учитель подводит итог урока и задает домашнее задание. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-predlogi-mesta.html | Конспект урока по английскому языку во 2 классе «Предлоги места» | https://doc4web.ru/uploads/files/43/d3ca669804d05c6a477ea6b42b2ef465.docx | files/d3ca669804d05c6a477ea6b42b2ef465.docx | Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 59»
г. Барнаула Алтайского края
Конспект урока по английскому языку
во 2 классе
«Предлоги места»
подготовила
учитель английского языка
Откидач марина Дмитриевна
г. Барнаул
2014
Разработка урока английского языка во 2 классе
ОУ
МБОУ «СОШ № 59» г. Барнаул
Предмет, класс
Английский язык, 2 класс
Тема урока
Предлоги места Раздел 8 урок 4.
Цель урока
Организовать деятельность учащихся по развитию навыков аудирования, чтения и развития устной речи
Виды средств ИКТ
Cредства, использованные при подготовке к уроку: учебно-методический комплекс «Millie» для 2 класса под ред. С.И. Азаровой, программа Smart Notebook 10.6 и ресурсы Internet;
Продукты: 1) презентация для урока в программе Notebook 10.6
2) карточки для работы в парах
Необходимое оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска с программой Notebook 10.6
Автор
Откидач Марина Дмитриевна
Ход урока
Организационный момент
Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока.
Задачи для учащихся: участвуя в разговоре с учителем, прийти к пониманию того, что они будут на уроке делать и чему они должны научиться.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Ведёт подводящий диалог:
«Посмотрите на доску и прочитайте вопрос и ответы на него» (Приложение 2. Слайд 3)
«Можете ли вы ответить на этот вопрос? Почему нет?»
Откройте учебники на стр.86, найдите и прочитайте тему урока.
Сделайте вывод о том, какой из ответов правильный и проверьте правильность своих предположений.
Посмотрите на страницу учебника и скажите, в каких видах деятельности вы сегодня будете принимать участие. Почему вы так думаете?
Читают вопрос и ответы.
Рассуждают и высказывают мысль о том, что нужно сначала узнать тему урока.
Находят и читают.
Делают вывод и проверяют его правильность на слайде
(смотри инф-ю кнопку ).
Изучают содержание материала на странице и высказывают свои идеи и аргументируют их, соглашаясь или не соглашаясь друг с другом.
Личностные: учащиеся получат возможность ещё раз осознать важность учебного труда, настроиться на работу и зарядиться хорошим настроением, что будет положительно влиять на дальнейшее развитие у них мотивации к изучению предмета.
Предметные: познакомятся с новым словом “where”, научатся произносить его.
Метапредметные: работа на данном этапе будет способствовать выработке умения
находить тему урока, определять в ней известное и неизвестное, выделять основную идею, формулировать её;
ориентироваться на странице учебника, понимать суть заданий и условные обозначения.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу – упр. 1-2 стр. 48 (Activity book)
Задача учителя: получить текущую информацию об отношении учащихся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении домашних заданий, помочь учащимся увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, а также стимулировать их к систематической работе.
Задачи для учащихся:
понять, насколько качественно выполнена работа каждого из них;
имеются ли у них пробелы в знаниях и ошибки;
если да, то какие и как их восполнить и исправить;
сделать самостоятельно вывод об уровне своей подготовки;
если нужно, то получить оценку, оценочное суждение о своей работе, одобрение или стимул к более качественной работе.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса:
слово учителя и доброжелательный настрой на качественную работу;
разнообразные формы работы (в парах, конкурс, у доски, коллективный диалог с анализом);
желание учителя не наказывать за непонимание, а сотрудничать и давать возможность восполнить пробелы.
Критерии оценивания ответов учащихся: домашнее задание считается качественно выполненным, если учащиеся:
умеют объяснить смысл домашнего задания (что делали, как делали, почему делали именно таким образом);
умеют прочитать текст упражнения;
умеют объяснить смысл предложений в тексте;
умеют рассказать: что делали, как делали и почему делали именно так, какой результат получили.
Возможные действия педагога в случае, если учащиеся не достигли поставленных целей:
если учащиеся не поняли своих ошибок, а) предложить им свою помощь после уроков;
б) организовать помощь одноклассников;
2) если учащиеся поняли, как выполнить задание, то выполнить его и показать учителю на следующем уроке.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Организует проверку выполнения домашнего задания:
упр. 1 стр. 48 – в парах в режиме взаимопроверки;
Наблюдает за работой пар, помогая советами по организации работы парам, испытывающим трудности.
По окончании работы предлагает высказать оценочное суждение по поводу выполнения задания друг другу, аргументируя его.
упр. 2 стр.48 – фронтально.
Стимулирует активность, предложив провести конкурс на самое смешное предложение. Ведёт разговор, помогая учащимся увидеть как плюсы, так и минусы.
Организует подведение итогов конкурса.
“We can read” - один из учащихся на доске (слайд 4)
Организует анализ и обсуждение результатов выполнения работы. Выставляет оценки (если нужно поддержать кого-то или оказать стимулирующее воздействие) или не выставляет их.
Работают в парах, пытаясь увидеть сильные и слабые стороны работы партнёра, помочь ему понять свои ошибки и исправить их.
Высказывают свои суждения друг другу.
Учащиеся по очереди зачитывают варианты построенных предложений, а одноклассники пытаются понять их содержание и оценить правильность и исправить ошибки, если нужно.
Учащиеся высказывают свои предложения и принимают коллективное решение.
Один из учащихся выполняет упражнение на доске (во время фронтального выполнения упр. 2). Особенности задания смотрите под синей кнопкой в правом верхнем углу слайда.
Учащиеся высказываются о правильности его выполнения, аргументируют свои мнения, и высказывают оценочные суждения.
Личностные: на этом этапе урока учащиеся утвердятся в понимании того,
как важно относиться к учению уважительно;
проникнутся серьёзностью при выполнении работы по взаимопроверке;
получат опыт общения при совместном выполнении работы.
Предметные: более глубоко поймут значение изучаемых грамматических и лексических единиц.
Метапредметные:
умение оценивать правильность выполнения задания и аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций.
Изучение нового учебного материала.
К этому уроку учащиеся уже знакомы с предлогами in, on, near и under, изученными на предыдущем уроке, а также с речевым образцом Where’s the …? на рецептивном уровне. На этапе урока им предстоит осознанно воспринять этот материал и постараться усвоить его в устной речи.
Задачи учителя: создать условия, для формирования умения
узнавать и понимать речевой образец;
произносить его;
задавать вопросы о месторасположении предметов и отвечать на них.
Задачи для учащихся: научиться
узнавать и понимать новый языковой материал на слух и при чтении, адекватно переводить его;
произносить вопросы и ответы, соблюдая правильное произношение и интонацию;
задавать вопросы и отвечать на них, соблюдая порядок слов в предложениях.
Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому учебному материалу:
активность и эмоциональность учащихся на уроке;
желание выполнить задание как можно быстрее;
желание поделиться результатами работы с одноклассниками;
качественное выполнение задания учащимися.
Методы (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала:
слово учителя, введение в урок любимого героя из книги;
разнообразные формы работы (индивидуально и в группе, с учебником, с интерактивной доской, с раздаточным материалом);
создание ситуации успеха.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Выполнение упражнения 1 на странице 86
настраивает и мотивирует учащихся, привлекая их внимание сообщением о том, что к ним в гости прибыл волшебник Гарри Поттер из Великобритании и он хочет посмотреть, какие у ребят успехи в изучении английского языка. Гарри приготовил для них задания. За каждый правильный ответ при выполнении его заданий учащиеся будут получать звёздочки (слайд 5). Учитель предлагает поделиться на команды и устроить соревнование.
организует работу выполнению упр. 1 стр. 86 (Student’s books):
- раздаёт каждому карточки для выполнения упражнения (образец карточки можно найти на слайде 5, потянув за вкладку “PULL”;
- инструктирует о том, что нужно делать;
- с помощью наводящих вопросов подводит учащихся к пониманию того, в какой последовательности нужно выполнять учебные действия.
3) включает звуковой файл
4) Предлагает выполнить задание, обращаясь к тексту упражнения, если нужно.
5) Наблюдает за работой учащихся, особое внимание обращая на тех, кому необходима постоянная поддержка, помогает, если только его помощь нужна.
6) Организует проверку правильности результатов на доске (подробности см. под информационной кнопкой на слайде)
7) Привлекает внимание учащихся к новым словам в упражнении, просит найти и прочитать их в упражнении, сообщает, что Гарри интересуется, поняли ли учащиеся их значение, демонстрирует на доске правильность догадок (не забывая раздавать звёздочки за правильные ответы) и помогает учащимся научиться правильно произносить их (слайд 6, там же подробная инструкция по использованию упражнения на слайде).
8) Предлагает послушать запись и прочитать текст упражнения ещё раз и попытаться запомнить, что и где находится.
9) Предлагает закрыть книги и ответить на вопросы Гарри (на шариках) 10) Награждает за правильные ответы звездочками.
Учащиеся воспринимают информацию,
выражают свои эмоции,
делятся на команды по 4 человека и пересаживаются поближе друг к другу.
Изучают содержание карточек
Пытаются понять смысл задания
Определяют коллективно алгоритм выполнения задания.
Слушают запись.
Приступают к выполнению задания.
Выполняют задание сначала самостоятельно, а потом проверяют результаты выполнения в группах, оценивая правильность выполнения у всех членов группы.
Представители групп по очереди выходят к доске и проверяют свои ответы, получая за правильные ответы звездочки.
Находят слова и читают их вслух.
Высказывают свои предположения о значении слов
Учатся произносить слова.
Слушают и запоминают.
Закрывают книги, читают вопросы и отвечают на них, проверяя правильность ответов, прокалывая шарики.
Личностные: на этом этапе учащиеся получат возможность развития коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками.
Предметные:
1) Учащиеся получат опыт
восприятия на слух и понимания аутентичного аудиотекста;
выделения в нём нужной информации;
чтения этого же текста с целью нахождения в нём нужной информации;
выполнения задания на карточках самостоятельно;
проверки качества выполнения задания в группе и на доске
2) Учащиеся получат возможность
научиться использовать интонацию вопросительного предложения в речи;
познакомиться с новыми словами;
понимать вопрос и адекватно отвечать на него.
Метапредметные: получат
опыт коллективного планирования пути достижения целей;
опыт осуществления взаимоконтроля результатов выполненного упражнения;
опыт оценивания своих результатов и результатов своих одноклассников, обосновывая их правильность или ошибочность.
Закрепление учебного материала
Задачи учителя: создать условия для формирования умения задавать вопросы о месторасположении предметов и отвечать на них
Задачи для учащихся: научиться задавать вопросы и отвечать на них, при необходимости пользуясь опорой.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися учебного материала:
отсутствие растерянности и страха у учащихся при выполнении упражнения;
темп речи;
правильность произношения;
правильность употребления изученного языкового материала.
Возможные пути и методы реагирования педагога на ситуации, когда он определяет, что часть учащихся не усвоила новый учебный материал:
а) предложить им свою помощь после уроков;
б) организовать помощь одноклассников;
в) привлечь к оказанию помощи родителей.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Организует участие детей в игре «Угадай», которую придумал для них Гарри (слайд 7):
предлагает учащимся разделиться на пары;
раздаёт карточки с заданием (образец карточки можно найти на слайде 7, потянув за вкладку «PULL»;
объясняет суть игры;
предлагает в помощь опоры на слайде;
указывает временной промежуток, в который учащиеся должны уложиться;
наблюдает за развитием игры, вмешиваясь в процесс только по необходимости (подбадривает, помогает);
организует проверку полученных результатов, не забывая давать звёзды за правильные ответы;
организует подведение итогов конкурса групп по выполнению заданий Гарри Поттера.
организует рефлексию и подведение итогов урока:
- довольны ли вы результатами своей работы на уроке?
- трудно ли вам было на уроке? почему?
- кто считает, что он цель урока сегодня выполнил? кто считает, что не выполнил? почему?
Выбирают себе партнёров в своей группе и садятся вместе.
Получают карточки, изучают их содержание.
Пытаются понять смысл игры и свои действия в соответствии с ролью.
Изучают опоры и пробуют пользоваться ими.
Назначают следящих за временем.
Работают в парах (задают вопросы и отвечают на них), заполняя таблицы.
Учащиеся выходят по очереди к доске, высказывают свои предположения о местонахождении предметов и проверяют свои догадки.
Считают количество звёздочек в каждой группе, выявляют группу-победительницу и поздравляют участников группы с победой.
Учащиеся отвечают на вопросы, каждый делает свой вывод и проговаривает его друг другу.
Личностные: на этом этапе учащимся будет предоставлена возможность
развития своей коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками;
осознать реальность того, что они могут пользоваться языком и понимать друг друга, и вследствие этого укрепить собственную мотивацию к изучению языка.
Предметные:
1) Учащиеся
получат опыт речевого поведения спрашивающего и спрашиваемого;
получат возможность
использовать на практике умение задавать вопрос, понимать его смысл и адекватно отвечать на него.
Метапредметные: получат возможность
научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своих действий в процессе работы;
пользоваться опорой;
поработать в ограниченных временных рамках;
проанализировать и оценить результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности.
Задание на дом.
Задачи учителя:
сообщить учащимся их домашнее задание;
донести до них суть заданий на дом;
вселить в них уверенность в том, что они могут успешно выполнить его;
напомнить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.
Задачи для учащихся:
понять смысл упражнений из домашнего задания;
настроиться на их обязательное выполнение.
Критерии успешного выполнения домашнего задания
домашнее задание выполнено полностью;
домашнее задание выполнено аккуратно;
учащийся умеет прочитать текст упражнения;
умеет объяснить смысл предложений в тексте;
может объяснить: что делал, как делал, почему делал именно так;
может сообщить, какой результат у него получился.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемый результат
Предлагает открыть рабочие тетради и познакомиться с домашним заданием.
Предлагает учащимся поработать в парах и в течение 1 минуты выработать пошаговый порядок действий при выполнении упражнения.
Организует обмен мнениями по поводу полученных результатов работы.
напоминает учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.
Открывают тетради, изучают задание.
Обсуждают и составляют план в парах.
Заслушивают и обсуждают порядок действий одной из групп, делают вывод.
Принимают информацию к сведению
Личностные: на этом этапе учащимся будет предоставлена возможность
осознать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания.
осознать свою готовность к её выполнению.
Метапредметные: учащимся будет предложено
понять смысл домашнего задания;
выработать собственный план выполнение домашнего упражнения;
выбрать из нескольких наиболее эффективный способ;
уяснить критерии успешного выполнения ДЗ.
5. Домашнее задание
Стр. 49 упр.2 (Activity book)
Список использованной литературы
Азарова С. И. и др. Учебник для 2 кл. "Millie" / "Милли". Английский язык (ФГОС) – Обнинск.: «Титул», 2013.
Азарова С. И. и др. Рабочая тетрадь № 1 для 2 кл. "Millie" / "Милли". Учебное пособие. Английский язык (ФГОС) - Обнинск.: «Титул», 2013.
Азарова С. И. и др. Раздаточный материал для 2 кл. "Millie" / "Милли". Учебное пособие. Английский язык - Обнинск.: «Титул», 2013.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. “Милли”/”Millie” Электронное учебное пособие. Обучающая компьютерная программа для 1-2 классов. Интерактивные плакаты CD, 2013 г.
2. “Милли”/”Millie” Электронное учебное пособие. Обучающая компьютерная программа “Милли”/”Millie” к учебнику для 2 класса. CD, 2013 г. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-prosteyshih-trigonometrichesk.html | Конспект урока по алгебре "РЕШЕНИЕ ПРОСТЕЙШИХ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙ" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/47/11d1efa87be1fe08d0de8fe079022b7a.docx | files/11d1efa87be1fe08d0de8fe079022b7a.docx | Управление образования
Администрация Сергиево-Посадского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Физико-математический лицей»
РЕШЕНИЕ ПРОСТЕЙШИХ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙ
Семинар – практикум по алгебре и началам анализа с применением групповых, информационно-коммуникационных образовательных технологий
10 класс
Учитель: Мрачковская Т.Г.
2013 - 2014 уч. г.
Тема урока: Решение простейших тригонометрических уравнений
Тип урока: урок формирования навыков и умений.
Цели урока: 1) формирование умений решения уравнения (частные, общий случаи);
2) формирование умений записи ответа решения тригонометрического уравнения, содержащего функции сложного аргумента;
3) развитие навыков работы в коллективе, умений четко и математически грамотно
выражать свои мысли;
Применяемые обучающие технологии:
ИКТ;
педагогика сотрудничества (разбиение материала на блоки, взаимо и самоконтроль);
групповые;
тестовые;
здоровьесберегающие.
ХОД УРОКА
Проверка выполнения домашнего задания (взаимоконтроль)
Выполнение домашнего задания проводится с использованием ИКТ (слайд 1): обучающиеся обмениваются тетрадями и проводят проверку решения задач.
Учитель выборочно выставляет оценку за выполнение работы.
Теоретический диктант (ИКТ, тестовые технологии)
Диктант содержит теоретический материал, необходимый для проведения урока по темам:
«. Основные свойства»,
«Функция . Свойства»,
«Решение уравнения ».
Диктант проводится в режиме ограниченного времени на выполнение задания (слайды меняются автоматически)
Вопрос
Ответ
Время удержания слайда
1
Определение:
это абсцисса точки единичной тригонометрической окружности, которая соответствует данному углу поворота
40 с
2
20 с
3
20 с
4
Определение:
(записать символически)
40 с
5
30 с
6
20 с
7
20 с
8
… - ось косинусов
- ось косинусов
20 с
9
20 с
10
30 с
11
30 с
12
20 с
Время проведения диктанта
310 с=5м 10 с
Обучающимся предоставляется 1-2 м для самопроверки выполнения работы.
Решение простейших тригонометрических уравнений (групповые технологии)
Обучающиеся подгруппы разбиваются на группы по 3 человека. Каждая группа составлена так, что в ней обязательно есть ученик, который владеет материалом (и теоретическим и практическими навыками) на достаточно хорошем уровне и всегда может оказать помощь в решении задачи.
Каждая группа получает задание (карточки) и приступает к анализу выполнения работы и самому решению уравнений:
1) устанавливает порядок решения задач (сначала номер блока, а затем порядок решения задач в самом блоке);
2) обсуждает различные подходы к решению уравнения (необходимые формулы преобразования, способы решения);
3) проводит самоконтроль записи решения уравнения и формированию ответа.
При выполнении задания обучающиеся могут пользоваться своими лекционными тетрадями, которые содержат примеры решения уравнений и их оформление.
Задание блока считается выполненным, если каждый обучающийся группы решил и выполнил запись решения каждого уравнения блока.
По окончании работы с блоком, группа сдает решение учителю. Учитель проверяет правильность решения и его оформление по тетради любого из учеников группы.
Если группа затрудняется самостоятельно выполнить решение задачи, то учитель проводит необходимую консультацию.
Перед выполнением задания, учитель еще раз обращает внимание обучающихся на формы записи ответов при решении тригонометрических уравнений, делает записи на доске:
Карточка - задание
Частные случаи
Общий случай
Уравнения, сводимые к алгебраическим
РЕШЕНИЕ
Частные случаи
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Общий случай
Ответ:
Ответ:
Ответ: ,
Ответ: , ,
Ответ:
Уравнения, сводимые к алгебраическим
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Следует обратить внимание на то, что ответ в решении уравнения может быть записан иначе:
Ответ:
Домашнее задание: |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-po-teme-o-old-are.html | Конспект урока по английскому языку во 2 классе по теме «How old are you?» | https://doc4web.ru/uploads/files/19/c29ec562e5c178a0d0cdaa9af50bf4b6.doc | files/c29ec562e5c178a0d0cdaa9af50bf4b6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-teme-te-orlds-best-friend-is-you-dlya-klassa-p.html | Конспект урока по теме «The world`s best friend is you» для 8 класса по учебнику «Enjoy English» Биболетовой М.З.. Трубаневой Н. Н. | https://doc4web.ru/uploads/files/29/001c2db93a3dc6510e1e9389ddbb1623.docx | files/001c2db93a3dc6510e1e9389ddbb1623.docx | Конспект урока по теме «The world`s best friend is you» для 8 класса по учебнику «Enjoy English» Биболетовой М.З.. Трубаневой Н. Н.
The world`s best friend is you.
Тип урока: обобщение, закрепление лексического материала, формирование коммуникативной компетенции на примере английских пословиц и поговорок.
Цели:
Обучающая – закрепление активной лексики, развитие коммуникативной способности, способности воспринимать на слух, развитие навыков говорения.
Развивающая – развитие активности, внимания.
Воспитательная – воспитание культуры общения, обучение общению в группах, воспитание чувства взаимопомощи.
Задачи:
- закрепление изученного материала по теме « защита окружающей среды».
- развитие способности к аудированию
- формирование навыков говорения
Ход урока
Оргмомент.
Good morning! I am glad to see you again. I hope you are fine today. We continue to speak about our planet. Let`s start our lesson.
2.Фонетическая зарядка.
Repeat after me, please:
Protect protection
Environment environmental problems
Chemical waste prediction
Pollute litter
Air pollution dangerous
Alarming recycle
Predict rubbish
3.Закрепление активной лексики, восприятие на слух:
Listen to the sentences and translate them into Russian.
Many species of animals and birds disappear.
Go to the seaside and you will see pollution around you.
Our air is polluted by factories.
People pollute the environment.
The predictions of our scientists are alarming.
Rivers are polluted by chemical waste.
There is a lot of litter on the beaches.
Pollution is dangerous for wildlife and people.
It`s an international disaster.
We must help to protect our nature.
4. Работа в группах.
Work in groups. You have to complete the sentences:
If we did not throw waste in the water…
If I were rich…
If people did not cut down trees…
If we planted more forests…
If we had fewer cars…
If people took care about our planet…
5. « Yellowstone».Посмотрите отрывок из фильма о национальном парке США.
6. Работа в группах. Find the right answer to each statement according to the film:
Right here there are no roads in any direction for a) 20 miles
b) 22 miles
c) 30 miles
2. Here you can find a canyon a) 12miles long
b) 22 miles long
c) 20 miles long
3. How many rivers can you see in Yellowstone? a) 70 rivers
b) 17 rivers
c) 7 rivers
4. How many tourists come to the park a year? a) 1million
b) 2 million
c) 3 million
5. Yellowstone is big enough to be its own state.
All together… a) 2 million acres
b) 12 million acres
7. Выбери правильный вариант ответа в соответствии с фильмом. Underline the right answer.
1. Yellowstone is a national park/ a wild terrain
2. It is within one of the largest / the smallest ecosystems of this type in the world
3. Yellowstone is big enough / not big to be its own state
4. The ground in Yellowstone is alive and active / not alive
5. There are many waterfalls / no waterfalls in Yellowstone
8.Проверка выполнения задания.
9. Подведение итогов.
10. Домашнее задание.
Write a short summary about the film.
Thank you for the lesson. Good – bye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-s-prezentaciey-po-teme-otkroyte-dlya-sebya-angliy.html | Конспект урока с презентацией по теме "Откройте для себя Англию" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/78/d2d9b6c51e7381bb1e75c0ef85ed8268.docx | files/d2d9b6c51e7381bb1e75c0ef85ed8268.docx | МБОУ гимназия 12 города Липецка
Конспект урока по английскому языку
в 6 классе с рабочими листами и приложениями
«Откройте для себя Англию»
подготовила
учитель английского языка
Суслова Людмила Владимировна
гЛипецк
2014
Учитель: Суслова Людмила Владимировна
Предмет: Английский язык
Класс: 6
Тема урока: "Откройте для себя Англию"
Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Автор УМК: И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева, Москва "Просвещение"
Тема
“Откройте для себя Англию"
Цели и задачи
- совершенствование речевых и аудитивных умений в рамках темы "Великобритания";
- закрепление изученной лексики по теме
- обобщить и систематизировать материал по теме "Англия";
1.Образовательная: совершенствование умения работы с текстом( находить, выделять и систематизировать запрашиваемую информацию, обрабатывать ее и применять в новой ситуации.
2.Развивающая: развивать речемыслительные и познавательные способности, память, логическое мышление.
3. Воспитательная: воспитывать толерантное уважительное и доброжелательное отношение к культуре другого народа,
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Употреблять изученную лексику в новых ситуациях.
Строить монологические высказывания по заданной схеме.
Обобщить и систематизировать изученный материал , распределить его в заданной таблице.
Накапливать багаж нового лексического, грамматического и страноведческого материала и приобретать опыт его применения.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей; освоение социальных норм поведения, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
Коммуникативные: формирование навыков работы в парах и малых группах; развитие умения взаимодействовать с окружающими; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, взаимодействовать и находить общие способы работы, находить общее решение, слушать партнера;
Познавательные: уметь искать и выделять запрашиваемую информацию, уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников; систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание;
Регулятивные: учиться ставить учебные задачи, составлять план и последовательность действий, оценивать свою работу на уроке.
Основные понятия
Речевые клише, необходимые для высказывания собственного мнения.
Лексические единицы и фразы по теме «Англия»
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
История, русский язык, география.
Речевая разминка (Agree - Disagree)
Работа со схемами - опорами.
Фронтальный опрос.
Парная работа
Индивидуальная работа
-Учебник
-Рабочие тетради
-Книга для учителя
-Схемы-опоры
-Карточки с пунктами плана
-Мультимедийная презентация
- Рабочие листы
- Карточки с речевыми ситуациями
- Карта Соединенного Королевства
- Раздаточные карты Соединенного Королевства
№
Этапы работы
Содержание этапа
1.
Организационный этап учебного занятия
Время
Используемые ресурсы
Организационный момент (настрой на урок,)
2минуты
Мультимедийная презентация
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель– настроить на общение на английском языке .
Приветствую учащихся:
“Hello, children! I’m glad to see you .Sit down, please! Are you hungry? Are you sleepy? Are you ready to work?Then let's start!”
Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Glad to see you too.” “Hello”
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
2.
Проверка домашнего задания
3 минуты
Рабочие тетради, презентация
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель - воспроизведение и коррекция знаний, умений и навыков, необходимых для творческого решения поставленных задач.
Откройте Рабочие тетради, Урок 8 упр. 8. Прочтите и ответьте на вопросы 1и 2(Слайд 2), вопрос 3(Слайд 3)...
Цель - вспомнить и воспроизвести основные понятия текста.
Отвечают на вопросы, составляют монологические высказывания.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения и речевого высказывания.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прочитанного.
3.
Этап постановки цели и задач урока
Время
Используемые ресурсы
Целеполагание и план, эпиграф
5 минут
Слайд с эпиграфом и названием темы.
Карточки с пунктами плана.
Мотивация деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Эпиграф
Я бы хотела продолжить урок высказыванием американского бизнесмена, писателя, деятеля ТВ и радио Дональда Трампа. Слайд 8).
Согласны ли вы с его высказыванием. Почему?
Цель - поставить познавательную задачу
Используя вопросы, подвожу учащихся к цели урока.
Мы много узнали об Англии. О чем именно мы говорили и читали на уроках? Что необходимо сделать с этой информацией, чтобы ее запомнить?
Правильно. С этой целью давайте составим план. (Карточки на магнитах )
Plan
1. England - a part of the UK.
2. Five principal regions of England:
a) distinctive characteristics;
b) big cities;
c) famous cities and sights
3. What is the best place to live in England?
4. Generalization.
Прием "Согласен - Не согласен"
Цель - активизировать речемыслительную деятельность.
Произношу несколько утверждений по теме, с которыми учащиеся должны согласиться или нет. Отрабатывается речевое клише - I agree/I disagree (Слайд 9).
Цель - активизировать речемыслительную деятельность.
Высказывают свою точку зрения, используя речевые клише.
Цель - сформулировать задачу урока
Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока (Мы повторим и обобщим знания об Англии и ее областях .)
Цель - определить последовательность целей с учетом конечного результата.
С помощью учителя составляют план.
Цель - повторить пройденный материал, исправить неверное утверждение.
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.
4.
Этап актуализации знаний и умений
Время
Используемые ресурсы
6 минут
Рабочие листы, учебники, карты Британии, презентация
Опрос по ранее изученному материалу
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель- развивать умения поискового чтения, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
1.Фронтальный опрос
Посмотрите на карту Соединенного Королевства (Слайд 10).
- Где находится Англия?
- Можно ли сказать, что Англия т Британия одинаковые понятия?
- Как называется страна, язык которой мы изучаем?
- Чем является Англия по отношению к Соединенному Королевству?
2. Работа в парах.
В рабочих листах в первой колонке приведены названия областей Англии, а во второй их характерные черты. Найдите соответствующие черты для каждой из областей.(Слайд 11). Звучит спокойная музыка.(Файл МП3)
Выполним проверку. (Слайды 12 -16).
3.Индивидуальная работа с картами Британии.
Вернемся к Рабочим листам и выполним второе задание на нахождения соответствия городов и частей Англии. Используйте маленькие раздаточные карты Англии на ваших партах. Звучит спокойная музыка.(Файл МП3)
Проверим задание. Слайды 17 - 21).
4.Работа с группой.
Давайте вспомним о знаменитых людях и достопримечательностях Англии.
Возьмите Рабочие листы № 2 и заполните свободную колонку именами или названиями достопримечательностей.
Читаю предложения, описывающие места и знаменитостей Англии.
It is the most westerly point of Great Britain.
He was an English general and politician, he was leader of the army against King Charles I, became Lord Protector of England.
It was built across the North of England by the order of the Roman ruler to defend the Northern border from the Scottish tribes.
It is known as the Garden of England.
This remarkable historic construction was used by ancient druids in their rituals.
He was born in Stratford-upon-Avon, wrote a lot of plays, comedies and tragedies.
It is a beautiful place to rest where there are a lot of lakes.
This part of England consists of miles of flat land with almost no trees or hedges.
It is the busiest airport in England which is 33 km west of central London.
Давайте проверим ваши записи (слайд 23)
А теперь совместите достопримечательности и имена с соответствующей частью Англии. Проверяем (Слайд 23)
Цель - повторить пройденный материал
Отвечают на вопросы использованием (или без) учебника.
Находят Англию на карте Соединенного Королевства, делают вывод о том, что Англия лишь часть всей страны.
Выполняют задание на нахождение соответствий с опорой на учебник. Работают в парах.
Делают проверку, с опорой на информацию на слайдах.
По индивидуальным картам учащиеся находят города в соответствующих областях Англии.
Выполняют проверку по слайдам на экране.
Цель – совершенствование аудитивных умений.
Дети слушают предложения, определяют понятия, о которых идет речь, заносят данные в таблицу.
Проверяют правильность выполненного задания, выполняют упражнение на нахождение соответствий.
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Совершенствовать умение слушать и высказывать свою точку зрения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
5.
Этап применения знаний и умений в новой учебной ситуации.
Время
Используемые ресурсы
12 минут
Учебник, презентация, карточки
Деятельность учителя
УУД
Цель - закрепление новых знаний через монологические высказывания по образцу.
1) Посмотрите на экран (Слайд 24), прочтите информацию и помогите этому человеку выбрать подходящее место для проживания в Англии. Используйте речевые клише.
2)Возьмите карточки (Приложение 2), прочтите ситуации и в парах разыграйте мини-диалог «Где лучше жить в Англии».
Цель – применить полученные знания в новой ситуации используя образец.
Читают информацию, сопоставляют с полученными знаниями, выбирают область Англии, подходящую по ситуации. Используют речевые формулы.
Выполняют аналогичное задание по индивидуальным карточкам.
Познавательные: Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
6.
Физкультминутка
Время
Используемые ресурсы
2 минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель – смена учебной деятельности,
Возможность отдохнуть.
Физическая разминка.
7.
Этап обобщения изученного материала.
Время
Используемые ресурсы
4 минуты
Учебник, презентация
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель – обобщить полученные знания о частях Англии, заполнив сводную таблицу необходимой информацией.
Давайте обобщим информацию. Посмотрите на экран (слайы25-26)и заполните пропуски недостающей информацией.
Цель - закрепить изученный материал, систематизировать знания об Англии.
Читают предложения из, обобщающего текста, заполняют пропуски.
Познавательные: уметь осуществлять логическое действие «обобщение».
Регулятивные: Умение самостоятельно осуществлять контроль учебных действий.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
8.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Время
Используемые ресурсы
3 минуты
Листы самооценки.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель – повысить уровень владения учебным материалом.
Заполните листы самооценки (Приложение 3) в пятибалльной системе.
Цель- уметь самостоятельно осуществить контроль учебных действий.
Заполняют листы самооценки.. Делают выводы.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: уметь самостоятельно осуществлять контроль учебных действий.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
9.
Информация о домашнем задании.
Время
Используемые ресурсы
1 минута
Учебник, рабочая тетрадь
Деятельность учителя
Запишите домашнее задание: стр. 107, упр. 23, Рабочие Листы, подготовиться к контрольному зачету.
Деятельность обучающихся
Записывают домашнее задание.
10.
Рефлексия.
Деятельность учителя
2 минуты
Деятельность учащихся
УУД
Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Что показалось вам сложным? Где были допущены ошибки? Как их исправить?
Цель – уметь самостоятельно анализировать, оценивать собственную деятельность, производить её коррекцию, ставить перед собой новые учебные задачи и находить пути их решения.
Регулятивные: определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины.
Worksheet 1
Parts of England
Distinctive characteristics
Cities
1
the North of England
main passenger ports and airports
a farming region
rich in coal
a highly populated area
a lot of industry
a very flat area
a lot of roads and motorways
more than half of the area is surrounded by the sea
is known for pirates
the most westerly point of Great Britain
many wild and lonely parts
beautiful valleys, rivers, waterfalls and mountains
the largest industrial area
Bristol
Oxford
Cambridge
Birmingham
Bath
Sheffield
York
Dover
Liverpool
Stratford-upon-Avon
Manchester
Brighton
Newcastle
Windsor
2
East Anglia
3
the Midlands
4
the Southeast
5
the Southwest
Worksheet 2
Parts of England
Famous people and sights of England
1
the North of England
2
East Anglia
3
the Midlands
4
the Southeast
5
the Southwest
Plan
1. England - a part of the UK
2. Five principal regions of England
a) distinctive characteristics
b) big cities
c) famous people and sights
3. The best place to live in England
4. Generalization
Card 1
Pupil 1 - Mary(Tom) Brown, a farmer,40 years old, have got a small family farm, produce cheese, butter and other dairy products; don't like the noise of a city life, (be) interested in history very much, like to visit historic places.
Pupil 2 - I would recommend you... because...
I guess ... would be the best place for you because...
Card 2
Pupil 1 - Kate (Mark) Snow, 35 years old, a university professor of British literature, not married; like city life, very active and sociable; like travelling and communication.
Pupil 2 - I would recommend you... because...
I guess ... would be the best place for you because...
Card 3
Pupil 1 - Nora (David) Bell, 30 years old, married, a naturalist, (be) interested in water animals life; have got a husband (wife), who is an engineer and likes history and rest in the open air.
Pupil 2 - I would recommend you... because...
I guess ... would be the best place for you because...
Card 4
Pupil 1 - Nick (Sarah) Adams, 27 years old, a businessman (businesswoman), often have to travel on business , use all means of transport, drive a car; like attractive countryside and rest by the sea.
Pupil 2 - I would recommend you... because...
I guess ... would be the best place for you because...
Card 5
Pupil 1 - Bill(Ann) Strip, 22 years old, a student of an agricultural College, not married;
would like to live in some quiet isolated area, to have a family, to start up a family business and spend weekends with children by the sea.
Pupil 2 - I would recommend you... because...
I guess ... would be the best place for you because...
Card 6
Pupil 1 - Rob (Rebecca) Sills, 28 years old, a photographer, have a son;
works for the magazine "Natural Geographic", always seek for a good shot(снимок) of nature; like spending free time in unknown places, by a river, a lake etc.
The son is greatly interested in the life of Roman rulers.
Pupil 2 - I would recommend you... because...
I guess ... would be the best place for you because...
Card 7
Pupil 1 - Linda (Din)Parker, 19 years old, not married, a professional swimmer and windsurfer, a university student; like driving a car, often need to travel by air to take part in different sports competitions;
prefer to have rest at some sea resorts.
Pupil 2 - I would recommend you... because...
I guess ... would be the best place for you because...
Card 8
Pupil 1 - Phil (Mary) Swift, 47 years old, a translator of Shakespeare's plays, married; the wife(husband) is a port engineer; both like busy city life, like literature and history.
Pupil 2 - I would recommend you... because...
I guess ... would be the best place for you because...
Self-Assignment
ЗНАТЬ
САМООЦЕНКА
УМЕТЬ
САМООЦЕНКА
Countries of the UK
Parts of England
Principle English cities
English sights and famous people
Distinctive characteristics of English regions
Tell about any of the English regions
Recommend a place in England that suits a person better
Hear and understand what part of England is being described
Список использованной литературы
1. Верещагина О.В Английский язык. Москва»Просвещение», 2013.
2. Верещагина О.В. Рабочая тетрадь. Москва»Просвещение», 2013.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://gidtravel.com/news_9124.html.
2. http://news.rambler.ru/20890627/
3. http://www.posmotrimir.ru/Strany/England.html |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-reading-compreension.html | Конспект урока на тему "Reading Comprehension" | https://doc4web.ru/uploads/files/30/0987b5c31265b7e95f5d5b2e5c1904d0.docx | files/0987b5c31265b7e95f5d5b2e5c1904d0.docx | Reading Comprehension
Time: 45 minutes
Part 1
Read this article about forks and decide whether statements 1-10 are true or false according to the text. Write T or F in each box.
In 1608 an Englishman whose name was Thomas Coryate visited Italy. He liked the country and noted down every interesting thing he found. But there was one thing which he found more interesting than the others. In his diary Thomas wrote, ‘When the Italians eat meat, they use small forks. They do not eat with hands because, as they say, people do not always have clean hands.’
Before leaving for England, Thomas Coryate bought a few forks.
At home Thomas gave a dinner party to show the invention to his friends. When the servant brought the steak, he took out a fork and began to eat like they did in Italy.
Everybody looked at him in surprise. When he told his friends what it was, they all wanted to take a good look at the strange thing. All his friends said that the Italians were very strange people because the fork was very inconvenient.
Thomas Coryate tried to prove the opposite. He said it was not nice to eat meat with one’s fingers because they were not always clean.
Everybody got angry at that. Did Mr Coryate think that people in England always had dirty hands? And weren’t the ten fingers they had enough for them?
Thomas Coryate wanted to show that it was very easy to use the fork. But the first piece of meat he took with the fork fell to the floor. His friends began to laugh and he had to take the fork away.
Only fifty years later did people in England begin to use ' forks.
Thomas Coryate brought forks to England because he believed it was not nice to eat meat with fingers.
Thomas Coryate wanted to make his friends surprised so he brought forks.
Thomas Coryate wanted to make business selling forks.
Eeverybody looked at Thomas when he began to eat like the Italians because nobody had seen a fork before.
Nobody ate meat with hands in England.
Coryate’s friends didn’t pay any attention to the forks
The first piece of meat fell to the floor when Thomas took it with the fork because he had not used to eating with a fork.
The steak was too tough so it fell down.
People in England began to use forks in 1658
People in England don’t use forks nowdays.
Part 2
Read the following text. For Questions 1-5, choose the answer (A, B, C)
Safari Parks
A safari park is like a large zoo, where the animals live in natural conditions. There are several safari parks in Britain and they are very popular places for visit. One of the most famous is at Windsor, which is close to London airport.
You can visit some parts of the safari park on foot. Here you can see the animals that are not dangerous, like giraffes, zebras, camels and antelopes. The animals walk around as if they were in Africa.
But safari parks also have lions, tigers, leopards and other dangerous animals. These cannot be kept with the other animals, because they would eat them. They would also eat the visitors, so they have to drive through the parts where these animals live. You have to keep your windows closed and you must not get out of the car. It is not a good idea to take a new car into this part of the park, because the monkeys climb on the cars.
Safari parks are much better than ordinary zoos, because the animals do not have to live in small cages.
How do the animals live in safari park?
A in natural conditions
B in small cages
C in comfortable rooms
You can visit some parts of the safari park with non-dangerous animals .
A by little locomotive
B by special bus
C on foot
How do the visitors have to behave in safari park?
A They must not get out of the car
B They must keep windows closed
C All variants are correct.
The dangerous animals .
A can eat non-dangerous animals
B live with non-dangerous together
C live apart in small cages
What is the one of the most famous safari park in Britain?
A Blackpool safari park
B Windsor
C Manchester safari park
Part 3
Put the scrambled paragraphs in the right order (from A to E)
A I decided to call the police. On tiptoes I went downstairs and dialed 999. The police answered and I explained what had happened. They promised to come at once.
B One night I was alone at home with my little daughter Pat. My husband had gone on a business trip. Pat woke me up in the middle of the night: ‘Mummy, there’s a man outside the house. He was watching me through the window.’
C Soon a police car pulled up in front of the house. I opened the door and let in a young police officer. After listening to my story he went out. Five minutes later he returned. ‘It’s all right,’ he said, ‘the man was only walking his dog, and it ran into your garden.’
D ‘And why was he looking at our window?’ I asked the officer. ‘Probably out of curiosity,’ he said. ‘There’s nothing we can do, Madam. It isn’t a crime to walk a dog at night.’
E I went quickly into my daughter’s room and looked out of the window. I could see the dark figure of a man in our garden. Who was he and what was he up to? Why was he looking at our window? Was he going to break in?
1.
2.
3.
4.
5.
TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET
Participant’s ID number
READING COMPREHENSION
ANSWER SHEET
Part 1
Part 2
Part 3
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
7
8
9
10
Use of English
Time: 45 minutes
Task 1
Decide which answer (A, B, C ) best fits each space.
1. Most people prefer to have their holidays in___________ summer.
2. It’s ______ delicious lunch!
3. I want to enter ______ Moscow State University.
4. Alaska is one of the states in _____USA.
5. Where does ____Volga flow into?
6. We have ______ new friends. Have you ____?
7.Can you help us? ____ problem!
8. ______advises me to stay at home.
9. _____ road shall we take? There are two of them.
10. There are a lot of books on the shelves,______?
1.
A
a
B
the
C
___
2.
A
the
B
a
C
an
3.
A
___
B
the
C
a
4.
A
the
B
an
C
a
5.
A
a
B
___
C
the
6.
A
some, any
B
any, some
C
any, any
7.
A
none
B
no
C
nothing
8.
A
everybody
B
anybody
C
everything
9.
A
when
B
what
C
which
10.
A
aren’t their
B
are their
C
do their
Task 2
Express the meaning of each phrase in one word.
Full of fear – a f r a i d
to take the first step — b_ _ _n
a town where a seat of government is — c_ _ _ _ _l
very well known — f_ _ _ _s
the dark part of each day — n_ _ _t
not shut — о_ _n
Task 3
Match the idioms with their definitions
be in a good mood a) check
be broke b) feel happy
get rid of c) have no money at all
give smb one’s word d)make a promise
make sure e)remove or dispose of
- ___
- ___
- ___
- ___
- ___
Task 4
Complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets.
There was once a wild man who lived on a hill which was far in a forest. He was a simple man and seldom 1. ______(speak) to other people. One day he noticed a man who 2. _____(walk) along a path in the forest below the hill. He ran down to him and said:
‘I want to talk to you. 3. ______ you ______(come up) to my home and have a talk with me?’
The man agreed. They climbed the hill together. As it was a cold day, the stranger 4._____(breathe) on his hands.
‘What 5._____you (do)?’ asked the wild man.
‘I’m blowing on my hands.’
‘Why are you doing it?’
‘My hands 6. ____ (be) cold. I want them become warm.’
‘I understand’ said the wild man.
When they came to the house on the hill, the wild man made the stranger drink a cup
of boiling milk. As the milk was very hot, the stranger began blowing on it.
‘What are you doing now?’ asked the wild man.
‘I am blowing on my milk.’
‘Why are you doing it?’
‘The milk is hot. I am blowing on it 7_______(make) it cold.’
‘What!’ shouted the wild man. ‘But before you blew on your hands to make them hot. 8. _____ (Get out) of my house! I 9. _____(not want) men like you in my home. You are not an honest man, if you 10. _____(blow) hot and cold with the same breath.’
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET
Participant’s ID number
Use of English
ANSWER SHEET
Task 1
Task 2
Task 3
Task 4
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
Writing
Participant’s ID number
You have received a letter from your English-speaking pen friend Ben.
…I tried my luck and won a really nice prize last week. Do you like to take part in different competitions? What kind of? Are you fond of sport? What is your hobby? Are you and your friends won any prizes?
You should write 80 - 100 words. Answer his questions. Remember the rules of letter writing.
Time: 30 minutes
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
YOU CAN USE THE OPPOSITE SIDE
Speaking
Карточка участника
Student 1
___________________________________
Task 1
(Monologue; Time: 1,5 - 2 minutes)
In a minute you will have to speak about your sports.
Remember to say:
whether you or your friends do any sport and what sport it is
what sport you like watching
whether people should do sport regularly, why
Task 2
(Dialogue; Time: 3 - 5 minutes)
Your friend and you should talk about your favourite school subject. Remember to say:
which of the school subjects you like most, why
what you do during the lessons
whether this subject is going to be useful for your life and career, and why/why not
In this conversation you should
Express your opinion and give reasons of your choice
Ask your friend’s opinion
Agree or disagree with it
Speaking
Карточка участника
Student 2
___________________________________
Task 1
(Monologue; Time: 1,5 - 2 minutes)
In a minute you will have to speak about the place where you live
Remember to say:
What kind of a place it is (a village) and what it looks like
What it’s famous for
What you would show your guests at the first place and why
Task 2
(Dialogue; Time: 3 - 5 minutes)
Your friend and you should talk about your favourite school subject. Remember to say:
which of the school subjects you like most, why
what you do during the lessons
whether this subject is going to be useful for your life and career, and why/why not
In this conversation you should
Express your opinion and give reasons of your choice
Ask your friend’s opinion
Agree or disagree with it
Reading (чтение)
Всего – 20 баллов
Part 1
Part 2
Part 3
1
T
1
A
1
B
2
F
2
C
2
E
3
F
3
C
3
A
4
T
4
A
4
C
5
F
5
B
5
D
6
F
7
T
8
F
9
T
10
F
2) Use of English (лексико-грамматические задания)
Всего – 30 баллов
Task 1
Task 2
Task 3
Task 4
1
C
1
begin
1
b
1
spoke
2
B
2
capital
2
c
2
was walking
3
A
3
famous
3
e
3
will you come up
4
A
4
night
4
d
4
breathed/was breathing
5
B
5
open
5
a
5
are you doing
6
A
6
are
7
B
7
to make
8
A
8
get out
9
C
9
don’t
10
A
10
blow |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-my-fir.html | Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку "My first steps in English" 2 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/19/9a877ab315178182f692a2a1172bb852.docx | files/9a877ab315178182f692a2a1172bb852.docx | My first steps in English
Праздник первых успехов для учащихся 2 классов
Задачи:
Образовательная: обобщение и систематизация полученных знаний в новой коммуникативной ситуации.
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, формирование навыков выразительного чтения и мотивации к изучению английского языка, литературы.
Воспитательные: развитие навыков общения на английском языке.
Оборудование: зал оформлен детскими рисунками по пройденным на уроках темам,
воздушными шарами, памятные медальоны с надписью "The first step is the hardest", почетные грамоты за лучшие рабочие тетради и за особые успехи в изучении английского языка. —
Подготовила:
Седова Т.В., учитель иностранного языка
I квалификационной категории
Ход праздника.
Ведущий: Good afternoon, dear children! Здравствуйте, дети! You have been learning English since the first of September. С 1 сентября вы начали изучать английский язык. You have taken your first steps in English. Вы уже сделали свои первые шаги в английском. And the first step was the English ABC. Let's remember it! И первым шагом стало изучение английского алфавита. Давайте вспомним его!
Р1:
Алфавит — the ABC
Знают все, кого ни спроси:
Немцы, французы, датчане,
И само собой, англичане
И мы теперь знакомы с ним
Его еще раз повторим.
Р2:
АВ - охоту полюби,
CD - под кустиком сиди,
EF - где-то рядом лев,
GHI - ты его поймай.
Р3:
JKL - поймать его сумел,
MNO - чудесный Лёва!
PQRST - его на волю отпусти,
UV - и больше не лови.
XYZ - от Лёвы всем привет
Р4:
A begins the Alphabet,
Can you say it from A to Z?
Р5
В is for a big balloon,
It is yellow like the moon.
Р6:
С is for my funny cat,
He always sleeps on my green mat.
Р7:
D is for a doll,
She is pretty and small.
Р8:
E is for eleven and eight.
Nineteen plums are on the plate.
Р9:
F is for flowers, red and blue,
White and yellow and а purple, too
Р10:
G is for girls, аs you can see,
They are in the garden under the tree.
Р11:
H is for hands for work and play,
They are busy the whole day.
Р12:
I is for ice-cream that I like to eat.
Ice-cream is tasty, it is so sweet!
Р13:
В is for jam, for sweet apple jam,
I like it with bread, and so does Sam.
Р14:
К is for kite, ready to flight,
It is green and yellow, it is very light.
Р15:
L for little bunny and kitten.
They like to hop without stop.
Р16:
M is for mouse.
This hole is his house.
Р17:
N is for nut, for name and for nose,
I like to eat nuts and the smell of the rose.
Р18:
О is for one, for old and OK,
I am very fine, I can sing and play.
Р19:
P is for pilots, who fly very high,
Can you see planes in the endless blue sky?
Р20:
Q is for questions, I like them a lot,
I always ask you: where, why, who and what.
Р21:
R is for run, we run a race,
We have such fun on sunny days!
Р22:
S is for streets where buses run,
Two by two, or one by one.
Р23:
T is for tea with tasty treat,
That my Granny gives me to eat.
Р24:
U is for umbrella,that gives me my Granny,
When autumn days are cloudy and rainy.
Р 25:
V for violets which smell so sweet,
They're a nice present from my brother Pete.
Р26:
W for winter, when snow is white,
Skiing and skating likes every child.
Р27:
I am in six; I am in a fox,
I am in a Xerox, i am in a box.
P28:
У is for yard, where we like to play,
In summer we play in the yard every day.
Р 29:
Z is for in the Zoo,
A funny zeby lives there, too.
Ведущий: Very good! You know all the letters! Прекрасно! Вы знаете все буквы. Now let's play a little! А теперь давайте поиграем.
(Дети делятся на две команды. Ведущий показывает первой команде картинку с изображением бутылки молока «milk» и пироженого «саке». Дети по картинке угадывают слово и встают в порядке следования букв в слове. Дети в зале хором читаю слова.)
Ведущий: Thank you! Take your seats, please! Спасибо, ребята, садитесь. You know that all the words are made from letters. Вы знаете, что все слова состоят из букв. We have learned some rhymes to remember these words better. Мы разучили стихи, чтобы лучше запомнить слова.
Р30:
Thin – худой, Упитанный - fat,
Mouse — мышка, А кошка - cat
Р31:
Elephant - слон, a bear - мишка,
giraffe — большой, a fly - коротышка.
Р32:
Lovely - чудесный "г
Nice - хорош,
Hedgehog - это ёж,
На кого он похож?
Ведущий: I see you know some English words. Я вижу, вы знаете английские слова. AI know you like to play with your toys. Please tell us about your favourite toys. А я знаю, что вы любите играть в игрушки. Пожалуйста, расскажите нам про ваши любимые игрушки.
(На сцену выходят дети с игрушками в руках).
Р33
I like to go to the Zoo,
To the Zoo, to the Zoo.
There is a lion there,
And elephant, too,
A bear and a monkey,
And a kangaroo.
Р34
I have a cat.
My cat is fat.
My cat says: “Meow”.
I love my cat.
Р35
I've got a bunny,
My bunny looks so funny.
She nibbles on the flowers.
She hops around for hours.
I love my bunny,
Because she is funny.
Р36:
I've got a frog.
He lives in a bog.
He croaks at the log.
He used to be a pollywog,
But now he's my jolly frog
Р37:
My bear was dropped on the floor,
He has no paw any more.
But I won't part with my toy,
For he always gives me joy.
Р38:
The bear is in bed?
The hippo's sleeping, too.
The elephant is standing,
He thinks what must he do?
Р39:
I'll comb the hair of my horse,
Its mane and tail will shine
And then I`ll ride along across,
I visit friends of mine.
Р40:
The naughty cat overturned my lorry,
“this habit is bad, I am so sorry”.
But then he ran from me away,
Because he didn't want to play.
Р41:
We shall build an airplane!
And we shall fly so far away.
Above the forests and the plains,
And then we shall return again.
Р42:
My pretty doll is very smart,
Her dress is clean, her hair is cut.
She can go, she can talk,
I want to take her for a walk.
Р43:
I have got a sailor cap.
I'm captain of the ship,
All my friends are very glad,
For we like sailing in the deep.
All the frogs are jumping here,
“Take us too”, I always hear.
Ведущий: Thank you very much! Большое спасибо! Now let's play a little! А теперь давайте поиграем. На листах ватмана нарисованы фрагменты животных. Вам нужно дорисовать их и подписать по-английски.
(Дети делятся на две команды. На листах ватмана нарисованы фрагменты животных (кошка и собака). Дети должны дорисовать их и подписать по-английски.)
Ведущий: So, I see you know many English words. Вы действительно знаете много английских слов. But can you count? Но умеете ли вы считать?
Р44:
One, one, one Little dogs run Two, two, two Cats see you
Р45:
Three, three, three Birds in a tree Four, four, four Rats on the floor
Р46:
One, two
What must I do?
Three, four
Close the door!
Five, six
Give me some sticks!
Р47:
Seven, eight Wash the pflate! Nine, ten Bring me a pen!
Р48:
My hands upon My head I place On my shoulders On my face Then put them In front of me And gently clap One, two, three.
Р49:
Nine and one - Fun in the bright sun
Nine and two - Fun for Nick and you
Nine and three - Fun by the green tree.
Р50
One from three - Two books for me One from two -
One book for you One from one -
And we have none.
Р51
One little apple on a tree
Two apples for you and me
Three apples by the door
And four apples on the floor
The apples are good and sweet
Can you count them all, Pete?
Ведущий: Well done! Now you know the ABC, you know a lot of English words and you can read interesting books in English. Отлично! Теперь вы знаете английский алфавит, много английских .слов и можете читать интересные книги на английском языке!
Р52
Oh, to read is quite great fun!
This can master everyone!
Р53
Don't ask Mother, Father, brothers,
Nor your friends or all the others *
Р54
Take the book from your bookshelf Just sit down and read yourself!
Ведущий: А сейчас слово предоставляется учителям английского языка.
(Вручение медалей и почетных грамот).
Ведущий: You have taken your first steps in English. Итак, вы сделали свои первые шаги в английском. I hope you love English and you can get more and more knowledge every lesson, because we can do it together. Я надеюсь, вы полюбили этот язык и сможете получать все больше знаний на каждом уроке, потому что мы сможем это делать вместе. Let's sing the song “The more we are together”. Давайте споем песню «Мы вместе»
(исполнение заключительной песни)
По материалам интернет |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-real-peace.html | Конспект урока на тему "REAL PEACE" | https://doc4web.ru/uploads/files/22/e960f117ed0cb6a2a735ba8f32138ffd.doc | files/e960f117ed0cb6a2a735ba8f32138ffd.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-save-te-ater.html | Конспект урока на тему "Save the water" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/1765c76bcbe79c766048b98641b9b74a.doc | files/1765c76bcbe79c766048b98641b9b74a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-rol-zdorovesberegayuschih-tehnologiy-na-u.html | Конспект урока на тему "РОЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/06f54f409c567c0ba505f78c5f08fefd.docx | files/06f54f409c567c0ba505f78c5f08fefd.docx | Роль ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИх ТЕХНОЛОГИй НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Учитель английского языка первой
квалификационной категории
МБУ МОШ № 70 г.о. Тольятти
Е.В. Цветкова
«Здоровье – это одно из естественных прав человека независимое от расы, пола, а также экономической и политической ситуации», - такое определение здоровью даёт всемирная организация здравоохранения. В современном образовании система укрепления и сохранения здоровья детей находится на низком уровне развития. Особенно остро эта проблема проявляется в обучении иностранному языку в школе, это связано со спецификой урока иностранного языка. Стоит также отметить, что без прочного сохранения приобретенных знаний, без умения воспроизвести в необходимый момент, ранее пройденный материал, изучение нового материала всегда будет сопряжено с большими трудностями и не дает надлежащего эффекта. Таким образом, очень актуальной становится проблема внедрения и использования на уроках здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Поскольку гуманизация предполагает стремление сохранить здоровье ученика и учителя, развивать духовное начало, формировать установки на общечеловеческие ценности, то именно здоровьесберегающий подход к учебно-воспитательному процессу в школе и представляет реальную возможность сохранить здоровье и психику ребенка, формирующегося в условиях роста информационного потока, стрессов, экологического дисбаланса.
Здоровьесберегающие технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одну из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию её воздействия на здоровье учащихся и педагогов. Здоровьесберегающий подход и технологичность в организации обучения иностранному языку помогает учащимся раскрыть самих себя и свои способности, заложенные от природы, научить адаптироваться в быстро меняющемся мире и минимизировать действие стресса, в котором находится ребенок. Благодаря широким возможностям предмета можно научить ребенка различным моделям поведения, вхождению в образ в ролевой игре, повышению уверенности в себе и своих силах, самоанализу, развивать творческие способности каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей.
Реализации здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка способствуют различные приемы. Можно выделить частные и общие приемы. Общие: смена видов деятельности, игровые приемы, разрядки, физкультминутки.
При обучении произношению использование: считалок, рифмовок, песен, фонетических игр, фонетической зарядки (повторение за учителем в различных формах: сидя, стоя, с поднятием рук вверх, с движением); звукоподражательные игры; физкультминутка с произнесением рифмовок; движения при исполнении песен на иностранном языке и др.;
При формировании лексических и грамматических навыков: звуковая наглядность (аудиозаписи, проговаривание); зрительная наглядность (рисунки, карточки разного цвета, цветные мелки); предметная наглядность (игрушки, пальчиковые куклы); лексические и грамматические игры; кроссворды, загадки, викторины; беседа с пальчиковой куклой или игрушкой.
При формировании иноязычных речевых умений в аудировании, говорении, чтении и письме целесообразно использовать анкетирование, игры, ролевые игры, инсценирование, драматизацию, пальчиковые игры, маски, костюмы.
Пальчиковая игра – это прием реализации здоровьесберегающих технологий необходимый для того, чтобы подготовить руку ребенка к письму,развивать внимание, терпение, стимулировать фантазию.
Но не стоит забывать, что существуют различные типы уроков. В связи с этим, следует отметить, что и реализация здоровьесберегающих технологий на каждом из типов будет различной.
Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь цели и задач обучения. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-s-prezentaciey-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-.html | Конспект урока с презентацией по английскому языку для 5 класса по теме "У тебя есть планы?" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/643fb44b32c918841586795ada90a422.docx | files/643fb44b32c918841586795ada90a422.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа»
города Шахты Ростовской области
Урок английского языка в 5 классе по теме «У тебя есть планы?»
подготовила
учитель английского языка
Седунова Юлия Владимировна
Шахты
2014
Have you got any plans?
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с достопримечательностями Испании;
развивающий аспект — развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило;
воспитательный аспект — воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре;
учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple);
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.
Речевой материал:
продуктивный: лексический — to call;
грамматический — Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple;
рецептивный: лексический — to join, to reserve.
Оснащение (оборудование) урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к уроку, учебник, доска, карточки с заданием для каждого ученика.
В ходе урока совершенствуются и демонстрируются следующие знания и навыки:
Лексико-грамматические и речевые навыки;
Коммуникативные навыки – способность получать и передавать информацию, излагать и отстаивать свое мнение;
Интеллектуальные навыки – способность к познанию, к выявлению проблем.
Ход урока
I. Организационный момент.
T. – Good morning, boys and girls! I am glad to see you today!
C. – Good morning, teacher!
T. – How are you today?
C. – We are fine.
II. Объявление темы урока и ввод в ситуацию.
Цели:
ознакомить учащихся с целями и задачами урока;
настроить учащихся психологически на работу.
Let’s begin our lesson.
Dear children! I expect our lesson to be very interesting and exciting today because we are going to discuss our plans. We’ll write a letter to our friends, we’ll listen to the text and read the dialogue and learn how British children spend their holidays.
III. Фонетическая зарядка.
Цель: развитие фонетических и речевых навыков у учащихся.
First of all, we let’s refresh our memory and recall English sounds. You are to match the words that rhyme.
Now, let’s check your answers
IV. Составление формулы.
Как сказать о том, что
- действия запланированы,
- мы собираемся что-то делать,
- мы, вероятно, будем делать?
План
Когда используется?
Формула
Пример
Критерии
Все пункты заполнены
Формула правильно записана
В примере нет ошибок
Объяснение как работать с таблицей самооценки.
Таблица самооценки
Task
“5”
“4”
“3”
“2”
The rule
Все пункты заполнены
Формула записана
В примере нет ошибок
AB ex.1 p.96
8
7-6
5-4
3-0
Table
6
5
4
3-0
I can read and understand about future holidays
“5”
“4”
“3”
“2”
ex.2 p.125
dialogue
5
4
3
2-0
V. Цель урока
Для чего нам нужны эти времена?
А как мы будем достигать нашей цели? What are we going to do during our lesson?
read
listen to the text
discuss our plans
write about our plans
work hard
do a lot of exercises
use AB, SB, vocabulary
VI. Речевая зарядка
Цель: повторить (систематизировать) знания учащихся выявить умение отвечать на некоторые вопросы и излагать информацию о себе.
a) T: – Have you got any plans for the coming week?
b) And now, please tell me what they are going to do at the weekends (картинки в презентации)
c) Let’s dream
VII. Проверка домашнего задания AB p.96 ex.1
are going to visit
will watch
is going to stay
will read
are not going
will not go
will go
will ride
will fly
“5” - 9
“4” - 8-7
“3” - 6-5
“2” -5-0
VIII. Развитие лексико-грамматических и речевых навыков.
Цель: развитие умений обобщить информацию, формировать и развивать коммуникативные умения: говорение, чтение, письмо.
a) But what about the weather: it can be good or bad
What are you going to do in bad weather? What are you going to do in good weather?
– Look at the blackboard. There are some word combinations for you. Read them, please. Then fill in this forms
IX. Аудирование
Цель: развить речевые и фонетические навыки, формировать и развивать навыки монологической речи
Будущие действия, которые спланированы и организованы заранее
Действия, которые они собираются совершить
Действия, которые, возможно, произойдут в будущем
X. Физкультминутка
I see you are tired. Let’s have a rest and sing a song
XI. Dialogue
Now I’ve got a task for you. You are to put these phrases in a correct order. So, complete the dialogue. Check your answers.
Read the dialogue (читаем диалог парами, затем вслух по ролям, меняются ролями, слушаем еще раз)
XII. Активизация лексических и грамматических навыков
Цель: развитие умений обобщить (систематизировать) информацию, формировать и развивать коммуникативные умения: говорение, чтение, письмо.
And what are we going to do during your holidays?
So, please, tell me what we are going to do during our holidays
to go to my grandparents
to visit …
to read a book
to ride my bike
to fly a kite
…
XIII. Выполнение письменного лексического задания
Цель: формировать и развивать коммуникативные умения: чтение, письмо.
Do you have a lot of friends? Let’s invite them with us.
So, you are to write an invitation letter. Please take these papers and fill in the gaps (необходимо вставить пропущенные слова в текст письма)
Dear …,
We are going to … in … . We are spending our holidays in … . We are going to … . We will tour … . We’ll see … .
We hope we’ll have a good time.
Yours sincerely/ Love,
…
XIV. Заключительная часть урока
(домашнее задание, подведение итогов, выставление оценок)
Подведение итогов урока. Оценивается работа отдельных учащихся и выставляются оценки.
Well the lesson is over. Thank you for you work. Good bye. Do you like our lesson today? Was it interesting? Was it useful for you? As for me, I like your work today. You marks are…
Использованная литература
Учебник «Английский язык - 5». Учебник для общеобразовательных учреждений/ [Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Дуванова О.В., Костина И.П., Кузнецова Е.В.]. - М.: Просвещение, 2009-2011.
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык - 5»/ [Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Дуванова О.В., Костина И.П., Кузнецова Е.В.]. – М.: Просвещение, 2009 - 2011.
Книга для чтения к учебнику «Английский язык - 5»/ [Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Дуванова О.В., Костина И.П., Кузнецова Е.В.]. – М.: Просвещение, 2009 - 2011.
Книга для учителя к УМК «Английский язык - 5»/ [Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Дуванова О.В., Костина И.П., Кузнецова Е.В.]. – М.: Просвещение, 2009.
Кузовлев В. П., Симкин В.Н. и др. «Контрольные задания к учебникам для 5-6 классов общеобразовательных учреждений».- М., «Просвещение», 2006.
www.yandex.ru
htpp://google.ru/images
www.festival.1september.ru
www.pedsovet.org
www.metodisty.ru |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-read-translate-learn-vocabulary.html | Конспект урока на тему "Read. Translate. Learn. Vocabulary" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/06785f71e227b6e941041e65bd292d0a.doc | files/06785f71e227b6e941041e65bd292d0a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-te-ne-tings.html | Конспект урока по английскому языку в 5 классе «The new things» | https://doc4web.ru/uploads/files/36/0aaabf268b044cd86a95836c2f5e0274.doc | files/0aaabf268b044cd86a95836c2f5e0274.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-rozhdestvo-v-velikobritanii.html | Конспект урока на тему "Рождество в Великобритании" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/64ab5c23e3ca72e58dd402502b04b770.docx | files/64ab5c23e3ca72e58dd402502b04b770.docx | Открытый урок по теме "Рождество в Великобритании"
Цели:
Образовательные:
семантизация лексики по теме «Рождество»;
ознакомление с аспектами иноязычной культуры в сфере традиций и обычаев празднования Рождества;
коммуникативно-речевое развитие учащихся через обобщение знаний о традициях празднования Рождества в Великобритании.
Воспитательные:
побуждение к активности на уроке;
воспитание толерантности и чувства уважения к культуре и традициям страны изучаемого языка;
формирование положительного отношения к культуре англоязычных стран.
Развивающие:
развитие умения языковой догадки;
развитие логического мышления, памяти, внимания;
развитие умения анализировать, сравнивать, систематизировать на основе полученной информации.
1. Организационный момент
2. Сообщение целей урока
The theme of our lesson is Christmas in Great Britain.
Christmas is on the 25th of December.
It is the greatest holiday in Britain.
People began to celebrate Christmas many, many years ago. They began to decorate the evergreen tree and give presents to each other. They placed a large shining star at the top of the Christmas tree and many bright shining balls (red, blue, yellow, green, silver) from top to bottom. In Britain people have many interesting Christmas traditions.
Today we are going to talk about Christmas.
3. Cultural awareness.
1. Christmas Stockings.
In the evening of the 24th of December children hang their Christmas stockings on their beds or put them under the Christmas tree. Father Christmas (Santa Clause) puts presents into them. A Christmas stocking is not a real stocking. It is big and beautifully decorated.
stockings — чулки
Father Christmas — Рождественский Дед Мороз (так его называют в Британии: в Америке принято другое название Santa Claus);
real — настоящий beautifully — красиво
2. Christmas Pudding.
Christmas pudding was first made many, many years ago. Now it is the highlight of Christmas dinner. Children often put holly on the pudding. Traditionally a coin is placed into the pudding. It brings good luck to a person who finds it.
pudding — пудинг (сладкий пирог; рождественский пудинг бывает обычно с изюмом и цукатами)
highlight — здесь самое главное угощение
holly — остролист (вечнозеленое растение с заостренными листьями и красными ягодками)
coin — монета
It brings good luck — Она приносит удачу
3. Holly.
Holly is an evergreen plant with sharp-pointed leaves and red berries. You know already that people put holly on Christmas pudding They also use holly to decorate their homes. It is a very old tradition Long ago people began to put holly in their homes during the dark cold winters. They liked to look at holly and think about the spring and the sun.
Sharp — pointed
leaves — заостренные листья
red berries — красные ягодки
to decorate — украшать
4. Robin.
Many years ago postmen had bright red coats. They looked like robins. At Christmas they brought many Christmas cards. And people began to think about a robin as a Christmas bird. You can see it on almost every Christmas card.
robin — малиновка (птичка с красной грудкой)
looked like — были похожи
cards — открытки
5. Christmas Eve.
Christmas Eve is on the 24th of December. On this day everybody is very busy
and in a hurry. Offices close at I o'clock, but shops stay open late.
On Christmas Eve children hang their Christmas stockings on their beds. They
wait for Father Christmas (Santa Claus) and other miracles.
everybody is very busy and in a hurry — все очень заняты и спешат
slay open late — открыты допоздна
miracles — чудеса
6. Christmas Day.
Christmas Day is on the 25th of December. British people celebrate this holiday with big dinners. Children have much fun. They play under Christmas trees, find presents in their Christmas stockings, eat Christmas puddings,watch pantomimes. The grown-ups don't go to work on that day.
Christmas Day — день Рождества (25 декабря)
celebrate — празднуют
watch pantomimes — смотрят рождественские представления для детей
grown-ups — взрослые
7. Boxing Day.
Boxing Day comes after Christmas Day. It is on the 26th of December. People do not go to work on that day. They visit friends or go to the theatre. Everybody gives and receives Christmas cards and Christmas boxes.
8. Christmas Tree.
Before Christians people place the evergreen tree (Christmas tree) in their homes. Children decorate the Christmas tree with tinsel, toys, shining balls and flags. They place a shining star at the top of the Christmas tree.
tinsel — блестки или мишура
9. Candles and Crackers.
On Christmas Eve people like to light candles. If there are children in the family, they often have Christmas crackers. When you pull a cracker it makes a bang and inside there is usually a Christmas hat, a small toy and a piece of paper with a joke on it.
10. Father Christmas (Santa Claus).
You know already that Father Christmas (Santa Claus) comes into children's homes on Christmas Eve. He has a white beard and white and red clothes. He is always merry. They say he comes from the North Pole. He brings presents for the children.
merry — веселый
North Pole — Северный полюс
11. Waits.
Waits are a group of singers who sing carols. They sing carols, for example, in front of a Christmas tree. In small towns and villages waits often come and stand in front of the house and sing or play carols. They receive money for their singing or playing. They give the money to poor and old people.
waits — рождественский хор
carols — рождественские гимны
sing or play carols — поют гимны или разыгрывают сценки (на основе этих гимнов)
singing or playing — пение или игра
Carol.
A carol is a Christmas song. People often sing carols on Christmas Eve in the streets or at home.
12. Christmas Dinner.
This is the big dinner people eat on Christmas Day. You know already that they eat Christmas pudding for Christmas dinner, and that children put holly on the pudding. They also eat a turkey for Christmas dinner. The dinner ends with mince pies.
turkey— индейка
mince pies — сладкие пирожки
13. Christmas Card.
Every English family sends and receives many Christmas cards. Traditionally there is a robin on almost every card (and you know already that a robin is a Christmas bird). Sometimes there is a bunch of holly on the Christmas card. You can read on the card: "Merry Christmas!"
sends and receives — посылает и получает
Merry Christmas! — Счастливого Рождества!
Choose the right answer
.
1.When is Christmas celebrated in Europe?
a. On the 24th of December;
b. On the I st of January;
с. On the 25th of December.
2. Do Russians celebrate that holiday?
a. yes;
b. no;
3.When do they celebrate it?
а. on the 26th of December;
b. on the 7th of January;
c. on the 13th of January.
4. Whose birthday is celebrated on Christmas?
a. Queen Elizabeth;
b. Jesus Christ;
c. William Shakespeare.
5. What country gave us the tradition to decorate the Christmas tree in Russia?
a. France;
b. England;
c. Germany.
6. Who introduced the tradition to decorate the Christmas tree in Russia?
a. Peter the Great.
b. King Henry VIII.
c. William the Conqueror.
7. When was the custom of decorating Christmas trees with candles and presents introduced in Britain?
a. After Queen Victoria married Prince Philip.
b. After Queen Victoria married Prince Albert.
c. After Lady Diana Spencer married Prince Charles.
8. Where does the most famous Christmas tree stand in London?
а. In Buckingham palace.
b. In the Tower of London.
c. In Trafalgar Square.
9.Whose present is it?
a. from the people of Norway.
b. from the people of Russia.
c. from the people of Scotland.
10. What do they call Father Frost in the west?
a. Frosty the Snowman.
b. Jingle Bells.
c. Santa Claus.
11. Where does he live?
a. in the Far North
b. at the North Pole. |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.