url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa3.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку для 3 класса (УМК: Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык) | https://doc4web.ru/uploads/files/43/09b48d536f50d1f9f2ee485d68e8df28.doc | files/09b48d536f50d1f9f2ee485d68e8df28.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-an-ideal-state-as-i-understand-it.html | Конспект урока для 10 класса "An Ideal State as I understand it" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/6e5794126cdc36794caf089d082bd0fc.doc | files/6e5794126cdc36794caf089d082bd0fc.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-my-animals.html | Конспект урока для 2 класса "My animals" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/0a412d92620db017257318d356a1d51b.doc | files/0a412d92620db017257318d356a1d51b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-my-family-moya-semya.html | Конспект урока для 5 класса "My Family. Моя семья" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/e305c61a10374913eff61a4bbd59f167.docx | files/e305c61a10374913eff61a4bbd59f167.docx | The 5th grade
The theme of the lesson: My Family.Моя семья
The aims of the lesson:1) Educational: Presentation of the lesson about : I’m Colin’s sister to train new words and discussion an English language
2) Developing: To develop the pupils habits of the oral speech , to develop pupils creative and logical abilities, understanding, reading and writing A family three, listen and repeat letters and numbers grammar and lexical skills .
3) Bringing-up: to bring up love and interest to the subject, to respect each other, to create an English atmosphere in the classroom.
The procedure of the lesson
I)Organization moment
Greetings
-Good morning children?
-How are you?
A talk about on duty
-Who is on duty today?
-Who is absent today?
c) A talk about the weather?
-What day is it today? -What season is it now?
-What date is it today? - What month is it now?
Phonetic drills
To study the Rhyme
Mother, Father, Sister, Brother
Hand in hand with one another
The Presentation of the new theme
Listen and repeat new words
Grandfather father sister aunt nephew son children
Grandmother mother brother uncle niece daughter parents cousin
A family tree
1 .I’m Mr. and Mrs. Evans' daughter.
2. I’m Colin, Carol and Andy's grandfather.
3. I’m Mrs. Evans' brother.
4. I’m Carol and Colin's aunt.
5. I’m Mark and Jane's mother.
6. I’m Andy's uncle.
7. I’m Mark's sister.
8. I’m Andy's cousin.
9. I’m Mrs. Evan’s nephew.
Language note!
Who’s = Who is
He’s = He is
She’s = She is
They’re = They are
Who’s = Who is
Knowledge practice
- Listening and reading
Exercises 3 (a,b)
Talk to your friend about Colin’s relative’s
Exercises 4
a)- Who's Mr. Evans?
He's
b)-Who's Mary?
She's------------
Listening and repeat
Exercises 5,6
- Writing
9. Write. Look at the family tree and complete the sentences.
Example: Mary is Andy's mother.
Colin son.
Jane Andy's
Andy Jane's
Mark uncle.
Carol and Colin cousins.
Paul Carol, Colin and Andy's
Carol Mark's
Carol David's
Control of understanding
Conclusions and marks
Home task Exercise : |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/books-in-our-life-klass.html | "Books in our life" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/aa6f798b25550c342a65eab81fe528a5.doc | files/aa6f798b25550c342a65eab81fe528a5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/celyabinsk-region.html | Chelyabinsk Region | https://doc4web.ru/uploads/files/8/f9f57610fc64743bfddcc8aa7830586e.doc | files/f9f57610fc64743bfddcc8aa7830586e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-national-food-in-great-britain.html | Конспект урока для 6 класса "National food in Great Britain" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/b6f84e714f3d00ef88067eb7c5506940.docx | files/b6f84e714f3d00ef88067eb7c5506940.docx | Поурочный план
6 класс
Тема: «National food in Great Britain»
Цели: расширение знаний учащихся о национальных блюдах англичан.
Обучающие: активизация знаний по теме «Еда»;
знакомство с новой лексикой;
введение неопределенных местоимений some и any;
Развивающие: развитие фонетических, лексических и грамматических навыков; развитие
навыков монологической и диалогической речи;
Воспитывающие: воспитание уважительного отношения к одноклассникам при работе в группе;
воспитание интереса к изучению языка.
Ход урока
1. Организационный момент.
-Good morning, dear girls and boys. Nice to meet you! Let′s begin our lesson.
(Игра «Я хочу познакомить с…» для создания коллаборативной среды)
-Our theme is “National food in Great Britain”. And we will speak about various kinds of food.
2. Актуализация знаний.
-Today you will work in two groups. (дети выбирают цветные листочки, символизирующие каждую группу. Группы состоят из сильных и слабых учеников) At first we make a cluster. What kinds of food do you know? I give you 5 minutes and you must write words all together.
drink
drink
Other food
Other food
food
food
fruits
fruits
vegetables
vegetables
-It is time to stop. Say me your words and write on the blackboard. (ответы учащихся и запись слов одним из учеников на доске)
-Well done! There are some verbs on the blackboard. Try to make up your own aims for the lesson using these verbs.
Work out разработать
Become получить
Enrich обогатить
Remove устранить
Learn изучить
3. Работа с новым материалом.
А) Предъявление новой лексики.
-Children, you continue to work in two groups. There are some words on the blackboard with their transcription and translation. Look at the screen and read the words in a chain. All together, please. (учитель читает слова, дети в хоре повторяют их, далее отрабатывается чтение индивидуально)
Б) Работа по выведению грамматического правила.
-Look at the screen. You see two incomplete sentences: countable nouns, uncountable nouns… Explain in groups, which nouns are countable, uncountable and complete them. Give four examples. (работа в группах по составлению грамматического правила об исчисляемых и неисчисляемых существительных, приведение четырех примеров, выступает один спикер)
-Read the sentences and answer the question: why isn′t there “S” on water? Why is there “S” on apples? (на карточках написаны предложения This apple is small. These apples are small. The water is hot.)
-Now you can check yourself. (на доске выводится правило, дети проверяют себя)
-You have some pictures. Each group must put these pictures with words into two groups: countable, uncountable. (выступает один спикер)
-Now you can check yourself. (на доске разбиты слова в двух колонках)
В) Работа с «толстыми и тонкими» вопросами.
-What do the words countable, uncountable mean?
-What nouns have a plural form?
Физкультминутка:
I think you are tired. Let’s have a rest. Please stand up. Repeat after me.
Hands up, hands down
Hands on hips, jump jump jump
Play football, play tennis, play hockey, play basketball,
Run, run, run, turn around
Hands up, hands down and sit down.
Г) Работа с текстом «British traditional food» в группах.
-Now you are going to read about traditional food in Great Britain. While reading you should complete the table.
«British traditional food»
In Britain people eat a lot of meat with vegetables. British traditional food is beef, lamb, pork, chicken and fish with potatoes and other vegetables. The traditional British meat products are roast-beef, sandwich, bacon. The typical dishes are butter and eggs, pies, roast potatoes and Yorkshire pudding. Britain people like mineral water. Popular drink is tea. British breakfast consists of cornflakes with milk, toast with marmalade, honey and tea. They eat a large meal at midday. And in the evening the Britain eat an omellete, or sausages sometimes bacon and eggs.
British food
Traditional products…
Favourite food…
Favourite drink…
-You have read about British traditional food. What new favourite food did you learn?
What new favourite drinks did you learn? Can we add this food to our cluster?
(используя ответы, дополняем первый кластер)
Д) Введение местоимений some и any:
-So, children, what kinds of pronouns do you know? (Personal, demonstrative, possessive-Examples)
-Now we’ll speak about the indefinite pronouns some and any.
-I give each group one card with grammar rule. You should write this rule on a sheet of paper using many-coloured pencils. Then two members of a group represents your poster another group. (одна группа излагает на листе А4 правило по использованию местоимения some и any, другая – использование местоимения any в вопросительных и отрицательных предложениях.)
Card 1-презентация
Местоимение some (несколько, какое – то количество) употребляется в утвердительных предложениях.
Например: (читают дети) There is some milk in the bowl..
- В миске немного молока.
В вопросительных и отрицательных предложениях some обычно заменяется на any.
Card 2
В вопросительных предложениях any переводится как сколько – нибудь, какой – нибудь.
Is there any milk in the bowl?
- В миске есть (сколько-нибудь) молока ?
В отрицательных предложениях местоимение any переводится как никакой. There is not any milk in the bowl.
-В миске нет (никакого) молока.
4.Закрепление. Работа с упражнением.
-Miss Chatter, Larry and Lulu want to prepare dinner. Read and fill in the gaps with some or any. Then exchange your exercise- books and your partner check your work.
Ms Chatter: Our guests will be hungry. Let’s cook dinner for them.
Lulu: Is there … food in the fridge? Let’s see. We have … ham, … cheese, …
fish, … tomatoes, … cucumbers and … sausages.
Larry: Can we make ham and cheese sandwiches?
Lulu: No, we can’t because we don’t have … bread. Let’s go shopping.
Взаимооценивание.
6.Домашнее задание.
-At home you should learn by heart grammar rule and new words.
5. Стадия рефлексии
-What do the pronouns “some” and “any” mean?
-Explain why do you use “some” in affirmative sentences and “any” in interrogative, negative sentences?
-Dear children, you have made a good job. You have known new words and you can make up and use grammatical rule about some and any. Thank you for the lesson, children! Stand up, good – buy. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/cikl-urokov-angliyskogo-yazika-po-teme-civilizaciya-i-progress.html | Цикл уроков английского языка по теме "Цивилизация и прогресс" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/8b753636432651d59e954376ce2f98ec.doc | files/8b753636432651d59e954376ce2f98ec.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-do-you-ant-to-be.html | Конспект урока для 5 класса "What do you want to be?" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/cb50f4a7aeb45cc8f1f93f094fc0331e.doc | files/cb50f4a7aeb45cc8f1f93f094fc0331e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-learning-more-about-eac-oter.html | Конспект урока для 5 класса "Learning more about each other" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/b3754e54ed96dd18a8c7b808f2abcc56.doc | files/b3754e54ed96dd18a8c7b808f2abcc56.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-do-you-kno-about-britis-traditions.html | Конспект урока для 8 класса "What do you know about British traditions" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/9a87a0ab306f5b2ebfa85ace1343ca79.doc | files/9a87a0ab306f5b2ebfa85ace1343ca79.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-do-you-eat-for-breakfast.html | Конспект урока для 5 класса "What do you eat for breakfast?" | https://doc4web.ru/uploads/files/81/fbbb1eef551c2a15efa9c1721aacee55.doc | files/fbbb1eef551c2a15efa9c1721aacee55.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-letnie-kanikuli.html | Конспект урока для 5 класса "Летние каникулы" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/f4b252aef79781742288ac47d82be3a0.docx | files/f4b252aef79781742288ac47d82be3a0.docx | ОТКРЫТЫЙ УРОК
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
по теме: «Летние каникулы»
Учитель английского языка,
Мацкая Инесса Николаевна
МБОУ СОШ№30 город Кострома
ЦЕЛЬ УРОКА: Обобщающее повторение материала I четверти по теме «Летние каникулы». Закрепление навыков устной речи, монологического высказывания, аудирования, письма, активизация лексических и грамматических навыков по теме.
НЕОБХОДИМЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УРОКА: картинки по теме «Лето», костюмы и оформление для инсценировки сценки ,аудиописьмо, аудио и видео оборудование.
ХОД УРОКА
Приветствие:
Т: Good-morning, dear students! I am glad to see you. How are you?
Today we have an unusual English lesson, we have guests in our classroom. You must do your best. You must be active at the lesson and speak your good English.
Цель урока:
Т: But what are we speaking at the lesson today? Look at the blackboard, please. Here is a puzzle for you. Name all the words in the pictures, take only the first letter of each word and you will read the topic of today’s lesson. For example, a hat – letter ‘h’ ….. (вывешивается буква h на магнит).
colour
H
O
L
I
D
A
Y
S
orange – ‘o’, lemon – ‘l’, ice-cream – ‘i’, dress – ‘d’, apple – ‘a’, yellow – ‘y’, sweets – ‘s’.
T: So, what key word have we got? Right - Holidays. So we speak about summer holidays today.
Фонетическая зарядка:
T: Let’s practice your English sounds to speak English well. Look at the blackboard, repeat after me and translate:
To spend holidays in the city, at the seaside, in the country
To play the guitar, to play outdoor games
To swim in the sea and sunbathe
To take pictures
To make a fire
To pick berries and gather mushrooms
To go abroad and to go sightseeing
To visit museums
To ride a bike
To take part in competitions
To grow vegetables and fruit
Проверка домaшнего задания:
T: As for me I’ m not fine today. The weather is rainy, it’s not warm. I wish it were summer now. I miss summer holidays and sunny weather. And you?
- What is your favourite season?
- Why do you like summer?
- Do you miss summer holidays?
- How did you spend this summer?
- Where did you go?
- What did you do? ( рассказы о летних каникулах)
Student 1: I spent my summer holidays in the country. The weather was fine, and I was often outdoors. Every day I went for walks in the forest, picked flowers and gathered berries and mushrooms. I enjoyed games. I played badminton. I rode a bike. We had a wonderful time in the country.
Student 2: I spent my holiday at the seaside. We went to the Black Sea. The weather was hot and sunny. I swam in the sea and sunbathed. I took pictures. I went sightseeing. I saw museums. I played games. I enjoyed my time at the seaside.
(ученики показывают презентации о летних каникулах)
Физкультминутка:
T: Let’s do morning exercises: Hands up – hands down
Hands on hips – and don’t sit down
Turn to the left, turn to the right, turn around
Clap your hands and sit down!
Повторение пройденного материала
Teacher: Summer is a nice season. But I’ve got a surprise for you. I’ve just got a video letter from Barbara Grey. What do you know about this woman?
Pupil 1: Barbara Grey is a teacher.
Pupil 2: She is from England.
Pupil 3: Last year she worked in Moscow.
Pupil 4: She gave English lessons to Russian children.
Pupil 5: She was great. She didn’t give bad marks.
Pupil 6: Now she works in London.
Pupil 7: She misses Russia very much.
Аудирование видео письма ( дети смотрят видеозапись и слушают рассказ, старшеклассница в роли Барбары Грей)
T: Listen to her video letter. After it you’ll speak Russian and do the task.
Dear students , I hope you are happy to start a new school year. I wish I were in Russia now. Here in London I miss you very much. I told my pupils about my stay in Russia and showed them a lot of pictures. We have 5 or 6 lessons a day. I teach 10-year-old students. At the lessons we speak English, ask and answer questions, read and translate. Very often we tell each other about summer holidays. Some pupils went abroad and visited different countries. Other boys and girls went to different camps. There they had a good time. And how did you spend your holidays? Give my best wishes to your teachers and parents.
Love, Barbara Grey
T: Do you understand her video letter? What is it about?
(дети обсуждают сообщение и выполняют задание 2 в презентации)
Barbara Grey has got … or … lessons a day .
She teaches … at school.
She teaches …-year-old pupils.
At the lessons she asks a lot of … .
Her students often tell about … .
In summer English children went … .
8. Письмо
T: Would you like to have friends in Britain? - Yes, we’d like to have friends in this country.
T: Now children, let’s write a letter to British children and tell them about our summer holidays.
(дети повторяют II форму неправильных глаголов)
go – went do - did
take – took have - had
ride – rode be – was, were
write – wrote see - saw
spend –spent grow - grew
make – made eat - ate
swim – swam drink - drank
get - got read -read
T: Now write a letter to British children. (на приготовленных дома картинках дети пишут свои предложения о лете и сдают учителю в конверт).
T: I think our letter is very beautiful. Perhaps, you will make new friends in Britain.
(учитель отправляет письмо)
9,Говорение
(кто-то стучит в дверь, и входит старшеклассница, исполняющая роль Барбары Грей)
Barbara Grey: May I come in? Hello, dear students. Do you remember me?
T: Oh, we’ve got the second surprise today! One more guest at our English lesson! We are glad to see you! Please, ask questions.
Student 1: What is your name? – My name is Barbara Grey. I’ve got your letter. It was so interesting and nice that’s why I’m here. You are very nice. I’m glad to meet you. I think you’ve got a lot of questions to me. I’m ready to answer them
Student 2: Where are you from? – I am from Britain. I live in London.
Student 3: Are you a teacher? – I am an English teacher. I teach 10-year-old students.
Student 4: Can you speak Russian? – No, I can’t. But I can speak German. Ich liber dich!
Student 5: Do you like to take pictures? – Yes, I do. I have got a lot of photos of Russia
Student 6: Have your students got Drama lessons? Yes, they have.
Barbara Grey: Have you got Drama lessons?
T: No, we haven’t. But our students join a drama club. Would you like to see our short plays? – O.K. The first play is a nice fairy-tale “A house in the wood” (дети показывают сценку)
T: At the English lesson we learn a lot of poems by heart. Please, recite your poems for Barbara Grey. (дети читают стишки наизусть)
10. Подведение итогов
T: How clever of you, children! You have got excellent marks today. But the time is up. Our lesson is over. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lets-go-to-london.html | Конспект урока для 6 класса "Let’s go to London" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/d2b62f4e9e905e44fc15260848ac224b.doc | files/d2b62f4e9e905e44fc15260848ac224b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-natural-disasters.html | Конспект урока для 8 класса "Natural Disasters" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/b9ec82c6de2ae702558f6724d26dfb4f.docx | files/b9ec82c6de2ae702558f6724d26dfb4f.docx | План-конспект
открытого урока по английскому языку в 8а классе.
Урок проведен 4.10.2010 г. по УМК
Биболетовой М.З. и др., “Enjoy English” - 8 кл.
UNIT 1, Section 5.
Тема урока: «Natural Disasters »
Задачи:
Развитие:
комуникативных (речевых) навыков по теме «Natural Disasters».
непроизвольного запоминания.
кратковременной, оперативной и долговременной памяти.
логического и филологического мышления.
навыков аудирования.
Контроль грамматических навыков: Past Simple & Past Continuous.
Воспитательно-образовательные аспекты:
Развивающий аспект: развитие навыков самостоятельной и парной работы, способности к активности мышления и логическому изложению своего высказывания;
Воспитательный аспект: приобщить учащихся к мировым экологическим проблеммам и глобальным катастрофам;
Социальный аспект: земля наш общий дом и мы обязаны заботиться о ней и помогать друг другу;
Учебный аспект: контроль лексико-грамматических, речевых навыков по разделу «Is the Earth a Dangerous Place?».
Языковой материал.
Л.Е. по теме: Tornadoes are the most terrible of all storms
The building was severely damaged by the flood/ hurricane/earthquake
.
Гр.М.: Past Simple & Past Continuous Tenses.
Тип урока: речевой (комуникативный)
Оснащение урока (Учебные пособия и оборудование): компьютер, мультимедийный проектор, экран, Презентации, аудиоматериал: аудиозапись (приложение к УМК).
Структура урока:
I. Подготовка учащихся к учебной деятельности.
организация класса
фонетическая зарядка
речевая зарядка
П. Введение и закрепление нового ЯМ.
Проверка домашнего задания. Работа с текстом.
Заключительный этап.
а) подведение итогов урока
б) домашнее задание
в) выставление оценок
Ход урока.
I. Подготовка учащихся к учебной деятельности.
Организация класса.
Задачи:
Проверить готовность классного помещения к уроку.
Проверить наличие учебников, тетрадей, дневников на партах.
Провести организационную беседу с классом (с дежурным).
Сообщить учащимся общие задачи урока и порядок работы.
Форма работы Т —> Сl.
Teacher:
Get ready for the lesson. Put your books, exercise books and diaries on the desk. Stand up!
Good morning! Sit down, please.
I am very glad to see you! How are you?
Форма работы T —>Cl.
Teacher: What date is it today?
Pupil: Today is the … of October.
Teacher: What day is it today?
Pupil: Today is ….
Teacher: Who is absent?
Pupil: Nobody is. All are present.
Teacher: What’s the weather like today?
Pupil: It’s a nice autumn day. It is warm and sunny. It doesn’t look like rain.
Teacher: It is a lovely day. Thank you, sit down.
Установка на урок.
Teacher: Children, today we'll continue talking about Natural Disasters. We are going to learn some information about tornadoes.
Фонетическая зарядка.
Задачи:
Снять произносительные трудности.
Подготовить речевой аппарат к иноязычной деятельности.
Установка:
Teacher: As usual, we begin with pronunciation. Open your books at p.27. See ex.90. You will need these words today. Listen to them and read. Mind your pronunciation. (CD звуковое приложение к УМК).
Форма работы CD—> Сl
3) Речевая зарядка. Задачи:
Проверить умение учащихся отвечать на вопросы.
Тренировать лексические структуры.
Установка: Answer my questions.
Форма работы T —> Pl —> P2 —> РЗ —> P4 —> P5.
T .: What is an earthquake?
P1.: I think that an earthquake is a sudden shaking of the ground.
T .: What can you say about a hurricane?
P2.: A hurricane is a very violent wind or storm.
T .: What is a flood?
P3.: A flood is a large amount of water which quickly covers a place that is usually dry land.
T .: What’s the Russian for “drought”?
P4.: The Russian for “drought” is “засуха”.
T .: How can you describe “a drought”?
P5.: A drought is a long period of dry weather when there is not enough water.
T .: Try to explain the meaning of the word volcano?
P6.: A volcano is a mountain with a hole called a crater in the top. Sometimes lava and gases are released from the crater.
T .: What’s the Russian for “disaster”?
P7.: The Russian for “disaster” is “бедствие”.
II. Введение и закрепление нового ЯМ.
Задача: Развить непроизвольное запоминание.
Установка: Today we will continue to speak about disasters. But first you need some new words. Please, open ex. 87, p. 26. There are three words that you must differentiate: to destroy, to break and to damage. Read their meanings, the examples and translate.
(после того как выполнили данное упражнение, закрепить его)
T.: Look at the blackboard. Complete the sentences with the words in the box.
APPENDIX 8-1. – презентация в PowerPoint.
T.: Make up your sentences with these works.
Форма работы T —> Pl —> P2 —> РЗ —> P4 —> P5.
T.: Thank you.
ПI. Проверка домашнего задания.
Задача:
Ознакомление учащихся с некоторыми значительными стихийными бедствиями.
Проверка усвоения домашнего задания и качества его выполнения.
Цель: Проверить правильно ли выполнено задание.
Установка: And now look at the blackboard.
APPENDIX 8-2. – презентация в PowerPoint. (на экране кадры со стихийными бедствиями в разных точках земного шара).
Your have read and translated the text Tornadoes (ex. 89, p.26) at home. Now find the words and phrases in the text which have a similar meaning to the following:
Форма работы T —> Сl
APPENDIX 8-3. – презентация в PowerPoint. (на экране упражнение на проверку домашнего задания).
Форма работы T —> Pl —> P2 —> РЗ —> P4 —> P5.
Keys:
Hurricane — tornado; no one - nobody; powerful - strong; to damage - to destroy; to happen ֊ to appear; the most comfortable — the most likely; to start — to occur; luckily — fortunately; to defend — to protect; opportunity - chance.
Примерный ответ:
It's true, because it is said in the text that "tornadoes are the most violent of all storms".
It's false, because it is said in the text that "nobody can predict what they might do. Tornadoes destroy houses, carry away cars and telephone boxes".
It's false, because it is said in the text that "tornadoes occur in the spring. A hot day in the afternoon or in the early evening is the most likely time for this dangerous storm".
It's true, because it is said in the text that "the violent winds of tornadoes blow down almost everything on their way".
It's false, because it is said in the text that "fortunately tornadoes can be predicted".
T.: - As you know, the disasters usually break something, damage buildings or even destroy towns. Who do you think helps people if they get into a disaster?
(Учащиеся могут дать ответы по-русски).
Yes, you're right. They are emergency workers.
- Read the text in ex. 95, p. 27 about these people and say who helps other people. (People who help others when there is a disaster are doctors, nurses, firemen, water and gas workers, the police, the army.)
APPENDIX 8-4
- Work in groups and decide what the emergency workers do. Ex. 96, p. 27, will help you. (5. Evacuate people from dangerous areas. 6. Get medicines and food to the dangerous places.)
Заключительный этап
а) подведение итогов урока
Задача: проверить достигнуты ли поставленные в начале урока задачи.
б) домашнее задание
Задача: разяснить и частично выполнить домашнее задание.
Форма работы: T —> Pl —> P2 —> РЗ —> P4 —> P5
T.: Well done. Thank you very much. So to sum up say what new information have you learnt? Which of the activities at the lesson were more interesting for you?
(ученики отвечают на вопросы учителя).
Now you can speak about natural disasters and so at home do ex. 22, on p. 35. Write down what is typical of a tornado, an earthquake, a hurricane, a volcano, a flood and drought. Use the phrases in the box.
в) выставление оценок
Задача: 1. Определить уровень сформированности навыков и умения по видам речевой деятельности в соответствии с этапами уроков
прокомментировать выставленные оценки.
T.: -Thank you very much. Well done!
Your marks are…
The bell has gone. The lesson is over. You are free. Thank you. Good-bye.
Cl - Thank you. Good-bye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-o-muc.html | Конспект урока для 6 класса "How much?" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/77cd79a8636fc9e4e5a506cdf9036e5d.doc | files/77cd79a8636fc9e4e5a506cdf9036e5d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-visiting-kazakstan.html | Конспект урока для 4 класса на тему "Visiting Kazakhstan" | https://doc4web.ru/uploads/files/74/acee258ec0e3178377eddbee1b5e2747.docx | files/acee258ec0e3178377eddbee1b5e2747.docx | ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК _____4_____ предмет класс дата: 29.01
Тема: Visiting Kazakhstan. Путешествие по Казахстану.
Классификация урока: урок-путешествие
Методы: игровые
Технологии: зоровьесберегающие
Цели урока: познакомить учащихся с формой глагола «to be» в Past Simple.
Задачи урока:
Обучающие: научить учащихся употреблять глагол «to be» в прошедшем времени в устной и письменной речи.
Развивающие: развивать навыки устной и письменной речи.
Воспитывающие: формировать чувство гордости за свою родину.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока: научатся употреблять прошедшее время.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению: Past Simple.
Оборудование, раздаточный материал: презентация «Путешествие по Казахстану»
ХОД УРОКА
I Организационный момент: Приветствие.
Hello my dear friends. How are you today? How are you today?
Who is on duty today?
What date is it today?
What day is it today?
Who is absent?
II Фонетическая и речевая зарядки:
Отработка в речи учащихся произношения звуков при изучении данной темы, а также совершенствование слухопроизносительных навыков.
III Проверка домашнего задания.
IV Актуализация опорных знаний, умений и навыков:
Сообщение темы урока и целевая установка на уроке;
Опрос – актуализация
Мотивация учащихся.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по нашей прекрасной Родине.
V Изучение нового материала:
Мы уже познакомились с прошедшим временем – Past Simple. И сегодня продолжим говорить о прошлом, но использовать будем один очень важный для английского языка глагол – to be.
В некотором царстве, в некотором государстве жил был царь – To be. У него был прекрасный дворец, с огромным садом. А в саду этом росла волшебная яблоня. Повадилась в сад летать жар-птица. Попортила она почти все яблоки.
Решил царь поймать жар-птицу.
И было у него 2 сына – Was и Were. И попросил царь изловить Жар-птицу.
Отправился младший сын Was на поиски Жар-птицы.
Шёл он, шёл по лесу и вдруг видит I. Так понравился ему маленький I, что он взял его с собой. Идёт царевич Was дальше и встречает Змея Горыныча по имени HE\SHE\IT. Горыныч был такой хорошенький и добрый, что царевич Was тоже взял его с собой в путь.
В то же время вышел на поиски Жар-Птицы второй царевич Were. Долго ли, коротко ли длилось его путешествие, как встречается ему You. “I will help you!” взял царевич Were с собой You.путь продолжается. Встречают они двух гномов We и They, которые тоже присоединяются к царевичу Were.
Итак, посмотрим, что у нас получилось.
Царевич Was приобрёл себе новых друзей:I, He, She, It.
Царевич Were нашёл себе : We, You, They.
Вот и подошли они к стране, где живёт Жар-Птица. Look!
We are in Kazakhstan.
Let’s travel about our country and find the Fairy-Bird.
VI Проведение физкультминутки.
VII Самостоятельная работа учащихся по закреплению и совершенствованию знаний, умений и навыков:
We are in Astana, our capital. Read and fill in was or were.
I ____ in Astana.
I ____ in Duman Centre.
We ____ near Baiterek.
Look! This is Almaty.
You ____in Almaty.
They ____ in Medeu.
We ____ at Kazakh steppe.
I ____ on Alatay mountains.
VIII Обобщение пройденного материала:
Look! Here is Fairy-Bird!
Was и Were поймали Жар-Птицу и отправились домой.
Давайте повторим, с какими местоимениями употребляются наши глаголы-царевичи Was и Were.
Работа по карточкам.
I ___at school.
He ____at home.
She ___ 6 last year.
We____ small.
They ____ my parents.
You ___ my sister.
IX Рефлексия:
X Домашнее задание:
Выучить правило.
Прочитать и перевести текст.
I live in Kazakhstan. This is my motherland. There are many cities in Kazakhstan. Astana is the capital in our country. Astana is big. Astana is very modern. I love my country.
New words:
Motherland [‘maðələnd] –родина
Cities [‘sitis] – города
Capital [‘kəpitl] – столица
Country [‘kantri] –страна
Modern [‘moden] -современный
XI. Подведение итогов:
выставление оценок;
анализ типичных ошибок учащихся;
выводы и заключение по уроку.
Thank you for lesson. You may be free, good bye! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-nastoyaschee-sovershyonnoe-prodolzhen.html | Конспект урока для 8 класса "Настоящее совершённое продолженное время – придаточные времени. Возвратные местоимения" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/3fde742d4cba763160183d5c580152a9.docx | files/3fde742d4cba763160183d5c580152a9.docx | МБОУ «Глебовская СОШ»
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 8 ОМ КЛАССЕ НА ТЕМУ: «Настоящее совершённое продолженное время – придаточные времени. Возвратные местоимения».
Учитель:
Пашкова Г. В.
2012 - 2013 уч. год
Тема: «Настоящее совершённое продолженное
время – придаточные времени. Возвратные местоимения».
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цели:
- познакомить с возвратными местоимениями (Reflexive pronouns) и особенностями их употребления;
- закреплять знания о настоящем совершённом продолженном времени, его особенностях;
- активизировать лексику по теме «Животные»;
- развивать грамматические умения, а также навыки аудирования, говорения, чтения, письма;
- воспитывать бережное отношение к природе;
- способствовать развитию интереса к изучению иностранного (английского) языка.
Оборудование: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Новый курс английского языка для Российских школ» 8 класс, диск для аудирования к учебнику, карточки с местоимениями, индивидуальные карточки с загадками о животных, карточки для словарной работы (транскрипция слов), фотографии животных, презентация к уроку.
ХОД УРОКА.
I. Организация начала урока.
Good morning. I am glad to see you.
How are you?
How is your mother, Kate?
Who is on duty today?
What day is it today?
Who is absent today?
What is the weather like today?
II. Постановка учебной цели. (слайды 1 – 2)
- The topic of our lesson is: “Living Things Around Us”
- What do you think about our work today? What shall we do on the lesson?
- What would you like to do?
(Обучающиеся сами ставят цели урока, используя опоры)
III. Фонетическая зарядка. (слайд 3)
- At first, let's train our tongues.
- Look at the screen, please.
- Listen to me and repeat after me slowly.
- Who can translate this tongue twister?
- Repeat after me quickly.
- Repeat you own.
FUZZY WUZZY WAS A BEAR,
FUZZY WUZZY HAD NO HAIR.
FUZZY WUZZY WASN׳T VERY FUZZY, WAS HE.
IV. Речевая зарядка. Повторение лексики по теме «Животные (птицы)»
(слайды 4- 13, карточки со словами)
- Spell the word and write down on the blackboard.
- Check, please. Look at the screen.
(a woodpecker, a swan, a crow, a magpie, an owl, a parrot, a swallow,
an ostrich, a nightingale, a pigeon)
- Who knows what bird is the symbol of Kursk region?
(It is a partridge [pɑ:triʤ] – куропатка)
- Well done!
V. Повторение ранее изученного материала. (слайд 14)
1. Аудирование.( диск № 35)
- Five people speak about animals that live in Africa. Look at the pictures, listen to the tape, and say what animals they mean. There are two extra pictures.
(Speaker 1: This animal lives only in Africa. It is very tall and has a very long neck and long legs. The animal is light brown. It eats leaves from trees because it is so tall.
Speaker 2: These animals are small with long tails. They are funny. People say they are clever. They enjoy jumping from tree to tree and playing tricks. They eat bananas and other fruit which they like very much. Children love watching these animals in city zoos. They don't live only in Africa. You can find them in Asia and South America too.
Speaker 3: These large yellowish-brown animals belong to the cat family. They eat the meat of other animals and live mostly in Africa. These animals are brave, enjoy fighting and live in small groups. People call them the kings of all the animals. This animal is one of the symbols of Great Britain.
Speaker 4: This is a very large grey animal with big ears, small eyes and a very long nose with which it takes food and puts it in its mouth. People sometimes say, "These animals never forget", because they think they remember everything. In India, where these large animals live too, they help people a lot.
Speaker 5: This large animal lives on land and also in lakes and rivers in the hot and wet parts of the world. It has a long body, short legs and a long mouth with a lot of teeth. It eats fish and other animals. People are often afraid of it.)
Answer: Speaker 1 — a giraffe. Speaker 2 — monkeys. Speaker 3 — a lion.
Speaker 4 — an elephant. Speaker 5 — a crocodile/an alligator.
2. Диалоги. Работа в парах (говорение).
- Work in pars. Make a dialog about your favorite animal.
- Are you ready?
3. Повторение о настоящем совершённом продолженном времени. (слайд 15)
1) - Let׳s remember about THE PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE.
- Look at the screen, pleasе.
2) - Open your books at page 108.
- Read the new rule, please.
3) - Let׳s do Ex.3 at page 108.
- Say how long they have been using these things.
Ex. 3. 1) Julia has been wearing her shoes since she bought them last summer.
2) Boris has been reading this book since he borrowed it from the library.
3) Chris has been taking pictures since his father gave him the camera.
4) Brian and Mary have been living in this house since they came to town.
5) The Davidsons have been playing the piano since 1999.
6) Bill has been riding his bike since he got it as a birthday present.
7) They have been using the garage since they built it.
8) Jim has been drinking from this cup since I gave it to him two years ago.
VI. Физминутка.
- I can see you are tired. Stand up, please?
We can fly like a bird,
We can swim like a fish,
We can run like a dog,
We can jump like a frog.
We can jump, we can run,
We can get a lot of fun.
We can shake our hands.
We are friends, we are friends!
VII. Работа над новым материалом. (слайды 16 – 17)
1. Повторение о местоимениях.
- Listen to the tape and remember about pronouns (диск №36)
2. Закрепление по слайдам. (слайды 18 – 20)
- Repeat all together.
VIII. Закрепление изученного материала.
1. – Let׳s do the test. (слайды 21 – 24)
2. - Open your books at page 109, ex.4.
- What does it mean in Russian?
IX. Домашняя работа. (слайд 25)
- Now open your diaries and write down your homework: ex.5, p.110.
- Complete the sentences. Use reflexive pronouns where necessary.
X. Подведение итогов, выставление отметок.
- You worked well today. Your marks for the lesson are… Thank you.
- The lesson is over. Good bye.
Приложение 1.
Личные местоимения
Возвратные местоимения
I
myself
you (ты)
yourself
he
himself
сам(а), себя
she
herself
it
itself
we
ourselves
you (вы)
yourselves
сами, себя
they
themselves
Личные местоимения
Возвратные местоимения
I
myself
you (ты)
yourself
he
himself
сам(а), себя
she
herself
it
itself
we
ourselves
you (вы)
yourselves
сами, себя
they
themselves
Write what birds they are.
A small bird that can sing better than any other. It usually sings at night, but it can sing in daytime too.
It is easy to teach these birds that live in South Africa, Australia and South America some words that people use.
A bird larger than a sparrow but smaller than a crow. It is usually grey or dark-blue and grey, sometimes white or brown. Often lives in cities.
A large black and white bird that lives near the sea and has a loud voice.
A bird which is black-and-white and which often takes to its nest small bright things.
A small brown singing bird that lives in the field, has its nest in the grass and usually sings early in the morning.
A bird with a long narrow beak which can make holes in trees.
A large beautiful white or sometimes black bird bigger than a duck, with a long neck that lives on rivers and lakes.
A night bird with large eyes that eats mice and other small animals. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/elcome-to-london-klass1.html | Welcome to London, 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/b68f9381b532d52f9c2dc282b03e0050.doc | files/b68f9381b532d52f9c2dc282b03e0050.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lets-build-a-bridge.html | Конспект урока для 10 класса "LET’S BUILD A BRIDGE" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/599e244c1254c3974d892608771f7993.doc | files/599e244c1254c3974d892608771f7993.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-zoological-society.html | Конспект урока для 6 класса на тему "Zoological Society" | https://doc4web.ru/uploads/files/26/0ff5ddc412eb7e1e40154ccd34217330.doc | files/0ff5ddc412eb7e1e40154ccd34217330.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-ats-so-funny.html | Конспект урока для 10 класса на тему «What’s So Funny?» | https://doc4web.ru/uploads/files/26/fd2baef655f708355bab2d3dff4ed20d.docx | files/fd2baef655f708355bab2d3dff4ed20d.docx | Составитель: Романчук И.А., МОУ лицей №6 октябрьского района городского округа город Уфа РБ, учитель английского языка
Внеклассное мероприятие, посвященное Дню смеха
Предмет: английский язык
Класс – 10 а
Учебник: English
Автор учебника: В.П. Кузовлев
Тема урока: «What’s So Funny?»
Цель: Практическая - совершенствование фонетических навыков, формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения говорения.
Воспитательная – воспитание речевой культуры, понимание культуры других стран;
Развивающая – развитие памяти, внимания, речемыслительной активности.
Задачи: аудирование текста “TV programme” с выполнением задания на множественный выбор, активизация лексических единиц в речи, составление рассказов при помощи визуально-вербальных опор (монологическая речь).
Демонстрационный материал: DVD кадры из фильма “Golden Rush”, CD, фотографии актера, раздаточный материал
Ход мероприятия:
Good morning, boys and girls. Glad to see you at the lesson. Let’s put aside all our routines I mean grammar exercises, lexis and reading strategies/ I suggest having some fun/ Well, today we are going to speak about jokes. By the way, do you like jokes? Do you always get them?
P: Sometimes it is difficult especially if a person speaks seriously.
Out previous lessons were devoted to Britain and to the British. I hope you remember it. So, how can we describe the English?
P: The English are described as people with great sense of humor.
Good. Today we are going to see is it really so. To begin with, let’s find out what a joke is?
P: A joke is something you say or do to make people laugh.
That’s right. You know, there are lots of ways to make people laugh. And today we are going to speak about some of them. In your books you can see a Comedy Quiz. Let’s answer some questions. Before dong it try to work out the meaning of the underlined verbs. (The quiz is shown in the Appendix 1)
(Put on different voices= to pretend to have a particular way of speaking;
Dress up as different people= to put on particular clothes so to look like someone;
Make up original sketches=to say or write smth that is not true)
All of you have mentioned the Russian comedians. Can you say what are their jokes based on?
P: They use real life situations.
Right. And what ways of jokes do you prefer? (Pupils give different answers)
Tonya, you have just come back from London. What can you say about the British humor?
P: It is hard to understand for foreigners. So, you have to be born in England if you want to understand their jokes at once.
Now it’s high time to listen to the tape and find out the answer to the questions in your books. But before this I’d like you to predict the answers. (first, the group gives its answers and then listens to the tape and does the task)
(the exercise and its typescripts are in the Appendix 2)
So, what is the answer? (A sigh “British humor” is on the board as well as the cards with cultural references and words with double meanings).
There was a joke in the TV programme which we have already listened to. Did you get it? Well, let’s listen to it once more and be ready to answer what the joke is based on.
(The joke on the tape: 1) - Waiter, waiter, what’s this? (The joke can be shown on the board)
- It’s bean soup, sir.
- I don’t care what it’s been. I want to know what it is now.
P: This joke is based on homophones.
Have you ever heard other British jokes?
P: I have seen a joke in the Internet. It sounds like this: An American student arrives in London on a rainy day. He wakes up the next day and it is raining. It also rains the day after that, and the day after that. Going out for lunch, he sees a child and asks, “ Hey, kid! Does it ever stop raining around here?” – “ How should I know? I’m only 8”
P: Here we can see the weather peculiarity.
- I hope these points will help you in doing the following task. Now you have got a chance to use your knowledge in making up jokes. It’s time to work in pairs. I’m going to give you the sheets of paper. The task is different for each pair. Pair 1 is going to make up a story using the picture. Pair 2 is to open the brackets in the given sentences and then to tell the story. Pair 3 is to put the sentences in order and then retell the joke. The task for Pair 4 is to match the beginning and the ending of some jokes. (Examples are given in the Appendix 3)
-Great! Your stories are perfect!
-Today we are telling jokes. But when the movies were silent (it is called a silent ear) all jokes were shown on the screen. People could watch the actors playing the jokes but couldn’t hear them. While listening to the TV programme we mentioned one of the famous actors of the silent movies. His photos you can see on the board. Do you remember his name? (Charles Chaplin). Why did he achieve an international success?
P: His jokes were visual and he showed the situations from a daily life.
Now it’s time to watch some pictures from the film “The Gold Rush”. While watching these episodes try to answer the question what was so funny about his jokes?
(His manner to walk, his way of dressing up, his image, characters get into troubles and then get out of then in a funny way)
Did you like the film? Yes, it is great. His way of getting out of the situations cracked people up. Where there any funny situations in your life? How did you get put of them?
P: Once my granddad decided to hang a picture on the wall. After he had nailed the picture, our neighbor wondered if ne could use the other end of the nail.
P: One day I was playing football with my friend. Unfortunately, my mother decided to open the window just when I passed the ball to my friend. The ball went into the opened window and broke the mirror. I said to my mum:” It wasn’t me! It was my friend! He ducked when I passed the ball at him”
Unfortunately, our lesson is coming to an end. Let’s sum up. What new things did you learn today?
P: We spoke about some facts about the British humor and got acquainted with a famous person C. Chaplin.
P: Tried to make up short and long jokes and funny stories, had listening practice with multiple-choice answering.
Your answers were good enough. Thank you very much for the lesson. Good bye.
Appendix 1
Appendix 2
Typescript
The exercise for the typescript
Appendix 3. Pair 1. Make up a story using the picture and the words above it.
To walk along the beach, suddenly, to see far in the water, to decide, to swim fast, a very expensive watch, to be interested in, to save, to leave, to get, to run away,
Pair 2.
Pair 3. Put the sentences in the correct order
a) Sometimes later the Judge asked the man why he was arrested
b) One day a policeman stopped a suspicious man and asked him what he was doing in the street at night.
c) and that “Trouble” was his dog’s name.
d) The poor thing said that he was looking for trouble.
e) After that the officer told the man to follow him.
f) The man answered that he was looking for trouble.
Pair 4. Match the beginning and the ending of the jokes.
- I’m looking for a man with a
wooden leg called Johnson.
A
- About six carriage, sir.
- Guard! How long will the next train be?
B
-Certainly not. You’ll have turkey, like everybody else!
- Can I have a puppy for Christmas?
C
- He had no body to go with.
- Why couldn’t a skeleton go to the
Christmas party?
D
- You know my father doesn’t like you
hanging around
-If you don’t sat you’ll marry me I’ll hang
myself from that tree in front of your house
E
-Have you seen a doctor?
- I keep seeing little black dots before my eyes…
F
-What’s his other leg called? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-a-ob-for-life.html | Конспект урока для 11 класса на тему "A job for life" | https://doc4web.ru/uploads/files/34/9c2f48f7aeed419c2969fb2c819bdae3.doc | files/9c2f48f7aeed419c2969fb2c819bdae3.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-fizicheskih-zadach-s-pomoschy.html | Конспект урока по Алгебре "Решение физических задач с помощью линейных уравнений" 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/413fceea9a17e3ab794bf788976ccf64.docx | files/413fceea9a17e3ab794bf788976ccf64.docx | Выполнила:
Учитель математики СШ №9 г.Петропавловска СКО Республики Казахстан:
Шарипова Айман Сакиновна.
Интегрированный урок математики: «Решение физических задач с помощью линейных уравнений».
Цель: использование математических методов для решения физических задач.
Задачи:
повторить взаимосвязь таких физических величин как скорость, время, путь, средняя скорость;
закрепить навык решения физических задач с данными величинами;
научить решать задачи физического содержания с помощью линейных уравнений;
Методы обучения: проблемный
Формы обучения: Групповая
Оборудование: интерактивная доска, технологические карты.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация имеющихся знаний.
Решение задач.
Домашнее задание
Подведение итогов, рефлексия.
Ход урока:
Организационный момент.
- Здравствуйте, дети!
На доске: ФИЗИКА, МАТЕМАТИКА
- На доске записаны два слова. Прочитаем эти слова. Они переплелись неслучайно. Сегодня на уроке мы убедимся, что две науки: математика и физика тесно связаны друг с другом и им друг без друга не обойтись.
Актуализация имеющихся знаний.
- У всех на столе есть технологическая карта, которую вы сдадите в конце урока. Подпишем ее, запишем дату сегодняшнего урока, фамилия, имя и класс.
- И для того чтобы приступить к нашему уроку вспомним с вами ранее изученный материал.
Задание 1. Допиши определение.
Длина траектории по которой двигалось тело в течение какого-то промежутка времени, называется … (путь)
Равенство, в котором неизвестное обозначается буквой, называется … (уравнение)
Отношение перемещения к промежутку времени – это … (скорость)
Физическая величина, основной единицей которой является секунда – это …(время)
Решить уравнение это значит - найти его … (корни или доказать что корней нет)
Изменение положения тела или его частей относительно друг друга с течением времени называется механическое … (движение)
Уравнение вида ax=b , где x – переменная, a и b – любые числа называется … уравнением с одной переменной. (линейным)
- Заполняем оценочный лист. Все верно – 5 баллов, 2-3 ошибки – 4 балла, 4-5 ошибок – 3 балла, нет верных ответов – 2 баллов.
Задание 2. Найти соответствие. Необходимо соединить стрелочками физическую величину с ее единицей измерения.
Таблица 1. Найди соответствие.
υ
мин
Какие их этих величин измерения являются векторными?
_______________
_____________
км/ч
t
м
м/с
S
с
км
Ответ.
υ
мин
Какие их этих величин измерения являются векторными?
(скорость)
км/ч
t
м
м/с
S
с
км
- Заполняем оценочный лист. Все верно – 5 баллов, 2-3 ошибки – 4 балла, 4-5 ошибок – 3 балла, нет верных ответов – 2 баллов.
Решение задач.
- Приступим к решению задач. Сегодня мы будем решать с Вами задачи с физической точки зрения и с математической. И в итоге составим алгоритм решения физических задач с помощью линейных уравнений.
-Для этого вспомним формулы для нахождения скорости, времени и расстояния.
Вспомним опорные схемы, которые помогут нам составить уравнение для решения задач.
1 вид. Одна величина + другая величина = сумма величин
2 вид. Одна величина - другая величина = разность величин
3 вид. Одна величина = другая величина
Задача 1.
- Итак, представим себе следующую сказочную ситуацию.
Ученик читает условие задачи:
В лесу мимо пня на котором сидела Маша в 20 часов 00 минут пробежал Медведь со скоростью 1,8 км/ч. Через некоторое время в 20 часов 06 минут Маша пустилась в погоню за Медведем со скоростью 3,6 км/ч. Сколько времени понадобится Маше, чтобы догнать Медведя?
Математический метод.
- Для решения данной задачи нам понадобится.
υ, км/ч
t, ч
S, км
Медведь
Маша
- Какая физическая величина известна? (скорость)
Чтобы найти взаимосвязь t и S, проследите еще раз за ситуацией. (Учитель показывает на схеме одинаковый (равный) путь, который пробежали Маша и Медведь).
- Какой путь S, пробежал каждый? (одинаковый)
- Что можно сказать о времени t? (время движения Маши на 6 мин больше)
- Как можно выразить 6 мин в часах?
(Учитель на доске)
- Какое время возьмем за х? (наименьшее – время движения Медведя)
- Тогда какое время была в пути Маша? (на 0,1 ч больше, т.е. х+0,1 ч)
- Запишем это в таблицу.
υ, км/ч
t, ч
S, км
Маша
х ч
S1, км
S1= S2
Медведь
S2, км
3,6х =1,8(х+0,1)
3,6х –1,8 х – 0,18 = 0
1,8х – 0,18 = 0
1,8х = 0,18
х = 0,18/1,8
х = 0,1 часа – время Маши
Ответ: Время Маши – 0,1 часа.
Физический метод
Дано:
СИ:
Решение:
, т.к. =>
Ответ:
- ?
Все верно – 5, 2-3 ошибки – 4, 4-5 ошибок – 3, нет решения – 2.
- Теперь будем решать задачи самостоятельно.
Задача 2. Составьте задачу по рисунку и решите математическим и физическим способом.
Математический метод
Таблица 2
υ, км/ч
t, ч
S, км
I
II
Решение:
υ, км/ч
t, ч
S, км
I
2х
2 ч
4х км
108 км
II
х
2 ч
2х км
Составляем уравнение
4х + 2х = 108
6х = 108
х = км/ч – скорость второго
2х = 2∙18 = 36 км/ч – скорость первого
Ответ: Через 2 часа скорость первого равна 36 км/ч и скорость второго - 18 км/ч.
Физический метод.
Дано:
СИ:
7200 с
108000 м
Решение:
Ответ: через 2 часа скорость первого равна 10 м/с и скорость второго – 5 м/с.
- ?
Все верно – 5, 2-3 ошибки – 4, 4-5 ошибок – 3, нет решения – 2.
Домашнее задание
Задача 1. От станции А первый поезд находится на расстоянии 70,5 км, а второй поезд – на расстоянии 56,75 км. Первый поезд едет со скоростью 57 км/ч, а второй – со скоростью 62,5 км/ч. Через сколько часов оба поезда будут на одинаковом расстоянии от станции А.
Задача 2. Составьте по уравнению 7,8х = 9,3(х-10) условие задачи и решите ее.
Подведение итогов, рефлексия.
- Итак, сегодня на уроке мы очень плодотворно поработали. Теперь давайте посчитаем свои баллы на оценочном листе и передадим их на первую парту.
Максимальный результат 16 баллов.
20-19 баллов – «5»
18-15 баллов – «4»
14-12 баллов – «3»
11 и менее – «2».
Поднимите руки у кого «5», у кого «4», у кого «3». Молодцы.
Сегодня мы с вами решали физические задачи с помощью уравнения. Давайте сейчас с Вами составим алгоритм решения подобных задач.
Алгоритм решения:
Дата____________ ФИ___________________________________________________ Класс____________
Оценочный лист
Допиши определение
Найди соответствие
Задача №1
Задача №2
Количество баллов ___________
Оценка ___________
Что произвело на вас наибольшее впечатление?
Как вы оцениваете работу вашей группы? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-nashi-dostizheniya.html | Конспект урока для 7 класса "Наши достижения" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/30378cac3354e80fbbbf1e0a464add93.doc | files/30378cac3354e80fbbbf1e0a464add93.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-kvadratnih-neravenstv-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Решение квадратных неравенств" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/66/27db5040d585b670d88ddb7536f7f48e.doc | files/27db5040d585b670d88ddb7536f7f48e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-do-you-do-in-your-spare-time.html | Конспект урока для 5 класса "WHAT DO YOU DO IN YOUR SPARE TIME" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/26b8c3daae550e5c8af2ab8962721765.doc | files/26b8c3daae550e5c8af2ab8962721765.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lets-read-and-speak-englis.html | Конспект урока для 2 класса "Let’s read and speak English" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/e17c862f3a15b4a1e362b8957e90004e.doc | files/e17c862f3a15b4a1e362b8957e90004e.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-celih-uravneniy-klass.html | Конспект урока по алгебре "Решение целых уравнений" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/47/eb3b353707cc34575bcd410f2208ae60.doc | files/eb3b353707cc34575bcd410f2208ae60.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-my-family1.html | Конспект урока для 4 класса "My family" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/5b31f3d589856f556de7aaf66aca2ccd.docx | files/5b31f3d589856f556de7aaf66aca2ccd.docx | Конспект урока по теме « My family» (4 кл.)
учителя английского языка МБОУ Чымнайская СОШ Таттинского района
Куличкиной Анны Алексеевны
Урок разработан по программе, учебнику «УМК: ет М.З.Биболетовой 4 класс.
Тип урока: Изучение и закрепление новых знаний
Образовательная цель:
Развивающая цель:
Воспитательная цель:
Ввести и закрепить новую лексику по теме “Семья”.
Совершенствовать навыки монологической речи.
Обучать диалогической речи.
Ознакомить с элементами семейных традиций англоязычных стран.
Воспитывать чувство уважения к членам своей семьи.
Ознакомить с буквой Ss.
Развивать навыки аудирования.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, проектор, аудиозапись
Ход урока
Организационный момент.
T: Good morning, children!
Cl: Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning! Good morning! We are glad to see you! (стр. 1 в презентации)
T: Sit down, please!
Введение в урок.
Ребята! Тема нашего урока “My family”. Сегодня мы с вами побываем в семье директора зоопарка мистера Брауна, и в других семьях, научимся произносить слова, обозначающие членов семьи, Познакомимся с новой буквой.
Фонетическая разминка. (стр. 2 в презентации)
But at first let’s train our tongues to speak English. Поможет нам в этом наш паровозик из Ромашково, который снова приехал к нам в гости. Слышите? Он уже прибывает… [t]-[t] [d]-[d]. А слышите, как рады цветочки его появлению? Они поют. Давайте и мы споём их песенку. [nei]-[nei]-[ney]. И пчёлки радуются, весело жужжат. И мы пожужжим. [ð]- [ð]- [ð]. А вот и комарики звенят [z]-[z]-[z]. Ветерок играет листочками [f]-[f]-[f]. Но вот паровозик выпускает пар [w]-[w]-[w].
Теперь наши язычки готовы говорить по-английски. Our tongues are ready to speak English.
3. Повторение. (стр. 3 в презентации)
1. Скажите, а в каких словах мы уже встречались со звуком [w]? Правильно, в стишке про маленького мальчика Вилли, который часто плакал. Весёлые клоуны пришли развеселить Вилли. Давайте и мы попробуем сделать так, чтобы Вилли больше не плакал, спросим, почему он плачет? Повторение стихотворения “Why do you cry, Willy?”
Why do you cry, Willy
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy?
Why, Willy? Why?
Ну вот наш Вилли уже весёлый! Well done! Good for you!
2. А ещё звук [w] есть в вопросе, который мы задаём, когда знакомимся. Какой это вопрос? (What is your name?). У нас в гостях четыре замечательных парня из Англии. Давайте познакомимся с ними и все вместе споём песенку “What’s your name?” (Стр. 4 1 в презентации)
What's your name?
by Richard Graham
What's your name?
What's your name?
What's your name?
(clap, clap)
What's your name?
What's your name?
What's your name?
(clap, clap)
My name is Richard.
My name is Richard.
My name is Will
My name is Will
Nice to meet you
What's your name?
What's your name?
What's your name?
(clap, clap)
What's your name?
What's your name?
What's your name?
(clap, clap)
My name is Will.
My name is Will.
My name is Aygo
My name is Aygo
Nice to meet you
(Repeat chorus)
My name is Aygo.
My name is Aygo.
My name is Richard
My name is Richard
Nice to meet you
(Repeat chorus)
3. А теперь представьтесь нашим гостям (игра с мячиком, учитель бросает мячик учащемуся и задаёт вопросы, ученик отвечает, отдавая мячик обратно учителю):
- What is your name?
- What is your surname?
- How old are you?
- Where are you from?
- Where do you live?
Now ask each other. (учащиеся задают друг другу вопросы)
4. Do you know the alphabet? Let’s remember it all together.
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R…
Look!!! The balloons!!! Прилетели весёлые воздушные шарики. Они необычные, с буквами. Но вот незадача! Некоторые шарики пытаются улететь. Давайте поймаем их и определим на место. Good for you! (стр. 5)
6. Can you count? Let’s count from 1 to 10 all together. А теперь посмотрим, как вы умеете считать. (Учащиеся решают примеры на виртуальном калькуляторе и озвучивают ответы) (стр. 6)
4. Динамическая пауза. Are you tired? Let’s have a rest with “Copy me do”. (стр. 7 в презентации 7)
5. Введение новой лексики по теме «Семья».
1) Аудирование, работа с учебниками.
А теперь давайте сходим в гости к директору зоопарка мистеру Брауну. Open your textbooks, page 33, ex.1 (прослушивание аудиозаписи) (стр. 8)
Ребята, давайте вместе со мной перечислим членов семьи мистера Брауна.
2) Прослушайте рассказ Джилл еще раз, повторяя каждое предложение. (стр. 9 в презентации)
3) Упражнения на закрепление лексики.
Работа с флэш-картами (тест, созданный в программе «Hot Potatoes”). (стр. 11 в презентации)
в) Тест (тест, созданный в программе «Hot Potatoes”). (стр. 12 в презентации )
г) Вычеркнуть слова, обозначающие членов семьи (стр. 13 ) в презентации
M
O
T
H
E
R
F
S
B
X
F
D
D
B
I
L
X
A
I
W
M
A
M
X
Z
R
P
D
X
S
M
C
T
Q
W
E
R
T
Y
U
T
O
A
H
S
D
B
R
O
T
H
E
R
G
E
Y
W
C
F
B
Z
X
R
C
V
R
B
N
M
Q
W
D
F
Y
N
E
X
G
R
A
N
D
F
A
T
H
E
R
Q
X
A
X
J
U
M
W
V
M
T
W
A
Z
Z
F
D
C
H
U
O
P
G
R
A
N
D
M
O
T
H
E
R
г) Вставить пропущенные буквы (стр. 14 в презентации)
д) Рассказать о себе и о семье по шаблону (стр. 15 в презентации)
6. Страноведческая страница.
1. Ребята, когда вы общаетесь с мамой, вы ее все время называете «мамой»? (ребята дают разные ответы).
Как вы думаете, ребята, как дети в Англии называют свою маму. Так и говорят mother? Нет, они говорят "Mummy", почти как мы. А если хотят позвать папу, говорят не father, а "Daddy". Я вам хочу показать историю еще про несколько семей, но не простых, а мультяшных. (стр. 16 в презентации)
7. Музыкальная пауза. (стр. 16 в презентации)
Разучивание песенки
Mummy, mummy,
Mummy, mummy,
Hello, mummy, I love you!
Daddy, daddy,
Daddy, daddy,
Hello, daddy, I love you!
8. Знакомство с буквой S s. (стр. 17 в презентации)
Сегодня мы познакомимся с новой буквой английского алфавита. S. Она обозначает звук [s]. Послушайте песенку и скажите, в каких словах вы слышали звук [s].
А теперь научимся писать эту букву. (стр. 18) (Рабочие тетради)
7. Домашнее задание. Принесите фотографии из семейного альбома. Приготовь рассказ о своей семье. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-celih-uravneniy-razlichnimi-m.html | Конспект урока по Алгебре "Решение целых уравнений различными методами" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/64/8f28454b9dd34302ea3f1b19583b4214.doc | files/8f28454b9dd34302ea3f1b19583b4214.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-atever-te-eater.html | Конспект урока для 6 класса на тему «Whatever the weather» | https://doc4web.ru/uploads/files/26/f30dcc04e85df3c4429e5c7954c84001.doc | files/f30dcc04e85df3c4429e5c7954c84001.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/control-ork-te-t-form-te-nd-term.html | Control work, the 5th form, the 2nd term | https://doc4web.ru/uploads/files/21/39bbb4a6b306c3cbd7183277c3956785.doc | files/39bbb4a6b306c3cbd7183277c3956785.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/crime-and-punisment-klass.html | Crime and Punishment 11 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/15/6c824255c75f6429c04168a2fde4cc6d.docx | files/6c824255c75f6429c04168a2fde4cc6d.docx | Crime and Punishment 11 кл
confess to a crime – признаться в преступлении
convict – выносить приговор; осуждённый
court - суд
culprit – преступник
custody – тюремное заключение
bail – поручитель
blackmail - шантаж
deceive - обманывать
evidence - доказательство
fraud victim – жертва обмана
forgery – подделка, подлог
guilty - виновный
gullible – доверчивый
hijack – угонять (транспортное средство)
imprisonment – тюремное заключение
investigate - расследовать
sentence - приговор
suspect - подозреваемый
witness - свидетель
break the law – нарушить закон
by any means – любым способом
by force - силой
catch smb in the act – поймать на месте
catch smb red handed – поймать с поличным
to drop charges – снять обвинения
slander - клевета
legal costs – судебные издержки
death penalty – смертная казнь
innocent - невиновный
pardon – помилование
plead – обращаться с просьбой, ходатайствовать
plead guilty – признать себя виновным
commit suicide – совершать самоубийство
accomplice – сообщник
scam - афёра
take for a ride - обманывать
threaten - угрожать
pay a fine – платить штраф
p.46 ex.4
p.48 ex.4, 5 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-kvadratnih-neravenstv-s-pomos.html | Конспект урока по Алгебре "Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/68/6e15218427cf1c732f7339ef2dc78f10.doc | files/6e15218427cf1c732f7339ef2dc78f10.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-v-magazine.html | Конспект урока для 4 класса на тему "В магазине" | https://doc4web.ru/uploads/files/76/6f1722dff86707138227852a70c8e1c2.docx | files/6f1722dff86707138227852a70c8e1c2.docx | Урок английского языка в 4 классе.
Программа: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2007.
УМК: учебник английского языка для 4 классов общеобраз. шк. «Enjoy English-4» / под ред. М.З. Биболетовой. – Обнинск: Титул, 2007.
Тема: “В магазине”.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по темам “Shopping”, “Clothes”, “Colors”.
Цель: повторение грамматических навыков, монологической и диалогической речи.
Задачи:
Обучающие:
обеспечить повторение лексики по теме “Shopping”, “Clothes”, “Colors”;
закрепить употребление и обеспечить их тренировку в языковых и речевых упражнениях;
развивать умение воспринимать информацию на слух;
формировать умение вести этикетный диалог по теме ““Shopping”;
формировать умения и навыки рассказывать овнешности, используя дидактический материал.
Воспитательные:
воспитывать трудолюбие, нравственные качества, этические нормы.
Развивающие:
развивать мышление, внимание, память, коммуникативные навыки;
стимулировать познавательную активность и мотивационную сферу школьников.
Организация учебной деятельности: индивидуальная, групповая.
Оснащение:
Компьютеры.
Проектор и экран.
Предметы одежды для оформления уголка для магазина
“Fashion boutique”.
Дидактический материал (картинки сказочных героев).
Ход урока
N
п/п
Этап урока
Цель
Содержание
Развитие УУД
Результат
1
Организационный момент
Организация внимания и внутренней готовности, мотивация к учебной деятельности.
Берем жетончики и садимся за стол с соответствующим флажком.
Приветствие.
Good morning! (Чтение рифмовки).
I am glad to see you. Sit down, please. (Слайд 1)
Let s start our lesson.
Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Личностный –вовлечение эмоциональной сферы,
Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное.
Метапредметный – строить рассуждения в форме простых суждений.
2
Постановка учебной задачи
Путем взаимодействия учеников и учителя сформулировать темы и цели урока.
Вспомнить тему предыдущих уроков («одежда»), активизировать лексику по данной теме, используя метод мозгового штурма. Ученики вспоминают слова, в которых есть названный учителем звук. (Слайды 2,3,4,5,6)
После этого ученики сообщают, для чего нужно знание слов на данную тему (для того, чтобы суметь описать человека, вести диалог с продавцом в магазине, узнавать слова в тексте).
Личностные – формирование мотивации
Познавательные - определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные –постановка учебной задачи
Личностный - использование стимула, формирование эстетических потребностей
Предметный – – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Метапредметный – установление причинно-следственных связей.
3
Актуализация уже имеющихся у учеников знаний
Актуализировать знания учеников
После определения цели урока – игра «Шерлок Холмс». (Слайд 7) Представить, что в нашем классе кто-то потерялся. Нужно найти человека, описав его внешность, вспоминая при этом лексику предыдущих уроков, и используя выражение has on. Для удобства ученики разделены на группы. Дети одной группы описывают детей другой, и наоборот. Остальные ученики должны догадаться, о ком идет речь. (Слайд 8)
Вспомнить уже изученную пословицу «Clothes make a man». Вспомнить ее значение (одежда красит человека). (Слайд 9) Объяснить значение другой пословицы «There is no bad weather, there are only bad clothes» (нет плохой погоды, есть плохая одежда). (Слайд 10) Разобрать, какую одежду нужно одевать в разную погоду. Работая с этим заданием, дети в своих группах обсуждают варианты одежды в предложенной им ситуации.
Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других
Личностный – формирование интереса к иностранному языку.
Предметный – владение навыками счёта и лексикой по теме «Внешность», «Цвет».
Метапредметный – овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
4
Проведение физ.минутки.
Снять статическое напряжение
Выполнение упражнений по команде учителя, проговаривание действий вслед за учителем. (Слайд 11)
Stand up clap clap
Arms up clap clap
Step step arms down
Clap clap please sit down
Познавательные - восприятие на слух глаголов движения
Регулятивные - организация внимания и самоконтроля
Предметный - знание глаголов движения
Личностный - формирование установки на здоровый образ жизни.
5
Применение знаний и умений в новой ситуации
Каждой группе дается разные ситуации в магазине. Имея фразы-шаблоны, изученные ранее, дети должны разыграть и составить диалог. (слайды 12,13,14).
Познавательные – умение распознавать и применять в устной речи изученные по теме слова и предложения.
Регулятивные - умение прогнозировать результат.
Коммуникативные – умение слушать учителя и понимать речь других
Предметный- использование основных вопросительных предложений в устной речи.
Личностный – умение составить диалог по ситуации.
6
Рефлексия
Обобщение и выводы по данной теме.
Дети говорят о том, была ли достигнута цель урока, все ли задания они смогли выполнить. На столах у них лежат картинки с надписями well done, very good, good, not bad. Выбирая карточку, ребенок дает оценку самому себе. Затем можно высказаться о том, чья группа работала лучше, кто в группе работал лучше. Таким образом дети получают оценку от одноклассников. (Слайд 15)
Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные - рефлексия. Самоконтроль
Познавательные - умение ориентироваться в своей системе знаний
Метапредметный – объективная оценка своей работы, работы товарищей.
Личностный – ориентация на самоанализ и самоконтроль результата.
Приложение
Примерный диалог.
Can I help you?
I would like to try a T-shirt and jeans.
What color?
Blue, please.
Any problem, madam?
I’d like a smaller size. Does it suit me?
It looks good.
How much are the jeans?
20 pounds.
Here you are.
Thank you. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lets-start-our-competitions.html | Конспект урока для 5 класса "Let’s start our competitions" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/7eb281ea60cb8beebba67842c3ec8011.docx | files/7eb281ea60cb8beebba67842c3ec8011.docx | Good afternoon, boys and girls! We are glad to see you! Let’s start our competitions.
Let me present to you our teams.
So, 5th «А», introduce your name________________
5th «В»________________
5th «V»________________
1.Big foot.
Call us as much as possible words on your subject and get to finish.
Каждая команда получает тему, на которую она должна придумать слова . На полу нарисованы большие следы, называя слово, член команды становится на след и таким образом продвигается к финишу.
Темы: Food, Animals, Clothes
2.Составьте предложение из данных слов.
dog/the/is/where _________________________
on/the/we/sofa/are_______________________
go/I/the/park/to/evening/every____________________________
have/a /friend/lot/we/of ______________________________
family/ your/is/ big___________________________________
3.Употреби нужную форму глагола "to be " (am, is, are)
a) My brother`s name ... Dick.
b) I ... not a teacher.
c) Hobbit … older than Roo.
d) The pigs ... fat and funny on that farm.
e) Ken and Ben …from Madrid.
4.Вставьте пропущенные буквы:
d_rty, p_rk, sh_rt, sto_k_ng, t_ank, fa_mer, g_rl, f_rm, g_rden, _hree, d_rk, c_rn, w_ite, _arrow, wi_g
5. Дополни письмо недостающими словами:
Dear Hobbit!
Thank you for your ______.
I would like to be your ______.
My ____ is Evan.
I am from _____.
I______ in Boston.
My _____ is on the 16th of March
I____a dog and cat.
My favourite ______ is summer.
Please write back.
Your Evan.
season
pen-friend
name
have
live
letter
birthday
America
6. Отгадайте загадки. ( Guess the puzzles)
It is a season. The weather is cold, snowy and frosty. The days are short, the nights are long. Children play snowballs, ski and skate. What is it? (winter)
Clean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it? (sugar)
Look at my face and you see somebody
Look at my back and you see nobody.( a mirror)
7. Конкурс капитанов.
Прочтите текст о Кате. Составьте подробный рассказ о себе.
My name is Kate. I am eleven. I live in Krasnodar. I am a pupil. I go to school. I have classes on Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday. I have a lot of friends at school. I like my school. My family is big. I have three pets. I like my pets.
8. Повторение глаголов.
Игра “Sit!” Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют команды
учителя: go, run, jump, fly, swim, count, sing, dance, write, read, draw, etc.
При команде “sit!”, дети должны сесть на стулья.
Ученик, оставшийся без стула, выходит из игры. ОСТАВШИЙСЯ ПОСЛЕДНИМ УЧЕНИК СТАНОВИТСЯ ПОБЕДИТЕЛМ
9. «Crocodile»
10. Составьте портрет вашей команды и расскажите о ней.
Ребята получают глянцевые журналы, вырезают картинки, наклеивают их на лист бумаги и описывают свою команду.
Образец: The name of our team is ……..
Our names are………..
We are ………(smart, funny, naughty(балованный)……)
Me can ………
We like English. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-let-noting-be-forgotten.html | Конспект урока для 11 класса "LET NOTHING BE FORGOTTEN" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/c15b57e83b997b49b63b5bea14e5e1a6.doc | files/c15b57e83b997b49b63b5bea14e5e1a6.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-drobnih-racionalnih-uravneni1.html | Конспект урока по Алгебре "Решение дробных рациональных уравнений" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/63/909483a235cbf069a00a7c394973dd58.docx | files/909483a235cbf069a00a7c394973dd58.docx | «Решение дробно-рациональных уравнений»
Урок: алгебра 9 класс
Тема: Решение дробных рациональных уравнений
Цель: познакомить с новым видом уравнений - дробными рациональными уравнениями, дать представление об алгоритме решения дробных рациональных уравнений.
Задачи:
Образовательные
Формирование умения и навыков решения дробных рациональных уравнений.
Применение ЗУН упрощения рациональных выражений.
Контроль уровня усвоения знаний и умений решения уравнений, приведения подобных слагаемых, приведения к общему знаменателю, вычислительных навыков.
Развивающие
Развитие умений выделять главное, существенное в изученном материале.
Формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия.
Формировать умение пользоваться алгоритмом.
Развитие у учащихся самостоятельности в мышлении и в учебной деятельности.
Развитие у учащихся познавательного интереса, внимания, математической зоркости.
Воспитательные
Содействовать формированию мировоззренческих понятий.
Воспитывать чувство коллективизма, сопереживания за группу, товарища.
Оборудование: 1) Карточки с домашним заданием
2) Карточки с заданиями
3) Карточки «проверь себя».
4) Карточки помощницы.
5) Тексты разноуровневой самостоятельной работы.
6) Карточки с дополнительными заданиями.
7)Оценочные карточки.
8)Рефлексия
Структура урока:
Актуализация опорных знаний
Постановка темы и целей урока
Изучение нового материала
Закрепление пройденного материала
Итог урока
Силу уму придают упражнения а не покой, А. Поп(анг.поэт)
1.Организационный момент (2 мин)
Сегодня на уроке мне хотелось бы вас пригласить поглубже заглянуть в замечательный мир математики – в мир уравнений, в мир поиска, в мир исследований.
Но для начала давайте вспомним, а что такое уравнение? (Равенство, содержащее неизвестное).
- А что значит решить уравнение? (Значит найти все его корни или доказать, что их нет).
- А что является корнем уравнения? (Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное равенство).
- Какие виды уравнений, вы знаете и умеете решать? (Линейные, квадратные, дробно-рациональные).
Все способы решений, известных вам уравнений, можно образно представить в виде “ключей”. Символ урока – связка ключей - “Линейные уравнения”, “Квадратные уравнения”, “Дробно-рациональные уравнения”, “
2. Проверка домашнего задания(3мин),взимопроверка)
НОМЕР ЗАДАНИЯ
Ответы
1. 0,5 х 2 +0,7 =0
нет корней.
2. (х-5) (х+3)= 9
х1 = - 4 , х2 = 6.
3. (х-5) (х +3)=1 - 2х
х 1= 4, х 2 = - 4.
4. (х-5) (х +3) = 3 (х-5)
х=0, х=5.
5. 2 (х-1) – 1 = 3 - (1-2х)
нет корней
6.1 – 2х + 4х 2 = х 2 -2х + 1
х = 0.
7. 3 (1 – х) + 2 = 5 – 3х
х - любое число.
8. 2х 2 + 3х +4 =0
нет корней
9. х 2 +6х +4 = 0
х 1 = - 3 ± √ 5.
10. 25х 2 – 30х + 9 = 0
х 1,2 = 0,6
3.: Определите вид каждого уравнения (3 мин)
4,Целепологание индивидуально. Тема урока
5. Решить уравнения: (2 мин)
6.Алгоритм решения уравнений линейных уравнений:
.а)Раскрыть скобки.
б). Перенести слагаемые с переменной в одну сторону, а числа в другую.
В).Найти корень уравнения. предварительно приведя слагаемые.
7.Историческая справка
Первым, кто описал решение линейных уравнений, был Мухаммед аль-Хорезми, написавший трактат «Ал-джебра (перенос слагаемых) и ал-мукабала (приведение подобных слагаемых)»
Для чего нужно уметь решать различные уравнения?
Уравнения оказывают помощь и в других науках, химии, (линейное уравнение)-по основному свойству пропорции.
3.Работа над квадратным уравнением( 5 МИНУТ)
1.х2-7х+12=0
2. 5х2-11х=6-0
3. 2х2-7х=0
Алгоритм решения квадратного уравнения
Физ-пауза 1 МИН
Звучит музыка (саксофон) – 1минута.
А знаете ли вы, что английский математик Д.Сильвестр называл музыку математикой чувств, а математику – музыкой раЗУМА 4.Работа над дробно-рациональным уравнением.
Ход урока
Вводная беседа учителя (2 мин.)
Один начинающий волшебник, герой шуточной песенки, неумело обращался с заклинаниями, в результате вместо грозы у него получилась коза, а вместо утюга – слон. Чтобы решать уравнения, нужно совершать ряд преобразований, и делать это следует очень осмотрительно.
Например, решая уравнения, мы могли бы рассуждать так: 5 МИНУТ
Пример 1
Пример 2
х(х+3) =2х,
х+3 = 2,
х = - 1.
Ответ: х= -1
х 2 +х-1 = 4х-3 ,
х-1 х-1
х 2 +х-1=4х-3,
х 2 -3х+2=0,
х=1 или х=-2.
Ответ: х=1, х= - 2
На самом деле, стараясь избавиться от всего лишнего, мы допустили бы ошибки. Какие?
- В результате неравносильных преобразований в уравнении 1 потерян корень х = 0, а в примере 2 появился «посторонний» корень х = 1.
- Как же не попасть в подобную ловушку?
Прежде всего, надо четко знать, какие действия нужно выполнить в ходе решения
Алгоритм решения дробных рациональных уравнений: 2 МИНУТЫ
1 способ.
2 способ.
Найти общий знаменатель дробей, входящих в уравнение.
Найти допустимые значения дробей, входящих в уравнение.
Умножить обе части уравнения на общий знаменатель.
2. Найти общий знаменатель дробей,
входящих в уравнение.
Решить получившееся уравнение.
3.Умножить обе части уравнения
на общий знаменатель.
Исключить проверкой из корней уравнений те, которые обращают в нуль общий знаменатель.
4. Решить получившееся уравнение.
Исключить корни, не входящие в допустимые значения дробей уравнения.
Найди ошибку
Решение уравнений. 3 МИН
Взаимопроверка – 4 варианта. Работа выполняется на листочках. Ответы записаны на обратной стороне доски. В ходе выполнения работы учащиеся определяют для себя алгоритм решения дробных рациональных уравнений. На каждой парте – таблица – напоминание «Алгоритм решения дробных рациональных уравнений». Приложение 1. 5 МИНУТ
Решить самостоятельно
В а р и а н т 1.
В а р и а н т 2.
В а р и а н т 3.
В а р и а н т 4.
О т в е т ы: на доску с обратной стороны
I вариант: , (; ).
II вариант: (; )
III вариант: ( )
IV вариант: , (; ).
5. План исследования уравнения: 2 МИН
Провести анализ уравнения.
Составить план решения.
Реализовать план решения.
Составить анализ метода решения и систематизировать опыт.
6.Подведение итогов
VI. Итог урока. (2 мин)
- Чем занимались сегодня на уроке?
- А зачем нужно уметь решать уравнения?
С помощью уравнений можно найти любое неизвестной, решать задачи. Этим мы и будем заниматься на следующих уроках
- А теперь вернемся на начало урока. Каждый из вас для себя поставил цель.
Достигли ли вы этих целей?
Домашнее задание
VII. Выставление оценок. (1 мин)
VIII. Рефлексия. (1 мин) Раздать учащимся карточки
Рефлексивный алгоритм
Доволен ли ты тем, как прошел урок?
Было ли тебе интересно?
Сумел ли ты получить новые знания?
Ты был активен на уроке?
Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?
Учитель был внимателен к тебе?
Ты сумел показать свои знания?
Оценочный лист учащегося
Фамилия _________________
Имя ______________________
Вид задания
«5»
«4»
«3»
«2»
Домашнее задание
9-10
7-8
5-6
1-4
Этапы
Задания
Количество баллов
1
Домашнее задание
2
Линейное уравнение
3
Квадратное уравнение
4
Дробно-рациональное уравнение
5
Найди ошибку
6
Самостоятельная работа
Итоговое количество баллов
Оценка
ПОДУМАТЬ!!!!!
Задача на совместную работу
Двое рабочих выполнили работу за 12 дней. За сколько дней может выполнить работу каждый рабочий, если одному из них для выполнения всей работы потребуется на 10 дней больше, чем другому? Ученик у доски комментирует.
В этой задаче описывается процесс работы двух рабочих отдельно и вместе, который характеризуется величинами: производительность, сроки, работа. Составлю таблицу и заполню ее по тексту задачи.
Производительность (раб/день)
Сроки (дни)
Работа
1 рабочий
Х
1 (А)
2 рабочий
Х + 10
1 (А)
Вместе
+ =
12
1 (А)
Обычно, когда не определен конкретно объем выполняемой работы, то его без ограничения общности, принимают за 1. Решу уравнение:
+ = Умножу обе части на 12х(х+10). ОДЗ: х≠0; х≠-10
12(х+10) + 12х = Х (х+10)
х2 - 14х – 120 = 0
по теоремам Виета
х1 = -6 не удовлетворяет смыслу задачи
х2 = 20 удовлетворяет ОДЗ
Соотнесу полученный результат с вопросом задачи.
Ответ: первому понадобится 20, а второму 30 дней чтобы выполнить эту работу самостоятельно. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-sposobi-resheniya-irracionaln.html | Конспект урока по Алгебре в 11 классе «Способы решения иррациональных уравнений» | https://doc4web.ru/uploads/files/51/cbb86f9c2a42dfd498573eda4a490f5d.doc | files/cbb86f9c2a42dfd498573eda4a490f5d.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-trigonometricheskie-uravneniy.html | Конспект урока по алгебре в 10 классе "Тригонометрические уравнения" | https://doc4web.ru/uploads/files/35/9ecb9a5cc4c2a1db87c967d8da0fc430.doc | files/9ecb9a5cc4c2a1db87c967d8da0fc430.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-svoystva-arifmeticheskogo-kva.html | КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ В 8 КЛАССЕ «СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКОГО КВАДРАТНОГО КОРНЯ» | https://doc4web.ru/uploads/files/48/09ef0e1ec5c28431e443b9c18f24a667.docx | files/09ef0e1ec5c28431e443b9c18f24a667.docx | КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ В 8 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКОГО КВАДРАТНОГО КОРНЯ».
Современные образовательные технологии, применяемые на уроке:
Технология групповой деятельности.
Технология проблемного обучения.
Цель урока. Изучить свойства арифметического квадратного корня из произведения и дроби. Сформировать умение применять их для вычисления значений квадратных корней.
Тип урока: усвоение нового материала.
Методы обучения: исследовательская деятельность учащихся, работа в группах, взаимопроверка результатов работы.
Средства обучения: учебное пособие «Алгебра 8 класс», авторы Ю.Н.Макарычев и др. М. «Просвещение», 2008, карточки для работы в группах.
План урока.
Проверка домашнего задания. Подготовка к восприятию нового материала – 5 минут.
Исследовательская деятельность учащихся. Работа в парах.
а) Пробы – разбор частных случаев. Выводы – 5 минут
б) Выдвижение гипотезы – 3 минуты.
в) Проверка гипотезы. Вывод – 7 минут.
Решение упражнений – проверка актуальности гипотезы – 10 минут.
Самостоятельная работа – 5 минут.
Проверка ответов в соответствии с приведенными учителем решениями через компьютер – 3 минуты.
Домашнее заданий с комментированием – 2 минуты.
Проверка домашнего задания. Подготовка к восприятию нового материала.
Из данных равенств выберите верные.
0,64 = 0,8; 81 = -9; 0,016 = 0,04; -121 = -11; -49 = -7.
2) Имеет ли смысл выражение: - 0,25; -0,36; (-3,1)2; (-4,8); (-1)3; (-1)4.
3) При каких значениях переменных имеет смысл выражение:
3а; -5х; 8с; -10b; 2-х; х 2 ; х3 ; (4-х); -х2 ; -х3 .
Исследовательская деятельность учащихся. Работа в группах.
1 группа
1) Сравнить значения выражений: 16 4 и 16 4 ;
25 и ; и .
Сделать выводы.
Выдвинуть гипотезу о том, что , где а0, b0 (1)
Проверить гипотезу, ответив на следующие вопросы:
Согласно определению арифметического квадратного корня, доказать, что выполняются следующие условия:
а) правая часть равенства (1) – неотрицательное число;
б) квадрат правой части равенства (1) равен подкоренному выражению.
4) Сделать выводы, сформулировать свойство квадратного корня из произведения.
2 группа
1) Сравнить значения выражений: и и и
Сделать выводы.
2)Выдвинуть гипотезу о том, что , где а0, b0 (2)
Проверить гипотезу, ответив на следующие вопросы:
Согласно определению арифметического квадратного корня, доказать, что выполняются следующие условия:
а) Правая часть равенства (2) – неотрицательное число;
б) квадрат правой части равенства (1) равен подкоренному выражению.
Сделать выводы, сформулировать свойство квадратного корня из дроби.
Решение упражнений – проверка актуальности гипотезы.
№ 369 (а, д), 370 (г, д), 374 (а, в, д, ж), 376 (а, д), 386 (а, ж) – в тетрадях и у доски с подробным объяснением.
Обучающая самостоятельная работа с последующей проверкой у доски.
5)
6)
7)
4)
5. Домашнее задание: п. 16, № 371, 375, 377 (а,в,д), 386 (б,г,д), 3 карточки с творческими заданиями.
Карточки для работы в группах.
Карточка № 1.
Сравнить значения выражений: 16 4 и 16 4 ;
25 и ; и .
Сделать выводы.
Карточка № 2.
Сравнить значения выражений: и и и |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lets-discuss-animals-problems.html | Конспект урока для 6 класса "Let’s Discuss Animals’ Problems" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/0fa5dddb13fa94dc27d0e0fa28a0080b.docx | files/0fa5dddb13fa94dc27d0e0fa28a0080b.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАНАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЕЛАБУЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Разработка урока по английскому языку
в 6 классе по УМК М. З. Биболетовой
с применением отдельных структур
сингапурской методики
Учитель английского языка : Вербовская Татьяна Александровна
2013- 2014 учебный год
Тема: "Let’s Discuss Animals’ Problems" (Проблемы животных)
Цели урока:
-Обсудить проблемы животных в зоопарке и заповеднике;
-описать животных с опорой на картинки;
- делать сообщение по теме «Мир животных».
Задачи:
Развивающие:
- развитие мышления, умения дать оценку, высказать своё мнение на английском языке;
- развитие речевых и языковых способностей, памяти, фантазии и воображения;
Социо-культурные:
- расширение кругозора учащихся.
Воспитательные:
-воспитание любви к животным;
- воспитание чувства сострадания к бездомным животным;
- воспитание чувства нетерпимости к жестокому обращению с животными.
Учебное оборудование урока:
- учебник, мультимедийный проектор, компьютер (электронное сопровождение урока в виде презентаций), бумага.
Целевая аудитория: учащиеся 6 класса
Форма проведения урока: групповая, индивидуальная.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Teacher: Good morning, boys and girls. Today we will speak about animals.
There is a correspondent in our classroom. He\She would like to take an interview and ask you what kind of pets you have got. (создание языковой среды, атмосферы заинтересованности темой урока, эмоционально-личностного восприятия учебного материала)
P1 в роли корреспондента опрашивает учащихся, употребляя фразы-клише типа: Wow! It’s interesting! It’s great! etc. (обучающие могут фантазировать, называя животных, проживающих у них дома, можно использовать картинки с видами животных на стр. 110 учебника)
II. Фонетическая зарядка.
Teacher: Let’s remember some English sounds!
Звук [ æ ]
The fat black cat ran after the black rat,
But the fat black rat ran away from the fat black cat.
Звук [ υ ]
Pussy-cat, pussy-cat, where have you been?
I have been to London to look at the Queen.
Звук [h]
We are happy brother pigs,
We are happy piggy-wigs,
We have time to jump and play,
We are happy all the day!
-учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными звуками по теме «Животные»; (ответы оцениваются)
III. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания услышанного.
Используется обучающая структура ЭЙ АР ГАЙД (A/R Quide). Дается текст для прослушивания « Whipsnade Wild Animal Park» (p.108, ex. 18 учебника) об одном знаменитом парке в Великобритании , но до прослушивания текста учащиеся получают задание, где дается ряд утверждений об этом парке. (включается диск для аудирования ) (дается 1-2 предложения по усмотрению учителя, обучающимся раздаются листки с 2 столбцами.) слайд
В результате выполнения этого задания учащиеся сравнивают изменилось ли их убеждения до и после прослушивания текста. ( слайд №1)
IV. Развитие навыков устной речи (говорение).
Используется обучающая структура КОНЭРС (Corners).
Вывешиваются листки с надписями «Zoos», «Wild animals’ parks», «In the wild », «In the house».
Учащиеся распределяются по углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа и объясняют почему они выбрали этот угол. ( можно использовать лексику на стр. 109, упр. 19 учебника) (ответы оцениваются)
Teacher: What problems can have animals?
Используется обучающая структура CИНГЛ РАУНД РОБИН (SINGLE ROUND ROBIN) (слайд №2)
(после проговаривания проблем, один участник стола под № … отвечает на вопрос. (ответы оцениваются)
V. Физкультминутка.
По усмотрению учителя, желательно под музыку. (слайд № 3)
VII. Развитие навыков письменной речи. (Описание животного)
Используется обучающая структура ТИК-ТЭК- ТОУ (TICK-TAC-TOE).
На столы обучающихся ложиться картинка 9 карточек, на одной из них изображено животное, каждый участник стола вписывает слово на свободную карточку по очереди, начиная с участника под №… слова не должны повторяться. Затем в тетрадях каждый обучающийся составляет предложение, включая 3 слова по горизонтали, вертикали или диагонали.
( должно получиться небольшое сообщение по теме «Мир животных»). (слайд № 4) (ответы оцениваются)
VIII. Подведение итогов урока.
Teacher: 1. Boys and girls, we did a lot at the lesson. You worked hard today and so we know a lot about animals. I think, you understand that we must safe animals and take care of them.
Thank you for the lesson and for being so active
2.Домашнее задание: подобрать (нарисовать) картинку с видом животного, за которым бы хотелось поухаживать и описать его.
3. Выставление оценок в дневник.
Good luck and good bye! (Слайд №5 )
P.S: не все этапы урока могут быть выдержаны в зависимости от уровня подготовки учащихся, можно будет исключить CИНГЛ РАУНД РОБИН (SINGL ROUND ROBIN) как дополнительный вид деятельности по развитию навыков устной речи. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-eda-s-tayni.html | Конспект урока английского языка для 3 класса: «Еда с Тайни» | https://doc4web.ru/uploads/files/19/fa4197650b2614765ad22d8848694b0c.doc | files/fa4197650b2614765ad22d8848694b0c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-na-temu-travelling.html | Конспект урока английского языка для 7 класса на тему «Travelling to England» | https://doc4web.ru/uploads/files/33/1169f6b04888177d28a6ad0b13756560.doc | files/1169f6b04888177d28a6ad0b13756560.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-are-cats-smarter-t.html | Конспект урока английского языка для 4 класса "Are cats smarter than dogs?" | https://doc4web.ru/uploads/files/72/37376bb5578e8da8842e4c97b874fd42.doc | files/37376bb5578e8da8842e4c97b874fd42.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-drobnih-racionalnih-uravneniy.html | Конспект урока по Алгебре "Решение дробных рациональных уравнений" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/12ce5bdeff0e0ff767b244ec72a70498.docx | files/12ce5bdeff0e0ff767b244ec72a70498.docx | 8 класс. Тема « Решение дробных рациональных уравнений»
Цель: закрепить изученный материал в ходе выполнения упражнений, развивать навыки решения квадратных уравнений и дробных рациональных уравнений; проверить степень усвоения учащимися изученного материала в ходе выполнения самостоятельной работы.
1. Орг. момент.
2. Устно.
а) Решите подбором уравнения.
х2 + 9х + 20 = 0 ; х2 - 11х + 24 = 0; х2 – 15х + 50 = 0.
б) Выполните действия.
12 3; 17 ( х3 + 1) ; 25 ( х2 – 1) ; 7 5у;
х х2 – х + 1 х + 1 у
1 ( х – 4); 2 х
х( х – 4) х3 + х .
в) Решите уравнения.
х2 + 3х = 0 х2 + 7 = х + 7 2у2 – 16 = 0 х2 = 1
х2 – 16 = 0 5 = 20х2 4х2 = х 3 27
г) Найдите наименьший общий знаменатель.
1 и 1 ; 1 и 1 ; 25 и 3х + 1; 4 и 2 – 3х
х х + 2 х – 2 х + 2 х2 – 1 х – 1 х х2 + 2х.
3.Повторить алгоритм решения дробных рациональных уравнений.
Выполнение заданий на решение дробных рациональных уравнений.
Решите уравнения и выберите правильный ответ из следующей таблицы. Если правильно выполните задание, то вы получите фамилию математика.
1ряд. 9х + 3 = х – 7 5х – 2 = 6х – 21 х – 7 + х + 4 = 1
1 + 3х (в) х + 2 х – 3 х – 2 х + 2 (и)
2 ряд. 4х + 2 = х - 6 2х + 3 3х + 2 2у – 2 + у + 3 = 5
1 + 2х ( е) х + 2 х у + 3 у - 3 (т)
Выполните круговую самостоятельную работу. Положительный ответ уравнения номер следующего задания.
1) 3х – 9 + х + 6 = 3 ( 4; - 3)
х – 1 х + 1
2) х + 2 + х + 3 = 29 ( 3; - 5)
х + 1 х – 2 ( х + 1) (х – 2)
3) 5х + 3 3х + 1 (0,5; 1)
х + 5 х + 2
4) у + 4 2у – 1 ( - 1; 2)
у + 2 у
Код выполнения задания: 1 4 2 3.
Дополнительные задания для тех, кто быстее всех справился с предложенными заданиями.
Решите уравнения:
5 1 14 ( 5; - 4)
х + 2 х2 - 4х + 4
1 1 2 0
х3 – х х3 + х х4 – 1 корней нет.
4. Итог урока. Выставление оценок.
5. Домашнее задание. № 599( в), № 673( а,б), № 675 (а). |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-cveta.html | Конспект урока английского языка для 2 класса «Цвета» | https://doc4web.ru/uploads/files/65/77f40b46750e7a667dd84b54d30e624c.doc | files/77f40b46750e7a667dd84b54d30e624c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-igteck-teens.html | КОНСПЕКТ УРОКА английского языка для 7 класса «High-Teck Teens» | https://doc4web.ru/uploads/files/36/ea15048d211ba06a096a1fbcd954889a.docx | files/ea15048d211ba06a096a1fbcd954889a.docx | Тема урока: «High-Teck Teens»
(Современные технологии используемые подростками.)
Класс : 7
Автор:
Назарова Людмила Валентиновна,
учитель английского языка
КОНСПЕКТ УРОКА английского языка для 7 класса «High-Teck Teens»
Предмет: Английский язык
Класс: 7
Тема: Современные технологии используемые подростками.
Используемый УМК: «Английский в фокусе» (Spotlight) под редакцией
О. Подаляко, Дж. Дули, В. Эванс, Ю. Ваулиной.
Цель:
Активизация речевой и мыслительной деятельности учащихся.
Расширение потенциального словаря учащихся и их общего кругозора.
Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся
Применение знаний полученных на математике для решения коммуникативной задачи
Задачи урока:
Ознакомить учащихся с высоко-технологическими средствами используемыми подростками в Великобритании.
Собрать информацию об использовании гаджетов в классе.
Сделать сравнительный анализ использования гаджетов подростками Великобритании и одноклассников с составлением графа.
Развить навыки чтения с полным пониманием текста (выбор нужной информации)
Формирование и развитие языковых речевых умений на базе прочитанного текста и составленных графиков.
Оборудование; мультимедийный проектор, доска, раздаточный материал.
Источники информации :
«Английский в фокусе» (Spotlight) под редакцией О.В Афанасьевой, Дж. Дули, И.В., Михеевой, Б. Оби, В. Эванс.
Ссылка на видео:
https://www.youtube.com/watch?v=KpPXdHhqsxY
Ход урока
1. Lead-in.
1)-Good morning! Glad to see you. Please name gadgets which you know.
– Watch the video and write down all gadgets which the boy have in his bedroom. (keys: digital TV, DVD player, PC+ speakers, pad) (задача- развитие умения вычленять заданное)
- Close your eyes. Imagine your bedroom. What gadgets are there.
(дети с закрытыми глазами называют устройства, учитель в это время на доске рисует диаграмму) (задача-развитие умения соотносить личный опыт с изучаемым материалом)( учитель заполняет спайдограмму)
4)-What is the topic of today's lesson? (“High-Tech Teens”) - slide 1(задача- развитие умения ставить тему урока)
5)- What's the aim of today's lesson? Please choose the best to your mind from three ones. - slide 2 (задача-развитие умения целеполагания)
To discuss gadgets we have.
To read about gadgets which British teens have.
To learn and compare the high- tech gadgets are used by Russian and British teens.
Let's divide this aim into some steps. What steps we have to do to reach the aim? (pairs) (задача-развитие умения из общего выделять часное)
1. To learn about teens' gadgets in Great Britain.
2. To learn about teens' gadgets in our group.
3. To compare teens' gadgets in Great Britain with teens' gadgets in our group.
slide 3
2.Predicting the content.
- So today we’ ll learn and compare the high- tech gadgets are used by Russian and British teens. To do it we have to learn about British teens then to find out about gadgets your class mates use and to compare at last. slide 4
1) - So let's open your books on page 51. Look at the graph and the title of the text and say what do you think the text is about. (задача- развитие умений прогнозировать содержание текста с опорой на заголовок и диаграмму)
2) – Read the text. Check your ideas and fill in the chart. -worksheet 1 Fill in the chart with facts which you have already known before reading the text?, facts which were new for you and facts which you want to know after reading.
3) – Remind the text, study the graph and answer the questions of Ex 2. (задача- развитие умений поискового и изучающего чтения)
(keys: 1) 50%, 2) MP3 and PC, 3) TV, 4) 13%, 5) pocket money or work)
4) Reading for understanding unknown words (задача- развитие языковой догадки) (Appendix)
– Explain the words in bold. (in groups)
1. Hanging out (phr v) – spending time
2. average (agj)- typical
1. equipment (n)- things which are used for certain purposes
2. innovations (n) – newly invented things
1. console (n) – panel with switches/buttons used to control a machine/ device
2. survey (n) – set of questions to find out about something
1. gadgets (n) – small electronic devices
2. pocket money (n) – money that your parents give you every week
Investigating the figures. (задача- развитие умения исследовать заданное по схеме) slide 5
1)- So, now it's time to understand how computerized we are. What high-tech gadgets we have. You'll make a survey and ask your classmates. But before let's understand the topic of your investigation. Come and take a piece of paper with one gadget.
( hi-fi, DVD player, MP3 player, PC, Digital TV, game console, virtual pet)
2) – now make a question of your survey to ask your groupmates and write in your worksheets. ( Do you have a …...?)
3) – go around the class and ask your group-mates if they have the gadget. Tick “yes” or “no” column in your worksheet.
4) – count percentage please. (задача- развитие умения делать обобщение исследования в виде процентного результата)
5) – make a new graph on the whiteboard (задача- развитие умения делать обобщение исследования в виде графика)
4. Reflection. (задача- развитие умения делать вывод исследования в виде монологического высказывания с опорой на прочитанное и созданную диаграмму) slide 6
In groups use graphs and the text and compare the high- tech gadgets are used by Russian and British teens.
High- tech TEENS!
Facts I have known
The new facts
What I want to know more
Survey.
Question:_____________________________________________
name
yes
no
1.
Garmash Maria
2.
Gonyuk Anastasiya
3.
Malasaeva Arina
4.
Markelova Elizaveta
5.
Melihova Yana
6.
Moshkina Valeriya
7.
Shkurko Egor
Count %: № yes * 100%
№ all students
hanging out (phr v)
equipment (n)
console (n)
gadgets (n)
average (agj)
innovations (n)
survey (n)
pocket money (n) |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-reshenie-neravenstv-s-odnoy-p.html | КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ В 8 КЛАССЕ «РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ» | https://doc4web.ru/uploads/files/48/3f52e6dcffe1f3bd944537668fe3a775.docx | files/3f52e6dcffe1f3bd944537668fe3a775.docx | КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ
В 8 КЛАССЕ
ТЕМА УРОКА: «РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ»
Современные образовательные технологии, применяемые на уроке:
Технология групповой деятельности.
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов.
Технология проблемного обучения.
Основная цель: Сформировать умение решать линейные
неравенства с одной переменной.
Применяемые методы: Устная работа учащихся
Поисковая работа в группах. Творческая работа.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Средства обучения: учебное пособие «Алгебра 8 класс», авторы Ю.Н.Макарычев и др. М. «Просвещение», 2008, карточки для работы в группах.
I этап работы. Устная работа со всем классом.
В таблице приведены неравенства, их геометрические интерпретации и записи соответствующих числовых промежутков, но все перепутано. Восстановить истинную картину.
Неравенство
Графическая иллюстрация
Решение
х<5
х5
5<х
4. 5х
1.
2.
3.
4.
[5;+)
(5; +]
(-;5]
4. (-;5)
Какие из указанных чисел 2; 5; 11; 7 являются решениями неравенства
2х-15>0 ?
Решить неравенства:
а) ; в); д);
б) ; г); е).
Комментарии к устной работе.
При выполнении первого задания использую карточки с номерами от 1 до 4.
Даю указания ученикам: можно использовать 2 способа: подстановку и отыскание промежутка.
Ответы:
а) х(-;11,1]; д) на коэффициент при х нельзя делить, поэтому решать
б) х(-10;+ ); с помощью здравого смысла: подставить различные
в) х[15;+ ); значения х и сделать вывод: х – любое число.
г) х(-;10); Ответ: нет решения
е) рассуждения аналогичные.
II этап работы. Поисковая работа в группах.
Класс делю на группы: по 4 человека в группе. Предлагаю задание: Решить неравенство:
1-я и 2-я группы: 1) ;
3-я и 4-я группы: 2) ;
5-я и 6-я группы: 3).
После решения заданий, один из группы выходит к доске защищать свое решение. Решающие такое же задание в другой группе, могут что-то дополнить, пояснить. Остальные записывают решение в тетрадь.
Решения:
; 2) ;
; ;
; ;
Ответ: (-; +).
Ответ: [0; +).
;
;
;
;
Ответ: (17; +).
III этап работы.
''Слабых'' и ''средних'' способностей учащиеся выполняют
самостоятельную работу по вариантам (учебник 1 вариант №№ 841 (д), 844 (а), 849 (а); 2 вариант №№ 841 (е), 844 (в), 849 (б)..
''Сильные'' ученики – решение задач творческого характера..
На языке неравенств не редко формулируется постановка задачи во многих приложениях математики. Например, многие экономические задачи сводятся к исследованию систем линейных неравенств с большим числом переменных.
Задача 1. В типографию поступил для печати новый учебник алгебры 8 класса. Но, к сожалению, в компьютере произошел сбой, и одно из заданий стало выглядеть следующим образом: ''С помощью калькулятора найти значение выражения при следующих значениях переменных: 5; -2; -8,3; 10,63; -0,5; 3; ''. Типографские корректоры заметили, что уже при х=5 в приведенном выражении получаются странные вещи. Что происходит с выражением при х=5? Как узнать, нет ли еще лишних чисел в данном упражнении?
Решение.
Вспомнить свойство арифметического квадратного корня:
Ответ: (-; ]. Значит, лишнее следующие числа: 5; 8,3; 10,63; 3.
Задача 2. В уравнении во время перемены кто-то стер одно число. Учитель стал восстанавливать уравнение и поставил на свободное место букву m. Уравнение стало выглядеть так:
Найти m , если m – натуральное и уравнение имеет 2 различных корня.
Решение.
D > 0. т.е. 9-8m > 0
-8m > -9
m<
Ответ: единственно возможное решение m = 1. Значит, перед уроком было записано уравнение .
Задача 3. Решить уравнение
Решение.
Что значит равенство дроби единице?
Это значит, что числитель равен знаменателю, т.е.
, т.е.
Выражение не может принимать значение 0, т.к. стоит в знаменателе дроби, т.е. .
Ответ: (3,4; +)
IV этап работы. Сдача тетрадей с самостоятельной работой. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Комментирование домашнего задания.
На дом предлагается разноуровневое задание по свободному выбору учащихся. На следующий день домашнее задание оценивается следующим образом: I уровень – ''3'', II уровень – ''4'', III уровень – ''5''.
Домашнее задание.
I уровень: №№ 842, 845 (а,в).
II уровень: Выполнить задания 1 уровня сложности + задание поискового плана: подобрать из учебной литературы задачу, решаемую с помощью линейного неравенства и решить ее.
III уровень: Выполнить задания 1 уровня + создание собственной задачи, решение которой основано на применении решения линейного неравенства и решить ее. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-sistema-nelineynih-uravneniy-.html | Конспект урока по алгебре в 9 классе "Система нелинейных уравнений с двумя переменными" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/79d62995b995fc67be1cbf634fc0578b.doc | files/79d62995b995fc67be1cbf634fc0578b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-fis-are-auatic-inabitants.html | Конспект урока для 7 класса "Fish are aquatic inhabitants" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/a018a84469056a915cc0d6343c4894a3.doc | files/a018a84469056a915cc0d6343c4894a3.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-elcome-to-green-sc.html | Конспект урока английского языка для 3 класса «Welcome to Green School» | https://doc4web.ru/uploads/files/33/8dbe137327d2702fbf3aaba5f5679514.doc | files/8dbe137327d2702fbf3aaba5f5679514.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-svoystva-stepeni-s-naturalnim.html | Конспект урока по алгебре в 7 классе «Свойства степени с натуральным показателем» | https://doc4web.ru/uploads/files/35/87965c48627857c92d28ba534dd3f848.doc | files/87965c48627857c92d28ba534dd3f848.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plan-konspekt-chislovaya-okruzhnost-na-koordinatnoy-ploskosti-kl.html | План конспект "Числовая окружность на координатной плоскости" 10 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/16/bba9fda3dd30d7c93e4fa168c3f4611d.doc | files/bba9fda3dd30d7c93e4fa168c3f4611d.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-pervogo-uroka-algebri-v-klasse.html | План-конспект первого урока алгебры в 7 классе | https://doc4web.ru/uploads/files/66/180d3fc5bcdcbd4c534ac4589c0132d7.docx | files/180d3fc5bcdcbd4c534ac4589c0132d7.docx | План-конспект первого урока алгебры в 7 классе.
Цели:
Образовательные:
познакомить учащихся с новой наукой – алгеброй и историей ее возникновения;
повторить правила действий с обыкновенными дробями;
повторить правили действий с положительными и отрицательными числами;
воспроизвести алгоритм решения уравнений, содержащих переменную в обеих частях.
Развивающие:
развивать познавательный интерес;
способствовать развитию коммуникативных качеств учащихся;
способствовать развитию быстрой реакции, умению переключаться с одного задания на другое во время повторения изученного ранее материала.
Воспитательные:
воспитывать положительное отношение к предмету;
создать позитивный настрой на изучение нового предмета.
Технические средства
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Экран
Ход урока:
(слайд №1)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Вот и пролетело лето. Сегодня мы начинаем первый урок математики в новом учебном году. Вы много лет изучали математику и научились оперировать с натуральными и дробными числами, знаете отрицательные и положительные числа. Давай вспомним основные правила, которые вы изучали в 5-6 классах:
Сформулировать алгоритм сложения чисел с одинаковыми знаками.
Сформулировать алгоритм сложения чисел с разными знаками.
Перечислите алгоритмы раскрытия скобок.
Сформулируйте алгоритм раскрытия скобок, если перед скобками стоит знак «+».
Сформулируйте алгоритм раскрытия скобок, если перед скобками стоит знак «–».
Какие члены называются подобными членами?
Как сложить (привести) подобные члены?
Какая дробь называется правильной дробью?
Какая дробь называется неправильной дробью?
Из какой дроби можно выделить целую часть?
Как выделить целую часть?
Что называется сокращением дроби?
(Слайд №2) Вычислите устно.
Игра «Лавина» по теме «Сложение положительных и отрицательных чисел». Учащиеся под диктовку учителя записывают такой столбик (один учащийся работает на переносной доске):
–3+2= -1
–5= -6
+7= 1
–11= -10
+12= 2
–6= -4
–3= -7
+7= 0
+9= 9
–2= 7
–6= 1
+10= 11
–15= -4
–2= -6
–10= -16
+20= 4
По окончании диктовки учащиеся начинают решать. Находят ответ в первой строке. Этот ответ будет первым слагаемым во второй строке. Находят ответ во второй строке. Этот ответ будет первым слагаемым в третьей строке и т.д.
Учитель: Правильный ответ 4.
(Слайд №3): Найти значение выражения.
У доски работает сильный ученик.
-3,25+3/4=-3,25+0,75=-2,5
-2,5*(-6,25)=15,625
-2+0,75=-1,25
-1,25:(-0,8)=1,5625
15,625:1,5625=10
(Слайд №4): Решите уравнение. С места комментирует решение один из учащихся. По ходу его ответа на экране появляется решение уравнения.
(Слайд №5): Решите задачу. У доски работает ученик: выполняет краткую запись условия и решения задачи.
Пусть высота башни х м, тогда высота «прямоугольного» основания равна 1/5х м, высота колоннады будет равна 0,62х м. Получим уравнение:
х+0,62х+12,96=х
0,82х+12,96=х
0,82х-х=-12,96
-0,18х=-12,96
х=-12,96:(-0,18)
х=72
(Слайд №6): Устная работа.
(Слайд №8): Нарисуйте прямоугольную систему координат и отметьте в ней координаты точек (учащиеся выполняют это задание самостоятельно)
Учитель: Ребята, вы перешли в 7 класс. Начиная с седьмого класса школьный курс математики делится на: алгебру и геометрию
(слайд №9)
Работа по слайдам 10-14(учитель зачитывает их содержание):
Итог урока: Сегодня на уроке алгебры мы с вами повторили действия с обыкновенными и десятичными дробями, с отрицательными и положительными числами. Вспомнили алгоритм решения уравнений. Познакомились с историей появления алгебры.
Домашнее задание: творческое – ребята выбирают по желанию:
найти в дополнительной литературе ребусы по математике и оформить их на альбомных листах;
написать сообщение «Истории возникновения алгебры»;
написать сообщение «История появления математических знаков»;
написать сообщение «Аль-Хорезми – математик и астроном».
1 |
https://doc4web.ru/algebra/peresekayuschiesya-pryamie-urok-i-i-flipchart-klass.html | Пересекающиеся прямые. Урок и и флипчарт, 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/12ec64b1cb711e3ecf82f571ff605e08.docx | files/12ec64b1cb711e3ecf82f571ff605e08.docx | Конспект урока по математике в 6 классе
Смирнова Анна Александровна
учитель математики
второй категории
ГУ Сш №23 имени М.Козыбаева, Казахстан, Костанай
Урок по теме: Пересекающиеся прямые
Класс: 7 (12 лет)
Тема урока: Пересекающие прямые.
Учитель: Смирнова Анна Александровна
Класс:6
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:
Образовательная:
Обобщение и систематизация знаний по теме «Пересекающиеся прямые. Вертикальные углы»:
закрепить понятие вертикальных углов;
повторить основные свойства вертикальных углов;
проверить знания учащихся по теме «Вертикальные углы»;
проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях, а также в измененных нестандартных условиях.
Развивающая:
Способствовать развитию логического мышления учащихся в области математики.
Способствовать развитию внимания, памяти, активности на уроках;
Развитие умений и навыковприменять свойство о вертикальныхуглах в решении задач
Воспитательная:
Способствовать воспитанию познавательной активности, чувства ответственности.
Способствовать воспитанию у учащихся аккуратности, ответственности, готовность прийти на помощь друг другу.
Воспитание аккуратности при выполнении чертежей,
Оборудование:
интерактивная доска,
Демонстрационный материал:
Флипчарт;
План:
Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся
Воспроизведение и коррекция опорных знаний
Обобщение и систематизация знаний, выполнение практических заданий
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Ход урока
Учитель
Ученик
М
Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся.
Здравствуйте, садитесь. Сегодня на уроке мы с вами обобщим и систематизируем знания по теме «пререкающиеся прямые». Вспомним, какие углы называются вертикальными, вспомним основное свойство вертикальных углов. И будем решать задачи. В конце урока проверочная работа.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний
Устный опрос.
Какие вертикальными?
Назовите основное свойство вертикальных углов
№1.
№2.
№3.
Обобщение и систематизация знаний, выполнение практических заданий
№4.
Решение:
BOD и AOC вертикальные, значит, по свойству вертикальных углов, BOD =AOC, AOC = 40°
AOB +BOD = 180°, так как они смежные. Отсюда AOB = 180°- 40°=140°
AOB и COD вертикальные,
значит AOB = COD , COD =140°.
Ответ: 140°,40°,140°.
№5.
№6.
5+1=6(ч) – всего.
1800:6=300 – 1ч
5*300=1500 –
1800-1500=300 -
№1.
Угол АОВ относится к углу ВОС как 2:3. Найдите эти углы.
Дано: 1 и 2 – смежные; 1: 2 = 2:3
Найти: 2.
Решение:
Обозначим величину одной части х.
Тогда 1 = 2х и 2 = 3х
Применяя свойство смежных углов, получим уравнение
2х + 3х = 180; 5х = 180; х = 36;
1 = 2∙360 = 720
2 = 3∙360 = 1080
Ответ:1080
IV. Проверочная работа
Учитель объясняет учащимся, как будет проходить самостоятельная
работа.
Работа проходит в три этапа:
1) Дорога перекрестков (тесты с выбором ответа);
2) Мир рисунков (записать только ответ);
3) Решение задач (полное оформление решения каждой задачи).
Каждый из вас получил рабочие карточки, куда вы будете
записывать верные ответы:
Ф.И. _______________________________________ Класс__________
Дорога перекрестков
1. _________________
2. _________________
3. _________________
4. _________________
5. _________________
Мир рисунков
1. ____________________________________
2. ____________________________________
3. ____________________________________
4. ____________________________________
5. ____________________________________
Задание будет показано на слайде. На каждое задание дается
определенное количество времени в зависимости от его сложности. После истечения времени слайд поменяется, вернуться к заданию вы уже не сможете. Перед каждым этапом я буду повторно проговаривать вам
правила. За урок вы получите две оценки: 1) и 2) этап – это одна оценка, 3) этап – это вторая оценка. После выполнения первого и второго этапа, работы сдаются. Третий этап самостоятельной работы выполняется на листочках. Итак, начинаем.
I этап. Дорога перекрестков.
Выберите верный ответ. И букву запишите на листочке
1. Укажите рисунок, на котором изображены вертикальные углы
2. Луч ОЕ делит угол СОВ на два угла∟COE = 170, ∟BOE=450. Тогда угол СОВ равен:
а) 28; б) 27; в) 62; г) 43
3. Угол АОВ больше угла ВОС в 4 раза. Угол ВОС равен:
а) 1350 б) 1440 в) 360 г) 450
OF – биссектриса угла АОВ. Тогда равен:
а)31°; б) 62°; в) 124°; г) нет верного ответа
II этап. Мир Рисунков.
Вы попали в Мир Рисунков!
Вам предстоит их прочитать,
И конечно, непременно
Верные ответы дать.
1. Используя рисунок, укажите вертикальные углы
2. Найдите неизвестные углы
III этап
Вы прошли нелегкий путь, -
Еще сложнее предстоит;
Из вас лишь тот получит «5»,
Кто все задачи мне решит!
1. Луч ОМ проходит между сторонами угла АОВ. Найдите градусную меру угла АОМ, если .
2. Найдите углы, которые образуются при пересечении двух прямых, если сумма трех из образовавшихся углов равна 298° .
3. Луч ОК проходит между сторонами угла АОВ, равного 77°, и делит его на два угла. Найдите величины данных углов, если один из них в 2,5 раза меньше другого.
4. Найдите угол, образованный биссектрисами двух вертикальных углов.
Подведение итогов урока
Итог урока
Если останется время, с учащимися можно разобрать некоторые задания
(после сдачи всеми учащимися работ)
Домашнее задание.
№1081(неч)
Доп.задание. Найдите как можно больше пар смежных углов.
Острый, тупой, прямой, развёрнутый, острый.
Два угла называются вертикальными, если стороны одного угла являются продолжением сторон другого.
Вертикальные углы равны.
Угол 1 и 3
Угол 4 и 2
Угол 7 и 5
Угол 6 и 8
Решение:
BOD и AOC вертикальные, значит, по свойству вертикальных углов, BOD =AOC, AOC = 40°
AOB +BOD = 180°, так как они смежные. Отсюда AOB = 180°- 40°=140°
AOB и COD вертикальные, значит AOB = COD ,
COD =140°
Ответ: 140°,40°,140°.
5+1=6(ч) – всего.
1800:6=300 – 1ч
5*300=1500 –
1800-1500=300 -
Дано: 1 и 2 – смежные; 1: 2 = 2:3
Найти: 2.
Решение:
Обозначим величину одной части х.
Тогда 1 = 2х и 2 = 3х
Применяя свойство смежных углов, получим уравнение
2х + 3х = 180; 5х = 180; х = 36;
1 = 2∙360 = 720
2 = 3∙360 = 1080
Ответ:1080
б
в
в
а
ВОК = СОN
Угол 5=300
Угол 1 равен 500
Угол 3 равен 1000
Угол 6 равен 1000
2
15
25
2
1
Список использованной литературы
1. Школьный учебник 7 класс. Алдамуратова.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Флипчарт сайт: http://www.prometheanplanet.ru
2. 1september.ru |
https://doc4web.ru/algebra/pervoobraznaya-i-integral-klass.html | Первообразная и интеграл, 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/f9bae38c5c354b2cc11a9cceb99c8b5b.doc | files/f9bae38c5c354b2cc11a9cceb99c8b5b.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-algebri-klassa-chislovie-i-algebraicheskie-vi.html | План-конспект урока алгебры 7 класса "Числовые и алгебраические выражения или привычки, которые мы выбираем" | https://doc4web.ru/uploads/files/48/6b971f2ce1366959f6af43d5f59893ea.docx | files/6b971f2ce1366959f6af43d5f59893ea.docx | План-конспект урока алгебры 7 класса
Тип урока: обобщения и систематизации знаний.
Базовый учебник: Ш. А. Алимов, «Алгебра 7класс».
Класс: коррекционный класс VII вида.
Тема урока: Числовые и алгебраические выражения или привычки, которые мы выбираем.
Цели урока:
Образовательная – обобщить и систематизировать знания, умения и навыки обучающихся по теме «Числовые и алгебраические выражения».
Развивающая – развивать навыки взаимоконтроля и способность к рефлексии собственной деятельности.
Воспитательная – воспитывать потребность вести здоровый образ жизни; актуализировать знания обучающихся о важных и вредных привычках человека.
Коррекционная – провести коррекцию устных вычислительных навыков.
Оборудование: компьютер со встроенным проектором, карточки цветового изображения (красный и зелёный), памятки-подсказки, презентация урока.
Ход урока
Организационный момент (создание условий для успешной совместной деятельности).
- С каким настроением вы пришли на урок алгебры? Давайте просто друг другу улыбнёмся. Сейчас я каждому пожму руку и пожелаю удачи.
- Девизом нашего урока будут слова чешского педагога Я. А. Коменского: «Учиться нелегко, но интересно» (слайд 1).
- На уроке вас ждёт интересная и увлекательная работа. Я думаю, что у вас всё получится, для этого будьте активными и внимательно меня слушайте. Вы готовы? Тогда начнём!
- Сегодня на уроке мы повторим тему «Числовые и алгебраические выражения» и поговорим о привычках, которые есть у человека. В течение урока при выполнении заданий на экране будут появляться названия привычек, вы их запоминайте. В конце урока вы мне скажите какие, привычки важные, а какие вредные (слайд 2).
- Сейчас откройте тетради и запишите число, тему урока.
2. Математический диктант с взаимопроверкой (слайд 3).
Найдите произведение чисел 0,5 и 40
Найдите разность чисел 8 и 3,4
Уменьшить число – 6 на 3
Уменьшить число – 80 в 10 раз
Найдите сумму чисел -8 и 8
Найдите частное чисел 1 и 0,2
Увеличить число 0,85 на 0,15
Раскройте скобки – 3(2у + 4)
Привести подобные слагаемые 4а + 3с – 2а
Из формулы пути s = vt , выразите скорость
Обучающиеся обмениваются тетрадями и проверяют работу соседу по парте. Ответы и оценки математического диктанта появляются на экране (слайд 4).
Физкультминутка для снятия утомления с глаз (слайды 5,6).
Повторение изученного материала.
Самостоятельная работа по вариантам (самоконтроль), работа с сигнальными карточками. При проверке выполнения задания на экране появляются названия привычек (слайды 7,8).
Задание №1. Вычислите наиболее рациональным способом:
А) 6,83 + 7,81 + 3,17 + 8,19 = 26 (спорт)
Б) 6,89 + 5,37 + 3,11 + 4,63 = 20 (табак)
Задание №2. Раскройте скобки:
А) 2(3а – 1) = 6а – 2 (чтение книг)
Б) 6(2х – 1) = 12х – 6 (витамины)
Задание №3. Упростите выражение:
А) 15х + 8у – х – 7у = 14х + у (алкоголь)
Б) 3а – 7с – 6а + 8с = с – 3а (наркотики)
Задание №4. Найдите значение выражения:
А) 3т – 1 при т = 0 (математика)
Б) 2,5х – 3 при х =0 (болезнь)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия (слайды 9, 10).
- Посмотрите на экран, вы видите название всех привычек, о которых мы говорили. Теперь разделите эти привычки - важные и вредные.
- Ребята будьте благоразумны, ведите здоровый образ жизни. Для этого занимайтесь спортом и принимайте витамины, читайте книги и изучайте математику. Никогда не употребляйте алкогольные напитки и наркотики, не курите сигареты и реже болейте простудными заболеваниями.
- Теперь с помощью карточек зелёного и красного цвета выскажите своё мнение об уроке.
- Если вам урок понравился, и вы с интересом выполняли все задания, то покажите зелёную карточку.
- Если вам урок не понравился, и вам было скучно, покажите красную карточку.
- Запишите в дневник домашнее задание. Спасибо за внимание. Урок окончен (слайды 11, 12). |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-vzaimnoe-raspolozhenie-grafikov-liney1.html | Конспект урока по Алгебре "Взаимное расположение графиков линейных функций" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/65/d758e4145329a06a391397c622a9c201.docx | files/d758e4145329a06a391397c622a9c201.docx | Учитель: Короленко Евгения Николаевна
Конспект урока по алгебре 7 класса
Тема «Взаимное расположение графиков линейных функций»
Цели:
Образовательные:
Знакомство учащихся с основными видами взаимного расположения графиков линейных функций в зависимости от угловых коэффициентов
Повторить свойства линейной функции.
Изучить графическую программу Advanced Grapher.
Выяснить расположение графиков линейной функции у = kx + b с использованием программы Advanced Grapher.
Ввести понятие углового коэффициента.
Развивающие:
формировать навыки самостоятельной работы; развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы, развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать.
Воспитательные:
воспитание познавательного интереса к предмету; воспитывать культуру учебного труда, математического языка, активность, самостоятельность, культуру общения, уважительного отношения к сверстникам; способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.
Тип урока: изучение нового материала
Задачи урока:
Изучить основные понятия, правила, необходимые для усвоения темы «Взаимное размещение графиков линейных функций»
Повторить алгоритм построения графиков линейных функций
Актуализировать умения и навыки определять взаимное расположение графиков линейных функций.
Развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять и анализировать.
Методы обучения: словесный, научно - поисковый, иллюстративный, проблемный, работа учащихся под руководством учителя и самостоятельная.
Оборудование:
компьютерный класс с установленной программой Advanced Grapher;
мультимедийный проектор, экран;
раздаточно-дидактический материал;
рабочие тетради;
учебник Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., М.С. Якир "Алгебра 7 класс",
карточки для рефлексии со смайликами,
план - конспект урока.
Структура урока:
І.Организационный момент (1 мин.)
ІІ. Проверка домашнего задания (2 мин.)
ІІІ. Актуализация опорных знаний (5 мин.)
ІV. Введение в тему, постановка учебных задач (1 мин)
V. Изучение нового материала (15 мин.)
VІ . Физминутка (3 мин.)
VІІ. Обобщение и систематизация новых знаний (12 мин.)
VІІ . Рефлексия (2 мин.)
ІX . Подведение итогов урока. Оценивание учеников (2 мин.)
X. Постановка домашнего задания (2 мин.)
Ход урока
І.Организационный момент
Приветствие.
Сегодня на уроке мы продолжаем работать по теме “График линейной функции” и будем рассматривать вопрос о том, как располагаются графики линейных функций, если коэффициенты при x одинаковы или различны.
Выяснить расположение графиков линейной функции у = kx + b с использованием программы Advanced Grapher.
Записывается тема урока: «Взаимное расположение графиков линейных функций».
ІІ. Проверка домашнего задания
1. Найти координаты точки пересечения графиков линейных функций
а)у=1,2х и у=1,8х+9,3; б) у=4х+9 и у=6х-5; в) y=2x-3 и y=6x+5;
Ответ: (-15,5;-18,6) Ответ: (7;37) Ответ: (-2;-7).
2. Построить в одной системе координат графики функций:
а) у = х + 2, у = х, у = х – 3 б) у = х + 2, у = - х + 2, у = 2
ІІІ. Актуализация опорных знаний
1)Какую функцию называют линейной?
2)Что является графиком линейной функции?
3)Какую функцию называют прямой пропорциональностью?
4)Какая из перечисленных функций не является линейной?
а) у=2-5х; б) у= 3х; в) у= х/2 + 1;
г) у= 2/х +1; д) у=х2 -3; е) у=5; ж) х=5.
ІV. Введение в тему, постановка учебных задач
Мы с вами знаем, что графиком линейной функции является прямая, поэтому графики двух линейных функций тоже могут быть параллельными, могут пересекаться и совпадать.
А теперь выясним, что нового должны узнать на уроке, что выяснить, чему научиться? (Расположение графиков линейных функций.)
На основе предыдущих рассуждений попытайтесь самостоятельно сформулировать тему урока. (Взаимное расположение графиков линейных функций.)
Учитель корректирует ответы учащихся.
Тема урока алгебры для 7 класса: Взаимное расположение графиков линейных функций.
Выясним, что должны узнать на уроке.
Попытайтесь самостоятельно поставить цель, которую вы хотите достичь.
V. Изучение нового материала
Графики линейных функций представляют собой прямые, которые либо параллельны, либо пересекаются. Линейные функции задаются формулами вида у = kх + b.
Расположение прямых зависит от k – углового коэффициента.
k>0 угол наклона прямой к оси Ох острый;
k<0 угол наклона прямой к оси Ох тупой;
k=0 прямая параллельна оси Ох
От углового коэффициента зависит угол наклона прямой к оси ОХ
b>0 график пересекает ось Оу выше оси Ох;
b<0 график пересекает ось Оу ниже оси Ох;
b=0 график проходит через начало координат
(прямая пропорциональность)
Даны :
у=к₁х+в₁ и у=к₂х+в₂
Если:
к₁≠к₂ графики пересекаются
к₁≠к₂, в₁=в₂ графики пересекаются в точке(0,в)
к₁=к₂, в₁≠в₂ графики параллельны
к₁=к₂, в₁=в₂ графики совпадают
Ознакомление учащихся с прграммой Advanced Grapher.
Сегодня на занятии мы узнаем, что представляет собой программа Advanced Grapher, как ее использовать на уроках математики, а также рассмотрим как построить график в программе Advanced Grapher.
Программа Advanced Grapher предназначена для изучения математики.
Давайте рассмотрим, как построить график с помощью программы Advanced Grapher:
Выбрать в меню Графики – Добавить график.
В открывшемся окне, в строке формула Y(X)ввести формулу графика, который необходимо построить.
Выбрать толщину линии.
Выбрать цвет линии графика.
Нажать кнопку ОК.
Заголовок окна
Главное меню
Панель инструментов
Рабочая область
Рассмотрим пример
С помощью программы Advanced Grapher в одной системе координат постройте графики функций и найдите координаты точки их пересечения:
у=х-5 и у=5-х .
Таким образом получили следующий гафик.
VІ . Физминутка
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты тихо сесть.
VІІ. Обобщение и систематизация новых знаний
Построение графика линейной функции
Для построения графика линейной функции достаточно найти координаты двух точек графика, отметить эти точки в координатной плоскости и провести через них прямую.
Пример. Построить график функции у= 2х+3.
Используя формулу у=2х+3, найдем координаты двух точек графика:
если х=0 то у=2 0+3= 3,
если х=-2, то у= 2 · (-2)+3= -1.
Отметим точки А(0;3) и В(-2;1). Проведем через эти точки прямую.
1. Задайте линейную функцию у=кх формулой, если известно, что ее график проходит через точку А(3;15).
Приведите пример линейной функции, график которой параллелен графику полученной функции.
2. Среди функций, заданных формулами
а)у = х + 0,5; б)у = - 0,5х + 4; в)у = 5х – 1; г)у = 1/2 х; д)у = 0,5х+1
выделите те, графики которых параллельны графику функции у = 0,5х + 4.
После выполнения этих задания ученики меняются тетрадями с соседом по парте и выполняют взаимопроверку. Учитель называет правильные ответы.
Ученики садятся за компьютеры.
3. С помощью программы Advanced Grapher
постройте красным цветом графики функций y = - 3х + 1 и
постройте синим цветом графики функций у = 2х +5 и у = -0,5х - 5;
постройте зеленым цветом графики функций у = 0,8х + 3 иу = - 1,25х + 8.
Запишите, каково взаимное расположение графиков функций.
Заполните таблицу.
Сделайте вывод о взаимном расположении графиков функций и коэффициентах k.
Ученики выполняют самостоятельную работу.
Учитель выдает раздаточно-дидактический материал (Приложение 1)
VІІ . Рефлексия
Учитель выдает ученикам карточки со смайликами. Каждый ученик подымает ту карточку, которая соответствует его степени усвоения нового материала.
На уроке было комфортно На уроке было немного На уроке было очень
и все понятно сложно и не все понятно сложно, ничего не понятно
А теперь заполните, пожалуйста, листочки на вашем столе.
Фамилия, имя
Продолжи предложение
Сегодня я узнал (а), что…
У меня хорошо получилось…
Меня удивило…
Я хотел(а) бы еще…
ІX . Подведение итогов урока. Оценивание учеников.
Над какой темой мы сегодня работали, что нового узнали? Сделайте вывод.
Учитель оценивает работу на уроке выставляет оценки, учитывая степень оригинальности, самостоятельности, правильности ответов.
X. Постановка домашнего задания
(учебник Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., М.С. Якир "Алгебра 7 класс")
25 №1029
№ 1034 (используя программу Advanced Grapher)
№1039
Приложение 1
Вариант 1
Найдите координаты точки пересечения графиков расчетным способом и проверь с помощью программы Advanced Grapher
у=10х – 8 и у= - 3х + 5
Ответы
10х – 8 = - 3х +5;
13х = 13;
х = 1
у= 10 · 1 - 8;
у=2 Ответ(1;2)
2. Подберите и вставьте вместо знака вопроса такое число, чтобы графики функций:
а) у = 12х – 8 и у = ?х + 4 пересекались
б) у = 12х – 8 и у = ?х – 1 параллельны
в) у = 12х – 8 и у = ?х – ? перекались в точке (0; -8)
а)у 12
б) у= 12
в)у=(≠12)-8
3.Постройте с помощью программы Advanced Grapher в одной координатной плоскости графики уравнений
х – у =3 и 3х + у =1
Найдите координаты точки пересечения графиков.
х - у=3; 3х + у =1;
у= х – 3 у = 1-3х
Ответ (1;-2)
4.График функции у = kх + b проходит через точку А(-3, 2) и параллелен прямой у = -4х. Найдите k и b. Напишите получившуюся формулу и постройте ее график.
k = -4, х = -3, у = 2;
2 = -3(-4) + b
2 = 12 + b
b = -10
у = -4х – 10
Вариант 2
Найдите координаты точки пересечения графиков расчетным способом и проверь с помощью программы Advanced Grapher
у=х+3 у= 2х+6
Ответы
х+3=2х+6;
х=-3;
у=-3+3;
у=0
Ответ: (-3;0)
2. Подберите и вставьте вместо знака вопроса такое число, чтобы графики функций:
а) у = -27х + 1 и у = ?х – 9 пересекались
б) у = -27х + 1 и у = ?х + 4 параллельны
в у = -27х + 1 и у = ?х + ? перекались в точке (0; 1)
а)у≠-27
б)у=-27
в)у= (≠27) +1
3.Постройте с помощью программы Advanced Grapher в одной координатной плоскости графики уравнений
5х – у = 7 и 4х – 2у =14
Найдите координаты точки пересечения графиков.
5х – у = 7; 10х – 2у = 14 |:2;
у = 5х – 7. 2х – у = -7;
у = 2х – 7
4.График функции у = kх + b проходит через точку А(-4, 10) и параллелен прямой у = -5х. Найдите k и b. Напишите получившуюся формулу и постройте ее график.
k = -5, х = -4, у =10
10= -5(-4) + b
10 = 20 + b
b = 2
у = -4х +2 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-m-klasse-po-teme-geometricheskaya-pr.html | Конспект урока по алгебре в 9-м классе по теме «Геометрическая прогрессия» | https://doc4web.ru/uploads/files/51/ef9c838b40cfabffd881a119f11fa531.doc | files/ef9c838b40cfabffd881a119f11fa531.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-vzaimnoe-raspolozhenie-grafik.html | Конспект урока по алгебре в 7 классе "Взаимное расположение графиков линейных функций" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/fdaeb500c4b10c3f46deeceb67e8ce96.doc | files/fdaeb500c4b10c3f46deeceb67e8ce96.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-vozvedenie-v-kvadrat-summi-i-raznosti-.html | Конспект урока по Алгебре "Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/003cd92fd5a1833856f25150f6178e65.doc | files/003cd92fd5a1833856f25150f6178e65.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/otkritiy-urok-po-algebre-v-klasse-harakteristicheskoe-svoystvo-g.html | Открытый урок по алгебре в 9 классе "Характеристическое свойство геометрической прогрессии" | https://doc4web.ru/uploads/files/60/19a83baa0ff481bc85c272c2a517ae45.doc | files/19a83baa0ff481bc85c272c2a517ae45.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rezultati-oge-kak-uznat-po-pasportnim-dannim-oficialniy-sayt-.html | результаты огэ как узнать. 2018 по паспортным данным официальный сайт 2018 | https://doc4web.ru/uploads/files/253/cecad47b1f64769887c67e500b763b33.docx | files/cecad47b1f64769887c67e500b763b33.docx | ↓ ↓ ↓
Официальный сайт ОГЭ
Check.oge.edu.ru |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-m-klasse-na-temu-lineynaya-funkciya-.html | Конспект урока по алгебре в 7-м классе на тему: "Линейная функция и ее график" | https://doc4web.ru/uploads/files/68/2b1c2ce1fd2968f409f302b6b87dc3df.docx | files/2b1c2ce1fd2968f409f302b6b87dc3df.docx | Конспект урока по алгебре в 7-м классе на тему: "Линейная функция и ее график"
Вид урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательные
Повторить и систематизировать основные знания учащихся по теме.
Обобщить полученные знания и навыки в решении упражнений.
Выработать умение анализировать и находить правильное решение проблемных ситуаций.
Воспитательные
Воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры общения.
Развивающие
Развитие логического мышления, зрительной памяти, математически грамотной речи, сознательного восприятия материала.
Основные знания и умения
1. Значение определения линейной функции, прямой пропорциональности.
2. Иметь представление о графике линейной функции.
3. Уметь строить график линейной функции и работать с графиком.
4. Знать условия взаимного расположения графиков линейных функций.
5. Уметь решать задачи по теме как графически, так и аналитически.
Формы обучения
Фронтальная
Выполнение общих заданий.
Опрос.
Групповая
Дифференцированная самостоятельная работа в трёх вариантах сложности по карточкам.
Индивидуальная
Каждый принимает участие в устной работе, работа по карточкам.
Оборудование: учебная доска c координатной плоскостью, конверты с карточками, дидактические материалы.
Ход урока
Проверка домашней работы.
Устная работа (опрос и дополнительные вопросы по теории)
1.Найди ошибку в построении графиков:
рис.1
рис.2
2. На доске с координатной плоскостью изображены несколько графиков и даны карточки с формулами функций. Задание: найти соответствующие формулам графики.
Карточки:
у = 3
у = 4х
у = -2х-2
рис.3.
3. Является ли функция линейной? Если да, то назовите k и b.
а) у = (4х - 7) / 2 б) у = х (6 - х) в) у = 3(х + 6) -18
г) у = х (4 - х) + х2 + 5 д) у = 8 / х е) у = х/5
4. Опишите, что представляет собой график функции:
а) у = 15х б) у = -25
в) у = -0,5х г) у = 0
5. Каково взаимное расположение графиков функций:
а) у = 3х + 5 и у = 3х - 18
б) у = -4х + 7 и у = - х + 3
Решение упражнений (на доске и в тетради)
1. Дидактические материалы.[2] Стр. 109. К-3 В-3
Задание №2
а) Построить график функции y = 2х + 4
Решение
а) у = 3х + 4-линейная функция
D(у): x-любое
Графиком является прямая АВ
Найдём координаты точек А и В
Если х = 0, то у = 2*0 + 4 = 4
Если х = -2,то у = 2*(-2) + 4 = 0
x
0
4
y
4
0
А(0;4)
В(-3;-2)
рис.4
б) Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = -1,5
Если х = -1,5 ,то у = 1
2. №310(а; в) [1]
Проходит ли график функции у = 1,2х-7 через точки A(100;113) и С(-10;5)
Решение
Подставим координаты точек в формулу функции
113 = 1,2*100-7
113 = 120-7
113 = 113-верно
Значит, график функции проходит через т. А(100;113)
5 = 1,2*(-10)-7
5 = -12-7
5 = -19-неверно
Значит график функции не проходит через точку С(-10;5)
3. №383(б)[1]
Не выполняя построения, найдите координаты точки пересечения графиков функций
у = 16х - 7 и у = 21х + 8
Составим и решим уравнение:
16х-7 = 21х + 8
16х - 21х = 8 + 7
-5х = 15
х = -3
Если х = -3, то у = 16*(-3)-7 = -48-7 = -55
А(-3;-55)-точка пересечения графиков.
Самостоятельная работа
Дифференцированная самостоятельная работа в трёх вариантах сложности по карточкам (карточки прилагаются) [2]
Вариант А
Найдите значение функции у = 1,5х-1 при х = 2
Вариант Б
Найти координаты точек пересечения с осями координат графика функции у = 8х-8
Вариант В
Не выполняя построения, найдите координаты точки пересечения графиков функций
у = 10х-14 и у = -3х + 12
Подведение итогов урока
1. Выставление оценок.
2. Домашнее задание:
Учебник[1]:
Повторить п. 13-15
№370; №373(а; б); №383(а; в)
Подготовится к контрольной работе
Список литературы
Учебник "Алгебра" учебник для 7 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Н. Макарычев, Н. Г.Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова.
Дидактические материалы "Алгебра 7 класс". Авторы: В. И. Жохов, Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк.
Разноуровневые дидактические материалы для 7 класса. Авторы: А. П. Ершов, В. В. Голобородько, А. С. Ершова. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-food2.html | Конспект урока для 6 класса "Food" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/bf248af542429f7b07fc8192b0cada70.doc | files/bf248af542429f7b07fc8192b0cada70.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-odezhda-govoryaschaya-poangliyski.html | Конспект урока для 7 класса "Одежда, говорящая по-английски" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/a210b3b7bb262e7c4084b0ffd4b96cd9.docx | files/a210b3b7bb262e7c4084b0ffd4b96cd9.docx | Муниципальное автономное бюджетное образовательное учреждение
Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №3 г.Белоярский»
Исследовательский проект
Номинация №6 Актуальные проблемы современности – практическое решение реальной проблемы в системе современных общественных отношений (политика, философия, религия, право, экология, экономика).
Тема проекта:
«Одежда, говорящая по-английски».
Автор проекта:
Меньщикова Алина Александровна,
учащаяся 7 «а» класса
Научный руководитель проекта:
Воробьёва Елена Владимировна
Учитель английского языка МОСШ №3
Белоярский 2014г
Содержание
Часть первая.
Введение ……………………………………………………………стр.3-4
Часть вторая……………………………………………………….. стр.5-6
2.1 «Эволюция» надписей на одежде.
2.2 Стильный элемент или провокация?
2.3 Надписи на английском – дань моде или нечто иное?
2.4 Мы в ответе за то, что написано у нас на одежде.
Часть третья . ……………………………………………………..стр.7-10
3.1 Методика проведения исследования
3.2 Результаты опроса учащихся
3.3. Выводы. Анализ собранного материала
Часть четвертая.
Заключение…………………………………………………………стр.11
Список литературы……………………………………………….. стр.12
I ЧАСТЬ
Введение
В наше время молодежь любит выделяться. Это касается и подростков. Одной из выделительной черт являются надписи на одежде. Сейчас подростки стараются купить вещи, чтобы на них было написано яркими большими иностранными словами.
Проблема заключается в том, что не все знают, какую смысловую нагрузку несут надписи на одежде.
Моя работа посвящена исследованию содержания английских надписей на одежде подростков.
Актуальность выбранной темы состоит в том, что вещи с надписью стали неотъемлемой частью гардероба современного человека. Одежда стала в некотором смысле трибуной, с высоты которой человек имеет возможность сказать всему миру о специфике своего характера.
Новизна данной работы определяется изучением и выявлением содержания английских надписей на одежде.
1.Объект изучения - надписи на одежде учащихся на английском языке.
2.Предметом исследования является информация, которую несут надписи на одежде.
Цель работы – установить зависимость смысловой нагрузки надписей на одежде от уровня владения английским языком.
Задачи для достижения поставленной цели:
Изучить научную литературу по вопросу.
Провести социальный опрос среди учащихся, чтобы узнать самые популярные надписи на одежде.
Осуществить перевод на русский язык популярные надписи на одежде.
Выявить возраст обладателя надписи на одежде.
Проанализировать собранный речевой материал и прийти к определенному заключению.
Гипотеза - после исследования английских надписей на одежде учащиеся будут серьезнее подходить к выбору одежды с текстом.
Работа проводилась поэтапно:
Составление основной информационной работы.
Проведение анализа и сравнения собранных надписей.
Обозначение выводов и результатов работы.
При написании научно-исследовательской работы применялись следующие методы: экспериментальный для проведения анкетирования и определения зависимости надписи на одежде от возраста тинэйджера; поисковый и описательный, предполагающий анализ языковых факторов; аналитический, предполагающий сопоставительный анализ отобранных надписей.
Моя работа делится на две части: теоретическую и практическую. Во второй части я рассмотрела такие элементы, как историю появления надписях на одежде, потребность людей носить вещи с надписями. В третьей части работы представлены результаты обработки полученных анкет, лингвистической экспертизы надписей.
II часть
2.1 «Эволюция» надписей на одежде..
Надписи на одежде существовали еще много веков назад. И самые ранние знакомы нам по Древней Греции. Затем их можно заметить на множестве итальянских и немецких портретов конца XV и XVI веков, надписи вплетены в орнамент мужских рубашек, в корсажи женских платьев, где обычно написаны на латыни или девизы знатного рода, или имена владельцев этих портретов или нарядов.А если говорить о периоде более современном, то надписи украшали форму рабочих, указывая на их статус на рабочем месте, потом они стали показывать какого дизайнера или какой фирмы эта вещь, а уже после этого стали появляться надписи, которые в самом деле несут смысл. Неизвестно, кто первый придумал писать надписи на одежде.
Надписи бывают разные и меняются по мере взросления человека. У ребенка это просто какое-то забавное словечко, у подростка – цитаты, реплики киногероев, громкие и пафосные лозунги, граничащие иногда даже с непристойностями.. Взрослые же люди, понимая, что на одежде может быть написано что-то не для их возраста или что-то непристойное, стараются выбирать одежду без надписей - это верное решение, в отличие от подростков, которые только и смотрят на красивый фасон и веселые буквы.Ну что ж, будем снисходительны к тинэйджерам– для их самоутверждения любые средства хороши! С годами все мы к выбору написанного на одежде относимся серьезнее и хотим, чтобы слова выражали наши истинные убеждения или намекали на что-то потаенное.
2.2 Это стильный элемент или провокация?
Молодежь, возможно, не поверит, но те, кто постарше, наверняка подтвердят, что два десятилетия тому назад и раньше появление на улице человека в одежде с непонятной надписью на английском означало в глазах общественности не что иное, как провокацию и вызов. Тем не менее, все тайком завидовали обладателю импортной вещички, не побоявшемуся выделиться среди масс. Другое дело - сегодня! И дети, и молодые, и не очень молодые люди носят на одежде на английском – все воспринимают их как стильный элемент отделки.
2.3 Надписи на английском – дань моде или нечто иное?
Многие стремятся купить одежду с надписями исключительно на иностранном языке. Что они хотят этим сказать? Если ничего, то это действительно дань моде. Но футболка – еще и словно чистый лист, на котором можно начертать. Только к надписям на футболках на английском надо относиться осторожно, потому что умная мысль прозвучит нелепо, если неправильно сформулировать ее на чужом языке. То же самое можно сказать и о стандартных готовых фразах – неудачно подобранные станут не чем иным, как казусом в одежде.
2.4 Мы в ответе за то, что написано у нас на одежде.
К надписям на одежде следует относиться настороженно. Окружающие воспринимают их зачастую, как слова, произнесенные вслух хозяином модной одежды. Если ты не поддерживаешь написанные на твоей одежде слова, зачем ты ее нацепил на себя? Не так давно по этому поводу разгорелся целый международный скандал, затронувший Германию и Китай. За последние пару лет зафиксировано почти два десятка случаев, когда за непонятные надписи на майках, выполненные на арабском языке, или понятные, на английском, но с "шутками" по поводу бомб, носителей такой одежды секьюрити не пропускали на рейс в самолет. Таким образом, перефразируя знаменитую фразу, можно утверждать – мы в ответе за то, что написано у нас на одежде.
Вывод: Надписи на одежде существовали еще много веков назад. И дети и взрослые люди носят на одежде на английском – все воспринимают их как стильный элемент отделки. И это действительно дань моде. Только к надписям на одежде на английском надо относиться осторожно, потому что умная мысль прозвучит нелепо, если неправильно сформулировать ее на чужом языке. Мы в ответе за то, что написано у нас на одежде. И так ли это на самом деле, рассмотрим примеры английских надписей на одежде учащихся:
III. Практическая часть
3.1 Методика проведения исследования
Я провела анкетирование среди учащихся 5-9 классов нашей школы с целью выявления определённого мнения относительно надписей на одежде. Моей главной целью было выявление уровня понимания учащимися нашей школы значения иностранных надписей.
Вопросы были следующие:
Когда вы покупаете одежду, вас привлекают надписи на ней?
Носите ли вы одежду с надписями на английском языке?
Если носите одежду с иностранными надписями, знаете ли вы перевод?
Вы замечаете грамматические или лексические ошибки в иностранных надписях на вашей одежде?
Я проанализировала ответы около 70 учащихся, которые можно отразить графически в следующей таблице.
3.2 Результаты опроса учащихся школы я разбила на группы по темам.
1.Романтика/любовь
Надпись в оригинале
Перевод
Возраст носителя
Знает о смысле или нет?
1.Sweet
Сладкая
15
+
2.Loveforever
Вечная любовь
14
+
3.Love
Любовь
14
+
4.All you need is love
Все что тебе нужно – это любовь
15
+
5.Justforyou
Только для тебя
14
-
2. Кредо
6. Darling
Любимый
15
+
7,. Born to be free
Рожденбытьсвободным
14
-
8. Best friends
Лучшиедрузья
16
+
9. I was born to be blond
Я рождена, чтобы быть блондинкой
15
-
10. Angel
Ангел
16
+
11. Superstar
Супер звезда
14
+
3. Призыв
12. Donotcopyme
Не копируй меня
14
+
13. Don’t read my T-shirt
Не читай с моей футболки
15
+
14. Wanted
Разыскивается
14
-
15. Meltmyheart
Растопи мое сердце
16
-
16. Noparking
Не парковаться
14
+
17. Catch me if you can
Поймай меня, если сможешь
14
-
18. All you need is rock-n-roll
Все что тебе нужно – это рок енд ролл
15
-
19. Kiss me
Поцелуй меня!
16
-
20. Lookatme
Посмотри на меня
14
-
21. Seeyou
Увидимся
16
-
22. Letmebe
Пусть буду я
15
-
23. Don’tforgetme
Не забывай меня
16
+
24. Get away
Уйди!
15
-
25 .Think a little
Подумай немного
16
-
4.Мультфильмы.
26.McQueen
Молния МакКуин
9
+
27.Lion King
Король Лев
9
+
28.Hello Kitty
Привет Китти
13
+
29.Spiderman
Человек -паук
12
+
5.Дизайнеры и бренды спортивной одежды
30. Burburry
16
+
31. Nike
14
+
32. Dior
16
+
33. D&G
15
+
34. Adidas
16
+
6. Города и страны
35.Russia
Россия
15
+
36.New York
Нью- Йорк
14
+
37.Sydney
Сидней
16
+
38.Canada
Канада
16
+
39.Paris
Париж
14
+
40.London
Лондон
15
+
7. Ошибки.
41.Madagaskar
Madagascar - Мадагаскар
10
+
42. Twilinght
Twilight - Сумерки
12
+
43. Kangar
Kangaroo - Кенгуру
9
+
44. Abvanced
Advanced - продвинутый
12
-
45.Midnjght bream
Midnight dream – полуночный сон
13
-
46.Five pattern are in fashion now
Five patterns are in fashion now пять моделей сейчас в моде
15
-
Далее я фотографировала или записывала надписи с одежды на английском языке.
Переводила надписи на русский язык, данные заносила в таблицу
3.3 Выводы. Анализ проведённой исследовательской работы.
По данным нашего исследования большинство обучающихся в своем гардеробе имеют предметы одежды, содержащие надписи на английском языке. Из всех опрошенных только около 30% учащихся знают перевод той надписи, которая есть у них на одежде, также они отметили, что обращают внимание на надпись при покупке вещей. Остальные 70% затруднились перевести свои надписи, после того как эти надписи были для них переведены, они признались, что никогда не задумывались о смысле того, что на них написано, но теперь заинтересованы и будут переводить все, что написано на их одежде. Во время прохождения исследования, возрос интерес у школьников к надписям.
IV ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, отвечая на вопрос, поставленный во введении: учитывают ли подростки смысловую нагрузку надписи на английском языке, выяснилось, что только 30% опрошенных учеников при покупке вещи обращали внимание на перевод английских фраз. Учащиеся отмечали, что затруднения в переводе не останавливают их от покупки понравившейся одежды. 70 % учеников не обращали внимание на перевод надписей и воспринимают их как украшение одежды. Анализ собранного материала показал, что уровень владения английским языком, который определялся возрастом опрашиваемого учащегося школы, позволяет ориентироваться в надписях и правильно использовать написанную информацию. Таким образом, гипотеза подтвердилась: учащиеся внимательно исследуют английские надписи на одежде, более серьезно подходят к выбору одежды с надписями.
V. Список литературы
1. www.mangolife.ru/ istoria futbolki.htm|
2. Аракин В.Д. История английского языка.- М.(Высшая школа, 1968.-420 с.)
Арнольд И.В. Основы научных исследований в лингвистике (Учебное пособие.-М.(1991.-140 с.)
Борисова Л.М. Из истории английских слов (Книга для учащихся старших классов.- М.(Просвещение, 1994.-95 с.)
Иванова И.А. Этимология английских слов. 2000 г. (Интернет)
6. Кунин А.В. Курс фразеологии современного английского языка( Учебник для институтов и факультетов ин.яз.- М.(Высшая школа)
2 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-vozvedenie-v-stepen-pro-izvedeniya-cha.html | Конспект урока по Алгебре "Возведение в степень про изведения, частного и степени" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/63/43cb837774f93da9917b156ab54aae20.docx | files/43cb837774f93da9917b156ab54aae20.docx | Открытый урок по алгебре в 7 «в» классе
Выполнила: учитель математики СШ № 6 Белгибаева Н.Б.
Тема: Возведение в степень произведения, частного и степени.
Учиться можно весело... Чтобы переваривать
знания, надо поглощать их с аппетитом.
/ Анатоль Франс /
I ).Устный счет:
142 ; 23; 112; 43; 152; 170; 33; 132; 53; 110; 122
II ). Устный опрос:
1)Что называется основанием степени?
2) Что называется показателем степени?
5 – указать основание степени и показатель
3)Как пишут степень числа с показателем степени 1?
4)Какой знак имеет степень отрицательного числа с четным показателем?
5) Какой знак имеет степень отрицательного числа с нечетным показателем?
6)Чему равна степень ненулевого числа с нулевым показателем?
7)Имеет ли смысл выражение 0?
III ).1)Сформулируйте правило возведения в степень произведения.
2) Сформулируйте правило возведения в степень частного.
3) Сформулируйте правило возведения в степень степени.
1)(а∙b)n =а n ∙ bn 2)(а/b)n = аn/bn 3)(аn)m = аnm
IV ).Возведите в степень произведение:
1) (аb)3 = 2) (14x2)= 3) (-5у)3= 4) (-2 m)5=
V ). Возведите в степень:
1) (а3 )5 = 2) (x -2 )4= 3) (27 )2= 4) (45 )6=
VI ).Возведите в степень:
1)3 2) 5 3) 3 4) 2
VII ).Упростите выражения:
(p2∙p3 )2= 2)(a2 )4 ∙ (a4)3= 3)(23 )5∙ 25= 4) 35∙ (32)4=
VIII ).Вычислите:
2 5 ∙(23 ) 3 2)( 58 ) 2 ∙57 3) ( 55 ) 2 4) 81∙36
213 520 25∙56 (34) 3
IX ).Найдите x:
1) a 5 ∙a4 = ax 2)у8 : у2 = уx 3)b7 ∙bx = b10 4)zx : z5 = z2
X ).Французский математик (1596 – 1650г.г.)
Применял обозначения а2 , а3 ... .
XI ).Домашняя работа:№ 646, 647, 650, 653 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-vozrastanie-i-ubivanie-funkcii-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Возрастание и убывание функции" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/5652446e0b32bc3725806f270255b46c.docx | files/5652446e0b32bc3725806f270255b46c.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им Поповичевой Н.З., г. Липецка
Конспект урока по алгебре
в 9 классе (политехнический профиль)
«Возрастание и убывание функции»
подготовила
учитель математики
Павлюк Ирина Владиславовна
г. Липецк
2012
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: изучение нового материала
Цели учебного занятия:
Образовательные:
актуализировать знание определения функции и навыки его использования,
сформулировать определения возрастания и убывания функции на промежутке,
сформировать умение использовать определения возрастания и убывания функции для исследования функции на монотонность по графику,
сформировать умение использовать определения возрастающей и убывающей функции для доказательства монотонности функции по формуле.
Развивающие:
развивать навыки анализа и синтеза информации,
развивать умение постановки и решения математических проблем,
развивать умение формулирования математических высказываний,
развивать умение строить эффективные логические цепочки для решения теоретических вопросов,
развивать умение работать с графиками функции,
развивать навыков использования ТСО.
Воспитательная:
воспитывать стремление к самостоятельности мышления,
воспитывать культуру коллективного обсуждения.
Оборудование:
мультимедийный проектор и интерактивная доска;
раздаточный материал (в двух частях)
Подготовка к уроку:
подготовить и адаптировать (для лучшего восприятия) теоретический материал;
подобрать наглядные примеры, иллюстрирующие изложение теоретического материала;
подготовить презентацию для интерактивной доски;
подобрать практические задания.
Дидактические материалы к учебному занятию (раздаточный материал):
листы с кратким изложением теории с примерами (предназначаются для доработки и вклеивания в специальные тетради для теоретического материала);
листы с заданиями для практической работы (содержат задания для работы в классе и для домашней работы).
Ход учебного занятия:
Этап учебного занятия
Время
Деятельность ученика
Орг. момент.
1 мин.
Этап учебного занятия
Время
Методы
Формы
Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты
Актуализация знаний.
7 мин.
Беседа, демонстрация, частично-поисковый метод
Фронтальный опрос и индивидуальная работа
Интерактивной доска, подготовленные слайды
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Вопрос (фронтально).
Вспомните определение функции.
II. Работа с доской.
Выводит на доску наглядную иллюстрацию к определению функции (Множество X представлено множеством штанишек, а множествоY- множеством детишек). Предлагает одеть детишек. Спрашивает, какие моменты при этом следует учитывать.
Предлагает одному из учеников «одеть» детишек, перетаскивая рисунки на интерактивной доске.
Учитель меняет слайд: на доске между элементами множеств (детишками и штанишками) стрелками показано установленное соответствие. Предлагает учащимся (фронтально) сформулировать условия этого соответствия. Каждое условие сначала формулируется в терминах «детишки-штанишки», а затем переводиться на язык математики.
Спрашивает (фронтально), как называются и обозначаются множества X и Y. Синхронно с ответами детей активизирует на доске соответствующие подписи.
III. Вопрос (фронтально).
Предлагает сформулировать определение функции. Поэтапно в соответствии с ответами детей открывает на следующем слайде текст определения.
IV. Работа с доской.
Открывает следующий слайд на котором представлены 6 графиков зависимостей и предлагает учащимся проверить глубину понимания ими определения функции, разобрав эти графики на две группы: графики функций и графики зависимостей, не являющихся функциональными (в верхней части слайда активизируются соответствующие подписи и к доске приглашается ученик).
Предлагает учащимся показать по графикам, что зависимости из второй группы действительно не соответствуют определению функции.
Формулируют основу определения «Функция – это соответствие между двумя множествами X и Y, такое что…выполняются два условия».
II.
Ученики замечают, что одни штанишки невозможно натянуть на двух или нескольких пупсов, а, в то же время, на одного пупса можно одеть двое или несколько штанишек.
Ученик устанавливает наглядное соответствие между множествами, перетаскивая рисунки на доске.
Ученики с места формулируют условия. Первое: «все штанишки должны быть розданы, причём каждые штанишки можно одеть только на одного пупса», то есть «каждому элементу x из множества X соответствует единственный элемент y из множества Y». Второе: «все детишки должны быть одеты, причем на одного пупса можно одеть одни, двое, трое и более штанишек», то есть «каждому элементу y из множества Y соответствует хотя бы один элемент x из множества X».
Ученики с места отвечают «Множество штанишек X – это область определения функции, обозначается D(y). Множество детишек Y – это множество значений функции, обозначается E(y)»
Ш.
Ученики (три человека) формулируют определение «Функция у(х) – это соответствие между множеством D(y) (область определения) и множеством E(y) (множество значений, такое что
каждому элементу х из области определения соответствует единственный элемент у из множества значений;
каждому элементу у из множества значений соответствует хотя бы один элемент х из области определения»
IV.
Ученик на доске распределяет графики по двум группам. Класс проверяет и соглашается с ним или исправляет ошибки.
Последовательно трое учеников выходят к доске и, предварительно увеличив размер, показывают красным маркером на каждом из графиков зависимостей из второй группы контрпример, подтверждающий их несоответствие определению функции.
Этап учебного занятия
Время
Методы
Формы
Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты
Изучение нового материала
20 мин
Беседа, демонстрация, частично-поисковый метод
Фронтальный опрос и индивидуальная работа
Интерактивной доска, подготовленные слайды
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Вопрос (фронтально).
Предлагает сформулировать свои представления об убывающих и возрастающих функциях. Иллюстрирует ответы детей показом слайдов с человечками заползающими на график возрастающей функции и скатывающихся с по графику убывающей функции.
II. Работа с доской.
Выводит на доску график функции и предлагает показать на нем промежуток возрастании и синхронно активирует соответствующую штриховку на оси абсцисс.
Предлагает одному из учеников выбрать на оси абсцисс два любых значения и подписывает их x1 и x2, таких что x1 < x2.
Предлагает ученику найти по графику соответствующие значения функции и сравнить их.
Спрашивает (фронтально), для любых ли x1 и x2 из рассматриваемого промежутка выполняется эта закономерность.
Предлагает сформулировать (словесно) эту закономерность. Поправив (по необходимости) формулировку детей, открывает слайде определение возрастания функции на отрезке. На следующем слайде представлена таблица (слева - возрастание функции, справа- убывание), в которой приведена уменьшенная копия иллюстрирующего графика и определение.
Предлагает перевести словесную формулировку на язык математических символов. Активизирует определение на доске по частям, задавая вопросы учащимся и получая их ответы. Математическая запись также добавляется в таблицу.
III. Работа с доской.
Выводит на доску график функции и предлагает показать на нем промежуток убывания и синхронно активирует соответствующую штриховку на оси абсцисс.
Предлагает одному из учеников выбрать на оси абсцисс два любых значения и подписывает их x1 и x2, так что x1 < x2.
Предлагает ученику найти по графику соответствующие значения функции и сравнить их.
Спрашивает (фронтально), для любых ли x1 и x2 из рассматриваемого промежутка выполняется эта закономерность.
Предлагает сформулировать (словесно) эту закономерность. Поправив (по необходимости) формулировку детей, открывает на слайде определения убывания функции на промежутке. На следующем слайде представлена таблица (слева - возрастание функции, справа- убывание), в правой части которой приведена уменьшенная копия иллюстрирующего графика и определение убывания функции на промежутке.
Предлагает перевести словесную формулировку на язык математических символов. Активизирует определение на доске по частям, задавая вопросы учащимся и получая их ответы. Математическая запись также занимает своё место в таблице.
IV. Вопрос (фронтально).
Предлагает сформулировать определение возрастающей функции и определение убывающей функции. Поэтапно в соответствии с ответами детей открывает на тексты определений в обобщённой таблице.
V.
Раздает учащимся листы с теоретическим материалом (таблица с определениями и иллюстрациями) и объясняет, каким образом их нужно будет вклеить в тетради для теории.
VI.
Обращает внимание учащихся на то, что в нижней части таблицы приведены примеры. В левом столбце: функция возрастает при . В правом столбце: функция убывает при . Предлагает учащимся доказать эти утверждения, опираясь на изученные определения. Записывает их решение на доске, задавая вопросы учащимся и получая их ответы.
VII. Работа на проблемой (фронтально).
Предлагает проверить правильность исследования на монотонность функции : функция возрастает при (график прилагается).
Предлагает проверить соответствие этого утверждения определению возрастания функции на отрезке, для чего приглашает ученика к доске.
Предлагает сделать вывод из полученного несоответствия. Синхронно с правильным ответом активизирует на слайде верное утверждение; функция возрастает при и
Обращает внимание учеников на особенности записи результатов исследования функций на монотонность: «нельзя объединять промежутки монотонности» и возвращает учеников к инспектированию определения в учебнике.
Рассказывают, что нужно поставить (мысленно) человечка на график функции лицо по стрелке на оси абсцисс. Если человечек поднимается вверх, то функция возрастает, а если спускается вниз, то убывает.
II.
Ученики показывает часть графика, где функция возрастает и соответствующий промежуток на оси абсцисс.
Ученик выбирает два произвольных значения х из этого промежутка.
Ученики проводит дополнительные линии и находит f(x1) и f(x2), замечая что f(x1) < f(x2).
Ученики с места подтверждают, что для любых x1 и x2, таких что x1 < x2 обязательно выполняется f(x1) < f(x2).
Ученики формулируют определение «Функция возрастает на промежутке, если на нём большему значению аргумента соответствует большее значение функции».
Ученики формулируют определение «f(x) возрастает на промежутке дляx1 и x2, т.ч. x1 < x2 : f(x1)<f(x2)».
Ш.
Ученик показывает часть графика, где функция убывает и соответствующий промежуток на оси абсцисс.
Ученик выбирает два произвольных значения х из этого промежутка.
Ученики проводит дополнительные линии и находит f(x1) и f(x2), замечая что f(x1) > f(x2).
Ученики с места подтверждают, что для любых x1 и x2, таких что x1 < x2 обязательно выполняется f(x1) > f(x2).
Ученики формулируют определение «Функция убывает на промежутке, если на нём большему значению аргумента соответствует меньшее значение функции».
Ученики формулируют определение «f(x) возрастает на промежутке дляx1 и x2, т.ч. x1 < x2 : f(x1)>f(x2)».
IV.
Ученики формулируют определения «Возрастающая функция – это функция, которая возрастает на всей области определения» и «Убывающая функция – это функция, которая убывает на всей области определения».
V.
Получают листы с теоретическим материалом, оформленным в виде таблицы, и вкладывают их в тетради по теории.
VI.
Принимают участие в обсуждении решения и записывают его в таблицу (для этого там оставлено место).
VII.
Ученики высказывают мнение, что запись не содержит ошибки.
Ученик у доски маркером показывает f(x1 ) и f(x2), сравнивает их и обнаруживает, что f(x1)<f(x2).
Ученики делают вывод, что рассматриваемая функция возрастает не на объединении промежутков, а на отдельных промежутках. Ученик у доски красным маркером зачеркивает ошибочное утверждение.
Этап учебного занятия
Время
Методы
Формы
Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты
Контроль и самоконтроль ЗУН
10 мин.
Контроль и самоконтроль
Индивидуальная работа
Интерактивной доска, подготовленные слайды
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Раздаёт карточки и предлагает самостоятельно выполнить задание из №1(исследовать функции на монотонность по графику).
Выводит на экран графики функций, предоставленные для исследования в №1. На чертеже в зелёный цвет выкрашены фрагменты графиков с возрастанием функции и штриховка промежутков возрастания, а в синий - фрагменты графиков с убыванием функции и штриховка промежутков убывания. Рядом с каждым из графиков представлены результаты исследований с небольшими, но характерными ошибками. Спрашивает, все ли учащиеся получили такие же ответы.
Приглашает желающих исправить красным маркером ошибки на доске.
Предлагает оценить свои работы оценками «3», «4» и «5» и снять с тыльной стороны листка с заданиями соответствующую наклейку.
Выполняют задание в рабочих тетрадях
Сравнивают результаты своей работы с ответами на доске и находят ошибки в этих ответах.
Приглашённые ученики исправляют красным маркером ошибки и поясняют свои действия, используя расцвеченные графики.
Выставляют себе оценки и выбирают наклейки.
Этап учебного занятия
Время
Методы
Формы
Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты
Подведение итогов, домашнее задание
2 мин.
Беседа с демонстрацией
Фронтальная работа
Интерактивной доска, подготовленные слайды
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Подведение итогов.
Просит учащихся поднять руки с наклейками и трёх из них подвести итоги, сосчитав отдельно зелёные (символ оценки «5»), жёлтые (символ оценки «4») и красные (символ оценки «3») смайлики.
Вносит данные в компьютер и выводит на доску итоги самостоятельной работы по классу в процентах. В меру
эмоционально оценивает эти результаты и мотивирует учащихся к дальнейшей успешной работе в рамках данной темы.
II. Домашнее задание.
Предлагает в качестве домашней работы №2 на карточке (исследовать функции на монотонность по графику) и выражает уверенность в том, что все ученики справятся с этим заданием без ошибок.
Предлагает в качестве домашнего задания два упражнения из задачника, номера которых (№8.142(г), №8.143(б)) выводит на доску.
Предлагает найти в книгах эти задания и ответить на вопрос: «В каком разделе урока рассматривались такие задания?»
Благодарит класс за плодотворное сотрудничество и прощается детьми.
I.
Все учащиеся показывают свои наклейки, а трое из них ведут подсчёт.
Приклеивают наклейки в свои тетради
Вкладывают карточки в свои рабочие тетради и делают пометку в дневнике.
II.
Записывают в дневник номера упражнений в дневник.
Находят в задачнике заданные на дом упражнения и, восстановив в памяти ход урока (по необходимости используя 1-й лист с раздаточным материалом),
приходят к выводу, что аналогичные задания рассматривались в качестве примеров возрастающей и убывающей функций.
Прощаются с учителем.
Список литературы и других источников, используемых учителем для подготовки к уроку
Галицкий М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре 8-9. Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики.М.,-Просвящение.1994г.
Опыт работы с интерактивной доской учителя информатики гимназии№19 Власовой Т.А. |
https://doc4web.ru/algebra/otkritiy-urok-po-algebre-reshenie-zadach-s-pomoschyu-racionalnih.html | Открытый урок по алгебре «Решение задач с помощью рациональных уравнений» 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/27/7af67f9a052cd0188681b2ab3e4ce263.doc | files/7af67f9a052cd0188681b2ab3e4ce263.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/pamyatka-dlya-podgotovki-k-gia-po-algebre-v-klasse.html | Памятка для подготовки к ГИА по алгебре в 9 классе | https://doc4web.ru/uploads/files/93/c33ecdf433bff6e0284e5fb960a56225.doc | files/c33ecdf433bff6e0284e5fb960a56225.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-stepen-s-naturalnim-pokazatel.html | Конспект урока по алгебре в 7 классе «Степень с натуральным показателем и её свойства» | https://doc4web.ru/uploads/files/34/a5e7afcc3bdb5b3c105b0e7ecd7e171a.doc | files/a5e7afcc3bdb5b3c105b0e7ecd7e171a.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/otkritiy-urok-v-klasse-po-teme-funkciya-uhn-ee-svoystva-i-grafik.html | Открытый урок в 9 классе по теме: "Функция у=х^n ее свойства и график" | https://doc4web.ru/uploads/files/41/8835353d940cbe4b40e5ca115499870e.docx | files/8835353d940cbe4b40e5ca115499870e.docx | Открытый урок в 9классе по теме:”Функция у=х^n ее свойства и график. “
Цели урока: систематизация ЗУН по теме,
активизация мыслительной деятельности,
воспитание интереса к математике.
Ход урока.
Проверка домашнего задания:
№137 №139 №140
у=х^49 f(x)=x^35 б) 0,8^4>0,7^4
0^49=0 а)g(8,9)>g(7,6) в) 0,9^4<1
(-9)^49<0 б)g(-4,6)>g(-5,7) г) (-3,2)^4<(-3,4)^4
7^49>0 в) g(-10)<g(7) д) 0,3^<0,8^5
г ) g(-63)<g(63) е) (-1/3)^5<(-1/4)^5
№141
а) 5,7^3>5,4^3
б)(-4,1)^>(-4,2)^3
в) 0,8^3>(-1,3)^3
г) 1,6^6<1,8^6
д) (-5,3)^6>(-4,2)^6
е) 2,1^6<3,1^6
Устная работа:
В каких координатных четвертях расположен график функции: у=х^40, у=х^123? Почему?
Изобразите схематически график функции:
У=х^6, y=х^7, y=x^8, y=x^9.
3.Назовите D(f) и E(f) каждой функцииТеоритический опрос:
1.Дайте определение степенной функции.Перечислите свойства функции при четном и нечетном п.
2.Какие степенные функции мы знаем?
3.Что можно сказать о выражении х^n?
4.Каким числом может быть n?
5.Пример: Дана функция f(x)=x^100. Расположите числа в порядке возрастания:
f(-30), f(50), f(0), f(1), f(-5), f(130), f(-51).
6.Постройте графики степенных функций для четного и нечетного n.
Решение в группах: Даны функции g(x)=x^101 и f(x)=x^100.Расположите числа в порядке убывания:
f(-50), g(3), f(10), g(-1), f(7), g(-7).
Решение в парах:
Известно, что одно из утверждений о функции f(x)=x^n ложно, а другие два истинны:
Уравнение х^n=15 одно решение,
f(-12)=f(12),
т.А(-2; 4096) принадлежит графику данной функции.
Выясните , будет ли данная функция четной?
Взаимопроверка:
За одну минуту запишите как можно больше функций, графики которых проходят через точку (0;0) и (1;1).
Самостоятельная работа:
1).Графики функций у=х, у=х^2, у=х^3, у=х^4, у=х^5 проходят через одни и те же две точки. Назовите координаты этих точек.
2) Запишите функцию, графиком которой является парабола
а) ее ветви опущены вниз,
б) она проходит через точку с координатами (-1, -8).
Работа с учебником №150, №147, №153.
Домашнее задание №148, №142, п.8.
Рефлексия: Что нового вы узнали на уроке.
Кто уверенно себя чувствовал на уроке.
Понравился ли вам урок ? Покажите с помощью карточки.
Спасибо за урок! |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-umnozhenie-raznosti-dvuh-vira.html | Конспект урока по алгебре в 7 классе «Умножение разности двух выражений на их сумму» | https://doc4web.ru/uploads/files/20/bacad0c84f15a187bffb142955d5b765.docx | files/bacad0c84f15a187bffb142955d5b765.docx | Смирнова Татьяна Викторовна
МБОУ СОШ №13 г. Волжский Волгоградской области
Учитель математики
Открытый урок в 7 классе
« Умножение разности двух выражений на их сумму»
Цели:1.вывести формулу умножения разности двух выражений на их сумму, сформулировать правило, выработать умение применять формул
2.развивать умение анализировать, сравнивать, делать умозаключения
3.прдолжать воспитание устойчивого интереса к математике
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
-Сегодня мы продолжаем тему «Тождества сокращенного умножения»
- Для того, чтобы урок прошел успешно работаем устно, а два ученика поработают у доски.
2ученика работают по карточкам у доски.
Карточка 1. Карточка 2.
а) - х(х + 9) а)- 5(4а +5)
б)(х –у)∙(х +у) б)(
Устно: 1)Замените (*) одночленом так, чтобы получилось верное равенство
= +4ху +4
= 100 – 40m+ 4 = + 4+*
2)Найдите квадрат выражения:
Х; 2у; х; 0,5; ;
3)Прочитайте: х +а; ; - ; - ;
4)Выполните умножение: (3х- 2)(х+1)
-Как выполнить умножение многочлена на многочлен?
-Задайте вопрос по теории отвечающим у доски.
3)Объяснение нового материала.
- Запишите тетрадях число, тему вы мне назовете позже.
Мы с вами научились умножать сумму двух выражений на такую же сумму и разность на такую же разность, причем умножаем «сокращенно», используя формулы. А как вы думаете, есть еще формулы сокращенного умножения?(Да)
-Так какую же цель мы сегодня поставим перед собой? (Открыть еще формулы)
-Какие предложения будут?(Умножить разность двух выражений на их сумму)
-Предлагаю работу по группам
1 ряд 2 ряд 3 ряд
(c – d)(c +d) (k – p)(k +p) (m –c)(m +c)
-Что представляет собой левая часть равенства?
- Что представляет собой правая часть равенства?
- Сформулируйте правило.
-Как записать правило в общем виде?
(∆ - )(∆ + )= -
-Работа с книгой: стр.161Прочитать правило. Рассказать правило соседу.
4) Закрепление .
а)-Комментированное письмо. Учитель пишет на доске.
(р -5)(р+5)= (х -3)(х+3)=
б)-Устно: Умножьте многочлены:
(у -6)( у +6) (х+2) (х-2) (а+9) (а-9)
(1-с)(1+с) (0,5-х) (0,5+х) (m+) (m- )
(0,9x+m) (0,9x-m) (x -1)(x+1) (3+m) (3-m)
-Почему формула называется формулой сокращенного умножения?
Вычислите , не производя вычисления «встолбик», используя формулу.
199∙201= (200-10)(200+1)= - =3999
48∙52=(50-2)(50+2)= - = 2500-4=2496
5)Обучающая самостоятельная работа
1 вариант 2 вариант
1.Выполните умножение:
(у-4) (у+4) (р-7) (р+7)
(n-3m) (n+3m) (2а-3в) (2а+3в)
(0,6x- у) (0,6x+у ) (0,4m+n) (0,4m-n)
(8c+9d) (8c-9d) (10x-7у ) (10x+7у )
2.Вычислите, используя формулу:
99∙101 77∙83
6)Проверка , ответы на доске. Обмениваются с соседом и ставят оценку друг другу. По желанию выставляются в журнал.
-Кто получил «5», «4», «3» поднимите руку?
7)Рефлексия. Как бы вы назвали тему урока?
-Запишем в тетради. «Умножение разности двух выражений на их сумму»
-Как умножить разность двух выражений на их сумму?
8)Задание на дом: правило,№913,915 и любой номер из следующих на выбор.
9)-Кто доволен собой- хлопают в ладоши, кто не доволен своей работой на уроке топают ногами. |
https://doc4web.ru/algebra/kontrolno-izmeritelnie-materiali-po-predmetu-algebra-i-nachala-a.html | КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ по предмету «Алгебра и начала анализа» для 10-х классов за 2 полугодие | https://doc4web.ru/uploads/files/47/fe223447023f882f6f36cd110063eab5.docx | files/fe223447023f882f6f36cd110063eab5.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26»
г. Мирного РС (Я)
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по предмету «Алгебра и начала анализа»
для 10-х классов
за 2 полугодие
Составитель:
Шаферова Светлана Владимировна
учитель математики
Спецификация работы.
10 класс.
Проверяемое содержание
Номер задания в работе
Умение находить производную функции
А2
Умение находить производную функции в точке
А1, А3, А4
Физический смысл производной
А5
Умение составлять уравнение касательной к графику функции
А6 ,В1,В4
Умение исследовать функцию с помощью производной
А7, А8, А10
Умение находить наименьшее и наибольшее значение функции
А9, В2, В3,В5,В6
На выполнение работы отводится 2 урока (90 минут).
Работа состоит из двух частей.
Часть А содержит 10 заданий (А1-А10) обязательного уровня.
Часть В содержит пять заданий (В1-В6) повышенного уровня по материалу курса «Алгебры и началам анализа» 10 класса.
Вариантов ответов к заданиям части А нет. В бланк ответов вписывается ответ полученный учеником.
Задания части В с развёрнутым ответом требует записи полного решения с необходимым обоснованием выполненных действий.
Итоговая работа по алгебре и началам анализа. 10 класс. 2 полугодие.
( 2 урока).
1 вариант.
Часть А. 1 балл за верно выполненное задание. Запишите краткий ответ.
1. Найдите производную функции f(x) = 2x3 -1,5x2 – 5x + 4 в точке х0 = - 1.
2. Найдите производную функции y =
3. Для функции f(x) = -2 sin x вычислите f Ꞌ (- ).
4. Найдите f Ꞌ(1) + f(1), если f(x) = (3х –2).
5. Точка движется по координатной прямой по закону s(t) = - t2 + 7t +9. Найдите скорость точки в момент времени t = 3.
6. Составьте уравнение касательной к графику функции f(x) = х2 – х3, проходящей через точку графика с абсциссой х0 = -1.
7.Найдите промежутки убывания функции f(x) = x3 – 4,5х2 + 7
8.Найдите точки экстремума функции f(x) = - 0,5x4 + 2х3 .
9. Найдите наибольшее значение функции y = x3 +2x2 – 4x +4 на отрезке [ -2;0.]
10.На рисунке изображен график y =f Ꞌ (x) — производной функции f(x), определенной на интервале(- 7;14) . Найдите количество точек максимума функции f(x), принадлежащих отрезку . [-6;9].
Часть В. Запишите полное решение.
1.Укажите целые числа, принадлежащие промежутку (промежуткам) возрастания функции f(x) = . (3 балла)
2.К графику функции f(x) = х2 - 4х проведена касательная в точке М(1; – 3). Найдите абсциссу точки пересечения касательной с осью ОХ. (2 балла)
3. Найдите область значений функции f(x) = , где - 0,5 ≤ х ≤ (3 балла)
4. На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0. (2 балла)
5.Найдите наибольшее значение функции y=16tgx-16x+4π-5 на отрезке [ - ]. 2(балла).
6.Наибольшее значение функции f(x) = -х2 +bх + c равно 7, а значение с на 25% меньше b. Найдите положительное значение b. (3 балла)
Итоговая работа по алгебре и началам анализа. 10 класс. 2 полугодие.
(2 урока)
2 вариант.
Часть А. 1 балл за верно выполненное задание. Запишите краткий ответ.
1. Найдите производную функции f(x) =3 x3 +2,5x2 – 4x - 8 в точке х0 = -2.
2. Найдите производную функции f(x) = .
3. Для функции f(x) = 2cos x вычислите f Ꞌ (-.
4. Найдите f Ꞌ(1) + f(1), если f(x) = ( 4х +5)
5. Точка движется по координатной прямой по закону s(t) = - t2 + 9t +8. В какой момент времени скорость точки равна 1. (4)
6. Составьте уравнение касательной к графику функции f(x) = х3 + х, проходящей через точку графика с абсциссой х0 = 2.
7.Найдите промежутки возрастания функции f(x) = 2x3 – 6х2 - 3
8.Найдите точки экстремума функции f(x) = 1,5x4 – х3 .
9. Найдите наименьшее значение функции y = x3 – x2 – 40x +3 на отрезке [ 0;4.]
10.На рисунке изображен график y =f Ꞌ (x)— производной функции f(x), определенной на интервале (- 11;11). Найдите количество точек экстремума функции f(x) , принадлежащих отрезку [-10;10].
Часть В.Запишите полное решение.
1.К графику функции f(x) = - х2 - 5х проведена касательная в точке Р( -1; 4). Найдите абсциссу точки пересечения касательной с осью ОХ. (2 балла)
2.Укажите целые числа, принадлежащие промежутку (промежуткам ) возрастания функции f(x) = . ( 3 балла)
3. Найдите область значений функции f(x) = , где - 1 ≤ х ≤ 0,5. (3 балла)
4.На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0. (2 балла)
5.Найдите наибольшее значение функции y = 12sinx-6x++6 на отрезке [0; ]. (2балла)
6.Наименьшее значение функции f(x) = х2 +bх + c равно 1, а значение с на 25% больше b. Найдите положительное значение b. (3 балла)
Критерии оценивания.
«2» - 5 баллов.
«3» - 6-10 баллов.
«4» - 11–16 баллов.
«5» - 17 -25 баллов. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-food1.html | Конспект урока для 3 класса "Food" ФГОС | https://doc4web.ru/uploads/files/86/cd33c591759a8e46f97bf9369782e76d.doc | files/cd33c591759a8e46f97bf9369782e76d.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-mir-odnochlenov-i-mnogochlenov-klass.html | Конспект урока по Алгебре "В мир одночленов и многочленов" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/66/fbb4b0cf5904a5450799b8a03699c6f7.doc | files/fbb4b0cf5904a5450799b8a03699c6f7.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-food-and-drink.html | Конспект урока для 6 класса "Food and Drink" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/b72752711231a2b214f4beb3fcf2edb2.docx | files/b72752711231a2b214f4beb3fcf2edb2.docx | План-конспект урока английского языка
на тему «Food and Drink!» 6 класс
Цели урока:
Образовательная:
Совершенствование коммуникативных умений и навыков учащихся по теме “Food and drink ”.
Развивающая:
Развитие памяти, внимания, логического мышления, умения анализировать, способностей к сравнению и сопоставлению, развитие актёрского мастерства учащихся посредством инсценирования сказки.
Воспитательная:
Привитие интереса к предмету, воспитание самостоятельности, гуманного отношения к партнеру по игре, развитие чувства взаимопомощи и взаимоподдержки.
В ходе урока решаются следующие задачи:
- активизируется лексика по теме “Food and drink ”;
- развиваются навыки диалогической и монологической речи;
- закрепляются навыки использования Uncountable Nouns в речи.
Коммуникативные функции:
Рассказать о своем (своих родственников) распорядке дня, запросить информацию, обменяться мнениями.
Культуроведческий фактор:
Структуры: “It’s…o’clock. At…o’clock”.Клише “What’s the time?”, “Excuse me”, “Can you tell me the time, please?’’, “Certainly’’
, “It’s time to…’’.Песня “The Sun Wakes up’’.
Оборудование:
Магнитофон, плакат
(CD-ROM),мобильные телефоны, постер часов, картинки, съемные лепестки цветка с заданием для диалогической речи, “волшебный мешок’’ с карточками-заданиями для монологической речи.
План Урока.
I. Организационный момент и приветствие.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Фонетическая зарядка.
IV. Речевая разминка.
V. Развитие умений и навыков работы с мультимедиа.
VI. Закрепление лексики.
VII. Физкультминутка для глаз.
VIII. Обучение диалогической речи.
IX. Игра на закрепление лексико-грамматического материала.
X. Физкультминутка.
XI. Развитие монологической речи.
XII. Игра драматизация (инсценирование сказки).
XIII. Заключительная часть урока.
I. Организационный момент и приветствие.
Good afternoon, children! I’m glad to see you.
II.Сообщение темы и целей урока:
The theme of our lesson is “Food and Drink”. Today you will tell us about your breakfast, lunch and dinner. You’ll make up dialogues, sing a song and play games.
III. Фонетическая зарядка.
We’ll start with tongue twisters as usual.
Say after me please.
1)Hickety, pickety, my black cat
Likes to sit in my blue hat.
2)Hickory, Dickory ,Dock.
The mouse ran up the clock.
The clock struck one,
The mouse rang down.
Hickory,Dickory,Dock
IV.Речевая разминка.
Have a look at our poster and answer my questions.
1)What time is it now?
2)Do you usually get up at 7 o’clock?
3)Does he get up at 7 or at 8 o’clock?
4)Do you do exercises every day?
5)Who likes to clean teeth?
6)When do you usually have breakfast?
7) Do you go to school at half past 8?
8)Do you have lunch at school or at home?
9)When do you usually come home?
10)Do you go to bed at 9 or at 10 o’clock?
V. Развитие умений и навыков работы с мультимедиа.
a)Now let’s check our hometask. You were to read and answer questions .
b)Now for our song “The Sun Wakes up”. I’ll tell you the first line, you tell me the second one.
c)Look at the screen and sing.
VI. Закрепление лексики.
a)Let’s repeat new words and expressions. Say after me: main course ,dairy products, delicious, to have a breakfast, to have dinner.
b)Have a look at the screen and fill in the gaps.
c)Read the text about Eating the British Way.
VII Физкультминутка для глаз:
Let’s do exercises for our eyes:
Close your eyes,
Open your eyes,
Look to the left,
Look to the right.
VIII. Обучение диалогической речи.
Let’s role-play the dialogues. Have a look at my flower and take the task for your dialogues:
Time it takes to make
How many it serves
Where you need to make it
XII. Игра драматизация (инсценирование)
Как заказать стол в ресторане.Booking a table at a restaurant.
Customer: Hello I’d like to book a table, please.
Host: Certainly. When would you like it for?
Customer: For Thursday evening , at 7: 00 p.m
Host : Certainly, sir.What name should I book it under?
Customer: Stephens.
Host : So your table for Thursday evening,March 25th at 7
Customer : Thank you.
IX. Игра на закрепление лексико-грамматического материала.
We are going to play the game. First you are to put the words in the right order, then look at the pictures and make up a story about your favourite food.
Физкультминутка..
Let’s do our exercises:
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders ,knees and toes, knees and toes.
Eyes and ears and mouth and nose.
Head and shoulders ,knees and toes, knees and toes.
XI. Развитие монологической речи.
Now you will tell us about your day (the day of your relatives).I have got a ”Magic Sack”.
Take the card and say who will speak about his day, his mother’s day and his father’s day.
We are passing to our fairy tale
“The Little Red Hen” .
XII. Заключительная часть урока.
So, now I am sure that you’ve learnt
a lot of words on the topic “Food and Drink”.
Let’s repeat them once again.
Can you sing the song “The sun wakes up”?
Can you tell us about your day?
Thank you for your work, you are good actors.
You marks are… .The lesson is over. See you tomorrow! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-kanikuli-v-skazoch.html | Конспект урока английского языка для 4 класса "Каникулы в сказочной стране" | https://doc4web.ru/uploads/files/20/c6a0ba4ecec6417dc488433ece8e1ec5.docx | files/c6a0ba4ecec6417dc488433ece8e1ec5.docx | Заявка на участие в конкурсе конспектов уроков
1.
ФИО участника конкурса
Севоян Аракся Степановна
2.
Предметная область
Английский язык
3.
Класс
4
4.
Программа, УМК
Программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса обучения английскому языку 2-11 кл.».
М.З. Биболетова «Enjoy English», 4 класс, Титул, 2012г.
5.
Тема урока
«Каникулы в волшебной стране»
6.
Номинация
ТРКМЧП
7.
Описание конкурсных материалов (перечень документов, которые будут представлены на конкурсе)
Конспект урока, аудиозапись.
Конспект урока
Английский язык, урок-обобщение и закрепление
Тема: «Каникулы в волшебной стране»
Класс: 4
Технология проектной деятельности
Цель: составить рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране на основе изученного лексического и грамматического материала. Задачи:
Практические:
Повторить лексический и грамматический материал по темам «Мой дом» и «Времена года. Погода».
Развивать монологическую и диалогическую речь на основе изученного материала.
Систематизировать навыки употребления грамматической структуры there is/ there are , а future simple и предлоги места в составлении устных и письменных высказываний.
Формировать у учащихся навыки работы в парах.
Воспитательные:
Повысить мотивацию и интерес к изучению иностранного языка.
Развивающие:
Развивать речь, мышление, память, воображение и внимание учащихся.
Тема: «Каникулы в волшебной стране»
Организационный момент.
Good morning children! I am glad to see you again! Today we are going to speak about seasons, weather, months and a fairy land. We'll use the future simple, to be in future and there is, there are, there will be in our speech.
Let’s start our lesson with our favourite poems!
Фонетическая зарядка.
There are four seasons in each year.
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is yellow.
Winter is white.
In winter it’s cold and snow,
In summer it’s sunny and fine,
In autumn it’s cloudy and rainy,
In spring I can jump up to the sky.
Речевая зарядка. (Говорение, монологическое высказывание о погоде, временах года, месяцах и о доме)
а) Используй в предложение слово winter, summer, autumn or spring по смыслу.
1) It’s warm and rainy in…
2) It’s cold and clean in…
3) Its hot and bright in…
4) It’s sunny and nice in …
5) It’s frosty and white in…
6) It’s cloudy and windy in…
7) It’s green and hot in…
8) It’s fine and warm in …
9) Leafy trees are yellow in…
Answers: 1) spring; 2) winter; 3) summer; 4) spring; 5) winter;
6) autumn; 7) summer; 8)spring; 9) autumn.
b) Назови по смыслу определения месяцев и их названия.
1) September, October, November are … months.
2) June, July, August are … months.
3) March, April, May are … months.
4) December, January, February are … months.
5) There are three months in winter: … .
6) There are three months in summer: … .
7) There are three months in spring: … .
8) There are three months in autumn: … .
9) June, …, … are summer months.
Answers: 1) autumn; 2) summer; 3) spring; 4) winter; 5) December, January, February; 6) June, July, August, 7) March, April, May; 8) September, October, November; 9) July, August.
Ответь на вопрос: “ What season do you like and why?” (Какое время года тебе нравится и почему?)
Повторение лексики (ski, skate, swim, dive, run, jump, ride a bike, play hockey, play football, play basketball, play volleyball, pay snowballs, make a snowman). Использование их в монологической речи.
Example: I like summer because it’s sunny and hot. I can ride a bike, swim and dive, play badminton and football.
Make the weather forecast (прогноз погоды) for winter, spring, summer, autumn months. (Дети вытягиваю карточку, где написано название времени года и составляют прогноз погоды по месяцам, относящееся к этому времени года используя будущее простое время).
Answer: Winter begins in December and ends in February. I think December will be snowy, windy and frosty.
4) Listening and speaking (аудирование и говорение):
- Повторение лексики по теме дом, квартира, используя игровую форму:
Если расположить буквы любого слова в алфавитном порядке оно покажется вам довольно странным. Даже если это слово вам очень знакомо.
ABELT (You eat at it) - table
ACHIR (You sit on it) - chair
EFIR (You make it when you in camp and you cold) - fire
ALMP (You switch it on when it is dark) - lamp
CEHLOST (You put it on when you go to the school) - clothes
ABHT (Do you like it hot or cold) - bath
CEHIKNT (a room where you cook dinner) - kitchen
ADEGNR (a place where flowers and vegetables grow) - garden
- Listen to what Simon says about his room. Look at pictures. Say where Simon’s room is.
- Compare (сравни) your room to Simon’s room. Talk about them.
5) Физкульминутка:
One, one, one,
Little dog run!
Two, two, two,
Cats see you.
Three, three, three,
Birds in the tree.
Four, four, four.
Frogs on the floor.
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Run! Go! Swim! Stand up!
6) Диалогическое высказывание по ситуациям:
I. Ты живешь в городе Сочи, который находится на юге нашей страны. Зимой у вас не холодно, идут дожди, и дует ветер. Летом жарко и солнечно. Познакомься и узнай у собеседника, откуда он и какая погода обычно бывает в его городе летом и зимой, чем любит заниматься в любимое время года и в как выглядит дом, где он живет.
II. Ты собираешь материал для школьной газеты о том, как твои одноклассники обычно проводят летние каникулы. Расспроси своего собеседника, как он обычно проводит летние каникулы: что он делает в жаркую и солнечную погоду, когда дождливо и прохладно (не жарко).
Ш. Ты живешь в Великобритании. Познакомься с собеседником. Узнай откуда он, где живет (в доме или квартире), есть ли у него собственная комната, что в ней находится, что он любит делать в своей любимой комнате. Ответь на его вопросы.
7) Придумай волшебную страну и отправься в путешествие. Заполни таблицу в рабочей тетради: В какое время года (season) ты окажешься в волшебной стране. В каком месяце (month)? Какая будет погода (weather)? Где будешь жить? Сколько комнат (rooms) будет в домике? Какие они? Что из предметов мебели (things) тебе потребуется?
Seasons
Month
Weather
Rooms
Things
8) Придумай рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране. Воспользуйся планом.
We will go to fairy land in … .
It will be … . We will live in … .
There will be … in our house. We will have TV, … in our room.
We will play … . Let’s go to fairy land together!
9) Test yourself
1) Вставь пропущенные буквы.
Bedr..m, ki…en, ba..room, wind.., d..r, h..l, l..ing room, to.let.
2) Расставь буквы в правильном порядке и запиши слова.
Cptiuer, ofsa, lccok, wnoidw, acprte, hslef, ramhciar, apml
3)Переводи на английский язык.
под столом, за креслом, на полу, в левом углу, в правом углу, в середине комнаты, над столом, между кроватями.
4) Вставь пропущенные is или are.
There … one window in the kitchen.
There … no posters in my room.
There … many doors in Jim’s house.
There … a big living room in the flat.
There … two bathrooms in the house.
5) Ответь на вопросы письменно:
1) What season do you like and why?
2) What do you like to do in winter (summer)?
6)Do remember the worlds from Unit1 and Unit2?
seasons
months
weather
rooms
things
1)I remember
2)I don’t remember
Оценка: “5” – 6-5 ответа,
“4” – 4-3 ответа,
“3” – 2 ответа.
10) Итог урока
Please, tell your opinion about our lesson…
I like…
I would like…
It was easy to…
It was difficult to…
The lesson is over. Thank you for lesson!
See you soon. |
https://doc4web.ru/algebra/otkritiy-urok-v-viii-klasse-tema-funkciya-u-h-i-eyo-grafik.html | Открытый урок в VIII классе ТЕМА: «Функция у = √Х и её график.» | https://doc4web.ru/uploads/files/8/857bc33fa0b67a852adac6bba5da5274.docx | files/857bc33fa0b67a852adac6bba5da5274.docx | Открытый урок
в VIII классе
ТЕМА:
«Функция у = √Х и её график.»
г. Минеральные Воды 2011 -2012 уч.год.
учитель:Здвижко Екатерина Михайловна
Тема: Функция y=√x и ее график.
Цель: Закрепить знания учащихся по теме
ПЛАН УРОКА:
Сообщение темы и цели урока.
Проверка домашнего задания.
Устные упражнения.
Беседа по вопросам.
к
О
Н
Д
Е
Н
с
А
ц
И
Я
15
нет
13
8
√l4
13
да
7
15
1
12
l.√69=13 н
√225=15 ц
√16-√9=1 и
(√8)2 = 8
Пересекаются ли графики функции у = √х и прямая у = -2 (нет) О
Является ли (.) А(81 ;9) (.) графика у = √x (да) С
Сравнить √8 и √ l4 E (большое)
Сравнить 7 и √62 (меньшее)
III. "Кто быстрее"
1) √25 - √l6 = (l)
√81 + √9 = (12)
5* √121 = (55)
8* √0,01 = (0,8)
√9 + √4 + √16 = 9
Каждая парта решает свой пример.
IV Работа в тетради.
№1 Сравнить числа.
1 Общее для всех.
а) √43 < √56 б) √2,6 > √2,1 в) √1,44 = 1,2 г) √48 < 7
д)√30<6
Затем по вариантам:
I. Вариант.
П. Вариант.
√54<√56
√31<√33
√l21=ll
√l96=14
√l,8>√0,8
√l,9>√o,8
√38>6
√47<7
9>√l8
4<√26
√1,69=1,3
√2,25= 1,5
II. Принадлежит ли графику функция y=√x точка
А(16;4)ДА М(3;9)НЕТ
В( 100; 10) ДА К(-36;6) НЕТ
О(0;0) ДА Е(0,8;0,9)НЕТ
IV. Расположите в порядке возрастания числа:
√15; 3 ; √16,5 ; 4 ; √19 ;
=> √ 15 ; √9 ; √16,5 ; √16 ;√19.
9 √15 √16,5 √19
V. Вычислить.
А) √4 * √49 В) √25 : √400
Б) 2*√9 - √64 Г) (√ 9)2 - 7,5
Д) (√0,4)2 - 0,5 Е) √64 : √ 160
Самостоятельная работа (дифференцирование)
"5"
√4*(0,3+0,07) 3. √10- 4*3 * √1369-2*37*29+841
√5 + 24 4. -5*√0,25 + 2,4
5. √0,5 - 0,4
«4»
1. √4 + 20 2. 6*(√5\6)2 3. √4*5- 6
4. 3*√4 - √36 5. √10 - 4*3
«3»
1. √16*√9 2. √25-√49 3. 7*(√2\7)2
4. √4 + 33 5. √169 -1
Ш. Итог урока.
IV. Дом. Задание. |
https://doc4web.ru/algebra/programma-elektivnogo-kursa-uravneniya-i-neraventsva-dlya-predpr.html | Программа элективного курса «Уравнения и неравентсва» для предпрофильной подготовки | https://doc4web.ru/uploads/files/70/fbbe74c79488f699950f00e056caff5e.doc | files/fbbe74c79488f699950f00e056caff5e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-den-rozhdenie.html | Конспект урока для 3 класса "День рождение" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/53b1341838d7c3e3efea34655575df95.doc | files/53b1341838d7c3e3efea34655575df95.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/proverochnaya-rabota-po-algebre-arifmeticheskaya-progressiya-kla.html | Проверочная работа по алгебре "Арифметическая прогрессия" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/34/88a3ca82996fd8912264cf85da544554.docx | files/88a3ca82996fd8912264cf85da544554.docx | Проверочная работа по алгебре для 9 класса
Тема: Арифметическая прогрессия.
Подготовила Кривошеева Светлана Александровна
учитель математики МБОУСОШ №40 города Тулы
Инструкция к выполнению.
Задания подобраны так, что ответ предыдущего является условием следующего (математическая эстафета).
Задания для первого варианта:
№1. Выпишите первые пять членов арифметической прогрессии (аn): 6;3…
№2. В арифметической прогрессии (сn) первый член равен (а5) из задания №1, d=5. Найдите сумму первых двадцати членов этой прогрессии.
№3. Найдите номер члена арифметической прогрессии (bn), если b1=20, d=10, а bn=S20 из задания №2.
№4. Найти сумму всех натуральных чисел, не превосходящих n, где n-номер члена из задания №3.
№5. В арифметической прогрессии (хn) первый член равен сумме из задания №4, а равность равна- 25. Для каких членов прогрессии выполняется условие хn
№6.Последовательность задана формулой y=5n-2. Найдите сумму n-первых членов этой последовательности, если n-номер наименьшего положительного члена арифметической последовательности из задания №5.
№7. Сумма первых ста членов арифметической прогрессии равна сумме арифметической прогрессии из задания №6. Найдите сумму первых ста членов такой арифметической прогрессии, каждый член которой на 3 больше соответствующего члена данной прогрессии.
Решение заданий первого варианта:
№1.
(an): 6;3;…, значит d=3-6=-3. Ответ: 6;3;0;-3;-6;-9;-12;… а5=-6
№2.
(сn)-арифметическая прогрессия, с1=а5=-6, d=5.
Sn=0,5n(2a1+d(n-1)), S20=830.
№3.
(bn)-арифметическая прогрессия, (b1)=20, d=10,bn=S20=830.
bn=b1+d(n-1), 20+10(n-1)=830,n=82.
№4.
bn=n, n, n=82. Sn=0,5n(2a1+d(n-1)),S82=3403.
№5.
x1=3403, d=-25, xn
xn=x1+d(n-1), 3403-25(n-1
№6.
yn=5n-2, n=137.Последовательность (уn)-арифметическая прогрессия, т. к. d=уn+1:уn=5.
y1=3, Sn=0,5n(2y1+d(n-1)),S137=46991.
№7
1.(an)-арифметическая прогрессия, S100=46991
(an): a1;a2;a;… S100=0,5(2a1+99d)100=(2a1+99)50=46991
2.(bn)- арифметическая прогрессия,
(bn): b1=a1+3; b2=a2+3;b3=a3+3;… S100=0,5(2b1+99d)100=
=(2(a1+3)+99d)50=((2a1+99d)+6)50=S100+300=46991+300=
=47291
Конечный результат для первого варианта 47291.
Задания для второго варианта:
№1.Выпишите первые пять членов арифметической прогрессии 10;5;…
№2.В арифметической прогрессии(cn) первый член равен a5 из задания №1, d=5.Найдите сумму первых двадцати первых членов прогрессии.
№3.Найдите номер члена арифметической прогрессии(bn), если b1=20,d=10,а b4=S20 из задания №2.
№4. Найдите сумму всех натуральных чисел, не превосходящих n,где n-номер члена из задания №3.
№5. В арифметической прогрессии (xn) первый член равен сумме из задания №4, а d=-25. Для каких членов прогрессии выполняется условие xn 0?
№6. Последовательность задана формулой yn=5n-2. Найдите сумму n-первых членов этой последовательности, если n –номер наименьшего положительного члена из задания №5.
№7. Сумма первых ста членов арифметической прогрессии равна сумме полученной в задании №6. Найдите сумму первых ста членов такой арифметической прогрессии, каждый член которой на 4 больше соответствующего члена данной прогрессии.
Решение заданий второго варианта:
№1. (an)-арифметическая прогрессия.
(an):10;5;… d=5-10=-5. Ответ: 10;5;0;-5;-10;…
№2.(cn)-арифметическая прогрессия, с1=-10, d=5.
Sn=0,5n(2c1+d(n-1)), n=20,S20=750.
№3. (bn)-арифметическая прогрессия,b1=20,d=10, bn=S20=750
bn=b1+d(n-1), 20+10(n-1)=750, n=74.
№4.(an)=n, nN,n=74.
Sn=0,5n(2a1+d(n-1)),S74=2775.
№5.(xn)-арифметическая прогрессия, x1=2775, d=-25, xn 0
xn=x1+d(n-1), 2775-25(n-1),n
№6. Последовательность (уn)-арифметическая прогрессия, т. к. d=уn+1:уn=5.
y1=3, Sn=0,5n(2y1+d(n-1)),S111=30858.
№7. 1.(an)-арифметическая прогрессия, S100=30858
(an): a1;a2;a;… S100=0,5(2a1+99d)100=(2a1+99)50=30858
2.(bn)- арифметическая прогрессия,
(bn): b1=a1+4; b2=a2+4;b3=a3+4;… S100=0,5(2b1+99d)100=
=(2(a1+4)+99d)50=((2a1+99d)+8)50=S100+400=30858+400=
=31258.
Конечный результат для второго варианта 31258. |
https://doc4web.ru/algebra/proverochnaya-rabota-po-algebre-i-nachalam-analiza-klass-na-temu.html | Проверочная работа по алгебре и началам анализа 10 класс на тему «Простейшие показательные уравнения» | https://doc4web.ru/uploads/files/18/41bae954b3d4cd2a727a29644f08d7a1.doc | files/41bae954b3d4cd2a727a29644f08d7a1.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plan-konspekt-uroka-algebri-v-klasse-ploschad-krivolineynoy-trap.html | План - конспект урока алгебры в 11 классе «Площадь криволинейной трапеции» | https://doc4web.ru/uploads/files/34/c8131fb815f690ff97a1a248f8243c7e.doc | files/c8131fb815f690ff97a1a248f8243c7e.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/proverochnaya-rabota-po-algebre-dlya-klassa-funkcii-dlya-klassov.html | Проверочная работа по алгебре для 9 класса "Функции" (для классов с углубленным изучением математики) | https://doc4web.ru/uploads/files/41/b81a8acd9b5596f13878c171e4608ff5.docx | files/b81a8acd9b5596f13878c171e4608ff5.docx | Проверочная работа по алгебре для 9 класса
(для классов с углубленным изучением математики)
Тема: Функции.
Подготовила Кривошеева Светлана Александровна
учитель математики МБОУСОШ №40 города Тулы
Инструкция к выполнению.
Задания подобраны так, что ответ предыдущего является условием следующего (математическая эстафета).
Текст задания для первого варианта
№1. Найдите область определения функции у = 5:(|x-2|-|2x+3|).
№2. Найдите область значения функции у = 1:(2х2 -b), где b-меньшее из значений х, не входящих в область определения функции из задания №1 №3. Существует ли значение d, при котором квадратичная функция
у = dx2+(d-2)x-3 убывает на первом и возрастает на втором из указанных промежутков (-∞;c], [c;∞), где с - знаменатель дроби, которая является наибольшим значением функции из задания №2.
№4.На прямой 2x-3y+k-57/11=О найдите точку, для которой выражение
9у2 -4х2 -3ух-3 принимает наибольшее значение. Чему оно равно, если k-значение d из задания №3.
№5.Найдите значение х, при которых выполняется равенство
maxa(-2a2+3(a+1)х+х2-а) = minb(b2 -4bx+b+t-5), где t -знаменатель наибольшего значения выражения из задания №4.
№6.Постройте график функции и укажите свойства этой функции.
8-(х-4З+h), если х< -6;
y= |x2 -6|х|+8|, если -6≤x<5;
3 ,если х≥5, где h-знаменатель значения х из задания №5.
Конечный результат равен наибольшему значению функции задания №6.
Решение задач для первого варианта.
Решение задания №1.
|x-2|-|2х+3| ≠0 -условие существования дроби. Решим уравнение: |x-2|-|2х+3|=0.
1. Если х<-1,5, тo -х+2+2х+3=0, х=5, -5<-1,5.
2. Если -1,5≤х<2, то -х+2-2х-3=0, х= -1/3,
-1,5≤1/3<2
3. Если х≥2, то х-2-2х-3=0, -х=5, х=-5, -5<2.
Д(у)==( -∞;-5)U( -5;-1/З)U(-1/З; ∞)
-5 -меньшее из значений х, не входящих в область определения
функции.
Решение задания №2.
у =1:(2x2-b), b =-5, y=1:(2x2+5).
Выберем некоторое у и предположим, что у - значение функции
y=l:(2х2+5). Тогда существует х, такое, что уравнение у=1:(2х2+5) имеет решение. Если у=0, то х не существует. Если у не равен нулю, то y=1:(х2+5), y-l :(2х2+5)=0, (yx2+5y-1 ):(2х2+5)=0, 2x2y+5y-l =0,
Д=-40y2+8у; Д ≥0, -40y2+8y≥0, 5у2 -у≤0, 0≤y≤1/5, но у не равен нулю, значит E(y)=(0;1/5].
5 -знаменатель дроби, которая является наибольшим значением функции.
Решение задания №3.
с=5.Функция y=dx2+(d-2)x-3 на промежутке (-∞;5] убывает, а на промежутке [5;∞) возрастает, значит d >О.
Найдём координаты вершины параболы х =-(d-2):2d=(2-d):(2d), х=5,
(2-d):(2d)=5, d=2/11.
d-существует и равно 2/11.
Решение задания №4.
k=2/11, тогда уравнение 2x+3y+k-57/11 примет вид 2х-3у-5=0, 2х=3у+5, х=(3у+5):2. Значит 9у²-4х2 -3ху-3=9y²-(3у+5)² -3у(3у+5):2-3=
=9y²-9y² -30у-25-(9y²+ 15у):2-3=-4,5y²-37,5у-28-квадратный трехчлен, значит графиком соответствующей квадратичной функции является парабола, ветви которой направлены вниз. Значит, существует наибольшее значение функции, принимаемое в вершине параболы, абсцисса которой равна 37,5:(-9)=-25/6, тогда х=(3у+5):2=-15/4, а наибольшее значение функции принимает вид М=9(-25/6)² -4( -3,75)² -3( -25/6)(-3,75)-3=401/8.
8-знаменатель наибольшего значения выражения.
Решение задания №5.
t=8. Значит равенство примет вид
maxa (-2а²+3(а+l)х+х²-а)= minb (b²-4bx+b+3).
1)y=-2а2+3(а+1)х+х2-а, y=-2а2+а(3x-l)+х2+ 3х - функция квадратичная, график - парабола, ветви - вниз, существует наибольшее значение функции:
f(а)=(4(-2)(х2+3х)-(3х-l)²):(-8)=( -17х2 -18х-l ):(-8).
2) y=b2 – 4bx+b+3 – функция квадратичная, график – парабола, ветви – вверх, значит, существует наименьшее значение функции:
f(b)=(12 - (1 – 4x)2):4 = (- 16x2+8x+11):4.
f(a)=f(b), 17х2+18х+l=-32х2+16х+22, 49х2+2х-21=0, D=4120, х=(-1 ±1030):49.
49- знаменатель значения х.
Решение задания №6.
h==49, тогда функция примет вид:
8-(х-4З+49), если х< -6;
y= |x2 -6|х|+8|, если -6≤x<5;
3 ,если х≥5
l) у=8-(х+6)² -квадратичная функция; (-6;8)-вершина параболы; если y=0, то x=6±22
2) у=x²-6х+8-квадратичная функция; (3;-1)-вершина параболы; если у=0,то x=4, х=2.
3)y=3- прямая параллельная оси абсцисс.
Свойства функции: l) -6-2; -4; -2; 2; 4-нули функции.
2)у>0 при х принадлежащих объединению промежутков (-6-2˅2;4), (-4;-2), (-2;2), (2;4), (4;∞);
у>0 при х принадлежащему промежутку (-∞;-6-2˅2).
3) Функция возрастает на промежутках (-∞;-6],[-4;-3],[-2;0],[2;3],[4;5].
Функция убывает на промежутках [-6;4], [-3;-2],[0;2],[3;4].
Функция постоянная на промежутке [4;∞).
4) -4;-2;2;4-точки минимума функции;0-минимум функции.
5) -6;-3;0;8- точки максимума функции; 8; 1- максимумы функции.
6) Функция не имеет наименьшего значения.
Наибольшее значение функции равно 8.
7) Е(у)=( -∞;8].
8) Функция общего вида, не является ни чётной, ни нечётной.
Конечный результат эстафеты для первой команды число 8.
Текст заданий эстафеты для второго варианта.
№1.Найдите область определения функции у=1:(|x+2|-|4x-2|).
№2.Найдите область значения функции у=(х+b):(4(х2+1)), где b-меньшее из значений х, не входящих в область определения функции из задания №1.
№3.Существует ли значение а, при котором квадратичная функция у=(а+l)х2+ах+3 убывает на первом и возрастает на втором из указанных промежутков (-∞;с], [с;∞), где с-знаменатель дроби, которая является наибольшим значением функции из задания №2.
№4.На прямой x+2y+h-l/17=0 найдите точку, для координат которой выражение х2+ху+у-Зх+у принимает наименьшее значение. Чему оно равно? h=а из задания №3.
№5.Найдите значение х, при которых выполняется равенство
Min(a)( а2 -4ax+dx+a )=max(b)( -b2+dbx+x2 -1 ),где d- знаменатель наименьшего значения выражения из задания №4.
№6.Постройте график функции и укажите свойства этой функции.
3,если x ≤-4
y= |x2 -4|х|+3|, если -4<x≤4;
3-(x+25-k)² , если х>4.
k- знаменатель значения х из задания №5.
Конечный результат равен наибольшему значению функции задания №6.
Приведу решение заданий эстафеты для второго варианта Решение задания №1.
Чтобы дробь существовала, её знаменатель не должен быть равен
нулю. Решим уравнение: |x+2|-|4x-2|=0.
1) Если х<-2, то -х-2+4х-2=0, Зх=4,x=4/3, 4/3>-2.
2) Если -2≤x<I/2, то х+2+4х-2=0, 5х=0, х=0, -2<0<1/2.
3) Если x≥ 1/2 ,то x+2-4х+2=0,-3х=-4, х-4/3, 4/3> 1/2.
D(y)=(-∞;0)U(0;4/3)U(4/3;∞).
0-меньшее из значений х, не входящих в область определения функции.
Решение задания №2.
Так как,b=0 то функция у=(х+b):(4(х2+1)) принимает вид у=х:(4(х2+1)).
Выберем некоторое число у и предположим, что оно является значением этой функции. Тогда существует такое число х, что уравнение у=x:(4х2+4) имеет решение. Если y=0, то х=0. Если y не равен нулю, то x:(4x2+4)-y=0,
х-4ух²-4y=0, x-4ух²-4y=0, -4yx²-x+4у=0, D=1-64y², -1/8≤y≤I/8
1/8-наибольшее значение функции.
8- знаменатель дроби, которая является наибольшим значением функции.
Решение задания №3.
Так как с=8,то надо найти а, при котором квадратичная функция у=(а+l)х2+ах+3 убывает на промежутке (-∞;8] и возрастает на
промежутке [8;∞). Функция квадратичная, её график - парабола, ветви которой направлены вверх, значит а+l>0, а>-1.
Найдём координаты вершины параболы: х=-а:(2а+2), х=8,-а:(2а+2)=8,
а=-16/17.
Решение задания №4.
Так как a=h=-16/17, то уравнение прямой будет иметь вид х+2у-l=0, отсюда х=1-2у. Подставляя в выражение значение х, будем иметь:
х2+ху+y² -3x+y=(1-2y)²+(1-2y)y+y² -3(1-2у)+у=3y²+4у-2- функция
квадратичная; график - парабола; ветви - вверх. Значит, существует наименьшее значение функции, принимаемое в вершине параболы.
y=-4:6=-2/З, тогда х=1 -2(-2/З)=2⅓ ,а наименьшее значение выражения будет равно -10/3. Число 3 знаменатель наименьшего значения выражения.
Решение задания №5.
Так как d=3, то надо найти х из равенства
mina(a2-4ax+3x+a)=mахb( -b²+ 3bх+х²-1).
1)y=а2-4ах+3х+а, y=а2+а(1-4х)+3х-функция квадратичная; график-парабола; ветви-вверх. Значит, существует наименьшее значение функции, принимаемое в вершине параболы: a=(4х-l):2, f(a)=(-16x2+20x-l):4.
2)y=-b²+36x+x²-1-функция квадратичная; график-парабола; ветви-вниз.
Значит, существует наибольшее значение функции в вершине параболы: f(b)=( -4(х2 -1 )-9х2):(-4)=(-13х2+4):( -4).
(-16х2+20х-l ):(-4)=( -l3х2+4):( -4),
29х2-20х-3=0, D=748, x=(10±187):29.
29- знаменатель значения х.
Решение задания №6.
Так как k=29, то функция принимает вид:
3,если x ≤ -4
y= |x2 -4|х|+3|, если -4<x≤4;
3-(x+25-29)² , если х>4.
1) у=3 -прямая параллельная оси абсцисс.
2) y=x²-4х+3 -функция квадратичная; график-парабола; (2;-1)вершина параболы; х=3, х=l-нули функции. Для построения графика функции
y=|x2-4|x|+3| используем свойства симметрии относительно осей координат.
З) График функции у=3-(x-4)² получим С помощью параллельного переноса. (4;3)-вершина параболы; х=4±3-нули функции.
Свойства функции.
1)-3;-1;1;3-нули функции.
2) у<0 при х (4+˅З;∞);
у>0 при x (-∞;-3)U (-3;-1)U(-1;1)U (1;3)U (3;4+√3)
3) Функция возрастает на промежутках [-3;-2]; [-1;0]; [1;2]; [3;4].
Функция убывает на промежутках [-4;-3]; [-2;-1]; [0;1]; [2;3]; [4;∞). Функция постоянная на промежутке (-∞;-4).
4)Точки максимума:-2; 0; 2; 4. Минимумы функции: 1;3.
Точки минимума:-3; -1; 1; 3. Минимум функции 0.
5) Наименьшего значения функция не имеет. Наибольшее значение
функции равно 3. 6)Е(у)=(-∞;3].
7)Функция не является ни чётной, ни нечетной.
Конечный результат эстафеты наибольшее значение функции число 3. |
https://doc4web.ru/algebra/proverochnaya-rabota-po-algebre-dlya-klassa-racionalnie-uravneni.html | Проверочная работа по алгебре для 9 класса "Рациональные уравнения" (для классов с углубленным изучением математики) | https://doc4web.ru/uploads/files/41/9f2f8743023d7ff8600f84061692687e.docx | files/9f2f8743023d7ff8600f84061692687e.docx | Проверочная работа по алгебре для 9 класса
(для классов с углубленным изучением математики)
Тема: Рациональные уравнения.
Подготовила Кривошеева Светлана Александровна
учитель математики МБОУСОШ №40 города Тулы
Инструкция к выполнению.
Задания подобраны так, что ответ предыдущего является условием следующего (математическая эстафета).
Текст заданий для первого варианта.
№1.Решите уравнение:
65 :(l-x3)+(l7x-l 0)(х2+х+ 1 )=25:(х-l)
№2. Решите уравнение: х3-3х2-0,5а =0, где а- меньший из корней уравнения из задания №1.
№3. Решите уравнение: 2x4+x3-11х2+bх+2=0, где b -целый корень уравнения из задания №2.
№4. Решите уравнение: х(х+3)(х+5)(х+4с)=-56, где с-больший из корней уравнения из задания №3.
№5. Решите уравнение: -2=13(x3-1), где k- меньший из корней уравнения из задания №4.
№6. Решите уравнение: x4+=n+75, где n-число, стоящее под знаком радикала в решении уравнения из задания №5.
Ответы к заданиям первого варианта
№1 Ответ: х=-2,5; х=-4.
-4-меньший из корней.
№2 Ответ: х=1; x=1
l-целый корень уравнения.
№3 Ответ: х=0,5; х=2; x=
2-больший из корней уравнения.
№4 Ответ: х=-1; х=-7; x= -4.
-7-меньший из корней уравнения.
№5 Ответ: х=-4±.
22- число, стоящее под знаком радикала в решении уравнения из задания 5.
№6 Ответ: х=-2; х=3.
Конечный результат- сумма корней уравнения №6: -2+3=1
Текст заданий для второго варианта.
№1.Решите уравнение:
30:(х2 -1)+(7-18х):(х3+ 1 )=l3:(х2-х+ 1).
№2. Решите уравнение: х3+ах2-5=0, где а-больший из корней уравнения из задания №1.
№3. Решите уравнение: 6x4+7x3-36х2-7х+6b=0, где b-целый корень уравнения из задания № 2.
№4. Решите уравнение: х(х+2с)(х+5)(х+9)+96=0, где с- больший из корней уравнения из задания №3.
№5. Решите уравнение: 3+=5(x3 -k), где k-меньший из корней уравнения из задания №4.
№6. Решите уравнение; x4+=n - l, где n- число, стоящее под знаком радикала в решении уравнения из задания №5.
Ответы к заданиям второго варианта:
№1 Ответ: х= -9; х=4.
4-больший из корней уравнения.
№2 Ответ: х=l; x=(-5±):2.
l-целый корень уравнения.
№3 Ответ: х=-3; х=-0,5; x=1/3; х=2.
2-больший из корней уравнения
№4 Ответ: х=8; х=-1; х =(-9±):2.
-8- меньший из корней уравнения.
№5 Ответ: x=l; х=2; x=(7±):4.
33- число, стоящее под знаком радикала.
№6
Ответ: x=2.
Конечный результат эстафеты сумма корней (или корень, если он
один) уравнения из задания №6: 2. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ealty-eating.html | Конспект урока для 9 класса "Healthy eating" | https://doc4web.ru/uploads/files/26/a1b62050cb7fd3020a282ea8c3b47153.doc | files/a1b62050cb7fd3020a282ea8c3b47153.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/plankonspekt-uroka-algebri-v-klasse-po-teme-lineynaya-funkciya-i.html | План-конспект урока алгебры в 7 классе по теме "Линейная функция и ее график" | https://doc4web.ru/uploads/files/52/3c2d011a7d728e308184928e25fab7e1.doc | files/3c2d011a7d728e308184928e25fab7e1.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-odezhda-pokaz-mod.html | Конспект урока для 6 класса "Одежда. Показ мод" | https://doc4web.ru/uploads/files/94/8118527f36fcc0acf37598838f403ea8.docx | files/8118527f36fcc0acf37598838f403ea8.docx | Технологическая карта урока
Предмет: английский язык
Класс: 6
Учебник: “New English Millennium 6” Н.Н. Деревянко и др.
Тема
Одежда. Показ мод
Место в уч. программе (тематическом блоке)
Unit 6 Looks count
Lesson 2. Fashion show
Дата проведения в КТП: 23.01.2013
Цель
Учебный аспект: расширить словарный запас учащихся по видам одежды, отработать ее употребление в речи
Развивающий аспект: Развивать стремления к совершенствованию собственной речевой культуры. Навыки аудирования, чтения и говорения по теме
Воспитательный аспект: воспитывать чувство эстетики, вкуса, своих предпочтений в выборе одежды
Планируемые результаты
Предметные:
Знать
Употребление Present Continuous
Употребление речевой структуры типа a suit with big buttons
Уметь:
Рассказывать о видах одежды
Употреблять новую лексику по теме «одежда»
Догадаться о значении незнакомых слов из контекста
Умение понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте
Личностные:
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
- Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные :
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Работа индивидуально и в группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.
- Оценивание результатов своей работы на уроке
Тип урока:
Комбинированный урок
Вид урока:
Урок изучения нового лексического материала.
Межпредметные связи
Реализации знаний обучающихся по таким понятиям как «мода», «дизайн», «национальный костюм»
Лексика урока
активная: boots, button, cap, coat, hat, heel, jacket, pocket, tie, scarf, skirt, socks, uniform
пассивная: аlso, fantastic, finally, fast food
Ресурсы:
основные
дополнительные
Учебник, книга для учителя, аудиозапись упр. 2b, 2c, 3a стр. 65
Транскрипционные знаки [a:] [o:], [3:]
Презентация к уроку «Одежда», интерактивные упражнения, Интернет сайты
www.yakutcostume.ru
http://www.study-languages-online.com http://www.modnaya.ru
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Технологии
- Проектная технология;
- игровые технологии;
- технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
- групповые технологии;
- информационно-коммуникационные технологии;
- индивидуально-дифференцированный подход
Оборудование
Компьютер с выходом в Интернет, интерактивная доска, аудиомагнитофон, разные виды одежды, якутский национальный костюм, разноцветные карточки для самооценки обучающихся.
План-конспект урока
Этапы урока
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
УУД
I этап. Мотивация и целеполагание
Цель – активизация учащихся.
Формулировать цели урока, исходя из темы и аргументировать их.
Отвечать взаимностью к жестам и призывам учителя, выражать готовность к совместной работе
Сообщить тему урока
Проводить речевую и фонетическую зарядку, настраивать детей на работу.
Речевая зарядка в режиме Учитель – Ученик…(How are you? What’s news? …? Do you like to…?)
Отработка разных типов вопросов и звуков [a:] [o:], [3:]
Участвовать в элементарных диалогах.
Умение эмоционально настроиться на совместную работу
Различать на слух и адекватно произносить звуки, соблюдая нормы произношения звуков
II этап.
Проверка домашнего задания
Цель – закрепить лексику по данной теме
Ученик выступает по приготовленному проекту. В случае, если учащимся допущена ошибка, он сам её исправляет вместе с объяснением учителя и учеников.
Организовать
проверку домашнего задания. Учитель записывает и оценивает ответы учащихся (правильное произношение, наличие или отсутствие ошибок)
Проверка домашнего задания упр.7 стр.63 (описать одежду по своему проекту).
(на случай, если учащиеся не принесли проекты, у учителя есть готовые)
Умение использовать лексические единицы в речи
Умение адекватно произносить слова
Умение различать и описывать виды одежды
III этап. Актуализация знаний.
Цель – закрепить лексику по данной теме
Работать с лексикой, представленной в игровой форме
Выполнить интерактивные упражнения на сайте
Организовать фронтальную и индивидуальную работу (с интерактивной доской) по повторению лексики,
Повторение пройденной лексики.
Работа на сайте
http://www.study-languages-online.com
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы
Находить ответы с помощью иллюстраций
Правильно писать лексические единицы
IV этап. Изучение нового материала.
Цель – расширить словарный запас учащихся по теме
Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Объяснить значение незнакомых слов (из контекста)
Работать с информацией, представленной в форме рисунка.
Оценивать правильность выполнения заданий
Организовать работу по учебнику. В ходе аудирования, делать по необходимости паузы и повторное прослушивание
Организовать фронтальную работу по учебнику обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Упр. 1, 2а стр. 64 Введение новой лексики с помощью опорного текста к аудированию. (упр. 2, 3 стр. 65)
Работа в тетрадях
(упр. 3b стр. 65)
Посещение сайта www.yakutcostume.ru (обсуждение якутского национального костюма)
Различать на слух и адекватно произносить ключевые слова и выражения.
Соблюдать правильное ударение в слове.
Понимать текст с незнакомыми словами, догадаться об их значении из контекста
Понимание основного содержания текста.
Умение извлекать интересующую информацию из текста (поисковое чтение).
Умение определить причинно-следственные связи (Например, какие цвета преобладают в национ. одежде якутов и о чем они символизируют?)
V этап. Закрепление изученного.
Цель – запомнить новые слова по теме
Докончить предложения, вставляя пропущенные слова в виде картинок
Участвовать в групповой работе
Организовать индивидуальную работу у итерактивной доски, обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Дать установку для групповой работы
Упр. 5 стр. 65
Игра «Fashion show». Класс делится на 3 группы. Каждой группе дается задание выбрать моделей и тех, кто будет их презентовать. Модели одевают разные одежды. На подготовку дается 5 минут.
Умение найти запрошенную информацию, понять ее.
Употреблять новые лексические единицы в речи (описать одежду)
Умение комментировать происходящее действие.
Употребление в речи основных изученных лексических единиц.
Умение работать в команде.
VI. этап. Итог урока. Рефлексия. Контроль и оценка достижений
Цель – подвести итог проделанной работы на уроке.
Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Оценить свои успехи с помощью карточек
Объясняет домашнюю работу
Проводит рефлексию, задает наводящие вопросы, организует обсуждение достигнутых результатов урока
Детям даются разноуровневые домашние задания на выбор. Рефлексия проводится в 3 этапа: 1. Общие вопросы по уроку (Понравился ли вам урок? и т.д.
2. Дети оценивают свою деятельность на уроке с помощью разноцветных карточек. (красная – отлично, желтая –хорошо, синяя – не очень хорошо)
3. Ученикам раздаются карточки для быстрого заполнения по схеме:
знаю
Я запомнил
смог
Выделять необходимую информацию; Осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Адекватно оценить свои достижения на уроке
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Стремиться к самосовершенствованию в овладении английским языком |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-london.html | Конспект урока для 9 класса "London" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/a0dba9755aa9d173228485f94f6e17b0.docx | files/a0dba9755aa9d173228485f94f6e17b0.docx | Form: 9
Date:
Theme: London
Aims: 1. to teach children to use the new words in their speech;
2. to develop skills of writing and speaking about London;
3. to bring up to respect each other.
The visual aids: cards, slide show.
The Basic part
I Organization moment. (7 minutes)
Greeting. Good morning, class! How are you? Sit down, please. Who is on duty today? Who is absent today?
Warm up.
Look at the blackboard there are some pictures, tell the names of these buildings and where they are situated.
3. Checking the home task.
What was your home task? Let’s check it. Now I will check. And now who wants to be the first
II The main part (33 minutes)
Introduction.
To tell the children the theme and the aims of the lesson.
Reading and speaking.
Open your books on pages 66-67, there is a text read it and try to understand the meaning, the new words help you.
Then work in pairs and tell the difference between:
Conductor and conductress;
Inspector and bus driver;
Single-decker and double-decker;
Bus and coach.
Writing.
Look at the exercise 2 on page 67, there are some words; your task is making up sentences as shown in the example.
The bus having only one floor is a single-decker.
The bus ___________________ is a double-decker.
The person __________________________ is a driver.
The man _______________________________ is a conductor.
The man _____________________________ is an inspector.
Speaking.
Look at the blackboard there is a chart. All forms of transport have advantages and disadvantages. Look at the table and in groups agree on advantages and disadvantages for each form.
Example: do you think buses are crowded in your city?
Are there delays when you travel by air? Plane? Etc.
bus
train
car
bicycle
plane
taxi
crowded
cheap
safe
dirty
delay
slow
queues
Now conclude.
We think that ______ are better than ________. We decided that _______ is the best/worst, it has most/least advantages.
Time to relax.
Writing.
Things in common:
Traffic jam
Compare the system of public transport in London and your city. The slide show and the text help you.
My city
No underground
3.
4.
5.
London
3000 underground stations
2.
3.
4.
5.
Speaking.
Look at the exercise 5 on page 68, there are some expressions; your task is to make up sentences by using these expressions and expressions from exercise 6.
Grammar.
Look at the grammar on page 69 and try to understand it. Then ask each other the questions exercise 8.
III The end of the lesson. (5 minutes)
Home task. Open your diaries and write down the home task. Your home task will be exercise 8 on page 69 to make sentences by using these prepositions and to learn the words.
Putting marks. You were very activity today at the lesson. Give me your diaries for putting marks.
Reflex ion. What did you do at the lesson?
What did we talk about?
What the new words did you have today?
Тексерілді _________________ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ealty-lifestyle.html | Конспект урока для 6 класса "Healthy lifestyle" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/fd31c2acc5527ced0428e6f6c5257848.docx | files/fd31c2acc5527ced0428e6f6c5257848.docx | Шашкова Лилия Владимировна
Педагог дополнительного образования
МОУ ДОД ЦВР «Истоки» г. Электрогорск
Класс 6
Предмет – английский язык.
Год обучения – второй.
Тема урока – Healthy lifestyle. Заключительный урок с элементами проектной деятельности.
Учебно-методический комплекс – «New Millennium English», учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Н. Н. Деревянко и др., изд. «Титул», 2012.
Необходимое оборудование: персональный компьютер с выходом в интернет, проектор, муляжи продуктов, корзина, плакат, картинки по темам «Спорт», «Продукты», «Режим дня», ленты, имитирующие кинопленку, картинки для рефлексии.
Время реализации: 1 урок (45 минут).
Цель урока: систематизировать знания о здоровом образе жизни.
Задачи:
Учебные: активизация и закрепление лексики по теме, формирование навыков говорения, чтения, развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения общей и детальной информации, совершенствование и контроль навыков и умений, над которыми велась работа по данной теме.
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, развитие способности к сравнению и обобщению, развитие памяти, внимания, воображения, логического мышления и языковой догадки.
Воспитательные: формирование представления о здоровом образе жизни, формирование потребности и способности к коллективной работе, воспитание уважительного отношения к собеседнику, повышение интереса к иностранному языку, расширение кругозора.
План урока.
Части-блоки урока
Время реализации
Орг. Момент. Постановка целей.
1-2 мин.
2. Фонетическая зарядка.
2-3 мин.
3.Основная часть урока.
25-32 мин.
4.Рефлексия деятельности.
2 мин.
5. Подведение итогов.
1-2 мин.
Ход урока.
Организационный момент. (Слайд 1)
Hello, pupils.
Who is on duty today?
What date is it today?
What day of the week is it today?
Who is away?
Постановка целей.
Today we’ll speak about healthy life. We’ll speak what we should do to be healthy.
Фонетическая зарядка. (Слайд 2)
Sound the symbol and read the words:
[i:]: sweet, eat, cheese, please
[e]: bread, healthy, head, empty
[aı]: eye, type, right
[eı]: cake, game, play, stay
[Əu]: grow, bone, home
Say after me: (слайд 3)
Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
Translate, please. (Дети переводят пословицы, опираясь на слова).
An apple a day keeps the doctor away. (Слайд 4)
Good health is above wealth. ( Слайд 5)
Основная часть урока.
Food.
Let’s revise the words on topic “Food”. The game will help us. Учащиеся называют продукты, появляющиеся на слайдах.(слайды 6, 7)
Why do we need food? Let’s read the text and see. Учащиеся читают распечатанный учителем текст о здоровой еде вслух.
Food.
People can’t live without food. Some food is good for you, some is not good. Some food like cereals, bread, pasta and nuts give you energy. You should eat vegetables and fruit, because they have a lot of vitamins. They are important for your eyes, bones, hair. There are 13 types of vitamins (A, B, C and so on). They keep you healthy. Cheese, eggs, meat and fish help you to grow and make you strong. Sweets, cola, crisps are empty. You shouldn’t eat them very often.
Eat the right food and be healthy.
Look at the table and complete it. Учащиеся заполняют таблицу о еде. (Слайд 8)
Let’s make the food pyramid. (Слайд 9)
What food gives us energy? Why should you eat vitamins? What food helps you to grow? What food is not necessary for us? Учитель вешает картинку с пищевой пирамидой на плакат.
Now you know healthy food. Let’s go shopping and sing the song “Let’s Go Shopping”. (Слайд 10).
Let’s do the shopping. (Слайд 11). Buy only healthy food and put it into the basket.
Дети разыгрывают диалоги «В магазине».
-Hello. Can I help you?
-Hello. Give me some milk and vegetables, please.
-Here you are.
-Thank you. How much is it?
-10 pounds. Here you are.
-You are welcome. Good-bye.
-Bye.
What else is important in a healthy lifestyle? It’s sport. Answer my questions.
Do you do sport?
What sport do you do?
What do you do in winter? (Слайд 12)
What do you do in summer? (Слайд 13)
What is your favourite sport?
Let’s do the crossword about sport. Дети заполняют кроссворд, меняются листочками, происходит взаимопроверка с опорой на презентацию. (Слайды 14-26).
Учитель вешает картинку о спорте на плакат.
Let’s have a rest, dance and sing. (Учащиеся выполняют разминку “If you are happy”). (Слайд 27).
Daily routine.
We also should follow the correct daily routine. Let’s speak about it.
We have two teams. The first team will make a story about morning and afternoon, the second – about afternoon and evening. Use the pictures and make a film about your day. (Дети по командам выполняют задание. Первая команда составляет рассказ о первой половине дня, вторая – о второй. Детям следует расположить картинки по теме «Мой день» в правильной последовательности на бумаге, имитирующей кадры фильма. Составленные рассказы вешаем на доску. Представители команды рассказывают о соответствующей части дня. Подводим итоги.) Учитель вешает последнюю картинку о режиме дня на плакат.
Let’s show what you do during the day. Учащиеся исполняют песню “The Mulberry Bush”(слайд 28).
Take the questionnaire, answer the questions and see how healthy you are.
Answer the questions and see how healthy you are.
How often do you eat fruit and vegetables?
every day
4 times a week
twice a week
How often do you do morning exercises?
every day
often
never
What do you have for breakfast?
porridge
eggs
sandwiches
How often do you drink cola?
never
once a week
almost every day
How long do you watch TV during a day?
about 1 hour
2 or 3 hours
more than 3 hours
How long do you play computer games?
30 minutes
1 hour
more than 1 hour
How many hours do you sleep?
8-10 hours
7 hours
less than 7 hours
Results: if you have mostly a) answers, you are healthy. Congratulations!
If you have b) answers don’t be lazy. Think it over.
If you have c) answers, go to the doctor! You may be ill!
At the end of our lesson recite the poem about healthy lifestyle. (Дети встают и декламируют стихотворение.)
To be healthy in your life
Don’t forget to do all five!
Get up early, quick and bright,
Exercise with all your might.
In the morning jump and run,
And you will have a lot of fun!
Train your body, train your brain
And all bad habits pass away.
Мы вместе сочинили литературный перевод этого стихотворения:
Будет все у нас в порядке,
если день начать с зарядки.
Рано утром просыпайся
И зарядкой занимайся.
Обливайся, вытирайся,
Очень правильно питайся.
Ведь на завтрак – загляденье
Каша – просто объеденье!
Спорт ребятам очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
И тогда начнешь ты жить
Здорово здоровым быть!
Look at our poster and say how to keep fit and healthy:
Eat healthy food;
Do sport;
Have a right daily routine
Рефлексия.
How do you feel yourself after the lesson?
Поднимите розовые кружочки, если вы считаете, что хорошо поняли тему и хорошо работали на уроке. Поднимите желтые кружочки, если считаете, что недостаточно хорошо поняли тему и могли работать лучше. Поднимите голубые кружочки, кто считает, что не понял тему и много нужно еще над ней работать.
I wish you to have a good rest after our lesson. You work well today. Thank you for the lesson. See you soon.
3 |
https://doc4web.ru/algebra/proverochnaya-rabota-po-algebre-irracionalnie-uravneniya-klass.html | Проверочная работа по алгебре “Иррациональные уравнения” 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/49/801b4c7e7d6f4d4b6a0fdc1c6e9858d8.doc | files/801b4c7e7d6f4d4b6a0fdc1c6e9858d8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-lohnesskoe-chudovische.html | Конспект урока для 5 класса "Лохнесское чудовище" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/83d3cd97b9ec30371c5c99eb8f152900.docx | files/83d3cd97b9ec30371c5c99eb8f152900.docx | ПРОЕКТ УРОКА
Предмет: Английский язык
Класс: 5 В
Тема: Лохнесское чудовище
Тип урока: введение нового страноведческого материала
учитель английского языка
МБОУСОШ №10
г.Павлово
Тушновой Марины
Федоровны
Образование:
высшее
Педагогический стаж:
10 лет
Содержание урока
Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности.
1. Приветствие.
T. Hello, my friends! How are you?
I am fine, thanks. How is your mother? How is your father? What is the day today? What is the date today? Thank you. I am fine, thanks.
Dear children, today we will have an unusual lesson. I will give you bonuses for your working today. For each right answer you will get it. That is why your marks for the lesson will depend on the definite quantity of the bonuses. You should more attentive and active.
Look at the blackboard. Here you see the table. If you collect 11-15 bonuses you will get «5», if 8-10 it is «4», if 5-7 it is «3». Good luck! (См. Приложение №1).
2. Сообщение задач урока.
Friends, I am sure that you are full of energy and ready to have some fun. Today we will learn a little interesting information about the monster that lived in Scotland. Tell me, please, do you like to collect puzzles? OK. (См. Приложение№2)
We have 2 teams today. Now I will give you the envelopes with puzzles, let’s collect them. After that we will get the heroes of our lesson.
You have got 2 pictures. How do you think what the name of that monster is? That is right. Friends, what do you know about this monster? Is it interesting for you to read about them? OK. For your active working I will give you bonuses.
3. Фонетическая зарядка.
Dear children, some people like reading a lot of books, interesting stories, newspapers, magazines. Do you like to read books? What books do you prefer to read? Have you ever read spooky stories? What books? Well.
Today we will continue to read the text about Artos and his tribe. But we must remember the pronunciation of some words. Look at the blackboard. Here you can see the phrases which we will meet in the text. Let’s repeat them. Repeat after me, please.
The, this, that, in the north, thanks, thousand.
Monster, Loch Ness monster, largest, the largest lake, in Britain, attraction for people.
Which, underwater, appears underwater
Scotland, Canadian, one hundred.
P. Read the first line, please. Thanks.
P. Tell me only nouns from these words. OK.
P. Read only adjectives, please.
P. Read the most difficult words, please.
P. Read only 2 words from each line. Thanks. Your pronunciation is good. I like it. Get your bonuses for it.
Речевая зарядка.
Now I offer you to listen to a short story about the monster. Be more attentive, because after listening you will do the test. Look through it. In your copybooks you will write only for example: 1-a, 2-b and so on. I will read it 2 times. When I will read the 1 time, you will listen to me. When I will read the 2 time, you must do the test. Then we will check it (Cм. Приложение №3).
A very famous lake Loch Ness is situated in the north of Scotland. A large animal the Loch Ness monster lived there. People told that it had a large body, a long neck and a small head. After volcanic actions in this area some of such animals could not leave that lake. For people the monster was a real attraction.
TEST
Loch Ness is a very big …
a) mountain b) valley c) lake
It is situated on the …
a) south of America b) north of Scotland c) north of Wales
It had a … a) small body b) large head c) long neck
The monster was a …
a) real attraction b) toy c) hobby
What happened one day near the lake? a) rain b) snow c) volcanic actions.
(c, b, c, a, c)
I will give you the lists with the right answers. Let’s check yourselves and tell me how many right answers you have. You have 5 questions. For each your right answer you will get 1 bonus, for ex. 4 right answers – 4 bonuses and so on. Ok? Thank you.
Введение нового страноведческого материала.
Pre-reading task
Now I would like to divide you into 3 groups.
I will give you the lists with the sentences, look through it, and please (См. Приложение №4). You should make the text from these sentences. Then we will check it together, for the right text I will give you bonuses.
TEXT
The text is about the monster that lived in the north of Scotland.
It lived in the largest cold and dark lake.
People called the monster as Nessie.
It has a long neck, a very small head, a great dark grey body.
Underwater photographs did not help to find out what the monster really is.
Let’s listen to the first group. Other groups: Have you got the same text?
The team that does not make the mistakes gets bonuses.
Now we will continue to work in groups
with the text about the ring that shows the way. Open the books at the page 161.We will do different exercises that is why you will have the opportunity to learn about Artos` adventures not reading the whole text.
The 1 –st group will make the plan of the story. The 2-d group will answer the questions on the card №5:
Where is the lake situated?
When was the 1-st book about the monster published?
What does one of the theories tell about the monster?
What is the other name of the monster?
The 3-d group will find in the text sentences or phrases that describe the meeting.
I would like to check you. For each right answer you will get bonus.
Let’s start reading the text in details.
While-reading task
That is enough, thank you.
Find the sentences in English:
1. Лох-несское озеро находится на севере Шотландии.
2. Существует много историй о водном монстре Несси.
3. Монстр- это действительность или выдумка? Get your bonuses for your active work.
Continue reading the text.
Post-reading task.
After the reading I would like to check how you understood the text. I offer you next exercise. You should complete the sentences. I will read the beginning of the sentence and you will continue the sentence
(См. Приложение №6).
Complete the sentences, please.
1. It is not the ….
2. The water of the ….
3. There many stories ….
4. One of the theories ….
5. People who say ….
6. A lot is written ….
III. Закрепление материала
Next exercise you will do individually in your copybooks. Then you will give me them. But the exercises will be different. Some pupils (называю учеников) will get the lists with the exercise, called True or Fauls (см. Приложение №7).
True or False.
1. In the South of Scotland there is a very famous lake Loch Ness (F).
2. There can be people who have heard of the Loch Ness (T).
3. There are many stories about Loch Ness monster (T).
4. That was in 1934, the year in which the second book was published (F).
5. They didn’t continue to live there (F).
6. Underwater photographs didn’t help to find out what the monster really is (T).
7. The Loch Ness monster is a real attraction for people (T).
Next pupils will do exercise 7 on the page 164. And two pupils will put the letters in the words (См. Приложение №8).
Put the letters in the words.
S…otl…nd …onst…r
f…mo...s N…r…h
…ake Sou…eni…s
l…rg…st …act
al…ays co…nt…ies
I will give you 3-4 minutes to do this exercise.
IV. Заключительный этап.
1. Подведение итогов и выставление оценок.
Tell me, please. Have you ever read anything about the history of England in any magazines or newspapers? What new have you learnt about the tribes?
Your working was great, thank you. Now I would like to put the marks for the lesson (teacher comments the marks)
Let’s count your bonuses. How many bonuses have you got?
2. Запись и объяснение
домашнего задания.
Write down your homework. It will be different. I would like to divide you on 3 groups. The first group will make the narration of this text not less than 12-15 sentences, using the questions on the card № 9. Don’t forget your own attitude (pupils take the lists with the texts with themselves). The 2-d group will do the exercise on the card №10. You must translate the sentences into English. The 3-d group – card №11, you will answer the questions.
3.Организованный конец урока.
Our lesson is over. Thank you for the lesson. See you later. Good luck! Good-bye!
Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя
Приветствую ребят. Создаю доброжелательную обстановку в классе, положительную мотивацию на учебную деятельность. Сообщаю ребятам о том, что сегодня на уроке они сами будут себя оценивать. За каждый правильный ответ дети будут получать бонусы. Определенное количество бонусов соответствует определенной оценке за работу на уроке. Вывешиваю таблицу с критериями оценок.
Сообщаю учащимся цели урока. Развивая догадку и интерес к теме занятия, предлагаю учащимся собрать пазлы с изображением героев нашего урока. Организую работу в группах. Собрав картинки, дети сами называют тему занятия. Создаю положительный эмоциональный настрой. За активное участие вручаю детям бонусы.
Провожу фонетическую зарядку на основе ранее изученных слов, используя фразы-клише, которые учащиеся могут использовать во время урока при выполнении упражнений. Отрабатываю правильное произношение звуков , , , . Развитие оперативной памяти.
Фронтальная работа. Организую выборочное чтение, поддерживаю и корректирую фонетические навыки учащихся. Опрашиваю ребят дифференцированно, в порядке сформированности фонетических навыков (от сильных учащихся к слабым). Позволяю слабым учащимся закрепить произносительные навыки. Создаю ситуацию успеха. Обеспечиваю поддержку каждому ученику, используя одобрение. Поощряю ребят бонусами за правильное произношение звуков.
Также интересуюсь у детей, любят ли они читать, какие книги им нравятся, кто их любимый автор. Воспитываю интерес к чтению, формирую умение выражать свое мнение.
Побуждаю учащихся к внимательному выполнению упражнений. Провожу аудирование на основе рассказа об Артосе с последующим самостоятельным выполнением теста, который ребята пишут в тетрадях. Текст читается 2 раза. Данное упражнение развивает оперативную память ребят, формируются навыки интеллектуального труда. Организую самоконтроль. За определенное количество верных ответов дети получают определенное количество бонусов. Стимулирую учащихся, используя устное поощрение, создаю положительную мотивацию на дальнейшую работу.
Подготавливаю учеников к чтению. Организую работу в группах. Ребятам нужно собрать текст из перепутанных предложений.
Развиваю навык внимательного чтения, умения анализировать, обобщать, формирую умение составлять монологическое высказывание.
После проверки упражнения раздаю бонусы той команде, которая без ошибок составила текст.
Предлагаю продолжить работу в тех же группах. Каждая из команд выполняет индивидуальное задание по уровню сложности. Во время проверки ребята получают возможность узнать от своих товарищей информацию о чудовище, не читая текста. После этого раздаю бонусы за правильные ответы и активную работу учащихся.
Предлагаю ребятам начать чтение текста.
Проверяя навыки понимания материала, прошу перевести предложения на английский язык, найдя их в тексте, тем самым, формирую навыки высказывания, умения выбирать ключевые предложения. Развиваю умение выделять главную информацию от второстепенной. Организую фронтальную беседу. Награждаю ребят бонусами.
Предлагаю продолжить чтение.
После прочтения всего текста провожу различные упражнения на проверку понимания прочитанного. Организую фронтальную работу. Предлагаю ребятам продолжить предложение, используя текст. Развиваю умение формировать монологический ответ на заданный вопрос.
Стимулирую учащихся, используя устное поощрение, создаю положительную мотивацию, награждаю бонусами за правильное выполнение задания.
Организую самостоятельную работу на карточках с целью проверки понимания материала. Задания дифференцированные по уровню сложности. Самым сильным ученикам предлагаю выполнить следующее задание – не используя текст, написать, верное предложение или неверное. Средним ученикам нужно составить предложения из предложенных частей, также, не пользуясь текстом. Слабым ребятам нужно вставить пропущенные буквы в словах. Тем самым, формирую ответственное отношение учащихся к работе, умение обобщать материал. Во время проверки упражнения, стимулирую ребят устным поощрением.
по тексту.
Подвожу итоги урока.
Организую фронтальную беседу с целью контроля понимания материала. Формирую умение выражать свои мысли на английском языке. Создаю положительный эмоциональный настрой. Вместе с ребятами считаем количество полученных бонусов, выставляю оценки.
Предлагаю ученикам записать дифференцированное домашнее задание, разделив ребят на 3 группы:
- составляет пересказ данного текста, используя текст и вопросы на карточке №10;
- переводит предложения на английский язык, используя карточку №11;
– отвечает на вопросы по карточке №12, используя текст.
Желаю учащимся успехов в дальнейшей работе, создаю эмоциональный настрой.
Ожидаемый результат со стороны учеников
Учащиеся принимают настрой учителя, готовятся к работе. Мотивационный компонент учебной деятельности - эмоциональный. Получают положительный эмоциональный настрой. Ребята настраиваются на активную деятельность, узнают о том, что оценка за работу на уроке зависит от количества набранных бонусов.
Hello, teacher! We are fine, thanks. And how are you?
P. My mother is fine, thanks. P. My father is all right, thank you.
P. Today is Thursday. P. Today is the 15-th of February.
Учащиеся настраиваются на работу, слушают задачи урока, принимают активное участие в сборе картинки героев занятия. Выдвигают предположения, называют тему урока, сообщают то, что знают о древних завоевателях Англии, а также получают бонусы за работу.
P: It is the Loch Ness monster.
Pupils: Yes, it is interesting to learn about the history of Great Britain.
На данном этапе происходит настройка речевого аппарата учащихся. Ребята повторяют звуки, затем слова за учителем (написанные на доске). За верное произношение звуков ребята получают бонусы.
P.Yes, I like reading books about love, adventures.
P. No, I do not read the books, I hate to read.
Учащиеся внимательно слушают текст, настраиваются на самостоятельную работу, после второго прочтения выполняют тест по карточкам. Затем ученики сами проверяют упражнение, сообщая учителю, количество правильных ответов, получают бонусы.
Учащиеся работают в группах. Ребята получают листочки с предложениями, из которых нужно составить текст. За верно составленный рассказ дети получают бонусы.
Учащиеся выполняют упражнение в группах, получают бонусы за правильные ответы.
Ребята читают текст.
Используя текст, ребята выполняют упражнение, заданное учителем. За правильные ответы получают бонусы.
1. In the north of Scotland there is a lake Loch Ness.
2. There are many stories about the water monster Nessie.
3. Is the monster a fact or fiction?
После этого дети продолжают читать текст до конца.
Ученики выполняют упражнение, составляя предложения. За верные ответы получают награды в виде бонусов.
1. … largest lake in Britain, but it is 35 kilometers long.
2. … lake is dark and always very cold.
3. … about the water monster Nessie.
4. … about the Loch Ness monster is that these animals lived in the North Sea.
5. … that they have seen the monster describe it as an animal with a small head, a long neck and a large body.
6. … and said about the monster, and for some people Nessie is good business.
Ученики пишут индивидуальные упражнения в тетради самостоятельно, не используя текст для чтения.
Затем сдают их учителю на проверку,
Учащиеся выражают свои мнения о прочитанном тексте, опираясь на вопросы учителя. Считают количество набранных бонусов, получают оценки за урок.
P. No, I don’t read about the tribes in the books. I have just watched on TV about it.
P. We have learnt where the tribes could go.
Слушают свои результаты за занятие.
Ребята записывают домашнее задание, которое нужно выполнить по карточкам.
Развиваю положительную мотивацию, используя дифференциацию.
Good-bye!
1. Ценности педагогической деятельности
- создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности;
- любовь к детям;
- мораль, культура.
2. Обоснование актуальности проектирования данной темы.
Необходимость проектирования вызвана желанием сконструировать урок интересно, чередуя разные виды работы с целью введения нового страноведческого материала на основе полученных ранее знаний. Именно на таком уроке познавательная деятельность представляет самодвижение при направляющей роли учителя.
На этом уроке предполагается высокая активность учащихся и, как ожидаемый результат, - качество запоминания материала. Принцип состоит в том, на таких уроках ученики не только воспринимают материал от учителя, но и сами активно участвуют в различных видах работы. В это время у детей развивается творческая самостоятельность, инициатива.
Проектирование позволяет повысить уровень подготовленности самого учителя, учитывать психологические особенности возраста детей, позволяет четко сформулировать цели урока и сопоставить их с результатом, дает возможность проанализировать как свои действия, так и работу учащихся на каждом этапе урока, а также спрогнозировать ожидаемый результат.
3. Место урока в разделе школьной программы.
Тема данного урока – ознакомление учащихся с историческим фактом Шотландии. Нужно сказать о том, что Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии, куда входит Шотландия, является страной изучаемого языка. Данный раздел программы предполагает расширение знаний учащихся в области страноведения. Поэтому урок является связующим звеном между предыдущими и последующими занятиями. К этому моменту учащиеся изучили основные географические и страноведческие понятия, научились применять их на практике, знают их расположения на карте.
4. Цели урока
Практические:
- ознакомление с интересными фактами Шотландии;
- практика учащихся в говорении и чтении;
- формирование навыков высказывания.
Образовательные:
- расширение филологического кругозора учащихся;
- формирование навыков интеллектуального труда;
- подъем общего уровня знаний в области иностранного языка.
Развивающие:
- развитие языковой догадки;
- развитие долгосрочной и оперативной памяти, мышления, воображения;
- развитие всех видов речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) на основе прочитанного текста.
Воспитательные:
- воспитание интереса к предмету английский язык;
- воспитание трудолюбия и активности;
- воспитание личных качеств учащихся в процессе коммуникации.
Приложение № 1
11 -16 b-s - «5»
8 – 10 b-s - «4»
6 – 7 b-s - «3»
Приложение 7
True or False.
1. In the South of Scotland there is a very famous lake-
2. There can be people who have heard of the Loch Ness.
3. There are many stories about Loch Ness monster.
4. That was in 1934, the year in which the second book was published.
5. They didn’t continue to live there.
6. Underwater photographs didn’t help to find out what the monster really is.
7. The Loch Ness monster is a real attraction for people.
Приложение 9
Put the letters in the words.
S…otl…nd …onst…r
f…mo...s N…r…h
…ake Sou…eni…s
l…rg…st …act
al…ays co…nt…ies
Приложение10
Answer the questions:
1) What this text is about?
2) Who are the main characters?
3) What happened in the story?
4) Describe the characters.
5) The main idea of the text.
6) Your own attitude to the story.
Make the narration of the text not less than12-15 sentences, using the plan.
Приложение 11
Translate the sentences:
1) В 1934 году впервые была опубликована первая книга о Лохнесском чудовище.
2) Это факт или выдумка?
3) Лохнесское озеро находится в Шотландии.
4) Вода озера всегда темная и очень холодная.
5) Существует много теорий о Лохнесском чудовище.
6) Интересно узнать, что был открыт музей в честь Лохнесского чудовища.
7) некоторые люди верят, что это Несси жил много лет.
8) Канадские ученые имеют множество фотографий этого зверя.
Приложение 12
Answer the questions:
1) Who is Loch Ness?
2) How does the author describe the animal?
3) Can you believe that it is true?
4) What did people say about the monster?
5) What year was the first book published?
6) Is the monster a fact or fiction?
7) Where is the lake situated?
8) What unusual was in the monster?
Приложение № 3
A very famous lake Loch Ness is situated in the north of Scotland. A large animal the Loch Ness monster lived there. People told that it had a large body, a long neck and a small head. After volcanic actions in this area some of such animals could not leave that lake. For people the monster was a real attraction.
TEST
1. Loch Ness is a very big …
a) mountain b) valley c) lake
It is situated on the …
a) south of America b) north of Scotland c) north of Wales
3. It had a … a) small body b) large head c) long neck
4 The monster was a …
a) real attraction b) toy c) hobby
5. What happened one day near the lake?
6. a) rain b) snow c) volcanic actions.
(c, b, c, a, c)
Приложение № 4
TEXT
1. The text is about the monster that lived in the north of Scotland.
2. It lived in the largest cold and dark lake.
3. People called the monster as Nessie.
4. It has a long neck, a very small head, a great dark grey body.
5. Underwater photographs did not help to find out what the monster really is.
Приложение № 5
Where is the lake situated?
When was the 1-st book about the monster published?
What does one of the theories tell about the monster?
What is the other name of the monster?
Приложение № 6
1. It is not the ………..
2. The water of the........
3. There many stories…
4. One of the theories...
5. People who say ……
6. A lot is written …....
C
B
C
A
C
TEST
1. Loch Ness is a very big …
a) mountain b) valley c) lake
It is situated on the …
a) south of America b) north of Scotland c) north of Wales
3. It had a … a) small body b) large head c) long neck
4. The monster was a …
a) real attraction b) toy c) hobby
5. What happened one day near the lake?
6. a) rain b) snow c) volcanic actions.
TEST
1. Loch Ness is a very big …
a) mountain b) valley c) lake
It is situated on the …
a) south of America b) north of Scotland c) north of Wales
3. It had a … a) small body b) large head c) long neck
4 The monster was a …
a) real attraction b) toy c) hobby
5. What happened one day near the lake?
6. a) rain b) snow c) volcanic actions.
TEST
1. Loch Ness is a very big …
a) mountain b) valley c) lake
It is situated on the …
a) south of America b) north of Scotland c) north of Wales
3. It had a … a) small body b) large head c) long neck
4 The monster was a …
a) real attraction b) toy c) hobby
5. What happened one day near the lake?
6. a) rain b) snow c) volcanic actions.
TEST
1. Loch Ness is a very big …
a) mountain b) valley c) lake
It is situated on the …
a) south of America b) north of Scotland c) north of Wales
3. It had a … a) small body b) large head c) long neck
4 The monster was a …
a) real attraction b) toy c) hobby
5. What happened one day near the lake?
6. a) rain b) snow c) volcanic actions.
TEST
1. Loch Ness is a very big …
a) mountain b) valley c) lake
It is situated on the …
a) south of America b) north of Scotland c) north of Wales
3. It had a … a) small body b) large head c) long neck
4 The monster was a …
a) real attraction b) toy c) hobby
5. What happened one day near the lake?
6. a) rain b) snow c) volcanic actions. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-london1.html | Конспект урока для 6 класса "Лондон" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/717910e9aec61de85a894f761f301a05.doc | files/717910e9aec61de85a894f761f301a05.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/proverochnaya-rabota1.html | Проверочная работа | https://doc4web.ru/uploads/files/253/e9e0e527eac2080ca364d7e9e8deee5a.docx | files/e9e0e527eac2080ca364d7e9e8deee5a.docx | Инструкция
к уроку
ФИО учителя: Устабаева Г.М
Класс:7б
Предмет: алгебра
Дата проведения: 27.11.2020
Тема: Самостоятельная работа по теме «Умножение одночлена на многочлен»
Ход работы:
1.Повторить п.10 «Умножение одночлена на многочлен» по учебнику
2.Записать в тетрадях число, самостоятельная работа, № варианта
1 вариант
2 вариант
3.Выполненную работу –сфотографировать и прислать 28.11.2020 ( до 15:00) на почту [email protected] |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogoviy-grammaticheskiy-test-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa.html | Итоговый грамматический тест по английскому языку для 6 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/13/d5966a215fcf6eb75944c9433d0409e9.docx | files/d5966a215fcf6eb75944c9433d0409e9.docx | Какорина Анна Сергеевна
Учитель английского языка
МБОУ Озеро-Карачинская СОШ
Новосибирская область
Итоговый грамматический тест по английскому языку для 6 класса
Цель: контроль грамматических знаний, умений и навыков
Задание 1: Choose the right answer:
Do you like listening to music?
Yes, I like.
No, I do.
Yes, I do.
Does she like to play computer games?
Yes, she like.
No, she does.
Yes, she does.
My grandmother ….. gardening.
is fond of…
fonds of
like
I … fond of swimming.
is
am
are
My brother ….. to play football.
like
likes
don’t like
…. you ever been to Moscow?
Has
Have
Do
…. your mother ever been to London?
Has
Have
Does
I …. never been in the museum.
has
have
do
What … you … tomorrow? (do)
is, doing
do, doing
do, do
Listen! She (play) the guitar.
is playing
are played
plays
I (go) to school every day.
go
is going
am going
She (listen) to music now.
is listening
listens
listened
Задание 2: Give three forms of irregular verbs.
Become - ………. - ………
Take - …………. - ……………
Think - …………. - ………..
Put - ………… - …………..
Write - ……….. - …………..
Задание 3: Complete the sentences.
I like to ……………..
I have never ……………
Every summer I ………………..
I prefer ………………….for dinner.
My mother is fond of ……………..
I don’t like ………….. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-o-do-you-feel-art.html | Конспект урока для 9 класса "How do you feel Art" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/34e8753dd67cc1af99ab3e0916999c92.doc | files/34e8753dd67cc1af99ab3e0916999c92.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-london2.html | Конспект урока для 5 класса "Лондон" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/604c40d36a730326a29a4e22f70911f3.doc | files/604c40d36a730326a29a4e22f70911f3.doc | null |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.