url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-sportivnie-sobitiy.html | КОНСПЕКТ УРОКА английского языка для 10 класса «Спортивные события в Великобритании» | https://doc4web.ru/uploads/files/36/d195701199cea1e2194648c6333f1853.doc | files/d195701199cea1e2194648c6333f1853.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-po-teme-riting-add.html | Конспект урока английского языка для 5 класса по теме: «Writing address» | https://doc4web.ru/uploads/files/29/790b5f315b0992d410977e22ce64bab4.docx | files/790b5f315b0992d410977e22ce64bab4.docx | Конспект урока английского языка
для 5 класса по теме: «Writing address»
Автор: Малышева Яна Викторовна,
учитель английского языка
МОУ гимназии №4
Ворошиловского района
г. Волгограда
2013 г.
Тема урока: «Writing address».
Класс: 5 класс.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: коммуникативно - речевое развитие учащихся, обучение письменной речи.
Задачи урока:
Практические: ознакомление учащихся с названиями стран, городов, улиц, с правилом написания адреса на конверте;
Образовательные: формирование лексических навыков говорения (диалогическая форма речи), навыков аудирования, чтения, письма;
Развивающие: развитие умения сотрудничать, внимания, самостоятельности действий;
Воспитательные: воспитание умения работать в парах, умения общаться с одноклассниками.
Планируемые результаты:
Личностные: стремление к лучшему сознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; формирование общекультурной и этнической идентичности.
Метапредметные: умение четко определять области знаемого и незнаемого; развитие навыков работы с информацией; осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные: написание адреса, понимание на слух основного содержания кратких аутентичных текстов, осуществление запроса информации.
Дополнительные материалы и оборудование: карточки для учащихся, умственные карты, мультимедийное оборудование, ЭОР mmc.english_10_11.personal_information.L8.07 (http://fcior.edu.ru/card/11342/where-you-live-exercise-1-p.html) (для работы с ресурсом необходима установка OMS player)
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемый результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия
1 Организационный момент
Good morning, children! I’m glad to see you.
Today I’ve come to you with the letter. I got it from my partner yesterday.
Where is it from?
What’s the address?
What’s the name of my partner?
What’s also written on the envelope?
How do you think what we’re going to learn today? СЛАЙД 1
Do we need to know how to write address in English? Why?
Good morning, teacher. We’re glad to see you, too.
Учащиеся отвечают на вопросы.
We are going to learn how to write address.
It’s necessary if we want to write letters to foreign pen friends, business partners etc.
Читать адрес на конверте.
Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем; целеполагание;
Коммуникативные: умение отвечать на вопросы;
Познавательные: осуществлять поиск информации.
2. Актуализация знаний
What words do we need today?
What words have got sounds: [i:], [æ], [ʌ], [d], [t] etc.
Let’s play the game “Sending telegram”.
Address, street, code, post, partner, number, one, two, three etc.
Ученик-«телеграфист» произносит слова по буквам, остальные учащиеся произносят эти слова.
Формирование слухо-произносительные навыки.
Закрепить знание английского алфавита.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
Регулятивные: умение учиться и способность к организации своей деятельности.
3. Проблемное объяснение нового знания
Where do we usually write our address? СЛАЙД 2
Do you write letters?
Do you write e-mails?
Do you know how to write e-mail address? СЛАЙД 3
Do you know how to write an address on the envelope? Compare e-mail address and postal address. СЛАЙД 4
What is easier?
Учитель организует деятельность учащихся по составлению умственной карты по написанию адреса на конверте.
Now we’re going to learn how to write your address.
What will you write first? Second? etc.
Will it be easy to write Russian address in English? Why?
If we want to write Russian address we need to know the rules of transliteration. СЛАЙД 5
How many letters are there in the Russian alphabet? And what about the English alphabet?
Учитель организует работу самостоятельного нахождения соответствий букв английского и русского алфавитов.
An envelope, visiting cards, forms etc.
Учащиеся сравнивают написание адресов.
Учащиеся пошагово определяют последовательность написания адреса на конверте.
We don’t know how to write names, names of the streets etc.
33
26
Учащиеся находят соответствия букв английского и русского алфавитов, находят буквы трудные для передачи буквами английского алфавита, делают предположения о том, как написать их.
Последовательность написания адреса.
Правила транслитерации.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; выделять существенную информацию;
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
4. Первичное закрепление
Now write your address on the envelope.
Учитель раздает учащимся конверты, на которых они будут писать адрес.
Учащиеся пишут свой адрес на конверте.
Написать адрес соответственно правилам изучаемого языка.
Познавательные: использовать модель действия;
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
5. Физкультминутка
Writing is not good for eyes, let’s help them. Look at me.
UP AND DOWN
RIGHT AND LEFT
CLOSE YOUR EYES
NOD YOUR HEAD
6. Работа в парах
You can write your address in English now. But what do we also have to write on the envelope?
Choose the address of your partner.
Учитель организует работу в парах с карточками, из которых учащиеся должны собрать адрес получателя. (Приложение 1)
The address of a recipient.
Учащиеся в парах собирают адрес партнера в правильном порядке и записывают его на конверте.
Написать адрес соответственно правилам изучаемого языка.
Знакомство с названиями городов, улиц страны изучаемого языка.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия;
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, контролировать действия партнера.
7. Составление мини-диалогов по теме на основе наглядности
If we want to learn the address of a person, we need to ask him questions. Now we’re going to listen to the dialogue. You have cards. Complete them while listening.
СЛАЙД 7
Учитель организует работу с ЭОР (mmc.english_10_11.personal_information.L8.07): прослушивание, заполнение пропусков.(Приложение 2)
Now let’s check your answers.
Учитель организует взаимопроверку.
Act out this dialogue.
Учащиеся прослушивают диалог и заполняют индивидуальные карточки.
Учащиеся проверяют свои ответы в парах.
Учащиеся разыгрывают диалог.
Понимать на слух основное содержание аутентичного текста.
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета
Коммуникативные: умение задавать вопросы и отвечать на них; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;
Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
8. Итог урока
You worked well today. Complete the chart. (Приложение 3)
Now let’s check. СЛАЙД 8
What have we learnt today?
Your marks are…
Your home task is to make a postcard for your friend and don’t forget to write an address on it. You can choose any holiday you want to congratulate your friend on.
Учащиеся заполняют умственную карту по памяти.
Учащиеся подводят итог урока.
Формировать рефлексию.
Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и отметки; вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Список использованных источников
Вишневская Е. Ю. Использование мыслительных карт на уроках английского языка.// http://festival.1september.ru/articles/512090/
http://fcior.edu.ru/card/11342/where-you-live-exercise-1-p.html
https://www.usps.com/globals/images/features/FirstClassInternational_440x250-june.png - envelope
http://thoughtsonteaching.files.wordpress.com/2011/09/business_cards_w.jpg - visiting cards
http://www.sportsstamps.com.au/CLC04.html - airmail envelope
http://edition.tefl.net/wp-content/uploads/2010/04/job-application-form.gif - application form
http://www.swazitrails.co.sz/swazitrails/wp-content/uploads/2012/03/baggage-declaration-form1.jpg - baggage declaration form
http://traviswhitecommunications.com/wp-content/uploads/2012/08/email-at-sign.jpg - email at sign |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-zadachi-na-dvizhenie-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Задачи на движение" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/368affdc970c05dd4baafcf342e6d6ff.docx | files/368affdc970c05dd4baafcf342e6d6ff.docx | Конспект урока в 5 классе по теме:
«Задачи на движение»
Тип: урок обобщения и систематизации знаний, полученных в начальной школе по данной теме
Оборудование : доска, проектор, на партах листы с заданиями, таблицами для заполнения и пустые листы для работы в парах
Формирование УУД:
Познавательные: умение работать с текстом, ставить цели, отвечать на вопросы, использовать уже изученный материал при решении задач, работа с текстом задачи
Регулятивные: постановка личных целей, технология оценивания, действия по плану
Коммуникативные: совместное решение задач , оценивание полученных результатов.
Организационный момент.
На доске : три пути ведут к знаниям;
Путь размышлений- самый благородный,
Путь подражания- самый легкий,
Путь опыта- самый горький.
Сегодня на уроке мы будем размышлять при решении задач и приобретем опыт, который нам поможет в дальнейшем при решении жизненных ситуаций.
Актуализация знаний
На доске три буквы S, V,t
К нам сегодня в гости забрели три буквы латинского алфавита.
Как вы думаете, зачем?
Сегодня будем работать в парах.
У вас на партах лежат листочки №1. Подпишите их, напишите фамилии вашей пары сверху.
Посмотрите на задание № 1(скорость движения пешехода 6 км/ч. Какое расстояние он пройдет за три часа).
Найти соответствие между величиной и ее определением . ( проверяем ответы у нескольких пар).
Как мы можем назвать тему сегодняшнего урока ( задачи на движение)
Открываем тетрадь, пишем число на полях, классная работа, и тема урока «Задачи на движение».
Что мы с вами будем сегодня делать ( решать задачи)
С помощью чего решаются задачи ? ( схема, формулы)
Скорость, время и расстояние- какие величины. (обратимся к учебнику) В чем состоит взаимосвязь. (учащиеся сами должны прийти к формулам).
Хорошо. На каждой парте есть конверт с набором задач. Попробуйте внимательно посмотреть и найти среди задач те, которые сможете решить. И попробуйте разделить их на группы. Защита своих мнений по группам. Несколько человек выходят к доске и показывают свои мнения
№1
№2
№3
№4
Первичное закрепление
Давайте решим все задачи по порядку, а потом вернемся к вашим листам. Задачи решаем в парах . Потом обсуждаем вместе.
-Задача №1 скорость движения пешехода 6 км/ч. Какое расстояние он пройдет за три часа?
Давайте договоримся, как мы будем решать все задачи;
Читаем внимательно условие
Составляем схему
Пишем формулу
Подставляем числовые значения
- Задача №2 расстояние между двумя населенными пунктами равно 18 км. Скорость движения пешехода- 6 км/ч. За какое время он пройдет это расстояние.
- Задача №3 расстояние между двумя населенными пунктами равно 18 км. Пешеход прошел это расстояние за три часа. Какова была его скорость движения ?
- Задача №4 из одного пункта одновременно в противоположных направления вышли два пешехода. Скорость одного из них была 6 км/ч, а другого- 4 км/ч. Какое расстояние будет между ними через два часа?
Необходимо рассмотреть все возможные решения ( их два).
- Задача №5 два пешехода одновременно вышли навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 30 км. Скорость одного из них 6 км/ч, скорость другого- 4км/ч. Через сколько часов они встретятся.
У нас осталась еще одна задача, но решим мы ее на следующем уроке.
- Задача №6 из дома вышли и одновременно пошли в одном направлении два пешехода; мальчик и девочка. Скорость мальчика – 100 м/мин, скорость девочки- 60 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 4 минуты
Теперь вернемся к разделению на группы. Может мнения изменились. И попробуйте в парах заполнить таблицу с общей схемой решения задач на движение. (листок №2)
Зачем нам нужна данная таблица?
Какие умения связаны с таблицей? Как вы решали каждую задачу?
Распознать тип объекта
Составить схему к данной задаче
Подобрать формулу к задаче
Правильно решить задачу.
Давайте вместе проверим ваши умения. Каждый в тетради решает задачу по вариантам, уже не парами. Потом вместе по схеме проверим и каждый поставит себе отметку.
Решаем задачу и проверяем, за каждый пункт +, если сомнение ,то ?. если все +, ставим 5, если есть один вопрос- 4. В остальных случаях ничего не ставим.
Рефлексия
Подходит к концу наш урок. В тетради поставьте себе на месте, где тема урока один из смайликов, выражающих степень вашего понимания данной темы.
Домашнее задание.
Придумайте по одной задаче к каждому типу и решите сами. |
https://doc4web.ru/algebra/teorema-vieta-reshenie-zadach-na-sostavlenie-uravneniy-klass.html | Тест "Теорема Виета. Решение задач на составление уравнений" 8 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/14/05e1772ee3d03ece26440f7260297ddb.docx | files/05e1772ee3d03ece26440f7260297ddb.docx | ТЕСТ 8 класс, алгебра
Теорема Виета. Решение задач на составление уравнений.
Вариант 1
1. По теореме Виета в уравнении х2 + 5х – 6 = 0 найти значения выражений
х1 + х2 и х1 ∙ х2
Ответ: а) 5 и -6 б) -5 и -6 в) -5 и 6
2. Уравнение х2 – 6х + с = 0 имеет единственный корень, когда с равно
Ответ: а) 4 б) -9 в) 9 г) -4
3. Разность двух чисел равна 14, а произведение 120. Найти эти числа.
Ответ: ________________
4. Если мой возраст возвести в квадрат и из полученного результата вычесть мой возраст,
умноженный на 33, то получится 70. Определите мой возраст.
Ответ: __________________
5. Решите биквадратное уравнение х4 – 3х2 – 4 = 0
Ответ: а) -1 и 4 б) 2 и -2 в) -1 и 1 г) 4 и -4
ТЕСТ 8 класс, алгебра
Теорема Виета. Решение задач на составление уравнений.
Вариант 2
1. По теореме Виета в уравнении х2 + 4х – 5 = 0 найти значения выражений
х1 + х2 и х1 ∙ х2
Ответ: а) 4 и -5 б) -4 и -5 в) -4 и 5
2. Уравнение х2 – 8х + с = 0 имеет единственный корень, когда с равно
Ответ: а) -16 б) -4 в) 16 г) 4
3. Разность двух чисел равна 16, а произведение 132. Найти эти числа.
Ответ: ________________
4. Если мой возраст возвести в квадрат и из полученного результата вычесть мой возраст,
умноженный на 21, то получится 100. Определите мой возраст.
Ответ: __________________
5. Решите биквадратное уравнение х4 – 8х2 – 9 = 0
Ответ: а) -1 и 9 б) 3 и -3 в) -1 и 3 г) 9 и -9 |
https://doc4web.ru/algebra/ktp-po-algebre-klass-na-uch-god.html | КТП по алгебре 9 класс на 2014 – 2015уч. год. | https://doc4web.ru/uploads/files/17/215b39427dc40ef5d688fb2e53b43383.doc | files/215b39427dc40ef5d688fb2e53b43383.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/test-dlya-klassa-kvadratnie-uravneniya.html | Тест для 8 класса «Квадратные уравнения» | https://doc4web.ru/uploads/files/27/5384e34e42297c076be4cc4f2e66739f.doc | files/5384e34e42297c076be4cc4f2e66739f.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/test.html | Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2014-2015 учебный год | https://doc4web.ru/uploads/files/99/a0683fa0bf16bbd884c5a35cb0325283.doc | files/a0683fa0bf16bbd884c5a35cb0325283.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/tema-umnozhenie-odnochlena-na-mnogochlen-urok-algebri-v-klasse-p.html | Тема: Умножение одночлена на многочлен ( урок алгебры в 7 классе ) педагогическая мастерская | https://doc4web.ru/uploads/files/3/a7b405df504c2f758dd9a37a95fb4680.doc | files/a7b405df504c2f758dd9a37a95fb4680.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/testi-po-algebre-klass1.html | Тесты по Алгебре 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/cfeeadd4468f9433a05469eed618ae1c.docx | files/cfeeadd4468f9433a05469eed618ae1c.docx | Математика 10 класс.
Учебник: А.Н.Колмогоров, А. М. Абрамов и др.
60 минут. Базовый уровень.
до октября. Тест №1
Вариант-1
1.Найдите значение выражения при х = -
1) 2) 3) 4)
2.Сократите дробь
1) 2) 3)а 4)
3.Решите уравнение =
1) 5 2) 10 3) 11 4)-6
4.Какое выражение надо поставить вместо многоточия, чтобы было верным равенство.
2+5х-3=2(х+3)(…)?
1)х-0,5 2) х+4 3) х-7 4)х+2,5
5.Укажите наибольшее из чисел ; ; 0,5; 0,55.
1) 2) 3) 0,5 4) 0,55
6.Найдите значение выражения: 34
1) 30 2) 40 3)120 4)12
7.Вычислите:
1) 2)9 3)-9 4) -
8.Определите значение выражения +
1) 0,5 2) 3) 4)1
9.Найдите ,если = и 0< <
10.Упростите выражение и найдите значение выражения при
Математика 10 класс.
Учебник: А.Н.Колмогоров, А. М. Абрамов и др.
60 минут. Базовый уровень.
до октября. Тест №1
Вариант-2
1.Найдите значение выражения при х = -0,17
1) 0,07 2) 0,7 3)1,24 4)0,52
2.Сократите дробь
1) 2) 3) 4)2а
3.Решите уравнение =
1) 6 2) 3 3) -3 4)-6
4.Какое выражение надо поставить вместо многоточия, чтобы было верным равенство.
2+5х-2=3(х+2)(…)?
1)х+3 2) х-5 3) х- 4)х+4,5
5.Укажите наибольшее из чисел ; ; 0,67; 0,7.
1) 2); 3) 0,67 4) 0,7.
6.Найдите значение выражения: 32
1) 80 2) 90 3)100 4)54
7.Вычислите:
1) 2)-5 3) 4) -
8.Определите значение выражения +
1) 0,5 2) 3) 4)1
9.Найдите ,= и 0< <
10.Упростите выражение и найдите его значение при
Математика 10 класс.
Учебник: А.Н.Колмогоров, А. М. Абрамов и др.
60 минут. Базовый уровень.
до ноября. Тест №2
Вариант-1
1.Решите уравнение: 4
1) -1; 2 2) 0,25;-1 3)2,5;-2 4) 0;7
2.Какая из данных точек принадлежит графику функции у =
1) А(-6;3) 2) Б(8,2) 3) С(-3;-6) 4)Е(2,-8)
3.Какому из данных промежутков принадлежит число
1) [0,1; 0,2] 2) [0,2; 0,3] 3) [0,3; 0,4] 4) [0,4; 0,5]
4. Найдите значение выражения:
1) 50 2) 120 3) 80 4) 90
5. Упростите выражение:
1) 2) 3) 4)
6.Какое целое число заключено между числами и
1) 2 2) 3 3) 4 4) 9
7. Найдите значение выражения: при а=0,64 в=0,09.
1) - 2) 3) 4) 1
8.Какое из чисел не входит в область определения выражения .
1) 2 2) 0 3) -4 4) -2
9.Решите уравнение: 2
10. Упростите выражение: ++)
Математика 10 класс.
Учебник: А.Н.Колмогоров, А. М. Абрамов и др.
60 минут. Базовый уровень.
до ноября. Тест №2
Вариант-2
1.Решите уравнение: 3
1) 5; 2,5 2) 3;- 3)0; 8 4) 2,5 -2
2.Какая из данных точек принадлежит графику функции у =-
1) А(-4;6) 2) Б(-6;4) 3) С(4; 8) 4)Е(8,-4)
3.Какому из данных промежутков принадлежит число
1) [0,5; 0,6] 2) [0,6; 0,7] 3) [0,7; 0,8] 4) [0,8; 0,9]
4. Найдите значение выражения:
1) 90 2)84 3) 60 4) 53
5. Упростите выражение:
1) 2) 3) 4)
6.Какое целое число заключено между числами и
1) 3 2) 4 3) 16 4) 5
7. Найдите значение выражения: при в=0,04 с=0,16.
1) - 2) 3) 4)
8.Какое из чисел не входит в область определения выражения .
1) -6 2) 0 3) 4 4) 8
9.Решите уравнение: 6
10. Упростите выражение: ++
Математика 10 класс.
Учебник: С.М.Никольский, М.К.Потапов и др.
90 минут. Профильный уровень.
до декабря. Тест №3
Вариант-1
1.Найдите все решения неравенства (х-3)(2х+4)0
1) (-;-2][3;+) 2) (-2;3) 3) (-;-2)(3;+) 4)[-2;3]
2.Какое из чисел не входит в область определения функции у =
1)6 2)-5 3)0 4) 1
3. Найдите значение выражения
1) -0,7 2) 0,7 3)1,7 4) 1,7
4. Вычислите:
1) 5 2) -5 3) 4)-
5.Упростите выражение::(х - у)
6.Найдите значение выражения: 32
1) 80 2) 90 3)100 4)54
7.Найдите корень уравнения ( =
1) 2 2)4 3) 3 4)- 2
8.Найдите значение выражения 0,6х-1,5 при х=-1
1) -0,7 2)3 3) 0,9 4)2,5
9. +-12 =0
10.Найдите корень уравнения: = -1
Математика 10 класс.
Учебник: С.М.Никольский, М.К.Потапов и др.
90 минут. Профильный уровень.
до декабря. Тест №3
Вариант-2
1.Найдите все решения неравенства (х-5)(3х-12)0
1) (-;4][5;+) 2) (4; 5) 3) (-;4)(5;+) 4)[4; 5]
2.Какое из чисел не входит в область определения функции у =
1)-8 2)-0 3)6 4) 1
3. Найдите значение выражения
1) 12,2 2) -11,8 3) - 12,2 4) 11,8
4. Вычислите:
1) 9 2) -9 3) 4)-
5.Упростите выражение:а +3)
1) 2)а+3 3)а-3 4)
6.Найдите значение выражения: 2
1) 100 2) 260 3)54 30
7.Найдите корень уравнения ( =
1) 10 2)15 3)8 4)- 1
8.Найдите значение выражения 1,5 при х=-1
1) 0,5 2)0,9 3) 2 4)-1
9. -3-10 =0
10.Найдите корень уравнения: = 3 |
https://doc4web.ru/algebra/tema-uroka-reshenie-sistem-lineynih-uravneniy-sposobom-slozheniy.html | Тема урока «Решение систем линейных уравнений способом сложения" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/3/eb8fef07ad663276170234c55ec5c5ee.docx | files/eb8fef07ad663276170234c55ec5c5ee.docx | ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока
«Решение систем линейных уравнений способом сложения"
ФИО (полностью)
Пушкина Рафиса Газимяновна
Место работы
МОУ «СОШ № 21 с УИОП» г. Ухта, Республика Коми
Должность
Зам.директора по УВР
Предмет
алгебра
Класс
7
Тема и номер урока в теме
«Решение систем линейных уравнений способом сложения», урок 1
Базовый учебник
«Алгебра», 7 класс, Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др.
Цель и задачи урока
Цель: научить решать системы линейных уравнений способом сложения.
Задачи:
- обучающие: отработка и закрепление навыков решения систем линейных уравнений способом сложения;
-развивающие: развитие внимания, интереса к предмету, умения систематизировать и применять полученные знания, выбирать оптимальные решения;
-воспитательные: формирование математической культуры, навыков самоконтроля, чувства взаимопомощи, воспитание аккуратности при выполнении работы.
Тип урока: урок изложения нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, доступ к интернету.
Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
1
2
3
4
5
6
1
Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку
Учащиеся приветствуют учителя
1 мин
2
Вступительная часть
Учитель сообщает тему, цели и задачи урока
Учащиеся записывают в тетрадях для конспектов дату и тему урока
1 мин
3
Подготовка к изучению нового материала
Способы решения систем линейных уравнений. К1
(1)
Учитель проверяет выполнение домашнего задания, задает вопросы по пройденному материалу, сопровождая ответы учеников демонстрацией слайдов. (Что значит решить систему уравнений с двумя переменными? Какие способы решения систем уравнений с двумя переменными нам известны?)
Учитель предлагает выполнить устные задания на повторение, используя слайды 1-3
Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы.
выполняют устно задания, дают ответы
8 мин
4
Ознакомление с новым материалом
Способ сложения
(N 191189)
(2)
Учитель сообщает о способе сложения и показывает презентацию с примером 1, используя слайды из части «Теория», пример 1.
Далее рассматривается пример 2
(3х - 5у= -7, 10х + 5у=20). После решения системы учитель предлагает учащимся составить алгоритм решения систем уравнений способом сложения
Учащиеся обсуждают решение примера 1, записывают его в тетрадь. Учащиеся вместе с учителем решают пример 2. Составляют алгоритм решения системы уравнений способом сложения и после обсуждения записывают «Алгоритм» в конспект.
10 мин
5
Физкультминутка
Учитель комментирует упражнения для глаз и спины (по 2 упражнения)
Учащиеся выполняют упражнения
2 мин
6
Закрепление полученных знаний
Способы решения систем линейных уравнений. К1
(1)
Учитель демонстрирует слайд 4
Учитель раздает карточки с заданиями каждой паре учащихся (3х-2у=9 и 3х-2у=5, 4х-2у=6 и 2х-у=3).
Ученики, пользуясь «Алгоритмом» выполняют задания в парах.
Делают вывод о количестве решений систем линейных уравнений с двумя переменными.
6 мин
7
Отработка навыков по теме
Способ сложения
(N 191189) (2)
Учитель предлагает учащимся с помощью компьютера проверить свои решения (часть «Практика»)
Учащиеся сверяются с решениями на экране.
4 мин
8
Отработка навыков по теме
Способ сложения
(N 191179) (3)
Учитель предлагает учащимся с помощью компьютера проверить свои решения (часть «Контроль»)
Учащиеся сверяются с решениями на экране.
6 мин
9
Объяснение домашнего задания
Решение задач при помощи систем линейных уравнений. К2
(4)
Учитель предлагает решить опережающее задание: решение задачи с помощью составления системы линейных уравнений с двумя переменными.
Учащиеся записывают домашнее задание
4 мин
10
Подведение итогов урока
Учитель подводит итог урока, задает вопросы по изученной теме и отвечает на вопросы учащихся.
Рефлексия.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя и сами задают вопросы. Выбирают нужный смайлик.
3 мин
Приложение к плану-конспекту урока
«Решение систем линейных уравнений способом сложения»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма предъявления информации
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1
Способы решения систем линейных уравнений. К1
К-тип
Интерактивный тест
Тест с возможностью индивидуальной самопроверки
http://fcior.edu.ru/card/951/sposoby-resheniya-sistem-lineynyh-uravneniy-k1.html
2
Способ сложения (N 191189) Теория
Теория, практика
Интерактивное задание
Презентация
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/34af1e7d-818c-4008-9941-821b575fddb7/?from=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9&interface=pupil&class=49&subject=17&rub_guid[]=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9
3
Решение упражнений по теме "Способ сложения" (N 191179)
Контроль
Интерактивное задание
Тест с возможностью самопроверки
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5ad7bf1c-8d71-4334-83f2-99867dd75f78/?from=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9&sort=order&interface=pupil&class=49&subject=17
4
Решение задач при помощи систем линейных уравнений. К2
Тип К
Интерактивный тест
Интерактивное тестовое задание с возможностью пошагового самоконтроля
http://fcior.edu.ru/card/13603/reshenie-zadach-pri-pomoshi-sistem-lineynyh-uravneniy-k2.html |
https://doc4web.ru/algebra/testi-po-algebre-klass2.html | Тесты по Алгебре 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/653368308b11f3e6bf585a640fb411ef.docx | files/653368308b11f3e6bf585a640fb411ef.docx | Математика 5 класс.
Учебник: Г.В.Дорофеев, И.Ф. Шарыгин и др.
45 минут.
до октября. Тест №1
Вариант-1
1.Найди произведение чисел 18 и 3.
1) 6 2)36 3)54 4)15
2.Найди восьмую часть от 3200.
1) 300 2)400 3)40 4)1600
3.Вычисли: 2м-40см.
1) 240см 2)42см 3)1960см 4)160см
4.Сколько минут в 3 часах?
1) 300мин 2)30мин 3)45мин 4)180мин
5.Вычисли: 1908:18
1) 17 2)16 3)106 4)107
6.Какое действие выполняется последним при нахождении значения выражения 2700 +3000×600-8400:6
1) сложение 2)вычитание 3)умножение 4)деление
7.Решите уравнение: Х⋅20=100
1) 120 2)80 3)5 4)2000
8.Найди площадь прямоугольника со сторонами 8см и 6см.
1) 14 2)28 3)48 4)25
9.Найдите периметр прямоугольника со сторонами 8см и 6см.
1) 14см 2)28см 3)48см 4)25см
10.Решите задачу. Велосипедист ехал из поселка в город 4 часа со скоростью 12 км/ч. На каком расстоянии находится поселок от города?
1) 16км 2)8км 3)48км 4)3км
Математика 5 класс.
Учебник: Г.В.Дорофеев, И.Ф. Шарыгин и др.
45 минут.
до октября. Тест №1
Вариант-2
1.Найди частное чисел 39 и 3.
1) 13 2)42 3)36 4)117
2.Найди пятую часть от 2400.
1) 120 2)4800 3)480 4)2405
3.Вычисли: 2кг-20г.
1) 220г 2)1980г 3)100г 4)180г
4.Сколько месяцев в 5 годах?
1) 35 2)50 3)300 4)60
5.Вычисли: 208⋅9
1) 1872 2)252 3)1864 4)1268
6.Какое действие выполняется последним при нахождении значения выражения 1800-100000:200+6728⋅6
1) сложение 2)вычитание 3)умножение 4)деление
7.Решите уравнение: Х+80=400
1) 480 2)320 3)5 4)32000
8.Найди периметр прямоугольника со сторонами 4м и 9м.
1) 13м 2)36м 3)26м 4)25м
9.Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4м и 9м.
1) 13 2)36 3)26 4)48
10.Решите задачу. Туристы проехали на велосипедах 4 часа со скоростью 12 км/ч. Сколько км проехали туристы?
1) 16км 2)8км 3)48км 4)3км
Математика 5 класс.
Учебник: Г.В.Дорофеев, И.Ф. Шарыгин и др.
45 минут.
до ноября. Тест №2
Вариант-1
1.Сколько минут в 2 часах?
1) 100мин 2)200мин 3)60мин 4)120мин
2. Вычисли: 2416:8
1) 42 2)302 3)32 4)55
3. Решите уравнение: Х-100=500
1) 400 2)5 3)600 4)50000
4.Сравните числа 12156 и 9875. Какой знак надо поставит?
1) < 2) > 3) = 4)не знаю
5.Увеличьте число 734 на 86
1) 1594 2)820 3)648 4)810
6. Вычисли: 4кг-80г.
1) 3920г 2)320г 3)310г 4)3810г
7. Найди площадь прямоугольника со сторонами 8см и 5см.
1) 26 2)40 3)13 4)100
8.Найдите значение выражения: +
1) 12 2)20 3)17 4)32
9.Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, стороны которого равны 3м,4м и 5м.
1) 28 2)60 3)54 4)48
10. Решите задачу. Велосипедист ехал из поселка в город 3 часа со скоростью 12 км/ч. На каком расстоянии находится поселок от города?
1) 54км 2)24км 3)3км 4)36км
Математика 5 класс.
Учебник: Г.В.Дорофеев, И.Ф. Шарыгин и др.
45 минут.
до ноября. Тест №2
Вариант-2
1.Сколько минут в 3 часах?
1) 300мин 2)30мин 3)45мин 4)180мин
2. Вычисли: 1908:18
1) 17 2)16 3)106 4)25
3. Решите уравнение: Х-20=100
1) 120 2)80 3)5 4)2000
4.Сравните числа 8996 и 13201. Какой знак надо поставит?
1) < 2) > 3) = 4)не знаю
5.Увеличьте число 2381 на 563
1) 2700 2)2944 3)2564 4)2800
6. Вычисли: 2кг-60г.
1) 1940г 2)140г 3)130г 4)1840г
7. Найди площадь прямоугольника со сторонами 9см и 6см.
1) 54 2)15 3)30 4)34
8.Найдите значение выражения: +
1) 48 2)52 3)60 4)35
9.Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, стороны которого равны 2м, 6 м и 5м.
1) 26 2)45 3)60 4)48
10. Решите задачу. Туристы проехали на велосипедах 6 часов со скоростью 12 км/ч. Сколько км проехали туристы?
1) 2км 2)18км 3)72км 4)6км
Математика 5 класс.
Учебник: Г.В.Дорофеев, И.Ф. Шарыгин и др.
45 минут.
до декабря. Тест №3
Вариант-1
1. Решите уравнение: Х+387=703
1) 316 2)228 3)1015 4)4300
2.Вычислите: 405⋅ 14+57
1) 5650 2)5613 3)5727 4)624
3. Найди площадь прямоугольника со сторонами 9см и 6см.
1) 12 2)30 3)34 4)66
4.Сколько секунд в 3 минутах?
1) 150 2)300 3)180 4)60
5.Какое число меньше чем 48 ,в 4 раза?
1) 44 2)52 3)12 4)192
6. Какое действие выполняется последним при нахождении значения выражения 83 -46:2+26⋅8
1) сложение 2)вычитание 3)умножение 4)деление
7. Найдите значение выражения: 250-
1) 203 2)106 3)84 4)100
8.Одна сторона треугольника равна 15 см, другая на 4 см длиннее, чем первая. Третья сторона –на 4 см короче ,чем первая. Чему равен периметр треугольника?
1) 37 см 2)53 см 3)45 см 4)23 см
9. Найди восьмую часть от 3200.
1) 300 2)400 3)40 4)1600
10. Решите задачу. Туристы проехали на велосипедах 5 часов со скоростью 12 км/ч. Сколько км проехали туристы?
1) 2км 2)18км 3)60км 4)6км
Математика 5 класс.
Учебник: Г.В.Дорофеев, И.Ф. Шарыгин и др.
45 минут.
до декабря. Тест №3
Вариант-2
1. Решите уравнение: Х-357=218
1) 575 2)439 3)500 4)309
2.Вычислите: 105⋅ 38+23
1) 3990 2)4003 3)4013 4)5302
3. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, стороны которого равны 6м,5м и 9м.
1) 400 2)560 3)270 4)380
4. Сколько минут в 3 часах?
1) 300мин 2)30мин 3)45мин 4)180мин
5.Какое число меньше чем 39 ,на 3 раза?
1) 13 2)42 3)36 4)147
6. Какое действие выполняется последним при нахождении значения выражения 67 -96:2+38⋅5
1) сложение 2)вычитание 3)умножение 4)деление
7. Найдите значение выражения: 100+
1) 110 2)125 3)30 4)205
8. Ширина прямоугольника 30 см, а длинна в 3 раза больше. Найдите площадь прямоугольника.
1) 1800 2)2700 3)2000 4)1900
9. Найди шестую часть от числа 4200.
1) 120 2)4800 3)700 4)2405
10. Решите задачу. Пешеход за 4 часа прошел 23км. найдите скорость пешехода?
1) 12км/ч 2)15км/ч 3)10км/ч 4)6км/ч. |
https://doc4web.ru/algebra/testi-dlya-klassa-po-teme-uravneniya.html | Тесты для 9 класса по теме: «Уравнения» | https://doc4web.ru/uploads/files/36/5228620ab91107cb816930bc60cdf1ab.doc | files/5228620ab91107cb816930bc60cdf1ab.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/kurs-po-viboru-zadachi-na-vse-sluchai-zhizni-klass.html | Курс по выбору "Задачи на все случаи жизни" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/18e0b25c2cf9c187504d2b118fd74bbf.doc | files/18e0b25c2cf9c187504d2b118fd74bbf.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-puteshestviya.html | Конспект урока английского языка для 7 класса "Путешествия" | https://doc4web.ru/uploads/files/13/bd646d121ae9ceed6bf8f2372b06fa12.doc | files/bd646d121ae9ceed6bf8f2372b06fa12.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/testi-dlya-klassa-po-teme-prosteyshie-trigonometricheskie-uravne.html | Тесты для 10 класса по теме: «Простейшие тригонометрические уравнения» | https://doc4web.ru/uploads/files/36/0ba9ce0cda1bb66ec044bddcb61b5b10.doc | files/0ba9ce0cda1bb66ec044bddcb61b5b10.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/tematicheskoe-planirovanie-po-algebre-klass-makarichev-yun.html | Тематическое планирование по алгебре 8 класс (Макарычев Ю.Н.) | https://doc4web.ru/uploads/files/1/13da774caafa65e528b4d944297c6fa0.doc | files/13da774caafa65e528b4d944297c6fa0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-po-uchebniku-ov-af.html | Конспект урока английского языка для 10 класса по учебнику О.В. Афанасьевой, Дули Дженни, Оби Боб, Эванс Вирджинии «Английский в фокусе» по теме «American High Schools» « Среднее образование в Америке» | https://doc4web.ru/uploads/files/80/fae1fa18842802ec41a67ec863d374ba.doc | files/fae1fa18842802ec41a67ec863d374ba.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/testi-na-temu-neravenstva.html | Тесты на тему "Неравенства" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/127bb05f0eb77b0f57e60f9495937756.docx | files/127bb05f0eb77b0f57e60f9495937756.docx | Правильные ответы по тесту «Неравенства тест №1»
Вопрос 1
1. Решите неравенство: .
Правильный ответ:
Вопрос 2
2. Решите неравенство:
Правильный ответ:
Вопрос 3
3. Решите неравенство: .
Правильный ответ:
Вопрос 4
4. Решите неравенство:
Правильный ответ:
( -3; 2]
Правильные ответы по тесту «Неравенства тест №2»
Вопрос 1
1. Решите неравенство:
Правильный ответ:
)
Вопрос 2
2. Решите неравенство:
Правильный ответ:
Вопрос 3
3. Решите неравенство:
Правильный ответ:
Вопрос 4
4. Решите неравенство:
Правильный ответ:
Вопрос 5
5. Решите неравенство:
Правильный ответ:
x<0
Правильные ответы по тесту «Неравенства тест №3»
Вопрос 1
1. Решите неравенство .
Правильный ответ:
[-4; 6]
Вопрос 2
2. Решите неравенство
Правильный ответ:
Вопрос 3
3. Решите неравенство
Правильный ответ:
Вопрос 4
4. Решите неравенство
Правильный ответ:
Вопрос 5
Решите неравенство
Правильный ответ:
Правильные ответы по тесту «Неравенства тест №4»
Вопрос 1
1. Решите неравенство .
Правильный ответ:
Вопрос 2
2. Решите неравенство
Правильный ответ:
Вопрос 3
3. Решите неравенство
Правильный ответ:
Вопрос 4
4. Решите неравенство .
Правильный ответ:
X<1
Вопрос 5
5. Решите неравенство .
Правильный ответ: |
https://doc4web.ru/algebra/testi-na-temu-geometricheskaya-progressiya.html | Тесты на тему "Геометрическая прогрессия" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/938ae3bda204dfe86938dfe5758ec750.docx | files/938ae3bda204dfe86938dfe5758ec750.docx | Правильные ответы на тест «Геометрическая прогрессия тест №1»
Вопрос 1
1. Если известно что члены геометрической прогрессии положительные и то найдите
Правильный ответ:
15
Вопрос 2
2. Если , , чему равен пятый член геометрической прогрессии.
Правильный ответ:
Вопрос 3
3. Сумма третьего и восьмого членов геометрической прогрессии равен 24, а сумма четвертого и девятого членов равна 72. Найдите знаменатель прогрессии.
Правильный ответ:
3
Вопрос 4
4 - геометрическая прогрессия. Если и то на какую цифру заканчивается шестой член геометрической прогрессии?
Правильный ответ:
2
Вопрос 5
5. Если в геометрической прогрессии и , то найдите второй член и знаменатель прогрессии.
Правильный ответ:
-3;
Правильные ответы на тест «Геометрическая прогрессия тест №2»
Вопрос 1
1.Найдите знаменатель геометрической прогрессии, если .
Правильный ответ:
3
Вопрос 2
2. Произведение пятого и седьмого членов геометрической прогрессии с положительными членами равно 144. Найдите , где - шестой член прогрессии.
Правильный ответ:
2
Вопрос 3
3. В возрастающей геометрической прогрессии сумма второго и третьего члена равна и третий член равен 3, найдите произведение шестого и восьмого членов прогрессии.
Правильный ответ:
2304
Вопрос 4
4. Если в геометрической прогрессии ; , то найдите знаменатель прогрессии.
Правильный ответ:
Вопрос 5
5. Если в геометрической прогрессии и , то найдите первый член и знаменатель прогрессии.
Правильный ответ: |
https://doc4web.ru/algebra/testi-po-algebre-klass.html | Тесты по Алгебре 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/c75d7dcbcad03f6c82eafa4b0d8c39e6.docx | files/c75d7dcbcad03f6c82eafa4b0d8c39e6.docx | Математика 11 класс.
Учебник: А.Н.Колмогоров, А. М. Абрамов и др.
60 минут. Базовый уровень.
до октября. Тест №1
Вариант-2
1.Упростите выражение
1)2 2)4 3) 2 + 4) 4+4
2.Вычислите:
1)45 2)36 3) 6 4) 7
3.Решите неравенство: ≥0
1)(-∞;-5] 3], 3)(-∞;-5) 3],
2)(-5;0] ∞) 4) 3],
4.Упролстите выражение:
1) , 2) , 3) 4)
5.Найдите производную функции у = +
1)- 2) 6 + 3) +4) 6
6.В треугольнике АВС угол С равен 90,АВ =5, АС=4.Найдите
1)0,6 2)0,8 3) 0,9 4) 2
7.Укажите первообразную функции: у = х+,
, 2) 3)+ 4)2-
8.Решите уравнение:
1)5 2)-4 3) 8 4) 10
9.Найдите наибольшее значение функции у=4х-
на отрезке [-2;5]
10.Решите уравнение:4=1-4
Математика 11 класс.
Учебник: А.Н.Колмогоров, А. М. Абрамов и др.
60 минут. Базовый уровень.
до октября. Тест №1
Вариант-1
1.Упростите выражение
1)2 2)3 3) -2 + 4) 3+3
2.Вычислите:
1)48 2)36 3) 6 4) 5
3.Решите неравенство : ≥0
1)(-∞;-3] ∞), 3)(-∞;-3) ∞),
2)[-3;2) 4) (-∞;-3] 2),
4.Упролстите выражение:
1), 2) , 3) 4)
5.Найдите производную функции: у = +
1)12- 2) 12х + 3) - 4) 12+
6.В треугольнике АВС угол с равен 90,АВ =5, АС=4.Найдите
1)0,6 2)0,8 3) 1,25 4) 2
7.Укажите первообразную функции : у=3-,
, 2)у=- 3)3х- 4)3х+
8.Решите уравнение
1)5 2)3 3) 4 4) 1
9.Найдите наибольшее значение функции у=2-
на отрезке [-1;3]
10.Решите уравнение:4=3+
Математика 11 класс.
Учебник: А.Н.Колмогоров, А. М. Абрамов и др.
60 минут. Базовый уровень.
до ноября. Тест №2
Вариант-1
1. Упростите выражение
1) , 2) 3), 4)
2 Найдите производную функции:3
1)4+6х, 2)х+6х 3)2х, 5 +6х
3. Вычислите:
1)1,5 2)3,5 3) 0,45 4) 0,15
4.Решите уравнение:
1) 3 и 1 2)-2 3)4 и 1 4) 2 и 4 .
5.Вычислите значение выражения:-
1)1 2)0 3)4 5) 0,5
6. Решите уравнение
1)5 2)6 3) 8 4) 1
7. В треугольнике АВС угол с равен 90,АВ =20, АС=16.Найдите
1)0,8 2)0,6 3) 0,5 4) 1
8.Решите неравенство: ≥16
1)[1,5;+ ∞), 2) [-0,5;+ ∞), 3) (-∞;1,5], 4)( -∞; ∞),
9.Вычислите: -
10.Вычислите: , если , |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-algebri-v-om-klasse-po-teme-stepen-s-celim-po.html | План-конспект урока алгебры в 8-ом классе по теме «Степень с целым показателем» | https://doc4web.ru/uploads/files/49/54e059757e7d062345857d39ddefa979.doc | files/54e059757e7d062345857d39ddefa979.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/test-dlya-klassa-uravneniya-i-neravenstva-sistemi-uravneniy.html | Тест для 11 класса "Уравнения и неравенства. Системы уравнений" | https://doc4web.ru/uploads/files/79/3b2eda516fb292f5a13986c7ea05fe8c.doc | files/3b2eda516fb292f5a13986c7ea05fe8c.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-po-algebre-klass-vozvedenie-v-kvadrat-summi-i.html | ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ 7 КЛАСС «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений» | https://doc4web.ru/uploads/files/35/dfc6f699907c2dcfe639b22b96d2f2a8.docx | files/dfc6f699907c2dcfe639b22b96d2f2a8.docx | МКОУ «Гавриловская средняя общеобразовательная школа»
Учитель математики Панкратова Нина Владимировна
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ 7 КЛАСС
Базовый учебник: «Алгебра» 7 класс, Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др., издательство «Просвещение», 2010 год.
Тема урока: «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений»
Цель урока: Открытие формул квадрата разности и квадрата суммы двучлена на основе исследовательской деятельности.
Задачи:
- обучающие (предметные): формулировать, записывать в символической форме
-развивающие (метопредметные): формирование умения доказывать формулы сокращенного умножения: квадрата суммы и квадрата разности, применять их в преобразованиях выражений и в вычислениях, применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований
- воспитательные (личностные): умение ясно, четко и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; формировать понимание смысла поставленной задачи.
Тип урока: Изучение нового материала.
Формы работы учащихся: самостоятельная, индивидуальная, парная.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Организационный момент
Деятельность учителя - проверка готовности к уроку
Деятельность ученика - обсуждение
Мотивационный
Деятельность учителя - формулирует проблемный вопрос
Деятельность ученика -формулируют цель с помощью учителя
Актуализация опорных знаний
Деятельность учителя - учитель демонстрирует тестовые задания, результаты проверки. Если возникают трудности при выполнении, делает подсказки различных уровней, дает комментарии.
Деятельность ученика - отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы, осваивают содержание
Устные задания:
(слайд1)
Найдите квадраты выражений: х, а, n,-5,6p, 4
Найдите произведение: 3x и 7y. Найдите чему равно удвоенное произведение данных выражений?
Прочитайте выражения: а +b; а2 +b2; (а +b)2; x-y; (x-y)2; x2-y2
Выполните умножение: (x+4)(x-3)
Ответьте на вопрос: как найти произведение многочленов?
Введение нового материала
Деятельность учителя – для исследовательской работы учащиеся объединяются в группы. Каждая группа имеет номер и получает свое задание: необходимо заполнить одну из строк таблицы (левый столбец), перемножив пары двучленов, приведенных в этой строке. Номер задания соответствует номеру группы.
Деятельность ученика – выполняют задания, лидер группы выходит к доске и в правом столбце таблицы записывает полученный ответ. Делают соответствующие выводы по проведенным исследованиям.
(слайд2)
левый столбец
закрытая часть
правый столбец
(m+n)(m+n)
(m+n)2
m2+2 mn +n2
(с-d)(c-d)
(с-d)2
c2- 2cd +d2
И т.д. по количеству групп
В процессе совместной деятельности находят ответы на вопросы: что общего в условиях и в ответах предложенных заданиях, можно ли записать короче выражения стоящие в левом столбце? Анализируют полученные ответы и делают выводы по проведенному исследованию.
(слайд3)
Вывод записывается в виде формулы (а +b)2 = а2+2 а b +b2 дается словесное описание.
Совместно проводится исследование для «открытия» формулы квадрата разности обсуждая вопросы: изменится ли результат, если возводить в квадрат не сумму, а двучлен разности; как может измениться выражение а2+2 а b +b2 ?
Высказанные предположения проверяются с помощью таблицы, в которой во всей скобках левого и среднего столбцов знаки плюс меняются на минус. Умножение происходит в группах, номера групп сохраняются и каждая группа выполняет свое задание соответствующее её номеру.
(слайд4)
Вывод записывается в виде формулы (а -b)2 = а2-2 а b +b2 дается словесное описание.
Первичное закрепление нового материала
Деятельность учителя – формулирует задание учащимся по учебнику, контролирует выполнение задания
Деятельность ученика –знакомятся с заданием и выполняют на доске и в тетради с последующей проверкой
(слайд 5)
Задание типа: возвести в квадрат двучлены (9х+2)2 , (6х-5y)2.
Задания по учебнику подбираются исходя из способностей учащихся класса.
Группы, которые справились с заданием, самостоятельно изучают по рисунку учебника вопрос о геометрическом смысле формул квадрата суммы и квадрата разности двух выражений, с последующим обсуждением геометрического смысла.
Формулирование контрольного задания
Деятельность учителя – формулирует задание учащимся на компьютере Деятельность ученика – знакомятся с заданием, самостоятельно выполняют задание в парах
Тест
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/26c32763-9e9e-4117-b03f-d2da2ee05853/?from=002e2d7e-cf66-4d9a-8310-bbe372df70e4&interface=catalog&class=49&subject=17
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a2aeac41-c506-4f38-a290-6276f49a9cd6/index_listing.html
Выполнение контрольного задания
Деятельность учителя – анализирует ответы учащихся и оценивает их деятельность
Деятельность ученика – самостоятельно выполняют задание
Формулирование выводов урока
Деятельность учителя – формулирует выводы, домашнее задание
Деятельность ученика – фиксируют выводы, оценивают свою работу.
Что в изучении темы “Формулы сокращенного умножения”:
заинтересовало _____________________________________
вызвало затруднения _________________________________
хочется узнать глубже ________________________________
Литература:
Примерные программы по математике, Днепров Э.Д., 2008
«Алгебра» 7 класс, Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др., издательство «Просвещение», 2010 год.
Интернет ресурсы. |
https://doc4web.ru/algebra/test-na-temu-arifmeticheskaya-progressiya.html | Тест на тему "Арифметическая прогрессия" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/56c2b8995599c2fd446fa7671b1d6389.docx | files/56c2b8995599c2fd446fa7671b1d6389.docx | Правильные ответы на «Арифметическая прогрессия тест №1»
Вопрос 1
1. Известно, что , . Найдите разность арифметической прогрессии.
Правильный ответ:
9
Вопрос 2
2. Сумма первых членов арифметической прогрессии 400, если и , найдите число членов.
Правильный ответ:
10
Вопрос 3
3. Известно, что , чему равна разность арифметической прогрессии?
Правильный ответ:
4
Вопрос 4
4. Известны члены арифметической прогрессии и . Найдите сумму первых тринадцати членов арифметической прогрессии.
Правильный ответ:
-52
Вопрос 5
5. Если в арифметической прогрессии и , то найдите разность арифметической прогрессии.
Правильный ответ:
-1;1;
Правильные ответы на тест «Арифметическая прогрессия тест №2»
Вопрос 1
1. Известно, что , . Найдите разность арифметической прогрессии.
Правильный ответ:
9
Вопрос 2
2. Сумма первых членов арифметической прогрессии 400, если и , найдите число членов.
Правильный ответ:
10
Вопрос 3
3. Известно, что , чему равна разность арифметической прогрессии?
Правильный ответ:
4
Вопрос 4
4. Известны члены арифметической прогрессии и . Найдите сумму первых тринадцати членов арифметической прогрессии.
Правильный ответ:
-52
Вопрос 5
5. Если в арифметической прогрессии и , то найдите разность арифметической прогрессии.
Правильный ответ:
-1;1;
Правильные ответы на тест «Геометрическая прогрессия тест №1»
Вопрос 1
1. Если известно что члены геометрической прогрессии положительные и то найдите
Правильный ответ:
15
Вопрос 2
2. Если , , чему равен пятый член геометрической прогрессии.
Правильный ответ:
Вопрос 3
3. Сумма третьего и восьмого членов геометрической прогрессии равен 24, а сумма четвертого и девятого членов равна 72. Найдите знаменатель прогрессии.
Правильный ответ:
3
Вопрос 4
4 - геометрическая прогрессия. Если и то на какую цифру заканчивается шестой член геометрической прогрессии?
Правильный ответ:
2
Вопрос 5
5. Если в геометрической прогрессии и , то найдите второй член и знаменатель прогрессии.
Правильный ответ:
-3;
Правильные ответы на тест «Геометрическая прогрессия тест №2»
Вопрос 1
1.Найдите знаменатель геометрической прогрессии, если .
Правильный ответ:
3
Вопрос 2
2. Произведение пятого и седьмого членов геометрической прогрессии с положительными членами равно 144. Найдите , где - шестой член прогрессии.
Правильный ответ:
2
Вопрос 3
3. В возрастающей геометрической прогрессии сумма второго и третьего члена равна и третий член равен 3, найдите произведение шестого и восьмого членов прогрессии.
Правильный ответ:
2304
Вопрос 4
4. Если в геометрической прогрессии ; , то найдите знаменатель прогрессии.
Правильный ответ:
Вопрос 5
5. Если в геометрической прогрессии и , то найдите первый член и знаменатель прогрессии.
Правильный ответ: |
https://doc4web.ru/algebra/plan-konspekt-uroka-algebri-v-klasse-po-teme-metodi-resheniya-si.html | План - конспект урока алгебры в 7 классе по теме: «Методы решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными» | https://doc4web.ru/uploads/files/21/699e743bd0c7dee8068b3187010663a3.doc | files/699e743bd0c7dee8068b3187010663a3.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-chyotnie-i-nechyotnie-funkcii-klass.html | План-конспект урока «Чётные и нечётные функции» 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/47/1d43df5f65a936d8601c94f554669407.doc | files/1d43df5f65a936d8601c94f554669407.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prazdniki-v-britanii.html | Конспект урока для 6 класса "Праздники в Британии" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/7f1273438ae4e67c047b01998ff2cfea.docx | files/7f1273438ae4e67c047b01998ff2cfea.docx | План-конспект урока по английскому языку в 6 классе по УМК М.З.Биболетовой
По теме «Праздники в Британии»
МБОУ Краснинская СОШ
Учитель Прудникова В.А.
Цели:
Познавательные:
Продолжать знакомить обучающихся с британскими праздниками и традициями;
Активизировать лексику по теме «Праздники».
Развивающие:
Развивать навыки аудирования и устной речи;
Воспитательные:
Воспитывать уважение к традициям другого народа и чувство патриотизма.
Оборудование:
-упражненияучебника №23,24 ;
-аудиозапись №24;
-видеозапись фильма «Festivals in Britain»;
-таблица в тетради и на доске;
-запись лексики и таблицы на доске.
Ход урока:
1.Приветствие. Целеполагание.
Good morning! Sit down! Open your books on p. What will we do today at the lesson?- We will speak about holidays in Britain. We will watch the film about holidays in Britain and listen to the text.
2.Активизация лексики по теме «Праздники».
Look at the blackboard. Let`s review the new words. Say after me.
3.Речевая зарядка.
What holiday do the British people celebrate in January? What do they do?
What holiday do the British people celebrate in February? What do they do?
What holiday do the British people celebrate in March? What do they do?
What holiday do the British people celebrate in December? What do they do?
4.Просмотр фильма «Festivals in Britain».
There are some other holidays in Britain. What are they? Now we will watch the film. The task is to find out what holidays do the Brinish people celebrate all the year around? (Первый просмотр и выполнение задания №1.)
Задание№2.Watch the film once more and answer the questions:
1.What postcards does the boy get?
2.What do the people say each other at midnight on New Year`s Day?
3.What animal is a symbol of Easter?
4.What special dish did the boy cook at Halloween?
5.What present did the girl get on Christmas Day?
(Второй просмотр фильма и ответы на вопросы)
(Физкультминутка).
5.Устная речь.
Now let`s speak about holidays in Britain.
6.Аудирование.
Open your books on p.152. Do ex.24.
Read the task. Listen to the text and do notes. Fill in the table.
(Слушание текста и заполнение таблицы в тетради и на доске).
7. Рефлексия.(Карточки цветов светофора).
8. Домашнее задание: АВ №29-30 с.77 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lyudi-i-obschestvo.html | Конспект урока для 9 класса "Люди и общество" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/5c0f55a23d042bb129cefe9f574cd5a5.doc | files/5c0f55a23d042bb129cefe9f574cd5a5.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-uravneniya-privodimie-k-kvadratnim-bikvadratn.html | План-конспект урока "Уравнения, приводимые к квадратным. Биквадратное уравнение" | https://doc4web.ru/uploads/files/60/33b01544d4d1c6302b9dbada9a12a425.docx | files/33b01544d4d1c6302b9dbada9a12a425.docx | Тема урока: «Уравнения, приводимые к квадратным. Биквадратное уравнение.
Тип урока: Урок обобщения и закрепления полученных знаний.
Цели урока:
Образовательные: повторить, полученные знания по теме: «Квадратные уравнения», ввести понятие биквадратного уравнения, алгоритм его решения.
Развивающие: развивать умения применять имеющиеся у учащихся знания в измененной ситуации, расширить знания учащихся о городах и народах Поволжья, об ученых – математиках, живших и работавших в этих городах.
Воспитательные: способствовать выработке у учащихся желания и потребности применения изучаемых факторов.
Этапы урока:
Организация начала урока.
Самостоятельная работа.
Устная работа.
Работа по тестам (работа в парах).
Изучение нового материала.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании.
Ход урока.
Организация начала урока.
Слайд 1. (Звучит песня «Школьный корабль»). Все присутствующие встают.
Учитель:
Здравствуйте, садитесь. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок, а урок- путешествие. Мы отправимся в плавание по Волге – матушке, по великой русской реке. Путь наш будет не прост, но знания, полученные вами на уроках должны помочь вам в прокладывании курса.
Сегодня мы с вами должны вспомнить формулы корней квадратного уравнения, ввести понятие биквадратного уравнения и научиться его решать.
Откройте тетради и запишите тему урока «Биквадратное уравнение».
Проверка навыков решения квадратных уравнений (самостоятельная работа).
Слайд 1.
Покачиваясь у причала Северного речного порта нашей родной Москвы. Вас ожидает красавец – теплоход. Чтобы попасть на него, вы должны купить билет. Для этого нужно решить 4 уравнения.
Слайд 3.
1 вариант 2 вариант
х2 – 9 = 0 х2 – 25 = 0
х2 + 4х = 0 х2 – 3х = 0
6х2 = 0 4х2 = 0
3х2 – 3х + 4 = 0 х2 + 8х + 7 = 0
Учитель:
Работаете по вариантам. Два человека решают у доски эти же уравнения. Те, кто решил быстрее решают ребусы о Волге:
Выполняя ходы шахматным конем, прочитать название одного из волжских городов.
Контролерами становятся сами ребята, они обмениваются тетрадями и карандашами, проверяют друг у друга решение по записям учеников, решивших у доски.
Слайд 4.
Обменяйтесь тетрадями, возьмите карандаши и проверьте ответы. Поднимите руки, кто все уравнения решил верно – занимаете VIP - каюты; кто сделал одну ошибку – занимают каюты бизнес класса; две ошибки, три ошибки – занимают каюты эконом класса; все решил неверно – драят палубу.
Устная работа.
Учитель:
Дорогие пассажиры! Команда корабля приветствует Вас на борту нашего теплохода. Во время путешествия вас будет сопровождать экскурсовод Анастасия Блинова.
Экскурсовод:
От причала Северного речного порта нашей любимой столицы, города-героя Москвы, мы начинаем путешествие по Волге. Волга – крупнейшая река Европы, ее длина более 3,5 тысяч км, она принимает воды 260 притоков. Начинаясь тоненьким ручейком на Валдайской возвышенности, она заканчивается могучим потоком, несущим свои воды в Каспийское море. Без нее немыслима наша история, культура, экономика.
Учитель: Мы оправляемся в путешествие. Чтобы узнать название города, в котором мы сделаем свою первую остановку, вы должны ответить на вопросы.
Слайд 5.
Степень уравнения ах2 + вх + с = 0?
Как называют уравнение вида ах2 + вх + с = 0?
Квадратное уравнение, в котором а = 1 называют…?
Название выражения в2 – 4ас?
Число корней квадратного уравнения при Д = 0?
Когда необходимо применять формулу вычисления корней ?
Уравнение р(х) = 0, где р(х) – рациональное выражение называют…?
Расскажите алгоритм решения рационального уравнения.
В это время два ученика работают у доски с заданиями по карточкам.
Задание 1.
Один из корней уравнения х2 + 11х + с = 0 равен -3. Найдите другой корень уравнения и свободный член.
Задание 2.
Сократите дробь .
Слайд 6.
Экскурсовод:
Итак, впереди Ярославль, он протянулся на 30 км вдоль Волги. Ярославль был основан князем Ярославом Мудрым в 1010 году. Здесь можно увидеть Спасо-Преображенский собор- древнейшее здание Ярославля (15 в), именно в нем была найдена рукопись «Слово о полку Игореве». Живописные пейзажи Ярославля увековечены многими русскими художниками, здесь Саврасов писал картины «Волга», «Грачи прилетели».
А еще в Ярославле родился известный ученый – математик Александр Михайлович Ляпунов (1857- 1918), он родился в Ярославле в семье директора ярославского Демидовского лицея. Отец обучал его быстрому счету, составлению географических карт. После смерти отца семья перебралась в Нижний Новгород, где Александра взяли сразу в 3 класс гимназии, которую он окончил с золотой медалью и поступил на математическое отделение Петербургского университета. Он защитил магистерскую, а затем и докторскую диссертацию, в 1900 году он избран членом Петербургской Академии наук. Он внес большой вклад в теорию вероятностей, в теорию фигур равновесия, решение дифференциальных уравнений.
Работа по тестам.
Слайд 7.
Учитель: Мы отплываем дальше. Перед вами тест. Решив его, вы найдете название города, в котором будет наша следующая остановка.
Тест.
Найдите коэффициенты уравнения 4х2+ х – 1 = 0
и) а = 4; в = -1; с = -1 к) а = 4; в = 1; с = -1 л) а = 1; в = 4; с = -1
2. Найдите приведенное квадратное уравнение
п) 5х2 – 6х – 8 = 0; р) х2 + х - = 0; о) х2 – 0,5х + 2 = 0
3. Квадратное уравнение не имеет решения, если:
с) Д < 0; т) Д = 0; р) Д > 0
4. Найдите дискриминант квадратного уравнения 2х2 + 3х – 1 = 0
с) -17; т) 17; р) 1
5. Решите уравнение =
Р) 4; с) 2; -2; т) -2.
6. Решите уравнение =
м) -2; -4; н) -2; 4 о) -4; -1
7. Найдите сумму корней квадратного уравнения х2 + 2х – 5 = 0
м) -2; н) 2; о) 5
8) Найдите произведение корней квадратного уравнения 7х + 15х2 + 24= 0
а) 24 б) – 24 в) 7
В это время два ученика работают у доски с заданиями.
Задание 1.
Решите уравнение – + = 0.
Задание 2.
Решите уравнение 2х(х -4) + 15 = 3(х2 + 5).
Экскурсовод:
Мы приближаемся к Костроме. Кострома основана в 1152 году князем Юрием Долгоруким для охраны северо-восточных рубежей Руси, впервые в летописи упоминается в 1213 году. Облик этого старинного русского города известен нам по многим кинофильмам. Здесь снимались «Жестокий романс», «Снегурочка». В основе названия города лежит финское слово «кострум» - крепость. В окрестностях Костромы зимой 1612 года Иван Сусанин завел поляков в непроходимые болота. В 17 веке Кострома стала третьим по величине городом России после Москвы и Ярославля. Сейчас в Костроме живут около 300 тысяч человек. Главный исторический памятник Костромы – Ипатьевский монастырь, он расположен в месте слияния двух рек Волги и Костромы. Он был основан в 130 году, в монастыре была найдена знаменитая Ипатьевская летопись – основной источник об истории Древней Руси. Кострому посещал при вступлении на престол каждый царь из династии Романовых.
Костромская земля – родина советского математика – Ладыженской Ольги Александровны – члена-корреспондента АН СССР. Она окончила Московский университет, работала в Ленинградском математическом институте им. В.А. Стеклова. Ее труды по дифференциальным уравнениям с частным производным, функциональному анализу и их приложения к задачам математической физики вклад в развитие математической науки.
Следующий пункт нашего путешествия – Нижний Новгород. Чтобы попасть в него должны решить уравнение.
Изучение нового материала.
Слайд 8.
х4 – 17х2 + 16 = 0.
Что это за уравнение? Как его решить?
Уравнение вида а х4 + вх2 + с = 0 называют биквадратным уравнением, где х – переменная, а а, в и с – некоторые числа («би» - два, т.е. как бы дважды квадратное уравнение).
Для того чтобы решить это уравнение вводят новую переменную у = х2. Т.к. х4 = (х2)2 = у2, то заданное уравнение можно записать в виде у2 – 17у + 16 = 0.
Д = (-17)2 – 4* 1* 16 = 289 – 64 = 225 > 0 – 2 решения
у1 = = 16 у2 = = 1
С учетом замены имеем:
х2 = 16 х2 = 1
х1 = 4; х2 = - 4; х3 = 1; х4 = -1.
Ответ: 4; -4; 1; -1.
Слайд 9.
Алгоритм решения биквадратного уравнения.
Ввести новую переменную t = х2.
Решить, получившееся квадратное уравнение.
С учетом замены решить следующие уравнения.
Записать ответ.
Слайд 10.
Вот мы в Нижнем Новгороде, городе с 1,5 млн. населением. Нижний Новгород основан в 1121 году, с 1248 года городом правил Александр Невский; именно здесь в 1611 году по призыву гражданина Кузьмы Минина стало собираться народное ополчение под предводительством князя Пожарского. В начале 16 века здесь был построен Кремль, который с тех пор никогда не был захвачен. Нижний Новгород – родина известного русского писателя Максима Горького, здесь похоронен известный изобретатель Кулибин. В Нижнем Новгороде родились известные математики: Лобачевский В.И., Стеклов В.А., Боголюбов Н.Н.
Владимиру Андреевичу Стеклову принадлежат важные исследования по теории дифференциальных уравнений, математическому анализу, теории упругости и гидромеханике. Он является основателем школы математической физики при АН СССР, который сейчас носит его имя.
Учитель:
Следующий пункт назначения Казань, чтобы туда попасть нужно решить № 868 (в,г) задачника.
Слайд 11.
Казань недавно отметила свое тысячелетие. Город был основан булгарами в месте падения в Волгу реки Казань и назывался булгарами – Джаидом, впоследствии он становится столицей Казанского ханства, в 1552 году Иван Грозный присоединил Казань к Русскому Государству. В Казани много интересного. Казанский Кремль – уникальный архитектурный памятник, включенный в список мирового наследия ЮНЕСКО (построен в 16 веке), его башня Сююмбике стала архитектурной эмблемой Казани (ее копию можно увидеть на здании Казанского вокзала в Москве). В 1804 году в Казани был основан университет. В нем учились Л.Н. Толстой, В.И. Ленин, работали Бутлеров, Бехтерев. Ректором университета был выдающийся математик Николай Иванович Лобачевский. Лобачевского по праву считают создателем неевклидовой геометрии, ему принадлежит ряд ценных работ по математическому анализу, метод приближенного решения уравнений любой степени. В 1846 году Лобачевский был снят с поста ректора, тяжело заболел, умер в Казани в 1856 году.
Подведение итогов. Выставление оценок.
Ответьте на вопросы:
- Сегодня на уроке я узнал…
- Сегодня на уроке я повторил…
- Сегодня на уроке я закрепил…
А в конце урока мне бы хотелось вам напомнить: «Никогда не считай, что ты знаешь все, что тебе уже больше нечему учиться. Учитесь, добывайте новые знания, и они вам всегда пригодятся».
Домашнее задание.
Прочитать на странице 132- 135 учебника.
№ 868 (а,б); № 871 (а). |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-making-up-dialogues.html | Конспект урока для 7 класса "Making up dialogues" | https://doc4web.ru/uploads/files/71/50c079f1b4157e494d16238f50800f2c.doc | files/50c079f1b4157e494d16238f50800f2c.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plan-uroka-algebri-v-klasse-logarifmicheskie-uravneniya.html | План урока алгебры в 11 классе "Логарифмические уравнения" | https://doc4web.ru/uploads/files/47/c8c121d238834744ee417ee4fa5f935c.doc | files/c8c121d238834744ee417ee4fa5f935c.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/kvadratnie-korni-klass.html | "Квадратные корни" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/c9d2940738b9fe85c28c0846814284f8.doc | files/c9d2940738b9fe85c28c0846814284f8.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-algebri-v-klasse-sinus-kosinus-i-tangens-ugla.html | План-конспект урока алгебры в 9 классе "Синус, косинус и тангенс угла" | https://doc4web.ru/uploads/files/51/8d13d840f9d7028f435cfa07c47108ac.docx | files/8d13d840f9d7028f435cfa07c47108ac.docx | Разработка урока в 9 классе «Синус, косинус, и тангенс угла».
Предмет: Геометрия.
Класс:9 класс.
Авторы учебника: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и другие Геометрия 7-9: Издательство «Просвещение», 2013.
Цели урока:
Ввести понятие синуса, косинуса и тангенса для углов от 00до 1800.
Вывести основное тригонометрическое тождество и формулы для вычисления координат точки.
Рассмотреть формулы приведения.
Формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование).
Способствовать саморазвитию учащихся путём постановки целей и достижения результатов учебной деятельности.
Ход урока:
№ слайда
Время
(мин)
Действия учителя
Действия учеников
Описание презентации
1,2
1с
Учитель приветствует учеников, сообщает тему урока, ставит цель урока.
Слушают учителя. Записывают тему урока.
По щелчку: Синус, косинус и тангенс угла.
3
2
Повторение опорных знаний.
Предлагает ученикам повторить соотношения в прямоугольном треугольнике, используя для наглядности слайд.
Ученики записывают соотношения в тетрадь.
Заголовок: Синус, косинус и тангенс в прямоугольном треугольнике.
Треугольник АВС
По щелчку:
Изменяют цвет объект А, прямые ВС. ,АВ на красный.
По щелчку:
Изменяют цвет прямые АС, АВ на синий.
По щелчку:
Изменяют цвет прямые АС, ВС на зелёный.
4
2
Учитель предлагает ребята пройти тест с последующей
Самопроверкой с целью повторения соотношений между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике.
В тетрадях решают тест.
По завершении работы обмениваются тетрадями, проверяют друг у друга. Правильные ответы показаны на экране.
Заголовок: Проверь себя
Тест с вариантами ответов
По щелчку: поочерёдно вылетают прямоугольники, указывающие на правильный ответ.
5
5
Изучение нового материала.
Введём прямоугольную систему координат Оху и построим полуокружность радиуса 1 с центром в начале координат, расположенную в первом и втором квадрантах. Назовём её единичной полуокружностью.
Из точки О проведём луч, пересекающий единичную полуокружность в точке М(х;у). Обозначим угол между лучом Ом и положительной полуосью абсцисс.
Если α- острый , то из ∆ОММ1 имеем:
. Итак, синус острого угла равен ординате у точки М, а косинус угла α- абсциссе точки М. Если угол α прямой, тупой или развёрнутый или α=00, то синус, косинус угла α также определяем по данным формулам. Т.О., для любого угла α из промежутка от 00 до 1800 синусом угла α называется ордината у точки М, а косинусом угла α- абсцисса точки М.
Делают чертёж, записывают вывод формул.
Заголовок: Синус, косинус и тангенс угла
Чертёж единичной полуокружности в прямоугольной системе координат.
По щелчку: поочерёдно вылетают объекты: линия, М, α,М1,линия, х, у.
По щелчку: данные объекты исчезают и появляются уже во 2 четверти (угол - тупой)
По щелчку:
По щелчку:
По щелчку:
По щелчку:
6
3
На слайде изображены система координат Оху и единичная полуокружность. Эта полуокружность является дугой окружности, заданной уравнением:
Х2+у2=1.
Подставляя выражения для х и у имеем:
Это равенство называется основным тригонометрическим тождеством.
Следствием его являются формулы:
Чертёж используют предыдущий. Записывают вывод тождества, формулы.
Заголовок: Основное тригонометрическое тождество
Чертёж единичной полуокружности.
По щелчку:
По щелчку:
По щелчку:
7
5
Справедливы следующие тождества. Они называются формулами приведения.
Составим таблицу для значений синуса, косинуса, тангенса углов: 00,900, 1800. Значения 300,450, 600 нам уже знакомы. Значения синуса, косинуса и тангенса 1200, 1350,1500 заполним, используя формулы приведения.
Записывают формулы приведения, чертят таблицу. Для вычисления значений синуса, косинуса и тангенса 1200, 1350,1500 приглашаются ученики к доске.
Заголовок: Формулы приведения
По щелчку:
По щелчку: таблица
По щелчку: поочерёдно значения функций для заданных углов
8
3
Пусть задана система координат Оху и дана произвольная точка А (х; у). Выразим координаты точки А через длину отрезка ОА и угол α между лучом ОА и положительной полуосью Ох. Обозначим буквой М точку пересечения луча ОА с единичной полуокружностью. Вектор имеет те же координаты, что и точка М, т.е.
Записывают формулы.
Заголовок: Координаты точки.
Чертёж единичной полуокружности.
По щелчку:
По щелчку:
9
5
Формирование знаний, умений. Учитель предлагает вычислить ученикам
синус, косинус, тангенс угла:
А) АОМ Б) АОС В) АОК Г) АОВ
По вариантам:
1 вариант: а и в
2 вариант: б и г.
Проводят взаимопроверку.
Заголовок: Найти синус, косинус, тангенс угла:
По щелчку:
А) АОМ Б) АОС В) АОК Г) АОВ
По щелчку:
По щелчку:
По щелчку:
По щелчку:
10
2
Учитель объясняет решение задачи: Принадлежит ли единичной
полуокружности точка: Р(-0,6;0,8)
решение:
Ученики записывают решение задачи в тетрадь.
Заголовок: Принадлежит ли единичной
полуокружности точка: Р(-0,6;0,8)
По щелчку:
11
2
Заголовок: Найти синус и тангенс угла
По щелчку:
По щелчку:
8
Самостоятельно решите задачи:
№ 1012, 1013, 1015(а,б)
Решают самостоятельно. Проверяем ответы:
№1012
М1(0;1) лежит на единичной полуокружности.
М2,М3,М4 лежат на единичной полуокружности
Проговаривают значения синуса, косинуса и тангенса для каждой точки.
31013
А) б) в) 0
№1015
А)
Б)
2
Итог урока. Учитель объявляет оценки. Домашнее задание: п.п.93-95, вопросы 1-6, №1011,1014,1015(б,г) |
https://doc4web.ru/algebra/podgotovka-k-ege-v-klassah-po-teme-teoriya-veroyatnostey-zadanie.html | Подготовка к ЕГЭ в 10-11 классах по теме «Теория вероятностей». Задание В10 | https://doc4web.ru/uploads/files/70/7d71a2d0a1a5375565cb83da4f3a8343.docx | files/7d71a2d0a1a5375565cb83da4f3a8343.docx | Подготовила: учитель математики
Категория: высшая
Тихончук Людмила Юрьевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3»
Станица Старощербиновская Щербиновского района Краснодарского края
Подготовка к ЕГЭ задание В10
Тема: «Теория вероятностей»
для 10-11 класса
2013 г.
Теория вероятностей – один из наиболее важных прикладных разделов математики. Многие явления окружающего нас мира поддаются описанию только с помощью теории вероятностей. В России она была возвращена в школу стандартом в 2004 году и пока остается новым разделом. Учащиеся и даже учителя пока еще испытывают определенные трудности при изучении теории вероятностей и статистики, связанные с отсутствием глубоких традиций преподавания и малочисленностью учебных материалов. Второй год эта тема стала присутствовать на экзамене. В разработке представлены задания рассчитанные на любой уровень знаний и поможет не только при подготовке к экзамену, но и как дидактический материал при изучении курса теории вероятностей в основной и полной средней школе.
Содержание.
Раздел №1 ( для учителя )
Задания с решениями.
Раздел №2 ( для учащихся )
Проверка уровня усвоения материала в двух вариантах.
Ключи к разделу №2
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
0,75
0,25
0,33
0,15
0,3
0,4
0,2
0,32
0,4
0,6
2
0,25
0,11
0,33
0,125
0,1
0,6
0,8
0,35
0,6
0,7
Раздел №1
Классическое определение.
Вероятность события (Р(А)) – это численная мера объективной возможности его появления.
Вероятностью Р наступления случайного события А называется отношение m/n, где n – число всех возможных исходов эксперимента,
а m – число всех благоприятных исходов:
Р(А)= m/n.
Следует заметить, что всегда выполняется двойное неравенство , поэтому вероятность любого события А лежит на отрезке , то есть
Не стоит забывать, что сумма противоположных событий всегда равна 1,
то есть .
Задачи для учителя
1.В магазине оптики при покупке фотоаппарата в качестве подарка к нему дарится чехол, который случайным образом выбирается из ящика. В ящике находятся чехлы разного цвета: 12 - черных, 15 – бежевых, 17 красных и 16 – в клеточку. Найдите вероятность того, что покупатель вынет из этого ящика черный чехол.
2. На школьном концерте от 1 «А» выступают семь гномов и Белоснежка – поют песню; от 1 «Б» выступают три медведя – танцуют; от 1 «В» выступает Буратино со стихом. Дед Мороз попросил каждого выступающего бросить в его варежку букву своего класса. Первая вытянутая буква определит, какой класс будет открывать концерт. Найдите вероятность того, что первым номером программы будет песня. (Ответ округлите до сотых).
3. Елочная гирлянда состоит из 10 желтых, 15 зеленых, 20 красных и 5 синих лампочек. Каждая лампочка перегорает с одинаковой частотой. Для их смены необходимо закупить запасные. Найдите вероятность того, что в какой-то момент времени перегорит красная лампочка.
4. В барабане лотереи шары с номерами от 1 до 16. Какова вероятность того, что номер случайно выбранного шара будит делиться на 4?
5. Крупье вытаскивает наугад из 36-ти карточной колоды 6 карт и кладет их на стол. Среди вытащенных карт 3 пиковой масти и 3 бубновой масти. Какова вероятность, что седьмая вытащенная им карта будет бубновой масти? (Колода игральных карт содержит по 9 карт каждой из четырех мастей).
6. В урне находится 5 шаров: 2 белых и 3 черных. Наугад вытаскивают 2 шара. Какова вероятность того, что вытащенные шары будут черного цвета?
Пояснение
Часто ученики допускают в таком типе задач ошибку
Необходимо объяснить, что шары хоть и одного цвета, но каждый из них индивидуален.
Б1 Б2 Ч1 Ч2 Ч3
Найдем сначала n – число всех возможных исходов эксперимента
Б1 Б2
Б1Ч1
Б1Ч2
Б1Ч3
Б2Ч1
Б2Ч2
Б2Ч3
Ч1 Ч2
Ч1Ч3
Ч2 Ч3
(Ч1 Ч2 и Ч1Ч3 и Ч2 Ч3 )
7. Перед началом первого тура соревнований по международным шашкам участников соревнований разбивают на игровые пары случайным образом (по жребию). Всего в соревнованиях участвует 26 спортсменов, среди которых 9 участников из Польши, в том числе Павел Калиновский. Найдите вероятность того, что в первом туре Калиновский будет играть с шашистом из Польши.
8. В корзине лежат 80 яблок трех разных сортов: 56 красных, и поровну желтых и
зеленых. С какой вероятностью случайно вынутое из корзины яблоко окажется
зеленым?
9. В кармане у Пети было 3 монеты по 1 рублю и 2 монеты по 2 рубля. Петя, не глядя, переложил какие-то 2 монеты в другой карман. Найдите вероятность того, что все монеты по 1 рублю лежат в кармане.
Задача схожа по решению с №6. Можно использовать обозначения:
11 12 13 21 22
взяли осталось
11 12 13 21 22
11 13 12 21 22
11 21 12 13 21
11 22 12 13 21
12 13 11 21 22
12 21 1113 22
12 22 1113 21
13 21 11 12 22
13 22 11 12 21
21 22 11 12 13
10. Почти одновременно 8 человек, в том числе Андрей, заказали по телефону пиццу, все разных видов. Оператор перепутал 3 и 5 заказы. С какой вероятностью Андрею привезут его пиццу?
Радел №2
Вариант №1
1. В магазине оптики при покупке фотоаппарата в качестве подарка к нему дарится чехол, который случайным образом выбирается из ящика. В ящике находятся чехлы разного цвета: 5 - черных, 7 – бежевых, 8 красных. Найдите вероятность того, что покупательница вынет из этого ящика чехол не черного цвета.
2. На школьном концерте от 1 «А» выступают семь гномов и Белоснежка – поют песню; от 1 «Б» выступают три медведя – танцуют; от 1 «В» выступает Буратино со стихом. Дед Мороз попросил каждого выступающего бросить в его варежку букву своего класса. Первая вытянутая буква определит, какой класс будет открывать концерт. Найдите вероятность того, что первыми будут выступать медведи. (Ответ округлите до сотых).
3. Елочная гирлянда состоит из 60-ти лампочек разного цвета: 25 желтых, 10 зеленых, 5 красных, остальные - синие. Каждая лампочка перегорает с одинаковой частотой. Для их смены необходимо закупить запасные. Найдите вероятность того, что в какой-то момент времени перегорит синяя лампочка. (Ответ округлите до сотых).
4. В барабане лотереи шары с номерами от 1 до 20. Какова вероятность того, что номер первого вытащенного шара будит делиться на 6?
5. Крупье вытаскивает наугад из 36-ти карточной колоды 6 карт пиковой масти подряд и кладет их на стол. Какова вероятность, что седьмая вытащенная им карта будет бубновой масти? (Колода игральных карт содержит по 9 карт каждой из четырех мастей).
6. В урне находится 5 шаров: 2 белых и 3 черных. Наугад вытаскивают 2 шара. Какова вероятность того, что вытащенные шары будут одного цвета?
7. Перед началом первого тура соревнований по бадминтону участников соревнований разбивают на игровые пары случайным образом (по жребию). Всего в соревнованиях участвует 36 спортсменов, среди которых 8 участников из Украины, в том числе Николай Колоденко. Найдите вероятность того, что в первом туре Николай Колоденко будет играть со своим соотечественником.
8. Научная конференция проводится в течение 3 дней и включает 75 докладов. В первый день запланировано 27 докладов, остальные распределены поровну между вторым и третьим днями. Порядок докладов определяется жребием. Какова вероятность, что доклад профессора П состоится в третий день конференции?
9. В кармане у Пети было 3 монеты по 1 рублю и 2 монеты по 2 рубля. Петя, не глядя, переложил какие-то 2 монеты в другой карман. Найдите вероятность того, что обе двухрублевые монеты лежат в одном кармане.
10. Почти одновременно 5 человек, в том числе Петя, заказали по телефону пиццу, все разных видов. Оператор перепутал 3 и 4 заказы. С какой вероятностью Пете привезут его пиццу?
Вариант №2
1.Меховой дом выставил на продажу 7 шуб 42-го размера, 15 шуб 44-го размера и 6 шуб 46-го размера. Из этого набора случайным образом отобрали шубу и повесили ее на витрину. Найти вероятность того, что на витрине окажется шуба 42- го размера.
2. На школьном утреннике Дед Мороз в игре догонялки с закрытыми глазами ловит учащихся переодетых в костюмы. Из них: 6 зайчиков, 4 пирата, 3 медведя, 7 снежинок,
5 русалочек, белочка и лисичка. Определите, с какой вероятностью первый пойманный
учащийся будет в костюме медведя. (Ответ округлите до сотых).
3. В коробке с елочными украшениями находятся 90 одинаковых шаров, отличающихся только цветом, из них: 15 шаров синих, 15 - красных, 30 - серебряных, остальные – золотые. Найдите вероятность того, что наудачу вынутый из коробки шар будет золотым. (Ответ округлите до сотых).
4. Два человека независимо друг от друга загадывают по одному натуральному числу от 1 до 8. Какова вероятность того, что сумма загаданных ими чисел равна 9?
5.Крупье вытаскивает наугад из 36-ти карточной колоды 6 карт пиковой масти подряд и кладет их на стол. Какова вероятность, что седьмая вытащенная им карта также будет пиковой масти? (Колода игральных карт содержит по 9 карт каждой из четырех мастей).
6. В урне находится 5 шаров: 2 белых и 3 черных. Наугад вытаскивают 2 шара. Какова вероятность того, что вытащенные шары будут разного цвета?
7. Перед началом первого тура соревнований по фехтованию участников соревнований разбивают на пары случайным образом (по жребию). Всего в соревнованиях участвует 46 спортсменов, среди которых 10 участников из Франции, в том числе Жюльен Дюпон. Найдите вероятность того, что в первом туре Жюльен будет соревноваться не со своим соотечественником.
8. Научная конференция проводится в течение 3 дней и включает доклады участников. В первый день запланировано 27 докладов, во второй – 21, в третий – 12 докладов. Порядок докладов определяется жребием. Какова вероятность, что доклад профессора П состоится во второй день конференции?
9. В кармане у Пети было 3 монеты по 1 рублю и 2 монеты по 2 рубля. Петя, не глядя, переложил какие-то 2 монеты в другой карман. Найдите вероятность того, что обе двухрублевые монеты лежат в разных карманах.
10. Почти одновременно 10 человек, в том числе Ваня, заказали по телефону пиццу, все разных видов. Оператор перепутал 3,4 и 10 заказы. С какой вероятностью Ване привезут его пиццу?
Список использованной литературы
1.ЕГЭ 2012 Математика .Задача В10.Теория вероятностей. Рабочая тетрадь/
Под редакцией А.Л.Семенова и И.В.Ященко.- М.: МЦНМО, 2012.
2. Тексты КДР 2010-2013 г . Автор составитель: Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-mass-media-in-gb-and-russia.html | Конспект урока для 9 класса "Mass media in GB and Russia" | https://doc4web.ru/uploads/files/75/c4377f6a510ebd6825d371a94ef23967.doc | files/c4377f6a510ebd6825d371a94ef23967.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prazdniki-tradicii-rozhdestva.html | Конспект урока для 6 класса "Праздники. Традиции Рождества" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/146df11483af23a2fffa5bed3e6a8400.doc | files/146df11483af23a2fffa5bed3e6a8400.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plan-konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-po-teme-reshenie-sistem-.html | План- конспект урока по алгебре в 7 классе по теме «Решение систем линейных уравнений способом сложения» | https://doc4web.ru/uploads/files/49/3f90aad6cb5911e685d11de9fc43f0c0.doc | files/3f90aad6cb5911e685d11de9fc43f0c0.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plan-konspekt-uroka-po-algebre-klasslineynaya-funkciya.html | План конспект урока по алгебре 7 класс«Линейная функция» | https://doc4web.ru/uploads/files/33/3a9140e718d9b82927df1137d1e094db.docx | files/3a9140e718d9b82927df1137d1e094db.docx | МКОУ «Малышевская средняя общеобразовательная школа»
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по алгебре 7 класс
«Линейная функция»
Учитель математики Агулова А.Б.
2011
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Линейная функция
ФИО (полностью)
Агулова Альбина Борисовна
Место работы
МКОУ «Малышевская СОШ» Альменевский район, Курганская область
Должность
Учитель математики
Предмет
Алгебра
Класс
7 класс
Тема и номер урока в теме
Линейная функция. Урок №2
Базовый учебник
Алгебра 7, Ю.Н. Макарычев и др. М.: Просвещение, 2009
Цель урока: обеспечить закрепление знаний и умений обучающихся по теме.
Задачи:
-обучающие: способствовать формированию умения распознавать линейную функцию по формуле, графику, по словесному описанию;
-развивающие: развивать навыки быстрого устного счета;
-воспитательные: воспитывать интерес к данному предмету.
Тип урока: урок закрепления знаний и способов действий
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, медиапроектор.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
1
Организационный момент
Приветствует учащихся, объясняет цели урока.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2
2
Проверка домашнего задания
Организует проверку домашнего задания в форме самоконтроля (демонстрирует через медиапроектор верные решения)
Проверяют домашнее задание, задают вопросы.
4
3
Проверка понимания учащимися изученного материала
Линейная функция (Задание №1, Задание №2)
Проводит фронтальный опрос по теме.
Организует работу по выполнению заданий с использованием ЭОР.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
2
13
4
Физкультминутка
Организует физкультминутку.
Ответственный в классе проводит физкультминутку
2
5
Применение знаний и способов действий
Организует дифференцированную самостоятельную работу.
Решают задания самостоятельной работы.
20
6
Итог урока. Информация о домашнем задании.
Подводит итог урока и дает рекомендации к выполнению домашнего задания.
Записывают задание
2
Приложение к плану-конспекту урока
Линейная функция Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1
Линейная функция
Интерактивное задание
Презентация практических заданий
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/579d6889-4cb0-4018-93d4-5e4954ed9e9a/?from=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9&interface=pupil&class=49&subject=17&rub_guid[]=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9 |
https://doc4web.ru/algebra/plan-uroka-svoystvo-stepeni-s-celim-pokazatelem-klass.html | План урока "Свойство степени с целым показателем" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/1/95eef896a7a391402ec643f7dff048e0.doc | files/95eef896a7a391402ec643f7dff048e0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-den-rozhdeniya-v-angliyskom-stile.html | Конспект урока для 5 класса "День рождения в английском стиле" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/6c6e5129040656f9c873b720ceba9d46.doc | files/6c6e5129040656f9c873b720ceba9d46.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-making-plans.html | Конспект урока для 5 класса "Making plans" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/3992fbd7e3da68fa9fcc7d7bc562a3c5.docx | files/3992fbd7e3da68fa9fcc7d7bc562a3c5.docx | Урок английского языка в V классе «Making plans».
Учитель английского языка: Зартдинова Э. К.
Цель урока:
познакомить и научить учащихся пользоваться новой грамматической структурой.
совершенствовать навыки и умения.
Задачи урока:
Образовательная:
углубить и расширить знания учащихся по пройденной теме;
Развивающая:
активизировать навыки говорения;
закрепить грамматические навыки;
Воспитательная:
повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка;
способствовать сплоченности коллектива.
Оборудование:
раздаточный материалы
учебник
наглядное пособие
ТСО.
Ход урока
Организационной момент.
-Good morning, boys and girls.
-Good morning teacher.
Речевая разминка.
Учитель спрашивает, как у детей дела, как настроение, кто отсутствует.
-How are you?
-I am good (fine, O.K.).
-Who is absent today?
-All are present.
Опрос домашнего задания.
-At the beginning of our lesson I am going to check up your homework (проверка дом. задания).
Сообщение целей урока.
Today we are going to talk about your plans, learn some new words and constructer to be going to…
(Сегодня мы поговорим о наших планах, изучим новую конструкцию и выучим несколько новых слов).
Ознакомление с новым лексико-грамматическим материалом.
-Look at the blackboard, repeat after me and try to translate (дети повторяют и пытаются перевести слова - работа со слайдами):
Take pictures
Do sport
Water the flowers
Go to the forest
Go boating…
Учитель объясняет новый грамматический материал: если вы хотите рассказать о своих планах, используй конструкцию to be going to… For example: I am going to play football.
Дети сами выводят отрицательное и вопросительное предложение. И потом проверяют по доске.
Физкультминутка
-Let’s have a rest:
One, one, one, run, run, run
Two, two, two, go to the Zoo
Three, three, three, climb a tree…..
Закрепление материала.
Look at the desk. There are some cards. Read the task (работа с карточками)
Fill in the gaps (заполните пропуски):
Dima what … you going to do tomorrow?
They … going to ride a bike.
Ann, what are…. going to read?
…you going to go fishing?
I am … to play tennis.
He ….not going to do sport.
She is going… read an interesting book.
- Open your books at page 120, ex. 2. Read the task.
- Look at the blackboard. There is a table. Say 8 sentences about these children using to be going to (работа с таблицей).
Ann
Marat
Kate
Take pictures
+
Go to the forest
+
Ride a bike
+
+
Study maths
+
Fly a kite
+
Do sport
+
Go boating
+
Go fishing
+
+
Let’s play (игра с рисунками).
I show her (his) the picture and you try to guess (я показываю ему или ей картину вы пытайтесь угадать действие которое она делает).
Домашняя работа.
- Now children, write down your homework. Your homework is to learn new words, rule. Ex. 2,3, p. 123.
9. Подведение работы на уроке.
-I'd like to thank you for good work at the lesson. I give excellent marks to :., good to : etc.
-The lesson is over. Goodbye. You are free. |
https://doc4web.ru/algebra/test-kvadratnie-uravneniya1.html | Тест «Квадратные уравнения» | https://doc4web.ru/uploads/files/28/c8a3f4e87d135703a7d4155054b3ca73.doc | files/c8a3f4e87d135703a7d4155054b3ca73.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-po-algebre-kvadratnie-uravneniya-klass.html | План-конспект урока по алгебре "Квадратные уравнения" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/34/cf184bbe73ae453ae9f5331488403b0e.doc | files/cf184bbe73ae453ae9f5331488403b0e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-massmedia.html | Конспект урока для 8 класса «Масс-медиа» | https://doc4web.ru/uploads/files/91/43d5218d44d829cd819419143396cf18.doc | files/43d5218d44d829cd819419143396cf18.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-making-a-proect.html | Конспект урока для 5 класса "Making a Project" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/988cb5bd1067457e42df2904bb6db1e8.docx | files/988cb5bd1067457e42df2904bb6db1e8.docx | Отчёт об открытом уроке
английского языка,
проведённого в 5 и 6 классах
Сальниковой Л.Н. и Щукиной Л.А.
для учителей иностранного языка северного региона Московской области
Класс: 5 и 6
Тема: Making a Project
Дата проведения: 17.04.2014
Цель урока: выработка УУД в области устной и письменной речи по теме
Задачи урока: 1) образовательные:
повторение пройденного лексического материала
повторение пройденного грамматического материала
актуализировать имеющиеся знания учащихся по теме
развивать навыки неподготовленной речи
2) воспитывающие:
расширять кругозор
прививать любовь и интерес к иностранному языку
воспитывать умение работать в разновозрастных группах
3) развивающие:
продолжать развивать умение общаться на иностранном языке
строить высказывания самостоятельно
развивать воображение и внимание учащихся
Тип урока: комбинированный
Виды речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письменная речь
Образовательные технологии: технология проектного обучения, групповая, технология сотрудничества, технология коммуникативного обучения, здоровьесберегающая технология, технология фронтального обучения, компьютерная технология
Оснащение урока: интерактивная доска, распечатки заданий для контроля пройденного ранее лексического материала, песочные часы (1 минута), CD-Rom Round Up 3, клей, фломастеры, ножницы, flashcards
План урока
Ход урока:
Организационный момент:
беседа учителей с учащимися на английском языке
вопросы учителей учащимся о готовности к работе
установление контакта учителей с учащимися
L.N.:
Hello! Nice to meet you! Take your seats! How are you?
Today you are going to have a very unusual lesson. Two teachers will work with you: Larisa Anatolevna and me, Lyubov Nickolaevna.
Don`t forget about our guests. Say hello to them. Don`t be afraid. They are friendly.
And let`s start our lesson.
Аудирование.
L.N.:
Look at L.A.!
She`s very happy today. Because yesterday she received a beautiful postcard from her English-speaking pen-friend Lily. And just now she`s going to read her letter for us.
Let`s listen.
L.A.:
Hi Larisa!
Greetings from Milan! I am having a great time here. The city is wonderful. I am here with my mum and we are staying at a hotel near the centre. Right now we are having breakfast. You know how much I love pasta. After the breakfast we are going on a tour around the city. I am going to visit an ancient cathedral and photograph it. After the sightseeing I am going shopping and my mum is going to go to the mountains. Italy is famous for designer clothes and there is a huge shopping mall in Milan. I want to buy a new dress for my birthday party. I am so excited! I can’t wait.
See you soon,
Lily
And now will you tell me please:
1) In what country is my friend?
2) Is she alone there?
3) Where is she going after breakfast?
4) What does she want to buy?
Ok, thank you, now I see that you are very attentive.
3. Объявление цели урока и деление на группы.
L.N.:
So, I suppose you can understand that today you`re going to write a postcard.
But to make our lesson & our work more interesting, let`s be divided into 3 groups: Germany, France & Brazil. Come to my place, choose a card & try to find your group.
4. Повторение пройденного лексического материала.
L.A.:
So imagine you are abroad, in France, in Germany and in Brazil. Let’s discuss what we will do there. (Children`s answers)
So, if we travel to another country we try local food, visit interesting places, buy souvenirs and clothes. We also mind the weather.
And you have a number of words on your desks, so the task is to use these words and fill in the table: on the go, shopping and markets, food and drinks, climate and weather.
WORDS: have a great time, coach, city centre, flea market, sights, fort, mountain, museum, present, half-price, expensive, sunglasses, coat, second-hand, antiques, crafts, accessories, amusement park, have fun, food court, snack, ice cream cornet, hot dog, fried insects, stalls, get lost, follow a map, pottery, traditional, scrambled eggs, “fry-up”, cold meats, pasta, fresh bread, strong coffee, good manners, quite warm, too hot, daytime temperature, cold at night, drop, below freezing, characterize, high heels, tour bus, watch a parade.
5. Повторение пройденного грамматического материала.
L.N.:
You can see a lot of different words. They can help you to write a postcard.
But let`s speak about tenses just now. What tenses should we use to write a letter? (Present Simple & Present Continuous)
Let`s do some exercises using our interactive board.
Round-up 3
Unit 7- ex.2 & GAME
Unit 8 ex. 2
6. Видео.
L.N.:
You have got a lot of information for writing a letter, but let`s revise the rules of writing a postcard. Watch a video.
http://www.youtube.com/watch?v=AOdwHvtOmic
7. Проект.
Making a project and presentation of a postcard.
8. Домашнее задание.
Prepare a postcard from any country you wish.
9. Подведение итогов урока.
English teachers:
Our English lesson is finishing. Did you like it? Was our lesson interesting?
Thank you for your work. Well done. The lesson is over. Goodbye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-mezhdunarodniy-podrostkoviy-konkurs.html | Конспект урока для 7 класса "международный подростковый конкурс" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/6bf3fb4c9f63fddfd29d906d36b894e0.doc | files/6bf3fb4c9f63fddfd29d906d36b894e0.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-mass-media-television.html | Конспект урока для 9 класса "MASS MEDIA. TELEVISION" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/19a2a92e70e57d349b7910a58d511123.doc | files/19a2a92e70e57d349b7910a58d511123.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-means-of-travelling.html | Конспект урока для 8 класса «Means of travelling» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/562f221218f0075db359f67c352900d4.doc | files/562f221218f0075db359f67c352900d4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prazdniki-britanii.html | Конспект урока для 6 класса "Праздники Британии" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/67e87093bbfe34691bec8f4b991d937e.doc | files/67e87093bbfe34691bec8f4b991d937e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-meet-te-inners-of-te-international-te.html | Конспект урока для 7 класса "MEET THE WINNERS OF THE INTERNATIONAL TEENAGES’ COMPETITION" | https://doc4web.ru/uploads/files/78/ed9971f21b658a5e455bd89cf16d6d2f.doc | files/ed9971f21b658a5e455bd89cf16d6d2f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-prazdniki-v-kazahstane.html | Конспект урока для 2 класса "Праздники в Казахстане" | https://doc4web.ru/uploads/files/81/c3d75f81e2623d68fde8edf38abf75c8.docx | files/c3d75f81e2623d68fde8edf38abf75c8.docx | Придорожная нсш
Открытый урок во 2 классе. Тема: Праздники в Казахстане.
Учитель: Алиева Эльза Ахметжакиевна
Тема: Праздники в Казахстане.
Основное содержание темы: поздравления, праздничный стол.
Цели: 1 Развивающие: развитие учебных умений: навыков работы с книгой, развитие внимания, памяти, языковой догадки.
2.Образовательные: усвоение нового речевого материала, расширение на этой основе возможностей школьников в среде иноязычного общения.
Учебно-коммуникативные. 1. Учить вести диалог – расспрос, используя знакомый лексический материал. 2. Развивать навыки орфографического письма. 3. Учить читать, аудировать тексты с общим охватом содержания.
Воспитательная. Привитие любви к Родине, национальным традициям, праздникам, развитие культуры общения.
Лексический, грамматический материал, подлежащий усвоению.
Dance, have plow, sing, go to the park, give presents, bring flowers.
Present simple: We go, have, bring, and sing.
Раздаточный материал: карточки.
Наглядность: плакаты, интерактивная доска.
Используемая литература: Издательство Алматы кітап 2014г.
Plan of the lesson:
1. Organizations moment.
Hello children! How are you? I am sad. По дороге в школу я растеряла звуки, буквы, цифры, поэтому мы не можем начать урок. Помогите мне их найти.
2. Phonetic drill
Давайте позовем мистера Саунда. Mister Sound come in please. Пришел мистер Саунд. Постучал молоточком по партам и раздались звуки {t} {d}. Мимо мистера Саунда проползла змейка и прошипела звук {Ө}.У нас неожиданно открылась форточка и подул ветерок {w}.Дети, слышите ? За окном зарычала собачка{r}.Звуки мы вспомнили , тепрь нам нужно вспомнить буквы.
3.Speech drill.
На доску вывешивается плакат с алфавитом.
А)Дети, прослушаем алфавит. ( Используется магнитофонная запись). Алфавит повторяется хором, индивидуально.
Работа по карточкам. Ребята, давайте соедини заглавные (мамы) и маленькие (дочки) буковки.
F, E, V, Q, A, I, B.
v, f, e, q, b, a, i
Позовем к нам на урок цифры. 4 ученика выходят к доске с масками, цифрами и инсценируют стишок.
Little dog run
2-2-2 Cats see you
3-3-3 Birds on a tree
4-4-4 Mouse on a floor
Работа по карточкам соедини слова и цифры :
1,2,3,4,5
One , three ,five, four ,two
4. Checking up the home – task.
Давайте порадуем нашими знаниями своим самых близких людей . Подарим им наши знания. Кому? Семье. Вывешивается плакат, с изображением семьи, где отсутствуют слова ( mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather. Детям раздаются карточки со словами father mother sister brother grandfather grandmother.Прослушивается текст, в котором звучат слова по теме семья. Ребята,если вы услышите слово которое написано на вашей карточке, подарите его одному из членов семьи .Карточки крепятся к плакату .А на какой странице нашей красивой книге(маме)спрятался текст на тему (семья) Дети читают текст по учебникам.
5. Предъявление новой темы.
Взяли за ручки папу, маму, сестричку, братишку и отправились на праздник. Какие праздники у нас в Казахстане есть, нам поможет узнать - интерактивная доска и ваша красивая книга (мама)
Высвечиваются слова: Nauryz , Victory day, Astana day, New Year day. А как мы празднуем эти праздники нам помогут следующие слова.
Practice in writing.
Простые карандашики у всех поточены?
Поймаем вот это слово (dance) и посадим его в книжку доченьку на свое место к нужной картинке . Я пишу на доске, это моя тетрадь, а вы у себя в тетрадях. На доске учителем написаны следующие фразы
We dance
Sing
Go to the park
Give presents
Bring flowers
Дети, выходя к доске, читают фразы. Ребята , а на какой страничке вашего учебника спрятались эти фразы ?Дети читают по учебнику
6. Аудирование
Ребята , а какой из весенних национальных праздников вам нравится больше всех. Наурыз? Мне тоже .По традиции в этот праздник казахи накрывают богатый дастархан. Что они ставят на стол? Нам поможет узнать эта магнитофонная запись. Раздаются карточки с изображением казахских национальных блюд (на карточках изображены: казы, куырдак, сорпа, кумыс, шужук, бауырсаки). Дети прослушивают запись, отмечают знаком плюс услышанные слова.
7. Reflexion
1 Что нового мы сегодня с вами узнали на уроке?
Если вам понравился урок, то на обратной стороне карточки нарисуйте свою ладонь и оцените себя сами.
8. The End of the lesson.
The lesson is over.
Домашнее задание
Нарисуйте казахский дастархан с изображением национальных блюд . |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-it-takes-many-kinds-to-make-te-orld.html | Конспект урока для 7 класса "It Takes Many Kinds to Make the World" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/010aa824dcf358c0d4a31df62abb2439.doc | files/010aa824dcf358c0d4a31df62abb2439.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-master-cef.html | Конспект урока для 5 класса "Master Chef" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/bbf54a49a4f60b8f24082abab225451a.doc | files/bbf54a49a4f60b8f24082abab225451a.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-matematicheskiy-kvn-klass.html | Внеклассное мероприятие по Алгебре "Математический КВН" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/35c1d3e310b908707dd22d659168de19.docx | files/35c1d3e310b908707dd22d659168de19.docx | Математический КВН 6 класс
1 Конкурс. Представление команд (от 1 до3 баллов)
А) Представление комад
Комана №1 БАМ. Наш девиз: «Будем активно мыслить!»
Команда № 2 ПУПС. Наш девиз: «Пусть ум победит силу!»
Б) Приветствие команд.
«БАМ»
Смелей, математик, взлети над трибуной!
Соперника с высоты огляди!
Мы нашей команде победу добудем
Оставим вас всех позади!
«ПУПС»
Мы весёлые ребята,
наше имечко – пупсята!
Мы не любим лишних слов
К победе нашотряд готов!
В) Жюри оценивают команды и обявляют оценки.
2. Конкурс «Решение задач». (2 б.)
1) Любит порядок мальчик Егорка.
Книги свои расставит на полке:
9 книжек - на одной и 4 - на другой.
Сколько на двух полках.
Книжек уЕгорки? (9+4=13 книжек)
2) Напекла лиса ватрушек.
Пригласила 5 подружек.
Вот ватрушки, надо их разделить на шестерых. (5+1=6)
3 Конкурс «Математическая разминка» (каждый правильный ответ 1 б.)
Что такое жидкий килограмм?
Какую скорость во время полёта развивает птица эму?
Наименьшее четырёхзначное число.
У кошки их два, у собаки и коровы три, а сколько их у дога?
Три спички лежат на столе. Как удалить среднюю спичку из середины, не трогая её?
Имеюся песочные часы на 3 и 7 минут. Надо опустить яйцо в кипящую воду ровно на 4 минуты. Как это сделать при помощи имеющихся часов?
Как называется а) часть прямой, соединяющая две точки, б) сотая часть числа.
Чему равно произведение всех цифр.
Какие два числа, если их перемножить, дают столько же, сколько получится от их сложения?
Даны числа: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Что больше, их сумма или произведение?
Сколько будет, если полсотни разделить на половину 7?
Какой цифровой знак обозначат отсутствие величины?
Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека?
Третья степень числа…?
4. Конкурс «Обгонялки». (Правильный ответ -1б.)
1. Приплюснутый круг.
2. Какой параметр нужно знать, чтобы найти площадь круга?
3. Английская мера длины, давшая имя героине известной сказки.
4. Последовательница нуля.
5. Заменитель числа 1 при счёте.
6. Что находится между плюсом и минусом?
7. Назовите единицу измерения углов.
8. Этим математическим способом размножаются простейшие организмы. Назовите его.
9. Когда 25 километров умещаются в одном сантиметре?
10. Назови число - единица со свитой из шести нулей.
11. Эту неотъемлемую часть геометрической фигуры можно превратить в полезное ископаемое при помощи мягкого знака.
12. На геометрическом теле этой формы стоит девочка на известной картине Пикассо, назовите эту форму.
5. Конкурс «Прояви смекалку». (Правильный ответ 4 б.) Каждая цифра напечатана на отдельной карточке.
1. Как за одну секунду увеличить число 86 на 12, не производя вычислений? (Повернуть карточку на 180 градусов = 98)
2. Как одним движение увеличить число 69 на 27, не приводя вычислений? (Поменять карточки местами )
6. Конкурс «Мудрость старины». (Домашнее задание)
Ребята должны были найти пословицы или поговорки на числа от 1 до 10, каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Ответы дают капитаны команд.
7. Конкурс Коллективный счёт» (7 баллов)
Команде даются листочки, где написаны первые числа, по сигналу каждый участник команды выполняет вычисления столбиком. Победит та команда, которая быстро и без ошибок выполнит все действия. ( Числа и действия у команд одинаковые)
183 – 25= 158+29=189* 9= 1683: 3 = 561
8. Жюри подводят итоги и награждают победителей грамотами и призами.
Во время подведения итогов проводится музыкальная пауза, ребята смотрят 3 концертных номера, если желают, то могут и потанцевать. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lyubimie-teleperedachi-razvitie-navik.html | Конспект урока для 8 класса "Любимые телепередачи. Развитие навыков письменной речи" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/4f426d348ce7c6c75e6e16bc88591a26.docx | files/4f426d348ce7c6c75e6e16bc88591a26.docx | Осокина Ольга Константиновна, учитель иностранного языка
МОУСОШ № 9 города Буя Костромской области
Конспект урока английского языка в 8а классе по теме «Любимые телепередачи.
Развитие навыков письменной речи».
Задачи урока:
Провести письменный контроль лексики по теме «СМИ»
Развивать навыки диалогической и письменной речи
Оснащение урока:
Компьютер, мультимедийный проектор
Карточки для каждого ученика с проверочной работой по теме «СМИ»
Ход урока
Орг. момент
Good morning! Sit down, please! It’s time to say “Hello”, it’s time to say “Hello” and start our lesson.
Today we are going to write a short test, to build sentences, describing our favorite TV-programs. Besides we will repeat Grammar- Conditional tenses.
Who is absent today? What date is it today? What day of the week is it today? How are you today?
Речевая зарядка
We are repeating the words to the topic “The Mass Media?”
Answer my questions, please!
What do you like best: to watch TV or to read newspapers?
What do you like best: to read newspapers or magazines?
What TV-programs do you prefer?
Do you prefer talk-show, quiz, interview, Reality-Show, sport programs, news?
What is your favorite TV-program? Why?(I like it because I like to know about …)
Фонетическая зарядка
Look at the blackboard! (screen 1). Read the words in transcription one by one. All together!
[‘teliviʒn]
[‘tӕbloid]
[‘sӕtǝlait]
[‘intǝnet]
[keibl]
[‘reidiǝν]
[‘nju:s’peipǝ]
[kwit]
[‘deili]
[‘mӕniʤ]
[‘wi:kli]
[pru:v]
Translate the words into Russian! Translate the next word combinations! (при нажатии на Read the words in transcription! появляются 5 словосочетаний to quit the room, to manage to pass the exams, to prove the hypothesis, to prove theory, to read newspapers)
Make up your own word combinations!
Контроль усвоенной лексики (проверочная работа)
Complete the sentences using the words:
prove, Internet, newspaper, television, prove, quit, manage, radio, tabloid
If you worked hard you would … to do the test. (manage)
… the room when you hear the bell. (quit)
A … is a newspaper with rather small pages, many pictures and little serious news. (tabloid)
A … a paper printed and sold usually daily or weekly with news, advertisement, etc. (newspaper)
The … is a way to communicate with someone using the computer. (Internet)
… is broadcasting programs for people to listen to. (radio)
Does your theory … to be true? (prove)
Is it difficult to … that you are right? (prove)
… is broadcasting programs for people to watch on their television sets. (television)
For this task you have 5 minutes!
Физкультминутка
It’s time to have a rest. Stand up, please! Let’s remember our poem!
Hands up! CLAP, CLAP.
Hands on the hips! STEP, STEP!
Bend your left, bend your right!
Turn yourself around.
Hands up! Hands down!
Hands at the sides and sit down!
Развитие навыков письменной речи
Now open your workbooks, p. 38 № 3b. It’ s time to speak about different TV-programs. (discussing)
Write about the following programs. You have only 7 minutes.
Повторение грамматики: условные предложения 2 и 3 типа.
Let’s remember about Conditionalis II, Conditionalis III. How do we build it? (pupils tell about Conditionalis II, Conditionalis III)
The teacher: Look at the blackboard and read one more time about Conditionalis. It’s summary. (screen 2)
How do we build Past Simple/ Past Perfect?
Complete the sentences, using Conditionalis II or Conditionalis III! (Screen 3)
1. If I … (know) you were ill, I … (visit) you. (had known, would have visited)
2. If I … (win) lots of money, I … (buy) a new car. (won, would buy)
3. If Tom … (collect) his thoughts, he … (win) the competition. (had collected, would have known)
4. If you … (learn) German, you … (stay) out of trouble. (had learned, would have stayed)
5. If I … (be) you, I … (visit) the old man. (were, would visit)
6. If he … (inform) me earlier, I … (do) something about it. (had informed, would have done)
2. WB p. 39 № 5 Do the task, using Conditionalis tences!
VIII. Подведение итогов урока
So, it’s time to finish now. Was it difficult to discuss TV-programs? Was it difficult to do the test? Do you have difficulties with Conditionalis?
We have worked hard. Your notes for the lesson are … . Open your dairies and write down your homework is
Wb. p. 39 № 5, p. 39 № 1 (SCREEN 4)
Thank you for your work! It’s all for today. You may go. See you tomorrow. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-meet-my-family.html | Конспект урока для 6 класса "Meet my family" | https://doc4web.ru/uploads/files/79/4a803f972e6016949d46938edba2de54.docx | files/4a803f972e6016949d46938edba2de54.docx | Дата: 10.10.14
Подготовила: Зинькова Наталья Александровна
Класс: 6-Б
Тема урока: Meet my family
Тип урока: комбинированный
Цель урока: способствовать изучению и закреплению нового материала, активизировать употребление лексики по теме; улучшить правильность чтения и перевода предложений и текста.
Оборудование: учебник Афанасьева, Михеева: Английский язык. 6 класс; стихотворение Two birds.
План:
Организационный момент.
Речевая зарядка.
Проверка домашнего задания.
Работа с учебным материалом:
;
;
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок.
Подведение итогов урока.
Ход урока:
I часть урока
Организационный момент (8 мин)
T: Good morning, pupils!
P: Good morning, teacher!
T: Sit down. Today our work will be devoted to using such words as «love», «like», «hate». These words are important in our speech, so let’s start the lesson and I will explain this new material to you. Also today we will have a dictation; we will read and translate text about John Barker and his friends; you will have to do an exercise in your copybooks and then you will have marks for this work. So, as you understood we have a lot of things to do. Let’s start our lesson!
Речевая зарядка (6 мин)
T: Dear pupils, I will write a poem about school on the blackboard and after this we will read it all together and translate. OK?
P: Cool! OK!
Two little birds
Two little birds
Sitting on a wall,
One called Peter,
One called Paul.
Fly away Peter,
Fly away Paul,
Come back Peter,
Come back Paul.
Проверка домашнего задания (16 мин)
T: Let’s check your homework. Open your copybooks and I will look. Who is not ready for today? Your home task was: ex. 11, 12, 13 p. 20 (wr), ex. 7(a) p. 18 ( to learn by heart).
T: Silence? Are you really ready?
P: Yes! Wу are all ready for today!
T: OK, so first of all let’s repeat these words all together and then we will write a dictation.
T: Beside this you need to write down these words into your vocabularies. Open them and I will look.
T: Good, all are ready. Take separate sheets of paper and write down your Name, Surname and the word «Dictation». (6 мин)
T: Collect your works. Open your books at page 25. Let’s do exercise number 10. We will do this ex. On the blackboard ad you will write it in your copybooks. We need to put letters in the right order. For example: MCUSI – MUSIC. Who want to be the first one?
P1: Can I?
T: Yes, of cause.
P1: wne – new
P2: olev – love
P3: nos – son
P4: thea – heat
T: Great! Sit down.
(10 мин)
Подведение итогов первой части урока:
В первой части урока учитель настраивает детей на продуктивную работу. Речевая зарядка помогает детям в улучшении навыков чтения и выполнению словарного запаса новыми словами. Упражнение, в котором надо расставить буквы в правильной последовательности, чтобы получилось слово, показывает учителю пробелы в знаниях детей. Упражнение развивает технику мышления у школьников. Диктант помогает проверить знания активной лексики на тему «Моя семья».
II часть урока
T: We continue our work.
Работа с учебным материалом
T: Our main material for this lesson is to explain, when we use such words as «love», «like», «hate». (10 мин)
LOVE – ЛЮБИТЬ КОГО-ТО
LIKE – ЛЮБИТЬ ЧТО-ТО
HATE – НЕНАВИДЕТЬ
For example: I love my mummy. – Я люблю мою мамочку.
I like this book. – Мне нравится эта книга.
I hate spiders. – Я ненавижу пауков.
T: All is clear, right?
P: Yes! All is clear.
T: OK, let’s doex.7 on page 24 in your copybooks. (10 мин)
T: And one more exercise number 6 on page 24. We need to read and translate sentences with words «like», «love», «hate». (10 мин)
Подведение итогов второй части урока:
Во второй части урока работа учеников была насыщенной. Объяснение нового материала, оказалось не слишком сложным для понимания детьми. Выполнение устных и письменных упражнения по новой теме, помогло учениками усовершенствовать использование трех новых глаголов.
III часть урока
T: Let’s continue our work and do ex. 8 on page 24. Our task is to read and to translate the text about John and his friends. We will read sentence by sentence. (10 мин)
T: Open page 25 ex.9. You need to do it in your own. Write sentences in your copybooks.
T: Your time is over. Stop working please!
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок. (10 мин)
T: Pupils, write down your home task for the next lesson, please.
Ex. 5(A) p. 29 – to write words in vocabulary and learn them by heart
Ex. 5 (B) p.29 – to read and translate
T: Your marks for today…Thank you for the lesson! Good bye!
P: Thank You too! Bye!
Подведение итогов урока:
На уроке ученики познакомились с новой темой, овладели правилами употребления трех глаголов. Выполнение письменных и устных упражнений помогло закрепить полученные знания. Письменный диктант помогает проверить знания активной лексики на тему «Моя семья». Чтение текстов и перевод предложений улучшают скорость и качество чтения у детей. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/igrovoy-urok-i-vneklassnoe-meropriyatie-po-angliyskomu-yaziku-dl.html | Игровой урок и внеклассное мероприятие по английскому языку для учащихся 8-11 классов | https://doc4web.ru/uploads/files/80/81fd19be8d28e4f840eee79b3c72970e.docx | files/81fd19be8d28e4f840eee79b3c72970e.docx | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей № 1 имени А.С. Пушкина
г. Томска
Методическая разработка игрового урока и внеклассного мероприятия по английскому языку для учащихся 8-11классов
подготовила
учитель английского языка
Ахунзянова Альфия Вагызовна
г. Томск
2014
Цель:
Повышение у учащихся мотивации и интереса к изучению английского языка.
Задачи:
Образовательные – тренировка лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков аудирования, актуализация страноведческого материала, расширение кругозора.
Развивающие - развитие познавательной активности, творческих способностей, логического мышления, языковой догадки.
Воспитательные – воспитание уважения к культуре изучаемого языка, формирование дружелюбного отношения друг к другу.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, презентации Power Point, карточки с заданиями, призы победителям, музыкальное оформление.
Предварительная подготовка
Игра состоит из семи конкурсов, между которыми проводится музыкальная пауза (исполнение песни на английском языке). Для участия в игре ученики заранее делятся на три команды по 5 человек. В каждой команде учащиеся выбирают капитанов, придумывают названия команд, девизы и эмблемы. Выбирается жюри из учеников класса. По окончании каждого конкурса капитаны команд сдают карточки с выполненными заданиями для проверки членам жюри. Жюри подводит промежуточные итоги, а в конце игры объявляется команда-победительница и проводится церемония награждения
Ход мероприятия
Организационный момент
-Good morning, my dear boys and girls!
-I am glad to see you.
-Welcome to our competition “Learning English is Fun”. We have three teams. You will have different tasks. Jury will give you scores. At the end of the competition we shall find out who the winner is. So, let's begin. I wish you good luck! Учитель приветствует учащихся и знакомит их с правилами игры.
II. Конкурс «Представление команд»
Команды по очереди выходят на сцену и представляют свое название, девиз и эмблему. Жюри оценивает данный конкурс по пятибалльной системе.
III.Конкурс «Грамматический брейн-ринг»
You will get the cards with tests. Your task is to choose the correct variant and circle it. You have 3-4 minutes. Задание для участников - обвести кружком правильный вариант ответа. На выполнение задания отводится 3-4 минуты. За первое задание команды получают максимально 10 баллов.
What (are/is) the news?
What (a/-) wonderful weather!
(A/The) woman standing over there is my aunt.
Have you translated the text (already/yet)?
You like love stories (do/don’t) you?
He is tired because he (has/had) been working hard recently?
She told us she (would/will) come.
(Have/had) you cooked the dinner by the time the guests came?
My mother makes me (to do/do) the homework every day.
That sounds (great/ greatly).
Ключи: 1. is; 2.- ; 3. the; 4. yet; 5. don’t; 6. has; 7. would; 8. had; 9. do; 10.great
IV. Конкурс «Викторина» (см. презентация №1)
It’s time to take a quiz. It is interesting to find out if you know about Great Britain and London. You must choose the correct variant. You have ten minutes. Командам предлагается принять участие в страноведческой викторине “What do you know about Great Britain and London. Учитель демонстрирует слайды. Капитаны команд поочередно зачитывают вопросы и три варианта ответов. Задание для участников – выбрать один вариант ответа. На выполнение задания отводится – 10 минут. Максимальный бал за данный конкурс - 25баллов.
Ключи: 2. c; 3. b; 4. a; 5. b; 6. c; 7. b; 8. a; 9.c; 10. c;11. a; 12. b; 13. a; 14. b; 15. c; 16. c; 17. a; 18. b; 19. c; 20. c; 21. c; 22. a; 23.a; 24. a; 25. c; 26. c;
V. Достопримечательности Лондона (см. презентация №2)
You will get the special task. The task for you is to choose the 10 pictures that show the sights of London and name them. You have 5 minutes. Учитель демонстрирует слайды с изображением мировых достопримечательностей.
Задание для команд – выбрать 10 картинок с изображением достопримечательностей Лондона и назвать их. Команды записывают на карточках номер слайда и название достопримечательности. На выполнение задания отводится 5 минут. Максимальный балл -10.
Ключи: 3 –The Houses of Parliament; 6 - The Tower of London; 9 – The British Museum; 11 – Big Ben; 12 – Buckingham Palace; 14 – The London Eye; 16 –Tower Bridge; 17 –St Paul’s Cathedral; 19 – Trafalgar Square; 20 – Westminster Abbey;
VI. Конкурс «Песня»
- Now you will listen to the song and write down the missing words on the cards. You will listen to the song twice. Be careful, please.
Команды получают карточки со словами песни, в которой пропущены некоторые слова. Задание для учащихся – прослушать аудиозапись и записать недостающие слова. Песня прослушивается два раза.
Максимальный балл -10. На данный конкурс отводится 10 минут.
No new year’s day to 1)……….
No chocolate covered candy hearts to 2)……..
No first of spring
No song to sing
In fact here's just another 3)……… day
No April rain
No flowers 4)………
No wedding Saturday within the month of June
But what it is
Is something true
Made up of these 3 words
That I must say to you
I just called to say
I love you
I just called to say
How much I 5)……
I just called to say
I love you
And I mean it from the bottom of my heart
No summer's high
No warm July
No 6)……. moon to light one tender August night
No autumn 7)………
No falling leaves
Not even time for birds to fly to southern 8)……
No Libra sand
No Halloween
No giving thanks to all the Christmas 9) …….
You Bring
But what it is
Though old so new
To fill your 10)…….
Like no 3 words Could ever do.
I just called to say
I love you
I just called to say
How much I …..
I just called to say
I love you
And I mean it from the bottom of my heart
Ключи: 1. celebrate 2. give away 3. ordinary 4. bloom 5. care 6. harvest 7. breeze 8. skies 9. joy 10. heart
Now we have a rest. Let’s sing this song.
Музыкальная пауза – учащиеся исполняют данную песню.
VII. Конкурс «Пословицы»
-I want you to make up the 10 proverbs and translate them. You have 10 minutes.
Учитель предлагает командам составить 10 пословиц и перевести их. Каждая команда получает набор из 20 карточек. На выполнение данного задания отводится 10 минут. Максимальный балл - 20.
Live and learn
Tastes differ
East or West home is best
Tomorrow is a new day
All is not gold that glitters
Better late than never
No pains, no gains
Time is money
There is no smoke without fire
A friend in need is a friend indeed
Век живи - век учись
На вкус и свет товарищей нет (о вкусах не спорят)
В гостях хорошо, а дома лучше
Завтра - новый день
Не все золото, что блестит
Лучше поздно, чем никогда
Без труда не вынешь и рыбку из пруда (любишь кататься, люби и саночки возить, под лежащий камень вода не течет)
Время – деньги
Нет дыма без огня
Друзья познаются в беде
VIII. Конкурс «Кто больше »
It’s time to do the last task of our competition. You will get a long word. The task for you is to make up as many short words of the given one as you can. They may be different parts of speech. You have 5 minutes.
Учитель привлекает внимание учащихся к ключевому слову - sweetheart.
Задание для команд – составить из данного слова как можно больше коротких слов. На выполнение данного задания отводится 10 минут. Команды получают баллы по количеству правильно составленных слов.
IX. Подведение итогов.
- Ok, we have come to the end of our competition. It is interesting to find out what team is the winner today. Congratulations! You’ve done well! Thank you very much for the lesson! Good-bye! Учитель благодарит детей за работу, жюри подводит итоги соревнования и поздравляет победителей.
Список использованной литературы:
1.Дзюина Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 10-11 классы, 2007.
2. Песня “I just called to say I love you” (Stevie Wonder) |
https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-koordinatnaya-ploskost-klass.html | Внеклассное мероприятие по Алгебре "Координатная плоскость" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/671b1f73c29f2786b7c2f9aa5a948951.doc | files/671b1f73c29f2786b7c2f9aa5a948951.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/-virazheniya-i-preobrazovaniya-logarifmi.html | 1. Выражения и преобразования. 1.3. Логарифмы | https://doc4web.ru/uploads/files/7/753a25db8b3ea994a98c86302a7d0b36.doc | files/753a25db8b3ea994a98c86302a7d0b36.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-matematicheskoe-kazino-klass.html | Внеклассное мероприятие по Алгебре "Математическое казино" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/51edccf62faecc4c476b558dd1df3d74.docx | files/51edccf62faecc4c476b558dd1df3d74.docx | .Урок-игра
6 класс
Урок повторения и закрепления по теме «Все действия с арифметическими числами» в виде игры
"Математическое казино"
Цель:
Повторить и закрепить все действия с арифметическими числами
Развитие мышления, через выполнение логических задач.
Расширить представление учащихся о математике.
Прививать интерес к предмету.
Оборудование:
“Жетоны - Умы”.
Сигнальные карточки с буквами “А”, “Б”, “В”.
Табличка “Банк”.
Магический квадрат
Проектор, экран, презентация.
Песочные часы.
Я приветствую вас и приглашаю посетить наше “Математическое казино”. Разрешите представиться: Я - крупье, мой помощник - банкир.
Правила игры:
Наш банк может кредитовать вам “Умы”. Вопрос стоит 1 “Ум”. Если вы правильно отвечаете, ваш “Ум” удваивается, и вы получаете 2 “Ума”. Если не отвечаете правильно, то ваш “Ум” остается в банке. (Вы поднимаете жетон с правильным ответом).
Итак, делаем ставки, господа. (1“Ум” отдаем помощникам). Помощник: “Ставки сделаны”.
1. Какой цифрой заканчивается число 12345…1112?
А) 2
Б) 8
В) 0 +
Делаем ставки, господа. Помощник: “Ставки сделаны”.
2. У Змея Горыныча 2000 голов. Сказочный богатырь отрубил ему одним ударом 139 головы. На сколько голов теперь у Змея Горыныча больше, чем у богатыря?
А)1860+
Б)1850
В)1861
3. “Все что приходит на ум, обдумывайте дважды, трижды...”. Делаем ставки, господа. В течение суток четверть времени кошка ест, а остальное время она спит. Сколько часов в сутки спит кошка?
А) 6
Б)18+
В) 8
4. В каком из следующих примеров результат равен 0?
А)10-10? (2+3)
Б) (10-10? 2)+3
В) (10-10)? (2+3) +
5. Из пяти следующих чисел выбери самое маленькое
А) 900 099 +
Б) 900 990
В) 990 009
Делаем ставки, господа. Помощник: “Ставки сделаны”.
6. 3 карандаша и 4 ручки стоят 25 рублей; 2 карандаша и 2 ручки стоят 14 рублей. Сколько стоит 1 карандаш?
А) 3 рубля +
Б) 9 рублей
В) 6 рублей
Физ. мин
Банк закрывается на перерыв. В это время заполняется магический квадрат
19
8
11
25
7
12
1
4
18
0
16
5
8
22
4
21
10
13
27
9
14
3
6
20
2
5 кружочков, 20 квадратиков. Нужно закрыть кружочком любое число и закрыть квадратиком числа в том же ряду и колонке. Сумма закрытых кружочками чисел = 57.
Казино продолжает работу. Ставки сделаны господа.
7. Парусник уходит в плаванье в понедельник в полдень. Плавание продлиться 100 часов. Каков день и час его прибытия?
А) среда, 4 часа.
Б) пятница, 16 часов +
В) пятница, 4 часа
8. “Ну, погоди”,- зарычал Волк, заметив в 30 м Зайца, и бросился за ним. На каком расстоянии они будут через 5 минут, если Заяц в минуту пробегает 500 м, а Волк- 450?
А) 250 м
Б) 280 м +
В) 220 м
9. У царя Гвидона 7 сыновей, у каждого его сына по 7 сыновей, а у каждого внука царя Гвидона по 2 дочери. Сколько правнучек у царя Гвидона?
А) 7772
Б) 98 +
В) 777
10. Чему равно выражение 98-97+96-95+94-93+…..+2-1?
А) 98
Б) 0
В) 49 +
11. В трех банках находится крупа, вермишель и сахар. На банках написано: “Крупа”, “Вермишель”, “Крупа и сахар”, но содержимое каждой банки не соответствует надписи. Что лежит в банке с названием “Крупа”?
А) сахар +
Б) вермишель
В) нельзя определить
12. Аукцион “Кот в мешке”
Разыгрывается вопрос “Кот в мешке”. Играть может каждый. Первоначальная цена 5 “Умов”. Делаем ставки. Кто больше? 5 “Умов” раз, 5 “Умов” два и т.д. “Продано”!
(Из мешка достаем конверт с задачей, отгадывает ее тот, кто купил. Если отвечает правильно, то его очки удваиваются, если не правильно, то очки сгорают).
Задача: В комнате 4 угла. В каждом углу сидит по кошке, напротив каждой кошки сидит по 3 кошки, на хвосте у каждой кошке сидит по кошке. Сколько кошек в комнате?
А) 8
Б) 16
В) 4 +
Проиграли - не беда. Великий Сократ сказал “Я знаю лишь то, что ничего не знаю”! Спасибо, господа. Считаем выигрыши!
Подводиться итог, по набранным жетонам, выставляются оценки. |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-mordkovich-chasa-v-nedelyu-.html | Рабочая программа по алгебре 8 класс Мордкович 3 часа в неделю 2014 | https://doc4web.ru/uploads/files/15/e76bb59094d2c787b9fc8859f96960fc.doc | files/e76bb59094d2c787b9fc8859f96960fc.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/englis-1.html | English 4 | https://doc4web.ru/uploads/files/253/c372def0589673d307b6df3229bf5e2b.docx | files/c372def0589673d307b6df3229bf5e2b.docx | Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
I Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are six.
English schools work five days a week.
On Saturdays and Sundays pupils have sports competitions at school.
There no primary schools in Great Britain.
Children go to primary schools till they are 12.
II Прочитайте текст. В заданиях 6- 10 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
In Great Britain there are
no primary schools.
primary and secondary schools.
only primary school.
English children begin to go to a secondary school
when they are 11 or 12.
when they are 9 or 10.
when they are 5 or 6.
In Britain there are secondary schools
only for boys.
only for girls.
only for boys and girls.
Some schools prepare pupils
for sports and work.
for work and university.
for university.
All schoolchildren wear
dark grey uniforms.
blouses and skirts.
uniforms at schools.
Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are five years old. Some boys and girls go to school till they are fifteen years old, others go up to sixteen or eighteen.
English schools are open five days a week. On Saturdays and Sundays there are no lessons.
There are primary and secondary schools in Great Britain. English children begin to go to a secondary school when they are eleven or older. There are different kinds of secondary schools in Britain. Some secondary schools are only for boys, some are only for girls and some are for boys and girls. Some schools prepare pupils for work, others for the university.
The pupils of all schools have uniforms. The boys wear dark grey, dark green or dark blue uniforms. The girls in some schools wear blouses and skirts, in others they wear dresses.
Form 4
Term II
Reading
The Cat and the Mice
I Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
A cat lives in a big house.
The cat eats a lot of mice every day.
On her birthday the cat eats only cakes.
The cat is glad to see the mice at her birthday.
The mice bring presents for the cat.
II Прочитайте текст. В заданиях 6- 10 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
Every year … come to the cat’s birthday.
one or two mice
all the mice
some mice
They give her parents
chocolates.
fish.
cakes, bottles of milk and interesting toys.
Last year he cat got … as birthday present.
a ribbon with a small bell
a cathouse
a book with pictures
The cat was glad because
the mice came to see her.
she liked the ribbon with the bell.
the ribbon was nice and pink.
The mice were happy because
the cat was glad.
the ribbon was nice.
the cat was going to wear the ribbon with the bell.
III Прочитайте текст. В заданиях 11 – 15 выберите правильный вариант ответа. Choose the right variant.
Where does the cat lives?
a) In a house
b) In a room
c) In a flat
When a cat doesn’t eat mice?
a) On its holiday
b) On its birthday
c) On her weekend
From what material were a gift from mice last year?
a) It was made from stone.
b) It was made from silk.
c) It was made from ribbon.
What was cats reaction on mice present?
a) Its was happy.
b) Its was sad.
c) Its doesn’t like the present.
Why mice ran away from the cat?
a) Because they heard the ring.
b) Because they heard the bell.
c) Because they heard a voice.
Form 4
Term II
Reading
Cotton – хлопок
Ribbon – лента
Bell – колокольчик
Heard – слышали
The Cat and the Mice
A cat lives in a small house. In the kitchen of the cat’s house live little mice. The cat is very big and every day she eats one or two mice. But on her birthday the cat does not eat mice. Every year all the mice in her house come to the cat’s birthday party. Of course, the cat is very glad to see the mice. They give her birthday presents: cakes, bottles of milk and interesting toys. The toys are made of paper and cotton. The cat likes the cakes and milk. She likes the toys too.
Last year the mice came to the cat’s birthday party and said “Here is blue ribbon with a small bell for you”. The cat was glad because the ribbon was nice, it was made of silk. The cat took the ribbon, put it on and said “Thank you. I like the ribbon with the bell very much. I am going to wear it all the time”. The mice were happy for they knew when the cat came.
When the mice heard the bell, they ran away from the kitchen.
Form 4
Term III
Reading
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
I Прочитайте текст. В заданиях 1- 5 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
Tom was
a clever boy.
a naughty boy.
a talented boy.
Tom and my sister liked
to read books.
to break their toys.
to play hide-and-seek.
My little sister came to Tom’s birthday party
to play in the garden.
to dance.
to eat a birthday cake.
All children
didn't want to play.
played in the garden, sang songs and danced.
played leap-frog and ran in the garden.
My sister doesn’t like
roses.
birthday parties.
chocolate roses.
II Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 6-10 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
Tom and my little sister washed all my dolls in dirty water.
Tom’s mother asked Nancy to come to Tom’s birthday party in herbest dress.
Nancy gave Tom a nice present for his birthday.
Tom and Nancy didn’t want to dance and to play games.
Tom’s mother was very happy that Tom and Nancy ate chocolate on the birthday cake.
Form 4
Term III
Reading
Latter – письмо
Even – даже
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
(After Dorothy Edwards)
There was a little boy who lived in our street. His name was Tom. My little sister liked to play with him. So they often played in our yard and in our garden.
But Tom was a naughty little boy and my sister was a naughty little girl. They walked all over the flowers and picked green apples and broke their toys and broke my toys. One day they washed my doll in dirty water and the next day they put Tom’s Teddy Bear in the middle of the flower-bed.
One day Tom came to our house with a letter for my sister. He said to Nancy: “This is a letter for you from my mother. Please come to my birthday party. We shall have tea and a big birthday cake”.
“I like birthday cakes”, said my little sister. She put on her best dress and her white socks and white shoes.
“Don’t forget to say ‘Please’ and ‘Thank you,’ ” said my mother.
When my little sister came to the birthday party, she said to Tom’s mother: “How do you do? I want some birthday cake.”
Tom’s mother laughed and said: “Soon all the children will come, and then you can have the birthday cake.”
Then the other children came and they all played in the garden. They played hide-and-seek. They sang songs and danced. But my little sister did not want to play. She did not want to dance and she did not want to play.
“I can show you the birthday cake,” she said.
So they went to the dining room, there on the table they saw a beautiful birthday cake with chocolate roses on it.
“Oh, I like chocolate roses very much”, said my naughty little sister.
“I can give you a little rose,” said Tom. He gave my sister one little rose, and she ate it up. Then he took one rose and ate it up. My sister ate three roses, and Tom ate three roses. They took the roses with their hands, and there was chocolate on their hands and on their faces. Then they went into the garden to play with other children.
When Tom’s mother saw them, she did not ask any questions. She went to the dining-room and looked at the birthday cake. She was very angry.
Tom’s mother told Tom to go to bed. And she told my sister to go home.
My sister is not a little girl now, but she does not like chocolate roses even today.
Form 4
Term IV
Reading
The Policeman and the Thief
I Прочитайте текст. В заданиях 1- 5 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
A man stole some money
from a shop.
from a house.
from a supermarket.
The police
didn’t find the thief.
found a thief.
sent a thief into prison.
They asked a new policemen
to take him to the city.
to take him home.
to take him to the shop.
They had to go there
by bus.
by car.
by train.
On their way to the station they came
to the baker’s.
to the butcher’s.
to the fishmonger’s.
II Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 6-10 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
The thief wanted to run from the policeman.
The policeman went into the shop with the thief.
All the police of the city began to look for the thief and soon found him.
The same policeman took the thief to the station.
The policeman ran away from the thief.
Form 4
Reading
The Policeman and the Thief
In a small town far away, a man stole some money from a house. The police began to look for the thief, and they found him in two days. They brought him to the police station and found some of the money in his coat.
There was a new policeman at the police station, and they wanted to gibe him some work. "Take this thief to the city", said one of them. "You must go there by train, and it goes very soon. Don't be late".
The policeman and the thief set out along the road to the station. On their way they came to a shop. In this shop bread was sold.
"We have no food and we must eat something in the train," said the thief. "It's a long way to the city and it will take a long time. I'll go into this shop and buy some bread. Then you and I can eat it in the train. Wait here for me." The policeman was glad. "I'll have some food in the train," he thought. "Be quick," he said to the thief. "We haven't much time."
The thief went into the shop, and the policeman waited in the street for a long time. But then he began to think about the train, and at last he went into the shop.
"Where's that man who came in here to buy some bread?" asked the policeman.
"Oh, he went out of the back door", said the shopkeeper.
The policeman ran out of the back door, but he could not se the thief. He ran down the road, but he could not find him. So he had to go back to the police station and tell the others about it. They were very angry with him and he was very unhappy.
All the police of the town began to look for the thief again, and they soon caught him. They brought him back to the police station and called the same policeman.
"Now," said one of them angrily, "take him to the city, and don't lose him again!"
The policeman and the thief set out again along the same road to the station, and they came to the same shop.
"Wait here," said the thief. "I want to go into that shop and buy some bread for our journey."
"Oh, no," said the policeman. "You did that before, and you ran away. This time, I'll go into the shop and buy the bread, and you must wait here for me." |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-en-is-your-birtday-numerals.html | Конспект урока для 5 класса "When is your birthday? Numerals" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/ebb60d3fc6e5a9b87243b1cb935ebe75.docx | files/ebb60d3fc6e5a9b87243b1cb935ebe75.docx | Урок 22
Английский язык
Дата:
Класс: 5 Бакенова А.
ИКТ
Тема: When is your birthday? Numerals.
Наименование занятия
Познакомить учащихся с грамматической темой Numerals.
Общая цель
Развивать умения детей анализировать, сравнивать и делать выводы.
Результаты обучения для учеников
Ученик умеет, как индивидуально, так и коллективно анализировать информацию, сортировать ее для решения заданной задачи, выявлять ключевые проблемы.
Ключевые идеи
Постоянность применения анализа и рассуждения и синтеза.
Источники
English text-book for the 5th form by T.Ayapova and others. Алматы, «Атамура». 2012.
Формы работы
Групповая, парная
Реквизиты
Ватман. Ручки, Маркеры. Слайд-презентация. Раздаточный материал, Стикеры.
Записи учителя по занятию:
Чем будут заниматься ученики и чем будет заниматься учитель
1. Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся:
- Good morning children! I am glad to see you На доске закрытый листом бумаги рисунок). Please, guess the riddle: It is a round. It has a tail. What is it?
- What is it? (на доске рисунок торта).
-What is it? (на доске рисунок подарка).
Today we are going to talk about…..What about?
You are right. Today we are going to talk about birthday. The theme of our lesson is Birthday. Let's start our lesson. Who is absent today?
Open your copybooks and write down the date and the theme.
2. Warm up. Birthday Песня - видео
3 Checking homework. What was your home task? 6 sent. words, prepositions.
4. Basic part of the lesson. When is your birthday?
4.1. Vocabulary Слайд 3,4 (На доске слова по теме) First of all let us try to refresh in memory some words. (Активизация изученной лексики по теме «Месяцы, Дни недели»).
4.2. Мозговой штурм. And now let us talk about your birthday. Answer the questions:
-When is your birthday?
-What would you like for your birthday?
My birthday is on the …of….
We give presents. We give flowers. We make our own presents. We eat tasty things. We dance a lot! We have a lot of fun! We play games!
5.Please, make a short dialogue in pairs using these questions.
6. Numerals.
Порядковые числительные - очень отличительные.
Запомни правило такое.
Оно совсем-совсем простое:
Первый, третий и второй
Порядок признают лишь свой
one - (the) first
two - (the) second
three - (the) third
С четвертого по девятнадцатый
Порядок одинаковый -
К числам нужно th прибавить
И по порядку всех расставить:
four - (the) fourth
five - (the) fifth
six - (the) sixth
seven - (the) seventh
eight - (the) eighth
nine - (the) ninth
…
nineteen - (the) nineteenth
Двадцатый, тридцатый и хоть девяностый
Образовать тоже очень просто.
Поставь ie вместо буквы y
И всякий раз th добавляй.
twenty - (the) twentieth
… Exercises: December is the ... month of the year.
February is the … month of the year.
March is the … month of the year.
June is the … month of the year.
October is the …month of the year.
November is the …month of the year.
7. Закрепление материала.Вопросно-ответная работа
Homework: Open your diaries and write down your home task - p. , Ex.
Рефлексия. 1 мин сhoose the drawing that reflects your spirits:
Thank you very much. Your marks.
Оценивание
Будь вежлив и не забывай
Thank you for the lesson. My dear friends, you are the smartest,
the nicest, the merriest.
You are the best. |
https://doc4web.ru/algebra/-virazheniya-i-preobrazovaniya-koren-noy-stepeni.html | 1. Выражения и преобразования. 1.1. Корень n-ой степени | https://doc4web.ru/uploads/files/7/89c0fd73c73f07a9288f2315179ce5c6.doc | files/89c0fd73c73f07a9288f2315179ce5c6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/englis-.html | English 4 | https://doc4web.ru/uploads/files/253/f4924277fa67173502a2ab88679f8abf.docx | files/f4924277fa67173502a2ab88679f8abf.docx | Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
I Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are six.
English schools work five days a week.
On Saturdays and Sundays pupils have sports competitions at school.
There no primary schools in Great Britain.
Children go to primary schools till they are 12.
II Прочитайте текст. В заданиях 6- 10 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
In Great Britain there are
no primary schools.
primary and secondary schools.
only primary school.
English children begin to go to a secondary school
when they are 11 or 12.
when they are 9 or 10.
when they are 5 or 6.
In Britain there are secondary schools
only for boys.
only for girls.
only for boys and girls.
Some schools prepare pupils
for sports and work.
for work and university.
for university.
All schoolchildren wear
dark grey uniforms.
blouses and skirts.
uniforms at schools.
Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are five years old. Some boys and girls go to school till they are fifteen years old, others go up to sixteen or eighteen.
English schools are open five days a week. On Saturdays and Sundays there are no lessons.
There are primary and secondary schools in Great Britain. English children begin to go to a secondary school when they are eleven or older. There are different kinds of secondary schools in Britain. Some secondary schools are only for boys, some are only for girls and some are for boys and girls. Some schools prepare pupils for work, others for the university.
The pupils of all schools have uniforms. The boys wear dark grey, dark green or dark blue uniforms. The girls in some schools wear blouses and skirts, in others they wear dresses.
Form 4
Term II
Reading
The Cat and the Mice
I Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
A cat lives in a big house.
The cat eats a lot of mice every day.
On her birthday the cat eats only cakes.
The cat is glad to see the mice at her birthday.
The mice bring presents for the cat.
II Прочитайте текст. В заданиях 6- 10 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
Every year … come to the cat’s birthday.
one or two mice
all the mice
some mice
They give her parents
chocolates.
fish.
cakes, bottles of milk and interesting toys.
Last year he cat got … as birthday present.
a ribbon with a small bell
a cathouse
a book with pictures
The cat was glad because
the mice came to see her.
she liked the ribbon with the bell.
the ribbon was nice and pink.
The mice were happy because
the cat was glad.
the ribbon was nice.
the cat was going to wear the ribbon with the bell.
III Прочитайте текст. В заданиях 11 – 15 выберите правильный вариант ответа. Choose the right variant.
11. Where does the cat lives?
a) In a house
b) In a room
c) In a flat
12. When a cat doesn’t eat mice?
a) On its holiday
b) On its birthday
c) On her weekend
13. From what material were a gift from mice last year?
a) It was made from stone.
b) It was made from silk.
c) It was made from ribbon.
14. What was cats reaction on mice present?
a) Its was happy.
b) Its was sad.
c) Its doesn’t like the present.
15. Why mice ran away from the cat?
a) Because they heard the ring.
b) Because they heard the bell.
c) Because they heard a voice.
Form 4
Term II
Reading
Cotton – хлопок
Ribbon – лента
Bell – колокольчик
Heard – слышали
The Cat and the Mice
A cat lives in a small house. In the kitchen of the cat’s house live little mice. The cat is very big and every day she eats one or two mice. But on her birthday the cat does not eat mice. Every year all the mice in her house come to the cat’s birthday party. Of course, the cat is very glad to see the mice. They give her birthday presents: cakes, bottles of milk and interesting toys. The toys are made of paper and cotton. The cat likes the cakes and milk. She likes the toys too.
Last year the mice came to the cat’s birthday party and said “Here is blue ribbon with a small bell for you”. The cat was glad because the ribbon was nice, it was made of silk. The cat took the ribbon, put it on and said “Thank you. I like the ribbon with the bell very much. I am going to wear it all the time”. The mice were happy for they knew when the cat came.
When the mice heard the bell, they ran away from the kitchen.
Form 4
Term III
Reading
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
I Прочитайте текст. В заданиях 1- 5 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
Tom was
a clever boy.
a naughty boy.
a talented boy.
Tom and my sister liked
to read books.
to break their toys.
to play hide-and-seek.
My little sister came to Tom’s birthday party
to play in the garden.
to dance.
to eat a birthday cake.
All children
didn't want to play.
played in the garden, sang songs and danced.
played leap-frog and ran in the garden.
My sister doesn’t like
roses.
birthday parties.
chocolate roses.
II Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 6-10 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
Tom and my little sister washed all my dolls in dirty water.
Tom’s mother asked Nancy to come to Tom’s birthday party in herbest dress.
Nancy gave Tom a nice present for his birthday.
Tom and Nancy didn’t want to dance and to play games.
Tom’s mother was very happy that Tom and Nancy ate chocolate on the birthday cake.
Form 4
Term III
Reading
Latter – письмо
Even – даже
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
(After Dorothy Edwards)
There was a little boy who lived in our street. His name was Tom. My little sister liked to play with him. So they often played in our yard and in our garden.
But Tom was a naughty little boy and my sister was a naughty little girl. They walked all over the flowers and picked green apples and broke their toys and broke my toys. One day they washed my doll in dirty water and the next day they put Tom’s Teddy Bear in the middle of the flower-bed.
One day Tom came to our house with a letter for my sister. He said to Nancy: “This is a letter for you from my mother. Please come to my birthday party. We shall have tea and a big birthday cake”.
“I like birthday cakes”, said my little sister. She put on her best dress and her white socks and white shoes.
“Don’t forget to say ‘Please’ and ‘Thank you,’ ” said my mother.
When my little sister came to the birthday party, she said to Tom’s mother: “How do you do? I want some birthday cake.”
Tom’s mother laughed and said: “Soon all the children will come, and then you can have the birthday cake.”
Then the other children came and they all played in the garden. They played hide-and-seek. They sang songs and danced. But my little sister did not want to play. She did not want to dance and she did not want to play.
“I can show you the birthday cake,” she said.
So they went to the dining room, there on the table they saw a beautiful birthday cake with chocolate roses on it.
“Oh, I like chocolate roses very much”, said my naughty little sister.
“I can give you a little rose,” said Tom. He gave my sister one little rose, and she ate it up. Then he took one rose and ate it up. My sister ate three roses, and Tom ate three roses. They took the roses with their hands, and there was chocolate on their hands and on their faces. Then they went into the garden to play with other children.
When Tom’s mother saw them, she did not ask any questions. She went to the dining-room and looked at the birthday cake. She was very angry.
Tom’s mother told Tom to go to bed. And she told my sister to go home.
My sister is not a little girl now, but she does not like chocolate roses even today.
Form 4
Term IV
Reading
The Policeman and the Thief
I Прочитайте текст. В заданиях 1- 5 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
A man stole some money
from a shop.
from a house.
from a supermarket.
The police
didn’t find the thief.
found a thief.
sent a thief into prison.
They asked a new policemen
to take him to the city.
to take him home.
to take him to the shop.
They had to go there
by bus.
by car.
by train.
On their way to the station they came
to the baker’s.
to the butcher’s.
to the fishmonger’s.
II Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 6-10 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
The thief wanted to run from the policeman.
The policeman went into the shop with the thief.
All the police of the city began to look for the thief and soon found him.
The same policeman took the thief to the station.
The policeman ran away from the thief.
Form 4
Reading
The Policeman and the Thief
In a small town far away, a man stole some money from a house. The police began to look for the thief, and they found him in two days. They brought him to the police station and found some of the money in his coat.
There was a new policeman at the police station, and they wanted to gibe him some work. "Take this thief to the city", said one of them. "You must go there by train, and it goes very soon. Don't be late".
The policeman and the thief set out along the road to the station. On their way they came to a shop. In this shop bread was sold.
"We have no food and we must eat something in the train," said the thief. "It's a long way to the city and it will take a long time. I'll go into this shop and buy some bread. Then you and I can eat it in the train. Wait here for me." The policeman was glad. "I'll have some food in the train," he thought. "Be quick," he said to the thief. "We haven't much time."
The thief went into the shop, and the policeman waited in the street for a long time. But then he began to think about the train, and at last he went into the shop.
"Where's that man who came in here to buy some bread?" asked the policeman.
"Oh, he went out of the back door", said the shopkeeper.
The policeman ran out of the back door, but he could not se the thief. He ran down the road, but he could not find him. So he had to go back to the police station and tell the others about it. They were very angry with him and he was very unhappy.
All the police of the town began to look for the thief again, and they soon caught him. They brought him back to the police station and called the same policeman.
"Now," said one of them angrily, "take him to the city, and don't lose him again!"
The policeman and the thief set out again along the same road to the station, and they came to the same shop.
"Wait here," said the thief. "I want to go into that shop and buy some bread for our journey."
"Oh, no," said the policeman. "You did that before, and you ran away. This time, I'll go into the shop and buy the bread, and you must wait here for me." |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-englis-is-around-us.html | Конспект урока для 8 класса "English is around us" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/f1f8c34d5b3e0f7d42c2898bae586732.docx | files/f1f8c34d5b3e0f7d42c2898bae586732.docx | Открытый урок в 8-ом классе по теме:
“ English is around us”
Goals: 1. To form correct speech when you answer the questions.
2.to develop grammar skills, Irregular verbs, and short answers in the Past Simple.
3. to bring up the interest to the learning English language.
Plan of the lesson:
Warm up
Good afternoon dear students.
Good day.
How are you?
We are fine.
Let’s begin our lesson. First of all tell me please: Who is on duty today? What is the day today? etc.
Today we will be working by the theme “ English is around us” we will read and listen the student’s reports, answers the questions will be doing some grammar exercises and phonetic, listen the records with dialogues.
I have a picture on the blackboard you see the words these words will help you. You should ask me the questions and tell What represents on this pictures?( Students asking the questions) Words: bridge,flowers, green trees, blue sky, river, castle)
Ok . now students from your class prepare reports about our theme. (Students read their reports)
Questions:
Where English language is the official language in what countries?
2) In what countries English is the second language?
3) What pop groups’ names do you know?
4) What names of the magazines, products do you know?
5) If you want to know English better you should?
Look at the blackboard, you should complete the chart and you will see what you should do for better knowing English.
You should:
Enrich your vocabulary
Use new words in grammar structures and conversation
Read in English as much as possible
Write in English
Listen to BBC news in English
Communicate if possible with English – speaking people
The task in pairs. Ex. 4 p. 71 I have cards for you. You must read the information and match English equivalents with its translation in Russian. Please do this task in your copy books.
Check its at the blackboard. Keys: ( on the blackboard are the numbers and letters, but letters are hiding, students should write their own variant of the answer, and then turn the list and see the right answer.
Questions:
Why is it said English around us? (because English words are everywhere; in the signs, clothing, soft drinks, as an element magic on T-shirts, sweat shirts)
What fields is English used in? ( English used in science, business, international affairs, technology)
Why should people learn English? (because it necessary to getting excellent education, good job)
Why should we living in Kazakhstan learn English too? (It the same)
What should you do to learn English better?
It’s a good job.
Now the next task. If we are telling today about English we can listen the native English speech. I prepare for you English dialogues you should listen this dialogue at first, than repeat each phrase when will the pause. (Students listen the dialogue, than repeat it in pauses than teacher give them the break dialogue, they should complete it)
I divide you this dialogue into some parts. Your task will be to complete this dialogue and write it into your copybooks. If you put the phrases of the dialogue in a correct order, mark a “+” near each phrase; if wrong “-“. Than we are listen this dialogue again and you check it.
Poems about Irregular verbs
Memory Game
Now it’s the next task for you. Its memory game. I’ll give you 2 lists on the first you can see a Frank. He goes for a walk. You must look attentive at the picture for 2 minutes. Then turn the page and look at the second list, you see the questions listen them and answer.
If we tell about English language I think we may do the crossword ( on the blackboard is a crossword) if we do it right we will see key-word of our lesson.
1L
E
T
T
E
R
S
2W
R
I
T
I
N
G
3G
R
A
M
M
A
R
4T
R
A
N
S
L
A
T
I
O
N
5R
E
A
D
I
N
G
6S
P
E
E
C
H
7P
H
O
N
E
T
I
C
Эти знаки нужно знать когда учимся читать ( This signs you must to know when you are studying to read)
Это обязательно нужно уметь чтобы язык уразуметь ( This thing you must do, if you want to know language)
Если четко знаешь это, будешь лучшим по предмету( If you know it well you will be the best student)
Если прочитал ты слово по –английски знать должен ты русский вариант. Как он называется? (If you read the word by English you must to know Russian variant)
Тексты мы …(читать) умеем. (We can … the texts)
Когда с вами говоришь называешь это….(When we are talking it calls…)
Правильное произношение звуков. ( Correct pronunciation of the sounds its…)
7.The song “ Little Red Riding Hood”
8. Total of the lesson.
Ok, students you were very good job. Now you have three flowers: red, blue, yellow. On the blackboard you see a field, but it is empty. Each of your flowers have the following meaning: red-this lesson was useful for you and interesting for you; yellow – this lesson was not useful for you and not interesting; blue – this lesson was boring.
The lesson is over. Good bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-pismo-priglashenie.html | Конспект урока для 11 класса "Письмо приглашение" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/e319aa72d254ae9d96c1749f3252d55b.docx | files/e319aa72d254ae9d96c1749f3252d55b.docx | ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Фамилия, Имя, Отчество автора загружаемого материала
Синякина Ирина Арсентьевна
Место работы
МОБУ Талаканская СОШ № 6,
п. Талакан Амурская область
учитель английского языка.
Предмет
английский язык
Класс
5- 11
УМК, авторы образовательной программы
Можно использовать с любым УМК
Название темы или раздела учебного курса
Знакомство с требованиями и форматом написания личного письма- приглашения.
Тема учебного занятия.
Письмо приглашение
Вид ресурса
разработка рекомендаций
Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.)
Научить учащихся писать письмо-приглашение
Форматы файлов, содержащихся в архиве (*.doc, *.notebook, *.avi, *.ppt, *.swf и другие)
Презентация Microsoft Office Power Point, .docx,
Краткое описание ресурса
Разработка предназначена для активизации навыков учащихся при написании письма.
Необходимое оборудование и материалы для занятия
Мультимедиапроектор,
Комплектация работы (при наличии дополнительных материалов указать названия файлов, размещенных в загруженной папке)
Пояснительная записка Методические рекомендации Презентация |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-mordkovich-god.html | Рабочая программа по алгебре 8 класс Мордкович 2014-2015 год | https://doc4web.ru/uploads/files/15/d4aa63169006d380a0f6ab423fa874a5.doc | files/d4aa63169006d380a0f6ab423fa874a5.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-makarichev1.html | Рабочая программа по алгебре 8 класс Макарычев | https://doc4web.ru/uploads/files/15/bdf417b96ef6f1a83fa505bd7208bd76.doc | files/bdf417b96ef6f1a83fa505bd7208bd76.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-en-ere-you-born.html | Конспект урока для 3 класса "When were you born?" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/04fbf90786ecad6e106ae662fedec437.doc | files/04fbf90786ecad6e106ae662fedec437.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-po-teme-logarifmicheskie-uravneniya-i-sposobi.html | План-конспект урока по теме: «Логарифмические уравнения и способы их решения» (10 кл.) | https://doc4web.ru/uploads/files/19/9569846b71d29e27dca54822dff70c90.docx | files/9569846b71d29e27dca54822dff70c90.docx | План-конспект урока по теме:
«Логарифмические уравнения и способы их решения» (10 кл.)
Автор:
Филиппова Е.М.,
учитель МБОУ СОШ №1
г.Новочеркасска
2012-2013
Урок получения новых знаний
Цель урока: сформировать умения решать логарифмические уравнения разных типов на основе применения определения логарифма, свойств логарифмов и общих методов решения уравнений.
Задачи: а) общенаучная – выбирать рациональные способы решения уравнений, владеть приемами монолога и диалога речи;
б) воспитательная – формировать толерантные отношения к чужой точке зрения, способности работать индивидуально и в группе;
в) развивающая – отрабатывать аналитические навыки (выделять главное, делать выводы, систематизировать, сравнивать); развивать способности к само- и взаимоконтролю.
Оборудование: телевизор, документ-камера.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Этап актуализации знаний. Устно (через документ-камеру по слайдам) вычислить:
1) а) +; б) -; в) .
(учащиеся комментируют выбранный ответ)
2) б) Решить уравнения:
а) =; б) =; в)=х+1; д) =-49
е) ; ё) .
3) в) При каких значениях х существует выражение:
а) ; б); в) ; г)
III. Этап изучения нового материала.
Работа над определением логарифмического уравнения.
Учитель: «Рассмотрим равенства»:
1) Слайд 4 а) ; б) 0;
в) г)
Вопросы учащимся:
- Где находится переменная? Как называются такие уравнения?
- Как вы думаете, какова тема урока?
2) Рассмотрим способы решения логарифмических уравнений.
Запись на слайде: Что представляет собой эта запись?
I.
Решим уравнение: (решение осуществляется на доске учеником под руководством учителя, при этом учащийся задает вопросы)
1) ОДЗ 5х-60, х 1,2
По определению Логарифма имеем:
5х-6=3 х=1,8 (в качестве образца)
Ответ: 1,8.
Самостоятельно классу предлагается закрепить I способ.
2 ученика работают на переносных досках самостоятельно.
Решить уравнение:
2)
-3х=-9 х=3
ОДЗ:
3 удовлетворяет ОДЗ. Ответ:3.
II. ;
=;
=n если a0, a1, x
3) II способ. Постановка проблемы (задачи).
Решить уравнение: 1) -=1.
Вопросы:
- Возможно ли решение I способом? Обоснуйте.
- Каким свойством возможно воспользоваться?
- Решите II способом (комментируются решения учащихся у доски).
Решение уравнения:
ОДЗ: х
Представим уравнение в виде:
=1+ или =+
3х+1=10х+20 х=3
Здесь ОДЗ не расширен
Проверка х=3
Л.ч. -=-=1
П.ч. 1 1=1
Ответ: 3.
Метод потенцирования – он широко применяется при решении логарифмических уравнений. Но при решении уравнений этим способом расширяется область допустимых значений переменной, поэтому здесь нужна проверка полученных корней.
Для закрепления II способа.
2)+=
Решение:
+=
ОДЗ: х
ОДЗ расширено, т.к. произведение (х+1)(2х+1) возможно при:
и
(х+1)(2х+1)=2+2х
2 2+х-1=0, х1=-1; х2=
-1 не входит в ОДЗ, это посторонний корень
Проверка: х=
Л.ч.
П.ч.
Ответ: 0,5.
3) III способ – замена переменной.
Вопросы учащимся:
- Каким способом решаем? Ученик у доски с классом.
Решение:
ОДЗ: х-10 х
Пусть тогда уравнение примет вид:
-2t-3=0 t1=-1, t2=3
Вернемся к переменной х:
=-1 х-1=0,5 х=1,5
=3 х-1=8 х=9
Оба корня входят в ОДЗ, но лучше сделать проверку корней.
IV этап. Закрепление полученных знаний.
Работа по группам (состав до 5 человек)
Распределение по группам, назначение консультантов осуществляет учитель.
Слайд 5 Решить уравнения
1)-=2 (х=5; х=95)
2)=- (0,0001;10)
3) (2)
Учащиеся работают в группах, 3 ученика самостоятельно на переносных досках.
Затем комментируются ответы уравнений, решённых на доске. Проверка решения носит фронтальный характер, т.к. представители разных групп могут участвовать в обсуждении решения.
V. Итоги урока.
Вопросы классу:
1) Какова была цель урока?
2) Какие уравнения решали?
3) Способы их решения?
4) В полной ли мере реализована тема урока? Все ли свойства логарифмов учтены при решении уравнений?
Домашнее задание направлено на закрепление изученного на уроке материала.
д/з: п.19, задачи 1-4; №337(2,4), 340(2), 378(1), 379(4).
Остальные способы решения логарифмических уравнений рассматриваются на следующих двух уроках. Для систематизации и обобщения материала данной темы учащимся предлагается выполнить задания из презентации. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-englisspeaking-countries.html | Конспект урока для 6 класса "English-speaking Countries" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/5e1d1daf5054aed0ae5a9d0c8d128ebc.doc | files/5e1d1daf5054aed0ae5a9d0c8d128ebc.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-makarichev.html | Рабочая программа по алгебре 9 класс Макарычев | https://doc4web.ru/uploads/files/15/265d5756c39be274b11cd64b5455c696.doc | files/265d5756c39be274b11cd64b5455c696.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-makarichev-chasa-v-nedelyu-.html | Рабочая программа по алгебре 9 класс Макарычев 3 часа в неделю 2014г | https://doc4web.ru/uploads/files/15/7ce47d507e284bbf180b5a721dcb6398.doc | files/7ce47d507e284bbf180b5a721dcb6398.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-predmetu-algebra-klass.html | Рабочая программа по предмету «Алгебра» 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/7d42bc7d9deafddae11ecf8248f0d9e8.doc | files/7d42bc7d9deafddae11ecf8248f0d9e8.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-mordkovich.html | Рабочая программа по алгебре 7 класс Мордкович | https://doc4web.ru/uploads/files/5/ab17cc17bffea90a27f65c40abc5d3c9.doc | files/ab17cc17bffea90a27f65c40abc5d3c9.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-matematike-dlya-uchaschihsya-klassa.html | Рабочая программа по математике для учащихся 10 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/70/b46c685e05a78bffe00fe560a16b323c.doc | files/b46c685e05a78bffe00fe560a16b323c.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-v-klasse1.html | Рабочая программа по алгебре в 7 классе | https://doc4web.ru/uploads/files/70/b93a6f09f88e03d61e48d3ac9303c2c2.doc | files/b93a6f09f88e03d61e48d3ac9303c2c2.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razlozhenie-mnogochlena-na-mnozhiteli-algebra-klass.html | "Разложение многочлена на множители". Алгебра 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/e1d1e80a0ff53a0733d5689278c273f1.doc | files/e1d1e80a0ff53a0733d5689278c273f1.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-k-uchebniku-yumkolyagina.html | Рабочая программа по алгебре, 8 класс, к учебнику Ю.М.Колягина | https://doc4web.ru/uploads/files/70/532483017371382d7121fe16a7555a62.doc | files/532483017371382d7121fe16a7555a62.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-uglublyonniy-uroven.html | Рабочая программа по алгебре 8 класс (углублённый уровень) | https://doc4web.ru/uploads/files/70/94a35e98456da4ae7470ee2861423e5a.doc | files/94a35e98456da4ae7470ee2861423e5a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-do-you-kno-about-te-capital-of-you.html | Конспект урока для 7 класса "What Do You Know About the Capital of Your Country?" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/9655dbdcbb7420231432d325579293f4.docx | files/9655dbdcbb7420231432d325579293f4.docx | Название работы
План-конспект урока по теме: What Do You Know About the Capital of Your Country?
Автор:
Салий Любовь Сергеевна
учитель английского языка
МАОУ СОШ №2 села Успенского муниципального образования Успенский район
Описание работы
Работа состоит из плана-конспекта и презентации к уроку английского языка по теме «What Do You Know About the Capital of Your Country?» для 7 класса к учебнику В.П. Кузовлева. В конспекте подробно описан каждый этап работы на уроке с учетом формирования универсальных учебных действий. Для каждого задания прописаны цели и даны подробные ответы учащихся к упражнениям.
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся
Цели:
социокультурный аспект — учащиеся знакомятся с достопримечательностями Лондона и Москвы;
развивающий аспект — развитие способности к формулированию выводов из прочитанного;
воспитательный аспект — воспитание уважения к памятникам культуры;
учебный аспект — формирование лексических навыков говорения;
сопутствующая задача: развитие умения читать и воспринимать на слух сообщения с извлечением конкретной информации.
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент
Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
II. Основной этап.
Аудирование
Pre-listening
«Открытие нового знания»
Первичное закрепление
Listening
(cо зрительной опорой)
SB стр 162-163.
After-listening
Работа с учебником. SB стр 168 у. 1. 2)
Самостоятельная работа с проверкой по тексту.
Повторение изученного материала.
Самоанализ и самоконтроль.
III. Заключительный этап.
Рефлексия деятельности.
Итог урока
Приветствие:
Good morning!
Объявление темы и цели урока (демонстрация презентации 1) Работа по картинкам)
Look at the pictures and say what is it?
Guess , what topic of our lesson will be today? What do you think we’ll talk about? (слайд 1-5)
Right. The topic of the lesson is What are the most famous sights of your country?
First of all we need to learn new words. (слайд 6)
Make sentences with these words.
Well. And now you’ll hear the dialog. Ron and Fanny are telling their relatives about trip to London.
What did you learn about London? Decide if the following sentences are true, false or unstated according to the story.
Moscow, the capital of Russia, has a long and interesting history. Look at the exercise 2 page 164. Make up sentences who contributed to building and decorating Moscow?
.Let’s remember, what articles are used with the nouns that means the professions and buildings.
And now open your activity books at p. 119. Ex.1. Make up sentences using the words from the box.
And now what can you tell your foreign friends about Moscow? Use new words to complete the sentences.
What have you learnt and done at this lesson?
Today we’ve learnt to make sentences, to tell about cities and countries, use articles and we’ve learnt some history of Moscow.
Your home task is to read (Reader)p.69 ex.1, p.120 ex.2 (AB).
Выставление оценок учащимся.
Приветствие:
Good morning!
Trafalgar square, National gallery, Tower bridge, the statue.
P1 – I think we’ll talk about London.
P2 – The topic of our lesson is sightings.
Reading words by chain.
P1 – My dream is to see ancient masterpiece.
P2 – Masters should restore unique paintings.
P3 – The fortress was founded in honor to the tsar.
Аудирование
P1 – F
P2 – Т
P3 – Т, и т.д. с доказательствами из текста.
Prince Yuri Dolgoruky founded Moscow in the twelfth century.
Russian masters
The Russian architect Thon designed the Grand Kremlin Palace.
Chokhov, a skilfull master, designed and made the Tsar Bell.
Barma and Postnik designed and built St. Basil Cathedral.
1. The English painter Gainsbourg painted beautiful pictures. Gainsbourg, an English painter, painted beautiful pictures.
2. The famous garden designer Brown designed wonderful gardens. Brown, a famous garden designer, designed wonderful gardens.
3. The English writer Kipling wrote many books for children. Kipling, an English writer, wrote many books for children.
4. The Scottish engineer Bell invented telephone. Bell, a Scottish engineer, invented telephone.
5. The most famous British architect Foster has designed a lot of buildings. Foster, a famous British architect, has designed a lot of buildings.
1. founded 9. magnificent
2. Later 10. galleries
3. fortress 11. rare
4. restored 12. paintings
5. churches 13. masters
6. buildings 14. house
7. design 15. masterpieces
8. cathedral
P1 – I have learnt some information about London, West Minster Abbey, St.Paul’s Cathedral.
P2 – Today we have learnt to use new words about sings in Russia and England.
P3 – We’ve used articles with different professions.
P4 – We’ve learnt to make up sentences and talk about sights.
нравственно-этическая ориентация
прогнозирование
целеполагание
постановка и решение проблемы
умение свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
логические действия
смыслообразование
ПЛАН УРОКА:
№ п/п
Этап урока
Приемы и методы
1
Организационный
Создание проблемной ситуации, побуждение к поиску решения проблемы
2
Основной
Компьютерный метод, поисковое чтение, проблемная ситуация,
3
Заключительный
Рефлексия |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/igri-na-urokah-angliyskogo-yazika.html | Игры на уроках английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/20/38e5882fa246b6fa96270396d5027fbd.docx | files/38e5882fa246b6fa96270396d5027fbd.docx | ИГРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В современной модели образования заложено новое видение урока. Новые цели и задачи в языковой политике несомненно потребуют о т преподавателей новых методических приемов и решений. Но только грамотное применение современных технологий в сочетании с классическими может дать ощутимые результаты. Педагогические исследования последних лет показывают, что уже в начальной школе возникают такие проблемы, как неудовлетворительное здоровье учащихся, низкий уровень активности. Известно, что одним из условий здоровья ребенка является успешность его деятельности. Основная деятельность детей в школе – учение. Именно успешность в учении способствует благополучному самочувствию ребенка в школе, а это достигается через создание для каждого возможности развиваться соответственно своим индивидуальным особенностям. И поэтому на уроках английского языка необходимо использовать игровые технологии, относящиеся к здоровьесберегающим технологиям.
Для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых в течение всего урока необходимо использовать такие виды игр, которые снимали бы усталость и напряжение, создавали бы приятную и располагающую обстановку. На уроках в начальных классах чаще используются языковые виды игр для введения или активизации материала.
Работая с младшими школьниками, нужно представлять материал так, чтобы заинтересовывать ребенка, а как можно заинтересовать ребенка, если не представить материал в игровой форме, поэтому главными героями, которые вводят звуки, беседуют с детьми, рассказывают им о некоторых правилах английского языка, могут быть куклы, знакомые с детства и поэтому они будут восприниматься позитивно. Например, счет можно изучать вместе с Катей, распевая песенку «One little, two little...».
При введении звуков и букв фонетическая работа могла бы проводится в определенной сюжетной линии, например, при введении звука [ h ] проводить фонетическую игру “ Hello, Whinny-the-Pooh”.
Посмотрите, кто к нам пришел. Это Винни-Пух. Он замерз, бедняжка,
на улице холодно. Послушайте, как он греет лапки [h] [h] [h]. Давайте ему
поможем [h],[h],[h]. Вот он и согрел лапки, а теперь он с вами здоровается:
“Hi “. Ответьте ему “ Hi”. Вини - Пух радостно кричит нам :”Hello”.
Давайте ответим: “Hello”.Теперь посмотрите на доску. Здесь зашифрована
буква, которая даёт звук [h]. Кто хочет помочь нашему герою написать эту букву.
При работе над буквой Jj и звука [dз] на доске можно вывесить картинку с изображением машины и знакомого персонажа в ней. Машина должна проехать определенный путь, в котором зашифрована буква J j .
– Look at the blackboard. What is here? Is it a car? Who is on the car?
Our dear cat is on the car. It wants to have a trip. Listen how its car is working.
[dз] [ dз] [dз]. Repeat after me [dз] [dз] [dз]. Look how it is going. /учитель ведет машину по маршруту, где выписывает букву J j, затем просит учащихся написать букву у себя в рабочих тетрадях, повторяя звук [dз].
Работа над буквой Z z и звуком [z] может проходить в игровой форме с использованием наглядного пособия в виде картинки с изображением полянки с цветами.
Дети вводятся в атмосферу летнего утра, дышат ароматом цветов и собирают цветы, но комарики стали защищать свои домики-цветы и начали жужжать над детьми [z] [z] [z]. Дети перестали рвать цветы и комарики успокоились. Здесь не только обучение фонетике, но и воспитание бережного отношения к окружающей среде. Дети должны понять, что цветы рвать не нужно, этот цветок может быть чьим-то домиком
При работе с транскрипционными знаками необходимо дать четкую установку на соответствие буквы и звука, что каждой букве соответствует свой звук, чтобы укрепить полученные знания периодически можно проводить игры-сказки, например:
Посмотрите, какие красивые птички прилетели на это дерево. Наверно они красиво поют, давайте послушаем, как они поют. Что-то не слышно. Может быть, им нужно съесть волшебное яблочко, чтобы красиво запеть? А какое яблочко должна съесть каждая птичка? На доске висят картинки с изображением птиц, на которых написаны буквы, и дерева, на котором висят яблочки с изображением транскрипционных знаков данных букв. Детям необходимо посадить птичку на нужный знак и произнести данную букву.
В английском языке существуют звуки, которые вызывают затруднения в их произношении, например, звук [ О ] и [ Э]. Для того, чтобы учащимся было легко тренироваться в произношении этих звуков, можно поиграть в паровозик. Учащиеся медленно за учителем повторяют один из звуков и по мере улучшения, темп произношения увеличивается. Так же отрабатывается второй звук. Затем таким же способом учащиеся тренируются в произношении фразы «This is». Паровозик увеличивает скорость по мере укрепления произносительных навыков. Данная игра детям очень нравится.
Цель фонетических игр заключается в развитии речедвигательных анализаторов, активизации фонетических навыков, развитии фонематического и речевого слуха.
Проводя орфографические игры, необходимо научить детей правильно писать буквы, слова, предложения. После изучения алфавита на одном из уроков можно провести игру-соревнование «Самый внимательный». Учащимся раздать картинки со спрятанными буквами. Перед учащимися поставить задачу, найти буквы и записать их на доске. Победителем будет команда быстрее справившаяся с задачей. На картинке были не все буквы, чтобы у учащихся не было соблазна
перечислить буквы алфавита. Назвать количество букв. Учитель проверяет правильность нахождения буквы и следит за точностью исполнения задания.
На следующем уроке игру-соревнование «Самый внимательный» можно провести с другими картинками, где необходимо узнать, какая из букв отсутствует, а для этого нужно выписать все найденные буквы.
Чтобы учащиеся научились правильно писать большие и маленькие буквы алфавита, во 2 классе можно провести игру на сопоставление букв с использованием изобразительной наглядности в виде картинки домика с окошечками-буквами, а над домиком зависли капельки, которые должны попасть на одно из окон.
Teacher: Look at the blackboard. Here you can see a house. The weather is bad.
It is raining. These are drops with the small letters. Little drops should
fall on the window near the big letter. Let us begin our game.
Игра проводится по цепочке и в конце учитель просит выписать все буквы на доску и класс повторяет их хором.
Игровой момент «Лягушка – ученица» может проводится каждый раз как класс проходит несколько букв. Эта маленькая игра помогает снять напряжение урока и немного подвигаться, так как нужно быстро записать нужную букву, из игры выбывает незнающий ученик, который после окончания игры называет все буквы.
Для запоминания последовательности букв английского алфавита можно провести игру с кружечками, где написаны имена. Задачей учащихся расположить все кружечки в алфавитном порядке. Когда задача выполнена, прочитываются все имена и затем дети называют имена девочек и мальчиков отдельно, для того чтобы дети знали английские имена и понимали где имена девочек, а где имена мальчиков.
Игра «Юный художник» проводится с целью повторения пройденного материала. На листе расположены буквы, при соединении которых получится рисунок, но соединить их нужно в соответствии с последовательностью букв английского алфавита. Игра проводится по цепочке, выбывшие из игры должны называть весь алфавит после окончания игры.
Как итоговый момент дети дают медвежонку имя и записывают его на доске.
Целью орфографических игр является формирование навыков правописания английских букв, буквосочетаний, слов, транскрипционных
знаков.
В 5х классах при введении лексики по теме «Спорт» может использоваться изобразительная наглядность в виде картинок по некоторым видам спорта, где учащиеся однозначно могут определить вид спорта. Активизация лексики проводится в игровой форме с различными заданиями. Согласно теории классификации игр Аникеевой Н.П. игры можно проводить в несколько этапов. На каждом этапе выполняется определенная задача познавательного характера. Данная игра проводится в три этапа. В начале работы учащиеся расставляют карточки с названиями игр под соответствующие картинки и повторяют хором. Второй этап работы- написание видов игр под картинками, где преследуется цель орфографического плана. Третий этап работы заключается в развитии диалогической речи. Учащийся выбирает картинку, класс отгадывает вид спорта, отрабатывая вопросы: Is it basketball? Is it chess? и ответы No, it isn`t./ Yes, it is. Все три этапа работы проходят в форме игры-соревнования между рядами. Учитель строго следит за дисциплиной и правильностью ответов, забирая баллы за ошибки. В конце игры подводятся итоги и победившим выставляются оценки.
При работе над темой «Where are you from?» изучаются названия государств и их столицы, а также расположение государств на карте мира. При активизации работы над данной темой можно провести игру «Хочу все знать». Сделать наглядный материал в виде очертания изученных государств. Задача учащихся заключается в правильной
расстановке государств по отношению друг к другу, определение их названия и названия столиц этих государств. Игра проводится в форме индивидуального соперничества, за каждый правильный ответ учащийся получает карточку. После игры, карточки подсчитываются, и выявляется победитель, который награждается значком «Самый умный». При активизации лексики учащимся предлагаются разные виды работ с введенными словами для закрепления правописания, определения значения данного слова и умения использовать лексику в устной и письменной речи.
Такие как: Scrambled words -a t b l e , a i r c h, c h e n k i t
/table, chair, kitchen/
Inside words - table-able-late
chair –hair -air
Hidden words- t...ble, ch...ir, ...
Words- friends- big, small, round, square - table
high, low, with back or not – chair
Hide and sick- O P Y T A B L E K B
C H A I R P L O I D
A B S KV W E B T O
R O C I G A S A C O
C U R T A I N S O R
При работе над закреплением лексики все эти виды работ используются в игре – соревновании, где участники разбиваются на команды и на время выполняют все задания. Такая работа может проводиться при введении и активизации лексики на любую тему.
Работая над темой «Appearance» вводятся слова, определяющие каждую часть тела и лица, для того чтобы активизировать данную лексику, можно провести игру в два этапа. На первом этапе учащиеся рисуют лица по заданию учителя, но лица не простые, а фантастические, поэтому и игра называется «Инопланетянин», а на втором этапе учащиеся работают над развитием речи, задавая вопросы «How many
ears do you have? Do you have hair? Is your nose small? What is the colour of your eyes? и другие вопросы, касающиеся черт лица, так как они должны найти своего близнеца. На втором этапе учитель готовит по два одинаковых лица, в данной игре можно размножить рисунки детей после проведения первого этапа. Изображение фантастических лиц помогает развивать творческие способности учащихся, их внимание и позволяет проявить свои художественные навыки даже тем, кто не умеет рисовать, так как лицо инопланетянина не имеет общепринятых норм.
На младшей ступени обучения проверку уровня знаний можно провести в виде игры – теста. Игра по теме «Clothes».
Вырезать по две одинаковые фигурки, на одной написаны несколько предметов одежды, на другой место предназначения данной одежды. Фигурки склеиваются на уровне головы, и учащимся предлагается заполнить пропуски необходимыми предметами одежды. Прежде чем начать игру, детям объясняется задание: «Children, you know, clothes are different. We must know what we should put on to school, to go in for sport, to visit our friends, to go for a walk. Write down 5 things you can put on for each case. Дается определенное время, после чего по команде учителя дети обмениваются карточками и проверяют работу своих друзей, выставляя за каждый правильный ответ по одному баллу. Результат может звучать так:
5 Perfect! You know what to wear.
4 You are not ashamed to combine your things. But don’t you think you look a bit extravagant!
3 Try to think twice before you put something on. /Приложение 16/
Изучая лексику, учитель всегда использует изобразительную наглядность. Хорошо если в этом качестве берутся картинки уже знакомые
детям. Например, при введении лексики, описывающей настроение, можно взять «Смайлики», но с разным выражением лица. Детям интересно подписывать прилагательные к тем или иным «Смайликам».Работа по запоминанию слов может быть успешной, а при активизации данной лексики можно провести игру по индивидуальному первенству. Учащиеся на скорость подписывают картинки. Эти же «Смайлики» можно использовать при введении глаголов, например, у органа слуха учащиеся пишут глаголы «to hear, to listen», у органа обоняния, глаголы «to breathe, to smell» и так далее. Активизация данных глаголов так же проводится в игровой форме.
Грамматические игры позволяют научить детей правилам построения предложения, формированию краткого и полного ответов, умению правильного использования времен английского языка и другим его особенностям. При объяснении правил построения английского предложения
используется изобразительная наглядность в виде кошки. Само изображение привлекает внимание учащихся, так как почти у каждого есть свой любимец, они знают его строение, его повадки и поэтому объяснить строгий порядок слов в английском предложении нетрудно. Члены предложений расположены по частям тела и дети сами подсказывали, где может стоять обстоятельство. подлежащее сказуемое
обстоятельство
дополнение
Коммуникативные игры обладают высокой степенью наглядности и позволяют активизировать языковой материал. Особое место среди коммуникативных игр занимают ролевые игры, которые представляют
собой условное воспроизведение её участниками реальной практической
деятельности, где необходимо что-нибудь спросить, сказать или выяснить, что способствует осознанному освоению иностранного языка. Ролевая игра, проводится для активизации некоторых речевых образцов и называется «A spoilt Rabbit».Учащиеся активизируют лексику по теме «FOOD» и отрабатывают в диалоге краткие и полные ответы на вопросы.
При подготовке к проведению игры нарисовать картинки всех героев действия, картинки с изображением продуктов и подготовить карточки-опоры для ведения ролевой игры.
Вторым этапом работы является само представление, которое проводится у доски для остальных учащихся. Герои представления в масках своих персонажей и с необходимым реквизитом. Слова автора, то есть представление участников, проводит учитель, затем начинается само действие.
Третьим этапом проведения ролевой игры является организация высказывания своих впечатлений об увиденном. Каждый зритель высказывает свое мнение и благодарит участников игры. Учитель подводит итоги работы,
поправляет некоторые неточности, хвалит ребят за смелость и выставляет им оценки за работу.
Классифицируя игры по форме проведения, необходимо отметить подвижные игры. Они всегда требуют от играющих активизации двигательных действий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах. Психолог Л.С. Выготский, давая психологическую классификацию игр, исходил из того, что игра заключает в себе действия, связанные с действиями ребенка и выделил подвижные игры, так как они связаны с выработкой умения перемещать себя в среде и ориентироваться в ней.
Игра с мячом самый простой способ подвигаться, и одновременно провести определенную образовательную работу. Передавая мяч из
рук в руки, можно повторить слова, закрепить их перевод, отработать
произношение краткого ответа «YES,I have. No, I have not» или «YES, I am. No, I am not» или других речевых образцов. Используя мяч, можно провести различные игры, все будет зависеть от их целей и задач.
Дети с удовольствием изучают глаголы действия при использовании
игры- стихотворения: Nick and Andy
Sugar and candy
I say .../jump, fly, run/
Эта подвижная игра позволяет детям расслабиться, отдохнуть и в действии запомнить необходимые глаголы. Сначала эту игру проводит учитель, затем выбирается ведущий. Если он ошибается, выбирается другой. Все дети дружно выполняют команды ведущего и следят за правильностью его действий, так как каждый хочет стать ведущим.
Игра-пантомима проводится после изучения алфавита. Ведущий рисует букву в воздухе, и класс отгадывает эту букву. После введения лексики по теме «Профессии» можно провести игру-пантомиму «Назови профессию». Учащийся старается действиями показать, кем он работает, класс отрабатывает вопросы «What are you?» , «Are you a ...?» .
Песня на уроке - хороший вид отдыха, но вместе с тем песня служит формированию фонетических, лексических, грамматических навыков. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя. Песня «What is your name?»,
исполняется двумя командами, исполнение песни превращено в игру «Лучший хор». Первая команда задает вопросы, вторая отвечает на них. Дух соревнования заставляет петь дружно, слаженно, чем и достигается практическая цель данной песни: заучить вопросы по теме
« About myself»: «What is your name? Where are you from? How old are you? ».
Итоги подводятся тому, как пела команда, все ли принимали участие, правильно ли произносили вопросы, правильно ли отвечали. За каждый куплет учитель дает команде по одному баллу. В конце песни баллы подсчитываются и выявляется победитель. |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-kursu-algebra-po-uchebniku-shaalimova.html | Рабочая программа по курсу Алгебра-7 по учебнику Ш.А.Алимова | https://doc4web.ru/uploads/files/70/adb48ea4ecc09e817c8d26e94f29133a.doc | files/adb48ea4ecc09e817c8d26e94f29133a.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/raspolozhenie-korney-kvadratnogo-trehchlena.html | Расположение корней квадратного трехчлена | https://doc4web.ru/uploads/files/7/c022b7e8ec922e3d7d790ee1e47fecaa.docx | files/c022b7e8ec922e3d7d790ee1e47fecaa.docx | Расположение корней квадратного трехчлена.
Пусть числа х1 и х2 – корни квадратного трехчлена f(x)= ax2+bx +c, причем х1< x2 , D=b2-4ac≥0 , а≠0 и даны А и В – некоторые точки на оси Ох. Тогда:
Теорема 1. Оба корня меньше числа А, то есть х1<А, х2<А тогда и только тогда, когда
а>0 (1) а<0 (4)
х0 = -b/2a < A (2) или х0 = - b/2a <A (5)
f (A) > 0 (3) f(A) < 0 (6)
Если в первой системе объединить условия (1) и (3) , а во второй условия (4) и (6), то получим новую систему :
x0= -b/2a < A,
a∙ f(A) >0 .
Теорема 2. Корни лежат по разные стороны от числа А, то есть х1<А<х2 тогда и только тогда, когда
а>0 или a<0
f (A) <0 f(A) >0
Запишем условия данных систем одним неравенством: a∙f(A) <0 .
Теорема 3. Оба корня больше числа А, то есть х1>А и х2>А тогда и только тогда, когда
а>0 (1) a<0 (4)
х0 >А (2) или x0 >A (5)
f(A) >0 (3) f(A)<0 (6)
Объединяя в первой системе условия (1) и (3), а во второй системе условия (4) и (6) , получим:
х0 > А,
а∙f(A) >0 .
Теорема 4. Оба корня лежат между числами А и В, то есть А<х1<В и А<х2<В тогда и только тогда, когда
a>0 (1) a<0 (5)
A<x0<B (2) или A< х0 <B (6)
F (A) >0 (3) f(A) <0 (7)
f(b) >0 (4) f(B) < 0 (8)
Объединив условия (1), (3) и (4) первой системы и условия (5), (7) и (8) второй системы, получим
А < х0 < В,
a∙f(A) > 0,
a∙f(B) > 0.
Теорема 5. Корни лежат по разные стороны от отрезка [A;B], то есть х1< А < В < х2 тогда и только тогда, когда
а>0 a<0
f(A)<0 или f(A)>0
f(B)<0 f(B)>0
Упростив данные системы, получим :
a∙f(A)<0,
a∙f(B)<0 .
Рассмотрим вопросы практического применения теорем о знаках квадратного трехчлена и теорем о расположении корней квадратного трехчлена.
Задача 1. При каких значениях параметра а уравнение х2+2∙(а+1)х+9=0 имеет два различных
положительных корня?
Решение. Так как по условию корни различны, то D>0. Воспользуемся теоремой 1( о знаках
корней квадратного трехчлена). Составим систему :
D= (a+1)2- 9 >0, (a-2)∙(a+4)>0,
x1∙x2=9>0, <=> a< -1.
-2∙(a+1)>0.
Решив последнюю систему, получим , что -∞<a< -4 .
Ответ :- ∞<a< -4 .
Задача 2. При каких значениях параметра а уравнение х2-4х + (4-а2)=0 имеет два корня разных
знаков?
Решение. Воспользуемся теоремой 2 (о знаках корней квадратного трехчлена). Запишем условие:
4-а2 <0
а2 > 0
│а│> 2 => а< -2 или а> 2.
Ответ : а<-2 и а>2 .
Задача 3. При каких значениях параметра а уравнение х2 – 2ах + а2 – а- 6 =0 имеет два разных
отрицательных корня?
Решение. Воспользуемся теоремой 1 (о расположении корней квадратного трехчлена) и запишем
систему :
D>0 , а+6>0,
x0<0 , a<0,
f(0)>0 ; a2-a-6>0.
Решив последнюю систему, получим -6<a<-2 .
Ответ : -6<a<-2.
Задача 4. При каких значениях параметра а число 2 находится между корнями квадратного
уравнения
х2 + (4а+5)∙х + 3-2а =0.
Решение. Пусть х1 и х2 корни квадратного трехчлена, причем х1<2<х2. Воспользуемся теоремой 2
(о расположении корней квадратного трехчлена) и запишем систему :
D= 16a2 +48a +13 >0,
F(2)= 22 + (4a+5)∙2 +3- 2a<0.
Решив систему, получим 17+6а<0 или а < -17/6 .
Ответ : а< -17/ 6.
Задача 5. При каких значениях параметра а корни уравнения 4х2 – 2х + а =0 находятся между
числами -1 и 1?
Решение. Так как корни находятся между числами -1 и 1, то -1<х1<1 и -1<х2<1. Воспользуемся
теоремой 4 ( о знаках корней квадратного трехчлена) и составим систему :
-1< х0= 2/4< 1, 6 + а >0 ,
4∙(4+2+а)>0, => 2 + а >0 ,
4∙(4 -2+а)>0, 4 – 16а>0;
D=(-2)2 - 4∙4а >0;
Решив систему, получим -2< а < ¼ .
Ответ : -2< а < ¼ . |
https://doc4web.ru/algebra/racionalnie-uravneniya-klass.html | Рациональные уравнения (8 класс) | https://doc4web.ru/uploads/files/3/e4fec0c4b6eee9aba9af696efdb03586.doc | files/e4fec0c4b6eee9aba9af696efdb03586.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-people-e-are-proud-of.html | Конспект урока для 7 класса "People we are proud of" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/3a2e79b2b6bdf43d13b3ea6e0970e624.doc | files/3a2e79b2b6bdf43d13b3ea6e0970e624.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/raznourovnevaya-kontrolnaya-rabota-po-algebre-klass-tema-sistemi.html | Разноуровневая контрольная работа по алгебре 7 класс Тема: "Системы линейных уравнений с двумя переменными" | https://doc4web.ru/uploads/files/51/59189e28e9907f54f20755cac8e4832c.docx | files/59189e28e9907f54f20755cac8e4832c.docx | Разноуровневая контрольная работа по алгебре
7класс
Тема: Системы линейных уравнений с двумя переменными
Составила: учитель математики
МОУ «СОШ №1 г. Коряжмы»
Рочева Екатерина Алексеевна
2014 год
Контрольная работа по алгебре 7 класс.
Тема: Системы линейных уравнений с двумя переменными и их решение.
Вариант 1.
Уровень 1 (оценка - удовлетворительно)
Выразить переменные х и у из уравнений:
5х + 4у = 0; 3у + 2х = 7; х – у = 3; х – 0,3у = 5.
Проверить, является ли пара чисел (2; -2) решением системы уравнений:
Решить систему уравнений:
А)
Уровень 2 (оценка - хорошо)
Решить систему графически и способом подстановки:
Уровень 3 (оценка - отлично)
Решить систему уравнений:
Контрольная работа по алгебре 7 класс.
Тема: Системы линейных уравнений с двумя переменными и их решение.
Вариант 2.
Уровень 1 (оценка - удовлетворительно)
Выразить переменные х и у из уравнений:
у + 7х = 3; 6х – 2у = -4; х – у = -1; х + 1,5у = 0,5.
Проверить, является ли пара чисел (1; 2) решением системы уравнений:
Решить систему уравнений:
Уровень 2 (оценка - хорошо)
Решить систему графически и способом подстановки:
Уровень 3 (оценка - отлично)
Решить систему уравнений: |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-modulya-po-algebre-v-klasse-po-teme-celoe-uravnenie-i.html | РАЗРАБОТКА МОДУЛЯ ПО АЛГЕБРЕ В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ЦЕЛОЕ УРАВНЕНИЕ И ЕГО КОРНИ» | https://doc4web.ru/uploads/files/18/765e75f1b49f11f4bb8a1e3dcf2c1475.doc | files/765e75f1b49f11f4bb8a1e3dcf2c1475.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-uchebnaya-programma-po-algebre-klasc-bazoviy-uroven.html | Рабочая учебная программа по алгебре 9 класc (базовый уровень) | https://doc4web.ru/uploads/files/23/7f068c91effd7c32af6350ee59664031.docx | files/7f068c91effd7c32af6350ee59664031.docx | Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Буденновска Будённовского района»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________ С.В.Романенко
Протокол № _____ от «_____»_____________2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____________Г.Р.Алферова
«___»______________2014г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №6 ___________ С.И.Иванова
Приказ № _____ от «____»____________2014г.
Рабочая учебная программа
по алгебре
9 класc
(базовый уровень)
Составитель:
Романенко С.В.
учитель математики,
высшая квалификационная категория
г. Буденновск
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по алгебре для 9 класса составлена на основе:
1. Государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г № 1089.
2. Приказа Минобразования России от 31 января 2012 г. № 69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089".
3. Программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы, к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2010. – с. 36-40).
Изучение алгебры в 9 классах направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников. В ходе изучения курса обучающиеся овладевают приёмами вычислений на калькуляторе.
Основные задачи
При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Числа и вычисления», «Выражения и их преобразования», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики».
В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
развитие представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; формирование практических навыков выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развитие вычислительной культуры;
овладение символическим языком алгебры, выработка формально-оперативные алгебраических умений и применение их к решению математических и нематематических задач;
изучение свойств и графиков элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развитие пространственных представлений и изобразительных умений, освоение основных фактов и методов планиметрии, знакомство с простейшими пространственными телами и их свойствами;
получение представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развитие логического мышления и речи – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
формирование представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
В результате изучения курса алгебры 9 класса обучающиеся должны:
знать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
Арифметика
уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
Алгебра
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследований построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
уметь
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или
ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,
использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять
таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов,
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические
данные;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
- распознавания логически некорректных рассуждений;
- записи математических утверждений, доказательств;
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
- решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
- решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;
- понимания статистических утверждений.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение алгебры в 9 классе отводится 102 часа из расчёта 3 часа в неделю. На изучение курса в соответствии с авторской программой Бурмистровой Т. А. «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. Составитель Бурмистрова Т.А., М.: Просвещение, 2011»
Содержание курса алгебры 9 класса включает следующие тематические блоки:
№
Тема
Количество часов
Контрольных работ
1
Повторение материала 7-8 класса
2
2
Квадратичная функция
22
2
3
Уравнения и неравенства с одной переменной
14
1
4
Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы
17
1
5
Прогрессии
15
2
6
Элементы комбинаторики и теории вероятностей
13
1
Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9
10
Контрольные работы по тексту администрации:
-входной контроль
-промежуточный контроль
-пробный ГИА
итоговая контрольная
1
2
5
1
1
1
1
1
Итого
102
11
Характеристика основных содержательных линий
1.Квадратичная функция, 22 ч
1) Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция y=ax2 + bx + с, её свойства, график. Простейшие преобразования графиков функций. Решение неравенств второй степени с одной переменной. [Решение рациональных неравенств методом интервалов.]
Цель – выработать умение строить график квадратичной функции и применять графические представления для решения неравенств второй степени с одной переменной.
Знать основные свойства функций, уметь находить промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций
Уметь находить область определения и область значений функции, читать график функции
Уметь решать квадратные уравнения, определять знаки корней
Уметь выполнять разложение квадратного трехчлена на множители
Уметь строить график функции у=ах2 , выполнять простейшие преобразования графиков функций
Уметь строить график квадратичной функции y=ax2 + bx + с, выполнять простейшие преобразования графиков функций, находить по графику нули функции, промежутки, где функция принимает положительные и отрицательные значения.
Уметь находить точки пересечения графика квадратичной функции с осями координат.
Уметь раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Уметь решать квадратное неравенство ах2 +вх+с.≥0 алгебраическим способом. Уметь решать квадратное неравенство с помощью графика квадратичной функции
Уметь решать квадратное неравенство методом интервалов и на основе свойств квадратичной функции.
2) Четная и нечетная функции. Функция y=xn, Определение корня n-й степени.
Цель – ввести понятие корня n-й степени.
Знать определение и свойства четной и нечетной функций, определение корня n- й степени; при каких значениях а имеет смысл выражение . Знать, что степень с основанием, равным 0 определяется только для положительного дробного показателя и знать, что степени с дробным показателем не зависят от способа записи r в виде дроби; свойства степеней с рациональным показателем.
Уметь строить график функции у=хn , знать свойства степенной функции с натуральным показателем, уметь решать уравнения хn=а при: а) четных и б)нечетных значениях n. Выполнять простейшие преобразования и вычисления выражений, содержащих корни, применяя изученные свойства арифметического корня n-й степени. Уметь выполнять преобразования выражений, содержащих степени с дробным показателем.
В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия: функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании и убывании функции, промежутках знакопостоянства. Тем самым создается база для усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным шагом к изучению свойств квадратичной функции является также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена из квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.
Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у=ах2, её свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции – функции у=ах2+n, у=а(х-m)2. Эти сведения используются при изучении свойств квадратичной функции общего вида. Важно, чтобы обучающиеся поняли, что график функции у = ах2 + bх + с может быть получен из графика функции у = ах2 с помощью двух параллельных переносов. Приёмы построения графика функции у = ах2 + bх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание следует уделить формированию у обучающихся умения указывать координаты вершины параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы.
При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.
Учащиеся знакомятся со свойствами степенной функции у=хn при четном и нечетном натуральном показателе n.. Вводится понятие корня n-й степени. Обучающиеся должны понимать смысл записей вида , . Они получают представление о нахождении значений корня с помощью калькулятора, причем выработка соответствующих умений не требуется.
2.Уравнения и неравенства с одной переменной, 14 ч
Целое уравнение и его корни. Биквадратные уравнения. Дробные рациональные уравнения. Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов.
Цель – выработать умение решать простейшие уравнения заменой переменной и неравенства с одной переменной методом интервалов.
Знать методы решения уравнений
Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной и неравенства методом интервалов.
В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с этим проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях. Вводятся понятия дробного рационального уравнения и его степени. Учащиеся знакомятся с решением уравнений третьей степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной. Метод решения уравнений путем введения вспомогательных переменных будет широко использоваться дальнейшем при решении тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений.
Расширяются сведения о решении дробных рациональных уравнений. Учащиеся знакомятся с некоторыми специальными приемами решения таких уравнений.
Формирование умений решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 или ах2 + bх + с<0, где а0, осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей, ее расположение относительно оси Ох).
Учащиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные рациональные неравенства.
3.Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы, 17 ч.
Уравнение с двумя переменными и его график. Графический способ решения систем уравнений. Решение систем содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение текстовых задач методом составления систем. Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с двумя переменными. Уравнение окружности. Решение систем двух уравнений второй степени с двумя переменными.
Цель – выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнения второй степени с двумя переменными, и решать текстовые задачи с помощью составления таких систем.
Знать методы решения уравнений:
а) разложение на множители;
б) введение новой переменной;
в)графический способ.
Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной
Уметь решать системы 2 уравнений с 2 переменными графическим способом
Уметь решать уравнения с 2 переменными способом подстановки и сложения
Уметь решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением систем уравнений.
В данной теме завершаемся изучение систем уравнений с двумя. переменными. Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй. Известный учащимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.
Ознакомление обучающихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых оба уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.
Привлечение известных обучающимся графиков позволяет привести примеры графического решения систем уравнений. С помощью графических представлений можно наглядно показать обучающимся, что системы двух уравнений с двумя переменными второй степени могут иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.
Разработанный математический аппарат позволяет существенно расширить класс содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
Изучение темы завершается введением понятия неравенства и системы неравенств с двумя переменными. Сведения о графиках уравнений с двумя переменными используется при иллюстрации множеств решений некоторых простейших неравенств с двумя переменными и их систем.
4. Прогрессии, 15 ч
Последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов прогрессии.
Цель – дать понятие об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.
Добиться понимания терминов «член последовательности», «номер члена последовательности», «формула n –го члена арифметической прогрессии»
Знать формулу n –го члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы задания арифметической прогрессии
Уметь применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при решении задач.
Знать, какая последовательность является геометрической, уметь выявлять, является ли последовательность геометрической, если да, то находить q
Уметь вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов геометрической прогрессии
Уметь применять формулу при решении стандартных задач
Уметь применять формулу S= при решении практических задач
Уметь находить разность арифметической прогрессии
Уметь находить сумму n первых членов арифметической прогрессии. Уметь находить любой член геометрической прогрессии. Уметь находить сумму n первых членов геометрической прогрессии.
Уметь решать текстовые задачи.
При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «n-й член последовательности», вырабатывается умение использовать индексное обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер и используются для изучения арифметической и геометрической прогрессий.
Работа с формулами n-го члена и суммы первых n членов прогрессий, помимо своего основного назначения, позволяет неоднократно возвращаться к вычислениям, тождественным преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.
Рассматриваются характеристические свойства арифметической и геометрической прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.
5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей, 13 ч.
Примеры комбинаторных задач. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота случайного события. Равновозможные события и их вероятность.
Цель: ознакомить учащихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного события.
Знать формулы числа перестановок, размещений, сочетаний и уметь пользоваться ими.
Уметь пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные комбинации элементов и. подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило умножения, которое исполнятся в дальнейшем при выводе формул для подсчёта числа перестановок, размещений и сочетаний.
При изучении данного материала необходимо обратить внимание обучающихся на различие понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них умение определять, о каком виде комбинаций идет речь в задаче.
В данной теме учащиеся знакомятся с начальными сведениями из теории вероятностей. Вводятся понятия «случайное событие», «относительная частота», «вероятность случайного события». Рассматриваются статистический и классический подходы к определению вероятности случайного события. Важно обратить внимание обучающихся на то, что классическое определение вероятности можно применять только к таким моделям реальных событий, в которых все исходы являются равновозможными.
6. Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9 кл , 10 ч
Тождественные преобразования алгебраических выражений. Решение уравнений. Решение систем уравнений. Решение текстовых задач. Решение неравенств и их систем. Прогрессии. Функции и их свойства (курс алгебры 9
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по алгебре.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по алгебре.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по алгебре.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.
Государственная итоговая аттестация выпускников школы осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, утвержденным Министерством образования и науки Российской Федерации.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ.
На основании результатов промежуточной аттестации выставляются итоговые оценки.
Календарно-тематическое планирование по алгебре 9 класс (3 часа в неделю)
Дата по плану
Дата факти-
ческая
№
урока
Тема урока
Колич.часов
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Примечание
Повторение материала 7-8 класса
1
Повторение материала 7-8 класса
1
Повторение материала 7-8 класса
1
4.
Диагностическая контрольная работа по тексту администрации
1
Глава I. Квадратичная функция. (22 час)
§1. Функции и их свойства. (5 час)
5
п.1. Функция. Область определения и область значений функции.
1
Знать определение функции, основные свойства функций.
Уметь находить ООФ, МЗФ, промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций.
6.
п.1. Функция. Область определения и область значений функции.
1
7.
п.2. Свойства функций.
1
8.
п.2. Свойства функций.
1
9.
п.2. Свойства функций.
1
§2. Квадратный трёхчлен. (4 час) + 1 ч к/р № 1 по плану
10.
п.3. Квадратный трёхчлен и его корни.
1
Знать определение квадратного трёхчлена и его корней.
Уметь выполнять разложение квадратного трехчлена на множители.
11.
п.4. Разложение квадратного трёхчлена на множители.
1
12.
п.4. Разложение квадратного трёхчлена на множители.
1
13.
Контрольная работа № 1 «Функции и их свойства. Квадратный трёхчлен».
1
§3. Квадратичная функция и её график. (8 час)
14.
п.5. Функция y=ax2, её график и свойства.
1
Знать: определение квадратичной функции, её свойства.
Уметь: строить график квадратичной функции y=ax2 + bx + с, выполнять простейшие преобразования графиков функций, находить по графику нули функции, промежутки, где функция принимает положительные и отрицательные значения. Уметь находить точки пересечения графика квадратичной функции с осями координат.
15.
п.5. Функция y=ax2, её график и свойства.
1
16.
п.6. Графики функций y=ax2 + n и y=a(x-m)2 .
1
17.
п.6. Графики функций y=ax2 + n и y=a(x-m)2 .
1
18.
п.6. Графики функций y=ax2 + n и y=a(x-m)2 .
1
19.
п.7. Построение графика квадратичной функции.
1
20.
п.7. Построение графика квадратичной функции.
1
21.
п.7. Построение графика квадратичной функции.
1
§4. Степенная функция. Корень n-й степени. (3 час) + 1 ч к/р № 2 по плану
22.
п.8. Функция y=axn
1
Знать: определение степенной функции с натуральным показателем и его свойства; определение корня n - й степени; при каких значениях а имеет смысл выражение , свойства корня n-степени и арифметического корня n-й степени. Знать, что степень с основанием, равным 0 определяется только для положительного дробного показателя и знать, что степени с дробным показателем не зависят от способа записи n в виде дроби; свойства степеней с рациональным показателем.
Уметь: решать уравнения хn=а при: а) четных и б) нечетных значениях n. Выполнять простейшие преобразования и вычисления выражений, содержащих корни, применяя изученные свойства арифметического корня n-й степени. Уметь выполнять преобразования выражений, содержащих степени с дробным показателем.
23.
п.9. Корень n-й степени.
1
24.
п.9. Корень n-й степени.
1
25.
Контрольная работа № 2 «Квадратичная функция и её график».
1
Глава II. Уравнения и неравенства с одной переменной. (14 час)
§5. Уравнения с одной переменной. (8 час)
26.
п.12. Целое уравнение и его корни.
1
Знать определение степени уравнения, методы решения уравнений; определение дробного рационального уравнения.
Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной и неравенства методом интервалов; решать дробно-рациональные уравнения.
27.
п.12. Целое уравнение и его корни.
1
28.
п.12. Целое уравнение и его корни.
1
29
п.12. Целое уравнение и его корни.
1
30
п.13. Дробные рациональные уравнения.
1
31.
п.13. Дробные рациональные уравнения.
1
32.
п.13. Дробные рациональные уравнения.
1
33.
п.13. Дробные рациональные уравнения.
1
§6. Неравенства с одной переменной. ( 5 час) + 1 ч к/р № 3 по плану
34.
п.14. Решение неравенств второй степени с одной переменной.
1
Знать: определение неравенства второй степени с одной переменной.
Уметь: решать неравенства методом интервалов и с помощью графика квадратичной функции.
35.
п.14. Решение неравенств второй степени с одной переменной.
1
36.
п.14. Решение неравенств второй степени с одной переменной.
1
37.
п.15. Решение неравенств методом интервалов.
1
38.
п.15. Решение неравенств методом интервалов.
1
39.
Контрольная работа №3 «Уравнения и неравенства с одной переменной».
1
Глава III. Уравнения и неравенства с двумя переменными. (17 час)
§7. Уравнения с двумя переменными и их системы. (12 час) + 2 ч диагностическая работа ИМЦ
40.
п.17. Уравнение с двумя переменными и его график.
1
Знать определение решения уравнения с двумя переменными; методы решения уравнений:
а) разложение на множители;
б) введение новой переменной;
в) графический способ.
Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной
Уметь решать системы 2 уравнений с 2 переменными графическим способом
Уметь решать уравнения с 2 переменными способом подстановки и сложения
Уметь решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением систем уравнений.
41.
п.17. Уравнение с двумя переменными и его график.
1
42.
п.18. Графический способ решения систем уравнений.
1
43.
п.18. Графический способ решения систем уравнений.
1
44.
п.19. Решение систем уравнений второй степени.
1
45-46.
Двухчасовая диагностическая контрольная работа
2
47.
п.19. Решение систем уравнений второй степени.
1
48.
п.19. Решение систем уравнений второй степени.
1
49.
п.19. Решение систем уравнений второй степени.
1
50.
п.20. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
1
51.
п.20. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
1
52.
п.20. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
1
53.
п.20. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
1
§8. Неравенства с двумя переменными и их системы. (4 час) + 1 ч к/р № 4 по плану
54.
п.21. Неравенства с двумя переменными.
1
Знать определение решения неравенства с двумя переменными; методы решения неравенства.
Уметь решать неравенства различными способами
55.
п.21. Неравенства с двумя переменными.
1
56.
п.22. Системы неравенств с двумя переменными.
1
57.
п.22. Системы неравенств с двумя переменными.
1
58.
Контрольная работа № 4 "Уравнения и неравенства с двумя переменными".
1
Глава IV. Арифметическая и геометрическая прогрессии. (15 час)
§9. Арифметическая прогрессия. (7 час) + 1 ч к/р № 5 по плану
59.
п.24. Последовательности
1
Знать формулу n –го члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы задания арифметической прогрессии
Уметь применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при решении задач.
60
п.25. Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии.
1
61.
п.25. Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии.
1
62.
п.26. Формула суммы первых n членов арифметической прогрессии.
1
63.
п.26. Формула суммы первых n членов арифметической прогрессии.
1
64.
п.26. Формула суммы первых n членов арифметической прогрессии.
1
65.
п.26. Формула суммы первых n членов арифметической прогрессии.
1
66.
Контрольная работа №5 "Арифметическая прогрессия".
1
§10. Геометрическая прогрессия. (6 час) + 1 ч к/р № 6 по плану + 5 ч пробный ГИА
67.
п.27. Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии.
1
Знать, какая последовательность является геометрической, уметь выявлять, является ли последовательность геометрической, если да, то находить q; свойства членов геометрической прогрессии, применять формулу при решении стандартных задач, применять формулу S= при решении практических задач
Уметь вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле; находить разность арифметической прогрессии, сумму n первых членов арифметической прогрессии; находить любой член геометрической прогрессии; уметь находить сумму n первых членов геометрической прогрессии; решать текстовые задачи.
68-72.
Пробный экзамен в формате ГИА
5
73.
п.27. Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии.
1
74.
п.28. Формула суммы первых n членов геометрической прогрессии.
1
75.
п.28. Формула суммы первых n членов геометрической прогрессии.
1
76.
п.28. Формула суммы первых n членов геометрической прогрессии.
1
77.
п.28. Формула суммы первых n членов геометрической прогрессии.
1
78.
Контрольная работа № 6 "Геометрическая прогрессия".
1
Глава V. Элементы комбинаторики и теории вероятностей. (13 час)
§11. Элементы комбинаторики. (9 час)
79.
п.30. Примеры комбинаторных задач.
1
Знать формулы числа перестановок, размещений, сочетаний и уметь пользоваться ими.
Уметь пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей.
80.
п.30. Примеры комбинаторных задач.
1
81.
п.31. Перестановки.
1
82.
п.31. Перестановки.
1
83.
п.32. Размещения.
1
84.
п.32. Размещения.
1
85.
п.33. Сочетания.
1
86.
п.33. Сочетания.
1
87.
п.33. Сочетания.
1
§12. Начальные сведения из теории вероятностей. (3 час) + 1 ч к/р № 7 по плану
88.
п.34. Относительная частота случайного события.
1
Знать: классическое определение вероятности можно применять только к таким моделям реальных событий, в которых все исходы являются равновозможными.
89.
п.35. Вероятность равновозможных событий.
1
90.
п.35. Вероятность равновозможных событий.
1
91.
Контрольная работа № 7 "Элементы комбинаторики и теории вероятности".
1
Итоговое повторение. (10 часов) + 1 ч итоговая контрольная работа
92.
Повторение. Тождественное преобразование алгебраических выражений.
1
93.
Повторение. Решение уравнений.
1
94.
Повторение. Решение систем уравнений.
1
95.
Повторение. Решение текстовых задач.
1
96.
Повторение. Решение неравенств и их систем.
1
97.
Повторение. Решение неравенств и их систем.
1
98.
Повторение. Прогрессии.
1
99.
Повторение. Прогрессии.
1
100.
Повторение. Функции и их свойства.
1
101.
Итоговая контрольная работа.
1
102.
Комплексное повторение.
1
Учебно-методический комплект:
Учебник.
Алгебра. Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений / Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. – 15-е изд. Дораб.– М.: Просвещение, 20011. – 272 с.
Дополнительная литература:
1. Дидактические материалы по алгебре 9 класс / Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, Л.Б.Крайнева.М.: Просвещение, 2011.
2. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе
Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова и др. / М: Просвещение, 2009 – 240с.
3. Изучение алгебры в 7-9 классах: пособие для учителей. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Суворова С.Б., Шлыкова И.С. 4-е изд. - М.: «Просвещение» 2011. - 304 с
4. Уроки алгебры в 9 классе. Пособие к учебнику Макарычева Ю.Н. и др. Жохов В.И., Крайнева Л.Б. М.: 2001. - 96 с.
Интернет-ресурсы:
1. Федеральный институт педагогических измерений www.fipi.ru
2. Федеральный центр тестирования www.rustest.ru
3. РосОбрНадзор www.obrnadzor.gov.ru
4. Российское образование. Федеральный портал edu.ru
5. Федеральное агенство по образованию РФ ed.gov.ru
6. Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации http://fsu.edu.ru
7. Открытый банк заданий по математике http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=TrainArchive
8. Сайт Александра Ларина http://alexlarin.net/
9. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Контрольная работа № 1
В а р и а н т 1
1. Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) х2 – 14х + 45; б) 3у2 + 7у – 6.
2. Постройте график функции у = х2 – 2х – 8. Найдите с помощью графика:
а) значение у при х = –1,5;
б) значения х, при которых у = 3;
в) нули функции;
г) промежутки, в которых у > 0 и в которых у < 0;
д) промежуток, в котором функция возрастает.
3. Сравните:
а) и ; в) (–4,1)11 и (–3,9)11;
б) (–1,3)6 и (–2,1)6; г) и 0,0114.
4. Вычислите:
а) ; б) ; в) .
5. Сократите дробь .
6. Найдите наименьшее значение квадратного трехчлена х2 – 6х + 11.
В а р и а н т 2
1. Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) х2 – 10х + 21; б) 5у2 + 9у – 2.
2. Постройте график функции у = х2 – 4х – 5. Найдите с помощью графика:
а) значение у при х = 0,5;
б) значения х, при которых у = 3;
в) нули функции;
г) промежутки, в которых у > 0 и в которых у < 0;
д) промежуток, в котором функция убывает.
3. Сравните:
а) (–1,7)5 и (–2,1)5; в) 4,79 и ;
б) и ; г) 5,712 и (–6,3)12.
4. Вычислите:
а) ; б) ; в) .
5. Сократите дробь .
6. Найдите наибольшее значение квадратного трехчлена –х2 + 4х + 3.
В а р и а н т 3
1. Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) х2 – 12х + 35; б) 7у2 + 19у – 6.
2. Постройте график функции у = х2 – 6х + 5. Найдите с помощью графика:
а) значение у при х = 0,5;
б) значения х, при которых у = –1;
в) нули функции;
г) промежутки, в которых у > 0 и в которых у < 0;
д) промежуток, в котором функция возрастает.
3. Сравните:
а) и ; в) (–2,3)6 и (–4,1)6;
б) (–1,7)3 и (0,4)3; г) и (–1,4)10.
4. Вычислите:
а) ; б) ; в) .
5. Сократите дробь .
6. Найдите наименьшее значение квадратного трехчлена х2 – 8х + 7.
В а р и а н т 4
1. Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) х2 – 18х + 45; б) 9х2 + 25х – 6.
2. Постройте график функции у = х2 – 8х + 13. Найдите с помощью графика:
а) значение у при х = 1,5;
б) значения х, при которых у = 2;
в) нули функции;
г) промежутки, в которых у > 0 и в которых у < 0;
д) промежуток, в котором функция возрастает.
3. Сравните:
а) 3,411 и 4,211; в) и (–0,7)9;
б) и (–1,2)8; г) (–2,4)4 и 1,24.
4. Вычислите:
а) ; б) ; в) .
5. Сократите дробь .
6. Найдите наибольшее значение квадратного трехчлена –х2 + 6х – 4.
22 |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-matematike-elektivniy-kurs-vichisleniya-u.html | Рабочая программа по математике. Элективный курс. "Вычисления. Уравнения. Решение задач" | https://doc4web.ru/uploads/files/218/94abde30ec6c477a5b72198251932c52.docx | files/94abde30ec6c477a5b72198251932c52.docx | Утверждаю"
Директор ГБОУ Школа №1114
_____________________ Ястребова А.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«Вычисления. Уравнения. Решение задач»
Ступень обучения: основное общее образование, 10 класс «В»
Количество часов в год: 34
Учитель: Кузнецова Светлана Юрьевна
Программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по математике, с учётом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования, и основана на авторской программе линии Ш.А. Алимова, а также на основе авторской программы «Геометрия, 10 – 11», авт. Л.С. Атанасян и др., издательство «Вако», 2013.
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры учителей математических дисциплин, информатики и ИКТ.
Протокол № 1 от ____ августа 2016 г.
Руководитель кафедры Бондаренко О.Н.
г. Москва
2016 г
Пояснительная записка
«Никогда не считай, что ты знаешь всё,
что тебе уже больше нечему учиться».
Н.Д. Зелинский
Математика практически единственный учебный предмет, в котором задачи используются и как цель, и как средство обучения, а иногда и как предмет изучения. Ограниченность учителя временными рамками урока и временем изучения темы, нацеленность учителя и учащихся на достижение ближайших целей, к сожалению, мало способствует решению на уроке задач творческого характера, нестандартных задач, задач повышенного уровня сложности, при решении которых необходимы знания разделов математики, выходящих за пределы школьного курса.
Представленная программа элективного курса предполагает решение дополнительных задач, многие из которых понадобятся как при подготовке к экзаменам, в частности ЕГЭ, так и при учебе в высших учебных заведениях.
Элективный курс представлен в виде практикума, который позволит систематизировать и расширить знания учащихся в решении задач по математике и позволит начать целенаправленную подготовку к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.
Программа рассчитана на 34 часа. Она предназначена для повышения эффективности подготовки учащихся 10 класса к итоговой аттестации математике за курс полной средней школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему математическому образованию. Разработана на основе примерной программы по математике для 10 – 11 классов. Содержание программы соотнесено с примерной программой по математике, а также на основе примерных учебных программ базового уровня авторов Ш.А. Алимова и Л.С Атанасяна.
Данная программа по математике в 10 классе по теме «Вычисления. Уравнения. Решение задач.» представляет расширенное изучение теоретического материала укрупненными блоками с применением его на практике. Курс рассчитан на учеников общеобразовательного класса, желающих основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ. В результате изучения этого курса будут использованы приемы парной, групповой деятельности для осуществления элементов самооценки, взаимооценки, умение работать с математической литературой и выделять главное.
Цель курса: на основе коррекции базовых математических знаний учащихся совершенствовать математическую культуру и творческие способности учащихся, создание условий для формирования и развития у обучающихся самоанализа и систематизации полученных знаний, подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Задачи курса:
формирование и развитие у старшеклассников аналитического и логического мышления при проектировании решения задачи;
формирование у учащихся целостного представления о теме, ее значения в разделе математики, связи с другими темами;
расширение и углубление курса математики;
формирование опыта творческой деятельности учащихся через исследовательскую деятельность при решении нестандартных задач, поисково-исследовательского метода;
формирование аналитического мышления, развитие памяти, кругозора, умение преодолевать трудности при решении более сложных задач.
формирование навыка работы с дополнительной и научной литературой, использования различных интернет-ресурсов;
развитие коммуникативных и общеучебных навыков работы в группе, самостоятельной работы, умений вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.
акцентировать внимание учащихся на единых требованиях к правилам оформления различных видов заданий, включаемых в итоговую аттестацию за курс полной общеобразовательной средней школы;
расширить математические представления учащихся по определённым темам, включённым в программы вступительных экзаменов в другие типы учебных заведений.
Курсу отводится 1 час в неделю. Всего 34 часа.
Умения и навыки учащихся, формируемые курсом:
навык самостоятельной работы с таблицами и справочной литературой;
составление алгоритмов решения типичных задач;
умения решать тригонометрические, показательные и логарифмические уравнения и неравенства;
Особенности курса:
Краткость изучения материала.
Практическая значимость для учащихся.
Нетрадиционные формы изучения материала.
Структура курса
Курс рассчитан на 34 занятия. Включенный в программу материал предполагает изучение и углубление следующих разделов математики:
Вычисления.
Уравнения и неравенства.
Формулы тригонометрии.
Тригонометрические уравнения.
Степень с рациональным показателем.
Степенная функция.
Показательная функция.
Логарифмическая функция.
Текстовые задачи.
Требования к знаниям и умениям учащихся, критерии их оценки
Основными результатами освоения содержания элективного курса учащимися может быть определенный набор общеучебных умений, а также опыт внеурочной деятельности, содержательно связанной с предметным полем – математикой. При этом должна использоваться преимущественно качественная оценка выполнения заданий, а также итоговое тестирование учащихся.
В ходе обучения периодически проводятся непродолжительные, рассчитанные на 5-10 минут, тестовые испытания для определения глубины знаний и скорости выполнения заданий. Такая форма работы обеспечивает эффективную обратную связь, позволяет учителю и ученикам корректировать свою деятельность.
Педагог может проводить самостоятельные работы, зачёты по конкретным темам.
Возможная форма итогового контроля: итоговая контрольная работа в виде теста в формате ЕГЭ.
Ожидаемый результат изучения курса
Овладение навыками решения основных тем курса алгебры повышенного уровня сложности.
Усвоение основных приемов мыслительного поиска.
Выработка умения контролировать время выполнения заданий;
Оценить трудность заданий и, соответственно, разумный выбор этих заданий;
Учащиеся должны знать
числа и вычисления, алгебраические выражения, уравнения и неравенства, числовые последовательности;
функции;
координаты на прямой и плоскости;
Учащиеся должны уметь
выполнять вычисления и преобразования, выполнять преобразования алгебраических выражений; решать уравнения, неравенства, их системы;
строить и читать графики функций;
выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами;
работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели;
владеть компетенциями: познавательной; информационной; коммуникативной; рефлексивной.
Учащиеся должны знать/понимать:
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
значение математики как науки и значение математики в повседневной жизни, а также как прикладного инструмента в будущей профессиональной деятельности.
Учащиеся должны иметь опыт (в терминах компетентностей):
работы в группе, как на занятиях, так и вне ее,
работы с информацией, в том числе и получаемой посредством Интернет.
А так же, приобрести способность решать следующие жизненно-практические задачи: самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях; аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов; самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.
Формы организации учебных занятий
Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы. Основной тип занятий комбинированный урок. Каждая тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал излагается в форме мини - лекции. После изучения теоретического материала выполняются задания для активного обучения, практические задания для закрепления, выполняются практические работы в рабочей тетради, проводится работа с тестами.
Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия и уровня усвоения материала.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний.
Одно из занятий посвящается входному тестированию, цели которого:
составить представление педагога об уровне базовых знаний учащихся, выбравших курс;
коррекция в связи с этим уровня подачи материала по данному курсу.
Контроль и система оценивания
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется на каждом занятии по результатам выполнения учащимися самостоятельных, практических и тестовых работ в виде контролирующего теста.
Цель курса - создание условий для формирования и развития у обучающихся самоанализа и систематизации полученных знаний, подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Задачи курса:
формирование и развитие у старшеклассников аналитического и логического мышления при проектировании решения задачи;
расширение и углубление курса математики;
формирование опыта творческой деятельности учащихся через исследовательскую деятельность при решении нестандартных задач;
формирование навыка работы с научной литературой, использования различных интернет-ресурсов;
развитие коммуникативных и общеучебных навыков работы в группе, самостоятельной работы, умений вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.
Виды деятельности на занятиях: лекция учителя, беседа, практикум-семинар, консультация, дома – индивидуальная работа с компьютером, использование интернет-ресурсов..
Предполагаемые результаты.
Изучение данного курса дает учащимся возможность:
повторить и систематизировать ранее изученный материал школьного курса математики;
освоить основные приемы решения задач;
овладеть навыками построения и анализа предполагаемого решения поставленной задачи;
познакомиться и использовать на практике нестандартные методы решения задач;
повысить уровень своей математической культуры, творческого развития, познавательной активности;
познакомиться с возможностями использования электронных средств обучения, в том числе интернет-ресурсов, в ходе подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Содержание курса и методические рекомендации
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
16-17 лет
№
п/п
Название темы
Всего
Теория
Практика
1
Вычисления. Преобразование выражений.
5+1
0,5
4,5
2
Текстовые задачи.
5
0,5
4,5
3
Текстовые задачи прикладного содержания.
5
5
4
Функция. Степенная, показательная и логарифмическая функции.
5
1
4
5
Уравнения и неравенства.
6
1
5
6
Тригонометрия. Тригонометрические уравнения.
5
1
4
Входной контроль
1
1
Итоговый тест
1
1
ИТОГО
34
4
30
Вычисления. Преобразование выражений (6 часов)
Восстановление и закрепление вычислительных навыков. Вычисления с натуральными, целыми, дробными числами. Упрощение выражений с использованием свойств и правил действий. Использование при вычислениях формул сокращенного умножения. Рациональность действий при вычислениях.
Уравнения. Неравенства (7 часов)
Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно-рациональных). Способы решения различных неравенств (числовых, линейных, квадратных). Метод интервалов. Область определения выражения.
Текстовые задачи. Текстовые задачи прикладного содержания (10 часов)
Задачи на проценты. Задачи на «движение», на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу». Графики и диаграммы.
Тригонометрия. Тригонометрические уравнения (5 часов)
Тригонометрия.
Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла. Тригонометрические тождества. Формулы сложения, двойного угла. Формулы приведения. Сумма и разность синусов. Сумма и разность косинусов. Использование формул при упрощении выражений. Применение основных тригонометрических формул к преобразованию выражений.
Тригонометрические уравнения.
Решения простейших тригонометрических уравнений, однородных тригонометрических уравнений; решение тригонометрических уравнения методом введения новой переменной, методом разложения на множители; расширение и обобщение сведений о видах тригонометрических уравнений.
Сформировать умения решать простейшие тригонометрические уравнения.
Основные задачи тригонометрии
Методические рекомендации. Изучение этой темы предполагает систематизацию полученных знаний по теме и углубление школьного курса. Систематизируются способы решения тригонометрических уравнений и систем тригонометрических уравнений. Особое внимание уделяется преобразованиям выражений, решению уравнений, систем уравнений и комбинированным заданиям, которые предлагаются на итоговой аттестации.
Материал излагается в форме беседы с учащимися при повторении, в форме лекции при рассмотрении сложных тригонометрических уравнений. При решении уравнений используются коллективная, групповая и индивидуальная формы работы с учащимися. Качество усвоения темы проверяется выполнением самостоятельной работы в тестовой форме на последнем занятии.
Функция (5 часов)
Степенная функция.
Обобщить понятие степенной функцией с действительным показателем, ее свойства и умение строить ее график; знакомство с разными способами решения иррациональных уравнений; обобщение понятия степени числа и корня n-й степени.
Показательная функция.
Систематизировать понятие показательной функции; ее свойств и умение строить ее график; познакомиться со способами решения показательных уравнений и неравенств.
Логарифмическая функция.
Обобщить понятие логарифмической функции; ее свойства и умение строить ее график; знакомство с разными способами решения логарифмических уравнений и неравенств.
Учебно-тематическое планирование.
№ п/п
Дата
Название разделов и тем
Кол-во часов
Вычисления. Преобразование выражений.
6
Восстановление вычислительных навыков. Действия с обыкновенными дробями.
1
Восстановление вычислительных навыков. Действия с десятичными дробями.
1
Входной контроль. Тест по 5-9 классам.
1
Вычисления. Действия со степенями.
1
Степени и корни. Иррациональные уравнения.
1
Степени и корни. Вычисления. Преобразование выражений, содержащих степени и корни.
1
Уравнения и неравенства.
7
Решение уравнений. Линейные, квадратные, дробно-рациональные уравнения.
1
Показательные уравнения.
1
Неравенства. Линейные, квадратные неравенства. Показательные неравенства.
1
Метод интервалов. Задачи на соответствия.
1
Задачи на соответствия.
1
Преобразование выражений, содержащих логарифмы. Вычисления с использованием свойств логарифмов.
1
Логарифмические уравнения и неравенства.
1
Текстовые задачи.
5
Задачи на проценты.
1
Задачи на части.
1
Выбор и соответствия.
1
Задачи прикладного характера
1
Логические задачи.
1
Функция.
5
Понятие функции. Свойства функции.
1
Исследование свойств функции.
1
Степенная функция.
1
Показательная функция.
1
Логарифмическая функция.
1
Тригонометрия.
2
Тригонометрические выражения.
1
Тригонометрические формулы.
Тригонометрические выражения.
1
Тригонометрические уравнения.
3
Методы решения тригонометрических уравнений.
1
Методы решения тригонометрических уравнений.
1
Методы решения тригонометрических уравнений.
1
Текстовые задачи прикладного содержания..
6
Экономические задачи.
1
Выбор оптимального варианта.
1
Анализ графиков и диаграмм. Задачи прикладного характера.
1
Экономические задачи. Выбор оптимального варианта.
1
Итоговая работа по всему элективному курсу. Тест в формате ЕГЭ.
1
Логические задачи.
1
Методическое обеспечение
В процессе изучения материала используются как традиционные формы обучения, так и самообразование, саморазвитие учащихся посредством самостоятельной работы с информационным и методическим материалом.
Занятия включают в себя теоретическую и практическую части, в зависимости от целесообразности. Основные формы проведения занятий: беседа, дискуссия, консультация, практическое занятие, защита проекта. Особое значение отводится самостоятельной работе учащихся, при которой учитель на разных этапах изучения темы выступает в разных ролях, чётко контролируя и направляя работу учащихся.
Предполагаются следующие формы организации обучения: индивидуальная, групповая, коллективная, взаимное обучение, самообучение.
Средства обучения: дидактические материалы, творческие задания для самостоятельной работы, мультимедийные средства, справочная литература.
Технологии обучения: информационные, проектные, исследовательские. Занятия носят проблемный характер. Предполагаются ответы на вопросы в процессе дискуссии, поиск информации по смежным областям знаний.
Контроль результативности изучения учащимися программы.
Эффективность обучения отслеживается следующими формами контроля: самостоятельная работа, практикумы, тестирование.
Для работы с учащимися безусловно применимы такие формы, как лекция и семинар. Помимо этих традиционных форм рекомендуется использовать также дискуссии, выступления с докладами, содержащими отчет о выполнении индивидуального или группового домашнего задания или с содокладами, дополняющими лекцию педагога.
Основные формы входного и итогового контроля: работы в формате теста ЕГЭ.
Входное тестирование: составляет педагог, ориентируясь на базовый курс алгебры и соответственно класс, в котором проводится тест (база 9-10 класс).
Показателем эффективности следует считать повышающийся интерес к математике, творческую активность учащихся.
Предлагаемый курс является развитием системы ранее приобретенных программных знаний, его цель - создать целостное представление о теме и значительно расширить спектр задач, посильных для учащихся. Все свойства, входящие в элективный курс, и их доказательства не вызовут трудности у учащихся, т.к. не содержат громоздких выкладок, а каждое предыдущее готовит последующее. При направляющей роли педагога учащиеся могут самостоятельно сформулировать новые для них свойства и даже доказать их. Все должно располагать к самостоятельному поиску и повышать интерес к изучению предмета. Представляя возможность осмыслить свойства и их доказательства, педагог развивает геометрическую интуицию, без которой немыслимо творчество. "Интуиция гения более надежна, чем дедуктивное доказательство посредственности" (Клайн).
Организация на занятиях должна отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление, учить рассуждать, выдвигать гипотезы. В курсе заложена возможность дифференцированного обучения. При решении ряда задач необходимо рассмотреть несколько случаев. Одной группе учащихся полезно дать возможность самим открыть эти случаи. В другой - педагог может сузить требования и рассмотреть один из случаев.
Таким образом, программа применима для различных групп учащихся.
Основным дидактическим средством для предлагаемого курса являются тексты рассматриваемых типов задач, которые могут быть выбраны из разнообразных сборников, различных сайтов или составлены самим педагогом.
Курс рассчитан на 34 занятия подготовки расширенного уровня. Проверка усвоения материала предполагает работу с тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е. правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего; выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т. д.; При проверке базовой математической компетентности учащиеся должны продемонстрировать:
владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приемов решения задач), умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к простому применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.
При прохождении модулей предполагается рассматривать на занятиях задания повышенного уровня сложности (при наличии достаточного для этого уровня подготовки) из различных разделов курса математики. Задания второй части модуля направлены на проверку таких качеств математической подготовки, как:
уверенное владение формально - оперативным алгебраическим аппаратом;
умение решать комплексную задачу, включающую в себя знания из различных тем курса алгебра;
умение математически грамотно и ясно записывать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования;
владение широким спектром приемов и способов рассуждений.
Курс обеспечен раздаточным материалом, подготовленным на основе прилагаемого ниже списка литературы.
Для более эффективной работы учащихся целесообразно в качестве дидактических средств использовать плакаты с опорными конспектами или медиа ресурсы.
Литература для учителя:
Алгебра и начала математического анализа: 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень /под редакцией А.Г, Мордковича, 2012
Геометрия, 10-11 : учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. Уровни / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2011
ЕГЭ 2016. Математика. ЕГЭ. 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В. Под ред. Семенова А.Л., Ященко И.В.
ЕГЭ 2016. Математика. 1000 задач с ответами и решениями по математике. Все задания группы С. Сергеев И.Н., Панферов В.С.
ЕГЭ 2016. Математика. Отличник ЕГЭ. Решение сложных задач. Панферов B.C., Сергеев И.Н. М.: Интеллект-Центр
ЕГЭ 2016. Репетитор. Математика. Эффективная методика. Лаппо Л.Д., Попов М.А. М.: Экзамен,
ЕГЭ 2015. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2015. Математика. Высоцкий И.Р, Гущин Д.Д, Захаров П.И. и др. М.: АСТ, Астрель,
ЕГЭ 2015. Математика. Решение заданий типа С1. Корянов А.Г., Прокофьев А.А. Тригонометрические уравнения: методы решений и отбор корней.
http://down.ctege.info/ege/2014/book/matem/matem2014reshenieC1koryanov.zip
Интернет-источники:
Открытый банк задач ЕГЭ: http://mathege.ru
Он-лайн тесты:
http://uztest.ru/exam?idexam=25
http://egeru.ru
http://reshuege.ru/ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/englis-2.html | English 4 | https://doc4web.ru/uploads/files/253/92b2a0dabf29a15d14793ab564ec8cde.docx | files/92b2a0dabf29a15d14793ab564ec8cde.docx | Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
I Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are six.
English schools work five days a week.
On Saturdays and Sundays pupils have sports competitions at school.
There no primary schools in Great Britain.
Children go to primary schools till they are 12.
II Прочитайте текст. В заданиях 6- 10 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
In Great Britain there are
no primary schools.
primary and secondary schools.
only primary school.
English children begin to go to a secondary school
when they are 11 or 12.
when they are 9 or 10.
when they are 5 or 6.
In Britain there are secondary schools
only for boys.
only for girls.
only for boys and girls.
Some schools prepare pupils
for sports and work.
for work and university.
for university.
All schoolchildren wear
dark grey uniforms.
blouses and skirts.
uniforms at schools.
Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are five years old. Some boys and girls go to school till they are fifteen years old, others go up to sixteen or eighteen.
English schools are open five days a week. On Saturdays and Sundays there are no lessons.
There are primary and secondary schools in Great Britain. English children begin to go to a secondary school when they are eleven or older. There are different kinds of secondary schools in Britain. Some secondary schools are only for boys, some are only for girls and some are for boys and girls. Some schools prepare pupils for work, others for the university.
The pupils of all schools have uniforms. The boys wear dark grey, dark green or dark blue uniforms. The girls in some schools wear blouses and skirts, in others they wear dresses.
Form 4
Term II
Reading
The Cat and the Mice
I Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
A cat lives in a big house.
The cat eats a lot of mice every day.
On her birthday the cat eats only cakes.
The cat is glad to see the mice at her birthday.
The mice bring presents for the cat.
II Прочитайте текст. В заданиях 6- 10 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
Every year … come to the cat’s birthday.
one or two mice
all the mice
some mice
They give her parents
chocolates.
fish.
cakes, bottles of milk and interesting toys.
Last year he cat got … as birthday present.
a ribbon with a small bell
a cathouse
a book with pictures
The cat was glad because
the mice came to see her.
she liked the ribbon with the bell.
the ribbon was nice and pink.
The mice were happy because
the cat was glad.
the ribbon was nice.
the cat was going to wear the ribbon with the bell.
III Прочитайте текст. В заданиях 11 – 15 выберите правильный вариант ответа. Choose the right variant.
Where does the cat lives?
In a house
In a room
In a flat
When a cat doesn’t eat mice?
On its holiday
On its birthday
On her weekend
From what material were a gift from mice last year?
It was made from stone.
It was made from silk.
It was made from ribbon.
What was cats reaction on mice present?
Its was happy.
Its was sad.
Its doesn’t like the present.
Why mice ran away from the cat?
Because they heard the ring.
Because they heard the bell.
Because they heard a voice.
Form 4
Term II
Reading
Cotton – хлопок
Ribbon – лента
Bell – колокольчик
Heard – слышали
The Cat and the Mice
A cat lives in a small house. In the kitchen of the cat’s house live little mice. The cat is very big and every day she eats one or two mice. But on her birthday the cat does not eat mice. Every year all the mice in her house come to the cat’s birthday party. Of course, the cat is very glad to see the mice. They give her birthday presents: cakes, bottles of milk and interesting toys. The toys are made of paper and cotton. The cat likes the cakes and milk. She likes the toys too.
Last year the mice came to the cat’s birthday party and said “Here is blue ribbon with a small bell for you”. The cat was glad because the ribbon was nice, it was made of silk. The cat took the ribbon, put it on and said “Thank you. I like the ribbon with the bell very much. I am going to wear it all the time”. The mice were happy for they knew when the cat came.
When the mice heard the bell, they ran away from the kitchen.
Form 4
Term III
Reading
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
I Прочитайте текст. В заданиях 1- 5 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
Tom was
a clever boy.
a naughty boy.
a talented boy.
Tom and my sister liked
to read books.
to break their toys.
to play hide-and-seek.
My little sister came to Tom’s birthday party
to play in the garden.
to dance.
to eat a birthday cake.
All children
didn't want to play.
played in the garden, sang songs and danced.
played leap-frog and ran in the garden.
My sister doesn’t like
roses.
birthday parties.
chocolate roses.
II Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 6-10 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
Tom and my little sister washed all my dolls in dirty water.
Tom’s mother asked Nancy to come to Tom’s birthday party in herbest dress.
Nancy gave Tom a nice present for his birthday.
Tom and Nancy didn’t want to dance and to play games.
Tom’s mother was very happy that Tom and Nancy ate chocolate on the birthday cake.
Form 4
Term III
Reading
Latter – письмо
Even – даже
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
(After Dorothy Edwards)
There was a little boy who lived in our street. His name was Tom. My little sister liked to play with him. So they often played in our yard and in our garden.
But Tom was a naughty little boy and my sister was a naughty little girl. They walked all over the flowers and picked green apples and broke their toys and broke my toys. One day they washed my doll in dirty water and the next day they put Tom’s Teddy Bear in the middle of the flower-bed.
One day Tom came to our house with a letter for my sister. He said to Nancy: “This is a letter for you from my mother. Please come to my birthday party. We shall have tea and a big birthday cake”.
“I like birthday cakes”, said my little sister. She put on her best dress and her white socks and white shoes.
“Don’t forget to say ‘Please’ and ‘Thank you,’ ” said my mother.
When my little sister came to the birthday party, she said to Tom’s mother: “How do you do? I want some birthday cake.”
Tom’s mother laughed and said: “Soon all the children will come, and then you can have the birthday cake.”
Then the other children came and they all played in the garden. They played hide-and-seek. They sang songs and danced. But my little sister did not want to play. She did not want to dance and she did not want to play.
“I can show you the birthday cake,” she said.
So they went to the dining room, there on the table they saw a beautiful birthday cake with chocolate roses on it.
“Oh, I like chocolate roses very much”, said my naughty little sister.
“I can give you a little rose,” said Tom. He gave my sister one little rose, and she ate it up. Then he took one rose and ate it up. My sister ate three roses, and Tom ate three roses. They took the roses with their hands, and there was chocolate on their hands and on their faces. Then they went into the garden to play with other children.
When Tom’s mother saw them, she did not ask any questions. She went to the dining-room and looked at the birthday cake. She was very angry.
Tom’s mother told Tom to go to bed. And she told my sister to go home.
My sister is not a little girl now, but she does not like chocolate roses even today.
Form 4
Term IV
Reading
The Policeman and the Thief
I Прочитайте текст. В заданиях 1- 5 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
A man stole some money
from a shop.
from a house.
from a supermarket.
The police
didn’t find the thief.
found a thief.
sent a thief into prison.
They asked a new policemen
to take him to the city.
to take him home.
to take him to the shop.
They had to go there
by bus.
by car.
by train.
On their way to the station they came
to the baker’s.
to the butcher’s.
to the fishmonger’s.
II Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 6-10 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
The thief wanted to run from the policeman.
The policeman went into the shop with the thief.
All the police of the city began to look for the thief and soon found him.
The same policeman took the thief to the station.
The policeman ran away from the thief.
Form 4
Reading
The Policeman and the Thief
In a small town far away, a man stole some money from a house. The police began to look for the thief, and they found him in two days. They brought him to the police station and found some of the money in his coat.
There was a new policeman at the police station, and they wanted to gibe him some work. "Take this thief to the city", said one of them. "You must go there by train, and it goes very soon. Don't be late".
The policeman and the thief set out along the road to the station. On their way they came to a shop. In this shop bread was sold.
"We have no food and we must eat something in the train," said the thief. "It's a long way to the city and it will take a long time. I'll go into this shop and buy some bread. Then you and I can eat it in the train. Wait here for me." The policeman was glad. "I'll have some food in the train," he thought. "Be quick," he said to the thief. "We haven't much time."
The thief went into the shop, and the policeman waited in the street for a long time. But then he began to think about the train, and at last he went into the shop.
"Where's that man who came in here to buy some bread?" asked the policeman.
"Oh, he went out of the back door", said the shopkeeper.
The policeman ran out of the back door, but he could not se the thief. He ran down the road, but he could not find him. So he had to go back to the police station and tell the others about it. They were very angry with him and he was very unhappy.
All the police of the town began to look for the thief again, and they soon caught him. They brought him back to the police station and called the same policeman.
"Now," said one of them angrily, "take him to the city, and don't lose him again!"
The policeman and the thief set out again along the same road to the station, and they came to the same shop.
"Wait here," said the thief. "I want to go into that shop and buy some bread for our journey."
"Oh, no," said the policeman. "You did that before, and you ran away. This time, I'll go into the shop and buy the bread, and you must wait here for me." |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/englis.html | English | https://doc4web.ru/uploads/files/253/ef315f0eeba70c7194b59f6fbbdc8719.docx | files/ef315f0eeba70c7194b59f6fbbdc8719.docx | Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
I Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are six.
English schools work five days a week.
On Saturdays and Sundays pupils have sports competitions at school.
There no primary schools in Great Britain.
Children go to primary schools till they are 12.
II Прочитайте текст. В заданиях 6- 10 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
In Great Britain there are
no primary schools.
primary and secondary schools.
only primary school.
English children begin to go to a secondary school
when they are 11 or 12.
when they are 9 or 10.
when they are 5 or 6.
In Britain there are secondary schools
only for boys.
only for girls.
only for boys and girls.
Some schools prepare pupils
for sports and work.
for work and university.
for university.
All schoolchildren wear
dark grey uniforms.
blouses and skirts.
uniforms at schools.
Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are five years old. Some boys and girls go to school till they are fifteen years old, others go up to sixteen or eighteen.
English schools are open five days a week. On Saturdays and Sundays there are no lessons.
There are primary and secondary schools in Great Britain. English children begin to go to a secondary school when they are eleven or older. There are different kinds of secondary schools in Britain. Some secondary schools are only for boys, some are only for girls and some are for boys and girls. Some schools prepare pupils for work, others for the university.
The pupils of all schools have uniforms. The boys wear dark grey, dark green or dark blue uniforms. The girls in some schools wear blouses and skirts, in others they wear dresses.
Form 4
Term II
Reading
The Cat and the Mice
I Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
A cat lives in a big house.
The cat eats a lot of mice every day.
On her birthday the cat eats only cakes.
The cat is glad to see the mice at her birthday.
The mice bring presents for the cat.
II Прочитайте текст. В заданиях 6- 10 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
Every year … come to the cat’s birthday.
one or two mice
all the mice
some mice
They give her parents
chocolates.
fish.
cakes, bottles of milk and interesting toys.
Last year he cat got … as birthday present.
a ribbon with a small bell
a cathouse
a book with pictures
The cat was glad because
the mice came to see her.
she liked the ribbon with the bell.
the ribbon was nice and pink.
The mice were happy because
the cat was glad.
the ribbon was nice.
the cat was going to wear the ribbon with the bell.
III Прочитайте текст. В заданиях 11 – 15 выберите правильный вариант ответа. Choose the right variant.
Where does the cat lives?
a)In a house b) In a room c) In a flat
2)When a cat doesn’t eat mice?
a)On its holiday b) On its birthday c) On her weekend
3)From what material were a gift from mice last year?
a)It was made from stone.
b)It was made from silk.
c)It was made from ribbon.
4)What was cats reaction on mice present?
a)Its was happy.
b)Its was sad.
c)Its doesn’t like the present.
5)Why mice ran away from the cat?
a)Because they heard the ring.
b)Because they heard the bell.
c)Because they heard a voice.
Form 4
Term II
Reading
Cotton – хлопок
Ribbon – лента
Bell – колокольчик
Heard – слышали
The Cat and the Mice
A cat lives in a small house. In the kitchen of the cat’s house live little mice. The cat is very big and every day she eats one or two mice. But on her birthday the cat does not eat mice. Every year all the mice in her house come to the cat’s birthday party. Of course, the cat is very glad to see the mice. They give her birthday presents: cakes, bottles of milk and interesting toys. The toys are made of paper and cotton. The cat likes the cakes and milk. She likes the toys too.
Last year the mice came to the cat’s birthday party and said “Here is blue ribbon with a small bell for you”. The cat was glad because the ribbon was nice, it was made of silk. The cat took the ribbon, put it on and said “Thank you. I like the ribbon with the bell very much. I am going to wear it all the time”. The mice were happy for they knew when the cat came.
When the mice heard the bell, they ran away from the kitchen.
Form 4
Term III
Reading
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
I Прочитайте текст. В заданиях 1- 5 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
Tom was
a clever boy.
a naughty boy.
a talented boy.
Tom and my sister liked
to read books.
to break their toys.
to play hide-and-seek.
My little sister came to Tom’s birthday party
to play in the garden.
to dance.
to eat a birthday cake.
All children
didn't want to play.
played in the garden, sang songs and danced.
played leap-frog and ran in the garden.
My sister doesn’t like
roses.
birthday parties.
chocolate roses.
II Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 6-10 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
Tom and my little sister washed all my dolls in dirty water.
Tom’s mother asked Nancy to come to Tom’s birthday party in herbest dress.
Nancy gave Tom a nice present for his birthday.
Tom and Nancy didn’t want to dance and to play games.
Tom’s mother was very happy that Tom and Nancy ate chocolate on the birthday cake.
Form 4
Term III
Reading
Latter – письмо
Even – даже
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
(After Dorothy Edwards)
There was a little boy who lived in our street. His name was Tom. My little sister liked to play with him. So they often played in our yard and in our garden.
But Tom was a naughty little boy and my sister was a naughty little girl. They walked all over the flowers and picked green apples and broke their toys and broke my toys. One day they washed my doll in dirty water and the next day they put Tom’s Teddy Bear in the middle of the flower-bed.
One day Tom came to our house with a letter for my sister. He said to Nancy: “This is a letter for you from my mother. Please come to my birthday party. We shall have tea and a big birthday cake”.
“I like birthday cakes”, said my little sister. She put on her best dress and her white socks and white shoes.
“Don’t forget to say ‘Please’ and ‘Thank you,’ ” said my mother.
When my little sister came to the birthday party, she said to Tom’s mother: “How do you do? I want some birthday cake.”
Tom’s mother laughed and said: “Soon all the children will come, and then you can have the birthday cake.”
Then the other children came and they all played in the garden. They played hide-and-seek. They sang songs and danced. But my little sister did not want to play. She did not want to dance and she did not want to play.
“I can show you the birthday cake,” she said.
So they went to the dining room, there on the table they saw a beautiful birthday cake with chocolate roses on it.
“Oh, I like chocolate roses very much”, said my naughty little sister.
“I can give you a little rose,” said Tom. He gave my sister one little rose, and she ate it up. Then he took one rose and ate it up. My sister ate three roses, and Tom ate three roses. They took the roses with their hands, and there was chocolate on their hands and on their faces. Then they went into the garden to play with other children.
When Tom’s mother saw them, she did not ask any questions. She went to the dining-room and looked at the birthday cake. She was very angry.
Tom’s mother told Tom to go to bed. And she told my sister to go home.
My sister is not a little girl now, but she does not like chocolate roses even today.
Form 4
Term IV
Reading
The Policeman and the Thief
I Прочитайте текст. В заданиях 1- 5 выберите правильный вариант ответа.
Choose the right variant.
A man stole some money
from a shop.
from a house.
from a supermarket.
The police
didn’t find the thief.
found a thief.
sent a thief into prison.
They asked a new policemen
to take him to the city.
to take him home.
to take him to the shop.
They had to go there
by bus.
by car.
by train.
On their way to the station they came
to the baker’s.
to the butcher’s.
to the fishmonger’s.
II Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 6-10 соответствуют содержанию текста (True) какие не соответствуют (False) и о чем в тексте несказанно, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).
Read the text and decide if the statements are true, false or not stated.
The thief wanted to run from the policeman.
The policeman went into the shop with the thief.
All the police of the city began to look for the thief and soon found him.
The same policeman took the thief to the station.
The policeman ran away from the thief.
Form 4
Reading
The Policeman and the Thief
In a small town far away, a man stole some money from a house. The police began to look for the thief, and they found him in two days. They brought him to the police station and found some of the money in his coat.
There was a new policeman at the police station, and they wanted to gibe him some work. "Take this thief to the city", said one of them. "You must go there by train, and it goes very soon. Don't be late".
The policeman and the thief set out along the road to the station. On their way they came to a shop. In this shop bread was sold.
"We have no food and we must eat something in the train," said the thief. "It's a long way to the city and it will take a long time. I'll go into this shop and buy some bread. Then you and I can eat it in the train. Wait here for me." The policeman was glad. "I'll have some food in the train," he thought. "Be quick," he said to the thief. "We haven't much time."
The thief went into the shop, and the policeman waited in the street for a long time. But then he began to think about the train, and at last he went into the shop.
"Where's that man who came in here to buy some bread?" asked the policeman.
"Oh, he went out of the back door", said the shopkeeper.
The policeman ran out of the back door, but he could not se the thief. He ran down the road, but he could not find him. So he had to go back to the police station and tell the others about it. They were very angry with him and he was very unhappy.
All the police of the town began to look for the thief again, and they soon caught him. They brought him back to the police station and called the same policeman.
"Now," said one of them angrily, "take him to the city, and don't lose him again!"
The policeman and the thief set out again along the same road to the station, and they came to the same shop.
"Wait here," said the thief. "I want to go into that shop and buy some bread for our journey."
"Oh, no," said the policeman. "You did that before, and you ran away. This time, I'll go into the shop and buy the bread, and you must wait here for me." |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-mi-lyubim-mesto-gde-mi-zhivem.html | Конспект урока для 4 класса "Мы любим место, где мы живем" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/caddb7f074bb13d4cf5bb2f918c975f6.doc | files/caddb7f074bb13d4cf5bb2f918c975f6.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-k-uroku-algebri-dlya-klassa-umnozhenie-i-delenie-step.html | Разработка к уроку алгебры для 7 класса "Умножение и деление степеней" | https://doc4web.ru/uploads/files/49/ac6d22f021d30da53afdd9133f1a6c3c.docx | files/ac6d22f021d30da53afdd9133f1a6c3c.docx | Тема: «Степень с натуральным показателем»
из учебника Ю.Н. Макарычева «АЛГЕБРА 7 класс»
Тип урока: объяснение нового материала.
Цели урока:
а) образовательные: научить умножать и делить степени;
б) развивающие: научить наблюдать, выводить закономерности, проводить рассуждения по аналогии;
в) воспитательные: воспитать интерес к математике.
Оборудование : компьютер, проектор, экран
Задачи урока: сформировать навыки сложения чисел с разными знаками.
Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):
познакомить учащихся со степенью с натуральным показателем;
тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков;
повторить и закрепить;
Воспитательные задачи урока ( формирование коммуникативных и личностных УУД):
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)
развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация.
Историческая справка
Формирование новых способов и действий.
Закрепление ЗУН
Итоги урока
Домашнее задание
Дополнительное задание
Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте учащиеся! (проверка наличия учеников и выполнение домашнего задания). Сегодня мы с вами продолжим работать со степенями. Внимательно посмотрели на экран.(Слайд 1)
Актуализация.
Чтобы продолжить нам урок нужно ответить на следующие вопросы: (слайд 2)
Сформулируйте определение степени числа с натуральным показателем.
Приведите примеры и назовите в каждом из них основание и показатель степени.
Каким числом (положительным или отрицательным) является:
Степень положительного числа, приведите примеры;
Степень отрицательного числа с чётным показателем, приведите примеры;
Степень отрицательного числа с нечётным показателем, приведите примеры.
Сравните с нулём квадрат произвольного числа. Ответ запишите в виде неравенства.
Работа устно: (слайд 3)
1. Найдите значение выражения.
а) 43; б) (0,7)2; в) ; г) 012; д) (–6)2; е) (–0,3)4; ж) (–1)8; з)
2. Сравните с нулем значение выражения.
а) (–25)12 · (–25)9;
б) (–4)19 : (–4)7;
в) (–12)13 · (–12)8.
3. Замените звездочку степенью с основанием а так, чтобы стало верным равенство:
а) а4 · * = а12; б) * · а = а4;
в) а14 : * = а7; г) * : а9 = а10.
(слайд 4 )
Упростить: аааааа=? (-2)(-2)(-2)=? -2∙2∙2=?
Вычислить: 23= 42= 72= 53=
(-3)3= 122= 2,42= (-0,9)2=
Представьте 64 в виде степени с основанием 2; -2; -8.
Куб какого числа равен 64?
Существует ли еще какой-нибудь способ представления числа 64 в виде степени с натуральным показателем?
Историческая справка
(Слайд 5)Найдите верные неравенства.
Из соответствующих им букв получите фамилию архитектора, по проекту которого в 1825 г. было построено здание Большого театра в Москве:
Я : (- 15)10 < 0
С : (- 3,2)13 > 0
Б : -4,112 < 0
М : -(- 2)62 >0
О : (-6,5)4 > (-8,4)3
В : (-3,4)2 > -3,42
Д : (-7)101 ∙ (-8)21 < 0
Е: (-15)4 / (-154) < 0
(Слайд 6)
Осип Иванович Бове (1784 — 1834) архитектор, знаменитый реконструкцией Москвы после пожара 1812 года. Сочетание в лице Бове прекрасного организатора и первоклассного архитектора, знатока строительного дела и тонкого художника было одним из решающих обстоятельств, так необычайно благоприятствующих появлению в Москве архитектуры большого стиля.
Список основных сооружений
1814—1815 Торговые ряды напротив Кремля (не сохранились)
1820—1822 Кремлёвский (Александровский) сад с гротом
1824—1825 Манеж
1818—1824 Театральная площадь
1821—1824 Большой театр
1827—1834 Триумфальные ворота у Тверской заставы (ныне у парка Победы)
1828—1833 Градская больница (ныне Городская больница № 1 им. Н. И. Пирогова)
Дом во владении жены в Петровском переулке (бывшем Богословском)
Дом Н. С. Гагарина (позднее Книжная палата) на Новинском бульваре
1821 Церковь Николая Чудотворца в Котельниках
1822 Церковь Михаила Архангела в имении жены в Архангельском
1825—1828 Покровская церковь
1825—1828 Церковь Екатерины Великомученицы в Екатерининской больнице
1820-е гг. Торговые ряды на Таганке (не сохранились)
1830 Церковь Большое Вознесение у Никитских Ворот (доработка проекта Ф. М. Шестакова 1829 года, достроен после смерти Бове А. Г. Григорьевым)
1832 Перестройка Церкви Всех Скорбящих Радости
1833 Церковь Троицы Живоначальной в Даниловском монастыре
(Слайд 7) «Большой театр», (Слайд 8) Центральный выставочный зал в Москве «Манеж», (Слайд 9) «Триумфальные ворота», (Слайд 10) «Александровский сад», (Слайд 11) «Александровский сад в Москве – Вечный огонь»
Формирование новых способов и действий.
Учитель: Тема нашего урока «Умножение и деление степеней». (Слайд 12)
Рассмотрим примеры
а2 ∙ а3 = (аа) ∙ (ааа) = ааааа = а5
в3 ∙ в4 =
с4 ∙ с5 =
После рассмотрения примеров, учащиеся должны сделать вывод и самостоятельно сформулировать правило умножения степеней с одинаковыми основаниями. При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней складываются
am· an= am + n
2. Аналогично и с делением степеней. При делении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней вычитаются
am:an= am — n , где, m > n, a ≠ 0
например: а)х6:х4 =х6-4 =х2
б)34 : 32 = 34-2 = 32=9
в) (-3)4 : (-3)2 = (-3)4-2 = (-3)2=9
==
Степень с нулевым показателем не была определена и считают, что при а≠0
а0=1
например: 134 : 34 =134-4 = 130=1
а1 =а
например:
501=50,
3∙34=31+4=35
Закрепление ЗУН.
Учитель: (Слйд 13) Для закрепления новой темы выполним упражнения № 408 и 414. Упражнения решаются как в тетрадях, так и у доски. Учащиеся выполняют примеры у доски, выходя по цепочке.
(Слайд 14) Ну а сейчас выполним задания на экране, найденные ответы подставим в таблицу и узнаем два популярных высказывания.
будь: х5 ∙ х2 =
быть: х3 ∙ х =
что: х2 ∙ х3 ∙ х4 =
не: х ∙ х4 ∙ х5 =
им: х10 ÷ х8 =
хочешь: х7 ÷ х6 =
плачем: х12 ÷ х =
имеем: х2 ÷ х3 =
потерявши: х0 ∙ х2 ∙ х3 ÷ х5 =
храним: х3 ∙ х4 ∙ х5 ÷ х14 =
счастливым: ( х ∙ х5) / (х4 ÷ х) =
будь: х5 ∙ х2 = х7
быть: х3 ∙ х = х4
что: х2 ∙ х3 ∙ х4 = х9
не: х ∙ х4 ∙ х5 = х10
им: х10 ÷ х8 = х2
хочешь: х7 ÷ х6 = х
плачем: х12 ÷ х = х11
имеем: х2 ÷ х3 = 1/х
потерявши: х0 ∙ х2 ∙ х3 ÷ х5 = х0 =1
храним: х3 ∙ х4 ∙ х5 ÷ х14 = 1/ х2
счастливым: ( х ∙ х5) / (х4 ÷ х) = х2
Используя найденные ответы, запишите в таблицах два высказывания Козьмы Пруткова
(Слайд 16)
Х9
1/ х
Х10
1/ х2
1
Х11
что
имеем
не
храним
потерявши
плачем
(Слайд 17)
Х
Х4
Х2
Х7
Х2
хочешь
быть
счастливым
будь
им
(Слайд 18-20) Историческая справка о Козьме Пруткове и его знаменитые высказывания.
Портрет работы трех художников: Льва Михайловича Жемчужникова, Александра Егоровича Вейдемана и Льва Феликсовича Лагорио. 1853 г.
Козьма Петрович Прутков (родился 23 апреля, 11-го по старому стилю 1801 года или 1803 года "в деревне Тентелевой близ Сольвычегодска"; умер 25 января, 13-го по старому стилю 1863 года в Петербурге) - вымышленный писатель и поэт, литературную личность и произведения которого создали: граф Алексей Константинович Толстой, Алексей Михайлович Жемчужников и Владимир Михайлович Жемчужников.
Философские мысли
Нельзя объять необъятное.
Глядя на мир, нельзя не удивляться.
Самый отдаленный пункт земного шара к чему-нибудь да близок, а самый близкий от чего-нибудь да отдален.
Вопросы
Что скажут о тебе другие, коли ты сам о себе ничего сказать не можешь?
Как же подданному знать мнение правительства, пока не наступила история?
Единожды солгавши, кто тебе поверит?
Если...
Если хочешь быть счастливым, будь им.
Если у тебя есть фонтан, заткни его: дай отдохнуть и фонтану.
Если на клетке слона прочтешь надпись "буйвол", - не верь глазам своим.
Если хочешь быть красивым, поступи в гусары.
Иногда достаточно обругать человека, чтобы не быть им обманутым!
Наблюдения о жизни и нравах
Что имеем - не храним; потерявши - плачем.
На беспристрастном безмене истории кисть Рафаэля имеет одинаковый вес с мечом Александра Македонского.
Гони любовь хоть в дверь, она влетит в окно.
Век живи - век учись! И ты, наконец, достигнешь того, что, подобно мудрецу, будешь иметь право сказать, что ты ничего не знаешь.
Специалист подобен флюсу: полнота его одностороння.
Многие люди подобны колбасам: чем их начинят, то и носят в себе.
Все говорят, что здоровье дороже всего; но никто этого не соблюдает.
Добрые советы
Даже летом, отправляясь в вояж, бери с собою что-либо теплое, ибо можешь ли ты знать, что случится в атмосфере?
Не робей перед врагом: лютейший враг человека - он сам.
Не все стриги, что растет.
Усердие все превозмогает.
Люби ближнего, но не давайся ему в обман!
Итоги урока. Урок подходит к завершению. Учитель выставляет оценки с комментариями. Спрашивает как прошел урок, понравилось ли его содержание и все ли усвоили новую тему.
Домашнее задание.
Подготовить сообщение о математике Симоне Стевине
п. 17, № 409, № 415, № 418, доп. № 422.
Дополнительное задание.
1.В комнате находятся 2 собаки, 4 птички и 3 мухи.
Сколько лап у всех животных вместе? (34)
2.У Маши 3 брата и 2 сестры. Сколько братьев и сестёр у её брата Миши?
(2 брата и 3 сестры)
Литература:
1. Алгебра: учебн. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк и др.; под редакцией С.А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2008.
2.Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. – М.: Просвещение, 1999 – 2007.
7 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-po-teme-e-kno-te-abc.html | Конспект урока для 2 класса по теме "We know the ABC" | https://doc4web.ru/uploads/files/58/b5b7b1cb5696bb0c1af06b7afc3b535a.doc | files/b5b7b1cb5696bb0c1af06b7afc3b535a.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-algebri-po-teme-reshenie-sistem-lineynih-uravne.html | Разработка урока алгебры по теме: "Решение систем линейных уравнений" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/c6f144397595343e786f6939f43f4824.doc | files/c6f144397595343e786f6939f43f4824.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-po-teme-illkommen-in-amal.html | Конспект урока для 7 класса по теме: «Willkommen in Jamal» | https://doc4web.ru/uploads/files/90/ac8cb952becac95960a20941140e7548.docx | files/ac8cb952becac95960a20941140e7548.docx | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тазовская школа интернат»
Конспект урока для 7 класса по теме:
«Willkommen in Jamal».
Выполнила: учитель немецкого языка
Дьякова Марина Викторовна
2 категория.
Тазовский 2014
Цели урока:
повторение изученного лексического материала по теме 7-го класса “Что называем мы нашей Родиной?”
развитие (повышение) интереса к изучаемому предмету и формирование чувства любви к Родине, привлечение внимания к понятию «малая Родина», к природным богатствам нашей страны; уважительного отношения к представителям других наций;
решение речемыслительных, поисковых задач в процессе работы над языковым материалом, развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся, приобщение учащихся к культуре и истории своей страны.
Задачи урока:
Развить опыт творческой деятельности и ценностной ориентации учащихся.
Поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности учения, организуя его взаимодействие с другими учащимися.
Обеспечить учащимся, как практическое овладение основами иноязычного общения, так и их разностороннее развитие, образование, воспитание.
Развивать логические, речемыслительные и творческие способности, чередуя между собой логически и последовательно различные формы и методы.
Оборудование:
- карта России, карта Ямала
-компьютер, проектор,
-диск с материалом для фонетической зарядки,
- опорный конспект,
-демонстрационный материал: карточки для работы в группах
- презентация урока на компьютере с помощью программы Power Point,
Ход урока.
I.Организационный момент:
Активизация употребления лексики в устной речи.
Guten Tag, liebe Freunde! Wir haben heute eine besondere Stunde.
Wir sprechen heute zum Thema «Heimat». Was nennen wir unsere Heimat?
Die Russen nennen ihre Heimat Russland, die Deutschen – Deutschland.
Die Heimat ist für uns das Land, wo wir geboren und aufgewachsen sind.
Das ist ein Ort, wo man sich wohl fühlt.
II. Речевая зарядка.
Was fällt euch ein, wenn ihr das Wort „Jamal“ hört? (ответы учеников слайд 3).
JAMAL
III.Основная часть урока.
Unser Thema heißt „ Willkommen in Jamal!“
Ich schlage euch vor, folgende Themen zu besprechen:
Geografische Lage
Völkern
Geschichte
Wirtsсhaft
Städte
„Willkommen in Jamal!“
Geografische Lage: (слайд 4,5) Jamalo - Nenezker autonomer Bezirk liegt im Norden des Westsibirischen Tieflandes an der Karasee, einem Nebenmeer des Arktischen Ozeans. Der Ob durchfließt den Autonomen Kreis und mündet in einem gewaltigen Ästuar, dem Obbusen. Dadurch werden die Jamal-Halbinsel und die Gydan-Halbinsel gebildet. Weitere bedeutende Flüsse sind Tas und Pur.
Bevölkerung: (слайд6,7,8) Wie viele Regionen Nordrusslands ist der Autonome Kreis der Jamal-Nenzen äußerst dünn besiedelt. Die indigene Bevölkerung macht nur 9 % aus und besteht neben der Titularnation der Nenzen, einem samojedischen Volk, aus Chanten, Komi und Selkupen, die teilweise ihre traditionelle Lebensweise und Kultur bis heute bewahrt haben. Die Russen stellen die Bevölkerungsmehrheit. Wegen der gewaltigen Erdgas- und Erdölvorkommen sind seit 1970 Hunderttausende Menschen zugewandert. Während nach dem Ende der Sowjetunion zahlreiche Ukrainer , Weißrussen und Moldawier in ihre Heimat zurückkehrten, sind aus Aserbaidschan und allen Teilen Russlands weiterhin zahlreiche Personen zugewandert. 2010 wurden zudem 4.466 (=0,85 %)Kumyken und 3.479 (=0,67 %) Nogaier gezählt.
Geschichte( слайд 9)Um 3000 v. Chr. entstanden die ersten Siedlungen an Ob und Tas, und erst etwa 1000 Jahre später wanderten die südsibirischen Samojeden in das Gebiet ein und vermischten sich mit den bereits ansässigen Völkern zum neuen Volk der Nenzen. Erste Beziehungen zu den Fürstentümern im Westen bestanden eventuell bereits im 13. Jahrhundert, ab 1500 jedoch drangen russische Händler auch ins Landesinnere vor. 1595 wurde der heutige Hauptort Salechard als Obdorsk von Kosaken gegründet. Der Autonome Bezirk Jamal (nenzisch „Ende des Landes“) besteht seit dem 10. Dezember 1930. Gouverneur des Autonomen Kreises ist Dmitri Kobylkin
Wirtsсhaft (слайд 10,11,12,13,14) Wichtigster Wirtschaftszweig ist die Erdgas- und Erdölförderung. So dominiert im Gebiet von Nojabrsk der Ölkonzern Gazprom Neft, der früher dem Oligarchen Roman Arkadjewitsch Abramowitsch gehörte. Auf der Halbinsel Jamal befinden sich einige der größten Erdgasvorkommen der Erde. Diese werden seit wenigen Jahren durch den Staatskonzern Gazprom ausgebeutet.
Die traditionellen Wirtschaftszweige der indigenen Bevölkerung sind Rentierhaltung, Jagd und Fischfang. Diese sind durch die Folgen der Öl- und Gasförderung schwer in Mitleidenschaft gezogen, da die Gas- und Ölindustrie große Territorien in Beschlag nimmt und Weidegebiete im großen Stil zerstört oder zerschneidet.
Heute ist der Kreis einer der nördlichsten Industriebezirke Russlands. Es gibt intensive Öl- und Gasförderung und gewaltige Kohlenwasserstoffvorkommen, insgesamt lagern in der Region 90 % der Gasvorräte und 12 % der verfügbaren Ölkondensatreserven Russlands. Der Bezirk verfügt über kulturelle und touristische Ressourcen, die sich auf eine teils unberührte Landschaft und das reiche kulturelle Erbe der heimischen Völkerschaften gründen.
IV-Физкультминутка:
Kopf und Schulter, Knie und Finger,
Knie und Finger, Knie und Finger.
Kopf und Schulter, Knie und Finger,
Knie und Finger, Knie und Finger,
Ohren, Augen, Nase, Mund.
Die Städte(слайды 15-23): Der Autonome Kreis der Jamal-Nenzen gliedert sich in sieben Rajons (Jamalski, Krasnoselkupski, Nadymski, Priuralski, Purowski, Schuryschkary, Tasowski und sechs Stadtkreise (Salechard, Labytnangi, Gubkinski, Murawlenko, Nojabrsk, Nowy Urengoi).
V.Die Übungen: (слайд 24).Übersetzt bitte ins Russische!
Ich lebe in dem Jamalo-Nenezker autonomen Bezirk.
Meine Familie lebt in der Tundra.
Mein Vater ist Renntierzüchter.
Mein Vater ist Fischer.
Wir haben viele Renntiere.
In der Tundra gibt es viele Beeren.
Die Natur in unserem Bezirk ist sehr schön.
Die indigen Völker sind Renntierzüchter und Fischer.
Unser Bezirk ist sehr groß.
VI. Die Hausaufgabe: Übersetzt ins Deutsche (Слайд 25):
Я люблю мою малую родину.
Наша тундра очень красивая летом.
Мой отец- оленевод и я живу в тундре.
Зимой у нас очень холодно и много снега.
В нашем округе живут коренные народы.
В нашем округе добывают нефть и газ.
Летом я люблю собирать ягоды.
Мой дедушка- рыбак.
Добро пожаловать на ямал!
VII.Рефлексия.
VIII.Подведение урока. Auf Wiedersehen! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-food-for-life.html | Конспект урока для 6 класса "Food for life" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/c86e5ea72efc0ecf44eeee413b5d1801.docx | files/c86e5ea72efc0ecf44eeee413b5d1801.docx | Автор: Гусева Юлия Николаевна
Координаты: РБ, Учалинский район, с. Миндяк, ул.Уфимская, д. 97А, кв.2
Место работы: МОУ СОШ №6 с. Миндяк МР Учалинский район
Должность: учитель английского языка
e-mail: [email protected]
Аннотация урока:
Тема урока “Food for life”, 6 класс
УМК Кауфман
Цели урока:
1. Образовательная – обеспечить использование активной лексики по теме "Еда" в рамках учебной ситуации "В кафе"; познакомить учащихся со структурой would like и научить применять ее в заданной ситуации; закрепить употребление местоимений “some”, “any”
2. Воспитательная – способствовать формированию умения вести себя в местах общественного питания.
3. Развивающая – способствовать развитию у учащихся речевых навыков, памяти, внимания, мыслительных процессов (выделение существенного, соотнесение зрительного образа предмета с его лексическим значением)
Оборудование: Магнитофон, запись песни "If you are happy…", вырезанные из бумаги красные, зеленые и коричневые яблоки, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.
Конспект урока на тему “Food for life”
Организационный момент
- Good morning! Take your seats, please, and get ready for the lesson. I hope we'll have a wonderful time together.
Слайд 1
Look at the blackboard, please. Here is a rebus. If you solve it, you’ll know the theme of our lesson. There are three words. You are right. Today the theme of our lesson is “Food for life”.
Слайды 2, 3, 4, 5
- Today we’ll revise the words on the theme “Food”, go to a café, learn how to order something politely, learn about fast food restaurants and ordinary restaurants, do exercises with some or any and say what food is good for us and what food is bad for our health.
Слайд 6
Фонетическая зарядка
Children, read the proverb and try to give Russian equivalent.
An apple a day, keeps a doctor away.
(Лук - от семи недуг)
p-p-p-apple
d-d-d-day
k-k-k-keeps
t-t-t-doctor
- Say after me (отрабатывается произношение).
- Try to learn the proverb (дети хором читают пословицу, с каждым новым повторением учитель стирает по одному слову, пока пословица не исчезнет).
- Remember the proverb.
3. Введение в тему
And now look at the blackboard, please. There is a tasty crossword on it. If you do it right, you’ll know where you are going today.
(Приложение 1)
1. It’s green and you have it in salad (cucumber).
2. Monkeys like the yellow fruit (banana).
3. Apples, bananas, plums are … (fruit).
4. It’s a drink. In Russia people usually drink it hot, but in some countries people drink it cold (tea).
Написав правильно слова по горизонтали, по вертикали появляется слово cafe.
Well, children. It's the place where we are going today.
We are going to a summer cafe.
4. Закрепление лексики
- But before going to the cafe we must refresh some words on the topic "Food".
Слайды 7, 8
- Say after me (одновременно показывая картинки на проекторе: mineral water, fizzy drink, juice, coca-cola, meat, drinks, sweets, sausage, potato, onion, mushrooms, chicken, ice cream, honey, pepper, doughnuts, cucumber, yoghurt, sugar, chocolate, bacon, orange. ).
- What is the English for сок, мороженое и т.д? (Работа по картинкам).
Слайды 9, 10
Collect the words (Приложение 2)
5. Развитие навыков чтения
Do you know what fast food is? Let’s read a text “Fast food”. Here you can see some new words. Try to guess the meaning of these words.
Слайд 11
“Fast food”
Fast food restaurants and cafes are very popular all over the world. But they aren’t like ordinary restaurants.
There are no waiters. You order your food at the counter and pay for it at the same time. You can get your food in a bag or a box or a tray. You often eat with your fingers.
Drinks are all in paper or plastic cups. There are no saucers. You eat your meal, then you throw all the bags, boxes and cups away.
It’s easy. It’s cheap and it’s fast.
Отметь в таблице, о каком ресторане идёт речь: обычном – ordinary (OR), или быстрого питания – fast food (FR). (Приложение 3)
fast food (FR)
Ordinary
(OR)
1
You eat with a knife and a fork.
2
You get your food at the counter.
3
A waiter brings you food.
4
You drink from a paper cup.
5
You pay for your meal after eating.
6
You get your hamburger in a bag or in a plastic box.
7
You eat with your fingers.
8
You drink from an ordinary cup.
9
You throw away the bags and the boxes.
10
You pay for your meal at the counter.
6. Физкультминутка
T: OK, kids. Well done. Let's go to the cafe. Stand up and go, sing a song (“If you are happy”).
(Звучит песня “If you are happy”)
7.Закрепление грамматического материала
- We came to the café. But we can’t go in. Before this, we must revise the words “some” and “any”. Remind me, please, when we use “some”, when “any”.
Слайд 12
- Here are some sentences. Fill in the gaps with “some” or “any”. (Приложение 4)
1. We have…milk.
2. Do you have … honey?
3. I need … eggs and … milk.
4. She doesn’t have … bread.
5. He has … tea in his mug.
6. They don’t have … potatoes.
7. Does he have … cheese?
Nice of you!
8.Введение фразы «would like».
- Thank you, sit down. We are in the cafe and you can order something to eat and drink. But at first we must learn some phrases to be able to do it. Фразы, которые мы сейчас выучим, используются в английском языке в повседневной речи, например в кафе, в магазинах, в тех общественных местах, где вы хотите что-либо приобрести и при этом сделать это вежливо. Look at the blackboard:
Слайд 13
Фразы фонетически отрабатываются.
8. Развитие навыков диалогической речи:
- Children, look at the blackboard, please. Here is a dialogue. It will help you to do orders. Read the dialogue. В ходе работы с диалогом учитель обращает внимание на новые фразы. Is everything clear?
Слайд 14
In the café
Ann: What would you like, my friends? As for me, I would like an ice cream and a glass of orange juice.
Mike: I would like an ice cream and a glass of orange juice.
John: And I would like a cake, a bar of chocolate and a glass of mineral water.
Helen: I would like yoghurt and a glass of orange juice.
Ann: We would like two ice creams, three glasses of orange juice a bar of chocolate, one yoghurt and a glass of mineral water.
And now let's play. I am a waiter. You are friends. You want to order something to eat and to drink. Now discuss it in your groups and then I’ll take your orders. Divide into groups of four and discuss what you want.
Good afternoon, children. Glad to meet you. Here's the menu, please (учитель предлагает меню, задание)
Слайд 15
Среди детей идет обсуждение на английском языке (на основе диалога). Затем учитель подходит к детям и с помощью фразы What would you like принимает заказы.
Thank you very much.
In our cafe visitors usually give a tip. Now everyone can leave a tip for me. But today a tip isn't money, it's an apple which you have on your tables. You give me a red apple or a green apple or a brown one (значения расписаны на доске, яблоки разных цветов лежат на парте у каждого). Show me your apples, please.
Слайд 16
A red apple: the information is interesting,
there are no problems in using it,
easy to understand.
A green apple: the information is interesting,
there are some problems to
use it in practice.
A brown apple: the information is difficult to
understand, there are problems
to use it in practice.
9. Подведение итогов.
- Well, our lesson is almost over. Tell me, please, what new information have you learnt?
- Now, I see that you know a lot of interesting about food. Thank you for being active at the lesson. It was very interesting to listen to your points of view. Your marks for the lesson are the following. The lesson is over. Good-bye!
Слайд 17 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-reported-speec.html | Конспект урока для 8 класса "REPORTED SPEECH" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/e6e8e716f51dddad3f8e69dd6f898171.doc | files/e6e8e716f51dddad3f8e69dd6f898171.doc | null |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.