url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-teme-obrazovanie-dlya-klassa.html | Контрольная работа по теме “Oбразование” для 7 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/16/6034c8a9313df575315c6e96d6d3be77.doc | files/6034c8a9313df575315c6e96d6d3be77.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-reading-klass.html | Контрольная работа “READING’’ 7 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/17/1518ad8e12f1591d63478149b4509541.doc | files/1518ad8e12f1591d63478149b4509541.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-stradatelnogo-zaloga.html | Контрольная работа «Страдательного залога» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/f13c860300d161de604ef4f069e85da9.docx | files/f13c860300d161de604ef4f069e85da9.docx | Контрольная работа на закрепление «Страдательного залога»
Переделай предложения в Пассивный залог:
1 The doctor had already told him to go on a diet.
2 The author is writing a new book.
3 Will Susan decorate the bedroom tomorrow?
4 You can use the saucepan for cooking spaghetti.
5 Somebody stole my wallet yesterday.
6 Has Simon sent the invitations yet?
7 Edward has not recorded a new song.
8 You must tidy your bedroom.
9 She brought me some oranges.
10 Do they produce oil in Spain?
2. Выбери правильный вариант:
1. A prize..... to whoever solves this equation.
a) will be giving b) will be given c) gives
2. While we were on holiday, our camera ..... from our hotel room.
a) was stolen b) has been stolen c) had been stolen
3. She … always ….. in funny clothes.
a) has dressed b) is dressed c) was dressed
4. When the manager arrived, the problem ......
a) had already been solved b) had already solved c) had solved
5. The cathedral …. by Sir Christophen Wren after Creat Fire
a) built b) was built c) were being built
6. Not much about the accident ….. since that time.
a) has said b) said c) has been said
7. The hotel ….. a famous designer .
a) will be redecorated b) will redecorated c) will be decorate
8. I recommend you to apologize. You ..… apologize.
a) may b) should c) must
9. I’ll ….. go now. My friends are waiting.
a) must b) have to c) be able to
10. I must ….. a very long story.
a) translate b) to translate c) translated
11. I didn’t ..… to get up early, so I didn’t.
a) must b) should c) need
12. ..… you please be quiet? I’m trying to read.
a) can b) may c) should
13. I …. help you with your French tomorrow.
a) am able to b) will be able to c) can
14. Linda’s apartment looks nice and tidy because she ..... it every two years.
a) redecorates b) is redecorating c) has redecorated
15. You may take this magazine. I ..... through it already.
a) look b) have looked c) am looking
16. I looked everywhere for my car keys and then I remembered that my son ..... the car to work.
a) was taking b) had taken c) took
17. While I ..... a robber climbed into the room through the window.
a) had slept b) was sleeping c) slept
18. When Jerry enters a Medical school he ..... Chemistry for more than four years.
a) will study b) study c) studies
19. This book is so interesting. I ..... reading it by the end of the day.
a) finished b) will finish c) have finished
20. The university of Michigan is one of the best universities in the United States and it ..... in Ann Arbor.
a) locate b) locates c) located |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-v-klasse-enoy-englis.html | Контрольная работа в 6 классе «Enjoy English» | https://doc4web.ru/uploads/files/34/1f808d23c2e97b0d5c6dec3063d87e22.docx | files/1f808d23c2e97b0d5c6dec3063d87e22.docx | Автор: Морозова Альфия Фанусовна
Аннотация: Данная контрольная работа предназначена для учащихся 6 класса. Контрольная работа представлена в виде заданий и включает 5 заданий различной сложности. Работа составлена на основе УМК Enjoy English.
Контрольная работа в 6 классе «Enjoy English»
Прочитай текст
celebrate - праздновать
the members of the families – члены семьи
the same – такая же
is called- называется
There are many holidays in our country, the 8th of March is one of them. It is a happy and nice holiday. It is a good tradition in our country to give presents and flowers to women on this day. Each family celebrates this spring holiday. In the morning men go to the shops or markets to buy some flowers. They clean up the rooms, sweep the floor and help women to cook a holiday dinner. Sons and daughters help their mothers too: they make a cake, set the table and wash up the dishes after holiday dinner. All the members of the families put on nice clothers on this day. Some families go to the theatres and concerts. Others like to invite friends and stay at home. There is the same holiday in England. It is called Mothers `Day and celebrated in spring. Sons and daughters come and give presents to their mothers on this day. You can send presents and postcards to her. Flowers and cakes are the traditional presents for all mothers in England. All women are nice and happy on this day.
Выбери наиболее подходящее название текста
a).The 8th of March
b).Mothers `Day
c).Holidays in England
Поставьте существительные во множественном числе
tooth – child –
man – sister –
foot – mouse –
fox – woman –
Вставьте: myself, yourself, herself, himself, itself, ourselves, yourselves, themselves.
I’ll feed the parrot ______________.
I think her nephew will buy presents by ___________________.
Look! The cat is washing __________________.
I think you can do this exercise ________________.
We enjoyed ________________ at the disco.
I saw _____________ in the mirror.
Составьте вопросительное предложение
You / London / ever been to / have /
She / has / ever been to / a zoo/
Преобразуй слова, используя суффиксы: IST, MAN, ER, IAN
Politics –
Art –
Bank –
Business – |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-teme-stepeni-sravneniya-prilagatelnih.html | Контрольная работа по теме «Степени сравнения прилагательных» | https://doc4web.ru/uploads/files/86/b24acf64fe53b767d44a85fe0cf4eb33.doc | files/b24acf64fe53b767d44a85fe0cf4eb33.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ostorozhno-govoryaschaya-odezhda.html | Конспект урока на тему «осторожно говорящая одежда» | https://doc4web.ru/uploads/files/90/60dbe0d3f2c982627da752c246e0fa99.doc | files/60dbe0d3f2c982627da752c246e0fa99.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-chteniyus-leksikogrammaticheskim-zadaniem-.html | Контрольная работа по чтению с лексико-грамматическим заданием Английский язык 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/41/aa5b96799c9983b863d782b5da05ac5a.docx | files/aa5b96799c9983b863d782b5da05ac5a.docx | Контрольная работа по чтению
с лексико-грамматическим заданием
Английский язык
8 класс
Board Games Past and Present
Задание 1. Прочитайте текст Board Games Past and Present установите соответствие между заголовками a-f и частями текста A1-A5. Один заголовок лишний. Занесите ответы в Бланк ответов.
A popular family game.
A way to compete.
How to play Senet.
The oldest board game.
Different versions.
The purposes of Monopoly.
A1. ____________________
People around the world enjoy playing games. Games are a way for people to compete using both skill and luck. One of the most common types of game is the board game, which is any game played on a board and uses dice and (A6) counters.
A2. _____________________
Possibly the oldest example of a board game is Senet. This game comes from ancient Egypt and its name is believed to mean «passage». It was played from as early as 3,500 B.C. and was popular with kings and (A7) nobles. Although the actual rules of Senet are still a mystery, it is thought that it was a kind of race using lucky dice rolls to move pieces across the board.
A3. _____________________
Modern board games are similar to Senet in some ways, but have different (A8) purposes. In Monopoly, players move around the board to buy (A9) properties using play money. Its name means (A10) exclusive control of an item or service.
A4. _____________________
Monopoly is very popular with families all over the world. Many say that it is similar to the actual buying, selling and (A11) rental of properties. Just like in real life, there is a bit of luck involved. Players need to poll a dice to move around the board, and if they (A12) land on another player`s property, they need to play rent. If they land on a property, they need to pay rent. If they land on a property without an (A13) owner, they can buy it.
A5. ______________________
Over the years, different (A14) versions of Monopoly have appeared. There is a special version for younger players. There are also versions in different (A15) themes, such as the Disney Monopoly and Star Wars Monopoly.
Задание 2. Установите соответствие между выделенными в тексте словами А6-А15 и приведенными ниже словами a-k . Одно слово лишнее. Занесите ответы в Бланк ответов.
a person of high position in society
arrive
different from original
very special
small objects for board games
buildings
clothes
the main idea
a person who has got something
using something for money during a period of time
the reason to act
Задание 3. Прочитайте текст еще раз и определите, какие из утверждений А16-А20 соответствуют содержанию текста - True, какие не соответствуют – False, и о чем в тексте не сказано – Not Stated. Занесите свои ответы в Бланк ответов, используя сокращения T, F, NS.
A16. Games give no chance for people to have a good time.
A17. Senet was played for more than 5 thousand years ago.
A18. Modern board games are equal to Senet in some ways.
A19. Monopoly is difficult to play.
A20. Young players play Monopoly.
Задание 4. В заданиях А21-А25 определите, какой из вариантов более всего отражает содержание текста. Занесите свои ответы в Бланк ответов.
A21. While playing board games people
try to be successful and win;
to get experience;
enjoy themselves.
A22. Senet was popular
around the world;
with rich people;
in Asia.
A23. In Monopoly, players
try to sell properties;
should buy properties;
give money for playing.
A24. Families all over the world
sell and buy properties;
rent houses;
play Monopoly.
A25. Younger players
want to act in Star wars;
visit Disneyland;
Контрольная работа по чтению с лексико-грамматическим заданием.
Английский язык – 8.
Дата _________________
Фамилия, имя ________________________________________________________
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
A10
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18
A19
A20
A21
A22
A23
A24
A25
Ключи к Тексту 1, 8 класс, Board Games Past and Present
A1
b
A2
d
A3
f
A4
a
A5
e
A6
e
A7
a
A8
k
A9
f
A10
d
A11
j
A12
b
A13
i
A14
c
A15
h
A16
F
A17
T
A18
T
A19
NS
A20
T
A21
a
A22
b
A23
b
A24
c
A25
c |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-v-klasse-po-teme-te-cat-and-te-mice.html | Контрольная работа в 6 классе по теме: "The Cat and the Mice" | https://doc4web.ru/uploads/files/18/cda6a6c3af3b23bf11e4afb7beb3863d.doc | files/cda6a6c3af3b23bf11e4afb7beb3863d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabotayu-po-angliyskomu-yaziku-klass-chetvert.html | Контрольная работаю по английскому языку 5 класс 2 четверть | https://doc4web.ru/uploads/files/44/0b023306da72bb8ca9f6d945c1867ed2.doc | files/0b023306da72bb8ca9f6d945c1867ed2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-za-chetvert-klassa.html | Контрольная работа за 3 четверть 6 класса (К учебнику “Enjoy English” Биболетовой М.З.) | https://doc4web.ru/uploads/files/18/d63a0f2d432bc66245162b6790270098.docx | files/d63a0f2d432bc66245162b6790270098.docx | Контрольная работа за 3 четверть
К учебнику “Enjoy English” Биболетовой М.З.
6 класс Unit 7
Составила: Берг Наталья Валерьевна, учитель английского языка, СОШ № 21 г. Раменское МО
Complete the sentences with a/an, the or no article.
Once there lived … king. … king had … daughter. … daughter had … kitten. …king, … princess and … kitten lived in … very beautiful palace. … palace was on … Thames. 2. What … cold day! 3. What … wonderful weather! 4.What … interesting books! 5. I have never seen such … beautiful girl. 6. … weather in … south of … Russia is sunny and warm. 7. Could you pass me … salt, please? 8. I have never eaten such … tasty soup. 9. It’s … most difficult text I have ever translated. 10. What … angry dog!
Ask 5 types of questions to each sentence.
Tom is eating a pizza at the moment.
They have been to Wales this year.
Ann wrote a poem yesterday.
Make negative sentences.
It snows in August.
It snowed two days ago.
We have been to the Zoo this week.
They bought a new car last year.
My sister is watching TV now.
Choose the correct item.
Peter never … football.
plays B. doesn’t play C. don’t play
He … just washed his bike.
have B. has C is
Have you ever … poems?
translate B. to translate C. translated
… your friends visited you yet? Yes, … … .
Has, he has B. Have, they have C. Do, they do
… now?
Is it rain B. Does it rain C. Is it raining
He’s never been to Moscow, …?
Is he B. has he C. hasn’t he
Mary … the film yesterday.
has seen B. saw C. will see
Who … his address?
to know B. know C. knows
… children don’t go to school.
Greens B. The Green’s C. The Greens’
The delegation … already … at the station.
arrives B. arrived C. has arrived
A. Translate from Russian into English. В. Translate from English into Russian
Выбросить мусор 1. Set the table
Пудинг,соль, перец 2. Sweep the floor
Двоюродная сестра 3. A wife and a husband
Дом (семейный очаг, семья) 4. Have a sweet tooth
Племянница 5. My elder sister
Убрать со стола 6. A block of flats
Read the text and answer the questions.
British Homes
There are 22 million homes in Britain - big homes and small homes, old cottages and new buildings, houses and flats. (Americans say "apartment" but British people say "flat"). Many British people love old houses and these are often more expensive than modern ones. They also love gardening and you will see gardens everywhere you go: in towns, villages and out in the country. Some are very small with just one tree and a few flowers. Others are big with a lot of flowers and enough vegetables and fruit trees. Two third of the families in Britain own their houses. Millions of these houses are the same with two or three bedrooms and a bathroom upstairs, dining-room and kitchen downstairs. To pay for their house, home owners borrow money from a "building society" and pay back a little every month. There are a great many different kinds of homes in Britain, but there are not enough! It is often very difficult for young people to find a home when they want to start a family. British homes are usually smaller than American homes. But like in America, in Britain the older generation of the family and their married children do not usually live together.
There are 22 million homes in Britain, aren’t there?
Which houses are expensive in Britain?
Are the British fond of gardening?
What can we see in their gardens?
How many British people have their own houses?
Are the houses in Britain alike?
How many rooms are there in British houses?
Where do the owners of the house take money to pay for their house?
Are British homes bigger than American homes?
In Britain the older generation of the family and their married children usually live together, don’t they?
Источники:
Грамматика Английского языка, Сборник упражнений, Часть 2, 5-6 классы Е.А. Барашкова к учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English. 5-6»
Грамматика английского языка Проверочные работы Е.А. Барашкова к учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English. 5-6»
3 http://www.native-english.ru/topics/british-homes |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-za-chetvert-k-uchebniku-mz-biboletovoy-enoy-e.html | Контрольная работа за 2 четверть к учебнику М.З. Биболетовой "Enjoy English" для 5-6 классов | https://doc4web.ru/uploads/files/17/0b1f218f538634c609487add4a3bc59a.doc | files/0b1f218f538634c609487add4a3bc59a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-v-klasse-po-teme-ne-millennium-englis.html | Контрольная работа в 5 классе по теме “New Millennium English” | https://doc4web.ru/uploads/files/22/6e972051d61c9fadeeb23734f3b1e712.doc | files/6e972051d61c9fadeeb23734f3b1e712.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-za-iv-chetvert-klassa.html | Контрольная работа за IV четверть 6 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/17/0114c100cc2d7e984dd474a86f14343f.docx | files/0114c100cc2d7e984dd474a86f14343f.docx | Контрольная работа за IV четверть
(6 класс, учебник М.З.Биболетовой)
1. Complete the sentences with the following pronouns: myself, herself, himself, yourself, ourselves, yourselves, themselves.
1) My mother sets the table …………….
2) He did his homework ………………...
3) Can you do this work ………….. or shall I help you?
4) They prepared dinner ………………..
5) I made this nice dress ………………..
6) We couldn’t do the test ……………...
2. Choose the right variant.
1) I ……. my Math. I can go for a walk.
a) did b) has done c) have done
2) Peter …….. home two minutes ago.
a) will come b) came c) has come
3) My friends ………. to play hockey in winter.
a) like b) are liking c) likes
4) She ……. a very interesting book recently.
a) have read b) reads c) has read
5) Listen! Our mother ……. a popular song.
a) sings b) is singing c) sing
3. Ask the following questions.
1) We have lunch at one o’clock every day. (When …?)
2) She got a lot of postcards on her birthday last year. (What …?)
3) Ann has never been to London. (Has…?)
4) Timoty will go abroad next year. (Where …?)
5) He is watching TV now. (Who …?)
4. Translate the words.
Example: club – клуб; ship – корабль.
Автор, comedy, садоводство, horseracing, model, путешествие, collect, популярный, to be fond of, хранить, have a lot in common, открытый воздух. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-present-continuous-klass-umk-angliyskiy-v-fok.html | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА "PRESENT CONTINUOUS" 6 КЛАСС (УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ») | https://doc4web.ru/uploads/files/45/7a12f05a2bbf31b4bec667df292fd0f8.docx | files/7a12f05a2bbf31b4bec667df292fd0f8.docx | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
“PRESENT CONTINUOUS”
ДЛЯ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МБУ лицей №19
Г.ТОЛЬЯТТИ
АФАНАСЬЕВА А. А.
Present Continuous
Прибавь к глаголам – ing (ex. read – reading)
swim - ….. 6. travel - ……. 11. play -……
eat - …. 7. cook - ……. 12. sleep - ……
go - ……. 8. close - …….. 13. dig - …
sit - …… 9. finish - ……… 14. watch - …..
give - …….. 10. do - ………. 15. write - ….
Поставьте глаголы в Present Continuous. (ex. He....is sitting...(sit) at the table.)
16.Boys..................(play) football at the moment.
17. My friend John ....................(read) an interesting book.
18. Mark ............................(swim) at the moment.
19. Lucy ...........................(write) a letter to her grandmother.
20.Mum .............................(make) a birthday cake now.
21.Mary ....................(eat) dinner in the kitchen at the moment.
22. The cat ....................(sleep) on the sofa.
23. I ...................................(watch) an interesting show.
24. What ………….. (wear) Kate now?
25. John …………………(do) his homework at the moment.
Составьте предложения, расположив слова в правильном порядке.
ex. coming /the bus / is? - Is the bus coming?
talking /mobile phone / not / is / Mark / the / on.
not / watching / TV /Kate / is.
staying /where / your / are / parents?
learning / am / at the moment / play /I /to / tennis.
you / going / shops / are / to / the?
she / is / doing / the dusting?
Подберите правильный ответ.
Why is she singing? C A At the Plaza Hotel
What are they watching?....... B Yes, I am.
Where is Kate staying?............. C Because she's happy.
What are you writing?............ D An interesting show.
Who is he talking to?............. E Mrs Smith.
Are you doing the dusting now? F A letter.
Keys
1. swimming 6. travelling 11.playing
2. eating 7. Cooking 12. sleeping
3. going 8. Closing 13. digging
4. sitting 9. Finishing 14. watching
5. giving 10. doing 15. Writing
B. 16. are playing 17. is reading 18. is swimming
19. is writing 20. is making 21. is eating
22. is sleeping 23. am watching 24. is Kate wearing
25. is doing
C. 26. Mark is not talking on the mobile phone
27. Kate is not watching TV
28. Where are your parents staying?
29. I am learning to play tennis at the moment.
30. Are you going to the shops?
31. Is she doing the dusting?
D. 32. C
33. D
34. A
35. F
36. E
37. B |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-k-umk-ne-millennium-eng.html | Контрольная работа по английскому языку к УМК New Millennium English, автор О.Б. Дворецкая | https://doc4web.ru/uploads/files/2/e38876a7c6f03195ef01cda9db64d16a.docx | files/e38876a7c6f03195ef01cda9db64d16a.docx | Учитель английского языка
МБОУ лицей №1 г. Комсомольск-на-Амуре
Леонтьева Елена Валерьевна
Контрольная работа по чтению по английскому языку,
8 класс к УМК New Millennium English, автор О.Б. Дворецкая,
I. Read the text.
Tony Redford was a journalist. He wrote articles for a magazine called Business News. He was a young man, of medium height. He had rather long, dark brown hair and a small moustache. There was always a very serious look on his face. He looked even more serious that morning. He was in his boss's office. His boss was called Liz Davis and she was the editor of Business News.
«Well, Tony. Your first article about the electronics industry is going to the printer's this afternoon. It's very interesting. But what about your second article? Are you sure you can write two articles about the electronics industry? I mean, isn't one enough? » she asked. «Listen, Liz, I tell you that the second article is going to be more interesting than the first! Far more interesting! »
«I am going to get some information this evening about a small company called Shandor Electronics. The director is probably one of the best electronics engineers in the world. But nobody knows very much about him. Not even where he comes from. He lives on a yacht. He never visits his factory in Southampton. Someone goes to the yacht from the factory every morning in a helicopter. Now... I know an engineer who works at that factory. His name is Presley, and Presley tells me that Shandor has plans for a new kind of electronic brain. It's much smaller but far better than any other electronic brains on the market today. I'm going to meet Presley in Southampton this evening. I am going to use the information I get from him in my second article. Presley says Shandor is going to make some new kind of robot, too. But he doesn't know very much about that. It's one of the company's biggest secrets! »
Liz Davis looked more interested than before.
«All right, Tony. Go ahead with your second article. But finish it no later than the end of next week! Do you understand? I must have it at the end of next week! No later than that! »
II. Mark the following statements as True or False.
Tony Redford was a journalist who wrote articles for a magazine called Moscow News.
Liz wasn't sure that they needed two articles on the same topic.
The director of the Shandor Electronics company went to his factory by helicopter.
Tony was going to get some important information from one of the factory's employees.
Presley is going to make some new kind of robot, too.
III. Write answers to these questions.
What was Tony's first article about?
When was Tony going to get some information about the Shandor Electronics company?
What plans did the Shandor Electronics company have?
When did Liz Davis want to have Tony's second article?
IV. Correct the following statements according to the text.
1. Tony Redford wrote articles for a newspaper.
The company's director was probably one of the best managers in the world.
Tony Redford's acquaintance knew all about the company's new plan.
Keys:
I. 1-F, 2-T, 3-F, 4-T, 5-F
II. 1- Tony’s first article was about the electronics industry.
2- He is going to get some information this evening.
3- Shandor Electronics company had plans for a new kind of electronic brain and a new kind of robot.
4- Liz Davis wanted to have Tony's second article at the end of next week.
III. 1- Tony Redford wrote articles for a magazine.
2- The company's director was probably one of the best electronics engineers in the world.
3- Tony Redford's acquaintance didn’t know all about the company's new plans. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-znakomstvo-s-budus.html | Конспект урока по английскому языку в 4 классе «Знакомство с будущим временем» | https://doc4web.ru/uploads/files/52/45dba4593156023f9590ee27dfc89e1a.doc | files/45dba4593156023f9590ee27dfc89e1a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-sigts-of-mosco.html | Конспект урока на тему "Sights of Moscow" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/750e0f17ea8298ce9ffa6e1b0841f7c2.docx | files/750e0f17ea8298ce9ffa6e1b0841f7c2.docx | Пояснительная записка к презентации «Sights of Moscow»
Фамилия, имя, отчество: Миронова Виктория Николаевна
Место работы: МБОУ «Начальная общеобразовательная школа №4»,
652150 Кемеровская область, г. Мариинск, ул. Рабочая,12
Должность: учитель английского языка
4. Предмет конкурса: презентация
5. Название работы: «Sights of Moscow»
6. Категория учащихся, для которой выполнена работа: среднее, старшее звено.
Данная презентация создана в программе Microsoft PowerPoint.
Данный урок - урок повторения изученного материала по теме «Sights of Moscow». Она может быть использована в качестве закрепления изученного учебного материала по теме «Sights».
Основная практическая ценность этой разработки – развитие способности к межкультурному общению. Учебно-методической задачей является актуализация языкового материала. Учебными материалами служат упражнения, аудиотекст, языковой материал. Предлагаемая разработка ориентирована на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности. А также презентация ориентирована на овладение учащимися аспектами языка (произношением, лексикой, грамматикой). Предлагаемый материал способствует развитию коммуникативных умений (чтению, письму, говорению), который осуществляется в тесной взаимосвязи со страноведческой и предметной информацией, с овладением учащимися языковыми средствами.
Цели урока:
Образовательные: знакомство со страноведческим материалом по теме «Sights».
Развивающие: совершенствование навыков самостоятельной работы, развитие познавательного интереса учащихся, внимания.
Практические: совершенствование навыков аудирования аутентичного текста (с предварительно снятыми лексическими трудностями) и осуществление контроля с помощью текстовых заданий.
Воспитательные: формирование уважения к языку и культуре носителей языка. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-stradatelniy-zalog-po-uchebniku-kaufman-klass.html | Контрольная работа "Страдательный залог" по учебнику Кауфман 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/78/0a5cc295d1f53bc4ac7c7b1d745f6599.doc | files/0a5cc295d1f53bc4ac7c7b1d745f6599.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnie-voprosi-po-grammatike-dlya-uchaschihsya-klass.html | Контрольные вопросы по грамматике для учащихся 8 – 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/78/f306ff9778f21ef023ab7f49a1aa4bb5.doc | files/f306ff9778f21ef023ab7f49a1aa4bb5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-po-teme-obr.html | Контрольная работа по английскому языку для 9 класса по теме "Образование" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/4141c44b41fe45f71e94a21acea2294a.doc | files/4141c44b41fe45f71e94a21acea2294a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-zdorovoe-i-nezdoro.html | Конспект урока по английскому языку в 8 классе «Здоровое и нездоровое питание» | https://doc4web.ru/uploads/files/92/ab49aa297e6aacfbc67935e27cfebb96.doc | files/ab49aa297e6aacfbc67935e27cfebb96.doc | МБОУ «Гимназия № 32», Татарстан, г. Нижнекамск
Конспект открытого урока по английскому языку в
8 классе
«Здоровое и нездоровое питание»»
Подготовили:
Учителя английского языка
Зартдинова Э. К.
Нургаязова Р. Б.
Нижнекамск
2013
Цель урока: обобщение и систематизация знаний обучающихся по теме «Здоровое и нездоровое питание».
Задачи урока:
Образовательные:
Углубление и расширение знаний обучающихся по теме «Здоровое и нездоровое питание», применение и изменение полученных знаний в практической деятельности
Умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения
Развивающие:
Развитие языковых, познавательных способностей обучающихся, готовности к общению во всех сферах бытия.
Развитие познавательного интереса у обучающихся, умения обобщать, анализировать полученную информацию, сравнивать.
Развитие памяти, речи, логического мышления.
Выполнение заданий творческого характера, требующих от обучающихся системного, исследовательского, нетрадиционного подхода к их решению.
Воспитательные:
Формирование ценностного отношения обучающихся к здоровью и здоровому образу питания.
Формирование потребности употреблять здоровую пищу.
Оборудование:
ноутбук
проектор
презентация к уроку
карточки.
Ожидаемый результат: Ученики должны поделиться накопленными знаниями по теме «Ты – это то, что ты ешь»; получить новые сведения; проверить уровень своих знаний в ходе выполнения различных заданий; развить навыки диалогического общения.
Методы и приемы:
Беседа, объяснение, упражнение, демонстрация, работа с книгой
Ход урока
№ этапа
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.
Орган. этап
Учитель задает положительный настрой на урок, мотивирует учащихся на работу.
-Good morning, children! I’m glad to see you! Today we have guests on our lesson I think we will try to show all we can. How are you? Who is absent today?
Ученики настраиваются на работу, приводят рабочие места в порядок, приступают к работе.
Good morning, teacher. Today is the…..
2.
Речевая разминка
- Now children I will read you Russian rhymes and you must finish them in English. Let’s start.
Вкуснотища! Very Good!
Пищу называем …
Для Шарика, для друга
Припас я сахар …
Всегда ты сладкий ждешь сюрприз
Конфетки по-английски …
Это вовсе не каприз:
Сыр мы называем…
- Well done.
Try to guess our theme.
Дети угадывают рифмы.
Food
sugar
sweets
cheese
Food, healthy food…
3.
Проверка дом. задания
-Yes, you are right. At first let’s check up your homework.
4.
Сообще-ние целей урока
- We are going to have a very useful lesson for your health, so watch a video.
(Видеосюжет о привычках питания человека). После просмотра видеосюжета идет его обсуждение (говорение)
- What food does the main character like eating?
- What food doesn’t he like eating?
-To put your ideas together the theme of our lesson is “Healthy and unhealthy food”.
Дети внимательно смотрят видео.
He likes eating hamburgers, chips, Cola, sweets and other junk food.
He doesn’t like eating fruit, healthy food.
5.
6.
7.
Актуали-зация лексики
Домаш-няя работа
Подведе-ние итогов
На экране слайд 3, где представлены две фотографии людей с разными привычками питания.
- “You are what you eat” what does it mean? You see two photos what are people in the right picture like eating?
- Children we have a guest. He is a dietarian.(Заходит ребенок в халате, он диетолог и знакомит детей с группами еды)
- Now let’s see if you can pick out what food belongs to each group.
I will show you names of products, and you are to tell me which one does not belong to the group.
- Open your books at page 32, Ex. 1(диалогическая речь)
- Every day we eat some food but we don’t always think whether it is healthy or unhealthy. It is time for us to think about it! You see two columns named “healthy food” and “unhealthy food”. Sort out these items of food to the right columns.
- I know you will have the party soon «Golden autumn». You should go to the supermarket and buy some food. What will you cook? What would you buy there? I will give you the basket. Put there what you need. Then tell our about your recipe. (работа в группах).
- Your classmates carried out a survey of the pupils from the 8 grades. These are the results of their survey.
- At the end of our lesson it will be interesting to know are you a junk food junkie or a health food nut.(анкетирование)
"My healthy menu"
Write your healthy menu for one day using the information of this lesson.
What have you learn at the lesson today?We had a very useful lesson for our health. Today everybody has worked well, especially: ... I’ll put you excellent marks (good marks).
We can see a woman and a boy. They are smiling, they are in a good shape, they eat vegetables, and they lead healthy lifestyle.
In the left picture the boys are sitting in McDonald’s and enjoying fast food, they are obese, they lead unhealthy lifestyle.
Дети внимательно слушают.
Ученики выполняют упражнение на слайде, убирают лишнее слово.
Ученики распределяют продукты по двум группам: здоровая пища и нездоровая пища.
Ребята воображают, что идут в супермаркет и покупают необходимые продукты.
Выходит ученик рассказывает о своих исследованиях среди восмиклассников.
Ребята открывают дневники и записывают домашние задание.
Ученики отвечают на вопрос, что они сегодня изучили. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-sort-activities.html | Конспект урока на тему "Short Activities" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/6510214eb353d019b5178d19ba52a4d2.doc | files/6510214eb353d019b5178d19ba52a4d2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kosvennaya-rech-chtenie-v-tvoey-zhizni-konspekt-uroka-s-primenen.html | Косвенная речь. Чтение в твоей жизни (конспект урока с применением ИКТ) 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/ce2571653d43d22448b228979d3c27fc.doc | files/ce2571653d43d22448b228979d3c27fc.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-mass-media-in-our-life.html | Конспект урока на тему "Mass Media in our life" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/83569d24dd2059c55a212d654b4c176e.doc | files/83569d24dd2059c55a212d654b4c176e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-obby.html | Конспект урока на тему "Hobby" | https://doc4web.ru/uploads/files/97/fcf7218395926671a5573e31ab9d6b22.docx | files/fcf7218395926671a5573e31ab9d6b22.docx | Тема урока:’’Hobby’’
Цель урока: развитие языковой компетенции учащихся.
Задачи:
Обучающие: освоить новые лексические единицы по теме во всех видах речевой деятельности; научиться вести разговор о своем хобби и хобби одноклассников; проведение опроса, составление барограммы.
Развивающие: развивать умения во всех видах речевой деятельности; развивать познавательные интересы за рамками урока.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения через освоение
норм этикета (анкетирование).
Креативные: развивать умение красочного, необычного оформления составления графика (барограмма).
Здоровьесберегающие: создание психологического комфорта участников образовательного процесса.
УМК: учебник «Spotlight-6»(Student’s book) авторы Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс, class CD к учебнику.
Оснащение урока: доска, интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентации, раздаточный материал.
Время урока: 40 минут
План урока
1.Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
1.1.Целеполагание
2.Развитие навыков аудирования.
3.Обучение навыкам просмотрового и поискового чтения.
4.Говорение (семантизация лексики по теме).
5.Физ. минутка
6.Обучение навыкам проведения опроса, составления графика.
7.Обучение навыкам говорения .
8.Домашнее задание.
9.Подведение итогов: оценка работы учащимися, анализ.
Ход урока
1.Орг. момент, фонетическая зарядка
[T]
T-Р1,Р2,Р3…, Cl
4 мин
T: (слайд1)
Good morning, kids! My name is Andrew Fedorovich. I am not going to teach you anything, but to show something interesting and help you, if you find it so.
I am OK today and I am ready to start! What about you?
How are you…?
And you…? …
I am glad that you are OK. So let’s begin.
Look here. There is a poem that we’ll use as a phonetic exercise.(2 слайд )
“Tick”-the clock says-“tick, tick, tick”.
What you have to do, do quick!
Time is gliding fast away,
Let us act and act today!
Repeat after me and mind the pronunciation of the sounds.
1.1 Целеполагание,
мотивация учащихся на дальнейшее изучение темы, активизация изученной ранее тематической лексики.
T-Cl
2 мин
T That’s fine! Now look at the screen. What can you see there? (3 слайд)
What are the people doing? Are they working? (They are playing different games, musical instruments, reading, fishing). How can we name these activities in one word? (A hobby) A hobby is something that we do in our free time. So what we are going to speak about? (4 слайд) мы выясним, чем хотели бы заниматься ученики вашего класса и составим диаграмму увлечений.
2. Развитие навыков аудирования.
T
2 мин.
T: Look here. Listen and repeat.(слайд5)
Paint draw art
Cycling swimming play football basketball volleyball
Programmes computer game
Reading books
Music musical instruments
3. Обучение
навыкам просмотрового чтения.
T-Cl
6 мин.
T: Now look at your desks. You can see file pockets. There you can find texts “Choose and join”. Let’s read them and find the names of clubs. There are also small pictures with symbols. Think and choose the right ones, then stick them on the right place.
Text №1(слайд6), Text№2(cлайд7),Text№3(слайд8), Text№4(слайд9),Text№5(слайд10)
Here is the picture of our final work.(слайд11)
(слайд12)
Dull-скучно
tiring-утомительно
awful-ужасно
fun –весело,прикольно
interesting-интересно
brilliant-великолепно, блестяще
4. Говорение [T]
T-Cl, T-P1,P2…
4 мин.
Have you got any clubs in your school?
What are they? What clubs would you like to visit?
5.Физ. минутка
2 мин.
Видео ролик.
Let’s have a break.(слайд 13)
You are very sрecial!
6.Проведение опроса, составление графика.
T-Cl, P1-P2,P3…
8 мин.
Well, we’ll continue our work.
Now take your blanks and ask your classmates about the clubs they would like to join.(слайд14)( Во время опроса звучит трек).
Well how many students like to join Art club? Sports club? Computer club? Book club? Music club?
Then let’s make a graph like this. (слайд15) Take pieces of colored paper and stick them on your graphs. Every club has its color. How many students, the same number of pieces. Like this.
(слайд16)
7.Говорение (анализ опроса)
P1,P2…-T
6 мин.
Most of my classmates enjoy… because… . Some like… .
8. Домашнее задание.
1 мин.
Рассказать о своем хобби и о хобби других членов семьи. (слайд17)
9. Подведение итогов (слайд18)
(опросник, рефлексия, анализ)
5 мин. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konstruirovanie-tehnologicheskoy-karti-uroka-angliyskogo-yazika2.html | Конструирование технологической карты урока английского языка по учебнику «Английский в фокусе» 5 класс в соответствии с требованиями ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/80/1f2beee3e7915c05f70b763c6a35e29a.doc | files/1f2beee3e7915c05f70b763c6a35e29a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/lesson-plan-template.html | Lesson Plan Template | https://doc4web.ru/uploads/files/11/06e73ab76c41e1d4f1b4f1691e486cf9.docx | files/06e73ab76c41e1d4f1b4f1691e486cf9.docx | Lesson Plan Template
Your name: Tatyana Mostovaya Country: Russia
The lesson plan is for a listening, speaking, grammar and pronunciation lesson (a combination of these).
Part 1:
Class (short description of class and students): Students (from Russia), 14-15 years old
Lesson name: School uniform
English level of the lesson: Elementary
Overall duration of the lesson: 45 min.
Short description of the lesson: The students will listen to the song “School Uniform Rap” and sing it, brainstorm pros and cons, work in pairs and make their short speeches on the topic “School Uniform”.
Materials and handouts: the worksheets for students, a song “School Uniform Rap” online or downloaded (with lyrics).
Equipment and technology needed for the lesson: a computer lab with the Internet or
one computer with a projector and speakers.
Classroom layout and grouping of students: The desks are easily moved in any direction when students change their groups for brainstorming or working in pairs.
Part 2:
Course goal: Improving listening, grammar and speaking skills
Expected student behaviors:
Listen to the song, sing it to practice pronunciation.
Brainstorm, discuss and choose some useful words for their further talks.
Make a short talk and work in pairs.
Listen to each other’s stories and draw it.
Listen to the opinions of different students.
Part 3:
Lesson procedure.
Warm-up
Teacher action
Students (anticipated response)
Materials/equip.
Time
1. The teacher writes words on the board: trainers, lipstick, blazer, tie, heels and asks the students to explain or explains meaning if necessary.
Then the teacher asks the students to guess what the theme of the Rap will be. The teacher plays the Rap once for students to check their ideas.
The students give their answers.
And they also give their ideas about theme of the Rap.
http://maryglasgowplus.com/teacher_resources/28220
a song “School Uniform Rap”
5 min.
Body
Teacher action
Students (anticipated response)
Materials/equip.
Time
1. The Teacher hand outs the worksheets for students and plays the Rap again while students read the lyrics.
The students listen and make notes.
Supplement 2.
the worksheets for students
http://maryglasgowplus.com/teacher_resources/28220
2 min.
2. The teacher tells the students that the people on the photo are the singers of the pop group Busted.
Several photos of singers of the pop group Busted.
See Supplement 1
http://muslib.ru/Busted_b684/#axzz2wla3vf8z
http://ru.wikipedia.org/wiki/Busted_(%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0)
2 min.
2. The teacher checks if the students know the meaning of some words and grammar forms must/ mustn’t.
The exercise in rhyming pairs helps students to recognize different spellings for similar pronunciations.
The students answer the questions.
The students write their answers.
Supplement 3.
the worksheets for students
http://maryglasgowplus.com/teacher_resources/28220
ex.1, 2, 3
5 min
3. The teacher Explain that school uniform is still traditionally worn in most schools in Britain. It usually includes a blazer, shirt, tie (for girls as well as boys), trousers or a skirt, and black shoes.
The teacher asks the students to listen to the children’s opinions.
The students listen to it and compare school uniforms in Britain and in Russia.
The students try to consider all the pros and cons.
Supplement 6.
http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article2663
http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article1206
8 min.
Sam – 1:10 min
Jenny – 1:16 min
4. The teacher asks the students to work in pairs.
They work in pairs.
Supplement 3.
the worksheets for students
http://maryglasgowplus.com/teacher_resources/28220
ex. 4
8 min
5. The teacher asks the students to think up unusual and interesting styles for their school uniforms. Students can use the vocabulary from exercise 1 in their descriptions.
The students use the vocabulary.
3 min
6. The teacher asks the students to read on the following topic and answer the questions.
The students read on the following topic and answer the questions.
Supplement 5 – Student card.
http://712educators.about.com/u/ua/schoolviolence/ua_school_uniforms.htm
http://712educators.about.com/od/schooluniforms/
10 min
Review
Teacher action
Students (anticipated response)
Materials/equip
Time
The teacher asks the students what was new and interesting for them, which of the activities was the most difficult/ challenging.
Home task:
What is your opinion about school uniforms? Should schools require uniforms? Do you believe they help maintain classroom discipline?
Get ready to make a short talk about it.
The students give their answers.
No material needed.
2 min
Part 4:
Student products:
The students make their own short speeches answering the questions and making use of the given phrases.
Assessment: (describe your assessment and attach copy of assessment tool - rubric for speaking or pronunciation activities and/or description of other assessment for listening).
The lesson develops our ss’ listening and speaking skills that’s why there are two forms of
assessment: listening comprehension and speaking are checked by exercises given in Supplement 3.
Part 5:
Supplemental activities/extensions or remediation:
In case of necessity students may use the internet to search for some factual information in expressing their opinions or they can use the cards prepared by the teacher.
Technology alternatives: The photos and worksheets can be printed out, audio files should be downloaded from the Internet and played on the computer.
Part 6:
Potential obstacles and challenges:
Some of the students may say that it makes no difference to them and there is nobody who they admire. In this case it will be possible to give them a text with opinions of some people they would like to read and answer questions.
Part 7:
What is new to you and learned from the online course?
What elements of this lesson were ones you had not used before?
The introduction of circles to show the word stress (easy to explain and use)
What did you use in this lesson that you learned from or used in our ATDOP course?
Audio recording of the students’ speech for their further listening, transcribing and editing.
Supplement 1.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Busted_(%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0)
Busted — английская группа, игравшая в жанре поп-рок, в состав которой входили Джеймс Борн, Мэтт Уиллис и Чарли Симпсон. Busted распалась в январе 2005 после того, как Симпсон решил покинуть группу, ради своего нового проекта Fightstar. За время существования они выпустили два студийных альбома, сборник и альбом с живым выступлением. Они также дважды побеждали в Brit Awards и выиграли Record of the Year в 2004 году с синглом Thunderbirds Are Go
http://muslib.ru/Busted_b684/#axzz2wla3vf8z фото Busted
Supplement 2.
http://maryglasgowplus.com/teacher_resources/28220
A rap and activities for practicing vocabulary related to clothes.
School Uniform Rap
School uniform
every day.
Who looks cool
In navy and grey?
You mustn’t wear trainers
And your shoes are too dirty.
You must be here
At eight-thirty.
You mustn’t wear lipstick.
Your heels are too high.
You mustn’t wear earrings.
And where’s your tie?
You must wear a blazer
And tie your hair back.
Your socks must be white.
Your shoes must be black.
At last it’s the holidays
I can let down my hair.
But I’m thinking
What shall I wear?
Supplement 3.
Listen to the rap and look at the picture of the pop group Busted. How many of these clothes can you find?
shirt shoes trainers tie sock blazer trousers badge
Tick the correct school rules in the rap.
You must You mustn’t
wear trainers
wear green socks
be in school at 8.30
wear a tie
wear black shoes
wear lipstick
wear a blazer
Listen to the rap again. Divide the words in the box into rhyming pairs. Write your answers below.
back grey high hair dirty tie thirty wear black day
back, black ......................................................................... .........................................................................
......................................................................... .........................................................................
Work in pairs.
A & B: Draw a picture of your ideal school uniform on a piece of paper. Don’t show it to your partner!
A: Describe your school uniform to B.
B: Listen to A’s description and try to draw the school uniform.
A & B: Compare your pictures.
Swap roles:
B: Describe your uniform to your partner.
A: Listen to B’s description and try to draw the uniform.
A & B: Compare your pictures again!
Supplement 4.
Answers
The following items should be ticked: shirt, trainers, tie, sock, blazer, trousers, badge
You must You mustn’t
wear trainers +
wear green socks +
be in school at 8.30 +
wear a tie +
wear black shoes +
wear lipstick +
wear a blazer +
back, black
grey, day
high, tie
hair, wear
dirty, thirty
Supplement 5 – Student card.
Read on the following topic:
http://712educators.about.com/u/ua/schoolviolence/ua_school_uniforms.htm
http://712educators.about.com/od/schooluniforms/
Pros and Cons of School Uniforms.
What are the benefits of school uniforms? What are the arguments against them?
What is your opinion about school uniforms? Should schools require uniforms? Do you believe they help maintain classroom discipline?
I think that uniforms are good in schools because it reduces the amount of time spent choosing clothing and minimizes the gap between wealthy and poor... but as far as the designs go, i think that most school uniforms are butt-ugly and the design should be changed! I'd be completely pro-uniform if they could look as cute as our Asian counterparts and those adorable serafuku (sailor suits)! Why not have the best of both worlds? maximizing the point of having uniforms as well as making it appealing to those that need to wear it.
I need them in my school because there is so much bullying, and it saves so much time in the morning to shower and stuff like that. And also it helps so that we don't have to get picked on for our clothes!
I am in a junior high school in California with a very strict, almost uniform-like dress-code. We can wear neutral colors and blue, yellow, and green. No patterns, logos, or even a shirt with lace on it. I do not feel like this helps with bullying at all. If someone is bullied it is not for their clothing, it is usually for something about themselves that they cannot change. I also don't think that it saves time in the morning. If anything I am more stressed out over how unflattering the clothing I am forced to wear is. The idea that uniforms inspire school pride is also ridiculous. If anything, dressing in the same clothing every day makes me hate my school even more than if I could wear what I want. Uniforms are not the answer to problems at schools.
Supplement 6
Sam : a school uniform. Why? http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article2663 Sam thinks uniforms are useful to prevent bullying and to represent the school you belong to.
Jenny: my opinion about school uniforms http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article1206 Jenny gives us her opinion about school uniforms, based on her own experience, her children’s and her niece’s.
1 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-za-i-polugodie-po-angliyskomu-yaziku-klass-po.html | Контрольная работа за I полугодие по английскому языку 5 класс (по Кауфман К.И.) | https://doc4web.ru/uploads/files/29/d57a01fcb9f3749ec5b8139fc559fb31.doc | files/d57a01fcb9f3749ec5b8139fc559fb31.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnie-raboti-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-klass2.html | Контрольные работы по английскому языку для учащихся 8 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/15/4fc661cd62e3d525025114a98288eae9.doc | files/4fc661cd62e3d525025114a98288eae9.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrol-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-po-teme-lica-londona.html | Контроль по английскому языку в 6 классе по теме «Лица Лондона» | https://doc4web.ru/uploads/files/20/f597af37d720c8108eea50a64951bdd8.docx | files/f597af37d720c8108eea50a64951bdd8.docx | Некрасова Елена Павловна, учитель английского языка, МБОУ Гимназия № 24, г. Междуреченск
Тест по английскому языку по теме «Лица Лондона»
Пояснительная записка
Цель – контроль лексико-грамматических навыков учащихся 6 класса по английскому языку по теме «Лица Лондона», раздел 5, обучающихся по УМК «Enjoy English 5-6» («Английский язык с удовольствием 5-6 кл.»), авторы Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.
Данный тест можно использовать в качестве итогового контроля за I четверть. Вместе с бланком заданий дается бланк ответов, что постепенно готовит детей заполнять бланки в формате ГИА и ЕГЭ, а также облегчает учителю проверку выполненных заданий.
Направленность заданий
Задания 1-4 проверка лексических навыков по теме «Faces of London».
Задание 1: знаменитые люди и их сфера деятельности;
Задание 2: словообразование, суффиксы существительных –man, –er, –ist, –ian;
Задание 3-4: знание лексики по теме «Faces of London».
Задание 5 проверка грамматических навыков по теме по теме «Артикль».
Задание 5a: определённый артикль с предметом, упоминавшимся ранее;
Задание 5bc: отсутствие артикля перед названиями городов и стран;
Задание 5d: определённый артикль перед существительным с порядковым числительным;
Задание 5e: отсутствие артикля перед именами и фамилиями;
Задание 5f: определённый артикль перед существительным с прилагательным в превосходной степени;
Задание 5g: неопределённый артикль;
Задание 5h: определённый артикль с названиями рек, морей, океанов.
Задание 6 проверка грамматических навыков по теме «Глагол to be».
Задание 7 проверка уровня сформированности ЗУН по теме «Вопросительные предложения».
Бланк заданий
Unit 5. Faces of London The 6-th form
Баллы
Variant 1
Match the famous people with their professions.
William Shakespeare 1) a scientist
Charlie Chaplin 2) a writer
Isaac Newton 3) a musician
John Lennon 4) an actor
4
Make up the nouns using suffixes –man, –er, –ist, –ian.
a) art b) politics c) bank d) to run e) business
4
Choose the word with the same meaning.
dominant a) outstanding b) main c) famous d) clever
1
Choose the word combination with the same meaning.
sight a) a place of meeting
b) a place of walking
c) a place of speaking
d) a place of interest
1
Fill in the gaps with appropriate article where it’s necessary (a, an, the, -).
This is … pen. … pen is red.
He would like to visit … Parish.
Snowdon is a mountain in …Wales.
We live on … third floor.
… Albert Einstein was a famous scientist
Katy is … most beautiful girl of our class.
My sister is … artist.
He travelled twice across … Pacific Ocean
8
Put the verb to be in the correct form. Translate the sentences.
Any nation … proud of its culture.
Yesterday it … sunny and warm.
Students … tired of boring lessons.
You … worth watching this film last Sunday.
4
Ask the questions. The first words are given.
She has been to Oxford. – Has …
Tom reads the book. – Who …
My friend will buy a computer. – What …
3
на «3» – 16-19 баллов, на «4» – 19-23 баллов, на «5» – 24-25 баллов
max 25
Бланк заданий
Unit 5. Faces of London The 6-th form
Баллы
Variant 2
Match the famous people with their professions.
Joseph Turner 1) a politician
Lewes Carroll 2) an artist
Anna Pavlova 3) a writer
Sir Winston Churchill 4) a dancer
4
Make up the nouns using suffixes –man, –er, –ist, –ian.
a) music b) to teach c) sport s d) to swim e) science
4
Choose the word with the same meaning:
outstanding a) main b) naughty c) famous d) interesting
1
Choose the word combinations with the same meaning.
artist a) writes books
b) paint pictures
c) acts in films
d) runs in the stadiums
1
Fill in the gaps with appropriate article where it’s necessary (a, an, the, -).
This is …book. … book is interesting
My sister went to …Rome last summer.
London is the capital of … United Kingdom.
I study in … sixth form.
… Jack London is a well-known American writer
Mike is … most athletic boy of our class.
My brother is … actor.
They went to … Black Sea last summer.
8
Put the verb to be in the correct form. Translate the sentences.
London parks … full of trees and flowers.
Yesterday they … worth visiting this gallery.
Russia … rich in great writers.
Last week … very difficult.
4
Ask the questions. The first words are given.
My sister will go to the museum next week. – When …
He has been to Cambridge. – Has …
Jerry watched a new film. – Who …
3
на «3» – 16-19 баллов, на «4» – 19-23 баллов, на «5» – 24-25 баллов
max 25
Бланк ответов
Класс ______
Ф.И. ______________________________
Оценка
Класс ______
Ф.И. ______________________________
Оценка
Unit 5. Faces of London
Variant 1
The famous people with their professions
a)
b)
c)
d)
Nouns
a) art
b) politics
c) bank
d) to run
f) business
The same meaning
The same meaning
Articles (a, an, the, -)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
The verb to be in the correct form.
a)
c)
b)
d)
Questions.
a) Has
b) Who
c) What
Баллы
Unit 5. Faces of London
Variant 2
The famous people with their professions
a)
b)
c)
d)
Nouns
a) music
b) to teach
c) sports
d) to swim
f) science
The same meaning
The same meaning
Articles (a, an, the, -)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
The verb to be in the correct form.
a)
c)
b)
d)
Questions.
a) Where
b) Has
c) Who
Баллы
Количество набранных баллов
Количество набранных баллов
ответы
на «3» – 16-19 баллов, на «4» – 19-23 баллов, на «5» – 24-25 баллов
MAX 25
Unit 5. Faces of London
Variant 1
The famous people with their professions
a) 2
b) 4
c) 1
d) 3
Nouns
a) art
artist
b) politics
politician
c) bank
banker
d) to run
runner
f) business
businessman
The same meaning
b
The same meaning
d
Articles (a, an, the, -)
a) a, the
b)
c)
d) the
e)
f) the
g) an
h) the
The verb to be in the correct form.
a)
is
c)
are
b)
was
d)
were
Questions.
a) Has she been to Oxford?
b) Who reads the book?
c) What will my friend buy?
Unit 5. Faces of London
Variant 2
The famous people with their professions
a) 2
b) 3
c) 4
d) 1
Nouns
a) music
musician
b) to teach
teacher
c) sport
sportsman
d) to swim
swimmer
f) science
scientist
The same meaning
c
The same meaning
b
Articles (a, an, the, -)
a) a, the
b)
c)
d) the
e)
f) the
g) an
h) the
The verb to be in the correct form.
a)
are
c)
is
b)
were
d)
was
Questions.
a) When will my sister go to the museum?
b) Has he been to Cambridge?
c) Who watched a new film?
Баллы
4
4
1
1
8
4
3
Анализ ответов теста
Цель – контроль лексико-грамматических навыков учащихся 6 класса по английскому языку по теме «Лица Лондона», раздел 5, обучающихся по УМК «Enjoy English 5-6» («Английский язык с удовольствием 5-6 кл.»), авторы Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.
Класс _________ Дата _________________________
на «3» – 16-19 баллов, на «4» – 19-23 баллов, на «5» – 24-25 баллов
Фамилия, Имя
Задание 1
Знаменитые люди
(4 балла)
Задание 2
Существи-тельные
(4 балла)
Задание 3,4
Лексика
(2 балла,
по 1 балл)
Задание 5
Артикли
(8 балла)
Задание 6
Глагол to be
(4 балла)
Задание 7
Вопросы
(3 баллов)
Количество набранных баллов
(25 баллов)
Орфограм-мы
Оценка
Средний балл
% выполнения
% качества
Вывод: |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnie-raboti-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-klassa.html | Контрольные работы по английскому языку для учащихся 7 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/14/4ab26d0d7d9fc5468ea833a17f27efc4.docx | files/4ab26d0d7d9fc5468ea833a17f27efc4.docx | Контрольные работы
по английскому языку
для учащихся 7 класса
(УМК М. З. Биболетовой и др.
Enjoy English 7 кл.)
Составлены
учителем английского языка
МБОУ СОШ п. Солидарность Елецкого района
Липецкой области
Кирсановой Натальей Николаевной
7th form
Progress Check – 1
V – 1
I. Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.
communication lose give up means waste of time competitions mind tried luck missed tour win believe
1. I never take part in any … .
2. Sometimes I … the competition.
3. If you don't believe in your … , you can miss a very good chance.
4. I'm afraid he has already … his chance.
5. Every leaf … a lucky month in the next year.
6. What gave a new beginning to the history of long distance … .
7. Does she … his travelling by air?
8. Is she going to … playing tennis?
9. I hope to win the Round-the-World … .
10. I think computers are … because children become nervous, angry and tired.
II. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: FRIEND
Her family is close and … . – Her family is close and friendly.
1. CLASSIC
I prefer to listen to … music.
2. WONDER
What a … day!
3. RUSSIA
I like … winters very much.
4. DANGER
My sister hates … kinds of sport.
5. FANTASY
H. Wells wrote … stories.
III. Complete the sentences using Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,
Past Simple or Future Simple tense.
1. We (go) on a tramp last Sunday.
2. Granny (not cook) dinner now.
3. My sister (wash) the dishes every morning.
4. His parents … already (get) up.
5. You (not eat) ice-cream tomorrow.
6. What … your brother (do) yesterday?
7. … you (play) computers on weekends?
IV. Choose the right form of the verb.
1. I would like … shopping this afternoon.
a) go b) to go c) going
2. Mark enjoys … to pop music.
a) listen b) to listen c) listening
3. Of course, you can … a friend.
a) bring b) to bring c) bringing
4. Do you mind … me with my homework?
a) help b) to help c) helping
5. I want … it to the car wash.
a) take b) to take c) taking
7th form
Progress Check – 1
V – 2
I. Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.
luck give up missed lose competition believe tour communication win a chance in a million tried means mind
1. Last year I tried to take part in a sports … in our school.
2. It's not very important if I win or … .
3. Catch falling leaves in autumn and you'll have good … .
4. Have you taken part in the competition? – Yes, I … my chance two weeks ago.
5. The British … that on Halloween's the souls of the dead return to place where they live.
6. These means of long distance … were used for centuries.
7. Do you … my opening the window?
8. I'm afraid he'll … studying English.
9. It was a dangerous … .
10. - We've won the International Teenagers' Competition. What luck!
- That's great! It was … . There were so many participants.
II. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: FRIEND
Her family is close and … . – Her family is close and friendly.
1. HISTORY
What … events can you find in the novel?
2. SUCCESS
I think A. Sakharov is a … person.
3. AFRICA
I have never seen an … before.
4. FUN
He likes jokes and … stories.
5. SCIENCE
Next year I'm going to realize my … project.
III. Complete the sentences using Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,
Past Simple or Future Simple tense.
1. Tomorrow Nick (not go) to school.
2. Look! My friend (play) football.
3. Kate (not write) letters every month.
4. We (see) a very good film last Sunday.
5. You … just (clean) your room . Let's have a rest.
6. … your classmates (walk) yesterday in the park?
7. What … your mum (do) now?
IV. Choose the right form of the verb.
1. Let’s stop … something.
a) eat b) to eat c) eating
2. I can only … everything is well.
a) hope b) to hope c) hoping
3. My sister would like … a taxi home.
a) take b) to take c) taking
4. Do you want … me any present?
a) give b) to give c) giving
5. I hate …, but would you do the cleaning?
a) ask b) to ask c) asking
7th form
Progress Check – 2
V – 2
I.
a) Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.
foreign; is spread; is washed by; capital; island; is situated; powerful;
languages; occupies; population
1 India … in Asia.
2 There are 15 official … in India and thousands of different dialects.
3 Great Britain is an … where England, Scotland, and Wales are located.
4 What city is the … of Japan? – Tokyo is.
5 The UK … the Atlantic Ocean in the north.
6 Success in … language learning is not connected with a person's natural talent.
7 The … of the Russian Federation is about 112 thousand of people.
8 Australia … a whole continent.
9 The USA are considered to be one of the most … countries in the world.
10. English language … all over the world.
b) Fill in blanks with suitable words.
The United States of America 1)… in the central part of North America. Its western coast 2)… by the Pacific Ocean and its eastern coast – by the Atlantic Ocean. The total 3) … of the USA is over nine million square kilometers. The 4)… of the USA is about 250 million people; most of them live in towns and cities. The USA is a very large 5)… . The 6)… of the USA is Washington. The largest 7)… of this country are: New York, Los Angeles, Chicago, Detroit and others.
II. Put in: who or which.
1. She returned me the book … I gave her yesterday.
2. Do you know the student … has won the first prize in the competition?
3. The mother tongue is a language … a child learns naturally, in his/ her family.
4. I knew a lady … played tennis every day.
5. Kate found a bag … she liked.
III. These sentences are the answers to the questions. Write down the questions. Begin your questions with “How”.
Example: It takes him 20 minutes to get to school. – How long does it take him to get to school?
1. Sir John Bouring could speak 28 languages.
2. The Thames is 334 kilometres long.
3. This nice dress is only 25 dollars.
4. My mother is thirty-five years old.
5. I would like little sugar.
IV. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: IMPRESS
Her dance made a great … on my friends. - Her dance made a great impression on my friends.
1. CROSS
There were 1,000 lollipop ladies in the streets of London standing at zebra … with their
“Lollipop signs”.
2. INFORM
80 % of all … in the world’s computers is in English.
3. INVENT
Alexander Popov is a Russian … who was known all over the world.
4. POPULAR
The … of the English language rapidly increases.
5. ACHIEVE
His … are considered impossible.
V.
a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.
1. Bread (eat) every day.
2. The letters (receive) yesterday.
3. Nick (send) to Moscow next week.
4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.
5. Many houses (build) in our town every year.
6. This work (do) tomorrow.
b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.
1. Leo Tolstoy wrote the novel "War and Peace" in the nineteenth century.
2. A lot of children visit the circus every year.
3. The builders will reconstruct this theatre soon.
4. Scientists will solve most mysteries in the future.
5. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.
V.
a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.
1. Bread (eat) every day.
2. The letters (receive) yesterday.
3. Nick (send) to Moscow next week.
4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.
5. Many houses (build) in our town every year.
6. This work (do) tomorrow.
b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.
1. Leo Tolstoy wrote the novel "War and Peace" in the nineteenth century.
2. A lot of children visit the circus every year.
3. The builders will reconstruct this theatre soon.
4. Scientists will solve most mysteries in the future.
5. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.
V.
a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.
1. Bread (eat) every day.
2. The letters (receive) yesterday.
3. Nick (send) to Moscow next week.
4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.
5. Many houses (build) in our town every year.
6. This work (do) tomorrow.
b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.
1. Leo Tolstoy wrote the novel "War and Peace" in the nineteenth century.
2. A lot of children visit the circus every year.
3. The builders will reconstruct this theatre soon.
4. Scientists will solve most mysteries in the future.
5. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.
Progress Check – 2
V – 1
I.
a) Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.
motto; is washed; name; area; population; capital;
was called; is situated; languages; country
Canada is the second largest 1)… in the world. It 2)… in the northern part of the North American continent. Its total 3)… is 9,975,000 square kilometers. Canada 4)… by three oceans – the Pacific, the Arctic and the Atlantic. Canada's 5)… comes from an Indian word kanata, which means "village". When the area came under the British rule in 1897, the new country 6)… the Dominion of Canada, or simply Canada. This country has a small 7)…, only about 27,300,000 people. There are two official 8)… in the country: English and French. The 9)… of Canada is Ottawa. Canada's 10)… "From Sea to Sea" is appropriate because it's surrounded by three oceans.
b) Fill in blanks with suitable words.
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland 1)… on the British Isles. The British Isles 2)… two islands, Great Britain and Ireland. The western coast of Great Britain 3)… by the Atlantic Ocean and the Irish Sea. Their total 4)… is over 244 000 square kilometers. The United Kingdom is one of the world's smaller 5) … . Its 6)… is over 57 million people. London is the 7)… of the United Kingdom.
II. Put in: who or which.
1. I want to go to the party … will be at our school.
2. Do you know people … can speak more than four languages.
3. The official language is the language … is spoken on radio, TV and by official people.
4. Look at the man … saved my life.
5. There was nothing on the table … the friends sat around.
III. These sentences are the answers to the questions. Write down the questions. Begin your questions with “How”.
Example: It takes him 20 minutes to get to school. – How long does it take him to get to school?
1. Our scientist M. Lomonosov could speak more than 3 foreign languages.
2. Everest is 8848 metres high. It’s the highest mountain in the world.
3. They have 6 lessons on Monday.
4. My father is forty-four years old.
5. Travelling by boat is safe this time.
IV. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: IMPRESS
Her dance made a great … on my friends. - Her dance made a great impression on my friends.
1. SAFE
One thing that American teachers are very concerned about is the … of our children.
2. COMPETE
The International Library of Poetry has just announced an International Poetry … .
3. TRAVEL
A sea voyage is the most romantic way of … .
4. WRITE
Which American … was from California?
5. INDEPENDENT
On the 4th, July the Americans celebrate their main holiday – the … Day.
V.
a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.
1. Bread (eat) every day.
2. The letters (receive) yesterday.
3. Nick (send) to Moscow next week.
4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.
5. Many houses (build) in our town every year.
6. This work (do) tomorrow.
b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.
1. Thomas A. Edison invented the electric bulb in the seventeenth century.
2. They water the flowers regularly.
3. The famous ballet dancers will stage this ballet in 15 countries.
4. D. Livingston explored the Kalahari Desert from 1841 till 1852.
5. The boys will paint the roof of the house.
V.
a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.
1. Bread (eat) every day.
2. The letters (receive) yesterday.
3. Nick (send) to Moscow next week.
4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.
5. Many houses (build) in our town every year.
6. This work (do) tomorrow.
b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.
1. Thomas A. Edison invented the electric bulb in the seventeenth century.
2. They water the flowers regularly.
3. The famous ballet dancers will stage this ballet in 15 countries.
4. D. Livingston explored the Kalahari Desert from 1841 till 1852.
5. The boys will paint the roof of the house.
V.
a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.
1. Bread (eat) every day.
2. The letters (receive) yesterday.
3. Nick (send) to Moscow next week.
4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.
5. Many houses (build) in our town every year.
6. This work (do) tomorrow.
b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.
1. Thomas A. Edison invented the electric bulb in the seventeenth century.
2. They water the flowers regularly.
3. The famous ballet dancers will stage this ballet in 15 countries.
4. D. Livingston explored the Kalahari Desert from 1841 till 1852.
5. The boys will paint the roof of the house
Progress Check - 3
V – 1
I. Complete each sentence with one of the words below. One word is odd out.
education compulsory allowed argument private behaviour attends
trouble depressed punished
Students are … to come to school whatever they want.
And if you tell anyone, you will be in big … .
In … schools of Australia education is free.
They are famous as the place where some prominent people got their … .
You have to go to another school where the teachers all know about your bad … .
The naughty boy was … by the old man.
I'm not allowed to take even a small dog in the room. I'm so … about it.
It's a weak … .
The girl … a public school in the USA.
Secondary education is … for all children in the UK.
II. Transform the following sentences changing verbs from Active into Passive Voice.
Example: My elder brother repaired the bike. – The bike was repaired by my elder brother.
Lyuda will show you a new book of pictures.
Tom Sawyer whitewashed the fence.
In summer the boys often drive the horses to the fields.
The explorers gave the newspaper reporters a long interview.
A marble pavillion protects the house.
III. Put in the right form of pronoun.
… (Her/Hers) car is slower than … (my/mine).
What colour are … (you/yours) eyes?
… hair is as dark as … (hers/her/my/mine).
That house over there is …(their/theirs).
These are Nina's toys. The toys are … (mine/his/hers).
IV. Choose the correct translation.
I had to do a lot of homework yesterday.
Мне следовало бы делать много домашней работы вчера.
Мне пришлось делать много домашней работы вчера.
Я обязана была делать много домашней работы вчера.
You must work hard at your English.
Тебе придется усердно работать над английским языком.
Ты должен усердно работать над английским языком.
Тебе следует усердно работать над английским языком.
I'm afraid you'll miss the train. You should take a taxi.
Ты должен взять такси.
Тебе придется взять такси.
Тебе следует взять такси.
You needn't go to the library. I have already taken it.
Тебе не следует идти в библиотеку.
Тебе не нужно идти в библиотеку.
Ты можешь не ходить в библиотеку.
Must we stop near the market? – No, you mustn't.
Нет, не нужно.
Нет, не следует.
Нет, нельзя.
Progress Check - 3
V – 2
I. Complete each sentence with one of the words below. One word is odd out.
private punishment depressed secondary education allowed argument
argue trouble compulsory behaved
Students are … to talk freely about their problems.
I'm frightened of getting into … , but it's not true.
The education in … schools is very expensive.
Public schools are famous not only for their perfect … .
Each teacher reports if you have … well or badly.
In Russian schools there are several types of … like in British schools.
Martin is … because he can't speak to the girl he really likes.
It's a strong … .
You shouldn't … with your parents.
At … school pupils study for five years.
II. Transform the following sentences changing verbs from Active into Passive Voice.
Example: My elder brother repaired the bike. – The bike was repaired by my elder brother.
The boys will paint the roof of the house.
Bessy's father gave her a complete set of Walter Scott's works.
They water the flowers regularly.
The doctor ordered me a month's rest from studying.
Our mother tells us stories every evening.
III. Put in the right form of pronoun.
Don't take … (my/mine) pen! Take … (your/yours)!
What was … (your/yours) mother doing?
… farm is as rich as … (our/ours/their/theirs).
This office is … (their/theirs).
Those are Victor's books. The books are … (mine/his/hers).
IV. Choose the correct translation.
She had to stay at home because she didn't feel well.
a) Ей следует остаться дома, т.к. она плохо себя чувствовала.
b) Ей пришлось остаться дома, т.к. она плохо себя чувствовала.
с) Она обязана была остаться дома, т.к. она плохо себя чувствовала.
2. I must help my mother today.
a) Я должен помочь маме сегодня.
b) Мне нужно помочь маме сегодня.
с) Мне следует помочь маме сегодня.
3. Her diction is not very good. She should read aloud.
a) Ей придется почитать вслух.
b) Ей следует почитать вслух.
с) Она должна читать вслух.
4. You needn't play computer games so long time.
a) Тебе не следует играть в компьютерные игры так долго.
b) Тебе не нужно играть в компьютерные игры так долго.
с) Ты можешь не играть в компьютерные игры так долго.
5. Should the children play in the street? – No, they mustn't.
a) Нет, нельзя.
b) Нет, не следует.
с) Нет, не нужно.
Unit 3
Grammar Test
V – 1
I. Complete the sentences.
Example: If Mike … (do) his best at school, his parents would be happy with his marks. –
If Mike did his best at school, his parents would be happy with his marks.
If my friend … (be) at home, he would tell us what to do.
If you did your morning exercises every day, your health … (be) much better.
If they … (not go) to Moscow next year, they would hear that famous musician.
You … (not feel) so bad if you … (not smoke) too much.
If you … (speak) English every day, you …(improve) your language skills.
II. Choose the correct pronoun.
1.The teacher doesn't want … to speak Russian in class.
a) we b) us c) they
2. I'd like … to help Peter.
a) you b) your c) yours
3. He expects … to come on Sunday.
a) I b) my c) me
4. Our mum would like … to take care of our cat.
a) them b) us c) we
5. Do you want … to meet him at the airport?
a) they b) their c) them
III. Complete the sentences using one or ones .
Did he write novels? – Yes, he wrote a lot of interesting … .
Does he have a sister? – Yes, he has got a little … .
Did she buy any socks? – Yes, she bought some red … .
Was there a toy in the box? – Yes, there was a funny … in it.
Have you learnt any poems? – Yes, I've learnt some … .
Grammar Test
V – 2
I. Complete the sentences.
Example: If Mike … (do) his best at school, his parents would be happy with his marks. –
If Mike did his best at school, his parents would be happy with his marks.
If it (be) too cold, I would put on my coat.
If you really loved music, you (go) to the Philarmonic much more often.
If he (not read) so much, he would not be so clever.
You (not understand) the rule if you (not listen) to the teacher.
If you (give) me your dictionary for a couple of days, I (translate) this text.
II. Choose the correct pronoun.
Granny would like … to help her.
a) I b) she c) us
2. I don't want … to tell him about it.
a) you b)your c) yours
3. What do you want … to do now?
a) I b) me c) my
4. Our parents expect … to discuss our problems.
a) them b) we c)us
5. Would she like … to listen to the song?
a) they b) their c) them
III. Complete the sentences using one or ones .
Have you got a bike? – Yes, I have got a new … .
Are you going to buy a house? – Yes, we are going to buy a big … .
Are there any apples in the fridge? – Yes, there are four green … in the fridge.
Is she making a blouse ? - Yes, she is making a nice … .
Did they have any computer games? – Yes, they had some good … .
7th form
Progress Check – 4
V – 1
I. Complete each sentence with one of the words below. One word is odd out.
ill healthy competition support necessary injury
mascot keep fit sore luck practise
1. Jason should take part in the swimming … .
2. I … my skills every day in the garden or down in the fields.
3. And I feel bad, I’ve got a … throat.
4. Becky always looks really … .She must get lots of exercises.
5. That’s why I try to do my best not to get … - I take vitamins, in spring and autumn especially, and do sports to keep fit.
6. The choice of a … for the 1st World Youth Games in Moscow was a very difficult problem.
7. Vitamin C is … for building bones and teeth.
8. We did our best but lost it. We were out of … .
9. About 20 million people fill the stadiums every year to … their favourite players.
10. People of all ages and types do exercises at home to improve their health and to … .
II. Complete the sentences.
Example: Can she run …? (quick / quickly)
Can she run quickly?
1. James can speak German quite … (fluent / fluently), and his language is … (correct / correctly).
2. He returned again to his … (day / daily) routine on the farm.
3. “Why are you speaking very … (loud / loudly)?” – “Because how beautiful is here!”
4. When I was 22 years old, I came home from work, put a leash on my dog and went for my … (usual / usually) walk.
5. My mother opened the door … (careful / carefully), and she loaded the laundry into the machine.
6. We stop for a … (quick / quickly) commercial break, and then we come back to the traditional systems.
III. Complete the sentences.
1. Tim came home very … (late / lately) yesterday. His parents worried about him a lot.
2. They … (hard / hardly) ever make mistakes.
3. In South Korea and Indonesia women own … (near / nearly) half a million firms.
4. Try to eat more fruits and vegetables. It’s … (high / highly) useful for you.
5. You haven’t been to the gym … (late / lately). Are you all right?
IV. Complete the sentences: put the adjectives or adverbs in brackets in appropriate form.
Example: He works … at English than his friend. (hard)
He works harder at English than his friend.
1. This is … (short) way to the station.
2. Mr Smith is not so … (talented) as Mr Jack’s son.
3. I can’t hear you. Could you speak a little … (loud), please.
4. Everyone in the race ran fast, but John ran … (fast) of all.
5. Could you explain the point … (clear)?
6. Please hang the picture … (high).
7. Tom’s dictation was good. But mine was … (bad) in the class.
V. Answer the questions.
1. Do you go in for sports?
2. What do you do / should you do to keep fit?
3. Why do people need vitamins?
4. Have you ever visited a doctor? What problem(s) did you have?
5. What is the symbol of the Olympic Games? What does this symbol mean?
7th form
Progress Check – 4
V – 2
I. Complete each sentence with one of the words below. One word is odd out.
injury supported health medicine necessary sick
luck train compete motto shape
1. I hate staying in bed and taking … .
2. The … of the 1st World Youth Games was “Moscow, the Wide World of Youth”.
3. Vitamin E is … for skin and body.
4. I … hard twice a week and on Sundays.
5. That’s why I don’t feel depressed when I get …, but try to get well as soon as possible.
6. Ben couldn’t play football for two months because of an … .
7. It was an exciting game and the fans … their teams.
8. I don’t do sports at my college now. And I’m getting out of … .
9. The best athletes … in running.
10. If you care for your …, eat more natural products.
II. Complete the sentences.
Example: Can she run …? (quick / quickly)
Can she run quickly?
1. It was a bit different from what you … (usual / usually) did.
2. How about fitness? That makes me feel very …(good / well) as a doctor.
3. My … (week / weekly) audience at that time was over 300 thousand people.
4. You can use the buttons Ctrl + J to open the Downloads page … (quick / quickly).
5. Just be … (careful / carefully) when crossing the street.
6. They allowed the game to become … (slow / slowly) and uninteresting, and I decided to move faster.
III. Complete the sentences.
1. He hasn’t been very industrious at school … (late / lately). He … (hard / hardly) does anything at all, to tell you the truth.
2. There is a tennis court … (near / nearly) our school.
3. We specialize in … (high / highly) quality facial animation for video games and films.
4. Speak a bit louder, please. I can … (hard / hardly) hear you.
5. It’s too … (late / lately) to go to the swimming pool. It is already closed.
IV. Complete the sentences: put the adjectives or adverbs in brackets in appropriate form.
Example: He works … at English than his friend. (hard)
He works harder at English than his friend.
1. Tom is … (lazy) pupil in our class.
2. Go … (fast)! We should be there earlier than Nick.
3. English suits are … (good) suits in the world.
4. I expected her to respond … (soon).
5. Have you heard … (late) events?
6. Please speak… (slow). It’s too difficult to understand anything.
7. Mr Brown is as … (talkative) as Mrs Brown.
V. Answer the questions.
1. Do you go in for sports?
2. What do you do / should you do to keep fit?
3. Why do people need vitamins?
4. Have you ever visited a doctor? What problem(s) did you have?
5. What is the symbol of the Olympic Games? What does this symbol mean?
Cписок используемой литературы для составления контрольных работ
1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Учебник английского языка "Enjoy English - 7" для 7 кл. общеобразоват. учрежд-й. - Обнинск: Титул, 2009 г.
2. Биболетова М. З., Бабушис Е. Е. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка "Enjoy English - 7" для 7 кл. общеобразоват. учрежд-й. - Обнинск: Титул, 2008 г.
3. Английский язык. 7 класс: поурочные планы по учебнику М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой "Enjoy English - 7"/ автор-составитель Е. Н. Петрова. - Волгоград: Учитель, 2008 г.
4. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка: сборник упр-й: части I, II: 7 кл.:к учебнику М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой "Enjoy English - 7".- М.: Издат-во "Экзамен", 2006 г.
5. Сигал Т. К. Английский язык: Тесты. 7-8 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000 г.
6. Клементьева Т. Б. Упражнения и тесты по грамматике английского языка. - М.: Олимп, Хатбер, 1998 г.
7. Ю. Б. Голицынский Грамматика: Сборник упр-й. - Санкт-Петербург: "КАРО", 2001 г.
8. Клементьева Т. Б., Шэннон Д. А. Счастливый английский. Книга 2 для 7-9 кл. общеобразоват. школ. - Обнинск: Титул, 2002 г.
9. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Рабочие тетради №1, №2, №3 к учебному изданию для 7-9 кл. общеобразоват. шк. "Happy English - 2". - Обнинск: Титул, 2001г., 2003 г.
10. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 7 кл. / Сост. Л. В. Лысакова. - М.: ВАКО, 2012 г.
11. Фоменко Е. А., Долгопольская И. Б. Английский язык. 7-8 классы. Грамматика, лексика, чтение. Тесты и упражнения. Тренировочная тетрадь: учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011 г. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/meropriyatie-vneurochnoy-deyatelnosti-po-predmetu-angliyskiy-yaz.html | Мероприятие внеурочной деятельности по предмету английский язык «Путешествие в Лондон» | https://doc4web.ru/uploads/files/21/86cdc05601099a7374e562b9d008b48e.doc | files/86cdc05601099a7374e562b9d008b48e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-k-uchebniku-afanasevoy-klass-fgos.html | КТП по английскому языку к учебнику Афанасьевой 8 класс ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/2/3cdde1b051058b43695f4f6fb9218616.doc | files/3cdde1b051058b43695f4f6fb9218616.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-smoking-is-a-slo-form-of-suicide.html | Конспект урока на тему "Smoking is a slow form of suicide" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/90a828520d0e5344094b70afe171bfd3.docx | files/90a828520d0e5344094b70afe171bfd3.docx | ГУ «Качарская средняя школа № 1»
Учитель английского языка: Костючик Елена Семеновна
Урок по английскому языку
Theme: Smoking is a slow form of suicide.
Lesson Objectives:
Developing speaking skills.
Discussing different reasons of smoking.
Encouraging students to express their own opinions on the topic “Smoking”.
Brain Storming. (Slide 1-2)
There are many different habits. Some people like sleeping much and it’s difficult for them to get up early. Others watch TV from morning till night and know all the latest news. Thirds can’t imagine their lives without computers. Children bite their nails and their parents swear at them.
These habits don’t seem to be very dangerous, because they don’t affect people’s health greatly.
What is the topic of our lesson? Try to guess.
(Slide 3) People who have this habit…..
- have many problems with their health;
- often have problems at work and at home
- sometimes can’t find jobs
Have you got any ides? Not yet? I think I haven’t given you enough information. Look further.
- look pale
- have unhealthy skin
-smell disgusting
- suffer from short breath, strong cough
- have bad , yellow teeth
- die from lung cancer, tuberculosis
So, what is the topic of our today’s lesson? Of course, smoking(slide 4).
Smoking is a slow form of suicide. We’ll discuss different questions connected with this habit, which considered to be one of the most addictive and dangerous .
Firstly, let’s discuss who smokes today and why. (Slide 5)
Look through the first column. What do you see here?
People of different ages and, unfortunately, of different occupations depend on this habit.
Try to define who smoke on what reason?
It’s very easy to buy cigarettes at any time and at any place nowadays.
want to loose some weight,
think it’s glamorous
think smoking helps them to relax when they’re under stress
want to loose some weight,
smoke because friends and relatives smoke
show the protest
want to be independent
think it’s cool & modern
Training active lexis for our talk. (slide 6)
Work in pairs and try to match As & Bs. Write the word-combinations down.
Answers: (Slide 7)
Heavy smokers
Disgusting habit
Highly addictive
Different reasons
Public places
Cigarette companies
Give up smoking
Writing . Fill in the appropriate word-combination from the previous exercise: (slide 8)
1. Smoking is highly addictive, once you taste a cigarette, it won’t be easy to give up smoking.
2. Cigarette companies are no longer allowed to advertise their production on TV, radio and in modern magazines.
3. Smoking should be restricted in all public places .
4. People start smoking for a variety of different reasons.
5. It’s a pity, but you can find heavy smokers not only among grown-ups, but among teenagers as well.
Specialists say that smoking is especially dangerous if children begin smoking at a very young age.
How long can you live? Statistics says (slide 9-10 )
More people in Britain die from smoking than from road accidents, murder and AIDS.
Every year 120,000 smokers in the UK die from their habit – about 330 people every day.
Reading Comprehension. (slide 11)
You will read and listen to the text simultaneously. All numbers are hidden. Try to remember them.
According to statistics, in Kazakhstan, more than 27 per cent (4.2 million people) smoke today.
25,000 people die from smoking every year in KZ .
According to the World Health Organization, more than 5 million people will die this year in Kazakhstan from diseases related to tobacco, the victims of the tobacco epidemic are the most working-age population - men 30-55 years and women of reproductive age. More than 1,000 people die every day due to smoking.
Post-Reading (slide 12)
Now you see only the numbers. What do they refer to?
27 2. 4.2 3. 25,000 4.5 5. 30-55 6. 1,000
Let’s discuss the question how smoking influences people’s health (slide 13).
You know, the tobacco provokes
lung cancer
smoker's cough
heart attack
stomach ulcer
liver cancer
Our government is seriously worried about this problem too (slide 14)
Ministry of Health has created a special project on people's health, which proposes to tighten measures against smoking in Kazakhstan.
It is proposed to ban the selling of tobacco products to persons under eighteen years of age and to prohibit smoking in the workplaces.
Additionally, it is proposed to tough measures for penalties for the sale of tobacco products in the wrong places and at the wrong time.
Work in pairs. Ask your partner. (slide 15)If she/he smokes.
If his/her father/mother smokes.
If his/her best friend smokes.
What he/she thinks about this harmful habit.
What he/she can advise his/her friend to do if he/she decides to quit smoking.
(slides 16-21) All ideas from the children’s dialogues can be added to these slides at the lesson.
Reflection. (slide 22-24)
So, today we have discussed one of the most harmful habits. We have tried to prove that it is dangerous for the whole nation of our country. And if we want to live a happy and long life, to achieve something in future we should change our today’s life. What can you personally do?
How can the life of people who are smoking today be changed if they give up smoking.
Home task:
Create a poster, a slogan which can be used in the company against smoking in our country.
You must convince your friends or relatives that it is better to quit smoking than to die from a slow death! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-pogoda.html | Конспект урока на тему "Погода" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/6f7957d62e8024c0a8238067e695cdfb.doc | files/6f7957d62e8024c0a8238067e695cdfb.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/krossvord-po-teme-a-little-about-films-and-not-only.html | Кроссворд по теме "A little about films and not only" | https://doc4web.ru/uploads/files/23/b4f7a326734183c83b37de8c8b9ace97.doc | files/b4f7a326734183c83b37de8c8b9ace97.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-klass-umk-angliyskiy-v-fokuse-.html | КТП 6 КЛАСС УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 6» | https://doc4web.ru/uploads/files/44/bad8566496a629c2078e66957b9ec275.docx | files/bad8566496a629c2078e66957b9ec275.docx | КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 6»
№ урока
1
Тема урока
2
Лексика
3
Грамматика
4
Чтение
5
Аудирование/ Фонетика
6
Говорение
7
Письмо
8
МОДУЛЬ 1
WHO’SWHO-КТО ЕСТЬ КТО
1a Family members
Членысемьи
( стр.6-7)
Лексика по теме «Члены семьи. Внешний вид»
Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж существительных
Письмо к другу о твоей семье
Описание внешности
Письмо к другу о твоей семье
1bWhoareyou?
Тыкто?
(стр.8-9)
Лексика по теме «Форма идентификации»
Притяжательные местоимения
Диалог: Вступление в видео клуб
Запрос/ответная информацию
Библиотечная карточка
1cMycountry
Моя страна (стр.10)
Лексика по теме
« Страны и национальности»
Статья о Китае
Описание местоположения
Короткая статья о своей стране
Культурный уголок (стр.11) – Соединенное Королевство;
Использование английского (стр.12) – Приветствие и представление людей;
Расширенное чтение: (География) Земля (стр.13).
Проверка (стр.14)
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 1 , стр.4-7, стр.30
Резервный урок
МОДУЛЬ 2
HERE WE ARE!-ВОТ И МЫ!
2a Happy times
Счастливое время
(стр.16-17)
Лексика по теме:
«Дни недели.
Месяцы.
Времена года.
Порядковые числительные»
Предлоги времени
Приглашение на вечеринку
Интервью одноклассников о днях рождения/ умение правильно сказать время
Пригласительный билет
1
2
3
4
5
6
7
8
2bMyplaces
Мое жилище
(стр.18-19)
Лексика по теме:
«Комнаты и мебель»
Местоименияsome/ any
a /an;
Предлоги местоположения
Диалог: Переезд в новый дом
Отработка использования звуков/w/ - /wn/
Описание своей жилой комнаты
2cMyneighborhood
Мои соседи
(стр.20)
Лексика по теме:
«Виды магазинов»
Короткая статья о соседях
Аудирование с целью выяснения информации
Описание окрестностей
Культурный уголок (стр.21) – Известные улицы;
Использование английского (стр.22) – Служба помощи;
Расширенное чтение: (Математика) Масштабирование местности (стр.23).
Проверка (стр.24)
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 2, стр. 8-9, стр.31
Резервный урок
МОДУЛЬ 3
GETTINGAROUND-ПЕРЕДВИЖЕНИЕ
3aRoadsafety
Безопасность на дорогах
(стр.26-27)
Лексика по теме:
«Передвижение. Виды транспорта»
Повелительное наклонение глагола
Листовка – Будь осторожен на дороге
Аудирование с целью выяснения информации
Описание дороги в школу
Листовка
3bOnthemove
В движении
(стр.28-29)
Лексика по теме:
« Виды транспорта.
Омографы»
Модальный глагол can – возможность,
запрет,
запрещение
Диалог: Инструкции по вождению
Аудирование с целью выяснения информации
Указание по вождению
Постер/ Дорожные знаки
3cHotwheels
На колесах
(стр.30)
Статья: Михаэль Шумахер
Представление классу известного человека
Статья об известном человека
Культурный уголок (стр.31) –По Лондону;
Использование английского (стр.12) – Запрос/Указание направления;
Расширенное чтение: (Искусство и Дизайн) Что означает красный цвет? (стр.33).
Проверка (стр.34)
1
2
3
4
5
6
7
8
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 3 , стр.10-11,стр.31
Резервный урок
МОДУЛЬ 4
DAYAFTERDAY- ДЕНЬ ЗА ДНЕМ
4a Day in, Day out
Деньзаднем
Лексика по теме:
«Повседневная жизнь»
Настоящее простое время, Наречия частотности
Викторина: Гарри Поттер
Отработка использования звуков/s/, /z/, /iz/
Интервьирование партнера о повседневной жизни
Абзац об обычном дне недели (понедельнике)
4b How about…?
Как на счет..?
Лексика по теме: « Программа телевизионных передач»
Настоящее простое время (короткие ответы)
Диалог: Организация
выхода
Записывание основной информации, восклицаний
Выражение предпочтений/
неприязни, предложения
Подготовка обзора
4c My favourite day
Мойлюбимыйдень
Лексика по теме: «Дни/время»
Слова-связки
I love Saturdays
Статья «О твоем лучшем дне»
Культурный уголок (стр.41) – Жизнь подростков в Великобритании;
Использование английского (стр.42) – Назначение/Отмена встречи;
Расширенное чтение: (Математика) Рисуя цифры (стр.43).
Проверка (стр.44)
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 4 , стр.12-13, стр.32
Резервный урок
МОДУЛЬ 5
FEATS-ПРАЗДНИКИ
5a Festive time
Время праздника
(стр.46-47)
Лексика по теме:
« Подготовка»
Настоящее продолженное время (утвердительная
форма)
Электронное сообщение: Поздравления к празднику
Аудирование с целью выяснения информации
Описание места события
Пригласительный билет
5b Let’s celebrate
Давайте отпразднуем
(стр.48-49)
Лексика по теме:
«Празднование»
Настоящее продолженное время
(отрицательная и вопросительная формы)
Диалог: Разговор о вечеринке
Запрос мнения/выражения мнения
Описание места события
5c Special days
Особенные дни
(стр.50)
Лексика по теме:
«Развлечения для праздника»
Речь о празднике
Аудирование с целью выяснения информации
Подготовка речи
Речь
Культурный уголок (стр.51) – Высокогорные игры;
Использование английского (стр.52) – Заказ цветов; Слова с одинаковым написанием, но разным произношением;
Расширенное чтение: (Литература) Сквозь зеркало (стр.53).
Проверка (стр.54)
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 4 , стр.14-15, стр.32
Резервный урок
МОДУЛЬ 6
ВИДЫДОСУГА LEISURE ACTIVITIES
6aFreetime
Свободное время
(стр.56-57)
Лексика по теме:
« Видя деятельности»
Составные существительные, соединяющие предложения
Листовка: Средняя школа Болтон и виды деятельности
Обзор о видах деятельности в свободное время
Абзац о предпочтениях и
6b Game on!
Игра начата!
(стр.58-59)
Лексика по теме:
«Игры»
Настоящее продолженное время
Диалог: Решение, что делать
Установления соответствия
Решение, что делать
Постер о любимых играх
6c Pastimes
Развлечения
(стр.60)
Игры «Змея и лестница», «Робинзон Крузо»
Аудирование с целью записывания информации
Настольная игра
Культурный уголок (стр.61) –Настольные игры;
Использование английского (стр.62) – Покупка подарков;
Расширенное чтение: (Дизайн и Технология) Кукольное шоу (стр.63).
Проверка (стр.64)
1
2
3
4
5
6
7
8
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 5 , стр.16-17, стр.33
Резервный урок
МОДУЛЬ 7
NOWANDTHEN ВРЕМЯ ОТ ВРЕМЕНИ
7a In the past
Впрошлом
(стр.66-67)
Лексика по теме:
«Описание мест»
Простое прошедшее время (правильные глаголы)
Статья:
Минеральный парк-город-призрак
/id/, /t/, -/d/
Where-were
Интервью о городе
Описание места
7b Halloween spirit
ДухХэллоуина
(стр.68-69)
Лексика по теме:
«Чувства»
Простое прошедшее время (неправильные глаголы)
История ужасов
Установления соответствия
Рассказ истории
История
7cFamousfists
Известные праздники
(стр.70)
Уолт Дисней (биография)
Ролевая игра
Биография
Культурный уголок (стр.71) – Сверхчеловек;
Использование английского (стр.72) – Сообщение об утерянных вещах;
Расширенное чтение: (История) Играя с прошлым (стр.73).
Проверка (стр.74)
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 6 , стр.18-19, стр.33
Резервный урок
МОДУЛЬ 8
RULESANDREGULATIONSПРАВИЛАИПРЕДПИСАНИЯ
8a That’s the rule
Этоправило
(стр.76-77)
Лексика по теме:
«Виды жилищ»
Модальные глаголы must- mustn’t’t, can’t
Листовка: Правила и предписания в школьном лагере
Расспрос о правилах
Постер: Правила в моей комнате
8b Shall we?
Давай?
(стр.78-79)
Лексика по теме:
«Места в городе»
Степени сравнения прилагательных
Диалог: Решение, куда пойти
Аудирование с целью выяснения информации
Предложения, принятие и отклонения предложений
Написание знаков
8c Rules & Regulations
Правила и предписания
(стр.80)
Модальноезначение
Have to- don’t
Have to /needn’t
Диалог: Разговор о правилах в съемной комнате
Разговор о правилах в лагере
Правила в лагере
Культурный уголок (стр.81) – Высокое здание;
Использование английского (стр.82) – Заказ билетов в театр;
Расширенное чтение: (Социология) Опрятен ли окружающий тебя мир (стр.83).
Проверка (стр.84)
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 7 , стр.20-21, стр.34
Резервный урок
МОДУЛЬ 9
FOOD&REFRESHMENTS ЕДА И ПРОХЛАДИТЕЛЬНЫЕ НАПИТКИ
9a Food and drink
Едаинапитки
(стр.86-87)
Лексика по теме:
«Виды еды. Напитков»
Исчисляемые существительные. Неисчисляемые существительные (обозначение количества)
Статья: Как едят британцы
Аудирование с целью выяснения информации
Разговор о британской кухни
Список покупок
9bOnthemenu!
В меню!
(стр.88-89)
Лексика по теме:
«Вкусы и блюда»
Настоящее простое время – Настоящее продолженное время
Диалог: Заказ еды в ресторане. Меню
9cLet’scook
Давай приготовим
(стр.90)
Глаголы, связанные с приготовлением пищи
Рецепт
Указания по приготовлению блюд
Рецепт
Культурный уголок (стр.91) – Места, где можно поесть в Англии;
Использование английского (стр.92) – Заказ столика в ресторане;
Расширенное чтение: (Технология питания) Ешь в меру, выгляди хорошо (стр.93). Проверка (стр.94)
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок8, стр22-23,стр.34
Резервный урок
1
2
3
4
5
6
7
8
МОДУЛЬ 10
HOLIDAY TIME ВРЕМЯ ОТДЫХА
10a Holiday plans
Планы на каникулы
(стр.96-97)
Лексика по теме:
«Виды деятельности на отдыхе»
Выражение
be going to
Письмо о том, что ты собираешься делать на отдыхе в своем любимом городе
Аудирование с целью выяснения информации
Разговор о планах на будущее
Письмо о что ты собираешься делать на отдыхе в своем любимом городе
10b What’s the weather like?
Какая погода?
(стр.98-99)
Лексика по теме:
«Погода и одежда»
Настоящее продолженное время (будущее значение) - begoingto
Диалог: Замечания в электронном письме по поводу одежды
Запрос - отклонение разрешения, разговор о погоде, одежде, планах
Таблица прогноза погоды
10cWeekendfun
Веселье в выходные
(стр.100)
Лексика по теме:
«Виды деятельности на выходные дни»
Соединительные слова (because-so)
Виды деятельности на выходные дни
Планирование на выходные дни
Электронное письмо о видах деятельности на выходные дни
Культурный уголок (стр.101) – Эдинбург;
Использование английского (стр.42) – Заказ номера в гостинице;
Расширенное чтение: (География) От берега до берега (стр.103).
Проверка (стр.104)
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок9-10 , стр.24-27, стр.35-36
Итоговая годовая контрольная работа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа: рабочая программа по английскому языку для 6класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, «Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений».
Тематическое планирование рассчитано на 102 часов в год, 34 учебные недели, 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
В учебно-методический комплект для учащихся 6класса входит:
1. Учебник: «Английский в фокусе» для 6 класса, авторы Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2014.
2. Рабочая тетрадь
3. Книга для учителя
4. Контрольные задания
5. CD диски с аудиозаписями
Цели обучения:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированного обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- видео технология,
- информационно – коммуникационные технологии.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Говорение
Диалогическая речь.
В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/leksikostranovedcheskiy-konkurs-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klass.html | Лексико-страноведческий конкурс по английскому языку для 6 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/21/047bba6ad4cdadf27fcbf1112f24e781.docx | files/047bba6ad4cdadf27fcbf1112f24e781.docx | Задания для лексико-страноведческого конкурса по английскому языку (6 класс) разработала:
Бондаренко Анна Михайловна, учитель английского языка 1 квалификационной категории Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» п. Пурпе Пуровского района ЯНАО
The World of the English Language.
Opposites (найдите слова с противоположным значением) (10 баллов).
Example: black – white
happy free North smile
clean summer winter
cry South right sad thin
rain fat snow dirty
left light busy dark
Make up one word out of two (10 баллов).
foot a) fast
hop b) heart
break c) man
home d) market
super e) scotch
leap f) frog
after g) ball
grand h) work
sports i) noon
sweat j) parents
Do you know Great Britain?( 10 баллов)
London stands on the …
Thames.
Severn.
Avon.
The Queen’s official London home is …
the Tower of London.
Windsor Castle.
Buckingham Palace.
What do the English often put in the tea?
Jam.
Milk.
Fruit.
Taxis in London are usually…
green.
black.
yellow.
Who wrote stories about the famous detective Sherlock Holmes?
Sir Arthur Conan Doyle.
Agatha Christie.
Daniel Defoe.
Where do men wear kilt?
In England.
In Scotland.
In Wales.
What are the colours of the British flag?
Blue, red, white.
Red, green, black.
White, blue, brown.
Which holydays is on December 25?
St. Valentine’s Day.
Easter.
Christmas.
A famous waxworks museum in London is …
MOMI.
the British Museum.
Madame Tussaud’s museum.
Daniel Defoe was a famous English…
poet.
writer.
artist.
What is the message? (Расшифруйте сообщение, используйте ключ к коду) (5 баллов).
1-a 7-g 13-m 19-s 25-y
2-b 8-h 14-n 20-t 26-z
3-c 9-i 15-o 21-u
4-d 10-j 16-p 22-v
5-e 11-k 17-q 23-w
6-f 12-l 18-r 24-x
13 25 6 1 22 15 21 18 9 20 5 1 14 9 13 1 12 9 19 1 12 9 15 14.
Guess the word (Угадай слово) (5 баллов).
The first letter of “sometimes”;
The second letter of “twenty”;
The fourth letter of “interesting”;
The second letter of “hamster”;
The fifth letter of “right”;
The eight letter of “tortoise”;
The sixth letter of “favourite”.
Quiz (отгадайте загадку и найдите даты рождения этих известных людей) (10 баллов).
6 June, 21 April, 8 October, 25 January, 3 October.
Sergey Esenin, Alexander Pushkin, Elisabeth II, Marina Tsvetaeva, Vladimir Visotsky.
The Queen’s birthday is not in October.
The singer’s birthday is in January.
A woman’s birthday is not on the third.
Pupils must know Pushkin’s birthday.
Do you know the USA? (10 баллов)
The USA is divided into … states.
50.
51.
49.
Who is the head of the country?
The King or the Queen.
The President.
The Prime Minister.
The capital of the USA is …
New York.
Los Angeles.
Washington.
… is an American artist and film producer, who was famous for his cartoons.
Walt Disney.
Charlie Chaplin.
Eddie Marphy.
A centre of the American film industry is …
Disneyland.
Hollywood.
Disney World.
The official home of the president of the USA is …
the Capitol.
Congress.
the White House.
The group of English settlers who came to America on the ship “The Mayflower” in 1620.
Negroes.
Native Americans.
Pilgrims.
This American state was a Russian territory once. This is …
Alaska.
Nevada.
Pennsylvania
The Statue of Liberty was given to the USA by …
France.
Great Britain.
Germany.
The longest river in the USA is …
the Severn.
the Mississippi.
the Amazon.
Find the American variant for the English words (10 баллов)
1. form
a) subway
2. lift
b) store
3. biscuit
c) grade
4. underground
d) soccer
5. cinema
e) movies
6. shop
f) elevator
7. main road
g) corn
8. football
h) last name
9. surname
i) highway
10. maize
j) cookie
Предмет: иностранный (английский) язык, 6 класс
Тема: повторение изученного лексико-страноведческого материала
Этап обучения: контроль знаний
Краткая инструкция для учителя: предполагается использование в рамках предметной недели (как викторина) или на этапе повторения и систематизации изученных страноведческих тем УМК. Задания позволяют проконтролировать как лексические знания, так и страноведческие знания, узнать уровень развития кругозора учащихся.
В 1-ом и 2-ом , 3-м заданиях за каждый выполненный пункт начисляется 1 балл. За четвертое и пятое задания дается по 5 баллов (целиком). В 6-м задании начисляется по 2 балла за каждый угаданный пункт (максимум 10 баллов). В 7-м и 8-м заданиях плюсуем по 1 баллу за каждый правильный ответ. Итого: максимум 70 баллов за все задания. По количеству набранных очков определяем победителя и двух призеров страноведческой викторины.
Время выполнения 40 мин.
Ответы:
1.
happy – sad
free – busy
clean – dirty
summer – winter
cry – smile
rain – snow
fat – thin
light – dark
left – right
South – North
2. 1.g; 2.e; 3.a; 4.h; 5.d; 6.f; 7.i; 8.j; 9.c; 10.b.
3. 1. a)
2. c)
3. b)
4. b)
5. a)
6. b)
7. a)
8. c)
9. c)
10. b)
4. My favourite animal is a lion.
5. sweater
6. Sergey Esenin – the 3rd of October.
Alexander Pushkin - the 6th of June.
Elisabeth II – the 21st of April.
Marina Tsvetaeva – the 8th of October.
Vladimir Visotsky – the 25th of Janyary.
7. 1.a, 2.b, 3.c, 4.a, 5.b, 6.c, 7.c, 8.a, 9.a, 10.b.
8. 1.c; 2b; 3.j; 4.a; 5.e; 6.b; 7.i; 8.d; 9.h; 10.g.
ЛИТЕРАТУРА.
Лондон: Лингвострановедческий справочник/ Сост. Г.Д. Томахин.- М.: Просвещение, 2000. – (Серия «Язык и культура. Великобритания»).
Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2000. – (Дидактические материалы).
Сатинова В.Ф. Читаем и говорим о Британии и британцах. – Мн.: Высшая школа, 1997. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnie-raboti-po-angliyskomu-yaziku-klass-uchebnik-ki-kaufma.html | Контрольные работы по английскому языку 6 класс (учебник К.И. Кауфман) | https://doc4web.ru/uploads/files/41/dba9a4092fdde6dee1ce3096a9d9a142.docx | files/dba9a4092fdde6dee1ce3096a9d9a142.docx | TEST Name ______________________ Form 6A
Напиши, что произойдет.
Example: They usually go to the park.
They will go to the park tomorrow.
I usually play in the garden.
…………………… in the garden tomorrow.
We usually get up at 7.
……………………. at 7 tomorrow.
He usually visits his grandmother on Sunday.
……………………………………………
Соотнеси выражения и их перевод.
1
Next week
A
В следующем году
2
In a day
B
Через час
3
In an hour
C
На следующей неделе
4
In two weeks
D
Через день
5
Next year
E
Через две недели
1______2_______3_______4________5________
Напиши отрицательные предложения
Example: Children will skate in an hour.
Children won’t skate in an hour.
I will write a letter.
………………………….…. a letter.
We will see the film next week.
……………………….… the film next week.
Ann will have breakfast at home.
………………………….. breakfast at home.
Задай общие вопросы и дай краткие ответы.
Example: They will go to school tomorrow. Will they go to school tomorrow? No, they won’t.
They will buy a computer. - ………………………..…… a computer? -Yes, ……………….. .
2. She will watch TV. - ……………………………….….…. TV? - No, …………………..
3. They will visit their friends .- ……………..………….… their friends? - Yes, …………………..
TEST Name ______________________ Form 6A
Выдели суффикс, с помощью которого образовалось существительное. Переведи слова.
Situation ___________________, demonstration ______________________,
consultation __________________, decoration _________________________,
examination _______________________, intuition _________________________.
Переведи слова и выражения на русский язык.
creepy –
to relax –
a plant –
a sleeping bag –
after that –
light -
an exhibition -
a snack -
Задай специальные вопросы к выделенным словам.
They go to the cinema every weekend.
___________________________________________________________________________
His brother drinks milk every morning.
____________________________________________________________________________
My friends live in a city.
____________________________________________________________________________
Измени предложения, согласно образцу.
Example: Sing a song. – Sing it.
Give Sally a bag. _______________________________________
Read the poem. - _______________________________________
Ask the boys. __________________________________________
Phone Tom. ___________________________________________
Write a letter. __________________________________________
TEST Name ______________________ Form 6A
Подбери пары глаголов, противоположных по значению. Переведи их на русский язык.
to look for __________________ to worry____________________ to stay _________________
to relax _____________________ to find ______________________ to go ___________________
Переведи на русский язык.
Training
Homeless
Useful
A guide dog
A cage
Independent
A puppy
A hunter
A rescue home
A cemetery
Напиши 6 предложений о своей собаке.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задай общие вопросы к предложениям.
Example: Lucy is always here for her pets. – Is Lucy always here for her pets?
Rex is a guide dog. - ___________________________________________________________
In Russia many people have pets. _________________________________________________
Guide dogs help blind people. _____________________________________________________
Добавь к существительным отрицательный суффикс –less. Переведи прилагательные.
Home - __________________________________________________________
Job - ____________________________________________________________
Land - ___________________________________________________________
Child - ___________________________________________________________
Переведи на русский язык породы собак.
Bulldog – ________________________________
Rottweiler – ______________________________
Mongrel – ________________________________
Spaniel – ________________________________
Boxer – _________________________________
Poodle – ________________________________
Siberian husky –___________________________
Dachshund – ______________________________
German shepherd – _________________________ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-klass-avtori-yuevaulina-dduli-oepodoly.html | КТП по английскому языку 5 класс (АВТОРЫ: Ю.Е.ВАУЛИНА, Д.ДУЛИ, О.Е.ПОДОЛЯКО, В.ЭВАНС) ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/36/57f9a8863fa242d164439f71e55cadbf.docx | files/57f9a8863fa242d164439f71e55cadbf.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН
Методическое объединение учителей иностранного языка
Английский язык
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»;5 КЛАСС;
АВТОРЫ: Ю.Е.ВАУЛИНА, Д.ДУЛИ, О.Е.ПОДОЛЯКО, В.ЭВАНС
Составили:
Проценко Н.В., Семенова С.А.,
учителя английского языка
первой квалификационной категории
Проверил:
Чикой Е.Н.,
руководитель ШМО
учителей иностранного языка
СТАНИЦА МЕДВЕДОВСКАЯ 2014 ГОД
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Содержание
(разделы, темы)
Кол-во
часов
Даты
проведения
Оборудование урока
Основные виды учебной деятельности
(УУД)
план
факт
Страны изучаемого языка.
(Starter Unite)
7
1.
Английский алфавит.
Диалог этикетного характера.
Цифровые образовательные ресурсы. Тематическая таблица.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
2.
Диалог-расспрос. Развитие навыка связных высказываний.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о фактах с опорой на вопросы.
3.
Повторение правил чтения.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения.
Предметные результаты: соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
4.
Числительные от 1 до 10. Имена собственные.
Тематическая таблица.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: различать при чтении и на слух числительные.
5.
Цвета. Вопросно-ответная работа.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: вести диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
6.
Побудительные предложения в утвердительной форме.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выражать побуждение с помощью повелительного наклонения.
7.
Побудительные предложения в отрицательной форме.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выражать побуждение с помощью повелительного наклонения.
Школьная жизнь.
School days.
10
8.
Школьные предметы. Аудирование с полным пониманием содержания.
Цифровые образовательные ресурсы.
Тематическая таблица.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя.
9.
Практика просмотрового чтения.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
10.
Неопределённый артикль.
Обучение навыкам письма.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: различать существительные с неопределённым артиклем.
Владеть написанием наиболее употребительных слов.
11.
Числительные от 11 до 20. Употребление числительных в диалогах.
Тематическая таблица.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: самостоятельно запрашивать информацию.
12.
Личные местоимения. Глагол to be.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: использовать в речи простых предложений с простым глагольным, составным именным сказуемым.
13.
Школьные предметы, школьное расписание. Обучение рассказу о себе.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
14.
Школы в Англии. Просмотр видеоролика.
Цифровые образовательные ресурсы.
Тематическая таблица.
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.
15.
Составление диалогов по образцу по теме «Школьная жизнь».
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
16.
Обучение чтению с выбором необходимой информации.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Предметные результаты: выбирать необходимую/ интересующую информацию.
17.
Проверочная работа по пройденному материалу. Дополнительное чтение.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
Досуг и увлечения.
That`s me!
10
18.
Введение лексики по теме. Словообразование.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: : стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. Узнавать простые словообразовательные элементы.
19.
Обучение ознакомительному чтению.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Предметные результаты: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
20.
Употребление в речи конструкции have got в Present Simple.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: соблюдать порядок слов в предложении.
21.
Введение лексики. Использование и распознавание интернациональных слов.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: употреблять слова, словосочетания адекватно ситуации общения.
22.
Множественное число имён существительных.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: различать и употреблять существительные во множественном числе в рецептивной продуктивной речи.
23.
Числительные до 100. Обучение работе с текстом.
Тематическая таблица.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: различать при чтении и на слух числительные, употреблять их в устных и письменных высказываниях.
24.
Чтение и понимание аутентичных текстов страноведческого характера.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов.
25.
Обучение аудированию с полным пониманием содержания.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.
26.
Дополнительное чтение. Подготовка к проектной работе.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: разработка краткосрочного проекта и его презентация.
27.
Повторение изученного материала.
Работа в группах.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками.
Условия проживания в городской/сельской местности.
My home, my castle.
7
28.
Введение лексики по теме. Порядковые числительные.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
29.
Обучение ознакомительному чтению. Практика аудирования с выборочным пониманием.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
30.
Практика употребления в речи лексики «Мебель и домашняя техника».
Цифровые образовательные ресурсы.
Тематическая таблица.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания.
31.
Обучение описанию комнаты с использованием конструкции There is/are.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: использовать в речи простейшие устойчивые речевые клише.
32.
Предлоги места. Практика описания помещения.
Тематическая таблица.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: соблюдать порядок слов в предложении.
33.
Контроль навыка монологической речи. Развитие навыков письменной речи.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний.
34.
Систематизация лексико-грамматического материала.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
Межличностные отношения в семье. Внешность и характеристика человека. Family ties.
5
35.
Чтение с полным пониманием прочитанного. Введение лексики по теме.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложные аутентичные тексты, переводить отдельные фрагменты текста.
36.
Обучение составлению высказываний по теме «Моя семья»
Раздаточный материал.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о фактах и событиях, используя описание с опорой на зрительную наглядность.
37
Развитие навыка говорения с использованием глагола саn. Объектные и притяжательные местоимения.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: создавать текст по аналогии. Узнавать на слух /при чтении и употреблять в устных и письменных высказываниях объектные и притяжательные местоимения.
38.
Систематизация лексического материала. Контроль навыка письменной речи.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями.
39.
Обучение умению запрашивать и сообщать личную информацию с опорой на таблицу.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.
Внешность и характеристики человека. Who’s who
9
40.
Введение лексики по теме. Образцы описания внешности.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
41.
Развитие навыка аудирования. Практика описания внешности.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале.
42.
Притяжательный падеж. Контроль навыка аудирования.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: работать с прослушанным текстом: извлечение нужной информации.
43.
Обучение чтению с извлечением необходимой информации. Заполнение таблицы.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
44.
Практика ознакомительного чтения. Выполнение упражнений по чтению.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: выделять главные факты текста, опуская второстепенные.
45.
Работа с диалогами. Описание человека по фотографии.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание
46.
Контроль навыка чтения. Повторение правил чтения буквосочетаний.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: применять основные правила чтения.
47.
Подготовка к проектной работе. Лексико-грамматический тест по теме.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: разработка краткосрочного проекта и его презентация.
48.
Презентация проекта «Стихотворение о семье»
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками.
Природа: флора и фауна.
World animals.
7
49.
Чтение с пониманием основного содержания.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: : развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Догадаться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком.
50.
Систематизация и обобщение знаний и умений в Present Simple.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: употреблять в устных и письменных высказываниях глаголы в Present Simple.
51.
Введение лексики. Аудирование с пониманием основного содержания текста.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выборочно понимать необходимую информацию. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.
52.
Развитие и совершенствование навыка связного высказывания своего мнения с опорой на прочитанный текст.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение) с опорой на план.
53.
Контроль навыка письменной речи.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: писать с опорой на образец.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
54.
Обучение аудированию с пониманием основного содержания.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
55.
Дополнительное чтение. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение).
Раздаточный материал.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложный аутентичный текст, полно и точно понимая его на основе информационной переработки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.Round the clock.
8
56.
Ведение диалога этикетного характера. Распознавание и употребление в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Узнавать и употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы.
57.
Контроль навыка говорения.
Введение лексики. Совершенствование навыка диалогической речи, ведение диалога-расспроса.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: делать сообщение на заданную тему.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.
58.
Грамматико-ориентированный урок. Present Continuous.Все типы вопросительных предложений.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: употреблять в устных и письменных высказываниях все типы вопросительных предложений в Present Continuous.
59.
Совершенствование навыка построения связного высказывания-сообщения и письменной речи (личное письмо).
Раздаточный материал.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.
60.
Чтение с пониманием основного содержания текста.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание.
61.
Формирование навыка ведения диалога-побуждения к действию.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснить причину своего решения.
62.
Дополнительное чтение. Подготовка к проектной работе. Просмотровое чтение.
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
63.
Контроль навыка аудирования.
Проверочная работа по изученному материалу.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты:стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Климат, погода.
In all weathers.
7
64.
Формирование навыка говорения в диалогической форме, комбинированный диалог.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку.
65.
Повторение изученной лексики. Формирование навыка употребления в речи диалога-побуждения к действию.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра.
66.
Отработка навыка распознавания и употребления в речи Present Simple or Continuous.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: понимать при чтении и на слух конструкции в Present Simple/Present Continuous.
67.
Обучение навыкам письма. Открытка другу.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: владеть основными правилами орфографии. Написать с опорой на образец открытку другу.
68.
Контроль навыка чтения.
Работа с прослушанным/прочитанным текстом. Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение).
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: Извлекать основную информацию из текста.
69.
Совершенствование слухопроизносительных навыков.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, вопросительные предложения).
70.
Проверочная работа по изученному лексико-грамматическому материалу.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения.
Употреблять в речи глаголы в Present Simple or Continuous.
Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Special days.
8
71.
Овладение сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая его содержание.
72.
Введение лексики.
Формирование навыка ознакомительного чтения.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: прогнозировать содержание диалога на основе начальных фраз.
73.
Неопределённые местоимения some, any, no. Вопросительные структуры How many? How much..?
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях неопределённые местоимения some, any, no и вопросительные структуры How many? How much..?
74.
Традиция празднования дня рождения в разных странах. Формирование навыка поискового чтения.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: выбирать необходимую/интересующую информацию. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
75.
Национальные праздники. Thanksgiving Day.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: высказываться о фактах и событиях, с опорой на ключевые слова, вопросы, план.
76.
Обучение ведению диалога этикетного характера.
Совершенствование слухопроизносительных навыков.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.
77.
Дополнительное чтение. Подготовка к проектной работе.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: разработка краткосрочного проекта и его презентация.
78.
Проверочная работа по изученному лексико-грамматическому материалу.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками.
Покупки. Карманные деньги.
Modern living.
9
79.
Введение лексики по теме. Обучение диалогической речи.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
80.
Практика диалогической речи. Глагол to be в Past Simple.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголом to be.
81.
Вопросно-ответная работа по теме. Обучение просмотровому чтению.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: самостоятельно запрашивать информацию. Определять основную мысль текста.
82.
Правильные глаголы в Past Simple.
Обучение диалогу-расспросу о прошедших выходных.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: понимать при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple.
Приглашать к действию/ взаимодействию.
83.
Обучение чтению с выборочным пониманием нужной информации.
Неправильные глаголы в Past Simple.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: выбирать необходимую/интересующую информацию.
Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple.
84.
Практика ведения диалога-побуждения к действию (Спросить дорогу).
Повторение правил чтения буквосочетаний.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: приглашать к действию/ взаимодействию.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка.
85.
Британские монеты. Введение фоновой лексики страны изучаемого языка. Контроль диалогической речи.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
86.
Обучение навыкам распознавания видовременных форм правильных/неправильных глаголов.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: понимать при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге.
87.
Систематизация лексико-грамматического материала.
Раздаточный материал.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками.
Виды отдыха, путешествия.
Holidays.
9
88.
Введение лексики по теме. Употребление в речи модального глагола can.
Цифровые образовательные ресурсы.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов.
89.
Обучение составлению письменного сообщения по теме.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: писать с опорой на образец зарубежному другу.
90.
Контроль письменной речи (написание рекламы по образцу).
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: писать с опорой на образец зарубежному другу.
91.
Введение лексики по теме. Ознакомительное чтение диалога, вопросно-ответная работа по диалогу.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
92.
Обучение ведению диалога этикетного характера.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Выражать согласие/отказ.
93.
Контроль чтения.
Обучение навыкам распознавания Future Simple.
Грамматическая таблица.
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: извлекать основную информацию из текста.
94.
Обучение написанию короткой записки личного характера по теме «Отдых».
Раздаточный материал.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: работать с разными источниками на иностранном языке: словарями, интернет-ресурсами.
95.
Чтение страноведческого текста. Дополнительная информация о национально-культурных особенностях стран изучаемого языка.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
96.
Контроль навыка аудирования.
Драматизация диалогов по теме.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
Соглашаться/не соглашаться на предложения партнёра, объяснять причину своего решения.
Повторение пройденных тем.
6
97.
Повторение монологического сообщения «О себе».
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: кратко высказываться без подготовки на заданную тему.
98.
Совершенствование навыка аудирования по теме «Школьная жизнь».
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале.
99.
Практика диалога-расспроса по теме «Моя семья».
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками.
100.
Традиционные праздники стран изучаемого языка. Просмотровое чтение.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
101.
Работа над проектом «Путешествия».
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками.
102.
Презентация проекта.
Цифровые образовательные ресурсы.
Личностные результаты: осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: устная презентация с аргументацией. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnie-raboti-dlya-klassa.html | Контрольные работы для 6 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/72/c740f9024605e91aa07b00472f3e5994.doc | files/c740f9024605e91aa07b00472f3e5994.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-te-eng.html | Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку «The English Championship» (Английский чемпионат) 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/78/3d59e732835593668de6d7c46951754c.doc | files/3d59e732835593668de6d7c46951754c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-cveta.html | Методическая разработка урока английского языка по теме «Цвета в нашей жизни» | https://doc4web.ru/uploads/files/13/b00b1e1baec69f427fd3cede315f05bb.docx | files/b00b1e1baec69f427fd3cede315f05bb.docx | Методическая разработка урока английского языка по теме «Цвета в нашей жизни»
Учитель английского языка: Воронцова Вера Олеговна
ГБОУ лицей №101
Данная методическая разработка урока по теме «Цвета в нашей жизни» предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста, начинающими изучение английского языка. Урок входит в комплекс занятий по теме «Давайте читать и говорить на английском языке», рассчитанный на двадцать восемь уроков и построен с применением игровых технологий.
Технологическая карта урока.
Тема урока: «Цвета в нашей жизни»
Цель урока :
развивать способности к ассоциативному мышлению;
развить лексико-грамматические навыки путём различных методов и технологий
развить речевой аппарат и творческую активность
формировать навыки монологической речи
формировать умения самостоятельно анализировать информацию;
Технология урока: игровая и познавательная
Оборудование:
Магнитная доска;
Проектор;
персональный компьютер;
Цифровые образовательные ресурсы:
СD-диск из комплекта УМК с материалами к уроку (Биболетова М.З. издательство «Титул» 2010г);
Flach-картинки;
Дидактические материалы:
разноцветные игрушки;
картинки с животными;
материалы для проведения рефлексии.
УМК: Биболетова М.З изд Титул 2010г
Ход урока
I. Организационный момент Приветствие
T: Good morning, children
Cl: Good morning! – 2p
Good morning to you!
Good morning! – 2p
We are glad to see you.
T: - Сегодня Мы будем на уроке вспоминать животных, с Вами узнавать цвета и подбирать слова, которые соответствуют цветам. А кто на уроке будет активным, получит медаль «Знаток английского языка» . Всем желаю удачи!
II. Фонетическая зарядка
Отработка звуков и правильного произношения на скороговорках.
One one one
Little dogs run
Two two two
Cats see you
Three three three
Birds in a tree
Four four four
Ras on the floor.
III. Основная часть урока ‘игра в ассоциации’.
Ребята сегодня в гости к нам пришли фигуры разных цветов и им требуется помощь! Они очень одиноки и хотят завести друзей, но проблема в чем? Они хотят завести друзей только такого же цвета, как и они сами. Давайте поможем им
Давайте!
Ой, привет! К нам пришел круг зеленого цвета
Hello boys and girls! I want to meet new friends. Can you help me??
Ребята кого вы знаете зеленого цвета, только, пожалуйста, поднимаем руку и говорим
Frog (лягушка)
Tree (дерево)
Grass (трава)
Green (зеленый)
An apple (яблоко)
Leaves (листья)
А вот и новый друг овал желтого цвета, и он тоже хочет найти друзей! Поможем??
Конечно
Банан
banana
Листья
leaves
Цыпленок
chick
Yellow (желтый)
Солнце
sun
Лимон
lemon
Ой, смотрите, а вот и овал белый к нам пришел. Он очень грустный, но почему???
У зеленого и желтого есть друзья, и я тоже хочу!
Мы тебе поможем
Снег
snow
Стол
table
Кот
cat
White
белый
Облако
cloud
Собака
dog
Стул
chair
IV Физкультминутка
Я думаю, что пора немножко отдохнуть!
Повторяем с движениями.
One, one, one (показываем указательный палец)
I can run ! (бег на месте)
Two, two,two (показываем 2 пальца)
I can jump too! ( прыгаем на месте)
Three, three, three (показываем 3 пальца)
Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)
Игра: Угадай цвет спрятанной игрушки и назови её.
На столе учителя разложены игрушки разных цветов. Учитель прячет игрушку . Учащиеся отгадывают название игрушки и её цвет. Задают вопросы «Is it a dog? Is it black? Угадавший ученик получает звёздочку.
V..Запись новых слов в словарь
Yellow /ˈjeləʊ/ желтый
Chick [tʃɪk] цыпленок
Banana /bəˈnɑːnə/ банан
Sun /sʌn/ солнце
Leaf /liːf/ лист
Leaves /liːvz/ листья
Green /griːn/ зеленый
Frog /frɒg/ лягушка
Tree /triː/ дерево
Apple /ˈæpl/ яблоко
Grass /grɑːs/ трава
White /waɪt/ белый
Snow /snəʊ/ снег
Cat /kæt/ кошка
Dog /dɒ>g/ собака
Table /ˈteɪbl/ стол
Chair /tʃɛəʳ/ стул
Cloud /klaʊd/ облако
Chalk /tʃɔːk/ мел
Blue /bluː/ голубой, синий
Black /blæk/ черный
Orange /ˈɒrɪndʒ/ оранжевый
Red /red/ красный
VI. Просмотр мультфильма
«Песенка про цвета на английском языке»
VII. Заключительный этап урока
Подведение итогов урока
T: You are well done! You worked very vell
- Вы все очень хорошо поработали. Вы- молодцы! Пришёл момент узнать обладателя звезды «Знаток английского языка» Вручается звезда.
Дети, а какую же тему мы сегодня на уроке затрагивали??? И что вспоминали из ранее изученного???
Сегодня мы познакомились с темой «Цвета», вспомнили тему «Игрушки»
2) Домашнее задание
T: Now write down your home task (Учитель объясняет домашнее задание)
Учебник страница 34 упражнение 4 (устно)
Рабочая тетрадь упражнение 1 и 2 на странице 15
3) Выставление оценок (по количеству звёздочек, набранных детьми)
T: Good bye, children.
Cl: Good bye.
Рефлексия.
В начале урока ученикам были выданы картинки с изображение солнца. По окончанию урока, учащиеся должны нарисовать этому солнцу лицо в соответствии с их настроением после урока.
Источники
1.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений
B.А.Сластенин, 1997
Издательство «Школа-Пресс», 1997
2.Биболетова М.З., 2010
Издательство «Титул», 2010
3. « Clap and Step», физкультминутки на уроках английского языка
Туленкова А.В. Издательство: Минск,Пачатковая школа, 2012
4. http://www.youtube.com/
Песенка про цвета на английском языке
http://www.youtube.com/watch?v=keU1iEg9sqY |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/merry-cristmas1.html | "Merry Christmas" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/a9a4a3e0b2e2af06ad017d290f51b732.doc | files/a9a4a3e0b2e2af06ad017d290f51b732.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-at-ork-na-rab.html | Методическая разработка урока английского языка At work (На работе) 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/92/9b9b7c7da5cc52d5f3c58f1afd400255.docx | files/9b9b7c7da5cc52d5f3c58f1afd400255.docx | Методическая разработка урока английского языка по теме модуль 6b “At work” (На работе)" в 5-ом классе.
Проводит учитель английского языка Щеголева Марина Анатольевна, cредняя общеобразовательная школа №507 Московского административного района г.Санкт-Петербурга
Данный урок разработан для 5-го класса по УМК “Spotlight”, авторы: Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Время – 40 мин.
Предмет: урок английского языка;
Класс: 5класс;
Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Тема урока: “At work” (На работе); Модуль 6b УМК “Spotlight”.
Форма урока: Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.
Вид, используемых средств ИКТ: mp3 проигрыватель, проектор.
Планируемые образовательные результаты урока:
достижение личностных результатов:
формирование мотивации учебной деятельности и учебно-познавательного интереса к решению новых учебных задач;
смыслообразование, определение границ собственного знания и незнания;
развитие навыков сотрудничества в группе;
развитие способности самоанализа и самоконтроля при оценке результата своей деятельности, при сравнении с образцом и понимание оценки учителя и товарищей;
достижение метапредметных результатов:
учиться формулировать и сохранять учебную задачу урока;
учиться взаимодействию в группе с целью выполнения поставленной учебной задачи;
развитие коммуникативных умений;
развитие навыков познавательной деятельности, умений работать с текстом, добывать необходимую информацию; выполнение логических операций: сравнения, анализа, сопоставления, классификации;
учиться оценивать правильность выполнения учебных действий;
вносить необходимые коррективы после выполнения учебной задачи и исправлять ошибки;
анализировать результат своей деятельности, критически осмысливать, принимать замечания и критику учителя и одноклассников;
учиться рационально расходовать учебное время урока;
развитие инициативности, самостоятельности, управлению, контролю и коррекции:
достижение предметных результатов:
чтение с целью нахождения заданной информации;
построение высказываний на основе прочитанного;
актуализация изученных слов и выражений по теме “ At work ”, употребление в речи;
высказывания в простых этикетных диалогах, при соблюдении нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.
Решаемые учебные проблемы:
Практическая:
- обучение ребенка при живом общении в схеме учитель-ученик;
- получение обратной связи от ученика с целью скорректировать процесс обучения.
- организация индивидуальной, коллективной, групповой и парной работы учеников.
Образовательная:
- активизация и расширение словарного запаса учащихся.
Воспитательные:
- развитие настойчивости и умения достигать намеченной цели;
- формирование социальной компетентности учащихся.
Развивающие:
- формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (самоконтроль, взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
- развитие способности к применению полученных навыков.
УУД: Личностные:
- мотивированность;
- самостоятельность;
- ответственность;
-организованность.
Регулятивные:
- управление деятельностью (цель, план, контроль, коррекция, оценка);
Коммуникативные:
- различные способы работы с информацией.
Познавательные:
- развитие коммуникативных качеств личности через деятельность в парах, постоянных или сменных группах разного состава.
Ход урока
1. Организационный этап
- Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down please.
- How are you?
- What date is it today?
- What day of the week is it today?
- I want you to work very hard at the lesson and I wish you to get only good and excellent marks.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Look at the page 78 at the student book. How do you think what all these people are doing?
- Can you read and translate the signs?
- What do you think we are going to study?
3. Актуализация знаний.
-Let’s remember the words about the job.
-Look at the ex1 p78. Match the people in the picture to the jobs.
-Let’s check.
4. Первичное усвоение новых знаний.
- Let’s get acquainted with the words, which will help us at our lesson.
- Open your books at WL8 mod6b. Let’s read.
- Let’s form two groups. Answer the questions and get the point for your answers. One group will ask a word, the other will answer. You can ask in English or in Russian. We will calculate points and the time. Let’s do a swap.
- Let’s calculate the points and the time. The first group is…. Congratulations!
5. Динамическая пауза.
- I will tell you the jobs and you will act out it.
5. Первичное проверка понимания.
- Look at the ex2 p78. What are the people doing? Please, use Present Continuous in your answers.
- Look at the ex3 p78. Listen, please.
-What is it about?
-Please, read.
-What do Mike’s dad and James’ dad do?
6. Первичное закрепление.
- Look at the ex2 p78. Choose a person in the picture on p.78 and say what he/she is doing? Work in pairs. Your partner guesses who the person is.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
- Your home work is to make a dialog between you and your friend. Take as an example the dialog from ex.3. Be ready to tell aloud.
-Look at the ex11 p79. Make a Portfolio. Find a picture of a street scene, and write a short paragraph about what is happening and what are people doing.
8. Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Обсудить с учащимися, что они научились делать на уроке (выражать, описывать, читать, писать).
- Выставление оценок. Your marks for the lesson are…… |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-razdela-obrazovatelnoy-programmi-dlya-.html | Методическая разработка раздела образовательной программы для 5 класса по английскому языку | https://doc4web.ru/uploads/files/78/4b24c4f06420580df48fb53b758afb32.doc | files/4b24c4f06420580df48fb53b758afb32.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-po-angliyskomu-yaziku-k-multfilmu-te-u.html | Методическая разработка по английскому языку к мультфильму «The Jungle Book» 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/81/41d79a4f1024f2ff96398ec81a3578e1.doc | files/41d79a4f1024f2ff96398ec81a3578e1.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-o-to-get-a-ob.html | Конспект урока на тему "How to get a job" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/5602025e6e630fc9c5448aa28722b568.docx | files/5602025e6e630fc9c5448aa28722b568.docx | Тема урока:«How to get a job»
Цели урока:
1 Обучающая:Совершенствование навыков говорения на основе прослушанного текста в конкретной речевой ситуации «Howtogetajob»
2 Развивающая: Развивать способности к общению, логичности и доказательности.
3 Воспитательная: Воспитание деловитости и организованности
Задачи:
1 Обучать неподготовленному диалогическому высказыванию, на основе прослушанного текста
2. Развивать умение составления диалога по предложенной ситуации
2Формировать навыки логичности и доказательности в общении
3 Развивать способность ориентироваться в ситуации общения,
Оснащение: проектор, видео-аудио файлы
Ход урока:
IРечевая подготовка
1. Организационный момент:
T: Good morning, my friends!
P: Good morning teacher
T: I’m glad to see all of you today! At the previous lessons we were discussing many things concerning careers: we spoke about the importance of your future profession. Today we will continue this theme by discussing the topic “How to get a job”. So this time you will watch two educational films, after that you are supposed to make up a dialogue on how to behave during the interview.
2. Речеваязарядка
This quotation told by George Allen :
“The tougher the job, the greater the reward.”
T: Do you agree or disagree with quotation? Explain your choice please
P1: I agree with this quotation because I think that people can become successful when they work hard
T: Thanks a lot I see your point
P2: As for me? I think that quotation is wrong because many people work by hard all their life and have miserable salary.
T: Ok, thankyou!
T: Now I offer you make up sentences with the given words you may use several words in one sentence. (Appendix 1)
II Основнойэтап
Работанаддиалоговойречью
T: The next thing for us to do is to watch video fragment about the job interview. You will watch this video fragment twice and you should decide which tips are positive and which of them are negative educational film: “Good and bad interview”
T: So, while listening please pay attention to idioms, special phrases typical of a job interview ok? Write them down in the given tables(see Appendix 2)
Ok, you’ll be given 2 minutes to compare your results with the partner’s ones. The next thing we’re going to do is to sum up your ideas and to create our chart all together.
Did you find any special idioms or phrases? Could you please enumerate them? What can you say about video? Is itcontainpositive or negative tips?
P1: The video contains both negative and positive tips
T: Did you find any special idioms or phrases?
P2: Avoid speak about anything that would put you in a bad side
P3: Don’t speak about your weaknesses a lot
P4: You should say that you like challenges and obstacles and can solve them
T: Thank you for being productive that was good.
So, we create our chart and now I’m going to give you role cards and you’re supposed to make up a dialogue. The pupils are given cards (see Appendix 3)
But before it let’s discuss what should we do first if you’re in an interview for a joband create a plan of dialogue ok?(see Appendix 3)
P1: First, we should greet employer and be very polite
P2: you cantell about yourself avoiding personal details
P3: you should tell about your strengths
T: ok, thank you now let’s speak about the role of employer in this process, what kind of questions should he/she ask you
P1: Employer can ask you about your qualification
P2: he/she can ask you about your previous experience in this area
P3: he/she can ask you about your personal qualities
T: Thank you for being productive. Now work in pairs Now, using your charts and typical phrases you should make up a dialogue of your own. Remember that you have only 10 minutes to do this task.
T: Ok, now I want you to change your roles P1 now is a deputy manager P2 is a middle-aged woman etc.
Учитель во время подготовки и проигрывания диалогов в парах слушает и корректирует работу учеников.
III Завершениеурока
1 Подведениеитогов
Dear pupils, thanks a lot for such brilliant dialogues. It was a pleasure to listen to you. Your ideas were really interesting and creative. Thank you very much.
Before we finish our lesson, I’d like you to reflect a little bit. What new things have you learnt?
P1: We got to know how people should behave themselves if they want to get a job and how they don’t
P2: We got nice experience being in different situations today.
2. Домашнеезадание
T: That is the end of our lesson. I’d like to express my gratitude to you thank you for being active and productive today.
Your home task for the next time is to find the samples and the structure of a CV.
See you next time!
Appendix 1
offer job
become self-employed
provide inspiration
grow dramatically
get the sack
turn down an offer
do well
find something impossible
Appendix 2
DO’S AND DON’T’S OF THE JOB NITERVIEW
DO’S
DON’TS
Appendix 3
Dialogue’s plan
Greeting
Greeting
Answer
Question about qualification
Answer
Question about previous experience
Question about working hours/duties
Answer
Question about your personal qualities/strengths or weaknesses
Answer
Express gratitude
Appendix 4
Role card 1 You are a deputy (помощник) manager in a big computer company. You have to select a candidate applying for a well-paid job as an expert computer programmer.
Role card 2 You’re young man with a very good university diploma but without any job experience but you desperately need this job
Role card 3 You are a personnel manager in the trading company. You have to select a candidate applying for a job as a business representative
Role card 4You’re a middle-aged woman, single parent of a 4-year-old daughter, well qualified and with a lot of job experience but you can’t be full time worker because of your child but this job is well-paid
Role card 5 You’re owner a Chinese restaurant and your business is in the brink of ruin (награниразорения) you have to select brilliant chief in order to improve your financial state but don’t speak about your misery condition
Role card 6You want a job as a chief but you haven’t worked any restaurants yet. Don’t tell your employer what your problem is. For the answers to questions, use your imagination.
Role card 7 You are a personnel manager in a big well-known fitness club. You have to select a candidate applying for a job as a yoga-instructor
Role card 8 You’re an attractive young woman with good qualifications but because of you bad temper you have to change your job very often try to persuade the employer that their club needs you |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/material-po-chteniyu-na-angliyskom-yazike-dlya-uchaschihsya-prof.html | Материал по чтению на английском языке для учащихся 10-11 профильных классов, посвященный творчеству Филипа Ларкина | https://doc4web.ru/uploads/files/80/e90b8af47b8fd10024cae646f502ce2f.doc | files/e90b8af47b8fd10024cae646f502ce2f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-sport-and-ealt.html | Конспект урока на тему "Sport and health" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/ebecb7af7b018e40f0e18c8085ffdb02.docx | files/ebecb7af7b018e40f0e18c8085ffdb02.docx | Министерство образования Республики Татарстан
Муниципальное автономное образовательное учреждение города Нижнекамск
«Средняя общеобразовательная школа №7»
План – конспект урока английского языка по сингапурской методике
Обобщение и повторение материала на тему: «Sport and health»
Учитель английского языка
Молодой специалист
МБОУ « СОШ №7»
Ахунова Роза Рашидовна
г.Нижнекамск
2014
Содержание
Аннотация………………………………………………………………….……...3
Введение…………………………………………………………………………..4
Конспект урока…………………………………………………………………..5
Заключение…………………………………………………………………..…..9
Глоссарий........................................................................................................10
Аннотация
Данный урок английского языка может быть предложен для учащихся 7 класса к УМК «Английский с удовольствием»(Enjoy English). Урок является последним в разделе «Sport and health». Цель урока – повторить и закрепить знания, полученные по данной теме.
Урок спроектирован по новой сингапурской методике. Основная цель сингапурской методики – это работа в команде. Учителя прилагают много сил и усилий, чтобы ученики стали успешными в жизни. В виду глобализации и быстрого развития информационных технологий, чтобы ученики могли стать полезными обществу, им просто необходимо уметь работать в команде. По сингапурской методике ученики работают в команде, будь то ответы на вопросы, или письменные задания и постоянно взаимодействуют между собой. Сингапурская методика подобна игре, в которой воспитывается дух коллективизма. И вовсе не обязательно использовать все структуры сразу, достаточно будет и трех. Главное что ученики анализируют, обсуждают, делятся мнениями, сильные ученики помогают слабым ученикам.
Разработка урока будет полезна учителям английского языка.
Введение
Главная цель данного урока – в увлекательной, нетрадиционной форме повторить и обобщить материал по теме: «Sport and health». Данная тема рассматривает тему здорового образа жизни и занятий спортом.
Урок проводится при помощи обучающих структур сингапурской методики.
Цель урока: систематизация и обобщение материала по теме: «Sport and health»
Задачи:
Образовательные:
Закрепить лексические навыки по теме «Sport and health»
Тренировать и закреплять грамматические навыки
Тренировать фонетические и слухопроизносительные навыки;
Развивающие:
Способствовать развитию мышления, догадки учащихся;
Способствовать развитию умений спонтанного говорения;
Развитие творческих способностей учащихся;
Способствовать умению анализировать;
Воспитательные:
Способствовать повышению мотивации к изучению иностранного языка;
Способствовать воспитанию у учащихся внимательности;
Способствовать созданию условий для коммуникации и работы в команде;
Формирование ответственного отношения к животным.
Тип урока: урок закрепления пройденного материала
Оборудование: учебник «Enjoy English» авторы М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева, доска, раздаточный материал, менеджмэт
Ход урока
1.Организационный момент
Teacher: Good morning children! I am glad to see too, please sit down! I hope you are well and ready to work.
(ответы детей, приветствие учителя).
2.Фонетическая зарядка
Let’s begin our lesson with the phonetic exercise. First of all look at the board, listen to me and repeat after me! Tonque twister
3.The theme of the lesson
Teacher: Dear children, let’s try to guess the theme of our lesson. Дорогие ребята, о чем же мы будем сегодня говорить? Чтобы узнать тему нашего урока, я раздам вам буквы, из которых вам нужно будет составить слова.
Учащиеся складывают слова из разрезанных английских букв по теме пройденного материала.
Your time is over! Let’s check the task!
После того как учащиеся сложили из разрезанных английских букв следующие слова:
HEALTH
SPORT
они называют тему урока «Sport and health»
Структура Mix Pair Share
Учащиеся молча смешиваются под музыку, как только музыка останавливается, учащиеся образуют пару, те кто не нашел пару, поднимают руку, чтобы найти друг друга.
Клок баддис
4. Речевая зарядка
And now answer my questions please: Ответы детей на вопросы учителя.
But at first, let’s answer the questions. Take your papers and answer the questions. RELLY ROBIN. Клок баддис – встреча на 12 часов
-What is your favorite lesson? What lessons do you have today? What day of the week is it today? What is the date today? Who is absent?
Thank you! Well-done! Please, the student #3 from the first table – ask the questions, and the student # 2 from the second table - answer the questions.
5. Активизация лексического материала
Учащиеся вместе с учителем выполняют отработку слов из пройденного раздела.
Teacher: And now be attentive please! I say in Russian, and you say in English: виды спорта.Учащиеся переводят слова.
Sport is very important in our life.lt is popular among young and old people. Many people do morning exercises, jog in the morning and train themselves in clubs in different and take part in sport competitions.
КЛОК БАДДИС. ВСТРЕЧА В 6 ЧАСОВ
Расскажите своему собеседнику о вашем любимом виде спорта
Tell your classmate about your favorite kind of sport
Структура Corners
В каждом углу есть табличка winter team sport, winter personal, summer team sport, summer personal sport
Учащиеся распределяют свои любимые виды спорта по углам
Thank you! Take your sits!
Структура Take Off – Touch down
Listen to me, you should stand up if you know what kind of sport I am speaking about
Учащиеся слушают описание вида спорта, кто знает ответ, тот должен встать.
1
Структура Jot thoughts – учащиеся пишут на 4 листах бумаги все слова, ассоциирующееся со словом спорт
Tick-Tack-Toe and Round Robin- предлагается использовать карточки со словами, расположить их так, чтобы получилась пословица. – работа в группе: № 1-читает слова, №2 –переводит отдельные слова, №3-составляет пословицу, №4-переводит. Проверка.
An apple a day keeps a doctor away
Health is above wealth
Выполнение грамматических упражнений «Степени сравнения прилагательных»
Ребята, в этой четверти мы с вами проходили тему «Степени сравнения прилагательных». Чтобы вспомнить эту тему, ответьте для начала на мои вопросы:
1. Сколько степеней сравнения в английском языке?(3)
2. Как называются степени сравнения прилагательных в английском языке?
(Положительная, сравнительная, превосходная)
3. Как образуются степени сравнения у односложных прилагательных?
( Добавляются суффиксы – er и – est)
4. Какие прилагательные называются сложными и как образуются степени сравнения у них? (Сложные прилагательные – это прилагательные, где 3 и более слогов. В сравнительной степени добавляется more, в превосходной most)
5. Какие есть исключения?(good, bad, many, little)
Работа по карточкам
big
the biggest
slower
the slowest
interesting
more interesting
hotter
the least
bad
better
the best
attentive
the dirtiest
nice
КЛОК БАДДИС. ВСТРЕЧА В 9 ЧАСОВ.
Учащиеся зачитывают своему напарнику ответы
12.Итоги урока. Объяснение домашнего задания
Our lesson is over. You have worked well. Ребята сами оценивают себя с помощью картинок черепахи, лошади, машины и самолета.
Учитель оглашает итоги урока, объясняет и записывает домашнее задание на доске, объявляет оценки.
Thank you for lesson! You are free! Good bye!
Заключение
Данный урок проводился при помощи обучающих структур сингапурской методики. Методика новая и она только внедряется в образовательный процесс. Если обучающие структуры использовать на каждом уроке, то постепенно они будут доведены до автоматизма. Главная цель урока была достигнута – материал был повторен в увлекательной форме.
Глоссарий
Take off – Touch Down – «встать – сесть», структура для получения информации о классе, а также знакомства с классом, аудиторией;
Continuous Round Robin – структура, в которой организовывается обсуждение какого – либо вопроса в команде по очереди;
Corners – структура, в которой ученики распределяются по углам, в зависимости от выбранного ими ответа;
Timed Round Robin – структура, в которой каждый ученик проговаривает ответ в команде по кругу в течение определенного времени;
Mix Pair Share – структура, в которой участники смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается обсуждают предложенную тему;
Timed Pair Share – структура, в которой два ученика делятся развернутыми ответами в течение определенного времени;
Manage Mat – инструмент для управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде для организации эффективного учебного процесса.
4 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-te-orl.html | Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку «The World of animals» | https://doc4web.ru/uploads/files/28/24d5efb0988c8ff1b0412be9b7fdda8c.doc | files/24d5efb0988c8ff1b0412be9b7fdda8c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-stranastrani-izuchaemogo-yazika-i-rodnaya.html | Конспект урока на тему "Страна/Страны изучаемого языка и родная страна" | https://doc4web.ru/uploads/files/98/e8cd48e084d541b45ecc6df9fe39053a.docx | files/e8cd48e084d541b45ecc6df9fe39053a.docx | Конспект урока по теме: Страна/Страны изучаемого языка и родная страна. (Международный день Счастья)
Цель урока:
Введение лексических единиц, связанных с понятием счастья и несчастья в странах изучаемого языка и родной стране, используя страноведческий материал. Организация речевого взаимодействия учащихся на материале страноведения двух стран.
Воспитательные задачи:
Воспитание готовности и желания видеть и понимать различия и общность в культурах, в мировоззрении их носителей.
Формирование уважения к языку и к культуре носителей языка.
Воспитание чувства толерантности.
Образовательные задачи:
Расширение социокультурных знаний.
Развитие межпредметных связей (иностранный язык и литература).
Развивающие задачи:
Развитие умения сравнивать особенности культуры нескольких стран.
Развитие таких качеств, как самостоятельность и активность.
Развитие умения работать в сотрудничестве.
Развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранных языков.
Развитие навыка рефлексии.
Языковой материал:
Nouns – happiness, a stork, a horseshoe, a four leaf clover, a raven, a blacksmith, a hoof, stable, a feather, a toy, clue, a dove, luck, faith, a finder, a fairy-tale, a myth.
Adj. – inside, wooden, puff.
Verbs – to be born, to hang, to nail, to save, to pull out, to divide, to share, to bake.
Other words – among, if.
Оснащение урока: компьютер, проектор, презентация к уроку, видео клип для разминки, , музыка для активизации мозговой активности, парные карточки, карточки с закодированными высказываниями, чистые заготовки бумаги, маркеры, карточки с текстами, праздничный конверт, заготовка из бумаги для изготовления птицы счастья.
Ход урока:
Организационный момент и введение в ситуацию.
Good morning, everybody. Dear children, I hope you’re all well today. Dear guests, thank you for coming. I’m sure you’ll feel happier at the end of this lesson. I think we can start.
Boys and girls it’s an anagram for you which helps us to understand the topic of thelesson. Let’s solve it. These are cards for you. Find your pair and write your letter on the blackboard. Try to be active in your seach.
(Учащиеся находят пару, используя речевые клише, для описания изображений.)
(Дети вписывают буквы, которые получились при правильном соединении изображения, в анаграмму на доске.)
- Our word is Happiness. Why is this word on the blackboard? What date is it today?
- The 20th of March.
- Today is International Day of Happiness. (слайд 1 - заявление). Let’s speak about it today!
My congratulations, dear children! Wishing you a Great Day of Happiness, dear guests! Happy Happiness Day! (слайд 2 – поздравления).
(слайд 3 – коллаж) Look at the screen! Can you tell me what is it? What is this collage about? Do you know all the words here? What should we do with the collage? Let’s turn our ideas into steps! (слайд 4 – пошагово) 1st step – Separate Russian symbols from British. 2nd step – Distinguish symbols of happiness and unhappiness in our countries. 3rd step – Find out why are these things connected with happiness and unhappiness. (слайд 5 – перепутать).
Актуализация знаний.
- Let’s divide them into British and Russian. (слайд 6 – символы 2х стран). Will you name Russian symbols of happiness? What about unhappiness in our country? (слайд 7 – Россия, счастье, несчастье).
- Now we’re in Great Britain. What are the things for happiness? What can bring you unhappiness? (слайд 7 – Россия, счастье, несчастье).
- It’s high time to make an auction here. What words symbolizing happiness and unhappiness do you know? (Дети называют как можно больше новых слов). (слайд 8 – список всех слов). The winner is…
Предъявление нового материала и организация тренировки его употребления.
- My dear children, you‘re very smart! I’m proud of you! I’ve prepared something for you. Can we solve it? ( слайд 9 – высказывание 1).
These are hidden sentences for you! Find them! Write them down on a sheet of paper and stick them on the blackboard! Don’t forget to check your partner group! Good luck! (Дети находят высказывания и вывешивают на доску). (слайд 10 – список высказываний).
- Will you find Russian equivalents for these sayings?
Sayings about Happiness:
Happiness takes no account of time. (Счастливые часов не наблюдают)
Man is born for Happiness, like a bird for flight. (Человек рожден для счастья, как птица для полёта)
Money can’t buy Happiness. (Счастье за деньги не купишь)
Happiness is an inside job. (Для счастья работай над собой)
Happiness is when what you think, what you say and what you do are in harmony. (Счастье в гармонии твоих слов, мыслей и дел)
- Who has the best memory in our group? Who remembers 1 saying, 2 saying…? … is the winner! My congratulations!
- Are you tired? Do you remember Happy Monster. Let’s dance with it! (Ученики поют песню и делают движения Hi 5 - Happy Monster Dance). (Видео)
Организация применения нового материала.
Do you remember step №3 of our plan? It’s to read legends about origin of our symbols. Let’s encode my text together. Look at the screen! (слайд 11 – текст №1). Have you got any ideas how to encode my text? Look at my variant! Will you tell us about four leaf clover?
Text: Four Leaf clover.
The four leaf clover is a symbol of Happiness in Ireland. It brings good luck to their finders. The first leaf is for Faith, the second is hope, the third stands for love and fourth is for luck. There is one four leaf clover among 10000 three leaf clovers.
Do you want to know how do these symbols appear in Russia? Then don’t waste your time. We have 4 groups. Here you are. Read the text and put it in code. Paper and markers are on the desk. You may use numbers, marks and phrases. When you’re ready, give your code to a partner group and check their speaking. All groupmates are welcome to speak.
Text 1: Bird of Happiness.
Bird of Happiness is a traditional North Russian wooden toy. It is made without clue. Russian hung it in every house. They began to do it 300 years ago in the shape of a dove.
Text 2: Karavay.
Karavay is a traditional round Russian sweetbread. It is the symbol of Happiness and the Sun. The puffier the Karavay, the happier the people will be. Karavay is divided among guests to share Happiness. Only happy woman with children could bake Karavay.
Text 3: Horseshoe.
The horseshoe is a U-shaped metallic object. Under the legend the Devil came to a blacksmith and wanted him to be bad. The blacksmith nailed horseshoes to the devil’s hooves. That’s why the horseshoe saves people from the Devil and brings Happiness.
Text 4: Stork.
If a stork made a nest on the roof of the house, people will live happily there. As the legend goes, when the baby Jesus took birth in the stable, the stork pull out its feathers to give a comfortable bed for the baby.
(Учащиеся читают легенды и схематично, используя цифры, знаки и фразу, кодируют информацию. Затем группы меняются кодами и готовят свои версии раскодированной информации). (слайд 12 – As the legend goes…, According to the legend…, Under the legend…) Use these phrases for your speaking.
Заключительный этап урока и домашнее задание.
At the beginning of our lesson we congratulate each other with International Day of Happiness. How did you do it? (слайд 13 – фразы поздравления) My congratulations with the Day of Happiness! Wishing you a Great Day of Happiness! Happy Happiness Day! It’s a tradition to give presents each other on holidays. What symbol can be a present for such day? Of course a bird of happiness. I have envelopes of happiness for you. (слайд 14 - птица счастья). Let’s do it! Look at me and do the same. Let’s present our birds to each other with congratulations. Who wants to congratulate our guests? (Учащиеся собирают птицу счастья и поздравляют друг друга и гостей).
My dear students if you like our lesson then show a bird of Happiness with your hands, if you think that the lesson is so-so show a snake and if you don’t like our lesson show me a hedgehog.
For your homework make a list of ABC of Happiness for you, e.g. B-blue sky. If you want to learn more about it write down a family for this word, e.g. happy adj.(слайд 15 – спасибо), don’t forget about the dictionary. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-po-angliyskomu-yaziku-itogovaya-kontro.html | Методическая разработка по английскому языку «Итоговая контрольная работа в 4 классе» | https://doc4web.ru/uploads/files/50/c96557d83a98c70722ddae1b829b77a9.doc | files/c96557d83a98c70722ddae1b829b77a9.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-strani-i-nacionalnosti.html | Конспект урока на тему "Страны и национальности" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/8d1f51e52e152d5d3ed3f21a70294449.docx | files/8d1f51e52e152d5d3ed3f21a70294449.docx | МКОУ СОШ 18 г.Асбеста Свердловской области
Учитель иностранного языка Сажина Наталия Алексеевна
Разработка урока по теме «Страны и национальности», 7 класс
Тема: Страны и национальности.
Цель урока: Совершенствование лексических и грамматических навыков.
Задачи:1)практическая- научить использовать в речи названия государств, национальностей.
2) образовательная- познакомить с разнообразием национальностей в мире .
3)воспитательная- воспитывать толерантное отношение к другим национальностям, культурам.
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки-схемы предложений, карточки –задания.
Форма работы: фронтальная, групповая, в парах.
Ход урока:
1)Организационный момент.
Good morning!Glad to see you!
Who is absent today?
Today we ll have a talk about different countries, nationalities and what they are famous for. Объявление темы урока.
2)Let’ s begin our lesson and let’ s repeat our grammar.
You see the tables with ___would like to== ;____would not like to===
Make your own sentences: We would like to read new books and etc.
Work in pairs now :
I would like to swim
I would not like to swim
3) OK.Open your books, page 35 ex.4 and repeat the names of the countries. Now imagine you are not from Russia and please introduce yourselves. For example -I am Lera. I m from Italy.
4)Let^s play the game “Where the capital is” .
-Is Moscow in China?
-No, Moscow is not in China. Moscow is in Russia.
5) Take the cards and fill in “THE “ or “--“
__Volga,__Asia ,__ France,__ Europe, __Australia,__Pysma, __Russian Federation, __Moscow, __Canada, __Asbest, __Belokamenny,__ USA, ___North America, ___Italy, __France, ___Sydney, ___Paris,___Russia
6) Now let^ s read ex.7, p.36 and make sentences.
Use the table ___is famous for_ _ _
(Russia is famous for churches)
7)Физкультминутка: Relax please and repeat “Head and shoulders , knees and toes”
8)Презентации учащихся о том, чем знаменит город или чем знаменита та или иная страна.
9)And now let^ s read the words from ex.12 p.37-nationalities and work with the example .
10)Let^ s read ex.15 and you can see how to call people from Russia, Germany, England. And what do you think about the Russians, the Italians and others?
Let^ s use these words and the words from ex.16
I think ,_____are ^^^^^
I think the Russians are hospitable .
10)Let^ s play the game 20 questions “What is your nationality” (учащийся выбирает карточку с названием национальности, учащиеся задают вопросы. Чтобы догадаться кто он по национальности)
-Are you Russian?
-No, I m not Russian.
-Are you German?
-Yes ,I m German
11)Подведение итога урока, рефлексия. Учащиеся отвечают на вопрос Who is the best и выясняют практическую значимость полученных знаний. Домашнее задание :составить презентацию по упр.10 стр.36.
COUNTRY- страна
CAPITAL- столица
NATIONALITY-
национальность
LANGUAGE-язык
THE ENGLISH-англичане
THE FRENCH-французы
THE RUSSIANS-русские
THE ITALIANS-итальянцы
THE GERMANS-немцы
THE AMERICANS-американцы
I THINK,
THE_______ARE ……
_____IS FAMOUS FOR __ __ __
IS_______IN _ _ _ _?
_____IS NOT IN _ _ _-
______IS IN _ _ _ _+ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kruzhok-puteshestvie-po-grammatike-angliyskogo-yazika.html | КРУЖОК «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» | https://doc4web.ru/uploads/files/78/a4e9210ee841667292265245ce3dd190.doc | files/a4e9210ee841667292265245ce3dd190.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-sposobislovoobrazovaniya-v-angliyskom-yaz.html | Конспект урока на тему "Способысловообразования в английском языке. Бахуврихи" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/fe7010504234a7554b8ea9064eabc257.docx | files/fe7010504234a7554b8ea9064eabc257.docx | МАОУ «СОШ№38» г. Сыктывкар Республика Коми
Способы словообразования в английском языке. Бахуврихи
Учащиеся: Белых Ольга
Безносикова Настя
Тарабукина Вика
Под руководством учителя английского языка
Трофимовой Ольги Валентиновны
2010-2011
Тема:Способысловообразования в английском языке. Бахуврихи
(1-ый слайд).
Цель: вспомнить основные способы словообразования и уделить особое внимание, такому виду словосложения как бахуврихи.
Текст: Очень часто в английском языке слова, относящиеся к одной части речи, образуют слова, которые относятся уже к другой части речи. Это происходит в процессе словообразования. Зачастую, изучая язык в школе, мы не всегда обращаем внимание на то, как образуются новые слова. Но несмотря на это, мы знаем, что словарный состав английского языка пополняется при помощи разных способов словообразования, таких как суффиксация, префиксация или словосложение - эти способы словообразования являются основными. (2-ой слайд).
Рассмотрим каждый из этих способов поподробнее.
И начнем мы с суффиксации. (3-ий слайд).
Суффиксация - это основной способ словообразования в современном английском языке, при котором новое слово образуется путем присоединения к производящей основе суффикса. Можно выделить 4 группы суффиксов: суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и наречий.
Наиболее употребляемыми являются суффиксы:
• -er (whisper-шептать),
• -er, -or (worker - рабочий),
• -ness (whiteness - белизна),
• -ty, - ity (activity деятельность),
• -age (breakage - поломка, percentage - процентное содержание),
• -ment (treatment - лечение),
• -ion, -tion, -sion, -ssion (revision - повторение),
• -hood (childhood-детство),
• -an, -ian (American - американец, librarian - библиотекарь),
• -ist (communist - коммунист, artist - художник),
• -al (central - центральный),
• -ic, -ical (patriotic - патриотический, geological - геологический),
• -ful (useful - полезный),
• -able, -ible (expressible - выразительный). (4-ый слайд).
Следующий способ – префиксация. (5 слайд.) Это способ словообразования, при котором новое слово образуется путем присоединения приставки. Префикс - это словообразовательная морфема, которая оказывает влияние на значение слова, как, например, (6 слайд), в словах hearten (воодушевлять) + dis = dishearten (приводить в уныние). В некоторых случаях префикс может служить отличительным признаком принадлежности слова к определенной части речи, например, earth (существительное, означающее земля) - unearth (глагол, означающий раскапывать, извлекать).
Далее мы рассмотрим такой способ словообразования как словосложение. Словосложение - это способ словообразования путем соединения, как правило двух, или более слов в одно. (7 слайд)
Egg-laying – кладка яиц
Milk-giving- надой молока
Разберем его на самых простых примерах. Образование слов происходит по разным моделям, к примеру: (8 слайд)
1. (т.е. «сущ. + сущ.») - school + boy = schoolboy
2. «adj. +n»(т.е.«прил. + сущ.») - sleepy +head = sleepyhead
3. «verb + n» ( т.е. «глаг. + сущ.») - call + girl = callgirl и так далее.
Из выше предложенных моделей мы остановимся на моделях «сущ. + сущ.», на том основании, что оно является одним из наиболее продуктивных способов в английском языке. И именно этой модели принадлежит ведущее место по следующим причинам:
Модель «n + n» дает большие возможности для номинации предметов и явлений действительности, характеризуя их с различных точек зрения и соотносится одновременно с двумя предметами, признаками которых обладаетназываемый предмет.
2. Соположение двух существительных в английском языке возможно при любых заданных смыслом отношениях слов, что придает сложным существительным компактность и экономичность по форме и содержанию.
Saver of money - тот, кто экономит деньги
Light-eater - тот, кто не ест жирную пищу
Простое морфологическое строение английского слова стимулирует распространение модели «n + n». Известно, что значительная часть слов в языке одно- или двусложные.
Air-miss - случай, когда двум самолетам удалось избежать столкновение
Удобство построения, где первое существительное характеризует второе существительное. Взаимодействие слов таково, что значения слов воспринимаются однозначно.
Body-builder -человек, который укрепляет свое тело физическим упражнениями
Clock-watcher-человек, нетерпеливо ожидающий конец рабочего дня
Но наряду с тем, что этот способ словообразования является наиболее распространенным, существуют и некоторые трудности.
Не всегда можно понять слово безконтекста, так как много слов было образовано лишь при этом условии и значение зависит от контекста.
Например: Air-house
Можно было бы воспринимать это слово как «house with air» или « house in the air». Но так как в изначальном контексте это слово прозвучало в значении «надувное сооружение, предохраняемое от непогоды», то в словарях предлагается именно это значение.
Трудность усугубляется и тем, что слова могут носить специальные, связанные с определенными сферами деятельности значение.
Sleeve- note - сопровождающее пластинку описание, сделанное на конверте
Причина сложности понимания может заключатся в том, что образованию слов послужилиразличные периоды развития английского языка.
Bio-parents– родители в прямом смысле слова
К модели «n + n» относятся также бахуврихи. Если же другие способы образования слов, мы могли слышать на уроках английского, да и в повседневной речи, то эту особую группу знает лишь малая часть.(9 слайд) Бахуврихи - это сложные слова со значением принадлежности, обладания, называет человека или предмет по характеризующим его признакам, например, по части тела (широкоплечий - square-built), среди них есть так же слова, которые обозначают лицо по предмету одежды: Brown Berets (Коричневые береты) - солдаты специальных подразделений ВС США.( 10 слайд).
Раньше ученые-лингвисты не выделяли бахуврихи как отдельную группу, но в XX веке этот термин, наряду с некоторыми другими терминами древнеиндийских лингвистов, был усвоен учёными стран Запада и стал употребляться и применительно к другим языкам, в том числе современным.
Особую группу бахуврихи составляют слова со вторым компонентом - head. (11 слайд), например:
• Fat-head - олух, болван.
• Harol-head - практичный человек.
• Skin-head - бритоголовый
• Acid-head или Pill-head - наркоман
Более ранние бахуврихи со значением не лица означали животных, птиц, растения. Например:
1.Redbreast - малиновка
2. Blue-bell - колокольчик (12 слайд)
Таким образом, на этих примерах мы можем прийти к выводу, что во многих случаях слово создается для более точного выражения мысли, более рациональной организации высказываемого смысла как результат потребностей общения. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-ray-bradbury-.html | Методическая разработка урока английского языка "Ray Bradbury. A Sound of Thunder" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/78/08c8fd96f0aacba207d38df5cbe493b8.doc | files/08c8fd96f0aacba207d38df5cbe493b8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kruzhok-skazochniy-angliyskiy-fabulous-englis.html | КРУЖОК «СКАЗОЧНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ (FABULOUS ENGLISH)» | https://doc4web.ru/uploads/files/78/eddb1b47f01cd2dd9acca3838e078ca2.doc | files/eddb1b47f01cd2dd9acca3838e078ca2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-s-ispolzovani.html | Методическая разработка урока английского языка с использованием технологии проблемного мышления "Problems of the Planet" для 10-11 классов | https://doc4web.ru/uploads/files/80/bc9490c2a08f73e8915c9c5a9cd602ca.doc | files/bc9490c2a08f73e8915c9c5a9cd602ca.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-po-angliyskomu-yaziku-k-multfilmu-pete.html | Методическая разработка по английскому языку к мультфильму “Peter Pan” 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/c84d9ba0a3715562402594ba7ebf1b1a.doc | files/c84d9ba0a3715562402594ba7ebf1b1a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-po-teme-realizaciya-kommunikativnogo-p.html | Методическая разработка по теме: «Реализация коммуникативного подхода в отборе содержания и форм текущего контроля в контексте требованиям к ЕГЭ (на примере темы: «Subcultures of today») | https://doc4web.ru/uploads/files/80/c1ef924c9c4c757a8ac20be6ed230594.doc | files/c1ef924c9c4c757a8ac20be6ed230594.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-s-ispolzovan1.html | Методическая разработка урока английского языка с использованием ИКТ по теме: «Джон Баркер и его школа» 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/05e7714fbe7006d37e084f7e76b65700.doc | files/05e7714fbe7006d37e084f7e76b65700.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-suschestvitelnie-nacionalnosti.html | Конспект урока на тему "Существительные национальности" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/90b52af817988e85b945472764d5c9f9.docx | files/90b52af817988e85b945472764d5c9f9.docx | Существительные национальности
Прилагательные и существительные национальностей на -an совпадают:
American - американский = an American - американец
Существительные остальных национальностей отличаются от прилагательных.
Arabian – an Arab
British – a Brit(on)/Britisher
Danish - a Dane
Dutch – a Dutchman/Dutchwoman (голландец)
English - an Englishman/Englishwoman
Finnish - a Finn
French - a Frenchman/Frenchwoman
Irish – an Irishman/Irishwoman
Polish - a Pole
Philippine – a Filipino
Scottish – a Scot/Scotsman/Scotswoman
Spanish - a Spaniard
Swedish – a Swede
Turkish – a Turk
Welsh – a Welshman/Welshwoman
Субстантивация национальностей
При обобщении национальности на –i/an становятся существительными. Поэтому их можно и нужно оканчивать на –s, а артикль the служит здесь лишь для усиления собирательности.
Americans love hamburgers - Американцы любят гамбургеры
Остальные собирательные национальности, наоборот, требуют the и исключают -s.
The English think the sense of humor is very important - Англичане считают, чточувство юмора очень важно
The Irish sing very well - Ирландцы очень хорошо поют
В русском языке представитель любой национальности - это существительное. Даже во фразе "он - русский" слово русский - тоже существительное, хотя и похоже на прилагательное. По-английски национальности обозначаются чаще прилагательными.
Elton John is English - Элтон Джон - англичанин
Pablio Picasso was Spanish / a Spaniard - Пабло Пикассо был испанцем
Окончания прилагательных
Страны на –ia принимают прилагательное окончание –n.
Russia - Russian
Национальности на –ian:
Belgian, Brazilian, Canadian, Egyptian, Ghanaian, Hungarian, Iranian, Italian, Jordanian, Norwegian, Palestinian, Peruvian, Ukrainian.
Национальности на –(e)an:
American, Angolan, Chilean, Costa Rican, Cuban, German, Kenyan, Korean, Libyan, Mexican, Moroccan, Paraguayan, Singaporean, South African, Sri Lankan, Ugandan, Uruguayan, Venezuelan, Zairean, Zimbabwean
Национальности на –ish:
British, Danish, English, Finnish, Irish, Polish, Scottish, Spanish, Swedish, Turkish
Национальности на –ese:
Burmese, Chinese, Japanese, Lebanese, Maltese, Nepalese, Portuguese, Senegalese, Sudanese, Surinamese, Taiwanese, Vietnamese
Национальности на –i:
Bangladeshi, Bengali, Iraqi, Israeli, Kuwaiti, Omani, Pakistani, Panjabi/Punjabi, Qatari,Saudi, Yemeni
Особые исключения – Afghan/Afghani, Argentine/Argentinian/Argentinean, Czech, Cypriot, Dutch, Philippine, Greek, Hindu, Mozambican/Mozambiquan/Mozambiquean, Pashto/Pushto/Pushtu, Swiss, Thai, Welsh. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-klass-k-uchebniku-terminasovoy-englis-favourite.html | КТП 2 класс к учебнику Тер-Минасовой English Favourite | https://doc4web.ru/uploads/files/115/15e55c90e59aac76a6cfb0ed3ca19217.docx | files/15e55c90e59aac76a6cfb0ed3ca19217.docx | Календарно - тематическое планирование
Календарные сроки
№ урока
Раздел/Тема урока
Планируемые результаты
Виды
контроля
План
Факт
Предметные результаты
Универсальные учебные действия
Раздел 1. Твои новые друзья (9 часов)
3.09
1
Будем друзьями!
Понимать на слух речь учителя и аудиозапись. Приветствовать друг друга и называть себя на английском. Овладевать произносительными навыками.
Л: Формирование представления о мире как многоязычном обществе.
Р: представление об английском языке как средстве выражения мысли
П: особенности русского языка в сравнении с английским языком на уровне звуков;
К: Научить речевому этикету: здороваться и называть свое имя.
Текущий
7.09
2
Давайте познакомимся!
Понимать на слух вопросы учителя и аудиозапись. Читать звуки по транскрипции. Ознакомиться с интонацией специальных вопросов. Вести этикетный диалог.
Л: Ценностное отношение к миру
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Текущий
10.09
3
Англоязычные страны и их расположение на карте.
Запросить информацию и отвечать на вопросы. Понимать на слух вопросы учителя и отвечать на них. Читать звуки по транскрипции. Учиться употреблять изученную лексику в процессе общения.
Л: Целостный взгляд на мир в разнообразии культур
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Текущий
14.09
4
Сколько тебе лет?
Вести диалог этикетного характера. Понимать на слух запрашиваемую информацию и аудиозапись. Читать и распознавать звуки. Употреблять изученную лексику при решении коммуникативных задач.
Л: Принимать различные мнения других людей
Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.
Текущий
17.09
5
Знакомство с алфавитом. Буквы A, B
Вести диалог-расспрос о себе, о друге. Понимать на слух речь учителя и аудиозапись. Читать буквы алфавита и транскрипционные знаки.
Л: Позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие.
Р: умение различать способ и результат действий
П: умение использовать знаково-символические средства.
К: умение строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Текущий
21.09
6
Откуда ты? Буквы K, L
Вести диалог этикетного характера. Понимать на слух вопросы учителя и уметь отвечать на них. Понимать аудиозапись. Соотносить графические буквы со звуком.
Л: интерес к познанию английского языка
Р: умение слушать в соответствии с целевой установкой.
П: умение доказывать и аргументировать свою точку зрения.
К: умение использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
Текущий
24.09
7
Откуда твой друг? Буквы M, N
Вести этикетный диалог, диалог-расспрос. Понимать на слух вопросы учителя и аудиозапись. Читать буквы и их транскрипционные знаки. Графически изображать буквы и знаки транскрипции.
Л: Проявление познавательного интереса к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.
К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Текущий
28.09
8
Повторение и подготовка к к/р.
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, аудиозапись. Знать названия изученных букв, соотносить их со звуковым образом. Уметь писать изученные буквы. Вести этикетный диалог в ситуациях «Знакомство», «Прощание».
Л: Осознание роли языка и речи в жизни людей.
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
Текущий
1.10
9
Контрольная работа по теме «Твои новые друзья»
Рассказывать о себе и о друге. Уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы «Знакомство». Адекватно понимать содержание звучащей речи, отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Называть и читать изученные буквы, владеть техникой письма. Узнавать изученные лексические единицы и употреблять их в речи.
Л: Понимание значения знаний для человека.
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы
Итоговый
Раздел 2. Мои любимые игрушки (8 часов)
5.10
10
РНО. Мои любимые игрушки. Буквы D, E
Вести диалог-расспрос. Понимать на слух речь учителя и реагировать на нее вербально и не вербально; аудиозапись. Читать вслух с соблюдением правил произношения и интонирования. Формирование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции, логическое ударение.
Л: Идентификация себя с позицией учащегося.
Р: умение участвовать в распределении ролей для игры.
П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.
Текущий
8.10
11
Поиграем вместе! Буквы O, Q
Уметь задавать вопрос и отвечать на него. Воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись. Читать вслух звуки, буквы, слова. Правильно произносить и писать слова.
Л: Адекватная позитивная самооценка, самоуважение.
Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.
П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение договариваться, приходить к общему решению.
Текущий
12.10
12
Угадай-ка, что у меня есть. Буквы S, C
Уметь задавать вопрос и отвечать на него. Воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись. Читать вслух звуки, буквы, слова. Правильно произносить и писать слова.
Л: Желание учится; выражение своих мыслей по поводу услышанного.
Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.
П: умение делать выводы и обобщения.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Текущий
15.10
13
Выбираем подарок другу. Буквы H, I
Уметь задавать вопрос и отвечать на него. Воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись. Читать вслух звуки, буквы, слова. Формирование навыка полу печатного написания букв.
Л: Ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик».
Р: умение при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
П: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию.
Текущий
19.10
14
А что у тебя есть? Буквы P, R.
Тренировать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях. Считать до 6. Совершенствовать произносительные навыки. Понимать на слух аудиозапись. Различать звонких и глухих согласных на конце слов.
Л: Определять границы собственного знания и «незнания», оперировать основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
Р: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: умение доказывать и аргументировать свою точку зрения.
К: умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
Текущий
22.10
15
Наша коллекция игрушек. Буквы F, T. Множественное число существительных.
Тренировать употребление лексических единиц в различных ситуациях и коротких предложений. Использовать языковую догадку при восприятии на слух слов. Понимать на слух аудиозапись. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Владеть техникой письма. Считать до 10. Отличать буквы от знаков транскрипции. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Умение читать и произносить существительные в единственном числе и образование их во множественное число. Умение следовать намеченным планам.
Л: Примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
Р: умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.
П: умение ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию из аудиотекста.
К: умение работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Текущий
2.11
16
Повторение изученного материала по теме «мои любимые игрушки». Буквы J, G
Вести элементарный диалог, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы. Воспринимать на слух и понимать информацию, построенную на знакомом языковом материале; аудиозапись. Соотносить графический образ букв, английских слов с его звуковым образом. Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы; распознавать и употреблять изученные существительные с неопределенным артиклем; буквы и звуки английского алфавита, пользоваться английским алфавитом. Уметь следовать намеченным планам.
Л: Проявление познавательного интереса к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
Р: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, определять отклонения и отличия от образца, осуществлять взаимоконтроль.
П: умение использовать знаково-символические средства, принятые в учебнике; осуществлять синтез как составление целого из частей.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Текущий, самоконтроль
5.11
17
Проверочная работа «Мои любимые игрушки».
Вести элементарный диалог, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы. Воспринимать на слух и понимать информацию, построенную на знакомом языковом материале; аудиозапись. Соотносить графический образ букв, английских слов с его звуковым образом. Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы; распознавать и употреблять изученные существительные с неопределенным артиклем; буквы и звуки английского алфавита. Пользоваться английским алфавитом.
Л: Понимание значения знаний для человека.
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы
Промежу-
точный
Раздел 3. Цветной мир вокруг меня (8 часов)
9.11
18
Цвета радуги. Буквы Uu, Yy.
Составлять краткие предложения. Отвечать на общий вопрос. Воспринимать на слух аудиозапись. Соблюдать основные правила чтения слов; правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах. Употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении.
П: умение ориентироваться в учебнике.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Текущий
12.11
19
Животные необычного цвета. Буквы Vv, Ww.
Правильно употреблять неопределенный артикль. Понимать на слух речь учителя и одноклассников. Читать буквы английского алфавита и небольшие тексты; читать вслух отдельные слова. Владеть орфографией. Соблюдать основные правила чтения слов. Правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах. Употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях.
Л: Готовность следовать нормам природоохранного поведения
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Текущий
16.11
20
Цвета. Буквы Xx, Zz.
Составлять краткие предложения. Отвечать на общий вопрос. Воспринимать на слух аудиозапись. Читать небольшой текст.
Соблюдать основные правила чтения слов. Правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах. Употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях с определенным артиклем.
Л: Навыки сотрудничества
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Текущий
19.11
21
Алфавит. Экскурсия в зоопарк.
Уметь задавать общие вопросы и краткие ответы на них. Воспринимать на слух аудиозапись. Читать небольшой текст. Составлять общие вопросы. Правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах. Употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях с определенным артиклем.
Л: Навыки сотрудничества
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Текущий
23.11
22
Флаги России, Великобритании и США.
Уметь задавать общие и специальные вопросы и ответы на них, Воспринимать на слух аудиозапись, а также речь учителя и одноклассников. Соблюдать основные правила чтения слов. Правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах. Использовать изученные слова в ситуациях общения, учитывая правила речевого этикета в английской среде.
Л: Уважительное отношение к другим народам.
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания.
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Текущий
26.11
23
Флаги Австралии и Канады
Воспринимать на слух информацию, основанную на языковом и речевом материале. Читать стихотворение. Соблюдать правила произношения в названиях англоязычных стран. Владеть орфографией. Соблюдать ударение в названиях англоязычных стран. Использовать изученные слова в ситуациях общения.
Л: Уважительное отношение к другим народам.
Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.
Текущий
30.11
24
Повторение изученного материала по теме «цветной мир вокруг тебя»
Владеть словами, обозначающими цвет предмета, англоязычные страны и их флаги – цвета, животных, клише по разделу. Воспринимать на слух и понимать информацию. Применять правила чтения в словах с гласными в корне слова. Владеть техникой письма. Применять изученный материал в диалогической и монологической речи.
Л: Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
Р: умение различать способ и результат действий
П: умение использовать знаково-символические средства.
К: умение строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Текущий, самоконтроль
3.12
25
Проверочная работа по теме « Цветной мир вокруг тебя».
Владеть словами, обозначающими цвет предмета, англоязычные страны и их флаги – цвета, животных, клише по разделу. Воспринимать на слух и понимать информацию. Применять правила чтения в словах с гласными в корне слова. Владеть техникой письма. Применять изученный материал в диалогической и монологической речи.
Л: Понимание значения знаний для человека.
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы
Промежу-
точный
Раздел 4. Добро пожаловать! (6 часов)
7.12
26
Составление электронного сообщения.
Осваивать технику говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах. Воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке. Читать электронное сообщение. Формировать навыки полупечатного написания букв. Изучать лексические единицы по теме «дом». Адекватно произносить и различать на слух звуки и звукосочетания. Интонационно оформлять общий вопрос и краткие ответы. Вести диалог с использованием типичных фраз речевого этикета. Описывать предметы мебели с предлогами места.
Л: Понимание значения знаний для человека.
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
Текущий
10.12
27
Интерьер комнат во дворце.
Правильно оформлять звуковые окончания у существительных во множественном числе. Интонационно оформлять общий вопрос и краткие ответы. Воспринимать на слух аудиозапись. Читать про себя учебные тексты. Восстанавливать слово с учебной задачей. Составлять диалоги, используя правила речевого этикета в англоязычной среде. Описывать предметы мебели с предлогами места.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Текущий
14.12
28
Подготовка к контрольной работе.
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и аудиозапись. Читать текст вслух на изученном языковом материале. Знать лексику по ранее изученным темам и уметь применять ее на практике.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.
П: умение делать выводы и обобщения.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Текущий
17.12
29
Контрольная работа по теме «Добро пожаловать».
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и аудиозапись. Читать текст вслух на изученном языковом материале. Правильно писать окончания множественного числа существительных. Знать лексику по ранее изученным темам и уметь применять ее на практике.
Л: Понимание значения знаний для человека.
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы
Итоговый
21.12
30
РНО. Рождество в англоязычных странах. Речевой этикет – извинение.
Познакомиться с лексикой по теме «Рождество». Рассказывать о праздниках страны изучаемого языка. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, аудиозапись. Читать вслух текст на изученном языковом материале. Уметь писать с опорой на образец поздравление с праздником. Владеть словами, вошедшими в активный словарь. Познакомиться с проведением праздников в англоязычных странах. Составлять диалоги с использованием типичных фраз речевого этикета.
описывать и применять новую лексику в описании праздника – Рождества.
Л: Уважительное отношение к чужой культуре.
Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.
П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.
Текущий
24.12
31
Скоро Новый Год!
Новогодняя открытка.
Рождественская песня “Звон бубенцов”.
Изучить лексику по теме «Новый год!». Рассказывать о празднике Нового года в России. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, аудиозапись. Читать вслух текст на изученном языковом материале. Уметь писать с опорой на образец поздравление с праздником. Владеть словами, вошедшими в активный словарь. Познакомиться с проведением праздников – Нового года в России. Описывать и применять новую лексику в описании праздника – Нового года.
Л: Навыки сотрудничества
Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.
П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение договариваться, приходить к общему решению.
Текущий
Раздел 5. Удивительная семья (12 часов)
11.01
32
Семья.
Знакомиться с лексическими единицами по теме «Семья». Учиться строить монологическое высказывание о семье. Развивать умения слушать и понимать. Уметь пользоваться словарем. Читать слова по транскрипции. Уметь видеть основные орфограммы в словах. Обучаться языковой догадке: слова, совпадающие по форме или близки с русскими, но не совпадают по значению. Познакомиться с типичной английской семьей. Учиться описывать свою семью 5-6 фраз.
Л: Уважительное отношение к членам своей семьи.
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Текущий
14.01
33
Интернациональная лексика.
Изучать лексические единицы по теме «Семья». Учиться строить монологическое высказывание о семье. Развивать умения слушать и понимать. Уметь пользоваться словарем. Читать слова по транскрипции. Уметь видеть основные орфограммы в словах. Обучаться языковой догадке: слова, совпадающие по форме или близки с русскими, но не совпадают по значению. Учиться описывать свою семью 5-6 фраз. Строить диалоги, используя правила поведенческого этикета и уважительного обращения к взрослым.
Л: Навыки сотрудничества
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Текущий
18.01
34
В аэропорту.
Учится строить монологическое высказывание о семье друга. Развивать умения слушать и понимать речь учителя и одноклассников. Уметь пользоваться словарем. Читать слова по транскрипции, читать текст. Уметь видеть основные орфограммы в словах. Обучаться языковой догадке: в английском слове букву, которую надо убрать, чтобы получилось соответствующее русское слово или букву, которую надо заменить на соответствующую русскую букву, чтобы догадаться о значении этих слов.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Текущий
21.01
35
Моя планета - мой дом.
Учиться описывать персонажей сказки. Строить монолог о своем друге. Составлять утвердительные предложения и отрицательные. Понимать содержание несложных сказок с опорой на иллюстрацию. Находить в тексте необходимую информацию. Читать стихотворение. Расспрашивать и рассказывать о своей семье.
Л: навыки природоохранного поведения.
Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.
Текущий
25.01
36
Какой твой номер телефона?
Правильно называть номер телефона в англоязычной традиции. Описывать внешность. Составлять общие вопросы и краткие ответы. Понимать содержание несложных сказок с опорой на иллюстрацию. Находить в тексте необходимую информацию. Списывать текст. Знакомить одноклассников со своей семьей. Расспрашивать и рассказывать о своей семье.
Л: Уважительное отношение к партнеру по общению
Р: умение различать способ и результат действий
П: умение использовать знаково-символические средства.
К: умение строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Текущий
28.01
37
Какие бывают профессии?
Познакомиться с лексикой по теме «Профессии». Изучить существительные во мн.ч., являющиеся исключениями. Составлять общие вопросы и краткие ответы. Иметь представление о строе изучаемого языка и его отличиях от родного языка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова. Восстанавливать слово по предложенным буквам.
Иметь начальное представление о способах словообразования (суффиксальное). Соблюдать интонационные формы при перечислении. Знать элементарные формы речевого и неречевого поведения.
Л: Навыки сотрудничества
Р: умение слушать в соответствии с целевой установкой.
П: умение доказывать и аргументировать свою точку зрения.
К: умение использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
Текущий
1.02
38
Популярные профессии.
Понимать аудиотексты в рамках изученного языкового материала. Зрительно узнавать в тексте знакомые слова. Читать текст. Писать слова – профессии, текст о семье с заполнением пробелов. Соблюдать интонационные формы при перечислении и образовании мн.ч. существительных (исключения). Знать элементарные формы речевого и неречевого поведения.
Л: Навыки сотрудничества
Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.
К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Текущий
4.02
39
Анкета о себе и своей семье
Понимать аудиотексты в рамках изученного языкового материала. Зрительно узнавать в тексте знакомые слова. Читать текст. Писать слова – профессии, уметь заполнять анкету о себе и своей семье. Знать элементарные формы речевого и неречевого поведения.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
Текущий
8.02
40
Интерьер комнаты.
Конструкция «тут есть…».
Воспринимать речь на слух рассказ о своей семье и аудиозапись. Читать небольшие тексты познавательного характера.
Петь песню «Мой дом». Описывать интерьер комнаты при помощи конструкции «тут есть…». Вести разговор, используя специальные вопросы. Описывать картинки, используя новую лексику.
Л: Эстетические потребности
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Текущий
11.02
41
Домашние питомцы
Описывать картинки, животного, используя новую лексику. Воспринимать и понимать речь на слух; понимать аудиозапись. Читать вслух текст о самом необычном домашнем питомце. Соблюдать правила произношения. Владеть техникой письма. Составлять словосочетания. Рассказывать о своей семье. Соблюдать интонацию при построении различных типов предложений.
Л: Чувство ответственности за тех, кого приручили
Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.
Текущий
15.02
42
Повторение изученного материала по теме «Удивительная семья»
Описывать животного, используя новую лексику. Описывать картинки, используя структуру «тут есть…». Воспринимать и понимать речь на слух, аудиозапись. Читать вслух небольшой текст на знакомом языковом материале. Соблюдать правил произношения. Владеть техникой письма.
Л: Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.
П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение договариваться, приходить к общему решению.
Текущий
18.02
43
Проверочная работа по теме «Удивительная семья».
Рассказывать о своей семье; профессиях. Воспринимать и понимать на слух аудиозапись. Читать небольшой текст познавательного характера. Владеть техникой письма.
Знать интернациональные слова, суффиксальное словообразование, формы глагола “быть”, изученные структуры.
Л: Понимание значения знаний для человека.
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы
Промежу-
точный
Раздел 6. Любимая школа (8 часов)
22.02
44
Английский транспорт
Составлять диалог этикетного характера, диалог – расспрос с конструкцией «тут есть…», «есть ли тут…?». Воспринимать на слух запрашиваемую информацию, аудиозапись. Познакомиться с новой лексикой по теме «Школа». Читать текст с соблюдением произношения и интонирования. Списывать слова с «расшифровкой». Составлять общие и специальные вопросы. Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить дифтонги, соблюдать ударения в словах и предложениях.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.
П: умение делать выводы и обобщения.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Текущий
25.02
45
Собираемся в школу
Составлять диалог этикетного характера, диалог – расспрос с конструкцией «тут есть…», «есть ли тут…?». Воспринимать на слух запрашиваемую информацию, аудиозапись. Читать текст об английских школах с соблюдением произношения и интонирования. Писать слова и их транскрипцию. Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить дифтонги, соблюдать ударения в словах и предложениях.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
П: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию.
Текущий
29.02
46
Современная английская школа
Составлять диалог этикетного характера, диалог – расспрос с конструкцией «тут есть…», «есть ли тут…?». Воспринимать на слух запрашиваемую информацию, аудиозапись. Читать текст об английских школах с соблюдением произношения и интонирования. Составлять рассказ на основе текста. Писать предложения с расшифровкой.
Л: Уважительное отношение к иной культуре, доброжелательность
Р: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: умение доказывать и аргументировать свою точку зрения.
К: умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
Текущий
3.03
47
Современная австралийская школа
Составлять диалог этикетного характера, диалог – расспрос с модальным глаголом «мочь, уметь». Воспринимать на слух запрашиваемую информацию, аудиозапись. Читать текст об английских школах с соблюдением произношения и интонирования. Писать письмо с рассказом о том, что ты умеешь делать. Правильно писать формы глагола «мочь, уметь».
Л: Самооценка работы
Р: умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.
П: умение ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию из аудиотекста.
К: умение работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
Текущий
7.03
48
Интерьер классной комнаты.
Составлять диалог этикетного характера, диалог – расспрос с модальным глаголом «мочь, уметь». Воспринимать на слух запрашиваемую информацию, аудиозапись. Читать текст об английских школах с соблюдением произношения и интонирования. Списывать предложения со специальным заданием.
Писать глаголы, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях.
Л: Навыки сотрудничества
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Текущий
10.03
49
Подготовка к контрольной работе.
Составлять диалог этикетного характера, диалог – расспрос «Что ты умеешь делать?», монолог «Школа твоей мечты». Воспринимать на слух аудиозапись, речь учителя и одноклассников. Знать лексику по теме «Школа». Читать текста с соблюдением произношения и интонирования. Списывать с заполнением пропусков. Писать рассказ о своих способностях. Писать глаголы и слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Текущий
14.03
50
Контрольная работа по теме «Любимая школа».
Составлять рассказ о своей школе, описание интерьера классной комнаты. Воспринимать и понимать на слух аудиозапись. Читать небольшой текст познавательного характера. Владеть техникой письма. Знать интернациональные слова. Использовать в речи конструкцию «тут есть…» и модальный глагол «мочь, уметь»; знать предметы школьного обихода.
Л: Понимание значения знаний для человека.
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы
Итоговый
17.03
51
РНО. В необычной школе.
Составлять диалог этикетного характера, диалог – расспрос с модальным глаголом «мочь, уметь». Воспринимать на слух запрашиваемую информацию, аудиозапись. Читать текст об английских школах с соблюдением произношения и интонирования. Списывать предложения со специальным заданием.
Писать глаголы, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Текущий
Раздел 7. Играем и путешествуем (14 часов)
31.03
52
История игр с мячом.
Составлять диалог спортивного характера, диалог – расспрос с модальным глаголом «мочь, уметь». Воспринимать на слух аудиозапись. Знакомиться с новой лексикой по теме «Спорт». Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Писать о том, в какие игры любит играть ученик.
Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях.
Л: Самооценка работы
Р: умение различать способ и результат действий
П: умение использовать знаково-символические средства.
К: умение строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Текущий
4.04
53
Спортивные увлечения детей из англоязычных стран.
Составлять диалог спортивного характера, диалог – расспрос с конструкцией «мне бы хотелось…». Воспринимать на слух аудиозапись. Знакомиться с новой лексикой по теме «Спорт». Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Писать сообщение ребят в интернет – форуме.
Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях.
Л: Навыки сотрудничества
Р: умение слушать в соответствии с целевой установкой.
П: умение доказывать и аргументировать свою точку зрения.
К: умение использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
Текущий
7.04
54
Игры детей в Великобритании.
Составлять диалог спортивного характера, диалог – расспрос с конструкцией «Хочешь ли ты?». Воспринимать на слух аудиозапись. Знакомиться с новой лексикой по теме «Спорт». Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Списывать со специальным заданием (подбери к вопросам ответы). Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях.
Л: Доброжелательность и дружественное отношение к другой культуре
Р: умение при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
П: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию.
Текущий
11.04
55
Настольные игры.
Составлять диалог спортивного характера, диалог – расспрос с конструкцией «Хочешь ли ты?». Воспринимать на слух аудиозапись. Знакомиться с новой лексикой по теме «Спорт». Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Уметь писать с опорой на образец. Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях. Проявлять интерес к играм и сравнивать игры в нашей стране и англоговорящих странах.
Л: Навыки сотрудничества.
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
Текущий
14.04
56
Мои любимые игры
Составлять диалог спортивного характера, диалог – расспрос с конструкцией «Хочешь ли ты?». Воспринимать на слух аудиозапись. Знакомиться с новой лексикой по теме «Спорт». Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами. Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях. Проявлять интерес к играм и сравнивать игры в нашей стране и англоговорящих странах.
Л: Навыки сотрудничества.
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Текущий
18.04
57
Брайтон – популярный английский курорт.
Составлять диалог спортивного характера, диалог – расспрос со структурой «заниматься спортом». Воспринимать на слух аудиозапись. Знакомиться с новой лексикой по теме «Спорт». Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами. Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях. Проявлять интерес и положительное отношение к спорту, чувство взаимопомощи.
Л: Уважительное отношение к иному мнению.
Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.
П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.
Текущий
21.04
58
Города США и Великобритании. Достопримечательности Лондона.
Составлять диалог по теме «Путешествие», диалог – расспрос со структурой «путешествовать самолетом (поездом и т.д.)», «осматривать достопримечательности». Воспринимать на слух аудиозапись. Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Писать новые слова, предложения с новой лексикой. Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях. Проявлять интерес к путешествию, познание и понимания красоты..
Л: Познавательные и эстетические потребности.
Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.
П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение договариваться, приходить к общему решению.
Текущий
25.04
59
Путешествие.
Составлять диалог по теме «Путешествие», диалог – расспрос со структурой «Что тебе нравится/не нравится?». Воспринимать на слух аудиозапись. Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Писать новые слова, предложения с новой лексикой. Писать о достопримечательностях Лондона. Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях. Знакомиться с английской королевской семьей, достопримечательностями США, Москвы и Санкт – Петербурга.
Л: Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.
П: умение делать выводы и обобщения.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Текущий
28.04
60
Игра «Необычайное путешествие»
Составлять диалог по теме «Путешествие», диалог – расспрос со структурой «ходить на экскурсии». Воспринимать на слух аудиозапись. Читать текст с соблюдением правил произношения и интонирования. Писать о своих каникулах.
Писать слова, вошедшие в активный словарь. Правильно произносить основные буквосочетания, соблюдать ударения в словах и предложениях. Проявлять интерес к путешествию по Америке.
Л: Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
Р: умение при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
П: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию.
Текущий
5.05
61
Подготовка к контрольной работе.
Составлять диалог-побуждение (о способах проведения досуга), монолог-рассказ. Воспринимать на слух аудиозапись. Читать про себя тексты на знакомом языковом материале с использованием интернациональной лексики, о значении которых можно догадаться по контексту. Списывать из текста слова и словосочетания, простые предложения. Правильно писать и использовать изученные слова, глагольную конструкцию «Мне бы хотелось», личные местоимения в именительном и объектном падежах, предлоги.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: умение доказывать и аргументировать свою точку зрения.
К: умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
Текущий
12.05
62
Контрольная работа по теме «Игры, путешествия, спорт»
Составлять диалог-побуждение (о способах проведения досуга), монолог-рассказ. Воспринимать на слух аудиозапись. Читать про себя тексты на знакомом языковом материале с использованием интернациональной лексики, о значении которых можно догадаться по контексту. Списывать из текста слова и словосочетания, простые предложения. Правильно писать и использовать изученные слова, глагольную конструкцию «Мне бы хотелось», личные местоимения в именительном и объектном падежах, предлоги.
Л: Понимание значения знаний для человека.
Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.
П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.
К: уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы
Итоговый
16.05
63
Работа над ошибками. Подготовка к проекту «Фантастическая планета».
Составлять монолог-рассказ по теме «Путешествие. Достопримечательности». Воспринимать на слух аудиозапись. Читать про себя тексты на знакомом языковом материале с использованием интернациональной лексики, о значении которых можно догадаться по контексту. Списывать из текста слова и словосочетания, простые предложения. Правильно писать и использовать изученные слова, глагольную конструкцию, личные местоимения в именительном и объектном падежах, предлоги. Знать о спорте, играх, достопримечательностях в англоговорящих странах. Уметь применять лексику, грамматику, структуры, клише по теме « Спорт, игры, путешествие».
Л: Самооценка работы
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Текущий
19.05
64
Проект «Фантастическая планета»
Составлять монолог-рассказ по теме «Путешествие. Достопримечательности». Воспринимать на слух аудиозапись. Читать про себя тексты на знакомом языковом материале с использованием интернациональной лексики, о значении которых можно догадаться по контексту. Списывать из текста слова и словосочетания, простые предложения. Правильно писать и использовать изученные слова, глагольную конструкцию, личные местоимения в именительном и объектном падежах, предлоги. Знать о спорте, играх, достопримечательностях в англоговорящих странах. Уметь применять лексику, грамматику, структуры, клише по теме « Спорт, игры, путешествие».
Л: Самооценка работы
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Текущий
23.05
65
Волшебный мир сказок.
Винни-Пух. Золушка.
Составлять монолог-рассказ, монолог-описание. Восприниматьна слух речь одноклассников и аудиозапись. Читать вслух с соблюдением правил произношения и интонирования. Выписывать слова, которые можно использовать для описания; пользоваться словарем, правильно произносить все звуки, дифтонги, правильно использовать основные коммуникативные типы предложений. Знать названия популярных литературных произведений и их персонажей.
Л: Уважительное отношение к иному мнению
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Текущий |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tag-uestions.html | Конспект урока на тему "Tag questions" | https://doc4web.ru/uploads/files/78/893a539922c270b4056cda98e88c20c8.docx | files/893a539922c270b4056cda98e88c20c8.docx | Конспект урока
Тема: Tag questions.
Тип урока : комбинированный
УМК RainBow English О.В.Афанасьева, И.В. Михеева.
Цели:
Ознакомление со структурой, особенностями образования и употребления разделительных вопросов
Развитие умений и навыков устной речи
Развитие личностных качеств и способностей : умение рассуждать,мыслить, анализировать, самостоятельно добывать знания.
Воспитывать взаимовыручку, умение слушать друг друга, дисциплину, аккуратность
Воспитание интереса к предмету
Создать ситуацию комфортности
Оборудование: книги, тетради, приложения, презентация, компьютер
Ход урока:
Организационный момент
-Good morning, children!
I am glad to see you! How are you? I am fine ,thank you. Who is absent today? Let’s begin our lesson. Sit down ,please!
Речевая разминка:
- Please answer my questions.
1. What date is it today?
2. What day of the week is it today?
3. How many days are there in February?
4. What is the weather like today?
- Thank you!
Сообщение цели урока
- Today we are going to speak about tag questions.
3. Фонетическая зарядка
-Now let’s train our tongues. Look at the blackboard, please! Let’s read it!
Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
A peck of pickled peppers Peter Piper pickled?
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers
Where is the peck of pickled peppers Peter Piper picked.
Who wants to read it?
Very well, thank you.
-Now I’ll show you pictures and you have to call what kinds of travelling do you
know?
( показываю картинки с изображением, вид путешествия: travel by bus, by plane, by car, by train, travel on a yacht, hike).
4. Изучение нового материала
- Now, please, look at the screen. Let’s speak about “ tag questions”.( презентация, выполнение упражнений).
5. Актуализация разделительных вопросов
- Look at the blackboard, please.
- There are some sentences on it.
- Complete the sentences with tag – questions.
1. It is an interesting programme,…?
2. He will say with his family,…?
3. There is not a local school in this street,…?
4. She is responsible for the tickets,…?
5. They always arrange a school party,…?
6. He can’t bring an invitation letter,…?
7. You can speak French well,…?
8. They aren’t in London now,…?
- Very well, thank you. You are right!
6. Проверка домашнего задания
- Let’s check your homework.
- What was your hometask?
7. Физкультминутка
- Are you tired? Let’s have a rest! Stand up, please!
Hands up! Hands down!
Hands on hips, sit down!
Stand up!
Bend left! Bend right!
Hands up! Hands down!
Very good! Sit down! Please!
8.Активизация письменной речи ( закрепление темы)
- I want you to look at the cards on your desks now. You can see some sentences there ( on page 2 ex.1). The task for you is to complete these sentences( приложение).
9.Тренировка разделительных вопросов в устной речи
- Now, we’ll continue our work. Let’s do ex.3 on p.1 (приложение).
The task is to write tag- questions. Let’s start!
10.Игра (нарисовать пословицы)
- As I know you like to draw. I’ll give you a card with a proverb. Your task is to draw a picture of a proverb ( the task is to explain the proverbs in pictures)-карточки с пословицами!
Домашнее задание
- Read the rule about tag- questions at the books on p. 156
12.Рефлексия урока
- Is this theme easy or difficult for you?
- Can you add the tag to the questions?
- Can you ask the tag – questions?
- Can you answer the tag – question?
- Do you like your work at the lesson?
13.Подведение итогов
-I think the lesson was interesting and useful for you! We have learnt tag- questions. Thank you for your work! The lesson is over! Good- bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-ekskursiya-po-londonu-klass.html | Методическая разработка урока «Экскурсия по Лондону» 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/29/a5b9a0c1e568430ce40b7a74197317d5.doc | files/a5b9a0c1e568430ce40b7a74197317d5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-po-teme-skazka-o-glagole-to-be.html | Методическая разработка по теме: «Сказка о глаголе to be» | https://doc4web.ru/uploads/files/17/08b5bf80d7355903604fc0245df7b285.docx | files/08b5bf80d7355903604fc0245df7b285.docx | МБОУ «Основная общеобразовательная Каплинская школа»
Методическая разработка по теме:
«Сказка о глаголе
to be»
Подготовила: Забелина В.К.,
Учитель английского языка
Старый Оскол
2014 год
1. Глагол To Be
Давным-давно на земле существовали лишь буквы и слова. Они жили в предложениях в королевстве Английской Грамматики. Этим королевством правил Глагол To Be. Он был великий и могущественный правитель. Ни одно словосочетание и предложение не могли появиться на свет без его помощи. У Глагола To Be было три дочери. Их звали Am, Is, Are. Глагол To Be любил своих дочерей и мечтал выдать их замуж. Этот счастливый день настал. Принцессы предстали перед своими мужьями в красивых подвенечных платьях. Долго жители королевства гуляли и веселились. А затем принцессы Am, Is, Are подарили своему отцу Глаголу To Be замечательных внуков. У Am родилась лишь одна дочь, но она была очень умна и сообразительна. Ее назвали I. У Is появились детки He, She, It, а у Are – We, They, You. Деток стали называть – местоимения.
I - AM
He
She - IS
It
You
We - ARE
They
Король любил проводить время со своими внуками, однако очень уставал, ведь малыши были капризны. Они дружили с отрицательной частичкой Not и часто не соглашались с приказами дедушки-короля. Даже мамы Am, Is, Are не могли повлиять на дружбу детей с частичкой Not. Зато так в английском языке появились первые отрицательные предложения!
I - AM not
He
She - IS not
It
You
We - ARE not
They
Когда принцессы Am, Is, Are водили деток на прогулку, то I, He, She, It, We, They, You всегда следовали за своими мамами. Потом приходили к дедушке Глаголу To Be и делились впечатлениями, отвечая на его многочисленные вопросы. Так в английском языке появились вопросительные предложения.
Am I?
He?
Is She?
It?
We?
Are They?
You?
Упражнения.
I. Детки потеряли своих мам. Помоги им, соедини стрелочкой маму со своим ребенком.
Am
Are
He
We
She
You
They
It
I
Is
II. Малыши играли с частичкой Not и все поперепутали. Исправь предложения так, чтобы каждый оказался на своем месте.
Пример: Not am I - I am not
Not is he - ____________________________
Not is she - ___________________________
Not is it - _____________________________
Not are you - __________________________
Not are they - __________________________
Not are we - ___________________________
III. На прогулке принцессы Am, Is, Are отстали от своих деток. Помоги каждой из них оказаться на своих местах.
______ I?
______ He/ She/ It?
______ We/ They/ You? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-scool.html | Конспект урока на тему "School" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/58a6e0af22d091aeb6997b2eb1b1ceed.doc | files/58a6e0af22d091aeb6997b2eb1b1ceed.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-take-te-cards-it-te-cart.html | Конспект урока на тему "Take the cards with the chart" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/fcd6ed71a8bdc0d0bca2d15d216a8bfc.doc | files/fcd6ed71a8bdc0d0bca2d15d216a8bfc.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-olidays-in-britain.html | Конспект урока на тему "Holidays in Britain" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/a88814fce29875c28ea981be1ff26005.docx | files/a88814fce29875c28ea981be1ff26005.docx | Тема урока: Holidays in Britain
Цель: Формирование и закрепление навыков иноязычной речевой деятельности на материале темы «Праздники в Британии»
Задачи:
Практические
Овладение английским языком как средством общения по теме: «Британские праздники»
Образовательные
повторение лексики по теме;
расширение и систематизация лексического запаса;
активизация в речи грамматического материала (умения задавать вопросы);
- совершенствование фонетических навыков
- приобщение к иноязычной культуре
Развивающие
развитие речевых способностей на материале составление диалогов и высказывания;
развитие памяти, словесно-логического мышления на примере работе по карточкам;
развитие мотивации к учению на примере использования интересных тем для обсуждения учащимися, использования наглядного пособия, использование игровых моментов, использование разнообразных видов деятельности на уроке.
Воспитательные
- Воспитание культуры общения
Тип урока: Урок закрепления раннее изученного материала
Методы и приемы:
Коммуникативный метод;
Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации;
Приемы взаимообучения;
Технологии развития критического мышления
Этапы урока
Организационный момент
Сообщение темы урока
Фонетическая зарядка
Активизация лексики по теме
Составление кластера
Физминутка
Активизация навыков чтения
Работа в парах
Активизация навыков письменной речи
Подведение итогов
Рефлексия
Домашнее задание
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУУД
Организационный момент
(1мин)
Good Morning children! I’m glad to see you! Sit down, please.
My name is Mariya Aleksandrovna. I will be your English teacher today.
How are you today? And you?
I hope this lesson will be interesting and useful for you
Look! I have hearts of different colours. Blue hearts are for excellent answer, yellow hearts are for good answer. And green hearts mean try again.
The more hearts you get, the better your marks will be. Clear?
Good morning teacher.
I’m fine. Thanks. And you?
Коммуникативные УУД
Формулируем тему урока
(3 мин)
Let’s start with a video
I want you to watch it and guess the topic of our less (перевод)
So, any ideas?
Yes, we will talk about traditional British festivals
Our topic is Holidays
Регулятивные УУД
Фонетическая зарядка
(4 мин)
Now look at the board. Your task will be to read the words with a similar sound (перевод).
Olya, read the words with the sound [i]….
Учащиеся повторят слова за учителем.
Учащиеся читают слова, где содержится звук, который называет учитель
Познавательные УУД
Активизация лексики по теме «Праздники» (3 мин)
So, how about the dates?
Match the holidays with the dates.
Now you should say when the British celebrate these holidays. Use the example.
Учащиеся соотносят праздники с датами.
Учащиеся говорят, когда британцы отмечают праздники.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Составление кластера (5 мин)
There are some cards with different words on my desk. Your task is to fit the card with the holiday and make a short sentence with phrase.
Учащиеся составляют кластер
Регулятивные УУД
Физминутка (2 мин)
It’s time to relax. Watch and enjoy yourself.
Учащиеся выполняют зарядку для глаз
Личностные УУД
Активизация навыков чтения
(6 мин)
Now it’s time for reading. Work in pairs. You should match the text with the title.
You have 2 min to complete the task. The first 2 teams are the winners.
Ready?
Your time is on
Учащиеся подбирают заголовки с текстом.
Регулятивные УУД
Активизация навыков письменной речи (5 мин)
Look children! My friend from England sent us a letter. СО СЛАЙДА
So, take the cards and complete the letter.
Now, exchange your cards and check your neigbour
Учащиеся выполняют задание, затем читают вслух свои предложения.
Учащиеся меняются письмами и проверяют друг друга.
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Подведение итогов.
ВОПРОСЫ СО СЛАЙДА
Регулятивные УУД
Викторина (задание в парах) (5 мин)
На запас!!!!
Now you should do a quiz. Try to discuss the questions in English.
Now listen and check your answers. Work out your total score out of 10.
Учащиеся в парах отвечают на вопросы викторины
Учащиеся слушают правильные ответы, проверяют себя, выставляют баллы
Познавательные, коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Рефлексия
You have these masks on your desks. If you like the lesson show me funny pumpkin. If you don’t show me the sad one.
Now let’s take a picture with these masks. Come here!
Домашнее задание
Your home task is to create a newspaper about your favourite British holiday |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/minitesti-dlya-klassa-po-angliyskomu-yaziku.html | Мини-тесты для 4 класса по английскому языку | https://doc4web.ru/uploads/files/19/d97609f820e57450ac0677eaf21bf5b7.docx | files/d97609f820e57450ac0677eaf21bf5b7.docx | ТЕСТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Ф.И._____________________________ КЛАСС___________
№1. Вставь слово вместо картинки.
In the zoo we can see different animals: big ………. , green ……………., funny ………….., small ……………., long … ………………. and tall ……………….
……..lives in the desert.
…….. lives in the ocean.
…… lives in the forest.
Оценка
№2.
Reading.
Nick is twelve years old. He lives in a small town and goes to school there. There are thirty –two students in his class: seventeen boys and fifteen girls. He likes his class.
Nick has got three pets: a dog, a cat and a parrot. The dog’s name is Rex. He is five years old. He is smart. His eyes are brown and his fur is black and white. He is very friendly dog.
Nick’s cat is called Susie. She’s got green eyes and grey fur. She is very friendly, too. She is younger than Rex, she is only three years old. Susie is clean and clever.
The parrot’s name is Max. He has got small black eyes and purple fur. He is very funny.
Choose the right answer. Выберите правильный ответ
How old is Nick?
1) 12
2)13
3)10
4)11
How many students are there in Nick’s class?
1)14
2)21
3)32
4)34
Does Nick like his class?
No, he does.
Yes, he doesn’t.
Yes, he does.
No, he doesn’t.
Which pet has got black eyes?
a dog
a cat
a parrot
a dog and a cat
What colour is Susie’s fur?
black and white
grey
purple
green
What colour are Rex’s eyes?
black
green
grey
brown
Оценка
№3
Задание 1. Образуйте множественное число существительных.
1. A cat – four _____________ 7. A rabbit – two _______________
2. A hamster– two_____________ 8. A boy – four _______________
3. A plate – five_______________ 9. A fox – three _____________
4. A bus – four _______________ 10. A pen – five ______________
5. A mouse – three ___________ 11. A fish – two ______________
6. A wolf – two ______________ 12. A brush – three ___________
Задание 2. Впиши a, an или some.
_______ carrot ______water ______chairs
_______dog ______house ______jam
_______cats ______bread ______girl
_______milk ______books ______melon
_______skirt ______salt
_______oranges ______hat
_______ cheese ______egg
Оценка |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-studentgenerated-eercises-to-enance-stude.html | Конспект урока на тему "STUDENT-GENERATED EXERCISES TO ENHANCE STUDENTS’ INVOLVEMENT IN THE PROCESS OF STUDIES" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/84b180fa4067c42f0dd78ce5edfb7240.docx | files/84b180fa4067c42f0dd78ce5edfb7240.docx | Автор: Метлицкая Марина Александровна
Статья: STUDENT-GENERATED EXERCISES TO ENHANCE STUDENTS’ INVOLVEMENT IN THE PROCESS OF STUDIES
Келлеровская средняя школа имени Героя Советского Союза И.М. Бережного, село Келлеровка
учитель английского языка
STUDENT-GENERATED EXERCISES TO ENHANCE STUDENTS’ INVOLVEMENT IN THE PROCESS OF STUDIES.
“A teacher affects eternity he can never tell, where his influence stops”, Henry Brooks Adams said. This expression reveals the essential role of a teacher. It represents how much influence a teacher has on students’ entire lives. Obviously, successful teaching can be quite challenging for educators. Nowadays, teachers have to imply more and more new creative approaches to get students deeply involved into the learning process. The present article is dedicated to one of the most modern techniques – the technique of using student-generated exercises.
Nowadays educational systems and programs experience more and more changes and innovations. These changes also influence the process of teaching, the structure of a lesson and roles of a student and a teacher on a lesson. There is more and more stress on developing students’ personality and creativity during a lesson. Hence, there is a new trend in educational system which is called “a student-centered class”. In a student-centered class, students do not depend on their teacher all the time, waiting for instructions, words of approval, correction, advice, or praise. They do not ignore each other, but look at each other and communicate with each other. They value each other’s contributions; they cooperate and learn from each other. When, in difficulty or in doubt, they do ask the teacher for help or advice but only after they have tried to solve a problem among themselves. The emphasis is on working together, in pairs, in groups, and as a whole class. The student-centered classroom is not a place where students decide what they want to learn and what they want to do. It is a place, where a teacher considers students’ needs, as a group and as individuals, and encourages them to participate in the learning process all the time. The teacher’s role is more that of a facilitator, than instructor.
One of the first and most sufficient works about implementing active learning into teaching foreign languages was A. J. Romizovski in 2003.According to A. J. Romizovski there are thirteen basic rules the active learning approach followers tend to commit to [1, p. 1]. These rules are presented below:
Let the student take active part in the process
Demonstrate a task from the viewpoint of the performer
Model the problem-solving process for students
Setting a specific goal of autonomous task making in front of students can lead to more rapid mastery of a skilled activity
Ensure that students understand what it means to solve different kinds of problems
In general, “learning feedback” (results information) promotes learning, and “action feedback” (control information) does not
Letting students complete the problem-solving task before getting feedback about their success promotes learning better than providing feedback at each step in the solution
In general, feedback is more effective in promoting learning when it transmits more complete information
Students learning to solve problems need more than just an assessment of whether their answer was correct or not
Transfer and retention of motor skills are improved by “overlearning”
The more problems students solve (with appropriate feedback), the more readily they will be able to solve novel problems, a defining characteristic of meaningful learning
Avoid too fast progression to more difficult tasks
Present the student with a sequence of problems that moves from easy to hard as their performance improves
These principles characterize active learning approach from the very beginning of its existence. They have been also transferred to specific “sub approach” of active learning – student generated centered approach. Traditional approach to teaching views the instructors as leading actors of the classroom responsible for transferring the pre-planned content of a lesson to the students. In this respect, the learners are expected to be passive objects of the learning process. On the other hand, contemporary approach to learning points out the importance of deep learning and rejects the idea of memorizing the information presented by the instructor.
Applying student generated exercises centered approach is an effective use of class time to bring about desired learning outcomes. Instead of listening to a lecture, students are engaged in tasks that allow them to discover new knowledge, or apply what they have just learned. A barrier to wide usage of student generated exercises is the need to design them, since few are available in textbooks, technical papers, or on the Internet.
Student generated exercises (SGE) centered approach is a student centered approach to learning and it assigns the responsibility of learning to the student [2, p. 2]. SGE are used for developing all the language skills. However, it is impossible to deny the fact that it stresses up reinforcing speaking and listening skills. Nowadays this is even more useful because of teaching English goal orientation. In the era of world globalization, blurring of boundaries between countries, cultures and continents, it is essential to help English learners to break the speaking barrier and to stop being afraid of real communicative situations.
Motivation of using SGE can be also that it allows a teacher to recognize student’s effort and celebrate his or her success. This approach demonstrates a lot more opportunities for it as there are more opportunities for students to demonstrate how well the material is acquired. In comparison to student-generated exercises centered approach traditional methods of teaching foreign languages do not place such a high value on promoting effort attribution. Nowadays more and more teachers recognize the importance of the students’ effortful engagement in the learning process.
Active learning including its strategies such as using SGE also puts even more stress on the generally accepted principle in educational psychology that the way students perceive or judge their own ability has a significant effect on the effort they are willing to devote to completing a task. This also represents the high endorsement of this strategy. Educators do recognize the significant role they can play in generating a “can-do-spirit” in the students.
Using SGE in the classroom promotes learners’ autonomy. This can also be distinguished as a motivational aspect of applying them while having a lesson. Using SGE also creates a pleasant and relaxed atmosphere in a classroom.
Using SGE, while having a lesson, promotes group cohesiveness and sets group norms. In social psychology, there is an active research domain, group dynamics, which focuses on how the group’s collective behavior influences its members’ development of beliefs and actions. While introducing self-designed tasks to each other, students learn to listen and to hear each other. They come to respect each other and give opportunities to fit the class. Such interaction also has positive effect on the way students communicate outside of the lesson. This motivational aspect is essential because of its educational implications.
Using SGE in the class also can be helpful in teaching students to present their attitudes and opinions properly. Each teacher knows that presenting tasks properly guarantees their successful accomplishing [4, p. 7]. There is no doubt that the way a teacher presents the learning tasks bears a strong effect on how students perceive the assigned activity. If a teacher implements such techniques of active learning as SGE while having a lesson, students get this role of presenting their designed activities to the rest of the class. It requires a student to be precise about what he or she is going to introduce to the audience. Unconsciously each person’s speech intention is to be heard and understood. This explains the fact why students try their best in being careful in conveying exactly what is required of the learners’. Indeed, no matter how capable a student is, it is unreasonable to anticipate that other learners will understand the tasks if the instructions lack clarity. Each moment of practicing introducing a task to the class practices beyond language learning skills. It prepares students to be clear and sharp in discussing any topic in their future.
To some extent, SGE can make the learning tasks more stimulating. Applying SGE while having a lesson can be quite a powerful strategy to get students more involved in the lesson and doing tasks. Humans are willing to invest a considerable amount of time and energy in activities that interest them. Accordingly, in educational psychology, arousing the learners’ curiosity and sustaining their interest as the course goes on has been one of the focal issues when addressing the topic of motivating learners. Not surprisingly, the idea of “interest” has also been regarded as a prominent motivational component in a number of motivation-related models, yet as the low ranking of this strategy in local educational systems indicates, most teachers for some reasons do not deem adopting interesting learning tasks a significant component of motivating learners [1, p. 3]. The idea is that applying SGE in the classroom is a two-way involvement into the lesson both for a teacher and a student. Getting students into working out their own tasks during a lesson, as it was said above, is not an easy task for a teacher. It also requires a teacher to choose the material for a lesson even more properly. Students will not show that much of interest towards material that is not interesting for them. This factor stimulates teachers to adopt more authentic texts, listening blocks and other teaching material. Such interaction inevitably leads to what we said earlier – pleasant and relaxed atmosphere that is essential for getting students more involved into the lesson.
Introducing authentic language material helps to familiarize learners with the target culture and related values. This strategy is in line with the notion promoted by R. Gardner that the language learners’ dispositions towards the target culture and its people have a considerable influence on their learning achievement [5, p.9]. Over the past few years raising learners’ cross-cultural awareness has become a key objective in several language programs across the world, including Kazakhstan. Introducing such subjects as cross-cultural communication into education or implementing more and more language material connected with target language culture proves this tendency.
Student-generated activities are productive and useful during a lesson; however, they cannot prevail and displace guided practice. An ESL teaching lesson cannot be based on student-generated exercises only. It might take more time which is mostly unavailable during a lesson. Besides, there should be a dozed amount of guided practice during a lesson which introduces students into the topic of discussion or grammar pattern. SGE can be used as a supportive technique for letting students go beyond language learning. It can help students to take more responsibility during a lesson. Besides, involving SGE can help teachers to check students’ material comprehension more carefully. Obviously, there should be a combination of both techniques: guided practice and student generated exercises for more productive information acquiring.
REFERENCES
1 A. J. Romizovski A. J. Designing instructional systems. London, 1981, 1-9pp
2 Z. Dornyei. Analysis of motivation components in foreign language learning. Greece, 1995, 1-3pp
3 H. Gardner. The unschooled mind: how children think and how schools should teach. New York, 1991, 5-8pp
4 R. Gardner.The attitude test battery: technical report. London, 1985, 9-11pp
5 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-stvalentines-day.html | Конспект урока на тему "St.Valentine’s Day" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/c395a57f406203499ffe194dd3075593.docx | files/c395a57f406203499ffe194dd3075593.docx | МОУ «Дмитровская гимназия «Логос»
План-конспект урока-игры по английскому языку
«St.Valentine’s Day» (День Святого Валентина)
Подготовила:
учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Сальникова Любовь Николаевна
Цель урока: ознакомление учащихся с обычаями и традициями празднования праздника “St. Valentine’s Day”.
Задачи урока:
Обучающие:
1) Познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования дня святого Валентина.
2) Способствовать формированию у учащихся навыков лингвострановедческой компетенции.
3) Активизировать лексику на тему “St. Valentine’s Day”.
4) Познакомить с фольклорным и поэтическим наследием англоязычных стран.
Развивающие:
1) Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности.
Воспитательные:
1) Воспитывать у учащихся чувство прекрасного и уважение к культуре и традициям других народов.
2) Воспитывать чувство взаимной ответственности, прививать навыки работы в коллективе.
3) Развивать социокультурные знания.
Оборудование:
компьютер,
раздаточный материал:
magic box & magic bag,
карточки для деления на группы,
заготовки “валентинок”,
листочки с заданиями,
алфавит,
карточки с персонажами из сказок,
flash-cards
Ход урока
Деление на команды.
По звонку при входе в класс учащиеся делятся на две команды: Cupids и Hearts.
Из magic box каждый ученик вытаскивает или купидона, или сердечко.
Таким образом ребята находят свою команду.
Организационный момент
English teacher:
Good morning, dear boys and girls! Glad to see you! Do you like holidays?
And I like them, too. What holidays do you know?
Учащиеся называют известные им праздники.
We start our lesson, which connected with a beautiful holiday, one of the most popular in Great Britain. On the 14th of February people celebrate St. Valentine’s Day. This holiday is the favourite holiday of all English children and adults. Today we`ll have a competition and write cards. I hope you’ll enjoy our English lesson and be friendly to each other. I wish you good luck! Let’s start!
Первое задание.
Командам раздаются закодированное сообщение. Дети должны расшифровать и перевести это послание. Каждая цифра соответствует букве алфавита.
English teacher:
Today in the morning I’ve got a message, but I cannot read it. It is recoded. Help me to recode this secret message. The key help you.
9 8 5 1 18 20 25 8 15 16 5 25 15 21 8 1 22 5 1 8 1 16 16 25 22 1 12 5 14 20 9 14 5 ’19 4 1 25.
I hearty hope you have a Happy Valentine’s Day.
Второе задание. Викторина (презентация)
Задание 1. St. Valentine’s Day is celebrated on the…
a) March, 8
b) January, 1
c) February, 14
Ответ: С) St. Valentine’s Day is celebrated on the February, 14.
Задание 2. Valentine was…
a) a king
b) a priest
c) God of Love
Ответ: B) Valentine was a Christian priest.
Задание 3. St. Valentine’s Day is a holiday of …
a) lovers
b) teachers
c) soldiers
Ответ: A) St. Valentine’s Day is a holiday of lovers: wives and husbands, boys and girls, men and women.
Задание 4. Valentine’s cards have a shape of …
a) star
b) flower
c) heart
Ответ: C) Valentine’s cards have a shape of heart or have hearts on it.
Задание 5. The symbol of St. Valentine’s Day is …
a) heart
b) red rose
c) girl
Ответ: B) The earliest symbol was Cupid, the Roman God of love. Now a red rose is.
Задание 6. Valentine fell in love with the …
a) jailer’s daughter
b) queen
c) nurse
Ответ: A) Valentine was put into prison and there he fell in love with the jailer’s daughter.
Задание 7. Valentine wrote his lover a letter and signed it …
a) “to my sweetheart”
b) “from your Valentine”
c) “Love”
Ответ: B) The night his execution on February 14th he wrote his lover a farewell letter and signed it “From your Valentine”.
Третье задание.
Перевести слова, чтобы получилось стихотворение.
Розы are red,
Violets are синие,
Honey is сладкий
And so are you.
Roses are red,
Violets are blue,
Honey is sweet
And so are you.
Mama loves кофе,
Papa loves чай,
I люблю my teacher
And my teacher loves меня.
Mama loves coffee,
Papa loves tea,
I love my teacher
And my teacher loves me.
Мальчики are silly,
Девочки are smart,
I love you
With all my сердцем.
Boys are silly,
Girls are smart,
I love you
With all my heart.
The birds won’t петь,
The звезды won’t shine,
If you won’t be
My Валентином!
The birds won’t sing,
The stars won’t shine,
If you won’t be
My Valentine!
Valentine’s день
Is a чудный day
To make “I love тебя”
Easy to сказать.
Valentine’s day
Is a lovely day
To make “I love you”
Easy to say.
Четвёртое задание.
Now you have another task. Do you like fairy-tales? And I hope you remember their characters? You should compare the names of fairy-tales’ characters.
Карточки с каждым именем отдельно даются каждой команде по одному экземпляру.
KAY- GERDA
BURATINO- MALVINA
ALADDIN- JASMIN
SNOWDROP- 7 DWARFS
RED RIDING HOOT- GREY WOLF
PRINCESS SWAN- GVIDON
ROMEO- JULIETTE
Пятое задание.
Prepare a valentine.
В центре класса разложены картинки. Из magic bag ребята вытаскивают карточки со словами. Потом к слову подбирают картинку. Как только каждый член команды получил картинку, можно начинать делать открытку-валентинку.
Какой она получится, это уже как сработает фантазия ребят.
Заключительный этап
- объявление победителей;
- подведение итогов урока;
Our lesson is over. Good-bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-st-valentines-day.html | Конспект урока на тему «St. Valentine’s Day» | https://doc4web.ru/uploads/files/33/621ee9c2ef211c8e06910a4ad0efbda2.docx | files/621ee9c2ef211c8e06910a4ad0efbda2.docx | «St. Valentine’s Day»
Пояснительная записка
Урок «День Святого Валентина» представляет собой внеклассное мероприятие, построенное на основе культуроведческого материала в рамках темы «Культура и традиции страны изучаемого языка».
Основная цель урока: совершенствование речевых и аудитивных умений, формирование новых лексических навыков, знакомство с традициями и обычаями англо-говорящих стран.
Сопутствующие цели:
формирование умения анализировать, обобщать, проводить аналогии, находить ассоциации; совершенствовать умения работать в группе, в парах,брать инициативу на себя;
развитие логического мышления, творческого воображения, внимания, памяти;
воспитание уважительного отношения к чужой культуре и бережного отношения к своей; воспитание толерантности, чувства ответственности, сопереживания, взаимопомощи
Задачи урока:
Оборудование: экран, проектор, мультимедийная доска, воздушные шары, бэйджи в виде сердечек, раздаточный материал, поздравительные «валентинки».
Ход урока.
Организационный момент. Объявление темы урока.
T: Good morning, students. Today we are speaking about one of the most popular holidays – St. Valentine’s Day that cherishes love and romance. The festival falls on February, 14 every year and is celebrated in many countries including (you may ask children) the US, the UK, Canada, France, Japan, China, India.
It’s important to say that the festival celebrates love in all its forms. On this day people exchange Valentine’s greetings with their parents, friends, teachers, relatives, sweethearts and anyone who is special and close to them.
By the way what symbols of this holiday do you know?
Лексический тест. Символика праздника.
T. On the screen you can see the pictures which are the symbols of the holiday. Match the word and the pictures.
cupid
bow
arrow
heart
rose
chocolate
valentine
girlfriend
boyfriend
gift
T. Thank you. It was well done. But let’s return to the holiday itself. What is the history of the holiday? You will see a short video, a cartoon about St. Valentine. After watching you are to answer the questions:
1. When and where did the events take place?
2. Who was the ruler at that time?
3. What was Valentine?
Просмотр видео “The history of St. Valentine”
T. Let’s answer the questions.
Аудирование. Из истории возникновения праздника.
T. You will listen to some legends which are the most popular of all legends of St. Valentine. Try to hear what law Claudius II made and why Valentine was killed.
Pupil 1
As one legend says Valentine was a priest who lived in Rome in the III century AD. The ruler at that time was Emperor Claudius II who permanently needed soldiers for his army. But young people didn’t want to join the army because of attachment with their wives and families. Claudius II decided to cancel all marriages in Rome.
Valentine – a romantic at heart priest secretly arranged marriages between young men and women. When Claudius knew about it he ordered to beat Valentine and put him to prison. On the 14th of February Valentine was executed.
After his death Valentine was named a saint and became popular as the patron saint of love and lovers in England and France.
T. How does the next legend explain the tradition of exchanging Valentine’s cards?
Pupil 2
Another legend says that Valentine was an early Christian in Rome who was very popular among children. But at that time Roman state didn’t take Christianity and soon Valentine was put into prison.
Children missed him very much. They came to his prison and tossed loving notes and flowers between the bars of his window. To some extent, it can explain the tradition of exchanging notes and flowers on Valentine’s Day.
T. Where does the expression “From your Valentine” come from?
Pupil 3
Some historians believe that when Valentine was in prison he made friends with jailer’s blind daughter. And sometimes she brought him notes from children. Before the day of his execution he prayed for the jailer’s daughter and she began to see again. Then he wrote her a note with words “From your Valentine”. This expression is popular till present days.
Игра-соревнование.
T. It’s time to have a little fun. We’ll have a competition.
Task 1 Famous lovers.
T. You probably heard of people who brought their love through the whole life, who were faithful to each other and nobody could part them. Have a look at the screen and try to match the name of the men with the names of their sweethearts. (картинки на слайде )
Romeo and Juliette
Rochester and Jane Eyre
Marcus Antonius and Cleopatra
Tristan and Isolde
Napoleon and Josephine
Rhett Buttler and Scarlet
John Lennon and Joko Ono
Othello Desdemona
Queen Victoria and Prince Albert
Hamlet and Ophelia
Task 2”How well do you know your friend?”
T. St.Valentine’s Day has got its own traditions, and one of them is playing merry games. I suggest playing the game “How well do you know your friend.
The class is divided into two teams. From each team we’ll choose one member. And while they are absent the teams will ask questions about this person. Then we’ll ask the pupils themselves. The team who knows its classmate better will win.
Questions for teams.
For team I
Does he (she) like: travelling by plane or by train?
What does he (she) prefer: chocolate ice-cream or vanilla ice-cream?
What kind of books does he (she) like: romantic novels or detective stories?
What school subject does he (she) like better: history or the Russian language?
For team II
Does he (she) like: watching thrillers or comedies?
What animal does he (she) like better: dogs or hamsters?
What season does he (she) prefer: autumn or winter?
What holiday does he (she) like better: the New Year or his (her) birthday?
Task 3 “Find the second half of the heart”
T. I have two sets of hearts with Valentine greetings but they are cut into two pieces. And the greetings are mixed. Each team will get a set and match the halves so that the quotations got sense.
Set 1
On Valentine’s Day we think of those who make our life worthwhile, those gracious, friendly people who we think of with a smile.
I’m the happiest person in the world because I’m with you! Happy Valentine!
By miles... you are from me! By thoughts… you are close to me! By hearts… you are in me! Happy Valentine!
Let your dreams shine like stars on St. Valentine!
Set 2
There’s a special place within my heart that only you can fill. For you have my love from the start and I know you always will!
My heart is no more mine… because it’s yours now! Be my Valentine!
I may be away but I’m sure… even when we are apart…distance can never change… the love I have for you in my heart!
The best and most beautiful things in the world cannot be seen or even touched! They must be felt with the heart!
Представление своих «валентинок».
T. St. Valentine’s Day is a bright and merry and romantic holiday. On this day you may send special greeting cards to your parents, friends, teachers, girlfriends and boyfriends. Will you present some of your cards, please? (дети демонстрируют валентинки и зачитывают поздравления).
Заключительный этап. Песня “Let it be” (на экране слайды подготовки учащихся к уроку).
T. The lesson is coming to an end. Thank you for your work. My congratulations on the holiday. Let’s listen to the song “Let it be”. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-orld-of-animals.html | Конспект урока на тему "World of animals" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/0d4bf3cf5500584f5e82ffb0c6eb1281.docx | files/0d4bf3cf5500584f5e82ffb0c6eb1281.docx | Тема урока: «В мире животных»
«World of animals»
Цели и задачи: 1 Практическая - знакомство с новыми словами
2 Развивающая – развитие беглости чтения
3 Воспитательная – Повысить интерес к изучению английского языка. Воспитание культуры общения
№
Этап урока
Ход урока
Режим
Т
1
Организационный момент
Good morning! How are you? Glad to see you . What is the date today? Today we are speaking about animals
T - P
3 min
2
Практический этап
Раздаю картинки (на картинках животные а так же их название)
Головоломка «Путаница» (буквы расставлены не по порядку)
Физ. Минутка(дети показывают названные движения)
Работа с карточками(показаны тени животных)
Animals
Wild animals domestic animals
(дикие животные) (домашние животные)
House pets farm animals
(питомцы) (скот)
Let’s repeat! Monkey! Cow! Lion! Dog! …
Задание: Разложить картинки по алфавиту.
Let’s find the name of animals
(1.OMIL-LION;2.CTA-CAT…и т.п)
What can a cat do?
(go)
What can a bird do?
(fly)
What can a rabbit do?
(jump)
What can a snake do?
(claw)
Guess the animal!
T - P
T - P
T - P
T - P
T - P
5
min
10 min
5 min
5 min
5 min
3
Рефл. Этап
Let’s repeat! «Animals!» “Cow”, “Dog”…
Переводим на английский язык название тех животных которых проходили на уроке.
Home task: Выучить название животных
T-P |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-umk-mz-biboletovoy.html | Конспект урока по английскому языку в 3 классе (УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English») «День Рождения» | https://doc4web.ru/uploads/files/80/1fb61420c9a2f491e594c67d3d21f85e.doc | files/1fb61420c9a2f491e594c67d3d21f85e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-klass-kuzovlev-englis.html | КТП по английскому языку 2 класс Кузовлев English | https://doc4web.ru/uploads/files/3/b9b6fec5925997e77db5ca065cc0cec3.docx | files/b9b6fec5925997e77db5ca065cc0cec3.docx | № п/п урока
Тема раздела.
Тема урока.
Тип урока, образовательные технологии
Элементы содержания
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
Вид контроля, измерители
Дидактическое сопровождение
Дата проведения
По плану
По факту
1.
Цикл 1. Давайте пойдем на парад!
Урок 1. «Привет, Хелен! Привет, Майк!»
Вводный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
некоторыми
особенностями
английского языка в
сравнении с русским
языком, со звуками и
словами, схожими по
звучанию и значению,
знакомство с
географическим
положением
Великобритании и
США, с песенкой
Following the Leader из
мультфильма У.
Диснея.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
Развитие умения приветствовать и представляться на английском языке
Аудирование
Развитие умения понимать на слух речь учителя и извлекать необходимую информацию
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Ii, Mm, звуко - буквенные соответствия
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [i], [e];
лексический: знакомство со звуками и словами, схожими по звучанию и значению в русском и английском языках, использование в рамках приветствия I и Hi;
грамматический: понимание и употребление в речи глагола – связки «to be»
Метапредметные
Коммуникативные (К):
Формирование умения слушать и слышать учителя, собеседника. Общее речевое развитие учащегося.
Познавательные (П): Отвечать на вопросы учителя об особенностях английского языка в сравнении с русским. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (памятки в книге, карточки и др.) звуки и слова, схожие по звучанию и значению), рационально организовывать свой труд в классе и дома (научиться выполнять упражнения под рубриками «Знаки и звуки» и «Учитесь слушать и слышать», различать слова на слух.
Развитие языковых способностей к догадке, звуковой и зрительной имитации, дифференциации, развитие интонационного слуха. Развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности
Регулятивные (Р): принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Личностные (Л):
Воспитание стремления следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи; формирование элементарных представлений о значении английского языка в современном мире; формирование доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 7-9
Раб.тет. с. 5
Звукозапись,
географическая карта мира,
карточки с
транскрипционными
знаками.
2.
Урок 2. «Мне нравится Мини».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
некоторыми
популярными
британскими и
американскими
именами, именем
талисмана
Олимпийских игр в
Австралии (ехидна
Millie), с песенкой-приветствием Hello, с
информацией о
писателе A.A. Milne и
об игрушке Ken.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение (Г)
Развитие умения приветствовать и представляться на английском языке
Аудирование:
Развитие умения понимать на слух речь учителя
Языковой материал: Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Nn, Ll, звуко - буквенные соответствия
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [i], [e];
лексический: знакомство с правилами чтения имён, использование в рамках приветствия I и Hi;
грамматический: понимание и употребление в речи сокращенной формы глагола – связки «to be»
Метапредметные
Р.: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
К. Развитие умения слушать и слышать собеседника, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
П. Развитие умения выполнять правильно указания учителя. Работать со справочным материалом (грамматическим справочником). Рационально организовывать свой труд в классе и дома (научиться выполнять упражнения под рубриками «Знаки и звуки» и «Учитесь слушать и слышать», писать красиво и правильно, различать слова на слух).
Личностные
Воспитание стремления следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи. Формирование доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам.
Выполнять правила безопасного поведения в школе.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Текущий Устный опрос
Учебник с. 10-13
Раб.тет. с. 6
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками,
книга А.А.
Милна «Вини
Пух и все, все,
все» в
переводе Б.
Заходера.
3.
Урок 3. « Я бесподобный».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
традицией проведения
Парада, посвященного
Дню Благодарения в
США (Macy’s
Thanksgiving Day
Parade), знакомство с
популярными героями
сказок и мультфильмов
Stuart Little, Pussy Cat,
Henny Penny, Mickey
Mouse, с информацией
о детском парке
Disneyland.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Аудирование
Развитие умения понимать на слух речь учителя и одноклассников;
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Kk, Hh, звуко - буквенные соответствия
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [i], [e];
лексический:hello, like, hen, a lion, and
грамматический: употребление в речи глагола «to like»
Метапредметные
Р: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте
К: Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Формирование умениияосваивать правила работы в группе
П. Развитие умения работать со справочным материалом (лингвострановедческим словарем). Рационально организовывать свой труд в классе и дома (научиться выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать» и читать по буквам.
Развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления (мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение); развитие учебных умений (общеучебных и специльных).
Личностные
Формировать уважение и доброжелательного отношения к одноклассникам, к своей семье, к своим родственникам.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 14-17
Раб.тет. с.7-9
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками.
4.
Урок 4. «Я бесподобный».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
традицией проведения
Парада, посвященного
Дню Благодарения в
США (Macy’s
Thanksgiving Day
Parade), знакомство с
популярными героями
сказок и мультфильмов
Stuart Little, Pussy Cat,
Henny Penny, Mickey
Mouse, с информацией
о детском парке
Disneyland.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Аудирование
Развитие умения понимать на слух речь учителя;
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции.
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Ss,Uu, звуко - буквенные соответствия, правила чтения этих букв
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [p], [h], [æ], [υ], [j], [ai], [s], [t];
лексический: hello, a cat, a mouse, little, nice, cute
грамматический: неопределенный артикль “a”
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
звуки и слова,
К. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Формирование умения участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Воспроизводить и применять правила работы группе.
П. Развитие умения работать со справочным материалом (грамматическим справочником и лингвострановедческим словарем). Рационально организовывать свой труд в классе и дома. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (памятки в книге, карточки и др.)
Личностные
Формирование навыков коллективной учебной деятельности. Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 14-17
Раб.тет. с.7-9
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками.
5.
Урок 5. « Хенни Пенни, ты сообразительная!»
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого языка»; знакомство с
героями повести-сказки
американского
писателя Элвина
Брукса Уайта Stuart
Little, героями
американского
мультфильма Дж.
Барберы и У. Ханна
Tom and Jerry.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Аудирование
Развитие умения понимать на слух речь учителя.
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Xx,Qq и их правила чтения.
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [], [æ], [υ], [j], [ai], [s], [t];
лексический:hello, like, hen, a lion, and
грамматический: нулевой артикль.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
П. Работать со справочным материалом (грамматическим справочником и лингвострановедческим словарем).
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран и стремления участвовать в межкультурной коммуникации.
Формирование уважительного отношения к иному мнению. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 18-21
Раб.тет. с. 10-11
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками.
6.
Урок 6. «Ангелина-талантливая балерина».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
некоторыми
особенностями
звукоподражаний
животным и предметам
в странах изучаемого
языка, знакомство с
героями англоязычных
сказок (Angeline
Mouseling),
мультфильмов (Daisy)
и телевизионных шоу
(Barney).
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Аудирование
Развитие умения понимать на слух речь учителя
Говорение: диалог - расспрос, развитие умения использовать в речи описание.
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание и правила чтения букв Pp, Tt в словах
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [p], [j], [ai], [s], [t];
лексический: yes, silly
грамматический: личное местоимение «you», глагол «to be» (форма are)
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
П.Работать со справочным материалом (грамматическим справочником и лингвострановедческим словарем).
К. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Личностные
Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи
Воспитание доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду.
Текущий
Устный опрос
Учебник с.22-25
Раб.тет. с. 12-14
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками,
книга Н.
Носова
«Приключения Незнайки и
его друзей».
7.
Урок 6. «Ангелина-талантливая балерина».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
некоторыми
особенностями
звукоподражаний
животным и предметам
в странах изучаемого
языка, знакомство с
героями англоязычных
сказок (Angeline
Mouseling),
мультфильмов (Daisy)
и телевизионных шоу
(Barney).
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение: диалог - расспрос, развитие умения использовать в речи описание
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции.
Языковой материал:
каллиграфия: написание букв Bb, Cc и их правила чтения
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [b], [j], [s], [t] [ŋ], [dʒ];
лексический: smart, talented, kind, a ballerina,merry,nice
грамматический: глагол «to be» (форма is)
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
П.Работать со справочным материалом (грамматическим справочником и лингвострановедческим словарем).
К. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Личностные
Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи
Воспитание доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду.
Текущий
Устный опрос
Учебник с.22-25
Раб.тет. с. 12-14
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками,
книга Н.
Носова
«Приключения Незнайки и
его друзей».
8.
Урок 8. «Ангелина любит танцевать».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
песенкой Peter likes
eating…
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение: диалог - расспрос, развитие умения использовать в речи описание
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Jj, Rr и повторение правил чтения пройденных букв
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [d], [i:], [r], [b], [dʒ];
лексический: helping, playing tricks, telling tales, painting, reading, singing, dancing
грамматический: глагол like в 3л.ед.ч в Present Simple
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
П. Работать со справочным материалом (лингвострановедческим словарем). Рационально организовывать свой труд в классе и дома.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур. Формирование умения слушать и слышать собеседника. Воспроизводить и применять правила работы в группе и в паре.
Личностные
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Выполнять правила безопасного поведения в школе.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Текущий
Устный опрос
Учебник с.26-29
Раб.тет. с.15-16
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками,
книга Н.
Носова
«Приключени
я Незнайки и
его друзей».
9.
Урок 9. «Игра-страна букв»
Урок проверки и коррекции знаний и умений Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
игрой Alphabet Bingo, с
песенкой Skip to My
Lou, My Darling.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Повторение пройденного материала.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
П. Работать со справочным материалом. Рационально организовывать свой труд в классе. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (памятки в книге, карточки и др.) звуки и слова
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника.
Личностные
Воспитание первоначальных навыков коллективной работы (в реализации учебно – игровой деятельности).
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Текущий
Устный опрос
Учебник с.30-31
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками и
буквами,
игральный
кубик, фишки.
10.
Урок 10. «Орд любит рисовать».
Комбинированный
Урок-презентация
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
песенкой The Rainbow
Song, с популярной
телепередачей Sesame
Street и персонажами
этой передачи Ord,
Cookie Monster,
Sherlock Hemlock,
Grover, Cassie.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение: развитие умения использовать в речи описание
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Языковой материал: Графика, каллиграфия, орфрграфия: написание букв Aa, Oo, правила чтения буквосочетаний oo, or,ar,
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [ɔ:], [i:], [ɜ:], [ɒ] ;
лексический: red, yellow, pink, orange, purple, blue, grey, black, brown
грамматический: личные местоимения it, he, she
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
П. Развитие умения работать со справочным материалом. Рационально организовывать свой труд в классе.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Личностные
Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
Расширение познавательных потребностей и формирование интереса к просмотру детских познавательных и развлекательных телепередач.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 32-35
Раб.тет. с. 17-18
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками,
журналы
Sesame Street.
11.
Урок 11. «Кесси - не монстр!»
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
Zeliboba, персонажем
телепередачи Sesame
Street.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение: развитие умения использовать в речи описание
.Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал: Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Vv, Ff и их правила чтения, звуко – буквенные соответствия.
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [ɔ:], [i:], [ɜ:], [ɒ] [v], [g];
лексический: red, yellow, pink, orange, purple, blue, monster, dragon
грамматический: глагол – связка «to be» (отрицательная форма).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
П. Развитие умения смыслового чтения, работать со справочным материалом, различать слова на слух. Рационально организовывать свой труд в классе.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран и стремления участвовать в межкультурной коммуникации.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 36-39
Раб.тет. с. 19-20
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками и
буквами,
журналы
Sesame Street.
12.
Урок 12. «Я люблю стихи Матушки Гусыни».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
английским
фольклором для детей
и героями
стихотворений
Матушки Гусыни
(Mother Goose Rhymes),
с переводами С.Я.
Маршака, с песенкой
the Muffin Man, с
героями сказки
английского писателя
Х. Лофтинга Doctor
Dolittle.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение: развитие умения использовать в речи описание
.Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Vv, Zz и их чтение по транскрипции, написание наиболее употребительных слов из учебника.
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [ɔ:], [i:], [ɜ:], [ɒ] [v], [g];
лексический: funny, friendly, brave, unlucky, funny
грамматический: личные местоимения it, he, she, глагол – связка «быть»
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
П. Развитие умения работать со справочным материалом, различать слова на слух. Рационально организовывать свой труд в классе
К. Работать в парах и группах: анализировать работу одноклассников и оценивать её по правилам.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран. Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «вежливость».
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 40-42
Раб.тет. с. 21-22
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками,
книга А.А.
Милна «Вини
Пух и все, все,
все» в
переводе Б.
Заходера,
книга стихов
Mother Goose
Rhymes в
переводе С.Я.
Маршака.
13.
Урок 12. «Я люблю стихи Матушки Гусыни».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
английским
фольклором для детей
и героями
стихотворений
Матушки Гусыни
(Mother Goose Rhymes),
с переводами С.Я.
Маршака, с песенкой
the Muffin Man, с
героями сказки
английского писателя
Х. Лофтинга Doctor
Dolittle.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение: развитие умения использовать в речи описание
.Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание букв Vv, Zz и их чтение по транскрипции, написание наиболее употребительных слов из учебника.
Фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [ɔ:], [i:], [ɜ:], [ɒ] [v], [g];
лексический: funny, friendly, brave, unlucky, funny
грамматический: личные местоимения it, he, she, глагол – связка «быть»
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
П. Развитие умения работать со справочным материалом, различать слова на слух. Рационально организовывать свой труд в классе
К. Работать в парах и группах: анализировать работу одноклассников и оценивать её по правилам.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран. Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «вежливость».
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 40-42
Раб.тет. с. 21-22
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками,
книга А.А.
Милна «Вини
Пух и все, все,
все» в
переводе Б.
Заходера,
книга стихов
Mother Goose
Rhymes в
переводе С.Я.
Маршака.
14.
Урок 13. «Мы друзья».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
героями сказки
английского писателя
Х. Лофтинга Doctor
Dolittle.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции.
Языковой материал:
Графика, орфография каллиграфия: писать изученные буквы в соответствии с образцом
фонетический: различение на слух и адекватное произношение звуков [ɔ:], [i:], [ɜ:], [ɒ] [v], [g];
лексический: a pig, an owl, a parrot, duck, dog, goldfish
грамматический: личные местоимения we, they; глагол – связка », глагол «to be» (форма are), множественное число существительных.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте..
П. Развитие умения работать со справочным материалом, различать слова на слух. Рационально организовывать свой труд в классе.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Личностные
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование представления о дружбе и друзьях, формирование потребности и способности анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков персонажей литературных произведений. Воспитание бережного отношения к животным. Формирование стремления соблюдать здоровьесберегающий режим дня.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 43-46
Раб.тет. с.23-24
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками и
буквами,
игральный
кубик, книги
Х Лофтинга
Doctor
Dolittle, К.И.
Чуковского
«Доктор Айболит».
15.
Урок 14. «Чарли хороший».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
песенкой Teddy Bear,
Touch Your Nose, с
героями английских и
американских сказок,
мультфильмов и
комиксов Teddy Bear,
Oin, Bombur, Ariel,
Charlie Brown.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение: умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов из учебника.
Фонетический: различение на слух и адекватное произношение дифтонгов [ɔi], [iə], [eə], [ʊə].
Лексический: funny, friendly, brave, unlucky, funny , joyful
грамматический: личные местоимения we, they; множественное число существительных.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
П. Развитие умения работать со справочным материалом, различать слова на слух. Рационально организовывать свой труд в классе
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование интереса к чтению и занятиям художественным творчеством, элементарных представлений о художественных и эстетических ценностях чужой культуры.
Формирование стремления соблюдать здоровьесберегающий режим дня.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 47-49
Раб.тет. с. 25-26
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками и
буквами.
16.
Урок 15. «Его зовут Тедди».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
песенкой What Is Your
Name?, с наиболее
популярными
домашними
животными в странах
изучаемого языка.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: повторить написание изученных букв
фонетический: фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательного предложения
лексический: a pig, an owl, joyful, nose, toes
грамматический: личные местоимения; множественное число существительных, форы глагола – связки «to be».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
П. Развитие умения самостоятельно работать и умения пользоваться справочным материалом. Рационально организовывать свой труд в классе
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 50-53
Раб.тет. с. 27
Звукозапись,
карточки с
транскрипционными
знаками и
буквами,
макеты героев
(Чарли Браун,
герои русских
сказок).
17.
Урок 16. «Я люблю английский».
Урок проверки и коррекции знаний и умений
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании, умение вести диалог – расспрос
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов из учебника.
Фонетический: соблюдение ударения в слове, фразе
лексический: English, to spell, please, welcome
грамматический: указательное местоимение this
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
П. Развитие умения работать со справочным материалами (грамматическим справочником, англо – русским словарём). Рационально организовывать свой труд в классе
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Личностные
Формирование интереса к чтению и занятиям художественным творчеством, элементарных представлений о художественных и эстетических ценностях чужой культуры.
Формирование стремления знать и соблюдать санитарно – гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня.
Текущий
Самостоятельная работа
Учебник с. 54-56
Звукозапись.
18.
Урок 17. «Это английский алфавит».
Урок проверки и коррекции знаний и умений
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
буквами английского
алфавита, с песенкой
The ABC Song.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Чтение детских стихотворений
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании, рассказ о домашних животных по образцу с использованием притяжательных местоимений
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография выписывание названий домашних животных и их чтение по транскрипции
лексический: children, a mermaid, dwarf
грамматический: притяжательные местоимения – my, her, his, your, its, our, their
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса и Умение работать в группах: анализировать работу одноклассников и оценивать её по правилам.
П.Развитие умения работать со справочным материалом (англо – русским словарём).
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, бережного отношения к животным.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Текущий
Проверочная работа
Учебник с. 57-59
Раб.тет. с. 28-29
Звукозапись,
таблица с
английским
алфавитом,
макет Grover.
19.
Урок 18. «Я люблю животных».
Комбинированный
Урок-презентация
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
информацией о
платформе Animal
Planet, участвующей в
параде, посвященном
Дню Благодарения в
США (Macy’s
Thanksgiving Day
Parade).
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают персонажи детских произведений Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;
- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;
- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;
- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;
- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании, рассказ о своём любимом животном по образцу.
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: выписывание названий диких животных из учебника, чтение буквы s при образовании множественного числа существительных.
лексический: a tiger, a fox, an animal, a wolf ,a raccoon
грамматический: единственное и множественное число существительных.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса и Умение работать в группах: анализировать работу одноклассников
П. Работать со справочными материалами (англо – русским словарём, лингвострановедческим словарём). Списывать без ошибок с учебника.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Воспитание бережного отношения к животным.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 60-63
Раб.тет. с. 30
Звукозапись,
мяч.
20.
Урок 19. «Давайте играть!»
Комбинированный
Урок-презентация
Тема: «Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения»;
знакомство с
динозавриком Barney,
персонажем
популярного
американского телешоу
для детей Barney and
Friends, с английской
считалочкой One, two
three...
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают персонажи детских произведений Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;
- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;
- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;
- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;
- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании, рассказ о своих любимых играх по образцу.
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: выписывание названий детских игр из учебника
фонетический: соблюдение ударения в слове, фразе
лексический: computer games, hopscotch, hide – and –seek, tag, bingo, one, two, three, four…
грамматический: количественные числительные.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочным материалом (лингвострановедческим словарём). Списывать без ошибок с учебника. Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 64-67
Раб.тет. с. 31
Звукозапись,
мелки разного
цвета.
21.
Урок 20. «»Иззи-животное?»
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения», «Спорт»;
знакомство с
названиями
континентов и частей
света, с понятием
«Олимпийские игры», с
некоторыми символами
и талисманами
Олимпийских игр.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают персонажи детских произведений Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;
- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;
- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;
- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;
- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании, рассказ о своих любимых играх по образцу, диалог - расспрос.
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: выписывание названий детских игр из учебника
фонетический: соблюдение ударения в слове, фразе
лексический: computer games, hopscotch, hide – and –seek, tag, bingo, one, two, three, four…
грамматический: количественные числительные
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочным материалом (лингвострановедческим словарём). Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Текущий
Словарный диктант
Учебник с. 68-71
Раб.тет. с. 32
Карта мира,
рисунки или
фотографии
талисманов
Олимпийских Игр.
22.
Урок 21. «Ты хорошо играешь в футбол?»
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения», «Спорт»;
знакомство с
некоторыми
олимпийскими видами
спорта, с некоторыми
представителями
животного мира
Австралии.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
Сообщают о любимых животных
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании.
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и реагировать на услышанное
Чтение: формирование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: выписывание названий символов и талисманов зимних и летних Олимпийских игр из учебника.
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей вопросительного предложения (общий вопрос)
лексический:a mascot, America, Asia, Africa, Australia, Europe, Olympic, a bow, an arrow, a character
грамматический: структура вопросительного предложения с глаголом «to be» (общий вопрос и краткий ответ) .
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме
П. Работать со справочными материалами (англо – русским словарём, лингвострановедческим словарём).
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Текущий
Проверочная работа
Учебник с. 72-75
Раб.тет. с. 33-34
Фотографии
или рисунки
представителей животного
мира
Австралии –
ехидны,
утконоса,
птицы
кукабары.
23.
Урок 22. «Это маленькая индийская девочка».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
историей
возникновения и
традициями Дня
благодарения
(Thanksgiving Day) в
США, с героиней
легенд об индейцах и
одноименного
мультфильма У.
Диснея – Pocahontas, с
бытом коренных
жителей Северной
Америки – индейцев, с
песенкой Ten Little
Indians.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
Сообщают о любимых животных
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: характеристика персонажей
Аудирование:
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложения с указательным местоимением «этот».
лексический: a wigwam, a turkey, a girl, a boat
грамматический:
указательное местоимение this
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные слова.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём). Извлекать запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на слух.
Личностные
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Воспитание интереса к занятиям художественным творчеством и стремления творчески выражать себя в учебной деятельности.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 76-78
Раб.тет. с. 35-36
Звукозапись.
24.
Урок 23. «В моей деревне есть река».
Комбинированный
Проектная методика
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
бытом коренных
жителей Северной
Америки – индейцев.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
Делают сообщения о любимых играх
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию Письмо: выписывать из текста словосочетания и предложения с оборотом there is/ there are/
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений с оборотом «there is/there are»
лексический: a wigwam, a turkey, a girl, a boat
грамматический: предложения с оборотом there is / there are, повторение множественного числа существительных.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на слух, заполнять таблицы.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Самостоятельная работа
Учебник с. 79-81
Раб.тет. с. 37-38
Звукозапись,
иллюстрации с
изображением быта индейцев
Северной
Америки.
25.
Урок 24. « Кто ты?»
Урок обобщения и систематизация знаний
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
традициями
празднования Рождества в странах
изучаемого языка, с
такими реалиями как
Christmas, Lapland,
Santa Park, Santa Claus,
с песенкой We All Clap
Hands Together.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
Делают сообщения о любимых играх
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Письмо: выписывать из текста слова, словосочетания и предложения
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: Christmas, Santa-Claus, a princess, dear
грамматический: повторение употребления форм глагола - связки «to be» в ед.ч и мн.ч (am/is/are).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на слух, заполнять таблицы.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран и формирования стремления представлять культуру родной страны.
Формирование навыков коллективной учебной деятельности
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Текущий
Проверочная работа
Учебник с. 82-84
Раб. Тет. С. 39-40.
Звукозапись,
иллюстрации с
изображением
традиций
празднования
Рождества в разных
странах.
26.
Урок 25-26. «Я Рождественский Эльф!»
Урок обобщения и систематизация знаний
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
традициями
празднования
Рождества в странах
изучаемого языка, с
такими реалиями и
понятиями как эльфы,
гномы, с отрывком из
стихотворения An Elf
Named Freddie.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о любимых играх
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Письмо: выписывать из текста слова, словосочетания и предложения
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: Christmas, Santa-Claus, a princess, dear
грамматический: повторение употребления форм глагола - связки «to be» в ед.ч и мн.ч (am/is/are).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на слух, заполнять таблицы.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран и формирования стремления представлять культуру родной страны.
Формирование навыков коллективной учебной деятельности
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Текущий
Учебник с. 85-88
Раб.тет. с. 41-42
27.
Урок 25-26. «Я Рождественский Эльф!»
Урок обобщения и систематизация знаний
Урок-презентация
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
традициями
празднования
Рождества в странах
изучаемого языка, с
такими реалиями и
понятиями как эльфы,
гномы, с отрывком из
стихотворения An Elf
Named Freddie.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о любимых играх
Овладевают монологической формой речи.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Письмо: выписывать из текста слова, словосочетания и предложения
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: Christmas, Santa-Claus, a princess, dear
грамматический: повторение употребления форм глагола – связки «to be» в ед.ч и мн.ч (am/is/are).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на слух, заполнять таблицы.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран и формирования стремления представлять культуру родной страны.
Формирование навыков коллективной учебной деятельности
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Текущий
Учебник с. 85-88
Раб.тет. с. 41-42
28.
Урок 27. «Счастливого Рождества и веселого Нового Года!»
Урок обобщения и систематизация знаний
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
традициями и
символами
празднования
Рождества в странах
изучаемого языка и
России, с
Рождественскими
открытками и
правилами их
написания, с песенками
и стихами Oh,
Christmas Tree!, We
Wish You a Merry
Christmas.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают своё село
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Письмо: умение владеть основами письменной речи: писать по образцу поздравления с праздником
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: Christmas, Santa-Claus, wish, New Year, angels, elves, baubles, garlands, Father Frost, red, orange, blue, green, yellow
грамматический: повторение порядка слов в повествовательном предложении.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса, развитие письменной речи;
Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Грамотно оформлять на письме повествовательные предложения.
Личностные
Формирование потребности и способности участвовать в межкультурной коммуникации.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Текущий
Устный опрос
Раб.тет. с. 43-46
Звукозапись,
образцы
Рождественских открыток.
29.
Урок 27. «Счастливого Рождества и веселого Нового Года!» Подготовка к контрольной работе №1.
Урок обобщения и систематизация знаний
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
традициями и
символами
празднования
Рождества в странах
изучаемого языка и
России, с
Рождественскими
открытками и
правилами их
написания, с песенками
и стихами Oh,
Christmas Tree!, We
Wish You a Merry
Christmas.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
описывают своё село
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита, цифры.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Письмо: умение владеть основами письменной речи: писать по образцу поздравления с праздником
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: Christmas, Santa-Claus, wish, New Year, angels, elves, baubles, garlands, Father Frost, red, orange, blue, green, yellow
грамматический: повторение порядка слов в повествовательном предложении.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса, развитие письменной речи;
Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Грамотно оформлять на письме повествовательные предложения.
Личностные
Формирование потребности и способности участвовать в межкультурной коммуникации.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Текущий
Устный опрос
Раб.тет. с. 43-46
Звукозапись,
образцы
Рождественских открыток.
30.
Контрольная работа №1 по теме: Глагол – связка «быть».
Урок применения знаний и умений
Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с традициями и символами празднования Нового года в странах изучаемого языка и России, с играми Pin the Nose On Rudolf, Freeze, Simon Says.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
Делают сообщения о любимых праздниках
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Контроль сформированности речевых навыков
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: контроль сформированности лексических навыков
грамматический: контроль употребления форм глагола – связки «to be» в ед.ч и мн.ч (am/is/are).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Выполнять правила работы в малой группе.
П. Развитие умения самостоятельно работать и умения пользоваться справочным материалом. Рационально организовывать свой труд в классе. Грамотно оформлять на письме выполненные задания.
Личностные
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Итоговый
Контрольная работа
с. 1
31.
Цикл 2. Давайте путешествовать!
Урок 29. «Я – Питер Пэн».
Вводный
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
Peter Pan, героем
сказки шотландского
писателя Джеймса
Барри, с памятниками
литературным героям:
the Peter Pan Statue
(London), the Alice in
Wonderland Sculpture
(New York), the
Fisherman and the
Goldfish (Moscow), с
игрой Animal? Mineral?
Vegetable?
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
Делают сообщения о достопримечательностях в нашей и других странах.
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о праздниках в нашей стране и других странах:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: statue, a mineral, a vegetable, fairy
грамматический: повторение формы мн. Ч глагола – связки «to be».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Грамотно оформлять на письме повествовательные предложения.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Воспитание любви к своей стране и малой родине, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Текущий
Устный опрос
Учебник с.91-93
Раб.тет. с. 47-48
Звукозапись,
книга Дж.
Барри Peter
Pan.
32.
Урок 29. «Я – Питер Пэн».
Вводный
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
Peter Pan, героем
сказки шотландского
писателя Джеймса
Барри, с памятниками
литературным героям:
the Peter Pan Statue
(London), the Alice in
Wonderland Sculpture
(New York), the
Fisherman and the
Goldfish (Moscow), с
игрой Animal? Mineral?
Vegetable?
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Овладевают монологической формой речи.
Делают сообщения о достопримечательностях в нашей и других странах.
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о праздниках в нашей стране и других странах:
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: statue, a mineral, a vegetable, fairy
грамматический: повторение формы мн. Ч глагола – связки «to be».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Грамотно оформлять на письме повествовательные предложения.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Воспитание любви к своей стране и малой родине, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Текущий
Устный опрос
Учебник с.91-93
Раб.тет. с. 47-48
Звукозапись,
книга Дж.
Барри Peter
Pan.
33.
Урок 30. «Венди и ее семья».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Моя семья, мои
друзья и я»; знакомство
с героями сказок
шотландского писателя
Джеймса Барри Peter
Pan, английской
писательницы Памелы
Трэверс Mary Poppins,
писателя Лео Леонни
Frederick, немецких
писателей братьев
Гримм Hansel and
Gretel, с песенками My
Mother Talks to My
Father, My Family and
Pets.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о своей семье
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о семье
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции, чтения с целью нахождения необходимой информации
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: совершенствование навыков каллиграфии
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений
лексический: mother, father, brother, sister, grandma, grandpa, twins
грамматический: повторение формы мн. Ч глагола – связки «to be».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме повествовательные предложения. Вставлять пропущенное слово в таблицу в соответствии со смысловым значением.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Воспитание уважительного отношения к родителям, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим. Формирование интереса к чтению, выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; стремления знать и соблюдать санитарно – гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня.
Текущий
Проверочная работа
Учебник с. 94-97
Раб.тет. с. 49-50
Звукозапись,
книги П.
Трэверс Mary
Poppins, Л.
Леонни
Frederick,
Братья Гримм
«Хэнсель и
Гретель»,
«Маша и
медведь»,
«Снегурочка»,
«Колобок».
34.
Урок 31. «У меня хорошая семья».
Комбинированный
Урок-презентация
Тема: «Моя семья, мои
друзья и я»; знакомство
с героями сказок
Шарля Перро The Little
red Riding Hood,
братьев Гримм
«Белоснежка и семь
гномов».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о своей семье
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о семье
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции,
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных
лексический: stepmother, father, brother, sister, grandma, grandpa, twins
грамматический: «have got/has got» в утвердительных и отрицательных предложениях.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи. Выполнять правила работы в группе, в паре.
П. Развитие смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста). Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Воcстановить письмо, подставляя предложения из рамочки, подходящие по смыслу.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Воспитание уважительного отношения к родителям, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим. Формирование интереса к чтению, выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; стремления знать и соблюдать санитарно – гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня.
Текущий
Учебник с. 98-101
Раб.тет. с. 51-52
Звукозапись.
Предложения на карточках
для упр.2.
35.
Урок 32. «У Питера Пэна нет мамы».
Комбинированный
Тема: «Моя семья, мои
друзья и я»; знакомство
с героями сказок Э.Б.
Уайта Stuart Little, Ф.
Баума The Wonderful
Wizard of Oz, Льюиса
Кэрролла Alice’s
Adventures in
Wonderland, Н. Бэббит
The Something, Астрид
Линдгрен «Карлсон,
который живет на
крыше».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о своей семье
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о семье
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции,
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных
лексический: stepmother, father, brother, sister, grandma, grandpa, twins
грамматический: «have got/has got» в утвердительных и отрицательных предложениях.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи. Выполнять правила работы в группе, в паре.
П. Развитие смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста). Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Воcстановить письмо, подставляя предложения из рамочки, подходящие по смыслу.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Воспитание уважительного отношения к родителям, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим. Формирование интереса к чтению, выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; стремления знать и соблюдать санитарно – гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 102-104
Раб.тет. с. 53-54
Звукозапись,
книги Э.Б.
Уайта Stuart
Little, Ф.
Баума The
Wonderful
Wizard of Oz,
Льюиса
Кэрролла
Alice’s
Adventures in
Wonderland,
Н. Бэббит The
Something,
Астрид
Линдгрен
«Карлсон,
который
живет на
крыше».
36.
Урок 33. «У тебя есть сестра?»
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Моя семья, мои
друзья и я»; знакомство
с играми Happy
Families, Quick Bingo.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о своей семье
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о семье
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, характеристики персонажей
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных и отрицательных предложений, членение предложения на смысловые группы
лексический: stepmother, an aunt, an uncle, grandma, grandpa, twins
грамматический: повторение глагола «have got/has got» в утвердительных и отрицательных предложениях, притяжательные местоимения.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником).
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран. Воспитание этических чувств: доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Текущий
Учебник с. 105-108
Раб.тет. с. 55-56
37.
Урок 34. «Какие они?»
Комбинированный
Урок-презентация
Тема: «Моя семья, мои
друзья и я»; знакомство
с героями сказок
Джеймса Барри Peter
Pan и Ш. Перро
Cinderella.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о своей семье
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о семье
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
Участие в диалоге-расспросе по теме «Моя семья» с использованием изученной лексики
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы
лексический: stepmother, an aunt, an uncle, grandma, grandpa, twins
грамматический: вопросительные предложения с глаголом «have got/has got» (общий вопрос и краткий ответ
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Развитие произвольности диалогической речи по теме «Семья».
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), сотрудничать со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран. Воспитание этических чувств: доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
Учебник с. 109-112
Раб.тет. с. 57-58
Звукозапись,
книги
Джеймса
Барри Peter
Pan и Ш.
Перро
Cinderella.
38.
Урок 34. «Какие они?»
Комбинированный
Урок-презентация
Тема: «Моя семья, мои
друзья и я»; знакомство
с героями сказок
Джеймса Барри Peter
Pan и Ш. Перро
Cinderella.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о своей семье
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о семье
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
Участие в диалоге-расспросе по теме «Моя семья» с использованием изученной лексики
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы
лексический: stepmother, an aunt, an uncle, grandma, grandpa, twins
грамматический: вопросительные предложения с глаголом «have got/has got» (общий вопрос и краткий ответ
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Развитие произвольности диалогической речи по теме «Семья».
П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), сотрудничать со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран. Воспитание этических чувств: доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
Учебник с. 109-112
Раб.тет. с. 57-58
Звукозапись,
книги
Джеймса
Барри Peter
Pan и Ш.
Перро
Cinderella.
39.
Урок 35. «Сегодня – пятница».
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Моя семья, мои
друзья и я»; знакомство
с некоторыми
приметами и
поговорками,
связанными с
названиями дней
недели, с песней Today
Is Friday…
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что умеют и не умеют делать ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что умеют и не умеют
делать сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале Письмо: умение составлять о себе краткое письмо (с опорой на образец), написание поговорки
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы
лексический: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи. Выполнять правила работы в группе, в паре.
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и лингвострановедческим словарями), использовать речевой образец для построения собственного высказывания.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование стремления творчески выражать себя в учебной деятельности, формирование знать и соблюдать санитарно – гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 113-115
Раб.тет. с. 59
Звукозапись.
40.
Урок 36. «Давайте поплывем на корабле!»
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
картой мира, с
английской песенкой
Listen.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что умеют и не умеют делать ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что умеют и не умеют
делать сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
Развитие речевого умения (диалогической речи)
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK
грамматический: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания
П. Работать со справочными материалами, использовать речевой образец для построения собственного высказывания (англо – русским и лингвострановедческим словарями).
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран. Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Словарный диктант
Учебник с. 116-118
Раб.тет. с. 60-61
Звукозапись,
карта мира,
картинки с
изображением
различных
видов
транспорта.
41.
Урок 37. «Я умею летать!»
Комбинированный
Урок-презентация
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что умеют и не умеют делать ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что умеют и не умеют
делать сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы
лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It’s not true;
грамматический: модальный глагол «мочь, уметь», утвердительная и отрицательная формы, распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Развитие произвольности и осознанности монологической речи. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником), использовать речевой образец для построения собственного высказывания
Личностные
Воспитание доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Воспитание интереса к занятиям художественным творчеством и
стремления творчески выражать себя в учебной деятельности, формирование стремления знать и соблюдать санитарно – гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня.
Воспитание интереса и ценностного отношения к природе, бережного отношения к животным, домашним питомцам.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 119-121
Раб.тет. с. 62-63
Звукозапись,
карточки для
игры в Bingo
(Проверка Д/з
(L.36-ex.6).
42.
Урок 38. «Ты умеешь плавать?»
Комбинированный
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что умеют и не умеют делать ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что умеют и не умеют
делать сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение:
Развитие диалогической речи (диалог – расспрос)
Аудирование:
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all;
грамматический: модальный глагол «мочь, уметь», вопросительная форма.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником), заполнять таблицы.
Личностные
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Текущий
Учебник с. 122-124
Раб.тет. с. 64-65
Звукозапись.
43.
Урок 39. «Мы умеем очень хорошо кататься на скейтборде».
Комбинированный
Тема:
«Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения»;
знакомство с
популярными играми и
занятиями детей в
англоязычных странах.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что умеют и не умеют делать ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что умеют и не умеют
делать сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;
грамматический: множественное число существительных (повторение), оборот «быть, находиться».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра;
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником), заполнять таблицы.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование стремления творчески выражать себя в учебной деятельности, формирование знать и соблюдать санитарно – гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников.
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «вежливость», «взаимопомощь».
Текущий
Учебник с. 125-127
Раб.тет. с. 66-67
Звукозапись,
игральные
кубики,
фишки.
44.
Урок 40. «На острове есть фламинго!»
Комбинированный
Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
картой мира, с
английской песенкой
There Is an
Island Inan
Ocean.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что умеют и не умеют делать ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что умеют и не умеют
делать сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;
грамматический: множественное число существительных (повторение), оборот «быть, находиться».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра;
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником), заполнять таблицы.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование стремления творчески выражать себя в учебной деятельности, формирование знать и соблюдать санитарно – гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников.
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «вежливость», «взаимопомощь».
Текущий
Учебник с. 128-131
Раб.тет. с. 68
Звукозапись.
45.
Урок 41. «На острове есть пещера?»
Комбинированный
Урок-презентация
Тема:
«Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
героями сказки
французского писателя
Антуана де Сент –
Экзюпери
The Little
Princе.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: повторение лексического материала
грамматический: повторение материала.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Текущий
Учебник с. 132-134
Раб.тет. с. 69-70
Звукозапись,
книга
Антуана
Де Сент-
Экзюпери
The Little
Prince.
46.
Урок 42. «Они – хорошие друзья!»
Урок обобщения и систематизация знаний
Тема:«Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»;
знакомство с
Интернет-
страницей
'Ask Earl'.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: повторение лексического материала
грамматический: повторение материала.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Текущий
Проверочная работа
Учебник с. 135-137
Раб.тет. с. 71-73
47.
Урок 43. «Кто они?»
Урок обобщения и систематизация знаний
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
журналом для детей
Click.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: повторение лексического материала
грамматический: повторение материала.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Текущий
Самостоятельная работа
Учебник с. 138-141
Раб.тет. с. 74-75
Звукозапись.
48.
Урок 43. «Кто они?»
Подготовка к контрольной работе №2
Урок обобщения и систематизация знаний
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
журналом для детей
Click.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию
Чтение: совершенствование навыков чтения по транскрипции
Языковой материал:
Графика, каллиграфия, орфография: написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: повторение лексического материала
грамматический: повторение материала.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Текущий
Учебник с. 138-141
Раб.тет. с. 74-75
Звукозапись.
49.
Контрольная работа №2 по теме: «Письмо зарубежному другу по образцу».
Урок проверки и коррекции знаний и умений
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
журналом для детей
Click.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Контроль сформированности навыков письма по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковой материал и речевые функции предыдущих уроков.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем Выполнять правила работы в группе, в паре.
П. Работать самостоятельно, работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Итоговый
Контрольная работа
с. 2
50.
Урок 44. «Сделай свою книгу!»
Комбинированный
Проектная методика
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство и
подготовка к участию в
праздновании
Международного дня
детской книги (2 апреля).
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Письмо: написание письма по образцу (анализ ошибок)
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;
грамматический: множественное число существительных (повторение), оборот «быть, находиться».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать правильно границы предложения.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре.
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Личностные
Формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческих проектов, воспитание дисциплинированности, последовательности, настойчивости и ответственности в выполнении учебных заданий, расширение познавательных потребностей, воспитание уважительного отношения к чужому мнению.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни.
Итоговый
Учебник с. 142-143
Раб.тет. с. 76-78
Альбомные листы,
ножницы,
клей, цветные
карандаши и
фломастеры,
краски.
51.
Урок 44. «Сделай свою книгу!»
Комбинированный
Проектная методика
Тема: «Мои друзья и
я», «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство и
подготовка к участию в
праздновании
Международного дня
детской книги (2 апреля).
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Письмо: написание письма по образцу (анализ ошибок)
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;
грамматический: множественное число существительных (повторение), оборот «быть, находиться».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать правильно границы предложения.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре.
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Личностные
Формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческих проектов, воспитание дисциплинированности, последовательности, настойчивости и ответственности в выполнении учебных заданий, расширение познавательных потребностей, воспитание уважительного отношения к чужому мнению.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни.
Итоговый
Учебник с. 142-143
Раб.тет. с. 76-78
Альбомные листы,
ножницы,
клей, цветные
карандаши и
фломастеры,
краски.
52.
Урок 45. «Ты живешь в доме?»
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения»; знакомство
с героями разных
сказок Hobbits, Snow White and the Seven
Dwarfs, the Three Little
Pigs, Winnie-
The - Pooh,
знакомство с песней I Live
In a City.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: написание письма по образцу (анализ ошибок)
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический:
in, under, on, ground, a forest, a city, to live, the Indians, the pirates, mermaids
грамматический: вопросительная форма глагола «жить» в настоящем простом времени.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 144-148
Раб.тет. с. 79-81
Звукозапись.
53.
Урок 45. «Ты живешь в доме?»
Комбинированный
Урок-игра
Тема: «Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения»; знакомство
с героями разных
сказок Hobbits, Snow White and the Seven
Dwarfs, the Three Little
Pigs, Winnie-
The – Pooh,
знакомство с песней I Live
In a City.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что есть на сказочном острове, их селе, городе.
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита,
Писать сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: написание письма по образцу (анализ ошибок)
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в слове, фразе
лексический:
in, under, on, ground, a forest, a city, to live, the Indians, the pirates, mermaids
грамматический: вопросительная форма глагола «жить» в настоящем простом времени.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 144-148
Раб.тет. с. 79-81
Звукозапись.
54.
Урок 46. «Ты любишь яблоки?»
Комбинированный
Тема:
«Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения»;
знакомств
о с песней
Plums and
Apples.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, развитие диалогической речи (диалог – расспрос).
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, поговорок, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур; написание поговорки
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut
грамматический: настоящее простое время, вспомогательный глагол «to do».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).
Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; основы гражданской идентичности личности, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Формирование стремления творчески выражать себя в учебной деятельности, формирование знать и соблюдать санитарно - гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям и их вкусам.
Текущий
Словарный диктант
Учебник с. 149-150
55.
Урок 47. «Венди любит красный цвет?»
Комбинированный
Тема:
«Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, развитие диалогической речи (диалог – расспрос).
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, поговорок, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур; написание поговорки
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut
грамматический: настоящее простое время, вспомогательный глагол «to do».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).
Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; основы гражданской идентичности личности, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Формирование стремления творчески выражать себя в учебной деятельности, формирование знать и соблюдать санитарно - гигиенические правила и здоровьесберегающий режим дня. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям и их вкусам.
Текущий
Учебник с. 151-153
Раб.тет. с. 83-84
Звукозапись.
56.
Урок 48. «Венди любит плавать?»
Комбинированный
Тема:
«Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения»; знакомство
с песней из
мультфильма У. Диснея
Following the
Leader.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: ride a biкe, snowboarding, watch TV, roller – skating, play sports
грамматический: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, структура «like doing smth…».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Развитие монологической речи, навыков письма, совершенствование чтения по транскрипции.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).
Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям и их любимым занятиям.
Текущий
Учебник с. 154-159
Раб.тет. с. 85-86
57.
Урок 48. «Венди любит плавать?»
Комбинированный
Тема:
«Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения»; знакомство
с песней из
мультфильма У. Диснея
Following the
Leader.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: ride a biкe, snowboarding, watch TV, roller – skating, play sports
грамматический: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, структура «like doing smth…».
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Развитие монологической речи, навыков письма, совершенствование чтения по транскрипции.
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником).
Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям и их любимым занятиям.
Текущий
Учебник с. 154-159
Раб.тет. с. 85-86
58.
Урок 49. «Хелен любит читать?»
Комбинированный
Урок-игра
Тема:
«Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Чтение окончаний существительных во множественном числе.
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической и диалогической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: really, to clean the house, to chase;
грамматический: навыки распознавания и употребления в речи настоящего простого времени (окончание глагола в 3л.ед.ч). Количественные числительные (от 1 до 6).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Выполнять правила работы в паре.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником). Заполнять таблицы, работать с прослушанным текстом, извлекать запрашиваемую информацию.
Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур. грамматики и синтаксиса.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; основы гражданской идентичности личности, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Устный опрос
Учебник с. 160-163
Раб.тет. с. 87-88
Звукозапись,
игральный
кубик,
фишки.
59.
Урок 50. «Пираты преследуют индейцев!»
Комбинированный
Урок-игра
Тема:
«Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Чтение окончаний существительных во множественном числе.
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической и диалогической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: really, to clean the house, to chase;
грамматический: навыки распознавания и употребления в речи настоящего простого времени (окончание глагола в 3л.ед.ч). Количественные числительные (от 1 до 6).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Выполнять правила работы в паре.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником). Заполнять таблицы, работать с прослушанным текстом, извлекать запрашиваемую информацию.
Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур. грамматики и синтаксиса.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; основы гражданской идентичности личности, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Учебник с. 164-167
Раб.тет. с. 89-91
Звукозапись,
игральный
кубик.
60.
Урок 51. «Питер Пэн любит играть на дудочках!»
Комбинированный
Тема:
«Мои друзья и
я», «Досуг и
увлечения».
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической и диалогической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: really, to clean the house, to chase;
грамматический: навыки распознавания и употребления в речи настоящего простого времени (окончание глагола в 3л.ед.ч). Количественные числительные (от 1 до 6).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Выполнять правила работы в паре.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником). Заполнять таблицы, работать с прослушанным текстом, извлекать запрашиваемую информацию.
Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур. грамматики и синтаксиса.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; основы гражданской идентичности личности, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Проверочная работа
Учебник с. 168-171
Раб.тет. с. 92-93
Звукозапись.
61.
Урок 52. «Венди хорошо готовит?»
Комбинированный
Тема:
«Моя семья, мои
друзья и я», «Досуг и
увлечения».
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие диалогической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур.
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons;
грамматический: настоящее простое время (вопросительная форма - повторение). Личные местоимения в объектном падеже.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Учебник с. 172-175
Раб.тет. с. 94-95
Звукозапись.
62.
Урок 53. «Твоя мама рассказывает тебе сказки?»
Комбинированный
Урок-игра
Тема:
«Моя семья, мои
друзья и я», «Досуг и
увлечения».
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие диалогической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур.
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons;
грамматический: настоящее простое время (вопросительная форма - повторение). Личные местоимения в объектном падеже.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Учебник с. 176-179
Раб.тет. с. 96
63.
Урок 54. «Что ты любишь?»
Урок обобщения и систематизация знаний
Тема:
«Моя семья, мои
друзья и я», «Досуг и
увлечения».
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие диалогической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур.
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons;
грамматический: настоящее простое время (вопросительная форма - повторение). Личные местоимения в объектном падеже.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Проверочная работа
Учебник с. 180-184
Раб.тет. с. 97-98
Звукозапись,
игральный
кубик, фишки.
64.
Урок 54. «Что ты любишь?»
Урок обобщения и систематизация знаний
Тема:
«Моя семья, мои
друзья и я», «Досуг и
увлечения».
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- писать буквы английского алфавита.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур; развитие диалогической речи.
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур.
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons;
грамматический: настоящее простое время (вопросительная форма – повторение). Личные местоимения в объектном падеже.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
П. Работать со справочными материалами (англо – русским и грамматическим справочником).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Личностные
Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Текущий
Проверочная работа
Учебник с. 180-184
Раб.тет. с. 97-98
Звукозапись,
игральный
кубик, фишки.
65.
Контроль навыков чтения. Чтение вслух отрывка, построенном на изученном языковом материале.
Урок проверки и коррекции знаний и умений
Тема:
«Моя семья, мои друзья и я», «Досуг и
увлечения», знакомство
со сказкой
The Great
Teddy Club Treasure Hunt
by Nerys Hughes.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- делать письменные сообщения.
Предметные
Контроль сформированности навыков чтения вслух.
Языковой материал и речевые функции предыдущих уроков.
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
П. Работать самостоятельно, работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).
Личностные
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Выполнять правила безопасного поведения в школе.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Итоговой
Контрольное чтение
с. 3
66.
Урок 55. «Давайте поиграем в школу!»
Урок обобщения и систематизация знаний
Тема:
«Моя семья, мои друзья и я», «Досуг и
увлечения», знакомство
со сказкой
The Great
Teddy Club Treasure
Hunt by Nerys Hughes.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- делать письменные сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур.
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: Mr (mister), Mrs (missis)
грамматический: настоящее простое время (повторение).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником), заполнение таблицы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника.
Личностные
Мотивация учебной деятельности.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Текущий
Самостоятельная работа
Учебник с. 185-188
Раб.тет. с. 99-100
Звукозапись.
67.
Урок 56. «Давайте сделаем проект!»
Урок обобщения и систематизация знаний
Проектная методика
Тема:
«Моя семья, мои друзья и я», «Досуг и
увлечения», знакомство
со сказкой
The Great
Teddy Club Treasure
Hunt by Nerys Hughes.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- делать письменные сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур.
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: повторение активной лекики
грамматический: настоящее простое время (повторение).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником), заполнение таблицы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
К.Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника.
Личностные
Формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческих проектов, воспитание дисциплинированности, последовательности, настойчивости и ответственности в выполнении учебных заданий, расширение познавательных потребностей, воспитание уважительного отношения к чужому мнению.
Итоговый
Проект
Учебник с. 189
Раб.тет. с.101
Большие
листы бумаги,
ножницы,
клей, цветные
карандаши и
фломастеры, краски.
68.
Итоговая контрольная работа.
Урок проверки и коррекции знаний и умений
Контроль основных
навыков и умений, над
которыми велась работа в течение данного года
обучения.
Овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о семье;
Овладевают монологической формой речи.
Рассказывать о том, что любят ребята
Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:
- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
Аудирование
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи
Письмо
овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:
- делать письменные сообщения.
Предметные
Говорение: пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных лексических и грамматических структур
Аудирование: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на знакомом языковом материале
Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
Письмо: умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических структур.
Языковой материал:
фонетический: соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в е, фразе, слове
лексический: повторение активной лекики
грамматический: настоящее простое время (повторение).
Метапредметные
Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником), заполнение таблицы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
К.Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных учителем Выполнять правила работы в группе, в паре. Формирование ориентации на партнёра, уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника.
Личностные
Формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческих проектов, воспитание дисциплинированности, последовательности, настойчивости и ответственности в выполнении учебных заданий, расширение познавательных потребностей, воспитание уважительного отношения к чужому мнению.
Итоговый
Контрольная работа
с. 4 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-te-ouse-of-my-drea.html | Конспект урока по английскому языку в 5 классе "The house of my dream" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/4377c56ed12fe362da052c652aa58ad8.doc | files/4377c56ed12fe362da052c652aa58ad8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/o-muc-do-you-kno-about-britain.html | How Much Do You Know about Britain? | https://doc4web.ru/uploads/files/20/c32e5caf547dcfff110439bc82afed75.doc | files/c32e5caf547dcfff110439bc82afed75.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kos-po-angliyskomu-yaziku-dlya-studentov-kursa-spo.html | КОС по английскому языку для студентов 1-2 курса СПО | https://doc4web.ru/uploads/files/20/fe49f24781f0f67085064fafb3942cc2.doc | files/fe49f24781f0f67085064fafb3942cc2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-teme-magazin-klass.html | Методическая разработка урока по теме "Магазин" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/b18b148a145889c9ed8edcfea268cc19.doc | files/b18b148a145889c9ed8edcfea268cc19.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/orfograficheskie-igri-na-uroke-angliyskogo-yazika-igra-add-conso.html | Орфографические игры на уроке английского языка. Игра «Add consonants» | https://doc4web.ru/uploads/files/19/9914b3db27fa0621062d4ef2cc6be91c.doc | files/9914b3db27fa0621062d4ef2cc6be91c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/opisanie-opita-raboti-tema-razvitie-kommunikativnih-uud-na-uroka.html | Описание опыта работы Тема "Развитие коммуникативных УУД на уроках английскго языка в рамках ФГОС НОО" | https://doc4web.ru/uploads/files/20/c2eb56499065d4ea9e7dd4c356919f6a.docx | files/c2eb56499065d4ea9e7dd4c356919f6a.docx | Обобщение опыта
по теме: « Формирование коммуникативных учебных действий в рамках ФГОС НОО на уроках английского языка на начальном этапе»
учителя английского языка
МБОУ Кагальницкой СОШ №1
Аристовой Елены Валерьевны
1.Актульность темы
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а приобретает характер сотрудничества — совместной работы учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. Всё это придаёт особую актуальность задаче формирования в начальной школе всех четырёх видов УУД
Универсальные учебные действия - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
2. Содержательный компонент опыта
Подробнее рассмотрим коммуникативные действия, которые обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные УУД - это социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие, что наиболее эффективно развивается именно в рамках данного предмета.
Как сформировать УУД? Ясно одно - формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по - старинке. Нельзя научить ребенка общаться, учиться, организовывать свою работу, не ставя его в активную позицию, не обращая внимание на развивающие задачи. Просто лекциями и пересказыванием учебника не обойтись… Конечно, помогает УМК.
На протяжении 7 лет я работаю по УМК М.З. Биболетовой “ Enjoy English 2-4” . Я считаю, что содержание учебного материала, принципы и методы обучения в полной мере соответствует требованиям ФГОС НОО.
В рамках обучения колоссальную роль приобретает коммуникативная деятельность учителя при взаимодействии с учащимися.
Обучение коммуникативным умениям происходит во взаимосвязи, начиная с первых уроков. На протяжении начального курса коммуникативные ууд развиваются в пределах тематики, задания приобретают более творческий характер и к завершению начальной ступени учащиеся успешно выходят на уровень владения коммуникативными умениями.
Рассмотрим коммуникативные учебные действия , которыми должен овладеть выпускник начальной школы по предмету « Иностранный язык»
.
Младший школьный возраст является благоприятным для формирования коммуникативного компонента УУД. На начальном этапе обучения индивидуальные успехи ребёнка впервые приобретают социальный смысл, поэтому в качестве одной из основных задач начального образования является создание оптимальных условий для формирования коммуникативных компетенций, мотивации достижения, инициативы, самостоятельности учащегося.
Формы работы на уроке могут быть разнообразными: парная, индивидуальная, групповая.
Хочу выделить следующие преимущества совместной (групповой) работы:
- как показывает практика, возрастает объем и глубина понимания усваиваемого материала;
- на формирование знаний, умений и навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;
- возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
- возрастает сплоченность класса;
- ученик более точно оценивает свои возможности;
- дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт и так далее;
- желание вступать в контакт с окружающими;
- знание правил и норм, которым необходимо следовать при общении с окружающими;
- умение решать конфликтные ситуации, умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение работать в группе.
Работа в парах или группах помогает организации общения, так как каждый ребенок имеет возможность говорить с заинтересованным собеседником, высказывать свою точку зрения, уметь договариваться в атмосфере доверия и доброжелательности, свободы и взаимопонимания, быть в сотворчестве равных и разных. Групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.
Готовясь к уроку я стараюсь придерживаться следующих рекомендаций:
Рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных действий:
1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.
2. Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала.
3. Составьте для учеников алгоритм пересказа текста, материала с опорами.
4. Организовывая групповую работу, напомните ребятам о правилах ведения дискуссий беседы.
5. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу, переспрашивать, уточнять.
6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.
3. Методологический компонент опыта
Можно много говорить о технологиях обучения. Каждая хороша по-своему. Но я считаю, что любая педагогическая технология должна быть переосмыслена учителем и окрашена творческим, эмоциональным отношением к своему делу и искренней любовью к детям.
1. Коммуникативные УУД формируются, когда:
- ученик учится отвечать на вопросы;
- ученик учится задавать вопросы;
- ученик учится вести диалог;
-ученик учится пересказывать сюжет;
- учащихся учат слушать; перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно».
2. Технология будет работать если:
3. Использование современных образовательных технологий
В моей «педагогической копилке» есть много технологий по формированию коммуникативных ууд. Наиболее применяемые мною представлены в таблице
4 . Соблюдение этапов деятельности учащихся
Формирование любых умений, в том числе и универсальных учебных действий (УУД) возможно лишь в деятельности, которая проходит через следующие этапы:
4. Практический компонент опыта
1 Общение – неотъемлемая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся ведет к повышению качества учебно-воспитательного процесса.
В УМК « Английский с удовольствием» представлен широкий спектр заданий , направленных на формирование коммуникативных ууд.
В устной форме формирование коммуникативных ууд осуществляется в виде монолога и диалога посредством создания ситуаций для общения в пределах изучаемой тематики, важно создать на уроке коммуникативную потребность в использовании и выборе лексических единиц и речевых клише.
Я применяю набор ситуативных карточек. Приведу примеры некоторых.
Формулировка коммуникативной задачи может быть и на английском в зависимости от возрастной группы. Коммуникативные задачи должны соответствовать по своему содержанию тематике изучаемого материала.
Расскажи о любимом животном.
Познакомься с зарубежным другом.
Какие вопросы ты можешь задать. Что расскажешь о себе?
Какое время года ты любишь? Почему?Рр
2 Также для более непосредственного восприятия изучаемых лексических единиц и речевых клише я использую коммуникативные и ролевые игры
коммуникативные игры направлены на развитие устного общения, является то, что в данных упражнениях речевая деятельность рассматривается в социальном контексте с учетом темы разговора, отношений между партнерами по общению, места и времени действия, учета предварительных знаний о своем собеседнике и т. д., что способствует приближению процесса обучения к реальной жизни.
Игры принято делить на языковые, коммуникативные, ролевые и деловые.
Языковые игры, как следует из названия, предназначаются для развития умений и навыков на материале разных знаков языка — от слогов до микротекстов. К играм такого характера относятся лото, кроссворды, игры с кубиком, карточками, лабиринты, составление слов/предложений и др.
Языковые игры предназначаются для начального этапа и представляют собой разновидность упражнений в парной или групповой работе с целью закрепления и активизации языкового материала, а также обучения несложным высказываниям.
Коммуникативные игры обучают общению в форме репродуктивно-продуктивных упражнений. Они ситуативно-обусловлены и связаны с реализацией одного-двух речевых намерений. Наличие ролей в этих играх необязательно. Основными характерными чертами всех ролевых игр являются:
а) наличие проблемы, лежащей в основе игры;
б)наличие определенных персонажей/ролей, имеющих разное отношение к обсуждаемой проблеме;
в)наличие проблемной ситуации, которая содержит в себе условия когнитивного конфликта.
Ролевые игры способствуют формированию следующих умений:
• принять и исполнить роль;
• ориентироваться в ролях партнеров;
• выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией;
• проводить и отстаивать свою точку зрения;
• склоняться к компромиссу;
• предусматривать конфликт и находить пути для его устранения;
• формулировать проблему и предлагать пути ее решения;
• менять тактику своего поведения;
• владеть стратегией общения (уместно употреблять речевые и этикетные формулы; знать формулы обращений; уметь выражать благодарность, просьбу, согласие, возражение и др.);
Ролевая игра предполагает наличие трех этапов: подготовительного, проведения игры, контроля.
Моим ученикам больше всего нравятся игры « Я знаю слово по теме», « Отгадай»,
« В зоопарке», « В магазине», « Верно или неверно», « Что пропало», « Кто исчез», « Лото» и т.д
3. В письменной речи о сформировании коммуникативной компетенции можно говорить, когда учащийся способен заполнить анкету, может написать письмо или составить кроссворд , загадку или рассказ с опорой на образец.
Для развития коммуникативных учебных действий как нельзя лучше подходят проектные работы. Детям нравится работать совместно в группах. Творческая работа их увлекает. Темы для проектной работы могут быть самыми разнообразными.
Класс
Тема
2
Проект «Новогодняя открытка»
2
Проект «Иллюстрация к сказке»
2
Проект «Мой друг»
2
Проект « Моё любимое животное»
2
Проект « Что я могу»
3
Проект «Письмо Санте».
3
Проект «Подарок на день рождения».
3
Проект « Любимое время года»
3
Проект « Меню»
3
Проект « Лучший друг. Это кто?»
4
Проект «Dream house».
4
Проект «Let’s write a fairy tale!».
4
Проект «MFM (Modern fashion magazine) for Stars».
4
Проект «Diploma».
5. Результативный компонент опыта
Анализ изученной литературы, свой собственный опыт позволили мне разработать систему оптимальных методов и приемов развития коммуникативных способностей учащихся начальной школы на уроках английского языка.
Для получения результатов было проведено наблюдение за изменениями в содержании речевой деятельности на иностранном языке у учащихся. Наблюдение проводилось в соответствии с выделенными критериями оценки речевой деятельности в период с 1 сентября 2012 по 1 марта 2013 г (Таблица 1).
Результаты показали положительную динамику развития коммуникативных навыков у учащихся в диапазоне от второго класса к четвертому (Таблица 1, Диаграмма 1).
Как видно из диаграммы, ребята сделали кто маленький, а кто большой шаг вперед в развитии своих коммуникативных способностей.
Кроме того, показатели качества обучения ( Диаграмма 2) в течении учебного текущего года говорят о практической целесообразности применения вышеперечисленных методов, форм, приёмов и технологий по формированию коммуникативных ууд
Таблица 1
№ п/п
Критерии оценки
2 классы
3 классы
4 классы
I
умение понимать на слух иноязычную речь и адекватно реагировать на неё
58%
60%
68%
II
умение решать реальные коммуникативные задачи, которые возникают на уроке в процессе реального общения (поздороваться, извиниться, попрощаться и т.д.)
60%
62%
88%
III
умение вести диалог с одним или несколькими собеседниками с целью обмена информацией, побуждения собеседника к действию
57%
60%
70%
IV
логично и последовательно высказываться в связи с ситуацией общения, используя при этом элементы повествования, описания, рассуждения
45%
45%
47%
V
строить осмысленные самостоятельные творческие высказывания
37%
40%
56%
Диаграмма 1
Диаграмма 2
Вывод:
Анализируя проделанную работу и имеющийся педагогический опыт можно сделать следующие выводы:
Занятия по английскому языку в начальной школе способствовали развитию коммуникативных способностей учащихся. В этом смысле сделаны первые шаги по воспитанию ученика как иноязычного речевого партнера, обладающего коммуникативной компетенцией, через использование игровых технологий и личностно-ориентированный подход к обучению.
Результатом проведенной работы являются несколько методических рекомендаций к курсу английского языка в начальной школе:
в целях совершенствования преподавания иностранного языка считаю необходимым вести дальнейшую разработку новых методических приемов
систематически, а не эпизодично применять на уроках игры, творчески направленные упражнения, технологии способствующие развитию коммуникативных навыков учащихся;
учить детей свободному общению друг с другом на английском языке в различных ситуациях.
Список литературы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // приказ МОН РФ от 6 октября 2009 г. №373
2. Воронцов, А.Б. / Проектные задачи а начальной школе : пособие для учителя / [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др. ] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Воронцов, А.Б. / Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д.Б.Эльконина–В.В.Давыдова (Пособие для учителя 1 класса) // А.Б. Воронцов. Пособие для учителя 1 класса. – М., Вита–Пресс, 2010. – С.– 125.
4. Карабанова О. А.
Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.
5. Перминова Л.М.
Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений / Л. М. Перминова
// Народное образование. - 2010. - № 7. - С. 209-216.
Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-teme-tanksgiving-day-dlya-uch.html | Методическая разработка урока по теме "Thanksgiving Day" для учащихся 8 классов + презентация | https://doc4web.ru/uploads/files/80/a881b97ee88c28e9598772daec65b968.doc | files/a881b97ee88c28e9598772daec65b968.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliys1.html | Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку "St, Valentine´s Day" для учащихся 5-11 классов | https://doc4web.ru/uploads/files/80/a0f9a8c19c07c7cc9ace55d8f9885bf3.doc | files/a0f9a8c19c07c7cc9ace55d8f9885bf3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-st-valentines-party.html | Конспект урока на тему "St. Valentine’s party" | https://doc4web.ru/uploads/files/65/fd788a685797d99bd9c8c2f167b90fe5.doc | files/fd788a685797d99bd9c8c2f167b90fe5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-e.html | Методическая разработка урока по английскому языку в 4 классе “HealthyLife” | https://doc4web.ru/uploads/files/45/d6ff60a6f6efcc48ddb10b6be9966850.doc | files/d6ff60a6f6efcc48ddb10b6be9966850.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-inostrannogo-yazika-v-klasse-po-.html | Методическая разработка урока иностранного языка в 3 классе по теме "Окончания глаголов 3-го лица единственного числа" | https://doc4web.ru/uploads/files/19/411969b5daad43bbccdf760041694e0e.doc | files/411969b5daad43bbccdf760041694e0e.doc | Урок: иностранный язык
Класс: 3
УМК «Rainbow English» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
Тема: «Окончание –s (-es) в глаголах 3-го лица единственного числа. Мне нравится».
Цели:
- познакомить с глаголами 3-го лица единственного числа в английском языке, учить отличать их от глаголов других категорий, закреплять знания по изученным темам.
- развивать навыки устной монологической речи и аудирования, технику чтения, совершенствовать лексические навыки.
- воспитывать уважительное отношение к иностранному языку, этические чувтва, доброжелательность.
Формируемые УУД:
Личностные: развивать навыки сотрудничества, умения находить выходы из спорных ситуаций, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия: сравнение, построение рассуждений.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию ответа и находить способ ее проверки.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблицы. рамки, словари), группировать слова на основе существенных признаков, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.
Оборудование:
Ход урока:
1. Организационное начало урока
Good afternoon, children! (Good afternoon, Yana Vladimirovna!)
I’m glad to see you. (We are glad to see you too)
How are you? (каждый ученик индивидуально отвечает)
Sit down, please. Who is absent today? (All are present)
Ok, let’s start our work. Look at the blackboard. Write down the date. What is the date today? ( Today is the …..of September)
Look at the blackboard. What do these people do? ( They jump, run, swim, cook, sleep)
Ребята, как можно назвать все эти слова? (слова-действия)
Сформулируйте тему урока. (Употребление слов-действий)
2. Фонетическая разминка
Послушайте рассказ о двух братьях: о Стэне и Нике. (Дети повторяют звуки и движения за учителем)
Рано утром Стэн и Ник просыпаются и потягиваются [ ]
Затем, умываются [ ], и отправляются в школу. По дороге они поют (la-la-la), свистят [ ], а когда заходят в класс говорят (hello), затем они садятся за парты и начинается урок.
3. Речевая разминка
Ребята, давайте немного поиграем в детективов. Посмотрите на доску. Вы видите разные изображения. Какими местоимениями можно заменить слова, которые зашифрованы под этими картинками? (девочка – она – she, мальчик – он – he, дети – они – they, кот – он – it)
Какие другие личные местоимения нам известны? (we, I, you, местоимения появляются рядом с картинками)
Ребята, это – личные местоимения. Ребята, а сейчас мы с вами попробуем распределить предметы, которые лежат у меня на столе. Ваша задача, как настоящих детективов определить чей данный предмет, и сказать по-английски, используя соответствующее притяжательное местоимение.
Он – хозяин книги. Чья книга? (his book)
Она – хозяйка велосипеда. Чей велосипед? (her bike)
Мы ходим в школу. Чья школа? (Our school)
У Бобика есть своя будка. Чья будка? (Its doghouse)
У меня есть кольцо. Чье кольцо? (My ring)
У Стэна и Ника есть родители. Чьи родители? (Their parents)
4. Совершенствование навыков аудирования.
Ребята, вы молодцы. Хорошо усвоили новое правило. А сейчас давайте вернемся в гости к Сэму и Нику. Open, please, your books on page 32. Exercise 1. (Дети слушают рассказ диктора и называют действия, которые диктор забыл упомянуть)
Ребята, Стэн и Ник очень много действий любят выполнять вместе. А еще они обожают читать вместе про Эмили и Хэрри. Давайте и мы прочитаем о них. ( Дети слушают предложения, затем читают самостоятельно)
5. Знакомство с новым грамматическим материалом
Что необычного вы заметили? (На конце некоторых слов-действий стоит буква s)
Что вы знаете про букву s на конце слов-предметов? (Она указывает на множественное число)
Верно, но не всегда буква s на конце слова обозначает множественное число. Посмотрите еще раз внимательно на предложения и предположите, когда она ставится на конце глаголов? (о.у.)
Давайте проверим ваши предположения. Прочитайте правило в рамке на странице 33. (читают правило)
Так когда же на конце глагола ставится окончание s? (когда говорим про нее, или про него)
Ребята, обратите внимание, что если слово-действие оканчивается при произношении на глухой согласный звук, то окончание –s будет читаться глухо. Если на звонкий согласный или гласный – звонко. Если на шипящий – то как [iz].
Прочитайте глаголы сначала за диктором, а затем самостоятельно. (читают)
6. Физкультминутка
Are you tired, children? Let’s have a rest!
Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!
(Учащиеся повторяют слова и движения за учителем)
7. Закрепление навыка использования окончания –s (es) на конце глаголов.
Давайте попробуем с вами закрепить полученные знания на уроке. Поработаем устно. Ex, 4 on page 33. Choose a right form.
(Учащиеся устно выбирают нужную форму. После каждого предложения проверяют по аудиозаписи)
8. Активизация орфографических навыков.
Look at the pictures on page 34. What do they do in the evening and in the morning. (Дети работают по вариантам)
1 вариант
Max feed his cat in the morning.
Mark rides its bike in the morning.
Alex helps his mother in the morning.
Willy jumps in the morning.
2 вариант
Eve swims in the evening.
Mary sings in the evening.
Hob sleeps in the evening.
Rex plays in the evening.
Почему на конце каждого слова-действия вы поставили окончание –s? (так как в каждом предложении говорится конкретно про него или про нее)
Верно, в конце каждого глагола 3 лица единственного числа должно стоять в настоящем времени окончание. Но есть одно исключение. И с ним мы уже знакомились. Вспомните, какой глагол меняет свою форму, когда речь идет про него или про нее? (have\has)
Когда используется have, а когда has? (Has – про него или про нее, have – в остальных случаях)
Let’s try to say. What do these people have? Ex, 7 on page 35. (Задание выполняют устно)
9. Подведение итогов, рефлексия
Children, our lesson is over. Что вы запомнили на сегодняшнем уроке? (ответы учащихся)
Когда на конце слов-действий ставится окончание? (Когда речь идет о нем или о ней)
Есть ли слова, которые не подчиняются этому правилу? (have – has)
Оцените свою работу на уроке.
Goodbye!
10. Домашнее задание
Р.т. с.22-23 №2-4, выучить новое правило на с. 33 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa.html | КТП по английскому языку для 3 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/47/59ba76053adba5036f19aab42d26612d.docx | files/59ba76053adba5036f19aab42d26612d.docx | Календарно- тематическое планирование по английскому языку для 3 класса
№
Номер в теме
Наименование разделов и тем
Количество часов
дата
Деятельность
Уч-ся на уроке
примечание
Раздел 1. Я и моя семья (8ч.)
1
1
Откуда ты.Из какой ты страны.
1
- понимать на слух полностью короткий текст,
-рассказывать о людях, используя предложения с глаголами-связкой (He/She is a dog. His/Her name is … .He/She can…;
2
2
Какого цвета твой город
1
-вести диалог-расспрос, используя вопрос: Do you like sweets?
-понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку.
3
3
Что тебе нравится в твоей стране
1
- вести этикетный диалог с использованием фраз: Do you like…? Would you like (some)…? – Yes, please. No, thank you. Help yourself!
-читать слова, содержащие буквосочетания ar.
4
4
Что хорошего в твоей стране
1
- вести этикетный диалог с использованием фраз: Do you like…? Would you like (some)…? – Yes, please. No, thank you. Help yourself!
-читать слова, содержащие буквосочетания ar.
5
5
Мы любим, играть в игры.
1
- вести этикетный диалог с использованием фраз: Do you like…? Would you like (some)…? – Yes, please. No, thank you. Help yourself!
-читать слова, содержащие буквосочетания ar.
6
6
Мы играем в игры
1
- вести этикетный диалог с использованием фраз: Do you like…? Would you like (some)…? – Yes, please. No, thank you. Help yourself!
-читать слова, содержащие буквосочетания ar.
7
7
Я люблю мою страну
1
- использовать в речи речевые образцы: I, you they like to…; He/She likes to…; Would you like…? – Yes, please. /No, thank you; понимать на слух короткий текст.
-развивать умения и навыки в чтении: учить читать слова, содержащие буквосочетание or.
8
8
Люблю свою страну
1
– Yes, please. /No, thank you; понимать на слух короткий текст.
-развивать умения и навыки в чтении: учить читать слова, содержащие буквосочетание or.
Раздел 2. Мой день (4ч.)
9
1
Ваша семья большая? Сколько тебе лет?
1
- вести этикетный диалог с использованием фраз: Do you like…? Would you like (some)…? – Yes, please. No, thank you. Help yourself!
-читать слова, содержащие буквосочетания ar.
10
2
Что тебе нравится делать?
1
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Where…? When…? Why…? What…?
- читать слова с буквосочетаниями: or, er, ir.
11
3
Что ты делаешь
1
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Where…? When…? Why…? What…?
- читать слова с буквосочетаниями: or, er, ir.
12
4
Что ты обычно делаешь?
1
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Does he/she like…?
-читать и полностью понимать текст;
-писать короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец.
Раздел 3. Мой дом (8ч)
13
1
В какие игры ты играешь?
1
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Does he/she like…?
-читать и полностью понимать текст;
-писать короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец.
14
1
Ты играешь в игры
1
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Does he/she like…?
-читать и полностью понимать текст;
-писать короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец.
15
3
Я люблю свою семью
1
-рассказывать о различных занятиях в разные дни недели;
-вести этикетный диалог «В магазине»:
-читать текст с полным пониманием.
16
4
Моя любимая семья
1
-вести этикетный диалог «В магазине»:
-читать текст с полным пониманием.
17
5
Проверь себя
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-рассказывать о своём домашнем животном.
-читать слова с буквосочетанием ea [i:].
18
6
Проверь себя сам
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-рассказывать о своём домашнем животном.
-читать слова с буквосочетанием ea [i:].
19
7
Что вы делаете дома?
1
-понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;
-вести диалог-расспрос: отвечать на общие и специальные вопросы (Can…?Do…? Does…? Are…? Who…? Where…? What…?).
20
8
Что ты делаешь дома
1
-понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;
Раздел 4. Я и мои друзья. Знакомство (12ч)
21
1
Вам нравится работать дома?
1
Развитие умения читать:определять главное предложение в абзаце и детали,раскрывающие главную мысль.
Формирование навыков письма.
22
2
Вчера я помогала моей бабушке.
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
23
3
Ты вчера помогал бабушке
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
24
4
В Воскресенья был день матери.
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
25
5
Я хороший помощник.
1
-вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;
-рассказывать о себе от имени героя сказки.
26
6
Как вы празднуете Рождество?
1
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?
-рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям;
27
7
Праздники и подарки.
1
-читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании);
-употреблять числительные от 20 до 100;
-строить рассказ по образцу;
-читать буквосочетания ay, ey.
28
8
У вас была вечеринка-сюрприз?
1
рассказывать о подарке, который хотел бы получить на Новый год;
-читать текст, построенный на знакомом языковом материале.
29
9
Вечеринка-сюрприз
1
рассказывать о подарке, который хотел бы получить на Новый год;
-читать текст, построенный на знакомом языковом материале.
30
10
Как вы праздновали свое День Рождения?
1
-рассказывать о новогодних праздниках;
-восстанавливать текст, вставляя пропущенные буквы.
31
11
Твой день рождения
1
-рассказывать о новогодних праздниках;
-восстанавливать текст, вставляя пропущенные буквы.
32
12
Проверь себя
1
-переводить текст
Раздел 5. Мир моих увлечений (8ч.)
33
1
Мои любимые игрушки.
1
-описывать картину по плану;
-рассказывать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимые занятия);
-понимать текст, содержащие отдельные незнакомые слова.
34
2
Игрушки
1
-понимать текст, содержащие отдельные незнакомые слова.
35
3
Какая твоя любимая одежда?
1
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like …? Why do you like…?
- вести этикетный диалог «За столом».
-читать и понимать текст.
36
4
Я люблю ходить в парк.
1
-рассказывать о временах года (I can play badminton in summer.);
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова;
-обобщать сведения о конструировании общих вопросов в Present Simple (Do..? Does…? Can…? Has…got…?
37
5
Я могу кого-нибудь описать.
1
-рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer);
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like…? What do you like to do in…?
-читать и понимать текст.
38
6
Когда вы родились?
1
-вести диалог этикетного характера (предлагать угощение/вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника);
-употреблять порядковые числительные.
39
7
Дата твоего дня рождения
1
-употреблять порядковые числительные.
40
8
Какая погода в Британии?
1
-вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?
Тренировать в употреблении порядковых числительных.
Раздел 6. Моя школа (2ч)
41
1
Какая погода в России?
1
-читать и понимать содержание;
-высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст.
42
2
Вам следует остаться дома.
1
-читать и понимать анкету, правильно отвечать на вопросы;
-высказываться на заданную тему с опорой на картинку.
Раздел 7. Мир вокруг меня (8ч)
43
1
Моё любимое время года.
1
-читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-вести диалог используя новые слова;
44
2
Лето
1
-вести диалог используя новые слова;
45
3
У вас есть домашний зоопарк?
1
-высказываться на заданную тему с опорой на картинки;
-восстанавливать текст, содержащий изученный языковой материал.
46
4
Домашний зоопарк
1
-восстанавливать текст, содержащий изученный языковой материал.
47
5
Я должен заботиться о моем домашнем животном.
1
-читать текст и находить необходимую информацию;
-вести диалог, задавая вопросы: где? откуда?
-оформлять конверт;
-восстанавливать слова и предложения.
48
6
Мое домашнее животное
1
-оформлять конверт;
-восстанавливать слова и предложения.
49
7
Что мне нравится?
1
-читать текст и находить необходимую информацию;
-употреблять в речи существительные в притяжательном падеже (PossessiveCase);
-подписывать адрес на конверте
50
8
Мне нравится это
1
-употреблять в речи существительные в притяжательном падеже (PossessiveCase);
-подписывать адрес на конверте
Раздел8. Погода.Времена года.Путешествия. (8ч)
51
1
Какое домашнее животное вам бы хотелось завести?
1
-читать вслух и соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
-читать и понимать основное содержание, находить необходимую информацию.
52
2
Твое домашнее животное кошка?
1
-читать вслух и соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
-читать и понимать основное содержание, находить необходимую информацию.
53
3
Повторение видо-временных форм глагола.
1
-рассказывать о герое с опорой на план, данный в виде вопросов;
-рассказать о праздниках, с опорой на таблицу;
-строить и употреблять в речи специальные вопросы.
54
4
На кого похож ваш друг?
1
-рассказывать о себе от имени сказочного героя;
-строить и употреблять в речи специальные вопросы;
-читать и понимать содержание текста.
55
5
Твой друг похож на маму
1
-рассказывать о себе от имени сказочного героя;
-строить и употреблять в речи специальные вопросы;
-читать и понимать содержание текста.
56
6
Вы хорошо знаете вашего лучшего друга?
1
-рассказывать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике;
-читать и понимать содержание текста;
-употреблять в речи существительные в притяжательном падеже.
57
7
Мы будем веселиться вместе!
1
-описывать внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
-читать (соотносить графический образ слова с его звуковым образом);
-восстанавливать текст, содержащий изученный материал
58
8
Мы любим веселиться
1
-восстанавливать текст, содержащий изученный материал
Раздел 9. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (12ч)
59
1
Какой подарок вы получите от своего друга?
1
-описывть внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
-читать и понимать прочитанное
60
2
Твой друг и подарки
1
читать и понимать прочитанное
61
3
Как вы будете праздновать день дружбы?
1
-рассказывать о распорядке дня;
-вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения).
62
4
День дружбы
1
-вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-употреблять в речи
63
5
Нам понравилась вечеринка алфавита?
1
-понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на рисунок;
-описывать внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
64
6
Вечеринка алфавита
1
-описывать внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
65
7
Я люблю летние лагеря.
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу;
66
8
Летний лагерь
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу;
67
9
Мы имеем веселое лето!
1
-читать и переводить текст
68
10
Веселое лето
1
-читать и переводить текст
69
11
Проверь себя
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу;
70
12
Проверь себя сам
1
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass-k-uchebniku-bibol.html | Контрольная работа по английскому языку 3 класс к учебнику Биболетовой | https://doc4web.ru/uploads/files/3/190e3fd20b56baefe407ad351d3fa993.doc | files/190e3fd20b56baefe407ad351d3fa993.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-omars-day.html | Конспект урока на тему "Omar’s day" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/108039e53b0068c506a2a6e13fa3a804.docx | files/108039e53b0068c506a2a6e13fa3a804.docx | Theme: Omar’s day
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции на уроке английского языка.
Aims of the lesson:
Educational: 1) закрепление знаний по теме
2) употребление простого настоящего времени глаголов (Present Simple);
3) совершенствование навыков восприятия на слух.
Developing: 1) формирование творческого подхода к организации учебного материала;
2) развитие навыков самостоятельной работы.
Up bringing: 1) воспитание правильного планирования дня и ЗОЖ у учащихся;
2) воспитывать у учащихся интерес к предмету, доброжелательное отношение друг к другу.
Materials: book, postcards, board
The plan of the lesson:
1.Organozation moment (2 min.)
Greeting and duties’ report
Let’s start our lesson.
Good morning, children! Glad to see you. I hope you’re well.
What day is it today?
What date is it today?
Who wants to write down the day and the date on the blackboard? Do it.
2.Warm-up(3 min.)
Let’s do our phonetic exercise
The more we learn, the more we know.
The more we know, the more we forget.
The more we forget, the less we know.
The less we forget, the more we know
So why study?
3.Checking the home task(5 min.)
Answer my questions.
-Do you go to school?
-What subjects do you learn?
-Do you know the proverb “Knowledge is power”?
-Do you like our school?
-Who is your class teacher?
-What is your favourite school subject?
-Where do you get knowledge from?
-Many of your classmates demonstrate good knowledge of school subjects. Why? How can you explain this?
-How many girls and boys are in your class?
Do you know words about school?
1. pen
2. pencil
3. book
4. ruler
5. bag
7. desk
8. teacher
9. blackboard
10. pupil
11. classmates
4.New theme (25 min)
Reading and Speaking
Ex.3 Listen to the text, then read it
Grammar
T. Ребята давайте повторим грамматику Present Simple. (дети находят и называют глаголы, затем работают с плакатом и уточняют образование грамматики в тексте)
Образование:
Настоящее простое время образуется от инфинитива без частицы to (т.е. базовой формы). В 3-м лице ед. числе добавляется окончание s. (напоминаю, что 3-е лицо ед. число – это форма, которая сочетается с он, она, оно).
В вопросительных предложениях используется вспомогательный глагол do (или does для 3-го лица ед. числа). Обратите внимание на то, что если вопрос начинается с вспомогательного глагола does, то сам глагол-сказуемое остается неизменным, т.е. не принимает окончания -s.
В отрицательных предложениях используется вспомогательный глагол do (или does) + отрицательная частица not.(опять же в зависимости от лица и числа).
Запомните, что окончание -s добавляется к глаголам в 3-м лице единственного числа:
Если глагол заканчивается на -о, то к нему добавляется окончание –es.
Если глагол заканчивается на -s, -x, -ch/-sh, то к нему добавляется окончание –es.
Если глагол заканчивается на -y, перед которым идет согласная – то опять же добавляется окончание -es, при этом -y меняется на i.
Исключениями являются следующие глаголы:
We have – he, she, it has
Глагол to be, который в настоящем времени имеет три формы:
I am
he, she, it is
they, we, you are.
Present Simple употребляется:
1. Для выражения привычных или повторяющихся действий, чаще все со словами:
Always – всегда
Usually – обычно
Often – часто
Every day/night/month/year и т.д. – каждый день/ночь/месяц/год
From time to time – время от времени
Seldom – редко
Rarely – редко
Отработка грамматического материала
date .
Writing
Дети работают по карточкам, где практикуются в употреблении грамматики
5.Assesment and Conclusion(3 min.)
Consolidation of the lesson
Home task (3min.)
Write down your home task. Writing
Ex.17. Read the text (exercise 3) and write about your day.
Evaluation (2min)
So our lesson is over. Your marks are…
.I give “5” for…
I give “4” for…
I give “3” for…
6.Reflection (2 min) «Солнечное настроение»
What kind of lesson today? (bad, good, scientific, interesting) Did you like this lesson?
Our lesson is over! Thank you for your work. Goodbye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-statya-primenenie-proektnoy-tehnologii-na-urokah-.html | Методическая статья «Применение проектной технологии на уроках английского языка с целью формированию УУД школьников» | https://doc4web.ru/uploads/files/80/468ff8dd104626713a9f2ffcf18e1526.doc | files/468ff8dd104626713a9f2ffcf18e1526.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskoe-posobie-po-angliyskomu-yaziku-dlya-nachalnoy-shkol.html | Методическое пособие по английскому языку для начальной школы по теме: «Что мне нравится делать или любимые занятия» | https://doc4web.ru/uploads/files/17/2b915dba800fae62c8626fa22300ddf7.docx | files/2b915dba800fae62c8626fa22300ddf7.docx | Министерство образования Республики Башкортостан
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 124
Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Методическое пособие по английскому языку
для начальной школы по теме: «Что мне нравится делать или любимые занятия»
Выполнила учитель английского языка МБОУ СОШ № 124 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Свиридова Наталья Константиновна
Уфа – 2013
Первый год обучения английскому языку в средней школе играет особую роль в учебном процессе и составляет отдельный, первый этап школьного курса английского языка. Особенность этого этапа учебной работы проявляется, прежде всего, в содержании и задачах, которые решаются в этот период. На первом этапе обучения создаются основы для практического овладения иностранным языком учащимися, что включает такие вида речевой деятельности, как аудирование, говорение, чтение и письмо. В этот период школьники учатся понимать речь учителя на английском языке в пределах, предусмотренных программными требованиями; они осваивают английское произношение; у них формируется механизм восприятия и порождение высказываний на базе того ограниченного лексико-грамматического материала, освоение которого предусмотрено программой; они отрабатывают чтение вслух и выполняют письменные упражнения. Иными словами, в этот период закладывается фундамент, на котором в дальнейшем строится все обучение английского языку в школе.
Постановка аудирования на начальном этапе обучения имеет ту особенность, что освоение учащимися лексико-грамматического материала в устной форме начинается с аудирования его в речи учителя и продолжается на этом же материале на протяжении всего года обучения в процессе выполнения устно-речевых упражнений. В результате этого учащиеся должны понимать на слух английскую речь как учителя, так и в звукозаписи, построенную на программном языковом материале, а также указания учителя на английском языке, связанные с ведением урока.
Ведущей задачей первого года обучения в области говорения является освоение учащимися в речи грамматических структур (с использованием минимума лексического материала), на базе которых формируется механизм восприятия и порождения высказываний. От учащихся требуется такой высокий уровень владения грамматическими явлениями в речи, при котором осуществляется перенос их на новый лексический материал.
Обучение устной речи на первом этапе имеет свою специфику. Ограниченность осваиваемого в течение первого года обучения лексико-грамматического материала не позволяет организовать учебный процесс по темам, что характерно для последующих классов. Обучение устной речи в процессе формирования механизма восприятия и порождения высказываний в диалогической и монологической формах проводится с использованием ситуаций, которые соотнесены с темами, входящими в программу обучения на следующем этапе. Первый год обучения играет особую роль в постановке у учащихся английского произношения. Именно в этот период формируются у них основные произносительные навыки, которые в дальнейшем совершенствуются и развиваются.
В течение первого года обучения решаются задачи формирования механизма чтения и отработки навыков чтения вслух с непосредственным пониманием читаемого. Особенность этого процесса заключается в том, что обучение чтению вслух осуществляется только на лексико-грамматическом материале, предварительное полностью усвоенном учащимися в устной речи. Письмо не является целью обучения в школе, оно служит лишь средством, способствующим закреплению языкового материала и развитию устной речи и чтения. Для того чтобы пользоваться этим вспомогательным средством обучения, необходимо овладеть им, и это входит в содержание обучения на начальном этапе. Обучение письму в это время сводится к освоению английской каллиграфии и орфографии слов, усвоенных в устной речи.
Исключительно актуальными для младших школьников выступают методы повседневного общения, делового, товарищеского, доверительного взаимодействия. Принимая во внимание приоритет устной речевой практики младших школьников, ориентированной на овладение коммуникативными компетенциями (лингвистической, речевой, социокультурной), обучение должно строиться на принципах сотрудничества в малых группах, что позволяет значительно активизировать деятельность каждого ученика на разных этапах формирования, совершенствования и творческого применения речевого материала.
Каждому члену группы предоставляется возможность для общения на иностранном языке в ходе выполнения совместного задания.
Определяя характер обучения иностранному языку в начальной школе, можно говорить о специфике применения методов, приемов, технологий обучения – это предполагает необходимость разумного баланса между сознательным и бессознательным, произвольным и непроизвольным в процессе обучения иностранному языку, более широкого по сравнению с другими учебными дисциплинами использования одной из ведущих в этом возрасте видов игровой деятельности, позволяющих усилить мотивацию и расширить спектр опоры на непроизвольные механизмы.
Принцип учета игровой деятельности как одной из ведущих видов деятельности для учащихся начальных классов базируется на признании пользы игровых форм работы в обучении иностранным языкам, доказанной многими исследователями (Элькониным Д.Б., Негневицкой Е.И., Китайгородской Г.А., Зимней И.А.). Игровая деятельность позволяет, с одной стороны, удовлетворить естественную тягу детей к игре как способу познания мира, с другой – дает возможность моделировать условия реального общения, позволяя ребенку одновременно получать удовольствие и учиться, расслабляться и работать, проявлять себя индивидуально и в команде.
Для усвоения новой лексики предлагается следующий типовой порядок:
Учитель берет набор карточек (игрушек) с изображением предметов, названия которых дети изучают. Показывая и называя по очереди карточки, добивается многократного повторения этих слов хором. Затем раздает карточки детям. Ребенок, получив карточку, повторяет название предмета. Далее учитель произносит изучаемые слова, дети слушают, и ребенок, у которого находиться соответствующая карточка, должен узнать свое слово, поднять карточку, показать остальным и произнести это слово вместе со всеми или индивидуально с помощью учителя.
Дети показывают свои карточки друг другу. Учитель контролирует правильность произношения новых слов. Затем дети меняются карточками. Этап работы повторяется 2-3 раза.
Задания на начальном этапе обучения можно формулировать на русском языке, постепенно переходя на английский, используя лексику и выражения из пассивного словаря.
После изучения очередной темы дети вырезают значки из вкладыша и наклеивают их на альбом.
А теперь разберем, как можно работать с детьми младшего возраст по теме «Что мне нравится делать».
Методическое пособие для работы с детьми младшего возраста
Тема: «Что мне нравится делать или любимые занятия».
Задачи: Введение лексики: TV, radio, bike, chess, picture.
Закрепление притяжательных местоимений: i-my, you-your, he-his.
Повторение числительных.
Новая лексика: TV, radio, piano, bike, chess, picture;
Повторение: ball, doll, book, computer.
Пассивная лексика: All together!
What, s missing here?
Вводим новую лексику по-английски (картинки с изображением предметов). Спрашиваем, у кого дома есть такие же предметы, что дети любят делать дома, а что не любят.
Указывайте поочередно на предметы, произносите их английские названия. Дети слушают, повторяют за всеми, затем вместе с вами показываем карточки и активизируем слова.
Проведем игру “What, s missing?”. Дети подходят к столу, на котором разложены карточки на тему занятия. Играть можно по парам.
Работаем в альбоме, вы перечисляете предметы в произвольном порядке, дети ставят возле названного предмета его порядковый номер и называют число. После этого раскрашиваем незакрашенные предметы и называем их.
Далее вводим глагольные словосочетания watching TV, listening to the radio, playing chess, riding a bike, playing computer games (I like watching TV).
Предложите детям послушать, что любят делать герои мультфильмов (Пух, кролик и т.д.). I am Pooh. I like drawing. I am jumper. I like playing chess, too. Далее спросите детей, что они любят делать. Дети показывают жестами и произносят.
Введение I do not like watching TV. Повторите like – do not like (используйте варианты игры «любит – не любит»). Показывайте лексикой и жестами выражение I do not like watching TV, дети повторяют I do not like watching TV и тоже показывают жестами, что они не любят этим заниматься.
Дальше работаем в альбоме, дети заполняют таблицу, закрашивают нужные кружки в красный и зеленый цвет в зависимости от того, любит или не любит названный герой указанное занятие: I am Roo. I like riding a bike. I do not like watching TV. I do not like listening to the radio.
Дети рассказывают о том, что они любят и не любят делать. Можно создать ситуацию: вы показываете им карточку и произносите нужные словосочетания (listening to the radio, например), дети по очереди отзываются : I do not like listening to the radio. Одновременно они раскладывают свои карточки на две нужные кучку, в одной – то, что они любят делать, в другой – то, что они не любят. После этого дети по очереди рассказывают о том, что они любят /не любят делать.
Как закрепить материал? Работаем в альбоме. Читаем текст, и дети соединяют героя, о котором идет речь, с предметом, характеризующим его любимое (красная линия) или нелюбимое занятие (зеленая линия). Наряду с известными выражениями используйте новое – reading books. Пусть дети сами попробуют догадаться, о чем идет речь. Далее предложите детям рассказать от имени героев о том, что они любят делать, пользуясь картинками к занятию.
На дом даем такое задание: подготовить рисунок и рассказ по нему на тему: (мой папа/мама, брат/сестра) любят / не любят делать. Образец: This is mum. She is beautiful. She likes watching TV. She does not like playing chess.
Таким образом, закрепляется лексика, дома вырезают картинки и приклеивают их в альбом.
Список использованной литературы
Боровикова М.Е. Английский для детей. – Киев, 2008.
Минаев Ю.Л., Зубкова М.Е. Английский для малышей. – М., 2007. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-moya-semya-my-family.html | Конспект урока на тему "Моя семья. My family" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/a7bc462d3fe33d53d2fbc5e0b75b308f.docx | files/a7bc462d3fe33d53d2fbc5e0b75b308f.docx | Урок № 5.
Дата:
Тема урока: Моя семья. My family.
Цель урока: Изучение новой лексики по теме «Моя семья». Развитие навыков употребления конструкции This is... в утвердительной форме; правильного произношения специфичных звуков английского языка. Привитие уважительного отношения к родителям и близким.
Планируемые результаты:
предметные: уметь представлять свою семью, своих близких;
личностные: проявлять уважительное отношение к родителям и близким;
системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматический материал по данной речевой теме.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: CD проигрыватель, флэш-карты;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, фломастеры.
[Межпредметные связи: музыка (исполнение песни «My mother, my father, my sister, my brother»), рисование (обведение контуров в рабочей тетради).
Ход урока:
(I) Организационный момент
- Good morning, children! How are you? (CL: Fine, thanks.) Sit down, please.
(II) Сообщение темы и цели урока
- Ребята, мы с вами уже умеем говорить о себе и о своих друзьях. Сегодня мы научимся рассказывать о самых близких для нас людях. Кто для вас самые близкие и родные люди на свете? (О.:
Мама, папа.) Верно.
(III) Актуализация опорных знаний
Фонетическая зарядка.
- Ребята, к вам пришел Mr. Wise Crow. Hello, children. How are you? Поприветствуйте его.
Mr. Wise Crow - Ребята, сегодня я бы хотел проверить, насколько хорошо вы запомнили, как произносятся звуки, которые мы изучили на прошлом уроке: [ө], [z]. Мы их с вами уже знаем. Где находится язычок, когда жужжит пчелка? (CL: В домике.) Где находится язычок, когда жужжит муха? (CL: На улице.)
Listen and repeat: [ ө ] - [z], [ ө ] - [z], [ ө ] - [z].
(IV) Работа над новым материалом
Работа с учебником
Упражнение 1. Listen and learn.
Введение новой лексики с опорой на рисунок в учебнике. Учитель указывает на знакомый ребятам персонаж (Алибека), который рассказывает о своей семье.
Track 13. , - Hi! My name is Alibek. This is my family. This is my father, Marat. This is my mother, Gulmira. This is my brother, Olzhas and this is my sister, Aliya.
Дидактическая игра. Учитель показывает карточки с изображением членов семьи, дети называют слова (mother, father, sister, brother). Затем учитель показывает карточку (mother), а говорит «father». Дети должны исправить учителя.
Упражнение 2. Look and listen to Bota. Track 14.
- Hi! My name is Bota. This is my family. This is my father. This is my mother. This is my brother and this is my sister.
Во время прослушивания учащиеся показывают пальчиками на того члена семьи Боты, о котором идет речь.
После прослушивания учащимся предлагается самим рассказать о том, что они запомнили о семье верблюжонка Бота.
Дидактическая игра «Show me».
Учитель называет члена семьи, а учащиеся показывают его на картинке. (Show me the mother. Show me the sister. Show me the brother. Show me the father.)
Упражнение 3. Listen and sing. —
Track 15.
My mother, my father, my sister, my brother.
This is my family, this is my family.
Учащиеся слушают, а затем исполняют песню и указывают на каждого члена семьи на рис. упражнения 1.
Упражнение 4. Look and say.
Учащиеся должны закончить предложения, назвав нужного члена семьи в соответствии с предложенными рисунками. Например, (рис. 1) This is my mother.
В последнем предложении учащиеся должны употребить обобщающее слово family.
Физкультминутка
Учитель проводит разминку, сопровождая ее соответствующими движениями.
Hands up,
Hands down
Hop, hop
Turn around
Bend left, bend right
Turn around and sit down.
Работа в тетради
Упражнение 1. Trace and colour. Then say: This is a father. Учащиеся обводят контуры лиц членов семьи и называют их. Например, This is a mother, (father, brother, sister).
(V); Подведение итогов урока
- Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?
Сегодня на уроке вы научились представлять членов своей семьи (This is my mother и т.д.) Напомните мне, пожалуйста, как мы на английском языке представляем маму, папу, сестру, брата и всю семью. Какие вы молодцы! (Очень важно отмечать достижения и успехи детей на каждом уроке и хвалить их за них.) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-moya-semya1.html | Конспект урока на тему "Моя семья" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/c53910828dd193c8b8cd40e742b6751f.doc | files/c53910828dd193c8b8cd40e742b6751f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-our-orld-is-in-danger.html | МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА «Our World is in Danger» | https://doc4web.ru/uploads/files/12/45d35ca9eff90a60a0c29bf5b5fc7a09.doc | files/45d35ca9eff90a60a0c29bf5b5fc7a09.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/organizacii-zaschischayuschie-okruzhayuschuyu-sredu-klass.html | Организации, защищающие окружающую среду, 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/81/621e9ba604b8caf9131136e345cf5c9f.doc | files/621e9ba604b8caf9131136e345cf5c9f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-moe-otnoshenie-k-domu.html | Конспект урока на тему "Мое отношение к дому" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/ac833da192d0fbf6ddcda8cb8d8f1785.docx | files/ac833da192d0fbf6ddcda8cb8d8f1785.docx | Методическая разработка урока.
Учитель Шальнева Марина Викторовна.
Название урока «Мое отношение к дому».
Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов действий.
Краткая аннотация: Передо мной стоит задача развития неподготовленной продуктивной речи учащихся. Кроме этого, стандарты изучения иностранного языка требуют овладение монологической речью, содержащей не только информативную составляющую, но и эмоционально-оценочную. Чтобы ученик мог это сделать, необходимо, овладение им языковыми средствами выражения и особыми психологическими стимулами. Этой логики я придерживалась при организации деятельности на уроке.
Учебный предмет: английский язык.
Уровень образования школьников: урок проводился в 6 А классе (высоких учебных способностей).
Приобретаемые навыки: На начало урока учащиеся владеют лексикой по теме предметы в доме, названия комнат, грамматической конструкции, необходимой для построения описания. В результате урока должно произойти приращение знаний и умений построения связного высказывания по теме «Мой дом», включающего эмоциональное отношение говорящего. Логика выстроена таким образом: от знания отдельных единиц до связного высказывания с оценочным суждением.
Оборудование: интерактивная доска, документ – камера, компьютерный класс с подключенным интернетом, раздаточный материал (аппликации единиц интерьера, бумага, клей).
Используемые образовательные технологии: информационно – коммуникационные технологии.
Цели урока:
обучить связному высказыванию с использованием имеющихся языковых средств, оценочной составляющей высказывания;
развивать речевую, информационную компетентности учащихся;
воспитывать положительное отношение к своему дому.
Учащиеся должны знать: лексику по теме предметы в доме, названия комнат, грамматические конструкции, необходимые для построения описания.
Учащиеся должны уметь: построить связное высказывание по теме «Мой дом», включающее эмоциональное отношение говорящего.
Способы создания мотивации на уроке: использование сервисов Веб 2.0, а именно сводной ведомости учащихся; работа с электронными словарями, осуществление действий на интерактивной доске, создание общего продукта в результате урока.
Межпредметные связи: информатика, технология дизайна, английский язык.
Внутрипредметные связи: «характеристика дома как строения» и «личное отношение к родному дому».
Технологическая карта урока.
№
Этап урока
Цель
Формы работы
1
Организационный момент
-подготовка речевого аппарата к говорению на иностранном языке;
- развитие беглости речи.
Речевая разминка
2
Введение в тему «Мой дом»
целеполагание
Обсуждение слайда
3
Проверка домашнего задания
помочь детям избежать повторения ошибок в речи
сервисы Веб 2.0 - сводная ведомость учащихся
4
Повторение лексики
активизация лексики
Работа на интерактивной доске
5
Продуцирование речи «Описание комнат дома»
-предоставления отдыха детям от ИК средств
-100% вовлечения детей в процесс говорения
- визуализации содержания монологического высказывания
-быстрый поиск информации
-прием аппликации
-организация парной работы
- кластер
-работа с электронными словарями
6
Построение оценочного высказывания
-групповая работа, мотивация на быстроту выполнения задания, оригинальность, направленность на совместный продукт
- сетевой ресурс и таблицу совместной деятельности
- инструкции
-шаблон высказывания
7
Оценивание
8
Рефлексия
9
Домашнее задание
Ход урока.
I этап. Организационный момент.
Hello dear pupils. Glad to meet you again. I’ll ask you to look at our guests to smile at them and give a nod. Thank you, take you seats.
I offer you the phonetic drill to warm up. Repeat after me each sentence
We are lucky
We are lucky to have a house
We are lucky to have a big house
We are lucky to have a big yellow house
We are lucky to have a big yellow house with a garden
We are lucky to have a big yellow house with a beautiful garden
We are lucky to have a big yellow house with a beautiful garden on a small island
II этап. Введение в тему «Мой дом».
Well, today we are talking about house, our home.
Do you know the names of these houses?
Ok, what do we need to be able to describe the interior of a house?
III этап. Проверка домашнего задания.
Well, it was your homework.
Look at the board please. Your chart with There is. Analyze your mistakes and tell me what were mistakes?
IV этап. Повторение лексики.
I hope you will avoid these mistakes. Let’s revise the room objects. Divide the words according to the rooms
Put the objects into the right room (4 rooms, 3 objects in each)
V этап. Продуцирование речи «Описание комнат дома».
Now you are ready to describe rooms in a house. Choose a room, stick the objects and be ready to describe them in pairs. You should use English during your work.
Four of you are to come to computers and to find some more words in on-line dictionary.
Well done. Now I see that you can describe different rooms. What about the house, its parts and objects near the house?
Now you can tell not only describe your rooms, but tell us what there is around our house.
VI этап. Построение оценочного высказывания.
I offer you to work in internet.
Follow the instruction, given to you.
Let sum up your ideas. We love our homes for many reasons: our mum and dad live there, it’s a shelter/ there is happiness secure …
VII этап. Оценивание.
VIII этап. Рефлексия.
IX этап. Домашнее задание.
Your home task will be to write down a description of your own home. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obnovlenie-soderzhaniya-inoyazichnogo-obrazovaniya-v-svete-izmen.html | Обновление содержания иноязычного образования в свете изменений в образовательной сфере | https://doc4web.ru/uploads/files/80/017251df356797ed18632f7672cf1712.doc | files/017251df356797ed18632f7672cf1712.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-discipline-angliyskiy-yazik-t.html | Методическая разработка урока по дисциплине «Английский язык» тема: «EDUCATION for more successful life» | https://doc4web.ru/uploads/files/53/41255b8b9b1315890d60ed99d0ad34f3.docx | files/41255b8b9b1315890d60ed99d0ad34f3.docx | Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Уфимский автотранспортный колледж»
Методическая разработка урока
по дисциплине «Английский язык»
тема:
«EDUCATION
for more successful life»
Разработал:
преподаватель английского языка
первой квалификационной категории
Р. А. Алтыншина
Уфа,2015
Оглавление
Аннотация 3
Методическая карта урока 4
Ход урока 8
I. Организационный момент 8
1.1. Приветствие, подведение обучающихся к теме урока. 8
1.2. Постановка цели и задач перед аудиторией. 9
II. Основной этап. 9
2.1. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала. Актуализация знаний. 9
2.2. Введение знаний. Речевая зарядка. Активизация лексики по теме (совершенствование произносительных навыков). 11
2.3. Формирование коммуникативных навыков. Активизация в речи лексических единиц по теме. 12
III. Активизация и совершенствование знаний по теме: 12
3.1. Обобщение первичного закрепления и систематизации знаний. 12
IV. Закрепление изученного материала. 14
4.1.Совершенствование коммуникативных навыков. 14
4.2.Совершенствование навыков аудирования с извлечением искомой информации. 15
V. Заключительный этап. 17
5.1.Подведение итогов обучения. Рефлексия. 17
5.2.Домашнее задание. 17
Релаксия. Relaxing. 18
Библиографический список используемой литературы 29
Приложения 30
Аннотация
Данная методическая разработка урока на тему «Образование для более успешной жизни» рассчитана на обучающихся среднего профессионального учебного заведения с целью формирования навыков практического владения обучающимися английским языком по вышеуказанной теме. Методическая разработка содержит методическую карту урока, поэтапный ход урока по указанной теме в сопровождении с мультимедийной презентацией, приложение с раздаточным материалом. По ходу урока осуществляется формирование и совершенствование лексических единиц по указанной теме, навыков диалогической и монологической речи, аудирования и чтения. Также осуществляются междисциплинарные связи с целью формирования профессиональных компетенций. Поставлена задача овладеть понятиями, связанными с общей тематикой: «Образование. Среднее пофессиональное образование. Колледж». По завершению занятия обучающим предлагается продолжить работу над проектом по теме «Колледж вчера, сегодня и завтра». Открытый урок сопровождается мультимедийной презентацией, что способствует овладению учебным материалом на аудиовизуальной основе и развивает умение строить высказывание по опоре. Подобранный учебный материал позволяет расширить общий кругозор обучающихся. По ходу занятия организуются различные формы работы: фронтальная работа, индивидуальная, коллективная и групповая. Также осуществляется самостоятельная работа студентов (массовая форма работы, хоровая форма работы, работа в малых группах). Данная методическая разработка может быть рекомендована преподавателям английского языка среднего профессионального звена.
Методическая карта урока
Тема урока: «Образование для более успешной жизни»
Тип урока: комбинированный
Продолжительность: 45 минут
Формулировка цели и задач урока:
ЦЕЛЬ УРОКА: Совершенствование умения практического владения английским языком по теме «Образование для более успешной жизни».
ЗАДАЧИ УРОКА:
1.Образовательные:
- совершенствовать устно-речевые навыки, развивать речемыслительную деятельность;
- активизировать в речи лексические единицы по теме, использовать изученную лексику в монологической и диалогической речи;
- совершенствовать навыки аудирования с извлечением необходимой информации.
2. Воспитательные:
- повышать интерес к учёбе, получению образования;
- воспитывать уважение и любовь к своему учебному заведению;
- способствовать формированию интереса к системе профессионального образования;
- стимулировать потребность обучающихся высказывать собственную точку зрения;
- стимулировать обучающихся к самостоятельной работе, совершенствовать умение работать в коллективе.
3. Развивающие:
-развивать навыки коммуникативной компетенции обучающихся в диалогической и монологической речи;
- развивать умение по опоре строить высказывания;
- развивать речевые способности обучающихся;
-развивать способность осуществлять продуктивные речевые действия, извлекать нужную информацию из прочитанного и услышанного;
- развивать общий кругозоробучающихся и их словарный запас;
- развивать логическое мышление, языковую догадку, внимание, память;
-развивать умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, выделять главное.
4. ФОРМИРУЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:
- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
- ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
- ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
- ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА:
СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: 1)роль образования в жизни современного человека;
2)значимость обучения в колледже;
3)роль изучения английского языка в современном мире;
4) лексический материал по теме.
СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: 1) строить монологическую и диалогическую речь по теме;
2) отвечать на вопросы по теме;
3) высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова, используя новую лексику;
4) извлекать необходимую информацию на аудиовизуальной основе.
Оснащение занятия:
1. раздаточный материал (стихотворение, упражнения, диалог, список новых слов, текст «Our College», кроссворд, пословицы), текст для аудирования (Г.Т. Безкоровайная «Planet of English», p.52, ex. 11, track8).
2. наглядные пособия: мультимедийная презентация, видеоролик, творческие работы, книжная выставка.
3. ТСО: мультимедиа, фотоаппарат.
Организация работы на уроке: фронтальная работа, индивидуальная, коллективная, групповая, самостоятельная (массовая форма работы, хоровая форма работы, работа в малых группах).
Структура урока:
Организационный момент.
Приветствие, подведение обучающихся к теме урока.
Постановка цели и задач перед аудиторией.
Основной этап. Изучение нового материала.
Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала. Актуализация знаний.
Введение знаний. Речевая зарядка. Активизация лексики по теме (совершенствование произносительных навыков).
Формирование коммуникативных навыков. Активизация в речи лексических единиц по теме.
Активизация и совершенствование знаний по теме.
Обобщение первичного закрепления и систематизации знаний.
Закрепление изученного материала.
Совершенствование коммуникативных навыков.
Совершенствование навыков аудирования с извлечением искомой информации.
Совершенствование лексических навыков.
Заключительный этап.
Подведение итогов обучения. Рефлексия.
Домашнее задание.
Релаксия.
Ход урока
I. Организационный момент.
1.1. Приветствие, подведение обучающихся к теме урока.
(Слайд 1)
Преподаватель приветствует обучающихся.
Teacher: Good morning, dear students! I’m glad to see you and I hope that you are in a good mood. Sit down, please. Today we have unusual lesson. But first of all, let me introduce myself: my name is Regina Akhmadullovna. I am a teacher of English at the Ufa Autotransport College. We have some guests. I ask you to be active, attentive and considerate. And I hope you will do your best.
Let’s start our lesson. Open your copybooks, write down the date. What date is it today? What day of the week is it today?
Students: answer the questions (студенты отвечают на вопросы, записывают дату в рабочей тетради).
Подведение обучающихся к теме урока.
Преподаватель привлекает внимание обучающихся стихотворением с целью включить их в деловой ритм урока и направить к формулировке темы урока.
Teacher: I want to begin with the poem. Please listen to me and try to guess the theme of our lesson.
(преподаватель вслух зачитывает стихотворение)
(Слайд 2)
Education
Mother of all profession
That helps acquires all our possession
Education Is our right
For in it our future is bright.
By Stanley Oguh
Teacher: Well, students, can you guess what the theme of our lesson is?
Students: answer the questions (студенты отвечают на вопрос).
Teacher: Yes, you are right. Today we are going to speak about the education. The theme of our lesson «Education for more successful life». Please write down the theme of our lesson. (Слайд 3)
1.2. Постановка цели и задач перед аудиторией.
(Слайд 4)
Teacher: Yes, today we are going to speak about the role of education in our life. During our lesson we should revise the words and word combinations concerned to our today’s topic, discuss the role of education for our future and answer the question «Why should we learn the English language?». And we shall know some interesting facts about our colleges.
The aim of our lesson: to discuss the significance of education in the life of modern man.
The tasks: 1. to revise the words and word combinations concerned to our today’s topic;
2. to discuss the role of education for our future ;
3. to speak about the importance of English language;
4. to learn some interesting facts about our colleges.
Речевая разминка: (Приложение 1)
Teacher:Please, students, let’s listen and repeat after me. Please try to translate the poem. (Слайд 5)
1)Обучающиеся проговаривают стихотворение вслух хором за преподавателем (коллективная форма работы).
2)Обучающиеся переводят стихотворение на русский язык под руководством преподавателя.
II. Основной этап.
Изучение нового материала.
2.1. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала. Актуализация знаний.
(Слайд 6)
Teacher: Education includes different kinds of learning experiences. In its broadest sense, we consider education to be the ways in which people learn skills, gain knowledge and understanding about the world and about themselves.
Для настройки обучающихся на беседу по теме используется высказывание.
There is a saying about education. Let’s read and translate it. (Слайд 7)
The better a person is educated, the greater his/her chance for success and high living standard is.
Teacher: Students, how do you understand it?
1.The more a man knows, the more opportunities he has.
2.Knowledge gives a man great power. (Слайд 8)
Do you agree?
Knowledge is power, isn’t it?
Where do you get knowledge? (from books, magazines, TV, the Internet)
Do you try to learn all subjects well?
Students: answer the questions (студенты отвечают на вопросы). (Слайд 9)
Teacher: Look at the screen, please. You can see that education is divided into the following stages: primary, elementary, secondary and higher education. But school systems of all modern nations provide also vocational education. Students, how do you think «Is vocational education important nowadays?
Students: answer the question (студенты отвечают на вопрос).
Teacher: The aim of vocational education is primarily to prepare the students for a job.
Teacher: Nowadays our labor market is required people for careers in such fields as agriculture, architecture, business, engineering, law, medicine, music, teaching, etc. Our president V.V.Putin and Prime-minister of Russia D.A. Medvedev told about the importance of vocational professions.(Слайд 10)
Премьер-министр России Дмитрий Медведев вслед за президентом Владимиром Путиным высказался о важности рабочих профессий, заявил о необходимости повышения их престижа.
«Если рабочая профессия будет выгодна, то, может быть, и рекламные ролики будут не нужны. А если труд оценивается ниже, чем это должно быть, то сколько ни агитируй через телевизор и интернет, все равно молодежь не пойдет. Прежде всего это общее настроение и общие условия труда по рабочим профессиям», — сказал Медведев на встрече со студентами профтехучилищ Московской области в ответ на вопрос о повышении престижа рабочих специальностей.
2.2. Введение знаний. Речевая зарядка. Активизация лексики по теме (совершенствование произносительных навыков).
Преподаватель произносит новые лексические единицы, обучающиеся вслух, хором повторяют за преподавателем.(Слайд 11)
Teacher: And now look at the screen, please and pronounce aloud the new vocabularies related to our topic. Listen and repeat.
(Приложение 2)
primary education - дошкольное образование
elementary education - начальное образование
secondary education - среднее образование
vocational education - среднее-профессиональное образование
higher education- высшее образование
further education - дальнейшее образование
vocational school - профтехучилище
department - отделение
to learn skills-обучать навыкам
to get knowledge-получать знания
to earn a diploma - получать диплом
Teacher: Please, open your copybooks, write down the new vocabularies.
Обучающиеся записывают новые слова в рабочую тетрадь.
2.3. Формирование коммуникативных навыков. Активизация в речи лексических единиц по теме.
Teacher: After finishing nine classes of secondary school the young people can continue their education at different kinds of vocational or technical secondary schools or colleges. You can not only learn general subjects, but receive a speciality there. After finishing a secondary or vocational school, the young people can start working or they may enter a university. Professional training makes it easier to get a higher education. (Слайд 12)
The aim of vocational education is primarily to prepare the students for a job. But if you want to get a good job you should to be an educated person. But every educated person, every good specialist has to know English, because it is absolutely necessary nowadays. (Слайд 13)
Well, learning a foreign language is not an easy thing. It is a long and slow process that takes a lot of time and patience.
(Слайд 14)
Why should we learn English?
Teacher: Please look at the screen? Let`s read and translate.
We should learn English because ….
it is the most efficient means of information exchanging between the people of our planet.
it is the major language for communication of the world.
it is the language of computer software, literature, education.
it is the language of business, commerce and technology.
III. Активизация и совершенствование знаний по теме:
3.1. Обобщение первичного закрепления и систематизации знаний.
3.1.1. Совершенствование навыков чтения с поиском необходимой информации.
Работа с текстом. (Приложение 3)
Teacher: Please read the text, try to translate it and be ready to answer my questions.
Обучающиеся по очереди читают текст вслух, по одному предложению и переводят.
Teacher: As I‘ve said I am a teacher of English at the Ufa Autotransport College .
(Слайд 15)
TEXT
The Ufa Autotransport College was founded in 1930. Today our college is a modern educational institution. There are many studies, workshops, a rich museum, a library, a large canteen and a hostel. Our college is well-equipped and uses computer training system in educational process. There are two departments in it: roads construction department and automobile department.
The College keeps the best traditions of the Secondary Professional Education in our Region. It successfully introduces prospective educational technologies. The students are given a state diploma after graduating the college. Many graduates have completed their course of studies at the Auto Transport College and have become outstanding figures in their respective fields.
3.1.2. Контроль понимания прочитанного текста.
Teacher: Please, answer the question! (Слайд 16)
When was the college founded?
How many departments are in the college?
What are they?
Students: answer the question (студенты отвечают на вопрос).
3.1.3.Совершенствование навыков аудирования. (Приложение 4) (Слайд 17)
Teacher: Right now look at the screen and watch the video concerned to our today’s topic and be ready to answer the questions (просмотр видеоролика).
Dialogue
-What college do you study at?
-I study at the automobile construction college.
-Why did you decide to become a technician?
-I enjoy working with machines. I enjoy learning about a car. I understand every part of it.
-What can you tell me about the car?
-well, the car of today must be rapid in acceleration, it must have dependable clutch, brakes and steering system.
- I think you will become a good car mechanic.
- I’ll try. The academic program and practice will help me to become a good specialist.
Essential vocabulary
technician- техник, специалист;
machine-автомобиль;
rapid in acceleration-быть приемистым;
clutch-сцепление;
brakes-тормоза;
steering system-система рулевого управления.
Teacher: And now answer the questions: (Слайд 18)
What college does the boy study at?
What do they speak about?
Students: answer the questions (студенты отвечают на вопросы).
IV. Закрепление изученного материала.
4.1.Совершенствование коммуникативных навыков.
Teacher: It is interesting for us to know about your college. Please, answer my questions! (Слайд 19)
Who is the director of your college now?
What departments are there in your college?
What department do you study at?
What year are you in?
Students: answer the questions (студенты отвечают на вопросы).
(Слайд 20)
Why is it important for you to get knowledge in your college?
Обучающиеся высказываются на заданную тему, опираясь на лексические опоры.
Teacher: Look at the screen and find the answer which suitable for you.
Students: I go to college, ………….
because college prepares the students for a job;
because education is compulsory;
because we have exams this year;
because it is interesting to study;
because I want to get an interesting profession;
because I want to enter a University;
because I want to succeed in life.
4.2.Совершенствование навыков аудирования с извлечением искомой информации.
(Слайд 21)
Teacher: The future of our college we can’t imagine without modern equipment. Now we’ll listen to the records about the dream classroom and fill in the gaps with the words from the box.
Обучающиеся прослушивают запись (один раз) и заполняют пропуски подходящими по смыслу словами из таблицы.
(Слайд 22)
(Приложение 5)
Listen to the text and fill the gaps with the words in the box.
a large screen 2) multimedia tools 3) laptops and multimedia projectors
4) presentations 5) online 6) and information friend 7) equipment and design
The classroom …….of the 2000s differs from that of the 90s. More and more classrooms are equipped with …… which the teachers and students can use at the lessons. It is possible to get information …… and use it during your lessons or show the pictures on ……. .Now the computer becomes …… to the teacher as well as to the student. It is easier for the teachers to show …… . To give a good lesson a teacher has now all ……. besides his knowledge.
Teacher: Then exchange the sheets of works with your partner and check up it. (St.1-St.2)
Обучающиеся меняются тетрадями, прослушивают запись во второй раз и проверяют работы друг у друга.(Слайд 23)
The classroom equipment and design of the 2000s differs from that of the 90s. More and more classrooms are equipped with laptops and multimedia projectors which the teachers and students can use at the lessons. It is possible to get information online and use it during your lessons or show the pictures on a large screen. Now the computer becomes and information friend to the teacher as well as to the student. It is easier for the teachers to show presentations. To give a good lesson a teacher has now all multimedia tools. besides his knowledge.
Teacher: Well, you see how it is important to have a well-equipped study. Nowadays it is impossible to get a good education without modern gadgets.
Совершенствование лексических навыков.
Подготовка к работе в группах, выдача заданий.
Преподаватель делит группу на три подгруппы. Каждая подгруппа получает кроссворд. Задание: за определённый промежуток времени
(1 мин.) найти как можно больше слов.
Teacher: Now let’s revise the vocabulary.Now I offer you to have this exercise in a form of competition. So, you should split up into four groups. Your task is to find the words. I give your only 1 minute. (Слайд 24)
(Приложение 6)
S
N
S
H
T
U
S
V
B
O
F
T
Y
E
M
K
C
E
E
D
U
C
A
T
I
O
N
L
I
D
O
C
E
L
U
G
G
P
E
L
H
X
L
R
L
B
L
N
L
E
A
R
S
I
O
O
T
E
R
M
I
E
S
O
M
C
G
R
O
U
P
H
K
A
K
E
S
T
U
D
Y
(Слайд 25)
Answers:
education 6. college 11. study
book 7. exam 12. teacher
diploma 8. course
skill 9. English
term 10. group
Teacher: thank you. I see that you are very attentive.
V. Заключительный этап.
5.1.Подведение итогов обучения. Рефлексия.
Преподаватель подводит итоги урока, оценивает работу обучающихся, комментирует оценки.
Teacher: So today at the lesson we have discussed very interesting questions, haven’t we?
Please, answer the questions!
1. What was new for you?
2. What interesting facts have you known during the lesson?
You have worked very well today and get the following marks for the lesson …..
5.2.Домашнее задание.
(Слайд 26)
Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
Преподаватель задаёт домашнее задание.
Объяснение домашнего задания:
Преподаватель делит группу на три подгруппы, каждая подгруппа работает над одной из трёх частей проектной работы (рекламного проспекта) под общим названием «Колледж вчера, сегодня и завтра». Преподаватель даёт адрес своей электронной почты, куда обучающиеся могут отправить свои работы.
Также свои работы обучающиеся могут отправить на Республиканскую научно-практическую конференцию «Татьянин день» по адресу [email protected] (допускается как индивидуальное, так и коллективное участие)
Преподаватель раздаёт студентам стихотворение «The Key for Life»
(by Stanley Oguh), отрывок из которого зачитывался в самом начале урока, с целью индивидуального перевода на русский язык (задание выполняется в внеурочное время). (Приложение 7)
Teacher: I would like finish our lesson with the poem
“Today is yours”
Don't wait till tomorrow
to reach out and grow,
To learn something interesting
you didn’t know.
Don't wait till tomorrow
to let yourself start…
Take time to do it today!
Teacher: And Nelson Mandela said: “Education is the most powerful weapon we can use to change the world”
I appreciate your work very much today.
Релаксия. Relaxing.
(Слайд 28)
Teacher: Well, you work hard and I think we need a little rest. Look at the screen and let’s watch the film about my college and listen to the song.
Обучающиеся смотрят фильм об Уфимском автотранспортном колледже в сопровождении с песней на английском языке.
Уфимский автотранспортный колледж
Группа \Дата
Технологическая карта (план) занятия №
Дисциплина Английский язык
Тема занятия «Образование для более достойной жизни»
Вид занятий (тип урока) комбинированный
Цель занятия
1. УЧЕБНАЯ
- совершенствовать устно-речевые навыки, развивать речемыслительную деятельность;
- активизировать в речи лексические единицы по теме, использовать изученную лексику в монологической и диалогической речи;
- совершенствовать навыки аудирования с извлечением необходимой информации.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
- повышать интерес к учёбе, получению образования;
- воспитывать уважение и любовь к своему учебному заведению;
- способствовать формированию интереса к системе профессионального образования;
- стимулировать потребность обучающихся высказывать собственную точку зрения;
- стимулировать обучающихся к самостоятельной работе, совершенствовать умение работать в коллективе.
3.РАЗВИВАЮЩАЯ
-развивать навыки коммуникативной компетенции обучающихся в диалогической и монологической речи;
- развивать умение по опоре строить высказывания;
- развивать речевые способности обучающихся;
-развивать способность осуществлять продуктивные речевые действия, извлекать нужную информацию из прочитанного и услышанного;
- развивать общий кругозоробучающихся и их словарный запас;
- развивать логическое мышление, языковую догадку, внимание, память;
-развивать умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, выделять главное.
ФОРМИРУЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
- ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
- ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
- ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ Русский язык. /Обществознание./Устройство автомобиля.
ВНУТРИДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ Образование./Среднее профессиональное образование. /Колледж./Роль английского языка в современном мире.
Обеспечение занятия
А. Наглядные пособия: мультимедийная презентация, видеоролик, творческие работы, книжная выставка.
Б. Раздаточный материал (стихотворение, упражнения, диалог, список новых слов, текст «Our College», кроссворд), текст для аудирования (Г.Т. Безкоровайная «Planet of English», p.52, ex. 11, track8).
В. Технические средства обучения: мультимедиа, фотоаппарат.
Г. Литература основная 1. Агабекян И.П. «Английский язык», 23-е издание Ростов -на -Дону «Феникс»,2013
2. Восковская А.С. ,Карпова Т.А.,Английский язык. Ростов -на -Дону «Феникс»,2013.
3. Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский словарь, М., Эксмо, 2008.
4. Тверитнев М.В.Англо-русский и русско-английский автомобильный словарь. М.: Руссо, 2003.
5. Шляхова В.А. Английский язык для студентов автомобилестроительных специальностей: учебное пособие – М.: Высшая школа, 2005.
Д. Дополнительная 1. Безкоровайная Г.Т.,Соколова Н.И. «Planet of English». Москва, 2013.
2. Jim D. Dearholt. Mechanics. – Express Publishing, 2012.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1. СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1)роль образования в жизни современного человека;
2)значимость обучения в колледже;
3)роль изучения английского языка в современном мире;
4) лексический материал по теме.
2. СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1) строить монологическую и диалогическую речь по теме;
2) отвечать на вопросы по теме;
3) высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова, используя новую лексику;
СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЯ
ВРЕМЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Преподаватель приветствует обучающихся. Let’s start our lesson. What date is it today? What day of the week is it today?
Open your copybooks, write down the date.
Обучающиеся отвечают на вопросы, записывают дату в рабочую тетрадь
Приветствие, подведение обучающихся к теме урока.
Преподаватель привлекает внимание обучающихся стихотворением с целью включить их в деловой ритм урока и направить к формулировке темы урока.
Teacher: I want to begin with the poem. Please listen to me and try to guess the theme of our lesson. (Приложение 1)
Обучающиеся слушают стихотворение, которое зачитывает преподаватель
Преподаватель задает вопрос.
Teacher: Well, can you guess what the theme of our lesson is?
Обучающиеся отвечают на вопрос
Постановка цели и задач перед аудиторией.
The aim of our lesson: to discuss the significance of education in the life of modern man.
Our tasks:
1. to revise the words and word combinations concerned to our today’s topic;
2. to discuss the role of education for our future;
3. to speak about the importance of English language;
4. to learn some interesting facts about our colleges.
Речевая разминка
Teacher: Please, students, let’s listen and repeat after me. Please try to translate the poem.
Обучающиеся слушают
Обучающиеся проговаривают стихотворение вслух хором за преподавателем.
Затем переводят стихотворение на русский язык под руководством преподавателя.
II. ОСНОВНОЙ ЭТАП
Изучение нового материала.
2.1. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала. Актуализация знаний.
Teacher: Education includes different kinds of learning experiences. In its broadest sense, we consider education to be the ways in which people learn skills, gain knowledge and understanding about the world and about themselves.
Для настройки обучающихся на беседу по теме используется высказывание.
The better a person is educated, the greater his/her chance for success and high living standard is.
Students, how do you understand it?
1.The more a man knows, the more opportunities he has.
2.Knowledge gives a man great power.
Do you agree?
Knowledge is power, isn’t it?
Where do you get knowledge? Do you try to learn all subjects well?
Обучающиеся отвечают на вопросы
Преподаватель акцентирует внимание обучающихся на важности рабочих профессий.
Nowadays our labor market is required people for careers in such fields as agriculture, architecture, business, engineering, law, medicine, music, teaching, etc. Our president V.V.Putin and Prime-minister of Russia D.A. Medvedev told about the importance of vocational professions.
2.2. Введение знаний. Речевая зарядка. Активизация лексики по теме (совершенствование произносительных навыков).
Речевая зарядка. Цель речевой зарядки – активизировать лексику по теме.
Речевая разминка на употребление новой лексики с целью формирования произносительных и лексических навыков.
Преподаватель произносит вслух новые лексические единицы. (Приложение 2)
Обучающиеся вслух, хором повторяют за преподавателем.
Записывают новые слова в рабочую тетрадь.
2.3. Формирование коммуникативных навыков. Активизация в речи лексических единиц по теме.
(Слайд 12)
Teacher: After finishing nine classes of secondary school the young people can continue their education at different kinds of vocational or technical secondary schools or colleges. You can not only learn general subjects, but receive a speciality there. After finishing a secondary or vocational school, the young people can start working or they may enter a university. Professional training makes it easier to get a higher education.
The aim of vocational education is primarily to prepare the students for a job. But if you want to get a good job you should to be an educated person. But every educated person, every good specialist has to know English, because it is absolutely necessary nowadays.
Well, learning a foreign language is not an easy thing. It is a long and slow process that takes a lot of time and patience.
Why should we learn English?
Teacher: Please look at the screen? Let`s read and translate.
(Слайд 13)
We should learn English because ….
It is the most efficient means of information exchanging between the people of our planet.
It is the major language for communication of the world.
It is the language of computer software, literature, education.
It is the language of business, commerce and technology.
Обучающиеся отвечают на вопрос, строят предложения на основе лексических опор
III. АКТИВИЗАЦИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ:
3.1. Обобщение первичного закрепления и систематизации знаний.
3.1.1. Совершенствование навыков чтения с поиском необходимой информации.
Работа с текстом. (Приложение 3)
Обучающиеся читают по одному предложению из текста вслух и переводят.
3.1.2. Контроль понимания прочитанного текста.
Обучающиеся отвечают на вопрос
3.1.3.Совершенствование навыков аудирования. (Приложение 4)
Преподаватель задает вопросы по диалогу.
Переводит профессиональную лексику.
Просмотр видеоролика
Обучающиеся отвечают на вопросы.
4.ЗАКРЕПЛЕНИЕ
(ОБОЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА)
IV. Закрепление изученного материала.
4.1.Совершенствование коммуникативных навыков.
It is interesting for us to know about your college. Please, answer my questions!
Who is the director of your college now?
What departments are there in your college?
What department do you study at?
What year are you in?
Why is it important for you to get knowledge in your college?
Обучающиеся отвечают на вопросы.
Обучающиеся высказываются на заданную тему, опираясь на лексические опоры.
I go to college, ………….
because college prepares the students for a job;
because education is compulsory;
because we have exams this year;
because it is interesting to study;
because I want to get an interesting profession;
because I want to enter a University;
because I want to succeed in life.
4.2.Совершенствование навыков аудирования с извлечением искомой информации.
Listen to the text and fill the gaps with the words in the box.
(Приложение 5)
Обучающиеся прослушивают запись (один раз) и заполняют пропуски подходящими по смыслу словами из таблицы.
Обучающиеся меняются тетрадями, прослушивают запись во второй раз и проверяют работы друг у друга.
Совершенствование лексических навыков.
Преподаватель делит группу на три подгруппы. Каждая подгруппа получает кроссворд. Задание: за определённый промежуток времени (1 мин.) найти как можно больше слов. (Приложение 6)
Работа в группах (кроссворд).
V. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
5.1.Подведение итогов обучения. Рефлексия.
Преподаватель подводит итоги урока, оценивает работу обучающихся, комментирует оценки.
Teacher: So today at the lesson we have discussed very interesting questions, haven’t we?
Please, answer the questions!
1. What was new for you?
2. What interesting facts have you known during the lesson?
You have worked very well today and get the following marks for the lesson …..
Обучающиеся отвечают на вопросы.
5.2.Домашнее задание.
Преподаватель задаёт домашнее задание.
Объясняет домашнее задание:
Преподаватель делит группу на три подгруппы, каждая подгруппа работает над одной из трёх частей проектной работы (рекламного проспекта) под общим названием «Колледж вчера, сегодня и завтра». Преподаватель даёт адрес своей электронной почты, куда обучающиеся могут отправить свои работы.
Также свои работы обучающиеся могут отправить на Республиканскую научно-практическую конференцию «Татьянин день» по адресу [email protected] (допускается как индивидуальное, так и коллективное участие)
Преподаватель раздаёт студентам стихотворение «The Key for Life»
(by Stanley Oguh), отрывок из которого зачитывался в самом начале урока, с целью индивидуального перевода на русский язык (задание выполняется в внеурочное время). (Приложение 7)
Обучающиеся записывают домашнее задание
. Релаксия.
Let’s watch the film about my college and listen to the song.
Обучающиеся смотрят фильм и слушают песню.
Библиографический список используемой литературы
Основная литература
Агабекян И.П. «Английский язык», 23-е издание Ростов -на -Дону «Феникс»,2013
Восковская А.С. ,Карпова Т.А.,Английский язык. Ростов -на -Дону «Феникс»,2013.
Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский словарь, М., Эксмо, 2008.
Тверитнев М.В. Англо-русский и русско-английский автомобильный словарь. М.: Руссо, 2003.
Шляхова В.А. Английский язык для студентов автомобилестроительных специальностей: учебное пособие – М.: Высшая школа, 2005.
Дополнительная литература
Безкоровайная Г.Т.,Соколова Н.И. «PlanetofEnglish». Москва, 2013.
Jim D. Dearholt. Mechanics. – Express Publishing, 2012.
Интернет – ресурсы:
http://search.bearshare.com/webResults.html?src=derr&v=0&q=classes – Комиссаров В. Н. «Теория перевода (лингвистические аспекты)»
http://www.lexicool.com/russian-dictionary-translation.asp%20- Русско-английский перевод онлайн, словари и ресурсы
Приложения
Приложение 1
Education
Mother of all profession
That helps acquires all our possession
Education Is our right
For in it our future is bright.
By Stanley Oguh
Приложение 2
Vocabularies
primary education - дошкольное образование
elementary education - начальное образование
secondary education - среднее образование
vocational education - среднее-профессиональное образование
higher education- высшее образование
further education - дальнейшее образование
vocational school - профтехучилище
department - отделение
to learn skills-обучать навыкам
to get knowledge-получать знания
to earn a diploma - получать диплом
Приложение 3
Read and translate the text.
TEXT
The Ufa Autotransport College was founded in 1930. Today our college is a modern educational institution. There are many studies, workshops, a rich museum, a library, a large canteen and a hostel. Our college is well-equipped and uses computer training system in educational process. There are two departments in it: roads construction department and automobile department.
The College keeps the best traditions of the Secondary Professional Education in our Region. It successfully introduces prospective educational technologies. The students are given a state diploma after graduating the college. Many graduates have completed their course of studies at the Auto Transport College and have become outstanding figures in their respective fields.
Answer the question.
1. When was the college founded?
2. How many departments are in the college?
3. What are they?
00000000
Приложение 4
Essential vocabulary
technician- техник, специалист;
machine-автомобиль;
rapid in acceleration-быть приемистым;
clutch-сцепление;
brakes-тормоза;
steering system-система рулевого управления.
Dialogue
-What college do you study at?
-I study at the automobile construction college.
-Why did you decide to become a technician?
-I enjoy working with machines. I enjoy learning about a car. I understand every part of it.
-What can you tell me about the car?
-well, the car of today must be rapid in acceleration, it must have dependable clutch, brakes and steering system.
- I think you will become a good car mechanic.
- I’ll try. The academic program and practice will help me to become a good specialist.
Приложение 5
Listen to the text and fill the gaps with the words in the box:
a large screen 2) multimedia tools 3) laptops and multimedia projectors
4) presentations 5) online 6) and information friend 7) equipment and design
The classroom …….of the 2000s differs from that of the 90s. More and more classrooms are equipped with …… which the teachers and students can use at the lessons. It is possible to get information …… and use it during your lessons or show the pictures on ……. .Now the computer becomes …… to the teacher as well as to the student. It is easier for the teachers to show …… . To give a good lesson a teacher has now all ……. besides his knowledge.
Приложение 6
S
N
S
H
T
U
S
V
B
O
F
T
Y
E
M
K
C
E
E
D
U
C
A
T
I
O
N
L
I
D
O
C
E
L
U
G
G
P
E
L
H
X
L
R
L
B
L
N
L
E
A
R
S
I
O
O
T
E
R
M
I
E
S
O
M
C
G
R
O
U
P
H
K
A
K
E
S
T
U
D
Y
Answers:
education 6. college 11. study
book 7. exam 12. teacher
diploma 8. course
skill 9. english
term 10. group
Приложение 7
The Key for Life
Education
the light of our life
A gift of academic rife
Education
the key to a bright and rewarding future
A glue that joins our dreams like a suture
Education
A path to divine success
A smooth drive to our greatness
Education
gives our thinking a different appearance
And helps drive away all our ignorance
Education
It leads us to the path of prosperity
And gives our tomorrow a sounding security
Education
the process of teaching and learning
Which will help us in our future earning
Education
shapingour true character is the motto
Leading to a successful life it is the major factor
Education
The progressive discovery of our true self
And exploitation of the potentials of oneself
Education
a better safeguard of liberty than a standing army
A life boat that see us through our days of stormy
Education
A torch of academic brilliance
And backbone of inner resilience
Education
the key to unlock the golden door of freedom
And stage our rise to stardom
Education
A life sustaining material
Without it we can’t lead a life which is congenial
Education
not all about bookish knowledge
But it is also about practical knowledge
Education
makes a person stand up on his on toes
And helps a person to fight with all his foes
Education
A fundamental foundation
For any country state or nation
Education
A thick line between right and wrong
A ladder that takes us to the height where we belong
Education
Mother of all profession
That helps acquires all our possession
Education Is our right
For in it our future is bright.
By Stanley Oguh
Приложение 8
33 |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.