url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-pismo-k-drugu-po-perepiske.html | Конспект урока английского языка «Письмо к другу по переписке» | https://doc4web.ru/uploads/files/26/bf9ae4a60d6dd8aa0613b59253d7dc09.doc | files/bf9ae4a60d6dd8aa0613b59253d7dc09.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-volunteers-lets-take-care-of-zigulevs.html | Конспект урока для 8 класса "Volunteers: Let’s Take Care of Zhigulevsk" | https://doc4web.ru/uploads/files/73/0202f9dbe76639e09c46260cc6539b54.doc | files/0202f9dbe76639e09c46260cc6539b54.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kompleks-uprazhneniy-pri-obuchenii-leksike-inostrannogo-yazika-n.html | Комплекс упражнений при обучении лексике иностранного языка на начальном этапе | https://doc4web.ru/uploads/files/19/f0645ed3453b1e920dec07ee7e0c6355.doc | files/f0645ed3453b1e920dec07ee7e0c6355.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-rabota-s-tekstom-skaz.html | Конспект урока английского языка в 5 классе «Работа с текстом. Сказка « Спрятанное сокровище» («Buried treasure»)» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/950cf7dc3409ba7b60f2ad4644517c9e.docx | files/950cf7dc3409ba7b60f2ad4644517c9e.docx | Государственное бюджетное образовательно учреждение
средняя общеобразовательная школа № 202
Фрунзенского района Санкт - Петербурга
Конспект урока английского языка в 5 классе
По теме: «Работа с текстом. Сказка « Спрятанное сокровище» («Buried treasure»)»
Подготовила и провела:
учитель английского языка
Гаджиева Улдуз Гамзаевна
Санкт – Петербург
2015
Тема: «Работа с текстом. Сказка « Спрятанное сокровище» («Buried treasure»)»
Цели урока:
Образовательные:
Повышение коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся, обучение работе со страноведческим материалом и неподготовленному монологическому высказыванию на основе прочитанного и услышанного на уроке.
Формирование социокультурных знаний и умений.
Воспитательные:
Повышение культуры речевого общения в процессе овладения принятыми правилами речевого этикета.
Формирование интереса к истории, культуре страны изучаемого языка.
Развивающие:
Развитие навыков самостоятельной, коллективной и индивидуальной работы.
Формирование готовности к познавательно-поисковой деятельности.
Повышение мотивации к изучению иностранного языка путем применения методики критического мышления
Задачи урока:
Активизация лексического материала.
Совершенствование навыков письменной и устной речи.
Оборудование: распечатки заданий у каждого ученика.
Ход урока
Организационный момент. Приветствие.
Учитель: Good morning boys and girls. How are you today?
Учащиеся: Good morning. Fine. And how are you?
Учитель: I’m fine. Thank you. Sit down, please.
Речевая зарядка.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
What season is it today?
What month is it today?
What is the weather like today?
Who is absent today?
Самоопределение цели урока. Введение новой лексики по теме.
Учитель: Today we will read an English fairy tale. Do you like fairy tales? The title of our tale is “Buried Treasure”. Can you translate it? - Okey. «Спрятанное сокровище». Before we start reading the text, look at the blackboard. You can see some words from the text.
На доске незнакомые слова из текста
buried treasure – спрятанное сокровище
hire – завещать
for = because
peasant - крестьянин
steal - воровать
no longer - больше не
sell – sold - продавать
will - завещание
fortune - состояние
Учитель: First listen to me please. Repeat after me. Say the words and find them in the text.
Учащиеся слушают слова, повторяют за учителем, называют сами, ищут их в тексте.
Работа с текстом.
Учитель: Let’s read the the text.
Учащиеся читают текст вслух по цепочке
Buried Treasure
(an old tale)
An old peasant* had a large garden with many fruit trees. He was also the father of three strong, but lazy sons. They helped him very little in his work. Every morning before the sun was hot the peasant began to work in the garden. And every afternoon he had a rest in the garden under a tree.
There came a time when the peasant could no longer* work among his trees, for* he was very, very old.
One day his three sons gathered in his room to hear the reading of the will*.
“I leave to my sons my garden and the treasure which lies buried there.
The three sons looked at one another. “Treasure!” they exclaimed. “Treasure buried in the garden! If we hire* others to dig there, they may steal* our treasure from us. We must work in the garden until we find it.”
So the sons divided the garden into three parts and began to work harder than ever before. They dug from one end of the garden to the other end, but they could not find the treasure.
That year, however, the fruit trees brought so much fruit, that when the three sons sold* the fruit they got much money. It seemed to be a fortune*.
When they divided the money, one of them said, “Indeed, our digging has brought us a treasure. Our father was very wise.”
And so each year their digging brought them a treasure.
Учитель: Look at exercise 1 please and finish the sentences.
Учащиеся выполняют задание № 1для выявления степени понимания прочитанного текста.
Задание №1
An old peasant had
a) three strong and hardworking sons.
b) two strong, but lazy sons.
c) three strong, but lazy sons.
The peasant began to work in the garden
a) early in the morning.
b) in the afternoon.
c) late in the evening.
The peasant couldn’t work any longer because
a) he was tired.
b) he was ill.
c) he was very old.
He left to his sons
a)his money.
b)his garden.
c)his clothes.
5. What is the moral of the story?
a). An apple a day keeps the doctor away.
b)East or West – home is best.
c)He that would eat the fruit must climb a tree.
Правильные ответы: 1. С. 2. A. 3. C. 4. B. 5. C.
Учитель: Now look at ex. 2 and match the two parts of sentences.
Учащиеся выполняют задание № 2 для выявления степени понимания прочитанного текста.
Задание №2
Match the sentences.
1. He was also the father a) they may steal our treasure from us
2. There came a time b) until we find it
3. If we hire others to dig there c) one of them said
4. We must work in the garden d) of three strong, but lazy sons
5. When they divided the money e) when the peasant could no longer work among his trees
Правильные ответы: 1.d . 2. e. 3. a. 4. b.5. c.
Физминутка.
Учитель: Stand up please and let’s have a rest.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Текст физминутки
Stand up and look around
Shake your head and turn around
Stamp your feet upon the ground
Clap your hands and than sit down.
Учитель: Thank you. Sit down.
Отработка лексических навыков.
Учитель: The next task will be to translate into English the following word combinations. You have 3 minutes.
Учащиеся выполняют задание № 3
Translate the word combinations into English.
1.старый крестьянин (An old peasant)
2.большой сад с…фруктовыми деревьями (large garden with fruit trees)
3.отдыхал…под большим деревом (rest under a big tree)
4.собрались в его комнате (gathered in his room)
5.сокровище, зарытое в саду (treasure buried in the garden)
Учитель: Let’s check it up.
Проверяем задание
Учитель: And the last task for today. Put the sentences in the right order. You can work in pairs.
Задание №4 Расположите предложения в правильном порядке. (работа в парах)
1.There came a time when the peasant could no longer work, for he was very, very old.
2. When they divided the money, one of them said, “Indeed, our digging has brought us a treasure. Our father was very wise.”
3. Every morning before the sun was hot the peasant began to work in the garden.
4. He was also the father of three strong, but lazy sons.
5. “I leave to my sons my garden and the treasure which lies buried there.
6. The three sons looked at one another. “Treasure!” they exclaimed. “Treasure buried in the garden! If we hire others to dig there, they may steal our treasure from us. We must work in the garden until we find it.”
7. So the sons divided the garden into three parts and began to work harder than ever before.
8. They helped him very little in his work.
9. And so each year their digging brought them a treasure.
10. An old peasant had a large garden with many fruit trees.
11. One day his three sons gathered in his room to hear the reading of the will.
12. That year the fruit trees brought so much fruit, that when the three sons sold the fruit they got much money.
Ответ: 10,4,8,3,1,5,6,7,12,2,9
Учитель: Thank you for your good working. Your home task is to retell the story. Your marks for the lesson are…..
Учитель дает домашнее задание(пересказать текст) и выставляет отметки за работу на уроке. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kompyuteri-v-moey-zhizni-klass.html | Компьютеры в моей жизни, 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/ae2b6ba16ec4cf5b556e4c7a6061242f.doc | files/ae2b6ba16ec4cf5b556e4c7a6061242f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-olidays-traditions-manners.html | Конспект урока для 8 класса "Holidays, traditions, manners" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/91c4a14bbd92400aee1c322640c2f643.doc | files/91c4a14bbd92400aee1c322640c2f643.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-vazhna-li-dlya-vas-moda.html | конспект урока для 8 класса "Важна ли для Вас мода?" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/32403d18a5c47bd15e3efe8ebdb04aab.docx | files/32403d18a5c47bd15e3efe8ebdb04aab.docx | Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области
«Шахтинский Я.П. Бакланова казачий кадетский корпус»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПО МЕТОДУ ПРОЕКТОВ
Дисциплина: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Класс: 8
Модуль: Меняются времена, меняется мода…
Тема урока: Важна ли для Вас мода?
Вид урока: Урок - творческая мастерская
Разработала:
Учитель английского языка
Толстикова И.С.
г. Шахты, 2012
МОДУЛЬ: Changing times, changing styles______________________________
ТЕМА УРОКА:_Is fashion important for you?__________________________
ЦЕЛИ:
Образовательные
- Знакомить учащихся с мнениями британских подростков о моде
- Активизировать словарный запас по теме, «Одежда»
- Продолжать знакомство с речевыми ситуациями употребления сослагательного наклонения
Развивающие
- Развивать и совершенствовать речевые умения (монологическая речь)
- Развивать речь, мышление, внимание, память
Воспитательные
- Повышать мотивацию к изучению английского языка
- Развивать творческие способности
- Воспитывать эстетический вкус
ТИП УРОКА: Урок совершенствования ЗУН
ВИД УРОКА: Урок – творческая мастерская
МЕТОДЫ: наглядный, метод проектов, практический (сочинение-описание)
ОБОРУДОВАНИЕ: дидактически и раздаточный материал для отработки лексики и фраз по теме «Одежда», наглядный материал, иллюстрации «Модный костюм», интерактивный проектор.
УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
«Speak everyday English», В.Л. Скалкин, Г.М. Рубинштейн
Учебник английского языка, 8 класс, Кузовлев В.П., Лапа Н.М., 2008 г.
МПС: Английский язык ↔ Русский язык ↔ Эстетика
ХОД УРОКА:
Организация начала урока (сообщение цели и задач урока):
- Today we are to describe costumes and discuss what is in fashion now.
2. Фонетическая зарядка:
- Read this sounds, please [r], [w, [t]-[d]
- Read the words:
Актуализация ранее изученного материала:
Беседа:
- Do you follow to fashion?
- What clothes do you prefer to buy?
- What is in fashion now?
- Which trendy things have you already got?
2) Словарная работа:
Повторение слов по цепочке
Перевод с английского на русский (Один человек у доски, остальные по цепочке задают слова на английском языке; используется самоконтроль и взаимоконтроль)
Словарный диктант
Ready-made clothes
Three-piece suit
Pocket
Striped
Loose shirt
Waistcoat
Lace
Knitted
Colorful
Shoulder-padded
Checkered
To match
Embroidery
Sleeve
Dotted
To wear (wore, worn)
Изучение новых фраз:
Does this new suits become you?
This suit consists of (includes)…
It won’t take you five minutes.
These gloves match her hat.
It looks wonderful!
What is the latest style in coats?
This coat doesn’t fit him.
Coats are worn tight-fitting at present.
This cloth wears well.
It suits you.
I think her blue skirt suits her better.
This cloth doesn’t crumple.
It is in fashion now.
This cloth wears well.
5. Практикум по развитию речи:
1. Чтение по ролям, инсценирование диалогов
2. Ответы на вопросы, подготовка к сочинению-описанию
3. Сочинение-описание по иллюстрации
Подведение итогов. Оценка учащихся.
Домашнее задание: проект «Что сейчас в моде?» |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-elcome-to-russia-and-tatarstan.html | Конспект урока на тему "Welcome to Russia and Tatarstan" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/fca95be6367cb2696bb1894f4c4db2a4.doc | files/fca95be6367cb2696bb1894f4c4db2a4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-turnirviktorina-znatokov-angliyskogo-.html | Конспект урока для 5 класса "Турнир-викторина знатоков английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/eaeb6a349eaebeca8a2ff3a361f78cae.docx | files/eaeb6a349eaebeca8a2ff3a361f78cae.docx | Внеклассное мероприятие
Автор: Мамедова Маргарита Михайловна учитель иностранного языка МАОУ СОШ№3 г.Верхняя Пышма
Тема: «Турнир-викторина знатоков английского языка»
Класс: 5
Цель актуальная: активизация и систематизация изученного лексического и грамматического материала.
Задачи:
Повысить качество усвоения изученного материала.
Активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся.
Создавать творческую обстановку в коллективе.
Название этапа
Организационно-технологический блок
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
1. Организационно-мотивационный
Задача: организовать и смотивировать деятельность учащихся Метод: беседа
Форма: фронтальная
Today we are going to have an unusual lesson. It’ll be a lesson – соmpetition. Everybody will have possibility to be a winner. At the end of the lesson the winner will be given a prize. Be very attentive and try to do everything correctly. 2 teams “Foxes” and “Hares” will take part in the competition. Our judges will be: … .Good luck to you!
Дети внимательно слушают учителя
2. Первое задание – скороговорки
Задача: совершенствование фонетических навыков, через работу с наглядным материалом
Метод: беседа
Форма: фронтальная
Our first task is patters. Read them on your cards and try to pronounce them correctly.
Patters
(скороговорки написаны на доске)
1. Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
2. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’dog.
3. Seed sees six trees.
4. Pat keeps two pets.
5. A girl sees three big grey geese.
6. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup.
Учащиеся соревнуются, кто лучше и четче произнесет, тот и победитель. Команды отвечают по очереди
3. Загадки
Задача: актуализация изученного материала
Метод: беседа
Форма: фронтальная
Our second task is riddles. Now listen to the riddles and guess them.
(Загадки можно написать на карточках, но лучше читать учителю).
Riddles.
1. I have four legs, but I can’t walk. (a chair)
2. I’m tall and green, I’m in the garden. (a tree)
3. It doesn’t have legs, but it goes. (a watch)
4. It doesn’t have legs, but it jumps. (a ball)
5. Two brothers, but they don’t see each other. (eyes)
6. It is white and cold and sweet. All children like it. (ice-cream)
7. It is not a man, it is not a woman, but it teaches us. (a book)
8. It gives us milk and butter two. It’s very kind and likes to moor. (a cow)
Дети по командам отвечают на загадки учителя
4. Знание пословиц и поговорок
Задача: Расширять кругозор, повышать интерес учащихся к английскому языку.
Метод: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
Средства: наглядные материалы
Форма: индивидуальная, групповая
Результат: выявление степени информированности по теме
O’K. You know the rules well enough. Our next task is proverbs and sayings. I think you like proverbs and sayings. Now we’ll have the possibility to check up your knowledge.
English proverbs and sayings
1. A friend in need is a friend in deed.
2. All is well that ends well.
3. Better late than never.
4. Like mother, like daughter.
5. No news is good news.
6. No smoke without a fire.
7. Out of sight, out of mind.
8. Tastes differ.
9. Two is a company but three is none.
10. One for all and all for one.
11. Actions speak louder than words.
12. Bad news travels fast.
13. While there is life there is hope.
14. You can’t eat cake and have it.
Russian proverbs and sayings
А. Один за всех и все за одного.
В. Третий лишний.
С. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Д. Пока живу- надеюсь. Надежда умирает последней.
Е. О вкусах не спорят.
Ё. С глаз долой - из сердца вон.
Ж. У беды длинные ноги.
З. Если нет новостей - тоже неплохо.
И. Нет дыма без огня.
К. Яблоко от яблони недалеко падает.
Л. Лучше поздно, чем никогда.
М. Все хорошо, что хорошо кончается.
Н. Не по словам судят, а по делам.
О. Друзья познаются в беде.
Учащимся предлагаются пословицы на английском языке. Они должны подобрать к ним эквиваленты на русском.
Музыкальная разминка
I see you are tired. Let’s have a rest. Now - a musical interruption! Listen to the song and look at the dancing.
Слова песни:
1. Ножку правую вперед,
А потом ее назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K!
2. Ножку левую вперед,
А потом ее назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K!
3. Ручку правую вперед,
А потом ее назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K!
4. Ручку левую вперед,
А потом ее назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K!
5. Кончик носика вперед,
А потом его назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K
Пока организаторы подсчитывают результаты турнира, учащиеся проводят музыкальную разминку
Подведение итогов
Метод: беседа
Средства: языковые
Форма: фронтальная
Результат: подведение итога
T.: Thank you very much for your work. I think our lesson was very interesting for you. You know a lot of different things. Dear judges, tell us the score of the quiz, please. The team… is the winner. Our best congratulations!
Выступление жюри. Подведение итогов турнира. Награждение победителей и активных участников
Рефлексия
Что нового вы узнали на уроке?
Что было интересным?
Что сложным?
Проводится рефлексия учащихся |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-uchimsya-obschatsya-v-internete-pravi.html | Конспект урока для 4 класса «Учимся общаться в интернете. Правила написания электронного письма» | https://doc4web.ru/uploads/files/78/a6768c7a6523ed1442374560a12e99da.doc | files/a6768c7a6523ed1442374560a12e99da.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-eams-o-to-cope-it-stress.html | Конспект урока для 9 класса "Exams: how to cope with stress" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/9c4adfca200e2ec436681f9f977f69e2.docx | files/9c4adfca200e2ec436681f9f977f69e2.docx | Svetlana Ryazantseva, teacher of English
Municipal secondary school “Dmitrov Gymnasium “Logos”
Open class
“Exams: how to cope with stress”
Form 9; Level Intermediate
Date: April, 17, 2014
Goal: to discuss the good and bad points of taking exams and offer some ways to cope with the exam stress. Write a letter to a friend, offering some advice on releaving exam stress
Objectives:
Brainstorm for ideas about exams
Give opinions on good and bad sides of exams
Skim text for main points of information; analyse information to give opinions
Perform a dispute for/against exams
Roleplay a dialogue making suggestions how to relieve exam stress
Learn how to persuade / make excuses
To encourage the students to use the vocabulary on the topic of “Exams”
To encourage the students to use phrases, expressing the opinion like “I believe, In my opinion, etc”
To practice using linkers such as “moreover, as well as, on the other hand, etc.”
To practice listening and speaking
Technologies used in the course of a lesson:
Communicative technology
Group work technology
ITC technology
Exam strategies: letter writing; communication activity – a dialogue; reading for specific information
Language skills, developed throughout the lesson: speaking, listening, reading, writing
Equipment: projector, whiteboard (or a screen), computer with an access to the Internet, presentation, handouts, coursebooks Enterprise IV, coursebook p125, by V.Evans /J. Dooley; Express Publishing, Get on Track to FCE. Coursebook pp……… by Jane Allemano; Longman ,Blockbuster 4. Student’s book, pp52-53.By J. Dooley &V. Evans. Express Publishing, Practice Exam Papers for the RNE p99, by O.Afanasyeva, V.Evans, V. Kopylova. Express Publishing/Prosveshcheniye ( you have got all necessary material in the Supplement)
Lesson plan
Greetings
Warming-up activity (introducing the topic)
Watch a 2 min video “Mr. Bean takes an exam”
Ask the students to comment on the video (possible questions: What general idea have you got concerning exams?
How does the character feel?
What’s your opinion: did he perform well in the exam? Why? )
Main part Slide 1 - Slide 2
(Introducing the objectives) Well, you can guess now what problematic issue we are going to discuss now. (students’ answers)
(to sum it up): to discuss the advantages and disadvantages of the exams; to offer some ways to cope with stress and prepare to write a letter giving advice.
Let’s start with your own experience Slide 3
– Have you ever taken an exam? When?
Did you like the experience? Why?
Should we ban the exams? Why?
- So, as you’ve said exams might have their positive sides as well. (together with negative ones)
Reading, speculating (Slide 4)
Enterprise IV, coursebook p125, by V.Evans /J. Dooley; Express Publishing
- Read the following comments made by students and decide whether each is for or against taking exams
(students then all read and discuss the comments and make their decisions)
- Let’s see what we’ve got – how many points for and how many against(Slide 5).So, we’ve got 4 comments “for” and 4 comments “against”. A draw! (students all get a printed worksheet with the result of the previous activity – supplement 1)
Brainstorming for the ideas about exams.
Rearrange the desks so that we can work in groups. Group 1 think of some other points against exams whereas Group 2 consider some extra points in favour of exams. You’ve got 2 minutes. (students discuss in groups and make notes in their copybooks) Don’t forget to use the following phrases to express your agreeing or disagreeing. (Slide 6)
Dispute. Giving opinions on good and bad sides on the exams.
Now, when you’ve finished, you are going to persuade the other group to accept your point of view. Be polite (use the phrases from Slide 6). Again, you’ve got 2 minutes. (students perform their arguments in turn, using the appropriate expressions of agreeing and disagreeing)
(after the discussion is over) - Well, you see, there are so many points both in favour and against exams, so let’s agree to differ! Exams are inevitable. We can’t avoid taking exams! So, what can be done about the whole situation? - Nothing, but help find the ways to reduce stress and pass the exams successfully!
Reading. Skim texts for main points of information; analyse information to give opinions. (supplement 2) Slide 7 – a picture of your student
Get on Track to FCE. Coursebook pp……… by Jane Allemano; Longman
(Handout with the texts are distributed among students .)
- You are going to read how some students cope with the exams. Read carefully since you have to justify your choice. Underline or highlight the clues in the texts. Complete the task individually. (2-3 min)
After you’ve finished, check the answers in your group. Justify your answers.
Now, make notes on ways to cope with the exams, offered by these students. We might need them later. (students make notes in their copybooks if they have time).
Communication. Reading and filling the gaps.(Slide 8)
Blockbuster 4.Student’s book, pp52-53.By J. Dooley &V. Evans. Express Publishing.
Look at the dialogue between two students. Think of the possible replies to fill in the gaps. Work in pairs. (students offer the variants, discuss)
Now, let’s listen and check (Let’s see the correct answers). Slide 9
- OK, you’ve got the model. Shall we read this aloud? Beautifully? (2 most gifted students read aloud the dialogue, or the ones who enjoy doing it)
Roleplay a dialogue making suggestions how to relieve exam stress
Use the tips from some youth magazine (supplement 3) and the plan on the whiteboard (Slide 10) to make up a similar dialogue. Work in pairs first, then you’ll act it out in front of the class. Be polite and use the phrases ( from the slide 10)to persuade, to reject an offer, to accept an offer. (students work in pairs, making up a dialogue). After they’ve finished, some pairs perform in front of the class
Summing-up. Feedback. To sum it up, you’ve discussed good and bad points of sitting exams, read about and offered different ways of overcoming the exam stress, you’ve also made up and poleplayed a dialogue on offering ways to reduce stress. Now you are better equipped to fight your exam stress if there is any.
Home assignment. Write a letter to your friend concerning exams and answer his questions. Slide 11
Practice Exam Papers for the RNE p99, by O.Afanasyeva, V.Evans, V. Kopylova. Express Publishing/Prosveshcheniye
You have received a letter from your English-speaking pen friend who writes:
…Well, my exams start next week and I’m feeling a little stressed even though I studied hard. How often do you have exams in your school? Do you like taking exams? How do you cope with the pressure?
Write a letter to Jack. In your letter answer his 3 questions. Write 100-120 words. Remember the rules of letter writing.
(If there is some time left the letter is written in class.)
Good-bye! (Slide 12)
Supplement 1
Enterprise IV, coursebook p125, by V.Evans /J. Dooley; Express Publishing
for
against
Exams encourage students to try harder
Exam results may depend on how you feel on a particular day
Exams encourage students to study
Students can cheat and get a mark they don’t deserve
Exam grades give students an idea of their progress
If students run out of time, they cannot show what they know
Exams are quickest way of testing students
If students get nervous, they will not perform as well as they could.
Enterprise IV, coursebook p125, by V.Evans /J. Dooley; Express Publishing
for
against
Exams encourage students to try harder
Exam results may depend on how you feel on a particular day
Exams encourage students to study
Students can cheat and get a mark they don’t deserve
Exam grades give students an idea of their progress
If students run out of time, they cannot show what they know
Exams are quickest way of testing students
If students get nervous, they will not perform as well as they could.
Enterprise IV, coursebook p125, by V.Evans /J. Dooley; Express Publishing
for
against
Exams encourage students to try harder
Exam results may depend on how you feel on a particular day
Exams encourage students to study
Students can cheat and get a mark they don’t deserve
Exam grades give students an idea of their progress
If students run out of time, they cannot show what they know
Exams are quickest way of testing students
If students get nervous, they will not perform as well as they could.
Supplement 2. Get on track to FCE. Coursebook p by Jane Allemano; Longman
You are going to read a magazine article in which six students say how they cope with exams. For questions 1-14, choose from the people A-F. The people may be chosen more than once. There is an example at the beginning (0).
Which of the students
think you should keep a sense of humour?
0
E
discusses his/her worries with more experienced people?
1
stops and thinks before answering a question in the exam?
2
likes to be with people who have a positive attitude?
3
takes short breaks while he/she is revising?
4
thinks it is important to continue with a social life?
5
6
relaxes with music?
7
has not always done as well as he/she could in exams?
8
finds that coffee makes him/her feel more anxious?
9
believes that lots of physical activity is good during exams?
10
finds that other students in the exam room make him/her nervous?
11
believes that a lot of studying the night before is not helpful?
12
13
thinks that the time for revision always seems too short?
14
How to cope with exams
For many students, the run-up to important exams is a stressful time. Six students explain how they cope.
Kelly Marsden.
Revising for the exams can be really tiring, so I try to stay alert by drinking cups of coffee while I’m studying. But the most important thing for me is to make sure I sleep well the night before the exam. I need at least eight hours a night to feel really awake the next day. Before I go to sleep, I put on a CD of my favourite singer, or read a book or magazine – nothing to do with the exam. It really wouldn’t help if I stayed up late studying because I would be too tired the next day to do my best.
John Nott
For me the best way to stop on top of things during exams is not to worry too much and to take time off from revision. Some people give up everything to spend their time studying, but I don’t actually think this helps you to do any better. I still meet up with my friends while exams are on. As well as that, I do a lot of exercise and I make sure I have a good work-out the night before an exam. I just know that my brain will function better if I feel in good shape.
Alina Taylor
I tend to panic in exams, so I have learnt that the best way to cope is to watch the time carefully throughout the exam. I plan how much time I will need for each question, and keep an eye on the clock to see how I am doing. I never tackle a question until I have thought about it, and made some rough notes on the answer. I try hard to ignore all those people around me who are writing really fast, as if they were crazy! They really put me off. When I see them, I think, ’It’s time I started writing too!’ and that’s when I start to panic.
Richard Brook
I get very stressed about exams a long time before they happen, and I have always wished I had more time to stud.In the past, I have found that I got lower marks than I could have got because I spent time worrying, not studying. So now, I talk things over with my parents and teachers. They often give very good advice, as they have been through it all before, and it helps to get all my anxieties into the open. I’d rather do this than waste a lot of valuable revision time worrying about everything.
Helena Davis
During exams, I avoid all those negative people who are completely stressed out and wish they had done more work. The night before an exam, I go out with my friends – I don’t believe in last-minute revision. We usually go for walk, or go round to someone’s house, order a pizza and watch a good video, preferably a comedy. It’s important to laugh a lot, and see the funny side of things when there is so much hard work to do the next day. When I go to bed, I simply glance through my notes one more time, and this helps me to feel ready for anything the next day!
Bill Parson
I know that I can only concentrate for a limited time, so I stop every hour or so for 10 minutes during my revision sessions. Even if I was the world’s greatest genius, I would start getting tired after an hour or so. I may go for a walk around the block to clear my head, or just sit and think about something else to take my mind off the exams. After that, it’s much easier to go back to my books. I think it’s also important to avoid drinking lots of strong coffee, because it tends to increase my anxiety, so I drink lots of fruit juice or mineral water.
Supplement 3 Blockbuster 4. Student’s book, pp52-53.By J. Dooley &V. Evans. Express Publishing
Suffering from stress?
Why don’t you…
Do a yoga/aerobics class
Play a team sport
Go for a walk/go jogging
Watch a comedy
Tidy up your desk/room
Listen to some music
Meet up with your friends and talk it through
Do sth daring – e.g. a bungee jump
Take a long, hot bath
Imagine yourself on a hot, sandy beach!
Suffering from stress?
Why don’t you…
Do a yoga/aerobics class
Play a team sport
Go for a walk/go jogging
Watch a comedy
Tidy up your desk/room
Listen to some music
Meet up with your friends and talk it through
Do sth daring – e.g. a bungee jump
Take a long, hot bath
Imagine yourself on a hot, sandy beach!
Suffering from stress?
Why don’t you…
Do a yoga/aerobics class
Play a team sport
Go for a walk/go jogging
Watch a comedy
Tidy up your desk/room
Listen to some music
Meet up with your friends and talk it through
Do sth daring – e.g. a bungee jump
Take a long, hot bath
Imagine yourself on a hot, sandy beach!
Suffering from stress?
Why don’t you…
Do a yoga/aerobics class
Play a team sport
Go for a walk/go jogging
Watch a comedy
Tidy up your desk/room
Listen to some music
Meet up with your friends and talk it through
Do sth daring – e.g. a bungee jump
Take a long, hot bath
Imagine yourself on a hot, sandy beach! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-uchimsya-opisivat-lyudey-kachestvenni.html | Конспект урока для 2 класса "Учимся описывать людей. Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/8e3b4e84d39096249c09947638e58ca7.docx | files/8e3b4e84d39096249c09947638e58ca7.docx | МБОУ «ГЛЕБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ВО 2 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ: «Учимся описывать людей. Качественные
прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.»
(УМК М.З.БИБОЛЕТОВОЙ, О.А. ДЕНИСЕНКО, Н.Н. ТРУБАНЕВОЙ)
Unit3
"Let's Read and Speak English" Lesson 39
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА: ПАШКОВА Г. В.
Курский район, 2012 г.
Тема урока: Учимся описывать людей. Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.
Образовательные цели:
Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков устной речи по теме «Внешность»:
учить составлять монологические высказывания с конструкцией Hi is...;
учить рассказывать о своей внешности и внешности других людей;
учить соотносить буквы и звуки;
учить читать гласную букву Ii в закрытом слоге, читать про себя учебные тексты, и полностью понимать прочитанное.
Развивающая цель:
Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти.
Воспитательная цель:
Содействовать повышению уровня мотивации, воспитанию культуры общения.
Оборудование: компьютер, проектор, обучающая компьютерная программа "Слушаем и играем с удовольствием" ("Enjoy Listening and Playing") для 2класса;
Учебник "Английский с удовольствием" ("Enjoy English") для 2 класса общеобразовательных учреждений, авторы М. 3. Биболетова, О. А Денисенко, Н. Н. Трубанёва; рабочая тетрадь к учебнику "Enjoy English" для 2класса; CDMP3, презентация; видеоклип песни для физминутки «If you are happy...»; картинки с изображением животных.
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
Good morning, dear friends!
Sit down, please!
Сегодня мы с вами узнаем новые слова, которые помогут нам описывать внешность разных людей.
2. Фонетическая зарядка.
- Repeat the sounds and the words.
[ s ]- sad, slim, small, smart
[ z ]-lazy, pigs, tigers, nose
[ d ] - good, bad, dog, sad
[ æ ]- bad, bag, hat, fat
[ e ] -merry, ten, hen, seven
[ t ]- smart, pretty, fat, cat
- Look at the screen and read the words in transcription and translate: (слайд1)
1) [ meri] [ blæk ]
[ slim] [ wait ]
[ fæt] [ grei]
[ sæd ] [ braun]
- Let's read the rhyme: (слайд 2)
I am slim,
He is fat.
He is merry,
I am sad.
3. Речевая разминка.
1)-Let's remember the English alphabet. Take your letters, please.
- Show me the letter ..., ... .
2) - It's time to play the game "I can". (Слайд3)- Stand up, please.
Тема игры: повторение глаголов - действий. Один ученик показывает движение, а другие угадывают. Выигрывает тот, кто угадает больше слов.
4. Развитие лексических навыков. Знакомство с прилагательными.
-Today we shall learn the new words to describe people and animals.
- Open your textbooks, page 50, exercise l. - We can see our friend Piglet.
- Look at the screen. (Отрывок из мультфильма «Маззи»)
- And now look at the screen. (Обучающая компьютерная программа)
- Let's listen and guess who it is. Учащиеся слушают разговор Джил и Джим и догадываются, о ком идет речь, о значении новых слов (good, bad, pretty, brave, smart). Затем учащиеся повторяют новые слова за учителем хором и индивидуально.
5. Формирование навыков монологической речи.
1) - Now look at the screen and describe our friends. Use the models: (слайды 4,5, 6, 7)
2) - Now describe the animals. (Дети описывают животных на картинках)
6. Физкультминутка.
-It's time to have a rest. Will you stand up? Let's listen to a song and dance.
( видеоклип с песней «If you are happy...»)
7. Закрепление новой лексики в вопросительных, отрицательных,
утвердительных предложениях.
- Look at the screen. There are pictures and models. What can you say about them? Look at the models, ask questions and answer them, (слайды 8,9,10)
(обучающиеся составляют вопросы по картинкам и моделям.)
8. Развитие навыков чтения. Обучение чтению буквы Ii в закрытом
слоге.
- Today we shall read the words with the letter Ii.
- Listen to the speaker, please. ( аудиозапись)
Ученики знакомятся с правилом чтения буквы Ii в закрытом слоге, читают слова за диктором, затем за учителем хором, в парах, индивидуально. Затем учащиеся выполняют упражнение 4 на странице 50, упражнение 6 на странице 51.
9. Подведение итогов урока.
Скажите, что нового вы узнали на уроке?
Our lesson is over. You have worked hard. Good-bye.
10. Домашнее задание.
Учебник: Упр.7, стр.51
Рабочая тетрадь: Упр. 2,3, стр.3 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-velikobritaniya1.html | Конспект урока для 6 класса "Великобритания" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/4349ab936f5a66fe3819074017c2de53.doc | files/4349ab936f5a66fe3819074017c2de53.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-e-are-against-te-ar.html | Конспект урока для 9 класса "We are against the War" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/ec8ef94a173cf2252f01f6db2838cc85.doc | files/ec8ef94a173cf2252f01f6db2838cc85.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-v-derevne.html | Конспект урока для 4 класса "В деревне" | https://doc4web.ru/uploads/files/93/0a9bbdfcee54e987aea3a4d2ed2bc31f.doc | files/0a9bbdfcee54e987aea3a4d2ed2bc31f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-olidays-and-festivals-in-great-britai.html | Конспект урока для 7 класса "HOLIDAYS AND FESTIVALS IN GREAT BRITAIN" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/ff3fdd820920068b1c904fa849ced75c.docx | files/ff3fdd820920068b1c904fa849ced75c.docx | Урок английского языка в 7 классе
Тема урока: HOLIDAYS AND FESTIVALS IN GREAT BRITAIN.
Разработала:
учитель английского языка
высшей категории
МОУ СОШ №36 г.Твери
Авсянская Н.Ф.
Цели урока:
- познавательная: расширение общего кругозора учащихся знаниями о традиционных праздниках Великобритании;
- развивающая: отработка умения дифференцировать глаголы в Past Simple Tense и Past Progressive Tense, обучение устной речи по теме на основе опорных знаков;
- обучающая: отработка тематической лексики, развитие навыка аудирования.
Оборудование урока:
Учебник Афанасьевой О. В., магнитофон, кассета с текстами аудирования, тематические картинки, постеры, опорные грамматические таблицы и схемы.
Ход урока.
Greetings.
The Report of the Pupil on Duty.
Phonetic drills:
(d) (b) (h) (p) (TH) (i:) (e) (k) (t) (w) ( ё)
Decorate , to decorate with nuts, before, before classes, before lunch busy, a busy street, a busy person, prepare ,o prepare dinner, believe, to believe smb., to believe words, hang( hung hung ) ,to hang a clock on the wall ,they, them, this, mother, with, think, birthday, three, thin, sweetheart, people, greeting, return, church, person, girl.
4. Revising vocabulary.
Please give the Russian equivalents to these phrases and words:
Украшать класс , оживленная улица, Работа по цепочке
перед обедом, готовиться к празднику,
верить людям, вешать игрушки на елку, «Дуэль»
христианский праздник, ходить в церковь,
заговорщики, наблюдать фейерверки, Режим «учитель-
разводить большие костры, отправлять ученик»
поздравительные открытки, пробить полночь,
символы Пасхи.
5.Today we are going to talk about national holidays of Great Britain. Our theme is: Public Holidays and Festivals in Britain. Lets begin our conversation with auding. Listen to the text and answer the questions:
Ex. 1 p. 139 Students Book
6. Guessing the holiday by its description.
Which holiday is celebrated in spring?
On what holiday people dress up in scary clothes?
When do the English make big bonfires?
Which holiday brings children a lot of nice presents?
This is the holiday for all sweethearts
How many English holidays do you know?
Talking about the holidays using the schemes and pictures.
8. Revising grammar material. Questions:
What was the last holiday that we all celebrated? -Yes, it was Christmas.
Ответьте на вопросы:
а) Какое время мы употребили в вопросе и ответе?
б) Каков характер этого действия?
в) Как образуется глагол во времени Past Simple Tense?
г) какие лексические единицы используются в предложениях с Past Simple Tense?
д) Как образуется отрицательное предложение?
е) Какой порядок слов в вопросительном предложении?
ж) какое еще время описывает действие в прошлом?
з) Форма образования Past Progressive Tense?
и) Как характеризуется действие, выраженное глаголом в Past Progressive Tense?
9.Doing test works on the leaflets.
10. Conclusion
. H\T Ex. 7,8 p . 144-145 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kompyuter-kak-sredstvo-organizacii-individualnoy-raboti-po-inost.html | Компьютер как средство организации индивидуальной работы по иностранному языку | https://doc4web.ru/uploads/files/80/361b978081448a4db816348ac4e74200.doc | files/361b978081448a4db816348ac4e74200.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-turganbayeva.html | конспект урока для 7 класса "Turganbayeva" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/5d178dfbca80f42292acf38cb340fb6d.docx | files/5d178dfbca80f42292acf38cb340fb6d.docx | LESSON: 21
School: RBSFGS
Date: 07.10.2013
Teacher name: Turganbayeva
CLASS: 7В
Number present: 9
absent:
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to
7.R2 understand independently specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics
7.S2 ask simple questions to get information about a growing range of general topics
7.UE4 use a variety of determiners including all, other on a growing range of familiar general and curricular topics
All learners will be able to:
understand with limited support the main points of extended talk on a range of general and curricular topics
understand most specific information and detail of supported extended talk on a range of general and curricular topics
give an opinion at sentence level on an increasing range of general and curricular topics
Most learners will be able to:
understand more complex supported questions on a growing range of general and curricular topics
keep interaction going in longer exchanges on a range of general and curricular topics
organise and present information clearly to others
respect differing points of view
Some learners will be able to:
use talk as a means of reflecting on and exploring a range of perspectives on the world
communicate meaning clearly at sentence and discourse level during pair, group and whole class exchanges
Previous learning
In the previous unit, learners developed listening and speaking skills to solve problems creatively and cooperatively in groups
Plan
Planned timings
Planned activities
Resources
1-10 minutes
Middle
11- 15 minutes
15 – 22 minutes
23-30 minutes
31-34 minutes
Warm up. Speaking and writing skills.
What do I use the computer for?
to ask the students what they use the computer for (I)
to write on the blackboard and make a list of things what they use the computer for
to stand in a circle and tell in turn what they use it for
II. Reading skills
Text about radio and TV
(communication and technology)
Pre-reading task: to ask what role radio and TV play in their life
to read the text “Radio and TV in my life” and say
“Agree or Disagree?”
to read the text again and answer the questions
to explain that it was a preparation for them to be ready to speak on a topic “The role of communication technologies in my life” giving them some ideas and to give hometask
David Seymour and Maria Popova, 700 classroom activities, Macmillan, 2003, Conversation, Science and Technology, Project p. 33
http://busyteacher.org/2652-16-mobiles-for-your-students-projects.html
http://busyteacher.org/9967-make-your-own-invention-template.html
For further resource:
http://www.teachingenglish.org
End
35-40 minutes
Find out: 1) What did they learn during the lesson? e.g. New vocabulary, similar words in L1, L2
2) What skills did they develop? e.g. Interpreting pictures and a map; predicting numbers; listening and speaking skills; sharing ideas; thinking about others.
Additional information
Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?
Assessment – how are you planning to check learners’ learning?
Cross-curricular links and safety check ICT links
Values links
More support:
(15-21) Provide less able learners with the four sentences written on a worksheet so they can listen and read.
(21-28) Create mixed ability groups for discussion. Ensure they are not always in the role of timekeeper.
More able learners:
Encourage them to justify their opinions.
As an extension activity, they could plan a 1-minute video.
Monitor learners to check they can pick up specific details when listening to facts. Note those who found listening for detail hard.
Observe learners when participating in discussion. Did the group dynamics work? Did each learner contribute to the discussion? If not, why not? (e.g. didn’t understand what to do; not so confident speaking English; not interested in topic; other)
Record what they considered they had learned from the lesson. Could they express what they had learned about content and language? Could they express which skills they had developed?
Reflection
Were the lesson objectives/learning objectives realistic?
What did the learners learn today?
What was the learning atmosphere like?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?
Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about your lesson.
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1: What two things would have improved the lesson consider both teaching and learning)? 1:
2:What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?
LESSON PLAN
Date
07.10.2013
Grade
9th C, D
The teacher’s name
Bekeeva Ainur
The theme of the lesson
People are people.
General unit goals:
Students will:
learn more about the types of personality adjectives
read articles or information and understand the main ideas.
apply their background knowledge and their readings in speaking and writing.
learn vocabulary related to the topic
have exposure to authentic reading texts.
learn to express their ideas and thoughts in writing.
Goals of this lesson:
Students will:
learn about the types of subordinate clauses
learn vocabulary related to the topic
gain more information about different people
learn to use computer and the Internet as a tool to their information search and their learning.
talk about sport they want to go in forvisit and put their ideas in writing.
Student learning outcomes for this lesson
By the end of this lesson, students will be able to
Understand the meaning of the vocabulary in the discussion questions and use the vocabulary in their discussion.
Share their experience and knowledge of different types of people they know with their classmates.
Learn to use the internet to search for information.
Read and find information they want on the internet.
Materials:
Video explanation of verb +ing form and verb+infinitive, a table of vocabulary list on personality adjectives, audio disk, textbook, distributional materials and workbook exercises
Teaching the lesson
Activity 1:
Opening (10 minutes)
Explanation of verb +ing form and verb+infinitive, video explanation,
Practical tasks to guess the difference between verb +ing form and Verb+infinitive . Exercises on pp19-20 from Student’s book.
Additional tasks from Betty Scrampfer Azar “English grammar in use” pp 221
Activity 2:
Vocabulary practice (15 minutes)
To get acquainted with the vocabulary on personality adjectives
Presentation on personality adjectives to show followed by practical tasks
Situations to guess what personality it is.
Activity 3: Reading and writing exercises (13minutes)
Text: “People are people”
Listen and answer the questions
Do you agree with the description of you? To do the colour test.
To do some pre-writing tasks to help them to be able to write an informal letter.
Homework assignment
Activity 4:
To revise the grammar verb +ing form and verb+infinitive
To learn by heart the vocabulary
To write an informal letter.
LESSON PLAN
Date
07.10.2013
Grade
11c
The teacher’s name
Bekeeva Ainur
The theme of the lesson
Snap judgement.
General unit goals:
Students will:
learn more about the meaning of the word snap judgement and try to make snap judgements themselves
read the article or information and understand the main ideas with the help of the English-English dictionary
apply their background knowledge and their readings in speaking and writing
learn vocabulary related to the topic
learn how to work individually and in a team
have exposure to authentic reading texts
learn to express their ideas and thoughts in speaking and writing
Goals of this lesson:
Students will:
learn vocabulary related to the topic
gain more information and apply the background knowledge about snap judgement and thin slicing
learn to use computer and the Internet as a tool to their information search and their learning
talk about the situations when they have to make snap judgements and put their ideas in writing.
Student learning outcomes for this lesson
By the end of this lesson, students will be able to
Understand the meaning of the vocabulary in the discussion questions and use the vocabulary in their discussion.
Share their experience and knowledge with their classmates.
Learn to use the internet to search for information.
Read and find information they want on the internet.
Materials:
Video explanation of “Future in the past”, a list of first impressions for learners to agree or not, a text about thin slicing, an audio disk, pictures, some exercises from student’s book and workbook
Contents of the lesson
Activity 1:
Opening (5 -10 minutes)
Warm up.
Game “Sheep’s head”. Learners revise the new words of the text “Listening with your eyes”
To give definitions of the words and let the learners guess what word it is.
Discussion box. A list of first impressions is given and they talk about the importance of first impressions and give situations when they have to make snap judgements.
Activity 2:
Writing and reading activities (15-20 minutes)
II. The main part. Malcolm Gladwell “Blink”
a) to listen to the talk about thin slicing and write the
definition of the term
b) the learners are given the background information about
thin-slicing and with the help of the text the learners will
try to gain more information about it
c) to listen to the text again and tell what positive and
negative examples are given
Activity 3: Reading and listening activities
minutes)
III. Revision of grammar “Future in the past”. Developing speaking.
video explanation of the tense followed by practical tasks
Pair work. Talk about things you were going to do in the past but didn’t do. Ex:3c, p19 Student’s book
Working with pictures. Listen and match.
Listen again and guess who…
Vocabulary. . Match the two parts of the sentences.
Read and speak. Read the three scenarios and decide what you would do in each situation.
Group work.(G) Discuss the consequences of each decision.
Homework assignment
To do speak and listen tasks on page 22 from Student’s book.
To get prepared to do the interview in the classroom. Role playing. |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-algebra-klassi-fgos.html | Рабочая программа алгебра 7-9 классы ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/43/c2517117ee2d5b3256ae8f21e111c995.doc | files/c2517117ee2d5b3256ae8f21e111c995.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-tropicheskiy-les-i-problemi-okruzhayu.html | Конспект урока для 11 класса "Тропический лес и проблемы окружающей среды" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/0b6e8e39ca25b5c27a1491ead15525b2.doc | files/0b6e8e39ca25b5c27a1491ead15525b2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ome-seet-ome.html | Конспект урока для 6 класса "Home, Sweet Home" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/b79dde0d8bb38ce009acc58c0fccdeb4.docx | files/b79dde0d8bb38ce009acc58c0fccdeb4.docx | Автор: Феночкина Наталия Юрьевна
Место работы: МБОУ СОШ №16 г. Кропоткин
Должность: Учитель английского языка
План-конспект урока по английскому языку в 6 классе
Тема: “Home, Sweet Home.”
Цели:
1. Активизировать употребление лексики по теме «Дом».
2. Практиковать учащихся во всех видах деятельности.
3. Проконтролировать усвоение учащимися грамматического материала .
Оборудование: картинки по теме «Дом», плакаты, раздаточные тематические карточки.
Ход урока:
1. Beginning of the lesson.
Good afternoon, children! I’m glad to see you. Sit down! We are going to have an unusual lesson today, the lesson-competition. Two teams “The Best” and “The Cleverest” will compete and show their knowledge in the topic “Home, Sweet Home”. The competition consists of several tasks. If you answer correct the team will get one point. You will get nothing if you answer wrong.
2. The first task.
Т: Let’s revise our vocabulary. You can see two posters for each team on the blackboard. One pupil of the team much write these words right.
Cha…r, furni…ure, booksh…lf, refrigerato…, cu…board, war…robe, win…ows, ca…pet, sof…,
bedro…m.
Т: Let’s check: Chair, furniture, bookshelf, refrigerator, cupboard, wardrobe, windows, carpet, sofa,bedroom.
3. The second task.
Т: Which word doesn’t fit? Find this word in each line.
a) a table, a desk, a sofa, nice, a chair
b) a hall, a bedroom, a picture, a living-room
c) to clean the house, to watch TV, to sweep the floor, to wash the dishes
d) a refrigerator, a store, a cupboard, a curtain, a garage
Т: Let’s check: подчеркиваются слова.
4. The third task.
Т: Read and match the words:
1. watch a) music
2. listen b) newspaper
3. read c) dinner
4. do d) the floor
5. sweep e) the cooking
6. have f) TV
Т: Let’s check: 1f, 2a, 3b, 4e, 5d, 6c
5. The fourth task.
Т: What English proverbs about home do you know? Read and translate.
1. East or West, home is best.
2. My home is my castle.
3. Every bird likes its own nest.
4. There is no place like home.
Т: Let’s check:
1. Везде хорошо, а дома лучше.
2. Мой дом – моя крепость.
3. Каждый кулик своё болото хвалит.
4. Нет места лучше дома .
6. The fifth task.
Т: Let’s revise preposition.
1. The pictures are … the wall.
2. The telephone is … the bed.
3. The carpet is … the floor.
4. Our room is comfortable because there are nice curtains … the windows.
5. There isn’t a wardrobe …. my room.
Т: Let’s check: 1. on 2. near 3. on 4. on 5. in
7. The sixth task.
Т: Let’s describe the picture. (использование ситуативных картинок).You may ask the questions.
8. The seventh task.
Т: Let’s make up sentences. Be attentive! The words are mixed.
1. There, room, in, is, sofa, nice, a, the.
2. What, armchairs, are, colour, the?
3. Curtains, on, the, windows, the, are.
Т: Let’s check:
1. There is a nice sofa in the room.
2. What colour are the armchairs?
3. The curtains are on the windows.
9. The eighth task.
Т: Let’s do some task for grammar.
1).1. We … in the UK last summer.
2. Our friends … at home now.
3. There … much furniture in the room.
4. There … a window, a sofa and the table in the room.
5. …. there any children in the yard an hour ago?
Т: Let’s check:
1. were
2. are
3. is
4. is
5. were
2). 1. Ann (eat, eats) in the kitchen.
2. We (have, has) many rooms in the house.
3. They (played, plays) in the living-room an hour ago.
4. My sister (sleep, is sleeping, sleeps) in the bedroom now.
5. He (keep, keeps) food in the fridge.
Т: Let’s check: подчеркиваются слова.
10. The ninth task.
Т: I will read small text and you must listen to them and then give me answer on the question: what kind of a room is it?
1.This room is big. There is a sofa, two armchairs, a TV set. There are pictures on the wall.
2. The room is small. There is a bed, a mirror, a wardrobe. The room is very nice.
3. The room is small. There is a desk, two beds. There are some bookshelves. There are toys in the floor.
4. The room is large. In the middle of the room there is a big table. There are some chairs round the table. On the table there are plates and cups, forks and spoons.
5. This is not a room. There is a telephone, a hall-stand. There are pictures on the wall.
Т: Let’s check: 1 – living room , 2 – bedroom, 3 – Children’s room ,4 – dining room,
5 – hall.
Т: Our competition is coming to an end, we have the last task. It will be a crossword. Both teams should do the crossword.
Горизонталь:
1. Занавеска
2. Шкаф для одежды
3. Раковина
4. Кровать
Вертикаль:
5. Кресло
6. Посудный шкаф
7. Холодильник
8. Стол
9. Зеркало
Т: I think both teams are clever, but ….. is better.
Your marks are: ……Thank you for the lesson.Goodbye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekturoka-dlya-klassa-st-valentines-day.html | Конспектурока для 8 класса "St. Valentine’s Day" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/a46fd1db5f5ed46319725033da738e4f.doc | files/a46fd1db5f5ed46319725033da738e4f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-once-upon-a-time.html | Конспект урока для 7 класса "Once upon a time" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/51f7202b09d8175bf3a7794397eb7b00.doc | files/51f7202b09d8175bf3a7794397eb7b00.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-shkolnie-druzya.html | Конспект урока для 7 класса "Школьные друзья" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/aaf9be688f8aece7002ec28ec867b3c1.docx | files/aaf9be688f8aece7002ec28ec867b3c1.docx | Урок английского языка в 7 классе
Учитель: Насибуллина Алия Ленаровна
Тема урока : «Школьные друзья»
Цель урока: Совершенствование речевых навыков по теме «Дружба».
Воспитательный компонент цели: воспитание потребности в практическом использовании языка, воспитание культуры общения.
Развивающий компонент: развитие языковых, интеллектуальных, познавательных способностей, ценностных ориентации (учение самооценке), чувств, эмоций школьников.
Учебно-организационные навыки: формирование у школьников способности работать в различных режимах: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс.
Учебно-интеллектуальные: обрабатывать и дифференцировать языковые единицы, пользоваться опорами, ориентирами, облегчающими запоминание языковых фактов.
Учебно-коммуникативные: умение слушать партнера, обоснование своей точки зрения.
Образовательный компонент: расширение эрудиции учащихся, их лингвистического кругозора.
Практический компонент цели: формирование лингвострановедческой языковой компетенции учащихся.
Оформление урока: пословицы о дружбе, ноутбук, тематические картинки, карточки с незаконченными предложениями, диск с песней.
ХОД УРОКА
I. Презентация темы и задач урока
- Good morning, dear friends. I'm glad to see you at our English lesson.
-How are you?
-Do you like the weather? Why?
-Look at these pictures. What are they about?
- They are about friends.
- Have you got friends?
-Today we are going to speak about your best friends and also about your school friends.
-First of all look at the blackboard read a proverb and try to translate it:
A friend in need is a friend indeed.
Друг познается в беде.
Are you agree with the proverb?
Have you got the best friend?
Now I want you to speak about them. Some of you was to prepare the poster about your best friend. Let’s watch them!
2. Работа с диалогами.
- Open your books at page86. Here are some dialogues, listen to the conversations and say what the teenagers are speaking about.
- What are the teenagers speaking about?
- Read them in pairs.
- We are to go on working in pairs. Make up dialogues, using the exercise given above as a model.
3. Работа с лексическим материалом.
- Now I will give you the cards. You are to do it in pairs. Match the words to make up word combinations.
- Good of you.
- Now look at the pictures. And try to guess , what has happened between the friends.
Think a little.
-Nice work!
- It’s time to listen to the song about the friends. I will give you the text of the song and you are to fill in the filling words. Be attentive, please.
4.Итоги.
-What have we done today?
-See you later, good bye!
1.Ain't nothing in the world that could tear apart
you ________
Ain't nothing in the universe that could come,
in between us,
If your in a rut I will pick you up,
and bring ________ to who you are.
2. __________that you need,
I'm here for ya,
whatever I need to be,
I'm there for ya,
Unconditional, even if it ain't cool,
I'm whatever you______,
3.Need a shoulder_______, It's here for ya,
need a friend to rely on, I'm there for ya,
Unconditional, i know you know your my buddy
hey your best-est friend
4.Nobody better say nothing bad about
___________,
ain't no what kind of gossip you can spread around
that'll change my opinion
they can make it up, they can talk that trash,
you know who i am, and I know who_________.
5.Anything that you need, I'm here for ya,
whatever I need to be, I'm there for ya,
Unconditional, even when it ain't cool,
I'm there when_________
my friend you back Anything to cry on need me my friend you are you need me |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-omars-album.html | Конспект урока для 7 класса "Omar’s album" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/21671c6bf89e4822f0a19e1db9761fdb.docx | files/21671c6bf89e4822f0a19e1db9761fdb.docx | A lesson plan
Grade: 7 Date: 14.11.14
Theme: Omar’s album
Мақсаты:
a. Оқушыларды жануарлар әлемімен және мұхит әлемімен таныстыру және олар туралы ақпарат беру
б. Мұхит әлемі туралы тексттер арқылы оқушылардың оқу, сөйлеу, тыңдау және ойлау қабілеттерін дамыту
в. Жануарлар әлеміне деген жақсы көзқарас қалыптастыру және оларға зиян тигізбеуге тәрбиелеу
Type of the lesson: new lesson
Visual aids: cards with tasks, handouts
The steps of the lesson
The steps of the lesson
The activity of the teacher
The activity of the pupils
Time
Organization moment
Greeting. Asking about the date and the day of the week
Greeting. One of the pupil tells the date and the day of the week
2 min
Checking up homework
What was your home task? Who wants to answer?
one of the pupils tell the number of exercise and begin to read
10min
Warm up
Look at Omar’s poster.
Do you like his poster?
Why do you like his poster?
Write your own opinion about his poster
Pupils look at Omar’s poster
And tell their own opinion.
Do you know that….
A whale a golden eagle
Can stay under is used for
water for an hour hunting wild
animals
3 min
New theme
The teacher presents the new theme “Omar’s album”
Tells pupils about the ocean world and different kind of whales.
Gives the new words on a paper and ask to repeat them after him.
Whales are the biggest animals in the sea. The largest whales are more than 30 meters long
The pupils listen to the teacher very attentively and make notes about the new theme.
Write down the new words and repeat them after teacher in chorus, then individually.
it’s the biggest in the sea
it is 30 meters long
a killer whale
whale
it lives in water it is not fish
12min
Consolidation
The teacher gives tasks for consolidation the new theme.
Do the exercise: 7, 8, 9,10 at pages51,52
The pupils do the exercises which were given by teacher.
At first the read the texts one by one, then discuss them in groups
Whales have a skin, the skin is gray or black in color. Grey whale is famous for its migrations. Right whales swim slowly and float when they are dead
13min
Reflection
What have you known about the new theme?
Pupils answer the question raising their hands.
We have known that there are different kinds of whales in the sea
3 min
Home task
Ex.11 p.53
Pupils take their diary and write down the number of exercise
1 min
Commenting marks
The teacher gives marks
The pupils bring their diary for marking
1 min |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-problemi-podrostkov-v-seme.html | Конспект урока для 8 класса "Проблемы подростков в семье" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/0190bbde381579e83afbc81657d5f1fb.docx | files/0190bbde381579e83afbc81657d5f1fb.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
г. Когалым, Ханты-Мансийский автономный округ
Разработка компетентностного урока английского языка для учащихся 8 класса
по теме «Проблемы подростков в семье» («Family teenagers’ problems»)
по учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English» для 8 класса Unit 4.
Группа 1 – Филология. Автор: учитель английского языка Лозинская Галия Матыевна
1.Образовательная область: иностранный язык.
Тема урока: Проблемы подростков в семье.
2.Цели урока:
Цели учителя – выявление личностного отношения подростков на основе их собственного жизненного опыта; введение речевых фраз по данной теме.
Цели ученика – осмысление своих проблем и путей их решения; употребление необходимых по теме речевых фраз в своей речи.
3.Образовательные объекты: проблемы подростков в семье.
4.Образовательная ситуация компетентностного урока.
На данном уроке формируются следующие компетентности:
информационная, коммуникативная, учебно-познавательная, ценностно-смысловая, личностного самосовершенствования, социально-трудовая.
Информационная компетентность заключается в узнавании новой информации на уроке от одноклассников и учителя.
Коммуникативная – в работе в группах, в обсуждении, в диалогах, монологах, в выражении своего мнения по теме урока.
Учебно-познавательная – в знакомстве с речевыми фразами по теме и их употреблении.
Ценностно-смысловая – в осмыслении сути существующих проблем подростков.
Компетентность личностного самосовершенствования – в том, что учащиеся пытаются найти способы решения конкретной проблемы.
Социально-трудовая – в усилиях и старании, в трудовом вкладе каждого ученика при выполнении задания в группах.
Этапы урока.
Создание образовательной напряжённости.
Учитель: Семья очень важна в жизни каждого человека, особенно в жизни подростка. Но семьи без проблем не бывает. Как вы думаете, какие проблемы могут возникнуть в семье у ваших сверстников, у вас?
Учащиеся называют данные проблемы и на экране появляются названные ими, а также ещё некоторые проблемы:
Трудности в общении с братьями/сёстрами (в особенности старшими);
Не с кем поговорить, поделиться секретами;
Недостаток свободного времени.
Слишком много домашнего задания.
Зависимость от родителей.
Слишком много обязанностей по дому.
Несправедливые наказания.
Неравные права с другими членами семьи.
Унижение в семье (насмешки со стороны членов семьи).
Уточнение образовательного объекта.
Учитель: Таким образом, тема нашего урока сегодня: «Проблемы подростков в семье».
Конкретизация задания.
Учитель разбивает класс на несколько групп и даёт задания: каждой группе обсудить одну или несколько из названных проблем и попытаться найти способы их решения.
Решение ситуации.
Учащиеся в группах обсуждают заданную проблему и пути её решения, используя необходимые для этого речевые фразы из учебника.
Демонстрация образовательной продукции.
Учащиеся (по одному человеку из каждой группы) представляют продукты своего труда.
Систематизация полученной продукции.
Кто-то из учеников ещё раз проговаривает, какие проблемы подростков в семье были озвучены сегодня на уроке.
Учащиеся ещё раз озвучивают возможные пути решения данных проблем:
Поговорить со своими родителями откровенно;
Обратиться к учителю с просьбой, поговорить с твоими родителями;
Распределить обязанности по дому между членами своей семьи;
Быть терпимее к недостаткам своих братьев/сестёр;
Продумать свой распорядок дня с целью распределения времени для выполнения домашнего задания, для любимых занятий и т.д.
На экране появляется кластер.
Работа с культурно-историческими аналогами.
Учитель: Ребята, а теперь постарайтесь вспомнить и привести аналоги подобных проблем на примере семьи какого-нибудь известного в истории человека? У какого известного исторического деятеля отношения в семье складывались не очень гладко (имеется в виду отношения с родителями)?
Учащиеся приводят примеры. Если они затрудняются, тогда учитель приводит свой конкретный исторический пример:
Дочь Петра Аркадьевича Столыпина, Мария, в своих воспоминаниях пишет:
«Лермонтов, бабушка которого была Столыпина, оставил по себе много воспоминаний в нашей семье. Родные его не любили за невыносимый характер. Особенно одна тётушка моего отца настолько его не терпела, что так до смерти и не согласилась с тем, что из-под пера этого «невыносимого мальчишки» могло выйти что-нибудь путное».
Рефлексия.
Учащиеся по очереди высказываются:
«Сегодня на уроке я узнал, что …;
я понял …;
я выяснил …;
Мне было интересно …;
Меня удивило … и т.д.
Домашним заданием является выполнить письменную работу: описать любую из предложенных на уроке проблем и попытаться найти возможные пути её решения.
Критерии оценивания учащихся:
Оригинальность ответа;
Глубина, обоснованность ответа (особенно в части решения проблемы подростка);
Предметные критерии (грамотное построение предложений на английском языке);
Личный вклад в работу группы. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-on-inston-ono-lennon.html | Конспект урока для 7 класса "John Winston Ono Lennon" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/0afd60c6d71f06ee6d8840eb610b9283.docx | files/0afd60c6d71f06ee6d8840eb610b9283.docx | Form 7 A.V Subject English Date 10.05.2014
The theme of the lesson: John Winston Ono Lennon
The aims of the lesson:
1. Educational: To acquaint with the new words and consolidate them in different form of activities.
2.The Development aim:To develop the students’oral speech
3.Up-bringing:To educate young people to be honest.
The equipment of the lesson: work with book
The type of the lesson: Introduction lesson
The form of the lesson: Conferences
The outline of the lesson
1. Organization moment:
Good afternoon, pupils! How are you? Thank you take your seat! Who is absent today?
2. Phonetic exercises:
What date is it today? What day is it today? What is the weather like today?
3.Homework’s check up:
What was your homework for today’s lesson? Are you ready?
4. New material: The theme of our lesson is «John Winston Ono Lennon ». Today we will speak about John Winston Ono Lennon, MBE (born John Winston Lennon; 9 October 1940 – 8 December 1980) was an English musician, singer and songwriter who rose to worldwide fame as a founder member of rock group the Beatles, the most commercially successful band in the history of popular music. With Paul McCartney, he formed a songwriting partnership that is one of the most celebrated of the 20th century.Born and raised in Liverpool, as a teenager Lennon became involved in the skiffle craze; his first band, the Quarrymen, evolved into the Beatles in 1960. When the group disbanded in 1970, Lennon embarked on a solo career that produced the critically acclaimed albums John Lennon/Plastic Ono Band andImagine, and iconic songs such as "Give Peace a Chance" and "Working Class Hero". After his marriage to Yoko Ono in 1969, he changed his name to John Ono Lennon. Lennon disengaged himself from the music business in 1975 to raise his infant sonSean, but re-emerged with Ono in 1980 with the new albumDouble Fantasy. He was murdered three weeks after its release. Lennon revealed a rebellious nature and acerbic wit in his music, writing, drawings, on film and in interviews. Controversial through his political and peace activism, he moved to Manhattan in 1971, where his criticism of the Vietnam War resulted in a lengthy attempt by Richard Nixon's administration to deport him, while some of his songs were adopted as anthems by the anti-war movement and the larger counterculture.
As of 2012, Lennon's solo album sales in the United States exceeded 14 million and, as writer, co-writer or performer, he is responsible for 25 number-one singles on the US Hot 100 chart. In 2002, a BBC poll on the 100 Greatest Britons voted him eighth and, in 2008, Rolling Stone ranked him the fifth-greatest singer of all time. He was posthumously inducted into the Songwriters Hall of Fame in 1987 and into the Rock and Roll Hall of Fame in 1994.
Contents [hide]
1 Biography
1.1 1940–57: Early years
1.2 1957–70: The Quarrymen to the Beatles
1.2.1 1957–66: Formation, commercial break-out and touring years
1.2.2 1967–70: Studio years, break-up and solo work
1.3 1970–80: Solo career
1.3.1 1970–72: Initial solo success and activism
1.3.2 1973–75: "Lost weekend"
1.3.3 1975–80: Retirement and return
1.4 8 December 1980: Death
5. Development of pupils skills in writing and reading;
Questions for discussions.
What is your favourite TV programme?Why?
What is the value of Internet?
3. How do we get information that we need?
6. Exercises a) for reading: Ex:3 Read the text and translate.
b) for writing: Ex:4 Give the English equivalents to the following.
7. Giving a home task: Ex:2
8. Reflextion: Do you understand todays lesson? Have you any questions?
9.Concluding stage: Your marks for today’s lesson are following.The lesson is over. Good bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prognoz-pogodi-na-zavtra.html | Конспект урока для 4 класса "Прогноз погоды на завтра" | https://doc4web.ru/uploads/files/72/1f40f585796dfcaf58c83740cec1c214.docx | files/1f40f585796dfcaf58c83740cec1c214.docx | Предмет: Английский язык
Учитель: Гусакова Ольга Александровна
Класс: 4
Тема: Прогноз погоды на завтра
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений ( урок закрепления)
Цель: Предметная: - формировать навыки аудирования; устной речи; письменной речи.
Метапредметная:
-освоение начальных лингвистических представлений на элементарном уровне устной речи на иностранном языке по изучаемой теме.
Личностная:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при организации диалогической речи обучающихся 4 класса.
Вид урока: смешанный
Методы и приёмы, используемые на уроке: монологический метод, диалогический метод, эвристический метод, алгоритмический метод.
Формируемые УУД:
личностные: положительное отношение к процессу познания, применять правила сотрудничества;
регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать свою деятельность.
познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
КУМО: карточки с транскрипционными значками, карточки с заданиями, мультимедийная презентация, аудиоприложение к УМК Биболетова М.З. «Enjoy English 4».
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1. Орг.момент
Приветствие учащихся. Проверка их готовности к работе на уроке,
T.:- Good morning, boys and girls.
P.: - Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning,
I’m glad to see you.
T.: I’m glad to see you too. Sit down, please.
Приветствуют учителя. Готовятся к продуктивной деятельности
Личностные - принятие своей роли ученика, е определенных правил поведения
Регулятивные- формирование волевой саморегуляции, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог
2. Постановка учебной задачи
Посмотрите на картинку, подумайте, о чём мы сегодня будем говорить.
Догадываются о том, что тема урока – прогноз погоды.
Личностные – формирование мотивации
Познавательные
-определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные – постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
3. Актуализа-
ция уже имеющихся у учеников знаний по данной теме
Фонетическая зарядка
Посмотрите на транскрипционные значки и назовите звуки . Вспомните слова с этими звуками.
[d] – cold, windy
[w] – windy, weather
[f] – forecast, Friday
[s] – sun, sunny
[h] – hello, hot
Речевая зарядка.
Look at the picture and say what the weather is.
Посмотрите на картинки и скажите, какая погода. (It’s rainy. It’s hot. It’s sunny. It’s windy. It’s cold. It’s snowy.)
Называют звуки и слова с этими звуками.
Говорят, какая погода на картинках.
Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные - умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других
4. Актуализация знаний.)
Look at the piuctures and say what the weather will be tomorrow.
Посмотрите на картинки (упр. 35, с.16 – учебник),скажите, какая погода будет завтра в разных городах.
Послушайте аудиозапись и проверьте себя.
Выполняют упражнение в учебнике, строят предложения о погоде на завтра в различных городах.
Слушают аудиозапись и проверяют свои ответы.
Познавательные:
осознанно строить сообщения в устной форме
Коммуникативные – излагать своё мнение
5. Первичное усвоение новых знаний.
Look at the piucture and guess what Jill and her family do. Translate my sentences.
Опираясь на картинку в упражнении 37 на стр.16 попробуйте догадаться, чем занимаются Джилл и её семья и переведите предложения с английского на русский язык.
- Father and Jill’s brother fly a kite.
- Jill’s family has a picnic.
- The dog plays hide-and-seek.
Прочитайте и переведите новые слова из упражнения 37.
Переводят предложения
Читают и переводят слова.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь учителя, строить фразы
Регулятивные- умение производить контроль и оценку своих действий
Познавательные - умение построить речевое высказывание
6.Физкультминутка
Снятие статического напряжения
Познавательные - восприятие на слух глаголов движения
Регулятивные - организация внимания и самоконтроля
7.
Первичное закрепление знаний
Read the text and answer the question: “Does Jill like winter?”
Прочитай текст и ответь на вопрос: “Does Jill like winter?”
Читают текст про себя и отвечают на вопрос.(Jill doesn’t like winter.)
Познавательные -Смысловое чтение. Поиск и
выделение необходимой информации из текста и рисунков.
Регулятивные –самоконтроль, оценка и коррекция, формирование эмоциональной устойчивость к стрессам
Личностные – развитие самостоятельности
8. Контроль усвоения знаний
1.Choose the correct answer.
Выбери правильный ответ (упр.39, с.17)
2.Complete the sentences .
Дополни предложения.
(упр.40, с.17)
Выполняют упражнения 39, 40, с.17.
Познавательные- анализ информации;
- передача информации(устным, письменным способом)
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
7. Рефлексия
Обобщение и выводы по изучаемой теме.
Оценивание работы учащихся.
Дополните фразу: Урок был……. Теперь я знаю………Хочу больше узнать…..
Сообщают, что нового они узнали на уроке
Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.
8. Инструктаж к выполнению д\з
Дом. задание:
Упр. 15 , с.7 (в рабочей тетради)
Рассказать о своём пикнике в будущем времени
Thank you for your work. - You were very active today
Thank you for the lesson, it's over. Good-bye.
Записывают домашнее задание.
Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные: самоконтроль. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-proshedshee-vremya-silnih-glagolov.html | Конспект урока для 6 класса «Прошедшее время сильных глаголов» | https://doc4web.ru/uploads/files/68/282e033e253bb0f2be6defd0a3ecd871.docx | files/282e033e253bb0f2be6defd0a3ecd871.docx | 6 класс
Разработка урока «Прошедшее время сильных глаголов»
Задачи: 1.Тренировать учащихся в употреблении Perfekt слабых глаголов
2. Ознакомить учащихся с образованием Perfekt сильных глаголов
3.Активизировать новую лексику в упражнениях
Ход урока (Stundenverlauf)
I.Приветствие. Организационный момент.
Guten Tag! Die Stunde beginnt.Wie ist das Wetter heute? Weht der Wind? Wie ist der Himmel? Scheint die Sonne heute? Was machen die Menschen im Herbst? Unseres Thema heisst Perfekt.
II.Работа с учебником.
Schlagt eure Bucher auf! Seite 67,Ubung 1. Lest den Text, beantwortet meine Frage!
1.Was machen die Kinder in der Stunde?
2.Ist Nussknacker aufmerksam?
3.Was macht er?
Sucht alle Satze mit der Perfekt-Form! Schreibt sie heraus.Unterstreicht die Perfekt-Form. Sagt: was wisst ihr uber diese Form? Und jetzt machen wir
Ubung 1(c), Seite 68, bildet das Partizip II!
III.Работа с таблицами Perfekt слабых и сильных глаголов.
IV.Работа с учебником.
Und nun vergleicht! Seite 69, Ubung 2(c).Macht Ubung 3, Seite 70! Merkt euch!
V.Also.Nussknacker hat in der Stunde nicht aufmerksam zugehort, und jetzt weiss er nicht, was die Kinder gemacht haben. Er fragt Immerklug danach. Lesen wir,woruber Immerklug und Nussknacker in der Pause sprechen.Ubung 2(a),
Seite 68.Ubersetzt die Satze mit den unterstrichenen Wortern ins Russische. Die unterstrichene grammatische Form ist naturlich Perfekt!
VI.Итог.
На уроке мы узнали, как образуют Partizip II так называемые сильные глаголы. Partizip-II составляет часть Perfekt. Alle haben gut gearbeitet.
Hausaufgabe: 1.Выучить глаголы из упр.3на стр.70.
2.Читать, переводить упр.2(а) на стр.68.
Die Stunde ist zu Ende. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-glagoli-to-be-i-to-ave.html | Конспект урока на тему "Глаголы to be и to have" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/910f7ea82cc7b2a5477674fd206bcf9f.doc | files/910f7ea82cc7b2a5477674fd206bcf9f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-produkti-pitaniya.html | Конспект урока для 3 класса "Продукты питания" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/5741a078dce5a7acaff7f3e37307a9fd.docx | files/5741a078dce5a7acaff7f3e37307a9fd.docx | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 13» г. Кимры, Тверская область
Конспект урока английского языка (ФГОС)
УМК «Английский с удовольствием», 3 класс («Enjoy English»)
авт. М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Титул, 2012 г.
Урок № 4.
Тема урока: «Продукты питания»
Преподаватель:
Карцева Татьяна Юрьевна
Тема урока
«Продукты питания»
Цель урока
Обеспечение активизации новой лексики по теме
Задачи урока
Развивать умения и навыки устной речи: ведение диалога расспроса.
Понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку.
Развивать умения и навыки чтения: учить читать слова с буквосочетанием ar
Планируемый результат
Предметные умения
УДД
1. Произносить и различать на слух звуки и звукосочетания: [w], [sw], [t], [ar].
2. Уметь читать и писать слова с буквосочетанием [ar]
3. Вести диалог-расспрос (общий вопрос со вспомогательным глаголом do и краткий ответ)
4. Закрепление навыков употребления словосочетания: прилагательное +существительное (со зрительной опорой)
1. Личностные: выбор оптимальных форм в общении с одноклассниками.
2.Коммуникативные: Формировать умение слушать собеседника и вступать в беседу с опорой на модель.
3.Познавательные:
4. Регулятивные:
Основные понятия
1.Лексика по теме «Продукты питания»
2.Вопросительные предложения (общий вопрос + краткий ответ)
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
1.Русский язык
2.Физическая культура.
Фонетическая и речевая разминка
Работа со схемой-опорой
Фронтальная работа
Парная работа
Индивидуальная работа
Учебник
Рабочая тетрадь
Книга для учителя
Аудиоприложение
Схема-опора
Предметные картинки
Карточка с буквосочетанием [ar]
Этапы работы
Содержание этапа
1.
Актуализация знаний
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УДД
- организационный момент
Цель:
Приветствует учащихся: “Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please!
Цель:
Приветствуют учителя:“Morning, teacher! Glad to see you too.” “Hello”
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
- фонетическая и речевая зарядка
Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
Отрабатываются звуки, которые будут присутствовать в новых словах.
Раскладывая угощение, мисс Чэттер напевает:[w] [w] [ w] [sw] [sw] [sw] [t] [t] [t] SWEETS - I LIKE SWEETS. DO YOU LIKE SWEETS?
Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки, слова, предложения.
Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию и интонацию учителя.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
-целеполагание
Цель - поставить познавательную задачу.
Мисс Чэттер готовится к встрече с учениками «Лесной школы» и собирается угостить их чем-то вкусненьким. Предъявление предметных картинок по теме.
Цель – сформулировать задачу урока
Учащиеся сами делают выводы о цели урока - познакомиться с новыми словами по теме «Продукты питания»
Познавательные: формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействие с учителем и одноклассниками во время беседы
2.
Осмысление
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УДД
1.Цель: формирование умений учащихся понимать на слух значение новых слов с опорой на зрительную догадку
- Прослушивание (Tapescript) и повторение вместе с учащимися новых слов со зрительной опорой на предметные картинки: eggs, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets.
2.Цель: научить строить общий вопрос с помощью вспомогательного глагола DO и кратко отвечать на него.
Предъявляет схему построения общего вопроса и краткого ответа на него. Фронтальная и индивидуальная работа
1.Цель - приобрести речевые навыки употребления новых слов по теме
- прослушивают и повторяют вместе с учителем новые слова, находят их на картинке
- работают в тетради (восстанавливают слова, правильно расставив буквы: упр. 1 на стр.6)
2.Цель: приобрести умения строить общий вопрос и давать краткий ответ на него.
Повторяют за учителем выражения. Реагируют на реплики учителя.
Работают в парах, задавая вопросы друг другу и отвечая на них с использованием изучаемой лексики по теме «Продукты питания»
Познавательные: Осуществлять актуализацию новых слов, основываясь на учебную ситуацию
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества
Физкультминутка
Цель - смена учебной деятельности на уроке
Предлагает сыграть в игру: «Съедобное и несъедобное» (с использованием мяча). Называются предметы и кидается мяч. Играющие ловят мяч, если это «съедобное»
Цель - закрепить новые слова на английском языке и сделать двигательный перерыв.
Играют в предложенную учителем игру, в ходе которой закрепляется новый материал.
Познавательные: Осознанно и произвольно узнавать новые слова в речи.
Коммуникативные: Понимать и произвольно произносит новые слова.
Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.
3.Цель: формирование навыков чтения и письма
Знакомит с буквосочетанием ar.
Предлагает выполнить упр .3 на стр.10 (чтение буква «а» в трех типах слогов)
Предлагает выполнить упр. № 2 на стр. 6 в рабочей тетради
3.Цель: познакомиться с новым звуком [a:], научиться читать и писать слова с буквосочетанием [ar]
Читают правило мистера Рула и выполняют упражнения в учебнике и в рабочей тетради
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма
Коммуникативные: Проявлять активность для решения познавательных задач
Регулятивные: Выполнять учебные действия
4.Цель: отработка навыков образования словосочетания: прилагательное +существительное
Предлагает учащимся посмотреть на рисунки упр. № 4 стр.10, прочитать словосочетания и назвать номера рисунков, к которым они подходят
4.Цель: отработать навыки составления словосочетаний: прилагательное +существительное.
Выполняют упр. № 4: Читают про себя данные словосочетания и находят картинки. Читают вслух и называют номера рисунков.
Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков.
Коммуникативные: выполнять задания, требующих применение знаний в знакомой и измененной ситуации.
Регулятивные: проявлять самостоятельность в овладении способами действий
3.
Рефлексия
Деятельность учителя
Деятельность обучаемых
УДД
Цель: Цель- дать анализ успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы
“Thank you for your work! Помогает вспомнить, какова была цель урока, как достигли этой цели, для чего пригодятся приобретенные знания.
Цель: установить соответствие полученного результата поставленной цели.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной
деятельности, понимать значение знаний для человека.
Комментирует домашнее задание:
В учебнике упр. № 3(чтение вслух),
В рабочей тетради упр. № 4 стр.6
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не поняли
Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-protect-nature.html | Конспект урока для 7 класса "Protect nature" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/d2fce0621b8852f428bf929d7044134d.docx | files/d2fce0621b8852f428bf929d7044134d.docx | Игра для учащихся 7 класса "L Club"
по теме "Protect nature!" (к УМК English- 7, авторы Кузовлев В.П. и др.)
разработка учителя английского языка МБОУ СОШ № 30 г. Архангельска Смирновой О.В.
Игра занимает 20-25 минут урока. Она может быть использована при повторении или обобщении пройденного материала. материал игры должен быть доступен по трудности.
Игра носит соревновательный характер.
Задачи:
Развивать интерес учащихся к экологическим проблемам
Активизировать имеющиеся знания учащихся по теме "Защита природы"
Повысить интерес к иностранному языку
Правила игры:
Сначала проводится отборочный тур на право участия в игре. Игра может состоять из 3-4 туров (в зависимости от количества игроков). Заключение игры - суперфинал.
При переходе от тура к туру количество игроков сокращается. Кто набирает самое малое количество баллов, выбывает из игры. В итоге остаются самые умные и сообразительные!
Отборочный тур: "Say the words on the topic "Protect nature!"
Учащимся предлагается назвать слов / фраз по теме. За каждый правильный ответ участник получает жетон. В 1-й тур отбираются 7-8 человек с наибольшим количеством жетонов.
1 тур: "Say "YES" or "NO"
Участникам необходимо поднять карточку "YES" или "NO" в зависимости согласия / несогласия с содержанием предложения.
1). We mustn't protect nature. (No)
2). Trees don't protect our mountains from erosion. ((No)
3). Our planet is in danger. (Yes)
4). Climate all over the world has become hotter. (Yes)
5). Winters in Europe are colder nowadays than in the twentieth century. (No)
6). An ecologist is a scientist who studies the environment. (Yes)
7). Environment is our planet. (No)
8). Our planet should be safe to live on. (Yes)
2 тур: "Choose the right answer"
Участникам необходимо выбрать правильный вариант ответа и поднять соответствующую цифру №1, №2, №3.
1.We reuse ...
1). a pen 2). paper 3). lemon
2. The name of the charity which help homeless animals is ...
1). NPCI 2). ABC 3). PSPCA
3. ... is the natural world that people, animals, and plants live in.
1). environment 2).ecology 3). nature
4. ... is a container in a public place, for things people throw away, such as papers or cans.
1). barrel 2). rubbish bin 3). bottle
5. ... means to keep someone or something safe from harm, damage.
1). to keep fit 2). to protect 3). to destroy
6. What science studies nature?
1). ecology 2). biology 3) physic
3 тур: "Answer the questions"
В третьем туре как правило остаются 2-3 игрока, которые должны дать развернутые ответы на вопросы. Победителем является тот, кто даст грамматически правильно составленные развернутые ответы.
1. Why must we protect nature?
2. What well-known national parks do you know?
3. What are the results of our influence on the environment?
Суперфинал: "Guess the word" !
Участнику необходимо отгадать, какое слово зашифровано (буквы закрыты). Ученик называет три буквы. Если буква угадана, ее открывает ведущий. Ученик имеет право назвать все слово.(как в игре "Поле чудес").
Если в суперфинал вышли два игрока, то они по очереди называют буквы.
The main ecological problem:
POLLUTION
4. Подведение итогов игры. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prostoe-proshedshee-vremya.html | Конспект урока для 4 класса «Простое прошедшее время» | https://doc4web.ru/uploads/files/73/0e79cc8dad90dc7a4200a74317e4d3e5.docx | files/0e79cc8dad90dc7a4200a74317e4d3e5.docx | Предмет: Английский язык
Дата проведения: 18 декабря 2014
Класс: 4
Тема урока: «Простое прошедшее время»
УМК: «Enjoy English», 4 класс
Учитель: Шемякин Александр Александрович
Тема
«Простое прошедшее время»
Цель и задачи
1.Предметтные: введение и первичное закрепление в устной речи материала по теме «Простое прошедшее время»; Формирование лексических навыков по теме «Правильные и неправильные глаголы»; Активизация навыков чтение и произношения.
2.Метапредметные: формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формирование навыков активного использования речевых средств, для решения коммуникативных задач.
3Личностные: Воспитывать толерантное отношение к культуре другого народа. Развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Произносить и различать на слух звуки и звукосочетания [k],[s], [p], [m],[n], [w].
Накапливать багаж нового лексического, грамматического и страноведческого материала и приобретать опыт его применения.
Личностные: Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Коммуникативные: Формировать умения слушать и читать суффикс -ed с опорой на модель.
Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные: Моделировать ситуации поведения в классе.
Основные понятия
«Простое прошедшее время».
Лексические единицы и фразы по теме «Правильные и неправильные глаголы»;
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Русский язык, физкультура, музыка
Фонетическая и речевая разминка (Storytelling)
Работа со схемами - опорами.
Фронтальный опрос.
Индивидуальная работа
-Учебник
-Рабочие тетради
-Книга для учителя
-Аудиоприложение на CD
-Схемы-опоры
-Плакат «Английский алфавит»
№
Этапы работы
Содержание этапа
1.
Организационный этап учебного занятия
Время
Используемые ресурсы
Организационный момент (настрой на урок, мотивация к новым знаниям)
2минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель– настроить на общение на английском языке .
Приветствую учащихся:
“Hello, children! I’m glad to see you .Sit down, please! ” Давайте поздороваемся с нашими гостями. “Hello!”
Are you ready to start our lesson? Let’s do it!
Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Glad to see you too.” “Hello”
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Фонетическая зарядка
3 минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель Children, do you remember E-sounds. Let’s check.
Look at the cards, please.
Показываю карточки с транскрипционными знаками, учащиеся называют слова в которых есть эти звуки.
Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
Повторяют звуки называют слова, стараясь копировать артикуляцию учителя
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Речевая разминка
Цель – речевая разминка.
Задаю вопросы
- What day is it today?
- What date is it today?
- Who is absent today?
Цель – ответить на вопросы
Вспоминают ответы на вопросы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
2.
Этап целеполагания
Время
Используемые ресурсы
Целеполагание и мотивация
2 минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель - поставить познавательную задачу
Прием «мозговой штурм»
Используя вопросы, подвожу учащихся к цели урока.
Мы изучали с вами уже времена английских глаголов. Как вы думаете, когда может происходить действие выполняемое человеком.
Все ли времена мы уже знаем? Как вы думаете, что мы будем делать сегодня?
Цель - сформулировать задачу урока
Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока (Мы сегодня познакомимся с новым временем)
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.
3.
Этап повторения изученного материала
Время
Используемые ресурсы
Опрос по ранее изученному материалу
( проверка домашнего задания)
6минут
Рабочие тетради
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель- развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
1.Фронтальный опрос
Прочитайте предложения и переведите их на русский язык.
I will wash my beautiful cup.
Цель - повторить пройденный материал
Переводят предложение.
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
4.
Этап изучения нового учебного материала и развития фонематического слуха, навыков чтения
Время
Используемые ресурсы
Presentation
Practice
7 минут
Учебник, карточки с буквами, аудиозапись на диске
Деятельность учителя
УУД
Цель - сформировать грамматические и лексические навыки образования Простого прошедшего времени. Аудирование правильных глаголов и формировать произносительные навыки;
We shall learn some grammar rules, do exercises
-формирование лексико-грамматических навыков:
I will wash my beautiful cup.
Посмотрите на второе и третье предложения предложение.
I washed my beautiful cup.
Что необычного вы заметили? Когда происходит действие?
Посмотрите на следующее предложение, что странного в них
I go to shop - I went to shop
Есть ли у него это окончание?
В английском языке есть глаголы, которые изменяются по временам по правилам, а есть которые нет.
Давайте мы с вами закончим алгоритм по определению правильного и неправильного глаголов.
(на столах у детей лежат схемы, их нужно дополнить)
Откройте учебники на странице 51 прочитайте правило еще раз.
Сейчас откройте учебники на странице 52. Упражнение 6. Давайте послушаем диктора, как он читает суффикс?
Цель - приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ.
Повторяют вслух со зрительной опорой.
Выполняют задание учителя во фронтальном режиме.
Слово изменилось. В прошедшем времени
Слушают, стараются понять случаи употребления сокращенной формы is.
Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Развитие навыков письма
Деятельность обучающихся
УУД
Цель - познакомить учащихся с образованием неправильных глаголов
“Open your workbook, please.”
Объясняю что нужно сделать в задании.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма
Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок
5.
Этап закрепления учебного материала и формирования навыков чтения
Время
Используемые ресурсы
Production
6 минут
Учебник, презентация
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель - закрепление новых знаний через образование неправильных глаголов
“Open your workbook, please.”
Объясняю что нужно сделать в задании.
Цель - научиться образовывать 2 форму неправильных глаголов.
Смотрят на образцы, прописывают формы глаголов в рабочей тетради стр 29 упр 2.
Познавательные: Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
6.
Динамическая пауза
Время
Используемые ресурсы
3 минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель- смена учебной деятельности на уроке.
Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!
Цель - сделать динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные на предыдущих уроках.
Познавательные: Повторение изученных ранее глаголов движения
Коммуникативные: Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения.
Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме.
7.
Дополнительный материал.
Чтение
Время
5 минут
Используемые ресурсы
Деятельность обучающихся
УУД
Познавательные: использовать полученную информацию в тексте уметь применять в речи
Регулятивные: Адекватно и толерантно воспринимать традиции англичан
Личностные: толерантное отношение к культуре других стран, народов.
Цель – тренировать навыки чтение на примере текста с использованием прошедшего времени.
Учебник страница 50-51 упражнение 1.
Цель – уметь читать с полным понимание прочитанного текста.
8.
Рефлексия
Время
Используемые ресурсы
2минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель-подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?
Подвожу итог. Выставление отметок.
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
9.
Итоговый этап учебного занятия
Время
Используемые ресурсы
Домашнее задание
1 минута
Учебник, рабочая тетрадь
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.
Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.
“Open your diary, please. Your homework is ex.1,3, p.29 Повторить и выучить правила образования глаголов в прош. Вр.
“The lesson is over. Goodbye!”
Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке.
Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prominent-people-of-america.html | конспект урока для 10 класса "Prominent people of America" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/c2234f39d50bdab3ed6adf70f9070fa7.doc | files/c2234f39d50bdab3ed6adf70f9070fa7.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-glagol-to-be.html | Конспект урока на тему "Глагол to be" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/3cfcfcf0512c4edd63b6b6ce4d566e4c.doc | files/3cfcfcf0512c4edd63b6b6ce4d566e4c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formirovanie-aktivnoy-uchebnopoznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschi.html | Формирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся старшей ступени средней школы на основе технологии модульного обучения (на примере английского языка) | https://doc4web.ru/uploads/files/80/af69d3cb045d3c091ed00a7a66f762bf.doc | files/af69d3cb045d3c091ed00a7a66f762bf.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formi-i-metodi-organizacii-refleksii-na-zanyatiyah-angliyskogo-y.html | Формы и методы организации рефлексии на занятиях английского языка в системе дополнительного образования | https://doc4web.ru/uploads/files/80/d4911df5a0a3a97a1c1757476182036c.doc | files/d4911df5a0a3a97a1c1757476182036c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/filmprezentaciya-odezhda-klass.html | фильм-презентация "Одежда" 10-11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/b878af65a5ab8473f12f017c056380d3.docx | files/b878af65a5ab8473f12f017c056380d3.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
г. Гурьевска
Фильм – презентация «Одежда»
по теме «Was heißt hier schön?» УМК Зверловой «Ключевое слово немецкий язык» для 10-11 классов
подготовила учитель немецкого языка
МБОУ гимназия г. Гурьевска
Калининградской области
Князева Елена Владимировна
Гурьевск, 2013
Пояснительная записка.
Цели и задачи:
Актуализировать имеющийся лексический запас по теме «Одежда» и создать новый.
Привить интерес к предмету.
Фильм содержит страноведческий материал и знакомит учащихся с историей немецкого костюма
Фильм может служить средством релаксации, а также создаст позитивное настроение на уроках.
Список использованных источников.
http://images.yandex.ru
http://startdeutsch.ru
http://webkind.ru
www.sharowariz.ru
www.google.ru
Мелодия из альбома „Musikalische Bayernrese“ исполнитель Musikanten Gold |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-zdravstvuyte-radi-videt-vas-snova.html | Конспект урока для 5 класса "Здравствуйте! Рады видеть Вас снова" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/5e80c1cf1c63f621569ede5825e4e4c7.docx | files/5e80c1cf1c63f621569ede5825e4e4c7.docx | МБОУ СОШ №12 г. Пензы им. В.В. Тарасова
План-конспект итогового урока в 5 классе
по теме: «Здравствуйте! Рады видеть Вас снова»
(цикл 1)
по УМК «Английский с удовольствием»
авторы: М.З. Биболетова, Н.Н, Трубанёва.
Учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Печененко Т.В.
Пенза, 2013
Цели урока:
Познавательный аспект – расширение страноведческого кругозора учащихся, увеличение объёма знаний о стране изучаемого языка по теме: «Школьная жизнь»
Развивающий аспект – развитие языковой догадки, развитие способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности их излагать
Учебный аспект – развитие речевых умений
Коммуникативные задачи:
активизировать изученные лексические единицы по теме «Школа»;
развивать умение чтения с полным пониманием прочитанного;
развивать умение говорения – учить рассказывать о своем друге по переписке на основе прочитанного письма;
развивать умение аудирования с извлечением нужной информации;
учить работать в микрогруппах;
стимулировать желание детей общаться на английском языке.
Оснащение: компьютер, проектор, экран, магнитофон, кассета, раздаточный материал для парной и индивидуальной работы.
План урока
Начало урока. Приветствие. Постановка цели.
Речевая подготовка в режиме T P1 P2 P3 и т.д.
Активизация ЛЕ по теме: «Школа»
Развитие умения чтения с полным понимание прочитанного (на основе текстов писем британским школьникам)
Развитие умения говорения по теме: «Мой друг по переписке» на основе прочитанного письма
Развитие умения аудирования с извлечением нужной информации на основе текста письма Б. Грей
Развитие умения говорения по теме: «Школа». Обучение учебному сотрудничеству в микрогруппах.
Рефлексия. Подведение итогов. Оценка учениками урока. Оценивание работы учащихся учителем. Задание на дом.
Ход урока.
Начало урока. Приветствие. Постановка цели.
Teacher: Good morning, boys and girls! I`m glad to see you! I hope you are fine today.
Look at the screen and choose a picture about yourself. How are you?
Учащиеся отвечают на вопросы, выбирая картинку со слайда.
Thank you. It`s really great! What do you think about the weather? Look through the window and describe the weather, please.
Ученики описывают погоду.
What would you like to do in such weather?
As for me, I would like to …
На доске: As for me, I`d like to …
We should …
Ученики заканчивают предложения, высказывая свои мнения о любимых занятиях.
Thank you for your ideas. But what should we do at school?
Учащиеся заканчивают предложение о том, что они должны делать в школе.
Yes, you are quite right. We should study. Today we are going to continue our talk about school life in Russia and in Britain. By the way, do you like our school? Why?
Учащиеся высказывают свои мнения о нашей школе.
II. Речевая подготовка.
Children, we have read and spoken much about Barbara Grey and her students. Let`s recall what we know about them.
Вопросы составлены по упражнениям цикла 1.
What subject does Barbara Grey teach?
Where is she from?
Where did she work last year?
Did she enjoy living in Russia?
Who did she teach?
Where does she live and work now?
Who are her pupils now?
Thank you. I see you know a lot about Barbara Grey and her students.
III. Активизация ЛЕ по теме: «Школьная жизнь»
(Слышен стук в дверь).
Teacher ( удивленно): Who can it be?
Входит почтальон (ученик старшего класса).
Postman: I`ve brought a parcel for you. Before opening it, do a crossword puzzle and guess what helps people to live.
Teacher: Children, take a card and do a crossword puzzle. Work with your partner. You`ve got only 3 min.
Ученики в парах разгадывают кроссворд. Звучит тихая музыка.
1.Pupils like to get … at the lessons.
2.At the English lesson pupils … texts and translate them into Russian.
3.Literature is an … subject.
4.At school we study one foreign language ….
5.Children often give … to their teachers and classmates.
6. At the lesson pupils sit at the … .
7. Pupils … a lot of subjects at school.
8. Vera Ivanovna is our … teacher.
9. At … Technology students learn how to use computers.
10. Pupils enjoy a school … .
Teacher: Your time is up. Let`s check what you have. Look at the screen and check the spelling of the words.
f
r
i
e
n
d
s
h
i
p
i
e
n
n
i
e
t
i
n
a
v
a
t
g
c
s
u
s
f
r
e
d
e
l
k
k
d
t
o
t
r
i
n
y
o
r
y
e
s
a
r
m
s
h
m
y
a
t
e
t
i
s
i
n
o
g
n
Teacher: Friendship is very important for people.
Postman: I see you know English well. Now you can open the parcel.
IV. Развитие умения чтения с полным пониманием содержания на основе писем.
Teacher (открывая посылку): Oh, there are a lot of letters from British children. I think they are for you. And this letter is for me, it`s from Barbara. Read the letters and tell us about your new pen-friends. You`ve got 1 min. If you have any questions you are welcome to ask me.
Звучит тихая музыка. Учащиеся читают письма про себя. Письма составлены на основе изученных лексических единиц и грамматических структур, с учетом интересов школьников 10-11 лет. В каждом письме есть какая-то информация, общая с некоторыми другими письмами (см. приложение).
V. Развитие умения говорения по теме: «Мой друг по переписке»
Teacher: I hope everybody has enjoyed the letters. At home write the answer to your new pen-friend. Now tell us about him or her. Look at the blackboard. Don`t forget to change.
На доске: I – he/she
My – his/her
We – they
Am – is
Have – has
Don`t – doesn`t
Like/live/play … - likes/lives/plays …
Учащиеся рассказывают о своих друзьях по переписке, трансформируя текст письма. После каждого рассказа учитель задает вопрос: What is the same about your pen-friend?
Домашним заданием является ответ на письмо.
VI. Развитие умения аудирования с извлечением нужной информации.
Teacher: I also want to read Barbara`s letter. Listen to it and write down what Barbara wants us to tell her about (при затруднении понимания задания можно перевести его на русский язык). Учитель читает письмо. Учащиеся слушают и записывают вопросы Барбары.
Dear friends,
I`m sure you know me from the textbook «Enjoy English». I taught English in Russia last year. Now I live and work in London. But I want to learn about Russian schools and pupils as much as possible.
As you know, in my class there are 20 British boys and girls. They are happy and a bit lazy. Tell me please about your class. How many boys and girls are there in your class? What subjects do you study? Have you got any rules for teachers and pupils? British pupils have Christmas holidays, Easter and Summer holidays. Write about your holidays and where you usually spend them.
Love,
Barbara
P.S. Our Head Teacher Mr. Wooding is going to invite you to Britain.
Примерные ответы учеников: Barbara wants to learn about our timetable and our subjects. She asks us about our class, school rules and holidays.
VII. Развитие умения говорения по теме «Школа». Обучение учебному сотрудничеству в микрогруппах. Контроль домашнего задания.
Teacher: I`ve got an idea. Let`s send a video letter to Barbara, using the Internet. At home you have prepared stories about our school life. Work in groups, revise your stories and be ready to present your projects to your classmates, Barbara Grey and her students.
Учащиеся разделены на микрогруппы. В составе данных групп ребята работают на протяжении нескольких уроков. Ребята обсуждают в группах свои темы и делают сообщения по ним. Остальные делают пометки, добавляют, если нужно. Учитель записывает допущенные ошибки с целью их отработки на следующем уроке. Teacher: Thank you for your stories. I`m sure Barbara and her students will enjoy our video letter very much.
VIII. Рефлексия. Оценка учениками урока. Оценивание работы учащихся учителем.
Teacher: Our lesson is over. What do you think about it? Look at the screen and make up a sentence.
Ученики составляют предложения, используя опору на слайде.
Teacher: Your marks are … Don`t forget about your homework: a letter to your new friend.
Thank you for the lesson. Good bye!
В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что работая по УМК «Enjoy English» учитель добивается решения задачи формирования коммуникативной компетенции учащихся, а ребятам учиться по этим учебникам познавательно, весело, интересно.
Приложение.
Dear friend,
I`m Kevin Claydon. I`m 11. I live with my parents and my sister Ann. She is older than me. She is 15. I don`t like studying. I enjoy playing football and basketball. My favourite school subject is Physical Education. I like to run and jump.
I have a pet. It is a parrot. It can talk. It says “Hello, friends”.
Do you have any brother or sisters?
With best wishes,
Kevin
Dear friend,
I`m Helen Smith. I`m 12. I have a mother, a sister and a grandmother. My sister is 5. Her name is Sally. She likes playing with her cat Pussy. Pussy is white and grey.
I like studying. My favourite subjects are English, French, Drama and Art. My hobby is drawing. We wear a uniform. Its colours are blue and grey.
Do you wear a school uniform?
Write me soon,
Helen
Dear friend,
My name is Victor. My surname is Smith. I`m 10. I live with my family in London. I haven`t got any brothers and sisters. I like studying Information Technology. I enjoy playing computer games. We wear a school uniform. It`s OK.
I have a dog Rex. We often play together in the garden.
Do you have any pets? What`s your favourite subject?
Please, write me soon.
Best wishes from,
Victor
Dear friend,
My name is Mark. My surname is Green. I`m 10. I`m from London. My teacher is Barbara Grey. She teaches us English. I study two foreign languages: French and Russian. My favourite subject is P.E. I play for the school basketball team.
I have a younger brother. His name is Victor. Victor is 7. We often play computer games together.
Do you like playing computer games? What`s your favourite subject at school? Your friend,
Mark
Dear friend,
My name is Nancy. My surname is Blake. I`m 11 years old. I live with my mother and father. I have a younger brother. His name is Eric. I have a lot of new subjects at school this year. My favourite subjects are Science and Art. I study one foreign language: French. We wear a school uniform. But I don`t like it.
I have a pet. It is a dog. Its name is Rex. Rex is funny. I enjoy playing with Rex.
What`s your name? What are your favourite school subjects? Do you wear a school uniform?
With best wishes,
Nancy
Dear friend,
I`m Ann. My surname is White. I study at school in London. I have a lot of new subjects this year. My favourite subject is Science. I study one foreign language: French.
I like playing basketball with my friends.
I have a sister. Her name is Susan. Susan is 8. She is a pupil too. She doesn`t like studying.
I have a goldfish.
What`s your name? How old are you?
With best wishes,
Ann
Dear friend,
I`m Nancy Frost. I`m 10. I live in London. I have a brother. He is 15. His name is Victor.
We wear a school uniform. But I don`t like to wear a uniform at school. My teacher is Barbara Grey. I like her very much. My favourite subject is English. What do you do at your English lessons?
I have a dog. Its name is Spot. We often play together. Do you have any pets?
Write me soon,
Nancy
Dear friend,
My name is Helen. My surname is Gordon. I`m 10. I`m a pupil. My favourite subjects are French, English and Drama. We usually sing and dance at Drama lessons. Do you have Drama in your school?
I like dancing and singing. I have a parrot. It is green and yellow.
I haven`t got any brothers and sisters. I live with my mother and father.
Your friend,
Helen
Dear friend,
I`m Frank Frield. I`m 11. I live with my parents and my brother Danny. Danny is 16.
We wear a school uniform. It`s OK. Do you wear a uniform?
I enjoy playing football. I play for the school football team.
My favourite subjects are Physical Education and Maths.
I haven`t got any pets. And you? What`s your favourite school subject? Do you like playing football?
With best wishes,
Frank
Dear friend,
My name is Diana. My surname is Mason. I study at school in London. I study two foreign languages: French and Russian. My favourite subjects are English and French. I like dancing.
I live with my mother, father, sister Helen and brother Eric. Helen is 13. Eric is 5. We like to go on a picnic together.
We have a dog Max and a cat Rose.
Write me about yourself,
Diana
Dear friend,
My name is Tom. My surname is Greffon. I`m 12. I`m a pupil. But I don`t like studying. I enjoy playing computer games. My favourite subject is I.T. We wear a school uniform.
My friends and I play for the school basketball team. Do you like playing basketball?
I have a dog and a goldfish. Do you have any pets?
I have two sisters: Lisa and Carol. Lisa is 15. Carol is 13. We like to play together.
Your friend,
Tom
Dear friend,
My name is Mike. My surname is Tatcher. I`m 10. I live in London. I have a mother, a father and a brother Gary. Gary is older than me. He is 15. We are great friends. We like playing football and watching TV together.
My favourite subjects are Physical Education, Maths and History. I don`t like studying English and French.
I haven`t got any pets. What`s your favourite school subject? Do you like studying? Please, write me,
Mike
Dear friend,
I`m Dorothy Mikles. I`m from London. I study at school. I like studying very much. My favourite subjects are English, Histiry and Art. I enjoy drawing. What is your hobby?
I live with my mother, my grandmother and my grandfather. I haven`t got any brothers and sisters. Do you have any brothers or sisters?
I have a mouse. Its name is Snoopy. It is small and white.
Do you like mice?
Your friend,
Dorothy
Dear friend,
My name is Mary. My surname is Burns. I`m 12. I live in London with my family. My family is big. I have a mother, a father, two brothers: Oliver and Peter and a sister Brenda. We often go on a picnic together. We have 2 dogs and one cat.
I don`t like studying. I like singing and dancing. My favourite school subject is Drama. We wear a school uniform. I like it.
Write me soon.
Your friend,
Mary |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-zdravstvuy-london.html | Конспект урока для 5 класса "Здравствуй, Лондон" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/988c6ded8c1e1ab5531c23116d72b639.doc | files/988c6ded8c1e1ab5531c23116d72b639.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/englis-is-te-latin-of-te-st-century-urok-po-angliyskomu-yaziku-k.html | English is the Latin of the 21st century (урок по английскому языку, 8 класс) УМК “Happy English.ru” К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман | https://doc4web.ru/uploads/files/80/ecd632282f3869dd2beccc903fe2e489.docx | files/ecd632282f3869dd2beccc903fe2e489.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя школа № 50» г. Калуга
English is the Latin of the 21st century
урок по английскому языку, 8 класс
УМК “Happy English.ru” К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман
Автор: Ильева Вера Николаевна
учитель английского языка
English is the Latin of the 21st century
Цель: развитие навыков аудирования и навыков устной речи на основе аудиотекста
Задачи:
- поддерживать интерес к иностранному языку
- воспитывать умение учащихся работать в группах
- провести работу над аудиотекстом, используя дотекстовые, текстовые и послетекстовые упражнения, которые в свою очередь будут способствовать развитию устной речи учащихся и их критического мышления
Ход урока:
Орг момент
Good morning girls and boys. I`m very glad to see you. How are you today?
I`m happy that you are fine. Let`s begin our lesson. Today we are going to work in groups. This is the first group and this is the second. By the way, each group will get a point for the right and full answer. (показываю карточки)
Введение в тему На доске тема: __________ is the ___________ of the 21st century (2 cлайд)
Look at the map. There are many countries in the world and, of course, there are many languages in it (3 слайд)
What language do you need to talk with people in Russia\Germany\ Italy\ China (Russian, German, Italian, Chinesse)
Look at these photos (4 слайд) Do you know these countries? What language do people speak in these countries. English ( карточку на доску) (4 слайд)
And do you know what was the language of the Romans? Now it is used in medicine. … Latin (карточку на доску)
Well, our theme for today is…(5 слайд)
Let`s read it together ….
Ведение новых слов и отработка (6 слайд)
During the lesson we`ll have some words that you need. Here they are. Repeat after me altogether
Early, the same, ambitious, Babel, get angry with, to punish, nowadays, to communicate, easily (отработка слов: хором, индивидуально, составление словосочетаний)
Первое прослушивание Работа в группах
So, many people think that English is the Latin of the 21st century. Why is it so?
Try to answer. Look at these three statements and choose one. You`ll get a minute. The first group – your answer The second … (7 слайд)
Because it is as easy as Latin
Because it is as popular nowadays as Latin was hundreds of years ago
Because it is the language of the most powerful country in the world. Latin was the language of the Romans, and English is the language of the American
And now I want you to listen to the disk for the first time checking your answer. And also try to find out who are the main characters in the text
Our group was right\ was wrong
Our answer was …. It is true \false. The right answer is…
What group was right? What was your answer? Was it true to the text?
And what about the main characters…? Who are they? (God and people) (8 слайд)
Второе прослушивание. Работа в группах (9 слайд)
What happened between them? Let`s find out. Listen to the text again and please do the task: true\false\not stated . You`ll work in groups
You`ve got some paper with the task. I give 3 minutes
In very early times, all people on the earth spoke different languages.
true b) false c) not stated
Then people were ambitious and decided to build the city of Babel and the tower
true b) false c) not stated
“The tower of the city will go up to the sky and we can be closer to God
true b) false c) not stated
People thought that they could build the tower with God
true b) false c) not stated
God got very angry with people and punished them
true b) false c) not stated
He gave them different languages but people could understand each other
true b) false c) not stated
Let`s check starting from the first\second group
Good. And now answer the questions about the story. You`ll work in groups but answer in pairs. You`ve got 4 minutes ( команды задают вопросы друг другу, отвечают и обсуждают ответ, используя клише)
Задание по содержанию
Why could people understand each other?
They spoke different languages
They spoke the same language
What did the people decide to build?
The tower
The great city of Babel
The great city of Babel and the tower
Why did they want to build the city?
They want to live together
They were ambitious
Why did God get angry?
People forgot about him
The tower of the city went up to the sky
How did he punish the people?
gave them different problems
gave them different languages
What people couldn`t do after the punishment?
Finish the tower
Live together
Finish the tower and live together
Клише:
You are not right\you are wrong; you are absolutely right. We think\believe that … We agree\disagree
Weldone and now let`s relax a little bit. Stand up please. (исполнение песенки)
Выход в говорение (пересказ) (10 слайд)
The next and the last task will be to retell the story. You should retell the story that you`ve listened using the previous tasks and the pictures on your desks. Try to use them during the retelling. Work in groups You`ll get 5 minutes
Good retellings
выводы
By the way was the punishment terrible? Why? What is the worst thing in the world? …11 слайд (misunderstanding) Can we say that Babel tower is a symbol of misunderstanding? Why is it so? Did people finish the tower? Why?
Then what is the main language function?... 12 слайд (communication) And the means of communication is languages: English nowadays and Latin in early days.
How many people do understand English nowadays?
How many people did understand Latin in early times?
So, can we say that English is the Latin of the 21st century ?-13 слайд Certainly
Thanks for the lesson. Let`s count points. ----- is the champions. And the marks for today …
Your hometask will be to do crosswords using new words and the tasks of the lesson
Список используемых источников:
УМК “Happy English.ru” К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман (учебник, рабочая тетрадь)
CD приложение к УМК “Happy English.ru”
Наглядное приложения (картинки, фото) – Интернет ресурсы
- http://ru.wiripedia.org
- www.wikipaintings.org
- http://marinni.livejournal.com
- http://interior-vip.ru
- www.elbambino.ru
- http://riverwayranchcamp.com
- http://ru.dreamstime.com
Раздаточный материал
1. So many people think that English is the Latin of the 21st century Why is it so?
Because it is as easy as Latin
Because it is as popular nowadays as Latin was hundreds of years ago
Because it is the language of the most powerful country in the world. Latin was the language of the Romans, and English is the language of the American
2. true\false\not stated WORK IN GROUPS
In very early times, all people on the earth spoke different languages.
a) true b) false c) not stated
Then people were ambitious and decided to build the city of Babel and the tower
a) true b) false c) not stated
“The tower of the city will go up to the sky and we can be closer to God
a) true b) false c) not stated
People thought that they could build the tower with God
true b) false c) not stated
God got very angry with people and punished them
a) true b) false c) not stated
He gave them different languages but people could understand each other
true b) false c) not stated
3. Answer the questions WORK IN GROUPS→WORK IN PAIRS (в парах)
1. Why could people understand each other?
a) They spoke different languages
b) They spoke the same language
What did the people decide to build?
a) The tower
b) The great city of Babel
c) The great city of Babel and the tower
Why did they want to build the city?
a) They want to live together
b) They were ambitious
Why did God get angry?
a) People forgot about him
b) The tower of the city went up to the sky
How did he punish the people?
a) gave them different problems
b) gave them different languages
What people couldn`t do after the punishment?
a) finish the tower
b) live together
c) finish the tower and live together |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-best-olidays.html | Конспект урока для 6 класса "The best holidays" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/8701619561088a706a2dc1e008d4d9db.doc | files/8701619561088a706a2dc1e008d4d9db.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/fizkultminutki-na-urokah-angliyskogo-yazika.html | Физкультминутки на уроках английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/16/6778a6ecc8d86ad43bc0b897b6fe5ace.doc | files/6778a6ecc8d86ad43bc0b897b6fe5ace.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-geograpical-position-of-britain.html | Конспект урока на тему "Geographical position of Britain" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/1b0eeaa09880c90bc6518a0e78e163af.docx | files/1b0eeaa09880c90bc6518a0e78e163af.docx | Theme: Geographical position of Britain
Aims of the lesson
Educational: a) to develop speaking skills
b) to enlarge pupils vocabulary
c) to teach to express their own opinion.
d) Повторить страноведческий материал по теме;
e)Расширить словарный запас учащихся по теме Geographical position of Britain
Developing: to develop pupils’ abilities in speaking, writing, reading skills, in expressing their own opinions, to improve their pronunciation, memory, to enrich students; outlook.
Up bringing: to motivate the students in learning the foreign language, to create an English speaking atmosphere.
Materials
Book, pictures, board, computer
The plan of the lesson:
1.Organozation moment
Greeting and duties’ report
T: Good morning, children!
S: Good morning teacher!
T: Who is on duty today?
S: I’m on duty today.
T: Class sit down, please.
T: What day of the week is it today?
T: Who is absent?
T: Thank you, sit down
You’ve already known a lot about Great Britain and Northern Ireland, its people, and some facts about the capital of this country. So, our task today is to brush up our knowledge about Great Britain.
I‘d like to begin our lesson with the reminding the general information of this country. Answer my questions: (you may use the words on the screen)
(Работа в режиме T–Cl)
1. What can you tell about the geography of Great Britain?
2. How many people do live in Great Britain?
3. What is the official name of Great Britain?
4. How many parts do the UK consists of?
2.Warm-up
Phonetic exercises
To begin with look at this poem, read it, find and underline all nouns: (слайд #1)
So many countries all over the world,
So many people life-tales told!
Different cities, languages, poems,
Amazing traditions, legends, stories.
We travel East, we travel West
To know so much is best,
If South is warm, North is cold,
We start our trip and off we go!
(Учащиеся выполняют задание на интерактивной доске)
T- What is the key-word? (A trip) Why? So we are going to have a trip to Great Britain. The theme of the lesson “Welcome to Great Britain” (Geographical outlook).
(слайд #2)
We are going to review the geographical outlook of the UK, to get more facts about it, to practice reading, speaking, listening skills.
3.Checking the home task
4.New theme
Reading and Speaking
T: Now it’s time to read a bit. Reading this text, find words that do not belong to the sentences. If you do everything correctly, you will get the saying about England. It is the first line from the famous English song.
Read the text and find the words that don’t belong to the text.
There are two large islands and several smaller ones, which lie in the north-west coast of Europe. Collectively they are known as the British Isles. The largest island is called Great Britain. The smaller one is called Ireland. Great Britain is separated from the continent by the English Channel. The country is washed by the waters of the Atlantic Ocean. Great Britain is separated from Belgium and Holland by the North Sea, and from Ireland – by the Irish Sea.
There are two states in the British Isles. One of them governs of the most of the island of Ireland. This state is usually called the Republic of Ireland. The other state has authority over the rest of the territory.
The official name of this country is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. But it is usually known by a shorter name – «The United Kingdom». The total area of Great Britain is 244,000 square km.
They say that the British love of the compromise is the result of the country’s physical geography. This may or may not be true, but it certainly true that the land and climate in Great Britain have a notable lack of extremes. The mountains in the country are not very high. It doesn’t usually get very cold in the winter or very hot in the summer. It has no active volcanoes, and an earth tremos which does no more than rattle teacups in a few houses which is reported in the national news media. The insular geographical position of Great Britain promoted the development of shipbuilding, different training contacts with other countries.
QUESTIONS:
1. Where is Great Britain situated?
2. What is total area of Great Britain?
3. What is the official name of this country?
4. Is Great Britain a mountainous country?
5. What’s the result of the country’s physical geography?
VOCABULARY:
British Isles – Британские острова
the govern – управлять
to rattle – болтать
volcano – вулкан
earth tremos – землетресение
to be separated – быть отделенным
insular – островной
WRITING
Выбери правильные предложения и переведи их:
1. The full name of the country is The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland ( The UK).
2 .The UK consists of 3 parts – England, Scotland, and Wales.
3. The UK consists of 4 parts – England, Scotland, Wales, and Northern Ireland.
4. The capital of England is Liverpool.
5. The capital of England is London.
Закончи предложения:
1. The full name of the country is___________________________________________.
2. The UK consists of -____ parts. They are __________________________________.
3. The capital of the UK is ________________________________________________.
4. The largest cities of the UK are___________________________________________.
5. The national emblem of England is________________________________________.
6. The national emblem of Scotland is _______________________________________.
7. The national emblem of Wales is _________________________________________.
8. The national emblem of Northern Ireland is _________________________________.
9. London is situated on the bank of the river __________________________________.
10. The official head of the UK is ____________________________________________.
5.Assesment and Conclusion
Consolidation of the lesson
Now answer the questions:
• Where is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland situated?
• What are the main islands?
• What washes the west coast of the country?
• What can you say about the size of the UK?
T: Thanks a lot. You’ve done everything correctly. We may go on, look at the screen.
Home task
-Pupils, open your record-book and put down your home task
Write the topic “I like English”
6.Reflection
What kind of lesson today? (bad, good, scientific, interesting) Did you like this lesson?
Our lesson is over!
Good bye, children! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-beatles.html | Конспект урока для 9 класса "The Beatles" | https://doc4web.ru/uploads/files/76/469828e42beff14e3650e91538137388.docx | files/469828e42beff14e3650e91538137388.docx | Интегрированный урок в 9 классе
по теме “The Beatles”
(музыка и английский язык)
Цели: 1. Закрепить лексику по теме “Let the music begin”
2. Учащиеся должны уметь вести беседу по теме урока.
3. Развивать слуховую память и мышление.
4. Воспитывать любовь к музыке.
Оборудование: записи группы, фотографии исполнителей, карта Ливерпуля, заметки о творчестве Битлз, их личной жизни, трагической судьбе некоторых членов группы, проектные работы учащихся.
Ход урока.
1.Приветствие учителя.
Good afternoon. I’m glad to see you at our lesson. We’ve gathered together because we love “The Beatles”. Our mothers and fathers grew up with their songs. I hope our love of this group will help us to understand each other better.
2.Лексическая зарядка по теме.
What styles of music do you know?
What music do you prefer to listen to in your spare time? Why?
Do you like rock-n-roll? Can you characterize this style of music?
Who are the typical representatives of this style of music?
Who is the leader of the group?
Do you know the birthplace of the “four”?. . .
3.T: This group was formed at the end of the 50th. John, Paul, George and Ringo were amazing and talented boys who made a unique contribution to music and it made a revolution in pop history. The boys composed songs for the youth. Their songs seemed more musical and more exciting than others (звучит фрагмент рок-н-рола)
The Beatles showed professionalism and made impressive figures on the stage. They looked nicer than anyone else. Their manager Brian Epstein gave them the new “clean” image with short hair, white shirts and elegant suits. Their songs and unusual sense of humor drew the peoples’ attention.
Many more people began listening to pop music. Girls loved The Beatles and the young men tried to look like them. Newspapers, televisions focused on the group and made it famous. A hysteria that was called “Beatlomania” swept Britain and soon afterwards, America (звучит песня в исполнении учителя музыки)
4. Выступление учителя музыки о стиле, особенностях песен группы, инструментальной обработке.
5.T: By the way, do you know the birthplace of “the four”? Yes, it’s Liverpool. The legend of this group began in the small English town - Liverpool (сообщение ученика о начале легенды)
And now join The Beatles. (звучит песня “Taste of honey”)
6. T: It’s time to talk about the leader of the group, John Lennon (сообщение ученика о лидере группы)Listen to his voice. The song “I’ll follow the sun”
7. T: The next member of this group is Paul McCarttney (сообщение учащихся о других членах группы и фрагменты их песен)
8. T: The group broke up more than 30 years ago. But their songs will live forever. The Beatles were sure of that (звучит песня “Yesterday”в исполнении ученицы класса)
9. “Битлз” всегда существовали тем, что творили новое. Они входили в студию, предав забвению всё, что было раньше, почти лишённые интереса к собственному творчеству, отказываясь повторяться. Каждый альбом 60-х годов становился событием - с новыми влияниями, новыми инструментами, новой одержимостью. Альбом “Sergeant Pepper” стал, пожалуй, самым важным художественным событием того десятилетия.
музыка “Битлз” будет жить до тех пор , пока существует поп - культура. Джон Леннон и “Битлз”: мы получаем два билета по цене одного. Среди исполнителей встречались и более крупные фигуры - например, Элвис Пресли или Фрэнк Синатра, которые каждый по - своему повлияли на целое поколение. Но они не были творцами. Леннон и Маккартни оставили в наследство по крайней мере сто песен, которыми всегда будут восторгаться, - даже когда их смешные причёски, смешное произношение и жестокая смерть Леннона давно забудутся.
“Битлз”… Уже более 30 лет песни этой группы слушает и поёт весь мир. Множество других групп за прошедшие годы кануло в Лету, и песни их умерли, а вот песни “Битлз” живут и не теряют популярности.
Как удалось такое четырём мальчишкам - Джону Леннону, Полу Маккартни, Джорджу Харрисону, Ринго Старру? Даже сейчас трудно ответить на этот вопрос. Ибо для подобного успеха мало таланта композиторов, поэтов, исполнителей, мало умения общаться с залом, мало дружбы, а нужно ещё нечто, что можно назвать интуитивным чувством души человеческой и ощущение времени. В песнях “Битлз” сплеталось вечное и сиюминутное, внешнее и глубоко потаённое, весёлое и грустное. И всё это объединяется одним великим и горячим, молодым чувством, имя которому “любовь” (песня в исполнении учителя музыки“I saw her standing there”)
“Битлз” появилось много поклонников. Они даже делали свои собственные переводы на песни этой группы. Как они объясняют, старые переводы многих песен были и формальны, и неточны. Им же хотелось максимально близко передать на русском языке, ничего от себя не добавляя и ничего не приукрашивая, всю простоту, незатейливость, и чистоту песен великолепной четвёрки.
10. T: I want you to translate the words of the song. Will you try to make a more literary translation of it at home.
YESTERDAY.
Yesterday all my troubles seemed so far away
Now it looks as through they’re here to stay
Oh, I believe in yesterday.
Suddenly, I’m not half the man I used to be.
There’s shadow hanging over me
Oh, yesterday, came suddenly.
Why she had to go I don’t know
She wouldn’t say
I said something wrong
Now I low in yesterday.
Yesterday love was such an easy game to play
Now I need a place to hide away,
Oh, I believe in yesterday.
11. T: That is great! There is a fine English proverb: “After rain comes fair weather”. We wish you to “believe” in a light that shines and in the sound of music”. These words of wisdom will help us! And now let’s sing together. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-first-oman-cosmonaut.html | Конспект урока для 9 класса «The first woman cosmonaut» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/9a923ebfe7c0da64b56bf427002c0a5d.doc | files/9a923ebfe7c0da64b56bf427002c0a5d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/esse-na-temu-osobennosti-prepodavaniya-i-innovacionnaya-deyateln.html | ЭССЕ на тему: «Особенности преподавания и инновационная деятельность преподавателя английского языка в ПОУ» | https://doc4web.ru/uploads/files/15/3dfe97a28c27d9a017f55b8e3c961382.docx | files/3dfe97a28c27d9a017f55b8e3c961382.docx | Романова Анна Алексеевна
Преподаватель английского языка
ГБОУ НПО ПУ №71
ГБОУ НПО ПУ №71
Вариативный модуль «Инновационная деятельность педагога ПОУ»
72 часа
ЭССЕ на тему: «Особенности преподавания и
инновационная деятельность преподавателя английского языка в ПОУ»
Автор-составитель - Романова Анна Алексеевна, преподаватель
ГБОУ НПО ПУ №71
Москва 2013
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………….2
Характеристика учащихся, поступающих в ПОУ 2
Содержание курса английского языка в ПОУ и краткий обзор методических основ обучения 3
Необходимость освоения инновационных моделей обучения 5
Готовность педагога к инновационной деятельности 6
Заключение 6
Список использованной литературы 7
Введение
Необходимые изменения в образовании не могут не затрагивать педагогов ПОУ. Но эти изменения не произойдут, если педагоги не будут стремиться совершенствовать свою профессиональную деятельность. Время и усилия, которые требуются, чтобы новые идеи и новые способы образования вошли в практику, в большой степени зависят от готовности и способности учителя изменять свою деятельность, осваивать новшества. Кроме того, это зависит и от определенных условий, в которых работает педагог, от контингента учащихся, их образовательного уровня и психологического состояния.
Характеристика учащихся, поступающих в ПОУ
Преподавание английского языка в ПОУ имеет свои особенности. Во многом это зависит от контингента училища. С учетом особенностей современного контингента можно полагать, что училище стало учебным заведением для социально незащищенных. Это значит, что оно своими образовательными средствами призвано содействовать реабилитации молодых людей.
В современной литературе реабилитация рассматривается в нескольких аспектах:
- как психологическая, предполагающая восстановление потерянных способностей личности, как проявление ее пластичности;
- как медицинская, связанная с восстановлением работоспособности;
- как психологическая, характеризующаяся возрождением самоуважения и жизнерадостности, веры в свои силы, чувства безопасности;
- как социальная, нацеленная на формирование социально ценных жизненных планов, своей социальной значимости.(6. С.18.)
Только комплексный, целостный подход к реабилитации может дать на практике положительный эффект.
Разумеется, училище не может решить всех проблем этой группы молодежи. Но оно реализует их право на образование, тем самым давая дополнительный шанс найти свое место в обществе, применить свои способности и знания на рынке труда, а значит, улучшить экономические, социальные и культурные условия своей жизни. Обучение-условие формирования способности к самозащите.
Одним словом, контингент училища имеет некоторые типичные черты, определяемые прежде всего академической неуспеваемостью, неприятием школьной жизни в целом, конфликтными отношениями с учителями, и специфические особенности, которые всегда конкретны в данном регионе, городе, населенном пункте.
В целом мотивация поступления в училище достаточно многопланова. Поддержка училища стремления подростков завершить общее образование и получить профессию выступает важной формой социальной защиты молодежи.
Удивительный факт: среди подростков, серьезно конфликтовавших с учителями в школе, заметно больше лиц с активной учебной мотивацией. Эти молодые люди словно обрадованы возможностью продолжить образование в новых условиях, в нормальной психологической обстановке. Может быть, это показатель взросления подростков, решивших иначе, более конструктивно, строить взаимоотношения с училищем.
Учителя училищ не уверены, что в школе ребятам дается необходимый образовательный уровень. Учащиеся, попадающие в училище, часто не знают программу 5-го - б-го классов. В таком случае непонятно, каким образом ребята «доживают» в школе до столь запущенного состояния. При том, что гуманизация и индивидуализация образовательного процесса в школах повсеместно декларируются, школы часто не справляются с образовательной функцией, формируя у учеников установку на «неучение». Ведь именно эта установка выступает основной характеристикой училищ.
Содержание курса английского языка в ПОУ и краткий обзор,
методических основ обучения
В связи с вышесказанным уровень владения иностранным языком у учащихся, окончивших школу, не всегда полностью соответствует требованиям. Поэтому появляется необходимость проведения коррективно- адаптивного курса. Этот курс позволяет, насколько это можно сделать за отводимое время, подвести всех учащихся к такому уровню владения иностранным языком, на котором можно базировать дальнейшее обучение.
Для успешного проведения коррективно-адаптивного курса нужно выявить недостатки в языковой подготовленности каждого учащегося и наметить пути их устранения.
Основной путь работы с учениками — помочь им обрести веру в себя, в свои силы. Исходя из этого, давать ему посильные задания, вопросы с которыми он может справиться. Ученик добивается положительных результатов. После этого он сам начинает хотеть учиться.
В основном курсе находит отражение специфика будущей деятельности учащихся. Эта специфика учитывается и при отборе лексического материала, который используется в устной речи учащихся, и в подборе текстов. Однако, это не значит, что в курсе отсутствуют уроки, посвященные общим темам (таким, как «Моя семья» ит.п.).
Важно, что в процессе обучения последовательно реализуется принцип постепенного наращивания трудностей. Материал распределяется исходя из того, что эффективность обучения выше, когда учащийся имеет дело с небольшими самостоятельными порциями материала, отрабатывающими определенные навыки, чем когда эти порции большого объема и неопределенной структуры. В результате у каждого ученика появляется чувство уверенности в своих силах и вера в достижимость поставленных целей. Преподаватель должен всячески способствовать укреплению такого рода уверенности учащихся и при дозировке нового материала не выходить за пределы реальных возможностей.
Сообщаемые учащимся русские эквиваленты вводимых английских профессиональных терминов должны точно соответствовать той терминологии, с которой учащийся сталкивается на занятиях по специальным предметам. Нарушения этого правила обычно ведут к потере доверия к преподавателю и предмету.
На каждом уроке вводится несколько языковых единиц. Желательно, чтобы каждая языковая единица вводилась в визуальном контексте, разъясняющем ее значение.
Я считаю, что в училище объяснение и обсуждение контекстов, в которых вводятся языковые единицы, объяснение грамматического материала и проверка понимания при чтении может проводиться на русском языке.
Каждая изучаемая языковая единица закрепляется на довольно обширном количестве упражнений, имеет вполне определенное значение, которое понятно и учащемуся, и преподавателю (главным образом благодаря рисункам и схемам).
Поскольку экзамен по иностранному языку в ПОУ не проводится, снижается мотивация в обучении, т.к. учащиеся не воспринимают предмет всерьез. На каждом уроке я стремлюсь к тому, чтобы оценивать деятельность большей части учащихся с выставлением оценок в журнал. Многие учащиеся, поступившие в ПОУ со слабым знанием иностранного языка, начинают значительно серьезнее и ответственнее относиться к своей учебе в училище. В этой ситуации оценка становится важным стимулом и мотивом в учебе.
Необходимость освоения инновационных моделей обучения
В современных условиях необходимо больше внимания уделять развитию творческих способностей учащихся, познавательных потребностей и интересы. Методы обучения - один из важнейших компонентов учебного процесса. Вопрос о выборе методов проведения урока - каждодневный, практический. В его решении учителю необходимо проявить максимум
самостоятельности, поскольку никаких «программных указаний» по этому вопросу быть не может. Инновационные технологии разнообразят процесс обучения, делают его интереснее и понятнее. На уроках в ПОУ это особенно необходимо, чтобы, во-первых, не ослабевал интерес учащихся к изучению языка и, во-вторых, чтобы интенсифицировать процесс обучения (т.к. на изучение иностранного языка отводится всего 70 часов). Для этого необходимо отобрать наиболее эффективные упражнения для активизации языкового материала.
Готовность педагога к инновационной деятельности
Характер инновационной деятельности учителя зависят от существующих в конкретном образовательном учреждении условий, но, прежде всего, от уровня его готовности к этой деятельности. И главным здесь является, как мне кажется, наличие мотива включения в эту деятельность. Мотив придает смысл деятельности для человека. Участие в инновационной деятельности может восприниматься:
как способ получения дополнительного заработка
как способ избегания возможных напряжений с руководством и коллегами по работе в случае отказа от участия
как способ достижения признания уважения со стороны руководства и коллег
как выполнения своего профессионального долга
как способ реализации своего творческого потенциала и саморазвития. (3. С. 69)
Конечно, направленность учителя на развитие своих профессиональных способностей и на достижение как можно лучших результатов - необходимое условие, т.к. только тогда инновационная деятельность приобретает смысл.
Заключение
Таким образом, мы видим, что преподавание английского языка в ПОУ имеет свои особенности. Инновационные технологии иностранных языков в ПОУ заключается в сочетании традиционных и интенсивных методов обучения, разработке системы обучения учащихся речевому общению на „ профессиональные темы. Готовность к инновационной деятельности в современных условиях - важнейшее качество профессионального педагога, которое просто необходимо преподавателю ПОУ, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.
Список использованной литературы
Андронкина Н.М. Проблемы обучения общению в преподавании иностранного языка как специальности// Обучение иностранным языкам в школе и вузе. - СПб.,2001. - С. 150-160
Бонами Д. Английский язык для технических училищ. - М.,1999. -287 с.
Вагвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М., 1997. - 235 с.
Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. - Минск, 2004. -176 с.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М, 2001.-464 с.
Организация обучения в вечерней школе. - М.,2001. -112 с.
Щукин А.Н. Методика обучения иностранным языкам. - М., 2002. - 261 с. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/esse-na-temu-te-limits-of-my-language-mean-te-limits-of-my-ord.html | Эссе на тему: The limits of my language mean the limits of my word | https://doc4web.ru/uploads/files/2/607a9bc13763234f566ef057bd4ef463.doc | files/607a9bc13763234f566ef057bd4ef463.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-beatles1.html | Конспект урока для 6 класса "The Beatles" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/b0a16a880c05c4f6291c03b46bc00ecb.docx | files/b0a16a880c05c4f6291c03b46bc00ecb.docx | The Beatles
1.Reading.
Read the text and choose the most suitable heading from the list A-E for each part 1-4. There is one extra heading.
A) The Beatles Story Museum.
B) John’s hobbies.
C) Left-handed person.
D) Ringo’s family .
E) Education.
__________
The Beatles Story Museum was founded by Ringo Starr in April 1984. In the Museum Halls you see the Beatles’ films, books and magazines. You can also buy different souvenirs, stamps, plates and cups with the Beatles’ portraits, or records and cassettes with their songs.
___________
John enjoyed painting. His favourite book was Alice in Wonderland. Later, he was fond of reading books by Robert Louis Stevenson and Edgar Allan Poe, or books about artists. His mother Julia encouraged her son to pursue musical hobbies, teaching him to play the harmonica. Julia later bought a guitar for her son and John spent a lot of hours playing different melodies.
___________
At school Paul found out that he was left-handed – he couldn’t write with his right hand.
The McCartney family loved music. Paul was keen on football, but music didn’t play an important part in his childhood. He learned to compose songs on his piano very quickly. Paul asked his father to buy him a guitar. He had to rearrange the strings on his guitar because he played with his left hand.
4.____________
Ringo Starr was born on July 7, 1940. His father, Richard Henry Parkin Starki, worked as a baker. His wife, Elsie Gleeve, was a waitress in a bar.
Elsie worked hard, which is why little Richard had to stay alone or at their neighbour’s. Richard was very sociable as a result. He was a very weak boy and often missed classes at school. He was invited to join the group in summer 1962. He was paid 25 pounds a week.
2.Listening.
Yellow submarine.
Complete some lines from the song with the missing words.
In the town where I ___________ born,
_______ a man who __________ to sea,
And he ___________ us of his life,
In the land of submarines,
So we _________ on to the sun,
Till we ___________ the sea green,
And we _________ beneath the waves,
In our yellow submarine,
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine,
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
3.Grammar and Vocabulary.
Use the words given in capitals in the Past Simple.
In the town where I __________ born, BE
___________ a man who ____________ to sea, LIVE SAIL
And he _______________ us of his life, TELL
In the land of submarines.
So we _____________ on to the sun, SAIL
Till we ____________ the sea green, FIND
And we _____________ beneath the waves, LIVE
In our yellow submarine.
4.Writing.
Answer the following question.
“Would you like to live in a yellow submarine ? Why?” |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/foneticheskaya-razminka-gnomik-dlya-urokov-angliyskogo-yazika-v-.html | Фонетическая разминка "Гномик" для уроков английского языка в начальной школе | https://doc4web.ru/uploads/files/19/f6f011cb79b2ef8a8eac45c277a62116.docx | files/f6f011cb79b2ef8a8eac45c277a62116.docx | Фонетическая разминка собственного сочинения
Веселый гном
№1
Жил да был веселый гном [i:] (дети «делают» улыбку на лице)
У него красивый дом [u:] (руками делают крышу над головой)
Любит гномик наш гулять[t-d-t-d] (топают ножками или пальчиками по столу)
Где листва шумит вот так [s-s] (показывают как летит листва по земле)
Вдруг внезапно грянул гром «Бом!» (хлопок в ладоши)
Побежал наш гномик в дом[t-d-t-d] (быстро топают ножками или пальчиками по столу)
№2
Что сейчас делает наш гномик-английский язычок? Он спит. Давайте его разбудим, немножко пожужжим [ʒ] (из этой позиции легче всего произнести следующий звук [r]).
Наш гномик просыпается и потягивается [r].
Зевает [ai].
Выглядывает в окно, [ɔi] — что это там за погода?
Ветер дует [u:], дождик капает [p-p-p].
Собака услышала, что хозяин проснулся, и лает [w-w-w].
Гномик выходит на улицу, там холодно и он дрожит [ð], собака испачкала хозяина, и он ворчит [u:].
От холода наш гномик икает [i-i-i], заходит в дом, ему тепло, он доволен [i:]. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-professii.html | Конспект урока для 9 класса "Профессии" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/8414cd045da241b46a4d6c37824819f7.docx | files/8414cd045da241b46a4d6c37824819f7.docx | ФИО автора материала: Небогатикова Валерия Владимировна
Место работы: МАОУ СОШ № 113 г.Екатеринбург
Должность автора: учитель английского языка
Конспект урока по английскому языку в 9 классе
Тема урока “Профессии”
Цели:
активизация лексики по теме “Профессии”
развитие навыков устной речи (монологической, диалогической)
Задачи:
Образовательная: активизировать, закрепить лексический материал; развивать умение монологического высказывания о своей будущей профессии; выражать свое мнение; контролировать усвоение грамматического материала.
Развивающая: развивать лингвистические способности учащихся; развитие желаний общаться на английском языке; развитие внимания учащихся.
Воспитательная: формирование интереса у учащихся к изучению иностранного языка, формирование познавательной активности учащихся.
Оборудование: ноутбук, мышь, мультимедийный проектор, презентации, книги, диск, колонки
Тип урока: комбинированный с использованием ЦОР
Используемые учебники и учебные пособия: 1) Английский язык для 9 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. 2) Дополнительные пособия – Steve Taylor-Knowles. Laser B1+.
Ход урока
Организационный момент, создание атмосферы иноязычного общения (1 минута) Teacher – Pupil 1
Teacher: Good morning, boys and girls!
Children: Good morning, teacher!
Teacher: I’m glad to see you! Sit down, please. How are you today? (дети отвечают на вопрос). Who is absent today? Today we are going to speak about different professions.
Основной этап урока (35 минут)
Warming up (речевая зарядка) (8 минут). Teacher – Class
Teacher: First of all, let’s remember different professions in English and watch a video extract. Try to watch very attentively and understand what professions people are talking about.
Просмотр видеосюжета и его последующее обсуждение.
Teacher: Ok, now answer my question “What professions have you heard?” (дети перечисляют профессии, которые они услышали по видеофрагменту: a flight attendant, a truck driver, a police officer, a deliver mail, a doctor, a teacher, a seller of radio advertising, a secretary, a plant manager, a photographer’s “live truck”, an actor, a writer and so on).
Активизация лексики (9 минут). Teacher – Pupils 1,2,3
Teacher: Now, remember other jobs. Look at the presentation and try to remember what professions are mentioned.
Показ презентации “Professions”. Дети смотрят на определенных людей в своих сферах деятельности и пытаются вспомнить, как называются данные профессии.
Teacher: So, let’s discuss your future profession. Can you open your books on page number 32 and answer the questions:
What job would you like to do in the future?
Which is more important, money or job satisfaction?
Would you like to do the same job as your parents? Why? Why not?
Фронтальная работа (10 минут). Teacher – Class
Teacher: Just now, let’s watch three presentations about your future professions. Listen to your classmates very attentively and then you can ask some questions. После прослушивания презентаций учащиеся могут задавать вопросы.
Предполагаемые вопросы:
Will money be important for you in your future profession?
Where are you going to work in the future?
Would you like to work in Russia or in other countries?
Will you work as a translator of only an English language?
Will you change your profession if you don’t like it?
Закрепление лексики (8 минут). Teacher – Class
Teacher: Now, let’s do one exercise “Listening” on CD. Your task is to listen to different people talking about their jobs and then you should match the speech with the profession
Дети делают это задание вместе вслух, а учитель выполняет его по ноутбуку, соединяя так, как делают учащиеся.
Заключительный этап (4 минуты)
Подведение итогов (2 минуты).
Teacher: I’m pleased with your work at this lesson. You have had very nice questions about presentations and your answers. Your marks for the lesson are:…
Выставление оценок за урок
Объяснение домашнего задания (2 минуты).
Teacher: Can you open your school diaries and put your homework down. Your homework will be: to read about different job advertisements, answer the question “What job would you rather do?” and do ex.2 “True or False”
Дети записывают домашнее задание в дневники.
Teacher: The lesson is over. I was glad to see you. Good-bye.
Children: Good-bye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/foneticheskie-igri-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-nacha.html | Фонетические игры по английскому языку для учащихся начальной ступени. Игра «Повторюшки» | https://doc4web.ru/uploads/files/19/5787ebe4e022b3f495f2509e2f0740b2.doc | files/5787ebe4e022b3f495f2509e2f0740b2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-going-places-places-of-interest.html | Конспект урока на тему "Going Places (Places of interest)" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/9ddce0bdc5b73e172d119d650b9b59a2.docx | files/9ddce0bdc5b73e172d119d650b9b59a2.docx | Тема: Going Places (Places of interest)
Цели урока:
Обучающая:
формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний;
формировать знания на уровнях: восприятие - осмысление – применение;
совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу по проблеме в парах, умение понимать на слух высказывания по теме, умение найти информацию в прочитанном тексте;
Развивающая:
формировать интерес к предмету;
формировать мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;
учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать;
развивать память, внимание;
Воспитывающая:
воспитывать культуру общения на английском языке;
прививать любовь и уважение к культурному наследию, традициям и народу страны изучаемого языка;
научить учащихся устанавливать дружеские отношения со сверстниками из англоговорящих стран.
Задачи урока:
совершенствование произносительных навыков;
обогащение и усложнение словарного запаса;
обучение поисковому чтению.
Stage
Contents
Activities & Rationales
Set Induction
Warm-up game:
Teacher prepares 3 to 4 “guessing envelopes” (see appendix
(5 minutes)
Guess Me If You
1), which consist of one major tourist attraction in each
Can
envelope.
(Appendix 1)
Asks students to chooseoneof the envelopes and they are
required to guess the name of the tourist spot based on the
hints given by the teacher.
The teacher has to read out loud the hints to facilitate the
students in their guessing.
Teacher has to reveal the answer after the students have
guessed it correctly or after a time limit set by the teacher.
Rationale:
To gain students’ interest towards the lesson and relate to
their previous knowledge (preposition and topic).
Presentation
Reading text
A text (Going to Taman Desa) is distributed for students to
(15 minutes)
Going to Taman
read silently.
Desa (Appendix 2)
Comprehension questions are asked to guide students to
get the meaning of the text.
- Comprehension
o Example:
questions
Where were the writer and her brother
heading to?
Who were they visiting?
Rationale:
Questions asked are to guide the students throughout the
whole process of understanding the text through the skimming
and scanning skills.
Route-Drawing
Map of Taman
A map of Taman Desa (Appendix 3), which is derived from
Desa (Appendix 3
the reading text is then distributed to the students.
and 4)
The students will have to read the text again and draw the
route on the map based on their understanding.
After the students have completed, the teacher then
unveils the correct route (Appendix 4) by discussing with
the students how the route is obtained.
Teacher highlights some of the preposition of direction
used in the text that helps to “generate” the routes. (for
example: across, over, along)
Rationale:
The whole idea of drawing the route based on the text that the
students read will check whether they are able to identify the
specific information of the text particularly concerning the
usage of preposition.
2
Practice
Interactive Game
This is a interactive game, in which the class is divided into 4
(15 minutes)
Maps of The Fishy
smaller groups (depending on class size)
Town (Appendix 4
The teacher will first distribute each group with Task A.
and 5)
Each group will have to make 3 to 5 sentences that “describe”
their routes to a destination that they wanted to go by using
preposition of direction learnt earlier.
Then the teacher will distribute each group with Task B. One
group will describe their routes and the rest of the groups try
to guess where they are heading.
The group that gets it right takes the turn to start “describing”
their route.
The game can be continued by asking students to decide on
new destination depending on availability of time.
Teacher then asks the students to explain how they come
about getting the right answer.
Teacher should again highlight the preposition used by the
students.
Rationale:
This interactive activity will enable the teacher to check
whether the students can use preposition of direction
appropriately according to context. The game is also highly
interactive and helps to encourage communications among
students in the class.
Closure
A review of the
Teacher gives a general overview to the students of what they
(5 minutes)
lesson
have learnt in the lesson and a preview of the next lesson.
Moral value
Teacher also talks about the moral value – “patience is a
virtue” based on the context of the text given earlier on.
Students are encouraged to be patient whenever bad things
happened and treat it as a challenge to push forward.
3
Appendix 1: Guessing Envelopes For “Guess Me If You Can” activity. [Samples ]
(to be cut and put into an envelope)
Teacher’s Note: Teacher can name other tourist spots but bear in mind that the spots should be within the students’ schemata. Teacher may also include pictures as hints. In this case, the examples are all the famous tourist spots in Sarawak to cater for students in the state.
BAKO NATIONAL PARK
Hints:
There is a waterfall in the depth of the park. This place is a botanical treasure of Sarawak.
It is famous for its pitcher plants (periuk kera).
We can see many kinds of birds, animals such as wild boars and monkeys. The water of waterfall is dark brown.
SARAWAK CULTURAL VILLAGE
Hints:
You can see a lot of performances by different races in Sarawak. Houses of different races can also be seen here.
Hand-made souvenirs are sold here.
The first word is the name of the state. The first letter for the second word is C.
4
Appendix 2: Reading Text
Going to Taman Desa
Last Saturday, my brother and I went to visit our cousin Ally. She was sick and was admitted to the hospital. The day before, mom advised us to depart early as traffic jams often occurred in the peak hour around eight in the morning. After we have taken our breakfast, we took a bus to the bus station. It was around seven o’clock. That was the first time for us to go to Taman Desa, we were not familiar with the place and had to bring along a map that dad had drawn for us few days earlier.
Looking at the map excitedly, we then walked along Jalan Parit until we reached a T-junction. Later, we saw a row of shop houses on the opposite side of the junction. We went across the road and stopped by to buy some fruits, flowers and magazine there. After that we continued and walked along Jalan Bayu. While we were walking, we were nearly knocked down by a reckless motorist who disobeyed the traffic rules. He did not stop and apologise but kept staring at us as if we were the one who offended him. My brother and I lamented on the incident while continuing our journey.
Then we arrived at a park, which is well-known by its beautiful flowers and landscape. I begged my brother to accompany me for at least half an hour in the park as the hospital is not far from the park. Sadly, I broke one of the flower pots at the park when I ran over a small bridge to the other side of the park. Being scolded by its care taker, we were fined and
Downheartedly, we proceed along the road until we came to a sharp bend and turned right to reach the hospital. Unfortunately, we were not allowed to visit Ally as the visiting hour has just over. “What a bad day!!” I said to my brother. We were then forced to wait until lunch hour in order to pay Ally a visit. Later, we chatted with Ally and told her about the accident that I have made.
It was still early after visiting Ally, so my brother decided to walk to the post office to buy some stamps. We walked along Jalan Bayu and passed a fire brigade where we saw the firemen were busy maintaining the fire engines.
After that, we went over Merdeka Bridge. I could see a lot of water lilies floating on Sungai Malik. Under the bridge, there was a few people busy fishing. Being not aware of my footstep, I skidded and fell down. Luckily, I only suffered some minor injuries. My brother was very worried and called my uncle to bring us back after buying his stamps at the post office, which is opposite the public library. He told me that we better went home before any bad things happened to me again. What a bad day!
5
Appendix 3: Map of Taman Desa (without the route)
6
Appendix 4 : Map of Taman Desa (with the route)
7
Appendix 5 : Map of The Fishy Town (TASK A)
Task A:
In your group, decide on a place to go from the destination you are now (marked with the star).
Then draw the route on the map and make 3-5 sentences to “describe” the route. You must use the preposition learned.
The Fishy Town
Bank
Cinema
8
Appendix 6 : Map of The Fishy Town (TASK B)
Task B:
Listen carefully to the “descriptions” by the other group.
Then draw the route described by the group in this map and see if you can get it right.
The Fishy Town
Bank
Cinema
9 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/festival-yunie-znatoki-angliyskogo-yazika.html | Фестиваль «Юные знатоки английского языка» | https://doc4web.ru/uploads/files/17/4f555adcc76cc16206f3e91604d38553.docx | files/4f555adcc76cc16206f3e91604d38553.docx | Тынянская Ксения Владимировна (kvt)
учитель английского языка
ГБОУ СОШ 1381
Фестиваль «Юные знатоки английского языка»
Визитная карточка команды ‘Little Five’
Начало: - на экране – школа , (мероприятия с участием детей разных возрастов, в том числе участников команды ‘Little Five’);
- клип под песню; - «минусовка» песни «Где-то на белом свете».
Our team is ‘Little Five’
Let’s make all people be alive
One-two-three-four-five
Let’s begin to cry: ‘Hurrah!’
We arrived to make acquaintance,
And it’s not a simple sentence.
It maybe sounds free and easy,
But all last month we were so busy.
Preparing tasks and learning texts,
Imagine how well it gets.
You all must know it for sure,
Performing on the stage makes cure.
One and two and three and four,
I’ll be writing more and more.
One and two and three and four,
I’ll be learning more and more.
One and two and three and four,
I’ll be reading more and more.
One and two and three and four,
I’ll be listening more and more.
One and two and three and four,
I’ll be studying more and more.
Me, you, he and she,
Don’t forget about me …
Right, you too are going with us,
To introduce our friendly class.
This is Ira , slim and bright,
Do you like her? She’s all right.
This is Misha , clever boy,
In his nature he’s a cowboy.
This is Vova, shy but smart,
His mind and brain are very wide.
This is Ksenya, brave and fine,
Her face and eyes can always shine.
This is Lisa, she’s creative,
Romantic style for her is native.
We are pupils of one school,
Thirteen eighty-one feels cool.
We greet the public heartily,
Let us make friends kindly.
Песня
April came very quickly,
School year comes to the end.
We were learnt very deeply,
Teachers are not bad.
Our team is streaming,
Always be one of the best.
Nobody changes feelings,
Moving from east to west.
La-la-la-la-la-la-la,
No English rhymes to ‘la’.
We’d like to see you healthy,
Wealthy and nice and fine.
I want the pupils dancing,
Singing with us makes fun.
Our schools are friendly / Hey!
Our class is fine / Hurray!
Do your home task correctly / Yes!
Do your best in life!
La-la-la-la-la-la-la,
No English rhymes to ‘la’.
Заключение
In the end of our performance
We thank you for the invitation
To participate in this wonderful contest.
We are sure, we all will like it much,
So, say with us:
One-two-three-four,
We’ll be winning more and more.
One-two-three-four,
We’ll be playing more and more.
One-two-three-four,
We’ll be meeting more and more.
One-two-three-four,
We’ll stay together more and more. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/foneticheskaya-zaryadka.html | Фонетическая зарядка | https://doc4web.ru/uploads/files/15/9ac9909417201da0587b2c2923a2b271.docx | files/9ac9909417201da0587b2c2923a2b271.docx | Elizabeth's birthday is on the third Thursday of this month.
Black background, brown background.
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy?
Why, Willy?
Why, Willy? Why?
Very well, very well, very well ...
Tie twine to three tree twigs.
Rain, rain go away
Rain, rain go away,
Come again another day.
The Toy Shop
I can see balls and bats and cars.
I can see boats and planes.
I can see carts, skipping ropes, dolls.
I can see ships and trains.
I can see games and tops and lorries.
I can see bear and bikes.
I can see swings and slides and skates.
I can see drums and kites.
Of all the toys I can see,
I want one for me!
My House
Let's go to my house.
Let's go today.
I'll show you all the rooms
Where we work and play.
Here is the kitchen
Where Mother cooks for me.
Here is the living room
Where I watch TV.
Here is the dining room.
We eat here every day.
And this room is my room
Where I sleep and play.
Week
Monday's child is nice and slow
Tuesday's child is go, go, go
Wednesday's child is very funny
Thursday's child is happy and sunny
Friday's child is like a king
Saturday's child can dance and sing
Sunday's childe can stand on her head
And count the ghosts under her bed!
I like To Skip
I like to skip,
I like to jump,
I like to run about,
I like to play,
I like to sing,
I like to laugh and shout.
I like
I like comics, I like hats.
I like biscuits, trees and cats.
I don't like spider, I don't like cheese.
I don't like rats or big yellow bees.
Do it
Pick up, put down, stand up, turn round
Clap left, clap right, clap up, clap down.
Look left, look right, look up, look down.
Turn round, sit down, touch something …brown!
Point to your teacher, point to the door,
Look at the window, look at the floor,
Stand on your left leg, stand on your right.
Now sit down, touch something…white.
Put your hands and touch your toes.
Cross your fingers, hold your nose.
Bend your knees and shake your head,
Stamp your feet, touch something…red.
Head and shoulders, knees and toes,
Knees and toes, knees and toes;
Head and shoulders, knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose.
Colours
Red, yellow, pink and white.
Let's play ball day and night!
My family
A B CDE
This is my family.
G HIJ
I love them every day.
K L MNO
Mother, father, baby, oh
P Q RST
Brother, sister, you can see
U V W X Y Z
All the people in my family.
Good morning
Good morning to you,
Good morning to you,
Good morning, dear teacher,
Good morning to you.
Good night
Good night mother,
Good night father,
Kiss your little son.
Good night sister,
Good night brother,
Good night everyone.
Good - bye
Good - bye,
Good - bye,
Good - bye
My doll.
Good - bye,
Good - bye,
Good - bye
You all.
My Class
1, 2, 3. 1, 2, 3.
I like school and
school likes me!
My face
Eyes and ears.
Eyes and ears.
Eyes and ears.
1, 2, 3.
Hark, hark, the dogs do bark
Hark, hark, the dogs do bark,
The beggars are coming to town
Some in rags, and some in jags,
And some in velvet gowns.
If a twist twists a twister
and the twist that twists the twister
untwists the twister,
what becomes of the twist?
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are.
Up above the world so high
Like a diamond in the sky/
Smile a while, and while you smile, others smile, and there'll be miles of smiles.
I quite like Mike.
Name the day.
It may rayn today.
Save your pains.
No pains, no gains.
There is nothing like listening to birds singing spring songs.
Whether the weather be fine,
Whether the weather be not,
Wheather the weather be cold,
Whwter the weather be hot,
We'll weathe the weather
Whatever the weather
Whether we like it or not. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-televidenie-i-video.html | Конспект урока для 9 класса "Телевидение и видео" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/9b325047bba716bfa5d8158b2fee9a5e.doc | files/9b325047bba716bfa5d8158b2fee9a5e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formirovanie-kommunikativnih-universalnih-uchebnih-deystviy-na-u.html | Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках английского языка в 5-6 классах с использованием игровых технологий | https://doc4web.ru/uploads/files/80/a236354636841f577b5c216d0a586a33.doc | files/a236354636841f577b5c216d0a586a33.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-friendsip-klass.html | Конспект урока “Friendship” 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/43adaf1d3674d0fb10fa3a456a42dd1e.doc | files/43adaf1d3674d0fb10fa3a456a42dd1e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-go-don-te-street.html | Конспект урока на тему "Go down the street" | https://doc4web.ru/uploads/files/83/6d312b7e3e75821d81f06b4345a75b70.doc | files/6d312b7e3e75821d81f06b4345a75b70.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-golden-ring.html | Конспект урока для 7 класса "The Golden Ring" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/761555c3e7026d3edcd455f7c47455ce.doc | files/761555c3e7026d3edcd455f7c47455ce.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-teorema-bezu-i-sledstvie-iz-neyo-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Теорема Безу и следствие из неё" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/bf4d4beb716dfcecc8f09cae0fd950d0.docx | files/bf4d4beb716dfcecc8f09cae0fd950d0.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждения гимназия № 19 им.Н.З.Поповичевой
г.Липецка
Урок алгебры по теме:
«Теорема Безу и следствие из неё»
(профильный уровень)
/11 класс/
Подготовила
учитель математики
Маликова Ольга Георгиевна
Липецк, 2014
Тема: «Теорема Безу и следствие из неё»
(алгебра, 11 класс)
Цели урока:
Дидактические: - развитие навыков использования схемы Горнера
- доказательство теоремы Безу и следствия из неё при
решении проблемной ситуации: можно ли разложить
многочлен третьей степени на множители;
- использование теорему Безу для решения уравнений высших
степеней;
- закрепление применения данной теоремы и следствия из неё
в ходе решения задач.
Развивающие: - продолжение развития логического мышления и
мировоззрения учащихся.
Воспитательные: - воспитание творческого мышления, познавательной
активности, смелости своих суждений, культуры речи;
Тип урока: урок открытия «нового знания» (использование технологии проблемно-диалогового обучения)
Оборудование: мультимедийная установка.
Ход урока: 1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Изучение нового.
4. Историческая справка.
5. Закрепление.
6. Итог урока.
Ход урока
1. Организационный момент
Здравствуйте ребята.
Слайд 1 «Метод решения хорош, если с самого начала мы можем предвидеть - и далее подтвердить это, - что, следуя этому методу, мы достигнем цели»
(Г. Лейбниц) Именно эти слова будут лежать в основе нашего сегодняшнего урока.
И сегодня мы продолжим разговор об одном из важнейшем понятии математики - уравнении. На протяжении веков выдающиеся математики развивали теорию решения алгебраических уравнений.
Слайд 2 Среднеазиатский математик ал-Хорезми в IX веке установил, что решение уравнений первой степени сводится к двум операциям. Каким?
(к переносу отдельных членов его из одной части равенства в другую и приведение подобных членов)
Уравнения второй степени умели решать еще вавилоняне во втором тысячелетии до нашей эры.
Для уравнений третьей и четвертой степени есть формулы корней (формулы Кордано и Феррари), выведенные итальянскими математиками в 1545 году, но в силу своей громоздкости эти формулы не используют в школьной программе. После того, как были выведены формулы корней для уравнений третьей и четвёртой степени, на протяжении почти 300 лет, учёные-математики пытались вывести формулы для нахождения корней уравнений пятой степени и выше, но труды их оказались безуспешными.
Слайд 3 В 1826 году норвежский математик Абель доказал, что нельзя вывести формулы для решения уравнений пятой степени и выше.
- Что же делать? Неужели уравнения степени выше 2 невозможно решить? Конечно же можно.
2. Актуализация знаний
И какие методы для решения уравнений высших степеней мы знаем?
Слайд 4(метод разложения на множители, замена переменной, функционально-графический метод)
3. Изучение нового
Слайд 5
- Решить уравнение x3 + 2x2 - 7x – 12 = 0. Можно ли известными методами разложить на множители левую часть уравнения.(Проблема!) Мы понимаем, что было бы удобно представить левую часть равенства в виде произведения, т.е. разложить на множители.
- Какие методы разложения на множители вы можете назвать?(вынесение общего множителя за скобок, способ группировки, ФСУ)
Нужно разложить многочлен 3 степени на множители. Но как?...
- Сегодня мы рассмотрим ещё один из методов разложения на множители и сформулируем алгоритм решения уравнений такого вида, а тему урока сформулируем в ходе урока.
Слайд 6
- Как разложить на множители квадратный трёхчлен ах2 + bх + с? (найти корни и воспользоваться формулой)
- А нам как раз необходимо разложить на множители многочлен Р(х) = x3 + 2x2 - 7x – 12. Для этого нужно найти его корни. Что называется корнем многочлена? (Число а называется корнем многочлена f, если f(а)=0).
- Сформулируйте теорему о нахождении целых корней многочлена( Пусть все коэффициенты многочлена Р(х) – целые числа. Если целое число а является корнем многочлена Р(х), то а – делить свободного члена многочлена Р(х))
- Найдите делители свободного члена (±1, ±2, ±3, ±4, ±6, ±12)
- Какое число является корнем многочлена? (х = -3 – корень многочлена)
- Значит один из множителей будет (х + 3). Как найти другие множители? (выполнить деление многочлена на двучлен (х + 3) по схеме Горнера). (1 ученик у доски)
- Обратите внимание, что х = -3 является корнем многочлена и при делении на (х + 3) получился остаток 0, т.е. чему равно значение многочлена при х = -3? (0)
Слайд 7
- Число х = 2 является корнем данного многочлена? (нет) Выполните деление многочлена на двучлен (х – 2). Получается деление с остатком, остаток равен -10. Найдите значение многочлена при х = 2. (1 ученик работает у доски) Значение многочлена равно -10. Отметим, что x=2- не является корнем многочлена и остаток от деления многочлена на (х-2) равен значению многочлена при х=2.
Аналогичная работа для х = 1; х = -2 (самостоятельно)
- Замечаете ли вы ту же закономерность (речь идет о значении остатка и значении многочлена при различных значениях х)?
- Сформулируйте гипотезу. (Обучающиеся формулируют гипотезы)
- Запишем её в общем виде.
Слайд 8
Пусть Р(х) - многочлен, а - некоторое число.
Докажем следующие утверждения:
1. Остаток от деления Р(х) на (x - а) равен Р(а).
2. Р(х) делится на двучлен (x - а) тогда и только тогда, когда число а является его корнем.
Доказательство (доказательство гипотезы): 1. по теореме о делении с остатком следует, что Р(х) = (х – а)Q(х) + г, где q(х) многочлен степени на 1 меньше чем Р(х), r – остаток (число). Подставим вместо х значение а, получим Р(а) = (а – а)q(х) + r = r. Ч.т.д.
- Эту теорему называют теоремой Безу в честь французского математика Этьена Безу.
- Итак сформулируйте теорему Безу.( Остаток отделения многочлена Р(х) ненулевой степени на двучлен х – а равен Р(а) (т.е. значению многочлена Р(х) при х = а)
Доказательство: 2. Если а – является корнем многочлена, то Р(а) = 0, следовательно г = 0 и многочлен примет вид Р(а) = (х – а)Q(х). Это значит, что многочлен Р(а) делится на (х – а).Ч.т.д
- Мы получили следствие из теоремы Безу. Сформулируйте его. (Если число а является корнем многочлена Р(х), то Р(х) делится на двучлен х - а.
4. Историческая справка
Этьен Безу- французский математик, член Парижской Академии Наук.
Именем учёного названа одна из основных теорем алгебры - ТЕОРЕМА БЕЗУ. Теорема Безу, несмотря на внешнюю простоту и очевидность, является одной из фундаментальных теорем теории многочленов. В этой теореме алгебраические свойства многочленов (которые позволяют работать с многочленами как с целыми числами) связываются с их функциональными
свойствами (которые позволяют рассматривать многочлены как функции).
Слайд 9
Вернёмся к нашему уравнению. Воспользуемся следствием из теоремы Безу и разложим левую часть уравнения на множители. (1 ученик у доски)
x3 + 2x2 - 7x – 12 = 0
(х + 3)(x2 – x - 4) = 0.
Ответ: 3; .
Слайд 10
Сформулируйте алгоритм решения уравнений с помощью теоремы Безу:
5. Закрепление
Слайд 11 Подумай и реши:
1) Найти остаток от деления многочлена x3 - 3x2 + 6x – 5 на двучлен (x - 2).
Решение:
r = P(2) = 23 - 3∙22 + 6∙2 - 5 = 3 .
2) При каком значении a многочлен x4 + ax3 + 3x2 – 4x – 4 делится без остатка на двучлен x – 2?
Решение:
По теореме Безу
r = P(2) = 16 + 8a + 12 – 8 – 4 = 8a +16.
Но по условию r = 0, значит 8a + 16 = 0, отсюда a = -2 .
3) Разложите на множители х4 + 324.
Решение: данный многочлен разложить на множители не возможно, т.к. он не имеет корней.
6. Итог урока
Теорема Безу находит применение при рассмотрении одной из важнейших задач математики - решении уравнений. Существует несколько следствий из теоремы, которые помогают при решении практических задач. Из рассмотренных примеров можно сделать вывод, что теорема Безу находит применение при решении задач, связанных с делимостью многочленов, например, нахождение остатка при делении многочленов. Также, теорема работает при разложении многочленов на множители.
Теорема Безу позволяет ответить и на важный теоретический вопрос - Сколько корней может иметь многочлен?
Слайд 12
Дома: Докажите утверждение: «Многочлен степени n имеет не более n корней».
(Воспользуйтесь методом от противного)
Список использованной литературы
1. А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов. Алгебра и начала математического анализа
(профильный уровень), 11 класс. Ч. 1 – М: Мнемозина, 2009
Использованные Интернет-ресурсы
1. http://ru.wikipedia.org
2. http://www.ref.by/refs/49/32199/1.html |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-teoriya-veroyatnostey-i-kombinatorika-.html | Конспект урока по Алгебре "Теория вероятностей и комбинаторика в заданиях ЕГЭ" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/81a224c9385e3cafb0112d5e746599e5.docx | files/81a224c9385e3cafb0112d5e746599e5.docx | ШЕВЕЛЕВА НАДЕЖДА
МИХАЙЛОВНА
МОУ «Ягельная СОШ» Надымского района
Ямало-Ненецкого автономного округа
Учитель математики
Разработка урока математики в 11 классе
Тема: Теория вероятностей и комбинаторика в заданиях ЕГЭ
Тип урока: урок применения знаний на практике.
Цели урока:
Образовательные: обобщение знаний по теме, формирование практических навыков решения задач B6 единого государственного экзамена.
Развивающие: развитие математически грамотной речи, алгоритмической культуры, критического мышления, навыков самостоятельной и групповой деятельности
Воспитательные: воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры общения
Оборудование к уроку: доска, компьютер с проектором.
Ход урока:
I. Организационный момент
Урок сопровождается компьютерной презентацией.
Сообщить тему и цели урока. (Слайд 1)
II. Актуализация знаний учащихся
Фронтальная работа с классом –повторение теоретического материала:
– Какой опыт называют стохастическим? (Слайд 2)
- Что такое событие? (Слайд 2)
– Какое событие называется достоверным; невозможным; случайным? (Слайд 2)
– Какие события называются равновозможными? (Слайд 3)
– Какие события являются несовместимыми? (Слайд 3)
– Что называется полной группой событий? (Слайд 3)
– Дать классическое определение вероятности и привести примеры. (Слайд 4)
Вероятностью Р(А) события А в испытании с равновозможными элементарными исходами называется отношение числа исходов m, благоприятствующих событию А, к числу n всех исходов испытания.
(Слайд 5) Пример 1. Бросают игральную кость. Найти вероятность события: 1) А – выпало четное число; 2) В – выпало число, кратное 3.
Решение.
Число всех возможных элементарных исходов испытания n =6. 1) Событию А благоприятствуют 3 исхода (числа 2, 4 и 6), т. е. m = 3, поэтому
2) Событию В благоприятствуют 2 исхода (числа 3 и 6), т. е. m = 2, поэтому
III. Разбор задач на использование правил комбинаторики (Слайд 6)
Для конечных множеств событий при нахождении m и n широко используют правила комбинаторики
Задача №1 (перебор комбинаций):(Слайд 6)
Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры 5; 6; 7 (цифры могут повторяться)?
Задача №2 (на применение комбинаторного правила умножения) (Слайд 7)
Сколько пятизначных чисел можно составить, используя цифры 5; 6; 7 (цифры могут повторяться)?
IV. Решение задач из открытого банка задач(Слайды 8 - 9)
В чемпионате по прыжкам в воду выступают 50 спортсменов: 24 из США, 13 из Мексики, остальные — из Канады. Порядок, в котором выступают прыгуны, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсмен, выступающий первым, окажется из Канады.
В среднем из 300 шариковых ручек 9 не пишут. Найдите вероятность того, что наугад взятая ручка будет писать.
Фабрика выпускает сумки. В среднем на 140 качественных сумок приходится пятнадцать сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка окажется качественной. Результат округлите до сотых.
Вероятность и правила произведения и сложения (Слайд 10)
Два события называются независимыми, если появление одного из них не влияет на
вероятность появления другого.
Правило произведения (теорема об умножении вероятностей)
Вероятность совместного появления двух независимых событий равна произведению
вероятностей этих событий.
Теорема о сложении вероятностей
Вероятность появления одного из двух несовместных событий равна сумме вероятностей этих
событий, т.е. .
Сумма вероятностей противоположных событий равна единице, т.е.
(Слайд 11) Задача 1. В ящике лежат 9 шаров, из которых 2 белых, 3 красных и 4 зеленых. Наугад берется один шар. Какова вероятность того, что этот шар цветной (не белый)?
Решение.
1 способ.
Пусть событие А – появление красного шара, событие В – появление зеленого шара, тогда событие А + В - появление цветного шара. Очевидно, что Так как события А и В несовместимы, к ним применима теорема сложения вероятностей
2 способ. Пусть событие С – появление белого шара, тогда противоположное ему событие - появление не белого (цветного) шара. Очевидно, что а согласно следствию из теоремы имеем
(Слайд 12) Задача 2.
Вероятность того, что при одном выстреле стрелок попадает в мишень, равна 0,8. Какова вероятность того, что, выстрелив по мишени один раз, этот стрелок промахнется?
Решение.
Если событие А – попадание в цель при одном выстреле, то по условию Противоположное событию А событие - промах, его вероятность
(Слайд 13) Задача 3. Вероятность попадание в цель при одном выстреле первым орудием равна 0,8, а вторым орудием – 0,7. Найти вероятность попадания в цель хотя бы одним орудием, после того как они оба, стреляя по цели, сделали по одному выстрелу.
Решение.
Пусть событие А – попадание в цель хотя бы одним орудием, а противоположное ему событие наступает при промахе как первого, так и второго орудия. Вероятность промаха первого орудия равна 1 – 0,8 = 0,2, а вероятность промаха второго равна 1 – 0,7 = 0,3. Считая промахи орудий при стрельбе по цели независимыми событиями, находим
(Слайд 14) В кармане у Пети было 4 монеты по рублю и 2 монеты по 5 рублей. Петя, не глядя, переложил какие-то три монеты в другой карман. Найдите вероятность того, что пятирублевые монеты лежат в разных карманах.
(Слайд 15) В случайном эксперименте бросают три игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 7 очков. Результат округлите до сотых.
(Слайд 16) В случайном эксперименте симметричную монету бросают четыре раза. Найдите вероятность того, что орел не выпадет ни разу.
V. Задачи для самостоятельного решения (индивидуальная работа (задания на карточках) на закрепление усвоенного материала с последующей самопроверкой). Ответы демонстрируются на экран (Слайд 17)
Из 1000 собранных на заводе телевизоров 5 штук бракованных. Эксперт проверяет один наугад выбранный телевизор из этой 1000. Найти вероятность того, что проверяемый телевизор окажется бракованным. (Ответ: 0,005.)
В урне 9 красных, 6 желтых и 5 зеленых шаров. Из урны наугад достают один шар. Какова вероятность того, что этот шар окажется жёлтым? (Ответ: 0,3.)
Из 30 билетов, предлагаемых на экзамене, школьник может ответить только на 27. Какова вероятность того, что школьник не сможет ответить на наугад выбранный билет? (Ответ: 0,1.)
Имеются 20 карточек, на которых записаны числа от 1 до 20. Из них наугад выбирают одну карточек. Какова вероятность того, что на выбранной карточке будет число 20 или любое нечётное число? (Ответ: 0,55.)
На подносе лежат одинаковые на вид пирожки: 4 с мясом, 2 с картошкой, 9 с капустой. Какова вероятность того, что случайно выбранный пирожок будет с мясом или картошкой? (Ответ: 0,4.)
В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что орёл выпадет ровно один раз. (Ответ: 0,375.)
Найдите вероятность того, что при броске двух кубиков на обоих выпадет число не большее 3. (Ответ: 0,25.)
Биатлонист попадает в мишень с вероятностью 0,9. Он стреляет пять раз. Найдите вероятность того, что он попадёт в мишень все пять раз. (Ответ: 0, 59049.)
Из районного центра в деревню ежедневно ходит автобус. Вероятность того, что в понедельник в автобусе окажется меньше 18 пассажиров, равна 0,83. Вероятность того, что окажется меньше 11 пассажиров, равна 0,64. Найдите вероятность того, что число пассажиров будет от 11 до 17. (Ответ: 0,19.)
В аэропорте два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,35. Вероятность того, что кофе закончится в обоих автоматах. Равна 0,16. Найдите вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах. (Ответ: 0.46.)
VI. Подведение итогов урока. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-telemost-rossiya-amerika-prava-i-obya.html | Конспект урока для 11 класса "Телемост Россия – Америка: Права и обязанности школьников" | https://doc4web.ru/uploads/files/83/3a8b30fc43b8a8096768275a6621fa37.docx | files/3a8b30fc43b8a8096768275a6621fa37.docx | Министерство образования Челябинской области
Муниципальное казенное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 города Аши
Конспект открытого урока по английскому языку в 11 классе
«Телемост Россия – Америка: Права и обязанности школьников»
УМК Spotlight-11. Авторы О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева.
Учителя: Семенова Г.М.
Генералова Ю.В.
2014г.
Тип урока: обобщающий
Цель урока: обобщить знания по изученной теме «Права и обязанности»
Задачи урока:
Обобщить лексический и грамматический материал, изученный по данной теме.
Совершенствовать и контролировать умения и навыки практического владения английским языком по данной теме по говорению.
Совершенствовать грамматические навыки говорения (настоящие времена, модальные глаголы)
Стимулировать желание учащихся высказываться на английском языке.
Оснащение: доска, магниты, карты США и России, флаги США и России, проектор, экран, карточки с вопросами по теме, презентация с темой урока и основными тезисами (права и обязанности)
Ход урока:
Организационный момент. Сообщение темы и типа урока, объяснение порядка работы.
Good morning, today we are having a spacebridge to discuss your rights and responsibilities. We have two teams: the team of Russia and the team of the United States. They will compare their opinions and discuss some questions we have prepared for you. Now, let me introduce you our host (ведущий – заранее подготовленный ученик, имеющий список всех вопросов; он следит за ходом обсуждения и направляет дискуссию) Andrey. Let our experiment begin.
Host: Hello, everybody! Today we are holding a spacebridge between Russia and the United States. The main question to discuss is “Rights & Responsibilities in our countries: similarities and differences” I’m glad to introduce you our helpers and interpreters: Galiya Magafurovna and Yulia Vladimirovna.
Well, if we look into the constitutions of these two countries, we’ll find the
next thing: (показывает на слайд презентации)
We have rights
To be educated
To be safe
To live and work in a clean unpolluted environment
To be treated with respect
We also have responsibilities, such as
To respect others regardless of sex, age, ethnic origin, nationality
Not to bully/harm others
To obey the law
To look after the environment
I have some questions for you. The team of America, you are our guests, so you are the first to choose the question. (Подходит к американской команде, они вытягивают карточку с вопросом. Вопрос оглашается. Команда России совещается 5 минут, затем дает ответ на вопрос. Если есть какие-то дополнения у стороны, задающей вопрос, они проговариваются после отвечающей команды с разрешения ведущего.)
Реплики ведущего в ходе телемоста:
Now, I’m waiting for your answers. Yes, we’ve got the first one! What is your question? Let’s listen carefully, because we’ve got the answer, too. Any more answers? Is it quite clear? Thank you very much! It’s your turn. Hm, it’s an interesting question, thank you. Who would like to answer?
Вопросы для обсуждения:
We have heard here, in the United States (in Russia), that in Russia (in the USA) there isn’t any law, and people can’t feel safe even when they are at home. Is it right? Don’t your police help you?
One of the main rights is the right to work. What can you tell us about this? Can your teenagers get a job easily? Why do you think it is helpful?
Sometimes we hear that teenagers protest against school uniform. They say it denies their individuality. What do you think about this?
Примерные ответы учащихся на каждый вопрос.
Учащиеся могут привести реальные примеры для ответа на вопрос, либо воспользоваться изученным материалом из учебника.
Ученик 1: A couple of months ago I received a letter out of the blue saying I’d won a prize in an international lottery. I couldn’t even remember buying a ticket! Anyway, I contacted the people the letter was from, who asked me to send them a fee to process my winnings. Like an idiot, I fell for it and sent them the money, I realized it was a scam when I didn’t hear from them again. So, basically the prizes don’t exist! These terrible fraudsters are just trying to trick gullible people into sending them money. The police say they’ve been investigating this crime for a while now. But they haven’t found the culprits yet.
Ученик 2: Burglars recently broke into our house while we were sleeping upstairs! My sister and I heard a noise, so we woke up our dad, who called the police. By the time the police arrived, the burglars had gone. While we were checking what they had taken, a neighbour reported a burglary at their house too. The police caught them red-handed! My dad’s got to give evidence in court in a few weeks!
Ученик 3: I used to think crime was just something that happen to other people until I got mugged on the way home from school last year. The attacker just came out of now where, threatened me with a knife, grabbed my mobile phone and ran away. Fortunately I was able to identify the mugger from a photo at the police station. He was a well-known criminal in the area, so the police knew where to find him. Anyway, he confessed to the crime, the police arrested him, and he received a two year prison sentence! I was shaken up and bruised, but it could have been a lot worse. I even got my phone back!
Ученик 4: I something that looked like bird mess landed on my shoulder! Immediately, a so-called passer by appeared with a cloth to wipe it off. It wasn’t until I reached for my wallet to buy something that I realized it had been stolen. When I reported the crime to the police, I was told that this has been happening a lot lately. These people are professional pickpockets, who use any means they can to distract their victims. You can see that our police don’t stay away of the investigation and defense and help us when we need it.
Ученик 1: Our teenagers can get a job while they are still at school, of course. Moreover, we think it’s a good idea. Teenagers who have part-time jobs gain more than just money from their experience. I believe that both parents and teachers should encourage teenagers to work part-time. It is important, because this teaches young adults to become reliable individuals and citizens. An employer expects you to do your job well, and when someone depends on you, you feel the sense of responsibility.
Ученик 2: A part-time job can teach valuable skills essential for your future career, such as learning to be on time, handing money and dealing with customers. In addition to this, teenagers who have a job earn their own money and this has several advantages. Parents don’t need to find pocket money for their children. Furthermore, when teenagers earn their own money, they are usually more careful when deciding how to spend it. In this way they learn how to handle money responsibly.
Ученик 3: On the other hand, some people argue that it’s unwise for teenagers to work while still studying. In particular, they fear that having a job can take up too much time and cause a student’s school work to suffer seriously. That’s why some teachers and parents are against teenager’s job.
The way I see it, teenagers learn both responsibility and independence through a part-time job. Why not learn important life lessons at an early age? After all, as they say, “Today’s teenagers are tomorrow’s adults.”
Ученик 1: Is it a good idea for students not to wear a uniform? While abolishing school uniforms allows for freedom of expression and individuality, I believe that uniforms are very important in a number of ways.
Ученик 2: Firstly, school uniforms make it easy for students to dress every morning. Teenagers do not have to spend countless hours searching for something to wear. Moreover, even though uniforms are initially quite expensive, they save parent’s lots of money in the long run because they do not have to buy their children the latest trends. In addition to this wearing the same clothes makes children from different economic backgrounds feel equal.
Ученик 3: On the other hand many students argue that a uniform prevents them from expressing themselves and revealing their personality through their clothing. Also, some children state that they do not feel comfortable in uniforms. For instance, they dislike the look or the cut. Despite this, many still find ways of adjusting their uniforms to their liking, by rolling up their sleeves or flipping up their collars for example.
Ученик 4: In conclusion, I strongly believe that uniforms are important for displaying unity and give children a sense of loyalty to their school. School uniforms do not hurt student’s individuality or need for self-expression. Many schools have a choice of uniforms, so teenagers can express themselves in a small way. For me, school uniforms play a valuable part in school life as they help build school spirit and introduce a feeling of belonging.
Примерное дополнение к ответу первой группы.
Ученик 5: The reason for these things is that the possession of rights is not a monolithic concept: when one has rights, one also has responsibilities. In this case, you have the right to pursue and education at a government or private school. Whichever school you attend, your right to that education is balanced by the responsibility to follow the rules of that school. If that school imposes a dress code of any kind, including uniforms, you have the responsibility to follow that code or you encounter the third concept that goes with rights and responsibilities: consequences for your actions.
Furthermore, the right to wear whatever you want is also subject to other responsibilities, such as the responsibility to obey the law. Thus, if you decide that your clothing for the day will be a single strip of Scotch tape, you will quickly learn (if you do go to school like that) that you have also violated your responsibility to obey the law against indecent exposure, and will suffer additional consequences.
Ученик 6: I'm against wearing uniforms at school. Nobody should be allowed to decide how you look except you. Wearing a uniform makes you just like the other people - you can't express your personality if you wear the same like everybody else. Also, a grey uniform makes even the most beautiful girl ugly. Wear whatever you want!
Ученик 7: In an ideal society, uniforms are great. They give a sense of consistency to all of the students and help keep kids from being judged by their clothes. However, this isn't a perfect society. While a student would ideally express themselves by joining a club or taking a class office or something, most kids express themselves by their dress because it is something that everyone can readily see. Uniforms aren't going to eliminate cliques, peer pressure and social groups. While it does seem beneficial on the surface, most kids won't take to uniforms happily and most won't see the use of consistency and unity in a school. At a time when children most are finding out their place in the world and how they will fit in, a need for individuality cannot be discarded.
Ведется живое обсуждение, выслушивается столько ответов, сколько позволяет время, отведенное для урока. Ведущий с помощью учителя контролирует регламент. В заключение обсуждения он подводит итог выступлениям.
Ведущий: I think it was an interesting experience. We should consider, that our countries have much in common, though, of course, there are some differences. I must say that no matter in what country we live, we ought to respect each other’s rights and obey our responsibilities. Only in this case we’ll be able to have a decent life. Many thanks to everybody, hope to meet you again!
3. Подведение итогов учителем. Называются особенно активные
выступающие, их высказывания оцениваются. Учитель благодарит за
урок всех присутствующих. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-orld-of-obs.html | Конспект урока для 8 класса "The world of jobs" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/99a81bff2e2b89a97bb6a77a651052ea.docx | files/99a81bff2e2b89a97bb6a77a651052ea.docx | Тема урока английского языка: "The world of jobs"
Учебные пособия:
Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка.VIII класс. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. Москва, «Просвещение» 2010
Вид урока: урок обобщения знаний по теме «Профессии»
Цели и задачи урока:
Учебные:
повторение лексики по теме;
расширение и систематизация лексического запаса;
развитие навыков монологической и диалогической речи;
развитие умения понимать иноязычную речь;
активизация в речи грамматического материала (умения задавать вопросы);
совершенствование фонетических навыков.
Развивающие:
развитие критического мышления;
развитие творческих способностей;
расширение кругозора;
развитие памяти и сообразительности.
Воспитательные:
создание условий для формирования способности к критическому мышлению и атмосферы психологического
комфорта;
воспитание чувства сопричастности к мировой культуре;
воспитание толерантного отношения к традициям представителей других культур, причастности к традициям русской
культуры.
формирование положительного отношения к изучению английского языка.
Технологии: элементы игровой, проектной, групповой, коммуникативной, информационно-коммуникационной
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, наглядный материал, карточки, презентации.
Организационный момент, ситуативная обусловленность темы: Good morning, everybody.
Today we are going to speak about a very important thing in your life about your future career. It’s not a simple matter to choose your future career. There are a lot of professions and it is not an easy thing to choose the one which will suit you. Today we are going to speak about pros and cons of different professions.
Фонетическая зарядка Lets train the sounds
[dѯ] job, jobless, job satisfaction. John’s just arranged George’s journey to Japan.
[ʃ] profession, occupation, possession, satisfaction. Shirl made a substantial contribution.
[iə] career, cheer, queer. Can you hear clearly from here?
Речевая зарядка: Учащимся предложено предоставить ответ на вопрос : What jobs do you know? (прием «мозговой штурм»)
Основной ход урока
1. Тренировка использования речевых единиц и лексических оборотов
а) учащимся предложено подобрать дефиниции к словам career, profession, occupation, job. На экране две колонки слов:
a) a career
b) a job
c) a profession
d) an occupation
Cледует выбрать подходящее определение
he work that a person does regularly in order to earn money
a job that requires special training, often a university education and brings a rather high social status
a job or a profession
the series of jobs that a person does in his or her life usually in one and the same field
б) На экране появляются дефиниции профессий. Учащимся предложено определить, какая это профессия.
A person whose job is to help people with the law or talk for them to the court (lawyer)
A person whose business is to buy, sell or look after houses / land for people (estate agent)
A person who does work to improve bad social conditions and help people in need (social worker)
A person who welcome or deals with people arriving at a hotel, at a place of business, visiting a doctor (a receptionist)
A person trained to look after sick animals (a vet)
A person whose job is to work with electricity (electrician)
A person who prepares or organizes a newspaper, periodical or book (editor)
A person who studies chemistry, a scientist who specializes in chemistry (a chemist)
A person who makes and sells medicines ( a chemist, a pharmacist)
A person who owns a travel agency or works there and whose business is to arrange travels (travel agent).
c) на карточках у учащихся дан текст, в котором пропущены прилагательные, определяющее профессию. Дано задание вставить соответствующее прилагательное.
1. Linda says that teaching is a very … and … profession
2. Last year John gave up a really … business career and came to some remote area to become a farmer.
3. – You are not going to tell me that the life of an engineer is not as … as the life of an architect. – Well, I spend a lot of time travelling, sometimes five or six hours a day in my car. It’s very …
4. People who work as firemen should be brave as their job is very …
5. I have always thought that any job in the theatre is very …
6. People who work as accountants love numbers but I think that working with numbers is very …
7. Careers of fashion models are very … nowadays.
8. Can you agree that the job of photographers, writers and journalists are …?
9. Jobs of plumbers and carpenters can be characterized as …
Проверка заданий производится в парах (Учащиеся обмениваются листочками и находят ошибки у соседа)
Обучение монологической речи. Беседа в режиме Т=> P1,P2,P3…… с использованием тематического вокабуляра
Where can people look for a job?
What kind of jobs can people have?
What prospects can jobs offer?
What can your choice of jobs be influenced by?
Jobs can be attractive and not attractive. What qualities make them such?
Different qualities require different things
What do these jobs require? (компьютер проецирует на экран- a doctor , a teacher, a model, a computer operator)
Who and what can help you to make your choice?
What are the most popular and important jobs at the turn of the century?
Учащиеся продолжают беседу в режиме P1=>P2 P3=>P4
. 3. Компьютерная презентация результатов опроса мнений учащихся о выборе профессий и карьеры.
Now, let’s see the results of the opinion poll about the careers your peers are going to choose. The school children were asked the following questions.
Give three the most popular jobs?
Why is this or that job prestigious?
Do you know anything about this job?
Who can advise you about your future job?
What is better: to have a well – paid but not interesting job or to have a very interesting but badly – paid job?
4. Работа в группах. Учащиеся делятся на три группы.
1 группа получает задание: Prove that it is better to have a well – paid, but not an interesting job.
2 группа – Prove that it is better to have an interesting though badly paid job.
3 группа – Ask our quests their opinion about these statements and if they had a chance to choose another profession what they would do.
Учащиеся работают в группе , затем по одному представителю от группы представляют рассказ – доказательство. Учащиеся третьей группы после проведения опроса гостей в косвенной речи передают их мнение по проблеме.
5.Развитие умений и навыков диалогической речи.
На столе разложены полоски бумаги. На каждой написана одна реплика . Например:
- I like working with machines. Shall I go to university?
- It might be a good idea to try yourself in the profession of a shop-assistant
- If I were you I would go to university after leaving school
Учащиеся, передвигаясь по классу, ищут партнёра по диалогу (совпадение реплики-вопроса и реплики- ответа) и развивают данный микродиалог до диалога 8-10 реплик.
Заключительный этап урока. Комментарии по работе учащихся .Выставление оценок |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-trigonometricheskie-funkcii-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Тригонометрические функции" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/cd863ef891c259c8fd639920b31462e9.docx | files/cd863ef891c259c8fd639920b31462e9.docx | Урок по теме:
«Тригонометрические функции»
10 класс.
Составитель - учитель математики Апарина Е.Г.
с. Майкопское
2012г
Тема: Тригонометрические функции.
Цель: совершенствовать знания и умения в применении формул тригонометрии, свойств тригонометрических функций и в решении тригонометрических уравнений;
развивать творческие, профессиональные навыки;
воспитывать чувство долга, ответственности за порученное дело.
Оборудование: карточки, математическое домино, магнитная доска с магнитиками, кодоскоп.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Учитель сообщает тему, цель урока, у него два ассистента. Урок проводится в форме КВНа, класс разбивается на две команды, учащиеся выбирают капитанов, придумывают название команд.
В роли жюри – присутствующие гости (для жюри заранее заготовить план проведения КВНа). Если гостей нет, то на доске заготавливается таблица, куда ассистенты заносят баллы командам.
№ п/п
Название конкурса
Количество баллов 1-ой команды
Количество баллов 2-ой команды
1.
Разминка
2.
Конкурс капитанов
3.
Конкурс «Десант»
4.
Конкурс ассистентов
5.
«Найди ошибку»
6.
«Математическое домино»
7.
Творческое задание
Итог
1-й конкурс «Разминка» (математический футбол).
Каждая команда задает другой команде по 5 вопросов согласно жеребьевке. При подведении итогов разминки учитывается корректно заданный вопрос и полный ответ. Вопрос можно задать устно или в виде рисунка, записи.
Прежде чем команде задать вопрос, они называют имя отвечающего из другой команды и формулируют свой вопрос. Если отвечающий не знает ответа на поставленный вопрос, то команда имеет право помочь, но балл снимается. Вопросы не повторяются.
Отметка: по 1 баллу за каждый правильный вопрос и ответ.
2-й конкурс. Конкурс капитанов (звучит музыка «Песня о капитанах»).
К доске выходят капитаны и получают карточки с 5-ью уравнениями(можно взять 3-и уравнения), на магнитной доске помещены карточки с ответами (карточек больше, чем уравнений), на обратной стороне которых стоят буквы. Расшифруй слово.
Задание 1-му капитану
Задание 2-му капитану
1)решить уравнение sin(π/2 + х) = sinπ/2
1)соs(π/2 - х) = соs π/2
2)2соs²x - 3sinx = 0
2) 2sin²x – 5 = -5соsx
3) 4sin²x = 3sinxсоsx + соs²x
3) 3 sin²x + sinxсоsx = 2 соs²x
4)Найдите наименьший положительный корень уравнения:
sinx + sin5x = 0 соsx + соs5x = 0
5) Решите уравнение и найдите сумму корней, принадлежащих промежутку [0; 2π]:
3 – 4 соs²x = 0 1 – 4 sin²x = 0
Ответы к заданиям:
1-ая команда
2-ая команда
1)х = 2πn, где n €Z
1) x = πn, n €Z
2) х = (-1)ⁿπ/6 + πn, n €Z
2) х = 2πn, где n €Z
3) х = π/4 + πn, n €Z
х = -аrсtg¼ + πn, n €Z
3) х = - π/4 + πn, n €Z
х = аrсtg⅔ + πn, n €Z
4) х = π/4
4) х = π/6
5) 4π
5) 4π
6) х = (-1)ⁿ π/3 + πn, n €Z
6) х = π/2 + πn, n €Z
В это время члены команды в тетрадях решают задания, если капитанам необходима помощь, то любой член команды выходит к доске и оказывает ее.
Расшифрованные слова: 1-ая команда – круг, 2-ая команда – синус.
Ассистенты во время конкурса оказывают помощь слабым членам команды.
3-ий конкурс «Десант». (Приложение 1)
На магнитной доске ассистенты прикрепили рисунки с изображением парашюта, на нем записана тригонометрическая функция, под этими рисунками изображены графики функций. Учитель сообщает учащимся: «Кто желает побывать в роли парашютиста? Вам необходимо приземлиться на нужную поляну, одна из них «ложная»».( устанавливается соответствие между функцией и ее графиком).Выигрывает та команда, которая быстрее и правильно справилась с заданием. Какой функцией задается лишний график?
Задания командам: сканировать
Отметка: за каждое правильное соответствие 1 балл.
4-й конкурс «Конкурс ассистентов».
Когда проводится конкурс «Десант», ассистенты получают карточки с заданием и выполняют его на доске, затем дают исчерпывающее объяснение. Задача команды соперника – поставить в трудное положение ассистента, задавая вопросы, требующие основательного обоснования каждого своего шага.
Карточки:
1 –й ассистент 2-й ассистент
соs²x + соs²2x + соs²3x = 3/2 ; 8соsx + 6sinx – 6 = 0;
(1 + соs2x)/2 + (1 + соs4x)/2 + (1 + соs6x)/2 = 3/2 ; 8(1 - tg²x/2)/(1 + tg²x/2) + 6(2tgx/2)/(1+
соs2x + соs4x + соs6x = 0; +tg²x/2) – 6 = 0;
2 соs4x соs2x + соs4x = 0; 4 - 4 tg²x/2 + 6tgx/2 -3-3 tg²x/2=0;
соs4x(2 соs2x + 1) = 0; -7 tg²x/2 + 6tgx/2+1=0;
соs4x=0 или 2 соs2x + 1=0; 7 tg²x/2 - 6tgx/2-1=0;
1.4х = π/2+πn,где n€Z tgx/2=1 или tgx/2= -1/7;
х =π/8 + πn/4,где n€Z 1.х/2 = π/4 + πn, где n€Z;
2. соs2x = -1/2; х = π/2+2πn,где n€Z;
2х= ±⅔π + 2πn,где n€Z; 2. х/2 = - аrсtg1/7 +πn, где n€Z;
х = ±π/3 + πn, где n€Z. х = - 2аrсtg1/7 +2πn, где n€Z.
Ответ: х =π/8 + πn/4, где n€Z; Ответ: х = π/2+2πn,где n€Z;
х = ±π/3 + πn, где n€Z. х = - 2аrсtg1/7 +2πn, где n€Z.
Ассистент может принести своей команде до 10 баллов: 5бал. за правильность и скорость решения и еще 5 баллов за отличное объяснение.
5-й конкурс «Найди ошибку» (до 5 баллов)
Через кодоскоп проецируется решение уравнения:
tg3x(√2 – sinx) = 0;
tg3x = 0 или √2 – sinx = 0.
1.tg3x = 0 ; 2. √2 – sinx = 0;
3х = π/2+πn,где n €Z; sinx = √2;
х = π/6+ πn/3,где n €Z. х = (-1)ⁿ аrsin√2 +πn,где n € Z;
Каждой команде предоставляется слово, жюри или учитель оценивает правильность ответа.
Ответ команды:
1.3х = πn,где n €Z; 2. корней нет, так как sinx € [-1; 1].
х = πn/3,где n €Z.
6-й конкурс «Математическое домино» (на магнитных досках, приложение 2).
Каждая команда получает комплект домино. Выигрывает та команда, которая правильнее и быстрее справилась с заданием, у них в конце игры должно остаться домино с пустой половинкой, следовательно, все задания выполнены правильно.
1-ая команда:
COS(- 1350)
Sin 3300
COS3000
-√2/2
- 1/2
tg3000
1/2
tg3300
COS3300
- √3
Sin(900+x)=?
Если Sinх=0,6
- √3/3
√3/2
Sin(2700+x)=?
Если Sinх=0,6
0,8
-0,8
2-ая команда получает по карточке, а на доске вывешена первая, затем уч-ся прикрепляют оставшиеся:
COS 3300
Sin (-1350)
COS3150
√3/2
- √2/2
tg3300
√2/2
Sin 3000
Sin3300
- √3/3
cos (900+x)=?
Если cos х=0,8
- √3/2
√3/2
cos (2700+x)=?
Если cos х=0,8
-0,6
0,6
7-й конкурс «Творческое задание»:
Каждая команда читает сказку или стихотворение, или поет песню, отражающую математические понятия, изученные по данной теме (лучше его представить как домашнее задание).
1-я команда читает стихотворение, повесив плакат с графиком функции у = sinx, не записав на нем формулу :
Название стихотворения:
Исследование тригонометрической функции.
Извиваясь как змея, мчится функция куда-то.
А откуда и куда – не узнать Вам никогда.
Так бежит она в пределах от -1 до +1.
Если функцию от Х изменить на –Х,
То узнаем, что такая функция нечетная и очень озорная.
И вот она, озорничая, с периодом 2π мчится вдаль,
не замечая свои нули.
На промежутке от π до 2π с этой функцией, пожалуй, не шути.
Она ведь отрицательная сейчас и, кажется, что ей и не до нас,
Но не только плохие черты у нее:
На промежутке от 0 до π она послушная и нежная,
и положительно надежная.
От –π/2 до + π/2 самонадеянность растет,
И охлаждается тот пыл, что раньше у нее возник.
А на промежутке от π/2 до 3π/2 ты с функцией попроще говори.
А минимум -1 и максимум +1 – прекрасной функции границы.
Вопрос: О какой функции мы вам рассказали?
2-я команда прочитала сказку:
В огромном тригонометрическом море жила-была волна. Звали ее КОСИНУСОИДОЙ. Она выглядела прекрасно. У нее были такие красивые горделивые гребни и изящные впадины.
Ее красота пронизывалась гармонией, она была симметрична. Длина волны равнялась 2π. Высота гребня и впадины равнялась 1. Ее контуры являлись графиком функции у = соsx.
Косинусоида устала от бесконечности и поведала о своей жизни вольному ветру: «Ах, как утомительны вечные спуски, как утомительны вечные взлеты! В каждой ложбине, на каждой вершине тщетной надеждой – мечта о привале, об остановке, о передышке».
Рассказ косинусоиды так взволновал ветра, что он тут же подул с необычной силой и сдвинул ее вправо на расстояние, равное π/2.
И, о боже, что же случилось? Получилась другая функция, которую стали называть обитатели моря СИНУСОИДОЙ, графиком функции у = sinx.
Подведение итогов, награждение победителей, объявляются отметки самым активным участникам урока.
Проигравшей команде, как утешительный приз, ученик читает стихотворение Е. Долматовского:
Научись встречать беду не плача:
Горький миг не зрелище для всех.
Знай: душа растет при неудачах
И слабеет, если скор успех.
Мудрость обретают в трудном споре.
Предначертан путь нелегкий твой,
Синусоидой радость и горе,
А на вверх взмывающей кривой.
Домашнее задание: каждому ученику составить кроссворд по данной теме. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-teme-omars-album.html | Конспект урока для 7 класса "Theme: Omar’s album" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/fa185ba18d40b5894b33fef286ee3748.docx | files/fa185ba18d40b5894b33fef286ee3748.docx | School № 204 by I.Altynsarin
Done by: Urazova G
2014-2015
Theme: Omar’s album (Омардың альбомы)
Date\Күні: 17.10.14
Level/ Сыныбы: 7th class/7 cынып
Subject/ Пәні: English/ Ағылшын
The teacher of a subject/ Пән мұғалімі: Urazova G/ Уразова Г
Theme: Omar’s album (Омардың альбомы)
Objectives:
a) educational: to widen the knowledge, to revise the grammar Present Perfect Tense and make their own sentences
b) practical: to develop speaking and reading, listening skills
c) cultural: to know more about animals, and take care of them
Type of the lesson: illustrative
Method of teaching: using different methods
Relation with other subjects: Kazakh, Russian, Biology, PE etc
Visual aids: cut papers with text, slides
Plan of the lesson
I. Org. moment
a) Greetings: - Good morning, students!
- Good morning, good morning
Good morning to you!
Good morning, dear teacher!
We are glad to see you!
- I’m glad to see you too!
Sit down, please! And get ready for the lesson.
b) Duty’s report: - Who’s on duty?
- What date is it today?
- ……, write down the date on the board?
- Who’s absent?
-Thank you! Sit down!
Today we are going to pass new lesson. The theme of our demonstrative lesson is Omar’s album. In this lesson you should speak, listen and read the text, sing the song and do some exercises. Let’s begin. Look at the blackboard? What do you see? Yes it’s a crossword .Do you like match a crossword?
O
M
A
R
S
A
L
B
U
M
• Translate into English “Дәрігер?”
• The United states of America?
• Translate into Kazakh “Жалқау?”
• Next day ,word of Future Simple?
• Capital of Russia ?
• Translate into English « Мысық?»
• қара түс translate into English?
• Translate into English «Кітап?»
Look at the board and what sentences we are find? What is meaning? Yes you’re right! Today’s theme is “Omar’s album”
II. Checking homework What was the home task ?Ex: 15 on p 43 Complete the chart
Animals
Color
Size
Habitat
characteristics
food
A Fox
A wolf
A rabbit
A squirrel
And now look at the board? What you see?
- What place is it?
- Would you like to go to the zoo?
- How can we get there?
- But on the way to the zoo what should we know?
- yes, you are right. What does the red say?
The red says “stop”
- What does the yellow say?
The yellow says “wait”
- What does the green say?
- Then The green says “go”
let’s go.
- oh, we came to the zoo. But in order to enter the zoo you should answer the questions
Have you ever seen a squirrel?
Have you ever seen a fox?
- Have you ever seen a zebra?
- Do you like a wolf?
- You answer to all questions and we can enter and see the animals
III. New Lesson New vocabulary
Today's theme is Omar's album. Open your copy book and write it:
At first write vocabulary
№
Writing
Transcription
Reading
1
blood
[ blAd]
Қан
2
breathe
[br:ő]
Дем алу
3
Without
[wi ő aut]
Сыз, - cіз көмекші сөз
4
Depth
[depθ]
тереңдік
5
Row
[гәu]
қатар
6
Swallow
[SWolәu]
жұту
7
Bread
[bri:d]
айыру
8
Feed
[fi:d]
тамақтандыру
9
Breeding
[bri:diŋ]
көбею
10
Edge
[ed3]
Бірдеңенің шеті
11
Weigh
[Wei]
Өлшеу,өлшену
12
Female
[fi:meil]
Аналық жолмен көбею
13
valuable
[vaeljbl]
Бағалы , құнды
14
A Whale
[weil]
кит
15
A rat
[ru:t]
Қалталы тышқан
16
An Eagle
[i:gl]
Алтын бүркіт
17
A Bat
[baet]
Жарқанат
18
A Honey- bee
[hAnibi:]
Бал арасы
19
A ground squirrel
['skwirәl ]
Саршұнақ тышқан;
20
A lizard
[ lizәd]
Кесіртке
In order to see animals in the zoo you should do the task before. After every task you can see one animal.
Talk to your partner
Do you know anything about whales?
Do whales live in water?
Do they eat fish?
Do whales have a big mouths?
a) Widen your knowledge: Read and translate the text. Ocean world : Whales
с) Listening task: Listen to the text and complete the missing letters
Wh…. are the biggest an….. in the s.. . They are much bi…. than any an….. on land. The lar…. whales are more than 30 m….. long.
They live in w…., but they are not f… . They have warm blo.. and they bre… air through a hole in the top of their he.. . They can stay under wa… about an hour with… breathing.
There are two kinds of w….. .one kind has a big mouth, 4 meters in de… .It eats other s.. a…… . This kind is called a k….. whale. It has no t…., but has rows of bone in his mou.. .They have a very sm… thro.. They cannot swa…. Anything larger than an ap… .
d) Find out in the text the degrees of comparison for example
big-bigger- the best
small- smaller- smallest
V. Conclusion
a) Giving marks:
you are so active today. Thank you for you attendance. You mark is …
.
b) Giving home work:
To read the text and learn new words
To revise the Present Perfect Tense
c) Good - bye! See you next time.
b) Duty’s report: - Who’s on duty? today?
- …
- Who’s absent?
- Thank you! Sit down!
Today we are going to pass new lesson. The theme of our at the board. What is this in th |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-past-simple1.html | Конспект урока для 6 класса "The Past Simple" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/a2c2e871b4d2d181e06ea56670095967.docx | files/a2c2e871b4d2d181e06ea56670095967.docx | Английский язык – 6 класс
Описание работы: данный ход – план открытого урока по теме «Увлечения в моей семье» для работы в 6 классе при обучении английскому языку по учебнику М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» (5 – 6) может быть полезен всем педагогам, преподающим английский язык
Цель: обсудить увлечения в семьях учащихся на основе знакомого лексического и грамматического материала, познакомить с новой лексической конструкцией
Задачи: выполнение заданий различного вида на отработку всех видов речевой деятельности (чтение слов в транскрипции, задание на аудирование, отработка употребления The Past Simple, the Present Perfect, употребление конструкции to be fond of + Ving в устной речи), работа по тексту по технологии РКМЧП (прием «лови ошибку»)
Место урока в системе: раздел 8, УМК М.З. Биболетова (5-6 класс)
Формы: групповая
Приемы: аудирование, чтение, письмо, говорение
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ
Оборудование: ИКТ, проектор, доска, учебники, тетради
Используемые средства ИКТ: презентация Power Point, проигрыватель Windows Media
Ход урока:
1. Организационный момент
Good morning, children! Who is on duty today? What is your name? How old are you? Who is absent today? What date is it today? Is it winter today? Is it cold today?
2. Фонетическая зарядка
I like to read, I like to play, I like to study every day, I like to jump,I like to run, I like to play, It`s fun!
What will we speak about? Let`s look at these pictures and name hobbies (to play football, to read, to jump, to play computer games)
3. Проверка домашней работы
Open the workbooks. P. 70 ex. 6.
Make up sentences. Write them down.
Check yourself:
1. Doing sports is very popular in my family
2. How do you keep fit?
3. Which type of music is your favourite?
4. Do your parents like jogging?
5. We play rugby or football every weekend.
4. Повторение названий видов увлечений (фонетическое упражнение)
Let`s read the pronunciation of hobbies` names. What hobbies are there?
There are horseracing, diving, cinema, travelling, playing computer games, music, swimming, collecting stamps and coins, dancing, playing rugby, gardening, theatre, playing tennis, playing football, taking photos, reading
5. Аудирование на тему: «Ученик и его увлечения»
The student and his hobbies. Tb. P. 149 ex.16. Listen to the student speaking about his hobbies. Complete the following sentences. The first letter of the missing words has been written for you.
I have a big c____________ of coins.2. No we do it t__________.3. There are more than 200 coins from d___________ countries in our collection.4. Collection coins isn`t e_________, you know.5. You s___________ know much about different c_________ and their p_______.6. I haven`t got any m________ Russian coins in my c____________.
Check yourself: 1) collection 2) together 3) different 4) easy 5) should, countries, people 6) modern, collection
6. Работа в парах. Прочитайте текст, найдите в нем ошибки, исправьте их, заполнив таблицу (в данном задании используется технология развития критического мышления (авторы технологии – американские преподаватели Дженни Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарльза Темпла и Скотта Уолтера).
Let`s read about hobbies in British families. Read the text. The text has some mistakes. Please, find and correct them. Work in groups. Each group has 1 text. Fill in the table.
1) English families aren`t fond of having picnics. On Sundays our whole family has lunch in a forest or even in our garden. We don`t like to sit in the open air and enjoy nature.
2) My friends` hobbies are very different. My best friend and I like discos very much. We don`t dance there, come back home at 6 p.m. to sleep. Our favorite type of music is rock.
3) My family isn`t large: just my mum and dad, my elder brother and me and our dog. All of us try to keep fit. We are relaxing in front of TV the whole weekend, because we don`t like to do sports.
4) My family consists of a mother, father, my younger sister and me. I am 8, my sister is 5 years old. We are pupils. Also we have a cat and a parrot. Our favourite season is a winter, because we all like skating. In winter we skate every Saturday.
Sentences
Text 1
Text 2
Text 3
Text 4
Sentence with a mistake
Correct sentence
7. Письменные грамматические упражнения. Повторяем The Past Simple, the Present Perfect: а) образование, употребление – повторить б) выполнить упражнения (поставить глагол в нужную грамматическую форму)
Remember and answer the questions: What action does each tense mean? How do we form each tense? What words do we have to understand why do we use this tense? What word order do we have in the affirmative, negative and interrogative sentences in the Past Simple and in the Present Perfect?
1.We ______ to the cinema yesterday (to go).2.Our friends ____________ to the USA already (to travel). 3. ______ you _______ ever in Oxford? (to be) 4. My parents ______ to the theatre with our aunt last week (to go). 5. We ___________ to read this book recently (to finish). 6. I __________ to this song yesterday (to listen). 7. A little boy __________ already 250 stamps (to collect).8. She ________ at the last party (not, to dance) 9. His elder brother __________ to play rugby lately (to learn). 10. _____George ____ tennis with his best friend last week (to play)?
1. went 2. Have travelled 3. Have…been? 4. Went 5. Have finished 6. Listened 7. Has collected 8. Didn`t dance 9. Has learnt 10. Did…play?
8. Знакомство с конструкцией «to be fond of + Ving»: This phrase means in Russian «увлекаться». In a sentence we can change the form of the verb «to be» according to the meaning of the subject.
9. Употребление конструкции в устной речи (работа по слайдам): Many famous people are fond of something. Look at the pictures and tell about their interests. Use the phrase «to be + fond of + Ving»:
Elizabeth is fond of breeding of dogs, taking photos, travelling. Charles is fond of watching of birds. Diana was fond of dancing. Harry is fond of making films. William is fond of swimming, playing football, rugby, hockey. Kate is fond of playing volleyball.
10. Работа в рабочей тетради. Письменные задания. Workbooks. P. 70 ex. 5.
11. Устная речь на тему: «Увлечения в моей семье» (с использованием конструкции «to be fond of + Ving»)
Finish the sentences: My mother is fond of ……My father is fond of ……My elder sister is fond of ….. My younger brother is fond of …..My aunt is fond of ……My uncle is fond of ……My grandmother is fond of ….My grandfather is fond of ….. I am fond of …..
12. Подведение итогов урока: There are many people on our planet and also many hobbies. The hobbies are different as well as we are!!
13. Домашнее задание: Workbook. P. 70 – 71 ex. 7, 9.
14. Заключение. The lesson is over. Thank you for your work and attention! Good luck!
Анализ: данный урок отражает применение всех 4 видов речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование), 3 аспекта изучения языка (фонетика, лексика, грамматика), использование принципа наглядности, применение современной технологии РКМЧП, соответствующей ФГОС. Педагог и ученики получили самые положительные эмоции и отзывы от данного открытого урока. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-teorema-vieta-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Теорема Виета" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/49/a416dded79fcb2ece1c46ba3b9dba028.doc | files/a416dded79fcb2ece1c46ba3b9dba028.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-past-simple.html | Конспект урока для 5 класса "the Past Simple" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/48a76655dd38c1ba830bf578702f8154.doc | files/48a76655dd38c1ba830bf578702f8154.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-moy-dom-klass.html | Конспект урока "Мой дом" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/31/66ff40a3f1bfe20a7aea438903322433.docx | files/66ff40a3f1bfe20a7aea438903322433.docx | Класс:6
Тема урока: Мой дом
Цели урока:
Образовательные:
1. семантизация в речи лексических единиц по теме House и оперирование ими;
2. формирование произносительных навыков
3. совершенствование навыков монологической речи
4. развитие языковых способностей, готовности к коммуникации
Развивающие:
1. совершенствование мыслительных операций: синтеза, анализа, обобщения.
2. развитие творческого потенциала учащихся.
3. формирование познавательной активности
Воспитательные:
1.формирование устойчивого интереса к дальнейшему изучению английского языка
Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями
Ход урока.
ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА, СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
- Good-morning, dear children! I am glad to see you. How are you? Today I am fine too.
- Tell me, please, what topic will we learnt at the lesson? Guess what the words. (Уч-ся разгадывают кроссворд )
- What have we learnt already? Well, we have already learnt the kinds of house, the names of rooms and furniture. Today we’ll continue to learn this topic.
BRAINSTORM.
To begin with, look at the smart board and let’s remember the meaning of these words: a house, a home, a flat, an apartment. Match the words from the left column with their definitions in the right one.
A house
A home
A flat
An apartment
is a group of the rooms usually situated on the same floor.
is a building.
is a flat into American language.
is a place where the family lives or is “a hearth (очаг) of the family”.
What does the word “a house” mean? Is it right? Sasha, come to the smart board, take a marker and draw a line. What does the word “a home”mean...? Good for you.
PHONETIC DRILL.
Now, pay attention to this phonetic drill. Let’s pronounce correctly the words you had to learn the topic. Listen and repeat after me all together.
ng – [ŋ]
dining room
living room
running water
ceiling
central heating
ar – [a:]
сarpet
large
armchair
garden
oo – [u:]
room
bedroom
book
bookshelf
oor – [ ]
floor
door
Read on a chain.
Perfect, let’s continue.
IV. АУДИРОВАНИЕ.
- I’d like to read you some texts about houses, and you must find this house at the blackboard.
-Посмотрите на доску, здесь вы видите картинки с изображением разных видов домов: коттедж, замок, домик в деревне, шалаш и высотка.
- Now listen to me.
1. It’s a house in the village. There are many animals: dogs, cats, cows, geese, and ducks. There live a grandma and a grandpa ( detached)
2. is a two-storey building. The house is nice and modern. There are six windows and 2 doors in it. There is a kitchen and some rooms on the ground floor. The rooms are light and large. They are comfortable.(semi)
3. I’d like this house. It’s big, but it’s for many families. There are a balcony, many rooms, and everyone has a room of his own.(terrased)
4. It’s a very high house. Many people live there. There are many flats and shops. flat
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
- Let’s check how you know the spelling of these words.
- What letter is missing in the 1st word? Is it right? Sasha, come to the smart board, take a marker and write a letter. Read and translate into Russian the word. Well done.
- What letter is missing in the 2nd (next/last) word?
Ki___chen
R___frigerator
B___throom
Ch____r
H___use
Pic___ure
Tele_____one
W___ll unit
St ___ve
Ta ___le
- Look at the word attentively. Find rooms (kitchen, bathroom).
- What other rooms do you know? You are right. (заполнение кластера “Rooms”- Living-room, Kitchen, Bedroom, Dining-room, Hall, Bathroom, Sitting room
2. РАБОТА ПО КАРТИНКАМ.
Look at these photos. Who can tell me what room is there in the 1st (2nd, next, last) photo? You may use the phrase.
It is a ______ because
there is a ___in it.
Excellent! These rooms are usually in the Typical British house.
ВВЕДЕНИЕ НОВОЙ ЛЕКСИКИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1 группа
1. roof - the top part of a building
2. chimney - a tube that takes smoke from a fire up through a building
3. fence - made of wood that surrounds an area of land
4. door - object you open when you want to enter building
5.flower bed - an area in a garden or park where flowers are grown
2 группа
1. lawn - an area of grass that is cut short
2. garden shed - a small building for storing garden tools, bicycles
3. gate - a door in a fence
4. garage - a building for keeping a car in
5. stairs - a set of steps that allow you to go from one level of a building to another
ИТОГ УРОКА.
- Our lesson is over. We have already learnt many interesting things about British houses.
- Have you enjoyed our lesson? Choose the card showed your mood.
EXCELLENT!
BORING
BAD
- And this is my mood! Excellent! I like your active work at the lesson.
- Sasha …thanks for your excellent work at the lesson.
- Masha … thanks for your good work at the lesson.
Now stand up, please.
Raise your head! Jump up high!
Wave your hands
And say: «Good bye! »
- Our lesson is over. Good- bye my dear! See you.
VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: to learn the new words and draw your own house.
№ 1
A house is a group of the rooms usually situated on the same floor.
A home is a building.
A flat is a flat into American language.
An apartment is a place where the family lives or is “a hearth (очаг) of the family”.
№ 1
A house is a group of the rooms usually situated on the same floor.
A home is a building.
A flat is a flat into American language.
An apartment is a place where the family lives or is “a hearth (очаг) of the family”.
№ 1
A house is a group of the rooms usually situated on the same floor.
A home is a building.
A flat is a flat into American language.
An apartment is a place where the family lives or is “a hearth (очаг) of the family”.
№ 1
A house is a group of the rooms usually situated on the same floor.
A home is a building.
A flat is a flat into American language.
An apartment is a place where the family lives or is “a hearth (очаг) of the family”.
№ 1
A house is a group of the rooms usually situated on the same floor.
A home is a building.
A flat is a flat into American language.
An apartment is a place where the family lives or is “a hearth (очаг) of the family”.
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№2
Terraced house
Flat
Detached house
Semi - detached house
№6
1 группа
1. ……………… ……...- the top part of a building
2. …………………….. - a tube that takes smoke from a fire up through a building
3…………………….. ……..- made of wood that surrounds an area of land
4. …………………………...- object you open when you want to enter building
5…………………………… - an area in a garden or park where flowers are grown
№6
1 группа
1. ……………… ……...- the top part of a building
2. …………………….. - a tube that takes smoke from a fire up through a building
3…………………….. ……..- made of wood that surrounds an area of land
4. …………………………...- object you open when you want to enter building
5…………………………… - an area in a garden or park where flowers are grown
№6
1 группа
1. ……………… ……...- the top part of a building
2. …………………….. - a tube that takes smoke from a fire up through a building
3…………………….. ……..- made of wood that surrounds an area of land
4. …………………………...- object you open when you want to enter building
5…………………………… - an area in a garden or park where flowers are grown
№6
1 группа
1. ……………… ……...- the top part of a building
2. …………………….. - a tube that takes smoke from a fire up through a building
3…………………….. ……..- made of wood that surrounds an area of land
4. …………………………...- object you open when you want to enter building
5…………………………… - an area in a garden or park where flowers are grown
№6
1 группа
1. ……………… ……...- the top part of a building
2. …………………….. - a tube that takes smoke from a fire up through a building
3…………………….. ……..- made of wood that surrounds an area of land
4. …………………………...- object you open when you want to enter building
5…………………………… - an area in a garden or park where flowers are grown
№6
2 группа
1. …………………………….- an area of grass that is cut short
2…………………………….. - a small building for storing garden tools, bicycles
3……………………………….- a door in a fence
4. …………………………………- a building for keeping a car in
5. …………………………………..- a set of steps that allow you to go from one level of a building to another
№6
2 группа
1. …………………………….- an area of grass that is cut short
2…………………………….. - a small building for storing garden tools, bicycles
3……………………………….- a door in a fence
4. …………………………………- a building for keeping a car in
5. …………………………………..- a set of steps that allow you to go from one level of a building to another
№6
2 группа
1. …………………………….- an area of grass that is cut short
2…………………………….. - a small building for storing garden tools, bicycles
3……………………………….- a door in a fence
4. …………………………………- a building for keeping a car in
5. …………………………………..- a set of steps that allow you to go from one level of a building to another
№6
2 группа
1. …………………………….- an area of grass that is cut short
2…………………………….. - a small building for storing garden tools, bicycles
3……………………………….- a door in a fence
4. …………………………………- a building for keeping a car in
5. …………………………………..- a set of steps that allow you to go from one level of a building to another
№6
2 группа
1. …………………………….- an area of grass that is cut short
2…………………………….. - a small building for storing garden tools, bicycles
3……………………………….- a door in a fence
4. …………………………………- a building for keeping a car in
5. …………………………………..- a set of steps that allow you to go from one level of a building to another
№6
2 группа
1. …………………………….- an area of grass that is cut short
2…………………………….. - a small building for storing garden tools, bicycles
3……………………………….- a door in a fence
4. …………………………………- a building for keeping a car in
5. …………………………………..- a set of steps that allow you to go from one level of a building to another
№6
2 группа
1. …………………………….- an area of grass that is cut short
2…………………………….. - a small building for storing garden tools, bicycles
3……………………………….- a door in a fence
4. …………………………………- a building for keeping a car in
5. …………………………………..- a set of steps that allow you to go from one level of a building to another
1. roof - крыша
2. chimney - труба
3. fence - забор
4. door - дверь
5.flower bed - клумба
6. lawn - газон
7. garden shed – сарай
8. gate - ворота
9. garage - гараж
10. stairs - лестница
11. hedge - изгородь
12. path - дорожка
1. roof - крыша
2. chimney - труба
3. fence - забор
4. door - дверь
5.flower bed - клумба
6. lawn - газон
7. garden shed – сарай
8. gate - ворота
9. garage - гараж
10. stairs - лестница
11. hedge - изгородь
12. path – дорожка
1. roof - крыша
2. chimney - труба
3. fence - забор
4. door - дверь
5.flower bed - клумба
6. lawn - газон
7. garden shed – сарай
8. gate - ворота
9. garage - гараж
10. stairs - лестница
11. hedge - изгородь
12. path - дорожка
1. roof - крыша
2. chimney - труба
3. fence - забор
4. door - дверь
5.flower bed - клумба
6. lawn - газон
7. garden shed – сарай
8. gate - ворота
9. garage - гараж
10. stairs - лестница
11. hedge - изгородь
12. path - дорожка
1. roof - крыша
2. chimney - труба
3. fence - забор
4. door - дверь
5.flower bed - клумба
6. lawn - газон
7. garden shed – сарай
8. gate - ворота
9. garage - гараж
10. stairs - лестница
11. hedge - изгородь
12. path - дорожка
1. roof - крыша
2. chimney - труба
3. fence - забор
4. door - дверь
5.flower bed - клумба
6. lawn - газон
7. garden shed – сарай
8. gate - ворота
9. garage - гараж
10. stairs - лестница
11. hedge - изгородь
12. path - дорожка
№3
Ki__chen
R___frigerator
B___throom
Ch___ir
H___use
Ta ___le
M ____rror
Win ___ ow
St ___ve
K ___ttle
№3
Ki__chen
R___frigerator
B___throom
Ch___ir
H___use
Ta ___le
M ____rror
Win ___ ow
St ___ve
K ___ttle
№3
Ki__chen
R___frigerator
B___throom
Ch___ir
H___use
Ta ___le
M ____rror
Win ___ ow
St ___ve
K ___ttle
№3
Ki__chen
R___frigerator
B___throom
Ch___ir
H___use
Ta ___le
M ____rror
Win ___ ow
St ___ve
K ___ttle
№3
Ki__chen
R___frigerator
B___throom
Ch___ir
H___use
Ta ___le
M ____rror
Win ___ ow
St ___ve
K ___ttle
№3
Ki__chen
R___frigerator
B___throom
Ch___ir
H___use
Ta ___le
M ____rror
Win ___ ow
St ___ve
K ___ttle |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-trigonometricheskie-preobrazovaniya-ur.html | Конспект урока по Алгебре "Тригонометрические преобразования, уравнения и неравенства" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/db2d06aef4c1421d8845afcd33a31865.docx | files/db2d06aef4c1421d8845afcd33a31865.docx | Огаркова И.И.
МБОУ «Северомуйская СОШ»
Тема урока: «Тригонометрические преобразования, уравнения и неравенства»
Класс: 10
Тип урока: обобщающий урок с применением ИКТ
УМК: Колмогоров А.Н., Абрамов А.М. и др. Алгебра и начала анализа. 10 -11 класс – М: Просвещение, 2011.
Форма проведения: деловая игра «Счастливый случай»
Задача урока:
Обучающая цель: привести в систему знания, полученные по данной теме.
Развивающая цель: развивать логичность, точность и быстроту мышления.
Воспитывающая цель: воспитывать чувство дружбы, чувство ответственности за себя и товарищей. Воспитывать любовь и интерес к математике.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийная доска, карточки для гейма, секундомер, протокол урока, подсказки и сами решения.
Ход урока.
Вступительное слово учителя. 3мин.
2.Деловая игра «Счастливый случай» 45 мин.
а) 1 гейм « Гимнастика ума» 15 мин.
б) 2гейм « Реши, подумай, запиши ответ» 10мин.
в) 3гейм «Знатоки формул» 5мин.
г) 4гейм «Если я знаю, что знаю мало, то я добьюсь того, чтобы знать больше» 10мин.
д) 5гейм «Слово - контролёру» 5мин.
3. Подведение итогов. 2мин
Инструкция урока.
Класс делится на три группы, по 8 человек в каждой группе, в каждой группе свой инструктор.
Урок будет проведён в форме деловой игры «Счастливый случай»
Каждый член группы может отвечать вновь только после того, как ответят все члены команды.
В течение урока все члены группы должны будут пройти компьютерное тестирование, результаты которого контролёр урока фиксирует по главному компьютеру.
Контролёр урока следит за ответами учащихся и заполняет таблицу, оформляет протокол занятия.
Вступительное слово учителя.
В этом учебном году нами изучен один из основных разделов математики «Тригонометрия». Вступительный экзамен по математике в ВУЗы и ЕГЭ содержит 28% задач по тригонометрии, при успешном решении которых можно заработать более 30 баллов. В течение этого урока мы с вами повторим и обобщим все знания, полученные по данному разделу. Урок пройдёт в форме игры «Счастливый случай», так как случай для нас может оказаться на самом деле счастливым при поступлении в ВУЗы. Вы разбились на 3 группы, во главе группы свой инструктор, который корректирует и следит за стратегией игры. Контролёр урока следит за ответами учащихся и заполняет таблицу, оформляет протокол занятия. Каждый член группы может отвечать вновь только после того, как ответят все члены команды.
I гейм « Гимнастика ума»
Каждое решение оценивается в 1 балл. На данный мозговой штурм отводится 15 минут.
1. Вычислите:
2. Найдите значение выражения
3. Найдите значение дроби
4. Вычислите значение выражения
5. Упростите выражение
6. Упростите выражение
7. Упростите выражение
8. Упростите выражение
9. Упростите выражение
10. Вычислите
11. Найдите значение выражения
12. Вычислите:
13. Найдите значение выражения
14. Вычислите:
II гейм «Реши, подумай, запиши ответ»
На этом этапе начинается компьютерное тестирование, каждый член команды садится на 10 минут за компьютер, прочитав инструкцию, приступает к выполнению задания. Программа написана таким образом, что результаты тестирования выйдут на главном компьютере у контролёра. Ну, а мы с вами отправляемся в путешествие по следующим главам учебника, инструктор имеет право на исправление ошибки (по трое из каждой команды выходят к доске для решения, задания написаны на доске; один решает, пишет ответ, выходит другой, решает, пишет ответ и т. д. В результате на доске должны остаться задания и ответы к ним. Контролёр следит за верными ответами и заполняет протокол.)
Задания
I группа
1.Вычислите:
sin239º+cos39ºsin51º-2,7
2.Наименьший положительный корень уравнения равен?
cos5πx sin10πx=3sin5πx
3.Решите уравнение:
4arcsinx+arccosx=π
II группа
1.Вычислите:
cos(π/17)cos(2π/17) cos(4π/17) cos(8π/17)
2.Количество всех корней уравнения?
(tgπx-√3)(arcsin(|x|/5)-π/6)=0
3.Найдите наибольший корень уравнения:
sin(5arcsin)=1/2
III группа
1.Вычислите:
1. sin23α, если cos2α=1/4
2.Наибольший отрицательный корень равен?
sinπx+ cosπx =√2
3.Решите уравнение:
Arcsinx(ctg(0,5arcsinx)=π/2
(за верное решение присучается по 3 балла)
III гейм «Знатоки формул»
На данном этапе урока повторяются все изученные формулы. Проводится «Математический футбол» между командами,1-ая команда называет название тригонометрической формулы, 2-ая команда отвечает буквенной символикой, в случае неправильного ответа забивается 2-ой команде гол. Игра идёт по кругу между всеми командами. Задающий вопрос имеет право спрашивать у любого члена команды, контролёр заполняет протокол урока, компьютерное тестирование продолжается в течение всего гейма.
IV гейм «Если я знаю, что знаю мало, то я добьюсь того, чтобы знать больше»
Задания из части «С» ЕГЭ
К доске приглашаются инструкторы групп. Члены команды решают на местах и в случае необходимости помогают своим инструкторам.
1.Решите уравнение:
|2sinx-1|+2sinxtgx=tgx.
2.Решите уравнение:
√(sin(x/2)+cos(x/2)-√2)+cos(2x/3)=-1
3.Найдите все значения параметров m, при которых уравнение
3cosx-5=m(1+tg2x) имеет хотя бы один корень.
(за верное решение присучается по 5 баллов)
V гейм « Слово контролеру»
Контролёр озвучивает протокол урока, подводит итоги компьютерного тестирования, называет лучших учеников.
Итоги урока: ЕГЭ на «5!» ?-это программа для многих учащихся класса, но надо взять планку и повыше и стремится к тому, чтобы сдать ЕГЭ по математике на 100 баллов! |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-trigonimetricheskie-neravenstva-vida-s.html | Конспект урока по Алгебре "Тригониметрические неравенства вида соst ≤а, соst≥а" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/d094842af7628676b10a40afcf8a2c70.doc | files/d094842af7628676b10a40afcf8a2c70.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-trigonometricheskie-uravneniya.html | Конспект урока по Алгебре "Тригонометрические уравнения" | https://doc4web.ru/uploads/files/52/212f80473e8d60eb4766725bf6f7d330.doc | files/212f80473e8d60eb4766725bf6f7d330.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-ecological-association-tabigat.html | Конспект урока для 10 класса "The Ecological association "Tabigat" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/5ce519650653e1a2885d3b0416754bc2.docx | files/5ce519650653e1a2885d3b0416754bc2.docx | Дата: 17.10
Класс: 10в
Тема: “The Ecological association “Tabigat”.
Тип урока: комбинированный
Цели: Образовательная: ввести и закрепить лексический материал по теме «Ecology», повторить грамматичеcкий материал по теме “ Modal verbs ”;
Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, повышение мотивации к изучению иностранного языка, совершенствование навыков чтения, тренировка навыков диалогической речи.
Воспитательная: прививать интерес к изучению иностранного языка, Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Методы: словесный, практический
Оборудование: карточки
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Информационное пространство
Деятельность ученика
I блок. Целевой
1. Орг. момент
Приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места.
Good morning ! .I’m glad to see you again!
Хором отвечают на приветствие учителя
2 Целеполагание
Мотивация
Предлагает определить тему урока посмотрев на иллюстрацию в учебнике, сформулировать цели и задачи урока
Open your books at p76, look at the picture and say what do you think of this emblem?
Называют тему урока, формулируют цели и задачи урока с учителем
3 Фонетическая зарядка
актуализирует правила чтения, предлагает набор слов, содержащих особенности чтения. Вводит ЛЕ активного словаря по теме урока
look at the poster and remember the t the rules of reading. Can you name different peculiarities? Now read the words on the blackboard, using the rules:
Association, to award, achievement, environmental, to solve, sewage, thrash-combustion, raw, urgent, to process
Воспроизводят правила чтения, читают данные слова, применяя правила
II блок. Процессуальный:
4 Актуализация/речевая разминка
Предлагает ответить на несколько вопросов, как введение в тему урока, проводит беседу
How are you? What’s the weather like today? Do you like nature? Are you a green person? Do you know any ecological organizations?
Today we are going to talk about the Ecological Association “Tabigat” and find out what it deals with. Open your books and look at the picture. What do you think of this emblem?
Отвечают на вопросы учителя
5 Применение знаний
(аудирование, работа с текстом, письмо)
А) предлагает работу с текстом, (полный разбор содержания, беседа по тексту на основе упражнений, подготовка к пересказу)
Б) предлагает повторить грамматическую тему Modal Verbs
Ex. 2 p. 80 Write down the words which are connected with ecology, nature of Kazakhstan. Read them to the class.
Ex. 4 p. 80 Predict: What’s the text below about?
Ex. 5 p. 80 Read the new words and write them down into your vocabularies.
Read the text and try to see the ecological problems.
What does this association do?
What are the main ecological problems of Kazakhstan?
Ex. 6 p. 82 Match the Russian words and phrases with the English.
Ex. 7 p. 82 A)Read the text again and find the English words and phrases given above in the text.
B) Form adjectives from nouns
Example: ecology – ecological
Ex. 8 p. 82 Read the text and underline the ecological problems. Do you agree with the director of the Association?
Ex. 9 p. 82 Write out the words from the text which are connected with “Ecology” and divide then into nouns, verbs and adjectives
Ex. 2 p. 209 Read the chart about modal verbs can and could.
Ex. 3 p. 209 Answer the following questions. Explain the meaning of the modal verbs “can” and “could” in the following questions and sentences.
Example: What you could do when you were 5?
I could play when I was 5.
Ex. 4 p. 210 Read about the modal verbs “may” and “might”.
Ex. 5 p. 210 Make sentences with may, might, must based on given situations.
Example: My mother might be at work now.
She must be at the theatre at this moment.
Explain the meaning of these sentences.
Читают текст, каждая группа знакомит других с содержанием своего текста, вместе отвечают на вопросы
Повторяют с учителем, выполняют тренировочные упражнения
6 Контроль
Предлагает выполнить закрепляющее лексико-грамматическое упражнение
And now you are to say what you’ve remembered at this lesson
Ex. 15 p. 83 A Game: “All you Have to do is to Ask”
Write the verbs on your sheets of paper. Use: May I open the window?
Make up dialogues.
Выполняют задание, составляют диалоги
III блок. Аналитический
7 Рефлексия. Подведение итогов.
Обсуждение затруднений, обобщение материала урока
What was the most difficult for you at this lesson?
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
Обсуждают с учителем, прогнозируют ошибки и правильные ответы
8 Информация о домашнем задании
Просит записать домашнее задание, объясняет.
1) ex13 p83
2) learn the words
3) composition “Ecological Problems of Kazakhstan”
Записывают домашнее задание
Приложение 1
Revision - Modals
МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ И ИХ ЭКВИВАЛЕНТЫ, ВЫРАЖАЮЩИЕ НЕОБХОДИМОСТЬ СОВЕРШЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ
№
п/п
ГЛАГОЛ
ХАРАКТЕРНЫЕ ОТТЕНКИ ЗНАЧЕНИЯ
ПРИМЕР
1
MUST
Неизбежность совершения действия, обусловленная объективными причинами
He must understand it. Он должен понять это.
Вынужденность совершения действия, обусловленная объективными причинами
You must not ask too much of it.
Вы не должны спрашивать про это слишком много.
Необходимость, обусловленная субъективным мнением говорящего
I must be off as soon as I can. Я должен уйти, как только смогу.
2
SHOULD
Необходимость совершения действия, вызванная субъективным мнением говорящего
You shouldn't have come here. Тебе не следовало приходить сюда.
Необходимость совершения действия, вызванная объективными причинами
Insulators should be kept very clean. Изоляторы должны храниться в чистоте.
3
OUGHT
Необходимость совершения действия, вызванная субъективным мнением говорящего
I ought to do all I can to comfort her. Я должен сделать все, что могу, чтобы успокоить ее.
Целесообразность действия, обусловленная субъективным мнением говорящего
Perhaps I ought to have a talk to him about it first. Наверное, мне следует сначала поговорить с ним об этом.
4
SHALL
Необходимость совершения действия, обусловленная субъективным мнением говорящего
Henry shall go home. Генри должен пойти домой.
Вопросительное предложение с shall содержит вопрос говорящего о мнении собеседника по поводу совершения действия
Shall I open the door? Мне открыть дверь?
5
NEED
Передает оттенок нужности, надобности действия
We needn't talk to each other unless we feel like it. Нам не нужно говорить друг с другом, если только мы не захотим этого.
6
TO HAVE*(TO HAVE GOT)*
Вынужденность действия
I didn't have to make any decisions. Мне не пришлось принимать решения.
Надобность действия
I have to know it. Мне надо это знать.
7
TO BE*
Неизбежность совершения действия
The novel, which is to be his last one has found a new sense. Роман, которому суждено было стать его последним романом, нашел новый смысл.
Необходимость совершения действия согласно предварительной договоренности
He was to come yesterday. Он должен был прийти вчера.
Необходимость совершения действия, вызванная объективными причинами
The wire may also be made of any metal though soft metals are to be avoided. Провод также может быть сделан из любого металла, хотя мягкие металлы не следует использовать. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-onderful-orld-of-cinema.html | Конспект урока для 11 класса "The Wonderful World of Cinema" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/2a3dbc774aab0ada3d645119d6d9de3a.doc | files/2a3dbc774aab0ada3d645119d6d9de3a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-eater-and-seasons.html | Конспект урока для 4 класса "The weather and seasons" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/d33a107704034300adb89c3a536f6670.doc | files/d33a107704034300adb89c3a536f6670.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lichnie-i-prityazhatelnie-mestoimeniy.html | Конспект урока для 5 класса "Личные и притяжательные местоимения" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/06bef6c6b7a47f37f5a495ded2cc377c.docx | files/06bef6c6b7a47f37f5a495ded2cc377c.docx | Тип занятия: Открытый урок
Дата: 13.02.2014
Учитель: О.В.Силина
Тема: Личные и притяжательные местоимения
Класс: 5А
Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме «Время, часы, минуты»
Задачи урока:
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас учающихся по теме «Время, часы, минуты»;
- активизировать и совершенствовать навыки употребления личных местоимений; - познакомить учащихся с притяжательными местоимениями и их употреблением.
Воспитательные:
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Планируемые результаты обучения:
Личностные результаты учащихся:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В области говорения:
Вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
В области аудирования:
Понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить.
В области чтения:
Читать тексты разных жанров с пониманием деталей (поисковое чтение), с полным пониманием (изучающее).
В области письма и письменной речи:
Писать стихотворение об одноклассниках.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в начальной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• знакомство с образцами художественной литературы;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Тип урока: урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.
Оборудование: компьютер, проектор, колонки
Дополнительные материалы:
Карточки для учащихся
Презентация учителя
Таблица местоимений
Warm up
Guessing game:
SS: “Look at that (4)
What’s that in your hat?”
T: “It’s my clock.”
Phonetic drill
“Look at that (4)
What’s that in your hat?”
T: “It’s my clock.”
Lesson topic announcement:
T: Today we are going to review the time using my magic clock and pronouns”
Time revision- 3 teams contest
What’s the time? It’s 1 o’clock (using clock)
Personal pronouns revision.
T: “Let’s see if you are ready for the lesson.”
Game
T (showing the students):
My pencil is green,
His pencil is blue,
Her pencil is red
Their pencils are red, too.
Our books are white
And your books are blue.
We are happy
I and you.
Reading
T: “Read the poem in turn.”
c. Poem analysis
T: “Find personal pronouns and translate them.”
Possessive pronouns introduction
Discussion about grammar terms
T: “Look at the underlines words. What parts of speech are they? Let’s translate them.”
Filling in the table.
T: “Fill in the tables using the words from the poem”.
Personal pronouns
Possessive pronouns
I
my
your
his
her
its
we
our
your
their
Reading the rule about personal and possessive pronouns.
T: “Let’s read the rule on p. 133”
Filling in the missing words
T: “Use the rule and write the missing words. Repeat pronouns after me.
Grammar Practicе
Personal pronouns review
T: “Let’s see how well you remember personal pronouns. Let’s do Ex. 29 p. 20”
Grammar analysis
T: “Let’s see if you can find personal and possessive pronouns.”
Look at the сард
Find and underline personal pronouns with the red pen.
Find and underline possessive pronouns with the green pen.”
T: “Let’s check red personal pronouns. Let’s check possessive prоnouns.”
Reading P Practicе
T: “It’s time to learn how to read it well.
Let’s listen to our poem.
Repeat after me.
Read the poem
Poem interpretation.
T: “Make your own poem in group of 4.You’ve got 3 minutes.
...
Let’s listen to your poems.”
Grammar practice
T: “As you have worked hard we have extra time for practice. Let’s do some grammar exercises. The first one is ex. 8 p. 136.
...
The second one is Ex. 5 p. 134.”
Homework
Memo p. 133 learn and dictation
Ex.4 p. 134 write your own poem about your classmates
Make a poster A4 with photos of your friends.
Lesson Results
T: “Our lesson is coming to the end. I hope you like it.
Do you like the lesson? Yes, I do.
Is the lesson interesting? Yes, it is.
Are you happy? Yes, I am.
Your marks are...
Thank you for the lesson.”
5 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-te-doctors.html | Конспект урока для 6 класса "At the doctor’s" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/90ec0691f1a7d89b366f954199ea4b97.doc | files/90ec0691f1a7d89b366f954199ea4b97.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-teorema-vieta-klass1.html | УРОК АЛГЕБРЫ В 8 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ТЕОРЕМА ВИЕТА» | https://doc4web.ru/uploads/files/53/b291e0860daaea880e44533c674cf321.doc | files/b291e0860daaea880e44533c674cf321.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-trigonometricheskie-formuli-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Тригонометрические формулы" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/69/91e25404f35e7862ef2e47095b5c2f02.docx | files/91e25404f35e7862ef2e47095b5c2f02.docx | Алгебра 10 класс.
Разработал:учитель математики первой категории
МАОУ УЛу-Юльской СОШ
Олей В.И.
Тема урока:Тригонометрические формулы
Вид урока:обобщающий.
Цель урока: Повторить и систематизировать изученный материал
Подготовиться к контрольной работе
Повторить определение синуса, косинуса, тангенса, котангенса числа α;
Повторить формулы приведения, формулы двойного угла, формулы сложения;
Повторить основное тригонометрическое тождество и формулы, выражающие связь между тангенсом и косинусом, между котангенсом и синусом.
Научить применять полученные знания при решении задач.
Повторить определение синуса, косинуса, тангенса, котангенса числа α;
Повторить формулы приведения, формулы двойного угла, формулы сложения;
Повторить основное тригонометрическое тождество и формулы, выражающие связь между тангенсом и косинусом, между котангенсом и синусом.
Научить применять полученные знания при решении задач.
Задачи урока:
Блиц-опрос
Закрепление знаний и умений
Закрепление знаний и умений
Проверка самостоятельной работы
Это интересно
Итог урока
Домашнее задание
Ход урока:
Синусом угла α называется _____ точки, полученной поворотом точки______ вокруг начала координат на угол α
tg α =
sin2 α +cos2 α=
1+ tg2 α=
sin(-α)=
tg (-α) =
cos (α+β)=
sin (α-β)=
sin 2α=
tg (α+β)=
sin(π- α)=
cos ( + α)=
Косинусом угла α называется _____ точки, полученной поворотом точки______ вокруг начала координат на угол α
ctg α=
tg α∙ ctg α=
1+ ctg2 α=
cos (-α)=
ctg (-α) =
cos (α-β)=
sin (α+β)=
cos 2α=
tg 2α=
cos(π- α)=
sin ( + α)=
Блиц опрос: оценка
«5» - 12
«4» - 10 – 11
«3» - 7 – 9
«2» - 0 – 6
Закрепление знаний и умений.
Дано
Найти
Упростить выражение:
Доказать:
Упростить:
Доказать:
Самостоятельная работа :
Вариант 1
Вариант2
Проверка.
Зарождение тригонометрии относится к глубокой древности. Само название «тригонометрия» греческого происхождения, обозначающее.
Одним из основоположников тригонометрии считается древнегреческий астроном Гиппарх, живший во 2 веке до нашей эры. Гиппарх (Hípparchos) (около 180—190 до н. э., Никея, — 125 до н. э., Родос), древнегреческий учёный.
Одним из основоположников тригонометрии считается древнегреческий астроном Гиппарх, живший во 2 веке до нашей эры. Гиппарх (Hípparchos) (около 180—190 до н. э., Никея, — 125 до н. э., Родос), древнегреческий учёный.
№0 Мизинец 00
№1 Безымянный 300
№2 Средний 450
№3 Указательный 600
№4 Большой 900
sin α =
Значение синуса.
№ пальца
Угол α
0
0
1
30
2
45
3
60
4
90
Значения косинуса.
№ пальца
угол
4
0
3
30
2
45
1
60
0
90
Домашнее задание. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-te-film-studio.html | Конспект урока для 5 класса "At the film studio" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/fb1371989637294fee9a0aec8f2aa2db.docx | files/fb1371989637294fee9a0aec8f2aa2db.docx | План-конспект урока.
1.Уразова Карлгаш Капсолямовна.
2. МБОУ «СОШ №11 МО «Ахтубинский район» п. Верхний Баскунчак.
3. Учитель.
4. Английский язык.
5. 5 класс.
6. Unit 4 «At the film studio».
7. FORWARD.
8. Цель урока: организация деятельности учащихся по применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика, развитие у учащихся умение общаться на английском языке.
9.Задачи:
Развивающие: Обучать умению диалогической речи, развивать умение слушать с привлечением необходимой информации, языковую догадку, зрительную и слуховую память.
Обучающие: овладеть видами речевой деятельности аудированием, говорением, чтением, письмом.
Воспитательные: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.
Планируемые результаты:
Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные: научиться использовать грамматическую конструкцию « to be going to…», знать лексику по теме, отвечать на вопросы, участвовать в диалоге-распросе.
Метапредметные: овладеть умениями работать со словарём; анализировать и обобщать факты; организовывать и регулировать свою учебную деятельность, формулировать собственное мнение.
10. Тип урока: урок развития умений и навыков (УРУН).
11. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная.
12.: Аппаратное и программное обеспечение:
компьютер с выходом в Интернет, медиапроектор, интерактивная доска.
Структура и ход урока.
Ход урока.
Начало урока. Организационный момент.
Teacher: Stand up, children. Let`s begin our lesson.
Good morning boys and girls!
Pupils: Good morning!
Teacher: Sit down, children. How are you?
Pupils: I`m fine, thanks.
I`m fine too, thank you.
Teacher: Look at the blackboard.
На доске записана грамматическая конструкция « to be going to…».
Учитель вовлекает в тему урока. Our topic is called…
Ученики сами формулируют тему урока.
Учитель спрашивает: « Для чего нужна эта конструкция?» и подводит к тому, что мы её употребляем, когда говорим о планах на будущее.
II. Фонетическая зарядка.
Исполнение песни «Say CHEESE!» c.23 упр.30.
Teacher: Now listen to the song «Say CHEESE! »
Учитель включает диск.
Pupils: Хором поют песню.
III. Отработка лексики по теме «At the film studio»
Teacher: Answer the questions:
1. What kind of films do you like?
2. What is your favorite film?
3. Who is your favorite film star?
Pupils: Ученики отвечают на вопросы.
IV. Работа над диалогической речью.
Teacher: In pairs, answer the questions.
What would you like to do?
Pupils: Ученики в парах отвечают на вопросы по образцу.
P1: What would you like to do?
P2: I’d like to …..
P1: Why don’t you join a ….
P2: It’s a good idea.
Учитель опрашивает несколько пар.
V. Работа над грамматической конструкцией « to be going to…».
Teacher: Look at the blackboard.
1.Демонстрация ЭОР
http://www.youtube.com/watch?v=YYsLeNhDSyU&feature=related
2.Ученики учатся правильно употреблять формы глагола to be
Использование интерактивной доски.
Pupils: Ученики вставляют формы am, is, are в пропуски в предложениях.
1. I …. going to play computer days.
2. You …. going to learn a poem by heart.
3. They ….. going to see a comedy.
4. He …. going to make a film.
5. Sandra ….. going to go to a film studio.
6. We …… going to be actors.
7. Children ….. going to join a sports club.
VI. Физминутка.
Teacher: Children, let`s have a little rest. Stand up, please. Let`s do some physical exercises and recite the poem.
Touch your shoulders
Touch your nose
Touch your ears
Touch your toes.
Hands up
Hands down
Hands on the hips
And sit down.
VII. Обучение речевой деятельности.
Teacher: Thank you. And now answer my question.
What are you going to do tomorrow?
Учитель проходит между рядами и предлагает достать из мешочка листочки с выражениями и составить предложения, используя « to be going to…», ответить на вопрос.
Ученики составляют предложения.
VIII. Чтение.
Teacher: Read the task of ex.22 p.31.
Ученики читают маленький текст, переводят его и выполняют задание к нему.
Teacher: Great job!
Учитель консультирует и наблюдает выполнение упр.22 стр.31.
IX. Заключительный этап урока.
Учитель выясняет у учащихся, что понравилось делать на уроке.
Учитель объявляет и комментирует оценки, объясняет домашнее задание и говорит о возможности выбора формы выполнения задания (презентация - продвинутый уровень или устный рассказ - базовый уровень).
Teacher: Write down your homework. Your marks are ……………
Thank you for you works. You worked well during the lesson. The lesson is over. Goodbye!
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма предъявления информации
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
№ 1
ЭОР для развития и поддержки учебного процесса
Интернет-сайт
Видеофильм в формате avi
http://www.youtube.com/watch?v=YYsLeNhDSyU&feature=related |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-russian-films-do-you-like-best.html | Конспект урока для 11 класса «What Russian Films Do You Like Best?» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/84bdd62f801f7fe30a0acd2db659cbb0.docx | files/84bdd62f801f7fe30a0acd2db659cbb0.docx | Конспект урока английского языка
Учитель английского языка Алейникова Анна Николаевна
Тема: «What Russian Films Do You Like Best?»
Класс: 11
Дидактическое обоснование занятия
Задачи:
развивать устную речь по теме на основе прочитанного и прослушанного текстов;
повысить интерес учащихся к предметам ( английский язык, литература, информатика);
совершенствование навыков чтения с полным пониманием прочитанного, овладение дополнительной лексикой по теме, развитие умения определять правильную лексико-грамматическую форму слова.
Цели урока:
Развитие речевой компетенции:
развитие коммуникативных способностей учащихся на основе монологических и диалогических высказываний по теме «What Russian Films Do You Like Best» в форме дискуссии;
развитие коммуникативных способностей учащихся;
развитие навыков вопросно-ответной работы;
более совершенное овладение лексикой и грамматикой по темам «Кино» и «Наречия меры и степени с прилагательными» через выполнение условно-речевых и полифункциональных упражнений;
Развитие языковой компетенции:
введение новой лексики, развитие навыков диалогической речи; развивать устную речь по теме на основе прочитанного и прослушанного текстов;
развитие оценочных суждений (умения давать оценку художественному фильму), коммуникативных умений (умения вести диалог-расспрос и диалог — побуждение к действию), способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия (составлять предложения с данными словами, диалоги с данными вопросами, рассказывать о любимых фильмах);
адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка;
закрепить слова и выражения по данной теме
Социокультурная компетенция:
знакомство с классикой отечественного кинематографа, лучшими российскими и советскими фильмами разных жанров, их сюжетами, переводом их названий на английский язык; развитие воображения, умения высказывать свою точку зрения, личное отношение к поставленной проблеме;
поддержание интереса к отечественному кинематографу, приобщение к классическим фильмам и книгам, формирование способности к пониманию их проблематики;
Развитие компенсаторной компетенции:
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу;
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счет использования контекстуальной догадки ,игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
воспитание толерантного отношения учащихся друг к другу способности к сотрудничеству и умению общаться;
воспитание современного образованного человека.
Метапредметные результаты:
развитие творческих навыков (дизайн, иллюстрирование и др.) ;
воспитание грамотных пользователей ПК;
воспитание бережливого отношения к технике.
Методы:
• по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый;
• по степени активности: конструктивные, творческие
• по источнику знаний: словесные, практические, наглядные, использование ПК;
• стимулирования и мотивации: познавательные, социальные, эмоциональные;
• мыслительной деятельности: аналитические, сравнения, классификации материала;
• контроля и самоконтроля: устный, письменный;
• по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Тип урока: урок совершенствования лексико-грамматических навыков.
Оборудование:
интерактивная доска, учебники и книги для чтения к учебникам, распечатанный текст для чтения ”MyFavouriteRussianFilms”, на другой стороне листа - учебный текст “CinemainRussia” (в качестве дополнительного упражнения), слайды по теме для интерактивной доски, мультимедийный проектор.
Межпредметные связи:
• информатика,
• русский язык,
. литература;
• английский язык.
Ход урока:
I Organization … Warming-up: Let's review the vocabulary and the notions of the previous lesson. Try to define the following genres in your own words (see SB page 191 for help):
Historical films/Detectives/Westerns/Action films/Comedies/Thrillers/Melodramas/
Documentaries/Science fiction films/Cartoons/Horror films/Tragedies/Musical films
II Checking up homework (Reader Unit 6, ex.2 p. 66-67):
You had to read some film reviews from the magazine entertainment and answer some questions on them …
III The topic and the aims of the lesson:
Look at the pictures on the screen and try to guess what we are going to talk about this time.
(We are to talk about favourite Russian films, exchange opinions about favourite Russian films, learn how to describe favourite films, how to make a film review.)
Student's Book ex.5(2) p.190 : What Russian films would you advise your foreign friend to see if he/she is interested in detective stories/comedies/historical films? Discuss this question in pairs for 2 minutes …
2. Now I want you to read about some of my favourite Russian films. While reading try to work out a plan of a film review on the example of my texts.
3 students read in English aloud for everybody the following:
My favourite Russian Films.
There are a number of Russian films that I really admire. Some of them are:
SOLARIS («Соляриc» 1972)
It is a Russian film, directed by Andrei Tarkovsky. It is based on the novel of the same name by Polish science fiction author StanislavLem. The film features Natalia Bondarchuk, DanatasBonionis and other actors. Solaris is a science fiction and a psychodrama, that is set mostly on a space station in orbit around the planet like object called “Solaris”. The scientific mission on the space station has fallen into a crisis. Psychologist Kris Kelvin travels to the station to evaluate and explore the situation. Arriving at the station after his journey Kelvin is not met by any of the 3 remaining scientists and finds the space station in dangerous neglect and disarray. He asks questions and finds out that his friend Dr. Gibarian has died mysteriously and the remaining two offer only unhelpful and confusing information. Shortly after being advised by Dr. Snaut not to overreact if he sees anything unusual, he begins to catch glimpses of other people on the station. He begins his investigation against the the swirling background of the ocean like surface of the planet. Soon waking from an exhausted sleep, Kelvin finds a woman in his quarters with him despite his barricaded door. It is his wife Hari, who committed a suicide many years ago. Dr. Snaut explains to him that “visitors” began appearing after the scientists attracted Solaris's attention with their first researches ...
Another film adaptation of this novel by StanislavLem was released in 2002. in this version George Clooney plays the part of Kris Kelvin. Both films are beautifully shot and the acting is perfect. They are both worth seeing. They raise a lot of interesting questions about love, conscience, the nature of humanity and relations with other civilizations. The original version has already become a classic and a lot of people agree that it is much deeper than the American one. This film is not easy to understand, but it really makes you think and it can even make you open the book itself. There is something hypnotizing about this film and I couldn't tear myself away from it.
TEN LITTLE NIGGERS («Десять негритят», 1987)
This film was directed by Stanislav Govorukhin, who also penned the script.
The plot is the following. Ten complete strangers are invited to spend the weekend in a lonely mansion on an island off the English coast. Once there, they realize that none of them know their unseen host, who has identified himself only as "Mr. Owen." Using a prerecorded gramophone, Mr. Owen accuses them each of past murders that the law was unable to punish, and promises swift retribution. Soon thereafter the first guest dies, the victim of poisoning. The remaining guests come to realize that the killer is murdering them according to the old Ten Little Niggers nursery rhyme. When their attempt to locate Mr. Owen by searching the island proves fruitless, they realize that the unknown murderer is in fact one of them.
It is a detective story and a thriller. It's absolutely gripping and extremely psychological. It makes your hair get up on end. No wonder, it is based on Agatha Christie's best-selling novel, which is considered one of the best-selling books of all time.
feature – показывать (на экране), выводить в главной роли
neglectanddisarray – запущенность и беспорядок
overreact – принимать близко к сердцу
catchaglimpse – увидеть мельком, получить некоторое представление
swirl – кружить(ся) в водовороте
exhausted – истощать, изнурять
quarters – помещение, жилище
conscience - совесть
humanity – человечество, человечность
script – сценарий
mansion - особняк
off – дальний, удаленный
retribution — возмездие
nurseryrhyme — детский стишок
gripping — захватывающий
Have you seen these films? What do you think about these films? (would you like to see them?)
Composing and writing down a plan of a film review all together. For example:
1)The name of your fafourite film (Russian or foreign).
2)The genre, the director, the actors.
3)The plot.
4)Your impressions of this film.
3. Discuss your most favourite Russian films in pairs for five minutes. Use the words on page 191 and the following model:
Have you seen …?
...
How do you feel about it? (Really? You should watch this film for sure! It's about … It's one of my fafourite.)
… (Sounds interesting. I'll follow your advice./I don't like such kind of films)
There are also some useful expressions on the screen, that can help you to exchange impressions:
Exchange of Impressions.Обменвпечатлениями.
The pilot of the film is thrilling. – содержаниефильмазахватывающее.
It is beyond comparison! – онвнесравнения!
It is above praise! – онвышевсякихпохвал!
It is worth seeing! - егостоитпосмотреть!
The film is really astonishing! – фильмдействительноизумительный!
The film reflects – вфильмеотражен
The film leaves a deep and lasting impression upon – фильмпроизводитглубокоеи
незабываемоевпечатлениена
to create a true-to-life image – создатьреалистический (правдивый) образ
It appeals to the deep and profound interest – онвызываетглубокийинтерес
The film deals with – вфильмерассказывается
The plot centers around – содержаниефильмасконцентрированона
IV Summarizing our discussion
I'd like to ask you what your most favorite Russian film is (everybody). What conclusions about Russian cinematography can we draw? (It's really great. There are a lot of traditions, brilliant films, actors and directors – a lot of things to be proud of. What can you say about the art of cinematography in general? How can it influence people?
Home assignment for the next lesson: Describe your favourite film Russian or foreign. Do it in writing, using the plan, and learn the description. Be ready to ay about 15 sentences.
V Additional exercise in case.
There are still some minutes left before the bell: fill in the gaps with words in the correct forms.
Orally, the following text is given on paper:
The __________ (spread) of cinematography in Russia started with the demonstration of the Lumiere brothers’ film in May 1896 in St. Petersburg and Moscow and later in Nizhniy Novgorod. This film was called _______________ (arrive) of the Train. The first sound films _______________ (simultaneous) appeared in three countries, the USSR, the USA and Germany at the end of the 1920’s. By 1930 the first sound cinema house ____________ (start) its work.
The first great achievements of Russian cinema ________________ (connect) with its directors such as Eisenstein (The battleship “Potemkin”), Pudovkin (Mother), Dovzhenko (Earth), and others.
Immediately after the end of the Second World War, the Soviet color films such as The Stone Flower (1947), Ballad of Siberia (СказаниеоземлеСибирской, 1947), and The Kuban Cossacks (Кубанскиеказаки, 1949) _____________ (release).
Such feature films as Ballad of a Soldier, Destiny of a Man, Only Old Men Are Going to Battle, The Dawns Here Are Quiet, The Brest Fortress ___________ (consider) to be one of the best films about World War II.
Screen versions of famous novels always _______________ (Be) popular in Russia, for example Aelita (by A. Tolstoi), Solaris (by S. Lem), Seventeen Moments of Spring (by Y. Semyonov), Quiet Flows the Don (by M. Sholokhov), The Count of Monte Cristo (by A. Dumas).
A lot of ______________ (forget) comedies ______________ (shoot) during the 1970s and 1980s, such as Formula of Love, Ivan Vasilievich Changes Profession; Kidnapping, Caucasian Style; Office Romance; The Irony of Fate or Enjoy Your Bath!
Nowadays a large number of films and serials _____________(produce) every year. Popular modern actors and directors contribute to this process.
VI. The results of the lesson .
VII. Homework . Подготовить разработку проекта « Мой любимый фильм» |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ats-your-address.html | Конспект урока для 5 класса "What’s your address?" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/fbd669621c141b96cfe6301836c2a982.docx | files/fbd669621c141b96cfe6301836c2a982.docx | The 5th grade
The theme of the lesson: What’s your address? Какой твой адрес?
The aims of the lesson:1) Educational: Presentation of the lesson about What’s your address?
to train new words and discussion an English language
2) Developing: To develop the pupils habits of the oral speech , to develop pupils creative and logical abilities, understanding, reading and writing the countries name’s, listen and repeat letters and numbers grammar and lexical skills to learn letters and phonetical material .
3) Bringing-up: to bring up love and interest to the subject, to respect each other, to create an English atmosphere in the classroom.
The type of the lesson: presentation, integrative
Methods of teaching: training, explanation, demonstration, interaction
The equipment of the lesson: diagrams on the tasks, pictures, posters, computers,
interactive board.
The procedure of the lesson
I)Organization moment
Greetings
-Good morning children?
-How are you?
A talk about on duty
-Who is on duty today?
-Who is absent today?
c) A talk about the weather?
-What day is it today? -What season is it now?
-What date is it today? - What month is it now?
Phonetic drills
-Sing a song “What’s your name?”
- To work with dialog in the book
Colin: What's your address, Omar?
Omar: Flat 8, 23 Baker Street.
Colin: And your telephone number?
Omar: It's 385574.
Colin: Say it again, please.
Omar: Three — eight — double five — seven — four.
And what's your phone number?
Colin: It's 670913.
Omar: Six — seven — oh — nine — one — three.
Colin: Right.
Check up the home task
The Presentation of the new theme
Listen and repeat
What is your address?
It’s flat 8,23 Barket street
Talk to you friend
What is your address?
It’s ……………………
Listen and repeat
What’s telephone number?
It’s 52301
Talk to you friend
What’s telephone number?
It’s ………………….
Study the letters
Vv, Ww, Xx, Yy, Zz
Write the letters
Spell the words
Kazakhstan, Almaty, Oxford, New-York, Washington, Germany, New Zealand, Vietnam.
Knowledge practice
- Listening, speaking, reading and writing
-Role play. Act out exercise 4 with you friend
- New words
Fish
Dish
Shell
Shop
Chick
Chocolate
Control of understanding
Answer the questions
Consolidate exercise7,8,10 at page 32-33
Conclusions and marks Home task Exercise: |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-te-market.html | Конспект урока для 6 класса "At the market" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/80a86d927e571aea62b4e1f326b80dd5.doc | files/80a86d927e571aea62b4e1f326b80dd5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-animals.html | Конспект урока на тему "Animals" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/bc8368468ba81c884bdb1594cdaa7536.docx | files/bc8368468ba81c884bdb1594cdaa7536.docx | Тема: “ Animals”
( Урок английского языка )
Цель урока: Обобщение и систематизация знаний учащихся по пройденной теме.
Задачи урока:
1. Образовательные: проконтролировать знания, умения и навыки у учащихся в употреблении ранее изученной лексики по теме в загадках, пословицах поговорках, стихотворении, в вопросно – ответной работе, в чтении текста с пониманием.
2. Развивающие: развивать память, внимание, языковую догадку, творческое мышление, умение применить полученные знания и навыки по теме на других предметах.
3. Воспитательная: воспитывать любовь к животным.
Оборудование: урок проводился в мультимедийном кабинете.
Plan
Slide 1 – Animals
Slide 2 – Speech drill
Slide 3 – Divide the words into categories.
Slide 4 – Guess the animals
Slide 5 – Riddles. Make a rhyme.
Slide 6 – Test your memory
Slide 7 – Pre-reading task. Vocabulary and pronunciation
Slide 8 – Text “Animals are in danger”
Slide 9 - Post- reading task. Questions.
Slide 10- True or False.
Slide 11- Home-task.
Slide 1- Guess the word
America Nigeria Ireland Mexico Africa Lithuania Scotland
Slide 2- Answer the questions
What wild animals do you know?
What domestic animals have you got?
What is the biggest animal in the sea?
What is the most beautiful animal?
What animals are there in the tropical forest?
What animals are in danger?
Slide 3- Divide the words into three categories:
wild domestic animals are in danger.
Учащиеся работают на компьютерах, с помощью мышки собирают следующие слова по категориям.
рig elephant tiger
fox cat dog bear
rabbit hare lion cow
sheep rat whale crocodile
Slide 4- “Who is the best”
Guess the animals
Mekyno Elidocorc
ipg tac
owc qelrruis
nkase omuse
awelh naroogak
tab xof
zardli eesp
Slide 5 Riddles
I am green. I can swim, I cannot jump./ /
It likes honey and fish. / /
I am green. I cannot run. I can jump and swim. / /
It is a very big cat. / /
I am orange. I can run. I can catch a hare. / /
I am grey in summer and white in winter. / /
Make a rhyme
Teacher: Pupils:
I have got a dog. I have got a ...
I have got a bear. I have got a....
I have got a box. I have got a....
I have got a house. I have got a...
I have got a wig. I have got a...
I have got a mitten. I have got...
Slide 6- Test your memory
Do you know how many years domestic animals live?
Look at the screen for one minute and remember.
Rabbits-5 Sheep- 12
Cats- 13 Dogs-15
Goats- 15 Cows-25
Pigs-25 Horses- 30
Camels-40
Slide7- Vocabulary and pronunciation.
Let us pronounce these words before we start reading
the text.
Species, species of elephants;
Are in danger, some animals are in danger;
Hunt, people hunt the blue whale;
Hunter, hunters kill elephants, ivory tusk- слоновий клык.
Slide 8 – Text Animals are in danger
Read the text and do the tasks.
There were 300 species of elephants everywhere, today you can find them in Africa and India. Especially Asian and Indian elephants are in danger. Hunters have been killing elephants for meat and ivory tusks for a long time. Today only one million elephants live on the planet. Some day they may disappear. People hunt the blue whale for meat, fat, oil.
Tigers may disappear too. In Africa there were 100000rhinos. Today there are less than 4000.
Slide9- Answer the questions
How many species of elephants were there?
What kind of elephants are in danger?
What have hunters been killing elephants for?
How many elephants live on the planet now?
What other animals may disappear too?
Slide 10- True or False
Indian and American elephants are in danger.
Hunters have been killing animals for horn.
Today 300 species of elephants live on the planet.
They will not disappear.
People hunt the blue whale for ivory tusk.
Today there are 4000 rhinos.
Slide 11- Home-task
Proverbs. Match the English proverbs with their Russian equivalents.
If you run after two hares you will catch neither.
b)Every dog has its day.
c) When the cat is away the mice will play.
d)To work like horse
1.Будет и на нашей улице праздник.
2. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
3 . Работать как лошадь.
4. Когда кота нет дома, мыши резвятся.
Подведение итогов урока.
Приложение
Слайд 1. Слайд 2.
Слайд 3. Слайд 4.
Слайд 5. Слайд 6.
Слайд 7. Слайд 8.
Слайд 9. Слайд 10.
Слайд 11. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-television.html | Конспект урока для 9 класса "Television" | https://doc4web.ru/uploads/files/79/3fbe4e85e07cb233136ff4e1b8de0ccf.docx | files/3fbe4e85e07cb233136ff4e1b8de0ccf.docx | Дата: 08.10.14
Подготовила: Зинькова Наталья Александровна
Класс: 9-Б
Тема урока: Television
Тип урока: комбинированный
Цель урока: развитие навыков речи по теме «Television», закрепление грамматических навыков (использование разных временных форм глаголов), повторение The Present Perfect Active, The Present Perfect Passive.
Оборудование: учебник Афанасьева, Михеева: Английский язык. 9 класс; таблица времен глагола; раздаточный материал; стихотворение Роальда Даля «Television».
План:
Организационный момент.
Речевая зарядка.
Проверка домашнего задания.
Работа с учебным материалом:
активация материала на тему «Television»;
повторение и закрепление грамматических навыков The Present Perfect Active, The Present Perfect Passive;
совершенствование грамматических навыков.
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок.
Подведение итогов урока.
Ход урока:
I часть урока
Организационный момент (6 мин)
T: Good morning, pupils!
P: Good morning, teacher!
T: I’m glad to see you! Sit down please! How are you?
P1: I’m fine, thanks.
P2: I’m so sleepy. But I’m not bad.
P3: I’m bad. I have a headache.
T: Oh, it is very bad. Do you need a tablet?
P3: No, thanks. All is OK.
T: Who is absent today? Who is on duty today?
Речевая зарядка (6 мин)
T: Dear pupils, I will write a poem on the blackboard and after this we will read it all together and translate.
Television by Roald Dahl
The most important thing we have learned,
So far as children are concerned,
Is never, NEVER, NEVER let
Then near your television set –
Or better still, just don’t install
The silly thing at all…
Проверка домашнего задания (16 мин)
T: Let’s check your homework. Open your copybooks and I will look. Who is not ready for today? Your home task was: ex.14 (A) p. 44; ex.14 (B,C) p. 44; ex.5 p. 45.
P1: I’m not ready.
T: Why?
P1: I forgot to write it into my dairy.
T: You know, that you will need to do these exercises for the next lesson.
P1: Yes, I know. I will do it.
T: OK. Now let’s write a dictation. All of you read these words at our last lesson and some of them you have already known. Repeat the words. You have 1 minute. Open your copybooks and write down the date and the word «Dictation». (4 мин)
Подведение итогов первой части урока:
В первой части урока внимание детей было направлено на совершенствование разговорной речи, речевая зарядка помогла детям настроиться на рабочий лад и повторить правильное произношение звуков. Диктант закрепил знания и обогатил словарный запас учеников на тему «Television».
II часть урока
T: We continue our work.
Работа с учебным материалом
T: Now let’s repeat the words from our last lesson about «Television». (3 мин)
T: Attention! I will give you test with one exercise. Your task is to write it in your copybooks and at the end of a lesson you will hand over them. I will check your works and give you a mark.
P: OK. Is it difficult?
T: I know that you all are clever and this test for you – is your own chance to prove it. (15 мин)
T: Time is over. I want you to with me an exercise on the blackboard. Write down all sentences from the blackboard and put the correct word into the sentences below. (5 мин)
T: Now open your books on page 41 ex.10. I will read first sentence and you will continue... (22 мин)
Подведение итогов второй части урока:
Во второй части урока работа учеников была насыщенной. Проверочная работа на темы The Present Perfect Active, The Present Perfect Passive, показала ребятам их истинные знания. Чтение и перевод диалога помогли усвоить английские устойчивые выражения.
III часть урока
T: We are going to work in pairs. So, you need to open copybooks, books on page 42 and to read the task to exercise 11 (B).
P1: Make up your own dialogues about two friends choosing a programme to watch.
T: Good. All is clear, I hope. Write about 15 sentences. The dialogue must be interesting, not boring and very simple. Start to work. (20 мин)
(When the work is over the teacher listen all pair and give them marks.)
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок. (10 мин)
T: Pupils, write down your home task for the next lesson, please.
T: Your marks for today… You were very hardworking! Thank you for the lesson! Good bye!
P: Thank You too! Bye!
Подведение итогов урока:
На уроке мы развили у учеников навыки речи на тему «Television», закрепили знание грамматических навыков и употребление The Present Perfect Active, The Present Perfect Passive. Чтение и перевод диалогов помогли детям усвоить английские устойчивые выражения. Письменный диктант закрепил знания и обогатил словарный запас. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-american-and-russian-systems-of-iger-educ.html | Конспект урока на тему "American and Russian Systems of Higher Education" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/cebcce1fdcae20756556d4362be00624.docx | files/cebcce1fdcae20756556d4362be00624.docx | 1
American and Russian Systems of Higher Education
(Система высшего образования в Америке и России)
Хисамова Лилия Мянсуровна
Учитель английского языка
МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа № 71
с углубленным изучением отдельных предметов»
Ново-Савиновского района г.Казани
American and Russian Systems of Higher Education
Modern people cannot imagine their life without higher education. It presupposes better opportunities for promotion, high social status and success in life on the whole. However, all these objectives may be achieved on condition that higher education system is properly organized and works efficiently. For example, the Russian system of higher education is traditionally considered one of the most efficient. Nonetheless, the tendency to its reorganization according to Western models, mostly in American one, is observed nowadays. Both structures have their advantages and disadvantages, which are determined by their peculiarities. On the whole, the Russian and American systems of higher education seem similar in the essence, having a great number of considerable differences.
The first obvious similarity of these two systems is that American and Russian school leavers have a variety of advanced educational opportunities, which are practically the same. In the United States people who are interested in a general education study in professional schools of law, medicine or dentistry, liberal arts colleges, offering widely varying curricula or specialized schools, for example, in music, engineering or agriculture. Similarly, Russian students may attend classical state universities with specialization, which prepare students in a particular field of study. Apart from that, both in the USA and Russia there are private or commercial educational establishments, which are becoming more and more important and wide-spread. The brief summary of educational opportunities available to high school graduates in the United States and in Russia suggests that organized learning can continue for several years beyond the basic grades.
The second essential similarity of the Russian and American systems of higher education is the duration and organization of the academic year. Both in Russia and in the United States it is usually nine months duration, or two semesters of four and a half months each. Just as in the USA, classes in Russia usually begin in September and end in July. In both countries students have winter and summer vocations. Apparently, this notable similarity makes these two systems look alike on the surface.
The third obvious similarity of the American system of higher education and the Russian one is faculty. In both countries the teaching staff consists of professors, lecturers, senior teachers and instructors. One slight difference between the Russian and American systems of higher education is that the American faculty includes also a counselor — a person on a university staff who provides counseling and consultation service to help in decisions regarding courses, majors, vocational plans, career opportunities and personal matters. In contrast, such position is not included into the staff of ordinary Russian universities. In conclusion, faculty is one of the common features of higher education systems in Russia and the United States, though there is a slight difference between them.
The last important similarity of the Russian and American higher education systems is department requirements. The essence of checking students’ knowledge always remains the same: surely, both in Russia and the USA attendance is an important factor of grading the course. Students should attend lectures, seminars and practical classes; also they should take and pass some kind of practice. Just as Russian students, Americans should also pass the finals at the end of the course. In addition, each academic year Russian students write course papers; similarly, in the USA it is also required do prepare and perform a work, which is called a project. All in all, department requirements remain practically the same both in Russia and the United States.
In spite of these similarities, these two systems have several obvious differences.
Admission requirements make the first obvious difference of the American and Russian higher education systems. In Russia applicants are chosen on the basis of their high school records and results of centralized testing on those subjects, which are the most important for this or that department. In America successful applicants are usually chosen on the basis of three principles: their high school records, recommendations from their high school teachers and their scores on the Scholastic Aptitude Tests (SATs). In brief, admission requirements remain one of the obvious differences between the Russian and the American higher education systems.
Academic core makes the second striking difference of the American and Russian higher education systems. In Russia curriculum and syllabus are carefully worked out and strictly organized for every department. In the USA, however, students have opportunities of selecting courses that is, varying their syllabi. The main advantage of this point is the unique education every student gets. Apart from that, taking only some particular subjects one avoids opportunities of missing his or her vocation. Besides, in Russian universities curricular introduce specialization from the first year of study; it is determined beforehand. In comparison, American students determine their specialization from the third year of study; they may easily do it after entering a university. In short, academic core is one of the obvious differences of the American and Russian higher education systems.
The third obvious difference between organizing the process of study in Russian and American universities is methods of assessments and grades. While in Russia students can get a pass in every course at the end of each term, in the USA a student studies four or five subjects during the term and his progress is assessed through quizzes, projects, attending seminars. Thus, American students get their credits. Each course carries a certain number of credits that are awarded after the successful completion of the course. In most universities and colleges the typical class is three or four credit hours. Two or three laboratory periods are usually considered equal to one credit hour. Most students complete 10 courses per an academic year and it usually takes them four years to complete a bachelor’s degree requirement of about 40 three-hour courses or 120 credits. In the American higher education system credits for the academic work are transferable among universities. In addition, each part of students’ work is given a mark on a five-point scale, with letters to indicate the levels of achievement (from A, which is the highest mark, indicating superior accomplishment, to F, which denotes failure), compared to figures in the Russian system of assessment. All in all, assessments and grades make the systems of higher education in Russia and the United States strikingly different.
Another important difference of these two systems of higher education is the system of degrees awarded in Russian and American universities. The Bachelor’s degree, which awarded first in the USA, normally requires four years of academic study beyond the high school diploma; the Master’s degree requires one or two years of advanced courses and seminars. The Doctor’s degree, the highest academic degree, is equal to the Candidate of Science, Philology etc, and the degree, which is awarded first in Russian universities. Russian highest degree, the Doctor’s degree, has no counterpart in the American system of academic degrees. In short, the system of degrees awarded in Russian and American universities is quite different in these two countries.
Student financial aid makes another striking difference of these systems of higher education. Whereas Russian universities do not provide students with financial aid (Russian scholarship is paid monthly by the state), American students, who need a sum of money to attend college, may apply for it and be awarded with part grants (grants need not be repaid, parts of which might come from several sources: federal, state, private scholarship, college scholarship), part loans (to be repaid after college) or given part work (colleges normally expect students on aid to earn some of the money they need by working summers on the campus). In conclusion, financial aid makes the systems of higher education in Russia and the United States look different.
It should be mentioned that a great deal of the cultural and recreational life at a university is created and conducted by students themselves. Both in the USA and Russia extracurricular activities are the responsibility of students unions. However, the attitude to those activities in both countries is different: while in the USA one’s sports, musical and other achievements greatly influence the process of study, in Russia recreation and entertainment are another side of school life, apart from work. In addition, careful organization of extracurricular activities in the USA, which are sex-segregation in fraternities and sororities or including the clubs’ meetings into the schedule, makes them much more popular among students, than in Russia. In brief, extracurricular life of students differs greatly in Russia and the United States.
At last but not least, the American and Russian systems of higher education are different in students’ and teachers’ relations. In Russia these relations are extremely academic and official. Teachers are usually attended with great respect and there is a strict borderline between students and the faculty within universities and even outside. In contrast, in the USA relations between teachers and students are much more informal. A talk on the phone with a teacher is quite common thing, as well as teachers’ involvement into extracurricular activities. Indeed, students’ and teachers’ relations remain one of the obvious differences between the Russian and the American higher education systems.
In summary, taking into consideration all the above-mentioned facts, one may state that, notwithstanding several similarities, the Russian and American systems of higher education have plenty of obvious differences. They differ in many important aspects: structure and organization, rules and traditions. However, due to the fact that Russian educational system is undergoing considerable changes, they may become more similar in the course of time. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-tozhdestvennie-preobrazovanie-virazhen.html | Конспект урока по Алгебре "Тождественные преобразование выражений" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/66/8c385ebfdc3d33bf2cb14436456cae25.docx | files/8c385ebfdc3d33bf2cb14436456cae25.docx | План - конспект урока
Тышибаева Нуржамал Шахмановна,
учитель математики,
г.Астана, СШ № 13
Класс: 7 «А»
Предмет: алгебра
Дата проведения: 5.01.2014
Тема урока: Тождественные преобразование выражений.
Цель:
1)закрепить умение применять формулы сокращенного умножения при преобразований выражений.
2)развивать логическое мышление, математическую речь, память, внимания.
3) воспитывать способность самореализации учащихся, прививать навыки самостоятельной работы.
Тип урока: урок повторения ,обобщения и систематизация пройденного материала
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся, презентация к уроку.
Ход урока:
1.Организационный момент:(1мин)
1)Психологический настрой (скажите друг другу пожелание)
2.Проверка домашнего задания(1мин).
(проверяю наличие домашнего задания)
3.Устный счет(5 мин)
Замените * одночленом так, чтобы получившееся равенство было тождеством.
a
2m
3b
0,4 y
x2, y2
x3, 64
.
4.Повторение формул сокращенного умножения(5 мин)
Установите соответствие
А)
2. Б) (а-в)(а+в)
3.- В)
4.+ Г)+3+3а+
5.- Д) +2ав+
6. Е) -2ав+
7. Ж) -3+3а-
5.Самостоятельная работа с взаимопрверкой по вариантам(5 мин)
Ответы: I вариант
x - 2)2 = x2 - 4x + 4
(2x + 3y)2 = 4х2 + 12xy + 9y2
(a + 2b)(a - 2b) =а2 - 4b2
(a + 3)3 = a3 + 3a23 + 3a32 + 33 = a3 + 9a 2+ 27a + 27
Ответы:II вариант
(x + 3)2 = x2 + 6x + 9
(4x - 2y)2 = 16x2 - 16xy + 4y2
4а2 – b2 = (2a - b)(2a + b)
(a - 3)3 = a3 - 3a 2 3 + 3a32 – 33 =a3 - 9a2 + 27a- 27
6.Работа с учебником у доски +со слабоуспевающими( карточки)(10мин)
№225(2)
№226(1,3)
7.Самостоятельная работа по уровням(А,В,С)(15мин)
Уровень А
Вариант 1.
Разложите на множители: а) c2 – a2 ; б) 1 - n2; в) p2 – n2 ; г) b2 – 4.
Разложите на множители: а) а3 + b3; б) р3 - к3. в) с3 + 8; г)у3 - 125.
Выполните действия: а) (х - 3)(х + 3); б) (х - 3)2; в) (х - 3)(х - 4).
Вариант 2.
Разложите на множители: а) x2 – k2 ; б)1 - b2; в)b2 – y2 ; г) x2 – 64.
Разложите на множители: а) с3 - р3, б) b3 + х3. в) 64 - а3 ; г) к3 - 125.
Выполните действия: а)(6 + а)2; б) (6 +а)(6 - а); в)(6 + а)(5 - а).
Вариант 3.
Разложите на множители: а) c2 – x2 ; б)1 - p2; в) x2 – b2 ; г) y2 – 36.
Разложите на множители: а) р3 + х3; б)х3 - у3. в) 27 + р3 ; г) у3 - 8.
Выполните действия: а) (с - 5)2; б)(с - 5)(с + 5); в) (с - 6)(с + 8).
Вариант 4.
Разложите на множители: а) k2 – y2 ; б)1 - p2; в)y2 – c2 ; г) b2 – 9.
Разложите на множители: а)y3 + a3; б) n3 - k3. в)125 - к3 ; г) а3 - 27.
Выполните действия: а) (р + 2)(р - 2); б) (р + 2)(р - 3); в) (р + 2)2.
Уровень В
Вариант 5.
Упростите: а) (с + х) 2+ (с - х)2; б) (р + 7)2 + (р - 6)2.
Упростите: а) (5а + b) 2 - 25а2, б) (1 - 8с)2 + 16с.
Вычислите: а) 962 – 862; б) 1262 – 742; в) 0,9782 – 0,0782.
Вариант 6.
Упростите: а) (в + у) 2+ (в - у)2; б) (а + 8)2 + (а - 8)2.
Упростите: а)(6х + 5) 2 - 36х2; б) (1 - 9р)2 + 18р.
Вычислите: а) 7772 – 7672; б) 1492 – 512; в) 0,6382 – 0,3622.
Вариант 7.
Упростите: а) (х + у) 2+ (х - у)2; б) (а + 4)2 + (а - 4)2.
Упростите: а) (2х + у) 2 - 4х2; б) (1 - 5а)2 + 10а.
Вычислите: а) 822 – 722; б) 1652 – 352; в) 0,3852 – 0,6152
Вариант 8.
Упростите: а) (к + р) 2+ (к - р)2; б) (а + 9)2 + (а - 9)2.
Упростите: а) (7а + у) 2 - 49а2; б) (1 - 4с)2 + 8с.
Вычислите: а) 632 – 532; б) 1442 – 562; в) 0,5282 – 0,4722.
Уровень С
Вариант 9.
Упростите: а) 2х(2х + у) + (1 - 2х) 2; б) а(а + 3b) - (а – 3b)2.
Упростите: а) (b - с)(b - 5с)+(b - 6с)2; б) 4(а + b)2 - 2(a - b)2.
Решите уравнение: (12x - 4)(12x + 4) - (12x – )2 – (4x – 5) = 4.
Вариант 10.
Упростите: а) 7у(7у + р) + (1 - 7у)2; б) х(х + 8у) - (х - 8у)2.
Упростите: а) (у - к)(у - 3к)+(к - 4у)2; б) 6(р + х)2 - 2(р - х)2.
Решите уравнение: (7x - 8)(7x + 8) - (25x – 4)2 + 36(1 – 4x)2 =44
Вариант 11.
Упростите: 3у(3у + с) + (1 - 3у)2; b(b + 4с) - (b - 4с)2.
Упростите: (к - р)(к - 7р) + (к- 7р)2; 5(а + х)2 - 3(a - х)2.
Решите уравнение:(9y - 4)2+ (40y + 1)2 - (41y - 2)(41y + 2)=25.
Вариант 12.
Упростите: 8с(2с + х) + (1 - 2с)2; с(с + 5р) - (с - 5р).
Упростите: (а - b)(а – 2b) + (2а - b)2; 3(х + у)2 - 2(х - у)2.
3.Решите уравнение: (20 - x)2+ (21x + 2)2 - (29x - 3)(29x + 3) = 3
8.Д/З: Решить тестовые задания на стр.84(1мин)
9.Итог урока(2мин):
Сегодня я на уроке повторил…………..
Сегодня я на уроке научился…………….
Сегодня я на уроке узнал………………… |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-te-past-simple-tense.html | Конспект урока для 6 класса «The Past Simple Tense» | https://doc4web.ru/uploads/files/35/7852e2ced6a6814c826786763ded47b1.docx | files/7852e2ced6a6814c826786763ded47b1.docx | Конспект урока для 6 класса «The Past Simple Tense»
Конспект предназначен для проведения урока с учащимися 6 класса средней общеобразовательной школе, для которых английский проходит 3 раза в неделю по требованиям нового образовательного стандарта (ФГОС нового поколения). Урок проходит в игровой форме с использованием современных технических средств обучения. Все задания урока направлены на повторение и закрепление пройденного материала по грамматической теме “The Past Simple Tense”. Урок полностью соответствует возрастным особенностям учащихся и их языковой и общепредметной подготовке. Урок состоит из 7 этапов ( оргмомент, речевая зарядка, аудирование с извлечением информации, чтение с полным пониманием, диалогическая речь, письменная речь, подведение итогов и объяснение д/з). Данному уроку предшествует предварительный просмотр 30 минутного сжатого мультфильма “The Lion King” на английском языке, знакомство с новой лексикой, основными действующими лицами и новыми реалиями.
Интерактивный обобщающий урок по пройденной грамматической теме “ ”. Урок-дискуссия. Время 45 минут (30 минутный мультфильм необходимо посмотреть на предыдущем уроке). Урок составлен по требования ФГОС.
Цель: активизация лексических и грамматических единиц в речи учащихся по материалу мультфильма “ Король лев ”.
Задачи: 1) развитие диалогической речи;
2) развитие аудирования с извлечением запрашиваемой информации (listening for specific information);
3) развитие чтения с полным пониманием;
4) развитие письменной речи.
1. Оргмомент
5 мин.
2.Диалогическая речь. Peчевая зарядка.
3 мин.
Фронтальный опрос.
3. Ayдирование с извлечением информации. Индивидуальная работа. 4мин.
4.Чтение с полным пониманием. Парная работа. (7мин.)
5.Диалогическая речь. Парная работа. (10мин.)
6. Письменная речь. Групповая работа. (10 мин.)
7. Подведение итогов. Объяснение д\з. (5 мин.)
Stand up, please. Good morning. Sit down, please. Tell me please what date is it today? What day is it today? What is the weather like today?
What cartoon did we watch yesterday?Today we will discuss the cartoon “Lion King” that we watched at the previous lesson. What was it about? Look at the blackboard. How do you think what we will do at our lesson? What is the aim Of our today’s lesson?
Now answer the questions please.
Why did the animals gather at the pride rock at the beginning of the cartoon?
Who was Zazu?
Why didn’t Scar come to the ceremony?
Why was he angry with Mufasa?
How do you understand Mufasa’s words “We are all connected in the great circle of life”.
Now let’s watch the episode when Mufasa tells Simba about the great circle of life once again. You have a task. Listen to the dialogue very carefully and write down the missing words. But at first look through new words and the dialogue.
Now watch, listen and complete the task. We’ll Listen twice.
Now let’s check up the task. Let’s read the dialogue and translate it. Who wants to be Mufasa? Who wants to be Simba?
Now let’s discuss what happened next. Work in pairs. Ask and answer the questions. (questions 5-25)
Thank you we have discussed the cartoon. Now let’s write a plan of the story. Let’s divide into 2 groups. Your task is to write a plan and present it to another group on the blachboard.
Thank you very much. Did you like the lesson? If yes, show a smilling face. If no, show an angry face. What was difficult for you? What was interesting for you? Do you have any questions? Your hometask is to write a summary of the cartoon using the questions and the plan. Write your opinion (did you like the cartoon or not? Why?)
Good morning. Today is the 20th of March. Today is Monday. Today is warm and sunny. We watched “Lion King”. It was about the lion king Mufasa and his son Simba. We will answer the questions, do listening task, and make the plan of the cartoon.
The aim of our today’s lesson is to develop our speech.
They came to see Mufasa’s child Simba.
Zazu was Mufasa’s helper and a good friend.
He didn’t want to go to the ceremony because he hated his brother Mufasa and didn’t want to see his child, the future king.
We think that this phrase means that animals eat grass to live, other animals eat these animals and when they die they become grass. So everything is connected in our life.
Look through new words. Listen to the dialogue and complete the task.
Read the dialogue and check-up the task.
In pairs ask and answer the questions.
Make a plan:
Simba’s presentation.
Mufasa’s speech. about the circle of life.
Visit to the elephant graveyard.
Simba and his new friends.
Simba’s return.
Yes, we liked the lesson. Show smilling or angry faces. It was a little bit difficult to make a plan. It was interesting to do a listening task. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-teper-ya-znayu.html | Конспект урока для 3 класса "Теперь я знаю" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/85455f6936ea459afeb3f89af7087d8f.docx | files/85455f6936ea459afeb3f89af7087d8f.docx | Конспект урока английского языка в 3 классе МБОУ ОШ № 19 г. Ачинска
Учитель: Десятникова Анна Викторовна
Тема урока: Теперь я знаю
Цель: развивать коммуникативные, грамматические и фонетические навыки учащихся по пройденным темам.
Задачи:
- Обучение и закрепление лексики по темам: «Цвета», «Как тебя зовут?», «Школьные принадлежности», «Счет от 1 до 20».
- Развитие навыков говорения.
- Воспитание уважительного отношения к одноклассникам, повышение интереса к изучению английского языка, умения работать в команде (группе).
Оборудование:
- учебник Английский язык 3 класс
Ход урока:
Этап урока
Учитель
Ученики
Организационный момент «Диалог дежурных»
Good morning, students! Nice to meet you!
Who is on duty today?
Thank you, sit down, please!
Good morning, Анна Викторовна! Nice to meet you too!
(двое учеников встают)
We are on duty today.
Ученик 1: What’s the weather like today?
Ученик 2: It is rainy and windy today.
У1: .Who is absent today?
У2: Ivan Atamanets and Bogdan Vashurin are absent today.
Фонетическая зарядка
Peter Piper picked a peck of picked peppers.
Sasha, tell me the tongue twister, please.
Thanks.
Peter Piper picked a peck of picked peppers
Викторина
Dear children, how are you today?
I am fine too.
You see, we we’ll have a little competition today. Сегодня у нас будет викторина.
So, task one. Divide into two teams. Разделитесь на две команды. The first variant is team one. The second variant is team 2. Think over the title of your team. Придумайте название вашей команде.
Good of you. Task two. Name as ,any colours as you can. One colour is for one pupil. Назови как можно больше цветов. Один цвет для одного члена команды. We will do it in chain. In chain – это как?
Well done! Both teams get one point for this contest!
Task 2. Ask another team “Как тебя зовут?» (in English). Another team answers this question (другая команда отвечает на этот вопрос).
Excellent! Happy pupils and happy children get one point for this contest too!
Task 3. Ask another team “What is this?” (показывая на школьную принадлежность), another team says “This is..” и называет школьную принадлежность (карандаш, ручку, пенал и т.д.).
Good. So for this task happy children and happy pupils get one point also!
Task 4. Count from one to twenty. One number is for one member of the team, ok?
Good kids! One point for each team! Now it’s time for a crossword, my dear! Время для кроссворда¸мои хорошие!!!
You have to unjumble the vertical word!
Ваша задача разгадать вертикальное слово!
Which team tells me first, this team gets the point!!!
Brilliant! Happy children get one point!
And now let’s count the points of each team. One, two, three. One, two, three, FOUR! So, team happy children wins! My congratulations!
And now we will sing along our song!
(exercise one page twelve)
We are fine, thanks and you?
Team1: We are happy pupils.
Team 2: We are happy children.
По цепочке! (хором)
Учащиеся перечисляют (по цепочке, один цвет – члену команды 1, затем один цвет – члену команды 2 и так далее): black, pink, yellow, white, red, blue, green, brown, orange, grey.
What's your name?
My name is Sasha. What is your name?
My name is Kate. What’s your name? (и так далее пока учащиеся-члены команд не опросят друг друга).
What is this?
This is a pencil. What is this?
This is a pen. What is this?
This is a school bag. What is this? (и так далее пока все члены команд не опросят друг друга по очереди, работают в минидиалогах).
Ok!!!
One-two
Three-four
Five-six
Seven-eight
Nine-ten
Eleven –twelve
Thirteen-fourteen
Fifteen-sixteen
Seventeen-eighteen
Nineteen-twenty!
1. 16
2. карандаш
3. 13
4. книга, учебник
5. 14
6. линейка
The route word is – SCHOOL!!!
One, two, three, four
Time to go to school once more!
Five, six, seven, eight,
Get your school bag, don’t be late!
Nine, ten, get your pen.
Come with ,me, it’s school again!
Подведение итогов урока
Thank you both teams for your participation in this competition! And for your excellent work at the lesson all of you will get excellent marks!!! And don’t forget about your hometask. It will be exercise one at page fourteen. Put down the new words into your vocabularies and find the translation to these words. And the next lesson we will discuss the words and put down their transcription. The lesson is over, goodbye!
Goodbye,Анна Викторовна. Thank you! |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-po-algebre-v-klasse-umnozhenie-raznosti-dvuh-vi.html | Разработка урока по алгебре в 7 классе «Умножение разности двух выражений на их сумму» | https://doc4web.ru/uploads/files/13/4302f7531d0d5cee773983aa6eda52eb.docx | files/4302f7531d0d5cee773983aa6eda52eb.docx | Болявина Наталья Сергеевна
Учитель математики
ГБОУ СОШ № 756 г. Москвы
Разработка урока по алгебре в 7 классе
Тема: «Умножение разности двух выражений на их сумму».
Тип урока:
Комбинированный (постановки и решения учебной задачи).
Цели урока:
Создание проблемной ситуации для обнаружения недостаточности знания;
Вывод формулы сокращённого умножения (а – в)*(а + в) = а2 – в2 ;
Формирование умений и навыков учащихся в применении этой формулы.
Ход урока
Организационный момент (2 мин.)
Постановка учебной задачи.
Актуализация опорных знаний, включение учащихся в предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения, обнаруживающую недостаточность знания для решения возникшей проблемы.
2.2 Формулирование учебной задачи.
Решение учебной задачи.
Первичное закрепление и воспроизведение полученных знаний.
Обучающая самостоятельная работа.
Подведение итогов.
Рефлексия.
Домашнее задание.
1. Организационный момент (2 мин.)
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
Весь класс разбит на 3 группы по рядам.
– Чтобы нам с вами узнать, чем же мы будем заниматься на уроке, нужно открыть черный ящик, а чтобы его открыть и получить особое задание необходимо подобрать код к замку. Чтобы узнать код, нужно правильно решить задания из карточек.
2. Постановка учебной задачи.
2.1 Актуализация опорных знаний, включение учащихся в предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения, обнаруживающую недостаточность знания для решения возникшей проблемы (3мин).
Каждый получает карточку 1 с заданием.
КАРТОЧКА 1 (группа 1).
К1. Возвести в квадрат: (- 4с)
1) -16с; 2) 16с2; 3) 8с2; 4) -8с2;
К2. Возвести в квадрат: (5ху)
1) 10х2у2;2) 25 х2у2; 3) 25х у2; 4) 25 х2у;
К3. Выбери разность квадратов двух выражений:
1) а–в; 2) (а- в)2; 3) а2 + в2; 4) а2 - в2.
Выбери правильный ответ и запиши его номер.
КОД: _ _ _(К1К2К3)
КАРТОЧКА 1 (группа 2).
К1. Возвести в квадрат: (- 3к)
1) -9к; 2) 9к2; 3) 6к2; 4) -6к2;
К2. Возвести в квадрат: (4ав)
1) 8а2 в2;2) 16а2в2; 3) 16ав2; 4) 16а2в;
К3. Выбери разность квадратов двух выражений:
1) с–m; 2) (c-m)2; 3) c2 + m2; 4) c2 - m2.
Выбери правильный ответ и запиши его номер.
КОД: _ _ _(К1К2К3)
КАРТОЧКА 1 (группа 3).
К1. Возвести в квадрат: (- 5m)
1) -25m; 2) 25m2; 3) 10m2; 4) -10m2;
К2. Возвести в квадрат: (6mn)
1) 12m2n2;2) 36m2 n2; 3) 36mn2; 4) 36m2n;
К3. Выбери разность квадратов двух выражений:
1) x–y; 2) (x- y)2; 3) x2 + y2; 4) x2 - y2.
Выбери правильный ответ и запиши его номер.
КОД: _ _ _(К1К2К3)
Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями и сверьте решения с ответами на доске. За каждый
верный ответ 1 балл. Заполните лист самооценки.
- Какой код получился? (224)
– Молодцы, ребята. Вы верно угадали код. А теперь посмотрим, что же за задание для нас лежит в черном ящике?
Задание в черном ящике: Умножить устно 31* 29 = ?
- Кто сразу может дать ответ?
- Не можете?
- В чём же проблема?
- Очевидно, не хватает каких-то знаний?
2.2 Формулирование учебной задачи(4мин).
- Какие формулы сокращенного умножения уже изучили? (Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений.) Для чего нужны эти формулы? (Для того, чтобы быстро возводить в квадрат сумму или разность двух выражений.)
Задание для работы в парах.
Возвести в квадрат число с помощью формул сокращенного умножения:
1) 992 (1 ряд)
(100 – 1)2 = 1002 – 200 + 1 = 9801
2) 1032 (2 ряд)
(100 + 3)2 = 1002 + 600 + 9 = 10609
3) 9982 (3 ряд)
(1000 – 2)2 = 10002 – 4000 +4 = 996004
- Можем ли мы выполнить задание из черного ящика с помощью известных формул? (Нет.)
- Какова наша задача? (Вывести новую формулу сокращенного умножения.)
3. Решение учебной задачи(10мин).
Разбор домашней задачи о сравнении площадей фигур.
Один ученик у доски показывает решение этой задачи, записывает полученный вывод (формула разности квадратов конкретных чисел). Учитель предлагает рассмотреть решение этой же задачи в общем виде: сравнить площади квадрата со стороной а и прямоугольника со сторонами а+b и a-b (для a˃b). Затем ученик делает вывод – получена формула разности квадратов двух выражений, получен общий способ нахождения произведения разности двух выражений на их сумму.
4
S2
10
S1
16
10
1) Найдите площадь квадрата S1 и площадь прямоугольника S2; сравните значения площадей.
2) Сравните стороны прямоугольника и квадрата.
Выводы:
а) или ;
б) площадь прямоугольника меньше площади квадрата на 62.
.4. Первичное закрепление и воспроизведение полученных знаний(9мин).
А теперь вернёмся к заданию из черного ящика.
Умножить устно 31 * 29 = (30 + 1) (30 – 1) = 900 – 1 = 899 (фронтальная работа с классом).
А как умножить 28 * 32 = (30 – 2) (30 + 2) 900 – 4 =896.
- Рассмотрим еще одну задачу данного типа (один ученик у доски выполняет задание).
Что больше и на сколько?
372 или 36*38
Решение.
36 = 37 + 1
38 = 37 – 1
36*38 = (37 + 1)(37 – 1) = 372 – 1, значит 372 ˃ 36*38 на 1
372 = 36*38 + 1
Воспользовавшись этим выводом, возведите в квадрат число 28.
282 = (28 – 2)(28 + 2) + 22 = 30 * 26 + 4 = 780 + 4 = 784
5. Обучающая самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (12 мин).
КАРТОЧКА 2
Вариант 1
1) Упростить выражение:
а) (b + 3)(b – 3);
б) (2c – 1)(2c + 1);
в) (x + 3y)(x – 3y);
г) (10a – b)(10a + b).
2) Вычислить:
104 * 96
3) Сравнить:
43 * 47 и 452
КАРТОЧКА 2
Вариант 2
1) Упростить выражение:
а) (а + 2)(а – 2);
б) (3b – 1)(3b + 1);
в) (a + 2b)(a – 2b);
г) (4a – b)(4a + b).
2) Вычислить:
97 * 103
3) Сравнить:
81 * 87 и 842
Взаимопроверка. За каждый верный ответ №1 – 1 балл (максимально за №1 – 4 балла); №2 – 2 балла; №3 – 3 балла. Заполнить оценочный лист. Оценка за урок: «3» - 6-7 баллов, «4» - 8-10 баллов, «5» - 11-12 баллов.
6. Подведение итогов урока (2 мин).
С какой формулой познакомились сегодня на уроке?
Найди ошибку (задание для всего класса):
(7х + 5у) (5у – 7х) = 49х2 – 25у2.
Чему научились?
7. Рефлексия(1мин).
Что понравилось сегодня на уроке? Что вызвало интерес? Изменилось ли настроение к концу урока?
8. Домашнее задание(2мин): п. 34, №855, 859, 860(б, г, е); сравнить: 192 и 19,5*18,5.
Список использованных источников информации:
Макарычев Ю.Н., Миндюк К.И. и др. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. С.А. Теляковского. – 18-е изд. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2009. – 240 с.
Жохов В.И. Уроки алгебры в 7 классе / В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. – М.: Вербум, 2000. – 128 с.
Звавич Л.И. Алгебра: дидактические материалы. 7 класс / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Рабинович Е.М., Якир М.С. Алгебра. 7 класс. Сборник задач и контрольных работ. – М.: Илекса, 2004. – 128 с. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-trigonometricheskie-uravneniya-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Тригонометрические уравнения" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/4248eb5213b3c5b2591de7dc470f1113.doc | files/4248eb5213b3c5b2591de7dc470f1113.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ats-on-te-bo.html | Конспект урока для 11 класса "What’s on the box?" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/5ed0b09c1bfc6e5aacd4449d8916e46d.doc | files/5ed0b09c1bfc6e5aacd4449d8916e46d.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/samostoyatelnaya-rabota-po-algebre-lineynaya-funkciya-i-ee-grafi.html | Самостоятельная работа по Алгебре «Линейная функция и ее график» | https://doc4web.ru/uploads/files/51/19f527b959396a10e50c36b90c4ab196.docx | files/19f527b959396a10e50c36b90c4ab196.docx | Самостоятельная работа
«Линейная функция и ее график»
Бобылева Л.А, МАОУ СОШ №4,
г. Чайковский.
1 вариант
1.Постройте график функции
у = - 2х + 4.
С помощью графика найдите:
а) координаты точек пересечения графика с осями;
б) наименьшее и наибольшее значения функции на отрезках [-1; 2] и (1;4];
в) значение переменной х, при которых график функции расположен ниже оси Ох.
2.Постройте график линейной функции
у = х - 3 и с его помощью решите неравенство:
а) х - 3 ≤ 0; б) х - 3 > 0.
3.Постройте график линейной функции
у = - х – 4 и выделите его часть, соответствующую заданному промежутку оси ОХ: а) [-2;2), б) (3; +∞), в) [-9; -3]
2 вариант
1.Постройте график функции у = х -2.
С помощью графика найдите:
а) координаты точек пересечения графика с осями;
б) наименьшее и наибольшее значения функции на отрезках [-2; 4] и [1; 5)
в) значение переменной х, при которых график функции расположен выше оси Ох.
2.Постройте график линейной функции
у = -2х - 2 и с его помощью решите неравенство:
а) -2х – 2 < 0; б) -2х – 2 ≥ 0
3.Постройте график линейной функции
у = х + 3 и выделите его часть, соответствующую заданному промежутку оси ОХ : а) [-8; -1], б) ( -1; 3), в) [4; +∞)
1 вариант
1.Постройте график функции
у = - 2х + 4.
С помощью графика найдите:
а) координаты точек пересечения графика с осями;
б) наименьшее и наибольшее значения функции на отрезках [-1; 2] и (1;4];
в) значение переменной х, при которых график функции расположен ниже оси Ох.
2.Постройте график линейной функции
у = х - 3 и с его помощью решите неравенство:
а) х - 3 ≤ 0; б) х - 3 > 0.
3.Постройте график линейной функции
у = - х – 4 и выделите его часть, соответствующую заданному промежутку оси ОХ: а) [-2;2), б) (3; +∞), в) [-9; -3]
2 вариант
1.Постройте график функции у = х -2.
С помощью графика найдите:
а) координаты точек пересечения графика с осями;
б) наименьшее и наибольшее значения функции на отрезках [-2; 4] и [1; 5)
в) значение переменной х, при которых график функции расположен выше оси Ох.
2.Постройте график линейной функции
у = -2х - 2 и с его помощью решите неравенство:
а) -2х – 2 < 0; б) -2х – 2 ≥ 0
3.Постройте график линейной функции
у = х + 3 и выделите его часть, соответствующую заданному промежутку оси ОХ : а) [-8; -1], б) ( -1; 3), в) [4; +∞) |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-umnozhenie-delenie-i-vozvedenie-v-step.html | Конспект урока по Алгебре "Умножение, деление и возведение в степень рациональных дробей" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/65/de554d9560bce180e75187e3c2a2d77f.docx | files/de554d9560bce180e75187e3c2a2d77f.docx | Тема урока: Умножение, деление и возведение в степень рациональных дробей. класс: 7 б алгебра Дата:12.04.2014
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков. Учитель: Альжанова К.Е.
Вид урока: интегрированный урок алгебры с экологией
Цели урока: Воспитательные: формировать экологическое мировоззрение и культуру, формировать функциональную грамотность, формировать коммуникативные способности через работу в парах; группах;
Образовательные: Обобщить и систематизировать материал по теме «умножения, возведения в степень и деления алгебраических дробей» с использованием материала предметов (биология, экология); на примерах экологических задач, привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения и улучшения качества и количества пресной воды для нынешнего и будущего поколений;
Развивающие: формирование навыков самостоятельной деятельности, формирование навыков критического мышления. расширить общий кругозор учащихся
Оборудование: ПК, «Тестовые задания по алгебре» с вложенными бланками для ответов, слайды.
Ход урока:
Этапы
Содержание материала
МО
ФО
уровень
Соц аспект
Задания функц грамотности
ЕНТ, ВОУД
коррекция
Оргмомент
1мин
Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке. «Просто знать – еще не все, знания нужно уметь использовать”. (Иоганн Гете)
Актуальность объясняется возросшей потребностью современного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией.
Объяснииллюстративный
фронт
1
Благоприятные условия на ур
Физминутка
1мин
Учитель экологии: Для начала я предлагаю вам выполнить упражнение «Думающий колпак» из серии упражнений, разработанных доктором Полом Деннисом под названием «Гимнастика мозга». Для этого промассажируем ушные раковины сверху вниз так, чтобы уши горели. Более 1000 биологически активных точек находятся на ушах, поэтому, массируя их, мы воздействуем на весь организм. Это упражнение способствует: повышению внимания, активизации памяти, улучшению слуха и речи.
Объяснииллюстративный
фронт
1
Благоприятные условия на ур
Актуализация ЗУН
4 мин
Игра ДОСМИНО
Итак, все готовы к работе. И тема нашего урока «преобразование рациональных выражений. ». Давайте подумаем и скажем, что нужно знать, уметь, чтобы научиться преобразовывать рациональные выражения? К каким действиям сводится преобразование? Верно, мы должны уметь складывать, вычитать, умножать, делить алгебраические дроби, уметь разлагать многочлены на множители. ( на боковой доске пишу:
Сложение Вычитание Умножение Деление Сокращение приведение подобных членов; раскрытие скобок; разложение на множители; приведение алгебраических дробей к общему знаменателю. Заполним ромашку. (на ватмане)
Задание
Стимул:
Воде дана волшебная власть
Стать соком жизни на Земле.
Леонардо да Винчи.
Сегодня мы поговорим о самом обычном и необычном одновременно веществе на Земле – воде. 22 марта Всемирный день воды или водных ресурсов. Цель этого урока – привлечь ваше внимание к проблемам нехватки питьевой воды, необходимости сохранения и рационального использования водных ресурсов. И наконец, вы помните, что каждый день только от нехватки воды, от грязной воды умирают 4,5 тыс. детей
Вода – это жизнь, бесценное богатство. Без нее невозможна жизнь на планете. Физиологическая потребность в воде одного человека за 70 лет составляет 50 тонн. К примеру, жители древнего Рима тратят в сутки всего лишь несколько литров воды. А жители современного города на бытовые нужды ежесуточно требуется 300-500 л воды на одного человека.
Вам дается конверт с заданием: составить с помощью карточек домино
группе найти формулировку и составить слово
и
з
в
е
с
т
ь
Квадрат суммы двух выражений равен
квадрату первого выражения
плюс удвоенное
произведение первого
выражения на второе
плюс квадрат
второго выражения
г
р
а
в
и
й
Разность квадратов двух выражений
квадрату первого выражения
минус удвоенное произведение
первого выражения на второе
плюс квадрат.
второго выражения
х
л
о
р
Разность квадратов двух выражений
равна произведению
разности этих выражений
и их суммы.
п
е
с
о
к
Куб суммы двух выражений равен
кубу первого выражения
плюс утроенное произведение квадрата первого выражения на второе
плюс утроенное произведение первого выражения на квадрат второго
плюс куб второго выражения.
у
г
о
л
ь
Сумма кубов двух выражений
равна произведению
суммы первого и второго выражения
на неполный квадрат
разности этих выражений
Учитель экологии: Природная вода никогда не бывает совершенно чистой. Наиболее чистой является дождевая вода, но и она содержит различные примеси, которые захватывает из воздуха (растворенные газы, пыль, микроорганизмы). Просачиваясь сквозь верхние слои земли, вода растворяет по пути различные вещества. Поэтому колодезная, ключевая, речная и озерная вода всегда содержит растворенные вещества (0,01 – 0,05%). Морская вода содержит до 4% растворенных веществ, главную массу которых составляет поваренная соль.
Поэтому воду подвергают фильтрованию сквозь слой какого-нибудь пористого вещества, например угля, обожженной глины и т.п. при фильтровании воды в большом масштабе пользуются исключительно фильтрами из песка и гравия. Фильтры задерживают также большую часть бактерий. Для обеззараживания питьевой воды ее хлорируют. Естественные фильтры в природе. (Песок, известняк).
Репрод
исслед
фронт
индив
Парная (взаимопроверка)
2
3
Логич мышление Крит мышление
Функциональная грамотность
Крит мышление
Работа по группам
5 мин
Спираль
4 мин
Вертушка
7 мин
Устный счет Учитель Экологии: Воды на Земле, как кажется на первый взгляд, довольно много, но 97% - это соленая вода морей и океанов, и лишь 3% - пресная. Из них около трех четвертей недоступны живым организмам, так как эта пресная вода «законсервирована» в ледниках гор и полярных шапках (ледники Арктики и Антарктики). Это настоящий мировой резерв пресной питьевой воды. Самым большим природным хранилищем чистой воды является Антарктида. Каждый год в океан уходят тысячи кубических километров чистого льда в виде айсбергов. Но вопрос целесообразности и транспортировки их в засушливые районы земли не решен. Второй путь решения проблемы – это опреснение морской воды (трудоемкий и дорогостоящий метод).
Определите закономерность в каждой тройке чисел, подберите буквы соответствующие ответам и составьте слово:
Задания
1 и 3 группа
Задания
2 и 4 группа
1. 15 (32) 17
21 (…) 32
6. 2, 4, 8, 16, (…)
2. 15 (2) 17
(…) 32
7. 1, 4, 9, 16, (…)
3.15 (4) 17
21 (…) 32
8.25, 20, 16, 13, 11, (…)
4. 15 (255) 17
21 (…) 32
9. 2, 3, 5, 7, 11, 13, (…)
5. 3, 6, 9, 12, (…)
10.3, 6, 12, 24,(…)
Р
Г
В
У
О
О
К
Р
О
Т
11
672
32
22
17
15
53
10
25
48
Ответ: КРУГОВОРОТ
природные источники воды нельзя считать неисчерпаемыми. Вода находится в постоянном движении. Испаряясь с поверхности водоемов, почвы, растений, вода накапливается в атмосфере и, рано или поздно, выпадает в виде осадков, пополняя запасы в океанах, реках, озерах и т.п. Таким образом, количество воды на Земле не изменяется, она только меняет свои формы - это и есть круговорот воды в природе. Проблема в том, что на планете постоянно сокращается запасы чистой воды
Эдисон: « Гений состоит из 1% вдохновения и 99% понятия, т.е. благодаря великому труду и старанию можно достичь успехов».
Устно: (задание по карточкам) “Спираль” (ответ первого действия является началом второго).
1
Д
И
А
К
+
Л
Наиболее загрязнены реки Иртыш, Нура, Сырдарья, _______, озеро Балхаш. Загрязнению подвержены также подземные воды, являющиеся основным источником питьевого водоснабжения населения. Китай строит на своей территории 13 водохранилищ. Воду для них будут брать из многострадальной реки _________. Не исключено, что в результате в Казахстане появится еще одно вымирающее озеро, на этот раз Балхаш.
Задание по группам игра «ВЕРТУШКА». Каждой группе дается задание из определенного перечня по четыре, затем передают соседней группе, а сами проверяют работу другой группы
М
З
Б
А
Г
И
Я
У
0
1
5
2
1) х =
2) : = 1
3) - + = 0
4) - = =
5) - +1 = 1+ = 2
6) - =
7) : =
8) х +3 = +3 = 5
Ответ: ГАМБУЗИЯ
Ответ: Вода источник жизни. В наше время актуальна проблема ограниченных ресурсов пресной воды. Одной из экологических проблем современности является загрязнение воды в водоемах. Как очистить канал от растительности на огромном расстоянии и в относительно сжатые сроки? Спасителями канала оказались рыбы— белый амур и толстолобик. Белый амур «специализируется» на высших растениях (тростнике и травах), а толстолобик — на низших (фитопланктон). В карпоразводных хозяйствах используют рыб – вегетарианцев, чтобы они очищали пруды от растительности. А рыбка _______________ , которую тоже специально запускают в озера и пруды, уничтожает личинки малярийного комара анофелеса, переносчика малярии. Взрослая рыба может съесть за день около 600 личинок комара.
Част поиск
Часи поиск
Часи поиск
Групп
Групп
группа
3
3
2,
3
Логическое мышление
Коммун комп
(распределение заданий между членами группы)
Логическое мышление
Коммун комп
(распределение заданий между членами группы)
Физк. минутка
1мин
По утверждению древних индейцев, именно протяжное произношение гласных, с доброй усмешкой на лице, положительно отражается на формировании организма.
1. Сложная экологическая обстановка делает особенно необходимым проведение массажа щитовидной железы, который можно выполнить следующим образом. Сядьте удобно. Расслабтесъ, успокойтесь. Ровно, протяжно, на одной высоте произносите звук [а].Произношение звука [и] в таких же условиях активизирует работу мозга, нормализует функцию почек.
репрод
фронт
2
Здоровьесб
Разноуровн сам работа
10 мин
задания 2 уровней сложностей. Самостоятельная работа.
Репрод
Част поиск
Инд
2
3
Навыки самостоятельной деятельности
Минута ВОУД
9 мин
«Алгебраические дроби»
На диаграмме указано количество посетителей сайта "математика" во все дни с 1 по 20 февраля 2014 года. По горизонтальной оси отложены дни месяца, а по вертикальной - количество посетителей сайта в данный день. Найдите по диаграмме день, в который посетителей было больше всего.
А)1 B)9 C)7 D)15
2. Зная, что a+2b=-5,найдите значение дроби (2a-4b):(0,2a2-0,8b2).
А)2 B)6 C)4 D)5
3. Выполните действия
A) B) C) D)
4. Упростите выражение
A)1 B) C) D)
5. Найдите , если
A) B) C) D);
1- C 2-A 3-B 4-D 5-C
Репрод
Част поиск,
Индив
Парн взаимопроверка
2
3
бысрота реакции
функц грамотн
Коммун компетен
Тест сб ВОУД
Домашнее задан.1 мин
Упростите выражение: (на карточке)
а) б) в)
Объяснительный
индив
1. 3
Итоги урока 2 мин
В своем ПОСЛАНИИ ПРЕЗИДЕНТ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Н. А. НАЗАРБАЕВ НАРОДУ КАЗАХСТАНА выделил Десять глобальных вызовов ХХI века и среди них есть те, что напрямую касается глобальных экологических проблем:
Четвертый вызов – острый дефицит воды
Шестой вызов – исчерпаемость природных ресурсов
А в своей книге "Казахстанский путь" Президент страны Нурсултан Назарбаев обращается к молодежи: "Новое поколение должно уметь справляться с решением крупных проблем, уметь как адаптироваться к изменившимся экономическим и технологическим обстоятельствам, так и использовать эти условия в свою пользу, предчувствуя глобальные тренды на два шага вперед. …Вам обязательно необходимо получить качественное образование, которое станет надежным фундаментом, без чего вы не сможете построить свое будущее, будущее своих детей, будущее всей страны. Ведь нет предела знаниям и совершенству…»Итак, я думаю, что вы узнали много нового сегодня на уроке. Помните, что капля воды дороже алмаза. Не забывайте, что люди иногда познают ценность воды слишком поздно, когда колодец пересыхает. Без воды жизнь невозможна. Все умирает вокруг. Вода оживляет, наполняет, очищает, помогает. Вода это – сок жизни! Вода – это вкус жизни! А я призываю вас не проходить мимо незакрытого крана.
Объяснительный
Коллективная,
1
Рефлексия |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-is-your-ometon-like.html | Конспект урока на тему "What is your hometown like?" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/f7723cd935b42916f7f262e4dcd44af1.docx | files/f7723cd935b42916f7f262e4dcd44af1.docx | Козачёк Алла Ивановна
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 20 г. Владивостока
Английский язык.
Место урока в теме: девятый урок.
(Unit 1”My country at a glance”, English 8. Автор УМК В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.)
Тема: What is your hometown like?
Цели урока:
активизировать в устной речи ранее изученную лексику;
развивать познавательные интересы учащихся, их творческую инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности;
межпредметные связи с историей и краеведением;
воспитывать у учащихся чувство любви к родному городу, уважение к его истории, культуре и традициям; чувство коллективизма в общении с одноклассниками
Оборудование: компьютер, проектор, картинки с изображениями достопримечательностей Владивостока.
Ход урока.
1. Оргмомент. (Знакомство учащихся с темой и задачами урока).
2. Учебный разговор на тему «My country» в режиме Т Р1 Р2Р3…:
1. What things is Russia famous for?
2. Which famous people do the Russians admire?
3. What attracts tourists to Russia?
4. Do you think there are problems in your country?
5. The Russians are proud of their country. Is that so? Etc.
3. Активизация в речи учащихся ранее изученной лексики и грамматических навыков.
T: Which of these characteristics come into your mind when you think of the citizens of Vladivostok?
What are the citizens of Vladivostok to be like?
(учащиеся должны выбрать подходящие слова и составить с ними предложения – ответы)
hospitable great curious reserved favourite patriotic polite lazy emotional kind helpful
have a good sense of humour
P1 : I think the citizens of Vladivostok are friendly.
P2 : We are said to be hospitable. Etc.
Знакомство с Памяткой «Сопоставление и противопоставление фактов» на стр. 32.
Создание презентации и составление рассказа о Владивостоке. (Данному заданию предшествовала следующая работа: некоторые учащиеся подобрали картинки с изображениями видов Владивостока в электронном виде, другие – информацию про родной город.(Приложение 1)
Учащиеся подбирают картинки к информации из ФАКТ-ФАЙЛА, составляют предложения и создают вместе электронную презентацию. (Приложение 2))
T: Russian teenagers like telling about their hometowns.
Here are some facts about Vladivostok. Which of these facts might be interesting to your foreign friends?
FACT FILE
Founded in 1860/ the capital of Primorskiy Region
Located on the Pacific Ocean shore
Population – about 600 000 people
The gate of Russia to Asian-Pacific countries
The place of summit of the countries involved in Asian-Pacific economical cooperation (APEC)
Mix of styles and traditions of cultures of West and East
103 monuments of great national importance (forts, caponniers, underway tunnels, fortifications)
Gold domes of 12 orthodox churches
13 universities / 60 000 students
Maritime, military holidays, entertainments (“Town Foundation Day”, The Day of Fishermen, Navy Day, “Tiger Day”)
Unique nature of Primorskiy Region
Проверка степени сформированности навыков монологической речи.
Составление рассказа о достопримечательностях Владивостока с опорой на план.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание. Выучить рассказ. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-chitat-ili-ne-chitat.html | Конспект урока для 9 класса "Читать или не читать" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/2c0d84585257d536303662abc962eabd.docx | files/2c0d84585257d536303662abc962eabd.docx | 4
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА.
Учитель: Булавкина Елена Александровна (учитель английского языка I квалификационной категории)
Предмет: английский язык
Класс :9 Б (группа 16 чел.)
Тема : «Читать или не читать.»
Место урока в системе по данной теме : цикл 2 «The printed page: books,newspapers, magazines.» УМК под ред.О.В. Афанасьевой.
Тип урока : комплексное применение знаний в устной речи и на практике.
Форма урока: комбинированный с элементами дискуссии и практического занятия ( стимулирует познавательный интерес учащихся, позволяет охватить большой объём материала и представить его в интересной форме, удовлетворяет потребность в общении )
Дидактическая цель: создать условия для применения ЗУН и осуществлять предметную компетентность в стандартной и новой ситуации.
Цели по содержанию:
1) воспитательная цель:
- формировать интерес к чтению
- воспитывать культуру умственного труда
-воспитывать необходимость осознания важности чтения.
2) развивающая:
- развивать общеучебные и специальные умения и навыки, навыки самоконтроля и самостоятельной работы
- развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, эмоциональную и мотивационную сферу личности
- развивать учебно – информационные умения и навыки
- развивать коммуникативные умения и навыки
- навыки участия в дискуссии
- развивать интерес к чтению разножанровой литературы
3) образовательная:
- создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях;
Практические задачи урока:
- развивать умение говорить в монологической форме
- совершенствовать навыки аудирования
-совершенствовать грамматические навыки в употреблении страдательного залога
Мотивация целей: удовлетворение потребности в общении, продолжении образования, социализации личности.
Технологии: элементы уровневой дифференциации, КСО, информационно-коммуникационная, технология критического мышления, здоровьесберегающая( релаксация во время аутогенной тренировки и просмотра ролика)
Формы организации познавательной деятельности - фронтальная, индивидуальная, групповая
Средства обучения: проектор, компьютер, Листы А3 , маркеры, карты самоконтроля, раздаточный материал, презентация, видео.
Структура урока:
1 блок- целевой :
Оргмомент.
Целеполагание.
Актуализация знаний.
Фонетическая зарядка.
2 блок – процессуальный:
Говорение в монологической форме.
Аудирование: актуализация ЗЗ и УУ.
Работа в группах.
3 блок - аналитический:
Рефлексия на конец урока.
Самооценка, оценка.
Информация о домашнем задании.
Unit1
Teacher: Good morning, dear friends! Sit down ,please! I think you are all right.Мотивация учащихся.
Watch the video and be ready to answer my questions…… Anya,Katya and Egor are stars in the video, my pupils…
What does A.like to read? Why does A .like to read fairy-tale and books about animals?
Does Katya like reading?What were her favourite books in childhood? What was her best time?
What was the last book read by Egor? What does reading books give him?
Слайд4
Teacher: The theme of our lesson is “To read or not to read that is the question”. Учитель совместно с учащимися обсуждает организацию учебной деятельности в ходе урока, отдельных этапов урока, формулируют цели и задачи урока и способы их достижения.
But I should say that teenagers nowadays read less. And I’m very sorry about it. I hope this lesson will help you to understand the meaning of reading & answer this important question “To read or not to read”. Today you will speak about reading itself , different genres and different types of books , both printed and e-books.
Unit2
Teacher: It seems to me reading is and will be part of our life. Most people can’t imagine their life without books. And the books are with us almost every day. We study them, read, reread, copy, translate, borrow and lend. What kinds of books do you know?
Cлайд5.
Проверка знаний учащихся Учитель дает описание жанра книги, а учащиеся называют жанр. Фронтальная работа.
Now let’s match the definitions of books with their names. (the names of different types of books)
1/Teacher: a book about somebody’s life.
Pupil: a biography.
2/Teacher: a book that gives a list of words in alphabetical order and explains what they mean.
Pupil: a dictionary.
3/Teacher: a book that tells an exciting story, especially about something dangerous like a crime and its investigation
Pupil: a detective story
4/Teacher: a book based on people or events that took place in the past
Pupil: a historical novel.
5/Teacher: a book where the characters look for and find their love
Pupil: a love-story
6/Teacher: a book where the characters are involved into an adventure or sent to a risky journey
Pupils:an adventure-story
7/Teacher:a book where the main features are fabulous worlds , magic, unseen creatures , talking animals
People: a fairy-tale
8/Teacher: a book in which frightening and often unnatural things happen
Pupil: a horror
A Love novel
B Thriller
C Historical novel
D Science fiction novel
E Detective novel
F Autobiography
G Fairy-ta1e
.My childhood was a fairly happy one. My parents were a little strict, but they were fair and they certainly loved me. It was clear right from the start that they wanted the best for me, and also that they had high hopes for me.
2. The room was completely dark. She left for the light switch but nothing happened. There was no power. She held her breath as she crept across the room, stretching her hand out in front of her. Suddenly, something grabbed her wrist. She screamed. A hand covered her face and she knew no more.
3. Spencer carefully picked up the bullet and placed it in a clear plastic bag. Handing it to Sergeant Williams, he said, “Take that back to the forensics people. We’ll soon find out what kind of weapon this guy was using”
4. “We need to be ready to attack’, said Lord Greenface. “I have received information from my spies about a plan to invade our planet and steal our research.” “Who is going to invade?” asked Kring, nervously clutching his laser gun. “And how did they find out about our research?”
5. Amy jumped out of the taxi and ran towards the restaurant. She hated being late. What if Tom had already left? She pushed open the door and saw that the restaurant was lit with hundred of candles. There was only one other person there. He turned and saw her and his face lit up. “Amy”,he smiled. “I knew you’d come”.
6. A long time ago there were a king and queen who were unhappy because they were childless. But it happened that once when the queen was bathing, a frog crept out of the water on to the land, and said to her, "Your wish shall be fulfilled, before a year has gone by, you shall have a daughter." What the frog had said came true, and the queen had a little girl who was so pretty that the king could not contain himself for joy, and ordered a great feast.
to creep (crept) –ползти \ to grab the wrist – cхватить запястье \to scream-кричать forensics people- суд\мед эксперты \ to fulfil the wish-исполнить желание\ feast-пир\
to invade-захватить\ to steal-воровать\to clutch-схватить\ not to contain himself for joy-не удержаться от радости
Teacher: you are right. Well done. I see you know the genres of the books and you can guess them…It`s time to relax.
Relaxation
You are ready for rest.Your breast muscles are relaxed. You want to be quiet.Your body rests. Your body muscles are relaxed. Nothing can trouble you.
Your left arm is heavy. Your right arm is heavy. All your muscles are relaxed and rest.You are quiet.
Your right arm is warm. Your left arm is warm. Your body is warm. Nothing diverts your attention.
Open your eyes. Your excitements are away. You can easily do any work. You have much energy. You are active and strong.
Logical chains. Why do people read books?
2. Групповая работа.
Класс делится на 3 группы. В каждой группе есть «эксперт», который может оказать помощь любому ученику.
Teacher:Let`s work in groups
The task for the 1st group is to answer the question “Should printed books replaced by e-books? You will use the technology Fishbone Слайд7
The task for the 2nd group is to work with the word «Reading» You will use the technology of 6 thinking hats Слайд8
The third group will work with me… Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении.
Let`s make up the dialogues Grammar (Passive voice)
I want you to make a “Cinquain», to sum up our lesson. Слайд9
Творческое задание.
Пример синквейна.
Reading
Exiting wonderful marvelous
Recite translate find information enrich develop
Enrich our experience develop our imagination captivate people
Value of books is great
Teacher: I see that the first group is ready…..Let`s listen to them…
What is the conclusion…..
The 2nd group. Please, you are welcome….
May be in the future people `ll become robots with chips in their heads.
They won`t read books. People will open the zip and put all necessary information and knowledge into their heads and then shut the zip.
Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений. Рефлексия.
Teacher: It’s rather difficult to give advice on reading. People’s interests are different, one enjoy reading romantic novels, other think they are boring and are keen on memories and biographies, still other enjoy poetry and find it marvelous. In modern society books have become overshadowed by cinema, TV, video as entertainment, and by computers as a source of information. But I think everybody can answer the question of our lesson now “To read or not to read?”
Фронтальная работа.
I think…
To my mind…
In my opinion…
I can say…
Reading is / books are /we should read more… because
Unit3
Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок.
Teacher: I’m pleased with your wok today. I hope you know the answer to our question now. Your marks are excellent today. Thank you for the lesson.
X. Домашнее задание к следующему уроку.
Teacher: Your homework is to be ready to speak about your favourite book; using the plan of your topic” My favourite book”
План высказывания по теме «Моя любимая книга»
(слайд 11)
Title, author, genre
The plot of the book
Your impression of this book
Teacher; Self-assessment cards
Our lesson is over. Thank you. Good-bye. |
https://doc4web.ru/algebra/samostoyatelnaya-rabota-klass-logarifmicheskie-virazheniya.html | Самостоятельная работа, 10 класс. Логарифмические выражения | https://doc4web.ru/uploads/files/1/a0cdfda16af2d5845b703cb169d3680c.doc | files/a0cdfda16af2d5845b703cb169d3680c.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/scenariy-vneklassnogo-meropriyatiya-po-algebre-odnochleni-i-mnog.html | Сценарий внеклассного мероприятия по Алгебре "Одночлены и многочлены" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/3b82fd754fbbaf92c93eb2645bcfe71f.doc | files/3b82fd754fbbaf92c93eb2645bcfe71f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-tere-is-no-bad-eater-in-nature.html | Конспект урока для 4 класса "There is no bad weather in nature" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/6a38233cb67e74248f374d5860e33ea9.docx | files/6a38233cb67e74248f374d5860e33ea9.docx | Открытый урок на тему:
«У природы нет плохой погоды».
«There is no bad weather in nature».
Выполнила: Землякова Елена Николаевна
учитель английского языка
Цели урока:
Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Weather. Seasons».-«Погода. Времена года»;
тренировка навыков монологической и диалогической речи учащихся;
закрепление лексических навыков по теме;
обобщение знаний учащихся по теме, закрепление навыков и умений учащихся выражать свои мнения, чувства, эмоции, впечатления по поводу увиденного, создать атмосферу дружелюбия;
помочь учащимся включиться в культурный контекст в качестве культурного этапа в аудировании (аудиматериал со звуковыми эффектами).
Задачи урока:
обобщающие:
практика речевой деятельности (монологической, диалогической, аудирование);
активизация лексики по теме;
повторение и закрепление грамматического материала («Безличные предложения», «Простое будущее время»);
формирование и развитие коммуникативных знаний (воспринимать речь на слух);
понимать краткие сообщения;
развивающие:
развивать мышление; умение выражать своё мнение о погоде;
развивать навыки самостоятельной работы;
развитие творчества, воображения;
развивать умение выразительно озвучивать и проигрывать поэтические тексты;
воспитательные:
формирование уважения и интереса к изучению языка;
воспитание культуры общения;
формирование умения работать в команде, помогать друг другу.
Наглядный материал: рисунки учащихся; иллюстрации по теме: “Погода.
Времена года», слайд по теме «Страны»,
слайд прогноза погоды, карточки для игры
«Bingo»; карточки «W» (белые) и «B» (черные).
ТСО: магнитофон, проектор.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
T: Good morning, pupils!
- Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, my dear teacher1
We are glad to see you!
T: I’m glad to see you too. Today we have guests at our lesson. I hope we’ll have a good work today!
2. Сообщение задач урока.
T:Look around the classroom, please! What can you see?
P1: We can see flowers, leaves, snowflakes.
P2: A calendar, posters.
T: What do you think we are going to speak about today?
P3: About seasons and weather.
T: Well, you are right. We’ll develop our speaking, listening, reading on the topic “Seasons and weather”
3. Речевая зарядка.
T: Let’s speak about the weather. Look out of the window and answer my questions.
Is the weather good or bad today?
Is the sun shining?
Are there any clouds in the sky?
What colour is the sky?
Is the wind blowing or not?
Is it raining / snowing?
What is the temperature today?
Do you like the weather today?
What kind of weather do you like?
T: Now, pupils, who can tell us about the weather today?
4. Фронтальная беседа «Учитель –класс» по изученной теме.
T:How many seasons are there in a year?
P1: 12 months.
T: What are autumn (winter, spring, summer) months?
P2: Autumn month are September, October, November (etc.)
T: Let’s sing a song! (“Months of a year”) Well done!
T: What can children do in autumn (winter, spring, summer)? Let’s revise the words. Open your books at page 5. Repeat after me. Now let’s answer my question.
P3: Children can play football, ride a bike in autumn.
P4: Children can play snowballs , ski and skate in winter (etc.)
T: And now we’ll speak about the weather. Have a look at the blackboard! (Presentation) (Фонетическая отработка пройденной лексики, контроль понимания).
T: Let’s describe the weather in autumn (winter, spring, summer)! (Presentation) (Учащиеся выбирают соответствующие слова и составляют предложения).
T: What is your favourite season and why?
P1: My favourite season is summer because it’s hot, sunny. I can swim in the river. I can eat much ice-cream. I don’t go to school.
P2: My favourite season is spring because…
P3: My favourite season is winter because…
P4: My favourite season is autumn because …
T: Well done, thank you.
5. Контроль овладения лексическими единицами по теме.
T: We’ll do a little test. Look attentively at the pictures and write down the proper season. Then listen to my sentences and match them with the pictures. Write down the proper number. (Учитель читает предложения, учащиеся соотносят их с картинками в тесте).
6. Физкультминутка.
T: Let’s sing a song and do exercises.
Well done, thank you!
7. Чтение текста с выбором информации.
T: We’ve got postcards from our friends abroad. Read them attentively and then answer my questions.
Who is the first (second, third) postcard from?
P1: It’s from Susan (Alice, Dan).
T: Where does Susan (Alice, Dan) live?
P2: Susan lives in London.
P3: Alice lives in New York.
P4: Dan lives in Sydney.
T: What is the weather like in London (New York, Sydney)?
P5: It’s cold and snowy in London (etc.)
T: Do you know what country London (New York, Sydney) is in?
P6: London is in Great Britain (etc.)
8. Составление ситуативных диалогов.
T: (Раздается телефонный звонок, учитель говорит по телефону) Somebody is calling to us! Sorry! Hello! Whom am I speaking to? Oh, it’s Alice! Great! How are you? Where are you now? What is the weather like in Paris now? Do you like it? Really? Wonderful! Bye!
Children! Do you want to speak on telephone with our friends abroad?
Let’s learn how to do it! Have a look at the blackboard! You can see parts of your conversation ( greeting, questions, your reaction)
What questions can we ask?
P1: How are you?
P2: Where are you?
P3: What is the weather like in …?
T: What words can we use to react? ( Great! Wonderful! Terrible! Really?) Take your parts and try to speak on the telephone.(Ребята работают в парах, затем к доске вызываются 2-3 пары для демонстрации разговора по телефону).
9. Творческая работа над проектом «Времена года в России»
T: Let’s make a present to our friends abroad. We’ll do posters for them about seasons in Russia. I’ll divide you into 4 groups. Each group will present a poster about one season. Your task is to find as much information for your poster as possible. The name of the season is at the top. One pupil from each group will make a presentation of the poster. Start your work! (Во время работы учащихся над проектом учитель может проверить тесты, затем координирует работу каждой группы. Звучит музыка, на экране демонстрируются слайды о временах года).
T: Well, your time is over. Let’s listen to your presentations! Well done!
10. Рефлексия
T: And now I want you to finish the sentences on the blackboard in Russian:
Сегодня на уроке я узнал …..
Было интересно …
Было трудно …
Я выполнял задания …
Теперь я могу …
Я научился …
У меня получилось …
Я смог …
Я попробую …
11. Подведение итогов урока.
12. Домашнее задание.
T: Your home task is to make up a story about your favourite season and get ready to tell it.
Winter
The snow is falling,
The north wind is blowing.
The ground is white
All day and all night.
Spring
It’s lovely, lovely spring
And birds begin to sing.
The sun is very high
It’s smiling in the sky.
It’s lovely, lovely spring
And all the children sing.
They sing a merry song
They sing:”Ding-dong”.
Summer
This is the season
When fruit grow.
I come to the garden
And make water flow.
This is the season
When days are long.
And the sun is high
And strong.
Autumn
Yellow, red, green and brown –
See the leaves come down …
Dancing, dancing in the breeze.
Falling, falling from the trees …
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
N C A S E A S O N B
D O C E F G H I W J
C L V K L M N O A P
L D W E A T H E R S
O Q R S M U V W M P
U X H Z V B J P O R
D R T S M W E T K I
Y G H K A T D R Y N
L A P R I L H D M G
E A T B S U N N Y O
COLD
WINDY
CLOUDY
HOT
WARM
RAINY
SNOWY
FINE
SUNNY
COLD
WINDY
CLOUDY
HOT
WARM
RAINY
SNOWY
FINE
SUNNY |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.