page_url
stringlengths 22
450
| title
stringlengths 0
248
| description
stringlengths 0
35.1k
| author
stringlengths 0
124
| date_published
stringlengths 0
11
| download_url
stringlengths 31
32
⌀ | filepath
stringlengths 15
243
⌀ | filesize
int64 0
44.9M
⌀ |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/122007-ponyatie-o-deeprichastii-priznaki-glagola-i-narechiya-v-deeprichastii | « Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии» | Данная методическая разработка может быть использована при изучении нового материала по теме «Деепричастие» (вводный урок).В методической разработке урока используется материал для анализа – образцовые художественные тексты из стихотворения Э.А. Асадова « В лесном краю», рассказа И.С. Тургенева «Бирюк». Урок-исследование построен в рамках системно-деятельностного подхода, используется технология проблемного обучения и технология сотрудничества (работа в группах). Данная форма работы способствует активному взаимодействию обучающихся друг с другом и учителем | Лабазанова Меседу Магомеднабиевна | 2024-05-16 | https://yadi.sk/d/s3d0lAMf9Iu9ng | files/122007-ponyatie-o-deeprichastii-priznaki-glagola-i-narechiya-v-deeprichastii.docx | 45,435 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/122538-urok-povtorenie-predlog | Урок - повторение. Предлог | Цели:Образовательная:- систематизировать навык правописания производных предлогов.- совершенствовать навык различения производных предлогов и других частей речи.Развивающая:- развивать связную речь учащихся, внимание.- умение сравнивать, обобщать.Воспитательная:- активизировать познавательную деятельность,- воспитывать интерес к языку и речевой культуре.Тип урока: урок повторения и обобщения знаний. | Шушунова Наталья Федоровна | 2024-06-02 | https://yadi.sk/d/VFS893a2vugXRw | files/122538-urok-povtorenie-predlog.docx | 32,080 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/122683-soyuz-kak-chast-rechi-prostye-i-sostavnye-soyuzy | Союз как часть речи. Простые и составные союзы | Урок соответствует требованиям ФГОС. Тип урока: открытие новых знаний.Цель: ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по "открытию" морфологической характеристи соза как служебной части речи.Затем расписаны образовательные, воспитательные, развивающие цели урока.Методы обучения: проблемно- диалогическое обучение, технология оценивания образовательных результатов.На уроке проводится фронтальная работа, используются индивидуальные задания , работа в парах. | Азметова Елена Сергеевна | 2024-06-10 | https://yadi.sk/d/a5IpdHMmXYy1vA | files/122683-soyuz-kak-chast-rechi-prostye-i-sostavnye-soyuzy.docx | 90,640 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/122043-slitnoe-napisanie-soyuzov-takzhe-tozhe-chtoby-zato-ikh-otlichie-ot-omonimichnykh-chastej-rechi | « Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от омонимичных частей речи» | определить основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность («хочу»);Актуализировать требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности (« надо»);Установить тематические рамки (« могу») | Лабазанова Меседу Магомеднабиевна | 2024-05-17 | https://yadi.sk/d/W_P-QEXX-zOIFA | files/122043-slitnoe-napisanie-soyuzov-takzhe-tozhe-chtoby-zato-ikh-otlichie-ot-omonimichnykh-chastej-rechi.docx | 31,128 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/122489-razvitie-tvorcheskikh-sposobnostej-uchashchikhsya-na-urokakh-russkogo-yazyka-i-literatury | Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы | Наше время – время больших перемен в системе образования. Современное образование в Казахстане должно обеспечить успешность становления личности, способной решать социально-экономические проблемы.В документах ЮНЕСКО кратко сформулированы задачи общего образования в XXI веке:- научить учиться (учиться познавать),- научить создавать (практическая направленность обучения),- научить жить (культура дома, технологии ведения дома, здоровый образ жизни),- научить жить вместе (культура человеческих отношений, уважения к младшим, ровесникам, старшим, людям других национальностей и вероисповеданий). Новые параметры обучения и воспитания подрастающего поколения выдвигают новые задачи, требуют кардинального пересмотра традиционных методов преподавания. У учителя есть возможность выбрать методы и технологии обучения, которые наиболее оптимальны для построения и конструирования учебного процесса. Школа должна готовить детей к жизни, и поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Многие педагоги осознают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности. Чаще всего мне помогает в решении этих задач использование игровых технологий.Игровые технологииИгровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективными. Целью обращения к игровым технологиям на уроке русского языка является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт.Дидактические игры позволяют:- повысить степень вовлеченности учащихся в учебно-творческую деятельность;- помочь учащимся проявить способности и активность (в особенности при их самостоятельной деятельности по подготовке конкурсных заданий и вопросов);- создать условия стимулирования интеллектуального потенциала ученика;- расширить кругозор, закрепить знания, в том числе по многим школьным предметам;- развить находчивость, смекалку, пробудить интерес к различным областям науки, техники, искусства;- повысить у многих учащихся уверенность в себе;- научить каждого ученика отстаивать свою точку зрения;- помочь раскрытию таланта;- развить чувство товарищества и взаимовыручки;-развить умение объективно оценивать свои силы и возможности, играющие важную роль в стимулировании интеллектуального роста школьника;- воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость, умение находить решение в нестандартной ситуации. Дидактические игры давно заняли прочное место в практике проведения уроков русского языка. Но время не стоит на месте. Современная жизнь предъявляет всё более высокие требования к ученику как личности. Значит, необходимо перевести дидактическую игру на качественно новый уровень, сделать её творческой. Находясь в постоянном поиске, стараюсь подходить творчески к учебному процессу, я, как педагог, хочу видеть в каждом ученике будущего писателя, художника или просто доброго, любящего человека. Для этого приучаю своих учеников выполнять задания в своём неповторимом варианте, развивая тем самым самостоятельность, активность, инициативу. Стараюсь вводить в урок такие формы работы, которые были бы доступны и интересны каждому. Таких форм существует множество, но одной из самых благодатных была и остаётся игра. Игра должна соответствовать возрасту детей, быть увлекательной, способствовать умственному и духовному развитию. Ведь в игре дети активизируются, у них развивается умение переключаться с одного вида работы на другой, они учатся выступать в команде. Участие в игре приносит чувство удовлетворения от познавательной деятельности. Какие же игры можно предложить детям? Приведу некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих уроках.Игра «Веришь – не веришь»Учитель читает фразу, а учащиеся должны, либо согласится с высказыванием, либо нет, например:1. Имена прилагательные изменяются по родам, по числам, по падежам.2. Имена прилагательные зависят от глаголов, к которым они относятся.3. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает действие предмета.4. Имена прилагательные отвечают на вопросы какой? чей?Игра «Ромашка»Каждый лепесток ромашки содержит определённое задание или вопрос по изученной теме. При помощи этой игры можно сделать более интересным и увлекательным, например, опрос домашнего теоретического материала.Игра «Найди лишнее слово»Задание: Найдите лишнее слово и запишите в тетрадь. Существительное, глагол, подлежащее, местоимение. Дополнение, определение, сказуемое, обстоятельство. Побудительное, вопросительное, восклицательное, повествовательное. Докажите, что именно это слово лишнее.Образец ответа: Прилагательное, существительное, глагол, подлежащее, местоимение. Лишнее слово – ≪подлежащее≫.Игра «Грамотеи»Задание: Внимательно рассмотрите слайд, запишите слова. Определите количество букв и звуков.Ноты, часы, дерево, письмо, олень.Игра «Не подведи свой ряд»Задание: Внимательно рассмотрите слайд. Первый ряд записывает существительные женского рода, второй - мужского рода, третий - среднего рода. «Немой диктант»Школьники любят писать так называемые ≪немые≫ (в методической литературе их называют картинными) диктанты. При проведении картинных диктантов учитель не произносит слова, а лишь показывает учащимся картинку с изображением предмета. Учащиеся, посмотрев картинку, мысленно воспроизводят слово, называющее изображенный предмет, и пишут его. Такой вид диктанта целесообразно проводить после изучения слов определённой лексической темы, когда учитель хочет выяснить, насколько понятно учащимся лексическое значение слов и как усвоено их написание. На уроках русского языка и литературы большой интерес у ребят вызывает работа с картинкой. Для этого можно использовать серии картинок, иллюстрации сказок, картины природы, просто один цветок или неживой предмет. Ведь красочная содержательная картина оказывает на ребенка глубокое эмоциональное воздействие, обогащает его мысли и чувства, побуждает к высказыванию, поэтому так важно применять компьютерные технологии при создании заданий. Используя игровые технологии на уроках русского языка, убеждаюсь, что активность учеников повышается, появляется интерес к русскому языку, желание узнать новое, быть победителем. Применять игровые технологии можно не только в начальных классах, но и на любой ступени обучения.Список использованной литературы:1. Федорович С.В. Игры на уроках русского языка. – ≪Русский язык в Казахстанской школе≫ - 2008 - №3 – с. 50-54.2. Калугин М.А., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 224 с.3. Бадамбаева Г.А., Кабдолова К.Л. Русский язык. Сборник диктантов и статей для изложений в начальных классах общеобразовательной школы с казахским языком обучения: Пособие для учителей. – Алматы: Атамұра, 2000. – с.6. | Оспанова Маралдым Саттарқызы | 2024-05-30 | https://yadi.sk/d/7tGeHjUdal_BjQ | files/122489-razvitie-tvorcheskikh-sposobnostej-uchashchikhsya-na-urokakh-russkogo-yazyka-i-literatury.docx | 22,247 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/123039-biografiya-ivana-sergeevicha-turgeneva | Биография Ивана Сергеевича Тургенева | Конспект урока по литературе | Месилова Дарья Дмитриевна | 2024-06-25 | https://yadi.sk/d/TvfeDX-kfPttZg | files/123039-biografiya-ivana-sergeevicha-turgeneva.docx | 26,748 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/123072-konspekt-uroka-po-teme-narechie | Конспект урока по теме "Наречие" | В данной работе представлены конспекты уроков русского языка по темам: "Наречие как часть речи", "Слитное и раздельное написание производных предлогов", "Суффиксы кратких страдательных причастий", "Подготовка к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему" | Юсупова Юлия Николаевна | 2024-06-26 | https://yadi.sk/d/AMnqIpItX8Ivlg | files/123072-konspekt-uroka-po-teme-narechie.docx | 32,181 |
https://конспекты-уроков.рф/other/prog/file/51210-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-literaturnomu-chteniyu | Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 5 класс | Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном языке в 1 классе УМК Планета знаний. | Кузьмичева Любовь Владимировна | 2017-12-12 | https://yadi.sk/d/5bc23jRU3TykAL | files/51210-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-literaturnomu-chteniyu.docx | 29,133 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/123038-biografiya-sergeya-aleksandrovicha-esenina | Биография Сергея Александровича Есенина | Конспект урока по литературе | Месилова Дарья Дмитриевна | 2024-06-25 | https://yadi.sk/d/YmjpqlcGpfQS7w | files/123038-biografiya-sergeya-aleksandrovicha-esenina.docx | 26,906 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/123312-povtorenie-izuchennogo-po-teme-prichastie | «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ» | Задачи урока:образовательные: систематизировать знания учащихся о причастии; отработать умения применять на практике орфографические и пунктуационные правила; определить роль причастий в художественном тексте;развивающие: развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас совершенствовать навыки выразительного чтения; формировать интерес к русскому языку и литературе как учебным предметам;воспитательная: воспитывать любовь к родной природе, уважение к труду писателя. | Носуля Наталья Евгениевна | 2024-07-22 | https://yadi.sk/d/w0b6IUWq-3KMyQ | files/123312-povtorenie-izuchennogo-po-teme-prichastie.docx | 21,759 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/123803-kvest-ko-vsemirnomu-dnyu-gramotnosti | Квест ко Всемирному дню грамотности | В квесте «Тайны русского языка»ребята отправятся в увлекательное путешествие по станциям, на которых продемонстрируют свою эрудицию, логику, память, внимание и грамотность. | Козинец Инна Алексеевна | 2024-09-05 | https://yadi.sk/d/6lE0u1vSNOoo0Q | files/123803-kvest-ko-vsemirnomu-dnyu-gramotnosti.docx | 93,141 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/122953-imya-sushchestvitelnoe | Имя существительное | Конспект урока по теме -"Имя существительное" | Месилова Дарья Дмитриевна | 2024-06-21 | https://yadi.sk/d/gVb--X1EbNMUDQ | files/122953-imya-sushchestvitelnoe.docx | 27,835 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/12741-ne-i-ni-s-narechiyami | Не и ни с наречиями | Урок носит исследовательский характер. Структура урока соответствует требованиям ФГОС. | Теплова Галина Валерьевна | 2015-08-27 | https://yadi.sk/d/-mNXC8srigsNN | files/12741-ne-i-ni-s-narechiyami.docx | 30,574 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/12846-obobshchenie-i-sistematizatsiya-znanij-po-teme-prichastnyj-i-deeprichastnyj-oborot | Причастный и деепричастный оборот | Урок создан на основе Федеральных государственных стандартов второго поколения по русскому языку.Данный урок рассчитан на 1 час; направлен на обобщение и систематизацию знаний по теме «Причастный и деепричастный оборот». Реализуется данный урок в рамках уроков русского языка в 7 классе (раздел «Причастие», «Деепричастие»). В рамках урока обучающиеся обобщают и систематизируют знания о причастном и деепричастном обороте, самостоятельно делают вывод о функциях, которые они выполняют в предложении. Способы деятельности на уроке являются универсальными. Используется трёхкомпонентная система закрытых и открытых заданий, аналогичных заданиям ЕГЭ. | Близеева Светлана Альбертовна | 2015-08-30 | https://yadi.sk/d/ElpY4FyOikjkq | files/12846-obobshchenie-i-sistematizatsiya-znanij-po-teme-prichastnyj-i-deeprichastnyj-oborot.docx | 1,988,389 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/10965-polnye-i-kratkie-stradatelnye-prichastiya-rol-v-predlozhenii-polnykh-i-kratkikh-stradatelnykh-prichastij | Полные и краткие страдательные причастия. Роль в предложении полных и кратких страдательных причастий | Цель:• Дать понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении; повторить краткие прилагательные.• Развитие аналитического мышления, овладение приемами учебной деятельности, воли и самостоятельности.• Воспитание любви к русскому языку, привитие интереса к его познанию.Урок разработан на основе обучения трехуровневых курсов. | Зубко Светлана Александровна | 2015-06-06 | https://yadi.sk/d/6c_7xu3oh7FCk | files/10965-polnye-i-kratkie-stradatelnye-prichastiya-rol-v-predlozhenii-polnykh-i-kratkikh-stradatelnykh-prichastij.docx | 25,809 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/13394-otkrytyj-urok-povtorenie-fonetika-orfoepiya | Повторение. Фонетика. Орфоэпия | Цель урока: Повторить и обобщить сведения по фонетике и орфоэпии.Задачи: Образовательная: показать значение фонетики для правописания и произношения, показать роль правильного литературного произношения и ударения в устном общении, освоить литературное произношение ряда слов, раскрыть смыслоразличительную роль ударения. Воспитательная: воспитание интереса к изучению родного языка, выработка личных качеств: организованности, самостоятельности, самоконтроля. Развивающая: развитие у детей творческого воображения, пространственного мышления, внимания, памяти. Данный урок является повторением и закреплением пройденного, в ходе которого мною проводилась общая диагностика степени усвоения учениками темы "Фонетика". При этом проверялись как теоретические знания, так и практические навыки правописания и произношения слов. | Белецкая Юлия Анатольевна | 2015-09-15 | https://yadi.sk/d/Hxg9gBAKj6wwv | files/13394-otkrytyj-urok-povtorenie-fonetika-orfoepiya.docx | 26,470 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/13068-narechie-kak-chast-rechi | Наречие как часть речи | Тип урока: Урок изучения нового материала.Цели как деятельность учеников: Метапредметные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, схема), договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, исследовать тексты, проверять гипотезы. Предметные: анализировать и характеризовать значение частиц, уметь отличать частицу от других частей речи. | Патракова Лариса Киприяновна | 2015-09-08 | https://yadi.sk/d/gRAit9QGiwPUu | files/13068-narechie-kak-chast-rechi.doc | 41,984 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/12877-sovremennyj-urok-v-usloviyakh-realizatsii-fgos-konspekt-uroka-po-teme-proizvodnye-predlogi | Современный урок в условиях реализации ФГОС «Производные предлоги» | Цель учителя:1) Формировать представление учащихся о классификации предлогов по различным основаниям.2) Тренировать учащихся в определении групп предлогов по различным основаниям.Цель ученика: Освоить сведения о производных предлогах (происхождение, разряд по значению и строению), научиться отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи. | Соловьёва Наталья Федоровна | 2015-08-31 | https://yadi.sk/d/3QoBgNRGinD6v | files/12877-sovremennyj-urok-v-usloviyakh-realizatsii-fgos-konspekt-uroka-po-teme-proizvodnye-predlogi.doc | 54,784 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/12423-sistematizatsiya-i-obobshchenie-izuchennogo-po-teme-deeprichastie | Систематизация и обобщение изученного по теме "Деепричастие" | Урок презназначен учителям русского языка и литературы. | Исалиева Людмила Николаевна | 2015-08-16 | https://yadi.sk/d/kjVoaNtgiUFb8 | files/12423-sistematizatsiya-i-obobshchenie-izuchennogo-po-teme-deeprichastie.docx | 42,677 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/1339-urok-povtorenie-imya-sushchestvitelnoe-i-glagol | Имя существительное и глагол. Урок-повторение | Урок повторение был проведен в СШ №4 сцелью обменом опытом по программе кембриджского университета. | Рахимова Мая Садыковна | 2014-11-11 | https://yadi.sk/d/ja4aHNsre7xW4 | files/1339-urok-povtorenie-imya-sushchestvitelnoe-i-glagol.doc | 76,288 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/13712-bezudarnye-glasnye-v-korne-slova | Безударные гласные в корне слова | Цель: Систематизировать и обобщить знания по орфограммам гласным в корне слова (проверяемым ударением, не проверяемым ударением, чередующимся).Задачи урока:- организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при повторении орфограмм гласных, изученных в 5-6 ом классах;- вызвать интерес к знанию предмета, придать ему проблемно-творческий характер, что отвечает личностным интересам и потребностям учащихся;- развивать у учащихся саму потребность в творческой деятельности, в самовыражении, самоактуализации через различные виды работы.Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, лист самооценки, электронный тренажер «Фраза» . | Соя Елена Васильевна | 2015-09-22 | https://yadi.sk/d/C_g-kmnpjFNDQ | files/13712-bezudarnye-glasnye-v-korne-slova.docx | 34,291 |
https://конспекты-уроков.рф/other/prog/file/51926-rabrchaya-programma-vneurochnoj-deyatelnosti-1-klass-2100 | Будь здоров | Пуценко Дарья Андреевна | 2017-12-25 | https://yadi.sk/d/A98ezDGp3Qv85U | files/51926-rabrchaya-programma-vneurochnoj-deyatelnosti-1-klass-2100.doc | 136,704 |
|
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/12790-urok-russkogo-yazyka-v-7-klasse-po-teme-povtorenie-izuchennogo-o-prichastii | Повторение изученного о причастии | Цели:1) повторить понятия «действительные и страдательные причастия», способы образования причастий, правописание суффиксов причастий;2) развивать умение работать с группой орфограмм;3) воспитывать потребность овладевать грамотным письмом. | Шилина Светлана Сергеевна | 2015-08-28 | https://yadi.sk/d/AANipWgNiiuQd | files/12790-urok-russkogo-yazyka-v-7-klasse-po-teme-povtorenie-izuchennogo-o-prichastii.doc | 59,392 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/13388-povtorenie-v-nachale-uchebnogo-goda | Стартовая проверочная работа по русскому языку | Материал урока включает в себя тест из 15 заданий, составленных по принципу вопросов ЕГЭ. Часть А - тестовые задания, где необходимо выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. Для выполнения заданий ребята должны вставить пропущенные буквы (задания 2,3, 5,6,7, 8,9), а затем найти правильный ответ. Часть В - это текст из трёх предложений, к которому предлагается выполнение 4-х заданий. В этой части ответ дается словом, словосочетанием, цифрой. Данный вид работы предлагается для выявления стартовых знаний в начале учебного года ( на 2-3 уроке, до начала повторения) с целью более успешного планирования уроков, отведенных на повторение пройденного материала. Можно провести тест уже после повторения (в классах со слабоуспевающими детьми). | Шарипова Наталия Николаевна | 2015-09-15 | https://yadi.sk/d/JmnXcE00j6auX | files/13388-povtorenie-v-nachale-uchebnogo-goda.doc | 55,296 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/13263-podgotovka-k-sochineniyu-po-kartine-v-i-surikova-vzyatie-snezhnogo-gorodka | Подготовка к сочинению по картине В. И. Сурикова "Взятие снежного городка" | Задачи:1. познакомиться с жизнью и творчеством знаменитого художника;2. подобрать нужный материал к сочинению, умение учащихся описывать картину;3. привить любовь к прекрасному. | Санкина Галина Ивановна | 2015-09-12 | https://yadi.sk/d/06Af2CUjj3gVz | files/13263-podgotovka-k-sochineniyu-po-kartine-v-i-surikova-vzyatie-snezhnogo-gorodka.docx | 24,489 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/14314-urok-razvitiya-rechi-v-kazhdom-cheloveke-solntse | В каждом человеке солнце... | Конспект урока развития речи в 7 классе по теме "Описание внешности человека". | Бугуцкая Наталья Петровна | 2015-10-07 | https://yadi.sk/d/6yboWcQ2jaMYb | files/14314-urok-razvitiya-rechi-v-kazhdom-cheloveke-solntse.docx | 40,421 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/14013-deeprichastie | Деепричастие | Цель: Образовательные: Обобщить и систематизировать знания о деепричастии и деепричастном обороте.Проверка умений находить деепричастия и деепричастные обороты в тексте, правильно интонировать.Совершенствование пунктуационных навыков. Развивающая: развивать у учащихся познавательные способности: речь, мышление, внимание. Воспитательная: воспитывать у учащихся уважение к родному языку. Оборудование: компьютер, интерактивная доска, Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова. | Платонова Елена Георгиевна | 2015-09-29 | https://yadi.sk/d/1ItRpRzDjPSx4 | files/14013-deeprichastie.rar | 401,175 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/13830-konspekt-uroka-na-temu-narechie-kak-chast-rechi | Наречие как часть речи | Цель: дать понятие о наречии как о части речи и показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; формировать умения находить наречие в тексте; развивать творческие способности учащихся; воспитывать интерес к изучению предмета.Тип урока: изучение нового материала. | Гузева Оксана Сергеевна | 2015-09-24 | https://yadi.sk/d/nWz5RCXcjJ3QM | files/13830-konspekt-uroka-na-temu-narechie-kak-chast-rechi.docx | 29,706 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/13464-rol-prichastij-v-khudozhestvennoj-rechi | Роль причастий в художественной речи | Цель урока: повторить и обобщить материал по теме "Причастия".Задачи урока: систематизировать знания учащихся о причастии; отработать умения применять на прктике орфографические и пунктуационные правила. | МЕЖЛУМЯН ГАЯНЭ ВЛАДИМИРОВНА | 2015-09-16 | https://yadi.sk/d/HaIhc-Cmj7vDk | files/13464-rol-prichastij-v-khudozhestvennoj-rechi.doc | 99,840 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/14418-sostav-slova | Состав слова | Задачи:Образовательные:• обобщить изученные признаки родственных слов; проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание; закрепить знания по разбору слов по составу.Развивающие:• развивать память и орфографическую зоркость; умение разбирать слова по составу;Коррекционные:• коррекция логического мышления; познавательной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие навыка связного устного высказывания.Воспитывающие:• Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность. | Орлова Монира Ильясовна | 2015-10-09 | https://yadi.sk/i/QbErlUBSjdcSd | files/14418-sostav-slova.docx | 22,154 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/14546-nedelya-russkogo-yazyka | Неделя русского языка | Предметная неделя давно уже является эффективным средством воспитания любви и внимания к предметам в школе, т.к. она предполагает развитие у школьников не только интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительной литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой. Кроме того, предметная неделя является одной из форм учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личностных особенностей учащихся. | Слайковская Оксана Николаевна | 2015-10-11 | https://yadi.sk/d/X_5JudNSjfhqj | files/14546-nedelya-russkogo-yazyka.doc | 226,304 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/14646-soyuz | Союз | Цели: Повторить и обобщить теоретические сведения о союзе как служебной части речи, его морфологических признаках (делении на группы по значению и строению), роли в предложении; о союзных словах, их роли в предложении и отличии от подчинительных союзов. Совершенствовать умения и навыки обнаруживать союзы, отличать их от наречий и местоимений с частицами; правильно писать; определять вид сложного предложения, различать сложносочиненное предложение и предложение с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в них; правильно и уместно пользоваться союзными конструкциями в речевой практике, определять роль союза в построении текста. | Багаева Надежда Ильинична | 2015-10-13 | https://yadi.sk/d/glCtgodpjhsWK | files/14646-soyuz.docx | 27,455 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/18605-urok-sud-nad-slovami-parazitami | Суд над словами-паразитами | Я представляю Вашему вниманию урок-суд над вредными словами, над словами-паразитами, которые засоряют нашу речь, делают её некрасивой, невыразительной. Цель урока: показать учащимся роль слова в современном мире, а также вред от использования слов-паразитов; развивать творческие способности учеников; воспитывать в детях нравственные качества личности: умение отстаивать свою позицию, сопереживать и сочувствовать людям; прививать интерес к изучению русского языка. | Нечаева Елена Николаевна | 2015-12-03 | null | null | null |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/14370-povtorenie-po-teme-prichastie | Причастие | Данный урок направлен на повторение темы "Причастие", обобщая систематизируя полученные знания. | Лукманова Аселя Булатовна | 2015-10-08 | https://yadi.sk/d/gNoF7UXrjcGVT | files/14370-povtorenie-po-teme-prichastie.doc | 53,248 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/1499-prichastie-stradatelnye-prichastiya | Причастие. Страдательные причастия | Для учеников очень важно знать разницу между страдательными причастиями и действительными причастиями, это очень инетересрая тема, но и сложная. Часто встречаются вопросы по данной теме во время проведения ЕНТ. Чтобы не путаться в ответах ученики должны хорошо усвоить данный материал.Цели урока: ознакомить учащихся с новой темой, дать понятие о страдательных причастиях; способствовать развитию внимания, памяти и связной речи учащихся; вызвать интерес к уроку. Тип урока: комбинированный.Метод урока: репродуктивный.Наглядности: схемы, таблицы. | Калиева Жанар Торехановна | 2014-11-18 | https://yadi.sk/d/xl0jM_yRe7pE6 | files/1499-prichastie-stradatelnye-prichastiya.docx | 13,536 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/15630-stsenarij-uroka-prostoe-oslozhnjonnoe-predlozhenie | Простое осложнённое предложение | Сценарий урока в 7 классе по программе Львовой.Цель урока: повторить сведения о членах предложения, осложняющих структуру и семантику простого продложения, вводных словах, обращениях; тренировать учащихся в проведении пунктуционного анализа простых осложнённых предложений. | Сисенгалиева Ажарганым Карагушевна | 2015-10-30 | https://yadi.sk/d/SUxZPgb-k8Wyy | files/15630-stsenarij-uroka-prostoe-oslozhnjonnoe-predlozhenie.docx | 24,737 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/14815-urok-v-7-kl-tema-morfologiya-i-orfografiya | Морфология и орфография | Разработка урока по русскому языку с элементами ФГОС. | Буряков Олег Николаевич | 2015-10-15 | https://yadi.sk/d/BOx5eQ_Yjm5fM | files/14815-urok-v-7-kl-tema-morfologiya-i-orfografiya.doc | 57,856 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/14977-glagol | Глагол | Цели урока: знают, что такое глагол, умеют различать среди других частей речи.Задачи урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе; развивать навыки спряжения глаголов, определения их вида, времени, лица и числа; воспитывать чуткое отношение к окружающей нас природе. | Исетова Бакыт Кайратовна | 2015-10-18 | https://yadi.sk/d/i3MrcEf0jpei8 | files/14977-glagol.docx | 26,949 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/16269-prichastnyj-oborot-obosoblenie-prichastnogo-oborota | Причастный оборот. Обособление причастного оборота | Цели урока: дать понятие о причастном обороте; формировать умения определять границы причастного оборота в предложении; рассмотреть условия обособления причастного оборота; показать роль причастного оборота в речи. | Самохвалова Надежда Васильевна | 2015-11-09 | https://yadi.sk/d/2MQEzrNgkLCK4 | files/16269-prichastnyj-oborot-obosoblenie-prichastnogo-oborota.docx | 25,240 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/16064-narechie | Наречие | Цель: дать понятие о наречии как о части речи и показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.Задачи: повторить правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте, синтаксический разбор простого предложения; формирование умения находить и использовать наречия в тексте; развивать творческие способности учащихся; расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий; воспитывать интерес к изучению предмета. | Качурина Татьяна Дмитриевна | 2015-11-06 | https://yadi.sk/d/kiF0M2wCkGrdf | files/16064-narechie.doc | 62,464 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/16114-prostye-i-sostavnye-imena-chislitelnye | Простые и составные имена числительные | Общие цели: формирование понятий о числительном как самостоятельной части речи, его значении, употреблении и о простых и составных именах числительных.создание условий для формирования навыков критического мышления через решение проблемных ситуации. Ожидаемые результаты: А. Ученик знает характерные признаки имени числительного, распознает простые и составные имена числительные. В. Ученик умеет распознавать в тексте имена числительные, может систематизировать основные признаки и характеристики имени числительного. С. Ученик сможет разграничивать имена числительные и слова с числовым значением. | Утегалиева Гулсара Сериковна | 2015-11-07 | https://yadi.sk/d/l2skSCGXkHeke | files/16114-prostye-i-sostavnye-imena-chislitelnye.docx | 19,389 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/17140-orfogrammy-prichastiya-urok-praktikum | Орфограммы причастия.Урок - практикум | Тема "Причастие" - одна из наиболее сложных в курсе русского языка.На уроке - практикуме дети получают возможность отработать орфограммы причастия,повторить знаки препинания в простом осложненном предлолжении. | Некрасова Наталья Александровна | 2015-11-22 | https://yadi.sk/d/yM3pBiLMkeJJA | files/17140-orfogrammy-prichastiya-urok-praktikum.docx | 20,195 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/15764-sklonenie-prichastij-pravopisanie-glasnykh-v-padezhnykh-okonchaniyakh-prichastij | Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Урок "Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий" - второй по данной теме. Его цель: отработка навыка правописания гласных в падежных окончаниях причастия. Задания подобраны по увеличению степени сложности, что позволяет достичь высокого уровня овладения данным орфографическим навыком и верного употребления форм косвенных падежей причастий в устной и письменной речи. | Ярцева Ирина Павловна | 2015-11-02 | https://yadi.sk/d/Zf3iYurMkAwWK | files/15764-sklonenie-prichastij-pravopisanie-glasnykh-v-padezhnykh-okonchaniyakh-prichastij.docx | 20,041 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/16072-prichastnyj-oborot | Причастный оборот | Цель урока: знакомство учащихся с понятием «причастный оборот», анализ синтаксических связей между определяемым словом и причастным оборотом.Задачи: формировать умения определять границы причастного оборота в предложении; воспитывать любовь к родному языку; развивать умение мыслить самостоятельно. | Валюженич Наталья Александровна | 2015-11-06 | https://yadi.sk/d/FJZxcKsvkHVec | files/16072-prichastnyj-oborot.doc | 38,912 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/17338-stsenarij-konkursa-zhivaya-klassika-2015 | Сценарий конкурса "Живая классика 2015" | Сценарий конкурса "Живая классика 2015" | Салчак Чойгана Кан-ооловна | 2015-11-24 | https://yadi.sk/d/dxEFiAg4kgaxe | files/17338-stsenarij-konkursa-zhivaya-klassika-2015.doc | 30,720 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/17551-test-po-russkomu-yazyku-v-7-klasse-bukva-a-o-na-kontse-narechij | Буква а, о на конце наречий | Тест разработан учителем русского языка для выявления уровня знаний по теме "Буква а, о на конце наречий". | Алексанян Алина Сергеевна | 2015-11-25 | https://yadi.sk/d/tEsBBgNXkjkN7 | files/17551-test-po-russkomu-yazyku-v-7-klasse-bukva-a-o-na-kontse-narechij.doc | 42,496 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/16226-razrabotka-uroka-po-teme-deeprichastie | Деепричастие | Цель: обощение изученного материала по теме "Деепричастие" на основе здоровьесберегающих технологий. | Монтотова Клара Дмитриевна | 2015-11-08 | https://yadi.sk/d/ZjBcy6oakK5DC | files/16226-razrabotka-uroka-po-teme-deeprichastie.rar | 12,583 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/16569-proekt-dialektnye-slova-korzhevskoj-zemli | Диалектные слова Коржевской земли | Данный проект предназначен для учащихся 7 класса. Он позволяет расширить знания о диалектных словах нашего края. При выполнении задания проекта учитывались способности и возможности уч-ся с тем, чтобы их деятельность была посильной для каждого участника проекта. | Зимина Варвара Дмитриевна | 2015-11-13 | https://yadi.sk/d/NcFv9DrMkSAop | files/16569-proekt-dialektnye-slova-korzhevskoj-zemli.docx | 25,491 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/17468-utrennik-kazakhstan-nash-obshchij-dom-posvyashchennyj-20-letiyu-nezavisimosti-respubliki-kazakhstan | Казахстан – наш общий дом | Методическая разработка внеклассной работы по русскому языку в казахской школе на тему "Казахстан - наш общий дом", нацелена на привитие любви к своей стране, знакомство с национальными обычаями и традициями казахстанцев. | Ауелова Нелля Турганбековна | 2015-11-25 | https://yadi.sk/d/2vDCqTRtkiMWr | files/17468-utrennik-kazakhstan-nash-obshchij-dom-posvyashchennyj-20-letiyu-nezavisimosti-respubliki-kazakhstan.docx | 75,591 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/16601-perekhod-slov-iz-odnoj-chasti-rechi-v-druguyu | Переход слов из одной части речи в другую | Представляю вашему вниманию методическую разработку урока русского языка на тему: "Переход слов из одной части речи в другую" (к учебнику русского языка М.М.Разумовской). | Валиева Наталия Николаевна | 2015-11-14 | https://yadi.sk/d/Ygi_r4iIkSwnV | files/16601-perekhod-slov-iz-odnoj-chasti-rechi-v-druguyu.doc | 150,528 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/1730-pravopisanie-ne-s-raznymi-chastyami-rechi | Правописание НЕ с разными частями речи | Тема урока: Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.Задачи: Систематизировать правила употребления НЕ с личными формами глагола, деепричастиями, с существительными и прилагательными,определять написание орфограмм. | Савченко Наталья Петровна | 2014-11-25 | https://yadi.sk/d/ItcL0ry9e7ZkF | files/1730-pravopisanie-ne-s-raznymi-chastyami-rechi.rtf | 94,767 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/17736-povtorenie-temy-narechie | Наречие | Повторение и обощение полученных знаний. | Чуркина Екатерина Николаевна | 2015-11-27 | https://yadi.sk/d/4CLi2i6QkoK3Z | files/17736-povtorenie-temy-narechie.docx | 26,740 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/17043-proekt-nash-semejnyj-arkhiv | Наш семейный архив | В настоящее время изучение своей семьи стало особенно актуальным. Современные семьи очень мало общаются не только с дальними, но и близкими родственниками. Теряется связь поколений. Некоторые молодые люди не знают даже своих прабабушек и прадедушек. Поэтому такая работа помогает ближе стать своим родным. | Зимина Варвара Дмитриевна | 2015-11-20 | https://yadi.sk/d/6c4ijRN8kbhbN | files/17043-proekt-nash-semejnyj-arkhiv.docx | 2,121,113 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/17833-v-mire-imjon-sobstvennykh | В мире имён собственных | Тема «В мире имён собственных»Цели урока:• побудить школьников к размышлениям о роли собственных имён существительных в жизни человека и общества;• формировать представление о языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа;• воспитывать уважительное отношение к слову, чувство гордости за великих предков, увековечивших свои имена в истории России.Основные методы:• эвристическая беседа;• частично- поисковый.Оборудование: карточки,портреты известных русских людейХод занятия.I. Организационный моментИмена - это орудия магическогопроникновения в действительность.Павел ФлоренскийII. Вступительное слово учителя.Учитель:Этот урок вам поможет...Ученики:побольше узнать о своём имени;люблю историю и русский язык;увлекаюсь ономастикой...Учитель:А что такое «ономастика»?Ученики высказывают предположения.Учитель:В переводе с греческого слово «Онома́стика» (от греч. ὀνομαστική) означает «искусство давать имена». Это раздел лингвистики, изучающий собственные имена, историю их возникновения и преобразования в результате длительного употребления в языке. В более узком смысле ономастика — собственные имена различных типов (ономастическая лексика).Учитель:Ребята, а как вы думаете, почему давать имена – это искусство?Ученики высказывают предположения.Учитель:Иску́cство (от церк.-слав. искусьство (лат. eхperimentum — опыт, проба); ст.-слав. искоусъ — опыт, реже истязание, пытка) — образное осмысление действительности. Мыслить образно, значит представлять кого-то или что-то во взаимосвязи с окружающим миром. Имена, названия предметов хранят множество тайн. Чем больше учёные занимаются исследованиями имен и их влияния на судьбы людей, животных, тем больше понимают, сколько загадок содержится в словах. Имя - это код силы. Во все времена охота за силой сопрягалась с охотой за именем, потому что имя - всегда имя силы. Сила подчиняется только тому, кто знает ее имя. В этом ключ. Недостаточно просто произнести имя, необходимо его ЗНАТЬ. Только имя, произнесенное из знания, высвобождает силу, таящуюся в нем, и дает возможность ею воспользоваться, направив в то или иное русло, в соответствии с целевой функцией, для реализации которой оно и было сотворено. Современный человек, не владея знанием собственного имени, не владеет и его силой, пытаясь заимствовать ее у других. Но это тупиковый путь. Чужая сила не приносит блага. Благо приносит только своя сила, свой путь, свои уроки и задачи, свое предназначение, - все то, что свернуто в именном мифе, скрыто за его буквенным кодом. Значит и буквы, которые графически обозначают звук, волшебные? Обладают определённой силой? Как вы думаете?Ученики высказывают предположения.Учитель:В документальном фильме Ю. Власова «Вода», «Вода. Тайна живой воды» (Россия, ООО ПЦ «Мастерская»), показано, какое разрушительное и созидательное значение имеют произнесённые слова. Слово – это информация. Если бы люди знали и задумывались об истинном значении слов, произносимых ими, они бы иногда предпочитали молчать. Порой с течением времени словам придается другое значение, но подсознание воспринимает только то значение, которое в нем хранится многие тысячелетия. Может, поэтому не работают старинные заговоры? Маг при произнесении заговоров должен проникнуться сутью произнесенного, а он не понимает зашифрованной информации в произносимых им словах. Не зря говорится: «Будьте осторожней в своих словах”, “выбирайте выражения”, “подбирай слова” и так далее.На стенах Египетских пирамид высечено: «Человека лечат трава, скальпель и слово». Наши предки поклонялись стихиям природы и слову, возможно, за это их потом заклеймили словом “язычники”, потому что язык имел тогда чисто информационное значение и обладал силой и мощью.Через слово можно управлять как отдельным человеком, так и толпой. Церковь относится к слову как к великой целительной силе. Вот что говорит Св. Игнатий Брянчанинов: «Что тверже, неизменнее и могущественнее слова? Словом мир сотворен и стоит, нося всякая глаголам силы Своея; и однакож мы грешные обходимся с словом так легкомысленно, небрежно. Что у нас пользуется меньшим уважением, как слово? О, окаянные мы человеки! С какою драгоценностью так мы обходимся невнима¬тельно! Не вспоминаем мы, что словом, происходящим от верного и любящего сердца, мы можем творить чудеса жизни для души своей и для душ других».«Дар слова, несомненно, принадлежит к великим дарам. Им человек уподобляется Богу, имеющему Свое Слово». «Не будьте к сему невнимательны или равнодушны, чтущие достоинство слова, ревнуйте о нем, одушевляйте и вооружайте ваше слово истиною и правдою... и, действуя им верно и твердо, не до¬пускайте разлития глаголов потопных» (Псал. 51,6 — Митр. Моск. Филарет)Св. Иоанн Кронштадтский уверен: «Неосторожное, легкомысленное отношение к слову приводит к разладу в самой жизни, дисгармонии нашего существа»1.Значит прав был Павел Флоренский, чьи слова мы взяли в качестве эпиграфа к уроку?Давайте вспомним слова, которые людям всегда приятны!Ученики высказывают предположения.Учитель:В современном русском языке существуют сотни тысяч замечательных нарицательных слов, обозначающих предметы и их свойства, явления природы и другие реалии нашей жизни. Кроме них существует и другой, особый мир слов, выполняющих функцию выделения, индивидуализации и представляющих собой разнообразные имена и названия. Представим на минуту, что в нашем языке перестали существовать имена собственные. С какими трудностями столкнутся люди?Ученики:Мы не будем знать, как обращаться друг к другу;Не будет географических названий;Почтальоны не найдут нужного адреса;Поезда не смогут никуда уехать;Рухнет экономика. ...Учитель:Мировое хозяйство распадётся, человечество будет отброшено к первобытному состоянию. И все из-за названий. Невозможно сосчитать все имена собственные, которые существуют на планете. Появляются собственные имена постоянно. У каждого народа есть имена людей, географические названия, клички животных и ещё множество других названий.Перед нами необычная карта. Она поможет нам не заблудиться в стране Ономастики. На карте указан маршрут нашего следования.Попробуйте провести маленькое исследование и угадать, какие имена изучают указанные направления ономастики, опираясь на подсказки в каждом секторе (приложение 1).Учитель:Молодцы! А теперь давайте проверим себя и попробуем соотнести картинки с названием раздела ономастики, который изучает имена собственные (приложение 2):Материал для подсказки: Топонимика (изучает собственные имена географических объектов). Антропонимика (исследует собственные имена людей) Космонимика (анализирует наименования зон космического пространства — созвездий, галактик, как принятые в науке, так и народные). Астронимика (изучает названия космических объектов или отдельных небесных светил: например, Солнце, малая планета (астероид) Веста, карликовая планета Церера, звезды Толиман или Сириус) Зоонимика (занимается собственными именами животных, их кличками) Хрематонимика (стали объектом изучения собственные имена предметов материальной культуры (алмаз «Орлов», меч Дюрандаль, пушка «Гамаюн») Теонимика (собственные имена богов и божеств любого пантеона) Карабонимика (изучает собственные имена кораблей, судов и катеров) Эргонимика (изучает наименования деловых объединений людей: названия парикмахерских, баров, кафе, бильярдных клубов, благотворительных организаций и др.) Прагмонимика (изучает наименования различных видов товаров).Учитель:А как вы думаете, зачем нам нужно изучать названия и имена?Ученики высказывают предположения.Учитель:Ономастические исследования помогают выявлять пути миграций и места былого расселения различных народов, языковые и культурные контакты, более древнее состояние языков и соотношение их диалектов. Устанавливается возможность путем этимологического разъяснения тех или иных названий установить характер языка, на котором было впервые создано соответствующее наименование.Ономастика даёт ценнейший материал для истории, устанавливая места поселений исчезнувших народов, характеризуя местные мифы, давая представления о типе поселений, об общественных и семейных отношениях. Топонимика зачастую является единственным источником информации об исчезнувших языках и народах.Учитель:А как вы думаете, кто первым получил имена собственные?Согласно Книге Бытия, первыми получили имена собственные сами люди, известные им места на земле, животные (домашние и дикие) и видимые небесные светила. Эти объекты и их имена заполняли ономастическое пространство древнего человека. С течением времени это пространство расширялось, получили имена новые типы объектов.Мир, в котором мы живем, воистину можно назвать миром имен и названий. Ведь практически каждый реальный объект (а зачастую и вымышленный) имеет или может иметь свое собственное наименование. При этом одни названия настолько древние, что их воспринимают как возникшие сами собой, поскольку неизвестен их автор, а иногда даже и народ, языку которого это слово принадлежало. История таких имен (наглядный пример — слово Москва) скрыта от нас завесой времени. Этим, в частности, отличаются названия некоторых рек, морей, гор, звезд. Напротив, существуют другие имена и названия, дата рождения которых установлена точно или даже широко известна; они нередко молоды, часто известны и авторы этих слов-названий.Границы мира ономастики, позволяющие определить число таких необычных слов в нашей речи, удалены от взора даже опытного исследователя: статистика здесь также не может быть всеобъемлющей — это просто невозможно. Но для примера можно сказать, что русских фамилий известно более 200 тысяч...А знаете ли вы, когда появились фамилии?Ученики высказывают предположения.Учитель:В книге Поляковой Елены Николаевны «Из истории русских имен и фамилий» 2 есть ответ на мой вопрос. Я думаю, она станет вашим спутником в мире ономастики.Ни в летописях, ни в документах Древней Руси мы фамилий не встречаем. Фамилий в Древней Руси еще нет, а вот необходимость в них уже есть. Люди покупают друг у друга землю, дома – пишут об этом документ. Может быть, такой: «ИВАШКА ЛИНЬ КУПИЛ У ФЕДЬКИ ШИРОКОГО ДОМ». “Широкий, Линь” - это еще не фамилии, а прозвища, потому что относятся только к одному человеку, а не ко всей его семье.А попробуйте выступить в роли именологов и догадаться, почему Федька «Широкий» и почему так странно зовут его детей? Обсудите в парах. Обратите внимание на иллюстрацию с замечательной картины «Крестьянские дети» Маковского Владимира Егоровича.Ученики высказывают предположения.Ответ.Дочь Первуша – первой родилась,Сын Вторак – второй родился.Еще сыновья: Нехорошко, Несмеян, Мал, Крив – их нарекали так, чтобы злые духи не обратили на них внимания и не сгубили.Волк, Зубр – чтобы дети росли сильными,Заяц, Белка – быстрыми и ловкими.Учитель:То, что имена обладают каким-то скрытым, не изученным ещё действием, — не мистика, а реальность. В результате опытов, например, установлено, что когда человек слышит во сне своё имя, колебания волн его мозга в два раза сильнее, чем при произнесении имени иного.Разные имена могут связываться у отдельных людей с абсолютно разными понятиями, но иногда — с одними и теми же представлениями. Время от времени в Америке учёные-именологи проводят так называемые ономатические опросы. Задание: с чем в мозгу опрашиваемого связываются те или иные имена? Результаты показали, что женские имена, такие, как Берта, Эстер, Розалинда, Сильвия, Зелда и ряд других, ассоциируются с чем-то „толстым“ и м неприятным, а вот другие — Алисия, Андреа, Андриенна, Кристина, Джаклин, Джессика, Сюзан, Дженифер, Джена — как бы очаровывают мужской характер.Ономастическое мышление — так называются в наше время все „психологические структуры“ человека, которые отдают предпочтение одним именам и отвергают другие. Здесь учёным более всего помогли опыты на парах разлучённых близнецов. Всем известно, что у близнецов почти всегда наблюдаются одинаковые вкусы, привычки, привязанности и так далее. Разлучённые близнецы — те, которых при рождении отдали в разные семьи (так как родная мать от детей отказалась или скончалась). И удивительным оказалось то, что близнецы, особенно „однояйцовые“, не подозревающие о существовании друг друга, окружают себя одинаковыми именами. Разлучённые близнецы Том и Джек назвали своих детей одинаково — Джеймс Алан, собак и тот, и другой — Той. Братья-двойняшки были женаты два раза, у обоих первых жён звали Линда, вторых — Бетти.А вот перед нами и женская пара тех же разлучённых близнецов-двойняшек по имени Бриджит и Дороти. У обеих сыновья — Ричард Эндрью и Эндрью Ричард, а кошек обеих женщин зовут Фогги.3Учитель:“Фамилия” - слово нерусское. Die Familie (нем.) = семья. Но слово «семья» в русском языке уже было. А чужеземное слово пригодилось для другого дела: оно стало обозначать общее наименование для всей семьи, для каждого ее члена. Это именование (т.е. фамилия) передавалась в семье по наследству по мужской линии, его имели сын, отец, дед, прадед и т.д. Уже с XV века дошли до нас документы, свидетельствующие о передаче фамилии от поколения к поколению. Правда, это относится пока лишь к знатным княжеским и боярским фамилиям. В документах упоминаются князья Оболенские, Морозовы, Голицыны, Шуйские и другие.А когда же возникли фамилии у крестьян, у незнатных горожан? Приблизительно с XVII века. Но и тогда еще могли написать по – разному: Иван – Алексеев сын или Иван Алексеев. Крепостных крестьян редко «баловали» фамилиями, чаще называли пренебрежительно: Палашка, Захарка. А пожилых – по отчеству: Савельич, Еремеевна.Вот каким длительным и неодинаковым для разных слоев населения был процесс возникновения фамилий.Предлагаю определить, как образовались указанные в карточке фамилии.УченикиОтвет:Способы образования фамилий1. От имен родителей2. От кличек или прозвищ3. От названия места жительства4. От названий животных5. От имен нарицательныхУчитель:Русские фамилии сегодня известны во всём мире. Давайте вместе вспомним тех, кто прославил нашу Родину.Ученики отвечают.Учитель:Перед вами – карта мира, страницы из вечной и большой книги нашей Земли и нашего народа. Посмотрите, как много красных флажков на ней. Это обозначены фамилии русских первооткрывателей. Среди них – адмирал И.Ф. Крузенштерн. Он командовал русским судном “Надежда”, которое отправилось в 1805 году в кругосветное плавание.Это плавание было во многих отношениях замечательным. Они уточняли карту морей и океанов, наносили новые острова и открыли риф Крузенштерна. Исчезли с карты вымышленные острова, нанесенные недобросовестными мореплавателями.Русские люди поднимались на горные хребты Памира и Алтая, первыми составляли карты берегов Северной Америки.Не всегда их славный путь отмечался их именами на карте. Русские землепроходцы стремились сохранить местные имена, если они уже существовали.И все же, даже беглый взгляд на карту мира позволит увидеть много славных русских имен: мыс Дежнева, пролив Беринга, мыс Челюскина, море Лаптевых, хребет Пржевальского в Китае, хребет Черского в Забайкалье.Семен Дежнев и его 90 товарищей – казаков в 1648 году отправляются в путешествие по Северному Ледовитому океану и открывает мыс – Большой Каменный Нос.Так было совершено открытие: Азия и Африка разделены проливом. Это было великое географическое открытие, но сам Дежнев не ведал этого; а его отчет о плавании почти 100 лет пролежал в Якутском архиве.Ныне на самой крайней северо – восточной точке нашей страны стоит, подобно флагу, русское имя – Дежнев.А знаете ли вы, что• В конце прошлого века в штате Виконсин умер вождь одного из индейских племен. Ни один мастер не мог уместить его, имя на камне – 122 буквы.• Самую длинную фамилию в мире носит один житель города Стамбула: в ней 43 буквы. Этот человек очень гордится своей фамилией, потому что она означает:«СЫН ГЕРОЯ ЗНАМЕНОСЦА ФЛАГА С ПОЛУМЕСЯЦЕМ И ЗВЕЗДОЙ».• Самая короткая фамилия на земле состоит из одной буквы. Это французская фамилия О.Рефлексия. «Заверши тезис»Сегодня я узнал (а) ...Самым интересным для меня было ...Для себя я возьму ...Подведение итоговУчитель: Наш сегодняшний разговор о языке и речи хочу завершить словами великого русского писателя И. С. Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками ... Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!»При подготовке к уроку были использованы материалы:Сноски:1. ingus.ru › 2007/11/10/slovom-mozhno...slovom...vylechit/2. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. Книга для учащихся. М., «Просвещение», 1975, 160 с., илл.3. http://wsyachina.comЛитература1. Березович Е. Л. Топонимия Русского Севера: Этнолингвистические исследования. — Екатеринбург, 1998.2. Ермолович Д. И. Имена собственные на стыке языков и культур — М.: Р.Валент, 2001. — с. 200 — ISBN 5-93439-046-5 [depositfiles.com/files/jszdm0uis Д. И. Ермолович — Имена собственные на стыке языков и культур — 2001]3. Лебедева Е. С. Уроки ономастики: научный поиск и творчество учащихся // Русский язык в школе, 2000, № 2.4. Леонидова М. А. Место собственного имени в лексической и фразеологической системе языка // Годишник на Соф. унив. Фак. слав. филология, 1974, № 1.5. Лосев А. Ф. Философия имени. М.: МГУ, 1990. — 269 с.6. Отин Е. С. Словарь коннотативных собственных имен. — Донецк: Юго-Восток, 2004. — 412 с.7. Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии / Отв. ред. А. В. Суперанская. 2-е изд. М.: Наука, 1988. — 192 с. [depositfiles.com/files/ie124hh2v Подольская_Н. В._Словарь_русской_ономастической_терминологии_1978]8. Унбегаун Б.-О. Русские фамилии. М.: Прогресс, 1989. (и переиздания)9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. Т.I-IV. М., 1964—1973.10. Флоренский П. А. Имена // Имя-судьба. М., 1993.11. Чичагов В. К. Из истории русских имён, отчеств и фамилий (вопросы русской исторической ономастики XV—XVII вв.). М.,12. ОНОМАСТИКА.РУТема «В мире имён собственных»Цели урока:• побудить школьников к размышлениям о роли собственных имён существительных в жизни человека и общества;• формировать представление о языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа;• воспитывать уважительное отношение к слову, чувство гордости за великих предков, увековечивших свои имена в истории России.Основные методы:• эвристическая беседа;• частично- поисковый.Оборудование: карточки,портреты известных русских людейХод занятия.I. Организационный моментИмена - это орудия магическогопроникновения в действительность.Павел ФлоренскийII. Вступительное слово учителя.Учитель:Этот урок вам поможет...Ученики:побольше узнать о своём имени;люблю историю и русский язык;увлекаюсь ономастикой...Учитель:А что такое «ономастика»?Ученики высказывают предположения.Учитель:В переводе с греческого слово «Онома́стика» (от греч. ὀνομαστική) означает «искусство давать имена». Это раздел лингвистики, изучающий собственные имена, историю их возникновения и преобразования в результате длительного употребления в языке. В более узком смысле ономастика — собственные имена различных типов (ономастическая лексика).Учитель:Ребята, а как вы думаете, почему давать имена – это искусство?Ученики высказывают предположения.Учитель:Иску́cство (от церк.-слав. искусьство (лат. eхperimentum — опыт, проба); ст.-слав. искоусъ — опыт, реже истязание, пытка) — образное осмысление действительности. Мыслить образно, значит представлять кого-то или что-то во взаимосвязи с окружающим миром. Имена, названия предметов хранят множество тайн. Чем больше учёные занимаются исследованиями имен и их влияния на судьбы людей, животных, тем больше понимают, сколько загадок содержится в словах. Имя - это код силы. Во все времена охота за силой сопрягалась с охотой за именем, потому что имя - всегда имя силы. Сила подчиняется только тому, кто знает ее имя. В этом ключ. Недостаточно просто произнести имя, необходимо его ЗНАТЬ. Только имя, произнесенное из знания, высвобождает силу, таящуюся в нем, и дает возможность ею воспользоваться, направив в то или иное русло, в соответствии с целевой функцией, для реализации которой оно и было сотворено. Современный человек, не владея знанием собственного имени, не владеет и его силой, пытаясь заимствовать ее у других. Но это тупиковый путь. Чужая сила не приносит блага. Благо приносит только своя сила, свой путь, свои уроки и задачи, свое предназначение, - все то, что свернуто в именном мифе, скрыто за его буквенным кодом. Значит и буквы, которые графически обозначают звук, волшебные? Обладают определённой силой? Как вы думаете?Ученики высказывают предположения.Учитель:В документальном фильме Ю. Власова «Вода», «Вода. Тайна живой воды» (Россия, ООО ПЦ «Мастерская»), показано, какое разрушительное и созидательное значение имеют произнесённые слова. Слово – это информация. Если бы люди знали и задумывались об истинном значении слов, произносимых ими, они бы иногда предпочитали молчать. Порой с течением времени словам придается другое значение, но подсознание воспринимает только то значение, которое в нем хранится многие тысячелетия. Может, поэтому не работают старинные заговоры? Маг при произнесении заговоров должен проникнуться сутью произнесенного, а он не понимает зашифрованной информации в произносимых им словах. Не зря говорится: «Будьте осторожней в своих словах”, “выбирайте выражения”, “подбирай слова” и так далее.На стенах Египетских пирамид высечено: «Человека лечат трава, скальпель и слово». Наши предки поклонялись стихиям природы и слову, возможно, за это их потом заклеймили словом “язычники”, потому что язык имел тогда чисто информационное значение и обладал силой и мощью.Через слово можно управлять как отдельным человеком, так и толпой. Церковь относится к слову как к великой целительной силе. Вот что говорит Св. Игнатий Брянчанинов: «Что тверже, неизменнее и могущественнее слова? Словом мир сотворен и стоит, нося всякая глаголам силы Своея; и однакож мы грешные обходимся с словом так легкомысленно, небрежно. Что у нас пользуется меньшим уважением, как слово? О, окаянные мы человеки! С какою драгоценностью так мы обходимся невнима¬тельно! Не вспоминаем мы, что словом, происходящим от верного и любящего сердца, мы можем творить чудеса жизни для души своей и для душ других».«Дар слова, несомненно, принадлежит к великим дарам. Им человек уподобляется Богу, имеющему Свое Слово». «Не будьте к сему невнимательны или равнодушны, чтущие достоинство слова, ревнуйте о нем, одушевляйте и вооружайте ваше слово истиною и правдою... и, действуя им верно и твердо, не до¬пускайте разлития глаголов потопных» (Псал. 51,6 — Митр. Моск. Филарет)Св. Иоанн Кронштадтский уверен: «Неосторожное, легкомысленное отношение к слову приводит к разладу в самой жизни, дисгармонии нашего существа»1.Значит прав был Павел Флоренский, чьи слова мы взяли в качестве эпиграфа к уроку?Давайте вспомним слова, которые людям всегда приятны!Ученики высказывают предположения.Учитель:В современном русском языке существуют сотни тысяч замечательных нарицательных слов, обозначающих предметы и их свойства, явления природы и другие реалии нашей жизни. Кроме них существует и другой, особый мир слов, выполняющих функцию выделения, индивидуализации и представляющих собой разнообразные имена и названия. Представим на минуту, что в нашем языке перестали существовать имена собственные. С какими трудностями столкнутся люди?Ученики:Мы не будем знать, как обращаться друг к другу;Не будет географических названий;Почтальоны не найдут нужного адреса;Поезда не смогут никуда уехать;Рухнет экономика. ...Учитель:Мировое хозяйство распадётся, человечество будет отброшено к первобытному состоянию. И все из-за названий. Невозможно сосчитать все имена собственные, которые существуют на планете. Появляются собственные имена постоянно. У каждого народа есть имена людей, географические названия, клички животных и ещё множество других названий.Перед нами необычная карта. Она поможет нам не заблудиться в стране Ономастики. На карте указан маршрут нашего следования.Попробуйте провести маленькое исследование и угадать, какие имена изучают указанные направления ономастики, опираясь на подсказки в каждом секторе (приложение 1).Учитель:Молодцы! А теперь давайте проверим себя и попробуем соотнести картинки с названием раздела ономастики, который изучает имена собственные (приложение 2):Материал для подсказки: Топонимика (изучает собственные имена географических объектов). Антропонимика (исследует собственные имена людей) Космонимика (анализирует наименования зон космического пространства — созвездий, галактик, как принятые в науке, так и народные). Астронимика (изучает названия космических объектов или отдельных небесных светил: например, Солнце, малая планета (астероид) Веста, карликовая планета Церера, звезды Толиман или Сириус) Зоонимика (занимается собственными именами животных, их кличками) Хрематонимика (стали объектом изучения собственные имена предметов материальной культуры (алмаз «Орлов», меч Дюрандаль, пушка «Гамаюн») Теонимика (собственные имена богов и божеств любого пантеона) Карабонимика (изучает собственные имена кораблей, судов и катеров) Эргонимика (изучает наименования деловых объединений людей: названия парикмахерских, баров, кафе, бильярдных клубов, благотворительных организаций и др.) Прагмонимика (изучает наименования различных видов товаров).Учитель:А как вы думаете, зачем нам нужно изучать названия и имена?Ученики высказывают предположения.Учитель:Ономастические исследования помогают выявлять пути миграций и места былого расселения различных народов, языковые и культурные контакты, более древнее состояние языков и соотношение их диалектов. Устанавливается возможность путем этимологического разъяснения тех или иных названий установить характер языка, на котором было впервые создано соответствующее наименование.Ономастика даёт ценнейший материал для истории, устанавливая места поселений исчезнувших народов, характеризуя местные мифы, давая представления о типе поселений, об общественных и семейных отношениях. Топонимика зачастую является единственным источником информации об исчезнувших языках и народах.Учитель:А как вы думаете, кто первым получил имена собственные?Согласно Книге Бытия, первыми получили имена собственные сами люди, известные им места на земле, животные (домашние и дикие) и видимые небесные светила. Эти объекты и их имена заполняли ономастическое пространство древнего человека. С течением времени это пространство расширялось, получили имена новые типы объектов.Мир, в котором мы живем, воистину можно назвать миром имен и названий. Ведь практически каждый реальный объект (а зачастую и вымышленный) имеет или может иметь свое собственное наименование. При этом одни названия настолько древние, что их воспринимают как возникшие сами собой, поскольку неизвестен их автор, а иногда даже и народ, языку которого это слово принадлежало. История таких имен (наглядный пример — слово Москва) скрыта от нас завесой времени. Этим, в частности, отличаются названия некоторых рек, морей, гор, звезд. Напротив, существуют другие имена и названия, дата рождения которых установлена точно или даже широко известна; они нередко молоды, часто известны и авторы этих слов-названий.Границы мира ономастики, позволяющие определить число таких необычных слов в нашей речи, удалены от взора даже опытного исследователя: статистика здесь также не может быть всеобъемлющей — это просто невозможно. Но для примера можно сказать, что русских фамилий известно более 200 тысяч...А знаете ли вы, когда появились фамилии?Ученики высказывают предположения.Учитель:В книге Поляковой Елены Николаевны «Из истории русских имен и фамилий» 2 есть ответ на мой вопрос. Я думаю, она станет вашим спутником в мире ономастики.Ни в летописях, ни в документах Древней Руси мы фамилий не встречаем. Фамилий в Древней Руси еще нет, а вот необходимость в них уже есть. Люди покупают друг у друга землю, дома – пишут об этом документ. Может быть, такой: «ИВАШКА ЛИНЬ КУПИЛ У ФЕДЬКИ ШИРОКОГО ДОМ». “Широкий, Линь” - это еще не фамилии, а прозвища, потому что относятся только к одному человеку, а не ко всей его семье.А попробуйте выступить в роли именологов и догадаться, почему Федька «Широкий» и почему так странно зовут его детей? Обсудите в парах. Обратите внимание на иллюстрацию с замечательной картины «Крестьянские дети» Маковского Владимира Егоровича.Ученики высказывают предположения.Ответ.Дочь Первуша – первой родилась,Сын Вторак – второй родился.Еще сыновья: Нехорошко, Несмеян, Мал, Крив – их нарекали так, чтобы злые духи не обратили на них внимания и не сгубили.Волк, Зубр – чтобы дети росли сильными,Заяц, Белка – быстрыми и ловкими.Учитель:То, что имена обладают каким-то скрытым, не изученным ещё действием, — не мистика, а реальность. В результате опытов, например, установлено, что когда человек слышит во сне своё имя, колебания волн его мозга в два раза сильнее, чем при произнесении имени иного.Разные имена могут связываться у отдельных людей с абсолютно разными понятиями, но иногда — с одними и теми же представлениями. Время от времени в Америке учёные-именологи проводят так называемые ономатические опросы. Задание: с чем в мозгу опрашиваемого связываются те или иные имена? Результаты показали, что женские имена, такие, как Берта, Эстер, Розалинда, Сильвия, Зелда и ряд других, ассоциируются с чем-то „толстым“ и м неприятным, а вот другие — Алисия, Андреа, Андриенна, Кристина, Джаклин, Джессика, Сюзан, Дженифер, Джена — как бы очаровывают мужской характер.Ономастическое мышление — так называются в наше время все „психологические структуры“ человека, которые отдают предпочтение одним именам и отвергают другие. Здесь учёным более всего помогли опыты на парах разлучённых близнецов. Всем известно, что у близнецов почти всегда наблюдаются одинаковые вкусы, привычки, привязанности и так далее. Разлучённые близнецы — те, которых при рождении отдали в разные семьи (так как родная мать от детей отказалась или скончалась). И удивительным оказалось то, что близнецы, особенно „однояйцовые“, не подозревающие о существовании друг друга, окружают себя одинаковыми именами. Разлучённые близнецы Том и Джек назвали своих детей одинаково — Джеймс Алан, собак и тот, и другой — Той. Братья-двойняшки были женаты два раза, у обоих первых жён звали Линда, вторых — Бетти.А вот перед нами и женская пара тех же разлучённых близнецов-двойняшек по имени Бриджит и Дороти. У обеих сыновья — Ричард Эндрью и Эндрью Ричард, а кошек обеих женщин зовут Фогги.3Учитель:“Фамилия” - слово нерусское. Die Familie (нем.) = семья. Но слово «семья» в русском языке уже было. А чужеземное слово пригодилось для другого дела: оно стало обозначать общее наименование для всей семьи, для каждого ее члена. Это именование (т.е. фамилия) передавалась в семье по наследству по мужской линии, его имели сын, отец, дед, прадед и т.д. Уже с XV века дошли до нас документы, свидетельствующие о передаче фамилии от поколения к поколению. Правда, это относится пока лишь к знатным княжеским и боярским фамилиям. В документах упоминаются князья Оболенские, Морозовы, Голицыны, Шуйские и другие.А когда же возникли фамилии у крестьян, у незнатных горожан? Приблизительно с XVII века. Но и тогда еще могли написать по – разному: Иван – Алексеев сын или Иван Алексеев. Крепостных крестьян редко «баловали» фамилиями, чаще называли пренебрежительно: Палашка, Захарка. А пожилых – по отчеству: Савельич, Еремеевна.Вот каким длительным и неодинаковым для разных слоев населения был процесс возникновения фамилий.Предлагаю определить, как образовались указанные в карточке фамилии.УченикиОтвет:Способы образования фамилий1. От имен родителей2. От кличек или прозвищ3. От названия места жительства4. От названий животных5. От имен нарицательныхУчитель:Русские фамилии сегодня известны во всём мире. Давайте вместе вспомним тех, кто прославил нашу Родину.Ученики отвечают.Учитель:Перед вами – карта мира, страницы из вечной и большой книги нашей Земли и нашего народа. Посмотрите, как много красных флажков на ней. Это обозначены фамилии русских первооткрывателей. Среди них – адмирал И.Ф. Крузенштерн. Он командовал русским судном “Надежда”, которое отправилось в 1805 году в кругосветное плавание.Это плавание было во многих отношениях замечательным. Они уточняли карту морей и океанов, наносили новые острова и открыли риф Крузенштерна. Исчезли с карты вымышленные острова, нанесенные недобросовестными мореплавателями.Русские люди поднимались на горные хребты Памира и Алтая, первыми составляли карты берегов Северной Америки.Не всегда их славный путь отмечался их именами на карте. Русские землепроходцы стремились сохранить местные имена, если они уже существовали.И все же, даже беглый взгляд на карту мира позволит увидеть много славных русских имен: мыс Дежнева, пролив Беринга, мыс Челюскина, море Лаптевых, хребет Пржевальского в Китае, хребет Черского в Забайкалье.Семен Дежнев и его 90 товарищей – казаков в 1648 году отправляются в путешествие по Северному Ледовитому океану и открывает мыс – Большой Каменный Нос.Так было совершено открытие: Азия и Африка разделены проливом. Это было великое географическое открытие, но сам Дежнев не ведал этого; а его отчет о плавании почти 100 лет пролежал в Якутском архиве.Ныне на самой крайней северо – восточной точке нашей страны стоит, подобно флагу, русское имя – Дежнев.А знаете ли вы, что• В конце прошлого века в штате Виконсин умер вождь одного из индейских племен. Ни один мастер не мог уместить его, имя на камне – 122 буквы.• Самую длинную фамилию в мире носит один житель города Стамбула: в ней 43 буквы. Этот человек очень гордится своей фамилией, потому что она означает:«СЫН ГЕРОЯ ЗНАМЕНОСЦА ФЛАГА С ПОЛУМЕСЯЦЕМ И ЗВЕЗДОЙ».• Самая короткая фамилия на земле состоит из одной буквы. Это французская фамилия О.Рефлексия. «Заверши тезис»Сегодня я узнал (а) ...Самым интересным для меня было ...Для себя я возьму ...Подведение итоговУчитель: Наш сегодняшний разговор о языке и речи хочу завершить словами великого русского писателя И. С. Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками ... Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!»При подготовке к уроку были использованы материалы:Сноски:1. ingus.ru › 2007/11/10/slovom-mozhno...slovom...vylechit/2. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. Книга для учащихся. М., «Просвещение», 1975, 160 с., илл.3. http://wsyachina.comЛитература1. Березович Е. Л. Топонимия Русского Севера: Этнолингвистические исследования. — Екатеринбург, 1998.2. Ермолович Д. И. Имена собственные на стыке языков и культур — М.: Р.Валент, 2001. — с. 200 — ISBN 5-93439-046-5 [depositfiles.com/files/jszdm0uis Д. И. Ермолович — Имена собственные на стыке языков и культур — 2001]3. Лебедева Е. С. Уроки ономастики: научный поиск и творчество учащихся // Русский язык в школе, 2000, № 2.4. Леонидова М. А. Место собственного имени в лексической и фразеологической системе языка // Годишник на Соф. унив. Фак. слав. филология, 1974, № 1.5. Лосев А. Ф. Философия имени. М.: МГУ, 1990. — 269 с.6. Отин Е. С. Словарь коннотативных собственных имен. — Донецк: Юго-Восток, 2004. — 412 с.7. Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии / Отв. ре | Боярская Татьяна Павловна | 2015-11-28 | https://yadi.sk/d/UC4nQVp1kpA57 | files/17833-v-mire-imjon-sobstvennykh.docx | 36,955 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/18889-kategoriya-sostoyaniya-kak-chast-rechi | Категория состояния как часть речи | Урок-практикум по русскому языку. Разнообразный дидактический материал позволит отработать изученное по категории состояния. | Воронкина Евгения Леонидовна | 2015-12-05 | https://yadi.sk/d/AIAgDVkKkz7Rv | files/18889-kategoriya-sostoyaniya-kak-chast-rechi.doc | 54,784 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/17737-stepeni-sravneniya-narechij | Степени сравнения наречий | Цель урока: изучение степени сравнения наречий.Задачи урока:образовательные (предметные):формировать понятие о степени сравнения наречий: сравнительная и превосходная;формировать практические навыки работы со словосочетанием, предложением, текстом,учиться определять и образовывать степени сравнения наречий, выделять суффиксы;продолжить работу по формированию навыков исследования предложения. | Борискина Галина Георгиевна | 2015-11-27 | https://yadi.sk/d/r7A2XNHOkoK3X | files/17737-stepeni-sravneniya-narechij.doc | 67,584 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/1923-oboshchenie-po-teme-deeprichastie | Обощение по теме "Деепричастие" | На материале произведения Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" систематизировать и обобщить знания по теме "Деепричастие" | Алтынкович Светлана Николаевна | 2014-11-28 | https://yadi.sk/d/ITkIJsH5e7NY4 | files/1923-oboshchenie-po-teme-deeprichastie.doc | 47,104 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/19141-opredelenie | Определение | Цели:-образовательная:· повторить теоретический материал, касающийся темы «Имя прилагательное»;· дать понятие об определении, формировать навыки нахождения определений в тексте.-развивающая:· развивать устную и письменную связную речь.воспитательная:· воспитывать у учащихся интерес к предмету, желание трудиться, самостоятельность, чувство гордости за выполненную работу;· воспитывать стремление строить свою речь красиво и лаконично, избегая ненужных повторений.· воспитывать любовь к своей малой родине, чувство прекрасного; прививать интерес к русскому языку. | Николаева Саргылана Алексеевна | 2015-12-07 | https://yadi.sk/i/-AMixjZdm3S6L | files/19141-opredelenie.docx | 85,985 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/19072-prichastie | Причастие | Тип урока: усвоение и новых знаний в условиях реализации ФГОС.Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации о причастии, постановка собственных целей обучения.Задачи урока:1. Образовательные:- развить умение формулировать определение понятий;-- формировать умение отличать причастие от других частей речи- обогащать словарный запас учащихся;- совершенствовать орфографические умения.2. Развивающие:- осуществление системно - деятельностного подхода;- развитие внимания;- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):· развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;· развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;· развитие творческих, речевых способностей учащихся;· формирование логических умений;· развитие умения формулировать проблему;3. Воспитательные:· воспитание интереса и уважения к родному языку;· воспитание ценностного отношения к слову;· развитие коммуникативных УУД:· создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.Планируемые образовательные результаты:Предметные:получение новых знаний об особой форме глагола - причастии;работа с текстом.Метапредметные:формирование ценностного отношения к русскому языку,формирование нравственных ценностей.Личностные:воспитание интереса к предмету через разные виды работы;умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.Необходимое техническое оборудование, ресурсное и программное обеспечение:ПК;мультимедийный проектор;мультимедийная презентация к уроку;· Учебник « Русский язык. 7 класс». Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская; Москва, «Просвещение», 2013 год издания.Формы работы учащихся: парная, фронтальная, самостоятельная. | Гадина Кристина Васильевна | 2015-12-06 | https://yadi.sk/d/pprHl2tLm2h3F | files/19072-prichastie.docx | 30,915 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/19392-mestoimenie | Местоимение | Тема: местоимениеОбразовательная цель: научить учащихся определять местоимение среди других частей речи; усвоить значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль;уметь определять роль местоимений в тексте.Развивающая цель: овладение нормами употребления местоимений в речи, обогащение словарного запаса.Воспитательная цель: показать красоту и богатство русского языка на примере художественной литературы. | Олейникова Ирина Дмитриевна | 2015-12-09 | https://yadi.sk/d/s0QLl8s7mVmnk | files/19392-mestoimenie.doc | 46,080 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/19692-chasti-rechi-7-klass | Части речи | Урок разработан для 7 класса казахской школы по технологии критического мышления | Ахметова Гульзат Молдагалиевна | 2015-12-12 | https://yadi.sk/d/S7pF92TfmAdbA | files/19692-chasti-rechi-7-klass.docx | 18,758 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/1706-urok-razvitiya-rechi-na-temu-dobro | Что такое добро? | Урок развития речи, формирующий у учеников нравственные концепты, способствующий развитию навыка написания эссе. | Рузанова Галина Валерьевна | 2014-11-24 | https://yadi.sk/d/bxFpqucie7bRS | files/1706-urok-razvitiya-rechi-na-temu-dobro.docx | 16,985 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/1977-udivitelnoe-ryadom | Удивительное рядом, или употребление деепричастий | Методическая разработка по теме «Деепричастие» предназначается ученикам 7 класса, изучающим русский язык по учебно-методическому комплексу, разработанному Ладыженской Т.А. Данный учебно-методический комплекс разрешен Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Кроме того, эта разработка может быть использована и учащимися 6 класса, изучающими русский язык по УМК Бабайцевой В.В. и М.М.Разумовской | Жаковщикова Юлия Павловна | 2014-11-30 | https://yadi.sk/d/EJcXkDqEe7KNH | files/1977-udivitelnoe-ryadom.docx | 39,102 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/1940-ne-s-glagolami | Не с глаголами | Конспект урока русского языка составлен для учащихся 7 класса СКОУ VIII вида в соответствии с Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник № 1, Москва, «Владос», 2012 год, раздел «Русский язык», автор В.В. Воронкова.Тип урока – комбинированный.Цель: Формирование умений правильно писать частицу не с глаголами, приводить собственные примеры употребления глаголов с частицей на заданную тему.Задачи:1. Коррекционно-образовательная: Учить учащихся писать раздельно частицу не с глаголами. 2. Коррекционно-развивающая: Развивать способности учащихся к запоминанию, автоматизации и воспроизведению. Развивать логическое мышление, внимание Корректировать мыслительную деятельность, уровень осознания ими изучаемого материала. 3. Коррекционно-воспитательная: На материалах упражнений формировать мировоззрение учащихся (совокупность взглядов и убеждений; необходимость правил и требований, которые определены учебной деятельностью и жизнью в целом) Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность, умения соблюдать предъявляемые требования. | Овчинникова Елена Владимировна | 2014-11-29 | https://yadi.sk/d/t8Wd1iE6e7MgZ | files/1940-ne-s-glagolami.doc | 599,552 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/19954-urok-igra-kvn-v-7-klasse-na-temu-pravopisanie-n-nn-v-razlichnykh-chastyakh-rechi | Правописание –н- и -нн- в различных частях речи | Цель урока: в форме игры- обобщить и систематизировать знания учащихся о правописании –н-, -нн- в различных частях речи;- совершенствовать правописные навыки;- формировать нормы правильной литературной речи;- совершенствовать все виды речевой деятельности;- воспитывать орфографическую и пунктуационную зоркость.Предметные результаты:- овладение навыками правописания –н-, -нн- в различных частях речи;- формирование интереса к изучению русского языка.Коммуникативные умения: формирование умения работать в команде, давать развернутый ответ на поставленный вопрос.Информационный аспект: умение работать с электронными образовательными ресурсами.Межпредметные связи: овладение логическими действиями, с литературой, изобразительным искусством.Методы обучения: практический, частично-поисковый, метод активного обучения – (игра соревнование с использованием компьютерных технологий).Форма работы: групповая. | Фролова Валентина Ивановна | 2015-12-14 | https://yadi.sk/d/e6BBBGGJmL5vH | files/19954-urok-igra-kvn-v-7-klasse-na-temu-pravopisanie-n-nn-v-razlichnykh-chastyakh-rechi.zip | 1,292,121 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21113-predlog-povtorenie | Предлог | Цели:образовательные – систематизировать и обобщить знания о предлоге, совершенствовать умения различать предлоги и омонимичные слова; правильно употреблять и писать предлоги;развивающие – развивать умения учащихся высказываться на лингвистическую тему, сопоставлять, анализировать, логически мыслить; развивать орфографическую зоркость;воспитательные – активизировать познавательную деятельность, воспитывать интерес к языку и речевой культуре.Тип урока: закрепление.Оборудование: мел, доска, интерактивная доска, карточки с заданиями. | ВЕНТЛЯНД ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА | 2016-01-07 | https://yadi.sk/d/UCMYziiBmiUFf | files/21113-predlog-povtorenie.doc | 31,744 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21030-d-mamin-sibiryak-volki | Д.Мамин-Сибиряк. Волки | Цели урока: добиться осмысленного восприятия школьниками идейно-художественного содержания рассказа; способствовать развитию творческого мышления детей, формированию их умений излагать мысли, обобщать; создать условия для пробуждения чувства любви к природе, милосердия и сострадания «к братьям нашим меньшим».Тип урока: комбинированный. | Мажитова Дана Уалихановна | 2016-01-05 | https://yadi.sk/d/FDybAN5img26t | files/21030-d-mamin-sibiryak-volki.docx | 22,348 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/20008-prichastie-ty-takoe-zagadochnoe | Причастие, ты такое загадочное | В 7 классе тема «Причастие» - одна из самых сложных. Из урока в урок ведется систематическое и целенаправленное закрепление знаний: определений, пунктуационных и орфографических навыков.Использования ПК, мультимедийные технологий: анимации, звука на уроках русского языка в комплексе с другими средствами обучения дает более высокий уровень грамотности учащихся, способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, развитию стойкого интереса учащихся к русскому языку. Визуальное восприятие материала активизирует зрительную и эмоциональную память. Также широко используются обучающие программы при усвоении нового материала, тренировочные - при закреплении материала, контролирующие - для проверки усвоения полученных знаний и навыков, что позволяет вести обучение более эффективно, освобождая учителя от проблем тренировки и контроля и создавая условия для индивидуальной работы учащихся. | Авдеева Наталья Петровна | 2015-12-15 | https://yadi.sk/d/Povao17lmEAjo | files/20008-prichastie-ty-takoe-zagadochnoe.rar | 4,633,482 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21012-s-dobroty-chelovek-nachinaetsya | С доброты человек начинается | Подготовка к сочинению-рассуждению.Цели:образовательные:обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение; продолжить работу над формированием навыков построения сочинения- рассуждения.Познакомить учащихся с понятием "доброта".Развивающие:способствовать развитию у учащихся связной речи (устной и письменной), творческих способностей, познавательных способностей : речи, внимания, воображения, восприятия.Способствовать развитию умения взаимодействовать в группе в рамках правил толерантного общения.Воспитательные:способствовать воспитанию у учащихся интереса к русскому языку, чувства доброты и ответственности, самоуважения и уважения окружающих, умение сочувствовать другим, проникаться бедой другого. Способствовать воспитанию толерантной личности, помочь школьникам приобрести опыт толерантного общения. | Сухарева Елена Ивановна | 2016-01-04 | https://yadi.sk/d/pNShfG7Jmfo7p | files/21012-s-dobroty-chelovek-nachinaetsya.docx | 44,707 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21057-prichastnyj-oborot-profilaktika-addiktivnogo-povedeniya | Причастный оборот. Профилактика аддиктивного поведения | Цель урока:познавательная - дать учащимся понятия об одиночном причастии и о причастном обороте, о месте последнего относительно определяемого слова, ознакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении.Практическая - формировать практическое умение устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами; определять границы причастного оборота.Общепредметная - развивать умение анализировать изучаемое.Воспитательная - формировать установку на необходимость здорового образа жизни, развитие личностного роста, показать негативное воздействие аддиктивного поведения на духовное и физическое развитие учащихся методами театрализации. | Дараган Ольга Анатольевна | 2016-01-05 | https://yadi.sk/d/gTjg6MONmgZxC | files/21057-prichastnyj-oborot-profilaktika-addiktivnogo-povedeniya.doc | 50,176 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21825-slitnoe-i-razdelnoe-napisanie-ne-s-narechiyami | Слитное и раздельное написание не с наречиями | Цель: познакомить учащихся с правилом по данной теме, научить применять его на практике. | Швидь Елена Леонидовна | 2016-01-18 | https://yadi.sk/d/iE6HfXtrnFwhj | files/21825-slitnoe-i-razdelnoe-napisanie-ne-s-narechiyami.docx | 24,902 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21037-n-nn-v-suffiksakh-stradatelnykh-prichastij-i-prilagatelnykh-obrazovannykh-ot-narechij | -н-, -нн- в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от наречий | Цель урока.Повторить сведения о правописании -н-, -нн- в суффиксах прилагательных; отработать навыки определения вида глагола, написания -н-, -нн- в суффиксах страдательных причастий. Углубить знания учащихся о литературе родного края; познакомить с творчеством поэтов Л. Костоправа, Н. Мамнева, А. Кравченко, А. Серафимовича. Воспитывать уважение к людям шахтёрской профессии, любовь к труду, воспитывать гордость за шахтёрский край. | Дараган Ольга Анатольевна | 2016-01-05 | https://yadi.sk/d/S_1b_kq9mgHQe | files/21037-n-nn-v-suffiksakh-stradatelnykh-prichastij-i-prilagatelnykh-obrazovannykh-ot-narechij.doc | 48,640 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21648-slozhnoe-predlozhenie | Сложное предложение | Цели урока:сформировать знания учащихся о сложном предложении.1. формировать у учащихся понятие о видах сложных предложений и средствах связи между частями сложных предложений;2. развивать умение употреблять сложные предложения в устной письменной речи, отрабатывать навыки правильной постановки знаков препинания;3. осуществлять экологическое воспитание.Ожидаемый результат: Научатся составлять и определять сложные предложения, находить в них союзы, знают о роли сочинительных союзов в СП, могут правильно расставлять знаки препинания. Научатся работать в группе. | Андабаева Багдат Бекмуратовна | 2016-01-15 | https://yadi.sk/d/HFg6sh1ln3NJb | files/21648-slozhnoe-predlozhenie.doc | 48,128 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21428-k-semsheni-t-rlenui-zh-ne-s-jlemdegi-yzmeti | Көсемшенің түрленуі және сөйлемдегі қызметі | Тубекбаева Баян Мырзатаевна | 2016-01-12 | https://yadi.sk/d/XKnqtX7cmqX5h | files/21428-k-semsheni-t-rlenui-zh-ne-s-jlemdegi-yzmeti.docx | 37,496 |
|
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/21878-prichastie | Причастие | Тип урока: усвоение и новых знаний в условиях реализации ФГОС.Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации о причастии, постановка собственных целей обучения.Задачи урока:1. Образовательные:- развить умение формулировать определение понятий;-- формировать умение отличать причастие от других частей речи- обогащать словарный запас учащихся;- совершенствовать орфографические умения.2. Развивающие:- осуществление системно - деятельностного подхода;- развитие внимания;- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;• развитие творческих, речевых способностей учащихся;• формирование логических умений;• развитие умения формулировать проблему;3. Воспитательные:• воспитание интереса и уважения к родному языку;• воспитание ценностного отношения к слову;• развитие коммуникативных УУД:• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества. | Гадина Кристина Васильевна | 2016-01-19 | https://yadi.sk/d/MBJG5NcQnJZ9d | files/21878-prichastie.docx | 30,914 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/2213-rassuzhdenie | Рассуждение | Цели урока: знакомство с особенностями типа речи рассуждение-размышление; обучение созданию своего текста рассуждения – размышления; создание условий для развития речевой деятельности, творческой активности, умения анализировать и структурировать учебный материал; способствовать воспитанию интереса к предмету, культуры общения в группе. Тип урока: урок развития речиОборудование: раздаточный материал (задания, листочки), таблица.Методы обучения: эвристическая поисковая беседа, демонстрация, самостоятельная работа учащихся.Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. | Аккушкарова Гульмайра Мурзакановна | 2014-12-06 | https://yadi.sk/d/Cdn6tpURe74Zq | files/2213-rassuzhdenie.docx | 27,418 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/22079-ponyatie-o-prichastnom-oborote | Понятие о причастном обороте | Урок проводится в 7 классе. Подобран интересный материал.Цели: познакомить учащихся с понятием «причастный оборот» и с его синтаксическим синонимом — предложением с союзным словом «который», различать опознавательные признаки причастного оборота, видеть причастный оборот, правильно определять его границы, заменять конструкции со словом «который» причастным оборотом. Развивать орфографическую зоркость, развивать речь учащихся, умение строить предложения с причастным оборотом, развивать творческие способности, монологическую речь учащихся. Воспитывать интерес к истории, к изучению русского языка. | Ефремова Надежда Васильевна | 2016-01-21 | https://yadi.sk/d/jqGRjMEBnWU4m | files/22079-ponyatie-o-prichastnom-oborote.docx | 445,715 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/2245-osobennosti-pisma-kak-epistolyarnogo-zhanra | Особенности письма как эпистолярного жанра | Содействовать овладению учащимися основных понятий эпистолярного жанра; выявить разницу между деловым и частным письмом;рассказать о структуре письма и его этикетных особенностях; научить выдерживать письмо в одном стиле и в рамках одной тематики.Содействовать в ходе урока формированию эмоционально-ценностного отношения к изучаемому явлению, формированию нравственных чувств и категорий, связанных с написанием писем. | Яковлева Светлана Николаевна | 2014-12-06 | https://yadi.sk/d/KbiHCUUPe734M | files/2245-osobennosti-pisma-kak-epistolyarnogo-zhanra.doc | 489,472 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/2255-predlog-kak-sluzhebnaya-chast-rechi | Предлог как служебная часть речи. Правописание предлогов | Цели и задачи урока: дать обучающимся понятие о предлоге как служебной части речи, его особенностях, правописании, развивать общеучебные умения и навыки, формировать умение работать в группах, навыки самооценки и взаимооценки.Оборудование урока: установка по теме "Служебные части речи", опорный крнспект по теме "Предлог", учебник, таблицы, технологическая карта урока, карточки, кроссворд, оценочные листы.Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.Элементы занимательности: кроссворд, игра "Орфографический хоккей", лингвистические сказки. | Боброва Анна Павловна | 2014-12-07 | https://yadi.sk/d/_Wa_0DsZe72Vw | files/2255-predlog-kak-sluzhebnaya-chast-rechi.doc | 100,352 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/22319-aktovyj-urok-zolotoe-nasledie-russkoj-stariny | Золотое наследие русской старины | Актовый урок, посвященный Году культуры.Тема: Золотое наследие русской старины по теме «Причастие». Цель урока:создание условий для проявления и развития:- предметных компетенций (умение определять причастие, различать от других частей речи, грамотно употреблять причастия в устной и письменной речи, объяснять постановку знаков препинания при причастном обороте);- метапредметных (умение думать, самостоятельно делать выводы, умение грамотно излагать свои мысли, выступать перед аудиторией, умение держаться на сцене, умение составлять тексты, умение рефлексировать и др.);-ценностно-смысловых компетенций (уважительное отношение к культуре, истории русского народа);- личностных качеств (самостоятельность, самоорганизация, самоанализ, самовоспитание). | Макарова Рада Петровна, Дьячковская Ольга Афанасьевна | 2016-01-25 | https://yadi.sk/d/tCy3DH2TngwjL | files/22319-aktovyj-urok-zolotoe-nasledie-russkoj-stariny.docx | 27,625 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/2253-obobshchenie-po-teme-deeprichastie | Обобщение по теме "Деепричастие" | Цель: обобщение и закрепление знаний о деепричастии.Задачи:– обобщить изученный по деепричастию материал;– закрепить знание теоретического материала;– повторить правила по орфографии и пунктуации, связанные с деепричастием;– развивать умение правильно употреблять деепричастия | Бердогулова Бакыт Абдыгасымовна | 2014-12-06 | https://yadi.sk/d/ctkwfzZMe72zL | files/2253-obobshchenie-po-teme-deeprichastie.docx | 25,587 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/23092-sinonim-sinonimicheskie-ryady-slov-i-ikh-upotreblenie-v-rechi-antonimy-antonimicheskie-pary-tolkovye-slovari-russkogo-yazyka | Синоним. Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы. Антонимические пары. Толковые словари русского языка | Цели урока:1) Знакомство с синонимами и их ролью в создании точностивыразительности мысли.2) Знакомство с понятием антонимамиЗадачи урока: 1) Обогатить лексику учащихся новыми словами;2) Стимулировать учащихся употреблять синонимы в речи;3) Науить умению находить в текстах антонимы, подбирать ксловам антонимы, употреблять их в речи;4) Формировать умения использовать использовать синоним вречи;5) Стимулировать индивидуальную и групповую активность,самостоятельность мышления | Кежекеева Турсын Зайкешовна | 2016-02-07 | https://yadi.sk/d/8GU6Dqm1oU9Ds | files/23092-sinonim-sinonimicheskie-ryady-slov-i-ikh-upotreblenie-v-rechi-antonimy-antonimicheskie-pary-tolkovye-slovari-russkogo-yazyka.docx | 20,461 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/23010-okonchanie | Окончание | Цель: Дать общее понятие об окончаний,закрепитьзнания о приставках ипредлогах ,воспитывать любоыь к окружающей среде,развитие устнойи письменной речи, обогащениесловарного запаса. | Орынбаев Куанышбек Отесинович | 2016-02-06 | https://yadi.sk/d/PBiVc-2roNttZ | files/23010-okonchanie.docx | 20,017 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/23173-sinonim-sinonimicheskie-ryady-slov-i-ikh-upotreblenie-v-rechi | Синоним. Синонимические ряды слов и их употребление в речи | Задачи урока:1) Обогатить лексику учащихся новыми словами;2) Стимулировать учащихся употреблять синонимы в речи;3) Науить умению находить в текстах антонимы, подбирать ксловам антонимы, употреблять их в речи;4) Формировать умения использовать использовать синоним вречи;5) Стимулировать индивидуальную и групповую активность,самостоятельность мышления | Кенжекеева Турсын Зайкешовна | 2016-02-08 | https://yadi.sk/i/c45amCBGoWbyv | files/23173-sinonim-sinonimicheskie-ryady-slov-i-ikh-upotreblenie-v-rechi.docx | 20,461 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/2309-chastitsy | Частицы | Урок-изучение нового материала.ЦЕЛИ УРОКА: познавательные: познакомить учащихся со служебной частью речи - частицы ; практические: закрепить умения учащихся разграничивать предлоги, союзы и частицы в словосочетаниях и предложениях. общепредметные: развивать внимание, память, правильность и выразительность речи, логическое мышление учащихся. | Валиева Наталия Николаевна | 2014-12-07 | https://yadi.sk/d/yilzeDYGe6z5r | files/2309-chastitsy.doc | 49,664 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/22637-integrirovannoe-vneklassnoe-meropriyatie-po-russkomu-yazyku-i-matematike | Интегрированное внеклассное мероприятие по русскому языку и математике | Интегрированное внеклассное мероприятие по русскому языку и математике разработанно для обучающихся 6 и 7 классов коррекционных школ. Занятие способствует развитию психических процессов, сообразительности, сплоченности коллектива. | Протасова Алена Константиновна | 2016-01-30 | https://yadi.sk/d/RsFKEvlzo2Wtc | files/22637-integrirovannoe-vneklassnoe-meropriyatie-po-russkomu-yazyku-i-matematike.docx | 2,430,131 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/23178-sinonimy | Синонимы | Цели урока:1) знакомство с синонимами и их ролью в создании точности выразительности мысли;2) знакомство с понятием антонимами.Задачи урока.1) Обогатить лексику учащихся новыми словами.2) Стимулировать учащихся употреблять синонимы в речи.3) Науить умению находить в текстах антонимы, подбирать к словам антонимы, употреблять их в речи.4) Формировать умения использовать использовать синоним в речи.5) Стимулировать индивидуальную и групповую активность, самостоятельность мышления. | Кенжекеева Турсын Зайкешовна | 2016-02-08 | https://yadi.sk/d/FXv--2AVoXUxj | files/23178-sinonimy.docx | 16,952 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/23337-lyubi-tseni-i-znaj-russkij-yazyk | Люби, цени и знай русский язык | Внеклассное мероприятие по русскому языку.•Цель: воспитание чувств и любви к языкам, чувства ответственности и патриотизма у молодого поколения;совершенствование речевых умений и навыков в письме, чтении, слушании, говорении; стимулировать интерес учащихся к изучению языков. | Досмагамбетова Райхан Жакудановна | 2016-02-10 | https://yadi.sk/d/Fju_UNxRoe5GY | files/23337-lyubi-tseni-i-znaj-russkij-yazyk.docx | 21,088 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24009-prichastnyj-oborot-i-vydelenie-prichastnogo-oborota-zapyatymi | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | Данный материал знакомит учащихся с понятием "причастный оборот", поможет научиться находить причастный оборот в предложениях и выделять знаками препинания. | Гринько Любовь Николаевна | 2016-02-22 | https://yadi.sk/d/pBCo-gAfpK4TY | files/24009-prichastnyj-oborot-i-vydelenie-prichastnogo-oborota-zapyatymi.docx | 19,522 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24234-urok-russkogo-yazyka-predlog-kak-chast-rechi | Предлог как часть речи | Цели.Знать о предлоге как о служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении; об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями.Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями. | Головко Евгения Егоровна | 2016-02-25 | https://yadi.sk/i/FBw23qwLpWmxn | files/24234-urok-russkogo-yazyka-predlog-kak-chast-rechi.doc | 121,344 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24597-obrazovanie-i-upotreblenie-prichastij | Образование и употребление причастий | Цель:обучающая;на основе дидактического материала повторить и закрепить полученные сведения о причастиях, отработка умения выделять причастные обороты на письме, правильного употребления суффиксов при образовании причастий разбор предложения.развивающая:развитие речи, повышение интеллектуального уровня.воспитывающая:на основе дидактического материала воспитывать у учащихся чувство любви к родному городу, чувство гордости за богатое историческое прошлое нашего края, любви и уважения к личности А.С. Пушкина.Наглядность: портрет А.С. Пушкина,эпиграф к уроку, иллюстрации, карточки-задания. | Тлепова Сауле Адиетовна | 2016-03-04 | https://yadi.sk/d/Y0N_7zWspuHHw | files/24597-obrazovanie-i-upotreblenie-prichastij.docx | 25,361 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24733-glagoly-nastoyashchego-vremeni | Глаголы настоящего времени | Цели уроков:1.Ознакомить учащихся личными окончаниями глаголов настоящего времени.2.Работать над развитием логического мышления и речи учащихся.3.Прививать любовь к русскому языку, воспитывать аккуратность. | Нуртаева Маржан Сапаргалиевна | 2016-03-08 | https://yadi.sk/d/W4VXUQM8pz7Na | files/24733-glagoly-nastoyashchego-vremeni.docx | 17,574 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/2415-predlogi-proizvodnye-i-neproizvodnye-predlogi | Предлоги. Производные и непроизводные предлоги | Цель: Дать понятию «предлог». Узнать об особенностях предлогов как неизменяемой служебной части речи. Уметь различать и правильно писать произвольные и непроизводные предлоги. Развивать любовь к русскому языку. Воспитывать мотивацию к обучению.Тип урока: Усвоение новых знаний.Оборудование: таблицы, дидактический материал. | ЧУПЦОВА НАДЕЖДА ВАСИЛЬЕВНА | 2014-12-09 | https://yadi.sk/d/aJy5gP15e6xFW | files/2415-predlogi-proizvodnye-i-neproizvodnye-predlogi.docx | 17,020 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24849-deeprichastie-dopolnitelnyj-material-k-teme | Деепричастие. Дополнительный материал к теме | Конспект содержит ряд заданий для проведения уроков по деепричастию. Это примерные задания для учеников 7 класса. | Пушкина Тамара Николаевна | 2016-03-11 | https://yadi.sk/d/3OCTrU5gq4x3k | files/24849-deeprichastie-dopolnitelnyj-material-k-teme.docx | 19,297 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/23948-leksicheskie-normy-russkogo-literaturnogo-yazyka | Лексические нормы русского литературного языка | Занятие посвящено знакомству с нормами литературного языка.Цели: рассмотреть распространённые нарушения лексических норм современного русского языка; выработать способ их предупреждения.Задачи: развитие навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, способности к комментированию, обоснованию своих действий. | Тарасова Марина Вячеславовна | 2016-02-21 | https://yadi.sk/i/026kywJKpFgvz | files/23948-leksicheskie-normy-russkogo-literaturnogo-yazyka.doc | 47,616 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24599-zat-esimni-zhiktelui | Зат есімнің жіктелуі | Байжуманова Акгул Советовна | 2016-03-04 | https://yadi.sk/d/0UnjRUmapum5U | files/24599-zat-esimni-zhiktelui.docx | 15,710 |
|
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/2510-konspekt-uroka-prichastie-povtorenie | Причастие. Повторение | Форма: урок-игра.Цели урока закрепить и обобщить все теоретические сведения о причастии; развивать умения правильно образовывать причастия; закреплять умения правописания причастий, расстановки знаков препинания при причастном обороте. | Морозова Валентина Александровна | 2014-12-10 | https://yadi.sk/d/tBpCXOTce6w2W | files/2510-konspekt-uroka-prichastie-povtorenie.doc | 45,056 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24884-glagol | Глагол | "Глагол-самая огнепышущая часть речи, самая живая и яркая. В глаголе струится самая алая, самая свежая кровь языка. Да ведь и назначение глагола-выражать действие!"-такую яркую характеристику дает писатель о глаголе.Цели:· повторить и обобщить изученный материал по теме «Глагол»;· продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола и его роль в тексте;· воспитывать у шестиклассников любовь к родному языку и красоте родной природы.Оборудование: презентация по теме «Глагол», рисунки детей на тему «Портрет глагола» | КАРБАНОВИЧ АННА ВЯЧЕСЛАВОВНА | 2016-03-11 | https://yadi.sk/d/FTGG-65Nq6BRp | files/24884-glagol.docx | 18,283 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24928-slozhnoe-predlozhenie | Сложное предложение | Даннаяразработка предназначена для учащихся 7 класса. Цельюданного урока является формирование изакрепление знаний учащихся о сложных предложениях. На уроке используются: интерактивная доска, флипчарты,ресурсы,словари и т.д.Предмет: русский языкКласс: 7Тема: Сложное предложениеЛексическая тема: Шокан ВалихановЦели:Обучающая: формирование и закрепление знаний учащихся о сложныхпредложениях.Развивающая: способствовать развитию логического мышления, памяти, восприятия,умение употреблять сложные предложения в устной и письменной речи.Воспитывающая: воспитывать в учащихся интерес к предмету и ктворчеству Чокана Валиханова.Вид урока: комбинированныйФорма урока: групповаяМетод урока: частично-поисковыйНаглядность: флипчарты, звездочкидля оценивания, словари(толковый иорфоэпический) , формат А3, маркерыМежпредметная связь:литература, казахский язык, история, география.Вид технологии: технология семи модулей , критическоемышление.Приемы: беседа, работа сучебником, с дополнительными ресурсамиСодержание урокаІ. ОрганизационныйэтапII. Проверка д/зІІІ. Этапвсесторонней проверки знанийIV. Изучение новой темыV. ЗакреплениеVI. ОбобщениеVII. Информация о домашнем заданииVIII. Подведение итогов (выставление оценок)Ход урокаУчащиеся класса разделены на 2группы.Для оценивания ответов используются звездочки -оценки: «5»-зеленые,«4»-желтые, «3»-красные ( инструктаж).1.Организационный моментЦель:дать психологический настрой к предстоящему уроку.1. Приветствие2.Определение отсутствующих, причины отсутствия3.Подготовка к уроку4.Организация вниманияИзвестно, большие победы начинаются с маленького урока вшколе, на котором соблюдаются определенные правила. Сегодняшними золотымиправилами нашего урока стали слова:/вместе произносят/:1.Быть активными2.Быть терпеливыми3.Быть внимательными4.Нет места насмешкам5.Не критиковать6.Уважение к выступающему7.Правило поднятой руки8.Соблюдение всех правил2.Проверка д/з:составить предложения сОЧП (творческая работа).3. Этап всесторонней проверки знанийПравило:однородные члены предложенияОформлениететрадейОрфоэпическийдиктант : красивее,звонит, экспедиция, метеор, творчество, культура.Ребята, чтобы проверить как правильно произносятся слова, можнообратиться орфоэпическому словарю русского языка.(показываю словарь)4.Изучение новой темыТЕМА:Сложное предложение.Стратегия ЗХУЗнаюХочу узнатьУзнал·Что такое сложное предложение;·как соединяются;·знаки препинания.Объявление целиурокаЦельнашего урока:1.Узнать,что такое сложное предложение;2.при помощи каких союзов соединяютсяпростые предложения в составе сложного;3. какие знаки препинания ставятся.Работа с учебником приизучении темы1группа: сложное предложение с союзами а,и, но.2группа: сложное предложение с союзами что, когда, потому что, чтобы.Защита презентаций (у доски). Работа сословаремУчащиесякаждой группы пересказывают текстРабота с текстом:1группа: Упражнение 335 стр.1702группа: упражнение342 стр. 173Слайд: портрет Ч. ВалихановаСловарная работа: экспедиция,этногенез,этнограф,метеор.Слово учителя: интересные факты из жизни. Шокан Уалиханов (полное его имяМухаммед-Ханафия, Шокан – прозвище, данное матерью) родился в ноябре 1835 годав урочище Кушмурун Кокшетауской (ныне – Северо-Казахстанская) области, в семьестаршего султана – правителя Шынгыса Уалиханова После получения первоначальногообучения в ауле Шокан в 1847-1853 годах учился в Сибирском кадетском корпусе вг. Омске. . Умер Шокан Уалиханов очень рано, в возрасте 30 лет.В селе Шокан имеется поистине уникальный музей,построенный в 1985 году, в котором собрано множество экспонатов о деятельностиЧокана, копии оригиналов его записей и писем друзей и современников, отражающиемногогранность его таланта.На вершине высокого холма рядом с музеем возвышается величественный бронзовыйпамятник, отлитый в Санкт-Петербурге в 1979 году.5.ЗакреплениеВыполнение заданий. Найти грамматические основы ивыделить союзы.Наступил вечер, и мы вернулись домой . ШоканУалиханов мечтал заниматься восточными языками, а друг детства Григорий Потанин хотел стать биологом. Когда наступил вечер, мы вернулисьдомой.Мы думали, что концерт дляветеранов будет завтра.ИграДА , НЕТ1.Простоепредложение состоит из двух грамматических основ.2.Грамматическая основа- это подлежащее и дополнение.3.Сложноепредложение состоит из двух или трех простых предложений.4.В сложном предложении простыепредложения соединяются предлогами.6. ОбобщениеЧто нового мы узнали?Добились ли мыцели?Заполнениетаблицы ЗХУ.Синквейн:Атеперь, ребята, составим синквейн к слову «ученый»УченыйОтважный,активныйПутешествует,изучает, участвуетУченомуВалиханову принадлежат труды по географии, истории, этнографии.Метеор.7. Информация о д/з: выучитьправила, упражнение 347 стр. 177(инструктаж)8. Подведение итогов: выставлениеоценок в журнал и дневники (учащиесясами оценивают друг друга). | Танкакова Гульжан Карекеевна | 2016-03-12 | https://yadi.sk/d/XmU_TxTnq7CoT | files/24928-slozhnoe-predlozhenie.docx | 60,432 |
https://конспекты-уроков.рф/russ/7-klass/file/24931-punktuatsiya-v-prostykh-predlozheniyakh | Пунктуация в простых предложениях | Цели:- создать условия для формирования устойчивого навыка грамотного пунктуационного письма;- формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия. | Нургалиева Флюза Замилевна | 2016-03-12 | https://yadi.sk/d/IhI--nEEq7CnJ | files/24931-punktuatsiya-v-prostykh-predlozheniyakh.docx | 48,331 |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.