url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-eda-i-napitki.html | Конспект урока для 6 класса "Еда и напитки" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/fb77dc3020dbd6fdab90804109514801.docx | files/fb77dc3020dbd6fdab90804109514801.docx | ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ФИО
Карпова Татьяна Сергеевна
Место работы
МБУ СОШ №62
Должность
Учитель английского языка
Предмет
Английский язык
Класс
6 «А» в количестве 12 человек
Тема и номер урока в теме
«Еда и напитки», 9 модуль, 1 урок
Базовый учебник
Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко «Английский в фокусе» ("Spotlight 6") для 6 классов общеобразовательных учреждений.
Дата проведения урока
Присутствовали
4 марта 2014г.
Евдокимова Е.В., учитель английского языка, Илякина О.В., завуч по УВР
Цель урока:освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Еда, напитки».
Задачи:
Обучающие:
- повторение изученных и введение новых слов, обозначающих продукты питания и напитки, различные емкости и упаковки;
- активизация изученной тематической лексики в высказываниях диалогического характера;
- обобщение правил и освоение в речи употребления исчисляемых/неисчисляемых существительных с неопределенными местоимениями и местоименными прилагательными some/any, much/many, (a) few/(a) little.
Развивающие:
- развитие умений классифицировать существительные, обозначающие продукты питания, распознавать интернациональные слова;
- развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст;
Воспитательные:
- воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;
- воспитывать уважение к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира.
Тип урока: комбинированный урок с использованием ЭОР
Технологии, используемые на уроке: ИКТ технологии, здоровьесберегающие.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
Обеспечение урока:
Английский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, / [Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс]-2-е изд.Москва: ExpressPublishing, Просвещение, 2010.
Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений, / [Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс]-2-е изд. Москва: ExpressPublishing, Просвещение, 2010.
Английский язык. Книга для учителя для 6 класса общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс].– М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008. – (Английский в фокусе).
персональный компьютер с операционной системой MS Windows;
презентация, подготовленная в программе MS Power Point;
мультимедийный проектор;
Интернет, ЭОР.
Этап урока
Ход урока
Примечание
I. Вводный этап.
1. Организационный момент и приветствие
T: Good afternoon, boys and girls!
I am glad to see you. Sit down, please. I hope everybody is ready to work. Let’s start our lesson.
T: What date is it today?
What day is it today?
Who is on duty today?
2. Сообщение целей и задач урока, мотивация учебной деятельности
T: Open your books at p. 86. Read the title of our lesson and look at the pictures. What are we going to talk about today?
(Ученики высказывают свои предположения)
T: You are right. Today we’ll speak about different types of food and drink, containers and quantities. Also we’ll practice countable and uncountable nouns and quantifiers.
Слайд №1
(Презентация Power Point)
3. Фонетическаязарядка
T: Let’s start our lesson with the phonetic drill.
[tᶴ] chocolate, sandwich, chicken, chips, cheese
[d3] jug, jar, juice, jelly, jam, vegetables
[ᶴ] shape, fish, dish, sugar, sure, bush
Слайд №2
(Презентация Power Point)
II. Основной этап.
1. Включение учащихся в речевую деятельность, активизация изученной ранее лексики
T: Let’s start with the vocabulary. You know a lot of words expressing types of food and drink. Let’s remember them. Do the crossword.
T: And now let’s do some exercises in your book. ( p.86)
Choose items from the picture and act out exchanges in pairs as in the example. Look at the example in Ex. 1b.
A: Do you like fish?
B: Yes, it’s delicious. / No, it’s horrible.
ЭОР № 1
http://learningapps.org/502434
Слайд №3
(Презентация Power Point)
2. Грамматика.
2.1. Countable and Uncountable nouns
(Исчисляемые и неисчисляемые существительные)
T: You know that nouns can be countable and uncountable.
We can count countable nouns but we can’t uncountable nouns.
T: Look at the words. Which of them are countable? Uncountable?
Now I want you to divide food on countable and uncountable. Let’s do the following exercise, please!
Слайд № 4
(Презентация Power Point)
ЭОР№ 1
http://learningapps.org/868999
2.2.Quantifiers. Обобщение правил употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с неопределёнными местоимениями и местоимениями прилагательными some/any, much/many, (a) few/ (a) little
T: There are some words which are used with countable and uncountable nouns to show their quantity. They are called quantifiers.
T: Let’s look at the triangle.
(Учитель напоминает правила употребления данных слов в речи)
And now you’ll try to choose which words are appropriate for these words.
Слайд № 5
(Презентация Power Point)
ЭОР № 1
http://learningapps.org/468552
2.3. Освоение в речи употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с неопределёнными местоимениями и местоимениями прилагательными some/any, much/many, (a) few/ (a) little
T: Look at the exercise. Fill in the gaps.
Слайд № 6
(Презентация Power Point)
Физкультминутка
T: I think that it’s time to have a break!
ЭОР№2
http://lk.videouroki.net/mygifts
3. Повторение изученных и введение новых слов
T: In order to answer the next question we should revise some new word expressing containers and quantities (емкости и упаковки)
Let’s read and translate these words. Repeat after me.
T: Look at Ann’s shopping basket in Ex.4. She bought some food. What did she buy?
T: What did Ann buy? Look at the example.
Ann bought a bottle of olive oil.
Ann bought a carton of milk. Etc.
Also we’ll do this exercise in order to remember the containers and quantities better.
Слайд № 7
(Презентация Power Point)
Слайд № 8
(Презентация Power Point)
ЭОР № 1
http://learningapps.org/1071621
5. Активизация изученной лексики
T: Now it’s your turn! Tell us about your favourite food.
(Опираясь на предложенные конструкции, ребята рассказывают о своей любимой еде).
Слайды №9
(Презентация Power Point)
III этап.
Завершающий этап.
1. Рефлексия.
Подведение итогов урока
Dear boys and girls!
Thank you very much for your work.
Did you like the lesson?
Did you know anything new?
What have you learnt today?
Now we can speak about different types of food and drink, containers and quantities.
(Учитель раздаёт листы самооценки, которые ребята заполняют)
Слайд № 10
(Презентация Power Point)
Приложение №1
2. Домашнее задание
Your homework is Ex.7, p.87. You are to read about British traditional food and be ready to tell the class about it.
Also you should do exercises in your workbooks at page 53.
(В качестве дополнительного задания, учитель дает ссылку на ЭОР, который использовался на уроке, по желанию учащиеся могут выполнять упражнения на закрепление нового материала)
Слайд № 11
(Презентация Power Point)
ЭОР №1 http://learningapps.org
Заместитель директора по УВР __________________/В.М.Ленкова/
Приложение 1.
Evaluation Card:
I know the meaning of the words. (recyclable material)
I can answer the questions.
I can use much/many, some/any
I can divide nouns on countables/uncountables
I can talk about my favourite food |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-algebra-klass-kolyagin.html | Рабочая программа алгебра 10 класс Колягин | https://doc4web.ru/uploads/files/15/22426fcb31fda7aae23569a6b47cba63.doc | files/22426fcb31fda7aae23569a6b47cba63.doc | ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по алгебре и началам анализа для 10 класса общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, утверждённого Приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года за №1089, регионального (национально-регионального) компонента дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области, утверждённого Постановлением Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г..
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределения в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения математике:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
• освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной) и профессионально-трудового выбора.
Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
в 10 классе базового уровня предполагается обучение в объеме 68 часов (2 ч в неделю).
Основой целью является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса алгебры и начал анализа.
При изучении алгебры и начал анализа в старшей школе осуществляется переход от методики поурочного планирования к модульной системе организации учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения математического материала: от единичного к общему и всеобщему и от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения математических процессов «все общее - общее - единичное».
Специфика целей и содержания изучения алгебры и начал анализа существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира учащегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
УМК
Колягин Ю.М. Алгебра и начала анализа. 10 класс: учебник / Ю.М.Колягин - М.: Мнемозина, 2004.
Александрова, Л. А. Алгебра и начала анализа. Самостоятельные работы 10 класс / Л. А. Александрова. - М.: Мнемозина, 2006,
Колягин Ю.М. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. Контрольные работы / Ю.М. Колягин - М.: Мнемозина, 2004.
Денищева, Л. О. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. Тематические тесты и зачеты / Л. О. Денищева, Т. А. Корешкова. - М.: Мнемозина, 2006.
Лысенко, Ф. Ф. Математика ЕГЭ-2007, 2008. Вступительные экзамены / Ф. Ф. Лысенко. -Ростов н/Д.: Легион.
Саакян, С. М. Задачи по алгебре и началам анализа. 10-11 классы / С. М. Саакян, А. М. Гольдман, Д. В. Денисов. - М.: Просвещение, 1990.
А также дополнительных пособий: для учащихся:
Х.Ковалева, Г. И. Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов / Г. И. Ковалева, Т. И. Бузулина, О. Л. Безрукова, Ю. А. Розка. - Волгоград: Учитель, 2005.
Дорофеев, Г. В. Сборник заданий для подготовки и проведения письменного экзамена по математике (курс А) и алгебре и началам анализа (курс В) за курс средней школы. 11 класс / Г. В. Дорофеев, Г. К. Муравин, Е. А. Седова. - М.: Дрофа, 2004.
Лысенко, Ф. Ф. Математика ЕГЭ -2007, 2008. Учебно-тренировочные тесты / Ф. Ф. Лысенко. - Ростов н/Д.: Легион.
Лысенко, Ф. Ф. Тематические тесты. Математика ЕГЭ -2007, 2008 / Ф. Ф. Лысенко. - Ростов н/Д.: Легион.
5.Энциклопедия для детей. Математика. - Т. 11. - М„ 1998.
для учителя:
Колягин Ю.М. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: методическое пособие для учителя/ Ю.М.Колягин. - М.: Мнемозина, 2004.
Башмаков, М. И. Математика. Практикум по решению задач: учебное пособие для 10-11 классов гуманитарного профиля / М. И. Башмаков. - М.: Просвещение, 2005»
3.Ковалева, Г. И. Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительных экзаменов / Г. И. Ковалева, Т. И. Бузулина, О. Л. Безрукова, Ю. А. Розка. - Волгоград: Учитель 2005
Ивлев, Б. И. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса / Б. И, Ив-лев, С. И. Саакян, С. И. Шварцбург. - М., 2000.
Лукин, Р. Д. Устные упражнения по алгебре и началам анализа / Р.Д. Лукин, Т. К. Лукина, И. С. Якунина. - М., 1989.
Шамшин В. М. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ по математике/В. М. Шамшин. - Ростов н/Д., Феникс, 2004.
Ковалева, Г. И. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами по математике для подготовки к ЕГЭ. Ч. I, II, III / Г. И. Ковалева. - Волгоград 2004.
Студенецкая, В. Н. Математика: система подготовки учащихся к ЕГЭ/ В.Н. Студенецкая. - Волгоград, 2004.
9. Математика: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».
10. Математика в школе: ежемесячный научно-методический журнал.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
CD «1С: Репетитор. Математика» (КиМ);
CD «АЛГЕБРА не для отличников» (НИИ экономики авиационной промышленности);
CD «Математика, 5-11».
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет-ресурсов:
Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.
Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru.
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/-nauka/
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru/
Продукт «КМ – школы»
Обязательный минимум содержания образования
Корни и степени
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Свойства степени с действительным показателем. Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень.
Логарифм
Логарифм числа. Логарифм произведения, частного, степени; Десятичный и натуральный логарифмы, число е. Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Преобразования простейших тригонометрических выражений. Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений.
Функции
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения. Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Обратная функция. График обратной функции. Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. Показательная функция (экспонента), ее свойства и график. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Уравнения и неравенства
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений. Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной. Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем. Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 классов
В результате изучения алгебры и начала анализа на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь
исследовать в простейших случаях функции на монотонность
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ УРОВНЕЙ ОБУЧЕНИЯ:
Р – репродуктивный уровень обучения;
П - репродуктивный уровень обучения;
ТВ – творческий уровень обучения;
И – исследовательский уровень обучения.
Календарный план
№ п/п
Название темы
Количество часов
Контрольная работа
Дата
1
Повторение основных вопросов курса алгебры 9 класса
4
№ 1 (входная)
2
Корни и степени
9
№ 2
3
Степенная функция
7
№ 3
4
Показательная функция
9
№ 4
5
Логарифмическая функция
11
№ 5
6
Тригонометрические формулы
17
№ 6
7
Тригонометрические уравнения
11
№ 7
Всего
68
7
Дата проведения
урока
№ урока
Тема урока
Тип урока
Виды контроля знаний и обратной связи
Элементы содержания урока
Требования к уровню подготовки учащихся
Дополнительные знания, умения (требования повышенного уровня)
Оборудование для демонстрации, практических работ
Домашнее задание
Повторение курса алгебры 7- 9 классов (4 часа)
Основная цель:
- формирование представлений о целостности и непрерывности курса 9 класса;
- овладение умением обобщения и систематизации знаний учащихся по основным темам курса алгебры 9 класса;
- развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики
1
Числовые и буквенные выражения
Учебный практикум
Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения
Целые, рациональные и иррациональные выражения; все арифметические действия с дробями; формулы сокращённого умножения; определение и свойства степени; действия над степенями
Знать формулы сокращённого умножения; действия над многочленами, с алгебраическими дробями и с иррациональными выражениями.
Уметь:
- сокращать дроби и выполнять все действия с дробями;
- находить и использовать информацию;
- вести диалог, аргументированно отвечать на поставленные вопросы;
- выполнять и оформлять задания программированного контроля (П)
Умение доказывать рациональные тождества, упрощать выражения, применяя формулы сокращённого умножения; умение выполнять действия над многочленами, с алгебраическими дробями и иррациональными выражениями; выполнять и оформлять тестовые задания, подбирать аргументы для обоснования найденной ошибки. Отражение в письменной форме своих решений, рассуждение, выступление с решением проблемы (ТВ)
Раздаточный дифференцированный материал. Сборник задач, тетрадь с конспектами.
Составление опорного конспекта, ответы на вопросы, решение качественных задач из сборника.
2
Уравнения с одним неизвестным
Учебный практикум
Фронтальный опрос, ответы на вопросы по теории
Целые, рациональные, квадратные и простейшие иррациональные уравнения; различные методы решения уравнений
Знать решения целых алгебраических, дробно-рациональных уравнений.
Уметь:
- определять понятия, приводить доказательства;
- воспроизводить прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свёрнутости;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию (П)
Умение решать целые алгебраические, дробно-рациональные уравнения; развёрнуто обосновывать суждения. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа текста и лекции, приведение и разбор примеров. Воспроизведение теории, прослушанной с заданной степенью свёрнутости, участие в диалоге, подбор аргументов для объяснения ошибки (ТВ)
Раздаточный дифференцированный материал. Сборник задач, тетрадь с конспектами.
Построение алгоритма действия, решение упражнений. Изучение дополнительной литературы
3
Функции
Учебный практикум
Фронтальный опрос, ответы на вопросы по теории
Определение и основные свойства функций; основные элементарные функции, их свойства и графики
Уметь:
- демонстрировать теоретические и практические знания по теме «Функции»;
- определять понятия, приводить доказательства;
- вступать в речевое общение;
- использовать свойства и графики для решения уравнений и неравенств (П)
Умение свободно применять знания и умения по данной теме (ТВ)
Раздаточный дифференцированный материал. Сборник задач, тетрадь с конспектами.
4
Вводный контроль
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Индивидуальное решение контрольных заданий
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 9 класса;
- предвидеть возможные последствия своих действий (П)
Умение обобщать и систематизировать знания по задачам повышенной сложности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности (ТВ)
Дифференцированный контрольно измерительный материал
Степени и корни (9 часов)
Основная цель:
- формирование понятий «степень с рациональным показателем», «корень n-степени из действительного числа», действительного числа как бесконечной десятичной дроби, периодической и непериодической бесконечной десятичной дроби;
- овладение умением применения свойств корня n-степени; преобразования выражений, содержащих радикалы; сравнивать действительные числа; выполнять арифметические действия над действительными числами; переводить обыкновенную дробь в бесконечную десятичную дробь и наоборот;
- обобщение и систематизация знаний о действительных числах;
- развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики
В результате изучения учащиеся должны
знать все определения, свойства и формулы, относящиеся к действительным числам, геометрической прогрессии, корню натуральной степени и степени с действительным показателем;
уметь решать упражнения из рубрики «Проверь себя!».
5
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Проблемные задания, фронтальный опрос
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Формула суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Знать понятие бесконечно убывающей геометрической прогрессией; формулу суммы бесконечно-убывающей геометрической прогрессии (Р)
Применять формулу суммы бесконечно-убывающая геометрическая прогрессия при решении задач (П)
Раздаточный
дифференцированный
материал
Поиск нужной информации в различных источниках
6
Корни степени n>1 и его свойства
Комбинированный
Работа со слайд-лекцией. Составление опорного конспекта
Корень n-степени из неотрицательного числа, извлечение корня, подкоренное выражение, показатель корня, радикал
Иметь представление об определении корня n-степени, его свойствах.
Уметь выполнять преобразования выражений, содержащих радикалы; вступать в речевое общение (Р)
Умение применять определение корня n-степени, его свойства; выполнять преобразования выражений, содержащих радикалы; использовать компьютерные технологии для создания базы данных (П)
Слайд-лекция «Понятие корня n-степени»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
7
Проблемный
Проблемные задачи; отработка алгоритма действий, решение упражнений, ответы на вопросы
Иметь представление об определении корня n-степени, его свойствах.
Уметь:
- выполнять преобразования выражений, содержащих радикалы, решать простейшие уравнения, содержащие корни n-степени;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию (П)
Умение применять определение корня n-степени, его свойства; выполнять преобразования выражений, содержащих радикалы, решать уравнения, используя понятие корня n-степени; привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы; составлять текст научного стиля (ТВ)
Раздаточный
дифференцированный
материал
Поиск нужной информации в различных источниках
8
Степень с рациональным показателем и ее свойства
Комбинированный
Проблемные задания, индивидуальный опрос
Степень с рациональным показателем и её свойства
Знать свойства корня степени с рациональным показателем.
Уметь
преобразовывать простейшие выражения, содержащие радикалы;
определять понятия, приводить доказательства (Р)
Умение применять свойства корня степени с рациональным показателем, на творческом уровне пользоваться ими при
решении задач; находить и использовать информацию (П)
Раздаточный
дифференцированный материал
Составление обобщающих информационных таблиц
9
Учебный практикум
Практикум; отработка алгоритма действия, решение упражнений
Знать свойства корня степени с рациональным показателем.
Уметь
преобразовывать простейшие выражения, содержащие радикалы;
извлекать необходимую информацию из учебно-научных
текстов (П)
Умение применять свойства корня степени с рациональным показателем, на творческом уровне пользоваться ими при решении задач; привести при-
меры, подобрать аргументы, сформулировать выводы (ТВ)
Проблемные
дифференцированные задания
Использование компьютерных технологий для создания базы данных
10
Свойства степени с действительным показателем
Комбинированный
Работа со слайд-лекцией; составление опорного конспекта
Степень с любым показателем, свойства степени
Знать, как находить значения степени с действительным показателем; проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени (Р)
Умение обобщать понятие о показателе степени, выводить формулы степеней, применять правила преобразования буквенных выражений, включающих степени; передавать информацию сжато, полно, выборочно (П)
Слайд-лекция «Обобщение понятия степени»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
11
Практикум
Индивидуальная Отработка алгоритма действия, решение упражнений
Знать свойства степени с действительным показателем. Уметь преобразовывать простейшие выражения, содержащие радикалы. (П)
Умение применять свойства степени с действительным показателем, уметь на творческом уровне пользоваться ими при решении задач. (ТВ)
Раздаточные дифференцированные материалы
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для создания базы данных.
12
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Комбинированный
Проблемные задания; отработка алгоритма действия, решение упражнений
Иррациональные выражения, вынесение множителя за знак радикала, внесение множителя под знак радикала, преобразование выражений
Знать, как выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; как находить значения степени с любым показателем по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих радикалы (Р)
Умение выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения степени с любым показателем по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих радикалы; собрать материал для сообщения по заданной теме (П)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Поиск нужной информации в различных источниках
13
Контрольная работа №2 по теме «Степени и корни»
Контроль, оценка и коррекция знаний
Решение контрольных заданий
Знать о корне степени с любым показателем из действительного числа и его свойствах; о преобразованиях выражений, содержащих радикалы (П)
Умение свободно пользоваться понятием корня степени с любым показателем из действительного числа и его свойствами, преобразованиями выражений, содержащих радикалы, решая задания повышенной сложности (ТВ)
Дифференцированный контрольно-измерительный материал
Создание базы тестовых заданий по теме
Степенная функция (7 часов)
Основная цель:
- формирование понятий «степенная функция», «свойства степенной функции»;
- формирование умения применять многообразие свойств и графиков степенной функции в зависимости от значений оснований и показателей степени;
- обобщение и систематизация знаний о степенной функции;
- развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики
В результате изучения главы все учащиеся должны знать свойства степенной функции во всех ее разновидностях, определение и свойства взаимно обратных функций, определения равносильных уравнений и уравнения-следствия; понимать причины появления посторонних корней и потери корней, а также уметь решать упражнения из рубрики «Проверь себя!».
14
Степенная функция, её свойства и график
Комбинированный
Работа со слайд-лекцией; составление опорного конспекта
Степенные функции, свойства функции, график степенной функции
Знать, как строить графики степенных функций при раз-
личных значениях показателя.
Уметь описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения (Р)
Знание свойств функций. Умение исследовать функцию по схеме, выполнять построение графиков, используя геометрические преобразования; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию (П)
Слайд-лекция
«Степенные
функции,
их свойства
и графики»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
15
Учебный практикум
Практикум, фронтальный опрос; решение упражнений, ответы на вопросы
Уметь строить графики степенных функций при различных значениях показателя; описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения (П)
Знание свойств функций. Умение исследовать функцию по схеме, выполнять построение графиков, используя геометрические преобразования; добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа (ТВ)
Раздаточный
дифференцированный материал
Работа со справочной литературой
16
Обратная функция
Комбинированный
Работа со слайд-лекцией; составление опорного конспекта
Уметь находить функцию, обратную данной.
Знать, что графики взаимно обратных функций симметричны относительно прямой
у = х (Р)
Знание свойств функций. Умение исследовать функцию по схеме, выполнять построение графиков, используя геометрические преобразования; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию (П)
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
17
Равносильность уравнений
Комбинированный
Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом
Равносильность
уравнений, следствие уравнений, посторонние корни, теорема о равносильности, преобразование данного уравнения в уравнение-следствие, расширение области определения, проверка корней, потеря корней
Иметь представление о равносильности уравнений.
Знать основные теоремы равносильности.
Уметь объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах (Р)
Умение производить равносильные переходы с целью упрощения уравнения; доказывать равносильность уравнений на основе теорем равносильности; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию (П)
Иллюстрации на доске, сборник задач
Поиск нужной информации в различных источниках
18
Иррациональные уравнения
Комбинированный
Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом
Иррациональные уравнения, методы решения иррациональных уравнений
Уметь:
- решать простые иррациональные уравнения;
- объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах (Р)
Умение решать иррациональные уравнения; применять способ замены неизвестных при
решении различных уравнений; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию (П)
Раздаточный
дифференцированный
материал
Работа со справочной литературой
19
Учебный практикум
Практикум, фронтальный опрос; решение упражнений, ответы на вопросы
Уметь:
- решать иррациональные уравнения стандартными методами;
- обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры (П)
Применение рациональных способов решения уравнений разных типов.
Умение самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию; составлять текст научного стиля (ТВ)
Проблемные
дифференцированные задания
Использование справочной литературы, а также материалов ЕГЭ
20
Контрольная работа №3 по теме «Степенная функция»
Контроль, оценка и коррекция знаний
Решение контрольных заданий
Знать о степенных функциях, их свойствах и графиках, о преобразованиях степенных функций.
Уметь:
- демонстрировать теоретические и практические знания по теме «Степенная функция»;
- приводить доказательства;
- решать иррациональные уравнения (П)
Умение свободно пользоваться понятием степенной функции, иррационального уравнения; обобщение и систематизация знаний степенной функции в зависимости от значений оснований и показателей степени; решать задания повышенной сложности (ТВ)
Дифференцированный контрольно-измерительный материал
Показательная функция (9 часов)
Основная цель:
- формирование представлений о показательной функции, её графике и свойствах; об показательных уравнениях, неравенствах и их системах; о решении уравнения, неравенства и системы;
- овладение умением понимать и читать свойства и графики показательной функции, решать показательные уравнения, неравенства и их системы;
- обобщение и систематизация имеющихся сведений об уравнениях, неравенствах, системах и методах их решения; ознакомление с общими методами решения;
- создание условий для развития умения применять функционально-графические представления для описания и анализа закономерностей, существующих в окружающем мире и в смежных предметах; проводить аргументированные рассуждения, делать логически обоснованные выводы, отличать доказанные утверждения от недоказанных, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи
В результате изучения главы все учащиеся должны
знать определение и свойства показательной функции;
уметь строить ее график и выполнять упражнения из рубрики «Проверь себя!».
21
Показательная функция, её свойства и график
Поисковый
Проблемные задания, работа со слайд-лекцией «Показательная функция»
Показательная функция, степень с произвольным действительным показателем, свойства показательной функции, график функции, симметрия относительно оси ординат, экспонента.
Иметь представление о показательной функции, ее свойствах и графике.
Уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить график функции;
- вступать в речевое общение (Р)
Зная свойства показательной функции, умение применять их при решении практических задач творческого уровня. Умение описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства; добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа (П)
Слайд-лекция «Показательная функция»
создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
22
Комбинированный
Практикум, индивидуальный опрос
Знать определения показательной функции.
Уметь:
- формулировать её свойства, строить схематический график любой показательной функции;
- составлять текст научного стиля (П)
Умение проводить описание свойств показательной функции по заданной формуле, применяя возможные преобразования графиков; работать с учебником, отбирать и структурировать материал (ТВ)
Опорные конспекты
Изучение дополнительной литературы
23
Показательные уравнения
Комбинированный
Проблемные задания; работа со слайд-лекцией
Показательное уравнение, функционально-графический
метод, метод уравнивания показателей, метод введения новой переменной
Иметь представление о показательном уравнении.
Уметь решать простейшие показательные уравнения, их системы; использовать для приближенного решения уравнений графический метод (Р)
Умение решать показательные уравнения, применяя комбинацию нескольких алгоритмов; изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем (П)
Слайд-лекция
«Показательные уравнения»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
24
Учебный практикум
Построение алгоритма решения упражнений
Знать показательные уравнения.
Уметь
- решать простейшие показательные уравнения;
- использовать для приближённого решения уравнений графический метод (П)
Умение решать показательные уравнения, применяя комбинацию нескольких алгоритмов; изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений (ТВ)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Работа со справочной литературой
25
Показательные неравенства
Комбинированный
Проблемные задания, работа со слайд-лекцией
Показательные неравенства, методы
решения показательных неравенств, равносильные неравенства
Иметь представление о показательном неравенстве.
Уметь решать простейшие показательные неравенства, их системы; использовать для приближенного решения неравенств графический метод (Р)
Умение решать показательные неравенства, применяя комбинацию нескольких алгоритмов; изображать на координатной плоскости множества решений простейших неравенств и их систем (П)
Слайд-лекция «Показательные неравенства»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
26
Учебный практикум
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Уметь:
- решать показательные неравенства;
- использовать для приближенного решения неравенств графический метод (П)
Умение решать показательные неравенства, применяя комбинацию нескольких алгоритмов; изображать на координатной плоскости множества решений простейших неравенств и их систем (ТВ)
Сборник за-
дач, тетрадь
с конспектами
Работа со справочной литературой
27
Системы показательных уравнений и неравенств
Комбинированный
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Система уравнений и неравенств, решение системы
Уравнений и неравенств, равносильные системы, методы решения систем уравнений и неравенств
Иметь представление о графическом решении системы из двух и более уравнений и неравенств.
Уметь добывать информацию
по заданной теме в источниках различного типа (Р)
Умение свободно применять различные способы при решении систем уравнений и неравенств; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию (П)
Проблемные
дифференцированные задания
Использование справочной литературы и материалов ЕГЭ
28
Учебный практикум
Практикум, фронтальный опрос
Знать, как графически и аналитически решать системы уравнений и неравенств.
Уметь
- работать с учебником, отбирать и структурировать материал;
- графически и аналитически решать системы уравнений и неравенств;
- собрать материал по заданной теме (П)
Умение свободно применять различные способы при решении систем уравнений и неравенств; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; передавать информацию сжато, полно, выборочно (ТВ)
Раздаточный дифференцированный материал, сборник задач
Составление обобщающих информационных таблиц (конспектов)
29
Контрольная работа №4 по теме «Показательная функция»
Контроль, оценка и коррекция знаний
Решение контрольных заданий
Знать о различных методах решения уравнений, неравенств и их систем.
Уметь:
- использовать свойства и графики показательной функции, решать показательные уравнения и неравенства (П)
Умение свободно пользоваться знаниями о функции, её свойствах и графике; о решении показательных уравнений и неравенств повышенной сложности (ТВ)
Дифференцированный контрольно-измерительный материал
Логарифмическая функция (11 часов)
Основная цель:
- формирование представлений о логарифмической функции, её графике и свойствах; об логарифмических уравнениях, неравенствах и их системах; о решении уравнения, неравенства и системы;
- овладение умением понимать и читать свойства и графики логарифмической функции, решать логарифмические уравнения, неравенства и их системы;
- обобщение и систематизация имеющихся сведений об уравнениях, неравенствах, системах и методах их решения; ознакомление с общими методами решения;
- создание условий для развития умения применять функционально-графические представления для описания и анализа закономерностей, существующих в окружающем мире и в смежных предметах; проводить аргументированные рассуждения, делать логически обоснованные выводы, отличать доказанные утверждения от недоказанных, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи
В результате изучения главы все учащиеся должны
знать определение и свойства логарифма числа, определение и свойства логарифмической функции;
уметь строить ее график и выполнять упражнения из рубрики «Проверь себя!».
30
Понятие логарифма
Поисковый
Фронтальный опрос; работа с демонстрационным материалом
Логарифм, основание логарифма, иррациональное число, логарифмирование, десятичный и натуральный логарифмы, основное логарифмическое тождество
Уметь:
- устанавливать связь между степенью и логарифмом, понимать их взаимно противоположное значение, вычислять логарифм числа по определению;
- находить и использовать информацию (Р)
Умение, зная понятие логарифма и некоторые его свойства, выполнять преобразования логарифмических выражений. Умение вычислять логарифмы чисел; собрать материал для сообщения по заданной теме (П)
Слайд-лекция
«Логарифм»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
31
Комбинированный
Практикум, индивидальный опрос; работа с раздаточным материалом
Знать, как использовать связь между степенью и логарифмом, понимать их взаимно противоположное значение.
Уметь:
- вычислять логарифм числа по определению;
- передавать информацию сжато, полно, выборочно (П)
Умение, зная понятие логарифма и некоторые его свойства, выполнять преобразования логарифмических выражений. Умение вычислять логарифмы чисел; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов (ТВ)
Иллюстрации на доске, сборник задач
Поиск нужной информации в различных источниках
32
Свойства логарифмов
Проблемный
Фронтальный опрос; работа с демонстрационным материалом
Свойства логарифмов, логарифм произведения, логарифм частного, логарифм степени, логарифмирование
Иметь представление о свойствах логарифмов.
Уметь
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
- находить значения логарифма;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих логарифмы (Р)
Умение применять свойства логарифмов; на творческом уровне проводить по известным
формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих логарифмы; обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры (П)
Слайд-лекция
«Применение
свойств логарифмов»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
33
Комбинированный
Практикум, фронтальный опрос; составление опорного конспекта, ответы на вопросы
Знать свойства логарифмов.
Уметь
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
- находить значения логарифма;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих логарифмы (П)
Умение применять свойства логарифмов; на творческом уровне проводить по известным
формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих логарифмы.
Использование для решения познавательных задач справочной литературы (ТВ)
Проблемные
дифференцированные задания
Создание компьютерной презентации о применении свойств логарифмов
34
Логарифмическая функция, её свойства и график
Проблемный
Фронтальный опрос; работа с демонстрационным материалом
Логарифмическая функция, логарифмическая кривая, свойства логарифмической функции, график функции
Иметь представление об определении логарифмической функции, ее свойств в зависимости от основания.
Уметь определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции (Р)
Умение применять свойства логарифмической функции; на творческом уровне исследовать
функцию по схеме. Владение приемами построения и исследования математических моделей (П)
Слайд-лекция
«Логарифмическая функция»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
35
Поисковый
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Знать, как применить определение логарифмической функции, ее свойства в зависимости от основания.
Уметь определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции (П)
Умение применять свойства логарифмической функции; на творческом уровне исследовать
функцию по схеме. Владение приемами построения и исследования математических моделей (ТВ)
Опорные
конспекты
учащихся
Изучение дополнительной литературы
36
Логарифмические уравнения
Комбинированный
Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом
Логарифмическое уравнение, потенцирование, равносильные логарифмические уравнения, функционально-графический метод, метод потенцирования, метод введения новой переменной, метод логарифмирования
Иметь представление о логарифмическом уравнении.
Уметь решать простейшие логарифмические уравнения по определению; уметь определять понятия, приводить доказательства (Р)
Умение решать логарифмические уравнения на творческом уровне, применяя комбинирование нескольких алгоритмов; объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах (П)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Работа со справочной литературой
37
Учебный практикум
Практикум, индивидуальный опрос, работа с наглядными пособиями
Знать о методах решения логарифмических уравнений.
Уметь решать простейшие логарифмические уравнения, использовать метод введения новой переменной для сведения уравнения к рациональному виду (П)
Умение решать логарифмические уравнения на творческом уровне, использовать свойства функций (монотонность, знакопостоянство); привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы; передавать информацию сжато, полно, выборочно (ТВ)
Раздаточный дифференцированный материал
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
38
Логарифмические неравенства
Комбинированный
Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом
Логарифмическое неравенство, равносильные логарифмические неравенства, методы
решения логарифмических неравенств
Иметь представление об алгоритме решения логарифмического неравенства в зависимости от основания.
Уметь решать простейшие логарифмические неравенства, применяя метод замены переменных
для сведения логарифмического неравенства к рациональному виду (Р)
Умение решать простейшие логарифмические неравенства устно, применять свойства монотонности логарифмической функции при решении более сложных неравенств; использовать для приближенного решения неравенств графический
метод (П)
Сборник задач, тетрадь
с конспекта-
ми
Работа со справочной литературой
39
Учебный практикум
Практикум, индивидуальный опрос, работа с наглядными пособиями
Знать алгоритм решения логарифмического неравенства
в зависимости от основания.
Уметь решать простейшие логарифмические неравенства, применяя метод замены переменных для сведения логарифмического неравенства к рациональному виду (П)
Умение решать простейшие логарифмические неравенства устно, применять свойства монотонности логарифмической функции при решении более сложных неравенств; использовать для приближенного решения неравенств графический
метод (ТВ)
Раздаточный
дифференцированный материал
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
40
Контрольная работа № 5 по теме «Логарифмическая функция»
Контроль, оценка и коррекция знаний
Решение контрольных заданий
Знать о понятии логарифма, его свойствах; о функции, ее свойствах и графике; о решении простейших логарифмических уравнений и неравенств (П)
Умение свободно пользоваться знанием о понятии логарифма, его свойствах; о функции, ее свойствах и графике; о решении логарифмических уравнений и неравенств повышенной
сложности (ТВ)
Дифференцированный контрольно-измерительный материал
Тригонометрические формулы (17 часов)
Основная цель:
- формирование представления о числовой окружности, о числовой окружности на координатной плоскости; о формулах синуса, косинуса, тангенса суммы и разности аргумента, формулы двойного аргумента, формулы половинного угла, формулы понижения степени;
- формирование умения находить значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса на числовой окружности;
- овладение умением применять тригонометрические функции числового аргумента и формулы, при преобразовании тригонометрических выражений;
- расширение и обобщение сведений о преобразовании тригонометрических выражений с применением различных формул
В результате изучения главы все учащиеся должны:
знать определения синуса, косинуса и тангенса и основные формулы, выражающие зависимость между ними;
уметь выполнять упражнения из рубрики «Проверь себя!».
41
Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала координат
Поисковый
Построение алгоритма действия, решение упражнений, ответы на вопросы
Радианная мера угла. Числовая окружность, положительное и отрицательное направление обхода окружности.
Знать, понятия:
- числовая окружность
- радиан, радианная мера угла;
- соотношения между градусной и радианной мерами угла.
Уметь:
- найти на числовой окружности точку, соответствующую данному числу;
- заполнять и оформлять таблицы, отвечать на вопросы с помощью таблиц;
- составить таблицу для точек числовой окружности и их координат;
по координатам находить точку числовой окружности;
участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, подбирать аргументы для ответа на поставленный вопрос, приводить примеры (Р)
Умение, используя числовую окружность, находить все числа, которым на числовой окружности соответствуют точки, принадлежащие дугам; записать формулу бесконечного числа точек. Восприятие устной речи, участие в диалоге, формирование умения составлять и оформлять таблицы, приведение примеров (П)
Иллюстрации на доске, сборник задач
Создание презентации результатов по теме «Числовая окружность»
42
Комбинированный
Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом
Раздаточный дифференцированный материал
Составление обобщающих информационных таблиц (конспектов)
43
Определение синуса, косинуса и тангенса угла.
Комбинированный
Фронтальный опрос; работа с демонстрационным материалом
Синус, косинус, тангенс и их свойства, первая, вторая, третья и четвертая четверти окружности
Знать понятие синуса, косинуса, тангенса произвольного угла; радианную меру угла.
Уметь:
- вычислить синус, косинус, тангенс числа;
- вывести некоторые свойства синуса, косинуса;
- воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, записывать главное, приводить примеры (Р)
Умение, используя числовую окружность, определять синус, косинус произвольного угла
в радианной и градусной мере; решать простейшие уравнения и неравенства. Восприятие устной речи, участие в диалоге, понимание точки зрения собеседника, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос (П)
Слайд-лекция «Синус, косинус, тангенс, котангенс»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
44
45
Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла
Комбинированный
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Тригонометрические функции числового аргумента, тригонометрические соотношения одного аргумента
Уметь:
совершать преобразования простых тригонометрических выражений, зная основные тригонометрические тождества;
пользоваться энциклопедией, математическим справочником, записанными правилами (Р)
Умение совершать преобразования сложных тригонометрических выражений, зная основные тригонометрические тождества. Воспроизведение прослушанной и прочитанной информации с заданной степенью свернутости. Подбор аргументов для объяснения решения, участие в диалоге (П)
Опорные конспекты учащихся
Составление обобщающих информационных таблиц
46
Проблемный
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
Уметь:
-совершать преобразования простых тригонометрических выражений, зная основные тригонометрические тождества;
-передавать информацию сжато, полно, выборочно;
- работать по заданному алгоритму, аргументировать ответ или ошибку (П)
Умение совершать преобразования сложных тригонометрических выражений, зная основные тригонометрические тождества; собрать материал для сообщения по заданной теме. Составление алгоритмов, отражение в письменной форме результатов деятельности, заполнение математических кроссвордов (ТВ)
Иллюстрации на доске, сборник задач
Использование справочной литературы, а также материалов ЕГЭ
47
Тригонометрические тождества
Комбинированный
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Тождество
Знать определение тождества.
Уметь применять способы доказательства тождеств при решении задач (Р)
Умение совершать преобразования сложных тригонометрических выражений, зная основные тригонометрические тождества; собрать материал для сообщения по заданной теме. Составление алгоритмов, отражение в письменной форме результатов деятельности, заполнение математических кроссвордов (П)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Использование справочной литературы, а также материалов ЕГЭ
48
Синус, косинус и тангенс углов и -.
Комбинированный
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
Синус, косинус, тангенс отрицательного угла
Знать формулы sin(-)=- sin, cos(-)=cos, tg(-)=-tg
Уметь применять при решении задач (Р)
Находить значения синуса, косинуса и тангенса для отрицательных углов Умение совершать преобразования сложных тригонометрических выражений, зная основные тригонометрические тождества (П)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Использование справочной литературы, а также материалов ЕГЭ
49
Формулы сложения
Проблемный
Проблемные задачи, фронтальный опрос, построение алгоритма действия решение упражнений
Формулы синуса и
косинуса, тангенса суммы и разности аргументов, вывод формул
Знать формулу синуса, косинуса, тангенса суммы и разности двух углов.
Уметь:
-преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, тригонометрические выражения;
-передавать информацию сжато, полно, выборочно;
-излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории (Р)
Умение решать простейшие тригонометрические уравнения, используя преобразования выражений; составлять текст научного стиля. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа лекции, составление конспекта, приведение и разбор примеров (П)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Работа со справочной литературой
50
Комбинированный
Практикум, фронтальный опрос; решение упражнений, составление опорного конспекта
Знать формулу синуса, косинуса, тангенса суммы и разности двух углов.
Уметь:
- преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, тригонометрические выражения;
-извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов;
-формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию;
-подбирать аргументы для доказательства своего решения, оформлять и выполнять тестовые задания (П)
Умение решать простейшие тригонометрические уравнения, используя преобразования выражений; развернуто обосновывать суждения; пользоваться математическим справочником, рассуждать и обобщать, выступать с решением проблемы, аргументированно отвечать на вопросы собеседников (ТВ)
Иллюстрации на доске, сборник задач
Работа со справочной литературой
51
Формулы двойного угла
Комбинированный
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Формулы двойного аргумента, формулы половинного угла, формулы кратного аргумента
Знать формулы двойного угла синуса, косинуса и тангенса.
Уметь:
- применять формулы для упрощения выражений;
- объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах (Р)
Умение вывести и применять при упрощении выражений формулы половинного угла; выражать тригонометрические функции через тангенс половинного аргумента; определять понятия, приводить доказательства. Осуществление проверки выводов, положений, закономерностей, теорем (П)
Проблемные дифференцированные задания
Использование справочной литературы, а также материалов ЕГЭ
52
Учебный практикум
Практикум, фронтальный опрос
Знать формулы двойного угла синуса, косинуса и тангенса.
Уметь:
- применять формулы для упрощения выражений;
- обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры (П)
Умение вывести и применять при упрощении выражений формулы половинного угла; выражать тригонометрические функции через тангенс половинного аргумента; развернуто обосновывать суждения (ТВ)
Раздаточный дифференцированный материал
53
Формулы приведения
Комбинированный
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Формулы приведения, углы перехода
Знать вывод формул приведения.
Уметь:
- упрощать выражения, используя основные тригонометрические тождества и формулы приведения;
- выбрать и выполнить задание по своим силам и знаниям, применить знания для решения практических задач (Р)
Умение упрощать выражения, используя основные тригонометрические тождества и формулы приведения; доказывать тождества. Владение диалогической речью, подбор аргументов, формулировка выводов, отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Работа с тестовыми заданиями (П)
Иллюстрации на доске, сборник задач
Поиск нужной информации по заданной теме
54
Учебный практикум
Практикум, фронтальный опрос
Уметь:
- извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов;
- формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию;
- подбирать аргументы для доказательства своего решения, оформлять и выполнять тестовые задания (П)
Умение вывести и применять при упрощении выражений формулы приведения; выражать тригонометрические функции; развернуто обосновывать суждения (ТВ)
Опорные конспекты учащихся.
Дифференцирванные
карточки
55
Преобразования простейших тригонометрических выражений
Комбинированный
Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом
Уметь:
-преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, формулы приведения;
-извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов;
-выделить и записать главное, привести примеры (Р)
Умение решать простейшие тригонометрические уравнения, используя преобразования выражений; развернуто обосновывать суждения. Проведение информационно-смыслового анализа прочитанного текста, составление конспекта, участие в диалоге (П)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Работа со справочной литературой
56
Учебный практикум
Практикум, фронтальный опрос, упражнения
Уметь:
- простые тригонометрические выражения;
-объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах (П)
Умение вывести и применять при упрощении выражений формулы преобразований сумм в произведения; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа лекции, приведение и разбор примеров, участие в диалоге (ТВ)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Работа со справочной литературой
57
Контрольная работа № 6 по теме «Тригонометрические формулы»
Контроль, оценка и коррекция знаний
Решение контрольных заданий
Уметь:
- расширять и обобщать сведения о преобразовании тригонометрических выражений, применяя различные формулы;
- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности (П)
Умение выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений. Владение навыками самоанализа и самоконтроля, умением предвидеть возможные последствия своих действий (ТВ)
Дифференцированный контрольно-измерительный материал
Создание базы тестовых заданий по теме
Тригонометрические уравнения (11 ч)
Основная цель:
- формирование представлений о решении тригонометрических уравнений на числовой окружности, об арккосинусе, арксинусе, арктангенсе и арккотангенсе;
- овладение умением решения тригонометрических уравнений методом введения новой переменной, разложения на множители;
- формирование умений решения однородных тригонометрических уравнений;
- расширение и обобщение сведений о видах тригонометрических уравнений
В результате изучения главы все учащиеся должны:
знать формулы корней простейших тригонометрических уравнений, приёмы рассмотренных типов уравнений;
уметь выполнять упражнения из рубрики «Проверь себя!».
58
Уравнение cos х = а
Комбинированный
Проблемные задания; составление опорного конспекта
Уравнение cos t = a, простейшие тригонометрические
уравнения
Знать формулу решения уравнения
Уметь:
- решать простейшие уравнения cos t = а;
- извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов;
- воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, аргументированно отвечать, приводить примеры (Р)
Умение собрать материал для сообщения по заданной теме. Отражение в письменной форме своих решений, ведение диалога, сопоставление, классификация, аргументированный ответ на вопросы собеседников (П)
Дифференцированный
материал
Создание компьютерной презентации по теме
59
Учебный практикум
Фронтальный опрос; построение алгоритма действия, решение упражнений
Знать формулу решения уравнения .
Уметь:
-решать простейшие уравнения cos t = а;
-привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы;
-рассуждать и обобщать, подбирать аргументы, соответствующие решению, участвовать в диалоге (П)
Умение работать с учебником, отбирать и структурировать материал. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, работа по заданному алгоритму и правильное оформление работы (ТВ)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Изучение дополнительной литературы
60
Уравнения sin х = а
Комбинированный
Проблемные задачи; построение алгоритма действия, решение упражнений
уравнение sin t = а, простейшие тригонометрические уравнения
Знать формулу решения уравнения
Уметь:
-решать простейшие уравнения
sin t = а;
-передавать информацию сжато, полно, выборочно;
-отражать в письменной форме свои решения, рассуждать и обобщать, участвовать в диалоге, выступать с решением проблемы;
- излагать информацию, обосновывая свой собственный подход (Р)
Умение собрать материал для сообщения по теме. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соответствующих решению, проведение сравнительного анализа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах (П)
Дифференцированный материал
Создание компьютерной презентации по теме
61
Учебный практикум
Фронтальный опрос; решение качественных задач
Знать формулу решения уравнения
Уметь:
-решать простейшие уравнения sin t = a;
-извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов;
-подбирать аргументы, соответствующие решению, участвовать в диалоге, проводить сравнительный анализ (П)
Умение привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы; работать по заданному алгоритму, выполнять и оформлять тестовые задания, сопоставлять предмет и окружающий мир (ТВ)
Сборник задач, тетрадь с конспектами
Изучение дополнительной литературы
62
Уравнения tg х = a и сtg х = а
Комбинированный
Решение упражнений, составление опорного конспекта
уравнения: tg t = a,
сtg t = а, простейшие тригонометрические уравнения.
Знать формулу решения уравнения
Уметь:
-решать простейшие уравнения tg х = а и ctg х = а;
-обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры (Р)
Использование для решения познавательных задач справочной литературы. Добывание информации по заданной теме в источниках различного типа (П)
Раздаточный дифференцированный материал
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
63
Учебный практикум
Практикум, индивидуальный опрос; работа с раздаточным материалом
Знать формулу решения уравнения
Уметь:
- решать простейшие уравнения tg х = а и ctg х = а;
- работать с учебником, отбирать и структурировать материал;
- находить и использовать информацию (П)
Умение передавать информацию сжато, полно, выборочно; аргументированно отвечать на поставленные вопросы, осмыслить ошибки и устранить их. (ТВ)
Иллюстрации на доске, сборник задач
Поиск нужной информации в различных источниках
64
Тригонометрические уравнения
Комбинированный
Практикум, фронтальный опрос; демонстрация слайд-лекции
Простейшие тригонометрические уравнения, метод введения новой переменной, метод разложения на множители, однородные тригонометрические уравнения, алгоритм решения однородного уравнения второй степени
Уметь:
- решать простейшие тригонометрические уравнения по формулам;
- обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры;
- излагать информацию, обосновывая свой собственный подход (Р)
Умение решать простейшие тригонометрические уравнения
введением новой переменной и разложением на множители;
решать по алгоритму однородные уравнения; формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию (П)
Слайд-лекция
«Методы
решения
уравнений»
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
65
Учебный практикум
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
Уметь:
- решать тригонометрические уравнения методом замены переменной, методом разложения на множители; - участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение (П)
Умение самостоятельно выбрать метод решения тригонометрического уравнения, критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение (ТВ)
Сборник за-
дач, тетрадь
с конспектами
Изучение дополнительной литературы
66
67
Урок обобщения и систематизации знаний
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Опрос по теоретическому материалу; построение алгоритма решения задания
Уметь демонстрировать теоретические и практические знания о видах тригонометрических уравнений; решать разными методами тригонометрические уравнения (П)
Умение свободно пользоваться знаниями о видах тригонометрических уравнений; решать разными методами тригонометрические уравнения; проводить самооценку собственных действий (ТВ)
Опорные
конспекты
учащихся
Создание презентации своего проекта по обобщению пройденного материала
68
Контрольная работа № 7 по теме «Тригонометрические уравнения»
Контроль, оценка и коррекция знаний
Решение контрольных заданий
Уметь:
- расширять и обобщать сведения о видах тригонометрических уравнений;
- решать разными методами тригонометрические уравнения (П)
Умение самостоятельно выбрать метод решения тригонометрического уравнения. Владение навыками самоанализа и самоконтроля, контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий (ТВ)
Дифференцированный контрольно-измерительный материал
Создание базы тестовых заданий по теме |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ekologicheskaya-stranica.html | Конспект урока для 6 класса "Экологическая страница" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/0aff1274d7b75905d83b814e289c6f8f.docx | files/0aff1274d7b75905d83b814e289c6f8f.docx | Конспект урока английского языка (традиционный).
Педагог: Волкова Антонина Александровна
Предмет: Английский язык
Конспект урока английского языка Класс: 11
Тема урока: "Экологическая страница" (11 класс, модуль 6, Going Green)
Вид урока: комбинированный
Цели (задачи):
Практические:
помочь учащимися вспоминать необходимый материал по темам «Морской мусор», «Морские животные», «Экология», чтобы учащиеся смогли рассказать о загрязнении звукового пространства в океане
Образовательные:
совершенствование лексических навыков;
повторение лексики по теме: «Морской мусор», «Морские животные», «Экология»
представление учащимся возможности использовать язык в УРС;
Воспитательные:
тренировать в монологическом высказывании по пройденной теме;
научить быть внимательными, слушать других, читать тексты с полным пониманием и впоследствии работа с ним.
Развивающие:
расширение кругозора учащихся;
развитие языковой догадки;
развитие интереса к языку;
социокультурное развитие.
Оснащение урока:
классная доска
учебник Афанасьева О. и др. Spotlight 11
иллюстрации учебника
аудиоматериал
ЯМ и РМ
НЯМ
Материал для повторения
Breed, drilling, mate, blast, faint, marine, keep track, intense, strand, drastic
Alarmed, spreading out, stretch, surrounded by, under threat, whale, seagull, ship horn, boat engine, explosion, wave, drill
Ход урока английского языка
Этап урока
время
Речевые действия учителя
Речевые действия учащегося
1.Начало урока
2 мин
- Stand up!
- Good morning! I am glad to see you!
- Sit down, please!
- How are you?
- Who is on duty today?
- What date is it today?
- Who is absent today?
- Good morning, teacher!
- I am.
- Today is the … of …
- … is absent.
Разминка
3 мин
What is the weather today?
What was the weather yesterday?
What do you prefer for breakfast / lunch / supper?
What was your homework?
The weather is fine. It is …
It was … yesterday
I prefer … for breakfast / lunch / supper.
Our homework was Ex. … p. …
2. Центральная часть урока.
Речевая зарядка:
4 мин
-Let’s look at the pictures on p115, what can you see?
Why do you think there are such pictures?
What do you know about whales / dolphins?
What can you tell us about the nature pollution?
I can see …
I think we’ll talk about sea animals today and about their life conditions.
I know that whales …
I know that dolphins …
In my opinion …
Монологическое высказывание:
4 мин
- Tell me about the noise pollution?
Ученик рассказывает о загрязнении окружающей среды.
Аудирование
10 мин
Now let’s look at the text “Toxic Tones. Ocean Noise Pollution.”
You’ll listen to the text twice. Firstly you must only listen.
Then you’ll listen for the second time and will follow the text.
After listening you should do Ex2 p115 and according to the task you’ll give the titles for each paragraphs.
Учащиеся слушают текст дважды, выполняют № 2 стр 115 (подбирают заголовки к каждому абзацу)
Контроль домашнего задания:
5 мин
- Your homework was the translation of this text so … will tell me what the text is about.
Moreover you must know the meaning of the words in bold and the underlined expressions.
Один учащийся пересказывает содержание текста, затем дает пояснение к выделенным словам и выражениям.
Чтение:
5 мин
Now let’s read the text aloud
Учащиеся по одному абзацу прочитывают текст
грамматика:
10 мин
… , do Ex 3. Your task is to match the underlined words with the words given below. Let’s try to explain the words in bold in English
Один из учащихся выполняет № 3 (согласовывает подчеркнутые слова и выражения со словами, данными в задании). Затем пытается на АЯ выразить значение слов, выделенных жирным шрифтом.
Итоги
2 мин
Our lesson is almost over. Your marks are …
Your homework will be Ex 4 p 115. You must prepare a two-minute talk according to the task using the key-words. (Представьте, что вы член Greenpeace и пытаетесь убедить руководителей компании прекратить загрязнять звуковое пространство морей, с целью защитить морских животных, для которых вредно воздействие результатов их деятельности.)
Now the lesson is over. Thanks for your attention. You may be free.
Учащиеся выставляют оценки, записывают домашнее задание. Задают вопросы относительно домашней работы. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-e-are-going-to-travel-to-london.html | Конспект урока для 6 класса "We are going to travel to London" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/a9305263e8e2081e8e92c302d430af5e.docx | files/a9305263e8e2081e8e92c302d430af5e.docx | Конспект урока английского языка для 6 класса
«We are going to travel to London»
Овчарова Елена Валериевна
учитель английского языка
МБОУ «Школа №1 им.В.И.Муравленко»
ЯНАО
Тюменская обл., г.Муравленко
2014 г.
Пояснительная записка.
Цель урока: развития навыков читательской грамотности, работы с информацией в Интернет-ресурсах, планирование собственной деятельности
Задачи урока:
планировать свои действия согласно предложенной ситуации;
научить работе с текстом, выделение главной информации, использование информации для выражения собственной мысли;
составлять проект и представлять его на публику.
Оснащение урока:
Учебник “Enjoy English 6 класс. ФГОС ” Биболетовой М.З.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, высокоскоростной интернет.
Ресурсы Интернет.
Ход урока
Introduction.
Hello, boys and girls! I’m very glad to see you! And I’d like to start our lesson watching the pictures. Look at the pictires. (Presentation. List #1)
Tell me please, what we are going to do today?
Учащиеся догадываются по картинкам о теме урока.
You are right, we are going to travel to London. But what should the traveller do before the trip?
Дети говорят о приготовлениях перед поездкой.
Ok, today we are going to make a project “We are going to travel to London”. But you have to do some tasks, so let’s devide into 3 groups.
Group work.
Выполнение заданий в Интернете на личном сайте учителя http://www.englishwithovcharova.ru
Task.
For the 1st group
You have to pack your baggage. But firstly, you have to study the weather forecast. Think over the things that you need in your trip: clothes, a camera and so on. What do you put in your suit case?
For the 2nd group
You have only 200 pounds for your trip. You have to make a list of places you want to visit, say why. Don't forget about the money!
For 3rd group
Choose presents for your parents and freinds. The presents should to be special, so they must be symbols of England.
Presentation of the projects.
If you are ready let's present your part of the presentation.
IV. Summing up.
Have we prepared for the trip? Take cards on your tables and choose the appropriate expression describing your mood best.
I feel myself:
a) Excellent
b) Awful
c) As usuall
What mark can you give for your work?
a) I did my best, and the presentation is good.
b) I couldn’t do everything, that I had to.
c) I couldn’t understand anything.
What was difficult to you?
a) the individual work, because nobody helps me.
b) The work in groups.
What is the most important thing in your work?
a) I created a project that may help me in future.
b) I became closer with my classmates.
c) I showed my best qualities.
Our lesson is over. Thank you for the lesson. See you!
Список использованной литературы и источников:
1.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.-2-е издание.-М.:Просвещение,2010.
2. Учебник “Enjoy English 6 класс ” Биболетовой М.З. и др.
3. http://images.yandex.ru/
4. http://www.englishwithovcharova.ru |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-e-can-do-it.html | Конспект урока для 7 класса "We can do it" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/9f7156cb783899fddc9bf1e68cfba381.doc | files/9f7156cb783899fddc9bf1e68cfba381.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-elektivnogo-uchebnogo-predmeta-algebra-plyus.html | Рабочая программа элективного учебного предмета «Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения высшей математики» разработана на основе авторской программы А. Н. Землякова 11 класс (профильный уровень) | https://doc4web.ru/uploads/files/70/b0112d8cabcad8d7f2222a1270889b44.doc | files/b0112d8cabcad8d7f2222a1270889b44.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-eda.html | Конспект урока для 6 класса "Еда" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/924aaeb08b04804544fe522c453bd2e7.docx | files/924aaeb08b04804544fe522c453bd2e7.docx | Основной раздел: «LIVING TOGETHER»
Тема: Мини проект по теме «Еда»
Класс: 6
Цель урока: развитие лексических и коммуникативных навыков по теме «Еда»
Задачи урока:
Образовательные:
Развивать лексические навыки по темам «Еда», «Английская еда»;
Активизировать употребление лексических навыков по темам «Еда», «Английская еда»;
Развивать монологическую речь по теме.
Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в совокупности ее составляющих – речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную.
Формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка и овладение им как с средством общения, познания, самореализации.
Развивающие:
Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими;
Учить строить высказывания по образцу и самостоятельно;
Развивать учебно-организационные умения (самостоятельная работа, самоконтроль), умение нацелить себя на выполнение поставленной задачи (учебно-организационные);
Развивать умения конструктивно действовать (даже в ситуации неуспеха);
Развивать умения использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий;
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Развивать внимание, память, наблюдательность, вырабатывать стойкую мотивацию к изучению языка.
Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
Воспитательные:
Способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности учащихся;
Воспитывать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
Прививать интерес к изучению иностранного языка посредством игровых моментов;
Воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно;
Оборудование урока: мультивидео проектор, презентация к уроку, карточки.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок развития лексических и коммуникативных навыков.
Форма: традиционная с использованием игровых элементов.
Ход урока
I.. Организационный момент.
Good morning, children! I’m glad to see you! How are you? I think you are OK! I’m Lilia Rafikovna. I see your names on badges, so we can start working together. But I have one rule. I want you to smile. So, please look at each other and say «cheese». That’s right! Children listen to me and say what we are going to speak about?
If we have much food
It’s very good.
Cheese for breakfast,
Coffee, ham and toast.
Butter you can add
Oh, it’s really not bad.
Today we’ll speak about what we like to eat, we’ll repeat the words, check up your homework, learn new expressions and we’ll do different kind of exercises.
Children, don’t be afraid to speak English! Let’s start working! Begin with the phonetical exercise.
Look at the smart board and repeat after me.
II.Фонетическая зарядка.
[æ]
[e]
jam
salad
hamburger
sandwich
bread
egg
lemonade
breakfast
[i:]
[I]
sweet
cream
cheese
tea
mineral
fish
milk
chicken
chips
biscuit
[ei]
[]
cake
break
made
plate
mayonnaise
butter
honey
supper
mushrooms
III. Речевая разминка.
Now, children, I want to talk to you a little. Answer my questions, please through the texts “Sweet tooth” and “English sandwiches ” you may open your books at p132 ex. 30, p.133 ex.34
What do the words “the British have a sweet tooth” mean?
2. What sort of sweet things do the British like?
3 Have you a sweet tooth?
5. What kind of sweets do you like?
6. Is it healthy to eat much sweet food? How do you think? Is it healthy for your tooth?
You mustn’t eat so much sweet food; you must to eat more fruit and vegetables.
6. Do you like sandwiches?
7. What sort of sandwiches we can buy in the sandwich shops in London?
1. That means they like eating the sweet things.
2. The British like rolls, buns, cakes, pies, puddings, jams, biscuits.
3. Yes, I have.
5. I like….
6. No it isn’t. It is unhealthy to eat much sweet food. Our tooth will be spoil, ill.
6. Yes, I do.
7. They are meat sandwiches, salad sandwiches, meat and salad sandwiches, cheese sandwiches, egg or fish sandwiches, and even fruit sandwiches
IV. Совершенствование навыков устной речи
Let’s pass over to your homework. At home you had read the text «Sandwich». First of all I want to present you the inventor of sandwich. About this man you read the text at home. Your task was to complete the sentences according to the text. Now we must to complete the sentences. (Ребята дополняют предложения информацией из текста.)
Sandwich
The Earl (граф) of Sandwich lived in the 18th century. He liked playing cards for money. He often played day and night. Once he played for 24 hours running. Servants (слуги) brought him food - some meat and some bread. The Earl didn't want to stop playing while he ate. He put some meat between two pieces of bread! In this way he could play without stopping for eating. From the name of this man the word SANDWICH came into being.
Complete the sentences:
The Earl of Sandwich liked playing ………
Once he played for
Servants brought him food
He put some meat
He could play without…………..
The word SANDWICH came from
Игра «What is missing? »
We continue to work with the words about food. Let’s play the interesting game for attention. The game is called «What is missing?» Look at the smart board and try to remember the food. Now close your eyes. Open your eyes. What is missing? That’s right!
1.milk, 2.potato, 3.juice, 4.lemon, 5.salad, 6.eggs
Игра «Убери продукты в холодильник» «Put the food into the fridge»
Listen the following situation: our mother came from the shop. She bought different kind of food. She is very tired. Help your mother to put the food into the fridge. (To put the pictures of food in the right place). Children be attentive and remember how to keep the food into the fridge. Don’t put fish and bread together, eggs and ice cream together and so on. We have a special refrigerator in the fridge for raw food (fish, meat, and chicken), special place for fruit and vegetables, special place for eggs and the other kind of food. Don’t, remember it!
( pizza, cake, milk, chips, ice cream, eggs, cheese, sausage, biscuits, oranges, chocolate, sandwiches, butter)
V. Физкультминутка.
(Слова сопровождаются действиями)
Look left, right (смотрим налево,направо)
Look up, look down(смотрим вверх ,вниз)
Look around.(смотрим вокруг)
Look at your nose(смотрим на нос)
Look at that Snow Bars(смотрим на снежного барса)
Close your eyes(закрываем глаза)
Open, wink and smile.(открываем глаза,подмигнул и улыбаемся)
Your eyes are happy again.(мы все счастливы снова)
VI. Project «What do you usually have for breakfast, lunch, supper» You compose your menu. Работа по группам: группы выбирают продукты по своей теме, один учащийся из группы защищает проект)
We usually have
1 group
for breakfast
milk, bread, butter, coffee, porridge, cheese, eggs
You breakfast must be light and nourishing.
2 group
for lunch
meat, soup, potatoes, tea, chicken, biscuit, rice, oranges
You lunch must be nourishing and dense and energetic.
3 group
for supper
salad, cake, fish, juice, apples, pizza, chocolate
You supper must be light and energetic.
Now children you tell me about russan, tatar and English food .
-Do you like English food?
Учащиеся по группам рассказывают о традиционной английской ,русской и татарских блюдах (рассказывают рецепт любимого блюда.)
-Учащиеся показывают приготовленные презентации и защищают его.
VII.Совершенствование навыков по употреблению выражения to be made of/from (is/are made of/from)
Записывают в тетради. Это выражение переводится «сделано из».
Ребята, сегодня мы с вами должны познакомиться с выражением (is/are made of/from), переводится как «сделано из». Open your copybooks, write down the date, topic and this rule.
made of-
используется, когда исходный продукт остаётся неизменным.
(Можно заготовить сандвич натуральный)
Example: A sandwich is made of cheese, sausage and bread
made from-
используется, когда исходный продукт полностью видоизменяется.
(Сок в стакане, яблоки, апельсины)
Example: Juice is made from apples, oranges.
Дети выходят к доске читают и обводят правильный вариант предлога.
Choose the correct preposition.
Ice cream is made of/from milk, sugar.
A pizza is made of/from sausage, tomatoes, and mushrooms.
Chips are made of/from potatoes.
Omelet is made of/from eggs and milk.
Salad is made of/from tomatoes, cucumbers.
A hamburger is made of/from bread, cheese and sausage.
Stroganina is made of/from fish.
Yoghurt is made of/from milk, fruit and sugar.
Домашнее задание.
Now, children, I give you your home work. It is the card with 3 exercises. The first exercise is for “3”, the first and second are for “4”, the first and second and third are for “5”, all of you can choose what kind of mark you want to get.
Home work card
1.Circle the odd word out.
1. Apple, banana, carrot, orange.
Breakfast, lunch, coffee, dinner.
Milk, bread, cheese, butter.
Tea, milk, coffee, cheese.
Oil, honey, butter, sweets.
2. Choose the correct preposition. Circle it.
Russian borsch is made of/from cabbage, potato, onion, and beetroot.
Mars is made of/from chocolate, sugar.
Cake is made of/from butter, sugar, chocolate.
Salad is made of/from tomatoes, cucumbers.
Sausage is made is made of/from meat.
Ice cream is made of/from milk, sugar.
Pop corn is made of/from corn.
Omelet is made of/from eggs and milk.
3. Read about Sally, John, Kate and Martin, whose food is it? Fill in the table.
Sally likes pizza and bananas, but she doesn't like carrots. John likes apples and rice, but he doesn't like bananas. Kate likes pizza and bananas, but she doesn't like apples. Martin likes lemons and onions, but he doesn't like rice.
Sally
John
Kate
Martin
likes
doesn’t like
likes
doesn’t like
likes
doesn’t like
likes
doesn’t like
I. Упражнение запиши и скажи что ты любишь есть. Card. Your task write down what you like to eat and you don’t like. Задание по карточкам (каждому раздать карточку, заполняют что любят, что не любят, затем по карточкам рассказывают друг другу, что любят, а что не любят) P↔P
V. Подведение итогов урока. Оценки.
Now, children, today we have done a lot of different exercises about the topic “Food”. We acquaint with the new expression “made of/from”. We were active, attentive, and creative and I give you the following marks.
VI. Конец урока.
Children, mind the clock,
And keep the rule,
Try to come
In time to school!
Our lesson is over, thank you for the lesson, you may go out. |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-elektivnogo-kursa-uglublennoe-izuchenie-otde.html | Рабочая программа элективного курса «Углубленное изучение отдельных тем курса математики» 10-11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/30d859d0ffcb77b8314c320d8c0c7c05.doc | files/30d859d0ffcb77b8314c320d8c0c7c05.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-eater-clotes.html | Конспект урока для 4 класса "WEAHTER & CLOTHES" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/7073271a58bd1037972de3f93e3674dd.doc | files/7073271a58bd1037972de3f93e3674dd.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-kursa-po-algebre-i-nachalam-analiza-v-klasse.html | Рабочая программа курса по алгебре и началам анализа в 10 классе (базовый уровень) | https://doc4web.ru/uploads/files/70/880aa80e683c8732b3ca44bb1fa1da79.doc | files/880aa80e683c8732b3ca44bb1fa1da79.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-molodezh-i-konflikti-k.html | Конспект урока английского языка по теме «Молодежь и конфликты» 9 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/21/754fa6c63fa5987c566671b723c5b019.doc | files/754fa6c63fa5987c566671b723c5b019.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-kruzhka-praktikum-po-resheniyu-matematichesk.html | Рабочая программа кружка «Практикум по решению математических задач повышенной трудности», 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/7a38faa38465bc7a8dda074d5b7c1fa5.doc | files/7a38faa38465bc7a8dda074d5b7c1fa5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-e-are-not-ideal-students-are-e-punism.html | Конспект урока для 7 класса "We are not ideal students, are we? Punishments in British schools" | https://doc4web.ru/uploads/files/67/47b716a51ce177822c68b97de5e12c61.docx | files/47b716a51ce177822c68b97de5e12c61.docx | “We are not ideal students, are we?
Punishments in British schools.”
План урока в 7 классе
в рамках конкурса «Учитель года»,
проведенного учителем английского языка
высшей категории
МБОУ «Ленино-Кокушкинская СОШ»
Гайфуллиной Р.Г.
(УМК «Enjoy English» под руководством авторов Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.)
18.02.2015
Theme: “We are not ideal students, are we? Punishments in British schools.”
Цель: Формирование коммуникативных навыков, активизация лексики по теме “ Дисциплина в школе. Наказания в Британских школах”.
Задачи:
Образовательные: повторение и закрепление лексики раздела; развитие навыков аудирования, развитие навыков говорения, развитие умения читать с детальным пониманием содержания.
Развивающие: развитие памяти, мышления, воображения, творческого потенциала учащихся.
Воспитательные: воспитание положительного, уважительного отношения к школе, к учителям, к одноклассникам, развитие независимости, самостоятельности, умения сотрудничать.
Учебные материалы: проектор, компьютер, учебник, раздаточный материал.
Организационный этап. Формулировка темы и цели.
Teacher. Hello, boys and girls! I’m very glad to see you. I’ll be your English teacher today. My name is Rezeda Gasymovna. Today we are going to speak about behavior (поведение) at school, about discipline and punishments (наказание) in British schools. I hope you will be active, sociable and smart. So, let’s start.
Warming up.
Teacher. What does school mean to you? Make up your statements beginning with the words “A school is a place where…”
– We become cleverer;
– We take part in different school activities;
– We have a lot of friends;
– We study interesting subjects;
– We learn new things;
-- We make new friends.
III. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
Teacher. But school is not always good. Do you agree? Look at these phrases on the board and guess what they are about.
Playing truant (not coming to school without permission from parents)
Smoking, swearing, hitting, running, stealing
Not doing homework
Cheating in exams (copying from secret notes or another pupil)
Calling a teacher or another pupil bad names
Not listening in lessons
Wearing unsuitable clothes for school
Making noise during lessons
Smoking in the school building
Running in the corridors
Teacher. What are they about? (Pupils. Bad behavior)
What is bad behaviour? We are going to speak about British schools today.
The following is a list of serious and not-so-serious types of bad behaviour seen by a teacher in a London secondary school. (sheets of paper)
Chewing gum or eating sweets in class
Playing truant (not coming to school/not telling parents)
Smoking in the school building (in the toilets?)
Swearing (using bad language)
Not doing homework
Cheating in exams or lessons (copying from secret notes or another pupil)
Shouting and making noise during lessons
Running in the corridors
Writing on walls, desks
Stealing from other pupils pockets or bags
Calling bad names
Hitting other pupils or teachers
Not listening in lessons
Wearing unsuitable clothes for school
Leaving the classroom without permission
Teacher. How would you classify them?
Very serious / serious / not bad behavior
Этап усвоения новых знаний
Teacher. As you can see in London schools there are many naughty pupils, too. That’s why British schools have to discipline pupils who behave badly in various ways. There are different punishments there.
Let’s read the texts (p.82 ex.85) and match them with the Russian equivalents for the names of punishment in British schools.
Punishments in UK schools
Here are some of the ways that UK school children can be punished.
• Exclusion: a pupil is excluded from the school and cannot come back. The pupil has to find a new school or a different method of education (home tutor, special centre for difficult pupils).
• Suspension: when a pupil is suspended they cannot enter the building or attend lessons until the school has a meeting about their case. Suspension can last from 1 to 45 days in a school term. The school usually gives work to do at home with a tutor (special teacher).
• Detention: a pupil is detained. This means he or she is asked to stay at school at the end of the school day. The pupil must work for 30 minutes or an hour more before they are allowed to leave the school.
• Lines: a pupil has to write a sentence many times (100 times) on a sheet of paper: An example sentence: I must not shout in class. This punishment is sometimes given during detention too.
Report. If you are “on report”, you have a card which you give to the teacher at the end of every lesson. Each teacher reports if you have behaved well or badly.
Этап закрепления новых знаний.
a) Working on vocabulary.
Teacher. Repeat after me.
punishment
Exclusion
Suspension
Detention
Lines
Report
behaviour
to behave
to misbehave
to obey the rules
to break the rule
b) Teacher. Match the sentences and the names of punishment in British schools.
- A pupil cannot come back to school.
A pupil cannot enter the building or attend lessons until the school has a meeting about their case.
He or she is asked to stay at school at the end of the school day.
A pupil has to write a sentence many times (100 times) on a sheet of paper.
A pupil has a card where the teacher writes how you behaved.
c) Teacher. We’ll discuss only detention today: What do you think about it? Some pupils from another school give their opinion on detention. Listen and say if it is a useful punishment? Do you agree with them?
d)Teacher. Have you ever behaved badly in school? Did you have detention? Work in pairs for this activity.
e)Teacher. To deal with pupils who misbehave every school has its own basic rules. “Code of Conduct”
Рефлексия.
Песня “The school rule song”
Teacher. Look at the picture and tell me what rule he broke?
Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
Teacher. Your hometask will be to write 8-10 rules for pupils in your school. For example,
1. Everyone must walk in the school corridors
2. Pupils are not allowed to leave the school during lessons without a written letter from a parent.
3. Get to school on time.
You were very active and spoke good English. You’ll get very good marks. Thank you. Good buy. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-puteshestvie-v-drevnyu.html | Конспект урока английского языка по теме "Путешествие в Древнюю Спарту" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/81/121d6e20ebd7daf493e4698649ccc471.doc | files/121d6e20ebd7daf493e4698649ccc471.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-pedagoga-po-uchebnomu-kursu-algebra-bazoviy-.html | Рабочая программа педагога по учебному курсу "Алгебра". Базовый уровень. 7-9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/bc7850b597e83ebaeaa07cebd8af8909.doc | files/bc7850b597e83ebaeaa07cebd8af8909.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-united-kingdom-of-great-britain-an.html | Конспект урока для 9 класса "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" | https://doc4web.ru/uploads/files/77/60f825da622819973e0ea492db69af63.docx | files/60f825da622819973e0ea492db69af63.docx | ГБОУ СОШ № 657 Пособие «Интерактивные задания к урокам и внеурочной деятельности»
Ф.И.О. педагога
Левина Ирина Михайловна
Класс (возраст)
9
Тема (направление для внеурочной деятельности)
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (The UK)
(можно использовать этот материал для внеклассных мероприятий)
КОМПЛЕКТ
Ссылка на задание
Характеристика задания:
1. Цель и/или задачи которые решает данное задание;
2. Какие УУД формирует данное задание:
Личностные :
Регулятивные:
Познавательные :
Коммуникативные:
(формулируем конкретные умения, можно посмотреть в программе по предмету)
Задание 1
Входной контроль: «Найти на карте» http://LearningApps.org/1288215
Цель и/или задачи: Повторить лексику предыдущих уроков по страноведению, развить умения работы с географической картой по теме “The UK”.
Задание 2
«Заполнить таблицу» http://LearningApps.org/1289780
Цель и/или задачи: Активизировать и пополнить лексический запас по данной тематике, развить умения монологической устной речи, развить умения работы с таблицей и фактическим материалом, развить умения в письменной речи по теме “The UK”.
Задание 3
«Слова из букв» http://LearningApps.org/1288417
Цель и/или задачи: познакомить учащихся с новой лексикой по страноведению, развить умения устной речи по страноведению “The UK”, развить умения работать с информацией, расширять словарный запас учащихся.
Задание 4
«Таблица соответствий» http://LearningApps.org/1291465
Цель и/или задачи: развить умения устной речи по страноведению “The UK”, развить умения работать с прагматичным текстом (поиск информации), формировать лексические навыки.
Задание 5
Пазл «Угадай-ка» http://LearningApps.org/1291102
Цель и/или задачи: Закрепление активной лексики по страноведению, развить умения работать с таблицами и фактическим текстовым материалом, развить умения работать с информацией
Задание 6
«Кроссворд» http://LearningApps.org/1289710
Цель и/или задачи: Закрепление активной лексики по страноведению, развить умения в письменно речи, развить умения работать с информацией.
Задание 7
«Виселица» http://LearningApps.org/1288391
Цель и/или задачи: Закрепление активной лексики по страноведению, развить умения письменной речи, развить умения работать с информацией
Задание 8
«Скачки» http://LearningApps.org/1291393
Цель и/или задачи: Развить умение работать в сотрудничестве, развить умения работать с информацией. Обобщать и систематизировать знания учащихся по тем “The UK”. Развивать умения устной речи.
Задание 9
«Кто хочет стать миллионером?» http://learningapps.org/1289855
«Викторина» http://LearningApps.org/1288343
Цель и/или задачи: Совершенствовать лексические навыки по страноведению, развить умения работать с информацией. Обобщать и систематизировать знания учащихся по тем “The UK”. Развивать умения чтения с пониманием общего содержания. Создать позитивный настрой на межкультурное общение, на уважение к личности каждого человека
Задание 10
«Выделить слова» http://LearningApps.org/1307764 Итоговый контроль
Цель и/или задачи: Обобщить лексико–грамматические знания учащихся по страноведению, развить умения в чтении с пониманием общего содержания. Развить общеучебные умения и навыки: работа с информацией. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-rozhdestvo-i-noviy-god.html | Конспект урока английского языка по теме «Рождество и Новый год» | https://doc4web.ru/uploads/files/21/25c32cb76feb9a5b772c65a4663cd06d.doc | files/25c32cb76feb9a5b772c65a4663cd06d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tipi-voprosov.html | Конспект урока на тему "Типы вопросов" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/0c57dcd8d2ac752654c1cc0198847f13.docx | files/0c57dcd8d2ac752654c1cc0198847f13.docx | Петрова Лариса Николаевна
Учитель английского языка
МКОУ Нечаевская ООШ
Владимирской области
Гусь – Хрустального района
Тест “Типы вопросов” рекомендован
для учащихся старших классов.
Сентябрь 2013
Тест “Типы вопросов”
Какой вопрос нельзя задать к данному предложению:
A boy begins to write an exercise.
Who begins to write an exercise ?
Does a boy begin to write an exercise?
A boy begins to write an exercise, doesn,t she?
Does a boy or a girl begin to write an exercise?
2 . A dog brought a bag to the master yesterday.
A dog brought a bag to the master yesterday, doesn,t it?
A dog brought a bag to the master yesterday, didn,t it?
Did a dog bring a bag to the master yesterday ?
When did a dog bring a bag to the master ?
3 . My sister is feeding a dog in the yard now.
. a. My sister is feeding a dog in the yard now, isn,t she?
b. Is my sister feed a dog in the yard now ?
c. Where is my sister feeding a dog?
d. Is my sister feed a dog or a cat in the yard now ?
4. Children often forget books at home.
a. What do children often forget at home?
b. Children often forget books at home, do they ?
c. Children often forget books at home, don,t they?
d. Do children often forget books or pens at home ?
5. Many people have got cars.
a. Have many people got cars?
b. Have many people got cars or bikes ?
c. Many people have got cars, have they?
d. What have many people ?
6. She has never been to Moscow.
a. Has she ever been to Moscow ?
b. She has never been to Moscow, hasn,t she ?
c. Have she ever been to Moscow or to Rostov?
d. Where has she never been?
7. He must meet his aunt in the morning.
a. Must he met his aunt in the morning ?
b. When must he meet his aunt ?
c. He must meet his aunt in the morning, mustn,t he ?
d. Must he meet his aunt or his uncle in the morning?
8. My uncle,s daughter can,t run quickly .
a. My uncle,s daughter can,t run quickly, can,t she?
b. Can my uncle,s daughter run quickly ?
c. How can,t my uncle,s daughter run ?
d. Can my uncle,s daughter or my uncle,s son run quickly ?
9. They will send letters tomorrow.
a. They will send letters tomorrow, won,t they?
b. Will they sent letters tomorrow ?
c. Will they send or give letters tomorrow ?
d. When will they send letters ?
10. Sportsmen had swum in the swimming – pool.
a. Had sportsmen swum in the swimming – pool?
b. Where had sportsmen swum ?
c. Sportsmen had swum in the swimming – pool, hadn,t they?
d. Had sportsmen swum or dived in the swimming – pool? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-united-kingdom-of-great-britain-and-no.html | Конспект урока на тему "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Geographical position and climate" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/a74b74b143f9c9decf659c696312b016.docx | files/a74b74b143f9c9decf659c696312b016.docx | LESSON 1
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
Geographical position and climate
1. Brainstorming: Talk to your partner first, then have a class discussion.
How many countries does the UK include?
Can you name the main parts of the UK?
What are their capitals?
What do you know about climate of this country?
2. Read, translate and learn new words.
contiguous – близкий to distinguish – различать
to be surrounded – быть окруженным to comprise – составлять
latitude – широта axis – ось
to predominate – преобладать unsettled – неустойчивый
mild – мягкий wet – влажный
windy – ветреный range – диапазон
dry – сухой slight – небольшой
3. Read and translate the text.
Britain is the term used for the island containing the contiguous nations of England, Scotland and Wales. Great Britain is used to distinguish Britain from Brittania Minor, or Brittany, in France. The term "Great Britain" was officially used only after King James I acceded to the throne of England and Wales in 1603.
England, Scotland and Wales together with the province of Northern Ireland, form the country officially known as "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" or simply the United Kingdom.
The United Kingdom (including the Channel Islands, but without the Isle of Man) is a member of the European Union.
Great Britain or Britain is an island situated to the northwest of Continental Europe. It is the ninth largest island in the world, and the largest European island, as well as the largest of the British Isles. With a population of about 60.0 million people in mid-2009, it is the third most populous island in the world, after Java and Honshū. Great Britain is surrounded by over 1,000 smaller islands and islets. The island of Ireland lies to its west. Politically, Great Britain may also refer to the island itself together with a number of surrounding islands which comprise the territory of England, Scotland and Wales.
All of the island is territory of the sovereign state of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, and most of the United Kingdom's territory is in Great Britain. Most of England, Scotland, and Wales are on the island of Great Britain, as are their respective capital cities: London, Edinburgh, and Cardiff.
Great Britain lies to the northwest of Continental Europe and east of Ireland. It is separated from the continent by the North Sea and by the English Channel, which narrows to 34 kilometres at the Straits of Dover. It stretches over about ten degrees of latitude on its longer, north-south axis, and occupies an area of 209,331 km2, excluding all the smaller surrounding islands of the archipelago. The North Channel, Irish Sea, St George's Channel and Celtic Sea separate the island from the island of Ireland to its west. The island is physically connected with continental Europe with the Channel Tunnel, the longest undersea rail tunnel in the world which was completed in 1993. Geographically, the island is marked by low, rolling countryside in the east and south, while hills and mountains predominate in the western and northern regions. It is surrounded by over 1,000 smaller islands and islets. The greatest distance between two points is 968 km or 1,349 km using the national road network.
In the UK the large temperature variation creates instability and this is a major factor that influences the often unsettled weather the country experiences, where many types of weather can be experienced in a single day. Regional climates in the United Kingdom are influenced by the Atlantic Ocean and latitude. Northern Ireland, Wales and western parts of England and Scotland, being closest to the Atlantic, are generally the mildest, wettest and windiest regions of the UK, and temperature ranges here are seldom extreme. Eastern areas are drier, cooler, and less windy. Northern areas are generally cooler, wetter and have a slight bigger temperature range than southern areas.
4. Complete the sentences.
1) Britain is the term used for the island containing the nations of … .
2) England, Scotland and Wales together with the province of Northern Ireland, form the country officially known as … .
3) Britain is an island situated to the … of Continental Europe.
4) … is the third most populous island in the world, after Java and Honshū.
5) Great Britain is surrounded by over … smaller islands and islets.
6) Most of the United Kingdom's territory is … .
7) Great Britain is separated from the continent by … .
8) The island is physically connected with continental Europe with … .
9) Regional climates in the United Kingdom are influenced by … .
10) … areas are drier, cooler, and less windy.
5. Write down the right answers to the test.
1) The UK includes … parts.
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5
2) Great Britain is an island situated to the … of Continental Europe.
a) northeast b) northwest c) north d) south
3) Great Britain is the … largest island in the world.
a) 11th b) 6th c) 9th d) 10th
4) The island of Ireland lies to Britain’s … .
a) north b) west c) south d) east
5) The capital of the UK is … .
a) Belfast b) Edinburgh c) Cardiff d) London
6. Express agreement or disagreement with the statements.
1) Great Britain lies to the southwest of Continental Europe.
2) The North Channel, Irish Sea, St George's Channel and Celtic Sea separate the island from the island of Ireland to its south.
3) The climate of the UK is sharply continental.
4) England, Scotland and Wales together with the province of Northern Ireland, form the country officially known as "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" or simply the United Kingdom.
5) Regional climates in the United Kingdom are influenced by the Atlantic Ocean and latitude.
Talk to your partner and answer the questions of exercise 1.
8. Project work: collect some more information about The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Prepare a presentation. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-u-gabi-doma.html | Конспект урока для 5 класса "У Габи дома" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/5bcaed0bd4726e56141927c731146253.doc | files/5bcaed0bd4726e56141927c731146253.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-i-like-animals-klass.html | Конспект урока английского языка по теме «I like animals» 3 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/20/109ea643a1ba637e763e58ce6551bfc3.doc | files/109ea643a1ba637e763e58ce6551bfc3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-usa.html | Конспект урока на тему "The USA" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/66bf1fcd673da746c9eccf873f9fcd37.doc | files/66bf1fcd673da746c9eccf873f9fcd37.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-cristmas-celebrations.html | конспект урока на тему "Christmas Celebrations" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/0e24ac78438bdc7afdd197bf2a84f027.doc | files/0e24ac78438bdc7afdd197bf2a84f027.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tougts-tat-elp-us-live.html | Конспект урока на тему "Thoughts that help us live" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/ec947b21fded4768b80a21ae11e36e7e.docx | files/ec947b21fded4768b80a21ae11e36e7e.docx | Thoughts that help us live
Level: pre-intermediate- intermediate
Objectives
To familiarize students with English proverbs
To discover cultural values through learning proverbs
To relate the concept of proverbs from their language to the one used at the lesson
Teacher: Rakitina Nadezhda
School № 936
Materials: Smart board, worksheets
Lesson plan
The cultural value of proverbs
Objective
To familiarize Ss with English proverbs
To discover cultural values through learning proverbs
Materials
Worksheets with a list of incomplete proverbs
Worksheets with a list of proverbs
Level
Intermediate-Upper Intermediate
Time
10min
10min
10min
15 min
Anticipated problems
1.Ss may not know some proverbs
2.lack of ideas
3.pronounciation
Personal aims
Provide lower Ss with a list of possible answers
Give Ss enough time to complete the worksheets
Interaction patterns
individually or in pairs
in groups
T-Ss
In pairs
Procedure
Warm-up: elicit the proverbs your Ss already know, give your own examples
Ss try and guess the missing part of the phrases (or match the beginning and the ending of the proverb). Teacher monitors the classes to make sure the Ss are working.
Ss think of their own ideas how to finish the proverbs. Ss share the ideas with the class.
Teacher asks Ss to give the meaning of the proverb/Ss try to explain
Teacher gives the examples of values(or gives the list of values)
4. Ss discuss in pairs and write the cultural value that they think the proverb teachers.
Each pair shares its ideas with the class.
Follow-up activity: T asks Ss to make list of proverbs from other cultures and think of their cultural value.
Strong points of the lesson: focuses Ss attention on target language; encourages personal involvement; has strong connection between the stages; contains different interaction patterns; gives Ss confidence in speaking through controlled practice.
Possible weak points of the lesson: not a wide variety of activity types and Ss may get bored.
Задание для Smart + работа в парах
Match the beginning and the ending
A penny saved
you leap
Good fences make
is a penny earned
Look before
do as Romans do
Every cloud has
good neighbours
An apple a day
than to receive
It’s better to give
a silver lining
There’s no use
saves nine
When in Rome
keeps the doctor away
You can’t teach an old dog
crying over spilled milk
The early bird
the cat
A stitch in time
new tricks
Curiosity killed
catches the worm
The following proverbs are often used in English speaking countries. What is the cultural value that you think each proverb teaches?
A penny saved is a penny earned.
Good fences make good neighbours.
Look before you leap.
Every cloud has a silver lining.
An apple a day keeps the doctor away.
It’s better to give than to receive.
There’s no use crying over spilled milk.
When in Ro, do as the Romans do.
You can’t teach an old dog new trick.
The early bird catches the worm.
A stitch in time saves nine.
Curiosity killed the cat.
Precaution \ Persistence \ Adaptability \ Practicality\Optimism\Thrift\Economy\Privacy\Generosity\Health\Punctuality\Promptness.
Group work (find some funny or unusual ending)
Worksheet №3
Read the first part of the proverb. Come up with the rest.
A penny saved is …
Good fences make …
Never underestimate the power of…
Every cloud has a …
An apple a day …
Two is a company, three is …
When in Rome…
Love all, trust…
The early bird catches the worm…
You can lead a horse to water, but…
To be continued…
Examples, created at the lesson
A penny saved is…(not much; is a penny hidden)
Good fences make …(good secrets)
Never underestimate the power of…(termites)
Every cloud has a …(rain inside)
An apple a day …(costs too much; is a hard diet)
Two is a company, three is …( the Musketeers; is a good company)
When in Rome…(go home; eat Pasta)
Love all, trust…(nobody; me; your heart)
The early bird catches the worm…(watches the sunrise)
You can lead a horse to water, but… (Why? How?)
***
«It’s never late to learn»
To have difficulties
To be the worst pupil in the class
To help
To feel awfully sorry
To work hard
To have no time
***
«Look before you leap»
To happen
To bite
To feel terrible
To be kind and friendly
To believe
***
«Love is blind»
To look fantastic
To be clever
To have charming eyes
To ignore
To be smart
Really?
Don’t be silly
Are you crazy?
***
« You can lead a horse to the water but you can’t make it drink»
To fail an exam
To have extra English lessons with a native speaker
To buy special books
To buy DVD and video cassettes in English
To visit England
To try hard
Read (listen to) the stories. Think of the appropriate proverb (moral of the story):
A beggar who had tried many ways for increasing his finances, at last hit on the plan of pretending to be dumb. A gentleman who was passing by knew the beggar by sight, and going up to him, suddenly asked, «How long have you been dumb? » The beggar was taken unawares, and quite forgot about his decision not to speak, so answered quickly, «Ever since I was a boy. »
Once there were two mice, who were friends. One mouse lived in the town; the other mouse lived in the country. One day the Country Mouse invited the City Mouse to his house in the country. He took his friend to his house in a field and gave him the best food that he could find.
The City Mouse said: «This food is not good, and your house is not good: it is too cold in winter and too hot in summer. Come to live in the city; why live in a hole in the field? You can live in a nice house made of stone and eat nice food. You must come and see me at my house in the city. »
So the Country Mouse went to the house of the City Mouse. It was a very good house and nice food was the ready for them to eat. But just as they were beginning to eat they heard a noise. The City Mouse cried: «Run. The Cat is coming. » They ran as quickly as they could and hid in a hole.
After some time they come out. Then the country Mouse said: «It is a fine house but I do not like living in the city. I prefer to live in my hole in the field. For it is nicer to be poor and happy than to be rich but in fear of one’s enemies.”
There is no place like home (East or West home is best)
Before and After.
Sometimes people change their minds- or opinions. Does this ever happen to you, too? Use the graphic organizer below to keep track of how your opinion either changes or stays the same. Here’s what you do:
Listen to the Debate Topic title. Then fill in Part 1: Before.
When you have finished listening to the debate, fill in Part 2: After.
In Part 3: Tell why, explain your thinking.
Debate Topic:
Part 1: Before listening to this debate, these are my thoughts and
Before opinions about the topic:
Part 2: After listening to this debate, this is how my opinion has
After strengthened (has changed):
Part 3:
Tell Why
Agreeing
I AGREE WITH YOU
I FULLY AGREE WITH YOU
THAT’S JUST WHAT I THINK TOO
YOU ARE RIGHT!
YES, YOU ARE ABSOLUTELY RIGHT
SURE
THAT’S TRUE
I CAN’T BUT AGREE WITH YOU.
YES,ABSOLUTELY
Disagreeing
I DON’T THINK I ‘D AGREE WITH YOU
NO,I’M SORRY BUT I DISAGREE WITH YOU
I’M SORRY BUT I THINK YOU ARE WRONG
I’M NOT SURE YOU ARE RIGHT!
I’M AFRAID I CAN’T AGREE WITH YOU
I DON’T REALLY AGREE
I DON’T THINK SO
I CAN’T AGREE WITH YOU.I AM SORRY
DO YOU REALLY THINK SO?
Defending your opinion
You may be right, but I still think…
You are very mistaken here. Let me tell you
I have to say again that
From another point of view…
All right then, but
Well, but in my view…
The cultural value of proverbs.
The following proverbs are often used in English speaking countries. Next to each proverb, write the cultural value that you think the proverb teaches. The first one has been done for you.
PROVERB
A penny saved is a penny earned THRIFT
Good fences make good neighbors
Look before you leap
Every cloud has a silver lining
An apple a day keeps the doctor away
It’s better to give than to receive
There’s no use crying over spilled milk
When in Rome, do as the Romans do.
You can’t teach an old new tricks
The early bird catches the worm
A stitch in time saves nine
Curiosity killed the cat
Better to be safe than to be sorry
It’s always darkest before dawn
Don’t bite the hand that feeds
Love all ,trust only yourself
You can lead a horse to the water, but you can’t make it drink
Two’s a company, three is a crowd
Where there’s smoke, there is fire
If at first you don’t succeed, try, try again.
The pen is mightier than the word
No news is good news
VALUE
Precaution
Persistence
Adaptability
Practicality
Optimism
Thrift
Economy
Privacy
Generosity
Health
Punctuality
Promptness
These should be discussed to make sure the students understand the meanings of the values |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-gorodskoy-transport.html | Конспект урока на тему "Городской транспорт" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/b34fbdddfb889bf8a9efcf9d27dee464.docx | files/b34fbdddfb889bf8a9efcf9d27dee464.docx | Тема: “ Городской транспорт”.
Задачи:
повышать познавательный интерес к английскому языку, прививать интерес к городскому транспорту;
развивать способности к логическому изложению, к догадке, развивать способность осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия, развивать коммуникабельность;
oвладеть лексическим материалом и расширить кругозор по теме “Транспорт ”;
формировать лексические и грамматические навыки говорения, обучать умению строить высказывания по модели.
Оснащение урока:
иллюстративный материал по теме,
дидактические карточки – задания,
аудиозапись диалога “In the train”
Ход урока
I. Организационный момент.
- Good morning, my dear boys and girls.
- I`m glad to see you here. (We are glad to see you, too.)
- How are you today? (We are fine, thanks. And how are you?)
- I`m very well, thank you. And now it`s time to start our lesson. The topic of our discussion today is transport.
II. Фонетическая зарядка.
- Look at the blackboard. Let’s read these words
[t] - platform, airport, station;
[r] - underground, prefer, travel;
[w] - wait, will, would.
III. Речевая разминка.
Make my sentence longer. People can travel by bus.
P1: People can travel by bus and by train.
P2: People can travel by bus, by train and by plane.
T.: Agree or disagree with me. Travelling is boring.
P1: That’s wrong. Travelling is not boring. It is interesting.
T.: The boy is traveling by plane.
P2: That’s wrong. The boy is not traveling by plane. He is traveling by foot.
T.: Travelling on foot is very comfortable.
P3: That’s wrong. Travelling on foot is not very comfortable. It is difficult.
T.: Ask each other questions in chain. What is your favourite way of travelling ?
P1: My favourite way of travelling is traveling by car. What is your favourite way of travelling ?
P2: My favourite way of travelling is traveling by plane. What is your favourite way of travelling ?
VI. Чтение текста.
Now let`s read the text “ Transport and traffic in Britain”.
“ Transport and traffic in Britain”.
People in Britain drive on the left and generally overtake on the right. The speed limit is 30 miles per hour in towns and cities. When you are in London you can choose from four means of transport: bus, train, underground or taxi. The typical bus in London is red double-decker. The first London started running between Baker St. and the City in 1863. Now there are ten lines and 273 stations in use. London taxis are too expensive. Inside some buses you will see: “ Please, state your destinations clearly and have the exact fare ready. The London buses are very large. They have seats both upstairs and downstairs.
V. Этап формирования лексических навыков говорения.
1. - Now let`s try to answer the question of the lesson:
What are some rules of driving in Britain?
What does typical bus in London look like?
Where was the first underground opened?
What must visitors of London learnt and why?
Are taxis too expensive?
2. Make up word – combinations using this words.
Travel tickets
Plane leaflet
Train riding
Hotel park
Horse agent
Rock guide
National home
Royal climbing
Stately place
Tourist agency
V. Этап формирования грамматических навыков.
Present Indefinite
1) Для выражения обычного или периодически повторяющегося действия или состояния. I usually go away at weekends.
2) Для выражения действия, которое совершается в момент речи с глаголом, которые не употребляются во временах. Continuous. Ann does not seem very happy at the moment.
3) Вместо Future Indefinite с глаголами, выражающими заранее запланированное действие (to go, to come, to leave, to begin и т.д). The train leaves Moscow at 10 and arrives in St. Petersburg at 17:15.
4) Для выражения будущего действия в придаточных времени и условия после союзов: when, if, unless, till, untill, before, as soon as, while и т.д.I shell phone you when I get home from work.
VI. Чтение диалога.
Listen to the dialogue “In the train”.
CONDUCTOR: Here, you can't sit here. This compartment is reserved.
Didn't you see the notice on the door?
TED: No, we didn't. Where shall we go?
COND: Next compartment. You'll find plenty of empty seats there.
TED: Come on, Jack. [They take two seats in the next compartment, which is empty. They look out of the window. The engine driver blows his whistle, the guard waves his green flag and the train slowly puffs its way out of the station.]
JACK: We're off.
TED: I'm looking forward to a good bathe in the sea.
JACK: So am I. Bathing in the sea is much better than in fresh water.
It's much easier to keep up.
TED: I don't think I could sink in sea water if I wanted to. I say, Jack!
JACK: What?
TED: Have you heard the story of the three men who were boasting about how fast the trains went in their countries?
JACK: No, do tell it.
TED: Well, there was a Frenchman, an Englishman and an American. The Frenchman said, "In my country the trains go so fast that the telegraph posts by the line look like a garden fence." The Englishman said, "At home the trains go so fast we have to pour water on the wheels to stop them from getting white hot and melting." The American said, "That's nothing. I was once taking a trip and my daughter came to the platform to see me off. While I was getting into the compartment the train started. I leant out of the window to give her a kiss, and kissed instead a cow in a field six miles down the line."
JACK: Ha! Ha! That's a good one. I'll try to think of one to tell you. [Jack sees Ted's ticket lying on the seat. He puts it into his own pocket, but says nothing to Ted.]
TED: I say! Where's my ticket?
JACK: You had it a minute ago.
TED: I know. But where is it now?
JACK: You'd better look for it. The ticket inspector will be here in a bit.
If you can't show him your ticket he'll make you pay double.
TED: 'He can't. I haven't got enough money. [Ted gets up, turns out all his pockets, searches the seats and the floor, but does not find it.]
TED: What on earth shall I do?
JACK: I've a good idea.
TED: What is it?
JACK: You get under the seat till he has gone. I'll sit over you and hide you with my legs. He'll never see you. As soon as he has gone you can come out.
TED: He'll be along any minute now. Shall I get under now?
JACK: Yes, do. And don't move while he is in the carriage. [Ted gets under the seat. The ticket inspector comes along; Jack hands him two tickets, his own and Ted's.]
INSPECTOR: Whose ticket is this one?
JACK: Oh, that's my friend's.
INSPECTOR: Where's he gone?
JACK: Nowhere. He's under the seat.
INSPECTOR: What on earth is he doing there?
JACK: Oh, he prefers to travel like that. Don't you, Ted?
TED [coming out from under the seat and knocking the dust off his clothes]: All right. I'll pay you back for this. Just you wait.
VI. Тестирование.
Open the brackets:
The British capital, London (to have) the largest public transport network in the world. During an average working day the buses and underground ( to carry) about 5.5 million people and ( to travel) over 800.000 kilometres. The world’s first underground line (to open) between Baker Street and the City in 1863. There (to be) 273 stations in use, covering 404 km. It is called the Tube. Motorised buses (to appear) in 1900. Today London’s double-deckers (to be) the symbols of London as well as taxi cabs.
VII.Подведение итогов урока.
- It`s time to finish our lesson. I suppose you like today’s lesson about transport. I`m sure you deserve excellent marks today. Thank you for your work. Have a nice day, my dears!
Домашнее задание: to write a dialogues using this expressions:
How to get to the …?
The best way to get there…
Can you help me, please?
How far is it?
Which bus should I take to get there…? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-shkolnie-predmeti.html | Конспект урока для 5 класса "Школьные предметы" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/9a400aafeadfa67e0d8f19b837cc7934.doc | files/9a400aafeadfa67e0d8f19b837cc7934.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tis-is-my-friend.html | Конспект урока на тему "This is my friend" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/4eb0b16bd8c537f74655efca84422e72.docx | files/4eb0b16bd8c537f74655efca84422e72.docx | The theme of the lesson: This is my friend. Это мой друг.
The aims of the lesson:1) Educational: Presentation of the lesson about : This is my friend
to train new words and discussion an English language
2) Developing: To develop the pupils habits of the oral speech , to develop pupils creative and logical abilities, understanding, reading and writing , listen and repeat numbers 30,40, 50…..grammar and lexical skills .
3) Bringing-up: to bring up love and interest to the subject, to respect each other, to create an English atmosphere in the classroom and to develop friendship.
The type of the lesson: presentation, integrative
Methods of teaching: training, explanation, demonstration, interaction
The equipment of the lesson: diagrams on the tasks, pictures, posters, computers,
interactive board.
The procedure of the lesson
I)Organization moment
Greetings
-Good morning children?
-How are you?
b) A talk about on duty
-Who is on duty today?
-Who is absent today?
c) A talk about the weather?
-What day is it today? -What season is it now?
-What date is it today? - What month is it now?
Phonetic drills
Ii [ ai ] in Mike, Hi, nine
[ I ] in Bill, Lill, Sim
ng in morning, evening, Washington
nk [ nk ] thank, think
To study the Rhyme
Two Little Birds Sitting On a Wall
Two little birds
Sitting on a wall,
One called Peter,
One called Paul.
Fly away Peter,
Fly away Paul,
Come back Peter,
Come back Paul.
III) Check up the home task
IV)The Presentation of the new theme
Reading the dialogue
Speaking
What’s your father’s name?
His name’s Kairat
What’s your mother’s name?
Her name’s Venera
Talk to your friends. Introduce to your friends.
This is Malika
She’s my friend
This is Moldir
She’s my friend
Introduce your relatives to your friend
This is my grandmother.
Her name’s Alia
This is my brother.
His name’s Aliar
To study numbers
20- twenty 70 - seventy
30- thirty 80 - eighty
40 – forty 90 - ninety
50 – fifty 100– one hundred
60 - sixty
V) Application (drilling, training)
- Role play
- Talk to other friends about father’s, mother’s……………..
- To work with picture
VI)Knowledge practice
Listen and repeat Exercise 4
Writing Exercise 10. Match the figures with the words.
40
sixty four
45
twenty one
80
twenty
90
thirty
1000
thirty three
50
forty five
70
eighty
21
sixty
20
forty
100
fifty
33
seventy
30
one hundred
64
a thousand
60
ninety
VII) Control of understanding
Answer the questions
Read the words
Conclusions and marks
Home task Exercise : |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-education-in-great-britain.html | Конспект урока для 9 класса "Education in Great Britain" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/76913973dd55014501c2097ae563619a.doc | files/76913973dd55014501c2097ae563619a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-east-or-est-ome-is-best.html | Конспект урока для 9 класса «East or West – Home is Best?» | https://doc4web.ru/uploads/files/33/23d969e93077e6a109492568f8350f3c.doc | files/23d969e93077e6a109492568f8350f3c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-igri-dlya-vseh-rk.html | Конспект урока на тему "Игры для всех. РК" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/d73f4a956ada80e6b86cc30139271057.docx | files/d73f4a956ada80e6b86cc30139271057.docx | Степановская Елена Николаевна
МБОУ «Заостровская основная школа»
Учитель английского языка
Тема урока Игры для всех. РК
Цель урока: формировать коммуникативную компетенцию.
Задачи урока:
социокультурные: знакомство с параолимпийскими играми, знаменитыми спортсменами Архангельской области;
развивающие: развитие внимания, развитие способности к анализу, сравнению;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
учебные: развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, умение делать записи во время прослушивания.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, фото спортсменов, учебник «Ehglish” автор Кузовлев В.П. для 8 класса (4-й год обучения), аудиодиск к учебнику.
ХОД УРОКА:
I Введение. Организационный момент.
Приветствие.
Good day, pupils! I’m very glad to see you. Let’s stand in a circle. Let’s smile each other one by one and say “I’m glad to see you!” Take your seats, please.
1.2. Ознакомление с темой урока.
Everybody know about Olympic Games. But not everybody heard about the Paralimpics. Today we are going to speak about…..(дети называют тему урока, учитель корректирует)
The topic of our lesson is “Games for everyone.” (на доске)
1.3. Фонетическая зарядка.
At first, let’s remember the names of sport games that you know. Look at the screen. (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/sport)
1.4. Речевая зарядка.
a) Answer my questions
-What kind of sport do you go in for? (сильный ученик)
-Can you play football?
b) Make my sentence longer.
I know figure skating…….
c) What are the popular games in Russia? РК
On the desk you can see photo. Tell me: Who is he\she?
What sport is it?
Who lived in Rochegda?
Who lives in Arkhangelsk?
(Приложение 2)
Основная часть урока.
Have you ever heard the word “paralympic games”?
2.1. Обсуждение слова «паралимпийские игры», для кого проводятся эти игры. Затем дети слушают интервью и отвечают на вопросы.
Student’s book ex.1 p.110
2.2.Совершенствование новых лексических единиц
(диск к учебнику)
2.3Аудирование
Student’s book ex.2 1) p.111
а) Ученики слушают текст со зрительной опорой и вставляют услышанные пропущенные слова. (правильные ответы записаны заранее на доске, используем метод взаимопроверки, оцениваем выборочно)
Student’s book ex.2 2) p.111
б)Ученики слушают тексты один раз и соотносят их с картинками (правильные ответы записаны заранее на доске, самопроверка)
Student’s book ex.2 3) p.111
в)Ученики слушают текст дважды и вставляют пропущенные слова ( тетради сдают учителю на проверку, здесь также находиться и домашняя работа)
2.4 I see that you are tired. Let’s have a rest.
Your head is a ball. Roll your ball.
Hop on the right (left) foot.
Raise your hand.
Hands down.
Bend right (left).
You are in the forest. Pick up berries and flowers.
-Very good! Sit down please.
2.5.Совершенствование навыков монологической речи
What do you think about the Paralympic Games?
Student’s book ex.4 p.112
3 Заключительная часть урока
3.1. Подведение итогов урока
The lesson is over. Thank you for your hard work.
Mind the clock
And keep the rule:
Try to come
In time to school.
3.2 Домашняя работа
Your home task will be ex.1 p.52
3.3Рефлексия
On the lesson I’ve learned about……
Литература:
Английский язык .Кн. для учителя. 8 класс: пособие для общеобразоват. учреждений\В.П.Кузовлев и др.-М.:Просвещение,2010.-141с.
Дзюина Е .В. , Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В. П. Кузовлева и др. «Английский язык :9 класс.- М.: ВАКО,2007.-352с.
Ковехова А.И. Путешествие в страну здоровья//Английский язык. Все для учителя.-2013
Интернет ресурсы:
http://www.prosv.ru/mp3/kuzovlev8/index.html
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/sport
Приложение 1
Answer:
1
Ovechkin
hockey
2
Pluychshenko
figure skating
3
Kutabaeva
gumnastic
4
Valuev
boxing
5
Kerzhakov
football
6
Sharapova
tennis
7
Alekseev
weight-lifting (Rochegda)
8
Lagunov
swimming (Arkhangelsk) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-good-morning-everybody.html | Конспект урока на тему "Good morning everybody" | https://doc4web.ru/uploads/files/24/b5a522358904420c5635a44fc0493e4b.doc | files/b5a522358904420c5635a44fc0493e4b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-greenouse-effect.html | Конспект урока на тему "The Greenhouse effect" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/6281b3985d56b334378537c37cd3c4d3.doc | files/6281b3985d56b334378537c37cd3c4d3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-imparfait.html | Конспект урока на тему "Imparfait" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/8bc06d8252867806d4975ecc1b0e79ec.doc | files/8bc06d8252867806d4975ecc1b0e79ec.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie-v-obedinennoe-korolevstv.html | Конспект урока для 6 класса "Путешествие в Объединенное Королевство /Trip to the United Kingdom" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/b0159cb1940a7d52466a9cf0214ef7d8.doc | files/b0159cb1940a7d52466a9cf0214ef7d8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-good-afternoon.html | Конспект урока на тему "Good afternoon" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/052e0f04df362931ae72cc700b282ea0.doc | files/052e0f04df362931ae72cc700b282ea0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-going-to-britain.html | Конспект урока на тему "Going to Britain" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/1a5c65a549eb7b4ba2292b4bc63a3141.doc | files/1a5c65a549eb7b4ba2292b4bc63a3141.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-im-from.html | Конспект урока на тему "I’m from" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/a925ad76b2e9857ec6c9a9dca535b1c3.docx | files/a925ad76b2e9857ec6c9a9dca535b1c3.docx | УМК «Spotlight 5» Ваулина Ю., Дули Д. изд. «Просвещение» 2013
Тема урока: «I’m from…»
Казакова Виктория Николаевна
учитель английского языка
ГБОУ СОШ 567
г. Санкт-Петербург
Тема урока : «I’m from…»
Цель урока: освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»;освоить формообразование и использование в связной речи грамматической
структуры have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме,а также использование кратких форм.
Задача: активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.
Планируемые результаты: рефлексия изученного материала и освоенных видов деятельности.
Оборудование кабинета: проектор, компьютер.
Конспект урока.
Речевая разминка
На базе материала начальной школы организовать беседу
What countries do you know?
What is the name of ourcountry?
What do we call people living in Russia?
(Who) What nationality lives in Britain, America, Australia, New Zealand?
Активизация лексики
Упр. 1, стр. 36
А)Задача. Повторениие и изучение новых слов по теме «Страны и национальности».
Учащиеся читают названия страны и находят их на карте(слайд 2). Повторяем неоднократно.
Затем самостоятельно пытаются соотнести страны и национальности. После этого дети проверяют правильность выполнения задания(слайд 3).
Б)Задача. Развить умение делать краткое сообщение о себе.
Упр.2, стр. 36
Задача. Развить умение вести диалог.
Обсудить с учащимися героев популярных мультфильмов и людей. Кого они знают, как к ним относятся.Одна пара разыгравает диалог по образцу. Затем дети разыгрывают диалоги в парах, опираясь на иллюстрацию.(слайд 4)
1 A: Where’s Batman from?
B: He’s from the USA. He’s American.
3 A: Where’s Asterix from?
B: He’s from France. He’s French.
4 A: Where’s Jude Law from?
B: He’s from the United Kingdom. He’s British.
5 A: Where’s Yu_Gi_Oh from?
B: He’s from Japan. He’s Japanese.
Словообразование.
Упр. 3 стр. 36
Задача. Освоение суффиксального словообразования.
Обратить внимание учащихся на словообразование- использование суффиксов. Разобрать примеры, приведенные на слайде 5.
Развитие УУД
Упр. 4 и 5 стр. 37(слайд 6)
Задача. Развить умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации.
Учащиеся рассматривают иллюстрацию в учебнике, рассказывают, что они знают о Человеке-пауке. Просматривая список имен, дети делают предположения, кто эти люди.
Aunt Mary is Spider_Man’s aunt. MaryJane is Spider_Man’s best friend. Peter Parker is Spider_Man’s real name. The Green Goblin is Spider_Man’s enemy.
После этого учащиеся читают текст в сопровождении аудио записи, которая воспроизводится нажатием пробела или щелчком мыши.
Понимание прочитанного проверяется по вопросам.
Обсудить выделенные слова в тексте.
1 He’s from New York City.
2 His best friend is Mary Jane.
3 He can climb walls (just likea spider).
Раздел Study skills.
Задача. Развить у учащихся умение составлять заметки по содержанию текста, операясь на ключевые слова.
Упр. 6 стр. 37
Учащиеся предлагают заголовки рубрик, под которыми размещают ключевые слова.
People: Peter Parker, Aunt Mary, Mary Jane, the Green Goblin
What happens: a spider bites Peter, now Peter
has special powers; he is strong, fast and can climb walls
Peter: he is quiet, he hasn’t got many friends
There are four people in this story: Peter, Aunt
Mary, Mary Jane and the Green Goblin. Peter is quiet. He lives with his aunt Mary in New York City. One day a spider bites him and now he has special powers. He is strong and fast. He can climb walls like a spider! His name is Spider_Man. The Green Goblin doesn’t like Peter.\\
Грамматика
Упр. 7 стр. 37(слайд 7)
Задача. Обобщение правил употребления конструкции have got (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы).
Разобрать моменты употребления. Попросить найти примеры в тексте.
Упр. 8 стр. 37
Задача. Освоение конструкцией have got во всех формах.
Разобрать с детьми таблицу, делая акцент, что кому принадлежит лично, а что в совместно пользовании. Разобрать пример. Затем дети разыгрывают диалог по парам.
A: Has Jane got a pencil case in her school bag?
B: Yes, she has. Has John got a pencil case in his
school bag?
A: Yes, he has. Has John got a notebook in his
school bag?
B: Yes, he has. Has Jane got a notebook in her
school bag?
A: No, she hasn’t. Has Jane got a notepad in her
school bag?
B: No, she hasn’t. Has John got a notepad in his
school bag?
A: Yes, he has. Has Jane got an eraser in her
school bag?
B: Yes, she has. Has John got an eraser in his
school bag?
A: No, he hasn’t. Has John got a pen in his school
bag?
B: No, he hasn’t. Has Jane got a pen in her school
bag?
A: Yes, she has. Has Jane got a sharpener in her
school bag?
B: Yes, she has. Has John got a sharpener in his
school bag?
A: No, he hasn’t. Has John got an atlas in his
school bag?
B: No, he hasn’t. Has Jane got an atlas in her
school bag?
A: Yes, she has. Has Jane got a book in her school
bag?
B: Yes, she has. Has John got a book in his school
bag?
A: Yes, he has. Has John got a pencil in his school
Bag
Подвести итог урока. Обсудить с детьми, что нового они узнали на уроке.
Домашнее задание.
Учебник упр. 9 стр. 37
Использованные ресурсы.
Учебник «Spotlight 5» Ваулина Ю., Дули Д., 2013
Книга для учителя к учебнику «Spotlight 5»
Аудиозаписи к УМК.
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/4/5/1/2584154.png
http://media.kino-govno.com/production/spiderman3/spiderman3_5.jpg
http://english4fun.altervista.org/wp-content/uploads/2013/11/have-got.png |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-graded-dictation-eercises.html | Конспект урока на тему "Graded Dictation exercises" | https://doc4web.ru/uploads/files/28/3e841f4a578145bb3328b8645742e787.doc | files/3e841f4a578145bb3328b8645742e787.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-good-morning-dear-cildren.html | Конспект урока на тему "Good morning, dear children" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/6899712168d742aeb3ee66f91a591c8c.docx | files/6899712168d742aeb3ee66f91a591c8c.docx | Ход урока
Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей и хода урока
Teacher: Good morning , dear children.
Children: Good morning , dear teacher.
Teacher: My dear friends! Today we are going to have an unusual lesson, a lesson-competition. The theme our lesson is “Food in our life”. We’ll pronounce English sounds and proverbs, read the meaning, guess riddles, make puzzles and remember important names of food around the world, read and answer the questions. Are you ready? Let’s begin our lesson, our competition. We divided into two teams. Each team has a name. It’s time to introduce yourselves. . Who is the captain of the 1st team?
1.Captain: I’m the captain of the team. My name is Acaf. I’m 12. I can read draw and play chess. My favorite subject is Maths. My hobby is drawing. My favorite food is salad.These are my friends. Introduce yourself, please (ученики представляют себя)The name of our team is…
Children:“ The Sun” . ( 1слайд)
1.Captain: Our motto is …
Children: “We are the best of the best”
Teacher: Very good, my friends! Let’s continue. Who is the captain of the 2nd team?
2.Captain: I’m the captain of the team. My name is Aizilya. I’m 12. I can sing, dance and cook. My hobby is cooking. My favorite subject is Russian language. My favorite food is chicken. These are my friends. Introduce yourself, please (ученики представляют себя ).The name of our team is…
Children: “The Stars” (2 слайд)
2.Captain: Our motto is…
Children:
Teacher: Thank you so much. Today all of you have a good chance to improve your English during the game.
Тhe game has 8 contests, they are: (3 слайд)
1. tongue-twisters
2. proverbs
3. my favorite food
4. riddle
5. reading
6. food around the world
7. word puzzle
9. your own recipe
10. a dialogue
11. questions
2.Основной этап урока.
Teacher:Now, remember the words according to our topic. Повторение лексики по слайдам Let’s continue warming up our vocabulary. Listen to me and try to complete some sentences using necessary words. (Учитель демонстрирует правильный ответы, используя презентацию)
Вкуснотища – Very good! Пищу называют – food. (4слайд)
Это вовсе не каприз, сыр мы называем – cheese.
Мясо жарится, шкварчит, мясо по-английски – meat.
Арбуз предпочитаю сливам, арбуз иначе – water-melon.
Узнали все впервые, что груша – это pear.
Масло нужно всем ребятам. Масло по-английски – butter.
Без соли борщ не лезет в рот. Соль по-английски – просто salt.
Ведро воды не принесете? Вода, водичка будет – water.
Слива тут и слива – там. Слива по-английски – plum.
Виноград мы съели весь. Виноград – иначе grape.
Well done , my friends! Let’s continue our game with tongue-twisters. There is a card with a tongue-twister, a person from each team should read it as quickly as he can 3 times. You have one minute to be ready for reading. First listen to me… And now you have one minute to train it. (5 слайд)
Task for 1st team
1. A box of biscuits,
a box of mixed biscuits,
and a biscuit mixer
2. Five fat friars frying flat fish.
3. There's a sandwich on the sand which was sent by a sane witch.
4. Knife and a fork, bottle and a cork, that is the way you spell New York
5. Peter Piper picked а peck of pickled peppers
Task for 2nd team (6 слайд)
6. A cup of proper coffee in a copper coffee cup.
7. A cupcake cook in a cupcake cook's cap cooks cupcakes
8. The batter with the butter is the batter that is better
9. Send toast to ten tense stout saints' ten tall tents
10. Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.
Teacher: Very good, my dear! Wow! Who is this? Wow, this is our friend Gnome. I have an electronic letter for you from Gnome. I will read! Listen to me! (7 слайд)
“Hello boys and girls! I’m a gnome. My name is Goomy. I like to jump, dance and run. And I like to eat very much. I have a riddle for you. Guess what I like to eat. The exercise in your sheets of paper will help you. Write me back , please.
Your friend, Goomy”.
У учащихся на столе лежат листки с заданием: 3 буква в слове “fish”, 2 буква в слове “carrot”, 5 буква в слове “lemon”, 6 буква в слове “роrridge”, 2 буква в слове “sweets”, 2 буква в слове “milk”, 1 буква в слове “coffee”, 1 буква в слове “honey”. Ученики складывают буквы и у них получается слова “sandwich” (8 слайд)
Teacher: Ребята, а вы знаете почему такой бутерброд называют именно так- сэндвич? Конечно, нет. Послушайте немного из истории происхождения этого слова. В 18 веке жил граф Сэндвичский. Он любил играть в карты на деньги. Он мог играть круглосуточно. Слуги приносили ему еду- мясо и хлеб. Граф не хотел останавливать игру для того чтобы поесть , и между двумя кусочками хлеба клал мясо. Таким образом он мог играть не останавливаясь. И именно от имени этого человека произошло слова «sandwich». (9 слайд)
It is interesting story, isn’t it? OK.
The next contest.
The next contest will be for captains.
At the same time your teams will do another task. I’ll give you a card with English and Russian proverbs. Match the proverbs with the same meaning.
You have four minutes to do it. (10 слайд)
Match the English proverbs with the Russian ones.
English proverbs
Russian proverbs
No bees, no honey; no work, no money.
Береги свой кусок хлеба с маслом
Don’t quarrel with your bread and butter
Без пчел не получишь меда, без работы не
All sugar and honey
Кушай по яблоку в день и доктор не понадобится.
An apple a day keeps the doctor away.
Весь из сахара и меда
Honey is sweet but the bee stings.
Не клади всех яиц в одну корзину
Don’t put all your eggs in one basket.
Мед сладок, да пчела жалит
Half a loaf is better than no bread.
Чтобы узнать, каков пудинг, надо его отведать.
The proof of the pudding is in the eating
Лучше полбуханки, чем ничего
You can’t eat your cake and have it
Нельзя приготовить яичницу, не разбив яйца
You can’t make an omelette without breaking eggs.
Нельзя одновременно съесть пирог и хранить его.
One man’s meat is another man’s poison
Кто никогда не пробовал горького, не знает, что такое сладкое.
Who has never tasted bitter, knows not what is sweet
Что для одного еда, то для другого яд
Правильные ответы (11 слайд)
English proverbs
Russian proverbs
No bees, no honey; no work, no money
Без пчел не получишь меда, без работы не получишь денег.
Don’t quarrel with your bread and butter
Береги свой кусок хлеба с маслом.
All sugar and honey
Весь из сахара и меда.
An apple a day keeps the doctor away
Кушай по яблоку в день и доктор не понадобится.
Honey is sweet but the bee stings.
Мед сладок, да пчела жалит.
Don’t put all your eggs in one basket
Не клади всех яиц в одну корзину.
Half a loaf is better than no bread.
Лучше полбуханки, чем ничего.
The proof of the pudding is in the eating
Чтобы узнать, каков пудинг, надо его отведать.
You can’t eat your cake and have it
Нельзя одновременно съесть пирог и хранить его.
You can’t make an omelette without breaking eggs
Нельзя приготовить яичницу, не разбив яйца
One man’s meat is another man’s poison
Что для одного еда, то для другого яд.
Who has never tasted bitter, knows not what is sweet
Кто никогда не пробовал горького, не знает, что такое сладкое.
Физкультминутка
Teacher: Well done, captains! Sit down please. We are very tired. It’s time to have a rest. Look at the blackboard. (на интерактивной доске физкультминутка, ученики делают физкультминутку вместе с попугаем) (12 слайд)
Teacher: Next task. Now you should tell about your favourite food. For example, My favourite food is fish. I like fish meal because it’s very healthy. I never eat meat food. And I like salad. It makes me more energetic and help to keep fit… Is everything clear?
(ученики рассказывают о своих любимых блюдах)
Teacher: Thank you very much, very good job. Let’s continue our lesson. Next task is riddle. Are you ready? OK!. Let’s begin. Be attentively! (13 слайд)
1. Clean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it? (Sugar)
2. What starts with T, ends with T and is full of T?
Что начинается с буквы «Т», кончается английской буквой «Т», и полный «Т»?(Teapot)
3. It is round,
with sausage, tomato and cheese on top.(Pizza)
4. Green and round,
rabbits like it.(Cabbage)
5. It’s green and long. (Cucumber)
6. It’s white outside,
and yellow inside. (Egg)
7. You smile when you name it.
The mouse likes it very much.(Cheese)
8. Little old uncle,
dressed in brown.
Take off his coat…
How tears run down! (Onion)
9. It’s the same color as its name.(Orange)
10. What kind of apple isn't an apple?
( A pineapple)
Teacher: Thank you so much , let’s continue our competition,OK?
Do you know what fast food is? Let’s read a text “Fast food”. Here you can see some new words. Try to guess the meaning of these words. (14 слайд)
“Fast food”
Fast food restaurants and cafes are very popular all over the world. But they aren’t like ordinary restaurants.
There are no waiters. You order your food at the counter and pay for it at the same time. You can get your food in a bag or a box or a tray. You often eat with your fingers.
Drinks are all in paper or plastic cups. There are no saucers. You eat your meal, then you throw all the bags, boxes and cups away.
It’s easy. It’s cheap and it’s fast.
Отметь в таблице, о каком ресторане идёт речь: обычном – ordinary (OR), или быстрого питания – fast food (FR). (15 слайд)
Fast food (FR)
Ordinary(OR)
1
You eat with a knife and a fork.
2
You get your food at the counter.
3
A waiter brings you food.
4
You drink from a paper cup.
5
You pay for your meal after eating.
6
You get your hamburger in a bag or in a plastic box.
7
You eat with your fingers.
8
You drink from an ordinary cup.
9
You throw away the bags and the boxes.
10
You pay for your meal at the counter.
Teacher : Very good my dear children. You are very attentively. Let’s continue our lesson. Next task is named “Food around the world”. В этом задании вам надо соединить страну и еду, которую предпочитают люди, живущие в этой стране. Are you reаdy? Let’s begin. (Перед учениками флаги стран и рисунки еды ) (16 -17слайд)
Для 1 команды. For the first team Для 2 команды. For the second team
Tatarstan – chakchak Russia - pelmeni
South Africa – bobotie France - cassoulet
Ukraine – borch China – dim sum
Spain – gazpacho Mexico - enchilada
Japan – sushi Brazil - feijoada
Greese – mousakka Italy – risotto
India – samosas Armenia – lavash
Teacher : OK, my children, are you ready to answer? Let’s check, look at the smartboard, my dear!
Next task is word puzzle.Ребята, вам необходимо найти как больше слов по теме «Еда» My dear, you should find words about food. Let’s begin, children. (18 слайд)
F
I
S
H
A
M
C
H
I
P
S
I
E
A
Y
I
P
I
Z
Z
A
A
O
C
I
M
C
R
M
A
B
U
T
T
E
R
K
M
E
A
I
E
C
P
O
U
D
E
S
W
E
E
T
S
T
L
E
M
O
N
N
D
A
B
I
S
C
U
I
T
K
L
A
R
S
P
I
E
C
O
F
F
E
E
P
A
I
Y
O
K
B
N
S
A
N
D
W
I
C
H
I
K
E
N
N
R
G
A
U
S
A
G
E
H
L
T
O
M
I
A
E
E
G
S
C
O
K
E
S
A
L
T
S
O
I
A
P
P
L
E
C
H
E
E
S
E
N
V
N
S
D
R
I
N
K
J
U
I
C
E
R
E
A
L
E
Teacher : Very, very good. In this game the team of … has won. They get … points. The next task is very tasty. You have some words, from these words you should make something very tasty. For the first team… (chop, wash, put, mix, cucumber, cheese, sliced bread, salt, pepper, mayonnaise, add, tomato ) (19 слайд)
Wash cucumber, tomato
Chop cucumber, cheese and tomato into small pieces.
Put the chopped cucumber, cheese, tomato into a bowl.
Add the mayonnaise, salt, pepper and mix together.
Put the filling on the sliced bread.
It is a sandwich.
For the second team… (open, add, butter, milk, bowl, put, pour, salt, sugar, mix) (20 слайд)
Open the box.
Put some cereal in your bowl.
Pour on the cereal some milk.
Add some salt, sugar, butter and mix together.
It is cornflakes.
Teacher: My dear children, you work very hard on the lesson , thank you so much. The next task for you. Children, look at the blackboard, please. Here is a dialogue. It will help you to do orders. Read the dialogue. (В ходе работы с диалогом учитель обращает внимание на новые фразы.) Is everything clear? (21 слайд)
In the café
Ann: What would you like, my friends? As for me, I would like an ice cream and a glass of orange juice.
Mike: I would like an ice cream and a glass of orange juice.
John: And I would like a cake, a bar of chocolate and a glass of mineral water.
Helen: I would like yoghurt and a glass of orange juice.
Ann: We would like two ice creams, three glasses of orange juice a bar of chocolate, one yoghurt and a glass of mineral water.
- And now let's play. I am a waiter. You are friends. You want to order something to eat and to drink. Now discuss it in your teams and discuss what you want.
- Good afternoon, children. Glad to meet you. Here's the menu, please ( Среди детей идет обсуждение на английском языке (на основе диалога). Затем учитель подходит к детям и с помощью фразы What would you like? принимает заказы. Oh, kids, your orders. Учитель подходит к каждой группе и, комментируя заказы, отдает их детям: (Your two glasses of orange juice, four ice-creams)
Teacher: Thank you my dear. It’s great job. The next task. Now we’ll answer on my questions. Let’s begin my children, are you ready, be very , very attentive. (Учитель в быстром темпе задаёт детям вопросы, побуждая их давать краткие и полные ответы) (22 слайд)
1.What is a typical meal from your country?
2.What food do you hate? Why do you hate it?
3.What do you like to eat for your dinner?
4.What do you eat for breakfast every day?
5.What are some food that you know are healthy for your body?
6.How often do you go shopping for food?
7.Do you prefer your own country’s food or other kinds of food?
8.Do you like to try new food?
9.Do you prefer fish or meat?
10.Do you like to eat junk food?
11.Do you like to eat fast food?
12.Do you always eat vegetables and fruit? Why?
13.Do you eat breakfast every day? Why?
Teacher.: Oh my dear, it was very excellent job wasn’t it? You have given very full answers. (23 слайд)
Завершающий этап
Teacher: Well, our lesson is almost over. Now, I see that you know a lot of interesting about food. Thank you for being active at the lesson. It was very interesting to listen to your points of view. Your marks for the lesson are the following. You have been working really nice and hard , of course , you get excellent marks. In our competition have won friendship. At home please prepare your own poems about your favorite food. Open your diaries and write down your homework for next lesson. Stand up please. Raise your head, jump up high, wave your hand, say “Good bye!” The lesson is over.
В настоящее время компьютерное обучение (ИКТ) занимает важное место в профессиональной деятельности учителя. Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей иностранных языков диктуется особенностями данного предмета, а именно потребностью в демонстрации наглядных материалов и непосредственном общении с носителями языка. Одним из основных направлений использования ИКТ являются уроки с использованием авторских компьютерных презентаций, сделанных с помощью программы Microsoft PowerPoint. Мультимедийные уроки позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, текст, графика, анимация, слайды, музыка), стимулируют непроизвольное внимание благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике. Представляю вашему вниманию повторительно-обобщающий урок, разработанный мною для учащихся 6-го класса по теме «Food in our life», с использованием авторской мультимедийной компьютерной презентации.
Характеристики урока (занятие)
Уровень образования: (основное общее образование)
Целевая аудитория: Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 6 класс
Предмет(ы): Английский язык
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Food in our life”.
Тип урока: Комбинированный урок
Вид мероприятия: внеклассне
Форма: игра-соревнование
Учащихся в классе (аудитории): 12
Участники:2 команды (по 6 человек с каждой подгруппы)
Используемое оборудование: компьютер, интерактивная доска,
Используемые ЦОР: мультимедийные презентации
Краткое описание: Урок построен по комбинированному типу: фонетика, лексика, чтение текста, диалогическая речь, творческое задание.
Задачи урока:
Образовательные: развитие навыков говорения, чтения, письма по теме «Food in our life» отработка произносительных навыков.
Развивающие: развитие мотивации к изучению иностранного языка, навыка языковой догадки, интеллекта, памяти, совершенствование внимания.
Воспитательные: cоздание условий для формирования ясных представлений школьника о здоровой еде ; воспитание умений работать в команде, самостоятельно; внимательность и умение слушать и уважать собеседника, воспитывать чувство поддержки и уважения друг к другу
• воспитательная: воспитание чувства толерантности и взаимопомощи при работе в группах, воспитание уважительного отношения к мнению других людей.
САМОАНАЛИЗ УРОКА.
ПО ТЕМЕ: Праздничное русское меню.
Данный урок-урок обобщения, систематизации полученных знаний. Урок проводился в 6-Б классе (группа из 15 учащихся) . Последний урок из раздела «Еда», на который отводится 6 часов.
Специфика данного урока состоит в его коммуникативной направленности. Данный урок имеет целевую связь с предыдущими уроками и по целевой установке и языковому материалу. Он построен на усвоенных учащимися лексики по теме «Еда».
Ставилась цель урока: Создать условия для активного и творческого развития личности и стимулировать интерес учащихся к изучению английского языка.
В ходе урока решались следующие задачи:
Практическая-обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме «Еда»
Образовательная: знакомить учащихся с различными пословицами и поговорками,
Познакомить учащихся с кулинарными рецептами
Развивать умения и навыки монологической устной речи и аудирования.
Развивающая : развивать творческие способности учащихся –развивать воображение, фантазию, способность логически излагать
Воспитательная –воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности, умение работать в коллективе.
Поставленные и достигнутые в ходе урока цели и задачи соответствуют образовательному стандарту начального общего образования. Содержание урока соответствовало поставленным целям и задачам.
Использованные методы и приемы способствовали достижению целей и задач урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
На уроке использовались средства ТСО: компьютер, экран .Оформление урока имело эстетическое воздействие на учащихся.
В начале урока учащиеся были нацелены и организованы на работу в форме оргмомента. Класс был поделен на три группы. Для закрепления лексики каждая группа заполняла свою часть таблицы. Потом учащиеся познакомились с русскими и английскими пословицами о еде. И далее каждая группа представила свой проект с рецептами блюд. Учащиеся работали в следующих режимах: а) учитель-класс, б) учитель-ученик, в) учитель-ученик 1,2,3, г) ученик-ученик.
На уроке применялись формы работы- фронтальная, групповая, индивидуальная. Виды деятельности чередовались. На уроке был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков через выполнение системы заданий и проектную деятельность учащихся. С учащимися заранее был разработан план работы над проектом, определены сроки, распределены задания внутри группы, так чтобы был задействован каждый участник группы. При формировании групп были учтены уровень учебных успехов учащихся и характер межличностных отношений.
Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащимися ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.
В заключении были подведены итоги урока.
Вывод: Все использованные формы, средства и методы обучения помогают достичь лучших результатов в работе, вызывает у учащихся интерес к учебной деятельности. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-t-of-february.html | Конспект урока на тему "16 – th of February" | https://doc4web.ru/uploads/files/73/5bb2d1516d202a7b5669c0a495fb6230.doc | files/5bb2d1516d202a7b5669c0a495fb6230.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-good-ealt-is-above-ealt.html | Конспект урока на тему "Good health is above wealth" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/a051617eb910a3c05e9a347d5fdb0909.docx | files/a051617eb910a3c05e9a347d5fdb0909.docx | Автор: Бубенцова И.А.
Место работы: МОУ СОШ №47, Люберецкий р-н
Должность: учитель английского языка
Открытое бинарное (английский язык и биология) внеклассное мероприятие – заседание круглого стола
в 9 классе с элементами путешествия, научного исследования, сюжетно-ролевой игры; работы с географической картой, иллюстративно-дидактическим материалом и индивидуальными дидактическими карточками, натуральными объектами и микропрепаратами; работы в группах; с использованием аудио-, видеоматериалов и мультимедиа.
Тема: Good health is above wealth. You are what you eat and drink (Здоровье – твоё богатство. Человек есть то, что он ест и какие напитки употребляет).
Применяемые технологии:
Здоровьесберегающие технологии
Интегрированные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Проектно-исследовательские технологии
Игровые технологии
Технология коммуникативного обучения
Цель:
Поддерживать интерес к изучению английского языка и показать практическую пользу владения им для общения с людьми разных национальностей. Продолжать знакомить учащихся с историей fast food в сочетании с употреблением некоторых вредных для здоровья напитков; с традициями их употребления разными народами мира. Продолжать развивать представления учащихся о здоровом образе жизни. Познакомить с результатами научных исследований, доказывающих отрицательное воздействие некоторых напитков (пепси, кола, спрайт, фанта и др) на строение и физиологию органов пищеварительной системы. Познакомить с наиболее распространенными в настоящее время среди молодого поколения заболеваниями, связанными с вредными привычками.
Задачи:
Познавательные:
- показать практическую пользу владения английским языком для общения людей разных национальностей;
- актуализировать знания о здоровом образе жизни;
- понимать и уметь объяснять отрицательное влияние вредных привычек (переедание, нарушение режима питания, употребление вредных для здоровья напитков (Coca Cola, Pepsi, Fanta и др) на физиологические процессы органов пищеварительной системы, используя примеры и обсуждения;
- расширить знания учащихся о достижении медицины в области гастроэнтологии для понимания причин и факторов риска возникновения ряда заболеваний органов пищеварительной системы;
- продолжать формирование убежденности ценности здорового образа жизни и бережного отношения к своему здоровью.
Обучающие:
- пополнить и активизировать лексический запас по тематике урока;
- отработать навыки и умения построения монологических и диалогических высказываний по данной проблеме;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- уметь работать с информацией (анализировать, обобщать факты, обосновывать выводы); стимулировать желание учащихся общаться, высказывать свои мысли на английском языке;
- учить учащихся делать компьютерные презентации исследовательских проектов, уметь оценивать проекты одноклассников, пользоваться Интернетом для углубления знаний и кругозора; расширять социокультурные знания учащихся;
- развивать творческое воображение и мышление, формировать межпредметные навыки и умения;
Развивающие и воспитывающие:
- формировать уважительное отношение к иностранному языку как средству межкультурного государственного общения;
- приобщать к иноязычной культуре;
- формирование готовности к коммуникации и мотивации в изучении иностранного языка;
- с целью развития познавательных интересов, творческого подхода и уверенности в себе продолжать совершенствовать навыки самостоятельной работы и сотрудничества в группах, с научной литературой, двуязычным словарем, с иллюстративно-дидактическим материалом, аудио, -видеоаппаратурой, мультимедиа, микроскопами, микропрепаратами и муляжами.
- воспитывать умение взаимодействовать и приходить к общему решению;
- воспитывать ответственность друг за друга;
- формировать у учащихся мировоззрение открытого информационного общества, отношение к иностранному языку как к источнику получения информации и средству межкультурного общения и побуждать пользоваться на доступном учащимся уровне;
- развивать широту взглядов; формировать у учащихся умения и навыки самостоятельного поиска, анализа и оценки информации;
- развивать интеллектуальные способности;
- формировать аналитические умения, накапливать и совершенствовать опыт работы над проектом и его презентацией.
Оборудование:
мультимедийный проектор
ноутбук
презентации PowerPoint
CD с видео фильмом
географическая карта
иллюстративно-дидактический материал
индивидуальные дидактические карточки с заданиями, рабочие листы
объёмная схема строения пищеварительной системы, муляжи желудка, печени, поджелудочной железы
микропрепараты;
Девиз: It is little to know, it is necessary to use. It is little to want, it is necessary to do (Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать).
Ход заседания:
Учитель биологии: Внимание. Итак, начинаем нашу работу.
Учитель английского языка: Hello. I am glad to see you here. Today we are going to have an unusual meeting and we have a lot of guests: they are the teachers of our and other schools.
(Здравствуйте. Я рада вас видеть здесь. Сегодня у нас необычная встреча и у нас много гостей – это учителя нашей и других школ)
Учитель биологии: А это наши ученики 9а класса.
Учитель биологии: (слайд 1) Мы с вами уже встречались в такой необычной обстановке?
Учащиеся: Да.
Учитель английского языка: What was the name of our previous meeting?
(Как называлась наша предыдущая встреча?)
Учащиеся: Conference (Конференция).
Учитель биологии: Давайте вспомним, что такое конференция, что это за вид работы (слайд 2).
Учащиеся: Это обмен мнениями, опытом, знаниями и приобретение новых знаний.
Учитель биологии: (слайд 3) Сегодня наша встреча называется заседание круглого стола. И это тоже обмен мнениями, опытом, знаниями и приобретение новых знаний.
Учитель английского языка: Our meeting will be run by us: Tatjana Vasilieva, your biology teacher …
(Вести нашу встречу будем мы: Татьяна Васильевна, ваш учитель биологии)
Учитель биологии: … и Инна Алексеевна – ваш учитель английского языка.
У нас сегодня есть помощники – это представители исследовательской группы (они в белых халатах), которые познакомят нас с результатами своих исследований.
Наше заседание непростое. Это ещё и путешествие. Поэтому хочу представить вам наших путешественников, которые совершили дальнее путешествие и сегодня расскажут о нём.
А сейчас внимательно посмотрите на нас с Инной Алексеевной и вспомните, как называется наша конференция. Какая она была?
Учащиеся: бинарная (слайд 4).
Учитель биологии: Это новое для вас понятие?
Учащиеся: Нет.
Учитель биологии: А что оно означает?
Учитель английского языка: I will help you. How many subjects are we using at our meeting? (two)
(Я помогу вам. Сколько предметов участвуют в нашей встречи? (два))
- How many teachers are teaching you today? (two)
(Сколько учителей ведут нашу встречу? (два)
- How many languages are being spoken at our meeting? (two)
(Сколько языков используются в нашей работе? (два))
- Let’s remember the English alphabet. What is the second letter in it? (B)
(Давайте вспомним английский алфавит. Какая буква вторая по счёту? (B)
Учитель биологии: Приставка bi означает удвоение. Поэтому заседание наше тоже бинарное (слайд 5).
Учитель биологии: Давайте вспомним: мы уже говорили ранее, что наша школа вот уже несколько лет принимает участие в региональной акции, направленной на сохранение нашего здоровья.
Внимание на экран. Давайте еще раз озвучим: «Здоровье – твоё богатство» и «Health is above wealth» (слайд 6).
А сейчас ваша задача постараться самим сформулировать тему нашего заседания. Но прежде мы предлагаем вам вспомнить тему нашей предыдущей бинарной конференции. Внимание на экран (слайд 7). Давайте ее озвучим:
Учащиеся: Человек – есть то, что он есть. You are what you eat.
Учитель биологии: Я напомню вам: в конце предыдущей конференции мы с Инной Алексеевной предложили вам продолжить наш разговор о здоровом питании и предложили вам самим подумать, о чем еще можно говорить, кроме продуктов питания и как можно продолжить нашу тему «Человек – есть то, что он есть и …» (слайд 8)
Был проведен социологический опрос, т.е. вам всем был предложен такой вариант темы и ее нужно было завершить. Каковы же результаты ваших предложений?
И сейчас мы с Инной Алексеевной хотим вас всех познакомить с представителями информационно-статистического центра, которые подвели итоги I-ого этапа нашего социологического опроса.
1ый представитель ИЦ: Мы обработали все ваши предложения. Нужно отметить, что вариантов ответа было несколько. Но большинство, т.е. около 80% предложили вот такой вариант завершения темы (слайд 9):
«Человек есть то, что он ест и какие напитки употребляет».
Учитель биологии: Молодцы! Итак, сегодня мы продолжаем разговор о здоровом питании и если на прошлой нашей конференции мы говорили о правильной здоровой еде, то наша задача сейчас – говорить о напитках и выяснить, какие из них являются правильными здоровыми, а какие неправильные, нездоровые, и сейчас вам предлагается игра:
Учитель английского языка: (слайд 10) You can see several drinks on the slide. Some of them are healthy but some are not. Your task is to find unhealthy drinks.
Учащиеся ищут среди всех напитков неправильные, нездоровые и называют их.
Учитель биологии: Итак, мы решили несколько задач, но самая главная наша задача – это выяснить, какие напитки являются нездоровыми, неправильными. Почему? И к каким серьезным последствиям в организме человека могут привести любые нарушения в характере и качестве напитков, а именно, отрицательное воздействие ингредиентов некоторых напитков на организм человека.
Учитель английского языка: Today we have a motto (слайд 11)
Исследователь №1: It is little to know, it is necessary to use. It is little to want, it is necessary to do.
Учитель биологии: А как он звучит на русском языке?
Учащийся: Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать.
Учитель биологии: (слайд 12) Итак, мы продолжаем разговор о здоровых, правильных напитках. И сейчас вам предлагается фонетическая разминка.
Учитель английского языка: At our last meeting we learnt some English proverbs about healthy eating and today let us remember them and learn new ones about healthy drinks. Here you can see the English proverbs and their Russian equivalents. You have to match them. (На нашей прошлой встрече мы узнали несколько английских поговорок о здоровом питании, а сегодня давайте вспомним их и познакомимся с новыми поговорками о правильных напитках. Здесь вы видите английские поговорки и их русские эквиваленты. Вы должны соотнести их).
English proverbs
Russian equivalent
Drink tea and you will forget sorrow.
Если есть яблоко в день, доктор не понадобится.
An apple a day keeps the doctor away.
Чай пить - долго жить.
To drink tea is to live long.
Ешь для того, чтобы жить, а не живи для того, чтобы есть.
Drinking milk is being healthy.
Пейте молоко – будете здоровы.
Live not to eat, but eat to live.
Выпей чайку - забудешь тоску.
Учащиеся соотносят английские поговорки с русскими эквивалентами.
Учитель английского языка: Thank you (спасибо).
Учитель биологии: Все эти поговорки о еде и напитках поучительны, т.к. несут глубокий смысл и имеют большое значение в нашей с вами жизни. А о том, какое это значение, мы будем говорить чуть позже.
Чтобы дальше продолжать разговор о здоровом питании и напитках, я хочу спросить вас о следующем: в этом году мы изучаем новый предмет, основой которого являются какие напитки?
Учащиеся: Анатомия, физиология, гигиена.
Учитель биологии: Конечно, наша тема касается всех 3ч наук, и какой в наибольшей степени?
Учащиеся: Гигиены.
Учитель биологии: Мы говорим сегодня о питании, следовательно, какая система органов наиболее задействована?
Учащиеся: Пищеварительная.
Учитель биологии: Правильно! И сейчас наша задача вспомнить её фунуции и строение.
Итак, какую же функцию выполняет пищеварительная система?
Учащиеся: Переваривает пищу до образования питательных веществ.
Учитель биологии: А сейчас наша задача вспомнить строение пищеварительной системы. Для этого вам предлагается самостоятельная работа с рабочим листом 1. На прошлой конференции мы работали с вами с подобным рабочим листом. Здесь рисунок тот же, но задание другое. На рисунке изображены органы пищеварительной системы. Рядом в 1ой колонке справа в беспорядке перечислены органы различных систем. Ваша задача – восстановить правильный порядок органов пищеварительной системы (слайд 13).
Учащиеся работают с карандашом, отмечают органы в правильном порядке. Затем один учащийся по желанию выходит к модели пищеварительной системы и называет по порядку органы.
Учитель биологии: А теперь обратите ваше внимание на 2ую колонку «Вспомогательные органы пищеварения» и назовите их.
Учащиеся у модели пищеварительной системы называет: печень, желчный пузырь, поджелудочная железа. Это вспомогательные органы пищеварения.
Учитель биологии: Итак, мы вспомнили функции и строение пищеварительной системы. Давайте уточним, на какие органы ложится основная работа по перевариванию пищи.
Учащиеся: ротовая полость, желудок, 12и перстная кишка.
Учитель биологии: А сейчас я предоставляю слово нашим исследователям, которые более глубоко изучили функции отдельных органов пищеварения.
Исследователь №2: Ротовая полость – это начало желудочно-кишечного тракта, или ЖКТ (слайд 14). Здесь находится язык (tongue), 3 пары слюнных желез (salivary glands) (околоушные, подчелюстные, подъязычные), которые вырабатывают секрет – слюну (saliva). С помощью этих органов пища механически обрабатывается, смачивается слюной, частично обеззараживается под воздействием особого вещества - лизоцима. Кроме этого в ротовой полости происходит начальное и частичное расщепление углеводов под действием ферментов слюны: птиалина и мальтазы.
Поэтому вы видите, как важно медленно и тщательно пережевывать пищу.
Учитель английского языка: Let’s name these parts one more time (давайте еще раз назовем эти органы ротовой полости на английском языке).
Учащиеся: tongue, salivary glands, saliva.
Исследователь №3 (слайд 15): Далее пища через глотку, пищевод попадает в желудок. Внутренняя поверхность желудка выстлана железистым эпителием, клетки которого вырабатывают желудочный сок. В состав желудочного сока входят: слизь, соляная кислота и ферменты.
Под действием фермента пепсина изначально расщепляются белки; жиры эмульгируются и частично расщепляются под действием фермента липазы и готовятся к дальнейшему расщеплению в 12и перстной кишке.
Исследователь №4: Из желудка частично переваренная пища переходит в начальный отдел тонкого кишечника – 12и перстную кишку. Сюда из печени по желчному протоку поступает желчь, которая активизирует ферменты. А из поджелудочной железы по двум протокам поступает поджелудочный сок. Под действием его ферментов и ферментов кишечного сока происходит окончательное расщепление белков, жиров и углеводов. В тощей и подвздошной кишке происходит всасывание питательных веществ в кровь. А из толстого кишечника через прямую кишку удаляются продукты жизнедеятельности.
Учитель биологии: Отлично! Мы решили еще одну задачу: мы повторили функции и особенности строения органов пищеварительной системы. Мы с нашими исследователями специально обратили внимание на сложность, многоступенчатость процессов переваривания пищи. А для чего – посмотрим дальше.
Учитель биологии, обращаясь к учителю английского языка: А сейчас наши исследователи продолжают знакомить нас с результатами своих исследований, т.к. наша задача на этом этапе – разобраться и понять, почему некоторые напитки являются нездоровыми, неправильными и какое негативное влияние они оказывают на организм человека.
Учитель английского языка: Our researchers are ready to tell us about the results of the survey (Наши исследователи готовы поделиться с нами результатами своего исследования).
Исследователь №5: (слайд 16) Soft drinks are big business around the globe. According to the National Soft Drink Association, Americans consume soda pop like Coca-Cola, Sprite, Pepsi and the others more than any other nation. The highest consumption rate is within males, aged 12 to 29 years.
(Безалкогольные напитки - это большой бизнес по всему миру. Согласно Национальной ассоциации безалкогольных напитков, американцы потребляют газировку, например Coca-Cola, Sprite, Pepsi и другие, более, чем любая другая нация. Наивысший уровень потребления среди мужчин, в возрасте от 12 до 29 лет).
Исследователь №6: (слайд 17) Soft drinks are actually one of the worst beverages that we drink for our health. This is why it is very important for us to be aware of the different effects of soft drinks to our health in order to become responsible of what we are eating or drinking.
(Безалкогольные напитки на самом деле являются худшими для нашего здоровья напитками, которые мы пьем. Поэтому для нас очень важно быть в курсе различных эффектов безалкогольных напитков на наше здоровье, чтобы мы были ответственными за то, что мы едим и пьем).
Исследователь №7: (слайд 18) Common associated health risks include:
obesity
diabetes
heart disease
tooth decay.
Look, what happens to your teeth because of soft drinks… (слайды 19-22)
These are just some of the most common side effects of drinking too much soft drinks to our health. It may be difficult for us to avoid drinking these refreshing beverages, but we should also keep in mind that it is a lot harder to deal with the harmful diseases that can be caused by these soft drinks.
(Общие риски, связанные со здоровьем, включают:
ожирение
диабет
болезни сердца
кариес.
Посмотрите, что происходит с зубами из-за этих напитков... Таковы лишь некоторые из наиболее распространенных побочных эффектов слишком много пьет безалкогольные напитки для нашего здоровья. Это может быть трудно для нас, чтобы избежать их употребления освежающие напитки, но мы также должны иметь в виду, что это намного сложнее бороться с вредными заболеваний, которые могут быть вызваны этими безалкогольные напитки).
Учитель биологии: Итак, наши исследователи познакомили нас с результатами своей научной работы. Они молодцы! А мы с вами убедились, что кроме уже известной вам нездоровой еды, есть нездоровые, неправильные напитки, которые способствуют появлению лишнего веса и даже ожирения из-за чрезмерного содержания сахара, некоторые компоненты вызывают стоматологические и сердечнососудистые проблемы. А о других проблемах (это пока секрет) мы поговорим чуть позже.
Учитель английского языка: But at home Coca-Cola can even help. Another researcher will tell us about the magical properties of this drink.
(А вот, например, в быту Coca-Cola может даже помочь. О волшебных свойствах этого напитка нам расскаажет еще один исследователь).
Исследователь №8: (слайды 23-26)
1. If you have burnt a pot, pour Coke into it and boil. In the end you will achieve the initial state of the pan.
2. If you soak the old coins in Coke, it will make them brighter.
3. Pour Coca-Cola into your kettle and leave it there for the whole day. It will remove all the scum and the kettle will be like new.
4. If you pour Coke into the toilet, it will make it much cleaner.
5. If you cannot unscrew the bolt because it is rusty, try to do the following: take the rag. Put it in Coke and wrap around the bolt. Leave it all for a few hours. After that, it will be much easier to unscrew the bolt.
6. Clean your jewellery. Just put it in a glass of cola and then brush it gently. But do not do it if your jewellery has any precious gems. It is very bad for them!
Если вы сожгли кастрюлю, то налив в неё Колы и доведя до кипения, можно добиться изначального состояния кастрюли.
Если старые монеты замочить в Коле, то она сделает их более блестящими.
Налейте Кока-Колы в ваш чайник и оставьте её там на весь день. Она удалит всю накипь и чайник будет внутри как новый.
Если налить Колу в унитаз, то она сделает его заметно чище.
Если вы не можете открутить болт из-за того, что он заржавел, то попробуйте сделать так: возьмите тряпку. Обмочите её в Кока-Коле и обмотайте вокруг болта. Оставьте всё это на несколько часов. После этого вам будет намного легче открутить этот болт.
Почистите ваши драгоценности. Просто поместите их в стакан Колы, а потом легонько пройдитесь по ней щёткой. Только не делайте этого, если на ваших украшениях есть какие-либо камни. Для них это очень вредно!
Учитель биологии (улыбаясь): Да, в быту Кола может помочь. А подумайте, что же произойдет в желудке, который выстлан тончайшей структурой – железистым эпителием.
Поэтому прежде чем выпить какой-нибудь напиток, дважды, а то и трижды подумайте!
Учитель английского языка: Now we know what drinks are unhealthy and why. And now we are going to find out when and from where these drinks came. Our travelers-volunteers have found it out.
(Теперь мы уже знаем, какие напитки нездоровы и почему. Теперь нам предстоит выяснить, когда и откуда пришли к нам эти напитки. Этот вопрос выяснили наши путешественники-волонтеры. Им слово).
Путешественник №1: Our group took off from the airport Sheremetyevo and the plane headed for Europe. We flew over Belarus, Poland, Germany. The first landing was in the capital of Germany - Berlin. Here we met our German volunteer. But now he can speak English a little (пауза).
German volunteer: Hello! My name is Vadim. I am glad to be here today.
Путешественник №1: (слайд 27) Then we took off again, and at this time, we headed for the United States. Flying over the Atlantic Ocean, we saw Great Britain. Then again, we flew over the Atlantic Ocean and finally landed in the capital of the USA - Washington. Here our task was to learn more about the history of soft drinks.
(Наша группа вылетела из аэропорта Шереметьево, и самолет направился в Европу. Мы пролетели над Белоруссией, Польшей, Германией. Первое приземление было в столице Германии - Берлине. Здесь мы встретили нашего добровольца – немца. Сейчас он уже немного говорит по-английски (пауза). Тогда мы взлетели снова, и в это время, мы направились в Соединенные Штаты. Пролетая над Атлантическим океаном, мы видели Великобританию. С другой стороны мы пролетели над Атлантическим океаном и наконец приземлились в столице США - Вашингтон. Здесь наша задача состояла в том, чтобы узнать побольше об истории газированных напитков).
Путешественник №2: The first soft drinks in the Western world appeared in the 17th century. They were made of water and lemon juice sweetened with honey. Artificial mineral waters, usually called "soda water", were mostly popular in the United States. In 1806, the university chemistry professor Benjamin Silliman sold soda waters in New Haven, Connecticut. Businessmen in Philadelphia and New York City also began selling soda water in the early 19th century. Now Coca-Cola is the most popular drink in every country of the world. We have found out that at least 1 Billion cans of Coke are drunk daily in the world... That doesn't include the plastic and glass bottles!
(Первые безалкогольные напитки в западном мире появились в 17 веке. Они были сделаны из воды и лимонного сока, подслащенного медом. Искусственные минеральные воды, которые обычно называют "газировка", были популярны в Соединенных Штатах. В 1806, профессор химии университета Бенджамин Силиманн продавал содовые воды в Нью-Хейвене, штат Коннектикут. Бизнесмены в Филадельфии и Нью-Йорке также начались продажи газированной воды, в начале 19-го века. Сейчас " Кока-Кола " является самым популярным напитком в каждой стране мира. Мы выяснили, что, по крайней мере, 1 млрд. банок колы пьют ежедневно в мире, не включая пластиковые и стеклянные бутылки!)
Учитель биологии: Мы сейчас с вами выяснили, где и когда появились первые напитки с исскуственно полученными ингредиентами и какое негативное влияние они оказывают на наш организм. А что же в нашей стране? Когда-то много лет назад, в 50-70 годах в СССР (так называлась наша страна тогда) мы пили с удовольствием очень вкусные напитки и не только вкусные, но и правильные, полезные: это лимонады и натуральные соки (слайд 28). Они продавались в бутылках, автоматах с газированной водой, а соки – в стеклянных банках. Соки отжимались из фруктов и овощей, а газированные напитки были натуральные, т.к. в них отсутствовали исскуственные подсластители, ароматизаторы, красители и вещества, увеличивающие сроки хранения. У нас в Люберцах был завод по производству газированных напитков и сиропа для автоматов с газированной водой. Но население росло, спрос на эти напитки увеличивался и, конечно, стали добавлять исскуственно полученные вещества, заменяющие натуральные, т.е. появилось производство нездоровых неправильных напитков.
(слайд 29) А теперь давайте откроем рабочий лист №2 и назовем вспомогательные органы пищеварения.
Учащиеся на рабочем листе называют вспомогательные органы пищеварения: печень, желчный пузырь, поджелудочную железу.
Учитель биологии: А сейчас предлагаем вам познакомиться с новой, очень интересной поучительной научной информацией о поджелудочной железе, которую подготовили вам наши исследователи.
Исследователь №9: Поджелудочная железа относится к вспомогательным органам пищеварения, т.е. пища в самой железе не переваривается, но поджелудочный сок, который она вырабатывает, имеет огромное значение в процессах переваривания пищи.
Поджелудочная железа имеет сложное строение. Со всех сторон она покрыта прозрачной тонкой соединительной оболочкой. Под ней хорошо видна дольчатая структура железы. В дольках располагаются секреторные отделы, в клетках которых образуются ферменты. Ферменты являются главным компонентом поджелудочного сока.
Поджелудочный сок имеет еще одно название – панкреатический сок.
Панкреатический сок представляет собой бесцветную прозрачную жидкость с большим количеством ферментов. По двум протокам он поступает в 12и перстную кишку и его ферменты окончательно расщепляют белки, жиры и углеводы до самых простых конечных продуктов переваривания.
Вырабатывая поджелудочный сок поджелудочная железа является экзокринной, т.е. железой внешней секреции.
Но одновременно она является железой эндокринной, т.е. внутренней секреции.
Исследователь №10: (слайд 30) Кроме ферментов поджелудочная железа вырабатывает гормоны: инсулин и глюкагон.
Эту эндокринную (внутрисекреторную) функцию выполняют особые группы клеток, которые образуют островки лангерганса – по имени исследователя, описавшего эти клетки.
Осторовки имеют различную форму и сосредоточены в области хвоста железы.
Среди этих островковых клеток различают альфа – и бета – клетки, бета-клетки, находятся в центре островков Лангерганса и вырабатывают инсулин. А альфа-клетки находятся по периферии островков и продуцируют глюкагон.
Гормоны инсулин и глюкагон регулируют уровень глюкозы в крови – главный источник энергии для многих тканей, а для центральной нервной системы фактически единственный и незаменимый.
Инсулин является уникальным гормоном, функция которого не дублируется другими гормонами. Он играет важнейшую роль в углеводном обмене.
При недостаточности функции поджелудочной железы, т.е. нарушение выработки инсулина приводит к нарушению функции всего организма и в конечном итоге развивается тяжелое заболевание – сахарный диабет.
Учитель биологии: Мы с вами уже говорили ранее, а теперь еще в большей степени убедились в колоссальной роли поджелудочной железы в процессах окончательного расщепления белков, жиров, углеводов нашей пищи, это с одной стороны – как железы экзокринной, а с другой стороны как эндокринной, принимающей огромную роль в углеводном обмене.
Следовательно, поджелудочная железа и желудок, 12и перстная кишка – как очень тонкая и уязвимая структура, подвергается воздействию всех канцерогенных ингредиентов неправильных напитков. И это приводит к 2м серьезным заболеваниям:
(слайд 31, 32) 1. сахарный диабет – разрушение клеток островков Лангерганса.
2. Панкреатит – серьезное заболевание, которое ведет к нарушению всех пищеварительных процессов и саморазрушению ткани самой железы.
Поджелудочная железа не способна к регенерации.
Так же как и на желудок, 12и перстную кишку и на поджелудочную железу влияют нездоровая еда и неправильные напитки:
неразборчивое их употребление
нарушение режима питания.
Отрицательное воздействие отдельных канцерогенных веществ, входящих в состав продуктов питания и напитков.
Особое внимание обращается на: злоупотребление жирной, острой, жареной пищи (которая особо отрицательно влияет на тонкую структуру поджелудочной железы)
И запомните! Нельзя сочетать жирную пищу и холодные напитки, лучше попить чай! (Это приводит к серьезным заболеваниям, в том числе панкреатиту).
Учитель английского языка: And now let’s relax a little and listen to a song about tea. Listen to it carefully and after that you will tell me what is good about tea.
Учащиеся слушают песну о чае на английском языке.
Учитель английского языка: So what is good about tea? (Чем полезен чай?)
Учащиеся:
It is tasty. (он вкусный)
You feel good when you drink tea. (ты хорошо себя чувствуешь, когда пьешь чай)
It keeps you health in shape. (он помогает сохранить форму)
You can work till really late. (он бодрит)
It is good for your teeth. (он полезен для зубов)
Учитель биологии: А сейчас я предоставляю слово представителю нашего ИЦ.
Учитель английского языка: He will show us the results of the questionnaire.
(Он познакомит нас с результатами еще одного опроса).
Представитель ИЦ №2: We have asked 91 students of the 9th, 10th and 11th forms about the beverages they drink. We asked the following questions (слайд 33):
(Мы опросили 81 учащегося 8,10 и 11 классов о режиме их питания. Мы задавали следующие вопросы):
Do you have breakfast before leaving home for school?
Do you eat at night?
Do you eat dairy products (cottage cheese, cheese, kefir, etc.)?
Do you drink sweet fizzy drinks (such as Coca Cola, Pepsi, Fanta) more often than 1-2 times a week?
Do you drink about 2 liters of water per day?
Do you drink milk 2-3 times a week?
Do you think the beverages that you drink are useful?
Do you drink energy drinks?
Завтракаете ли Вы дома перед уходом в школу?
Едите ли Вы на ночь?
Употребляете ли в пищу молочные и кисломолочные продукты (творог, сыр, кефир, творожные сырки)?
Пьете ли вы газированные напитки (такие как Coca Cola, Pepsi, Fanta) чаще, чем 1-2 раза в неделю?
Вы выпиваете за день около 2 литров воды?
Пьете ли вы молоко 2-3 раза в неделю?
Считаете ли вы напитки, которые вы пьете, полезными?
Пьете ли вы энергетические напитки?
We’ve got the following results (слайд 34):
(И вот какие результаты мы увидели)
78% of students have breakfast.
53% eat late in the evening.
74% eat dairy products.
83% drink sweet fizzy drinks (such as Coca Cola, Pepsi, Fanta) more often than 1-2 times a week.
Only 8% drink about 2 liters of water per day.
Just 35 % drink milk 2-3 times a week.
But the most of the students think the beverages they drink are useful.
And finally unfortunately 7 % confessed that they drink energy drinks.
(Итак, мы видим, что 78% учеников завтракают.
53% едят поздно вечером.
74% употребляют молочные продукты.
83% пьют сладкие газированные напитки (например, Кока-Кола, Пепси, фанта) чаще, чем 1-2 раза в неделю.
Только 8% выпивают около 2 литров воды в день.
Всего 35 % пьют молоко 2-3 раза в неделю.
Но большинство учащихся считают напитки, которые они пьют полезными.
И наконец, к сожалению, 7 % признались, что они пьют энергетические напитки),
Учитель английского языка: Very nice. Our lesson is coming to an end. I would like you to remember that you health is very important. Take a good care of it!
(Очень хорошо! Наша встреча подходит к концу. Я бы хотела, чтобы всегда помнили, что наше здоровье очень важно, берегите его)
Учитель биологии: (слайд 35) И помните, что сохранить здоровье можете только вы!
Подведение итогов, выставление оценок. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-intellectual.html | Конспект урока на тему "Intellectual" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/94cf7edcabdf5512788e4e3f62557d7e.docx | files/94cf7edcabdf5512788e4e3f62557d7e.docx | Round 1 Intellectual.
1. is, Stratford-upon-Avon, birthplace, William Shakespeare’s
2. fantastic, «Don’t look behind you», is. a, It, star, is, five, book.
3. Peter, rolling, enjoyed, down, a, hill.
4. April’s brother, lenses, wears, contact.
5. You’ll, the, find, all, to, answers, these, in, questions, this, book.
Round 2 Well-educated.
English proverbs Russian equivalents
1. East or West home is best. 1. Ясно, как день.
2. First think, then speak. 2. Мой дом – моя крепость.
3. As clear as day. 3. Друг познается в беде.
4. Better late than never. 4. В гостях хорошо, а дома лучше.
5. Live and learn. 5. Яблоко в день сохраняет здоровье.
6. An apple a day keeps a doctor away. 6.Делу время, потехе час.
7. My home is my castle. 7. Сначала думай, потом говори.
8. Business before pleasure. 8.Век живи – век учись!
9. A friend in need is a friend indeed. 9.Лучше поздно, чем никогда.
Round 3 The fastest
Conversation
Colonel
Disappearance
Stables
Steal (stole, stolen)
Round 4 A Deaf Telephone
My sister Mary and I have different opinions on reading.
My granny doesn’t like reading because it gives her a headache.
Ответы для жюри
Round 1 Intellectual.
На выполнение задания – 5 минут
Ключи: 1. Stratford-upon-Avon is William Shakespeare’s birthplace.
2. «Don’t look behind you» is fantastic. It is a five star book.
3. Peter enjoyed rolling down a hill.
4. April’s brother wears contact lenses.
5. You’ll find the answers to all these questions in this book.
После выполнения задания за каждый правильный ответ командам даются баллы. Максимальное число баллов – 5.
Round 2 Well-educated.
На выполнение задания 5 минут
1. East or West home is best. 1.В гостях хорошо, а дома лучше.
2. First think, then speak. 2.Сначала думай, потом говори.
3. As clear as day. 3. Ясно, как день.
4. Better late than never. 4. Лучше поздно, чем никогда.
5. Live and learn. 5. Век живи – век учись!
7. An apple a day keeps a doctor away. 6.Яблоко в день сохраняет здоровье.
8. My home is my castle. 7. Мой дом – моя крепость.
9. Business before pleasure. 8. Делу время, потехе час.
10. A friend in need is a friend indeed. 9. Друг познается в беде.
Максимальное число баллов за этот конкурс – 10 (1 балл за быстроту выполнения).
Round 3 is called “The fastest”.
1 минута.
Conversation - разговор
Colonel - полковник
Disappearance - исчезновение
Stables - конюшни
Steal (stole, stolen) - воровать.
За каждый правильный ответ 1 балл. Максимум – 5.
Round 4. Внимательно слушать последнего человека из каждой команды!
Card 1: * My sister Mary and I have different opinions on reading.
Card 2 *My granny doesn’t like reading because it gives her a headache.
1 балл, если все слова сказаны.
Round 6 – “Clever”.
Actor, writer, Avon, sonnets, the Globe theatre, England, “Romeo and Juliet”. (William Shakespeare)
Writer, woman, the 20-th century, Miss Marple, “Death on the Nile”, the investigation of the cases. (A. Christie)
Worldwide recognition, the “Corner Living Room”, the ancient clock, the sofa, “Fathers and Sons”. (Ivan Turgeniev)
По 1 баллу за правильный ответ. Ответы по очереди. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-improve-your-englis.html | Конспект урока на тему "IMPROVE YOUR ENGLISH" | https://doc4web.ru/uploads/files/98/262dcd1445b455a81dd031a08cad94a2.doc | files/262dcd1445b455a81dd031a08cad94a2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-inostranniy-yazik-i-zdoroviy-obraz-zhizni.html | Конспект урока на тему "Иностранный язык и здоровый образ жизни" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/0f13bf4306146deae422c5a8567fea11.doc | files/0f13bf4306146deae422c5a8567fea11.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-igri-dlya-razvitiya-ustnoy-rechi.html | Конспект урока на тему "Игры для развития устной речи" | https://doc4web.ru/uploads/files/54/0fdd36a81a02a38901709bcc10049c62.doc | files/0fdd36a81a02a38901709bcc10049c62.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-dlya-klassa-vzaimnoe-raspolozhenie-grafikov-lineyni.html | Урок алгебры для 7 класса «Взаимное расположение графиков линейных функций» | https://doc4web.ru/uploads/files/29/ef69679b8ecfc266d3d37b4d4d79a8d4.doc | files/ef69679b8ecfc266d3d37b4d4d79a8d4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tipichnie-oshibki-pri-izuchenii-angliysko.html | Конспект урока на тему "Типичные ошибки при изучении английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/64/4030afe8ee220c29362d4260023801bb.docx | files/4030afe8ee220c29362d4260023801bb.docx | Изучение английского языка – не настолько сложная и невыполнимая задача, как может показаться на первый взгляд. Для того чтобы добиться желаемого успеха, необходимо правильно организовать рабочий процесс и постараться избегать распространенных ошибок. В данной статье мы рассмотрим причины, по которым даже наиболее старательные люди не достигают хороших результатов.
Слишком большие ожидания
К сожалению, сегодня на каждого из нас негативно воздействует реклама, которая в большинстве своем довольно абсурдна. В вашем городе открылась новая «супер школа иностранного языка», которая обещает значительно улучшить ваш уровень всего за пару недель? Не стоит верить такой сладкой лжи: за короткие сроки вы не сможете выучить ни английский, ни немецкий, ни китайский. Довести свои знания до приличного уровня с нуля можно, как минимум, за 1 год усиленных занятий.
Неверная постановка цели
Если вы учите язык только потому, что так модно, или «без английского никак», то у вас не будет слишком сильной мотивации. Настоящая цель – это изучение языка для получения новой и более перспективной работы, полной смены квалификации, поступления в престижное учебное заведение (например, за границей), путешествий. Вы должны четко осознавать, какие выгоды вам принесут новые знания.
Концентрация на грамматике
Самая популярная и опасная ошибка. Исследования показывают, что слишком активное изучение только грамматики негативно сказывается на речевых способностях. Почему? Английская грамматика может быть сложна для логического понимания, а общение в режиме реального времени отличается высокой скоростью. Получается, что у вас не будет достаточно времени, чтобы вспоминать сотни заученных правил просто для того, чтобы высказаться. Желательно, чтобы вы осваивали грамматику английского языка на подсознательном и интуитивном уровне. Наилучший способ – это активное общение с иностранцами и прослушивание правильной английской речи.
Изучение только официального английского по книгам
Такой подход к обучению оправдан лишь в том случае, если вы намерены сдать серьезный международный тест. Если же вам необходимо просто значительно улучшить собственные знания, не забывайте и о других методах. Носители английского языка в общении практически не пользуются заумными фразами, которые вы можете отыскать в серьезных учебниках. Если вы желаете добиться успеха, не забывайте об изучении идиом, фразовых глаголов и даже сленга.
Слишком сильное стремление к идеалу
И преподаватели, и их ученики нередко слишком зацикливаются на ошибках и расстраиваются из-за них. Увы, но пытаясь приблизиться к идеалу, вы забываете о том, что даже носители языка допускают в своей речи неточности. Вместо того чтобы останавливаться на негативе, сосредоточьтесь на самом процессе общения и изучения языка. Ваша цель – научиться передавать собственные мысли таким образом, чтобы они были понятны окружающим людям. Со временем вы перестанете допускать прежние ошибки.
Надежда на школы и репетиторов
Многие люди, которые изучают английский, излишне полагаются и даже перекладывают ответственность на преподавателей либо курсы в языковых школах. Это совсем неправильно. В первую очередь, все зависит от вас. Хороший репетитор лишь оказывает необходимую помощь. Вам необходимо заниматься ежедневно, даже если ваш преподаватель не задал вам домашней работы. Только вы сможете заставить себя серьезно учиться.
Изучение отдельных слов
Вместо изучения отдельных лексических единиц необходимо сосредоточиться на запоминании готовых фраз. Так, как это делают маленькие дети. Вспомните, вы ведь не заучивали в детстве конструкции наподобие «do-did-done»? Верно, вы сразу же запоминали целые словосочетания или даже предложения. На самом деле, это совсем несложно. Лучший помощник – чтение.
Недостаточное закрепление изученного материала
При изучении любого языка стоит руководствоваться правилом «меньше, но качественнее». Если вы полагаете, что фразу, которую вы выучили вчера, вы сможете вспомнить через месяц, скорее всего, это заблуждение. Неиспользуемую и невостребованную информацию наш мозг просто выбрасывает. Будет замечательно, если вы найдете время для того, чтобы повторить изученный материал несколько раз с определенным интервалом. Например, первое повторение через день, следующее через 3-4 дня и еще одно через неделю. Такая методика позволит закрепить важные знания в долговременной памяти и без труда «достать» их оттуда в случае необходимости.
Преждевременное говорение
Многие любители особо быстрых методик изучения иностранных языков утверждают, что начинать говорить на английском нужно уже с самых первых занятий. А теперь представьте: ребенка, который только начал знакомиться с речью окружающих, сразу же заставляют разговаривать. Вряд ли из этого выйдет что-то толковое. Без определенного багажа знаний вы не получите ничего, кроме расстройства. Именно поэтому грамотные репетиторы сосредотачивают внимание учащегося на прослушивании аудиозаписей, подготовленных носителями языка.
Неорганизованность
Пропуски занятий, отсутствие определенной методики обучения, постоянные смены репетиторов – такими темпами вы точно не сможете быстро и качественно выучить английский язык. Во-первых, необходимо грамотно планировать собственное время. Если вы решили обучаться самостоятельно, то постарайтесь сделать так, чтобы уроки проходили не реже 3-4 раз в неделю. Лучше – каждый день. Иначе ощутимого прогресса добиться будет сложно. Во-вторых, распишите график с точным указанием времени начала и окончания занятий. Обозначьте кратковременные цели, которые вы собираетесь достичь в изучении языка. Придерживайтесь установленного плана и не пропускайте занятия.
Отсутствие концентрации на произношении
О том, что произношение английского и русского языка значительно отличается, наслышан каждый. Вы можете прекрасно знать грамматику, владеть хорошим лексическим запасом и даже уметь применять полученные знания на практике, но… разговаривать с жутким акцентом. Причин такого неутешительного явления может быть масса: выбор некомпетентного репетитора, недостаточное выделение времени отработке произношения, игнорирование аудио-курсов, отсутствие живого общения на английском… Основная проблема состоит в том, что со временем искоренить ошибки произношения становится все сложнее.
Нежелание читать на английском
Да, чтение иностранных газет, журналов и книг – довольно сложное занятие. Но нет никакой необходимости в том, чтобы вы понимали буквально каждое написанное слово. Важно понимать общий смысл текста и учиться определять значение лексических единиц по контексту. Регулярное чтение поможет вам не только расширить собственный словарный запас, но и научиться правильно строить собственную речь. Сами того не замечая, вы усвоите не один десяток правил английской грамматики. Не отказывайтесь от дешевого (а то и бесплатного) варианта практики.
Популярные ошибки, которые совершают начинающие
Напоследок мы более детально остановимся на наиболее распространенных недочетах. Мы выделим основные ошибки, которые совершают многие желающие овладеть английский язык.
Произношение
Путаница при произношении кратких и долгих гласных звуков.
Проблемы при произношении дифтонгов (например, их замена обычными гласными звуками).
Произношение сочетания “th”. Нередко его проговаривают как русскую «з» или «с», что приводит к появлению некрасивого акцента. Удивительно, но некоторым изучающим английский язык кажется неудобным правильно произносить данное буквосочетание.
Оглушение согласных в конце слова (как в русском языке).
Ошибочная постановка ударения. Данная проблема нередко появляется в том случае, если речь идет о многосложных словах. Также стоит учитывать, что при одинаковом написании слово может принадлежать к разным частям речи. Его произношение может от этого существенно меняться (как в словах progress, protest, export и т.д.).
Проблемы с правильной постановкой интонации. Особенно ярко это отражается в tag-questions.
Таким образом, проблемы с правильным произношением английского языка во многом связаны с тем, что учащийся ориентируется на свой родной язык.
Другие популярные ошибки
Проблемы с употреблением различных времен глаголов. Это не только неверный выбор времени для определенной ситуации, но и неправильное использование вспомогательных глаголов.
Замена прилагательных наречиями, и наоборот. В предложении That book is good новичок может случайно использовать наречие well, а в примере She reads well – прилагательное good. Избавиться от таких ошибок можно только спустя время, детально разбирая каждый такой пример. Как раз здесь вам может пригодиться аналогия с родным языком.
Неправильное применение артиклей. В английском языке их всего два – the и a(an). Определенный артикль the используется в том случае, если речь идет о знакомом читателю/собеседнику предмете либо каком-то уникальном явлении (например, the sun). Неопределенный артикль a применяется, когда люди говорят о чем-то незнакомом, неопределенном. Кстати, многие начинающие забывают, что артикль an используется только в сочетании с существительными, которые начинаются на гласную букву.
Путаница с английскими предлогами. Опять же, данная трудность объясняется тем, что правила применения предлогов во всех языках различаются. В английском предлог in используется для обозначения закрытого пространства и определенного промежутка времени (in the room, in the evening). At применяется для обозначения точного времени и места (at school, at 8 p.m.). On – предлог, который используется для обозначения времени (дня недели) или поверхности (on Monday, on the floor).
Неправильный порядок слов в предложении. Как правило, такую ошибку допускают именно новички. Нужно помнить, что в английском языке в любом случае применяется сказуемое, даже если в переводе на русский оно отсутствует (I am 20 years old).
Употребление глагола в третьем лице единственного числа. Сколько ни говори начинающим о том, что после he, she, it обязательно используется глагол с частицей s, они все равно иногда об этом забывают. Такая оплошность встречается даже у более опытных учеников.
Таким образом, на пути к вершинам английского языка каждого человека ждет множество совершенно разных ошибок. И в этом нет ничего зазорного: их не допускает только тот, кто ничего не делает. Конечно, было бы замечательно, если бы в преодолении трудностей вам помог чуткий и опытный преподаватель. Справиться с проблемами самостоятельно возможно, но этот процесс займет немного больше времени. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-a-ealty-ay-of-life.html | Конспект урока на тему "A healthy way of life" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/1d4598521a6ac1e3a7a245486d25528d.docx | files/1d4598521a6ac1e3a7a245486d25528d.docx | A healthy way of life
Цели урока:
Учебный аспект: совершенствовать навыки говорения; обучить грамматике (употребление артикля с названиями веществ, употребление местоимений (a) few/ (a) little / much / many с неисчисляемыми существительными); обучить чтению с извлечением основной информации; обучить аудированию; активизировать новые лексические единицы и речевые обороты в устной речи и письме.
Развивающий аспект: развивать мышление, внимание, память, любознательность учащихся.
Воспитательный аспект: воспитывать у школьников правильное отношение к своему здоровью, познакомить их со здоровым образом жизни, правильным питанием.
Познавательный аспект: расширить кругозор учащихся, формировать коммуникативную компетенцию.
Оборудование: УМК К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман ''Счастливый английский.ru'', аудиозапись, плакаты по теме, картинки с изображениями продуктов питания.
Ход урока
Warm up.
T: Hello, boys and girls! How are you? I hope that you are fine. Today we'll speak about a healthy way of life. Can you tell me what should you do to be fit, to be healthy?
P1: I think we should do morning exercises.
P2: I think young people shouldn't smoke or drink alcoholic drinks. It's harmful to your health
P3: I think we have to go in for sport; we should eat a right food.
Introducing new words and new expressions.
T: I agree with you. Now look at the blackboard. Here we have the words and expressions. Listen to them and repeat them after the speaker and match the words with their translations.
P1: grains (bread, pasta) - зерновые, vegetables (potatoes, tomatoes) - овощи, fruit (oranges, strawberries) - фрукты.
P2: meat (beef, pork) - мясо, fish - рыба, dairy products (milk, cheese, yoghurt) - молочные продукты.
P3: fat and sugar - жиры и сахар, soda - газированные напитки, to feel full - испытывать ощущение сытости, to skip meals - пропускать еду.
Т: Now, boys and girls, look at the pictures of the products. Give more examples of dairy products, fat and sugar, meat, fish, fruit, vegetables and grains.
P1: dairy products - are sour cream, cottage cheese, yoghurt, milk; fat and sugar are - butter, sweets, eggs, oil.
P2: meat - is pork, chicken, ham, sausages; fish - are salmon, tuna fish.
P3: vegetables - are carrots, cucumbers, cabbage, beans, peas, onions, peppers, mushrooms; fruit are bananas apples.
Developping grammer skills.
T: I like your work, children. Now let's speak about grammar. Let's remember what nouns are called countable and what nouns are called uncountable ones?
P1: Countable nouns are the nouns which we can count. And uncountable nouns are the nouns which we can not count.
T: Неисчисляемые существительные, обозначающие названия веществ, употребляются без артикля, если в предложении это вещество только называется.
I don' like milk.
Артикль the с названиями веществ употребляется, если речь идет о конкретном веществе, находящемся в поле зрения говорящего.
The meat they were eating was tasty.
T: Now, children, let's do grammar exercises. Fill in the gaps with the article the when necessary.
P1: He said that there was butter, sugar, salt, and water in the cake.
P2: The snow round our house was dirty.
P3: My friend doesn't eat meat. Children should drink milk in the morning.
P4: At what temperature does ice melt?
T: I like your work. Let's do another exercise. Choose the correct word and complete the sentences with some or indefinite article a/an:
P1: I'd like some cheese. We all eat an apple every day.
P2: I need some meat, some potatoes and a bottle of orange juice.
T: Now let's remember the use of pronouns much/ many/ a lot/ a few/ a little/ fewer/ less/ more and do another exercise. You'll have to complete the sentences with these pronouns:
P1: Don't put so much salt in your soup. You need very little salt every day.
P2: We don't have many carrots. Next time you should buy more.
P3: Would you like some cheese? Just a little. I'm not hungry, but I'd like to try it.
Developping reading skills and speaking skills.
T: Thank you very much. Now I want you to read an article on a healthy lifestyle and then discuss it. Ученики читают статью о здоровом образе жизни с извлечением полной информации (Приложение).
T: You have read the article. And I'll tell you some statements on a healthy lifestyle and you'll say if they are true, false or you don't know.
T: You should do morning exercises to be fit.
P1: It is true. Physical activity is very important for a healthy lifestyle.
T: You should eat more fruit and vegetables and less sugar and fat.
P2: It is true. You should eat smaller portions but not skip meals.
T: You can read or watch TV when you eat.
P3: It is false. You should not read or watch TV when you eat. You should concentrate on your food.
T: If you burn more calories, you lose more weight.
P1: It's true. Everything you do - smiling, talking, reading - burns calories. But if you want to be fit, you'll have to do more.
T: You should drink a lot of water.
P2: It is true. You should drink at least two litres of water every day.
T: You can eat any time you want.
P3: It is false. You should not eat after 7 p.m.
T: Diets that are too strict can make you fatter.
P4: It is true. A diet like this will leave you feeling weak and give you headaches, bad breath and bad skin. When you finish it you can gain some excess weight.
T: Diet pills sometimes work.
P5: It is false. Most of them are not safe either.
T: Fruit is better than juice.
P6: It is true. Some juices contain a lot of sugar, which is bad for your teeth. As an alternative just have an apple or a carrot.
T: Only swimming and jogging can help you burn calories.
P7: It is false. Everything you do - riding a bicycle, go swimming or jogging, washing the floors in your home or walking the dog - burns calories.
Developping listening skills.
T: Now, boys and girls, I wonder if you are eating the right food. How many servings a day of these things do you eat? Fill in the table with the information about yourself. And then listen to the speaker and find out how many servings of these things you should eat.
Pupils fill in the table. Then they analyze their results using the phrases and expressions from the "conversation bricks".
T: Now, children, let's analyze your results.
P1: I should eat three servings a day of dairy products, but I don't. It's OK because I'm actually allergic to them.
P2: I should eat four servings of fruit and vegetables a day and I do. I'm a vegetarian.
P3: I should eat four servings of meat/fish every day. And it's not enough. I eat six servings a day.
P4: I should eat four servings of grains every day, but I don't. I can't stand it.
P5: I should eat two servings of fat and sugar a day, but I don't. I eat four servings a day. It's delicious. I can gain weight if I eat too many sweets.
T: Thank you very much for you answers. I hope you will follow the healthy lifestyle.
Summing up.
Homework. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-igrushki.html | Конспект урока на тему «ИГРУШКИ» | https://doc4web.ru/uploads/files/69/e6122d73f64c3001ec39cf3cf1b72973.docx | files/e6122d73f64c3001ec39cf3cf1b72973.docx | Тема: «ИГРУШКИ»
Урок-соревнование «TOY LAND»
Цель урока: развитие навыков говорения по теме «Игрушки».
Задачи урока:
-В игровой форме закрепить лексику и речевые структуры, изученные ранее. –Активизация конструкции : It is a little/big brown ( white, black, blue, red, grey, green, yellow)… в речи учащихся. ---Отработка формы вопрос-ответ : Is it big/little? – Yes,it is. No, it is not. Is it red/blue…?- Yes, it is. No, it is not. Is it a frog? – yes, it is. No,it is not. What is it? – It is a cat. What colour is it? – It is black. What size is it? – It is big. -----Активизация структуры I like… , оборота I have got… в речи учащихся.
Оборудование:
магнитофон, разноцветные воздушные шары, разноцветные следы, игрушки-животные, две карточки «Лесенка-переводчица», жетоны.
ХОД УРОКА
I.Организационный момент.
Приветствие: T- Good afternoon, boys and girls!
Cl-Good afternoon, good afternoon, good afternoon no you!
Good afternoon, good afternoon ,
We are glad to see you!
T-I’m glad to see you too. How are you, children?
Cl-We are fine, thank you. And how are you, Elena Petrovna?
T-I’m fine, thank you. Sit down, please.
II.Сообщение целей урока.
T-Today we’ll revise words, colours, do a lot of interesting tasks.
Сегодня у нас с вами не обычный урок , а урок-соревнование. Мы разделимся на две команды, которые будут выполнять задания и зарабатывать баллы. Какая команда больше наберёт баллов,та и выиграет. Let’s start. Welcome to the “Toy Land”. First divide into two teams. The first team is “White Hares” and the second one is “Brown Bears”. Choose your captains.
III. Активизация лексики «Цвета».
На полу прикреплены разноцветные следы.
T- Let’s play a game “Big Foot”. В стране игрушек прошёл большой человек по имени Big Foot и оставил разноцветные следы. Каждый участник своей команды должен по порядку перепрыгивать со следа на след, называя цвета. Если участник ошибётся, то он выбывает и команда теряет балл. Каждая команда должна набрать как можно больше баллов в виде жетонов.
T-Are you ready? Let’s start then. “White Hares”, your player… “Brown Bears”, your player….
IV.Активизация структуры “I like…” T- Now we are going to the shop to buy balloons.
Сейчас мы отправляемся в магазин на распродажу разноцветных воздушных шаров. Каждый участник команды должен приобрести воздушный шар , правильно сказать фразу “I like a red/…balloon”. Каждая команда должна как можно больше купить воздушных шаров и тем самым набрать баллы. За каждый купленный шарик участники команд получает жетон-балл.
На доске прикреплены разноцветные воздушные шары-рисунки в количестве участников команд.
T-Let’s go to the shop. “Brown Bear ” , your turn.
P1-I like a blue balloon.
T-Take it, please.
P2- I like a…
T- “White Hares”, your turn, please.
P1- I like a green balloon.
T- Take it, please.
P2- I like a…
V. Let’s sing a song “Colours”. Stand up, please.
“Red and yellow.
Red and yellow.
Black, green, blue.
Black, green, blue.
Sing a song together
Me and you, me and you”.
VI. Отработка формы вопрос-ответ “Is it…?”- “Yes, it is./ No, it is not”.
T- Let’s play a game “Guess”- «Отгадай».
Каждая команда по очереди загадывает игрушку, а другая команда должна при помощи вопросов “Is it big/little?”, “Is it red/…?”, “Is it a…/”, а когда угадаете, то должны сказать “You have got a…” и заработать балл.
“White Hares”, ask questions and “Brown Bears”, answer.
P1-Is it big? - Yes, it is.
P2-Is it brown? - Yes, it is.
P3-Is it a dog? - Yes, it is.
P4-You have got a big brown bear.
T-Change over, please.
T-Well done. Captains, take your points.
VII. Закрепление материала.
T-Let’s continue to compete. Let’s play “Staircase-translator”- «Лесенка-переводчица». Каждой команде выдаётся по карточке для перевода с русского на английский. За правильный перевод команды получают по баллу.
“White Hares”. ( 1 карточка).
Собака ( a dog).
Коричневая собака ( a brown dog).
Большая коричневая собака (a big brown dog).
Моя большая коричневая собака ( my big brown dog).
У меня есть большая коричневая собака (I have got a big brown dog).
“Brown Bears” (2 карточка).
Кошка (a cat).
Чёрная кошка (a black cat).
Маленькая чёрная кошка (a little black cat).
Моя маленькая чёрная кошка (my little black cat).
У меня есть маленькая чёрная кошка (I have got a little black cat ).
VIII. T-Thank you, teams. Captains, take your points. Now, children, it’s time to sing a song. Let’s make three groups. Take the toys- a dog, a cat, a mouse.
Дети делятся на три группы для исполнения песни “What’s this?” Каждая группа поёт свой куплет.
1 группа. What’s this? What’s this?
Woof! Woof! Woof! Woof!
It’s a dog! It’s a dog!
Woof! Woof! Woof! Woof!
2 группа.
What’s this? What’s?
Miaow! Miaow! Miaow! Miaow!
It’s a cat! It’s a cat!
Miaow! Miaow! Miaow! Miaow!
3 группа.
What’s this? What’s this?
Eek! Eek! Eek! Eek!
It’s a mouse! It’s a mouse!
Eek! Eek! Eek! Eek!
IX. Подведение итогов урока-соревнования и прощание.
T-Take your seats, children. It’s time to get know who the winner is. Captains, come up to me, please. Let’s count your points. The winner is “ White Hares”/ “Brown Bears”. Сlap your hands.
Вот и подошло к концу наше путешествие в « Страну игрушек». Все участники старались, выполняли задания внимательно, дружно. Молодцы.
The lesson is over. Stand up, please. Wave your hand and say “Good bye!” |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-acknoledged-leader.html | Конспект урока на тему "ACKNOWLEDGED LEADER" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/7de81a1f47fa9a738b2069d812139c2a.doc | files/7de81a1f47fa9a738b2069d812139c2a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-a-appy-cance-game.html | Конспект урока на тему "A HAPPY CHANCE GAME" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/a95c3fd5aa22d98d5985a4dba52410ef.docx | files/a95c3fd5aa22d98d5985a4dba52410ef.docx | Конспект внеурочного мероприятия.
A HAPPY CHANCE GAME («Игра СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»)
Цель: приобщить учащихся к культуре страны изучаемого языка.
Задачи: повторить содержание тем «Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии», экология, благотворительность; тренировать учащихся в переводе английских пословиц; учить пользоваться дополнительной литературой по английскому языку.
Актуальность: выбор темы внеклассного мероприятия обусловлен потребностью учеников в приобретении знаний о стране изучаемого языка. Принимая участие в данной игре учащиеся не только поднимут себе настроение, но и обогатят себя новыми знаниями, вспомнят то, что уже знают.
Подготовка: собрать дополнительный материал по Великобритании, повторить лексический материал по теме экология, благотворительность, школьные предметы, повторить английские пословицы.
Форма: игра.
Оборудование: объявление об игре (кто, где, когда участвует), плакаты с названием каждого гейма: “Learn something about the UK” ,“Words from the box“, “What is wrong ?“ , “Guess the proverb“, “Captains-round”.
Список вопросов (см. Приложение I), карточки со словами (см. Приложение II), карточки с предложениями (см. Приложение III), карточки с английскими пословицами (см. Приложение IV), карточки с ребусом (см. Приложение V), секундомер.
В игре принимают участие по 6 представителей из трех седьмых классов.
Ход игры:
Teacher (T): Good afternoon, children! Today we are going to play "A Lucky Chance Game". Three teams will take part in it and there'll be 5 rounds. Round-1 is called “Learn something about the UK”. The task is to answer the questions at high speed, your time is limited (5 min).
Team captains, come here to determine the order your team will be asking. There are two cards with numbers, and there is also one more card - a "Lucky chance" card. A "Lucky chance" card will give your team an extra 5 points added to your score. Our referee(s) is/are ... . She/he (they) will count the number of the right answers. Every right answer gives one point to your team.
Учитель задает вопросы командам по очереди согласно жеребьевке (см. Приложение I). Round 2 ,“Words from the box“. I've got «a box» full of words. The task is to find as many words as possible (см. Приложение II). Ученики ищут слова и получают по одному баллу за каждое слово и по два балла если слово переведено на русский язык. Round 3 “What is wrong ?“. Now let`s check your grammar. The task is to correct the mistakes. Ученики должны найти ошибки в предложениях записать правильный вариант данных предложений(см. Приложение III). Round 4 “Guess the proverb“. The task is to give Russian equivalents of the English proverbs. If you give a word-for-word translation, you'll get one point. If you give a Russian equivalent of an English proverb, you'll get two points (см. Приложение IV).
Round 5 “Captains-round”. The task is to find solve the rebus. Team-captains, come here to choose one card. Капитан каждой команды получает карточку с ребусом (см. Приложение V).
Члены жюри подводят итоги игры.
Подсчитывают количество правильных ответов каждой команды, что соответствует количеству набранных баллов.
Приложение I
“Learn something about the UK”
1. What is the official language in Great Britain?
a) English b) French c) Russian d) Chinese
2. Big Ben is …
a) a clock b) a horse c) a man d) a famous name
3. The capital of Great Britain is …
a) Manchester b) Paris c) London d) Cardiff
4. The name of the river in London is …
a) The Severn b) The Thames c) The Michigan d) The Clyde
5. Who is the head of England?
a) the Queen b) the Tzar c) the Prime Minister d) the President
6. You can get from Russia to England by …
a) bicycle b) airplane c) car d) ski
Приложение II
“Words from the box“
Find as many words as possible. Translate the words into Russian.
e
p
r
o
f
e
s
s
i
o
n
n
n
a
t
u
r
e
f
r
d
l
g
f
v
c
h
a
r
i
t
y
m
l
s
k
i
s
u
p
p
o
r
a
a
v
r
b
r
l
d
k
b
l
s
n
o
e
i
e
o
o
e
t
a
p
d
l
u
o
c
n
n
d
r
s
o
q
u
s
l
y
d
a
m
u
p
l
e
n
e
o
c
o
t
a
e
e
l
t
t
k
g
l
n
e
t
b
n
u
y
e
i
y
e
w
n
h
s
c
t
u
e
p
y
w
f
m
s
q
i
e
i
r
s
t
u
d
y
u
t
l
r
Приложение III
“What is wrong ?“ Correct the mistakes.
1. london is the capital of great britain.
2. paris is the capital of france.
3. the thames is the name of the river.
4. I usually comes home at 8 p.m.
5. Tom is the good pupil in our class.
6. Kate cans swimm very fast.
Приложение IV
“Guess the proverb“
Translate into Russian:
* Appetite comes with eating.
* Time is money.
* All is well that ends well.
* A friend in need is a friend indeed.
* Talk of the devil, and he will appear.
Приложение V
“Captains-round”
“It rains cats and dogs” |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-aims-of-iger-education.html | Конспект урока на тему "Aims of Higher Education" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/9a3219036f68db0556b61cc7c025a887.docx | files/9a3219036f68db0556b61cc7c025a887.docx | 1
Aims of Higher Education
(Цели высшего образования)
Хисамова Лилия Мянсуровна
Учитель английского языка
МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа № 71
с углубленным изучением отдельных предметов»
Ново-Савиновского района г.Казани
Aims of Higher Education
What are the aims of higher education? Why do people spend their time studying different subjects in higher educational establishments? Isn’t it just a waste of time? Let’s try to find out the answers.
After finishing school pupils have to think about their future life. Most school-leavers enter higher educational establishments – colleges, institutes, universities. They make one and the same choice – to continue their studies. Still, graduates attend higher educational institutions for different reasons. The number of aims is uncountable. While making this research, I came to the conclusion that there are four main aims of higher education: prestige, new experience and communication, no definite purpose and finally – parents’ wish.
Let’s consider all these aims of getting higher education in turn.
First of all comes prestige. Recent researches showed that 51 % of students decided to get higher education in order to earn much money and to have career prospects. We live in a competitive society which needs specialists and professionals in various spheres. If one wants to be a success in his/her career or if someone just wants to find a promising job, nowadays his/her knowledge must be on a high level. Otherwise, he/she will have to be satisfied with some quite unchallenging job and low salary. Different investigations proved that graduates earn more than non-graduates. In fact, on average, their salaries are around 50% higher. All in all, this proves the prestige of getting higher education.
Now that we have explored one of the main aims of higher education – that is prestige – let us turn to the next aim - new experience and communication. School-leavers enter higher educational establishments because they look forward to new experience. They study numerous courses many of which differ to a great extent from school subjects. Aristotle (384 BC - 322 BC) in his “Metaphysics” said “All men by nature desire knowledge”. However, what is most important – students get acquainted with new people. Who hasn’t heard that “students’ years are the best years in one’s life”? Students do their best to make this statement a kind of a motto, and it is rather easy because while you are a student you have a chance to combine your studies with participation in different kinds of students’ festivals and movements. One can even become a member of some international student’s organization, thus, having an opportunity to make friends all over the world.
Apart from these two aims of getting higher education – that is prestige and new experience together with communication, one of the reasons of entering higher educational establishments is the lack of purpose. Very often graduates feel uncertain about their future. They go to an institute or a university because they need time to realize what they want to be. Even if they have entered a wrong higher educational establishment, it means that they have found out what they really want to do in life. They can enter another university, this time with a definite purpose. One of my numerous cousins is an example of it. When she finished school, she didn’t know what university to enter; she even didn’t know what she wanted to study. Thus, after a year of studies in technical college, she understood what profession she wanted to get – she wanted to become a teacher. The next year she tried to enter Teacher Training University and finally passed the exams.
At last but not least, another aim of getting higher education, apart from prestige, new experience, communication and lack of definite purpose, is parents’ wish. Some school-leavers enter higher educational establishments only because everyone around them does so or just because they are told to do so by their parents. Most parents want their children to become highly educated people, as they deeply worry about their children’s’ future. Even though it is not the best reason to become a student. Many people gradually realize the necessity of education and become quite successful in their studies. Still, there are those who don’t care for increased knowledge but who attend higher educational establishments because they don’t want to work and they have nothing else to do, but they are rather few.
I hope I have made clear 4 main aims of higher education, which are prestige – that is good salaries and career prospects, new experience and communication, lack of definite purpose and finally – parents’ wish.
Of course, there are many other aims of getting higher education, but one should remember that, actually, all the reasons are rather subjective as every person has his/her own idea about the purpose of his/her studying in a higher educational establishment. In conclusion, I’d like to quote the words of Euripides
Who neglects learning in his youth,
Loses the past and is dead for the future.
(484 BC - 406 BC), Phrixus |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-in-te-park.html | Конспект урока на тему "In the park" | https://doc4web.ru/uploads/files/99/fbdfc5f161d13b8e9e936d28da690da4.doc | files/fbdfc5f161d13b8e9e936d28da690da4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-a-cristmas-carol.html | Конспект урока на тему "A Christmas Carol" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/666af5868663fa6c4b812f8d2887e5d6.doc | files/666af5868663fa6c4b812f8d2887e5d6.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-dlya-klassa-svoystva-stepeni-s-naturalnim-pokazatel.html | Урок алгебры для 7 класса «Свойства степени с натуральным показателем» | https://doc4web.ru/uploads/files/29/14521446a2ddc8a13ddece59a83d9c81.doc | files/14521446a2ddc8a13ddece59a83d9c81.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-my-ouse.html | Конспект урока «My house» | https://doc4web.ru/uploads/files/38/3b54fba607eec0641f22cb5814f0bb89.doc | files/3b54fba607eec0641f22cb5814f0bb89.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-intellektualniy-marafon.html | Конспект урока на тему "Интеллектуальный марафон" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/4539aaddacb7bcb5424a1b1e27978e26.doc | files/4539aaddacb7bcb5424a1b1e27978e26.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tv-programmi-letniy-otdih.html | Конспект урока на тему «ТВ программы. Летний отдых» | https://doc4web.ru/uploads/files/86/a307f5039f93556e3700d1cc48f75714.doc | files/a307f5039f93556e3700d1cc48f75714.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-to-atc-or-not-to-atc-tv.html | Конспект урока для 9 класса "To watch or not to watch TV" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/b6d74d3e79870b1bfbc36b6e4c271439.doc | files/b6d74d3e79870b1bfbc36b6e4c271439.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-aims-of-te-lesson.html | Конспект урока на тему "Aims of the lesson" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/df4adad300f4e29207c6d98c938b7c49.docx | files/df4adad300f4e29207c6d98c938b7c49.docx | Aims of the lesson
Educational: To enable students to greet each other in English and to make simple introductions and identify people by name.
Developing: to develop pupils’ abilities in speaking, writing, reading skills, in expressing their own opinions, to improve their pronunciation, memory, to enrich students; outlook.
Up bringing: to motivate the students in learning the foreign language, to create an English speaking atmosphere and work in groups.
Grammar
Present Simple of «to be»: is/'s.
Possessive adjectives: my, your.
Vocabulary
My, your, name, hello, what.
Classroom English: Listen! Good! Stand up! Sit down! Good bye!
Materials
Your name badge, a cassette recorder, etc.
Lingua cultural aspect
English people greet each other by shaking hands, usually they give a firm shake.
The plan of the lesson:
1.Organozation moment
Greeting and duties’ report
T: Good morning, children!
S: Good morning teacher!
T: Who is on duty today?
S: I’m on duty today.
T: Class sit down, please.
T: What day of the week is it today?
T: Who is absent?
T: Thank you, sit down
2.Warm-up
Phonetic exercises
Don't cry bitterly and go to Italy.
Don't miss your chance and go to France.
Buy a pan and go to Japan.
Take some cheese and go to Greece.
3.Checking the home task
4.New theme
1. Presentation; «Hello!»
First greet and introduce yourself to the class and individual students like this.
T (teacher): Hello, my name is__________________.
Shake hands with students and say: «Hello, my name's ______" Students repeat all together after you «Hello, my name’s ___________”
2. Pronunciation.
Students repeat after you in chorus and individually. You pay attention to the sounds and intonation.
T (teacher): Hello, my name's___________________.
CI. (class): Hello, my name's_____________________„
S1,2,3,4......( student one, student two, student three, student four ... ): Hello, my name's_______________.
3.Pair work.
S,: Hello, my name's_____________________.
S„: Hello, my name's
4. Ask your students to stand up.
Say «Stand up» and perform the action and use gesture. Use «Sit down» in the same way. So ask your students to stand up and greet other students. You go round the class and see the way they work, help them if they are in difficulty.
5. Presentation of the first 5 letters of the English alphabet: А а, В b, С с, D d, E e.
6.Group work.
Ask your students to stand up and talk to other students.
7. Teach the long form -is and short form –‘s.
Show on the board how the apostrophe replaces letters in the shortened form: name is - name's.
5.Assesment and Conclusion
Consolidation of the lesson
Say several times «Good-bye!». Students repeat after you two or three times. Make sure that they understand the difference between «Hello!» (when you meet) and «Goodbye!» (when you leave).
Home task
l)Show your name badge and ask them to make such name badges and bring them to the next lesson.
2) You yourself write your students' names on separate pieces of paper for name badges.
3) Exercises 1, 2, 3
p.10 ex.3 (in writing)
Evaluation
I give “5” for…
I give “4” for…
I give “3” for…
6.Reflection
What kind of lesson today? (bad, good, scientific, interesting) Did you like this lesson?
Our lesson is over!
Good bye, children! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-avstraliya-neizvestnaya-yuzhnaya-strana.html | Конспект урока на тему "Австралия – неизвестная южная страна" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/bc098d3821cab0b4471f3ed5f29fcbf2.docx | files/bc098d3821cab0b4471f3ed5f29fcbf2.docx | План-конспект открытого урока по английскому языку
Тема: «Австралия – неизвестная южная страна»
Учитель: Шарипова Н. Т.
Класс:
Этап урока
Действия учителя
Действия учащихся
ТСО
1. Орг. момент
Good afternoon, pupils! I’m glad to see you. Sit down, please.
Today we are going to read and talk about Australia. You will learn what part the country consists of.
Good afternoon, teacher! We are glad to see you, too.
2. Фон.разминка
But before we start, let’s do a phonetic drill. “A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
Повторяют за учителем.
Читают друг другу.
Несколько учащихся читают на скорость.
Карточки со скороговорками
3. Тренировка в чтении географических названий
And now let’s begin to speak about Australia. Look at the map of Australia, please. You can see many names on it. First of all, let’s learn how to read them. Find ex.19 p.286 in your textbooks. Listen and repeat the words after the speaker.
Thanks. And now read the words to each other, please.
Read the words again, one by one.
Good for you. Look at the maps on p.287-288. Work in pairs and find all the places.
Let’s find all the places on the big map. Find and point to the Murray River (Canberra, Melbourne, etc.), please.
Listen and repeat.
Читают слова друг другу.
Читают вслух по очереди.
Работают в парах по карте учебника.
Выходят к доске по очереди и показывают на карте.
Карта Австралии
аудиозапись
4. Чтение текста “The unknown southern land”
Now read the text “The Unknown southern land” and say what new things about Australia you have learned from it.
Читают текст про себя и говорят, что нового они узнали из текста.
5. Проверка понимания прочитанного текста
Look through the text again and do ex.21 p.290. Say “true”, “false” or “don’t know”.
Keys: true – 2,3,4,5,6,7,10
False – 1,8,9
Correct the wrong statements.
Keys:
1. Australia is the smallest continent in the world.
8. Australia is washed by the waters of two oceans.
9. Most people live in the east of the country.
Выполняют задание
Исправляют неправильные предложения
6. Тренировка навыка чтения вслух
I’d like you to prepare for the good reading. Listen to the first part of the text and try to read it in the same manner.
Read the text to each other in pairs.
Read the text in a chain, sentence by sentence.
Prepare for the control reading of this part of the text.
Слушают запись
Читают друг другу в парах
Читают по цепочке
аудиозапись
7. Подведение итогов урока
Excellent, pupils. You have worked very well. Tell me, please, what have you learn today? At home you are to prepare for the good reading. Thank you for the lesson. Good bye!
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood” |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-alloeen.html | конспект урока на тему "Halloween" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/f011ad1c694af605fdd732b323ce9a54.doc | files/f011ad1c694af605fdd732b323ce9a54.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-travelling-to-te-past.html | Конспект урока на тему "Travelling to the Past" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/a98bcc717d37db27c2c60f35a2e78f56.docx | files/a98bcc717d37db27c2c60f35a2e78f56.docx | Travelling to the Past.
1 .Организационный момент.
Good morning!
Sit down!
2.Тема и цели урока. The theme of our lesson is:." Travelling
to the Past."
The aims are: to learn the Past Simple tense, to remember the Present Simple.
To educate the sense of love to nature
To develop pupils communications.
3.What season is it now, children?
What month is it now?
What date is it today?
What is the weather like today?
4. Песня «Сезоны»
5.Аудирование.
Now, we shall listen to the Red Fox and answer some questions. But first, we'll listen to the words.
1) повторение слов
2) прослушивание текста с компьютера (Red
Fox about seasons)
3) вопросы по прослушанному тексту
1 .What do the Red Fox like to do in winter?
What do the Red Fox like very much in spring?
What do the Red Fox like to hunt in summer?
What colours are the leaves and the trees in autumn?
Children, what tense do we use in this stories?
6. Short answers:
1. Do you like the Red Fox's story?
Can you play computer games?
Do you like orange juice?
Did you watch TV yesterday?
Did you go to Moscow?
Do you speak English
7.Are you all right?
8. Did you have a good holiday?
7. Jazz chant. In order to came to the Past Island we must say
something magic with Past Simple Let us try! The girls say: "I
said,Sh! Sh! Baby's sleeping!
The boys say: "What did you say?"
Путешествие на Остров Прошлого Времени.(далее урок
проходит по компьютеру)
9. 1) Past Island
2)Regular Verbs
3)Irregular Verbs
4)Выполнение упражнения с правильными глаголами
5)Выполнение упражнения с неправильными глаголами
6)Выполнение упражнения самостоятельно.
7) Проверка выполнения упражнения по ключу.
10.Чтение текста. Упражнение2, страница 21.
11 .Работа по ключевым вопросам (составление диалогов).
Диалоги.
Монологическая речь. «Путешествие в джунгли».
Подведение итогов урока.
Рефлексия. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-adres-na-konverte.html | Конспект урока на тему "Адрес на конверте" | https://doc4web.ru/uploads/files/25/80dae7ea2420a2d4bd28fd1094d3d04f.doc | files/80dae7ea2420a2d4bd28fd1094d3d04f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-brain-or-intelligence.html | Конспект урока на тему "Brain or Intelligence?" | https://doc4web.ru/uploads/files/29/bef3f85a229688aa4eb7461119713a5b.doc | files/bef3f85a229688aa4eb7461119713a5b.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-umnozhenie-raznosti-dvuh-virazheniy-na.html | Конспект урока по Алгебре "Умножение разности двух выражений на их сумму" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/974e0b195a123eea3d9cd6dcd61b5e20.doc | files/974e0b195a123eea3d9cd6dcd61b5e20.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-treniruem-pamyat.html | Конспект урока на тему "Тренируем память" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/a5fb9bf099285417696edf497504eea3.doc | files/a5fb9bf099285417696edf497504eea3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-typesofnetorks.html | Конспект урока на тему "TYPESOFNETWORKS" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ecde4a66a87f3b90587a7cca9d8b8e9e.docx | files/ecde4a66a87f3b90587a7cca9d8b8e9e.docx | Областное государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Ангарский техникум строительных технологий»
Английский язык
Тема: TYPESOFNETWORKS
Методическое пособие к выполнению
практических работ по учебной дисциплине
«Иностранный язык» для обучающихся
очной формы обучения по специальности
«Информационные системы»
Ангарск, 2014
Рассмотрено на заседании ПЦК
гуманитарного цикла
протокол №__ от____2014 г.
Председатель ПЦК________
Ефремова Н.В.
Утверждаю:
Директор АТСТ
___________ В.Н. Леснов
Рассмотрено и одобрено
на заседании методического совета
Протокол №_____ от _____________
Председатель методического совета
_____________ О.Н. Ермакова
Автор: Ларионов Виктор Александрович, преподаватель иностранного языка ОГАОУ СПО «Ангарский техникум строительных технологий»
Рецензент:
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительнаязаписка…………………………………………………………4
WhatisaNetwork?..........................................................................................5
What is a Protocol?..........................................................................................8
What is Networking Hardware?............................................................................12
What is Network Cabling?.............................................................................18
What is a Topology?......................................................................................24
What is a Network Operating System?..........................................................28
Glossary………………………………………………………………………..31
Список литературы…………………………………………………………..37
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основной целью данного пособия является освоение английского языка для эффективного выполнения задач в профессиональной деятельности, связанной с информационными системами, а также для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной). При освоении профессионально ориентированного содержания пособия обучающийся сможет расширить спектр материалов для более глубокого освоения своей специальности. Языковой материал профессионально направленного модуля предполагает введение нового, профессионально ориентированного материала, формирующегоболее высокий уровень коммуникативных навыков и умений.
В результате освоения материала данного пособия обучающийся должен уметь: 1) переводить (со словарём) иностранные тексты профессиональной направленности (формирование навыков технического перевода); 2) самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас; 3) общаться устно и письменно на английском языке на профессиональные темы.
Владение вышеуказанными навыками возможно при усвоении лексического (1500 лексических единиц) и грамматического минимума, необходимого для чтения и перевода (со словарём) иностранных текстов профессиональной направленности.
Методическое пособие по теме «TYPES OF NETWORK» по дисциплине «Иностранный язык (английский)» соответствует программе по английскому языку для студентов очного отделения.
Методическое пособие состоит из 6 основных разделов (в виде научно-технических текстов) по компьютерной тематике с глоссарием в приложении. Подобранный лексический материал в сочетании с распространенными грамматическими структурами будет способствовать расширению и обогащению как активного, так и пассивного словаря изучающих иностранный язык.
Прочитайте и переведите нижеприведенные тексты, выполните заданияв приложении к каждому тексту:
What is a Network?
A network consists of two or more computers that are linked in order to share resources (such as printers and CDs), exchange files, or allow electronic communications. The computers on a network may be linked through cables, telephone lines, radio waves, satellites, or infrared light beams.
Two very common types of networks include:
LocalAreaNetwork (LAN)
WideAreaNetwork (WAN)
You may also see references to a Metropolitan Area Networks (MAN), a Wireless LAN (WLAN), or a Wireless WAN (WWAN).
Local Area Network
A Local Area Network (LAN) is a network that is confined to a relatively small area. It is generally limited to a geographic area such as a writing lab, school, or building.
Computers connected to a network are broadly categorized as servers or workstations. Servers are generally not used by humans directly, but rather run continuously to provide "services" to the other computers (and their human users) on the network. Services provided can include printing and faxing, software hosting, file storage and sharing, messaging, data storage and retrieval, complete access control (security) for the network's resources, and many others.
Workstations are called such because they typically do have a human user which interacts with the network through them. Workstations were traditionally considered a desktop, consisting of a computer, keyboard, display, and mouse, or a laptop, with integrated keyboard, display, and touchpad. With the advent of the tablet computer, and the touch screen devices such as iPad and iPhone, our definition of workstation is quickly evolving to include those devices, because of their ability to interact with the network and utilize network services.
Servers tend to be more powerful than workstations, although configurations are guided by needs. For example, a group of servers might be located in a secure area, away from humans, and only accessed through the network. In such cases, it would be common for the servers to operate without a dedicated display or keyboard. However, the size and speed of the server's processor(s), hard drive, and main memory might add dramatically to the cost of the system. On the other hand, a workstation might not need as much storage or working memory, but might require an expensive display to accommodate the needs of its user. Every computer on a network should be appropriately configured for its use.
On a single LAN, computers and servers may be connected by cables or wirelessly. Wireless access to a wired network is made possible by wireless access points (WAPs). These WAP devices provide a bridge between computers and networks. A typical WAP might have the theoretical capacity to connect hundreds or even thousands of wireless users to a network, although practical capacity might be far less.
Nearly always servers will be connected by cables to the network, because the cable connections remain the fastest. Workstations which are stationary (desktops) are also usually connected by a cable to the network, although the cost of wireless adapters has dropped to the point that, when installing workstations in an existing facility with inadequate wiring, it can be easier and less expensive to use wireless for a desktop.
See the Topology, Cabling, and Hardware sections of this tutorial for more information on the configuration of a LAN.
Wide Area Network
Wide Area Networks (WANs) connect networks in larger geographic areas, such as Florida, the United States, or the world. Dedicated transoceanic cabling or satellite uplinks may be used to connect this type of global network.
Using a WAN, schools in Florida can communicate with places like Tokyo in a matter of seconds, without paying enormous phone bills. Two users a half-world apart with workstations equipped with microphones and a webcams might teleconference in real time. A WAN is complicated. It uses multiplexers, bridges, and routers to connect local and metropolitan networks to global communications networks like the Internet. To users, however, a WAN will not appear to be much different than a LAN.
Advantages of Installing a School Network
User access control. Modern networks almost always have one or more servers which allows centralized management for users and for network resources to which they have access. User credentials on a privately-owned and operated network may be as simple as a user name and password, but with ever-increasing attention to computing security issues, these servers are critical to ensuring that sensitive information is only available to authorized users.
Information storing and sharing.
Computers allow users to create and manipulate information. Information takes on a life of its own on a network. The network provides both a place to store the information and mechanisms to share that information with other network users.
Connections -administrators, instructors, and even students and guests can be connected using the campus network. Services - the school can provide services, such as registration, school directories, course schedules, access to research, and email accounts, and many others. (Remember, network services are generally provided by servers).Internet - the school can provide network users with access to the internet, via an internet gateway. Computing resources-
the school can provide access to special purpose computing devices which individual users would not normally own. For example, a school network might have high-speed high quality printers strategically located around a campus for instructor or student use.Flexible Access-
school networks allow students to access their information from connected devices throughout the school. Students can begin an assignment in their classroom, save part of it on a public access area of the network, then go to the media center after school to finish their work. Students can also work cooperatively through the network. Workgroup Computing - collaborative software allows many users to work on a document or project concurrently. For example, educators located at various schools within a county could simultaneously contribute their ideas about new curriculum standards to the same document, spreadsheets, or website.
Ответьте письменно на вопросы по- английски, пользуясь формулировками из текста:
What is a network?
What are the common types of networks?
What is LAN?
What is WAN?
What are the advantages of installing a School Network?
Переведите письменно на английский язык следующие предложения:
Современные технологии невозможно применять без компьютеризированных информационных систем.
Информационная революция очень быстро меняет мир.
Информационные процессы (сбор, обработка и передача информации) всегда играли важную роль в науке, технике и жизни общества.
Понятие информационной технологии появилось с возникновением информационного общества.
На сегодняшний день информация превратилась в важнейший и ценнейший товар.
Disadvantages of Installing a School Network
Expensive to Install.
Large campus networks can carry hefty price tags. Cabling, network cards, routers, bridges, firewalls, wireless access points, and software can get expensive, and the installation would certainly require the services of technicians. But, with the ease of setup of home networks, a simple network with internet access can be setup for a small campus in an afternoon.
Requires Administrative Time.
Proper maintenance of a network requires considerable time and expertise. Many schools have installed a network, only to find that they did not budget for the necessary administrative support.
Servers Fail.
Although a network server is no more susceptible to failure than any other computer, when the files server "goes down" the entire network may come to a halt. Good network design practices say that critical network services (provided by servers) should be redundant on the network whenever possible.
Cables May Break.
The Topology chapter presents information about the various configurations of cables. Some of the configurations are designed to minimize the inconvenience of a broken cable; with other configurations, one broken cable can stop the entire network.
Security and compliance.
Network security is expensive. It is also very important. A school network would possibly be subject to more stringent security requirements than a similarly-sized corporate network, because of its likelihood of storing personal and confidential information of network users, the danger of which can be compounded if any network users are minors. A great deal of attention must be paid to network services to ensure all network content is appropriate for the network community it serves.
What is a Protocol?
A protocol is a set of rules that governs the communications between computers on a network. In order for two computers to talk to each other, they must be speaking the same language. Many different types of network protocols and standards are required to ensure that your computer (no matter which operating system, network card, or application you are using) can communicate with another computer located on the next desk or half-way around the world. The OSI (Open Systems Interconnection) Reference Model defines seven layers of networking protocols. The complexity of these layers is beyond the scope of this tutorial; however, they can be simplified into four layers to help identify some of the protocols with which you should be familiar (see fig 1).
OSI Layer
Name
CommonProtocols
7
Application
HTTP | FTP | SMTP | DNS | Telnet
6
Presentation
5
Session
4
Transport
TCP | SPX
3
Network
IP | IPX
2
DataLink
Ethernet
1
Physical
Fig 1. OSI model related to common network protocols
Figure 1 illustrates how some of the major protocols would correlate to the OSI model in order to communicate via the Internet. Inthismodel, therearefourlayers, including:
Ethernet (Physical/Data Link Layers)
IP/IPX (NetworkLayer)
TCP/SPX (TransportLayer)
HTTP, FTP, Telnet, SMTP, and DNS(combined Session/Presentation/Application Layers)
Assuming you want to send an e-mail message to someone in Italy, we will examine the layers "from the bottom up" -- beginning with Ethernet (physical/data link layers).
Ethernet (Physical/Data Link Layers)
The physical layer of the network focuses on hardware elements, such as cables, repeaters, and network interface cards. By far the most common protocol used at the physical layer is Ethernet. For example, an Ethernet network (such as 10BaseT or 100BaseTX) specifies the type of cables that can be used, the optimal topology (star vs. bus, etc.), the maximum length of cables, etc. (See the Cabling section for more information on Ethernet standards related to the physical layer).
The data link layer of the network addresses the way that data packets are sent from one node to another. Ethernet uses an access method called CSMA/CD (Carrier Sense Multiple Access/Collision Detection). This is a system where each computer listens to the cable before sending anything through the network. If the network is clear, the computer will transmit. If some other node is already transmitting on the cable, the computer will wait and try again when the line is clear. Sometimes, two computers attempt to transmit at the same instant. When this happens a collision occurs. Each computer then backs off and waits a random amount of time before attempting to retransmit. With this access method, it is normal to have collisions. However, the delay caused by collisions and retransmitting is very small and does not normally effect the speed of transmission on the network.
Ethernet
The original Ethernet standard was developed in 1983 and had a maximum speed of 10 Mbps (phenomenal at the time) over coaxial cable. The Ethernet protocol allows for bus, star, or tree topologies, depending on the type of cables used and other factors. This heavy coaxial cabling was expensive to purchase, install, and maintain, and very difficult to retrofit into existing facilities.
The current standards are now built around the use of twisted pair wire. Common twisted pair standards are 10BaseT, 100BaseT, and 1000BaseT. The number (10, 100, 1000) ands for the speed of transmission (10/100/1000 megabits per second); the "Base" stands for "baseband" meaning it has full control of the wire on a single frequency; and the "T" stands for "twisted pair" cable. Fiber cable can also be used at this level in 10BaseFL.
Fast Ethernet
The Fast Ethernet protocol supports transmission up to 100 Mbps. Fast Ethernet requires the use of different, more expensive network concentrators/hubs and network interface cards. In addition, category 5 twisted pair or fiber optic cable is necessary. FastEthernetstandardsinclude:
100BaseT - 100 Mbps over 2-pair category 5 or better UTP cable.
100BaseFX - 100 Mbps over fiber cable.
100BaseSX -100 Mbps over multimode fiber cable.
100BaseBX - 100 Mbps over single mode fiber cable.
Gigabit Ethernet
Gigabit Ethernet standard is a protocol that has a transmission speed of 1 Gbps (1000 Mbps). It can be used with both fiber optic cabling and copper. (seetheCablingsectionformoreinformation).
1000BaseT - 1000 Mbps over 2-pair category 5 or better UTP cable.
1000BaseTX - 1000 Mbps over 2-pair category 6 or better UTP cable.
1000BaseFX - 1000 Mbps over fiber cable.
1000BaseSX -1000 Mbps over multimode fiber cable.
1000BaseBX - 1000 Mbps over single mode fiber cable.
The Ethernet standards continue to evolve. with 10 Gigabit Ethernet (10,000 Mbps) and 100 Gigabit Ethernet (100,000 Mbps),
EthernetProtocolSummary
Protocol
Cable
Speed
Ethernet
TwistedPair, Coaxial, Fiber
10 Mbps
FastEthernet
TwistedPair, Fiber
100 Mbps
GigabitEthernet
TwistedPair, Fiber
1000 Mbps
OlderNetworkProtocols
Several very popular network protocols, commonly used in the 90's and early 21st century have now largely fallen into disuse. While you may hear terms from time to time, such as "Localtalk" (Apple) or "Token Ring" (IBM), you will rarely find these systems still in operation. Although they played an important role in the evolution of networking, their performance and capacity limitations have relegated them to the past, in the wake of the standardization of Ethernet driven by the success of the Internet.
IP and IPX (Network Layer)
The network layer is in charge of routing network messages (data) from one computer to another. The common protocols at this layer are IP (which is paired with TCP at the transport layer for Internet network) and IPX (which is paired with SPX at the transport layer for some older Macintosh, Linus, UNIX, Novell and Windows networks). Because of the growth in Internet-based networks, IP/TCP are becoming the leading protocols for most networks.
Every network device (such as network interface cards and printers) have a physical address called a MAC (Media Access Control) address. When you purchase a network card, the MAC address is fixed and cannot be changed. Networks using the IP and IPX protocols assign logical addresses (which are made up of the MAC address and the network address) to the devices on the network, This can all become quite complex -- suffice it to say that the network layer takes care of assigning the correct addresses (via IP or IPX) and then uses routers to send the data packets to other networks.
TCP and SPX (Transport Layer)
The transport layer is concerned with efficient and reliable transportation of the data packets from one network to another. In most cases, a document, e-mail message or other piece of information is not sent as one unit. Instead, it is broken into small data packets, each with header information that identifies its correct sequence and document.
When the data packets are sent over a network, they may or may not take the same route -- it doesn't matter. At the receiving end, the data packets are re-assembled into the proper order. After all packets are received, a message goes back to the originating network. If a packet does not arrive, a message to "re-send" is sent back to the originating network.
TCP, paired with IP, is by far the most popular protocol at the transport level. If the IPX protocol is used at the network layer (on networks such as Novell or Microsoft), then it is paired with SPX at the transport layer.
HTTP, FTP, SMTP and DNS (Session/Presentation/Application Layers)
Several protocols overlap the session, presentation, and application layers of networks. There protocols listed below are a few of the more well-known:
DNS - Domain Name System - translates network address (such as IP addresses) into terms understood by humans (such as Domain Names) and vice-versa
DHCP - Dynamic Host Configuration Protocol - can automatically assign Internet addresses to computers and users
FTP - File Transfer Protocol - a protocol that is used to transfer and manipulate files on the Internet
HTTP - HyperText Transfer Protocol - An Internet-based protocol for sending and receiving webpages
IMAP - Internet Message Access Protocol - A protocol for e-mail messages on the Internet
IRC - Internet Relay Chat - a protocol used for Internet chat and other communications
POP3 - Post Office protocol Version 3 - a protocol used by e-mail clients to retrieve messages from remote servers
SMTP - Simple Mail Transfer Protocol - A protocol for e-mail messages on the Internet
Прочтите следующие утверждения и определите их как верные (в соответсвии с вышепрочитанным текстом) или неверные:
A protocol is a set of rules that governs the communications between computers on a network.
The original Ethernet standard was developed in 2010 and had a maximum speed of 10 Mbps (phenomenal at the time) over coaxial cable.
The Fast Ethernet protocol supports transmission up to 250 Mbps.
When the data packets are sent over a network, they may not take the same route.
Several protocols overlap the session, presentation, and application layers of networks.
What is Networking Hardware?
Networking hardware includes all computers, peripherals, interface cards and other equipment needed to perform data-processing and communications within the network. CLICK on the terms below to learn more about those pieces of networking hardware.
Workstations
Hubs
Bridges
Firewalls
Routers
FileServers
Repeaters
This section provides information on the following components:
NetworkServers
Workstations
NetworkInterfaceCards
Switches
Repeaters
Bridges
Routers
Firewalls
File/NetworkServers
One or more network servers is a part of nearly every local area network.These are very fast computers with a large amount of RAM and storage space, along with a one or more fast network interface card(s). The network operating system provides tools to share server resources and information with network users. A sophisticated permissions-handling system is included, so that access to sensitive information can be carefully tailored to the needs of the users. For small networks, a single network server may provide access control, file sharing, printer sharing, email, database, and other services.
The network server may be responding to requests from many network users simultaneously. For example, it may be asked to load a word processor program to one workstation, receive a database file from another workstation, and store an e-mail message during the same time period. This requires a computer that can store and quickly share large amounts of information. When configuring such a server, budget is usually the controlling factor. Thefollowingguidelinesshouldbefollowed:
Fastestprocessor(s)
Largeamountof RAM
multiplelarge, fastharddrives
Extraexpansionslots
Fast network interface card(s)
Optionally (if no other such devices are available on the network):
A RAID (Redundant Array of Inexpensive Disks) to preserve large amounts of data(even after a disk failure)
A back-up unit (i.e. DAT tape drive, removable hard drives, or CD/DVD/BluRay burner)
Workstations
Computers that humans use are broadly categorized as workstations. A typical workstation is a computer that is configured with a network interface card, networking software, and the appropriate cables. Workstations do not necessarily need large storage hard drives, because files can be saved on the file server. Almost any computer can serve as a network workstation.
Laptops/Mobile Devices
Laptops and other mobile devices are becoming more and more common. These devices typically have modest internal storage, but enough power to serve as a workstation for users on the go. These machines nearly always have a wireless adapter to allow quick network connections without cumbersome cabling. In a school environment with good wireless coverage, a mobile device user can move about the campus freely, and remain continuously connected to the network.
Network Interface Cards
The network interface card (NIC) provides the physical connection between the network and the computer workstation. Most NICs are internal, and they are included in the purchase of most computers. Network interface cards are a major factor in determining the speed and performance of a network. It is a good idea to use the fastest network card available for the type of workstation you are using.
The most common network interface connections are Ethernet cards and wireless adapters.
Ethernet Cards
Ethernet cards are usually included with a computer, although additional ethernet cards can be purchased and installed on most computers,. Ethernet cards can contain connections for either coaxial or twisted pair cables (or both) (See fig. 1). If it is designed for coaxial cable, the connection will be BNC. If it is designed for twisted pair, it will have a RJ-45 connection. Some Ethernet cards also contain an AUI connector. This can be used to attach coaxial, twisted pair, or fiber optics cable to an Ethernet card. When this method is used there is always an external transceiver attached to the workstation. Only the RJ-45 connector is found on most modern ethernet cards (See the Cabling section for more information on connectors.)
Fig. 1.Ethernet card.
From top to bottom:
RJ-45, AUI, and BNC connectors
Wireless Adapters
Wireless adapters are found in most portable devices, such as laptops, smart phones, and tablet devices. External wireless adapters can be purchased and installed on most computers having an open USB (Universal Serial Bus) port, or unused expansion slot. (See the Cabling section for more information on connectors.)
Switches
An ethernet switch is a device that provides a central connection point for cables from workstations, servers, and peripherals. In a star topology, twisted-pair wire is run from each workstation to a central switch/hub. Most switches are active, that is they electrically amplify the signal as it moves from one device to another. The predecessor of the switch was the hub, which broadcasted all inbound packets out all ports of the device, creating huge amounts of unnecessary network traffic. Modern switches build a port map of all IP address which respond on each port, and only broadcasts on all ports when it doesn't have a packet's target IP address already in its port map. Switchesare:
Usually configured with 8, 12, or 24 RJ-45 ports
Often used in a star or tree topology
Available as "managed" or "unmanaged", with the later less expensive, but adequate for smaller networks
direct replacements for hubs, immediately reducing network traffic in most networks
Usually installed in a standardized metal rack that also may store network servers, bridges, or routers
Repeaters
Since a signal loses strength as it passes along a cable, it is often necessary to boost the signal with a device called a repeater. The repeater electrically amplifies the signal it receives and rebroadcasts it. Repeaters can be separate devices or they can be incorporated into a concentrator. They are used when the total length of your network cable exceeds the standards set for the type of cable being used.
A good example of the use of repeaters would be in a local area network using a star topology with unshielded twisted-pair cabling. The length limit for unshielded twisted-pair cable is 100 meters. The most common configuration is for each workstation to be connected by twisted-pair cable to a multi-port active concentrator. The concentrator amplifies all the signals that pass through it allowing for the total length of cable on the network to exceed the 100 meter limit.
Bridges
A bridge is a device that allows you to segment a large network into two smaller, more efficient networks. If you are adding to an older wiring scheme and want the new network to be up-to-date, a bridge can connect the two.
A bridge monitors the information traffic on both sides of the network so that it can pass packets of information to the correct location. Most bridges can "listen" to the network and automatically figure out the address of each computer on both sides of the bridge. The bridge can inspect each message and, if necessary, broadcast it on the other side of the network.
The bridge manages the traffic to maintain optimum performance on both sides of the network. You might say that the bridge is like a traffic cop at a busy intersection during rush hour. It keeps information flowing on both sides of the network, but it does not allow unnecessary traffic through. Bridges can be used to connect different types of cabling, or physical topologies. They must, however, be used between networks with the same protocol.
Routers
Routers are the traffic directors of the global internet. All routers maintain complex routing tables which allow them to determine appropriate paths for packets destined for any address. Routers communicate with each other, and forward network packets out of or into a network. Here's an example:
You want to search for something on the internet using a search engine. You open a browser on your workstation. The browser opens to a blank page (not usually the default, but appropriate for this example). You type "http://www.google.com" into the URL (Universal Resource Locator) address line of the browser. The browser software packages up the URL you typed, and sends it with a request for an IP address to the DNS (Domain Name Server) that has been set in your network adapter's configuration. The domain server returns an IP, such as 74.125.67.103 (actual address returned by DNS for google.com on June 7th, 2011). The browser ships the request for that IP address off to the network card, which bundles the request into an ethernet packet, destined for 74.125.67.103. The network card sends the packet to the gateway of your network, which opens the header of the packet, and makes a determination that the packet is traveling out of your network, in search of 74.125.67.103. Your network's router has routing tables which it has been building from communicating with other routers, and potentially augmented with "static routes", which are specific paths added by your network's administrators to make the task of accessing certain networks easier, or faster, or in some cases, not possible. In this case, I find that my router knows about another router at my ISP(Internet Service Provider), which in turn has several more routers that are all on networks of which I am just a small node, much like finding an atom of a molecule of a piece of dust on a rock on a moon of a planet of a sun of a galaxy of the universe. In any case, the packet gets passed from router to router, each time moving out of the subnets of the packet sender, towards a router that will know where the desired server is. The packet finally reaches the router of the network at 74.125.67.103, which dutifully delivers the packet to the server at that IP address. The server carefully crafts a response, and sends a reply back, which follows the same process to get the response "Yes. Go ahead" back to the requester. Whew. And that's just the initial request.
While bridges know the addresses of all computers on each side of the network, routers know the addresses other routers which in turn know about their own networks. Routers can even "listen" to entire networks to determine which sections are busiest -- they can then redirect data around those sections until traffic congestion clears.
So, routers are network gateways. They move network packets from one network to another, and many can convert from one network protocol to another as necessary. Routers select the best path to route a message, based on the destination address of the packet. The router can direct traffic to prevent head-on collisions, and is smart enough to know when to direct traffic along back roads and shortcuts.
If you have a school LAN that you want to connect to the Internet, you will need to purchase a router. In this case, the router serves as the forwarder between the information on your LAN and the Internet. It also determines the best route to send the data over the Internet.
Firewalls
A firewall is a networking device that is installed at the entrance to a LAN when connecting a networks together, particularly when connecting a private network to a public network, such as the internet. The firewall uses rules to filter traffic into and out of the private network, to protect the private network users and data from malevolent hackers.
Firewalls are either hardware or software, depending on their intended use. A firewall used to protect a network is a hardware device that should be installed in the network between the router and the network. Almost all hardware firewalls will have at least two ports, labeled "Trusted" and "Untrusted". These terms imply the true nature of the firewall's responsibility to the private network. The public network is connected to the untrusted network port, and the private network is connected to the trusted port.
Firewall rules are usually simple, consisting of a verb, either allow or deny, the direction of the traffic, either inbound or outbound, and an address or other network traffic identifier. Firewall rules are cumulative, so general rules may be specified, and exceptions added as necessary. Someexamplesare:
Allow outbound all (all private network users can do anything on the public network)
Deny inbound all (default setting to prevent all traffic from the public or untrusted port, to the private port)
Allow inbound port 80 (allow internet web traffic to come into network to find web servers)
Allow inbound port 80 destined to 170.200.201.25 (allow inbound web traffic to a specific web server on your private network)
Deny inbound from 201.202.1.1/24 (deny all inbound traffic from a specific IP address or range of addresses)
Software firewalls are commonly included in modern workstation and server operating systems. They operate in a similar way as hardware firewalls, except that they filter traffic in and out of the machine itself. These software firewalls are typically unnoticed by machine users, and only need attention occasionslly when an internet-connected application don't work as expected. The software firewall should always be considered a "suspect" in such cases. The problem is easily resolved, by setting an exception rule in the firewall for the software that is attempting to communicate.
Напишите изложение по тексту «WhatisNetworkingHardware?» (объем не менее 20 предложений)
What is Network Cabling?
Cable is the medium through which information usually moves from one network device to another. There are several types of cable which are commonly used with LANs. In some cases, a network will utilize only one type of cable, other networks will use a variety of cable types. The type of cable chosen for a network is related to the network's topology, protocol, and size. Understanding the characteristics of different types of cable and how they relate to other aspects of a network is necessary for the development of a successful network.
The following sections discuss the types of cables used in networks and other related topics.
UnshieldedTwistedPair (UTP) Cable
ShieldedTwistedPair (STP) Cable
CoaxialCable
FiberOpticCable
CableInstallationGuides
WirelessLANs
UnshieldedTwistedPair (UTP) Cable
Twisted pair cabling comes in two varieties: shielded and unshielded. Unshielded twisted pair (UTP) is the most popular and is generally the best option for school networks (See fig. 1).
Fig.1. Unshielded twisted pair
The quality of UTP may vary from telephone-grade wire to extremely high-speed cable. The cable has four pairs of wires inside the jacket. Each pair is twisted with a different number of twists per inch to help eliminate interference from adjacent pairs and other electrical devices. The tighter the twisting, the higher the supported transmission rate and the greater the cost per foot. The EIA/TIA (Electronic Industry Association/Telecommunication Industry Association) has established standards of UTP and rated six categories of wire (additional categories are emerging).
CategoriesofUnshieldedTwistedPair
Category
Speed
Use
1
1 Mbps
VoiceOnly (Telephone Wire)
2
4 Mbps
LocalTalk&Telephone (Rarelyused)
3
16 Mbps
10BaseT Ethernet
4
20 Mbps
TokenRing (Rarelyused)
5
100 Mbps (2 pair)
100BaseT Ethernet
1000 Mbps (4 pair)
GigabitEthernet
5e
1,000 Mbps
GigabitEthernet
6
10,000 Mbps
GigabitEthernet
UnshieldedTwistedPairConnector
The standard connector for unshielded twisted pair cabling is an RJ-45 connector. This is a plastic connector that looks like a large telephone-style connector (See fig. 2). A slot allows the RJ-45 to be inserted only one way. RJ stands for Registered Jack, implying that the connector follows a standard borrowed from the telephone industry. This standard designates which wire goes with each pin inside the connector.
Fig. 2. RJ-45 connector
Shielded Twisted Pair (STP) Cable
Although UTP cable is the least expensive cable, it may be susceptible to radio and electrical frequency interference (it should not be too close to electric motors, fluorescent lights, etc.). If you must place cable in environments with lots of potential interference, or if you must place cable in extremely sensitive environments that may be susceptible to the electrical current in the UTP, shielded twisted pair may be the solution. Shielded cables can also help to extend the maximum distance of the cables.
Shielded twisted pair cable is available in three different configurations:
Each pair of wires is individually shielded with foil.
There is a foil or braid shield inside the jacket covering all wires (as a group).
There is a shield around each individual pair, as well as around the entire group of wires (referred to as double shield twisted pair).
Coaxial Cable
Coaxial cabling has a single copper conductor at its center. A plastic layer provides insulation between the center conductor and a braided metal shield (See fig. 3). The metal shield helps to block any outside interference from fluorescent lights, motors, and other computers.
Fig. 3. Coaxial cable
Although coaxial cabling is difficult to install, it is highly resistant to signal interference. In addition, it can support greater cable lengths between network devices than twisted pair cable. The two types of coaxial cabling are thick coaxial and thin coaxial.
Thin coaxial cable is also referred to as thinnet. 10Base2 refers to the specifications for thin coaxial cable carrying Ethernet signals. The 2 refers to the approximate maximum segment length being 200 meters. In actual fact the maximum segment length is 185 meters. Thin coaxial cable has been popular in school networks, especially linear bus networks.
Thick coaxial cable is also referred to as thicknet. 10Base5 refers to the specifications for thick coaxial cable carrying Ethernet signals. The 5 refers to the maximum segment length being 500 meters. Thick coaxial cable has an extra protective plastic cover that helps keep moisture away from the center conductor. This makes thick coaxial a great choice when running longer lengths in a linear bus network. One disadvantage of thick coaxial is that it does not bend easily and is difficult to install.
Coaxial Cable Connectors
The most common type of connector used with coaxial cables is the Bayone-Neill-Concelman (BNC) connector (See fig. 4). Different types of adapters are available for BNC connectors, including a T-connector, barrel connector, and terminator. Connectors on the cable are the weakest points in any network. To help avoid problems with your network, always use the BNC connectors that crimp, rather screw, onto the cable.
Fig. 4. BNC connector
Fiber Optic Cable
Fiber optic cabling consists of a center glass core surrounded by several layers of protective materials (See fig. 5). It transmits light rather than electronic signals eliminating the problem of electrical interference. This makes it ideal for certain environments that contain a large amount of electrical interference. It has also made it the standard for connecting networks between buildings, due to its immunity to the effects of moisture and lighting.
Fiber optic cable has the ability to transmit signals over much longer distances than coaxial and twisted pair. It also has the capability to carry information at vastly greater speeds. This capacity broadens communication possibilities to include services such as video conferencing and interactive services. The cost of fiber optic cabling is comparable to copper cabling; however, it is more difficult to install and modify. 10BaseF refers to the specifications for fiber optic cable carrying Ethernet signals.
The center core of fiber cables is made from glass or plastic fibers (see fig 5). A plastic coating then cushions the fiber center, and kevlar fibers help to strengthen the cables and prevent breakage. Theotherinsulatingjacketmadeofteflonor PVC.
Fig. 5. Fiber optic cable
There are two common types of fiber cables -- single mode and multimode. Multimode cable has a larger diameter; however, both cables provide high bandwidth at high speeds. Single mode can provide more distance, but it is more expensive.
Specification
CableType
10BaseT
UnshieldedTwistedPair
10Base2
ThinCoaxial
10Base5
ThickCoaxial
100BaseT
UnshieldedTwistedPair
100BaseFX
FiberOptic
100BaseBX
SinglemodeFiber
100BaseSX
MultimodeFiber
1000BaseT
UnshieldedTwistedPair
1000BaseFX
FiberOptic
1000BaseBX
SinglemodeFiber
1000BaseSX
MultimodeFiber
InstallingCable - SomeGuidelines
When running cable, it is best to follow a few simple rules:
Always use more cable than you need. Leaveplentyofslack.
Test every part of a network as you install it. Even if it is brand new, it may have problems that will be difficult to isolate later.
Stay at least 3 feet away from fluorescent light boxes and other sources of electrical interference.
If it is necessary to run cable across the floor, cover the cable with cable protectors.
Label both ends of each cable.
Use cable ties (not tape) to keep cables in the same location together.
WirelessLANs
More and more networks are operating without cables, in the wireless mode. Wireless LANs use high frequency radio signals, infrared light beams, or lasers to communicate between the workstations, servers, or hubs. Each workstation and file server on a wireless network has some sort of transceiver/antenna to send and receive the data. Information is relayed between transceivers as if they were physically connected. For longer distance, wireless communications can also take place through cellular telephone technology, microwave transmission, or by satellite.
Wireless networks are great for allowing laptop computers, portable devices, or remote computers to connect to the LAN. Wireless networks are also beneficial in older buildings where it may be difficult or impossible to install cables.
The two most common types of infrared communications used in schools are line-of-sight and scattered broadcast. Line-of-sight communication means that there must be an unblocked direct line between the workstation and the transceiver. If a person walks within the line-of-sight while there is a transmission, the information would need to be sent again. This kind of obstruction can slow down the wireless network. Scattered infrared communication is a broadcast of infrared transmissions sent out in multiple directions that bounces off walls and ceilings until it eventually hits the receiver. Networking communications with laser are virtually the same as line-of-sight infrared networks.
Wireless standards and speeds
The Wi-Fi Alliance is a global, non-profit organization that helps to ensure standards and interoperability for wireless networks, and wireless networks are often referred to as WiFi (Wireless Fidelity). The original Wi-Fi standard (IEEE 802.11) was adopted in 1997. Since then many variations have emerged (and will continue to emerge). Wi-FinetworksusetheEthernetprotocol.
Standard
MaxSpeed
TypicalRange
802.11a
54 Mbps
150 feet
802.11b
11 Mbps
300 feet
802.11g
54 Mbps
300 feet
802.11n
100 Mbps
300+ feet
WirelessSecurity
Wireless networks are much more susceptible to unauthorized use than cabled networks. Wireless network devices use radio waves to communicate with each other. The greatest vulnerability to the network is that rogue machines can "eves-drop" on the radio wave communications. Unencrypted information transmitted can be monitored by a third-party, which, with the right tools (free to download), could quickly gain access to your entire network, steal valuable passwords to local servers and online services, alter or destroy data, and/or access personal and confidential information stored in your network servers. To minimize the possibility of this, all modern access points and devices have configuration options to encrypt transmissions. These encryption methodologies are still evolving, as are the tools used by malicious hackers, so always use the strongest encryption available in your access point and connecting devices.
A NOTE ON ENCRYPTION: As of this writing WEP (Wired Equivalent Privacy) encryption can be easily hacked with readily-available free tools which circulate the internet. WPA and WPA2 (WiFi Protected Access versions 1 and 2) are much better at protecting information, but using weak passwords or passphrases when enabling these encryptions may allow them to be easily hacked. If your network is running WEP, you must be very careful about your use of sensitive passwords or other data.
Three basic techniques are used to protect networks from unauthorized wireless use. Use any and all of these techniques when setting up your wireless access points:
Encryption.
Enable the strongest encryption supported by the devices you will be connecting to the network. Use strong passwords (strong passwords are generally defined as passwords containing symbols, numbers, and mixed case letters, at least 14 characters long).
Isolation.
Use a wireless router that places all wireless connections on a subnet independent of the primary private network. This protects your private network data from pass-through internet traffic.
Hidden SSID.
Every access point has a Service Set IDentifier (SSID) that by default is broadcast to client devices so that the access point can be found. By disabling this feature, standard client connection software won't be able to "see" the access point. However, the eves-dropping programs discussed previously can easily find these access points, so this alone does little more than keep the access point name out of sight for casual wireless users.
Advantagesofwirelessnetworks:
Mobility - With a laptop computer or mobile device, access can be available throughout a school, at the mall, on an airplane, etc. More and more businesses are also offering free WiFi access ("Hot spots").
Fast setup - If your computer has a wireless adapter, locating a wireless network can be as simple as clicking "Connect to a Network" -- in some cases, you will connect automatically to networks within range.
Cost - Setting up a wireless network can be much more cost effective than buying and installing cables.
Expandability - Adding new computers to a wireless network is as easy as turning the computer on (as long as you do not exceed the maximum number of devices).
Disadvantagesofwirelessnetworks:
Security - Be careful. Be vigilant. Protect your sensitive data with backups, isolated private networks, strong encryption and passwords, and monitor network access traffic to and from your wireless network.
Interference - Because wireless networks use radio signals and similar techniques for transmission, they are susceptible to interference from lights and electronic devices.
Inconsistent connections - How many times have you hears "Wait a minute, I just lost my connection?" Because of the interference caused by electrical devices and/or items blocking the path of transmission, wireless connections are not nearly as stable as those through a dedicated cable.
Speed - The transmission speed of wireless networks is improving; however, faster options (such as gigabit Ethernet) are available via cables. If you are only using wireless for internet access, the actual internet connection for your home or school is generally slower than the wireless network devices, so that connection is the bottleneck. If you are also moving large amounts of data around a private network, a cabled connection will enable that work to proceed much faster.
Групповаядискуссиянаанглийскомязыке (круглыйстол)натему «Advantages anddisadvantages of wireless networks »
What is a Topology?
The physical topology of a network refers to the configuration of cables, computers, and other peripherals. Physical topology should not be confused with logical topology which is the method used to pass information between workstations. Logical topology was discussed in the Protocol chapter.
Main Types of Physical Topologies
The following sections discuss the physical topologies used in networks and other related topics.
LinearBus
Star
Tree (ExpandedStar)
ConsiderationsWhenChoosing a Topology
SummaryChart
LinearBus
A linear bus topology consists of a main run of cable with a terminator at each end (See fig. 1). All nodes (file server, workstations, and peripherals) are connected to the linear cable.
Fig. 1. Linear Bus topology
Advantages of a Linear Bus Topology
Easy to connect a computer or peripheral to a linear bus.
Requires less cable length than a star topology.
Disadvantages of a Linear Bus Topology
Entire network shuts down if there is a break in the main cable.
Terminators are required at both ends of the backbone cable.
Difficult to identify the problem if the entire network shuts down.
Not meant to be used as a stand-alone solution in a large building.
Star
A star topology is designed with each node (file server, workstations, and peripherals) connected directly to a central network hub, switch, or concentrator (See fig. 2).
Data on a star network passes through the hub, switch, or concentrator before continuing to its destination. The hub, switch, or concentrator manages and controls all functions of the network. It also acts as a repeater for the data flow. This configuration is common with twisted pair cable; however, it can also be used with coaxial cable or fiber optic cable.
Fig. 2. Star topology
Advantages of a Star Topology
Easy to install and wire.
No disruptions to the network when connecting or removing devices.
Easy to detect faults and to remove parts.
Disadvantages of a Star Topology
Requires more cable length than a linear topology.
If the hub, switch, or concentrator fails, nodes attached are disabled.
More expensive than linear bus topologies because of the cost of the hubs, etc.
Tree or Expanded Star
A tree topology combines characteristics of linear bus and star topologies. It consists of groups of star-configured workstations connected to a linear bus backbone cable (See fig. 3). Tree topologies allow for the expansion of an existing network, and enable schools to configure a network to meet their needs.
Fig. 3. Tree topology
Advantages of a Tree Topology
Point-to-point wiring for individual segments.
Supported by several hardware and software venders.
Disadvantages of a Tree Topology
Overall length of each segment is limited by the type of cabling used.
If the backbone line breaks, the entire segment goes down.
More difficult to configure and wire than other topologies.
5-4-3 Rule
A consideration in setting up a tree topology using Ethernet protocol is the 5-4-3 rule. One aspect of the Ethernet protocol requires that a signal sent out on the network cable reach every part of the network within a specified length of time. Each concentrator or repeater that a signal goes through adds a small amount of time. This leads to the rule that between any two nodes on the network there can only be a maximum of 5 segments, connected through 4 repeaters/concentrators. In addition, only 3 of the segments may be populated (trunk) segments if they are made of coaxial cable. A populated segment is one that has one or more nodes attached to it . In Figure 4, the 5-4-3 rule is adhered to. The furthest two nodes on the network have 4 segments and 3 repeaters/concentrators between them.
NOTE: This rule does not apply to other network protocols or Ethernet networks where all fiber optic cabling or a combination of a fiber backbone with UTP cabling is used. If there is a combination of fiber optic backbone and UTP cabling, the rule would translate to a 7-6-5 rule.The speed of networking switches is vastly improved over older technologies, and while every effort should be made to limit network segment traversal, efficient switching can allow much larger numbers of segments to be traversed with little or no impact to the network.
Considerations When Choosing a Topology
Money. A linear bus network may be the least expensive way to install a network; you do not have to purchase concentrators.
Length of cable needed. The linear bus network uses shorter lengths of cable.
Future growth. With a star topology, expanding a network is easily done by adding another concentrator.
Cable type. The most common cable in schools is unshielded twisted pair, which is most often used with star topologies.
SummaryChart
PhysicalTopology
CommonCable
CommonProtocol
LinearBus
TwistedPair
Coaxial
Fiber
Ethernet
Star
TwistedPair
Fiber
Ethernet
Tree
TwistedPair
Coaxial
Fiber
Ethernet
Подготовьте устный пересказ вышеприведенного текста «WhatisaTopology?»
What is a Network Operating System?
Unlike operating systems, such as Windows, that are designed for single users to control one computer, network operating systems (NOS) coordinate the activities of multiple computers across a network. The network operating system acts as a director to keep the network running smoothly.
The two major types of network operating systems are:
Peer-to-Peer
Client/Server
Nearly all modern networks are a combination of both. The networking design can be considered independent of the servers and workstations that will share it.
Peer-to-Peer
Peer-to-peer network operating systems allow users to share resources and files located on their computers and to access shared resources found on other computers. However, they do not have a file server or a centralized management source (See fig. 1). In a peer-to-peer network, all computers are considered equal; they all have the same abilities to use the resources available on the network. Peer-to-peer networks are designed primarily for small to medium local area networks. Nearly all modern desktop operating systems, such as Macintosh OSX, Linux, and Windows, can function as peer-to-peer network operating systems.
Fig. 1. Peer-to-peer network
Advantages of a peer-to-peer network:
Less initial expense - No need for a dedicated server.
Setup - An operating system (such as Windows XP) already in place may only need to be reconfigured for peer-to-peer operations.
Disadvantages of a peer-to-peer network:
Decentralized - No central repository for files and applications.
Security - Does not provide the security available on a client/server network.
Client/Server
Client/server network operating systems allow the network to centralize functions and applications in one or more dedicated file servers (See fig. 2). The file servers become the heart of the system, providing access to resources and providing security. Individual workstations (clients) have access to the resources available on the file servers. The network operating system provides the mechanism to integrate all the components of the network and allow multiple users to simultaneously share the same resources irrespective of physical location. UNIX/Linux and the Microsoft family of Windows Servers are examples of client/server network operating systems.
Fig. 2. Client/server network
Advantages of a client/server network:
Centralized - Resources and data security are controlled through the server.
Scalability - Any or all elements can be replaced individually as needs increase.
Flexibility - New technology can be easily integrated into system.
Interoperability - All components (client/network/server) work together.
Accessibility - Server can be accessed remotely and across multiple platforms.
Disadvantages of a client/server network:
Expense - Requires initial investment in dedicated server.
Maintenance - Large networks will require a staff to ensure efficient operation.
Dependence - When server goes down, operations will cease across the network.
Network Operating System Software
The following links include some of the more popular peer-to-peer and client/server network operating systems.
Macintosh OS X
MicrosoftWindowsServer
UNIX/Linux
Дополните следующие предложения, используя формулировки из вышеприведенного текста WhatisaNetworkOperatingSystem?
The two major types of network operating systems are…
Peer-to-peer network operating systems allow users…
Advantages of a peer-to-peer network…
Disadvantages of a peer-to-peer network…
Microsoft family of Windows Servers are examples of…
Glossary
10Base2 - Ethernet specification for thin coaxial cable, transmits signals at 10 Mbps (megabits per second) with a distance limit of 185 meters per segment.
10Base5 - Ethernet specification for thick coaxial cable, transmits signals at 10 Mbps (megabits per second) with a distance limit of 500 meters per segment.
10BaseF - Ethernet specification for fiber optic cable, transmits signals at 10 Mbps (megabits per second) with a distance limit of 2000 meters per segment.
10BaseT - Ethernet specification for unshielded twisted pair cable (category 3, 4, or 5), transmits signals at 10 Mbps (megabits per second) with a distance limit of 100 meters per segment.
100BaseT - Ethernet specification for unshielded twisted pair cabling that is used to transmit data at 100 Mbps (megabits per second) with a distance limit of 100 meters per segment.
1000BaseTX -Ethernet specification for unshielded twisted pair cabling that is used to transmit data at 1 Gbps (gigabits per second) with a distance limitation of 220 meters per segment.
Asynchronous Transfer Mode (ATM) - A network protocol that transmits data at a speed of 155 Mbps and higher. It is most often used to interconnect two or more local area networks.
AppleTalk - Apple Computer's network protocol originally designed to run over LocalTalk networks, but can also run on Ethernet and Token Ring.
AUI Connector (Attachment Unit Interface) - A 15 pin connector found on Ethernet cards that can be used for attaching coaxial, fiber optic, or twisted pair cable.
Backbone - A cable to which multiple nodes or workstations are attached.
Bit - Binary digit in the binary numbering system. Its value can be 0 or 1. In an 8-bit character scheme, it takes 8 bits to make a byte (character) of data.
BNC Connector (Bayone-Neill-Concelman) - Standard connector used to connect 10Base2 coaxial cable.
Bridge - Devices that connect and pass packets between two network segments that use the same communications protocol.
Byte - an 8-bit long binary value, which originally mapped to text character values (between 0 and 255 decimal). For example, a decimal value of 65, represented in a binary byte is "01000001" and represents the capital letter "A". A byte also is the atomic value of data storage, so a megabyte is the amount of memory required to store a million bytes.
Cable - Transmission medium of copper wire or optical fiber wrapped in a protective cover.
Client/Server - A networking system in which one or more file servers (Server) provide services; such as network management, application and centralized data storage for workstations (Clients).
CSMA/CA - Carrier Sense Multiple Access Collision Avoidance is a network access method in which each device signals its intent to transmit before it actually does so. This prevents other devices from sending information, thus preventing collisions from occurring between signals from two or more devices. This is the access method used by LocalTalk.
CSMA/CD - Carrier Sense Multiple Access Collision Detection is a network access method in which devices that are ready to transmit data first check the channel for a carrier. If no carrier is sensed, a device can transmit. If two devices transmit at once, a collision occurs and each computer backs off and waits a random amount of time before attempting to retransmit. This is the access method used by Ethernet.
Coaxial Cable - Cable consisting of a single copper conductor in the center surrounded by a plastic layer for insulation and a braided metal outer shield.
Concentrator - A device that provides a central connection point for cables from workstations, servers, and peripherals. Most concentrators contain the ability to amplify the electrical signal they receive.
DIN - A plug and socket connector consisting of a circular pattern of pins in a metal sleeve. This type of connector is commonly seen on keyboards.
Dumb Terminal - Refers to devices that are designed to communicate exclusively with a host (main frame) computer. It receives all screen layouts from the host computer and sends all keyboard entry to the host. It cannot function without the host computer.
E-mail - An electronic mail message sent from a host computer to a remote computer.
End User - Refers to the human executing applications on the workstation.
Ethernet - A network protocol invented by Xerox Corporation and developed jointly by Xerox, Intel and Digital Equipment Corporation. Ethernet networks use CSMA/CD and run over a variety of cable types at 10 Mbps (megabits per second).
Expansion Slot - Area in a computer that accepts additional input/output boards to increase the capability of the computer.
Fast Ethernet - An Ethernet standard that supports 100 Mbps using category 5 twisted pair or fiber optic cable.
Fiber Distributed Data Interface (FDDI) - A network protocol that is used primarily to interconnect two or more local area networks, often over large distances.
Fiber Optic Cable - A cable, consisting of a center glass core surrounded by layers of plastic, that transmits data using light rather than electricity. It has the ability to carry more information over much longer distances.
File Server - A computer connected to the network that contains primary files/applications and shares them as requested with the other computers on the network. If the file server is dedicated for that purpose only, it is connected to a client/server network. An example of a legacy client/server network is Novell Netware. All the computers connected to a peer-to-peer network are capable of being the file server. Most modern operating systems can operate as servers or as clients, greying the distinction in the server architecture.
Firewall - A security device which inspects traffic entering and leaving a network, and allows or disallows the traffic, depending on rules describing acceptable use of the network, by filtering out unwanted packets. The firewall is usually positioned as the gateway device to another network, such as the internet. Many routers now contain firewalls. A personal firewall is usually software that runs on a workstation or server to filter unwanted traffic at the individual machine.
Gigabit Ethernet - An Ethernet protocol that raises the transmission rates to 1 Gbps (gigabits per second). Most school, corporate, and household networks provide gigabit ethernet to the workstations via cabled connections.
Gigabyte (GB) - One billion bytes of information.One thousand megabytes.
Hub - A hardware device that contains multiple independent but connected modules of network and internetwork equipment. Hubs can be active (where they repeat signals sent through them) or passive (where they do not repeat but merely split signals sent through them).
Infrared - Electromagnetic waves whose frequency range is above that of microwaves, but below that of the visible spectrum.
Intranet - Network internal to an organization that uses Internet protocols.
Internet - A global network of networks used to exchange information using the TCP/IP protocol. It allows for electronic mail and the accessing ad retrieval of information from remote sources.
LAN (Local Area Network) - A network connecting computers in a relatively small area such as a building.
Linear Bus - A network topology in which each node attaches directly to a common cable.
LocalTalk - Apple Corporation proprietary protocol that uses CSMA/CA media access scheme and supports transmissions at speeds of 230 Kbps (Kilobits per second).
MAN (Metropolitan Area Network) - A network connecting computers over a large geographical area, such as a city or school district.
MAU (Multistation Access Unit) - A Token Ring wiring hub.
Modem (Modulator/Demodulator) - Devices that convert digital and analog signals. Modems allow computer data (digital) to be transmitted over voice-grade telephone lines (analog).
Multiplexer - A device that allows multiple logical signals to be transmitted simultaneously across a single physical channel.
Network Modem - A modem connected to a Local Area Network (LAN) that is accessible from any workstation on the network.
Network Interface Card (NIC) - A board that provides network communication capabilities to and from a computer.
Network Operating System (NOS) - Operating system designed to pass information and communicate between more than one computer. Examples include Linux/Unix and Windows Server.
Node - End point of a network connection. Nodes include any device attached to a network such as file servers, printers, or workstations.
Node Devices - Any computer or peripheral that is connected to the network.
PCMCIA - (later versions were PCMCIA2 and PC Card) An expansion slot found in many laptop computers. Largely replaced by USB in the 2000-2010 period.
Peer-to-Peer Network - A network in which resources and files are shared without a centralized management source.
Physical Topology - The physical layout of the network; how the cables are arranged; and how the computers are connected.
Point-to-Point - A direct link between two objects in a network.
Ports - A connection point for a cable.
Protocol -A formal description of a set of rules and conventions that govern how devices on a network exchange information.
RAID (Redundant Array of Inexpensive Disks) - A configuration of multiple disks designed to preserve data after a disk casualty.
RAM (Random Access Memory) - The working memory of a computer where data and programs are temporarily stored. RAM only holds information when the computer is on.
Repeater - A device used in a network to strengthen a signal as it is passed along the network cable.
RJ-45 - Standard connectors used for unshielded twisted-pair cable.
Router -A device that routes information between interconnected networks. It can select the best path to route a message, as well as translate information from one network to another. Many routers now contain firewalls. Home routers can contain firewall, router, switching (for cabled connections), and a wireless access point.
SCSI (Small Computer Serial Interface) - An interface controller that allows several peripherals to be connected to the same port on a computer.
Segment - Refers to a section of cable on a network. In Ethernet networks, two types of segments are defined. A populated or trunk segment is a network cable that has one or more nodes attached to it. A link segment is a cable that connects a computer to an interconnecting device, such as a repeater or concentrator, or connects a interconnecting device to another interconnecting device.
Sneaker-Net - Refers to a manual method of sharing files in which a file is copied from a computer to a floppy disk, transported to a second computer by a person physically walking (apparently wearing sneakers) to the second computer, and manually transferring the file from floppy disk to the second computer.
Speed of Data Transfer - The rate at which information travels through a network, usually measured in megabits per second.
Star Topology - LAN topology in which each node on a network is connected directly to a central network hub or concentrator.
Star-Wired Ring - Network topology that connects network devices (such as computers and printers) in a complete circle.
Switch - A "intelligent" type of hub, in that it sends packets only to the intended ports, rather than all computers on the network.
Tape Back-Up - A common server or network peripheral which allows copying data and programs from a computer system to magnetic tape. On tape, data is stored sequentially. When retrieving data, the tape is searched from the beginning of tape until the data is found.
Terminator - A device that provides electrical resistance at the end of a transmission line. Its function is to absorb signals on the line, thereby keeping them from bouncing back and being received again by the network.
Thicknet - A thick coaxial cable that is used with a 10Base5 Ethernet LAN.
Thinnet - A thin coaxial cable that is used with a 10Base2 Ethernet LAN.
Token - A special packet that contains data and acts as a messenger or carrier between each computer and device on a ring topology. Each computer must wait for the messenger to stop at its node before it can send data over the network.
Token Ring - A network protocol developed by IBM in which computers access the network through token-passing. Usually uses a star-wired ring topology.
Topology - There are two types of topology: physical and logical. The physical topology of a network refers to the configuration of cables, computers, and other peripherals. Logical topology is the method used to pass the information between workstations. Issues involving logical topologies are discussed on the Protocol chapter
Transceiver (Transmitter/Receiver) - A Device that receives and sends signals over a medium. In networks, it is generally used to allow for the connection between two different types of cable connectors, such as AUI and RJ-45.
Tree Topology - LAN topology similar to linear bus topology, except that tree networks can contain branches with multiple nodes.
Twisted Pair - Network cabling that consists of four pairs of wires that are manufactured with the wires twisted to certain specifications. Availableinshieldedandunshieldedversions.
USB/ USB2 Port - A hardware interface for peripherals from keyboards to hard drives, widely used on all computers.
WAN (Wide Area Network) - A network connecting computers within very large areas, such as states, countries, and the world.
Workgroup - A collection of workstations and servers on a LAN that are designated to communicate and exchange data with one another.
Workstation - A computer connected to a network at which users interact with software stored on the network.
Список литературы
Интернет-ресурсы
1.Networkhttp://education-portal.com.
2. Introduction to Network Types http://compnetworking.about.com.
3. Data Communication http://www.tutorialspoint.com.
4. Sec Lab http://www.sans.edu.
5. http://networkwire.org.
6. http://students.yale.edu.
7. http://www.byte-notes.com.
8. http://askville.amazon.com.
9. https://answers.yahoo.com.
10. http://en.wikipedia.org.
4 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-prisoners-of-if-castle.html | Конспект урока для 9 класса "The Prisoners of If Castle" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/b9f4a48cad77868ffa59bde2776a138d.doc | files/b9f4a48cad77868ffa59bde2776a138d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tvoya-bezopasnost-online.html | Конспект урока на тему "Твоя безопасность on-line" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/4b5e681132b247e107411cc48e6ad9f9.docx | files/4b5e681132b247e107411cc48e6ad9f9.docx | Конспект внеклассного мероприятия
к муниципальному семинару
по английскому языку в рамках
социальной практики «Безопасная жизнь»
по теме: «Твоя безопасность on-line».
2013-2014
Ход мероприятия:
Учащиеся делятся на две группы (11Б и 11В классы по 7 человек).
Притча китайского народа.
How do you make sure you stay safe online? Everyone who uses the internet needs to know howto use it safely. Listen to about online safety in the UK.
What will we speak about? So, the topic of our meeting today is “Your safety on line”.
96% of young people in the UK regularly use the internet tocommunicate according to a survey of 24,000 British people aged 9-11. A report shows that only 40% of young people know that personal information shared online stays online forever.There are about 250 million tweets generated every day and around 800 million Facebook users - that means a lot of information is shared online. So are young people using the internet safely?
Read the text about online safety and do these exercises to check your understanding.
1. Check your understanding: matching
Match the vocabulary with the correct definition and write a–h next to the numbers 1–8.
1……..social media a. to publish something online
2……..to chat b.a person who does something illegal,
for example steals money,online
3……..personal details c. to tell a person in authority about a problem
4……..cyber criminal d. to exchange messages online with another person
5……..to post e.information about a person such as your birthday, your address,your phone number
6……..to report f.websites where people can create and share written messages and photographs
7……..cyberbullying g. communicating with other people online
8……..social networking h. sending cruel messages online
Now… Let’s check your work.
And now 2 students are discussing the problem.
-Hello, Mary!
-Hello, Dasha! I haven’t seen you for ages. How’s life?
-That’s ok. By the way, have you got my message Vkontacte about our plans for a weekend?
- Yes, sure. I regularly use the internet to communicate with my friends.
- I think, you should be more careful with personal information and images on line.
- Why do you think so?
- Everyone in the world is able to see our charts…
- Really? I don’t agree with you.
- Yesterday I saw a video on TV of one security expert. He said a lot of information is shared on line. If you think our chart are private, you are mistaken, they are public in fact!
- What should I do for staying safe on line?
-First of all, don’t post anything on line that you wouldn’t want people in real life to see.
-Ok, I’ll change my privacy settings on social media.
-Besides, if you see something on line that worries you, tell an adult about it.
- I see, on line safety is very important and something that every one should think about.
Private or public
Do you know how to change your privacy settings on social media? For example, you can click on the‘flower’ icon or on ‘settings’ on Facebook to get to your privacy settings. Then you can decide who sees your posts and personal information: friends, friends of friends or everyone. Do you want everyone in the
world to be able to see your email address or just friends? The BBC Share Take Care campaign is all about helping everybody, from little kids to the over 55s, to
make their online activity safer and protect themselves on the web. The campaign says adults and teenagers need to be more careful with personal information and images online. An online security expert from the BBC was given only the names and the home town of two pairs of mothers and daughters in the UK and then he searched online for information that they had shared in social media. One mother and daughter pair are keen Twitter users. They had frequent personal Twitter chats that they thought were private but were in fact public! Now they both know that Twitter has a private messaging function and their chats really are private. The other mother was very embarrassed when the security expert showed her a picture of her partner in his underpants! She had forgotten about posting the photograph and quickly removed it. The security expert also found lots of their personal details like dates of birth, addresses,maiden names, favourite football teams and popstars. Nothing embarrassing, but potentially useful information for a cyber criminal.
Be kind and stay safe
Everybody knows that we should be polite and kind to people in real life and online. Unfortunately sometimes this doesn’t always happen. Where can you report online abuse or unkind messages to yourself or your friends? Do you know how to report inappropriate content online? For example, if you see an inappropriate tweet on Twitter you can click on ‘more’ and then choose ‘Report tweet’. You can then
block all further tweets from that user.Even well-liked celebrities can be targeted by cyberbullies. Tom Daley, the British Olympic diver, was abused online. His father died during the 2012 Olympic Games and Tom received some very cruel tweets about this.
Here are our top five tips for staying safe online:
1. Be nice! Treat people online as you do in real life.
2. Don’t post anything online that you wouldn’t want people in real life to see.
3. Check your privacy and security settings on social media sites and keep them as private as possible. Make sure you know exactly who can see your posts.
4. Don’t ever post personal information like your home address, your email or your phone number.
5. If you see something online that worries or upsets you, tell an adult about it straight away.
Running dictation.
Each group becomes a sheet of paper with the text and fill in the gaps from the sticks on the waiis in the room.
Safer Internet Day
Safer Internet Day, or SID for short, tries to help people to use the internet correctly. SID started in 2004 and is organised in February every year in 74 countries around the world to promote safe and responsible use of online technology and mobile phones. Each year there is a different topic such as cyberbullying or social networking. The focus for SID’s next campaign is “Let’s create a better internet together”. SID organisers want children and young people, parents and carers, teachers and educators, as well as industry and politicians to work together to build a better internet for all of us, but particularly for children
and young people.
There are special lessons prepared for schoolchildren on Safer Internet Day in Britain. The UK Safer Internet Centre will be working with schools in the UK to encourage young people to help other people stay safe.
Now… Let’s check your work
2. Check your understanding: true or false
Circle True or False for these sentences.
1.A BBC online security expert says that teenagers are more careful online
than adults. True False
2. A mother and her daughter wanted to have public chats on social media. True False
3. The security expert found an embarrassing photo posted by an adult. True False
4. It’s a very good idea to keep your privacy settings on maximum. True False
5. You should tell an adult immediately if you see something bad online. True False
6. People sent unkind messages to Tom Daley. True False
7. SID is organised only in Britain. True False
8. Children in the UK can learn about SID at school. True False
Read UK: Online safety UK - exercises
3. Check your understanding: gap fill
Complete the gaps with a word from the box.
Help information everyone report
Most young kind privacy
1. _______________ young people in the UK communicate by internet.
2. The BBC ‘Share Take Care’ campaign says _______________ needs to be more careful online.
3. You should be _______________ to people online.
4. You can change your _______________ settings to stay safe online.
5. You mustn’t post personal _______________ online.
6. You can _______________ online messages that you don’t like.
7. Safer Internet Day wants to _______________ people to use the internet correctly.
8. SID organisers want a better internet for everyone, especially for _______________ people.
Similarities/Differences (compare two pictures)
I suppose
I guess
I feel
I believe
Similarities
One similarity is…
One thing that have in common is…
An additional similarity is…
The most obvious\ important similarity between … is…
A striking similarity is…
Differences
Whereas the difference is
In comparison to
One of the differences between…
The most obvious \ important difference is…
How do you stay safe and protect your privacy online?
Vocabulary Box (on the blackboard)
Write any new words you have learnt in this lesson.
Listen to the song! Thank you for your work! Good-bye! |
https://doc4web.ru/algebra/tehnologicheskaya-karta-po-algebre-chislovie-funkcii-ih-svoystva.html | Технологическая карта по Алгебре "Числовые функции их свойства и графики" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/49/b56003ade7636777592026eaff65ffa9.docx | files/b56003ade7636777592026eaff65ffa9.docx | Технологическая карта урока математики в 9 классе по теме: «Числовые функции их свойства и графики», учебник А.Г.Мордковича.
Урок развивающего контроля и открытия нового знания.
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1.Организационный Самоопределение к учебной деятельности
Создать благоприятный
психологический
настрой на работу
Приветствие, мобилизация
внимания детей.
Сообщают об отсутствующих, включаются в деловой ритм урока.
Личностные: самоопределение
Регулятивные: оценка готовности к уроку
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Актуализация опорных знаний и способов деятельности
Сообщает тему и цель урока, дату записывает на доске Сегодня на уроке мы подведем итоги изучения главы «Числовые функции». Продолжим отрабатывать навыки построения и чтения графиков изученных функций и посмотрим, насколько глубоко изученная тема представлена в экзаменационных тестах.
Делают запись в тетради
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: подготовка к рефлексии
3. Актуализация знаний
Актуализация опорных знаний и способов деятельности с целью подготовки к контрольному уроку.
К уроку вам было предложено, построить графики функций и решить уравнения. Проверим ваши знания:
1.Вызывает несколько учащихся к доске.
2.Проводит параллельно слайд-шоу графиков всех изученных числовых функций.
3.Проводит фронтальную беседу по теоретическим вопросам
1. Учащиеся работают у доски.
2.Остальные учащиеся работают на месте.
3.Учащиеся принимают активное участие в устном опросе.
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих мыслей аргументация своего мнения
Познавательные: умение применять знания для практических задач
Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
4.Обобщение и систематизация знаний.
Промежуточная рефлексия
Мы изучили и повторили свойства числовых функций. Проведем самостоятельную работу. Некоторые поймут, что нужно будет повторить, а может быть и изучить.
Выполняют самостоятельную работу в группах.
Регулятивные: осознать качество и уровень усвоения знаний
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Развитие исследовательских навыков, самодиагностики и само коррекции результатов
Выполнение упражнений ОГЭ
Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Познавательные: анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
6.Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Дифференцированное домашее задание.
Записывают домашнее задание
7.Рефлексия
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Инициировать рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми
1. Предлагает продолжить предложение
«Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …»
2. Заполняют индивидуальные оценочные листы.
3. Выставляют оценки.
1. Отвечают на вопросы устно.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха и неудач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, аргументация |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-travelling.html | Конспект урока на тему "Travelling" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/4a0ae5b0376520f21b7e2a732111431d.doc | files/4a0ae5b0376520f21b7e2a732111431d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tradicionnie-prazdniki-v-velikobritanii.html | Конспект урока на тему "Традиционные праздники в Великобритании" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/20ab24315ff77c35869d41d008ae5271.docx | files/20ab24315ff77c35869d41d008ae5271.docx | Исследование учащихся в проекте Традиционные праздники в Великобритании.
Название проекта
Традиционные праздники в Великобритании
Предмет, класс
7 класс, английский язык
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Влияние праздников на национальный характер
Проблемные вопросы
Как возникли праздники? Как отмечаются праздники в Англии: традиции и обычаи ?
Ход исследования
Предварительная работа
Поиск информации
Презентации учащихся
Анализ собранного материала
Введение
Знание иностранного языка в современном мире становится важной характеристикой для каждого человека, который хочет , чтобы его считали образованным. Практически невозможно представить себе современного человека, не владеющего , в той или иной степени , английским языком.
Знание английского языка важно не только как способ общения . но и как способ познания разных культур: достаточно сложно полноценно общаться и понимать друг друга , если смотреть на мир лишь с точки зрения своей собственной культуры. Изучение культуры и обычаев другой страны. это в первую очередь развитие культурного уровня самого человека. Праздники - это часть культуры любой страны. Для того , чтобы лучше понять другой народ, недостаточно только знания языка , очень важно познакомится с ее историей и культурой.
Таким образом, актуальность нашего исследования определяется тем, что изучение иностранных языков . в том числе английского , является неотъемлемой частью жизни современного человека.
Цель: работы заключается в изучении и систематизации знаний о праздниках страны изучаемого языка.
Цель работы определила следующие задачи:
-рассмотреть историю возникновения некоторых популярных праздников Великобритании;
-определить существенные различия традиционных праздников Великобритании.
Праздники -это часть культуры любой страны . Для того чтобы лучше понять другой народ , недостаточно только знания языка, очень важно познакомится с ее историей и культурой. Известный русский ученый И. Снегирев писал о понятии "праздник " так: "Само слово праздник выражает упразднение , свободу от будничных трудов, соединенную с весельем и радостью. Праздник есть свободное время ,- знаменательное действие, принятый способ совершения торжественных действий".
Каждая страна имеет свои обычаи, но приверженность британцев традициям проявляется буквально на каждом шагу. Британцы вопреки логике и здравому смыслу придерживаются своей системы мер и весов, левостороннего движения , традиций в питании. Например, чай с молоком давно стал национальным напитком англичан, их непременный повседневный "пятичасовой чай"- не просто строго установленное время приема пища, а прежде всего повод для общения с родственниками , друзьями, сослуживцами.
1 января: Новый Год-New Year,s Day: Новый год в Англии отмечают без подарков и не обязательно в кругу семьи. Традиционных блюд для этого торжества нет . Обычно английские хозяйки готовят яблочный пирог. В Англии большое распространение имеет обычай " Впускания Нового года". Это как бы символический рубеж перехода от прошлой жизни к новой , к будущему. Обычай впуска Нового года заключается в тои что когда часы бьют 12, открывают заднюю дверь дома, чтобы выпустить Старый год, а с последним ударом часов открывают переднюю дверь, впуская Новый год. 1 января , с началом нового года, британцы всегда принимают какие-то важные решения , которые должны улучшить их жизнь (бросить курить. заняться спортом и другие).
25 января отмечают день рождение Роберта Бернса. В Шотландии поэт почитается как символ нации, поэтому его день рождения - один из самых любимых праздников в стране холмов. Праздник проходит в форме ужина ( так называемого Burns Supper),проходимого по определенному сценарию. Сначала- небольшое сценическое действо, со стихами , песнями и народными танцами, затем следует праздничное угощение , состоящее исключительно из блюд шотландской кухни. В этот день из гардероба достается национальный костюм шотландцев. Килт и рисунок ткани- шотландка- передается только по семейной линии и определяет принадлежность к тому или иному клану.
14 февраля: День Святого Валентина, День Влюбленных: В старину вечером 13 февраля богатые и бедные воздыхатели клали свои дары на ступеньки заветной двери , звонили и убегали. В Британии незамужние девушки еще до восхода солнца 14 февраля ожидают своего суженого у окна. Молодые англичанки верят , что это первый мужчина, которого они увидят в это утро под своими окнами. В последнее время 14-го февраля стало популярным не только посылать открытки , но и дарить своим любимым сладости в виде сердечек, мягкие игрушки , особенно столь популярных в Британии медвежат Teddy.
март: Масленица-Pancake Day: Масленица в Британии отмечается менее пышно .чем в других странах Европы. В этот день популярны различного рода состязания , борьба, кулачные бои. Самым популярным мужским состязанием по сей день остается футбол, который раньше был не просто развлечением , но и важным религиозным ритуалом. Много зрителей собирают ежегодные соревнования в беге женщин с блинами .Каждая женщина бежит с горячей сковородой и блином на ней.
26 марта: День Матери-Mother,s Day: Его корни уходят в викторианские времена , когда дети в довольно раннем возрасте работали вдали от дома ,деньги, заработанные ими, пересылались в семейный бюджет. Тогда один день в году детям разрешалось провести дома с родителями.
1 апреля : День Дураков-fool,s Day: В этот день не принято посылать веселые открытки и дарить подарки. Как правило , это какие-то небольшие спешные сувенирчики. Обычно шутки разыгрывают на друзьях и знакомых.
Май- самый любимый месяц англичан, на протяжении почти всего месяца царит атмосфера веселья и радости. В последний понедельник мая отмечается Праздник весны, на украшенных гирляндами из цветов улицах можно отведать настоящий английский ростбиф.
31 октября отмечают Хэллоуин. Люди надевают яркие костюмы , украшают свои дома. Символом праздника традиционно является тыква с вырезанной на ней лицом и со свечей внутри. Он призван охранять дом от злых духов и от всякой нечисти.
5 ноября: День Гая Фокса . В эту ночь по всей Англии гремят фейерверки , разводят костры и сжигают чучело Гая Фокса, человека пытавшего в 17 веке совершить Пороховой заговор и взорвать здание Парламента в Лондоне. Многие люди заодно сжигают и накопившийся во дворе мусор , устраивая своеобразное прощание с осенью.
Рождество.(1-24 декабря) подготовка к Рождеству. Одна из главных традиций -венки со свечами. (состоят из 5 свечей -4 красных и одной белой). Они зажигаются в то время . когда семья собирается вместе за молитвой.
Заключение
В результате нашего исследования мы подробно изучили историю возникновения некоторых традиционных праздников Великобритании. В ходе работы мы пришли к следующим выводам:
- праздники играют важную социальную роль в жизни Великобритании.
-стиль жизни британцев отражается в их национальных праздниках.
-знание и понимание культуры Великобритании помогает лучше понять реалии страны изучаемого языка.
Традиционные праздники Великобритании- огромный страноведческий материал, который дает очень много интересной и полезной информации о жителях и культуре такой далекой и одновременно близкой стране. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-sistem-uravneniya-sposobom-po.html | Конспект урока по алгебре "Решение систем уравнения способом подстановки и алгебраического сложения" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/47/f64d7d6403d338f85bc339c462e4ae5f.docx | files/f64d7d6403d338f85bc339c462e4ae5f.docx | Конспект коррекционно-развивающего урока алгебры в 7 классе.
Тип урока: закрепление знаний и умений.
Базовый учебник: Ш. А. Алимов Алгебра 7 класс.
Класс: коррекционный класс VII вида (12 обучающихся).
Тема урока: Решение систем уравнения способом подстановки и алгебраического сложения.
Цель урока: создание условий для обобщения знаний и закрепления навыков решения систем уравнений.
Задачи урока:
Образовательная – повторить алгоритм решения систем линейных уравнений методом подстановки и алгебраического сложения; закрепить умение решать системы линейных уравнений изученными способами.
Развивающая – продолжить развивать грамотность математического письма, внимание, память, логическое мышление, умение слушать и способность к рефлексии собственной деятельности.
Воспитательная – воспитывать умение доводить до конца начатую работу.
Коррекционная – коррекция устных вычислительных навыков, слухового восприятия и тренировка устойчивости внимания.
Ход урока
Организационный момент (создание условий для успешной совместной деятельности).
- Я сегодня пришла на урок с хорошим настроением. А у кого настроение плохое? Вы его умножьте на 0. Что получилось? Всё плохое исчезло. С этой «весёлой нотки» начинаем наш урок.
Сообщение темы и постановка учебной задачи урока.
- Знания, по какой теме вы получили на прошлых уроках?
- Какие способы решения систем линейных уравнений, вы знаете?
- Как вы думаете, какую цель поставим на этом уроке?
- Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Устный счёт.
- Ребята, скажите, пожалуйста, какие устройства придумали люди для быстрого счёта?
- Представьте, что все электронно-вычислительные машины сломались, а нам надо срочно посчитать.
- Как мы будем считать, если нет ничего под рукой?
- Без устного счёта не сдвинется с места любая работа.
Дети по цепочки устно решают примеры.
- 3,2 – 5,8 = 1 - =
0,8 – 6 = - 23 =
- 0,25 • 40 = 7,2 : 0,1 =
- 6 + 6 = =
Логическая задача.
Дима моет 4 тарелки за тоже время, что и 6 чашек. Что он моет быстрее – тарелку или чашку?
Игра «Молчанка».
- Теперь я проверю, насколько внимательно вы изучаете математику.
- Я буду говорить слова, а вы должны определить, если это математическое понятие, вы показываете зелёную карточку, в остальных случаях красную.
Слова: медиана, уравнение, приставка, диффузия, пропорция, вулкан, род, хорда, молекула, ордината.
Закрепление изученного материала (на данном этапе урока используется технология дифференцированного обучения).
- Решите систему линейных уравнений способом подстановки и алгебраическим сложением.
Двое обучающихся с подробным комментированием решают на школьной доске, предложенную систему линейных уравнений. При решении используют опорную (печатную) схему с алгоритмом выполнения действий.
Трое учеников, которые нуждаются в направляющей помощи со стороны учителя, решают индивидуальное задание.
Карточка №1
Решить уравнение: 21 – 2(3 – 4х) = 3 – 2х
Карточка №2
Вычислить:
- 4,8 – 5,2 = - 8 : 0,2 =
3,4 – 9 = - 8 + 8 =
0 – (- 6) = - 1,7 + 0,7 =
Карточка №3
Вычислить:
5 • 0,32 + 1,7 = : =
- = ( - 0,3) • 5 – 3 =
Физкультминутка – комплекс упражнений на общее развитие организма.
- Представьте себе, прямоугольник, у которого длина 3 см, а ширина 2 см.
- Сожмите кисти рук столько раз, чему равна площадь этого прямоугольника.
- Присядьте столько раз, чему равен периметр этого прямоугольника.
- Сделайте столько наклонов вниз туловищем, чему равна площадь квадрата со стороной 2 см.
Самостоятельная работа по вариантам (самоконтроль).
Двое обучающихся решают систему линейных уравнений на обратной стороне школьной доски.
Вариант 1
Вариант 2
Коллективная проверка индивидуальной работы.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Какими способами, можно решить систему линейных уравнений?
- Какой способ является более простым и рациональным?
- Теперь с помощью листа самооценки оцените свою учебную деятельность на уроке.
Обучающиеся по кругу в устной форме заканчивают, на выбор одну из предложенных фраз из листа самооценки.
Лист самооценки
Сегодня я узнал…
У меня получилось…
Мне было интересно…
Было трудно…
Теперь я умею…
Постановка домашнего задания (дифференцированный подход)
«3» - №635 (чётные)
«4» и «5» - самостоятельно составить систему линейных уравнений и решить её. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-sistem-uravneniy-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Решение систем уравнений" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/a3e97ae5add9a6b62a83fb4c9095a4fd.docx | files/a3e97ae5add9a6b62a83fb4c9095a4fd.docx | Тема: «Решение систем уравнений» 9 класс
Цели:
образовательная: оперирование основными понятиями, входящими в изучаемую тему; закрепление навыков решения систем уравнений различными методами и выработка умений пользоваться всеми методами решения систем уравнений; решение типовых и повышенного уровня сложности задач по теме;
развивающая: побуждение учащихся к творческому, нестандартному мышлению через нестандартные вопросы и задания; развитие рефлексивных навыков;
воспитательная: приобретение веры в себя, в свои потенциальные возможности; умение ставить перед собой цель, планировать деятельность; развитие навыков работы в группе, формирование культуры оформления.
Ход урока
1.Организационный момент
Сегодня мы поговорим о методах решения систем уравнений. Мы знаем, что правильно выбранный метод часто позволяет существенно упростить решение, поэтому все изученные нами методы всегда нужно держать в зоне своего внимания, чтобы решать конкретные задачи наиболее подходящим методом.
2.Актуализация знаний
Перечислите методы решений систем уравнений.
Подберите наиболее подходящий метод для решения следующих систем уравнений:
; ; ; .
Игровой момент
В библейской легенде голубка приносит Ною весть о том, что бог сменил гнев на милость и что потоп кончился. Выражение «Голубь мира» приобрело особую популярность после того, как голубь, несущий в клюве оливковую ветвь, был использован художником при создании эмблемы для Всемирного конгресса сторонников мира (1949 г.).
Решите системы уравнений. Используя найденные ответы, узнайте методом исключений фамилию художника, создавшего эту эмблему.
I вариант II вариант
Сальвадор Дали
Александр Дейнека
Пабло Пикассо
(-2;0), (1;-3)
(5; -2), (2;-5)
(-2;5), (-5;2)
Ответы: I вариант (-2; 0), (1; -3)
II вариант (5; -2), (2;-5)
Вывод: Пабло Пикассо.
Учитель: Пикассо-и-Руис, Пабло испанец. Годы жизни: 1881 - 1973. Великий художник 20-го века, живописец, рисовальщик, скульптор, график, керамист. Жил и работал в Париже и разных окрестностях Франции. В Эрмитаже - 35 картин, богатое собрание графики, а также произведения керамики.
3.Исследовательская работа (в группах).
Подготовительная работа
НОМЕР
1
2
3
4
5
6
ОТВЕТ
2
3
1
4
нет
1
Задание.
При каких значениях параметра а система уравнений имеет три решения?
Решение: парабола y= x2 +a будет иметь с окружностью x2 + y2 = 4 три общие точки только в случае а = - 2.
Ответ: а = - 2
4.Решение примеров с «изюминкой»
Учитель записывает все три системы на доске и выслушивает предложения учащихся об их решении, затем вызывает трех человек к доске.
1.Решить систему уравнений:
Решение.
( изюминка)
Получили простейшую систему; применяя метод алгебраического сложения, получим:
2. Решить систему уравнений:
Решение.
Изюминка состоит в том, что решения этой системы можно подобрать, как корни приведенного квадратного уравнения ( по теореме Виета).
Ответ: (8;-5); (-5;8).
3. Решить систему уравнений:
Решение.
( изюминка)
или
решаем, как пример 2.
(3;4); (4;3); (-3;-4); (-4;-3).
5.Дифференцированная самостоятельная работа
( Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. Ершова А.П., Голобородько В.В.)
6.Итог урока
1.Наш урок подошел к концу. Чем мы сегодня занимались на уроке, что нового узнали?
Благодарю всех за проделанную работу
Порой задача не решается,
Но это, в общем, не беда.
Ведь солнце все же улыбается,
Не унывай никогда.
Друзья тебе всегда помогут
Они с тобой, ты не один.
Поверь в себя – и ты все сможешь,
Иди вперед и победишь.
7.Домашнее задание (индивидуальное домашнее задание по карточкам).
(Индивидуальное домашнее задание по теме: "Системы рациональных уравнений" Горина Л.В.
http://metodisty.ru/m/files/view/individualnoe_domashnee_zadanie_po_teme-_-sistemy_racionalnyh_uravnenii) |
https://doc4web.ru/algebra/tehnologicheskaya-karta-po-algebre-slozhenie-i-vichitanie-smesha.html | Технологическая карта по Алгебре "Сложение и вычитание смешанных чисел" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/b17ccfa606962f34ef0a2cef5572fa56.docx | files/b17ccfa606962f34ef0a2cef5572fa56.docx | Технологическая карта урока математики в 5 классе.
Учитель: Юровских Г.Н.
Школа с. Белоярск, Приуральский район
Базовый учебник Математика 5 класс, Н.Я.Виленкин и др., Москва «Мнемозина» 2012г
Рабочая тетрадь по математике к учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика. 5 класс» ФГОС, Москва 2014
Тема: « Сложение и вычитание смешанных чисел»(2 урок).
Всего часов по данной теме – 3ч.
Цель: совершенствовать умения выполнять сложение и вычитание смешанных чисел, учить рациональным приемам вычислений. Продолжить работу над текстовыми задачами.
Тип урока: комбинированный
внутрипредметные
связи
Доли и дроби, действия с натуральными числами(нач.школа)
межпредметные связи
Физика, химия, география (в вычислениях, навыки - рассуждения, анализа)
УУД
Организационные (навык планирования собственной деятельности; навык организации и ведения записей в собственной тетради; навык оформления результатов собственного учебного труда; навык самооценки)
Коммуникативные (умения делиться своими идеями и мнениями, умения помогать товарищам и поддерживать их, умения четко формулировать свои мысли, задавать вопросы об изучаемом объекте, умения определять, чем взгляды товарищей отличаются от собственных, умения критиковать идеи, а не людей)
Информационные (умения связать новую информацию с уже изученным материалом, умения самостоятельно осуществлять анализ и отбор необходимой информации, умения ее преобразовывать и представлять в доступном виде).
Мыслительные (развитие мышления, логики, навыков рефлексии и самооценки, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы).
Этапы урока
На доске
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный момент.
Задания на известный материал.
1)Выделите целую часть у дробей ,
2)Переведите в неправильную дробь 1,
3)Выполните действия: ,
.
Здравствуйте!
Выполните задания устно.
Вспомним правила.
Легко выполняют задания.
Проговаривают правила.
Задания на новый материал.
Отгадав математическую шараду, вы узнаете тему урока.
Первую в школе все изучают,
Ну а второй из двустволки стреляют.
Третью исполнят нам два барабана
Иль каблуки отобьют ее рьяно.(Дробь)
-Как называется число,в состав которого входит натуральное число и неправильная дробь?
-Сегодня на уроке мы продолжим учиться складывать и вычитать смешанные числа.
Ответы детей.
Проблемная ситуация.
Побуждение к осознанию проблемы.
Прочитайте числа. ; ; 1; 2; 1
-Из данных чисел составьте такое выражение чтобы его значением было натуральное число.
-Составьте такой пример ,чтобы в дробной части ответа была неправильная дробь.
-Составьте такой пример на вычитание ,чтобы дробная часть уменьшаемого была дробной части вычитаемого.
- Смогли выполнить задания?
- В чем затруднение?
- Каких знаний не хватает?
- Чем это задание похоже на предыдущие примеры?
- Чем оно отличается от предыдущего?
- Как называются числа, которые содержат целую и дробные части?
- Нет, не смогли.
- Таких заданий мы не решали.
- Мы умеем складывать и вычитать просто дроби.
- Тоже складываем, вычитаем дроби.
- Есть еще и целые части.
- смешанные.
Формулирование проблемы.
Записала тему на доске.
- Значит, какого вида задания мы сегодня будем разбирать?
- Итак, тема нашего урока: «Сложение и вычитание смешанных чисел».
- Сложение и вычитание смешанных чисел.
Записали в тетрадях.
Подводящий диалог (актуализация).
(
.
- Что мы уже знаем по этой проблеме?
- Предложите алгоритм решения проблемы.
- Давайте попробуем в тетрадях.
- А теперь проверим ваше решение (вызов ученика к доске, он пишет решение)
- Сформулируйте правило сложения и вычитания смешанных чисел.
- Умеем складывать и вычитать целые числа, дроби.
- Сложим (вычтем) целые части, а потом дробные.
Ученики работают в тетрадях.
Учащиеся проверяют.
Формулируют своими словами.
Физкультминутка.
Давайте мы немного отдохнём, позанимаемся физкультурой.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Ученики выполняют.
Закрепление изученного материала.
Работа с учебником.
Стр.175 №1117
(и-м).
.№1119
-Прочитайте задачу.
-О чем в ней говорится?
-Сколько яблок привезли на первом грузовике?
Что сказано про второй грузовик?
№1120
- Как будем решать?
- Что мы получили в результате?
- Что нужно выполнить для решения этой проблемы?
- Решаем следующий пример.
- В чем затруднение?
- Рассмотрим решение задач.
-Ученики анализируют задачу, рассказывают план решения.
- Сложим целые части, потом дробные.
- В дробной части получилась неправильная дробь.
- Выделить целую часть, а потом решать по правилу.
- Целые части вычесть сможем, а дробные нет.
.Работа над задачами.
Самостоятельная работа.
Стр.95.№8
Ученики решают в рабочих тетрадях.
Домашнее задание.
Д/з №1136, №1137, №1138, п. 29, правила
- Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание. Говорит о том, какие задания являются обязательными (инвариант), а какие можно взять на выбор (вариантная часть).
Записывают Д/з.
Определяют для себя инвариантную и вариантную часть задания.
Итог урока. Рефлексия деятельности.
- Какую проблему мы сегодня с вами решали?
- Что нового узнали?
- Еще раз сформулируем эти правила.
- Что вам особенно понравилось на уроке? Есть ли вопросы?
На возникшие вопросы учитель отвечает.
- Какую оценку каждый из вас поставил бы за урок? Учитель выставляет оценки и объясняет за что.
-Урок закончен.
- Складывали и вычитали различные смешанные числа.
- Научились складывать и вычитать смешанные числа, познакомились с правилами. Продолжили работу над тестовыми задачами.
Формулируют.
Отвечают.
Ребята отвечают. |
https://doc4web.ru/algebra/tehnologicheskaya-karta-po-algebre-delenie-obiknovennih-drobey-k.html | Технологическая карта по Алгебре "Деление обыкновенных дробей" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/31edcb3fb4742e86078cb22edf98de30.doc | files/31edcb3fb4742e86078cb22edf98de30.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/tehnologicheskaya-karta-po-algebre-sravnenie-chisel-klass.html | Технологическая карта по Алгебре "Сравнение чисел" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/26cc2f23027674ebe1cbb59743221f97.docx | files/26cc2f23027674ebe1cbb59743221f97.docx | Конспект урока по математике в 6 классе по теме
Сравнение чисел
Учитель: Белоусова С.В.
Цель урока: 1)обучающая: отработка навыков действий с рациональными числами, научить сравнивать положительные и отрицательные числа, сравнение с нулём.
2)развивающая: расширение знаний учащихся, развитие логического мышления, математической речи, раскрытие практической необходимости и теоретической значимости темы.
3)воспитательная: развитие интереса к изучению математики, развитие познавательной и творческой деятельности учащихся.
Учитель: Сегодня мы продолжим изучение отрицательных чисел, а также научимся сравнивать их. А начнем мы с устного счета, повторив только.
ВОПРОС: Чему равен модуль положительного числа?
Чему равен модуль отрицательного числа? Чему равен модуль нуля? Теперь Вы без труда вычислите следующие примеры устно, но каждое число обозначает букву. Решив все примеры, Вам предстоит справиться с анаграммой, т.е. необходимо составить из полученных букв слово. В результате должно получиться слово, обозначающее фигуру, которая лежит на столе (призма, конус, цилиндр, пирамида).
|-160|-|-20|=140 и 1) │-120│+│-20│=140 и
34*|-11|=374 д 2) │-816│: 4=204 л
| 240|:|-80|=3 п 3) │+11│*│ -34│=374 д
│-2,3│+│3,7│=6 р 4) │-4,2│+│1,8│=6 р
│-364│*25=9100 а 5) 280: │-2│=140 и
│-128│: 4=32 м 6) │-164│*25=4100 ц
│28│*│-5│=140 и 7) │64│*│-5│=320 н
│-91│: 0,01=9100 а
Пирамида Цилиндр
9100 3 374 140 204 32 6 320 4100
а п д и л м р н ц
Найти фигуру на столе.
В это время ученик решает на доске следующие примеры:
│х│=14; │-х│=5; │х│=0; │х│=3/8; │х│= -8.
Проверив данные примеры, можно задать вопрос: Ученик разложил число 116 на простые множители 186=2*2*3*3*5. Учитель через секунду вернул тетрадь. Верно ли было разложение?
Вопрос классу: Я задумала 2 противоположных числа. Задайте один вопрос, выслушав ответ, найдите эти числа. (а – модуль одного из них; б – сколько единиц на координатной прямой между этими числами).
На плакате число 19. Быстро ответить на вопросы:
Какое это число?
Где располагается на координатной прямой?
Соседние с ним целые числа.
Назвать противоположное число.
Назвать обратное число.
Расстояние между точками с координатами 19 и -19.
Два числа, меньшие его.
Два числа, большие его.
Итак, мы сравнили положительные числа. Запишем тему урока.
Начертим координатный луч. Отметим точки А(5) и В(8). Чья координата больше? Замечаем, что по мере «продвижения» вправо от 0, положительные числа увеличиваются, а по мере «продвижения» влево к 0 уменьшаются до нуля.
Сделайте вывод: Из двух положительных чисел больше то, которое на координатной прямой изображается точкой, расположенной правее.
Приведите пример на это правило. Этим выводом пользуются при сравнении любых чисел.
ИЗ ДВУХ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕЕ ТО, КОТОРОМУ СООТВЕТСТВУЕТ ТОЧКА, РАСПОЛОЖЕННАЯ НА КООРДИНАТНОЙ ПРЯМОЙ ПРАВЕЕ. МЕНЬШЕЕ ТО, КОТОРОЕ СООТВЕТСТВУЕТ ТОЧКА, РАСПОЛОЖЕННАЯ ЛЕВЕЕ.
Сравните нуль с любым положительным и отрицательным числом и сделайте вывод. Приведите пример.
Любое положительное число больше 0. Запишем: а>0.
Закончите предложение: Любое отрицательное число … . Запишем: в<0.
А теперь сравним: -5 и -2. Следуя нашему выводу, (-2) правее (-5), значит (-5)<(-2), а теперь сравним модули этих чисел. │-5│>│-2│. Еще сравним числа -15 и -9, их модули. -15< -9, │-15│>│-9│. Вывод: из двух отрицательных чисел больше то, модуль которого меньше. Это правило позволяет сравнивать число, не обращаясь к координатной прямой. Прочитать в учебнике как правильно читаются неравенства.
ИГРА: Один ученик называет отрицательное число, другой называет число, меньшее, третий называет число, которое заключено между первым и вторым. Повторить 2-3 раза.
Заполняем таблицу, у каждого учащегося своя таблица, один ученик за доской.
число
Большее -3
Меньшее 7
Большее 0
Меньшее 0
Большее -1, но меньшее 1
положит
отрицат
Таблицы подписать и сдать на проверку. С классом обсудить заполнение таблицы, возможные варианты.
ЗАДАЧА.(устно) Некоторое число удовлетворяет одновременно трем неравенствам. Найдите его.
3,5<х<4,1; 2,11<х<2,5;
3,7<х<4,0; 2,4<х<2,72;
3,6<х<3,9; 2,39<х<2,42.
ЗАДАЧА.(письм) Найдите целое значение х, такое, чтобы неравенство было верным:
-5<х≤0; -1≤х≤3; │х│<5; -47<х<-40; │х│≤1.
ИТОГ урока можно дать в форме диктанта:
Закончите предложение: «Из двух чисел меньшее то, изображение которого расположено на числовой прямой …»
Точка, изображающая число Х на числовой прямой правее точки, изображающей число У Сравните Х и У.
Сравните числа а и в, если а>0, в<0
Х и У, если х<0, у>0
│а│>│в│, а и в отрицательные числа. Сравните числа а и в
Дать домашнее задание по учебнику. |
https://doc4web.ru/algebra/tehnologicheskaya-karta-po-algebre-kvadratnie-uravneniya-klass.html | Технологическая карта по Алгебре "Квадратные уравнения" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/fc9805ab3a0bf79df89203f1d889c219.docx | files/fc9805ab3a0bf79df89203f1d889c219.docx | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ширинская средняя общеобразовательная школа»
Модульный урок математики
в 8 классе
по теме
«Квадратные уравнения»
Провела: Орликова Н.И.,
учитель первой категории
п..Ширинский
2010
Технологическая карта учителя.
Содержательные и методические аспекты урока
Номер урока в модуле (тематическом блоке):
1-2(21-22)
Тема урока
Что должен знать учащийся?
Решение квадратных уравнений.
Теоретический материал по теме «Квадратные уравнения»
Приемы решения квадратных уравнений.
Сведения из истории развития теории квадратных уравнений.
Вид учебного занятия
Урок закрепления изученного материала по теме «Квадратные уравнения»
Что должен уметь учащийся?
Решать квадратные уравнения,
задачи, производить отбор решений.
Характер и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
Частично-поисковый, репродуктивный.
Общеклассная,
парная,
индивидуальная.
Контроль знаний
Взаимоконтроль.
Самоконтроль,проверка выполнения самостоятельной работы учителем.
Оборудование
1.»Алгебра-8» (автор Макарычев Ю.Н. и др.)
2. «Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начал анализа» (автор Крамор В.С.)
3. «Алгебра-8,дидактические материалы» (автор Жохов В.Н. и др.).
4. «Разноуровневые дидактические материалы по алгебре» (автор Миндюк М.Б. и др.).
5. Технологические карты для учеников, листки контроля.
6.Эталоны верных ответов.
Технологическая карта ученика 8 класса.
№ УЭ
Содержание задания
Советы учителя, ориентировочное время
1
2
3
УЭ-0
Интегрирующая цель
Знать:
1.Историю развития теории квадратных уравнений.
2.Теоретический материал по теме «Квадратные уравнения».
3.Алгоритмы решения квадратных уравнений.
Уметь:
1.Решать квадратные уравнения различными способами.
2.Решать задачи с помощью квадратных уравнений, производить отбор корней.
Учиться:
1.Распределять время.
2.Осуществлять контроль и взаимоконтроль.
3.Соотносить результат своей работы с поставленными целями.
Прочитайте тему урока на доске;
Прослушайте цель урока, сообщенную учителем.
1минута
УЭ-1
Входной контроль
Цель: Проверить степень усвоения теоретического материала по теме «Квадратные уравнения» и убедиться в готовности класса к работе по решению предложенных задач.
Задание №1. Взаимопроверка домашнего задания. Оценить работу по 5-ой системе, устранить ошибки.
Задание №2(5б)
Работа парами (Устно). Задайте друг другу вопросы по ключевым определениям темы «Квадратные уравнения».
Сформулируйте определение квадратного уравнения.
2)Назовите виды квадратных уравнений.
3) Сформулируйте условия существования корней квадратного уравнения.
4) Сформулируйте прямую и обратную теорему Виета.
5)Назовите приемы решения дробно-рациональных уравнений, приводимых к квадратным.
Выполните взаимопроверку, занесите результат в листок контроля
5 минут
Работа в парах.
Если есть неточности в формулировках определений, то обратитесь к п19-24 учебника «Алгебра-8»,
Занесите результат в листок контроля.
3минуты
1
2
3
УЭ-2
Цель: повторить методы решения
квадратных уравнений на примере уравнения х2+4х=5
Решить в тетради уравнения:
а) 49х-х2=0 (2б)
б) 4х2-х+1=0 (использовать формулу для нахождения Д) (3б)
в) х2-19х+88=0 (использовать формулы Виета) (4б)
г) х2-4√2х -10 = 0 (использовать формулу для нахождения Д, 5б).
Если вы справились с заданием раньше намеченного срока, то графически решите уравнение
д) 2х2+5х+2=0 (5б)
У доски работают пять учеников, решая
уравнение следующими способами:
используя формулу для нахождения дискриминанта (Д);
-используя формулу для нахождения дискриминанта при условии чётного второго коэффициента (Д1);
- графически;
используя формулы Виета;
выражая площади соответствующих фигур.
Работайте
самостоятельно в
тетради, сверяйтесь с
товарищем.
При разногласиях
обратитесь к эталону (лист№1).
Если
необходимо, исправьте
ошибки, повторив
определение.
а), б), в), г) -
самоконтроль.
д) - проверка учителем. Занесите результат в листок контроля.
20 мин.
1
2
3
Задание №3.
2х + 4 = 0
5х2 - 13х + 6 = 0
-2х2-11 = 0
=33с2+2
с
5) 64- 4х2 =0
6) 4х * (х -1) + х * (х + 2) = 3 * (2х -1)
х2 – 1998х + 1997=0
4х3 - 2х4 = 0
42х2 – 1 = 0
1+
+ 4 3х
х + 1 2х-1
11) х2 -19х + 88 = 0
5х2 +2х+6=0
Из приведённых уравнений выписать:
полные квадратные;
неполные квадратные;
3) приведенные квадратные;
4) дробно-рациональные;
5) уравнения, не имеющие корней.
Если за УЭ-1 набрано не менее 10 баллов, то договоритесь с учителем о собеседовании по данной теме,
Работайте самостоятельно. Самопроверку проведите по эталону на доске,
оцените по 5-тибальной системе результат работы, 6мин.
1
2
3
УЭ-3
Решение дробно-рациональных уравнений.
Цель: повторить; алгоритм решения дробно-рациональных уравнений.
Решить уравнения:
а) (3б)
б) х2-34)/(х2-9)(4б)
Если вы справились быстро с заданием, то выполните дополнительное:
в)1/(х3-3х2-4х+12) -2/(х+2)*(х-3) =
=1/(х-2) (5б)
Работа в парах, если есть затруднения, то обратитесь к стр.127 «Алгебра-8» (автор Макарычев Ю.Н.)
Работайте самостоятельно, сверяясь с эталоном (лист№2). В случаях расхождения, обратитесь к учителю.
а) б) –взаимоконтроль
в)-проверка учителя.
Занесите результат в листок контроля.
10 минут
УЭ-4
Решение задач с помощью квадратных уравнений.
Цель: уметь кратко записывать условие задачи, составлять уравнение, выбирать корни, которые удовлетворяет условию.
Выберете и решите одну из задач:
№1(5б). Найдите стороны прямоугольника,
Если их разность равна 14 дм, а диагональ прямоугольника 26 дм.
№2(10б) Если две трубы открыть одновременно, то бассейн наполнится за 2ч 24 мин.В действительности же сначала была открыта только первая труба в течение одной четверти времени, которое необходимо второй трубе, чтобы наполнить бассейн, действуя отдельно. Затем действовала вторая труба также в течение одной четверти времени, которое необходимо первой, чтобы одной наполнить бассейн, после чего оказалось, что остается наполнить 11\24 полного бассейна.
Сколько времени необходимо для наполнения бассейна каждой трубой в отдельности?
Проработайте текст выбранной задачи, составьте краткую запись, решите уравнение, выбрав нужные корни.
Если встретились с затруднениями- сверьтесь
с эталоном ( Лист№3).
Занесите результаты в листок контроля.
15 минут
1
2
3
УЭ-5
Выходной контроль
Рейтинговая самостоятельная работа.
Цель: проверить навыки и умения, полученные в ходе изучения темы «Квадратные уравнения»
Если вы набрали менее 32 баллов, то приступайте к самостоятельной работе №1; если вы набрали свыше 32 баллов, то приступайте к самостоятельной работе №2 (тексты прилагаются).
Работайте самостоятельно. В случае затруднений, обратитесь к учителю; выполнив работ, сдай тетрадь на проверку. 25 минут
УЭ-6
Резюме (вывод).
Достигли ли вы доставленной цели
(вернитесь к УЭ-0)?
В листке контроля заполните графу «Сумма баллов».;
В зависимости от количества баллов запишите домашнее задание.
Домашнее задание!
Повторите §19-24 по учебнику «Алгебра-8» (автор - Макарычев Ю.Н.), выберите себе задание в соответствии набранным количеством баллов:
от 28 до 47 баллов: №635, 673 (е), 589;
от 48 до 62 баллов:
№ 651, 636(г), 677(a);
от 63 до 68 баллов: №639(г). 677(з), 686.
Подведите итоги,
запишите домашнее задание в дневник, заполните листок «Анкета для тебя».
5 мин.
Листок контроля по теме «Квадратные уравнения»
Фамилия___________________________ класс 8
УЭ-1 (входной контроль)
УЭ-2 (решение квадратныхуравнений)
УЭ-3 (решение рациональных уравнений)
УЭ-4 (решение задач)
УЭ-5 (выходной контроль самостоятельной работы)
Сумма баллов
Итоговая оценка за урок
№1
№2
№3
а)
б)
в)
г)
д)
а)
б)
в) дополн.
г) задание
№1
№2
№1
№2
№3
взаимоконтроль
самооценка
самооценка
Проверка учителем
взаимоконтроль
Оценка учителем
самооценка
Оценка учителем
Количество баллов
Оценка
До 27
Неудовлетворительно (2)
28-47
Удовлетворительно (3)
48-62
Хорошо (4)
63-68
Отлично (5)
Анкета для тебя
Комфортно ли ты чувствовал(а) себя на уроке? А) да; б) нет.
Когда ты больше устал(а) А0 на традиционном уроке; б) сегодня.
Как ты оцениваешь уровень усвоения материала на уроке?
А) всё понял(а), могу объяснить товарищу;
б) понял(а), но объяснить не смогу;
в) материал не усвоен.
4. Понравились ли тебе формы работы на уроке? А) да; б) нет; в) не все.
Самостоятельная работа №1 (9б)
(2б) При каком значении «а» уравнение х2+3ах+а=0 имеет один корень?
(3б) Решить уравнение путём выделения квадрата двучлена: у2-5у+4=0
(4б) Докажите, что график функции не пересекает прямую у=6
Самостоятельная работа №2( 12б)
(3б) Решить биквадратное уравнение: 9х4-37х2+4=0
(4б) Найдите корни уравнения:
(5б) Пусть х1 и х2 – корни уравнения х2+7х-11=0. Не решая уравнения, найдите значение выражения:
а) ; б) х12 +х22; в) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ya-i-moya-semya1.html | Конспект урока на тему "Я и моя семья" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/663eb16af024133ac80c15144bb9e3a3.docx | files/663eb16af024133ac80c15144bb9e3a3.docx | ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет_______________Английский_____________
Тема урока:_______»Я и моя семья»_______________
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Материалы и оборудование: презентация, проектор, ноутбук, учебник «Enjoy English» 2 класс Биболетова М.З, рабочая тетрадьк учебнику, СD диск к учебнику
Автор: учитель английского языка Гаджимагомедова Камилла Султанахмедовна филиала МОУ»Ерышовская СОШ»с Малиновка.
Этап урока
Действия учителя
Результат (предметный, метапредметный, личностный)
УУД
Организационный момент (1-2 минуты)
2. Актуализация знаний (4-5 минут)
3.
П Постановка учебной задачи(4-5 мин)
з
4. «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения)
(7-8 минут)
5. Первичное закрепление
(4-5 минут)
Физкультминутка(1 мин)
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(4-5 минут)
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
(7-8 минут)
8. Рефлексия деятельности.
9. (Итог урока 2-3 минуты)
- Good morning, children!
- Good morning, teacher
1. Посмотрите на картинку , с нами хочет познакомиться (слайд1) My name is Mike.I am ten. Давайте представимся. Учитель- What is your name? My name is….(дети отвечают по цепочке) Молодцы! Справились.
2.Повторение счета
Ребята , а кто мне скажет сколько лет Майку? Давайте повторим цифры.(слайд2 _)-хором за учителем в прямом и обратном порядке.
(слайд 3)Ребята как вы думаете, почему наш персонаж на картинке грустный? Кого же нет рядом с ним? (слайд4) мама и папа, (слайд5) бабушка и дедушка,(слайд6) брат и сестра. Чтобы наша семья была в сборе мы должны познакомиться с новой лексикой: a mother, a father, a sister, a brother, a son, a dauhter, a grandfather, a grandmother, и речевого образца “I have a. . . . . ”:
(Слайд 7) Письменное задание- правильно написать значение слова
(Мама - a mother
Папа - a father
Бабушка - a grandmother
Дедушка - a grandfather
Сестра - a sister
Дочь - a daughter
Брат - a brother
Сын - a son
(слайд8)
Давайте немного отдохнем. Сегодня мы с вами выучим новый стишок для разминки. Учащиеся слушают учителя и повторяют слова и движения:
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three. . . . Hop!
One, two, three. . . . Stop!
Thank you. Sit down.
(слайд9) Look at the picture .Посмотрите на выражение Если мы хотим сказать, что у нас кто-то есть мы говорим: “I have a mother”, “I have a father”.
1.Далее аудирование, прослушивание текста, соотнесение содержания с картинкой.
2. А теперь вы скажите из каких членов семьи состоит ваша семья ( 3-4 учащихся заслушиваются на уроке).
Посмотрите внимательно на ( слайд10) и назовите известные вам буквы английского алфавита:A, B, C, D… Молодцы! (слайд8) А сегодня мы выучим еще одну новую букву, это буква-Ss. Это гласная буква, в словах она может читаться по разному. Например: в слове “son” она читается как [ s ], а в слове “music”- как [ z].
Учащиеся получают по три кружочка на парту разных цветов.
Синий цвет – я хочу узнать больше по этой теме, желтый – было интересно, красный – было не интересно
Ребята выбирают нужный цвет и поднимают на головой.
Ответьте на мои вопросы:
- Что нового вы сегодня узнали?
- Что мы сегодня повторяли?
- Какая была тема урока?
- Понравился ли вам наш сегодняшний урок?
А сейчас, я прошу вас открыть ваши ежедневники и записать домашнее задание на следующий урок-страница 12 упражнение 6, задание- принести фотографию членов вашей семьи.И уметь используя лексику рассказать о своей семье.
На этом наш урок закончен. Please, stand up. The lesson is over.
- Good bye, children!
- Good bye, teacher!
Личностный- вовлечение эмоциональной сферы, формирование чувства значимости семьи в жизни каждого человека
Предметный -соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом, восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей, узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы.
Метапредметный -владение действием сравнения, умение установить аналогию
Предметный- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание, опираясь на картинки, построенные на изученном материале
Метапредметный –объективная оценка своей работы, работы товарищей.
Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог
Личностные – формирование мотивации
Познавательные
-определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
Регулятивные –умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других
Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные- умение производить контроль и оценку своих действий
Познавательные -умение построить речевое высказывание Ihave got… |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-y-dont-you-get-a-ob.html | Конспект урока на тему "Why don’t you get a job" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/e0ccecd5a9ebb95c22021743586cdd92.doc | files/e0ccecd5a9ebb95c22021743586cdd92.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tri-prostih-priyoma-dlya-izucheniya-novoy.html | Конспект урока на тему "Три простых приёма для изучения новой темы на уроке английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/22187f6fe735099fba7f8ada8f91e8f0.doc | files/22187f6fe735099fba7f8ada8f91e8f0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-travelling-about-london.html | Конспект урока на тему "Travelling about London" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/33956be458997e99cccd8c9e07d2691a.docx | files/33956be458997e99cccd8c9e07d2691a.docx | Конспект открытого урока по английскому языку с использованием ИКТ
в 5 классе по учебнику «Английский язык»
И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой
Тема:
«Travelling about London»
(«Путешествие по Лондону»)
автор: учитель английского языка
МБОУ «Гимназии №5» г. Майкопа
Хапачева Аминет Гучипсовна
2012г
Тема урока: «Travelling about London».
Тип урока: Урок закрепления и обобщения
изученного материала. (Урок-путешествие.)
Цели урока:
1) Образовательные:
обобщить и закрепить лексические и страноведческие знания по темам «Лондон», «Достопримечательности Лондона», «История Лондона» в речевых ситуациях с опорой на зрительную наглядность;
формировать умения и навыки применять изученный лексический и грамматический материал на практике в таких видах речевой деятельности как: говорение, чтение, письмо;
продолжать формировать навыки правильного английского произношения; продолжать обучать механизмам аудирования;
совершенствовать технику чтения вслух по изученной теме;
формировать навыки поискового чтения;
формировать умение работать в коллективе, в парах и индивидуально.
2) Воспитательные:
воспитывать интерес к английской истории и культуре,
прививать интерес к изучаемому предмету;
формировать культуру слушателя и рассказчика;
воспитывать у учащихся чувство взаимоуважения и взаимопомощи, терпимость к чужому мнению при фронтальной, групповой и парной работе.
3) Развивающие:
развивать память, внимание, воображение, логическое мышление, языковую догадку, продолжать формировать навыки правильной английской речи, развивать общую эрудицию учащихся;
формировать поисковую деятельность учащихся.
Оборудование: классная доска, компьютер, проектор, презентация ( с изображением достопримечательностей Лондона, лексико-грамматическими упражнениями), карточки с кроссвордом, конверты для групповой работы (с историей, связанной с достопримечательностями Лондона).
Ход урока
Организационный момент:
- Приветствие.
- Вступительная беседа. Ответы на вопросы учителя о дате и теме урока.
(Вопросы: “What day is it today?” “And what season is it?” “Do you like the weather today?” “And you know, it often rains in London, so we can say that we have an English weather today”).
(С опорой на слайд презентации.) “Now can u guess the topic of our lesson?” Look here (слайд №1)
- Конкретизация учителем темы урока и сообщение основной цели урока с опорой на слайд презентации.
Слова учителя: “And today we are going to travel about London and revise everything we have already learnt about this city, its history and its places of interest. So, the topic of this lesson is “Travelling about London”. All of you dream of visiting London and let’s hope that one day our dream will come true and we’ll see one of the greatest cities in the world.” (слайд № 2)
(с опорой на слайд презентации).
Обобщение и закрепление изученного материала по теме «Достопримечательности и история Лондона» в форме путешествия:
Ориентирование по карте “Russia – the UK”.
What do you think? How can we get to London? Which transport will we choose? (by plane) So let’s take a plane and go on an imaginable trip to London. We arrive to Heathrow Airport and go on out tour. But…what is it? The gates are closed and we must find some keys to this magic city. Now it’s Puzzle time. Let’s do it and find the key-word (слайды №2-6)
Выполнение занимательного задания из рубрики «Puzzle time». Решение кроссворда (Приложение 1). Словарная работа.
Учащиеся работают с раздаточным печатным материалом (листочки с кроссвордом). Разгадав кроссворд, учащиеся получают ключевое слово «double-decker» (вид транспорта, на котором будет совершаться путешествие). (Слайды № 9-12)
Первая автобусная остановка «London as the capital of Great Britain».
Учащиеся рассказывают общие сведения, которыми они уже владеют, о Лондоне как о городе и столице Великобритании с опорой на план, представленный на слайде презентации (слайд №13)
Вторая автобусная остановка «Places of interest in London. Sights of London». (Достопримечательности Лондона.)
Работа с наглядным материалом с изображением достопримечательностей Лондона (слайд № 14)
Ученикам предлагается задание: соотнести картинки с достопримечательностями Лондона и их названия. Now, let’s match the names and the sights… Well done. You know the names of the sights well, but you know little about their history. Let’s read about them. (Раздаются конвертики с историей каждой из достопримечательностей, ученики читают по очереди вслух и переводят эти тексты). (Тексты взяты из учебникa 4 класса Верещагиной И.Н)
the Houses of Parliament and Big Ben
The Houses of Parliament is a long grey building with towers. The large clock in one of the towers is Big Ben. It is the name of the clock and the bell of the clock tower. You can hear the sound of Big Ben every hour in London. The clock got its name after Sir Benjamin Hall. He was a tall man, whose nickname was Big Ben).
Buckingham Palace
The Queen of England lives in Buckingham Palace. It is a wonderful building with a monument in front of it which is the Queen Victoria Memorial. It takes people ten or twenty minutes to get from Buckingham Palace to Trafalgar Square.
Trafalgar Square
It is the center of London. Some people say it is the most beautiful place in London. In the middle of the square stands a tall column. It is a monument to Admiral Nelson. Four bronze lions look at the square from the monument. There are two beautiful fountains in the square. It is the favourite place of tourists.
Westminster Abbey
It is one of the most beautiful and famous churches in London. It is very old too. There are so many monuments and statues there. Many English kings and queens are buried there. Westminster Abbey is famous for the Poet’s Corner too. Many great writers are buried there: for example, Charles Dickens and Rudyard Kipling. The Abbey with its two tall towers is really wonderful.
St. Paul’s Cathedral
It is one of the greatest English churches, it is not far from the tower of London. The famous English architect Sir Christopher Wren built it in the 17th century after the Great Fire. It took Sir Christopher Wren 35 years. It is a beautiful building with many columns and towers. In one of its towers there is one of the largest bells in the world.
Tower of London
It was a fortress, a palace, a prison and the king’s Zoo. Now it is the museum. You can see a lot of interesting things in the halls of the White Tower. Its square walls are white and very tall. William the Conqueror built it in the 11th century. There are always black ravens in the Tower of London. People keep them in the Tower of London and look after them very well as they believe that London will be rich while ravens live there.
Просмотр видеофрагмента о достопримечательностях Лондона (слайд № 15)(Видео в приложении 2). Составление предложений по просмотренному видеофрагменту с употреблением Present Perfect.
Example: We have just seen … (Образец на слайде № 16 презентации)
Физминутка. Исполнение песни «London Bridge is falling down».
Видеофрагмент со словами песни представлен на слайде №17 презентации. (Приложение 3)
Продолжение путешествия по Лондону. Третья автобусная остановка «The History of London». («История Лондона»).
What can you tell me about the history of London? Who has built the city? What was its first name? What happened with it in 1666?
(Ученики рассказывают по плану, представленному в слайде № 18, историю Лондона, которую они раньше учили).
Little English pupils have a wrong idea about the Great Fire. Let’s correct them. Here is their letter about that event. Let’s read it (слайд № 19).
(Ученики исправляют письмо маленьких англичан о Великом Пожаре 1666 года, у которых нет полной и верной информации о событиях того года).
Итог урока.
Оценка деятельности учащихся.
Домашнее задание.
Не задано.
Список использованной литературы
Верещагина И.Н. Английский язык: учебник для IV класса школ, лицеев, гимназий с углубленным изучением английского языка: 3-й год обучения/ И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 448с.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: Конспект урока по теме “Travelling” по материалам учебника: Английский язык, 4-й класс под ред. И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой/ Богданова Н.В. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/500887/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: An enjoyable trip to London. 8-й класс/ Романчикова Г.Н. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/601593/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: Урок английского языка “A trip to London”/ Алабушева Ю.С.- режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/515278/
Социальная сеть работников образования «Наша сеть»: [сайт]. Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/prezentatsiya-k-uroku-dostoprimechatelnosti-londona-5-klass
Портал готовых презентаций: [сайт]. Режим доступа: http://prezentacii.com/geografiya/29-prezentaciya-london-london.html
Сайт http://www.youtube.com/
5 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-britis-food.html | Конспект урока на тему "BRITISH FOOD" | https://doc4web.ru/uploads/files/93/7ec2ca044ca4a5e1d588c602060ee76f.doc | files/7ec2ca044ca4a5e1d588c602060ee76f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-tvorcheskie-priemi-na-urokah-angliyskogo-.html | Конспект урока на тему "Творческие приемы на уроках английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/1aebf3855e70b8155f76255851a0704c.docx | files/1aebf3855e70b8155f76255851a0704c.docx | Творческие приемы на уроках английского языка
Учитель английского языка
МБОУ СОШ № 2
г. Салехард
Манджиева В.Д.
Важность изучения английского языка в наши дни актуальна как никогда и связано это с всеобщей глобализацией и востребованностью в знании английского языка, как в повседневном, так и в деловом общении с иностранными партнерами и просто иностранцами
Когда школьники приступают к изучению английского языка, вряд ли можно пожаловаться на отсутствие у них интереса к изучению нового предмета. Ни один не остается равнодушным, так как это всегда интересно постигать что-то новое. Известно, что дети с большим интересом занимаются на первых уроках, а родители верят в успех. Но со временем интерес заметно ослабевает, начинаются проблемы с усвоением материала, которые затем перерастают в некорректное поведение на уроке, нежелание воспринимать материал на должном уровне. Возникает вопрос: почему так происходит? Что нужно сделать и как добиться того, чтобы интерес не ослабевал, а оставался постоянным и стабильным, именно это является главной задачей для любого учителя.
Учителю нужно выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ребенку проявить свою активность, свое творчество. Творчество, во всех его проявлениях обязательно увеличивает интерес к любому предмету. Интересные формы проведения урока располагают к определенному эмоциональному настрою школьников, а это в свою очередь значительно облегчает дальнейшую работу над языковыми и грамматическими аспектами английского языка.
Творчество не только развивает кругозор и помогает закрепить изученное, но и увлекает, поднимает самооценку, побуждает к расширению знаний.
Разучивая, воспроизводя, инсценируя реальные жизненные ситуации, стихи, пословицы, песни, сказки на иностранном языке, обучающиеся приобщаются к культуре страны изучаемого языка, овладевают коммуникативным минимумом, достаточным для осуществления повседневного иноязычного общения. Школьники с огромным интересом, любопытством относятся ко всему, что связано со страной изучаемого языка: истории, культуре, искусству, нравам, обычаям, традициям, укладу повседневной жизни народа. Желание поближе познакомиться с реалиями США и Великобритании велико. Этот интерес, любопытство способствует развитию творческого потенциала ребенка.
Всем известно, что существуют приемы, стимулирующие активную мыслительную деятельность и побуждающие учащихся к высказыванию мыслей на английском языке. К таким приемам относятся игровые ситуации на уроке, ролевая игра, творческие конкурсы, творческие задания, целью которых является решение какой-то определенной проблемы, использование аутентичной песни, проекты и презентации и многое другое.
В своей работе я стараюсь постоянно пользоваться такими приемами, и с уверенностью могу сказать, что используя на уроке вышеперечисленные приемы, достижение максимальных результатов обучения английскому языку вполне возможно от всех учеников группы или класса. Безусловно, чтобы достигнуть высокой эффективности на уроке, следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, предусматривать такие виды работы, которые были бы выполнимы для всех учащихся. Вот некоторые формы и приемы, которые чаще всего используются мною на уроках:
Игровые приемы работы над грамматическими и лексическими структурами.
Выполняя задания такого типа, дети демонстрируют свои знания не только в области английского языка, но и из других областей наук или даже из жизненного опыта. Такие задания вырабатывают быстроту реакции, внимание, сосредоточенность. Наибольший эффект достигается в ситуации, когда учащиеся утомлены.
Например, лексическая игра «Закончи предложения»:
I don’t like….
My favorite color is…
Yesterday we visited…
Tomorrow my friend and me…
It’s wonderful when…
Ролевые игры
Известно, что ролевые игры успешно пробуждают и развивают фантазию школьников, выполняя важную роль в развитии творческих способностей детей. Ролевые игры можно использовать на различных этапах урока. Все экспромты на уроке должны быть заранее подготовлены и продуманы. Например, на урок, где говорится о правилах дорожного движения, приходит инспектор ДПС и раздает задания детям, это могут задания на карточках на отработку грамматического материала, либо инсценировка ситуации на дороге, где можно повторить и даже ввести новый лексический материал. Может появиться почтальон с письмом-заданием или просто советами по выполнению домашнего задания. Важным приемом творческой деятельности является чувство удивления, неожиданности, новизны, а также готовность принять нестандартное.
Творческие задания.
Посредством творческой деятельности дает ученики могут проявить собственную индивидуальность, показать свои творческие способности и поделиться теми знаниями, которые у них уже имеются. Творческий уровень связан с такими умениями как, например, подготовить сообщение на определенную тему, выразить свое отношение к содержанию текста, интерпретировать главную идею текста. К примеру, творческий конкурс «Перевод стихотворения» или составление рекламных буклетов, можно также попробовать составить рассказ по набору картинок или выстроить детективный сюжет на заданную проблему. Например, Доктор Ватсон разыскивает преступника-вора, похитившего дорогую одежду из магазина. При этом ученик, который играет роль детектива, должен сам описать ситуацию произошедшего на английском языке. Понятно, что для этого выбирается более сильный ученик в классе, так как придется все излагать своими словами. Затем всем остальным предлагается написать свои варианты развития «темной истории», при этом сделав акцент на том аспекте (грамматическом или лексическом), который необходимо отработать.
Использование аутентичной песни.
Хорошим видом творческой деятельности является песня, которая предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Снижает утомляемость за счет эмоционального настроя. Целесообразно для отдыха выбирать песни известных и пользующихся популярностью среди учащихся групп, исполнителей. При выборе текста песни следует учитывать возрастные особенности и уровень лексико-грамматических навыков. Необходим раздаточный материал с неполным текстом песни и заданиями к нему, а также запись самой песни. К примеру:
1. Put the verbs in the present simple tense:
saw felt knew had went was opened believed did could would left held stayed tore sank slew swung shrank shone lit flung drawned dug heard
2. Listen to the song and fill in the gaps with the verbs from the table.
Every night in my dreams
I 1)........... you, I 2) ...... you,
That is how I 3) ......you go on.
Far across the distance
And spaces between us,
You 4) ....... to show you go on.
Chorus
Near, far wherever you 5)........,
I 6) ........... that the heart 7) ....go on,
Once more you open the door
And you 8) ............my heart
And my heart will go on and on.
Love 9)......... touch us one time
And last for a lifetime,
And never let go till we 10) .......
Love 11) ........ when I 12) .....you
One true time I 13) ..........to
In my life we’ll always go on.
Chorus
You 14).........here
There is nothing I feel
And I know that my heart 15) ......... on,
We 16) ...... forever this way
And my heart will go on and on.
Метод проектов.
В наши дни очень распространенным приемом развития творческих способностей школьников может быть проектная деятельность. В процессе работы над проектом происходит развитие всех видов речевой деятельности. Программы всех УМК предполагают выполнение проектов, начиная уже с 2 класса. Конечно, сначала это простые работы: закладки с загадками, пословицами, открытки с поздравлениями, книжки с иллюстрациями (The ABC), но постепенно они усложняются, совершенствуются: “My book about my friend”, “My fairy-tale”, “Modern Fashion Magazine for Stars” и др. В Интернете можно найти любую необходимую для проекта информацию. Творческие исследования со временем могут быть преобразованы в научно-исследовательскую работу.
В заключении хочется отметить, что в настоящее время уделяется особое внимание изучению педагогического творчества и творческих способностей не только ученика, но и самого учителя. Главная задача педагога состоит в том, чтобы превратить в творческий поиск монотонный процесс механического зазубривания. А это возможно в том случае, если урок станет нестандартным, непривычным и скучным. Здесь не может быть каких-то определенных правил или четких рекомендаций, которым надо постоянно следовать, так как это противоречит сущности понятия «творчество».
Уроки творчества привлекают внимание учащихся, повышают интерес к предмету, способствуют развитию творческого потенциала детей и позволяют лучше усвоить программный материал. Как следствие, возрастает мотивация к изучению «интересного» языка, формируется положительное отношение не только к предмету, но к учителю, что немаловажно. Цель творческого подхода на уроках состоит в развитии инициативности и самостоятельности учащихся в процессе общения на иностранном языке.
Воображая, творчески мысля и созидая, мы можем решить самые разные познавательные задачи, а также раскрыть творческий потенциал не только в учениках, но и в самих себе.
Библиография
Дюзина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. – М.: Вако, 2001.
Ефанова З. А. Нестандартные уроки английского языка. – Волгоград.: Корифей, 2006.
Журавлева Л.Е., Петрова М.А., К.С. Челышева. Развитие творческой личности // Одаренный ребенок, 2003, №5, с.54-56.
Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – СПб.: Каро, Мн.: Издательство "Четыре четверти", 2006.
Мартьянова Т.М. Использование проектных заданий на уроках английского языка // Иностранные языки в школе,1999, №4, с.21-22.
Теслина О.В. Проектная форма работы на уроке английского языка.//Иностранные языки в школе,2002, №3, с.41-45. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-zvukopodrazhanie.html | Конспект урока на тему "Звукоподражание" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/171d903ec70ee7830008742b57016c64.doc | files/171d903ec70ee7830008742b57016c64.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-bonour-madame.html | Конспект урока на тему "Bonjour, madame" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ac0db2f10ce6c0494c00696a8dbf10cb.doc | files/ac0db2f10ce6c0494c00696a8dbf10cb.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ya-uchenik.html | Конспект урока на тему "я – ученик" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/181091ab16f36f38d55c9040ed24770a.doc | files/181091ab16f36f38d55c9040ed24770a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-britanskie-gazeti-upotreblenie-artiklya-s.html | Конспект урока на тему "Британские газеты. Употребление артикля с названиями газет" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/60614a379fcabe1da4d97b2f87fb2196.doc | files/60614a379fcabe1da4d97b2f87fb2196.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-na-temu-olidays-celebrations-moter.html | Конспект урока по английскому на тему «Holidays & Celebrations. Mother’s Day in America» | https://doc4web.ru/uploads/files/22/5d48e493e1b8f1de79a225a426037f57.doc | files/5d48e493e1b8f1de79a225a426037f57.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-urok-angliyskogo-yazika-po-teme-lets-go-to-london-klass.html | Конспект урок английского языка по теме «Let’s go to London» 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/02a60aeb318d32de646a71b089d3ceb1.doc | files/02a60aeb318d32de646a71b089d3ceb1.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-zaimstvovannie-slova.html | Конспект урока на тему "Заимствованные слова" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/62d7888440496c2a2ad81a94e2e495c9.doc | files/62d7888440496c2a2ad81a94e2e495c9.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-zadach-na-rastvori-smesi-spla.html | Конспект урока по Алгебре "Решение задач на растворы, смеси, сплавы" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/99ba905435036e0292e60430e13106d8.doc | files/99ba905435036e0292e60430e13106d8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-clotes-clotes-and-seasons.html | Конспект урока для 6 класса "Clothes. Clothes and seasons" | https://doc4web.ru/uploads/files/71/d936defc23914c2d26cbfcd6ad1a34a0.doc | files/d936defc23914c2d26cbfcd6ad1a34a0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-alfavit-v-kartinkah-klass.html | Конспект урока по английскому языку "Алфавит в картинках" 2 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/19/2ddf58bc305456e9e53fbed4c9289121.doc | files/2ddf58bc305456e9e53fbed4c9289121.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-travelling-and-transport.html | Конспект урока для 4 класса «Travelling and Transport» | https://doc4web.ru/uploads/files/24/74e6ef21bc40130b13e9871810da23a2.doc | files/74e6ef21bc40130b13e9871810da23a2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-aktivizaciya-leksikogrammaticheskogo-mate.html | Конспект урока на тему "Активизация лексико-грамматического материала" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/ef8789a565146fadb03af182e06af7c0.doc | files/ef8789a565146fadb03af182e06af7c0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-babe-rut.html | Конспект урока на тему "Babe Ruth" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/3f7b945db2a7e72e85c5b6e25b174282.doc | files/3f7b945db2a7e72e85c5b6e25b174282.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-angliyskiy-v-fokuse-klass.html | Конспект урока по английскому языку "Английский в фокусе" 2 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/19/1aa2cb6d497f1615e4a29dec174fe62b.docx | files/1aa2cb6d497f1615e4a29dec174fe62b.docx | Урок английского языка во 2 классе «Английский в фокусе»
Темаурока: «The ABC »
Продолжительность: 1 урок (45 минут).
УМК: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. "Английский в фокусе" учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений, издательство "Просвещение", 2013.
Школа: МБОУ СОШ №1, г. Бердск
Цели урока: обобщить знания по теме «Английский алфавит», повторить ЛЕ предыдущего урока, тренировать учащихся в употреблении различных слов, развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
Задачи урока:
Обучающие:
Повторить и обобщить лексику по теме "Алфавит".
Тренировать в употреблении различной изученной лексики
Развитие навыков говорения.
Закрепление лексико-грамматических навыков по теме.
Воспитательные:
Воспитание познавательного интереса к предмету.
Создание благоприятной для учащихся атмосферы урока.
Формирование способности к взаимопомощи, сотрудничеству при работе как индивидуально, так и в группе.
Развивающие:
Развивать словарный запас по теме "Алфавит".
Развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся.
Развитие интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо.
Межпредметные связи: логика, математика, изобразительное искусство.
Оснащение урока: картинки по теме "Алфавит", классная доска, раздаточный материал (карточки),TV, ММ презентация, рабочая тетрадь к учебнику, CD к учебнику.
Ход урока:
Этапы урока
Цель
Содержание
1.Организационный момент
Приветствие,подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.
T:Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? Sit down, please. We start our lesson.
2.Мотивация (целеполагание)
Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
T: Now look at the screen. Ребята, чтобы узнать тему нашего урока сегодня, нам нужно ее расшифровать, а для этого мы решим несколько примеров.
(Раздаю карточки с примерами, по одной на каждую парту, дети решают примеры, по получившемуся результату составляют слово.) Слайд 2.
T:Let’s check up! Yes, you are right. Today we are going to speak about The ALPHABET! Слайд 3.
3.Фонетическая зарядка
T:Let’s train our tongue. Слайд 4.
4.Актуализация опорных знаний
Актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания, проверка домашнего задания
T: At last lesson we repeated the Alphabet. Let’s repeat one’s more! Open your books at page 16, let’s do the exercise 1. Слайд 5.
5.Закрепление изученного материала
Организация игры на закрепление изученного материала; организация взаимопроверки; создание ситуации успеха для каждого;
предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления
T: Now we are ready to continue. Look at the blackboard. (на слайде 6 изображена игра «комарики» , способствует усвоению и запоминанию букв английского алфавита, можно играть и в звуки таким же образом. Ученик стоит спиной к доске или экрану, дети по очереди называют буквы, находящиеся в комариках. Ученик поворачивается и хлопает комарика с названной буквой. Учитывается ,насколько верно произносят буквы и как их узнают. Данный вид работы доводит умение до автоматизма. Дети перестают путать буквы и звуки)
Физминутка
T:Let’s have a rest and we will do exercises.
6.Закрепление изученного материала
Организация игры на закрепление изученного материала; организация взаимопроверки; создание ситуации успеха для каждого;
предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления
T: Now we divided in two groups and you should guess the puzzles.Слайд 7-8. Then say the words beginning from these letters(Раздаю по группам разрезанные карточки -буквы, после того как дети их собрали, называют изученные слова, начинающиеся с этих букв).
7. Задание на внимание
Организация концентрации внимания учащихся. Работа в команде. Организация взаимопроверки.
T: Look at the screen, please. You should find the letters. (за верную букву один балл, по командам.)Из получившихся найденных букв можно составить слова. Слайд 9.
T: OK! And one more difficult task. How many letters? Слайд 10, на слайде 11 ответ -сколько букв и какие.
8. Рефлексия
Обобщение и выводы по учебной теме.
T: Are you happy or sad today? Слайд 12, перерисовать смайлик в тетрадь и дорисовать эмоцию. На русском обговорить, что получилось и не получилось, что было интересно, что удивило.
Thank you for the lesson!
9. Объяснение домашнего задания.
Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
Слайд 13. Задание творческое, разного уровня, ученики сами выбирают себе задание на дом.
10.Подведение итогов
Комментирование работы обучающихся, выставление оценок.
T: Our lesson is coming to the end. You worked very hard. Your marks for the lesson…. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sopping2.html | Конспект урока для 6 класса "Shopping" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/1ca8f7e85ac4a03183eb7f5e4e7eb018.docx | files/1ca8f7e85ac4a03183eb7f5e4e7eb018.docx | Урок английского языка в 6 классе
Тема: Shopping (Покупки)
Цели:
1.Обучение диалогической речи на основе тематической лексики; формирование лингвострановедческой компетенции;
2. Совершенствование этических норм общения и развитие эстетического восприятия действительности;
3. Развитие коммуникативных навыков.
Оборудование: Элементы костюма Мэри Поппинс (саквояж, зонтик и т.п.), «деньги», карточки для фон. разминки, карточки для групповой работы со списком покупок и названиями магазинов, магнитофон, запись песенки «Hippety Hop», запись диалога в магазине.
План урока:
Орг.момент.
Фон.зарядка.
Введение страноведческого материала.
Реч.зарядка.
Физ.минутка.
Активизация лексического материала. (Песня)
Работа в группах.
Развитие навыков диалогической речи.
Заключительная часть.
Ход урока:
Приветствие.
Good morning, good morning to you
Good morning, dear children!
I am very glad to see you!
Sit down, please. What date is it today? Who is on duty today? Who is absent today?
Today we are going to do the shopping together and I am going to teach you how to do it in the best way. Do you like to go shopping? (Yes, we do). Well, if you work and answer well you will get some pocket money so that you can come to our shop and buy something. But first, let’s see if you can speak English.
II. Фонетическая разминка.
1. Работа со стихотворением (на доске):
Rat-a-tat-tat!
Who is that?
Only Grandma’s Pussy Cat.
What do you want?
A bottle of milk.
Where is your money?
In my pocket.
Where is your pocket?
I forgot it.
Oh, you silly Pussy Cat!
Read it as a dialogue. (Дети читают)
Put in the rhyme any food you’d like to buy and act it out.
Very well, my dear friends!
Введение страноведческого материала.
What without can’t we go shopping? Yes, you are right. Let’s see on the blackboard.
В Великобритании денежными единицами являются фунты и пенсы.
Речевая разминка.
Knock-knock. May I come in? I am a nurse and my name is Mary Poppins. Good morning, dear children! I have some exercise for you. You should name all food from my bag.
What is it?
What would you like to buy?
Very well, thank you! Good bye!
Физ.минутка.
It’s time for physical activity. Stand up!
Thank you! Sit down!
Активизация лексического материала.
My friend Hippety likes to go shopping very much. He does it every day. Now let’s sing this song together. Thank you! Your singing is great!
Работа в группах.
What kinds of shops do you know? (the baker’s, the butcher’s, the grocer’s….)
I have a very long shopping list from Mary Poppins. Where can she buy it all? And there is one product she can’t buy at the grocer’s, at the greengrocer’s, at the butcher’s or at the dairy. Find it!
(Список покупок: coffee, grapes, milk, yoghurt, oranges, beef, butter, chicken, flour, turkey, carrots, apples, cheese, fish, sugar)
Дети делятся на 3 группы и распределяют покупки, затем каждая группа зачитывает свой список.
Развитие навыков диалогической речи.
Let’s play! Imagine that we are in the shops. Divide into 3 groups. Grocer’s shop, baker’s and corner shop. You should do the dialogues and act them. Is it clear?
Let’s begin! You can use the cards and products from Mary Poppins.
Corner shop.
Hello!
Hello, can I help you?
Yes, please. I’d like to buy two bars of chocolate and a big box of sweets.
What else?
Have you got some nuts? I want a packet of nuts, please.
Here you are.
What does it cost?
Two pounds fifty.
Thank you.
Thank you for your custom.
Good bye!
Bye!
2) Baker’s shop.
-Hello!
- Hello! I’d like some bread, please.
- How much do you want?
- One loaf of bread.
- Here you are.
- What does it cost?
- Forty pence.
- Thanks a lot!
- Thank you for your custom!
- Good bye!
- Good bye!
3) Grocer’s shop.
- Hello!
- Hi! Can I have a packet of tea, please?
- Yes, of course. Here you are.
- How much is it?
- One pound sixty. What else?
- A jar of coffee, please.
- Here you are.
- How much are they?
- Four pound fifty.
- Thank you.
- Thank you for your custom.
- Good bye!
- Good bye!
VIII. Заключительная часть.
Подведение итогов урока.
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Какие виды работ вызвали затруднения?
В каких знаниях уверены?
Помог ли этот урок продвинуться в знаниях, умениях и навыках по английскому языку?
На сколько результативным был урок?
Кто, по-вашему мнению, внес наибольший вклад в его результат?
Кому и над чем надо еще поработать?
Домашнее задание. Next time we will go to a clothes shop. Please, revise the names of clothes.
Прощание.Good buy, my friends!
Литература для урока:
English-V, учебник для школ с углубленным изучением английского языка, Верещагина И.Н., Просвещение, 2000
New Headway, Elementary, Liz and John Soars, Oxford University Press, 2004
English-6, Кузовлев В.П., М., Просвещение, 2004
Кузьменко О. Д., Рогова Г. В. Учебное чтение, его содержание и формы // ИЯШ. – 1970. - № 5.- С. 22-23 |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.