url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-is-special-about-your-country.html | Конспект урока на тему "What is special about your country?" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/bf0194726129e4d852b63621d257aa69.doc | files/bf0194726129e4d852b63621d257aa69.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-time-is-it.html | Конспект урока для 5 класса "What time is it?" | https://doc4web.ru/uploads/files/81/831aab478a137847ba4844046095a9b5.doc | files/831aab478a137847ba4844046095a9b5.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/samostoyatelnie-raboti-po-teme-kvadrat-summi-i-kvadrat-raznosti-.html | Самостоятельные работы по теме "Квадрат суммы и квадрат разности" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/167633013097581662f57b64c1875a6a.docx | files/167633013097581662f57b64c1875a6a.docx | Самостоятельные работы по алгебре в 7 классе, по теме «Квадрат суммы и квадрат разности».
Дубогрей Светлана Ивановна.
Учитель математики
Высшей категории
ГУ «Заречная средняя школа»
Костанайского района, Костанайской области.
Предлагаются две самостоятельные работы по теме «Квадрат суммы и квадрат разности».
Первая самостоятельная работа по данной теме разноуровневая. Она поможет организовать дифференцированную работу с учащимися. Учащиеся могут сами выбрать вариант, соответствующий их уровню знаний. Что повышает их активность, мотивацию.
Вторая небольшая самостоятельная работа поможет при контроле и корректировке полученных знаний. Можно её использовать для индивидуальной работы, как карточку
Разноуровневая самостоятельная работа по теме «Квадрат суммы и квадрат разности».
Вариант А1 Вариант А2
1.Выполните действия:
а) (2 + х)2 а)(3 + х)2
б) (4х – 1)2 б) (2х – 1)2
в) (2х + 3у )2 в) (3х – 4у)2
г) (х2 – 5)2 г) (х2 + 5)2
2.Представьте трёхчлен в виде квадрата двучлена.
а) у2 + 10у + 25 а) х2 +4х + 4
б) 16х2 – 8ху + у2 б)25х2 – 10ху + у2
3.Упростите выражение.
а) (5х + 2)2 – 20х а) (7х – 2)2 + 28х
б) 27х2 – 3(3х – 1)2 б)32у – 2(1+8у)2
Вариант Б1 Вариант Б2
1.Выполните действия.
а) (10 – х)2 а) (х + 12)2
б)( 3х + 0,5)2 б)(2х – 0,5)2
в) (-4х + 7у)2 в)(-5х + 6у)2
г) (х2 + у3)2 г)(х3- у4)2
2.Представьте трёхчлен в виде квадрата двучлена.
а) у2 +100 – 20у а)16х + х2 + 64
б) 49х2 – 42ху + 9у2 б) 64х2-80ху + 25у2
3.Упростите выражение.
а) (4х – 2у)2 + 16ху а) (6х + 5у)2 – 60ху
б) 12х5 – 3(х5 + 2)2 б) 8х4 – 2(х4 + 2)2
Вариант В1 Вариант В2
1. Выполните действия.
а)( 3х - )2 а) (5у + )2
б)(- 6х – 5)2 б) (-7х – 2)2
в) (х3 – 3у)2 в) (5у – х3)2
г) (7х + у4)2 г) (х5 – 8у)2
2.Представьте трёхчлен в виде квадрата двучлена.
а) а2 – 2ав + в2 а) а2 – ав + в2
б) у4 + 9х2 + 6ху2 б) 10х3у + 25у2 + х6
3.Упростите выражение.
а) (2х – 3у)2 + (3х + 2у)2 а) (5х - 3у)2 – (3х – 5у)2
б) ( х + (у – 2))2 б) (х – (у + 3))2
Ответы
Вариант А1 Вариант А2
а)4 + 4х + х2 1. а) 9 + 6х + х2
б)16х2 – 8х + 1 б) 4х2 – 4х + 1
в)4х2 + 12ху +9у2 в) 9х2 – 24ху + 16у2
г)х4 – 10х2 +25 г) х4 + 10х2 + 25
2. а)(у + 5)2 2. а) (х + 2)2
б)(4х – у)2 б) (5х – у)2
3. а)25х2 + 4 3. а) 49х2 + 4
б) 18х - 3 б) -2 – 128у2
Вариант Б1 Вариант Б2
а)100 – 20х +х2 1. а) х2 + 24х + 144
б) 9х2 + 3х + 0,25 б) 4х2 – 2х + 0.25
в) 49у2 – 56ху + 16х2 в) 36у2 – 60ху + 25х2
г) х4 + 2х2у3 + у6 г) х6 – 2х3у4 + у8
2. а) (у – 10)2 2. а) (х + 8)2
б) (7х – 3у)2 б) (8х – 5у)2
3. а) 16х2 + 4у2 3. а) 36х2 + 25у2
б) – 3х10 - 12 б) -2х8 – 8
Вариант В1 Вариант В2
а) 9х2 – 3х + 1. а) 25у2 + 2у +
б) 36х2 + 60х + 25 б) 49х2 + 28х + 4
в) х6 – 6х3у + 9у2 в) 25у2 – 10ух3 + х6
г) 49х2 + 14ху4 + у8 г) х10 – 16х5у + 64у2
2. а) (а - в)2 2. а) (а – в)2
б) (у2 + 3х)2 б) (5у + х3)2
3. а) 13х2 + 13у2 3. а) 16х2 – 16у2
б) х2 +у2 + 2ху – 4х – 4у + 4 б) х2 + у2 – 2ху – 6х + 6у + 9
Самостоятельная работа по теме «Квадрат суммы и квадрат разности».
Вариант 1
1.Запишите в виде выражения:
а) сумму х и 4
б) квадрат разности у и 10
в) удвоенное произведение х и 7.
2.Преобразуйте в многочлен.
а) (х – 5)2 б) (у + 3)2 в) (3х – 2)2 г) (2х + 3у)2
3.Упростите выражение (х – 5)2 – х(х – 3) и найдите его значение при х = 1,5
Вариант 2
1.Запишите в виде выражения:
а) разность у и 10
б) квадрат суммы х и 8
в ) удвоенное произведение х и 5
2.Преобразуйте в многочлен.
а) (х – 6)2 б) (у + 5)2 в) (2х – 3)2 г) (3х + 5у)2
3.Упростите выражение х(х – 4) – (х – 8)2 и найдите его значение при х = 0,5.
Ответы
Вариант 1
а) х + 4
б)(у – 10)2
в)14х
2. а) х2 – 10х + 25
б) у2 + 6у + 9
в) 9х2 - 12х + 4
г)4х2 + 12ху + 9у2
3. 14,5
Вариант 2
а) у - 10
б) (х + 8)2
в)10х
2. а) х2 – 12х + 36
б) у2 + 10у + 25
в) 4х2 – 12х + 9
г) 9х2 + 30ху + 25у2
3. - 58
Список использованной литературы.
А.Н.Шыныбеков Алгебра, 7 класс , 2012г.
Журнал «Математика», 2005г,№7
А.П.Ершова, В.В.Голобородько . Самостоятельные и контрольные работы. 2010г |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-chto-populyarno-u-molodogo-pokoleniya.html | Конспект урока для 10 класса "Что популярно у молодого поколения?" "What Is Hot with the Young Generation?" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/8bd665cb62cb915cff8e3ab5cc88812d.docx | files/8bd665cb62cb915cff8e3ab5cc88812d.docx | МБОУ « Беляевская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока английского языка
с использованием Интернет-ресурсов
в 10 классе по учебнику В. П. Кузовлева
и др. English 10-11.
Составил:
учитель английского языка
I квалификационной
категории Тесля Т. Б.
Тема: «Что популярно у молодого поколения?» «What Is Hot with the Young
Generation? »
Цель:
Развитие познавательной и коммуникативной деятельности учащихся.
Обучение ознакомительному виду чтения.
Формирование лексико-грамматических умений в устной речи.
Задачи:
Знакомство со свободной энциклопедией Википедия: http://ru.wikipedia.org/wiki/RSSnewsfeed
Знакомство с субкультурой готов.
Материалы, используемые при подготовке к уроку:
-Интернет- ресурсы сайта Википедии;
-мультфильм « Труп невесты».
-журнал «Домовой»,№ 12, 2002 г.
Оснащение урока и материалы, используемые на уроке:
-компьютерный класс с выходом в Интернет;
-печатный материал сайта Википедии;
-DVD диск с мультфильмом « Труп невесты»;
-телевизор,DVD плеер;
--дополнительный материал, знакомящий с творчеством американской
писательницы Энн Райс;
Запись на доске:
What Is Hot with the Young Generation?
How Do Teens Express Their Individuality?
Subculture=cultural grouping
rocker skinhead raver
hippie mod punk
biker goth hacker
image, values, music
Ход урока.
Оргмомент.(1 мин.)
Сообщение учащимся о целях и задачах урока.
Good morning, children! We have an unusual lesson today. I’d like to call your attention to some information in the Internet and to suggest you to visit one site. And I want you to give your opinions about youth cultural groupings. Let’s begin.
2.Основная часть урока.(35 мин.)
2.1. Работа с учебником. (15 мин.)
Ex. 2, p. 70.
By the mid-60s teenagers had begun to form distinct cultural groupings. There are three main features of any subculture: image, values, music. Read the descriptions of different groups, look at the pictures (pp. 71, 74, 84, 85, 90, 99) and find the names of these subcultures. Fill the table.
Subculture
image
values
music
(Таблица распечатана и лежит у каждого уч-ся на столе.)
Let”s check the task. Read and explain your opinions.
2.2 Обзор сайта Википедии. (20 мин.)
http://ru.wikipedia.org/RSS _newsfeed
Now children , go to the computers and work in the Internet.
( Если нет условий выхода в Интернет на уроке, учитель может пользоваться информацией, распечатанной ранее при подготовке к уроку.)
-для перехода с заглавной страницы Википедии в окне поиска набрать Готы-переход; в статье Готы-древний народ…по ссылке «см. также Готы –молодежная субкультура» перейти на субкультуру готов.
Read the information about Goths and answer my questions.
1. What can you say about the image of Goths?
2. What are the features of real Goths?
3. Who was Bram Stoker?
4. Did you see gothic films?
5. What kind of music do Goths listen?
6. Do you want to join this subculture?
( Материалы Википедии представлены как на русском, так и на английском языке. Язык выбирается в зависимости от уровня подготовки группы, но беседа по прочитанному ведется на английском языке).
And now, pupils, I want you to listen to some information about the author of The Vampire Chronicles and Interview With The Vampire Anne Rice. Did you see the film “ Interview With The Vampire” ? By the way, you can find the information about Anne Rice in the Internet : http//www.annerice.com/
(Учитель кратко рассказывает об американской писательнице Энн Райс, сопровождая рассказ демонстрацией фотографий и материалов из журнала
« Домовой»,№12, 2002г.)
Заключительная часть урока.-9 мин. And now children, let’s rest and watch the extract from the animation film by Tim Burton Corpse Bride.
2005-12-08] "Труп невесты Тима Бартона"
Режиссер : Майк Джонсон, Тим Бартон
Актеры : Джонни Депп, Хелена Бонэм-Картер, Эмили Уотсон, Кристофер Ли
Действие этой ленты происходит в 19 веке в провинциальной викторианской Англии. Молодой человек Виктор готовится к свадьбе, которой на самом деле не желает, и по глупости пробуждает мертвую невесту. Теперь он обязан уйти в подземное царство мертвых и жениться на ней, в то время как его живая невеста Виктория ждет его на земле. Но вообще там, под землей, вовсе не так уж и страшно, а довольно интересно (тем более по сравнению с его прежней скучной жизнью на английский манер). Так Виктор узнает, что любви покорны не только все возрасты, но и жизни. Милая, оптимистичная и полная романтики история о довольно живой жизни после смерти, рассказанная в лучших традициях Тима Бартона.
Домашнее задание. Ex. 1,2, p.74-75.
Подведение итогов урока.
Так как материалы, представленные на сайтах достаточно объемны, урок может быть разбит на 2 части: 1 урок можно провести в Интернет-классе, а 2й работать с печатными материалами. |
https://doc4web.ru/algebra/scenariy-zanyatiya-elektivnih-kursov-v-klasse-po-teme-metodi-res.html | Сценарий занятия элективных курсов в 11 классе по теме «Методы решения алгебраических уравнений с модулем» | https://doc4web.ru/uploads/files/3/dd0ce922791af8c38ddeb36afbe0bc38.docx | files/dd0ce922791af8c38ddeb36afbe0bc38.docx | Сценарий занятия элективных курсов в 11 классе по теме тему «Методы решения алгебраических уравнений с модулем»
В программе средней школы знакомство с модулем начинается с 6 класса при изучении темы «Рациональные числа». Даётся определение: модулем или абсолютным значением числа называют расстояние от начала отсчёта до точки, изображающей число.
Предлагается решить уравнения такого типа:
│x│= 10, │x│ = - 5, │x + 5│ = 8,
│x│ = 0, │x│ + 5 = 0.
В 7 классе модуль встречается при изучении тем: «Решение линейных уравнений», « Построение графиков вида y = kx».
Предлагается построить график функции y = │x│; y = 3│x│.
В 8 классе модуль встречается при изучении темы «Квадратный корень из степени», доказывается теорема: при любом значении x верно равенство = │x│.
Таким образом, в курсе алгебры 7 – 9 классов задачи с модулем встречаются редко, уравнения с модулями решаются самые простые, методы решения таких уравнений не рассматриваются. На ЕГЭ есть задание, содержащее модули, это С5.
Поэтому, Сегодня на занятиях мы рассмотрим тему «Методы решения алгебраических уравнений с модулем» для того, чтобы вы имели возможность лучше подготовиться к ЕГЭ.
Определение: │x│ =
1. Решение простейших уравнений.
│ ƒ (x)│ = a
Если a > 0, то ƒ (x) = a,
ƒ (x) = - a.
Если а = 0, то ƒ (x) = 0.
Если а < 0, то корней нет.
Пример:
│2x – 3│ = 11
2x – 3 = 11, x = 7,
2x – 3 = - 11; x = - 4.
Ответ: - 4; 7.
Практикум:
1) │x│ = 3, 3) │x² + x│ = 0,
2) │x² - 4│ = 0, 4) │x² - 4x│ = 5.
2. Решение уравнений сведением к простейшему.
Пример:
│x² + x – 1│ = 2x - 1
2x – 1 ≥ 0, x ≥ 1
2
x² + x – 1 = 2x – 1, x² – x = 0,
x² + x – 1 = - 2x +1, x² +3x -2 =0.
x ≥ 1,
2
x = 0,
x = 1,
x = , x = 1,
x =, x = .
Ответ: 1; .
Практикум:
1) │x + 4│ = 2x 3) │x² + 16│ = -8x
2) │x + 4│ = -3x 4) │x² – x +3│ = x + 2
3. Решение «красивейших» уравнений.
ƒ (x) ≥ 0 и ƒ (x) ≤ 0.
Пример:
│x² – x – 2│ = x² – x – 2, │x² – 9│ = 9 - x²,
x² – x – 2 ≥ 0 x² – 9 ≤ 0.
Ответ: Ответ:
Практикум:
1) 7 – 4x = │4x - 7│ 3) │25x² - 1│ – 1+ 25x² = 0
2) 3x – 5 = │3x - 5│
4. Решение уравнений раскрытием модулей по определению.
Пример:
x² - 5x – │x – 6│ +9 = 0
x – 6 ≥ 0, x ≥ 6,
x² - 5x – (x – 6) + 9 = 0; x² - 6x +15 = 0; x = 3,
x – 6 < 0, x < 6, x = 1.
x² - 5x + (x – 6) + 9; x² - 4x + 3 =0
Ответ: 1; 3.
Практикум:
1) x² - │3x – 5│ = 5, 3) x² - 6x + │x – 4│ + 8 = 0,
2) x² - x – │x + 5│ – 3 = 0, 4) │x + 3│ = x² + x – 6.
5. Решение уравнений вида │ƒ (x)│ = │φ (x)│
ƒ (x) = φ (x)
ƒ (x) = - φ (x)
Пример:
│x + 3│ = │2x – 1│ x + 3 = 2x - 1 x = 4
x + 3 = - 2x + 1 x =
Ответ: ; 4
Практикум:
1) │x│ = 5 – 2x 3) │x – 2│ = │2x² – 4x│
2) │x + 5│ = │10 + 4x│ 4) │x – 3│ = │3 x + 3│
6. Решение уравнений вида │ƒ (x)│ = - │φ (x)│ ƒ (x) = 0
φ (x) = 0
Пример:
│x² - 4│ = - │x ² - x – 2│ x² - 4 = 0, x = 2, x = 2
x²+ x – 2 = 0; x = - 2,
x = 2,
x = - 1;
Ответ: 2.
Практикум:
1) │x² – 9│ + │x² – 4x + 3│ = 0
2) │x² – 1│ + │x² + 6x - 7│ = 0
3) │x² + 2x - 3│ + │x² + 7x +12│ = 0
4) │x + x -2│ + │x² + 4x - 5│ = 0
7. Решение уравнений методом интервалов.
Пример:
│x + 2│ + │x – 3│ = 5
Найдём значение переменных x, при которых каждый из модулей равен нулю:
x = - 2, x = 3.
Отметим эти точки на числовой прямой. Выделим интервалы.
Определим, с каким знаком раскрывается каждый из модулей на каждом из интервалов.
Получаем для решения этого уравнения совокупность трёх систем (так как получилось три интервала):
x < - 2, x < - 2,
- x -2 – x + 3 = 5; x = - 2;
- 2 ≤ x < 3, - 2 ≤ x < 3, x € [- 2; 3]
x + 2 – x + 3 = 5; 5 = 5;
x ≥ 3, x ≥ 3,
x + 2 + x – 3 = 5; x = 3;
Практикум:
1) │x – 3│ + 2 │x + 1│ = 4,
2) │5 – x│ + │x – 1│ = 10,
3) │x – 2│ – │5 + x│ = 3. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-shkola-i-shkolnie-predmeti.html | Конспект урока для 4 класса «Школа и школьные предметы» | https://doc4web.ru/uploads/files/77/b6bb83b16c8ef862968a7635be1f570c.docx | files/b6bb83b16c8ef862968a7635be1f570c.docx | Конспект урока
Учитель: Бушкова Э.Г.
Предмет: Английский язык.
Класс: 4
Тема урока: «Школа и школьные предметы ».
УМК: В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова «Английский язык». Москва. Просвещение. 2013.
Цели и задачи урока:
отработать и активизировать употребление лексических единиц по теме «Школа, школьные предметы» в различных видах речевой деятельности.
Совершенствовать навыки чтения с детальным пониманием прочитанного.
Совершенствовать навыки работы с тестами.
Развивать навыки устной речи: монологическому высказыванию, ответам на вопросы учителя.
Воспитывать чувства уважения к своей школе, реального отношения к школьным предметам, поддерживать мотивацию к изучению предмета.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Приёмы: говорение, чтение.
Тип урока: обобщающий с применением ИКТ.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, сигнальные карточки, тесты, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока:
1.Организационный момент. Введение в языковую среду.
Hello, Hello
How are you?
Ps: We are fine, thank you.
We are O.K. Thank you.
T: Who is on duty today? Who is absent today?
Ps……
Мотивационный этап урока. Введение в языковую среду.
На экран проецируются слова по теме «Школа» (the map, a desk, the board, a ruler, notebooks, a school bag, textbooks, paints, a pen, pencils, a pencil case, a home dairy, lunch, a subject).
T: Here you see some words. Let`s begin our phonetic exercises:
P: All together.
T: Now you can see the cards on your desk. You must put the missing letter. (to check). Ученики сами себя проверяют и ставят себе оценку.
T: Think and say what the topic of our lesson is?
P1: The topic of our lesson is «SCHOOL»
На доске проецируются слова по теме «Школьные предметы».
T: Look at the blackboard again. Read these words after me all together:
English, Maths, History, I.T, Art, P.I, Russian.
T: What are these words?
Ps: They are the names of the Subjects.
T: Yes, you are right. Today we`ll speak about school subjects.
2. Основной этап урока.
А) активизация лексики по теме.
T: Answer my questions, please.
Ps: Дети смотря на экран, выполняют задание на соотношения прилагательных.
Task: Match English and Russian adjectives:
difficult a)интересный
important b)скучный
interesting c)лёгкий
boring d)трудный
easy e)полезный
necessary f)любимый
useful g)важный
favorite h)необходимый
Б) обобщить фактов увиденного фрагмента.
T: What is your favourite subject? What is your difficult subject? Did you like this school? Do you like your school?
Ps …..
T: What is the topic of our lesson ? (синквейн)
T: I want you to check your hlt.
В) групповая работа учащихся.
Проверка домашнего задания. 1.Аудирование
2. Чтение
3. Перевод
Г) активизация лексики по теме.
T: What can you say about primary and secondary school (на значении этих выражений остановится и объяснить)
Ps: ….
T: Open your activity book p. 42 ex. 2 (составляем кроссворд по теме школа и школьные предметы).
T: I want you to check your hlt.
Д) групповая работа учащихся.
Проверка домашнего задания. 1.Аудирование
2. Чтение
3. Перевод
Е) обобщение результатов данного вида работы:
T: Look at the blackboard! Here you see the tasks. ( на экране появляется примерный план составления устного рассказа)
In primary school I learnt…..
to read ……
to write ……..
to make …….
to play……
3. Заключительный этап урока. Рефлексия. Итоги урока.
T: Our lesson comes to the end. Did you like it? Was it interesting for you? Thank you for the work. Good luck. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-traveling.html | Конспект урока для 9 класса "Traveling" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/49bbb16b249169f7488cb4479316479c.docx | files/49bbb16b249169f7488cb4479316479c.docx | Поурочный план конспект урока
Урок английского языка в 9 классе «Traveling», учебник М. З. Биболетовой 9 класс, 2 раздел,
Цели:
Воспитательные: укрепление интереса к предмету, культуры родного края, расширение кругозора, эрудиция учащихся, эстетическое воспитание;
Развивающие: организация учебного процесса как речемыслительного поиска, развитие творческой деятельности, памяти, языковой догадки, воображения, способности логически излагать, работать в группах, парах, самостоятельно;
Образовательные: расширение словарного запаса, активизация употребления лексики в речи, тренировка в аудировании, говорении (диалогическая, монологическая речь), чтении с извлечением необходимой информации
Оборудование: картинки с видами транспорта, таблица времен глагола.
ХОД УРОКА
1.Организация класса и речевая зарядка -2мин
2.Семантизация новой лексики и ее первичная автоматизация-15 мин
3.Упражнения в автоматизации-20 мин
4.Домашнее задание-1 мин
5.Сообщение поурочного балла-1мин
6.Организационное окончание урока-1мин
Развернутый план –конспект
1.Организация класса и речевая зарядка -2мин
T:-Good morning, pupils!
P:- Good morning, teacher!
T:-I’m glad to see you, sit down please. How are you today?
P1:I’m Ok, thank you.
Речевая зарядка
T:Ok, now let’s remember some ways of travelling and play. I’ll throw you the ball and your task is to say what your favorite kind of travelling is. Then you’ll throw the ball to another pupil and ask him or her the same question. Are you ready? Let’s start!
T: What’s your favorite kind of travelling?
P1: My favorite kind of travelling is by car. What’s your favorite kind of travelling?
P2: My favorite kind of travelling is by plane
2.Семантизация новой лексики и ее первичная автоматизация-15 мин
The best way to discover Russia is to visit Russia. To know Russia is to love Russia. When the foreigners are going to Russia they have to ask a lot of questions to find out information about various things. The way they speak depends on the situations they are in.(formal, informal, neutral ).
It’ s useful to get information in travel agencies. Now you will listen to the conversation .
Visitor (V): Good afternoon !
Travel22 agent (TA): Good afternoon! What can I do for you?
V: I’m going to Russia in July. And I’d like to make the most of my holidays. What would you advise me to visit?
TA: Oh, there are a lot of special tours. They’ll take you to all the important historic places. I wonder if you could tell me what you are interested in?
V: Russian history and literature.
Do you know what the weather is like in Russia in summer?
TA: Most summer days are pleasantly warm.
V: Can you tell me what travel documents I need? Besides I’d like to know what the average temperature is in Russia at this time? Things like that.
TA: All that information you’ll find in this leaflet.
V: Thank you very much for your help. See you soon. Bye.
T:Учащиеся отвечают на вопросы.
P1: Hello, how were your holidays?
P2: Oh! Great, thanks! My family and I spent a month in Russia.
P1: Any idea what your strongest impression of visiting Russia was?
P2: Everything was so great that it’s hard to notice anything special.
P1: That’s really nice. I’d like to know if it is wonderful to discover new countries?
The best city in Russia is Moscow, I believe. I’d like to visit it someday.
P2: Yes, Moscow is fantastic. But people. They are very hospitable. By the way, I’d like to know where you have been this summer.
P1: I investigated our own country...
3.Упражнения в автоматизации-20 мин
T: Составляем туристический буклет о России. Проекты учащихся.
P1: Let’s dream a little. Imagine yourself in a plane flying over its territory. You will see wonderful sights: blue lines of the rivers, blue mirrors of the lakes and seas, green plains and forests and high mountains. Our country is huge in size. You will enjoy every minute of your flight.
P2: Yes, you are right. Let’s speak about the geographical peculiarities of Russia and their influence on Russian people and lifestyle. It will be the first page of our guidebook.
T: Thank you very much for your projects. They give us some new information and a clear explanation how Russia’s geography influences its people’s life.
There is a belief that some national characteristics of people are the result of the influence of geography on the country. What can we say about Russians? Are they different from the other nations?
T: The description of Russians is fantastic. We are all lucky to be Russians.
P8: There are stereotypes about different nations. The British are said to be polite, conservative, careful about almost everything. Americans are known to be risk-takers, to have a sense of optimism. Russians are considered to be tough, cautious, patient, to value stability, social order. Now we can say that understanding the differences and similarities between people and their behaviour in different countries is the first step to bridging them.
P9: Russians are supposed to think of themselves as having not just one motherland but two – Russia and some little places of it where they were born.
T: Thank you very much for your information about our country and its people.
4.Домашнее задание-1 мин
T: Your home task will be exercise 5 page 62 in your textbooks and exercise 1 page 24 in your Student’s book.
5.Сообщение поурочного балла-1мин
T: I appreciate your work very much today. Your marks are:Makarova-5.Nosova-4.Nazarova-4
6.Организационное окончание урока-1мин
T:Now our lesson is going to continue. Thank you for the lesson.
Делая вывод, можно сказать, что, проведенный у 9А класса, урок английского языка был очень успешным и продуктивным. |
https://doc4web.ru/algebra/sistemi-uravneniy-s-dvumya-peremennimi-klass.html | Системы уравнений с двумя переменными (9 класс) | https://doc4web.ru/uploads/files/1/c800241130b06e1334ed208210e3e066.docx | files/c800241130b06e1334ed208210e3e066.docx | Аттестуемый педагог (ФИО) Толмачева Галина Николаевна
Предмет: алгебра
Класс: 9 Б
Тема урока: Системы уравнений с двумя переменными.
Цель урока:
Расширить представление обучающихся о системах уравнений с двумя переменными и способах их решения; рассмотреть графический метод решения систем уравнений.
Задачи:
- Обучающие – сформировать умение графически решать системы уравнений с двумя переменными ; повторить графики функций, дать наглядные представления о возможном количестве решений систем уравнений.
- Развивающие – развивать у учащихся мыслительную деятельность; самостоятельность; аккуратность при построении графиков, логическое мышление (вывод, анализ, обобщение).
- Воспитательные – формировать интерес к предмету; графическую культуру; уважение чужого мнения; дисциплинированность.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, с использованием ИКТ
Оборудование: проектор, экран, презентация, таблички с функциями, плакат с графиками систем уравнений, макет окружности.
Ход урока
Этапы работы
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Орг. момент
Организовать работу обучающихся
на уроке, настроить обучающихся на учебную деятельность, предмет и тему урока.
В начале урока построение, приветствие ребят и учителя. Сообщение темы урока.
- Здравствуйте ребята, сегодня на уроке мы будем изучать тему: Системы уравнений с двумя переменными
( слайд №1)
2.Повторение
Повторить
учебный
материал,
встречающийся
при изучении
новой темы.
- Ребята, посмотрите на слова, из которых состоит тема нашего урока.
- В название темы встретились ли вам знакомые слова?
- Какие?
- Что же такое уравнение?
- А какие виды уравнений вы знаете?
- А что значит решить уравнение?
- Сколько переменных в этих уравнениях?
- А в названии нашей темы, сколько должно быть переменных?
Назовите пример линейного уравнения с двумя переменными.
- Можно ли выразить из этого уравнения одну переменную через другую?
- А какую переменную вы хотите выразить?
Давайте, ее выразим
А другую переменную можно выразить?
Выразите ее
- Что вам напоминает выражение с переменной у?
- А как называется эта функция?
-Как можно ее увидеть?
- А теперь усложним это уравнение.
- Какое уравнение получится?
- Знакомо вам это уравнение?
- Что является графиком квадратичной функции?
- Из какой функции получена данная функция? С помощью какого преобразования?
Так как мы заговорили о функциях, вспомните, какие еще бывают функции, и поздороваемся с ними.
- Вы же здороваетесь со знакомыми людьми?
Вот и мы будем здороваться со знакомыми функциями и рассказывать о них все, что знаем.
(учитель показывает таблички с различными видами функций, а ученики определяют их название и график)
у=кх Что вы знаете об этой функции?
у=к/х Что вы можете сказать об этой функции?
+= Что вы можете сказать об этом уравнении?
-Хорошо, молодцы, справились с заданием, а теперь давайте вспомним, как выглядят графики функций.
Слайд 2)
- Как называется каждая из функций?
- Задания с графиками очень часто встречаются на ГИА по математике. Рассмотрим одно из таких заданий. Соотнесите график функции с соответствующей формулой.( Слайд 3)
- Мы повторили все, что связано со словами « уравнение с двумя переменными» , а теперь вернемся к теме урока
- Какое же слово мы не разобрали?
- Что же значит слово « система»?
- Давайте посмотрим, что означает слово система по толковому словарю.
-Но ведь с этим словом мы с вами уже знакомы, и в 7 и 8 классах мы решали системы уравнений.
- А, что значит решить систему уравнений?
- Какими способами можно решить систему уравнений?
- Сегодня мы будем рассматривать только графический способ.
-А теперь сформулируйте цель нашего урока.
Да
Уравнения
Это равенство, содержащее буквы
Линейные, квадратичные, дробные, целые
Найти неизвестную переменную
Одна
Две
х +у = 5
Можно
х
х =5 – у
Да
у = 5 - х
Функцию
Линейная
Построить график прямой, для его построения достаточно взять две точки.
у = 5-
Да, это уравнение квадратичной функции
Парабола, ветви направлены вниз
Из функции у= - , с помощью параллельного переноса вдоль оси у на 5 единиц вверх
Да
Это прямая пропорциональность, графиком является прямая, проходящая через начало координат. Если к>о, то график располагается в 1 и 3 координатной четверти, если к<0, то во 2 и 4 четверти.
Это обратная пропорциональность, графиком является гипербола. Если к>о, то график располагается в 1 и 3 координатной четверти, если к<0, то во 2 и 4 четверти.
Это уравнение окружности с центром в точке (;) и радиусом .
Линейная, обратная пропорциональность, прямая пропорциональность, квадратичная, линейная
На рисунке А изображена прямая проходящая через начало координат, она является графиком прямой пропорциональности отмеченной под цифрой 1. На рисунке Б изображена гипербола- график обратной пропорциональности, он отмечен под цифрой 2. Под буквой В изображена парабола- график квадратичной функции ей соответствует номер 3.
Система
Дети высказывают свое мнение
Система- форма организации чего- нибудь, нечто целое, представляющее единство взаимосвязанных частей
Да
Найти все решения или установить, что их нет
Подстановки, сложения
Дети формулируют цель урока: Сегодня мы должны рассмотреть системы уравнений и научится их решать графическим способом.
3. Объяснение нового материала
Рассмотреть
графический
способ решения
систем уравнений
с двумя переменными
Вывести алгоритм
графического способа
решения систем
уравнений с двумя
переменными
Давайте откроем тетради, запишем в них число, тему урока.
- Для того чтобы определить как же решается система уравнений графическим способом разберем пример ( Слайд 4)
-Можем ли мы сразу найти решение этой системы уравнений графическим способом?
- А как же нам поступить?
-Чем представлено первое уравнение?
- Чем является график второго уравнения?
-Куда направлены ветви параболы?
Почему?
- Что происходит с графиками этих уравнений?
-Сколько точек пересечения мы видим?
-Назовите координаты каждой точки.
-Сформулируем алгоритм решения систем уравнений графическим способом.
Молодцы, хорошо.
-Давайте проверим по слайду, верно ли мы составили алгоритм графического способа решения систем уравнений.
( Слайд 5)
-Прочитайте его
- Самый лучший результат для запоминания возникает, когда работает комбинированная память. Мы можем видеть о чем говорим, про себя проговаривать и записывать .
Запишите алгоритм себе в тетрадь и про себя проговорите его.
- При решении системы уравнений мы видели, что графики пересекались в четырех точках
- Как вы думаете, могут ли эти графики иметь другое расположение?
- Когда это возможно?
- Сколько же может быть точек пересечения, если мы будем двигать окружность?
- Сколько решений при этом может иметь система уравнений?
- От чего зависят решения?
Дети записывают в тетрадях число, классная работа, тема урока.
Нет
В одну систему координат поместить оба графика
Окружностью с центром в начале координат и радиусом равным 5
Параболой с вершиной в точке(1;6)
Вниз
Так как перед стоит знак минус
Пересекаются
4
А(-2; -4,5), В(0; 5), С(2,5; 4,2); D(4;-3).
Дети пытаются вывести алгоритм графического способа решения систем уравнений.
Мы должны видеть, что в каждом уравнении выражена переменная у.
Построить графики уравнений в одной системе координат
Найти точки пересечения графиков
Записать координаты полученных точек
1 человек читает алгоритм
Со слайда переписывают алгоритм
Да
Если сдвинуть окружность
3,2,1, не иметь общих точек
1, 3 ,2,несколько, не иметь решений
От количества общих точек
4.Музыкальная пауза
Мы с вами хорошо поработали, а теперь немного отдохнем, послушаем хорошую музыку и представим, что мы на берегу океана, вокруг нас шумят волны, ярко светит солнце.
5.Формирование умений и навыков
Закрепить полученные знания с помощью тренировочных заданий и упражнений.
Проконтролировать степень усвоения нового учебного материала
-Отдохнули, а теперь поучимся составлять уравнения и определять количество решений в системах.
выполним №441
Прочитайте задание.
-Что нужно сделать в этом задании?
- Назовите первую систему?
- Сколько решений имеет эта система? Почему?
- Назовите вторую систему?
- Сколько решений имеет вторая система? Почему?
- Назовите третью систему?
- Сколько уравнений должно быть в системе уравнений?
-А у нас сколько?
-Что же вы можете об этом сказать?
- Как же будет выглядеть система?
- Сколько решений она будет иметь? Почему?
- Теперь постараемся составить систему уравнений по имеющимся графикам.
Выполним№443 а ( на доске закреплен плакат с графиками данных систем уравнений).
- На каком рисунке система уравнений имеет два решения?
-Запишите получившуюся систему
- Что мы уже научились делать?
- А теперь вспомним, как записываются решения систем уравнений
( Слайд 6)
- Что значить решить эту систему?
-Как найти координаты точек пересечения?
- У первой точки, какие координаты?
- Назовите координаты второй точки
- Какой ответ у вас получился?
- Мы составляли системы уравнений, определяли количество корней в системе, а теперь перейдем к решению системы уравнений графическим способом
- Запишите №444 (а)
х-у=0
х∙у=4
- Чем будем пользоваться при решении системы?
- Что нужно сделать сначала?
Что получилось?
- Что вы можете сказать о первом уравнении системы?
- Сколько точек нужно для ее построения?
- Что вы можете сказать о втором уравнении системы?
- Что является графиком этой функции?
- Какие значения х можно брать для составления таблицы значений функции?
-- Что нам нужно дальше выполнить?
-А потом?
- Сколько решений имеет данная система?
- Назовите решения системы уравнений?
Записать систему уравнений и определить количество решений для каждой из систем уравнений
у- х=3
у+2х= -3
1 решение, так как графики пересекаются в 1 точке
2у-х=6
2у-х=-4
Не имеет решений, так как графики не пересекаются
Могут возникнуть затруднения
2
1
Уравнения совпадают
у+2х=4
у+2х=4
Бесконечно, так как системы уравнений совпадают
2
+=4
у+2х=2
Составлять системы уравнений и определять количество решений этих систем
Нужно найти координаты точек пересечения двух уравнений
Опустить перпендикуляры на оси х и у из каждой точки
(-2;5)
(2;- 3)
(-2;5); (2;- 3)
( 1 человек решает у доски, остальные в тетради)
алгоритмом
Из каждого уравнения системы нужно выразить переменную у через х
у=х
у=
Это уравнение прямой пропорциональности, графиком является прямая, проходящая через начало координат
достаточно взять 1 точку
Составим таблицу
х
1
у
1
Это уравнение обратной пропорциональности
Гипербола
Любые , кроме 0
Составим таблицу
х
-4
-2
-4
1
2
4
у
-1
-2
-4
4
2
1
Построить уравнения в одной системе координат
Найти координаты точек пересечения этих уравнений
2
(-2;-2); (2;2)
6. Итог
Систематизировать
информацию,
полученную на уроке
Мы очень хорошо поработали, подведем итог нашей работы.
- Чем мы сегодня занимались?
- Так что же такое система уравнений?
- Что называют решением системы уравнений с двумя переменными?
-В каком случае система имеет единственное решение?
-В каком случае система имеет бесконечное множество решений?
-Когда система не имеет решений?
-Сформулируйте алгоритм графического решения систем уравнений
Графически решали системы уравнений
Системой уравнений называют некоторое количество уравнений, объединенных фигурной скобкой.
Пару значений переменных х и у , обращающих каждое уравнение в верное равенство.
Когда два уравнения имеют 1 точку пересечения графиков
Когда два уравнения совпадают
Когда два уравнения не имеют общих точек
Дети формулируют алгоритм графического решения систем уравнений по памяти.
Домашнее задание
П.3.5 №442(а; в), №444 б
Наш урок мне бы хотелось закончить строчками.
Приобретать знания - храбрость
Приумножать их - мудрость
А умело применять- великое искусство!
И вы действительно храбро искали пути решения системы с двумя переменными графическим способом. Мудро составляли алгоритм графического способа решения с двумя переменными, и умело применяли свои знания.
Учитель благодарит учеников за урок
Дети записывают домашнее задание в дневники
Учитель__________________________________________ Толмачева Галина Николаевна |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-shkola-nashey-mechti.html | Конспект урока для 7 класса "Школа нашей мечты" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/82a25c49b23b814b79f4e6fd4021a7f4.docx | files/82a25c49b23b814b79f4e6fd4021a7f4.docx | Unit 3. Look at teenage problems: school education.
Коммуникативные и учебные задачи
-расспросить партнёра о его учёбе и досуге, о чертах его характера;
-обратиться за помощью, используя формулы речевого этикета;
- извиниться за причиняемую неловкость;
- описать характер человека;
- объяснить своё отношение (к разным профессиям, увлечениям)
-расспросить друзей о том, что они любят, не любят делать;
- описать своего кумира, идеальную семью;
- декламировать стихи;
-рассказать о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь на прочитанный текст
- заполнить анкету.
Грамматический материал
Prefixes: un-,im-,non-
Present Continuous (Progressive) Tense
Present Simple
Лексические единицы
- businessman, lawyer, characteristic, librarian, computer programmer, dentist, driver, engineer, nurse, housewife, sportsman, office, worker, change, exchange, parent, kind, correspondent, hobby, for a change job, occupation, bodyguard, politician, veterinarian (vet), change, give an interview, make friends with, protect, treat, athletic, non-athletic, caring, close, cruel, (un)friendly, rude, independent, main, serious, sociable, talkative, traditional, international, typical, loving, understanding, intelligent responsible, creative, musical, youth, similar, dangerous, shy, bright, naughty, - Yes, certainly. No problem. With pleasure. Be good/bad for health, be useful for smb.
ДАТА
12 ,02,13
ТЕМА УРОКА
Школа нашей мечты.
ЦЕЛИ
Активизация изученного материала по теме «Проблемы школьного образования».
Закрепление лексических навыков по теме «Идеальная школа».
Совершенствование навыков письменной речи.
Знакомство с британской школой на примере мультимедийной презентации
ЗАДАЧИ
- развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аудиотекстов
-тренировать умение чтения подготовленного текста
-совершенствовать умение находить ключевые слова при работе с текстом
-проверить уровень овладения лексическими единицами из упражнений 2,5,6 с.54-55 рабочей тетради
- развитие грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»
- дальнейшее совершенствование монологической речи: умение высказать свою точку зрения по теме «Идеальная школа» (3-4 реплики).
ОБОРУДОВАНИЕ
Учебник, карточки с упражнениями, рабочая тетрадь к учебнику, мультимедийная презентация, ноутбук, аудиозапись
ХОД УРОКА
ОРГ. МОМЕНТ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Речевая разминка
Приветствие.
Повторение стихотворения «I am happy».
Обьявление темы урока и постановка цели и задач.
Опрос фронтальный по теме «Идеальная школа»:
Тебе нравится изучать школьные предметы? Do you like learning school subjects?
Какие предметы ты бы изучал в идеальной школе?What school subjects would you like to study?
Как выглядит идеальная школа? What is a perfect school like?
Должны ли студенты носить школьную форму? Must students wear school uniform?
Должны ли они относиться к учителям с уважением? Should students treat teachers with respect?
Упр.6,с.55(раб.тетрадь), работа классом.
Проверка домашнего задания
Перевод упражнения 52, с.72-73 учебника (распределено заранее).
Выделение ключевых слов из текста.
Переход к основной части. Вводное слово учителя (постановка задачи)
Знакомство с мультимедийной презентацией «Английская школа в Вудленде».
Ребята прослушивают текст, читают его и отвечают на вопрос, заданный в конце показа презентации: А что ты думаешь об идеальной школе?
Работа с упр. 58, с.73 (высказываем свое мнение об идеальной школе). (Подготовленное дома высказывание на английском языке с опорой на ключевые слова на доске).
Выполнение упражнений из рабочей тетради (упр. 2, с.56 устно).
В заключение прослушивание стихотворения на английском языке автора Сьюзан Уитворт «School days». (упр.45, с.71)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Упр.66, с.75 перевод
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Рефлексия (And what have you found out at the lesson?
Выставление оценок, постановка задачи на следующий урок .
План открытого урока по теме
«Unit 3. Look at teenage problems: school education». |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-generation-gap.html | Конспект урока для 10 класса "Generation gap" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/8a7ddcb73635d059531df8c3983b61fc.docx | files/8a7ddcb73635d059531df8c3983b61fc.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель английского языка Дождикова Алла Ивановна
Урок английского языка в 10-м классе по теме "Generation gap"
Цель: развитие навыков толерантного отношения к людям, которые окружают подростков.
Задачи:
образовательные:
- развитие умения читать с полным охватом содержания текста;
- совершенствование лексических навыков.
Воспитательные:
- развитие социокультурной конкурентно-способной личности;
- формирование психически устойчивой личности, способной ориентироваться в трудной ситуации.
Развивающие:
- расширение познавательной активности обучающихся;
- развитие коммуникативных умений, навыков индивидуальной и групповой работы.
1. Организационный момент.
- My dear! The bell has already rung. It’s high time to begin our lesson. I’m very glad to see you.
- How are you?
- Can you say what date it is today?
- Do you know the origin of the word ‘February’?
(February comes from ‘februa’ which means cleansing or purification and reflects the rituals undertaken before spring)
- How do you find the weather today?
- Does your mood depend on weather?
2. Фонетическая зарядка.
- Listen to the short poem then repeat it in groups. Be attentive: it’ll help you in formulating the topic of our lesson.
When life gives you lemons – make lemonade
If life gives you strict teachers – thank them
If life gives you strict parents – obey them.
3. Коммуникативная разминка.
- What can make you nervous, annoyed, disappointed?
Students answers:
My clothes
Problems at school,
A quarrel with parents,
When a friend doesn’t want to understand,
When I can’t find a thing I need,
Lack of caring and sharing,
Too much caring,
When there are a lot of people in one house and you don’t have a chance to be alone, unseen or unheard.
- Can we regard all these complaints as problems?
- Look at the picture of a teen in the book p58 and say what his problems may be.
He might have fallen in difficult situation.
Probably he is disappointed in life.
Maybe he is drug-addicted.
He is alone in a modern violent world.
Perhaps he has conflicts with his family.
He is under influence of music.
4. Brainstorming. Formulating of the problem.
- What youth problems may be? Fill in the Word Web.
(cencorship, relations with opposite sex, lack of privacy, subcultures, youth pregnancy, difficulties with getting education and finding the job)
- Choose the problem which is the most serious alongside the others and taking into consideration the previous information formulate the problem of our discussion.
(The problem: What is the background of teens problems?)
5. Pre-text activities.
Look at the girl in the picture in your textbooks and describe her emotions. Use the adjectives from the box.
Spiteful, annoyed, moody, nasty, aggressive, irritated, depressed, kind. sociable
6. Pre-text exercises.
- Read the introduction and say what the girl’s problems may be.
(her parents don’t let her hang about with her friends, they punish her, they don’t let her go on dates, …….)
Now match the phrases 1-5 with phrases a-f that have the similar meaning.
Be up to
Go through stuff
Muck about toiletries
Make nasty comments about smth
Ask embarrassing questions
Show up in front of smb
To be on the phone
Rummage things
Be sick and tired of
Make fool of smb
What smb decided to do
Call smb
Put smb to shame
Show rude interest in smth
7. Text activities.
Read Sasha’s letter to the youth magazine “Shout”
One of the worst things about my house is the lack of privacy. If I disappear into my room for some peace, it’s guaranteed that someone will come after me, wanting to know what I am up to. The thing is because I share a room with my little sister, I can’t just shut the door, and keep everyone out. She’s always complaining that’s it’s her room, too. Even worse, it means nothing is safe. I guess she goes through all my stuff, mucks about with my toiletries, and eats the sweets I keep in my room. If I want to keep anything secret I have to use lock.
I don’t know who I dislike more, my elder brother, who’s sixteen, or my younger one, who’s eleven. My older brother is a total creep. He pushes me around a lot and is always making nasty little comments about me. I hate being in the house alone with him. My little brother is just a geek. He asks me embarrassing questions about boys and stuff, and always shows me up in front of my friends. If I’m on the phone to one of my friends, he picks up the extension and listens in.
Although I’m 15, my parents treat me like a baby. They don’t let me out during the week and if I want to go to a friend’s house at the weekend, they phone up her parents and ask what time I’ll be at home. Dad always asks me about boys, warning me that I’m not allowed to go on real dates. He keeps nagging me about homework and studying. He thinks I/m lazy when I sit watching the telly at night.
The other thing that bugs me is that I’m treated like an unpaid slave in the house. I have to do the dishes, help with ironing… I wouldn’t object to this if everyone in the house did their fair share, but my brothers only keep there room clean, and my sister just acts like a baby. Mum tells me that she needs the help and I’m the best at doing housework, but that’s because I’m the only one who does it!
I’m going to leave home as soon as I’m old enough. It would be great if I could get a job and a flat when I leave school. I wish I just had one tiny room of my own. My mates always say that I’ll miss my family once I leave , but I doubt that!
- Working in groups write out the reasons of Sasha’s conflicts
With her little sister
With her brothers
With Sasha’s parents
- What is the background of misunderstanding in Sasha’s family?
(after discussing students come to the conclusion: the roots of Sasha’s problems are conflicts in her family based on misunderstanding)
8. After-text activities
- Can you explain why in some cases Continuous form is used with ‘always’ instead of Simple
(to express the idea of ‘very often’, ‘too often’)
- Use the Present Continuous + ‘always’ to describe people you know.
Complain about her(his) friends, parents, lack of money, lack of caring;
Ask childish questions; ask embarrassing questions,;
Say about one’s dignities’.
9. Relaxation.
Sit comfortably. Close your eyes. Breath in. Breath out. Let’s suppose it’s summer. You are lying on a sandy beach. The weather is fine. The light wind is blowing from the sea. The birds are singing. You have no troubles. You are quite. Your brain relaxes. There is calm in your body. Nothing diverts your attention. You are relaxing. You troubles float away. You love your relatives, school, friends. They love you too. You are in good spirits. Open your eyes. How do you feel?
10. Listening.
- Listen to the text and choose the corresponding sentences.
…..I’m a 17-year-old student who needs advice. I live with my family and study at the university. With my beloved boy I met a year ago when I was at school. We are good friends and even more we are going to be together forever. We enjoy being in love.
My problem is that my parents don’t like my boyfriend/ They are very strict and think that I’m too young to have serious relations. They don’t allow me to go on dates and even don’t want to hear about him. My parents make my life miserable. I get very depressed. I keep my stuff in a suitcase to leave my home in a suitable moment.
The girl can give advice.
Her parents don’t like her having a boyfriend.
The girl’s parents think that she isn’t old enough to have a boyfriend.
The girl regrets meeting the boy.
She is suffering
11. Summing up.
- What is necessary to avoid misunderstanding?
(mutual love)
- Look through the results of the survey among the students. The question under discussion was: “Do your parents often say you ‘I love you?”
- According to the survey among young people about expressing love in their families
- 1% noticed that their parents say each other “I love you, my honey” in front of their children
- 2% say that their parents say this phrase in front of their friends.
- 97% prefer not to show their feelings.
12. Conclusion:
Students come to a conclusion: “A difficult child is a child who is unhappy”. To be happy means to be loved, to be heard, to be treated as equal.
The main idea of the lesson:
Love each other and everything will be OK. All obstacles will be overcome and all the gentle words will be found and this cruel world will turn to you with a kind smile. Your mother’s smile, your father’s smile, your smile…
13. Homework
Write a letter about your problems to an agony column on the site.
www.dogdikova. Narod.ru
Send your e-mail [email protected]
Литература:
С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина “Современный урок” (проблемные уроки)
“Методика обучения иностранным языкам в средней школе.” Модернизация общего образования. –Изд-во “Каро”, Санкт-Петербург, 2006 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-future-simple-tense.html | Конспект урока для 5 класса "Future Simple Tense" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/866e3cdbc6788557573ba2b371ed233c.docx | files/866e3cdbc6788557573ba2b371ed233c.docx | Урок грамматики через сказку. 5 класс
Задача урока: ознакомить учащихся с новым грамматическим временем Future Simple Tense.
Ход урока.
Однажды давным – давно жили – были король и королева. Они жили в королевстве «FUTURE». Королеву звали Shally, но король ласково называл ее SHALL. Короля звали Willy, но королева ласково его называла WILL. И, как в любом другом королевстве, были у них слуги гномы: I, WE, HE, SHE, IT, THEY, YOU. Королеве служили только два гнома I и WE. Все остальные помогали королю в его хозяйстве. Были в королевстве некоторые правила. Если гномик собирался что – то сделать, он обращался с просьбой к хозяину или хозяйке по имени. Например:
SHALL, I go for walk?
SHALL, WE have breakfast?
WILL, HE drink some water?
WILL, SHE eat tomatoes?
WILL, IT help about the house?
Король и королева были очень добрыми и отзывчивыми. Обычно они утвердительно отвечали гномикам на их просьбы. Счастливые, они становились перед SHALL и WILL и откланивались, повторяя, что они собираются сделать.
I SHALL go for walk.
WE SHALL have breakfast.
HE WILL drink some water.
SHE WILL eat tomatoes.
IT WILL help about the house.
Нo... всегда существует НО. У короля и королевы был любимый кот и звали его NOT. Он всегда много мурлыкал на ушко своим хозяевам. Когда он это делал, они отрицали все желания бедных гномов. Вы только поглядите:
I SHALL NOT go for walk.
THEY WILL NOT swim in the swimming pool.
Неприязнь к коту передавалась на SHALL и WILL, поэтому в моменты очередного мурлыкания гномы называли SHALL – SHAN’T, а короля WILL - WON’T.
WE SHAN’T have breakfast.
YOU WON’T wear the best clothes.
В королевстве WILL имел очень много работы и вскоре ему понадобилось больше помощников, поэтому I и WE стали работать на короля. В подтверждении этому мы можем увидеть в любом современном учебнике по грамматике.
В данном уроке объединены технология сотрудничества и проектная методика (а именно ролевая игра). Это только начало урока, но ожидаемый результат, т. е. знание грамматического материала уже виден в середине игры. Практическая часть, где учащиеся меняются ролями, наиболее интересна всем, так как каждый симпатизирует какому – то герою и хочет побывать в его роли, легко справляясь с грамматическими структурами. |
https://doc4web.ru/algebra/samostoyatelnaya-rabota-po-algebre-sluchaynie-velichini.html | Самостоятельная работа по Алгебре «Случайные величины» | https://doc4web.ru/uploads/files/49/dd4ac86a7bb8afa9285b2868715f65ce.docx | files/dd4ac86a7bb8afa9285b2868715f65ce.docx | Самостоятельная работа по теме: «Случайные величины»
Цели:
В результате прохождения занятия студент должен:
знать:
виды случайных событий;
закон распределения случайной величины;
числовые характеристики случайной величины;
уметь:
применять формулы для решения задач;
Например при бросании игральной кости могли появится числа 1,2,3,4,5 и 6. Наперед определить число выпавших очков невозможно, поскольку оно зависит от многих случайных причин, которые полностью не могут быть учтены. В этом смысле число очков есть величина случайная; числа 1,2,3,4,5 и 6 есть возможные значения этой величины.
Случайной называют величину, которая в результате испытания примет одно и только одно возможное значение, наперед не известное и зависящее от случайных причин, которые заранее не могут быть учтены.
Случайные величины прописными буквами X,Y,Z, а их возможные значения соответствующими строчными буквами x,y,z. Например, если случайная величина X имеет три возможных значения, то они будут обозначены так: x1,x2,x3.
Случайной называют величину, которая в результате испытания примет случайно одно и только одно значение из множества возможных значений.
Дискретной (прерывной) называют случайную величину, которая принимает отдельные возможные значения с определенными вероятностями.
Непрерывной называют случайную величину, которая может принимать все значения из некоторого конечного или бесконечного промежутка.
Пример 1. Случайной величиной является число очков, выпавших при бросании игральной кости, или рост случайно выбранного из учебной группы студента
В первом случае мы имеем дело с дискретной случайной величиной (она принимает значения из дискретного числового множества M={1, 2, 3, 4, 5, 6}; во втором случае - с непрерывной случайной величиной (она принимает значения из непрерывного числового множества - из промежутка числовой прямой I=[1000, 3000]).
Закон распределения
Законом распределения случайной величины называется соотношение, устанавливающее связь между возможными значениями случайной величины и соответствующими им вероятностями (его можно задать таблично, аналитически (в виде формулы) и графически.
Разобрать пример:
Найти дисперсию случайной величины X, которая задана следующим законом распределения:
Х 2 3 5
p 0,1 0,6 0,3
Решение. По формуле (3.1) находим математическое ожидание:
M (X) = 2*0,1 + 3*0,6 + 5*0,3 = 3,5.
Закон распределения случайной величины X2:
Х2 4 9 25
p 0,1 0,6 0,3
Математическое ожидание М(Х2):
M (X) = 4*0,1 + 9*0,6 + 25*0,3 = 13,3.
По формуле (3.4) находим дисперсию:
D (X) = 13,3 - (3,5)2 = 1,05.
Средним квадратичным отклонением случайной величины Х называется корень квадратный из ее дисперсии:
Задания:
Возможные значения случайной величины таковы: x1 = 2, x2 = 5, x3 = 8. Известны вероятности первых двух возможных значений: p1 = 0,4, p2 = 0,15. Найти вероятность x3. Математическое ожидание и дисперсию дискретной случайной величины.
Найти математическое ожидание и дисперсию дискретной случайной величины, зная ее закон распределения:
Х
6
3
1
p
0,2
0,3
0,5
Случайная величина задана законом распределения:
Х
2
4
8
p
0,1
0,5
0,4
Найти среднее квадратичное отклонение этой величины |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-po-algebre-v-klasse-po-teme-reshenie-neravenstv.html | Разработка урока по алгебре в 8 классе по теме "Решение неравенств с одной переменной" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/ed1fd1998a676dc4da1056e6d033fd62.docx | files/ed1fd1998a676dc4da1056e6d033fd62.docx | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Сойгинская средняя общеобразовательная школа»
Ленского района, Архангельской области
Конспект урока по алгебре
в 8 классе
«Решение неравенств с одной переменной»
Подготовила
учитель математики
Приходько Лариса Анатольевна
2014г.
Тема: Решение неравенств с одной переменной.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения изученного материала.
Класс: 8 класс.
Продолжительность урока: 45 минут.
Учебник: Ю.Н. Макарычев и др. Алгебра 8. М., Просвещение,2010г.
Оборудование: проектор, компьютер,
дидактический материал, карточки с заданиями.
Цели урока:
Образовательная:
Повторить и обобщить знания учащихся по теме «Неравенства с одной переменной».
Продолжить формирование умений работать по алгоритму.
Развивающая:
Развивать навыки коллективной работы, взаимопомощи, самоконтроля.
Воспитательная:
Воспитывать информационные компетенции, математическую зоркость, математическую речь.
Структурные элементы урока:
1.Организационный этап.
2.Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
3.Этап обобщения и систематизации изученного материала.
4.Этап подведения итогов урока.
5.Этап информации о домашнем задании.
Организационный момент.
Пусть в памяти твоей воскреснет Архимед,
Сражённый за великие творенья.
Пусть вспомниться известный вам Виет,
Открывший формулу для уравнений.
Тебе знаком талантливый Декарт –
Систем координат создатель.
Ты знаешь Лобачевского, он русский брат,
Коперник геометрии, творец, ваятель.
Велик и ныне Чебышев – титан,
А Софья Ковалевская – чудесная «русалка»!
Талант могучий был им дан
Дана была им гениальная смекалка.
Как мало мы говорим об ученых математиках.
Как мало мы говорим о женщине – ученом! Именно о женщинах – математиках мы и поговорим сегодня.
Это будет урок – экскурсия в историю математики, связанную с женским именем.
2.Устная работа.
Вопросы?
1.Что называется решением неравенства с одной переменной?
2.Что значит решить неравенство?
3.Какие неравенства называются равносильными?
4.Сформулируйте свойства равносильности неравенств, используемые при решении неравенств с одной переменной.
Решите устно: ответ дайте в виде неравенства.
а)4х<52; б)5х>115; в)-3х<48; г)-6х>-108; д)7х>-84.
Ответы:
x>-16(Ф), х<18(а), х<13(н),
x<-4(е), x>23(о).
Ответ :ФЕОНО – ученица и жена древнегреческого философа, великого математика и мудреца – Пифагора, жившая в VI – V вв. до н.э.
Найди ошибку:
x≥8; Ответ: (-∞;8).
m≥15; Ответ:(-∞;15).
x<4,5; Ответ: (-∞;4,5).
-3m≤3; m≤-1; Ответ:(-∞;-1)
3.Этап обобщения и систематизации изученного материала.
А сейчас давайте перейдем непосредственно к решению неравенств. Работаем по группам. Каждый решает неравенство.
1группа 2 группа
а) 18+x>38; а) 12+x>18;
б) 7-x<5; б) 5-x<1;
в) 0,3+x≥1; в) 6,2+x≥10;
г) 0,4-x<0; г) 0,8-x <0;
д)1+3x>10; д)1+6x≤7;
е) 3-2x≤8; е) 6-5x<2;
ж)9-12x>0. ж)6-15x>0.
Ответы:
1группа. 2 группа.
x>20 (а) x>0,8(и)1
x>3(п) x>6(Г)
X≥-2,5(Г) x≤1(т)
X≥0,7(т) x<0,4 (я)
x>2(и)1 x>4(п)
x<0,75(я) x≥3,8(а)
x>0,4(и)2 x>0,8(и)2
Ответ: Гипатия Александрийская - греческий математик, философ. Дочь ученого Теона. Руководительница школы неоплатоников в Александрии.
4.Решение неравенств оформляем на доске.
1 группа. 2 группа.
6y-(y+8)-3(2-y)≤2. 4(2-3x)-(5-x)≥11-x.
131(2х + 1) – 12х > 50х. 2(x+8)-5x<4-3x.
(6х+1)2-21<(4x+2)(9x-1) (2x-5)2-27>(2x-4)(2x-7)
- <0 - >0
4.Домашнее задание.
2). Существует ли такое значение а, при котором
неравенство ах > 2х + 5 не имеет решения?
Решение, ах - 2х > 5. Вынесем в левой части неравенства общий множитель
х за скобки: х(а - 2) > 5
При а = 2 получаем неравенство вида о*х > 5, которое при всех
значениях переменной х не имеет решения. Ответ: при а = 2 неравенство не имеет решения.
5. Итог урока. - Ребята, сегодня мы повторили, обобщили знания, умения и навыки по теме «Решение неравенств с одной переменной»,
вспомнили лишь некоторых женщин – математиков, которые двигали математику как науку вперед.
Я надеюсь, что кто – то из вас увлечется математикой так же, как ею увлеклись эти женщины, и математика станет для вас делом жизни.
6. Рефлексия.
- У каждого из вас ребята на столе карточки. Уходя с урока, прикрепите на доску одну их них.
Урок был полезным и плодотворным для меня. Я получил заслуженную оценку, и понял весь материал.
Урок был интересен и полезен, я принимал активное участие, мне было легко и комфортно.
Пользы от урока я получил мало, я не очень понимаю материал, мне это не интересно и не понятно.
Используемая литература:
1.Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворова; под редакцией С.А. Теляковского. – М: Просвещение, 2010г.
2.Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Поурочные планы по алгебре 8 класс.-Волгоград: Учитель, 2009.
3.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru/ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-frau-fros-und-frau-olfeld.html | Конспект урока для 5 класса "Frau Fros und Frau Holfeld" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/5efc013e96ff5cd65da7af60b0c0a90d.docx | files/5efc013e96ff5cd65da7af60b0c0a90d.docx | Здравствуйте Наталья Владимировна!
Мною выбран диалог для аудирования из учебника И. Л. Бим, 5 класс на странице 150 под названием «Frau Fros und Frau Holfeld».
Цель урока: Развитие умений аудирования с выборочным пониманием значимой информации из иноязычного аудиотекста.
Перед слушанием.
Учитель: Ich möchte eine Frage richten.
Was meint ihr dazu? Kreuzt an.
(На доске написан вопрос и три ответа к нему, или можно на карточках. Учитель читает вопрос и спрашивает мнение обучающихся).
Warum ist der Dezember in Deutschland eine schöne Zeit?
а) Das ist der letzte Monat im Jahr.
в) Bald beginnt das neue Jahr.
с) Das ist die Weihnachtszeit.
2. Обучающиеся выбирают ответ, а затем, чтобы придти к единому мнению, учитель показывает картинку с изображением Рождественского праздника. Например:
Was sehen wir auf dem Bild? ( )
Ja, Das wichtigste Familienfest in Deutschland ist Weihnachten.
Wollt ihr noch etwas über diesen Feiertag wissen?
Was bedeuten diese Wörter? (Получают карточки с заданием).
die Weihnacht + die Zeit = die Weihnachtszeit.
die Weihnacht + das Fest =
die Weihnacht + die Ferien =
die Weihnacht + der Baum =
die Weihnacht + der Mann=
die Weihnacht + der Markt =
Sagt, was ist ein Symbol des Weihnachtsfestes?
Wählt bitte?
die Rose
die Kerze
der Tannenbaum
(Учитель вывешивает на доску изображение рождественской ели без игрушек.)
Ich habe hier einen schönen Tannenbaum, aber er ist nicht geschmückt.
Wollt ihr das machen? Wir werden jetzt diesen Tannenbaum mit den Wörtern, die zum deutschen Weihnachtsfest gehören, schmücken.
На столе у учителя лежит множество кружков в форме игрушек на которых написаны слова по теме «Рождество» и совершенно другой тематики. Обучающиеся должны выбрать только игрушки со словами, касающимися темы «Рождество» и наклеить их на пустую ель.)
Advent
Kerzen
Nikolaus
Geschenke
Eier
Rose
Nest
u.s. w.
Когда найдены все слова, учитель говорит:
Der Tannenbaum ist festlich geschmückt.
(Возможна другая форма работы. Для работают в группах, каждая группа получает изображение если и ищет игрушки со словами).
Учитель: Welches Wort ist besonders angenehm für alle Kinder? Die Kinder nennen das Wort «Geschenke».
(Если затрудняются, то учитель показывает красивую подарочную коробочку с бантиком).
У: Man kann leicht vorstellen. Ihr seid auf dem Weihnachtsmarkt. Was suchst du als Geschenk zu Weihnachten für deinen Freund oder deine Freundin aus? Warum? Arbeitet zu zweit.
(Обучающиеся получат карточки следующего характера: с написанными словами и примером, по примеру составляют предложения. Возможна работа в парах.)
Beispiel: Ich schenke meiner Freundin Filzstifte. Sie malt gern.
Das Computerspiel
Die Tasche
Der Fußball
Der Kugelschreiber
Die Turnschuhe
Die Puppe
Etwas Schönes
Wem kaufen wir Geschenke gewöhnlich vor den Feiertagen? Könnt ihr erraten?
(Дети опять получат карточки, работают либо индивидуально, либо в парах, даже группах. Это зависит от времени).
Füllt die Tabelle aus!
Der Tochter der Oma - ________________
Der Tochter der Mutter - ________________
Dem Sohn des Opas - ____________________
Dem Sohn des Vaters - _____________________
Dem Bruder des Vaters - _________________
Der Schwester der Mutter - __________________
Учитель вновь обращает внимание обучающихся на картинку и говорит:
Seht, wie schön sind hier die Stadt und die Straße. Was meint ihr, worüber sprechen die Menschen auf der Straße hier? Das läßt sich nur vermuten.
Was vermutet ihr? (Обучающиеся высказывают предположения).
Во время слушания.
Hört das Gespräch. Wir werden jetzt erfahren, ob eure Vermutungen richtig sind?
У: Sagt. Wie viel Frauen sprechen auf der Straße?
Vier
Drei
Zwei
Wer macht was? Setzt die richtigen Namen ein! (Обучающиеся получат карточки:)
Frau Fros Frau Holfeld
Mathias
Die Kinder Felix
А) … geht zum Weihnachtsmarkt.
В)… treibt viel Sport.
C)… spielt gern Fußball.
D) … hat für die Kinder alles gekauft.
E)… werden sich freuen.
F) … muss für Lisa etwas Schönes kaufen.
4. Welche Geschenke hat Frau Fros für die Kinder gekauft? Füllt die Tabelle aus!
Name
Geschenk
Wie viel Kinder hat Frau Fros?
Wie kann das Gespräch anders betiteln?
После слушания.
Die Aufgabe 1. Frau Fros und Frau Holfeld treffen sich am zweiten Tag im Lebensmittelgeschäft.
Frau Fros sagt: Guten Tag, Frau Holfeld.
Wie geht's? Was haben Sie für die Kinder gekauft.
Was antwortet Frau Holfeld?
Bitte, wer möchte diese Szene spielen?
Verteilt bitte die Rollen!
Die Aufgabe. 2. Du befindest dich auf dem Weihnachtsmarkt. Du siehst dort deine Freundin (deinen Freund). Worüber werden sie sprechen? Was vermutet ihr? (Обучающиеся высказывают свои предположения).
Erzählt einander über die Vorbereitung zum schönen Feiertag! Spielt den Dialog. Arbeitet zu zweit. Diese Stichwörter helfen dir:
einkaufen gehen Bonbons
die Nüsse die Orange das Plätzchen
die Schokolade die Puppe Geschenke
Kerzen der Ball Computerspiele
der Tannenbaum die Pyramide
Die Aufgabe. 3. Die deutschen Kinder bekommen noch kleine Geschenke. Von wem? Was meint ihr? (Дети высказывают предположения). Lest den Text und beantwortet! Обучающиеся получают текст.
Учитель говорит: Beantwortet die Fragen.
Wann feiert man den Nikolaustag?
Was machen die kleinen Kinder am Abend vor dem Nikolaustag?
Wozu machen sie das?
Macht die Aussagen komplett.
Am6. Dezember feiern viele Deutsche…
Auf dieses Fest freuen sich besonders…
Sie stellen am Abend vor dem Nikolaustag ihre Schuhe…
In der Nacht, so glauben sie, kommt… und legt kleine Geschenke…
Die Aufgabe. 4. Welche Geschenke wollt ihr zum Feiertag bekommen? Zu den russischen Kindern kommt Väterchen Frost! Schreib ihm einen Brief, in dem du deine Bitte beschreibst. Ergänzt die Sätze!
Lieber guter _________________________!
Bald ist ___________________________________.
Ich möchte gern ______________________________
_____________________________________________ als Geschenk bekommen.
Dein ( e ) ________________________.
Die Aufgabe 5. Schreib einen Brief an einen Freund oder eine Freundin, erzähle über deine Vorbereitungen zum Fest «Neujahr».
Beginn so:
Uglitsch, den…
Lebe (r)…!
Bald ist Neujahr und ich gehe zum Markt ........... .
Für meine Mutter habe ich ……….. gekauft.
Für den Bruder………… . u. s. w.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Herzliche Grüße
dein (e) …..
Die Aufgabe. 6. Du befindest dich auf dem Weihnachtsmarkt. Du siehst dort deine Freundin (deinen Freund). Worüber werden sie sprechen? Was vermutet ihr? (Обучающиеся высказывают свои предположения).
Erzählt einander über die Vorbereitung zum schönen Feiertag! Spielt den Dialog. Arbeitet zu zu zweit. Diese Stichwörter helfen dir:
einkaufen gehen Bonbons
die Nüsse die Orange das Plätzchen
die Schokolade die Puppe Geschenke
Kerzen der Ball Computerspiele
der Tannenbaum die Pyramide
Die Aufgabe. 7. Was meint ihr, was macht man an solchen Feiertagen, wie «Weihnachten» und «Neujahr». Berichtet darüber und verwendet diese Stichwörter:
Lieder singen
Geschenke machen
Limo / Cola trinken
Torte essen
Einander ein Gutes Neues Yahr wünschen.
unter die Tanne legen
einen Tannenbaum schmücken
Sekt trinken
Kerzen anzünden
7 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-travel-it-music.html | Конспект урока для 4 класса "Travel with music" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/7a8ba35bd0c1a867805c3e4398244795.docx | files/7a8ba35bd0c1a867805c3e4398244795.docx | Поурочный план конспект урока
P3- Yes, it is.
Урок английского языка в 4классе «Travel with music», учебник М. З. Биболетовой 4 класс, 3 раздел,
Тема: Travel with music
Развивающие: Развивать навыки коммуникативной компетенции в монологической и диалогической речи, аудировании и чтении.
Воспитательные: пробуждать творческие начала личности, формирование и развитие коммуникативных умений учащихся на основе языковых знаний, повышение интереса учащихся к изучению английского языка.
Образовательные: Способствовать ознакомлению с иноязычной культурой и расширению кругозора учащихся
Оборудование: магнитофон, раздаточные карточки.
ХОД УРОКА
1.Организация класса и речевая зарядка -2мин
2.Семантизация новой лексики и ее первичная автоматизация-15 мин
3.Упражнения в автоматизации-20 мин
4.Домашнее задание-1 мин
5.Сообщение поурочного балла-1мин
6.Организационное окончание урока-1мин
Развернутый план- конспект
1.Организация класса и речевая зарядка -2мин
T- Good morning, boys and girls!
I'm glad to see you!
P-Good morning!We are glad to see you too.
T- How are you?
P-We are fine, thanks. T
P-And how are you?
T- I'm fine, thank you.
Pечевая зарядка
Межзубные - глухой и звонкий, дни недели
T:Monday for health
Tuesday for wealth
Wednesday the best day for all
Thursday for crosses
Friday for losses
Saturday not luck at all
2.Семантизация новой лексики и ее первичная автоматизация-15 мин
1)T:-Now, children, let's play and remember the words from the topic «We Are Going to Travel».
Игра «Угадай»
T:- As I know you like to play. I shall think of the word and you will guess it. What words on the topic «We Are Going to Travel» do you know?
P1-group, P2-invitation, P3-local, P4-responsible, P5-educational, P6-to arrange, P7-to stay, P8-programme
T:What question will you ask? (Is it...?)
P1- Is it the word «social»?
P2- No, it is not.
P3- Is it the word «local»?
P4- No, it is not.
P5- Is it the word «to stay»?
2)T- The next task for you is to make the tag-questions with these words.
You can see the tags on the blackboard.
Вот эти tags на доске.
..., isn't it?
..., won't he?
..., is there?
..., isn't she?
..., don't they?
…, can he?
P1- It is an interesting programme, isn't it?
P2- He will stay with his family, won't he?
P3- There is not a local school in this street, is there?
P4- She is responsible for the tickets, isn't she?
P5- They always arrange a school party, don't they?
P6- He can't bring an invitation letter, can he?
3.Упражнения в автоматизации-20 мин
1.Find the English equivalents of the following Russian words
T-Карьера
P1-Career
T-Талант к науке
P2-Talent for science
T-Математика
P1-Mathematics
T-Графство
P1-Сounty
T-Он был принят
P3-He was admitted to
T-Профессор астрономии
P4-The professor of astronomy
T-Карьера архитектора
P3-Career as an architect
T-Назначить
P1-Appoint
T-Величайшее создание
P4-The greatest creation
2. T:Let’s imagine that we are in a music shop and want to buy a disk with Mozart’s music. On your desks you have pieces of such dialogue. Put these sentences into the correct order to make up a dialogue. The dialogue is between a salesperson and a buyer. (You have 2 minutes)
P1 – Good morning! Can I help you?
P2 – Good morning! Can you help me to find a disk with Mozart's music. I did't notice it on the shop- window.
P1 – I'm sorry, but we don't have it. I can offer you another music, which is also good.
P2 – What is it?
P1 – It is a relax music: here are the pieces of different composers. Listen to it please.
P2 – Oh, that's wonderful! It rouses my best feelings. I'll buy this disk. How much is it?
P1 – Three dollars, please.
P2 – That's it.
P1 – Your charge, please. If you want to buy the disk of Mozart's pieces, we will bring it next Monday.
P2 – Thank you. I'll come. Good bye.
P1 – Good bye.
4.Домашнее задание-1 мин
T: Open your diaries and write your hometask, p. 106 ex.6,ex. A,B
5.Сообщение поурочного балла-1мин
T: You worked very well. Thank you for the lesson. Your mark are…Dzhamekov-4,Gorcova-4.
6.Организационное окончание урока-1мин
T: Good bye. Have a nice day.
Вывод: В ходе проведения урока английского языка были задействованы разнообразные формы работы с учениками. Поставленные в начале занятия цели и задачи были выполнены. Учащиеся активно и продуктивно работали на уроке. В целом, можно сказать, что урок прошел очень успешно. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-shkola1.html | Конспект урока для 7 класса "Школа" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/d3be6a18e644dd928453505e5a5f8fe9.doc | files/d3be6a18e644dd928453505e5a5f8fe9.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-glagoli-to-be-i-to-ave-aktivizaciya-l.html | Конспект урока для 6 класса «Глаголы to be и to have . Активизация лексики по теме «Животные» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/d1c06b7e3a0d977592e04b3cd392e424.docx | files/d1c06b7e3a0d977592e04b3cd392e424.docx | План-конспект открытого урока в 6 классе по английскому языку по теме “Глаголы to be и to have . Активизация лексики по теме «Животные»"
Цель урока: Совершенствование навыков устной речи
Основные задачи
Образовательные:
Развитие умений и навыков устной речи: а) монологической: пользоваться различными типовыми фразами при описании; б) диалогической: запрашивать информацию, отвечать на вопросы, вести диалог по теме.
.
Воспитательные:
Формирование навыков учебной деятельности, умения коллективно решать поставленные задачи.
Воспитание у детей интереса к изучению иностранного языка, понимания и уважения к другой культуре, воспитание чувств ответственности, справедливости и выдержки.
Развивающие:
Развитие лингвистических способностей учащихся (фонематического слуха, имитационных способностей, языковой догадки).
Тренировка психических функций учащихся, связанных с речевой деятельностью (воображения, внимания, памяти, мышления)
Развитие эмоциональных, творческих качеств детей, их фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности.
Наглядные пособия:
Учебник
Игрушки-зверюшки разных цветов
Полоски и кружки разноцветной бумаги
Картинки фруктов, овощей
Ход урока
Организационный момент
а) Приветствие
- Good morning, dear children ! Glad to see you.
- Good morning, dear teacher! We are glad to see you too!
- I see that you are ready for our English lesson and now let's start it!
- OK, we are ready!
б) Объявление целей урока
-Today we are going to speak about your pets. We'll practice our skills in speaking and reading, listening. I wish you to be calm and to work well.
II. Речевая разминка
Children, tell me please, what season is it today? (It is autumn)
Ok! What weather is it today? (Учащиеся отвечают на вопрос, составляя безличные предложения используя речевую конструкцию “It is” и лексику темы «Погода»)
What season do you know else? (It is winter, spring, and summer)
Let’s remember our poem about seasons.
Autumn, autumn, autumn,
The summer is over,
The trees are bare,
There is mist in the garden
And frost in the air.
It is winter, it is winter
Let us skate and ski
It is winter, it is winter
It is great fun for me
Spring is green
Summer is bright
Autumn is yellow
Winter is white
Well done Children!
III. Фонетическая зарядка:
Let's sing the song “Rain rain…”:
Rain, Rain.
Go away.
Come again another day.
DADDY wants to play.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain.
Go away.
Come again another day.
MOMMY wants to play.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain.
Go away.
Come again another day.
BROTHER wants to play.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain.
Go away.
Come again another day.
SISTER wants to play.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain.
Go away.
Come again another day.
BABY wants to play.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain.
Go away.
Come again another day.
ALL THE FAMILY wants to play.
Rain, rain, go away.
IV. Активизация лексики темы “Реts”
So, look at this table and find out the names of animals, show them and write down to the board.
C
A
M
E
L
A
W
0
L
F
T
I
G
E
R
B
P
T
F
A
E
I
L
A
B
A
G
S
N
B
R
G
O
D
I
H
A
R
E
T
Собака
Кот
Верблюд
Кролик
Волк
Заяц
Слон
Медведь
Тигр
V. Физкультминутка
Boys hand up
Boys hand down
Boys and girls turn around
Girls hand up
Girls hand down
Girls and boys turn around
VI. Развитие грамматических навыков по теме «Глаголы “to be” “to have”»
Boys and girls, I think you are very clever and you can use right verbs.
(Учитель раздаёт карточки)
It … a cat. The cat … black tails. It … five little kittens. The kittens… very funny. They … black and white.
VII. Развитие диалогических навыков
Now children, when you know words and can use verbs, make up dialogs about pets.
(Ученики составляют между собой диалоги, используя слова данной темы “Pets” и глаголы “to be” “to have”)
Well done children, you did in very well.
VIII. Итоги урока.
1) - Чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что вы запомнили сегодня? Какие глаголы мы сегодня рассматривали?
2) Домашнее задание
Слова темы «Pets» выучить на диктант.
Выполнить грамматическое упражнение на карточках.
3) Оценки за урок
- The bell has gone. Thanks for your attention.
The lesson is over.
Goodbye!!! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sociokulturniy-portret-ssha-i-kanadi.html | Конспект урока для 5 класса "Социокультурный портрет США и Канады" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/07daf3fd78cd56a17f4735bb0a0ab285.doc | files/07daf3fd78cd56a17f4735bb0a0ab285.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-glagol-to-be.html | Конспект урока для 7 класса "Глагол to be" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/5b4a2a686061552ccc0204fcf7a13cdb.docx | files/5b4a2a686061552ccc0204fcf7a13cdb.docx | Глагол to be.
1 -вариант
Выберите нужную форму глагола to be.
1. I _____ thirteen years old.
is
are
am
be
2. John _____ a pupil, he _____ a student. He studies at Moscow State University.
isn’t, isn’t
isn’t, is
isn’t, am
is, is
3. They _____ at work now.
be
am
is
are
4. I _____ tall. My stature _____ 190 centimetres.
am, are
is, am
am, is
is, is
5. Mary, you _____ so attractive!
are
is
am
-
6. I learn English. This language _____ necessary for me.
be
-
are
is
7. It _____ a tree.
are
am
is
be
8. We _____ the best!
am
are
is
be
9. Those men _____ strong.
is
am
are
be
10. I _____ angry. John _____ angry too. We _____ angry.
is, am, are
am, is, is
am, are, are
am, is, are
11. Trixi and Susi ___ my cats.
am
is
are
-
12. We ___ children.
am
is
are
-
13. The pupils ___ not at school today.
am
is
are
-
14. Maria's grandmother ___ from Brazil.
am
is
are
-
15. ___ you from Sheffield?
Am
Is
Are
-
16. Hey John! We ___ here.
am
is
are
-
17. Manchester and London ___ cities in England.
am
is
are
-
18. Jack and Peter ___ Sandra's friends.
am
is
are
-
19. What time ___ it?
am
is
are
-
20. It ___ 8 o'clock.
am
is
are
-
Глагол to be.
2 – вариант
Выберите нужную форму глагола to be.
1. I ______ a pupil.
am
is
are
-
2. His granny _____ a cook.
am
is
are
-
3. My granddads ______doctors.
am
is
are
-
4. _____ you a student?
am
is
are
-
5. My friends and I ______ pupils.
am
is
are
-
6. It _____ a tree.
am
is
are
-
7. She _____ fine, thanks.
am
is
are
-
8. What _____ your name?
am
is
are
-
9. Where _____ you from?
am
is
are
-
10. This _____ a cat.
am
is
are
-
11. That ______ a dog.
am
is
are
-
12. Tim and Don______ pilots.
am
is
are
-
13. They ______ good pilots.
am
is
are
-
14. This ______Tom.
am
is
are
-
15. He ______a student from London.
am
is
are
-
16. My name _____ Tamara.
am
is
are
-
17. Ben _____ a good cook.
am
is
are
-
18. We _____ not from Moscow.
am
is
are
-
19. The cat _____on the sofa.
am
is
are
-
20. I _____ a student.
am
is
are
-
Артикль.
1-вариант
В каждом вопросе выберите правильный вариант ответа.
1. I want to introduce you to Sharon. She is ___ very nice person.
A. a
B. an
C. the
D. –
2. I have to go to the grocery store. Can I use ___ your car, Mom?
A. a
B. an
C. the
D. –
3. I forgot ___ my keys in the house.
A. a
B. an
C. the
D. –
4. You should have some ___ chicken soup because you have a cold.
A. a
B. an
C. the
D. –
5. I think he is really passionate about ___ art in general.
A. a
B. an
C. the
D. –
6. I like ___ coffee more than I like tea.
A. a
B. an
C. the
D. –
7. You shouldn’t talk to ___ strangers.
A. a
B. an
C. the
D. –
8. We’re studying ___ Italian Renaissance period in art history at the moment.
A. a
B. an
C. the
D. –
9. Yesterday, we were reading “Anne of Green Gables.” Let’s read ___ same book today.
A. a
B. an
C. the
D. –
10. Sean is ___ Irish. His friend is an Englishman.
A. a
B. an
C. the
D. –
11. Canada is one of ___ biggest countries in the world.
A. a
B. an
C. the
D. –
12. I want to buy ___ special orchid for my daughter on her birthday. I haven’t picked one out yet, but I’m sure I’ll find the right one soon.
A. a
B. an
C. the
D. –
13. Can you give me ___ little more information about the house?
A. a
B. an
C. the
D. –
14. I like ___ beautiful, brown coffee table in your living room. Where did you buy it?
A. a
B. an
C. the
D. –
15. I think he is really passionate about ___ art in general.
A. a
B. an
C. the
D. –
16. I like ___ coffee more than I like tea.
A. a
B. an
C. the
D. –
17. It’s really hot here. We live close to ___ equator.
A. a
B. an
C. the
D. –
18. I went to ___ Switzerland last month.
A. a
B. an
C. the
D. –
19. I like dogs very much. In fact, I’m ___ dog trainer.
A. a
B. an
C. the
D. –
20. I am ___ teacher. My husband is an accountant.
A. a
B. an
C. the
D. –
Артикль.
2-вариант
В каждом вопросе выберите правильный вариант ответа.
1. She is ___ tallest girl in the school.
A. a
B. an
C. the
D. --
2. I need ___ new computer. I'm going to the electronics' store to pick one out today.
A. a
B. an
C. the
D. --
3. I want to have ___ apple for lunch.
A. a
B. an
C. the
D. --
4. What does he do for ___ living?
A. a
B. an
C. the
D. --
5. I think he is really passionate about ___ art in general.
A. a
B. an
C. the
D. --
6. I like ___ coffee more than I like tea.
A. a
B. an
C. the
D. --
7. I have ___ unusual problem. Can I talk to you about it?
A. a
B. an
C. the
D. --
8. I have ___ dog. His name is Ben.
A. a
B. an
C. the
D. --
9. He speaks ___ Spanish.
A. a
B. an
C. the
D. --
10. I am ___ teacher. My husband is an accountant.
A. a
B. an
C. the
D. --
11. Where is ___ nearest gas station?
A. a
B. an
C. the
D. --
12. I want to introduce you to Sharon. She is ___ very nice person.
A. a
B. an
C. the
D. --
13. She needs ___ water. She is really thirsty.
A. a
B. an
C. the
D. --
14. Quick! Someone call ___ police. I need help right now.
A. a
B. an
C. the
D. --
15. I have to go to the grocery store. Can I use ___ your car, Mom?
A. a
B. an
C. the
D. --
16. Oh, look at how pretty she looks in that dress. She looks like ___ angel.
A. a
B. an
C. the
D. --
17. I forgot ___ my keys in the house.
A. a
B. an
C. the
D. --
18. You should have some ___ chicken soup because you have a cold.
A. a
B. an
C. the
D. --
19. I have to buy ___ new lamp for the bedroom. I will go to the store on Saturday to find one that matches the other colors in the room.
A. a
B. an
C. the
D. --
20. Where is ___ pretty, pink sweater I bought last week?
A. a
B. an
C. the
D. --
The Present Simple Tense/ Глагол. Настоящее простое времяНачало формы
1 – вариант
Выберите правильный вариант ответа
Choose the correct variant:
1. My mother ____ a bad headache.
A. have got
B. am
C. has got
D. are
2. Where _____ the Johnsons (live)?
A. do
B. are
C. does
D. did
3. Margie and her sister ____ wonderful voices.
A. does
B. has got
C. have got
D. do
4. I (not/understand) ____ that man because I (not/know)____ English.
A. not understand, don’t know
B. don’t understand, not know
C. don’t understand, don’t know
D. doesn’t understand, not know
5. ____ you ____ any time to help me? – Sorry, I ____
A. Do you have, don’t
B. Have you got, am not
C. Do you have, have got
D. Do you have, doesn’t
6. Everybody in our family (help) _____ Mummy about the house. Dad (walk) ____ the dog, I (water) ____ the flowers, and my brothers (clean) ____ the rooms.
A. help, walks, water, clean
B. helps, walks, water, clean
C. help, walks, water, cleans
D. helped, walks, water, cleans
7. ____ Jane Smith (speak) ____ English?
A. Is ... speak
B. Does ... speak
C. Do ... speak
D. Do ... speaks
8. The Browns ____ a nice house in the country.
A. has got
B. have got
C. had got
D. has
9. ____ you (like) swimming?
A. Do you like
B. Does you like
C. Are you like
D. Did you like
10. ____ Dad ____ any brothers or sisters?
A. Have Dad got
B. Does Dad have
C. Does Dad has
D. Do Dad has
11. ____ your sister often (go) to the theatre?
A. Is ... go
B. Does ... go
C. Do ... go
D. Did ... go
12. We ____ a car, but we are going to buy it.
A. don’t have
B. aren’t have
C. hasn’t
D. haven’t
13. ____ Bob (know) what I want?
A. Bob knows
B. Do Bob knows
C. Does Bob know
D. Does Bob knows
14. They can’t go out because they ____ rain – coats and umbrellas.
A. have got
B. aren’t have
C. don’t have
D. don’t has
15. Jack lives not far from us, but we (not/see) ____ him often.
A. not see
B. doesn’t see
C. don’t see
D. didn’t see
16. Don’t give him cigarettes. He (not/smoke) ____.
A. isn’t smoke
B. doesn’t smoke
C. don’t smoke
D. didn’t smoke
17. Can you help me? I (not/know)____ the way to the market.
A. am not know
B. not know
C. don’t know
D. doesn’t know
18. ____ Peter ____ any juce in the fridge?
A. Does Peter have
B. Do Peter has
C. Have Peter got
D. Does Peter has
19. My daughter Mary (not/like)____ apples, but she likes oranges.
A. not likes
B. doesn’t likes
C. doesn’t like
D. don’t likes
20. What’s the matter? You (look) _____ very happy.
A. look
B. looks
C. looked
D. lookes
The Present Simple Tense/ Глагол. Настоящее простое время
2 – вариант
Выберите правильный вариант ответа
Choose the correct variant:
1. _____ you like playing chess?
do
does
–
did
2. ______ your mother like cooking?
do
does
–
did
3. Where ____ she live?
do
does
–
did
4. Where _____ your parents spend their vacation?
do
does
–
did
5. What _____ your father do in his spare time?
do
does
–
did
6. What _____ you think of me?
do
does
–
did
7. When _____ you clean your teeth?
do
does
–
did
8. When _____ your father go to work?
do
does
–
did
9. Why _____ they learn poems by heart?
do
does
–
did
10. Why _____ your sister go shopping on Saturdays?
do
does
–
did
11. Who _____ you always walk your dog with?
do
does
–
did
12. Who _____ his friend like to play chess with?
do
does
–
did
13. Who _____ knows the way out?
do
does
–
did
14. Who of you _____ speaks English fluently?
do
does
–
did
15. What time _____ you get up?
do
does
–
did
16. What time ______ your sister come back home?
do
does
–
did
17. How often _____ you go swimming?
do
does
–
did
18. How often _____ Dan come to the club?
do
does
–
did
19. How much _____ your trousers cost?
do
does
–
did
20. How much _____ your sweater cost?
do
does
–
did
Noun / Имя существительное. Образование множественного числаНачало формы
1 – вариант
Choose the correct variant
Выберите правильный вариант для подстановки
1. Our two … are crying all the time.
A. babies
B. babys
C. babyes
D. babis
2. No news … good news.
A. is
B. are
C. am
D. -
3. … usually fly not very high.
A. flyes
B. flys
C. flies
D. fles
4. These potatoes weigh five … .
A. kiloes
B. kilos
C. kiles
D. kiloies
5. I don’t like going by car. If I have a chance, I always go on … .
A. foot
B. feet
C. foots
D. feets
6. What do you need these … for?
A. boxs
B. boxes
C. boxis
D. boxees
8. My new Swiss watch … 3 minutes slow.
A. is
B. are
C. -
D. am
7. Those were the happiest days of our … .
A. lifes
B. lives
C. lifees
D. live
9. Leaves usually … trees in autumn.
A. leaf
B. leave
C. leafs
D. leaves
10. Rock music of the 1970s is an extremely interesting cultural …
A. phenomen
B. phenomena
C. phenomenon
D. phenomenen
11. Big … don’t cry.
A. boys
B. boyes
C. bois
D. boies
12. I prefer natural … when I want to change my hair style.
A. dies
B. dyes
C. dys
D. dyies
13. It is rather dangerous to walk on … after the rain.
A. roofs
B. roofes
C. rooves
D. roovs
14. Dentists recommend using … twice a day: in the morning and in the evening.
A. tooth`s paste
B. toothpaste
C. teeth`s paste
D. teethpaste
15. … are flowers of life.
A. Childs
B. Children
C. Childrens
D. Childes
16. The naughty kid likes throwing rotten … at passers-by.
A. tomatos
B. tomatoes
C. tomates
D. tomats
17. 50 … of oil leaked out of the tanker into the sea.
A. Tones
B. Tons
C. Tonns
D. Tonnes
18. There is no piano in the … .
A. bushes
B. bushs
C. bush
D. bushses
19. … in our house are so annoying. We definitely need a cat.
A. Mouses
B. Mices
C. Mice
D. Mousees
20. My little son is afraid of grey … (волчков) that come at night.
A. wolfys
B. wolvies
C. wolves
D. wolvys
Noun / Имя существительное. Образование множественного числаНачало формы
2 – вариант
Выберите правильный вариант ответа
Choose the correct variant:
The … are very fragile, please, wash them carefully.
glass
glases
glasses
glassis
She cannot live without discos and …
partes
parties
parteis
partys
I don’t like fried … This dish is too fatty for me.
potatoes
potates
potateos
potatos
Children are not allowed to play with …
match
matchs
matchis
matches
How many … of bread do you want me to buy?
loafs
loaves
loafes
loavs
I can’t get home because I’ve lost my …
keys
keis
keies
keyes
People called the rescuers their … after they saved two little boys from a burning building.
heros
hereos
heroos
heroes
Have you learned these spelling …?
ruls
rules
rulies
rulys
... look like dogs, but they are wild animals and cannot be tamed.
wolfes
wolves
wolvs
wolfs
Their … are very kind and polite.
childs
childrens
childes
children
A typical English scenery includes green slopes with … and a castle in the background.
sheep
sheepes
sheeps
sheepps
His … ached so much that he had to go to the dentist immediately.
tooths
teeth
teeths
toothes
These … look familiar, I might have learned some of them at school.
formula
formulas
formulae
formulaes
Please, don’t give me any …, I have already decided what to do.
advicys
advices
advice
advics
Our granny doesn’t see well, she always wears …
spectacle
spectaclae
spectacli
spectacles
I've earned much … this month.
moneys
moneis
monies
money
We bought a lot of … for our new flat.
furniture
furniturae
furnitures
furniturs
She bought a kilo of … to make some cocktails for the party.
banans
bananas
bananae
banana
What is the …?
new
newer
newes
news
We want to buy two … and ride to the beach every morning.
bicycle
bicycls
bicycles
bicyclae
Оборот there + be
Начало формы
1 – вариант
I. Составьте вопросительные предложения. Make interrogative sentences.
1. telephone/your/in/flat/Is/there/a?
7,4,1,3,2,6,5.
5,6,7,1,3,2,4.
5,6,2,1,4,7,3.
3,6,5,7,1,4,2.
2. plants/Are/in/your/any/there/bathroom?
2,6,5,1,3,4,7.
5,1,3,4,7,6,2.
2,6,3,1,5,4,7.
6,2,1,7,4,5,3.
3. a/living room/there/table/Is/in/your?
3,6,7,1,4,2,5.
4,1,5,2,7,6,3.
5,2,7,1,4,6,3.
5,3,1,4,6,7,2.
4. a/Is/What/pantry/your/there/in/house?
2,3,6,1,4,7,5,8.
6,3,2,1,7,5,8,4.
3,2,6,1,4,7,5,8.
1, 8,5,3,2,6,4,7.
5. kitchen/there/your/Are/pictures/any/in?
4,2,6,5,7,3,1.
2,1,5,3,7,4,6.
4,5,6,2,1,7,3.
7,3,1,5,6,2,4.
II. Выберите правильный вариант. Choose the correct variant
6. _______ two beds.
There is
There it
There are
There be
7. _______ a bathroom.
There is
There it
There are
There be
8. _______ a television.
There be
There is
There it
There are
9. _______ four chairs.
There be
There is
There it
There are
10. _______ a telephone.
There it
There be
There is
There are
11. _______ two mirrors.
There it
There be
There is
There are
12. _______ three tables.
There are
There be
There is
There it
13. _______ a picture on the wall.
There are
There is
There be
There it
14. ….. a big tree in the garden.
There are
There is
There be
There it
15. …. a lot of accidents on this road.
There are
There be
There is
There it
16. ….. a good film on TV tonight.
There it
There be
There is
There are
17. ….. 11 players in a football team.
There is
There it
There are
There be
18. ….. a train at 11.30.
There is
There it
There are
There be
19. ….. some big trees in the garden.
There are
There is
There it
There be
20. …..a man on the roof.
There be
There are
There it
There is
Оборот there + be
Начало формы
Тест №2
Выберите правильный вариант Choose the correct variant
____ is a nice film on TV this evening. _____ is an American thriller.
there … it
it … there
it … it
there …its
_____ is spring. ____ are happy cats everywhere.
There … it
There … there
It … there
Its …there
_____ are lots of toys in my child`s room. _____ makes him very happy.
There … there
There … it
It … there
Its …there
_____ is a sunny morning. _____ are no clouds in the sky.
it … there
it … it
there … is
its …there
_____ is quite difficult to speak English correctly. _____ are so many rules to remember.
There … it
There … there
It … there
Its …there
_____are lots of stray animals in our city, and _____ is nothing that we can do about it.
There … it
It … there
There … there
Its …there
_____ is only one child in the family. _____ is a boy.
It … there
There … it
It … it
Its …there
_____ is a pity, that _____ is no news at the moment.
It … there
There … there
There … it
There …its
_____ is important never to give up. _____ is my motto.
There … it
It .. it
It … there
Its …there
_____ is a long break at 2 o`clock. _____ is our lunch time.
It … there
There … there
There .. it
There …its
_____ was a reason for his strange behaviour and _____ was a serious one.
There … it
It … there
It … it
There …its
_____ are 2000 recipes in this cookery books, _____ is too much.
It … there
There … there
There … it
Its …there
_____ is good information. _____ is no doubt about it.
It … there
There … it
There … there
Its …there
_____ is great to know that _____ is somebody who loves.
There … it
It … it
It …there
There … its
_____ is little hope, that _____ is not a serious problem.
It …there
There …it
There … there
Its …there
_____ is my fault that _____ is no beer left.
It … there
There … it
There… there
Its …there
_____ is something on the road and _____ is moving in our direction.
There … it
It…there
It … it
There … it
_____ is a field ahead of us, and _____ is full of wild tulips.
It … there
There … it
There … there
Its … there
_____ is a cinema theatre, where we can watch the film, but _____ is pretty far from here.
There … there
It … there
There … it
Its … there
On Mondays _____ is always a crowd on the bus stop. _____ is very annoying.
it … there
there … it
it … it
its … there
Оборот there + beНачало формы
3 – вариант
Выберите правильный вариант Choose the correct variant
There _____ a cat under my bed.
wasn’t
weren't
isn't
doesn't
There _____ many people in the room.
is
are
were
was
There _____ no good news for you today, I’m afraid.
is
are
was
were
There _____ lots of problems recently.
has been
have been
has be
have been
There will _____ some interesting reports at the conference.
is
are
be
to be
There is no _____ on the table.
a CD
CD
an CD
the CD
There _____ soup in my plate.
is many
are much
is much
are many
_____ there _____ money left?
Was ... some
Were ... any
Were ... some
Was ... any
How many flowers _____ in the vase?
is there
are there
there is
there are
_____ there _____ children at school today?
Were ... many
Was ... much
Were ... Much
Was ... many
There _____ food in the fridge.
isn`t some
aren`t any
isn`t any
aren`t some
There _____ in the corridor.
isn’t nobody
is nobody
aren’t nobody
are nobody
How _____ mice are there in your house?
many
much
some
any
There is _____ I want to talk to you about.
anything
something
everything
nothing
____ is a nice film on TV this evening. _____ is an American thriller.
there … it
it … there
it … it
there …are
I’m sure, there _____ misunderstanding.
have been any
has been some
has been any
have been any
Who _____ there? - Your friends.
is
are
was
were
There is _____ I can do for you. I`m sorry.
something
anything
nothing
everything
There _____ a book, two pencils and a notebook in my bag.
is
are
were
was
I hope, there _____ you asked to prepare.
are something
is everything
are nothing
is anything
Keys
№
Глагол
to be
Артикль
Present Simple
мн. ч. сущ-х
Оборот there + be
1в
2в
1в
2в
1в
2в
1в
2в
1в
2в
3в
C
A
A
C
С
A
A
C
B
A
A
B
B
D
A
A
B
A
B
A
C
B
D
C
D
B
C
B
C
A
D
B
A
C
C
D
A
C
A
B
D
C
A
B
A
C
D
D
A
B
A
B
A
C
C
D
B
D
D
B
A
B
A
C
C
B
C
B
D
B
B
A
A
D
A
B
C
B
B
C
C
B
B
B
B
B
A
D
C
C
D
D
A
A
B
B
D
B
B
D
B
D
A
B
B
C
D
C
C
A
C
B
C
C
B
A
A
A
D
A
C
C
C
A
A
A
B
B
B
A
C
B
C
C
A
D
C
C
A
C
B
A
A
B
B
C
C
C
C
B
C
B
C
B
C
B
D
D
C
A
B
D
A
B
A
C
B
D
B
B
B
B
D
C
A
B
C
B
C
D
C
A
B
A
C
A
A
A
C
A
D
A
B
A
B
A
B
C
B
B
A
A
C
A
C
D
A
C
A
B
A
A
C
A
B
C
C
B
B
B
28 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-shkolnie-predmeti.html | Конспект урока английского языка в 3 классе "Школьные предметы" | https://doc4web.ru/uploads/files/19/3089c52a2c4f63d0bf94de72f0eb1789.docx | files/3089c52a2c4f63d0bf94de72f0eb1789.docx | Конспект урока английского языка в 3 «б» классе МБОУ СОШ № 2 им. А.С. Пушкина г. Арзамаса
Учитель: Дмитриева Елена Юрьевна
УМК: Spotlight 3
Учебник: Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 2 изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 178 с.: ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-030771-0.
Тема урока: Школьные предметы
Цель: развить у учащихся коммуникативные навыки и навыки чтения по теме «Школьные предметы»
Задачи:
- обучение лексике по теме «Школьные предметы», структуре ‘I have’ и ‘I don’t have’
- развитие коммуникативных навыков и навыков чтения
- воспитание уважительного отношения к одноклассникам, повышение мотивации к изучению английского языка
Оборудование:
- учебник Английский язык 3 класс (Spotlight),
- DVD-ROM к данному УМК,
- компьютер и мультимедийный компекс.
Ход урока:
Этап урока
Учитель
Ученик(и)
Организационный момент
Hello. Nice to see you!
How are you?
I am fine too, thank you!
Who is on duty today?
Thank you, sit down, please!
Hello, Елена Юрьевна! Nice to see you too!
We are fine, thanks, and what about you?
(двое учащихся встают и говорят)
We are on duty today.
Ученик 1: What's the weather like today?
Ученик 2: It is rainy and windy today.
У1: Who is absent today?
У2: Vlad Kabanov and Ivan Atamanets are absent today.
Фонетическая зарядка
Dear boys and girls, let’s remember our poem about numbers ex. 1 p. 12!
(Первый ряд встает)
One, two, three, four,
Time to go to school once more!
(Второй ряд встает)
Five, six, seven, eight,
Get your school bag, don’t be late!
(Третий ряд встает)
Nine, ten, get your pen.
Come with me, it’s school again!
Введение нового материала
Today our topic is School subjects! Школьные предметы.
We will learn how to pronounce them. Мы узнаем как они произносятся (названия школьных предметов). And will put them down into our vocabularies. И запишим их в наши словарики!
So, look at the screen!
English. Ребята, как вы думаете, какой это предмет?
Maths?
Geography?
PE?
Pupils, do you want to know what do these letters stand for? Ребята, вы хотите узнать, что означают эти две буквы?
Pe – это Physical Education. Дословно – Физическое Образование, но для нас это – физкультура!
History?
Science? Подсказываю, потому что это новое для вас, - естествознание.
Art?
Right! Правильно! Или Изобразительное искусство – ИЗО!
Music?
Well done! Молодцы! Вы справились с такой сложной задачей! А теперь пора немного зармяться!
Английский язык!
Математика!
География!
Физкультура!
История!
(думают…)
Рисование!
Музыка!
Физкультминутка
Stand up!
Run!Jump! Go! Fly!
Clap your hands!
Stamp your feet!
Thank you! Sit down!
(ребята встают и движениями изображают слова учителя)
Отработка нового материала
Open your books at page exercise 2. Answer my question – What subjects do you have?
What subjects don’t you have?
Thank you, exercise 3 page 14. But before we do it, let’s put down new words – favourite – любимый (например, любимый предмет, любимая игра и так далее), to like - нравиться. Let’s read it in roles. The first role is for you and the second one is for you.
Now let's translate the dialogue.
Great! Великолепно!
Now let's do exercise 4 at page 15.
Here you have to read and say. Как переводится read and say?
Thank you, Sasha!
Sasha, start, please!
Good! А чем отличаются эти два предложения?
Yes, that’s it! Thank you, Sasha! Bogdan, go on reading!
Thanks, Богдан, а чем эти два предложения отличаются?
Yes, that's right! Sentence number 3, Vika read!
Right! Number 4, Oxana, please!
Well-well-well. That is not very correct! Что значит «Я в году восьмом»? Это значит «Я учусь в восьмом классе». Ребята запишите в словарики – I am in year …Я в … классе.
Sentence 5. Julia, please!
Excellent! Юля, а как мы скажем это предложение кратко?
Well done! Sentence 6. Dima!
А кратко?
Good! Sentence 7. Ann, please!
Excellent! Sentence 8, Vika, please!
А полностью это предложение…
Good job! Все молодцы!
Now we will do exercise 5 page 15. Read and answer the questions. Давайте переведем задание!
Yes, that’s it. We will read it in chain! Как мы будем читать текст?
Yes, that’s it. One sentence is for one person! По одному предложению. Dima, start reading!
Let’s translate this text!(also in chain)
Thank you, boys and girls and now we will answer the questions!
How old is Larry?
Yes, that’s right!
What year is he in at school?
That’s it!
What’s Larry’s favourite subject?
Thank you!
We have English, Music, Maths, PE and Art.
We don’t have Geography, History and Science.
(двое учащихся читают диалог)
У1: What's your favourite subject?
У2: Art. What about you?
У1: I like music.
У1: Какой твой любимый предмет?
У2: ИЗО. Как на счет тебя?
У1: Мне нравится Музыка.
Прочитай и скажи!
I am Bob. I’m Bob. Я – Боб.
Саша: В первом предложении am написано полностью, а во втором – сокращенно!
What’s your name?
What is your name? Как тебя зовут?
В первом предложении is сокращено, а во втором написано полностью!
He’s 12. Ему 12.
I’m in year 8. Я в году восьмом.
5.What is this? Что это?
What’s this!
6.My name is Peter. Меня зовут Питер.
My name’s Peter!
7. They are at school. Они в школе! They’re at school.
8. It’s a ruler! Это линейка!
It is a ruler!
Саша: Прочитай и ответь на вопросы!
Все хором: По цепочке!
Hello,
My name’s Larry and I’m 9. I’m in year 5 at school. I like History, PE and Maths, but my favourite subject is Art.
What about you?
Larry
Здравствуйте
Меня зовут Лэрри и мне 9 лет. Я в 5 классе в школе. Мне нравится история, физкультура и математика, но мой любимый предмет – ИЗО.
Как на счет тебя?
Лэрри.
He is nine.
He is in year five at school.
Larry’s favourite sublects are History, PE and Maths but Larry’s favourite subject is Art.
Задание на дом
And now we will put down the hometask. Write a letter to Larry! Напишите письмо от вас Лэрри. Расскажите, как вас зовут My name is, сколько вам лет – I am eight (nine) , в каком вы классе I am in year three at school. Какие предметы вы любите и какой ваш любимый предмет – I like Music and Maths but my favourite subject is English. Спросите Лэрри, как у него дела – How are you или спросите, “Как на счет тебя?» - what about you?
И подпишите свою работу – Dima (Sasha, Oxana) и так далее.
Подведение итогов урока
Oxana, Sasha and Dima get excellent marks for the work at the lesson. Give me your record books.
The lesson is over, goodbye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-sopping-for-clotes.html | Конспект урока английского языка в 4 классе «Shopping for clothes» | https://doc4web.ru/uploads/files/33/1732df0b5376e42eed985d57eaae61ec.docx | files/1732df0b5376e42eed985d57eaae61ec.docx | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №38 г.Набережные Челны
Конспект урока английского языка в 4 классе «Shopping for clothes»
Учитель английского языка
Бикурева А.А.
г.Набережные Челны
2014
Тема: «Shopping for clothes» (Покупка одежды)
Цель: ознакомление учащихся с новыми лексическими единицами по теме «Одежда»
Задачи:
1.Образовательные:
- введение и первичное закрепление нового лексического материала по теме: «Одежда»;
- тренировать лексические навыки по теме «Одежда»;
- формировать фонетические навыки;
2.Развивающие:
- развивать умения подготовленной диалогической речи на основе прочитанного;
- способствовать развитию умения диалогического говорения;
- развивать мышление, память, воображение, языковую догадку, быстроту реакции;
3.Воспитательные:
- повышать интерес к изучению иностранного языка;
- воспитывать умение работать в парах;
- способствовать воспитанию у учащихся внимательности.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Оборудование: учебник «Enjoy English» авторы М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева, доска, проектор, экран, презентация, компьютер, раздаточный материал
Ход урока
I Introduction
Teacher: Good morning boys and girls! I am glad to see you! Take your sits!
(Ответы детей, приветствие учителя)
II Phonetic exercise
Teacher: Let’s begin our lesson with phonetic exercise. Look at the screen! It is a poem. Listen! Repeat after me! Translate please!
Sam has a hat.
Sam has a black hat.
Sam has a black hat in his hand.
Pupils pronounce these sentences correctly and read the following sentences line by line.
Учащиеся повторяют за учителем предложения, затем читают и переводят их.
Здесь заканчивается текст второго слайда. ( Слайд №3)
III Lexical activities
Today we will learn new words on the topic «Clothes». Look at the screen please!
Read and translate these words.
Blouse
Boots
Coat
Dress
Jacket
Jeans
Mittens
Raincoat
Scarf
Shoes
Suit
Sweater
Trousers
T – shirt
These words are given with transcription. Pupils read the words after the teacher. Then they write them down in their dictionaries.
Учащиеся читают и переводят слова, затем повторяют их за учителем.
Здесь заканчивается текст четвертого слайда. ( Слайд №5)
Teacher: Let’s do ex.1 at page 85. Listen to the shop assistant. Look at the picture. Name the clothes she has got in the shop.
P1. She has got a scarf in the shop.
P2. She has got a dress in the shop.
P3. She has got a blouse in the shop.
Дети смотрят на картинку и составляют предложения, перечисляя одежду, изображенную на картинке.
Здесь заканчивается текст пятого слайда. ( Слайд №6)
Ex.2 page 85. Listen and read.
Pupils pronounce the words correctly, read and translate.
[Әυ]
Hope
Clothes
Show
Coat
[eі]
Away
Play
Raincoat
Trainers
[⌠]
Shirt
t-shirt
shoes
shorts
[е]
red
help
dress
sweater
[u:]
room
blue
boots
shoes
Учащиеся читают и переводят слова.
Здесь заканчивается текст седьмого слайда. ( Слайд №8)
Teacher: Let’s do ex.3 at page 86. Look at the picture in exercise 1. Name please the clothes in alphabetical order.
Учащиеся располагают слова на картинке в алфавитном порядке. Проверка про презентации.
Здесь заканчивается текст восьмого слайда. ( Слайд №9)
Ex.4 at page 4. Look at the picture and answer the questions please. Say what ….
Alice would like to buy for a party.
P1.Alice would like to buy for a party a dress.
P2. Alice would like to buy for a party shoes.
Tiny would like to buy for his winter visit to Russia.
P1. Tiny would like to buy a coat.
P2. Tiny would like to buy mittens.
P3. Tiny would like to buy a sweater.
Tim would like to buy for sunny summer.
P1. Tim would like to buy a cap.
P2. Tim would like to buy a T – shirt.
Tom would like to buy for rainy and cold autumn.
P1. Tom would like to buy a coat.
P2. Tom would like to buy boots.
Учащиеся отвечают на вопросы, опираясь на картинку.
IV Reading
Teacher: Let’s read the dialogue ex.5 at page 86.
Pupils read the dialogue.
They pay attention to these phrases on the blackboard:
to suit anybody – подходить к кому - либо
size - размер
pound- английский фунт
to show – показывать
how much is it? – сколько это стоит?
Здесь заканчивается текст девятого слайда. ( Слайд №10)
Учащиеся читают диалог, обращая внимание на слова и выражения, записанные на доске, затем переводят его.
V Speaking:
Teacher: And now make your own dialogues! Use these phrases.
Can I help you?
Here you are.
Anything else!
How much is it?
I would like to pay/ to buy.
No that is all.
Здесь заканчивается текст десятого слайда. ( Слайд №11)
Учащиеся составляют свой собственный диалог, используя при этом предложенные фразы.
Example:
Hello!
Hello!
Can I help you?
I would like to buy a t – shirt.
What colour?
Yellow, please.
Does it suit me?
It looks very good.
How much is it?
10 pounds.
Anything else?
No, thank you. That is all. Here you are.
Thank you!
Good bye!
Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда. ( Слайд №12)
Учащиеся презентуют свои собственные диалоги.
VI The conclusion of the lesson.
Thank you very much for the lesson! The lesson is over! Your marks are….Your home task is…..You may be free! Good bye!
Учитель подводит итоги урока, оглашает оценки и объясняет домашнее задание.
Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда. ( Слайд №13) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ats-te-nes.html | Конспект урока на тему "What’s the News?" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/c34fc9e7281376bf7d838328fe2cd515.doc | files/c34fc9e7281376bf7d838328fe2cd515.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassov-na-temu-o-lives-i.html | Конспект урока английского языка для 11 классов на тему "Who lives in Britain?" | https://doc4web.ru/uploads/files/22/ef30be698ae07ff0d83148c71a85a208.doc | files/ef30be698ae07ff0d83148c71a85a208.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sobitiya-svyazannie-s-razvitiem-rossi.html | Конспект урока для 10 класса "События, связанные с развитием Российской государственной системы" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/39270bfca0c1c39b36e77f48e643b5d4.doc | files/39270bfca0c1c39b36e77f48e643b5d4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-shkolnie-predmeti1.html | Конспект урока английского языка в 3 классе «Школьные предметы» | https://doc4web.ru/uploads/files/32/dbe2d3181c805f7db1fa3bea2bc887bc.docx | files/dbe2d3181c805f7db1fa3bea2bc887bc.docx | Конспект урока английского языка в 3 классе «Школьные предметы»
Учитель: Дмитриева Елена Юрьевна
УМК: Spotlight 3
Учебник: Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 2 изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 178 с.: ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-030771-0.
Цель: развить у учащихся коммуникативные навыки и навыки чтения по теме «Школьные предметы»
Задачи:
- обучение лексике по теме «Школьные предметы», структуре ‘I have’ и ‘I don’t have’
- развитие коммуникативных навыков и навыков чтения
- воспитание уважительного отношения к одноклассникам, повышение мотивации к изучению английского языка
Оборудование:
- учебник Английский язык 3 класс (Spotlight),
- DVD-ROM к данному УМК,
- компьютер и мультимедийный компекс.
Ход урока:
Этап урока
Учитель
Ученик(и)
Организационный момент
Hello. Nice to see you!
How are you?
I am fine too, thank you!
Who is on duty today?
Thank you, sit down, please!
Hello, Елена Юрьевна! Nice to see you too!
We are fine, thanks, and what about you?
(двое учащихся встают и говорят)
We are on duty today.
Ученик 1: What's the weather like today?
Ученик 2: It is rainy and windy today.
У1: Who is absent today?
У2: Vlad Kabanov and Ivan Atamanets are absent today.
Фонетическая зарядка
Dear boys and girls, let’s remember our poem about numbers ex. 1 p. 12!
(Первый ряд встает)
One, two, three, four,
Time to go to school once more!
(Второй ряд встает)
Five, six, seven, eight,
Get your school bag, don’t be late!
(Третий ряд встает)
Nine, ten, get your pen.
Come with me, it’s school again!
Введение нового материала
Today our topic is School subjects! Школьные предметы.
We will learn how to pronounce them. Мы узнаем как они произносятся (названия школьных предметов). And will put them down into our vocabularies. И запишим их в наши словарики!
So, look at the screen!
English. Ребята, как вы думаете, какой это предмет?
Maths?
Geography?
PE?
Pupils, do you want to know what do these letters stand for? Ребята, вы хотите узнать, что означают эти две буквы?
Pe – это Physical Education. Дословно – Физическое Образование, но для нас это – физкультура!
History?
Science? Подсказываю, потому что это новое для вас, - естествознание.
Art?
Right! Правильно! Или Изобразительное искусство – ИЗО!
Music?
Well done! Молодцы! Вы справились с такой сложной задачей! А теперь пора немного зармяться!
Английский язык!
Математика!
География!
Физкультура!
История!
(думают…)
Рисование!
Музыка!
Физкультминутка
Stand up!
Run!Jump! Go! Fly!
Clap your hands!
Stamp your feet!
Thank you! Sit down!
(ребята встают и движениями изображают слова учителя)
Отработка нового материала
Open your books at page exercise 2. Answer my question – What subjects do you have?
What subjects don’t you have?
Thank you, exercise 3 page 14. But before we do it, let’s put down new words – favourite – любимый (например, любимый предмет, любимая игра и так далее), to like - нравиться. Let’s read it in roles. The first role is for you and the second one is for you.
Now let's translate the dialogue.
Great! Великолепно!
Now let's do exercise 4 at page 15.
Here you have to read and say. Как переводится read and say?
Thank you, Sasha!
Sasha, start, please!
Good! А чем отличаются эти два предложения?
Yes, that’s it! Thank you, Sasha! Bogdan, go on reading!
Thanks, Богдан, а чем эти два предложения отличаются?
Yes, that's right! Sentence number 3, Vika read!
Right! Number 4, Oxana, please!
Well-well-well. That is not very correct! Что значит «Я в году восьмом»? Это значит «Я учусь в восьмом классе». Ребята запишите в словарики – I am in year …Я в … классе.
Sentence 5. Julia, please!
Excellent! Юля, а как мы скажем это предложение кратко?
Well done! Sentence 6. Dima!
А кратко?
Good! Sentence 7. Ann, please!
Excellent! Sentence 8, Vika, please!
А полностью это предложение…
Good job! Все молодцы!
Now we will do exercise 5 page 15. Read and answer the questions. Давайте переведем задание!
Yes, that’s it. We will read it in chain! Как мы будем читать текст?
Yes, that’s it. One sentence is for one person! По одному предложению. Dima, start reading!
Let’s translate this text!(also in chain)
Thank you, boys and girls and now we will answer the questions!
How old is Larry?
Yes, that’s right!
What year is he in at school?
That’s it!
What’s Larry’s favourite subject?
Thank you!
We have English, Music, Maths, PE and Art.
We don’t have Geography, History and Science.
(двое учащихся читают диалог)
У1: What's your favourite subject?
У2: Art. What about you?
У1: I like music.
У1: Какой твой любимый предмет?
У2: ИЗО. Как на счет тебя?
У1: Мне нравится Музыка.
Прочитай и скажи!
I am Bob. I’m Bob. Я – Боб.
Саша: В первом предложении am написано полностью, а во втором – сокращенно!
What’s your name?
What is your name? Как тебя зовут?
В первом предложении is сокращено, а во втором написано полностью!
He’s 12. Ему 12.
I’m in year 8. Я в году восьмом.
5.What is this? Что это?
What’s this!
6.My name is Peter. Меня зовут Питер.
My name’s Peter!
7. They are at school. Они в школе! They’re at school.
8. It’s a ruler! Это линейка!
It is a ruler!
Саша: Прочитай и ответь на вопросы!
Все хором: По цепочке!
Hello,
My name’s Larry and I’m 9. I’m in year 5 at school. I like History, PE and Maths, but my favourite subject is Art.
What about you?
Larry
Здравствуйте
Меня зовут Лэрри и мне 9 лет. Я в 5 классе в школе. Мне нравится история, физкультура и математика, но мой любимый предмет – ИЗО.
Как на счет тебя?
Лэрри.
He is nine.
He is in year five at school.
Larry’s favourite sublects are History, PE and Maths but Larry’s favourite subject is Art.
Задание на дом
And now we will put down the hometask. Write a letter to Larry! Напишите письмо от вас Лэрри. Расскажите, как вас зовут My name is, сколько вам лет – I am eight (nine) , в каком вы классе I am in year three at school. Какие предметы вы любите и какой ваш любимый предмет – I like Music and Maths but my favourite subject is English. Спросите Лэрри, как у него дела – How are you или спросите, “Как на счет тебя?» - what about you?
И подпишите свою работу – Dima (Sasha, Oxana) и так далее.
Подведение итогов урока
Oxana, Sasha and Dima get excellent marks for the work at the lesson. Give me your record books.
The lesson is over, goodbye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-a-travelling-to-te-knoledgeland.html | Конспект урока на тему "A travelling to the Knowledgeland" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/dfa53a259732b7b8510fae1a47a7eb06.docx | files/dfa53a259732b7b8510fae1a47a7eb06.docx | A travelling to the Knowledgeland
“The limits of my language mean the limits of my world”
Johnson's: "Language is the dress of thought and the knowledge of two or more languages will help us to "dress".
Задания к викторине
1 Riddles :
It is running night and day, but it never runs away. (a watch)
I am yellow, I am made from milk, you eat me with bread. (butter)
When rain comes falling down from the sky,
Open me up if you want to stay dry. (umbrella)
We’re pretty to look at and nice to smell.
If you have a garden, you know us well. (flowers)
I am in your body. I’m red. I’m the symbol for love.
Blood pumps through me. Please don’t break me.( heart)
What am I? I am hot. I live in the sky. I am bright.
Don’t look straight at me. I disappear in the night.(sun)
Find the ending to the proverbs:
1. East or West
2. Like father
3. A friend in need
4. Two heads are better
5. An apple a day
6. The appetite comes
7. Better late
a. than one
b. with eating
c. keeps the doctor away
d. home is best
e. like son
f. is a friend indeed
g. than never
Keys
The First Level 1. D 2. E 3. F 4. A 5. C 6. B 7. G
Choose the Russian equivalent:
1. All in good time.
Всему своё время.
Время - деньги.
Время - лучший лекарь.
2. No news is good news.
Плохие вести быстро доходят.
Ничто не ново под луной.
Отсутствие новостей - хорошая новость.
3. Love me, love my dog.
Старую собаку новым фокусам не научишь.
Любовь зла - полюбишь и козла.
Любишь тепло, терпи и дым.
4. Scratch my back and I'll scratch yours.
Око за око.
Ты мне, я тебе.
Что посеешь, то и пожнёшь.
5. Love conquers all.
Любовь слепа.
Для любви нет преград.
В любви и на войне все средства хороши.
6. Rome was not built in a day.
В чужой монастырь со своим уставом не ходят.
Куй железо, пока горячо.
Москва не сразу строилась.
7. Honesty is the best policy.
Дарёному коню в зубы не смотрят.
Нечестно живёшь - себя подведёшь.
Вор вора в полицию не сдаст.
8. Rats desert a sinking ship.
Бегут, как крысы с тонущего корабля.
Кот ушёл, мышам раздолье.
Разошлись, как в море корабли.
9. Barking dogs seldom bite.
Лает, а в дом не пускает.
Любишь меня, люби мою собаку.
Кто много грозит, тот мало вредит.
10. Things done cannot be undone.
Делу время, потехе час.
Глаза страшатся, а руки делают.
Было, да прошло.
Keys 1. A 2. C 3. C 4. B 5. B 6. C 7. B 8. A 9. 10. C
Choose the right variant:
11. Better : than never.
early
lately
late
sometimes
12. He that never : never fell.
climb
climbed
climbing
is climbing
13. Live and : live.
do
give
let
can
14. There: no smoke without a fire.
is
are
was
were
15. There is no place like : .
school
hospital
home
garden
16. Let sleeping dogs : .
bark
lie
dream
sleep
17. When in Rome : as the Romans do.
do
play
ask
want
18. You cannot make an omlette without : eggs.
broken
break
breaking
broke
19. What man :, man can do. Что люди смогли, то и я смогу. Не боги горшки обжигают.
done
has done
do
to do
20. You never know what you : do till you try.
can
must
may
should
Keys 11. C 12. B 13. C 14. A 15. C 16. B 17. A 18. C 19. B 20. A
Put the words in the right order to make a proverb:
1. is, master, practice, best, the
2. the, killed, cat, curiosity
3. roads, Rome, all, to, lead
4. beginning, a, makes, a, good, ending, good
5. today, than, a hen, tomorrow, an egg, better
6. speaks, words, actions, louder, than
7. the good, often, the best, enemy, is, of
8. teach, don't, a fish, swim, to
9. laughs, he, best, who, last, laughs
Keys
1. Practice is the best master.
2. Curiosity killed the cat.
3. All roads lead to Rome.
4. A good beginning makes a good ending.
5. Better an egg today than a hen tomorrow.
6. Actions speak louder than words.
7. The best is often enemy of the good.
8. Don't teach a fish to swim.
9. He laughs best who laughs last.
3. Работа с достопримечательностями страны.
1 Trafalgar Square.
__________is in the centre of London. It was built in 1828. In the middle is Nelson’s Column. This Column is fifty meters high. A lot of demonstrations and public meetings take place here. It’s a famous square where on New Year’s Eve people gather to celebrate.
3. National Gallery.
On the north side of Trafalgar Square there is _________________. It houses one of the finest art collections in the world. It includes paintings of the British, Italian, Spanish, French and other famous schools.
4. St. Paul’s Cathedral.
_____________is the city’s greatest church . It was built by Sir Christopher Wren in 1675–1710. Wren is buried there, also Wellington and Nelson.
5. Buckingham Palace.
_______________ is an official residence of the Queen and her family. It isn’t open to the public.
It has 600 rooms, a swimming pool, a cinema, a ballroom, and a garden, which is like a private park. In summer the Queen gives three garden parties for about 9,000 guests. The ceremony of the Changing of the Guard is a great tourist attraction. It takes place daily at 11.30 a.m. and lasts half an hour. To the sound of music, the guardsmen arrive and pass the palace keys to another group.
6. The Houses of Parliament.
____________________was a royal palace. Now it’s the seat of the British Government. In 1834 it was destroyed by the fire. The new building was built in 1852. It contains 500 apartments.
Among them are the Central Hall, the House of Lords, and the House of Commons. When the House is in session a Union Jack flies over the Tower by day, and light burns in the clock Tower, or Big Ben by night. The people of London can hear the sound of the bell every hour.
7. Westminster Abbey.
________________ is a symbol of English tradition. The coronation of nearly all English kings and queens since William the Conqueror has taken place here. Many of them are buried there. There are also the graves of famous poets, writers, and statesmen. Here you can see memorials to Newton, Darwin, Dickens, Chaucer and others.
8. The Tower of London.
_______________________is a very old building. It is nine hundred years old. In the early days of England the English kings lived in there . Then it was a prison where many people died. Black ravens had much food near the walls оf the it in those days. Black ravens live outside it now. The English people like them very much.Now it’s a museum housing the National Collection of Armour and Royal Regalia. Many tourists from other countries come to see it
9. Tower Bridge.
_______ Bridge is the only Thames bridge which can be raised. The road over the bridge is built on two central sections, they open 3 times a week to let ships through.
10. Piccadilly Circus.
_______________is a square in the central part of London. In the square you can see people of many nationalities. It is the meeting-point of 6 streets. London’s famous restaurants and best- known theatres and cinemas are on there.
12. Hyde Park.
_______ is the largest park in the West End of London. In the 19th century it became a popular place for public meetings. The park has Speaker’s Corner where anyone can make a speech about anything they want. It is a very democratic park.
13. Big Ben.
________ is one of the most famous clocks in the world. Big Ben is really a bell. You hear it every hour. It is a big bell. It weighs 13,720 kilograms.
5. Работа с кроссвордом.
Now, I suggest you to do a crossword.
Решите кроссворд, найдите знакомые вам слова по вертикали и горизонтали.
t
E
r
a
i
n
S
E
u
n
b
n
m
c
c
n
b
g
c
W
o
r
o
g
e
l
a
a
r
i
t
l
t
a
b
l
o
c
l
i
e
n
u
e
s
х
a
s
a
d
s
s
e
y
n
h
L
o
n
d
o
n
d
x
6. Complete the sentences.
1. London stands on the river
Nile
Mississippi
Thames
2. The population of London is
Million people
10 million people
8 million people
3. The Queen of England lives in
Buckingham Palace
Westminster Abbey
The Tower of London
4. Big Ben is
A palace
A square
A bell
5. The famous museum of waxworks is called
Pushkin Museum
Madame Tussaud’s
The National Gallery
BRITAIN QUIZ.
1. What is the capital of Great Britain?
Edinburgh;
Boston;
London.
2. The British flag is often called…
the Union Jack;
the Stars and Stripes;
the Maple Leaf.
3. What colour are the buses in London?
red;
blue;
black.
4. Britain's national drink is…
Tea;
Coca-Cola;
Coffee.
5. The kilt is…
a pair of trousers;
a shirt.
a skirt;
6. What is the official name of this country?
Britain
The United Kingdom of Great Britain
England
7. What is the national flag of the UK?
The flag of the UK № 3
The flag of Scotland
The flag of Wales
The flag of England
8. Money in the UK is
Dollars
Pounds
Euro
9. What is the most popular free time activity?
Watching TV
Gardening
Reading
10. Which is the oldest university ?
Cambridge
Oxford
London
11. The Prime minister lives at…
12 Whitehall
10 Downing Street
7 Russel Street
15 Oxford Street
12. The Great Fire of London broke out in…
1066
1766
1106
1666
13. Sir Christopher Wren built…
Buckingham Palace
The Tower of London
Trafalgar Square
St. Paul’s Cathedral
14. Speaker’s Corner is in…
Hyde Park
Green Park
Regent’s Park
15. This is …
Westminster Abbey
The Houses of Parliament
The Bloody Tower
16. When is Halloween celebrated?
December 25th
February 14th
October 31th
17. In Scotland, what vegetable was traditionally carved into a jack-o’-lantern?
A watermelon
A turnip
A pumpkin
18. You can see the column with a statue of Nelson in…
Piccadilly Circus.
Hyde Park.
Trafalgar Square.
19. … is a very democratic park.
Hyde Park.
Regent’s Park.
St. Jame’s Park.
20. London Zoo is in…
Regent’s Park.
St. Jame’s Park.
Hyde Park.
21. They change the Guard every day at…
9:30 a.m.
11: 30 a.m.
12:00 a.m.
22. Piccadilly Circus is the meeting-point of …
5 streets.
7 streets.
6 streets.
23.The seat of the British government is…
the Houses of Parliament.
Buckingham Palace.
Piccadilly Circus.
Конкурс зашифрованных слов.
T. Try to find the hidden words which denote London sights. There are 5 of them.
B
A
L
O
N
D
O
N
E
Y
E
Z
X
C
E
Y
F
K
P
B
N
B
T
H
A
M
E
S
E
C
I
V
R
В
I
R
I
D
G
E
N
O
F
C
R
O
W
N
J
E
W
E
L
S
T
M
E
L
E
O
P
A
R
L
I
A
M
E
N
T
A
M
V
G
A
P
K
J
R
T
R
Y
U
R
T
T
O
W
E
R
A
S
N
E
E
D
L
E
E
O
B
X
A
K
U
E
I
O
M
B
C
V
R
W
E
S
T
M
I
N
S
T
E
R
A
Y
S
T
R
S
E
C
L
L
E
N
N
I
U
M |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-different-landscapes-different-countr.html | Конспект урока для 10 класса "Different landscapes – different countries" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/9f4906e2b6e59cae6d58898367477a34.docx | files/9f4906e2b6e59cae6d58898367477a34.docx | План-конспект урока в 10 классе на тему «Different landscapes – different countries»
Тип урока: урок изучения нового материала (по М.И.Махмутову)
Цели урока: формирование коммуникативных компетенций.
Задачи урока: 1. формирование лексических навыков чтения и говорения.
2. Ознакомить учащихся с новой лексикой по теме и тренировать до уровня репродукции.
3. практиковать учащихся в аудировании, чтении с разной стратегией.
Речевой материал:
Рецептивный: лексический - flood, eruption, prairie, canyon, drought, hemisphere, stream, flow into, valley, volcano, peninsula.
Грамматический: артикль географическими названиями;
Продуктивный: desert, plain, coast, hill, island, isles, range, landscape, scenery, unique, useless, huge, tiny, vast, typical of; urban, rural.
Оборудование: мультимедиапроектор, лингафонное оборудование.
Ход урока:
Оргмомент.
Hello everybody. I am pleased to see you. How are you?
Let’s start our lesson.
Установка. Today’s quotation is (презентация слайд №1). -диагностирующее чтение; -осмысление с помощью перевода; -обучающее чтение в режиме T-Cl-T-P1-P2-P3-T-P4; -контролирующее чтение.
Do you agree with this statement? Why do you think so? You are quite right.
I want you to look at the screen and read the words: ocean, sea, river, coast, forest, mountain, hill, island. (ответы учащихся)
What do these words mean? (ответы учащихся)
So look at pictures on pages 3,5. Have you got any ideas about what we’ll talk today? (ответы учащихся)
So the theme of our lesson is “How different the world is! Different landscapes – different countries”. You will read and speak about different landscapes of different countries, you will learn about the use of articles with geographical names
Ш. Ознакомление с новой лексикой. You know many words concerning the theme Geography. Now you will learn more.
1. Развитие языковой догадки. Some of them you can guess: tundra, taiga, prairie, steppes, jungles, subtropical.
2. Работа в парах. Работа со словарём. But there are quite many words which we should know speaking about geography. Will you open your exercise-books and we'll write them down. Fill in the table please.
nouns
adjectives
Desert
Plain
Wood
Range
Prairie
Canyon
Unique
Huge
Flat
Extensive
Deep
Vast
mountainous
3. Now what verbs can you use describing different landscapes? Прием мозговой атаки. Be situated, consist of, be typical of, cover, be covered with, find, be washed by.
IV. Активизация лексики.
Look at the slides and name the objects you see. (presentation)
Which of these words can be used to describe these landscapes?
What countries are these landscapes typical of?
V. Аудирование текста с пониманием основной идеи. Listen to the text and guess what country it is about. (уч-ся слушают текст)
Проверка понимания: What country is the text A about? What country is the text B about? What country is the text C about?
VI. Чтение с детальным пониманием прочитанного.
Read the text and prove that these texts are about Australia, the USA and Great Britain.
What climates and landscapes are typical of which country? Fill in the suitable words from descriptions on pages 4-5.
VII. Работа в группах. Split in groups please. Make up diologues. (Составление диалогов по образцу).
VII. Актуализация ЗУН по использованию определённого артикля с географическими названиями.
a) Изучение правила стр. 250.
T: Will you read the rule about the definite article and geographical names.
b) Выполнение упр. 3 стр. 6 в парном режиме.
T: Put the definite article where it is necessary. You can do it in pairs.
c) Контроль проделанной работы.
T: Let’s check it up. Who will begin answering?
VIII. P3: The UK.
IV. Подведение итогов. Домашнее задание.
T: You have done a lot today. Your answers were up to the mark (Выставление оценок). It seems that you got interested in geography. That's fine. If so, your homework will be connected with it. Will you revise all the new words, do ex. 1 on p 3 in your Activity Books.
See you tomorrow.
Where is Australia situated?
What is special about the relief of that country?
What kind of climate does Australia have?
Why do we call the United Kingdom an island state?
Are there any mountains in Great Britain?
What is the climate like in Great Britain?
What kind of landscapes can you find in the USA?
VII. Говорение на основе прочитанного. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sopping1.html | Конспект урока для 8 класса "Shopping" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/0f1cd77372a23ad79b336c186db3c73d.docx | files/0f1cd77372a23ad79b336c186db3c73d.docx | Конспект внеурочного занятия
( английский язык для учащихся 6-8 классов)
Учителя: Феськова Галина Борисовна
Богушевич Елена Павловна
Тема занятия : «Shopping»
Цель занятия: развитие навыков диалогической речи учащихся разных возрастных групп
Задачи занятия:
Предметные:
-активизировать лексику по теме «Shopping»,
- закрепить знания по теме «How can I get to»,
-систематизировать знания по теме,
- учить применять полученные знания в разговорной речи
- развивать навыки аудирования;
Личностные:
- воспитывать любовь к предмету, уважение друг к другу, толерантность;
Метапредметные:
- развивать метапредметные умения, в том числе коммуникативную компетенцию ( через работу в парах),
- повышать мотивацию,
- формировать познавательный интерес к предмету,
- развивать память, внимание, логическое мышление ;
Оборудование: раздаточный материал, интерактивная доска
Форма работы: работа в парах
Этап занятия
Действия учителя
Деятельность обучающихся
1.Организация начала занятия.
-Hello, boys and girls! We are glad to see you.
-You are going to work in pairs.
2.Объявление темы и целей занятия.
- But the theme of our lesson you should guess, and the aims of our lesson you should name ourselves.
Listen to the song and guess what are we going to talk about again.
- And what is the theme of our today lesson ?
-Yes, Shopping. - As for me I like shopping very much. It's a great pleasure for me. I go shopping regularly. And I must say there are some lovely places to do it in Kaliningrad: for example department stores "Europe", "Plaza. I go shopping alone and with my family, on Sundays and even on weekdays. And what about you?
1) Do you like shopping?
2) Do you often go shopping?
3) Who usually goes shopping in your family?
4) What do you like to buy?
5) Do you usually try on sweaters (shoes, jeans) before you buy them?
-And most of all we are going to do the shopping in one of the most famous department stores in the world. Do you know its name? It’s the first department store in the world…
Слушают песню и угадывают тему урока.
3. Работа над первым диалогом. How can I get to…
- Yes, we are going to Harrods. But we are tourists and , of course, we don’t know how to get there…You can see an envelope on your desks and there are some phrases in it. Your task is to put them into the right order for getting to Harrods. If you are right you’ll get a point.
- Look at the board and compare.
- Now you have two minutes to learn them by heart and act.
Презентация, слайд 1
Приложение 1
Составляют диалоги, сравнивают с образцом и разыгрывают его в парах.
Презентация, слайд 2
4. Aудирование.
- We are at Harrods. But we don’t know anything about it. Now we are going to watch a short film about Harrods. You should write missing information in your papers.
Смотрят отрывок из фильма Window on Britain и заполняют пропущенную информацию.
5. Введение в тему занятия, закрепление раннее изученной лексики и введение новой.
- At last, we are at Harrods and you are ready to do the shopping and I am going to do it with you.
- But I think you are tired of your long walking to Harrods and I want you to have a little rest and watch a short funny story.
- What do you think what should we do to avoid such funny situations in our shopping today?
- Yes, we should revise some phrases we know and learn new ones before going shopping.
Смотрят отрывок из Extra..серия 2
6. Работа над вторым диалогом « Shopping»,
Введение и закрепление новой лексики.
- On your shits of paper you сan see a dialogue.Task № 2. Your task is to complete it with words from the box.
- Listen and check. Repeat, copying the intonation.
Before reading let’s learn some new words.
Find the words in the dialogues and match them with the definitions. Task №3.
Look at the board and read them, repeat after me.
Now, let’s read the dialogue in pairs.
Дополняют диалог, вставляя пропущенную информацию Затем прослушивают и проверяют. ( Solutions Intermediate)
На доске предложения из диалога с пропущенными фразами, заполняют пропуски.
Соединяют слова и их значения, читают их по транскрипции, повторяют.
Презентация, слайд 3
7. Работа в парах- составление и разыгрывание диалогов по теме.
- What other phrases can we use to make your dialogues?
- Look at the board and match the phrases with the pictures. Think what phrases a shop assistant can say and what a customer can say.
- Now you are going to make and act your own dialogues.
- Every pair will choose a paper with a picture , it’s what you are going to buy in a shop. You have 5 minutes to make your dialoges.
- While listening other pairs, I suggest you to fill the table.
- And I’ll ask for our guests after listening to choose the best acting pair.
- Let’s check our tables. Answer my questions.
- And what is our best acting pair?
С помощью интерактивной
доски распределяют фразы по группам ( что сказал покупатель и что сказал продавец)
Приложение-2
Составляют и разыгрывают свои диалоги. Вытаскивают картинку того, что они будут покупать и продавать .Во время прослушивания чужих диалогов, заполняют предложенную таблицу.
Проверяем таблицу, отвечая на вопросы учителя.
8. Подведение итогов занятия.
-Thank you very much for your dialogues. And for your work.
- And your hometask is to answer these questions about shopping to be ready to make other dialogues at our next class.
. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sochini-skazku.html | Конспект урока для 3 класса "Сочини сказку" | https://doc4web.ru/uploads/files/94/aec70efe3a31416db0af685495e6d462.docx | files/aec70efe3a31416db0af685495e6d462.docx | Проектная работа по английскому языку в 3 классе «Сочини сказку»
Цель проекта: вовлечение учащихся в творческую и самостоятельную деятельность.
Задачи проекта:
1. Объединить учащихся единой деятельностью;
2. Формировать навыки самостоятельной деятельности;
3. Создать благоприятный климат общения;
4. Ориентировать на получение конкретного продукта.
Оборудование:
Карандаши, ножницы, клей, бумага и заготовки сказочных героев.
Источники получения информации:
Сборники сказок на английском языке, различные справочные материалы, интернет-ресурс.
Проекта дает уникальные возможности для коммуникативного обучения английского языка даже при опоре на минимальный языковой материал.
Ход выполнения проекта.
Начинаем с выдвижения проблемы.
Проблема-демонстрация своих знаний на английском языке.
Вопрос к учащимся: Как вы можете показать свои знания по английскому языку в интересной для вас форме? Учащиеся начинают предлагать то, что им интересно. Вместе находим приемлемое решение - сочинить сказку.
Следующим этапом обсуждения является то, о чем будет сказка. Дети очень любят животных, они предлагают сказку придумать именно о них .
Вопрос к учащимся: Как мы будем работать - все вместе или по группам, где каждой группой будет придумана своя сказка? Учащиеся выбирают второй вариант и аргументируют его, ссылаясь на то, что когда они будут работать по группам, их производительность будет выше, и в результате их деятельности получится не одна сказка, а несколько, то есть учащиеся заранее проговаривают, что они получат в конце своей деятельности, каков будет их результат.
Обсуждаем этапы работы над проектом.
1.ПОдготовка к проекту . Отрабатываем синонимическую систему обучения, при которой обозначение предметов, явлений, понятий происходит ,как на русском, так и на английском языках. Например: Я не могу пойти на бал, мое единственное платье грязное и поношенное.
(слова Золушки ).
Перевод учащихся этой фразы Золушки приобретает следующий вид: I can’t go to the бал
My единственное dress is dirty and old.
Алладин: I хочу to be a prince.Помоги me to live in the дворец.
Незнакомые слова постепенно вводим в предложения.
2.Организация участников проекта. Формируются при помощи учителя группы учащихся, где перед каждой – стоит своя задача. Распределяются обязанности в группах, учитывая способности учащихся к логическим рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании групп, в них включаются учащиеся разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.
3.Выполнение проекта.
Чтобы осуществить поставленные задачи, каждый учащийся в группе вынужден искать и отбирать необходимые сведения из различных источников, выстраивать логику высказывания, выражать свое мнение, делать оценку, письменно оформлять информацию, выходить из положения при недостатке языковых средств. Например одна из групп создала вот такую сказку.
A Bear and Mouse.
A Bear спал. Вдруг по его телу пробежала a Mouse. The Bear схватил the Mouse и собирался уже ее съесть, как the Mouse пропищала: «Excuse, Bear! I am a Mouse. I am little and безобидная. Please, let me go. I can help you в трудный час». The Bear расхохотался: «I am a Bear. I am big. You are a Mouse and you are little. How a little Mouse окажет помощь a big Bear? You can’t help me». The Bear немного подумал, почесал затылок и сказал: «All right Mouse, go». - и отпустил the Mouse. Она пискнула: «Thank you .Good –bye! » - и исчезла.
Через некоторое время the Bear попался в охотничьи сети и, сколько ни бился, не мог выпутаться.
На его рев прибежала the Mouse and сказала: «I must help you,»-и перегрызла веревки. « Thank you! » -поблагодарил ее the Bear-« Теперь я понял, что даже a little Mouse can оказать большую помощь»
The Bear and the Mouse подружились.
5. Презентация проекта.
Учащиеся свою сказку рисуют так, как они ее представляют. Процедура защиты проекта моделирует ситуацию, когда учащийся вынужден высказать свою точку зрения по определенной проблеме, аргументировать ее, затем выслушать мнение оппонентов, согласиться или не согласиться с ними, объяснив свою позицию, отвечать на вопросы.
6.Подведение итогов проектной работы. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prostoe-proshedshee-vremya1.html | Конспект урока для 4 класса "Простое прошедшее время" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/a1bc3bf3e4f83be985f54ecaa7459291.docx | files/a1bc3bf3e4f83be985f54ecaa7459291.docx | Никитина О.Ю., учитель английского языка
МБОУ СОШ № 28 города Ульяновска
Технологическая карта учебного занятия по теме «Простое прошедшее время»
4 класс
ТДЦ:
Обучающий аспект:
- формирование коммуникативной компетенции учащихся;
- ознакомление учащихся с новым грамматическим материалом «Простое прошедшее время» и
закрепление его в устной речи;
- развитие и тренировка навыков произношения правильных/неправильных глаголов.
Воспитывающий аспект:
- воспитывать интерес к иноязычной культуре.
Развивающий аспект:
- развитие познавательных интересов учащихся, интеллектуальных способностей (обобщение, систематизация знаний).
Оборудование:
- технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.
- информационные ресурсы: электронная презентация по теме урока.
- раздаточный материал.
- разноуровневые задания.
Ход урока:
Этапы урока
Решаемые задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ожидаемый результат
1.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала, самоопределе-ние к деятельности
1 мин.
- создать условия для включения в учебно-познавательную деятельность;
- введение в атмосферу иноязычного общения.
1. Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);
организация внимания, создание доброжелательной обстановки на уроке, беседа с учащимися, с дежурным:
Good morning, dear children! I’m glad to see you! How are you? Who is on duty today? Who is absent today? What day is it today? What is the weather like today? What was the weather yesterday?
1. Оценка подготовленности рабочего места
2. Учащиеся приветствуют, отвечают на вопросы учителя.
I’m fine thank you! And you? I’m on duty today. Nobody is absent, all are present. Today is the 16th of December. The weather is…
Настраиваются на урок
3. Фронтальная работа - ответы на вопросы учителя
Дети настроены и сконцентриро-ваны на урок.
2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
2 мин.
- целеполагание;
- введение в тему (определение темы);
- создание мотивации к дальнейшей работе на уроке;
- создание проблемной ситуации;
- формирование познавательных мотивов;
- активизировать знания учащихся, необходимых для изучения нового материала.
1. Направляет деятельность учащихся на поиск выхода из ситуации:
Children, I want to tell you the topic of our lesson. You should guess. Listen to me attentively. Do you like the cartoons and films for children? Do you read fairy tales? All of them begin so: Long ago there lived a king/ once upon a time there was a cat. Are they told in the Present or in the Past Simple? (Учитель помогает перевести вопрос)
2. С помощью учеников ставит цель:
The subject of our lesson is “The Past Simple Tense” (тема выводится на экран)
3. Выслушивает предположения учащихся о работе на уроке, чем они будут заниматься:
What shall we do? What do you think about it?
You are right. And we’ll work with the text about Garfield’s life.
Garfield's Day
Garfield got up early. He woke his owner John up at 7.30. They had breakfast together.
Garfield told John some jokes and made him laugh. Then he watched a Dog Show. He hated dogs. Garfield walked in the street, chatted with his friends and bullied a watchdog in the next yard.
In the evening Garfield stole three boxes of lasagne and ate all of them. He felt himself sick and John decided to visit a vet:
1. Учащиеся слушают учителя, отвечают на его вопросы, наводящие на тему урока.
2. Затем дети с помощью учителя формулируют задачу урока.
3. Высказывают свои предположения о работе на уроке:
We’ll learn the rule about Past Simple, do some exercises.
Озвучена ТДЦ, обозначены задачи урока совместно с учащимися.
Возбуждение познавательного интереса.
3. Фонетическая зарядка
3 мин
- развитие фонетических навыков;
- снятие фонетических трудностей;
- предупреждение ошибок в произношении необходимых слов.
1. Предлагает послушать и повторить слова за ним для тренировки английских звуков:
At first let’s practice English sounds. Listen to the words and read them aloud. Work in pairs and read the words to each other.
[ae] fat, thank, jam, angry
[e] breakfast, friend, welcome, went, fell
[d] do, did, opened, dog
[t] sit, take, paint, walked
1. Повторяют за учителем слова.
2. Работают в парах, читая друг другу слова.
3. Осуществляют взаимопроверку.
Отработаны произноситель-ные навыки слов.
4. Речевая разминка
2 мин
- настроить учащихся на дальнейшую речевую деятельность;
- стимуляция спонтанного говорения и прочного усвоения ключевой лексики.
1. Организует игровую ситуацию – игра «Снежный ком»:
Let’s play the game “Snowballs”. Use the verbs.
Выполняют задание учителя.
Называют по цепочки глаголы, повторяя их каждый раз за предыдущими одноклассниками.
Учащиеся вспомнили и повторили глаголы.
5. Организация проверки домашнего задания
4 мин
- создание интереса при работе с текстом;
- сконцентрировать внимание детей на глаголах в прошедшем времени;
- побуждать стремление детей самих искать нужную информацию;
- настроить детей на дальнейшую работу с текстом.
1. Организует проверку домашнего задания на основе просмотренного мультфильма о коте Гарфилд и прочитанного текста о нём: At home you watched the cartoon about Garfield and read the text about him. Do you like this cartoon? Now tell me the verbs in the text.
Отвечают на вопросы.
Ищут и называют глаголы в тексте.
Сопоставляют на доске глаголы с их переводом.
Осуществляют коллективную проверку.
Слабые ученики работают в паре с сильными.
Сконцентрировано внимание на текст, глаголы.
6. Постановка учебной задачи
7 мин
- ознакомить с новым грамматическим материалом;
- побуждать детей самих искать нужную информацию.
Организует коммуникацию для деятельности учащихся (учитель задаёт наводящие вопросы на образование простого прошедшего времени с примерами):
На экране текст.
1.Переведите первое слово – Yesterday – на какое время оно указывает?
2. Что обозначает прошедшее время в русском языке?
3. Назовите глаголы. Почему дано в тексте по два глагола, один из которых в скобках?
Какими бывают глаголы и как они изменяются? (учитель подсказывает)
4. Какое окончание можно выделить у некоторых глаголов, которые мы видим в тексте? – Учитель даёт комментарий.
5. А что можно сказать про остальные глаголы? (Учитель поясняет, что это неправильные глаголы, их можно посмотреть в списке неправильных глаголов в конце учебника)
6. Какие слова могут указывать на Past Simple?
Затем учитель с учениками читает правило на стр. 51.
Поэтапное заполнение таблицы:
Значение
Образование
Указатели времени
Пример
Действие произош-ло в прошлом
Ved
V2
Yesterday
I skated in the park yester-day
Слушают учителя, отвечают на вопросы, работают с текстом, учебником. Фронтальная работа.
Учатся работать с таблицей неправильных глаголов.
Учащиеся сравнивают все выделенные в тексте глаголы, находят общий признак правильных глаголов – окончание ED.
Сильный ученик обобщает всё сказанное и заполняется таблица (слайд).
Учащиеся подготовлены к систематизации учебного материала.
7. Обучение чтению окончаний правильных глаголов в Past Simple
7 мин
- формировать навыки чтения глаголов в Past Simple с окончанием ed
Побуждает стремление детей самих искать нужную информацию, делать выводы, анализировать, подводить итоги:
Итак, чтобы уметь правильно читать глаголы в прошедшем времени, нужно знать правила их чтения. Open your textbooks on page 52 Ex 4. Listen to the speaker and repeat after him.
Просит детей найти, прочитать и перевести все правильные глаголы в тексте. Итак, ребята скажите как же читается ed, какие звуки оно нам даёт: [t], [d], [id]. Yes, you are right. Now look at the table of Ex 6, listen, read and try to guess when [ed] gives us the sound [t], [d], [id].
Учитель наводит их на правильный ответ.
Затем учитель предлагает выполнить задание в учебнике на закрепление данного правила с пояснением.
Ученики слушают, отвечают на вопросы.
Отрабатывают хором, индивидуально, в парах.
Пытаются догадаться, почему глаголы дают разные звуки. Высказывание своих версий ответа.
Учениками делается окончательный вывод (есть 3 типа чтения). Записывают с примерами в тетрадь.
Выполняют и поясняют задание.
Сформулиро-ваны навыки чтения глаголов в Past Simple с окончанием ed
8. Физминутка
1 мин.
Снятие эмоционального напряжения.
Организует гимнастику для глаз:
Look left, look right.
Look up, look down.
Look around.
Look at your nose,
Look at that rose.
Close your eyes.
Open, wink and smile.
Сильный ученик читает стишок, остальные повторяют за ним движение.
Снятие эмоционального напряжения
9. Ознакомление с неправильными глаголами и их первичное закрепление
7 мин
- организовать деятельность по усвоению новых знаний;
- закрепить знания в процессе выполнения упражнений.
Организует работу учащихся, контролирует выполнение работы (осуществляет индивидуальный, выборочный контроль, организует коллективную проверку).
Оказывает дифференцированную помощь отдельным учащимся.
Look at the rule on page 53. There are some irregular verbs. Repeat after me.
Просит найти в тексте соответствия русским словосочетаниям.(Гарфилд рано проснулся, стащил три коробки лазаньи, рассказал шутки, чувствовал себя плохо…)
Повторяют слова за учителем хором, индивидуально. Ищут неправильные глаголы в тексте. Слабым ученикам даётся карточка на сопоставление глагола с его формой в прошедшем времени, используя таблицу.
Ищут словосочетания.
Сформированы навыки работы с неправильными глаголами
10. Закрепление учебного материала. Тренировка употребления глаголов в прошедшем времени
9 мин.
- определить степень усвоения нового учебного материала.
Организует учебную деятельность по выполнению типовых заданий на уяснение употребления глаголов в прошедшем времени.
Организует работу для закрепления изученного материала:
Просит учащихся объяснить как образовано простое прошедшее время в предложениях (слайд):
John traveled to France last year.
Mary played tennis last weekend.
I studied English five years ago.
We went to school yesterday.
Просит выбрать предложения в прошедшем времени, обосновать свой выбор (слайд):
I meet with my friends.
We read this book.
He played in the park yesterday.
I helped my mother last week.
Просит раскрыть скобки (слайд):
Mary (play) the piano yesterday.
I (see) wonderfull dream.
Просит рассказать о своих прошедших летних каникулах (на доске представлены выражения, которые они могут использовать в своих рассказах). Слабым предлагается текст с подстановкой выражений.
Организует работу по карточкам:
Найти и обвести глаголы в прошедшем времени. Написать их в настоящем времени. Затем на экране появляется слайд для самопроверки результатов.
Поясняют образование прошедшего времени .
Объясняют свой выбор.
Раскрывают скобки.
Рассказывают о своих каникулах.
Работают с карточками. Осуществляют самопроверку.
Усвоено грамматическое правило, дети могут образовать и прочитать глаголы в прошедшем времени
11. Подведение итогов урока (рефлексия)
1 мин.
Выявить уровень достижения ТДЦ урока.
Организует рефлексивную деятельность учащихся.
Итак, мы изучили с вами образование прошедшего времени в английском языке.
Did you like our lesson? What have we done at the lesson?(на доске даны подсказки)
Our lesson is over. Thanks for your work.
Поднимите красные таблички, кто считает, что работал на уроке на «5», жёлтые – на «4», зелёные – на «3». Your marks are…
Сообщает об оценках.
Отвечают на вопросы учителя.
Дают самооценку своей деятельности и её результатов.
Дана объективная самооценка результатов своей деятельности.
12. Информация о домашнем задании
1 мин.
Дифференцировать применение полученных знаний учащихся.
Комментирует домашнее задание
Текст с пропусками – сильным ученикам по смыслу догадаться и вставить глаголы в прошедшем времени; средним – глаголы даны после текста в настоящем времени, их задача подобрать подходящий по смыслу; слабым – глаголы стоят на своих местах, но в настоящем времени, преобразовать в прошедшее. Для желающих (сильных) составить свой мультфильм.
Записывают задание в дневник, получают карточки.
Выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-scools-in-britain.html | Конспект урока для 10 класса "Schools in Britain" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/f9b0204b88cc55a72b5fa5472e1bff5a.docx | files/f9b0204b88cc55a72b5fa5472e1bff5a.docx | Конспект открытого урока
по английскому языку
В 10-м классе на тему : «Schools in Britain»
УМК Spotlight 10 Module 3
Выполнил: соискатель первой квалификационной категории
Учитель английского языка
МОУ лицея №6
Ворошиловского района
г.Волгограда
Боровкова Светлана Васильевна
2012-2013 уч.год
Боровкова Светлана Васильевна
Учитель английского языка
МОУ лицей № 6 Ворошиловского района города Волгограда
Тема урока: «schools in Britain» (video lesson)
Класс :10 А
Цель урока: развитие навыков устной речи (мон.речь) на основе просмотренной информации, ее понимании.
Задачи: а) образовательная: умение извлекать информацию из прослушанного и просмотренного, работать с таблицами, умение классифицировать, сравнивать, расширять знания о стране изучаемого языка.
б) личностная: развивать память, внимание, коммуникабельность, желание изучать предмет, развивать умение строить логическую цепочку высказываний.
в) коммуникативная: развивать умение работать в паре, группе, умение слушать.
Оснащение урока: интерактивная доска, DVD, « View on Britain», раздаточный материал.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1.Оргмомент
Проверяем готовность к уроку, приветствие гостям и учащимся. (см.сл.2)
Готовятся к работе, приветствуют гостей, отвечают на вопросы учителя.
2.Речевая подготовка
Сообщение темы
Предположение темы на основе прочитанных «Words of wisdom»
На доске.
«Education is the movement from darkness to light (Allan Bloom. US philosopher)
Today we`ll speak about schools in Britain. Do you like school. What are the schools in our town. What subjects do you learn at school.
Читают на доске, отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Yes, or no.
S1 ;S2 ; S3; Russian History, Geography…
Основная часть: warming up,
Before watch
While watch
Прием :опрос, закрепление новых (малознакомых слов)
After watch (после просмотра)
Прием рефлексия:
Заключительный этап (conclusion)
Предлагаются упражнения
Mind up(см.сл.3-5)
What words do go with the word school.
Try Quiz (см.сл.6)
Проверить опросник во время 1 просмотра с субтитрами
Предлагается упражнение во время 2-го просмотра фильма (см. сл.4)
Читает учитель слова, которые нужно вставить в текст. (см.сл.5)
Проверяется упражнение сл.8
Заполняем таблицы (сл.9)
Work in groups of four ,make us many sentences in a logic way as you can
But we can do it according to a plan.
(см.приложение)
Well done. Thank you dear students and
what did we speak about ?
was anything knew for you?
Homework: Find the information about Russian schools and try to write not less than 180 w. (сл.10)
Слушают вопрос учителя, выполняют на листах и на доске (S, под диктовку)
Читают вслух , выполняют задание на листке.
Отвечают на задания опросника.
Повторяют хором за учителем . Работают самостоятельно.
S1, S2, S3…Читают данные в упражнении предложения
Учащиеся в группах работают, консультируясь друг с другом.
In turn students suggest the ideas regarding the plan of their speaking. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-glagol-can-v-past-simple.html | Конспект урока для 6 класса "Глагол Can в Past Simple" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/af9805bcc6f6e785f14bec0cbec2bc0f.doc | files/af9805bcc6f6e785f14bec0cbec2bc0f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-dodiddonev-strane-dudiddan.html | Конспект урока для 7 класса "DoDidDone/В стране ДуДидДан" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/4c6428bc8e314dcf644c60a4a135559b.doc | files/4c6428bc8e314dcf644c60a4a135559b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-good-ealt-is-above-ealt-you-are-at-yo.html | Конспект урока для 8 класса "Good health is above wealth. You are what you eat and drink" | https://doc4web.ru/uploads/files/60/d741b7cabe3268b5f06f7d71d9c4e032.docx | files/d741b7cabe3268b5f06f7d71d9c4e032.docx | Открытое бинарное (английский язык и биология) внеклассное мероприятие – заседание круглого стола
в 9 классе с элементами путешествия, научного исследования, сюжетно-ролевой игры; работы с географической картой, иллюстративно-дидактическим материалом и индивидуальными дидактическими карточками, натуральными объектами и микропрепаратами; работы в группах; с использованием аудио-, видеоматериалов и мультимедиа.
Тема: Good health is above wealth. You are what you eat and drink (Здоровье – твоё богатство. Человек есть то, что он ест и какие напитки употребляет).
Применяемые технологии:
Здоровьесберегающие технологии
Интегрированные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Проектно-исследовательские технологии
Игровые технологии
Технология коммуникативного обучения
Цель:
Поддерживать интерес к изучению английского языка и показать практическую пользу владения им для общения с людьми разных национальностей. Продолжать знакомить учащихся с историей fast food в сочетании с употреблением некоторых вредных для здоровья напитков; с традициями их употребления разными народами мира. Продолжать развивать представления учащихся о здоровом образе жизни. Познакомить с результатами научных исследований, доказывающих отрицательное воздействие некоторых напитков (пепси, кола, спрайт, фанта и др) на строение и физиологию органов пищеварительной системы. Познакомить с наиболее распространенными в настоящее время среди молодого поколения заболеваниями, связанными с вредными привычками.
Задачи:
Познавательные:
- показать практическую пользу владения английским языком для общения людей разных национальностей;
- актуализировать знания о здоровом образе жизни;
- понимать и уметь объяснять отрицательное влияние вредных привычек (переедание, нарушение режима питания, употребление вредных для здоровья напитков (Coca Cola, Pepsi, Fanta и др) на физиологические процессы органов пищеварительной системы, используя примеры и обсуждения;
- расширить знания учащихся о достижении медицины в области гастроэнтологии для понимания причин и факторов риска возникновения ряда заболеваний органов пищеварительной системы;
- продолжать формирование убежденности ценности здорового образа жизни и бережного отношения к своему здоровью.
Обучающие:
- пополнить и активизировать лексический запас по тематике урока;
- отработать навыки и умения построения монологических и диалогических высказываний по данной проблеме;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- уметь работать с информацией (анализировать, обобщать факты, обосновывать выводы); стимулировать желание учащихся общаться, высказывать свои мысли на английском языке;
- учить учащихся делать компьютерные презентации исследовательских проектов, уметь оценивать проекты одноклассников, пользоваться Интернетом для углубления знаний и кругозора; расширять социокультурные знания учащихся;
- развивать творческое воображение и мышление, формировать межпредметные навыки и умения;
Развивающие и воспитывающие:
- формировать уважительное отношение к иностранному языку как средству межкультурного государственного общения;
- приобщать к иноязычной культуре;
- формирование готовности к коммуникации и мотивации в изучении иностранного языка;
- с целью развития познавательных интересов, творческого подхода и уверенности в себе продолжать совершенствовать навыки самостоятельной работы и сотрудничества в группах, с научной литературой, двуязычным словарем, с иллюстративно-дидактическим материалом, аудио, -видеоаппаратурой, мультимедиа, микроскопами, микропрепаратами и муляжами.
- воспитывать умение взаимодействовать и приходить к общему решению;
- воспитывать ответственность друг за друга;
- формировать у учащихся мировоззрение открытого информационного общества, отношение к иностранному языку как к источнику получения информации и средству межкультурного общения и побуждать пользоваться на доступном учащимся уровне;
- развивать широту взглядов; формировать у учащихся умения и навыки самостоятельного поиска, анализа и оценки информации;
- развивать интеллектуальные способности;
- формировать аналитические умения, накапливать и совершенствовать опыт работы над проектом и его презентацией.
Оборудование:
мультимедийный проектор
ноутбук
презентации PowerPoint
CD с видео фильмом
географическая карта
иллюстративно-дидактический материал
индивидуальные дидактические карточки с заданиями, рабочие листы
объёмная схема строения пищеварительной системы, муляжи желудка, печени, поджелудочной железы
микропрепараты;
Девиз: It is little to know, it is necessary to use. It is little to want, it is necessary to do (Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать).
Ход заседания:
Учитель биологии: Внимание. Итак, начинаем нашу работу.
Учитель английского языка: Hello. I am glad to see you here. Today we are going to have an unusual meeting and we have a lot of guests: they are the teachers of our and other schools.
(Здравствуйте. Я рада вас видеть здесь. Сегодня у нас необычная встреча и у нас много гостей – это учителя нашей и других школ)
Учитель биологии: А это наши ученики 9а класса.
Учитель биологии: (слайд 1) Мы с вами уже встречались в такой необычной обстановке?
Учащиеся: Да.
Учитель английского языка: What was the name of our previous meeting?
(Как называлась наша предыдущая встреча?)
Учащиеся: Conference (Конференция).
Учитель биологии: Давайте вспомним, что такое конференция, что это за вид работы (слайд 2).
Учащиеся: Это обмен мнениями, опытом, знаниями и приобретение новых знаний.
Учитель биологии: (слайд 3) Сегодня наша встреча называется заседание круглого стола. И это тоже обмен мнениями, опытом, знаниями и приобретение новых знаний.
Учитель английского языка: Our meeting will be run by us: Tatjana Vasilieva, your biology teacher …
(Вести нашу встречу будем мы: Татьяна Васильевна, ваш учитель биологии)
Учитель биологии: … и Инна Алексеевна – ваш учитель английского языка.
У нас сегодня есть помощники – это представители исследовательской группы (они в белых халатах), которые познакомят нас с результатами своих исследований.
Наше заседание непростое. Это ещё и путешествие. Поэтому хочу представить вам наших путешественников, которые совершили дальнее путешествие и сегодня расскажут о нём.
А сейчас внимательно посмотрите на нас с Инной Алексеевной и вспомните, как называется наша конференция. Какая она была?
Учащиеся: бинарная (слайд 4).
Учитель биологии: Это новое для вас понятие?
Учащиеся: Нет.
Учитель биологии: А что оно означает?
Учитель английского языка: I will help you. How many subjects are we using at our meeting? (two)
(Я помогу вам. Сколько предметов участвуют в нашей встречи? (два))
- How many teachers are teaching you today? (two)
(Сколько учителей ведут нашу встречу? (два)
- How many languages are being spoken at our meeting? (two)
(Сколько языков используются в нашей работе? (два))
- Let’s remember the English alphabet. What is the second letter in it? (B)
(Давайте вспомним английский алфавит. Какая буква вторая по счёту? (B)
Учитель биологии: Приставка bi означает удвоение. Поэтому заседание наше тоже бинарное (слайд 5).
Учитель биологии: Давайте вспомним: мы уже говорили ранее, что наша школа вот уже несколько лет принимает участие в региональной акции, направленной на сохранение нашего здоровья.
Внимание на экран. Давайте еще раз озвучим: «Здоровье – твоё богатство» и «Health is above wealth» (слайд 6).
А сейчас ваша задача постараться самим сформулировать тему нашего заседания. Но прежде мы предлагаем вам вспомнить тему нашей предыдущей бинарной конференции. Внимание на экран (слайд 7). Давайте ее озвучим:
Учащиеся: Человек – есть то, что он есть. You are what you eat.
Учитель биологии: Я напомню вам: в конце предыдущей конференции мы с Инной Алексеевной предложили вам продолжить наш разговор о здоровом питании и предложили вам самим подумать, о чем еще можно говорить, кроме продуктов питания и как можно продолжить нашу тему «Человек – есть то, что он есть и …» (слайд 8)
Был проведен социологический опрос, т.е. вам всем был предложен такой вариант темы и ее нужно было завершить. Каковы же результаты ваших предложений?
И сейчас мы с Инной Алексеевной хотим вас всех познакомить с представителями информационно-статистического центра, которые подвели итоги I-ого этапа нашего социологического опроса.
1ый представитель ИЦ: Мы обработали все ваши предложения. Нужно отметить, что вариантов ответа было несколько. Но большинство, т.е. около 80% предложили вот такой вариант завершения темы (слайд 9):
«Человек есть то, что он ест и какие напитки употребляет».
Учитель биологии: Молодцы! Итак, сегодня мы продолжаем разговор о здоровом питании и если на прошлой нашей конференции мы говорили о правильной здоровой еде, то наша задача сейчас – говорить о напитках и выяснить, какие из них являются правильными здоровыми, а какие неправильные, нездоровые, и сейчас вам предлагается игра:
Учитель английского языка: (слайд 10) You can see several drinks on the slide. Some of them are healthy but some are not. Your task is to find unhealthy drinks.
Учащиеся ищут среди всех напитков неправильные, нездоровые и называют их.
Учитель биологии: Итак, мы решили несколько задач, но самая главная наша задача – это выяснить, какие напитки являются нездоровыми, неправильными. Почему? И к каким серьезным последствиям в организме человека могут привести любые нарушения в характере и качестве напитков, а именно, отрицательное воздействие ингредиентов некоторых напитков на организм человека.
Учитель английского языка: Today we have a motto (слайд 11)
Исследователь №1: It is little to know, it is necessary to use. It is little to want, it is necessary to do.
Учитель биологии: А как он звучит на русском языке?
Учащийся: Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать.
Учитель биологии: (слайд 12) Итак, мы продолжаем разговор о здоровых, правильных напитках. И сейчас вам предлагается фонетическая разминка.
Учитель английского языка: At our last meeting we learnt some English proverbs about healthy eating and today let us remember them and learn new ones about healthy drinks. Here you can see the English proverbs and their Russian equivalents. You have to match them. (На нашей прошлой встрече мы узнали несколько английских поговорок о здоровом питании, а сегодня давайте вспомним их и познакомимся с новыми поговорками о правильных напитках. Здесь вы видите английские поговорки и их русские эквиваленты. Вы должны соотнести их).
English proverbs
Russian equivalent
Drink tea and you will forget sorrow.
Если есть яблоко в день, доктор не понадобится.
An apple a day keeps the doctor away.
Чай пить - долго жить.
To drink tea is to live long.
Ешь для того, чтобы жить, а не живи для того, чтобы есть.
Drinking milk is being healthy.
Пейте молоко – будете здоровы.
Live not to eat, but eat to live.
Выпей чайку - забудешь тоску.
Учащиеся соотносят английские поговорки с русскими эквивалентами.
Учитель английского языка: Thank you (спасибо).
Учитель биологии: Все эти поговорки о еде и напитках поучительны, т.к. несут глубокий смысл и имеют большое значение в нашей с вами жизни. А о том, какое это значение, мы будем говорить чуть позже.
Чтобы дальше продолжать разговор о здоровом питании и напитках, я хочу спросить вас о следующем: в этом году мы изучаем новый предмет, основой которого являются какие напитки?
Учащиеся: Анатомия, физиология, гигиена.
Учитель биологии: Конечно, наша тема касается всех 3ч наук, и какой в наибольшей степени?
Учащиеся: Гигиены.
Учитель биологии: Мы говорим сегодня о питании, следовательно, какая система органов наиболее задействована?
Учащиеся: Пищеварительная.
Учитель биологии: Правильно! И сейчас наша задача вспомнить её фунуции и строение.
Итак, какую же функцию выполняет пищеварительная система?
Учащиеся: Переваривает пищу до образования питательных веществ.
Учитель биологии: А сейчас наша задача вспомнить строение пищеварительной системы. Для этого вам предлагается самостоятельная работа с рабочим листом 1. На прошлой конференции мы работали с вами с подобным рабочим листом. Здесь рисунок тот же, но задание другое. На рисунке изображены органы пищеварительной системы. Рядом в 1ой колонке справа в беспорядке перечислены органы различных систем. Ваша задача – восстановить правильный порядок органов пищеварительной системы (слайд 13).
Учащиеся работают с карандашом, отмечают органы в правильном порядке. Затем один учащийся по желанию выходит к модели пищеварительной системы и называет по порядку органы.
Учитель биологии: А теперь обратите ваше внимание на 2ую колонку «Вспомогательные органы пищеварения» и назовите их.
Учащиеся у модели пищеварительной системы называет: печень, желчный пузырь, поджелудочная железа. Это вспомогательные органы пищеварения.
Учитель биологии: Итак, мы вспомнили функции и строение пищеварительной системы. Давайте уточним, на какие органы ложится основная работа по перевариванию пищи.
Учащиеся: ротовая полость, желудок, 12и перстная кишка.
Учитель биологии: А сейчас я предоставляю слово нашим исследователям, которые более глубоко изучили функции отдельных органов пищеварения.
Исследователь №2: Ротовая полость – это начало желудочно-кишечного тракта, или ЖКТ (слайд 14). Здесь находится язык (tongue), 3 пары слюнных желез (salivary glands) (околоушные, подчелюстные, подъязычные), которые вырабатывают секрет – слюну (saliva). С помощью этих органов пища механически обрабатывается, смачивается слюной, частично обеззараживается под воздействием особого вещества - лизоцима. Кроме этого в ротовой полости происходит начальное и частичное расщепление углеводов под действием ферментов слюны: птиалина и мальтазы.
Поэтому вы видите, как важно медленно и тщательно пережевывать пищу.
Учитель английского языка: Let’s name these parts one more time (давайте еще раз назовем эти органы ротовой полости на английском языке).
Учащиеся: tongue, salivary glands, saliva.
Исследователь №3 (слайд 15): Далее пища через глотку, пищевод попадает в желудок. Внутренняя поверхность желудка выстлана железистым эпителием, клетки которого вырабатывают желудочный сок. В состав желудочного сока входят: слизь, соляная кислота и ферменты.
Под действием фермента пепсина изначально расщепляются белки; жиры эмульгируются и частично расщепляются под действием фермента липазы и готовятся к дальнейшему расщеплению в 12и перстной кишке.
Исследователь №4: Из желудка частично переваренная пища переходит в начальный отдел тонкого кишечника – 12и перстную кишку. Сюда из печени по желчному протоку поступает желчь, которая активизирует ферменты. А из поджелудочной железы по двум протокам поступает поджелудочный сок. Под действием его ферментов и ферментов кишечного сока происходит окончательное расщепление белков, жиров и углеводов. В тощей и подвздошной кишке происходит всасывание питательных веществ в кровь. А из толстого кишечника через прямую кишку удаляются продукты жизнедеятельности.
Учитель биологии: Отлично! Мы решили еще одну задачу: мы повторили функции и особенности строения органов пищеварительной системы. Мы с нашими исследователями специально обратили внимание на сложность, многоступенчатость процессов переваривания пищи. А для чего – посмотрим дальше.
Учитель биологии, обращаясь к учителю английского языка: А сейчас наши исследователи продолжают знакомить нас с результатами своих исследований, т.к. наша задача на этом этапе – разобраться и понять, почему некоторые напитки являются нездоровыми, неправильными и какое негативное влияние они оказывают на организм человека.
Учитель английского языка: Our researchers are ready to tell us about the results of the survey (Наши исследователи готовы поделиться с нами результатами своего исследования).
Исследователь №5: (слайд 16) Soft drinks are big business around the globe. According to the National Soft Drink Association, Americans consume soda pop like Coca-Cola, Sprite, Pepsi and the others more than any other nation. The highest consumption rate is within males, aged 12 to 29 years.
(Безалкогольные напитки - это большой бизнес по всему миру. Согласно Национальной ассоциации безалкогольных напитков, американцы потребляют газировку, например Coca-Cola, Sprite, Pepsi и другие, более, чем любая другая нация. Наивысший уровень потребления среди мужчин, в возрасте от 12 до 29 лет).
Исследователь №6: (слайд 17) Soft drinks are actually one of the worst beverages that we drink for our health. This is why it is very important for us to be aware of the different effects of soft drinks to our health in order to become responsible of what we are eating or drinking.
(Безалкогольные напитки на самом деле являются худшими для нашего здоровья напитками, которые мы пьем. Поэтому для нас очень важно быть в курсе различных эффектов безалкогольных напитков на наше здоровье, чтобы мы были ответственными за то, что мы едим и пьем).
Исследователь №7: (слайд 18) Common associated health risks include:
obesity
diabetes
heart disease
tooth decay.
Look, what happens to your teeth because of soft drinks… (слайды 19-22)
These are just some of the most common side effects of drinking too much soft drinks to our health. It may be difficult for us to avoid drinking these refreshing beverages, but we should also keep in mind that it is a lot harder to deal with the harmful diseases that can be caused by these soft drinks.
(Общие риски, связанные со здоровьем, включают:
ожирение
диабет
болезни сердца
кариес.
Посмотрите, что происходит с зубами из-за этих напитков... Таковы лишь некоторые из наиболее распространенных побочных эффектов слишком много пьет безалкогольные напитки для нашего здоровья. Это может быть трудно для нас, чтобы избежать их употребления освежающие напитки, но мы также должны иметь в виду, что это намного сложнее бороться с вредными заболеваний, которые могут быть вызваны этими безалкогольные напитки).
Учитель биологии: Итак, наши исследователи познакомили нас с результатами своей научной работы. Они молодцы! А мы с вами убедились, что кроме уже известной вам нездоровой еды, есть нездоровые, неправильные напитки, которые способствуют появлению лишнего веса и даже ожирения из-за чрезмерного содержания сахара, некоторые компоненты вызывают стоматологические и сердечнососудистые проблемы. А о других проблемах (это пока секрет) мы поговорим чуть позже.
Учитель английского языка: But at home Coca-Cola can even help. Another researcher will tell us about the magical properties of this drink.
(А вот, например, в быту Coca-Cola может даже помочь. О волшебных свойствах этого напитка нам расскаажет еще один исследователь).
Исследователь №8: (слайды 23-26)
1. If you have burnt a pot, pour Coke into it and boil. In the end you will achieve the initial state of the pan.
2. If you soak the old coins in Coke, it will make them brighter.
3. Pour Coca-Cola into your kettle and leave it there for the whole day. It will remove all the scum and the kettle will be like new.
4. If you pour Coke into the toilet, it will make it much cleaner.
5. If you cannot unscrew the bolt because it is rusty, try to do the following: take the rag. Put it in Coke and wrap around the bolt. Leave it all for a few hours. After that, it will be much easier to unscrew the bolt.
6. Clean your jewellery. Just put it in a glass of cola and then brush it gently. But do not do it if your jewellery has any precious gems. It is very bad for them!
Если вы сожгли кастрюлю, то налив в неё Колы и доведя до кипения, можно добиться изначального состояния кастрюли.
Если старые монеты замочить в Коле, то она сделает их более блестящими.
Налейте Кока-Колы в ваш чайник и оставьте её там на весь день. Она удалит всю накипь и чайник будет внутри как новый.
Если налить Колу в унитаз, то она сделает его заметно чище.
Если вы не можете открутить болт из-за того, что он заржавел, то попробуйте сделать так: возьмите тряпку. Обмочите её в Кока-Коле и обмотайте вокруг болта. Оставьте всё это на несколько часов. После этого вам будет намного легче открутить этот болт.
Почистите ваши драгоценности. Просто поместите их в стакан Колы, а потом легонько пройдитесь по ней щёткой. Только не делайте этого, если на ваших украшениях есть какие-либо камни. Для них это очень вредно!
Учитель биологии (улыбаясь): Да, в быту Кола может помочь. А подумайте, что же произойдет в желудке, который выстлан тончайшей структурой – железистым эпителием.
Поэтому прежде чем выпить какой-нибудь напиток, дважды, а то и трижды подумайте!
Учитель английского языка: Now we know what drinks are unhealthy and why. And now we are going to find out when and from where these drinks came. Our travelers-volunteers have found it out.
(Теперь мы уже знаем, какие напитки нездоровы и почему. Теперь нам предстоит выяснить, когда и откуда пришли к нам эти напитки. Этот вопрос выяснили наши путешественники-волонтеры. Им слово).
Путешественник №1: Our group took off from the airport Sheremetyevo and the plane headed for Europe. We flew over Belarus, Poland, Germany. The first landing was in the capital of Germany - Berlin. Here we met our German volunteer. But now he can speak English a little (пауза).
German volunteer: Hello! My name is Vadim. I am glad to be here today.
Путешественник №1: (слайд 27) Then we took off again, and at this time, we headed for the United States. Flying over the Atlantic Ocean, we saw Great Britain. Then again, we flew over the Atlantic Ocean and finally landed in the capital of the USA - Washington. Here our task was to learn more about the history of soft drinks.
(Наша группа вылетела из аэропорта Шереметьево, и самолет направился в Европу. Мы пролетели над Белоруссией, Польшей, Германией. Первое приземление было в столице Германии - Берлине. Здесь мы встретили нашего добровольца – немца. Сейчас он уже немного говорит по-английски (пауза). Тогда мы взлетели снова, и в это время, мы направились в Соединенные Штаты. Пролетая над Атлантическим океаном, мы видели Великобританию. С другой стороны мы пролетели над Атлантическим океаном и наконец приземлились в столице США - Вашингтон. Здесь наша задача состояла в том, чтобы узнать побольше об истории газированных напитков).
Путешественник №2: The first soft drinks in the Western world appeared in the 17th century. They were made of water and lemon juice sweetened with honey. Artificial mineral waters, usually called "soda water", were mostly popular in the United States. In 1806, the university chemistry professor Benjamin Silliman sold soda waters in New Haven, Connecticut. Businessmen in Philadelphia and New York City also began selling soda water in the early 19th century. Now Coca-Cola is the most popular drink in every country of the world. We have found out that at least 1 Billion cans of Coke are drunk daily in the world... That doesn't include the plastic and glass bottles!
(Первые безалкогольные напитки в западном мире появились в 17 веке. Они были сделаны из воды и лимонного сока, подслащенного медом. Искусственные минеральные воды, которые обычно называют "газировка", были популярны в Соединенных Штатах. В 1806, профессор химии университета Бенджамин Силиманн продавал содовые воды в Нью-Хейвене, штат Коннектикут. Бизнесмены в Филадельфии и Нью-Йорке также начались продажи газированной воды, в начале 19-го века. Сейчас " Кока-Кола " является самым популярным напитком в каждой стране мира. Мы выяснили, что, по крайней мере, 1 млрд. банок колы пьют ежедневно в мире, не включая пластиковые и стеклянные бутылки!)
Учитель биологии: Мы сейчас с вами выяснили, где и когда появились первые напитки с исскуственно полученными ингредиентами и какое негативное влияние они оказывают на наш организм. А что же в нашей стране? Когда-то много лет назад, в 50-70 годах в СССР (так называлась наша страна тогда) мы пили с удовольствием очень вкусные напитки и не только вкусные, но и правильные, полезные: это лимонады и натуральные соки (слайд 28). Они продавались в бутылках, автоматах с газированной водой, а соки – в стеклянных банках. Соки отжимались из фруктов и овощей, а газированные напитки были натуральные, т.к. в них отсутствовали исскуственные подсластители, ароматизаторы, красители и вещества, увеличивающие сроки хранения. У нас в Люберцах был завод по производству газированных напитков и сиропа для автоматов с газированной водой. Но население росло, спрос на эти напитки увеличивался и, конечно, стали добавлять исскуственно полученные вещества, заменяющие натуральные, т.е. появилось производство нездоровых неправильных напитков.
(слайд 29) А теперь давайте откроем рабочий лист №2 и назовем вспомогательные органы пищеварения.
Учащиеся на рабочем листе называют вспомогательные органы пищеварения: печень, желчный пузырь, поджелудочную железу.
Учитель биологии: А сейчас предлагаем вам познакомиться с новой, очень интересной поучительной научной информацией о поджелудочной железе, которую подготовили вам наши исследователи.
Исследователь №9: Поджелудочная железа относится к вспомогательным органам пищеварения, т.е. пища в самой железе не переваривается, но поджелудочный сок, который она вырабатывает, имеет огромное значение в процессах переваривания пищи.
Поджелудочная железа имеет сложное строение. Со всех сторон она покрыта прозрачной тонкой соединительной оболочкой. Под ней хорошо видна дольчатая структура железы. В дольках располагаются секреторные отделы, в клетках которых образуются ферменты. Ферменты являются главным компонентом поджелудочного сока.
Поджелудочный сок имеет еще одно название – панкреатический сок.
Панкреатический сок представляет собой бесцветную прозрачную жидкость с большим количеством ферментов. По двум протокам он поступает в 12и перстную кишку и его ферменты окончательно расщепляют белки, жиры и углеводы до самых простых конечных продуктов переваривания.
Вырабатывая поджелудочный сок поджелудочная железа является экзокринной, т.е. железой внешней секреции.
Но одновременно она является железой эндокринной, т.е. внутренней секреции.
Исследователь №10: (слайд 30) Кроме ферментов поджелудочная железа вырабатывает гормоны: инсулин и глюкагон.
Эту эндокринную (внутрисекреторную) функцию выполняют особые группы клеток, которые образуют островки лангерганса – по имени исследователя, описавшего эти клетки.
Осторовки имеют различную форму и сосредоточены в области хвоста железы.
Среди этих островковых клеток различают альфа – и бета – клетки, бета-клетки, находятся в центре островков Лангерганса и вырабатывают инсулин. А альфа-клетки находятся по периферии островков и продуцируют глюкагон.
Гормоны инсулин и глюкагон регулируют уровень глюкозы в крови – главный источник энергии для многих тканей, а для центральной нервной системы фактически единственный и незаменимый.
Инсулин является уникальным гормоном, функция которого не дублируется другими гормонами. Он играет важнейшую роль в углеводном обмене.
При недостаточности функции поджелудочной железы, т.е. нарушение выработки инсулина приводит к нарушению функции всего организма и в конечном итоге развивается тяжелое заболевание – сахарный диабет.
Учитель биологии: Мы с вами уже говорили ранее, а теперь еще в большей степени убедились в колоссальной роли поджелудочной железы в процессах окончательного расщепления белков, жиров, углеводов нашей пищи, это с одной стороны – как железы экзокринной, а с другой стороны как эндокринной, принимающей огромную роль в углеводном обмене.
Следовательно, поджелудочная железа и желудок, 12и перстная кишка – как очень тонкая и уязвимая структура, подвергается воздействию всех канцерогенных ингредиентов неправильных напитков. И это приводит к 2м серьезным заболеваниям:
(слайд 31, 32) 1. сахарный диабет – разрушение клеток островков Лангерганса.
2. Панкреатит – серьезное заболевание, которое ведет к нарушению всех пищеварительных процессов и саморазрушению ткани самой железы.
Поджелудочная железа не способна к регенерации.
Так же как и на желудок, 12и перстную кишку и на поджелудочную железу влияют нездоровая еда и неправильные напитки:
неразборчивое их употребление
нарушение режима питания.
Отрицательное воздействие отдельных канцерогенных веществ, входящих в состав продуктов питания и напитков.
Особое внимание обращается на: злоупотребление жирной, острой, жареной пищи (которая особо отрицательно влияет на тонкую структуру поджелудочной железы)
И запомните! Нельзя сочетать жирную пищу и холодные напитки, лучше попить чай! (Это приводит к серьезным заболеваниям, в том числе панкреатиту).
Учитель английского языка: And now let’s relax a little and listen to a song about tea. Listen to it carefully and after that you will tell me what is good about tea.
Учащиеся слушают песну о чае на английском языке.
Учитель английского языка: So what is good about tea? (Чем полезен чай?)
Учащиеся:
It is tasty. (он вкусный)
You feel good when you drink tea. (ты хорошо себя чувствуешь, когда пьешь чай)
It keeps you health in shape. (он помогает сохранить форму)
You can work till really late. (он бодрит)
It is good for your teeth. (он полезен для зубов)
Учитель биологии: А сейчас я предоставляю слово представителю нашего ИЦ.
Учитель английского языка: He will show us the results of the questionnaire.
(Он познакомит нас с результатами еще одного опроса).
Представитель ИЦ №2: We have asked 91 students of the 9th, 10th and 11th forms about the beverages they drink. We asked the following questions (слайд 33):
(Мы опросили 81 учащегося 8,10 и 11 классов о режиме их питания. Мы задавали следующие вопросы):
Do you have breakfast before leaving home for school?
Do you eat at night?
Do you eat dairy products (cottage cheese, cheese, kefir, etc.)?
Do you drink sweet fizzy drinks (such as Coca Cola, Pepsi, Fanta) more often than 1-2 times a week?
Do you drink about 2 liters of water per day?
Do you drink milk 2-3 times a week?
Do you think the beverages that you drink are useful?
Do you drink energy drinks?
Завтракаете ли Вы дома перед уходом в школу?
Едите ли Вы на ночь?
Употребляете ли в пищу молочные и кисломолочные продукты (творог, сыр, кефир, творожные сырки)?
Пьете ли вы газированные напитки (такие как Coca Cola, Pepsi, Fanta) чаще, чем 1-2 раза в неделю?
Вы выпиваете за день около 2 литров воды?
Пьете ли вы молоко 2-3 раза в неделю?
Считаете ли вы напитки, которые вы пьете, полезными?
Пьете ли вы энергетические напитки?
We’ve got the following results (слайд 34):
(И вот какие результаты мы увидели)
78% of students have breakfast.
53% eat late in the evening.
74% eat dairy products.
83% drink sweet fizzy drinks (such as Coca Cola, Pepsi, Fanta) more often than 1-2 times a week.
Only 8% drink about 2 liters of water per day.
Just 35 % drink milk 2-3 times a week.
But the most of the students think the beverages they drink are useful.
And finally unfortunately 7 % confessed that they drink energy drinks.
(Итак, мы видим, что 78% учеников завтракают.
53% едят поздно вечером.
74% употребляют молочные продукты.
83% пьют сладкие газированные напитки (например, Кока-Кола, Пепси, фанта) чаще, чем 1-2 раза в неделю.
Только 8% выпивают около 2 литров воды в день.
Всего 35 % пьют молоко 2-3 раза в неделю.
Но большинство учащихся считают напитки, которые они пьют полезными.
И наконец, к сожалению, 7 % признались, что они пьют энергетические напитки),
Учитель английского языка: Very nice. Our lesson is coming to an end. I would like you to remember that you health is very important. Take a good care of it!
(Очень хорошо! Наша встреча подходит к концу. Я бы хотела, чтобы всегда помнили, что наше здоровье очень важно, берегите его)
Учитель биологии: (слайд 35) И помните, что сохранить здоровье можете только вы!
Подведение итогов, выставление оценок. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-disasters-is-te-eart-a-dangerous-plac.html | Конспект урока для 8 класса "Disasters. Is the Earth a dangerous place?" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/0f6d288f1215233dd3d1a940037f994e.docx | files/0f6d288f1215233dd3d1a940037f994e.docx | Разработка урока в 8 классе по УМК М. З. Биболетовой
Disasters. Is the Earth a dangerous place?
Цель: развитие лексических навыков.
Оборудование: проектор, ноутбук, иллюстрации, магниты.
Ход урока
1. Организационный момент
Teacher: Hello, boys and girls! I’m glad to see you.
Are you ready for the lesson? How are you? Let’s get down to work. Please, read the theme of our today lesson («Disasters. Is the Earth a dangerous place? »).
2. Введение и семантизация новых лексических единиц по теме.
I. Teacher: Have a look at the blackboard and say, what a disaster is.
Pupil: A disaster is something very bad that happens and causes a lot of damage or kills a lot of people.
На доске: фотографии стихийных бедствий и карточки с соответствующими словами, приклеенные магнитами вразброс.
(Приложение 1. Фотографии)
(Приложение 2. Карточки со словами)
The task:
Match the words and the pictures without using a vocabulary. Guess meaning of the words.
Teacher: How can we guess meaning of these words without vocabulary?
О значении новых слов без словаря можно догадаться следующим образом:
-некоторые слова похожи на русские эквиваленты (volcano, tornado),
- слово «earthquake» имеет знакомый корень (Earth - земля),
- слово «flood» может быть знакомо активным пользователям Интернета: «флудить» - наводнять, забивать форум или чат большим количеством однородной бессмысленной информации (словами, фразами, картинками) с целью досадить другим пользователям.
- слово «drought» - однокоренное со знакомым словом «dry».
- о значении слова «hurricane» учащиеся догадываются методом исключения.
II. Teacher: Now let’s listen and repeat our new words. Open the page 23, ex. 76. (приложение 3).
III. Teacher: Please, listen different sounds and guess them. What disasters do they belong to (Приложение 4. Звуки)?
2. Автоматизация и употребление лексических единиц по теме.
Учащиеся получают карточки с упражнениями.
Teacher: Match the words and texts.
an earthquake 2) a hurricane 3) a tornado
4) a volcano 5) a flood 6) a drought
a) ……. is a large amount of water which quickly covers a place that is usually dry land.
b) ……. is a sudden shaking of the ground.
c) …….. is a very violent wind or storm.
d) …….. is a very violent wind in the form of a funnel of air that spins at great speed across land.
e) ……... is a mountain with hole called a crater in the top. Sometimes lava and gases are released from the crater.
f) ……… is a long period of dry weather when there is not enough water.
(Приложение5. Activity sheet)
Teacher: Now listen and check your answers.
(Приложение 6. Проверка ответов)
Физминутка.
Учащиеся получают карточки с частями слов. Они должны встать с места и найти одноклассника со второй частью слова. Задание выполняется под звуки моря.
Earth
quake
Torn
ado
Volk
ano
Fl
ood
Hurri
cane
Dro
ught
(Приложение 7. Физминутка)
(Приложение 8. Звуки моря)
3. Развитие умений аудирования связного текста с полным пониманием услышанного.
Teacher: Listen and fill in the table.
Continents
Countries.
Earthquakes
Hurricanes
Tornadoes
Volcanoes
(Приложение5. Activity sheet)
(Приложение 9. Аудирование)
4. Домашнее задание: create a short story using new words. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vershini-mira.html | Конспект урока для 6 класса "Вершины мира" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/fa76fcf4762f56621c09f430e12f4f18.docx | files/fa76fcf4762f56621c09f430e12f4f18.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3Труновского муниципального района Ставропольского края
Урок по теме: «Вершины мира»
6 класс
(Автор учебника Ю.Е. Ваулина)
Учитель: Чалченко Е.М.
с. Безопасное 2013год
Тема урока: Вершины мира.
Цель урока: расширение страноведческих и лингвистических знаний учащихся.
Задачи урока:
Воспитательные: укрепление интереса к предмету, воспитание уважительного отношения к зарубежной культуре.
Развивающие: развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений
поискового чтения.
Образовательные: изучение практики использования превосходной степени прилагатель-
ных, формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Оборудование: мультимедийный проектор для демонстрации слайдов в программе PowerPoint, CD-презентации, магнитофон, аудиозаписи.
Development (ход урока)
I The beginning of the lesson.
Greeting.
Good morning, dear boys and girls. (T Cl )
Goodmorning, Good morning, Good morning to you,
Good morning, dear teacher,
We are glad to see you.
I’m glad to see you too. Sit down, please.
How are you, Kirill? - I’m fine, thak you. (T P1, P2, P3)
And what about you, Ulya? – I’m OK, thanks.
How is your brother, Maksim? - He is fine, thank you.
And how are you, E.M. I’m OK, thanks. (P1, P2, P3 T )
How is your family? They are fine, thanks.
T: Great. Let’s start our lesson.
Doing the puzzle
T: Well, friends, to begin with, have a look at the screen, please. Here is a puzzle for you to do.
Name all the words in the pictures, take only the first letter of each word and you will read
the topic of our lesson.
For example, a balloon – letter “B”
P1,P2,P3,P4 …..Balloon - “B”, uniform – “u”, ice cream – “i”, Lamp – “l”, dog – “d”, ink – “i”, nose – “n”, garden – “d”.
Ball – “B”, iceberg – “i”, goose – “g”.
T: So, what key word have we got? Right you are! Building Big
(слайд 1)
There are a lot of big buildings in the world. And today we are going to talk about them.
II Phonetic Drill.
Look at the screen and let’s read the names of these buildings.
The Chrystler Building (319 m) The Imperial Towers (254 m)
The Empire State Building (443 m) Burj Khalifa (828)
The Minerva Building (159 m) The Makkah Clock Royal Tower (587 m)
Big Ben (96,3 m) The Eiffel Tower (324)
The Petronas Towers (452 m) The Ostankino Tower (540 m)
(Слайд 2)
Now match the buildings to the countries
1. The Imperial Towers a) Malaysia
2. The Empire State Building b) India
3. Burj Khalifa c) The USA
4. The Makkah Clock Royal Tower d) The UK
5. Big Ben e) France
6. The Eiffel Tower f) Russia
7. The Petronas Tower g) The United Arab Emirates
8. The Ostankino Tower h) Taiwan
(слайд 3)
Keys : 1b; 2c; 3g; 4h; 5d; 6e; 7a; 8f.
(слайд 4)
III Speech Drill.
(повторение грамматического материала: степени сравнения прилагательных)
Which building is taller Big Ben or the Ostankino Tower?
Which building is the tallest?
Is the Empire State Building taller than the Eiffel Tower?
Where is the tallest building in the world?
Which building is the lowest?
IV Listening.
Well, children , I want you to listen to the text about the Empire State Building.
The ESB is the tallest building in New York. It is 443 metres high and has 103 floors. It was built in 1930, and took one year and forty-five days to complete.
The ESB is one of the largest office spaces in the world, but it also has many shops and restaurants inside.
The ESB has 73 super fast lifts. The fastest of these travel from the ground to the 80th floor is only 45 seconds! If you choose to walk to the top, you need to climb 1860 steps.
At the ESB most visitors go straight to the Observatory on the 8 6th floor. The view is amazing. On a clear day you can see for miles around. Looking at the ESB from a distance is also great. The top floors are decorated with beautiful lights. These change colours every day. Depending on the occasion, the building can be white, green, blue, purple, red or orange!
If you are ever in New York, don’t forget to visit the ESB. It offers the best view of New York, and it is one of the city’s historic buildings.
Mark the statements (R) for Right, (W) for Wrong and (DS) for Doesn’t Say.
The Empire State Building is the tallest building in America.
Lots of people work inside the Empire State Building.
You can get to the top of the Empire State Building in 45 seconds.
The lights on the top floors of the Empire State Building change colours many times a day.
(слайд 5)
V Musical pause.
Well done. I see you are very tired. Let’s rest a bit and sing our favourite song.
If you are happy and you know, clap your hands.} Twice
If you are happy and you know and you really want to show,
If you are happy and you know, clap your hands.
If you are happy and you know, clap your fingers.} Twice
If you are happy and you know and you really want to show,
If you are happy and you know, clap your fingers.
If you are happy and you know, clap your legs.} Twice
If you are happy and you know and you really want to show,
If you are happy and you know, clap your legs.
If you are happy and you know, step your feet.} Twice
If you are happy and you know and you really want to show,
If you are happy and you know, step your feet.
If you are happy and you know, say OK.} Twice
If you are happy and you know, and you really want to show,
If you are happy and you know, say OK.
If you are happy and you know, do all fives.} Twice
If you are happy and you know, and you really want to show,
If you are happy and you know, do all fives.
VI Reading.
Well, children. It’s time for reading. Open your books. Page 81, exercise 3. Read the text and find five adjectives in the superlatives. What does each describe?
Now let’s watch a short video film about the Empire State Building.
VII Speaking. Work in groups.
I want you to tell us about some buildings.
The first group (the tallest building in the world)
The second group (the tallest building in our country)
The third group (one of the tallest building in our village)
(слайд 6)
Name: The Burj Khalifa The Ostankino Tower Secondary School
City: Dubai Moscow Village Bezopasnoe
Height: 828m 540 about 15m
Number of floors: 163 45 3
When built: 2010 1967 1973
Type : Mixed-use Multifunction complex School building
What a visitor can do\ observation deck, enjoy an Get education, school activities,
see there: the world’s highest amazing view of the city go in for sports
observatory deck with an
VIII Writing.
( Рабочая тетрадь упр. 1 стр.50)
IX. The end of the lesson.
Reflection.
Our lesson is going to the end. And now I want you to show your attitude to our lesson. Did you like it? What new did you know? Your homework will be to make a story about the building you liked most of all.
Thank you very much for your active and hard work at the lesson. It’s very pleasant to work with you, and these are your marks for the lesson.
(Презентация) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-dobrovolnie-pomoschniki.html | Конспект урока для 5 класса "Добровольные помощники" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/b64d08c95cdeb8f91534a1fadb319574.docx | files/b64d08c95cdeb8f91534a1fadb319574.docx | Урок в 5-м классе общеобразовательной школы (по УМК Кузовлева В.П., раздел: Забавно помогать людям?) "Добровольные помощники".
Цели:
развивающий аспект — развитие самостоятельности, критичности, способности к творческому мышлению, творческих способностей , развитие воображения; способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы;
воспитательный аспект — развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству, готовности прийти на помощь людям, исполнять свои обязанности, бережному отношению к окружающей среде, воспитание ответственности.
учебный аспект — развивать у учащихся коммуникативные компетенции в условиях, приближенных к реальным, повторить материал цикла 3 .развитие речевого умения (монологическая речь/ диалогическая речь); активизировать знания и умения учащихся по написанию личностного письма, совершенствовать употребление в речи времени Present Perfect.
сопутствующая задача 1: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.
сопутствующая задача 2: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений, письма.
Речевой материал:
продуктивный: грамматический — материал предыдущих уроков цикла; лексический — материал предыдущих уроков цикла.
Материалы оборудование: интерактивная доска, презентация, диск с текстами для аудирования к учебнику 5 класса, карточки с текстами для чтения.
Ход урока
I.Приветствие. Введение в коммуникативную ситуацию.
T. Children, Look at the slide and answer my questions:
1. Is it great to help people?
2. Is it fun to help people?
3.Is it important to help your community?
P.1, P.2, …Pn Yes it is. It is great to help people.
2. It is fun to help people.
3. It is important to help my community.
T. I agree that helping other people is not a west of time. Today we are going to speak about how we help our community. (Слайд №1)
II. Речевая подготовка: активизация лексики по теме.
T. Pupils, match the pictures with activities. ( Слайд №2)
T. What do you think about these activities? (Слайд №3)
III. Развитие навыков информативного чтения.
T. Pupils, we got a letter from England, from Tom. Let’s read the letter.
Учащиеся в режиме P₁, P₂, P₃ … читают письмо. (Слайд №4)
IV. Развитие навыков поискового чтения и устной речи.
Учащиеся в режиме P₁, P₂, P₃ … отвечают на вопросы по тексту, делая необходимые изменения.
V. Совершенствование навыков монологической речи.
Учащиеся отвечают на вопрос: What group will you join and why? (Слайд №5)
VI. Активизация грамматического материала (Present Perfect tense)
T. Children often want to tell their friends about their activities, what they have done for people. (Слайд №6).
T. It is our neighborhood. What can you do? (Слайд №7)
P. We can… I think I will…
VII. Активизация знаний по написанию личностного письма.(Слайд №8)
VIII. Совершенствование навыков диалогической речи.
T. Children, you often want to speak about your activities with your friends. Your homework was to prepare dialogs. We are ready to listen to you.
IX. Итог урока. T. Children, you are good workers and great helpers. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-dni-nedeli.html | Конспект урока для 5 класса "Дни недели" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/325f498d3ecbea1f4554b8206d517564.doc | files/325f498d3ecbea1f4554b8206d517564.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-discover-britain-england.html | Конспект урока для 7 класса "Discover Britain: England" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/9fe83f64ec6c4ab12503126a214b818d.doc | files/9fe83f64ec6c4ab12503126a214b818d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-some-any-many-muc-a-lot-of.html | Конспект урока для 7 класса "some, any, many, much, a lot of" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/b66c9ce3138edc50671633bf153698e0.doc | files/b66c9ce3138edc50671633bf153698e0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-velikobritaniya.html | Конспект урока для 6 класса «ВЕЛИКОБРИТАНИЯ» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/1936033f4da77b03cf1b7ee76869bf2c.docx | files/1936033f4da77b03cf1b7ee76869bf2c.docx | ПРОБНОЕ ОБУЧЕНИЕ В 5-6 КЛАССАХ ПО ТЕМЕ «ВЕЛИКОБРИТАНИЯ»
Автор работы учитель английского языка Жидаевой В.В.
Методические приемы и ряд упражнений по обучению лингвострановедческой лексике
Выбор лексического аспекта данной проблемы в качестве темы исследования мотивируется тем, что именно словарный состав любого языка, в том числе и изучаемого иностранного языка, выходит на экстралингвистическую действительность, в окружающий мир, в жизнь общества. В лексике наиболее четко и ясно проявляются особенности языка, а также его родство с другими языками и возможные случаи взаимодействия между контактирующими в процессе обучения языками.
Усвоение достаточного количества единиц, входящих в лексическое ядро английского языка, обеспечивает правильное понимание речи, создает условия для свободного участия в иноязычной коммуникации
Чтобы усвоение учебного материала осуществлялось осознанно, а не механически, тренировке учащихся в употреблении лексических единиц должно предшествовать их объяснение. Однако понимание изучаемой лексики является лишь первым шагом к овладению лексикой и ее усвоению. После семантизации изучаемого лексического материала необходимо его первичное закрепление, которое осуществляется в ходе выполнения школьниками определенных тренировочных упражнений. Если семантизация обеспечивает понимание изучаемой лексики, ее характерных особенностей и создает предпосылки для ее запоминания, то первичное закрепление, основанное на повторном употреблении этой лексики. Способствует более глубокому осмыслению ее семантики и прочному овладению ее сочетаемостью.
Под усвоением иноязычных лексических единиц обычно понимается, с одной стороны, сохранение слов в памяти школьников в состоянии готовности, с другой - относительно свободное и гибкое использование их в продуктивной речевой деятельности.
Среди методических приемов работы над лексикой с целью использования ее в речи, выделяются приемы ознакомления учащихся с новыми словами и приемы, служащие для усвоения слов (упражнения).
Раскрытие значения слова (семантизация) может осуществляться различными способами, которые принято объединять в две группы: а) беспереводные и б) переводные способы семантизации.
К беспереводным способам семантизации относятся:
1) демонстрация предметов, жестов, действий, картин, рисунков, диапозитивов и др. (зрительная наглядность);
2) раскрытие значений слов на иностранном языке, для чего могут использоваться:
определение (дефиниция) — описание значения слова
перечисления
семантизация с помощью синонимов или антонимов
определение слова на основе контекстуальной догадки, знания фактов
определение значения слова на основе его внутренней формы
К переводным способам семантизации относятся:
1) замена слова (словосочетания или оборота) соответствующим эквивалентом родного языка;
2) перевод — толкование, при котором помимо эквивалента на родном языке учащимся сообщаются сведения о совпадении (или расхождении) в объеме значения.
Следует отметить, что ни один из приведенных примеров раскрытия лексических значений слов не является универсальным. Наибольшей эффективностью каждый из них обладает в комбинации с другими средствами семантизации.
Перечисленные способы семантизации имеют достоинства и недостатки. Беспереводные способы развивают догадку, увеличивают практику в языке, создают опоры для запоминания (например, формальные опоры на структуру слова, а также опоры на основе сходства или контрастности при использовании синонимов или антонимов), усиливают ассоциативные связи. Вместе с тем беспереводные способы требуют больше времени, чем переводные, и не всегда обеспечивают точность понимания.
Перевод экономен в отношении времени, универсален в применении, но увеличивает возможность межъязыковой интерференции.
Выбор способов семантизации зависит от ряда факторов, в частности: от качественных характеристик слова, от его принадлежности к продуктивному или рецептивному минимуму, от этапа обучения и языковой подготовки класса, а также от того, работают ли учащиеся самостоятельно или под руководством учителя.
Подготовка учителя к объяснению новой лексики сводится к следующему:
а) проводится анализ новых слов с целью определения трудностей (форма, значение, употребление);
б) обосновывается выбор способов семантизации словарных единиц;
в) составляется комментарий (паспорт слов), если в учебнике объяснения не даются;
г) определяется целенаправленность и достаточность упражнений, а также последовательность их выполнения в классе и дома.
Однако семантизация предлагаемых для усвоения единиц лексики, как мы отметили выше, представляет лишь первый шаг к овладению ими. После объяснения новых для учащихся слов должно следовать их закрепление, которое достигается путем выполнения специально разработанного комплекса лексических упражнений.
В основу лексических упражнений должна быть положена этапность формирования и развитие умений и навыков. Последовательность заданий соответствует трем этапам овладения изучаемым лексическим материалом.
Но все же не стоит делать упор только на механическое понимание языка, без учета реалий страны языка или других немаловажных факторов. Для настоящего умения читать и понимать текст необходимо учитывать не только грамматику и лексику, но также и всевозможные знания лингвострановедческого характера, а также иноязычной культуре в широком смысле этого слова.
Предлагаемые в нашей работе упражнения и задания по обучению лингвострановедческой лексике, а именно лексике по теме «Великобритания», должны способствовать сознательному и прочному усвоению изучаемого материала и дальнейшему использованию его учащимися в речевых произведениях.
Как отмечалось выше, в основу предлагаемых упражнений, исходя из особенностей усвоения новой для школьников иноязычной лексики, положена этапность формирования и развития умений и навыков. Последовательность заданий соответствует трем этапам овладения изучаемым лексическим материалом:
первый этап включает в себя первичное закрепление лексики;
на втором этапе осуществляется формирование лексических речевых навыков и умений и доведение их до автоматизма;
на третьем этапе проводится работа по совершенствованию лексических навыков и умений свободного использования усвоенной лексики в речи.
Деление предлагаемых упражнений на этапы является довольно условным, едва ли можно провести четкие границы между ними. Однако задания каждого последующего этапа усвоения предлагаемого для изучения языкового материала подготовлены рядом предыдущих упражнений.
Упражнения первого этапа являются тренировочными и направлены на осмысление и сознательное усвоение семантики новых слов, на выработку умения узнавать и дифференцировать их в контекстах. Это упражнения предлагающие:
объяснение значения предложенных лексических единиц;
замену словосочетаний словами;
составление словосочетаний и предложений;
подбор синонимов и антонимов к словам, употребление в разных контекстах;
перевод на английский с русского, с русского на английский словосочетаний и предложений, включающих синонимические лексемы или различные значения полисемических слов;
группировку слов по их лексическим значениям;
подстановочные упражнения и др.
Их выполнение открывает перед учащимся возможность одновременного решения двух в равной степени важных задач: во-первых, держать под контролем сознания содержания речевого произведения и, во-вторых, правильно выражать его средствами иной, новой для них лингвистической системы.
Это могут быть следующие упражнения:
ПРИМЕР 1.
Составьте словосочетания со следующими словами:
to own, to defeat, to touch, to remind of
House
Water
Baby
fleet
Enemy
Team
Farm
Wood
Meeting
Cottage
Army
castle
ПРИМЕР 2.
Подберите антонимы к следующим словам:
Monarchy, tragedy, public, to remind, to win, poetry, die, lowlands, valley.
ПРИМЕР 3.
Свяжите по тематическому признаку места и слова.
Stratford-upon-Avon
Sheffield
Brighton
Liverpool
Cambridge
Dover
London
Education
History
Theatre
Culture
Industry
Farming
Trade
Наиболее распространенными на этапе первичного закрепления семантизированной лексики являются подстановочные упражнения, направленные на выработку учащихся навыков употребления усваиваемого материала и способные управлять сознанием учащихся, обеспечивать его активность и целенаправленность, соответствующим образом ориентировать его на элементы формы и содержания.
При выполнении подстановочных упражнений данного ряда от школьников требуется не только подставить вместо пропуска предложенную лексическую единицу, но и предварительно выполнить определенную операцию, связанную с ее выбором. А для этого необходимо осознавать содержание контекста, имеющего в своем составе данное слово. Таким образом, в процессе работы учащиеся постоянно находятся перед альтернативой правильного и ошибочного решения, что способствует развитию и совершенствованию их мыслительной активности. Например,
ПРИМЕР 4
Заполните пропуска, используя приведенные ниже слова.
The Southeast is a _____ populated region of England. London, the capital of the UK, and such ______ cities as Windsor, Dover and Brighton are ______ there. Heathrow Airport, one of the world's ______ airports, is also situated there.
The Southwest is a region where the main activity is ______. It is known for its ______. The famous Stonehenge is situated there.
East Anglia has cities with fine historical buildings such as ______. It is more than half surrounded by the ___. It used to be partially covered by the sea and now produces good _____.
The Midlands are known as the _____ of England. Manchester, Sheffield, Liverpool and Birmingham are situated there. Stratford-upon-Avon and Oxford are also there.
The North of England has some of the _____ and loneliest parts of the country. This part of the country is rich in _____. The main _______ there are the Lake District, the cities of York and Newcastle-upon-Tyne.
historical, coal, farming, highly, pirates, attractions, Cambridge, situated, harvest, heart, sea, wildest, busiest.
Важным средством объяснения и закрепления, новых для учащихся лексических единиц, обогащения их словарного запаса, расширения лингвистического кругозора служит использование словарей - двуязычных и одноязычных. Например, определите по англо-русскому словарю семантику слов country; state; resident; president etc. и составьте с ними словосочетания или предложения. Или, переведите предложения с русского на английский или с английского на русский:
Britain isn’t a large country.
I will spend the week-end in the country.
Country roads in England are very good. и т.д.
Изученный на первом этапе материал должен закрепляться в процессе выполнения ряда заданий и упражнений второго этапа. В их число могут входить следующие:
вопросно-ответные упражнения, включающие приемы употребления лексики в речи с целью получения более или мене развернутых высказываний в ответах на вопросы;
изложение содержания прослушанного текста с использованием опорных слов;
упражнения, требующие использования тех или иных слов в описанной ситуации;
беседа с учащимися по определенной теме и др.;
ПРИМЕР 5.
Задайте следующие вопросы своему соседу по парте:
1) how many members there are in the Windsor family;
2) if all her children are married;
3) how many grandchildren the Queen has got;
4) who the Queen is married to;
5) if the Queen has any brothers or sisters;
6) who the Queen's eldest child is;
7) who the youngest child is;
8) who Prince William and Prince Henry's parents are;
9) who can be the next monarch after Queen Elizabeth.
Характерным для упражнений данного этапа является заданность содержания предполагаемого речевого акта, а также необходимого для его выражения языкового материала. Но работа над ними требует от учащихся относительно самостоятельного выбора лексических единиц, что связано с реализацией более сложных мыслительных операций, чем те, которые осуществлялись в процессе первичного закрепления изучаемой лексики.
Активное усвоения того или иного лексического материала предполагает умение правильно употреблять его в составе связных высказываний на изучаемом языке в условиях решения относительно сложных мыслительно-речевых задач. Соответственно, упражнения третьего этапа комплекса направлены на совершенствование автоматизма, сформированного в процессе выполнения предшествующих заданий, и развитие на их основе речевого умения свободно пользоваться изучаемыми единицами лексики.
Упражнения этого этапа носят в основном творческий характер и требуют от школьников активной умственной деятельности, состоящей в проведении довольно сложных, но посильных умственных операций.
ПРИМЕР 6
Расскажите чем известны следующие города: Cambridge, Stratford-upon-Avon , Sheffield, Manchester, Oxford, London.
ПРИМЕР 7
Расскажите одноклассникам о своем путешествии:
а) по Великобритании;
б) по Лондону.
в) по Стадфорду-на-Эвоне (по Шекспировским местам)
г) по Шотландии и т.д.
Результатом выполнения предлагаемых упражнений являются самостоятельно создаваемые учащимися продукты речи, которые и могут служить основным критерием овладения тем или иным видом продуктивной речевой деятельности. При создании такого речевого произведения учащиеся оказываются перед необходимостью рения двух задач. Во-первых, планирование высказывания, во-вторых, выбор лексического материала для его языкового оформления. В качестве источника информации в учебно-речевом общении могут выступать учебные тексты, просмотренные кинофильмы, аудиозаписи, теле- и радиопередачи и т.д.
Уже с первых этапов усвоения изучаемого языкового материала основное внимание школьников направлено не столько на форму, сколько на содержание того или иного речевого произведения, хотя в процессе обучения проводится определенная работа над усвоением семантических особенностей средств его выражения. Таким образом, овладения лексическими единицами, необходимыми для выражения речевого высказывания носит подчиненный характер. Это объясняется тем, что целью обучения иностранному языку является формирование умения общаться на нем, воспринимать, перерабатывать и передавать определенную информацию.
Результаты пробного обучения
Итак, как было замечено выше, в учебнике под ред. И.Н. Верещагиной представлено на наш взгляд недостаточное количество лексических упражнений направленных на формирование и расширение лингвострановедческиой компетенции. Поэтому мы разработали ряд дополнительных упражнений для учащихся 5-6 классов по теме «Великобритания» и реализовали их применение во время пробного обучения в период прохождения педагогической практики в СОШ №7 г. Владикавказа РСО-А.
Пробное обучение, проведенное на основе данного исследования, имело следующую цель: проверить целесообразность предлагаемых лексических упражнений, направленных на совершенствование знаний, умений и навыков учащихся по лингвострановедческой лексике.
Проверка эффективности разработанной методической серии осуществлялась в феврале – марте 2009 года. Реализация пробного обучения преследовала решение двоякой задачи: учебной и исследовательской.
Учебная задача состояла в том, чтобы, во-первых, объяснить четкое и прочное уяснение школьниками семантики и морфологической структуры изучаемой лексики, во-вторых, закрепить умения и навыки в использовании данной лексики в речевых произведениях.
В исследовательском плане задача пробного обучения состояла в том, что на основе сравнения данных двух срезов знаний - до и после проведенного пробного обучения - установить, насколько сократилось количество ошибок в речевых произведениях учащихся в результате проведения предложенных упражнений.
В начале пробного обучения проводилось тестирование, результаты которого представлены в таблице №1.
Таблица 1.
Класс
Количество учащихся
Объем выполненных заданий в %
Аудирование
Лекс.-грам. тест
Говорение
5 «А»
12
48,3
53
71,5
5 «Б»
10
46,4
52,3
69
6 «А»
9
43
42
60
6 «Б»
12
51
60
80,5
Далее, в 5 и 6 «А» классах (опытные классы) мы проводили два дополнительные два часа в неделю, выполняя различные упражнения по вышесказанной методике в три этапа. А 5 и 6 «Б» классы (контрольные классы) занимались по традиционной методике, предложенной учебно-методического комплекса под редакцией И.Н. Верещагиной. Работа по реализации поставленных задач показывает, что в процессе выполнения предложенных упражнений умения и навыки учащихся по самостоятельному дифференцированию значений и употреблению в речи лексических единиц по теме Великобритания, заметно повышались.
Так, в начале пробного обучения около 50% школьников не могли самостоятельно без помощи учителя или дополнительных вопросов объяснить разницу в значения английских слов- bank; coast; shore. Вследствие этого допускались ошибки типа: the bank of the sea вместо the shore of the sea. К концу обучения процент учащихся правильно семантизирующих и употребляющих в речи эти лексические единицы повысилась до 78%.
Многие учащиеся также допускали ошибки в употреблении слова country, которое в английском языке имеет несколько значений: страна, родина, отечество; деревня, сельская местность; ландшафт. Фраза to go to the country ошибочно звучала в русских переводах как «поехать в страну» вместо «поехать за город».
Значительное количество ошибок наблюдалось в употреблении предлогов с глаголами: to consist of, to border on, to be washed by. После проведенного пробного обучения количество ошибок в речи уменьшилось вдвое.
Если в начале пробного обучения многие учащиеся испытывали затруднения в употреблении географических имен собственных, то после выполнения ряда упражнений, задания такого типа не вызывали у них затруднений. Около 85% учащихся правильно выполняли эти упражнения (например, употребление артикля с именами собственными – названиями стран, городов, морей, рек, гор).
Допускалось много ошибок в употреблении лексических единиц king, queen, kingdom, royal. Например, лексема royal неверно семантизировалась в речи учащихся по ложной аналогии с русским существительным «рояль».
Одной из самых распространенных ошибок было неправильное использование понятий to go sightseeing и sights. Довольно часто в речи учащихся допускались следующие ошибки: There are many sightseeing in the city вместо there are many sights. или We saw a lot of sightseeing вместо We saw a lot of sights.
После проведенного обучения, направленного на первом этапе на семантизацию и первичное закрепление лексических единиц, нам удалось достичь полного понимания слов, вызывающих некоторые затруднения в понимании и употреблении. Работа была направлена на то, чтобы привлечь внимание учащихся к сходствам и различиям в объеме значений семантизируемых единиц лексики в английском и русском языках. Также обращалось внимание на структуру выражения какого-либо понятия в двух языках.
На втором этапе проходила работа по закреплению изучаемых лексических единиц. В процессе выполнения заданий более сложного характера, включающих вопросно-ответные задания, беседы, работу с географической картой и т.д. Эти лексические единицы многократно повторялись в разных ситуациях, что способствовало более прочному их запоминанию и употреблению в речевых произведениях. Если до выполнения предложенных упражнений только 35% учащихся могли дать развернутые ответы на вопросы или показать на географической карте реки и горы Великобритании, то к концу второго этапа уже 65% учащихся справились с подобными заданиями. Упражнения третьего этапа, направленные главным образом на коммуникативную деятельность, требовали от школьников активной умственной деятельности. До 45% учащихся сумели рассказать о достопримечательностях Великобритании, провести диалог на заданную тему (например, разговор с носителями языка о достопримечательностях России и Великобритании; беседа с гидом о предстоящей экскурсии; беседа с другом о впечатлениях, полученных во время путешествия по Лондону и др.).
Срезовые работы, требующие от школьников умения правильно семантизировать и употреблять в речевых произведениях предложенные для усвоения лексические единицы английского языка, показали, что с выполнением контрольных заданий лучше справились учащиеся групп, в которых проводилось пробное обучение. Если около 75% учащихся групп 5 и 6 классов, в которых проводилось пробное обучение, почти безошибочно дифференцировали и употребляли в предложениях и связных высказываниях предложенную им английскую лексику, то в контрольных классах с этой работой справились только 46% учащихся.
Полученные в итоге тестирования количественные данные после статистической обработки представлены в таблице №2.
Таблица 2.
Класс
Количество учеников
Объем выполненных заданий в %
контрольный класс
опытный класс
контрольный класс
опытный класс
Аудирование
Лекс.-грам. тест
Говорение
Аудирование
Лекс.-грам. тест
Говорение
5
10
12
49,5
53
73,4
62
70,4
85,8
6
12
9
51,6
60
75
64
78,2
83,5
Сравнение результатов срезовых работ, проведенных в начале пробного обучения и по его завершении, позволяет констатировать некоторые достижения опытных групп по сравнению с контрольными. Объем выполнения тестов повысился в 5 классе на 14% и на 5,5% соответственно, в 6 классах на 18% и на 12,5% соответственно.
Объем выполненных заданий по говорению в 5 классе повысился на 12,4%, а в 6 классе на 7,5%.
Полученные данные, на наш взгляд, позволяют сделать вывод об эффективности и целесообразности предложенных упражнений по обучению лексике по теме «Великобритания».
Таким образом, подводя итого работы по опытному обучению и анализу результатов, мы можем утверждать, что решили поставленные перед собой две задачи - учебную и исследовательскую. Цель состояла в том, чтобы обучить школьников правильному употреблению ряда единиц страноведческой лексики на основе разработанного ряда заданий и упражнений. Путем сравнения результатов тестовых работ, выполненных в начале пробного обучения и по его окончании, мы вывели количественную характеристику проведенного пробного обучения, свидетельствующую об эффективности предложенных упражнений, о необходимости использования в учебном процессе такого рода дополнительных заданий и упражнений.
ВЫВОДЫ
Итак, чтобы доказать нашу гипотезу о том, что введение новых дополнительных лексических упражнений ведет к лучшему запоминанию слов, мы разработали дополнительную серию упражнений для 5-6 классов по теме «Великобритания» и реализовали ее применение во время пробного обучения в 5-6 классах СОШ №7 г. Владикавказа РСО-А.
Пробное обучение, проведенное на основе данного исследования, имело следующую цель: проверить целесообразность предлагаемых лексических упражнений, направленных на совершенствование знаний, умений и навыков учащихся по лингвострановедческой лексике. Реализация пробного обучения преследовала решение двоякой задачи: учебной и исследовательской.
Классы были разделены на группы: опытную и контрольную, и протестированы в начале и конце пробного обучения. В конце пробного обучения были проведены срезовые работы, требующие от школьников умения правильно семантизировать и употреблять в речевых произведениях предложенные для усвоения лексические единицы английского языка, которые показали, что с выполнением контрольных заданий лучше и быстрее справились учащиеся групп, в которых проводилось пробное обучение
Таким образом, подводя итоги работы по опытному обучению и анализу результатов, мы можем сделать вывод о том, что решили поставленные перед собой две задачи - учебную и исследовательскую, и считаем целесообразным
использовать в учебном процессе такого рода дополнительных заданий и упражнений. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-chtenie-bukvi-e-v-zakritom-sloge.html | Конспект урока на тему "чтение буквы е в закрытом слоге" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/60fd0b18fc683cbbf66cd03db9e4b71d.docx | files/60fd0b18fc683cbbf66cd03db9e4b71d.docx | Представленный урок входит в начальный этап обучения чтению. До этого урока учащиеся познакомились с правилами чтения гласных Аа и Ii в закрытом слоге, большинством согласных без буквосочетаний. Параллельно с обучением чтению изучается устная тема «Описание людей и животных», нацеленная на обучение говорению на основе речевых образцов. На предыдущих уроках учащиеся учились строить предложения по речевым образцам I am (he is) sad, I (he) can swim, I live (he lives) in the house, I have (he has) got a cat. В дальнейшем учащиеся познакомятся с отрицательными, вопросительными формами данных предложений и краткими ответами в рамках темы «Описание людей и животных».
Тип урока, с учетом двух параллельных тем, является комбинированным: урок комплексного применения ЗУН и урок формирования и первичного закрепления знаний.
На уроке решались следующие задачи:
Образовательные:
- формировать навыки восприятия монологического текста на слух, построенного на знакомом языковом материале;
- организовать речевое взаимодействие по теме «Описание людей и животных»
- организовать использование в речи лексических единиц по темам: счет от 1 до 10, цвет, характеристики персонажей, школьные принадлежности;
- учить воспроизводить набольшие произведения детского фольклора (стихотворение);
- формировать навыки чтения буквы е в закрытом слоге и буквосочетания еу;
- организовать систематизацию языковых знаний по звуковому составу слов с гласной буквой е;
Развивающие:
- формировать и развивать способность личности к свободной коммуникации, создавать условия для раскрытия творческих способностей учащихся;
Воспитательные:
- учить анализировать свои и чужие ошибки, вырабатывать проявление лояльности при исправлении чужих ошибок;
- воспитывать потребность во взаимовыручке, поощрять чувство товарищества;
Поставленные задачи решались в комплексе, но основные среди них были: формирование навыков чтения новой гласной буквы и развитие творческих способностей учащихся, что помогает преодолеть языковой барьер и хорошо мотивирует учащихся.
Урок задуман как проведение длительной ролевой игры. Почти каждое упражнение является одним из видов ролевой игры, которая от задания к заданию постепенно усложняется.
На этапе организации начала урока была сформулирована тема и цели урока на понятном детям языке.
Этап актуализации опорных знаний был спланирован с учетом дальнейшего хода урока. Фонетическая зарядка проводилась для подготовки речевого аппарата детей к произношению английских звуков. Для отработки выбраны самые неудобные для произношения звуки. Одновременно дети повторяли новые слова, которые были пройдены на предыдущих уроках. Фонетическая зарядка на данном уроке выполняла функцию разогревающей ролевой игры. Дети должны были почувствовать себя артистами, раскрепоститься, «вжиться» в роли, потренировать интонацию разных эмоциональных состояний и в целом ощутить психологический комфорт. Вместе с Билли учащиеся повторили счет, что необходимо будет знать при выполнении упражнения на другом этапе урока.
Перед усвоением образца комплексного применения ЗУН проведена небольшая речевая разминка, знакомство с главным героем урока – Билли. Главная задача аудирования – научить понимать на слух английскую речь. Монолог Билли о своем лучшем друге подготавливает проведение ролевой игры «Угадай артиста». Слушая английскую речь, дети «вживаются» в языковую среду и начинают подражать услышанному.
Ролевая игра «Угадай артиста» (применение обобщенных ЗУН в новых условиях) проводилась в форме Ученик – Класс. Это возможность для сильных учащихся проявить себя в нестандартной ситуации, в какой-то степени поставить себя на роль учителя и попробовать взаимодействовать с классом средствами английского языка. Учащимся были даны карточки, на которых на русском языке написано имя артиста, его характеристика, что он умеет делать.
Выполняя задание в парах в ролевой игре «Незнайка», каждый учащийся работал активно. Выполняя упражнение, учащиеся повторяли счет, цвета, названия животных. Каждая пара была организована таким образом, что более сильный учащийся сотрудничал с более слабым, помогал ему вспомнить слова, учился корректно исправлять ошибки и контролировать свое поведение. На мой взгляд, «незнайкины» ошибки на карточке, которую дал учитель, смягчали ощущение неловкости у детей, которые боятся ошибаться. Исправляя ошибки не карточке, сильный учащийся обязательно скорректирует и другие ошибки собеседника. При правильной воспитательной установке в подобных упражнениях можно добиться хорошей коммуникации на английском языке среди учащихся разного уровня.
На этапе обучения чтению сначала была проведена проверка уровня сформированности навыков. Не все дети показали хороший результат, у многих есть ошибки, что я считаю нормальным на начальном этапе обучения чтению. Упражнение было еще раз проработано с учителем, после чего класс приступил к ознакомлению с новыми правилами чтения – буква Ее в закрытом слоге и буквосочетание еу. Формирование навыка чтения происходило с аудиозаписью, в соответствии с требованиями УМК М.З.Биболетовой.
Первичное закрепление нового материала проводилось в виде ролевой игры в дикторов. Игровой метод в данном случае помог детям качественно выполнить задание учебника (прочитай про себя), когда дикторы чувствовали ответственность и «готовились к эфиру», затем каждый, как диктор, должен был прочитать одну фразу – четко, внятно, чтобы другие смогли повторить. В результате получилось осознанное игровое подражание диктору аудиозаписи и качественное чтение предложений, включающих новые и уже знакомые правила чтения.
Ролевая игра «Билли собирается в школу» задумана как проверка и самопроверка ЗУН. Эта игра включала несколько умений: умение читать, умение понимать прочитанное, умение понимать услышанное, знание слов. В процесс активных действий были включены учащиеся всего класса. Роль Билли исполнял сильный учащийся, роли переводчиков выполняли учащиеся со средними способностями, все остальные читали и помогали им, при необходимости. Учитель во время игры отслеживал уровень сформированности навыков чтения, контролировал темп игры. Все ошибки, допущенные учащимися, будут отработаны на следующем уроке.
Для самоконтроля и рефлексии была разработана карточка. Оценили дети себя по-разному, хорошее настроение отметили 100% детей, желание учиться читать 90%.
В течении урока я старалась разнообразить формы деятельности, так как младшие школьники быстро устают от рутинной работы. Считаю, что во многом мне помогли именно игровые формы работы и вовлечение всего класса в процесс игры. Школьники сумели поддержать друг друга в трудностях, не допустили грубостей по отношению к более слабым учащимся. В середине урока была проведена физминутка, которую вслед за учителем повторил один из сильных учащихся, что является на моих уроках мотивацией к достижению лучших результатов.
Все задачи урока были выполнены, допущенные учащимися ошибки в чтении, построении предложений и знаниях лексики будут учтены при планировании дальнейших уроков.
Технологическая карта урока
Дата проведения:
06.03.2014
Предмет:
Английский язык
Класс:
2
Тип урока:
Комбинированный: урок комплексного применения ЗУН и урок формирования и первичного закрепления знаний.
Вид урока:
Практикум
Тема урока
Описание артистов. Чтение Буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетаня еу.
Цель урока
Развитие умений и навыков устной речи.
Обучение чтению гласных букв в закрытом слоге.
Задачи урока:
образовательные;
развивающие;
воспитательные.
Образовательные:
- формировать навыки восприятия монологического текста на слух, построенного на знакомом языковом материале;
- организовать речевое взаимодействие по теме «Описание людей и животных»
- организовать использование в речи лексических единиц по темам: счет от 1 до 10, цвет, характеристики персонажей, школьные принадлежности;
- учить воспроизводить набольшие произведения детского фольклора (стихотворение);
- формировать навыки чтения буквы е в закрытом слоге и буквосочетания еу;
- организовать систематизацию языковых знаний по звуковому составу слов с гласной буквой е;
Развивающие:
- формировать и развивать способность личности к свободной коммуникации, создавать условия для раскрытия творческих способностей учащихся;
Воспитательные:
- учить анализировать свои и чужие ошибки, вырабатывать проявление лояльности при исправлении чужих ошибок;
- воспитывать потребность во взаимовыручке, поощрять чувство товарищества;
Место урока в системе уроков
шестой урок по теме «Чтение гласных в закрытом слоге» и восьмой урок по теме «Описание людей и животных»
Основные понятия и термины темы
Буква, звук, слог, структура предложения.
Межпредметные связи
Математика: счет.
Русский язык: звуковой состав слова.
Ресурсы урока
УМК М.З. Биболетовой, портреты артистов театра, карточки с заданиями для ролевых игр, мультимедийное оборудование, презентация.
Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и обучающихся
Технология коммуникативного обучения, личностно-ориентированного обучения.
Формы взаимодействия: учитель – класс, ученик – класс, ученик – ученик, ученик – группа.
Методы и приемы: интенсивного обучения, игровой деятельности, развития творческой активности.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Осуществляемые действия
Формируемые УУД (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
1
2
3
Этап и длительность этапа
Организация начала урока
Учитель приветствует учащихся, задает вопросы о готовности к уроку, используя лексику по теме «школьные принадлежности».
Слайд 1: портреты артистов театра, расположенные вокруг схемы правила чтения буквы Ее.
Учитель просит учеников догадаться и назвать тему урока и выслушивает все варианты ответов, прежде чем подвести учащихся к правильной формулировке темы.
Учитель акцентирует внимание учащихся на результате урока
- Вы научитесь читать букву е и сочетание еу, а так же сможете рассказать о характере и способностях.
Приветствуют учителя, кратко отвечают на вопросы учителя
Опираясь на картинки и букву, учащиеся предполагают, что речь пойдет об артистах театра, у которых сегодня разное настроение и на уроке будет изучаться чтение буквы Ее.
Выводят тему: «Чтение буквы Ее и беседа об артистах театра»
Выводят цели: научиться читать букву Ее, тренировать умение составлять предложения о характере артиста и о том, что он умеет делать
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи
- планирование, прогнозирование
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Актуализация опорных знаний
Фонетическая зарядка
Учитель: На прошлом уроке мы с вами выучили стихотворение про кошку, которая купила… Что она купила? (шляпу, hat) Артисты нашего театра тоже знают это стихотворение. Наши артисты перед каждым выступлением готовят свой голос, чтобы зрителям было слышно и понятно, о чем они говорят.
Представьте, что вы артисты и изобразите их звуками.
[w] – went, what.
[æ] – hat, cat; [ð] – the, with.
[h] – hat, who.
[t] – cat, went, to town, hat, what.
И вот артисты начинают рассказывать стихотворение. Сначала Тим (печальным голосом): A cat went to town to buy a hat…
Затем Том (важно): A cat went to town to buy a hat!
А теперь Трикки (с насмешкой, не веря): A cat went to town to buy a hat!?
Алиса удивляется: What? A cat with a hat?
A hat for a cat?
Who ever saw a cat with a hat?
Далее учитель просит двоих ребят произнести последнюю фразу с разной интонацией.
Учитель достает игрушку – Медвежонка Билли.
- Look here! Who is it? Let's ask him questions and meet him. (Посмотрите сюда! Кто это? Давайте зададим ему вопросы и познакомимся с ним).
Учитель от имени Билли отвечает на вопросы детей.
Просит учащихся повторить счет от 1 до 10 вместе с Билли
Повторяют за учителем звуки, тренируют произношение
Подражают с необходимой интонацией
Учащиеся задают вопросы: What is your name? Who are you? How old are you?
Считают на английском языке от 1 до 10
Познавательные:
- контроль процесса и результатов деятельности
- умение выразительно говорить
Усвоение образца комплексного проименения ЗУН
Упражнение на аудирование. Слайд 2.
- Билли расскажет нам о своем друге. послушайте и догадайтесь, о ком он говорит.
Слушают аудиозапись, опираясь на рисунки, отвечают на вопрос, агрументируют свой ответ, рассказывая, что он умеет делать и какой он по описанию Билли.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- прогнозирование
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать другого
Познавательные:
- умения структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Применение обобщенных ЗУН в новых условиях
Ролевая игра «Угадай артиста»
Учитель дает двум учащимся карточки, на которых на русском языке даны характеристики Слоненка и Алисы.
Правила игры:
Двое учащихся, которые получили карточки, должны рассказать о себе на английском языке, используя полученную информацию. Класс угадывает, о ком они говорят.
Ролевая игра в парах «Незнайка»
Каждой паре учащихся дается по две карточки с разными утверждениями, одна из которых содержит правильные утверждения, а другая неправильные.
Card 1
5 red foxes
7 pink pig
1 monkey
Card 2
3 grey cats
5 white dogs
Учащиеся в паре должны сначала проверить все утверждения по картинке и определить, кто из них Незнайка, а потом научиться вежливо и терпеливо исправлять ошибки. Счет ведется на английском языке, итоговый вариант ответа так же на английском языке.
Воспитательная установка учителя перед началом игры:
- Если вы хотите кого-то чему-то научить, вы будете злиться или смеяться над его ошибками? Сейчас вы посмотрите, насколько хорошим учителем вы можете быть.
Во время проведения игры учитель подходит ко всем парам и слушает разговор участников. При необходимости напоминает о соблюдении правил игры. Ошибки участников учитель запоминает, анализирует и исправляет после игры. Предполагаемая ошибка: учащиеся не заметили, что фраза «7 pink pig» написана без окончания множественного числа.
Учащиеся в роли Алисы и Слоненка изучают карточки, составляют предложения, произносят их. Класс угадывает артистов. В качестве проверки правильности ответа артист показывает свой портрет.
Выполняют задание, ведя счет на английском языке.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества,
- умение слушать и слышать другого.
- управление поведением партнера – контроль, коррекция.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
- смысловое чтение,
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
- коррекция в форме сравнения.
Физминутка
Изучение нового материала
Учитель акцентирует важность следующего этапа урока – обучение чтению.
В качестве повторения предлагается чтение слов, состоящих из уже знакомых букв и буквосочетаний. Учитель корректирует читающих индивидуально. Как итог учитель проводит чтение слов по образцу (вслед за учителем) «хором».
Объяснение нового правила чтения: буква Ее и буквосочетание еу.
Тренировка чтения вслед за диктором.
Учащиеся читают по цепочке слова. Упр.4 стр.72
Учащиеся произносят слова за диктором, следя по тексту, упр.5 стр.72
Познавательные:
- умение структурировать знания.
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать другого.
Первичное закрепление нового материала
Игра в диктора.
Учитель предлагает учащимся исполнить роль диктора. Упражнение на чтение выполняется по следующему сценарию:
- учащиеся читают предложения «про себя», готовясь к «эфиру»,
- каждый диктор по очереди читает по 1 предложению,
- все должны повторить предложение за диктором.
Выполняют упр.7 стр.72 в соответствии со сценарием игры.
Познавательные:
- смысловое чтение.
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать другого.
Контроль и самоконтроль знаний, умений, навыков
Игра «Билли собирается в школу».
Роли: 2 переводчика, Билли, родственники медвежонка (все учащиеся класса). Переводчикам раздаются картинки с изображением предметов и животных, которые на английском языке даны в упр.8 на стр.72. Названия и описание всех перечисленных предметов раздаются «родственникам» на отдельных карточках.
Учитель предлагает заполнить карточку самооценки.
«Родственники» по очереди предлагают Билли взять что-то с собой в школу, читая карточку. Билли должен решить, пригодится ли ему в школе данный предмет. Переводчики должны подобрать к фразе картинку и отдать ее Билли после того, как он решит взять предмет в школу.
Заполняют карточку.
Познавательные:
- классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака.
Регулятивные:
- осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
- оценивание качества своей и общей учебной деятельности,
- планирование учебного сотрудничества.
Подведение итогов урока, рефлексия
Учитель организует фиксацию нового содержания и видов деятельности на уроке, оценивает учащихся.
Соотносят цели и результат.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли,
- оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
Конспект урока
1. Организация начала урока, постановка темы, целей и задач урока.
Взаимное приветствие учителя и учеников на английском языке.
Слайд 1: портреты артистов театра, расположенные вокруг схемы правила чтения буквы Ее.
Учитель просит учеников догадаться и назвать тему урока и выслушивает все варианты ответов, прежде чем подвести учащихся к правильной формулировке темы. Опираясь на картинки и букву, учащиеся предполагают, что речь пойдет об артистах театра, у которых сегодня разное настроение и на уроке будет изучаться чтение буквы Ее.
Опорные вопросы учителя:
- Догадайтесь, какая тема будет изучаться сегодня на уроке?
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
- Чему мы должны научиться сегодня на уроке?
- Чему вы хотели бы научиться сегодня на уроке?
2. Актуализация опорных знаний.
Фонетическая зарядка.
Учитель: На прошлом уроке мы с вами выучили стихотворение про кошку, которая купила… Что она купила? (шляпу, hat) Артисты нашего театра тоже знают это стихотворение. Наши артисты перед каждым выступлением готовят свой голос, чтобы зрителям было слышно и понятно, о чем они говорят.
Представьте, что вы артисты и изобразите их звуками.
У Тима лучше всего получается звук [w] – went, what.
Трикки любит дразниться: [æ] – hat, cat; [ð] – the, with.
Том, как всегда, опоздал. Он бежал и тяжело дышит: [h] – hat, who.
Алиса призывает всех к вниманию и стучит карандашом по столу:
[t] – cat, went, to town, hat, what.
И вот артисты начинают рассказывать стихотворение. Сначала Тим (печальным голосом): A cat went to town to buy a hat…
Затем Том (важно): A cat went to town to buy a hat!
А теперь Трикки (с насмешкой, не веря): A cat went to town to buy a hat!?
Алиса удивляется: What? A cat with a hat?
A hat for a cat?
Who ever saw a cat with a hat?
Далее учитель просит трех ребят по очереди произнести первую фразу как Том, Тим или Трикки. Весь класс читает продолжение стихотворения.
Аудирование.
Учитель достает игрушку – Медвежонка Билли. Учитель: Look here! Who is it? Let's ask him questions and meet him. (Посмотрите сюда! Кто это? Давайте зададим ему вопросы и познакомимся с ним). Учащиеся задают вопросы: What is your name? Who are you? How old are you? Учитель от имени Билли отвечает на вопросы детей. После знакомства выполняется упр.1 стр.71.
Ролевая игра «Угадай артиста»
Нескольким учащимся раздаются портреты артистов и карточки с их характеристиками. Они должны, опираясь на информацию в карточке, представить себя, не показывая портрет и не называя имя. Класс должен догадаться, кто это или задать дополнительные вопросы о том, что умеет артист. Ответ – показ портрета.
Самопроверка ранее приобретенных знаний.
Ролевая игра в парах «Незнайка»
В основу берется упражнение № 3:
Задание немного усложняется. Каждой паре учащихся дается по две карточки с разными утверждениями, одна из которых содержит правильные утверждения, а другая неправильные. Например:
Card 1
5 red foxes
7 pink pig
1 monkey
Card 2
3 grey cats
5 white dogs
Учащиеся в паре должны сначала проверить все утверждения по картинке и определить, кто из них Незнайка, а потом научиться вежливо и терпеливо исправлять ошибки. Счет ведется на английском языке, итоговый вариант ответа так же на английском языке.
Воспитательная установка учителя перед началом игры:
- Если вы хотите кого-то чему-то научить, вы будете злиться или смеяться над его ошибками? Сейчас вы посмотрите, насколько хорошим учителем вы можете быть. Представьте, что к вам на урок пришел Незнайка.
(далее следует объяснение правил игры)
Во время проведения игры учитель подходит ко всем парам и слушает разговор участников. При необходимости напоминает о соблюдении правил игры. Ошибки участников учитель запоминает, анализирует и исправляет после игры при помощи фонетических упражнений. Например: учащиеся не заметили, что фраза «7 pink pig» написана без окончания множественного числа. Можно провести игру на внимательность. «1 pig – 7 pigs, 1 cat – 3 cats, atc.» После проведения игры учитель проводит рефлексию на предмет самооценки учащихся.
Чтение. Выполнение упражнения № 4, читая по цепочке слова.
Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся выполнить упражнение № 5, которое тренирует чтение буквы Ее и буквосочетания еу. Учащиеся повторяют за диктором звуки и слова, следя по тексту. Далее учитель предлагает некоторым учащимся исполнить роль диктора. Игра в диктора продолжается в чтении упр.7. Сначала учитель дает возможность дикторам «подготовиться к эфиру», дети читают текст про себя. Затем каждый диктор читает по 1 предложению и называет в нем слово со звуком [е]. Лучший диктор получает в подарок открытку.
В заключении урока проводится игра «Билли собирается в школу».
Роли: 2 переводчика, Билли, родственники медвежонка (все учащиеся класса). Переводчикам раздаются картинки с изображением предметов и животных, которые на английском языке даны в упр.8. названия всех перечисленных предметов раздаются «родственникам» на отдельных карточках. Они по очереди предлагают Билли взять что-то с собой в школу, читая карточку. Билли должен решить, пригодится ли ему в школе данный предмет. Переводчики должны подобрать к фразе картинку и отдать ее Билли после того, как он решит взять предмет в школу.
В конце урока учитель спрашивает детей:
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Понравилось ли вам работать на уроке?
Что понравилось больше всего?
Рефлексия с карточками: зеленый (я все сумел сделать и готов идти дальше), желтый (старался, но не со всеми заданиями справился), красный (было очень трудно, мало что получилось).
Домашнее задание: упр.7 читать; упр.4 стр.37 выполнить в рабочей тетради. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-canada-in-brief.html | Конспект урока на тему «CANADA IN BRIEF» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/495234e73c0a446ab78affb18536332f.doc | files/495234e73c0a446ab78affb18536332f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-discovering-te-usa.html | Конспект урока для 6 класса «Discovering the USA» | https://doc4web.ru/uploads/files/70/33f02697e798fad5a45b0e8ab8e89ca8.doc | files/33f02697e798fad5a45b0e8ab8e89ca8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-description-of-body-parts.html | Конспект урока для 4 класса "Description of body parts" | https://doc4web.ru/uploads/files/93/dba85e724591f19e8f110645c073f042.doc | files/dba85e724591f19e8f110645c073f042.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-dobro-pozhalovat-v-rossiyu-i-tatarsta.html | Конспект урока для 7 класса «Добро пожаловать в Россию и Татарстан!» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/16d08b535e6766e17f184f7bc62b749c.doc | files/16d08b535e6766e17f184f7bc62b749c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-do-e-like-doing-te-same-tings.html | Конспект урока для 6 класса "Do We Like Doing the Same Things?" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/f57f42a7611295b2ae4bf3c39e11c41b.docx | files/f57f42a7611295b2ae4bf3c39e11c41b.docx | Тема: Do We Like Doing the Same Things?
Класс: 6
УМК: М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубанева “Enjoy English”
Урок №:76
Планируемые результаты:
Универсальные учебные действия
Задачи (практические/развивающие/
воспитательные/образовательные)
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Метапредметные:
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
поиск и выделение необходимой информации; моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в табличную модель)
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
восприятие и детальное понимание на слух и при чтении текстов;
практика в монологической речи (рассказ об общих хобби родных и друзей) и диалогической речи (ответы на вопросы учителя);
практика произношения долгих гласных звуков;
использование в речи грамматической структуры I would…
Предметные:
умение вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
использование в речи грамматической структуру I would…; адекватно произнесение долгих гласных звуков английского языка в слове и фразе; умение систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.
освоение поискового чтения;
Оснащение урока
Учебник, аудиоматериалы к учебнику, англо-русские словари.
Этап урока и виды деятельности
Задачи видов деятельности
Речевая деятельность учителя
Деятельность учащихся и ее результат
Формы взаимодействия/время
Средства контроля
Организационно-мотивационный:
Организовать учащихся для работы на уроке. Мотивировать учащихся на владение английской речью.
-What date is it today?
-What season is it now?
-What weather is it like today?
-What unit do we study? Etc.
-Today is the ….
-It’s spring now.
-Today is rather worm, wet and cloudy.
-We study unit 8.
Etc.
Фронтальная работа (2 мин.)
1) Контроль домашнего задания
Контролировать ЗУН: использование ранее изученных ЛЕ в словосочетаниях и подготовленной монологической речи, умение обобщать информацию в виде синквейна.
-Let’s check your homework. Your first task was to complete word combinations about your favorite season. Please read your best word combinations in the chain.
- Thank you. Second part of your home work was to write a short composition “My favorite season”. Who wants to read it?
- And now we’ll choose the best sinkveyn about you favorite season.
1. Summer holydays, wonderful weather, worm water, unforgettable days, bright flowers.
2. Summer is my favorite season. I like summer because I like summer holydays very much. I like play with my friends, swim and have sunbaths in the beach. There are a lot of berries and mushrooms in the forest and vegetables in the garden. August is my favorite summer month, because my birthday in August.
3. Summer
Crazy, wonderful, hot.
Swim, play, rest.
I like summer holidays.
Happy.
Фронтальная работа (10 мин.)
Cловосочетания по теме «Моё любимое время года».
Мини-сочинение «Моё любимое время года».
Cинквейн по теме «Моё любимое время года».
2) Целеполагание
Сформулировать тему и цели урока. Формировать мотивацию к учебной деятельности.
- How do you rest?
-Where do you rest?
-Who do you rest with?
-If you had free time how would you rest?
-What is our topic?
-What would you like to learn on the topic?
- I listen to music/ draw/ read books/ walk…
- I rest in my room/ in the library/ in the park/ in the gym…
- I rest alone. I rest with my family/ my friends/ my pets…
- If I had a free time I would visit my granny/ watch a new film/ go to the swimming pool…
- “Do We Have the Same Hobbies?”
-I would like to learn names of different hobbies.
Фронтальная работа (3 мин.)
Учебник. Упр.1 стр. 144.
Деятельностный:
Фонетическая разминка
Формировать навык чтения по транскрипции
I want you to open your books, page 144, exercise 2. Listen to the disk and repeat words.
Учащиеся сопоставляют звуки и буквы/ буквосочетания. Формируют правильную артикуляцию английских звуков.
Коллективная работа (3 мин.)
Учебник. Упр. 2, стр.144.
Получение нового знания
Актуализировать опыт и предыдущие знания обучающихся.
Формировать навык неподготовленной устной речи.
Формировать умение систематизировать полученные знания в виде таблицы.
Open your books. Listen to the disk, read the words and fill in the table «Hobbies of my family». Answer the question: “What hobbies are popular in your family?”
Начинают заполнять таблицу. Используя способ трансформации, учащиеся рассказывают о хобби членов семьи. (My father likes playing chess). Продолжают заполнять таблицу.
Индивидуальная, фронтальная работа (11 мин.)
Учебник. №3, стр. 145. Высказывания на тему «My family hobbies».
Физкультминутка
Stand up and show me, please: how you swim, run and jump; how you play football and basketball.
Учащиеся выполняют действия, характерные для названных учителем спортивных увлечений и игр.
Фронтальная (2 мин.)
Выделение ключевых слов
Формировать умение выделять главную информацию (ключевые слова) в тексте. Формировать умение трансформировать информацию, представленную виде таблицы в связный текст. Формировать навык подготовленной устной речи.
Go to exercise 4, page 145. Read the texts. Underline the words and word’s combinations on the topic “Hobby”. Compose micro texts about same hobbies of your family and friends. Don’t forget about your pets!
Учащиеся читают тексты, подчёркивают слова и словосочетания по теме, составляют микротексты, которые будут являться ответом на вопрос об общих хобби семьи, друзей и домашних питомцах, если таковые есть. Озвучивают свои микротексты (My best friend’s name is Andrew. We have same hobbies. We like reading books about World War II, collecting models of tanks and playing computer games. Our favourite game is “The Word of Tanks”.) Заканчивают заполнять таблицу.
Индивидуальная, фронтальная работа (11 мин.)
Учебник. №4, стр.145. Микротексты об общих хобби друзей и родных.
Рефлексивный:
Рефлексия
Систематизировать полученные на уроке знания.
It’s time to finish our work. Look thru your table. What do you think about hobby now? Please make a sinkveyn on this topic.
Hobby
Favourite, different, common.
Listen, play, dance.
My hobby is collecting.
Activity.
Фронтальная работа (2 мин.)
Таблица ««My family hobbies».
Синквейн
Объяснение домашнего задания
Your home task:
1. Learn new words on the topic “Hobby”.
2. Make computer presentation «Hobbies of my family» (to the lesson № 78).
Фронтальная работа (1 мин.) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vezhliviy-angliyskiy.html | Конспект урока для 6 класса "Вежливый английский" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/0ebfa22bf61a343dcff54d1065e1a9c2.doc | files/0ebfa22bf61a343dcff54d1065e1a9c2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vesyoliy-parovozik-funny-train.html | Конспект урока для 5 класса "Весёлый паровозик. Funny train" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/619d3514f7aae4d980ce7cd64d035006.docx | files/619d3514f7aae4d980ce7cd64d035006.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
Английский язык.
Тема: Внеклассное мероприятие (Игра-соревнование) «Весёлый паровозик. Funny train».
4-5 классы.
Русяева Татьяна Николаевна
Пояснительная записка.
Данное внеклассное мероприятие «Весёлый паровозик» предназначено для учащихся 4-5-х классов.
Учащихся этого возраста характеризует любознательность и жажда проверки себя, потребность в активности и социально-значимой деятельности. Они интересуются способами развития внимания, мышления, памяти, очень ценят наблюдательность, внимательность, умение замечать детали. В этом возрасте очень эффективны игровые упражнения с элементами соревновательности на уроках и во внеурочной деятельности.
Это мероприятие проводится в форме игры-соревнования. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Иногда, даже ученик со слабой подготовкой может стать первым в игре. Находчивость, сообразительность иногда оказываются очень важными в игре. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильных заданий – всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, получить чувство удовлетворения от данной игры-соревнования. И непременно поможет лучше усвоить языковой материал.
Предлагаемые задания могут быть использованы как при подготовке внеклассных мероприятий, так и на уроках английского языка. Задания можно менять. Время, отведённое на проведение данного мероприятия, - 60 минут. Игру-соревнование можно проводить между сменами, а также после уроков, в течение недели английского языка.
Цели и задачи игры-соревнования «Весёлый паровозик».
Цель игры: систематизация знаний, совершенствование лексико-грамматических навыков, а также устной и письменной речи.
Задачи:
Развитие интереса к изучению английского языка.
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе игры.
Воспитание чувства товарищества в процессе игры-соревнования.
Ход игры
Каждая команда выбирает себе капитана, придумывает название команды, например:
1-ая команда- micky mouse(микки маус), а 2-ая команда Humpty Dumpty (хампти-дампти)или можно"Pussy cat"-пуси кэт.
I задание: приветствие команд.(нужно представить свою команду в шутливой форме, раскрыть себя)-мимика, жесты. Обращение к соперникам, жюри. Например; Hello! I am glad to see you ..
II Разминка участников.(Кукла) в форме знакомства. Каждый участник принимает участие в разговоре. Ставится общая оценка всей команде.
1 What is your name?.
2 How old are you?
3 Where do you live?
4 What is your address?
5 in what form are you in?
6 Can you sing? dance?
7 Can you speak English?
8 Do you have good marks in English?
9 Can you swim?
10 Can you play hockey?
11 Can you skate? ski?
12 What subjects do you like?
13 Can you play the piano?
14 Do you like to eat apples, bananas?
15 Do you have a pet?
16 Have you a sister?
17 Have you a brother?
18 Do you live in the house?
19 Have you a friend?
20 Can your friend speak English?
III Ведущий:
Итак,начинаем наше путешествие («Let us start our travelling»)
Chug, Chug(поезд едет,пыхтит)Stop!
1-ая станция — Фонетическая (Phonetic)
1 задание: кто правильно по-английски, по звукам прочитает данные стихотворения, и конечно же, с правильной английской интонацией.
[wot iz _∂is]
[it iz ə bo:l]
[it iz nai∂ə__ big no: grei]
[it iz pink _ ənd veri grei]
[iz ∂is ə hعә]
[it iz grei]
[it iz nais]
[it iz gei]
[ iz ∂is ə pig]
[it iz big]
[it iz pink]
[its neim iz dik]
[ iz ∂is ə kitən]
[it iz litl]
[it iz priti]
[its neim iz kiti]
[pusi ænd musi] (черный котенок и белый котенок)
[mai pusi iz blæk]
[mai musi iz wait]
[mai musi iz dei]
[mai pusi iz nait]
2-е задание: Прочитать правильно и быстро данные скороговорки.
a) She sells sea — shells on the sea — shore.
The shells she sells are sea shells I am sure.
b)How much wood would a woodchuck wood?
If a woodchuck would chuck wood?
с)Swan [swon] swam over the sea
swim , swan , swim .
Swan swam back again
Well swam swan !
d)Little Lady lelly lost her lovely locket(медальон)
Lucky little lucy found the lovely locket
Lovely little locket lay in Lucу's pocket
Lasy little Lucy lost the lovely locket
IV Следующая станция Лексическая (Lexical)
1е задание : зачеркни лишнее слово в каждой строке
a)A hen , a fox , a sheep , a cave , a horse , a chicken
a cockerel , a hen , a cow , a duck
a camel , an elephant , an eagle , a monkey
a whale , a dolphin , a penguin , a shark
b)cucumber , tomato , pepper , bread
potato , nectarine , kiwi , apple
cheese , salt , banana , water
chocolate , onion , yogurt , ice-cream
juice , coffee , tea , ice — cream
c)Впиши в слова пропущенные буквы и в выделенных клетках ты прочитаешь два новых слова
.. h o n e
c l . c k .
h i . l
f a m . l y
s i s . e r
b r i d g .
. r a n s l a t e
p . o t o . . .
g r . n d m a .
g r a . d p a .
. w a l . m a n
d i s h e . . .
2е задание : Переведи эти слова на английский язык(устно):
a) собака, кошка, читать, хлеб, сыр, яблоко, чай, рыба, молоко, мясо, прыгать, бегать, петь, танцевать, конфеты, сок, капуста, кататься на коньках, на лыжах, играть в теннис, играть в компьютерные игры, доброе утро, говорить по-английски, плавать, летать, играть на пианино, сентябрь, компьютер, день рождения, ручка, карандаш, учебник, мама, папа, девочка, мальчик, бабушка, дедушка, имя, спасибо, сезон, улица, телевизор, нос, хороший, плохой, любить, лиса, верблюд, мышь, петушок, домашнее задание, учитель, друг, декабрь, лето, дом, маленький, большой.
b) прочитай и переведи слова с английского на русский язык( устно).
Fox, cat, dog, camel, eat, drink, juice, milk, tea, coffee, red, green, grey, big, small, butter, apples, bananas, corn, cake, five, a house, crocodile, rabbit, cow, horse, pig, hens, bear, ducks, sheep, lion, tiger, forest, river, animals, slim, garden, zoo, happy, swim, run, jump, go, fly, read, count, speak, draw, yellow, i, boy, January, Monday, in the morning.
c) Составь и запиши предложения (сдать жюри):
You can clean the flat
Hobbit can`t invite friends
Piglet must play the piano well
Tiger must not eat a lot of sweets
Miss chatter may wash his face and ears
Roo speak and read English
open the window.
5)Кто быстрее и правильно переведет данные пословицы.
1.Live and learn.
2.East or west-home is best.
3.Tastes differ.
4.All is well that ends well.
6)Отгадай зашифрованное слово.
_______________________
s / c / h / o / o / l /
-----------------------
7.Подбери нужное слово и нарисуй картинку.
для 1 команды
[seven] -
[tri:] -
[ti:vi:set] -
[swi:ts] -
[kət] -
[dog] -
[rəbit] -
[gə:l] -
[ka:] -
[eit] -
для 2 команды
[frog] -
[siks] -
[pig] -
[milk] -
[fiaiv] -
[keik] -
[boi] -
[əpl] -
[nain] -
[bo:l] -
V. Грамматическая станция (Grammar)
a)Написать формы глагола - to be - (am, is, are)
( на доске, сдать жюри)
I- We-
You- You-
He- They-
She-
It-
b)Поставь обороты there is/there are
(на доске, сдать жюри)
1.- a man at the door.
2.- a telephone in the room.
3.- many apples on the table.
4.- a dog in the yard.
5.- some books on the table.
6.- a rose in the vase.
7.- many boys in the class.
8.- 2 windows in the room.
9.- 10 books on the shelf.
10.- a TV in the room.
11.- a computer in the classroom.
12.- a dictionary on the table.
13.- a lovely woman in the kitchen.
14.- five shelves with books in his room.
15.- no mice in my house.
16.- no children in the bathroom.
9)Вставь like или likes.
(отеты сдать жюри)
1.I - my toy car. 2.Найдите значение следующих слов.
He - his black cat. 1. Winter а) тигр
My sister - to run. 2. autumn б) ягода
We - to jump. 3. elephant. c) зима
Sh e - her white dog. 4. tiger. d) длинный
They - ice-cream. 5. night. e) маленький
6. day. f)гриб
7. small. g)ночь
8. long h)осень
9. berry i)день
10. mushroom J)слон
VI Почитайка (reading)
Конкурс для капитанов команд
-А теперь проводим серьезное испытание нашим капитанам. Перед вами незнакомый текст на доске. Мы его читаем несколько раз, при этом ведущий будет стирать каждый раз 1 или 2 слова. В конце концов, нужно воспроизвести текст без опоры, по памяти.(тексты разные)
1)"APPLES" Ann is a little girl. She is 4. Ann has got a mother? a father? and a sister. The family lives in the flat in a big city. Ann has got a grandmother. Her granny lives in a little house. Ann's grandma has got a nice garden. She gives Ann apples, pears apricots from the garden.
But Ann likes apples very much. The girl likes to look at the apples. She likes to play with them and she likes to eat the apples. Ann likes green, red and yellow apples.Sh e can eat the apples in the morning, in the afternoon and in the evening.
Nelly.
Nelly is six. it is her birthday today/her mother, father and brother give Nelly presents. The father gives Nelly a red ball. The mother gave her a big doll.The doll is very nice.Her brother Sam gives Nelly a litlle kitten. It isn'it a toy.the kitten is black and white. It's very nice and funny. The kitten can run and jump. And it likes to play. Nelly takes the kitten into her hands. She likes her kitten and she is very happy.
2ое задание.
"Конкурс на лучшего переводчика.
ведуший говорит:
"Кто знает, может быть в будущем кто-то станет переводчиком. А готовиться надо уже сейчас. Давайте попробуем,что у нас получится? Приглашаю переводчика от каждой команды.
Представьте, что в зале никто не знает английский язык. Я произношу текст, каждый участник вслед за мной, должен передать его содержание на русский язык
(тексты для каждой команды разные)
1ый текст. "The best time for apples"
"there are 4 seasons in the year"- said the teacher. They are spring, summer, autumn and winter. In spring it is warm and trees are green. In summer it is hot and there are a lot of flowers in the parks and in the gardens. In autumm there are a lot of apples. They are red, sweet , tasty and good to eat. It usully rains in autumn. I winter it is cold and it usually snows. Then the teacher stopped and looked.
At one of the pupils."stop talking, Johny , he said. Now, answer my guestion., can you tell us when it is the best time for apples?"
"Yes I can -said Johny, it is when the farmer is not at home and there is no dog in the garden"
2ой текст. "the lion and the mouse"
Once there was a big forest.The lion was the king of the forest.One day he slept after dinner.A little young mouse played near him.She jumped on his back and the lion woke up.He caught the mouse in his paw.The mause said to him "Oh,please let me go and I will help you if you ever need help".The lion let her go and said "You are too small to help me.Go away".One day the lion was caught in a hunter's net.He began to cry.The mouse heard him and came to help . She cut the net with hersharp litlle teeth.The to lion was free and full of joy.He said : "Thank you , my little friend ; you saved my life . " . The tiniest friend can be the mightiest help.
VII. Станция- Угадайка. Поиграйка. (Guess and Play)
1 задание. Кто лучше знает ABC(алфавит)?
2 задание. Написать прописные английские буквы напротив заглавных(на доске)
B- S-
D- Y-
K- T-
M- F-
L- E-
C- A-
H- G-
Q- I-
V- J-
Z- K-
N- R-
P- U-
O- W-
3 задание. Кто лучше знает счет до 20. Кто быстрее(на время) посчитает, см. таблицу.
1. 20. 10. 8. 4. 3. 6. 15.
12. 14. 9.11. 5. 2.18.
16. 7. 13.17.16.19.
4 задание. Сколько лет этому весёлому человечку?(задание раздать обоим командам. Кто быстрее назовёт возраст этого молодого человека и правильно
8.Задание с помощью шифра прочтите, что здесь написано
1.A
2.E
3.W
4.Y
5.H
6.N
7.R
8.P
5 1 8 8 4
6 2 3
4 2 1 7
1 команда 2 команда
Найди и обведи не меньше 6 слов
связанных со спортом.
t e n s s d i v e r t
e q b i k e e r a o
n p a s e a r u n b
n a l t w e t l t o
i r l a r i d e r g
s k i p e a m n y g
j u m p o t a t o q
r b a d m i n t o n
b a s k e t b a l l
Ведущий. Молодцы, ребята. Хорошее было у нас путешествие. Посчитывает жюри жетоны. Подводит итоги.
Список литературы:
О. И. Медведева «Творчество учителя на уроках английского языка. » Книга для учителя. Москва просвещение 1992 г.
В. Стернина «Найди ответ.» Шутки, игры, загадки на английском языке. Москва просвещение 1993 г.
В помощь школьному учителю Г.Г. Касимова. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» 8 кл. Москва «Вако» 2010 г. стр. 72 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-dni-nedeli1.html | Конспект урока для 3 класса "Дни недели" | https://doc4web.ru/uploads/files/97/b91e5e43c8637d34ef07b2bc89f7b996.docx | files/b91e5e43c8637d34ef07b2bc89f7b996.docx | Урок английского языка в 3 «б» классе.
Учитель: Енина Вера Александровна МОБУ «СОШ №3» 2015 г.
Тема: «Дни недели».
Тип урока: Урок освоения новых знаний. Второй урок по теме.
Цели: 1) активизация лексики по теме «Дни недели» и закрепление её в речи;
2) актуализация грамматического материала по теме «Present Simple»;
3) формировать навыки монологической и диалогической речи.
Задачи урока:
1) Образовательные:
- совершенствовать навыки речевой деятельности;
- расширять знания учащихся по использованию грамматических явлений по теме «Present Simple»;
- совершенствовать навыки чтения.
2) Развивающие:
- развивать навыки фонетического слуха;
- развивать орфографические навыки;
- развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания;
- развивать навыки самопроверки и взаимопроверки.
2) Воспитательные:
- воспитывать у учащихся интерес к изучению английского языка;
- расширять кругозор учащихся;
- воспитывать чувство коллективизма и чувство ответственности.
Формировать УУД:
1. Личностные УУД:
- формирование нравственно-эстетических ценностей;
- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
- формирование навыков анализа и самоконтроля.
2. Регулятивные УУД:
- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
3. Коммуникативные УУД:
- развитие внимания учащихся;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Планируемые результаты:
Предметные:
- знать названия дней недели;
- развитие навыков аудирования и произносительных навыков;
- развитие навыков чтения;
- воспитание дружелюбного отношения к носителям английского языка.
Личностные:
- осознание языка как основного средства общения между людьми.
Метапредметные:
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного выполнения элементарной коммуникативной задачи.
Основные понятия:
Новая лексика: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, play games, paint picture, sing songs, make toys, have quizzes, read stories, watch cartoons.
Межпредметные связи: музыка, чтение.
Методы и технологии: коммуникативно-ориентированного обучения, личностно-ориентированного обучения, развитие познавательных интересов, исследовательского обучения, игровая, здоровьесберегающая, ИКТ,
Техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, карточки со смайликами, карточки со словами, дидактические карточки с заданиями; картинки с изображением действий, рабочая тетрадь к учебнику Spotlight 3. (Дополнительные: видео файлы интернет ресурса YouTube.)
Организационная структура урока.
I Этап. Орг.момент урока.
Учитель настраивает на общение на английском языке.
- Good morning, children! I’m glad to see you! Sit down, please.
- How are you?
- Are you ready to start our lesson?
Учащиеся отвечают на реплики. Дл
- Good morning. Л
- Fine, thanks. And you? - Yes!
II Этап. Целеполагание и мотивация к деятельности.
Учитель: поставить познавательную задачу (разгадать кроссворд, ключевое слово которого, есть тема урока).
На экране картинки со словами dog, apple, yacht, sun, orange, fish, ant, window, egg, elephant, kite.
Учащиеся: разгадывают кроссворд, сами делают выводы о теме урока (Дни недели).
Познавательные УУД: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Коммуникативные УУД: работать в группах.
III Этап. Решение учебных задач.
Фон. разминка. Сегодня я приглашаю вас совершить путешествие по дням недели. Представьте, что мы в поезде.
Поезд тронулся, послышался стук колес: tt-dd-tt-dd (сначала медленно, потом быстрее).
Проезжаем мимо леса, слышим, как ветер играет с листочками на деревьях: h-h-h-h
Проезжаем мимо поляны с цветами, слышим, как пчёлы играют с комариками: z-s-ð-θ
Едем дальше: tt-dd-tt-dd.
Ребята, давайте прочитаем стихотворение.
We sing on Sunday. (Мы поем по воскресеньям)
We work on Monday. (Мы работаем по понедельникам)
We read on Tuesday. (Мы читаем по вторникам)
We write on Wednesday. (Мы пишем по средам)
We listen on Thursday. (Мы слушаем по четвергам)
We speak on Friday. (Мы разговариваем по пятницам)
And we play on Saturday. (Мы играем по субботам).
Дети читают по цепочке, переводят.
Учитель: Чему мы будем учиться? Сформулируйте цели нашего урока.
Ученики: Будем петь, работать, читать, писать, слушать, использую дни недели.
Учитель: Посмотрите на доску, это наш план-маршрут «Plan of a trip»
Учитель. Цель: проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
Учащиеся. Цель: повторить пройденный материал.
Познавательные УУД: осуществлять актуализацию полученных знаний.
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать учителя, друг друга.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД: формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности.
IV Этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия. Реализация построенного проекта (плана действий).
Учитель: Начнем наше путешествие, для этого надо купить билеты в поезде. Билет вы получите, если правильно прочитаете слово на карточке или фразу на картинке. (Карточки с днями недели, запускать змея, играть в баскетбол, есть хот-дог, пить кока колу, ездить на велосипеде, спать, играть в футбол, рисовать, смотреть телевизор, играть в песок, кататься на машине, смотреть DVD, играть, слушать музыку).
Все купили билеты. Good. Let’s go…tt-dd-tt-dd
1 станция SUNDAY. What can we do on Sunday? We sing. (Поём).
упр. 2, с.112. Песня «We’re having a good time.»
Let’s go…tt-dd-tt-dd (звук поезда)
2 станция MONDAY. What do we do on Monday? Work. (Работаем с грамматикой.)
Работа в парах. Задание – составить предложение по модели и задать к нему общий и специальный вопрос с вопросительным словом When? Когда?
We swim on Sunday. Do we swim on Friday? (общий); When do we swim? (специальный).
Учитель проверяет ответы. Дети рисуют бабочку в графе «грамматика».
Перед вами листы самооценки, мы с вами учимся оценивать работу на уроке, чтобы в дальнейшем вы могли оценивать свои поступки не только в школе, но и в обществе.
- Молодцы, ребята! Хорошо справились!
Физминутка. Проводит Мордвинов Ваня.
Немного отдохнули.
3 станция TUESDAY. Следующая станция «Tuesday» - вторник. What do we do on Tuesday? We read.
Повторяем звуки транскрипции на карточках.
ch [ t∫ ] bench c
ck [ k ] clock [s] – circus – перед e, i. [k] camel – перед о, а
Ученики сначала слушают упр.3, с.125, затем читают сами.
Ученики читают упр.4, с.125. Нужно прочитать слова и определить звук [k], [s], [ t∫ ].
- Молодцы, заполните графу «чтение» в листе самооценки.
Едем дальше. Let’s go…tt-dd-tt-dd (звук поезда)
4 станция WEDNESDAY. Подъезжаем к станции Wednesday – среда. What do we do on Wednesday? We write on Wednesday.
Самостоятельное задание: вставить пропущенные буквы в слова. (на слайде). Взаимопроверка письменной работы.
Затем ученики обмениваются тетрадями и проверяют по образцу на слайде, затем заполняют графу «письмо» бабочкой.
S_nday, Mond_y, Tu_sday, We_nesday, T_ursday, Frida_, Sa_urday
Едем дальше. Let’s go…tt-dd-tt-dd (звук поезда)
Физпауза. Предлагаю сделать остановку и снова немного отдохнуть. (Видео песня.)
Цель: сделать динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные ранее. Изобразить действия движениями или пантомимой. Let’c swim/run/jump/sing/drink Coke/eat hotdog/dance/listen to music/paint a picture.
5 станция THURSDAY. Подъезжаем к станции Thursday – среда. What do we do on Thursday? We listen on Thursday.
Необходимо услышать каким видом спорта ребята занимаются в разные дни недели. Учащиеся прослушивают запись (с.63 в рабочей тетради) 2 раза и стрелками указывают действия Lulu – b, Larry – d, Mike – c, Mayn – a. Сверяют работы с ответами на слайде.
6 станция FRIDAY. We speak on Friday.
Работа в парах. Let’s speak English! Разыграть диалоги по образцу.
A – Hello!
B – Hi!
A – What do you do on Sunday?
B – I play games on Sunday. And what do you do on Sunday?
A – I listen to music on Sunday.
-Молодцы, отлично справились с заданием. Заполните графу «говорение» в листе самооценки.
7 станция SATURDAY. Последняя станция «Saturday». We play on Saturday. Мы играем.
Учитель: Let’s play game “What is missing?”
Фронтальная работа.
1. Лексическая игра. На доске карточки со словами (дни недели). Дети закрывают глаза, учитель прячет слово, дети должны назвать какое слово отсутствует. Играть 2-3 раза (по времени). Бабочку в листе самооценки ставит ученик, который назвал слово.
2. Игра. Собрать слово по теме «Дни недели» из букв. (Работа в командах).
V Этап. Рефлексия.
-Вот и подошло к концу наше путешествие по дням недели. Вам понравилось? Покажите мне смайлики вашего настроения. You are happy!
-Давайте вспомним, что мы с вами сегодня повторили (слова, выражения, дни недели).
Цель учителя: подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
Цель учащихся: осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Делают выводы сами.
- Я узнал…
- Было интересно…
- Меня удивило…
- Я научился…
- Было трудно…
- Я понял, что …
Посмотрите на свои ромашки и посчитайте, сколько бабочек вы собрали.
Количество бабочек и будет вашей оценкой за урок, вы согласны? Повторите то, что забыли. Выучите то, что не знаете.
VI Этап. Итоговый этап занятия. Домашнее задание.
1) Написать свои планы на неделю. (I read on Monday).
2) Вспомнить пословицу о днях недели и перевести на английский язык.
Резерв. Игра.
- У вас на парте по 2 розы, красная и синяя. Поднимите розу вашего настроения. А теперь составьте букет из красных роз, если всё понравилось. Если было трудно, неинтересно на уроке, то из синих роз.
The lesson is over. Your work is good. Thank you. See you next lesson. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-cambridge-university.html | Конспект урока на тему "Cambridge University" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/dfe7b93c9a9861726969caa9ab6a2103.docx | files/dfe7b93c9a9861726969caa9ab6a2103.docx | Cambridge University
Cambridge University is the second-oldest university in the English-speaking world (after the University of Oxford) and the seventh-oldest in the world.
The story of Cambridge University begins in 1209 when several hundred students arrived in the little town of Cambridge after having walked 60 miles from Oxford. These students were all churchmen and had been studying in Oxford at that city's well-known schools. It was a hard life at Oxford for there was constant trouble, even fighting, between the citizens of the town and the students. Then one day a student accidentally killed a man of the town. The Mayor arrested three other students who were innocent and they were put to death. In protest, many students left Oxford, some of them went to Cambridge. And so the new University began. It was Cambridge University. Of course, there were no Colleges in those early days and student life was very different from what it is now. Students were of all ages and came from anywhere and everywhere. Life in College was strict. Students were forbidden to play games, to sing (except sacred music), to hunt or fish or even to dance. Books were very rare and all the lessons were in the Latin language which students were supposed to speak even among themselves.
In 1440 King Henry VI founded King's College, and other colleges followed.
Nowadays there are more than 30 different colleges, including five for women students and several mixed colleges, in the University. The number of students in colleges is different: from 30 to 400 or 500.
There are many ancient traditions that are still observed at Cambridge. Students are required to wear gowns at lectures, in the University library, in the street in the evening, for dinners in the colleges and for official visits. One more tradition is to use Latin during public ceremonies of awarding degrees.
All the students must pay for their education, examinations, books, laboratories, university hostel, the use of libraries. The cost is high. It depends on college and university speciality. Very few students get grants.
Many great men studied at Cambridge, for example, Bacon (the philosopher), Milton and Byron (the poets), Cromwell (the soldier), Newton (the outstanding physicist), Darwin (who is famous for his theory of evolution) and Kapitsa (the famous Russian physicist).
What is the second-oldest university in the English-speaking world?
When was the University of Cambridge founded?
How many colleges are there at the University now?
What ancient traditions are still observed at Cambridge?
Who studied at this University?
Graffiti
You can travel almost anywhere in the world, and you will probably see graffiti. Although graffiti is more common in big cities, today you may find it in almost any region or district, big or small. It's everywhere: on trains, walls, bridges and buildings. Love it or hate it but graffiti is part of the everyday urban world. Some people consider it art while others think it’s vandalism. However, few of them really know how old graffiti is.
The word graffiti itself probably comes from the old Greek verb which means "to write". Writings on walls already existed in ancient Rome. The Romans cut graffiti on walls and monuments. It showed phrases of love, political ideas, simple thoughts, magic spells, alphabets, and famous quotations from literature.
Modern graffiti dates back to the US of the 1960s. At that time for young people it was a form of self-expression and a political protest. Teenage groups in New York, for example, painted graffiti to mark their territory. Later, there started competitions between different groups. That meant that the quality of graffiti became more important than just the amount of it.
Today graffiti has travelled all over the world. However, it is still an illegal art. It has been always painted on private or public property, like cars, trains, fences and house walls. As a result most people see it as vandalism. Besides, it's rather hard to clean graffiti paints, and cities spend millions every year on it. So, in most countries graffiti is forbidden.
On the other hand, modern graffiti is, by its nature, a form of painting. After all, the artists uses the same methods and materials. However, instead of paints a graffiti artist prefers sprays, markers, and crayons. Some of their works are really impressive and fascinating, they are powerful and have a deep meaning. Graffiti often makes grey walls look cheerful.
The purpose of some graffiti is to spread and declare social ideas. That’s why a lot of graffiti paintings have political topics. Some cities have special places where the walls of different buildings can be used to create pieces of graffiti art.
Probably, the most famous graffiti artist is Banksy, who comes from Bristol, England. He strongly believes that writing graffiti on buildings is an effective way to communicate with people. His works are very often aggressive, provocative and even rude. In his graffiti he expresses personal political and social views, which are against war and capitalism.
Is graffiti an old or modern art?
When and where did modern graffiti begin?
Why is it considered to be an illegal art?
What is the purpose of graffiti?
Who is the most famous graffiti artist?
Peer pressure
"Peer pressure"* is very strong, especially among young people. Almost everyone can remember a moment when they did something because their friends were doing it. Teenagers often buy something just because their friends have it, and this thing comes into fashion. If teenagers didn’t imitate their friends’ behavior, there would be fewer social problems: smoking, crime and so on.
On the other hand, “peer pressure” can also produce positive results. Youth crime and vandalism in one of the districts of Bristol, a city in England, fell by 20% last year. Why? Because young people stopped doing stupid and anti-social things. Now they are trying to keep out of trouble. And it's all the result of a new project.
Two Bristol policemen organized a football league for teenagers in one of the poorest parts of the city. The idea is to prevent teenagers from committing crimes. They want to show teenagers how they can spend their free time in a better way.
The policemen introduced a system in which football results are connected to young people's behaviour outside the football grounds. Teams get points for winning their matches, but lose points if any team-member does anything he shouldn't on the football field or off it! For example, teams get ten points for winning a match, but if any player is arrested, the team loses ten points. If a member is caught doing an act of vandalism, such as spraying graffiti, the team loses five points. Three points are lost for less serious crimes.
The results in Bristol are great. None of the teenagers playing in the football league has been arrested by the police. Instead of doing antisocial things and causing problems these teenagers are trying to behave properly!
The idea is already getting popular in other parts of Britain, and similar programs will be started in other cities. Social workers are also trying to use “peer pressure" to get other positive results. If some more original ways are found, levels of crime among young people will soon be falling quickly.
Some people also think that a similar system should be used for professional footballers. If a professional player gets into a fight on the football ground, his team loses points. In this way footballers will try to behave with more respect to other players.
What is “peer pressure”?
What did the two Bristol policemen organize?
How do teams get points?
Why can a team lose 5 points?
What are the results of the project?
Halloween
Halloween dates back to an ancient Celtic festival. The Celts, who lived 2,000 years ago in the area of Ireland, the United Kingdom and northern France, celebrated their new year on November 1. This day showed that the summer was over and winter had come. Because of the cold and darkness, winter was associated with human death.
Celts believed that on Halloween night the ghosts of the dead returned to earth. With their help, the Druids or Celtic priests, could predict the future. It was important because people depended on the natural world which was dangerous and changeable. They wanted to know what their life would be like in the next year.
For this event the Druids built big bonfires, where the people gathered to burn crops and animals. It was a gift to the Celtic gods. During the celebration, the Celts wore costumes made of animal heads and skins. They sang, danced and listened to the stories the Druids told them.
In the second half of the nineteenth century, lots of immigrants started coming to America. They helped to make the celebration of Halloween a popular national event. Americans began to dress up in frightening costumes and go from house to house asking for food or money. The most popular characters were witches, ghosts, and vampires. Everyone tried to look as ugly and scary as possible.
Halloween is closely associated with the Jack-o’-lantern, a pumpkin with a candle inside that shines through the holes to make a horrible face. Most people think that the Jack-o’-lantern is an American tradition. However, the original Jack-o’-lantern was not a pumpkin but a man who, according to the old Irish legend played a trick on the devil himself. He was punished for that and was accepted neither to heaven nor to hell. The Irish people shared the legend with the Americans and showed them how to make Jack-o’-lantern out of the pumpkin.
By the 1930s, Halloween had been celebrated with parades, town-wide parties and lots of other entertainment. Later a new tendency appeared. By the 1950s, Halloween had changed into a holiday directed mainly at children. On that evening children in costumes travel from house to house in order to ask for treats (such as some sweets, a small present or a few coins) with the question “Trick or treat?” The trick is a threat (usually not working) to perform mischief on the owner of the house if no treat is given. “Trick or treat?” has become a traditional practice on Halloween in many countries.
Who started Halloween?
Why was predicting the future important for the Celts?
What were the most popular characters in America?
What is the Jack-o’-lantern?
Who is the holiday mainly directed at ?
Eton
Within a ten minute walk of Windsor Castle, across a bridge over the River Thames, there’s an old Gothic building. It is the legendary Eton College. It is one of England’s largest independent schools and one of the highest in prestige. Members of the British royal family are traditionally educated here. It was one of the best schools when first founded and remains so now; it is still commonly known as one of the greatest schools among all the schools in the world.
Following the old tradition, Eton is a full boarding school, which means all students live and study at the school with their fellow students throughout the school year. Eton is also one of the four remaining boys’ schools, so there’s no opportunity for a girl to study there. Eton students traditionally come from England’s wealthiest and most prestigious families, many of them aristocratic. Boys enter Eton at about 13 and continue there until they are ready to enter university.
The school was founded by Henry VI in the fifteenth century to provide free education for poor pupils who would then go on to get a higher education at King’s College in Cambridge. That connection no longer exists today.
All students have a uniform of a black tailcoat and a waistcoat, a white collar and dark trousers. All students wear a white tie. This uniform is not for special occasions, it is worn at all times for all classes. If you visit Eton during term time, you will see students walking along the streets with books under their arms dressed in their uniforms.
At Eton, there are dozens of organisations known as ‘societies’, in many of which students come together to discuss a particular topic. The societies are traditionally governed by the boys themselves. Societies range from astronomy to Scottish dancing and stamp-collecting. Some of them are dedicated to music, some to arts, some to languages, and so on.
The official color of the college is the so-called ‘Eton blue’. It’s a light blue-green colour which has been used since the early 19th century. The main purpose was to identify Eton sportsmen in rowing races and on the cricket field.
Where is Eton College situated?
Is it a school or a university?
Who founded Eton college? When was it founded?
What is the uniform of the students?
What societies are there in Eton?
Marathons
Many Americans enjoy running marathons – a forty-two kilometer race. More than three hundred marathons were held in the United States last year and that number is expected to grow.
The New York City marathon is held every year on the first Sunday of November. It is a big sporting event with thousands of participants. One can see celebrities and famous sportsmen among the marathon runners. A famous cyclist, whose excellent physical condition helped him complete the marathon in less than three hours, admitted that the race was ‘the hardest physical thing he had ever done’.
While the New York City marathon is the biggest, the Boston Marathon is the oldest one. Boston’s is held in April. Boston is famous for the fact that Roberta Gibb became the first woman to unofficially run that marathon in 1966. At that time, people did not believe women could run marathons. The Olympics did not hold a women’s marathon event until 1984 in Los Angeles, California.
Today’s marathons welcome everyone. The popularity of the sport has spread among people who are interested in health and fitness. Many middle-aged people like to spend a weekend visiting a new city and running a marathon there. Some magazines call the middle-aged people of today the ‘marathon generation’. Forty-three percent of marathon runners in the United States are 40 years old or older. There are many organisations for marathoners. Nowadays many local running clubs offer training programmes that can prepare runners for the big race.
A marathon really starts several months before the race. You need to run about five days every week to prepare. Most runs should be for half an hour. You should also try to run for an hour or more each Sunday. This is a very basic way for an average runner to prepare.
What you can’t prepare for is running in a big marathon with thousands of other participants. A marathon is in many ways a social event. There is a sense of community. The spectators are as much a part of the race as the runners. Almost every age group is present. At the start of the race there is a lot of shouting as the runners want to release some tension. They have three to five hours of hard running ahead of them.
However, there are people who want to run farther. For them ultra-marathons are organised that take running to a different level. An ultra-marathon is any race longer than a marathon. One of the oldest ultra-marathons is held annually in California, USA. It is 160 kilometers long. Last year, 210 people finished the race. The winner, Graham Cooper, finished in eighteen hours and seventeen minutes.
How long is a marathon?
What is the oldest American marathon?
What is Boston marathon famous for?
Why do magazines call the middle-aged people of today the ‘marathon generation’?
Is a marathon a social event? Why?
Pirates
There have always been people who robbed ships in the open sea. We know them as pirates or corsairs. Many of them were sailors who lost their jobs, others were just young men and women looking for adventure. Thousands of pirates were active from 1650 – 1720. These years are sometimes known as the 'Golden Age' of piracy. Probably the most famous pirates of this period are Blackbeard, Henry Morgan, William 'Captain' Kidd, and the Barbarossa brothers.
The "Jolly Roger" is the well-known pirate flag. There are a number of theories about its origin. It is thought that the first pirates used a red flag, which was common in sea attacks. A red flag told other ships that there would be no pity and no prisoners would be taken. This red flag was called Joli Rouge (pretty red) in French. Most probably, English people pronounced it in their own way "Jolly Roger". Another theory says that "old Roger" was another name for the devil.
Another popular image from the pirate world is a parrot, sitting on the captain's shoulder. Well, there's no historical proof of that. No doubt, pirates often travelled to faraway exotic lands and brought unusual animals as souvenirs with them. Parrots were particularly popular because they were colourful, could be taught to speak, and were easier to care for than, say, monkeys. However, you can't imagine a pirate fighting with a bird on the shoulder. This image possibly began with the book 'Treasure Island'. In the book, the ever famous Long John Silver carried a parrot as a pet.
Before joining a ship each pirate signed an agreement called "Articles". This explained the rights and laws on board the ship, how much a person was paid, what to do in case of emergency, etc. For example, playing cards for money was not allowed. For breaking the rules a pirate would be shot or left on a desert island with a bottle of water and a gun.
A pirate ship was organized democratically. After a successful attack they divided the treasures equally, only the captain and the cook got more. They sometimes decided together which ship to attack or where to sail next. Most pirates were paid four times more than they had when they were sailors. But on land they were criminals and lots of money was offered to those who caught them.
However, for some time the English government supported pirates. There were lots of pirates in the sixteenth century when England was at war with Spain and the Dutch Republic. Queen Elizabeth I ordered them to rob Spanish ships and bring gold, silver and jewels to the country. Sir Francis Drake was one of the most famous pirates. He brought lots of treasures to England and also was the first Englishman to sail all the way around the world. Because of this, he was made a knight by Queen Elizabeth I.
What period in history was called the Golden Age of piracy?
Where do the pirates of the past often travel to?
What pet was popular among pirates?
How was a pirate ship organized?
Why was Francis Drake made a knight ?
Red Nose Day
There's one special day in Britain when you can see lots of people all over the country wearing clown red noses. This is known as Red Nose Day. It's arranged by a charity organisation ‘Comic Relief’ whose aim is to collect money for people who are in need.
‘Comic Relief’ was started in 1985 by the writer Richard Curtis and the comedian Lenny Henry. At that time, people in Ethiopia were suffering from an awful hunger and something had to be done. The idea was simple. Richard and Lenny decided to gather a group of much-loved British comedians to give public performances. And in this way they would collect money to help people in desperate need. They also hoped to let people know about poverty in Africa. Richard and Lenny strongly believe that laughter is the best weapon to fight tragedy, poverty and injustice. That was how ‘Comic Relief’ was born.
One of the main events organised by ‘Comic Relief’ is Red Nose Day. It takes place every two years in the spring, though many people think that this day should be held annually. The first Red Nose Day was held on 5 February 1988 and since then they have been held on the second or third Friday in March.
The event is widely celebrated in the UK and many people consider it to be a type of unofficial national holiday. The symbol of the day is the red nose which you can find in various supermarkets and charity shops. The thing is that red noses are not sold and you cannot buy them, but you can leave a small sum of money (a donation) and just take one. The exact sum of the donation is not fixed. You can leave as much as you want – it's an act of charity.
Since 1985 there have been all kinds of noses: plastic, soft, boring common ones, there were noses that looked like faces, noses that made noises, noses that changed colour when they got hot… This year it's a dinosaur theme, which means noses are shaped like small creatures from pre-history.
On Red Nose Day money-raising events take place all over the country and many schools participate.
In the evening of Red Nose Day a ‘telethon' takes place on the BBC channels. This is like a televised marathon that shows a selection of the events of the day, and lots of short comic performances and reports of how the money will be spent. It starts in the evening and goes through into the early hours of the morning.
There’s a Red Nose Day page on Facebook and you can follow it on Twitter. People also upload videos of local charity events on YouTube and Facebook.
So, if you are ever in the UK on Red Nose Day, now you know why you will find normal people wearing red noses and doing silly things! It's all for a good reason!
Is Red Nose Day an old or a modern event?
When and why was it started?
Where can you take a red nose on that day?
What events take place all over the UK on Red Nose Day?
What is the sum of a donation?
Mark Twain
Mark Twain wrote ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ in 1884. Since then, the book has been published in at least sixty languages, and some people say it is the best book ever created by an American writer.
The writer’s real name was Samuel Clemens. Samuel was born in 1835. He grew up in the state of Missouri on the Mississippi River. After his father died, young Samuel went to work as an assistant to a publisher. Ten years later, he became a pilot on a steamboat that sailed on the Mississippi. He heard the riverboat workers call out the words "mark twain!" That was a measure for the depth of water. Later he used this word combination as a pen-name.
In 1861 Clemens travelled west and became a reporter for newspapers in Nevada and California. He wrote news stories, editorials and sketches under his pen-name Mark Twain. He developed his own narrative style – friendly, funny, and often satirical, which won him a wide audience. The first success came with the story ‘The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County’.
Mark Twain travelled a lot during his lifetime not only round the USA but also to Europe and the Holy Land. He naturally began writing books about his travels. ‘The Adventures of Tom Sawyer’ was published in 1876, and soon after he began writing a sequel, ‘The Adventures of Huckleberry Finn’.
It took Mark Twain longer to write ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ than any of his other books. He started writing in 1876, but put the story away after about two years of work. He returned to it in 1883, and the following year it was published.
From the beginning, the book was strongly debated. Some critics praised its realism and honesty but the others strongly disliked it. They protested against the personality of Huck – a rough, dirty and disobedient boy. They could not agree that such a person should be the main character of a book. What's more, critics disliked the way Mark Twain used the language of a common, uneducated person to tell the story; no writer had ever done that before.
Today there is no longer any debate about the importance of ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ in American literature. In 1935 Ernest Hemingway wrote: "All modern American literature comes from one book by Mark Twain called 'Huckleberry Finn.' There was nothing before. And there has been nothing as good since."
No wonder then, that the novel ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ was a great inspiration for film producers – more than 20 screen versions of the book have been shot not only in America but in Europe, Russia and Japan. There are feature films, musicals, cartoons and even Japanese anime.
What was the real name of Mark Twain?
What were his working experiences?
What kind of style did Mark Twain use?
Why was the novel ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ strongly debated?
How many screen versions of the book have been shot?
Tea
Everybody knows that Britain is a tea-drinking nation. Tea is more than just a drink to the British – it is a way of life. Many people drink it first with breakfast, then mid-morning, with lunch, at tea-time (around 5 o’clock), with dinner and finally just before bed. As a nation, they go through 185 million cups per day! No less than 77% of British people are regular tea drinkers; they drink more than twice as much tea as coffee.
A legend says that tea was discovered in China in the third millennium BC. When a Chinese Emperor was having breakfast in his garden, a tea leaf fell into his cup with hot water. The water became coloured and the Emperor was delighted with the taste of the new drink. To Britain, tea came much later. It happened in the 17th century, when the British ships landed on the shore of China and came back with a load of tea.
Tea drinking became fashionable in England after Charles II married the Portuguese princess Catherine of Braganza. She adored tea, and introduced it to the royal court. Just as people today will copy celebrities, people in the 17th and 18th centuries copied the royal family. Tea drinking spread like wildfire, starting first among the nobles and then spreading to wealthy businessmen who liked to sit down for a nice “cuppa” in coffee houses. Tea was an expensive product. It was only for the rich and often kept under lock and key.
In the 17th century the British really had two daily meals – breakfast and dinner. Dinner was the heaviest meal of the day, and was usually served in the afternoon. The custom of eating a regular “afternoon tea” began during the 1700’s, as people began serving dinner later and later in the evening. For the aristocracy, or at least for the Duchess Anna Maria of Bedford, 6 hours between meals was simply too long. She began to ask for a cup of tea and light snacks to be served around 5 pm, and then began to invite guests to join her. The custom of “afternoon tea” was born, and it spread among the upper classes and then among the workers, for whom this late afternoon meal became the main of the day.
The first tea shop for ladies was opened by Thomas Twining in 1717 and slowly tea shops began to appear throughout England making the drinking of tea available to everyone. The British appreciated the new drink for its taste. It was also believed that tea cured lots of diseases. However, the most important thing was that drinking tea prevented lots of diseases – to make the drink people used boiled water and drank less raw water.
Tea has worked its way into language too. Nowadays people have tea breaks at work. Many people call the main evening meal tea, even if they drink beer with it. When there is a lot of trouble about something very unimportant, it is called a storm in a tea cup. When someone is upset or depressed, people say they need tea and sympathy. In fact, tea is the best treatment for all sorts of problems and troubles.
Why is tea considered to be a way of life for an Englishman?
Who brought tea to Britain first?
Why was tea often kept under lock and key?
How could tea prevent diseases in the past?
What does it mean “a storm in a tea cup”? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-den-svyatogo-valentina.html | Конспект урока для 5 класса "День Святого Валентина" | https://doc4web.ru/uploads/files/66/df7a6842179e4302b22c5c6a7a1f3838.docx | files/df7a6842179e4302b22c5c6a7a1f3838.docx | ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока английского языка по ФГОС
№ п/п
Параметр
Описание
Учебный предмет
Английский язык
Ступень обучения и класс
Основная школа, 5 класс
Тема урока
День Святого Валентина
Цель урока
Научить детей новой лексике по теме «День Святого Валентина»; расширить лингвострановедческие знания; активизировать монологическую и диалогическую речь по теме; создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности ученика
Ожидаемые учебные результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ
- расширение словарного запаса;
- развитие устной речи в четырёх видах речевой деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
- формирование коммуникативной компетентности;
- формирование навыка планирования и регуляции своей деятельности;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
ЛИЧНОСТНЫЕ
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания:
- формирование представления об английских праздниках.
Методы и приёмы обучения
Системно – деятельностный подход
Технология личностно ориентированного обучения
Здоровьесберегающие технологии
Метод критического мышления
Игровые приёмы
Информационно-технологические материалы (средства ИКТ и ЭОР)
Power Point Presentation “St.Valentine`s Day” (источник: презентация учителя)
Песня «I love you» (источник: http://www.youtube.com/watch?v=8MxQ5yL57sk
Раздаточный материал учителя
Ход урока
1) Проблематизация (создание мотивации)
Мозговой штурм: St.Valentine`s Day. What words come to your mind? Учащиеся выходят к доске и записывают свои идеи: Go to the blackboard, please, and write down your ideas.
St. Valentine`Day
St. Valentine`Day
2) Введение новой лексики и повторение изученной (PPP- slide 2) 2.1 St.Valentine`s Symbols. Look, listen and repeat.
2.2 Игра «Guess the pantomime» Учитель вызывает одного ученика, показывает ему карточку со словом-символом, учащийся изображает это слово, а класс отгадывает. Кто отгадал, встаёт на его место. Read the word on the card and try to explain without naming it. Class should guess it
2.3 Парная работа. РРР-slide 3. Choose the definition. Рефлексия.
3) Работа с текстом. РРР – slide 4. Read and answer the questions.(раздаточный материал)
- When do the English celebrate St.Valentine`s Day?
- Why is it a special time?
- What do people usually present to each other?
- Is it a happy day? Why?
- Which flower is a traditional symbol of this holiday?
4) Первичное ознакомление Парная письменная работа: Перепутанные буквы – РРР slide 5: Guess the words and write them down into your exercise-book. Рефлексия: Name the word and spell it.
5) Монологическая речь. PPP – slide 6. Декларирование стихов – домашнее задание (см. приложение) Recite the poems, please.
6) Отрабока навыков.
6.1 Групповая работа «Создай свой стих». РРР–slide 7: Create your own poem about St.Valentine`s Day. Use the pattern. Декларирование стихов.
6.2 Работа с песней. Аудирование.(здоровьесберегающий компонент) PPP- slide 8. Listen and fill the gaps.
7) Творческая работа Создание валентинок, подписывание, вручение. Учитель раздаёт заготовленные шаблоны, знакомит с фразами для подписывания. Учащиеся работают индивидуально. Вручают своим одноклассникам или говорят кому, объясняя почему.
8) Рефлексия. Взаимооценивание. Обсуждение результатов. Поздравление учителя.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность
См.п8. №1,7
Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи
(с выделением ключевых слов задания)
См. п8. №7
Творческая работа
1. Вырезаем шаблон.
2. Оформляем и раскрашиваем.
3. Подписываем по предложенным образцам
3. Вручаем, объясняя почему.
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии
См п8. №8
Классы учебно-познавательных
и учебно-практических задач, решаемых
на уроке
- Коммуникация
- Приобретение знаний
- Использование ИКТ
- Освоение знаний: первичное
- Освоение знаний: отработка
- Рефлексия
Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач
Модель: Осуществление коммуникации и образовательного взаимодействия
Организационная модель использования ИКТ
- одно компьютеризованное рабочее место (учителя)
Потребность
в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ
текстовый редактор
поисковые сервисы Интернета
интерактивная доска
Потребности в ЭОР
ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.)
Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса
1.При наличии времени командная игра “Wordsearch»
Методические рекомендации для учителя
Учитель предлагает создать валентинки и вручить их дома родителям, друзьям, близким в качестве домашнего задания
ПРИЛОЖЕНИЕ
St. Valentine`s Day
People in Great Britain celebrate St. Valentine's Day on the 14th of February. It is a special time when people tell each other that they love them and care about them. To celebrate the day, people send special cards with romantic messages. They are “valentines” or Valentine cards. These cards are usually in the form of the heart. They also give their dearest and nearest small gifts: sweets or chocolate. Valentine's Day is a day to show feelings to friends and family. This is a happy day when we say thank you for love, help and friendship.
The symbols of this holiday are a red rose, a heart, Cupid with arrow, sweets, kisses and flowers.
St. Valentine`s Day
People in Great Britain celebrate St. Valentine's Day on the 14th of February. It is a special time when people tell each other that they love them and care about them. To celebrate the day, people send special cards with romantic messages. They are “valentines” or Valentine cards. These cards are usually in the form of the heart. They also give their dearest and nearest small gifts: sweets or chocolate. Valentine's Day is a day to show feelings to friends and family. This is a happy day when we say thank you for love, help and friendship.
The symbols of this holiday are a red rose, a heart, Cupid with arrow, sweets, kisses and flowers.
St. Valentine`s Song
(clap your hands)
L …O… V… E…
I love you
You make me smile
I love you
You are mine, mine, mine.
You make me happy,
You make me whole!
You are my baby!
You are my world!
You are my heart,
You are my soul.
You need to know
I love you so!
I love you
You make me smile
I love you
You are mine, mine, mine.
You make me happy,
You make me whole!
You are my mummy! (daddy, baba)
You are my world!
You are my heart,
You are my soul.
You need to know
I love you so!
St. Valentine`s Song
(clap your hands)
L …O… V… E…
I love you
You make me 1________
I love you
You are mine, mine, mine.
You make me 2________,
You make me whole!
You are my 3________!
You are my 4_________!
You are my 5________,
You are my soul.
You need to 6_______
I love you so!
I love you
You make me 7________
I love you
You are mine, mine, mine.
You make me 8________,
You make me whole!
You are my 9_________!
You are my world! (and daddy, and baba)
You are my 10_______,
You are my soul.
You need to 11_______
I love you so! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-visiting-britainpart-.html | Конспект урока для 7 класса "Visiting Britain.Part 1" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/da8251f165e6bf0cf7a355ce7a8f043d.docx | files/da8251f165e6bf0cf7a355ce7a8f043d.docx | Разработка урока «Visiting Britain.Part 1» на английском языке для 7 класса».
Подготовила: Антонова Ольга Ивановна, учитель английского языка СОШ № 15 ЗМР РТ.
Тип урока: обобщающий.
Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме “Посещение Британии. Лондон”; совершенствовать знания, умения, навыки учащихся в области устной речи, чтения и аудирования по данной теме.
Задачи урока.
Образовательные: создать условия для:
- развития речевых навыков учащихся;
- активизации употребления изученной лексики по теме;
- совершенствования навыков чтения, аудирования, умения работы в парах (инсценирование диалогов);
- совершенствования грамматических навыков учащихся (употребление в речи Past Progressive).
Развивающие: создать условия для
- развития внимания, воображения, памяти;
- развития способности к догадке, коммуникабельности, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;
- расширения кругозора;
- развития умения оценивать полученную информацию.
Воспитательные: создать условия для
- формирования уважения к культуре других народов и культуре своей страны;
- воспитания культуры общения.
* Методы и формы работы: словесный метод, фронтальная беседа, наглядный метод, проектный метод.
* Учебные пособия:
- учебник “Новый курс английского языка” 7-й класс (авторы: О.В. Афанасьева, И.В.Михеева);
- компьютер; презентация по теме; грамматические слайды; тексты с короткими диалогами на русском языке, аудиокассета 1 УМК.
Ход урока
1. Приветствие и организационный момент начала урока.
Объявление целей и задач урока.
Teacher:
Hello, boys and girls! How are you getting on?I am good. I am very glad to see you today.
The tittle of our lesson is ” Visiting Britain. Part 1”.
Today we’ll watch the presentation. Are you ready to watch and discuss?
So, let us start our lesson.
2. Фонетическая зарядка.
Фонетическая зарядка проводится на материале стихотворного, затем песенного варианта “Why were you not sitting at home?”
Цель: отработка построения утвердительных и вопросительных предложений в Past Progressive.
Задача: развитие навыков восприятия речи на слух.
Упр. А на стр. 87 учебника (использование аудиозаписи 1 УМК)
Учащиеся прослушивают аудиозапись стихотворения, повторяют стихотворение за диктором, а затем поют песню самостоятельно под мелодию на аудиозаписи)
3. Речевая зарядка.
Вопросо-ответная работа.
Форма и метод работы: словесный метод, фронтальная беседа.
Teacher:Answer my questions:
- Would you like to visit Britain?
-Where is Britain situated?
-What places would you like to visit in London?
-What can you tell us about parks and squares in London?
- Is London the capital of England?
-What is the population of London?
- Trafalgar Square is in London, isn’t it?
- Do you know anything about the British Museum?
-What do you know about Big Ben?
- Where is Nelson’s Column in London?
-Where does live The British Queen?
- Is the Houses of Parliament the seat of the British Government?
-Is the London Underground the oldest in the world?
4. Систематизация грамматических навыков учащихся.
Цель: тренировка учащихся в практической отработке Past Progressive.
(Использование грамматических слайдов)
Выполнение заданий 1, 2.
Task 1was/were + V – ing
* Постройте предложения:
Task 2
* Скажите, что вы сделали вчера, в определенное время:
- wash face and hands,
- have breakfast,
- go to school,
- watch TV,
- study English.
Предполагаемые ответы:
P1: I was washing my face and hands yesterday at 8 pm.
P2: I was having breakfast when she came to me.
5. Физкультминутка.
Упражнение для снятия напряжения с глаз.
6. Развитие речевых умений учащихся.
- Учащиеся просматривают видео-презентацию по теме урока.
Цель: просмотр и последующие задания имеют коммуникативную направленность.
- Высказывания учащихся по просмотренному, ответы на вопросы учителя.
- Учащиеся высказывают свою точку зрения.
Предполагаемые высказывания учащихся:
P1: Now I know a lot about Great Britain and its capital.
P2: Well, now I know how to plan my trip to London….и другие.
- Инсценирование коротких диалогов.
Работа в парах (в режиме P1- P2)
Учащиеся получают карточки с короткими диалогами на русском языке и инсценируют диалог на английском языке.
Например:
Речевая ситуация 1:
- Ты едешь в Лондон в первый раз?
- Да, я всегда мечтала посетить этот город.
- Я думаю там много интересных мест.
- Конечно. Я увижу всё, что читала и слышала о Лондоне.
Речевая ситуация 2:
- В Лондоне так много необычных (unusual) вещей.
- Что ты имеешь в виду, (mean)?
- Я имею в виду двухэтажные автобусы (double-decker buses).
- О, мы поедем на экскурсию на двухэтажном автобусе (make a double-decker bus tour about London) и увидим много достопримечательностей (sights) с его крыши (from its top).
Речевая ситуация 3:
- Что ты хочешь посетить в Лондоне?
- Там так много мест, которые я бы хотела посмотреть. Но я начну с Тауэра Лондона (Tower of London).
- Я слышала, у него великая (great) история.
- Ты права. Я бы хотела увидеть знаменитых воронов (ravens)
…и другие импровизированные речевые ситуации.
7. Подведение итогов урока.
Итоги урока подводятся:
* с помощью поговорки:
East or West В гостях хорошо,
Home is best. Адома лучше.
* с помощью грамматического упражнения:
Задание:
Put the words in the right order and write sentences.
1. you / sleeping / called / I / was / when /. –
2. Mum / dinner / at ten o’clock / cooking / was /. –
3. He / breakfast / I / having / arrived / was / when /. –
4. Tim / homework / doing / was / at / yesterday / five o’clock / his /. -
8.Оценка деятельности учащихся на уроке. Объяснение домашнего задания.
-Выставление оценок учащимся.
-Д.З: Спланируйте своё путешествие в Лондон.
(Монологическое высказывание) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-cildren-in-victorian-times.html | Конспект урока на тему "Children in Victorian times" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/4bda242c28f91cca419587e44abb7604.docx | files/4bda242c28f91cca419587e44abb7604.docx | Конспект урока по английскому языку по учебнику Spotlight 7
Тема урока: Children in Victorian times (Дети в Викторианскую эпоху)
Вид урока: комбинированный
Цель: Предоставить страноведческую информацию о Великобритании в 19м веке.
Задачи:
Образовательные:
-Формирование мотивации учащихся к изучению английского языка через страноведческий компонент.
Расширение знаний о стране изучаемого языка (история, литература, культура, искусство).
Развивающие:
-Развитие умений учащихся читать аутентичный текст с полным пониманием содержания.
-Развитие логики высказывания по теме на основе прочитанного текста, умение систематизировать свои знания, высказать и обосновать свою точку зрения.
-Развитие языковой догадки, слуховой и зрительной памяти, внимания и способности сопоставлять новое и ранее изученное.
Воспитательная:
-Формирование уважения к истории и культуре другого народа.
Воспитание толерантности.
Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор.
I. Организационный момент
1. Приветствие ( стихотворение «Good morning») – читают хором
2. фонетическая зарядка( Данные упражнения помогают создать благоприятный фон для выработки точных и координированных движений, нужных для звучания полноценного голоса, ясной и четкой дикции; а также снять излишнюю напряженность артикуляционной и мимической мускулатуры; выработать необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата. Осуществляется тренировка мышц нижней челюсти, губ, языка, мышц глотки и мягкого неба, мимических мышц).
Учитель: Наша фонетическая зарядка поможет вам избежать ошибок при чтении глаголов в форме Прошедшего Неопределенного Времени.
(Учитель читает данные глаголы, учащиеся проговаривают за ним. Если при чтении есть ошибки, учитель исправляет их.)
[ t ] [ d ] [ id ]
Worked, stopped, pushed, helped
Climbed, cleaned, played, closed, opened
Wanted, started, included, protected
3. Учитель: Теперь перейдем к теме нашего урока. Так как тема урока «Дети в Викторианскую Эпоху», давайте сначала сравним, как дети живут сейчас, и как они могли жить в начале 19го века? Что вы можете сказать о жизни нынешних детей? Подумайте, что вы можете делать, а можете и не делать? (Учащиеся отвечают на поставленные вопросы)
Да, все верно. А где и кем могут работать наши подростки? Посмотрите на слайд и составьте предложения с данными словами. (Учащиеся отвечают на вопрос, составляют предложения, затем высказываются.)
Учитель:Do teenagers work in our country? What jobs can they do?
Учащиеся:Yes, they do. Teenagers can work as:
A cleaner
A hospital attendant
A shop-assistant
A messenger (in a newspaper)
A worker (gather in the crops, for ex.)
To do control work, essay using the computer
4. Учитель: Благодарю вас. А теперь что вы можете сказать о жизни детей в начале 19го века? Что вы знаете, слышали об этом? Какие права и обязанности у них были? Учащиеся отвечают на вопросы.
Работа в группах:1 группа заполняет 1–ю колонку таблицы, 2 группа – 2-ю колонку. Затем двое учащихся по просьбе учителя выходят к доске и кратко записывают высказанные мнения в сравнительную таблицу.
Учащиеся: Примерная таблица:
nowadays
Early 19th century
We can study
The life was hard, unhappy
We needn`t work
The children didn’t have the rights for education, for rest
We can choose the work to earn our pocket money
They had to work to feed themselves
5.Учитель: Итак, кто знает, как называется тот период, когда дети в Англии должны были тяжело работать?
Учащиеся: Это Викторианская Эпоха.
Учитель: А почему этот период так назывался?
Учащиеся: Это был период правления королевы Виктории.
Учитель: А теперь давайте узнаем подробнее, чем известен этот период.( Показ слайдов с картинками и текстом)
Учитель: Виктория была королевой Англии с 1837 по 1901г. Во времена раннего ее правления дети из бедных семей работали с 5ти лет, чтобы прокормить себя и свои семьи. Работы, которые они выполняли, были совсем не легкие и зачастую очень опасные.
Учитель: Известны ли вам писатели, которые описывали этот период?
Учащиеся: Чарльз Диккенс.
Учитель: Да, вы правы. Теперь вы можете увидеть его портрет на слайде. Вы видите, что он жил с 1812 по 1870гг. Это как раз время правления королевы Виктории. ( Чтение текста на слайде):
Чарльз Диккенс был одним из самых известных романистов в Викторианскую Эпоху. В работах Диккенса идет речь о социальной несправедливости, высокомерии. Сам он столкнулся с этим в раннем детстве, когда вынужден был оставить школу и пойти работать на фабрику. Диккенс чувствовал себя одиноким в свои 12 лет. Он сам видел, насколько несправедливо и жестоко обращались с бедняками, особенно с детьми, в Викторианской Англии. Ужасные условия жизни и жестокие условия работы были в порядке вещей. Работа писателя спасла Диккенса и с финансовой, и с эмоциональной стороны. Злые, добрые, смешные герои Диккенса до сих пор производят неизгладимое впечатление на читателей.
Учитель: И еще несколько слов о его романе «Оливер Твист», который является иллюстрацией к описанной эпохе.( показ слайда с текстом)
Этот роман рассказывает нам историю о сироте Оливере, котрый встретился с криминальным миром Лондона того времени. Это одна из самых драматических работ Диккенса. Оливер Твист – сирота, который был продан из интерната в работный дом. Жесткое обращение вынуждает Оливера сбежать оттуда на улицы Лондона. Здесь он встречается с Доджером, вором, и попадает в шайку воров под предводительством Феджина.
Учитель:(Показ слайда) Сейчас вы увидите несколько картинок, взятых из фильма «Оливер Твист», чтобы лучше представить себе, какие это были времена. Посмотрите внимательно. Что вы можете сказать о том, что на них изображено? Как одеты дети? Как обращались с детьми в работном доме? Что представляла собой воровская шайка того времени?
(Учащиеся смотрят на картинки, отвечают на вопросы, высказывают свои мнения.)
6.Учитель: Очень хорошо. А теперь давайте посмотрим несколько видеослайдов. Смотрите и слушайте внимательно. Вам нужно будет ответить на следующие вопросы: Что вы видели? Кого вы видели? О чем идет речь в песне? Что происходит в том или ином видео? Где проходит действие? Что вы можете сказать об обращении с детьми?
(Учащиеся просматривают видео. После каждого просмотра идет обсуждение увиденного и услышанного.) Учащиеся обмениваются мнениями, отвечают на поставленные вопросы.
Физкультминутка:
HANDS UP! CLAP! CLAP!
Руки вверх! Хлоп! Хлоп!
Руки над головой. Хлопаем в ладоши.
HANDS DOWN! CLAP! CLAP!
Руки вниз! Хлоп! Хлоп!
Опускаем руки вниз. Хлопаем в ладоши перед собой
TURN YOURSELF AROUND
Повернись кругом
Повернуться вокруг своей оси
AND THEN YOU CLAP CLAP!
И затем хлоп! Хлоп!
Хлопаем в ладоши
BEND LEFT! CLAP! CLAP!
Наклонись влево! Хлоп! Хлоп!
Наклониться влево – похлопать в ладоши.
BEND RIGHT! CLAP! CLAP!
Наклонись вправо! Хлоп! Хлоп!
Наклониться вправо – похлопать в ладоши.
TURN YOURSELF AROUND
Повернись кругом
Повернуться вокруг своей оси
AND THEN YOU CLAP CLAP!
И затем хлоп! Хлоп!
Хлопаем в ладоши
7.Учитель: Отлично. Теперь вы немного отдохнули. Переходим к изучению нашего текста в учебнике на странице 33. Этот текст кратко описывает нам период правления королевы Виктории, в частности жизнь детей из бедных семей.
Давайте сначала прочитаем его. (Учащиеся читают текст по предложению каждый. При допущении ошибки учитель исправляет ее и повторяет правильный вариант чтения вместе со всей группой.)
Учитель: Теперь, когда мы прочитали текст, выполним упражнение 3(а). Вы должны дописать предложения, используя слова из текста. (На задание дается 2мин. Учащиеся выполняют задание самостоятельно, затем упражнение проверяется всей группой)
Read the text and complete the sentences.
Children’s work in cotton factories was … .
Chimney sweeps had to be … .
Children in mines pushed … .
Masters made children work … .
Lord Shaftesbury started … .
Учитель: Теперь выполним вторую часть этого упражнения 3(б). Вы видите, что в тексте есть новые для вас слова. Они выделены жирным шрифтом. Воспользуйтесь вашими словарями, найдите значения этих слов и составьте с ними предложения.
Работа выполняется самостоятельно. (На выполнение задания дается 5 мин. Учащиеся выписываю новые слова, работают со словарями. По истечение данного времени каждый зачитывает свои предложения.)
Explain the words in bold using the dictionary. Choose three words and make sentences with them.
Chimney sweep
Cotton thread
Fix
Truck
Cruel
Adult
8. Учитель: В следующем задании по тексту вам нужно высказать свое мнение по поводу условий работы, оплаты труда, видов труда, хозяев в работных домах, опираясь на прочитанный текст. ( Учащиеся высказывают свои мнения с опорой на текст)
Make notes under the headings. Then talk about children`s life in Victorian Times.
Working conditions
Jobs
Wages
Masters
Учитель: давайте выполним последнее задание по нашему тексту. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: Как вы думаете, было ли правильным заставлять детей выполнять такие работы? Почему эти дети вынуждены были работать? Хотели бы вы выполнять такие работы? Почему? (Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, опираясь на полученную ранее информацию, высказывают свои мнения.)
А теперь подведем итоги нашего урока. Что же мы можем сказать о жизни детей в начале 19го века и в нынешнее время? Запишем это в виде таблице.
Задания групповое: учащиеся распределяются на 2 группы, заполняют таблицу, сопоставляя два периода, опираясь на пройденный за урок материал.
Примерная таблица:
The children’s life in the early 19th century
The children’s life nowadays
The children didn’t use to have any rights
The children are defended by the government
They used to work hard to feed their families
They can study
They used to have nobody to defense them from cruel adults
They have good living conditions
They don’t have to work
Учитель: Итак, в заключение мы можем сказать следующее:
Викторианская Эпоха была очень тяжелой для детей из бедных семей. У детей не было никаких прав (например, права на хорошее образование, на развлечение, социальную защиту). Они вынуждены были тяжело работать, чтобы прокормить себя.
Сейчас же наши дети защищены правительством. Они живут намного лучше. У них превосходные условия, для того чтобы жить и учиться, работать, если они этого хотят (например, чтобы имеет свои карманные деньги), а также реализовать себя.
Мы много узнали о 19м веке. Теперь хотелось бы услышать о ваших впечатлениях, ваши комментарии по поводу всего увиденного, услышанного и прочитанного на этом уроке. (Учащиеся делятся своими впечатлениями, мнениями с учителем и друг с другом.)
Очевидно, что вас очень впечатлил наш урок. Вы прекрасно понимаете, что, несмотря на некоторые недостатки, вы все-таки очень счастливые дети, и вы живете в очень хороших условиях, нежели ваши сверстники в начале 19го века в Викторианскую Эпоху в Англии.
III. Итоги урока
Учитель: Вы все были очень активны.
Учитель: Запишите ваше домашнее задание: W.В. p.17 ex.5,6 . * Writing-
Вам нужно написать небольшой рассказ о жизни детей в 19м веке в России, воспользовавшись исторической литературой, энциклопедиями, Интернетом и т.д.
8-10 предложений 4 балла
10-12 предложений 5 балла
На этом урок окончен. Всем спасибо. До свидания. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vibor-professii.html | Конспект урока для 11 класса "Выбор профессии" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/b0d14aad8be01bbbb626f3e3f85ed4c6.docx | files/b0d14aad8be01bbbb626f3e3f85ed4c6.docx | Открытый урок по английскому языку на тему "Выбор профессии". 11-й класс
Разделы: Преподавание иностранных языков
Тип урока: повторение и закрепление полученных знаний с использованием информационных технологий.
Оснащение урока: УМК, доска, мультимедийное оборудование, диск, карточки (ИРМ).
Тип упражнений: упражнения с заданным механизмом выполнения, творческие задания.
Цель урока: развивать навыки монологической речи по теме “Выбор профессии”; совершенствовать лексические навыки и расширить лексический запас учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: развивать навыки монологической устной и письменной речи; активизировать ранее изученную лексику по теме “Выбор профессии” в устной и письменной речи; развивать навыки аудирования, умение общаться на английском языке.
Развивающие: развивать интеллектуальные способности учащихся; формировать умение выделять главное, сравнивать и анализировать.
Воспитательные: развивать у учащихся самостоятельность мышления; содействовать профориентации учащихся.
Дидактический материал:
1. М.З. Биболетова Учебник английского языка для 11-го класса.
2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 11-го класса.
3. Карточки с заданиями.
4. Смайлики для рефлексии.
5. Обучающий фильм по теме «профессии» (интернет ресурс You Tube)
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Сообщение целей и задач урока
Teacher: Boys an girls , today we have an unusual lesson because some quests visit us. I wish you to be brave and active during our lesson and to show all knowledge according to our topic.Today we’re going to talk about the world of professions (Приложение 1. Slide 1) The plan of our lesson is
To remind the words by the topic “Professions” and do lexical exercise to consolidate them.
To find out the difference between the words “job”, “profession” and “Occupation”
To remind the words and phrases connected with “job” and “profession”
To practice intonation in short conversations.
To discuss important qualities for a successful career and tell about different kinds of jobs. (Slide 2)
II. Фонетическая зарядка
– First let’s remind pronunciation and translation of some jobs. Open, please, your vocabulary notes and read the words after me.
Motor mechanic
Notary public
Lawyer
Guard
Waiter
Administrator
Manager
Hairdresser
Banker
Librarian
Interpreter
A bookkeeper (accountant)
A tailor
Veterinarian; vet
Postman
business owner (self-employed)
Serviceman
Programmer
Shop assistant
Prosecutor
Yardman, street cleaner
Psychologist
Unskilled labourer
Designer
Editor
Dietitian
Repairman
Private tutor
Plumber
Shoemaker
Milker, dairymaid
Welder
(money) Collector
Watch(man), guard
Tattooist
Trainer, coach
Model
Seamstress
Policeman, police officer
Tax officer, tax official
Head, chief; boss
Jeweller
announcer
Physician
Chemist
Mathematician
Physicist
sociologist
III. Речевая разминка
– Who wants to check yourself how you remember the translation of them. (Slide 3-7)
Guess what profession is described here.
Someone who can count well and keeps the money records of a business.
Someone who designs clothes.
Someone who writes computer programs.
Someone who gets cash or pays out money in a shop.
Someone who changes spoken words from one language to another.
Someone who studies or works in physics.
IV. Listening
– The next task listen to the woman whose name is Emma and try to understand what is her job?
– What does she do?
– Check your answers by listening.
V. Vocabulary Work
– Let’s remind characteristics of professions (Slide 8,9)
– To consolidate these words do ex 1 p 24 in your exercise-books.
– Let’s check it.
VI. Answer the questions, please
What kind of job do you like to have?
What your friends and family think about your choice?
What kind of job you least like to have?
V. Reading
– The next task is reading. Let’s read the dialogue “Choosing a career” on your sheets of paper
VII. Speaking
– Do you agree that choosing a profession is very important for you?
– Tell, please, what factors do influence the decision of young people in choosing a profession?
– What’s important to you-earning lots of money or having a job you enjoy?
– How do you think what professions are the most prestigious nowadays?
– Tell, please, about material aspect of the future profession.
VIII. Word Focus
– Let’s find out the difference between the words “job” “Profession” and “Occupation”
P. 49 ex 17
Job – work that you do regularly to earn money
Profession – a job that you need special skills and qualifications to do
– What does the word “occupation” mean? Try to understand it by listening to the announcer. (Приложение 2)
Occupation – a job or profession. What is your mother’s occupation?
IX. Dialogues
– At home you did ex 18 p 50. Let’s check your answers by listening to the recording. Act out the dialogues, please.
X. Speaking
– Last lesson we named different personal and professional qualities. Let’s remind pronunciation of them.
– What qualities are more important for a successful career? (vocabulary and p 48 ex 9 will help you)
– Do you think the qualities depend on the nature of the profession?
– Work in pairs and choose 3 most important personal qualities and 3 most important professional qualities or skills for such kinds of jobs as:
personal
professional
Physicians
Teachers
Lawyers
Programmer
historian
– What are the most important personal and professional qualities for physicians?
– Tell, please, about this job.
– What are the most important personal and professional qualities for teachers?
– Tell, please, about this job.
– What are the most important personal and professional qualities for lawyers?
– Tell, please, about this job.
– What are the most important personal and professional qualities for programmer?
– Tell, please, about this job.
– What are the most important personal and professional qualities for historians?
– Tell, please, about this job.
XI. Conclusion
– Boys and girls look at the plan of our lesson. Have we done everything? Let’s write down your home task: WE p. 27 ex. 8 (your task will be similar as we did at class, describe important qualities for a manager, architect and traffic controller)
– Marks for the lesson
XII. Reflexion
– I would like you to stick the smile on the blackboard to show your mood after the lesson.
Поделиться… |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vidayuschiesya-lyudi-velikobritanii-i.html | Конспект урока для 6 класса "Выдающиеся люди Великобритании и их вклад в мировую науку и культуру" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/685c73d4dae06d960e1fd9b1e38b495d.docx | files/685c73d4dae06d960e1fd9b1e38b495d.docx | МБООСОШ №7 г.Ейск
Конспект открытого урока
Тема: Выдающиеся люди Великобритании и их вклад в мировую науку и культуру.
Класс:6 «А»
УМК: М.З. Биболетова, О.А Денисенко, Н.Н.Трубанева «EnjoyEnglish» 6 Unit3, Section 6, Lesson72.
Автор: Кучерук Галина Георгиевна,
учитель английского языка.
Ейск
2014
Пояснительная записка
Автор (фамилия, имя, отчество полностью)
Кучерук Галина Георгиевна
Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность, e-mail автора
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 города Ейска, муниципального образования Ейский район Учитель английского языка,
Предмет
английский язык
Класс
6»А» класс
Название материала
Разработка урока в средней школе по теме «Выдающиеся люди Великобритании, их вклад в науку и мировую культуру»
Название темы или раздела в учебнике
Section 6: What do you know about famous British people?
УМК, авторы образовательной программы
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. УМК «Английский с удовольствием» для 6 класса - Обнинск: Титул
Необходимое оборудование и материалы для занятия
1. Учебник Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. УМК «Английский с удовольствием» для6 класса - Обнинск: Титул, 2013
2. Иллюстрации на доске
Раздаточный материал
3.Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация
Комплектация работы
- конспект
- пояснительная записка
-приложение
Класс: 6«А»
Тема: «Выдающиеся люди Великобритании, их вклад в науку и мировую культуру»
Цель урока: Формирование коммуникативных умений учащихся в процессе совершенствования навыков устной речи
Задачи урока:
-образовательные:
Актуализировать лексику к теме: доводить до автоматизма употребление в речи лексических единиц по теме «Famous people of the UK».
Совершенствовать навыки диалогической речи (диалог-расспрос) и монологической речи на основе ранее прочитанных текстов.
- развивающие:
Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью: внимание, память, мышление.
Развивать языковые способности и умение действовать по образцу;
Формировать у учащихся чувство уверенности в себе как основы для проявления индивидуальных способностей и особенностей;
Развивать у учащихся умения добиваться намеченной цели;
Развивать способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на английском языке;
Формировать адекватную самооценку в ситуации успеха (неуспеха).
- воспитательные:
Содействовать активному взаимодействию учащихся друг с другом;
Приобщать к культуре стран изучаемого языка; расширить представления учащихся о вкладе в мировую культуру и науку известных людей Великобритании
Воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность; чувство долга и умение взаимодействовать ради решения общей задачи;
Расширять их кругозор, повышать интерес к изучению английского языка.
Личностные УУД:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные УУД:
формулирование собственного мнения и позиции;
организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
использование адекватных языковых для выражения своих чувств и мыслей.
Познавательные…УУД
• построение логического речевого высказывания с элементами рассуждений;
• освоение стратегий работы с образцами диалога и монолога.
Основные понятия: Культура и наука. Лексический материал по теме: «Известные люди Великобритании»
Межпредметные связи: Литература, история, музыка, физика, физическое воспитание.
Тип урока: комплексное применение знаний, умений и навыков.
Технологии: игровые, личностно-ориентированные, развивающие, здоровьесберегающие.
Методы: информационно-рецептивные, репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, систематизирующие, контролирующие
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная работа,
- работа в парах, группах,
- индивидуальная работа,
- использование игровых технологий, интерактивное обучение
Оснащение: презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран, рабочие листы, шары для рефлексии, видеофильм с песней, диск с аудиоприложением.
Ход урока:
Этап / под.этап учебного занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Ресурсы
I.Организационный этап: Эмоциональный настрой.
Учитель приходит на урок с определенными предметами, что размещает на магнитной доске, что-то на столе.
Т: Good morning boys and girls. I am glad to see you! The motto of our lesson: we see, hear, speak, do and everything will be OK! Alltogether! ( Девизом нашего урока будет : вижу (прикасаюсь к глазам), слышу (прикасаюсь к ушам), говорю (прикоснуться к губам), делаю (стукнуть кулачек о кулачок), получится (большой палец вверх! ) И вместе! Well-done!
Надеюсь, что наш урок пройдет так же энергично и с таким же хорошим настроением.
Учитель спрашивает об отсутствующих.
Who is absent?Отмечает в журнале отсутствующих
Ученики приветствуют учителя и повторяют за ним девиз урока.
Отвечают на вопросы учителя об отсутствующих
Слушать собеседника.
Повторять четко высказывание всем вместе
Поддерживать положительный настрой на овладение ИЯ
слайд1
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Look at the photos at the blackboard and try to guess the topic of our lesson. Учитель подтверждает правильность выполнения данного задания с помощью слайда презентации. Учитель подводит учащихся к формулировке цели урока. You have already known a lot about famous people of Great Britain. Look at the blackboard once more and at the slide of the presentation and tell me what you will do at the lesson. Учитель подтверждает или корректирует их предположения.
Today we are going to revise everything you know about the most famous people of the UK in the form of the contest and you will show me how you can talk about them in pairs.Then you will tell about one of these famous people.
Распределение по командам. (до урока)
Учащиеся выслушивают учебную ситуацию и высказывают свое мнение с опорой на фотографии на доске.
Учащиеся высказывают свои предположения.Понимают на слух речь учителя.
Строить пред-положения, формулировать собственное - мнение.
Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
Активно взаимодейство-вать с учителем.
Фотографии некоторых знаменитых людей Велико-британии на доске. Слайд презентации 2
II.Основная часть урока
Актуализация лексических знаний
1.Фонетическая разминка.
Open your books at p.108 ex. 129.Let’s listen and read Kipling’s poem. Then you will compete who is the best reader of the poem.
Who is the best reciter?
Учащиеся слушают, повторяют. Затем выбирают одного из команды декламировать часть стихотворения.
(кто знает, может наизусть рассказать)
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Учебник, диск с аудиоприложением
2.Речевая и лексическая разминка.
1. Look at the worksheets on your tables and match the names and surnames of famous British people. I give you 2min.to think it over.(затем дается на слайдах правильный вариант для самопроверки)
2. Look on the blackboard and tell me what these people are by profession or occupation.
Ученики совместно соединяют имена и фамилии, затем по очереди в группе зачитывают.
ученики обсуждают, потом из каждой группы один выходит к доске, чтобы кратко рассказать о тех, кто на фото.
Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленной задачи
Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;
На столах у учащихся раздаточный материал.
слайды 3-4 презентации
фото на доске
Развитие и совершенствование навыков диалогической и монологической речи (в соревновательной форме)
1.Диалогическая речь.
Now answer my questions. (учитель зачитывает вопросы по очереди каждой команде)
Учащиеся просматривают слайды, и отвечает на вопрос тот в команде, кто быстрее вспомнит.
Формулировать ответы на вопросы
слайды с вопросами с 5-10.
2.Учитель разбивает учащихся на пары.
Now ask each other about your favourite British person ,using material of the key dialogues and ex.116 p.104.(время дать на подготовку диалога)
Учащиеся в парах выполняют задание.
Отвечают по одной паре от команды.
Организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками. Развивать речевые умения и навыки.
Учебник,
образцы диалогов.
2. Физминутка.
Now it’s time to have a rest. Are you tired? Watch a video, move and relax.
Учащиеся выполняют движения под музыку из мультфильма о «Маугли» по книге Р.Киплинга
Установка на здоровый образ жизни
Видео
3.Монологическая речь.
Now look at this covered portrait and guess what famous writer you will tell me about. (Учитель открывает портрет после того как ученики догадались, кто это.)
Учащиеся высказывают свои предположения.
2 ученика рассказывают о Киплинге. ( это проверка домашнего задания)
Развитие умения осознанно построить высказывание с использованием материала текста. Учащиеся могут отвечать опорой на схему.
Портрет Р.Киплинга
Опора-схема монолога на доске.
III.Завершающий этап
1.Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель предлагает вспомнить цели урока и оценить самим ученикам их достижение в ходе совместной деятельности. Затем дает свою оценку их работы в составе команд.
Учащиеся оценивают свое участие в уроке и отношение к уроку по схеме (мини-высказывания по образцу) и используют шары для рефлексии.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
образцы-схемы рефлексии.
2.Выставление оценок и объяснение домашнего задания
You were very active today. Your marks are….. I hope you will be very responsible for your home task. You should read and translate the poem (p.108 ex.129) and learn the first passage. (далее зачитать известное стихотворение Р.Киплинга, перевод Лозинского” IF” –«Заповедь».)
Ученики записывают домашнее задание
Понимать на слух речь учителя
формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к изучению ИЯ
Учебник
3.Завершение урока.
Помните! Вы можете стать умнее тремя путями: путём опыта - это самый горький путь, путём подражания -это самый лёгкий путь, путём размышления -это самый благородный путь. Удачи и успехов вам! The lesson is over. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-chto-ti-znaesh-o-kino.html | Конспект урока на тему "Что ты знаешь о кино" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/54d522b1f4031e9fb16a42bc78914068.docx | files/54d522b1f4031e9fb16a42bc78914068.docx | Левченко Марина Александровна,
учитель МОУ СОШ №7
г. Алексеевка Белгородской области
Тема: «Что ты знаешь о кино,»
Цели:
Предъявление НЛЕ по теме, активизация грамматического материала (сложноподчиненные предложения), развитие умений и навыков слушания с целью извлечения конкретной информации, совершенствование речевых навыков.
Развитие внимания, развитие способностей к догадке. Сопоставлению и сравнению речевых единиц
Знакомство с кинопроизводством
Оснащение: план-конспект, презентация, аудиозапись
Орг. Момент
Сообщение темы, цели урока
Основная часть
Ход урока
T: Good morning! Take your sits. Today we are going to talk about cinema and TV films. Cinema and TV films have become an important part of our lives. But not everyone knows when and how cinematography appeared
Phonetic activities
Pupils read the transcription of the following words and expressions
Pupils read these words and then translate them
Lexical activities
Classify the titles according to their genres
Western
Comedy
Historical film
Thriller
Musical film
Melodrama
Soul Plane
Step Up 3-D
Already Dead
Crime and Punishment
To Kill a King
Robin Hood
Beethoven
Ocean's Eleven
Young Guns
The Trail to Hope Rose (тропа войны)
I Hate Luv Storys
Addicted to Love
Match the films with their directors
Steven Spielberg
James Cameron
Francis Coppola
Andrei Tarkovski
Guy Hamilton
The godfather
Fold finger
Indiana Jones
Andrei Roublyov
The Titanic
Grammar activities
Relative Clause – that / which / who
• An architect is someone who designs buildings.
• What was the name of the person who phoned you?
• Anyone who wants to apply for the job must do so by Friday.
You can also use that (instead of who), but you can't use which for people:
• The woman that lives next door is a doctor. (not the woman which)
Sometimes you must use who (not that) for people
When we are talking about things, we use that or which (not who) in a relative clause:
• I don't like stories that have unhappy endings. (or stories which have ...)
• Barbara works for a company that makes furniture. (or a company which makes furniture)
• The machine that broke down is working again now. (or The machine which broke down)
Remember that in relative clauses we use who/that/which, not he/she/they/it:
• I've never spoken to the woman who lives next door. (not the woman she lives)
Make sentences. Fill in who / that / which and add necessary verbs
The woman/a doctor
Ann works for a company/ washing machine
Jack/ German/works as a tourist guide
That morning I met my friend/i/for ages
There are some words/difficult to pronounce
We often go to Brighton/only/30 miles/away
Listening for specific information
Pre-listening
Who made the first film?
When did they invent the first film projector?
Listening for specific information
Cinema was invented by two brothers Lumier. They made the first film in 1895, which lasted only one minute. Since then cinema has become one of the most popular arts in the world.
There are cinema theatres everywhere.
Films may be feature or documentary, sound and silent. Feature films are, as a rule, sound and colour. Animated cartoons are also very popular not only with children but with the adults.
Post-listening
Pupils’ answers
Reading for specific information
Pre-reading activity
When did the 1st studio appear in Hollywood?
What kind of films did Hollywood produce?
When was the 1st colour film shot?
What were the 1st genres of American films?
What were the 1st studious?
Reading for specific information
Pupil read the text
Post - reading activities
Pupils’ answers
Reading for detail. Complete the following spidergram “Hollywood”
Professions
Professions
Corporation
Corporation
Hollywood
Hollywood
Genres of films
Genres of films
Actors
Actors
Speaking (monologue speech)
Ex.3 p. 186
The conclusion of the lesson
Homework: 4 p. 187
4 p. 30 AB |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vidi-transporta.html | Конспект урока для 2 класса «Виды транспорта» | https://doc4web.ru/uploads/files/34/dcb45abd6b0e89acb0d6873188bef617.doc | files/dcb45abd6b0e89acb0d6873188bef617.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-cildrens-responsibilities.html | Конспект урока на тему "Children’s responsibilities" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/0821d9ddb7c4f5668dffd47df0a88a4f.docx | files/0821d9ddb7c4f5668dffd47df0a88a4f.docx | План-конспект урока по теме «Обязанности мальчиков и девочек»
(Children’s responsibilities)
Цели: введение НЛЕ, первичная их автоматизация, развитие аудитивных навыков, развитие ритмико-произносительных навыков, закрепление грамматических навыков, навыков письма, повышение мотивации к изучению иностранного языка.
Оснащение урока: УМК Биболетова М.З.,Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.Английский язык с удовольствием 6 класс, рабочая тетрадь к УМК Биболетова М.З.,Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.Английский язык с удовольствием 6 класс, ПК, эеран, проектор, мяч
Ход урока
Время
Этап урока
Учитель
Ученики
9.00 (3 мин)
1. Орг. момент
1)Спрашиваю рапорт: Who is on duty today?
2)Создание благоприятной атмосферы на уроке:
How are you?
3)Объясняю тему и цели урока
Дежурный отвечает рапорт.
Отвечают на заданный вопрос.
9.03-9.10
2. Фон. разминка
1) Let start with a little poem. Open your books, please (ex.25, p.130)
2)Построчно повторяем хором и переводим
3)А у вас есть обязанности по дому?
Слушают и следят по тексту, читают, переводят.
9.10-9.25
3.Введение НЛЕ
1) Включаю слайды
2)Открываем словарики и списываем выражения. У вас есть несколько минут.
3) Кто уже записал – составьте предложения с этими выражениями.
Догадываются по картинке, повторяют хором.
Переписывают выражения с экрана.
9.25-9.27
4. Физкультразминка
Hands up! Hands down!
Shake! Shake!
Stand up! On the tiptoes
Turn around. Step aside,
Step left, step right!
Повторяют движения.
5. Индивидуальные задания на карточках
Выполните задание на карточке на повторение темы «Притяжательный падеж»
Самостоятельно выполняют задания на карточке.
9.28
6. Работа в группах (вторичная автоматизация НЛЕ)
Open your activity books! (ex.18, p.63). Work in groups.
Объединяются в группы, обсуждают и выполняют задание.
9.38
7. Повторение грамматики (Present Perfect)
1) Работа с мячом. Задаю вопросы в Present Perfect
Ловят мяч, отвечают на вопрос, возвращают мяч.
9.42
8. Д/з
Открываем дневники, записываем д/з
Записывают д/з
9.44
9. Рефлексия
Подводим результаты урока. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-specialnie-voprosi.html | Конспект урока английского языка в 3 классе "Специальные вопросы" | https://doc4web.ru/uploads/files/20/28d42410f01c669132293e2fe9e295be.doc | files/28d42410f01c669132293e2fe9e295be.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vitamini-v-zhizni-lyudey.html | Конспект урока для 7 класса "Витамины в жизни людей" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/078a17b557bd1fdbdac7ec84c0b54a14.docx | files/078a17b557bd1fdbdac7ec84c0b54a14.docx | Разработка урока английского языка для 7 класса
«Витамины в жизни людей»
УМК М.З. Биболетовой
Учитель: Беспалова О.Б.
Цели урока:
Контроль навыков выразительного чтения стихотворения.
Закрепление навыков чтения.
Формирование навыков диалогической речи.
Задачи урока:
Познакомить обучающихся с важнейшими представителями витаминов.
Показать значимость витаминов для здоровья человека.
Ход урока:
I. Организационный момент:
Good morning, boys and girls!
I'm glad to see you!
How are you?
Who is absent today?
Why is she absent?
II. Фонетическая разминка:
Now let's practise the English sounds. I’ll show you the slide with the English sounds and the task for you is to pronounce this sound and read the words with it. Remember the English words and get ready to start. (Слайд 2)
[г] — wrestling, aerobics, horse riding, rugby;
[n] — tennis, gymnastics, handball, windsurfing;
[t] — football, athletics, skating, sportsmen;
[1] — cycling, volleyball, baseball, polo;
[p] — sporty, sport, polo, pool;
[s] — ice-skating, chess, cycling, skiing;
[ei] — skating, table tennis, baseball, stadium.
III. Проверка домашнего задания. Контроль навыков выразительного чтения.
- Work in pairs and remember the poem you have learnt at home. Who will be the first to recite the poem today?
(Обучающиеся в парах повторяют стихотворение (устное домашнее задание), а затем по очереди представляют стихотворение.)
IV. Закрепление навыков чтения. Проверка понимания прочитанного материала.
1. Answer my questions, please:
- Why is the problem of food very important for the healthy way of life?
Возможный вариант ответа: The problem of food is very important for the healthy way of life because our health depends on food we eat. The English proverb says, "An apple a day keeps a doctor away".
- What do doctors usually advise us to eat?
Возможный вариант ответа: Doctors always advise us to eat more vegetables and fruit, because there are very many vitamins in them.
2. Let's read the text about vitamins.
- At first you will read the statements and decide if they are true or false. (Слайд 3)
- Then you will read the story and check your answers: ex.36, p. 109.
(Сначала обучающиеся читают утверждения перед текстом и решают, верные они или нет, а затем читают текст про себя и проверяют свои догадки.)
3. Контроль понимания прочитанного материала.
Complete the sentences using the text. (Слайд 4)
Make up statements by matching their two parts. (Слайд 5)
V. Физкультминутка.
I wiggle my fingers,
I wiggle my toes,
I wiggle my shoulders,
I wiggle my nose.
Now no more wiggles are left in me.
So I will be still as can be.
VI. Совершенствование навыков устной речи по теме «Продукты питания». (Слайд 6)
Do you eat the right food? Will you continue the list of kinds of food, human body and human characteristics?
(Для выполнения задания обучающиеся делятся на три группы, затем они зачитывают списки своей группы.)
VII. Формирование навыков диалогической речи.
Read and act the dialogue from exercise 39, page 109.
Answer the question, please. What food was mentioned in the dialogue?
Make up your own dialogue.
(Обучающиеся делятся на пары для составления своего диалога.)
VIII. Подведение итогов урока.
Our lesson is over. Good-bye, boys and girls!
Mind the clock
And keep the rule:
Try to come
In time to school.
IX. Домашнее задание. Write a short essay «I eat to live, but I don’t live to eat» (Слайд №6)
Follow the plan:
1) What are vitamins?
2) Why do people need them?
3) What should people eat to be healthy? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-dinozavri.html | Конспект урока для 8 класса "Динозавры" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/49bf848825e4a77d12ce36ab4758da20.doc | files/49bf848825e4a77d12ce36ab4758da20.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vibor-professii1.html | Конспект урока для 9 класса «Выбор профессии» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/e4c11976da72501109c83ed85f3f6b60.doc | files/e4c11976da72501109c83ed85f3f6b60.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-disasters-accidents.html | Конспект урока для 8 класса "Disasters / Accidents" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/63f32c6fa62d4578d122332803e47ad4.docx | files/63f32c6fa62d4578d122332803e47ad4.docx | План-конспект открытого урока английского языка,
проведённого в 8 классе Сальниковой Л.Н.
в рамках практико-ориентированного семинара
«Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС ООО»
Класс: 8
Тема: Disasters / Accidents (Катастрофы)
Цель урока: выработка УУД в области устной и письменной речи по теме
Задачи урока: 1) образовательные:
введение новой лексики по теме, активизация её употребления
развитие навыков неподготовленной речи
использование «игры слов» в английских газетных заголовках
2) воспитывающие:
расширять кругозор
прививать любовь и интерес к иностранному языку
воспитывать умение работать в группах и самостоятельно
способствовать воспитанию у учащихся духовно-нравственных ценностей, уважение и интерес к культуре других стран
3) развивающие:
продолжать развивать умение общаться на иностранном языке
развить умения учащихся анализировать и обобщать знания
способствовать развитию коммуникативных умений (аудирования, говорения, чтения, письма)
Тип урока: комбинированный
Форма обучения: сочетание групповой и индивидуальной деятельности
Виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письменная речь
Образовательные технологии: групповая, здоровьесберегающая, технология обучения навыкам аудирования, технология обучения навыкам письменной речи, технология фронтального обучения, технология коммуникативного обучения и компьютерная технология
Оснащение урока: УМК “Enterprise 4” (авторы: Дж.Дулли, В.Эйванс), аудиомагнитофон, интерактивная доска, распечатки заданий для контроля, флеш-карты по теме урока, диск с записью текстов
Ход урока:
1. Организационный момент:
беседа учителя с учащимися на английском языке
Good morning! Nice to meet you! Take your seats. I`m very happy to see you all. Hope, you too.
вопросы учителя учащимся о готовности к работе (Are you ready for the lesson?)
установление контакта учителей с учащимися
обозначение цели и задач урока
Today we`re going to start the new unit, Unit 4 “Disasters / Accidents”.
We`re going to talk about:
types of disasters,
accidents caused by human error,
causes / prevention of accidents,
we`re going to read the news reports,
we`re going to think of different headlines
and at the end of our lesson, as usual, a home task is waiting for you.
2. Видео-фрагмент No Comment: Extreme Weather & Natural Disasters - Best of 2013
(Компьютерная технология)
English teacher:
I want to start our lesson with this video – tornados & volcanos, floods & hurricanes – the most spectacular natural phenomena from 2013 in this NO COMMENT Review of the Year.
http://www.youtube.com/watch?v=L9v6-yzeMjk
3. Warming-up activity. Speaking (Говорение)
English teacher:
Your h/w was to remember as many disasters as you can. Tell me some of them………………. (Технология фронтального обучения)
Just now we`re going to have two groups, and your task will be to match the disasters or accidents with the headlines of the newspapers. (Групповая технология)
Speeding wall of snow sweeps away skiers - avalanche
Storms and high winds leave thousands homeless.- typhoon
Survivors recall flight of horror – plane crash
Crew members missing as liner sinks - shipwreck
Radioactive cloud threatens cities – nuclear explosion
Crops fail as dry weather continues - drought
Food aid urgently needed - famine
Lava threatens town – volcanic eruption
4. Использование «игры слов» в английских газетных заголовках
Writing (Письменная речь) (Учитель работает на доске, а учащиеся в тетрадях!)
(Технология обучения навыкам письменной речи)
English teacher:
Just now, let`s speak about headlines. They are short and introduce newspaper reports briefly in an eye-catching way.
Present Simple is usually used.
The verb “to be” is usually omitted.
Articles are usually omitted too.
Enterprise 4 p.47 ex.2
Read the sentences, underline the key words, and suggest headlines
Floods Force 600 to Leave Rockwood
36 dead, 44 missing in Bay City Quake
Drunk Driver Kills Two
5. Listening (Аудирование)
(Технология обучения навыкам аудирования)
Enterprise 4 p.47 ex.3
English teacher:
Listen to the people`s comments and match them with the pictures.
Answers:
A – 1, 5, 8
B – 3, 7, 9
C – 2, 4, 6
6. Reading (Чтение) Работа с электронными словарями!
Enterprise 4 p.47 ex.4
English teacher:
Read the news report (A or B), using electronic dictionaries. (Компьютерная технология) Answer the questions a, b, c, d, e.
In a group think of a suitable headline using all these words. (Групповая технология)
Ребята в группах составляют название текста из готовых слов. Вот, что должно получиться:
A – 59 killed in Mysterious Plane Crash
B – 43 saved From Blazing (пылающий) Redbrooke Apartment Building
7. Зарядка (Здоровьесберегающая технология) 11:40 – 11:45
8. Speaking (Говорение)
(Технология коммуникативного обучения)
Enterprise 4 p.44
English teacher:
Look at the pictures SB p.44 and say which of these disasters are natural and which are caused by human error.
English teacher:
What might have caused each one?
9. Reading (Чтение) & Listening (Аудирование)
Enterprise 4 p.44
English teacher:
Read the text and try to guess the correct answers.
Then listen to the tape and check if your answers were correct.
10. Домашнее задание
English teacher:
SB p.45 (read & translate the text)
SB p.46 ex.2-5
11. Подведение итогов урока.
English teacher:
Our English lesson is finishing. Did you like it? Was our lesson interesting? What have we already discussed?
Thank you for your work. Well done.
The lesson is over. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-cvetiksemicvetik.html | Конспект урока на тему "Цветик-семицветик" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/80ffa5886107face1ee2b0e1b95927ac.doc | files/80ffa5886107face1ee2b0e1b95927ac.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-cristmas-celebrations-in-different-countr.html | Конспект урока на тему "Christmas celebrations in different countries" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/c68bdbe1bd616e8303cc032837b382cd.docx | files/c68bdbe1bd616e8303cc032837b382cd.docx | Конспект открытого урока-проекта по английскому языку “Christmas celebrations in different countries”.
Дата: 19.12.2012г.
Время урока: 10.25-11.10
Тема: “Christmas celebrations in different countries” («Празднование Рождества в различных странах»).
⃰ Данный урок носит характер коллективной проектной деятельности, относится к категории нетрадиционных уроков и предполагает информационный диапазон исследовательских и языковых аспектов.
Цели проекта:
Исследовательский аспект: формирование мотива и навыка самостоятельно добывать знания, уметь выбрать из многочисленных проблем, связанных с темой проекта, те, которые наиболее актуальны, значимы и интересны для окружающих.
Языковой аспект: формирование умения самостоятельно описать и/или изложить устно средствами иностранного языка ход и результаты исследования.
Воспитывающий аспект: способствовать осознанию учащимися себя частью общества, воспитание важнейшей нравственной категории – трудолюбия.
Этапы выполнения проекта:
I этап: планирование (обсуждение с учащимися актуальности выбранной темы);
II этап: выполнение (поэтапная работа над проектом: отбор информационного материала, систематизация, создание презентаций по теме);
III этап: презентация (представление учащимися результатов своей исследовательской и творческой деятельности по теме, обсуждение данного проекта в классе);
IV этап: оценка работы.
⃰Главной особенностью данного проекта является самостоятельная работа каждого учащегося класса.
Средства обучения: школьная доска, интерактивная доска, заранее подготовленные учащимися презентации и доклады по теме, наглядный материал (изготовленный учащимися класса).
План урока-защиты проекта:
Организационный момент.
Постановка и разъяснение целей и задач урока.
Выступление учащихся в соответствии с темой урока.
Подведение итогов урока, оценка самостоятельной деятельности учащихся.
Ход урока (III, IV этапы – презентация, оценка деятельности учащихся):
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный момент
II. Постановка
и разъяснение целей и задач урока
III. Выступление
учащихся в соответствии с темой урока
IV. Подведение итогов урока, оценка самостоятельной работы учащихся
На экране интерактивной доски 1 слайд-приветствие. Учителя (1,2) приветствуют учащихся и гостей:
Учитель 1 (Е.А.):
Good morning, boys and girls! Good morning our guests! Take your seats, please. We are glad to see you today.
Учитель 2 (Л.Г.):
Today, following our tradition, we talk about holidays people celebrate in English-speaking countries. Last year we spoke about St. Valentine’s Day and knew a lot of useful and interesting information.
Уч.1: And today we are going to talk about the most wonderful holiday in the year – Christmas. We’ll watch and listen to several presentations and of course we will learn how people celebrate Christmas in different countries: in Japan, in Australia, Africa, Brazil and the USA.
Уч.2: We will also discuss the history of Christmas postcards and different Christmas customs and traditions.
Уч.1 приглашает учащихся совершить рождественское путешествие по различным странам(приглашение дублируется на русском языке):
And now, pupils, let’s start our travelling to different countries! And the first country is Japan. Julia, go to the blackboard and tell us about this wonderful country, please.
На доске отображается слайд страны с официальным флагом. Затем Уч.1 переключает слайды презентации о Японии.
После завершения рассказа о празднике в Японии, учитель спрашивает ребят, нет ли у них вопросов по теме:
Уч.2: Thank you very much. Any questions to Julia, pupils? Be active, please.
Уч.1 задает вопрос Юле:
Julia, have you ever been to Japan? Would you like to visit it? Why?
Учителя благодарят ученицу, просят ее занять свое место.Уч.1 добавляет еще один интересный факт о Рождестве в Японии (некоторые слова переводятся Уч.2 на русский язык):
Speaking about Christmas in Japan, it’s interesting to note that one of their favorite sweet dishes is a strawberry cake with a cream top. Christmas in Japan is smth like St. Valentine’s Day in Great Britain or America. People usually congratulate each other and talk about their love.
Уч.2 приглашает следующего ученика представить свою презентацию и доклад:
Christian, could you tell us about Christmas in Australia? Come here, please.
На доске отображается слайд страны с официальным флагом. Затем Уч.1 переключает слайды презентации о Рождестве в Австралии.
После завершения рассказа о празднике, учитель спрашивает ребят, нет ли у них вопросов по теме:
Уч.2: Thank you, Christan. Your presentation is very coloured and even funny. Have you got any questions to pupils, Christian?
Уч.2 задает вопрос Кристиану:
Tell me, please, Christian. What animal is the symbol of Australia? What do you know about it?
Уч.2 благодарит учащегося за выступление, просит занять свое место и добавляет еще один интересный факт о животных в Австралии:
You should know, pupils, that a kangaroo is a national symbol of Australia. You can see a picture of this animal everywhere, even in the passports of the Australians or on the surface of their coins.
Уч.1 приглашает следующего учащегося представить еще одну страну:
Now, pupils, it’s high time to travel to Africa and to visit their Christmas party. Polina, come here and tell us about this hot holiday, please.
На доске отображается слайд Африки с официальными флагами государств. Затем Уч.1 переключает слайды презентации о Рождестве в Африке.
После завершения рассказа Уч.1 задает вопрос ребятам в классе:
As Polina has already said, you can hear the sounds of the tam-tams everywhere in Christmas. But how to translate the word tam-tam? What is it? Could you describe it?
Уч.1 благодарит учащихся за ответы, просит Полину занять свое место и добавляет еще один интересный факт о тамтамах в Африке:
Tam-tam is a musical instrument like a drum. The people of Africa like it very much. They can convey information by means of the tam-tams. The sound of this instrument is different from a usual drum. You can drum with your hands or use special sticks. Look at the picture, pupils. It’s one of the American tam-tams.
Уч.1 предлагает учащимся сделать небольшой перерыв и посмотреть мультик, который учащийся (Александр Труханов) создал специально для урока:
As I see, pupils, you’re rather tired. And I think that we can take a break, watching a funny cartoon, created by Sasha Troukhanov.
Уч.2 But at first I would like you to tell us how do you usually prepare to celebrate Christmas and New Year? What do you usually do for it?
Уч.1 приглашает ученика продемонстрировать свой мультфильм:
Well, Sasha, we are looking forward to your cartoon.
После просмотра мультфильма Уч.1 приглашает следующего ученика (Гончарова Александра) рассказать о праздновании Рождества в Бразилии и продемонстрировать презентацию по теме.
На доске отображается слайд страны с официальным флагом. Затем Уч.1 переключает слайды презентации.
После завершения рассказа о Бразилии, Уч.2 благодарит ученика, просит его занять свое место и задает вопрос ребятам:
So we see that Christmas in Brazil is a hot holiday too. Children believe in their Papai Noel. But who is he?
Уч.2. приглашает совершить последнее путешествие в Америку:
And the last country we’re going to visit today is America. Do you know the official name of this country? Do you know its short name? Thank you for your answers. Nastya and Dima will tell us about this country.
На доске отображается слайд Америки с официальным флагом страны. Затем Уч.1 переключает слайды презентации.
После завершения рассказа Уч.2 благодарит учеников, просит их занять свои места. Уч.1 предлагает учащимся сделать небольшую разминку, вспомнив слова, связанные с Рождеством и разгадав кроссворд:
Now, pupils, let’s look at our classroom. You have decorated it with your pictures and postcards. And our girls Masha and Alla have prepared a wonderful and a funny crossword puzzle. And Dima has composed riddles for you.
После завершения «мозговой» разминки Уч.2 предлагает учащимся познакомиться с историей Рождественской открытки:
In our childhood and when we are adults we like to create or to buy different postcards for our parents and friends. But do you know the history of Christmas postcards? Let’s listen to Anya and Sasha who will tell us everything about postcards.
На доске отображается презентация по теме.
После завершения рассказа Уч.2 благодарит учеников, просит их занять свои места и добавляет интересную информацию о содержании Рождественских открыток:
As you know, people all over the world create different postcards and write down their congratulations. It can be a short poem or just pleasant words. Our pupil Dima wrote a poem about Christmas in English and Russian languages. Let’slisten to him.
После прочтения стихотворения, Уч.1 благодарит учащегося, просит занять свое место и предлагает ребятам вспомнить все те блюда, которые звучали в докладах:
Thank you, Dima. Take your seat, please. And I have a question for you, pupils. Have you remembered any Christmas dishes? Do you know any Christmas dishes?
Учитель перечисляет с учащимися все рождественские блюда и предлагает попробовать настоящий ореховый пудинг, который готовят во многих странах на Новый Год и Рождество:
Our girls Masha and Alla have cooked a nut pudding for you. This pudding is usually cooked in many countries for Christmas and New Year. Please, Masha, tell us about your pudding and treat our pupils and our guests.
Уч.2: Before you start eating, we would like to thank you. You are so active today. You have prepared good presentations, reports, decorations. We think that everyone deserves an excellent mark today. Thank you once again and bon appetite!
Учащиеся приветствуют учителя и занимают свои места.
Учащиеся внимательно слушают учителей, оценивая задачи и цели предстоящего урока.
Учащиеся готовы приступить к защите своих презентаций и докладов по теме.
Ученица (Терёхина Юлия) выходит к доске и рассказывает ребятам о праздновании Нового Года в Японии.
Учащиеся задают вопросы по теме, Юля старается ответить на поставленные вопросы ребят и учителя.
Учащиеся слушают дополнительную информацию.
Ученик (Черв Кристиан) выходит к доске и рассказывает о праздновании Рождества в Австралии.
Кристиан задает вопросы ребятам. Учащиеся стараются правильно ответить на вопросы.
Учащиеся слушают дополнительную информацию.
Ученица (Алпатова Полина) выходит к доске и рассказывает ребятам о праздновании Рождества в Африке.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя.
Учащиеся слушают дополнительную информацию.
Учащиеся соглашаются посмотреть мультфильм.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя, рассказывая о своих приготовлениях к Рождеству и Новому Году.
Ученик рассказывает ребятам о создании мультфильма.
Ученик (Гончаров Александр) выходит к доске и рассказывает о празновании Рождества в Бразилии.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя.
Учащиеся готовы прослушать последний доклад.
Учащиеся активно отгадывают слова, произнося их на английском языке.
Ученики (Лобанова Анна и Дюндиков Саша) выходят к доске и рассказывают ребятам историю рождественской открытки.
Ученик (Логвиненко Дмитрий) выходит к доске и читает стихотворение собственного сочинения на русском и английском языках.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя, перечисляя рождественские блюда.
Ученицы (Молоканова Мария и Лазарева Алла) выходят к доске, рассказывают о пудинге, который они приготовили и угощают им ребят и гостей.
Учащиеся слушают оценки за свою самостоятельную работу и затем угощаются рождественским ореховым пудингом.
Урок провели учителя английского языка Бабенко Е.А., Силантьева Л.Г. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-dauble-act.html | Конспект урока на тему "Dauble act" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/0001e6eb69de89108f4d36aa9ad5386d.docx | files/0001e6eb69de89108f4d36aa9ad5386d.docx | I-Phrases to the text:
1.twins-близнецы
2.trouble-ужасный
3.heaps of-много
4.signs-знаки
5.widening our eyes –расширяя наши глаза
6.pretend coughing fit or sneeze-притворный приступ кашля или чихания
7.simultaneously-одновременно
8.shriek-визжать
9.Less of the cheek-прекратите безобразничать
10.spooky-странный, пугающий
11.swat-замахиваться
12.give somebody the creeps-пугать кого либо
13.weird-странный
14.shrug-пожимать плечами
II- Answer the questions:
1-What is the main idea of the story?
2-What do the twins do to communicate?
3-What surprises Roses about the twins behavior?
4-How does their father react?
5-Are twins very naughty?
III- Say true or false: True False
1-Ruby and Garnet are ten-year-old identical twins.
2-Girles have special habits.
3-They can communicate by sleeping.
4-Rose and father understand it.
5-Rose said “Pack it in”.
6-Dad said “Less of the cheek”
7-Sister said “We raised our eyebrows and made our eyes glitter in general manner”.
IV- Add the sentences:
1-Garnet and I have this ……language.
2-Sometimes we don t use …… at all.
3-She …..it is spooky.
4-Can you really……each other s …….?
5-Rose asked, …… at us.
6-This happened recently one …..we were in the car.
V-Make the phrases:
1-special a - life
2-father s b- mystic manner
3-the same thing c-woman
4-mysterious and d-at the same time
5-new e- girlfriend
6- dad s f-language
VI-Make the words:
rinPeeg, sianmuslulteoy, atcniommuce, irligefrnd, nsatwtig, iinshverg, nshruggig |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-volshebniy-mir-kino.html | Конспект урока для 9 класса "Волшебный мир кино" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/76eb57e701eed7b7adb51f0add27ce70.docx | files/76eb57e701eed7b7adb51f0add27ce70.docx | Урок английского языка
Класс:9 в
Тема:Волшебный мир кино
Цель: повысить знания учеников по теме «Кино», развивать навыки аудирования, устной речи, чтения,научить учащихся самостоятельной работе с компьютером и развивать навыки работы в группах
Языковой материал:
Cartoon,
Ресурсы: лингафонное оборудование, слайды, фрагмент фильма, стикеры, маркеры, флипчарты, раздаточный материал
Ожидаемые результаты: учащиеся научатся озвучивать фильм, познакомятся с новыми словами, активизируют пройденный материал, и научатся сотрудничать в группах.
Время
(45 минут)
Этапы проведения урока
Деятельность учителя
Предполагаемые действия учеников
Комментарии
минуты
1.Приветствие
2.Психологический настрой
Учитель приветствует детей, интересуется их настроением.
Танец «витаминки».Учитель танцует вместе с детьми.
Участники активнотанцуют, повторяя движения за учителем танцев. У них улучшается настроение, исчезает напряженность
1 минута
Мозговой штурм
Речевая разминка
Учитель ставит аудиозапись из начала фильмов
«20 век Fox»
Учитель просит учащихся догадаться, о чем пойдет сегодня речь.
- А как вы догадались?
- Какие жанры кино вы любите?
- А где вы предпочитаете смотреть фильмы: в кинотеатре или дома?
Дети стараются понять, для чего эта запись.
предполагаемые ответы детей: о кино, об актерах, о фильмах и др.
2 минуты
Деление на группы
Учитель предлагает разделиться ученикам, раздав карточки на которых написано thriller, cartoon, comedy. Ученики должны объединиться по жанрам фильма.
Дети быстро находят друг друга и делятся на группы.
2 минуты
Мозговой штурм
Учитель показывает на слайдах картинки из любимых фильмов детей и просит определить жанр.
Учитель выносит на слайд жанры фильмов на английском языке.
Учащиеся сразу угадывают, что «Рапунцель» - это cartoon, а «Маска» - это comedy. Учащиеся вспоминают, что делились на группы именно по жанрам фильмов.
5 минут
Работа в группах.
Сортировка фотографий.
Учитель предлагает учащимся набор фотографий с их любимыми актерами и фрагментами из фильмов. Дети должны рассортировать фотографии по различным признакам. Чем больше количество групп, тем лучше. Учитель наблюдает и к концу выполнения заданий предлагает учащимся сократить количество групп до минимума.
После окончания работы учитель просит группы пройти к каждой из групп и послушать, по каким критериям они разделили фотографии.
Дети обсуждают, спорят, классифицируют, приходят к единому мнению.
Учащиеся задают вопросы группам.
2 минуты
Рефлексия
Учитель спрашивает у групп:
- Вам понравилось данное упражнение?
-Что дало вам выполнение этого упражнения?
- Что было интересным в нем для вас?
- Что показалось сложным?
Ребята высказывают свое мнению по проделанной работе
2 минуты
Деление на группы
Учитель предлагает учащимся разделиться на группы и сесть с теми детьми, с которыми они меньше всего общаются
Учащиеся находят таких людей и рассаживаются
15 минут
Работа с фрагментом из фильма «Гладиатор»
Учитель предлагает просмотреть отрывок из известного фильма «Гладиатор».
Учитель предлагает собраться в группы и обсудить отрывок.
Учитель дает задание озвучить фильм.
1 группа получает задание озвучить фильм, как они его поняли.
2 группа получает ключевые слова диалога между мальчиком и гладиатором.
3 группа должна придумать что-то свое под действия героев.
Учащиеся рассаживаются за компьютеры и индивидуально просматривают фи льм. Далее собравшись в группы, учащиеся обсуждают отрывок, обмениваются мнениями.
Учащиеся работают в группах, далее представляют свои работы.
2 минуты
Рефлексия
Давайте оценим группы мимикой. Каждая группа должна показать, как они оценивают работу своих одноклассников.
Группы показывают при помощи мимики, жестов свои оценки
2 минуты
Рефлексия
Участникам группы предлагается при помощи стикеров оценить работы групп. (учащиеся могут оценить работы при помощи смайлов, вопросов, восклицательныз знаков, различных слов Super, Pretty, Good, Excellent и др.)
Учащиеся оценивают группы
3 минуты
Задание «Собери»
Учащимся предлагается ряд профессия на листочках и на отдельных листочках, какую работу выполняют эти люди.
Детям необходимо найти и приклеить на лист профессию и назначение.
1 минута
Рефлексия
Синквейн – составление пятистишия по группам
Составление учениками синквейна. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie-v-angliyu-s-meri-poppins.html | Конспект урока для 2 класса "Путешествие в Англию с Мери Поппинс" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/ac76e5a8fd87537d63ed2d3dbe94a2a3.doc | files/ac76e5a8fd87537d63ed2d3dbe94a2a3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie-po-anglogovoryaschim-str.html | Конспект урока для 7 класса "Путешествие по англоговорящим странам" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ecc4d38ad7a1eb9461aa9ce8f6eb8509.doc | files/ecc4d38ad7a1eb9461aa9ce8f6eb8509.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie2.html | Конспект урока для 8 класса "Путешествие" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/33ee76d8416336a117c3cca4faeda1bc.docx | files/33ee76d8416336a117c3cca4faeda1bc.docx | Технология критического мышления на уроке английского языка по теме: «Путешествие»
Технология: методика развития критического мышления (фазы «Вызов», «Реализация смысла» и «Рефлексия»)
Класс: 8
Общедидактическая цель: создать условия осознания и осмысление блока новой учебной информации, ее применение в новой учебной ситуации.
Задачи:
Общеобразовательные:
способствовать развитию практического владения языком;
создавать условия для формирования лексического навыков говорения;
расширить кругозор по теме;
реализовать межпредметные связи (география)
Познавательные:
развитие лингво-культурной компетенции;
активизация лексики и лексико-грамматических конструкций по теме.
Воспитательные:
создать условия для формирования способности и критическому мышлению;
воспитать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре или группе.
Развивающие:
создать условия для развития исследовательских умений учащихся, способности к распределению внимания;
развитие способности к переключению уровней мышления.
Оборудование урока:
мультимедийная презентация к уроку;
карточки с заданиями;
книга чтения В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа. Английский язык 8 класс для общеобразовательных учреждений.
отрывок из фильма «Остров сокровищ»
Ход урока
1. Стадия вызова. ( Evocation)
T.-Good morning, students. I hope you are fine today. Now I see you are ready to start working.
- Please, look at our screen and lets read the quotation by St.Augustine [/seint o: / gastin]
«The world is the great book, of which they, who never stir [stə:] from home, read a page.»
Rita, please, read it. Thank you. Let/s try to translate Nikita.
What does the author mean by this?
St: People should travel if they want to know about the world.
You are right.
T: So today we are going to talk about travelling, tourism and travel destinations.
T: As you see the theme of our lesson is
«The world of travelling»
T: By the way, do you like travelling?
And why do people travel?
T: Let/s take the word «Travelling» and give some associations to this word.
T: Explain why you think so!
(you may use card №1)
Travelling
Transport
Sights
Travel
habits
activities
accommodation
impression
Take your card and go to the board.
T: Why do you think so?
St:
T: Thank you. I see you have different associations to this word.
2. Стадия осмысления: «Реализация смысла».
(Realization of meaning)
T: When you are talking about travelling + What authors do you remember?
And what adventure stories have you read ?
St: «Around the world in 80 Days» by Jules Verne
«Treasure Island» by Robert Louis Stevenson
T: Thank you. And now students we/ll watch an extract of a film. Try to guess the film.
T: Did you guess what the film is?
St: «Treasure island»
T: Do you know the author of the book «Treasure island», Robert Stevenson travelled abroad many times.
T: I want to offer you to read a passage from the gook about one of Stevenson/s trip. Open our Readers at p 31.
First, look through the text and find the geographical names in the passage and math them with transcriptions.
I/ll give you 3 minutes.
Our time is over. Read them. Thank you.
T: Now Start reading our passage and then answer the question: What was Stevenson/s travel destination?
T: Look at the map. We are going to travel with Robert Stevenson according to his route. New words will help you.
T: Use cart 2. Put sentences in order. Start with the sentence 1
I/ll give you 5 minutes.
We start our voyage from Glasgow for New York by steamship.
We go through Ohio, Indiana, and Illinois.
We run to the ferry that would carry us to San Francisco.
In New York we get into the train and go to Pennsylvania.
At last we are in California.
Then the train reaches Pittsburgh.
At Chicago we change the train.
The train reaches Wyoming and the Rocky Mountains.
The train stops at the city of Sacramento.
And then we find Monterey.
T: Now our journey across America is over. And we are in Russia in Kamensk
3.Рефлексия (фаза суммирования и систематизации новой информации)
T: To sum up I offer you to make a poem about travelling. It, consists of 5 lines.
Cart №3. For example.
А роеm:
A general word is Travelling
Two adjectives on the topic - exiting, romantic
Three verbs – to enjoy, to relax, to sunbathe
The main idea of your роem (4 words) -
The best way to escape from boredom!
A synonym of general word - journey
4. Homework.
T: At home I want you to write a letter to your foreing friend about a place and how you spent your time there.
T: Our time is over. And I like your work at the lesson and give you only exellent and good marks. You have worked hard. Thank you for your good work. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-v-mire-skazok.html | Конспект урока для 5 класса "В мире сказок" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/96c3ea49b9535a8f8cdc83d386bf0515.docx | files/96c3ea49b9535a8f8cdc83d386bf0515.docx | Приложение №1
Урок «В мире сказок». 5 класс
Цель урока: научить ребят составлять творческое монологическое высказывание (рассуждение в форме характеристики) по теме «Мой любимый сказочный герой».
Задачи урока:
активизация лексики по теме;
развитие навыков аудирования с извлечением специальной информации;
обучение чтению с извлечением полной информации;
развитие умений и навыков устной речи с опорой на известные детям модели.
Оборудование урока: главный герой плюшевый Мишка (Winnie the Pooh), столик с детской посудой (для сказки), карточки с заданиями для учеников.
Музыкальное оформление (аудиозаписи): Гомер Эдван Эванс «Музыка для друзей дождевого леса»; песня «In the Good Old Summer Time» из сборника песен «Disney Children's Favourites Volume»; детские песни из сборника Галины Доли «Happy English»: «The Frog Is Green, Green, Green», «One, One, One - Little Dog Run»; сборник песен «Christmas For You».
Ход урока.
Приветствие.
Ребята в классе сидят на стульях полукругом. Появляется сказочный герой Миша, здоровается с детьми:
Good morning my friends. How are you? I am fine and you?
I am OK. I am fine. I am good. I am not bad.
Проверка домашнего задания:
Winnie the Pooh: I am big and strong. I am fat. I am not slim. My nose is big. I can go, sit, ran and swim. I can't fly. I live in the forest. I like honey. I don't like bees. Who am I? (Дети угадывают).
Pupils (Ps): Are you a bear?
Winnie: Yes, I am. My name is Winnie the Pooh. And who are you? (Дети рассказывают о себе в форме загадок).
Р1 I am not very big. I am slim. I live in the forest. I can go, run, and jump. I can't fly. I am red. I am very cunning. I like cockerels very much. Who am I? (Дети угадывают вместе с Winnie).
Р2: I am small and grey. I live in the house. My nose is black and small. My tail is long. I can run very fast. I like cheese. Who am I? (Winnie угадывает).
Are you a mouse?
Yes, I am.
Winnie: Nice to meet you. I study English in my forest school and 1 know your teacher. She says you can speak English, sing songs, play games and talk about animals. Today my friends are here. They want to show how they can speak English and to listen to your stories about them. They have presents for you. interesting stories! Would you like to meet my friends? Then, let's start! First we visit three houses. What words live in the first house? (in the second, in the third?) Дети выполняют задание устно, Миша - на доске.
Winnie: Кто живет во втором домике? Match the word with the transcription.
Winnie: А в третьем домике живут разные слова. Какие слова спрятались на первом этаже?
Ps: Food (sweets, cheese).
Winnie: Go on. On the third floor?
Ps: Глаголы (run, jump ...)
Winnie: На четвертом этаже?
Ps: Прилагательные (strong, brave ...). (Дети продолжают список).
Winnie: What do you know about these animals? (Дети составляют небольшие сообщения).
Winnie: I have a friend. His name is Little Rabbit. He is happy. Do you know why he is happy? Help me finish the story. (Дети получают текст с пропусками):
Little Rabbit lives in the ... . He likes to ... and .... He is clever and cunning, but he is not... and .... He ... many friends
(has, strong, brave, jump, run, forest)
Winnie: Are you tired? My friends in the forest run and jump. Let's have some rest and sing a song:
One, one, one, little dog runs
Two, two, two, cats see you
Three, three, three, birds in the tree
Four, four, four, rats on the floor
(Дети выполняют движения под музыку).
Winnie: Well, here are my friends with their surprise (fairy tale). Look at them, choose one animal you like most and make up a story about him (it). Remember the prize!
Звучит песня «In the Good Old Summer Time». На сцене, танцуя, появляется мышка. Она поет вместе с ребятами. Увидев теремок, выражает свое восхищение и удивление.
Mouse: Oh, what a nice house! Knock, knock, knock. Who lives in the house? Nobody! Now I live in it. The house is very nice (осматривает). The house is big. The house is light. The house isn't small.
(Звучит песня «Breakfast in the Morning» из сборника песен Г. Доли).
Мышка поет песню и накрывает на стол: под музыку «One, One, One - Little Dog Runs» выбегает собачка. Видит домик.
Dog: What a nice house. Knock, knock, knock. Who lives in the house?
Mouse: I live in the house. I am a mouse. And who are you?
Dog: I am a dog. My name is Jack.
Mouse: What can you do?
Dog: I can run, jump, swim and read.
Mouse: Read, please.
Dog: I am a dog.
My name is Jack.
My coat is white.
My nose is black.
Mouse: Oh, thank you, come in. Let's live together in the house.
Скачет лягушка под музыку «The Frog Is Green, Green, Green». Увидела домик.
Frog: Oh, what a nice house. Knock, knock, knock. Who lives in the house?
Mouse: I live in the house. I am a mouse.
(Увидела домик). Oh, what a nice house. Knock, knock, knock.
Dog: I live in the house. I am a dog.
(Вместе): And who are you?
Frog: I am a frog. My name is Green.
Mouse: What can you do?
Frog: I can dance.
Mouse: Dance, please (лягушка танцует).
Идут две лисички и считают конфеты по очереди: one, two, three ... Увидели домик.
Foxes: Oh, what a nice house. Knock, knock, knock. Who lives in the house?
Mouse: I live in the house. I am a mouse.
Dog: I live in the house. I am a dog.
Frog: I live in the house. I am a frog.
Mouse: And who are you?
Foxes (вместе): We are foxes. My name is Jessica. My name is Alice. I can run. I can jump. I can go. I can dance (по очереди). We can count (вместе).
Mouse: Count, please! (Лисички считают).
Mouse: Come in. Let's live together in the house.
Под рок – н – ролл с корзиной в руках появляется белочка. Она танцует. Увидела домик.
Squirrel: Oh, what a nice house. Knock, knock, knock. Who lives in the house?
Mouse: I live in the house. I am a mouse.
Dog: I live in the house. 1 am a dog.
Frog: I live in the house. I am a frog.
Foxes: We live in the house. We are foxes.
Animals (вместе): And who are you?
Squirrel: I am a squirrel. I can jump and dance.
Mouse: Dance, please! (Белочка танцует вместе с героями сказок).
Mouse: Oh, thank you. Come in, let's live together in the house.
На сцене появляется петух. Он важно идет и расхваливает себя.
Cock: I am brave. I am strong. I am clever. I can ...
Who lives in the house?
Animals (вместе): And who are you?
Cock: I am a cockerel! I can ... and read. Mouse: Read, please.
Cock: I am big like a house.
I am small like a mouse.
I am tall like a tree.
Look at me.
Mouse: Oh, thank you. Come in. Let's live together in the house.
Winnie: Do you know the fairy tale? What animal do you like? Begin your story... .
Like... because... (слова на доске).
P4: I like the squirrel because she is kind, friendly and merry. She can run, dance, sing songs. She lives in the forest. She likes sweets very much (Winnie слушает сообщения ребят).
Winnie: Thank you for your stories. They were great.
Подведение итогов, выставление оценок, раздача призов.
Winnie: Good-bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-critical-tinking-activities-for-esl-stude.html | Конспект урока на тему "Critical Thinking Activities for ESL Students" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/63757144ed43fcbf2a30507c618660b7.docx | files/63757144ed43fcbf2a30507c618660b7.docx | Thinking Outside the Blank: 8 Critical Thinking Activities for ESL Students
Ask Questions
Sometimes an easy answer isn’t much of an answer at all. Getting your students to think about how they came to the answer that they did will challenge them to think critically, and it gets them using more language and using it in practical ways. For example, in an activity for using the simple future, you might ask your students what they will be doing in five years. One student might answer that he is going to be a movie star. You can ask questions like the following to get your student to think more critically: What makes you think that? What evidence do you see in your life now that will make that true in the future? By asking these questions, you challenge your student to think about his thinking. At the same time, you provide an opportunity for him to use English to express his ideas.
Open Ended Questions
In classes like grammar, one answer to a question is usually the right one. But giving these types of answers often doesn’t require anything more than memorization and recall. When you can (and it might not be during a grammar lesson) ask questions that don’t have a “right” answer and challenge your students to think on a deeper level. For example, if you were doing a vocabulary unit on food, you might ask a recall question about what a waiter says when taking someone’s order. (What will you have?) An open ended question that will challenge your students to think more deeply might look like the following. If you were a server in a restaurant and worked the night shift, how would your life be different? How would you balance school and work? Encourage this type of thinking and expression and your students will benefit in more ways than one.
Give a Minute
Part of your role in getting your students to think critically is giving them the time and the encouragement to do so. When you ask a question, giving your students a few minutes to think before they have to answer can mean the difference between a short easy answer and one that comes from serious thought. Doing this is easy. Simply count to sixty after asking a question to give your students a chance to think before they answer. You can also teach your students phrases like, “Can I have a minute to think…Give me just a minute” when they would like time to process their ideas. When they use these phrases, it tells you that they are actively trying to answer your question and gives them the space they need to put their ideas and words together before speaking. In addition, using this technique with native speakers will help those not familiar with ESL students know that your students are not unable to answer their questions but that they need a bit of time before they do.
Encourage More
For students of English as a second language, giving a quick answer is often appealing. A quick answer does the job and shows you can use language appropriately. However, a quick answer doesn’t necessarily encourage critical thinking. Using phrases to get your students to say (and think) more will help them use deeper thinking. You can say thinks like the following: Tell me more about that. What else do you think? Why is that good/bad/scary/difficult/or not? What part is most interesting to you? Why? Asking these questions challenges your students to say more.
Provide Scaffolds
When learning something new or tackling a new problem, all people sometimes need support. You can support your ESL students as they are learning new skills by giving them tools to help them. Giving examples, breaking tasks into smaller more manageable steps, giving hints or clues, and providing reminders can all help your students by giving them temporary supports in a new and challenging task. As your students become more adept at that task, remove these supports and encourage their successes, big and small. In the meantime, be patient and give them the assistance they need to reach success.
Encourage Argument
Encouraging argument doesn’t mean letting your students go for one another’s throats. Critical thinking means being able to make an argument for your beliefs or opinions. You can encourage your students to express logical and reasonable supports for their opinions during discussions and for writing assignments. Doing so will help them think analytically which is part of thinking critically. Have students give reasons or examples that support their ideas, and they will learn to support their arguments naturally.
Make Predictions
Making predictions is a tool that is quite useful in the ESL classroom. You can ask your students to take a guess at what comes next in reading assignments (fiction, essays, informational articles) as well as video segments you play in class (movies, television shows, recorded dialogues). When they make these predictions, they not only have to think critically, they will be using the language skills they are learning. The next time your students are reading a passage or listening to a segment, hit pause and ask them what they think will come next.
Take Two Sides
Thinking about both sides of an argument will challenge your students to think beyond their own opinions and beliefs. A simple way to do this is to take a controversial statement and challenge your students to list some reasons in support of the statement as well as some reasons against it. Take the thinking a step further and teach your students how to make a refutation, either spoken or in writing, a skill that is often useful in the academic world.
In some ways, critical thinking may seem out of place in the language classroom.
After all, so much of language learning is rote memorization. But critical thinking can and does fit in the language classroom. Getting your students think more gets them saying more, and saying more is using language creatively and communicatively. Try one or more of these techniques with your students and see how well they can express their thoughts with the language they are learning.
How do you encourage your students to think critically? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie.html | Конспект урока для 9 класса "Путешествие" | https://doc4web.ru/uploads/files/69/bdf375bc35dde73f4164530b7891fd9f.doc | files/bdf375bc35dde73f4164530b7891fd9f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-read-te-tet-ic-paragrap-tells-you-abo.html | Конспект урока для 6 класса "Read the text. Which paragraph tells you about" | https://doc4web.ru/uploads/files/71/b8b4813b358de327bdb4a97b80c45735.docx | files/b8b4813b358de327bdb4a97b80c45735.docx | 5-6 класс
READING
Read the text. Which paragraph tells you about:
1. Juan’s family ?
2. food in the Philippines ?
3. why the family moved to Manila?
4. a Philippino student, Juan?
5. people and languages in the Philippines?
a. Hello. My name is Juan. I’m from the Philippines. I’m a student in a high school in Manila, the capital. I’m good at Maths and I hope to work in a bank.
b. There are eight people in our family: my mum and dad, my four sisters and me and my grandfather. We live in a flat.
c. Ten years ago we had a farm in the country. The farm was near a volcano. The volcano erupted and ash covered the farm. My parents bought this flat in the capital.
d. There are about seventy million people in the Philippines and there are many languages. People in the capital usually speak the main language. Some people also speak English and Spanish.
e. Some people in the big towns eat fat food but most people eat fish, rice and fruit. We sometimes eat rice three times a day. A lot of people are farmers and they grow rice for their families.
USE OF ENGLISH
VOCABULARY
The sentences describe the places of the town. Write the words.
Example: 1. You can swim and play basketball here. s p o r t s c e n t e r
2.You can catch a train here. s _ _ _ _ _ _
3. You can have a drink and write an e-mail. I _ _ _ _ _ _ _ c _ _ _
4. You can catch a bus here. b _ _ s _ _ _ _ _ _
5. You can learn about history here. m _ _ _ _ _
6. You can watch a film here. c _ _ _ _ _
7. You can walk with your dog here. p _ _ _
GRAMMAR
I Complete with the Present simple or the Present continuous.
8. It (rain) a lot in Great Britain in autumn.
9. John isn’t at home at the moment. He (visit) his friend.
10. It’s hot. Why (you/wear) a jacket?
11. (you/like) diving?
12. Dave (not/like) sandwiches.
13. Julie can’t answer the phone. She (have) a bath.
14. (John/understand) French? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie-po-karte-yazikov.html | Конспект урока для 11 класса "Путешествие по карте языков" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/40a3be52b9e605f010f200a75094b380.doc | files/40a3be52b9e605f010f200a75094b380.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-zhivotnie-v-nashey-zhizni.html | Конспект урока для 6 класса "Животные в нашей жизни" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/805c1287e176edf6f5941ca5c87d79ea.doc | files/805c1287e176edf6f5941ca5c87d79ea.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-zhivotnie-domashnie-i-dikie-londonski.html | Конспект урока для 6 класса «Животные – домашние и дикие. Лондонский зоопарк» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/8cd5e39b275407704cafb95c308088b5.docx | files/8cd5e39b275407704cafb95c308088b5.docx | МОУ СОШ № 20 пос. Тельмана
Раменский муниципальный район
Московская область
План конспект урока английского языка
По теме «Животные – домашние и дикие. Лондонский зоопарк»
С использованием технологии педагогика сотрудничества.
6 класс
Учитель: Пархомчук Т.В.
2014год
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА.
Пархомчук Татьяна Вячеславовна,
учитель английского языка
МОУ СОШ № 20
Учащиеся 6х классов характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Недостаток активной устной практики на уроке английского языка, стремление повысить эффективность обучения, побуждает обучать в сотрудничестве учащихся. Так как в процессе обучения они обмениваются идеями, мнениями, информацией, учатся друг у друга. Поэтому я отвожу значительное место в учебном процессе работе в парах и группах. При таких формах работы мои ученики добиваются поставленной цели, сотрудничая друг с другом. Замечу, на таких уроках работают все учащиеся. Они учатся слушать и слышать. Каждый чувствует себя раскованно. Работая в малых группах, каждый получает возможность реализовываться в том, что является его сильной стороной, и получать помощь в том, в чём он слабее других. Сотрудничая, мои ученики учатся работать без контроля с моей стороны, совместно с товарищами, стремясь к поставленной цели. Обучение групповому взаимодействию на моих уроках стало не только методом обучения устной речи, а естественным компонентом учебного процесса.
Моя работа в этом направлении и наблюдения показали, что групповая форма организации учебного труда обладает рядом достоинств: она способствует повышению мотивации к учению, учит объективно оценивать себя и других, повышает деловой статус ученика в коллективе, разнообразит урок. Работая и сотрудничая в группе, учащиеся проявляют речевую самостоятельность. Они помогают друг другу, успешно корректируют высказывания собеседников.
Современный урок иностранного языка в начальной школе должен ориентироваться на взаимодействие учащихся и учителя, а также на взаимодействие самих учеников.
Тема урока: «Животные – домашние и дикие. Лондонский зоопарк»
Форма урока: комбинированный урок
Цель урока:
Активизация и совершенствование коммуникативных умений учащихся в области говорения в контексте темы «Животные. Лондонский зоопарк» с использованием технологии педагогики сотрудничества.
Задачи:
Образовательные
Обобщить знания учащихся по теме «Животные».
Совершенствовать навыки говорения с целью составить монологическое высказывание.
Закрепить лексико-грамматические навыки в контексте «Животные».
Формировать умение составить подготовленное и неподготовленное высказывание.
Развивающие
Развивать умение учащихся вместе работать с информацией, а именно извлечь информацию из услышанного или увиденного.
Способствовать формированию работы в коллективе, а так же желанию работать с творческим подходом при выполнении учебных задач (составление плаката, с использованием изображений и рассказов о животных) .
Воспитательные
Воспитывать любовь и сострадание к животным.
Методы деятельности учителя:
- выделение ориентиров или организация их поиска самими учащимися,
- организация тренировки лексических и грамматических навыков,
- организация применения изученного материала,
Методы деятельности обучающихся:
- ознакомление и обсуждение
- поиск материала,
- тренировка
Приёмы, используемые на уроке:
- работа с текстом,
- работа в парах,
- работа в группах
Оборудование к уроку
1.Технические средства обучения:
Ноутбук, магнитофон
2.Программное обеспечение:
Microsoft Power Point, Microsoft Word, Internet Explor
3.Наглядные пособия:
Электронная презентация, видеоклип «Зоопарк»
4.Дидактический материал:
Карточки с упражнениями, плакат А5
1.Приветствие.
Организационный момент.
Teacher: Hello, dear children! I’m glad to see you. How are you?
The theme of our lesson is “Animals and London Zoo”. Finish my sentence.
Today we are going to continue speaking about….
We have already learned the words and made the sentences. So It’s time to make stories.
2.Фонетическая зарядка
Teacher: Let’s warm up and repeat together the sounds and the words after the speaker.
-parrot, cat, fat, black, hamster, panda, kangaroo
-dog, crocodile, cockerel, frog, fox
- tiger, rhino, fly, bite,
- monkey, duck, dolphin, run, jump
- elephant, zebra, pelican, red, endangered, well
3.Речевая разминка
Teacher: Do you like riddles? Listen to me and guess what it is. It’s big and long. It lives in the river. It is dangerous. What is it?
Now I’d like you to make a riddle for your classmate to guess.
4.Развитие коммуникативных навыков. Аудирование.
Teacher: Let’s watch a video about zoo. Then you should ask your classmate what animals he or she has seen and what they are like.
Еще одной формой группового общения по технологии педагогики сотрудничества, близкой к подлинному общению, является дискуссионная игра, в ходе которой обсуждаются актуальные и интересные для учащихся вопросы.
Каждый учащийся выбирает удобную для себя роль и высказывается от имени выбранного им персонажа. Таким образом, снимается психологический барьер страха перед языковой ошибкой, и предоставляется возможность высказать свое мнение.
На начальном этапе обучения учитель обычно берет на себя роль организатора общения, поддерживаю обсуждение уточняющими репликами, наводящими вопросами, обращаю внимание на оригинальные мнения участников, спорные проблемы, снимаю возникающее напряжение. Со временем роль ведущего (лидера) передается одному из учащихся каждой группы.
Содержанием таких дискуссий обычно служит любая проблема реальной жизни. Например: защита дикой природы и животных, зоопарки.
5.Работа в парах
Teacher: 1.Open your books at page 106 and find exercise 10. Look through the text and be ready to say whether the statements are true or false.
Чтение с извлечением основной информации из текста, который ляжет в основу монологического высказывания, а в дальнейшем диалогического и группового общения. Дети разделяются на 3 группы. Консультанты («учителя») групп координируют работу, исправляют ошибки при чтении, при затруднении в переводе помощь оказывают все члены группы. После завершения этой работы, каждая из трёх групп отвечает на основной вопрос текста. Оценки получает та группа, которая первой смогла ответить на поставленный перед чтением текста вопрос. Затем следует более детальное извлечение информации из текста. Ребята отвечают на вопросы упражнения, следующего после текста. Весь урок учащиеся обучаются в сотрудничестве.
Дети просматривают текст учебника упражнение 10 страница 106.
Teacher: 2. You have sheets of paper on your desks. You will work in pears. Look through the statements and say true or false. (приложение 1)
Teacher: 3.You have phrases and words. Make up sentences of them. (приложение 2)
6.Развитие коммуникативных навыков. Монологическая речь.
Teacher: You have made projects at home about animals. Please read your stories.
Учащиеся зачитывают приготовленные дома рассказы. На следующем этапе работы учащиеся, опираясь на ключевые русские слова, пытаются в группах пересказать тексты учеников.
7.Работа в группах
Teacher: Look again at the screen. Zoological Society of London has prepared new action to help endangered animals. Look at the poster. Now you will work in groups. Imagine that you want to join this action. Write a letter to London Zoological Society.
Учащиеся все вместе выполняют письменное задание. Они пишут письмо в Зоологическое общество с целью принять участие в акции.
Затем все учащиеся составляют плакат из наработанного материала: фото животных, рассказы о домашних питомцах.
8.Рефлексия
Teacher: Thank you for your letters. They were fine. Our lesson is finishing and it’s time to give you marks. You worked very well. So your marks are excellent and good.
Учитель подводит итог работы и выставляет отметки за урок.
Teacher: You home task for the next lesson will be to finish the letters.
Приложение 1
I. Read and say whether these statements are true or false.
1. There are no exotic animals at London Zoo.
2. You can see feeding time at the zoo.
3. People can bring their cats and dogs to the zoo.
4.There are some endangered animals at the zoo.
5.Many scientists are working at the zoo.
6. The Zoological Society of London is fighting to help save animals.
7. You can not join the Zoological Society of London.
8. London Zoo is situated in Hide Park.
9. Today there are many thousands of exotic animals at London Zoo
Приложение 2
II. Make up sentences.
1 go, animals, to the zoo, people, to see
2. to help, want, we, animals, endangered
3. London zoological Society, join, you, can
4. has, animals, a lot of, London Zoo
5. defends, Zoological Society, animals
6. is situated, in Regent’s Park, London Zoo
7. Zoo, like, children |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-daily-life.html | Конспект урока на тему «Daily Life» | https://doc4web.ru/uploads/files/24/e452f07f183101185b8402896108f3b3.doc | files/e452f07f183101185b8402896108f3b3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-does-your-ealt-depend-on-you.html | Конспект урока для 6 класса "Does your health depend on you?" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/3bf406dc4404a71ca87b8199eff4fa33.docx | files/3bf406dc4404a71ca87b8199eff4fa33.docx | Городское методическое объединение
Городской творческий конкурс учителей английского языка
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО»
Номинация:
«Методическая разработка урока»
Марченко Дарья Викторовна
учитель английского языка
МОАУ СОШ № 4 г.Орска
Орск 2014
(УМК «English 6» В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова,
издательство «Просвещение», 2003 г.)
Тема: Does your health depend on you? (Зависит ли здоровье от нас?)
Класс: 6
Цель урока: обобщить и систематизировать знания, умения и навыки по теме «Здоровье»
Тип урока: комбинированный.
Место урока: 8 урок в разделе «Здоровье»
Задачи урока:
Образовательные задачи:
- закрепление и систематизация лексики по теме «Здоровье»;
- обобщение правила употребления модальных глаголов must, should,
-совершенствование навыков говорения, чтения, письма, аудирования.
Развивающие задачи:
развитие навыков критического мышления;
расширение кругозора учащихся;
развитие умения анализировать и обобщать.
Воспитательные задачи:
формирование оценочного суждения;
формирование у школьников навыки здорового образа жизни, подчеркнуть его значимость для человека.
воспитание уважительного отношения к дружбе, труду и т.д.
повышение мотивации к изучению английского языка,
Методы, применяемые на уроке:
наглядный
частично-поисковый
рефлексивные методы
практический
Формы обучения:
фронтальная
групповая
парная
индивидуальная
Оборудование урока:
ПК, колонки, видеопроектор, экран;
Наглядный материал;
формат А4, фломастеры, цветные карандаши, клей для работы в группе
карточки с заданием;
УМК.
Урок направлен на формирование УУД:
Личностные: самоопределение, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, определение значимости здорового образа жизни.
Коммуникативные: умение работать в парах и группах, доносить свою позицию, понимать других.
Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её.
Регулятивные: умение определять цель и составлять план работы, действовать по плану, оценивать результат.
Ход урока:
Организационный момент
Приветствие (проверка готовности учащихся).
T.:-Good morning, dear friends! I am glad to see you today! I wish you good luck today!
P: Thank you!
T: I hope you will work hard today. So, let’s start our lesson!
1.Фонетическая зарядка.
T: First of all, let’s practice our sounds. Repeat after me. (слайд 1)
Now, read by yourselves. (Несколько учащихся прочитывают звуки и слова на экране).
2.Речевая зарядка.
Т: Answer my questions, please!
Do you do your morning exercises?
Do you wash your hands before eating?
Do you go to bed at 24 o’clock?
Do you eat fruit and vegetables?
Do you take vitamins?
Do you brush your teeth once a day?
Do you keep your things clean?
Does your health depend on you?
3.Определение темы и целей урока.
T: I am fully agree with you, that our health depend on us. Look at the screen and tell me, please. What is the theme of our lesson today? (слайд 2).Open your exercise books, write down the date, class work and the theme of our lesson.
T: What should we do today? (слайд 3).(Ученики выбирают, что на уроке они должны будут повторить, выучить и обсудить).
T: I think you are right and if we look at our aims, it will be a plan of our lesson. But don’t forget about marks. Complete my sentence “I what to have good mark today. I should be…” (Учащиеся проговаривают критерии за хорошую работу на уроке) (приложение 1)
T: Do you remember how the word “proverb” can be translated? Yes, you are right. Look at the blackboard. There you can see proverbs about health. Read them please and guess about their translation (приложение 2). Write down one of them, which are closer for you.
4.Активизация лексико-грамматического материала.
T: Look, it is a «Health flower». Such flowers are on our desks. You should choose one of the lists and do different tasks (exercises). In addition, at the end of the lesson we say from what facts our health depends on (приложение 3). (Учащиеся в свободном порядке выбирают цвет карточки, на которой написано задание)
Работа в паре (приложение 3)
T: Choose the card “Healthy food”. Now you work in pairs. Your task will be the next. You should divide the food: healthy/ unhealthy food. You can start. Don’t forget to work in pairs.
Фронтальная работа.
T: Your card is “Sport”. Now let’s play “Snowballs”. You should called as many kinds of sport as you can.
Работа в парах (сменный характер) (приложение 4)
T: Do you know how the word “hygiene” is translated? Yes, you are right. Now you should make the dialogue using the words from the card.
Динамическая пауза (релаксация)
T: I think if you want to be healthy, you should walk in the park or in the forest. Now close your eyes and imagine that you are in the forest. Ok, and now let’s come to our lesson and continue our interesting tasks.
Индивидуальная работа (слайд 4)
T: Unfortunately, we can have different illnesses and we should know what we must/ must not, should/should not do. Make up the sentences.
5. Рефлексия. Работа в группах.
T: We have only one card “Daily routine”. Work in groups. Make your daily routine. Choose the right actions. Then we discuss your daily routines.
T: Answer my questions.
Have we revised…?
Have we learned…?
Have we discussed…?
6. Подведение итогов урока (слайд 5)
T: Tell me please, you are healthy or not. Use the next structure.
Take please this card, estimate your activity at the lesson and your partner’s activity, and then compare your marks with my marks.
7. Домашнее задание.
Учащимся предлагается следующее домашнее задание.
- Коллаж «My healthy life»
- Сочинение «My daily routine»
- Презентация « My family is for a healthy lifestyle»
T: Dear friends, thank you for your work today. You may be free. Good-bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-enoy-englis1.html | Конспект урока для 5 класса "Enjoy English" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/a86ee2ee1f6930bc078754856f10c800.docx | files/a86ee2ee1f6930bc078754856f10c800.docx | Контрольная работа
по английскому языку за II четверть для 5 класса
(М.З. Биболетова “Enjoy English”)
Составитель: Козлова Наталия Вячеславовна
Должность: учитель английского языка
Учреждение: МБОУ СОШ № 9.
Учащиеся: 5 класс (ФГОС).
5 класс (ФГОС)
М.З. Биболетова “Enjoy English”, Unit 2
Complete each sentence with one of the words (phrases) below:
responsible for, arranged, work hard, decorate, play tennis
People … their houses with orange pumpkins.
We … a date and time for our meeting.
My sister would like to … .
Barbara Grey will be … social programme.
Ded Moroz … in December and on the 1st of January.
Complete the sentences. Choose the right letter.
In September our teacher suggested a picnic … the country.
in b) at c) on
Our Head Teacher is going to invite a group … students.
to b) of c) at
… the 25th of December the British people celebrate Christmas.
in b) at c) on
Ann found a nice doll’s house … the Christmas tree.
above b) under c) behind
Christmas Day is the time … presents, guests, wishes and a specials meal.
for b) of c) to
Make up sentences.
it/ Is/ snowing/ now/ ?
Julia/ is/ What/ going/ to/ week/ do/ next/?
New Year/ is/ mother/ My/ helping/ to decorate/ the/ tree/.
Lena/ cake/ Christmas/ making/ is/.
he/ Why/ reading/ is/ book/ that/?
Complete the sentences. Choose the right verb.
1. Listen! My friend …the song.
a)sings b) sing c) is singing
2. I … some problems at school.
a) have b) has c) is having
3. They … to visit galleries and museums.
a) likes b) are liking c) like
4. Where is Mum? She …
a) cooks b) cooking c) is cooking
5. His brother … the piano very well.
a) play b) plays c) is playing
Read the text and do the tasks.
People in Britain celebrate Christmas on the 25th of December. Families decorate their homes and Christmas trees. The day before Christmas as Christmas Eve. It is a very busy time for families in England. They prepare presents, make Christmas cakes, hang stockings near the fireplace. Children often write letters to Santa Claus with their wishes. They believe that while they are sleeping, Santa Claus comes to visit. He is a kind old man in red clothes with a big sack of toys. He puts sweets and small toys in the children’s stockings. On Christmas Day everyone opens presents and sits down to table to have a big dinner. Families usually have roast turkey or goose with vegetables. After dinner the family gathers in the living room to listen to Queen of England on television. At teatime in the late afternoon they drink tea with the Christmas cake.
Choose the right title for the text.
Christmas in Britain.
Holidays in Britain.
Santa Claus.
Is it true or false?
People in Britain celebrate Christmas on the 31th of December.
Children often write postcards to Santa Claus with their wishes.
He puts sweets and small toys in the children’s stockings.
Families usually have roast duck with carrots and potatoes.
After dinner the family gathers in the living room to listen to President of England on television |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vneshnost.html | Конспект урока для 7 класса "Внешность" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/71fd060eb9f581476ea144a05079d2f9.docx | files/71fd060eb9f581476ea144a05079d2f9.docx | План открытого урока по теме «Внешность»
УМК « Английский язык» О.А. Афанасьева, И.В. Михеева
7 класс
Цель урока:
-активизация использования лексического материала по теме урока в речи,
- создание прочных речевых связей в определенных речевых ситуациях,
-развитие навыков устной речи.
Задачи урока:
1 Образовательный аспект:
-автоматизация использования в речи изученных лексических единиц,
-создание прочных речевых связей в определенных ситуациях;
- развитие навыков поискового чтения;
-активизация употребления модальных глаголов в речи.
2 Развивающий аспект:
- развитие чувства языка на основе текста и наглядности;
-развитие языковой догадки;
-развитие навыков поискового чтения;
-развитие навыков речи;
3 Воспитательный аспект:
-воспитание интереса к изучению языка;
-воспитание культуры самостоятельной работы;
-воспитание самостоятельности и личной ответственности
Тип урока: урок развития речевых навыков на основе применяемых технологий( обобщение изученного материала )
Вид урока: урок развития устной речи
Использованные технологии:
информационно-коммуникативная, технология личностно-ориентированного обучения ,игровая, здоровьесберегающая(частично), проектная технология(мини проект дом.задание)
Оснащение урока: средства ИКТ(проектор, компьютер, экран, Mimio-блокнот, раздаточный материал)
Структура урока:
1 Организационный момент.
2 Фонетическая разминка.
3 Речевая разминка.
4 Активизация лексических единиц.
5 Развитие навыков поискового чтения.
6 Динамическая пауза
7 Описание человека (развитие навыков устной речи)
8 Подведение итогов урока
Объяснение домашнего задания
Выставление оценок.
Ход урока :
1 Организационный момент.
Good morning boys and girls. Glad to see you. Take your sits. Let’s begin our lesson. Our lesson will be devoted to the topic of our discussion at previous lessons .It is “Appearance”.(слайд1)We shall work with our word, do some exercises and speak a little about appearance, describe people looking at their photos .
2 Фонетическая разминка:
Look at the screen. Listen to the poem . (слайд2)
You can look beautiful and nice,
You can be serious and wise,
You can be smart and clever,
But stay a man forever .
And now tell me what rule of reading do we have here? C-[k],[s]. S-[s],[z].
Now read it once more. P1. Your home task was to make a translation. Who is ready? P2,P3,P4. Thank you.
3 Речевая разминка:
You have learned words on the topic of our lesson. Now your task is to guess what words are missing. (слайд3) The next task is to think what verbs we should put in these sentences. (слайд 4) And the third task on our words is hidden in a well known fairy-tale “Little Red Riding Hood”. You have cards on your desks fill in the words. Be quick. … . And now check. (слайд 5).
4 Активизация лексических единиц:
We have revised new words and now you can work with them. The next task is-
put words on the screen into columns according to their meaning.(карточки с заданием) Thank you!
Your next task is on your cards. You have some words and you should find pairs of words with opposite meanings .(карточки с заданием).One of you will do it on the screen? Who wants? … Let us check it up.
5 Развитие поискового чтения:
Now we shall work with our cards. There you have a text. Your task is to read, try to understand and then you should answer the questions.
My grandmother is called Alice. She is sixty-one and she lives with my grandfather in a little flat in centre of town. She works in a chemist's – she has worked in the same shop for twenty years. She doesn't have any hobbies, but she loves children and animals, especially dogs. She hates junk food such as hamburgers and never watches TV, except films.
Alice has got short, white hair and clear, blue eyes. She is quite short and slim. She always wears lots of make-up, especially lipstick, and you can smell her perfume when she kisses you! She is a very cheerful woman. In fact, she's always smiling. She's also very generous and helpful.
My grandmother is very popular with her neighbors, maybe because she is so helpful. For example, she often baby-sits for people in her street. Grandfather says she spends more time with neighbors than with him! They often argue, particularly about politics, but after 35 years of marriage, I'm sure they love each other really!
Find in the text:
a) description of Alice,
b) background of Alice
c) Alice’s behavior and relationships.
Answer these questions :
a) What does Alice look like?
b) What does Alice like?
c) What is Alice like?
And now tell me please –Who is Alice ? You should prove,why do you think so?
6 Динамическая пауза:
Let us have a rest a little. Stand up, repeat after me.( аудиозапись)
Head, shoulders, knees and toes
7 Описание человека
Now describe persons. Follow the plan.
Person
Appearance
Character
Relationships
Our appearance tells everything about us to the people around. But we can’t see how we look like, especially if we do something wrong. It is not a secret that teens want look like adults and sometimes begin to smoke , thinking that it is the way to look elder. Look at this girl. Of course she is beautiful but if she holds a flower instead of cigarette she could be more attractive. But it is only imagination of a teen. Look, here she is. And we can say looking at her that she is a stupid little child. Don’t smoke. Never use drugs or alcohol. And you will always look beautiful and delicate. And smell like a flower not like an ash-tray.
8 Подведение итогов урока:
Today we have done a lot of tasks. And your active work show that you know the topic of our discussion. I am glad. But it is not the end, at home you will find photos of your family and choose one of them to describe. It may be your mother or father or somebody else and you should describe it according to the plan.Write it down : Person
Appearance
Character
Relationships
Likes- Dislike
For this lesson I put “5” to …,…,…, “4” to …,…,…, and to the others “thank you” Good-bye.
Раздаточный материал
Alice
My grandmother is called Alice. She is sixty-one and she lives with my grandfather in a little flat in centre of town. She works in a chemist's – she has worked in the same shop for twenty years. She doesn't have any hobbies, but she loves children and animals, especially dogs. She hates junk food such as hamburgers and never watches TV, except films.
Alice has got short, white hair and clear, blue eyes. She is quite short and a bit thin. She always wears lots of make-up, especially lipstick, and you can smell her perfume when she kisses you! She is a very cheerful woman. In fact, she's always smiling. She's also very generous and helpful.
My grandmother is very popular with her neighbors, maybe because she is so helpful. For example, she often baby-sits for people in her street. Grandfather says she spend more time with neighbors than with him! They often argue, particularly about politics, but after 35 years of marriage, I'm sure they love each other really!
Find in the text:
a) description of Alice,
b) background of Alice
c) Alice’s behavior and relationships.
Answer these questions :
a) What does Alice look like?
b) What does Alice like?
c) What is Alice like?
Little Red Riding Hood
Little Red Riding Hood: “Grandmother, what big you’ve got!”
The wolf: “All the better to hug (обнять) you with, my dear.”
Little Red Riding Hood: “Grandmother, what big you have!”
The wolf: “All the better to run with, my child.”
Little Red Riding Hood: “Grandmother, what big you have!”
The wolf: “All the better to hear (слышать) you with, my child.”
Little Red Riding Hood: “Grandmother, what big you’ve got!”
The wolf: “All the better to see (видеть) with, my child.”
Little Red Riding Hood: “Grandmother, what big you’ve got!”
The wolf: “All the better to eat (съесть) you up with.”
Put words into the right column:
Mouth / eyes / hair / nose /
Turned up, straight ,wavy ,curly, warm ,cunning ,big ,hooked, pleasant, small,
Intelligent ,delicate,… .
Find words with opposite meanings:
Tall teenager
Fat old
Young short
Middle-aged slim
Dark penciled
Bushy fair
Curly straight |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie-v-london1.html | Конспект урока для 5 класса «Путешествие в Лондон» | https://doc4web.ru/uploads/files/90/68660de9f71a6cc1f37872d8c319ab38.docx | files/68660de9f71a6cc1f37872d8c319ab38.docx | Пояснительная записка к уроку английского языка
в 5 классе по теме «Путешествие в Лондон»
Автор:
Хомякова Елена Александровна, учитель
английского языка МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №3» г.Курска
Направление:
гуманитарное
Тема, класс:
«Путешествие в Лондон» 5 класс
Тип:
систематизации и обобщения знаний и умений
Форма урока:
Ролевая игра (стимулирует познавательный интерес учащихся, позволяет охватить большой объём материала и представить его в интересной форме, удовлетворяет потребность в общении)
Характеристика
класса
Общеобразовательный класс со средним или выше
среднего показателем качества знаний
Программа:
программа по английскому языку к УМК «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2013)
Учебник:
Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 5 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
Раздел:
Unit 3. «Faces of London»
Количество часов: 102 учебных часа в год, 3 учебных часа в неделю
Дидактическая цель: научить учащихся вести беседу о Лондоне, создать условия для проявления творческой активности учащихся.
Цели по содержанию :
1) образовательная:
- развитие речевых умений в диалогической и монологической речи на основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях.
2) развивающая:
- развить речевую культуру
-развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, эмоциональную и мотивационную сферу личности
-расширить с помощью иностранного языка представления учащихся об окружающем их мире и о языке как средстве познания и общения.
3) воспитательная цель:
-формировать интерес к культуре, истории и традициям страны изучаемого языка
-воспитывать толерантность (терпимость) к иноязычной нации
- воспитывать культуру общения
-воспитание самостоятельности, инициативности и умения работать в коллективе
Задачи:
- развивать умение говорить в монологической и диалогической форме
- совершенствовать навыки изучающего чтения
- совершенствовать навыки аудирования
- совершенствовать грамматические навыки употребления артиклей с именами собственными
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
формировать положительное отношение к процессу познания, развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
успешно осуществлять актуализацию лексических единиц, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт; выстраивать логическую цепочку рассуждений для дальнейшего выполнения соответствующих действий;
слушать аудиозапись, учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалогах, монологах по заданной ситуации;
Мотивация целей:
удовлетворение потребности в общении, продолжении образования, социализации личности.
Методы:
проблемно-поисковый, исследовательский
Оборудование:
иллюстрации достопримечательностей Лондона;
• флаг Великобритании;
• диск с проектами ребят;
презентация к уроку;
• мультимедийное оборудование;
• компьютер;
Формы работы:
фронтальная, парная, групповая
Ожидаемые учебные результаты (личностные, метапредметные, предметные)
Личностные:
- формирование уважения к другим странам и их культуре;
- формирование творческих способностей путем создания проекта по теме «Лондон».
Метапредметные:
-формирование и развитие ИКТ компетентности;
- формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками;
– формирование целеполагания;
– формирование навыка планирования и регуляции своей деятельности;
- формирование умений анализа и обобщения (высказывание своего мнения и его аргументирование).
Предметные:
- формирование и развитие коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности по теме «Лондон»;
- расширение словарного запаса по теме «Лондон»;
- развитие фонетических навыков на основе изучения лексики по теме;
- знакомство с достопримечательностями Лондона и формирование социокультурной компетенции.
Современный урок требует совершенно иной организации учебной деятельности обучающихся. Вместо когнитивной парадигмы обучения применяется так называемая компетентностная парадигма, которая предполагает формирование у обучающихся ключевых предметных компетенций. Учитель должен «научить детей учиться», то есть самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо активизировать познавательную деятельность школьников, применяя различные активные методы обучения. Именно на такую работу с обучающимися нацеливает системно-деятельностное обучение, в формате которого составлен мой урок по теме "Путешествие в Лондон"».
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии):
Teacher: Good morning, boys and girls! I am happy to see you. And you? Are you happy?(Дети поют песню “If you are happy”) (слайд 1)
Просмотр видео о Лондоне и определение темы урока и целей.
Ответы учащихся на вопросы.
Today we’ll have a very interesting competition.
What do you think the theme of our lesson is? Have you ever been to London? Would you like to visit London? What places of interest do you know in London?
Yes, you are right. The topic of our competition is “Welcome to London”(слайд 2). First we shall train our tongues, after that we’ll review London’s places of interest. You’ll have different tasks. And, what are you going to do at the lesson?(слайд 3)
P1, P2, P3:
– I am going to develop my reading skills;
– I am going to develop my speaking skills;
– I am going to get a good mark;
– I am going to improve my pronunciation.
Teacher: Let’s improve our pronunciation.
2.Актуализация знаний
II. Фонетическая разминка
Teacher: Let’s prepare our tongues for the English language. Listen to the rhyme. Translate the rhyme. Repeat after me. Read the rhyme.(слайд 4)
Six little kittens
Live in the city
And the city is so pretty.
Teacher: Answer my questions:
– What is this rhyme about?
– What city is it?
– What pretty cities do you know?
– What do you know about London?
P.: London is the capital of England.
P.: It’s one of the most interesting cities in Europe.
P.: London stands on the river Thames.
P.: There are a lot of sights in London…
Teacher: Every year a lot of people visit London. Can you think of any reason for traveling to London? Today we’ve received an invitation.(слайд 5) Our friends invite us to visit them. Do you want to travel? So, are you ready to travel? OK, close your eyes! Let’s go! (Звучит музыка)
3. Обобщение и систематизация знаний
III. Проведение игры-соревнования.
1. Представление команды. (Personal identification)
Teacher: Tell us about your team.
Учитель просит рассказать о своих друзьях членов команды.
Примерные рассказы учащихся: (слайд 6)
Hello! My name is . . . . I am eleven years old. I study a lot of subjects at school, but my favorite is English. I can play the piano and I go to the Music school. I like drawing. I have many friends at our school. Their names are … .They are kind, clever, and helpful. Our team is called “Tourists”. We like English and Travelling, and our dream is to visit London.
Good morning, everybody! My name is … . I’d like to introduce the members of my team. Their names are … . We are good friends and I think it is very important to have friends. I know: a friend in need is a friend indeed. We live in London and like our city very much. Our team is called “Londoners”. We want you to like our city too and that’s why we invite you to visit us.
1. T.: So let’s start our traveling.(слайд 7) The first task: Look at the list of places and underline which of them are in London. You have 2 minutes to do it.
Westminster Abbey Regent’s Park
Arbat Street Tverskaya Street
the Kremlin Tower Bridge
the Houses of Parliament the Tretyakov Gallery
Spasskaya Tower St Paul’s Cathedral
the White Tower Gagarin Square
the Pushkin Museum Novodevichi Monastery
Red Square Buckingham Palace
the Bloody Tower Gorky Park
Trafalgar Square Madam Tussaud’s Museum (слайд 8)
2.T.: The second task. (слайд 9) Listen to the following text and call the place . The first text is for the “Londoners”, the second is for the “Travelers” and so on.
1. You can see it from the river Thames. It’s very old. This place has a long and cruel history. It isn’t just one building. It has a history of blood – the blood of men, women and children. Now the Kings and the Queens of Britain don’t live there. (the Tower of London) (слайд 10)
(слайд 11) 2. It’s the place where British kings and queens live when they are in London. When the Queen is inside you can see the flag over it. Important visitors often go to this place. They meet Queen Elizabeth and the royal family there. A lot of tourists go to visit this place. They stand outside and see the Changing of the Guard. (Buckingham Palace) (слайд 12)
(слайд 13) 3. They stand beside the river Thames. You can also see them from Westminster Abbey. The country’s leaders speak at this place. The famous clock Big Ben stands near them. (the Houses of Parliament) (слайд 14)
(слайд 15) 4. It’s one of the famous bridges across the Thames. It was built in 1894. It’s next to the Tower of London. It opens and ships go up and down the river Thames. (Tower Bridge) (слайд 16)
3. T.: There are many interesting places in London. Divide the words into 2 categories. (слайд 17)
Учитель предлагает командам распределить достопримечательности на 2 группы: (Trafalgar Square, the Tower of London, the National Gallery, Big Ben, Buckingham Palace, St. Paul’s Cathedral, Hyde Park, the Houses of Parliament, the British government).
Ключи: (слайд 18)
- the
Trafalgar Square Tower of London
Big Ben National Gallery
Buckingham Palace Houses of Parliament
St. Paul’s Cathedral British government
Hyde Park
4. T.: Read the beginning of the sentences in section A and find its end in section B. (слайд 19)
1. London is…
2. It has a population of …
3. Tourists come from all over the world…
4. The Queen of England lives…
5. The largest park is…
6. The centre of London is… in Buckingham Palace.
Trafalgar Square.
the biggest city in Britain.
more than 7 million people.
to visit its historic buildings
such as the Tower of London.
Hyde Park.
Ключи: (слайд 20)
London is the biggest city in Britain.
It has a population of more than 7 million people.
Tourists come from all over the world to visit its historic buildings such as the Tower of London.
The Queen of England lives in Buckingham Palace.
The largest park is Hyde Park.
The centre of London is Trafalgar Square.
5. Разговор с продавцом. (слайд 21)
T.: You would buy some souvenirs for your friends.
Следующее задание для команд - разыграть мини –диалоги “В магазине”.
Один из примерных диалогов:
- Good morning! Can I help you?
- Yes, you can. I would like to buy a present for my friend.
- What is the hobby of your friend?
- He likes to sing songs and he can play the violin very well.
- He is fond of music, isn’t he?
- Yes, he is. Do you have any CD?
- Of course. This CD will be a good present for your friend.
- Thank you very much. You are very kind.
T: OK you know a lot of places in London. But we can lose our way. It will be very important for you to ask some help. If you know the way you‘ll help the person to find the w
- Excuse me. Could you tell me how to get to Westminster Abbey, please?
- Oh. It is very easy. Can you see this building?
You see the House of Parliament. Near the House of Parliament you can see Westminster Abbey.
- Oh. I see. Thank you very much.
- You are welcome.
- Excuse me I am looking for the Bloody Tower.
I’d like to see this place. Can you tell mу where it is, please?
- It’s just in front of you. You know but the Bloody Tower is a part of the Tower of London.
- Thank you very much.
IV. Физкультминутка: (слайд 22)
Up, down
Up, down
Which is the way to London town
Where, where
Up in the air.
Close your eyes
And you are there.
5. Применение знаний и умений в новой ситуации
6. Teacher: Now we are in London. Let’s imagine that you are tourist agents. It’s time to advertise to our guests your tourist projects. Today we have two projects: «A day in London» (слайд 23)and «Beautiful London». (слайд 23)Let’s begin and I wish you good luck.
A DAY IN LONDON(слайд 24)
P1: You are welcome to London. As you know, London stands on the river Thames. London, the capital of Great Britain, is very old city. It is 2 thousand years old. Now London is a big port and a beautiful city with large squares and parks. About 7 million people live here.
P2: We start our tour from Tower Bridge. Tower Bridge is near the Tower of London. It is one of the most famous bridges in the city and first opened in 1894. (слайд 25)
P3: On the right bank of the river bank Thames you can see the Tower of London. Tower of London is a very old building. At the beginning the English kings live here. Then it was a prison. Now it is a museum and 2 million people visit it every year. You can visit the Bloody Tower and the White Tower. (слайд 26-27)
P4: Westminster Abbey is more than 9 hundred years old and is a very famous London church. The coronation of all British Kings and Queens takes place there. (слайд 28)
P5: The Houses of Parliament are near Westminster Abbey. This is the home of the British Government. The large clock in one of the towers is Big Ben. (слайд 29)
P6: Tick-tock,
Tick-tock
This is Big Ben
Big Ben is a clock
Day and night
With all its might
Big Ben the clock
Says: Tick-Tock. (слайд 30)
P6,7: Big Ben is really a bell. You can hear the sound of Big Ben every hour. The clock and the bell got their names after Sir Benjamin Hall. He was a tall man, whose nickname was Big Ben. So people know the clock as Big Ben.
P8: Trafalgar Square is in the centre of London. It is the most beautiful place in London. In the middle of the square there is a monument to Admiral Nelson. Four bronze lions look at the square from the monument. (слайд 31)
P9: Now we are at Buckingham Palace. It is the London home of the Queen. If you see the Queen’s flag above the building, you will know she is staying at the palace. The ceremony of the Changing of the Guard at Buckingham Palace is a great tourist attraction. (слайд 32-33)
P10: Dear guests! You can’t see London’s places of interest in one visit. But you can come back again…again…and again. (слайд 34)
London is always ready to say, “Hello! Nice to see you!” (хором).
BEAUTIFUL LONDON(слайд 35)
P1: Dear guests! Every year many people come from different countries to visit London. They go to the theatres, museums, they look at interesting old buildings, they sit or walk in the parks. Yes, London is a big and beautiful city with lots to see and do.
P2: The largest park in London is Hyde Park. It is one of the most popular places of Londoners on hot summer days. Hyde Park is famous for its Speaker’s Corner. There are many other pleasant parks and green squares there too. You can hire a boat. (слайд 36)
P3: Regent’s Park is the home of London Zoo. The zoo has thousands of birds and animals from all over the world. There is also the theatre in the park. (слайд 38)
P4: Meet Madame Tussauds. This is the famous Waxworks Museum has models of famous people from pop stars to prime ministers, displays of battles and Chamber of Horror. (слайд 39-40-41)
P5: The Sherlock Holmes Museum is a very attractive place. You can see many photos of different Sherlock Holmes here. Holmes’s room is very small, but cosy. You can buy lovely souvenirs here. (слайд 42)
P6: There are many shops in London. The main shopping centre is Oxford Street. Many people from different countries shop in Oxford Street. You can buy clothes, shoes and toys in it. (слайд 43)
P7: If you want to see the famous building in London, you will take a ride on the London Eye. This is the big wheel. From here you get wonderful views of the city. (слайд 44)
P8: Dear guests! London…Buckingham Palace…Big Ben… - these are some of the things you can find in London. But there are many, many more. Come and see! (слайд 45)
The song “London Bridge” (слайд 46)
6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7..T.: The next task. Listen to my statements and say if they are true or false. Work one by one. (слайд 47)
London is far from the river Thames. (F)
Most London parks are free. (T)
London is a very old city. (T)
The Tower of London is a residence of the British Queen. (F)
London Eye is a famous London theatre. (F)
Tower Bridge is the only bridge in London. (F)
Nelson’s Column is in Trafalgar Square. (T)
London Zoo is in the Tower of London. (F)
8.T.: выбор правильного ответа из трёх предложенных. Test:
Слайд 48
1. London is the capital of
a. Scotland
b. Great Britain
c. America
2. St. Paul ‘s Cathedral is
a. a church
b. a fortress
c. a museum
Слайд 49
3. The Great Fire of London take place in
a. 1666
b. 1796
c. 1904
4. The largest park in London is
a. Regent’s Park
b. Hyde Park
c. St. James’s Park
Слайд 50
5. The queen lives in
a. Buckingham Palace
b. The Tower of London
c. Westminster Abby
6. London is situated on the river
a. Volga
b. Thames
c. Seven
Слайд 51
7. The Tower of London now is
a. prison
b. a museum
c. the Zoo
8. The Heart of London is
a. Westminster
b. the West End
c. the City
Слайд 52
9. St. Paul’s Cathedral was built in the 17th century by
a. Admiral Nelson
b. William the Conqueror
c. Sir Christopher Wren
10. Big Ben is
a. bell
b. the clock
c. a tower
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Учитель вместе с учащимися обсуждает, какую работу они проделали, понравилось ли им путешествие, что нового они узнали, чему научились, также учащиеся сами оценивают свою работу (с помощью карточек-смайликов);
Teacher: I want you to visit London some day and to see all these sights with your own eyes. Thank you for the lesson. Our time is up. I’m very pleased with your results. You show good knowledge of London sights, you show you can read, listen and speak English well. All of you are clever.
(Слайд 54)
- That’s all for today. Thank you for your work. You were active. I think all of you are the winners today.(the song)
Together, together,
Together every day.
Together, together
We work and play
- Good-bye, my children! (Good-bye, teacher!) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-zhivotnie-v-angliyskih-poslovicah-i-p.html | Конспект урока для 6 класса «Животные в английских пословицах и поговорках и их русские эквиваленты» | https://doc4web.ru/uploads/files/81/59d7c5077d59b651b316afc2392c7e74.doc | files/59d7c5077d59b651b316afc2392c7e74.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie-po-dostoprimechatelnosty.html | конспект урока для 5 класса "путешествие по достопримечательностям Лондона" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/7744f1528bd7a3b647bb694ba365e758.doc | files/7744f1528bd7a3b647bb694ba365e758.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-sistemnodeyatelnostnogo-uroka-angliyskogo-yazika-v-svet.html | Конспект системно-деятельностного урока английского языка в свете требований ФГОС в 5 классе по УМК Starlight 5 " If You Want to Have an English Pen Friend, Write Him an E-mail!" | https://doc4web.ru/uploads/files/78/51fe4335083b0c5c1862fdefbbfca20c.doc | files/51fe4335083b0c5c1862fdefbbfca20c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/informacionnaya-karta-innovacionnogo-opita-uchastnika-pnpo.html | Информационная карта инновационного опыта участника ПНПО | https://doc4web.ru/uploads/files/81/a6b45b508c31f4386e4723fcb6e852f5.doc | files/a6b45b508c31f4386e4723fcb6e852f5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/igrovoy-konkurs-puteshestvie-v-stranu-znaniy-angliyskogo-yazika-.html | Игровой конкурс «Путешествие в Страну знаний английского языка» (для учащихся 3-4 классов) | https://doc4web.ru/uploads/files/46/da51d604cdde601ac8a84921ca5dbc93.doc | files/da51d604cdde601ac8a84921ca5dbc93.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/illiam-sakespeare-angliyskiy-yazik-klass.html | «William Shakespeare», английский язык, 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/8d224ed6a7501d1228cef36585bdc11b.docx | files/8d224ed6a7501d1228cef36585bdc11b.docx | Журавлёва Ольга Владимировна
учитель ГОБООУ ЗСШИ
«William Shakespeare», английский язык, 8 класс
William Shakespeare.
Цель:
расширить объем знаний по литературе и английскому языку.
Задачи:
1. Совершенствование видов речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения).
2. Развитие навыков логического высказывания по теме.
3. Совершенствование навыков чтения и восприятия речи на слух.
Техническое оснащение урока: компьютер, проектор.
Е.Т. Good afternoon, dear friends! Glad to see you! Sit down. We are going to have an unusual lesson today.
Let me not to the marriage of true minds (слайд 1)
Admit impediments; love is not love
Which alters when it alteration finds,
Or bends with the remover to remove.
О no, it is an ever-fixed mark
That looks on tempests and is never shaken;
It is the star to every wand'ring bark,
Whose worth's unknown, although his height be taken. Love's not Time's fool, though rosy lips and cheeks
Within his bending sickle's compass come;
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out even to the edge of doom.
If this be error and upon me proved,
I never writ, nor no man ever loved.
Любовь – звезда, которую моряк
R.T. Мешать соединенью двух сердец (слайд 2)
Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец?
Любовь не знает убыли и тлена.
Любовь – над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь – звезда, которую моряк
Определяет место в океане.
Любовь – не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.
А если я неправ и лжет мой стих,
То нет любви и нет стихов моих!
E.T. What do you think about it? What is it?
Today we are going to speak about one of the greatest writer William Shakespeare and about his sonnets. (слайд 3) Everyone, I think, has a favorite Shakespeares
play in his memory : “Othello”, “King Lear”, “Romeo and Juliet”, “Twelfth Night”.
Эпиграфом взяли слова В.Шекспира:
“All world’s a stage,
and all the men and women merely players:
they have their exits and entrances;
and one man in his time plays many parts…”
Весь мир – театр.
В нем женщины, мужчины – все актеры.
У каждого есть выходы, уходы, и каждый
Не одну играет роль…
«Шекспир обладал если не всеми, то главными признаками поэта – глубиной чувства и утонченным пониманием красоты…» (Кольридж)
«Если бы музы знали английский, они стали бы говорить изящными фразами Шекспира» (Франсиз Морез)
- А каким он был, этот очень талантливый и немного таинственный человек? Я сказала таинственный. Почему? Дело в том, что первая биография Шекспира была написана, когда никого из его современников уже не было в живых. Поэтому достоверные биографические сведения о нем очень скудны; а те, что есть, подчас противоречивы. Так каким же он был человеком? Будьте очень внимательны, в конце урока получите тест, где надо будет ответить на вопросы по биографии и творчеству Шекспира.
(Слайд 4) BIOGRAPHY 1564 – 1616.
Unfortunately, very little is known about W. Shakespeare’s life, as nobody collected any facts for his biography during his lifetime. We dont know a lot about Shakespeares biography, but today we are going to imagine some moments from his life.
Now listen to the main facts from his biography. Be very careful. at the end of the lesson, Ill give you a short test.
(слайд 5) He was born in April 23, 1564 at Stratford-upon-Avon.
Родился в небольшом провинциальном городке Стратфорд на Эйвоне в Англии.
(слайд 6) This is the most famous house in England and one the most famous house in the world.
Shakespeare’s birthplace in Henley Street. William Shakespeare’s father, John Shakespeare, was one of the wealthiest citizens, and his mother , Mary Arden, belonged to an ancient and distinguished Catholic family. John Shakespeare lived and kept his shop in this house. His eight children were born here. Two of them died young. William was their third child and the eldest son.
Отец его был зажиточным ремесленником, перчаточником и торговцем. Он занимал видное положение в городе. Одно время был городским головой.
(слайд 7) At the age of 7 William was sent to Grammar school, where he acquired the knowledge of Latin. He studied for 6 years. At the age of 14 his father took him from school. What he did between 14-18 we dont know.
(слайд 8) The classroom. "... around forty boys would have been taught in this room ..." This is the schoolroom where Shakespeare was educated. It is still in use.
Учился в начальной школе родного города. Но его отец стал банкротом и сладкая жизнь закончилась.
(слайд 9) В 18 лет он женился. The next record of Shakespeare’s life is his marriage to Anne Hathaway, a daughter of a wealthy yeoman, in 1582. Anne was 26, he was 18. In 1583 their first child, Susanna was born, and in 1585 the twins, Hamnet and Judith, followed her.The youngest, Hamnet died at the age of 11. After the birth of the twins we know absolutely nothing about Shakespeare’s life for the next seven years.
(слайд 10) около 1587 года переехал в Лондон. Там он поступил на техническую работу в театр, позднее перешел в труппу основателя первого лондонского театра.
С 1599 года эта труппа выступает в новом большом публичном театре «Глобус» - здесь в основном проходит вся деятельность Шекспира. Он служит актером на небольших ролях. Одновременно ему поручают обработку старых пьес для спектаклей. позднее Шекспир начинает самостоятельно писать пьесы для театра и быстро завоевывает славу.
(слайд 11) GREAT SHAKESPEARE’ S PLAYS – знаменитые произведения Шекспира:
1593 «THE COMEDY OF ERRORS»
1595 «ROMEO AND JULIET»
1599 «JULIUS CAESAR»
1600 «AS YOU LIKE IT»
1600 «TWELFTH NIGHT»
1601 « HAMLET»
1604 «OTHELLO»
1606 «KING LEAR»
and others
Написал 154 сонеты, 37 пьес и 2 поэмы.
(слайд 12) Шекспир подарил современному английскому языку много интересных фраз и выражений, которые англичане употребляют в речи каждый день. Часто они даже не догадываются, что это фразы и выражения из произведений Шекспира. Например:
The beginning of the end Начало конца
All is well that ends well Всё хорошо, что хорошо кончается
Much ado about nothing Много шума из ничего
I must be cruel, only to be kind Из жалости я должен быть жесток
Sweets to the sweets Прекрасное-прекрасной
Brevity is the soul of wit Краткость-сестра таланта
Love’s blind Любовь-слепа
Life is not all cakes and ale Жизнь прожить – не поле перейти
All the world’s a stage Весь мир - театр. И всё мы в нем
and all the men and women merely актёры.
players
(слайд 13) В 1612 году Шекспир оставляет театр и на склоне лет возвращается в родной город, где и умирает в день своег7о рождения в 1616 году.
(слайд 14) На могиле Шекспира написаны 4 строки.
“Good friend, for Jesus' sake, forbear,
To did the dust enclosed here;
Blessed be he that spores these stones,
And cursed be he that moves my bones”.
Перевод:
«О, добрый друг, во имя бога,
Ты прах под камнем сим не трогай;
Сна не тревожь костей моих;
Будь проклят тот, кто тронет их!..»
(слайд 15) Во многих городах практически всех стран есть памятники Шекспиру.
(слайд 16) Вокруг биографии великого драматурга и поэта в 18 столетии возникло много легенд. Бедность биографических данных привела к возникновению так называемых «антишекспировских теорий», т.е. предположений о том, что актер В.Шекспир не был автором пьес, известным под его именем, что их написал тот или иной из его современников-аристократов, уплативших Шекспиру за право подписаться его фамилией. Назывались имена ученого и философа Бэкона, графа Ретленда. Вызвано это было тем, что после смерти Шекспира почти не осталось никаких сведений про его жизнь, только произведения.
Но ученые-шекспироведы отвергают эти лжеистории, как лишенные научного обоснования.
В.Шекспир за свою сравнительно короткую творческую деятельность (22 года) оставил богатое и жанрово разнообразное литературное наследие: комедии, трагедии, пьесы-хроники, отражающие историческое прошлое Англии, и изящные, прекрасные сонеты.
(слайд 17, 18) Что же такое сонет?
«Этим ключом Шекспир открыл своё сердце…»
Уильям Водсворд
Сонет (итал. Sonetto – «звучный»)
Сонет возник в XIII в. в Италии. Первый из известных сонетов был написан Якопо да Лентини (годы деятельности 1215 — 1233) — нотариусом при дворе короля Сицилии Фридриха II.
Первые итальянские сонеты своим ритмом, строем, перекрёстной схемой рифмы были близки к народной песне.
Параллельно с любовным возникают сонеты политический и сатирический.
(слайд 19) авторы знаменитых сонетов.
(слайд 20) Sonnet №130. Lets listen to it. Be very attentive.
Слушать сонет в записи.
E.T. : But why is so difficult for us to understand it? Because there are a lot of words unusual for readers. Shakespeare used the old English language.
Lets compare “Old English” and “Modern English”. (слайд 21)
(слайд 22) Перевод Н.Гербеля Сонет 130, (слайд 23) перевод Самуила Яковлевича Маршака.
Слушаем перевод сонета в виде песни, исполнитель – группа «Би-2».
- Главный вопрос, на который ученые пытаются найти ответ : «Почему одно и тоже произведение имеет несколько переводов на русский язык?»
E.T.: Now? you will hear the song “Shakespeares Sonnet”. The singer is A. Pugacheva.Its a sonnet №90. It was translated by S. Marshak, music – A.Pugacheva. (смотрят видеозапись).
Сегодня все вы были очень внимательны и активны. Для подведения итогов, мы предлагаем вам тест.
Рефлексия.
Список используемой литературы:
1. И.Гилилов «Игра об Уильяме Шекспире...»
2. А.Кепель «Тайна Шекспира»
3. С.Шенбаум «Шекспир. Краткая документальная биография»
4. Интернет-ресурсы |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-znakomstvo-s-prilagatelnimi-big-and-l.html | Конспект урока для 3 класса «Знакомство с прилагательными Big and Little» | https://doc4web.ru/uploads/files/58/39dcfbf7db6cc6b2ce5ceb452ce1516b.doc | files/39dcfbf7db6cc6b2ce5ceb452ce1516b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ne-millennium.html | Конспект урока для 6 класса "New Millennium" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/fb61e1caf577f7f66253d18de7081467.doc | files/fb61e1caf577f7f66253d18de7081467.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-present-perfect-tense.html | Конспект урока для 8 класса "The Present Perfect Tense" | https://doc4web.ru/uploads/files/79/287850c6e4bda05fae056f6bb407e813.docx | files/287850c6e4bda05fae056f6bb407e813.docx | Дата: 02.10.14
Подготовила: Зинькова Наталья Александровна
Класс: 8-Б
Тема урока: The Present Perfect Tense
Тип урока: комбинированный
Цель урока: способствовать изучению и закреплению нового материала, активизировать употребление лексики по теме; улучшить понимание грамматического материала у учеников.
Оборудование: учебник Афанасьева, Михеева: Английский язык. 8 класс; таблица времен глагола; стихотворение про The Present Perfect Tense.
План:
Организационный момент.
Речевая зарядка.
Проверка домашнего задания.
Работа с учебным материалом:
сравнение The Past Perfect Tense и The Present Perfect Tense;
объяснение нового материла;
закрепление нового материала и тренировка усвоенных грамматических навыков.
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок.
Подведение итогов урока.
Ход урока:
I часть урока
Организационный момент (8 мин)
T: Good morning, pupils!
P: Good morning, teacher!
T: I’m glad to see you! Sit down please! How are you?
P1: I’m fine, thanks.
P2: I’m good!
P3: I’m not bad.
P4: I’m bored. I want to go home.
T: Today we are going to speak about The Present Perfect Tense. It is something new for you, I know. But don’t scare! I will explain new material for you. Big part of our lesson will be devoted to making exercises. So, we have got quite a lot of plans for today. First of all we are going to check your home task. Secondly, I will see how you remember irregular verbs.
P: Is it difficult?
T: No. It will be very easy for you, if you all will be attentive.
P: OK.
Речевая зарядка (6 мин)
T: Dear pupils, I will write a poem about school on the blackboard and after this we will read it all together and translate.
P: OK!
What to Remember in School
by Kenn Nesbitt
Forget that two times four is eight.
Forget the name of every state.
Forget the answers on the test.
Forget which way is east or west.
Forget the myths of ancient Rome.
Forget to bring your books from home.
Forget the words you learned to spell.
Forget to hear the recess bell.
Forget your homeroom teacher's name.
Forget the after-school game.
Forget which team's supposed to win.
Forget to turn your homework in.
Forget the distance to the moon.
Forget how many days in June.
Forget the capital of France.
But don't forget to wear your pants!
Проверка домашнего задания (16 мин)
T: Let’s check your homework. Open your copybooks and I will look. Who is not ready for today? Your home task was: ex. 2 p. 24, ex.5 p. 26 and to learn by heart 10 irregular verbs.
P1: I’m not ready.
T: Why?
P1: I don’t know.
T: You know that you will need to do these exercises for the next lesson. You have unsatisfactory mark for your homework.
P1: Yes, I know. I will do it. Sorry.
T: OK. Now let’s write a dictation. Repeat the words. You have 1 minute. Take a separate sheets of paper. Write your Name, Surname and write down the word «Dictation». (4 мин)
T: Go, come, do, fly, have, run, swim, sing.
T: Collect your works.
Подведение итогов первой части урока:
В первой части урока внимание детей было направлено на совершенствование разговорной речи, речевая зарядка помогла детям настроиться на рабочий лад и повторить правильное произношение звуков. Диктант проверил учеников на знание неправильных глаголов.
II часть урока
T: We continue our work.
Работа с учебным материалом
T: Attention please! Pupils! We are going to begin a new tense. It is The Present Perfect Tense. When we can use it?
P: We don’t know.
T: We can use it when we want to say about the action that prefers both to the Past and to the Present. It is The Present Perfect Tense.
T: You will ask me: «How does it form»? And I will answer you. It forms with the help of «have» and «has» + verb in the third form. It used when the situation is finished in the Past but its result influences on the present situation. When we use The Present Perfect Tense we usually want to emphasize the physical result and duration of the action. (20 мин)
T: For example: He has seen his friend this morning. She has always borrowing money from me. I have always wanted to go to Paris. We have just had a word dictation.
T: Do you understand?
P: Yes. But let’s practice on exercises.
T: Of course! Let’s do ex.8 p.25. We need to make sentences, using The Present Perfect Tense. Let’s do it orally all together. (5 мин)
T: Now we will continue this topic and we will do orally ex.9 p.26 using verbs in the box. (5 мин)
Подведение итогов второй части урока:
Во второй части урока работа учеников была насыщенной. Объяснение новой грамматической темы оказалось не слишком сложным для понимания детьми. Проделывая устные упражнения по новой теме, учитель исправляет детей и объясняет их ошибки.
III часть урока
T: Now we will check your reading and translation. After this we will make sentences with underlining words. This is ex.1 p.28. We will do this exercise on the blackboard.(10 мин)
P1: We like this type of work!
T: It is very good!
T: We have still a lot of time to fix your knowledge of The Past Perfect Tense and The Present Perfect Tense. Let’s read and translate ex.6 p.33. (13 мин)
T: And the last task for today is to write positive and negative sentences, using The Present Perfect Tense. Write it in your copybooks. (7 мин)
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок. (10 мин)
T: Pupils, write down your home task for the next lesson, please.
Ex.10, 11, 12 p.27 (wr)
P. 283 – 10 irregular verbs to learn by heart
T: Your marks for today… You were very hardworking! Thank you for the lesson! Good bye!
P: Thank You too! Bye!
Подведение итогов урока:
На уроке ученики познакомились с новой грамматической темой, овладели базовыми знаниями на тему The Present Perfect Tense. Выполнение письменных и устных упражнений помогло закрепить полученные знания. Изучение неправильных глаголов помогло ученикам в употреблении The Present Perfect Tense, расширило их активный и пассивный словарный запас глаголов. Ученики научились правильно употреблять неправильные глаголы в соответствующем времени. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-present-perfect-continuous-tense.html | Конспект урока для 7 класса "The Present Perfect Continuous Tense" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/bb4418283c63d82a1229d89fec0e9f0c.doc | files/bb4418283c63d82a1229d89fec0e9f0c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-znakomstvo-s-avtraliey.html | Конспект урока для 3 класса "Знакомство с Автралией" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/c382aed0dd9b72b8dc9239338d818439.docx | files/c382aed0dd9b72b8dc9239338d818439.docx | Тема: Знакомство с Автралией.
Цель урока: Формирования ключевых коммуникативных компетенций учащихся посредством совершенствования различных видов деятельности.
Задачи урока:
Обучающая:
Тренировать учащихся в употреблении лексике по теме «Знакомство с Австралией».
Способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся.
Тренировать учащихся в понимании устной речи на слух.
Учить вести диалог-расспрос с опорой на образец.
Развивающая:
Тренировать внимание, логику и память на примере развивающих упражнений с лексикой.
Развитие интереса к предмету, стране изучаемого языка.
Развивать языковые способности: к имитации, анализу, языковую догадку.
Формировать у учащихся чувство уверенности в себе как основы для проявления индивидуальных способностей и особенностей.
Развивать у учащихся воображение, произвольную память, внимание.
Формировать адекватную самооценку в ситуации успеха (неуспеха).
Воспитательная:
Содействовать активному взаимодействию детей друг с другом.
Приобщить к культуре изучаемого языка.
Воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи.
Расширять их кругозор, повышать интерес к изучению английского языка.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Технологии: игровые, личностно-ориентированные, развивающие, здоровьесберегающие, ИКТ.
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная работа;
- работа в парах;
- индивидуальная работа;
- использование игровых технологий, интерактивное обучение.
Оборудование: УМК “FORWARD” Часть первая под редакцией Вербицкой М. В., иллюстрации из домашнего задания, аудиозаписи, презентация Power Point.
Новые лексика: A lot of, sheep, …is famous for…, original people, desert, outback, wombat, platypus.
Ход урока.
1. Учитель: Good morning children!
Обучающиеся:
Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, good morning
I’m glad to see you!
Учитель: Sit down please.
-What date is it today?
-What day is it today?
-What is the weather like today?
-Who is absent?
-Thank you.
2. Проверка домашнего задания.
Учитель: Now let’s play. You prepared the cards with the pictures of animals (dingo, kangaroo, koala, crocodile) and their descriptions (слова учителя дублируются на русском). Read the descriptions to your classmates and they‘ll try to guess what animal is in the picture.
-Very well! And what are all these animals from?
Обучающиеся: They are from Australia.
3. Учитель: Do you want to learn more about Australia?
-Look at the screen. Слaйд 1. На экране карта Австралии с крупной надписью ASRLAUTAI. Дети замечают ошибку.
-Oh, what a mess! Help me, please. Put the letters into right order. Spell the word. (Слайд сделан таким образом, чтобы у детей была возможность перемещать каждую букву отдельно в интерактивном режиме при помощи дистанционной компьютерной мыши. Один клик левой кнопкой – буква «прилипает к курсору, ставится в нужное положение. Второй клик левой кнопкой мыши – буква «отлипает» и остается на своем месте).
4. -Now open your books at page 28. Listen and look at the pictures. (Первый раз дети слушают запись с целью понять общую информацию).
-What do you know about Australia now? (Дети отвечают по-русски).
5. -But we should learn some new words and phrases. Слайд 2. Listen to me and repeat after me.
-Find these words and phrases in the text. Can you read them now? (Стр. 29). Дети совмещают транскрипцию и слова.
-You are ready to listen to the text once more. Дети слушают текст во второй раз, чтобы понять детали.
6. -And now find the english equivalents in the text. Слайд 3.
-Can you read the text. (Получившийся текст читают несколько учеников: сначала ученики посильнее, затем – более слабые. Для очень слабых учеников – чтение по одному предложению).
7. -Are you tired? So, let’s play. Show me the animal I tell you. Учитель по-английски называет животное, а дети показывают, как оно двигается. (Игру можно заменить обычной физкультминуткой). Thank you. Sit down, please.
8. -Open your books at page 28, exercise 4. Do you know all the animals? (Проговариваются новые животные: wombat, platypus).
-Work in pairs. Ask your classmates about the animals and what they are doing. Answer the questions. Затем произвольно составленные пары разыгрывают диалоги перед классом.
9. -Good for you. Can you describe me the new Australian animals? (Описание строится с опорой на домашнее задание и упр. 5 стр.30 учебника).
10. -Very good work. Now you know a lot of interesting facts about Australia.
Let’s check. Cлайд 4. Australia quiz.
11. -Very well!
Now open your diaries and write down your homework.
P. 28 ex.1 (listen and read the text once more. Make a short retelling of the text).
12. In the conclusion:
Что нового узнали на уроке?
Какие задания вызвали затруднения?
Кому и над чем надо еще поработать?
Понравился ли вам урок? (карточки с тремя видами смайликов: понравился; не понравился; понравился, но не все было понятно).
-You get only good and excellent marks. Good luck. The lesson is over. Good buy. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-present-perfect-tense1.html | Конспект урока для 7 класса "The Present Perfect Tense" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/21678a2fd987219e4d51bd2a69691327.doc | files/21678a2fd987219e4d51bd2a69691327.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-present-perfect-tense-irregular-ve.html | Конспект урока для 8 класса "The Present Perfect Tense. Irregular verbs" | https://doc4web.ru/uploads/files/79/c002b28c792594048d40c74c92001bc9.docx | files/c002b28c792594048d40c74c92001bc9.docx | Дата: 10.10.14
Подготовила: Зинькова Наталья Александровна
Класс: 8-Б
Тема урока: The Present Perfect Tense. Irregular verbs.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: способствовать закреплению пройденного материала, активизировать употребление грамматического времени; улучшить у учеников правильное понимание и употребление неправильных глаголов.
Оборудование: учебник Афанасьева, Михеева: Английский язык. 8 класс; таблица времен глагола; стихотворение для речевой зарядки.
План:
Организационный момент.
Речевая зарядка.
Проверка домашнего задания.
Работа с учебным материалом:
повторение употребления The Present Perfect Tense;
письменная проверка знаний на тему The Present Perfect Tense;
диктант на знание неправильных глаголов;
улучшение техники чтения и правильности перевода текста.
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок.
Подведение итогов урока.
Ход урока:
I часть урока
Организационный момент (8 мин)
T: Good morning, pupils!
P: Good morning, teacher!
T: I’m glad to see you! Sit down please! How are you?
P1: I’m fine, thanks.
P2: I’m good!
P3: I’m not bad.
T: Today we will write two works. We will remember our knowledge about The Present Perfect Tense and irregular verbs.
P1: Can I write the date on the blackboard?
T: Yes, you can! What is the date today, pupils?
P2: Today is Thursday, the ninth of October.
T: You’re right! Sit down please.
Речевая зарядка (6 мин)
T: Guys, I will write a poem about colors on the blackboard and after this we will read it all together and translate.
P: OK!
Colors
Hello purple, hello blue
Red for me and green for you!
Hello orange, yellow too
Red for me and green for you!
Проверка домашнего задания (16 мин)
T: Let’s check your homework. Open your copybooks and I will look. Who is not ready for today? Your home task was: ex. 9 p. 26, ex.12 p.28 and to learn by heart 10 irregular verbs on the page 283.
T: Who is not ready for lesson?
P1: I’ve made only ex.6 on page 28. And I forgot to learn 10 irregular verbs.
T: Bad. I told you to do all exercises.
P1: I will have a bad mark?
T: Not today. But you will know English bad with such attitude to work.
P1: Sorry!
T: Let’s do orally ex.12 p.28 and to read and translate sentences one by one. (10 мин)
Подведение итогов первой части урока:
Организационный момент настраивает ребят на работу после активной перемены. Речевая зарядка помогает переключиться ученикам с русского на английский язык и сосредоточиться на уроке. Проверка домашнего задания показывает учителю готовность учеников к уроку и знания в изученной грамматической теме. Чтение и перевод упражнения не только улучшает качество чтения, но и пополняет словарный запас.
II часть урока
T: We continue our work.
Работа с учебным материалом
T: Attention please! Pupils! This part of lesson will be devoted to fix your knowledge and to repeat irregular verbs, because we will have two works. So, let’s start!
T: First of all we will make ex.10 p.27. We need to say what places people have been to (see, visited) and what places they are going to see.
T: The form «to be going to» translates like to want to make something. Is it clear?
P: Yes!
T: For example: Ted – New York – Washington, D.C.
Ted has been to New York. He is going to visit Washington, D.C.
(12 мин)
T: Now open your copybooks please and do ex.13 p. 37. For this work you will have marks. Please, be attentive! For this exercise you have 18 minutes. So, you’d better to start now! (18 мин)
T: OK. Your time is over. Please collect copybooks. Have a break.
Подведение итогов второй части урока:
Вторая часть урока была посвящена закреплению темы The Present Perfect Tense. Выполнение упражнений и устное повторение правил употреблений грамматического времени освежили знания учеников. Выполнение письменного задания на оценку сделало работу более ответственной и занимательной.
III часть урока
T: We continue our work. Open books on page 283. There are irregular verbs. You have 5 minutes to repeat.
T: Write the word Dictation on the separate sheets of paper. Write also you Name and Surname.
(5 мин)
T: Good. Collect all papers. Open please p.44 ex.8. It is Kate’s letter about US capital. We need to read first of all and then to translate.
T: All unknown words you write in your vocabulary with transcription and translation. The letter is big. Is it clear? At the end of the lesson I will check it. So, let’s begin!
мин)
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок. (10 мин)
T: Pupils, write down your home task for the next lesson, please.
Ex.11,12 p.37 (wr); ex.7 p.44 (orally)
P. 283 – next 10 irregular verbs to learn by heart
T: Your marks for today… You were very hardworking! Thank you for the lesson! Good bye!
P: Thank You too! Bye!
Подведение итогов урока:
На уроке ученики повторили и закрепили знания грамматической темы, овладели новыми знаниями на тему The Present Perfect Tense. Выполнение письменных и устных упражнений помогло им в использовании неправильных глаголов. Письменные работы показали учителю пробелы, в знаниях учеников. Чтение и перевод текста сопровождалось выписыванием новых незнакомых слов в словарь, тем самым обогащая словарных запас школьников. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-umnozhenie-i-delenie-desyatichnih-drob.html | Конспект урока по Алгебре "Умножение и деление десятичных дробей" | https://doc4web.ru/uploads/files/50/f15ac910d19429538e50445587b5ef5e.doc | files/f15ac910d19429538e50445587b5ef5e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-znakomstvo-s-kabinetom-biologii.html | Конспект урока для 2 класса "Знакомство с кабинетом биологии" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/5068927488f6357b515b855c104f2df4.docx | files/5068927488f6357b515b855c104f2df4.docx | Автор: Бубенцова И.А.
Место работы: МОУ СОШ №47, Люберецкий р-н
Должность: учитель английского языка
Открытое бинарное (английский язык и биология) внеклассное мероприятие-беседа с учащимися 2а класса, их родителями и учителями начальной школы по гигиене в кабинете биологии с элементами исследования, сюжетно-ролевой игры, работы с иллюстративно-дидактическим материалом, натуральными объектами, с использованием ауди-видеоматериалов и мультимедиа.
Тема:
1. Знакомство с кабинетом биологии.
2. «Здоровье – твое богатство». Многообразие паразитических червей-гельминтов. Паразитарные заболевания, вызываемые глистами. Их причины, источники заражения и профилактика. Основные правила личной гигиены.
Применяемые технологии:
Здоровьесберегающие
Интегрированные
Информационно-коммуникативные
Игровые
Технология коммуникаттивного обучения
Цели:
Поддерживать интерес к изучению английского языка и показать практическую пользу владения им для общения с людьми разных национальностей.
Продолжать развивать представления учащихся о здоровом образе жизни. Познакомить учащихся с многообразием паразитических червей – гельминтов, с особеностями их строения и приспособленностью к паразитическому образу жизни.
Познакомить учащихся с источниками заражения гельминтозом и серией гигиенических мероприятий, направленных на сохранение здоровья.
Задачи:
Познавательные:
- показать практическую пользу владения английским языком для общения людей разных национальностей;
- актуализировать знания о здоровом образе жизни;
- расширить знания учащихся о достижении медицины в области гельминтологии для понимания причин и факторов риска возникновения заболеваний органов пищеварительной системы;
- понимать и уметь объяснять отрицательное влияние несоблюдения основных гигиенических норм на физиологические процессы органов пищеварительной системы;
- продолжать формирование убежденности ценности здорового образа жизни и бережного отношения к своему здоровью;
Обучающие:
- пополнить и активизировать лексический запас по теме «Еда»;
- закрепить знание активной лексики по теме «Цвета», «Цифры»;
- стимулировать желание учащихся общаться, высказывать свои мысли на английском языке;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- развивать творческое воображение и мышление, формировать межпредметные навыки и умения;
Развивающие и воспитывающие:
- формировать уважительное отношение к иностранному языку как средству межкультурного государственного общения;
- приобщать к иноязычной культуре;
- развивать языковую догадку с опорой на картинку;
- формирование готовности к коммуникации и мотивации в изучении иностранного языка;
- продолжать формирование навыков личной гигиены;
- воспитывать умение взаимодействовать и приходить к общему решению;
- воспитывать ответственность друг за друга;
- развивать широту взглядов; формировать у учащихся умения и навыки самостоятельного поиска, анализа и оценки информации;
- развивать интеллектуальные способности;
Оборудование:
мультимедийный проектор
ноутбук
презентации PowerPoint
диск с видеоклипом «Wash your hands»
иллюстративно-дидактические карточки с заданиями
индивидуальные дидактические карточки с заданиями, рабочие листы
объёмная схема строения пищеварительной системы, муляжи желудка, печени, кишечника
влажные препараты гельминтов
линейки
микроскоп;
Ход мероприятия-беседы:
Татьяна Васильевна приветствует всех присутствующих в кабинете биологии и объявляет о начале работы.
Татьяна Васильевна знакомит всех присутствующих.
Учитель биологии, обращаясь к учащимся: (слайд 1) Вы первый раз в этом кабинете?
Учащиеся: Да.
Учитель биологии: Я вижу, как вам здесь ново, необычно, интересно. Поэтому я предлагаю вам 1 минутку осмотреться, посмотреть по сторонам, познакомиться с кабинетом.
Учащиеся осматривают кабинет биологии.
Учитель биологии: А теперь, внимание! Вы осмотрелись и, наверно, догадались в каком кабинете находитесь?
Учащиеся: В кабинете биологии.
Учитель биологии: Какую науку здесь изучают?
Учащиеся: (слайд 2) Биологию.
Учитель биологии: Вести нашу встречу будут два учителя. Кто же это? Подскажите мне, пожалуйста, как зовут этого учителя.
Учащиеся: Инна Алексеевна.
Учащиеся: Какой предмет вы изучаете вместе с Инной Алексеевной?
Учащиеся: Английский язык.
Учитель анг.яз.: Good morning, children, parents and our guests. I am glad to see you here (Доброе утро, дети, родители и наши гости. Я рада вас видеть здесь).
Учитель биологии: А меня вы знаете? Как меня зовут? Какой предмет я преподаю в этом кабинете?
Учащиеся: Татьяна Васильевна. Биологию.
Учитель анг.яз.: Верно. Вы знаете, как зовут учителя биологии. А теперь давайте вы поздороваетесь с Татьяной Васильевной и назовете свое имя на английском языке.
Учащиеся: Hello! My name is… (Здравствуйте! Меня зовут …)
Учитель биологии: Недавно я приходила к вам в кабинет в гости. А что я делала у вас? Правильно! Проверяла чистоту рук и ногтей. Скажите, били ли замечания к некоторым ученикам?
Учащиеся: Да.
Учитель биологии: Мы с Инной Алексеевной хотим посмотреть сейчас, какое состояние рук и ногтей у вас сегодня. Но прежде я хочу познакомить вас с нашими помощниками. Они в белых халатах. Это наши исследователи – ученики 8, 7а и 7б классов. Они подготовили для вас интересные сообщения. И сейчас помогут нам с Инной Алексеевной проверить чистоту ваших рук и ногтей.
Учитель биологии и учитель английского языка с исследователями проверяют чистоту рук и ногтей. Все вместе подводят итоги проверки.
Учитель анг.яз.: Very well. All of you have clean hands. (Очень хорошо! У вас у всех чистые руки!)
Учитель биологии: А сейчас, когда мы с вами познакомились, проверили чистоту рук, я хочу обратить ваше внимание на эти предметы. Что это?
На кафедре учащиеся видят полотенце, мыло, щетка.
Учитель анг.яз.: And how do we say them in English? (А как они называются по-английски?)
Учащиеся: towel, soap, brush (полотенце, мыло, щетка)
Учитель биологии: Кто догадался, о чем у нас сегодня будет разговор?
Учащиеся: О чистоте, о чистых руках.
Учитель биологии: (слайд 3) И наша встреча сегодня называется «встреча-беседа о гигиене». А что изучает гигиена?
Учащиеся: Чистоту, наше здоровье и т.д.
Учитель биологии: Итак, гигиена – это наука о правилах сохранения здоровья. Скажите, а что на ваш взгляд является главным или главной составляющей в жизни любого человека?
Учащиеся: Здоровье.
Учитель биологии: Правильно! Здоровье! И вот сегодня главная задача нашей беседы - еще раз поговорить, как сохранить наше здоровье. Будем продолжать учиться, как его сохранять.
Нас повсюду подстерегает множество различных заболеваний. Если вас где-то продуло или вы переохладились, то здесь почти нет вашей вины, хотя нужно быть всегда осторожным. Но есть заболевания, в которых человек сам виноват. И называются они – паразитарные (слайд 4). Подскажите мне, пожалуйста, какое главное слово.
Учащиеся: Паразит.
Учитель биологии: Правильно. Паразит. А кто это? Вот сегодня о них мы и будем говорить: кто они и какой вред они нам приносят.
Итак, внимание! Об этом научное исследование ученицы 8 класса Салаватовой Саиды.
(слайд 5) Ученица рассказывает о паразитарном заболевании-гельминтозе; о червях – паразитах – гельминтах, или глистах: они поселяются в органах пищеварительной системы – тонком и толстом кишечнике. На объемной таблице называет и показывает строение пищеварительной системы.
Учитель биологии: Итак, о каких говорить?
Учащиеся: О паразитических червях, или о гельминтах, или глистах.
Учитель биологии: Кто же это конкретно? Какие гельминты паразитируют у нас в органах пищеварения? Об этом расскажет еще один исследователь – ученик 7б класса Першин Виталий.
(слайд 6) Ученик рассказывает об очень упрощенном строении глистов, об отсутствии практически всех систем органов, о приспособлениях (присосках и крючьях), как результат паразитического образа жизни.
Вывод: Попасть к нам в организм они могут только тогда, когда человек не соблюдает основные правила личной гигиены.
Учитель биологии: А сейчас, прежде чем мы познакомимся подробнее с паразитами, давайте еще раз вспомним, как они называются: гельминты, или глисты. Сейчас я вам предлагаю посмотреть: у каждого на столе лежат дидактические карточки (слайд 7). Откройте, пожалуйста, среднюю карточку. Давайте прочитаем, что написано вверху: источники заражения.
Учащиеся рассматривают карточку и называют источники заражения:
Грязные, немытые руки
Мухи, тараканы
Грязны, немытые фрукты и овощи
Плохо проваренное и прожаренное мясо, рыба
Неправильное обращение с животными
Татьяна Васильевна обращает внимание учащихся на две вазы на столе: одна ваза с фруктами, вторая – с овощами.
Учитель анг.яз.: So you can see some fruit: an orange, a mandarin,
an apple, a pear and banana and some vegetables: a cucumber, a tomato and a carrot here (итак, вы видите здесь фрукты: апельсин, мандарин, яблоко, груша, банан и овощи: огурец, помидор и морковь).
And now let’s play: go to the blackboard and show me the thing say (а сейчас давайте поиграем: идите к доске и покажите мне то, что вам скажу.
Ok, and now let’s play the game “What’s missing” (хорошо, а сейчас давайте поиграем в игру «Что пропало»).
Very well. Now let’s count out fruit and vegetables. How many fruit can you see here? How many vegetables can you see? (а сейчас давайте посчитаем наши фрукты и овощи. Сколько фруктов вы видите? Сколько овощей?)
Tell me please what colour the fruit and vegetables are (скажите мне, пожалуйста, какого цвета овощи и фрукты).
Учитель биологии: Если вы купили в магазине фрукты и овощи, что вы сделаете, прежде, чем их съесть?
Учащиеся: Вымыть!
Учитель биологии: А что же будет, какими глистами можно заразиться, если есть грязные, немытые фрукты и овощи?
Татьяна Васильевна предлагает поднять правую руку.
Учитель биологии: Молодцы! Знаете! А теперь откройте правую дидактическую карточку и прочитайте, какой это гельминт (слайд 8) .
Учащиеся: Аскарида.
Татьяна Васильевна предоставляет слово ещё одному исследователю – ученице 7а класса Рощиной Дарье. Тема ее исследования – аскарида. Ученица рассказывает о строении аскариды, ее паразитизме и мерах предосторожности.
После доклада учащиеся берут в руки линейку и отмеряют 25 см – длину аскариды.
Вывод: Чистые руки, чистые овощи и фрукты – основные правила личной гигиены.
Учитель анг.яз.: А вы правильно моете руки? Существуют определенные правила, как необходимо мыть руки. Давайте послушаем песенку “Wash your hands” («мойте ваши руки») и она научит нас правильно мыть руки.
(слайд 9) После просмотра видео учащиеся обсуждают с Инной Алексеевной, как надо мыть руки.
Учитель биологии: А сейчас поднимите левую руку и прочитайте, какой это гельминт (слайд 10).
Учащиеся: Бычий цепень.
Предоставляется слово исследователю – ученику 7а класса Гудкову Сергею.
Ученик рассказывает о бычьем цепне, о его строении, приспособлениях (присоски, крючья) к паразитическому образу жизни и мерах профилактики.
Учитель анг.яз.: А сейчас давайте вспомним, как мы называем мясо и рыбу по-английски.
Учащиеся: Fish, meat (рыба, мясо).
Вывод: Человек должен употреблять в пищу только хорошо проваренные и прожаренные мясо и рыбу.
Татьяна Васильевна показывает влажный препарат бычьего цепня и рассказывает о школьнице, у которой вышел этот гельминт. Его длина 11 метров. Татьяна Васильевна берет линейку (1м) и спрашивает учащихся, сколько таких линеек нужно взять, чтобы получить 11м, т.е. длину бычьего цепня.
Затем Татьяна Васильевна берет в руки 11-метровую веревку и с помощью Инны Алексеевны наглядно показывает длину бычьего цепня.
Учитель биологии: С какими гельминтами мы сегодня уже познакомились?
Учащиеся: С аскаридой и бычьем цепнем.
Учитель анг.яз.: Как вы думаете, какие домашние животные могут переносить возбудителей глистов. Давайте назовем их по-английски (слайд 11).
Учащиеся: a dog, a cat (собака, кошка).
Татьяна Васильевна предлагагает открыть ещё одну карточку.
Учащиеся читают: эхиноккок.
(слайд12) Татьяна Васильевна рассказывает о неправильном общении с домашними животными: кошками и собаками. Это может привести к заражению эхиноккокой. Сам глист 1,5-2 см, но его пузырчатая стадия достигает до 0,5 метра в диаметре.
Вывод: Необходимо правильно общаться с домашними животными.
Татьяна Васильевна показывает микроскоп и объясняет, что человек заражается, если с грязными руками, немытыми овощами и фруктами, при неправильном общении с кашками и собаками в организм человека через рот попадают яйца гельминтов. Они очень малы и увидеть их можно только при большом увеличении. Яйца попадают через рот, далее через желудок попадают в кишечник и там растут, развиваются и становятся такими гигантами как 11-метровый бычий цепень.
Учитель биологии: Мы много говорили сегодня об источниках заражения. Давайте еще раз вспомним.
Учащиеся называют с помощью дидактической карточки источники заражения.
Учитель биологии: (показывает на банан, мандарин, апельсин) А сейчас заключительный вопрос: что мы делаем, прежде чем их съесть – очищаем от кожуры. А нужно ли их мыть, если снимаем кожицу?
Татьяна Васильевна и Инна Алексеевна обобщают ответы и делают вывод: их нужно ОБЯЗАТЕЛЬНО мыть!
Учитель анг.яз.: А мы давайте вспомним названия овощей и фруктов на английском языке еще раз. Ваша задача – прочитать транскрипцию и показать соответствующий фрукт или овощ (слайд 13).
/’æpəl/ - apple (яблоко)
/’ɒrɪndʒ/ -orange (апельсин)
/peə/ - pear (груша)
/bə’nænə/ -banana (банан)
/’kju:kəmbə/ - cucumber (огурец)
/tə’meɪtəʋ/ - tomato (помидор)
/’kærət/ -carrot (морковь)
/’mændərɪn/ - mandarin (мандарин)
Учмиеля подводят итоги, оценивают ответы учащихся, благодарят всех присутствующих (слайд 14). |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ne-friends.html | Конспект урока для 4 класса "New Friends" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/47057facbcc48e4d8c77cde1d10035f4.doc | files/47057facbcc48e4d8c77cde1d10035f4.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-umnozhenie-mnogochlena-na-odnochlen-kl.html | Конспект урока по Алгебре "Умножение многочлена на одночлен" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/01d77fab05e6dfaf4aabbcd774694550.docx | files/01d77fab05e6dfaf4aabbcd774694550.docx | Учитель математики: Яндутова Л.А.
Цель: 1) закрепить навыки умножения одночлена на многочлен; повторить определение степени, правила умножения (деления) степеней с одинаковыми основаниями, возведения в степени в степень и произведения в степень.
2) развивать умение учащихся работать как индивидуально (самостоятельно), так и коллективно (работа в парах); развивать познавательные интересы, расширять математический кругозор учащихся.
3) Воспитательная: воспитывать интерес к алгебре, применяя интересные задания, используя различные формы работы; формирование личностных качеств: точность и ясность словесного выражения мысли; сосредоточенность и внимание; настойчивость и ответственность. Культуру здоровьясбережения.
Оборудование: экран, презентация, карточки с заданиями, индивидуальная карта результатов урока,
Ход урока:
I. Организационный момент:
Здравствуйте ребята, садитесь.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,-
Пожелаю вам удачи –
Мне очень нравится ваш класс
За работу в добрый час.
1. Откройте тетради и запишите число и тему урока «Умножение многочлена на одночлен». Слайд 1
Цель урока: закрепить правило умножения многочлена на одночлен. Также вспомнить определение степени, правила умножения (деления) степеней с одинаковыми основаниями, возведение степени в степень и произведения в степень; определение одночлена, одночлен и многочлен стандартного вида.
Мотивация: знания полученные сегодня необходимы вам на протяжении изучения всего курса алгебры. Слайд 2 – 3.
Перед вами карта путеводитель. Давайте начнем их заполнять (подпишем и выберем из предложенных рисунков тот, который соответствует вашему настроению на начало урока). Слайд 4
2. Графический тест теоретического материала.
Для этого ответим на предложенные вопросы, используя значки: «Λ» – да, « — » - нет. Итак, начали! Слайд 5.
Верно ли утверждение, определение, свойство?
1. Одночленом называют сумму числовых и буквенных множителей.
2. Буквенный множитель одночлена, записанного в стандартном виде, называют коэффициентом одночлена.
3. Целое выражение, которое содержит произведение чисел и букв, называют одночленом.
4. Сумма показателей степеней всех букв входящих в одночлен называемый степенью одночлена.
5. Одинаковые или отличающиеся друг от друга только коэффициентами, называют подобными членами.
6. Алгебраическая сумма нескольких одночленов называется одночленом.
7. В результате умножения многочлена на одночлен получается одночлен.
8. В результате умножения одночлена на многочлен получается многочлен.
9. Многочлен в котором отсутствуют подобные члены и каждый из них одночлен стандартного вида называется многочленом стандартного вида.
10. Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит знак "+”, скобки надо опустить, сохранив знак каждого члена, который был заключен в скобки.
11. Когда раскрываем скобки, перед которыми стоит знак "-”, скобки опускаем, и знаки членов, которые были заключены в скобки, меняют на противоположные
Проверка: - —ΛΛΛ— —ΛΛΛΛ Слайд 6.
Выставите себе оценки:
«5» - ошибок нет, «4» - две ошибки, «3» - четыре ошибки, «2» - больше четырех ошибок Слайд. 7
3. Слайд 8. Картинная галерея.
На доске портреты ученых-математиков. Возле каждого портрета подписаны числовые выражения. Я читаю предложения. Ваша задача: выполнить действия и по полученным ответам догадаться, о каком ученом шла речь в моем тексте.
Архимед
Пифагор
Евклид
Декарт
Галуа
1 – 8x
3a6 – 4a5;
- x;
6x4 – 12x3;
x + 7
a5 · (3a – 4) = 3a6 – 4a5;
9y – (x – 9y) = - x;
2x3 · (3x – 6) = 6x4 – 12x3;
8 – (8x + 7) = 1 – 8x.
Этот античный ученый побеждал на Олимпийских играх и впервые открыл математическую теорию музыки (Пифагор)
Его любимая фраза – «что и требовалось доказать» (Евклид)
Это выдающийся французский математик и философ. Он ввел (1637) метод координат, связав геометрию и алгебру, что позволило решать многие геометрические задачи алгебраическими методами. (Рене Декард)
Кто из этих ученых помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб? Легенда гласит: когда римлянин занес меч над ученым, тот не просил пощады, а лишь воскликнул: «Не трогай мои чертежи!» в миг гибели ученый решал геометрическую задачу. (Архимед)
Слайд 9 – 16.
4.Деформированные задания (устно) Слайд 17
( за правильный ответ поставим в маршрутный лист «+»)
1. Замените «М» многочленом так, чтобы полученное равенство было верным Слайд 18
5а + М = 5а + 3b – 8
b² - bc + M = b² - bc + 7b – 5
M + (2a² + 4ab - b²) = 3a² - 5ab
2.Замените «О» одночленом так, чтобы полученное равенство было верным Слайд 19
О · (a – b) = 4ac – 4bc;
О · (3a – 1) = 12a3 – 4a²;
О · (2a – b) = 10a² - 5ab.
5. Игра с действиями.
Я многочлен от слова «много»
Во мне всегда звучит тревога:
Как одночлены все собрать,
В какую сумму записать?
Живу всегда с друзьями в мире,
Люблю играть в примеры с ними,
А знаки «плюс», «отнять», «умножить»
Всегда играть готовы тоже.
Так вот, мой друг, сейчас давай-ка
В игру вот эту поиграй-ка.
Даю тебе два выраженья
Ты результат найди сложенья,
Затем я знаки поменяю
И все примеры прорешаем.
Даны два выражения, которые нужно сложить, вычесть из первого выражения второе
а) (8+3х) и (2у-1);
Решение.
(8+3х)+(2у+1)=3х+2у+7;
(8+3х) - (2у+1)=9+3х – 2у.
б) (m2-2n) и (m2+3n).
Решение.
(m2-2n)+(m2+3n)=2m2+n;
(m2-2n) - (m2+3n)=-5n.
Физкультминутка:
Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь, сейчас мы отдыхаем, мышцы расслаблены, мы изучаем тему «Умножение одночлена на многочлен».
И так мы помним правило и повторяем за мной: чтобы умножить одночлен на многочлен нужно одночлен умножить на каждый член многочлена и записать сумму полученных выражений. Открываем глаза.
6. Работа по учебнику (у доски)
№ 26.4 (а,в)
№26.5 (б)
12(2-р)+29р-9(р+1)=24-12р+29р-9р-9=15-8р,
Р=1/4, 15-8*1/4=13.
Ответ. 13.
№26.6(а)
3(х-1)-2(3-7х)=2(х-2)
3х-3-6+14х=2х-4
17х-9=2х-4
15х=5
х=1/3. Ответ. 1/3
4) Гимнастика для глаз:
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пройдем,
Вправо, влево повернем,
(Посмотреть по дуге вверх – вправо и вверх – влево.)
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)
7. «Усердие все превозмогает» На этой станции вам понадобится усердие, и сможете показать все ваши знания. На ваших столах лежат листочки с тестовыми заданиями. При выполнении задания на листочках записывайте подробные вычисления, которые помогут вам не допустить ошибки, потом обведите букву с правильным ответом. Выполнив задания на листочках, в тетрадь выпишите ответы с буквами. На выполнение работы вам дано 10 мин.
- Время истекло, пора проверить ваши ответы. Сдайте листочки с решенными заданиями. По тетради проверьте ответы с теми, что вы видите на доске. Выставьте себе отметку сами по критериям, которые вы видите на доске. (Листочки с кодами ответов сдают, для проверки работ учителем). Слайд 20
8. Итог урока.
- Наш урок подошел к концу, хотелось бы узнать ваше мнение, для этого выберите из предложенных рисунков тот, который соответствует вашему настроению после пройденного урока на карте путеводителе. Слайд 21.
9. Домашнее задание.
Карта-путеводитель
Учени____ 7 класса
(фамилия, имя)
1.Выбери из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему настроению на начало урока и отметь его.
Мне безразлично
Я тревожусь, все ли у меня получиться?
Мне хорошо, я готов к экскурсии
2.Графический тест «Λ» - да, «—» - нет. Оценка:
3.Картинная галерея
Ответы: 1. 2. 3. 4.
4.Деформированные задания: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
5. Игра с действиями. 1. 2.
6. Работа по учебнику. Оценка.
7. Усердие всё превозмогает. Оценка:
у меня все получилось было скучно я ожидал лучших
результатов |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.