url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obobschenie-opita-raboti-po-teme-razvitie-dialogicheskoy-rechi-n.html | Обобщение опыта работы по теме "Развитие диалогической речи на уроках немецкого языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/78/9f72d34bcc1f18623f900514b05039db.docx | files/9f72d34bcc1f18623f900514b05039db.docx | Муниципальное общеобразовательное учреждение
Илешевская средняя общеобразовательная школа
Кологривского района Костромской области
Обобщение опыта по теме:
«Развитие диалогической речи учащихся
на уроках немецкого языка».
Подготовила
Учитель немецкого языка
Смирнова Надежда Евгеньевна
г. Кологрив
2015 год
Обобщая опыт своей работы в школе, я хотела бы поделиться своими наработками по теме «Развитие диалогической речи учащихся на уроке немецкого языка».
Я выбрала эту тему как тему по самообразованию, так как считаю, что диалогическая речь является эффективным средством активизации речевого материала и обучения иностранного языка вообще, так как методическим содержанием современного урока иностранного языка должна быть коммуникативность. Обучая ребят иностранному языку, мы учим их общаться на данном языке. А научить этому можно только в условиях общения, т.е. обучение иностранному языку должно быть организованно так, чтобы оно было подобно процессу естественной коммуникации.
Весь процесс обучения нельзя сделать полностью подобным общению. Но, тем не менее, можно подобрать задания, которые мотивируют учащихся к монологическим и диалогическим высказываниям, к обсуждению тех тем и ситуаций, которые соответствуют их возрасту, интересу их уровня развития. Исходя из требований программы по немецкому языку, учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, приглашения, приказания и ответные реплики- соглашение, отказ, сообщение сведений, уточнение, переспрос и т.д. с целью обмена мнениями по предложенному программой языковому материалу.
Школьные учебники содержат достаточно заданий по развитию диалогической речи учащихся на начальном этапе обучения, когда учащиеся знакомятся с первыми фразами по немецкому языку. Разыгрывая диалоги, дети быстрее и легче усваивают языковой материал. Диалоги разыгрываются между детьми, а также с использованием пальчиковых кукол.
В старших классах учебники по немецкому языку содержат не большое количество заданий по развитию диалогической речи, кроме того, работа над диалогом у учащихся происходит труднее, так как увеличивается объём изученного языкового материала, усложняются темы, по которым необходимо уметь составлять диалоги. Иногда и по-русски на эти темы учащиеся затрудняются размышлять. В этом случае учителю необходимо самому включать в урок упражнения, направленные на развитие этого вида речевой деятельности. В приложении я привожу примеры упражнений, используемые мною на уроках, по развитию диалогической речи учащихся.
Но сначала я хотела бы остановиться на характеристике диалогической речи, особенностях обучения этому виду речевой деятельности.
Диалогическая речь- это процесс речевого взаимодействия двух или более участников коммуникации, его нельзя заранее спланировать.
Процесс протекает спонтанно, партнёры могут быть едины во мнении (унисон), либо могут спорить (спор, дискуссия). С одной стороны, во время диалога внимание партнёра направлено на восприятие и понимание речи собеседника, с другой стороны, на подготовку ответной реплики, т.е. ученик, поняв реплику, должен поставить себя в коммуникативную задачу, определить замысел ответа, осуществить операцию выбора слов, грамматического оформления и осуществить высказывание. Таким образом, сначала протекает процесс аудирования, а затем-говорения.
Единицей диалога является диалогическое единство- совокупность двух соседних реплик в диалоге, связанных ситуативно. Именно диалогическое единство является основой обучения диалогической речи.
Диалогическая речь характеризуется реактивностью или инициативностью. Могут быть инициативны два партнёра или один (расспрос, интервью). При этом другой партнёр может быть реактивен использовать готовые фразы или реплики.
Диалогическая речь характеризуется ситуативностью, часто она понятна с учётом той ситуации, в которой создаётся. Ситуация, совокупность обстоятельств, в которой учащиеся должны участвовать - место, время, условия разговора, побуждает к речи. Речевая ситуация возникает как побуждение к общению и реализуется в языковых и социальных аспектах.
Диалогическая речь спонтанна, т.е. неподготовлена.
Диалогическая речь эмоционально окрашена. Диалогическое общение может быть нейтральным, умеренно эмоциональным или повышенно эмоциональным. Большое значение имеют экстралингвистические факторы и средства (паузы, жесты, мимика). В школе используется диалог нейтральный с элементами эмоционально окрашенного.
Диалогические умения школьника.
- формулировать запросы информации, т.е. ставить коммуникативно-мотивированные вопросы,
- умение коммуникативно и ситуативно-обоснованно отвечать на вопросы,
- умение сообщать информацию с целью её последующего обсуждения, т.е. формулировать реплики, утверждения, сообщения,
- умение выразить оценочное суждение по поводу полученной информации.
Уровни овладения диалогической речью.
1 уровень. Исходной единицей в обучении диалога является предложение, т.е. высказывание каждого партнёра должно быть не менее одного предложения.
Сначала учащиеся овладевают действиями на основе речевого образца и их коммуникативных вариантов (АВСД): учатся сообщать информацию (А), уточнять информацию (В), возразить (С), запросить информацию (Д), побудить к диалогу (Е).
Упражнения АВСД-есть диалог 1 уровня.
2 уровень. Ставится задача взаимодействия партнёров, поэтому продуктом диалогической речи должен быть микродиалог. Диалог спонтанен, но на 1 и 2 уровнях есть возможность управлять диалогом. Так мы определяем предмет разговора, статусную роль партнёра. На 2 уровне используются следующие типы микродиалогов: -односторонний расспрос, -двусторонний расспрос, -диалог-обмен репликами, -диалог-волеизъявление.
3 уровень. Диалог в виде развёрнутого расспроса и обмена мнениями, волеизъявления и расспроса. На данном уровне используются ролевые игры, инсценировки диалогов
4 уровень. Свободная беседа: речь переходит с одной темы на другую, включает в себя монологи. На данном уровне используются групповые обсуждения с элементами спора.
Пути обучения диалогической речи.
Дедуктивный (сверху)- от диалога-образца, который состоит из нескольких диалогических единств.
Этапы обучения : -рецептивный-прослушивание диалога,
-репродуктивный-непосредственное воспроизведение диалога за диктором,
-отсроченное воспроизведение-дома наизусть,
-варьирование лексического напоминания-перенос на себя,
-творческий-составление своих диалогов по ситуации.
Недостаток данного пути обучения: не происходит развития умения самостоятельно использовать материал в речи и нет свободного переноса в другие условия. Этот этап необходим, чтобы отдельные высказывания, микродиалоги использовать в дальнейшей работе.
Индуктивный (снизу). Обучение по этому пути происходит следующим образом: сначала усваиваются элементы диалога, а потом-переход к самостоятельному диалогу на основе речевой ситуации.
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что ученик, умеющий участвовать в диалоге, имеет хорошие знания по языку, так как ему необходимо уметь понимать на слух речь собеседника (аудирование), правильно построить ответ (грамматика, лексика, говорение).
В приложении представлено несколько примеров упражнений, используемые мною на уроках немецкого языка по развитию диалогической речи учащихся. Учебники 2 и 3 класса по немецкому языку содержат достаточно упражнений по развитию диалогической речи учащихся, само обучение на этом этапе основано именно на этом виде речевой деятельности, поэтому в приложении мною представлены примеры упражнений, начиная с 5-го класса. Кроме того, во время речевой зарядки на уроке можно попросить учащихся составить в парах диалог по темам «Погода», «Как я провёл выходные дни», «Как я провёл каникулы», «Знакомство» и т.д.
5 класс
Тема: Как при знакомстве представить других?
Цель упражнения: тренировать навыки диалогической речи по теме.
Задание: инсценируйте диалог.
Franz: Hallo, Monika!
Monika: Hallo, Franz. Und das ist Ada.
Franz: Guten Tag, Ada!
Rudi: Guten Tag! Ich heisse Rudi. Wie heisst du?
Irene: Ich? Ich heisse Irene. Guten Tag!
Цель упражнений: проконтролировать уровень развития навыков диалогической речи по теме «Знакомство» и технику чтения.
Задание: подготовить выразительное чтение диалогов в парах с последующим контролем чтения перед классом.
1. Guten Tag! Ich heiße Elvira.
Guten Tag! Freut mich, Elvira. Und ich heiße Anna.
Sehr angenehm, Anna.
2. Guten Tag, Franz.
Tag, Toni. Ist das Peter?
Nein das ist nicht Peter. Das ist Frank.
Guten Tag, Frank.
-Hallo!
3. Woher kommst du, Monika?
Ich komme aus Berlin.
Und wie ist Berlin?
Berlin ist groß und schön. Und du? Woher kommst du?
Ich komme aus München. München ist alt und sehr, sеhr schön.
Задание: прочитать диалог, вставляя пропущенные фразы.
-Hallo! -Hallo!
Ich heiße .... Ich komme aus ....
Aus ... ? Und wie ist...?
... ist... und ... . Und du?
Ich heiße ... und ich komme aus ....
... ist... und ... .
-Prima! Tschüs!
-Tschüs!
Задание: закончить диалог и инсценировать его.
Entschuldigen Sie bitte!
Bitte?
Ich bin hier fremd. Was ist das? Ist das dort ...?
Nein, das ist kein (keine)... Das ist... '
Wie interessant!... ist sehr schön (alt, modern, groß, klein,...)
Sie haben recht (Bы правы). Und woher kommen Sie?
Ich komme aus ... Willkommen in ...! (добро пожаловать в …..)
Тема «Старый немецкий город»
Цель упражнения: практировать в диалогической рече по теме.
Задание: учащиеся получают карточки с картинками городов. Расспросить собеседника, что это и охарактеризовать его.
Ist das ein (eine)...?
Nein, das ist kein (keine)...
Ist das ein (eine)...?
-Ja, das ist...
Ist... groß (klein, alt,...)?
-Ja. (Nein)...
Тема: «In der Stadt. Wer wohnt hier?»
Цель упражнения: учить выразительному чтению диалогов по теме.
Задание: Lest ausdrucksvoll mit verteilten Rollen! ( прочитать по ролям выразительно)
Guten Tag!
-Tag!
Entschuldigung, darf ich fragen (я могу спросить)?
Ja, bitte.
Wie heißen Sie?
Mein Name ist Fridolin.
Darf ich noch eine Frage?
Ja, bitte.
Was sind Sie von Beruf?
Schneider (портной).
Schneider sind Sie? Wirklich? Wie interresant! Und was machen Sie hier?
Ich nahe einen Rock (шью юбку). Aber ich muss jetzt gehen. Auf Wiedersehen.
Auf Wiedersehen.
Цель упражнения: учить составлять диалоги.
Задание: учащиеся получают иллюстрации с изображением города и опорную схему для диалога. Работа в парах. Один из учащихся –«Почемучка»
Was ist das?
Das ist eine Stadt.
-Wie heißt diese Stadt?
-Diese Stadt heißt...
Und wie ist diese Stadt?
Sie ist...
Was gibt es in dieser Stadt? (имеется, есть)
Hier gibt es Museen, Theater,...
Wie interessant! Und wer wohnt hier?
-Hier wohnt...
Was sind sie von Beruf?
Sie sind...
Und wer ist das?
Das ist ein Mann?
Wie heißt er?
…………….
Was ist dieser Mann von Beruf?
-Er ist...
Und wer ist das? Wie heißt diese Frau? Was ist sie von Beruf?
……………….
-Sie sind sehr freundlich und nett.
Finden Sie? Freut mich. Danke schön. Auf Wiedersehen!
Auf Wiedersehen!
Тема: «Wir bauen unsere Stadt»
Цель упражнения: тренировать навыки диалогической речи.
Задание: Lest mit verteilten Rollen! (прочитать по ролям)
Ich brauche ein Lineal, einen Bleistift und ein Album.
Das Lineal ist da. Das Album ist da.
Und wo ist mein Bleistift?
Ich weiß nicht. Nimm meinen.
-Danke.
Вместо подчёркнутых существительных вставьте свои.
6 класс
Тема: «Drausen ist Blatterfall»
Цель упражнения: учить чтению диалогов, тренировать навыки диалогической речи.
Задание: Учащиеся получают карточки. Lest diesen Dialog mit verteilten Rollen.
Gerd: Guten Tag!
Verkäuferin: Guten Tag! Was wünschen Sie?
Gerd: Meine Mutter hat mich gebeten, Gemüse zu kaufen.
Verkäuferin: Wir haben frische Tomaten und Kartoffeln.
Gerd: Sehr schön. Geben Sie mir bitte zwei Kilo Kartoffeln und Tomaten.
Verkäuferin: Bitte, hier sind Kartoffeln. Wieviel Tomaten wollen Sie haben?
Gerd: Nicht viel. Ein halbes Pfund.
Verkäuferin: Bitte, da haben Sie schöne, reife Tomaten. Alles zusammen macht 8 Euro 20 Zent.
Gerd: Hier, bitte. Vielen Dank. Auf Wiedersehen.
Verkäuferin: Besten Dank. Auf Wiedersehen.
Задание: составьте и разыграйте свой диалог, используя изученные ранее слова.
Es schmeckt! (это вкусно)
Ute kauft ein.
Ute: Was soll ich einkaufen? Da ist ja mein Zettel: ein Hefebrot und ein Pfund Butter.
Verkäuferin: Was darf es sein?
Ute: Ein Hefebrot, bitte!
Verkäuferin: Ein Hefebrot. Hier ist es. Was darf es sonst sein?
Ute: Ein Pfund Butter, bitte.
Verkäuferin: Ein Pfund Butter. Hier ist sie. Noch etwas?
Ute: Danke, nun habe ich alles. Oh, da sind aber tolle Bonbons! Davon nehme ich einen Beutel.
Verkäuferin: Also: ein Hefebrot - 2 Euro 50, Butter - 2 Euro, Bonbons - l Euro. Das macht zusammen 5 Euro 50.
Ute: Ich habe aber nur 5 Euro.
Verkäuferin: Und was nun?
der Zettel - записка;
ein Hefebrot – coрт хлеба;
der Beutel - nакетик.
Задание: Wie geht es weiter? Phantasiert bitte.(Что дальше? Пофантазируйте.)
7 класс
Тема: «Город. Уличное движение»
Цель упражнения: практиковать в диалогической речи по теме.
Задание: составить и рассказать диалоги по карточкам. Карточки могут быть различные, исходя из индивидуальных способностей учащихся.
1 вид карточки: Это готовые диалоги на русском языке. Их нужно перевести и рассказать на немецком языке. Карточкой на русском языке пользоваться можно. Например:
- Извините. Не могли бы вы подсказать, где находится универмаг?
- Да, конечно. Поезжайте на трамвае №4. Это следующая остановка.
- Можно ли дойти туда пешком?
- Да, идите прямо потом налево.
- Это далеко отсюда?
- Нет, там за углом.
- Спасибо.
- Пожалуйста.
2 вид карточки. Дается основа диалога. Дополнить своими фразами и рассказать.
1
- Sage bitte, wie Komme ich…?
- Gehe…
- Und wo ist hier…?
- Dort…
- Kann ich…
- Ja, naturlich…
- Danke
- Bitte.
2
-Sagen Sie bitte, wo ist hier…?
- Fahren Sie mit…
- … eine Haltestelle?
- Gehen Sie…
- … warten?
- …
- Danke
- Bitte.
3 вид карточки. Более сильным учащимся можно задать только ситуацию.
Du suchst ein Hotel. Wie fragst du nach dem Weg?
Тема: «Лицо города- визитная карточка страны»
Цель упражнения: учить выразительному чтению диалогов по теме, с последующим контролем его понимания.
Nach einer Reise durch Österreich
Monika: Ich habe gehört, Karl, daß du unlängst in Österreich gewesen bist.
Karl: Ja, erst vor kurzem bin ich aus Österreich zurückgekehrt. Ich habe dort zwei Wochen verbracht.
Monika: Du kannst bestimmt viel Interessantes erzählen.
Karl: Aber natürlich. Die Reise durch Österreich war höchst interessant.
Monika: Welche Städte hast du besucht?
Karl: Wie waren zweimal in Wien, der Hauptstadt von Österreich, außerdem haben wir Innsbruck, Linz, Salzburg und einige kleinere Städte besucht.
Monika: Wie ich gehört habe, ist Wien eine der schönsten Städte Europas.
Karl: Das stimmt schon. Wie du weißt, liegt sie am rechten Ufer der blauen Donau. In Wien gibt es viele Bauten wie z. B. das Opernhaus, das Rathaus Und die Universität.
Monika: Wenn ich den Namen Wien höre, so denke ich immer gleich an Johann Strauß und seine Walzer.
Karl: Ja, Wien war immer eine berühmte Musikstadt. Mit Wien sind die Namen vieler österreichischer und deutscher Komponisten verbunden wie z. B. Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert.
Monika: Habt ihr in Wien auch Museen besucht?
Karl: Aber natürlich! Dort gibt es viele Museen. Die Wiener Museen und Galerien sind sehr reich an Kunstschätzen.
Monika: Ich habe oft den Namen „Prater" gehört. Was ist das eigentlich?
Karl: Das ist ein großer Waldpark, ein sehr beliebter Ausflugsort der Wiener.
Monika: Ist Innsbruck auch schön?
Karl: Ja, die Stadt hat uns allen gut gefallen. Ihre Umgebung ist reich an Wäldern und malerischen Seen. Die Alpen sind sehr nahe, und man kann von hier aus hohe Berge sehen.
Monika: Im Tirol gibt es doch sehr schöne Volkslieder und Tänze.
Karl: Das stimmt. Die Tiroler Jodler (nee™ c nepejiHBaMH) sind berühmt.
Monika: Habt ihr in Salzburg Mozarts Geburtshaus besichtigt?
Karl: Aber natürlich!
Monika: Wie interessant das alles ist! Und wie war's in Linz?
Karl: Linz» die drittgrößte Stadt Österreichs, hat viele alte Häuser und Denkmäler. Von hier aus sind wir mit dem Bus nach Enns gefahren. Enns ist die älteste Stadt Österreichs. An dieser Stelle befand sich schon im Jahre 190 eine Siedlung der Römer.
Monika: Wie interessant! Ich möchte auch nach Österreich fahren, um alles mit eigenen Augen zu sehen.
Beantwortet meine Fragen.
Habt ihr alles verstanden?
Wohin ist Karl gefahren?
Welche Städte hat Karl besucht?
An welchem Fluß liegt Wien?
Wie heißt die drittgrößte Stadt Österreichs?
Was ist der Prater in Wien?
Welche Komponisten haben in Wien gelebt?
8 класс
Тема: «Aber jetzt schon langst wieder Schule»
Цель упражнения: учить инсценировать диалоги, познакомить со схемой составления диалога и фразами, употребляемыми в диалоге.
Тексты выдаются учителем заранее.
Er hat keine Ausrede
Personen: Autor, Lehrer, vier Schüler. (Ein Tisch. Auf dem Tisch sitzt der Lehrer.)
Autor. Vier Jungen haben sich zur Stunde verspätet. Der Lehrer fragt den ersten Schüler.
Lehrer: Warum hast du dich vespätet?
1. Junge: Meine Mutter ist krank. Ich mußte in die Apotheke
gehen.
Lehrer: Und du, warum hast du dich vespätet?
Junge: Meine Uhr geht nach (oтстают)
Lehrer: Und du, warum hast du dich verspätet?
Junge: Ich hatte Zahnschmerzen.
(Der vierte Junge weint.)
Lehrer: Warum weinst du?
4. Junge: Meine Freunde haben ja schon alles gesagt. Jetzt habe
ich keine Ausrede mehr!
Lehrer: Man darf sich nicht verspäten. Komme immer pünktlich zur Schule, dann brauchst du keine Ausrede. Merke dir das Sprichwort „Lügen haben kurze Beine". (На лжи далеко не уедешь.)
Na und?
(Hу и что же дальше?)
Personen: Zwei Schüler einer deutschen Schule.
Kurt: Schön guten Morgen, Peter.
Peter: Na, und?
Kurt: Du hast eine drei in Mathe?
Peter: Na, und?
Kurt: Bist du damit zufrieden?
Peter: Na, und?
Kurt: Du hast gesagt, die Drei ist die Eins des kleinen Mannes. Stimmt's?
Peter: Na, und?
Kurt: Du willst mal Ingenieur werden und Brücken bauen?
Peter: Na, und?
Kurt: Halbe Brücken?
Peter: Quatsch! Eine halbe Brücken ist gar keine Brücke.,
Kurt: Na, und? Schon Sаlomo der Weise (Caломон Мудрый) sprach: „Seid nicht dumm und merkt euch: euer Wissen ist die Brücke zum Beruf. Ein halbes Wissen ist also nur eine halbe Brücke. Da kommst du nicht hinüber, da fällst du ins Wasser, paß auf!".
Тема «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor»
Цель упражнения: учить составлять диалоги по аналогам.
Lest das Gespräch unter Reisen mit verteilten Rollen.( прочитать разговор путешественников по ролям , дополнив диалог)
Entschuldigen Sie bitte! Sie kommen wohl nicht aus Deutsch
land?
-Nein, ich komme aus...
-Wissen Sie, wer die Loreley war?
-Nein? Nicht so genau. Ich habe zwar davon gehort, aber das ist schon lange
her.
Die Loreley war eine hubscht Jungfrau mit langen blonden Haaren? Die oben auf einen grossen Felsen sass und sich kammen.
Ach, ja, jetzt errinnerte ich mich, sie hat doch auch gesungen?
Richtich! Sie sang sogar so schon, dass die Schiffer auf dem Rhein nicht mehr die Felsenrifft schauen, deshalb kamen sie um.
Wo waren Sie denn sonst noch in Deutschland?
Nur in Koln und Wurzburg.
Was hat Ihnen denn dort in den beiden Stadten gefallen?
Naturlich der gotische Dom in Koln.
…………………..
9 класс
Тема « Каникулы, прощайте»
Цель упражнения: развитие навыков диалогической речи.
Задание: Учащиеся получают карточки с диалогом, озвучивают диалог и пытаются рассказать друг другу о своих летних каникулах с опорой на образец.
Hier ist das Gespräch zwischen zwei Freunden. Lest das Gespräch mit verteilten Rollen. Sprecht miteinander über eure Sommerferien.
Тема: «Книги»
Цель упражнения: развитие навыков диалогической речи.
Задание: составление диалога по образцу. Ученики получают карточки с примерным диалогом-образцом.
Am Bücherstand
Verkäufer: Guten Tag! Was möchten Sie?
Kunde: Guten Tag! Ich bin mit dem Roman von Dieter Noll „Die Abenteuer des Werner Holt“ schon fertig. Kann ich jetzt etwas Anderes kaufen?
Verkäufer: Aber natürlich. Was für ein Buch soll es denn sein?
Kunde: Ein leichtes und interessantes. Ich lese über Weltreisen gern. Haben Sie etwas darüber?
Verkäufer: Hier ist ein Buch über Magellan.
Kunde: Schön. Ich nehme es. Was kostet das?
Verkäufer: 2 Euro 10.
Kunde: Bitte, da ist das Geld. Auf Wiedersehen.
Verkäufer. Auf Wiedersehen.
Тема: « Современная молодёжь. Какие у неё проблемы?»
Цель упражнения: практиковать в диалогической речи по теме «Мои проблемы»
Задание: составление по опорному диалогу своего диалога по теме.
Gespräch:
Guten Tag, Ira.
Guten Tag, Natascha.
Wir fahren am Wochenende aufs Land. Fährst du mit?
Meine Eltern erlauben es mir bestimmt nicht! Ich habe Probleme
mit meinen Eltern!
Oh, schade! Aber warum sprichst du mit deinen Eltern nicht
einmal ganz offen? Du bist doch kein Kind mehr,
Meine Eltern verstehen mich nicht. Sie akzeptieren meine
Meinung nicht. Sie wollen immer recht haben.
Deine Eltern kümmern sich um dich. Was soll ich dir raten? Ich
rate dir, mit deinen Eltern ehrlich zu sprechen.
10 класс
Тема «Отношения родителей и детей»
Цель упражнения: тренировать в диалогической речи по теме.
Задание: Beschreiben Sie die Bilder (опишите картины).
(Учащиеся делятся на группы, каждая из которых получает картинку с изображением ссоры между братьями и сестрами.)
Schreiben Sie einen Dialog zwischen den streitenden Geschwistern. Spielen Sie die Dialoge in der Klasse. Gebrauchen Sie die folgenden Ausdrücke.
Seit einer Stunde ... !
Jetzt... doch endlich ... !
Du hast schon wieder (nicht)... !
Immer muss/soll ich ... !
Ich wollte wirklich nur ...!
Ich dachte (wirklich)... !
Das wollte ich echt nicht!
Das stimmt überhaupt nicht!
Du bist wirklich gemein (nodnbiü)\
Lass mich in Ruhe!
Du, Esel (Kuh, Kamel)!
Könntest du vielleicht... ?
Определяются победители: наиболее убедительно изобразившие ссорящихся.
11 класс
Тема « Bildende Kunst»
Цель упражнения: тренировать в работе над чтением диалогов по теме, в составлении диалогов по аналогии.
Задание: Выразительное чтение диалога.
In der Tretjakow-Galerie
A.: Ich habe gehört, du warst in Moskau.
B.: Ja, ich habe drei Tage in Moskau verbracht und viel Interessantes gesehen. Täglich machte ich einen Rundgang durch die berühmte Bildersammlung der Tretjakow-Galerie. Ich kann dir meine Freude darüber gar nicht beschreiben.
A.: Das kann ich mir denken! Du bist ja auch ein leidenschaftlicher Kunstfreund. Ich träume auch davon, dieses weltberühmtes Museum einmal zu besuchen. Das soll eine prachtvolle Sammlung sein!
B.: Du weißt doch, in der Tretjakow-Galerie sind viele Meister vertreten. Dort sind Hunderte von Gemälden aus verschiedenen Jahrhunderten ausgestellt. Stück für Stück wurden sie der Sammlung eingegliedert (были включены, входили в состав).
A.: Ich habe darüber gelesen. Die Bilder der Tretjakow-Galerie repräsentieren (npeдставляют) das Schaffen vieler russischer Maler von Weltruf. Mich interessiert aber, ob etwas auf dich einen ganz besonderen Eindruck gemacht hat.
B.: Es fällt mir schwer, eine solche Frage zu beantworten. Jeder große Meister hat seine künstlerische Eigenart und seine eigenen malerischen Reize. Allerdings wollte ich schon immer Originalbilder von Perow sehen, und nun ist mein Traum endlich jn_.ErfülIung_ gegangen ( иcполнилась)
A.: Ich kenne nur Reproduktionen seiner Gemälde, doch einen großen Meister kann man auch daran erkennen. Außerdem hatte Perow all seine Motive aus dem Volksleben geschöpft (черпал).
B.: Du hast Recht. Das merkt man in seinen Bildern auf den ersten Bück. Ich denke dabei an seine „Troika", sein „Dorfbegräbnis", seine „Jäger bei Rast" («охотники на привале»). Diese und andere seine Werke sind von höchster künstlerischen Qualität.
A.: Die Säle der Tretjakow-Galerie werden wohl nie leer?
B.: Das stimmt. Der Museumsführer erzählte uns auch viel Interessantes über die Galerie. Ich habe auch einen reich bebildeten Katalog gekauft. Wenn du willst, kann ich ihn dir für ein paar Tage leihen.
A.: Danke sehr! Ich sehe mir solche Kataloge mit großem Vergnügen an.
Задание после прочтения: составить диалог по аналогии.
Тема: « Filmkunst»
Цель упражнения: практиковать в диалогической речи по теме с использованием опорного материала
Задание:Sie wollen mit einer Freundin / einem Freund heute Abend ins Kino gehen. (учащиеся получают карточки с заданиями и опорными выражениями)
Diskutieren Sie zu zweit, welchen der Filme Sie sich ansehen wollen:
(a) Machen Sie jeder einen Vorschlag und begründen Sie, warum
Sie den Film sehen wollen.
Was hältst du von ...
Wie war's mit...
Ich würde mir ganz gern ... ansehen.
... wollte ich schon immer mal sehen.
Ein Freund von mir war schon im Kino und fand diesen Film ...
Ich habe gehört, der Film soll... sein.
(b) Gehen Sie auf den Vorschlag Ihrer Gespräspartnerin / Ihres
Gesrpächspartners ein. (eingehen (auf A) – соглашаться с чем-либо)
Das ist eine gute Idee.
Ja, von dem habe ich schon (viel) gehört.
Schade, aber den habe ich schon gesehen.
Ach, diese Art von Filmen liegt mir gar nicht.
Ich weiß nicht, der Film scheint mir nicht so interessant zu sein.
Treffen Sie eine Entscheidung. (примите решение.)
Список использованной литературы
1.Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование:готовим к диалогу культур.-Минск:ООО «Лексис», 2003.-184с.
2.Шатилов С.Ф. Обучение диалогической речи. Лекция II.- В кн.: Методика обучения немецкому языку. – Л., 1977. – С. 122-135.
3. Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В. Немецкий язык. Шаги. 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс. – М.:.-Просвещение , 2008.
4. Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Немецкий язык. Контакты. 10-11 класс—М.: Просвещение, 2002 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-dlya-serii-urokov-po-teme-people-nd-te.html | Методическая разработка для серии уроков по теме "People nd their personalities" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/68b3227ed7a967480bb6423fce93852f.doc | files/68b3227ed7a967480bb6423fce93852f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-moy-buduschiy-dom.html | Конспект урока на тему "Мой будущий дом" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/74614010ad79e79b60301817afb59050.docx | files/74614010ad79e79b60301817afb59050.docx | Учебный проект « Мой будущий дом»
Цель: рассказ о доме своей мечты на английском языке с опорой на презентацию.
Презентация
Название, кем выполнена работа, учитель
Сам дом (картинка из интернета или отсканированный рисунок)
Поэтажный план (готовый из интернета, нарисованный на компьютере или отсканированный чертеж) 1 слайд – 1 этаж
Фото комнат с подписями на английском языке (My Bedroom) Можно добавить фото сада, гаража, бассейна и т.д.
Рассказ по презентации – описание дома в целом, комнат по этажам (upstairs/downstairs). Все фото комнат сопровождаются фразой типа: Это моя ванная. Одна комната описывается подробно (мебель, предлоги, прилагательные, цвета, твое отношение)
Задачи:
1.узнать/повторить слова по теме, анализ и систематизация - упр 8 с. 136 (письм)
РТ с.23-28 (индивидуальный темп до конца проекта)
HOUSE / FLAT / APPARTMENT
Names of rooms
2. Furniture
3. Prepositions
4. Adjectives
5.Verbs
6.Extra
2.усвоить и потренировать использование слов - КВН на уроке
КВН(2 команды) Вся лексика доступна в форме таблицы на столах команд (приложение 1) :
1.Разминка. Придумайте загадку, начинающуюся словами This is a place where… Отгадывает вторая команда.
2. A Big Yellow Carpet. Придумайте и запишите как можно больше словосочетаний прил.+сущ. Дается время на подготовку.
3. A Phone Talk. Продиктуйте соперникам, как расставлена мебель в доме (готовый план комнаты + комната без мебели). Соперники расставляют (рисуют) мебель под диктовку. Дается время на подготовку.( картинки – приложения 2, 3)
4. Блиц-турнир по спеллингу. Члены команды по очереди выходят к доске и пишут по 2 слова из списка лексики по теме (слова называет учитель)
3. подобрать набор английских конструкций для рассказа о доме и мебели – анализируем диалог упр. 13 с. 100, рассказы упр. 14. С.101, упр 14 с.106, упр.13 с.111
4. Конструкция there is/are, предлоги тренировка (приложения 4,5)
4. потренироваться использовать конструкции в описании картинки на уроке (презентация приложение 6) и своей комнаты (письм) - д/з Конструкция I'm going to…
5. презентация на проверку, вопросы, трудности, промежуточная рефлексия.
6. Презентации, РТ на проверку (кто не сдал)
7. Рефлексия |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-o-is-te-best.html | Конспект урока на тему "Who is the best" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/58f568e36e267a415d56e72f1b47191f.docx | files/58f568e36e267a415d56e72f1b47191f.docx | Communal state organization
school-gymnasium № 1 by name M.Gorky
Demonstrative lesson
“Who is the best”
Form : 6 “A”
Teacher: L. Rajapova
Тема: “Who is the best?”
Цель: привить учащимся интерес к изучению английского языка.
Задачи:
учебные: проконтролировать уровень сформированности лексических, грамматических навыков;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу, научить учащихся в коллективе.
Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.
Оснащение урока: презентация в POWER POINT, компьютер, проектор, экран.
Ход урока
Орг.момент:
Good morning, girls and boys! How are you? Today we’ll play a game « Who is the best?». There are teams which will take part in our game and please give names to your teams.
Основная часть урока.
Перед игрой проводится предварительная работа: формирование команд и выбор капитанов , повторение изученной лексики (слова), грамматический материал.
Членами жюри могут быть старшеклассники.
В начале игры учащиеся представляются друг другу и приветствуют своих соперников.
- Hello! Our team is…. . I wish you good luck!
- Hi! And our team is … . Good luck to you!
I English proverbs : напишите столько пословиц сколько вы знаете на английском языке
II “Mime the word” на листке бумаге написано слово, которое нужно, чтобы команда могла угадать слово ( tiger, elephant, teacher, bag, policeman, dog, Spiderman, Ironman)
III “Continue the sentence” – закончи предложение.
A giraffe has got a long …
An elephant has got a big …
A lion has got sharp …
A monkey has got a long …
A crocodile has got sharp …
A zebra has got …
IV “Countries and flags” напиши возле каждого флага название страны:
V ” Find the names” напиши имена героев
VI Write as many things to see in London as you know
VII Competitions to the captains:
What is the capital of Great Britain?
What are the British famous for?
How many parts does London consist of and what are they?
What kind of holidays are there in Britain?
How many countries in the UK?
Who is Nursultan Nazarbaev?
What is the capital of the USA?
How many letters in English alphabet?
The residence of British queen?
What is your teacher’ s name?
VIII” Homour time”
IX Questions for teams
X Conclusion : counting the results.
Приложение
English proverbs :
“Continue the sentence” – закончи предложение.
A giraffe has got a long …
An elephant has got a big …
A lion has got sharp …
A monkey has got a long …
A crocodile has got sharp …
A zebra has got …
“Countries and flags”
Write as many things to see in London as you know |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/natural-disasters1.html | Natural Disasters | https://doc4web.ru/uploads/files/253/c6588d81157ad3bcbcb432c4bc420dff.docx | files/c6588d81157ad3bcbcb432c4bc420dff.docx | 11.04.2020
План урока по английскому языку для 11 класса NATURAL DISASTERS
Видео к уроку: https://www.youtube.com/watch?v=HaEmIakO7f4&t=231s
Задания:
NATURAL DISASTERS
An event when a dry piece of land suddenly gets submerged in water is ___________________
Causes of this event are:
___________
___________
___________
___________
___________
___________
According to the speed they can be divided into: ____________, ______________, ______________.
What can prevent this natural disaster? __________________________________________________.
Landslide/landslip/mudslide is __________________________________________________________.
Causes of landslide are
________________
________________
________________
________________
________________
________________
What is submarine landslide? ______________________________________________________________.
What is the largest landslide ever recorded? __________________________________________________.
Extended periods of time with less that average rainfall, causing a water shortage on the surface, in the atmosphere or in the ground water levels are _______________________ .
Some of the consequences of this ND are:
_________________
_________________
_________________
When the demand for water exceeds the supply, ___________________ droughts can occur.
A __________________ is a huge storm that generally forms along warm ocean waters near the equator.
They can also be called giant ________________ , that use warm and moist air as their fuel.
Label the parts:
The hypocenter of the earthquake is ______________________________________________________ .
A __________________ occurs when the earthquakes occur under water. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-elcome-to-los-angeles-klass.html | Открытый урок "Welcome to Los Angeles" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/44/a87532979bee33af70aee9ebdbb4285c.doc | files/a87532979bee33af70aee9ebdbb4285c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nashi-lyubimie-zhivotnie-tvorcheskie-zadaniya-k-zanyatiyam-po-vn.html | "Наши любимые животные". Творческие задания к занятиям по внеурочной деятельности, 5-6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/4b4785857312ab708070e128ac44e900.doc | files/4b4785857312ab708070e128ac44e900.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-teme-mesto-gde-mi-zhivyom-klass.html | открытый урок по теме "Место, где мы живём" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/81/b788dd6fa7532ac1324b207ca0a798d4.doc | files/b788dd6fa7532ac1324b207ca0a798d4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-v-klasse-na-temu-dom-miliy-dom.html | Открытый урок по английскому в 4 классе на тему: « Дом милый дом» | https://doc4web.ru/uploads/files/6/02083d27b07eb21118074a3536dc1e03.doc | files/02083d27b07eb21118074a3536dc1e03.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskie-rekomendacii-po-ispolzovaniyu-novih-informacionnih.html | Методические рекомендации по использованию новых информационных технологий на уроках английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/20/17eb7b60ddd726acb9d37a04b3b44ab8.doc | files/17eb7b60ddd726acb9d37a04b3b44ab8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-k-uroku-v-klasse-vse-chto-mi-znaem-o-l.html | Методическая разработка к уроку в 7 классе «Все что мы знаем о Лондоне» | https://doc4web.ru/uploads/files/43/c5ac5223dd25699a2af24b12d4756094.doc | files/c5ac5223dd25699a2af24b12d4756094.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/master-klass-po-angliyskomu-yaziku-slovarnaya-lovushka.html | Мастер - класс по английскому языку "Словарная ловушка" | https://doc4web.ru/uploads/files/42/aa1ff7e2907b1a58334a7b5e088367a7.docx | files/aa1ff7e2907b1a58334a7b5e088367a7.docx | Мастер - класс по английскому языку "Словарная ловушка".
Провел: учитель английского языка Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Тазовская школа-интернат» Дьяков Александр Викторович.
Цель мастер-класса: Создание условий для деятельности учащихся, направленной на достижение ими:
1. Предметных результатов: понимание иностранных слов, используемых в русской речи.
2. Межпредметных результатов: освоение способов деятельности (познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной).
3. Личностных результатов: использование полученной информации в своей жизни.
Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, презентация в Power Point.
- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я учитель английского языка, преподаю английский язык 9 год. Очень люблю свой предмет, люблю свою работу, мне очень нравится учить детей ИЯ. Мастер-класс, который я сегодня проведу, называется «Словарной ловушкой».
- Мы сегодня поговорим о том, как важно в современном мире владеть ИЯ. ИЯ нужен нам если не в профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком. При этом очень важно любить, ценить и уважать свой родной язык. В последние годы мы стали чаще использовать иностранные слова в семье, с друзьями, на работе. Мы скорее предпочитаем товары общего потребления в названиях, которых есть загадка, неопределённость. В нашей речи появились такие слова, как фишроллер, чизбургер, респект, креативность, байкер, крейзи парк, а наши дети стали употреблять такие слова как дауны, лузеры, стритрейсеры, смартфоны, хайтек, спорткары и т. д. Таких слов, поверьте, очень много.
- Так вот, в связи с этим, цели моего мастер класса:
1. Во-первых, я учитель ИЯ, я должен стимулировать интерес к изучению английского языка, т. к. он повсюду, вокруг нас.
2. Во-вторых, помочь детям выявить в себе способности к чтению и пониманию иностранного материала.
3. И в-третьих, конечно же, будучи гражданином РФ, учителем этой страны, воспитывая будущих граждан нашей страны, я, посредством ИЯ, хочу воспитать любовь и уважение к своему родному языку.
Как говорил Иоганн Вольфганг Гёте: «Кто не знает чужих языков, тот не знает ничего о своём родном». На дворе 21 век. Потребность нашего общества в овладении ИЯ растет день за днем. Ежедневно мы используем огромное количество «чужих слов», день за днём появляются новые и новые «чужие слова» в нашем лексиконе. Мы привыкаем к ним и применяем в нашей деятельности, в общении с друзьями и т.д.
Часть I:
- Давайте сейчас постараемся вместе вспомнить несколько иностранных слов (аудитория вспоминает и называет слова, manager, notebook, computer, speaker, reception, netbook, printer, scanner …) .
- Правильно, молодцы! А вы когда-либо задумывались о прямом значении этих слов? Сейчас мы вместе обсудим это. Послушайте, пожалуйста, меня и ответьте на простой вопрос «Что я купил вчера?»
- Вчера после рабочего дня я зашел в магазин купил:
1. поток, направление, течение;
2. газель арабскую;
3. исчезать, пропадать;
4. плечи и голову;
5. пару и орехи;
6. горячие собаки.
Ведущий обращается к участникам разными вопросами.
- А вы часто бываете в магазине? Часто ли вы покупаете голову и плечи? Наверное вы не поняли меня совсем, да? Странно, ведь я говорил на русском языке. Попробую добавить несколько иностранных слов. Я уверен, на русском не поняли, а с иностранными словами поймёте. Вчера после рабочего дня я зашел в shop и купил:
1.Tide, 2.Ariel, 3.Vanish, 4.Head and shoulders, 5.Twix и Nuts, 6.Hot dogs.
- Оказывается, иностранные слова окружают нас повсюду: в быту, в магазине, в работе. Мы так к ним привыкли, что, парой не задумываемся над их значениями и нас очень легко вести в заблуждение. Сегодня мы с вами откроем эту тайну.
- Вы сами не поверите в то, как вы хорошо знаете английский, как часто вы сталкиваетесь с английским? Давайте посмотрим на экран! Тайд!!! Как греет ухо домохозяйке! А что это означает? Что вам кажется? (Мягкость, белоснежный…). Может быть чистота, свежесть?(ведущий подходит к аудитории и старается получить комментарии). А вы пользуетесь Тайдом? (Кто отвечает «Да», ему задаётся вопрос). А вы бы купили стиральный порошок с названием «Поток, направление»? Скучное название, не правда ли? Но, не зная об этом, многие хозяйки предпочтение отдают именно «Тайду».
- Давайте посмотрим на следующий слайд! (Ведущий предлагает прочитать слово именно тому участнику, который не изучал англ. язык в школе. Естественно, каждый прочитает слово “Ariel”, поэтому ведущему следует похвалить участника, таким образом, ободрить аудиторию). У Вас отличное произношение, оказывается, у Вас есть хороший потенциал, а говорите, не изучали англ. язык. Пользуетесь ли Вы этим стиральным порошком? А ваши знакомые? (Будут самые различные ответы со стороны аудитории.) Хороший порошок, не так ли? Хотели ли вы, чтоб ваш стиральный порошок назывался «Газель арабская»? (Аудитория, конечно же, такого перевода не ожидала.) Переводя с английского языка «Ariel» означает «Газель арабская». Я думаю, это для многих открытие.
- Следующая картинка! Прочитайте, пожалуйста, что написано! - Для чего мы используем «Vanish»? Что вы предпочли бы «обыкновенное моющее средство для ковров» или «Vanish»? (Ведущий подходит к участникам мастер-класса за комментариями). Ну, конечно же, «Vanish», потому что это бренд - и опять я использую иностранное слово. А что если слово «бренд» заменить словом «выжженное клеймо»? А «Vanish» это «пропадать, исчезать»! Следующая картинка. Что интересует женщин? Конечно шампунь! Вам нравится ваш шампунь? (Кто назвал Head and shoulders?) А скажите, мне интересно, можно ли назвать шампунь «Голова и Плечи»? Однако популярный шампунь так и называется. Помните! Английский окружает нас в быту!
Часть II:
- Вернёмся к моему шопингу (покупкам). Каждый день мы видим и читаем вывески магазинов, надписи, названия продуктов. Их так много, что с их помощью можно научить детей читать. Покажем маленькому ребёнку фантик от конфет, который подписан на английском языке, ребёнок с лёгкостью произнесёт «Mars», «Nuts», «Twix» «Bounty» и т.д. (В конце этого этапа участники с опорой на презентацию переводят слова. Ведущий предлагает также перевести слова связанные с различными видами спорта - football, handball, basketball, volleyball. Участники начинают объяснять составные части этих слов, после чего легко переводят слова - foot, valley, hand, basket.) – Уважаемые коллеги, английский язык мы знаем с детства!
Часть III:
- Английские слова окружают нас даже в системе российского образования. Что такое современная школа? (Обращаемся к аудитории). Мы ежедневно используем notebook, который в переводе с английского языка означает «записная книга», computer – российские учёные назвали «ЭВМ», presentation –«представление» и многие другие слова.
- Но и на первом месте в моём списке слово «мониторинг». (Ведущий старается как можно больше участников спросить о значении этого слова.)
-У известного лингвиста Мюллера В. К. «мониторинг», переводя с английского языка, означает «дозиметрический контроль, подслушивание».
- Английский в системе российского образования! Уважаемые, коллеги! Почему мы говорим «дифференцированный» подход вместо слова разноуровневый? Почему говорим «толерантность», если существует слово «терпимость»? Давайте не «модернизировать» российское образование, а усовершенствовать его! Как говорил В. Гёте: «Кто не знает чужих языков, тот не знает ничего о своём родном». А я скажу иначе: «Кто знает чужие языки, тот знает всё о своём родном!».
Самоанализ. Мастер-класс направлен на повышение культуры речи учащихся. Это не единичное занятие, эта тема проходит красной нитью в моей работе. Я считаю, что учитель-словесник обязан учить детей правильно и грамотно говорить. Сейчас особенно засорен русский язык иностранными словами, которые люди употребляют не всегда к месту. В погоне за модой и брендом, мы теряем наш могучий, красивый русский язык. Дети говорят «Мы едем в Crazy park», обзывают друг друга «лузерами» и «даунами». Необходимо научить, что у англичан «speaker» , а у нас «оратор», у них «коммуникабельный и креативный», а у нас «общительный и творческий». Мотивируя изучение ИЯ, необходимо научить любить и уважать свой родной язык. Спасибо за внимание! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ne-american.html | Конспект урока на тему "new american" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/bf0e5836ed3f1466837ac36bb63fcbe6.docx | files/bf0e5836ed3f1466837ac36bb63fcbe6.docx | I. Работа с текстом до чтения.
1. Знакомство с заголовком.
We are going to read the text “New Americans”. Have a look at the title – how do you think, what could the text be about? What`s on the pictures? (Chinatown – one of the city`s districts. Who lives there? Are these people the Native Americans?; Ellis Island - was the gateway for millions of immigrants to the United States).
II. Работа с текстом во время чтения.
«Чтение с пометами». Read the text and make notes while reading: + I have understood, - I haven`t understood and we shall discuss it or translate all together. Цель стратегии – мониторинг понимания читаемого текста и его критический анализ. По ходу чтения читатель делает на полях пометы (например, «+» – понял, «--» – не понял, «?»– требует обсуждения). После чтения текста обсуждаются пометы и проверяется осмысление текста.
III. Работа с текстом после чтения.
6 типов вопросов: Каждый тип вопроса актуализирует, вовлекает в какую-то сторону мышления.
1.Простые вопросы.
2.Уточняющие вопросы.
3.Вопросы-интерпретации.
4.Оценивающие вопросы.
5.Творческие вопросы.
6.Практические вопросы.
1. «Ромашка Блума». Учащиеся отрывают лепесток от цветка и выстраивают высказывания, начинающиеся следующим образом:
NAME - People of what nationalities came to the USA?
WHY did all these people arrive to the New World?
EXPLAIN such icy welcome? E.g. “The Chinese immigrants in the West also met with prejudice”.
OFFER your own way to avoid conflicts.
“Little Italy” and “Chinatown” are famous for their food restaurants. THINK OUT: What can “Little Russia” or “Little Germany” be famous for?
SHARE your ideas about the text: was it interesting / useful for you? Why/not?
Statement
T/F
1. American food is a kind of mix of international cuisines.
2. There are only American restaurants in the US.
3. Doughnuts (Donuts) were originally from Poland.
4. The first fast food restaurants served pizzas.
5. “Salad bar” is the bar where you can drink vegetable juice.
6. There will always be enough food on your plate, when you go to the restaurant.
7. “A doggy bag” is the bag for dog`s food.
8. Most Americans prefer a light breakfast nowadays.
9. “Brunch” means “picnic with family”.
Statement
T/F
1. American food is a kind of mix of international cuisines.
2. There are only American restaurants in the US.
3. Doughnuts (Donuts) were originally from Poland.
4. The first fast food restaurants served pizzas.
5. “Salad bar” is the bar where you can drink vegetable juice.
6. There will always be enough food on your plate, when you go to the restaurant.
7. “A doggy bag” is the bag for dog`s food.
8. Most Americans prefer a light breakfast nowadays.
9. “Brunch” means “picnic with family”.
Statement
T/F
1. American food is a kind of mix of international cuisines.
2. There are only American restaurants in the US.
3. Doughnuts (Donuts) were originally from Poland.
4. The first fast food restaurants served pizzas.
5. “Salad bar” is the bar where you can drink vegetable juice.
6. There will always be enough food on your plate, when you go to the restaurant.
7. “A doggy bag” is the bag for dog`s food.
8. Most Americans prefer a light breakfast nowadays.
9. “Brunch” means “picnic with family”. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-teme-in-my-lunc-bo-v-klasse.html | Открытый урок по теме «In my lunch box» в 3 классе | https://doc4web.ru/uploads/files/6/a0a7bc41188adc1926e233fb2dbd5243.docx | files/a0a7bc41188adc1926e233fb2dbd5243.docx | Вербовская Татьяна Александровна
учитель английского языка, первой квалификационной категории
МБОУ «Танаевская средняя общеобразовательная школа», Елабужского района, р. Татарстан
Открытый урок по теме «In my lunch box» в 3 классе.
УМК «Spotlight» 2013г. Н.И. Быкова ,Д Дули и др.,
Задачи урока: 1. Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»;
2. Познакомить с употреблением some, any; 3. Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Активная лексика/лексические структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, cheese, meat, biscuits, milk, cake, orange juice, Can I have some meat and potatoes? Thank you. I’ve got some cheese.
Have you got any cheese? Yes, I’ve got some cheese too! No, I haven’t got an
Оборудование:
1. Интерактивная доска, компьютер.
2. Музыкальное оформление.
3. Презентация.
4. Бумажные сумочки для ленча.
5. Листочки бумаги.
I. Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. (за каждым столом сидит 4 обучающихся) на доске написаны оценки словами столбиком «very good, good, sat»
2. Учитель сообщает тему урока «In my lunch box» и объясняет учащимся, что такое lunch box. показ слайда №1
II. Введение и отработка лексики/лексических структур
Фонетическая обработка звуков:
æ – apple, carrot, sandwich, jam, ham что –то между «Э» и «Я»
i: - tea, cheese, sweets, piece долгое ударное русское «и»
е– lemon, bread чуть - чуть смягченное «э»
o – coffee, orange долгое открытое русское «о»
Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально.
III. Учитель просит открыть учебники с. 46, упр. 1.
Учащиеся слушают диск, смотрят на картинки и в паузах повторяют слова хором.
После этого отдельные учащиеся читают слова. (чтение оценивается)
meat, potatoes, biscuits, milk, cake, , orange juice pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke. показ слайда №2
IV. Повторение.
Учитель просит открыть учебники с. 42, упр. 1.
Звучит запись песни. Учащиеся слушают и показывают на картинки, иллюстрирующие слова, которые они слышат. Затем дети следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Слова читаются на экране интерактивной доски. показ слайда № 3 (чтение оценивается)
Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание. Слова заменены рисунками.
показ слайда № 4,5. (чтение оценивается)
V. Знакомство местоимением some. Учитель показывает слайд №6 «Правила употребления местоимения some в английском языке с примерами.
Учитель применяет обучающую структуру Single Round Robin. Ученикам задается вопрос What have they got in their lunch box. Учащиеся, начиная с игрока №1 сообщают в полголоса что у них есть с собой на обед, употребляя местоимение some. показ слайда № 7
Учитель опрашивает по желанию. Образец ответа на слайде № 8
VI. Учитель ставить по центру каждого стола обучающихся бумажные сумочки для ленча. слайд № 9. И показывая свой lunch box, просит угадать ,что там лежит (2 предмета)
Учащиеся угадывают, называя продукты питания.
Учитель применяет обучающую структуру Jot Thoughts слайд № 10 Учитель просит учащихся написать на небольшом листочке бумаги любой продукт питания. Ученик читает вслух, другой пишет, не повторяя слово.(у всех учащихся за одним столом должно быть написано 4 разных слова). Учитель просит перечеркнуть это слово крестиком и положить в сумочку для ленча.
VII. Физкультминутка. слайд № 11
Звучит веселая музыка. Дети выполняют движения за диктором под музыку.
Clap, clap, clap your hands,
clap your hands together (хлопаем в ладоши)
Stamp, stamp, stamp your feet,
stamp your feet together (топаем ногами)
Nod, nod, nod your head,
nod your head together. (киваем головой)
Dance, dance, dance and dance,
dance and dance together (танцуем)
VIII. Учитель просит учеников по часовой стрелке занять стол других учеников.
Учитель показывает слайд №12 и вводит новое местоимение any. Учащиеся читают правило. Затем достают из сумочки каждый по одному перечеркнутому слову и говорит какого продукта питания нет у их одноклассников в сумочке для ленча по образцу: They haven’t got any…., используя обучающую структуру Single Round Robin слайд № 13
IX. Подводятся итоги урока. Случаи употребления местоимений some и any.
слайд № 14,15. Учитель задает задание на дом по рабочей тетради стр. 24 упр. 1, 3
* стр 24 упр 2 (для желающих) . Выставляются оценки. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obrazovatelniy-modul-kartinki-kulturi-mira-po-sledam-marka-tvena.html | Образовательный модуль "Картинки культуры мира. По следам Марка твена." | https://doc4web.ru/uploads/files/78/767f8138268a2565e53c1867ac7f2fcc.doc | files/767f8138268a2565e53c1867ac7f2fcc.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskie-rekomendacii-k-obrazovatelnoy-programme-yuniy-poli.html | Методические рекомендации к образовательной программе «Юный полиглот» | https://doc4web.ru/uploads/files/78/27ae3b407741437df6b86e0b96f923cb.doc | files/27ae3b407741437df6b86e0b96f923cb.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-teme-keep-our-environment-clean.html | Открытый урок по теме «Keep our Environment clean» | https://doc4web.ru/uploads/files/33/7f0635d98e062e0feb728e1021bb4c9a.docx | files/7f0635d98e062e0feb728e1021bb4c9a.docx | Открытый урок по теме «Keep our Environment clean»
Задачи урока:
- провести практику речевой деятельности и диалогической речи по теме;
- активизировать Л.Е. по изученной теме;
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
«Fink globally, Act locally» - the motto of the lesson
(вставка № 1 плакат«Keep our Environment clean»
Teacher: My dear friends the rubbish problem is very important. (плакат № 1)
There are many other ecological problems on our planet. But we have no time to discuss all of them. Now let’s remember our hometask. Your hometask was to make up your own dialogues about ecological problems. (примерные диалоги)
№ 1 – Dad, you’re left the iron on.
So what?
My teacher tells me to save energy.
Oh, my son, live and learn.
№ 2 - You’re left light on, dear!
Who cares?
I do. It’s wasting energy! It’s expensive.
Oh, I’m sorry! I’ll never do it again.
I hope so.
№ 3 –Mum! Don’t buy drinks in plastic bottles.
These bottles can’t be recycled and plastic won’t even degrade (разрушаться, разлагаться)
I don’t care
How can you say so! Shame on you. My teacher tells me if you from this bottle it will still litter the earth forever.
Oh, my dear. I’ll buy water and other drinks in aluminium cans or glass bottles. But what about milk and juice.
Buy milk and juice in cartoons. Glass, aluminium and cartoons can be recycled. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obobschayuschiy-urok-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-my-ouse.html | Обобщающий урок английского языка в 4 классе по теме: «My house» | https://doc4web.ru/uploads/files/14/80a05c928615d95d83875aacb37a41c5.doc | files/80a05c928615d95d83875aacb37a41c5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-dlya-klassa-po-teme-den-rozhdenya-appy-birtday.html | Открытый урок для 3 класса по теме: "День Рожденья (Happy Birthday)" | https://doc4web.ru/uploads/files/17/f3b2159ac24574cf56dd529bece3a709.doc | files/f3b2159ac24574cf56dd529bece3a709.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-moy-dom-moya-krepost2.html | Конспект урока на тему "Мой дом – моя крепость" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/aabb65bed5854f9d40a85748aa7e85a2.docx | files/aabb65bed5854f9d40a85748aa7e85a2.docx | Приложение №1 к уроку английского языка
Рабочий лист по теме «Мой дом – моя крепость»
Ф.И. уч-ся ………………………………………………………………………………
Мои достижения
Я хотел(а) бы заработать отметку
«А» - 3
«В» - 4
«С» - 5
Тест
Оценка за урок
Задание уровня «А» - 3 балла
Нарисуй дом своей мечты и обозначь на плане комнаты и предметы мебели
Draw your Dream house and label the rooms and the furniture on the plan.
Задание уровня «В» - 4
Прочитай текст и заполни пропуски данными словами, нарисуй дом Лоры.
Read the text and fill the gaps with the following words:
fully-furnished, bedrooms, floor, living room, bedroom, bathroom, bookcase, kitchen, armchairs, sofa, bed. Draw Laura’s house.
Dear Danny,
I’m glad to write you about our new house. It’s very beautiful and large. It’s got a lot of furniture, so it is a 1)……………………….. house. The 2)……………………….. and the 3)…………….. are on the ground floor. The kitchen is big and it has got lots of 4)……………… There are two 5)…………………….. on the first 6)……………. . Next to each bedroom there is a 7) ……………………. In the living room there is a 8) …………… and two 9) …………….. My favourite room is my bedroom. I’ve got a nice 10) ………….., where I sleep and a large 11)………………… for all my books
Задание уровня «С» - 5
Design the Perfect House !
Нарисуй дом своей мечты и кратко опиши его по плану:
Draw your dream house and describe it in brief using the plan:
how many floors
garden, garage
rooms there are in it (e.g. living-room, kitchen etc.)
My ideal house has got …………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-po-teme-druzya.html | Открытый урок по английскому языку в 6 классе по теме "Друзья” | https://doc4web.ru/uploads/files/13/f1c83ff85b09b863d915b888f1008cb0.doc | files/f1c83ff85b09b863d915b888f1008cb0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-native-omeland.html | Конспект урока на тему "My native homeland" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/b536a30a6332a03a58721bbe8cd7bbb3.docx | files/b536a30a6332a03a58721bbe8cd7bbb3.docx | Урок “My native homeland”
Л.Р. Каримова, учитель английского языка
МОУ «Гимназия №2»
Чистопольского муниципального района
Цели и задачи:
Образовательная: формирование навыков коммуникативной культуры, развитие культуры устных выступлений при презентации проектных работ.
Развивающая: развитие коммуникабельности, самостоятельности, развитие способностей к логическому изложению.
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к культуре и истории родного края.
Оборудование: магнитофон, компьютер, презентация.
На доске пословицы: There is no place like home-
Нет лучше места, чем дом.
East or West- Home is best-
В гостях хорошо, а дома лучше.
Ход урока:
Звучит магнитофонная запись песни М. Матусовского «С чего начинается Родина?»
Teacher: Good morning dear boys and girls! I’m glad to see you. Today you will show your knowledge about our Motherland.
When we say “Motherland” we remember our house, street, school. Motherland is a lot for a man. Every person has his own Motherland. It is the place, where a man was born. May be this place is usual and uninteresting for other people but for you it is the dearest place in the world. At the beginning of our lesson you listened to the song “What does Motherland begin with?” Let’s try to answer the questions:
What does Motherland begin with?
What does Motherland mean for a man?
What do you think about it?
Pupil 1: I think Motherland is the place you were born in. It means the house or district in which one was born.
Pupil 2: Love of Motherland comes to people in different ways. For some people their Motherland begins in a city street. For other people it is their own village or a house in which they have grown up.
Pupil 3:It is the best place in the world.
Teacher: Well, we live in the most wonderful place in the world. And certainly we are proud of our town. And you have prepared the project. Let’s start.
Each man loves his native homeplace - the land where he was born, whose beauty he imbibed with his mother’s milk. Our native homeplace is Chistopol. Similar to the man, each land, settlement, district has its own historical tradition. The main pride of Chistopol is people. The people, who by their wisdom, knowledge, diligence produced spiritual and material wealth. Due to their fruitful activities and talent the great heritage had been accumulated which we are proud to hand down to our children and grandchildren. Welcome to the hospitable land of Chistopol.
My home town is lovely indeed with its big blocks, fine old-styled houses, beautiful streets and offices. There are plenty of old streets that remain old times. Perhaps, there is some harmony between old and modern in Chistopol. Its history goes back to the 18th century.
A small settlement of the peasants appeared on the bank of the Kama river. Those peasants run from their landowners and were engaged in agriculture, hunting and fishery. But soon those peasants were arrested and sent back to their former landowners. Instead of that settlement only bare field “Chistoye-Pole” was left. Because of the advantageous location, in 1781 Chistoye Pole became one of the main towns of Kazan Province.
Chistopol is situated on the left bank of the Kama river. Population is 61 thousand people. People from many nationalities live in our town: Russian, Tatars, Chuvash, Mordva and so on .
Chistopol is the birthplace of many outstanding people. It is interesting to note that our town is the homeland of a great Russian chemist A. M. Butlerov, a well-known pilot N. Kostin, an academician Likhachev, a composer Sofia Gubaidullina and a Tatar writer G. Iskhaki. And we are proud of them.
We are proud of that our town has rich cultural traditions. Among places of interest the most popular are: the museum of Pasternak, the museum of local lore, and the museum of a Tatar writer G. Iskhaki in Kutlushkino. People keep and protect the heritage of the past. Chistopol is the town where during the war lived and worked Pasternak, Aseev, Fadeev, Tvardovsky, Fedin, Leonov and many others.
Boris Leonidovich Pasternak (1890-1960), born in Moscow, was the son of talented artists: his father a painter and illustrator of Tolstoy's works, his mother a well-known concert pianist. Pasternak's education began in a German Gymnasium in Moscow and was continued at the University of Moscow. Under the influence of the composer Scriabin, Pasternak took up the study of musical composition for six years from 1904 to 1910. By 1912 he had renounced music as his calling in life and went to the University of Marburg, Germany, to study philosophy. After four months there and a trip to Italy, he returned to Russia and decided to dedicate himself to literature.
Since 1941 till 1943 Pasternak has lived in Chistopol in Volodarskaya street (now 81, Lenin St.). And in 1990 in this house the Pasternak museum was opened.
Among the sights The Nicolski Cathedral is in the style of classicism. Its architect is P. G. Pyatnitski.
In 1921 the student of local lore and naturalist Alexander Konstantinovich Bulich formed this museum. And he became the director of the museum. The museum has its own collections. There are a lot of materials on Archeology, Biology, the collection of eggs and nests, the rich collection of remains of ancient animals.
About 11 thousands of citizens of Chistopol were killed during the Great Patriotic War. Such names of the heroes of the Soviet Union as Marinin, Valeev, Kalashnikov, Chekin, Mironov, Sitdikov, Privalov, Gavrilov are well - known to any man of our town. We have the Alley of Heroes and the Eternal Fire in the centre of Chistopol.
Special attention in Chistopol is being paid to education of young generation. There are many schools, a music school, an artistic school, sport complex “Batir” and a big Ice Palace in our town. These are the favourite centers providing communication and education for children and teenagers.
We are proud of our poets such as Damira Ivanovna Maksimova, Michail Evgenievich Scorokhodov, Larisa Kulibina, Ludmila Loscutova, Marina Arkhangelskaya, Michail Shambadal, Nicolai Narseev, Ruslan Galimov, Flura Tarkhanova, Rifcat Gardiev and many others.
There are a lot of enterprises in Chistopol. The watch plant “Vostok” was formed in 1942. Our town has also ship-repairing plant, milk plant, elevator, furniture factory and many others. Today agriculture workers using advanced technologies, fertilizers and high-yielding varieties of grain crops achieve rather high results.
Each year, from time immemorial, after finishing of spring agricultural work people in Chistopol celebrate the merry Tatar national festival Sabantouy. People gather on the green lawn where they sing, play and join in sports competitions all day from dawn till dark. This Tatar national festival, Sabantouy, with its bright unforgettable impressions has become a traditional holiday for all people of Tatarstan.
Another festival is “Nauruz”. “Nauruz” means the “New Year day”. This festival takes place on the 21st of March. People choose the most beautiful girl. She is called “Nauruz-bikeh”. People sing songs and dance.
Maslenitsa is a traditional Russian holiday. Maslenitsa takes place at the end of winter. People fried a lot of pancakes - hot and round like the sun. They visited each other and celebrated this holiday together.
Teacher: Thank you very much. We have got a lot of information about our native homeplace. I think it was very interesting and useful for us. Please, write the words associating with the word “Motherland”. (Ученики выходят к доске и пишут такие слова, как house, street, school, village, district и т.д. Один кружочек остается свободным)
Teacher: You think about these little places as your Motherland, and only later you will see the whole country behind the word Motherland. In other words, our Motherland is our country Russia. (Учитель подходит к доске и пишет в кружочек слово country.) Love of your Motherland does not come to you of its own accord. You must love your country. You must know a lot about the history of your country. As you know, it is rich in beautiful songs, music, arts, monuments of the past. And how beautiful is the Russian language!
If you love the culture of your Motherland and are able to see the beauty of Russian landscape, you certainly love your country. If you enjoy the beauty of Russian architecture and know the Russian language perfectly, you love your country. You know what your Motherland begins with.
Well, our lesson is over. Thank you for the lesson! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metapredmetniy-urok-svet-i-spektr.html | Метапредметный урок "Свет и спектр" | https://doc4web.ru/uploads/files/253/b24e083a05f7f5c9e19a5d752baec917.docx | files/b24e083a05f7f5c9e19a5d752baec917.docx | 2018/2019 учебный год
План-конспект метапредметного урока «Свет и спектр».
Мин.
Этапы
Ход урока
1
Организационный этап.
9
1-й этап. Постановка проблемы
Урок начинается с опытов, демонстрирующих наличие такого явления как свет.
Целеполагание. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Демонстрация опытов:
Учащиеся выдвигают свои версии о причинах наблюдаемых явлений. На экране появляются вопросы, учащимся предлагается выбрать те, ответы на которые они уже знают.
Ответы на какие вопросы вы уже знаете?
На экране остаются те вопросы, которые определяют тему и содержание урока. Ученикам предлагается начать совместный поиск ответов на них. Составляется план урока, формулируется тема урока: “ Свет и спектр.”
Совместно с учащимися делается вывод (демонстрируются слайды).
20
2-й этап. Свет и спектр: история вопроса
С помощью QR-кодов учащиеся в командах по 4 человека знакомятся с терминами.
Каждый участник команды подходит к QR-коду соответствующему своему номеру и считывает информацию с электронного ресурса (schoolcollection)
Далее участники возвращаются на свои места и индивидуально обрабатывают информацию.
По часовой стрелке начиная с участника №1, ученики делятся полученными знаниями, информацией и интересными фактами.
Учитель совместно с учениками делает вывод.
Метапредметная интеграция. Разговор про радугу (в разных старанах). Определить цвета радуги с помощью поговорки на английском и русском языке.
Richard Of York Gave Battle In Vain — «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
Red, orange, yellow, green, blue, indigo, violet.
Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Вопросы:
Name the colours.
What is the difference?
10
3-й этап. Эксперимент.
Ученики демонстрируют эксперименты:
Учащиеся объясняют проделанные опыты с помощью учителя.
5
Рефлексия. Структура «3-2-1» в Google документе.
В качестве рефлексии, ученики заполняют Google документ от команды и записывают:
3 факта о свете и спектре
2 пункта, которые им понравились в уроке больше всего.
1 вопрос
Учащиеся делают выводы, рефлексируют свою деятельность и оценивают результат своей работы на уроке. Учитель предлагает подумать дома над вопросом: «Почему цвета в технике имеют аббревиатуру RGB, а в обычной цветовой палитре К.С.Ж.?».
( Вопрос определяет содержание следующего урока) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-on-te-move-v-dvizhenii-klass-fgos.html | Открытый урок "On the Move" («В движении») 6 класс ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/95/885d4c27b7dd87bfa7cb73034c510392.docx | files/885d4c27b7dd87bfa7cb73034c510392.docx | Тема урока : “On the Move” («В движении»)
Класс: 6
УМК: “Spotlight-6”, Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. Module 3 a “Road safety”, 3 b “On the move”
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок-закрепление)
Цели и задачи урока:
Образовательные: - применить изученные грамматические правила в процессе общения;
- научить спрашивать путь и объяснять, как пройти.
Развивающие: - развивать УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные) во всех видах
речевой деятельности;
- развить умение ставить цель и планировать пути ее достижения;
- развить умение адекватно использовать речевые средства;
- развить умение самопрезентации;
- развить умение самостоятельно строить высказывания.
Воспитательные: - воспитать культуру общения;
- воспитать чувство любви и уважения к окружающим.
Планируемый результат:
Предметные умения: - научиться спрашивать путь и объяснять, как пройти;
- научиться применять изученные грамматические правила в процессе общения;
- научиться использовать новые слова и фразы в реальной ситуации.
УУД: - личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, а также самооценки на
основе успешности учебной деятельности;
- коммуникативные: научиться адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникационных задач;
- познавательные: научиться осознанно строить речевые высказывания в устной форме;
- регулятивные: научиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
использовать речь для регуляции своего действия.
Метапредметные связи: ОБЖ, обществознание, география, музыка.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, бумажные цветы, дорожные знаки.
План урока: 1) Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
2) Проверка домашнего задания.
3) Актуализация знаний.
4) «Мозговой штурм». Введение нового материала.
5) Первичное закрепление введенного материала.
6) Применение материала в новой ситуации.
7) Физкультминутка.
8) Проблемное задание.
9) Домашнее задание.
10) Рефлексия.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности
Учитель побуждает детей отвечать на его вопросы:
- Do you live far from school?
- How do you usually get to school?
- How long does it take to get to school?
- By the way, what was your home task?
Ученики отвечают на вопросы учителя. Они также могут задавать вопросы учителю.
Личностные:
формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные:
участие в диалоге; способность слушать и понимать других.
Проверка домашнего задания.
- As you remember, your home task was to learn by heart the words on the topic “Road Safety”. Now let’s check up your knowledge. Look at the blackboard, please. Here’s a task for you. You should match the words from the columns and make word combinations. Then translate them, please.
Учитель проверяет первое домашнее задание – знание слов по теме. На доске представлены две колонки слов, с помощью которых нужно составить словосочетания:
Wear the window
walk straight the pavement
look the driver
run onto the road
talk to both ways
walk on across the road
lean out of a seat belt
- Thank you, that was nicely done. Now let’s come to your main task. As you remember your home task was to tell how you should behave outside.
Учитель переходит к основному заданию – небольшому монологическому высказыванию о том, как нужно вести себя на улице, чтобы оставаться в безопасности.
Дети вспоминают слова по теме «Безопасность на дорогах». Их задача заключается в том, чтобы соотнести слова, представленные на доске, составить словосочетания и перевести их.
Ученики по очереди выходят к доске и представляют свои работы в портфолио. Они говорят, что можно делать на улице и что нельзя.
Познавательные: актуализация полученных знаний; осознанное построение речевого высказывания
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Регулятивные:
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:
умение оценивать собственную учебную деятельность.
Актуализация знаний.
-I have an interesting task for you. You will see different pictures on the active board, showing people in the street. Tell us, please what they are doing right and what is not.
На мультимедийной доске появляются картинки. Задача учеников заключается в том, чтобы сказать, что люди на данных картинках делают правильно, а что нет.
Познавательные: актуализация полученных знаний.
Коммуникативные:
формирование умения слушать и вступать в диалог. Регулятивные:
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, умение использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:
формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности.
«Мозговой штурм».
Введение нового материала.
- Thank you very much, children. I’m sure, now you know what you should and shouldn’t do when you are in the street.
What’s that? I think, we have an e-mail. Look! It is an invitation card! Who would like to read it?
На мультимедийной доске появляется пригласительная записка. Учитель предлагает детям прочитать ее.
“Dear friends,
You are invited to the concert, devoted to the International Women’s Day on March,8 at 3 pm at the State Concert Hall.
Hope to see you there!
Head teacher.”
- Wonderful! You are invited to the concert! And do you know where the State Concert Hall is?
How can we get there?
I like the idea of walking there. But do you know the way?
What do you do when you do not know how to get this or that place?
How can we ask people to show us the way?
Thank you. Now I’d like to offer you to watch how English people ask the way and give directions. Attention to the screen, please.
Учитель вводит новые фразы:
- Could you tell me the way to…?
- Go straight on.
- Turn left/right.
- Turn left/right at the traffic lights.
- Go up/down the street.
- Cross the road.
- Take the first/second turning on you left/right.
Ученики читают приглашение на концерт в честь Международного Женского Дня. Затем они отвечают на вопросы учителя о том, где будет проводиться концерт, как можно туда добраться и как правильно спрашивать дорогу.
Учащиеся просматривают видео-ролик о том, как носители языка спрашивают, как пройти, и объясняют путь.
Ученики читают и переводят фразы.
Познавательные: актуализация новых ЛЕ через учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные:
формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях
Первичное закрепление введенного материала.
- Thank you very much. Now let’s open our books on page 32, ex.3. Who would like to read and translate the dialogues?
Ученики читают и переводят диалоги из учебника (стр. 32., упр. 3).
Личностные:
знание основных моральных норм работы в парах, готовность к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из диалогов. Коммуникативные:
адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач
Регулятивные:
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Применение материала в новой ситуации.
-Let’s use new phrases in a real situation. Your task is to ask the way and to show the direction, following the map. Do not forget about such polite words as “excuse me”, “please”, “thank you” etc.
Учитель предлагает использовать новые фразы в реальной ситуации. На доске появляется карта, следуя которой, учащиеся должны показать дорогу.
Ученики по два человека выходят к доске. Один из них спрашивает путь, а другой рассказывает, как пройти, следуя карте.
Познавательные:
осознанное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: использование речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания. Регулятивные:
осуществление самоконтроля и анализ допущенных ошибок. Личностные:
формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности, мотивации учебно-познавательной деятельности.
Физкультминутка
-Well, I think, you’re a bit tired. Let’s wake up our bodies.
Учитель ставит небольшой видео-ролик
Ученики поют песню и повторяют движения за детьми на видео-ролике.
Познавательные:
повторение изученных ранее глаголов движения и грамматических конструкций в песне.
Коммуникативные: понимание на слух, воспроизведение слов и действий под музыку. Регулятивные:
выполнение учебных действий в материализованной форме
Проблемное задание
-Before doing the next task, let’s remember model verb “CAN”. What does it mean? How do we pronounce the negative form? Repeat after me:
CAN, CAN’T, I CAN, I CAN’T, I CAN SKI, I CAN’T SKI.
Перед тем, как приступить к следующему заданию, учитель предлагает вспомнить, что означает и как произносится модальный глагол CAN.
-What can you see on the screen? That’s right. While outside we often meet different traffic signs, which permit or, on the contrary, prohibit us from doing smth. Look at the blackboard, please. Here are some interpretations of traffic signs. But what a pity! The signs are mixed up. Will you help me to put the signs on the right place?
На доске записаны назначения различных дорожных знаков. Но сами знаки перемешались. Учитель предлагает расставить их по местам.
-You can turn right.
- You can’t walk here.
- You can drive at 25 mph.
- You can’t turn right.
- You can go straight.
Ученики отвечают на вопросы учителя. Затем повторяют за ним слова.
Ученики соотносят знаки со значениями, затем читают и переводят предложения.
Познавательные:
осознанное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: использование речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания. Регулятивные:
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:
формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности и на основе мотивации учебно-познавательной деятельности.
Домашнее задание
-I think, it’s time to come to your home task. It will be:
a) WL3b;
b) ex.10, p.29
The second task should be done in your portfolios.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Познавательные:
анализ информации. Коммуникативные:
постановка вопросов, умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
умение использовать речь для регуляции своего действия.
Рефлексия
On your desks you have two flowers: a rose and a chamomile. If you liked our lesson, if you think that now you know hоw to ask the way and give directions, stick red roses to this basket. But if you disliked the lesson, and you still do not understand how to behave outside, stick chamomiles.
Thank you very much. Now we have a wonderful bouquet for the concert.
На партах детей лежат по два бумажных цветка. Дети прикрепляют красную розу к заранее подготовленной нарисованной корзине, если им понравился урок, и они считают, что научились всему тому, что требовалось. Но если урок не понравился, и дети не считают, что овладели материалом должным образом, они прикрепляют ромашку.
В итоге у них получается букет, который они понесут на концерт ко дню 8 марта.
Познавательные:
оценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные: Формулирование собственного мнения и позиции.
Личностные:
формирование адекватной мотивации учебной деятельности, понимание значения знаний для человека. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-natural-disasters.html | Конспект урока на тему "NATURAL DISASTERS" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/356a7b360ef4fbdf34bf4a2db0cd31f9.doc | files/356a7b360ef4fbdf34bf4a2db0cd31f9.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-small-moterland-ceremsan.html | Конспект урока на тему "My Small Motherland - Cheremshan" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/00d2e0f092f2d7f261e05eeb28f51169.docx | files/00d2e0f092f2d7f261e05eeb28f51169.docx | M.Z. Islamova Secondary school №2
Quick Witted
"My Small Motherland - Cheremshan"
Good morning dear friends! Welcome to our intellectual club where we'll play the game "Quick Witted".
This play is for all of you, there is no spectators, you all are participant. Listen to the rules.
To get order of you should answer the questions. Getting order you'll become theorist but only the best will become practician. Each the best theorist will go on his own way of practician if he solves the tasks on his way he will be finalist.
The play consists of three games The technique group serves our play and jury grade our play.
Ход игры.
The History of village Cheremshan.
Разминка.
Questions to all participants of the game.
What is our village's name? (Cheremshan)
What name did it have till the 30-s of the 20— century? (village Cheremshan Fortress) ,
When was Cheremshan Fortress founded? (1732)
Who governed Russia that time? (Empress Anna loannovna)
Why was the second fortified defence line beyond Kama founded ( To keep under control and to protect the southeastern boundaries of the country)
What determined the name of the village? (The name of the riverO
What does the word "Cheremshan" mean? (The river of Cheremisses , the Cheremisses river)
When did "Cheremshan" appear as the river's name (In the VII- VIII centuries)
When is the official date of founding the village Cheremshan Fortress and why? (In 1741, when the first church was built)
10. What was founded in 1879, the building of which has managed to survive till nowadays? (The Michael Archangel Church)
11. Where was the first church in the village located? (On the place where the monument to Soviet Soldiers is)
12. What is there in the building of the Michael Archangel Church nowadays? (The Youth Leisure Centre and the Memorial Centre)
13. Who designed the church? (Architect Inozemtsev)
Whose means was the church built on? (On means of the merchant Mikhael Nikolayevich Churkaev)
How long did the village's name Cheremshan Fortress last? Then it became only Cheremshan? (Till the 30-s of the 20th century)
Итак, из пяти теоретиков три лучших вступят на дорогу "практики". Узнаем их имена. Называются имена победителей. So from 5 theorists three bests will go on the way of pratician. Now we'll know their names.
The first round. Вопросы перед раундом.
What was it in the 19—century? (Показываю картину) (The Chukhaev's house)
What is there in the Chukhaev's House now? (The insurance office and the shop "Chulpan") ,
What was there a bit earlier? (The State Bank)
What is the old name of Soviet Street? (Torgovaya Street)
Why was it called Soviet Street? (Because in 1919 the first Village Soviet opposite the school №1 was situated)
What was the name of the stream Svyatoi? (Nagorny)
Три теоретика вступают на путь практики. Здесь три дорожки: красная- самая короткая, но на ней нельзя ошибаться, желтая длиннее- на ней можно ошибаться один раз, зеленая самая длинная- на ней можно ошибаться два раза. По какой дорожке пойдет каждый из вас, зависит от того, насколько правильно вы выполните задание. Кто выполняет задание, имеет право выбора дорожки. Итак, выбор дорожки зависит от того, насколько точно вы ответите на вопрос. Лучший, по решению жюри, теоретик выбирает дорожку практики. Оставшиеся теоретики выполняют следующие задания. Идет выбор дорожки. Теоретики вступают на свои дорожки
The second round. Вопросы перед раундом.
How do we call the central square? (Before the shop "Olga") (Yubileinaya Square)
Why was it called so? (In honour of the 75th anniversary of Cheremshan district)What fountain is there in Yubileinaya Square? (Victory fountain)
Why was it called Victory fountain? (In honour of the 60th anniversary of the end of Great Patriotic War)
How do we call the park situated between the chemist's and the Palace of Culture? (Victory Park)
Why was it called so? (It was founded in 1985 in honour of the 40—anniversary of Victory over fascit German)
Первая (красная) дорожка.
Who was the organizer of the first Soviet of peasant deputies in Cheremshan? (MM. Titov)
When was the monument to Titov set? (In 1982)
Вторая (желтая) дорожка.
How many schools are there in Cheremshan? Name them., (5; 3 secondary schools, vocational technical school, music and art school)
When did the history of schools begin in Cheremshan? (1862)
How many kinder gardens are there in Cheremshan? Name them. (4; Romashka, Rodnichok and Iskorka. And the fifth one is being built now next to school №2)
Третья (зеленая) дорожка.
When was school №2 opened? (1997)
How many children study here? (194)
How many teachers are here? (21)
How many school were in Cheremshan in 1910? (4: 2 State schools, 1 Church parish school, 1 Vocational School)
Third round Вопросы перед раундом.
Three theorists go on the way of practician. There are three paths: the red- the shortest, there you can't make a mistake; the yellow- longer- you can make a mistake only once; the green- the longest, you can make a mistake twice. If you answer the question correctly you will be allowed to choose the path.
1.) What are the Frolov's books?
1. We are from Cheremshan.
2. Village Cheremshan Fortress (XVIII-XIX centuries).
3. Tragedy of people.
4. All of them want to live.
5. Cheremshan district: years and people.
6. Russia toleration: myths and reality.
Первая(красная) дорожка.
1. What nationalities live in Cheremshan? Name them. (Tatar, Russian, Chuvashian, Mordvinian and others)
2. What is this? (Показываю фотографии Дома Культуры). What can you tell about it? (The Palace of Culture was opened in 2004. Its capacity is 300 people. It has gymnasium (sport ground))
Вторая (желтая) дорожка.
1. Where is Cheremshan located? In what part of Tatarstan Republic? (In the South)
2. Where does the Cheremshan river start and flow? (It starts at village Klyavlino and flows into Volga at Dmitrovgrad)
3. What monument can you see on the embankment of Cheremshan river? (Monument to Mikhael Mikhaelovich Titov)
Третья (зеленая) дорожка.
1. How many people live in Cheremshan? (About 6 thousand)
2. How many nationalities live in Cheremshan? (27)
3. When was the Memorial Centre opened. (On the 9th of May, 1980)
4. Who was the organizer and director of the Memorial Centre? (N.S. Frolov)
When was the Music and Art School for children opened? (In 2005)
When was the present building of the Secondary School №1 built? (1957)
When was the school №3 built? (2002)
How do you think the library was in Cheremshan before the Revolution? (Yes, it was)
Where was the first library located? (In the Churkaev's House, where the insurance office is located)
Первая (красная) дорожка.
Who was the first librarian in Cheremshan? (Grigory Isanin)
When was the local children library opened? (In 1960)
Вторая (желтая) дорожка.
When was the Pervomaisky District formed? (On the 30 th of August, 1930)
When was it renamed into Cheremshan District? (In January, 1965)
When did the first hospital appear in Cheremshan? (1900)
Третья (зеленая) дорожка.
What is Porfiriy Vasilievich Aphanas'ev? (He is a modern writer and poet)
What is Nikolay Sergeevich Frolov? (He is organizer and director of Cheremshan Memorial Centre)
How many books has N.S. Frolov written? (6 books)
Name the famous film director, our countryman? (Dmitry Mikhleev)
Финал.
Первая (красная) дорожка.
Name the artists of our region? (Akhsan Fathutdinov and Kanafi Nafikov)
Name the actor of the Tinchurin's Drama and Comedy theatre? (Nail Shaikhutdinov)
Вторая (желтая) дорожка.
Honoured Artist (performer) of Tatarstan, singer? (Iskander Biktagirov)
How many heroes of Soviet Union from Cheremshan district do you know? (5)
Name the Heroes of Soviet Union? (Gabdrakhmanov, Larionov, Kurasanov, Konev, Tsaplin)
Третья (зеленая) дорожка.
1.How many Heroes of Russia do you know? Name, please! (Alexander Anatol'evich Suponinsky)
2.How many Heroes of Socialist Labour do you know? (4)
3.Name the Heroes of Socialist Labour? (Akhmadullin Ismagil Ibragimovich, Mingazova Gulsum Miftakhovna, Gimatdinov Gabbas Kiyamovich, Romanov Mikhael Fedorovich)
What is the name of the Stream in the east part of Cheremshan near the "Butter and Cheese making Factory"? (Svyatoi-Saint) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-nachinaem-obuchenie-chteniyu.html | Конспект урока на тему "НАЧИНАЕМ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/c062282b42f791dc4ca53f16adaaeaa4.doc | files/c062282b42f791dc4ca53f16adaaeaa4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-nastoyaschee-prodolzhennoe-vremya-te-pres.html | Конспект урока на тему "НАСТОЯЩЕЕ ПРОДОЛЖЕННОЕ ВРЕМЯ (THE PRESENT CONTINUOUS TENSE)" | https://doc4web.ru/uploads/files/69/41c49933fe320fe21b6508d637379065.doc | files/41c49933fe320fe21b6508d637379065.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-nasha-semya.html | Конспект урока на тему "Наша семья" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/165926296d8f0ef92fbcd137d62e6a0b.doc | files/165926296d8f0ef92fbcd137d62e6a0b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-nashi-lyubimci-leksika.html | Конспект урока на тему "Наши любимцы. Лексика" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/13a4beb9c1c9850c57816c8747856d0a.doc | files/13a4beb9c1c9850c57816c8747856d0a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-first-steps-in-englis.html | Конспект урока на тему "MY FIRST STEPS IN ENGLISH" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/436b491b8df06b73f27ddc25c0369a2d.doc | files/436b491b8df06b73f27ddc25c0369a2d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/masterklass-shest-shlyap-mishleniya-edvarda-de-bono-kak-odin-iz-.html | Мастер-класс "Шесть шляп мышления Эдварда де Боно" как один из приемов обучения дискуссии на уроках английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/80/27350064b83537e2ff1b3ba58d093a5b.doc | files/27350064b83537e2ff1b3ba58d093a5b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kulturologicheskaya-praktika-po-angliyskomu-yaziku-kak-sredstvo-.html | Культурологическая практика по английскому языку как средство реализации компетентностного подхода (из опыта работы) | https://doc4web.ru/uploads/files/80/208b0e3cfb0785f1b5945187b8fd067e.doc | files/208b0e3cfb0785f1b5945187b8fd067e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obobschayuschiy-urok-po-teme-pravila-i-instrukcii.html | Обобщающий урок по теме «Правила и инструкции» | https://doc4web.ru/uploads/files/8/30f921a4532a45b77dc8ef8589021b42.doc | files/30f921a4532a45b77dc8ef8589021b42.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obrazovanie-za-rubezhom-klass.html | Образование за рубежом, 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/c9daa1c58519459a0edcafa50dab4c52.doc | files/c9daa1c58519459a0edcafa50dab4c52.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obrazovatelnaya-programma-po-izuchayuschemu-chteniyu-dlya-h-klas.html | Образовательная программа по изучающему чтению для 5-х классов | https://doc4web.ru/uploads/files/81/084253d6e11ff20f43589ad007d26167.doc | files/084253d6e11ff20f43589ad007d26167.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-family.html | Конспект урока на тему "My family" | https://doc4web.ru/uploads/files/24/54303ee5df33dc72c973d4b3a8f0dd79.doc | files/54303ee5df33dc72c973d4b3a8f0dd79.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-country-at-a-glance.html | Конспект урока на тему «My country at a glance» | https://doc4web.ru/uploads/files/26/8ecfaf4a825cb622a08d0c3b34866273.doc | files/8ecfaf4a825cb622a08d0c3b34866273.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-moya-semya-my-family-klass.html | Открытый урок "Моя семья" (My family) 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/29/43011f045d148a8d334ac1e5099a3401.doc | files/43011f045d148a8d334ac1e5099a3401.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obuchayuschie-igri-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-nachalnoy-shko.html | Обучающие игры на уроках английского языка в начальной школе | https://doc4web.ru/uploads/files/19/8d8af1f7f96dda62354352acb079d395.docx | files/8d8af1f7f96dda62354352acb079d395.docx | Автор: Феночкина Наталия Юрьевна
Место работы: МБОУ СОШ №16 г. Кропоткин
Должность: Учитель английского языка
Обучающие игры на уроках английского языка в начальной школе.
Языковые игры предназначаются для формирования произносительных, лексических и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений. Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.
Игры, с моей точки зрения, способствуют выполнению важных методических задач:
- созданию психологической готовности детей к речевому общению;
- обеспечению естественной необходимости многократного повторения имя языкового материала;
- тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
В соответствии со школьной системой обучения иностранному языку я посчитала возможным разделить игры на две группы.
Первая группа составляет грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие формированию речевых навыков.
Вторая группа названа «Творческие игры». Цель этих игр – способствовать дальнейшему развитию речевых навыков и умений.
Место игр на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т. д. Так, скажем, если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке. Ряд грамматических игр, например, могут быть эффективны при введении нового материала. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Вашему вниманию я предлагаю несколько игр, которые можно использовать на уроках.
I. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Данные игры преследуют цели:
- научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;
- создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;
- развить речевую творческую активность учащихся.
1. What Is This?
Класс выучил первое английское предложение, первый речевой образец :This is a pen. И первый вопрос: What is this? А что теперь делать с этим предложением? Как его можно употребить в речи? Спросив десяток раз :What is this?, учитель тяжело сел на стул и сказал: “Oh? I’m so tired. Who can help me? Who wants to be a teacher?”
Аnya: May I?
Teacher: Yes, you may.
Andrei: May I?
Lena: May I?
От желающих не было отбоя. Тогда решили играть по командам: команда «учителей» против команды «учеников». У каждой команды был набор предметов, английские названия которых были знакомы ребятам. «Учителя» расположились напротив «учеников», и игра началась.
“Teacher”
Olga: What is this?
Kolya: What are these?
Lena: What is that?
“Pupils”
Misha: This is a pen.
Masha: These are pencils.
Victor: That is a window.
После того как все «учителя» задали вопросы, команды поменялись ролями. За каждые правильные вопрос и ответ давалось одно очко.
В игре также используются варианты речевого образца – What are these? What are those?
2. Where Is the Pen?
Сегодня учитель был крайне «рассеян». И урок никак не мог начаться, все что-то искал…
Teacher: Where is my pen? Where is pen? Is it in the table, or under the table, or on the table, or under table, or on the table? Where is my pen, Jane?
Jane: It is in your bag.
Teacher: Let me see. No, it is not. Where is my pen, Andrei?
Andrei: It is in your table.
Teacher: Let me see No, it is not. Where is my pen, Masha?
Masha: It is under the book.
Teacher: No, it is not.
Так продолжалось некоторое время, а когда в поисках ручки учитель заглянул за книжный шкаф и спросил: “Is it behind the bookcase?”, ребята смекнули: учитель играет. Играть стали вместе.
Установили правила. Выбирается водящий (It), которого просят выйти из класса. Учитель прячет какой-нибудь предмет. Возвращается водящий.
Teacher: Where is the pen?
It: The pen is under the dag.
Katya: No, it is not.
It: The pen is in the table.
Misha: No, it is not.
It: The pen is in your desk, Andrei.
Andrei: Yes, it is.
Ребята вошли во вкус и придумали играть чуть-чуть по-другому: водящий сам задает вопросы, обращаюсь по очереди к остальным играющим. Причем он имеет право задавать только общие вопросы.
It: Is it your desk, Lena?
Lena: No, it is not.
It: Have you the pen, Victor?
Victor: No, I have not.
It: Is it behind the picture, Masha?
Masha: No, it is not.
Petya: Yes, you can.
It: I see it on your desk.
3. What Is He (She)
Учитель подметил, что у ребят есть большое желание «актерствовать», изображать животных, например.
Teacher: You know the English names for many animals:
Masha: A tiger.
Olya: A goose.
Kolya: A duck.
Misha: A fox, a …
Teacher: What a minute … Don’t name the animal you know but play it. Katya, please. What animal will you play, I wonder? What is She?
Lena: She is a fox.
Teacher: Now, Oleg, please. What is Oleg?
Jane: She is …
Teacher: You are speaking about Oleg …
Jane: He is a tiger.
Oleg: No, I am not a tiger.
Teacher: And what are you?
Oleg: I am a wolf.
Все реже ребята путали местоимения he и she.
4. What Do I Do?
У одних учащихся любимым предметом была история, у других – математика. “I like” было привычным началом многих суждений на уроке. А что, если использовать это для игры…
Учитель на доске вешает плакат.
1. I like History best of all.
2. I like Geography best of all.
3. I like Literature best of all.
4. I like Mathematics best of all.
5. I like singing best of all.
6. I like sport best of all.
Учитель обращался, например, к Кате и предлагает ей выбрать одно из предложений. Класс хочет угадать, что она выбрала, и задает вопросы:
Pavel: Do you like History best of all?
Katya: No, I don’t.
Lena: Do you like Maths best of all.
Katya: No, I don’t.
Petya: Do you like Literature best of all?
Katya: Yes, I do.
Отгадавший получает одно очко. Затем следующий ученик выбирает свое предложение и т. д.
Вариант
Кроме предложений с глаголом like, в игру можно включить другие, характеризующие деятельность человека.
Например:
- I walk to school in the morning.
- I drink milk every day.
- I often read detective stories.
- I go to cinema every Sunday. Etc.
II. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Данные игры преследуют цели:
- тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
- активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
- познакомить учащихся с сочетаемостью слов.
1. Don’t Say “Four”
Все знают, как трудно досчитать до большого числа и не сбиться.
Teacher: Children, can you count well?
Ann: Of course, we can.
Teacher: How far can you count?
Pavel: Up to one hundred.
Oleg: Up to one thousand.
Victor: Up to one million.
Teacher: Let’s count up to one hundred…
Masha: It is not interesting…
Teacher: No? But...
Учитель рассказывает условия игры. Ребята начинают считать, однако, когда дойдут до числа с цифрой 4, они должны сказать вместо него слово stop. Например: one, two three, stop, five, … twelve, thirteen, stop, fifteen, … twenty-two, twenty-three, stop, etc. Каждому раздается по одной фишке. Сделавший ошибку теряет свою фишку. Выигрывают те, кто сохранил фишки до конца игры.
На продвинутом этапе обучения ребята говорят: “Stop” не только вместо числа с цифрой 4, но и вместо числа кратного 4. Например: one, two three, stop, … seven, stop, … ten, eleven, stop, thirteen, stop, fifteen, stop, eighteen, nineteen, stop…
Вариант
Игру удобно также проводить с числами, содержащими 2, 3, 5 и кратными им.
2. Fruit Basket.
Учитель начал игру с разговора о фруктах.
Teacher: Autumn is my favorite season, children. I like autumn because I like fruit.
Jane: I like fruit, too. I like melons.
Teacher: Oh, you do, here is a good melon for you. ( Дает картинку с изображением дыни.)
Andrei: I like water-melons.
Teacher: Then take a wonderful water-melon.
Lena: I like oranges.
Teacher: Take an orange. What a wonderful fruit basket you can make!
Теперь у каждого картинка с изображением какого-либо фрукта. Все ребята садятся в круг, ведущего, как всегда выбирают с помощью считалки. Ведущий говорит: “Apple, change places with Orange”. «Яблоко» и «Апельсин» меняются местами, а в это время ведущий пытается занять одно из мест. Потерявший место становится ведущим. Можно попросить поменяться местами сразу все «фрукты» и дать команду “Fruit basket, upset!”
3. What Color Is Misha’s Shirt?
Эта игра для развития наблюдательности.
Teacher: Sveta, come here and look at me, don’t look at your friends. What colour is Misha’s shirt?
Sveta: It is black and brown.
Teacher: Nothing of the kind. It’s yellow. Kolya, what colour are Misha’s shoes?
Kolya: They are brown.
Teacher: Masha, snow us your shoes. What colour are they?
Kolya: They are red.
За каждый правильный ответ дается одна фишка. Учитель может спросить про цвет ручек, карандашей, тетрадей, книг, дома напротив школы, листьев на деревьях, виднеющихся из окна класса, словом все, что подскажет учителю фантазия, может стать предметом этой игры.
III. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Фонетические игры-упражнения преследуют цели:
- тренировать учащихся в произнесении английских звуков (Jaw and Tongue Games);
- научить учащихся громко и отчетливо читать стихотворения (Voice Training Games);
- разучить стихотворения с целью их воспроизведения по ролям (Relaxation).
1. Lapping Milk.
Учитель знал, как трудно научить ребят произнесению звуков [ ] и [ ]. Особенно трудно показать им свой язык, когда это требуется.
Teacher: Children, have you ever seen a kitten drinking milk? In fact, it doesn’t drink it, it laps it. Show it. Oh, what nice kittens you are! Now I’ll recite a rhyme about it and when I Say “Lap, lap, lap!”, please, make your kittens lap milk.
Little kitty laps her milk,
Lap, lap, lap!
Her tongue goes out,
Her tongue goes in,
Lap, lap, lap!
Little kitty likes her milk,
Lap, lap, lap!
Oh, see her tongue
Go out and in,
Lap, lap, lap!
Упражнение, конечно, было забавным и полезным. После слов “Lap, lap, lap!” учитель делал паузу, чтобы дать возможность ребятам изобразить, как котенок пьет молоко.
2. Go, My Little Pony, Go!
Для тренировки учащихся в произношении звука [ou] учитель использовал знаменитую игру в ладошки. Русским детям надо очень стараться, чтобы правильно произнести “go”.
Teacher: Have you ever seen a pony? Of course, you have. Ponies are very popular in England. That’s why when English children play hobby-horse they imagine a pony before them. Now let’s divide into twos: one will be a rider, the other one – a pony. One, two, three – go! Only don’t forget to say “Go!” properly, otherwise your pony wouldn’t move.
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Gallop, pony, gallop, go!
Gallop, gallop, go!
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Правильное произнесение звука [ou] должно быть условием, при котором «пони» может сдвинуться с места.
IV. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Цель данных игр – упражнение в написании английских слов. Часть игр рассчитаны на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании английских слов. Большинство игр можно использовать при проверке домашнего задания.
1. The Alphabet.
Учитель должен иметь два набора карточек с буквами алфавита. Класс делится на две команды. Каждая команда получает один набор карточек. Ученики выстраиваются на возможно дальнем расстоянии от доски. Когда учитель произносит слово, скажем, “pencil”, ученики соответствующими буквами бегут к доске и составляют это слово. Команда, составившая слово первой, получает количество очков по числу букв в слове.
2. Add Consonants.
Учитель пишет на доске гласные буквы. Добавив недостающие согласные буквы, ученики получают слово. Выигрывает ученик, написавший последнее слово ряда. Далее он должен прочитать все слова. За всю работу он получает пять очков. Одно очко может быть снято за каждую допущенную ошибку. Например:
ai
tail
pail
pain
main
rain
oo
good
goose
foot
book
cook
o.e
rose
nose
lose
wore
pose
3. Two First Letters.
Учитель просит учащихся придумать слова, у которых первые две буквы одинаковые с написанным на доске словом. Например:
be
beat
been
beast
bee
berth
sa
saw
sat
same
sack
salt
Выигрывает ученик, написавший слово последним.
V. ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Данные игры могут помочь достижению следующих задач:
- научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;
- научить учащихся выделять главное в потоке информации;
- научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи;
- развить слуховую память учащихся;
- развить слуховую реакцию;
- научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности;
- научить учащихся практически и творчески применять полученные речевые навыки;
- обучить учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.
1. Draw a House and Colour It Brown
Учитель очень уставал за урок. Уставали и дети. Помогала, конечно, смена видов работы, в том числе и игры, особенно подвижные. Порой, однако, после шумной игры ребятам было трудно успокоиться. Учитель искал способы, как установить тишину, при этом без ущерба для обучения. Вот почему однажды он сказал: “Children, take sheets of paper and coloured pencil (бумагу и карандаши учитель подготовил заранее) and listen to my commands”. Команды были заранее на магнитную ленту:
- Draw a small house in the middle. Colour the house brown. Colour the root red.
- The house has two windows and a door.
- You can see flowers in one of the windows.
- Draw a tree to the right of the house.
- Draw a bird flying over the house.
- Sign your name.
- Give the pictures to me.
Задания давались с паузами между несколькими командами. Главным критерием в оценке рисунка была правильность выполнения заданий.
2. I Know His Trade
Учитель вошел в класс, посмотрел на учеников и сказал: “Olya, what does your mother do?”
Olya: She works.
Teacher: But what does she do at her work? Does she build houses, cook, serve meals, dress hair? Who are your parents? Can you recognize the work of your mother or father?
Katya: Yes, we can. My mother is a teacher, but she doesn’t study, she teaches.
Misha: Yes, but the teacher also studies, because she must know a lot.
Lena: My aunt is a postman, and she also brings newspapers and magazines.
Игра заключается в следующем. Учитель читает пять-шесть предложений, в которых говориться о том, что обычно делает человек той или иной профессии. Все предложения прослушиваются сразу, без остановки. Среди правильных утверждений попадаются одно очко. Вот предложения для разговора о профессиях:
- The builder builds houses.
- The driver drives cars.
- The scientist makes experiments.
- The waiter server meals.
- The fitter fits up new machines.
- The turner turns new metal parts.
- The joiner makes furniture.
- The conductor conducts the orchestra.
- The tailor makes clothes.
- The barber shaves and cuts hair.
- The artist draws pictures.
- The shoemaker mends shoes.
- The gardener takes care of the garden.
- The forester takes care of the forest.
-The frontier-guard guards frontiers.
- The woodcutter cuts wood.
- The weaver weaves cloth.
- The captain controls the work of the crew of the ship.
- The milkmaid milks cows. Etc.
3. I DON'T REMEMBER
Смысл игры в следующем: читатель просит книгу, но не знает ни ее названия, ни автора. Библиотекарь задает вопросы и в конце концов выясняет, какая книга нужна читателю.
Teacher: Katya, I am a librarian, you are a reader. You begin the dialogue.
Katya: Good afternoon!
Librarian: Good afternoon!
Katya: I would like to have a book, but… I forgot its name.
Librarian: Who is the author of the book?
Katya: I don’t know.
Librarian: What is it about?
Katya: I haven’t read it, but teacher told us that it is about a boy.
Librarian: What is his name?
Katya: I don’t know.
Librarian: When does the action take place?
Katya: It takes place in the nineteenth century.
Librarian: Where does the action take place?
Katya: I think it takes place in London.
Librarian: Is it an adventure book?
Katya: Yes, it’s about the adventures of a poor boy.
Librarian: Is it “Oliver Twist”?
Katya: Oh, yes, thank you.
Игра может проходить между двумя командами: «библиотекарями» и «читателями». Ребята поочередно исполняют то ту, то другую роль. «Библиотекари получают одно очко, если отгадали книгу. Учитель должен знать название задуманной книги. Целесообразно определить список книг, о которых будет идти речь, и иметь плакат с их названиями. Следует написать на другом плакате выражения, необходимые для разговора в библиотеке:
- Who (what) is this book about?
- it is about…
- Where does the action take place?
- The action takes place…
- Who is the main character?
- It’s an adventure book.
- It’s a collection of stories.
- It’s a novel. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obobschayuschiy-uroksorevnovanie-k-uroku-angliyskogo-yazika-klas.html | Обобщающий урок-соревнование к уроку английского языка 2 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/1/4717a213ff273c80b367a3cf678bec21.doc | files/4717a213ff273c80b367a3cf678bec21.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-na-temu-cveta.html | Конспект урока по английскому языку во 2 классе на тему "Цвета" | https://doc4web.ru/uploads/files/19/513acf6c9419e2095e3413150a5dde5a.docx | files/513acf6c9419e2095e3413150a5dde5a.docx | Обобщающий урок по теме «Цвета» во 2 классе
по УМК Верещагиной И.Н.
Цель:
повторить и закрепить название цветов
Задачи:
образовательный аспект: активизация лексического материала по теме «Цвета»;
совершенствовать навыки устной речи;
развивающий аспект: развить речевые умения учащихся, внимание, память,
умение работать в микрогруппах;
воспитательный аспект: прививать интерес к изучаемому языку, воспитывать взаимоуважение и чувство ответственности.
Средства обучения:
наглядные: презентация (Цвета);
раздаточный материал: картинки-раскраски, карандаши, фломастеры, карточки со смайликами;
технические: мультимедийный проектор, компьютер, диск с записью песни I see green
,
Оргмомент.
Hello, boys and girls! Nice to see you. How are you? I am fine thanks. Sit down.
Постановка целей и задач урока: (слайд 1)
I have a nice flower today. It’s name Svetik-semitsvetik. It is beautiful, isn’t it? It is very colourful.
Now tell me please what shall we talk about today?
(ученики отвечают)
We know many colours and today we will revise them all.
Let’s start.
Please, read what is written (слайд Colours)
Фонетическая зарядка
- What colours do you know? Name them one by one. (слайды со цветами и произношением)
(учащиеся называют цвета)
-Great! Now we see how good you are in finding rhymes. Find the rhymes (слайды с рифмовками). You did it correctly! But now we should remember all of them in our favourite song “I see green”
Речевая зарядка
-I know that you are all great singers, aren’t you? Show me please how good you are in singing.
(исполнение песни I see green)
Развитие навыков монологической речи.
My dear friends! Your singing was so nice that I also wanted to become a child and sing and dance and play with toys. Oh! One of my favourite toys is here.
It is a bear. His name is Teddy. He is brown and yellow. He can dance and sing. I like to play with my toy.
Now my Teddy Bear wants to know about your favourite toys. You have them on your desks. Please, tell us about them.
(учащиеся рассказывают о своих любимых игрушках)
Hello! My name is.. I have got a toy. It is a … . it is …(colour). He (she) can … . I like to play with my toy.
Физкультминутка.
T: I see that you are tired. Please stand up.
Hands up!
Yands down!
Hands on hips!
Bend left!
Bend right!
Stand straight!
Sit down!
T: Good! Now let’s continue our work.
Игра-соревнование «кто быстрее разукрасит картину» (учитель разбивает учащихся на 4 группы)
Давайте закрепим все ваши знания и проведем небольшое соревнование между группами. У вас на столах лежат карточки с разными цветами, у кого красный цвет, тот идет в группу №1, желтый-№2, синий-№3, зеленый-№4.
Now I will give you a picture and you will paint it. The team that does quicker and correct will win. Let’s start.
(Учитель смотрит результаты, оценивает, и хвалит отличившуюся группу)
Развитие внимания, памяти
А следующее задание называется «улетевший лепесток».
Look at the picture and say what colour is lost.
(учащиеся называют цвета)
1.red
2.yellow
3.brown, blue
Well done!
I see that you know the colours very well. But will you help me to complete the poems?
Море и солнце
Нарисую кораблю
Море синей краской, blue.
А потом раскрашу смело
Солнце желтой краской, yellow.
Волны плещут через край.
Новый лист скорей давай!
Кот
Кот ни в чем не виноват.
Он всегда был белый, white.
Но залез в трубу на крыше,
Черный, black, оттуда вышел.
Шоколадка
Больше всех цветов по нраву
Мне коричневый цвет, brown.
Потому что очень сладкий
Цвет у каждой шоколадки.
Мандарин
Вот неспелый мандарин.
Он пока зеленый, green.
Но дозреет, и запомнишь
Ты оранжевый цвет, orange.
Поросенок-озорник
Поросенок-озорник
Раньше розовый был, pink.
Но однажды он пролил
Целый пузырек чернил.
С той поры наш недотепа
Фиолетовый весь, purple.
Светофор
Знаю, самый строгий цвет
В светофоре красный, red.
Если вдруг он загорится,
Все должны остановиться!
Мышка
Котик, котик, пожалей
Мышку серенькую, grey.
Если очень хочешь кушать,
Кушай яблоки и груши.
You like me,
And I like you.
Red and yellow,
White and … (blue)
This is a city,
And that is a town.
Grey and black
Green and … (brown)
Thank you for work. You did all the tasks successfully! I’m glad.
Домашнее задание: вы получите картинки-раскраски. Вам нужно будет разукрасить их в соответствии с названием цвета.
Заключительная часть: сегодня мы с вами очень хорошо поработали, закрепили все названия цветов, спели песню, рассказали о своей любимой игрушке. А теперь скажите вам понравился урок? Какое солнышко выглянет у вас?
T: Our lesson is over. Thank you for your active work at the lesson.
(Учитель подводит итог урока, оценивает работу учащихся). |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/natural-orld-konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse.html | Natural World (конспект урока английского языка в 5 классе) | https://doc4web.ru/uploads/files/80/22ed47e52400e1e359588192832a1fde.doc | files/22ed47e52400e1e359588192832a1fde.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/natural-disasters.html | Natural Disasters | https://doc4web.ru/uploads/files/253/a13d0b37ac39b25380a8d7e9bfdc52a8.docx | files/a13d0b37ac39b25380a8d7e9bfdc52a8.docx | 2017/2018 учебный год
План урока по английскому языку для 11 класса NATURAL DISASTERS
Видео к уроку: https://www.youtube.com/watch?v=HaEmIakO7f4&t=231s
Задания:
NATURAL DISASTERS
An event when a dry piece of land suddenly gets submerged in water is ___________________
Causes of this event are:
___________
___________
___________
___________
___________
___________
According to the speed they can be divided into: ____________, ______________, ______________.
What can prevent this natural disaster? __________________________________________________.
Landslide/landslip/mudslide is __________________________________________________________.
Causes of landslide are
________________
________________
________________
________________
________________
________________
What is submarine landslide? ______________________________________________________________.
What is the largest landslide ever recorded? __________________________________________________.
Extended periods of time with less that average rainfall, causing a water shortage on the surface, in the atmosphere or in the ground water levels are _______________________ .
Some of the consequences of this ND are:
_________________
_________________
_________________
When the demand for water exceeds the supply, ___________________ droughts can occur.
A __________________ is a huge storm that generally forms along warm ocean waters near the equator.
They can also be called giant ________________ , that use warm and moist air as their fuel.
Label the parts:
The hypocenter of the earthquake is ______________________________________________________ .
A __________________ occurs when the earthquakes occur under water. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nekotorie-aspekti-raboti-v-individualnoorientirovannoy-sisteme-o.html | Некоторые аспекты работы в индивидуально-ориентированной системе обучения | https://doc4web.ru/uploads/files/80/fc6d9ff418b917ead2013a8090fa46d4.doc | files/fc6d9ff418b917ead2013a8090fa46d4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-dlya-u.html | Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку для учащихся младших классов "Merry Christmas!" | https://doc4web.ru/uploads/files/19/0d401fb05e20e66d86e9a8526754cb25.docx | files/0d401fb05e20e66d86e9a8526754cb25.docx | Проплёткина Марина Викторовна
СУВК «Лингвист»
г.Симферополь, Республика Крым, учитель английского языка
Конспект внеклассного мероприятия
по английскому языку
для учащихся младших классов
"Merry Christmas!"
Merry Christmas!
Цели внеклассного мероприятия:
образовательные: формирование и развитие социокультурной компетенции учащихся через знакомство с культурой и традициями страны изучаемого языка, уважительного отношения к культуре, традициям и обычаям народов других стран;
развивающие: развитие учебно-коммуникативных умений, расширение лексического запаса, развитие навыков групповой деятельности, развитие творческих способностей учащихся через игровую деятельность,
развитие и поддержание интереса к изучению иностранного языка;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культуре, традициям и обычаям народов других стран.
Участники: учащиеся старших классов в ролях Santa Claus, Master of Ceremony 1, Master of Ceremony 2
Master of Ceremony1: Christmas is here!
The day is so clear,
The snow is so white,
The sky is so bright.
We shout with all might
Merry Christmas!
– Hello, my friends! We are going to celebrate Christmas today.
Master of Ceremony2: Santa Claus is on his way
He is coming on his sleigh
Jingle bells are ringing
Santa Claus is singing
– Santa Claus, where are you? We are waiting for you. Let’s sing a song for Santa
Claus
(Song Jingle Bells) http://www.youtube.com/watch?v=OuwZweiKHZ4
Dashing through the snow,
In a one-horse open sleigh,
Over the fields we go,
Laughing all the way.
Bells on bob-tails ring,
Making spirits bright,
What fun it is to ride
And sing a sleighing song tonight.
Chorus:
Jingle bells, jingle bells, jingle all the way!
O what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
Jingle bells, jingle bells, jingle all the way!
O what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
2
A day or two ago, I thought I'd take a ride
And soon Miss Fanny Bright, was seated by my side;
The horse was lean and lank, misfortune seemed his lot;
He got into a drifted bank and we got upsot
Chorus.
Santa Claus: – Hello, my friends!
I am Santa Claus!
I am very old.
My land is very, very cold.
In my sleigh with two reindeer
I bring presents every year.
Santa Claus: Do you want to get some presents? Then show me how talented you are. Can you recite poems? Let’s have a contest.
Pupil 1: Christmas Day, happy day!
We are glad and very gay
We can dance and sing and say:
“Welcome, welcome, Christmas Day!”
Pupil 2: The joyous bells are ringing
The Christmas season’s here
It’s time to wish you happiness
That lasts throughout the year.
Pupil 3: It is winter, it is cold.
Father Frost is very old.
But he is always full of joy,
And glad to give me a nice toy.
Pupil 4: December is the best of all,
Snow-flakes dance, snow-flakes fall.
People see the New Year in,
When December ends, it will begin.
Pupil 5: On Christmas Day
We ` ll have a tree
And it will snow
For you and me.
Santa Claus: - Yes, I see that you know a lot of poems. You deserved presents. ( Gives sweets)
But I want to see who is the best. My first task is making words about winter and winter activities. The first four pupils will receive some sweet presents.
( The words are on the blackboard)
RCISHSAMT
KETAS
LPAY WSNOBLLAS
RINETW
(Pupils make words)
CHRISTMAS
SKATE
PLAY SNOWBALLS
WINTER
(Santa gives sweets for the correct answers)
Santa Claus: You worked hard. And now let’s have a rest and play snowballs. The best team will get presents.
( Masters of ceremony organize pupils into two teams, they take turns to throw the snowballs into the basket. The team with more snowballs in their baskets receives sweets)
Santa Claus: Yesterday I received a very strange letter, I can’t read it. Can you help me to read this letter? The first pupil will get a prize.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
A
C
D
E
H
I
K
M
N
O
R
S
T
U
W
Y
3, 4, 1, 11 12, 1, 9, 13, 1 !
6 15, 1, 9, 13 8, 1, 9, 16 12, 15, 4, 4, 13, 12
Santa Claus: Thank you and some sweets for you. ( gives sweets)
Master of Ceremony1: It was really a hard task, Santa. Let’s play now. Children, do you like making a snowman? Let’s put on a bucket on our snowman but with your eyes closed!
Master of Ceremony 2: I know you have prepared some greeting cards. Now you can read your cards and give them to Santa Claus
(Pupils read their greeting cards and give them to Santa Claus)
Santa Claus:
– Merry Christmas to you, dear children! Merry Christmas to everybody!
Masters of Ceremony:– Merry Christmas and Happy New Year! Now let’s sing a Christmas song together!
(Song We wish you a merry X-mas) http://www.youtube.com/watch?v=OWtSyiyIbEA
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas
and a Happy New Year!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas
and a Happy New Year!
Good tidings we bring
to you and your kin
Good tidings for Christmas
and a happy New Year!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas
and a Happy New Year!
Good tidings we bring
to you and your kin
Good tidings for Christmas
and a happy New Year!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas
and a Happy New Year!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas
and a Happy New Year!
2 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-cristmas-races-rozhdestvenskie-gonki-klass.html | Открытый урок “Christmas races” («Рождественские гонки») 3 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/26/9026b1b5f1898410f91f1fc9b9389bc9.docx | files/9026b1b5f1898410f91f1fc9b9389bc9.docx | 3
Открытый урок “Christmas races” («Рождественские гонки»)
Тема: Мир моих увлечений. Рождественские гонки.
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
- совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и говорения;
- развитие лингвострановедческой компетенции по теме «Рождество».
Задачи:
1) Практические:
- совершенствовать лексические навыки говорения по теме «Продукты»;
-совершенствовать грамматические навыки использования much и many с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными;
2) Развивающие:
-развивать произносительные навыки, навыки чтения транскрипции;
-развивать внимание, память;
3) Образовательные:
- приобщать обучающихся к иноязычной культуре – традициям празднования рождества (рождественский персонаж Санта Клаус, рождественские песни, елка на Трафальгарской площади, традиционные рождественские блюда, поздравление королевы, подготовка подарков).
4) Воспитательные:
- формирование мотивации к изучению ИЯ, воспитание интереса к стране изучаемого языка, формирование умения сотрудничать.
Оснащение: проектор, компьютер, экран, презентация, Санта на санях, основа ели на ватмане, зеленые «отпечатки» рук с транскрипцией, картинки с продуктами, листы с буквосочетаниями и транскрипцией для групповой работы, колпак Санты, слова для составления предложения – пожелания, рождественский чулок, смайлики на столах (по три), магнитики с едой, как подарки, по количеству детей.
Ход урока
Этап урока
Содержание работы
Примечания
I.Организационный момент
1)Приветствие
Good morning, boys and girls! I’m your new English teacher Julia Alexandrovna. I’m glad to see you!
2) Сообщение темы урока (слайд 1)
Следующая неделя в англоязычных странах будет рождественской. Рождество – это самый главный и любимый праздник у британцев и американцев, который они отмечают 25 декабря. (Рождество по-английски “Christmas”). Как вы думаете, о чем мы сегодня узнаем?
Правильно, сегодня на уроке мы узнаем о традициях празднования Рождества.
Сегодня мы устроим “Christmas races” «Рождественские гонки» с Санта Клаусом. А вы знаете, кто такой Санта Клаус, по-английски Santa Claus? Вот так он выглядит (игрушка Санты на санях).
Good morning, J.A.!
Узнаем, как празднуется Рождество, традиции.
Он ездит на санях, привозит подарки
II. Фонетическая зарядка
Исполнение песни.
Наши гонки начнутся с традиционной рождественской песни “Jingle bells”. Let’s listen to the song. (слайд 2,3 текст припева песни)Let’s sing the song together. Repeat after me line by line… start singing.
Мы начинаем гонки, по ходу которых мы познакомимся с различными рождественскими традициями (слайд 4 – Санта на санях, звук колокольчиков).
Дети повторяют по строчке припев, поют под музыку
III. Основной этап
Повторение транскрипционных знаков
Look at the screen. Посмотрите на экран, это главная елка в Лондоне. А Лондон - это столица какой страны?(Великобритании) Она стоит на Трафальгарской площади, ее традиционно привозят из северной страны Норвегии (слайд 5).
Now will you help me to make the Christmas tree of these green hand prints. А сейчас помогите мне сделать наше рождественское дерево из этих зеленых отпечатков рук.
Sound the symbols. Repeat all together.
Мы покидаем Трафальгарскую площадь, продолжаем гонку (слайд 6 – Санта на санях, звук колокольчиков).
на отпечатках транскрипцияДети озвучивают транскрипционные знаки, повторяют хором, я прикрепляю их к основанию ели на доске
Отработка лексики в речевой структуре I would like some…
Stop here! Ребята, посмотрите, где мы оказались?
Мы приехали к рождественском у столу. You can see two traditional Christmas dishes: roast turkey and pudding. Вот два традиционных блюда на рождественском столе: жареная индейка и пудинг (слайд 7-индейка и пудинг, речевой образец I would like some…).
Посмотрите, какие продукты у нас есть. Назовите их.
What is it? (снятие трудностей)
What else would you like to have for Christmas dinner? (обучающиеся выбирают картинки с продуктами, прикрепляют их рядом с экраном, на котором фото рождественских блюд и говорят предложения по образцу).
Let’s continue our races! Продолжаем гонку! (слайд 8– Санта на санях, звук колокольчиков).
(физминутка)
P1,2…: I would like some…
Работа с грамматикой (использование much, many)
В рождество люди традиционно собираются в кругу семьи и дарят друг другу рождественские подарки. Помогите мне собрать подарки (слайды 9-34). На коробках слова Much и Many. Как они переводятся? (много) С какими существительными употребляются? Распределите угощение по коробкам.
Let’s go on racing. Продолжаем гонки (слайд 35 Санта на санях, звук колокольчиков).
«много»
c неисчисляемыми и исчисляемыми
Развитие навыков чтения
Stop racing! Останавливаемся! Мы подъехали к Букингемскому дворцу, в котором живет эта женщина. Как вы думаете, кто она? Это резиденция королевы Великобритании, а это сама королева Елизавета вторая (Elizabeth II). В день рождества она по традиции поздравляет свой народ с праздником (слайд 36).
Мы с вами уже многому научились, давайте покажем королеве, как мы умеем читать. But first, look at the screen.
(слайд 37 – чтение буквосочетаний ar, or, ir). Как читаются эти буквосочетания?
Open your books on page 101, ex. 3. Откройте учебник на стр. 101, упр. 3.
Let’s divide into three groups. Давайте разделимся на три группы. Задание группам: 1я – выписать из упр. слова с буквосочетанием ar, 2я – or, 3я – ir, прочитать в группе и выбрать лучшего чтеца, который от группы зачитывает слова перед классом (надеть колпак Санты).(слайд 38- столбики слов)
Думаю, королеве понравилось.
(слайд 39 – Санта на санях, звук колокольчиков)
Составление предложения
Слышите этот звук колокольчиков. Это Санта Клаус, закончив гонку и высадив нас, уезжает прочь.
Давайте составим в группах из слов предложение – пожелание Санта Клаусу.
(We wish you Merry Christmas and Happy New Year!)
И споем ему песню на прощание (Jingle bells) (слайд 40).
IV. Итог урока.
С какими рождественскими традициями мы сегодня познакомились? Что нового узнали? Как бы вы оценили свою работу на уроке? Choose a smile. Выберете соответствующий смайлик. (слайд 41)
Санта не уехал просто так. Вот висит «Christmas stoking” «Рождественский чулок» и он не пуст. (Достаю из чулка Д/з – р.101 ex.4:перепишите слова и транскрипцию, соедините буквосочетания в словах с соответствующими звуками). Santa приготовил подарки для вас (магнитики с едой дарю, задавая вопрос классу: What food is it?)Выставляю оценки.
I wish you a Merry Christmas and Happy New Year! Желаю вам веселого рождества и счастливого нового года! (слайд 42 и музыка We wish you a merry Christmas).
карточку с д/з на доску/
обучающиеся выбирают смайлик у себя на столе, показывают его
ar [a:]
or [o:]
ir [ə:]
p. 101 ex. 4
Jingle bells
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
Jingle bells
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
Jingle bells
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
Jingle bells
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
Jingle bells
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
Jingle bells
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
Jingle bells
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
Jingle bells
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/modul-po-umk-angliyskiy-v-fokuse-dlya-klassa2.html | Модуль 5 по УМК “Английский в фокусе” для 2 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/42/12ed45ab207d50a81ed16fd9e95c2a9d.doc | files/12ed45ab207d50a81ed16fd9e95c2a9d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-ome-seet-ome.html | ОТКРЫТЫЙ УРОК по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для 6 класса "Home, sweet home" | https://doc4web.ru/uploads/files/1/f8af0916de23614ed1ec2017e777ac62.doc | files/f8af0916de23614ed1ec2017e777ac62.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ne-facts-from-te-istory-of-london-zoo.html | Конспект урока на тему "New Facts from the History of London Zoo" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/6c19f028d9c6f9aafccf5b49aa2af0b6.doc | files/6c19f028d9c6f9aafccf5b49aa2af0b6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obrazec-rezyume-na-angliyskom-yazike-dlya-professii-slesarremont.html | Образец резюме на английском языке для профессии «Слесарь-ремонтник» | https://doc4web.ru/uploads/files/15/6ea3de87cdc3b63c134c1ae21dc0e77a.docx | files/6ea3de87cdc3b63c134c1ae21dc0e77a.docx | Образец резюме на английском языке
для профессии «Слесарь-ремонтник»
(Mechanic-repairman Resume)
Personal data
IvanGavrilov
Erevenkostreet. 28-29, City of Rostov-on-Don,
Russian Federation
+7 9284561211
[email protected]Этот e-mail адресзащищенотспам-ботов, дляегопросмотрауВасдолженбытьвключен Javascript
Date of Birth: 25.08.1972
Marital Status: married
Objective
To obtain a position productmanagerthat will allow me to use my knowledge and take advantage of my desire to work in SulzerCompany.
Education
Rostov technological College of service 01.1991-01.1994
Specialty: mechanic-repairman
Rostov Institute of service 01.1995-01.2000
Work experience
10.1995 – till now
OAO " Rostov service"
Position:mechanic-repairman.
Activities and responsibilities: Manage the production of service of manufacturing custom equipment. Control and technical maintenance of production metal parts
Skills
MS Word, Excel Typing, Compas 3d.
Russian: native
Ebglish: Fluent reading, writing and speaking ability
Interests
Football, Volleyball, Basketball, Reading, Internet.
References
Availableuponrequest |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nauchnaya-rabota-sravnitelniy-analiz-angloyazichnih-i-russkoyazi.html | Научная работа "Сравнительный анализ англоязычных и русскоязычных текстов реклам" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/de582aa27455f6b4e815eacf363bbbc5.docx | files/de582aa27455f6b4e815eacf363bbbc5.docx | Бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №90 имени Д.М. Карбышева»
Научное общество учащихся
Направление науки – английский язык.
Сравнительный анализ рекламных текстов в
английском и русском языках как средство обучения
иноязычной речевой деятельности.
Работу выполнила:
БОУ «СОШ №90 имени Д.М. Карбышева»
учитель английского языка
Сутягина Татьяна Ивановна
Омск 2013
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…..………………………………………………………….3
1.Методика исследования…………………………………………...4
1.1Основные особенности рекламы ………………………………..4
1.2.Основные требования к рекламному тексту……….…………..4
1.3.Методы исследования…………………………………………...5
2.Логика и этапы исследования…………………………………..…5
3.Результать исследования…………………………………………10
4.Вводы….…………………………………………………………...12
Библиографический список…………………………………………13
ВВЕДЕНИЕ
Цель работы: проведение системного анализа англоязычных и русскоязычных текстов как одного из средств формирования иноязычной речевой деятельности.
Задачи исследования:
1.Изучить основы создания рекламного текста.
2.Выявить особенности рекламы.
3.Обозначить основные требования к рекламному тексту.
4.Провести сравнительный анализ языковых средств русскоязычных и англоязычных рекламных текстов.
5.Сделать выводы.
Актуальность: Для составления рекламного текста на английском языке необходимо сопоставить его с англоязычным русским вариантом, для создания англоязычного рекламного текста более выразительными средствами.
Новизна: Сравнительный анализ англоязычных и русскоязычных текстов проведен впервые.
Объект исследования: рекламные тексты русскоязычной и англоязычной рекламы.
Предмет исследования: фонетические, лексические, морфологические, синтаксические и стилистические средства русскоязычного и англоязычного рекламного текста.
Место и сроки исследования: сентябрь 2012 по январь 2013 в БОУ «СОШ №90 имени Д.М. Карбышева».
Гипотеза: выявленные в процессе сравнительного анализа фонетические, лексические, морфологические, синтаксические и стилистические средства русскоязычного и англоязычного рекламного текста обеспечат составление англоязычного рекламного текста более выразительными средствами.
1.Методика исследования.
1.1.Основные особенности рекламы.
В связи с установлением новых социально- экономических отношений рекламе отводится значительная роль в обществе. Здесь она превращается в искусство убеждения и вовлечения. Как отмечает А. Акун, рекламный стиль сегодня навязан буквально всем. Для нас важно, что английская реклама оказывает значительное влияние на речевое поведение людей всего мира и, в частности, России. Она формирует образ мыслей, понятия, слова, язык и, будучи вездесущей, всепроникающей, распространяет его.
Тексты англоязычной и русскоязычной рекламы охватывают разнообразные сферы общения: социально-культурную, учебно -профессиональную, семейно-бытовую, спортивно-оздоровительную, торгово-коммерческую, бытовую.
Реклама выполняет разнообразные функции: художественно-эстетическую – она отражает эстетические вкусы своего времени и распространяет свои представления о красоте (формирует чувство прекрасного); экономическую – формирует спрос товара и его предложения; социальную – направлена на пропаганду образа жизни, формирует потребности населения, новые традиции, вкусы и привычки; информирует людей о новых услугах, оказываемых предприятиями.
Реклама – это по своей сущности коммуникация, которая систематически, планомерно и разнообразно воздействует на общественное сознание, а так же на сознание каждого человека в отдельности.
Основной задачей рекламы является создание не только понятного, но приятного впечатления об услуге или продукте. Большинство специалистов, занимающихся составлением рекламы, полагают, что для рекламы существуют три мерила: доносит ли она до потребителя заложенное в ней предложение; уникально ли это предложение; способно ли это предложение побудить к совершению покупки.
1.2. Основные требования к рекламному тексту.
Хорошая реклама – это, прежде всего, удачное сочетание идеи и точной информации. Легко и четко воспринимается такой материал, в котором все его части связаны единой логической нитью. Текст рекламы должен отвечать следующим требованиям: популярная форма изложения; первое предложение содержит полезную информацию, сразу же привлекающую внимание читателя к тексту; первое предложение выделяется среди других видом шрифта или цветом печати; первый абзац текста короткий; текст рекламы ярко и красочно представляет рекламируемый товар и его достоинства.
О рекламном тексте можно судить по ответам на следующие вопросы: имеются ли в тексте рекламные мотивы; связан ли он психологически с потребностями адресата рекламы; насколько точно он адресуется тем потребителям, которым предназначен; хорошим ли языком написан текст; склоняет ли текст к действиям, согласованным с намерением рекламы, достаточно ли ясно представлены в тексте новые достижения техники и торговли, и вытекающие из этого выгоды приобретения и использования товара и др.
Эффективность рекламного текста зависит от удачной разработки его отдельных частей, их компоновки: заголовка, подзаголовка, рисунка, текста, названия или знака торговой организации.
Заголовок подводит читателя к тексту и непосредственно связан с ним. По своему характеру заголовки могут быть следующих типов: обещающие – «Не только вентилятор, но и обогреватель» - о бытовом электровентиляторе; сообщающие новости – «Один баллончик «Аиды» - и солнце станет работать на вас» - о креме для загара; стимулирующие любопытство – «Что такое МСА?» - о мастике сланцевой автомобильной; избирательные, то есть направленные определенному адресату – «Фотолюбители! Возьмите на заметку!» - о работе фотоателье; убеждающие – «Тюльпаны, розы, гвоздики украсят квартиру в любое время года»; вопросительные – «Хотите, чтобы ваш ребенок был здоров?»; советующие – «Ромашка» - особенно хороша для стирки спецодежды – удаляет пятна».
1.3.Методы исследования.
1.Теоретический метод;
2.Сравнительный метод;
3.Метод комплексного анализа.
2.Логика и этапы исследования.
1.Изучения основ создания рекламного текста;
2.Выявление особенностей рекламы;
3.Изучение основных требований к рекламному тексту;
4.Проведение сравнительного анализа языковых средств русскоязычных и англоязычных рекламных текстов;
5.Выводы.
Исследование проводилось с сентября 2012 по январь 2013 г.
Изучив основы создания рекламного текста, требования к нему, выявив особенности рекламы, провели сравнительный анализ языковых средств русскоязычных и англоязычных рекламных текстов.
Фонетические средства в русскоязычных и англоязычных рекламных текстах.
Как было сказано выше, на формирование иноязычной речевой компетенции большое влияние может оказывать изучение рекламных текстов и развитие умений их составлять. Для этого необходимо знать языковые средства как русскоязычных, так и англоязычных реклам. Поэтому более подробно остановимся на рассмотрении фонетических, лексических, синтаксических и художественно-выразительных средствах.
При составлении рекламного текста необходим творческий подход. Чтобы сделать рекламное предложение ярким и образным, рекламисты используют множество техник: рифмовку нескольких слов, словосочетаний, предложений; ономатопею; аллитерацию.
Широкое использование рифмы способствует быстрому запоминанию рекламы, а значит и товара, который она предлагает. Для того, чтобы рифмовка запоминалась, она должна быть простой, незамысловатой, понятной и доступной. Цель рекламного текста, а значит и рифмовки, сделать рекламное предложение уникальным, но простым и ярким одновременно. Примером англоязычной рекламы может быть: Oh, all very subtle. But no, NOYSHY, not frail never ever underestimate. The power of a pale. Предлагая новую серию теней и румян светлого цвета, рекламисты используют стилистический прием рифмовки для создания нежного образа женщины. Другим примером может стать реклама автомобиля TOYOTA: The call of the wild whispers your name, and asks if you can come out and play. И, например, русская реклама мороженного «Ералаш»: Мальчишки и девчонки! А так же их родители! Прикольный «Ералаш» отведать, не хотите ли?!
Как свидетельствует В.А. Кухаренко, использование слов, звуки которых имитируют или напоминают звуки некоторых животных, явления природы, является одним из эффективных приемов в рекламе, называемый ономатопеей. Мы так же присоединяемся к мнению В.Г. Зазыкина, который утверждает, что некоторые звуки способны оказывать определенное психологическое воздействие на человека. Например: реклама кошачьего корма: «Ваша киска купила бы «Вискас». Мяу…». Реклама мужского лосьона «TIGER»: «Try. You will know how a real tiger roar. Rrrrrr…».
Нами было отмечено использование в рекламе аллитерации – приема, где повторяются согласные буквы обычно в начале слова с целью создания определенного эффекта, который подчеркнул бы особенность рекламируемого продукта или просто привлек внимание к его рекламе. Например, реклама компьютерного оборудования «Hyperion»: Can we get dynamic Internet access? Can users navigate quickly, intuitively? Can we get secure access worldwide?
Лексические средства в русскоязычных и англоязычных рекламных текстах.
Реклама обладает огромной силой воздействия. Говоря о психологической силе воздействия, нельзя не сказать о эффекте суггестии в рекламе. Суггестия, или внушение – это процесс воздействия на психику человека, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии внушаемого содержания, не требующий ни развернутого логического анализа, ни оценки. Внушение осуществляется с целью создания определенных состояний или от наглядности, доступности, образности и монолитности информации. В.Г. Зазыкин проанализировал следующие правила, которые заслуживают внимания:
1) конкретность и образность ключевых слов: например, как… (добиться чего-нибудь), сейчас, теперь, здесь, сегодня представляем Вам, объявляем, это то, что надо, только что поступил в продажу, загадочный, магический, натуральный и др. Например, англоязычная реклама: Now, Amazing, Suddenly, Introducing, It is here, Improved, Revolutionar, Just arrived, Important, Development.
2)Отсутствие слов «нет» и «не». Психика человека сопротивляется этим словам, настораживает, вызывает сомнение. К примеру, в рекламе лекарственного средства уместнее утверждать: «Он исцелит Вас!», нежели прибегнуть к отрицанию «Вы не будет болеть!»
Морфологические средства в русскоязычных и англоязычных рекламных текстах.
На качество рекламного текста влияет и использование частей речи. В англоязычной рекламе преобладает использование прилагательных, затем идут глаголы и существительные. Например, прилагательные: Good/better/best, free, fresh, delicious, full, sure; глаголы: make, get, give, have, see, buy, come, ect… Анализ показал, что в рекламе довольно часто используется числительное first или №1. Например, «Great lash-mascara ms I in the USA»; «Serious shoes. Killer stuff to wear. Get real stuff first». Использование лексики отличается особым подбором ярких, экспрессивных, способных вызвать положительные эмоции слов. Например, реклама фотопленки: «Kodak’s maximum versatility film for better-looking pictures in sunlight, how light, action or still». Местоимение «you» часто заменяют в рекламе «we», что заставляет покупателя ассоциировать себя с человеком, который якобы приобретает данный товар. Например, реклама женских духов «Liz»: «All you have to be is you».
Целый ряд русскоязычных рекламных текстов свидетельствует, что в них преобладает использование глаголов, таких как: предлагаем, гарантируем, выполняем, сделаем, изготовим, приглашаем, создадим, реализуем. Вызывает интерес, что многие глаголы используются не в неопределенной форме настоящего времени, а в будущем времени. На втором месте по частоте использования стоят прилагательные: широкий (спектр, выбор), современный, выгодный дешевый. Наиболее часто в рекламных текстах встречаются существительные русского и иноязычного происхождения: выбор, спектр, услуги, фирма, сервис, имидж, дизайн, цена. Используемые в англоязычной и русскоязычной рекламах прилагаемые и глаголы различаются. Сравнивая англоязычную и русскоязычную рекламу, можно сделать вывод, что вся широта и богатство русского языка используется недостаточно.
Оценочная и экспрессивная лексика в русскоязычных и англоязычных рекламных текстах.
Использование оценочной и экспрессивной лексики сильно влияет на качество рекламного текста. Например, в рекламе губной помады «Lancôme»:Absolutely Lancôme. Absolutely luxurious color. Absolutely versatile from classic crème to richest matte to the irresistible hint sheen in new Matte Lustre. В данном примере мы видим многократное использование прилагательных «absolutely» и превосходную степень «richest», тоже и в рекламе автомобиля: «Chevrolet»: «Comfortable. Quiet. Predictable. Precise. What’s dull in a person I’m is great in a car».
В русскоязычных рекламных текстах яркая, экспрессивная лексика служит средством выразительности, но она выступает в виде клишированных, устойчивых словосочетаний, таких как: разнообразный ассортимент, фирменный стиль, высококачественная продукция, изысканный дизайн. Нам кажется, что слишком частое употребление подобных фраз может привести к обратному результату, то есть не к продаже рекламируемого продукта, а к отсутствию внимания к нему.
Художественные выразительные средства в русскоязычных и англоязычных рекламных текстах.
Практически в каждой англоязычной рекламе используются разнообразные художественно-выразительные средства: эпитеты, фразовые эпитеты, фразеологические обороты и антономазия. Использование фразовых эпитетов добавляет яркость и образность товару. К примеру, реклама средства для линз: «Completе»: Finally, lens wearers have a solution for and-of-day dryness.
Что касается русскоязычных рекламных текстов, то использование эпитетов отличается клишированностью, как и в случае использования экспрессивной лексики.
Антономазия придает рекламируемому товару человеческие качества, что делает его более реальным. Например, реклама депилятора «Epilady Ultra»: Millions of legs love the sexy week’s long freedom of Epilady Ultra. Ногам в данном примере приписывается способность свободы от использования депилятора, потому что он гарантирует качество надолго. То же самое наблюдаем в рекламе автомобиля «TOYOTA»: «Toyota, I love what you do for me», в примере присутствует использование личного обращения на «ты» к автомобилю. С одной стороны, это сравнение неодушевленного предмета и одушевленного делает товар менее формальным, с другой стороны отмечает его превосходное качество.
В русскоязычной рекламе использование антономазии встречается редко.
Синтаксические стилистические средства в русскоязычных и англоязычных рекламных текстах.
Синтаксические и стилистические средства представлены в русскоязычных и англоязычных рекламных текстах в виде риторических вопросов, обособления, сравнения, повторы, односложных предложений, умолчаний.
Например, использование сравнительного оборота, сравнительной степени прилагательного или наречия в рекламе интернетовского сайта в журнале: «It’s not as big a leap as you think», или реклама кукурузных хлопьев: «Honey-Cotb»: It’s the most fabulous party of the year…»
В рекламе Интернет-сайта в журнале: «Think International, Think Performance, Think Twentieth Century» повторяется слово «Think», что свидетельствует об употреблении повтора.
В русском рекламном тексте: «Новые плиты Индезит – Новые возможности», в данном примере повтор усиливает внимание к новому продукту.
Использование умолчания: реклама дезодоранта «Old spise…», «Open and say…», мысль остается незаконченной, многоточие намекает на ее продолжение. Пример из русской рекламы: реклама косметики «Rivoli»: «Свет мой, зеркальце! Скажи…» в этой рекламе есть намек на то, что с этой косметикой вы будете всех милее.
Пример односложных предложений: сотовые телефоны фирмы «Samsung»: Ready. Set. Internets. Реклама косметики «Синержи»: Отчищает. Тонизирует. Увлажняет.
3.Результаты исследования.
1.Тексты русскоязычной и англоязычной рекламы охватывают разнообразные сферы общения.
2.В рекламных текстах широко используют рифму. Короткие рифмовки способствуют быстрому запоминанию текста рекламы.
3.Использование в рекламе аллитерации – приема, где повторяются согласные буквы, обычно в начале слова, создают эффект, который подчеркивает особенность рекламного продукта или привлекает внимание к нему.
4.В рекламе используется эффект суггестии, который оказывает влияние на психику человека.
5.На качество рекламного текста влияет использование частей речи, которые придают рекламным текстам яркость и экспрессивность. В англоязычной рекламе чаще используются прилагательные, а в русскоязычной глаголы. Но в русской рекламе не используют все богатство русского языка.
6.В рекламе часто используют разнообразные художественно-выразительные средства. В англоязычной рекламе распространены такие приемы как: антономазия, эпитеты, фразовые эпитеты, в русскоязычной рекламе они тоже распространены, за исключением антономазии, которая крайне редко используется в русскоязычной рекламе.
7.Стилистические и синтаксические средства используется в англоязычной и русскоязычной рекламе для: усиления внимания к продукту, усиления выразительности речи, так же для выделения лучших характеристик продукта.
Выводы.
1.Реклама имеет важное значение в жизни людей, она является мощным оружием в распространении товаров и услуг.
2.Реклама составляется по определенным правилам, которые помогают рекламному товару обратить на себя внимание.
3.Русскоязычная и англоязычная реклама отличается друг от друга : они используют разные художественные выразительные средства, но и в то же время в них есть что-то общее.
Список использованной литературы
1.Гальперин ,И. Стилистика английского языка / И.Гальперин.-М., 1981.
2.Гермогенова ,Л.Ю. Эффективность рекламы в России. Практика и
рекомендации/ Л.Ю.Гермогенова.-М., 1994.
3.Дейян, А.Реклама / А. Дейян.- М.,2005. г
4.Зазыкин, В.Г. Психология в рекламе / С. Куренина , Р. Сухановская.
-М., 2000.
Англоязычные журналы:
1. «Cosmopolitan».
2. «Elle»
3. «Time»
4. «Newsweek»
5. «Intertaiment».
Русскоязычные журналы:
1. «Лиза»
2. «Мини Burda»
3. «Cool Girl»
4. «Cool».
5. «OOPS»
6. «Cosmopolitan»
7. «Elle» |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-vo-klasse-po-angliyskomu-yaziku-zakreplenie-ustnog.html | Открытый урок во 2 классе по английскому языку «Закрепление устного вводного курса» | https://doc4web.ru/uploads/files/43/cadc6ff7330a6f79887794cd5109118a.docx | files/cadc6ff7330a6f79887794cd5109118a.docx | Открытый урок во 2 классе по английскому языку,
автор учебника Быкова Н. И. (Spotlight)
Автор конспекта – урока - Галасун Валентина Ивановна, Челябинская область г. Южноуральск, МАОУ «СОШ №7»
Тема урока - «Закрепление устного вводного курса»
Цель: Обобщение и закрепление изученного материала вводного курса.
Задачи:
1. Образовательная: повторить пройденный материал в игровой форме (изученные речевые образцы, лексика).
2. Развивающая: совершенствовать навыки устной и письменной речи, чтения. Учить использовать знакомый языковой материал в устной форме.
3. Воспитательная: пробуждать и развивать интерес к изучению английского языка и культуры страны изучаемого языка, желание общаться на английском языке.
Оборудование: плакат с английским алфавитом, карточки, картинки, ТСО.
Ход урока
Оргмомент
Учитель: Hello, children!
Sit down, please!
Фонетическая зарядка
Repeat after me!
A cat, a ruler ,a rubber, a mouse, a school bag, a pen, a pencil.
Orange, green, brown, red, blue, black, white, yellow, purple, dark blue, grey, pink.
1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10
Объявление цели урока
Учитель: Our theme is our achievements.
Children, we repeat today all words, numbers, colours, songs, poems. We play a lot of.
Речевая зарядка
What, s your name?
How old are you?
What, s your favourite colour?
Can I borrow your pen, please?
Картинки
What, s this? (It, s a cat)
Is it a cat?(Yes, it is a cat)
И так далее.
Игра «Иностранец»
Учитель: And now we play. Anya, you are the foreigner. Ask the children!
И так далее.
Выполнение команд
Учитель: Depict my sentences, my words or my words combination.
Go to the zoo!
Climb a tree!
Fall into the water!
Run!
Swim!
Look!
Take a pen!
Write a date!
Take a pencil!
Draw a picture!
Draw a cat!
Look at the picture!
Give it to your friend!
Open your book!
Close your book!
Цвета (работа с картинками)
Учитель: Answer my questions!
What colour is it? (It, s red)
И так далее.And
Зарядка
Учитель: And now we play sports! Stand up!
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Hop! Hop! Hop! Stop! Stand still!
Good! Sit down, please!
Закрепление алфавита
Учитель: And now we repeat the alphabet.
А. Работа с карточками букв
What letter is it? (It, s A)
И так далее.
Б. Учитель: Open your pupil, s book! P. 33 ex. 2
Repeat after me!
B. Who say» Alphabet chant»?
Соревнование
Учитель: And now we make a little competition.
We have 2 teams. The team a number 1. The team a number 2.
The captain of the team « Butterflies» is … The captain of the team « Pencils» is …
The task a number 1
Say these letters!
The task a number 2
Say the alphabet!
The task a number 3
Read these words!
The task a number 4
Write 1, 2, 3, 4, and 5!
The task a number 5
Match the pictures and the writing of these pictures (школьные принадлежности, цвета)!
The task a number 6
Say the poem!
The task a number 7
Sing the song!
Учитель: We sing the song « What’s your favorite colour?»
Итоги урока. Награждение лучшей команды, лучших игроков. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-usually-and-no-klass.html | Открытый урок "Usually and now" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/81/d8464e3a21ddb743f8b454517392546d.doc | files/d8464e3a21ddb743f8b454517392546d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-teme-istoriya-olimpiyskih-i-paralimpiyskih-igr-.html | Открытый урок по теме «История Олимпийских и Паралимпийских игр по УМК «English VII» Афанасьева О.В., Михеева И.В.» для 7класса | https://doc4web.ru/uploads/files/14/3072f72955b2971de5b05b3b3af0b984.docx | files/3072f72955b2971de5b05b3b3af0b984.docx | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская Школа Искусств
Муниципального образования город Горячий Ключ
Открытый урок
по теме «История Олимпийских и Паралимпийских игр
по УМК «English VII» Афанасьева О.В., Михеева И.В.»
Выполнил:
Захарова И.Ю.
преподаватель английского языка
высшей квалификационной категории
Проверил:
Ежкова Г.А.
Зам. директора по УР
"History of the Olympic Games"
Открытый урок (7-й класс)
Цели урока: обобщить знания по теме "Спорт в нашей жизни", совершенствовать навыки и умения
Задачи урока.
Образовательные: систематизировать знания по теме "Спорт"; ознакомить учащихся с категорией Олимпийских и Паралимпийских игр; активизировать работу каждого ученика; подготовить учащихся к монологическому высказыванию по теме "Олимпийские игры".
Развивающие: развивать лексические навыки говорения; развивать навыки аудирования с извлечением конкретной информации и детального понимания содержания; развивать мышление, логическую догадку, фантазию при изучении иностранных языков; развивать навыки просмотрового чтения.
Воспитательные:
привитие учащимся норм здорового образа жизни, любви к спорту;
прививать любовь и желание изучать иностранный язык через разные формы работы
Практические: умение оценивать себя в разных видах речевой деятельности
Аспекты языка: лексика
Виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение
Режим работы: индивидуальный, фронтальный
Виды упражнений: языковые, условно-речевые
Оборудование: учебник English VII (Афанасьева О.В, Михеева И.В)
На доске - символ Олимпийских Игр
Девиз Олимпийских Игр и девиз Паралимпийских Игр:
"Citius, altius, fortius" (Latin-"Faster,higher, stronger)
"Spirit in Motion"
Ход урока.
1) Организационный момент
Teacher: Hello, students! I hope you are feeling well today. It is time to start now. Is everybody ready to start?
2) Повторение материала по теме
Teacher: Look at the board. You can see 5 coloured rings, the two mottos. Can you name the title of our lesson according to them?
Учащиеся называют тему урока "Олимпийские и Паралимпийские Игры".
Teacher: The main symbol of the Olympic Games is 5 coloured rings. They represent the 5 continents of the world.
Try and guess what continent does Blue represent? (Black, Yellow, Red, Green)
Учащиеся отвечают на вопросы.
Teacher: Very well done. And what is the motto of the Olympic Games?
Учащиеся отвечают на вопрос.
Teacher: Perhaps, we could begin by going over your homework. You were to read the text on page 263 under the title "History of the Olympic Games", is that right? Let us see how well you've managed to understand the text. Open your books, please and run through the answers to the questions quickly (Приложение 1)
Учащиеся отвечают на вопросы.
3) Введение целей урока
Teacher: That was a very good piece of work. Do you know anything about the Paralympic Games?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Teacher: I'd like you to know that originally, the word Paralympics was a pun combining paraplegic (страдающий параличом нижних конечностей) and Olympic, but later, as other disability groups were included in the Games, the meaning changed. Paralympic now stands for parallel (from the Greek preposition para) and Olympic to illustrate how the two movements exist side by side, and the Paralympics has been the official term of the Games since 1988. Now I suggest you listen to the information about the history of the Paralympic Games.
Учащиеся слушают информацию об истории Паралимпийских Игр (Приложение 2).
Teacher: What's the motto of the Paralympic Games?
Учащиеся отвечают на вопрос.
4) Обучение просмотровому чтение
Teacher: There's no doubt that these are the athletes who help to make history of the Games and the countries they represent?
Учащиеся отвечают на вопрос.
Teacher: It's very good indeed. And you can name any famous paralympic athletes?
Учащиеся отвечают на вопрос.
Teacher: One of the famous British gold medalists wheelchair sprint at the Paralympic Games in Sydney, Australia is Deborah Brennan. Skim through the following text and in a few sentences say what you've learned about Deborah Brennan (Приложение 3).
Учащиеся читают текст и рассказывают потом, что узнали о ней.
5) Развитие навыков говорения
Teacher: Now read the text very carefully and find in it words and word combinations which mean: (Приложение 4)
Учащиеся выполняют задание.
Teacher: Excellent work! Now you are given some questions. You have answer them. Read the questions and let your partner answer it.
Учащиеся выполняют задание.
Teacher: Very good so far. This time you are to ask questions to the following statements (Приложение 5).
Учащиеся выполняют задание.
6) Закрепление пройденного материала
Teacher: Lovely work. You have learned a lot about the Olympic and Paralympic Games and I want you to check your knowledge on this theme. Let's do a test.
Учащиеся выполняют тест по теме.
7) Подведение итогов урока
Teacher: I'm so pleased with your work. Now I'd like you to give a mark to yourself and classmates.
Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке и работу своих одноклассников.
8) Домашнее задание
Teacher: revise your vocabulary on themes "Sport in our life", "History of the Olympic Games" and make up a report on the theme "Russia in the Olympic Games"
9) Рефлексия
Teacher: Did you like our lesson? What did you like at our lesson? What new things have you learned today? Well, we'll finish for today. Have a nice day.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Where did the Olympic Games begin?
How often did the Games take place in ancient times? How often are they held now?
Did the original Olympic Games consist only of sports competitions?
What was the only athletic event that was held in the ancient Olympics?
Could women take part in the ancient Olympics?
At about what time were the ancient Olympics officially ended?
Whose idea was it to bring the Olympic Games back to life?
In what city were the first modern Olympic Games held? And what country hosted the second modern Olympiad? Where were the latest Olympic Games held?
When are the Winter Olympic Games held now?
What committee organizes the Olympic Games?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
The Paralympic Games, for athletes with a disability, have always been held in the same year as the Olympic Games and since 1988 in Seoul the Paralympics have taken place at the same venues as the Olympics too.
Although sports for disabled athletes have existed for more than 100 years, the history of the Paralympics is a relatively short one. The movement began on the day of the opening ceremony for the 1948 London Olympics - 28th July - when the Stoke Mandeville Games were held for the first time.
Towards the end of the Second World War, the British government had asked Dr Ludwig Guttmann to found the National Spinal Injuries Centre at Stoke Mandeville Hospital. Guttmann introduced sport as an aid for rehabilitation and remedial treatment as well as a form of recreation.
Those first Stoke Mandeville Games, for athletes with spinal cord injuries, saw two British teams with 14 former servicemen and two former servicewomen compete in archery on the hospital grounds. It became an annual event and in 1952 Dutch ex-servicemen joined in, thereby establishing the International Stoke Mandeville Games.
When Rome hosted the International Stoke Mandeville Games in 1960, it was the first time the same city had hosted both the Olympics and the Games for disabled athletes. This event has gone down in history as the first Paralympic Games.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Reading.
Going for gold.
( interview)
' I couldn't believe it
when I heard the words
"world record", 'she
said. 'I almost cried'.
Deborah Brennan is a gold medalist from Tellford in England. She won the 200 metres wheelchair sprint at the Paralympic Games in Sydney, Australia. She finished in 33.67 seconds, beating the world record by one second.
'I couldn't believe it when I heard the words "world record", 'she said. 'I almost cried.'
Deborah also nearly won the 400 metres race, but as she was racing round the track, the front wheel of her chair went into an opponent's lane. She finished first, but the judges disqualified her.
It wasn't easy for Deborah to get to the top. She was born with cerebral palsy, and she can't use her legs very much, and only began racing four years ago. It's an expensive sport, too. Racing chairs cost £3,500, and most of her training takes place at the Alexander Stadium in Birmingham, 50 kilometres from her home. Fortunately, she got some money from the National Lottery. 'The Lottery money helped me get the best equipment,' she says.
Deborah loves her sport. She spends a lot of time training, but she also enjoys listening to music and playing computer games. And she likes football. She's an Aston Villa fan.
Her dad, who is also her coach, is now helping her to train for the next Paralympics. Her ambition is to become the next big star of wheelchair sprinting, like British Paralympic gold medallist Tanni Grey-Thompson.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Find words in the text for:
a short race; people who decide the winners of competitions; someone you compete against; a part of a race track; sports practice; someone who trains sports people
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Answer the questions.
How many gold medals did Deborah win?
Why did judges disqualify her in the 400m race?
How did Deborah pay for her racing chair?
Which is her favourite football team?
Who is her coach?
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Write the questions.
No, she didn't. The judges disqualified her.
At the Alexander Stadium in Birmingham.
She's training for the next Paralympics.
She is another British Paralympic gold medalist. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-struktura-i-stil-formalnogo-i-neformalnogo-pisma-k.html | Открытый урок «Структура и стиль формального и неформального письма» 7 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/20/b010da95822cf56277e3abd9000820cb.docx | files/b010da95822cf56277e3abd9000820cb.docx | НОУ «Ногинская гимназия»
г. Ногинск Московская область
Конспект урока по теме
«Структура и стиль формального и
неформального письма»
в 7 классе
Учитель английского языка
НОУ «Ногинская гимназия»:
Николаева Наталья Евгеньевна
Открытый урок в 7 «А» классе по теме
«Структура и стиль формального и неформального письма»
Учитель английского языка: Николаева Н.Е.
Цели урока:
Учить учащихся определять структуру и стиль формального и неформального письма.
Тренировать учащихся в употреблении лексики формального и неформального письма.
Развитие воображения, памяти, разностороннего интереса к изучению английского языка, инициативы, переносу знаний, умений в новые ситуации.
Формировать у детей культуру интеллектуального труда.
Оргмомент
Речевая зарядка
Работа по теме
“Letter Writing”
-стили письма
-виды писем
-структура
писем
аудирование
Сопоставление
формаль-
ного и не-
формального писем
Подведение итогов
Д/з
Teacher: Good morning, boys and girls! Glad to see you! Sit down!
Look at the blackboard and tell me, what date is it today?
What day of the week is it today?
What is the weather like today?
Do you like it/ Why/Why not?
Do you like writing letters?
Who do you usually write to?
How often do you write letters?
Which do you prefer writing a letter to your friend or sms?
Which is better?
Teacher: The topic of our lesson is Letter Writing. At our lesson we shall revise formal and informal letters, various types of letters and their styles. Now answer my questions:
What two kinds of letters do you know?
Letters can be formal and informal.
What is the difference between them?
We write formal letters in official and serious situations and informal writing is suitable for letters to friends.
Are they different in style?
Yes, they are.
What are the characteristics of formal style in letters?
They are: 1. The greeting (We write Dear Mr Rydd or Dear Sir/Madam)
2. We often use the passive voice in formal letters.
3. Formal language (complex sentences and non-spoken English)
4. No short forms
5. The closing remark (Yours sincerely, Yours faithfully)
5) OK. Very good. And what are the characteristics of informal style in letters?
- They are: 1. The greeting (Dear John, Dear Mum)
2. informal language style (spoken English)
3. Short forms, pronouns omitted.
4. The closing remark (Yours, Love, Best wishes)
Teacher: Very good. Now look at the board, read the following sentences and say what kind of language is used here: formal or informal.
I am writing to request your advice on a business matter.
I look forward to receiving any information which might be of help.
I’m writing to say how sorry I am for the misunderstanding.
I trust this matter will receive your immediate attention.
Well, that’s all my news for now. Write back soon.
Thank you again for the invitation and I hope we can get together some other time.
Once again, thanks for your help.
I am writing to inform you that courses will commence on July 4th.
Hope this advice has helped.
I’m writing to invite you to our house-warming party.
Teacher: Well done! The next question is about the types of letters. What types of formal letters do you know?
There are various types of formal letters. They are: Letters of complaint, letters asking for/giving information, letters of request, letters asking for/giving advice, letters of invitation, letters accepting/ refusing an invitation, letters expressing congratulations/ thanks/ regret/sympathy, letters giving news (narrative/descriptive), letters of apology, letters of application for a job, etc.
Teacher: Yes, that’s right. And now look at the board again. Match the sentences with the types of letters below.
Pupils do exercise 3.
I am writing to ask you for a favour.
I am facing a problem which I hope you might
be able to help me with.
I wish to thank you for the lovely gift.
I’m writing to invite you to a party.
I am pleased to be able to assist you in your
enquiries about ….
I would like to apply for the position of …..
I’d be glad to come to the celebration …
I want to express my strong dissatisfaction
with …
I’m so sorry for what I did.
I was so upset when I heard the sad news.
a letter of complaint
b letter giving information
c letter of request
d letter asking for advice
e letter of invitation
f letter accepting an invitation
g letter expressing thanks
h letter of application for a job
I letter expressing sympathy
j letter of apology
1 ….. 2 ….. 3 ….. 4 ….. 5 ….. 6 ….. 7 ….. 8 ….. 9 …... 10 …..
Teacher: Now let’s revise the structure of formal and informal letters. What does a good formal letter consist of?
A good formal letter should consist of:
the correct greeting ( Dear Mrs Newton, Dear Sir/Madam)
an introduction in which we clearly state the reason we are writing
the main body in which we develop our subject, introducing each main point in separate paragraphs
a final paragraph in which we sum up what we talked about before or we express our wish for something to be done
an appropriate ending ( Yours sincerely/ Yours faithfully, + signature + full name)
Teacher: Very good. And what does a good informal letter consist of?
A good informal letter should consist of:
the correct greeting ( Dear Mary)
giving thanks for the letter and excuse for not writing for a long time
the main body in which we answer the pen friend’s questions and ask three questions on the given topic, introducing each main point in separate paragraphs
a final paragraph in which we mention the reason of finishing the letter
an appropriate ending ( Yours, Love, Best wishes)
Teacher: OK. Let’s do the following task.
Exercise 11 Write a letter A – G in each space to label the parts of the letter.
Put Love, or Best wishes, and then put my first name.
Put Dear and my pen friend’s name, followed by a comma.
Write my address and the date here.
Say goodbye and tell my pen friend to write back.
Ask questions about the new bike.
Say hello and thank my pen friend for their letter.
Answer his questions and give some advice.
1 ___________
2 ____________
3 ___________
4 ___________
5 ___________
6 ___________
7 ___________
Teacher: Well done! Now let’s do exercise 6.
Exercise 6a Read Karen’s letter and answer the following questions:
What kind of letter is it? – It’s informal letter ( a letter of invitation)
How does it begin and end? – It begins with Dear + name and ends with “Lots of love”
Where and when will the event take place? – At the stables and at Karen’s house (in the garden) on Friday, the 15th of June.
Heathfield
W. Sussex
2nd June 2010
Dear Emily,
I’m writing to invite you to my birthday celebration on Friday, 15 June. It’s going to be
an all-day affair, so you should be here by eleven o’clock in the morning.
Since it’s my sixteenth birthday, my parents want it to be a very special day, so this is what we’re going to do. First, we’re going to take everyone to the stables to hire horses. Then we’re going to ride to the Elmington Estate and have a picnic there. When we get back, there’ll be games and refreshments in the garden, and in the evening there’ll be supper and dancing. I just hope the weather is fine!
Let me know if you can come, and tell me your news as well. I’m looking forward to hearing from you.
Lots of love,
Karen
b Listen to Emily’s letter and answer the following questions:
How does Emily begin her letter? - She begins with Dear and first name.
What has she been doing? – She has been spending her time practicing for a musical festival.
What is she going to buy this afternoon? – She is going to buy some clothes.
How does Emily end her letter? – She ends her letter with “With Love” and her name.
(аудиозапись) Dear Karen,
Thank you so much for your invitation. I’d love to come to your birthday celebration. It sounds like it’s going to be really good. You know how much I like riding!
I’m writing this from my cousin’s house, where Sarah and I are practicing our piece for the music festival next week. Sarah is singing and I’m playing the piano. We’re doing a song from a musical so it’s quite fun and not too difficult, but even so we’re getting so nervous already. We’re going to go shopping for some new clothes this afternoon to help us relax. If I find something nice, maybe I’ll wear it to your party.
I have to get back to my playing now, but I’m looking forward to your birthday. It will be so nice to spend a day outside in the country after all this practicing, and our school exams will be finished by then, too.
Looking forward to seeing you on the fifteenth.
With love,
Emily
Teacher: Now, children, tell me please, how many addresses are there in informal and formal letters?
Informal letters have only one address (yours) while formal letters have two (yours and recipient’s)
Where do you write the address in informal letters?
In informal letters we write our address in the right hand corner.
And what about formal letters?
In formal letters we write our address in the right hand corner and the recepient’s address is on the left under the date.
What do we begin and end the informal letter with?
Informal letters begin with Dear + name and end with Love, Yours, Best wishes + name.
If we begin the formal letter with Dear Sir/Madam, what do we end it with?
We end it with Yours faithfully + signature + full name.
If the formal letter starts with Dear Mr/Mrs + surname, what do we end it with?
We end it with yours sincerely + signature + full name.
Very good. Now let’s do exercise 5.
Exercise 5 Read the two letters and say the reason why they have been written. Then, compare and contrast them to find characteristics of formal and informal style.
A clerk is writing to confirm a hotel booking.
Andy is writing to his friend to say that he can come and stay with him.
Bay Plaza Hotel
40-44 Oriental Parade
Wellington
New Zealand
22 March 2009
Mr J. Williams
31 Harbour Heights
Sydney
Australia
Dear Mr Williams,
I am pleased to confirm your reservation for 15thAugust for two nights, in a single room with private bathroom, at the rate of $95 per night.
I will reserve a parking space for you as requested. The hotel is approximately 20 minutes drive from the airport and I enclose a map of the area to help you to find us.
Please, do not hesitate to contact me if you have any further queries. I look forward to welcoming you to the Bay Plaza Hotel and hope that you will have a pleasant stay with us.
Yours sincerely,
B. Chapman
Reservations Dept.
Auckland
10th July 2010
Dear Sam,
Thanks for your letter. It was great to hear from
you and I’m so pleased that you’re finally coming to see New Zealand.
Anyway, it’s fine for you to stay here for the first
week of September – but please stay as long as you like!
Yes, I think it’s a very good idea to hire a car at the
airport, then you can see much more of the country. It’s
about 20 minutes drive to the house and I’ll make sure
there’s somewhere for you to park – don’t worry.
I’m sending you some photos of Lake Taupo, and
some of the beaches on the coast of Northland, to give
you an idea of how fantastic the scenery is here ….
what do you think? The weather should still be quite
warm in September, so you’ll be able to do lots of
swimming and sunbathing. I’m sure you’ll have a
great time here!
Well, do get in touch if you’ve got any questions,
but if not I’ll see you on the 2nd. I can’t wait to see you
again.
Best wishes,
Andi
Look at the addresses and dates on the two letters. How are they different?
Which letter has contractions?
Match the beginnings in A with endings in B.
A B
Dear Sir
Dear Mrs Kemble
Dear Kate
My darling Joanna
Best wishes
Yours faithfully
With all my love
Yours sincerely
4.Look at the phrases underlined in the informal letter. Find phrases in the formal letter which have a similar meaning.
Teacher: We have two more letters to compare. Please, read the advert from exercise 12 and do the task.
Exercise 12 a) Colin has a Swiss-Italian friend Antonella, and he wants to do an Italian language course this summer, either in Italy or in Switzerland. Read the advertisement below. Underline a course he should apply for.
Language Live !!
Learn • English in England and the USA
• Espaňol en Espaňa, Mexico y Argentina
• Français en France, Suisse et au Canada
• Deutch in Deutchland / Osterreich / Schweiz
• Italiano in Italia
Courses form 2 weeks to 9 months
All levels, all year round
Host Family Accomodation
For a FREE information pack please contact us at:
Tel: 020 7753 2190 • Fax: 020 7753 9226
e-mail: langlive@ conserve.org.uk
Website: www.languageslive.co.uk
Or write to: Isabel McGowan, Languages Live!
177 King Street, LONDON W1 6HH
b) Look at Colin’s two letters. One is a formal letter asking for information about Italian courses, the other is a note to his friend. Complete the two letters with words and phrases from the box.
15.11.10 Monday the above address
Dear Mrs McGowan I’m sending you 16a
All my love Just a quick note to say Please send
I am interested in I read Yours sincerely Colin
I’m sure I’ll really enjoy reading it Hi Antonella!!
16a Berwick Street
Tiverton
Devon TI55 6FY
15.11.10
(3) Dear Mrs McGowan
(4) I read your advertisement in the Education Gazette
of 15th November 2010. (5) I am interested summer courses in Italian for summer 2011.
(6) Please send an information pack to me at
(7) the above address . Could you please also tell me if you
have any courses in Italian in Switzerland, and provide me with some information
about what kind of accommodation you have available.
(8) Yours sincerely ,
Colin Riley
Tiverton
(9) Monday
(10) Hi Antonella!
(11) Just a quick note to say thanks for the book you send
me, which arrived yesterday.
(12) I’m sure I’ll really enjoy reading it ! (But I’m
going to need my Italian-English dictionary!!)
There’s no real news here. I saw an advertisement for Italian
courses in the newspaper today, so I’ve sent for information pack.
(13) I’m sending you some more photos of
our weekend in Newquay. You look great!!
Look after yourself,
(14) All my love ,
(15) Colin
Teacher: Before checking up, please change over your exercise-books with the partner. Now, let’s check up the exercise. … Сount the mistakes and tell me what mark you have given to your partner.
…… Today we’ve done great work to compare formal and informal letters. Let’s sum up what you have learnt.
Exercise 9 Answer the following T/F statements.
Colloquial English can be used in formal letters. F
You end a formal letter with “Yours, + first name.” F
If you begin with “Dear Sir/Madam”, you must end with “Yours faithfully”. T
Abbreviated forms can be used in informal letters. T
The introductory paragraph gives full details about the subject of the letter. F
The Passive form is not appropriate in a formal letter. F
Teacher: Your work has really been fruitful at this lesson. I’m sure you understand the difference between formal and informal letters. And, of course, we’ll speak about them at our technology lessons once more. Your marks are ……
Your home task for the next lesson will be to write a letter from ex 13. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nyuyork-nyuyork-klass.html | «Нью-Йорк, Нью-Йорк!» 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/14f903a130a86d92444b89869b51ad52.doc | files/14f903a130a86d92444b89869b51ad52.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-v-ramkah-provedeniya-dnya-otkritih-dverey-dlya-rod.html | Открытый урок в рамках проведения: «Дня открытых дверей» для родителей «Твои спортивные увлечения» 2 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/55/aeb60fdf1ffd97ed4783b7d2783f66ba.docx | files/aeb60fdf1ffd97ed4783b7d2783f66ba.docx | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
Открытый урок
в рамках проведения:
«Дня открытых дверей» для родителей.
Тема: «Твои спортивные увлечения».
2 б класс.
Рябушкина Марина Вячеславовна
Учитель английского языка
г. Пласт
2013г.
Тема урока: «Твои спортивные увлечения».
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: Формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.
Задачи: Практическая:
– мотивировать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности.
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Оборудование: компьютер, слайды, учебный комплекс, карточки со звуками, алфавит, схемы предложений, наглядный материал по теме.
Ход урока.
Организационный момент.
Hello, kids. I’m glad to see you, sit down please.
Look at the blackboard and tell me what we shall do today.
You are quite right! Let’s start our lesson. Let’s begin with English sounds.
Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть, присаживайтесь.
Посмотрите на доску и скажите, что мы сегодня будем делать на уроке. Вы абсолютно правы. Давайте начнем наш урок с английских звуков.
Фонетическая зарядка.
I have got some cards with English sounds. You are to name the sounds properly. Now read the words and make up the sentences with them.
Я буду показывать карточки со звуками, вы должны назвать правильно эти звуки, затем прочитать получившиеся из них слова и составить предложения.
Карточки со звуками: [t], [e], [n], [i], [s]; [f], [u], [t], [b], [o:], [l].
Речевая разминка.
Now let’s remember sport games we learned last lesson and answer my questions one by one. “Can you play…?”
Давайте вспомним те спортивные игры, которые мы уже выучили на прошлом уроке и ответим на мои вопросы по цепочке. «Ты умеешь играть в …?»
Введение новых лексических единиц по теме.
You noticed that there are some new pictures on the blackboard. Listen to me first, and then you’ll repeat them after me.
Ride a bike, skate, ski.
Вы уже заметили, что на доске есть картинки с изображением новых видов спорта. Послушайте, как я произношу их, и потом повторите их все вместе.
Слова: Ride a bike, skate, ski.
Развитие навыков аудирования и тренировка навыков монологической речи.
Open your books please, page 47, ex. 1. Look at the pictures and let’s listen to what Tom can do and can’t do.
Откройте учебники на странице 47, упражнение 1. Посмотрите на картинки к упражнению и послушайте, что Том умеет и не умеет делать.
(Дети слушают запись 2 раза. Первый раз слушают, второй раз повторяют за диктором).
Now use this scheme and make up sentences on the pictures.
А теперь составьте предложения по данной схеме, опишите картинки из упражнения.
Тренировка и совершенствование изученных лексических единиц в сочетании с грамматической конструкцией Can you…?.
Now open your workbooks at page 24, ex. 4.
You are to work in pairs and fill in the table. You have got 5 minutes.
Откройте рабочие тетради на странице 24, упр. 4. Вы должны заполнить таблицу, работая в паре. У вас есть 5 минут.
Физ. минутка.
Слайд.
Активизация изученных букв и буква Zz.
You can see some letters and sounds on the blackboard. You should match them.
На доске вы видите некоторые буквы и звуки. Вы должны найти соответствие между ними и найти пару к каждой букве.
Буквы: Aa, Bb, Dd, Hh, Cc, Ii, Ff
Звуки: [ei], [b], [d], [h], [s], [k], [ai], [f]
Now let’s play. I offer you a word, you should guess it. Name the letter. If there is such letter in the word you come to the blackboard and write down the letter in a proper place.
I’ll tell the number of it.
Давайте поиграем. Я предлагаю вам разгадать слово. Вы называете букву, если она есть в данном слове, вы выходите к доске и вписываете ее в соответствующую клетку. Я назову вам номер нужной клетки.
It’s time to know a new letter. It’s named Zz. It produces the sound [z]. What words do you know with the sound?
Пришло время узнать новую букву. Это буква Zz. она передает звук [z]. Какие слова вы знаете с этим звуком?
Подведение итогов.
What have we learnt today? I liked the way you have worked . Thank you. The marks are the following:…
Write down your homework for the next lesson. W.b. p. 23, ex. 1,2,3.
Good bye!
Что мы сегодня узнали на уроке? Мне понравилось как вы работали. Спасибо. Оценки следующие: …
Запишите домашнее задание. Р.т. стр. 23, упр. 1,2,3.
До свидания! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-v-klasse-po-teme-applying-for-a-ob.html | Открытый урок в 10 классе по теме "Applying for a job" | https://doc4web.ru/uploads/files/81/ea5bc2ac241a1ac5200edf5280c37f18.doc | files/ea5bc2ac241a1ac5200edf5280c37f18.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nekotorie-priemi-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-shkolnikov-n.html | Некоторые приемы развития творческих способностей школьников на уроках английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/80/aa47e28115ccb6e058daa353a5cf6a9d.doc | files/aa47e28115ccb6e058daa353a5cf6a9d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-scool-for-tomorro-at-is-it-like-klass.html | Открытый урок «School for tomorrow. What is it like?» 11 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/15/86ee6ed0766f9d6fd1405564cf96090a.doc | files/86ee6ed0766f9d6fd1405564cf96090a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/materiali-dlya-startovoy-diagnostiki-znaniy-po-angliyskomu-yazik.html | Материалы для стартовой диагностики знаний по английскому языку 3 год обучения | https://doc4web.ru/uploads/files/74/30472cfbf4d8a8bb1c793f6323ac6ca7.doc | files/30472cfbf4d8a8bb1c793f6323ac6ca7.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-chto-est-v-tvoey-komnate-kla.html | Открытый урок по английскому языку " Что есть в твоей комнате? 4 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/6/0fe1cafc3f1fcdc692c86404720684ab.docx | files/0fe1cafc3f1fcdc692c86404720684ab.docx | Тип урока: комбинированный, с использованием ТСО/ ИКТ;
Тема урока: “What is there in your room?” (“Что есть в твоей комнате?”);
Цель урока: Систематизировать и дополнить знания учащихся по теме “What is there in your room?”.
Задачи урока:
Обучающие:
повторить и закрепить правила произношения некоторых звуков английского языка на примере лексики по теме “What is there in your room?”. (звуки [ Λ ], [æ], [а:]);
повторить, закрепить основные лексические единицы по теме“What is there in your room?”(описание квартиры/ дома/ комнаты; предлоги места);
повторить, закрепить основные грамматические структуры по теме“What is there in your room?”. (обороты there is/ there are);
учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку);
научить построению целостных высказываний по теме “What is there in your room?”
Развивающие:
развивать практические умения и навыки устной речи (монологической и диалогической);
развивать практические умения и навыки восприятия речи на слух (речь учителя, аудиозапись, речь одноклассника);
развивать практические умения и навыки чтения;
развивать орфографическую зоркость;
развивать способность осуществлять продуктивные речевые действия;
совершенствовать грамматические навыки учащихся;
Воспитательные:
воспитывать чувство любви и уважения к собственному дому, комнате;
Оборудование и наглядные пособия:
Учебник “Enjoy English 4” Биболетова М.З. и др., 1 ч.; рабочая тетрадь к учебнику; компьютер, проектор, экран для демонстрации, тематические карточки с картинками, карточки с фонетическими значками, три разноцветных круга для этапа саморефлексии урока; аудио приложение к учебнику.
Ход урока
Время (мин.)
Действия учителя
Действия учащихся
Оборудование и наглядность
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1
1. Организационный момент.
Let’s check if you’re perfectly ready for the lesson. Good morning. I’m glad to see you. Sit down, please.
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку, наличие всего необходимого.
1
2. Сообщение темы, постановка цели и задач урока.
Today at the lesson we're continue speaking about our flats. And today we’ll warm-up all the words, the prepositions and the grammar material you should know on this topic.
Участвуют в объявлении темы, цели, задач; помогают переводить речь учителя с английского на русский язык;
Тема урока написана на доске: “What is there in your room?”.
ПОДГОТОВКА К ОСНОВНОМУ ЭТАПУ УРОКА
2
3. Фонетическая зарядка.
Let’s have a phonetic drill.
Now look at the cards and repeat after me.
Смотрят на транскрипционные значки и хором повторяют звуки и слова за учителем;
Карточки со звуками
4
4. Лексическая зарядка.
(Hall, kitchen, pantry, living room, bathroom, toilet, window, wall, door).
Учитель говорит слово по-русски, а ученики делают перевод по-английски.
Презентация со словами.
5
Речевая зарядка.
Now please look around. Describe our classroom. Don't forget to use a special grammar structure: “there is/ there are”.
(учитель просит детей озвучить правило, которым они руководствовались, составляя предложения с конструкцией there is/ there are).
Отвечают на вопросы учителя, описывают классную комнату, используя грамматическую конструкцию “there is/ there are”.
На доске – надпись: “there is/ there are”.
1
ФИЗМИНУТКА
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
ОСНОВНОЙ ЭТАП УРОКА
3
6. Развитие умения и навыка чтения
Now please open your STUDENT’S BOOK at page 28. We’re going to do exercise 24. Look at the picture. Read the text. Complete it with ‘is’ and ‘are’. You’ve got 3 minutes.
Читают текст про себя, вставляют ‘is’ и ‘are’ в пропуски.
Учебник с. 28, № 24.
5
7. Отработка техники чтения вслух, контроль выполнения грамматического задания
Читают текст вслух, переводят предложения.
Отвечают на вопросы учителя – объясняют грамматические правила, встречающиеся в тексте.
Учебник с. 28, № 24.
3
8. Аудирование
Слушают аудиозапись, находят картинку по описанию.
Учебник с. 29, № 29.
Аудиозапись на магнитофоне.
4
9. Совершенствование навыков употребления предлогов
Now we’ll play a little. Please look at the screen.
Просматривают слайды и выполняют задания на экране.
На экране отображаются упражнения с пропусками.
1
ФИЗМИНУТКА
Clap your hands, clap your hands,
Listen to the music and clap your hands.
Turn around, turn around,
Listen to the music and turn around.
Jump up high, jump up high,
Listen to the music and jump up high.
Wave your hand, wave your hand,
Listen to the music and wave your hand.
5
9. Самостоятельная работа в тетради
Open your workbooks at page 16. (№13 – choose and circle the right preposition.
Читают вслух предложения, аргументируют выбор предлога.
Рабочая тетрадь с.16 № 13.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА
3
10. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
You’ve worked perfectly today!
I’m satisfied with your work! That was excellent! Let’s see what we’ve learned at the lesson.
Look at the board! Please draw the rays where you want to.
С помощью наводящих вопросов учителя подводят итог урока.
(красное - отметка «3», желтое – отметка «4», зеленое – отметка «5» .
Кружки красного, желтого и зеленого цветов.
2
11. Инструктаж по домашнему заданию.
Please open your record books and write down your homework.
Выставление отметок.
Слушают объяснение домашнего задания;
Записывают домашнее задание в дневник.
Подходят к учителю для выставления отметок.
На доске – запись домашнего задания.
№ 6, с.31 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/-little-red-riding-ood-vneklassnoe-meropriyatie-angliyskiy-yazik.html | “ Little Red Riding Hood”. Внеклассное мероприятие. Английский язык. Для 5-6 классов. | https://doc4web.ru/uploads/files/253/fe32e2b7eddd0267be90ed012ad51d6b.docx | files/fe32e2b7eddd0267be90ed012ad51d6b.docx | МБОУ Урывская СОШ
Внеклассная работа
по английскому языку
на тему “ Little Red Riding Hood”
(5-6кл)
(провела: учитель английского языка Бирючина Е.С.)
Цели: развивать внимание и память; совершенствовать навыки говорения с использованием изученной лексики; поддерживать интерес к изучению иностранного языка; развивать творческие способности обучающихся.
Once upon a time there lived a small girl. Her name was Little Red Riding Hood because she had red cap on her head. She had a lot of friends and they met and played. The girl liked to dance and to sing songs. One summer day her friends came to her.
Children: If the Sun is shining,
And the day is bright,
We think that we’ll
Stay out and play.
( Music and dance “On the Bench”)
Mother: Come here, Little Red Riding Hood (LRRH). Your grandmother is ill, you must go to see her. Take this cake to your Granny. Go quickly and don’t stop anywhere.
LRRH: All right, Mummy.
Storyteller: LRRH said good bye to her mother and left home. It was a lovely summer day and the way to the Granny’s house lay through the wood.
Right through the woods- not very far-
Lives Red Riding Hood’s Grandma.
To visit her, she often takes
Butter, eggs and home- made cakes.
Her mummy tells her every day:
“ Don’t talk to strangers on the way”.
LRRH: So I am walking through the wood,
I have a basket with some food.
But no flowers at all,
And Granny likes them so much.
Oh, flowers are very nice!
It will not take me many hours
To get these very pretty flowers.
Storyteller: She stopped to pick some flowers.
LRRH: The first, the second and the third. Oh, what a pretty bluebell!
Bluebell: Yes, this is me. I’m blue like the Sky, and my dress is like a bell.
LRRH: Hello!
Cornflower: Blue is my colour too.I grow in the corn and make the field beautiful. My name is Cornflower.
LRRH: Hi, nice to meet you. You are so beautiful.
Sunflower: And I am like the golden sun. You can find me everywhere. My name is Sunflower.
LRRH: Is it a rose?
Rose: Of course, I am. All of you know me very well and like my sweet smell. I have got many nice dresses- yellow, red, pink and white. I come when the sun is hot. Then I smell lovely and you know that I am here.
LRRH: I see. My Granny is ill and I’m going to see her. She likes flowers very much. Would you like to go with me?
Flowers: With great pleasure.
Storyteller: LRRH picked up flowers and continued her way.
Two squirrels watched Red Riding Hood
As she went walking through the wood.
They saw a wolf and warned and shouted:
“ There is a bad wolf about!”
Wolf: Good morning, LRRH.
LRRH: Good morning, Mister Wolf!
Wolf: My dear girl, I want to know to whom and where you are going so early.
LRRH: I am going to my granny.
Wolf (to children) The girl is thin and not worth a penny. I’ll ask her more about her Granny. … (to LRRH) And what is there in your basket?
LRRH: It’s a cake for my Granny and these are her favourite flowers. She is very ill.
Wolf: And where does your grandmother live?
LRRH: Her house stands under three very big trees in the forest.
It’s just behind the oak-tree,
Turn to the left, it’s nearby. But , excuse me, Mr. Wolf, my mother told me not to stop anywhere. Good-bye, Mr. Wolf.
Wolf: Thank you, my dear girl. Good-bye. See you soon. Ha-ha-ha.
LRRH: He is not bad, so kind and wise.
Storyteller: The wolf pretends to show such charm,
She never dreams that he could harm.
She told him all he wanted to know
And to the house the wolf did go.
Soon LRRH came to the Granny’s house and knocked at the door.
Wolf: who is there?
LRRH: It is me, Little Red Riding Hood.
Wolf: The door is open, come in dear! Come nearer to me, I am very ill. I can’t see you and hear you. Sit beside me on the bed.
LRRH: Granny, what big ears you have got!
Wolf: The better to hear you, my dear.
LRRH: Granny, what big eyes you have got?
Wolf: The better to see you, my dear.
LRRH: Oh, Granny, what sharp teeth you have got!
Wolf: The better to eat you up, LRRH.
Storyteller: With this words the wolf jumped out of bed and was ready to swallow the girl when suddenly the hunter appeared.
Hunter: What’s the noise? Oh, it is a wolf. The squirrels told me about you. How much harm you have done! I’ll punish you for that!
Storyteller: A kind hunter, taking the gun,
Stopped the bad wolf’s wicked harm.
He heard the poor old Grandma call
And shot the wolf and saved them all.
Granny: Oh, my dear child, I’m glad to see you.
LRRH: I’m pleased to see you, Granny. Here are the flowers and the cake for you.
Storyteller: This is the end of the story about Little Red Riding Hood, her sick Granny, a cunning hungry Wolf and the brave Hunter and the girl’s friends.
Children: Friendship is a thing for two,
Three or four, even more.
Like a song that’s made to sing
Friendship is a going thing.
The song:
The more we get together, together, together,
The more we get together, the happier we are!
For your friends are my friends, and my friends are your friends,
The more we get together, the happier we are!
Приложение.
Нey there little red ridin' hood
Нey there little red ridin' hood, you sure are lookin' good.
you every thing that a big bad wolf would want.
little red ridin' hood, I don’t think that a big girl sould,
go walkin' in the streets or woods alone.
What big eyes you have, the kinda' eyes that’ll drive wolves mad.
So to see, ya don’t get cheesed, I think I’m to walk with you to be safe.
What full lips you have…
Before we get to Grandma’s place, you’re sure to see things just my way.
I’m gonna keep my sheep suite on, untill I’m sure that you’ve been shown,
that I can be trusted here to walk with you alone.
Little red ridin' hood, I’d like to show ya know if I could,
but you might think that I’m a big bad wolk so I wont.
What big heart I have, all the better just to love you with.
Little red ridin' hood, even bad wolves can be good.
Gonna' keep you satisfied. Just walk on by my side.
And before we get to Grandma’s place, you aught to see things just my way.
I’m gonna' keep my sheep suite on, untill I’m sure that you’ve been shown,
that I can be trusted here to walk with you alone.
Little red ridin' hood, I’d like to give it to ya now if i could,
but you might think I’m a big bad wolk so I wont.
What big heart I have, all the better just to love you with.
Little red ridin' hood, even bad wolves can be good.
Gonna' keep you satisfied. Just walk on by my side.
And before we get to Grandma’s place, you aught to see things just my way. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nestandartniy-urok-inostrannogo-yazika-v-usloviyah-fgos.html | Нестандартный урок иностранного языка в условиях ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/15/d4d105419d7d4ffadc46b06e6b6583d5.docx | files/d4d105419d7d4ffadc46b06e6b6583d5.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34 ПГТ. ДЖУБГА»
МО ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН
Нестандартный урок иностранного языка в условиях ФГОС.
( Доклад на РМО)
Подготовила
учитель английского языка
Л.А. Бакланова.
2014г.
Современное образование должно отвечать запросам общества и времени. Главное требование, предъявляемое условиями современной жизни к уровню владения иностранными языками, заключается в том, чтобы человек мог общаться на иностранном языке, а также решать при его помощи свои жизненные и профессиональные проблемы.
Такое понимание цели изучения иностранного языка нашло отражение и в целях обучения иностранным языкам в школе, которые заключаются в формировании коммуникативной компетенции, включающей в себя языковой и социокультурный аспекты. Обязательная коммуникативная направленность процесса обучения языку должна найти отражение в целях, содержании, методах и приемах работы на каждом отдельном уроке и в системе уроков в целом.
Специфика предмета «иностранный язык» такова, что обучение, направленное на формирование коммуникативной компетенции, может происходить только в условиях личностно-ориентированного и деятельностного подхода. Деятельностный подход заключается в том, что обучение общению должно происходить в ходе выполнения продуктивных видов работы - слушать иноязычную речь, читать тексты, писать и говорить. Говоря о личностно-ориентированном подходе, подразумевается, что любой вид выполняемой учащимся деятельности должен иметь личный смысл его выполнения, т.к. только опыт, пропущенный через личную призму ценностей, восприятий и умений может быть присвоен учеником.
Учитель создает ситуацию, в которой каждый ученик в классе должен иметь возможность сформулировать собственную цель относительно заявленной темы урока, создать собственный продукт в ходе изучения темы, используя наиболее приемлемые для него способы работы. Урок иностранного языка должен быть построен на решении реальных, а не выдуманных задач и проблем. Чтобы урок повышал мотивацию учащихся, материалы, на основе которых происходит изучение языка, должны быть интересными и учителю, и детям. В наше время нахождение такого материала вполне доступно для любого учителя иностранного языка. Благодаря, в основном, сети Интернет, можно найти и использовать на уроке свежие статьи из газет, аудиозаписи песен и интервью с известными людьми, видеоролики реальных событий, начать переписку с иностранцами. Все это можно сделать вместо того, чтобы писать письма несуществующим людям, работать с текстами, которые чаще всего не несут никакой информационной ценности, слушать и пытаться понять вымышленную информацию.
Коммуникативная направленность процесса обучения иностранному языку должна найти отражение также и в многообразии форм организации этого процесса. Наиболее популярными и распространенными такими формами являются: ролевые игры, театрализованные постановки, проектная и исследовательская деятельность. Как и в реальной жизни, учащиеся должны научиться использовать разные способы решения задач в зависимости от характера самой языковой проблемы.
Следует отметить, что очень часто в процессе обучения учителя сталкиваются с проблемой отсутствия у школьников естественной потребности и необходимости пользоваться изучаемым языком в коммуникативных целях, что создает большие трудности, как для учителя, так и для учащихся. Как же сделать уроки иностранного языка по-настоящему интересными и полезными? Как провести урок, который был бы не только логически построен с точки зрения методики, но и интересен и познавателен для учащихся?
Как показывает опыт, для поддержания плодотворной и эффективной деятельности учащихся удачно применение нетрадиционных форм проведения занятий, обеспечивающих активность учащихся.
Нестандартные уроки — это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности. На таких уроках снимается напряжение, оживляется мышление, повышается интерес к предмету в целом.
Виды нестандартных уроков.
1. Уроки-игры. На таких уроках создается неформальная обстановка, игры развивают интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся. Особенностями этих уроков является то, что учебная цель - это игровая задача, и урок подчиняется правилам игры.
2. Уроки-сказки, уроки-путешествия опираются на фантазию детей и развивают ее. Проведение уроков - сказок возможно в двух вариантах: когда за основу берется народная или литературная сказка, второй — сочиняется самим учителем.
3. Уроки-состязания, викторины позволяют проверить практические и теоретические знания большинства школьников по выбранной теме. Игры - соревнования могут быть придуманы учителем или являться аналогом популярных телевизионных соревнований.
4. Интернет-уроки проводятся в компьютерных классах. Ученики выполняют все задания непосредственно с экрана компьютера. Эта форма близка для среднего и старшего школьного возраста.
5. Уроки-экскурсии в наше время становятся все более актуальными, так как все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами.
6. Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.
7. Интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в зарубежных странах и развивает у школьников способности к иноязычному общению.
8. Уроки-интервью. Это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы.
9. Интегрированный урок. Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам. Особенно заметно это проявляется в области гуманитарных предметов.
10. Видеоурок. Использование видеофильмов способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры, помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего внимания и памяти.
В условиях реализации ФГОС особое значение приобретает проектная деятельность учащихся. Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях. Итак, основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы.
Таким образом, названные формы занятий и методы обучения поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию к учению, способствуют развитию социокультурной компетенции учащихся. У школьников возникает практическая потребность в применении иностранного языка в своей жизни так, чтобы владение языком считалось не чем-то выдающимся, а совершенно естественным для всех выпускников вне зависимости от того, чем они планируют заняться в будущем.
Использованная литература.
1. Мангутова О. Н. Современный урок иностранного языка: основные подходы к проектированию. Интернет-журнал "Эйдос" - 2010,http://eidos.ru.
2. Сафонова В. П. Современный урок иностранного языка. - М.: Учитель, 2011.
3. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. - М.: Просвещение, 2005.
4. Хуторской А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", http://eidos.ru.
5.Шубина Т. И. Деятельностный метод в школе. - http://festival.1september.ru. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/man-and-natural-orld-klass.html | Урок английского языка в 6 классе Тема: «Man and Natural World» | https://doc4web.ru/uploads/files/81/24c0df2072b8cc84745197b8b39c0421.doc | files/24c0df2072b8cc84745197b8b39c0421.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nauchnoprakticheskaya-konferenciya-shkolnikovevrika-shodstvo-i-r.html | Научно-практическая конференция школьников"Эврика" Сходство и различие праздничных традиций и обычаев в Великобритании и России | https://doc4web.ru/uploads/files/80/74abc7b73e2e318fc01741b8ee6ee7d7.doc | files/74abc7b73e2e318fc01741b8ee6ee7d7.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obobschenie-materiala-po-temam-eda-igrushki-odezhda-klass.html | “Обобщение материала по темам «Еда», «Игрушки», «Одежда» 2 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/15/e7d275f54149120e40e5ce5801a0bb46.doc | files/e7d275f54149120e40e5ce5801a0bb46.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nauchnoissledovatelskaya-rabota-sms-kak-sposob-izucheniya-angliy.html | Научно-исследовательская работа "СМС как способ изучения английского языка" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/c9cd8a5141aaa5769cdf7924ab76089e.doc | files/c9cd8a5141aaa5769cdf7924ab76089e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-po-teme-my-ome.html | Открытый урок по английскому языку по теме "My Home" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/149bf00f0f29e3a7cae7b1059b6c2651.doc | files/149bf00f0f29e3a7cae7b1059b6c2651.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-po-teme-cveta.html | Открытый урок по английскому языку для 2 класса по теме: «Цвета» | https://doc4web.ru/uploads/files/19/6d37106739cb3d7c497334828705bd07.docx | files/6d37106739cb3d7c497334828705bd07.docx | МБОУ «Гимназия №32» г. Нижнекамск
Открытый урок по английскому языку для 2 класса по теме:
«Цвета»
Составитель:
учитель английского языка
Чугунова Полина Николаевна
Цель урока: Освоение учащимися речевой модели A frog is green. и прилагательного bright в устной речи.
Задачи:
Закрепление пройденной лексики по теме цвета , активизация лексики предыдущих уроков в описании животных и их
действий.
Ознакомить учащихся с прилагательным bright.
Формирование навыков говорения, мышления, памяти, воображении, устной речи.
Воспитание вежливости, этических норм у учащихся.
Методы и приемы: анализ, словестное поощрение, синтез, речевая догадка.
Наглядность и оборудование: цветные картинки с изображением животных и их действий, мягкие игрушки (животных), карточки со
словами bright, is, a frog, большой конверт, аудиокассета, разные цветные бумажки, карточки со звуками, меловые записи на доске.
Этапы урока
I.Орг. момент
II. актуализация знаний
а ) речевая разминка
III.постановка целей и задач
IV.Изучение нового материала
а) вспомин. Животных
b) вспомин. Цвета
c) введение в речь прилагательного обозначающего цвет- bright
V. подведение итогов
Деятельность учителя и учеников
Good morning, children! I am glad to see you
-Good morning dear teacher, we are glad to see you too.
- How are you?
- I’m fine(bad ,so so).
- Ok, sit down, please. Let’s begin our lesson.
Let’s remember the English alphabet all together.
( A, B, C, D, E…)- хором повторяют.
Now let’s sing our favorite song” the ABC”
Look at the blackboard; here you can see colures and its transcriptions. And you must match them.( выходят по одному и соединяют два столбика, т.е. цвета и их транскрипции)
Красный [ wait]
Синий [jeleu]
Белый [ blu]
Желтый [ red]
А теперь скажите мне о че мы сегодня будем разговаривать на уроке? Что повторим?(Цвета)
Правильно!
А еще я вас познакомлю с необычным цветом. Отправимся в гости к Алисе и будем помогать Винни – Пуху.
Well, now look at the pictures. Your task to translate the name of animals
Заяц- a rabbit
Кошка- a cat
Лиса- a fox…
Very good.
Now, let’s remember colures , I show you colure and you should to translate:
Красный- red
Розовый- pink
Фиолетовый- purple…
Ok, very good.
Now try to tell me what can do these animals
A rabbit can dance
A monkey can clime
A cat can jump,…
Children, I’ve got one letter from Winnie -the- Pooh and one letter from Alice. Я получила одно письмо от нашего друга Винни – Пуха, а другое от Алисы. Мы все приглашены на день рождения к Алисе. Каждому из нас надо выбрать подарок ( на столе – мягкие игрушки( животные) ). Let’s play! Условие игры: произнесите правильно цвет и название игрушки и игрушка ваша. Come here , please. (Дети выбирают подарок : a brown dog, a red cat, a white rabbit , …) А теперь скажите мне , что у вас есть?
(Ученики отвечают : I have a brown dog. I have a white rabbit. I have a green crocodile …)
Ребята, хотите узнать , какой подарок выбрал Винни – Пух? Look at the blackboard!( На доске - рисунок с контуром воздушного бесцветного шарика) и карточки разных цветов, которые закрывают слово.) Давайте узнаем, какого цвета шарик выбрал в подарок Винни – Пух. Let's play! ( Игра). Здесь написано слово, обозначающее цвет шарика Винни – Пуха. Назовите правильно цвет карточек по порядку и буквы откроются:
Красный – жёлтый – чёрный – синий – оранжевый – коричневый
Red – yellow- black – blue- orange- brown
Ответ: b r i g h t
- All together! Repeat after me. (многократное повторение слова bright).
А теперь, чтобы узнать, что оно означает, давайте покрасим белый шарик в цвета, которые мы с вами знаем.
(Игровой момент: дети выходят к доске по очереди , берут в руки цветные карандаши, произносят слово и наносят цвет на прикреплённый к доске контурный рисунок.) Look at this balloon! What colour is it?
(Ответ: Разноцветный, пёстрый.). Скажите – разноцветный шарик.( a bright balloon).
Как скажет Винни- Пух, что у него есть пёстрый шарик?
(I have a bright balloon.)
Молодцы!very good!
Ребята, Винни Пух просит ему помочь: прочитать транскрипции и составить из них предложения. Поможем?
Сейчас я на каждую парту раздам транскрипции слов, а вы должны будете их соединить
Н-р. [pink] [e pig] [is]
Let’s check up!
Ребята, давайте посмотрим что у нас получилось?
(Предложение.) Давайте сравним: «зелёная лягушка» и
«Лягушка – зелёная.». «Зелёная лягушка» - это словосочетание, а « Лягушка – зелёная.» - это предложение. Слово is здесь играет важную роль, оно помогает построить предложение, в котором is является сказуемым . Предложение приобретает смысл.
Глагол is называют вспомогательным глаголом 3-го лица ед. числа, то есть если мы захотим описать его или её или какое-то животное, то мы будем употреблять в предложении вспомогательный глагол is. А скажите мне , пожалуйста, перевели ли мы вспомогательный глагол is?( Нет). Запомните, пожалуйста, is очень часто не переводится на русский язык, хотя и имеет значение «есть, находится». Согласитесь, перевод предложения «Лягушка есть зелёная.» звучит некрасиво. Лучше сказать так: «Лягушка – зелёная.». Обратите внимание, что is не переводится, но пишется и читается.
И так, вы поняли как мы должны составить предложения, если мы хотим что-то описать. Давайте составим алгоритм. что мы с начала делаем?
Алгоритм
Прочитать слово
Перевести слово
Найти существительное
Вставит после сущ-го глагол связку is
Назвать цвет
- давайте все вместе еще раз прочитаем
( читают хором, по порядку)
А теперь составьте мне предложения , опираясь на этот алгоритм. Про животных
Н-р: a bear is white.
Молодцы ребята! Мы справились с заданием: помогли Винни – Пуху. А теперь возьмём подарки и
пойдём на день рождения к Алисе. (Игровой момент: приветствуем куклу Алису (Good morning, Alice!); поздравляем её, исполняя песенку “Happy birthday to you” и дарим ей подарки. Даря подарки, дети произносят: a white hare, a bright balloon, a yellow tiger, …) Алисе очень нравятся наши подарки и песенка, она благодарит нас “Thank you!”.
И так, ответе на мои вопросы:
- что нового узнали сегодня?
- что мы повторили?
- понравился ли урок?
( отвечают)
Мне сегодня понравилось как работали: (перечисл. учеников)
А теперь я посмотрю как вы оценили себя на сегодняшнем уроке?- если вы поняли, и вам было интересно поднимите красный цвет-если нет, то синий
Thank you children! you were very active today.
The lesson is over, good bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obrazovatelnaya-programma-uchi-angliyskiy-igraya-dlya-shkolnikov.html | Образовательная программа «Учи английский играя» Для школьников 1-2 классов | https://doc4web.ru/uploads/files/3/bddf9fb7caa24af5fc11f0910324376a.doc | files/bddf9fb7caa24af5fc11f0910324376a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-v-klasse-teatr-lets-go-to-te-teatre.html | Открытый урок в 5 классе "Театр (Let’s go to the theatre)" | https://doc4web.ru/uploads/files/47/c5d863b0b9fbdbfa9d8afea0b2e99303.doc | files/c5d863b0b9fbdbfa9d8afea0b2e99303.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obby.html | Hobby | https://doc4web.ru/uploads/files/17/23d9e674334140339d36ff43b07aed74.doc | files/23d9e674334140339d36ff43b07aed74.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-room1.html | Конспект урока на тему "My room" | https://doc4web.ru/uploads/files/98/c53be12980f26dac09ba60a53f75e8c1.docx | files/c53be12980f26dac09ba60a53f75e8c1.docx | План-конспект урока по английскому языку по теме "My room"
Цель урока: систематизация знаний учащихся по теме “Моя комната”.
Задачи урока:
Учебные:
• обобщение лексического материала по теме;
• активизация употребления конструкций there is/ there are;
• развитие коммуникативной компетенции через проектную деятельность.
Развивающие:
• развитие произносительных навыков;
• развитие памяти и внимания;
• развитие творческих способностей детей.
Воспитательные:
• воспитывать умение работать в парах и группе;
• прививать любовь и интерес к иностранному языку.
Оснащение урока:
• тематические картинки;
• картинки с различиями;
• плакат, карандаши, фломастеры, клей.
Ход урока
1. Приветствие.
• Good morning, children! (Good morning!)
• Nice to see you again. (Nice to see you too.)
• What day is it today?
• What day was yesterday?
• What day will be tomorrow?
2. Вступительное слово учителя: сообщение темы и задач урока.
Look around. What can you see in the room? Today at the lesson we are going to revise everything we know about the house. We’ll also revise the grammatical rule with the construction ‘There is/ there are’, read the words, play and speak about our topic. Let’s start!
3. Отработка лексики. Bedroom, living room, bathroom, kitchen, hall..
- Boys and girls answer my questions. What is it? – It’s a …
- Let’s remember our poem
This is my house
It’s number two
There is a bedroom, a bathroom and a kitchen too.
In my house
There is a living room
And in the garden
All the flowers bloom.
(some pupils will tell the poem). While telling the poem, you should work with the picture of the house.
Thank you for your telling. I really liked it.
4. Закрепление грамматической конструкции there is/there are в устной речи (парная работа).
- Now boys and girls look at the picture and find at least 5 differences between two pictures. Write the sentences.
5. ФР.
Now I think it’s high time to have a break.
- Stand up.
Hands up.
Hands down.
Hands on hips.
Sit down.
Stand up.
Bent left, bent right.
6. Проектная работа.
Ok boys and girls. Now let’s start our projects. You are sitting in the groups. Each group has posters, an envelope with the furniture, coloured pencils, markers and glue. Your task is to create your dream room. You should use all the cards. And if you want, you can draw. Then you should describe your room. You have 15 minutes to do this task. Let’s start.
7. Защита проекта
8. Now the lesson is coming up to the end. Write down your home task.
To draw your dream house and describe it.
9. Marks for today. Lesson is over. Goodbye.
There is/There are
+ ? -
Ед.ч. There is …….
There is a book on the table. Is there …..?
Is there a book on the table? There is not=isn’t
There isn’t a book on the table.
Мн.ч. There are ……..
There are books on the table. Are there ……?
Are there books on the table? There are not=aren’t
There aren’t books on the table.
Цель:
Дидактическая: повторить, обобщить и закрепить лексико-грамматический материал по теме;
Развивающая: развивать память, мышление, логику, навыки чтения и говорения, творческое воображение;
Воспитательная: прививать умение работать в коллективе, оказывать взаимопомощь, прививать любовь к дому, порядку и чистоте.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Обеспечение занятия.
Оснащение: схема, карточки с заданиями, иллюстрации, инструменты для работы, рабочий кабинет.
Учащиеся должны знать:
- Лексический материал по теме «Моя комната».
- Предлоги места.
- Употребление конструкции There is …/ There are ….
- Образование вопросительной и отрицательной форм данной конструкции.
Учащиеся должны уметь:
- Составлять предложения по теме «My Room»
- Описывать помещение, используя изученный материал
Методы активизации.
- опора на имеющиеся знания учащихся;
- использование приема «Снежный ком»;
- работа в группах;
- составление описания картины для закрепления полученных знаний.
Ход занятия.
I. Организационно-целевой этап:
Приветствие:
- Good morning, pupils! Glad to see you. Sit down, please.
Беседа с дежурным:
- Well, who is on duty today? Tell me, please who is absent?
Запись на доске темы урока в форме ребуса.
Подготовка учащихся к работе на уроке, определение целей и задач урока исходя из темы урока.
- Now, let’s begin our lesson. You have been divided into 2 groups. Choose the leader of your groups. (Задача капитана команды: систематизировать работу в группе и в конце урока оценить каждого члена команды). And your first task is to look at the blackboard and try to guess the theme of our lesson. You should remember the English alphabet.
20,8,5,18,5/ 9,19/ 14,15/ 16,12,1,3,5/ 12,9,11,5/ 8,15,13,5/.
(There is no place like home).
- So, today we’ll try to describe our flat. What do we need for this task?
II. Операционный этап:
1. First of all let’s repeat our words on theme "My flat". Well, let’s play our "Jolly football"? I’ll give you balls with words and you should translate them. Is the task clear?
2. Next task will be the following: you should write what there is in the rooms.
1 team – kitchen;
2 team – living room;
- Well, I see you remember a lot of words. Good for you.
Весь материал - в документе. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obuchenie-dialogicheskoy-rechi-na-iya-s-pomoschyu-novih-kompyute.html | Обучение диалогической речи на ИЯ с помощью новых компьютерных технологий в средних классах | https://doc4web.ru/uploads/files/80/51aeed119b51f1bef5bd3d47552192aa.doc | files/51aeed119b51f1bef5bd3d47552192aa.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-dlya-klass-po-teme-nice-to-see-you-again.html | Открытый урок для 5 класс по теме: «Nice to see you again» | https://doc4web.ru/uploads/files/17/0f5ceb5e260f532e904bcb671b14f006.doc | files/0f5ceb5e260f532e904bcb671b14f006.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-v-klasse-vremena-goda.html | Открытый урок в 3 классе "Времена года" | https://doc4web.ru/uploads/files/74/d76e7d9d6af9496e20e7ac06b4b2703a.doc | files/d76e7d9d6af9496e20e7ac06b4b2703a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/leksicheskiy-test-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-po-teme-pute.html | Лексический тест по английскому языку для 8 класса по теме "Путешествие" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/1ffce0bf531d4ce266a7374a040ae664.doc | files/1ffce0bf531d4ce266a7374a040ae664.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-k-uchebniku-biboletovoy-klass-fgos2.html | КТП по английскому языку к учебнику Биболетовой 7 класс ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/2/01d36add349fa1a0b3480b1ee3688512.doc | files/01d36add349fa1a0b3480b1ee3688512.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obuchenie-inostrannomu-yaziku-kak-sredstvo-razvitiya-lichnosti-s.html | «Обучение иностранному языку как средство развития личности школьника» | https://doc4web.ru/uploads/files/78/ab3d408d6b51350cee9e239bce29a1c7.doc | files/ab3d408d6b51350cee9e239bce29a1c7.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obobschayuschiy-urok-po-angliyskmu-yaziku-po-teme-chto-volnuet-m.html | Обобщающий урок по английскму языку по теме "Что волнует молодое поколение?", 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/ea9f262b3bda0b22fe7a5ed4d08855b4.doc | files/ea9f262b3bda0b22fe7a5ed4d08855b4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obuchenie-inostrannomu-yaziku-dialog-kultur.html | Обучение иностранному языку: диалог культур | https://doc4web.ru/uploads/files/13/33f807461a8f11e32d83d4f008119f01.doc | files/33f807461a8f11e32d83d4f008119f01.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/master-klass-genkonsula-ssha-metodicheskie-priemi-klass.html | Мастер - класс Генконсула США (методические приемы) 8-10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/81/ae5993254d6fc8b36435fd0c27e438ba.doc | files/ae5993254d6fc8b36435fd0c27e438ba.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-teme-pasha-easter-dlya-doshkolnikov.html | Открытый урок по теме «Пасха» (Easter) для дошкольников | https://doc4web.ru/uploads/files/52/3d381e165b09b3bf262e8e8336d0ec10.doc | files/3d381e165b09b3bf262e8e8336d0ec10.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-moya-semya.html | Конспект урока по английскому языку во 2 классе «Моя семья» | https://doc4web.ru/uploads/files/46/f5a6bb383c11846ad97e58d9ef6731fe.doc | files/f5a6bb383c11846ad97e58d9ef6731fe.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-o-ants-to-be-te-cleverest.html | Конспект урока на тему "Who wants to be the cleverest?" | https://doc4web.ru/uploads/files/24/45fa51884de82245c2c76322b9da81cd.doc | files/45fa51884de82245c2c76322b9da81cd.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-k-uchebniku-alli-nesvit-klass.html | КТП по английскому языку к учебнику Аллы Несвит 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/2/af666fee8f42a86977017733a9598a40.docx | files/af666fee8f42a86977017733a9598a40.docx | andriyenkoalina
Календарное планирование для 9 класса ( по учебнику А.Несвит)
2 семестр
Номер урока
Дата урока
Подтема
Грамматический мвтериал
Лексический материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Домашнее задание
Тема: Магія науки. Unit 4. Science Magic
31
Повторення. Бережливе ставлення до електроенергії.
Впр. 5, стор.95 – словникова робота
Впр.9, стор.97 – записати текст, заповнюючи пропуски
32
Вплив технологій на наше життя.
Назви сучасних приладів.
Ex.6, p.96
Ex.4, p.94
Ex.3, p.94
Впр.9, стор.97 – прочитати і заповнити пропуски в тексті.
33
На звязку.
Загальні питання та відповіді на них.
Лексика телефонної розмови.
Ex.3, p.98-99
Ex.7, p.101
Ex.8, p.102
Ex.5, 6, p.99-100
Впр.9, стор.102 – написати статтю до шкільної газети.
34
Чи можливе життя без комп’ютерів?
Компютерна лексика.
Ex.3, p.103-104
Ex.1 p.102
Ex.5, p.104-105
Впр.10, стор.106 – написати роздум про необхідність компютерів.
35
Чи можливе життя без комп’ютерів?
Компютерна лексика.
Ex.2, p.107
Ex.3, p.107
Впр.4, стор.108 – доповнити речення правильною формою дієслів.
36
Компютери в нашому житті.
Розгорнуті відповіді на спеціальні запитання.
Компютерна лексика.
Ex.5, p.108
Ex.6, p.108-109
Ex.7, p.110
Впр.8, стор.110 – напишіть електронного листа другу, користуючись впр.6, стор.108-109.
37
Абсурдні винаходи.
(проектний урок)
Ex.2, p.111
Ex.1, p.110
Впр.4, стор.112 – створити рекламну листівку
38
Контрольний урок
Повторення.
Повторення.
Ex.4, p.113
Ex.5, p.114
Ex.1, p.112
Впр.6, стор.114 – написати листа в газету.
Тема: Чарівна Британія. Unit 5. Amazing Britain.
Номер урока
Дата урока
Подтема
Грамматический материал
Лексический материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Домашнее задание
39
Столиці.
Листівка.
Ex.7, p.120-122
Ex.3, p.118-119
Впр.7, стор.120 – відповісти на запитання.
40
Столиці.
Ex.8, p.122
Впр.13, стор.125 – створити листівку.
41
Едінбург.
Герундій.
Ex.3, p.126
Впр.4, стор.127 – закінчити речення.
42
Едінбург.
Герундій.
Ex.9, p.129
Ex.7, p.128
Впр.10, стор.129-130 – написати листа.
43
Стежка Велетня.
Герундій.
Ex.2, p.131
Ex.1, p.130
Ex.7, 8, p.133
На вибір: або впр.5, стор.132 – тест( до 9 балів), або впр.10, стор.133 – написати статтю ( 10, 11, 12 балів).
44
Стоунхендж.
Ex.2, p.134-135
Ex.6, p.136
Ex.4, p.135
Впр.7, стор.136 – написати лист подяки, або впр.5, стор.135 – знайти синоніми (до 6 балів).
45
Дива Великобританії
(проектний урок)
Ex.2, p.137
Створити презентацію про одне з див Великобританії.
45
Домашнє читання. «Сандра Баллок»
Text 5, p.210-216
Повторити матеріал теми.
46
Контрольний урок.
Повторення.
Повторення.
Ex.2, p.138-139
Ex.4, p.140
Ex.5, p.141
Ex.1, p.137
Впр.6, стор.141 – написати листа або впр.3, стор.140 ( до 9 балів)
Тема: Радіо і телебачення. Unit 6. Information Magic: Radio and TV.
48
Мас-медіа в нашому житті.
Ex.2, p.145
Ex.3, p.146
Ex.1, p.145
Впр.4, стор.146 – записати в зошиті тільки правильні речення.
49
Мас-медіа в нашому житті.
Герундій.
Ex.9, p.148
Ex.7, p.148
Ex.11, p.149
Ex.6, p.147-148
Впр.12, стор.149 – підготувати в групах захист проекту .
Номер урока
Дата урока
Подтема
Грамматический материал
Лексический материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Домашнее задание
50
Телебачення і радіо.
Відповіді на спеціальні і загальні запитання.
Ex.2, p.150
Ex.1, p.149
Впр.3, стор.150 – закінчити речення.
51
Телебачення і радіо.
телепрограм.
Ex.6, p.152
Ex.7, 8, p.153
Ex.9, p.153
Впр.1б, стор.151 – заповнити таблицю.
52
Моя улюблена телепрограма.
Ex.4, p.157
Ex.1, p.155
Ex.3, p.156
Ex.6, p.158
Впр.8, стор.159 – написати про програму, яку ви нещодавно переглянули.
53
Шкільне радіо.
(проектний урок)
Ex.1, p.159
Впр.4, стор.159 – підготувати сценку «радіо»
54
Контрольний урок.
Повторення.
Повторення.
Ex.2, p.160
Ex.4, p.162
Ex.5, p.162
Ex.1, p.160
Впр.6, стор.162 – написати своє ставлення.
Тема: Ким бути? Unit 7. Career Magic.
55
Світ професій.
Відповіді на спеціальні запитання.
Назви професій.
Ex.4, p.167
Ex.2, p.165
Ex.3b, p.166
Зробити словникову роботу стор.167.
56
Світ професій.
Назви професій.
Ex.9, p.168
Ex.6, 7, 8, p.168
Впр.10, стор.169 – написати про професії своїх батьків.
57
Один день з життя…
Модальні дієслова.
Риси характеру.
Ex.3, p.170-171
Ex.1, p.169
Ex.5, p.171
Впр.8, стор.172-173 – ознайомитись з модальними дієсловами.
58
Один день з життя…
Модальні дієслова.
Назви професій.
Ex.9, p.173
Ex.12, p.174
Ex.11, p.173-174
Кожна група готує розповідь «Один день з життя… лікаря/вчителя/водія»
59
Професії.
Ex.1, p.175
Ex.2, p.175
Ex.4, p.176
Ex.3, p.176
Впр.5, стор.177-178 – заповнити пропуски в тексті.
60
Професії.
Назви професій.
Ex.8, p.179
Ex.6, 7, p.178
Впр.10, стор.179 – доповнити речення модальними дієсловами.
61
Топ-10 робіт в Україні.
(проектний урок)
Назви професій.
Ex.1, p.180
Ex.2, p.180
Підготувати діаграми робітників, що потребуються.
62
Контрольний урок.
Модальні дієслова.
Назви професій.
Ex.5, p.183
Ex.1, p.181
Ex.6, p.184
Ex.2, 3, 4, p.182-183
Впр.7, стор.184 – написати ким хочеш
63
Домашнє читання
64
Повторення і узагальнення
65
Повторення |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-ome.html | Конспект урока на тему "My home" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/e88ada74a804d5bef1ccf77e05a27cc7.doc | files/e88ada74a804d5bef1ccf77e05a27cc7.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-nedelya-angliyskogo-yazika.html | Конспект урока на тему "Неделя английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/b39468d9c3f91b9cc2bc19cda9dbdfc3.docx | files/b39468d9c3f91b9cc2bc19cda9dbdfc3.docx | Неделя английского языка
Страноведческий КВН по английскому языку
Цель: вовлечение учащихся в процесс изучения иностранного языка.
Задачи:
Обучающая:
повышение познавательной мотивации учащихся;
закрепление полученных знаний.
Воспитательная:
повысить творческие навыки;
воспитать здоровое соперничество между командами;
реализовать партнерские отношения между учителем и учениками.
Приветствие
Команды представляются друг другу, объясняют название команды и девиз.
Конкурс капитанов.
Каждому капитану по очереди задают по 5 вопросов. Учитывается не только правильный ответ, но и скорость, с которой дают ответы.
Вопросы первому капитану:
What is the nickname of British flag?
What is the national Scottish costume called?
What is the colour of London taxies?
Who can you see on the top of the column on Trafalgar Square in London?
J
Вопросы второму капитану:
Who lived in Sherwood Forest?
What do many children usually say when the knock on their neighbors’ door on Halloween?
What the colour of double-deckers in London?
What is the nickname of the American flag?
What person in London has the address 10, Downing Street?
Конкурс пословиц и идиом:
Команды получают два вида карточек, на которых представлены как английские пословицы и идиомы, так и их русские эквиваленты. За каждый правильный ответ – 1 очко. Выигрывает та команда, которая наберет больше очков.
Score twice before you cut once
East or West – home is best
Live and learn
Rome was not built in a day
Business before pleasure
Wishes don’t wash dishes
Curiosity killed the cat
Семь раз отмерь, один раз отрежь
В гостях хорошо, а дома лучше
Век живи – век учись
Москва не сразу строилась
Делу время – потехе час
Без труда не вынешь рыбку из пруда
Любопытной Варваре на базаре нос оторвал
Better late than never
My home is my castle
All is well that ends well
As hungry as a hunter
A friend in need is a friend indeed
Tastes differ
To be on the tip of one’s tongue
Лучше поздно, чем никогда
Мой дом – моя крепость
Все хорошо, что хорошо кончается
Голоден как волк
Друг познается в беде
О вкусах не спорят
Вертеться на языке
Угадайте литературного героя
Командам зачитываются выдержки из литературных произведений на русском языке. По приведенным в них описаниям команды должны угадать литературного героя, назвать его автора произведения.
Аттестат:
Знания в области литературы – никаких.
Знания в области философии – никаких.
Знания в области политики – слабые.
Знания в области ботаники – неравномерные. Знает свойства белладонны, опиума, ядов вообще.
Знания в области химии – глубокие.
Знания в области анатомии – точные, но бессистемные.
Знания в области уголовной хроники – огромные. Знает подробности каждого преступления, совершенного в 19 веке.
Хорошо играет на скрипке.
Прекрасный боксер.
Основательные практические знания английских законов.
(Шерлок Холмс. Конан Дойл)
Она была сплошь черная как чернила, но с отметинами видными на свету. Никто в джунглях не хотел бы становиться ей поперек дороги, ибо она была хитра, как шакал, отважна как дикий буйвол, и бесстрашна, как раненый слон. Зато голос у нее был сладок как мед, а шкура – легче пуха.
(Багира. Маугли. Р. Киплинг)
Однажды летом она со своей сестрой Лорин сидела на зеленой полянке неподалеку от реки. Было жарко и ничего не хотелось делать, даже собирать цветы. Ужасно хотелось спать, и она прилегла на траву. Вдруг мимо нее проскочил Белый Кролик, бормотавший про себя: «Ну, вот опять опаздываю!» «С каких это пор кролики заговорили?» - подумала девочка. Тут кролик вынул из жилетного кармана часы и заторопился еще быстрее. Пока она, запыхавшись, бежала за ним и раздумывала, положено ли кроликам вообще иметь часы, тот пропал из виду, так как скрылся в огромной кроличьей норе. Времени на раздумье уже не было, и девочка ринулась вниз за Белым Кроликом. Падала она очень медленно.
(Алиса. Алиса в стране чудес. Л. Кэролл)
Был прекрасный летний день. «Сегодня воскресенье. В школу идти не надо. Ну почему мне придется сегодня работать? Почему именно я должен белить этот забор?» - думал мальчик, идя по улице с ведром белил и огромной кистью. «Какая тяжелая жизнь. А ведь скоро мимо пойдут ребята», - подумал он и принялся за работу. Забор был длинный и очень высокий.
(Том Сойер. Приключения Тома Сойера и Геккльберри Финна. М. Твен)
Когда он очнулся, было уже утро и шторм уже кончился. Корабль был виден не так далеко, но одна его половина уже полностью ушла под воду. Добравшись до него вплавь, человек стал в первую очередь искать именно те инструменты, при помощи которых он смог бы построить плот. Вскоре нужные ему вещи отыскались в двух больших ящиках. Тогда, собрав все, что еще могло пригодиться ему на острове (одежду, посуду, английский флаг, фонарь и еду), он принялся за работу.
(Робинзон Крузо. Д. Дефо)
Когда начались танцы, он увидел юную и очень красивую незнакомую девушку. Она была так прекрасна, что он тут же влюбился в нее и сразу забыл о Розалине. Не успел он подойти и заговорить с ней, как тут же появился ее кузен Тибальд. Драки было не миновать, но вмешался старый Капулетти, и молодому человеку пришлось уйти. Однако домой он не пошел, а отправился в сад Капулетти и устроился под балконом предмета своей любви.
(Ромео и Джульетта. У. Шекспир)
Прослушайте и разгадайте загадки в стихах.
Without a tongue,
Without an ear
I can speak,
And sing,
And hear. (audio recorder, radio)
One, one, one
Little dog run.
Two, two, two
Cats see you.
Three, three, three
Birds on the tree.
Four, four, four
Rats on the floor.
How many animals can you see in all? (10 animals)
My face is black,
As black as night.
On it, with chalk
All students write. (blackboard)
Составьте слова.
Каждая команда получает по 2 карточки. Необходимо вставить английские буквы, чтобы получились английские прилагательные.
f
o
u
s
s
o
u
s
Серьезный
Знаменитый
w
f
u
l
b
f
u
l
Красивый
Чудесный
s
t
a
l
s
a
l
Сенсационный
Сентиментальный
h
y
t
y
Зажигательный
Счастливый
Ответьте на вопросы о странах изучаемого языка.
Do you know Britain?
What are the colors of the British flag?
Blue, red and white b) blue and red c) blue and white
How many pence are there in one pound?
100 b) 90 c) 10
What do the English often put on their tea?
Jam b) milk c) lemon
Which holiday is on December 25?
St. Valentine’s Day b) Easter c) Christmas
Where can you see ravens in London?
Near the Thames b) near the Houses of Parliament c) near the Tower of London
In what city were the famous “Beatles” born?
London b) Glasgow c) Liverpool
What place was built by King Arthur and the wizard Merlin?
Stonehenge b) the Tower of London c) Camelot
(1a; 2a; 3b; 4c; 5c; 6c; 7c)
Do you know the USA?
How many states are there in the USA?
50 b) 52 c) 49
Who was the first President of the USA?
George Washington b) John Kennedy c) Abraham Lincoln
What is the biggest state in the USA?
Texas b) Alaska c) California
What city is the Statue of Liberty in?
Miami b) Washington c) New York
What American holiday is on the fourth Thursday in November?
Halloween b) Independence Day c) Thanksgiving Day
What is a very famous amusement park near Los Angeles?
Marine World b) Malibu c) Disneyland
What is the most popular sport in the USA?
Tennis d) baseball c) basketball
(1a; 2a; 3a; 4c; 5c; 6c; 7b)
Подведение итогов игры. Награждение команд. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-role-model.html | Конспект урока на тему "My Role Model" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/8562859b023ea7afce4a59fb3e6039b9.doc | files/8562859b023ea7afce4a59fb3e6039b9.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-no-i-kno-englis.html | Конспект урока на тему "Now I know English" | https://doc4web.ru/uploads/files/96/a746457e25ea70224420f3625511ceec.docx | files/a746457e25ea70224420f3625511ceec.docx | Викторина по английскому языку «Now I know English»
Цель: закрепление имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- повышать познавательный интерес учащихся к языку через использование игровых моментов;
- закрепить умение употребления в речи разговорной речи;
- обучение навыкам восприятия на слух иностранных слов.
Развивающая
- развивать внимание и память учащихся;
- развивать умение работать в группе.
Воспитательная
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Комментарии: Урок проводится в виде соревнования, поэтому учащихся необходимо поделить на 2 – 3 команды (в зависимости от количества участников). Или можно провести викторину между учащимися 5 и 6 классов.
Ход занятия
1. Организационный момент. Приветствие.
Good morning, pupils! It’s a lovely day! I’m very glad to see you!
Let’s start our lesson!
Ребята, сегодня мы с вами немножко поиграем. Для этого мы поделились на 2 команды. Вам будут представлены различного рода задания, за выполнение которых вы получите баллы.
Представляю вам членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут оценивать ваши баллы и в конце урока подведут итог и объявят команду-победителя.
Итак, для начала познакомимся.
2. Игра «Снежный ком»
Слушаем внимательно задание. Первый участник называет свое имя «My name is…». Второй участник повторяет имя первого и говорит свое «Her/His name is …. And my name is …». Третий участник говорит «Their names are…. And my name is…» И так далее. Команды выполняют задание по очереди. Выигрывает команда, которая справится с заданием без ошибок.
3. «Teachers»
Переходим к следующему заданию. Сейчас вы на некоторое время превратитесь в учителей английского языка. Вам нужно будет проверить диктант и найти и исправить ошибки.
Deer Jane!
Thank you four your letter. I am so glad what you wrote to I! Everyone is phine with me. I am prepare for entrance examz to the university. I would love to invite you to came and watch me next weak. Please let me know if this is convenient four you. I hope to sea you soon.
Your Jack.
Ключ:
Dear Jane!
Thank you for your letter. I am so glad that you wrote to me! Everything is fine with me. I am preparing for entrance exams to the university. I would like to invite you to come and see me next week. Please let me know if this is convenient for you. I hope to see you soon.
Your Jack.
4. «Mistakes»
Командам дается задание – убрать одно лишнее слово в каждой строчке. И нужно объяснить, почему это слово лишнее.
1. peach, pear, chicken, apple, banana
2. tail, cat, mouse, dog, rabbit
3. bird, airplane, kite, helicopter, bus
4. red, sun, green, purple, brown
5. cold, warm, dry, sky, cloudy
5. «Riddles»
Сlean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it? (sugar)
What is found over your head but under your hat? (your hair)
There was a green house. Inside the green house there was a white house. Inside the white house there was a red house. Inside the red house there were lots of babies. What is it? (watermelon)
I am purple, yellow, red, and green
The King cannot reach me and neither can the Queen.
I show my colours after the rain
And only when the sun comes out again (a rainbow)
Look at my face and you see somebody
Look at my back and you see nobody. (a mirror)
6. «Poems»
Придумайте рифму к каждому слову. Например, take – cake, mother – another…
Pie - … (sky)
Phone - … (bone)
Book - … (cook, took)
Bad - … (dad, sad, mad)
Cat - … (fat)
7. «Translators»
Для каждой русской иди в первой колонке соответствует английское значение во второй колонке.
Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
A bird in the hand is worth two in the bush
Друг познается в беде .
A good Jack makes a good Jill.
У хорошего мужа и жена хороша.
A cat in gloves catches no mice.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
A friend in need is a friend indeed.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
A man can do no more than he can.
Выше головы не прыгнешь.
A man can die but once.
Ключ:
Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
A cat in gloves catches no mice.
Друг познается в беде .
A friend in need is a friend indeed.
У хорошего мужа и жена хороша.
A good Jack makes a good Jill.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
A man can die but once.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
A bird in the hand is worth two in the bush
Выше головы не прыгнешь.
A man can do no more than he can.
8. Придумайте как можно больше новых слов, используя буквы данного слова:
acknowledgement
9. Crossword “Sports”
Horizontal: 2. Катание на санках. 5. Прыжки. 7. Бывает фигурное. 8. Игра с ракетками и воланчиком. 10. Спортивная игра с мячом. 13. Бейсбол. 14. Бег. 15. Гольф. 16. Шахматы. 17. Легкая атлетика.
Vertical: 1. Игра с двумя корзинами и мячом. 2. Катание на лыжах. 3. Гимнастика. 4. Зимняя игра с шайбой. 6. Вид борьбы на ринге. 9. Вид спортивной игры с сеткой, через которую кидают мяч. 11. Игра с мишенью и дротиками. 12. Игра с ракетками и мячиком.
Ключ:
10. Заключение. Итог викторины.
На этом наша викторина подошла к концу! Жюри подводит итоги. Итак, выиграла команда…! Поздравляем вас!
Ну что, ребята, понравилась ли вам викторина? Какие задания вызвали у вас затруднения?
Thanks a lot for your work! Good bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-tememy-grandmas-obby.html | открытый урок по теме:My grandma’s hobby | https://doc4web.ru/uploads/files/218/21900cad5a00aba8c67fc9ca71d8c733.docx | files/21900cad5a00aba8c67fc9ca71d8c733.docx | Date: 19.10.16
Form: 4
Theme: My grandma’s hobby
Aims: Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Practical:
Тренировка произносительных навыков учащихся;
Научить распознавать неправильные глаголы в прошедшем времени
Формирование и развитие грамматических навыков с использованием Past Simple Tense
Развитие навыков чтения;
educational:
воспитывать культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.
Developmental:
развивать у учащихся языковую догадку, память, внимание;
развивать у учащихся интерес к изучению английского языка;
Aids: компьютер, интерактивная доска; компьютерная презентация с материалом урока.
Words: Ballet, cool, show, special
Grammar structures: Sound with long e: e, ee,ea Rule: Past simple, positive form
Type of lesson: Combination
Inter- subject connection: Literature, Russian, Mathematics, Self-knowledge
Activities
Teacher
Students
I org. miment
Good morning , children!
I am glad to see you too!
T: Sit down please. Let’s begin our lesson Answer my questions, please.
What date is it today?
What day of the week is it today?
Presentation of the new theme
Сегодня мы с вами повторим как читается гласная е открытом слоге и в буквосочетаниях ее,еа , прочитаем текст и узнаем чем увлекалась бабушка Бена продолжим изучать простое прошедшее время Present Simple Tense и познакомимся с неправильными глаголами.
Are you ready?
Then let’s begin our lesson from the phonetic drill
III. Phonetic drill
All together repeat after me [i:] показываю букву е а затем буквосочетания ее, еа показываю и называю слова [h]he
[ʃ]she sheep, tree
[t] tea
[dʒ]jeans
Now children let’s read words with long “e” open your books at page 27
Ex 1 p 27
Ex2p27
Упражнение направленно на отработку правильного произношения долгого звука [i:]
С начало читаю я а затем учащиеся
let’s read it one by one
Very good children now look at the exercise
Ex 3p.27 here you are choose words with long “e” (перевод) I read and you choose читаю слова 2 раза.
Check up home task
Now let’s check how good you learnt our words?поясняю что слова нужно называть как на русском так и на казахском языках
Translate please
бұрын назад
колле́кция;
өткен
пода́рок
ма́рка
an album
кеше
Presentation of the new words
Very good children let’s learn our new word
a ballet [əˈbæleɪ] балет бале́т
cool [kuːl]
керемет круто
to show [ʃəu] көрсету показывать
special [ˈspɛʃl]ерешке осо́бый
boring[ˈbɔːrɪŋ] көңілсіз ску́чный
to have [təˈhæv] (pt, had) болуы иметь
to see [tə ˈsiː] (pt saw) көру ви́деть
to wear [tə’wɛər] (pt wore) киіп носить
to go [tə ˈgəu] (pt went) жүре ходи́ть
to do [duː] (pt did) істеу делать
to write [raɪt] (pt wrote) жазу писа́ть
to read[riːd] (pt, read) әрі қарай чита́ть
be [biː] (pt was, were) быть, находиться
читаем 3 раза с начало я затем учащиеся хором и по желанию.
IV prereading
Обращаю внимание учащихся на картинки из упражнения 4 описать картинку и ответить на вопросы:
Who can you see in the picture?
What are they doing?
What do you think they are talking about?
Reading
Now children let’s read the text!
С начало читаю я затем учащиеся.
After reading.
Very good children now сhoose true or false. Предлагаю учащимся прочитать утверждение и дать краткий ответ либо в прошедшем времени, используя вспомогательный глагол be в форме Present Simple Tense was were
если вы согласны то: Yes, they were or yes, she was. А если нет то: now they were not or no, she was not
Grammar
On the last lesson we spoke about regular verbs in past time.
Для того чтобы сказать глагол в прошедшем времени нам к нему нужно добавить окончание ed
Let’s remember our regular verbs я буду называть глаголы в настоящем времени а вы в прошедшем
Want, cook, love, study ,play. watch
Как вы заметили все глаголы в прошедшем времени имеют окончание ed но в английском языке существуют такие глаголы которые меняются не по правилам они вместо того что бы как все правильные глаголы отрастить хвост в виде окончания ed меняются сами и приобретают вторую форму глагола. Их называют неправильными look!
have-had
see- saw
wear - wore
go –went
do -did
write –wrote
read-read
Consolidation
And put them in Past Simple
Look at the exercise 6
Writing
Ex7 p 27
Working book
Ex1p16
В упражнении нужно заполнить пропуски и закончить предложения
Ex2p16
В упражнении предлагается выбрать верную форму глагола (was, liked, went, had, read, wore, was, saw, wrote)
Your home task will be ex3 p 17
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning our teacher.
We are glad to see you!
Today is the 19th of October
Today is Wednesday.
Yes we are!
Учащиеся по очереди читают слова из упражнения 1 стр.27
Учащиеся читают текст по цепочке.
Учащиеся ищут слова а затем по очереди читают их.
P1 ago, бұрын.альбом альбо́м
P2 a collection коллекция, yesterday вчера́
P3 last про́шлый
P4 present сыйлық
P 5 a stamp маркасы
Учащиеся составляют рассказ по картинкам с начало на русском а затем переводят его на английский язык.
Учащиеся читают за учителем текст а затем по ролям
Выполняют устно упражнение 5 стр27.
Учащиеся по очереди называют глаголы в прошедшем времени.
P1 wanted
P2 cooked
P3loved
P4studied
P5 played
P6 watched |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kurs-mir-angliyskoy-grammatiki-klass.html | Курс "Мир английской грамматики" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/78/cddd5210aac2c04bad2669e9f244fb48.doc | files/cddd5210aac2c04bad2669e9f244fb48.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-k-uchebniku-biboletovoy-klass-fgos.html | КТП по английскому языку к учебнику Биболетовой 5 класс ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/2/32df409ef2648f5efc7fd6a6194babba.docx | files/32df409ef2648f5efc7fd6a6194babba.docx | КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Особые пометы
Тема урока
Характеристика учебной деятельности учащихся.
Дата
Приятно снова видеть вас (27 часов)
Регулятивные – целеполагание (понять, запомнить, воспроизвести); планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; контроль в форме сличения полученного результата с эталоном с целью обнаружения отклонения от него, коррекция
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний,
логические – анализ, построение логической цепи рассуждения; рефлексия.
Коммуникативные – умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Личностные – самоопределение, смыслообразование, формирование готовности и способности к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.
1/1
Развитие умений и навыков монологической речи.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать свое мнение, высказываться о фактах и событиях, понимать речь учителя, использовать контекстуальную догадку, распознавать на слух и понимать речь одноклассников, понимать содержание несложных аутентичных текстов, основанных на изученном языковом материале, прогнозировать содержание текста на основе заголовка, находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, вставлять пропущенные слова, соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении и устной речи, выбирать нужное значение многозначного слова, соблюдать порядок слов в предложении, различать типы вопросительных предложений, понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future, Simple, различать степени сравнения придлагательных.
2/2
Р.с. 1
Родная школа учащихся.
Обучение рассказу о себе и своей школе
3/3
Развитие навыков диалогической речи.
4/4
Развитие умения читать мини-тексты
5/5
Закрепление лексических и грамматических навыков.
6/6
Обучение выражению своего мнения.
7/7
Развитие умений и навыков соотносить графический образ слова со звуковым.
8/8
Обучение употреблению в речи слов- синонимов.
9/9
Обучение рассказу о прошедших событиях
10/10
Практика в употреблении времен Present Simple, Past Simple.
11/11
Обучение описанию классной комнаты с использованием оборотов there is/there are/was/were.
12/12
Обучение ведению диалога- расспроса.
13/13
Практика в употреблении в речи времен Present Simple, Past Simple и Future Simple.
14/14
Развитие навыков устной речи в связи с прочитанным.
15/15
Развитие умения ознакомительного чтения.
16/16
Р.с. 2
Жизнь родной школы учащихся.
Обучение рассказу о школьной жизни с помощью вербальных опор.
17/17
Обучение умению формулировать просьбы и приказания.
18/18
Развитие умений читать про себя.
19/19
Совершенствование навыков аудирования
20/20
К/р 1
Контрольная работа № 1(аудирование текста)
21/21
Повторение правил постановки специальных вопросов.
22/22
Обучение умению вести диалог-обмен мнениями.
23/23
Автоматизация навыков употребления лексики.
24/24
Развитие навыков и умений письменной речи.
25/25
Обучение составлению высказывания по аналогии
26/26
Обучение запросу информации
27/27
Обучение выполнению тестовых заданий
Мы собираемся путешествовать (26 часов)
Регулятивные – целеполагание;
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; контроль в форме сличения полученного результата с эталоном с целью обнаружения отклонения от него, коррекция
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
структурирование знаний,
логические – анализ, построение логической цепи рассуждения, рефлексия.
Коммуникативные – умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные – самоопределение, смыслообразование, формирование умения строить жизненные планы с учётом конкретных условий.
28/1
Совершенствование умения читать про себя.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, самостоятельно запрашивать информацию, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, передавать содержание, основную мысль прочитанного, понимать речь учителя, использовать контекстуальную догадку, распознавать на слух и понимать речь одноклассников, отделять главные факты, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по контексту, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении и устной речи, использовать в речи простые предложения с простым глагольным сказуемым, конструкции there is/are, различать типы вопросительных предложений, употреблять в устных и письменных высказываниях глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Perfect, различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в высказываниях.
29/2
Р.с. 3
Северодвинск – мой родной город.
Развитие аудитивных умений и навыков
30/3
Практика в употреблении новых лексических единиц
31/4
Ознакомление с разделительными вопросами.
32/5
Активизация изученной лексики
33/6
Практика в составлении и использовании в речи разделительных вопросов.
34/7
Обучение составлению диалогов
35/8
Введение структуры «I’m going to do smth».
36/9
Обучение составлению монологического высказывания по аналогии с прочитанным.
37/10
Развитие умений и навыков диалогической речи.
38/11
Обучение ведению диалога-обмена мнениями.
39/12
Совершенствование навыков ознакомительного чтения.
40/13
Развитие навыков монологической речи с опорой на образец.
41/14
Развитие аудитивных умений и навыков.
42/15
Развитие умений выражать свое мнение.
43/16
Совершенствование навыков устной речи.
44/17
К/р 2
Контрольная работа № 2 (монологическая речь)
45/18
Развитие навыков устной речи
46/19
Совершенствование умений читать вслух и про себя.
47/20
Развитие навыков устной и письменной речи.
48/21
Развитие умений читать про себя текст с извлечением информации.
49/22
Р.с. 4
Традиционные виды досуга на Русском Севере.
Обучение решению коммуникативных задач.
50/23
Практика в постановке разделительных вопросов.
51/24
Обучение выполнению тестовых заданий по теме.
52/25
Систематизация грамматических знаний
53/26
Обучение ролевым играм «Путешествие в Англию».
Могу я задать тебе вопрос? (24 часа)
Регулятивные – целеполагание; планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; контроль в форме сличения полученного результата с эталоном с целью обнаружения отклонения от него, коррекция
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
структурирование знаний,
логические – анализ, построение логической цепи рассуждения, рефлексия.
Коммуникативные – умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные – самоопределение, смыслообразование, формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательного отношения к окружающим
54/1
Введение новых лексических единиц по теме.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, передавать содержание, основную мысль прочитанного, понимать речь учителя, сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, использовать контекстуальную догадку, распознавать на слух и понимать речь одноклассников, высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов, догадываться о значении незнакомых слов по контексту, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении и устной речи, использовать в речи простые предложения с простым глагольным сказуемым, конструкции there is/are, различать типы вопросительных предложений, употреблять в устных и письменных высказываниях глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive.
55/2
Активизация лексических единиц в диалогической речи.
56/3
Обучение постановке вопросов.
57/4
Обучение аудированию. Интервью.
58/5
Формирование грамматических навыков говорения:
Приставки un-, im-, in-, non-.
59/6
Обучение монологической речи: характеристика друга
60/7
Обучение умению объяснять свое отношение к разным профессиям, увлечениям.
61/8
Формирование грамматических навыков говорения: конструкция to be going to.
62/9
Обучение чтению с извлечением информации.
63/10
Обучение умению заполнять анкету.
64/11
Формирование грамматических навыков говорения:
Употребление Present Continuous (Progressive) Tense, сравнение с употреблением Present Simple.
65/12
Выполнение упражнений на Present Simple и Present Progressive.
66/13
Обучение диалогической речи.
67/14
Совершенствование грамматических навыков говорения: tag questions (повторение).
68/15
Обучение выполнению тестовых заданий.
69/16
Подготовка к контрольной работе.
70/17
К/р 3
Контрольная работа № 3 (грамматический тест)
71/18
Работа над ошибками.
72/19
Практика перевода с русского языка на английский язык.
73/20
Обучение написанию писем, подписыванию конвертов.
74/21
Обобщающее повторение по теме.
75/22
Обучение чтению с разными стратегиями.
76/23
Обучение работе с текстом. Выполнение упражнений.
77/24
Обучение пересказу текста.
Лондон – столица Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии (25 часов)
Регулятивные – целеполагание;
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; контроль в форме сличения полученного результата с эталоном с целью обнаружения отклонения от него, коррекция.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
структурирование знаний;
логические – анализ, построение логической цепи рассуждения, рефлексия.
Коммуникативные – умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные – самоопределение, смыслообразование, формирование историко-географического образа Соединенного Королевства, уважения к истории, культурным и историческим памятникам
78/1
Обучение аудированию с извлечением информации.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, передавать содержание, основную мысль прочитанного, понимать речь учителя, кратко излагать результаты выполненной проектной работы, использовать контекстуальную догадку, распознавать на слух и понимать речь одноклассников, высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов, догадываться о значении незнакомых слов по контексту, делать сообщения на заданную тему, соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении и устной речи, выбирать нужное значение многозначного слова, соблюдать порядок слов в предложении, различать типы вопросительных предложений, понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Progressive.
79/2
Обучение диалогической речи.
80/3
Совершенствование речевых навыков: интервью.
81/4
Обучение умению высказывать свою точку зрения
82/5
Совершенствование грамматических навыков говорения: Present Progressive, Present Simple.
83/6
Выполнение упражнений: глаголы, не употребляющиеся в Present Progressive.
84/7
Обучение аудированию с разными стратегиями.
85/8
Обучение монологической речи.
86/9
Обучение диалогической речи.
87/10
Совершенствование лексических навыков говорения.
88/11
Обучение аудированию.
89/12
Обучение монологической речи.
90/13
Формирование грамматических навыков говорения: презентация Participle I, Participle II.
91/14
Выполнение упражнений на изученное правило.
92/15
Обучение выполнению тестовых заданий.
93/16
Подготовка к контрольной работе.
94/17
К/р 4
Контрольная работа № 4 (аудирование)
95/18
Совершенствование лексических навыков говорения.
96/19
Р.с. 5
Архангельск – административный центр области.
Обучение навыкам аудирования
97/20
Р.с. 6
Достопримечательности Архангельска.
Обучение диалогической речи
98/21
Р.с. 7
Архангельская область. Географическое положение.
Обучение составлению устного сообщения
99/22
Р.с. 8
Северодвинск – мой родной город.
Развитие навыков поискового чтения
100/23
Р.с. 9
Достопримечательности Северодвинска. Герб города.
Обучение чтению с пониманием основного содержания
101/24
Р.с. 10
Заочная экскурсия по Архангельской области
102/25
Повторение за полугодие
103/26
Подготовка к проекту
104/27
Выполнение проекта
105/28
Обобщающее повторение |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-city.html | конспект урока на тему "My city" | https://doc4web.ru/uploads/files/96/fd086d7f2aad90d15a25acedbc1436f1.docx | files/fd086d7f2aad90d15a25acedbc1436f1.docx | The theme: «My city»
The date: 09.02.15
The type: combined
Objectives: научить новым словам по теме «My city», активизировать употребление слов по теме в речи, активизировать употребление прошедших слов в речи;
развивать навыки говорения, чтения, произношения и письма, путем записи, произношения и чтения слов по теме «My city»;
воспитывать интерес к изучаемой теме, к английскому языку;
Materials: картинки по теме мой город, колонки, компьютер, интерактивная доска, алфавит.
Connection: русский язык
Procedure
I. Introduction.
-greeting
-asking questions: How are you?
-musical minute (children listen melody)
II. Checking up homework.
-checking up paints
-warm-up: listen to me and repeat after me
-warm-up: teacher asks: What is it? (on slide). Pupils must answer It is a ….(word)
-playing game «Funny snake». Two pupils must go to the blackboard and through brick.
III. Presentation of new theme.
Look at the screen. There are many buildings! What is it? Yes.(name words)
Write down new words.
1. a square- площадь
2. a mosque-мечеть
3. a bridge- мост
4. a post office почта
5. a café кафе
6. a bank-банк
7. a street улица
Listen to me and repeat after me. Then read by yourself.
IV. Practice.
-physical training
-reading the text about Max, then translate the text
-playing game «Guess»
1. It is big. You live there. What is it? (house)
2. You can live there, when you travel. What is it? (hotel)
3. There are many things You can buy. What is it? (shop)
4. When you ill, you go there. What is it? (hospital)
5. There are many planes. What is it? (airport)
6. You ARE STUDIYNG THERE. What is it? (school)
Task 1: Look and say, what is missed? Pupils look at the screen and remember pictures on it, then teacher take away one picture, pupils must say what picture is missed?
Task 2: Find words. Work in group. Teacher gives pupils long words, pupils must say what words they can see.
Task 3: Put missed letters in the right order. Pupils go to the blackboard and put missed letters in the right order.
Task 4: Name colors and teacher opens this color and pupils must guess what is it?
Task 5: Find unnecessary picture. Pupils look at the screen. There are many pictures but one of them in unnecessary. Find.
Evaluation: You worked very good thank you very much. Do you like your city? Do you like our lesson?
Homework: you must remember new words |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-neopredelyonnaya-forma-glagola-infinitiv.html | Конспект урока на тему "Неопределённая форма глагола Infinitiv" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/1af44517e3611f81a619bb745f605e85.docx | files/1af44517e3611f81a619bb745f605e85.docx | Павлова Лиана Георгиевна
Красновосходская средняя общеобразовательная школа, Ульяновская область, Цильнинский р-н.
Учитель немецкого языка
Методическое пособие "Неопределенная форма глагола"
Неопределённая форма глагола
Infinitiv
Инфинитив - одна из трёх основных форм глагола. В этой форме глагол записан в словаре (отвечает на вопрос: что делать?). Инфинитив имеет относительное временное и связанное с этим видовое значение.
Инфинитив состоит из корня или основы и суффиксов -en.
senden - посылать,
laufen - бежать.
Суффикс -n имеют глаголы с основой на -er и -el, а также глаголы sein и tun. Например:
sammeln -собирать,
dauern - длиться
sein - быть
tun - делать, выполнять
Инфинитивные обороты
a) um...zu + Infinitiv - соответствует русскому «чтобы» + начальная форма глагола;
Um gut deutsch zu sprechen, muss man viel arbeiten.
Чтобы хорошо говорить по-немецки, нужно много работать.
б) ohne... zu + Infinitiv - «без того чтобы», переводится деепричастием с «не»;
Ohne viel zu arbeiten, kann man nicht gut deutsch sprechen.
Не работая много, невозможно хорошо говорить по-немецки.
в) statt (anstatt)... zu + Infinitiv - соответствует русскому «вместо того, чтобы» + начальная форма глагола.
Statt seine Hausaufgaben zu machen, sah er den ganzen Tag fern./
Anstatt seine Hausaufgaben zu machen, sah er den ganzen Tag fern.
Вместо того, чтобы выполнять свои домашние задания, он весь день смотрел телевизор.
Замечание 1. Частица zu всегда стоит перед инфинитивом, а в глаголах с отделяемой приставкой - в середине слова.
anmachen - anzumachen
zumachen - zuzumachen
anerziehen - anzuerziehen
внутри сложных инфинитивов:
geschrieben worden zu sein
Замечание 2. Для глаголов с отделяемой приставкой оная стоит перед инфинитивным оборотом с zu.
Er fuhr fort zu streiten
он продолжал спорить (fortfahren).
Замечание 3. Перед наречиями и прилагательными слово zu (viel zu, allzu) означает«слишком»
zu klein
слишком маленький
Infinitiv без частицы zu
Infinitiv употребляется без частицы zu как часть глагольного сказуемого:
1) после модальных глаголов и глагола lassen;
Er will Flieger werden.
Он хочет стать летчиком.
2) после глаголов:
bleiben - оставаться,
schicken - посылать,
heißen - звать (здесь: значить),
nennen - называть,
helfen - помогать,
lehren - учить,
lernen - учиться.
Например:
Das heißt arbeiten!
Это значит работать!
Er hilft mir diese Arbeit machen.
Он помогает мне в этой работе.
Примечание. После глаголов helfen, lehren, lernen глагол может употребляться и с частицей zu.
3) глаголов восприятия (в немецком, английском и французском языке для таких глаголов употребляется винительный падеж вместо придаточного предложения);
sehen - видеть,
hören - слышать,
fühlen - чувствовать.
Ich höre sie gern singen.
Я охотно слушаю, как она поёт.
4) после глаголов движения: gehen - идти, fahren - ехать и др., например:
Wir gehen baden.
Мы идём купаться.
Ich fahre meine Freunde besuchen.
Я еду в гости к моим друзьям.
5) в формах Konditional и Futur, например:
Ich werde das nie vergessen.
Я этого никогда не забуду.
Ich würde das nicht erlauben.
Я бы этого не позволил.
6) в функции повелительного наклонения как категоричное требование или рекомендация, например:
Einsteigen!
Садитесь в машину!
Füße abtreten!
Уберите ноги!
Infinitiv c частицей zu
Infinitiv употребляется с частицей zu после:
1) всех остальных глаголов;
Er begann laut zu sprechen.
Он начал громко говорить.
2) некоторых абстрактных имён существительных;
der Gedanke - месль,
das Glück - смастье,
die Freude - радость,
der Wunsch - желание,
die Absicht - намерение,
die Möglichkeit - возможность
die Zeit - время
Например:
Er hat keinen Wunsch, hier zu bleiben.
У него нет желания здесь остаться.
Эти обороты с абстрактными существительными всегда разделяются запятой.
3) Некоторых прилагательных, употребляемых в качестве предикатива:
leicht
легкий
wichtig
важный
schwer
тяжелый
möglich
возможный и др.
Es ist möglich hier Arbeit zu finden.
Есть возможность здесь найти работу.
4) В конструкции haben/sein + zu + Infinitiv для выражения долженствования (см. следующую главу). В этой конструкции запятая перед zu никогда не ставится.
Ich habe viel zu tun.
Я очень занят.
Инфинитивные обороты
a) um...zu + Infinitiv - соответствует русскому «чтобы» + начальная форма глагола;
Um gut deutsch zu sprechen, muss man viel arbeiten.
Чтобы хорошо говорить по-немецки, нужно много работать.
б) ohne... zu + Infinitiv - «без того чтобы», переводится деепричастием с «не»;
Ohne viel zu arbeiten, kann man nicht gut deutsch sprechen.
Не работая много, невозможно хорошо говорить по-немецки.
в) statt (anstatt)... zu + Infinitiv - соответствует русскому «вместо того, чтобы» + начальная форма глагола.
Statt seine Hausaufgaben zu machen, sah er den ganzen Tag fern./
Anstatt seine Hausaufgaben zu machen, sah er den ganzen Tag fern.
Вместо того, чтобы выполнять свои домашние задания, он весь день смотрел телевизор.
Упражнение 1.Раскройте скобки.Употребите,где необходимо,частицу zu.
Путешествие
Ich will in diesem Sommer eine Reise(unternehmen).
Meine Freunde reisen sehr oft und erzählen mir viel Interessantes über ihre Reisen.
Und ich will selbst die Welt (sehen).
Mein Vater ist ein sehr praktischer Mensch.
Er rät mir, mit dem Flugzeug ( reisen), weil es das schnellste Verkehrsmittel ist, und wenn ich mit dem Flugzeug (reisen) werde, kann ich die Zeit (sparen).
Und meine Schwester rät mir, mit dem Zug (reisen).
Sie ist sehr lustig und freundschaftlich.
Ihrer Meinung nach, ist es sehr angenehm, die Mitreisenden (kennenlernen) und die Zeit in dem Zug lustig (verbringen).
Aber ich selbst will mit dem Auto (fahren).
Ich glaube, dass die Reise mit dem Auto am besten ist.
Посещение кинотеатра
Meine Freundin und ich gehen gern ins Kino.
Heute haben wir einen freien Tag.
Und wir wollen uns einen neuen Film im Filmtheater «Mir» (ansehen).
Wir haben zuerst beschlossen, die Karten kurz vor der Vorstellung ( kaufen).
Aber dann kann alles schon ausverkauft sein.
Und sofort fuhren wir ,um die Karten (kaufen).
Da stand eine große Schlange von Menschen.
Endlich erhielten wir zwei Karten und freuen uns sehr darüber.
Der Film gefiel uns sehr.
Wir waren mit unserem Kinobesuch sehr zufrieden.
Книги в нашей жизни
Es gibt viele schöne Dinge auf der Welt, Bücher gehören dazu.
Ein Leben ohne Bücher kann man sich gar nicht mehr (vorstellen).
Mit ihrer Hilfe können wir unser Wissen
(erweitern), (lernen), die Natur und den Menschen (verstehen).
Bücher können einen großen Einfluss auf den weiteren Lebensweg eines Menschen (ausüben).
Jeder Mensch hat seine Lieblingsbücher.
Es können Erzählungen, Novellen, historische Romane oder Abenteuergeschichten, Liebesromane oder Märchen( sein).
Ich lese sehr gern.
Natürlich ist es leicht, gute von schlechten Bücher (unterscheieden).
Bei der Auswahl können uns die Eltern, Lehrer und die Bibliothekarin (helfen).
Учительница немецкого языка
Ich begann Deutsch ( lernen), als ich in der 5. Klasse war.
Mir gefällt das neue Fach, und nicht nur das Fach, sondern auch die Lehrerin, die uns Deutsch lehrt.
Sie heißt Anna Petrowna.
Es ist sehr interessant mit ihr Deutsch ( lernen).
In der Zukunft will ich auch Deutschlehrerin (werden).
Und ich will Anna Petrowna ähnlich (sein).
Мой любимый школьный предмет
Ich interessiere mich für Deutsch.
Sehr oft höre ich deutsche Kasseten an, um die Aussprache ( verbessern).
Ich lese viele Bücher in der deutschen Sprache.
Ich möchte (sagen), dass diese Arbeit mir viel Spaß macht.
Die Menschen sollen einander (verstehen), und da spielt das Fremdsprachenwissen eine große Rolle.
Школьные предметы
In der Schule lernen wir viele verschiedene Fächer.
Und es ist sehr wichtig, diese Fächer ( lernen), weil unsere Kenntnisse uns dann in der Zukunft helfen.
Geographie hilft uns, sich in der Weltkarte (orientieren), und die Natur, die Bodenschätze, die Lage jedes Landes der Welt ( kennen).
Wir lernen ( singen),( malen), (rechnen) usw.
Die Schule gibt uns viele Möglichkeiten, unsere Fähigkeiten (entwickeln).
Мои каникулы
Man kann die Ferien auf verschiedene Weise (verbringen).
Die Ferien geben die Möglichkeit ( reisen), zum Beispiel aufs Land ins Gebirge, aus Meer, ins Ausland.
Man kann Theater und Galerien (besuchen), ins Kino (gehen), Sport( treiben), mehr Zeit mit den Freunden (verbringen).
Es ist so schön für einige Tage ins Grüne (fahren), Beeren und Pitze (sammeln), in der Sonne (liegen) und im Fluss ( baden).
Es ist so schön ein bisschen weit von der Zivilisation ( hausen).
Моё увлечение
Über Geschmacke lässt sich nicht (streiten).
Bernard Shaw hat gesagt: «Glücklich ist der Mann, der von seinem Hobby (leben) kann».
Früher besuchte ich die Musikschule.
Dort lernte ich Klavier (spielen) und (singen).
Упражнение2.Составьте предложения:
vorschlagen,oft,Oleg,Fussball spielen,zu.
Wollen,heute,du,ins Stadion,gehen?
Упражнение3.Переведите.Употребите,где необходимо,частицу zu.
Я хочу кушать.
Ты должен позвонить ей.
Он заставляет меня врать.
Она хотела бы посмотреть этот фильм.
Мы можем плавать.
Вы можете воспользоваться моим телефоном.
Они любят шоколад.
Я должен зарабатывать.
Ты хотел бы получить высшее образование.
Он может играть в футбол.
Она должна прийти вовремя.
Мы хотим поехать в Италию.
Вы не можете здесь громко разговаривать.
Они заставят вас танцевать.
Я люблю макароны.
Ты хочешь работать менеджером.
Он должен выполнить поручение начальника.
Она должна уважать родителей.
Мы хотели бы поймать такси.
Вы позволите нам поздравить Вас.
Они могут говорить по-испански
Я могу делать всё,что захочу.
Ты любишь щи?
Он хотел бы отдохнуть.
Она хочет выйти за него замуж.
Мы должны об этом помнить.
Вы должны сделать это задание. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obrazovatelnaya-programma-kruzhka-angliyskiy-s-ekstra-udovolstvi.html | Образовательная программа кружка «Английский с экстра удовольствием» | https://doc4web.ru/uploads/files/9/d0ef4aaea6ea7e892a071d1a4646330f.doc | files/d0ef4aaea6ea7e892a071d1a4646330f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-dlya-h-klassov-po-teme-sueve.html | Открытый урок по английскому языку для 7-х классов по теме "Суеверия, их типы и связь с жизнью" | https://doc4web.ru/uploads/files/81/15dbb9948652355fe1fded3870fdc301.doc | files/15dbb9948652355fe1fded3870fdc301.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ne-york.html | Конспект урока на тему "New York" | https://doc4web.ru/uploads/files/29/616ae04443bd91fa98f408e421e3cf7a.docx | files/616ae04443bd91fa98f408e421e3cf7a.docx | Романец Анна Валерьевна
Учитель английского языка
ГБОУ СОШ №538 имени С.В. Гришина г. Москва
Содержание
Тема: Нью Йорк
Topic: New York
Воспитательная задача: развить навык межличностного общения учащихся
Educational aim: to teach students to interact with each other
Цель/Цели:
1. развить навыки чтения (поисковое и детальное)
Aim/s or Objective/s:
1. to develop reading skills (scanning and reading for detail)
Сопутствующие задачи:
отрабатывать употребление новых лексических единиц по теме.
отрабатывать употребление разговорных формул
совершенствовать произносительные навыки.
развить умения аудирования.
Subsidiary aims: (формулировка задач на английском языке)
to master the use of new lexical items on the topic.
to master the usage of conversational phrases.
to improve pronunciation skills.
to develop listening comprehension skills.
Речевой материал: слова и выражения, описывающие территориальное положение, историю, достопримечательности Нью Йорка
Speech patterns, structures, vocabulary, text/s: To be situated the Statue of Liberty to be the economic capital To be founded to commemorate the heart of business and culture settlers to be designed to work for world peace to protect the colony To be a symbol of headquarters To be renovated To celebrate centennial
Оснащение: карточки с упражнениями (приложения 1-4)
Aids: cards with exercises (attachments 1-4)
Procedure
Stages
Time
Ways of Interaction/Organizing the class
Teacher
Class
Comments/Notes
1)Warming-up stage
2) Pre-reading stage (True-False exercise)
3) While-reading stage
3
min.
3 min.
10 min
Teacher (T) - Class (Cl), Teacher (T) – Group 1,2 (Gr 1, 2)
Good morning! I’m glad to see you today! Sit down please. How are you today?
Good! I’m fine, too.
So, today we are going to talk about one famous American city that is often called Big Apple. What city is it?
Right you are! Our topic today is New York. So, what ideas come up to your mind when you hear this word – New York? What are you associations?
Ok, now I have some more difficult questions for you. Use conversational phrases when you answer, express your opinion in a good manner.
So, Where is it located?
How many people live there?
Who founded this city?
Do you know any famous places in this city?
So, the questions are too difficult for you.
And may be our text about New York will help you to answer them. But before that I would like you to look at the ex. 1 in your handouts. Decide if the sentences are true or false. And then we are going to read the text and check your answers. Is it clear? So do the task individually.
Ok, now you are ready and we can start reading the text. We’ll read it all together, in chain, pay attention to the pronunciation of proper names. P1, can you start?
Great! So, now we know the text. Do you have any questions about it? Ok, let’s check your guessing in True-False exercises. P2, read the sentence and correct the false ones.
So many of your guesses were correct! Congratulations!
Good morning. We are fine,
thank you. And you?
New York
Big city, America…
Yes…Manhattan..
Students give their variants
“I think that…” “To my mind..”
Students complete True-False exercise
Students read the text aloud
Students read the sentences, give their variants for the false ones
The warming-up activity helps the teacher to establish a contact with the class and create a positive, friendly and working atmosphere. Asking questions about the topic of the lesson motivates students, prepares them for further work, trains their pronunciation skills.
Guessing skills are developed in this task. Checking exercise orally in class develops lexical and pronunciation skills of students. True-False exercise additionally motivates students to read the text as it’ll be interesting for them to check their guesses.
Students read the text aloud because there are a lot of proper names and reading aloud develops their pronunciation skills. Checking True-False exercise trains scanning technique and reading for detail. Teacher checks exercises in class to make sure that all the students completed the task correctly.
4) Meaning interpretation stage (guessing from the context, matching the definitions)
.
10 min
T-Cl
T – P1,P2,Pn
As you see, there are a lot of proper names in the text. Let’s find all of them, name them and underline in your text.
Wonderful! So now have a look at ex. 2 in your handouts and fill in the gaps with the proper names from the text. Do the task individually, do not discuss with your partner.
Ready? So, let’s check.
Well, now I’d like you to look at the vocabulary list in your handouts. These are the words from our text. Look through them, do you have some unknown words? can you explain their meaning? Find your vocabulary in the text and guess the meaning. P1, can you find the first word?
Ok, great! So, you understand our new words, right? Let’s check it! Look at ex.3 in your handouts and match the words with their definitions. You have 1 minute to complete the task.
Are you ready? Great! Let’s have a look. P1, can you read your variants?
“New York..Manhattan Island…Wall Street…”
Students work individually with the exercise.
Students read the sentences.
Student finds the sentence with active vocabulary in the text, reads it and interprets the meaning in English
P1 reads his variant
Looking for proper names and filling in the gaps develops scanning reading, students get focused on cultural information and get new socio-linguistic knowledge.
Vocabulary list attracts students attention to the most necessary words. Students try to guess the meaning to develop guessing skills. Guessing from the context helps students to understand the usage of the words and word-combinations. Matching exercise checks if they understand the meaning of new vocabulary. Moreover it gives students the example how to make good definitions in English language.
5. Post-Reading stage (discussion)
6.Summing up
Hometask stage
10 min
4 min
T-Gr1,2
T-Cl
Very good! And know I’m going to divide you into 2 groups to discuss New York. Each group gets a set of questions. You need to discuss these questions in your group and then ask your classmates. Pay attention that each group gets different questions. When you answer use our new words and speaking techniques. Is the task clear? So, you have 5 minutes for discussion.
(teacher walks around the class, listens to the students’ answers)
Ready? So, let’s listen to your ideas. Gr.1,can you read your question? Gr 2, in your answer use as many new words as you can.
So, we had a great discussion! Thank you very much.
Now it’s time for your hometask. At home you have to read this text once again and to learn our new vocabulary. After that you write a short text (about 100 words) about a city. Gr1, you write about Washington, and Gr 2 – about London. You write about history, economic, cultural life and sights. Use our text as an example. Find all the necessary information on the Internet. Is the task clear? Do you have any questions.
So, you worked hard today. Thank you for the lesson. See you! Good bye!
Students discuss the questions in groups.
Gr1 reads the question, Gr 2 answers.
Students write down their hometasks.
This exercise develops student’s pronunciation and speaking skills, they train conversational phrases.
They can express their own opinion and it motivates them to be active.
This stage of the lesson sums up the results of student work. Hometask is an important part of work for mastering lexical and reading skills.
Attachment 1
Exercise 1
Are The Sentences True of False?
1. New York is the largest city in the world.
2. The Statue of Liberty is about 100 meters high.
3. During the period of European immigration the Statue of Liberty was a symbol of love.
4. The Statue of Liberty was presented to the USA by Germany.
5. The central part of New York is Brooklyn Bridge.
6. The United Nations was formed after the Second World War.
7. The city lies at the mouth of the Hudson River.
8. Manhattan island is a political and cultural center.
9. The city was founded by British settlers.
10. New York is the city of skyscrapers.
Key: 1 - T, 2 - F, 3 - F, 4 - F, 5 - F, 6 - T, 7 - T, 8 - T, 9 - F, 10 - T
This exercise motivates students to read the text and develops their predicting skills. It also develops scanning technique when students start checking the exercise.
Attachment 2
Exercise 2
Fill in the gaps with names from the text
1. New York is situated in the north-east of the state of ___________ or _________.
2. _________________ was bought from local __________ for 24 dollars.
3. The city stands on the ____________ river.
4. The financial center of New York is __________________.
5. Such famous people as __________________ and _________________ are buried in Trinity Church.
6. The Statue of Liberty stands on ______________ in ________________.
7. The Statue of Liberty was made in _____________ and shipped to the USA across _________________________.
8. The designer of the Statue of Liberty is _____________ who worked on it for ________ years.
9. The main headquarters of _________________ are situated in New York.
10. The Statue of Liberty commemorates the alliance of countries during ______________.
Key: 1. New York, the Empire State. 2. Manhattan Island, Indians. 3. Hudson. 4. Wall Street 5. Alexander Hamilton, Robert Fulton 6. Liberty Island, New York Harbor. 7. France, the Atlantic Ocean. 8. Bartholdi, ten. 9. The United Nations. 10.
This exercise develops cultural competence of students. Moreover such reading skills as scanning and reading for detail are trained.
Attachment 3
Exercise 3
Match the words with the definitions
a) be situated
1. repair
b) commemorate
2.someone who goes to live in a place where not many people live and makes community
c) celebrate centennial
3.be based
d) settler
4. group of small boats or ships
e) skyscraper
5. be located
f) be founded
6. represent something
g) headquarters
7. be sent and carried by boats
h) be a symbol of
8. perform a special ceremony to show that an important event was 100 years ago
i) renovate
9.outer edge of an area
J) limit
10. place where a company has its main offices
k) flotilla
11. make a special ceremony to show that you remember important event
l) be shipped
12. very tall building
Key: a – 5, b – 11, c – 8, d – 2, e – 12, f – 3, g – 10, h – 6, i – 1, j – 9, k – 4, l – 7
This exercise is designed to make sure that students understand the meaning of new words. The words don’t need to be translated. Students should get the meaning of these words from the context in the text.
Attachment 4
Exercise 4
Discuss the questions using conversational techniques
Group 1
Group 2
Where is New York situated?
What part of the city is the American business center in?
What is Manhattan Island?
How did the Statue of Liberty come to the USA?
Who made the Statue of Liberty? What for did they make it?
What does the Statue of Liberty look like?
What famous New York sights do you know?
Who founded New York?
What did Dutch do to protect the city from Indians?
When was the United Nations formed? What does it do?
Where is Alexander Hamilton buried?
What does the Statue of Liberty symbolize?
What was it renovated?
7. What famous New York sights would you like to visit?
This exercise is communicative, it not only checks understanding the text but also develops students speaking skills as they express their own opinion. This exercise makes students look through text again and again to find the answers thus developing their speed of reading, visual memory and helping them to memorize new vocabulary.
Vocabulary List
New York
History Sights Life
To be situated The Statue of Liberty to be the economic capital
To be founded To commemorate the heart of business and culture
settlers To be designed to work for world peace
to protect the colony To be a symbol of headquarters
To be renovated
To celebrate centennial
The topical vocabulary list is made in the form of “constellation” where words and multi-word idioms are grouped as clusters. This type of vocabulary list helps students to create lexical networks in their mind and it favours their better memorizing, because the words are linked to each other through meaning-association. It’s useful to include in the list not only single words but collocations because students will have ready idioms to use them in speech. The number of the words in the list, their meaning and sound forms are suitable for students with Threshold level of language knowledge (9-11th forms). Moreover, some of the words are already familiar to students, but in the vocabulary list they are used in metaphoric phrases and it allows to make students’ speech more colourful. The purpose of this list is to provide students with vocabulary necessary for discussing New York and other cities.
1 |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.