url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-popular-sports.html | Конспект урока для 8 класса "Popular Sports" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/11dc6e209f16d2b86b9e7acecb54de9c.doc | files/11dc6e209f16d2b86b9e7acecb54de9c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-rechevaya-razminka.html | Конспект урока для 4 класса "Речевая разминка" | https://doc4web.ru/uploads/files/96/c3d2e1bac03db444b5a9057dbf3e1353.docx | files/c3d2e1bac03db444b5a9057dbf3e1353.docx | План-конспект урока английского языка в 4 классе.
Речевая разминка: (1 слайд)
- Good morning!
- What date is it today?
- What day of the week is it today?
- What is your name? How old are you? When is your birthday? What is your favorite subject?
Основная часть урока:
- Open your books, please. What is the theme of our lesson? Какой будет тема нашего урока?
- Look at the pictures. Where are the children? Вы думаете, что происходит в этом классе?
-Let’s listen and look.
слайд) – We have new words, let’s see them (со словами).
Who sees the message on the computer? (Kate and Sam)
And now, let’s read this text in groups. (делятся на группы).
Как вы думаете кем является Джозеф Александер и профессор Уоллес?
Мы пока не можем ответить на этот вопрос. Эта проблема?
Какие задачи стоят перед нами?
(Узнать кем являются Джозеф Александер и профессор Уоллес.)
слайд) – We have got 3 identity cards. Read the task, please.
Now, answer my questions, please.
1. Who is from the USA?
2. Who is from Malaysia?
3. Who is from England?
How can we translate the words scientist? – explorer?
What is Russian for Malaysia?
Who is a scientist? How old is she? When is her birthday? Where is she from? What color is her hair? What color are her eyes?
Who is an explorer?
Who is a teacher?
(Физкультминутка)
- Now, let’s do the second part of the task.
(4 слайд) – Кейт прислала Никите письмо, в котором рассказала о профессоре Уоллес, но к сожалению часть слов из письма Кейт на компьютере не читается. Давайте попробуем восстановить письмо.
Рефлексия:
- Какая проблема у нас была?
- Как вы думаете какие цели мы должны поставить на следующем уроке?
(5 слайд) – Что означает I need help?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (Кружки)(слайд 6)
- А теперь посмотрим какое у вас настроение, нарисуйте его. (слайд 7)
Д/З
- |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-poseschenie-kafe.html | Конспект урока для 9 класса "Посещение кафе" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/8a9eeac15bd58ed1216995c01dc56a23.doc | files/8a9eeac15bd58ed1216995c01dc56a23.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-revision.html | Конспект урока для 2 класса "Revision" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/ec7ea5699c096ec80ea3a4cae84f65cf.doc | files/ec7ea5699c096ec80ea3a4cae84f65cf.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-po-teme-teatr.html | Конспект урока для 5 класса по теме «Театр» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/7b5e6367737772aa1c59b31e4acff3fe.doc | files/7b5e6367737772aa1c59b31e4acff3fe.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-polyglot.html | Конспект урока для 8 класса "Polyglot" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/5f6f37d38ef07fff0377621ff0636567.docx | files/5f6f37d38ef07fff0377621ff0636567.docx | The Intellectual game “Polyglot”
Класс: 8
Цель: пробудить интерес учащихся к изучению языков.
Задачи:
Образовательная: повторить и систематизировать пройденный лексический и лингвострановедческий материал.
Коммуникативная: сформировать навыки общения на 4 языках .
Развивающая: развить устную речь, мышление, кругозор, память, языковые способности.
Воспитательная: способствовать формированию творческих умений и навыков, формировать представление о языках как духовной ценности, форме выражения национальной культуры, воспитывать толерантность.
Оборудование: название мероприятия на плакате, шары, жетоны, листы с заданиями, слайды презентации
Форма проведения: конкурс
Ход мероприятия.
Орг. момент. Слайд 1
Вступительное слово учителя. Слайд 2
Good morning, pupils and teachers, guests!
Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о том, как важна роль языков в нашем государстве, чтобы узнать, насколько вы владеете и любите языки.
Тіл – халықтын жаны, сәні, тұтастай кескін-келбеті, болмысы. Адамды мұратқа жеткізетін – ана тілі мен ата дәстүрі. Қазақстан – көп ұлтты мемлекет. Осында тұратын барлық ұлттардың құқтары бір.
Республика Казахстан – многонациональное государство с богатой историей, культурой и традициями народов, проживающих на её территории
Слайд 3
2.Исторически сложилось так, что на территории Казахстана действует и развивается более 100 языков, но государственным языком является казахский язык.
В основном законе государства – Конституции Республики Казахстан – записано, что русский язык является языком межнационального общения.
Good afternoon, dear boys and girls! We are glad to see you today. It is an important day in our country. The President of our Republic pays a great attention for development of the languages.
Президент нашего государства Нурсултан Назарбаев выступает за знание нескольких языков. И сегодня вы, нынешнее поколение, изучаете английский язык, немецкий, так как это языки международного уровня.
English is a world language. It’s the language of progressive science and technology, trade and Cultural relations, commerce and business. English is spoken by more than 350 million people. Geographically, it’s the most widespread language on earth.
Сколько же существует языков на планете? Ученые предполагают, что около 7000. Однако каждые две недели в мире исчезает один язык. Вы только задумайтесь над этим! Нет никакой уверенности в том, что все языки, существующие на планете, известны науке.
Кто же способен помочь сохраниться языкам? Слайд 4
Возможно, ПОЛИГЛОТЫ.
Кого же мы можем назвать настоящими полиглотами?
ПОЛИГЛОТ-( от греч. рoly «много» и glotta «язык») - человек, владеющий многими языками.
Итальянский кардинал Меццофанти, империатрица Екатерина Вторая ,председатель наркома просвещения Луначарский Англичанин Кристофер Тейлер в 35 лет знал 18 языков , за 24 часа он изучил голландский. бразилец Зияд Фавзи, владеющий 58 языками преподаёт иностранные языки в Сан-Паулу. Русский лингвист Сергей Старостин знает 120 языков.
А сколько языков знаете вы,ребята? Вот это мы с вами сегодня и выясним в ходе интеллектуальной игры « Полиглот». Конкурс состоит из 3 туров. За каждый правильный ответ команда получает жетон. Оценивать игру будут наши уважаемые гости, которых мы приглашаем занять места в жюри.
Первый тур называется « Визитная карточка»
Теперь готовы нам, друзья,
Участники представиться
Представление команд. Слайд 5
1.Команда «интеллект »
2.Команда «Полиглот»
3.Команда «Эрудит»
Тур 2. «Знатоки» слайд 6.
- A man who knows many languages has no barriers and difficulties, especially in the 1-st level “Znatoki”
-Для человека, знающего языки, не существует границ, и он может проходить через них без всяких трудностей, особенно в конкурсе «Знатоки»
Well let’s start 1-st level. Are you ready?
What is the national symbol of England?
What is the national symbol of America?
What is the capital of America?
Where is the Statue of Liberty?
Who is the first president of America?
When Americans celebrate Independence Day?
What is the national sport of America?
Who discovered America?
Answers:
Rose
Bald eagle
Washington
New-York
George Washington
July 4
Baseball
Christopher Columbus
Казахский язык Слайд 7
1) Казакстаннын астанасы атандар
2) Казакстанда наурыз мейрамы кашан тойлады
3) Казак улы акыны ойшысы философы кiм
Ключ ответов Слайд 8
Русский язык Слайд 9
Это герой многих казахских сказок и называют его безбородый обманщик?
(Алдар – Косе)
Назовите автора произведения «Каменный цветок»? (Павел Петрович Бажов)
К какому жанру относится произведение Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»? (повесть)
Ключ ответов Слайд 10
Тур 3
-Молодцы! А мы переходим к нашему следующему туру «Полиглот»
Слайды 11-14
В данном конкурсе вам будут представлены пословицы и поговорки на 3 языках. Ваша задача - найти эквивалент похожих по смыслу пословиц и поговорок
I.Give Russian, English equivalents:
“Айтылған сөз атылғанокпен тен”
Give English, Kazakh equivalents:
«восток или запад, дома лучше всего»
Give Kazakh, Russian equivalents:
“Never put of till tomorrow that you can do today”
II.
Ештен кеш жақсы. Practice makes perfect.
Жаман хабар жерде жатпайды .Two heads are better than one
Өз үйімкең сарайым, боз үйім. My house is my castle
Тәжірибе шындайды. Bad news flies fast
Бір бастан екеу жақсы. Better late than never
Итоги конкурса . Слово жюри.
Звание «Почетный полиглот» получает команда______________
Вручение грамот. ПОЗДРАВЛЯЕМ!
Заключение
Слово учителя
Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри государства, дружба и согласие между народами, населяющими её. Конечно, основой вашей жизненной позиции в будущем должны явиться все ваши знания, приобретаемые в школе, в жизни… И мне хотелось бы закончить наше мероприятие строками из стихотворения о Казахстане:
Сегодня очень много споров,
Ненужных мировых раздоров,
А мы должны сплотиться вместе,
Когда народ един, заметьте,
Пусть даже он и многолик,
Народ сплочённый — он велик
Спасибо всем участникам команд, зрителям за внимание.
До свидания! Goodbye! Надеемся, что наша игра прошла интересно, вы узнали много нового у вас появился заряд энергии и у вас еще больше появилось желание изучать языки. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-religii-raznih-narodov.html | Конспект урока для 10 класса "Религии разных народов" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/5fc3727aed9cf78424836015b1aa9f83.doc | files/5fc3727aed9cf78424836015b1aa9f83.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-algebri-polozhitelnie-i-otricatelnie-chisla-kla.html | разработка урока алгебры "Положительные и отрицательные числа" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/856e83fdf69af4f594f7c959355f7100.doc | files/856e83fdf69af4f594f7c959355f7100.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-po-algebre-dlya-klassa-po-teme-postroenie-grafi.html | Разработка урока по алгебре для 9 класса по теме «Построение графика квадратичной функции, содержащей модуль» | https://doc4web.ru/uploads/files/70/436e5452e0e1d2db9db8af846e33693e.doc | files/436e5452e0e1d2db9db8af846e33693e.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-algebri-po-teme-pryamaya-proporcionalnost-klass.html | Разработка урока алгебры по теме: "Прямая пропорциональность" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/2d3f2d11177ff235618c27046422f059.doc | files/2d3f2d11177ff235618c27046422f059.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-algebri-neravenstva-klass.html | разработка урока алгебры "Неравенства" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/2e096e9309865184e0acf0a0831f1da1.doc | files/2e096e9309865184e0acf0a0831f1da1.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ready-steady-go.html | конспект урока для 7 класса "Ready! steady! go!" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/c0d4d6b2347836e317beac96b5496818.docx | files/c0d4d6b2347836e317beac96b5496818.docx | План-конспект урока
Репина Евгения Владимировна
МАОУ Лицей №1 имени А.С. Пушкина, г. Томск
Учитель английского языка
Класс: 7
Тема: Ready! Steady! Go!
Ситуация общения: Meet the champion
Цели:
практическая: Совершенствование грамматического навыка
развивающая: Развитие мышления
воспитательная: Обозначить важность спорта в нашей жизни
общеобразовательная: Ознакомить с жизнью олимпийских чемпионов
Задачи:
совершенствование навыков аудирования,
презентация новых лексических единиц,
развитие смысловой догадки,
совершенствование навыков письма,
совершенствование ДФО
Языковой материал: ЛЕ: ambitious, hard-working, well-organized, earn. Грамматика: So…/Neither…
Речевой материал: аудио-текст: Interview with Mario Jones
Оснащение: CD, магнитофон
Орг. момент
Hello, children! Good afternoon! You may sit down! Who is absent today?
Раздать проверенные работы.
Основной этап
Let’s repeat pronouns. ( личные и косвенные) Вызвать кого-нибудь к доске и попросить, чтоб написал в 2 столбика местоимения, а весь класс ему помогает и тоже записывает в тетради)
Повторить конструкцию want smb to do smth
Предложения на перевод:
Мой папа хочет, чтобы я ему помог.
Они хотят, чтобы мы посмотрели этот фильм.
Let’s check your homework.
Повторить конструкцию So do I. / Neither do I.
p.21 LOOKBOX повторить. Записать на доске.
Ok. Open your books at page 22. What’s the title of our theme today?
Ex.1 Read and complete the gaps with the verbs can or would.
Вывести на доске правило и схему.
Agree
So would I.
Neither would I.
So can I.
Neither can I.
Disagree
I wouldn’t.
I would.
I can’t.
I can.
Сравнить со схемой LOOKBOX p.21
Ex. 2. Complete the sentences with the right verbs.
Ex. 3 Complete the table.
Then one of you read one of his sentence, and the other answer as in the example 3.
Ex. 4a. Look at the picture and answer the questions.
Ex. 4b, c. Now we will listen to the interview with Mario Jones.
In the interview you will meet some new words. Look at the board.
Ambitious, hard-working, well-organized, earn
Write down in your dictionaries.
Ex.5b. Let’s think about what sport do for us!
Закл. этап
Your H/t will be ex. 1-4 in WB
Your marks for today are…
Thanks for your work. You may be free. Good bye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-po-stranicam-krasnoy-knigi.html | Конспект урока для 7 класса "По страницам Красной книги" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/b00d60ac007c7cf8fdef27ab507add7a.docx | files/b00d60ac007c7cf8fdef27ab507add7a.docx | Муниципальное общеобразовательное Учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов
Интегрированный мастер-класс в рамках Педагогической Ассамблеи
«По страницам Красной книги»
(7 класс)
Урок подготовили и провели:
Исаева Наталия Владимировна
(учитель английского языка,
победитель Нацпроекта «Образование 2013»);
Морозова Елена Юрьевна
(учитель информатики,
победитель Нацпроекта «Образование 2014»)
Егорьевск, 2014
Интегрированный мастер-класс в рамках педагогической ассамблеи 28 ноября 2014 года (английский язык и информатика)
Проектная работа учащихся « По страницам Красной книги ». (7 класс)
Тип урока: интегрированный (комбинированный) информатика и английский.
Форма проведения: создание и защита проектной работы.
Цели урока:
закрепление умений и навыков применения информационных и коммуникационных технологий в исследовательской работе учащихся по теме “По страницам красной книги” на английском языке;
умение представить свой проект на английском языке с применением прикладных программ.
показать учащимся связь английского языка и информатики.
Задачи урока:
Английский язык
Практические:
Активизация лексики по теме: “Экология”.
Тренировка учащихся в устной речи: монологической.
Практика учащихся в аудировании.
Формирование навыка перевода информации с русского на английский язык.
Развитие умения говорения на основе прочитанного.
Отработка навыков грамматического и лексического оформления речи в соответствии с коммуникативным назначением высказывания.
Формирование лексических навыков чтения на английском языке.
Учебно-коммуникативные:
Умение представить свой проект на английском языке.
Знакомство с экологическими проблемами Московской области, России и других стран.
Отработка лексических единиц.
Воспитательные задачи:
Воспитание культуры оформления электронных проектов.
Расширение языкового этикета на языке.
Развитие у учащихся способности работать в коллективе.
Развитие чувства любви и бережного отношения к природе.
Развивающие задачи:
Расширение общего филологического кругозора учащихся.
Развитие познавательной и творческой активности, любознательности, самостоятельности учащихся.
Познавательный аспект:
экологические проблемы России и всего мира.
осознание учащимися возможности использования компьютера в практической деятельности.
Развитие творческого потенциала учащихся средствами языка.
Формирование социокультурной компетенции.
Совершенствование навыков перевода текста на английский язык.
Повышение мотивации изучения английского языка и информационных технологий.
Развитие навыков самостоятельной работы.
Информатика
Обучающие:
применение теоретических знаний на практике;
организация деятельности учащихся по изучению и закреплению способов действий;
выработка навыков применения средств ИКТ в учебной деятельности, в проектной работе;
знакомство с англоязычными терминами, принятыми в информационных технологиях;
формирование навыков работы в ИНТЕРНЕТ.
Развивающие:
помощь учащимся в осознании социальной и практической значимости учебного материала;
обеспечение развития у школьников умений сравнивать и классифицировать познавательные объекты.
Воспитывающие:
осуществление эстетического воспитания;
умение работать в группе;
способствовать обогащению внутреннего мира школьников.
Оснащение урока:
компьютерный класс,
интерактивная доска,
проектор,
браузер Google Chrome,
видеозапись “What a wonderful world?”и“What I’ve done!”.
Ход урока
Организационный момент. Нестандартный вход в урок.
Учителя проверяют готовность учащихся к уроку, приветствуют их и разрешают занять свои места.
Е.Ю. - Добрый день! Мы рады приветствовать наших гостей! Сегодня мы с Натальей Владимировной проведем необычный урок – урок английского языка и информатики. Надеемся, что наша работа будет интересной и плодотворной.
Н.В. – Good morning, my dear pupils and guests. I’m so happy to see all of you. I hope you will like our unusual lesson.
Постановка целей урока с помощью следующей демонстрации:
На столе пустая банка.
Е.Ю. - Что вы видите? Возможные варианты ответа – Ничего. Пустую банку. Затем учитель достает мешочек с камнями и аккуратно укладывает их в банку до полного ее заполнения. Далее опять спрашивает: Что вы теперь видите? Возможные варианты ответов – банку с камнями. Полную банку с камнями. Затем учитель достает мешочек с горохом и засыпает его в банку. Горох занимает пространство между камней. Далее опять спрашивает: А теперь что вы видите? Возможные варианты ответов – полную банку с камнями и горохом. Опять учитель достает мешочек с песком и засыпает им все пустые промежутки в банке. И сам говорит: Вот теперь банка действительно полная. Что же я хотела показать этим экспериментом? Вы, ученики, для нас – учителей являетесь благодатным сосудом, который мы хотели бы наполнить знаниями, научить применять эти знания на практике. Камни – символизируют главные прочные основы этих знаний. Горох – это необходимые дополнения и интересные подробности приобретаемых знаний. А песок – это те мелкие нюансы, на которые мы порой не обращаем внимания, но как вы только что сами убедились, без них наши знания не будут действительно полными.
Н.В. - И мы вам желаем, что бы наш совместный урок помог вам приобрести полные, интересные, отточенные до мелочей знания, которые пригодятся в вашем дальнейшем обучении (банка отставляется в сторону как «символ урока»). And I’d like to add Elena Yurievna’s words with the sentence of the greatest public American figure Ralph Waldo Emerson «Thought is the blossom; language the bud; action the fruit behind it». (Даю перевод: «Мысли – это цветок, язык – это бутон, действия – это фрукт, полученный из мыслей») Мысль – это цветение, слова – завязь, а действие – получающийся в результате плод. (Эмерсон).
2. Обобщение и повторение пройденного ранее материала.
Е.Ю.–На предыдущих уроках мы с вами познакомились с устройством компьютера и его программным обеспечением. Давайте, вспомним основные моменты этого материала. (Далее тест на интерактивной доске и работа с планшетом. Вопросы теста:
1.Что из перечисленного относится к устройствам ввода информации? (монитор, мышь, клавиатура, флэш-память, сканер)
2.На какие виды делится память компьютера? (долговременную и оперативную, интенсивную и быстро действенную, сильную и слабую)
3.Какие устройства являются устройствами вывода информации? (графопостроитель, микрофон, монитор, принтер, плоттер, мышь)
(Дети на планшете отмечают правильные ответы).
Н.В. – А вы знаете, что такие названия как принтер, плоттер и сканер произошли от английских слов. Так слово принтер по английскому звучит как printer, перевод у этого слова «печатник» и означает устройство печати цифровой информации на твёрдый носитель, обычно на бумагу. Слово плоттер это plotter и оно переводиться как «графопостроитель» – это графическое периферийное устройство, которое проводит линии на бумаге под управлением компьютера. Сканер (scanner) - от английского «поле зрения», устройство, которое, анализируя какой-либо объект (обычно изображение, текст), создаёт его цифровую копию.
Е.Ю. – Большое спасибо, Наталья Владимировна, за полезное дополнение. А я хочу задать еще один вопрос. На какие группы можно разделить программное обеспечение компьютера? (Дети отвечают). Совершенно верно. И я предлагаю вам сегодня более подробно познакомиться с пробной версией программы, которая относится к группе прикладных. А ее название я попрошу помочь озвучить Наталью Владимировну.
Н.В. – Итак, правильное произношение этой программы звучит так Flip Book Maker. Please, repeat after me. (Прошу детей повторить). Thanks.
3. Основная часть урока.
3.1 Постановка цели урока.
Н.В. – Now you’ll see a well-known clip by the popular American group Linkin Park “What I’ve done”. I think you needn’t any words just look at the screen, please. Сейчас вы посмотрите известный клип группы Линкин Парк с песней «Вот что я наделал». Думаю не надо слов. Внимание на экран. (Далее обращаем внимание на экран и включаем клип группы Парк Линкин).
Е.Ю. Мы дышим воздухом, пьем воду, греемся на солнце, едим земные плоды, слой атмосферы защищает нас от смертоносных космических лучей. Но стоит нарушиться хотя бы одному из указанных условий, и встает вопрос о самом существовании человека.
Н.В.– Look Outside, see the trees,
Watch the flowers in the breeze,
Things won't be like this in a year or two,
If polluting is all we do.
Seize the night, Seize the day
Things won't always be this way.
Thousands of people are dying,
In the night you hear children crying.
Let's stop the war,
Our people are sore.
The world can't help itself.
Who cares about your wealth?
Help me to help you!
Show the world what you can do.
(By Josie Greveling)
(Посмотрите вокруг себя: взгляните на деревья, понаблюдайте за цветами, которые ласкает ветерок. Этого может и не быть через год или два. Если мы все это будем загрязнять день и ночь, то люди будут умирать. И мы будем слышать плачь детей по ночам. Давайте остановим войну и прекратим загрязнять свой мир. Ведь мир не может помочь сам себе. Кто позаботиться о вашем здоровье! Мир как будто говорит нам: «Помоги мне, чтобы я смог помочь тебе» Давайте покажем миру, что каждый из нас может сделать).
Е.Ю. - Итак, тема нашего занятия «по страницам Красной книги». Мы не случайно выбрали эту тему для урока. Во-первых, тема экологии и защиты природы с каждым годом становится актуальнее. Во-вторых, на уроках английского языка вы готовили мини проекты на эту тематику. А в - третьих, создание книги позволит вам приобрести опыт работы с прикладной программой.
Объяснение выполнения проектной работы.
Н.В. - Елена Юрьевна уже напомнила о наших мини проектах. И для работы с программой Flip Book Maker мы будем использовать готовый материал. На прошлых уроках мы с вами разбились на 4 команды. Я просила вас придумать себе название и выбрать каждому из вас для вашей будущей книги одно животное, рыбу, растение или птицу, которые находятся на грани исчезновения. Пожалуйста, скажите название своей команды, назовите, кого вы выбрали для создания своей книги и почему.
Elena Yurievna has already remembered to us about our mini projects which we did during our last lessons. And for the next part of your work with the program Flip Book Maker you divided into 4 teams. I asked you would give a name for your team and chose one animal, one fish, one plant or one bird that are endangered for each of you. Now, please, introduce us and say what you have chosen and why.
(Работает с детьми. Просит ученика из каждой группы представить тот материал, который они подготовили для защиты своей проектной работы.)
You are very good pupils. And, so, Elena Yurievna will help you to create your books.
Е.Ю. – Я предлагаю вам, используя демонстрационный вариант программы, создать электронную книгу, используя ваш материал, и представить свою работу всем собравшимся. (Далее объясняю на примере как работать с программой.) На рабочих столах ваших ноутбуках находится папка «7 класс» с ярлыком программы и вашими мини проектами. Если нет вопросов, то можете приступить к работе.
Выполнение практической работы. Представление результатов работы.
(После объяснения, учащиеся в группах работают над созданием электронной книги).
Е.Ю. Вы готовы? Мы с большим интересом наблюдали за вашей работой, давайте посмотрим, что у вас получилось. Я попрошу выйти для защиты проекта по 1 ученику от каждой группы и представить полученную работу.
(После выполнения проектной работы, представитель от каждой группы знакомит всех с получившимися результатами на английском языке, от каждой группы выходит 1 ученик и за 1 минуту рассказывает материал своей книги.)
(Во время представления проекта с учениками работает Н.В.)
Н.В. – I have watched you with a big interest. Let’s see what you have done. Please, come here two pupils from each team and he/she will tell us about your project.
(задаю вопросы): 1) (команде Животные) Serguey, how many giant pandas survive? A 2014 report shows that about 800 pandas live inside China and about 100 pandas in the zoos.
2) (команде Птицы) Yura, do you know any ecological organisations? Name some, please. (There are a lot of different ecological organisations in the world, for example, Green peace, Friends of the Earth, World Wide Fund for Nature and others.
3) (команде Рыбы) Lera, have you ever seen dolphins’ show? Yes, we went to Moscow Dolphinarium 2 years ago. Did you like it? It was fantastic!)
4) (команде Растения)Volodia, have you got a forest near your dacha? Yes, there is a beautiful forest near our dacha. Do you go there to pick Lily May? There are these flowers in it. But neither my relatives nor I pick them. We have grown them in our garden.
4. Подведение итогов. Релаксация.
После выступлений учитель (Е.Ю.) благодарит детей за проделанную работу и просит оценить работу каждой группы с помощью онлайн – голосования (применение специальной программы с выходом в интернет по Wi-Fi и использование личных мобильных телефонов как пультов для голосования).
Е.Ю. - Я считаю, что вы хорошо потрудились, проделали интересную работу, сами получили удовлетворение от этого процесса. Все вы получаете за свою работу отличную оценку «5». А ваши практические умения пригодятся вам в дальнейшем обучении уже при изучении следующей темы.
Н.В. – As for me, I also get a five to everyone. And I’d like to tell you some words which I hope will be your rules:
Do all the good you can,
By all the means you can,
In all the ways you can,
In all the place you can,
At all the time you can,
To all the people you can,
As long as ever you can.
(Даю перевод этих слов детям и комиссии: Делайте все, что в ваших силах, всевозможными способами, везде, где только бываете, делайте это постоянно и напоминайте об этом другим людям. И, самое главное, берегите нашу планету, пока живете на ней.) И еще мне бы хотелось сказать, что если каждый из нас будет вносить посильный вклад в дело защиты окружающей среды, то и мы, и наши потомки будут долго и счастливо жить на самой красивой планете.
Н.В. – Louis Armstrong has a beautiful song “What a wonderful World”. I offer to sing this song all together.У Луиса Армстронга есть замечательная песня «Какой чудесный мир». Я предлагаю спеть ее всем вместе.
(Даю перевод вступительных слов на первых кадрах фильма)
Н.В. – Поразительно, если мы сможем останавливаться на несколько минут в день, чтобы заметить какой прекрасный у нас мир, то мы сможем быть уверены, что наш мир действительно, все еще чудесен!
(Обращается к гостям: а слова этой песни примите как небольшой сувенир нашей с вами встречи).
Е.Ю. – Всем большое спасибо за работу! Но прежде чем покинуть класс я попрошу каждую группу подойти к своим столам и наполнить пустые банки камнями, горохом и песком так, насколько интересным, плодотворным и полезным для вас был этот урок. А нашим гостям я хочу подарить созданные на этом уроке электронные книги.
(Вручаем диски с книгой).
(Раздаю слова, включаю песню и все вместе исполняем ее).
9 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-populyarnie-angliyskie-imena.html | Конспект урока для 10 класса «Популярные английские имена» | https://doc4web.ru/uploads/files/90/5924bd225373d989f45124df17284bd9.docx | files/5924bd225373d989f45124df17284bd9.docx | Научно-исследовательская работа по английскому языку на тему «Популярные английские имена»
Работу выполнила:
Фаттахова Айзиля
ученица 10 класса
средней школы №1
города Мензелинска
Руководитель:
Янова Людмила Сергеевна,
учитель английского языка
средней школы №1
города Мензелинска
Мензелинск
2014 г.
Содержание:
1.Введение……………………………………………………………………………...с.2
2. История возникновения и особенности английских имён………….................с.4
2.1.Некоторые грамматические особенности употребления имен собственных…………………………………………………………………………….....с.5
3.Рейтинг самых популярных английских имён……………………………..…...с.6
4.Социологическое исследование «What English names do you know?» и
«Where do you meet the Englihs names?»……………………………………………….с.8
5.Заключение………………………………………………………………………....с.10
6.Список использованных источников и литературы………………………….с.11
1.Введение
Моя работа посвящена одному из важных элементов человеческой культуры – именам собственным, которые занимают особое место в любом языке. Учение об именах собственных возникло в глубокой древности, и известно оно практически у всех народов, населяющих земной шар. Не только древние философы и мыслители придавали значение проблеме выбора имени и пытались ее исследовать, но и существует ряд интересных работ современных исследователей, которые продолжают давнюю традицию изучения имени и его связи с жизнью человека, названного им. Мое небольшое исследование направлено на выявление самых распространенных английских имен.
В настоящее время эта тема актуальна , потому что современные исследования социологов показывают, что всё больше и больше людей стараются назвать своего ребёнка оригинально и неповторимо. Многие родители используют для этого иностранные имена. В Великобритании, как в одной из самых консервативных стран в мире, этот процесс также присутствует. Но здесь достаточно распространёнными остаются английские имена. Тогда как, например, в нашей стране очень многие младенцы получают имена «из Англии».
По существующему определению, имена собственные т.е. антропонимы (от греч. anthropos - человек и onyma – имя), раздел ономастики, исследующий антропонимы, их происхождение, развитие и функционирование. К антропонимам относятся имена личные, фамилии, прозвища, псевдонимы.
Основная цель моей работы - выявление самых распространённых английских имён.
Для достижения данной цели нужно решить следующие задачи:
1. Дать краткую характеристику возникновения английских имён.
2. Выявить особенности английских собственных имен.
3. Рассмотреть грамматическую сторону употребления имен собственных в английском языке.
4. Проанализировать какие мужские и женские английские имена были самыми популярными в 2011 и 2012 годах, по данным американского сайта Social Security Online, и составить их рейтинг.
5. Провести социологические опросы среди учащихся на тему «What English names do you know?» ,«Where do you meet the Englihs names?» и интерпретировать результат.
В своей работе я использовала как общенаучные методы, так и методы социологии, лингвистики и лексикологии. Особенно продуктивными, на мой взгляд, в исследованиях такого типа является метод социологических опросов.
Таким образом, моё исследование носит теоретический и практический характер.
2. История возникновения и особенности английских имён.
Английская система имен очень интересна и во многом для нас необычна. Как правило, в англоязычных странах полное имя состоит из трех компонентов: первое имя (first name), второе имя (middle name) и фамилия (surname). При этом в качестве первого и второго имен могут даваться не только традиционные имена, но и фамилии. Для этого обычно выбираются фамилии родственников, знаменитостей или исторических персонажей.
До начала XIX века традиция давать фамилии в качестве личных имен бытовала в основном в дворянских семьях. Вспомним роман Джейн Остин «Гордость и предубеждение»: полное имя главного героя было Фитцуильям Дарси. Дарси - типичная дворянская фамилия норманнского происхождения, означающая «тот, кто родом из Арси» (Арси - небольшой городок в Нормандии). Но и Фитцуильям - это тоже фамилия, и означает она «сын Уильяма». Однако в случае героя Джейн Остин она успешно выступает в качестве имени (для нас такая традиция может показаться абсурдной - как если бы кто-нибудь из пушкинских героев носил имя Онегин Иванович Ленский).
Другая особенность английских имен - широкое использование уменьшительных форм. В наших СМИ фраза вроде «Дима Медведев встретился с Сашей Лукошенко» прозвучала бы как явная насмешка. Но любая газета мира без малейших колебаний напечатала бы заголовок «Билл Клинтон ведет обсуждение с Тони Блэром», хотя полное имя Клинтона - Уильям Джефферсон, а Блэра - Энтони Чарльз Линтон. В англоязычных странах можно даже официально записать ребенка под уменьшительным именем - регистрационное законодательство весьма либерально и не имеет почти никаких ограничений. Поэтому в качестве имени можно выбрать практически любое слово.
В древней Англии имена у людей возникали довольно просто. Были проведены исторические исследования, по которым установлено, что множество древнеанглийских имён совпадали со словами языка, как существительными, так и прилагательными. В те незапамятные времена смысловую нагрузку в имени составляли прозвища людей. Существовали такие английские имена, которые заканчивались на суффикс «ing», которые означали, что человек, носящий это имя, является потомком того, в чьём имени этот суффикс отсутствовал.
Кроме того, на формирование системы английских имен повлияли многочисленные нашествия, в том числе и норманнов. Этот процесс нужно рассматривать в концепции изменений всего английского языка в целом.
Интересным моментом в истории английских имен является отделение пуритан от англиканской церкви и создание ими собственных имен, которые подчас были достаточно абсурдными. Так родители-пуритане называли своих детей Charity (благотворительность), Chastity (непорочность), Verity (правда), Mercy (милосердие).
Кроме всех этих процессов в истории, в образовании английских имён большую роль сыграло развитие литературы. Помимо того, что писателями такими, как, например, Уильям Шекспир было создано множество новых популярных английских имён таких,например, Juliette , литературное творчество временами вызывало интерес со стороны общества к ранее уже забытым всеми именам.
2.1.Некоторые грамматические особенности употребления имен собственных.
Артикль перед именами собственными не употребляется. Употребление артикля перед именами типа Jacob, Emma и.т. д. - это грубая ошибка. Мы должны знать не только это правило, но и исключения из него, т.е. случаи употребления определённого артикля с некоторыми видами имён собственных:
1) c фамильными именами, если имя стоит во множественном числе и обозначает семью в целом: the Williams, the Holmes и тд
2) с вторичными именованиями, например, названиями гостиниц, кораблей и т. д., образованными от других имен собственных: the “George Washington” - корабль (от “George Washington”-президент США) и.т.д.
3.Рейтинг самых популярных английских имён.
Мне показалось интересным выяснить, какие английские имена наиболее популярны. Казалось бы, зачем это знать? Во-первых, это достаточно любопытная тема, и подчас очень интересно отследить, как изменялась мода на те или иные английские имена в зависимости от выхода фильмов, книг, после каких-то значительных спортивных событий. Во-вторых, во избежание неловких ситуаций при общении с иностранцами, следует иметь представления хотя бы о самых популярных именах.
Ежегодно американский сайт Social Security Online (http://www.ssa.gov) публикует статистику, где приведены самые популярные женские и мужские английские имена. Я привела таблицу топ-15 самых популярных английских имен за 2011 и 2012 год.
TOP 15 NAMES FOR BOYS
Rank
2011
2012
1
Jacob
Jacob
2
Mason
Mason
3
William
Ethan
4
Jayden
Noah
5
Noah
William
6
Michael
Liam
7
Ethan
Jayden
8
Alexander
Michael
9
Aiden
Alexander
10
Daniel
Aiden
11
Anthony
Daniel
12
Matthew
Matthew
13
Elijah
Elijah
14
Joshua
James
15
Liam
Anthony
Note: Rank 1 is the most popular, rank 2 is the next most popular, and so forth.
TOP 15 NAMES FOR GIRLS
Rank
2011
2012
1
Sophia
Sophia
2
Isabella
Emma
3
Emma
Isabella
4
Olivia
Olivia
5
Ava
Ava
6
Emily
Emily
7
Abigail
Abigail
8
Madison
Mia
9
Mia
Madison
10
Chloe
Elizabeth
11
Elizabeth
Chloe
12
Ella
Ella
13
Addison
Avery
14
Natalie
Addison
15
Lily
Aubrey
Note: Rank 1 is the most popular, rank 2 is the next most popular, and so forth.
4. Социологическое исследование.
После того как я провела исследование в области английских имен, мне стало интересно, какие же английские имена знают ученики моей школы. Для этого я провела социологический опрос среди 6-7 классов, в котором необходимо было ответить на два вопроса What English male names do you know? и What English female names do you know?. В результате опроса выяснилось, что среди опрошенных известны следующие имена:
Male names
Female names
David
Ann
William
Emma
Cristiano
Kerry
George
Isabel
Phil
Kate
Martin
Jennifer
Charlie
Julia
Romeo
Nicole
Sherlock
Juliette
Henry
Rihanna
Pele
Eva
Tyler
Whitney
House
Diana
Brad
Melissa
Elvis
Helen
Самыми известными именами среди наших учащихся, оказались имена David и Ann.
Тогда у меня возник следующий вопрос: «Почему именно эти имена знакомы ученикам? Где они могли встретить их?» Я решила провести дополнительный опрос среди учащихся 6-х и 7-х классов, в котором необходимо было ответить на следующий вопрос : «Where do you meet the English names?». По результатам моего дополнительного опроса можно сделать вывод о том, что значительное количество английских имён знакомы ученикам именно по книгам, по которым они занимаются. Рассмотрев учебники наших учащихся 6-х и 7-х классов, я могу уверенно сказать, что книги авторов, по которым они занимаются богаты английскими именами. . Но также надо отметить, что и большое количество английских имен ученикам нашей школы известно из зарубежной литературы, персонажей фильмов, актеров, певцов, общественных деятелей, а также следует отметить, что некоторые имена, названные нашими учениками, это имена спортсменов, которые смогли себя показать, проявить на нынешней олимпиаде и паралимпиаде в Сочи, а также на других спортивных событиях.
5.Заключение
В ходе своей исследовательской работы, я пришла к следующим выводам:
- самое распространенное имя по данным американского сайта Social Security Online за 2011 и 2012 года: Jacob и Sophia.
- самые известные имена среди учащихся моей школы : David и Ann.
В конце своего выступления, мне хотелось бы сказать о том, что тема английских имен очень познавательна. И в дальнейшем мне было бы интересно рассмотреть имя William более подробно.
Список использованной литературы и источников:
Frankie D. Oliver and Olivia become Britain’s most popular names for children in 2010/ D. Frankie// Mail Online[website].
URL: http://www.dailymail.co.uk/femail/artiocle-1342819
Popular Baby Names/Social Security Online// The Official Website of the U.S. Social Security Administration.
URL: http://www.socialsecurity.gov/OACT/babynames/
Бернштейн И. Английские имена в русских переводах/ И.Бернштейн// Иностранная литература. - №4, 1998.
Леонович О.А. В мире английских имен / О.А. Леонович. – М.: Астрель-АСТ, 2002.
Рыбакин А.И. Словарь английских личных имен/ А.И. Рыбакин. - М.: Изд-во АСТ,2000.
http://www.ssa.gov
~ 10 ~ |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-zadachi-reshaemie-sostavleniem-sistemi.html | Конспект урока по Алгебре "Задачи, решаемые составлением системы уравнений" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/65/8602a644fe959042972addec487d9175.docx | files/8602a644fe959042972addec487d9175.docx | 9 класс алгебра.
Тема урока: « Задачи, решаемые составлением системы уравнений».
Учебно-воспитательные задачи:
1). Сформировать модель алгоритма составление системы уравнений к задачам и их решение;
2). Осуществлять нравственное и трудовое воспитание;
3). Развивать логическое мышление при решении задач с помощью систем уравнений.
Цель урока: знать методы решения систем уравнений с двумя неизвестными, уметь находить оптимальный способ решения в групповой работе.
Тип урока: самостоятельная работа учащихся с изучением новой темы.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Сегодня на уроке мы разберем с вами новый материал необычным способом. Вы – творческие люди, работающие над проектом задачи: рисуете, находите неизвестные величины, составляете систему уравнений. Способ решения вы можете выбрать любой, для вас наиболее оптимальный.
2. Деление на три группы (жеребьевка)
3. Работа в группах.
1 группа. Три барана и одна корова съедают 11 кг сена. Один баран и три коровы съедают 17 кг сена. Сколько кг сена съедает каждое животное?
2 группа. Стоимость одной тетради и дневника 30 тенге. Стоимость двадцати тетрадей и одного дневника 125 тенге. Сколько стоит один дневник и стоит одна тетрадь?
3 группа. В лагере есть домики и палатки. В одном домике могут жить пять туристов, а в палатке двое. Сколько домиков и палаток в лагере, если в одном домике и одной палатке живут 25 туристов, а в пяти домиках и двух палатках 83 туриста?
4. оформление решений задач с рисунками на постерах.
5. групповая защита своих проектов.
6. оценивание.
Заполняем оценочный лист.
Фамилия, имя
учащегося
Работа в группе
Защита
Оценивает класс
Защита оценивает учитель
№ 116
Дополнит.
задание
Набрано баллов
Оценка
1 балл наблюдал за процессом
2 балла немного рассуждал
3 активно занимался решением, спорил.
7. Рефлексия.
Написать свое мнение на стикерах и прикрепить на доску.
8. домашнее задание. № 96, № 97. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-potluck-party-monologicheskaya-rech.html | Конспект урока для 8 класса "Potluck party. Монологическая речь" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/2f0377ed3721fb6a73284087e07ad727.docx | files/2f0377ed3721fb6a73284087e07ad727.docx | Автор: Савич Татьяна Александровна
УО: ГУО «Средняя школа № 18 г. Пинска»
Должность:Учитель английского языка
Республика Беларусь
класс: 8
Тема: Potluck party. Монологическая речь
Цель: систематизация и обобщение ЗУН по теме
Воспитательный аспект: повысить интерес к изучению ИЯ
Развивающий аспект: развитие зрительной и слуховой памяти учащихся, развитие логического мышления.
Образовательный аспект:обучать умению работать с раздаточным материалом, расширить знания детей о культуре и обычаях в странах изучаемого языка.
Сопутствующие задачи:
совершенствование навыков монологической речи, употребления ЛЕ и ГК, навыки орфографии, чтения;
Учебно-наглядный материал: раздаточный материал, иллюстративный материал.
Тип урока: урок систематизации и обобщения ЗУН по теме.
Вид урока: урок-беседа
Литература: Л.М. Лапицкая и др. Английский язык 8 класс, Вышэйшая школа, 2008 год
Конышева: Организация классных часов на английском языке, Каро, 2006 год
Этапы урока
Речевое взаимодействие учителя и учащихся
Учебно-наглядный материал
Режим работы
Время
(мин)
Примечания
1.Начало урока
1.Привет-ствие. Сообще-ние темы урока
2. Речевая зарядка
3.Фонетическая зарядка
2.Основ-ная часть урока
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
3.Заклю читель ная часть урока
1.Объяс нение дом.задания
2.Рефлексия
3. Оценка деятельности уча щихся
4.Проща ние
T: Good afternoon boys and girls! I’m glad to see you, sit down please! Are you in a good mood? Today we’ll have our last lesson on this topic.
T:Comment on the following statement: We are what we eat. Do you agree? What does it mean? Are eating habits help us to understand people’s character? Does national cuisine reflect national character?
T: look at the blackboard. Here are the list of different dishes: let’s read them: Irish stew, sushi, borscht, machanka, sauseges, croissants,hot dogs,pizza,sandwiches,tacos,French onion.
I’ll give you card and you must match 2 columns, the 1st column-country, the 2nd--dish
Imagine that you are going to organize a potluck party! What dishes are you going to bring with you! (проекты, подготовленные учениками)
Act out a mini-dialogue. Use Ex.3c p.68
Imagine that you are in a foreign country and your task is to present some national dishes of our country. Use pictures make a menu of a belarussian restaraunt.
Have a test about British and American food and meals (Конышева: Организация классных часов на английском языке Стр 25-29)
Повторить все ЛЕ, подготовиться к ЛГТ
T:What emotions do you feel?
Positive emotions: satisfaction, happiness, joy, success, admiration,proud,surprise
Negative emotions: unsatisfaction, irritation, boredom, sadness, anxiety, fear;
T:Why?
Т:Your marks are the following …
Т: The lesson is over! Have a nice day! Bye-bye!
Зритель-ная опора на доске
карточки
Подстановочные таблицы
Карточки, картинки
Таблица на доске
Таблица на доске
t-cl
t-cl
t-cl
t-p1,p2
p1,2-cl
gr-cl
gr-cl
р1-р2
Т-cl
t-cl
t-cl
t-cl
t-cl
t-cl
1
4
4
3
10
5
7
6
1
2
1
1 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-britis-traditions-and-customs.html | Конспект урока для 9 класса "British traditions and customs" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/1d40bc24a41c4b7cc4402508bd6c9a1c.docx | files/1d40bc24a41c4b7cc4402508bd6c9a1c.docx | Северо-Казахстанская область
район имени Г. Мусрепова
КГУ «Ставропольская средняя школа»
Внеклассное мероприятие, проведенное в рамках Декады языков народов Казахстана в 9 классе по теме «British traditions and customs».
Подготовила учитель английского языка: Рогова Виктория Викторовна
Задачи:
-активизировать страноведческий языковой материал;
-систематизировать знания учащихся о том, когда и как празднуются британские праздники;
-расширить знания учащихся о праздниках, знакомя их с традициями проведения других народных праздников, характерных только для Великобритании;
-воспитывать чувства уважения и доброжелательности к стране изучаемого языка и её народу;
-развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевую культуру и культуру общения друг с другом.
Ход мероприятия
Исторической и культурной родиной английского языка является Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Эта страна с богатыми традициями, увлекательной историей и самым красивым английским акцентом. Также Англия одна из самых консервативных стран в мире, по причине чего её жители очень трепетно и уважительно относятся к национальным обычаям, и чтят существующие традиции.
В Великобритании много традиций и праздников, которых нет в других странах.
В наши дни много праздников, и все они имеют свое название. Их множество в каждой стране, для каждой страны есть свои знаменательные даты, которых нет ни в какой другой, но есть и общее между многими странами. Чтобы понять народы других стран, недостаточно знания лишь языка, нужно знать культуру и историю этой страны.
В Великобритании официально существует всего 38 праздников
Кроме Пасхи, Рождества и Нового года, все праздники в Великобритании приходятся строго на понедельник.
Итак мы начинаем.
Advent (подготовка к Рождеству) 1-24 декабря.
Это недели подготовки к Рождеству. В это время духовные наставники христиан просят их задуматься об истинном смысле Рождества и обдумать, действительно ли они следуют примеру Иисуса Христа в своей жизни. Одна из главных традиций этих недель - это венки со свечами, которые имеют особое значение. Такие венки делают на первое воскресенье этого периода, и обычно они состоят из 5 свечей: четырех красных и одной белой. Каждое воскресенье зажигается новая красная свеча. Они зажигаются в то время, когда семья собирается вместе за молитвой, праздничным столом и т.д. Белую свечу зажигают в вечер перед Рождеством как символ того, что в мир придет Христос и осветит тьму.
Christmas (Рождество) 24-25 декабря.
На Рождество все окна сельских домов освещены в Великобритании свечами, поэтому среди местных жителей ночь под Рождество называется "ночь свечей".
В сочельник перед заходом солнца все жители деревни собирались в церкви. По возвращении домой все садились за праздничное угощение. С Рождеством наступает всеобщее празднование; нет ни одного даже бедного дома, где бы не отмечалось это событие. Украшением стола является рождественский пирог. По старинному рецепту он должен быть начинен следующими предметами, которые якобы предсказывают судьбу на ближайший год: кольцо - к свадьбе, монетка - к богатству, маленькая подковка - к удаче.
Самую маленькую хлебную лепешку всегда держат в тайнике от одного Рождества до другого или даже более длительное время. Нередко были случаи, что 80-90-летняя женщина хранила хлебную лепешку, испеченную в ее молодости.
Дети вешают чулки на камин и ждут пока Санта Клаус придет ночью и положит туда подарки. Этот обычай тоже зародился в викторианской Англии. Для него существует такое объяснение: «Рождественский дед» путешествовал по воздуху и проникал в дома через дымовую трубу. Спускаясь в один из домов, он обронил несколько золотых монет в носок, который повесили сушиться над очагом. С тех пор в Рождественский Сочельник на камин стали вывешивать носки и чулки в надежде, что туда что-нибудь упадет.
Дети пишут письма Санта Клаусу с описанием их желаний, но вместо того, чтобы отправлять их почтой, они бросают их в огонь. А Санта Клаус прилежно читает дым.
BoxingDay (День подарков) 26 декабря.
День подарков отмечается в Великобритании ежегодно 26 декабря, на следующий день после Рождества. Как известно, в ночь на Рождество с 25-го на 26-го декабря сказочный дед Санта Клаус оставляет под новогодней елкой подарки. Утром дом наполняется коробками из-под подарков, которые никто не спешит убрать, так все внимание и детей и взрослых приковано к их содержимому.
По традиции в этот день в церквях открывают коробки с пожертвованиями и их содержимое раздается бедным.
Boxing Day – это не только выходной, он также известен как день шоппинга. В этот день в магазинах грандиозные распродажи, часто с невероятными скидками. Для многих торговцев он становится лучшим днем в году по уровню полученной прибыли. Магазины открывают свои двери посетителям в 5 утра и не закрываются до позднего вечера, а некоторые универмаги даже проводят Boxing Week – неделю распродаж.
Существует несколько версий, как произошло название праздника:
В Великобритании традиционно на второй день Рождества семья упаковывала остатки праздничного обеда и подарки в коробки и несла их в подарок больным и неимущим. Обычно упаковку подарков и гостинцев в коробки возлагали на детей, которые затем помогали раздавать их бедным.
Существует другая версия, что название празднику дали коробки, с которыми получатели подарков спешат в магазин, дабы обменять подарок, если он пришелся им не по вкусу (торговые точки, как правило, предусматривают такую возможность).
После шумных рождественских праздников 27 декабря устраивается Рождественский день отдыха (Christmas Bank Holiday)
New Year's Eve (Новый год) 31декабря – 1 января
Новый год в Англии отмечают без подарков и не обязательно в кругу семьи. Традиционных блюд для этого торжества нет. Обычно английские хозяйки готовят яблочный пирог. В Шотландии встреча Нового года считается более важным праздником, чем Рождество. Новый год по-Шотландски – это, в первую очередь, генеральная уборка. Ни одно дело не должно остаться незавершенным: часы заводят, носки штопают, все дырки зашивают.
Также в Шотландии считается, что первый человек, который зайдет в дом после наступления Нового года, значительно повлияет на финансовое состояние. В зависимости от региона, удачу приносит светловолосый или темноволосый чужак. В Англии удачу приносит человек, принесший в дом кусок угля и стакан чистой воды.
В Великобритании большое распространение имеет обычай "Впускания Нового года". Обычай впуска Нового года заключается в том, что когда часы начинают бить 12, открывают заднюю дверь дома, чтобы выпустить Старый год, а с последним ударом часов открывают переднюю дверь, впуская Новый год.
Первый день нового года для англичан - рубеж между недавним прошлым и таинственным будущим. С этим днем было связано много примет, поверий и гаданий. Дождь в утро Нового года предвещает плохой, неурожайный год. Пытались также определить, каков будет урожай, по очертанию облаков. Шотландцы в канун Нового года гадали и о судьбе семьи. Для этого вечером перед сном покрывали горящий торф золой, а утром старались увидеть на ней знак, напоминающий отпечаток человеческой ноги: если носок у следа повернут к двери, значит, число членов семьи в этом году уменьшится, если от двери - увеличится. Нет отпечатка на золе, не будет никаких изменений.
1 января, с началом нового года, британцы всегда принимают какие–то важные решения, которые должны улучшить их жизнь (бросить курить, заняться спортом и другие).
Easter (Пасха) апрель
В Великобритании Пасха считается «королевой праздников». В Страстную пятницу церковные колокола замолкают и снова начинают перезвон только в пасхальное воскресенье.
Пасха - христианский праздник в честь воскресения Иисуса Христа, отмечаемый католической церковью в первое полнолунное воскресение после весеннего равноденствия между 22 Марта и 25 Апреля.
Современные традиции празднования Пасхи в Англии очень яркие, красочные и радостные. В церквях проходят религиозные службы. В католических храмах проходят концерты органной музыки. В этот день принято надевать новую одежду, что символизирует конец сезона плохой погоды и наступление весны. В это же время в Великобритании появляются тюльпаны, крокусы и нарциссы.
Пасхальные корзины (Easter baskets), наполненные яйцами, хлебом и другой едой, берут с собой на пасхальную службу, чтобы освятить в церкви. В Пасхальный понедельник принято дарить детям на улицах конфеты и игрушки.
Школы закрываются на пасхальные каникулы продолжительностью 2 недели. Дети с нетерпением ждут пасхального воскресенья, когда пасхальный заяц оставит для них корзинки со сладостями и яйцами, которые они расписывали на прошедшей неделе.
Традиция украшать настоящие яица на Пасху восходит к средневековью. В 1290 году английский король Эдуард I приказал покрыть 450 яиц сусальным золотом, чтобы предоставить в качестве пасхальных подарков. Считается, что яркие тона, украшавшие пасхальные яйца, были предназначены для того, чтобы отражать цвета пробуждение весны. Проводятся даже специальные соревнования. Игра заключается в том, по утрам на Пасху дети катают яйца с горы. Считается, что яйцо, катящееся с горы, символизирует камень, отваленный от Гроба Господня. В Ланкашире, например, устраивают целые пасхальные гулянья, кульминацией которых становятся «яичные бега»: с холма спускают яйца, сваренные вкрутую, и побеждает тот, чье яйцо докатится до подножия холма первым.
Пасхе предшествует вербное воскресенье (Palm Sunday), начало страстной недели во многих церквях. Вербное Воскресенье символизирует прибытие Христа в Иерусалим, когда он был встречен своими сторонниками, размахивавшими ветвями вербы. Страстная Пятница (Good Friday) - это последняя пятница перед Пасхой.
В этот день у британцев принято угощать друг друга hot cross buns – сладкими рулетами с изюмом, помеченными крестом.
Пасха в Англии – семейный праздник. Родственники собираются, готовят воскресный обед: запекают барашка со множеством овощей, пекут пасхальный торт (simnel cake), красят яйца. А воскресным утром к чаю подают крестовые булочки hot cross buns.
Традиция с пасхальными яйцами возникла давно. Но сегодня в Великобритании предпочитают дарить друзьям и родственникам не настоящие, а шоколадные яйца, внутри которых карамель или другие сладости, а также различные сувениры в виде пасхальных яиц.
Mothering Sunday (День матери) – май
День матери отмечается в последний понедельник мая. Этот праздник похож на 8 Марта. Его корни уходят в викторианские времена, когда дети в довольно раннем возрасте работали вдали от дома, а деньги, заработанные ими, пересылались в семейный бюджет. Тогда один день в году детям разрешалось провести дома вместе с родителями. Обычно они приносили матерям и бабушкам небольшие подарки - букетики цветов или свежие яйца. Сегодня британские дети в этот день дарят матерям цветы и выполняют за них домашнюю работу.
May Day (Майский праздник) - май
В мае в Англии празднуют Майский праздник (May Day) с уличными парадами и народными гуляньями, который проводится в первый понедельник месяца. Музыканты, жонглеры на ходулях создают здесь настоящую атмосферу средневекового карнавала.
В средние века в этот день девушки вставали до рассвета и умывались росой, веря, что это сделает их неотразимыми на год вперед. История весеннего праздника в Англии восходит к древним ритуалам, посвященным земледелию и воскрешению, а также связывающему небо и землю Древу Мира — Майскому дереву.
В Майский день в Англии принято устраивать танцы под майским деревом, украшенным цветными ленточками, и изображать Зеленого Джека, закутываясь в небольшую беседку из свежей зелени. Джек и его цветы пляшут, собирая средства для более позднего праздника, который проходит вечером.
Во многих деревнях англичане рубят деревья и устанавливают их как традиционное Майское дерево (столб) в центре деревни. Каждый такой столб является местом сбора сельской молодежи для танцев и мероприятий. Везде организуются всевозможные соревнования: от ловли грязного поросенка до взбивания масла.
В этот день по обычаю выбирают короля и королеву Мая, которые отвечают за праздничные мероприятия в этот день.
April Fool's Day (День Дураков) - 1 апреля.
Догадывались ли вы, что не было бы в апреле дня белой спины и кнопки на стуле, если бы не англичане.
В старые времена существовала традиция, согласно которой земли страны, где проехал король, автоматически превращались в его собственность. Изобретательным жителям Гоуфама вовсе не хотелось платить лишние налоги и становиться чьей-то собственностью, и им ничего не оставалось, как вооружаться и защищаться... юмором. Люди, пытающиеся пасти коров на крышах домов, рубить дрова палками, топить рыбу, поймать птицу в клетку без дверцы, носить воду в решете произвели на короля ошеломляющее впечатление, после чего озадаченный монарх решил не связываться с сумасшедшими и проехал дальше.
Таким образом "безумцы" и защитили себя от несанкционированного налогообложения, и обвели вокруг носа самого короля.
Британцы, вдохновившись примером одурачивания властей, приурочили к этому события Праздник Дураков и стали отмечать его регулярно.
Обычные розыгрыши для Дня Дурака - сказать «у тебя шнурки развязаны», перевести стрелки часов. Все заканчивается тем, что жертве говорят «апрельский дурак» (April's Fool). В этот день принято посылать веселые открытки и дарить подарки. Как правило, это какие-то небольшие смешные сувенирчики. Обычно шутки разыгрывают на друзьях и знакомых.
Первоапрельский День Дураков - праздник неофициальный. 1 апреля не является выходным, в этот день не дарят подарков и не устраивают торжественных застолий. Только смех и шутки - круглые сутки! Ведь как не согласиться с Марком Твеном: «Будем благодарны дуракам. Ведь только благодаря ним большинство из нас преуспели».
Lefthanders’day (День Левшей)- 13 августа
В Великобритании и других странах отмечается Всемирный день левшей. Впервые он был отмечен 13 августа 1992 года по инициативе созданного за два года до этого британского Клуба левшей.
По данным статистиков, около 10% населения Великобритании (примерно 6 млн человек) - левши. В быту им часто приходится сталкиваться с такой проблемой, как приспособленность многих предметов бытового обихода, таких как письменные принадлежности, компьютерные мыши, кухонный инвентарь, ручные кофемолки и мельницы, исключительно к нуждам правшей.
Если в 1930-е годы в Соединенном Королевстве насчитывалось лишь около 3% левшей, к 50-м годам эта цифра выросла до 5%, а сейчас в стране примерно каждый десятый - левша.
Среди знаменитых левшей Великобритании - премьер-министры Уинстон Черчилль и Джеймс Каллагэн, легендарный адмирал Горацио Нельсон, королева Виктория, королева-мать Елизавета, принц Уильям.
Thanksgiving Day (День Благодарения) - ноябрь
День Благодарения отмечается в четвёртый четверг ноября. Изначально (Thanksgiving Day – «день, когда говорят «спасибо») имел под собой древнюю основу. В традициях каждого народа, деятельность которого была связана с земледелием, существовала привычка осенью благодарить высшие силы за подаренный урожай. В США и Канаде это государственный праздник. День Благодарения в Англии имеет, скорее, не устоявшуюся, а стихийную традицию.
Так как американские традиции в XX веке набрали большую популярность, в англоязычных странах стало модно отмечать День Благодарения. Обязательным в этот день является праздничный стол. Его традиционными блюдами считаются жареная индейка и тыквенный пирог. Перед едой делается пауза и читается молитва или слова благодарности, чтобы поблагодарить за все, в том числе за радость собраться всей семьей. После еды кто-нибудь из взрослых обязательно скажет: "За что же мы благодарны в этом году?" – и каждый задумается о своем, а потом по очереди скажет: "Я благодарен за то, что..." Ответы предсказать невозможно. Они могут быть серьезными или шутливыми, практичными или сентиментальными, со слезами на глазах или с иронической улыбкой. Наверно, важно даже не то, что говоришь, а то, о чем думаешь и как откликаешься на вопрос – с открытой душой, словно оказавшись на секунду в невидимом храме.
На День Благодарения не принято дарить подарков, но букет осенних цветов может быть даже очень кстати.
English Tea (Чайная церемония в Англии).
В XVIII веке Великобритания стала основным потребителем чая в мире.
Британцы (население Объединенного Королевства - около 60 млн. человек) ежедневно выпивают 165 млн. чашек чая, при этом 98% британцев пьют чай с молоком, но только 30% добавляют в чай сахар.
Традиция подавать к чаю молоко заслуживает особого внимания. Молоко — непременная принадлежность чайной церемонии в Англии. Оно добавляется во многие сорта индийского и цейлонского чаев, чтобы смягчить действие кофеина и сделать вкус напитка менее терпким. О том, что наливать в чашку сначала, чай или молоко, англичане спорят уже более двухсот лет. Сторонники и противники обеих версий приводят весомые аргументы в защиту своих позиций, однако этикет допускает и тот, и другой способ смешивания. Вместо молока в чай иногда кладут дольку лимона или мандарина.
В соответствии с английским чайным этикетом, ни в коем случае нельзя ограничиваться одним сортом чая. Обычно на выбор предлагаются 8-10 сортов чая.
Взрослый англичанин выпивает в день шесть чашек чая.
Чаепитие, как правило, начинается рано утром. Около шести часов утра вся Англия пьет «утренний чай». В отелях его принято подавать прямо в постель, когда постоялец только что проснулся. Крепкий утренний чай помогает снять сонливость в холодную пасмурную погоду, столь частую на Британских островах.
В восемь утра — плотный завтрак — breakfast, который завершается чашечкой одноименного чая. Учитывая крепость смеси, составленной из индийских, цейлонских и кенийских сортов чая, напиток обычно разбавляют молоком.
Далее по расписанию — lunch, нечто среднее между вторым завтраком и обедом, во время которого обязательно выпивается «a nice cup of tea» — славная чашечка чая.
Самым известным английским чаепитием является «five-o’clock» — «пятичасовое» чаепитие, устраиваемое по всей Британии. Честь рождения священной для англичан традиции принадлежит Анне, седьмой герцогине Бедфордской. Из-за долгого перерыва в приемах пищи герцогиня постоянно испытывала «внезапную слабость» в середине дня. Чтобы бороться с приступами голода, она просила служанку приносить ей в комнату чайник с чаем и легкие закуски. В конце концов затея так понравилась герцогине, что она начала приглашать на этот полуденный чай своих друзей.
В это время закрываются магазины и учреждения, офисы и банки — все пьют чай. Ни один руководитель не рискнет запретить своим подчиненным сделать перерыв на чашечку чая в пять часов дня: подобный шаг может весьма негативно сказаться на отношениях внутри коллектива. Как ни странно, «five-o’clock» был введен в Соединенном Королевстве в 1851 году принудительно — тогда правительство всерьез озаботилось проблемой пристрастия нации к алкоголю. По особому закону, пятнадцатиминутный перерыв на чай должны были делать служащие, рабочие, моряки…
Вечером британцы собираются за ужином в кругу семьи. Во время обильной трапезы обсуждаются события дня, новости политики и спорта. В это время дня особенно популярны мягкие, успокаивающие сорта чая ароматизированные бергамотом.
Английское чаепитие завершается, как и начинается, «в постели». Незадолго до сна пьют чай без кофеина, а также разнообразные чаи с фруктовыми вкусами.
Queen's Birthday (День рождения королевы)
Во вторую субботу июня в стране празднуется официальный День рождения английского монарха (Queen's Official Birthday). Королева Елизавета II (Queen Elizabeth II) появилась на свет 21 апреля 1926 года, однако, по традиции, официальные мероприятия проводятся в первый летний месяц. Такую традицию установил в начале 20 века британский король Эдуард VII (Edward VII, 9 ноября 1841 — 6 мая 1910). Он родился поздней осенью, но хотел праздновать свой день рождения летом, в хорошую погоду, и при большом стечении народа. В честь Дня рождения монарха на всех правительственных зданиях вывешиваются государственные флаги. В этот торжественный день в резиденции британских королей в Уайтхолле (Whitehall) проходит церемониальный парад. Главное содержание церемонии — вынос знамени или, как его еще называют, торжественный развод караулов с выносом знамени. Навстречу монарху выносят знамя гвардейского полка, который несет караульную службу в Букингемском дворце. Знамя полка представляет собой темно-красное полотнище с изображением короны и желтыми нашитыми на него ленточками с указанием битв и сражений, где принимали участие военнослужащие полка. Специально обученные части Королевской конной гвардии, в присутствии членов королевской семьи, приглашенных гостей и толп любопытных, проходят торжественным маршем со знаменами по плац-параду конной гвардии. Церемония восходит еще к 18 веку, когда знамена проносили перед солдатами полка. С 1748 года она проходит в официальный день рождения монарха, и сегодня проходящие парадом войска отдают честь приветствующей их королеве. Затем весь парад во главе с королевской каретой по украшенной в честь парада улице Молл направляется к Букингемскому дворцу, где королева на специально возведенной платформе вновь принимает салют от возвращающихся в свои казармы гвардейцев. За почти полвека царствования Елизаветы II торжественный парад отменяли лишь однажды — в 1955 году из-за забастовки железнодорожников. Каждый год к этому дню виновница торжества оглашает список видных общественных деятелей, удостоившихся высочайшего внимания.
St. Valentine's Day День Святого Валентина) - 14 февраля.
Святой Валентин - покровитель всех влюбленных
Этот день получил свое название по имени христианского мученика Валентина, который был приговорен к казни. Был издан приказ, запрещающий женитьбу, но Валентин ослушался и тайно обвенчал влюбленных.
В Великобритании день Святого Валентина сопровождается тайным вручением подарков и открыток – "валентинок". В старину вечером 13 февраля богатые и бедные воздыхатели клали свои дары на ступеньки заветной двери, звонили и убегали.
В последнее время 14-го февраля стало популярным не только посылать открытки, но и дарить своим любимым сладости в виде сердечек, мягкие игрушки, особенно столь популярных в Великобритании медвежат Teddy.
В этот день особенно сентиментальны девушки и юноши Великобритании, потому что там, в гадания на День Святого Валентина верят особенно сильно. Например, незамужние девушки 14 февраля встают до восхода солнца, становятся возле окна и смотрят на проходящих мужчин. Согласно поверью, первый мужчина, которого они увидят, и есть суженый.… Кроме того, все те же незамужние английские девушки обязательно в этот день кидают в реку или пруд свернутые клочки бумаги с написанными на них мужскими именами. Имя, которое всплывет первым, будет носить будущий жених.
St. David's Day (День Святого Давида) - 1 марта.
Святой Дэвид - покровитель Уэльса. Этот праздник очень важен для жителей Уэльса и празднуется, как патриотический и культурный фестиваль.
Как гласит легенда, за 30 лет до рождения Давида к святому Патрику снизошел ангел и сообщил ему, что в Уэльсе родится великий святой.
Согласно легенде, когда мальчик родился, небо пронзила молния и разбила скалу пополам.
Монах по имени Павлиний учил Святого Давида. Монах был слеп. Давид исцелил монаха.
Считается, что за годы странствий Давид основал 12 монастырей.
В 640 г. нашей эры между валлийцами под предводительством короля Уэльса Cadwallader и саксами произошла битва, во время которой Святой Дэвид предложил валлийцам прикрепить к шляпам стебли лука-порея, чтобы отличить себя от врагов. Битва была выиграна. Лук-порей стал эмблемой славы Уэльса, и валлийцы 1-го марта отмечают St. David Day. В этот день повсюду видны изображения св. Давида с голубкой на плече - символом святого духа. Многие валлийцы прикрепляют к одежде национальные символы - нарцисс или лук-порей. В Кардиффе, столице Уэльса проходят праздничные мероприятия, а на столах в каждой валлийской семье бывает традиционный суп из лука-порея – Cawl Cennin. Дети приходят в этот день в школу одетыми в национальные костюмы.
St. Patrick's Day(День Святого Патрика) - 17 марта.
День покровителя Ирландии. Святой Патрик, по преданию, принес христианство на языческий остров и изгнал всех змей. В честь святого Патрика устраивается парад с песнями и плясками, ирландское пиво льется рекой. 17 марта — праздник не только ирландского святого, но и ирландской души. Этот праздник перерос национальные границы и стал своего рода международным днем Ирландии.
Яркие шествия, парады и гуляния людей, одетых в зеленое (национальный цвет Ирландии) заметны всюду, где проживают ирландцы. В петлицу в этот день вдевают клевер, символ Ирландии и удачи. С именем святого Патрика связано множество легенд, например, о том, что он с помощью трехлистного клевера объяснял людям понятие Святой Троицы. «Так же, как три листа могут расти от одного стебля, так и Бог может быть един в трех лицах», — это фраза святого уже стала хрестоматийной.
В Ирландии существует традиция прикреплять к одежде трилистник, символизирующий крест, цвет католицизма, да и символьный цвет самой «изумрудной страны».
Святой Патрик — один из самых почитаемых во всем мире святых.
Но у Дня святого Патрика есть и языческие мотивы. Так, одним из его непременных героев являются лепреконы — сказочные башмачники, владеющие спрятанным горшком с золотом. Если удачливому искателю сокровищ удастся поймать лепрекона, то это существо должно рассказать человеку, где спрятаны его сокровища. Впрочем, если вы вдруг поймаете башмачника, то помните, что полностью верить ему не следует, — эти человечки злокозненны и проказливы и легко могут обмануть доверчивого искателя сокровищ. Традиционно в День святого Патрика устраиваются парады.
На улицы выходят люди, одетые в экстравагантные костюмы, а также духовые оркестры, которые не могут обойтись без знаменитой волынки. Народная молва гласит о том, что эта традиция родилась в Ирландии.
St. George's Day( День Святого Георгия) 23 апреля.
День покровителя Англии Святого Георгия празднуется ежегодно 23 апреля. История праздника уходит своими корнями к временам крестовых походов. Существует множество легенд, связанных с именем Святого Георгия. Одна из них повествует о знаменитой битве Георгия с драконом. На самом же деле Георгий был обычным римским солдатом, после усиления гонений христиан попал в плен и был казнен, после чего христианский мир провозгласил его святым. Известно, что до своего последнего часа Георгий не отрекся от христианской веры и принял смерть с высоко поднятой головой.
О самом Святом Геогрии известно то, что он явился солдатам-крестоносцам в день важного сражения и помог выиграть битву, после чего стал считаться символом храбрости, отваги и мужества.
Лондонская Трафальгарская площадь 23 апреля превращается в настоящую ярмарку, на которую свозятся различные товары со всех концов страны. Атмосферу веселья и праздника дополняют музыканты и певцы, развлекающие гостей своими песнями и танцами, юмористическими сценками и театральными постановками. На многих городских площадях разыгрываются сценки убийства дракона Георгием. Символом Святого Георгия является высеченный на белом фоне красный крест. В день праздника подобный флаг можно наблюдать в окнах многих магазинов и домов, также в этот день у англичан принято прикалывать к одежде алую розу.
В день Святого Георга королева Великобритании по традиции принимает участие в церковной службе, которая проходит в часовне Святого Георга в Виндзорском замке.
St. Swithun’s Day (День святого Свитуна) -15 июля
Если на святого Свитуна идет дождь, то дождь будет продолжаться 40 дней.
В День святого Свитуна в Англии люди с особым вниманием наблюдают за погодой — многолетняя традиция подсказывает, что какой погода будет в День святого Свитуна, такой она будет и в течении последующих 40 дней. Считается, что, если на святого Свитуна идет дождь, то дождь будет продолжаться 40 дней. Святой Свитун - английский епископ, известный своими благотворительными подарками и строительством церквей. В Британии его почитают как «покровителя погоды».
Легенда утверждает, что, лежа на предсмертном ложе, епископ попросил похоронить его с внешней стороны замка, дабы дожди могли беспрепятственно поливать его останки. Скончался епископ 15 июля 862 года и был погребен у стен Винчестерского собора. Его завещание выполнялось в течении 9 лет, пока 15 июля 971 года монахи Винчестерского замка не попытались перенести его останки внутрь — в великолепный храм. Согласно легенде, во время церемонии перезахоронения обрушился сильнейший дождь, и впоследствии проливные дожди также шли в каждую годовщину смерти епископа. Символами святого Свитуна, кроме легенды о дожде, являются яблоки с посаженных епископом деревьев. В Англии говорят, что не следует есть яблоки раньше Дня святого Свитуна.
Guy Fawkes’ Day (День Гая Фокса) - 5 ноября
Это один из уникальных праздников Англии, возникший из совсем не праздничного события.5 ноября 1605 года кучка католиков попытались взорвать здание парламента вместе с правительством, королем Джеймсом I, королевой и их сыном. Заговорщики были недовольны отношением короля к католикам и надеялись, что английские католики смогут захватить власть в стране, если они убьют членов правительства и королевской семьи. Заговорщики арендовали подвал под зданием парламента, и за несколько дней до открытия парламента Гай Фоукс (Guy Fawkes) спрятал в подвале двадцать бочек с порохом. Но один из заговорщиков предупредил своего родственника, лорда Монтигла (Monteagle), чтобы тот не приходил в парламент 5 ноября. Упомянутый лорд, в свою очередь, предупредил власти, которые и схватили Гая на месте преступления. Все остальные конспираторы либо погибли, пытаясь спастись от ареста, либо были казнены. Так что 5 ноября остался днем воспоминаний об этом событии. За несколько дней до праздника дети делают чучуло Гая в натуральную величину из старой одежды, набитой соломой и газетами, и носят это чучуло по улицам, крича "Pennies for the Guy!" и зарабатывая деньги. Вечером 5 ноября люди делают большие костры, на которых чучела сжигаются, запускают фейрверки и даже пекут картошку и каштаны на углях костра. Этот праздник считается очень веселым, несмотря на то, что из-за "пылкости" празднования в этот день случается гораздо больше пожаров.
All Saint’s Eve (День всех святых) - 1 ноября
Праздник римско-католических и англиканских церквей, день, в который церкви прославляют Бога и всех святых, известных и неизвестных. Он празднуется 1 ноября на Западе, так как Папа Римский Григорий IV наказал его соблюдение всех церквей в 837 году. Его происхождение берет свои истоки из ранних чествований мучеников, чьи имена были неизвестны.
На протяжении долгого времени кроме чествования мучеников было решено чествовать всех святых. В средневековой Англии фестиваль был известен как «Все Освящающий», поскольку вечером за день до чествования праздновался «Хэллоуин».
St. Andrew’s Day (День Святого Эндрю) - 30 ноября.
Это - День покровителя Шотландии. Суровость и упрямство шотландского характера как нельзя лучше и наглядней выражается в эмблеме национального флага Шотландии – чертополохе. Существует легенда, восходящая ко временам набегов викингов на Шотландию.
Так, в IX в. викинги высадились на восточном побережье Шотландии с намерением захватить и ограбить страну. Скотты собрали все свои боевые силы и заняли расположение за рекой Тэй. Они прибыли к вечеру и разбили лагерь, расположились на отдых, считая, что враг не станет наступать до следующего дня. Однако викинги были рядом. Не обнаружив охраны и часовых вокруг лагеря скоттов, викинги пересекли Тэй с намерением внезапно захватить скоттов и зарезать их во сне. С этой целью они разулись, чтобы как можно меньше производить шума при передвижении к лагерю. Но вдруг один из викингов наступил на чертополох. От внезапной и острой боли он вскрикнул. Услышав крик, скотты подняли в лагере тревогу. Викинги вынуждены были отступить, а чертополох, в знак признательности за своевременную и нежданную помощь, скотты выбрали в качестве своей национальной эмблемы.
Walpurgis night (День святой Вальпургии) – 30 апреля
Вальпургиева ночь – это главный шабаш ведьм, а также один из важнейших языческих праздников, посвященных плодородию. Это праздник, почтить который вниманием обязана каждая уважающая себя ведьма.
Дата праздника раньше не была такой точной – его отмечали, когда отцветал боярышник. Кельты считали дни от вечера к вечеру, а не от утра к утру. Традиция сохранилась и в двух торжествах – ночи Хеллоуина и Вальпургиевой ночи. Эти праздники были противоположностью друг друга – как на календаре, так и по смыслу. Для кельтов ночь перед 1 мая знаменовала наступление летнего периода времени – «большого солнца», ночь перед 1 ноября – соответственно, наступление зимы. Считалось, что в оба праздника настежь открыты врата в другой мир, страну эльфов.
Первые официальные упоминания о Вальпургиевой ночи появились в протоколах инквизиции в Средние века. Святая Вальбурга (она же Вальтпурде, Вальпургис, Вабур, Фальбур, Бугга, Годурж) - реальная историческая фигура.
Эта знатная британка родилась в Девоншире около 710 г. Она была дочерью Ричарда, одного из королей Западной Саксонии, и Винны, сестры св. Бонифация, апостола Германии. Оба ее брата, Виллибальд и Винибальд, тоже были канонизированы.
Отправившись в паломничество на Святую землю вместе с сыновьями, Ричард поручил свою 11-летнюю дочь заботам аббатисы Уинборнского монастыря, известного своими строгими порядками. 26 лет она провела там. Вальбурга настолько хорошо изучила языки, что описала на латыни путешествие своего брата в Палестину, не говоря уже о повествовании о жизни другого брата на родном английском. Поэтому часто св. Вальбургу называют первой писательницей Англии и Германии.
В 748-м дядя Вальбурги, Бонифаций, решает создать в Германии систему монастырей. По его просьбе аббатиса Уинборна присылает миссионерок, в том числе Вальбургу. Корабль отплыл от Британии в ясную погоду. Но скоро начался ужасный шторм. Вальпурга бросилась на колени прямо на палубе - и море тут же успокоилось. Моряки рассказали на берегу об этом чуде, и в Германии Вальбургу встречали с благоговением. С тех пор святая считается покровительницей моряков (помогает также при водобоязни и в шторм).
Halloween (Хеллоуин) – 31 октября
Хеллоуин – один из старейших праздников на земле, ему уже несколько тысяч лет. Древний кельтский фестиваль Самайн (Samhain), древнеримский День Помоны (Помона – богиня растений), христианский День Всех Святых, все они тесно переплелись в этом древнем празднике.
Много веков назад, на землях современной северной Франции и Британских островах, жили племена кельтов. Год у кельтов делился на две части, темную и светлую. Светлая часть начиналась в апреле, а темная часть в ноябре. Праздник перехода от светлой части года к темной, кельты называли Самайн, в честь первого месяца темной части.
Самайн, или, как его еще называли, Фестиваль Самайн, проводился 1-го ноября, в первый день зимы – темной части года. В ночь, с 31-го октября на 1-е ноября, зима сменяла лето, день менялся местами с ночью, жизнь со смертью. В эту самую ночь, души умерших возвращались к очагам своих родных домов. Но не только добрые души возвращались в наш мир в эту ночь, вся нечистая сила также спускалась на землю, злые духи вселялись обычно в животных, а самые злобные и опасные – в черных котов.
В эту ночь друиды – жрецы у кельтских народов – собирались в своих святилищах, на вершинах холмов и в дубовых рощах, разводили огромные костры и приносили жертвы, чтобы задобрить злых духов. Поутру, друиды раздавали соплеменникам угли своих костров, от них люди разжигали огонь в своих домашних очагах. Этот огонь старались поддерживать всю темную часть года, считалось, что он отгоняет злых духов.
Однако, на сегодняшний день, от древнего праздника Самайн, остались только простые веселые традиции, праздник превратился в забаву. Ночью 31 октября было принято выставлять тарелку с фруктами на улицу - для мертвых душ, чтобы те могли прийти на помощь живым. В ночь с 31-го октября на 1-е ноября принято наряжаться в костюмы всякой нечисти, устраивать маскарады. Дети, одетые в костюмы, ходят по домам, стучатся в двери с криками «Treat or trick!» - «Проделка или угощение!». Если отказаться угостить маленьких просителей, то дети могут подшутить. Еще одна обязательная традиция Хэллоуина, изготовление Джека-Фонаря – тыквенной головы. Согласно легенде, пьянице по имени Джек при жизни удалось обмануть самого дьявола. После смерти его выгнали за это из ада, а в рай не взяли за грехи. Джек был обречён на вечные скитания во тьме, а на освещение дороги у него был лишь один уголек, которую он положил в пустую репку, чтобы горел дольше. С этой сказкой, как полагают, связан обычай зажигать на Хэллоуин свечи, которые также олицетворяют души умерших. Тыква обозначает конец сбора урожая – конец светлой части года, злобная рожица на тыкве напоминает нам про злых духов, спускающихся на землю в эту ночь, свеча внутри – символизирует огонь костров друидов, отпугивающих нечистую силу. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-scool.html | Конспект урока для 7 класса "School" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/83bb5ae378a83b0f74502d86bd00a5b2.doc | files/83bb5ae378a83b0f74502d86bd00a5b2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-rozhdestvo-v-britanii.html | Конспект урока для 5 класса "Рождество в Британии" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/8e8eedc005ef590560c00e7e03ceffab.docx | files/8e8eedc005ef590560c00e7e03ceffab.docx | Технологическая карта открытого урока по английскому языку в 5 классе МОУ «Малощербединская СОШ» Антонова Д.С.
Тема урока:
Рождество в Британии
25 декабря 2013г.
Цели:
Образовательные
Активизировать употребление лексики по теме «Праздники»;
Повторить утвердительные предложения в Present Progressive
Развивающие
Воспроизведение песни «We wish you a Merry Christmas!»,
Поздравление друг друга с праздником;
Воспитательные
Формировать толерантное отношение к культуре и традициям других народов;
Сопоставлять их с аналогами в родной стране.
Тип урока урок рефлексии
Форма урока Нетрадиционный урок: подготовка к празднику
Опорные понятия, термины: ГРАММАТИКА
Утвердительные предложения в Present Progressive:
am/is/are doing
Новые понятия
Christmas carrol, stocking full of presents, pillowcase, to congratulate
Формы контроля
Чтение вслух абзацев текста
Поиск переведенных предложений в прочитанном тексте
Ответы на вопросы по тексту
Домашнее задание
Упр. 14, стр. 81, упр. 80, стр. 77,
Упр. 27, стр. 37 (р. т.)
№
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся,
режим работы
УУД
I.
Мотивационно-ориентировочный
Мотивация учебной деятельности
Проверяет готовность учащихся к уроку;
приветствует учащихся.
- Hello, guys! What is the date today?
It’s the 25th of December.
Yes. And what is special about this day?
It’s Christmas!
Ведут элементарный этикетный диалог, оперируя необходимым языковым и речевым материалом.
КУУД - Оформляют свои мысли в устной форме, работают в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
РУУД - Выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
2.Фонетическая зарядка (упр. 67, с.72), речевая разминка
(ИКТ презентация)
-Now, please, listen and repeat after me…
-А еще я приготовил волшебную открытку. Look at the screen and say what’s there on it.
Развивают звукопроизносительные навыки, тренируются в
произношении звуков и слов по теме; «Рождество»
(фронтальный)
ПУУД - Воспроизводят на слух изучаемый лексический материал, составляют осознанные речевые высказывания в устной форме; развивают фонетические навыки и навыки аудирования; развивают память, мышление, познавательные и речевые умения
II.
Постановка цели и задач урока.
-So, what are we going to speak about today?
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебной задачи.
-We shall speak about Christmas.
Уточняем: speak about Christmas, Santa Claus, presents, Father Christmas, Ded Moroz, Snegurochka;
-learn more about Santa Claus;
-sing a merry song;
-answer Santa’s questions;
Активизация мыслеречевой деятельности учащихся. Отвечают, о чем будут говорить на уроке и что
будут делать (фронтальный, проблемный диалог)
КУУД - Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; отвечают на вопросы, строят в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
РУУД - Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
III
Актуализация грамматических и лексических знаний (упр.74, 76 стр. 74-75)
- Christmas is the most popular holiday in Great Britain. How do you think the British get ready for it?
- Как британцы готовятся к Рождеству?
- Look at the picture and say what they are doing.
-What is the most popular holiday in Russia?
-New Year.
-How do you get ready for it?
Вспоминают время Present Progressive: построение структуры предложения, изменение формы основного глагола.
ПУУД -Овладевают навыками устной речи, оперируя необходимым языковым и речевым материалом.
IV.
Первичное усвоение новых знаний. (упр. 14, стр. 80)
-Посмотрите на эти слова и составьте с ними словосочетания. Придумайте с ними предложения.
Вспоминают слова по теме, знакомятся с новыми и устно строят с ними предложения.
Осуществляют поиск необходимой информации в словаре.
ПУУД – извлекают информацию, применяют ее в контексте.
РУУД – решают проблему источника знания
V.
Физкультминутка
-Do you know what is the most popular English Christmas song? It’s Jingle Bells!
Знаете, какая самая популярная английская рождественская песенка?
Let’s dance!
Развивают знания по теме.
VI.
Первичная проверка понимания и закрепление (упр.77, 78, стр. 76)
-Do you know much about Christmas?
-For example, who is Father Christmas? What does Santa Claus like to eat and drink?
А много ли вы знаете о Рождестве?
Учитель выбирает 2 учеников для чтения диалога по ролям у доски. После этого переводит отдельные ключевые предложения, необходимые для понимания. Назначает на время каждого Сантой и просит задать вопросы
Читают диалог, узнают новую информацию. Убеждаются в том, что поняли все верно, находя переведенные учителем предложения и получая за это буквы.
Затем отвечают на вопросы.
ПУУД - Умеют выделять существенную информацию из текстов. Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя, составляют монологические высказывания с опорой на текст, расширяют запас лексического материала новыми единицами, составляя осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, осуществляют поиск необходимой информации, овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
КУУД - Осознанно строят речевые высказывания по теме урока.
РУУД - Осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимая оценку учителя,
Выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
IV.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Учитель предлагает обучающимся выбрать домашнее задание в соответствии с двумя уровнями сложности:
Необходимый уровень: упр.13, стр.80
Повышенный уровень: упр. 26, стр. 36 (р. т.)
Ученики записывают домашнее задание.
Р УУД – Следуют рекомендациям учителя об алгоритме выполнения домашнего задания.
VI
Рефлексия деятельности на уроке. Итоги урока, оценки.
Учитель просит собрать из букв слово, затем раздает подарки.
- Can you sing a Christmas song?
А можете ли вы исполнить рождественскую песнь?
Now you can.
Учитель подводит итоги урока, просит учеников оценить собственный уровень с помощью смайликов, затем выставляет оценки и благодарит за активную совместную работу.
Ученики решают головоломку, собирая слово, связанное с темой праздника и получают за это подарки.
Ученики исполняют рождественскую песню “We Wish You a Merry Christmas”
РУУД - Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-rozhdestvenskie-tradicii.html | Конспект урока для 6 класса "Рождественские Традиции" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/cb6d6548d62207eace4b53872dd2909c.docx | files/cb6d6548d62207eace4b53872dd2909c.docx | Урок соответствует требованиям ФГОС так как:
отражена целенаправленность, целостность и динамика образовательного процесса;
включены все виды речевой деятельности, включая домашнее задание;
выполняются образовательная , развивающая и воспитательная цели;
преобладают методы проблемного обучения, ориентированные на активизацию самостоятельности детей
содержатся основные этапы современного урока;
предлагается выбор домашнего задания;
согласно общедидактическому принципу имеется связь с жизнью;
обеспечиваются условия сотрудничества;
используются различные способы оценки и самооценки, рефлексии процесса и результата выполнения заданий.
Тема: «Рождественские Традиции»
Класс: 6
Дата проведения:- - -- 2013г.
Цели-
Образовательная :формировать языковые навыки и умения монологической, диалогической речи, аудирования, письма через обобщение знаний о традициях стран изучаемого языка.
Развивающая: развивать способность проводить историко-культурные параллели, развивать лингвистические способности.
Воспитательная : способствовать восприятию у обучающихся толерантности, уважения к носителям англоязычной культуры.
Организационный момент:
Teacher: Good morning, girls and boys! Who can tell me, who is absent today?
(Дети приветствуют учителя, отвечают на вопрос об отсутствующих).
Постановка цели и задач занятия. Мотивационная актуализация.
Teacher: Please look at the board. This is the topic of our lesson today. Can you please open this word letter by letter?
Teacher: There are many holidays in our country and English – speaking countries. But there are holidays which people like best of all. People prepare for these holidays before: they buy presents, decorate their houses, send greeting cards, make fancy dresses. When the holiday comes they congratulate each other, singing songs and reciting the poems. On the board C H R I S T M A S
Teacher: Today we’ll find out how people celebrate New Year and Christmas in different countries. (Учащиеся выслушивают учебную ситуацию учителя и мотивируются на занятие.)
We are going to have a competition. We have 2 teams. They are: “Snowflakes” and “Bells”. The captains of the teams are: Santa Claus and Father Frost.
Речевая разминка:
Teacher: I want you to start with English tongue – twisters. As you see they are also connected with the theme of our lesson. Your task is to pronounce them as quickly as you can.( Ученики повторяют скороговорки хором и индивидуально).
Santa’s sleigh slides on slick snow. Chilly chipper children cheerfully chant.
Основной этап. Соревнование команд.
Task 1
Teacher: What associations do you have when you hear the words Christmas and New Year. In your teams please write as many words as you can on these topics.( Дети выполняют задание на ассоциации.)
Suggested words:
Christmas Day, fir tree, Santa Claus, winter, presents, poems, stocking, fireplace, games, snow, turkey, music, decorate, deer, pudding, candle, crackers, champagne, snowman, Father Frost, snowflake, midnight.
The team with more words gets a “snowflake” or a “bell “
Task 2
Teacher: Let’s revise the main facts of these holidays. Each team is given one question in turn. If the team fails to answer it other one can try to do it.
(Учащиеся участвуют в викторине.)
What can you say about the word “Christmas” (what does it mean?).
(This word is old English; it consists of Christ and Mass); we celebrate the « Mass», or church service, for Christ.
2. When do English people celebrate Christmas? (On the 25th of December)
3. When do people celebrate Christmas in Russia? (On the7th of January)
4. Why is this difference in dates? (The Orthodox Church celebrates according to Julian calendar and the Catholic Church according to Gregorian church)
5. Who is the most important person for children on Christmas Eve in the USA and Britain? (Santa Claus/Father Christmas)
6. Who is the most important person for children in Russia? (Father Frost)
7. Where does Santa Claus come from? (The North Pole)
8. What do British people always sing at churches on Christmas Eve?(popular religious Christmas songs-carols)
Task 3
Fill in the gaps
(A1)____ people look on Christmas as the time to celebrate the birth of Christ, but really the celebrations go back to the (A2)_____ of times. In(A3)_____ days , the sun meant so(A4)_____ to men that when it began to go lower each day till December 23 people worried for they thought the sun was dying out. They watched the sun and ate (A5)_____ keeping the food for the next year. On December 23 the sun stayed longer (A6)_____ the sky and gradually the days became longer and the nights shorter . When it happened the people were very (A7)_____ . They felt they wanted to celebrate it .Now they (A8)_____ eat more –they were not afraid for their future any longer .
Soon men began to understand the nature of the sun. But it became a tradition to celebrate the end of December with present and plenty of eating and drinking. There celebrations are now called Christmas.
A1 1) much 2) few 3) many 4) little
A2 1) eldest 2) earliest 3) latest 4) furthest
A3 1) these 2) that 3) this 4) those
A4 1) little 2) many 3) a lot 4) much
A5 1) more 2) less 3) much 4) fewer
A6 1) at 2) in 3) on 4) up
A7 1) upset 2) proud 3) happy 4) sad
A8 1) had to 2) could 3) must 4) should
Keys: many, earliest, those, much, less, in, happy, could. (Дети заполняют пробелы в предложениях)
Task 4
Teacher: Christmas is celebrated all around the world. Each country has its own customs and traditions. Different countries celebrate in their own way including different dates, food which leads to a variety of diverse Christmas traditions around the world.
Read the short texts and choose the correct version.
People call the New Year’s Eve “Hogmanay”. They visit their friends’ houses just after midnight on the New Year’s night. The first person who comes to your house brings your luck. At midnight when the clock begins to strike twelve, the head of the family goes to the entrance door, opens it wide and holds it until the last stroke. Then he shuts the door. He has let the old year out and let the New Year in.
The USA Scotland New Zealand
2. This country it sometimes called «the upside down world». It lies in the Southern Hemisphere. During the Christmas holidays people often sunbathe on the beach or swim and surf in the ocean. On the 31st of December many people go to the country for a picnic .In January the temperature ranges from +20oC to +30oC or higher.
Egypt Ireland Australia
3. It’s a very festive time at Christmas. On Christmas Eve, as the stars come out, tiny oil lamps are fit in every home after Midnight Mass and Christmas Dinner, streets fill with dancers .They dance to the sound of guitars and castanets.
Spain Ireland Germany
In this country it can be dangerous to have a walk at night at the end of December. People usually throw their old things from the house through the window: broken cups and plants, old clothes and books, and sometimes different pieces of furniture, believing that on the New Year’s Eve the magician Befana comes to the houses through the chimney and puts for the children in their stockings or shoes.
France Italy Wales
The majority of people celebrate Christmas with the exchange of gifts and
greetings and with family visits. For many, the day begins on Christmas. Eve with Midnight Mass. At Christmas it snows in many states, so dinner is usually eaten indoors. Dinner usually is roast turkey, goose, duck or ham served with cranberry sauce, then plum pudding or pumpkin pie followed by nuts and fruit.
The USA Canada China
Keys: 1-Scotland 2-Australia 3-Spain
4-Italy 5-the USA
(Ученики читают тексты , выбирают правильные версии )
Task 5
What do you know about Christmas decorations in Britain?
Listen to the Text
The English like to decorate their houses before Christmas. There is a beautiful Christmas tree in every English house. But this tradition is not very old. In England the Christmas tree was made popular by Prince Albert, the husband of Queen Victoria. Prince Albert was born in Germany where the decorated tree was already one of the Christmas traditions.
In 1840 he introduced a beautiful tree into the royal family’s Christmas.
In England they decorate their houses not only with a Christmas tree. They use holly and mistletoe. It’s a typical English custom. Holly is a bush with shiny red berries. The glossy leaves of holly have sharp edges. Holly’s berries symbolize Christ’s blood. You can see welcome wreaths on front doors. In Roman times a garland of leaves signified good luck. Mistletoe is a parasitic plant. Mistletoe grows on the apple trees. Druids used mistletoe as a symbol of fertility. It is still customary to kiss someone under the mistletoe.
Match the halves of the sentences.
1)In Roman times a garland of leaves
1) sharp edges
2) The glossy leaves of holly have
2)with shiny red berries
3)Holly is a bush
3)signified good luck
4)In England they decorate houses
4) on front doors
5)You can see welcome wreaths
5)with evergreen plants
6)It is still customary to kiss someone
6)popular in Britain
7) Prince Albert made Christmas tree
7) under the mistletoe
The keys: 1-3; 2-1; 3-2; 4-5; 5-4; 6-7; 7-6
(Дети слушают текст, составляют правильные предложения из двух частей)
The team which is right gets a “snowflake” or a “bell”.
Task 6
Read the text. Make up dialogues (5, 6 questions)
Christmas dinner
Christmas Dinner is the main meal traditionally eaten on Christmas Day.
In most countries turkey is usually the main dish and centerpiece of the table although other dishes vary widely.
In Britain Christmas dinner is usually roast turkey with gravy and cranberry sauce, roast potatoes, stuffing (known in the USA as dressing), with winter vegetables such as Brussels sprouts. This is sometimes accompanied with pork sausage and bacon. For dessert – Christmas pudding and brandy butter. It’s also traditional to pull Christmas crackers during Christmas dinner.
In the USA many Christmas customs have been imported from Britain and so Christmas dinners tend to be roughly similar. There are of course many American favorites such as pumpkin pie, green beans, corn as well as dishes popular in particular regions: turkey teriyaki in Hawaii, oysters and ham pie in Virginia and so on.( Ученики на основе текста о traditional Christmas dinner составляют диалог(учитываются знания грамматики)).
Task 7
Christmas jokes. Do you have a sense of humor? Every team has 4 Christmas jokes. Choose the best one and try to explain the main idea.
What do you call people who are afraid of Santa Claus? Claus-Europhobic.
Where do you find reindeer? Depends upon where you leave them.
What do you get if you cross an apple with a Christmas tree? A pineapple!
Mum, Can I have a dog for Christmas? No you can have turkey!
What do you call an elf who teaches English? A subordinate Claus.
What’s the first thing elves learn at school? The “elf”- abet!
How do elves greet each other? “Small word, isn’t it?”
What do monkeys sing at Christmas? Jungle Bells, Jungle Bells!
(Учащиеся участвуют в дебатах)
Task 8:
Teacher:
Can you write invitations to the party? Let’s learn. Listen to the in vitiation and pay attention to some details.
Dear Alice,
Would you like to come to a New Year party at our college?
It starts at 6 p.m. on 27 December.
It’s going to be great fun:
Singing songs, playing games and dancing.
Best wishes Dan.
Choose one of the variants:
Fill in the blanks or write your own invitation. You can draw it, using the pictures with Christmas traditions.
You may work in groups of 2 or 3.
_ Alice,
_ _ _ to come to a _ _ at our college?
It starts at 6 p.m. on _.
It’s _ to be a _ fun: singing songs, playing _ and _.
_ _, Dan.
For the best invitation the team gets a “snowflake” or a “bell”( Дети пишут и оформляют приглашения на вечер, соблюдая основные правила написания: обращение, вводная часть, заключение. Или просто заполняют пробелы.)
Task 9
Now it’s time to play and check your reaction. The game is called “True and False”. There are two chairs: one is “true” and the other is “false”. You will hear some statements and if it is true you will have to sit down on the “true” chair. If the statement is wrong you will have to run to the “false” chair.
We need two players from different teams for one statement. (More right answers give more points.)
Statements:
New Year is as widely celebrated as Christmas in Great Britain (False)
Christmas is a religious holiday (True)
Traditional Christmas colors are green and red (True)
Holly and mistletoe are Christmas plants (True)
Usually in Great Britain people have a big chicken and Christmas cake for dinner (False)
Children leave a long stocking at the and of their beds on Christmas Eve hoping that Father Christmas will bring them small presents, fruit and nuts (True)
In Scotland they prefer New Year to Christmas (True)
Christmas tree was made popular by Queen Victoria (False)
The first Christmas tree appeared in England in 1840. (True)
(Ученики играют в игру True/False)
Заключительный этап
1этап информации студентов о домашнем задании.
Be ready to speak about any Christmas tradition that impressed you most of all. For example: some interesting facts from the history of this holiday, or about Santa Claus; Christmas tree; Carols, “Hogmanay”, the tradition of giving gifts and so on.(Учащиеся слушают учителя ,записывают домашнее задание.)
Рефлексия(подведение итогов урока)
Teacher: It’s time to finish our competition. Who wins the competition? Let’s count your “snowflakes” and ‘’bells’’. Do you enjoy our party? What do you like best of all? What new things have you learnt today? What was difficult for you? What topic would you like to speak about next time? Дети отвечают на вопросы о том, что им было интересно на занятии, а что нет, что сегодня узнали нового, что их удивило, что им было трудно и т п
You were active and creative today. Congratulations! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-saint-valentines-day.html | Конспект урока для 5 класса "Saint valentines day" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/cb35c83a21ea641cab6b270277e74198.docx | files/cb35c83a21ea641cab6b270277e74198.docx | МКОУ «Уфимская средняя общеобразовательная школа»
Конструкт урока по английскому языку
Тема: «SAINT VALENTINE`S DAY»
для 5 класса
Составитель: Крючкова Наталья Николаевна
Учитель английского языка, первая категория.
П. Уфимский, 2014г.
Тема: «SAINT VALENTINE`S DAY»
Цель: познакомить учащихся с историей праздника .
Задачи: Актуализация лексических навыков.
Поддержание интереса к изучению культурных традиций страны изучаемого языка.
Повысить мотивацию изучения предмета.
Учить оценивать свои знания и деятельность.
Универсальные учебные действия:
-Личностные ( смыслообразование)
-Регулятивные (умение организовать себя, оценка, коррекция)
-Познавательные:
Общеучебны (структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности)
Логические (анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие)
-Коммуникативные(планирование учебного сотрудничества, получение и передача информации, аргументация своего мнения)
Планируемый результат
1.Обучающиеся познакомится с главными символами праздника Дня Святого Валентина.
2. Обучающиеся получат возможность структурировать свои знания по данной теме.
3. Обучающиеся проверят свои знания в области лексические единиц.
4. Обучающиеся получат возможность планировать учебное сотрудничество при работе в парах, в группе, получат возможность оценивать свои знания в области лексические единиц и свою деятельность на уроке.
Образовательные ресурсы:
1.Карточки с новыми лексическими единицами (12 шт)
2.Карточки с текстом для чтения (12шт)
3.Карточки для работы в группах (3шт)
4.Карточки для работы в парах (6шт)
Этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Good morning dear boys and girls and our dear guests!
Today we will study interesting information. Today we have a holiday.
-Listen to the poem and answer What holiday are we going to speak about?
Valentine is so bright and gay,
I am sending out today.
With the message, "I love you,"
Hoping that you love me, too.
What is connected with SAINT VALENTINE`S DAY?
SAINT VALENTINE`S DAY
(HEART, RED ROSE, LACE, GLOVES, RINGS, CUPID, VALENTINE,S CARDS, FEBRUARY, LOVE)
We are having an unusual event today. The theme of our holiday is “SAINT VALENTINE`S DAY.” Today you will know about English holiday, its main symbols and legends.
Слушают стихотворение и отвечают на вопрос
О чём это стихотворение
Ответ на вопрос
Личностные(смыслообразование)
Регулятивные (умение организовать себя)
Познавательные (коммуникативные (планирование учебного сотрудничества)
Познавательные(знаково-символические действия)
2.Актуализация знаний.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Listen and repeat new words.
AD – Anno Domini – нашей эры
the Emperor of Rome – император Рима
to pass – принимать
a law - закон
to ban - запрещать
marriage – замужество, женитьба
a Christian priest – христианский священник
to married – женатый, замужний
to be in love - влюбиться
to catch – caught - ловить
to die - умирать
an execution - казнь
to sign – подписывать
an arrow – стрела
a bow – лук
Let us remember new words but do not look at them.
Name the nouns at first.
Name verbs.
Слушают и повторяют новые слова.
Вспоминают и называют сначала глаголы, затем существительные.
Познавательные (анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие)
3.Первичное усвоение новых знаний.
Цель этапа: обеспечение восприятия и осмысления нового учебного материала учащимися.
Чтение текста о том, как появился этот праздник
This is a sad story about love. Now let’s read the text about it
There is a beautiful legend behind St. Valentine’s Day. Saint Valentine lived in Rome in the third century AD. At that time the Emperor of Rome was Claudius. He wasn’t very popular because he was trying to get more and more people for his army. The men didn’t want to go to the army and Claudius thought that it was because they didn’t want to leave their wives and children. «If they don’t get married, they’ll join the army» he thought and passed a law which banned marriage.
Valentine was a Christian priest who didn’t like the new law. He secretly married people who were in love. One night the emperor’s soldiers caught him and put him in prison. Valentine was going to die.
Many young people felt sorry for Valentine and visited him in prison. One of them was the daughter of a prison guard. On the day of his execution Valentine wrote a note to her and signed it “Love from your Valentine “. This was on the 14of February 269 AD.
Since then 14 February has been the Day of Love, when people send love letters and presents to each other. They don’t sign the cards with their names , but write “Guess Who” or “Your Valentine”
At first this was a European tradition, but then it became popular in other countries. It became to Russia too, but a lot of people say, «If you love somebody, you should show it every day, not only one day a year .
Читают текст о происхождении праздника.
Коммуникативные(получают и передают информацию)
Коммуникативные(Аргументация своего мнения )
4. Первичная проверка понимания
Задание 1. St. Valentine’s Day is celebrated on the…
a) March, 8
b) January, 1
c) February, 14
Ответ: С) St. Valentine’s Day is celebrated on the February, 14.
Задание 2. Valentine was…
a) a king
b) a priest
c) God of Love
Ответ: B) Valentine was a Christian priest.
Задание 3. St. Valentine’s Day is a holiday of …
a) lovers
b) teachers
c) soldiers
Ответ: A) St. Valentine’s Day is a holiday of lovers: wives and husbands, boys and girls, men and women.
Задание 4. Valentine’s cards have a shape of …
a) star
b) flower
c) heart
Ответ: C) Valentine’s cards have a shape of heart or have hearts on it.
Задание 5. The symbol of St. Valentine’s Day is …
a) heart
b) red rose
c)girl
Ответ: B) The earliest symbol was Cupid, the Roman God of love. Now a red rose is.
Задание 6. Valentine fell in love with the …
a) jailer’s daughter
b) queen
c) nurse
Ответ: A) Valentine was put into prison and there he fell in love with the jailer’s daughter.
Задание 7. Valentine wrote his lover a letter and signed it …
a) “to my sweetheart”
b) “from your Valentine”
c) “Love”
Ответ: B) The night his execution on February 14th he wrote his lover a farewell letter and signed it “From your Valentine”.
Выбрать правильный ответ на вопросы.
Обобщают полученные знания при ответе на вопросы. Коллективная работа по услышанному и прочитанному.
Регулятивные (оценка ,что знаем и в чём затрудняемся)
5.Первичное закрепление.
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Choose the correct words for each blanks.
February, week, year, sign, Venus, arrow, write, cards.
Valentine’s Day is in …
February is the second month of the …
We send Valentine … to our friends.
Some of people do not … them.
The most famous Valentine symbol is …
He has a bow and …
2) With the help of these word combinations try to compose some sentences.
(Речевая опора)
-to be celebrated on the 14 of February
-to be celebrated in honour of Valentine – a Christian priest
-to marry couple contrary to the laws of the Roman Empire
-to be sent to someone one loves (a greeting card in the shape of a heart)
-to have no name of the sender
-to be a sign of love too (presents or a red roses)
-to be exchanged (presents)
-to be given (red roses)
3) Compose and write congratulation on your cards. Send your cards. (открытки в виде сердец раздаёт учитель)
-I am glad to be spending this Valentine's Day with you.
-Happy Valentine's day!
- My heart beats strongly because of you.
Happy Valentine's Day!
- You are and always will be my Valentine.
- You are my true love, and you will always be my Valentine.
- Valentine's day is a great holiday to celebrate with you.
4)Вставь пропущенные буквы в слова на карточках.
He_art, Feb_uary, l_ve, fl_wer, c_pid, c_rd.
Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону. Составление предложений с данными словами.(Правильный вариант на обороте карточки, для тех кто затрудняется)
Работа по речевой опоре (работа в группах) составление рассказа по теме урока, проверка один из группы представляет рассказ
Индивидуальная работа (творческая)
Подписать Валентинку .
Самостоятельное выполнение
Познавательные(анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование )
Коммуникативные (выражение своих мыслей)
6.Информация о домашнем задании.
Составить кроссворд с новыми словами.
Нарисовать и подписать символы праздника по-английски.
7.Рефлексия (подведение итогов занятия)
And now we are going to decorate our Valentine’s tree. You should choose one heart.
If the lesson was good, you would take a red heart.
If the lesson was not good for you, you would take a blue heart.
You should write down on your hearts new words about this holiday:
Did you like this lessons and why?
Как я могу охарактеризовать урок?
Что я могу рассказать опразднике Дня Святого Валентина?
Познавательные(рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-saint-valentines-day-grammar-present-.html | Конспект урока для 7 класса "Saint Valentine’s Day. Grammar: Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/696db4e267d8aeb7e1d1e47deb434223.doc | files/696db4e267d8aeb7e1d1e47deb434223.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/kvadratniy-trehchlen-i-primenenie-ego-k-resheniyu-zadach-s-param.html | Квадратный трехчлен и применение его к решению задач с параметром | https://doc4web.ru/uploads/files/7/ae9b73d31d49e8bdf8a6c6632f40ac18.doc | files/ae9b73d31d49e8bdf8a6c6632f40ac18.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-riting-for.html | Конспект урока для 7 класса "Writing for" | https://doc4web.ru/uploads/files/71/d192705b9a1d75875617d603b01f6d3e.doc | files/d192705b9a1d75875617d603b01f6d3e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-pravila-rechevogo-i-obschego-etiketa-.html | Конспект урока для 9 класса «Правила речевого и общего этикета Великобритании» | https://doc4web.ru/uploads/files/67/8ef7bf30a428a10d514d005f2592810f.docx | files/8ef7bf30a428a10d514d005f2592810f.docx | Проектно- исследовательская работа
Тема: «Правила речевого и общего этикета Великобритании»
Выполнила:
Ученица 9 класса
Гардисламова Р.А.
Руководитель:
Учитель английского языка
Габдрашитова Г.Д.
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение
2-5
Столовый этикет
6
Этикет приветствия и обращения
7-8
Гостевой этикет
9
Этикет общения
10
Заключение
11
Приложение
12
Введение
Цель: расширить социо – культурные знания о стране изучаемого языка и познакомиться с правилами и особенностями речевого и общего этикета в Великобритании.
Задачи:
- развивать умение работать со справочной литературой.
- умение выбирать, анализировать и систематизировать информацию.
Методы исследования: поиск информации, анализ литературы
Область исследования: Великобритания
Правила вежливости каждого народа — это очень сложное сочетание национальных традиций, обычаев и международного этикета.
Знаменитое пристрастие англичан к хорошим манерам - многовековая традиция. Англичане приверженцы строгих традиций и правил. Здесь очень ценят вежливость и аккуратность во всем: от поведения за столом до обращения за помощью на улице.
Английский этикет – это воплощение строгости и официальности. Именно в этой стране зародилось понятие об «истинном джентльмене». Только джентльмен в третьем поколении может носить почётное звание «истинного». Если, например, Вы сами обладаете безупречными манерами, у Вас отличное образование, но Ваш дедушка пренебрегал правилами хорошего тона, то, увы, в Англии Вас ни за что не признают «истинным джентльменом».
Иностранцы, приехавшие с визитом в Англию, часто бывают просто ошеломлены безупречной культурой жителей Туманного Альбиона. Английский этикет заключается в постоянном проявлении таких качеств, как вежливость, корректность, невозмутимость, предупредительность и терпимость.
Англичане – истинные патриоты. Они очень щепетильно относятся к семейным и государственным традициям. Уклад жизни играет важную роль в культуре Англии. Британцы всегда отрицательно реагируют на негативные замечания в адрес своей страны или своего образа жизни.
Ну и, конечно же, англичане, как настоящие патриоты, высоко ценят свой дом и семью. Культурные люди в этой стране не выпячивают свою личную жизнь напоказ, не выносят сор из избы в случае семейных скандалов, не делятся впечатлениями о родных и близких даже с друзьями. В общественной культуре Англии прочно установился принцип «Мой дом – моя крепость».
An Englishman's house is his castle. - Дом англичанина - его крепость.
Ещё жители Альбиона ценят время, а потому неотступно следуют строгому распорядку. Английский этикет не позволяет опаздывать даже к обеденному столу в собственном доме.
Поведение человека в обществе — своеобразная визитная карточка, по которой можно узнать не только, как он воспитан и где вырос, но и как он относится к людям и насколько удобна его жизнь. Английская поговорка гласит: хорошие привычки лучше хороших принципов, а хорошие манеры лучше хороших привычек.
Умение правильно держать себя в обществе — одно из слагаемых успеха!
Этикет затрагивает все стороны человеческой жизни. В своей работе я рассмотрю основные правила и нормы английского этикета, необходимые в повседневной жизни:
Столовый этикет;
Этикет приветствия и обращения;
Гостевой этикет;
Этикет общения;
Как вести себя за столом в Англии
Особенное значение в Англии придают манерам во время употребления пищи. Итак, несколько правил для тех, кто хочет показаться в Английском обществе достойным человеком:
Никогда не кладите руки на стол, держите их на коленях
Ножи и вилки не следует убирать с тарелок, так как в Англии не предусмотрены для них специальные подставки
Не перекладывайте приборы из одной руки в другую. Нож должен все время находиться в правой руке, вилка - в левой, концами, обращенными к тарелке
Булочки берут руками, разламывают на кусочки. Их нельзя резать ножом или макать в бульон
Груши и яблоки едят с помощью фруктового ножа. Их разрезают на четыре или восемь частей, иногда очищают от кожуры
Для кофе подают чашечки с ложкой, однако пить с помощью ложки не следует
Англичане пьют чай только из чашек. Ложку используют только для размешивания сахара
Совершенно не используют нож, когда едят макароны, лапшу, омлет, желе, рыбу
В ресторане считается неприличным демонстрировать чаевые, их нужно незаметно положить под край тарелки.
Этикет приветствия и обращения
Как и в большинстве стран, в Англии стандартным является простое рукопожатие, как для мужчин, так и для женщин. При этом постоянные рукопожатия также неуместны, делать это стоит только при знакомстве
Не следует целовать рук женщине и делать комплименты на публике. Это примут за большую неделикатность
Женщина на улице, как правило, первая приветствует мужчину, т.к. ей предоставляется право решать, желает ли она публично подтвердить своё знакомство с данным мужчиной или нет
Обниматься в Англии вообще не принято
При общении с англичанами старайтесь избегать излишней жестикуляции. Это считается признаком театральности, а значит, неискренности. Исключительно невоспитанным считается разговаривать, сунув руки в карманы. Руки всегда должны быть на виду
Жестами англичане обычно пользуются только в том случае, если это абсолютно необходимо — например, когда показываешь дорогу (указательный палец правой руки вытянут). Или же, если они упорно отстаивают свою позицию (указательный и средний пальцы правой руки подняты и изображают букву «V»). Применяя в общении жест «V» (viстогу), следите за тем, чтобы ладонь была повернута от себя. В противном случае этот жест приобретает неприличный смысл.
Неприличным считается обращаться к незнакомым людям, пока вы им не представлены
Если представляют своего коллегу лицу, занимающему более высокий пост, первым полагается назвать имя высокопоставленного лица. Исключение составляет клиент. В этом случае его имя называют первым
Не стоит подходить слишком близко либо дотрагиваться до англичан – для них очень важно личное пространство.
Гостевой этикет
В Англии принято приглашать друзей домой. В гости ходят только по приглашению
Неприличным считается приходить раньше назначенного времени, но и опоздание считается плохим тоном. Нужно являться в точно назначенное время
Находиться в гостях больше двух с половиной часов – непринято, на следующее время могут быть приглашены другие
Если ожидают в гости 3-х человек, то и готовить будут именно на трех, если же придет еще один человек, то на него не будет угощения
Если вы приглашены на обед, то мужчина должен надеть смокинг, а если на официальный вечер — фрак. На женщине должно быть соответствующее случаю платье. Деловых партнеров чаще всего зовут в ресторан или паб
Большая часть англичан сочтет трапезу незаконченной, если не получит свой "пудинг".
Этикет общения
Ни один англичанин не позволит себе быть до такой степени несдержанным в суждениях, чтобы высказать то или иное категорическое утверждение. Очень мягкая, сдержанная манера общения предопределяет довольно жесткую приверженность, к каким бы то ни было законам, правилам поведения, нормам приличия. Любое искреннее проявление ваших чувств и эмоций будет воспринято с недоумением, непониманием, а в некоторых случаях, возможно, и с испугом
Помимо активного проявления своих эмоций английский этикет призывает также отказаться и от резкого тона во время разговора. По мнению жителей Туманного Альбиона даже лёгкое повышение тона разговора расценивается как провоцирование скандала. Единственный случай, когда повышение голоса во время разговора является допустимым, это ситуация вопиющего нарушения оппонентом принятых в обществе норм поведения
Англичане часто избегают открытого взгляда глаза в глаза
Главными в общении англичан друг с другом являются слова, выражающие просьбу, благодарность и, самое главное, извинения
Погода у англичан — не только самая предпочтительная тема для разговора, она служит еще и для того, чтобы заполнять паузы в беседе. Лишившись погодной темы, англичанин во время беседы чувствует себя практически безоружным
Шутки у англичан чаще всего чрезвычайно мудреные. Порой смысл такой шутки уловить практически невозможно
Заключение
Этикет каждой страны может иметь свои, и довольно существенные особенности, что обусловлено историческими, национальными, религиозными и другими традициями и обычаями.
С одной стороны, знания этикета своей родной страны может быть достаточно при общении с представителями других культур, но с другой стороны, существует ряд особенностей, которые тоже полезно знать.
В данной работе были рассмотрены правила и особенности речевого и общего этикета в Великобритании, а именно: особенности столового этикета, Этикета приветствия и обращения, гостевого этикета и этикета общения. Знания данных правил помогут правильно вести себя в английском обществе, в его повседневной жизни.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 |
https://doc4web.ru/algebra/lineynaya-algebra-reshenie-sistem-uravneniy-metodom-matric-klass.html | Линейная алгебра: решение систем уравнений методом матриц, 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/66b76c1ec1355dbf490e6fbee7ba2fba.doc | files/66b76c1ec1355dbf490e6fbee7ba2fba.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/matematicheskaya-igra-dlya-uchenikov-klassov-chto-gde-kogda-po-a.html | Математическая игра для учеников 5-8 классов «Что? Где? Когда?» по алгебре | https://doc4web.ru/uploads/files/70/a21d5c8f2e4940644c7de7f58fc7fd26.doc | files/a21d5c8f2e4940644c7de7f58fc7fd26.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-opisanie-vnes.html | конспект урока английского языка в 5 классе по теме «Описание внешности» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/f5eaee660d0706b95f0267f75a13dd7c.docx | files/f5eaee660d0706b95f0267f75a13dd7c.docx | МАОУ «СОШ №146 с углубленным изучением отдельных предметов» г.казани
Методическая разработка
урока английского языка в 5 классе по теме «Описание внешности»
учитель английского языка Хакимова Светлана Валерьевна
13.12.2014
Конспект урока по английскому языку
по теме «Описание внешности» в 5 «в» классе
Цели урока:
Предметные:
• применение на практике речевых знаний, умений, навыков;
• формирование и активизация навыков работы с прослушиваемой информацией.
Метапредметные:
• развитие общих познавательных способностей;
• развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения);
• развитие внимания, речевых навыков и навыков аудирования.
Личностные:
• воспитание культуры общения;
• воспитание толерантности, формирование навыков объективно оценивать свои
возможности.
Задачи урока:
Воспитательная
• способствовать расширению кругозора учащихся;
• повышать интерес к изучаемому иностранному языку;
• актуализировать и развивать знания учащихся по теме;
• воспитывать умения слушать других, работать в парах и в группах.
Образовательная
• познакомить детей с сингапурскими обучающими структурами;
• развивать, закреплять и совершенствовать лексические навыки по теме «Appearance» («Внешность»).
• закреплять грамматические структуры I am.. She (he, it) is… We (you, they) are… I (you, they, we) have got…. She (he, it) has got…
• развивать орфографические навыки.
Развивающая
• развивать внимание;
• развивать память;
• развивать языковую догадку;
• развивать умения монологической речи;
• развивать умения диалогической речи.
Средства обучения: УМК «Spotlight 5» В.Эванс, Д.Дули, Ю.Е. Ваулина, О.Е.Подоляко : книга для учащихся, книга для учителя; интерактивные и аудиовизуальные средства обучения, карточки с заданиями, таймер.
Используемые структуры: Jot Tots, Sort Cards, Rally Robin, Timed –Pair- Share, Talking Mat
ПЛАН УРОКА
I.Организационный этап
Приветствие
дата
погода
Определение темы урока
прочесть занимательные факты (сл.1)
обдумать ответы
обсудить в команде
письменно ответить на вопросы – Какая тема урока сегодня? Почему вы так думаете?
огласить варианты ответов
II. Основной этап
1.Совершенствование лексических навыков по теме «Описание внешности»;
a) Повторение лексических навыков по теме «Описание внешности» - что для вас внешность? (сл.2)
b) Закрепление лексических навыков по теме «Описание внешности» - структуры Jot Tots и Sort cards (сл. 3)
c) Закрепление лексических и грамматических навыков по теме с использованием интерактивной доски (сл 4,5)
2. Физкультминутка – Song “Shake, shake”
3. Развитие навыков аудирования – текст(сл 6.)
Прослушивание текста (2р)
Выполнение заданий по работе с текстом
Заполнить пропуски (сл. 6)
Ответить на вопросы Верно, Не верно, Ничего не сказано (сл.7)
Ответить на вопросы (сл.8)
Составить текст в правильной последовательности (сл.6)
4. Закрепление навыков монологической речи – Как выглядит преступник?- структура Talking Mat (сл.9)
III. Заключительный этап
1.Оценка деятельности учащихся на уроке.
2. Объяснение домашнего задания: (описание известной личности)
3. Прощание. |
https://doc4web.ru/algebra/logarifmi-i-ih-svoystva-klass.html | Логарифмы и их свойства, 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/9bfc7b45040716431d2e9a9f0d76bd97.doc | files/9bfc7b45040716431d2e9a9f0d76bd97.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-riting-a-for-andagainst-essay.html | Конспект урока для 11 класса "Writing a for – and-against essay" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/20db8c8fdd83332612ce3ac60aa07a9f.docx | files/20db8c8fdd83332612ce3ac60aa07a9f.docx | 4
Разработка открытого урока по английскомуязыку.
Класс: 11 «А»
Тема:“Writing a for –and-against essay”.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме “Написание эссе”, развивать навыки письменной речи, использовать необходимые лексические единицы и фразы при написании эссе.
Задачи урока:
Воспитательные: воспитание толерантности к иноязычной культуре, применять теоретические знания на практике, развивать познавательный интерес к предмету, умение работать в коллективе, индивидуально, использовать практические знания в области информационных технологий с применением компьютера.
Образовательные: знакомить учащихся с возможностями использовать информационные технологии и навыки письма.
Обучающие: развитие навыков письменной речи, закрепить навыки произношения, формирование языковой компетенции.
Развивающие: научить умению логически мыслить, развивать письменную речь, закрепить умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, оценивать других, умение работать индивидуально и в коллективе.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация урока, учебник, тетрадь.
Дата проведения: 18.02.2014
Учитель: Карпова Т.С.
Этап урока
Ход урока:
Время
Примечание
Орг.момент. Приветствие и речевая разминка (warm-up).
T.: Good morning! I’m glad to see you! Sit down, please! (Учитель задаёт вопросы:
-What date is it today?
-What is the weather like today?
- Who is absent today?)
Т.: Tell me, please, what associations have you in mind when you see the word “WRITING”. (Ребята предлагают варианты: personal letter, impersonal letter, sms, script, document, book, words, paper, pen, friend, e-mail…. )
Т.: Yes, you are right. There so many association to this word. I want you to practice writing skills. We’ll remember a lot of new words you can add in your essay.
1 мин.
2 мин.
Слайд №1
Основной этап
Презентация нового материала
T.: The topic of our today’s lesson is “Writing for- and- against essay”.
At first I want to ask you. What is a definition of essay?
P.:1An essay is a short piece of writing topic and represents the author’s point of view on the matter. It is an organized collection of ideas.
T.: What kind of essay is a for-and-against essay?
P2.: An essay which discusses the pros and cons of an issue.
T.: Good, you’re right! And what parts should it include?
P3.: it should include
- an introduction
- a main body (2 abstracts)
- a conclusion
T.: Yes. And one more question for you. What style can we use to write such type of essay?
P4:We can use
-formal, impersonal style
T.: Yes, you are right. But what does it mean: using formal impersonal style?
P5.: In formal impersonal style
we can’t use:
-short forms;
-colloquial language;
-avoid emotional expressions
And can you say me how many words can you use writing a for-and-against essay?
P5: 200-250 words.
T.: Ok, let’s check up your answers reading a theory box! (ребята читают информацию со слайдов).
5 мин.
Слайд № 2
Слайд № 3
Cлайд № 4
Cлайд № 5
Слайд № 6
Отработка нового материала.
T.: Look at the following slide and do the task, please! (учитель читает задание)
Let’s check up your versions.
What helped you to guess?
P1: the linking words.
T.: Yes, you‘re right.
T.: Let’s read the model essay. Open your book at page 110. Find ex.№ (2) а and find as many linking words as you can.
Now please open your workbooks, write down the date. Today it’s the 18th of February. You should write all the linking words in your workbook.
P-s give their versions.
T.: Let’s watch to the slide and see if you are right. Did you manage to find all the linking words?
(ребята читают вводные слова)
T.: And at the following slide you can see more linking words that we use writing a For-and-against essay.
1 мин.
7 мин.
3 мин.
2 мин.
Слайд № 7
Cлайд № 8.
(ребята работают в учебниках стр.110 м записывают )
Слайд № 9
Слайд № 10
Физкультминутка
T: Let’s have a rest! Let’s do some exercises for your eyes. Look at the screen. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
2 мин
(Ребята смотрят презентацию)
Продолжение (работа с новым материалом)
T.: Look through the text once more and complete the table.
Ребята приводят примеры, выбранные ими из текста.
8 мин.
Слайд № 11
Рефлексия.
Учитель задаёт учащимся вопросы:
-Are you pleased with a lesson?
- Have you found anything new for you?
-What kind of activity did you like most of all?
1 мин.
(Ребята отвечают на вопросы).
Объяснение и запись домашнего задания.
T.: Your home task will be to write an essay on one of the chosen rubrics in ex.10; p. 112.
And more information concerning writing for and against essay you can find at the following site:
http://www.youtube.com
ролик ЕГЭ по английскому. Сочинение. Часть2. Opinion essay.
Please, open your diaries and write down your home task.
2 мин.
1 мин.
Слайд № 12
Слайд № 13
(Ребята фиксируют д.з. в дневниках).
Информация, необходимая для написания эссе:
Эссе состоит из 3 частей:
- Вступление (Introduction). Своими словами представить тему без высказывания собственного мнения.
-Основная часть (Main Body) . В первом абзаце привести предоставленной теме 2-3 аргумента ,,за “(достоинства) и 2-3 аргумента ,,против (недостатки).
Примечание: Количество аргументов ,, за” и ,, против” должно быть одинаковым.
- Заключение ( Conclusion). Подвести итоги, высказать свою точку зрения на поставленную проблему или предложить ее решение.
2. Мы используем a formal (формальный) or impersonal (не персональный) style .
3. Содержит аргументы за и против (pros and cons)
4. Объём эссе 200-250 слов
firstly
to start with
one major advantage/ disadvantage of … is
in favor of/against … is
in the first place
in addition
secondly
last but not least
lastly
furthermore
in particular,
for example
such as, like
nonetheless
in contrast
on one hand
on the other hand
however
although
in conclusion
finally
all things considered
on the whole/ all in all
to some up
after all
taking everything into consideration
however
во-первых
начать с
одно главное преимущество / недостаток ... это
в пользу / против ... является
в первую очередь
в дополнение
во-вторых
не в последнюю очередь
наконец
кроме
в частности,
например
таких как, например,
тем не менее,
в отличие
с одной стороны
с другой стороны
однако
хотя
в заключение
наконец
учитывая все обстоятельства
в целом
некоторых до
ведь
принимая все во внимание
однако
Список полезных слов и выражений для написания эссе:
1.Перечисление аргументов, мнений
Firstly (во-первых ),
to begin with(начну с того, что ),
secondly ( во-вторых),
Finally ( в конечном счете),
in addition(к тому же, в добавлении к …),
moreover( более того).
2.Перечисление достоинств
The main/first/most important advantage of…(главное/первое/самое важное преимущество…),
another advantage of…( другое достоинство…),
it is often suggested/believed/argued that…(это часто означает/полагают/спорят, что),
one point of view in favour of…(одна точка зрения в пользу.),
Some/many people suggest/feel/argue that(некоторые/ многие люди полагают/чувствуют/спорят, что…),
some/many people are in favour of…(некоторые/многие люди склоняются в пользу…)
3.Перечисление недостатков
The main/most important disadvantage of…( главный/
самый важный недостаток…), another/ an additional disadvantage of…(другой/дополнительный недостаток…), one argument against…(один аргумент против…), some/many people are against…(некоторые/
многие люди против…).
4.Приведение примеров/причин/результатов
For example/instance (например),
in particular(в особенности),
like (подобно), such as(такой как),
because (потому что),
for this reason(по этой причине),
as a result (в результате).
5.Показ контраста
Although (хотя),
on the other hand (с одной стороны),
but( но), however (однако),
even though (даже хотя),
despite/in spite of (несмотря на,вопреки)
6.Заключение
In conclusion (в заключении),
to conclude/sum up( подводя итог),
taking everything into account ( принимая все во внимание),
all things considered (все рассмотрев),
all in all (в целом, в общем)
Подсказка
Желательно запомнить по 3 фразы для пунктов 1-5 и одну фразу для заключения.
Список полезных слов и выражений для написания эссе:
1.Перечисление аргументов, мнений
Firstly (во-первых ), to begin with(начну с того, что ), secondly ( во-вторых), Finally ( в конечном счете), in addition(к тому же, в добавлении к …), moreover( более того).
2.Перечисление достоинств
The main/first/most important advantage of…(главное/первое/самое важное преимущество…),another advantage of…( другое достоинство…), it is often suggested/believed/argued that…(это часто означает/полагают/спорят, что), one point of view in favour of…(одна точка зрения в пользу.), Some/many people suggest/feel/argue that(некоторые/
многие люди полагают/чувствуют/спорят, что…), some/many people are in favour of…(некоторые/многие люди склоняются в пользу…)
3.Перечисление недостатков
The main/most important disadvantage of…( главный/
самый важный недостаток…), another/ an additional disadvantage of…(другой/дополнительный недостаток…), one argument against…(один аргумент против…), some/many people are against…(некоторые/
многие люди против…).
4.Приведение примеров/причин/результатов
For example/instance (например), in particular(в особенности), like (подобно), such as(такой как), because (потому что), for this reason(по этой причине), as a result (в результате).
5.Показ контраста
Although (хотя), on the other hand (с одной стороны), but( но), however (однако), even though (даже хотя), despite/in spite of (несмотря на,вопреки)
6.Заключение
In conclusion (в заключении), to conclude/sum up
( подводя итог), taking everything into account ( принимая все во внимание), all things considered (все рассмотрев), all in all (в целом, в общем)
Подсказка
Желательно запомнить по 3 фразы для пунктов 1-5 и одну фразу для заключения.
Вводные фразы для написания эссе на английском языке (с переводом на русский язык)
Начало эссе (фактически - сочинения на заданную тему) - постановка проблемы. В первом абзаце (введении) необходимо сообщить читателю тему Вашего эссе, перефразировав ее, используя синонимы ключевых слов (показывая, что вы её осмыслили). Затем следует намекнуть читателю, какую позицию займете Вы. Используйте безличные или неопределенно-личные предложения, чтобы подчеркнуть свою объективность.
Many people think … but others do not agree.
Многие люди думают, (что) ... , но другие не согласны.
Let us consider what the advantages and disadvantages of … are.
Рассмотрим, каковы преимущества и недостатки ... .
Let’s consider some pros and cons of it.
Давайте рассмотрим некоторые плюсы и минусы (этого).
Let us start by considering the facts.
Начнем с рассмотрения фактов.
Let us start by considering pros and cons of it.
Начнем с рассмотрения плюсов и минусов (этого).
It is generally agreed today that …
Сегодня общепризнано, что ... .
Следующие фразы можно использовать, если требуется рассмотреть аргументы "за" и "против". Не забывайте использовать слова-связки.
To begin with, … .
Начнем с того, что ... .
You can … .
Вы можете (Можно) ... .
Firstly, ... / Secondly, ... / Finally, ... .
Во-первых, ... / Во-вторых, .../ Наконец, ... .
One argument in support of ... .
Один из аргументов в поддержку ... .
The first thing that needs to be said is ... .
Первое, что нужно сказать, это то, что ... . (Прежде всего, следует сказать, что … .)
First and foremost … .
В первую очередь … .
It is true that ... / clear that ... / noticeable that ... .
Это правда, что ... / Ясно, что ... / Примечательно, что ...
One should note here that ... .
Здесь следует отметить, что ... .
Another good thing about … is that … .
Еще один положительный момент … заключается в (том, что) ... .
The second reason for ... .
Вторая причина ... .
It is often said that ... .
Часто говорят, что ... .
It is undeniable that...
Нельзя отрицать, что ... .
It is a well-known fact that ... .
Хорошо известно, что ... .
For the great majority of people ... .
Для подавляющего большинства людей ... .
We live in a world in which ... .
Мы живем в мире, в котором ... .
A number of key issues arise from the statement. For instance, ... .
Это утверждение затрагивает ряд ключевых вопросов. Например, ... .
One of the most striking features of this problem is ... .
Один из самых поразительных аспектов этой проблемы ... .
First of all, let us try to understand ... .
Прежде всего, давайте попытаемся понять ... .
The public in general tend to believe that ... .
Общественность в целом склонна полагать, что ... .
What is more, … .
Более того, ... .
Besides, … because it is … .
Кроме того, ... потому что ... .
Doubtless, ... .
Несомненно, ... .
One cannot deny that ... .
Нельзя отрицать, что ... .
It is (very) clear from these observations that ... .
Из этих наблюдений (абсолютно) ясно, что ... .
On the other hand, we can observe that ... .
С другой стороны, мы можем наблюдать, что ... .
The other side of the coin is, however, that ... .
Однако, с другой стороны, ... .
Another way of looking at this question is to ... .
Чтобы взглянуть на эту проблему с другой стороны, надо ... .
One should, nevertheless, consider the problem from another angle.
Тем не менее, следует взглянуть на эту проблему с другой стороны.
One should, however, not forget that ... .
Тем не менее, не следует забывать, что ... .
If on the one hand it can be said that ... the same is not true for ... .
И если с одной стороны, можно сказать, что ... , то же самое нельзя сказать о ... .
On the other hand, … .
С другой стороны, ... .
Although … .
Хотя ... .
Besides, … .
Кроме того, ... .
Moreover, … .
Более того, … .
Furthermore, one should not forget that ... .
Кроме того, не следует забывать, что ... .
In addition to ... .
Кроме (того, что) ... .
Nevertheless, one should accept that ... .
Тем не менее, следует признать, что ... .
However, we also agree that ... .
Однако, мы также согласны с тем, что ... .
Подкрепить свою мысль можно мнением (неких абстрактных) экспертов.
Experts...
Эксперты ...
... believe that … .
... считают, что … .
... say that … .
... говорят, что … .
... suggest that … .
... предполагают, что … .
... are convinced that … .
... убеждены, что … .
... point out that … .
... отмечают, что … .
... emphasize that … .
... подчеркивают, что … .
According to some experts...
По мнению некоторых экспертов, ... .
Perhaps we should also point out the fact that ... .
Возможно, нам также следует отметить тот факт, что ... .
It would be unfair not to mention that fact that ... .
Было бы несправедливо не упомянуть тот факт, что ... .
One must admitt hat ... .
Надо признать, что ... .
We cannot ignore the fact that ... .
Мы не можем игнорировать тот факт, что ... .
One cannot possibly accept the fact that ... .
Трудно смириться с тем фактом, что ... .
From these facts, one may conclude that ... .
Из этих фактов, можно сделать вывод (о том), что ... .
Which seems to confirm the idea that ... .
Что, по-видимому, подтверждает мысль (о том), что ... .
Thus, ... / Therefore,...
Таким образом, ... / Поэтому ... .
The most common argument against this is that ... .
Наиболее распространенным аргументом против этого является то, что ... .
В заключенииэссе делаете вывод.
In conclusion, I can say that although … , … .
В заключение я могу сказать, что, хотя ... , ... .
To draw the conclusion, one can say that … .
Подводя итог, можно сказать, что ... .
So it’s up to everybody to decide whether … or not.
Так что каждый должен решить для себя ... ли … , или нет.
The arguments we have presented ... suggest that ... / prove that ... / would indicate that ... .
Представленные нами аргументы ... предполагают, что ... / доказывают, что ... / указывают на то, что ... .
From these arguments one must ... / could... / might ... conclude that ... .
Исходя из этих аргументов, надо ... / можно ... / можно было бы ... прийти к заключению о том, что ... . |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-scool1.html | Обобщающий урок по теме “School” в 7 классе | https://doc4web.ru/uploads/files/91/6ad064613a9b7e5f3dbe482611300eb2.doc | files/6ad064613a9b7e5f3dbe482611300eb2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-food-and-drinks.html | Конспект урока для 5 класса "Food and Drinks" | https://doc4web.ru/uploads/files/73/b7e29824ee2b59c5ee10d1f977d1e8a6.docx | files/b7e29824ee2b59c5ee10d1f977d1e8a6.docx | Конспект-сценарий урока.
Педагог (ФИО) Лапина Олеся Николаевна__________________________________________________________________________________
ОУ__ МБОУ " ДООШ №3"___ ____________________________________________________________________________________
Предмет ___________ Английский Язык___________________________ _______________________________________________________________
Класс _______________ 5 класс____________________________________________________________________________________________________
Тема учебного занятия Урок открытия нового знания _"Food and Drinks." (Еда и Напитки. Использование слов much, many, some, a little, a few,____
____________________ a lot of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.)_________________________________________________
Планируемый результат:
коммуникативный
Метапредметные
результаты
Универсальные учебные действия
Задачи (практические/развивающие/
воспитательные/образовательные)
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Учащиеся умеют употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные в повествовательных и отрицательных предложениях.
Учащиеся умеют употреблять в речи слова: much, many, some, a little, a few, a lot of
Учащиеся умеют полностью понимать текст, воспринятый на слух, построенный на знакомом языковом материале с опорой на зрительные образы.
пользоваться средствами информационных технологий;
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
установление аналогий и причинно-следственных связей
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
- установка на здоровый образ жизни и здоровое питание
- формулировать собственное мнение;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- отвечать на вопросы
- умение строить учебное сотрудничество с партнером и в группе
- смысловое чтение;
- умение догадываться о лексической единице по контексту;
-выделение необходимой информации
-умение устанавливать закономерности
- умение устанавливать причинно -следственные связи
- осознанное построение речевых высказываний в устной форме
- целеполагание
- прогнозирование
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- осознание качества и уровня усвоения знаний
-самооценка и самоанализ
Образовательные задачи -
активизировать употребление изученных лексических единиц;
- организовать тренировку употребления слов much, many, a little, a few, a lot of, some
Развивающие задачи -
развивать память, внимание, мышление; коммуникативные способности;
развивать критическое мышление
Воспитательные задачи –
воспитание умения взаимодействовать и сотрудничать;
воспитание здорового образа жизни;
Практические задачи:
формировать фонетические навыки;
формировать лексико-грамматические навыки говорения по теме;
формировать навыки восприятия иноязычной аутентичной речи
Предполагаемые трудности
употребление слов much, many, a little, a few, a lot of, some
Способы их преодоления
тренировочные упражнения
Оснащение урока
маркерная доска, компьютер, проектор, обучающие видео ролики, презентация Power Point, раздаточный материал(карточки с названиями продуктов и напитков на английском языке, изображения продуктов, текс песни с заданиями, ).
Сокращения: Т - Teacher ( учитель) Class - (класс) P1, P2, - ученик 1, 2, и т.д. In groups - работа в группах.
Этап урока и виды деятельности
Цель этапа
Речевая деятельность учителя
Деятельность учащихся и ее результат
Формы
Взаимо-
действия
УУД
Организационно- мотивационный.
2мин
Мотивация учащихся. Положительный настрой на урок.
Погружение в тему
Определение темы и целей работы на уроке. Работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний и мотивации к дальнейшей работе.
– Good morning, children!
- I’m glad to see you.
– Sit down, please.
It’s time to start our lesson!
( Учитель приветствует детей)
- Сегодня у нас с вами не обычный урок, а мастер-класс. Знаете ли вы что это такое?
- Мы отправимся с вами к знаменитому повару и научимся готовить очень популярное и любимое многими, наверное и вами , блюдо.
-Но наш замечательный повар не говорит по-русски. Поэтому общаться с ним мы будем на каком языке?
-In English, of course!
-Good morning, the teacher,
-We are glad to see you too.
( дети приветствуют учителя)
(приложение 1, слайд 1)
-Дети высказывают свои предположения.
-Дети высказывают свои предположения.
T- Class
T- P1, P2, etc
Class
2. Актуализация знаний.
Фонетическая зарядка
3 мин
Речевая разминка
3 мин
3. Проблемное
объяснение нового знания
10 мин
Совершенствовать формирование произносительных навыков
Развивать умение употреблять знакомые и новые слова в речи
Создание проблемной ситуации , формулирование и согласование цели урока.
-But at first we should repeat the names of food and drinks in English, let's train our pronunciation skills. Look at the screen and repeat the words after the speaker.
( учитель сообщает детям, что прежде чем начать мастер класс с поваром, им нужно повторить название продуктов по-английски. )
(работа с видео материалом
"Talking Flashcards")
(приложение 3)
Ребята, не все из этих продуктов и напитков полезны. Давайте подумаем, какую еду можно назвать полезной - healthy food, а какую вредной - junk food?
- Let's divide the pictures you see on the screen in 2 groups: healthy food and junk food.
- Match the picture and the word. The words on the cards will help you.
( на слайде картинки
изображающие еду, полезную и вредную, учащиеся называют знакомые им слова по-английски, если картинки остались не названными, учитель помогает детям, показывая карточки с надписями, которые дети соотносят с картинками.)
- Ну что ж, теперь я думаю вы готовы отправится к повару. Давайте приготовим продукты для нашего блюда. Попросите у меня немного ветчины, много сыра, несколько томатов?
- Почему вы не можете выполнить моё задание? Какая у вас возникает проблема?
- Чему вы можете научиться?
( дети научатся употреблять слова
much, many, some, a little, a few, a lot of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными)
Учитель записывает цель на доске.
Смотрят на картинку и надпись, слушают и повторяют слова за диктором, соотнося слово и его графический образ.
(приложение 1, слайд 2)
-Учащиеся самостоятельно называют или соотносят картинки с надписями, называя еду и напитки по-английски, разделяя еду на полезную и вредную.
( прикрепляют карточки с названиями еды на доску в 2 колонки)
(приложение1, слайд 3)
Дети попадают в трудную ситуацию, они признаются учителю, что умеют называть продукты по-английски, но не знают как сказать немного, мало, несколько.
-Ученики отвечают на вопрос учителя, фиксируют проблему.
- Самостоятельно формулируют цель урока.
P1, P2, etc
T - P1, P2, etc
Личностные
установка на здоровое питание
Познавательные
поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний
Регулятивные
целеполагание
Личностные
учебно-познавательный интерес
Расширение знаний о понятии исчисляемых/ неисчисляемых существительных
Тренировка грамматического материала
( сочетается с динамической паузой)
Ознакомление сo словами much, many, some, a little, a few
a lot of
4. Первичное закрепление
Тренировка грамматического материала
10 мин
Работа c текстом.
Песня "Let's Make Some Pizza"
5. Самостоятельная работа с взаимопроверкой
10 мин
Совершенствовать лексико-грамматические навыки
Проверить понимание
понятий
Формировать лексико-грамматические навыки
Тренировать употребление исчисляемых и неисчисляемых существительных ограниченном контексте
Развивать навыки аудирования
По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.
( в случае если в работе допущена ошибка, ситуация успеха заключается в её нахождении и исправлении)
- Now a little bit of grammar. I will explain you new grammar in Russian.
- Понятие исчисляемых и неисчисляемых существительных очень часто встречается нам в теме "Еда и Напитки".
Давайте вспомним какие существительные относятся к той и другой группе?
-You are right.
-Let’s play « Clap your hands».
Встаньте со своих мест,
приготовьте ладоши.
Когда вы услышите исчисляемое существительное – вы хлопаете в ладоши. (Учитель называет различные слова.)
-Look at the board!
Read the rule! ( читают правило на слайде) Объяснение нового материала
-Let's try to do the exercise together.
Учитель проверят понимание детьми нового материала, вызывая к доске ученика по желанию.
Шеф повар уже ждет нас, сейчас он проведет для вас мастер класс по приготовлению вкусного блюда, вы узнаете наконец, какого.
(-Now you are going to listen to the song and watch a video about making pizza.
- At first let's match the picture and the word and then insert those words into the gaps while listening. )
Всё внимание на экран! Слушаем и стараемся понять, а что бы вам было проще, я выдам вам задание, где для начала вы соедините картинку и слово, это поможет лучше вам понять песню.
(приложение 5, видеоматериал)
- Получилось? Давайте проанализируем какие существительные и количественные местоимения нам встретились?
- Проверьте всё ли у вас правильно сравнив с эталоном.
Теперь, когда вы знаете как приготовить пиццу, давайте попробуем сделать это.
-Now let's divide in four groups. Each group will make their own pizza. You should use muсh, many, some, a lot of, a little, a few with the food names.
Дети делятся на 4 группы ( по 4 человека), каждой группе выдается конверт с раздаточным материалом: вырезанная из бумаги основа для пиццы, основные ингредиенты, слова на карточках much, many, some, a little, a few, a lot of
- Давайте представим свои пиццы друг другу и расскажем сколько и каких продуктов вы взяли.
(приложение 1, слайд 4)
- Можно посчитать
- Нельзя посчитать.
Выполняют упражнение.
( двигательная активность детей)
Ученики относят их к той или иной группе, хлопая в ладоши когда слышат нужное существительное.
Читают правило (приложение 1, сл 5-8)
Ученики у доски по - очереди заполняют пропуски в предложениях на слайде.
(приложение 1, слайд 9)
Детям раздаются бланки с заданиями к тексту песни. Перед первым просмотром дети делают упражнения , соотнося картинки со словами.
Слушают песню и смотрят видео о том как приготовить пиццу.
При втором прослушивании они заполняют пропуски словами.
( приложение 6)
- Ответы детей
- Детям выдаются заполненные бланки с правильными ответами. Сравнивают, корректируют.
Работа в группах.
Дети при помощи клей - карандаша, собирают пиццы из предложенных ингредиентов, наклеивая продукты и надписи, которые употребляются с тем или иным существительным.
( приложение 4)
- Ученики выходят командой, представляют свои варианты пицц и называют на английском языке количественные местоимения с исчисляемыми и неисчисляемыми продуктами.
Class
T- P1, P2
Class
P1, P2, etc
P1, P2, etc
Class
P1, P2, etc
T - class
In groups
Group - Class
Познавательные
(логические)
установить причинно-следственные связи
Регулятивные
прогнозирование
Логические
Структурирование знаний
Коммуникатив-ные
формулировать собственное мнение;
строить понятное для партнера высказывание
Коммуникатив-ные
умение строить учебное сотрудничество в группе,
формулировать собственное мнение;
строить понятное для партнера высказывание
Познавательные
осознанное построение речевых высказываний в устной форме
6. Рефлексивный
Итог урока
2 мин.
Подвести итог
-Thank you. You did well today.
- Do you like making pizza today??
- Какую цель мы ставили? Удалось ли её достичь? С какими трудностями столкнулись?
-Я попрошу вас поработать с этими понятиями дома.
-Write down your home task
You should learn new words and grammar at home, and do some exercises.
-The lesson is over. Good bye!
Дети называют то, что им понравилось на уроке.
- Ответы учащихся
Записывают домашнее задание
(Получают бланки с заданиями, интересными упражнениями на вторичное закрепление изученного материала.) ( приложение 7)
- Good bye!
T- P1, P2, etc
Регулятивные
осознание качества и уровня усвоения знаний;
самооценка и самоанализ
Дидактические материалы к уроку:
Песня и видео клип "Let's Make Some Pizza" by The Sing Sings. (http://www.youtube.com/watch?v=PLYGH4x2tgA#t=25)( приложение 5)
Презентация Power Point “Much, many, a lot of"( приложение 1)
Карточки с названиями продуктов на английском языке ( приложение 2)
Видео с названиями продуктов "Talking Flashcards" (приложение 3)
Конверт с раздаточными материалами ( приложение 4)
Задания к песне ( приложение 6)
Домашнее задание ( приложение 7)
Слайд 4
Слайд 3 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-prazdniki.html | Конспект урока английского языка в 6 классе по теме "Праздники" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/e802ed9e1b797f9ed023242dfe19b1bf.doc | files/e802ed9e1b797f9ed023242dfe19b1bf.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-shkolnie-pred.html | Конспект урока английского языка в 4 классе по теме "Школьные предметы" | https://doc4web.ru/uploads/files/52/2628412ccc1bfd5bfb9c5e582a5153cd.docx | files/2628412ccc1bfd5bfb9c5e582a5153cd.docx | Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
Тальменского района Алтайского края
Конспект урока по английскому языку в 4 классе
«Школьные предметы»
Подготовила учитель английского языка:
Зарубина Елена Карловна
Тальменка
2013
Цель урока: создание условий для формирования умения вести беседу по теме «Школа, школьные предметы».
Задачи:
Образовательные: ознакомить учащихся с новыми лексическими единицами по теме « Школьные предметы», тренировать употребление лексических единиц в речи , учить строить монологическое высказывание с аргументацией, учить восстанавливать текст вставляя глаголы в Past Simple.
Развивающие: создать условия для развития коммуникативных способностей, развивать интерес к учению, внимание, мышление, умение выражать своё мнение, умение работать в коллективе,в парах, индивидуально, осуществлять самоконтроль.
Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к учению, уважительное отношение к друг другу; способствовать воспитанию отношения к труду, чувства патриотизма, положительного отношения к будущей профессии, желания достичь наивысших успехов в развитии.
Оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, презентация по теме урока, C D магнитофон, диски с записью, карточки со словами, листы с заданием, видеофрагмент “ Schools in Great Britain .”
Эпиграф к уроку:
We live a life at our English
classes and have to live it happily.
Enjoyment, success and learning
go together at our English classes.
Klement’eva.
План – конспект урока.
Этап урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Планируемые результаты
I. Организационный этап.
- Good morning, good morning to you. We are glad to see you.
- Hello, hi, good morning.
- How are you?
- (I am fine, O.K., not bad…)
- Good morning, good morning to you .I am glad to see you.
- Greet each other, please.
- Узнайте как дела у ваших одноклассников.
- I see, that you are fine. Sit down please.
Самоорганизация – Л
Соблюдение простейших норм речевого этикета – К.
Умение слышать, слушать и понимать -К.
II. Постановка цели и задач. Мотивация.
- Смотрят на расписание.
- We don’t know I. T., P. E.
- Учащиеся выслушивают учебную ситуацию и высказывают своё мнение.
- School Subjects.
-Дети делают свои предположения:
to learn new words;
to read and write the words;
to remember the words;
to use them…
Чтобы рассказывать о предметах, любимых предметах, школе, понимать в речи других, вести беседу…
- Дети делают предположения:
- We’ll do phonetic exercises;
- We’ll ask and answer the questions;
- We’ll repeat some words and grammar rules;
- We’ll listen to the teacher, classmates, C.D.
- We’ll learn new words and use them;
- We’ll do exercises, read ,write;
- We’ll be attentive, active, polite…
- Звучит песня « Школьные годы».
На доске висит лист с расписанием предметов:
1.English
2. I.T.
3. P. E.
4. Reading
Look at this time-table, please.
Is everything familiar to you?
Try to guess the topic of our lesson.
Yes, you are right.
Our topic” School Subjects”.
( слайд № 1 ).
- Ребята, что нам нужно, чтобы говорить по теме « Школьные предметы»?
- Учитель рисует на доске треугольник, говоря ребятам, что это гора под названием “Success”, на её вершине находится наша сегодняшняя цель.
- Our goal is learning and using new words, speaking.
- What for?
- А для чего нам это нужно?
- What are we going to do for it?
- Как мы будем стремиться к нашей цели?
Учитель заполняет треугольник снизу вверх:
-learning and using new words, speaking;
- doing exercises;
- new words;
- listening;
- warming up.
Thank you, for your suggestions.
Our lesson will be unusual today.
We’ll have several lessons and breaks during one lesson.
In the morning
This is the song
The song it sings
These are the words
The bell now rings.
Звенит звонок.
Целеполагание -Р.
Планирование и регуляция своей деятельности -Р.
Прогнозирование- Р.
Смыслообразование –Л.
Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении – К.
III..Актуализация ранее изученного материала.
Фонетическая зарядка.
Слушают, повторяют, произносят,
переводят.
Произносят в режимах:
- ( P1, P2, P3…, in groups).
Our first lesson will be English. (слайд № 2 ).
Look at the screen, please.
We have a tongue twister here.
(слайд № 3).
If a white chalk chalks on a black blackboard, will a black chalk chalk on a white blackboard?
Listen to me, repeat after me , please. Let’s translate the tongue twister.
Wonderful, boys and girls!
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения –Р.
Речевая разминка.
Произносят английские слова со звуками:
-[ʧ ]- teacher, chair ,chalk, watch;
-[s ] – subject, school, answer, pencil, classroom, speak, sing, sit, stand.
-[ t] – textbook, computer, translate from… into, write, favourite.
-[b ] – break, blackboard, by heart, bag, table, workbook, pencil box.
Отвечают на вопрос, соотносят слова, строят предложения.
- We usually … in our English lessons
In English I need a textbook
a workbook
a dictionary
a pen
a pencil
a rubber
a pencil box
a computer
a C.D…
Now name the words on the topic
“School” with the following sounds:
[ʧ ]; - Pronounce the words correctly, please.
[s ];
[t ] ;
[b ].
Fine! Well done!
- Answer my questions, please:
- What do you usually do in your English lessons?
- Match the words and make up your own sentences, please:
Translate by heart
Learn problems
Discuss questions
Answer from … into
Complete dialogues
Act out songs
Learn sentences
Sing new words
(слайд № 4, 5.)
- What do you need for you English lessons?
(слайд № 6 ).
Умение различать на слух звуки и буквы англ. алфавита- Предметное.
Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей – К.
Аудирование.
IV..Первичное усвоение новых знаний, проверка понимания, закрепление, контроль.
Отвечают на вопросы:
- She likes Reading. She likes to read.
- P. E. is her favourite subject too.
- She can run fast and jump high.
- Чтение.
- Физкультура.
Открывают учебники, читают задание, выполняют.
My favourite subject is …
I can…
or
I like… because…
Повторяют названия предметов.
Пишут слова в воздухе.
- I. T.
- Информатика.
Просматривают видеофрагмент http://www.youtube.com/watch?v=Swmyhj8ciNs.
Дети получают листы с заданием /см. приложение 1/:
Drama - learn how to use a computer;
Science – learn about food and cooking;
I.T. – do experiments, learn about the world around;
Food technology – act out short plays;
Art - draw pictures, hang them on the walls.
(слайд № 10, 11 ).
Выполняют, осуществляют самопроверку с помощью ключа.
Записывают в тетради.
Ловят мяч, произносят слова, переводят.
- Listen to Mag, please.
- Answer the questions:
What is her favourite subject?
Why?
( слайд №7), Ex 34 p 108.
Запись на диске:
- Hi! I’m Mag! I am a student. I like my school. I’ve got a lot of friends there.My favourite subject is Reading. I like to read. And I’ve got a wonderful teacher. We read stories, talk about them, draw pictures, listen to music and sometimes sing songs in the lessons.
Of course, I like P.E. . I can jump high.But I don’t like Art because I don’t like to draw. I only like to take photos. And I like breaks more than lessons because… Oh, I am sorry, I have to go … Bye !
What is it Reading?
What is it P. E. ( physical education ) ? ( Mag runs and jumps high).
Open your books at page 106, let’s do Ex 26.
( слайд № 8).
Listen to me, repeat the names of these subjects, please.
Thank you, very much.
Звенит звонок.
Let’s have a small break.
Imagine, you have a magic pen.
Write the names of the subjects, please.
Reading, P. E., Art, Maths, Music.
Звенит звонок.
- What is our next lesson?
- What is it?
- You need a computer for I. T.
( Information Technology).
(слайд № 9 ).
- Let’s watch a video about schools in Britain. Pay attention to the subjects , that British students learn.
Комментарий учителя:
Most children start primary school at the age of 5. Then at the age of 11 they go to secondary school. All children stay at secondary school to the age of 16. At 16 students take G. C. S. E. exams. After these exams about 30 % of students leave school. The others study three more subjects for about 2 years and then take A’ levels. Students go to school 6 days a week. School starts at 9 o’ clock. Most schools are mixed, for boys and girls.
British students wear a uniform. It may be blue, black, grey, green. They have a wide choice of subjects:
Math, Art, Food technology, Design and technology, Science, Drama, I.T., P.E., Foreign languages, History, Religion, English literature. School finishes at about 4 o’clock.
(на доске записаны незнакомые слова).
- Match the subjects and the actions, please.
Учитель обращает внимание на следующие слова:
-Science;
- Food technology;
- Drama.
Let’s write them in your copybooks.
Звенит звонок.
-Let’s have a small break. We are going to play ball:
_-Science ,Drama, P. E., I. T., Food technology, Art.
Звенит звонок.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой и аргументировать свою точку зрения – К.
Развитие языковой компетенции, усвоение учащимися новых лексических единиц, умение строить монологическое высказывание с аргументацией – Предметные.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу – К.
Умение пользоваться языковой догадкой – Предметное.
Самоконтроль, коррекция –Р.
V..Динамическая пауза.
Звучит музыка “ I like to move it”.
Дети танцуют, выполняя различные движения, две девочки ведущие.
- Our next lesson is P. E. I see you are tired. Will you stand up, please .
Let’s have a rest! Girls you are welcome! ( слайд №12 ).
Звенит звонок.
- Show a pupil , who got 5, please.
Звенит звонок.
Установка на здоровый образ жизни.
Организация сотрудничества и совместной деятельности со сверстниками – Л.
V I. Чтение. Повторение грамматики
(Simple Past ).
VII..Домашнее
задание.
Выполняют самостоятельно упражнение, вставляя глаголы в Simple Past.
Обмениваются рабочими тетрадями, проверяют, выставляют оценки.
Говорят оценки.
Читают, расставляя предложения в нужном порядке , чтобы получился рассказ.
Получают карточки со словами:
are, We, the ,form, fourth, in.
got ,four, every, We, day, have, lessons.
English, lesson, is, favourite , My.
can, speak, read, I, and, well ,very.
your, favourite, What,is ,
subject ?
Записывают задание.
-Our last lesson is Reading. Let’s do Ex.4 at page 56 in your workbooks.
Open your workbooks, please.
Read the sentences and write down the right form of the verbs. Do it yourselves!
Что нам нужно вспомнить выполняя это упражнение?
- Exchange your workbooks, please and check your groupmates works.
(слайд № 13, 14 ).
( had, counted, played, ate, drank, was, had, sang, drew, spoke, copied, asked, answered, had. )
( слайд № 15 ).
Критерии оценивания :
Mistakes. Marks.
0 – 1. 5..
2 – 3. 4.
5 - 7. 3.
More than 7. 2
What are your results ?
Put these sentences in order to make up a story. Read them , please.
Nice. Work in pairs , please. You’ll get cards with words. Your task is to make up sentences. Remember the word order.
-Answer this question, please.
-Open your day-books, write down your homework. At home your task will be to learn new words – p.106,записи; to make up a story:
My lessons yesterday.
My favourite subject.
Be ready to tell it.
( слайд №16 ).
Умение сосредоточиться на выполнении задания, увидеть ошибку, исправить её –Р.
Умение самостоятельно, осознанно выполнить задание – Познавательное.
Умение осознать необходимость дом. работы – Л.
Умение слушать и задать вопросы – К.
VIII..Подведение итогов. Рефлексия.
Слушают.
Learning and using new words, speaking.
-Yes.
Подходят и ставят цветы в вазу.
School years are wonderful. It is important to get good knowledge of different subjects. It’ll be useful for you future profession. If you know English well , you can be a translator or a teacher or travel around the world without language problems. If you know I.T., you can be a computer operator, a programmer or simply work with a computer. If you are good at Drama, you can be an actor or an actress. But, remember success doesn’t come to you… you go to it.
(слайд № 17 ).
Чтобы достичь цели, надо
прежде всего к ней идти.
- Какова была наша цель сегодня?
- Достигли ли мы её?
- Взобрались ли на вершину горы «Успех»?
We have a vase here. But it is empty. We have tulips.
Если вам понравился урок и вы узнали что-то новое, возьмите красный, жёлтый, оранжевый или розовый тюльпан и поставьте в вазу, а если нет, то голубой или синий.
A tulip is a symbol of pure love, happiness, glory, and pride.
- Я желаю вам встретить в жизни чистую любовь, найти большое счастье и гордиться тем, что родились и живёте в России.
( слайд № 18 ).
Thank you for your work ! I am glad and happy. Your marks for the lesson are the following …
-Good bye! See you on Thursday!
Соотношение своих действий с планируемыми результатами –Р.
Самооценка- Л.
Адекватное понимание причин успеха, неуспеха учебной деятельности – Л.
Планирование учебного сотрудничества – К
Используемая литература
Биболетова М. З., Денисенко О. А.,Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.Английский язык: Рабочая тетрадь № 1к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 кл. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 кл. общеобразовательных учреждений. –Обнинск: Титул, 2012.
Аудиоприложение ( CD MP3 ) к учебнику для 4 кл.
CD MP3 Песня «Школьные годы чудесные», сл. Е. Долматовского муз., Д. Кабалевского.
CD MP3 Песня «I like to move it», Crazy Frog – Best of Crazy Frog, 2009. |
https://doc4web.ru/algebra/materiali-k-urokampraktikumam-po-trigonometrii-klass.html | Материалы к урокам-практикумам по тригонометрии, 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/4f418f41fddcac1db3549c4d8d7aefbd.doc | files/4f418f41fddcac1db3549c4d8d7aefbd.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/matematicheskie-rascheti-semeynogo-byudzheta-klass.html | Математические расчеты семейного бюджета, 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/9652f17eb4e176ef1822e49c298edbeb.doc | files/9652f17eb4e176ef1822e49c298edbeb.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kommunikativnie-pomehi-v-mezhkulturnom-obschenii-i-puti-ih-preod.html | Коммуникативные помехи в межкультурном общении и пути их преодоления | https://doc4web.ru/uploads/files/78/4e99d2453d71393841edd073b3a5129e.doc | files/4e99d2453d71393841edd073b3a5129e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kommunikativnoe-obuchenie-govoreniyu-na-srednem-etape.html | «Коммуникативное обучение говорению на среднем этапе» | https://doc4web.ru/uploads/files/81/8ebb8235c516ae22c898eefac9db7229.doc | files/8ebb8235c516ae22c898eefac9db7229.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-po-teme-my-ome.html | Конспект урока для 2 класса по теме: «My home» | https://doc4web.ru/uploads/files/26/10956dff84249a33ec7d7a0feb08ac97.doc | files/10956dff84249a33ec7d7a0feb08ac97.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-algebri-scenariy-v-klasse-na-temu-teorema-vieta.html | Разработка урока алгебры (сценарий) в 8 классе на тему «Теорема Виета» | https://doc4web.ru/uploads/files/14/6b617e672f0341fef044d802738de236.doc | files/6b617e672f0341fef044d802738de236.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/laboratornaya-rabota-po-algebre-lineynaya-funkciya-i-ee-grafik-k.html | Лабораторная работа по Алгебре «Линейная функция и ее график» 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/bf7c0b18d7443fa2cc561354e33ed283.doc | files/bf7c0b18d7443fa2cc561354e33ed283.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-specialnie-voprosi-v-nastoyaschem-vre.html | Конспект урока для 5 класса "СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В НАСТОЯЩЕМ ВРЕМЕНИ" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/d3ac82821ff36610a8e2610852be5e5d.doc | files/d3ac82821ff36610a8e2610852be5e5d.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/test-na-temu-stepen-s-otricatelnim-pokazatelem.html | Тест на тему «Степень с отрицательным показателем» | https://doc4web.ru/uploads/files/30/f8380266747c5db4896ea5cf735f01ca.docx | files/f8380266747c5db4896ea5cf735f01ca.docx | Составила
Соловьёва Людмила Петровна,
учитель ГБОУ СОШ №1358 г. Москвы.
Аннотация
Тест составлен в двух вариантах по 10 задач в каждом и полностью соответствует требованиям
программы по этой теме. Предполагается выбор одного верного ответа из четырех возможных.
Тест поможет учащимся подготовиться к сдаче экзаменов в формате ГИА.
Тест удобен для проверки, т. к. содержит ключи к верным ответам.
Тест на тему
«Степень с отрицательным показателем»
1 вариант
1. Найти значение выражения 4,83•.
А. 0,00483, Б. 0,000483, В. 0,0000483, Г. 0,00000483.
2. Какому выражению равна дробь ?
А.
3. Упростите выражение .
А.
4. Найти частное .
А. 0,11, Б. 1,1, В. 0,011, Г. 11.
5. Найти частное .
А. 0,0007, Б. 0,007, В. 70, Г. 0,07.
6. Найти частное .
А. 0,06, Б. 0,6, В. 60, Г. 600.
7. Найти частное .
А. 0,029, Б. 29000, В. 0,0029, Г. 0,00029.
8. Упростить выражение .
А. 1,5, Б. 0,125, В. 0,5, Г. 9.
9. Упростить выражение .
А. 0,5, Б. 24,5, В. 98, Г. .
10. Упростить выражение .
А. 4,5, Б. В. 9, Г.
2 вариант.
1. Найти значение выражения 2,64•.
А. 0,0264, Б. 0,000264, В. 0,0000264, Г. 0,00000264.
2. Какому выражению равно произведение 27
А.
3. Упростите выражение .
А.
4. Найти частное .
А. 9, Б. 0,9, В. 0,009, Г. 900.
5. Найти частное .
А. 0,19, Б. 1900, В. 1,9, Г. 0,0019.
6. Найти частное .
А. 0,4, Б. 4, В. 0,04, Г. 0,004.
7. Найти частное .
А. 0,2, Б. 0,02, В. 0,5, Г. 0,05.
8. Упростить выражение .
А. 8, Б. 0,125, В. 0,25, Г. 9.
9. Упростить выражение .
А. 5,4, Б. 10,8, В. 5, Г. .
10. Упростить выражение .
А. , Б. В. , Г. 2.
Ключи.
№№
1 вариант
2 вариант
1.
В
Б
2.
Г
А
3.
Г
В
4.
Б
Г
5.
А
Б
6.
В
Г
7.
А
Б
8.
Г
А
9.
Г
А
10.
А
Г
Использованная литература:
1. И. В. Ященко, А. В. Семенов, П. И. Захаров, Подготовка к экзамену по математике ГИА 9 в 2011 году, изд-во МЦНМО, 2011.
2.В. В. Кочагин, М. Н. Кочагина, ГИА 2012, Математика, сборник заданий, Москва, ЭКСМО, 2011.
3. Демоверсии ГИА 2011 и 2012 гг. |
https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-dlya-klassa-kvadratnie-uravneniya.html | Тест по алгебре для 8 класса «Квадратные уравнения» | https://doc4web.ru/uploads/files/30/4aae751ce4d92e2e280768c3ef626c13.doc | files/4aae751ce4d92e2e280768c3ef626c13.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/komparativistskiy-podhod-na-urokah-inostrannogo-yazika.html | Компаративистский подход на уроках иностранного языка | https://doc4web.ru/uploads/files/80/0f0bb0467fb9c82a7e51cd2fe0bc5d79.doc | files/0f0bb0467fb9c82a7e51cd2fe0bc5d79.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-obobschenie-i-primenenie-leksi.html | Конспект урока английского языка Обобщение и применение лексического материала по темам «Еда», «Одежда», «Игрушки», «Праздники» | https://doc4web.ru/uploads/files/15/19d4752bf60205043c8580e655558951.docx | files/19d4752bf60205043c8580e655558951.docx | Технологическая карта урока
Конспект урока английского языка.
Учитель: Колпахчиева Н.С. .
Предмет: Английский язык
Класс: 2
УМК: «Английский в фокусе» (учебник англ. языка для 2 класса общеобразовательных учреждений, Быкова Н, «Просвещение», 2012г.)
Тема
Обобщение и применение лексического материала по темам «Еда», «Одежда», «Игрушки», «Праздники»
Цель и задачи
- обобщить пройденный лексический материал по «Spotlight 2»;
-совершенствовать навыки монологической речи.
-- закрепить знания по темам учебника
1.Образовательная: обеспечить закрепление лексического материала, систематизировать полученные знания по данным темам, развивать умения и навыки во всех видах речевой деятельности.
создать условия для применения знаний.
2.Развивающая: развивать интерес к изучению английского языка, развивать внимание и память в работе по пройденным темам;
совершенствовать умения учеников работать с раздаточным материалом; Развивать навыки чтения и письма
формировать ключевые компетенции в сознательной деятельности по применению накопленных умений и навыков в нестандартной ситуации;
развивать умение работать в паре, развивать творческие способности.
3. Воспитательная: воспитывать культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к
сотрудничеству и взаимопомощи.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Воспроизводить слова по картинкам,
Оперировать активной лексикой, аудировать
Уметь отвечать на вопросы учителя о своих игрушках, одежде, о любимой еде и празднике
Составлять элементарный план проведения праздника
Личностные: Уметь выбирать оптимальные
формы, проявлять познавательный интерес к учению.
Коммуникативные: Формировать умения слушать и вступать в диалог, рассказывать о своей одежде, еде, игрушках, празднике
Познавательные: Уметь строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Основные понятия
Умения: аудирование, говорение, чтение, письмо, лексика. Лексические единицы и фразы по теме «Игрушки», «Еда», «Одежда», «Праздники»
Урок
Урок обобщения и систематизации знаний с использованием компьютерных технологий
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
География, физкультура
Фонетическая и речевая разминка
Фронтальный опрос.
Парная работа
Творческая работа
-Учебник
-карточки с рифмовками
-Доска
-мр3 плеер
-Книга для учителя
- раздаточный материал (картинки для аудирования, кроссворд)
-Мультимедийная презентация
№
Этапы работы
Содержание этапа
Этап
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Оборудование, дидактические материалы
Примечание
1
. Организационный момент.
Приветствие гостей.
Приветствие учителя и детей
1 мин.
Цель – настроить на общение на английском языке
“Good morning! How are you?
Say “Hello” to our guests, please.
Thank you. Sit down, please.
Let`s start our lesson.
Our plan is on the blackboard.
Цель - включиться в иноязычное общение
Учащиеся отвечают:
Good morning!
Thank you, I am fine!
Hello!
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
2.
Фонетическая зарядка:
3 мин
Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
Учитель показывает картинки с рифмовками и предлагает повторить за ним хором, уточняет, какие звуки в каждой фразе.
Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
Повторяют звуки, высказывают свои предположения
о доминирующих звуках
Картинки с рифмовками
алфавитная песенка (мр3 плеер
3
Создание ситуации, с целью определения темы
урока, сообщение цели, плана урока.
Чтение текста-письма.
3 мин.
1.Учитель обращает внимание учащихся на слайд 3, где
написано письмо от
друга. Обращается к учащимся с уточняющим вопросом относительно понимания плана.
2. Учитель предлагает прослушать аудиофрагмент и догадаться о теме урока, просит учащихся высказать с места свои предположения, записывает правильный вариант темы на доске.
1.Учащиеся угадывают, откуда может быть прислано письмо.(UK)
Чтение У3 письма. Перевод. Выделение главной мысли письма, из которой формулируется цель урока. На доске записываются слова Showtime и Party, которые далее будут являться основой кластера. Перевод заголовка. Учащиеся слушают аудио, уточняют свои предположения относительно темы урока.
стр.116 № 1
Доска
Аудиозапись
s.b. p116.
Тема урока
записывается учителем лишь после того, как одним из учащихся было высказано верное предположение темы урока.
4
Активация имеющихся знаний.
1мин.
Учитель задает вопросы о желании детей провести Party в конце учебного года и что нужно для этого.
Учащиеся с места высказывают свои ассоциации.
Если возникает потребность, то слова называются на родном языке.
Слайд 4
4.1
Повторение лексики по теме «Одежда»,
контроль.
2 мин.
Учитель спрашивает У7-У8 о их любимой одежде.
«Одежда». У5-Y6 читают и узнают по картинкам слова, после этого появляется английское слово.
Слайд5,6
4.2
Повторение лексики по теме «Еда».
2 мин
«Еда». Учитель спрашивает У9-У10 об их любимой еде.
У11-Y12 узнают по картинкам слова, после этого появляется подпись под картинкой на английском языке.
У13-У-14 читают слова и выражают свое отношение к данной еде.
Слайды 7,8,9
4.3
Повторение лексики по теме
«Игрушки»
2 мин
Учитель задает вопрос о желании детей играть в игрушки и игры на праздниках.
У1-У2 читают список самых популярных игрушках во 2б классе (по данным анкеты, проведенной ранее)
Слайды 10-11
5
Физкульт-минутка.
2 мин.
Выполняют упражнения, предложенные учителем.
6
6.1
Систематизация
лексики по теме «Украшение праздника»
Аудирование
3 мин.
2
мин
Учитель интересуется у учащихся о вариантах оформления праздника.
Для создания гирлянды предлагает во время аудирования поставить начальную букву слова, обозначающую цвет какой-либо части одежды клоуна
Учащиеся устно, с места, отвечают на поставленные учителем вопросы.
У3-У4-У5-У6 догадываются по картинкам как называются слова.
Слайды 12,13,14
Раздаточный материал:
карточка с изображением клоуна.
Полная раскраска клоуна входит в д/з.
6.2
7
8
8.1
9
Повторение лексики по теме «Я могу прыгать».
Монологическое высказывание о своей одежде, о том, что они едят и в какие игрушки играют.
Формирование коммуникативной компетенции. Создание схемы организации праздника
Видео. Танцевальная физкультминутка.
Создание плана
проведения Holiday-Party
3
мин.
4мин
2
2
6
Учитель спрашивает у учащихся, чем можно заняться на празднике.
Учитель предлагает учащимся составить в парах план праздника, используя слова, встречающиеся в течение урока Учитель делает акцент на конечной цели работы: создание макета “Party»
Консультирует
У5-У6 узнают по картинкам слова, после чего появляется подпись под картинкой на английском языке.
У1-У14 комментируют свои фото.
Поют и делают движения
Работа в парах: на листе создают письменно план проведения Party с опорой на кластер.
Слайд 16
Слайды 17-28
Слайд 30
Доска
Кластер дублируется на доске.
Слайд 31
Слайд 32
Раздаточный материал: (папка с кроссвордом и упражнением, листом для плана Party
Ученики ранее принесли свои фотографии
Возможна замена видео на песенку, s.b. p. 116
9.1
Презентация результатов работы.
5мин.
Комментирует, оценивает
Выборочно представляют результаты своей работы классу, отвечают на вопросы учителя
Слайд 32
Доска с кластером
10
Рефлексия.
2 мин
.Предлагает выразить :1.Сегодня я узнал…
2.Было трудно…
3.Я научился
4.Мне захотелось
Учащиеся,
Выражают свои ощущения
Слайд 33
10.1
Домашнее задание.
Оценивание учеников
2 мин
Сообщение домашнего задания
Запись д/з.
Слайд 34
1. p.116, №1
2. the plan of Showtime
10.2
Конец урока
1 мин
Прощание с учениками.
Прощание с учителем и гостями |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-programmi-dlya-itogovogo-povtoreniya-kursa-klassov-po.html | Разработка программы для итогового повторения курса 7-9 классов по алгебре, а также для подготовки к ГИА | https://doc4web.ru/uploads/files/17/11e3171fb34d017bf7e1bcf0f63bf0d0.docx | files/11e3171fb34d017bf7e1bcf0f63bf0d0.docx | Разработка программы для итогового повторения курса 7-9 классов по алгебре, а также для подготовки к ГИА.
Выполнила: Климова Алиса Сергеевна,
учитель МАОУ СОШ №153
Программа включает в себя 2 модуля: календарно-тематическое планирование повторения и серия тематических тестов (5) плюс итоговый тест за курс 7-9 класса.
Модуль1: Разработка системы итогового повторения курса алгебры 7-9 классов.
Примерное планирование программы(18 часов).
Кол-во часов
Тема
Форма
2
Числовые и алгебраические вычисления, иррациональные числа и выражения, сравнение чисел
Повторение
Тестирование и разбор теста (тест№1)
2
Алгебраические дроби и рациональные уравнения. Решение текстовых задач.
2
Функции, их виды, исследование функций, построение графиков
Повторение
Тестирование и разбор теста (Тест №2)
2
Решение уравнений и систем уравнений графическим способом
2
Решение уравнений и систем уравнений алгебраическим способом
Повторение
Тестирование и разбор теста (Тест №3)
2
Решение иррациональных уравнений, равносильность уравнений.
3
Последовательности и прогрессии
Повторение
Тестирование и разбор теста (Тест №4)
3
Неравенства и системы неравенств
Повторение, Тестирование и разбор теста (Тест №5)
2
Итоговая работа
Тест
Тест №1
№
Задание
Варианты ответа
1
Расположить в порядке возрастания числа: , , 2.6 ,
А), 2.6 Б), , 2.6
В), 2.6, Г), 2.6,
2
Расположить числа в порядке возрастания:
0, -0.01, 0.2, -
А)0, -0.01, 0.2, Б)-, -0.01, 0.2, 0
В)-, -0.01, 0, 0.2 Г), -0.01, 0.2
3
Найти значение выражения:
+ - - 2 =
А)0 Б) -2 В)5 - Г)2
4
Упростить выражение:
А)2 Б) В) + Г)
5
Сократить дробь:
А) Б)а-1 В) (а+1) Г)
6
Выбрать, что является тождеством:
А) = Б) =
В) = Г) =
7
Найти корни уравнения:
– = 1
А) Б) В) Г)
8
Найти корни уравнения:
+ = -1
А)0, - Б)нет корней В) , - Г) 1, -
9
Найти модуль разности корней уравнения: + 4 - 5 = 0
А)0 Б) 6 В) 4 Г) 2
10
Найти сумму квадратов корней уравнения:
0.5 +2(x-2) - 6 = 0
А)0 Б) 40 В) 32 Г) -32
11
Найти p, если один из корней уравнения
равен -1
=0
А) Б) 2 В) -2 Г) -3
12
Какая математическая модель удовлетворяет условию задачи:
Катер прошёл 30 км по течению реки и 13 км против течения, затратив на весь путь 1 ч 30 мин. Какова собственная скорость катера, если скорость течения реки равна 2 км/ч?
А)30*(х+2)-13*(х-2)=1,5
Б) 30/(х+2)+13/(х-2)=1,3
В) 30/(х+2)-13/(х-2)=1,5
Г) 30/(х+2)+13/(х-2)=1,5
13
Из одного и того же пункта одновременно в противоположных направлениях вышли два пешехода. Через 2 часа расстояние между ними стало 16 км. Найдите скорость второго пешехода, если скорость первого была 5 км/ч.
А) Б)
В) Г)
14
Числитель обыкновенной дроби на 1 меньше её знаменателя. Если из числителя и знаменателя вычесть 1, то дробь уменьшится на . Найдите эту дробь.
А) Б)
В) Г) не хватает данных
Тест №2
Задания теста 1-6 оцениваются в 1 балл
Задания 7-10 оцениваются в 2 балла
Задания 11-12 оцениваются в 3 балла
(макс. 20 баллов)
Для получения «5» нужно набрать 15-20 баллов
«4» - 10-14 баллов, «3» - 5-9 баллов
№
Задание
Варианты ответа
1
Определить какой знак имеет дискриминант и коэффициенты а и b функции
, если
её график имеет вид
А)D>0,a>0,b>0 Б) D<0,a<0,b>0
В) D=0,a<0,b>0 Г)D>0,a<0,b<0
2
Определить, сколько корней имеет система уравнений, графики которых изображены на рисунке
А)0 Б) 1 В) 2 Г)3
3
bbbbbbОпределить какому уравнению
соответствует график
А)y= +b В)y= - b
Б)y= - +b Г)y= -
4
Определить какому уравнению
b
a соответствует график
А)y= +a В) y= - b
Б) y= - b Г)y= +b
5
Определить какой вид имеют функции
y= -2x+1 и y=
А)убывающая и возрастающая
Б) обе функции убывающие
В) обе функции возрастающие
Г) возрастающая и убывающая
6
Найти минимальное и максимальное значение функции
y = - +4 на промежутке [-2; 3]
А)-5, 4 Б) -4, 5
В) 0, 4 Г)-5, 0
7
Найти корни системы уравнений, используя графический
y = х метод
y= - +2x-1
А)2, -1 Б) 2, 1
В) -2, 1 Г)нет корней
8
Решить уравнение
-1= 0
А) Б) 2,4
В) 2 Г)нет корней
9
Решить систему уравнений
y=
y= x+2
А)1;-1)
Б) (-1;1)
В) (-1;-1)
Г)нет корней
10
Сколько корней имеет система уравнений?
y + = 1
y =
А) Б) 2 В) 3 Г)нет корней
11
Какой математической модели соответствует задача?
На школьной математической олимпиаде было предложено 8 задач. За каждую решенную задачу засчитывалось 5 очков, а за каждую неправильную задачу списывалось 3 очка. Сколько задач правильно решил ученик, если он получил 24 очка?
А) 5х + 3·(8 - х)=24;
Б) 5·(8 - х) - 3x=24
В) 5х - 3·(8+x)=24;
Г) 5х-3·(8 - х)=24.
12
Найти все значения k, при которых система имеет корни
y=
y= +k
А) Б) k2
В) k2 Г)k –любое
Тест №3
№
Задание
Варианты ответа
1
Найти промежуток, которому принадлежит корень уравнения: 2(x-5) – 3(1-x) = 7
А)(0;1) Б)[2;3) В)(3;4] Г) (4;5]
2
Определить какому промежутку принадлежит положительный корень уравнения
+ 3x – 7 =0
А)(0;1) Б)(2;3) В)(1;2) Г) (3;4)
3
Решить систему уравнений: x+y = 2
x- y = 4
А)(3;-1) Б)(-1;3) В)(1;1) Г) (1;3)
4
Найти корни уравнения :
А); 2 Б) 2 В) Г) 0;
5
Найти пару чисел, которая является решением системы:
А) (1;- 2) Б) (-1;-2)
В) (2; 1) Г) (-2;-1).
6
Найти одну пару чисел, удовлетворяющих уравнению:
А)(4;2)
Б) (-2; 4)
В) (-4; 2)
Г)(-2; -4)
7
Решить уравнение:
А) Б) 0;7 В)7 Г) нет корней
8
Найти корни уравнения:
=
А)1 Б)3 В)1;3 Г) нет корней
9
Решить уравнение:
А)1 Б)-1 В) 1;-1 Г) нет корней
10
Какой математической модели соответствует задача:
Расстояние между двумя городами скорый поезд проходит на 4 часа быстрее товарного и на 1 час быстрее пассажирского. Найти скорости товарного и скорого поездов, если известно, что скорость товарного поезда составляет 5/8 от скорости пассажирского и на 50 км/ч меньше скорости скорого.
А)8/5 х(у+1) = х(у+4)
(х-50)у = х(у-4).
Б) 8/5 х(у-1) = х(у-4)
(х+50)у = х(у+4).
В) 5/8 х(у+1) = х(у+4)
(y+50)x = y(x+4).
Г) 8/5 х(у+1) = х(у+4)
(х+50)у = х(у+4).
11
Найти значение а при котором система имеет решение: х + (а2 – 3)у = а,
х + у = 2.
А)2,-2
Б) 2
В) -2
Г) любое число
Тест №4
Задания теста 1-4, 9 оцениваются в 1 балл
Задания 5-6, 10-12 оцениваются в 2 балла
Задания 7-8 оцениваются в 3 балла.
Максимальное количество баллов 21.
Для получения «5» нужно набрать 16-21 балл
«4» - 10-15 баллов, «3» - 5-9 баллов.
№
Задание
Варианты ответа
1
Какой формулой задана последовательность, если её члены = 2, = 4, = 8, =16…,
А) = Б)=
В) Г) Числа не являются членами последовательности
2
Какой формулой задана последовательность, если её члены = , = , =, =…,
А) =1 + Б) =
В) = Г) Числа не являются членами последовательности
3
Членами какой прогрессии являются числа 3, 6, 9, 12.
А) Геометрической
Б) В) Числа не являются членами прогрессии
4
Найти сумму десяти первых членов арифметической прогрессии, где =2, = 3.2
А) Б) 84 В) 148 Г)74
5
Найти разность арифметической прогрессии если ,
А) Б) 5.25 В) 10.5 Г) 1.75
6
Найти седьмой член арифметической прогрессии,
если = -1, d= 1.5
А) Б) 7 В) 6.5 Г) 4.5
7
Найти арифметической прогрессии, если .
А) Б) 220 В) 440 Г)30
8
Дан треугольник, длины сторон которого образуют арифметическую прогрессию. Найти длину средней стороны, если периметр треугольника равен 12.
А) Б) 6
В) 2 Г)не хватает данных
9
Найти знаменатель геометрической прогрессии,
если = -1,2 , = -4,8
А) Б) 2 В)- 1.8 Г)1.5
10
Найти сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если первый член равен 1, а второй равен 1.5
А) Б) 127 В) 255 Г)128
11
Первый член геометрической прогрессии равен 2, а знаменатель геометрической прогрессии равен 1,5. Найти
4-й член этой прогрессии.
А) Б) 6.5 В) 4.75 Г)9
12
Найти сумму первых пяти членов геометрической прогрессии (bn), в которой второй член равен 2, а знаменатель геометрической прогрессии 3.
А) Б) 162 В) 243 Г)242
Тест №5
№
Задание
Варианты ответа
1
Какому промежутку принадлежит корень уравнения: 5x – 1 = 3 ?
А) Б) [0.8; 4]
В) (-2;0) Г)[0;0.8)
2
Решить неравенство: 6(2х + 7) < 15(х + 2)
А) Б) x > 4 В) x> Г) x< 4
3
Решить неравенство:
А)x
Б) (-)
В) (-]
Г)
4
Выбрать равносильную пару неравенств:
3x > 6
13-x> 2x-26
x-1 < 3x+3
7-3.5x < 0
А)
Б) 1 и 3
В) 1 и 4
Г) 2 и 4
5
Равносильны ли пары неравенств?
1) –17x < –51 и х > 3;
2) и 3х – 1 > 0;
3) и 2х + 3 > 0?
А)1-да, 2 –да, 3 - нет
Б) 1-да, 2 –нет, 3 - да
В) 1-нет, 2 –да, 3 - да
Г) 1-нет, 2 –нет, 3 - да
6
Решить неравенство:
А)x> -7
Б) x < 7
В) x > 7
Г) x < -7
7
Решить неравенство: (x-2)(x-5)(x-12)>0
А)(2;5)
Б) (12;+)
В) (-)
Г) (2;5)
8
Решить неравенство:
А)
Б) x
В)
Г) (-)
9
Решить неравенство:
А)(2;3)
Б) (-)
В) (-)
Г) (-]
10
Выбрать число, которое удовлетворяет решению системы неравенств:
А)
Б) 3.5
В) 4
Г) 3
11
Найти решение системы неравенств: 5x – 10 > 15
+ x – 6 0
А)[-3;5)
Б) [-3;2]
В) [2;5)
Г)
12
Найти количество целых точек, входящих в решение неравенства:
А)
Б) 11
В) 9
Г) бесконечно много
Итоговый тест
№
Задание
Варианты ответа
1
Расположить в порядке убывания числа:
, , 1.65 ,
А), ,
Б), , 1.65 ,
В), 1.65,
Г)
2
Упростить выражение:
А)3 Б)
В)6 Г)
3
Сократить дробь:
А) Б)
В) Г)
4
Найти корни уравнения:
+ = 1
А)2; Б) - ; -2
В) -1; 5 Г) -5; 1
5
Найти сумму квадратов корней уравнения:
4 +3(x+1) - 1 = 0
А) Б) - 2
В)1 Г)
6
Найти минимальное и максимальное значение функции
y = - 2 на промежутке [-2; 1]
А)-2; 0
Б) -2; 2
В) -1; 0
Г) -1; 2
7
Найти корни уравнения:
= 0
А)1; 8 Б) -1; -8
В) 8; -1 Г) 1; -8
8
Найти абсциссы точек пересечения графиков функций:
y=
y= 3
А) Б) 0.5; 3.5
В) -2; 0 Г) 0; 2
9
Найти корни уравнения :
А) Б)-3
В) 1 Г) нет корней
10
Найти пару чисел, которая является решением системы:
А)0, -1
Б) - 3.5, 0.5
В)-0.5, 3.5
Г) нет решений
11
Решить уравнение:
2x-1
x
4
7
А) Б)
В) Г)1.5
12
Решить уравнение:
А)1; -2
Б) 1
В) -1; 2
Г)нет корней
13
Найти сумму восьми первых членов арифметической прогрессии, где = -1, = 0.5
А)8.5
Б) 9.5
В) 68
Г)34
14
Найти седьмой член арифметической прогрессии,
если = 6, d= 2.2
А)14.8
Б) 13.2
В) 15.2
Г)14
15
Найти знаменатель геометрической прогрессии,
если = 5 , = 7.2
А)1.2 Б) 1.44
В) 6.1 Г) 2.2
16
Первый член геометрической прогрессии равен 1.5, а знаменатель геометрической прогрессии равен -2. Найти
5-й член этой прогрессии.
А)-48
Б) 12
В) -24
Г)24
17
Решить неравенство: -3(3х + 1) < 5(1 - х )
А)x> 2
Б) x< 2
В) x> - 2
Г) x< -2
18
Решить неравенство:
А)[0.5; 2)
Б) (-
В) [1; 2)
Г)(-
19
Найти решение системы неравенств: 2x – 1 x - 5
0
А)(-; 4]
Б) [-1 ; 12]
В) [-4; 12)
Г)(- 1; 12)
20
Расстояние между городами A и B равно 435 км. Из города A в город B со скоростью 60 км/ч выехал первый автомобиль, а через час после этого навстречу ему из города B выехал со скоростью 65 км/ч второй автомобиль. На каком расстоянии от города A автомобили встретятся?
А)310 км
Б) 240 км
В) 177.6 км
Г)
Информационные источники:
Завуч.инфо
Мифи.ру |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-scool-life.html | Конспект урока для 4 класса "School Life" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/6cb21e1d8a285fa70dd9b61095a4c0f3.docx | files/6cb21e1d8a285fa70dd9b61095a4c0f3.docx | «School Life»
4 класс
Тема: School Life
Тип урока: комбинированный
Цель урока: закрепление лексических навыков по теме «School Life».
Задачи:
Обучающие
- закрепление лексики по теме «School Life»;
- повторение грамматического материала (разделительные вопросы, предлоги at, on, in, before);
- формирование навыков диалогической и монологической речи;
2. Развивающие:
-развитие умений аудирования;
-развитие умений реагировать в разных ситуациях;
- развитие общего и лингвистического кругозора учащихся;
- развитие мыслительных операций;
- развитие познавательного интереса к английскому языку;
- развитие мотивации и языковой догадки;
- развитие использовать иностранный язык как средство общения;
3. Воспитательные:
-воспитание навыка работы в группе.
-воспитание толерантного отношения друг к другу в рамках группового сотрудничества при выполнении заданий;
- воспитание умения сосредоточиться и выступать перед публикой;
Оснащенность урока
1. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык для 4 класс для школ с углубленным изучением.
2. Индивидуальный дидактический материал.
3. Компьютер (для презентации и просмотра видео).
4. Наглядные пособия.
Ход урока.
Приветствие.
Good morning, my dear friends. The bell has gone, so you may take your seats. So today we`ll have an unusual lesson. We have a lot of guests in our classroom. So we are to do our best. You should work hard. You should be active and polite.
1) Friends, look around please and guess the topic of our lesson. Look at the screen there are some variants for you:
-We`ll discuss weather;
-We`ll discuss school life;
-We`ll discuss clothes.
(Дети пытаются угадать тему урока) You are absolutely right, today we`ll speak about school life. We`ll discuss not usual schools, but magic school of Harry Porter.
We are really lucky because Harry Porter sent us a letter. (Включаю музыку, зачитываю письмо)
Hi, pupils!
I know that you study English at your school. I know that you want to visit my country and my school. I can help you, but you should know English very well. So I`ve prepared some tasks for you.
Good luck!
Harry Potter
Today we have a lot to do. We are going to revise the words, to watch video, to work with the dialogues and play different games.
We`ll have two teams: magic pens and magic hats. (Даю эмблемы)
Firstly let`s train our tongues. Look at the screen and repeat after me.
“They go to school at eight,”
Says little Kate.
“At school they read and write,
Their class is large and light.”
Harry Porter prepared for you some questions and riddles about school. So let`s play Zeros and Crosses game.
«Zeros and Crosses».
Your task is to choose a number and to do the task. There will be some riddles and questions about school.
What day of the week comes after Monday?
A thing pupils wear at school.
The day of the week when pupils don`t go to school.
A place where we keep books.
A class where we study numbers and learn to count.
A class where pupils learn about nature, flowers and trees.
A lesson where you make things with your hands.
A class where you sing different songs.
A class where we can run, jump and play different games.
Friends if you want to visit Harry Porter you should understand English well. Now we are going to watch a video about children talking about their favourite subjects. We`ll watch it twice. Your task is to match a child with the right subjects. But don`t forget about the extra variant.
P.E.
Reading
English
Maths
Handicraft
Music
Kate
Nica
Den
Lera
Violetta
Let`s check your answers.
Friends, now I want to know what favourite subjects you have. I know that some of you prepared monologues about your groups. Your task is to listen carefully because I`ll ask you some questions. (Ребята представляют рассказ о своей группе, приготовленный дома)
There are four pupils in my group. We are different and we love different subjects. For example Alina likes Physical Education. Vlad and Polly like Maths and English. Nikita likes Reading and Nature Study. Polly and Vlad don’t like Physical Education.
There are four pupils in my group. Dasha and Sergey like Physical Education. Marina likes Art. Dasha and Nastya don`t like Maths. Sergey likes Maths. Nastya likes Reading. But we love our school and our teachers.
Who likes P.E.in you’re their group?
Who likes Maths?
Who doesn`t like P.E.?
Who likes Art?
Who doesn`t like Maths?
Who likes Maths?
Who likes Reading?
Now I know that you like P.E. Now let`s have rest a little bit. (смотрим видео, выполняем движения)
Звук сообщения! Friends, we are really lucky because Harry Porter sent us a video letter. Let`s watch it. Be careful again, you`ll have some tasks.
(Cмотрим видео, рассказ Гарри Потера о школе)
Now I`ll read the sentences and your task is to say if they are true or false.
Harry Porter’s school is wonderful and magic.
Harry Porter`s favourite subject is Music.
Harry Porter`s classroom isn`t comfortable.
The walls are orange there.
The floor is black.
Harry Porter likes to read.
They don`t have a bookcase in their classroom.
Harry Porter told us about his classroom. Now let`s tell him about our classroom. ( на экране в хаотичном порядке слова и фразы there is/there are)
Harry Porter has some questions to you. But they are not finished, let`s finish them.
You like your school, don’t you?
You like English,…?
You are never late,…?
You are speaking English now,…?
There is a big bookcase in your classroom,…?
You won`t have Handicraft tomorrow,…?
There are 12 desks in your classroom,…?
You like to learn dialogues,…?
I`m sure that you like to learn the dialogues. I know that some of you learnt the dialogues. Let`s listen to the them. Listen carefully, because again I`ll ask you some questions. (Ребята представляют диалоги о школе)
What is Polly`s favourite subject?
What is Vlad`s favourite subject?
Who is Polly`s teacher of Maths?
Harry Porter sent us a letter. It`s a magic letter, where he tells about his working day. There are some gaps, your task is to fill them.
(Вставить предлоги at, in, before, on)
I usually get up … 7 o`clock. I do exercises and have breakfast … the morning. … 8 o`clock I go to school. I usually play with my friends … classes. … Monday we have five classes. … Sunday we don`t go to school. I like to go to school … April. Because April`s Fool Day is … the first of April. I like to read books … the evening. … Saturday evening I usually play computer games. … night I sleep.
Let`s tell Harry Porter what subjects we have in our school. (Ребятам необходимо соотнести предмет и его описание)
If you are going to visit Harry Porter you should know everything about Primary schools in England. Let`s check your knowledge. I`ll give you a phase, you are to make up a sentence with it.
At the age of four or five;
On the first Tuesday of September;
Begin at nine;
Hamsters, rabbits and hares;
Outdoors;
Five days a week;
Have names;
Infant schools;
Real schools.
Unfortunately our lesson has come to an end. Today we talked much about schools, school subjects, we revised the words, listened to the dialogues. You did really well, thank you for the lesson. I`m sure that Harry Porter will be proud of you and may be he`ll invite you to his school.
Рефлексия
If you like our lesson show me a yellow happy face, if you don`t like our lesson show me a red sad face.
I liked the lesson because…
I didn`t like the lesson because…
Most of all I liked …
The most difficult for me was …
Homework. You should write a letter to Harry Porter and tell him about our school. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-spotligt1.html | Конспект урока для 2 класса "SPOTLIGHT" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/7a6eb66795ce636821b478f31b463a69.doc | files/7a6eb66795ce636821b478f31b463a69.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-po-algebre-i-nachalam-analiza-v-klasse-reshenie.html | Разработка урока по алгебре и началам анализа в 11 классе «Решение сложных иррациональных уравнений и систем, содержащих иррациональные уравнения» | https://doc4web.ru/uploads/files/13/332cf9277cbbe18410a28d3ad68a6eb3.docx | files/332cf9277cbbe18410a28d3ad68a6eb3.docx | Болявина Наталья Сергеевна
Учитель математики
ГБОУ СОШ № 756 г. Москвы
Разработка урока по алгебре и началам анализа в 11 классе
(профильный уровень)
Тема: «Решение сложных иррациональных уравнений и систем, содержащих иррациональные уравнения».
Цель урока: формирование умений и навыков решения сложных иррациональных уравнений и систем, содержащих иррациональные уравнения.
Ход урока.
Организационный момент (1 минута).
Проверка домашнего задания (3 минуты).
Цель: актуализация знаний. Ответы и решение сложного уравнения выписаны на доске.
Обозначим
Ответ:
Решение задач (15 минут).
Рассмотреть условия равенства нулю произведения двух сомножителей.
Пример 1. Решить уравнение .
Решение.
Разложим на множители.
Найдём область определения выражения
.
Ответ: 1;2;3.
Пример 2. Решить уравнение графическим способом.
Решение.
Иногда при решении иррационального уравнения полезно использовать графики. Построим в одной системе координат графики функций и
Графики пересекаются в точке .
Ответ: 6.
Пример 3. Решить систему уравнений
Решение.
Замена: , .
Решим второе уравнение.
Вернёмся к замене.
- нет решений.
Ответ: .
Пример 4. Решить систему уравнений.
Решение.
Применим метод умножения.
Подставив значение 4 вместо y во второе уравнение исходной системы, получим иррациональное уравнение с одной переменной:
Значение -5 не удовлетворяет уравнению (*), значение 5 – удовлетворяет. Получили x=5, y=4. Проверка подстановкой найденных значений в исходную систему убеждает нас в том, что пара (5;4) – решение заданной системы.
Ответ: (5;4).
IV. Самостоятельная работа обучающего характера (12 минут).
Вариант I.
а) ;
б) ;
в)
Вариант II.
а) ;
б) ;
в)
Вариант II.
а) ;
б) ;
в) .
Решение самостоятельной работы (ВариантII).
а)
Ответ:
б)
Проверка:
не является корнем уравнения, т.к. выражение не имеет смысла.
Ответ: 7.
в)
Обозначим
не удовлетворяет условию
Вернемся к обозначениям:
Ответ: (1;4).
Анализ результатов самостоятельной работы (10 минут).
Проверка правильности решений на доске. Анализ типичных ошибок, допущенных учащимися.
Итог урока. Выставление оценок за самостоятельную работу (2 минуты).
Домашнее задание. Инструктаж по домашнему заданию (2 минуты).
Решить систему уравнений.
а)
б)
Решить уравнение:
.
Список использованных источников информации:
Виленкин Н.Я., Сурвилло Г.С. и др. Алгебра. 9 класс. С углубленным изучением математики: учебник. – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 368 с.
Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы: учебник. – 17-е изд. - М.: Просвещение, 2008. - 384 с.
Мордкович А.Г. и др. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Профильный уровень: учебник. – 3-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2009. - 264 с.
Мордкович А. Г. Алгебра. Углубленное изучение. 9 касс: учебник. – 2-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2006. – 296 с. |
https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-chisla-i-vichisleniya-klass.html | Тест по Алгебре "Числа и вычисления" 7-9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/50f12b051d7f63d14269d0cf26b0b147.docx | files/50f12b051d7f63d14269d0cf26b0b147.docx | Тест 1 по теме «Числа и вычисления»
Вариант 1
1. Какому из выражений равно произведение 0,5·0,005·0,00005
1) 5·10-9 2)125·10-9 3)5·10-5 4)125·10-5
2.Укажите наименьшее из чисел: 3/5; 0,41; 5/13; 1/2.
1) 3/5; 2) 0,41; 3) 5/13; 4) ½.
3.Какое из чисел ; ; не является рациональным
1) ; 2) ; 3) 4) ни одно из этих чисел.
4. Сопоставьте числовые выражения и принимаемые ими значения:
Числовые выражения
А) -0,008:0,04 Б) -0,01··5 В)
Значения
0,002 2) 0,2 3) -0,2 4) -0,002
5.Запишите в ответе номера неверных равенств:
1) (0,9)2 = 8,1
2) 0,6·0,8 = 0,72-1
3)·– 0,12·100 =0
4 ) 0,6 (0,8–0,7)= 0,6
6. Из объявления фирмы, проводящей обучающие семинары:
«Стоимость участия в семинаре – 2000 рублей с человека. Группам от организаций предоставляются скидки: от 4 до 10 человек – 5 %; более 10 человек – 8 %». Сколько рублей должна заплатить организация, направившая на семинар группу из 8 человек?
7. Выразите десятичной дробью 72,5%.
Ответ: _______________________
8. Какие целые числа заключены между числами и ?
1) 51, 52, … 89 2) 7, 8, 9, 10 3) 7, 8, 9 4) 8, 9
9. Население Венесуэлы составляет 2,7·107 человек, а ее площадь равна 9·105 км2. Чему равна плотность населения Венесуэлы?
1) 30 2) 3 3) 3,3 4) 0,33
10) Вычислите значение выражения (а + b)/(с + b) при а=2,6; b= – 1,1; с = 1,3
Ответ:__________________
Тест 2 по теме «Алгебраические выражения»
Вариант 1
В каком случае выражение преобразовано в тождественно равное?
1) 3(x – y) = 3x – y
2) (3 + x)(x – 3) = 9 – x2
3) (x – y)2 = x2 – y2
4) (x + 3)2 = x2 + 6x + 9
Разложите квадратный трехчлен на множители х2 – 4х – 32
(х+8)(х+4); 2) (х–8)(х–4); 3) (х–8)(х+4); 4) (х+8)(х–4)
Упростите выражение:
1) 2) 3) 4)
Пешеход прошел S км. Составьте выражение для вычисления скорости пешехода, если он был в пути а минут ( в м/мин).
1000аS 2) аS 3) 4)
Из формулы Q = cm ( t2–t1) выразите t2
Ответ:____________
Какое из выражений не имеет смысла при х = 1 и х = –2?
; 2) ; 3) ; 4)
Сократите дробь: .
Ответ:__________________
Представьте выражение в виде степени
a2 2) a-4 3) a8 4) a-2
Найдите значение выражения х(-3)у2 при х=, у=
; 2) ; 3) ; 4)
с
с
a
aВ гараже выделили помещение для мойки машин (на рисунке оно показано штриховкой). Какова площадь S оставшейся части гаража?
1)
2)
3)
Тест 3 по теме «Уравнения, системы уравнений»
Вариант 1
Решите уравнение 4х2 – 13х – 12 =0.
1)0,75; 4 2) -0,75; 4 3) 0,75; -4 4) -0,75; - 4
Корнями какого уравнения являются числа -2; 0; 2?
х3–4х=0; 2) х(х2–4х+4)=0; 3) х3–2х=0; 4) х3–4х+4=0
Соотнести квадратные уравнения и их корни.
А) 4х2 + 4х – 15 = 0 Б) 2х2 + 7= 0 В) 4х2 – 9 = 0
1) –2,5; 1,5 2) –1,5; 1,5 3) 1,5; –2,5 4) корней нет
Решить уравнение .
1) -9; 2) -6; 3) 36; 4) 2
Расстояние между пристанями на реке 12 км. Катер проплыл от одной пристани до другой и вернулся обратно, затратив на весь путь 2 ч 30 мин. Какова скорость течения реки (в км/ч ), если собственная скорость катера равна 10 км/ч?
Выберите уравнение, соответствующее условию задачи, если буквой х обозначена скорость течения реки (в км/ч).
1) 2) х =
3) 4)
Решите систему уравнений
Ответ:_____________
Вычислите координаты точек пересечения параболы у=2х2–5 и прямой у=4х–5
(0;2), (-5;3) 2) (-5;0), (2;3) 3) (0;-5), (3;2) 4) (0;-5), (2;3)
Цена товара сначала увеличилась на 20%, а затем уменьшилась на 20%, после чего она стала 6720 рублей. Найдите первоначальную цену товара.
Ответ:______________
Сколько воды нужно добавить к 400 г 80%-ного раствора спирта, чтобы получить 50%-ный раствор спирта?
1) 200 2) 240 3) 160 4) 400
Решите уравнение х4–3х3+4х2–12х=0
Ответ:_____________
Тест 4 по теме « Неравенства, системы неравенств»
Вариант 1
На координатной прямой отмечены числа х, у и z. Какая из следующих разностей отрицательна?
1) х – у 2) у – х 3) z – у 4) z – х
Какое из следующих неравенств не следует из неравенства k > m – n?
1) n + k >m 2) n > m – n
3) m – n – k > 0 4) n – m + k > 0
Сколько целых чисел входит в промежуток (-2; 4]?
6; 2) 7; 3) 5; 4) 4
Укажите неравенство, решением которого является любое число.
1) х2- 160 2) х2- 160 3) х2+160 4) х2+160
Решите неравенство: 2y − 3(y + 4) ≤ y +12 .
1) (− ∞;12] 2) [−12;+ ∞) 3) (− ∞;−12] 4) [12;+ ∞)
Решите неравенство 3х2+х–2 0.
Ответ:_____________
Решите неравенство ≤ 2.
Ответ:____________
На рисунке изображен график функции у = х2 +2х.
Используя график, решите неравенство х2> - 2х
1) (- 2; 0); 2) (- ∞; - 2) (0; + ∞);
3) (- ∞; - 2)
Какое из чисел больше 3 + 2 или + ?
Ответ:__________
Решите систему неравенств
Ответ:____________
Тест 5 по теме « Последовательности и прогрессии»
Вариант 1
Какая из последовательностей чисел является арифметической прогрессией?
-2; 4; -6; 8; -10; 12 2) 3;-1; -5; -9; -13;-17
3) 6; 12; 24; 48; 96; 192 4) 1/2; 1/3; 1/4; 1/5; 1/6; 1/7;
Числовая последовательность задана следующими условиями: а1 = 2; аn+1 = 3аn – 2. Найдите пятый член этой последовательности.
1) 64 2) 71 3) 81 4) 82
Число 43 является членом арифметической прогрессии 3; 7; 11;…
Найдите порядковый номер этого члена.
1) 11; 2) 9; 3) 10; 4) 12
Сколько положительных членов в последовательности (сn), заданной формулой сn=45-7n?
7; 2) 5; 3) 6; 4) 8
Найдите сумму первых пятидесяти членов арифметической прогрессии (an), если известно, что a1=2, a50=147.
Ответ:__________
Какая из следующих последовательностей является арифметической прогрессией?
1) Последовательность натуральных степеней числа 2
2) Последовательность натуральных чисел, кратных 7
3) Последовательность квадратов натуральных чисел
4) Последовательность чисел, обратных натуральным.
Найдите неизвестный член геометрической прогрессии
…; ; х; ; …, если ; х; - последовательные члены и х > 0.
1) 1 2) 3) 4) другой ответ
Выписано несколько последовательных членов геометрической
прогрессии (bn): 27; 9; 3;… Найдите b6.
Ответ:_____________
За первый день работы рабочий изготовил 15 деталей. Каждый следующий день он изготавливал на 2 детали больше, чем за предыдущий. Сколько деталей изготовил рабочий за 15-ый день?
Ответ: ________________________________
Сумма первых трех членов геометрической прогрессии равна 112, а сумма следующих трех ее членов равна 14. Найдите седьмой член прогрессии.
Ответ:____________
Тест 6 по теме «Функции и графики»
Вариант 1
На рисунке изображён график функции y = f(x), областью определения, которой является промежуток [-4;4]. Используя рисунок, выясните, какое из утверждений неверно.
если x = -2, то f(x) = 3
F (-3) f(3)
наибольшее значение функции равно 4;
функция возрастает на промежутке [-4; -1]
Функция задана формулой y = – 5 – 8
Найдите значение функции при x = –1.
Какая из прямых отсутствует на рисунке?
у = 2х + 3
у = 2х - 3
у = -2х + 3
у = -2х – 3
Найдите область определения функции
1) ( - ∞; 4) (4; +∞)
2) ( - ∞; - 4) (- 4; +∞)
3) ( - ∞; - 4) ( - 4; 4) (4; +∞)
4) ( - ∞; +∞)
Каждый график соотнесите с соответствующей формулой.
А) y=; Б) y=2-x2; В) y=2x; Г) y=2x+2.
1) 2) 3) 4)
Найдите координаты точки пересечения графиков функций у = (х – 3)2 + 1 и у = 0,5х2 + 2.
(2; 8) 2) (-2; 8) 3) (1; 5) 4) (3;1)
Найдите сумму координат точки пересечения графиков функций у = и у = .
Ответ: ___________________________________
Найдите координаты точек пересечения параболы y = x2 – 3x+ 2 с осями координат.
Ответ:_________________
Решите графически систему уравнений
1)
2)
3)
4)
График какой из функций изображен на рисунке ?
у
Обобщающая тестовая работа
Вариант 1
Найдите значение выражения: .
1) 2) 3) 4)
Найдите значение выражения: .
1) - 7,4 2) 1,34 3) – 1,34 4) 12,04
Известно, что числа а, в и с – отрицательные. Какое из приведенных утверждений верно?
1) ав + с < 0 2) ав + с > 0
3) ав +с = 0 4) знак ав + с может быть любым
Какое из двойных неравенств не является верным?
1) 4 << 5 2) 4,1 << 4,3
3) 3,5 << 6 4) 4,5 << 5,5
В саду растут 82 дерева. Из них 16 яблонь. Сколько примерно процентов яблонь растут в саду?
1) 18% 2) 20% 3) 2,5% 4) 0,19%
Вычислите .
1) 2) 3) 4)
Упростите выражение
1) ; 2) ;
3) ; 4) .
Упростите выражение
1) ; 2) ; 3) ; 4) .
Упростите выражение .
1) ; 2) ; 3) ; 4) .
Решите уравнение: .
1) -1,5 2) 3 3) 1,5 4) -3
Найдите второй множитель в разложении на множители квадратного трехчлена: 4х2 + 5х – 1 = (х + 1)(…)
Ответ: ______________
Найдите решения системы уравнений В ответе укажите значение суммы .
1) -1 2) 4 3) 18 4) 10
Решите неравенство 4х + 12 > 4 – 6(4 – х).
1) х > - 3,2; 2) х < 32 ; 3) х > 16; 4) х < 16
Решите неравенство:.
Ответ: ______________
Для каждой системы неравенств укажите номер рисунка, на котором изображено множество её решений.
А) 1)
2)
Б)
3)
В) 4)
График какой функции изображен на рисунке?
1)
2)
3)
4)
Фирма «Связь» выпустила в продажу две новые модели телефонов – модель А и модель В. На графиках показано, как эти модели продавались в течении года. (По горизонтальной оси откладывается время, прошедшее с начала продаж – в месяцах, а по вертикальной – число телефонов, проданных за это время – в тыс. шт. ). Сколько всего телефонов этих двух моделей было продано за последние 4 месяца?
Ответ: __________________________
Последовательность задана следующим образом . Чему равен а5 ?
Ответ: ______________
Для каждой арифметической прогрессии, заданной формулой n-го члена, укажите ее разность d. (В таблице под каждой буквой запишите номер ответа, под которым указана соответствующая разность).
А) а n = 3n + 1 Б) а n = 10n – 7 В) а n = 4n + 3
1) d = - 7 2) d = 10 3) d = 4 4) d = 3
Найдите сумму положительных членов арифметической прогрессии: 10; 9,4 …
Ответ: ______________ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sport-v-nashey-zhizni.html | Конспект урока для 8 класса "Спорт в нашей жизни" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/91962a2a8d1fad84f6dac16682defd61.doc | files/91962a2a8d1fad84f6dac16682defd61.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-po-teme-your-ome.html | КОНСПЕКТ УРОКА для 3 класса ПО ТЕМЕ «Your home» | https://doc4web.ru/uploads/files/26/d9e166003da5646de32b41d092f81d5d.doc | files/d9e166003da5646de32b41d092f81d5d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-present-tense.html | Конспект урока для 5 класса "Present tense" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/c2d9e94c5b79675a05cbbfd4a2f9fe4a.docx | files/c2d9e94c5b79675a05cbbfd4a2f9fe4a.docx | Боташева Фатима Ханапиевна
МКОУ «СОШ №10 им. М. К. Магометова с. Красный Курган»
Учитель английского языка
Test. I variant.
Present tense.
I. Укажите временную форму глагола.
1.What are you doing?
2.Does your school have swimming pool?
3.How long have you been living in Atlanta?
4.Have the students studied the poem by heart?
II. Задайте 4 типа вопросов.
1.I am going to the park now.
III. Постройте предложения.
1.Some, Americans, having, at a hotel, dinner.
2.in England, I, stay, in summer.
3.hobby, my, is, dancing.
4.send, letters, I, every, to the girls, day.
IV.Переведите.
1.Я изучаю испанский с 5 класса.
2.Мы только что посадили цветы.
3.Что вы изучаете на уроке истории?
V.Напишите предложение в 4 формах настоящего времени.
1.We see a new film.
Test. II variant.
Present tense.
I.Укажите временную форму глагола.
1.I still live in Atlanta.
2.She is working now.
3.How long have you been cooking lunch?
4.What has she done ?
II. Задайте 4 типа вопросов.
1.You fly over the Atlantic ocean.
III. Напишите предложение в 4 формах настоящего времени.
1.I wash my hands and face.
IV. Постройте предложения.
1.must, close, you, the window.
2.is, she, writing, a test, now.
3.she, swum, in the river, has.
4.doesn’t, Spanish, speak, he.
V.Переведите.
1.Я из Франции.
2.Сколько тебе лет?
3.Мы изучаем английский язык 3 года.
Test. III variant.
Present tense.
I.Укажите временную форму глагола.
1.How old are you?
2.Has she been watching TV?
3.Where are they having supper?
4.She has invited her friends.
II.Задайте 4 типа вопросов.
1.I stay in Atlanta with an American family.
III.Напишите предложение в 4формах настоящего времени.
1.Nick goes to the bank every month.
IV.Постройте предложения.
1.come, my friend, has, to the port.
2.Hob, sitting, is, at the door?
3.don’t, I, know.
4.you, where, do, live.
V.Переведите.
1.Я пишу контрольную работу сейчас.
2.Он живет в Лондоне с 3-х лет.
3.Он только что получил подарок.
4.Мы ходим в школу каждый день.
Test. IV variant.
Present tense.
I.Укажите временную форму глагола.
1.Let’s go for a walk.
2.George has gone to work in Spain.
3.The Earth is going round the Sun.
4.I haven’t been thinking about it.
II.Задайте 4 типа вопросов.
1.Peter has been in Washington for 3 years.
III.Напишите предложение в 4 формах настоящего времени.
1.She teaches French at school.
IV.Постройте предложения.
1.have, we, been, at the table, sitting.
2.like, does, he, to go hiking?
3.am, busy, sorry, I.
4.your, open, please, luggage.
V.Переведите.
1.Он говорит по- русский очень хорошо.
2.Мы не работаем сейчас.
3.Они идут через лес 2часа.
4.Мой брат только что прилетел из Сочи.
Test. V variant.
Present tense.
I.Укажите временную форму глагола.
1.American students like to use computers.
2.Are you travelling along?
3.What have you read.
4.You haven’t been working for the whole day, have you?
II.Задайте 4 типа вопросов.
1.Tony is sleeping for an hour.
III.Напишите предложение в 4 формах настоящего времени.
1.Rex runs over the bridge.
IV.Постройте предложения.
1.is, what, the capital, of Russia?
2.aren’t, speaking, you, now.
3.or, coke, do, you, like, an apple juice?
4.he, heard, has, classical music?
V.Переведите.
1.Мы ходим в школу каждый день.
2.Он живёт в Лондоне 3 года.
3.Они только что получили подарки.
4.Я сейчас пишу контрольную работу.
Test. VI variant.
Present tense.
I.Укажите временную форму глагола.
1.The newspapers are on the table.
2.I am doing my morning exercises.
3.Tom hasn’t got up.
4.He has been teaching Arabic to foreign students.
II.Задайте 4 типа вопросов.
1.He waits for us at the station.
III.Напишите предложение в 4 формах настоящего времени.
1.We get up early .
IV.Составьте предложения.
1.Peter, into the room, is, coming.
2.has, the weather, for the worse, changed?
3.now, are, having, they, lunch, dinner, or?
4.are, there , many, in his, home library, books.
V.Переведите.
1.Мы сажаем розы сейчас.
2.Вы говорите по - русский?
3.Сколько лет вы изучаете историю?
4.Закройте книги. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sredstva-massovoy-informacii-rol-tele.html | Конспект урока для 8 класса "Средства массовой информации. Роль телевидения, книг и компьютеров в нашей жизни" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/1471043f52774a29e03454f75a0ebf10.docx | files/1471043f52774a29e03454f75a0ebf10.docx | Конспект урока по английскому языку в 8-м классе по теме "Средства массовой информации. Роль телевидения, книг и компьютеров в нашей жизни" (учитель английского языка МКОУ ООШ №12 пос. Ленинский Лысова Светлана Петровна)
Цели урока:
Образовательная - развивать навыки аудирования, чтения и монологической речи.
Развивающая - развивать логическое мышление: учить детей самостоятельно анализировать, классифицировать и делать выводы.
Практическая - практиковать учащихся в употреблении словообразовательных суффиксов и приставок; совершенствовать лексические навыки чтения.
Воспитательная - прививать интерес к чтению книг, формировать терпимое отношение и уважение к мнениям другого человека.
Оборудование: проектор, магнитофон, раздаточный материал.
Aim: attract pupils' attention to the problem of reading books.
Steps:
1. Review our mass media.
2. What kind of viewer are you? (quiz)
3. Listening comprehension "Television".
4. Reading "Television, Computers, Books".
5. Share opinion on reading books, watching TV and the Internet.
6. The fascination of reading (poem by R. Dahl).
Ход урока
Teacher: Good morning boys and girls! Today we are going to talk about mass media, compare the most popular ones television and the Internet with reading books. Our lesson consists of 6 steps.
1. Фонетическая зарядка.
Teacher: First let's review the words on our topic "Mass Media". Look at the blackboard. You see phonetic sounds. Name the words from our topic with these sounds.
radio
telephone
programme
soap
video
local
popular
concert
problem
photographer
correspondent
job
amazing
daily
newspaper
information
detail
dangerous
talk
forecast
journal
prodcast
report
journalist
reporter
tabloid
enjoy
channel
character
advert
satellite
national
scandal
international
computer
news
musical
opportunity
review
2. Речевая зарядка
We are going to do the quiz "What kind of viewer are you?"
What sort of viewer are you? What's your relationship with television? To find out, choose the answer you like best and then read what your answers mean.
1. You look up the programmes before you put the TV on.
Rarely
Sometimes
Often
2. If there isn't a programme which interests you, you don't switch on the TV.
Rarely
Sometimes
Often
3. You've got favourite programmes which you can't miss.
None
Some
A lot
4. You like talking to friends about television programmts.
Rarely
Sometimes
Often
Majority of A answer.
For you watching TV is a way of escaping from reality. TV keeps you company and doesn't ask for much in return. Be careful not to isolate yourself from others or give up more interesting things. Sometimes it's good to escape from reality, but it's important that you shouldn't do it too often.
Majority of B answer.
Television isn't very important for you. It's no problem to give it up if there's something more interesting to do. But if you have to stay at home you watch whatever's on that night. So, be careful not to be too superficial in choise!
Majority of C answer.
You've got an active relationship with TV. You have a good critical sense and know how to choose programmes. Be careful not to give TV too much importance and don't let it influence your language and way of life too much. Sometimes it's better to read a book.
3. Аудирование текста
Listen to the text. For questions 1-5, decide where they are true or false according to the test.
Television.
The first commercial television broadcast was made on April 20, 1939 by Radio Corporation оf America. Since 1939, TV has become one of the most important facts of modern life. Television is very much a part of the modern world and its effects are felt all over the world.
Television is a reflection, say some people, of contemporary society. It affects customs and culture, others say.
Television is bad for society, because it keeps culture from growing, say still others. Good or bad, television is difficult to avoid. Its pictures enter homes, stores, airports, and offices. It is here to stay.
1. The Radio Corporation of America is important in the modern world. _________
2. Television has wide influence. _______
3. Television is bad for culture, some people say. __________
4. Television only provides us information but doesn't affect customs and culture. _______
5. Some people try to avoid television. _________
1
2
3
4
5
4. Работа с текстом
"Television, computers, books"
As far as books and computers are concerned, I can say in my firm confidence that computers will never replace books. First because they fulfil different functions. It's true that both books and computers contain information. But one computer is worth the whole library. So perhaps, computers will replace reference books because it's quicker and easier to find the necessary information in the computer than in reference books.
But I'm sure computers can't be compared to fiction. Historical novels, adventure books, detective stories, science fiction, romance, poems, recommended by teachers create a special atmosphere. They take us into the imaginary world of high human emotions, exciting relations. A computer can help you in reading these books without turning the pages but working on the computer demands certain effort. You are to sit straight, not to stoop, you keep your finger on the keyboard. Besides computers have a harmful impact on the eyesight. In me opinion, it's impossible to read "War and Peace" on the screen. We'll lack something important: the invisible contact with the writer who speaks with us from the passed centuries.
As to TV, it's role is expressed in the proverb, "It's better to see than to hear". Paraphrasing it we can say it's good to see after you have read. Screen versions of literary masterpieces add much to our understanding the author and arouse unforgettable emotions. But books are the greatest wonders in the world, which brings us knowledge and bring us up. Through centuries and distances we can keep in touch with the greatest minds in the universe.
Find English equivalents to these Russian sentences.
1. Что касается книг и компьютеров, я твердо уверен, что компьютеры никогда не заменят книги.
2. Я уверен, что компьютеры нельзя сравнить с художественной литературой.
3. Исторические романы, приключенческие книги, детективы, научная фантастика, романы и стихи, которые мы читаем ради удовольствия или по рекомендации учителей, создают особую атмосферу.
4. Книги - это величайшее чудо в мире. Они дают знания и воспитывают нас. Через времена и расстояния мы можем соприкоснуться с величайшими умами человечества.
Choose the correct variant to finish the sentences.
1. It is quicker and easier to find the necessary information
in the reference book.
watching TV
in the computer.
2. A computer can help you in reading books without turning the pages but working on the computer
has a harmful impact on eyesight.
demands certain effort.
doesn't bring pleasure.
3. Screen versions of literary masterpieces add much to our understanding
the author and arouse unforgettable emotions.
the art of film production.
the problems of film making industry.
5. Работа над словообразовательными суффиксами и приставками.
Internet: How It Affects Us.
One of the most (1) ___________ (value) functions of the Internet is its (2) ___________ (inform) function. The Internet keeps people informed about current events, as well as about the (3) __________ (late) (4) _________ (achieve) in science and culture. You can even find out how to pass from the (5) _________ (ground) station to the house of your girlfriend, who (6) _________ (recent) moved to London. Recently a system of (7) ____________ (distant) learning became (8) _________ (popularize). You can study foreign languages and even study in universities. An individual (9) _________ (educate) program can be developed (10) ___________ (especial) for you. The Internet is also (11) ___________ (wide) used in business. Thanks to the Internet, we have rapid (12) _________ (connect) with partners from all corners of the world. You can even conduct (13) _________ (negotiate), hear and see your contacts, and (14) ___________ (change) graphic and textual information.
6. Работа над устной речью
Teacher: As you can understand reading books is very important, interesting and useful. But the number of young people who aren't reading is increasing. Even though they've got interesting books at home suitable for their age group and school libraries full of possibilities.
Share your opinion on this topic. Do you spend too little time on reading books? Haven't you become lazier? Why do children today read so little?
Teacher: I'd like you to read the poem by Roald Dahl "The Fascination Of Reading".
The most important thing we've learned,
So far as children are concerned,
Is never, NEVER, NEVER let
Them near your television set -
Or better still, just don't install
The idiotic thing at all.
IT ROTS THE SENSES IN THE HEAD!
IT KILLS IMAGINATION DEAD!
IT CLOGS AND CLUTTERS UP THE MIND!
IT MAKES A CHILD SO DULL AND BLIND
HE CAN NO LONGER UNDERSTAND
A FANTASY, A FAIRYLAND!
HIS BRAIN BECOMES AS SOFT AS CHEESE!
HIS POWERS OF THINKING RUST AND FREEZE!
HE CANON THINK - HE ONLY SEES!
"All right!" you'll cry. "All right!" you'll say.
"But if we take the set away,
What shall we do to entertain
Our darling children! Please explain!"
We'll answer this by asking you,
"What used the darling ones to do?
How used they keep themselves contented
Before this monster was invented?"
Have you forgotten? Don't you know?
We'll say it very loud and slow:
THEY : USED : TO : READ!
They'd READ and READ,
AND READ and READ,
and then proceed
TO READ some more :
7. Домашнее задание
Teacher: Your homework is to learn the poem by heart and to give a literary translation of it. In exercise 4 p. 51 in your workbook you should match the characters and the writers and write a few words about the writer and the character.
8. Заключительный этап урока
Teacher: I'm quite satisfied with your work at the lesson. I'm pleased with your answers. Thank you for today's lesson.
Список литературы
1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Программа курса английского языка, Обнинск, Издательство "Титул", 2008 г.
2. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник английского языка для 8 класса "Английский с удовольствием", Обнинск, Издательство "Титул", 2007 г.
3. Боярская Ю. "Средства массовой информации и интернет", Москва, Газета "Английский язык", Издательский дом "Первое сентября" №6, 2004 г.
4. Сушкевич А.С., Маглыш М.А. "Английский язык. Устные темы", Минск, ООО "Аверсэв", 1998 г.
5. Роялд Дал "Очарование чтения", журнал "Speak Out", Издательство "Глосса-Пресс", 1995. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sport-v-velikobritanii.html | Конспект урока для 5 класса "Спорт в Великобритании" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ac5cb76dd833882af242860e393d4e96.doc | files/ac5cb76dd833882af242860e393d4e96.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-den-svyatogo-valentina1.html | Конспект урока для 8 класса "День Святого Валентина" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/f83876f80d2d8e6993e6ef1cf2c7e107.docx | files/f83876f80d2d8e6993e6ef1cf2c7e107.docx | Тема урока: День Святого Валентина
8 класс
Цель урока: ознакомление учащихся с обычаями и традициями празднования праздника “St. Valentine’s Day”
Задачи урока:
Обучающие:
1) Познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования дня святого Валентина в Великобритании
2) Способствовать формированию у учащихся навыков лингвострановедческой компетенции
3) Активизировать лексику по теме “St. Valentine’s Day”
Развивающие:
1) Развивать навыки чтения, творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности
Воспитательные:
1) Воспитывать у учащихся чувство прекрасного и уважение к культуре и традициям других народов
2) Воспитывать чувство взаимной ответственности, прививать навыки работы в коллективе.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал:
Ход урока
1. Организационный момент.
- Good morning, dear boys and girls! Glad to see you! How are you? Do you like holidays?
- What British holidays do you know? We start our lesson, which connected with a beautiful holiday, one of the most popular in Great Britain. On the 14th of February people celebrate St. Valentine’s Day. This holiday is the favourite holiday of all English children and adults. We will read about history of this holiday, do interesting tasks and solve puzzles. I hope you’ll enjoy our English lesson and be friendly to each other. I wish you good luck! Let’s start!
2. Основной этап урока.
Развитие навыков чтения.
1) Введение лексики по теме (новые слова выводятся на проектор)
Valentine, sweetheart, chocolate, Cupid, flowers, heard, love, arrow, roses, party, February.
2) Из истории праздника.
There are different legends that says where this holiday comes from. Let’s read and find out.
St. Valentine's Day is a religious holiday, which is celebrated in Great Britain, in many European countries and in the USA. St. Valentine's Day has roots in several legends.
One of the early symbols of love is Cupid, the Roman God of Love, who is represented as a young boy with a bow and arrow.
One legend says that Valentine was a priest who served during the third century in Rome
When Emperor Claudius II outlawed marriage for young men, Valentine, continued to perform marriages for young lovers in secret. When Valentine's actions were discovered, Claudius ordered that he be put to death
According to one legend, Valentine actually sent the first 'valentine' greeting himself. While in prison, it is believed that Valentine fell in love with a young girl -who may have been his jailor's daughter -who visited him during his confinement.
Before his death, it is alleged that he wrote her a letter, which he signed 'From your Valentine,' an expression that is still in use today. It's no surprise that by the Middle Ages, Valentine was one of the most popular saints in England and France.
Answer the questions:
1. When do we celebrate St. Valentine’s Day?
2. Who was Valentine?
3. What do we do on that day?
3) Активизация лексики.
Unscramble the words:
1. quebotu
2. teochlaoc
3. thareestew
4. nileantve
5. ducip
6. barefury
7. raytp
8. tehra
9. dancy
10. rawor
Match the words with their translations.
FLOWERS QUIZ
bluebell
snowdrop
poppy
forget-me-not
cornflower
daffodil
carnation
sunflower
pansy
daisy
подснежник
василёк
нарцисс
колокольчик
маргаритка
мак
незабудка
подсолнух
анютины глазки
гвоздика
Let`s solve the puzzles.
4) Актуализация грамматических навыков.
Correct a valentine card.
Deer Mary!
I hope that Falentine’s Dai will bring you lots ou fun! I thinks you are veri nice. And so does everyone.
Best wesh, John
5) Актуализация навыков говорения.
What Do You Think of St. Valentine’s Day?
Read and translate. Agree or disagree.
I HATE Valentine’s Day. I always end up stressing about whether I’ll get a card, and sometimes I only get one from my mum or my sister!
I LOVE Valentine’s Day. My boyfriend always sends me a huge card with a poem in it. And flowers and chocolate. And takes me out to dinner!
I see Valentine’s Day just as any other day. If I have a valentine, that’s cool, if I don’t then I don’t stress about it!
6) Подведение итогов урока.
- Dear students, thank you very much for this lesson. Say, what new information did you get and what did you like most at our lesson today?
- I hope that Valentine's Day will bring you a lot of fun. Happy Valentine's Day! Love and be loved! Good-bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-izvestnie-lyudi-velikobritanii-i-ross.html | Конспект урока для 7 класса "Известные люди Великобритании и России" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/b32c47c094379e4deab289cd283cf888.docx | files/b32c47c094379e4deab289cd283cf888.docx | Сиротенко Марина Сергеевна
МБОУ СОШ №4 г.Салехард
учитель английского языка
Самоанализ
урока иностранного языка
Учитель: Сиротенко Марина Сергеевна
Класс: 7 Язык: английский Количество учащихся в группе: 10
Тип урока:открытый
Учебное помещение:подготовлено к занятию
Тема урока:« Известные люди Великобритании и России »
Оснащение урока: ТСО (компьютер, проектор); наглядность (портреты известных людей России и Великобритании);дидактические материалы (таблицы с речевыми клише).
Урок:полностью соответствует критериям современного урока иностранного языка; продолжает учебную тему.
I.ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА УРОКА
1. Постановка учителем целей урока:
Практические цели урока:
урок ориентирован на:формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности: говорения (монологической речи):
- учить рассказывать о некоторых событиях из жизни известных людей
России и Великобритании;
- учить выражать согласие / несогласие с предложенными высказываниями по проблеме « Whatkindofpersoncanyoucallahero?»;
- учить высказывать своё мнение по проблеме « Whoisyourhero?».
урок ориентирован на: овладение учащимися аспектами языка ( лексикой, грамматикой):
- учить оперировать лексическими единицами в своей речи;
- учить употреблять новый грамматический материал « Who/ Whose» в речи.
Воспитательные цели урока:
Воспитывать гражданские, патриотические чувства на основе ярких примеров из жизни известных людей России;
Общеобразовательные цели урока:
страноведческие:познакомить учащихся с культурой стран изучаемого языка.
развивающие:учить мыслить учащихся на иностранном языке.
2. Реализация учителем целей урока:
цели урока соответствовали:его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.
Цели урока сформулированы:конкретно
Решение практических целей способствовало реализации: воспитательной, образовательной, развивающей целей.
II. АНАЛИЗ ХОДА УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
для «погружения» в предмет «иностранный язык» было использовано:приветствие, беседа на элементарном уровне (диалог-расспрос о погоде).
Речевая разминка:
в ходе речевой разминки учитель использовал целенаправленные коммуникативные задания: рассказать какие профессии известны учащимся, опираясь на вопросы учителя.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:
2.1)Проверка домашнего задания:
контролировалось в ходе работы на уроке:
- учащимся необходимо было рассказать, что они узнали нового о некоторых известных людях России и Великобритании из прочитанных текстов;
- контролировались знания учащихся новой лексики по теме «Известных люди России и Великобритании».
2.2) Дальнейший ход урока:
урок проходил в коммуникативной форме;
на уроке были использованы: доска, ТСО (компьютер, проектор), наглядность (портреты известных людей России и Великобритании), материал учебника, дидактический материал (таблицы с речевыми клише ).
2.3) Формирование речевых навыков учащихся:
В обучении говорению:
речевой материал был подобран с учётом индивидуальных особенностей учащихся: речевые клише, наглядность, ТСО;
для организации помощи учащимся и управления построением монологических высказываний использовались различные виды опор (план, ключевые слова, необходимый лексический материал).
2.4) Формирование языковых навыков учащихся ( лексика, грамматика ):
осуществлялось на коммуникативной основе;
использовались разнообразные задания и упражнения:
- составить предложения из предложенных выражений;
-построить монологические высказывания по заданной проблеме, используя изученный грамматический материал who / whose.
2.5) Формы и методы, использовавшиеся на уроке:
форма организации деятельности учащихся:
- фронтальная (работает весь класс);
методы: - обучения:проблемный(перед учащимися ставились вопросы проблемного характера, по которым им необходимо было высказать своё мнение на иностранном языке);
- организации учебно-позновательной деятельности:
1) словесные(задания и упражнения были прокомментированы учителем);
2) наглядные (на уроке были представлены портреты известных людей России и Великобритании);
3) практические (формирование и совершенствование практических умений и навыков происходило в ходе выполнения практических заданий ( устные упражнения)).
- стимулирования:учебная дискуссия ( в беседе по теме «Известные люди России и Великобритании» участие принимал весь класс);
- устного контроля знаний и умений: ( опрос, устная проверка знаний (лексики, грамматики), некоторых мыслительных операций).
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
дано до звонка;
учитель дает рекомендации к его выполнению: составить сообщения о известных людях России и Великобритании, о которых учащимся интересно поговорить; составить плакаты по данной теме, сделать презентацию.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА:
Учитель выяснил у учащихся, что нового они узнали из урока, какие выводы сделали.
Учитель предложил учащимся оценить своё настроение после уроке: оценивание происходило с помощью рисунков, изображенных ниже.
Подведение итога урока учителем:
учитель оценил работу отдельных учащихся;
учитель использовал оценку в баллах;
учитель прокомментировал выставленные оценки. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sport2.html | Конспект урока для 2 класса "Sport" | https://doc4web.ru/uploads/files/93/4dc28afbd918f096368beb51bfb37b00.docx | files/4dc28afbd918f096368beb51bfb37b00.docx | Date:3.02.2015.
Form:2
Theme: Sport
Aims: a)to learn to tell adout some sports popular in our country
b)to learn to describe children`s preferences in sport
c)to educate pupils in quickness
Type of the lesson:
The plan of the lesson:
Warming up:
Goodmorning children!
Goodmorning teacher!
How are you?
I am fine thank you!
Check up home work:
Phonetic drill:
Football,Football,
I like football
Sport is great!
Skating,Skating,
I like skating
Sport is great!
Presentation:
Оқушылар екі топқа бөлінеді.
1.Тақтаға [ck] дыбысыны сөздер жазу.
1 group 2group
hockey duck black sock
2.Нені ұнатады нені ұнатпайтынын жазу.
I like football, but I don`t like hockey. I like skating, but I don`t like hockey.
I like basketball, but I don`t like football . I like hockey, but I don`t like skating .
3.I like… I don`t like… He/she likes… He/she doesn`t like…(сөйлемдер жазу)
1 group
She likes skating. She doesn`t like football.
He plays basketball. He doesn`t play hockey.
2 group
He plays hockey. He doesn`t play basketball.
She plays chess. She doesn`t play football.
4. SPORT
In Kazakhstan In England
Mountain climbing rugby
Cycling tennis
Boxing badminton
5.Answer the question.Сұраққа жауап беру.
1) Do you play football? Yes, I do.
2) Do you play basketball? No, I don`t
3) Do you play hockey? Yes, I do.
4) Do you play asyks? No, I don`t.
6. Draw your favourite sport. Eкі топ өздерінің ұнататын спорт суретін салады.
Giving marks:
Giving home work:
The lesson is over.
№ 5 Орта мектеп
Theme of the lesson: “Sport”
Teacher: Пұсырманова Қ.Б.
2014-2015жж
Ағылшын тілі сабағында ойын элементтерінің тиімділігі.
Бастауыш мектептің маңызы мен оның үздіксіз білім беру жүйесіндегі басқа буындармен тек сабақтас ғана емес, ең алдымен оқушы тұлғасы ұйытқысының қалыптасуы мен дамуы жүретін ерекше құнды қайталанбайтын екендігімен анықталып негізделеді. Ағылшын тілі пәні мұғалімі ретінде менің алдыма қойылған мақсат осынау дүние жүзіндегі қарым қатынас, экономика, мәдениет және тағы басқа салаларындағы маңызды орынды иеленіп тұрған тіл Ағылшын тілін оқушыларға терең әрі жан жақты үйрету, игерту.
Әрбір сабақта тиянақты, сапалы білім беру тірбие жұмысымен күнделікті бірлікте жүргізілуі тиіс. Осыны ескере отырып, әртүрлі ойын элементтерін өз сабағымда грамматикалық, мәтінді түсіндіру, оқыту, жаттығу жасаубарысында пайдаланамын. Ойын элементтері оқушылардың сөздерді дұрыс жазып, айтуға дағдыландырып және де есте сақтау қабілеттерін дамытады. Және де олардын ізденушілік қабілеттерін арттырып, тілді меңгеруге ынтасын оятады.
Шет тілін үйрету кезінде ойын элементтерін пайдалану оқушының шет тіліне деген қызығушылығын арттырып жаңа тақырыпты жақсы түсінуіне әсер етеді. Ойын арқылы балалар шет тілінде жеңіл қарым қатынас жасайды және ойын кезінде оқушылар шаршағанын сезбей әсерлене , қызыға отырып шет тілін тез үйренеді. Егер мұғалім ойынды тек балаларды көңілдендіру демалдыруға ойнатса одан ешқандай пайда жоқ. Ойын белгілі бір білім беруді мақсат етіп ойналған кезде ғана нәтижелі болады. Ойын кезінде балалардың мінез құлқын, білімін, ой өрісін, кеңдігін анықтауға болады.Осы қасиеттер ойын кезінд қалыптасады.
Ойынның тағы бір ерекшелігі, ол сабақта оқушылардың өздерін еркін ұстауға белсендіреді. Қысылай сөйлеуіне, ойын еркін жеткізуіне жағдай туғызады, қиялын дамытады.
Ойын
Қарым қатынас. Дүниетанымын кеңейту. Ақыл ойын дамыту. Шынайылыққа тәрбиелеу. Шешім қабылдау. Құралы болып табылады. Сондықтан ойын элементтерін шет тілін үйретуде көп талаптар қойылады. Ойынды мынадай мақсаттар қойып пайдалану керек:
1.Белгілі бір қабілетті қалыптастыру.
2.Белгілі бір тілдік іс әрекетті дамыту.
3.Шет тілінде екінші біреумен қарым қатынас жасауға үйрету.
4.Қажетті мүмкіндік пен психикалық функцияларын дамыту.
5.Білім беру.
6.Тілдік материалдарды есте сақтау.
И.Н. Скаткин «Балалар ойынның білім беру мақсаттарын байқамай, ойын ойнап көңіл котере отырып, өзі бірнәрсені түсінуі керек» дейді.
Шет тілінде карта, лото, жұмбақтар, кроссвордтар,лингвистикалық ойындар, бөлмедегі мебельдерді орнына қою, байқаулар қою, нәрселерді сатып алу т. б. түрінде ойналады.
Шет тілін үйрету ойындарының түрлері:
1.Фонетикалық.
2.Лексико граматикалық.
3.Рөлдік ойындар.
4.Режиссерлық.
5.Орфографиялық.
Сабақтың әр этапында да ойын элементтерін пайдалануға болады. Ұйымдастыру кезінде алынатын рефмовканы айтқан кезде кім өлеңді бірінші жаттап алып айтып береді деген жарыс ойынын ұйымдастыға болады.
Шет тілдеді сөздерінің мағынасын түсіндіру үшін ғалымдар екі топқа бөлінеді. Бірі ана тілін мүлде қолданбау керек (И.Е. Анечков ) Олар шет тілін оқытуда ана тіліне сүйене отырып шет тілінде сөйлеу дағдыларына нұқсан келтіреді десе , енді біреулері (Л. Ф. Щерба, Т. Ф. Лапоногова) керісінше ана тілінде сүйене отырып оқытып ана тілінің интерференциясын азайтуға болатынын дәлелдеген. Мысалы ойын арқылы оқушыларға қазақ немесе орыс тіліндегі сөздерді ағылшын тіліндегі аудармасын табуға тапсырма ьеру арқылы осы сөздерді есте сақтауға дағдыландыруға болады. Осыған байланысты сабағымда жиі пайдаланатын «Тілмаш» ойынын алайық. Бұл ойында оқушылар екі топқа бөлініп, бірі Англиядан келген қонақтар, екіншілері тілмаштар болады. Қонақтардың айтқан сөздерін тілмаштар айтып аударып турады. Осылайша оқушылардың сөздерді дұрыс аударып айтуын дағдыландыруға болады.
Сабақта ойын элементтерін пайдалану барысында оқушылар сөздерді сөйлегенде дұрыс қолдануға жаттығуы тиіс. Жаттығуларға ғалымдар мынадай талаптар қояды. Жаттығулар бірізді болуы және тіл материалы үш сатыдан өтуі қажет:
А) рецептивтік жаттығулар,ол үшін таңдау, танып білуге арналған жаттығулар
Б) жартылай репродуктивті жаттығулар, тілдік материалдарды жартылай еркін түрде қолдана және айта алуды көздейді
В) репродуктивті жаттығулар, тілдік білімді меңгерудің жоғары сатысында оқушылар өз ойын еркін айту барысында өзі алған білімін қолдануға арналған
Репродуктивті жаттығулар құрамына ойлауға, есте сақтауға, елестетуге арналған жаттығулар кіреді. Ал, рецептивті жаттығулар ойлауға, есте сақтауға, танып білуге арналған жаттығулар енгізіледі. Осыған байланысты сабақта мына ойын түрін «Қарл кезек» пайдалануға болады. Ойын тәртібі:бір оқушы бір сөйлем немесе сөз айтады , келесі оқушы сол оқушының сөйлемін немесе сөзін қайталап, оған өз сөзін, сөйлемін қосады. Мысалы:
P1 – I have got a mother
P2 – I have got a mother. Her name is Helen.
P3 – I have got a mother. Her name is Helen. She is a doctor.
P4 - …..
Осылайша жалғаса береді. Ең соңғы бала барлық оқушының сөйлемдерін шатаспай айтып шықса сол бала жеңімпаз болады.
Оқыту процесінің әр түрлі сатысында ойын түрлері де танымдық мақсатты көздей отырып оқушының жас ерекшеліктеріне қарай әртүрлі формада қолданылады.
1.Ойлау процесіне миына көп салмақ түсіруден.
2.Сабақты біріңғай бірсарынды жүргізуден.
3.Жазба жұмыстарын мөлшерден тыс жиі жүргізуден.
4.Нашар оқитын оқушыға көбірек көңіл бөліп, сабақты созып жіберуден.
Оқушылардың шаршауын сейілтіп, қызығушылығын арттыратын тек ойын элементтері болып табылады. Ойын оқушының бірігіп жұмыс істеуге бағыт береді. Іздендіруге дағдыны қалыптастыруға мүмкіндік береді. Ағылшын тілін оқытуда мынадай мақсаттарды қолданған тиімді:
1.Алфавитті дұрыс меңгерту.
2.Орфографияны дұрыс оқыту.
3.Дұрыс оқу дағдысын қалыптастыру.
4.Лексиканы меңгерту.
5.Оқушының ойын дамыту, дұрыс жазу, айту, білу дағдыларын қалыптастыру.
Өзім сабақ беретін бастауыш сыныптарда оқушының тілдік материалдарын меңгерту мақсатында сабақ барысында пайдаланған кейбір ойын түрлеріне тоқталып өтейін.
«Жоғалған әріп» Бұл ойында бос торкөздердің орнына керекті әрәпті қойып сөздерді толықтыру. Қолдану кезеңі бастауыш сыныптар алфавитті кезеңінде қолданады.
«Сиқырлы тізбек» Оиын тәртібінде бір сөз айтылады, сол сөздің соңғы әріпіне келесі оқушы сөз ойлап табу керек. Ойын осылайша жалғаса береді.Мысалы:cat,tag,game,elephant,ten,….
«Домино» ойыны. Бұл ойында жеке-жеке үлестірмелі қағаздардың бір жағына ағылшын сөзі жазылады,келесі жағына басқа сөздің қазқшасы жазылады. Мысалы: Үлестірмелі қағаздар 1ші жағы apple деген сөз, 2ші жағы апельсин деген сөз болсын. Оқушы алып оқиды «апельсин» сөзінің аудармасын тапқан оқушының қаңазындағы екінші жағын оқиды,мысалға ол сөз «алма» сөзі болсын, ал қалған оқушылар өздерінің қағаздарынан сол сөздің аудармасын іздей бастайды.Ойын осылайша жалғаса береді.Ойын мақсаты:сөздердің айтылуын, аудармасын тексеру.
«Інісін ата» ойыны. Ойында доп қолданылады. Мұғалім допты кез келген балаға әріпті атап лақтырады, допты қағып алған бала ол әріптің шығаратын дыбысын айту керек. Ойынның мақсаты: балалардың әріптер мен дыбыстарды ажырата алуын байқау, дыбыстардың дұрыс айтылуын бақылау.
«Мамамның сөмкесі» ойыны. Ойын барысында мұғалім : «Балалар бүгін Дәуреннің мамасы дүкенге барып, заттар сатып алыпты. Қандай заттар екенін білгілерің келе ме? Олай болса тауып көріңдер. Дәуреннің мамасы сатып алған заттардың барлығы «Tt» әріпінен басталады.»дейді. Балалар «Tt» әріпінен басталатын сөздерді айта бастайды.Мысалы: toys, toy-tiger, T-shirt, tie…. Ойын мақсаты балалардың сөздік қорларын молайту.
«Мен айтқанды айт» ойыны. Ойын тәртібі: балалар шеңбер құрып тұрады. Мұғалім ортада. Мұғалім қолында доп. Мұғалім кез келген балаға допты лақтыру барысында кез келген сөзді айтып қалады.Допты қағып алған оқушы мұғалім сөзін қайталайды.
«Не жоғалды?» Бұл ойында әр тақырыпқа байланысты ыңғайлап алуға болады. Мысалы: «ойыншықтар» тақырыбын өтіп болғанда айтуға болады. Ойыншықтарды тақта алдына тізіп қоямыз. Мұғалім:- Clouse your eyes. Деп айтады да кез келген ойыншықты тығып қояды.Содан соң мұғалім балаларға бұрылып:- open your eyes and what toys are missing?деп сұрақ қояды. Жоғалған ойыншықты тапқан бала ойынды жалғастырады.
«Мұғалім және оқушы»ойыны. Мұғалім орнындағы оқушы қолындағы карточкідегі суретті көсетіп сұрақ қояды. Келесі бала жауап береді. Осылайша орындары алмаса береді. Бұл ойында жақсы оқитын оқушы мен нашарлау оқитын оқушы ойнаған дұрыс.
«Заттардың тұрған жерін есте сақтап, оларды ағылшынша атап бер» ойыны. Бұл ойында заттар немемсе суреттер тақта алдына қойылып немесе ілініп қойылады. Оқушыларға көрсетіледі де тақта жабылады. Оқушылар көріп алған сурет немесе заттарын есте сақтап алып,оларды ағылшынша ретімен айтып шығу керек.
« Суретті жина» Бұл ойында сынып бірнеше топқа бөлінеді. Әр топқа конверт беріледі. Конверт ішінде суреттің бірнеше бөлігі болады. Балалар сол суреттерді жинастырып,оларға сипаттама беру керек. Сипаттамалар мына структуралар арқылы жүзеге асады: This is… She has got… He has got… It is blue, red.
«Жануарлардың атын тап» ойыны. Адасқан әріптерден жануарлар атынын дұрыс жазылуын табады.
G o d (dog), n o i l ( lion), g e r t i (tiger), n o m e k y (monkey), s o h r e (horse), o m u s e (mouse), t a r (rat), t a g (cat), b e z r a ( zebra)
«Көңілді суретшілер» ойынында тақтаға бір оқушы шығады. Қалғандары оған команда беріп отырады. Тақтаға шыққан оқушының көзі байлаулы болады. Отырған оқушылар оған:- Draw a head, please. Draw a body, please. Draw a tail, please. Etc.
«Үй және жабайы жануарлар» Бұл ойында мұғалім балаларға үй және жабайы жануарлардың суреттерін араластырып көрсетеді. Оқушылар сол кезде үй жануары болса бір рет шапалақтап, ал жабайы жануар болса екі рет шапалақтап отыру керек.
«Алфавит» ойыны. Мақсаты әріптерді араластырып, алфавит ретімен жинау.
«Себеттерге жемістерді жина» бұл ойында артикльдерді қайталау. Екі себет алынады,оның сырттарына артикльдер жазылады.Оқушылар жемістерді атын атай отырып жинайды. Мысалы:
A An
Tomato Apple
Pear Onion
Banana Orange
Grape Apricot
«Полиглот» Оқушылар жұмбақтар жасырып, шешуін тауып, орыс тілі мен ағылшын тіліне аударады.
Өткен сабақтарды қайталау барысында есте сақтау үшін, ребус, кроссвордшешуге болады.
Сан есімдерді өткен кезде «сиқырлы сандардан» сөздер құрауға болады. Мысалы: 10 nis - tennis
H 1 y - honey
St 1 – stone
«Кімнің күні жарқырайды?» Сынып екә топқа бөлінеді. Тақтаға орталарында жануарлардың суреті бар екі сары дөңгелек ілінеді. Топ мүшелері біртіндеп тақтаға шығып жануарларды суреттей бастайды. Әр дұрыс сөйлем үшін күннүң бір сәулесі сызылады. Қай топтың күн сәулесі көп болса, сол топ жеңіске жетеді.
«Түстерді білесің бе?» Ойында әр бала бір түстен айтып шығады: red, blue, grey, white, green,…Соңғы сөзді айтқан бала жеңімпаз. Сөздер қайталанбау қажет.
Педагогикалық ғылым таричын көз салсақ , балалар ойынына қатысты мәселелерге соқпай кеткен ағартушы, педагог болмаған екен. Ұлы педагогтар Я. А. Коменский мен Ж. Ж. Руссо халықтық ойындардың теориялық негізін жасауға талпынған . Ойынның балалардың денін сауықтыратын, ақыл ойын белсенді ететін және барлық ағзаларын икемді қозғалуға баулитын мәнін Я. А . Коменский дәріптеген. Ж. Ж. Руссоның пікірінше білім алу ойынның балалар өмірінде кезектесіп алмасып отыруы бір бірімен сабақтаса байланысуы бала дамуындағы қажетті шарт болып табылады.
Қорыта келгенде, ойын балалардың негізгі іс әрекетінің бір түрі. Бала өмірі ойынға байланысты. Бала ойынсыз өсіп өркендей алмайды. Бұл өмір заңдылығы. Сондықтан да шетел тілі сабағында ойын элементтерін пайдаланудың ой белсенділігін арттырудағы маңызы зор. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sport.html | Конспект урока для 5 класса "Sport" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/ad765537d1744ba1db44c1b433850ec5.docx | files/ad765537d1744ba1db44c1b433850ec5.docx | The Theme : Sport
Level : 5 “a”
Date: 18.10.13
Aims of the lesson:
Развивать речь обучающихся, умение высказывать свое мнение, доказывать его, делать выводы после выступления, навыки аудирования, чтения.
Развивать умение анализировать, сравнивать.
Систематизировать знания обучающихся по теме “Спорт”
Воспитывать чувство гордости за достижения спортсменов своей страны.
Расширить знания детей о значимости спорта в жизни человека.
Активизация употребления ранее изученной лексики;
Развитие творческого потенциала учащихся, основанного на самостоятельной проработке материала;
Visual aids:
Персональный компьютер
Слайды.
Дидактический материал
The course of the lesson:
I. Greeting.
Teacher: Hello, boys and girls!
Glad to see you. How are you?
Today is a nice day, isn’t it?
I’d like to read you a poem.
Listen to it and then answer my question.
Sport is fun for girls and boys,
It’s much better than toys.
You can sledge and ski and skate
And throw snowballs with Kate.
You can swim and play football,
Hockey, tennis, and basketball.
You can jump and you can run,
You can have a lot of fun.
II The vocabulary work-. find the meanings of the words
[swimi5]
[futbol]
[ski:5}
[b^sketbol]
[skeitbo:di5]
[ho:sraidi5]
[aiskeiti5]
[saikli5]
III Fill the table
sport
equipment
Ball, rocket
Basket, a ball
11 members in each team, ball
Volleyball net. Ball
Ski
Boxing gloves, ring
Swimming-pool
IV presentation : All about Rick
V Let’s sing a song “Let’s”
Let’s run, let’s sing
Let’s dance, let’s swim
Let’s fly high in the sky.
Let’s walk, let’s jump,
Let’s ride a bike,
Let’s fly high in the sky.
V Interview: today we have three sportsmen in our class.They are C.Ronaldy , M.Sharapova, I.Iliin.
Students put questions to them.
VI Sport quiz:
the sport of fighting with fists;
the sport of riding in a small boat with sails;
the sport of one who swims;
the sport of playing a type of football with an oval ball;
a game for two people who use rackets, a small soft ball and a low net;
the sport of moving through the water in a boat without sails;
the sport of going on horseback;
a game played by two teams of 6 players each that is played on an ice field.
Keys:
boxing;
sailing;
swimming;
rugby;
tennis;
rowing;
horseracing;
8. icy hokey
VII. Match the sport with the location.
a. golf
1. rink
b. boxing
2. pool
с. tennis
3. stadium
d. swimming
4. field
e. football
5. court
f. athletics
6. ring
g. ice-skating
7. course
Keys:
1.
Golf is played on a course.
2.
Boxing is done on a ring
3.
Tennis is played on a court.
4.
Swimming is done in a pool.
5.
Football is played in a field.
6.
Athletics is done at the stadium.
7.
Ice-skating is done on a rink.
Reflexes Crossword Ex:1 p:14
Hometask : write essay “My favourite Sport”
I Read a poem
Sport is fun for girls and boys,
It’s much better than toys.
You can sledge and ski and skate
And throw snowballs with Kate.
You can swim and play football,
Hockey, tennis, and basketball.
You can jump and you can run,
You can have a lot of fun.
III Fill the table
II The vocabulary work-.
find the meanings of the words
[swimi5]
[futbol]
[ski:5}
[b^sketbol]
[skeitbo:di5]
[ho:sraidi5]
[aiskeiti5]
[saikli5]
sport
equipment
Ball, rocket
Basket, a ball
11 members in each team, ball
Volleyball net. Ball
Ski
Boxing gloves, ring
Swimming-pool
IV All about Rick
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
VII. Match the sport with the location.
a. golf
1. rink
b. boxing
2. pool
с. tennis
3. stadium
d. swimming
4. field
e. football
5. court
f. athletics
6. ring
VI Sport quiz:
the sport of riding in a small boat with sails;
the sport of one who swims;
the sport of playing a type of football with an oval ball;
a game for two people who use rackets, a small soft ball and a low net;
the sport of moving through the water in a boat without sails;
the sport of going on horseback;
a game played by two teams of 6 players each that is played on an ice field
Коммунальное государственное учреждение
«Школа- гимназия №1 имени М. Горького»
Открытый урок
в 5 «А» классе
на тему:
«Sport»
Учитель английского языка Раджапова Л. У..
Жетысай 2013 г. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-speaking-about-a-ne-friend.html | Конспект урока для 3 класса "Speaking about a new friend" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/95ffcd20c3a8d0b80817d7c43db9b35b.docx | files/95ffcd20c3a8d0b80817d7c43db9b35b.docx | Урок по теме : «Speaking about a new friend » в 3-м классе.
Павловская Вера Ивановна, учитель английского языка
МБОУ «СОШ №46» г. Братск
План – конспект урока по УМК М.З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанёвой.
( IV четверть, урок № 59)
Тема урока: «A Letter from our Friend Ufo » - «Письмо от нашего друга Юфо»
Цель урока: Учащиеся подготовятся делать короткое письменное высказывание по теме, письмо другу.
Коммуникативные задачи:
- обучающая:
Тренировать учащихся в употреблении лексике по теме - «Знакомство с английским другом».
Способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся;
Тренировать учащихся в понимании устной речи на слух;
Учить рассказывать о себе и своем друге;
Учить вести диалог-расспрос,
Учить писать и оформлять письмо личного характера.
- развивающая:
Тренировать внимание, логику и память на примере развивающих упражнений с лексикой,
Развитие интереса к предмету;
Развивать у детей навыки вежливого общения.
Развивать языковые способности: к имитации, анализу и классификации, логическому изложению мысли;
Формировать у учащихся чувство уверенности в себе как основы для проявления индивидуальных способностей и особенностей;
Развивать у учащихся воображение, произвольную память, внимание;
Формировать адекватную самооценку в ситуации успеха (неуспеха).
- воспитательная:
Содействовать активному взаимодействию детей друг с другом
Воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, электронная презентация по теме:1. «A Letter from our Friend Ufo» 2.Электронная физкультминутка «Вошебный конверт»
Ход урока
I.Организационный этап.
Цель для учителя: Организовать учащихся на успешную работу. Создать благоприятную для работы атмосферу.
Цель для учащихся: Сосредоточить своё внимание на установке учителя, сформулировать тему урока определить задачи и настроиться на их выполнение.
Teacher: Hello, boys and girls! Glad to see you!
I hope you are fine today, and we can start our lesson. Sit down please.
Are you in a good mood?
Пожалуйста, поднимите те смайлики, которые соответствуют вашему настроению:
Зеленый с улыбкой - отличное, я готов к новым открытиям, мне хочется работать
Жёлтый с прямым ртом – настроение нормальное, готов выполнять работу на уроке, но к трудным заданиям не готов.
Красный с грустным лицом – у меня плохое настроение, я не готов работать на уроке.
P1 I am fine
P2 I am all right
II. Речевая разминка
(2 мин) Активация ранее изученной лексики.
I can read, I can sing
I can speak English, too
I write my fairy tales,
And what about you?
III.Мотивационный этап (учебно - познавательная деятельность)
Постановка цели и задач урока.
Цель для учителя : Активизировать мыслительную деятельность учащихся, отметить важность и значимость участия в учебном процессе каждого для достижения общего успеха.
Цель для учащихся: активно включиться в создание ситуации успеха на уроке.
Teacher : Look at the screen. Miss Chatter has got a letter for you from Ufo.(слайд -3)
Miss Chatter : Hello, children! My name is Miss Chatter. I have got a letter for you from Ufo. You must do my tasks and I will give it to you. Solve my riddles.
IV. Актуализация знаний
Цель для учителя: Актуализация опорных (прежних) знаний и способов действий, то есть, не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и их применение, в новой ситуации, и стимулирование познавательной активности учащихся, и как контроль.
Цель для учащихся:
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решении учебной задачи. Владеть базовыми грамматическими понятиями
1.Учащиеся вспоминают слова по теме «Внешность человека». Способствует этому простое стихотворение, в котором необходимо, опираясь на догадку и используя рифму, добавить слово на английском языке.(слайды -5,6,7)
Много боли, много бед, и страдает моя - head.
Друг мой, ты запоминай! Глаз мы называем - eye.
Уши у меня большие, по-английски - ear.
При любой погоде, закаляю тело - body.
От плеча до кисти сам, руку называю - arm.
Руку протянул мне friend. Кисть руки назвали - hand
Я люблю отличный бег, ногу все назвали - leg.
Футбол. Все за мячом бегут. Ступню мы называем -foot.
Ну что без шеи человек? Шея по-английски - neck.
Взад-вперёд и сверху - вниз утром с пастой чищу - teeth
Отрастайте побыстрее для моих косичек - hair
Папа бреется: вжик-вжик. Стала гладкой, нежной - cheek
Teacher : Well done! And now I want you to guess the rebuses. Good luck!
2.Учащимся предлагается отгадать 6 ребусов (см. слайды -9,10)
3.Решение кроссвордов по теме «внешность»(см.слайды -12,13)
IV. Контроль домашнего задания
Мiss Chatter:
I know that your home task was to describe your friend (Ufo). I want to listen to your stories!
1.Каждый ученик представляет свой рисунок с изображением персонажа учебника инопланетянина Юфо и делает его описание на английском языке.
2.Проверка умения составлять специальные вопросы на английском языке (слайд -15)
Здоровьесберегающая физкультминутка
Цель – Снять общее напряжение и сделать лёгкую гимнастику.
V. Применение знаний и умений в новой ситуации
Цель для учителя: Реализация полученных навыков и умений в написании личного письма.
Цель для учащихся: Повторить алгоритм написания личного письма на английском языке.
Понять содержание письма друга, познакомиться с новыми словами: to make friends ,rebus an extra terrestrial (инопланетянин). resident of a distant planet
Учащиеся читают письмо Юфо, рассматривают фотографии его семьи, проявляют заинтересованность.(слайды -18-19)
Teacher : Can you make a dialogue about Ufo?
P1,P2 : Yes ,we can
Предполагаемый диалог :
P1: Who is Ufo?
P2: He is an extraterristrial.
P1: Is Ufo a student?
P1 : Yes, he is.
P2 : Has he got a family?
P1 : Ufo has got a mum and a brother Ucco.
P2: What does Ufo like to do?
P1: Ufo likes to write poems, play football and tennis.
P2: Has Ufo got a pet?
P1 : Yes, Ufo has got a catodog Marsik.
VI. Рефлексия деятельности (итог урока.)
Цель для учителя: Реально оценить продвижение каждого ученика на уроке, поощрить и поддержать даже малые успехи.
Цель для учащихся: Соотнести полученный результат с поставленной целью и провести самоанализ и самооценку собственной деятельности по выполнению заданий в рамках изучаемой темы.
Прием «Now I can». В конце урока каждому учащемуся предлагается осмыслить собственное достижение цели учебной деятельности, определить границы своего знания и незнания.(слайд – 20)
Now I can…
Now I know how…
1.Сегодня я узнал…
2 Было интересно…
3 Было трудно…
4 Я выполнил задания
5 Я понял, что…
6 Теперь я могу…
9 У меня получилось и я смог…
10 Я научился...
11 Я смог…
13 Меня удивило…
14 Урок дал мне для жизни…
Учитель вновь просит учащихся обратиться к световой сигнализации и
показать смайлик, соответствующий их настроению в конце урока.
VII Домашнее задание, выставление оценок, комментирование.
Цель для учителя: организовать выполнение домашнего задания
Цель для учащихся: Написать письмо - ответ Юфо (слайды - 21,22)
Список литературы:
1.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Учебник для 3-го класса «Enjoy English», изд-во «Титул» 2013г.
2.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием для 3-го класса, изд-во «Титул» 2013г.
Электронное приложение:
1.Электронная презентация «А Letter from our Friend Ufo»
2.Электронная физкультминутка «Волшебный конверт» |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-po-teme-eda.html | Конспект урока для 3 класса по теме "Еда" | https://doc4web.ru/uploads/files/50/a298c3dfaaf8abbf980d84944bb1f073.doc | files/a298c3dfaaf8abbf980d84944bb1f073.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sport1.html | Конспект урока для 8 класса "Спорт" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/a1c00d78e8ef13ad7cf8fae7220338ed.doc | files/a1c00d78e8ef13ad7cf8fae7220338ed.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kompleks-uprazhneniy-na-temu-present-simple-past-simple-and-futu.html | Комплекс упражнений на тему "Present Simple, Past Simple and Future Simple" | https://doc4web.ru/uploads/files/41/740acae2078eaaae8a6d334a3a4efb1a.doc | files/740acae2078eaaae8a6d334a3a4efb1a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sportivnaya-mozaika.html | Конспект урока для 8 класса "Спортивная мозаика" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/5457f5d9ba085b80c57fd1b800b384e7.docx | files/5457f5d9ba085b80c57fd1b800b384e7.docx | Открытый урок английского языка
Класс: 8
Дата: 07.02.2014
Тема: «Спортивная мозаика», урок 11-12, раздел 4, УМК “English 8” Кузовлев В. П. 2012.
Учитель: Кириллова Л.С.
МКОУ «Лахденпохская средняя общеобразовательная школа», Республика Карелия, РФ.
Цели урока:
· Развивающие: развивать способности к осмысленности восприятия и к распределению внимания, к слуховой дифференциации, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного и услышанного. Развивать умение пользоваться различными средствами массовой информации и извлекать из неё интересную и полезную информацию.
· Учебные: совершенствовать навыки и умения всех видов речевой деятельности, чтения на английском языке, понимания текстов, основанных на знакомом и незнакомом языковом материале, совершенствование грамматических навыков (Wordbuilding, Past Simple Passive and Present Perfect Passive).
· Воспитательные: формировать у учащихся интерес к культурным ценностям и привить им интерес к общественной жизни страны. Развивать у учащихся интерес к занятию спортом. Развивать познавательную активность на уроке.
Задачи урока:
· совершенствование коммуникативной компетенции во всех видах речевой деятельности
· обобщение знаний учащихся об Олимпиаде в Сочи 2014
· развитие способности к вербализации
· умение работать с новой лексикой, воспринимать незнакомый текст с извлечением основной информации, обсуждать проблемы по данной теме в монологических и диалогических высказываниях, развивать навыки чтения и аудирования с извлечением определенной информации.
Оснащение урока:
Учебник для 8 кл. «English 8» Кузовлев В. П. 2012, мультимедийная презентация-викторина «Олимпийские игры», проекты учащихся, интерактивная доска, словари, раздаточный материал.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель: Good morning, my dear students. Sit down, please. I’m very glad to see you at the English lesson again. What date is it today? What is the date famous for? Right, the 7th of February is the 1st day of the 22nd Winter Olympic Games in Sochi, Russia. So, our lesson is devoted to sports and the Olympic Games. The aim of our lesson is to repeat the lexical and grammar material and to learn some new facts about sports and the Olympics. Let's begin our lesson.
2. Фонетическая зарядка.
Учитель: Let’s pronounce the words you’ll use in your reports.
WINTER SPORTS
Ski –
Skier - Skiing –
Go skiing – Skiing trip –
Downhill skiing –
Cross-country skiing –
Slalom –
Biathlon –
Ski jumping –
Skiing equipment –
Sledge –
Toboggan –
Sleigh –
Sleigh ride – Reindeer sleigh - Bobsleigh -
Skate –
Skating –
Figure skating -
Speed skating -
Skating rink -
Ice hockey –
Ice hockey rink -
ATHLETICS – is a good all-round sport.
Run (ran, run) –
Runner –
Long-distance runner -
Middle-distance runner –
Cross-country runner -
Sprint –
Sprinter –
Track, running track –
Race –
The 100 metres (sprint)
The 110 metres hurdles
The 10, 000 metres
Marathon –
Relay –
The four by one hundred metres (4Х100) relay
High jump –
Long jump –
Discus –
Hammer –
Archery –
BALL GAMES
Football –
Tennis –
Golf –
Volleyball –
Basketball –
Baseball –
Handball –
Badminton –
Water-polo –
COMPETITIVE SPORT
Compete –
Competitor –
Competition –
KEEPING FIT
Take (took, taken) -
Taking regular exercise keeps you fit.
Keep (kept, kept) –
Train –
Jogging –
Orienteering -
Cycling -
Riding -
Hiking –
Gymnastics -
Wight-lifting -
Boxing -
Wrestling -
Swimming - Diving -
3. Речевая зарядка.
Учитель: What sport are you fond of? What sport are you keen on? What sport do you like? Do you like watching or playing …? What is your favourite winter sport?
Well, imagine that I’m a sport manager. I want to organize a sport club in the town. What sports would you like to go in for.
4. Проверка домашнего задания.
Учитель: You have prepared your projects to represent. Let’s choose the first one to report.
Sport History. Football.
The Olympic Games.
School Competitions.
The Olympic Flame.
PE lessons.
|| Дифференцированное задание.
Task: underline Past Simple Passive and Present Perfect Passive in the text “The Olympic Games - More Facts and Figures”; tell about the facts you want to tell in Russian.
5. Обобщение учебного материала раздела 4 по теме «Ты хороший спортсмен?» «English 8» Кузовлев В. П. 2012: презентация – викторина «Олимпийские игры».
Учитель: Now we’ll check up your knowledge of the topic. You will take part in our Olympic Games. Be ready to work in your copy-books at first. Do notes and count the points.
Slide
Max points
Your points
2-3 What are the names of the mascots in the Olympics and Paralympics 2014?
5 The Polar Bear
The Hare
The Leopard
The Snowflake
The Ray of Light
4-5 Name the events of the ancient Olympics
3 Running, wrestling, throwing the discus
6-7 Remove the letters to find out the 7 Olympic Winter Sports hecoky cie
singtag
ibegobslh
gelu
tibahnol
giiinsk ilnugcr
7
Ice hockey
skating
bobsleigh
luge
biathlon
skiing
curling
Winter Olympic Disciplines
Биатлон
Бобслей
Скелетон
Керлинг
Хоккей на льду
Санный спорт
Фигурное катание
Шорт-трек
Конькобежный спорт
Горнолыжный спорт
Лыжные гонки
Фристайл
Лыжное двоеборье
Лыжный трамплин
Сноуборд
9-10 Can you match the sports and the symbols?
Biathlon
Bobsled / Bobsleigh
Skeleton
Curling
Ice hockey
Toboggan / Luge
Figure skating
Short track
Skating / Speed Skating
Alpine Skiing
Cross-Country Skiing / Cross Country
Freestyle
Nordic Combined
Ski Jump / Ski Jumping
Snowboard / Snowboarding
1 2 10 4 11 13
14 6 3 9 15 15
15 15 7 12 12 12
12 12 5 8
11-12 Name 4 Winter Sports that are not divided into the Disciplines
4 хоккей на льду
Ice Hockey
- биатлон
Biathlon
- керлинг
Curling
- санный спорт
Toboggan / Luge
13-14 Name Winter Sports that are subdivided into the Disciplines
3 skiing: 1. cross country
2. Alpine skiing
3. freestyle
4. snowboarding
5. ski jumping
6. Nordic combined
skating: 1. speed skating
2. short track
3. figure skating
bobsleigh: 1. bobsleigh
2. skeleton
16-17 Mountain Cluster
6 popular center
skiing
northern
located
snowboarding
18-19 Coastal Cluster
6 training
spherical
accommodate
accessible
located
competitive
Total: 64
Total:
Match the disciplines and the symbols.
Biathlon
Bobsled / Bobsleigh
Skeleton
Curling
Ice hockey
Toboggan / Luge
Figure skating
Short track
Skating / Speed Skating
Alpine Skiing
Cross-Country Skiing / Cross Country
Freestyle
Nordic Combined
Ski Jump / Ski Jumping
Snowboard / Snowboarding
Mountain Cluster
By 2014, the ____________ Russian ski resort of Krasnaya Polyana will gave a number of new sport facilities. Five venues will make up the so-called Mountain Cluster. A new 48-kilometer combined road-rail link will connect the mountain facilities with Greater Sochi.
“Laura” Cross-country Ski and Biathlon ________ _____
Situated on the slopes of the Psekhako Ridge, 6,5 to 10 km to the northeast of Krasnaya Polyana
“Rosa Khutor” Alpine Centre
Situated on the Aeebga Ridge, “Rosa Khutor” is in the locations for competitions in all alpine ________ disciplines.
“RusSki Gorki” Jumping Centre
Ski jumping centre on the ___________ slope of the Aeebga Ridge, very close to the village of Esto-Sadok.
Sliding Centre “Sanki”
The start of the bobsleigh-luge run is __________ in the Alpica-Servis ski resort, with the finish in the Rzhanaya Polyana area.
“Rosa Khutor” Extreme Park
Freestyle and ____________ centre to the west of the Rosa Khutor plateau, providing unique snow conditions on the tracks.
popularity
central
to ski
North
to locate
snowboard
Coastal Cluster
“Fisht” Olympic Stadium
The Stadium named after the local mountain will be the location for the opening and closing ceremonies. After the Games, it will become a ___________ centre.
TO TRAIN
“Bolshoy” Ice Dome
The complex of venues with a common __________ dome, the Palace can accommodate 12,000 spectators.
A SPHERE
“Shaiba” Arena
Designed to __________ 7,000 spectators, the Arena will hold ice hockey and sledge hockey events.
ACCOMMODATION
“Ice Cube” Curling Centre
The Centre has been designed in the minimalist style – to be available and __________, but festive at the same time.
TO ACCESS
“Iceberg” Skating Palace
The Palace will play one of the leading roles in the Winter Olympics, that is why it is ________ in the Olympic Park.
TO LOCATE
Adler-Arena
An oval Arena with two ______________ tracks and a training track for speed skating.
TO COMPETE
The Olympic Games - More Facts and Figures
Task: underline Past Simple Passive and Present Perfect Passive.
In ancient Greece, sport constituted an inseparable part of every man's education. The Olympic spirit is the culmination of the ideal of education in ancient Greece, since it combined physical training, spiritual promotion, moral worth, democratic equality, and human brotherhood. It was here, in Greece, that the harmonious development of a man's body, mind and soul formed the ultimate ideal of human life.
Despite miles and miles of beautiful coastline, water sports such as swimming were never a part of the ancient Olympic Games.
The first of the modern Summer Games on Sunday, March 24, 1896, in Athens, Greece where an estimated 245 athletes (all men) from 14 nations competed in the ancient stadium Panathenaicon.
Four years later at the Olympic games of 1900, women were finally recognized as official competitors. This came after the Games were scheduled at the same time as the World Exhibition in Paris. There was some confusion over which sporting events were Olympics or World Exhibition events and consequently, seven female athletes took advantage of the disorder. These women competed in Ballooning, Croquet, Golf, Yachting, Equestrian and Tennis.
The first gold medalists were Helen de Pourtales (Switzerland) in the mixed yachting event and Charlotte Cooper (Great Britain) in the individual tennis event.
A special edition for winter sports, the Winter Olympic Games, was established in 1924. Since 1994 these are no longer held in the same year as the Games of the Olympiad.
Since 1896 the summer Olympic Games have been held every four years, with the exception of 1916, 1940 and 1944, when World Wars I and II forced the Games' cancellation. In 1948 they resumed in London, because it was the only major city that was still intact after World War II. At these games, Alice Coachman became the first African-American woman to win a gold medal.
The modern marathon is one event which originated in these Ancient Games. Legend has it that Miltiades, a Greek General with an Athenian army, fought and won a battle against the Persians. He called for an Athenian runner and asked him to carry the victorious news back to Athens. The runner's journey was 24 miles but he entered the streets of Athens and shouted 'Rejoice! We conquer!' He then dropped dead. Although the accuracy of this tale is questionable, the first Modern Olympic Games in 1896 included the marathon to commemorate this legend.
The five interlocking rings of the Olympic flag symbolize the five continents of the world (Africa, Asia, Australia, Europe, and the Americas) "linked together in friendship." Olympics founder Pierre de Coubertin claimed that at least one of the rings' colors (blue, yellow, black, green, and red, along with the white background) was represented in each country's national flag.
The Olympic Games - More Facts and Figures
Task: underline Past Simple Passive and Present Perfect Passive.
In ancient Greece, sport constituted an inseparable part of every man's education. The Olympic spirit is the culmination of the ideal of education in ancient Greece, since it combined physical training, spiritual promotion, moral worth, democratic equality, and human brotherhood. It was here, in Greece, that the harmonious development of a man's body, mind and soul formed the ultimate ideal of human life.
Despite miles and miles of beautiful coastline, water sports such as swimming were never a part of the ancient Olympic Games.
The first of the modern Summer Games on Sunday, March 24, 1896, in Athens, Greece where an estimated 245 athletes (all men) from 14 nations competed in the ancient stadium Panathenaicon.
Four years later at the Olympic games of 1900, women were finally recognized as official competitors. This came after the Games were scheduled at the same time as the World Exhibition in Paris. There was some confusion over which sporting events were Olympics or World Exhibition events and consequently, seven female athletes took advantage of the disorder. These women competed in Ballooning, Croquet, Golf, Yachting, Equestrian and Tennis.
The first gold medalists were Helen de Pourtales (Switzerland) in the mixed yachting event and Charlotte Cooper (Great Britain) in the individual tennis event.
A special edition for winter sports, the Winter Olympic Games, was established in 1924. Since 1994 these are no longer held in the same year as the Games of the Olympiad.
Since 1896 the summer Olympic Games have been held every four years, with the exception of 1916, 1940 and 1944, when World Wars I and II forced the Games' cancellation. In 1948 they resumed in London, because it was the only major city that was still intact after World War II. At these games, Alice Coachman became the first African-American woman to win a gold medal.
The modern marathon is one event which originated in these Ancient Games. Legend has it that Miltiades, a Greek General with an Athenian army, fought and won a battle against the Persians. He called for an Athenian runner and asked him to carry the victorious news back to Athens. The runner's journey was 24 miles but he entered the streets of Athens and shouted 'Rejoice! We conquer!' He then dropped dead. Although the accuracy of this tale is questionable, the first Modern Olympic Games in 1896 included the marathon to commemorate this legend.
The five interlocking rings of the Olympic flag symbolize the five continents of the world (Africa, Asia, Australia, Europe, and the Americas) "linked together in friendship." Olympics founder Pierre de Coubertin claimed that at least one of the rings' colors (blue, yellow, black, green, and red, along with the white background) was represented in each country's national flag.
6. Итог урока. Рефлексия.
Учитель:
Check the answers and get the points. Your name: ___________________________
Slide
Max points
Your points
2-3
5
4-5
3
6-7
7
8
15
9-10
15
11-12
4
13-14
3
16-17
6
18-19
6
Total: 64
Total:
7. Домашнее задание.
Учитель:
Imagine that you have arrived in Sochi. You need to get to one of the opening ceremony of the Olympic Games and after that to the Mountain Cluster/Coastal Cluster. Ask the volunteer for help.
Find out
how you can get there;
how long it takes to get there;
where you can buy the tickets to watch the …………..competitions.
Be active and polite.
I thank everybody for the lesson. You were very active. I hope this lesson was interesting for you and you have known much new and useful information.
You are the champions!!!
Thank you. This lesson is over. Good bye!
We Are the Champions (оригинал Queen)
Мы чемпионы (перевод )
I've paid my dues
Я не раз
Time after time
Платил по счетам.
I've done my sentence
Я отсидел срок
But committed no crime
За преступление, которого не совершал.
And bad mistakes
Я редко делал
I've made a few
Грубые ошибки.
I've had my share of sand
На мою долю
Kicked in my face
Выпало немало бед,
But I've come through
Но я всё выдержал,
And I need to go on and on and on and on
И теперь мне нужно идти вперёд, только вперёд.
We are the champions - my friend
Мы чемпионы, мой друг,
And we'll keep on fighting till the end
И мы будем продолжать бороться до самого конца.
We are the champions
Мы чемпионы,
We are the champions
Мы чемпионы.
No time for losers
Это время победителей,
Cause we are the champions of the world
Ведь мы – чемпионы мира.
I've taken my bows
Я раскланялся
And my curtain calls
В ответ на ваши аплодисменты.
You've bought me fame and fortune
Вы принесли мне славу и счастье,
And everything that goes with it
И всё, сопутствующее им.
I thank you all
Спасибо всем вам!
But it's been no bed of roses no pleasure cruise
Борьба была нелёгкой, и мне пришлось несладко.
I consider it a challenge before the whole human race
Для меня это вызов перед лицом всего человечества,
And I ain't gonna lose
Поэтому я не проиграю,
And I need to go on and on and on and on
Мне нужно идти вперёд, только вперёд.
We are the champions - my friend
Мы чемпионы, мой друг,
And we'll keep on fighting till the end
И мы будем продолжать бороться до самого конца.
We are the champions
Мы чемпионы,
We are the champions
Мы чемпионы.
No time for losers
Это время победителей,
‘Cause we are the champions of the world
Ведь мы – чемпионы мира.
We are the champions - my friend
Мы чемпионы, мой друг,
And we'll keep on fighting till the end
И мы будем продолжать бороться до самого конца.
We are the champions
Мы чемпионы,
We are the champions
Мы чемпионы.
No time for losers
Это время победителей,
Cause we are the champions
Ведь мы – чемпионы.
Resources
1. ru.wikipedia.org
2. http://images.yandex.ru
3. http://studyenglishtoday.net/lesson21.html
4. http://add.coolreferat.com/docs/index-1443.html
5. http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=1&uinfo=ww-1230-wh-901-fw-1005-fh-598-pd-1&p=1&text=%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B8%D0%B0%D0%B4%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%202014%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5&noreask=1&pos=31&rpt=simage&lr=18&img_url=http%3A%2F%2Fwww.sports.ru%2Fimages%2Fobject_77.1348486002.92655.jpg
6. http://schkola-4list.narod.ru/lesson_english_text.htm
7.http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%202014%20%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B8%D0%B0%D0%B4%D0%B0&fr=web&rch=l&jsa=1#w=340&h=340&s=13097&pic=http%3A%2F%2Fwww.dv- reclama.ru%2Fdownload%2F2011%2Fkartinki_vidy_sporta_olimpiyskie_piktogrammy_olimpiada_sochi_2014_09.jpg&page=http%3A%2F%2Fwww.dv-reclama.ru%2Frussia%2Fnews%2F25792%2Fsochi_2014_piktogrammy_i_slogan_zharkie_zimnie_tvoi_olimpiyskie_vidy_sporta_v_kartinkakh_olimpiada_s%2F&pretty=http%3A%2F%2Fdv-reclama.ru&descr=%3Cb%3E%D0%A1%D0%BE%D1%87%D0%B8%3C%2Fb%3E%20%3Cb%3E2014%3C%2Fb%3E%3A%20%D0%BF%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D1%8B%20%D0%B8%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D0%BD%20%D0%96%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B8%D0%B5.%D0%97%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%B5....
8. http://studyenglishtoday.net/lesson21.html
9. http://www.amalgama-lab.com/songs/q/queen/we_are_the_champions.html#ixzz2rzBHRs3o
10. Words Onwards. Hirvenoja, Avokary, Wallace, Porvoo-Helsinki-Juva 1985. |
https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-dlya-klassa-kvadratnie-korni.html | Тест по алгебре для 8 класса «Квадратные корни» | https://doc4web.ru/uploads/files/36/55d5e8afd28e75099e716461cdccc7a0.docx | files/55d5e8afd28e75099e716461cdccc7a0.docx | МБОУ «Топкановская основная общеобразовательная школа»
Каширского муниципального района
Московской области
Тест по алгебре для 8 класса
«Квадратные корни»
(8 класс)
Учитель математики
Гусак Елена Николаевна
2014-2015 учебный год
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 45 минут.
Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Решите задание, сравните полученный ответ с предложенными. Впишите в таблицу бланка ответов номер верного на Ваш взгляд ответа.
Часть В
Решите задание и впишите ответ в таблицу. Ответом может быть только целое число.
Часть А
А1. Расположите числа ; 0,5(5); в порядке возрастания.
1) ;0,5(5); 2)0,5(5); ;
3); 0,5(5) 4) ;0,5(5).
А2. Число 0,8 является арифметическим квадратным корнем из числа
1,6 2) 0,064 3) 0,64 4) 6,4
А3. Вычислите сумму +
22 2) 20 3) 40 4) 46
А4. Решите уравнение х2=
- 1; 1 2) 1 3) 2 4) - 2 ; 2
А5. Укажите выражение, не имеющее смысла
2) 3) 4)
А6. Сократите дробь
1-3а2 2) 1 - а2 3) 1- а2 4) - а2
А7. Упростите выражение ∙ ∙ -
4 2) 3) 24 4)5
А8. Найдите все значения х, при которых имеет смысл выражение , а<0.
х≥0 2) х>0 3) нет таких х 4) х –любое
А9. Освободитесь от иррациональности в знаменателе дроби
– 2) - 3) 3 4) -5
Часть В
В1. Найдите значение выражения
В2. Вычислите ∙
В3. Упростите выражение + +9у и найдите его значение при х = - 125, у= -317
Ключи к тесту «Квадратные корни»
Номер задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
В1
В2
В3
Ответ
4
3
2
1
3
2
1
4
1
30
4
125
Образец листа ответов учащегося
Номер задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
В1
В2
В3
Номер правильного ответа
Рекомендации по оценке результатов тестирования:
Количество верно выполненных заданий
11-12
8-10
6-7
менее 6
Отметка
5
4
3
2
Источники:
М.Н.Кочагина. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. –М.:Центр тестирования МО РФ, 2001.
Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2012. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sport-ie-fun.html | Конспект урока для 7 класса "SPORT IE FUN" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/ab126a1d78894dc1c4ae26b32730dc7c.doc | files/ab126a1d78894dc1c4ae26b32730dc7c.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-dlya-klassa.html | ТЕСТ по АЛГЕБРе для 6 КЛАССа | https://doc4web.ru/uploads/files/29/549b97f611cbfa2c53784436746a4d43.docx | files/549b97f611cbfa2c53784436746a4d43.docx | Кондратова Лилия Николаевна
Учитель математики
МОУ СОШ №4 г. Всеволожск.
ТЕСТ по
АЛГЕБРе для 6 КЛАССа
Тесты могут быть использованы как обычные контрольные работы, как подготовительные к контрольным и как тренировочные. Учащимся они полезны для самоподготовки и самоконтроля.
Ответы :
Тест – 1. Признаки делимости.
Задание
1
2
3
4
5
Вариант
I
В)
Г)
В)
Г)
Б)
II
В)
Б)
А)
Б)
Б)
Тест – 2. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Задание
1
2
3
4
5
Вариант
I
А)
В)
В)
Б)
Г)
II
Б)
Б)
В)
Б)
А)
Тест – 3. Сравнение обыкновенных дробей.
Задание
1
2
3
4
5
Вариант
I
Б)
В)
Г)
А)
Б)
II
Г)
А)
Б)
В)
А)
Литература:
Дидактические материалы по математике для 6 класса/ А.С.Чесноков, К.И.Нешков.
Учебно-методическое пособие. – Математика. Тесты. 5-6 классы. / Е.В.Юрченко, Ел.В.Юрченко.
6 класс
Тест - 1
Признаки делимости.
Вариант I
1. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 5.
А)8016; Б)195; В)4050; Г)1113.
2. Из данных чисел выберите число, которое делится на 3 и на 5.
А)1113; Б)914; В)3040; Г)7035.
3. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 3.
А)2894; Б)405; В)2802; Г)785.
4. Какую цифру нужно поставить вместо * в числе 5*62, чтобы полученное число делилось на 9?
А)0; Б)2; В)9; Г)5.
5. Какое число, кратное 25, удовлетворяет неравенству 430<x<460?
А)x=445; Б)x=450; В)x=440; Г)x=455.
6 класс
Тест - 1
Признаки делимости.
Вариант II
1. Из данных чисел выберите число, которое делится на 3 и на 5.
А)4060; Б)1008; В)8160; Г)1001.
2. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 5.
А)1225; Б)1330; В)10 012; Г)4326.
3. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 3.
А)504; Б)1982; В)2108; Г)5041.
4. Какую цифру нужно поставить вместо * в числе 23*5, чтобы полученное число делилось на 9?
А)5; Б)8; В)0; Г)4.
5.Какое число, кратное 25, удовлетворяет неравенству 230<x<260?
А)x=255; Б)x=250; В)x=240; Г)x=245.
6 класс
Тест - 2
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Вариант I
1. Укажите среди данных произведений разложение числа 54 на простые множители.
1) 9•6; 2) 2•3•3•3; 3) 2•3•6; 4) 2•3•9.
А) 1); Б) 2); В) 3); Г) 4).
2. Укажите наибольший простой делитель числа 5460.
А) 21; Б) 17; В) 13; Г) 15.
3. Найдите наибольший общий делитель чисел 555 и 275.
А) 3; Б) 7; В) 5; Г) 15.
4. Найдите наименьшее общее кратное чисел 70, 60 и 90.
А) 5400; Б) 1260; В) 4200; Г) 3780.
5. Найдите наибольший общий делитель чисел 180, 270 и 450.
А) 10; Б) 45; В) 18; Г) 90.
6 класс
Тест - 2
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Вариант II
1. Укажите среди данных произведений разложение числа 72 на простые множители.
1) 2•2•2•9; 2) 9•8; 3) 2•2•2•3•3; 4) 2•2•2•4•3.
А) 2); Б) 3); В) 1); Г) 4).
2. Укажите наибольший простой делитель числа 3850.
А) 55; Б) 11; В) 35; Г) 19.
3. Найдите наибольший общий делитель чисел 645 и 680.
А) 7; Б) 15; В) 5; Г) 3.
4. Найдите наибольший общий делитель чисел 280, 140 и 350.
А) 35; Б) 70; В) 10; Г) 140.
5. Найдите наименьшее общее кратное чисел 70, 60 и 80.
А) 1680; Б) 4200; В) 3360; Г) 5600.
6 класс
Тест - 3
Сравнение обыкновенных дробей.
Вариант I
1. Укажите наибольшую дробь.
А) Б) В) Г) .
2. Укажите дробь, большую , но меньшую .
А) ; Б) ; В) Г) .
3. Расположите дроби 1) ; 2) ; 3) в порядке убывания.
А) 1,3,2; Б) 1,2,3; В) 3,2,1; Г) 2,3,1.
4.Что больше: t₁= ч или t₂= ч?
А) t₁<t₂ ; Б) t₁>t₂ ; В) t₁=t₂ ; Г) t₁≤t₂ .
5. Площадь Чудского озера составляет площади Онежского озера; площадь озера Ханка - площади Онежского озера. Какое из двух озёр больше – Чудское или Ханка ?
А) Чудское ; Б) Ханка; В) одинаковы ; Г) Онежское.
6 класс
Тест - 3
Сравнение обыкновенных дробей.
Вариант II
1. Укажите наименьшую дробь.
А) ; Б) В) Г) .
2. Укажите дробь, большую , но меньшую .
А) Б) В) Г) .
3. Расположите дроби 1) ; 2) ; 3) в порядке возрастания.
А) 1,3,2 ; Б) 2,3,1 ; В) 3,1,2; Г) 3,2,1.
4.Что больше: t₁= ч или t₂= ч?
А) t₁>t₂ ; Б) t₁=t₂ ; В) t₁<t₂ ; Г) t₁≥t₂ .
5. Длина Оби составляет длины Амура, длина Волги - длины Амура. Какая река имеет большую длину – Обь или Волга ?
А) Обь; б) Амур; В)Волга ; Г) одинаковы. |
https://doc4web.ru/algebra/test-na-temu-neravenstva.html | Тест на тему «Неравенства» | https://doc4web.ru/uploads/files/28/b52267ab1e4ada458db9459fad32c470.doc | files/b52267ab1e4ada458db9459fad32c470.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-problemi-ekologii.html | Конспект урока для 11 класса "Проблемы экологии" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ab7da72cc84dc47f839cc0a04d79568c.docx | files/ab7da72cc84dc47f839cc0a04d79568c.docx | Урок-проект по теме «Проблемы экологии» (11 класс)
Учитель английского языка Болдырева Ольга Ивановна
Цель: активизация речевой и мыслительной деятельности учащихся
Задачи:
Ознакомить учащихся с проблемами экологии в мире
Совершенствовать навыки устной речи, аудирования, развивать умение владения английским языком в обсуждении экологических проблем
Развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять и делать выводы
Воспитывать чувство любви к своему родному краю, бережное отношение к природе и чувство ответственности за свои поступки
Оборудование: карты мира, мультимедийный проектор, компьютер
Ход урока:
Вступительное слово учителя.
Today it is an unusual lesson. This lesson will be taught with the help of students.
Now we’ll begin our lesson with a song. Listen to it and say what it is about.
(звучит песня об экологических проблемах)
Slide 1: Mankind believed for a long time that whatever we did, the Earth would remain the same. We know now that it isn’t true. There are a lot of problems that people face nowadays. But the most urgent problem concerning people of the world is an ecological one.
What is ecology? Ecology is the science that studies the conditions of the habitat of man, animals and plants.
Nowadays people understand how important it is to solve the environmental problems. The most serious environmental problems are:
pollution in its many forms (e. g. water pollution, air pollution)
noise from transport
destruction of countryside beauty
growth of population
acid rain
deforestation and others
Well, today we’ll discuss some of the ecological problems and try not only to focus on them, but to think about the ways of their solutions.
Обсуждение проекта.
Ученики защищают проект по темам:
Water Pollution
Air Pollution
Deforestation
Destruction of Wildlife
Destruction of the Ozone Layer
Ecological Organizations
После выступления учеников по данным темам остальные учащиеся задают вопросы по прослушанному материалу и делают выводы о способах решения данных проблем.
Заключительное слово учителя. Подведение итогов.
Учащиеся еще раз обращают внимание на главные экологические проблемы и пути их решения.
Well, students, it’s time to finish our lesson. It was great pleasure to discuss ecological problems with you.
In a world, it’s time to take care of our nature like a mother takes care of her only child. I want to say that there are many actions that each person can take every day. Think globally – act locally!
Save our environment!
Приложение (выступления учащихся):
Air pollution
Air pollution is the introduction into the atmosphere of chemicals, particulates, or biological materials that cause discomfort, disease, or death to humans, damage other living organisms such as food crops, or damage the natural environment or built environment.
A substance in the air that can be harmful to humans and the environment is known as an air pollutant. Pollutants can be in the form of solid particles, liquid, or gases. In addition, they may be natural or man-made. Pollutants can be classified as primary or secondary. Usually, primary pollutants are directly emitted from a process, such as ash from a volcanic eruption, gas from a motor vehicle or a factory. Secondary pollutants are not emitted directly. Rather, they form in the air when primary pollutants react.
Carbon dioxide, a greenhouse gas, is the main pollutant that is warming Earth. Though living things emit carbon dioxide when they breathe, carbon dioxide is widely considered to be a pollutant when associated with cars, planes, power plants, and other human activities that involve the burning of fossil fuels such as gasoline and natural gas. In the past 150 years, such activities have pumped enough carbon dioxide into the atmosphere to raise its levels higher than they have been for hundreds of thousands of years.
Vehicles can cause air pollution by the fumes and exhaust coming from the tail pipe. It will go to the air and when someone/something breathes it in, they could get sick. Vehicles which burn fossil fuels just aren’t 100% efficient at that task. Of the fuel that goes into the engine a portion of it comes out unburned. As a vehicle travels it stirs up road dust which is a particulate air pollutant. In addition the tires are slowly wearing away shedding latex and artificial rubber. This is a potential allergen.
Nuclear pollution happens when radioactive elements come into contact with other elements and emit alpha and gamma rays, which are a serious threat for the environment. The causes of nuclear pollution are accidents at nuclear power plants, use of nuclear weapons or disposal of nuclear waste into the environment. Nuclear pollution causes abnormalities in living bodies and shortens life span.
One of the worst nuclear accidents to date was the Chernobyl disaster which occurred in 1986 in Ukraine. That accident killed 30 people directly, as well as damaging approximately $7 billion of property. A study published in 2005 estimates that there will eventually be up to 4,000 additional cancer deaths related to the accident among those exposed to significant radiation levels. Radioactive fallout from the accident was concentrated in areas of Belarus, Ukraine and Russia. Approximately 350,000 people were forcibly resettled away from these areas soon after the accident.
Acid rain is a rain that is unusually acidic. It can have harmful effects on plants, aquatic animals, and infrastructure. Acid rain is caused by emissions of sulfur dioxide and nitrogen oxide, which react with the water molecules in the atmosphere to produce acids.
Water Pollution
Water pollution occurs when pollutants are discharged directly or indirectly into water bodies without adequate treatment to remove harmful compounds. It has been suggested that it is the leading worldwide cause of deaths and diseases, and that it accounts for the deaths of more than 14,000 people daily. There is no ocean or sea which is not used as a dump. Many seas are used for dumping industrial and nuclear waste. It poisons and kills fish and sea animals.
Many rivers and lakes are poisoned too
Fish and reptiles can’t live in the polluted water. There is not enough oxygen in the water. In such places all the birds leave their habitats and many plants die. Chemicals carried by industrial wastewaters kills a lot of smaller aquatic animals such as frogs, fish etc. This causes a loss of food source for bigger aquatic creatures, leading them to either consume poisoned, dead fish and perish, or leave their natural habitat to go in search of food in other aquatic quarters.
The anthropogenic impact on Baikal has significantly risen since the 1950s. Industrial and civil building has grown and spread, the population has grown and new towns and settlements have arisen, new lands have been ploughed up and more chemicals have been used in agriculture. Today the greatest threat of pollution to the lake is posed by two sources - the town of Ulan-Ude and the Baikal Pulp and Paper Plant (BPPP). There are different opinions about water pollution in Baikal.
An oil spill is the release of a liquid petroleum hydrocarbon into the environment, especially marine areas, due to human activity. Cleanup and recovery from an oil spill is difficult and depends upon many factors, including the type of oil spilled, the temperature of the water (affecting evaporation and biodegradation), and the types of shorelines and beaches involved. Spills may take weeks, months or even years to clean up.
Animals that rely on scent to find their babies or mothers fade away due to the strong scent of the oil. This causes a baby to be rejected and abandoned, leaving the babies to starve and eventually die. Oil can impair a bird's ability to fly, preventing it from foraging or escaping from predators.
Industries that generate wastewater with high concentrations of conventional pollutants, toxic pollutants or other nonconventional pollutants need specialized treatment systems. Wastewater from cities can contain a mixture of chemical and biological pollutants. In low-income countries, there are often high levels of pathogens from excreta, while in emerging nations, where industrial development is outpacing environmental regulation; there are increasing risks from inorganic and organic chemicals..
Water pollution affects human health in disastrous ways. Various organizations are constantly trying to clean corrupted water bodies to meet the demand of the ever growing multitude. There are numerous waterborne diseases that are a direct result of water pollution. Ingestion of poorly treated water can cause Diarrhea, Cholera, Stomach infections and Typhoid.
We must remember one thing. We have a limited supply of water. And if we continue to pollute available water, it will most definitely lead to disease and death. Yes, there's still a lot we can do. If we work hard to conserve our wetlands and rivers - the source of our drinking water - there's hope for a brighter future.
Deforestation
Deforestation is the main ecological problem nowadays. Forests are cut down for many reasons, but most of them are related to money or to people’s need to provide for their families. The biggest driver of deforestation is agriculture. Logging operations, which provide the world’s wood and paper products, also cut countless trees. Forests are also cut as a result of growing urban sprawl.
Deforestation has many negative effects on the environment. Large cities with numerous industrial enterprises appear all over the world. Every year world industry pullets the atmosphere with tons of dust and other harmful substances. People from many cities suffer from smog. Forests are disappearing and this upsets the oxygen balance. The most dramatic impact is a loss of habitat for millions of animals. Seventy percent of Earth’s land animals and plants live in forests, and many cannot survive the deforestation that destroys their homes.
Fires are a natural and beneficial element of many forest landscapes. Each year, millions of areas of forest around the world are destroyed by fire. Causes of forest fires According to forest fire statistics, 9 out of 10 forest fires are of human-caused origin.
The main causes of forest fires are: Agricultural activities like burning grass-gorse or stubble.
a. Throwing of burning cigarettes end or matches.
b. Lighting of fires in restricted areas.
c. Burning of wastes and garbage at non-authorized landfill sites.
d. Military exercises.
e. Hunting activities.
f. Residential activities like the use of electrical tools that cause sparks and burn of wastes.
g. Arson.
h. Short-circuit of power lines.
i. Lightings.
Impacts of forest fires. Forest fires don't just have an impact on the environment, but on economy, society, and human health. Forest fires leave a visual impact, causing damage to houses and other properties, environmental destruction, damage to local and national economies and the potential for loss of life.
Recovery time of a forest after clearing and a burn. Note that it is only after 100+ years that forest become as they were before the cut. Forest regrowth sequesters atmospheric carbon as plant biomass.
So what can you do about deforestation?
One easy way to combat deforestation is to plant a tree. Here’s what you can do:
1. Plant a tree.
2. Go paperless.
3. Recycle and buy recycled products.
4. Look for Forest Stewardship Council (FSC) certification on wood and wood products.
5. Eat vegetarian meals as often as possible.
Litter
Our society is producing too much parading and food waste which are dropped in the street or end up on the rubbish tip; diseases spread more easily.
Litter can cause dirty street, spread of diseases.
The government should encourage recycling, use litter bins.
Urban sprawl
The problem of urban sprawl is caused by growing cities. As a result, animals are losing their habitats. Population growth is the main of global problems. Population growth expresses the total result of all economic, social and cultural activities.
World population grows every day by 250 thousand. The growth rate is increasing and already so large (approaching 100 million a year), that it became characterized as a population explosion that can shake the planet. It was a steady increase in population requires ever-increasing food production and energy consumption of mineral resources and leads to increased pressure on the biosphere.
The government should conduct population policy!
Global warming
Global warming is the rise in the average temperature of Earth's atmosphere and oceans since the late 19th century and its projected continuation. Since the early 20th century, Earth's mean surface temperature has increased by about 0.8 °C. Warming of the climate system is certain, and scientists are more than 90% certain that it is primarily caused by increasing concentrations of greenhouse gases produced by human activities such as the burning of fossil fuels and deforestation These findings are recognized by the national science academies of all major industrialized nations.
Warming and related changes will vary from region to region around the globe The effects of an increase in global temperature include a rise in sea levels and a change in the amount and pattern of sludge, as well a probable expansion of subtropical deserts. Warming is expected to be strongest in the Arctic and would be associated with the continuing retreat of glaciers, permafrost and sea ice. Other likely effects of the warming include a more frequent occurrence of extreme-weather events including heat waves, droughts and heavy rainfall, ocean acidification and species extinctions due to shifting temperature regimes. Effects significant to humans include the threat to food security from decreasing crop yields and the loss of habitat from flood.
Temperature changes vary over the globe. Since 1979, land temperatures have increased about twice as fast as ocean temperatures (0.25 °C per decade against0.13 °C per decade). Ocean temperatures increase more slowly than land temperatures because of the larger effective heat capacity of the oceans and because the ocean loses more heat by evaporation. The northern hemisphere warms faster than the southern hemisphere because it has more land and because it has extensive areas of seasonal snow and sea-ice cover subject to ice-albedo feedback. Although more greenhouse gases are emitted in the Northern than Southern Hemisphere this does not contribute to the difference in warming because the major greenhouse gases persist long enough to mix between hemispheres.
Greenhouse gases
The greenhouse effect is the process by which absorption and emission of infrared radiation by gases in the atmosphere warm a planet's lower atmosphere and surface.
Human activity since the Industrial Revolution has increased the amount of greenhouse gases in the atmosphere, leading to increased radiation. Less direct geological evidence indicates that carbon dioxide values higher than this were last seen about 20 million years ago.. The rest of this increase is caused mostly by changes in land-use, particularly deforestation.
Over the last three decades of the 20th century, gross domestic product per capita and population growth were the main drivers of increases in greenhouse gas emissions. CO2 emissions are continuing to rise due to the burning of fossil fuels and land-use change.
Changes in regional climate are expected to include greater warming over land, with most warming at high northern latitudes, and least warming over the Southern Ocean and parts of the North Atlantic Ocean. Snow cover area and sea ice extent are expected to decrease, with the Arctic expected to be largely ice-free in September by 2037.
Pollution
Oil Spills have a devastating effect on our oceans that can last years or even decades. Wildlife and the ecosystems they are a part of suffer tragically under the toxic burden of these human-caused accidents. The problem is a global one that increasingly threatens already fragile ecosystems. For example, on November 7, 2007 the cargo freighter Cosco Busan struck the Bay Bridge in San Francisco Bay, California, tearing a 90-foot-long gash in its hull and spilling 58,000 gallons of fuel into the bay. Three days later, a storm wrecked several ships in the Kerch Strait between the Black Sea and the Sea of Azov, including a tanker that spilled more than a half million gallons of oil.
Technological waste not recycled and not landfilled are traded and resume the road in general for some countries such as China, India, Ghana, Nigeria ... Here, these result in huge waste dumps open in which people living there trying to recover everything that is possible to be in conditions disregarding any notion of safety or health. It is not necessarily useful to clarify after reading paragraphs previous levels of health, disease, and mortality records fight here.
As seen in the photo, this albino snake was born with two heads. The strange feature for such snake is that its two separate mouths were connected to the same stomach. When this news spread, it quickly drew the attention of environmental experts. New research identifies that such deformities have been caused partly due to runoff from farming and ranching. This conclusion was supported by the study of a University of Colorado, as they agreed that the growing number of deformed snake were primarily caused by the nutrient-rich runoff from farming and ranching as indicated by the new research
The destruction of forests
Forests are very important to the environment because they use carbon dioxide (CO2) and produce oxygen. They also provide shelter and food for many different types of plants and animals. Trees are cut down for many reasons but the main reasons are to make space to build new houses and to clear land to grow grass for cows and sheep to eat, to produce dairy foods. Cutting down trees is called deforestation and it can have serious effects. If animals’ homes, which are built in and around the trees, are destroyed, many species will become extinct. Deforestation also affects the climate. When rain falls on a forest, new clouds are created. If huge areas of trees are cut down, clouds do not form, rain does not fall and the land becomes drier. We can help to save forests by reusing and recycling paper.
Each year the sea near the Faroe Islands in the north of Europe to become red. The water is stained with blood of hundreds of whales killed by local residents Nov. 22 during the annual whaling festival called Grindadrap. Whaling is not for commercial purposes - the meat cannot be sold, but you can only split evenly between members of the local community. Hunters chase whales in the bay, then interrupt them ridge, leaving bleeding directly into the water. The sea becomes literally red that gives a little pleasure locals witnessed this process.
Every year in the world, for the sake of the fur, kill millions of animals. Fur animals bred for fur farms, where they live in small cages, and then kill them either by injecting venom, or by electric shock. The death of the animals living in the wild, too, is hardly humane - they are caught by traps or traps, and then another shot to finish off a live animal in the eye or sticks - that skin is left intact. Community organizations that protect the rights of animals, always arrange shares advises against killing our little for the sake of real fur.
Ecological Organizations
People are beginning to realize that environmental problems are not somebody else’s. They join and support various international organizations and “green” parties. In 1987 “Green Peace” public commission was set up. Its main goal is nature conservation. Another area of its work is set up and strengthens cooperation among environmentalists from many similar organizations abroad. “Travel for Peace and Nature” is a public movement, which appeared in Russia some years ago. The movement uses all kinds of environmental actions and informs the public of the ways, means and results of this work.
It’s very important to support ecological organizations as their initiatives, protests and proposals help to persuade government to make the right decision and help them to reach a compromise between the benefits of industry and dangers to the environment in which we live.
The more proposals, the more care of the environment. Much depends on individuals whose care for clean parks and streets is also a contribution to a healthy life on the earth.
Greenpeace is a non-governmental environmental organization with offices in over forty countries and with an international coordinating body in Amsterdam, the Netherlands. Greenpeace states its goal is to "ensure the ability of the Earth to nurture life in all its diversity" and focuses its campaigning on worldwide issues such as global warming, deforestation, overfishing, commercial whaling, genetic engineering, and anti-nuclear issues. Greenpeace uses direct action, lobbying and research to achieve its goals. The global organization does not accept funding from governments, corporations or political parties, relying on 2.9 million individual supporters and foundation grants.
The Global Environment Facility (GEF) unites 182 member governments — in partnership with international institutions, nongovernmental organizations, and the private sector — to address global environmental issues. An independent financial organization, the GEF provides grants to developing countries and countries with economies in transition for projects related to biodiversity, climate change, international waters, land degradation, the ozone layer, and persistent organic pollutants.
The European Environment Agency (EEA) is an agency of the European Union (EU). Its task is to provide sound, independent information on the environment. It is a major information source for those involved in developing, adopting, implementing and evaluating environmental policy, and also the general public.
The World Wide Fund for Nature (WWF) is an international non-governmental organization working on issues regarding the conservation, research and restoration of the environment, formerly named the World Wildlife Fund, which remains its official name in Canada and the United States. It is the world's largest independent conservation organization with over 5 million supporters worldwide, working in more than 100 countries, supporting around 1,300 conservation and environmental projects. The group says its mission is "to halt and reverse the destruction of our environment". Currently, much of its work focuses on the conservation of three biomes that contain most of the world's biodiversity: forests, freshwater ecosystems, oceans and coasts. Among other issues, it is also concerned with endangered species, pollution and climate change.
2013 was announced to become the Year of Environmental Protection in Russia. Dmitriy Medvedev said: "Everybody understands how much depends on the state of the environment. Environmental issues influence living standards, the state of the outside world, life span. But I would like to draw your attention to something. Some ten years ago, as I remember, the problems of environmental protection were not a priority for us, but even caused some indignation: “Feed us first, then tackle the environment.” Now things have changed completely. Now everyone pays attention to environmental issues – the state, public structures, opinion leaders, and representatives of oppositional political forces. And this is normal. This is global practice and we are already close to that level of concern." |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-present-simple.html | Конспект урока для 5 класса "Present Simple" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/85fd29873b32433dcd38256bb3cd87cc.doc | files/85fd29873b32433dcd38256bb3cd87cc.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-present-meaning.html | Конспект урока для 5 класса "Present Meaning" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/96d90be162ea1649ca6e1a9457b512d3.doc | files/96d90be162ea1649ca6e1a9457b512d3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-present-perfect.html | Конспект урока для 5 класса "Present Perfect" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/a7798ab292b582a0e4e587243580bdc0.docx | files/a7798ab292b582a0e4e587243580bdc0.docx | План урока
Название урока: «Present Perfect»
Цель урока: систематизация и обобщение знаний, умений и навыков учащихся по теме
Задачи урока:
Образовательные: Совершенствовать лексические навыки употребления правильных и неправильных глаголов; активизировать навык сбора информации (заполнение таблиц); тренировать навык устной речи по теме.
Развивающие: развивать память, внимание, развивать у учащихся языковую догадку, интерес к изучению английского языка;
Воспитательные: формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; воспитывать уважительное отношение к чужому мнению.
Оборудование урока: компьютер; медиа проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация с материалом урока; раздаточный материал.
1.Организационный момент.
Приветствие: T: Good morning, girls and boys!
P: Good morning!
T: I am glad to see you! Sit down, please. Who is absent today?
P: … are absent today.
T: Ok. Let’s begin our lesson!
2. Фонетическая зарядка.
And now look at the symbols please. Name the symbols and recall English words with these symbols.
Учитель показывает транскрипционные значки, учащиеся называют звуки и слова» с этими звуками.
[ ] – some, London, come, among, lucky
[ai] – buy, sight, eye, kind, high
[ ] – bridge, enjoy, jubilee, just
[u:] – soon, souvenir, flew, blue, true
3. Речевая разминка.
And now I would like you to gather words and recall them.
Учащиеся по очереди выходят к доске, собирают слова, называют их и переводят.
thea
ery
parli
ument
gall
tre
abb
rist
mon
ament
tou
ey
pal
diun
sta
ace
Ключи: theater, parliament, gallery, abbey, monument, tourist, palace,stadium
4.Совершенствование лексических навыков: правильные и неправильные глаголы
go walk read like make
have watch visit take clean
see put do be sit study water
skate give cut get play feed
go walk read like make
have watch visit take clean
see put do be sit study water
skate give cut get play feedLet us remember what verbs are regular and irregular.
Учащиеся по очереди выходят к доске, называют их.
5. Физкультминутка
- Do you like to travel? Let us travel by train and call the town which you will see
Ученики встают друг за другом и перемещаются змейкой по классу, а учитель показывает слова на английском, а ученики должны перевести, что написано на этих картинках.
6. Совершенствование грамматических навыков в письменной речи
Учитель раздает карточки c грамматическими заданиями
Задание №1. Вставьте правильный глагол: have, has, had
… you ever been to the Kremlin? – Of course we … the Kremlin last Sunday.
My little sister … not been to the Zoo yet. … your brother been there?
They … already been to the museum. They … there last month.
Задание №2. Выбери правильный вариант
1.Alice … her Granny last week.
a) visits b) visited c) has visited
2. I … just … this film
a) saw b) have seen c) see
3. They usually … tennis in the park.
a) play b) have played c) played
4. Children … already … this text .
a) translated b) have translated
c) translate
Задание №3 Составьте предложения из слов
children, yet, this text, haven’t, read.
2. has, visited, she, the museum, just.
3. ever, you, have, seen, Big Ben?
4. has, a letter, already, she, sent
5. bought, we, yet, the cake, not, have.
7. Совершенствование навыков монологической речи. (Описание картинок)
Open your SB page 116 ex. 101. Let us describe these pictures.
Ученики начинают работать по учебнику (упр. 101 стр. 116), описывая картинки
8. Формирование навыков диалогической речи. Работа в парах
Make up the dialogues, using these phrases: “Have you ever been to…? I have been…
I have never been…”
Ученики составляют диалоги, используя данные фразы??
9. Формирование навыков аудирования
Учитель читает текст, а учащиеся внимательно слушают, затем выполняют задания по тексту:
Задание №1. Ответьте на вопросы
1. Why did Alice decide to go the park?
a) it was fine and warm b) it was summer c) she like to walk
2. Why did Alice decide to sit down?
a) was tired b) took photos c) watched the birds
3. Who sat next to Alice?
a) old man b) children c) a woman
4. What did Alice eat?
a) crisps b) an apple c) nuts
5. What did she find in her bag when she came home?
a) an apple b) a book c) unopened packet of crisps
Задание №2. Поставь предложения в правильном порядке
- Alice found a packet of crisps in her bag
- The old man was reading his newspaper in peace
1 Alice came to the park to spend her Sunday outdoors
- Alice was surprised when the old man began to eat her crisps
- The girl walked in the park but soon she was tired
- The old man gave her the last crisps but Alice left
10. Подведение итогов урока
- We had a good lesson today. We learnt Present Perfect, regular and irregular verbs, made the dialogues, did some exercises. Did you understand it?
Ученики выходят по очереди к доске и с помощью смайликов показывают, насколько хорошо они поняли либо не поняли эту тему. Учитель выставляет оценки за урок.
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: стр. 59 упр. 35-37 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sport-is-fun.html | Конспект урока для 7 класса "Sport is fun" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/e7407e716ace8a8b8f173482fd2f1a0a.doc | files/e7407e716ace8a8b8f173482fd2f1a0a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-kak-bit-zdorovim.html | Конспект урока для 6 класса «Как быть здоровым» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/b4675569e599fcd42fa8c0fc9ebb52bd.doc | files/b4675569e599fcd42fa8c0fc9ebb52bd.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-sistemi-itogovogo-povtoreniya-kursa-algebri-klassov.html | Разработка системы итогового повторения курса алгебры 7-9 классов | https://doc4web.ru/uploads/files/48/514832a1ad98fb319323b1689b59bcea.docx | files/514832a1ad98fb319323b1689b59bcea.docx | Разработка системы итогового повторения курса алгебры 7 – 9. Учитель МБОУ СОШ с. Царевщина Балтайского р-на Саратовской области Ерофеева Т.В.
« Разработка системы итогового повторения курса алгебры 7-9 классов»
Проведение итогового повторения по математике ориентировано на подготовку к сдаче итоговой аттестации в виде тестирования, где учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения школьного курса математики.
Занятия предназначены для оказания индивидуальной помощи при изучении математики в школе, для восстановления и закрепления знаний, полученных во время изучения той или иной темы, для развития навыков решения широкого круга задач, встречающихся на экзаменах.
Подготовка к итоговой аттестации организована так, чтобы как можно полнее охватить все разделы математики, используемые в тестах на ГИА. На занятиях в доступной форме рассматриваются решения задач и примеров, тематика которых соответствует прототипам заданий, предложенных в демоверсиях. Решение заданий рассматривается подробно, с пошаговым объяснением, методическими рекомендациями и анализом предполагаемых ошибок. Контроль осуществляется с помощью тематических тестов.
Основная цель итогового повторения – повышение качества знаний, умений и навыков, необходимых выпускнику на итоговом тестировании.
Задачи:
- создание прочной и надежной базы, которая поможет учащемуся продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений, умение переходить с одного математического языка на другой, узнавать стандартные задачи в разнообразных формулировках, применять свои знания в практических ситуациях;
- способствование развитию мышления коммуникативной культуры учащихся;
- формирование ответственности за результат итоговой аттестации.
Примерное планирование учебного времени
по итоговому повторению курса алгебры 7-9 классов.
№ п/п
Темы занятий
Кол-во часов
1.
Числа и вычисления
2
2.
Проверочная работа №1
1
3.
Алгебраические выражения
2
4.
Проверочная работа №2
1
5.
Уравнения. Системы уравнений.
3
6.
Проверочная работа №3
1
7.
Неравенства. Системы неравенств
2
8.
Проверочная работа №4
1
9.
Последовательности и прогрессии
2
10.
Проверочная работа №5
1
11.
Функции
2
12.
Проверочная работа №6
1
13.
Решение вариантов пробных тестов по ГИА
3
14.
Итоговое проверочное тестирование
2
15.
Анализ итоговой работы
1
Всего часов
25
Примерные тематические тестовые работы.
Проверочная работа № 1 по теме «Числа и вычисления».
Соотнесите обыкновенные дроби с равными им десятичными.
А. Б. В. Г. 1) 0,5 2) 0,02 3) 0,12 4) 0,625
Какому из выражений равно произведение ?
1.
2.
3.
4.
3. Запишите в ответе номера тех выражений, значение которых равно -5.
1) 2) 3) 4)
4. Расположите в порядке возрастания числа: , , 6.
1) 6; ;; 2) ; 6; ; 3) ; ; 6; 4) ; ; 6.
5. Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой A?
1.
2.
3.
4.
6. О числах a и c известно, что . Какое из следующих неравенств неверно?
1.
2.
3.
4.
7. Найдите значение выражения .
1.
1080
2.
1
3.
216
4.
5
8. Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 20% годовых. Вкладчик положил на счет 800 р. Какая сумма будет на этом счете через год, если никаких операций со счетом проводиться не будет?
1.
960 р.
2.
820 р.
3.
160 р.
4.
1600 р.
9. Расстояние от Земли до Солнца равно 1,5·1011м. выразите это расстояние в миллиметрах.
1) 1,5·1015; 2) 1,5·1014; 3) 1,5·1013; 4) 1,5·1012.
Проверочная работа № 2 по теме «Алгебраические выражения».
Найдите значение выражения при .
Найдите значение выражения при .
1.
-125
2.
125
3.
4.
Найдите значение выражения .
Сравните числа x и y, если , .
Найдите значение выражения при ; ; .
Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия () в шкалу Фаренгейта () пользуются формулой , где С — градусы Цельсия, F — градусы Фаренгейта. Какая температура по шкале Фаренгейта соответствует по шкале Цельсия?
Из физической формулы выразите переменную I (все величины положительны).
Какой из следующих квадратных трехчленов нельзя разложить на множители?
1.
2.
3.
4.
Укажите выражение, тождественно равное дроби .
1.
2.
3.
4.
Преобразуйте в многочлен выражение .
Упростите выражение .
При каком значении x выражение не имеет смысла?
2; 2) -2; 3) -1; 4) 0.
Сократите дробь .
Разложите на множители x2 - y2 - 2x - 2y.
Проверочная работа № 3 по теме «Уравнения. Системы уравнений».
Какое из чисел является корнем уравнения х3 – х2 + 2х + 16 = 0?
3; 2) -2; 3) -1; 4) 0.
Решите уравнение .
Какое из уравнений имеет бесконечное число корней?
0·х=1; 2) 0·х=0; 3) 0 + х=0; 4) 0 - х=0.
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Моторная лодка прошла по течению реки 15 км и вернулась обратно, затратив на обратный путь на 40 минут больше. Скорость течения реки 3 км/ч.
Пусть х км/ч – собственная скорость лодки. Какое из уравнений соответствует условию задачи?
1); 2); 3); 4).
7. Решите систему уравнений
8. Вычислите координаты точек пересечения параболы и прямой .
9. Окружность, изображенная на рисунке, задана уравнением . Используя этот рисунок, определите, какая из систем уравнений не имеет решений.
1.
2.
3.
4.
10. Решите систему уравнений .
Проверочная работа № 4 по теме «Неравенства. Системы неравенств».
О числах a и c известно, что . Какое из следующих неравенств неверно?
1.
2.
3.
4.
О числах a, b, c и d известно, что , , . Сравнитe числа d и a.
1.
d=a
2.
3.
4.
Сравнить невозможно.
Решите неравенство 6х – 4(х – 2)≤ 4х + 16.
(-∞; -4]; 2) [ 4; +∞); 3) (-∞; 4]; 4) [- 4; +∞).
Решите неравенство .
Решите систему неравенств
Решений нет; 2) ; 3) ; 4) .
Укажите неравенство, решением которого является любое число.
Х2 + 25 < 0; 2) х2 – 25 < 0; 3) х2 + 25 > 0; 4) х2 – 25 > 0.
Решите неравенство (3 – 2х)(х – 5)< 0.
Решите неравенство .
Найдите область определения выражения.
Укажите наименьшее целое решение системы неравенств.
Проверочная работа № 5 по теме «Последовательности и прогрессии».
Последовательность задана формулой . Какое из следующих чисел не является членом этой последовательности?
1.
2.
3.
4.
Последовательности заданы несколькими первыми членами. Одна из них — арифметическая прогрессия. Укажите ее.
1.
"1;2;3;5"
2.
"2;4;6;8"
3.
"1;;;"
4.
"1;3;9;27"
В первом ряду кинозала 28 мест, а в каждом следующем на 2 места больше, чем в предыдущем. Сколько мест в ряду с номером n?
1.
2.
3.
4.
Дана арифметическая прогрессия: 42; 39; 36; … . Найдите первый отрицательный член этой прогрессии.
1.
-5
2.
-3
3.
-4
4.
-2
Последовательность задана условиями , . Найдите .
Выписано несколько последовательных членов арифметической прогрессии: …; 11; х; –13; –25; … . Найдите член прогрессии, обозначенный буквой х.
Между числами 2 и 32 вставьте такие три числа, которые вместе с данными числами образуют геометрическую прогрессию.
Найдите сумму семи первых членов геометрической прогрессии 4; 8;… .
Сколько положительных членов в последовательности Сn, заданной формулой Сn=23 – 3n?
В геометрической прогрессии сумма первого и второго членов равна -12, а сумма второго и третьего членов равна 16. Найдите первых три члена этой прогрессии.
Проверочная работа № 6 по теме «Функции».
1. На рисунке изображен график квадратичной функции у=f(x). Используя рисунок, выясните, какое утверждение неверно.
1.Если х= -3, то
2. f(-2)< f(1);
3.Нули функции
4. f(x)>0 при х>0
Ответ:__________
f(x)
=0;
-3 и 1;
2.Функция задана формулой у=4х3+2х2- 5х -15. Найдите значение функции при х=-2.
3.Найдите область определения функции у =
1)х‡3; 2) х‡-3; 3) х‡3 и х‡-3; 4) х - любое число.
4. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.
А) Б) В)
А
Б
В
1) ; 2) ; 3) ; 4). Ответ:
5. Какая из функций является возрастающей?
1) у = 6х2; 2) у = 2х-8; 3) у =-3х + 5; 4) у = -2х2.
6.Вычислите координаты вершины параболы у=3х3 – 6х +5.
7. В какой координатной четверти находится точка пересечения прямых и ?
1.
В I четверти
2.
В II четверти
3.
В III четверти
4.
В IV четверти
8. Длина лыжной дистанции составляет 20 км, спортсмен пробегает ее за 2ч. Расстояние до финиша у является функцией времени бега х . Задайте эту функцию формулой.
1) у = 20 - 10х; 2) у=20 - 2х; 3) у=10х – 20; 4) у = 20 -10/х.
9.График какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?
1.
2.
3.
4.
10.Постройте график функции у = 3х2 – х + 5. Укажите наименьшее значение этой функции.
11.Вычислите координаты точек пересечения параболы у = х2 + 3х – 4 и гиперболы у =
Обобщающая тестовая работа.
6 Геометрическая прогрессия задана несколькими первыми членами:
1; –2; 4; ... Найдите сумму первых пяти её членов.
Ответ: ___________________________.
8 Решите неравенство 4x2 + 3 + 7x < 0 .
1)(-1, - 0,75); 2) (-∞;-1)U(-0,75;+∞); 3) (-∞;-1); 4) (-0,75;+∞).
10 Из физической формулы P = I 2R выразите переменную I (все величины
положительны).
11 Из объявления фирмы, проводящей обучающие семинары:
«Стоимость участия в семинаре — 3000 р. с человека. Группам от организаций
предоставляются скидки: от 3 до 10 человек — 5%; более 10 человек — 8%».
Сколько рублей должна заплатить организация, направившая на семинар группу из 8 человек?
Ответ: ___________________________.
14 Для каждой арифметической прогрессии, заданной формулой n-го члена, укажите ее разность d.
А) аn= 4n + 3; Б) bn = 2n + 4; В) сn=3n – 2;
1) d = -2; 2) d = 4; 3) d = 2; 4) d = 3.
А
Б
В
Ответ:
15 Функции заданы формулами: А) у = х2 – 4; Б) у = - х2 + 3; В) у = - х2.
Какие из этих функций имеют наибольшее значение?
А,Б,В; 2) только А; 3) Б и В; 4) только Б.
16 Фирма «Связь» выпустила в продажу две новые модели телефонов – модель А и модель В. На графиках показано, как эти модели продавались в течение года. (По горизонтальной оси откладывается время, прошедшее с начала продаж – в месяцах, а по вертикальной – число телефонов, проданных за это время – в тыс. шт.). На сколько телефонов модели В было продано больше, чем телефонов модели А за первые 4 месяца года? Ответ дайте в тыс. штук.
При выполнении заданий 17 – 19 запишите решение.
17 Сократите дробь .
18 Решите систему уравнений
19 Найдите сумму отрицательных членов арифметической прогрессии: -10; -9,8;… ?
Используемая литература.
Алгебра: сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 кл./Л.В. Кузнецова и др. – М.:Просвещение, 2009.
ГИА 2010. Математика. Сборник заданий: 9 класс/М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин. – М.: Эксмо, 2010.
ГИА 2010. Алгебра: тематические тренировочные задания. 9 класс/Л.В. Кузнецова и др. – М.: Эксмо, 2010.
Открытый банк заданий по математике: mathgia.ru:8080›or/gia12/
1 |
https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-deystvitelnie-chisla-klass.html | Тест по Алгебре "Действительные числа" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/8f336637f657c26abd45a5b58e71783b.docx | files/8f336637f657c26abd45a5b58e71783b.docx | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
г. Северодвинск
Архангельская область
Тесты по алгебре.
Парфёнова Любовь Владимировна.
Учитель математики.
Тест.
Действительные числа. Алгебра 8 класс.
1.Какое из чисел 5; -4; 0; являются натуральными?
а) -4N б) 0N в) 5N г) N
2.Натуральные числа, противоположные им числа и число нуль составляют множество … чисел
а) целых б) рациональных
в) иррациональных г) действительных
3. Какое из выражений верно?
а) Z N б) QZ в) QN г) Z Q
4. Чему равен период дроби
а) 2 б) 25 в) 254 г) 54
5. Чему равен период дроби 2,273273…?
а) 2 б) 732 в) 273 г) 2273
6.Каждая бесконечная периодическая десятичная дробь представляет некоторое …… число.
а) рациональное б) иррациональное
7) Какое из чисел является иррациональным числом?
а) б) -3,24(12) в) 5,333… г) 12,020020002…
8 Какое из чисел нельзя представить в виде дроби
а) иррациональное б) рациональное в) целое г) натуральное
Тест.
Линейные уравнения с двумя переменными. Алгебра 9 класс.
1. Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида …..,
где х и у – переменные, а а, в, с – некоторые числа.
А. ах+ву=с Б. ах2+ву2=с В. ах ву=с Г .
2.Какие из уравнений являются уравнениями с двумя переменными.
А. 2х+3у=-11 Б. 2х2+4у2=25 В. -8ху=14,8 Г.
3. Графиком линейного уравнения с двумя переменными является
А. отрезок Б. луч В. прямая Г. окружность
4. Выразить из уравнения 2х+у=7 переменную у через х .
А. у=2х+4 Б. у=2х-4 В. у=-2х+4 Г. у = -2х-4
5. Выразить из уравнения 2х+у=7 переменную х через у
А. х=-у+7 Б. х= В. х= - у+7 Г. х= - у+3,5
6. Найди соответствие и запиши ответ в виде А4,Б3,В2
Система уравнений с двумя переменными может иметь
А.единственное решение (прямые пересекаются) , если …..
Б. не иметь решений ( прямые параллельны), если ……
В. много решений (прямые совпадают) если …….
1.k1=k2, b1≠b2 2. k1 ≠ k2, b1≠b2
3. k1=k2, b1=b2 4. k1 ≠ k2, b1=b2
7. Графики уравнений системы
А. параллельны, т.к. угловые коэффициенты k1=k2=3
Б. пересекаются, т.к. угловые коэффициенты k1=k2=3
В. совпадают, т.к. угловые коэффициенты k1=k2=3
Тест.
График уравнения с двумя переменными. Алгебра 9 класс.
Вариант1
1.Графиком какого уравнения является парабола?
А) у = 2х2+3х-5 Б) у=6х-3 В) ху=5 Г) х2+у2=16
2.Окружность с центром в точке (0;0) и радиусом R= 4 задается уравнением
А) х2+у2= 8 Б) х2+у2= 4 В) (х -4)2+(у-4)2=0 Г) х2+у2=16
3. Что является графиком уравнения у+3х=2?
А) парабола Б) окружность В) прямая Г) гипербола
4.Какая из пар чисел является решением уравнения у + 5х= 8
А) (1; -3) Б) (3;2) В) (1;3) г) (3; -1)
5. Графиком какого уравнения является парабола, ветви которой направлены вверх.?
А) у = -2х2+3х-5 Б) у=3х-5 В) у2 = 2х2+3х-5 Г) у = 2х2+3х-5
Вариант2
1.Графиком какого уравнения является гипербола?
А) у = 2х2+3х-5 Б) у=6х-3 В) ху=5 Г) х2+у2=16
2.Окружность с центром в точке (0;0) и радиусом R= 2 задается уравнением
А) у2 = х 2+2 Б) х2+у2= 4 В) ( х -2)2+(у-2)2=0 Г) х2+у2=2
3. Что является графиком уравнения у = - 4х2+3х+2?
А) парабола Б) окружность В) прямая Г) гипербола
4.Какая из пар чисел является решением уравнения у = 5х-8?
А) (1; -3) Б) (3;2) В) (1;3) г) (3; -1)
5. Графиком какого уравнения является парабола, ветви которой направлены вниз?
А) у = -2х2+3х-5 Б) у=3х-5 В) у2 = 2х2+3х-5 Г) у = 2х2+3х-5
Вариант3
1.Графиком какого уравнения является окружность?
А) у = 2х2+3х-5 Б) у=6х-3 В) ху=5 Г) х2+у2=16
2.Окружность с центром в точке (0;0) и радиусом R= 5 задается уравнением
А) у2= х 2+5 Б) х2+у2= 10 В) (х -5)2+(у-5)2=0 Г) х2+у2=25
3. Что является графиком уравнения у +3х=2?
А) парабола Б) окружность В) прямая Г) гипербола
4.Какая из пар чисел является решением уравнения у = 5х2-8?
А) (-1; 3) Б) (3;2) В) (1;-3) г) (3; -1)
5. Графиком какого уравнения является парабола , вершина которой находится в точке (0; -5)?
А) у = -2х2+3х-5 Б) у=3х-5 В) у2 = 3х2-5 Г) у = 3х2-5
Тест. Арифметическая прогрессия. Алгебра 9 класс.
1 вариант
1.Арифметической прогрессией называется последовательность, каждый член которой, начиная со второго равен предыдущему члену, …
А) умноженному на одно и то же число
Б) сложенному с одним и тем же числом
В) разделенному на одно и то же число
Г) возведенному в одну и ту же степень
2.Какая из последовательность является арифметической прогрессией?
А) 1,4,9,16,25 … Б) 5,0,5,0,5 … В) Г) 0,4,8,12,16…..
3. Разность между любым членом арифметической прогрессии и ее предыдущим членом равна одному и тому же числу. Его обозначают d и называют…
А) знаменателем арифметической прогрессии
Б) разностью арифметической прогрессии
В) степенью арифметической прогрессии
Г) коэффициентом арифметической прогрессии
4. Какая последовательность образуется , если первый член арифметической прогрессии а1=10 и d=5
А) 10,15,20,25,… Б)10,5,0,-5,-10,… В) 10,50,250,1250… Г)10,2,
5. Последовательность (Сn)- арифметическая прогрессия, С1=20 и d=3. Найдите С5. А) 23 Б)17 В)35 Г)32
2вариант
1.Арифметической прогрессией называется последовательность, каждый член которой, начиная со второго равен предыдущему члену, …
А) умноженному на одно и то же число
Б) возведенному в одну и ту же степень
В) разделенному на одно и то же число
Г) сложенному с одним и тем же числом
2.Какая из последовательность является арифметической прогрессией?
А) 0,5,10,15,20… Б) 5,0,5,0,5 … В) Г) -1,2,-1,2,-1… Д) нет верного ответа
3. Формула n-ого члена арифметической прогрессии имеет вид
А)аn=а1+d Б) аn=а1+nd В) аn=а1+(n-1)d Г)аn=а1+(n+1)d
4. Какая последовательность образуется , если первый член арифметической прогрессии а1= -10 и d=5
А) -10,-15,-20,-25,… Б)-10,-5,0,5,10.. В) -10,-50,-250,-1250… Г)-10,-2,
5. Последовательность (Сn)- арифметическая прогрессия, С1=10и d=3.
Найдите С5.
А) 13 Б) 7 В) 30 Г) 22 Д) нет верного ответа
Рабочая карта – помощница.
Арифметическая прогрессия.
Образцы решения задач.
Задача1. Найти двадцатый член арифметической прогрессии(аn) , если а1=-15 и d=3
Дано: (аn)- арифметическая прогрессия, а1=-15 , d=3
Найти: а23
Решение: аn=а1+(n-1)d а23=а1+(23-1)d а23=-15+ = ……
Задача 2. Найти сумму шестнадцати первых членов арифметической прогрессии: 8,4,0, … Дано: 8,4,0,…. - арифметическая прогрессия Найти: S16
Решение: S n= а1=8 d=а2-а1=4-8=-4
S16=…….
Задача 3. Найти сумму шестидесяти первых членов последовательности (вn), заданной формулой вn=3n-1.
Дано: вn=3n-1. Найти: S60 Решение: Формула вn=3n-1 имеет вид аn=kn+b .Значит последовательность , заданная формулой вn=3n-1 является арифметической прогрессией.
S n= В1=3n-1=3*1-1=2
В60=3n-1=3*60-1=179 S 60== =…..
Задача 4. Является ли число -54,5 членом арифметической прогрессии (аn), в которой а1=25,5 и а9=5,5
Дано: (аn)- арифметическая прогрессия а1=25,5 , а9=5,5, число -54,5
Найти: n ( аn=-54,5) Решение: а9=а1+(9-1)d
d=аn=а1+(n-1)d
-54,5=25,5+(n-1)*(-2.5)- решаем уравнение
n=33
Число -54,5 является членом арифметической прогрессии с номером 33.
Практическая часть.
Вариант 1
1.Найти двадцать третий член арифметической прогрессии (аn) , если а1=70 и d=-3.
2. Найти сумму двадцати первых членов арифметической прогрессии: 18,14,12, …
3. Найти сумму сорока первых членов
последовательности (вn), заданной формулой вn=4n-2.
4. Является ли число 30,4 членом
арифметической прогрессии (аn), в которой а1=11,6 и а15=17,2
5.В арифметической прогрессии (аn) а1=1,6 и d=1,5. Найти сумму членов этой прогрессии с пятого по десятый включительно.
6. Докажите, что последовательность
заданная формулой аn=67-5 n , валяется арифметической прогрессией . Найдите ее а1и d.
Вариант 2
1.Найти двадцать пятый член арифметической прогрессии (аn) , если а1=60 и d=-3
2. Найти сумму двенадцати первых членов арифметической прогрессии: 7,14,21 …
3. Найти сумму сорока первых членов
последовательности (вn), заданной формулой вn=4n+2.
4. Является ли число 6,5 членом арифметической прогрессии (аn), в которой а1=-2,25 и а11=10,25
5.В арифметической прогрессии (аn) а1=1,6 и d=1,5. Найти сумму членов этой прогрессии с пятого по десятый включительно.
6. Найти сумму всех натуральных чисел , кратных9 (т.е. делящихся на 9) и не превосходящих 80.
Тест.
Геометрическая прогрессия . Алгебра 9 класс.
1.Геометрической прогрессией называется последовательность … чисел , каждый член которой равен предыдущему …
А. натуральных; умноженному на одно и то же число
Б. ненулевых; умноженному на одно и то же число
В. ненулевых; сложенному с одним и тем же числом
Г.отрицательных ; умноженному на одно и то же число
2. ( вn)-геометрическая прогрессия, q –знаменатель геометрической прогрессии
А. Б. В. Г .
3. Соотнесите геометрическую прогрессию и её знаменатель
А. -3;-6….. Б. 2;1…… в. -10; 5 ….. Г. 7;14…….
1) q=0,5 2) q=2 3) q =-0,5 4) q = -2 5) q=
4.Найти для каждой геометрической прогрессии ( вn) пятый и шестой члены
А. ( вn): -3;-6… Б. ( вn): 2;1… в.( вn): -1; 2 … Г.( вn):7;14…
1)
2)
3)
4)
5)
5.Найти сумму семи первых членов геометрической прогрессии
( вn): -3;-6…
А. 192 Б. -192 В. 193 Г.-193
Тест.
Геометрическая прогрессия . Алгебра 9 класс.
1.Геометрической прогрессией называется последовательность отличных от нуля чисел, каждый член которой, начиная со второго равен предыдущему
А. сложенному с одним и тем же числом
Б. умноженному на одно и то же число
В.возведенному в одну и ту же степень
Г. Деленному на одно и то же число
2.Чтобы найти знаменатель геометрической прогрессии надо
А. сложить два рядом стоящих члена геометрической прогрессии
Б. умножить два рядом стоящих члена геометрической прогрессии
В. разделить член геометрической прогрессии на предыдущий
Г. разделить член геометрической прогрессии на последующий
3.Найти знаменатель геометрической прогрессии: 3; 15; 75….
А.3 Б. 15 В.5 Г.75
4. Найти в3, если в1=6 и q=2
А.6 Б.24 В.12 Г.36
5.Найти q, если в1=5 и в3=125
А. 5 Б.10 В.25 Г.4
6. Между числами -2 и -54 вставьте два числа так, чтобы получилась геометрическая прогрессия
А. -14, -24 Б -6, -18 В. -12, -36 Г -18, -42
Тест.
Формулы корней простейших тригонометрических уравнений. Алгебра 11 класс.
1 вариант
1. Уравнение cos x=a, a имеет корни вида
а) x=arcсos a +2n, nZ
б) x=arcсos a +n, nZ
в) x = arcсos a +2n, nZ
г) Корней нет
2. Уравнение cos x=a, a имеет корни вида
а) x=arcсos a +2n, nZ
б) x=arcсos a +n, nZ
в) x = arcсos a +2n, nZ
г) Корней нет
3. Уравнение sin x=a, a имеет корни вида
а) x = arcsin a+n, nZ; x = π - arcsin a+n, nZ
б) x = arcsin a+2n, nZ; x = π - arcsin a+2n, nZ
в) x=arcsin a+2n, nZ
г) x= arcsin a+2n, nZ
4.Уравнение tg x = a имеет корни вида
а) x=arctg a +n, nZ
б) x= arctg a +2n, nZ
в) x= arctg a +n, nZ
г) x= tg a +n, nZ
5. Уравнение сtg x=a имеет корни вида
а) x=arсctg a +2n, nZ
б) x= arcсtg a +n, nZ
в) x=arcсtg a +n, nZ
г) x = π - arcсtg a +n, nZ
6. Уравнение tg x = a
а) имеет корни , если a
Б) имеет корни , если a
В) всегда имеет корни
2 вариант
1. Уравнение cos x=a, a имеет корни вида
а) x=arcсos a +2n, nZ
б) x=arcсos a +n, nZ
в) x = arcсos a +2n, nZ
г) Корней нет
2. Уравнение cos x=a, a имеет корни вида
а) x=arcсos a +2n, nZ
б) x=arcсos a +n, nZ
в) x = arcсos a +2n, nZ
г) Корней нет
3. Уравнение sin x=a, a имеет корни вида
а ) x= arcsin a+2n, nZ
б) x = arcsin a+2n, nZ; x = π - arcsin a+2n, nZ
в) x=arcsin a+2n, nZ
г) x = arcsin a+n, nZ; x = π - arcsin a+n, nZ
4.Уравнение tg x = a имеет корни вида
а) x=arctg a +n, nZ
б) x= arctg a +2n, nZ
в) x= arctg a +n, nZ
г) x= tg a +n, nZ
5. Уравнение сtg x=a имеет корни вида
а) x=arсctg a +2n, nZ
б) x= arcсtg a +n, nZ
в) x=arcсtg a +n, nZ
г) x = π - arcсtg a +n, nZ
6 Уравнение cos x=a
а) имеет корни , если a
б) имеет корни , если a
в) всегда имеет корни
Тест. Показательная функция. Алгебра 11 класс.
1.Функция ,заданная формулой …., где а≠1 и а 0 называется показательной.
а)у = ах б) у = ах в) у = ха г) у =
2. Область определения показательной функции:
а)множество натуральных чисел
б) множество целых чисел
в) множество рациональных чисел
г) множество действительных чисел
3.Какая из функций является возрастающей на всей области определения
а) у = 7х б) у = 0,5х в) у = х г) у = 6,2х
4.Какая из функций является убывающей на всей области определения
а) у = 0,7х б) у = 5х в) у = х г) у = 3,2х
5. Область значений функции у = 5х+2
а) Е(у) = б) Е(у)=(- в) Е(у)= г) Е(у)=
6.График показательной функции всегда проходит через точку
а) (-1;0) б) (1;0) в) (0;-1) г)(0;1) д) (0;0)
7.Найти значение выражения
а) 1 б) 25 в) 5 г) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-kakie-sredstva-peredvizheniya-vi-pred.html | Конспект урока для 6 класса "Какие средства передвижения вы предпочитаете?" | https://doc4web.ru/uploads/files/69/5372fd6cf02cf9be5185d1c70008d54b.docx | files/5372fd6cf02cf9be5185d1c70008d54b.docx | Урок английского языка
по теме: “Какие средства передвижения вы предпочитаете?”,
9 класс
Ленино-Кокушкинская СОШ.
Цели урока:
Развивающая : Формирование умений анализировать, обобщать и сравнивать, самостоятельно строить речевое действие.
Воспитательная: Воспитывать культуру речи, развивать умение дискутировать.
Образовательные: Создать условия для формирования умений иноязычной коммуникации. Развитие навыков аудирования и чтения.
Оборудование: Компьютер. Презентация. Рисунки. Аудиокассета. Газета ‘’School English’’.
Ход урока:
Приветствие. Hello, children! How are you doing? O.K. Let’s start our lesson.
Сообщение темы, целей урока.
Today we are going to discuss what means of travelling are the best. To answer this question you’ll use your own experience, texts, and the experiences of your classmates.
Мотивация. First, let’s try to find out Why do people travel?
When you answer, look at these pictures. They will help you to find the answer. (Слайд 1)
Учащиеся отвечают на вопрос, используя изученные фразы:
They want to change their life.
They hope to make a fortune.
They want to discover new places, new species of animals or plants.
They want to develop trade.
They want to meet new people and get to know their lifestyles.
They travel because of curiosity.
They have a sense of adventure.
4.Реализация.
а) O.K. Now tell me please, what means of travelling do you know? How do they do it? Yes, they do it by air, by water, by land. ( Слайд 2).
Учащиеся по очереди называют средства передвижения (сначала воздушные, затем водные и наземные.) Правильность и подробность ответов проверяют по слайду.
You can also do this puzzle in the newspaper “School English”.
б) Now let’s clear up what means do you think are the best?
Let’s make two teams. Take one of these cards and find advantages of travelling by air and train. The expressions on the screen will help you. (Слайд 3).
To be dangerous and exhausting.
To take ages to get to.
To suffer from hunger.
To make travelling much easier and safer.
To enjoy luxury travel.
To get to the opposite side of the planet in hours.
To enjoy nice food while travelling.
Работа в группах. После обсуждения по по одному представителю из группы называют преимущества и недостатки путешествия поездом и самолетом.
в) Т: but have you your own experience of travelling? I know that Alia travelled by plane. Let’s ask her some questions to learn what was it like.
Учащиеся задают вопросы Алие о ее полете на самолете в Турцию.
г) T. Planes, ships, … it’s very exciting. But here, in our life what is the most popular mean of transport? Yes, it’s a car of course.
Have you driven a car?
Have you got a driver’s license?
Now I want you to listen to a text about cars in the USA.
Try to find answer to these questions: (Слайд 4)
What do Americans use cars for?
How do teenagers earn money for their “wheels”?
What kind of service is popular in America?
What is an exciting drive-in service?
д) I hope you remember that travelling was not always a pleasant and luxurious thing. Sometimes it was rather dangerous and exhausting. We’ve read the text about icebergs and the great liners. What were they? (the Titanic, the Britannic, the Olympic).
Have you seen the film about the tragedy of the Titanic?
Who was the director of the film? (James Cameron)
Who were starring in this film? (Leonardo Di Caprio and Kate Winslet).
(You may read the article about her in this paper “School English”)
Now let’s read the text. You should put the parts of the text in the correct order.
- Учащиеся читают текст просебя.
- Учащиеся читают по одному вслух. Правильность проверяем по слайду. (Слайды 5,6)
- Good of you. But I’d like to be sure that you understand some of the expressions from the text. I’ll give you the Russian phrases, and you’ll find them in the text and read out. (Слайды 7-8)
- Абсолютно безопасен и непотопляем.
- Было недостаточно спасательных шлюпок.
- Пассажиры имели много развлечений.
- В тот же самый день.
- Как богатые люди, так и пассажиры III класса.
- Утонула и унесла с собой много жизней.
- Моряки не заметили.
- Прибыл на место трагедия.
- В темную, туманную, холодную ночь.
- Столкнулся с айсбергом.
- Инженеры, которые спроектировали Титаник.
- Спасли людей.
- Первое морское путешествие.
- Услышали ужасный звук.
- Д.З. Retell the text.
5. Заключение.
Т: How can we answer the main question?
Учитель показывает рисунок со средством передвижения, учащиеся называют самую главную особенность. (Name the main feature).
Plane – the fastest.
Train – the most comfortable.
Ship – the slowest.
On foot – the healthiest.
Motorcycle – the most dangerous.
But in conclusion we can say that all means of travelling are good and interesting. Each of them has their own advantage. I hope that you’ll travel a lot in future. But don’t forget that, East or West - Home is Best. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-spotligt.html | Конспект урока для 5 класса "Spotlight" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/61a719fd23ce9d168ca148dd20bbf500.docx | files/61a719fd23ce9d168ca148dd20bbf500.docx | Методические рекомендации к презентации
«Science: insects/Естествознание: насекомые» для урока английского языка
в 5 классе по УМК «Английский в фокусе – 5 класс (Spotlight)»
Автор: Лобанова Елена Александровна, учитель английского языка
Название образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15» (МБОУ «СОШ № 15») г. Усть-Илимска Иркутской области
Предметная область: английский язык (филология)
Межпредметные связи: биология, информатика, ИЗО
УМК: Английский в фокусе/Spotlight: учебник для общеобразовательных учреждений, 5 класс/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. — Москва: Express Publishing, Просвещение, 2009.
Название урока: «Естествознание: насекомые/Science: insects»
Тип урока: комбинированный
Возрастная группа (класс): 11-12 лет (5 класс)
Название презентации: «Science: insects/Естествознание: насекомые»
Количество слайдов: 11
Среда создания презентации: Microsoft Office 2010
Аннотация: Данная презентация разработана для последнего урока по теме: «Животные со всего света/ World animals» модуля 5 из УМК «Английский в фокусе — 5 класс (Spotlight)» под редакцией Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, но она может быть также использована для других УМК по схожей тематике. В результате работы с этой презентацией учащиеся повторят и познакомятся с новой лексикой и грамматикой по теме, соотнесут зрительно насекомых и их названия, прочитают или прослушают текст о насекомых с поиском основной информации. Они актуализируют лексические знания при решении кроссворда, получат возможность описать картинку о том, что происходит в микромире на лугу, научатся составлять проект о насекомом.
Языковой материал для использования на уроке:
Лексика – insect, ant, bee, beetle, bug, butterfly, caterpillar, dragonfly, fly, grasshopper, ladybird, mosquito, wasp, fairy, strawberry, grass, dandelion, worm, wing, antenna, body, head, legs, honey, meadow, ground
Грамматика - there is/are, countable/uncountable nouns, Present Simple, множественное число существительных
Цель урока: формирование языковой и коммуникативной компетенций у обучающихся 5 класса по теме «Естествознание: насекомые».
Задачи урока:
Личностные: 1. Воспитывать сознательное, терпимое и ответственное отношение к насекомым.
2. Воспитывать интерес, внимание и любознательность к окружающему миру.
Метапредметные: 1. Развивать умения продуктивного письма: составление описания насекомого.
2. Развивать умения в использовании фоновых знаний для прогнозирования содержания текста.
3. Развивать умения монологической речи на основе прочитанного текста.
4. Развивать интеллектуальные способности (мышление, внимание, память, фантазию, сообразительность, языковую догадку).
Предметные: 1. Повторить изученные ранее и усвоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Насекомые»;
2. Практиковать в использовании грамматического времени Present Simple и конструкции there is/are в разных видах речевой деятельности.
Оснащение урока: УМК «Spotlight», компьютер (презентация “Science: insects”), мультимедийный комплекс (проектор + экран) или интерактивная доска (ИД), доска, картинки, магниты.
Методические рекомендации:
1 слайд – титульный слайд. Смена слайдов выполняется в ручном режиме - на всех слайдах, кроме первого, поставлены гиперссылки на кнопки «вперед» и «назад»:
Переход по щелчку отключен из-за использования на слайдах триггеров.
2 слайд – представлена новая лексика по теме «Основные виды насекомых», сначала прослушиваются слова (вставка аудиофайла в формате MP3, время звучания 0, 45 мин), затем учащиеся просматривают изображения насекомых и читают слова (два слова дополнительные – bug, caterpillar), используется анимация «Появление», начало по щелчку мыши.
3 слайд – работа над текстом, в группах с сильной языковой подготовкой сначала можно провести аудирование (вставка аудиофайла в формате MP3, время звучания 1, 20 мин) и затем ответить на вопросы. В группах со слабой языковой подготовкой можно прочитать текст в учебнике с его прослушиванием. Нужно ответить после чтения или прослушивания на четыре вопроса. Для проверки даны ответы, справа, используется анимация «Появление», начало по щелчку мыши.
4 слайд – описание насекомого. Для примера дано изображение пчелы и показаны части этого насекомого. Повторяется глагол has got, артикль a/an, окончание множественного числа -(e)s, исключение antenna(e), используется анимация «Появление», начало по щелчку мыши.
5 слайд – на слайде приведен интерактивный кроссворд – имитация клавиатурного тренажера: каждая «клавиша» - триггер, при щелчке появляется буква в ячейке кроссворда. Если одна и та же буква встречается несколько раз, заполнение кроссворда осуществляется повторным щелчком. Если буква отсутствует в слове, то используется анимация «Вращение».
6 слайд – физминутка. На слайде написан текст песенки и есть вставка на аудиофайл в формате MP3, время звучания 1 мин, используются анимированные картинки пчёлок.
7 слайд - новая лексика по теме, прослушиваются слова (вставка аудиофайла в формате MP3, время звучания 0, 33 мин), затем учащиеся просматривают изображения насекомых, растений и сказочных персонажей и читают слова.
8 слайд - на слайде использована интерактивная «шторка». Все элементы слайда оформлены триггерами: поочередно сначала щелчком открывается слово (шторка опускается вниз), а затем щелчком выбирается соответствующий объект. В случае неправильного выбора объект перемещается к закрытому слову.
9 слайд - на слайде используются прозрачные маски, прикрывающие отдельные надписи на фоновом рисунке. При щелчке на объект появляется подсказка на вопрос «What is this?». Использование на слайде переключателей (триггеров) позволяет проигрывать анимацию повторно, а также произвольно менять порядок включения анимации во время демонстрации. На слайде кнопка «вперед» передает управление на начало презентации дальше. Поскольку на слайде расположено много триггеров, опция смены слайда «по щелчку» отключена.
10 слайд – объяснение домашнего задания (подготовка проекта). Используется анимированная картинка, гиперссылки: слово «Example» на презентацию ученика (образец проекта, выполненного в программе Microsoft Power Point) и слово «projects» на документ в Microsoft Word (примеры ученических проектов).
11 слайд – список информационных источников.
Список информационных источников:
Английский в фокусе/Spotlight: учебник для общеобразовательных учреждений, 5 класс/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. — Москва: Express Publishing, Просвещение, 2009.
Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс].– М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – (Английский в фокусе).
Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс].– М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – (Английский в фокусе).
Аудио курс для занятий в классе/Class audio. Английский в фокусе. 5 кл. CD x3 (mp3)/ [Эванс В., Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е.] - М.: Просвещение, 2009
Мои первые английские слова/ [М. Рюттингер] Пер. с англ. – М.: Мой Мир ГмбХ & Ко. КГ, 2006. – 48с.: ил. [иллюстрации с. 16 -17, обработка в Photoshop]
Фотоклипарт. Объекты и бэкграунды. Диск №1/ Эксклюзивный дистрибьютер в Российской Федерации ООО "Элком". М.: 2004.
http://lenagold.ru/fon/clipart/ - анимированные картинки, фото
http://www.presentermedia.com/ - анимация
http://www.authorstream.com/tag/insects/3 - фото насекомых |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-izvestnie-lyudi.html | Конспект урока для 6 класса "Известные люди" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/cf87685aa5c216bb45b2fb3bbbbe97d5.docx | files/cf87685aa5c216bb45b2fb3bbbbe97d5.docx | Урок-игра по английскому языку "Известные люди" (6-й класс)
Шарайкина Юлия Александровна, учитель английского языка
Цели: обобщение изученного материала по теме «Известные люди», актуализация страноведческого материала, совершенствование навыков аудирования и устной речи.
Оборудование: презентация Power Point (приложение), «звезды».
Правила игры: отбор участников происходит во время проведения первого отборочного тура при помощи вопросов. Учащийся, который первым поднял руку и дал ,правильный ответ, становится участником. Каждому участнику, прошедшему в следующий тур, дается «звезда», сделанная из бумаги. Набравший меньшее количество «звезд» по итогам каждого тура, выбывает из игры. По окончании игры определяется победитель, набравший большее количество «звезд». Между турами проводятся игры со зрителями. Зрителям за правильные ответы также даются звездочки.
Ход игры
I task. Answer the questions. (слайд 2)
What is the official name of the country, which we call Great Britain? (The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)
What is the name of the flag of the UK? (Jack Union)
Who is the queen of the UK? (Elizabeth II)
What is the official Queen’s home in London? (Buckingham Palace)
What is the capital of the UK? (London)
On what river is London situated? (The Thames)
II task. Match the English words and their Russian equivalents. (слайд 3)
Painter
Scientist
Writer
Architect
Teacher
Musician
Poet
politician
музыкант
политик
поэт
художник
ученый
писатель
учитель
архитектор
Игры со зрителями.
Guess the Rebuses. (слайды 4-7)
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
III task. Find the second part of the name. (слайд 8)
Charles
Margaret
John R.R.
Joseph
William
Daniel
Agatha
Charlie
Chaplin
Christie
Shakespeare
Defoe
Darwin
Thatcher
Tolkien
Turner
Игры со зрителями.
Do you know these people? (слайд 9)
(Зрители называют имена людей, появляющихся на экране).
IV task. «Famous People. Who Were They? » (слайд 9)
(Игроки по описанию узнают известного человека).
He was born in London in 1889. Later he lived in the USA. He was a film actor. He had a funny way of waking. (Charlie Chaplin)
She was born in 1891. She wrote 75 detective stories. She died in 1976. She was known as the Queen of Crime. (Agatha Christie)
A well known British Politician. She was the first woman Prime Minister of Britain. She was called “An Iron Lady”. (Margaret Thatcher)
A great English scientist. He studied many different kinds of plants and animals. He built up his own theory of evolution. (Charles Darwin)
He was a British flag officer famous for his participation in the Napoleonic Wars, most notably in the Battle of Trafalgar, during which he lost his life. His monument stands in the centre of Trafalgar Square. (Horatio Nelson)
She is the Queen of sixteen independent countries and their territories. She holds the crown of each country separately, but she lives in the United Kingdom. She has reigned for 56 years (in 2008) . (Queen Elizabeth II)
V task. Name the author. (слайд 10)
“Alice’s Adventures in Wonderland” (Lewis Carroll)
Books about Harry Potter. (J. Rowling)
“Jungle Book” (R. Kipling)
“Robinson Crusoe” (D. Defoe)
“Yesterday” (J. Lennon)
(J. Turner)
VI task. Make as many words as possible. (слайд 11)
“outstanding”
Игры со зрителями:
Riddles. (слайды 12, 13)
What has a face but no head, and hands but no fingers? (a clock)
What can fly but has no wings? (time)
The little old woman who has 12 children: some short, some long, some cold, some hot. What is it? (a year)
VII. Подведение итогов игры.
Список использованной литературы:
Биболетоваа М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н., Enjoy English-3: Учебник английского языка для 5-6 кл. общеобаз. Учрежд.- 2-е изд., испр.- Обнинск: Титул, 2005.
Www. google.ru; www. yandex.ru |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sport-in-kazakstan-and-in-my-life.html | Конспект урока для 8 класса "Sport in Kazakhstan and in my life" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/f513c2a74bf44b3f3f7145e14b4f9730.docx | files/f513c2a74bf44b3f3f7145e14b4f9730.docx | A lesson plan
Grade: 8 Date: 13.09.13
Theme: Sport in Kazakhstan and in my life
Мақсаты:
a. спорттың адам өміріндегі маңызы мен Қазақстандағы дамыған спорт түрлерімен таныстру
б.Оқушылардың оқу, тыңдау және ойлау қабілеттерін дамыту және еркін сөйлеуге машықтандыру, спорт жайлы өз ойларын еркін айта білуге үйрету
в. Салауатты өмір салтын сақтауға тәрбиелеу, спорттың пайдасын түсіндіру
Type of the lesson: new lesson
Visual aids: cards with tasks
The steps of the lesson
The steps of the lesson
The activity of the teacher
The activity of the pupils
Time
Organization moment
Greeting. Asking about the dateand the day of the week
Greeting. One of the pupil tells the date and the day of the week
2 min
Checking up homework
What was your home task? Who wants to answer?
one of the pupils tell the number of exercise and begin to read
10min
Warm up
Quick questions connected with the material of the previous material. “what is your favorite sport? ”
Pupils answer the questions given by teacher.
My favorite sport is football
3 min
New theme
The teacher presents the new lexical theme “sport in Kazakhstan and in my life”, gives some information about sports.
Writes the new words at the blackboard and ask them repeat after him in chorus
The pupils listen to the teacher very attentively and make notes about the new theme.
Write down the new words and repeat them after teacher in chorus, then individually.
Amateur- әуесқой спортшы
Popular- танымал
Favorite - сүйікті
12min
Consolidation
The teacher gives tasks for consolidation the new theme.
…
The pupils do the tasks for consolidation the new theme, read the text one by one
Ex 2 complete the sentences
1. Many….are popular in Kazakhstan
2. f Or many people ……
thousands of people go to….
13min
Reflection
What have you known about the new theme?
Pupils answer the question raising their hands.
3 min
Home task
Ex 3 p 22
Pupils take their diary and write down the number of exercise
1 min
Commenting marks
The teacher gives marks
Pupils bring their diaries
1 min |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-present-continuons-tense.html | Конспект урока для 5 класса "Present Continuons Tense" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/1ef1e34be3f5447bd216281c1c7638ef.doc | files/1ef1e34be3f5447bd216281c1c7638ef.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prepositions.html | Конспект урока для 4 класса "Prepositions" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/8fbe0f824f23bef21e12fd30f13a16ec.doc | files/8fbe0f824f23bef21e12fd30f13a16ec.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-kak-provodyat-svobodnoe-vremya-v-brit.html | Конспект урока для 11 класса "Как проводят свободное время в Британии и России" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/65a1f0b4593cf48c5499f84ec94fce5a.docx | files/65a1f0b4593cf48c5499f84ec94fce5a.docx | Урок для 11 классе
(УМК –М.З.Биболетова)
Тема: Как проводят свободное время в Британии и России
Lesson Title: What hobbies do you prefer?
Projected Time for the Lesson: 40 min
Aims: The main aim: Чтение с полным пониманием
to develop their writing skills
to practice using tenses
to motivate “speaking”
I. Warming –up.
1. Statement of the lesson’s problem.
Teacher: Hello, boys and girls. Today we’ll have an unusual lesson. We’ll speak about… No, I won’t tell you the theme of the lesson. Try to guess it. I want you to continue my sentence…
(some pictures in the presentation)
2. Phonetic exercises – Ex. 1, p. 67 Read and define type of hobby
Painting, watching television, stamp collecting, having a conversation, bird-watching, knitting, hunting, swimming, playing darts, kart driving, surfing, fishing, paintball, badminton, gossip on the phone, gardening, reading books
Sporty hobbies
Non-sporty
3. Речевая разминка –
Answer some provocative statements agree or disagree
a) Stamp collecting is verý boring.
b) Keeping pets is a typical (типичное) hobby in Britain
c) Children are fond of (увлекаются) watching birds in the parks.
d) Watching television is very useful for our heath.
e) Fishing, playing darts, gardening are the most popular hobbies.
e) Doing sports is harmful (вредно) for our body and skeleton.
f) Knitting is favourite teenagers hobby.
g) Playing computer games is favourite teenagers hobby
Useful phrases:
1) I disagree- Я не согласен.
2) I don't think so.- Я так не думаю.
3) It is false.- Это неверно.
4) I am surprised.-Я удивлен.
5) I think that …- Я думаю, что…
6) I absolutely agree.-Я полностью согласен.
7) It is so. –Это так.
8) It is true.-Это правда.
9) I think, that you are right….-Я думаю, что вы правы…
4. Listening and watching. Window on Britain 2 (minutes 22. 38´-27.00) Answer some questions
a) What is the most popular hobby in Britain among young people (среди молодых людей)?
b) What is the third top activity in the UK?
с) How do British people spend their free time?
Number of speakers
activity
Speaker 1
I like to watch
Speaker 2
I like to skateboard
Speaker 3
….for Oxford rugby club
Speaker 4
In my free time I …
Speaker 5
I like playing rugby.
Speaker 6
I play football for a football team…
Speaker 7
I play rugby or cricket…
Speaker 8
I play sports, I am going to town
Speaker 9
In my free time I go to the drama group…
5. Exercise for eyes (1.5 MINUTES)
6. Individual working Ex.4, p. 68 (WB) Grammar and reading To fill in mind-map.
Coming to a conclusion.
6 a) Reading. Vocabulary.
1) accident - случай
2) to originate in –происходить
3) to invent – изобретать, разрабатывать
4) to lay down a proper official set of rules- установить официальный свод правил
5) rowing -гребля
6) cribbage- карточная игра, skittles -кегли
7) codify- кодировать 8) an essential part – существенная часть
9) heritage- наследие 10) legacy- наследство, наследие 11 ) Englishness
It is not accident that almost all of the most popular sports and games played around the world today originated in England. Football, baseball, rugby and tennis were all invented here and even when we did not actually invent a sport or game. the English were usually the first to lay down a proper, official set of rules for it (hockey, horseracing, polo, swimming, rowing, boxing, and even skiing). And that is not counting all the rather less athletic games and pastimes such as darts, pool, billiards, cards, cribbage and skittles. And let's not forget hunting, shooting and fishing. We did not create or codify all of these, of course, but sports and games are widely recognised as an essential part of our culture, our heritage and our legacy – one cannot talk about Englishness without talking about sports and games.
1. Answer some questions in written form
a) Did all the sports games originate in England?
b) What did the English people lay down?
c)What is the essential part of British culture?
2. Write please all names of the hobbies, which originated in England (You opinion= по вашему мнению).
3. Write your opinion about hobbies and sports activities in modern Russian society .
III. Coming to a conclusion.
IV. Evaluation. (Students have to give marks for he lesson,)
V. Summering up. I give you five or three or four
VI. Homework-Ex. 27, p. 133 read and pick up new vocabularies..
Список литературы
Хобби в нашей жизни. Фестиваль первое сентября. Режим доступа.- http://festival.1september.ru/
Window on Britain 2. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-food-proverbs.html | Конспект урока на тему "Food Proverbs" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/a30fa2d45bc4831133004b7db623701b.docx | files/a30fa2d45bc4831133004b7db623701b.docx | Language Lab: Food Proverbs
Учитель – Акмаева Елена Олеговна, ГБОУ СОШ №629 г. Москвы
Match the proverbs and their equivalents.
1. A clean fast is better than a dirty breakfast.
2. A honey tongue, a heart of gall.
3. After supper comes the reckoning.
4. After dinner sit for a while, after supper walk a mile.
5. All sugar and honey.
6. Appetite comes with eating.
7. As sure as eggs is eggs.
8. Better an egg today than a hen tomorrow.
9. Feast today and fast tomorrow.
10. Half a loaf is better than no bread.
11. Head cook and bottle-washer.
12. If you sell the cow, you sell her milk too.
13. It’s not worth crying over split milk.
14. Many a fine dish has nothing on it.
15. Neither fish nor flesh.
16. No song, no supper.
17. One’s man meat is another man’s poison.
18. Praise is not pudding.
19. The nearer the bone, the sweeter the flesh.
20. The proof of the pudding is the eating.
21. The rotten apple injures its neighbors.
22. To save one’s bacon.
23. Too many cooks spoil the broth.
24. Who has never tasted bitter, knows not what is sweet.
25. You can’t eat your cake and have it.
26. You can’t make your omelette without breaking eggs.
27. You can catch more flies with honey than with vinegar.
a) Паршивая овца все стадо портит.
b) Наружность обманчива.
c) Ласковый теленок двух маток сосет.
d) Лучше бедность да честность, чем прибыль и стыд.
e) То густо, то пусто.
f) Дважды два – четыре.
g) Сахар Медович.
h) И швец, и жнец, и на дуде игрец.
i) Продавши корову , по молоку не плачут.
j) Что для одного спасение, для другого смерть.
k) В одну воду не войдешь дважды.
l) Унести ноги.
m) Аппетит приходит во время еды.
n) Любишь кататься, люби и саночки возить.
o) На языке мед, а под языком лед.
p) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
q) Остатки сладки.
r) Спасибо на хлеб не намажешь.
s) Не испытав горя, счастлив не будешь.
t) Не разбив яйца, омлет не сделаешь.
u) Ни рыба, ни мясо.
v) После обеда отдохни, после ужина прогуляйся.
w) Под лежачий камень ода не течет.
x) У семи нянек – дитя без глазу.
y) Что упало, то пропало.
z) Лучше мало, чем совсем ничего.
zz) Обед узнают по кушанью, а ум по слушанию. (Встречают по одежке, а провожают по уму).
Answers:
21a, 14b, 27c, 1d, 9e, 7f, 5g, 11h, 12i, 17j, 25k, 22l, 6m, 3n, 2o, 8p, 19q, 18r, 24s, 26t, 15u, 4v, 16w, 23x, 13y, 10z, 20zz. |
https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-algebraicheskie-drobi-klass.html | Тест по Алгебре "Алгебраические дроби" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/49/3609c33e1c6bb20876f8775a630beac6.doc | files/3609c33e1c6bb20876f8775a630beac6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-kak-upravlyat-svoim-vremenem.html | Конспект урока для 10 класса "Как управлять своим временем?" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/616c299a65a25aae9c10e8f956fae6a3.doc | files/616c299a65a25aae9c10e8f956fae6a3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-kak-nam-proyti.html | Конспект урока для 5 класса "Как нам пройти" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/f7836304d2efcbe1d2bda1bd317c567e.doc | files/f7836304d2efcbe1d2bda1bd317c567e.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-profilniy-uroven-na-uchebni.html | Рабочая программа по алгебре 11 класс (профильный уровень) на 2014-2015 учебный год | https://doc4web.ru/uploads/files/7/c1714ac3076d332fe39d63962a130c59.doc | files/c1714ac3076d332fe39d63962a130c59.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-future-simple.html | Конспект урока на тему "Future Simple" | https://doc4web.ru/uploads/files/99/d7f3c8f064c62874a30ed4ae600b28ea.doc | files/d7f3c8f064c62874a30ed4ae600b28ea.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-formirovanie-i-razvitie-universalnih-uche.html | Конспект урока на тему "Формирование и развитие универсальных учебных действий при обучении иностранному языку" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/63fea17b11817f72190058d837d9dd86.docx | files/63fea17b11817f72190058d837d9dd86.docx | 5
Макарова Людмила Александровна,
Учитель английского языка МАОУ СОШ № 25 города Томска,
Высшая категория.
Формирование и развитие универсальных учебных действий
при обучении иностранному языку.
Доказано, что эффективность любой человеческой деятельности зависит не только от способностей, но и от рациональных способов ее выполнения. Учебная деятельность – не исключение. Говоря о ней, В.А. Сухомлинский писал, что в подавляющем большинстве случаев овладение знаниями непосильно для ученика потому, что он не умеет учиться.
Значимость умения учиться возрастает в период перехода от индустриального к постиндустриальному обществу, основанному на знаниях. Не случайно в новом Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию заявлена как важнейшая ключевая задача современной системы образования.
Учить учиться нужно на всех школьных предметах, но развитие учебных умений (УУ) на уроках иностранного языка (ИЯ) особенно важно, что объясняется спецификой предмета.
Овладение ИЯ происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов, когда на одного ученика приходится в среднем одна - две минуты говорения за весь урок. Рассчитывать на успех в таких условиях можно только в случае, если учащийся будет обучен работать самостоятельно на протяжении всего урока в школе и продуктивно организовывать работу над языком дома.
Во время обучения закладывается только основа практического владения иностранным языком, на которой может строиться дальнейшее освоение учащимися языка в объеме, необходимом им для профессиональной работы, пополнения знаний в сфере личных интересов и т.д. Для того, чтобы выполнить социальный заказ общества в области преподавания ИЯ, школа должна подготовить выпускников к овладению ИЯ в автономном режиме.
Автономное овладение ИЯ предполагает желание и способность ученика взять на себя управление своей деятельностью: самостоятельно инициировать ее, ставить адекватные цели и задачи, находить необходимые средства, оценивать результаты, осуществлять самокоррекцию и, главное, нести ответственность за принятие решений и их выполнение.
В своем выступлении мне бы хотелось остановиться на том, как происходит формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся в нашей школе, при обучении иностранному языку и с какими трудностями мы сталкиваемся в ходе работы.
Последовательность, способы формирования и проверки универсальных действий отражаются в различных учебных заданиях, используемых учителями на уроке. Рассмотрим некоторые задания и формы работы, которые я использую на уроках для формирования различных видов УУД.
1)Задание типа «Напиши письмо (открытку) своему другу (подруге) и отредактируй его (ее)».
2) Написание сочинения и его корректировка.
3) Выполнение заданий по алгоритму (например, по распределению предложений по 3 колонкам в зависимости от времени употребленного в них глагола).
4) Действия по предложенному плану (правилу).
5) Контрольные задания, в том числе тестового характера.
Данные задания и упражнения дают возможность сформировать у учащихся целевые установки учебной деятельности и контрольно-оценочную деятельность. Формируемые на уроках УУД закрепляются ребенком во внеучебной и внешкольной деятельности (например: участие в олимпиадах, конференциях, поездки в зарубежные страны), и становятся личным достижением, используемым в повседневной жизни, индивидуальной творческой деятельности.`
В своей практике я столкнулась с тем, что при формировании УУД и развитии различных навыков большинство учащихся прекрасно могут читать, переводить тексты (в основном со словарем), писать и т.д., но только не говорить, общаться на должном для данного этапа обучения уровне. Трудно не согласиться с тем, что даже на родном языке, где знание слов и их стилистических особенностей не представляет сложностей, добиться желаемого эффекта получается не всегда и не у всех. Это происходит потому, что на уроках как иностранного, так и родного языка все устные высказывания учащихся представляют речь лишь по форме, а по сути, речью не являются. При проверке сформированности диалогических навыков, это бросается в глаза еще резче. Задав вопрос и не получив ответа (или получив не тот ответ), человек теряется, не знает что делать дальше, иногда пытается подсказать (навязать) собеседнику реплики на родном или иностранном языке. Ведь нельзя себе представить подобное в реальной ситуации общения, когда человек не получив ответа на свой вопрос толкает в бок своего собеседника и шепчет ему: «Ну, отвечай!». А на уроках иностранного языка такая ситуация типична.
Одним из решений этих трудностей является развитие навыков говорения посредством использования таких универсальных учебных действий как личностные и коммуникативные УУД, включающие в себя коллективные формы работы (парные и групповые), ролевые игры, дискуссии, проектную деятельность, инсценировку различных ситуаций, поскольку эти методы предполагают обучение общению через общение.
Групповая форма организации учебного труда на уроке иностранного языка дает очень многое: развивает способность к общению, обеспечивает лучшие условия для развития умения говорить и обмен знаниями между учащимися, способствует росту мотивации к учению, укрепляет межличностные отношения, повышает статус популярности и деловой статус ученика в коллективе. Также она делает более плодотворной роль учителя, - вместо принуждения к учению, главной задачей учителя становится оказание содействия.
В своей работе я часто использую дискуссию как практическое занятие, моделирующее различные аспекты речевой деятельности обучаемых, обеспечивающее использование имеющихся у них знаний, совершенствование их иноязычной речи.
В ходе дискуссии ученики говорят подавляющую часть времени. Я стараюсь лишь направлять и моделировать формы речевого взаимодействия.
Вместе с тем, при организации дискуссии я столкнулась с рядом трудностей. Ученики стесняются говорить на иностранном языке, имея слабые навыки разговорной речи, недостаточный словарный запас. Иногда учащимся нечего сказать по обсуждаемой проблеме, у них нет достаточной информации по данному вопросу и на родном языке. Часто стремление победить в споре приводит к нетерпимости к другим мнениям и взглядам, чрезмерной эмоциональности.
При ведении дискуссий очень важно выработать правила.
Я придерживаюсь следующих правил:
1. Не допускать выпадов против личности.
2. Дать высказаться всем желающим.
3. Внимательно слушать друг друга, не говорить одновременно.
4. Не повторяться, продвигать дискуссию вперед, через выдвижение новых идей, сообщение новой информации, постановку вопросов.
5. Не прерывать и не поправлять говорящего. Обсуждение речевых ошибок выносить на отдельное обсуждение.
Не менее эффективным методом, используемом мной, при развитии навыков говорения является ролевая игра.
Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно. С точки зрения учащихся, ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в определённых ролях. Учебный характер игры ими часто не осознаётся. С позиции учителя, ролевую игру можно рассматривать как форму обучения диалогическому общению. Чтобы роль могла стать средством обучения, она должна отвечать целому ряду требований, учитывающих как учебные задачи, так и индивидуальные особенности, потребности учащихся.
Работа над ролью у разных учащихся протекает по-разному.Определенную трудность ролевая игра вызывает у неуверенных в себе учеников. Для их вовлечения в игру, я использую “разогревающие” упражнения пантомимического характера для того, чтобы ученики могли почувствовать себя свободней в кругу своих сверстников. Это могут быть упражнения типа:
- представьте, что вы идете по льду;
- покажите классу, как вы попытаетесь поднять тяжёлый стул;
- покажите, как бы вы почистили зубы утром без зубной щётки.
- покажите, что вы чувствуете, когда вы видите маленького котенка, бегущего к вам;
- вы обнаружили, что кто-то вырвал несколько листов из вашего дневника.
После “разогревающих” упражнений можно перейти к проблемным ситуациям, в которых ученикам предлагается решить ту или иную задачу.
Например:
- Закончи диалог и разыграй его;
- Представь, что ты учитель. Расспроси своих одноклассников, используя следующие вопросы…;
- Разгадай кроссворд;
- Нарисуй картинку и составь ее описание;
- Поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение;
- Прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками, попробуй сам придумать такой рассказ для своих друзей;
- Придумайте загадку для своих друзей;
- Нарисуй картинку к прочитанному тексту.
Данные задания всегда воспринимаются с удовольствием и интересом. Несмотря на кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться». На своих уроках я часто использую игру «Восстановление рассказа». Целью данной игры является формирование связного монологического текста и активизация соответствующих навыков и умений. В ходе игры каждый участник получает листок бумаги с одним предложением из определённого рассказа. Ему не разрешается показывать предложение кому-нибудь или записывать его, он должен запомнить это предложение (на это даются две минуты). Затем преподаватель собирает все листки и зачитывает каждое предложение. Играющие прослушивают их, а затем каждый из них в соответствии с логической последовательностью по очереди называет своё предложение.
Из всего сказанного следует, что формирование и развитие системы универсальных учебных действий является тем единственным мощным механизмом, который в результате обучения в школе обеспечит должный уровень коммуникативной компетентности учащегося, а именно качественное овладение английским языком как средством межкультурного общения и взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности.
Исходя из собственного опыта работы, пришла к выводу, что:
- в процессе обучения иностранному языку, особенно на начальном этапе обучения, необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся;
- использовать игры в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. Учащиеся, играя, развиваются и обучаются. Но при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит, например, при инсценировке сказок, при диалогической речи, составлении рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам.
- Необходимо научить прогнозировать свои результаты. Учащиеся могут использовать самоконтроль (Activity Books, Work Books) для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.
Проектная деятельность как форма сотрудничества учителя и учащихся.
Одной из ведущих по востребованности технологий, используемых в формировании коммуникативных УУД на уроках иностранного языка, является проектно - исследовательская деятельность.
Задача учителя - активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Проектно-исследовательская деятельность, организованная учителем в урочной и внеурочной деятельности, расширяет возможности проявить творческую активность каждому ученику. Позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет общий кругозор. Постановка и решение проблем осуществляется в проектной деятельности. Участвуя в разработке проекта, ученик получает реальный продукт своего труда – наглядное представление результата, будь это рисунок, аппликация или презентация.
В то же время проектная методика позволяет вести индивидуальную работу именно над той темой, которая вызывает наибольший интерес участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником (просто выполнить очередное упражнение) или почитать другую литературу. Чаще всего, конечно, ребята обращаются к дополнительным источникам информации, анализируют, сравнивают, выбирая для себя самое важное и занимательное.
Список литературы
1. Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Москва, Просвещение, 2010.
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева. УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. «Титул», 2012.
3. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.№4.-С.13-30.
4. Могилев А.В.Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№5.-С.32-39.
5. Перминова Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. – 2010.№7.- с.209-216.Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера.
6. Сазонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе, М., 2001.
7. Сысоев П.В., Сафонова В.В. «Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях», Иностранные языки в школе, 2005, №2. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-motto-ealt-is-above-ealt.html | Конспект урока для 9 класса "Motto: Health is above Wealth" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/d82241bc77cfae090eea5d5662672cc0.doc | files/d82241bc77cfae090eea5d5662672cc0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-formirovanie-raznih-sposobov-uchebnogo-so.html | Конспект урока на тему "Формирование разных способов учебного сотрудничества на уроках английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/c89ec465f8991912c5ccc82bc83becf9.docx | files/c89ec465f8991912c5ccc82bc83becf9.docx | областное государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
Ульяновский институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Кафедра филологического образования
Выпускная работа
по теме «Формирование разных способов учебного сотрудничества на уроках английского языка»
Работу выполнила:
Самигулина Юлия Николаевна,
слушатель курсов группы ИНО-1,
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 17
г. Ульяновска
Ульяновск
2014
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования разных способов учебного сотрудничества на уроках английского языка
1.1 Понятие учебного сотрудничества
1.2 Виды учебного сотрудничества
1.3 Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках иностранного языка
Глава 2. Практическая часть
2.1Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого
2.2 Обучение учебному сотрудничеству
Заключение
Литература
Введение
Общественно-политические, экономические и социокультурные преобразования, происходящие в России в последнее десятилетие, привели к необходимости обновления системы образования, повлекли существенные изменения во всех звеньях педагогической теории и практики. В 90-х гг. XX в. наметилась смена парадигмы образования в целом и в специальной (коррекционной) школе, в частности, в связи с принятием таких основополагающих документов, как «Конвенция о правах ребёнка» (1989); «О социальной защите инвалидов в РФ» (1995); Закона РФ об образовании (1996). Эти документы по сути изменили концепцию отечественного специального образования, придав ефй гуманистический характер, сделав её вариативной, обозначив приоритет личностно-деятельностных, индивидуализированных технологий обучения, ориентированных на возможности детей, имеющих особые образовательные потребности.
В настоящее время школа традиционно направляет свои основные усилия на преподавание конкретного содержания учебных программ, в основном уделяя внимание предметно-ориентированным (содержательным) знаниям. Обучение различным подходам к преподаванию, сотрудническим стратегиям, включающим групповое обучение, происходит стихийно.
Анализ работ общей и специальной педагогики и психологии показал, что последние годы характеризуются усилением внимания к этой проблеме.
Таким образом, целью данной работы является рассмотрение проблемы обучения учебному сотрудничеству в процессе изучения иностранного языка.
В соответствии с поставленной целью в работе необходимо решить следующие задачи:
. Рассмотреть понятие учебного сотрудничества.
. Выявить виды учебного сотрудничества.
. Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках английского языка
Глава 1. Теоретические основы формирования способов учебного сотрудничества на уроках английского языка
1.1 Понятие учебного сотрудничества
Педагогике сотрудничества посвящено значительное количество исследований российских ученых. В работах К.А. Абульхановой-Славской, М.Н. Берулава, А.Л. Журавлёва, Б.Ф. Ломова, В.Я. Ляудис, В.В. Рубцова рассматривалась психологическая сущность учебного сотрудничества. Изучалась продуктивность различных форм совместной учебной деятельности (Л.А. Айдарова, А.К. Маркова, Р.С. Немов, В.П. Панюшкин, Г.А. Цукерман и др.).
Представляют интерес исследования, посвященные групповой (В.В. Рубцов, Х.И. Лийметс, И.М. Чередов и др.), коллективной (М.Д. Виноградова, Н.Б. Первин и др.) организационным формам обучения; монографические исследования обобщающего характера (В.К. Дьяченко, М.А. Молчанова, М.А. Уфимцева и др.).
В них исследуются пути реализации принципа оптимального сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы с позиции теории общения и преимущества парной формы обучения.
Проблема учебного сотрудничества также широко изучается за рубежом в исследованиях по социальной психологии и педагогике (Л. Дойч, Д. Джонсон и Р. Джонсон, М. Монтейн и др.). В работах Б. Джексона, М. Либермана, Р. Селмана и др. представлены общие методические стратегии, в основе которых лежит учебное сотрудничество.
Анализ педагогической теории и практики позволяет нам сделать вывод о том, что сущность понятия «сотрудничество в учебном процессе» рассматривается с различных позиций. Можно выделить широкий спектр работ, посвященных сотрудничеству как совместной деятельности учителя и учащихся или учащихся друг с другом. Изучены различные аспекты сотрудничества на уроке, условия формирования личности учащихся в условиях совместной работы (В.А. Безрукова, Л.С. Савина, Г.К. Селевко, Ю.В. Сенько, С.А. Темина, Н.К. Тихомирова, Р.Х. Шакуров и др.).Следует отметить, что «учебное сотрудничество» - не единственный термин, используемый исследователями для обозначения данной формы учебной работы (И.П. Негуре, В.П. Панюшкин, Н.Э. Фокина, Г.А. Цукерман). Также используются следующие наименования: «совместная учебная деятельность» (В.Я. Ляудис, А.К. Маркова, Т.А. Матис), «групповая работа» (Х.Й. Лийметс, И.В. Первин), «совместно-распределённая деятельность» (А.Ю.6Коростелёв, В.В. Рубцов), «коллективно-распределённаядеятельность» (Л.И. Айдарова, В.К. Дьяченко).Нами, вслед за И. А. Зимней, отдаётся предпочтение термину «учебное сотрудничество», или «обучение в сотрудничестве» как наиболее ёмкому, деятельностно-ориентированному и общему по отношению к другим терминам, обозначающему многосторонние взаимодействия в учебной группе.
Организация учебного сотрудничества на уроках может помочь администрации и учителям школы повысить успеваемость и научить учащихся общаться и работать друг с другом учащихся разных национальностей, социального положения и разного пола. Учебное сотрудничество позволяет создать демократическое образовательное пространство. Взаимодействие школьников в любом возрасте расширяет их зону комфорта и помогает приобрести уверенность в общении. Чем больше школьники говорят друг с другом и знают друг о друге, тем терпимее они относятся друг к другу.
Учебное сотрудничество базируется на трех принципах:
·Одновременное взаимодействие: Чем больше школьники говорят друг с другом, тем больше они вовлечены в учебный процесс и лучше учатся.
·Позитивная взаимозависимость: Успех каждой команды и каждого члена команды не возможен без успеха и участия каждого.
· Личная ответственность: Принимая на себя ответственность за конкретную часть проекта - и получая за нее оценку - учащийся становится ответственным.
«Организация на уроке учебного сотрудничества расширяет зону комфорта школьников и вырабатывает навыки, необходимые для общения с другими людьми», - говорит Люсия Брукс , -«И школа является идеальным местом для обучения этим навыкам».
Но учебное сотрудничество само по себе не улучшает взаимоотношения в классе. Вам необходимо учить уважению и терпимости к окружающим напрямую.
Если позволить ученикам садиться с кем они хотят, то они окажутся среди своих близких друзей в рамках существующей зоны личного комфорта.
Одновременное взаимодействие.
В большинстве случаев во время урока 80% времени говорит учитель. Одновременное взаимодействие дает возможность говорить всем, значительно увеличивая продуктивность учебного времени для учащихся. Кроме непосредственного обучения предмету, например, родному или иностранному языку, учащиеся говорят друг с другом, снова и снова, что повышает их уверенность до того, как они будут отвечать перед целым классом. Можно поставить и более специфичную задачу - глядеть в глаза тому, с кем ты разговариваешь.
Работая в малой группе (четыре человека), учащиеся решают предложенную учителем проблему. Каждый из четырех должен знать ответ, поскольку им будет предложено перейти в другую группу, где только один из них будет знать ответ.
В любом случае надо дать возможность каждому проговорить с набольшим количеством людей.
Позитивная взаимозависимость.
Можно суммировать эту мысль в нескольких словах: «Ты нужен мене, я нужен тебе». Личный успех и успех группы не возможны друг без друга. В середине учебного года, когда учащиеся нового класса уже знают друг друга, можно сфокусировать внимание на создании командного духа. Учитель может сказать: «Есть вещи, которые вы не знаете о своем соседе». Далее, используя карточки в виде игры Бинго и работая в группах, дети задают друг другу вопросы: «Твое любимое блюдо?» или «Твоя любимая передача?». Как обычно, она должны следовать правилам - говорить полными предложениям и смотреть собеседнику в глаза.
Учитель должен поощрять выражение личного несогласия и учить делать это корректно и вежливо, постоянно обучая учащихся выражать и принимать критику без перехода на личности.
Можно предложить другую игру - «Кто я?». На спину прикалывается листок с именем какого-то известного персонажа. Работая в парах и задавая друг другу вопросы, учащиеся угадывают, кто они - Человек-паук, пасхальный кролик или президент Буш. И снова основной задачей является создание доброжелательной атмосферы.
Для сплочения команд можно использовать следующий прием. Предложите группам ответить на вопрос: «Если бы вы были супергероем, то кем и почему?» или «Если бы вы были автомобилем, то каким и почему?».
Ученики могут предложить и свой вариант, например, «Если бы вы были чем-то съедобным, то чем и почему?». Не исключены какие-то грубости учащихся по отношению друг другу, но еще раз говорит о жизненной важности взаимного общения школьников и построения доверительных и уважительных отношений между ними.
Личная ответственность.
Личная ответственность - еще один фундаментальный принцип учебного сотрудничества. Каждый ученик несет ответственность за его или ее достижения, свое участие и вовлеченность в проект. Примером может служить работа в группах по четыре человека, скажем, на уроке математики. Решая задачу, ученики выполняют действия по очереди на большом листе бумаги маркерами. На уроке родного или иностранного языка они читают вслух по одному предложению. При этом группа заинтересованно наблюдает за действиями партнера. И так шаг за шагом, действие за действием. Видя, что что-то идет не так, ученики вынуждены реагировать, предлагая свой вариант решения или исправляя ошибку. Делая это, они развивают уверенность в себе, что психологически значительно легче происходит в малой группе, а не перед целым классом. Учитель контролирует и при необходимости корректирует процесс, переходя от группы к группе.
Этот прием особенно эффективен для учеников, испытывающих затруднения при усвоении учебного материала. Во время урока такие ученики полностью вовлечены в учебный процесс, они учатся слушать, что говорят другие. При этом они чувствуют себя в более успешными и защищенными психологически.
Взаимно дополняя друг друга, личная ответственность и командный дух, являются ключевыми моментами учебного сотрудничества. Чтобы данный прием действительно работал, учитель должен применять данные стратегии на каждом уроке, весь учебный год. Ключ к успеху лежит в позитивном развитии межличностных отношений обучаемых
1.2 Виды учебного сотрудничества
Сотрудничество детей друг с другом является основой для организации групповой (коллективной) формы обучения в начальной школе.
Форма организации обучения - это конструкция отрезка процесса обучения, которая предполагает упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием учебного материала (И.М.Чередов).
Традиционно выделяют фронтальные, индивидуальные и групповые формы организации учебной деятельности.
Фронтальная форма предполагает организацию деятельности учащихся всего класса над единым заданием при сотрудничестве детей друг с другом при непосредственным руководством учителя.
Индивидуальные формы организации учебной деятельности учащихся предполагают работу над единым или различными заданиями вне контактов с одноклассниками и при опосредованном руководстве учителя, т.е. это самостоятельная деятельность ученика.
Групповая форма организации учебной деятельности пред полагает выполнение одинаковых или дифференцированных заданий малыми группами учащихся (2 - 6) человек при их сотрудничестве внутри групп и при опосредованном руководстве учителя. Групповая форма обучения - это некое среднее звено, диалектически соединяющее в себе особенности фронтальной и индивидуальной работы. От фронтальной работы групповая вбирает в себя возможности общения, от индивидуальной - все плюсы детской самостоятельности.
Групповая работа подразделяется на два вида: дифференциронную и единую. При единой работе все группы выполняют одинаковые задания. При дифференцированной - разные группы выполняют разные задания в рамках общей для всех учащихся темы. В то же время дифференцированная работа видоизменяет индивидуальную и фронтальную работу и способствует повышению их эффективности. Группы учащихся формируются учителем до урока, с учётом психологической совместимости.
Следует подбирать участников группы по следующим критериям:
уровень обученности учащихся;
учебные интересы;
темп работы;
личный опыт;
коммуникабельность;
умение выполнять соответствующие задания;
работоспособность;
эмоциональность;
вне учебные интересы.
Удачной будет та группа, где её члены будут дополнять друг друга. Не рекомендуется создавать постоянные группы. Группа способна трудиться успешно лишь при оптимальном распределении функций между её членами.
Современная групповая работа начинается с фронтальной работы, в ходе которой учитель ставит проблемы и даёт задания группам.
Оценка за выполнение общего задания ставится одна на группу. Ответственность каждого ученика возрастает. Он ответственен перед членами своей группы и отчитывается индивидуально перед учителем.
Урок иностранного языка, будучи сложным актом общения, состоит из более простых актов общения и обладает всеми его чертами. Любой урок включает в себя такие фазы, как установка на выполнение деятельности, ориентировка в её условиях, исполнение и контроль (самоконтроль). Каждой фазе общения на конкретном этапе урока соответствуют определённые действия учителя и учеников.
Эффективность обучения иностранного языка в полной мере зависит от того, насколько согласованы действия учителя и учеников. Если связи между деятельностью учителя и учеников нарушаются, то нарушается взаимодействие между общующимися, что приводит к нарушениям деятельности учащихся.
Подчас учитель сам является причиной такого рассогласования, т.к. свои действия он не соотносит с задачами каждого компонента урока, с содержанием выполняемой учениками деятельности и формами её организации.
1.3 Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках английского языка
Опыт передовой практики обучения иностранного языка показывает, что эффективность урока иностранного языка обуславливается, прежде всего способностью учителя создать условия и организовать ситуации, в которых ученики осваивают язык как средство общения. Говоря о педагогическом, учебном сотрудничестве вообще, следует иметь в виду наличие в трех тех основных факторов взаимодействия учителя и ученика, взаимодействие учеников друг с другом в совместной учебной деятельности и взаимодействие учителей в системе межпредметных связей. Идеология обучения в сотрудничества была детально разработана тремя группами американских педагогов: Р.Славиным из университета Джона Хопкинса; Р.Джонсоном и Д.Джонсоном из университета штата Миннесота; группой Э.Аронсона из университета штата Калифорния. Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
Ученики разные: одни быстро "схватывают" все объяснения учителя, легко овладевают лексический материал, коммуникативными умениями; другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Такие ребята, как правило стесняются задавать вопросы при всем классе, а подчас просто и не осознают, что конкретно они не понимают, не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3-4 человека) и дать им одно общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в выполнении этого задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы (что часто оставляет ученика равнодушным), но, что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому слабые ученики стараются выяснить у сильных все не понятые ими вопросы, а сильные учащиеся заинтересованы в том, чтобы все члены группы, в первую очередь слабый ученик, досконально разобрались в материале (заодно и сильный школьник имеет возможность проверить собственное понимание вопроса). Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы. Такова общая идея обучения в сотрудничестве.
Урок иностранного языка для организации межличностного общения учеников друг с другом имеет преимущество перед другими ведущими предметами.
Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе - вот, что составляет суть данного подхода. Учитель может разнообразить творческим подходом применительно к своим ученикам, но при одном условии - четком соблюдении основных принципов обучения в сотрудничестве. Собрал и подробно изложил эти принципы в своей статье Е.С.Полат. Перечислим их:
* Группы учащихся формируются учителем до урока с учетом психологической совместимости детей. При этом в каждой группе должны быть сильный, средний и слабый ученик, девочки и мальчики. Если группа на нескольких уроках работает слаженно, дружно, нет необходимости менять её состав. Если работа по каким-то причинам не очень клеется, состав группы можно менять от урока к уроку.
* Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы (роли обычно распределяются самими учениками, но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации).
* Оценивается работа не одного ученика, а всей группы (т.е. оценка ставится одна на всю группу); оцениваются не столько знания, сколько усилия учащихся. Если при работе в группе будут оцениваться реальные результаты каждого, то никто не захочет работать вместе со слабым учеником, да и он скоро закомплексует.
* Учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитываться за задание. В ряде случаев это может быть слабый ученик (это касается главным образом лингвистических, грамматических, лексических знаний). Если слабый ученик в состоянии изложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута, ибо цель любого задания - не формальное его выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы.
В обычном случае на уроках иностранного языка сотрудничество детей проявляется в основном при обучении диалогической речи. И даже в этих ситуациях диалога на уроке можно наблюдать картину, когда, обращаясь к партнёру по диалогу, ученик смотрит на учителя и фактически реплики обращены к нему. Высказывая своё мнение о действиях одноклассника, ученики говорят: "Он сказал ..." и почти никогда "Ты, Саша, сказал ...". Эти явления имеют психологическое объяснение. К началу обучения иностранному языку дети вступают в возраст, при котором общение со сверстниками становится в6едущей деятельностью, определяющей основную направленность личности. Основные интересы детей этого возраста лежат в сфере общения со сверстниками.
Поэтому, начиная обучение иностранному языку, следует иметь в виду, что детей надо учить не только средствам и способам иностранного общения, но и культура общения.
При взаимодействии учителя с учениками, деятельность учителя представляет собой многообразие педагогических воздействий на учеников. На уроке иностранного языка учитель заинтересовывает учеников, вводит языковый материал, объясняет те или иные языковые явления, демонстрирует речевые образцы, инструктирует, задает вопросы, требует ответов, организует и руководит работой учеников. Эти взаимоотношения учеников и учителя начинаются с первых дней школьного обучения. Подавляющее преимущество фронтальной формы обучения, при которой основным отношением является "учитель-ученик", а совместная работа детей между собой встречается только в виде исключения, становится причиной того, что вместе с положительным опытом дети приобретают и "отрицательный". Некоторые из детей научаются тихо сидеть, но при этом не обращать внимание на действия других учеников, когда учитель не обращается к нему непосредственно, или ученик научается внимательно смотреть на учителя, но при этом молчать, не понимая вопроса. Он не скажет, что не понял вопроса и не попросит его повторить, т.к. он просто усвоил: "Если не можешь ответить, значит, не выучил урок и будет плохая оценка". Такие психологические отрицательные последствия поведения ученика требует от учителя иностранного языка специфического педагогического мастерства и практических умений организовать и поддержать своё общение с учениками.
Во взаимодействии учителя и ученик особое значение имеет учёт психологических закономерностей формирования ведущей мотивации у детей.. Это является обязательной предпосылкой иноязычной речевой деятельности, как и всякой деятельности вообще. Мотивацию у детей можно создать за счёт использования широкого контекста общих познавательных и социальных мотивов учеников (стремление учеников дать правильный ответ, высказать собственное мнение, показать перед лицом сверстника свои способности).
Выделенные типы связаны между собой по степени сложности. Овладение каждой более простой формой сотрудничества является обязательным условием успешного овладения более сложной формой. Поэтому на уроках иностранного языка переходить к более сложным формам типов сотрудничества можно только тогда, когда обеспечено достаточно свободное владение всеми предыдущими способами взаимодействия.
Глава 2. Практическая часть
2.1. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого.
Развитие умения учиться – это необходимость, которая влияет на оптимизацию учебного процесса.
Well begun is half done – гласит английская пословица. Многое на занятии зависит от того, как преподаватель его начнёт. Не следует останавливаться на явно неприемлемых способах начала занятия («Проверим домашнее задание» или «Сегодня мы пройдём простое прошедшее время»). Это не всегда соответствует психологии сотрудничества
Стремясь создать атмосферу общения на занятии, преподаватель может начать его с непринуждённой беседы, подобно той, которую можно услышать между несколькими приятелями. Такая беседа перерастает в задания урока, учащиеся вовлекаются в беседу, преподаватель не становится контролёром, урок эмоционален, атмосфера дружелюбна. Но как не парадоксально, даже в этом случае характер взаимодействия между учителем и учеником ещё не равенство сотрудников. Чтобы этого достичь Я.М. Колкер предлагает свои рекомендации.
Итак, с самого начала занятия, при постановке цели, учитель обусловливает, каким будет контакт между ним и учащимся. До начала урока учитель решает, что целесообразнее - натаскать или научить учеников, как лучше преодолеть данный вид трудности; какой должна быть структура урока. И если преподаватель выступает за подлинное сотрудничество с обучаемым, он, :
ставит цель урока так, чтобы она соответствовала реальным целям общения;
помогает ученику осознать не только цель урока, но и пути её достижения.
Тогда ученик сможет понять, какую пользу несёт ему каждый новый тип задания. В условиях сотрудничества у него будет возможность выбрать свой способ решения задачи. И тогда сам процесс обучения окажется для ученика не менее интересным, чем его результат.
Что же касается этапа тренировки, то сотрудничество учителя и ученика, заключается в том, что даже запоминание изолированных слов может быть увлекательным и несложным процессом, если он будет использовать пути установления логических ассоциаций. Вот пример задания, основанного на перечислении:
Какие свойства человека вы перечислили бы, чтобы показать что он вам не нравится, несмотря на его достоинства, или, напротив, что вы склонны простить ему его недостатки за его положительные качества:
Brave, intelligent, lazy, proud, talkative, confident, selfish, helpful, cheerful, kind, stupid, ... и т.п. (E.g.: brave and intelligent, but selfish or stupid and talkative, but kind and helpful).
Таким образом, сама структура учебного процесса является своеобразным средством обучения. При этом учебный процесс является иерархией промежуточных целей: от более крупных (цели цикла занятий, цели отдельного занятия) до самых мелких (цель каждого задания внутри занятия).
У.М.Риверс утверждает, что учитель «должен обеспечить плавный и естественный переход от формирования навыков и умений к их функционированию», и что деятельность общения «должна служить не дополнением, а естественным продолжением тех типов деятельности, на которых базируется формирование навыков и умений.
Можно увидеть на примере, как коммуникативные опоры позволяют плавно перейти от тренировки к речевой практике
Цель занятия: Совершенствование навыков употребления простого будущего времени в утвердительных и отрицательных предложениях.
Формулировка цели для учащихся: It’s natural to wonder what our future will be like. Some things are hard to guess, others are very easy to foresee. Today you will learn to express your ideas about the future and to show, how one event can lead to another.
Listen to some ideas expressed by futurologist. Raise your red cards if the idea seems optimistic and your blue cards if the idea is pessimistic.
We shall all live in skyscrapers. There won’t be any cars in the streets. We shall use helicopters instead of cars. We shan’t have to walk much. We shall be able to control the weather.
Первое задание сводится лишь к восприятию отдельных предложений на слух, но каждое предложение должно быть взвешено и оценено слушающими в зависимости от их собственного мнения.
Read, look up and say.
It is `natural to be `interested in the future. We may `have to `face a `lot of im`portant problems.
Второе задание носит формальный характер, но подготавливает условия для коммуникативных заданий, поскольку предложения для обработки произношения и ритма расположены не только по нарастанию фонетических трудностей, но и в логической последовательности, образуя связное высказывания.
Now look throught the list of the ideas you have just heard (task 1) and join some of them using “and”, ‘but”, “besides” or “because”.E.g.:
People will live much longer because many dangerous diseases will disappear,and, no one will die from hunger.
4. Enumerate the real danger that people will have to face in the centuries to come. Begin with the most obvious one.
The worst danger is that there will to be many people in the cities. Besides,we may have to cut down all our forests.
В третьем и четвёртом задании учащиеся жёстко ограничены в употреблении грамматических структур, но могут свободно выбирать и комбинировать готовые блоки.
5. Read the text. It’s not complete. But you are given several versions of the final sentences. Choose one of them and supply the missing sentences to express your own viewpoint.
People talk much of ecological problems. They say it will soon be difficult to breathe without a gas mask on. Many people are afraid that soon there will be no more fish in the rivers. Scientists warn us about the green house effect. It means that the temperature will keep rising and the polar ice will start melting ... (to close down plants and factories; changes in nature,...)
6. It’s difficult to foresee the future. We can only suppose that something may happen. So try to give several hypotheses about the things that will or may happen if: ...dangerous diseases disappear;
...the polar ice melt;
...we leave all our problems to computers.
E.g.: If dangerous diseases disappear, people will live much longer.
В этих задания позволяют учащимся по-своему формулировать отдельные части высказывания, хотя те, кто послабее, могут удовлетвориться комбинацией фраз из предыдущих заданий.
7. General discussion:
Do you think the people of tomorrow will be happier than we are?
What advice can you give to future generations?
“We do not own the Earth: we have borrowed the planet from the future generations”. What does this statement mean? Explain.
Седьмое задание является не тренировочным, а подлинно речевым, но предшествующая тренировка облегчает слабым учащимся участие в дискуссии: даже если они построят своё высказывание лишь из блоков, предлагающихся в качестве опор, они смогут высказать свою точку зрения наравне с остальными.
Таким образом, коммуникативные опоры подсказывают учащимся, что можно сказать в том или ином случае и как оформить мысль. Эффективность такой работы связана с тем, что не ограничивается свобода творчества ни сильного, ни слабого учащегося.
Так, следующее задание обучает оценивать объективность и уместность характеристик, учитывая официальный тон общения и информацию, которая может интересовать адресата:
Выберете из данных фраз те, что могли бы войти в письменную рекомендацию, которую начальник даёт подчинённому. Расположите их по степени важности:
He is not a bad chap. He is serious and quiet. He is a sense of responsibility. He is a rather good-looking, in a way. He is absolutely honest ...etc.
Коммуникативные опоры применяются также и при формировании умений общения. Нельзя не согласиться с И.Л.Бим, что коммуникативность «не сводима только к установлению с помощью речи социальных контактов, а это приобщение личности к духовным ценностям других народов – через личное общение и через чтение» .
На процесс формирования умений влияет не меньшее количество обстоятельств, чем на процесс формирование навыков. Так, например, коммуникативная ситуация, о которой много пишут и говорят, не всегда раскрывая, что за этим стоит, на самом деле предполагает учёт множества факторов, составляющих две большие группы: условия общения и характеристики участников общения.
2.2 Организация учебного сотрудничества
Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
К материалу для групповой работы предъявляют следующие общие требования:
задания должны быть проблемными, способствовать возникновению различных мнений и являться основой для обсуждения;
задания имеют относительно высокую степень трудности;
материал по своей структуре должен быть таким, чтобы его можно было разделить на относительно самостоятельные единицы, над которыми могут работать разные группы или отдельные учащиеся в рамках одной группы.
Групповое обучение уместно применять не только на занятиях формирования лексических и грамматических навыков, при работе с текстом, при изучении нового материала или при повторении и активизации уже пройденного, но также и при обучении диалогической речи и общению на изученном языке.
Интервью. Общим признаком этой группы приёмов является задача опросить как можно больше членов группы, с тем, чтобы выяснить их мнение, суждение, ответы на поставленные вопросы. Для этого ученики, работая вместе, свободно перемещаются по аудитории, выбирая ученика, которому адресуют свои вопросы, фиксируя ответы на листе, а затем выбирают другого ученика и т.д. Общие итоги опроса обсуждаются всеми.
Данный прием не имеет возрастных или тематических ограничений. Этот прием является средством интенсивной речевой тренировки, т.к., если в группе пять учеников, каждый из них четыре раза формирует свой вопрос и дает четыре ответа на обращенные к нему вопросы.
Интересной формой интервью являются тесты. Вопросы теста (на карточках) распределяются между учащимися. Каждый ученик опрашивает остальных членов группы и записывает их ответы. Индивидуальные результаты собираются вместе и вначале сообщаются каждому ученику конфиденциально, а затем, с его согласия обсуждаются на занятии. Тесты типа: ”Что ты думаешь о дружбе?", «Ты сам хороший друг?" полезны не только в целях обучения иноязычному общению, но и для решения развивающих и воспитательных задач.
Прием "4 угла”. Членам класса предлагается выбрать интересующую их тему. Учитель заранее выписывает темы на доске. При этом каждая тема соответствует определённому цвету (например: красному, желтому, зеленому, синему) который, в свою очередь, соответствует одному из углов класса (на каждом из четырех углов помещен лист бумаги с одним из вышеупомянутых цветов). Ученики, прочитав темы и выбрав наиболее подходящий для них вариант, перемещаются в тот угол, который соответствует теме. Таким образом, ученики, после озвучивания тем, сами делятся на группы.
Затем в каждой группе идет обсуждение данной темы. Желательно, чтобы в обсуждении участвовали все учащиеся. Этот этап длится несколько минут в зависимости от динамики обсуждения в группе (можно время изначально ограничить). После группового обсуждения ученики готовы отвечать на вопросы по своей теме, которые им задает или учитель, или ученики других групп.
Возможно, что учитель предложит учащимся рассказать о том, что они узнали из совместной работы в группе. Тогда группа выделяет одного участника, и, он делится той информацией, которая была обсуждена.
Например, учитель выписывает фамилии четырех известных писателей страны изучаемого языка. Ученики выбирают того писателя, о котором они имеют наибольшее количество информации. В созданных группах они обмениваются информацией и составляют один общий рассказ о жизни данного писателя.
Возможно преподнесение этой темы следующим образом: учитель предлагает учащимся рассказать об одном писателе, но разбивает его биографию на четыре части. И тогда учащиеся всех групп должны составить свой рассказ таким образом, чтобы все части были логически связаны друг с другом.
Допиши слова. Класс делится на две группы. Каждому члену даётся по 2 предложения из стихотворения с пропущенными словами. Время на выполнение задания 5 минут. После этого дети читают свои варианты сначала в своей группе, затем представители от каждой команды прочитывают свой вариант.
Стихотворение:
Don’t put your elbows on the ________
Don’t stretch your out ______the table
Don’t play with ______ and ______, they aren’t toys;
Try to make little _____
Don’t shovel food into your _______;
Don’t sip ______ from a bowl.
Don’t use a ______ for what
Can be eaten with a ________.
Cut meat into small _______,
Which can be _______ very easy?
Don’t blow on the ______.
Don’t talk with your ______full.
Don’t forget to thank the hostess and say "______”
To the people sitting ______.
Правильный вариант стихотворения:
Don’t put your elbows on the table
Don’t stretch your out under the table
Don’t play with knives and forks, they aren’t toys;
Try to make little noise
Don’t shovel food into your mouth;
Don’t sip soup from a bowl.
Don’t use a spoon for what
Can be eaten with a fork .
Cut meat into small pieces,
Which can be chewed very easy?
Don’t blow on the food.
Don’t talk with your mouth full.
Don’t forget to thank the hostess and say "good-bye”
To the people sitting nearby .
Работа в секторах. Можно провести в форме внеклассного мероприятия, можно использовать на уроках. Аудитория разделена на 4 сектора. Каждый имеет своё название: первый сектор называется School Subjects; второй- People, третий- School Theatre, четвёртый- Summer Holidays. Каждый из секторов соответствует определённой тематике заданий.
Задания для каждого сектора:
School Subjects. Этот сектор содержит задания, касающиеся школьных предметов и расписания.
It’s a subject where you study the rules of the language you speak in your country, write dictations and do exercises.
It’s a subject where you read a lot, learn poems by heart and discuss the characters of the books.
At this subject you learn how to count, to multiply numbers and so on.
It’s a subject where you learn the language and the culture of another country.
It’s a very interesting subject. In Great Britain pupils sing songs, dance and act out plays. But in Russia we don’t have such a lesson. What similar lesson do we have in Russia?
At this lesson you do gymnastics and play different sport games.
This is the name for Russian lessons of Chemistry and Biology.
You may learn a lot of interesting things about the world, other countries and continents.
Answers: Russian Language, Literature, Maths, Foreign Language, Drama, Music lesson, Drawing, Physical Training, Science, Geography.
People. Этот сектор содержит задания, касающиеся людей.
It’s a person who teaches you at school.
It’s a person who studies at school.
It’s the head of the school.
This is the teacher who is the main teacher of your class.
This is a person who studies history very carefully.
These are famous persons in different sciences.
This is the greatest Russian poet and writer who wrote "Ruslan and Lyudmila”.
This is the greatest Russian chemist.
Answers: teacher, pupil, headmaster, class teacher, historian, scientist, Pushkin, Mendeleyev.
School Theatre. Этот сектор содержит творческие задания
Imagine that you are a teacher. Show some activities which your teacher does.
You are a naughty boy. Show how you would behave at school.
You are an obedient pupil. Show how you would behave at school.
Show some activities pupils do during the break.
Show how you usually behave when you can answer the question.
Imagine that you are not ready for the lesson.
You are at the Physical Training. What are you doing?
You are late for the lesson.
Summer Holidays. Этот сектор содержит вопросы, касающиеся летних каникул.
Name at least three activities you did during your summer holidays.
How is called a house in a village?
Children live there without parents with other children.
When it’s hot in summer you go to the river and do this.
In summer many children visit their _____who live in the country.
Name all summer months.
What is the last day of your summer holidays?
In summer you may go to the forest and look for_________.
Answers: dacha, summer camp, swimming, grandparents, June, July, August, the 31st of August, berries and mushrooms.
Таким образом, в результате совместной работы по технологии сотрудничества достигается усвоение всего материала. Основные принципы: награды всей команде, индивидуальный подход, равные возможности - срабатывают и здесь. Следует отметить, что при использовании технологии сотрудничества, недостаточно сформировать группы и дать задания. Суть как раз и состоит в том, чтобы учащийся захотел сам приобретать знания. А ситуация успеха группы становится фактором развития личности школьника и залогом положительного отношения к ученью, к школе, к науке, к труду, к себе. Обучение в сотрудничестве обеспечивает не только успешное освоение учебного материала всеми учениками за счет увеличения времени устно-речевой практики каждого ученика группы, но и способствует интеллектуальному развитию детей, их активности и самостоятельности в достижении поставленной задачи.
Заключение
В последнее время методисты, используя научные достижения, обратили внимание на воздействующий характер общения и в качестве содержания обучения выдвинули обучение учебному сотрудничеству (Н.Д.Гальскова, Н.Ф.Коряковцева, Р.П.Мильруд, Е.С.Полат др.)
В данной ситуации для учащегося складываются реальные условия для развития умения самостоятельно мыслить, принимать решения, находить способы разрешения задач, самостоятельно оценивать полученный результат и в действительности брать на себя ответственность за учебную деятельность (Г.М.Бурдюк, И.А.Изергина, К.Б.Есипович, Ю.А.Комарова, А.Г.Кутузов, А.В.Хуторской).
В методической литературе прошлых лет эта проблема решалась путём использования "естественного стремления учащихся" к активизации накопленного языкового материала на основе развития умственных и познавательных способностей в ходе анализа и решения проблемных речевых задач, самостоятельной постановки проблемы, нахождения пути её решения (А.А. Алхазишвили, А.П. Бабенко, А.Д. Белякова, М.К. Бородулина, М.Г. Гарунов, А.Г. Гилянов, П.Б.Гурвич, Н.М.Минина, В.В. Пустовит).
Такие упражнения, как сообщение новой информации в виде знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, описание событий, действий, состояния; интерпретация и медитация прочитанного, трансактивные задания, направленные на побуждение выполнения действий при помощи языка; интерактивные задания, инициирующие речевую деятельность, предложенные методистами М.П. Брандес, В.А. Бухбиндер, Дж. Браун, Э. Ризель, С.Ф. Шатилов, Е. Шиндельс, Дж. Юл, способствуют качеству владения иноязычной речью и на данном этапе не противоречат заданиям, обладающим воздействующим характером на развитие личности.
Образование во всем мире рассматривается как важнейший фактор становления и развития личности как индивидуальности. Образование - условие развития личности каждого ребенка, обеспечивающее проявление его активности, самостоятельности, инициативности на основе подлинного уважения к его индивидуальным интересам и потребностям, стремлениям к творчеству и успеху в современном быстро меняющемся мире. Именно такое образование называется личностно-ориентированным. По словам Якиманской И.С., основная его функция - раскрыть индивидуальность каждого ребенка, создать условия для ее развития, обеспечить становление средствами образования критичности, самостоятельности, инициативы, творчества, их проявление в мышлении, поведении.
Литература
Нормативные документы
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации"
Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 года. ОД в О, № 35, 2008 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009 г.
Концепция Областной целевой Программы «Развитие и модернизация системы Образования Ульяновской области до 2012 года». – г. Ульяновск, С.И. Морозов.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Минобр науки. – М., 2009 г.
Стандарты второго поколения. Оценка достижений планируемых результатов. – Москва: Просвещение, 2009 г.
Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования. – Москва: Просвещение, 2009 г.
Стандарты второго поколения. Примерные программы начального общего образования. – Москва: Просвещение, 2009 г.
Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. – Москва: Просвещение, 2009 г.
Стандарты второго поколения. Проектные задачи в начальной школе. – Москва: Просвещение, 2009 г.
Стандарты второго поколения. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – Москва: Просвещение, 2009 г.
Стратегия развития системы образования Ульяновской области на 2008-2012 год. – г. Ульяновск, С.И. Морозов.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 г.
Учебно-методическая
Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.- 240с.
Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы.- М.: ВАКО, 2007.-144с.
Трофимова М.А. Внеклассные мероприятия по английскому языку для учащихся 5-8 классов. – М.: Глобус, 2008.- 217 с.
Соловова Е.Н. Разработка авторских программ и курсов.//ИЯШ.2004.№5
Демонстрационный вариант КИМ 2013.
Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам единого государственного экзамена 2014.
Соловова Е.Н., Солокова И.Е. State Exam. Maximiser. – Pearson Education limited, 2007.
Klekovkina E., Mann Malcolm, Taylore-Knowles Steve Practice Tests for the Russian State Exams. – Macmillam, 2006.
Вербицкая М. В, Методическое письмо «О преподавании иностранных языков в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2013 года».
Конобеев А. Вопросы теории и практики обучения английскому языку. Английский язык в школе №2, 2004 год.
Копылова В. В. Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку. «Дрофа», Москва 2013 год, 58 с.
Кузеванова Н. И., Талзи Л. В. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ.
Инструкции для подготовки и проведения ЕГЭ в пунктах проведения экзамена по иностранному языку в 2013-2014 уч. году.
Материалы сайта Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru
Методическое письмо «О преподавании иностранных языков в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена 2013 года»
Материалы сайта http://www.ege.edu.ru
Материалы сайта http://www.english.language.ru/ege/
Материалы сайта http://www.alleng.ru
http://www.englishteachers.ru/forum/inde
Приложение
School Subjects.
It’s a subject where you study the rules of the language you speak in your country, write dictations and do exercises.
It’s a subject where you read a lot, learn poems by heart and discuss the characters of the books.
At this subject you learn how to count, to multiply numbers and so on.
It’s a subject where you learn the language and the culture of another country.
It’s a very interesting subject. In Great Britain pupils sing songs, dance and act out plays. But in Russia we don’t have such a lesson. What similar lesson do we have in Russia?
At this lesson you do gymnastics and play different sport games.
This is the name for Russian lessons of Chemistry and Biology.
You may learn a lot of interesting things about the world, other countries and continents.
People.
It’s a person who teaches you at school.
It’s a person who studies at school.
It’s the head of the school.
This is the teacher who is the main teacher of your class.
This is a person who studies history very carefully.
These are famous persons in different sciences.
This is the greatest Russian poet and writer who wrote "Ruslan and Lyudmila”.
This is the greatest Russian chemist.
School Theatre.
Imagine that you are a teacher. Show some activities which your teacher does.
You are a naughty boy. Show how you would behave at school.
You are an obedient pupil. Show how you would behave at school.
Show some activities pupils do during the break.
Show how you usually behave when you can answer the question.
Imagine that you are not ready for the lesson.
You are at the Physical Training. What are you doing?
You are late for the lesson.
Summer Holidays.
Name at least three activities you did during your summer holidays.
How is called a house in a village?
Children live there without parents with other children.
When it’s hot in summer you go to the river and do this.
In summer many children visit their _____who live in the country.
Name all summer months.
What is the last day of your summer holidays?
In summer you may go to the forest and look for_________.
Answers: Russian Language, Literature, Maths, Foreign Language, Drama, Music lesson, Drawing, Physical Training, Science, Geography.
Answers: teacher, pupil, headmaster, class teacher, historian, scientist, Pushkin, Mendeleyev.
Answers: dacha, summer camp, swimming, grandparents, June, July, August, the 31st of August, berries and mushrooms
School
Subjects
Summer
Holidays
School Theatre
People
16 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-mnogoobrazniy-mir-professiy.html | Конспект урока для 5 класса «Многообразный мир профессий» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/7be8d76b771279ac3e2d157ab008d521.docx | files/7be8d76b771279ac3e2d157ab008d521.docx | ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого урока на тему
«Многообразный мир профессий»
по английскому языку
проведенного в 5 классе
учительницей английского языка
МОУ «Смак-Корсинской» СОШ
Фатхуллиной Илюсой.
Тема: Многообразный мир профессий.
Задачи:
Познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Профессии»;
Совершенствовать навыки чтения;
Развивать навыки говорения;
Тренировать навыки письма;
Воспитывать интерес к предмету.
Материал: «Enjoy English 5-6класс» М.З.Биболетова
Оборудование: наглядности, проектор.
План урока.
I. Начало урока.
1) приветствие,
- Good morning, children!
- 2) cообщение даты,
- What date is it today? (Today is the 29th of April.)
- What day of the week is today? (Today is Friday.)
- Well done. Thank you.
3) фонетическая зарядка,
Давайте вспомним наши звуки:
- Как шипит утюг? ( [ʃ] - [ʃ] – [ʃ] )
- Как летит пчелка? ( [ð] - [ð] - [ð] )
- А комарик? ( [z]-[z]-[z] )
- Ползет змея? ( [s]-[s]-[s] )
- Едет поезд? ( [t]-[d]-[t] )
- Собачка злится? ( [r]-[r]-[r] )
4) речевая зарядка,
- Now let’s play a game “Fishing”. You see fish on my table. Your task is to catch fish, to read a word and translate it into Russia.
- Well done. Thank you.
II. Центральная часть урока.
Ознакомление с новыми словами по теме «Профессии»;
- Let’s learn some new words, please. Look at the blackboard, please. Repeat after me.
teacher
doctor
engineer
computer programmer
farmer
driver
businessman
sportsman
shop-assistant
fireman
policeman
Now I give you cards with this words and their translations. Let’s read it at first(…)
Первичное закрепление изученной лексики;
- Now I show you pictures, your task is to name them(…)
3)Физкультминутка
- Let’s have a rest(…)
4) Тренировка навыков чтения;
- Now open your books at pg 47, find ex.22. At first I read it myself then you read it(…)
5) Развитие навыков говорения;
- I’m going to be…
- I should be…
6) Развитие навыков письма;
- Now open your exercise book at pg 23 ex 17. (Написать профессии мужские и женские)
III. Завершающая часть урока.
подведение итогов;
- Что нового вы узнали на этом уроке?(…)
- Давайте еще раз вспомним новые слова (teacher, vet…)
постановка д/з;
- Open your diary and write down your homework (выучить новые слова).
оценивание;
- You were very active today. I give you…
Our lesson is over Good –bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-takie-zhe-ili-drugie.html | Конспект урока для 10 класса «Такие же или другие?» | https://doc4web.ru/uploads/files/90/524489d7c653907320906ff7e7c1a87e.doc | files/524489d7c653907320906ff7e7c1a87e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-moya-semya1.html | Конспект урока для 5 класса "Моя семья" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/6a75b6d0ddd17870a1225d04265f0fd0.doc | files/6a75b6d0ddd17870a1225d04265f0fd0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-moy-den-rozhdeniya.html | Конспект урока для 2 класса "Мой день рождения" | https://doc4web.ru/uploads/files/97/88f72b953b991c26ccb4f82fc63aafb5.doc | files/88f72b953b991c26ccb4f82fc63aafb5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-puteshestvie1.html | Конспект урока для 6 класса "Путешествие" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/c9c506c15b6d44a41cd8d4119495af3e.docx | files/c9c506c15b6d44a41cd8d4119495af3e.docx | План урока по английскому языку
.
Наименование занятия
Английский язык, класс 6 «А»
Тема
«Путешествие»
Ссылка
Календарно-тематическое планирование – 6 класс
Общие цели
Данная тема поможет учащимся в развитии коммуникативных умений( монологическое и диалогическое ).Высказывая своё мнение на английском языке в рамках пройденной лексической темы учащиеся могут совершенствовать грамматический материал ( should, Present Simple, Past Simple). Работа в группах будет способствовать уважительному отношению к мнению других.
Результаты обучения
Активизация в речи учащихся изученных лексических единиц.
Закрепление навыков употребления времени Present Simple, Past Simple) и модального глагола should
Развитие внимания, воображения и логики.
Развитие коммуникативных умений учащихся при работе по теме.
5.Формирование логического мышления и воображения при работе с лексикой и грамматикой
Основная идея
Ценить и уважать культуру других стран.
Работать в команде сплочённо.
Развитие интереса к изучению языка.
Время в минутах
Действия учителя
Действия учащихся
2min.
Introduction of the theme of the lesson. Hello, dear students.I’m glad to see you today .Let’s start our lesson with listening to the poem. So listen and try to guess what theme of the lesson will be today.
The students listen to the poem and say the theme .
1 min.
Good of you! The theme of our lesson is « Travelling» .Look at the blackboard and say what we will do at the lesson.
The students guess and tell what they will do at the lesson.
1 min.
Well, boys and girls , on your tables you can see evaluating cards. Please complete them during the lesson. They will help you to see your position. Don’t forget to put your marks there and choose the speaker of the group.
The students choose the speaker of the group.
6 min.
Now let’s revise our vocabulary and see if you are good at knowing vocabulary on the topic « Travelling ». You will work in groups. You should choose the necessary things for your travelling and prove why
The students work in groups.
They choose the necessary words
6 min.
Let’s work with your photos. Your task will be to answer the questions and prove your ideas
The students work with the photos.
3 min.
Phonetic and relaxing drill
6 min.
How clever of you! We like to travel a lot but we must know about the rules for travelling and the next task will be to make a list of these rules . The 1 group – negative and the 2 – positive SO what we should or shouldn’t do.
The students work in groups. ( should and shouldn’t)
The task for a pupil for work at the interactive board ( to complete the correct letters)
The pupil works at the interactive board ( to complete the correct letters)
7 min.
Now let’s find your pair. And tell each other the topic about your travelling.
They find and tell
6 min.
And now let’s listen to the text. After the listing you will take special cards with questions according to the text and answer them to each other.
The students listen to the text, take cards and answer the questions to each other.
4 min.
Writing the sinquane ( in pairs)
2 min.
The result ( with smiles on the islands)
2 min.
The result of the lesson.
The students point out the strong and weak points of other students’work. They tell about interesting moments at the lesson.
1 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-moya-kvartira.html | Конспект урока для 6 класса "Моя квартира" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/654d5efc7278d618bfab55631e55f978.docx | files/654d5efc7278d618bfab55631e55f978.docx | План открытого урока
Учитель: Петросян Н.В.
6Б класс
19.12.2014
Тема урока: «Моя квартира».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Научиться использовать предлоги места в описаниях.
Задачи:
Образовательные:
Формирование навыков использования предлогов места в устной и письменной речи.
Активизация лексических единиц по теме «Моя квартира».
Совершенствование навыков аудирования.
Развитие навыка работы в парах.
Формирование навыка работы в группе.
Развивающие:
Развитие памяти, внимания, мышления, воображения.
Развитие навыков взаимодействия в группе, в парах.
Воспитательные:
Воспитание культуры общения.
Воспитание сознательной дисциплины и трудолюбия.
Воспитание толерантности к другой культуре.
Этапы урока.
I Организационный этап
Определение темы урока.
2.Проверка домашнего задания
II Мотивационный этап
1.Определение темы урока
2.Актуализация темы
3. Составление плана урока
III Актуализация знаний и снятие языковых трудностей
1.Повторение лексики
2.Повторение правила употребления конструкций «There is/There are».
IV Первичное усвоение новых знаний
1.Введение в новую тему. Постановка проблемы.
V.Первичное восприятие и усвоение нового материала
1.Отработка употребления предлогов места.
2.Чтение
VI. Первичное закрепление и отработка полученных навыков.
1.Работа в парах.
2.Аудирование.
3. Работа в группах.
VII.Этап подведения итогов урока.
VIII. Инструктаж о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, выставление оценок
IX.Рефлексия
Ход урока.
Организационный этап.
(Слайд 1)
1.1.Good afternoon boys and girls. Say hello to our guests. Sit down, please.
Who is on duty today? What day is it today? What date is it today? How is absent? Take a look at your sheets. You’ll fill the reflection after the each step, I’ll fill the marks.
1.2. Проверка домашнего задания.
Your homework was Unit 4 Step 4 Ex.10,11 and to learn new words by heart. Have you done your homework? Do you have any questions? Pass me the notebooks.
II Мотивационный этап
1.Now watch the video and guess the name of the lesson. (Слайд 2)
-Yes, you are right, the name of the lesson is “My flat”. (Слайд 3)
2.-Do you know any English proverbs about home, house or flat? Your examples.
(East or West, home is best. There is no place like home. My house is my castle)
Remember Russian proverbs on this topic.
What do English celebrate in December?
(New Year, Christmas)
What is the same in celebrating these holydays in England and Russia?
(They are family holidays. We celebrate them at our homes). We see, that Russian and English have a lot in common about their attitude to home.
3.Let’s make a plan. What do we usually do at the lesson? (Слайд 3)
III Актуализация знаний и снятие языковых трудностей
The first step of our plan is Vocabulary. (Слайд 4)
Your task is to match pictures to words. Let’s check them up. (Слайд 4-6)
Colour the 1-st star in your tables.
The next step is Grammar.
5.1.Let’s revise construction “There is/There are” (на доске)
Complete the rule.
Who wants to go to the blackboard?
(на доске)
…three flowers in the vase.
…some water in the glass. (Remember uncountable nouns)
…five boys in the class.
… an orange on the plate.
Let’s have a brake.
IV Первичное усвоение новых знаний
Now, look at the screen, then read the text and fill in the correct words.(Слайд 7)
What’s the trouble?
You can speak Russian.
Solution of this problem is the aim of the lesson. Can you formulate the aim of the lesson? (Слайд 8)
The aim of the lesson is to learn to use prepositions of place in description.
Where can we use this knowledge?
Look at the video.(Слайд 9)
V.Первичное восприятие и усвоение нового материала
Answer the questions. (Слайд 10)
Where is the bear? (on the box, in the box, next to the box, under the box, behind the box, in front of the box)
Now, once again look at the screen, then read the text and fill in the correct prepositions.(Слайд 11)
Now, please, exchange your copybooks in pairs as you sit and check your partner`s work. Высвечивается на экране. (Слайд 11)
Who has mistakes? …
Какие были ошибки?
Интерактив?
Color the 2-nd star in your table
The third step of our plan is Reading. (Слайд 12)
Wow is the mouse. Where does Wow go? Draw the lines and a big cross at the end.
VI. Первичное закрепление и отработка полученных навыков.
1.Pair work
Which room? Read one description to your friend. If A reads-B listens and tick the picture and vice versa if B reads- A listens and tick the picture.
Color the 3-rd star in your table.
2.The next step is Listening. (Слайд 12)
Color the furniture in the living room.
Color the 4-th star in your table.
3.The next step is Speaking. (Слайд 12)
Choose one of three pictures, describe it. The second team should guess the picture.
Color the 5-th star in your table.
VII.Этап подведения итогов урока.
Have a look at our plan. Have we done all this steps? (Слайд 14)
VIII. Инструктаж о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, выставление оценок.Your home task is to draw a picture of your room and to write 5-7 sentence about it. U.4,St.5 №9,10. (Слайд 13)
IX.Рефлексия
Look at your sheets. (Слайд 15)
If you like this lesson-draw a happy smile, if you don’t like this lesson-draw a sad smile.
Open your school diaries. Your marks for the lesson are:three,four…five
The lesson is over. You may be free. Goodbye. (Слайд 16) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-summer-is-te-best-time-for-olidays.html | Конспект урока для 5 класса "Summer is the best time for holidays" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/007984db974f9733c344e79bd3c363c3.docx | files/007984db974f9733c344e79bd3c363c3.docx | Акульская Татьяна Васильевна
учитель английского языка
ГУО «Гимназия №2 г.Бреста»
Заключительный урок в 5 классе по теме “In Summer”
Summer is the best time for holidays
Цели урока:
Практическая: развитие умений говорения по теме;
Развивающая: создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности, развивать познавательный интерес, активизировать мыслительную деятельность учащихся;
Образовательная: обеспечить в ходе урока закрепление лексических единиц по теме, создать условия для отработки Past Simple Tense; актуализировать знания по теме In Summer;
Воспитательная: способствовать развитию умения высказывать свою точку зрения, способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, воспитывать внимательного слушателя и собеседника.
Задачи: - активизировать лексику по теме;
- активизировать употребление времени Past Simple;
- развивать умение восприятия и понимания речи на слух;
- обучать ознакомительному чтению.
Оснащение урока:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- дидактический материал - презентация Microsoft Power Point «Summer fun», видеозапись скороговорки, аудиозапись, видеозапись песни для зарядки.
Stage and timing
Purpose
Material
Equip-ment
Work patterns
War-ming up
Phone-tic
Drill
7 min
To set the scene
To relax pupils
To tune them into English
Hello, boys and girls! I am glad to see you. How are you today?
Today we’ll finish our theme In Summer and decide if summer is the best time for holidays, we’ll practice the vocabulary and past simple tense.
We are going to start our lesson as usually with a summer tongue-twister.
Listen attentively. Let’s read it together. Now you have a minute to train it in pairs. Now one by one read the tongue-twister. And we’ll decide who is the quickest.
Well-done. P1 was the best tongue-twister reader.
Video
T – Cl
T-Cl
P1-P2
P1-Cl
Spea-king
6 min
Practice vocabulary and Past Simple Tense in speech
I’ll show you the pictures and you’ll make sentences using Past Simple about your last summer.
Use the model Last summer I was (wasn’t)….
in the country, abroad, in the mountains, at home, at the seaside, at summer camp
Last summer I … (V2)
Picked berries, picked, flowers, picked mushrooms, played on the seesaw, played on the slides, played on the swings
It was great. You remember everything. OK. That’s how you spend summer holidays.
PPT
P1, P2, P3
Liste-ning
12 min
Practice listening for the gist
Practice listening for details
Practice speaking based on listening
Now listen to 4 people describing their summer holidays.
1st listening Where were they?
Steve Maggie Mrs Bell Tom
In the mountains, Disneyland, at the seaside, , at summer camp
2nd listening Listen once again and answer the questions.
What did Tom’s dad buy for his son?
What can Mrs Bell do very well?
What did Maggie build?
What did Maggie find?
Who did Steve make friends with?
Before answering give me the V2.
Find- found, build-built, buy-bought, make-made.
Work in pairs. Tell your partner about Steve and Maggie, Mrs Bell and Tom holidays.
cd-disk
Individual, P1, P2, P3
Pair work
Relaxa-tion pause
3 min
To relax pupils, to have fun
Clap your hands
Spin around
Jump up high
Ok!
Clap your hands
Sit down
Stand up
1,2,3,4
Goodbye, goodbye, see you again
Goodbye, goodbye, see you my friends
Goodbye, goodbye, I had fun today
I had fun today
Stomp your feet
Shake your body
Stand still
Ok!
Stomp your feet
Turn left
Turn right
1,2,3,4
Goodbye, goodbye, see you again
Goodbye, goodbye, see you my friends
Goodbye, goodbye, I had fun today
I had fun today, I had fun today
I had fun today Goodbye!
Video
choir
Rea-ding
Pre-reading
After reading
14 min
To practice reading
to eliminate difficulties
To check understand-ding, to promote speaking
How do you usually travel?
By car, by plane, by train, by boat
Where do you usually stay?
Hotels, holiday houses, tent,
Do you prefer holidays in cities, in the countryside or on the beach?
Now we are going to read 4 different texts about summer holidays. Work in pairs and find the information Why do they like summer?
We are coming to a quiz. We are going to discover your ideal holiday and what kind of travelers you are.
Coconut, deserted, fresh, hut, luxury, sightseeing
Now do the quiz and count the scores.
Where are you going on holiday?
Where are you going to stay?
What are you going to do every day?
What are you going to eat and drink?
Are you a beach boy or a girl? Is it true about you?
T-Cl
Pairs
Individual
P1, P2, P3
Round
Up
3min
To evaluate the perfor
mance of pupils, reflection, assign h/w
Now answer my question. Is summer the best time for holidays? Why? You’ve worked great today. Did you enjoy the lesson? If you are happy put your suit cases in my car and we’ll go travelling. If not leave them at home. Your marks for today…. Your home task: When we go on holidays we write postcards or sms. Tom went on holiday and sent a post-card. Unscramble where he went.
T-CL |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.