label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Tuy các trường học của xã đã ổn định công tác dạy - học, nhưng còn thiếu thốn trăm bề để có được nền nếp học như xưa.
Những điều kiện học tập tối thiểu giữa bộn bề gian khó.
Tôi đến Nậm Păm một sáng oi nồng, báo hiệu những trận mưa dông lại sắp kéo đến. Đường cũ vào Nậm Păm đã bị cơn lũ dữ cuốn trôi nên chính quyền nơi đây phải đắp một con đường công vụ khác gập ghềnh những tảng đá suối khiến việc đi lại vô cùng khó khăn. Thoáng bước vào đầu đường đi Nậm Păm chúng tôi đã hiểu được việc học của trẻ em của đồng bào các dân tộc nơi đây là mối quan tâm sau cùng trong muôn vàn bài toán mưu sinh đầy rẫy những khó khăn.
Dự cảm ấy hoàn toàn đúng khi bước vào vào cụm trường mầm non, tiểu học, THCS xã Nậm Păm. Trước đây là ba ngôi trường, nay còn hai, điểm trường chính của Trường Tiểu học Nậm Păm đã bị lũ quét sạch hoàn toàn nay học trò phải học nhờ trong khuôn viên của Trường THCS Nậm Păm.
Cô Lê Thị Thúy - Phó Hiệu trưởng nhà trường cho biết, sau lũ, để ngày khai giảng của các trường ở đây được đúng hẹn, những việc lớn được các bộ, ngành quan tâm chăm lo; Bộ GD&ĐT chu cấp toàn bộ sách vở, đồ dùng học tập cho HS; Bộ Công an đã tài trợ xây dựng toàn bộ 11 phòng học lắp ghép cùng bàn ghế và 4 phòng ở bán trú cho HS tại điểm trường chính, công tác xây dựng được tiến hành khẩn trương để nhà trường kịp thời khai giảng năm học mới và đi vào giảng dạy.
Giữa bộn bề gian khó, việc vận động HS ra lớp là một công việc gian nan. Để huy động HS ra lớp được 100% như hiện nay, các giáo viên phải đem cặp sách mới với đầy đủ sách vở mới đến từng thôn bản, từng hộ dân vận động cha mẹ HS đưa con đến lớp.
Những năm gần đây, nhà trường đã đưa lớp 1 đầu cấp dạy học theo tài liệu Tiếng Việt CNGD, và các lớp lớn học theo Mô hình Trường học mới VNEN. Tuy nhiên, đến năm học này, do các điều kiện của nhà trường chỉ còn những điều kiện học tập tối thiểu nhất nên cô Thúy cho biết, ngành Giáo dục Sơn La quyết định giảng dạy theo phương pháp truyền thống ở tất cả các khối lớp.
Đây là thiệt thòi lớn cho HS, bởi ở đây các em hầu hết đều là dân tộc ít người: Kháng, La Ha, Thái, Mông nên học theo tài liệu Tiếng Việt lớp 1 CNGD giúp các em có vốn Tiếng Việt, đọc thông viết rất chắc để học lên lớp lớn; còn học theo Mô hình VNEN, giúp các em người dân tộc vốn rụt rè, ít giao tiếp trở nên nhanh nhẹn, tự tin và độc lập trong học tập, giao tiếp.
Vượt khó để ươm mầm xanh tri thức.
Dẫn khách thăm một vòng quanh trường, cô Thúy cho biết, tuy rằng đã ổn định nền nếp, nhưng việc giảng dạy và học tập của nhà trường còn rất nhiều khó khăn. Thiết bị giảng dạy, đồ dùng dạy học của giáo viên hầu như trôi theo cơn lũ. Nay giáo viên nhà trường hoàn toàn phải dạy chay theo sách mà không có bất kỳ phương tiện hỗ trợ nào. Để giờ dạy phát huy hiệu quả, trong lúc khó khăn này đòi hỏi giáo viên nhà trường phải thực sự đam mê với nghề và yêu trẻ.
Trường THCS Nậm Păm cũng gặp những khó khăn không kém trường tiểu học. Trong đợt lũ vừa qua các phòng học, bếp ăn, nhà ở bán trú của HS, nhà công vụ của giáo viên, công trình vệ sinh nước sạch cùng toàn bộ thiết bị của nhà trường, đồ dùng của giáo viên, của HS bán trú bị cuốn trôi hoàn toàn hoặc bị đất đá vùi lấp không thể sử dụng được. Tuy đã cuối buổi trưa, HS đã tan học ra về.
Trong trường chỉ còn lại thầy Trần Mạnh Hùng đang chỉ huy đội thợ tiếp tục lắp đặt, sửa thiết bị cho nhà trường để khắc phục hậu quả do cơn lũ gây ra. Thầy cho biết, cùng với sự nỗ lực cố gắng của đội ngũ giáo viên, nhà trường nhận được sự quan tâm rất lớn của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các bộ, ngành, các tổ chức, cá nhân, các nhà hảo tâm chung tay góp sức để nhà trường ổn định năm học mới.
Đến nay công tác giảng dạy đã đi vào ổn định, nền nếp. Công tác chăm lo đời sống bán trú cũng được chú trọng. Cả trường tiểu học và THCS đều có HS bán trú với tổng số gần 150 HS, các em được tổ chức nấu ăn chung tại một bếp ăn bán trú để thuận tiện chăm sóc các em.
Ông Phạm Văn Chính Trưởng phòng GD&ĐT cho biết về cơ bản, các điều kiện tối thiểu cho công tác dạy và học ở cụm trường xã Nậm Păm đã được đảm bảo. Nhưng về lâu dài các trường còn rất nhiều khó khăn, vẫn còn nhiều việc phải làm. Chính quyền địa phương phải tiếp đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tôn tạo lại cảnh quan trường lớp học, mua sắm thêm trang thiết bị dạy học để các nhà trường có thêm các điều kiện giảng dạy và học tập.
Chia tay với các thầy cô giáo cụm trường Nậm Păm, tôi đi qua khu đất cao ráo mà theo cán bộ Phòng GD&ĐT thì đây chính là nơi quy hoạch địa điểm mới để xây dựng Trường Tiểu học Nậm Păm. Toàn bộ vốn xây trường được Tập đoàn Điện lực Việt Nam tài trợ và sắp tổ chức khởi động xây dựng dự án với tiến độ đề ra là đến đầu năm học 2018 - 2019 trường mới sẽ hoàn thành và đưa vào sử dụng. Đây là động lực để con chữ vùng rốn lũ Nậm Păm lại nảy mầm xanh, nuôi dưỡng những ước mơ con trẻ.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Sở Giáo dục và Đào tạo TP Đà Nẵng chính thức công bố điểm chuẩn vào lớp 10 của 20 trường THPT trên địa bàn thành phố. Dưới đây là bảng điểm chuẩn của 19 trường THPT công lập năm học 2017 - 2018:
Ảnh: Nhân Dân.
Theo đó, khối các trường THPT công lập, điểm chuẩn vào trường THPT Phan Trinh cao nhất với 55,25, tiếp theo là Trường THPT Hòa Vang (50,75 điểm) và Trường THPT Hoàng Hoa Thám (50,25 điểm). Trường lấy điểm thấp nhất là THPT Võ Chí Công (24,5 điểm).
Điểm chuẩn vào lớp 10 thấp nhất là trường THPT Võ Chí Công với 24,50 điểm.
Bên cạnh đó, Sở GD-ĐT Đà Nẵng công bố chính thức điểm chuẩn tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên Lê Quý Đôn năm học 2017 - 2018.
Điểm chuẩn vào lớp 10 trường THPT chuyên Lê Quý Đôn đối với 11 môn chuyên (dành cho học sinh Đà Nẵng và Quảng Nam) cụ thể như sau: Môn Toán (38,25 - 40,50), Lý (40,25 - 42,00), Hóa (42,89 - 46,00), Sinh (39,50), Văn (43,00 - 46.75), Sử (35,00), Địa (38.25), tiếng Anh (46,15 - 47.25), tiếng Pháp (32,25), tiếng Nhật (44,00) và Tin học (37,60).
So với chỉ tiêu được giao tuyển sinh (300 học sinh), năm nay, số lượng học sinh được xét trúng tuyển vào THPT chuyên Lê Quý Đôn (Đà Nẵng) tăng 2 học sinh. Trong đó, có 282 học sinh Đà Nẵng và 20 học sinh Quảng Nam.
Điểm chuẩn vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm, Vĩnh Long năm 2017 cũng đã được Sở GD&ĐT Vĩnh Long công bố. Cụ thể như sau:
Điểm chuẩn cao nhất là chuyên Hóa học với 42,25 điểm. Năm nay, có tổng số 262 học sinh trúng tuyển vào lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm, Vĩnh Long.
|
1Giáo dục
| Trong những giờ qua, trên diễn đàn facebook chia sẻ ồ ạt bài thơ "Có mẹ làm cô giáo" của facebooker Lê Thúy tên thật là Lê Thị Thúy. Chị Thúy hiện đang là giáo viên dạy Văn, trường THPT Đức Trọng, huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng.
Bài thơ là nỗi niềm của một cô giáo, một người mẹ trước thềm năm học mới.
Bài thơ "Có mẹ làm cô giáo" được đăng tải khiến cho dân mạng xúc động. (Ảnh chụp màn hình).
Nói về bài thơ chị Thúy nghẹn ngào: "Bài thơ như một cuốn nhật ký trong cuộc đời mình. Hiện con mình đã học lớp 5 nhưng mình chưa bao giờ đưa con gái đi dự được một buổi lễ nào.
Khi ngày lễ khai giảng hay ngày tổng kết năm học có mời mẹ đi nhưng đó cũng là ngày mẹ bận rộn với trường lớp nên con luôn phải tham dự một mình. Trong khi các bạn có mẹ cùng chụp ảnh khoe này nọ thì con lại lủi thủi một mình, rồi lên nhận phần thưởng cũng vậy, mọi thứ chỉ có mình con. Là một người mẹ có ai mà không xót xa trước thiệt thòi của con?".
"Bài thơ cũng là những dòng tâm sự mình viết gửi tặng cho con gái trước ngày khai giảng - một ngày tựu trường tiếp tục thiếu vắng mẹ kế bên" - chị Thúy cho biết thêm.
CÓ MẸ LÀM CÔ GIÁO.
Người ta bảo có mẹ là cô giáo.
Con sẽ vui sẽ biết mấy tự hào.
Hơn các bạn mẹ luôn bên chỉ bảo.
Mẹ cười buồn không biết nói làm sao.
Sự thật khi có mẹ là cô giáo.
Ngày lễ lẻ loi con ngồi dự một mình.
Khi nhận thưởng không có ai chụp ảnh.
Chắc con buồn nghĩ mình chẳng được xinh.
Sự thật khi có mẹ là cô giáo.
Họp phụ huynh mẹ vắng mặt thường kỳ.
Con từng giận từng trách sao mẹ vắng.
Là giáo viên sao mẹ lại chẳng đi?
Sự thật khi có mẹ là cô giáo.
Có những khi trưa con cuốc bộ về nhà.
Mẹ bận tiết không thể nào đi đón.
Mồ hôi trán con lòng mẹ thật xót xa.
Con cô giáo sẽ thiệt thòi nhiều lắm.
Phải tự mình làm tất cả đấy thôi.
Những ngày lễ, ngày họp không có mẹ.
Nào sung sướng đâu như lời của người đời.
Mẹ vội vã đến trường vào ngày lễ.
Có mặt trước giờ để đón tiếp phụ huynh.
Biết làm sao khi giáo viên là thế.
Bên con người ta mà không phải con mình.
Con cô giáo tự lập từ thủa bé.
Giúp mẹ việc nhà rồi tự học đó thôi.
Mai sau lớn đừng theo nghề mẹ nhé.
Bởi con giáo viên sẽ mãi mãi thiệt thòi.
Tác giả: Lê Thúy.
Bảo Ngọc (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| 4 địa phương trên đều là những khu vực bị thiệt hại nặng sau bão, gần như 100% các trường học đều bị ảnh hưởng chưa thể tổ chức dạy và học ngay. Bên cạnh đóm nhiều trường học ở các địa bàn khác cũng phải chủ động cho học sinh tạm nghỉ để khắc phục hậu quả sau bão Con voi.
Theo ghi nhận sơ bộ, sau cơn bão số 12, nhiều trường học trong toàn tỉnh bị tốc mái, đổ cây xanh, sập tường rào Hiện các trường đang tích cực huy động đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và các lực lượng hỗ trợ để khắc phục.
Dãy hành lang dành cho giáo viên trường THPT Hoàng Hoa Thám, huyện Diên Khánh bị sập hoàn toàn trong cơn bão ngày 4/11.
Trước những thiệt hại do bão số 12 gây ra, Sở Giáo dục và Đào tạo đề nghị các trường tiếp tục kiểm tra, rà soát toàn bộ tình hình của đơn vị sau bão. Đồng thời, các trường cũng phải lên báo cáo về sở thống kê thiệt hại cụ thể về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Tổ chức khắc phục ở mức cao nhất các hư hỏng về cơ sở vật chất để có thể tiếp tục hoạt động dạy học sớm nhất.
Kinh phí thực hiện trước mắt sử dụng trong nguồn kinh phí hiện có của đơn vị. Đối với những trường bị thiệt hại nặng, sở sẽ có đề xuất UBND tỉnh hỗ trợ.
Sở cũng đề nghị các trường tổ chức thăm hỏi, động viên các trường hợp gia đình, cá nhân thầy cô giáo, gia đình học sinh có thiệt hại về sức khỏe, nhà cửa trong cơn bão vừa qua.
Theo báo Khánh Hòa, cuối ngày 5/11, ông Lê Đức Vinh, Phó Bí thư Tỉnh ủy, Chủ tịch UBND tỉnh Khánh Hòa đã ký tờ trình trình Thủ tướng Chính phủ xin hỗ trợ kinh phí khắc phục khẩn cấp thiệt hại do bão số 12 gây ra trên địa bàn tỉnh.
P.V ( Tổng hợp ).
|
1Giáo dục
| Ngày 17/5, Sở GD-ĐT Đà Nẵng đã công bố số liệu học sinh đăng ký xét tuyển (lần 1) vào lớp 10 các trường THPT trên địa bàn TP năm học 2017 2018.
Theo đó, có tổng cộng 11.502 học sinh đăng ký nguyện vọng 1 (NV1) và 10.928 học sinh đăng ký NV2 vào 21 trường THPT, THCS-THPT so với chỉ tiêu tuyển sinh là 9.200 học sinh cho 230 lớp.
Chỉ tiêu tuyển sinh của trường THPT Phan Châu Trinh là 1.240 học sinh cho 31 lớp nhưng có đến 2.078 học sinh đăng ký NV1, 12 học sinh đăng ký NV2 vào lớp 10 năm học 2017 - 2018 của trường này (Ảnh: HC).
Đáng chú ý, chỉ tiêu tuyển sinh của trường THPT Phan Châu Trinh là 1.240 học sinh cho 31 lớp nhưng có đến 2.078 học sinh đăng ký NV1, 12 học sinh đăng ký NV2 vào trường.
Chỉ tiêu tuyển sinh của trường THPT Thái Phiên là 720 học sinh cho 18 lớp nhưng có 1.077 học sinh đăng ký NV1 và 715 học sinh đăng ký NV2.
Tương tự, chỉ tiêu tuyển sinh của trường THPT Trần Phú là 720 học sinh cho 18 lớp nhưng có 1.054 học sinh đăng ký NV1 và 1.224 học sinh đăng ký NV2.
Chỉ tiêu tuyển sinh của trường THPT Hoàng Hoa Thám là 520 học sinh cho 13 lớp nhưng có 899 học sinh đăng ký NV1 và 65 học sinh đăng ký NV2.
Trong khi đó, có những trường mà số học sinh đăng ký NV1 lại thấp hơn chỉ tiêu tuyển sinh. Như chỉ tiêu tuyển sinh của trường THPT Phạm Phú Thư là 440 học sinh cho 11 lớp nhưng chỉ có 392 học sinh đăng ký NV1, 816 học sinh đăng ký NV2; trường THPT Nguyễn Thượng Hiền có chỉ tiêu tuyển sinh 400 học sinh cho 10 lớp nhưng chỉ có 384 học sinh đăng ký NV1, 712 học sinh đăng ký NV2;
Trường THPT Ngô Quyền có chỉ tiêu tuyển sinh 440 học sinh cho 10 lớp nhưng chỉ có 393 học sinh đăng ký NV1, 907 học sinh đăng ký NV2; trường THPT Võ Chí Công có chỉ tiêu tuyển sinh 280 học sinh cho 7 lớp nhưng chỉ có 166 học sinh đăng ký NV1, 799 học sinh đăng ký NV2.
Sở GD-ĐT Đà Nẵng yêu cầu các Phòng GD-ĐT chỉ đạo các trường THCS trực thuộc thông báo rộng rãi số liệu học sinh đăng ký xét tuyển vào lớp 10 các trường THPT cho phụ huynh và học sinh lớp 9 được biết. Đồng thời photocopy mẫu đơn xin thay đổi nguyện vọng phát cho học sinh có yêu cầu thay đổi NV1, NV2 và hướng dẫn học sinh thực hiện đúng theo quy định của Sở GD-ĐT.
HẢI CHÂU.
|
1Giáo dục
| Theo đó, mức điểm vào lớp 10 của 19 trường THPT công lập trên địa bàn dao động từ 24,5 đến 55,25. Trường THPT Phan Châu Trinh lấy điểm chuẩn cao nhất (55,25 điểm),tiếp theo là Trường THPT Hòa Vang (50,75 điểm) và Trường THPT Hoàng Hoa Thám (50,25 điểm). Trường lấy điểm thấp nhất là THPT Võ Chí Công (24,5 điểm).
Mức điểm vào lớp 10 của 19 trường THPT công lập trên địa bàn dao động từ 24,5 đến 55,25.
Sở cũng công bố điểm chuẩn các môn vào Trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn. Điểm vào trường được chia theo thí sinh khu vực Đà Nẵng và Quảng Nam.
Điểm chuẩn vào lớp 10 trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn đối với 11 môn chuyên (lần lượt dành cho học sinh Đà Nẵng và Quảng Nam) như sau: môn toán (38,25 - 40,50), lý (40,25 - 42,00), hóa (42,89 - 46,00), sinh (39,50), văn (43,00 - 46.75), sử (35,00), địa (38.25), tiếng Anh (46,15 - 47.25), tiếng Pháp (32,25), tiếng Nhật (44,00), tin học (37,60).
Đối với các trường THPT, thứ tự điểm chuẩn tuyển sinh như sau: Phan Châu Trinh (55,25), Hòa Vang (50,75), Hoàng Hoa Thám (50,25), Trần Phú (49,75), Thái Phiên (48,50), Nguyễn Trãi (46,75), Nguyễn Hiền (39,75), Nguyễn Thượng Hiền (37,75), Thanh Khê (37,50), Ngô Quyền (36,25), Ngũ Hành Sơn (35,00), Phan Thành Tài (34,00), Liên Chiểu (32,75), Ông Ích Khiêm (31,75), Tôn Thất Tùng (29,75), Cẩm Lệ (29,50), Phạm Phú Thứ (28,00), Nguyễn Khuyến (26,25), Võ Chí Công (24,50).
Học sinh không đạt điểm trúng tuyển vào các tường THPT có thể nộp hồ sơ xét tuyển tại các trung tâm GDTX, các trường dân lập, tư thục, cao đẳng nghề, trung cấp trên địa bàn thành phố với gần 800 chỉ tiêu tuyển sinh.
Khởi tố 2 bị can trộm cắp tại cơ quan Nhà nước.
Phương Vũ.
|
1Giáo dục
| Ngô Xuân Khôi.
Từng bị kỳ thị.
Không giấu được cảm xúc hạnh phúc khi được trúng tuyển với suất học bổng 2 năm hơn 1 tỉ đồng, Xuân Khôi bày tỏ: Đêm biết tin mình trúng tuyển, gần như em đã không ngủ được, khi tưởng tượng đến cảnh mình được chào đón bởi học sinh đến từ gần 100 quốc gia khác nhau.
Cũng chung cảm xúc như bao nhiêu bạn trẻ nhận được học bổng du học nhưng niềm vui với cậu học sinh tự cho rằng mình học trong một ngôi trường mà học sinh ít có cơ hội bơi ra biển lớn này càng nhân lên gấp bội. Bởi cậu từng bị kỳ thị và bắt nạt trong suốt những năm đi học.
Em thích đọc sách, học văn giỏi và da em lại trắng. Bạn bè thấy thế lại bảo, sao không biết đá banh thay vì đọc sách, rồi con trai gì mà nước da trắng bóc như mấy đứa con gái. Thế là bắt đầu kỳ thị và thậm chí bắt nạt em, Khôi chia sẻ.
Nhớ lại những tháng ngày bị bắt nạt một cách không lý giải được, Khôi thở dài: Không chỉ bắt nạt về lời nói với những tính từ rất tệ hại như đồ xăng pha nhớt mà còn bằng những hành động như bẻ gãy mắt kính, vứt đồ dùng học tập, dội nước lau nhà vào người em... Khi ấy, em như bị lạc hướng và mất niềm tin. Nhưng không vì thế mà em mất niềm tin vào chính mình và tương lai của bản thân.
Trăn trở về giáo dục giới tính.
Khôi đã mạo hiểm chọn đề tài mà mình luôn trăn trở, vấn đề giới tính và giáo dục giới tính trong học đường.
Sự thiếu sót trầm trọng về môn giáo dục giới tính trong chương trình học phổ thông khiến nhiều bạn trẻ THCS, khi vừa bắt đầu dậy thì không có một nguồn thông tin để kiểm tra kiến thức và học hỏi kiến thức một cách chuyên môn. Từ đó, bắt đầu tìm đến phim sex như một giải pháp để thỏa mãn trí tò mò và tưởng tượng. Việc này dẫn đến nhiều hậu quả khó lường về sau. Việc lạm dụng phim sex ở tuổi mới lớn dễ khiến bạn trẻ có cái nhìn sai lệch về tình dục, Khôi chia sẻ.
Nói về vấn đề này đã khó nhưng viết ra và thể hiện trước hội đồng tuyển sinh lại càng không đơn giản. Thế nhưng, vì quá trăn trở nên vấn đề này đã không làm khó được cậu học sinh này.
Cũng chính vì trăn trở nên tháng 5.2016, Khôi cùng bạn bè của mình thành lập một tổ chức về giáo dục giới tính cho học sinh, sinh viên có tên là Sex Speak Organization (SSO).
Kể từ khi thành lập, SSO đã tổ chức nhiều hoạt động như chiến dịch gây quỹ, có tên Hạc giấy ước mơ cho các trẻ đã bị hoặc có nguy cơ bị xâm hại tình dục đang được cưu mang ở mái ấm Hoa Hồng Nhỏ.
Trong chiến dịch này, nhóm đã gây quỹ được hơn 13 triệu đồng, 100 lá thư viết tay và hơn 8.000 hạc giấy mơ ước; rồi mời chuyên gia, diễn giả để thực hiện các sự kiện về xâm hại tình dục, giáo dục giới tính cho học sinh.
Khi được hỏi về ước mơ của mình, Khôi thẳng thắn mong ước sẽ có một môn giáo dục giới tính và có tính điểm như nhiều môn khác trong trường học. Em sẽ cố gắng học và tận dụng những cơ hội trước mắt nhằm không phụ lòng ba mẹ và mang kiến thức học được về VN để cống hiến.
Em sẽ quay lại VN vì em có ước mơ trở thành nhà xã hội học, có cơ hội đứng trên sân khấu diễn thuyết và được lọt vào danh sách 30 Under 30 của Forbes Vietnam, Khôi ước ao.
Nữ Vương.
|
1Giáo dục
| Nếu như ở các môn tự nhiên, việc đạt điểm tuyệt đối là chuyện khá dễ dàng và có thể thực hiện được thì ở các môn xã hội, đặc biệt là môn Văn, chuyện này rất hiếm xảy ra. Thế nhưng, sự kiện cậu học trò xứ Quảng - Trần Đình Duy có thể bức phá tuyệt đối và dẫn đầu toàn quốc trong bộ môn khó nhằn này đã khiến dư luận xôn xao.
Chân dung Đình Duy - cậu học trò xứ Quảng đã đạt điểm tuyệt đối môn Văn trong kì thi THPT 2017.
Điểm 10 môn Văn - Con số trong tầm tay?
Trao đổi với những thí sinh ứng tuyển trong kì thi THPT năm nay, hầu hết ý kiến của các bạn về việc điểm 10 môn văn là điều khả thi hay không khá giống nhau.
Bạn Nguyễn Quốc Đại Trường An, học sinh trường THPT Nguyễn Công Trứ cho rằng: Kì thi môn Ngữ Văn là bài thi tư luận duy nhất nên với số điểm đó chắc hẳn không phải một thầy, cô mà cả hội đồng chấm thi tỉnh Quảng Nam đã nghiên cứu và hỏi ý rất kĩ để đưa ra quyết định.
Trong khi đó, H.T.N.U (THPT, HCM) lại cho rằng việc nắm chắc được điểm 10 trong tay hay không còn phụ thuộc rất nhiều vào giáo viên chấm thi.
Cũng có bạn cho rằng, đạt điểm tuyệt đối không phải là không thể nhưng chỉ có siêu nhân mới làm được như vậy. Vì từ hồi em đi học đến giờ, chỉ có một vài bạn đạt được điểm 9 môn Văn là thuộc hàng cực phẩm rồi ạ. - Bạn Minh Ngọc (THPT, HCM).
Thực ra, không phải khi Đình Duy đạt điểm 10 duy nhất ở môn Văn trong kì thi THPT quốc gia thì làng thi cử Việt mới được dịp sục sôi bàn luận về điểm số quý hiếm. Còn nhớ trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2013, hai thí sinh Nguyễn Trần Thục Nhi (Trường THPT Phan Châu Trinh) và Nguyễn Thị Bích Ly (Trường THPT Hoàng Hoa Thám) đến từ Đà Nẵng đều đạt điểm 10 tuyệt đối ở bộ môn này. Tuy nhiên, kể từ đó những bài văn điểm 10 tuyệt nhiên không còn xuất hiện trên văn đàn thi cử cho đến kì thi năm nay.
Có thể thấy rằng, công cuộc tìm kiếm điểm 10 môn Văn không phải là hành trình dễ dàng. Vốn là một môn học chẳng có một khung chấm rạch ròi hay đáp án cụ thể, sức hút của một bài văn hay còn đến từ nhiều yếu tố không chỉ từ người viết mà còn ở người chấm. Do đó, điểm 10 môn Văn không chỉ nằm ở trong lòng bàn tay của thí sinh mà còn phải phụ thuộc vào việc giơ cao đánh khẽ hay cảm nhận chung nhịp điệu tâm hồn của người chấm.
Điểm 10 môn Văn - Thực lực hay may mắn?
Cùng với điểm 10 đầu tiên và duy nhất ở môn Văn, làn sóng điểm đội trần cũng xảy ra tương tự ở các môn thi khác. Cụ thể, có hơn 4.000 bài thi đạt điểm 10 khắp 63 tỉnh thành, gấp nhiều lần con số của năm 2016. Điều đó đã làm dấy lên nghi vấn có phải do đề thi năm nay dễ quá hay không?
Phổ điểm môn Toán, điểm 10 có nhưng rất hiếm.
Đối với môn Văn, thí sinh có thể dễ dàng đạt được điểm trung bình từ 5-7.
Qua tìm hiểu và phỏng vấn các bạn học trò vừa hoàn thành kì thi THPT, đề thi năm nay không phải là dễ nhưng cũng không quá thử thách. Với sự đổi mới trong hình thức thi cử cùng tư duy hiện đại hơn, đề thi Ngữ văn năm 2017 khá vừa sức khi phân bổ hợp lý lượng kiến thức cần thiết trong thời gian 120 phút và có sự phân hóa rõ ràng.
Ở phần thi nghị luận xã hội, yêu cầu thí sinh trình bày quan điểm riêng về ý nghĩa của sự thấu cảm có thể xem là đề tài phù hợp và có tính chất giáo dục đạo đức học sinh, phù hợp với tình hình xã hội khi một loạt vấn đề vô cảm đang diễn ra. Riêng phần nghị luận văn học bàn về đoạn trích Đất Nước (tác giả Nguyễn Khoa Điềm), cách đặt vấn đề của đề bài được xem là vừa gần gũi vừa giúp các thí sinh thể hiện tốt phần kiến thức đã được học trước đó.
Tất nhiên, để đạt được điểm cao môn Văn, bạn phải có thực lực thật sự.
Điểm 10 môn Văn, tại sao không thể nếu bạn có đam mê và cố gắng?
Nhìn chung, không phải cứ là môn Văn thì không thể đạt 10 điểm. Không chỉ ở riêng một bô môn bất kỳ nào, kết quả của kì thi THPT quốc gia được quyết định phần lớn bởi khả năng và sự cố gắng của từng thí sinh. Tuy nhiên, với đặc thù riêng của môn Văn, có thể nói rằng yếu tố may mắn cũng có sự tác động nhất định đối với điểm số của bộ môn được nhiều bạn cho là đáng lo ngại và khó đoán nhất trong kì thi này. Trong tương lai, chắc chắn chúng ta sẽ còn nhìn thấy nhiều sự thay đổi trong cơ cấu và nội dung đề thi của môn Văn để giúp cho kết quả của bài thi trở nên khách quan và thực tế hơn.
Nhã Uyên.
|
1Giáo dục
| 30 năm nay, trên con đường Lê Hữu Trác (Q. Sơn Trà, TP Đà Nẵng) có một nữ nhà giáo ngày ngày thong thả đạp xe sang bên kia bờ tây sông Hàn đến Trường Mầm non Hoa Ban (P. Hòa Cường Bắc, Q. Hải Châu) dạy trẻ từ rất sớm. Điều đặc biệt, trang phục duy nhất của cô là áo sơ-mi trắng, quần âu xanh. Đấy là hình ảnh quen thuộc của cô giáo Nguyễn Thị Phượng Hải (1963), người vừa được vinh danh tại lễ trao giải thưởng Võ Trường Toản lần thứ II tổ chức tại Đà Nẵng.
Ở tuổi 54, cô Phượng Hải vẫn nhiệt tình, tâm huyết với nghề nuôi dạy trẻ. Ảnh: P.T.
Gặp cô Hải, tôi hiểu vì sao Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Ban - Lê Thị Thu Lan xúc động ngợi ca: "Giữa thời buổi này, hiếm còn mấy ai có được vẻ đặc biệt như cô giáo Hải. Cô ấy rất được trẻ và phụ huynh (PH) yêu mến". Cô Hải có đôi mắt buồn với ánh nhìn hiền dịu, gương mặt phúc hậu, giọng nói nhỏ nhẹ, truyền cảm và dáng người khổ hạnh. Phải chăng, vì những ưu điểm này giúp cô tuy đã lớn tuổi vẫn có sức hút với trẻ thơ. Ngắm cô say sưa trong từng động tác múa, hát với trẻ, khó ai nghĩ cô chuẩn bị bước vào tuổi 55. Từ con người cô toát lên một tình yêu nghề, yêu trẻ vô điều kiện.
Nhiều đồng nghiệp nhận xét, chưa từng thấy ai yêu trường, yêu trò đặc biệt như cô Hải. Dù đi xe đạp lại không sử dụng ĐTDĐ, nhưng cô luôn là giáo viên đi sớm nhất trường: 5 giờ 30 sáng đã có mặt. Cô cũng là giáo viên về trễ nhất trường. Lớp do cô chủ nhiệm bao giờ cũng sạch bóng từ trong ra ngoài. Hiệu trưởng Thu Lan ví von, phòng vệ sinh lớp cô Hải có thể nằm ngủ được. "Có PH lần đầu tiên gửi con đến trường Hoa Ban, thấy vẻ bề ngoài của cô Hải trông giống nữ tu nên e ngại, không muốn cho con vào lớp này. Họ đến gặp tôi, xin chuyển sang lớp khác. Tôi đề nghị hãy để cháu học lớp cô Hải 2 tuần, nếu sau đó cháu không thích sẽ chuyển sang lớp khác. Hai tuần trôi qua, không thấy PH phản hồi, tôi tìm gặp hỏi chuyện. Vị PH này xin lỗi nhà trường vì sự vội vàng của mình và cho biết, con họ rất mê cô Hải", Hiệu trưởng Thu Lan kể.
Nói về người đồng nghiệp đáng kính này, giáo viên trẻ Nguyễn Thị Mỹ Duyên thán phục: "Em về nhận công tác tại trường Hoa Ban được 2 năm, dạy cùng lớp cô Hải. Em được cô hướng dẫn, chỉ vẽ kinh nghiệm chăm sóc, dạy dỗ trẻ rất tận tình. Bất cứ điều gì cô Hải làm cũng đều hướng về các cháu! Điều khiến em vô cùng ngạc nhiên, cố gắng tìm hiểu để học hỏi nhưng không được ở cô đó là khả năng thu hút trẻ. Đến giờ cô dạy, trẻ nghe lời răm rắp, không nghịch ngợm, quậy phá. Cô không bao giờ đánh khẽ hoặc lớn tiếng với học trò! Chẳng biết cô có bí quyết gì mà trẻ mê cô đến vậy!
Hỏi "bí quyết" nào khiến trẻ yêu mến, cô Hải cười, từ tốn đáp: "Bí quyết gì đâu. Với trẻ con, mình phải gần gũi, yêu thương, nắm bắt tâm lý, tính cách từng cháu để có cách chăm sóc, dạy dỗ cho đúng. Đồng thời phải nghiêm khắc và nghiêm túc khi dạy thì mới dỗ cháu vào nề nếp được. Đơn cử một chi tiết nhỏ với trẻ biếng ăn, không nên bới cơm nhiều. Bới cơm làm nhiều lần, cháu ăn hết lại bới thêm ít nữa. Mỗi lần cháu ăn hết phần cơm, mình khen, động viên con ăn giỏi quá. Nghe khen, các cháu sẽ vui thích, có động lực để ăn thêm".
Cô Hải sinh ra, lớn lên trong một gia đình nghèo đông anh em. Học hết lớp 12 tại Trường THPT Hoàng Hoa Thám, để sớm có việc làm phụ giúp gia đình, cô nộp hồ sơ thi trung cấp mẫu giáo rồi xin về Trường Mầm non Hoa Ban dạy học từ 1989 đến nay. Vừa dạy, cô vừa nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Cô xem trẻ như con, xem trường Hoa Ban như ngôi nhà thứ hai. Vì hoàn cảnh gia đình, mãi đến năm 46 tuổi, nhờ sự mai mối của một PH, cô nên duyên vợ chồng với người đàn ông chưa lập gia đình, làm công tác chăm sóc cây xanh tại khách sạn.
Hơn 10 năm sống gắn bó, họ không có con. Vì thế, tình yêu trẻ trong cô càng mãnh liệt. Tất cả tình cảm của người mẹ được cô dồn vào cho các cháu. Khó ai ngờ, một giáo viên giản dị, cần kiệm đến mức khắc kỷ với chính mình nhưng lại sẵn sàng hào phóng bỏ vài triệu đồng để mua sắm vật dụng rồi tự mày mò làm đồ dùng học tập cho trẻ. "Cô ấy có thể sẵn sàng bỏ ra hơn 2 triệu đồng để làm đồ dùng dạy học cho trẻ; sẵn sàng lấy tiền dành dụm được cho đồng nghiệp mượn khi gia đình có chuyện... Cô ấy là ngân hàng sống của trường tôi", Hiệu trưởng Thu Lan tự hào.
Năm 2003, cô Hải được tập thể nhà trường và ngành tín nhiệm bổ nhiệm làm Hiệu phó. "Với chuyên môn và kinh nghiệm của mình, cô ấy dư sức đảm đương chức vụ đó. Thế nhưng, 2 năm sau, cô xin thôi chức Hiệu phó, xuống làm lại giáo viên. Một người như thế, không gọi là đặc biệt sao được", Hiệu trưởng Thu Lan xúc động. Giải thích về việc tự xin thôi chức Hiệu phó, cô Hải cười: "Nhớ các cháu quá. Thấy hình như mình chỉ hợp khi đứng trước bọn trẻ".
30 năm gắn bó Trường Mầm non Hoa Ban, cô Hải luôn là một giáo viên kiểu mẫu. Gần 15 năm là Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, 2 lần được công nhận là giáo viên giỏi (GVG) cấp TP, năm 2014 được công nhận GVG quốc gia, được Bộ GD-ĐT tặng bằng khen; 2 lần đạt giải A, B tại Hội thi làm đồ dùng dạy học cấp quận cùng nhiều bằng khen, giấy khen khác... Năm 2014, hay tin cô được cử đi dự liên hoan giáo viên giỏi bậc Mầm non lần đầu tiên tổ chức tại Hà Nội, được gặp Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Doan, một PH cũ đã tặng cô hai xấp áo dài. Tại lễ trao giải thưởng Võ Trường Toản, một HS cũ đang du học nước ngoài điện về nhờ mẹ thay mình mang hoa đến tặng, chúc mừng cô. Nhớ lại giây phút này, cô Hải ứa nước mắt: "Tôi không hề nghĩ cháu còn nhớ đến mình vì mười mấy năm rồi. Với tôi, đó là niềm hạnh phúc quý giá nhất".
PHAN THỦY.
|
1Giáo dục
| HS khối lớp 12 Trường THPT Hoàng Hoa Thám đến trường.
nhận giấy chứng nhận kết quả điểm thi, học bạ.
Cân nhắc - tự tin - tự lượng sức!
Sáng 17-7, Trường THPT Hoàng Hoa Thám kết thúc việc phát trả học bạ và giấy chứng nhận kết quả điểm thi THPT quốc gia 2017 cho HS. Trong tâm trạng khá phấn khởi, em Trần Minh Hiếu- HS lớp 12/10, cho biết: Em đăng ký dự thi 2 khối A1 và D1. Trước khi thi, em đăng ký NV1 vào ngành CNTT Trường ĐH Bách khoa Đà Nẵng (khối A1). Sau khi có kết quả điểm thi, tham khảo phổ điểm chung của cả nước, em thấy phổ điểm năm nay cao hơn năm ngoái, nên suy luận điểm chuẩn các ngành của các trường ĐH sẽ tăng dao động từ 1- 3 điểm. Với tổng điểm 3 môn khối A1 được 21,5 Đ, em cảm thấy không yên tâm. Vì vậy, em quyết định sẽ thay đổi NV4 lên NV1. Tuy nhiên, em sẽ chờ xem mặt bằng thay đổi NV của các bạn khác như thế nào, đến ngày 19-7 mới chính thức thay đổi NV.
Cùng với suy nghĩ thời hạn đăng ký còn dài, em Nguyễn Phương Ngọc, HS lớp12/4 Trường THPT Phan Châu Trinh, cho biết sẽ chờ thêm vài ngày nữa mới thay đổi NV. Em rất thích làm bác sĩ nên đăng ký dự thi khối B với 4 NV đều liên quan đến ngành y và dược. NV1 trước đây là Đa khoa Huế, NV2 Nha khoa Huế, NV3 là Đa khoa Đà Nẵng. Kỳ thi vừa qua, em đạt 24 điểm (Sinh: 8; Toán: 7, Hóa: 9). Qua tham khảo, em thấy phổ điểm năm nay cao hơn năm ngoái nên sợ sẽ không đỗ được NV1 vào Đa khoa Huế. Vì vậy, em sẽ thay đổi NV3 lên thành NV1, Phương Ngọc chia sẻ.
Không riêng gì Hiếu, Ngọc, khá nhiều TS ở Đà Nẵng cũng tỏ ra tự tin với nhận định của mình, nên cho biết sẽ chỉ thay đổi thứ tự NV chứ không đăng ký thêm NV. Thậm chí, có TS cho biết sẽ không thay đổi NV nào cả. Như trường hợp của TS Nguyễn Thị Kim Nhung (lớp 12/10 Trường THPT Hoàng Hoa Thám). Em đăng ký tuyển sinh vào trường ĐH Ngoại ngữ Đà Nẵng ngành Ngôn ngữ Anh chất lượng cao. Tổng điểm thi khối D của em được 23,35 Đ (đã nhân hệ số). So với điểm chuẩn năm ngoái, em nghĩ khả năng đậu không đến nỗi nào nên quyết định không thay đổi. Nếu giờ chót có gì thay đổi, em sẽ thay đổi NV bằng hình thức trực tiếp, Kim Nhung chia sẻ.
Chắc chắn không kém, TS Lê Thanh Ngọc - HS lớp 12/4 trường Phan Châu Trinh - cho hay, ngay trong sáng 17-7 khi đến trường nhận giấy chứng nhận kết quả điểm thi và học bạ, em đã thay đổi luôn NV. Thanh Ngọc tự tin phân tích: Em thi khối D được 28 điểm (đã nhân hệ số môn tiếng Anh). NV1 của em là Ngôn ngữ Nhật, NV2 là Ngôn ngữ Anh của Trường ĐH Ngoại ngữ Đà Nẵng. NV3 ngành Kinh doanh thương mại của Trường ĐH Kinh tế Đà Nẵng. Năm ngoái điểm chuẩn vào ngành Ngôn ngữ Nhật là 28 điểm. Năm nay, phổ điểm khối D khá cao, nên em phán đoán mình không thể đỗ NV1 vào Ngôn ngữ Nhật được. NV3 ngành Kinh doanh thương mại năm ngoái lấy 18 Đ, năm nay khả năng sẽ cao hơn từ 1-3 điểm. Trên cơ sở phân tích đó, em đã thay đổi luôn NV2 thành NV1 rồi. Vào trường, em học song ngữ tiếng Nhật là được mà!.
Sau khi có kết quả điểm thi, Nguyễn Hồ Tường Vy lớp 12/13 Trường THPT Hoàng Hoa Thám đã quyết định thay đổi NV2 thành NV1, nhưng NV2 chính là NV em yêu thích hơn: Em thích ngành kiểm toán hơn SP Vật lý, nhưng thấy năm ngoái điểm chuẩn vào ngành này khá cao, đặc biệt môn Toán phải trên 7,5Đ mới có khả năng vào được, nên em không dám đăng ký NV1. Sau khi có kết quả với tổng điểm khối A là 23, em thấy tự tin nên quyết định chuyển NV2 lên thành NV1.
Bên cạnh những TS tự tin với điểm số của mình để quyết định thay đổi NV, có không ít TS tự lượng sức quyết định chọn học CĐ nghề hoặc vào các trường ĐH ngoài công lập, nên không mấy trăn trở với chuyện thay đổi NV. Trường hợp của TS Huỳnh Văn Huy- HS Trường THPT Ngô Quyền là ví dụ. Với điểm thi khối A chỉ đạt 9,55, Huy cho biết em sẽ đăng ký học tại Trường CĐ Nghề Đà Nẵng, ngành công nghệ ô-tô. Em tự lượng sức không đủ điểm vào ĐH nên chỉ đăng ký học CĐ nghề thôi!, Huy nói. Dù đạt 16 Đ (khối D), nhưng Lê Uyển Nhi- HS trường THPT Ngô Quyền, cũng tự lượng sức và cho biết sẽ đăng ký học tại ĐH Đông Á ngành quản trị khách sạn. Em không cảm thấy áp lực gì trong việc cân nhắc chọn lựa thay đổi NV, Uyên Nhi chia sẻ thêm.
Tạo điều kiện để thí sinh thay đổi nguyện vọng.
Qua tìm hiểu, được biết, nhằm tránh xảy ra tình trạng ùn tắc, lộn xộn trong quá trình phát giấy chứng nhận kết quả thi và học bạ, hầu hết các trường THPT đóng trên địa bàn TP Đà Nẵng đã phân chia thời gian phát trả cho HS các lớp rất hợp lý. Nhà trường cũng đã thông báo cho HS biết thời gian đến nhận học bạ và giấy chứng nhận kết quả điểm thi bằng nhiều phương thức khác nhau như: gửi qua tin nhắn SMS, qua mạng xã hội, qua web của trường và dán thông báo tại trường.
Ngoài ra, các trường THPT trên địa bàn TP đều cử cán bộ chuyên trách túc trực tại trường vào giờ hành chính để hướng dẫn, tạo điều kiện cho các em đến thay đổi NV trực tuyến hoặc trực tiếp. Thầy Nguyễn Quang Hưng- Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Hoa Thám- cho biết: Qua tìm hiểu, được biết, phần lớn HS lớp 12 của trường thay đổi NV bằng hình thức trực tuyến tại nhà. Một số ít đến trường để thay đổi NV bằng phương thức trực tuyến hoặc trực tiếp. Từ ngày 15 đến 23-7, tại trường luôn có bộ phận túc trực để hướng dẫn các em thay đổi NV theo 2 hình thức nói trên. Cũng qua tìm hiểu, được biết những em đã thay đổi NV phần lớn thay đổi thứ tự NV. Trường hợp bổ sung thêm NV của HS trường Hoàng Hoa Thám không nhiều.
Nhiều TS khi được hỏi đều cho biết chọn lựa phương thức tuyển sinh trực tuyến. Em thấy phương thức thay đổi NV bằng hình thức trực tuyến cũng bình thường, không có gì là rắc rối!, Phương Ngọc và Minh Hiếu cùng nhận xét. Ngoài ra, nhiều em bày tỏ sự hài lòng với việc phân bổ thời gian HS các lớp đến nhận giấy báo điểm và học bạ của trường mình.
P.THỦY.
379 bài thi phúc khảo.
ĐÀ NẴNG - Chiều 17-7, Sở GD-ĐT TP cho biết, tổng số bài thi xin được phúc khảo là 379 bài thi, trong đó có 57 bài thi tự luận (Văn) và 322 bài thi trắc nghiệm ở các bộ môn. Ngày mai, Hội đồng chấm phúc khảo bài thi THPT Quốc gia 2017 sẽ tiến hành công tác chấm phúc khảo các bài thi. Dự kiến, ngày 20-7 sẽ có kết quả điểm chấm phúc khảo.
P.T.
|
1Giáo dục
| Lần đầu tiên Đặng Mỹ Linh đứng lớp dạy các em kỹ năng phỏng vấn, chụp ảnh về môi trường.
Hơn 10 sinh viên thuộc các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Văn hóa, Học viện Phụ nữ. cùng thiết kế và triển khai dự án Bút Xanh 2017 tại xã Triệu Tài, huyện Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị, từ tháng 5 đến tháng 7/2017. Nội dung chính của Bút Xanh 2017 là các tình nguyện viên hướng dẫn trẻ em từ 10 15 tuổi các kiến thức cơ bản về ô nhiễm nước, ô nhiễm rác, các giải pháp tái chế rác thải sinh hoạt, và viết về các quan sát của mình đối với các chủ đề trên dưới dạng tin và phỏng vấn báo chí.
Chúng tôi đã dành gần hai tháng để hoàn thiện bài giảng cũng như khảo sát địa điểm tổ chức dự án, bạn Nguyễn Thị Phương Thảo - Trưởng ban Nội dung của Dự án Bút Xanh 2017 chia sẻ. Theo Phương Thảo thì các bạn đã làm những việc mình chưa từng làm như thiết kế nội dung dạy, trực tiếp đứng lớp và tổ chức đi thực địa ở biển Cửa Việt cho 20 em học sinh.
Tuy nội dung chuẩn bị mất gần 2 tháng nhưng chỉ diễn ra trong 8 ngày (13 20/7) tại xã Triệu Tài, với 5 buổi học, 1 buổi giao lưu, 1 buổi thực địa và 1 buổi tổng kết. Các buổi học được đan xen giữa các hoạt động theo nhóm, học kiến thức và chơi trò chơi...
Qua đó, các tình nguyện viên của CLB Nhà báo xanh còn có nhiều trải nghiệm về những lần đầu tiên trong đời. Đây là lần đầu tiên tôi đi tình nguyện, lần đầu tiên đứng lớp truyền đạt kiến thức cho học sinh, bạn Đặng Mỹ Linh, điều phối viên Dự án Bút Xanh Quảng Trị 2017 nhớ lại. Chúng tôi hồi hộp nhận ý kiến đóng góp của các em, sau mỗi buổi học, và hạnh phúc vì em nào cũng tỏ ra thích thú và vui vẻ. Hạnh phúc đó là động lực để các tình nguyện viên hào hứng khi giảng bày và say sưa thảo luận nhóm về bài giảng ngày mai đến 11-12h tối.
Dù thời gian ngắn nhưng các tình nguyện viên đến từ Hà Nội, Hải Dương, Vĩnh Phúc. đều ấn tượng mạnh với con người và văn hóa của vùng đất miền Trung lần đầu họ đặt chân. Lê Thi Thúy, tình nguyện viên CLB Nhà báo xanh cho biết: Tôi yêu mến, trân trọng khâm phục các em hơn bởi tinh thần vượt khó vươn lên trong học tập. Hai em Nguyễn Hữu Anh Kiệt và Nguyễn Hữu Trung Quân mồ côi cha, sống cùng mẹ và ông bà già yếu. Dù gia đình vất vả nhưng hai em là học sinh giỏi nhiều năm. Bên cạnh đó, thời tiết miền Trung thất thường, nhiều buổi học mưa to nhưng học viên không những không vắng mặt mà số lượng học sinh tăng lên, từ 10 em lên tới 20 em.
Những trải nghiệm mới đó khiến các tình nguyện viên trưởng thành và tự hào về những gì mình làm được. Theo bạn Lê Thị Thúy, đó là động lực để bạn và các tình nguyện viên khác quyết định tiếp tục thực hiện một chương trình tương tự tại Hà Giang năm 2018. Dành gần 2 tháng cho một tuần ngắn ngủi nhưng những gì đạt được khiến chúng tôi cảm thấy thật sự xứng đáng, Lê Thị Thúy tâm sự. Đây không chỉ là một đoạn đường đã qua trong tuổi trẻ của tôi mà sẽ là cả một hành trình dài mà chúng tôi - CLB Nhà báo xanh sẽ vẫn tiếp tục miệt mài theo đuổi.
Bút Xanh Quảng Trị 2017 kế thừa kinh nghiệm và thành công của các mùa Bút Xanh ở Hà Nội (2013), Vĩnh Phúc (2014), Hải Phòng (2015) và Quảng Ngãi (2016), do Câu lạc bộ Nhà báo Xanh đảm nhận.
Nguyễn Thị Phương Thảo.
|
1Giáo dục
| Bảng điểm chuẩn vào lớp 10 của 19 trường THPT trên địa bàn Đà Nẵng- Ảnh: Thanh Trần.
Theo đó, mức điểm vào lớp 10 của 19 trường THPT công lập trên địa bàn dao động từ 24,5 đến 55,25. Trường THPT Phan Châu Trinh lấy điểm chuẩn cao nhất (55,25 điểm),tiếp theo là Trường THPT Hòa Vang (50,75 điểm) và Trường THPT Hoàng Hoa Thám (50,25 điểm). Trường lấy điểm thấp nhất là THPT Võ Chí Công (24,5 điểm).
Sở cũng công bố điểm chuẩn các môn vào Trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn. Điểm vào trường được chia theo thí sinh khu vực Đà Nẵng và Quảng Nam.
Theo đó điểm môn Toán lần lượt là 38,25 và 40,5; môn văn là 43 và 46,75; môn vật lý 40,25 và 42; môn hóa học 42,89 và 56; môn sinh 39,5; môn lịch sử 35; môn địa lý 38,25; môn tiếng Anh 46,15 và 47,25; môn tiếng Pháp 32,25; tiếng Nhật 44; môn tin học 37,6. Tổng chỉ tiêu là 302 học sinh trong đó 282 học sinh Đà Nẵng.
Thanh Trần.
|
1Giáo dục
| Viết từ trăn trở của tuổi dậy thì.
Chiều 13/7, trong khi các bạn đồng trang lứa đang đứng ngồi không yên đăng ký xét tuyển vào các trường đại học cao đẳng thì Ngô Xuân Khôi (HS trường THPT Hoàng Hoa Thám) vẫn bình chân như vại.
Khôi cười: Em nhận được thông tin được cấp học bổng từ hồi tháng 1 nên không đăng ký xét tuyển đại học cao đẳng nửa để nhường lại cơ hội cho các bạn khác. Kỳ thi vừa rồi em cũng tham gia với tâm thế vô cùng thoải mái.
Video: Nam sinh nhận được học bổng thẳng thắn nói về bài luận "xem phim sex".
Khôi kể, cuối năm 2015, thì được biết đến học bổng từ Trường Thế giới Liên kết UWC, nhưng thật không may lúc đó đợt tuyển sinh đã khép lại. Cuối năm 2016, khi vừa tìm hiểu được có thông báo tuyển sinh học sinh lớp 12, Khôi liền tức tốc chuẩn bị hồ sơ để tham gia ứng tuyển.
Hồ sơ cần có là bảng điểm, thư giới thiệu của thầy cô giáo, hoạt động ngoại khóa và 2 bài luận thể hiện được quan điểm cá nhân về những vấn đề trong đời sống xã hội. Lúc đó em đã không ngần ngại chọn viết về giới tính và bất bình đẳng giới.
Khôi không ngần ngại chia sẽ quan điểm của mình về bài luận xem phim sex. (Ảnh: Dương Thương).
Nam sinh chia sẻ một cách cởi mở: Bài luận về giới tính em chọn viết về việc xem phim sex ở đối tượng thanh thiếu niên tuổi dậy thì. Thú thật lúc đó em cũng hơi lo, sợ rằng bài luận của mình sẽ không được ủy ban tuyển sinh xét duyệt nhưng thực sự đó là quan điểm của cá nhân em và là điều khiến em rất trăn trở.
Không như sự lo lắng của Khôi, kết quả thật bất ngờ, chính bài luận nhạy cảm đặc biệt đó đã mang về cho em học bổng trị giá gần 1 tỷ đồng và cơ hội học tú tài quốc tế ở đất nước Costa Rica (đất nước ở khu vực Trung Mỹ).
Khôi tham dự tập huấn do Trung tâm ICS và các tổ chức bình đẳng giới từ Mỹ, Canada và Việt Nam thực hiện.
Khôi thẳng thắn nói về bài luận xem phim sex: Bản thân em từng trải qua và chứng kiến những bạn bè đồng trang lứa bàn luận về tình dục từ khi mới bắt đầu lứa tuổi dậy thì. Đó là một sự ám ảnh và trăn trở. Bởi đối với đại đa số phụ huynh, thầy cô giáo đều xem tình dục là chuyện nhạy cảm ở lứa tuổi học đường. Họ cấm đoán con em, học sinh của mình tìm hiểu về vấn đề đó.
Còn đối với học sinh, bằng sự tò mò, các bạn tự lên mạng xem phim sex, coi đó là cách để các bạn trả lời những câu hỏi mà không được người lớn giải đáp. Nhiều bạn dẫn đến việc lạm dụng phim sex, dẫn đến những suy nghĩ và hành động trở nên lệch lạc, thậm chí để lại những hậu quả nặng nề.
Ước mơ trở thành nhà hoạt động xã hội học.
Khôi nói tiếp: Em nghĩ xem phim sex không phải là chuyện gì xấu, nhưng em không ủng hộ việc lạm dụng điều đó. Em nghĩ, người lớn nên cởi mở hơn về vấn đề đó. Thay bằng việc cấm đoán, thì cha mẹ nên có những buổi chuyện trò với con cái về giới tính khi đã đến tuổi dậy thì; ở trường thì nên có những chuyên đề hay môn học dạy về giới tính, điều đó sẽ giúp trang bị cho học sinh những kiến thức tự bảo vệ mình trong quá trình đi tìm câu trả lời người lớn là như thế nào.
Khôi làm diễn giả cho một chương trình về bình đẳng giới.
Em nghĩ nếu người lớn và nhà trường vẫn còn e ngại, không cởi mở trong chuyện đó thì dù có cấm đoán thế nào học sinh vẫn sẽ tự mình tìm hiểu, vì lứa tuổi dậy thì vô cùng hiếu kỳ, sẽ tự tìm mọi kênh để tự trả lời cho câu hỏi còn vướng mắc. Nhưng nếu thế thì hậu quả khó đo được... Nhiều người bảo dạy về giới tính đối với lứa tuổi học sinh là vẽ đường cho hươu chạy, em lại nghĩ thà vẽ đường cho Hươu chạy còn hơn để Hươu chạy tán loạn rồi dẫn đến lạc đường..., lúc đó cả một tương lai đã giang dở.
Khôi sinh ra trong gia đình có 2 anh em trai, bản thân là con trai cả. Cha làm nghề lái xe, còn mẹ hàng ngày buôn thúng bán bưng ở chợ. Quá trình học tập, 12 năm liền Khôi đều đạt danh hiệu học sinh giỏi.
Khôi tự nhận mình có những điểm khác biệt so với những bạn nam khác. Từ nhỏ em đã thích đọc sách, thích viết, là người sống nội tâm, không thích sự náo nhiệt. Trong tất cả các môn văn hóa em cũng thấy thế mạnh của mình là môn Văn, thích bàn luận về những vấn đề liên quan đến nhân học, xã hội học.
Từng tham gia nhiều hoạt động về bình đẳng giới, Khôi ước mơ trở thành một nhà xã hội học trong tương lai.
Từ lâu rồi em đã ấp ủ ước mơ ra nước ngoài học tập. Thay vì học đại học ở Việt Nam sau đó cố gắng xin học bổng để đi du học thì em lại chọn cố gắng xin được học bổng ngay trên ghế nhà trường phổ thông, em cảm thấy mình không thể đợi chờ cơ hội mà phải tự tạo cơ hội cho mình, Khôi mỉm cười nói.
Kể về ước mơ, Khôi cười hiền em ước trở thành nhà xã hội học, nếu được em sẽ viết sách, em đặc biệt quan tâm về đề tài giới tính. Đối với em cơ hội học bổng lần này là một sự đổi đời. Trong quá trình 2 năm học chương trình đào tạo tú tài ở Costa Rica, em sẽ cố gắng xin học bổng để tiếp tục sang Mỹ học 2 ngành kép là Xã hội học và Khoa học chính trị. Khi chương trình học kết thúc, em chắc chắn để trở về Việt Nam tiếp tục quá trình thực hiện ước mơ của mình.
Ngoài những thành tích đạt được, với những trăn trở về giới tính năm 2016 Khôi đã thành lập tổ chức Sex Speak Organization (tạm dịch tổ chức Nói về giới tính, viết tắt là SSO), với mục đích là cung cấp kiến thức về giới tính cho lứa tuổi học sinh cấp 3 và sinh viên.
Đợt tuyển sinh vừa qua, trong hàng nghìn hồ sơ dự tuyển thì Khôi vinh dự là 1 trong 11 thí sinh đạt được bọc bổng trị giá khoảng 1 tỷ đồng từ Trường Thế giới Liên kết UWC. Đây là một ngôi trường đào tạo tú tài quốc tế với 17 cơ sở nằm ở 17 quốc gia khác nhau trên khắp thế giới.
Dương Thương.
|
1Giáo dục
| * Nam Định, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 99,53%: Theo thông tin từ Sở GD-ĐT tỉnh Nam Định, số học sinh dự thi của toàn tỉnh năm nay là 18.024, trong đó số tốt nghiệp là 17.940, đạt tỷ lệ 99,53%.
Hầu hết các đơn vị đều có tỷ lệ tốt nghiệp THPT trên 92%. Có 45 trên tổng số 73 đơn vị có tỷ lệ tốt nghiệp THPT đạt 100%, trong đó số trường THPT là 38. Đơn vị có tỷ lệ tốt nghiệp THPT thấp nhất là Trung tâm giáo dục thường xuyên Liên Minh với 85,48%.
* Hòa Bình, 96,94% thí sinh được công nhận tốt nghiệp THPT Quốc gia 2017: Sở GD-ĐT tỉnh Hòa Bình vừa báo cáo kết quả kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Theo đó, có 7.942 thí sinh đăng ký dự thi, 45 thí sinh bỏ thi. 7.491 thí sinh đăng ký xét tốt nghiệp THPT đã dự thi và 7.262 thí sinh được công nhận tốt nghiệp THPT đạt 96,94%. Trong đó, khối THPT 97,71%, khối GDTX 92,60%, thí sinh tự do 66,08%. Các đơn vị THPT trường chuyên Hoàng Văn Thụ, PTDT nội trú tỉnh, THPT Lũng Vân, THPT Sào Báy, PTDTNT THCS và THPT Ngọc Sơn, TTGDNN-GDTX Kỳ Sơn, TTGDNN-GDTX Yên Thủy đạt tỷ lệ tốt nghiệp 100%.
* Phú Thọ, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 99,1%: Tỷ lệ tốt nghiệp THPT của toàn tỉnh Phú Thọ năm 2017 (chưa tính thí sinh tự do) đạt 99,1%, cao hơn năm 2016 (năm 2016 tỉ lệ tốt nghiệp đạt 98,8%). Trong đó hệ giáo dục THPT là khoảng 99,4%; hệ giáo dục thường xuyên là 95,3%.
* Điện Biên Phủ, tỉ lệ tốt nghiệp THPT đạt 97,22% Theo thống kê kết quả tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2017 của Sở GD-ĐT Điện Biên Phủ, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp của học sinh trên địa bàn tỉnh năm 2017 đạt 97,22% (tăng gần 5% so với năm 2016). Đây là năm thứ 2 liên tiếp tỷ lệ tốt nghiệp THPT tỉnh Điện Biên đạt trên 90%.
* Các tỉnh khác ở phía Bắc có tỉ lệ đỗ tốt nghiệp cao như: Thái Nguyên, trên 96,5% học sinh tốt nghiệp; Phú Thọ, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 99,1%; Điện Biên Phủ, tỉ lệ tốt nghiệp THPT đạt 97,22%; Cao Bằng, 91,39% học sinh đỗ tốt nghiệp.
* Trong khi đó, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp nhiều tỉnh phía Nam chiếm gần 99%. Cụ thể, Bình Phước tỉ lệ đỗ tốt nghiệp là 98,8%; trong đó, hệ THPT đạt 99,58%, hệ giáo dục thường xuyên đạt 86,84%. Toàn tỉnh có 23 trường và trung tâm giáo dục thường xuyên đạt 100%.
* Tây Ninh, 96,95% học sinh đỗ tốt nghiệp. Toàn tỉnh có 42 trường THPT và Trung tâm giáo dục thường xuyên thì có 16 trường có tỉ lệ đậu tốt nghiệp 100%.
* Bến Tre, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 99,06%. Trong đó, hệ Giáo dục THPT đỗ 99,81%; hệ Giáo dục thường xuyên đỗ 91,73%...
* Đà Nẵng: Chiều 11-7, Hội đồng xét tốt nghiệp TP đã tổ chức họp để xét công nhận tốt nghiệp cho các em HS năm cuối cấp THPT năm học 2016-2017. Theo đó, có 9.501 HS/10.003 HS khối lớp 12 đang theo học tại 22 trường THPT và 3 Trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) đỗ tốt nghiệp, đạt tỉ lệ 94,98%. Trong đó, 2 trường có 100% HS đỗ tốt nghiệp là Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn (277 HS /277 HS) và Trường THPT Sky-Line (28 HS/28HS). Đứng thứ nhì là Trường THPT Phan Châu Trinh với 1.221/1.222 HS đỗ tốt nghiệp (đạt 99,92%); xếp thứ ba là 2 Trường THPT Hoàng Hoa Thám và THPT Hòa Vang với tỉ lệ HS đỗ tốt nghiệp là 99,81%... Trung tâm GDTX số 1 là đơn vị có tỉ lệ HS đỗ tốt nghiệp thấp nhất: 66,13% (82/124 HS đỗ tốt nghiệp).
Trước tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT của nhiều địa phương, trong đó có nhiều tỉnh miền núi quá cao, dư luận đang đặt câu hỏi là có nên bỏ kỳ thi THPT quốc gia hay không?
P.V - P.T (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Theo đó, mức điểm vào lớp 10 của 19 trường THPT công lập trên địa bàn dao động từ 24,5 đến 55,25. Trường THPT Phan Châu Trinh lấy điểm chuẩn cao nhất (55,25 điểm),tiếp theo là Trường THPT Hòa Vang (50,75 điểm) và Trường THPT Hoàng Hoa Thám (50,25 điểm). Trường lấy điểm thấp nhất là THPT Võ Chí Công (24,5 điểm).
Mức điểm vào lớp 10 của 19 trường THPT công lập trên địa bàn dao động từ 24,5 đến 55,25.
Sở cũng công bố điểm chuẩn các môn vào Trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn. Điểm vào trường được chia theo thí sinh khu vực Đà Nẵng và Quảng Nam.
Điểm chuẩn vào lớp 10 trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn đối với 11 môn chuyên (lần lượt dành cho học sinh Đà Nẵng và Quảng Nam) như sau: môn toán (38,25 - 40,50), lý (40,25 - 42,00), hóa (42,89 - 46,00), sinh (39,50), văn (43,00 - 46.75), sử (35,00), địa (38.25), tiếng Anh (46,15 - 47.25), tiếng Pháp (32,25), tiếng Nhật (44,00), tin học (37,60).
Đối với các trường THPT, thứ tự điểm chuẩn tuyển sinh như sau: Phan Châu Trinh (55,25), Hòa Vang (50,75), Hoàng Hoa Thám (50,25), Trần Phú (49,75), Thái Phiên (48,50), Nguyễn Trãi (46,75), Nguyễn Hiền (39,75), Nguyễn Thượng Hiền (37,75), Thanh Khê (37,50), Ngô Quyền (36,25), Ngũ Hành Sơn (35,00), Phan Thành Tài (34,00), Liên Chiểu (32,75), Ông Ích Khiêm (31,75), Tôn Thất Tùng (29,75), Cẩm Lệ (29,50), Phạm Phú Thứ (28,00), Nguyễn Khuyến (26,25), Võ Chí Công (24,50).
Học sinh không đạt điểm trúng tuyển vào các tường THPT có thể nộp hồ sơ xét tuyển tại các trung tâm GDTX, các trường dân lập, tư thục, cao đẳng nghề, trung cấp trên địa bàn thành phố với gần 800 chỉ tiêu tuyển sinh.
Khởi tố 2 bị can trộm cắp tại cơ quan Nhà nước.
Phương Vũ.
|
1Giáo dục
| Cán bộ Vùng III Hải quân tuyên truyền về chủ quyền biển đảo tại Trường THPT Ngô Quyền.
M.Hằng.
|
1Giáo dục
| Chưa như mong đợi.
Những năm gần đây, thành phố à Nẵng đã có nhiều chính sách chăm lo cho giáo dục hướng nghiệp và phân luồng. iển hình như: Quyết định số 6372/Q-UBND ngày 7-8-2012 về Kế hoạch phổ cập giáo dục mầm non 5 tuổi, củng cố kết quả phổ cập giáo dục tiểu học, THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS và xóa mù chữ cho người lớn; Nghị quyết số 88/NQ-HND ngày 11-12-2014 của Hội đồng nhân dân thành phố về nhiệm vụ năm 2015 có yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS Hiện nay, à Nẵng có ba trung tâm giáo dục thường xuyên, hai trường trung cấp chuyên nghiệp, 12 trường cao đẳng có đào tạo trung cấp chuyên nghiệp do Sở Giáo dục và ào tạo (GD và T) quản lý và 12 trung tâm đào tạo nghề, bốn trường trung cấp nghề, sáu trường cao đẳng nghề do Sở Lao động - Thương binh và Xã hội quản lý theo quy định mới của Chính phủ. Tuy nhiên, điều dễ nhận thấy là công tác phân luồng học sinh sau THCS tại à Nẵng hiện nay đang thiếu cơ chế, chính sách hỗ trợ cho nên hiệu quả khá thấp. Chỉ tính riêng hai năm gần đây, lượng học sinh được phân luồng theo học nghề tại à Nẵng khá khiêm tốn. Cụ thể, năm 2015 có hơn 12 nghìn học sinh tốt nghiệp THCS thì có 171 em đi học nghề, chiếm tỷ lệ 1,4%; năm 2016 có hơn 11.400 em tốt nghiệp THCS thì có 239 em đi học nghề, chiếm 2,1%. ây là con số quá thấp bởi theo Chỉ thị 10-CT/T.Ư ngày 5-12-2011 của Bộ Chính trị khóa XI đặt mục tiêu đến năm 2020, phấn đấu có ít nhất 30% số học sinh sau khi tốt nghiệp THCS đi học nghề, à Nẵng khó có thể hoàn thành được mục tiêu này.
Lý giải về nguyên nhân giáo dục hướng nghiệp, phân luồng còn hạn chế, Giám đốc Sở GD và T thành phố à Nẵng Nguyễn ình Vĩnh cho rằng, nhận thức của một bộ phận phụ huynh chưa hiểu đúng về tầm quan trọng của học nghề sau tốt nghiệp THCS. Công tác giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông còn hạn chế do đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ trách tư vấn hướng nghiệp chưa được đào tạo bài bản, chính sách hỗ trợ phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS còn hạn chế, vẫn còn chung chung, lý thuyết. Trong khi đó, thị trường lao động hiện nay khắt khe đối với người lao động có trình độ thấp, cơ hội việc làm và thu nhập còn hạn chế cho nên không tạo động lực cho học sinh khi lựa chọn học nghề. Mặt khác, chưa có sự phối hợp và liên kết.
giữa các trường dạy nghề và các trường THCS trong công tác tuyên truyền, tư vấn cho học sinh.
Linh hoạt từ các trường.
ể khắc phục những hạn chế trong giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau trung học, ngay sau khi có kết quả tuyển sinh lớp 10, nhiều quận, huyện trên địa bàn à Nẵng đã tổ chức gặp mặt, đối thoại với phụ huynh những học sinh không đủ điểm vào các trường công lập. Nội dung của buổi gặp, ngoài tìm hiểu hoàn cảnh, kinh tế gia đình, nguyện vọng của học sinh, phụ huynh, còn có các trường trung cấp, trường nghề tham gia tư vấn cho phụ huynh. Ngoài ra, một số trường học cũng đã tích cực triển khai giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh. iển hình như Trường THCS Phạm Ngọc Thạch phối hợp các trường trung cấp chuyên nghiệp tổ chức định hướng một số ngành nghề mà xã hội đang cần và giúp học sinh thấy được năng lực bản thân, lựa chọn nghề phù hợp. Trường THCS Lê Thánh Tôn (quận Hải Châu), lồng ghép giáo dục hướng nghiệp vào các hoạt động, đồng thời thường xuyên trao đổi với phụ huynh về học lực của con em để họ có những tác động, định hướng phù hợp. Trong khi đó, một số trường THPT như Trường THPT Hoàng Hoa Thám (quận Sơn Trà) ngay sau ngày khai giảng năm học mới đã tổ chức giới thiệu các ngành nghề thế mạnh của thành phố cũng như dự báo nhu cầu nhân lực cho học sinh khối lớp 12. Các trường đã tổ chức soạn giáo án hướng nghiệp chung cho toàn khối. Sau đó, tùy theo thực tế của từng lớp, giáo viên có thể bổ sung, thêm hoặc bớt cho phù hợp. Năm học 2016 - 2017, thống kê cho thấy có 10% số học sinh THPT của à Nẵng không đăng ký xét tuyển C, H, cao hơn những năm trước, trở thành một tín hiệu đáng mừng.
Theo đồng chí Nguyễn ình Vĩnh, ngành giáo dục à Nẵng sẽ tích cực đẩy mạnh tuyên truyền giúp phụ huynh, học sinh nhận thức đúng đắn về ý nghĩa trong giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh. Xây dựng lộ trình cho học sinh sau khi tốt nghiệp THCS, cụ thể, giảm dần tỷ lệ vào học THPT, tăng dần tỷ lệ vào học các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Bên cạnh đó, tăng cường công tác liên kết đào tạo nghề, khuyến khích dạy bổ túc văn hóa THPT gắn với dạy nghề. Ngoài ra, ngành giáo dục sẽ chú trọng bố trí đủ số lượng và nâng cao chất lượng giáo viên thực hiện công tác giáo dục hướng nghiệp trong các trường trung học. Bên cạnh đó, tổ chức giới thiệu các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp, tham quan thực tế các cơ quan, xí nghiệp, doanh nghiệp trên địa bàn cho học sinh trung học Bên cạnh đó, UBND thành phố à Nẵng cũng cần quy hoạch mạng lưới các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và ban hành chính sách hỗ trợ kinh phí và khuyến khích học sinh tốt nghiệp THCS đi học nghề nhằm từng bước tháo gỡ khó khăn, nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau trung học.
ANH ĐÀO và QUỲNH ANH.
|
1Giáo dục
| Theo đó, hàng loạt chỉ tiêu đặt ra của Đề án Phổ cập và nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh phổ thông - chuyên nghiệp TPHCM giai đoạn 2011-2020 (ban hành theo Quyết định số 448/QĐ-UBND của UBND TPHCM) có nguy cơ không thể thực hiện. Cụ thể, các mục tiêu phấn đấu đến năm 2020, 100% học sinh mầm non 5 tuổi được làm quen tiếng Anh, 100% học sinh tiểu học được học tiếng Anh từ lớp 1, 100% các lớp học 2 buổi/ngày đạt sĩ số bình quân 35 học sinh/lớp đều phá sản trước áp lực gia tăng dân số.
Trong năm học 2016-2017, toàn TPHCM chỉ mới tuyển được 1.797 giáo viên tiếng Anh, còn thiếu gần 30% giáo viên theo nhu cầu. Trong đó, số giáo viên đạt chuẩn mới chiếm tỷ lệ 39,54%. Nguyên nhân là do chế độ đãi ngộ cho giáo viên tiếng Anh hiện nay còn quá thấp. Giáo viên trẻ có khuynh hướng tìm công việc khác có thu nhập cao hơn, trong khi một bộ phận giáo viên lớn tuổi chưa đáp ứng được yêu cầu học tập nâng cao trình độ. Bên cạnh đó, trang thiết bị tối thiểu phục vụ dạy học tiếng Anh ở 24 quận, huyện mới đáp ứng được 79,82% so với nhu cầu, nhiều nơi trường học phải lấy phòng ngoại ngữ cải tạo làm phòng học chính khóa cho học sinh.
Trước thực tế đó, ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TPHCM yêu cầu phòng GD-ĐT ở 24 quận, huyện rà soát lại các chỉ tiêu thực hiện trong vòng 3 năm tới, từ đó sở sẽ có văn bản kiến nghị UBND TPHCM điều chỉnh hàng loạt chỉ tiêu của đề án cho phù hợp tình hình thực tế.
THU TÂM.
|
1Giáo dục
| Thí sinh tham gia kỳ thi THPT quốc gia 2017 tại Đà Nẵng - Ảnh: ẢNH: AN DY.
Số học sinh đạt tốt nghiệp THPT tại Đà Nẵng là 9.501/10.003 học sinh tham gia kỳ thi THPT quốc gia 2017, chiếm tỉ lệ 94,98%. Trong khi tỉ lệ đạt tốt nghiệp THPT năm 2016 của Đà Nẵng là 85,36%.
Căn cứ vào bảng xét công nhận kết quả tốt nghiệp THPT 2017 tại Đà Nẵng cho thấy, trong số 25 trường THPT và Trung tâm GDTX, có 2 trường có tỉ lệ tốt nghiệp 100%, đó là trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn và trường THPT Sky - Line với 305 học sinh. Tỉ lệ đậu tốt nghiệp trên 99% có 4 trường là THPT Phan Châu Trinh, THPT Trần Phú, THPT Hoàng Hoa Thám, THPT Hòa Vang với 3.099 học sinh.
Tỉ lệ đạt tốt nghiệp thấp nhất, từ 66-73% thuộc về 3 Trung tâm GDTX số 1, số 2 và số 3 trên địa bàn thành phố.
An Dy.
An Dy.
|
1Giáo dục
| Ngô Xuân Khôi sinh năm 1999, sẽ nhập học Trường Thế giới Liên kết UWC vào tháng 8 năm nay. Ảnh: NVCC.
18 tuổi, là một trong số nam sinh sẽ nhập học Trường Thế giới Liên kết UWC danh giá vào năm học tới đây, Ngô Xuân Khôi mang đến cho hội đồng tuyển sinh một câu chuyện thật khác biệt.
Trường Thế giới Liên kết UWC là một ngôi trường đào tạo tú tài quốc tế với 17 cơ sở nằm ở 17 quốc gia khác nhau trên khắp thế giới. Trước năm 2016, trường không tuyển chọn ứng viên là học sinh lớp 12. Nhưng đến kỳ nhập học 2017, Ủy ban Quốc gia UWC lại quyết định nhận đơn của học sinh lớp 12. Khôi đứng trước 2 lựa chọn: nộp đơn xin học bổng UWC và sẵn sàng học đại học trễ 2 năm hoặc tiếp tục thi đại học ở Việt Nam và tìm cơ hội khác.
Em đã chọn hướng đi thứ nhất, bởi em liều, và em muốn cuộc đời mình nhiều hơn thế nữa. Em muốn được va chạm với nhiều nền văn hóa khác nhau, với những quan điểm chính trị và góc nhìn xã hội khác nhau. Em muốn được lắng nghe vẻ đẹp của nhiều loại ngữ điệu tiếng Anh khác nhau, thử thách chính mình với nhiều môn học mới, và đi đến một đất nước mới lạ Khôi chia sẻ.
Hành trang xin học bổng của Ngô Xuân Khôi không có nhiều lợi thế như các ứng viên khác. Em là học sinh của Trường THPT Hoàng Hoa Thám (TP.HCM) một ngôi trường bình thường, không phải trường chuyên lớp chọn, cũng không có bất cứ giải thưởng quốc gia, quốc tế nào. Thậm chí, thời gian bắt đầu chuẩn bị apply, em còn không biết viết một bài luận tròn trịa ra sao, không biết cách ngỏ lời để xin thư giới thiệu... May mắn là em nhận được sự giúp đỡ nhiệt tình từ các anh chị em quen biết Khôi nói.
Tài sản duy nhất em mang tới gặp ban tuyển sinh là khả năng viết lách và mối quan tâm đặc biệt tới các vấn đề xã hội còn nhiều thành kiến ở Việt Nam những vấn đề mà bản thân em cũng là người trong cuộc.
Khôi tại một sự kiện của Sex Speak Organization - một tổ chức nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục giới tính do em sáng lập. Ảnh: NVCC.
Tháng 5/2016, Khôi thành lập tổ chức Sex Speak Organization (SSO). SSO được quản lý bởi học sinh, sinh viên, hoạt động nhằm cung cấp những kiến thức cần thiết về giáo dục giới tính (GDGT) cho các bạn trẻ cũng như nâng cao nhận thức cộng đồng về tầm quan trọng của GDGT.
Ngoài chương trình gây quỹ hơn 13 triệu đồng cho các trẻ em bị hoặc có nguy cơ bị xâm hại tình dục đang được cưu mang ở Mái ấm Hoa Hồng Nhỏ, SSO còn tổ chức một số sự kiện chia sẻ kiến thức về quan hệ tình dục an toàn, xâm hại tình dục tới người trẻ.
Sự trăn trở về vấn đề GDGT ở Việt Nam là động lực khiến chàng trai sinh năm 1999 sáng lập tổ chức này. Em trăn trở khi thấy giáo dục Việt Nam còn quá thiếu sót về mảng GDGT. Nhiều phụ huynh, học sinh, giáo viên, vẫn còn định kiến với GDGT dù chúng thật sự rất cần thiết. Một bạn trẻ học giỏi xuất sắc có thể vẫn không biết cách mang bao cao su đúng. Kinh nguyệt vẫn bị xem là thứ dơ bẩn trong mắt đa số. Tình dục bị né tránh trong giờ học với lý do tế nhị nhưng lại được bàn tán râm ran, sai lệch trong giờ nghỉ. Điều ấy thúc giục em là một người trẻ cần phải làm gì đó để chung tay tạo sự thay đổi.
Ngoài GDGT, Khôi còn dành sự quan tâm đặc biệt tới vấn đề nữ quyền và quyền LGBTIQ+ (đồng tính nữ, đồng tính nam, song tính, chuyển giới, liên giới tính, và các nhóm đa dạng khác).
Năm 16 tuổi, Khôi từng là thực tập sinh tại Trung tâm ICS một trong các tổ chức phi chính phủ lớn mạnh nhất tại Việt Nam làm việc về quyền LGBTIQ+ - một trải nghiệm mà em cho rằng đầy thử thách và bổ ích.
Em cũng là thành viên nghiên cứu của Nhóm Nghiên cứu Rà soát 10 năm Thực hiện Luật Bình đẳng Giới tại Việt Nam và từng là diễn giả tại Hội thảo Bình đẳng Giới Định nghĩa và sự tác động vào Tiến trình Vận động Quyền LGBTQ+ tại Việt Nam tổ chức bởi NYNA (Nữ Yêu Nữ Association) trong khuôn khổ VietPride 2016.
Tổ chức SSO của Khôi thực hiện chiến dịch gây quỹ "Hạc giấy ước mơ", vận động được hơn 13 triệu đồng cho trẻ em được cưu mang ở mái ấm Hoa Hồng Nhỏ. Ảnh: NVCC.
Những ngày tháng đầy nước mắt vì bị bắt nạt và kỳ thị.
Trong phần giới thiệu bản thân với UWC, Khôi từng viết: Mình là sự kết hợp của nước mắt và bắt nạt, kỳ thị, hắt hủi; của ngòi bút không bao giờ ngừng viết; và của những giấc mộng đổi đời rực rỡ.
Khôi kể: Suốt 4 năm học cấp 2, em bị bắt nạt và kỳ thị. Họ nhìn thấy em đọc nhiều sách thay vì đá banh, da trắng và mịn chứ không sạm nắng, viết văn hay nhưng không học toán giỏi, và họ cho mình cái quyền khiến cuộc sống của em tệ hại hơn bao giờ hết. Họ gọi em là đồ đồng bóng, bê đê, xăng pha nhớt. Chẳng ai hiểu về em cả, và họ cho mình cái quyền vứt cặp sách của em vào thùng rác, bẻ gãy mắt kính em, nhốt em vào buồng vệ sinh và dội nước lau nhà từ trên xuống,
Em gần như đã mất niềm tin vào nhà trường và thầy cô, bạn bè. 4 năm học cấp 2 của em là những mảnh ghép vụn vỡ về những đêm dài khóc một mình đến cạn cả nước mắt, về những danh từ và tính từ tệ hại mà những kẻ bắt nạt gán cho em, về sự lạnh lùng của không ít thầy cô.
Khôi đã kể lại những câu chuyện buồn ấy khi làm Sách sống một dạng chia sẻ câu chuyện của bản thân trong sự kiện của Human Library Vietnam vào tháng 01/2017. Em đã nói về Sự Nam tính Độc hại (Toxic Masculinity), về những kỳ vọng hão huyền và định kiến bất công mà xã hội dành cho người nam, và khẳng định rằng người nam cũng chính là nạn nhân tiềm năng của bất bình đẳng giới.
Em chỉ mong sẽ không phải nhìn thấy hình ảnh của Ngô Xuân Khôi năm xưa xảy ra với bất kì ai nữa.
Ngoài tham gia các hoạt động xã hội, Khôi còn có sở thích viết blog. Ảnh: NVCC.
Đề tài của 2 bài luận mà Khôi viết cũng là những câu chuyện về GDGT và bình đẳng giới. Một bài em viết về quan sát của bản thân về những người phụ nữ trong phòng bếp, bài còn lại em viết về việc xem phim sex. Cả 2 bài luận em đều viết xoay quanh chủ đề giới, và điều thú vị là em giữ vẹn nguyên ý tưởng bài luận, kiên quyết không sửa. Em nghĩ ý tưởng bài luận nên là một phần không thể thiếu để nói thay con người mình, và chúng không nên bị gọt giũa quá chu toàn chỉ để phục vụ mục đích nộp đơn.
Là một chàng trai thích viết, một học sinh giỏi văn, Khôi chưa bao giờ cảm thấy đủ với 90 phút cho bài kiểm tra nghị luận xã hội trên lớp. Đó là lý do Khôi lập ra một blog cho riêng mình , có tên Uống trà cùng Xuân Khôi. Đây là nơi em viết về những cảm nhận, những góc nhìn riêng về cuộc sống và các vấn đề xã hội.
Khi được hỏi ai là người mà em ngưỡng mộ, Khôi nói: Em ngưỡng mộ rất nhiều người! Ngưỡng mộ nhất là mẹ và bà nội em những người phụ nữ can trường, dám đứng lên sau khi gục ngã, dám một tay đập tan định kiến xã hội về người phụ nữ: trở thành trụ cột tài chính cho gia đình trong một quãng thời gian rất dài. Em học được rất nhiều điều từ gia đình em, đặc biệt là từ mẹ và bà nội. Gia đình cũng là những người truyền lửa và hy vọng cho em.
Tháng 8 tới đây, Khôi sẽ bắt đầu 2 năm học tập tại UWC Costa Rica nơi mà em sẽ được tiếp xúc và học tập cùng hàng trăm bạn bè tới từ khắp 5 châu, nơi mà em cho rằng em sẽ là một đại diện, một hình ảnh rất khác của Việt Nam so với những gì thế giới thường được nhìn trên phim ảnh hay báo chí.
Ước mơ của Khôi là muốn trở thành một phần của những thay đổi lớn của Việt Nam trong tương lai. Em cũng mơ ước một ngày nào đó sẽ có cơ hội đứng trên sân khấu TEDxTalk để nói về những vấn đề mà mình quan tâm, và một lần được lọt vào danh sách 30 Under 30 của Forbes Vietnam.
Nguyễn Thảo.
|
1Giáo dục
| Sau 1 giờ đồng hồ tấm thiệp đã được hoàn thành.
Cuộc thi nhận được sự quan tâm rất lớn của HS với hơn 100 em đến từ 36 lớp tham dự. Các em có 1 tiếng đồng hồ để cùng nhau trổ tài tạo ra những tấm thiệp handmade.
Theo chia sẻ của nhiều HS, cuộc thi rất thú vị và ý nghĩa vì qua đó các em có thể trổ tài khéo léo của mình cũng như gửi những lời chúc mừng, những tình cảm mà các em muốn bày tỏ với thầy cô.
Ngay sau thời gian thi, Ban giám khảo gồm các giáo viên và BCH Đoàn trường đã chọn ra 12 tấm thiệp của 12 lớp để dự Vòng chung kết diễn ra vào thứ 7 tới (ngày 11/11). Theo đó, đại diện các lớp sẽ giới thiệu và thuyết trình về nội dung và ý nghĩa của tấm thiệp đã thiết kế.
Thầy giáo Nguyễn Văn Nhị, Trợ lý Thanh niên của nhà trường chia sẻ, mỗi tấm thiệp tuy có khác nhau về hình thức, màu sắc nhưng đó chính là tâm huyết của các em để gửi những lời chúc tốt đẹp nhất, sự biết ơn sâu sắc nhất đến các thầy cô.
Đây là món quà rất ý nghĩa khiến thầy cô cảm thấy rất vui, rất hạnh phúc với những tình cảm mà các em gửi gắm.
Thảo Nguyên.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| Cuộc thi Sáng tạo Robot mở rộng lần thứ 5 - năm 2017 có 26 đội, 187 học sinh tham gia tranh tài.
Cuộc thi Sáng tạo Robot mở rộng lần thứ 5 - năm 2017 có chủ đề Khởi nghiệp vươn đến tương lai. Cuộc thi sẽ diễn ra trong 3 ngày tại Trường THPT Phan Châu Trinh (TP. Đà Nẵng), từ ngày 18 - 20/8, với 26 đội, 187 học sinh tham dự.
Cuộc thi sẽ có 23 đội đến từ các trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, THPT Phan Châu Trinh, THPT Hòa Vang, THPT Thái Phiên, THPT Hoàng Hoa Thám, THPT Trần Phú, THPT Nguyễn Trãi, THPT Ngô Quyền, THPT Hermann, THPT Nguyễn Hiền, THPT Tôn Thất Tùng (thành phố Đà Năng) và 3 đội đến từ các trường THPT chuyên Lê Thánh Tông, THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Hoàng Diệu, THPT Phạm Phú Thứ, THPT Lương Thế Vinh và THPT Phan Bội Châu (tỉnh Quảng Nam).
Cuộc thi nhằm khơi dậy niềm đam mê sáng tạo, nghiên cứu khoa học và kỹ thuật, tạo điều kiện phát huy mạnh mẽ sự sáng tạo của học sinh, đồng thời phát hiện những học sinh có nhiệt huyết, đam mê hoạt động nghiên cứu khoa học, để ươm mầm, bôi dưỡng, phát triển học trong tương lai.
Đại Khải.
Đại Khải.
|
1Giáo dục
| Sau khi Hội đồng Kỷ luật Trường THCS Trần Hưng Đạo (TP Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang) thông qua hình thức kỷ luật buộc thôi học có thời hạn đối với 2 nữ sinh lớp 9 vì đánh dã man 3 nữ sinh lớp 7 của trường, các chuyên gia giáo dục đã bày tỏ quan điểm trái chiều.
Cân nhắc hình thức kỷ luật.
TS Nguyễn Đức Danh, Trưởng Khoa Khoa học Giáo dục Trường ĐH Sư phạm TP HCM, cho rằng đây cũng là một cách kỷ luật bên cạnh các cách khác như khiển trách, cảnh cáo.
"Không rõ trường căn cứ vào cơ sở pháp lý phù hợp để đưa ra hình thức kỷ luật này nhưng theo quan điểm cá nhân, tôi thấy bất ngờ về việc nhà trường đuổi học hết năm học 2017-2018. Thời gian này khá dài" - ông Danh nói.
Theo vị trưởng khoa này, đối với học sinh, nhà trường vẫn là môi trường tốt nhất cho trẻ, giúp trẻ hình thành, rèn luyện nhân cách. So với 2 môi trường xã hội và gia đình có cả các tác động tự giác và tự phát, tốt xấu lẫn lộn, nhà trường bao gồm đa số tác động tự giác như tổ chức giảng dạy có giờ giấc, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục khoa học.
"Ở lại trường học thêm một ngày, học được thêm một chữ vẫn tốt hơn ra ngoài xã hội vốn nhiều cạm bẫy" - TS Danh nói. Do đó, những đứa trẻ có những hành vi xấu cần được giữ ở nơi tốt như vậy. Khi nhà trường đưa ra quyết định kỷ luật đối với học sinh, cần cân nhắc mục đích của hình thức đó có tính giáo dục không, tâm lý trẻ ra sao, thời điểm có thích hợp? Theo đó, thay vì đuổi học 2 nữ sinh, TS Danh ủng hộ quan điểm giữ lại trường, nhà trường mời chuyên gia tâm lý hỗ trợ, hoặc đơn giản chỉ cần giáo viên chủ nhiệm có tâm ân cần tìm hiểu nguyên nhân, động viên giúp các em dần thay đổi. Cũng theo ông Danh, hành vi này của các em không phải "từ trong máu" mà ảnh hưởng từ môi trường, nói cách khác, các em là "nạn nhân" của môi trường (gia đình, xã hội, cách tiếp cận thông tin internet, mạng xã hội không được kiểm duyệt).
Hình ảnh từ clip vụ bạn hành trong trường học vừa xảy ra ở tỉnh Kiên Giang.
"Lỗi đầu tiên thuộc về gia đình, xã hội và cũng có thể từ nhà trường. Vậy thì tại sao lại đồ dồn "tội" lên các em với mức hình phạt nghiêm khắc như vậy?". - ông Danh đặt câu hỏi. Theo chuyên gia này, ngoài tác động từ gia đình và xã hội, khi nào các trường hội đủ điều kiện: quản lý chặt chẽ, lớp không quá đông học sinh, điều kiện sân chơi rộng rãi, giáo viên không phải đối diện quá nhiếu áp lực trong công việc thì tình trạng này mới được hạn chế..
ThS Nguyễn Thị Thu Huyền, giảng viên Khoa Khoa học Giáo dục Trường ĐH Sư phạm TP HCM, nhìn nhận khi trẻ có hành vi sai lệch với bạn bè, ngoài nguyên nhân từ gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội, các nhóm (fanclub)... tác động, có thể còn do các em thiếu kỹ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn. Có thể do sự không thống nhất trong quá trình xã hội hóa cá nhân (ví dụ thầy cô dạy một đằng, gia đình dạy một nẻo) khiến các em không phân biệt được đúng, sai. Ngoài ra, việc người lớn sử dụng sức mạnh để dạy con cũng khiến trẻ nghĩ mình đủ quyền lực để "xử lý" những người yếu thế hơn.
"Cách ly gần 1 năm là hơi lâu nhưng khó có quyết định nào tốt hơn. Nếu sâu sắc hơn, nhà trường có thể cho người hướng dẫn, giám sát các nữ sinh này. Nếu các em có sự chuyển biến tích cực và mong muốn thay đổi, trở lại trường học thì có thể mềm mỏng thay đổi mức kỷ luật" - ThS Huyền đề xuất.
Quy định quá lạc hậu.
Ông Bùi Gia Hiếu, Hiệu trưởng Trường THPT Nhân Việt (quận Tân Phú, TP HCM), cho rằng buộc thôi học chỉ là biện pháp cuối cùng của giáo dục và cũng chỉ xử lý phần ngọn. Nạn bạo lực học đường ngày càng khủng khiếp mà vẫn không có biện pháp nào giải quyết triệt để.
Ông Hiếu phân tích: Theo Thông tư 08/1988 của ngành giáo dục về khen thưởng, kỷ luật HS thì hình thức kỷ luật cao nhất cũng chỉ là đuổi học 1 năm. Sau 1 năm, HS mất hẳn một giai đoạn học tập, khi đi học lại thì thầy cô thêm cực vì mất thời gian dò bài. Hơn nữa, trong khoảng thời gian bị đuổi học, các em dễ sinh tâm lý chán nản, ham chơi và càng dễ sa ngã. Chưa kể, Thông tư 08 ban hành gần 30 năm rồi nên lạc hậu và gây khó cho các trường khi phải căn cứ vào đó để kỷ luật HS.
Nhiều nhà giáo còn chỉ ra những bất hợp lý của Thông tư 08, cho thấy nó không phù hợp với điều kiện thực tế hiện nay. Ông Hiếu cho biết ở một số quốc gia, HS vi phạm như trường hợp 2 nữ sinh ở Kiên Giang thì đuổi học luôn, cho vào trường giáo dưỡng. Ở nước ta, trường giáo dưỡng khó bảo đảm HS vào đó sẽ ngoan và trưởng thành.
Theo ông Trần Ngọc Minh, Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Hoa Thám (quận Bình Thạnh, TP HCM), các biện pháp xử lý kỷ luật theo Thông tư 08 quá nhẹ, không còn đủ sức răn đe nhưng các trường không thể làm khác.
Đặng Trinh - Lê Thoa.
|
1Giáo dục
| Giải pháp để hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học là nâng cao cơ sở vật chất và chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ. Ảnh: Bích Nguyên.
Chúng tôi có dịp công tác tại huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang trong những ngày mới vào năm học 2017-2018. Tại chợ phiên Phó Bảng, chúng tôi gặp 4 em nhỏ nô đùa, dạo chơi trong chợ. Trò chuyện với chúng tôi, 2 em gái nói tên là Giàng Thị Xay và Giàng Thị Lúa, đều 10 tuổi, người dân tộc Mông, xã Phố Là. Cô bé Xay thật thà cho biết, em không thích đi học và đã bỏ học khi học hết lớp 3, mặc dù bố mẹ vẫn động viên đi học. Điều đáng buồn là dù đã học hết lớp 3, nhưng Xay vẫn không biết đọc sách.
Sau khi gặp Xay, theo chân cán bộ Đồn Biên phòng Phó Bảng, chúng tôi tới nhà anh Ly Mí Già, Trưởng thôn Phố Là A, xã Phố Là. Nói về công tác giáo dục, anh Già cho biết, bây giờ hầu hết trẻ em đều được đi học và nói được tiếng phổ thông. Tình trạng trẻ em bỏ học do đói nghèo... không còn phổ biến như trước đây, nhưng không phải đã hết. Thực tế, tình trạng mù chữ vẫn còn trong cộng đồng, chủ yếu là phụ nữ độ tuổi trên 35, do trước đây họ không được đi học, mà vợ anh là một ví dụ. Anh vẫn thường dạy vợ tiếng phổ thông, nhưng do nhiều nguyên nhân, cho đến nay, chị vẫn không nói được từ nào.
Những em nhỏ mà tôi đã gặp và vợ anh Già chỉ là những ví dụ điển hình trong tổng số hàng nghìn người DTTS không biết đọc, biết viết tiếng phổ thông hiện nay. Theo số liệu điều tra năm 2015, vẫn còn 20,8% người DTTS từ 15 tuổi trở lên không biết đọc, biết viết chữ phổ thông, cao gần gấp 4 lần bình quân chung cả nước. Trong 53 DTTS, chỉ có 7 dân tộc có tỉ lệ người biết đọc, biết viết tiếng phổ thông đạt trên 90%. Hầu hết các dân tộc còn lại đều có khoảng cách rất xa so với bình quân chung cả nước, đặc biệt có 7 dân tộc (Hà Nhì, Cơ Lao, Brâu, Mông, Mảng, Lự, La Hủ) có hơn 50% dân số không biết chữ.
Một trong các mục tiêu đặt ra đến năm 2020 trong Quyết định 1557 là tỉ lệ biết chữ từ 10 tuổi trở lên của đồng bào các DTTS đạt 92% và đến năm 2025 đạt 98%. Phân tích của Viện Nghiên cứu phát triển Mê Công cho thấy, theo quyết định này, bình quân mỗi năm, cả nước sẽ có thêm khoảng 2% số người DTTS từ 15 tuổi trở lên biết chữ. Điều đó có nghĩa là, đến năm 2020 sẽ có thêm 10% và đến năm 2025 sẽ có thêm khoảng 20% số người DTTS từ 15 tuổi trở lên biết chữ. Với tốc độ này, chỉ có 11 DTTS có khả năng hoàn thành mục tiêu mà Quyết định 1557 đề ra. 42 DTTS còn lại (năm 2015 đang có tỉ lệ đạt dưới 78%) sẽ khó có thể đạt mục tiêu đã xác định, đặc biệt là 24 DTTS có tỉ lệ biết chữ từ 15 tuổi trở lên đang ở mức dưới 70% năm 2015.
Vợ anh Ly Mí Già là một trong số rất nhiều phụ nữ DTTS mù chữ. Ảnh: Bích Nguyên.
Theo Điều tra thực trạng kinh tế - xã hội năm 2015, còn 17 DTTS chỉ có 50% nữ giới từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết tiếng phổ thông, trong đó, dân tộc Lự và La Hủ là thấp nhất với tỉ lệ 23-25%. Trong khi đó, tại Quyết định 1557 đề ra mục tiêu đến năm 2020, cả nước chỉ còn dưới 20% và đến năm 2025 còn dưới 10% nữ giới người DTTS không biết đọc, biết viết tiếng phổ thông. Để đạt được mục tiêu này, mỗi năm cả nước bình quân phải giảm được 2% tỉ lệ nữ giới người DTTS mù chữ.
Về phổ cập giáo dục tiểu học, 20 dân tộc có tỉ lệ nhập học thấp, đặc biệt là 8 dân tộc có tỉ lệ nhập học đúng độ tuổi tiểu học dưới 85% bao gồm: Lô Lô, Brâu, Rơ Măm, Khmer, Pà Thẻn, Raglay, La Chí, Hre sẽ rất khó đạt được mục tiêu theo Quyết định 1557.
Các chuyên gia cho rằng, để phát triển giáo dục nói chung cho khu vực DTTS, giải pháp cơ bản và quyết định nhất vẫn là tập trung giải quyết vấn đề đói nghèo và chậm phát triển. Trong đó, chú ý đầu tư phát triển cơ sở hạ tầng và các điều kiện bảo đảm dịch vụ xã hội cơ bản cho người dân vùng khó khăn và đặc biệt khó khăn có cơ hội tiếp cận và sử dụng...
Liên quan trực tiếp đến 4 mục tiêu giáo dục đã được ban hành tại Quyết định 1557, cần nhanh chóng giải quyết bài toán về giáo dục mầm non. Theo bà Nay HTuyết, nguyên Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Gia Lai, cần chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vùng dân tộc thiểu số trước khi vào lớp 1 và tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp tiểu học; chú trọng đến công tác bồi dưỡng giáo viên là người DTTS. Bên cạnh đó, cần có cách tiếp cận phù hợp trong việc thực hiện xóa mù chữ. Thủ tướng Chính phủ đã có Quyết định số 692/2013/QĐ-TTg, ngày 4-5-2013 phê duyệt Đề án xóa mù chữ đến năm 2020. Tuy nhiên, việc thực hiện đề án chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Do vậy, cần phải có sự thay đổi, mà trước hết là sự điều chỉnh cơ chế, chính sách từ phía Chính phủ, đặc biệt là vai trò tham mưu của Bộ Giáo dục - Đào tạo, UBND các tỉnh có liên quan, có thể bổ sung hoặc lựa chọn cách thức phù hợp với điều kiện văn hóa - xã hội của từng địa bàn, từng dân tộc; bổ sung thêm những cách thức dạy học khác nhau.
Bích Nguyên.
|
1Giáo dục
| Lãnh đạo Sở Giáo dục & Đào tạo Cao Bằng trao Bằng công nhận cho Trường Mầm non xã Chí Thảo (Quảng Uyên) đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
Ngoài ra, theo thông tin trên báo Cao Bằng năm học 2017 2018, toàn tỉnh có 664 trường học các cấp, tăng 6 trường so năm học 2016 2017. Tỷ lệ phòng học kiên cố các cấp học đạt 68,09%; 70% điểm trường được kiên cố hóa.
100% trường tiểu học, THCS, THPT có đủ thiết bị dạy học tối thiểu, cơ bản đáp ứng được yêu cầu dạy và học; 8% trường tiểu học, THCS, THPT có thư viện, phòng thí nghiệm, phòng học bộ môn, phòng để thiết bị dạy học. Về phòng học bán kiên cố, cấp tiểu học còn 45,15%, cấp THCS còn 12,16%, cấp THPT còn 5,64%. Phòng học tạm, mượn, học nhờ, khối tiểu học còn 10,7%, THCS còn 1,36%.
Phổ cập giáo dục tiểu học, THCS được duy trì tại 13/13 huyện Thành phố, 199/199 xã, phường, thị trấn; 13/13 huyện, Thành phố, 197/199 xã đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi.
Gia Hân (T/h).
|
1Giáo dục
| Các tổ chuyên môn khẩn trương phân tích đề.
Dù thời điểm Bộ GD&ĐT công bố bộ đề thi tham khảo THPT quốc gia rơi đúng vào ngày Chủ nhật, nhưng Ban Giám hiệu Trường THPT Cửa Tùng (Vĩnh Linh, Quảng Trị) vẫn yêu cầu các tổ bộ môn sớm phân tích ma trận, cấu trúc cũng như chi tiết từng nội dung chuyên đề kiến thức, các kiến thức ở mức độ vận dụng, vận dụng cao sẽ rơi vào những chương nào từ đó có hướng điều chỉnh nội dung ôn tập cho phù hợp.
Trường dự kiến sẽ tổ chức ôn tập cho đến ngày 17/6 nên việc Bộ GD&ĐT công bố bộ đề thi tham khảo thời điểm này là rất hợp lý, giúp GV, HS định hình được phổ đề cũng như có thời gian tập dượt, làm bài.
Chúng tôi chủ trương trong thời gian ôn tập nước rút còn lại, sẽ dành khoảng 1/3 thời gian để củng cố lại hệ thống kiến thức theo từng chuyên đề, thời gian còn lại sẽ tập trung cho HS tiếp cận các đề thi tham khảo để có kỹ năng làm bài - Thầy Hiệu trưởng Trần Hữu Dực.
cho biết.
Trường THPT Hoàng Hoa Thám (Đà Nẵng) cũng hướng dẫn các tổ chuyên môn so sánh những điểm giống và khác nhau giữa 3 phiên bản đề thi mà Bộ GD&ĐT đã công bố trong năm học 2016 - 2017.
Thầy Hiệu trưởng Nguyễn Quang Hưng nói: Việc phân tích, so sánh định dạng đề sẽ giúp HS và GV nắm được ma trận đề, mức độ phân hóa, khối lượng kiến thức Đây cũng là một cách để HS hình dung được mức độ yêu cầu của đề thi chính thức.
Đáp ứng được mục tiêu 2 trong 1.
Thầy Nguyễn Huy Bính - Phó Hiệu trưởng Trường THPT Trần Phú (Đà Nẵng) - nhận xét: Đối với những HS nắm vững kiến thức chuẩn, đã có quá trình luyện thi từ trước thì với mức độ như bộ đề thi tham khảo yêu cầu, sẽ không quá khó để đạt mức điểm từ 6 - 7 điểm.
Nhưng với những HS học dàn trải, không nắm chắc những kiến thức căn bản trong SGK, bám sát chuẩn kiến thức thì mức độ kiến thức của đề tham khảo là không dễ.
Dạng câu hỏi cũng phong phú hơn đề minh họa mà Bộ GD&ĐT đã công bố hai lần trước đó, khối lượng kiến thức thì gần như vét hết kiến thức của chương trình học lớp 12 nên sẽ không có đất cho những HS có chủ trương học tủ.
Cũng theo phân tích của thầy Bính, đối với những câu hỏi ở mức độ nhận biết của các môn thi thành phần thuộc bài thi Khoa học tự nhiên, các câu hỏi tập trung vào kiểm tra định nghĩa, định lý, tính chất.
Những câu hỏi này tuy dễ nhưng không phải HS nào cũng lấy được điểm bởi dù dễ quá nhưng HS không ôn tập, không để ý thì lại không biết.
Với dung lượng kiến thức trong bộ đề thi tham khảo thì HS học ban cơ bản hay nâng cao đều làm được và độ phân hóa của các đề thi là vừa đủ để xét tốt nghiệp vừa có cơ sở tin cậy, đạt đủ độ khó để xét tuyển CĐ, ĐH.
Cũng có quan điểm như trên, thầy Phạm Sĩ Liêm - Hiệu trưởng Trường THPT Quang Trung (Đà Nẵng) - nhận xét: Bộ đề thi tham khảo có chuỗi câu hỏi sắp xếp rất hợp lý, có nhiều câu hỏi mới, lạ và dễ thở hơn đề thi thử mà Sở GD&ĐT Đà Nẵng vừa mới tổ chức cho HS lớp 12 ở quy mô toàn thành phố. HS trung bình có thể giải quyết khoảng 50% số lượng câu hỏi trong mỗi đề thi.
Tuy nhiên, theo nhận xét của thầy Trần Hữu Dực thì đối với những môn thi thành phần thuộc bài thi Khoa học xã hội, đơn cử như môn Lịch sử, với mức độ của đề thi tham khảo, số HS có điểm bài thi đạt trong khoảng 8 - 9 điểm sẽ nhiều.
Đối với những trường ĐH thuộc tốp trên, sẽ khó trong lựa chọn, phân loại thí sinh. Vì vậy, cần thêm những câu hỏi chất hơn, có tính phân hóa cao hơn nữa nhằm đáp ứng nhu cầu xét tuyển ĐH.
Thầy Trần Hữu Dực nhận xét: Đối với đề thi tham khảo THPT quốc gia, các môn thi thành phần thuộc bài thi Khoa học xã hội, dạng câu hỏi rất phong phú, có những câu hỏi mà ngay trong câu dẫn đã có tính chất gây nhiễu rồi, nếu HS không đọc kỹ thì sẽ rất dễ nhầm lẫn, đây là dạng câu hỏi mà đề minh họa của những lần trước không có. Bộ đề thi tham khảo cũng bám sát chương trình hơn, nội dung trải đều hết chương trình lớp 12 và dù có sự xáo trộn các chương, bài nhưng các câu hỏi trong từng đề thi đều được sắp xếp theo mức độ tăng dần độ khó. Điều này sẽ giúp HS ổn định được tâm lý khi mới tiếp xúc với đề.
|
1Giáo dục
| Hội thảo xây dựng Bách khoa toàn thư du lịch.
Ngày 25/1, tại Hà Nội, Ban biên soạn Bách khoa thư toàn thư chuyên ngành đã tổ chức hội thảo khoa học Nghiên cứu, xây dựng cấu trúc vĩ mô, biên soạn mục từ điển bách khoa toàn thư chuyên ngành du lịch Việt Nam.
GS.TS Nguyễn Văn Đính,Trưởng ban biên soạn quyển 35 Bách khoa toàn thư về du lịch, ẩm thực, thể dục thể thao, trang phục cho biết: Đây là lần đầu tiên Việt Nam biên soạn bộ Bách khoa toàn thư nói chung và Bách khoa toàn thư về du lịch nói riêng. Hàng trăm, thậm chí hàng ngàn nhà khoa học đã được mời tham gia biên soạn bộ sách này. Riêng Bách khoa toàn thư về du lịch, ẩm thực, thể dục thể thao, trang phục đã có gần 20 nhà khoa học trực tiếp tham gia, ngoài ra còn có sự tham gia của nhiều chuyên gia khác.
Phó Chủ tịch thường trực Hiệp hội Du lịch Việt Nam Vũ Thế Bình, Phó Trưởng ban biên soạn Bách khoa toàn thư chuyên ngành du lịch khẳng định: Việc biên soạn Bách khoa này là rất cần thiết. Tài liệu này sẽ góp phần chuẩn hóa tri thức cơ bản về ngành du lịch, trong đó có hội nhập với tri thức du lịch quốc tế, đảm bảo cho du lịch Việt Nam đủ điều kiện phát triển nhanh, bền vững; cung cấp công cụ nhận thức chuyên ngành du lịch cho đội ngũ lao động trong ngành du lịch, những người liên quan; phổ cập tri thức chuyên ngành du lịch cho cộng đồng dân cư, toàn xã hộiVới mục tiêu của Ban chỉ đạo đặt ra, cuốn Bách khoa toàn thư du lịch sẽ thuộc loại bách khoa toàn thư chuyên ngành, nhưng nội dung gồm cả bách khoa toàn thư chuyên đề và bách khoa toàn thư địa phương.
Theo đề án, chương trình biên soạn Bách khoa toàn thư Việt Nam (gồm 37 quyển) sẽ thực hiện trong 5 năm (2017-2021). Năm 2017, các Ban biên soạn hoàn thành xây dựng đề cương quyển chuyên ngành, nội dung cơ bản của đề cương là cấu trúc vĩ mô, xây dựng bảng mục từ, biên soạn một số mục từ mẫu... BKTT du lịch sẽ là quyển số 35. Về số lượng mục từ trong BKTT chuyên ngành du lịch theo dự kiến của Ban biên soạn sẽ khoảng 500-600 từ. Số lượng này là ít so với ngành du lịch bởi riêng giới thiệu các điểm đến tiêu biểu của du lịch Việt Nam đã có hàng nghìn. Do đó, trong quá trình biên soạn nội dung của từng mục từ, có thể đưa các mục từ ngắn, có nội dung gần với nhau vào mục từ dài có tính tổng hợp, ông Vũ Thế Bình cho biết.
Cấu trúc vĩ mô của Bách khoa toàn thư chuyên ngành du lịch được thiết kế dựa theo cấu trúc của Luật Du lịch để đảm bảo không bỏ sót bất cứ hoạt động nào. Bảng mục từ của Bách khoa toàn thư du lịch được xây dựng theo cấu trúc hoạt động của ngành sẽ tránh bỏ sót mục từ.
Xuân Cường |.
|
1Giáo dục
| Lần đầu tiên Đặng Mỹ Linh đứng lớp dạy các em kỹ năng phỏng vấn, chụp ảnh về môi trường.
Hơn 10 sinh viên thuộc các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Văn hóa, Học viện Phụ nữ. cùng thiết kế và triển khai dự án Bút Xanh 2017 tại xã Triệu Tài, huyện Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị, từ tháng 5 đến tháng 7/2017. Nội dung chính của Bút Xanh 2017 là các tình nguyện viên hướng dẫn trẻ em từ 10 15 tuổi các kiến thức cơ bản về ô nhiễm nước, ô nhiễm rác, các giải pháp tái chế rác thải sinh hoạt, và viết về các quan sát của mình đối với các chủ đề trên dưới dạng tin và phỏng vấn báo chí.
Chúng tôi đã dành gần hai tháng để hoàn thiện bài giảng cũng như khảo sát địa điểm tổ chức dự án, bạn Nguyễn Thị Phương Thảo - Trưởng ban Nội dung của Dự án Bút Xanh 2017 chia sẻ. Theo Phương Thảo thì các bạn đã làm những việc mình chưa từng làm như thiết kế nội dung dạy, trực tiếp đứng lớp và tổ chức đi thực địa ở biển Cửa Việt cho 20 em học sinh.
Tuy nội dung chuẩn bị mất gần 2 tháng nhưng chỉ diễn ra trong 8 ngày (13 20/7) tại xã Triệu Tài, với 5 buổi học, 1 buổi giao lưu, 1 buổi thực địa và 1 buổi tổng kết. Các buổi học được đan xen giữa các hoạt động theo nhóm, học kiến thức và chơi trò chơi...
Qua đó, các tình nguyện viên của CLB Nhà báo xanh còn có nhiều trải nghiệm về những lần đầu tiên trong đời. Đây là lần đầu tiên tôi đi tình nguyện, lần đầu tiên đứng lớp truyền đạt kiến thức cho học sinh, bạn Đặng Mỹ Linh, điều phối viên Dự án Bút Xanh Quảng Trị 2017 nhớ lại. Chúng tôi hồi hộp nhận ý kiến đóng góp của các em, sau mỗi buổi học, và hạnh phúc vì em nào cũng tỏ ra thích thú và vui vẻ. Hạnh phúc đó là động lực để các tình nguyện viên hào hứng khi giảng bày và say sưa thảo luận nhóm về bài giảng ngày mai đến 11-12h tối.
Dù thời gian ngắn nhưng các tình nguyện viên đến từ Hà Nội, Hải Dương, Vĩnh Phúc. đều ấn tượng mạnh với con người và văn hóa của vùng đất miền Trung lần đầu họ đặt chân. Lê Thi Thúy, tình nguyện viên CLB Nhà báo xanh cho biết: Tôi yêu mến, trân trọng khâm phục các em hơn bởi tinh thần vượt khó vươn lên trong học tập. Hai em Nguyễn Hữu Anh Kiệt và Nguyễn Hữu Trung Quân mồ côi cha, sống cùng mẹ và ông bà già yếu. Dù gia đình vất vả nhưng hai em là học sinh giỏi nhiều năm. Bên cạnh đó, thời tiết miền Trung thất thường, nhiều buổi học mưa to nhưng học viên không những không vắng mặt mà số lượng học sinh tăng lên, từ 10 em lên tới 20 em.
Những trải nghiệm mới đó khiến các tình nguyện viên trưởng thành và tự hào về những gì mình làm được. Theo bạn Lê Thị Thúy, đó là động lực để bạn và các tình nguyện viên khác quyết định tiếp tục thực hiện một chương trình tương tự tại Hà Giang năm 2018. Dành gần 2 tháng cho một tuần ngắn ngủi nhưng những gì đạt được khiến chúng tôi cảm thấy thật sự xứng đáng, Lê Thị Thúy tâm sự. Đây không chỉ là một đoạn đường đã qua trong tuổi trẻ của tôi mà sẽ là cả một hành trình dài mà chúng tôi - CLB Nhà báo xanh sẽ vẫn tiếp tục miệt mài theo đuổi.
Bút Xanh Quảng Trị 2017 kế thừa kinh nghiệm và thành công của các mùa Bút Xanh ở Hà Nội (2013), Vĩnh Phúc (2014), Hải Phòng (2015) và Quảng Ngãi (2016), do Câu lạc bộ Nhà báo Xanh đảm nhận.
Nguyễn Thị Phương Thảo.
|
1Giáo dục
| Cụ thể 25 điểm thi tại TP Đà Nẵng gồm: Trường THPT Ngũ Hành Sơn, Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, Trường THPT Hoàng Hoa Thám, Trường THPT Ngô Quyền, Trường THPT Tôn Thất Tùng, Trường THCS Lê Độ, Trường THPT Hòa Vang, Trường THCS Nguyễn Khuyến, Trường THPT Phan Thành Tài, Trường THPT Ông Ích Khiêm, Trường THCS Trần Quốc Tuấn, Trường THPT Phạm Phú Thứ, Trường THPT Nguyễn Trãi, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, Trường THPT Thanh Khê, Trường THPT Thái Phiên, Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng, Trường THPT Phan Châu Trinh, Trường THCS Lý Thường Kiệt, Trường THCS Trần Hưng Đạo, Trường THPT Trần Phú, Trường THCS Nguyễn Huệ, Trường THCS Trưng Vương, Trường THPT Nguyễn Hiền, Trường THCS Tây Sơn.
Thời gian làm việc của các điểm thi từ ngày 20-6 đến hết ngày 24-6. Các trường có đặt điểm thi có trách nhiệm chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho điểm thi làm việc theo đúng quy chế và các văn bản hướng dẫn của Bộ GD-ĐT.
Q. Hải.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Ngoài ra, nhiều câu chuyện xúc động về các thầy cô giáo nỗ lực và cống hiến cũng được đăng tải trên các phương tiện truyền thông.
Có thể kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh vào lớp 6.
Ngày 18/12, Bộ GD&ĐT công bố xin góp ý cho Dự thảo thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT ban hành kèm theo Thông tư số 11/2014.
Theo Dự thảo này, tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển. Trường hợp cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, sở giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện phương án tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh.
Nhiều cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, đặc biệt là những trường luôn quá tải trong mỗi mùa tuyển sinh đồng tình và cho rằng đây là quy định phù hợp với thực tiễn, gỡ khó cho cơ sở. Nhiều người khẳng định cần có kì thi tuyển đánh giá năng lực học sinh để góp phần định hướng cho việc dạy và đánh giá học sinh ở trường tiểu học.
Có ý kiến không lo lắng về việc có thể nảy sinh luyện thi với đề xuất sử dụng bài khảo sát, đánh giá kiến thức tổng hợp nhiều môn, nhiều lĩnh vực; hoặc tổ chức tuyển sinh sớm hơn.
Cũng liên quan đến Dự thảo nói trên, một số ý kiến đề xuất cần quy định cụ thể hơn về các cuộc thi học sinh được sử dụng kết quả để tuyển thẳng hoặc cộng điểm ưu tiên.
Những thầy cô nỗ lực cống hiến.
Báo Công an nhân dân chia sẻ câu chuyện về thầy Nguyễn Khắc Điệp Hiệu trưởng Trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS Trà Mai (Huyện Nam Trà My, Quảng Nam) đã hiến 600m2 đất - tài sản mồ hôi nước mắt, tích cóp hàng chục năm để giúp ngôi trường mình công tác từng bước kiện toàn các tiêu chí đạt chuẩn quốc gia của huyện.
Thầy Điệp cũng là điển hình của cái khó ló cái khôn trong việc sáng tạo nhiều cách làm nhằm kéo học sinh miền núi ra lớp và chuyên tâm học tập, không bỏ học giữa chừng.
Thầy Nguyễn Khắc Điệp chăm chút từng bữa ăn cho học sinh. Báo Công an nhân dân.
Báo Công lý có bài viết về người thầy áo lính - Đại úy Phạm Văn Hiếu, Chính trị viên phó Đồn biên phòng huyện Ea Súp - với lớp học không biên giới tại huyện Ea Súp (Đắk Lắk).
Sau những lần đi thực tế ở trong dân, Đại úy Hiếu đã mạnh dạn tham mưu cho cấp ủy, chính quyền địa phương xây dựng kế hoạch mở lớp xóa mù chữ, giúp bà con có thể biết đọc, biết viết, biết tính toán và sau đó là biết áp dụng kiến thức khoa học kỹ thuật vào trong đời sống, sản xuất, góp phần nâng cao trình độ dân trí trên khu vực biên giới.
Ngay sau khi được sự đồng ý của cấp trên và chính quyền địa phương, Đại úy Hiếu đã đến từng nhà vận động người dân. Đi một lần không được, anh đi lần hai, lần ba cho đến khi thuyết phục được người dân đồng ý đến học mới thôi.
Lớp học ban đầu từ chưa đến chục người lên đến 20 người và hiện nay lớp học của anh có 52 học viên theo học. Không dừng lại ở dạy trên lớp, Đại úy Hiếu còn tận dụng những ngày nghỉ để đến tận nhà dạy học cho học viên.
Hình ảnh thầy Hiếu đang dạy cho lớp xóa mù chữ. Báo Công lý.
Cũng trong tuần này, Bộ GD&ĐT công bố danh sách 5 giáo viên đại diện Việt Nam tham gia Diễn đàn Giáo dục toàn cầu năm 2018. Đó là các cô giáo: Nguyễn Huyền Trang (Trường Phổ thông liên cấp Vinschool, Hà Nội); Tô Thị Như Quỳnh (THPT Số 3, TP. Lào Cai); Nguyễn Thị Thúy (THPT Minh Đạm, Bà Rịa-Vũng Tàu), Nguyễn Thị Vũ Huệ (THPT Phú Nhuận, TPHCM); Nguyễn Thị Hiệp Tuyết (ĐH Y Dược Thái Nguyên). Đây là các nhà giáo đã có nhiều đóng góp tích cực cho sự phát triển của nền giáo dục nước nhà.
Trước đó, tại Diễn đàn Giáo dục toàn cầu năm 2017 ở Canada, các giáo viên đại diện Việt Nam đã giành được nhiều giải thưởng, trong đó có cả giải đặc biệt.
Lập Phương (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Các giáo viên tham gia bình luận đề thi tại Báo Thanh Niên.
Thuật ngữ không thống nhất trong đề vật lý.
Một giáo viên tại Hà Nội phản ánh: Phần dẫn câu 17 mã đề 204 viết Một con lắc đơn chiều dài l đang dao động điều hòa tại nơi có gia tốc rơi tự do g..., nhưng phần dẫn câu 3 mã đề 212 lại viết: Một con lắc đơn chiều dài l dao động điều hòa tại nơi có gia tốc trọng trường g.... Giáo viên này thắc mắc: Tại sao trong cùng đề thi của một kỳ thi, chỗ thì dùng cụm từ "gia tốc rơi tự do", chỗ lại dùng cụm từ "gia tốc trọng trường" để chỉ cùng một đại lượng g?.
Trước phản ánh này, ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng trả lời Cục sẽ trao đổi tới tổ đề thi môn vật lý và sẽ có câu trả lời sau kỳ thi.
Môn hóa có mức độ khó không bằng các năm trước.
Ông Nguyễn Đình Độ, Hiệu trưởng Trường THPT Thành Nhân (TP.HCM), cho rằng TS dễ dàng lấy được điểm ở 24 câu đầu. Từ câu 25 trở đi, sự phân hóa tăng dần, trong đó 4 câu cuối là những câu phân hóa cao. Do thời gian làm bài rút ngắn gần một nửa nên năm nay những câu khó có mức độ khó không bằng những năm trước. Dự đoán TS trung bình có thể đạt được từ 5 - 6 điểm, khá từ 7 - 8 điểm, giỏi có thể đạt điểm cao hơn nhưng để đạt điểm 10 thì khó có đủ thời gian để giải quyết trọn vẹn trong thời gian 50 phút làm bài.
Môn sinh: Thời gian quá ít cho thí sinh thi để xét tuyển ĐH.
Giáo viên của Trường THPT Phú Nhuận (TP.HCM) nhận xét đề thi phần phân hóa tốt, TS biết vận dụng kiến thức đã học để loại suy vài đáp án sai. Về thời gian, với 40 câu trong 50 phút là quá ít để TS có đủ thời gian hoàn thành bài thi. Đối với TS không lấy môn sinh học xét tuyển ĐH thì vừa đủ nhưng TS xét tuyển ĐH thì hơi căng thẳng. Cần thêm khoảng 10 phút để giải quyết các câu phân hóa.
Đề tiếng Anh tốt cho xét tốt nghiệp, khó để xét ĐH.
Ông Phạm Tấn Hoàng, giáo viên Trường THPT Vĩnh Viễn (TP.HCM) nhìn nhận: Nhìn chung chỉ cần đọc qua đã thấy đề dễ, phù hợp với trình độ TS. Do những yếu tố ngữ pháp quá đơn giản nên TS trung bình khá cũng có thể làm dễ dàng. Cùng quan điểm, bà Hoàng Thị Hồng Liên, giáo viên Trường THPT Lạc Hồng (TP.HCM), cho rằng mã đề 402 bám sát chương trình sách giáo khoa về ngữ pháp và từ vựng. 12 câu đầu rất nhiều câu nhận biết, nhìn vô thấy liền đáp án. Đề năm nay rõ ràng dễ hơn năm 2016, TS khá thì làm được hết, trung bình thì làm được khoảng 50%. Tuy nhiên, theo các giáo viên, để xét tốt nghiệp thì đây là một đề thích hợp nhưng không đủ khó để xét ĐH. Cần có yêu cầu cao hơn mới có chất lượng đầu vào tốt, nếu không, sẽ xảy ra tình trạng có em đậu ĐH chuyên ngữ nhưng rồi bỏ ngang vì không theo được.
Báo Thanh Niên sẽ tiếp tục buổi bình luận về đề thi ngay sau kết thúc từng bài thi ở các địa chỉ thanhnien.vn, facebook.com/thanhnien và kênh YouTube Báo Thanh Niên lúc 12 giờ ngày 24.6 về bài thi khoa học xã hội và nhận định về tình hình làm bài của TS.
Q.Hiên - T.Nguyễn - M.Quyên - B.Thanh.
|
1Giáo dục
| Sở Giáo dục và Đào tạo TP Hồ Chí Minh vừa công bố điểm chuẩn vào lớp 10 và danh sách học sinh trúng tuyển vào các trường THPT năm học 2017 - 2018.
Sau khi công bố kết quả tuyển sinh, Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường THPT không nhận đơn và không giải quyết việc xin đổi nguyện vọng ưu tiên.
Những trường có điểm chuẩn cao nhất như trường THPT Nguyễn Thượng Hiền 40 điểm nguyện vọng 1; trường Trung học Thực hành ĐH Sư phạm, THPT Gia định, THPT Phú Nhuận... những trường có điểm chuẩn thấp nhất nằm ở các trường khu vực vùng ven thành phố.
Sau khi có kết quả trúng tuyển, thí sinh phải nộp hồ sơ nhập học theo đúng thời gian quy định. Hồ sơ nhập học vào lớp 10 gồm đơn xin thi tuyển vào lớp 10 THPT năm học 2017 - 2018, phiếu báo điểm kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT, học bạ cấp THCS, bằng tốt nghiệp THCS hoặc giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời do các cơ sở giáo dục cấp và nộp bản chính văn bằng vào hồ sơ khi được Phòng giáo dục và Đào tạo cấp phát bằng, bản sao giấy khai sinh hợp lệ, giấy chứng nhận được hưởng chính sách ưu tiên, khuyến khích nếu có do cơ quan có thẩm quyền cấp.
Điểm chuẩn lớp 10 vào các trường THPT tại TP Hồ Chí Minh như sau:
Đan Phương/Báo Tin Tức.
|
1Giáo dục
| 5 giáo viên tham gia Diễn đàn giáo dục toàn cầu.
Đó là các cô giáo: Nguyễn Huyền Trang (Trường Phổ thông liên cấp Vinschool, Hà Nội); Tô Thị Như Quỳnh (THPT Số 3, TP. Lào Cai); Nguyễn Thị Thúy (THPT Minh Đạm, Bà Rịa-Vũng Tàu), Nguyễn Thị Vũ Huệ (THPT Phú Nhuận, TPHCM); Nguyễn Thị Hiệp Tuyết (ĐH Y Dược Thái Nguyên).
Diễn đàn Giáo dục toàn cầu (The E Global Educator Exchange Event) là một sự kiện đặc biệt nhằm ghi nhận và tuyên dương những nhà giáo dục - những người giúp trang bị hành trang cho học sinh trong Thế kỷ 21.
Năm nay, Diễn đàn Giáo dục toàn cầu được tổ chức tại Singapore vào tháng 4/2018, quy tụ gần 300 nhà giáo trên toàn cầu đại diện cho 83 quốc gia trên thế giới nhằm tạo ra cơ hội hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ kết hợp với phương pháp sư phạm hiệu quả vào lớp học.
Tại Diễn đàn Giáo dục toàn cầu năm 2017 ở Canada, các giáo viên đại diện Việt Nam đã giành được nhiều giải thưởng, bao gồm cả giải Đặc biệt.
Lâm Hoàng.
|
1Giáo dục
| Cùng giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt.
Chia sẻ về lý do chọn đề tài nói trên, cô Minh Hương cho rằng, tiếng Việt đa dạng và phong phú đã tạo nên nét đẹp riêng cho dân tộc Việt. Là người Việt Nam, chúng ta tự hào khi sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ của mình. Thế nhưng thực tế hiện nay, tiếng Việt đang dần bị biến chất, báo động một thực trạng sử dụng tiếng Việt một cách tùy tiện Thực trạng trên đòi hỏi những công dân yêu nước phải có trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. Đó cũng là cách giữ gìn bản sắc dân tộc trong quá trình hội nhập quốc tế.
Qua dự án này, cô Minh Hương mong muốn các em HS thu được nhiều kiến thức liên quan về đặc điểm loại hình của tiếng Việt, những yêu cầu trong sử dụng tiếng Việt; các em nhận thức được sự trong sáng là một trong những phẩm chất của tiếng Việt; Nắm được các phương diện biểu hiện sự trong sáng của tiếng Việt, để từ đó, các em biết cách sử dụng các kĩ năng nói và viết nhằm đạt được sự trong sáng của tiếng Việt; Biết phát hiện và khắc phục những hiện tượng làm vẩn đục tiếng Việt và có kĩ năng cảm thụ, đánh giá cái hay, cái đẹp của những lời nói, câu văn trong sáng; Và quan trọng, các em hiểu được trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt.
Ngoài ra, khi tham gia dự án, các em cũng học được những kỹ năng cần thiết như thuyết trình, giao tiếp, làm việc nhóm, đàm phán, xử lý thông tin...
150 HS tham gia dự án được chia làm 10 nhóm. Nhóm họa sĩ có nhiệm vụ vẽ tranh và sáng tác truyện tranh tuyên truyền, cổ động giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. Nhóm điện ảnh làm một bộ phim ngắn đưa đến thông điệp giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. Còn nhóm kinh doanh thiết kế sản phẩm trò chơi mang tính giáo dục, có thể kinh doanh thu lợi nhuận tích hợp việc giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt.
Ở nhóm giáo dục, các em vào vai là những nhà giáo dục có nhiệm vụ làm ra các sản phẩm giúp cho việc giảng dạy của giáo viên hiệu quả, nâng cao tình yêu tiếng Việt cho học sinh. Có thể thực hiện sản phẩm là những trò chơi, thẻ đọc sách thông minh tại thư viện hoặc lớp học gia đình. Tương tự, nhóm nghiên cứu sẽ tìm hiểu, nghiên cứu về thực trạng sử dụng tiếng Việt của giới trẻ hiện nay. Để làm được những công trình nghiên cứu khoa học tại các trường học, thư viện, công viên, các em đóng vai là những nhà điều tra xã hội học.
Nhóm báo chí có nhiệm vụ sử dụng truyền thông đưa tin tức, hay những chuyên mục liên quan đến việc sử dụng tiếng Việt để làm tạp chí giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt hoặc các clip phóng sự. Đặc biệt, nhóm lập trình viên phụ trách làm phần mềm game là những trò chơi điện tử dùng kiến thức của bộ môn tiếng Việt và hướng tới rèn luyện việc sử dụng tiếng Việt. Ngoài ra còn có các nhóm sáng tác, nhóm sân khấu và nhóm quảng bá, làm các phần việc như làm thơ, sáng tác truyện, nhạc về thực trạng sử dụng tiếng Việt của giới trẻ hiện nay hay dùng nghệ thuật sân khấu để tuyên truyền việc gìn giữ tiếng Việt cho mọi người.
Những bài học bổ ích.
Em Đàm Thanh Tú (học lớp 12A5, Trường THPT Phú Nhuận) chia sẻ: Khi tham gia dự án Trong tiếng Việt - sáng hồn Việt, em cảm thấy rất hứng thú và thu được thêm nhiều điều bổ ích. Đầu tiên em nhìn lại bản thân mình xem thời gian qua mình có sử dụng những từ, cụm từ quá xì tin hay không, có sử dụng từ nửa Anh nửa Việt không để tự mình ý thức thay đổi, điều chỉnh. Và quan trọng là tuyên truyền cho các bạn cùng trường hiểu được ý nghĩa của việc sử dụng tiếng Việt đúng và gìn giữ vẻ đẹp trong sáng của tiếng Việt.
Em Nguyễn Thị Kim Ngân (cũng học lớp 12A5) tham gia vào nhóm kinh doanh, cho biết, nhóm của em đã thiết kế ra một trò chơi (tương tự như trò chơi Cờ tỷ phú), người chơi sẽ phải vượt qua những câu hỏi liên quan đến Văn học để trau dồi thêm kiến thức. Cả nhóm luôn có sự bàn bạc và đi đến thống nhất khi xây dựng trò chơi nên thấy được vai trò của sự đoàn kết cũng như mọi người xích lại gần nhau hơn.
Cô Trịnh Thị Minh Hương cho biết: Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt là trách nhiệm và nghĩa vụ của mỗi người dân Việt Nam, trong đó có HS, những người thường xuyên sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ trong giao tiếp, học tập, nghiên cứu. Và việc giữ gìn này phải có sự nỗ lực trên các phương diện: Tình cảm, nhận thức và hành động. Trước tiên mỗi HS cần có tình cảm yêu mến và ý thức quý trọng tiếng Việt.
Thông qua dự án này, theo tôi các em đã truyền đi một tình yêu tiếng Việt cho bạn bè, người thân và lực lượng khác trong xã hội, góp phần lan tỏa kêu gọi mọi người chung tay ý thức trong việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc.
Trong thời gian tới, dự án sẽ hợp tác với các trường THPT khác trong cụm để triển khai rộng rãi hơn. Đến năm học tiếp theo, dự án sẽ liên kết với các trường THCS thực hiện dự án theo năng lực của học sinh. Về lâu dài, dự án mong muốn hình thành trang web có chức năng chính là Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt nhằm cung cấp kiến thức, đưa tin tức, viết bài nghiên cứu qua đó tạo thói quen sử dụng tiếng Việt trong sáng cho mọi người dân, nhất là giới trẻ.
Phan Nga.
|
1Giáo dục
| Trên 100.000 câu hỏi trắc nghiệm ở 7 bộ môn học với đầy đủ đáp án và hướng dẫn giải đã được hơn 200 chuyên gia giáo dục biên soạn công phu. Các câu hỏi có nội dung phong phú, hình thức ra đề đa dạng từ kiểm tra 15 phút, thi học kỳ, thi quốc gia, bám sát chương trình mới nhất của Bộ giáo dục và đào tạo. Phương pháp này tương thích trên nhiều thiết bị khác nhau: máy tính, điện thoại thông minh.
Đại diện công ty Tinh Hoa, nơi sáng tạo sản phẩm 789.vn và các giáo viên trong hội đồng cố vấn đề thi.
Theo đó, 789.vn giúp các em học sinh tiếp cận với ngân hàng câu hỏi lớn nhất Việt Nam; địa chỉ đáng tin cậy để kiểm tra trình độ bằng hình thức thi trắc nghiệm trực tuyến; xem đáp án, điểm số và lời giải chi tiết từng câu hỏi.
Ngoài ra, toàn bộ kết quả thi của một học sinh được lưu trữ trên hệ thống trong suốt 3 năm học để học sinh và thầy cô nắm bắt được quá trình thi cử, năng lực học tập.
Đối với giáo viên, 789.vn giúp thầy cô tiết kiệm thời gian, công sức soạn đề, tính toán đáp án, chấm điểm và vào sổ điểm cho học sinh; đồng thời giúp phân tích điểm mạnh và yếu của tất cả học sinh theo từng chương để từ đó giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp. Hệ thống sẽ gửi báo cáo kết quả, thành tích học tập của học sinh đến phụ huynh một cách nhanh chóng thông qua email và tin nhắn.
Trường THPT Phú Nhuận đã áp dụng thử nghiệm phương pháp học và thi trắc nghiệm, thầy Nguyễn Tác Tuấn Ngọc Tổ trưởng tổ Toán cho biết phương pháp này giúp giáo viên soạn đề trắc nghiệm nhanh chóng trên phần mềm. Các em học sinh nếu làm sai kết quả cũng có thể xem chi tiết đáp án.
Học sinh trường THPT Phú Nhuận thực hiện thử nghiệm thi trắc nghiệm.
Năm 2017, lần đầu tiên kỳ thi THPT Quốc gia, môn Toán được Bộ giáo dục và Đào tạo áp dụng hình thức thi trắc nghiệm. Do vậy, đây cũng là một trong những giải pháp giúp cho thầy cô không mất nhiều công sức để soạn những bộ đề thi phù hợp, còn học sinh sẽ có cơ hội rèn luyện, nắm vững hơn kiến thức môn Toán qua loại hình trắc nghiệm.
Nguyễn Tuyết - Đinh Hoa.
|
1Giáo dục
| Diễn đàn Giáo dục toàn cầu (The E Global Educator Exchange Event) là một sự kiện đặc biệt nhằm ghi nhận và tuyên dương những nhà giáo dục - những người giúp trang bị hành trang cho học sinh trong Thế kỷ 21.
Năm nay, chương trình được tổ chức tại Singapore vào tháng 4/2018 có sự góp mặt của 300 nhà giáo trên toàn cầu, đại diện cho 83 quốc gia trên thế giới. Chương trình nhằm tạo ra cơ hội hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ kết hợp với phương pháp sư phạm hiệu quả vào lớp học.
Danh sách 5 giáo viên tham gia Diễn đàn giáo dục toàn cầu.
5 đại diên của Việt Nam gồm các cô giáo: Nguyễn Huyền Trang - Trường Phổ thông liên cấp Vinschool, Hà Nội; Tô Thị Như Quỳnh - THPT Số 3, TP. Lào Cai; Nguyễn Thị Thúy - THPT Minh Đạm, Bà Rịa-Vũng Tàu; Nguyễn Thị Vũ Huệ - THPT Phú Nhuận, TPHCM; Nguyễn Thị Hiệp Tuyết - ĐH Y Dược Thái Nguyên.
Các giáo viên nằm trong danh sách đều có nhiều đóng góp tích cực cho sự phát triển của nền giáo dục nước nhà.
Trước đó, tại Diễn đàn Giáo dục toàn cầu năm 2017 ở Canada, các giáo viên đại diện Việt Nam đã giành được nhiều giải thưởng, trong đó có cả giải Đặc biệt.
Tường Vy (T/H).
|
1Giáo dục
| Cuối tuần qua, Sở GD&ĐT TP.HCM đã tổ chức chương trình Hỏi-đáp trực tuyến về tuyển sinh lớp 10 năm học 2017-2018. Hàng trăm câu hỏi đã được gửi đến với nhiều nội dung xoay quanh cách chọn nguyện vọng (NV), làm hồ sơ thi, thi chuyên, nội dung đề thi, cách tính điểm ưu tiên...
Đề thi sẽ như thế nào?
Vấn đề được nhiều phụ huynh, học sinh (HS) quan tâm nhiều nhất về kỳ thi này là đề thi năm nay có gì khác so với năm trước; đề thi có liên quan đến những hoạt động thực tiễn trong cuộc sống hay không. Dạng đề ra như thế nào.
HS Nguyễn Anh Tuấn đặt câu hỏi với vẻ lo lắng: Em thấy có rất nhiều anh chị năm trước mặc dù đã cố gắng ôn thi nhưng kết quả không như mong đợi, vậy làm sao để em có cách ôn thi tuyển một cách hiệu quả để có kết quả tốt.
Trả lời những thắc mắc này, đại diện Sở GD&ĐT TP cho biết: Việc đổi mới đề thi năm nay sẽ không thay đổi nhiều và đột ngột so với các năm học trước. Nội dung đề thi nằm trong phạm vi lớp 9 theo chương trình của Bộ GD&ĐT ban hành, kể cả đề môn chuyên cũng như vậy. Nhưng quan trọng, các em phải chọn NV đúng với sức học của mình để có thể đạt kết quả tốt chứ không phải học ôn/luyện thi quá tải.
Sở cũng lưu ý vì là thi tuyển sinh nên đề ra sẽ có sự phân hóa. Đề thi năm nay sẽ tiếp tục ra theo hướng tăng cường các câu hỏi mở, đặc biệt là ở môn toán và ngữ văn để giúp thí sinh vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn cuộc sống. Và Sở cũng sẽ nghiên cứu để đổi mới cách thi môn tiếng Anh cho những năm sau.
Một tiết ôn tập cho học sinh lớp 9 tại Trường THCS Chu Văn An, quận 1.
Học sinh tham dự kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm 2016 tại Hội đồng thi Trường THPT Phú Nhuận.
Loay hoay chọn NV.
Nhiều phụ huynh HS quan tâm làm sao chọn được NV phù hợp nhất, trong đó có cả khối lớp chuyên. Những câu hỏi được đặt ra cho thấy mặc dù thời điểm nộp hồ sơ dự thi đã cận kề nhưng nhiều phụ huynh lẫn HS vẫn lúng túng khi tìm hiểu thông tin về các trường, cũng như cân nhắc chọn trường nào để có khả năng trúng tuyển.
Anh Nguyễn Long (quận Tân Bình) thắc mắc: Con tôi đang học lớp 9 chuyên Anh tại Trường THCS Hoàng Hoa Thám. Vậy khi cháu chọn thi vào trường chuyên với môn chuyên là tiếng Anh thì cháu được đăng ký tối đa bảy NV. Nếu không đậu bốn NV chuyên thì ba NV thường có được xét hay không. Nếu bây giờ cháu chọn thi chuyên Anh nhưng khi tốt nghiệp không đạt loại giỏi thì có điều chỉnh được NV dự thi không. Nếu cháu muốn thi lớp 10 chuyên Anh ở Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền thì có được chọn bảy NV không.
Đại diện Phòng Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục của Sở cho biết HS không đậu các NV chuyên vẫn được xét tiếp các NV thường như những thí sinh khác. Thí sinh muốn thi chuyên bắt buộc phải thỏa điều kiện xếp loại tốt nghiệp là giỏi và xếp loại học lực, xếp loại hạnh kiểm các năm lớp 6, 7, 8 phải từ khá trở lên. Vì vậy phụ huynh sẽ điều chỉnh lại trong phiếu đăng ký dự thi sau khi có kết quả xếp loại tốt nghiệp. Trường Nguyễn Thượng Hiền vẫn có trong danh sách các trường chuyên nên sẽ được chọn NV theo quy định cho khối chuyên.
Theo hướng dẫn của Sở GD&ĐT TP, để chọn NV phù hợp, phụ huynh HS nên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để được tư vấn kỹ việc chọn trường vì giáo viên sẽ hiểu và nắm rõ năng lực của từng em. Đồng thời, Sở cũng lưu ý: Các em nên tìm hiểu kỹ chỉ tiêu tuyển sinh của các trường trong năm học 2017-2018, điểm chuẩn của các trường trong các năm vừa qua, nghe ý kiến tư vấn thêm của các giáo viên trực tiếp giảng dạy và giáo viên chủ nhiệm để có thể chọn được trường phù hợp với khả năng của mình. Nhưng quan trọng nhất vẫn là sự nỗ lực trong việc ôn tập của các em.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP, đưa ra lời khuyên: Thông thường giáo viên sẽ tư vấn cho các em NV1 là trường kỳ vọng muốn vào học nhất, NV2 là trường có mức điểm trung bình (các em có thể đạt được), NV3 là mức an toàn (nắm chắc trúng tuyển). Tuy nhiên, các em cũng phải chú ý đến khoảng cách nơi cư trú với trường học để lựa chọn cho phù hợp.
Theo ông Đạt, các nhà trường, nhất là giáo viên chủ nhiệm phải tăng cường công tác tư vấn để phụ huynh HS chọn trường phù hợp theo điều kiện đi lại, hoàn cảnh gia đình, năng lực học tập. Tránh tối đa trường hợp HS chọn trường quá xa dẫn đến không theo học được.
HS có 13 ngày để nộp hồ sơ thi tuyển lớp 10.
Phụ huynh HS nộp hồ sơ dự tuyển lớp 10 bắt đầu từ ngày 17 đến 29-4, tại trường đang theo học lớp 9. Ngày 5-5, Sở sẽ công bố số liệu tổng hợp ban đầu về số HS đăng ký dự thi vào từng trường để phụ huynh HS tham khảo. Từ ngày 5 đến 11-5, HS có thể điều chỉnh NV vào các trường.
Được biết kỳ thi năm nay sẽ có khoảng 81.000 thí sinh dự thi, tăng khoảng 13.000 em so với năm trước. Trong khi đó, chỉ tiêu vào lớp 10 công lập khoảng 63.400 em. Trong đó, chỉ tiêu vào lớp chuyên, trường chuyên là 1.960 em.
Hơn 73.000 chỉ tiêu ngoài công lập.
Nếu không đậu lớp 10 công lập, các em có thể tiếp tục việc học tại các trường trung cấp, CĐ (hệ trung cấp) sau khi tốt nghiệp THCS mà không cần phải thi. Đặc biệt, các em còn được miễn 100% học phí, được giới thiệu việc làm phù hợp/nghề đào tạo và có cơ hội học tập liên thông lên trình độ cao hơn. Ngoài ra, chỉ tiêu vào lớp 10 các trường ngoài công lập năm nay hơn 73.000 em. Cụ thể, chỉ tiêu THPT hệ dân lập - tư thục là 21.365 em, trung tâm GDTX 12.000 em, khối trường nghề và trung cấp chuyên nghiệp là 40.000 em.
Ông NGUYỄN TIẾN ĐẠT , Phó Giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM.
|
1Giáo dục
| Thí sinh điều chỉnh nguyện vọng tại trường THPT Gò Vấp, TPHCM. Ảnh: Nguyễn Dũng.
Hôm qua, 23/7, thời gian điều chỉnh nguyện vọng của thí sinh kết thúc. Công tác cập nhật dữ liệu của thí sinh dự kiến sẽ hoàn tất trong hôm nay. Có thể thấy, đa số các thí sinh đều điều chỉnh nguyện vọng sau khi có kết quả thi THPT quốc gia.
Ghi nhận tại TPHCM, ngày cuối cùng cho phép thí sinh điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển ĐH- CĐ có rất ít thí sinh.
Em Nguyễn Đình Tường Khoa, học sinh trường THPT Gò Vấp, TPHCM vừa điều chỉnh 1 loạt nguyện vọng. Cụ thể, trước đó Khoa đăng ký các ngành gồm Công nghệ sinh học, Kỹ thuật hóa, Môi trường vào trường Đại học Bách khoa TPHCM.
Tuy nhiên, điểm thi của Khoa chỉ được 18,9 điểm nên Khoa đã đổi ngay sang trường khác. Với điểm thi này, em rất khó để vào được trường Đại học Bách khoa nên em chuyển ngay sang trường Đại học Công nghiệp TPHCM cũng với các ngành trên, Khoa nói.
Thầy Nguyễn Anh Tài, giáo viên học vụ trường THPT Gò Vấp cho biết, kết thúc thời gian điều chỉnh nguyện vọng, trường ghi nhận được 319/ 542 em thực hiện quyền này, trong số này có 44 em điều chỉnh tăng nguyện vọng.
Khi các em đến điều chỉnh, trường sẽ phát cho các em phiếu để điền vào. Tiếp đó, chúng tôi sẽ nhập lên hệ thống rồi in ra cho các em xem nguyện vọng các em đã thay đổi để kiểm tra. Nếu đồng ý các em sẽ ký tên vào đó và chúng tôi sẽ enter thông tin đã chính sửa trên hệ thống, thầy Tài nói.
Thầy Tài cũng cho biết, trong 2 ngày cuối tuần có rất ít thí sinh đến điều chỉnh nguyện vọng. Thậm chí, ngày ở cuối (23/7), không có em nào đến trường để thực hiện quyền này.
Ông Đỗ Văn Khoa, giáo viên học vụ trường THPT Thành Nhân, quận Tân Phú cho biết, kết thúc quá trình tiếp nhận điều chỉnh nguyện vọng qua cả hình thức là Online và bằng phiếu có 160/249 học sinh đều chỉnh nguyện vọng.
Trong số này có 42 em tăng thêm nguyện vọng. Theo ông Khoa, qua quan sát, đa phần các em điều chỉnh nguyện vọng không thay đổi ngành mà chủ yếu chuyển nguyện vọng từ trường này sang trường khác. Nguyên do là các em trong quá trình học được thầy cô tư vấn kỹ về ngành nghề nên sau khi có điểm, các em chọn lại trường cho phù hợp mà thôi, thầy Khoa nói.
Thầy Khoa ví dụ, 1 em thích học ngành Quản trị kinh doanh nhưng lúc đầu không tự tin nên nguyện vọng 1 vào trường Đại học Ngân Hàng, nguyện vọng 2 vào Đại học Tài chính Marketing và nguyện vọng 3 vào Đại học Kinh tế.
Giờ em này thi được 24 điểm, trong khi điểm chuẩn của Đại học Kinh tế năm trước là 21. Do đó, em này điều chỉnh lại nguyện vọng 1 vào trường Kinh tế, nguyện vọng 2 Đại học Tài chính Marketing và nguyện vọng 3 Đại học Ngân Hàng..., thầy Khoa ví dụ.
Tương tự, nhiều trường THPT khác trên địa bàn TPHCM có số lượng điều chỉnh nguyện vọng chiếm gần 50%, tuy nhiên, số điều chỉnh tăng lại rất ít. Tại Trường THPT Nguyễn Du (quận 10), có 90 thí sinh điều chỉnh nguyện vọng trên tổng số 300 thí sinh đăng ký xét tuyển ĐH- CĐ, trong đó, chỉ có hơn 10 thí sinh tăng nguyện vọng.
Trường THPT Phú Nhuận có 45/ 776 học sinh trường hợp đến trường để điều chỉnh tăng nguyện vọng. Trường THPT Trưng Vương (quận 1) có khoảng 50% thí sinh trong tổng số 646 thí sinh đăng ký xét tuyển ĐH, CĐ điều chỉnh nguyện vọng chiếm. Trường THPT Võ Thị Sáu có gần 60 thí sinh điều chỉnh tăng nguyện vọng...
Cũng trong chiều qua, thầy Nguyễn Quốc Bình, hiệu trưởng trường THPT Việt Đức, Hà Nội cho biết trường có hơn 480 thí sinh điều chỉnh nguyện vọng trong tổng số 631 thí sinh. Trong số này có hơn 100 thí sinh điều chỉnh bằng phiếu.
Đáng tiếc có duy nhất một thí sinh điều chỉnh trực tuyến tại nhà bị nhầm. Thí sinh có đến trường phản ánh nhưng dữ liệu đã được nhập lên hệ thống nên không sửa được nữa thầy Bình cho hay.
3 ngày chạy dữ liệu.
Trao đổi với Tiền Phong , thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga cho biết trong thời gian điều chỉnh không có sự cố bất thường xảy ra. Các thí sinh đều điều chỉnh theo hướng các nguyện vọng sát với kết quả thi THPT quốc gia của mình.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga cũng cho hay, theo kế hoạch, các trường xét tuyển thẳng như xét tuyển học sinh tham gia tuần cuộc thi Olympia của ĐH Kinh tế quốc dân, đánh giá năng lực của ĐH Luật TPHCM đều phải công bố danh sách trúng tuyển và danh sách thí sinh đã đến xác nhận nhập học trước ngày 25/7.
Đối với các trường khối công an, quân đội, Bộ GD&ĐT cũng đang đề nghị Ban Trường học Bộ Công an, Cục Nhà trường Bộ Quốc phòng gửi danh sách thí sinh trúng tuyển về Bộ trước ngày 28/7.
Các quy định cũng như đề nghị này giúp cho các trường cũng như cho Bộ GD&ĐT lọc ảo được một cách chính xác nhất Thứ trưởng Bùi Văn Ga khẳng định.
Từ ngày 26/7 đến ngày 28/7, các trường ĐH xét tuyển bằng kết quả thi THPT quốc gia sẽ nhận được dữ liệu thí sinh đăng ký vào trường mình để xác định điểm chuẩn. Từ ngày 28/7 đến ngày 30/7 Bộ GD&ĐT sẽ tiến hành lọc ảo cho các trường mỗi ngày hai lần.
Trong 3 ngày, Bộ sẽ lọc ảo 6 lần. Mỗi lần lọc ảo, dữ liệu sẽ được gửi lại cho các trường để các trường điều chỉnh. Sau lần cuối cùng, các trường sẽ có được điểm chuẩn chính xác nhất để ngày 1/8 chính thức công bố để thí sinh biết.
Trước đó, theo nhận định của Bộ GD&ĐT, kết thúc đợt 1 xét tuyển, các trường ĐH tuyển được khoảng 83% chỉ tiêu. Trong đó, có 85 trường tuyển được 100%, 66 trường đạt từ 80% đến 99%, có 83 trường đạt từ 40% đến 79% so với chỉ tiêu.
Nghiêm Huê- Nguyễn Dũng.
|
1Giáo dục
| Diễn đàn Giáo dục toàn cầu tổ chức tại Canada vào đầu năm 2017 - Ảnh: Bảo Châu.
Đây là một sự kiện đặc biệt nhằm ghi nhận và tuyên dương những nhà giáo dục, những người giúp trang bị hành trang cho học sinh trong thế kỷ 21. Những giáo viên được Microsoft lựa chọn là: Nguyễn Huyền Trang, Trường Phổ thông liên cấp Vinschool (Hà Nội); Tô Thị Như Quỳnh, Trường THPT Số 3 (TP. Lào Cai); Nguyễn Thị Thúy, Trường THPT Minh Đạm (Bà Rịa-Vũng Tàu); Nguyễn Thị Vũ Huệ., Trường THPT Phú Nhuận (TPHCM); Nguyễn Thị Hiệp Tuyết, Trường ĐH Y Dược Thái Nguyên.
Theo tiêu chí xét chọn thì 5 giáo viên trên đã có nhiều sáng tạo theo chương trình giáo dục của Microsoft, có nhiều đóng góp tích cực cho sự phát triển của giáo dục Việt Nam.
Diễn đàn sẽ được tổ chức tại Singapore vào tháng 4.2014 với sự tham gia của khoảng 300 giáo viên đại diện cho 83 quốc gia và vùng lãnh thổ trên thế giới. Các giáo viên sẽ có cơ hội hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ kết hợp với phương pháp sư phạm hiệu quả vào lớp học.
Đoàn giáo viên Việt Nam tham gia diễn đàn năm 2017 (Ảnh Bảo Châu).
Được biết vào đầu năm 2017, đã có 3 giáo viên Việt Nam tham dự Diễn đàn Giáo dục toàn cầu năm 2017 ở Canada và giáo viên Trần Thị Thúy ( Trường THPT Đức Hợp, tỉnh Hưng Yên) cùng các đồng nghiệp Việt Nam đã xuất sắc vượt qua hơn 40 nhóm khác và giành giải thưởng chung cuộc, giải cao nhất tại diễn đàn.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Chương trình Giáo dục của Microsoft vừa công bố danh sách 5 giáo viên đại diện Việt Nam tham gia Diễn đàn giáo dục toàn cầu năm 2018.
Đó là các cô giáo: Nguyễn Huyền Trang (Trường Phổ thông liên cấp Vinschool, Hà Nội); Tô Thị Như Quỳnh (Trường THPT số 3 TP Lào Cai, Lào Cai); Nguyễn Thị Thúy (Trường THPT Minh Đạm, Bà Rịa - Vũng Tàu); Nguyễn Thị Vũ Huệ (Trường THPT Phú Nhuận, TPHCM); Nguyễn Thị Hiệp Tuyết (ĐH Y Dược Thái Nguyên).
Đây là những thành viên đã tích cực hoạt động cũng như có những đóng góp vào sự phát triển của cộng đồng giáo viên sáng tạo Microsoft tại Việt Nam.
Diễn đàn giáo dục toàn cầu (The E2 Global Educator Exchange Event) là một sự kiện đặc biệt nhằm ghi nhận và tuyên dương những nhà giáo dục - những người giúp trang bị hành trang cho học sinh trong thế kỷ 21.
Năm nay, diễn đàn Giáo dục toàn cầu được tổ chức tại Singapore vào tháng 4-2018. Diễn đàn quy tụ gần 300 nhà giáo trên toàn cầu đại diện cho 83 quốc gia trên thế giới.
LÂM NGUYÊN.
|
1Giáo dục
| Đây cũng là bài thi được dư luận quan tâm nhất vì lần đầu tiên các môn được thi dạng trắc nghiệm và trong tổ hợp. Cùng với bài thi tổ hợp khoa học tự nhiên (vật lý, hóa học, sinh học) mà hơn 400.000 thí sinh (TS) thi sáng 23-6 cho thấy đề thi năm nay không quá khó nhưng các em phải căng sức rất nhiều mới có thể làm tốt.
Làm tốt nhưng đuối!
Đó là chia sẻ của em NYT (tại điểm thi Trường THPT Phú Nhuận, TP.HCM) sau khi kết thúc bài thi khoa học tự nhiên. Em T. cho biết làm bài khá tốt, nhất là môn hóa học. Môn sinh học thì em làm tốt khoảng một nửa số câu, còn lại em đánh lụi vì đề quá dài. Riêng môn vật lý, vì em không chú trọng để xét tuyển nên chỉ làm cho có, hết số câu dễ là ngưng luôn.
Em thấy đề thi cả ba môn năm nay cũng tương tự cách ra đề mọi năm, không có gì mới. Đề cũng dễ hơn so với dự đoán của em khi ôn nhưng ngồi liền tù tì làm hết ba môn thì lâu quá, mất ba tiếng. Thi trắc nghiệm nên đề nào cũng dài, nhất là môn sinh học tận sáu trang, lại là môn em xét tuyển nhưng thi cuối cùng nên em làm không được tốt lắm - T. cho hay.
Cùng tâm trạng với T., em Nguyễn Quỳnh Như tại điểm thi này cho hay: Đề hóa em thấy vừa sức, số câu khó không nhiều, đều trong chương trình em học ở lớp 12 rồi. Tính cả ba môn em đủ trên trung bình nhưng chưa khi nào đi thi mà thấy thời gian dài thế. Vì môn em thích lại thi thứ hai nên môn đầu và môn cuối ngồi muốn gù hết cả lưng, em làm hết câu dễ là chỉ muốn nằm ra ngủ cho rồi.
Tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (quận Tân Bình), nhiều TS bước ra khỏi phòng thi với vẻ mặt hớn hở vì làm được bài. Em Hữu Thắng cho biết đề thi cả ba môn tương tự mọi năm, không khó, không có câu nào đánh đố và đều trong chương trình đã ôn luyện nên em làm tốt. Riêng môn sinh học em làm chưa tốt lắm vì em chọn xét tuyển ĐH theo nhóm môn toán - lý - hóa thôi.
Theo Thắng, thi cả ba môn trong một buổi sẽ rất tiết kiệm thời gian và đi lại nhưng hơi áp lực vì đề thi dài, ngợp kiến thức các môn, ngồi lại lâu và nhìn vào phiếu trả lời cũng đủ hoa mắt!
Thí sinh hớn hở rời phòng thi môn tiếng Anh tại Trường THPT chuyên Hà Nội-Amsterdam chiều 23-6. Ảnh: PHI HÙNG.
Thi tổ hợp ảnh hưởng kết quả từng môn.
Đánh giá đề thi các môn trong bài thi tổ hợp, hầu như các giáo viên đều cho rằng đề ra tương tự đề minh họa của Bộ GD&ĐT vừa rồi và như đề trắc nghiệm mọi năm nên đã quen thuộc với các em. Nội dung đề các môn cũng cơ bản, không quá khó, đáp ứng được hai mục đích xét tuyển ĐH-CĐ và tốt nghiệp THPT của các em.
Tuy nhiên, theo thầy Nguyễn Thế Dũng, trưởng bộ môn sinh học của Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, TP.HCM, vì sinh học là môn thi cuối trong bài thi tổ hợp nên ít nhiều học sinh sẽ bị ảnh hưởng tâm lý khi làm bài, những dư âm của môn thi trước sẽ không đạt kết quả như ý. Do đó theo thầy Dũng, để làm tốt các môn thi trong bài này đòi hỏi các em không chỉ phải học tốt mà phải thật bình tĩnh và có sức khỏe tốt!
Thi tổ hợp có lợi thế về thời gian được gói gọn trong một buổi nhưng thi ba môn liên tục thì căng thẳng cho các em quá, các em không được nghỉ ngơi, tái tạo tâm trí để làm bài. Như thế, kết quả cũng không thực sự chất lượng với sức học các em - thầy Dũng cho hay.
Theo thầy Dũng, mỗi buổi nên thi tối đa hai môn là hợp lý hoặc thi rời từng môn. Vì trong đó có những môn các em không thích hoặc không học tốt thì không nhất thiết phải chịu áp lực chung với các môn khác. Ngay cả trong việc ôn cũng tương tự, những em không chọn môn sinh học cũng phải đi học rất vất vả, thậm chí các em còn yêu cầu chỉ ôn những kiến thức cơ bản và trọng tâm thôi, như thế cũng khó khăn cho giáo viên để làm sao việc ôn đáp ứng được hết cho tất cả các em cùng một lớp.
Nói về thi tổ hợp, cô Lại Tố Trân, tổ trưởng chuyên môn tổ hóa Trường THPT Trưng Vương, cho hay TS dễ mang tâm lý lo lắng khi lần đầu thi ba môn liên tiếp nên cảm thấy áp lực về kiến thức và thời gian. Tuy nhiên, theo cô Trân, hầu như các trường đều đã tổ chức thi thử hoặc trong quá trình ôn tập, các thầy cô bộ môn đã cho các em làm những đề ôn tập có mức độ phân hóa và giới hạn thời gian tương tự để các em làm quen và giải tỏa tâm lý. Hơn nữa, đề thi các môn khá vừa sức nên các em làm bài thoải mái hơn.
Không đủ thời gian để gian lận.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, cho hay kỳ thi THPT quốc gia năm nay có nhiều điểm mới nên đòi hỏi Sở cùng với các trường ĐH và các ban, ngành của TP phải chuẩn bị rất kỹ lưỡng mọi mặt để không xảy ra sai sót. Trong đó, lo lắng lớn nhất là đề thi năm nay quá khủng khi thi trắc nghiệm nhiều, lại thi tổ hợp, mỗi phòng thi đến 24 mã đề khác nhau nên khâu chuẩn bị, vận chuyển và các thao tác trong quá trình thực hiện cũng sẽ phải cẩn trọng hơn. Cụ thể, Sở phải huy động đến 49 xe để vận chuyển 500 thùng đề thi và đi từ 4 giờ sáng để kịp đến 114 điểm thi trên toàn TP.
Vì thi nhiều môn và trắc nghiệm lại nhiều, có cả tổ hợp nên khâu coi thi để tránh nguy cơ tiêu cực như TS thi hộ, sử dụng công nghệ cao để gian lận trong khi thi cũng cần chặt chẽ.
Theo ông Đạt, sẽ khó xảy ra thi hộ hay sử dụng công nghệ vì trước khi vào phòng thi TS phải xuất trình CMND kèm theo thẻ dự thi có dán ảnh. Năm nay hai cán bộ coi thi sẽ cùng gọi tên TS vào phòng thi.
Mặt khác, TS muốn gian lận cũng khó vì không đủ thời gian. Các môn trắc nghiệm thời gian ngắn, số lượng câu hỏi nhiều nên TS rất khó để đọc đề ra ngoài hoặc nếu em nào làm bài mà mấp máy miệng là cán bộ sẽ nghi ngờ ngay.
12 là số TS bị đình chỉ trong ngày thi đầu tiên. Trong đó, một trường hợp ở Quảng Nam sử dụng máy tính bỏ túi như điện thoại; một trường hợp ở TP.HCM mang điện thoại thông minh vào phòng thi.
Ngoài ra, có hai cán bộ coi thi vi phạm kỷ luật vì để học sinh mang đề thi ra ngoài khi chưa hết thời gian thi môn tổ hợp.
An Giang chỉ có 1 thí sinh thi tiếng Pháp.
Tại điểm thi số 011 Trường THPT Trần Văn Thành, chỉ có một TS là nữ dự thi tiếng Pháp trong chiều 23-6.
Đó là TS Nguyễn Kim Được (sinh năm 1983). Trước đó, TS này đã dự thi môn ngữ văn, toán.
Theo bà Đặng Thị Vớn, Phó Trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp và Khảo thí kiểm định chất lượng, mặc dù chỉ có một TS dự thi nhưng Sở GD&ĐT tỉnh An Giang cũng bố trí cho TS thi riêng một phòng thi theo danh sách và có hai cán bộ coi thi và một giám thị hành lang như các buổi thi trắc nghiệm trước đó. TÍN HUY.
Ăn 2 tô cháo lòng bỏ thi 2 môn.
Sáng 23-6, trong khi các TS trên cả nước bước vào môn thi tổ hợp đầu tiên thì TS N. tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền(quận Liên Chiểu, Đà Nẵng) phải bỏ thi hai môn đầu vì ngộ độc thực phẩm.
Theo mẹ của TS N., khoảng 4 giờ sáng 23-6, N. bị nôn mửa, đau bụng dữ dội, gia đình bà phải đưa con đến cấp cứu tại bệnh viện trên địa bàn quận Thanh Khê. Bác sĩ chẩn đoán N. bị ngộ độc thực phẩm. Chiều tối hôm trước N. có ăn hai tô cháo lòng, khả năng TS N. bị ngộ độc thực phẩm từ bữa ăn này.
Sau khi được điều trị tích cực, gia đình đã đưa em đến điểm thi để dự môn sinh học là môn cuối trong tổ hợp thi sáng 23-6. Được biết TS N. đã đăng ký xét tuyển ĐH ở cả hai ban tự nhiên và xã hội trong năm nay.
Trao đổi với Pháp Luật TP.HCM , ông Nguyễn Đình Vĩnh (Giám đốc Sở GD&ĐT TP Đà Nẵng) cho biết: Trường hợp của TS N. là không tham gia thi vì bị bệnh, có xác nhận của bệnh viện. Em N. sẽ không có điểm ở hai môn bỏ thi. Rất may, TS này đăng ký ở cả hai tổ hợp thi nên em sẽ còn cơ hội cho những nguyện vọng ở môn tổ hợp còn lại. KIỀU VŨ.
|
1Giáo dục
| Sau khi công bố kết quả tuyển sinh, Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường THPT không nhận đơn và không giải quyết việc xin đổi nguyện vọng ưu tiên.
Những trường có điểm chuẩn cao nhất như trường THPT Nguyễn Thượng Hiền 40 điểm nguyện vọng 1; trường Trung học Thực hành ĐH Sư phạm, THPT Gia định, THPT Phú Nhuận... những trường có điểm chuẩn thấp nhất nằm ở các trường khu vực vùng ven thành phố.
Sau khi có kết quả trúng tuyển, thí sinh phải nộp hồ sơ nhập học theo đúng thời gian quy định. Hồ sơ nhập học vào lớp 10 gồm đơn xin thi tuyển vào lớp 10 THPT năm học 2017 - 2018, phiếu báo điểm kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT, học bạ cấp THCS, bằng tốt nghiệp THCS hoặc giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời do các cơ sở giáo dục cấp và nộp bản chính văn bằng vào hồ sơ khi được Phòng giáo dục và Đào tạo cấp phát bằng, bản sao giấy khai sinh hợp lệ, giấy chứng nhận được hưởng chính sách ưu tiên, khuyến khích nếu có do cơ quan có thẩm quyền cấp.
Điểm chuẩn lớp 10 vào các trường THPT tại TP Hồ Chí Minh như sau:
Đan Phương/Báo Tin Tức.
|
1Giáo dục
| Điều bất ngờ xảy ra là trong khi các trường tốp đầu và tốp giữa giảm mạnh thì tốp cuối lại giữ nguyên.
Nhìn vào điểm chuẩn năm nay, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền tiếp tục là trường dẫn đầu với điểm chuẩn nguyện vọng (NV) 1 cao nhất, với 40 điểm. Mặc dù vậy, trường này cũng giảm 1,25 điểm so với năm học trước. Cũng ở tốp 1, điểm chuẩn vào Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai là 36,75 điểm, giảm 2,75 điểm so với năm ngoái. Tương tự, Trường Trung học Thực hành ĐH Sư phạm TP HCM lấy điểm chuẩn 39,25 điểm, giảm 1 điểm. Riêng Trường THPT Bùi Thị Xuân giữ nguyên điểm chuẩn giống năm trước, ở mức 37,75 điểm.
Đúng như dự đoán của Báo Người Lao Động, biến động xảy ra ở các trường tốp giữa, mặc dù mặt bằng chung là nhiều trường hạ điểm chuẩn. Lý do là sau kỳ tuyển sinh năm trước, nhiều trường tốp giữa hạ điểm chuẩn, nên năm nay học sinh đăng ký vào đông, áp lực dồn lên một số trường có chất lượng giáo dục gần kề với tốp đầu.
Học sinh thi vào lớp 10 tại TP HCM năm 2017 Ảnh: HOÀNG TRIỀU.
Cụ thể là Trường THPT Lê Quý Đôn, mặc dù giảm 0,5 điểm so với năm ngoái nhưng đã có sự vươn lên hơn so với trường tốp đầu là THPT Nguyễn Thị Minh Khai 0,25 điểm.
Đặc biệt, một số trường thuộc tốp giữa cũng đã có điểm chuẩn NV1 tăng nhẹ như Trường THPT Thủ Thiêm 22 điểm (tăng 1,25 điểm), THPT Trần Hữu Trang 23,75 điểm (tăng 1,75 điểm), THPT Sương Nguyệt Anh 23,25 điểm (tăng 3,25 điểm). Trong khi đó, Trường THPT Marie Curie lại giảm điểm chuẩn từ 33,75 điểm ở năm trước còn 32,5 điểm.
Tình hình điểm chuẩn giảm mạnh xảy ra ở nhiều trường vốn có điểm chuẩn cao như Trường THPT Nguyễn Hữu Huân có điểm chuẩn NV1 là 34,5 điểm (giảm 3 điểm), THPT Lương Thế Vinh 33,75 điểm (giảm 2,75 điểm), THPT Nguyễn Hữu Cầu 34,75 điểm (giảm 2,75 điểm), THPT Trần Quang Khải 26,5 điểm (giảm 3 điểm). Các trường THPT giảm nhẹ từ 1-2 điểm ở NV1 như THPT Mạc Đĩnh Chi 36,25 điểm (giảm 1,25 điểm), THPT Tây Thạnh 32,5 điểm (giảm 1 điểm), THPT Phú Nhuận 36,25 điểm (giảm 1,75 điểm).
Trường THPT Nguyễn Trãi (quận 4) có điểm chuẩn giảm mạnh nhất. Cụ thể, NV1 của trường này lấy 15 điểm, trong khi kỳ tuyển sinh năm học trước lấy 27,5 điểm. Như vậy, từ vị trí trường tốp giữa (có điểm chuẩn vào lớp 10 từ 25 điểm trở lên), trường này rớt xuống tốp dưới. Năm học này Trường THPT Nguyễn Trãi lấy chỉ tiêu 675 học sinh nhưng NV1 chỉ có 355 HS đăng ký.
Trong khi các trường tốp đầu và giữa cùng hạ thì các trường tốp cuối tại khu vực ngoại thành lại giữ nguyên điểm chuẩn. Theo hiệu trưởng một trường THPT, ngoài lý do tỉ lệ đăng lý NV1 không biến động nên không ảnh hưởng đến tỉ lệ chọi, thì các trường cũng không thể hạ thêm điểm chuẩn được nữa để ổn định và tiến tới nâng chất lượng đầu vào.
Nộp hồ sơ nhập học từ ngày 4-7.
Theo Sở GD-ĐT TP HCM, thí sinh trúng tuyển vào lớp 10 công lập sẽ nộp hồ sơ nhập học từ ngày 4 đến 20-7 tại trường THPT mà thí sinh trúng tuyển. Hồ sơ bao gồm: đơn xin thi tuyển vào lớp 10, phiếu báo điểm, học bạ THCS bản chính. Bằng tốt nghiệp THCS bản chính hoặc nộp giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời Sở cũng nghiêm cấm các trường THPT tổ chức thi xếp lớp khi có danh sách học sinh trúng tuyển.
Đặng Trinh.
|
1Giáo dục
| Tại điểm thi trường THPT Phú Nhuận, em Khánh Vân cho biết, em làm được cả ba môn. Đề thi cả ba môn đều không quá khó. Mỗi môn em làm được chắc ăn 30 câu, mỗi môn có khoảng 10 câu khó nhưng không quá khó so với mọi năm vì kiến thức này tụi em đã học nhiều.
Thoải mái rời khỏi phòng thi. Ảnh: Phạm Anh.
Em Nguyễn Uyên Thảo, HS trường THPT Phú Nhuận cho biết, đề Hóa em làm tốt và chỉ không được khoảng 3 câu thôi. Còn đề sinh học quá dài trong khi thời gian chỉ 50 phút nên em phải đọc đề rất nhanh. Nhất là những câu tính toán hoặc trắc nghiệm dạng đoán ý đúng hoặc sai. Theo em Thảo đề không khó nhưng dài quá. Hơn nữa thi 3 môn liền tù tì nên em thấy ngợp quá, lo lắng muốn loạn luôn. May là em không chú trọng môn vật lý nên chỉ chi cho qua điểm liệt thôi.
Em Hoàng Văn Khánh cũng thi tại điểm này cho biết, đề lý và sinh dài hơn đề minh họa vừa rồi nên em làm chưa tốt lắm, chỉ làm chắc được 50% câu hỏi. Nhiều câu em phải đánh lụi cho xong vì tính toán vội quá sai mấy ý. Riêng đề hóa em thấy vừa phải, số câu khó không nhiều, chủ yếu trong chương trình tụi em đã học nên em làm được.
Điểm thị trường THPT Nguyễn Tất Thành - Ảnh: Phi Hùng.
Tại Điểm thi trường THPT Nguyễn Tất Thành - Hà Nội, thí sinh Tuấn Tú cho biết ở các môn Lý, Hóa em thấy khá dễ. Tuy nhiên, ở môn Sinh học, do em chưa nắm vững kiến thức, nên chưa làm tốt lắm. Thí sinh này khá khiêm tốn khi đưa ra được điểm mức điểm tự tin nhất của bài thi tổ hợp KHTN này 'em nghĩ rằng em đủ qua tốt nghiệp trước mắt đã, còn em chưa tự tin mình được bao nhiêu điểm', Tú nói.
Còn theo Thí sinh Nguyễn Hương Lan cho biết, nói chung đề các môn thi trong bài thì tổ hợp đều ở mức trung bình, không đánh đố gì. Ở môn sinh học chủ yếu là kiến thức SGK, có tính toán, nhưng ít.
Em Hoàng Anh - Trường THPT Nguyễn Tất Thành cho biết, trong đề thi môn lý (mã 202) ở ba câu hỏi 34 -37-40 ở dạng đề đánh lừa thí sinh, nếu không tỉnh, nắm chắc lý thuyết, thí sing rất dễ sai. Anh tự tin mình được 8 điểm môn này, sinh học được 6 điểm, và hóa học 7 điểm.
Đà Nẵng: Lý khó, Hóa dễ.
Em Nguyễn Hồng An (Trường THPT Hòa Vang) tại điểm thi Nguyễn Khuyến cho biết: Đề thi lý hơi khó, em làm được khoảng 6-7 điểm, Hóa rất dễ, em chấm mình được 8, nguyện vọng của em là vào ngành Luật của trường Kinh tế Đà Nẵng.
Em Trần Thị Hải Hậu (điểm thi Trường THPT Nguyễn Khuyến) nói: Đề Lý có 5 câu rất khó, em đăng ký ngành y dược Đại học Huế nhưng chắc rớt rồi, hôm qua làm toán không tốt lắm dù em đã chuẩn bị rất kỹ. Đề hóa dễ. Em tự chấm mình được khoảng 8.75 điểm, lý thì khoảng 7 điểm.
Em Huỳnh Thị Mỹ Vy (trường THPT Hòa Vang) chia sẻ: Thi tổ hợp liên tiếp 3 môn, dù môn lý em làm không được tốt nhưng khi phát đề các môn sau, em cũng cố gắng làm tiếp, không để bị ảnh hưởng tinh thần.
Thí sinh Huỳnh Anh. Ảnh: Hải Dương.
Thí sinh Huỳnh Anh, điểm thi Trường THPT Nguyễn Việt Hồng, Cần Thơ cho biết: "Em phải vừa xét thi tốt nghiệp vừa xét tuyển thi đại học nên em phải làm bài thi 3 môn luôn. Môn lý thì em làm được, môn hóa thì quá khó còn môn sinh đề dài quá. Môn sinh tới 6 mặt giấy, bằng với môn toán mà chỉ có 50 phút nên không kịp thời gian. Chiều nay thi môn ngoại ngữ em rất lo vì đây không phải là thế mạnh của em".
|
1Giáo dục
| Vượt qua chặng đường ngổn ngang đất đá dưới lòng suối Nậm Păm, chúng tôi có mặt tại Trường Tiểu học Nậm Păm, huyện Mường La. Trước mắt chúng tôi, ngôi trường hai tầng khang trang, kiên cố vừa được chính quyền địa phương đầu tư, củng cố toàn diện để chuẩn bị đón năm học mới giờ chỉ còn lại đống đổ nát. Sân trường rợp bóng cây xanh, nơi vui chơi quen thuộc của các em học sinh ngày nào thay bằng các vũng xoáy, cùng những tảng đá khô khốc.
Nhìn cảnh tượng trước mắt, cô giáo Trần Thị Thúy, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nậm Păm, xót xa: Trường chúng tôi bị lũ cuốn không còn gì. Suốt 17 năm qua, cán bộ, giáo viên nhà trường không ngừng nỗ lực, phấn đấu hoàn thành các tiêu chí để đạt chuẩn quốc gia vào năm 2020. Vậy mà thiên tai đã phá hủy tất cả, giờ phải làm lại từ đầu. Được biết, trận lũ mới đây gây hư hỏng toàn bộ 23 phòng học, 3 nhà ở của học sinh bán trú; 1 gian bếp; 1 phòng ăn; các trang thiết bị của trường gồm 7 bộ máy tính, 3 máy chiếu, bàn ghế... cũng đã trôi theo lũ. Theo chia sẻ của cô hiệu trưởng, tính đến nay, số lượng sách vở, dụng cụ học tập được các cấp, ngành, các tổ chức, cá nhân ủng hộ, giúp đỡ cơ bản đầy đủ. Năm nay, nhà trường dự kiến đón 476 học sinh, trong đó có 108 học sinh bán trú, song chỉ có thể bố trí ăn bán trú cho 56 học sinh dân tộc Mông ở 2 bản Huổi Sói, Hua Piệng chung với Trường THCS của xã.
Các nhà hảo tâm ủng hộ giấy, bút, đồ dùng học tập tặng học sinh trên địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La.
Cách đó không xa, Trường THCS xã Nậm Păm tuy không bị nước cuốn trôi, nhưng hầu hết trang thiết bị, đồ dùng học tập bên trong cũng hư hỏng do bị ngập úng. Phần móng phía trước của trường bị sói lở nghiêm trọng, đang được công nhân xây dựng lại. Hàng chục cán bộ, chiến sĩ Trung đoàn 754, Bộ CHQS tỉnh Sơn La, công an huyện, cùng lực lượng dân quân của xã cũng đang hối hả giúp nhà trường vệ sinh lớp học, củng cố trang thiết bị hư hỏng. Thầy Trần Mạnh Hùng, Hiệu trưởng nhà trường cho biết, hiện 100% cán bộ, giáo viên của nhà trường đã được huy động, phối hợp với bộ đội, công an, dân quân tiến hành dọn dẹp bùn đất sau lũ và làm công tác chuẩn bị cho khai giảng năm học mới.
Tiếp tục đến tìm hiểu một số trường học trên địa bàn thị trấn Ít Ong, các xã Chiềng Muôn, Chiềng Hoa, Chiềng San, Chiềng Lao, Chiềng Ân thuộc huyện Mường La, chúng tôi cũng ghi nhận nhiều thiệt hại do lũ quét gây ra tại đây. Bởi vậy, cấp ủy, chính quyền các địa phương đang tập trung tối đa lực lượng, phương tiện giúp các trường khắc phục hậu quả. Theo ông Nguyễn Hữu Niên, Phó trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) huyện Mường La, sau khi lũ đi qua, lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện đã trực tiếp xuống có sở để nắm tình hình, thống kê thiệt hại; chủ động phối hợp với các ban, ngành đoàn thể xã, thị trấn khắc phục hậu quả do mưa lũ gây ra. Những ngày qua, phòng đang huy động toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên của ngành chia làm 3 lực lượng cùng LLVT và nhân dân khắc phục hậu quả sau lũ. Hơn 300 giáo viên trên địa bàn huyện Mường La cũng đến các bản bị ảnh hưởng thiên tai để động viên các học sinh đến trường.
Trao đổi với chúng tôi, ông Nguyễn Thành Công, Bí thư Huyện ủy Mường La cho biết, ngoài Trường Tiểu học xã Nậm Păm bị lũ cuốn trôi hoàn toàn, trên địa bàn huyện cũng có tới 19/29 phòng học tại các điểm trường bị hư hỏng, phải xây dựng lại. Trước tình hình đó, để kịp khai giảng năm học mới, UBND huyện đã quyết định xây dựng 100% nhà lắp ghép cho Trường Tiểu học xã Nậm Păm; nhà bán trú và tất cả các điểm trường trên địa bàn. Hiện 29 phòng học nhà lắp ghép tại sân trường THCS của xã đã tiến hành xong, còn lại mỗi điểm trường có 4-6 phòng học, huyện quyết tâm làm xong trước ngày khai giảng. Đến thời điểm hiện tai, toàn bộ các trang thiết bị như bàn ghế học sinh, giáo viên, hệ thống loa đài, sách giáo khoa, vở, bút, cùng nhiều thiết bị dạy học khác đều đã được các các cấp, ngành, LLVT; các nhà hảo tâm, nhất là Ban Tuyên giáo Trung ương, Nhà Xuất bản sách Hà Nội, Sở GD&ĐT tỉnh Sơn La hỗ trợ đầy đủ ở tất cả các cấp học.
Năm học mới đang đến gần. Với sự quan tâm của lãnh đạo Đảng, Nhà nước, sự chung tay, góp sức của các cấp, các ngành, các tổ chức từ trung ương đến địa phương cùng sự nỗ lực, cố gắng của ngành giáo dục tỉnh Sơn La, tin tưởng rằng các cháu học sinh nơi rốn lũ Mường La sẽ được hưởng niềm vui trọn vẹn trong ngày tưự trường sắp tới.
Bài và ảnh: NGUYỄN HỒNG SÁNG.
|
1Giáo dục
| Ba giáo viên đạt giải Nhất hạng mục dạy học theo dự án tại vòng chung kết cuộc thi Giáo viên sáng tạo trên nền tảng CNTT.
Với 168 sản phẩm, trong đó có 80 dự án dạy học, các giáo viên và HS của mình đã mang đến cuộc thi những thông điệp rất ý nghĩa, thiết thực, mang đậm hơi thở cuộc sống. Nổi bật trong đó là nhiều dự án về bảo vệ môi trường.
Đơn cử như: Người bảo vệ hành tinh xanh là tên dự án của cô và trò Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, quận Tân Bình.
Mục tiêu của dự án mong muốn các em HS bỏ rác đúng nói quy định, phân loại rác, đóng vai là những người tuyên truyền viên nhí để kêu gọi mọi người phân loại rác đồng thời tự tay làm những chiếc hộp đựng ra mini dễ thương để đựng rác.
Dự án Người bảo vệ hành tinh.
Trước đó khi thực hiện dự án các em HS đã được tìm hiểu về ô nhiễm môi trường và lợi ích của việc phân loại rác được đóng vai là những họa sĩ nhí, phóng viên nhí, chuyên gia nghiên cứu và tuyên truyền viên.
Em Trần Anh Duy, lớp 4/3 Trường TH Trần Quốc Toản, một trong những HS tham gia dự án cho hay: Con rất thích tham gia dự án này, qua đó con biết được cách phân loại rác đúng cũng như hiểu thêm về việc mình phải bỏ rác đúng nơi quy định, phân loại rác ngay từ đầu để góp phần bảo vệ môi trường.
Qua dự án tụi con đã tuyên truyền cho các bạn trong trường, cho gia đình, người thân để giúp mọi người hình thành thói quen phân loại rác cũng như nâng cao ý thức bảo vệ môi trường của mọi người.
Tương tự, dự án Em yêu nước sạch của cô giáo Nguyễn Thị Hồng Ngọc và học trò Trường Tiểu học Hồng Đức, quận 8 cũng nhận được sự quan tâm của những người có mặt tại cuộc thi.
Học sinh thuyết trình dự án cho khách tham quan dự án.
Với mong muốn giúp HS hiểu và giải thích được vai trò quan trọng của nước với sự sống, các vấn đề về nước: thực trạng thiếu nước và ô nhiễm nước, vấn để ô nhiễm asen, nguyên nhân, hậu quả và giải pháp tiết kiệm và bảo vệ nước.
Từ đó, giúp HS hình thành kỹ năng bảo vệ và tiết kiệm khi sử dụng nước. Các em biết quý trọng nguồn nước có ý thức, chủ động tham gia bảo vệ môi trường.
Dự án tích hợp bộ môn như Khoa học, tiếng Việt, Mĩ thuật, Tin học Tham gia dự án các em HS được phân vai như chuyên viên của Phòng tài nguyên, môi trường; nhóm họa sĩ vẽ tranh thể hiện vai trò của nước trong đời sống con người và sinh vật, nhóm Thanh tra tài nguyên và môi trường, nhóm giáo viên nhí để hướng dẫn rửa tay đúng cách và tiết kiệm nước.
Ngoài ra, còn có các dự án như Hành Trình của Rác của trường THCS Sương Nguyệt Anh, quận 8. Dự án nước và cuộc sống chúng ta, Trường TH Lê Ngọc Hân, quận 1. Em yêu nước sạch của Trường TH Hồng Đức, quận 8.
Hay thông điệp về sử dụng điện cũng được các giáo viên và HS mang đến trong cuộc thi Giáo viên sáng tạo trên nền tảng CNTT như dự án thay đổi thói quen sử dụng điện của Trường quốc tế Á Châu, dự án Không lo mất điện của Trường THCS Tùng Thiện Vương, quận 8.
Sau 2 ngày tranh tài, ban giám khảo đã chọn ra 3 giải Nhất cho hạng mục dạy học theo dự án:
Dự án trong tiếng Việt, sáng hồn Việt của cô giáo Trịnh Thị Minh Hương, Trường THPT Phú Nhuận; dự án Cho em tuổi thơ, do cô giáo Võ Thị Như Nhi, Trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm, quận 1 và dự án Chinh phục tương lai của thầy Âu Thái Ngọc, Trường THCS Sương NGuyệt Anh, quận 8.
Ngoài ra còn có các giải thưởng ở hạng mục như Thiết kế bài giảng trên bảng tương tác, Thiết kế bài giảng điện tử E-Learning, Thiết kế bài giảng trên PM PowerPoint.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| Thầy Phan Thúc Xán và cô Trương Thị Thủy Ba hạnh phúc bên con hiền, cháu thảo.
Mối tình sâu nặng.
Đầu tháng 9/2017 vừa qua, thầy Phan Thúc Xán và cô Trương Thị Thủy Ba đã kỷ niệm 53 năm ngày cưới của mình. Nên duyên từ mối tình đầu của nhau, gia đình thầy cô đã có được những ngày tháng hạnh phúc tròn đầy, bên con ngoan và cháu thảo.
Năm mươi ba năm chung sống bên nhau, thầy cô đã xây dựng được một mái ấm rất vững chắc. Hạnh phúc là phải có đấu tranh, góp phần xây dựng nhau. Khi có những bất đồng, quan trọng nhất là phải biết cách giải quyết sao cho hợp tình, hợp lý. Hạnh phúc gia đình phải do chính mình tạo ra và phải biết cách giữ gìn nó.
Quan niệm của chúng tôi là muốn xây dựng xã hội tốt đẹp thì trước hết phải xây dựng gia đình với những chuẩn mực đạo đức nhất định: Trên thuận dưới hòa, con ngoan trò giỏi, kính trên nhường dưới. Có như thế, gia đình mới làm tròn nhiệm vụ và cung cấp cho xã hội những hạt nhân tốt, những chủ nhân tương lai của đất nước - thầy cô cho biết như thế.
Xuất thân từ một gia đình gia giáo, là sinh viên khóa đầu tiên của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (Khoa Sinh hóa) và tốt nghiệp năm 1958, chàng sinh viên điển trai Phan Thúc Xán trở thành giáo viên dạy môn Sinh tại trường cấp 3 Thọ Xuân, ngay sau khi ra trường ở tuổi 22.
Trong lớp học chỉ có 3 học sinh nữ thì cô bé Trương Thị Thủy Ba (con gái của thầy hiệu trưởng) xinh đẹp, nết na, học giỏi vô tình đã chiếm chỗ trong trái tim người thầy giáo trẻ. Một số người tinh ý đã dần nhận ra dấu hiệu cho thấy thầy để ý Thủy Ba vì thầy luôn mặc áo số 3 mỗi khi chơi bóng chuyền.
Vào cái thời khó khăn, nữ sinh Thủy Ba phải đi bộ đến trường bằng chân đất, sau mỗi giờ học, thầy vội lấy xe và đạp theo sau học trò. Khi ấy, cô gái nhỏ cũng rất quý yêu người thầy giáo trẻ.
Trong mắt cô, hình ảnh người thầy giáo tận tâm, có giọng nói ấm áp và chuẩn mực từ cách ăn nói đến đầu tóc, trang phục lúc nào cũng lung linh đến khó tả. Lòng kính yêu ấy đã được cô học trò gieo vần thành bài thơ Thầy tôi với lòng ngưỡng mộ vô bờ.
Tuy là cảm được tấm lòng dành cho nhau, nhưng thầy và trò vẫn âm thầm không dám để cho người khác biết, vì nếu thầy yêu trò là phạm vào đạo đức nghề nghiệp. Nhưng rồi đến khi tình cảm đủ lớn, vào ngày 20-6-1960, người thầy trẻ trong một lần trả bài kiểm tra cho trò Thủy Ba đã vội nhét vào cuốn vở của học trò một lá thư tình để bày tỏ tình cảm.
Khi cha của Thủy Ba phát hiện tình hình giữa hai người, ông đã ngăn cấm không cho gặp gỡ, với lý do Nếu con yêu thầy giáo thì làm sao cha dạy được học trò. Từ đó, hai thầy trò phải gặp gỡ một cách bí mật, thậm chí mỗi lần đọc thư của thầy xong là Thủy Ba phải gửi ở nhà bạn cho an toàn. Có lần đi gặp thầy về, cô đã bị cha đánh đòn vì dám cố ý trái lệnh.
Cho đến khi Thủy Ba vào Đại học Sư phạm Hà Nội, tình cảm thầy trò mới được công khai. Bốn năm ròng chờ học trò đi học, khoảng cách xa xôi giữa Hải Phòng - Hà Nội được lấp đầy bởi hơn 2.000 lá thư mà họ viết cho nhau.
Thầy Xán kể, ngày đó chúng tôi viết thư theo kiểu nhật ký, mọi niềm vui nỗi buồn tôi đều viết trong thư từ thứ Hai đến thứ Bảy thì đem ra bưu điện gửi.
Sau khi tốt nghiệp đại học, cô giáo Thủy Ba về nhận nhiệm sở ở Hải Phòng, cũng là lúc họ quyết định về chung một nhà bằng một đám cưới vào đúng ngày khai giảng (5-9-1964).
Trong những năm tháng chiến tranh, từ 1965 đến 1972, kết quả của tình yêu đẹp là sự ra đời của ba người con trai khôi ngô, tuấn tú. Mỗi lần cha mẹ đi làm, ba anh em lại ngoan ngoãn chơi với nhau trong căn nhà được khóa cửa ngoài.
Trong những năm tháng khó khăn đó, đôi vợ chồng luôn dành cho con những điều tốt đẹp nhất và cùng hỗ trợ chuyên môn để cùng nhau tiến bộ. Vì vậy mà trong một cuộc thao giảng toàn miền Bắc, cô Thủy Ba đã được công nhận là giáo viên giỏi.
Không chỉ giỏi chuyên môn, đôi bàn tay của người phụ nữ giàu đức hy sinh còn ôm trọn công việc gia đình để chồng mình yên tâm công tác. Những đêm thầy thức khuya làm việc, người vợ hiền luôn chăm chút cho chồng từng bát cháo, ly sữa.
Tấm gương nhà giáo.
Sau thời gian công tác tại trường cấp 3 Thọ Xuân, Sở GD-ĐT Thanh Hóa, Sở GD-ĐT Hải Phòng, đến năm 1975, gia đình thầy Xán - cô Thủy Ba chuyển vào TPHCM sinh sống và công tác.
Từ năm 1975 - 1991, thầy tiếp tục công tác tại Sở GD-ĐT TPHCM với vị trí Phó phòng chính trị tổng hợp và làm trợ lý giám đốc trong giai đoạn từ năm 1992 - 1995. Sau đó thầy được đề cử làm hiệu Trưởng THPT Hùng Vương cho đến khi về hưu vào năm 1998.
Với mong muốn được tiếp tục đóng góp cho xã hội, từ năm 1998 - 2000, thầy đảm nhiệm trong vị trí Chủ nhiệm văn phòng giáo dục trẻ chưa ngoan.
Cũng nhiệt tâm với công tác giáo dục như chồng, cô Trương Thị Thủy Ba tiếp tục công tác tại Trường THPT Phú Nhuận và Bùi Thị Xuân cho đến khi nghỉ hưu vào năm 1998.
Từ đó cho đến nay, thầy cô luôn cùng chung vai sát cánh cống hiến cho cộng đồng bằng việc thành lập Trung tâm Tư vấn-Hướng nghiệp -Tâm lý-Giáo dục trẻ em. Được biết, trung tâm có khoảng 40 tư vấn viên giàu kinh nghiệm, chuyên tư vấn cho những bạn trẻ đang gặp khúc mắc về tâm lý, hướng nghiệp.
Đây cũng là chiếc cầu nối giữa cha mẹ và con cái nhằm giúp phụ huynh có thể hiểu và đồng hành với con ở tuổi vị thành niên.
Không chỉ nhiệt tâm với nghề, yêu thương học trò như con mình, sống chan hòa với mọi người xung quanh, thầy cô còn là những nhà giáo dục chuẩn mực trong gia đình và dành cho con những gì tốt đẹp nhất.
Cả ba người con của thầy cô, mỗi người đều có một cuốn sổ nhật ký được thầy cô viết từ khi mang thai cho đến khi trưởng thành.
Với phương pháp giáo dục bằng đời sống gương mẫu, dành tình yêu thương, vỗ về mỗi khi dạy dỗ con, nên ba chàng trai nhà họ Phan đều ngoan ngoãn, lễ phép và học giỏi. Vì được rèn tính tự lập từ bé nên cha mẹ không phải bận tâm đưa đón con.
Khi vào trung học, các chàng trai này đều là học sinh giỏi của Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong. Ngay cả khi vào đại học, các anh cũng được chọn trường, chọn nghề theo ước muốn và sở thích của mình.
Nhờ có sự động viên của cha mẹ và nỗ lực của bản thân, các con của thầy cô nay đều thành đạt và luôn nhiệt tâm với công tác. Trong đó, người con trai cả là kỹ sư hàng hải, người con trai thứ hai là Tổng giám đốc Công ty Phú Khang Phát, với quy mô cả ngàn nhân viên, và người con trai út là Viện trưởng Viện kiểm sát nhân dân huyện Củ Chi.
Các anh đều đã có gia đình hạnh phúc, ấm êm, con cái học giỏi, ngoan ngoãn, biết yêu kính ông bà, cha mẹ. Cháu trai lớn hiện đang là sinh viên của trường Đại học quốc tế RMIT Việt Nam, cháu trai nhỏ đang là học sinh Trường THPT Quốc tế Việt Úc.
Ông bà cho biết: Yếu tố dạy dỗ, định hướng tương lai cho các con là rất quan trọng. Ngay từ khi các con còn nhỏ, chúng tôi đã tìm hiểu và hướng theo những nghề nghiệp mà các con yêu thích, cũng như cách sống tự lập, phân định công việc rõ ràng.
Không bao giờ dùng roi vọt cũng như ít khi la rầy, chỉ nhẹ nhàng phân tích khi các con phạm lỗi lầm. Luôn mua nhiều sách báo cho các con đọc chính là mua sự thông minh cho con bằng việc tích lũy kiến thức trong các quyển sách báo đó.
Ngay cả khi các con muốn thi vào trường đại học nào, chúng tôi cũng đều tôn trọng. Chúng tôi luôn giáo dục các con phải đi lên bằng chính năng lực của bản thân, không vụ lợi cá nhân, biết chia sẻ với nỗi khổ, nỗi đau của người khác.
Ai cũng nghĩ việc ông bà giáo dục các con tốt là vì cả hai đều là nhà tâm lý. Nếu như chuyện nhà không làm tốt, thì làm sao đi tư vấn hạnh phúc cho người khác tốt cũng như khiến người ta khâm phục được.
Điều này cũng có phần đúng, nhưng quan trọng hơn là từ sự hoàn thiện và học hỏi của chính các con ông bà. Ông bà thường dạy các con rằng hạnh phúc không chỉ là tiền tài, mà nó có cả ngọt, bùi, cay, đắng.
Bất cứ ai cũng phải trải qua những trường đoạn này thì mới đi tới hạnh phúc. Những người con tự hào vì là con của hai nhà tâm lý được nhiều người tin cậy. Cứ nhìn vào tấm gương của ba mẹ, họ tự thấy mình phải sống, phải làm sao cho xứng đáng với công ơn của bậc sinh thành.
Sau 53 năm hạnh phúc bên nhau, bên con hiền cháu thảo, thầy cô đúc kết: Hạnh phúc gia đình có được là nhờ có tình yêu chân thành keo sơn, tôn trọng lẫn nhau, biết nhường nhịn và hy sinh cho nhau.
Với cô: Chồng luôn là người thầy, người anh, người yêu và người chung thủy suốt đời, và với thầy: Vợ là người tôi luôn yêu thương và ngưỡng mộ. Người luôn đem lại cho tôi cảm giác bình yên, ấm áp và hạnh phúc.
MINH VÂN.
|
1Giáo dục
| Cô Nguyễn Thị Hồng Huệ, giáo viên môn Địa lý, Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An): Đề khó hơn năm ngoái nhưng vẫn vừa tầm thí sinh.
Đề thi đúng cấu trúc và khung các đề thi minh họa và thử nghiệm mà Bộ GD-ĐT đã công bố trước đây. So với năm ngoái thì đề năm nay khó hơn nhưng vẫn ở mức vừa tầm, không khó nhưng cũng có những câu phân hóa được rõ học sinh với 5 - 7 câu mỗi đề.
Thí sinh vui vẻ khi đã hoàn thành bài thi cuối cùng (Ảnh: Đỗ Quang Đức).
Tôi nghĩ phổ điểm ở tầm từ 6 - 8 điểm sẽ nhiều. Nhưng để đạt được trên 8,5 thì sẽ không nhiều, đặc biệt từ 9 điểm trở lên sẽ ít.
Nếu học sinh biết tận dụng Atlat thì hoàn toàn có thể giải quyết được không ít câu hỏi trong đề thi.
Cô Lê Thị Mỹ Tín, giáo viên môn Địa Lý, Trường THPT Phú Nhuận (TP.HCM): Khung điểm chiếm tỉ lệ cao là 6,5 - 8,0 điểm.
Đề thi môn Địa lý vừa phải, không khó. Nếu học sinh biết kết hợp Atlat,nắm vững lý thuyết và sử dụng phương pháp loại trừ tốt có thể có 9-10 điểm.
Khung điểm chiếm tỉ lệ cao là 6,5 - 8,0 điểm. Với đề thi này, thí sinh rất khó bị điểm liệt.
Cô Nguyễn Thị Hồng, giáo viên môn Giáo dục công dân Trường THPT Nhân Việt (TP.HCM): Đề thi Giáo dục công dân dễ hơn so với đề minh họa.
Đề thi môn Giáo dục công dân sát với chương trình học và cấu trúc đề thi minh họa mà Bộ GD-ĐT đã công bố. Tuy nhiên so với đề thi minh họa lần thứ ba, đề thi lần này có phần dễ hơn nhưng có sự phân hóa rõ ràng. Các câu hỏi dễ hiểu, ngắn gọn, không đánh đố học sinh.
Với đề thi này nếu chịu khó học tập học sinh có thể giành được 7 - 8 điểm. Nhưng để được 10 điểm học sinh phải có kiến thức tư duy, đặc biệt là câu hỏi tình huống.
Đây là lần đầu tiên môn Giáo dục công dân được đưa vào thi THPT quốc gia. Bản thân là người dạy môn này chúng tôi rất vui. Tuy chương trình giáo dục công dân lớp 12 chỉ xoay quanh nội dung về luật và đề thi đã chuyển tải được điều này, nhưng đề thi cũng đưa vào những câu hỏi rất gần gũi trong cuộc sống hằng ngày. Chúng tôi hài lòng với điều này và cảm thấy môn học Giáo dục công dân cũng như đạo đức được coi trọng.
Cô Bùi Thị Phượng, Tổ trưởng Tổ Lịch sử, Trường THPT Tây Thạnh (TP.HCM): Không khó đạt điểm trung bình môn Lịch sử.
Sau khi xem một số mã đề, tôi thấy so với hai môn Địa lý và Giáo dục Công dân đề thi môn Lịch sử tương đối khó hơn. Đề thi giống đề minh họa mà Bộ GD-ĐT công bố vừa rồi nhưng so về mức độ đề thi có nhiều câu hỏi hay hơn.
Thí sinh vui vẻ khi đã hoàn thành bài thi cuối cùng (Ảnh: Đỗ Quang Đức).
Đề thi có 4 mức độ gồm nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao. Đề thi cũng có tính thực tiễn và tính phân loại học sinh đặc biệt là những câu hỏi cuối. Dù lần đầu môn Lịch sử thi trắc nghiệm nhưng đề thi như vậy là đảm bảo kiến thức cho thấy sự chuẩn bị chu đáo vì các câu hỏi lịch sử khá ngắn gọn và súc tích và cô đọng. Các câu hỏi cũng phù hợp với thời gian làm bài 50 phút.
Với đề thi này học sinh đạt điểm trung bình không khó, nhưng để đạt điểm khá và cao đòi hỏi học sinh phải có kiến thức nền tảng, có tư duy kiến thức tốt.
Thầy Trần Trung Hiếu, giáo viên Lịch sử, Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An): Đ ược điểm 10 tuyệt đối là rất khó và hiếm.
Về cơ bản các đề có độ khó như nhau. Với đề thi theo hình thức mới là trắc nghiệm như năm nay thì ưu điểm rõ nhất là triệt tiêu việc học tủ của học sinh khi đề thi xuyên suốt toàn bộ những kiến thức cơ bản của lớp 12.
Đề thi này với các học sinh không lấy môn Sử xét đại học mà chỉ là điều kiện tốt nghiệp có thể làm tốt, như vậy sẽ đáp ứng tốt yêu cầu xét tốt nghiệp của thí sinh.
Đề thi có khoảng 5 - 7 câu tương đối khó và chính số câu này có thể đáp ứng yêu cầu phân loại xét tuyển vào đại học cho những em có học lực khá và giỏi.
Với đề thi này, việc được điểm 10 tuyệt đối là rất khó và hiếm, thậm chí ngay cả đối với chính các giáo viên. Bởi có những câu đòi hỏi phải nhớ kiến thức về số liệu hay vấn đề cụ thể, chứ không chỉ tư duy. Với những câu hỏi buộc phải nhớ hơi máy móc thì rõ ràng thí sinh khó có thể làm được chính xác 100%.
Mức điểm 5 - 6 nhiều thí sinh sẽ đạt được và phổ biến. Để làm được từ 8 - 10 điểm thì thí sinh ngoài có nền tảng kiến thức vững chắc còn phải có khả năng tư duy cao.
Vấn đề đổi mới chính là yếu tố mang tính chất cập nhật và liên hệ thực tiễn của đề thi.
Thầy Lâm Quang Thoại, Phó hiệu trưởng Trường THPT Nhân Việt (TP.HCM): Đề thi tổ hợp Khoa học Xã hội vừa sức thí sinh, có đổi mới và sáng tạo.
Đề thi môn Lịch sử vừa sức nhưng có kiến thức dàn trải, chủ yếu dựa vào sách giáo khoa. Đề thi có phân hóa cho học sinh với tư duy suy luận nhưng không nhiều. Nhìn chung, đề thi khá tốt, không khó nên không tạo tâm lí chán nản cho thí sinh cho dù thí sinh phải nắm được các mốc thời gian lịch sử quan trọng.
Đối với môn Địa Lý, đề thi hay, các câu hỏi đa dạng và bám sát sách giáo khoa, nhiều câu hỏi rất sát với tình hình thực tế, nhất là phần vùng kinh tế miền Trung. Đề thi có tính sáng tạo vận dụng cao, có sự phân hóa rất rõ, có vận dụng nhiều kỹ năng cho thí sinh làm bài. Thí sinh thích làm bài với dạng trắc nghiệm như thế này hơn vì vừa sức, có vận dụng cả kiến thức lẫn kỹ năng và khả năng hiểu biết thực tế.
Đề thi Giáo dục công dân khá dễ, nhưng cũng có sự phân hóa nhẹ, thí sinh có thể dễ dàng đạt điểm 8, 9 nhưng điểm 10 rất khó. Phần lớn thí sinh làm bài môn này rất nhanh chóng, chỉ 15 phút là xong. Sau này nên phân hóa rõ hơn, ví dụ đưa vào kỹ năng vận dụng am hiểu xã hội, ứng xử tình huống, xem ảnh, đọc tư liệu để tăng khả năng tư duy cho thí sinh và tạo hứng thú cho các em khi làm bài.
Đề thi tổ hợp Khoa học Xã hội nói chung vừa sức thí sinh, có đổi mới và sáng tạo, câu hỏi đa dạng bám sát nội dung SGK lớp 12. Nếu bớt số câu hỏi lại nhưng tăng câu hỏi vận dung thực tế vào thì thi đề thi sẽ càng hay, phân hóa càng rõ hơn nữa, tạo động lực cho học sinh học tập và giáo viên giảng dạy.
Lê Huyền - Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Chỉ còn một tuần nữa, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT công lập năm học 2017-2018 tại TP.HCM sẽ diễn ra với khoảng 71.000 học sinh (HS) dự thi. Và chỉ gần một tháng, cũng khoảng từng đó HS lớp 12 tại TP sẽ bước vào kỳ thi THPT quốc gia. Đây đều là những kỳ thi quan trọng, mang tính quyết định cho một quá trình học tập của các em. Vì thế, thời gian này hầu như em nào cũng kín lịch ôn, không có thời gian để nghỉ ngơi.
Hết kiểm tra đến thi thử.
Từ vài tháng gần đây, HS cuối cấp ở nhiều trường học tại TP.HCM phải tạm gác những hoạt động vui chơi, giải trí để ôn tập. Các em được ưu tiên toàn bộ thời gian ở trường để học và học để làm sao kỳ thi có kết quả tốt nhất. Cùng với đó, những đợt kiểm tra nhanh, thi thử... được diễn ra liên tục để HS nắm chắc kiến thức.
Chị Lê Thị Ngọc Minh, có con học lớp 9 tại một trường THCS ở quận Gò Vấp, cho hay con chị đang ôn ở trường đến hết tuần này và còn đang luyện tại trung tâm cho ba môn toán, văn và tiếng Anh. Ngoài ôn bài, nhà trường còn tổ chức dò bài cho các em dưới sân trường vào mỗi đầu giờ để kiểm tra nhanh kiến thức, còn ở trung tâm chủ yếu luyện theo đề thi do các giáo viên đưa ra.
Thấy năm nay thi đông quá nên lo lắm, tôi phải thúc con đi học thêm ở trung tâm từ đầu tháng 4, rồi ôn ở trường nữa mới yên tâm. Lớp 10 mà thi rớt thì biết làm gì - chị Minh lo lắng. Giữa tháng 5 vừa qua, hàng ngàn HS lớp 12 tại nhiều trường THPT như Lê Quý Đôn, Trưng Vương, Marie Curie, Nguyễn Thị Minh Khai, Bùi Thị Xuân đã trải qua kỳ thi thử THPT quốc gia. Với mong muốn giúp các em khái quát kiến thức, kiểm tra sức học đến đâu và làm quen hình thức thi mới, thế nhưng kỳ thi thử cũng khiến nhiều em mệt mỏi ôn tập và làm bài sao cho kết quả tốt nhất.
Học sinh lớp 12 tại TP.HCM tham gia kỳ thi thử vừa qua. Ảnh: HA.
Tỏ ra vui mừng vì làm khá tốt các bài thi thử, em MH (lớp 12, Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai) cho biết em thi cho có chứ không làm hết sức vì học đã oải lắm rồi, thi cử phải suy nghĩ nhiều mệt lắm. Câu nào em thích hoặc dễ thì em làm, còn nhiều câu khó khó là em bỏ luôn, miễn là làm sao điểm trên trung bình là được. Vì nói là tự nguyện thi nhưng ai bị điểm thấp sẽ phải đi học phụ đạo, mà học đi học lại ngán lắm rồi - H. bày tỏ.
Tăng tốc ôn tập.
Với khối 9, do kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm nay diễn ra sớm hơn nhiều so với mọi năm (tức ngày 2 và 3-6), cộng với áp lực tỉ lệ chọi vào các trường THPT sẽ cao nên hầu hết trường THCS đều tăng tốc ôn từ giữa học kỳ 2 và kéo dài đến cận ngày thi mới thôi.
Trường THCS Lê Quý Đôn (quận 3) tổ chức ôn tập cho các em đến hết ngày 27-5. Trong đó, giáo viên vừa ôn tập kiến thức cơ bản vừa nâng cao cho những em có năng lực tốt, đồng thời phụ đạo thêm cho những HS yếu để làm sao các em nắm chắc kiến thức khi đi thi. Hiệu trưởng một trường THCS ở quận 10 cho biết: Các giáo viên vừa ôn kiến thức cơ bản vừa ôn nâng cao cho các em vì đề thi lớp 10 những năm gần đây rất khó. Nếu các em chỉ học ở lớp và từ sách vở thì dù khá giỏi cũng khó được điểm cao, nhất là toán và các môn tự nhiên. Những em thi chuyên hoặc chọn những trường điểm chuẩn cao thì phải ôn luyện rất nhiều ở trường lẫn ở ngoài - vị này cho hay.
Chính vì vậy, em NTH, HS Trường THCS Võ Trường Toản (quận 1), cho hay do em chọn thi chuyên hóa vào Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong nên số môn em phải học là bốn môn. Tuy nhiên, vì ở lớp chủ yếu ôn ba môn chính là toán, ngữ văn, ngoại ngữ, còn môn thi chuyên thì ôn không được nhiều. Hiện em học ở trung tâm với ba môn là toán, hóa và tiếng Anh vào các buổi tối. Còn cả ngày em học ở trường rồi.
Khối 12 cũng áp lực không kém, thời gian này hầu như cả thầy lẫn trò đều tranh thủ tối đa thời gian để ôn luyện cho HS, thậm chí những em yếu còn phải phụ đạo thêm vào các buổi tối. Anh Phú Bình, có con học lớp 12 tại Trường THPT Phú Nhuận, cho hay vì con anh chọn môn tổ hợp khoa học tự nhiên nên hiện em phải ôn đến sáu môn để đi thi. Hầu như những ngày này không có thời gian nghỉ. Các con được thầy cô ôn tập ở trường cả ngày, từ thứ Hai đến thứ Sáu. Ngoài ra, anh còn cho con ôn ở trung tâm ba môn lý, hóa và toán để nâng cao.
Hầu hết các trường THPT khác cũng tổ chức ôn cả ngày cho HS ở trường và kéo dài đến khoảng giữa tháng 6 sẽ kết thúc để các em chuẩn bị cho kỳ thi bắt đầu từ ngày 22 đến 24-6 tới.
Không gây quá tải cho học sinh cuối cấp.
Việc tổ chức dạy ôn tập theo chủ đề trong nhà trường trước các kỳ thi chỉ thực hiện khi đã hoàn tất thời lượng phân phối chương trình dạy học chính khóa các bộ môn và đảm bảo tính tự nguyện của HS tham gia ôn tập, sắp xếp HS ôn tập theo trình độ, nguyện vọng. Hướng dẫn HS sắp xếp thời gian ôn tập hợp lý nhằm đảm bảo sức khỏe của HS, ôn tập có hiệu quả nhưng không gây quá tải. Nhà trường hỗ trợ cho HS tự học như tạo điều kiện tự học tại trường, bổ sung tài liệu học tập và hướng dẫn, giải đáp thắc mắc cho HS, nhất là các HS yếu.
Các trường cần có kế hoạch tổ chức cho giáo viên và HS lớp 12 luyện tập thi THPT quốc gia và đúc rút kinh nghiệm từ các kỳ luyện tập thi này để chuẩn bị cho giáo viên, HS tham gia tốt kỳ thi chính thức.
(Văn bản chỉ đạo của Sở GD &ĐT TP.HCM).
Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 các trường THPT công lập tại TP.HCM sẽ diễn ra trong hai ngày 2 và 3-6. Cụ thể: Sáng 2-6 thi văn, chiều 2-6 thi ngoại ngữ, sáng 3-6 thi toán, chiều 3-6 thi các môn chuyên.
Từ ngày 21 đến 24-6, các thí sinh lớp 12 sẽ dự kỳ thi THPT quốc gia 2017.
|
1Giáo dục
| Trước thực trạng đó, cô trò Trường THPT Phú Nhuận đã thực hiện dự án Trong tiếng Việt, sáng hồn Việt với mong muốn giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. Và đó cũng là cách để giữ gìn bản sắc dân tộc trong quá trình hội nhập quốc tế.
Dự án đã thu hút 150 học sinh tham gia và được chia thành 10 nhóm như nhóm họa sĩ, nhóm điện ảnh, nhóm kinh doanh, nhóm sân khâu, nhóm giáo dục, nhóm báo chí, nhóm lập trình viên, nhóm PR và nhóm nghiên cứu.
Học sinh Nguyễn Mai Anh, lớp 12A5, ngâm bài thơ "Tiếng Việt" của tác giả Lưu Quang Vũ trong buổi báo cáo dự án tại trường.
Mỗi nhóm sẽ đảm nhận những nhiệm vụ khác nhau. Nhóm họa sĩ với những nét vẽ chân thật và tài hoa cùng với cách phối màu đẹp mắt đã đem đến những bức tranh cổ động đầy ý nghĩa và những trang truyện sinh động.
Bên cạnh đó, với nhóm điện ảnh, học sinh sẽ trở thành nhà sản xuất phim, đạo diễn làm nên một bộ phim ngắn Tiếng Việt trong ánh nhìn được đăng tải trên Youtube với mong muốn đưa đến thông điệp giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt.
Còn với nhóm giáo dục, các bạn học sinh đã trở thành những nhà giáo dục đem đến những sản phẩm vô cùng thiết thực, mang tính giáo dục cao nhằm phát triển dự án.
Tại buổi báo cáo dự án vừa diễn ra đầu tuần tại trường, trò chơi Trạng Nguyên Tiếng Việt với những câu hỏi liên quan đến các câu thành ngữ, từ ngữ chính tả của nhóm đã thu hút nhiều học sinh tham gia.
Là một thành viên của dự án, em Nguyễn Từ Lộc Phúc, học sinh lớp 12A5, cho biết em thích thú khi được tham gia vào nhóm sân khấu. Tại đây, em và các bạn đã xây dựng nên một vở kịch với cốt truyện ngắn lên án vấn đề sử dụng tiếng Việt không đúng đắn trong một số bộ phận người nổi tiếng. Họ đã sai khi áp dụng tiếng Việt lai căng với tiếng Anh.
Tham gia dự án, em đã biết cách sử dụng các kỹ năng nói và viết như thế nào cho đúng, biết phát hiện và khắc phục những hiện tượng làm vẩn đục tiếng Việt. Đặc biệt, em có thêm kỹ năng đánh giá cái hay, cái đẹp của những lời nói, câu văn trong sáng. Bên cạnh đó, em còn phát triển và rèn luyện những kỹ năng mềm như giao tiếp, thuyết trình, cách xử lý thông tin, em Phúc cho biết thêm.
Học sinh của Trường THPT Phú Nhuận đều chăm chú lắng nghe.
Trong khi đó, tham gia vào nhóm kinh doanh, em Phan Kiều Duyên cùng các bạn đã tạo ra một mô hình trò chơi thiên tài văn học nhắm vào đối tượng cấp 1. Trò chơi được mô phỏng giống như cờ tỉ phú. Tham gia trò chơi, các em phải trả lời những câu hỏi về ca dạo, tục ngữ, những bài đồng dao về ngữ pháp. Đây là cơ hội để các em trau dồi thêm kiến thức cho mình.
Các em học sinh tham gia trò chơi "Trạng Nguyên tiếng Việt" trong buổi báo cáo dự án.
Chia sẻ về dự án, cô Trịnh Thị Minh Hương, giáo viên tổ Ngữ văn Trường THPT Phú Nhuận hy vọng sau ba tháng thức hiện dự án, các em sẽ nhận thức được sự trong sáng là một trong những phẩm chất của tiếng Việt. Qua đó, giúp các em nắm được những phương diện biểu hiện của sự trong sáng tiếng Việt như tính chuẩn mực, có quy tắc, sự không lai căng lạm dụng ngôn ngữ khác, phẩm chất văn hóa.
Trong thời gian tới, dự án sẽ hợp tác với các trường cấp 3 trong cụm để triển khai rộng rãi hơn. Đến năm học sau, sẽ liên kết với các trường cấp 2 để thực hiện dự án theo năng lực của học sinh. Và về lâu dài, dự án hy vọng sẽ hình thành trang web có chức năng Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt như cung cấp kiến thức, đưa tin tức, viết bài nghiên cứu nhằm tạo thói quen sử dụng tiếng Việt trong sáng cho mọi người nhất là giới trẻ, cô Hương nhắn nhủ.
NGUYỄN QUYÊN.
|
1Giáo dục
| Đây cũng là bài thi được dư luận quan tâm nhất vì lần đầu tiên các môn được thi dạng trắc nghiệm và trong tổ hợp. Cùng với bài thi tổ hợp khoa học tự nhiên (vật lý, hóa học, sinh học) mà hơn 400.000 thí sinh (TS) thi sáng 23-6 cho thấy đề thi năm nay không quá khó nhưng các em phải căng sức rất nhiều mới có thể làm tốt.
Làm tốt nhưng đuối!
Đó là chia sẻ của em NYT (tại điểm thi Trường THPT Phú Nhuận, TP.HCM) sau khi kết thúc bài thi khoa học tự nhiên. Em T. cho biết làm bài khá tốt, nhất là môn hóa học. Môn sinh học thì em làm tốt khoảng một nửa số câu, còn lại em đánh lụi vì đề quá dài. Riêng môn vật lý, vì em không chú trọng để xét tuyển nên chỉ làm cho có, hết số câu dễ là ngưng luôn.
Em thấy đề thi cả ba môn năm nay cũng tương tự cách ra đề mọi năm, không có gì mới. Đề cũng dễ hơn so với dự đoán của em khi ôn nhưng ngồi liền tù tì làm hết ba môn thì lâu quá, mất ba tiếng. Thi trắc nghiệm nên đề nào cũng dài, nhất là môn sinh học tận sáu trang, lại là môn em xét tuyển nhưng thi cuối cùng nên em làm không được tốt lắm - T. cho hay.
Cùng tâm trạng với T., em Nguyễn Quỳnh Như tại điểm thi này cho hay: Đề hóa em thấy vừa sức, số câu khó không nhiều, đều trong chương trình em học ở lớp 12 rồi. Tính cả ba môn em đủ trên trung bình nhưng chưa khi nào đi thi mà thấy thời gian dài thế. Vì môn em thích lại thi thứ hai nên môn đầu và môn cuối ngồi muốn gù hết cả lưng, em làm hết câu dễ là chỉ muốn nằm ra ngủ cho rồi.
Tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (quận Tân Bình), nhiều TS bước ra khỏi phòng thi với vẻ mặt hớn hở vì làm được bài. Em Hữu Thắng cho biết đề thi cả ba môn tương tự mọi năm, không khó, không có câu nào đánh đố và đều trong chương trình đã ôn luyện nên em làm tốt. Riêng môn sinh học em làm chưa tốt lắm vì em chọn xét tuyển ĐH theo nhóm môn toán - lý - hóa thôi.
Theo Thắng, thi cả ba môn trong một buổi sẽ rất tiết kiệm thời gian và đi lại nhưng hơi áp lực vì đề thi dài, ngợp kiến thức các môn, ngồi lại lâu và nhìn vào phiếu trả lời cũng đủ hoa mắt!
Thí sinh hớn hở rời phòng thi môn tiếng Anh tại Trường THPT chuyên Hà Nội-Amsterdam chiều 23-6. Ảnh: PHI HÙNG.
Thi tổ hợp ảnh hưởng kết quả từng môn.
Đánh giá đề thi các môn trong bài thi tổ hợp, hầu như các giáo viên đều cho rằng đề ra tương tự đề minh họa của Bộ GD&ĐT vừa rồi và như đề trắc nghiệm mọi năm nên đã quen thuộc với các em. Nội dung đề các môn cũng cơ bản, không quá khó, đáp ứng được hai mục đích xét tuyển ĐH-CĐ và tốt nghiệp THPT của các em.
Tuy nhiên, theo thầy Nguyễn Thế Dũng, trưởng bộ môn sinh học của Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, TP.HCM, vì sinh học là môn thi cuối trong bài thi tổ hợp nên ít nhiều học sinh sẽ bị ảnh hưởng tâm lý khi làm bài, những dư âm của môn thi trước sẽ không đạt kết quả như ý. Do đó theo thầy Dũng, để làm tốt các môn thi trong bài này đòi hỏi các em không chỉ phải học tốt mà phải thật bình tĩnh và có sức khỏe tốt!
Thi tổ hợp có lợi thế về thời gian được gói gọn trong một buổi nhưng thi ba môn liên tục thì căng thẳng cho các em quá, các em không được nghỉ ngơi, tái tạo tâm trí để làm bài. Như thế, kết quả cũng không thực sự chất lượng với sức học các em - thầy Dũng cho hay.
Theo thầy Dũng, mỗi buổi nên thi tối đa hai môn là hợp lý hoặc thi rời từng môn. Vì trong đó có những môn các em không thích hoặc không học tốt thì không nhất thiết phải chịu áp lực chung với các môn khác. Ngay cả trong việc ôn cũng tương tự, những em không chọn môn sinh học cũng phải đi học rất vất vả, thậm chí các em còn yêu cầu chỉ ôn những kiến thức cơ bản và trọng tâm thôi, như thế cũng khó khăn cho giáo viên để làm sao việc ôn đáp ứng được hết cho tất cả các em cùng một lớp.
Nói về thi tổ hợp, cô Lại Tố Trân, tổ trưởng chuyên môn tổ hóa Trường THPT Trưng Vương, cho hay TS dễ mang tâm lý lo lắng khi lần đầu thi ba môn liên tiếp nên cảm thấy áp lực về kiến thức và thời gian. Tuy nhiên, theo cô Trân, hầu như các trường đều đã tổ chức thi thử hoặc trong quá trình ôn tập, các thầy cô bộ môn đã cho các em làm những đề ôn tập có mức độ phân hóa và giới hạn thời gian tương tự để các em làm quen và giải tỏa tâm lý. Hơn nữa, đề thi các môn khá vừa sức nên các em làm bài thoải mái hơn.
Không đủ thời gian để gian lận.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, cho hay kỳ thi THPT quốc gia năm nay có nhiều điểm mới nên đòi hỏi Sở cùng với các trường ĐH và các ban, ngành của TP phải chuẩn bị rất kỹ lưỡng mọi mặt để không xảy ra sai sót. Trong đó, lo lắng lớn nhất là đề thi năm nay quá khủng khi thi trắc nghiệm nhiều, lại thi tổ hợp, mỗi phòng thi đến 24 mã đề khác nhau nên khâu chuẩn bị, vận chuyển và các thao tác trong quá trình thực hiện cũng sẽ phải cẩn trọng hơn. Cụ thể, Sở phải huy động đến 49 xe để vận chuyển 500 thùng đề thi và đi từ 4 giờ sáng để kịp đến 114 điểm thi trên toàn TP.
Vì thi nhiều môn và trắc nghiệm lại nhiều, có cả tổ hợp nên khâu coi thi để tránh nguy cơ tiêu cực như TS thi hộ, sử dụng công nghệ cao để gian lận trong khi thi cũng cần chặt chẽ.
Theo ông Đạt, sẽ khó xảy ra thi hộ hay sử dụng công nghệ vì trước khi vào phòng thi TS phải xuất trình CMND kèm theo thẻ dự thi có dán ảnh. Năm nay hai cán bộ coi thi sẽ cùng gọi tên TS vào phòng thi.
Mặt khác, TS muốn gian lận cũng khó vì không đủ thời gian. Các môn trắc nghiệm thời gian ngắn, số lượng câu hỏi nhiều nên TS rất khó để đọc đề ra ngoài hoặc nếu em nào làm bài mà mấp máy miệng là cán bộ sẽ nghi ngờ ngay.
12 là số TS bị đình chỉ trong ngày thi đầu tiên. Trong đó, một trường hợp ở Quảng Nam sử dụng máy tính bỏ túi như điện thoại; một trường hợp ở TP.HCM mang điện thoại thông minh vào phòng thi.
Ngoài ra, có hai cán bộ coi thi vi phạm kỷ luật vì để học sinh mang đề thi ra ngoài khi chưa hết thời gian thi môn tổ hợp.
An Giang chỉ có 1 thí sinh thi tiếng Pháp.
Tại điểm thi số 011 Trường THPT Trần Văn Thành, chỉ có một TS là nữ dự thi tiếng Pháp trong chiều 23-6.
Đó là TS Nguyễn Kim Được (sinh năm 1983). Trước đó, TS này đã dự thi môn ngữ văn, toán.
Theo bà Đặng Thị Vớn, Phó Trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp và Khảo thí kiểm định chất lượng, mặc dù chỉ có một TS dự thi nhưng Sở GD&ĐT tỉnh An Giang cũng bố trí cho TS thi riêng một phòng thi theo danh sách và có hai cán bộ coi thi và một giám thị hành lang như các buổi thi trắc nghiệm trước đó. TÍN HUY.
Ăn 2 tô cháo lòng bỏ thi 2 môn.
Sáng 23-6, trong khi các TS trên cả nước bước vào môn thi tổ hợp đầu tiên thì TS N. tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền(quận Liên Chiểu, Đà Nẵng) phải bỏ thi hai môn đầu vì ngộ độc thực phẩm.
Theo mẹ của TS N., khoảng 4 giờ sáng 23-6, N. bị nôn mửa, đau bụng dữ dội, gia đình bà phải đưa con đến cấp cứu tại bệnh viện trên địa bàn quận Thanh Khê. Bác sĩ chẩn đoán N. bị ngộ độc thực phẩm. Chiều tối hôm trước N. có ăn hai tô cháo lòng, khả năng TS N. bị ngộ độc thực phẩm từ bữa ăn này.
Sau khi được điều trị tích cực, gia đình đã đưa em đến điểm thi để dự môn sinh học là môn cuối trong tổ hợp thi sáng 23-6. Được biết TS N. đã đăng ký xét tuyển ĐH ở cả hai ban tự nhiên và xã hội trong năm nay.
Trao đổi với Pháp Luật TP.HCM , ông Nguyễn Đình Vĩnh (Giám đốc Sở GD&ĐT TP Đà Nẵng) cho biết: Trường hợp của TS N. là không tham gia thi vì bị bệnh, có xác nhận của bệnh viện. Em N. sẽ không có điểm ở hai môn bỏ thi. Rất may, TS này đăng ký ở cả hai tổ hợp thi nên em sẽ còn cơ hội cho những nguyện vọng ở môn tổ hợp còn lại. KIỀU VŨ.
|
1Giáo dục
| Trong đêm 2/8, có 3 chị em ruột người Mông là Sộng Thị Pá Nhịa (12 tuổi), Sộng Thị Hua (10 tuổi) và Sộng Thị Cạ (8 tuổi) ở bản Púng Quài, xã Chiềng San (Mường La) bị lũ cuốn. Chỉ có 2 cháu Nhịa và Hua may mắn được dân bản cứu sống. Hai cháu được đưa vào bệnh viện huyện Mường La cấp cứu.
Bốn năm trước bố của các cháu mất sau khi bị bệnh nặng. Mẹ của Nhịa và Hua đi bước nữa. Ngày các con bị nạn, mẹ cũng về nhưng chỉ vào viện thăm rồi lại phải quay về nhà chồng.
Việc chăm sóc các cháu trong bệnh viện nhờ cả vào chú và thím. Nhưng cả chú và thím đều người dân tộc thiểu số không nói được tiếng phổ thông, không biết đọc biết viết vì vậy rất khó khăn trong việc trao đổi với ý bác sỹ để phối hợp chăm sóc điều trị cho các cháu.
Cô giáo Miên chăm sóc cháu Sộng Thị Hua trong bệnh viện.
May mắn lúc đó cô giáo Phạm Thị Miên, giáo viên trường tiểu học Chiềng San (huyện Mường La) nơi hai cháu Hua và Cà đang theo học, tự nguyện vào viện cùng với gia đình chăm nom các cháu.
Sau khi xin phép Hiệu trưởng, cô Miên ở lại với các cháu. Ban ngày cô cùng với gia đình cho các cháu ăn uống, dùng thuốc... đến tận 21h tối cô mới tranh thủ về nhà để nghỉ.
Cô Miên kể, cô cũng không phải là giáo viên trực tiếp dạy các cháu nhưng cô từng là Chủ tịch Công đoàn cơ sở. Nhịa và Hua có 5 anh chị em, cháu lớn nhất mới 14 tuổi. Từ ngày mẹ đi bước nữa, 5 anh chị em ở với chú và thím. Hoàn cảnh chú thím cũng khó khăn nên 3 đứa lớn phải nghỉ học đi chăn bò, làm nương phụ giúp chú thím nuôi em. Các cháu gặp nạn, gia đình đã khó khăn lại càng khó hơn. Nghĩ đến cảnh các cháu ở viện mà gia người thân lại không thể trao đổi được được với y bác sỹ nên cô không đành lòng đành tình nguyện vào viện làm đại diện người nhà bệnh nhân cho các cháu.
Các bác sỹ chẩn đoán cháu Nhịa bị gãy khớp háng, đứt gân chân, chân bị nhiều vết thương dẫn đến nhiễm trùng và có khả năng hoại tử phải chuyển lên bệnh viện tỉnh tiếp tục điều trị. Dự kiến Nhịa phải phẫu thuật nhiều lần để loại bỏ các tổ chức đã nhiễm trùng sau đó lấy phần da nơi khác ghép vào vết thương ở bàn chân.
Cô giáo Miên lại xin phép nhà trường lặn lội lên bệnh viện tỉnh cách nhà 40km để chăm sóc Nhịa.
Không quản ngại những khó khăn mệt mỏi trong những ngày ở viện chăm học sinh, cô giáo người gốc Thái Bình chỉ đau đáu nghĩ đến những học sinh tội nghiệp của mình. Hoàn cảnh của các cháu quá khó khăn. Mong sao các em mau bình phục và tiếp tục được đến trường. Cũng nhờ phương tiện thông tin đại chúng kêu gọi sự chung tay của những cá nhân tổ chức hảo tâm cả nước. Hiện bác sỹ nói cháu đang bị thiếu máu, phải mua huyết thanh truyền thêm..., cô Miên nói.
Mọi giúp đỡ xin gửi về cô Phạm Thị Miên, số tài khoản 41310000101805 Ngân hàng Đầu tư và Phát triển BIDV chi nhánh huyện Mường La (Sơn La).
PV.
|
1Giáo dục
| Dù thời điểm này chỉ mới giữa học kỳ 1 của năm học 2017-2018 nhưng cả thầy lẫn trò các lớp 9 và 12 đều đã bắt đầu vừa học vừa tìm cách ôn tập để chuẩn bị kịp thời cho những đổi mới của các kỳ thi cuối cấp.
Vừa học vừa lo.
Ngay sau khi Sở GD&ĐT TP.HCM thông tin cụ thể về những đổi mới hướng ra đề các môn thi của kỳ thi tuyển sinh lớp 10 theo hướng tích hợp liên môn cũng như công bố đề minh họa đã khiến thầy trò khối lớp 9 không khỏi lo lắng. Vừa học chính khóa, thầy trò vừa lên kế hoạch học ôn và mày mò cách ôn các dạng bài tập để làm quen.
Theo bà Hoàng Thị Lê An, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du, quận 1, các thầy cô cũng chỉ cố gắng bằng kinh nghiệm của mình và trao đổi thống nhất với đồng nghiệp để đưa ra các dạng bài tập ôn luyện cho học sinh (HS), giúp các em làm quen với cách ra đề mới, còn lại các em phải chủ động học ở nhà. Hoặc phải chờ đến kết thúc học kỳ 2 trường mới tập trung ôn tập cho các em được - bà An nói.
Một tiết học của thầy trò lớp 9 tại Trường THCS Cầu Kiệu, quận Phú Nhuận, TP.HCM. Ảnh: PHẠM ANH.
Em HHT, HS lớp 9, Trường THCS Cách Mạng Tháng Tám (quận 10), cho biết đề thi tuyển sinh có nhiều thay đổi khiến em rất lo, nhất là môn toán vì đây cũng là môn em yếu nhất. Đọc đề minh họa mà em thấy choáng, không chỉ về độ dài mà các câu hỏi cũng rất phức tạp, có lồng ghép kiến thức nhiều môn khác như lý, hóa... Như vậy, tụi em phải ôn kiến thức nhiều môn hơn chứ không chỉ ba môn chính. Hiện em chủ yếu tự học với các bạn qua mạng hoặc học thêm ở nhà thầy cô để nâng cao chứ ở lớp các thầy cô cũng chưa cho ôn luyện nhiều vì thời gian học rất hạn chế - em T. lo lắng.
Một giáo viên dạy toán lớp 9 tại một trường THCS ở quận 3 cũng cho rằng: Hiện thầy, trò chủ yếu vừa dạy vừa tranh thủ luyện bài tập để các em làm quen chứ chưa có hướng ôn cụ thể. Tuy nhiên, đổi mới như đề minh họa, cộng với dư âm cách ra đề rất khó của năm trước khiến thầy, trò không khỏi lo lắng vì nếu chỉ học ở lớp, các em chỉ làm được 30%, còn lại phải ôn và luyện tập rất nhiều. Hy vọng năm nay Sở sẽ ra đề dễ thở hơn và tích hợp kiến thức nhẹ nhàng để HS bớt áp lực học hơn.
Tự mày mò học ôn.
Không chỉ HS lớp 9, các HS lớp 12 cũng không khỏi lo lắng khi chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2018. Bởi lẽ nỗi lo lớn nhất là các bài thi năm nay không chỉ dừng lại ở tổ hợp nhiều môn trong một bài thi mà đề thi từng môn sẽ còn có cả kiến thức lớp 11.
Bày tỏ về việc học của mình, em Lê Ngọc Huyền, HS lớp 12, Trường THPT Phú Nhuận (quận Phú Nhuận), cho biết em chọn thi theo tổ hợp môn khoa học tự nhiên nên sẽ phải tập trung ôn đến sáu môn rất nặng. Em bắt đầu học ôn từ lớp 11, vừa tự học vừa ôn ở trung tâm. Em rất lo vì kiến thức của sáu môn quá nhiều, có cả kiến thức lớp 11 nên hầu như ngày nào cũng học tối mắt. Ở lớp thầy cô chủ yếu dạy và ôn kiến thức lớp 12, còn kiến thức lớp 11 thì tụi em phải tự ôn ở ngoài hoặc tự học ở nhà - Huyền nói.
Không tổ chức ôn kiến thức lớp 11 trong chương trình chính khóa.
Theo thông tin ban đầu thì đề thi THPT quốc gia sẽ có khoảng 10%-15% kiến thức lớp 11 nên ít nhiều sẽ khiến các thầy, trò lo lắng. Tuy nhiên, trong quá trình dạy, các trường và giáo viên không được lấn cấn giữa dạy chính khóa và ôn kiến thức lớp 11. Các trường phải đảm bảo dạy đủ chương trình lớp 12 cho HS theo đúng chương trình phân phối chính khóa. Các trường cũng có thể phối hợp với phụ huynh để lên kế hoạch mở các lớp ôn tập để đảm bảo kiến thức cho các em chuẩn bị tốt cho kỳ thi THPT quốc gia.
Ông NGUYỄN VĂN HIẾU , Phó Giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM.
Còn em TTTN, HS lớp 12, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, bày tỏ em và các bạn chủ yếu tự ôn các dạng đề thi trên mạng hoặc của thầy cô soạn ra để làm quen các dạng trắc nghiệm. Còn kiến thức lớp 11 chưa biết sẽ lồng ghép thế nào nên cũng hoang mang. Em chỉ mong Bộ có đề thi minh họa và giới hạn kiến thức lớp 11 để tụi em không mất thời gian ôn tràn lan, rất mất sức - N. mong mỏi.
Ông Hoàng Sơn Hải, Hiệu trưởng Trường THPT Tân Phong (quận 7), cho hay sau khi tư vấn và khảo sát nguyện vọng chọn bài thi của 445 HS lớp 12, trường cũng đã xếp lớp học buổi hai theo năng lực và nguyện vọng của HS từ đầu năm học. Buổi sáng các em học chính khóa, buổi chiều học thêm chín tiết để nâng cao kiến thức từng môn nhưng cũng chỉ kiến thức lớp 12 là chính. Khó khăn chung hiện nay là Bộ GD&ĐT vẫn chưa công bố tỉ lệ kiến thức lớp 11 và 12 trong đề thi, không biết cấu trúc như thế nào, tỉ lệ bao nhiêu, nội dung ra sao... nên các tổ chuyên môn cũng khá lúng túng. Mong Bộ sớm phổ biến nội dung cụ thể đề thi năm 2018 để HS ôn tập chứ nếu chung chung như hiện nay thì rất vất vả cho thầy lẫn trò - ông Hải nói.
Sẽ sớm công bố đề thi minh họa.
Theo quy chế thi THPT quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp THPT mà Bộ GD&ĐT ban hành, năm 2018, nội dung thi sẽ nằm trong chương trình cả lớp 11 và 12 THPT. Từ năm 2019 trở đi, nội dung thi THPT nằm trong chương trình cấp THPT. Phương thức thi năm nay vẫn gồm ba bài thi bắt buộc là ngữ văn, toán, ngoại ngữ và hai bài thi tự chọn là khoa học tự nhiên (lý, hóa, sinh) và khoa học xã hội (sử, địa, giáo dục công dân). Trong đó chỉ có ngữ văn thi theo hình thức tự luận, còn lại là trắc nghiệm.
Trước những lo lắng và thắc mắc của các trường THPT và giáo viên, HS, Bộ GD&ĐT cho biết Bộ đang chuẩn bị đề minh họa và cố gắng công bố sớm nhất có thể để các thầy cô giáo và HS tham khảo, định hướng dạy và học.
PHẠM ANH.
|
1Giáo dục
| Ông Nguyễn Việt Dũng (Giám đốc Sở KH &CN; TP.HCM), em Nguyễn Quỳnh Trâm, cô Trịnh Minh Hương và bà Lương Thị Bích Ngọc (Tổng biên tập Tạp chí Khám Phá) - Ảnh: Thiên Hà.
Ba học sinh Nguyễn Thị Quỳnh Trâm, Nguyễn Thị Ngọc Nhung, Võ Thị Ngọc Lan (lớp 5 Trường Tiểu học Bình Mỹ, ấp Bình Mỹ, xã Bình Khánh, huyện Cần Giờ) và thầy Trương Thanh Trí vừa được trao giải nhất cuộc thi Sáng kiến Cộng đồng 2017.
Em Nguyễn Thị Quỳnh Trâm, Nguyễn Thị Ngọc Nhung cùng chiếc áo phao của mình - Ảnh: Internet.
"Em được sinh ra và lớn lên ở vùng quê sông nước Cần Giờ. Khi đến trường, em và các bạn ở xa đi học phải di chuyển bằng ghe xuồng. Tuy nhiên cuộc sống gia đình còn khó khăn nên khó trang bị được chiếc áo phao cứu sinh để đề phòng khi tai nạn xảy ra. Từ đó chúng em đã có ý tưởng thiết kế những chiếc áo phao để tặng cho các bạn, học sinh Nguyễn Thị Quỳnh Trâm chia sẻ lý do em và nhóm bạn của mình muốn làm áo phao tặng bạn.
Với mong muốn của mình nhóm đã nảy sinh ý tưởng tạo áo phao bằng chai nước khi chơi trò thả mơ ước bằng chai nước trên dòng nước với suy nghĩ rằng những chiếc chai rỗng có thể giúp bạn nổi lên khi xuống nước.
Nghĩ là làm, nhóm học sinh lớp 5 này đã lên gặp thầy Phan Thanh Trí (Trường Tiểu học Bình Mỹ, ấp Bình Mỹ, xã Bình Khánh, huyện Cần Giờ), nhờ thầy trợ giúp ý tưởng của mình. Với sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy Trí, các em đã dùng những chai nhựa Pet bỏ đi rồi kết lại bằng những dây nhựa, móc khóa thành áo phao tự chế giá rẻ.
Để thực hiện sản phẩm này, chúng em đã sử dụng năm chai nhựa (mỗi chai dung lượng 1,5 lít) kết dính lại với nhau bằng dây bẹ. Sau đó dùng dây cước cố định dây bẹ vào chai để chai không tuột khỏi dây khi sử dụng, ngoài ra còn dùng thêm keo để kết dính chai với dây lại. Các em còn gắn các móc khóa an toàn, giúp người sử dụng dễ dàng tùy chỉnh kích thước cho phù hợp, Quỳnh Trâm kể lại quy trình chế tạo sản phẩm áo phao bằng chai nhựa của mình. Sau khi làm xong sản phẩm, chính thầy Trí cũng là người đầu tiên thử áo phao bằng chai nhựa của các em.
Ngày 25.12 tại TP.HCM, Sở KH&CN; TP.HCM và Tạp chí Khám Phá (Cơ quan ngôn luận của Sở KH&CN; TP.HCM) đã tổ chức lễ trao giải cuộc thi Sáng kiến Cộng đồng 2017. Khác với những cuộc thi sáng tạo khác Sáng kiến Cộng đồng 2017 là một cuộc thi đề cao tính thích dụng của sản phẩm sáng tạo, với chủ nhân của những sản phẩm này là người không chuyên như học sinh, giáo viên...
Năm nay ngoài giải nhất thuộc về nhóm học sinh lớp 5 ở Cần Giờ, thì giải nhì được trao cho cô giáo Trịnh Thị Minh Hương Trường THPT Phú Nhuận với sáng tạo dùng game để dạy học. Đồng giải nhì với cô Minh Hương là hai học sinh Dương Nguyễn Minh Anh và Nguyễn Thị Kim Ngân, cùng học lớp 11A1 trường THPT Lê Hồng Phong với sáng kiến túi cứu thương miễn phí...
Ngoài giải dành cho những sáng kiến có tính thích dụng cao, ban tổ chức Sáng kiến Cộng đồng 2017 còn trao giải dành cho các đơn vị báo chí đã có nhiều bài viết hay về chủ đề này, giúp khơi gợi tinh thần sáng tạo, lan tỏa thông điệp sáng tạo đến mọi người dân.
Thiên Hà.
|
1Giáo dục
| Chọn nghề theo sự áp đặt.
Thực tế ngay từ khi con còn đang học ở trường phổ thông, nhiều phụ huynh đã định hướng con theo các ngành nghề mà mình thích. Chính suy nghĩ mang tính áp đặt ấy đã vô tình cản trở khả năng và đam mê của rất nhiều học sinh.
Em Thanh Thảo (học sinh Trường THPT Phú Nhuận, TPHCM) tâm sự: Em muốn đi theo con đường âm nhạc. Nhưng mẹ em nhất quyết không cho, mẹ muốn em học kinh tế, vì những người quen của mẹ em ai cũng cho con theo học trường đó. Em không thích theo kinh tế nhưng không thuyết phục được mẹ. Thanh Thảo từng nghe mẹ nói với bạn lý do: Tôi đã có sẵn vị trí cho con mình trong công ty, học xong thì vô làm. Vậy mà cháu suốt ngày cứ mơ theo nghề đàn hát vớ vẩn, theo con đường đó làm sao đảm bảo cuộc sống ổn định!.
Nhiều phụ huynh mong muốn con nối tiếp ngành nghề truyền thống của gia đình, bất chấp có phù hợp với nguyện vọng và khả năng của con hay không. Em Đức Trọng (học sinh lớp 12 Trường THPT Ngô Quyền, TP Biên Hòa, Đồng Nai) buồn bã: Ba em đã hướng em vào Đại học Sư phạm khoa Toán, để trở thành giáo viên dạy toán, nối nghiệp của ba mẹ và ông nội. Nhưng mà em ước mơ được trở thành một lập trình viên máy tính. Em thực sự đang sống và thực hiện ước mơ của ba em. Nhưng nếu cãi lời thì em sẽ làm cho ba thất vọng lắm.
Sự thúc ép của phụ huynh trong việc chọn nghề cho con sẽ làm cho con mất đi ý chí và tinh thần nỗ lực. Một số trường hợp các em vẫn sẽ thành công, tuy nhiên cuộc sống sẽ không còn niềm vui khi không được thực hiện đam mê. Bên cạnh đó, cũng có không ít trường hợp rơi vào ngõ cụt khi phải đi theo con đường mình không muốn. Xác định nghề nghiệp cũng quan trọng như việc lựa chọn bạn đời, do vậy, phụ huynh nên tránh việc áp đặt suy nghĩ và mơ ước của mình lên con cái; nên tôn trọng, ủng hộ cho những quyết định đúng đắn của con mình.
Tham vấn nghề cho học sinh.
Tham vấn nghề không chỉ là đưa ra lời khuyên cho học sinh trong việc lựa chọn trường thi, nghề nghiệp sau này, mà chủ yếu hướng đến việc giúp học sinh phát triển được kỹ năng ra quyết định về chọn nghề, chọn trường học sao cho phù hợp với năng lực, sở thích và nhu cầu phát triển nghề của bản thân cũng như phù hợp với nhu cầu xã hội và hoàn cảnh của gia đình.
Trong quá trình lựa chọn nghề cho bản thân, học sinh gặp rất nhiều khó khăn: Khó khăn trong việc tìm hiểu và khám phá thế giới nghề nghiệp, đặc điểm và yêu cầu của nghề; khó khăn trong khám phá những năng lực, sở thích của bản thân về nghề; khó khăn trong tìm kiếm những thông tin về các trường đào tạo, nơi làm việc sau khi ra trường, nhu cầu về thị trường lao động của địa phương, của xã hội Do vậy tham vấn nghề giúp học sinh tháo gỡ những khó khăn, từ đó giúp cho các em có sự lựa chọn nghề phù hợp với năng lực, sở thích, điều kiện thực tế và nhu cầu nhân lực của địa phương, của đất nước trong từng giai đoạn nhất định.
Hiện nay hầu hết học sinh lựa chọn nghề theo cảm tính, xu hướng của xã hội, theo sự rủ rê của bạn bè và nhất là theo sự áp đặt của gia đình, dẫn đến việc lựa chọn nghề không phù hợp. Do vậy, nâng cao nhận thức về lựa chọn nghề sẽ giúp học sinh thay đổi được quan niệm sai lầm khi chọn nghề. Nhà trường và phụ huynh nên trang bị cho học sinh những thông tin về nghề nghiệp, về đặc điểm và yêu cầu của nghề trong xã hội một cách cụ thể và rõ ràng; chuẩn bị tâm lý cho học sinh khi chọn nghề.
Ngay từ đầu năm học lớp 12, nhà trường nên chú ý cung cấp thông tin cho học sinh về các trường đào tạo, nơi làm việc sau khi ra trường, thông tin về thị trường lao động của địa phương, của xã hội. Qua đó, chỉ rõ cho học sinh biết những ngành nghề nào xã hội và địa phương đang cần.
Trong việc tham vấn nghề, cần xây dựng quan hệ và sự tin tưởng giữa nhà tham vấn nghề và học sinh. Nắm bắt nhu cầu chọn nghề, năng lực, sở thích hứng thú của học sinh, những điều kiện về hoàn cảnh, gia đình... Thông qua sự trao đổi, trò chuyện, nhà tham vấn giúp học sinh tìm ra được những năng lực thực tế, sở thích của bản thân. Đồng thời, giúp học sinh so sánh giữa năng lực, sở thích, điều kiện thực tế của bản thân với các đặc điểm, yêu cầu của nghề, với các trường đào tạo và với nhu cầu nhân lực về thị trường lao động của địa phương và xã hội. Dựa trên sự đối chiếu đó, học sinh sẽ tự quyết định lựa chọn nghề một cách phù hợp nhất.
Học sinh trung học phổ thông, đặc biệt là học sinh lớp 12 luôn đứng trước những khó khăn trong việc lựa chọn nghề. Do đó, gia đình, nhà trường và xã hội cần chung tay để giúp các em có thể lựa chọn được nghề phù hợp với năng lực, sở thích và nhu cầu, góp phần điều chỉnh cơ cấu phân luồng học sinh sau trung học phổ thông và góp phần thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội.
HIỀN THẢO - VĂN CÔNG.
|
1Giáo dục
| So với năm ngoái, kỳ thi năm nay diễn ra sớm hơn gần chục ngày để tránh cập rập với kỳ thi THPT quốc gia từ ngày 22 đến 24-6.
Số thí sinh dự thi dự thi năm nay cũng tăng gần 3.000 em so với năm ngoái. Trong đó, có 5.865 thí sinh dự thi vào lớp, trường THPT chuyên tại 10 hội đồng thi.
Môn thi đầu tiên các em sẽ thi là ngữ văn với thời gian 120 phút, bắt đầu làm bài từ 8 giờ.
Tại nhiều hội đồng thi, từ sáng sớm, các em đã đến đông đủ để làm lễ khai mạc lúc 7 giờ sáng. Nhiều em còn tranh thủ ôn bài hoặc ăn sáng trước khi vào phòng thi.
Như trước đó Sở GD&ĐT TP thông tin, đề thi lớp 10 năm nay sẽ không thay đổi nhiều và đột ngột so với các năm học trước. Nội dung đề thi nằm trong phạm vi lớp 9 theo chương trình của Bộ GD&ĐT ban hành, kể cả đề môn chuyên. Vì là đề tuyển sinh nên sẽ có sự phân hóa để tuyển chọn. Đề thi năm nay sẽ tiếp tục ra theo hướng tăng cường các câu hỏi mở, đặc biệt là ở môn toán và ngữ văn để giúp thí sinh vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn cuộc sống.
Được biết chỉ tiêu vào lớp 10 công lập năm nay của TP là hơn 63.000 HS. Trong đó chỉ tiêu vào lớp chuyên vào trường chuyên là 1.960 em.
Một số hình ảnh PV chúng tôi ghi nhận được trong sáng sớm nay:
Ăn sáng vội vàng trước khi bước vào phòng thi (điểm thi THPT chuyên Lê hồng Phong). Ảnh: HG.
Em học sinh tại điểm thi Trường THCS Trường Chinh. Ảnh: TN.
Tranh thủ ôn bài. ảnh: PA.
Giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM Lê Hồng Sơn bắt tay động viên các em học sinh. Ảnh: HG.
Khai mạc kỳ thi tại Hội đồng thi Trường THCS Trường Chinh. Ảnh: TN.
Học sinh dự lễ khai mạc kỳ thi tuyển sinh lớp 10 tại điểm thi THPT chuyên Lê Hồng Phong. Ảnh: HG.
Thủ tục kiểm tra đề thi. Ảnh: PA.
Làm thủ tục trước giờ thi tại Hội đồng thi Trường THPT Phú Nhuận. Ảnh: PA.
|
1Giáo dục
| Ngày 19/1, Đoàn tình nguyện của Đảng ủy, BCH Đoàn Thanh niên phường Biên Giang (Hà Đông, Hà Nội), hội Phụ nữ Công an quận Hà Đông do ông Nguyễn Thế Anh làm trưởng đoàn đã đến trường Phổ thông dân tộc bán trú (PTDTBT) Tiểu học Lầu Thí Ngài thuộc xã Lầu Thí Ngài (Bắc Hà, Lào Cai). Trường PTDTBT Tiểu học Lầu Thí Ngài là một trong các trường phổ thông chuyên biệt, được Nhà nước thành lập cho con em các dân tộc thiểu số, con em gia đình các dân tộc định cư lâu dài tại các xã, thôn đặc biệt khó khăn.
Trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Lầu Thí Ngài.
Trường PTDTBT Tiểu học Lầu Thí Ngài được thành lập từ năm 1960. Trường hiện có 30 cán bộ, trong đó các thầy, cô giáo có trình độ đạt chuẩn là 100%. Năm học này, trường có 235 học sinh, 100% các em là người dân tộc thiểu số, hầu hết gia đình các em đều có hoàn cảnh khó khăn. Do khoảng cách từ nhà đến trường của phần đông học sinh khá xa (từ 5km trở lên) nên có tới 103 em phải bán trú tại trường. Đầu tuần, các em rời nhà tới trường từ lúc gà còn chưa cất tiếng gáy. Cuối tuần, các e lại về với gia đình để phụ giúp thêm công việc trong nhà.
Cùng ngày, Đoàn tình nguyện đã trao tặng 103 suất quà gồm: Quần áo len, áo khoác ấm, áo giữ nhiệt cùng tất, ủng cho các em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn của trường. Hội Phụ nữ phường, hội Phụ nữ Công an quận Hà Đông trao tặng 1.210 quyển vở viết, hơn 100 cuốn truyện tranh và 52 suất quà cho các em không bán trú tại trường với số tiền 2,6 triệu đồng. Đảng ủy-BCH Đoàn thanh niên phường đã tặng 60 chiếc khăn ấm cho Trường PTDTBT Tiểu học Lầu Thí Ngài, tặng 50 tấm xốp trải sàn cho Trường mầm non Lầu Thí Ngài. Tiếp tục chương trình, các thầy cô phối hợp cùng đoàn tình nguyện tổ chức giao lưu các tiết mục văn nghệ, chia bánh kẹo và sữa cho các em.
Các em học sinh háo hức đón nhận những món quà.
Cô Hoàng Lệ Thanh - Phó hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: Đồng bào nơi đây vẫn chưa nhận thức được hết vai trò của việc đi học nên việc quan tâm, đầu tư cho các em phần nào còn hạn chế. Bên cạnh đó, việc đầu tư cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế. Đề cập tới công tác giáo dục ở vùng cao thì không thiếu gì khó khăn để kể. Thế nhưng, các thầy, các cô luôn động viên, hỗ trợ nhau; cùng nhau khắc phục những thiếu thốn, làm tròn trách nhiệm, bổn phận của mình. Những hành động tương thân tương ái, những hoạt động tình nguyện của mọi người đã giúp nhà trường khắc phục những thiếu thốn; có điều kiện thuận lợi hơn để các em tiếp tục vững bước bám trường học con chữ.
Chương trình Tình nguyện mùa đông-Xuân tình nguyện được Trung ương Hội liên hiệp Thanh niên Việt Nam phát động và triển khai rộng khắp ở các địa bàn khó khăn trên cả nước.
Trước đó, từ ngày 3 đến 5/11/2017, Đoàn tình nguyện của Đảng ủy, HĐND-UBND, Ủy ban MTTQ và các ngành, đoàn thể phường Yết Kiêu (Hà Đông,Hà Nội) do bà Nguyễn Thị Nhã - Bí thư Đảng ủy phường làm trưởng đoàn đã có chuyến thăm, tặng quà cán bộ, chiến sĩ Đồn biên phòng Lũng Cú và hộ nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn tại xã Sủng Thài, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang.
Tại Đồn biên phòng Lũng Cú, phường đã tặng Lá cờ Tổ quốc rộng 54m2 và quà cho cán bộ chiến sĩ. Ủy ban MTTQ quận Hà Đông đã gửi tặng 20 suất quà cho các hộ nghèo tại xã Sủng Thài vừa bị thiên tai, mưa lũ năm 2017 với số tiền 10 triệu đồng. Ủy ban MTTQ phường tặng 30 suất quà, 250kg gạo và 3 thùng quần áo, giầy dép cho học sinh trường Mầm non xã Sủng Thài với số tiền trên 9 triệu đồng. Hội Cựu chiến binh và Hội LHPN phường tặng 5 suất quà cho 5 hộ nghèo với số tiền 3,5 triệu đồng. BCH Đoàn Thanh niên phường tặng 15 chiếc áo khoác cho BCH Đoàn Thanh niên xã Sủng Thài. Trường Tiểu học Yết Kiêu tặng 40 suất quà, 400 quyển vở cho các em học sinh trường Tiểu học xã Sủng Thài.
Cẩm Tú.
Đình Trường.
|
1Giáo dục
| Đó là chỉ đạo của Sở GD&ĐT TP.HCM ngày 25-1 tại buổi sơ kết học kỳ 1 và triển khai kế hoạch học kỳ 2 năm học 2017-2018 của khối trung học.
Hoang mang với đề minh họa.
Liên quan đến các bài thi tham khảo THPT Quốc gia 2018 mà Bộ GD&ĐT vừa công bố, nhiều ý kiến cho rằng đề thi có kiến thức rộng, nhiều nội dung khó khiến việc học và ôn tập cho học sinh (HS) sẽ gặp không ít khó khăn.
Ông Nguyễn Bảo Quốc, Hiệu trưởng Trường THPT Gia Định ý kiến rằng đề thi tham khảo có khoảng 20% kiến thức dàn trải trong suốt năm học lớp 11. Ở một số môn như toán, vật lý... có nhiều câu khó, đòi hỏi khả năng vận dụng của HS phải cao. Do đó, nhà trường cũng như một số trường THPT khác cũng góp ý rằng Sở nên sớm có văn bản hướng dẫn cũng như tổ chức các buổi tập huấn giúp giáo viên làm quen với định dạng ra đề thi mới để đảm bảo việc ôn tập được thống nhất và hiệu quả.
Về vấn đề này, ông Phạm Ngọc Tiến, Phó Trưởng phòng giáo dục Trung học của Sở GD&ĐT TP, cho hay qua các bài thi tham khảo do Bộ vừa công bố, cho thấy đề có tỉ lệ kiến thức lớp 11 chiếm khoảng 20%-25%. Nội dung các câu hỏi dàn trải ở cả học kỳ 1 và học kỳ 2 với mức độ vừa và đơn giản, yêu cầu vận dụng thấp. Do đó, HS chỉ cần nắm bắt và hiểu biết kiến thức là có thể lấy điểm được. Ông Tiến cũng cho rằng đề thi THPT quốc gia năm nay có sự điều chỉnh về mức độ phân hóa ở một số môn để cho phù hợp hơn so với năm 2017 để hạn chế việc quá nhiều điểm 10 ở một số môn hoặc một số môn lại điểm quá thấp.
Tuy nhiên, ông Tiến cũng yêu cầu các trường THPT tổ chức ôn tập kiến thức lớp 11 cho HS ở mức độ cơ bản, vừa phải, không đi vào các nội dung quá khó, gây áp lực cho HS. Các trường không nên quá lệ thuộc vào bộ đề tham khảo. Tùy tình hình thực tế, mỗi trường nên xây dựng kế hoạch ôn tập cho HS sao cho phù hợp với trình độ, nguyện vọng của HS. Trong quá trình dạy, cần hệ thống hóa lại kiến thức cơ bản cho HS thông qua xây dựng một số chủ đề, bài tập với mức độ kiến thức phù hợp, không nên quá phức tạp hay quá khó khiến HS mất thời gian - ông Tiến nói.
Học sinh Trường THPT Phú Nhuận trong một buổi tư vấn về kỳ thi THPT Quốc gia. Ảnh: PHẠM ANH.
Không được thu phí ôn tập trong năm học.
Liên quan đến việc tổ chức ôn thi cho HS khối 12 và khối 9, ông Lê Duy Tân, Trưởng phòng Giáo dục trung học của Sở, cho biết theo quy định chương trình năm học của HS sẽ kết thúc vào tháng 3 và chậm nhất là cuối tháng 4, đảm bảo đủ 37 tuần/năm học. Vì thế các trường cố gắng hoàn thành chương trình đúng thời gian để tập trung tổ chức ôn tập kỳ thi THPT quốc gia 2018 cho HS.
Các trường dù tổ chức dạy học hay ôn tập cũng phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng cho HS, đảm bảo dạy đủ giờ, đủ nội dung, không được cắt xén. Nếu trường nào vi phạm, Sở sẽ thanh tra và xử lý nghiêm - ông Tân nhấn mạnh.
Về việc thu phí ôn tập, ông Tân cũng lưu ý, trong thời gian học chính khóa của năm học, các trường có thể vừa tổ chức dạy và ôn tập cho HS nhưng không được thu học phí từ người học. Riêng sau khi kết thúc năm học, giáo viên có thể tổ chức ôn tập có thu phí cho HS ở buổi thứ hai hoặc các trường dạy học một buổi/ngày thì tổ chức ôn tập theo hình thức ngoại khóa, dạy thêm, học thêm nhưng phải trên tinh thần tự nguyện đăng ký tham gia của HS.
Mức phí phải có sự thỏa thuận giữa nhà trường và phụ huynh HS, đồng thời cố gắng hỗ trợ để đảm bảo tất cả HS được học ôn đầy đủ, nhất là những em khó khăn - ông Tân nói.
Tại hội nghị, ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT, chỉ đạo các trường, giáo viên phải quan tâm, nghiên cứu bộ đề tham khảo mà Bộ GD&ĐT vừa công bố. Qua đó phân tích ma trận, khung kiến thức từng môn để có hướng dẫn ôn tập một cách hiệu quả. Tuy nhiên, theo ông Hiếu, do đề thi THPT quốc gia nhằm đáp ứng 2 mục tiêu của HS là tốt nghiệp THPT quốc gia và tuyển sinh ĐH CĐ nên sẽ có sự phân hóa kiến thức theo năng lực HS. Vì thế các trường không nên quá băn khoăn vì sao kiến thức bài thi nằm ở lớp 11 hay lớp 12.
Quan trọng là các trường cần xây dựng kế hoạch ôn thi phù hợp với năng lực và nguyện vọng của HS. Trước mắt phải tập trung dạy và ôn đầy đủ nội dung chương trình lớp 12 cho các em để các em có thể nắm chắc kiến thức chuẩn bị cho kỳ thi. Phía Sở cũng sẽ sớm lên lịch triển khai chuyên môn để xây dựng kế hoạch ôn thi triển khai đến các trường - ông Hiếu lưu ý.
Kỳ thi THPT Quốc gia 2018 vẫn có năm bài thi như năm 2017, riêng đề thi sẽ có thêm kiến thức lớp 11 nhưng chủ yếu vẫn tập trung chương trình lớp 12.
Trong đó, gồm ba bài thi độc lập (toán, ngữ văn, ngoại ngữ) và hai bài thi tổ hợp: Khoa học tự nhiên (tổ hợp các môn vật lý, hóa học, sinh học) và khoa học xã hội (tổ hợp các môn lịch sử, địa lý, giáo dục công dân). Đối với giáo dục thường xuyên, bài thi khoa học xã hội là tổ hợp các môn lịch sử, địa lý.
PHẠM ANH.
|
1Giáo dục
| Phạm Thị Ngọc Oanh (THPT Tiên Lãng, Hải Phòng) là thí sinh nữ thứ ba đoạt quán quân Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 11 (2011).
Hai nữ thí sinh đã làm rạng danh ngôi trường mang tên Trạng Trình Nguyễn Bỉnh Khiêm đó là Trần Ngọc Minh và Lương Phương Thảo.
Trần Ngọc Minh.
Là nữ thí sinh đầu tiên đội vòng nguyệt quế của năm thi đầu tiên của cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia (2001).
Trần Ngọc Minh lúc đó là học sinh lớp 12 chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm. Sau chiến thắng, Ngọc Minh vào ĐH Swinburne (Úc). Cô đã hoàn thành bậc tiến sĩ chuyên ngành mạng thông tin và làm việc ở Canberra (Úc). Minh còn là giám đốc tiếp thị cho tổ chức từ thiện Open Your Hearts, chuyên giúp đỡ trẻ em tàn tật, bất hạnh. Ảnh: DÂN VIỆT.
Ngọc Minh hiện có gia đình riêng. Ảnh: Internet.
Lương Phương Thảo.
Lương Phương Thảo cũng là học sinh Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm (Vĩnh Long). Phương Thảo là thí sinh đoạt quán quân Đường lên đỉnh Olympia năm thứ ba (2001).
Cô theo học ngành kinh doanh quốc tế và marketing thuộc ĐH Monash, TP Melbourne, Úc. Ảnh: DÂN VIỆT.
Sau khi tốt nghiệp, Phương Thảo (giữa) về nước và làm việc ở một công ty của Mỹ tại TP.HCM. Ảnh: Kenh 14.vn.
Trong 15 nhà vô địch Đường lên đỉnh Olympia , Lương Phương Thảo được xác nhận đã trở về Việt Nam làm việc. Những người còn lại đều đang học tập và công tác tại nước ngoài. Đây là nhà vô địch duy nhất đang sinh sống, làm việc tại Việt Nam.
GN (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Trăn trở nhiều về việc dạy và học ngoại ngữ ở trường đại học hiện nay, tuy nhiên, sau khi đi học tiến sĩ tại Úc về, thầy Hoàng Ngọc Tuệ mới tìm thấy được hướng đi trong việc đổi mới đào tạo ngoại ngữ tại nơi mình công tác.
Học hỏi được những kiến thức mới mẻ từ nước bạn, thầy Tuệ đã mạnh dạn đề xuất một Đề án mang tên Ứng dụng phương pháp học kết hợp trong đào tạo Tiếng Anh theo định hướng nghề nghiệp lên Ban lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo ngoại ngữ.
Theo đó, thầy đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ giảng viên trong trường.
Thầy cho biết: Thay đổi từ chính những giáo viên là điều quan trọng nhất. Trong đó, cần phải thay đổi từ quan điểm nhận thức của giáo viên cho đến năng lực.
Thay vì việc truyền thụ kiến thức một chiều, đào tạo theo kiểu luyện những kiến thức về nghe-nói-đọc-viết, những mẹo để làm bài thi như trước đây thì nay các giáo viên cần xác định rằng cần đào tạo ra những sinh viên có năng lực ngoại ngữ gắn với ngành nghề mình được đào tạo.
Điều này có nghĩa là sinh viên có cả kiến thức và kĩ năng để có thể sử dụng được ngoại ngữ trong công việc sau này.
Thầy Hoàng Ngọc Tuệ , Tiến sĩ chuyên ngành Giảng dạy tiếng Anh, Trưởng khoa Ngoại ngữ, Đại học Công nghiệp Hà Nội, (Ảnh: Vương Thủy).
Bản thân các giảng viên của trường cũng được đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao năng lực trình độ.
Các thầy cô giáo cũng liên tục cập nhật công nghệ giảng dạy, đưa những ứng dụng về công nghệ thông tin vào trong quá trình giảng dạy.
Các giảng viên trong khoa đã cùng nhau làm ra những video clip rồi đăng lại lên website để các sinh viên có thể nắm lại những kiến thức cơ bản mà mình từng học, tạo nên thói quen tự học tự nghiên cứu ở nhà cho sinh viên.
Đồng thời, tận dụng tối đa thời gian giảng dạy ở trên lớp để sinh viên có cơ hội được thực hành, được giao tiếp, trình bày suy nghĩ ý tưởng của mình bằng chính ngôn ngữ mình đang học để các em hình thành phản xạ ngôn ngữ, chứ không đơn giản chỉ là nghe và học theo băng.
Giới thiệu về những điều tâm huyết trong Đề án của mình, thầy Tuệ chia sẻ: Khoa ngoại ngữ trường Đại học Công nghiệp Hà Nội xác định đưa phương pháp kết hợp vừa giảng dạy trên lớp vừa để sinh viên tự học qua những tài liệu trên mạng mà các giáo viên cung cấp.
Giáo viên tổ chức giảng dạy, thiết kế lại chương trình và truyền cảm hứng để sinh viên cùng tham gia.
Xác định người học cũng cần phải được thay đổi tâm thế trong đào tạo, thầy Tuệ đã định hướng mở ra cộng đồng ngoại ngữ cho các em sinh viên.
Theo đó, câu lạc bộ ngoại ngữ được tổ chức thường xuyên với sự giám sát chặt chẽ từ phía giáo viên để các em đi đúng hướng. Tính đến nay, câu lạc bộ cũng đã thu hút đến khoảng 3000 sinh viên tham gia.
Nhà trường cũng bố trí xe đưa đón các thầy cô di chuyển từ Hà Nội đến cơ sở của trường tại Hà Nam để hỗ trợ các sinh viên.
Mô hình gia sư cũng được hình thành để các bạn học giỏi có thể giúp các bạn học yếu hơn cùng tiến bộ.
Để tạo điều kiện học tập hiệu quả nhất, thầy Tuệ cũng đã đề xuất thực hiện chia nhỏ các lớp tiếng Anh xuống khoảng 25-30 sinh viên/ lớp.
Sinh viên buộc phải tự tìm hiểu, tự học online ở nhà trước khi đến lớp.
Thầy Tuệ cho biết: Đặc thù sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội là các sinh viên ngành kĩ thuật, kiến thức ngoại ngữ đầu vào còn kém, đặc biệt các em sinh viên ở nông thôn thường có tâm lý nhút nhát, thụ động.
Vì vậy, cần hướng đến việc yêu cầu sinh viên nâng cao trình độ bằng hai cách:
Một là bắt buộc sinh viên phải đạt được một điểm số nhất định. Hai là xây dựng các câu lạc bộ phối hợp với đoàn thanh niên, sinh viên chuyên ngành, các sinh viên khá giỏi để kêu gọi các bạn sinh viên tham gia cùng nâng cao năng lực ngoại ngữ.
Gian nan những ngày đầu mở đường.
Kể về những ngày đầu sơ khai trình bày về Đề án, thầy Tuệ chia sẻ rằng cũng có một số giảng viên chưa hứng thú với việc đổi mới vì vẫn mang tâm lý muốn được ổn định, an nhàn.
Điều kiện cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn, việc ứng dụng khoa học công nghệ vào từng bài giảng, thay đổi chương trình, phương pháp dạy và học cũng như yêu cầu chuẩn đánh giá khảo thí... cũng là những vấn đề đặt ra cần cân nhắc thật kĩ.
Tuy nhiên, trước thực trạng cần phải đảm bảo chất lượng ngoại ngữ đầu ra cho sinh viên và tính khả thi của Đề án, thầy Tuệ được nhà trường tạo điều kiện và những giảng viên có tư tưởng tiến bộ ủng hộ.
Từ đó, thầy tập trung kêu gọi các đơn vị như Hội đồng Anh, Đại sứ quán Hoa Kỳ hỗ trợ cử tình nguyện viên đến bồi dưỡng năng lực cho các giảng viên.
Những giảng viên khi được bổ sung những phương pháp giảng dạy mới từ các chuyên gia đều bày tỏ sự thích thú.
Thày Hoàng Ngọc Tuệ(đứng giữa) và các thầy cô giáo trong khoa Ngoại ngữ, Đại học Công nghiệp Hà Nội. (Ảnh: Vương Thủy).
Sau khi được tham gia các khóa bồi dưỡng với chuyên gia nước ngoài và được trải qua các kì thi đánh giá năng lực trình độ như IELTS, các giảng viên tiếng Anh tại khoa càng tự tin hơn bởi chuyên môn vững chắc.
Từ đó, thắp lên ngọn lửa nhiệt huyết trong chính các giảng viên để truyền đạt những kiến thức hữu ích cho sinh viên.
Nhận thức được những tác động tích cực bước đầu của Đề án, rất nhiều giáo viên cũng đã đồng thuận tham gia nỗ lực cùng lãnh đạo khoa hướng đến đổi mới giáo dục.
Theo thầy Tuệ, việc thay đổi thái độ của giáo viên là quan trọng nhất, bởi họ thực sự yêu thích và tâm huyết mới có thể truyền cảm hứng tới sinh viên, từ đó tạo ra những đổi mới trong việc đào tạo ngoại ngữ.
Những ý tưởng đổi mới không ít người đã đưa ra tuy nhiên để áp dụng triển khai được thì đó cũng quả là một chặng đường đầy gian nan và vất vả.
Huy động sự đồng tâm, đồng lòng từ phía tập thể giáo viên.
Ngay vào thời điểm những ngày tháng 7 này, khi đa số trường học, giáo viên đều được nghỉ hè thì tại khoa Ngoại ngữ, Đại học Công nghiệp Hà Nội ngày nào các phòng cũng tập trung đông các nhóm thầy cô.
Được biết, thời gian sinh viên nghỉ hè cũng là lúc các thầy cô đánh giá lại chương trình đã triển khai và tiếp tục cập nhật đổi mới để chuẩn bị cho học kì sắp tới.
Thậm chí, có những ngày lễ cả nước được nghỉ nhưng đúng vào lịch làm việc của chuyên gia nước ngoài, các thầy cô vẫn sẵn sàng tham gia.
Vất vả là thế nhưng các giảng viên nơi đây vẫn tươi rói nụ cười trên môi, những ánh mắt vẫn sáng lên lấp lánh kì vọng vào những đổi mới nâng cao khả năng ngoại ngữ cho sinh viên của mình.
Gắn bó với thầy Tuệ từ thời bắt đầu vào trường, thầy Trần Ngọc Đức, Phó khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội cho biết:
Thầy Tuệ tâm huyết với việc đổi mới đào tạo tiếng Anh từ lâu lắm rồi. Trước đề án của thầy Tuệ, nhà trường cũng đã áp dụng nhiều đề án khác nhưng đều đưa ra kết luận là chưa đáp ứng được, do chưa phù hợp với đối tượng sinh viên trong trường.
Đề án của thầy Tuệ hướng đến các sinh viên theo từng chuyên ngành, các em được học những kiến thức và kĩ năng liên quan ngay đến những bài giảng đang được dạy và hướng đến đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp.
Bản thân các giáo viên cũng phải chủ động tự mình đi đến các doanh nghiệp để lắng nghe, phát những bảng hỏi khảo sát để nắm được điều mà doanh nghiệp đang cần ở sinh viên ra trường.
Cô Lê Thị Hương Thảo, một trong những giảng viên trực tiếp đi đến doanh nghiệp khảo sát cho biết:
Nhiều doanh nghiệp đánh giá rất cao những nỗ lực của trường, bởi thực tế họ chưa thấy có giảng viên nào đến tận nơi để tìm hiểu nhu cầu của doanh nghiệp đối với yêu cầu đào tạo ngoại ngữ như tại trường.
Thực hiện đổi mới đồng nghĩa với khối lượng công việc tăng lên, tuy nhiên, những chỉ đạo của thầy Tuệ lại được đông đảo giảng viên hết sức ủng hộ.
Chia sẻ thêm về cách quản lý của thầy Hoàng Ngọc Tuệ, cô Trần Thị Kim Huệ, một trong các Trưởng Bộ môn của khoa cho biết:
Thầy Tuệ có cách làm việc rất nhẹ nhàng mà lại quyết đoán. Thầy cũng rất biết cách quan tâm, động viên chia sẻ đến các anh chị em trong khoa.
Tuy công việc vất vả nhưng khoa vẫn cố gắng bố trí để các giảng viên có được một chuyến đi dã ngoại khoảng 1-2 ngày, mời theo cả người thân của các giảng viên.
Chuyến đi cũng là cơ hội để lãnh đạo khoa chia sẻ tâm tư với chàng rể, nàng dâu của khoa để có thể thấu hiểu và hỗ trợ ủng hộ công việc của các thầy cô trong khoa.
Với nhân sự gần 200 giảng viên mà chưa đến 10 người là nam, việc quản lý cũng khá khó khăn nhưng thầy Tuệ luôn tạo ra không khí cởi mở, thân thiện, khuyến khích chia sẻ.
Thầy cũng biết cách truyền cảm hứng đến các giảng viên, có những chỉ đạo sát sao cần thiết và cũng rất dân chủ , nữ giảng viên trẻ Hương Thảo chia sẻ.
Những trái ngọt đầu mùa.
Khơi gợi niềm cảm hứng từ cán bộ, giảng viên tạo nên một không khí học tập cho các sinh viên.
Bản thân các giáo viên cũng nhận thấy sự hứng khởi trong việc học của sinh viên từ những thay đổi về phương pháp dạy và học cũng như đánh giá khảo thí từ những đơn vị hỗ trợ như Hội đồng Anh.
Sau mỗi kì học, các thầy cô đều đưa ra những đánh giá, khảo sát để sinh viên thấy được năng lực của mình đang ở trình độ nào. Qua đó, thầy cô cũng có những điều chỉnh bài giảng cụ thể.
Bởi sâu sát với từng học viên như thế nên sau 4 kì thực hiện, nhiều giáo viên và sinh viên chia sẻ được tiếp thêm tình yêu dành cho ngoại ngữ và tăng khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh.
Việc tạo ra môi trường giao tiếp thật giúp sinh viên nâng cao trình độ rất nhanh. Nhiều sinh viên đi thực tập tại các công ty dịch thuật ra trường được giữ lại làm việc.
Bày tỏ sự hào hứng khi được tham gia và trở thành một trưởng nhóm trong Câu lạc bộ tiếng Anh của trường, em Lê Tiến Trung, sinh viên lớp Tự động hóa 3, khóa 10 chia sẻ:
Việc tham gia câu lạc bộ từ năm thứ nhất đã giúp em tiến bộ rất nhiều trong việc học tiếng Anh và bổ sung nhiều kĩ năng mềm.
Tiến Trung cho biết các sinh viên được tự làm những điều mình yêu thích, đề xuất với các thầy cô những chủ đề, những hoạt động online, offline.
Vì được học trực tiếp nên em cảm thấy mình tiến bộ rất nhanh. Khi mới vào trường em vẫn còn bỡ ngỡ với những giao tiếp cơ bản nhưng sau một thời gian được các anh chị khóa trên chỉ bảo, em cảm thấy tự tin hơn khi nói tiếng Anh , Trung chia sẻ thêm.
Những thay đổi đáng kể này cũng được chính lãnh đạo trường Đại học Công nghiệp Hà Nội ghi nhận. Đầu năm 2017, nhà trường đã giới thiệu đề xuất thầy Hoàng Ngọc Tuệ vào danh sách tấm gương cán bộ, giáo viên tiêu biểu gửi lên Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Là đồng nghiệp đồng thời là người bạn đời của thầy Tuệ, cô Trần Thị Duyên chia sẻ: Ngày đồng chí Tuệ về nước khi đó mình vẫn học bên Úc, mình cảm thấy đồng chí có nhiều thay đổi. Vợ chồng xa cách, mình cũng thấy lo lắng. Sau này mới biết rằng do đồng chí quá mải mê với dự án này mà không có nhiều thời gian cho gia đình.
Cô Duyên cũng chân thành tiết lộ thêm, dù có nhiều nơi mời cô về công tác nhưng một phần vì muốn tri ân nhà trường một phần vì muốn sát cánh cùng ông xã nên cô vẫn quyết định ở lại để cùng bước trên con đường đổi mới đào tạo ngoại ngữ vẫn đang còn nhiều việc phải làm phía trước.
Vương Thủy.
|
1Giáo dục
| Những màn đối đáp hài hước nhất 'Đường lên đỉnh Olympia' năm thứ 17 Tự "dìm hàng", không ngại khoe sở thích độc đáo hay thể hiện sự "ngố tàu"... là các màn giao lưu khiến khán giả bật cười của thí sinh "Đường lên đỉnh Olympia 2017".
Trần Ngọc Minh là quán quân Đường lên đỉnh Olympia mùa đầu tiên. Tốt nghiệp ĐH Kỹ thuật Swinburne, Ngọc Minh được trao học bổng từ cử nhân lên tiến sĩ khi nằm trong top 5% xuất sắc của trường. Tháng 7/2013, chị làm việc cho một công ty nhà mạng di động hàng đầu tại Australia. Chị lập gia đình năm 2013 và khá kín tiếng.
Phan Mạnh Tân, cựu học sinh trường THPT Năng khiếu Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh. Sau 12 năm học tập và làm việc tại Australia, anh đã hoàn thành chương trình nghiên cứu sinh tiến sĩ. Mạnh Tân đã lập gia đình, có 2 con và làm việc tại công ty IBM, Melbourne, Australia.
Lương Phương Thảo, cựu học sinh trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm, Vĩnh Long, là quán quân năm thứ ba. Thảo theo học ngành Kinh doanh Quốc tế và Marketing thuộc ĐH Monash, thành phố Melbourne, Australia. Sau khi tốt nghiệp thạc sĩ, Phương Thảo về nước làm việc cho một công ty quảng cáo tại TP.HCM.
Võ Văn Dũng, cựu học sinh trường THPT Lê Quý Đôn, Đà Nẵng, là quán quân năm thứ tư. Dũng tốt nghiệp ĐH Kỹ thuật Swinburne, làm việc trong lĩnh vực kiểm toán tại Melbourne (Australia). Anh đã có bằng thạc sĩ về thuế năm 2016.
Người vô địch năm thứ 5 là Đỗ Lâm Hoàng (cựu học sinh THPT Gò Vấp, TP.HCM), theo học tại ĐH Kỹ thuật Swinburne, chuyên ngành ngành Kỹ sư Công nghệ Viễn thông và Internet. Lâm Hoàng đang làm việc tại Sở Giáo dục bang Victoria, Australia và đã lập gia đình vào năm 2016.
Lê Vũ Hoàng (cựu học sinh THPT số 1 Bố Trạch, Quảng Bình) là quán quân mùa thứ sáu. Hoàng hoàn thành chương trình tiến sĩ tại ĐH Swinburne. Anh lập gia đình vào tháng 2/2013 và hiện có 2 con, đang sinh sống tại Australia.
Người giành vòng nguyệt quế chung cuộc lần thứ bảy là Lê Viết Hà (THPT chuyên Lê Khiết, Quảng Ngãi). Tốt nghiệp cử nhân Cơ khí, Khoa học tại ĐH Kỹ thuật Swinburne, anh làm việc tại Sydney (Australia).
Người thắng cuộc năm thứ tám là Huỳnh Anh Vũ, tốt nghiệp ĐH Kỹ thuật Swinburne. Năm 2012, Anh Vũ là một trong 2 sinh viên xuất sắc nhất của trường, được giữ làm giảng viên ngành kinh tế. Anh cũng đã lập gia đình và sống tại Australia.
Hồ Ngọc Hân - quán quân năm thứ chín - là thủ khoa khối B, ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐH Quốc gia TP.HCM). Ngọc Hân đang học tiến sĩ tại Sydney, theo đuổi giấc mơ nghiên cứu khoa học.
Phan Minh Đức là quán quân đầu tiên của Hà Nội. Quá trình học Kinh doanh tại ĐH Kỹ thuật Swinburne , các môn học của Đức đều đạt giỏi (từ 75-85/100 điểm) và xuất sắc (từ 85-100/100 điểm). Từ năm thứ hai, anh là trợ giảng và chuyển thẳng lên tiến sĩ sau khi kết thúc chương trình cử nhân danh dự.
Quán quân mùa thứ 11 là Phạm Thị Ngọc Oanh (THPT Tiên Lãng, Hải Phòng). Oanh là cử nhân Thương mại Kế toán và Tài chính của ĐH Kỹ thuật Swinburne. Sau khi tốt nghiệp, Ngọc Oanh làm việc ở Melbourne.
Đặng Thái Hoàng (từng theo học THPT Hòn Gai, Quảng Ninh) gây ấn tượng khi 4 vòng thi tuần, tháng, quý, năm đều trả lời được phần thi Vượt chướng ngại vật sau 2 gợi ý. Dự kiến sau khi có tấm bằng Kỹ sư Dân dụng, Thái Hoàng sẽ học thêm để có bằng tiến sĩ Kiến trúc.
Quán quân năm thứ 13 là Hoàng Thế Anh (THPT chuyên Bắc Giang) là sinh viên ĐH Kỹ thuật Swinburne từ năm 2014. Khi mới du học, Thế Anh sống cùng gia đình Lê Vũ Hoàng - người vô địch năm thứ sáu - cùng các anh chị trong gia đình Olympia khác.
Nguyễn Trọng Nhân vô địch năm thứ 14, học tại ĐH Kỹ thuật Swinburne, chuyên ngành Kỹ sư phần mềm từ năm 2015. Khi du học, Trọng Nhân cho biết các cựu thành viên trong gia đình Olympia đã giúp đỡ cậu rất nhiều, từ việc tìm cửa hàng, cách đi lại, văn hóa ứng xử, cũng như việc học tập tại trường. Trọng Nhân bật mí ĐH Kỹ thuật Swinburne có môi trường học tập hiện đại. Thời gian biểu rất linh hoạt, sinh viên lựa chọn lớp học theo nguyện vọng cá nhân.
Quán quân năm thứ 15 là Văn Viết Đức - THPT thị xã Quảng Trị, Quảng Trị - cũng là sinh viên của ĐH Kỹ thuật Swinburne năm 2016. Chiến thắng của Văn Viết Đức ghi dấu ấn vì cậu là quán quân đầu tiên của Quảng Trị, càng đặc biệt hơn khi vinh dự này đến vào đúng dịp kỷ niệm 40 năm ngày thành lập trường THPT thị xã Quảng Trị.
Hồ Đắc Thanh Chương là nhà vô địch năm thứ 16. Thanh Chương hiện là nhà vô địch có điểm số trong trận chung kết cao nhất của chương trình. Năm 2017, 9X dự thi THPT quốc gia với 7 môn và đạt tổng số 62,2 điểm. Cũng như các thế hệ đi trước, Thanh Chương dự định du học tại ĐH Kỹ thuật Swinburne.
Lee Mew - Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Người vô địch lần đầu tiên là Trần Ngọc Minh (Vĩnh Long) và vô địch lần thứ 16 vào ngày 21-8-2016 là Hồ Đắc Thanh Chương (Huế).
Cùng nhìn lại ngày ấy - bây giờ của 16 nhà leo núi cự phách từ năm 2001 đến 2016.
Nhà vô địch leo núi năm đầu tiên 2001 - Trần Ngọc Minh. Cô đã hoàn thành bậc tiến sĩ chuyên ngành Mạng thông tin và làm việc ở Canberra, Australia. Minh còn là giám đốc tiếp thị cho tổ chức từ thiện Open Your Hearts, chuyên giúp đỡ trẻ em tàn tật, bất hạnh. Cô hiện có gia đình riêng. Ảnh Dân Việt.
Nhà vô địch lần thứ 2 - Phan Mạnh Tân hiện đã có gia đình và có 2 con. Sau 12 năm học tập, làm việc tại Australia, anh hoàn thành chương trình nghiên cứu sinh tiến sĩ. Anh hiện làm việc ở công ty IBM, Melbourne, Australia. Ảnh Dân Việt.
Nhà vô địch thứ 3 và cũng là nữ thứ 2 Lương Phương Thảo. Cô theo học ngành Kinh doanh quốc tế và Marketing thuộc ĐH Monash, thành phố Melbourne, Australia. Sau khi tốt nghiệp, Phương Thảo về nước và là thí sinh duy nhất hiện sống và làm việc tại TP.HCM. Ảnh Dân Việt.
Nhà vô địch thứ 4- Võ Văn Dũng hiện sống và làm việc ở nước ngoài. Ảnh Dân Việt.
Nhà vô địch thứ 5 - Đỗ Lâm Hoàng. Hoàng theo học tại ĐH Swinburne, Australia chuyên ngành ngành Kỹ sư Công nghệ viễn thông và Internet. Sau khi tốt nghiệp, anh chọn Melbourne, Australia để làm việc. Ảnh Dân Việt.
Nhà vô địch thứ 6 Lê Vũ Hoàng. Hiện tại, Vũ Hoàng hoàn thành việc học tiến sĩ tại ĐH Swinburne, Australia. Chàng trai Quảng Bình đã lập gia đình vào tháng 2/2013. Cả hai vợ chồng đều sinh sống và làm việc tại Australia. Ảnh Dân Việt.
Lê Viết Hà - nhà vô địch lần thứ 7 hiện sống và làm việc ở nước ngoài. Ảnh Dân Việt.
Huỳnh Anh Vũ - học sinh THPT Tăng Bạt Hổ, Bình Định, nhà vô địch năm thứ 8 - là thí sinh có điểm số rất cao trong trận chung kết (325 điểm). Vũ hiện trở thành giảng viên ngành Kinh tế tại ĐH Swinburne, Australia. Ảnh Dân Việt.
Hồ Ngọc Hân (THPT Quốc học Huế, Huế) chủ nhân vòng nguyệt quế Olympia năm thứ 9, đồng thời là thủ khoa khối B, ĐH Khoa học tự nhiên, ĐH Quốc gia TP HCM. Sau khi nhận được suất học bổng du học, Hân trở thành sinh viên ĐH Swinburne, Australia và đang tiếp tục học tiến sĩ để theo đuổi giấc mơ nghiên cứu khoa học. Ảnh Dân Việt.
Chiến thắng Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 10 là Phan Minh Đức, học sinh THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam. Kết thúc cuộc thi, Đức lên đường du học tại ĐH Swinburne, Autralia, chuyên ngành Thương mại hệ thống thông tin. Sau khi tốt nghiệp, chàng trai xin học bổng để tiếp tục học lên cao hơn và đi làm lấy kinh nghiệm. Ảnh Dân Việt.
Cô gái giành vòng nguyệt quế năm thứ 11 là Phạm Thị Ngọc Oanh (THPT Tiên Lãng, Hải Phòng). Oanh là cử nhân Thương mại kế toán và tài chính của ĐH Swinburne, Autralia. Sau khi tốt nghiệp, cô làm việc ở Melboune để tích lũy kinh nghiệm và xin học bổng học thạc sĩ tại Mỹ. Ảnh Dân Việt.
Quán quân năm thứ 12 của Đường lên đỉnh Olympia - Đặng Thái Hoàng (giữa), học sinh THPT Hòn Gai, Quảng Ninh - hiện là sinh viên ngành xây dựng tại ĐH Swinburne, Australia. Dự kiến sau khi có tấm bằng Kỹ sư dân dụng theo chương trình học bổng 4 năm, Thái Hoàng sẽ học thêm để có bằng tiến sĩ Kiến trúc. Ảnh Dân Việt.
Hoàng Thế Anh - học sinh THPT chuyên Bắc Giang, nhà vô địch thứ 13 của Olympia - đã dành một năm sau khi đăng quang để ôn luyện ngoại ngữ. Hiện Thế Anh là sinh viên tại ĐH Swinburne, Autralia. Ảnh Dân Việt.
Nguyễn Trọng Nhân trở thành nhà vô địch Olympia lần thứ 14 và nhận học bổng vào ĐH Swinburne (Australia), chuyên ngành Kỹ sư phần mềm trong 4 năm. Tại đây, Trọng Nhân ở cùng gia đình anh Vũ Hoàng (nhà vô địch năm thứ sáu), Hoàng Thế Anh (vô địch năm thứ 13) và Nguyễn Văn Nam (tham gia trận chung kết năm thứ 13). Ảnh Dân Việt.
Văn Viết Đức (học sinh THPT thị xã Quảng Trị, Quảng Trị) là nhà vô địch gần đây nhất của Đường lên đỉnh Olympia. Trong kỳ thi THPT quốc gia 2015, Đức giành kết quả rất cao - 28,5 điểm khối A với Toán: 9, Lý: 9,5, Hóa 9,5 và cộng 0,5 điểm khu vực. Chàng trai sinh năm 1997 đã lên đường du học Australia vào giữa tháng 7-2016. Ảnh Dân Việt.
Hồ Đắc Thanh Chương là nhà vô địch gần đây nhất của Đường lên đỉnh Olympia. Chương cũng là thí sinh thứ hai của Quốc học Huế đoạt quán quân. Hiện Chương đang chuẩn bị sang du học Australia. Ảnh Dân Việt.
GN (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Trần Ngọc Minh (năm 2001).
Trần Ngọc Minh khi mới đăng quang quán quân Đường lên đỉnh Olympia. Ảnh VTV.
Tham gia chung kết Đường lên đỉnh Olympia khi là học sinh lớp 12, trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm (Vĩnh Long), Trần Ngọc Minh cũng là nhà vô địch đầu tiên của cuộc thi này vào năm 2000.
Sau chiến thắng, Ngọc Minh lên đường đi du học tại đại học Swinburne, Australia. Cô gái này đã hoàn thành xuất sắc chương trình kỹ sư chuyên ngành viễn thông và công nghệ thông tin. Không chỉ vậy, Ngọc Minh còn là một trong số ít những sinh viên tiếp tục nhận được học bổng toàn phần cho chương trình đào tạo bậc tiến sĩ chuyên ngành mạng thông tin của ĐH Swinburne. Ảnh Dân Việt.
Sau khi nhận bằng tiến sĩ, Ngọc Minh làm việc cho một công ty về lĩnh vực viễn thông tại Australia. Tháng 1-2013, Ngọc Minh lập gia đình sau khi mọi công việc và học tập đã ổn định.
Lương Phương Thảo (năm 2003).
Lương Phương Thảo khi mới đăng quang ngôi vị vô địch. Ảnh VTV.
Tiếp nối đàn chị đồng hương, vô địch năm đầu tiên Trần Ngọc Minh, cô gái Lương Phương Thảo cũng đến từ trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm, Vĩnh Long đăng quang năm thứ 3.
Sau khi kết thúc chương trình, cô đã quyết định chọn ngành học kinh doanh quốc tế và marketing thuộc ĐH Monash, thành phố Melbourne, Australia.Tốt nghiệp thạc sĩ ngành marketing tại ĐH Monash, Melbourne năm 2011, Phương Thảo về nước và làm việc ở một công ty của Mỹ tại TP.HCM.
Tính đến thời điểm hiện tại, đây là nhà vô địch duy nhất của chương trình đang sinh sống và làm việc tại Việt Nam. Ảnh: ACET.
Phạm Thị Ngọc Oanh (năm 2011).
Khoảnh khắc đăng quang của Phạm Thị Ngọc Oanh. Ảnh VTV.
Cô gái thứ 3 từng đạt được vòng nguyệt quế của chương trình Đường lên đỉnh Olympia là Phạm Thị Ngọc Oanh đến từ trường THPT Tiên Lãng, Hải Phòng. Ngọc Oanh đăng quang ngôi vô địch với 230 điểm.
Kết thúc chương trình, nhà vô địch năm thứ 11 theo học ngành thương mại của ĐH Swinburne, Australia. Cô từng chia sẻ về mong muốn được làm việc ở Melboune 2 năm để tích lũy kinh nghiệm và xin học bổng học thạc sĩ tại Mỹ.
Autralia. Sau khi tốt nghiệp, cô làm việc ở Melboune để tích lũy kinh nghiệm và xin học bổng học thạc sĩ tại Mỹ. Ảnh: ACET.
Cả ba cô gái đều trưởng thành và thành công trong học tập cũng như trong công việc. Chỉ riêng đàn chị Ngọc Minh là đã lập gia đình. Ảnh VTV.
GN (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Nhà báo Lại Văn Sâm từng chia sẻ Đường lên đỉnh Olympia mang tới khát vọng tìm kiếm tài năng, hiền tài cho đất Việt. Những học sinh xuất sắc sẽ sang nước ngoài để được đào tạo trong các lĩnh vực khoa học. Họ được kỳ vọng đến một ngày thay đổi cuộc sống cho chính mình và cộng đồng.Bắt đầu từ tháng 3/1999, Đường lên đỉnh Olympia hiện là chương trình có tuổi đời lớn nhất Đài truyền hình Việt Nam. Điều thú vị là tất cả thí sinh dự thi Olympia năm thứ 17 đều ít tuổi hơn cuộc thi này.
Kết thúc trận chung kết Đường lên đỉnh Olympia diễn ra ngày 27/8, tân quán quân Phan Đăng Nhật Minh nhận 35.000 USD từ nhà tài trợ của chương trình và học bổng toàn phần của ĐH Kỹ thuật Swinburne, Australia.Tuy nhiên, sau cuộc thi, Phan Đăng Nhật Minh cho biết cậu dự định hoàn thành chương trình THPT và tìm học bổng du học Mỹ. Bà Nguyễn Thị Gái - mẹ Nhật Minh - tiết lộ con trai sẽ học sâu về nghiên cứu.
Dù du học ở Australia hay Mỹ, có thể nói Đường lên đỉnh Olympia đã giúp nam sinh tiến đến ước mơ theo cách nhanh nhất.
Nhật Minh bày tỏ hành trình đến đỉnh vinh quang của Olympia giúp cậu thay đổi bản thân.
Từ người ít nói, lạnh lùng, Minh dần trở nên hòa đồng. Từ cậu bé chỉ biết đi học rồi trở về nhà đọc sách, tìm hiểu thông tin trên Internet, Nhật Minh bây giờ được nhiều người chú ý hơn, nhận "bão" lời mời kết bạn trên Facebook.
Chính chàng trai này cũng thay đổi quan niệm sống: "Không ai có thể sống mãi một mình".
Ngoài ra, cậu còn lọt vào danh sách đề cử nhân vật của năm, giải thưởng Ấn tượng VTV - VTV Awards 2017.
Giành vòng nguyệt quế, Phan Đăng Nhật Minh đạt được ước mơ từ nhỏ là mang cầu truyền hình trực tiếp về cho Hải Lăng, Quảng Trị.
Lên cấp 3, cậu quyết định học trường làng, vừa không bị áp lực học tập, vừa có thể trả nghĩa cho quê hương. Thực hiện được nguyện vọng, Olympia giúp Nhật Minh thúc đẩy bản thân tiến xa hơn nữa trên các chặng đường kế tiếp.
VIDEO: Từ 'cậu bé Google' đến tân quán quân Đường lên đỉnh Olympia 2017.
Sau 3 năm chiến thắng cuộc thi "Chinh phục 2014", cái tên Phan Đăng Nhật Minh lại được người dân cả nước nhắc đến với danh hiệu mới là nhà vô địch "Đường lên đỉnh Olympia 2017".
Mang theo tinh thần ấy, mỗi năm, Đường lên đỉnh Olympia lại ghi dấu những tên tuổi tài năng khi họ lần lượt giành vòng nguyệt quế tuần, tháng, quý và chung kết năm. Đã có 16 quán quân Olympia đăng quang, họ là thần tượng một thời của nhiều thế hệ đón xem chương trình này. Lê Vũ Hoàng là quán quân gây ấn tượng nhất trong hành trình vươn lên giành vòng nguyệt quế.
Năm 2005, Vũ Hoàng tham dự Olympia trong hoàn cảnh éo le. Bốn lần cậu đi thi là 4 lần nhận tin mẹ ốm. Đến vòng chung kết, mẹ Hoàng phải mổ u não lần thứ hai.
Gạt nước mắt, cậu học trò Quảng Bình mang về vòng nguyệt quế vinh quang làm món quà quý giá tặng mẹ. May mắn sau cuộc thi chung kết năm, mẹ Hoàng đã được phẫu thuật thành công.
Năm 2005, khi chàng trai này dự thi, báo chí đăng tải hình ảnh cậu học trò gầy, đen nhẻm đứng bên căn nhà vách đất, mái tranh. Căn nhà chẳng có gì đáng giá ngoài mấy cuốn sách của anh em Hoàng.
Thầy Lê Văn Hùng - giáo viên chủ nhiệm Hoàng năm lớp 10 - kể: "Gia đình em làm nông nghiệp có 5 người. Hoàng là lao động chính trong gia đình vì mẹ hay đau ốm. Gia đình em thuộc diện rất nghèo, tôi thấy em khổ quá".
Khi Hoàng bước lên đỉnh vinh quang, không khí tại cầu truyền hình huyện Bố Trạch (Quảng Bình) như vỡ òa. Kết thúc có hậu cho sự vươn lên đầy nghị lực của cậu học trò là phần thưởng 35.000 USD và học bổng vào ĐH Kỹ thuật Swinburne, Australia.
Cũng năm ấy, Hội Chữ thập đỏ huyện Bố Trạch quyết định xây tặng gia đình Vũ Hoàng căn nhà tình nghĩa trị giá hơn 10 triệu đồng để nam sinh yên tâm du học.
12 năm trôi qua, Lê Vũ Hoàng đã hoàn thành chương trình tiến sĩ tại ĐH Kỹ thuật Swinburne, Australia. Anh lập gia đình vào tháng 2/2013, hiện có 2 con, sinh sống và làm việc ở đất nước chuột túi.
Tại đây, anh được đánh giá là người thành đạt. Một số quán quân Olympia sau này đã ở cùng gia đình anh khi học tại Swinburne như Hoàng Thế Anh (năm 13) và Nguyễn Trọng Nhân (năm 14).
Vũ Hoàng trở thành trở thành tấm gương sáng cho nhiều học sinh nghèo trên khắp cả nước với ước mơ chiếm lĩnh tri thức, từ quê nghèo vươn ra tầm thế giới.
Học bổng của Đường lên đỉnh Olympia trước tiên mang đến giá trị vật chất để Lê Vũ Hoàng du học, là cách nhanh nhất đến gần hơn với cuộc sống tốt đẹp. Đó là điều có lẽ cậu học trò nghèo này sẽ không thể thực hiện nếu không giành quán quân.
Phần thưởng không đổi của nhà tài trợ trong suốt 17 năm qua là 35.000 USD để phục vụ cho việc đi du học (nơi học do lựa chọn của thí sinh) và học bổng 100% tại Đại học Swinburne suốt 4 năm. Nếu thí sinh không đi du học sẽ không nhận được số tiền 35.000 USD.
Nói về điều này, Đỗ Lâm Hoàng - quán quân năm thứ 5 - thông tin học phí cho 4 năm học ở Australia khoảng 20.000-40.000 USD. Như vậy, với số tiền hỗ trợ và học phí mức cao nhất, mỗi quán quân Olympia nhận được 195.000 USD trong 4 năm (tương đương 4,5 tỷ đồng).
Lê Vũ Hoàng là trường hợp điển hình cho sự thay đổi cuộc sống từ Olympia. Không thể phủ nhận, các quán quân khác cũng có được tấm vé vào đời thêm tự tin sau khi đăng quang.Trong số 16 quán quân, ngoài Đỗ Lâm Hoàng (năm thứ 5) ở TP.HCM và Phan Minh Đức (năm thứ 10) ở Hà Nội, các thí sinh khác đều sinh ra, lớn lên tại tỉnh lẻ.
Nhiều người không học trong hệ thống trường chuyên như Đỗ Lâm Hoàng (năm thứ 5), Phạm Thị Ngọc Oanh (năm thứ 11), Lê Vũ Hoàng (năm thứ 6), Đặng Thái Hoàng (năm thứ 12), Huỳnh Anh Vũ (năm thứ 8).
Sự thay đổi từ trường làng đến đại học nghiên cứu chuyên sâu hàng đầu thế giới - ĐH Kỹ thuật Swinburne - đã trao cho nhà vô địch chìa khóa mở cánh cửa diệu kỳ chinh phục tri thức. Nhờ bước đệm đó, với khả năng vốn có và sự vươn lên không ngừng nghỉ, quán quân Olympia giành nhiều thành tựu khi đi du học.
Trần Ngọc Minh (năm đầu tiên) được trao học bổng từ cử nhân lên tiến sĩ khi nằm trong top 5% của toàn trường. Huỳnh Anh Vũ (năm thứ 8) là một trong 2 sinh viên xuất sắc được giữ làm giảng viên ĐH Kỹ thuật Swinburne vào năm 2012.
Phan Minh Đức (năm thứ 10) có các môn học đều đạt giỏi (75-85/100 điểm) và xuất sắc (85-100/100 điểm). Anh làm trợ giảng từ năm thứ 2, được chuyển thẳng lên chương trình tiến sĩ sau khi kết thúc bằng cử nhân danh dự.
Nhà vô địch Phan Mạnh Tân (năm thứ 2) từng chia sẻ sự thay đổi có ảnh hưởng quyết định đến sự nghiệp. Cuộc sống của anh hiện nay xuất phát từ việc Đường lên đỉnh Olympia đem tới cơ hội sang Australia du học.
Hồ Ngọc Hân (quán quân năm thứ 9) tâm sự du học là ước mơ từ nhỏ của anh. Tuy nhiên, nếu không có Olympia, mong muốn này rất khó trở thành hiện thực.
Phạm Thị Ngọc Oanh (quán quân năm thứ 11) bày tỏ đi học xa nhà là bước ngoặt lớn trong cuộc đời cô, bởi được học tập ở đất nước phát triển, có cơ hội hiểu con người, văn hóa nước bạn để làm giàu cho chính mình.
Nhà vô địch Phan Minh Đức (năm thứ 10) kể giảng viên ĐH Kỹ thuật Swinburne luôn tạo cảm hứng cho sinh viên. Thư viện chính là nơi nghiên cứu và tự học tốt nhất.
Nguyễn Thành Vinh - á quân Đường lên đỉnh Olympia mùa đầu tiên, đã nỗ lực tự giành học bổng của chính phủ Australia - cũng bày tỏ môi trường học tập tại nước ngoài giúp anh có thể hiện thực hóa các ý tưởng của mình.
Giảng viên là những người luôn tin tưởng học trò. Ngay cả với suy nghĩ tưởng chừng như ngu xuẩn, điên rồ nhất, họ vẫn có thể tìm thấy sự thông minh, phát hiện có ích nào đó.
Năm 2016, trả lời báo chí, anh cũng cho hay ở nước ngoài, môi trường làm việc, đời sống an sinh, kiến thức xã hội đều là những điều khám phá mới mẻ.
Anh được đam mê, sáng tạo, tuyển lựa những thế hệ sinh viên tiên tiến để truyền thụ. Những điều này khó có thể thực hiện tại Việt Nam.
Trong số 16 quán quân đã có 5 người lập gia đình, đang sống, làm việc tại Australia; 7 quán quân học cử nhân và tiến sĩ tại ĐH Kỹ thuật Swinbure. Duy nhất chỉ có Lương Phương Thảo (năm thứ 2) trở về nước sau khi tốt nghiệp thạc sĩ, làm tại một công ty quảng cáo tại TP.HCM.
Không chỉ quán quân, nhiều thí sinh Olympia dự thi qua các năm vẫn tự tìm học bổng du học, sáng lập ra chương trình ý nghĩa có sức lan tỏa, thay đổi tích cực đến cộng đồng.Lê Thị Quỳnh Nga - thí sinh dự thi năm thứ 5 - cùng anh Nguyễn Thanh Tùng đã sáng lập Olympians - nơi tư vấn du học, chuyên cung cấp thông tin học bổng và hỗ trợ xem hồ sơ miễn phí cho các bạn trẻ Việt Nam có ước muốn vươn ra thế giới.
Hoạt động này của cô đến từ sức lan tỏa của tinh thần Olympia - một trái tim rộng mở là biết cho đi.
Lê Trung Hiếu - thành viên thi Olympia năm thứ 8 - cùng các thành viên sáng lập cộng đồng phi lợi nhuận We Enjoy Learning English (WELE), nhằm hỗ trợ việc học tiếng Anh miễn phí qua website.
Đoàn Nguyễn Khánh Toàn - dự thi năm thứ 7 - sáng lập và điều phối dự án giáo dục phi lợi nhuận Nuituong Education Project. Dự án đã hoàn thành được một thư viện cộng đồng tại Núi Tượng, Tân Phú, Đồng Nai với mục đích hỗ trợ đào tạo tiếng Anh, sản phẩm công nghệ cho trẻ em, nông dân có cơ hội tiếp cận tri thức, khoa học công nghệ.
Lê Quang Minh - tham dự Olympia năm thứ 11, đang làm việc tại TP.HCM - cùng các thành viên khác sáng lập ra nhóm tình nguyện Ô-liu, có tới tới 70% thành viên từng là thí sinh Olympia. Đội tình nguyện đã có 3 mùa trải nghiệm tại huyện Tây Ninh, Đồng Nai và Ninh Thuận, thông qua các hoạt động hỗ trợ từ quyên góp tiền - hiện vật, bán hàng, đấu giá từ thiện, quyên góp hiện vật, tổ chức đêm nhạc.
Bảo Đại - tham gia Olympia năm thứ 16 - chia sẻ đội tình nguyện Ô-liu đã khiến cậu trưởng thành từ kinh nghiệm đáng giá, thêm những người bạn mới và trải nghiệm chưa bao giờ tiếp xúc trong cuộc đời.
Từng chia sẻ với Zing.vn , Nguyễn Quốc Khánh - thí sinh Olympia năm thứ 5, hiện là đại úy thuộc đội quân đa quốc gia của Liên Hợp Quốc - cho hay anh đã có không ít dấu mốc trưởng thành gắn liền bài học có được từ cuộc thi này.
Nhìn lại chặng đường đã qua, Đường lên đỉnh Olympia đã khiến cuộc sống của Quốc Khánh có những thay đổi tích cực về tinh thần cầu thị, niềm say mê học hỏi và cách vượt qua thử thách, thất bại.
"Tôi cảm thấy thật sự may mắn khi được là thành viên của sân chơi lớn với những thành viên tuyệt vời. Lúc được lan tỏa về thông điệp thành công từ Olympia, tôi có thêm động lực và tạo ra những thói quen tốt, bỏ thói quen xấu", 8X nói.
Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Thạc sĩ Nguyễn Vũ Thắng.
Theo Ths Thắng, đề thi đảm bảo đủ để học sinh chương trình cơ bản và nâng cao đều có thể làm được từ mức điểm trung bình trở lên, các câu hỏi trải đều từ dễ đến khó, có tính phân hóa, phân loại được mức độ học tập của học sinh. Đảm bảo việc xét tốt nghiệp THPT thuận lợi và các trường ĐH,CĐ có thể lựa chọn học sinh phù hợp với nhu cầu, tiêu chí tuyển sinh của trường.
Ma trận đề thi do thầy Nguyễn Vũ Thắng tổng hợp.
Căn cứ theo ma trận đề thi như trên, thì đề thi có độ khó tăng cao hơn năm trước, kiến thức trải rộng và bao quát, nhiều câu hỏi hay, phát huy được năng lực học tập của học sinh.
Do, số lượng câu đếm mệnh đề nhiều (17/40), câu vận dụng nâng cao chiếm 25%, 25% câu vận dụng, vận dụng nâng cao tập trung ở nội dung khó là Tính quy luật của hiện tượng di truyền.
Học sinh có học lực trung bình cũng có thể đạt 5 - 6 điểm khi hoàn thành các câu ở 2 mức độ nhận thức là nhận biết (15%), thông hiểu (32.5%) và vài câu vận dụng. Như vậy, sự phân bố các câu ở 4 mức độ nhận thức (15%, 32.5%, 27.5%, 25%) là hợp lý đối với mục tiêu của đề thi.
Số lượng câu phân bố: Chương trình sinh học 12 chiếm 80%, chương trình sinh học 11 chiếm 20%. Các câu quyết định việc học sinh đạt điểm khá giỏi, giúp phân hóa học sinh, tập trung ở lớp 12, hai chương Cơ chế di truyền và biến dị và Tính quy luật của hiện tượng di truyền.
Đúng định hướng tập trung phát triển các kiến thức sinh học có tính nguyên lý, làm cơ sở nền tảng cho công nghệ sinh học ứng dụng hiện đại. Các câu ở mức nhận biết, thông hiểu để học sinh dễ đạt 5 đến 6 điểm thì chương trình lớp 12 tập trung chủ yếu trong chương Cơ chế di truyền và biến dị, phần Tiến hóa, phần Sinh thái học và chương trình lớp 11 trong chương Chuyển hóa vật chất và năng lượng.
Từ đề minh họa này, thạc sĩ Nguyễn Vũ Thắng lưu ý cách ôn tập.
Học sinh cần lập và thực hiện kế hoạch học tập đảm bảo tính khoa học, phân bổ thời gian hợp lý. Học sinh cần hệ thống hóa kiến thức của mỗi chủ đề, xác định mối tương quan kiến thức. Có phương pháp học cụ thể cho từng loại kiến thức: Khái niệm, cơ chế, quy luật, quá trình,
Đặc biệt là phải rút ra quy luật chung, sự khác biệt, liên hệ thực tế và tìm ví dụ tương tự để khắc sâu kiến thức, tránh nhầm lẫn. Rèn luyện kĩ năng giải đề thi trắc nghiệm đúng thời gian.
Từ đề minh họa này, ngoài việc ôn tập chương trình lớp 12, các em cần chú trọng ôn tập chương trình lớp 11 các kiến thức cơ bản nhưng chú trọng chương 1 (Học sinh chọn môn Sinh để xét tuyển ĐH, CĐ cần ôn tập toàn bộ và chú trọng chương 1, 2 phần V- Di truyền học, chú trọng câu hỏi dạng đếm mệnh đề đúng - sai; Học sinh chọn bài thi tự nhiên để xét tốt nghiệp thì cần chú trọng chương 1 phần V, phần VI, phần VII, phần IV chương 1 của lớp 11).
Thạc sĩ Nguyễn Vũ Thắng.
|
1Giáo dục
| Phú Thọ tập huấn nghiệp vụ ôn tập theo đề thi tham khảo kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 cho 900 cán bộ, giáo viên. Ảnh Trung Toàn.
Sở đã triệu tập 900 giáo viên dạy lớp 12 các môn học: Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD, tiếng Anh và phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của các trường THPT, Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh tham gia hội nghị tập huấn.
Tại hội nghị này, các giáo viên được các báo cáo viên là giáo viên cốt cán của Sở GD&ĐT phân tích Đề tham khảo của Bộ về những điểm mới, ma trận xây dựng đề thi; nội dung, phạm vi kiến thức của câu hỏi; Mức độ nhận thức của câu hỏi; Và hướng dẫn học sinh cách làm bài theo dạng đề tham khảo.
Đồng thời các báo cáo viên cũng chia sẻ kinh nghiệm biên soạn câu hỏi về quy trình, kỹ thuật, những nguyên tắc khi viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
Trên cơ sở đó, các giáo viên sẽ phân tích tình hình thực tế tại trường mình, chia sẻ những thuận lợi, khó khăn, vướng mắc trong biên soạn đề, dạy và học, ôn tập cho học sinh đáp ứng kỳ thi để có những chia sẻ, phương án tháo gỡ từ báo cáo viên, của phòng Giáo dục Trung học của Sở.
Cũng tại đây, giáo viên mỗi trường sẽ biên soạn 1 đề mới theo cấu trúc của đề tham khảo; Sản phẩm đề thi sẽ được đưa ra phân tích thảo luận nhằm rút kinh nghiệm trong công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng kho đề thi.
Theo ông Nguyễn Minh Tường Giám đốc Sở GD&ĐT, đề tham khảo của Bộ GD&ĐT là kênh tư liệu quan trọng nhất để Sở GD&ĐT dựa vào đó chỉ đạo các nhà trường xây dựng ma trận đề, kho đề trong kiếm tra, đánh giá, ôn tập cho học sinh;
Quán triệt tinh thần trong đề tham khảo và những hướng dẫn công tác dạy và học của Bộ, Sở có những chỉ đạo nhất quán đổi mới công tác dạy và học, đổi mới kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu của kỳ thi THPT quốc gia.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Học sinh lớp 12 Trường THPT Trần Văn Giàu (TP.HCM) trong giờ học - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Bà Nguyễn Thị Nhiếp, Hiệu trưởng Trường THPT Yên Hòa, Hà Nội, cho biết đề tham khảo của tất cả các môn đều được giáo viên (GV) đánh giá là tăng độ khó rõ rệt so với năm trước, do vậy chắc chắn việc lên dây cót tinh thần để thầy trò tập trung ôn tập là điều sẽ phải làm ngay. Trước mắt, các tổ bộ môn của trường đang nghiên cứu, phân tích đề thi để học sinh (HS) ôn tập phù hợp nhất. Sau nghỉ Tết Nguyên đán sẽ bước vào giai đoạn nước rút.
Nhiều GV cho rằng việc tăng câu hỏi khó, phân hóa rõ hơn là điều mà đề tham khảo đã làm được nhằm tránh các cơn mưa điểm 10 khiến các trường ĐH khó xử trong xác định điểm chuẩn vào trường.
Môn tiếng anh cần ôn theo chủ đề.
Bà Lê Thu Hương, GV Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, Nghệ An, cho hay sau khi có đề tham khảo môn tiếng Anh, bà đã cho 17 HS (sẽ dự thi khối D và A1, học khá môn học này trở lên) làm thử đề trong thời gian theo quy định. Kết quả là chỉ một HS được 9,2 điểm, 13 HS có điểm từ 6 đến dưới 9 điểm; 3 HS từ 5 đến dưới 6 điểm. Đề năm nay phân hóa rất rõ rệt, bà Hương nhận định.
Theo bà Hương, do độ khó so với năm ngoái tăng cao, HS sẽ có cơ hội dùng đến kiến thức nâng cao, chứ không đơn thuần là kiến thức cơ bản. Một câu hỏi từ vựng kiểm tra từ ghép, cụm từ, thành ngữ sẽ lạ với nhiều HS nếu không phải là ôn khối D. Phần tìm câu đồng nghĩa năm nay dài và khó hơn năm ngoái. Về kỹ năng, điểm mới là có bài đọc chủ đề lớp 11, nội dung hay, gần gũi, quen thuộc. Tuy nhiên, nhiều câu hỏi kiểm tra kỹ năng đọc yêu cầu khả năng tư duy và ngôn ngữ cũng như năng lực phân tích phê phán khá cao. Nhìn chung, đề năm nay có nội dung câu hỏi rất thực tiễn với người học. Có những câu phân loại thí sinh khá rõ rệt. Đề này cũng xứng đáng làm đề thi dùng để làm căn cứ xét tuyển ĐH, tuy nhiên nếu HS chỉ thi xét tốt nghiệp thì khó để đạt điểm 5.
Từ thực tế đó, bà Hương và một số GV tiếng Anh khác đều cho rằng, GV cần ôn tập cho HS theo chủ đề, dành nhiều thời gian cho HS luyện tập các bài tập theo chủ đề từ dễ đến khó, tăng số lượng câu hỏi, bài tập thông hiểu, vận dụng. Chú trọng đặc biệt tới việc rèn luyện kỹ năng đọc và kỹ năng làm bài.
Để đạt điểm cao môn tiếng Anh, bà Hương cho rằng HS cần tích cực luyện tập các dạng bài theo chủ đề với nhiều mức độ. HS cũng cần được luyện thường xuyên mới có được kỹ năng ngôn ngữ và kỹ năng làm bài.
Môn GDCD: Không đòi hỏi ghi nhớ máy móc.
Với môn giáo dục công dân (GDCD), bà Đoàn Thị Thủy Chung, GV Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng (Nghệ An), cho rằng câu hỏi mang tính gợi mở và gắn với thực tiễn đời sống nên không đòi hỏi HS phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Đề thi có nhiều tình huống mang tính giáo dục, yêu cầu HS vận dụng kiến thức thực tiễn để giải quyết.
Vì vậy, để đạt điểm giỏi ngoài việc nắm chắc kiến thức cơ bản, HS phải có tư duy logic, khoa học. Bà Thủy nêu rõ, ở đề thi tham khảo, câu nhận biết ngắn gọn, dễ hiểu; câu vận dụng thấp yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức để nhận xét, đánh giá, từ đó tìm ra phương án đúng. Câu hỏi vận dụng cao có độ nhiễu cao hơn, khó hơn góp phần phân hóa các đối tượng HS chính xác. Đặc biệt, nội dung phần dẫn diễn đạt rõ ràng, đủ thông tin giúp HS hiểu và biết rõ nhiệm vụ phải hoàn thành.
Môn văn chú ý dạng đề tích hợp.
Với đề thi môn ngữ văn, bà Phạm Thị Hà Thanh, GV Trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Nội, cho rằng sau khi có đề tham khảo của Bộ GD-ĐT thì chắc chắn việc luyện thi cho HS sẽ phải thay đổi vì đề có những khác biệt đáng kể so với năm 2017. Cụ thể, đề năm nay đã tích hợp kiến thức của lớp 11 vào dạng đề bài so sánh, đây là dạng bài rất mới mẻ.
Năm nay, câu hỏi tích hợp, so sánh đưa vào đề môn ngữ văn chiếm tới 50% số điểm nên chắc chắn GV phải cho HS làm đi làm lại thật kỹ dạng đề này. Sẽ có những dạng tích hợp, so sánh theo đề tài, chi tiết, nhân vật, đoạn thơ, hình tượng (phụ nữ, người nông dân) So sánh có thể giữa hai tác phẩm cùng một tác giả (như đề tham khảo) hoặc giữa các tác phẩm của các tác giả khác nhau. Cần rèn cho HS kỹ năng tổng hợp, so sánh.
Tuy nhiên, bà Hà Thanh cũng bày tỏ lo ngại khi cho rằng đề tham khảo môn ngữ văn dài so với thời gian làm bài là 120 phút, HS sẽ khó viết sâu sắc được. Tôi lo để làm hết các yêu cầu đặt ra sẽ có nhiều bài văn hời hợt, chỉ đảm bảo đủ ý mà chưa viết đến nơi đến chốn, bà Hà Thanh nói.
Ôn thi trực tuyến cùng Báo Thanh Niên.
Bắt đầu từ tháng 3.2018, chương trình Bí quyết ôn thi THPT đạt điểm cao do Báo Thanh Niên thực hiện sẽ phát trực tuyến trên các kênh như website thanhnien.vn , Facebook và YouTube của Báo Thanh Niên.
Thí sinh trên cả nước sẽ có cơ hội ôn thi trực tuyến kỳ thi THPT quốc gia cùng những giáo viên nhiều kinh nghiệm của các trường tại TP.HCM như THPT chuyên Lê Hồng Phong, chuyên Trần Đại Nghĩa, Bùi Thị Xuân, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Du, Marie Curie, Nguyễn Khuyến...
Học sinh có thể theo dõi trực tiếp hoặc xem lại những chuyên đề bài giảng của các môn thi bắt buộc: toán, ngữ văn, tiếng Anh, bài thi khoa học tự nhiên vật lý, hóa học, sinh học hay bài thi khoa học xã hội lịch sử, địa lý và giáo dục công dân.
Các chuyên gia ôn thi sẽ thực hiện các chuyên đề kiến thức của 9 môn thi với nguyên tắc ôn đến đâu chắc đến đó. Mỗi chuyên đề có thời gian 20 phút nhằm hệ thống những vấn đề cốt lõi mà học sinh cần chú ý trong quá trình ôn tập. Đồng thời bằng kinh nghiệm đúc kết sau nhiều năm ôn tập cho học sinh, các giáo viên còn bật mí mẹo làm bài thi sao cho học trò đạt kết quả cao nhất.
B.Thanh.
Tuệ Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Mỗi lần Bộ GD-ĐT thay đổi hình thức thi, nhà trường lại cấp tập triển khai cho học sinh làm quen với định dạng của đề thi.
Không còn mưa điểm 10?
Nếu kỳ thi THPT Quốc gia năm 2016, môn Toán thi theo hình thức tự luận và các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học thi trắc nghiệm thì đến năm 2017, Bộ GD-ĐT quyết định môn Toán chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm. Việc Bộ thay đổi liên tục hình thức thi khiến nhiều thế hệ học sinh có cảm giác như mình là những chú chuột bạch khi họ phải thay đổi phương pháp học để đạt kết quả thi cao nhất.
việc mỗi năm đề thi lại có sự thay đổi khiến cho học sinh chịu khá nhiều áp lực (ảnh minh họa- Trube).
Kỳ thi THPT Quốc gia năm nay cũng vậy, hàng triệu học sinh thấp thỏm ngóng chờ đề thi minh họa. Ngay sau khi Bộ công bố đề thi này, nhiều trường lại cấp tập triển khai cho học sinh làm quen với định dạng của đề thi trong quá trình dạy học và ôn tập. Nhiều thầy cô giáo nhận xét, đề minh họa kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 có độ khó và tính phân loại cao hơn so với đề thi chính thức của năm 2017.
Thầy Nguyễn Tùng Lâm, Hiệu trưởng Trường THPT Đinh Tiên Hoàng (Hà Nội) cho biết: Theo đánh giá của giáo viên thì đề thi phân hóa cao, khả năng sẽ không còn mưa điểm 10 như năm trước nữa. Giáo viên đã nghiên cứu đề thi và chủ động kiểm tra kiến thức theo từng phần của đề thi xem các em nắm kiến thức được tới đâu.
Từ đó, giáo viên rút kinh nghiệm trong cách dạy học, ôn luyện để việc luyện thi đạt hiệu quả thiết thực. Đối với đặc thù trường Đinh Tiên Hoàng thì giáo viên sẽ chỉ chú trọng rèn luyện cho học sinh đạt mức độ kiến thức cơ bản... Tháng 3 tới, trường kiểm tra nửa học kỳ 2, các thầy cô sẽ ra bộ đề tương ứng với đề thi minh họa để kiểm tra đánh giá học sinh.
Thầy Phạm Trung Hiếu, giáo viên môn Toán một trường THPT ở Hà Nội cho rằng, đề thi môn Toán có những câu quá dễ, có những câu lại quá khó. Có những câu học sinh học vẹt là được điểm chứ không hề đòi hỏi kỹ năng tư duy. Vì thế, theo thầy Hiếu, để đánh giá đúng năng lực của học sinh cần có nhiều mức độ khó dễ khác nhau.
PGS.TS Vũ Đình Hòa cho rằng, việc ra đề Toán trắc nghiệm chỉ đánh giá kiến thức cơ bản của học sinh, còn nếu cần kiểm tra năng lực sâu sắc thì không thể đánh giá được. Còn Thầy Tùng Lâm cũng cho rằng, đề thi minh họa năm nay vẫn còn bộc lộ một số hạn chế.
Ví dụ, đối với đề thi Văn dù đã bao quát được kiến thức của lớp 11, lớp 12 nhưng nhiều câu hỏi trắc nghiệm khá vụn vặt, không đào sâu kiến thức và không giúp cho học sinh phát triển tư duy sáng tạo. Số lượng câu hỏi nhiều và lượng câu hỏi khó ít đi, hạn chế năng lực tư duy sáng tạo của người làm bài.
Theo tôi, đề thi THPT Quốc gia sắp tới phải sát đối tượng học sinh của các trường, các vùng miền..., phải đảm bảo đề thi không quá dễ, hoặc quá khó để đánh giá đúng năng lực học sinh. Tránh rơi vào tình trạng như kỳ thi năm 2017, tỷ lệ câu hỏi dễ cao, không có sự phân hóa hợp lý nên dẫn đến lạm phát điểm 10. Đề trắc nghiệm phải đảm bảo 2 tính chất là độ tin cậy và độ giá trị, rèn luyện kỹ năng tư duy, mức độ suy luận cho học sinh... - thầy Tùng Lâm kiến nghị.
Nên ổn định, tránh mỗi năm xoay một kiểu!
TS Sái Công Hồng, Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT) cho biết, từ năm 2018, nội dung thi THPT Quốc gia sẽ nằm trong chương trình cả lớp 11 và lớp 12 THPT. Từ năm 2019 trở đi, nội dung thi THPT nằm trong chương trình toàn cấp THPT. Từ năm 2021 trở đi, các bài thi, môn thi được thiết kế phù hợp với lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới; nếu điều kiện cho phép có thể tổ chức cho thí sinh làm bài thi trên máy tính.
Trước những thay đổi trên, chị Mai, phụ huynh có con đang học lớp 12 tại TP HCM lo lắng cho rằng: Cấu trúc đề thi thay đổi xoành xoạch sau mỗi năm thì làm sao thầy cô, học sinh và phụ huynh chúng tôi bắt kịp được. Bộ không nên năm nào cũng thay đổi thi cử, làm như vậy học sinh sẽ hoang mang, xã hội bất ổn, nếu muốn thay đổi thì Bộ hãy nghiên cứu thật kỹ rồi đưa ra lộ trình áp dụng, để nhà trường, học sinh và phụ huynh có thời gian chuẩn bị, thích nghi dần.
Thầy Phạm Trung Hiếu cũng cho rằng, năm nào Bộ cũng đổi mới đề thi bằng cách tăng thêm một lượng kiến thức khiến thầy trò khá chật vật trong việc học tập và ôn luyện. Bộ đã chủ trương kỳ thi sẽ được giảm tải thì nên giảm bớt những kiến thức không cần thiết, chỉ tập trung vào những kiến thức cơ bản. Theo thầy Nguyễn Tùng Lâm, mỗi năm cấu trúc đề thi lại có sự thay đổi nên năm nào các em cũng phải ngóng chờ đề thi minh họa của Bộ để định hướng việc ôn tập.
Chủ trương của Bộ là giảm tải, giảm áp lực cho học sinh, đánh giá thực chất, nhưng thực tế cách làm hiện nay lại không theo hướng đó, mỗi năm lại tăng thêm kiến thức. Đại diện một Sở GD-ĐT miền núi phía Bắc cho rằng, tất nhiên phải có đổi mới để đạt được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. Nhưng đổi mới phải có lộ trình, phải có sự ổn định để còn kịp chuẩn bị.
Giáo viên, học sinh đều mong muốn Bộ sớm ổn định kỳ thi THPT Quốc gia để các trường, thầy trò yên tâm học tập./.
Hoàng Dũng/báo TNVN.
|
1Giáo dục
| Thầy Nguyễn Quang Huy (Trường THPT Thanh Thủy, Phú Thọ) cho biết, giáo viên tổ Hóa học của trường đã nghiên cứu đề thi tham khảo và chung nhận định: Đề thi đảm bảo cấu trúc; đảm bảo nội dung đã được dự báo ở hai khối lớp 11 và 12. Đề có độ phân hóa cao, đặc biệt là 8 câu cuối. Mức độ đề ở những câu phân loại mạnh khó hơn đề thi năm 2017.
Cô Tô Thị Thắm (Trường THPT Tam Nông, Phú Thọ) cùng nhận định và cho rằng, nội dung kiến thức của đề đúng với nội dung chương trình hiện hành, câu hỏi không đòi hỏi học sinh phải thuộc lòng quá nhiều, phù hợp với thực tiễn. Độ phân hóa của đề tương đối tốt, tuy nhiên nên tăng thêm mức độ khó ở mức điểm trên.
"Với đề thi này, học sinh nên ôn tập kiến thức cơ bản, nắm chắc lí thuyết, không nên quá tập trung vào các dạng bài khó và lạ, nên tập trung mạnh hơn vào chương trình lớp 12. Khi làm bài, lưu ý làm chắc chắn từng câu hỏi, không nên đua về tốc độ dẫn đến chủ quan" - cô Tô Thị Thắm cho hay.
Chia sẻ cách ôn tập cho học sinh với dạng đề thi này, thầy Nguyễn Quang Huy cho rằng, trước hết cần phân tích cấu trúc và cách làm bài thi qua đề thi tham khảo. Hướng dẫn học sinh cách đọc sách đặc biệt là phần lý thuyết có trong sách giáo khoa.
Giáo viên cũng cần rèn luyện kĩ năng làm bài thi cho học sinh, đặc biệt là kỹ năng làm bài thi trắc nghiệm. Nhóm ra đề theo cấu trúc và luyện tập cho học sinh. Học sinh được luyện tập nhiều hơn qua các đợt khảo sát để rút kinh nghiệm khi làm bài thi.
"Với học sinh, các em cần ôn tập tốt kiến thức cơ bản, nắng vững kiến thức sách giáo khoa (đặc biệt là lớp 12). Đồng thời, rèn luyện tốt kĩ năng làm bài thi; thường xuyên rèn luyện kiến thức và kỹ năng qua các tài liệu trong sách giáo khoa, sách tham khảo trong tư viện và các tài liệu trên mạng" - thầy Nguyễn Quang Huy lưu ý.
Nhận định về đề tham khảo môn Hóa học, các thầy cô tổ Hóa Trường THPT chuyên Hùng Vương (Phú Thọ) nhận định: Đề có tính phân loại cao, nội dung đề chính xác và khoa học; trình bày từ dễ đến khó, tạo tâm lý thỏa mái cho thí sinh. Đề thi có 24 câu lý thuyết và 16 câu bài tập, hữu cơ có 18 câu, vô cơ có 22 câu. Toàn bộ kiến thức trong đề có trong chương trình, sách giáo khoa lớp 11 (20%) và 12 (80%) thuộc ban cơ bản (bỏ phần giảm tải).
Dưới đây là phân tích chi tiết của các giáo viên tổ Hóa Trường THPT chuyên Hùng Vương về cấu trúc, nội dung theo câu trong đề và ma trận đề chi tiết:
Cấu trúc:
NB.
TH.
VD.
VDC.
Số câu.
Từ câu.
1 đến 12.
13 đến 20.
21 đến 32.
33 đến 40.
Tỉ lệ.
Nội dung theo câu trong đề.
Câu.
Nội dung.
Mức độ.
Phạm vi.
Hữu c ơ.
Vô c ơ.
Bài tập.
Đại cương kim loại.
NB.
Nhóm IA, IIA.
NB.
Hóa học và môi trường.
NB.
Este lipit.
NB.
Sắt hợp chất.
NB.
Polime.
NB.
Tổng hợp vô cơ.
NB.
Crom và hợp chất.
NB.
Dung dịch chất điện li.
NB.
Chương Cabon Silic.
NB.
Đại cương hữu cơ.
NB.
Ancol phenol.
NB.
Đại cương kim loại.
TH.
BT.
Nhôm và hợp chất.
TH.
BT.
Thí nghiệm.
TH.
Este lipit.
TH.
Este Lipit.
TH.
BT.
Amin aminoaxit prtein.
TH.
BT.
Nitơ và hợp chất.
TH.
Tổng hợp hữu cơ.
TH.
Tổng hợp vô cơ.
VD.
Este Lipit.
VD.
Photpho và hợp chất.
VD.
BT.
Tổng hợp hữu cơ.
VD.
Tổng hợp vô cơ.
VD.
Cacbohiđrat.
VD.
BT.
Crom hợp chất (sơ đồ phản ứng).
VD.
Tổng hợp hữu cơ.
VD.
Tổng hợp vô cơ.
VD.
Hiđrocacbon.
VD.
BT.
Nhôm và hợp chất (đồ thị).
VD.
BT.
Tổng hợp hữu cơ.
VD.
Đại cương kim loại.
VDC.
BT.
Este Lipit.
VDC.
BT.
Nhóm IA, IIA và nhôm.
VDC.
BT.
Tổng hợp hữu cơ chương.
VDC.
BT.
Tổng hợp vô cơ.
VDC.
BT.
Amino axit và peptit.
VDC.
BT.
Tổng hợp vô cơ.
VDC.
BT.
Tổng hợp hữu cơ.
VDC.
BT.
Ma trận chi tiết.
LỚP.
KIẾN THỨC.
Mức độ.
Tổng.
NB.
TH.
VD.
VDC.
Sự điện li.
Chương Nitơ, Photpho.
Chương Cacbon Silic.
Chương đại cương hữu cơ.
Chương Hiđrocacbon.
Chương Ancol Phenol Anđehit - Axit.
Tổng hợp hữu cơ 11.
Este Lipit.
Cacbohiđrat.
Polime.
Amin, Aminoaxit và Protein.
Đại cương kim loại.
Nhóm IA, IIA và nhôm.
Sắt, Crom và hợp chất.
Hóa học và môi trường.
Tổng hợp vô cơ 12.
Tổng hợp hữu cơ 12.
Hải Bình.
|
1Giáo dục
| Thông tin VietNamNet đăng tải, ông Chử Xuân Dũng, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho biết các trường được chủ động quyết định cho học sinh nghỉ học tùy theo tình hình thực tế, áp dụng theo hướng dẫn trước đó của Sở.
Sở GD-ĐT thống nhất với Đài Truyền hình Việt Nam, Đài Phát thanh và Truyền hình Hà Nội về việc thông báo nhiệt độ ngoài trời khu vực Hà Nội trong những ngày trời rét đậm, rét hại.
"Với nhiệt độ ngày hôm nay như thông báo trên các phương tiện truyền thông, các trường tiểu học, mầm non có thể cho học sinh nghỉ học, còn học sinh THCS vẫn học bình thường", ông Dũng nói.
Thông báo nghỉ học đặt ở cổng một trường trên quận Ba Đình, Hà Nội, sáng 30/1. Ảnh: M.X (Ảnh Zing.vn).
Ông Dũng lưu ý, phụ huynh học sinh cần theo dõi thông tin về nhiệt độ ngoài trời hàng ngày của Hà Nội được phát tại các bản tin dự báo thời tiết và căn cứ vào đó để theo dõi lịch nghỉ của các con.
Cũng theo ông Dũng, nhà trường phải thông báo rõ quy định nghỉ rét tới tất cả các học sinh và phụ huynh qua cổng thông tin điện tử của đơn vị, hệ thống tin nhắn, sổ liên lạc điện tử hoặc loa truyền thanh, in và có thông báo ngoài cổng trường. Nhà trường có hướng dẫn cho học sinh tự học, ôn tập tại nhà trong thời gian nghỉ.
Trường hợp vẫn có học sinh đến, nhà trường phải bố trí cho các cháu vào một phòng để giữ ấm và quản lý tới khi phụ huynh đón về, không được để học sinh đứng ngoài cổng trường.
Theo quy định, học sinh mầm non, tiểu học nghỉ học khi nhiệt độ dưới 10C. Học sinh THCS nghỉ học khi nhiệt độ dưới 7C.
Zing.vn đưa tin, theo dự báo thời tiết lúc 6h sáng 30/1, Hà Nội 9,9 độ C. Nhiều nơi ghi nhận nhiệt độ dưới 4 độ C như Pha Đin (Điện Biên), Mộc Châu (Sơn La), Sa Pa (Lào Cai), Đồng Văn (Hà Giang), Tam Đảo (Vĩnh Phúc).
Tường Vy (T/H).
|
1Giáo dục
| Độ khó cao hơn.
Cấu trúc đề thi tham khảo môn Ngữ văn không thay đổi so với năm 2017. Cụ thể, đề gồm 2 phần:
Phần Đọc hiểu (3 điểm): gồm một ngữ liệu đọc hiểu và 4 câu hỏi theo các mức độ: nhận biết/ thông hiểu/ vận dụng và vận dụng cao.
Phần Làm văn gồm 2 câu. Câu nghị luận xã hội (2 điểm) có mối quan hệ gắn kết chặt chẽ với ngữ liệu đọc hiểu của phần đọc hiểu, cụ thể hướng tới yêu cầu bàn luận về vấn đề mang ý nghĩa thông điệp của đoạn trích. Để giải quyết câu nghị luận xã hội, học sinh cần nắm chắc nội dung cơ bản cùng mối quan hệ giữa các luận điểm của đoạn trích, những vấn đề ít nhiều đã được giải quyết trong câu hỏi đọc hiểu.
Câu nghị luận văn học (5 điểm) có sự thay đổi lớn nhất - kiểm tra đồng thời kiến thức lớp 11 và 12.
Về nội dung kiến thức, đề có khả năng kiểm tra toàn diện kiến thức lớp 12 và kiến thức lớp 11; kiểm tra kiến thức thuộc đủ các phân môn: tiếng Việt, tác phẩm văn học, làm văn. Đề tham khảo đồng thời có khả năng kiểm tra toàn diện về kĩ năng: kĩ năng đọc hiểu, kĩ năng nghị luận (nghị luận xã hội và nghị luận văn học).
Chia sẻ sâu về độ phân hóa học sinh, các thầy cô Trường THPT chuyên Hùng Vương cho rằng: so với đề thi năm trước, phần nghị luận văn học ở đề thi minh họa năm 2018 khó hơn.
Học sinh muốn làm tốt đề này cần thành thạo kỹ năng tạo lập văn bản nghị luận văn học; xác định đúng vấn đề nghị luận trọng tâm (vẻ đẹp hình tượng người lái đò qua cảnh vượt thác trong tác phẩm Người lái đò sông Đà của Nguyễn Tuân), cần nắm vững những kiến thức cơ bản (dẫn chứng, giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm), vận dụng tốt các thao tác lập luận để liên hệ, so sánh ( hình tượng Huấn Cao trong Chữ người tử tù của Nguyễn Tuân); bên cạnh đó đề thi còn đòi hỏi thí sinh cần phải tư duy tổng hợp để nhận xét quan niệm của Nguyễn Tuân về con người.
Vì độ khó tăng lên nên đề thi năm nay có khả năng phân hóa thí sinh cao hơn. Đặc biệt ở câu nghị luận văn học, đòi hỏi tư duy tổng hợp cao và tạo cơ hội cho học sinh phát huy năng lực. Phân hóa mạnh với đối tượng thí sinh chỉ thi tốt nghiệp và thí sinh thi đại học.
Cách ôn tập, làm tốt bài thi.
Để làm tốt dạng đề thi tham khảo môn Ngữ văn, học sinh cần nắm chắc kiến thức cơ bản (tiếng Việt và văn học, làm văn) ở cả chương trình lớp 11 và lớp 12.
Đồng thời, rèn kĩ năng làm bài thường xuyên theo cấu trúc đề minh họa: kĩ năng làm các kiểu bài đọc hiểu; dựng đoạn văn nghị luận, kĩ năng phân tích văn xuôi và cảm nhận thơ; kĩ năng phân tích đề, tìm ý, triển khai ý, mở bài, kết bài, chuyển đoạn, trình bày, diễn đạt.
Học sinh tuyệt đối không học vẹt, học tủ. Cần bám sát chương trình của Bộ GD&ĐT và sách giáo khoa, vì đó là văn bản pháp quy của nhà nước đề thi ra trong phạm vi sách giáo khoa. Lưu ý rằng tất cả những gì có trong sách giáo khoa đều có thể thi.
Học sinh nên tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm chính thức những năm trước của Bộ GD&ĐT và đề thi minh họa năm 2018. Nó sẽ giúp học sinh có một định hướng rõ ràng hơn trong việc ôn tập và làm bài thi.
Cùng với đó là đọc tài liệu tham khảo (nên ghi chép, nên nhờ thầy cô giới thiệu những tài liệu tin cậy); thường xuyên theo dõi các phương tiện thông tin đại chúng để cập nhật thông tin và nâng cao hiểu biết về các vấn đề xã hội.
Khi làm bài thi, học sinh cần đọc và phân tích kĩ đề; lập dàn ý sơ giản trước khi viết. Phân bố thời gian hợp lý: \với 120 phút của môn Ngữ văn, phần đọc hiểu, thí sinh cần dành 15 phút để làm bài. Câu 1 phần làm văn cần dùng 20 phút, 85 phút còn lại nên dành cho câu nghị luận văn học.
Thí sinh chú ý tập trung làm bài; viết văn luôn cần có luận điểm rõ ràng; mở bài, kết bài hấp dẫn. Đặc biệt, đừng rời phòng thi khi chưa hết thời gian, hãy nỗ lực hết mình và tuyệt đối không gian lận.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Về cấu trúc, đề thi tham khảo môn Tiếng Pháp về cơ bản không khác nhiều so với năm 2017. Các câu hỏi sắp xếp từ dễ đến khó, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh làm bài. Tuy nhiên, so với năm 2017, đề thi tham khảo năm nay có thêm 1 bài đọc hiểu văn bản thuộc thể loại văn học.
Về nội dung kiến thức: Các câu hỏi đều đảm bảo tính chính xác, khoa học và nội dung kiến thức hoàn toàn nằm trong chương trình THPT. Đề ở mức cơ bản, không quá khó. Có khoảng 20% câu hỏi vận dụng để phân hóa học sinh.
Đề thi như vậy là phù hợp cho việc xét tốt nghiệp THPT và xét tuyển vào đại học, đồng thời khích lệ được việc dạy và học theo xu hướng đổi mới.
Để ôn tập tốt dạng đề thi này, trước hết, học sinh cần tập trung ôn tập các kiến thức cơ bản trong chương trình học, tự làm hệ thống kiến thức theo từng chuyên đề. Cùng với đó, tập trung thêm vào kĩ năng đọc hiểu nhất là đối với văn bản thuộc thể loại văn học. Cùng với đó, lưu ý rèn kĩ năng làm bài thi trắc nghiệm trên phiếu trả lời trắc nghiệm.
Khi vào phòng thi, thí sinh cần bình tĩnh, đọc kĩ đề, với những câu ở mức độ nhận biết tương đối dễ cần chú ý vào phần giống, số để tránh bị nhầm lẫn. Bài đọc hiểu cần tập trung đọc cả bài để hiểu ý khái quát, sau đó đi vào từng câu cụ thể.
Hải Bình.
|
1Giáo dục
| Việc công bố này giúp giáo viên và học sinh có thể tham khảo, làm quen với định dạng của các đề thi trong quá trình dạy học và ôn tập, phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2018. Theo đó, phương thức tổ chức các môn thi, bài thi của kỳ thi THPT quốc gia trong các năm tới sẽ được giữ ổn định như năm 2017.
Nội dung thi năm 2018 bao gồm chương trình lớp 12 và lớp 11, tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12. Bộ GD&ĐT cũng cho biết, đề thi năm nay sẽ tăng số câu hỏi phân hóa để đảm bảo tính phân hóa khi xét tuyển vào các trường ĐH.
Đề thi minh họa kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 được đánh giá là có tính phân hóa cao. ẢNH:P.T.
Đánh giá về đề thi minh họa, nhiều giáo viên cho rằng đề thi đã đảm bảo tính phân hóa cao, cô giáo Nguyễn Thảo (trường THPT Hà Tu, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh) cho rằng: Với môn Ngữ văn: đề thi đảm bảo được yêu cầu kiểm tra kiến thức của học sinh để tốt nghiệp THPT và có sự phân hóa để sàng lọc thí sinh vào các trường ĐH, CĐ. Đề thi gồm 2 phần Đọc hiểu (3 điểm) và Làm văn (7 điểm). Phần Đọc hiểu không có gì là lắt léo, khó hiểu. Tư liệu, dẫn chứng để làm rõ cho phần Đọc hiểu có liên quan đến phần Làm văn.
Ở phần Đọc hiểu, học sinh chỉ cần nắm kiến thức cơ bản là có thể làm ngay nhưng cũng chiếm một số lượng thời gian bao gồm đọc hiểu và viết trả lời 4 câu hỏi. Phần Làm văn với câu hỏi 2 điểm cũng yêu cầu học sinh viết đoạn văn 200 chữ nữa đã chiếm khoảng 1/3 thời gian làm bài thi.
Trong khi đó, điểm mới và khó ở câu 3 là đề yêu cầu học sinh nêu cảm nhận và so sánh hình tượng người lái đò vượt thác (Người lái đò sông Đà) và cảnh cho chữ của nhân vật Huấn Cao (Chữ người tử tù). Việc một câu hỏi có sự liên hệ vận dụng của hai tác phẩm khác nhau của chương trình học hai lớp rõ ràng là không đơn giản đối với các học sinh không thiên về học khoa học xã hội.
Đề thi tham khảo môn Toán năm nay cũng được đánh giá là bao gồm kiến thức sâu và rộng hơn kiến thức năm trước vì bao gồm cả kiến thức lớp 11- 12.
Đề thi không chỉ có bài tập vận dụng mà còn nhiều câu hỏi lý thuyết, ứng dụng thực tế. Nội dung thi được chia đều, hỏi rất chi tiết, sâu sắc với nhiều ý tưởng lẫn kiến thức khác nhau. Đặc biệt, đề thi có những dạng bài mới, chưa từng xuất hiện trong đề thi của những năm trước.
Đây có lẽ là động thái tăng tính phân hóa để không còn xảy ra hiện tượng mưa điểm 10 như năm trước nữa.
Về nội dung, đề thi tham khảo môn Lịch sử kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 gồm chương trình Lịch sử lớp 11 và lớp 12, trong đó lớp 12 là chủ yếu. Nội dung đề thi ra sát với chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng; học sinh nắm vững kiến thức sẽ làm được.
Về cấu trúc, Lịch sử thế giới 3 điểm (12 câu, trong đó Lịch sử thế giới lớp 11 có 2 câu, Lịch sử thế giới lớp 12 có 10 câu); Lịch sử Việt Nam 7 điểm, trong đó Lịch sử Việt Nam lớp 11 có 6 câu (1,5 điểm), Lịch sử Việt Nam lớp 12 có 22 câu (5,5 điểm).
Các môn Vật lý, Hóa học, Giáo dục công dân cũng được đánh giá là có tính phân hóa cao. Năm 2017, phổ điểm của môn Giáo dục công dân cao nhất trong tất cả các môn, theo đó, điểm trung bình của môn này là 8, vì vậy, điều chỉnh tính phân hóa của đề rất cần thiết để sàng lọc, phân loại học sinh, tránh khó khăn cho các trường khi tham gia xét tuyển.
Phó Giáo sư Mai Văn Trinh Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ GD&ĐT khẳng định: Về cơ bản, kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 vẫn giữ lại tính ổn định của kỳ thi năm 2017.Điều đó có nghĩa rằng, các em học sinh sẽ vẫn được thi tại ngay ở nơi mình ở, hay ngay ở trường THPT mình đang học hoặc khu vực lân cận. Tham gia tổ chức kỳ thi sẽ bao gồm giáo viên của Sở GD&ĐT, cùng với cán bộ trường ĐH.
Năm nay, đề thi THPT sẽ có thêm nội dung chương trình lớp 11, chú trọng hơn tính phân hóa, nhằm giúp cho việc xét tuyển ĐH, CĐ được thuận lợi hơn. Phó Giáo sư Mai Văn Trinh cho biết, thí sinh vẫn có thể đăng ký thi cả bài thi khoa học tự nhiên lẫn bài thi khoa học xã hội. Những thí sinh nào đăng ký cả hai bài thi thì phải dự thi đủ cả hai bài thi thì mới được xét tốt nghiệp.
Khi xét tốt nghiệp, phần mềm sẽ lấy bài thi cao điểm hơn để tiến hành xét. Chính vì vậy, học sinh cần nghiên cứu kỹ các đề thi tham khảo đã được công bố, định hướng cho mình việc ôn tập một cách toàn diện, không nên học tủ, học lệch và đặc biệt không cần phải đến lò luyện.
Phan Thủy.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa/internet.
Việc Bộ GD- ĐT đưa đề minh họa là cần thiết để giáo viên và học sinh biết kết cấu đề, từ đó điều chỉnh phương pháp dạy của thầy và ôn tập của học trò.
Thầy Nguyễn Hồng Sơn.
Đề thi được xem như là cẩm nang cho cả thầy và trò trong chặng đường từ nay đến Kỳ thi THPT quốc gia 2018. Từ đề thi, giáo viên có thể định hình được những việc mình phải làm, những kiến thức mình cần truyền đạt cho các em, để các em vững vàng bước vào kỳ thi THPT quốc gia sắp tới.
Theo thầy Nguyễn Hồng Sơn, các câu hỏi trong đề được ra theo hướng nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp và vận dụng cao. Các câu hỏi trải đều kiến thức nên hạn chế được học sinh học tủ, học lệch.
"Trong đề từ câu 117 đến 120 ở mức độ vận dụng cao. Để làm được các câu thông hiểu, vận dụng đòi hỏi học sinh có kỹ năng ghi nhớ, nhận biết nên chắc chắn sẽ có sự phân hóa giữa điểm trung bình và khá; khá và giỏi.
Với câu hỏi như trong đề minh họa chỉ cần các em học sinh đang học lớp 12 nắm chắc kiến thức cơ bản là sẽ làm bài đạt kết quả tốt" - thầy Nguyễn Hồng Sơn cho hay.
Theo thầy Nguyễn Hồng Sơn, để đạt được điểm trung bình, học sinh chỉ cần nắm chắc kiến thức trong sách giáo khoa để vận dụng vào bài thi. Tuy nhiên, để đạt điểm cao thì phải là những em có khả năng vận dụng cao những kiến thức đã học vào cuộc sống, vào những tình huống trong thực tiễn.
" Đề thi minh họa không ra vào những phần giảm tải hay nằm ngoài chương trình mà Bộ GD&ĐT đã quy định. Do đó học sinh không phải lo lắng, việc của các em lúc này là chăm chỉ học tập, lắng nghe thầy, cô giảng bài và học đâu chắc đấy để không bị hổng kiến thức" - thầy Nguyễn Hồng Sơn chia sẻ.
Cũng theo thầy Nguyễn Hồng Sơn, mặc dù đây là năm đầu tiên đề thi không chỉ có kiến thức lớp 12 mà còn có cả kiến thức lớp 11, nhưng ban ra đề thi đã cơ cấu đảm bảo tỉ lệ hợp lý giữa kiến thức lớp 11 và lớp 12, trong đó lớp 12 là chủ yếu nên không gây tâm lí hoang mang cho người dạy và người học.
Thầy Nguyễn Hồng Sơn.
Minh Phong (ghi).
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa: Đào Ngọc Thạch.
Từ các đề thi minh họa và đề chính thức của năm 2017 cùng với đề thi tham khảo năm nay, thí sinh (TS) cần chú ý đến những điểm sau đây để ôn tập cho hiệu quả.
Nhìn chung đề thi tham khảo 2018 chỉ khác cấu trúc đề thi 2017 ở câu nghị luận văn học. Mặc dù chỉ có một sự khác biệt nhưng TS cần phải chú ý, vì câu hỏi phần này chiếm đến một nửa tổng số điểm và độ khó của đề sẽ tăng lên rất nhiều, yêu cầu nhiều kiến thức trong chương trình hơn. Trong khi đó thời gian làm bài vẫn không thay đổi (120 phút).
Đối với phần đọc hiểu, các mức lượng giá kiến thức tăng dần theo độ khó của từng câu hỏi.
Câu 1: Nhận biết về kiến thức văn bản, kiến thức tiếng Việt nói chung. Câu này thường là 0,5 điểm, khá dễ vì chỉ cần xác định đúng là được. Tuy nhiên, nhiều TS vẫn mất điểm do không vững về kiến thức, hoặc do vội vàng. Cần chú ý nữa là câu hỏi này có tính chất đúng/sai rõ rệt nên TS phải trả lời chắc chắn, dứt khoát.
Ở câu 2, đề yêu cầu chỉ ra từ văn bản sau khi đọc. Thang điểm cũng chỉ 0,5 điểm. Để làm tốt câu này, TS cần đọc kỹ toàn bộ văn bản, xác định đúng và đầy đủ những phần cần trả lời, nên đưa phần trả lời vào ngoặc kép.
Ở câu 3, đề thường cho theo dạng trích một vài câu văn hay, tiêu biểu của văn bản, sau đó yêu cầu TS giải thích. Câu này thường là 1 điểm. TS cần vận dụng tốt thao tác giải thích theo từng bước: từ, ngữ, vế, cả câu và rút ra ý nghĩa chung cho cả vấn đề, theo cách tìm hiểu nhiều lớp nghĩa. Không nên viết thành đoạn, mà nên theo các ý gạch đầu dòng.
Câu 4 của phần đọc hiểu được xem là khó nhất (chiếm 1 điểm), đề thường trích một ý kiến từ văn bản và yêu cầu TS bình luận, nhận định. Cách hỏi thường có 2 vế: vế đầu yêu cầu TS phải có ý kiến tán thành/đồng ý hay không. Vế sau, TS phải giải thích vì sao lựa chọn chính kiến ấy. Nên chia thành 2 vế rạch ròi trong câu trả lời. Ở vế sau cần có sự lý giải thuyết phục, có thể đưa thêm những dẫn chứng liên hệ...
Ở câu 1/phần làm văn (viết đoạn văn xã hội, khoảng 200 chữ), TS nên vận dụng thao tác 3 phần của đoạn văn: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn và các thao tác lập luận có ưu tiên (giải thích, phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh, bác bỏ...).
Câu nghị luận văn học theo đề tham khảo có tính tích hợp. Đây là câu hỏi có sự thay đổi và quan trọng nhất của đề thi năm nay. Trước hết TS phải có kiến thức hệ thống của toàn bộ chương trình lớp 12 và lớp 11. Đề thường tích hợp theo yêu cầu từ chương trình lớp 12 trước, sau đó liên hệ với chương trình lớp 11. Thang điểm thường được tính là chương trình lớp 12: 2/3, lớp 11: 1/3. Đề tích hợp cho nên cách hỏi theo hướng mở và vô cùng phong phú, đa dạng về yêu cầu.
Khảo sát toàn bộ 2 chương trình, có thể thấy các cách tích hợp sau: Hai tác phẩm của cùng một tác giả (như đề minh họa 2018); theo nhóm nhân vật, nhóm đề tài, nhóm chủ đề; theo phong cách sáng tác; tích hợp để so sánh làm nổi bật 2 trào lưu văn học; tích hợp so sánh một khía cạnh nào đó về nội dung (như giá trị hiện thực, nhân đạo), giá trị nghệ thuật (như tình huống, bố cục, cách kết thúc)...
Do câu hỏi mở nên quan trọng nhất là TS phải xây dựng được một dàn bài triển khai hợp lý nhất.
Trần Ngọc Tuấn.
|
1Giáo dục
| Trao đổi với VietNamNet, ông Chử Xuân Dũng, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho biết các trường được chủ động quyết định cho học sinh nghỉ học tùy theo tình hình thực tế, áp dụng theo hướng dẫn trước đó của Sở.
Cụ thể, học sinh mầm non, tiểu học nghỉ học khi nhiệt độ dưới 10C. Học sinh THCS nghỉ học khi nhiệt độ dưới 7C.
Học sinh mầm non, tiểu học nghỉ học khi nhiệt độ dưới 10C. Học sinh THCS nghỉ học khi nhiệt độ dưới 7C.
Sở GD-ĐT thống nhất với Đài Truyền hình Việt Nam, Đài Phát thanh và Truyền hình Hà Nội về việc thông báo nhiệt độ ngoài trời khu vực Hà Nội trong những ngày trời rét đậm, rét hại.
"Với nhiệt độ ngày hôm nay như thông báo trên các phương tiện truyền thông, các trường tiểu học, mầm non có thể cho học sinh nghỉ học, còn học sinh THCS vẫn học bình thường" - ông Dũng nói. "Phụ huynh học sinh cần theo dõi thông tin về nhiệt độ ngoài trời hàng ngày của Hà Nội được phát tại các bản tin dự báo thời tiết".
Cũng theo ông Dũng, nhà trường phải thông báo rõ quy định nghỉ rét tới tất cả các học sinh và phụ huynh qua cổng thông tin điện tử của đơn vị, hệ thống tin nhắn, sổ liên lạc điện tử hoặc loa truyền thanh, in và có thông báo ngoài cổng trường.
Ngoài ra, các nhà trường có hướng dẫn cho học sinh tự học, ôn tập tại nhà trong thời gian nghỉ.
Nếu vẫn có học sinh đến, nhà trường phải bố trí cho các cháu vào một phòng để giữ ấm và quản lý tới khi phụ huynh đón về, không được để học sinh đứng ngoài cổng trường.
Trong những ngày rét đậm, Sở cũng cho phép các Phòng GD-ĐT căn cứ điều kiện thời tiết mỗi vùng chỉ đạo điều chỉnh thời gian học để học sinh không phải đến trường quá sớm. Trường hợp học sinh đến muộn vì lý do thời tiết, cần thu xếp để các em vẫn vào được lớp học.
Phụ huynh bị xáo trộn.
Tuy nhiên, nhiều phụ huynh cho rằng quy định này khiến họ hơi bị động khi phải tìm chỗ trông con.
Chị Thu Phương (Hà Nội) chia sẻ: "Thực sự chỉ mất quãng đường đưa các con đến trường là lạnh, còn trong lớp rất ấm, vì lớp có điều hòa và các con cũng rất hiếu động. Thường thì đến trưa là trời hửng, nhiệt độ tăng dần.
Như cháu lớn nhà tôi vẫn hào hứng đi học, nhưng khi tôi gọi điện cho cô giáo hỏi đưa cháu đến lớp được không thì cô bảo trường đã thông báo thì bếp bán trú cũng nghỉ, nên để con ở nhà".
Theo chị Phương, dù đây là quy định nhân văn, nhưng nhà trường nên phối hợp trông giữ các con thì thuận lợi hơn cho các gia đình. "Khi dưới 10oC mà mưa gió, giá rét thì bất tiện trong khâu đưa đón các con, chứ nếu trời khô ráo sạch sẽ thì không vấn đề gì" - chị Phương nói.
Chị Phạm Hương (quận Đống Đa) đồng quan điểm: "May mà nhà tôi có bà ra ở cùng tiện trông cháu luôn, vì chúng tôi sẽ hơi khó giải quyết nếu sáng ra mới báo nghỉ".
Tuy nhiên, theo quan điểm của anh Nguyễn An Hưng thì "Nếu mà trường đã cho nghỉ thì cũng các gia đình nên tìm cách cho con ở nhà, vì đến lớp vắng quá việc học hành, ăn uống thực sự không hề đơn giản".
Chị Nguyễn Ngọc Trang cũng có cách nhìn khác: "Trong hướng dẫn thực hiện có độ mở là các con đến vẫn có cô trông. Nhưng nhiều con đến lớp, chạy nhảy rồi toát mồ hôi gặp trời quá lạnh rất dễ bị cảm, lúc đó khó quy kết trách nhiệm.
Nhưng nếu không có quy định về nhiệt độ thì cũng khó, vì không phải nhà nào cũng có ô tô và đảm bảo các con đủ ấm trên đường. Chưa kể phải đảm bảo cho các con đi vệ sinh, rửa tay chân, nước uống ấm, chăn ngủ phải dày hơn... Nhỡ xảy ra việc không hay lại đẩy trách nhiệm, trách sao trường không cho nghỉ. Quy định nào cũng khó toàn vẹn tất cả".
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Độ khó tăng.
Các thầy cô giảng dạy Sinh học Trường THPT chuyên Hùng Vương phân tích: Tỉ lệ phân bố 4 mức độ là nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao trong đề thi minh họa lần lượt là: 15%, 32,5%, 27,5% và 25%.
Như vậy, so với mọi năm, đề thi minh họa môn Sinh lần này có độ khó tăng vọt với 25% câu vận dụng cao. Hơn nữa, 17/40 câu trong đề là câu đếm mệnh đề khiến cho áp lực về mặt thời gian làm bài lại càng tăng cao.
Như vậy, nếu cứ theo xu hướng ra đề như này, đề thi môn Sinh học năm nay sẽ là một thử thách thực sự đối với các thí sinh muốn chinh phục mức điểm trên 7.
Đúng theo thông báo của Bộ GD&ĐT đã công bố trước đây, kiến thức trong đề tham khảo môn Sinh học phân bố theo tỉ lệ: 80% thuộc chương trình Sinh học 12 và 20% thuộc chương trình Sinh học 11.
Về kiến thức Sinh học 12, vẫn như các năm trước, các câu hỏi vẫn hầu như phủ kín toàn bộ chương trình. Hai chương chiếm số lượng câu hỏi nhiều nhất vẫn là Tính quy luật của hiện tượng di truyền (10 câu chiếm 25%) và Cơ chế di truyền và biến dị (8 câu 20%).
Các câu hỏi dễ lấy điểm tập trung chủ yếu ở phần Hệ sinh thái, sinh quyển và bảo vệ môi trường, phần Tiến hóa và chương Cơ chế di truyền và biến dị. Trong khi đó, các câu hỏi vận dụng cao tập trung chủ yếu trong chương Tính quy luật của hiện tượng di truyền.
Về kiến thức Sinh học 11, trong đề tham khảo lần này, các câu hỏi thuộc kiến thức lớp 11 chỉ tập trung vào phần kiến thức của chương I Chuyển hóa vật chất và năng lượng. Tuy nhiên, các thí sinh không nên lấy đó làm căn cứ để học tủ vì khả năng cao đề thi thật vẫn có đủ toàn bộ câu hỏi thuộc 4 chương lớp 11. Các câu hỏi thuộc kiến thức lớp 11 chủ nằm ở nhóm câu hỏi nhận biết và thông hiểu.
Một số gợi ý để ôn tập hiệu quả.
Từ sự phân tích đề trên có thể thấy, đề thi năm nay Bộ GD&ĐT đang hướng tới mức độ phân hóa cao. Trên cơ sở đó, các thầy cô giảng dạy Sinh học Trường THPT chuyên Hùng Vương gợi ý ôn tập như sau:
Học bám sát theo hướng dẫn chương trình Sinh học 11 và 12 giảm tải của Bộ GD&ĐT năm 2011. Kiến Sinh học 11 hoàn toàn có thể là phần gỡ điểm nên các thí sinh không nên quá chú trọng đến chương trình 12 mà bỏ chương trình 11.
Tùy theo mục tiêu về điểm số mà mỗi thí sinh nên chọn phần kiến thức để học sao cho hợp lí và hiệu quả nhất. Các phần dễ lấy điểm là Hệ sinh thái, sinh quyển và bảo vệ môi trường, phần Tiến hóa và chương Cơ chế di truyền và biến dị.
Đối với các thí sinh có mục tiêu 8 10 điểm, các em nên ôn luyện kĩ các câu hỏi vận dụng cao. Đặc biệt là dạng đếm mệnh đề đúng sai.
Đặc biệt, đối với cấu trúc và độ khó như đề minh họa này, các thí sinh nên tăng cường luyện kĩ năng làm câu hỏi trắc nghiệm để đẩy nhanh được tốc độ làm bài.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Đề hay, phân hóa cao?
Sau khi tham khảo bộ đề minh họa, thầy Nguyễn Cao Cường, giáo viên ôn luyện toán của Hà Nội cho rằng, đề minh họa năm nay phân bố kiến thức vẫn chủ yếu ở lớp 12, chiếm 80%. Các câu hỏi nằm ở chương trình lớp 11 chiếm 20%.
Nhìn chung đây là một đề hay, có tính phân loại cao, chặt chẽ và khó hơn so với năm trước. - Các câu hỏi vẫn gồm 4 mức độ từ dễ đến khó: Nhận biết; Thông hiểu; Vận dụng thấp; Vận dụng cao. Các câu hỏi được sắp xếp từ dễ đến khó. - Mức độ phân loại rõ nhất từ câu 40 đến câu 50- thầy Cường nhận định.
Cũng theo thầy Cường, những câu hỏi có thể bấm máy tính là không nhiều, đòi hỏi thí sinh phải nắm vững kiến thức thực sự. Với mức độ đề như đề minh họa, cơn mưa điểm 10 sẽ không còn nữa. Sự phân loại thí sinh khá rõ ràng.
Khó khăn ở lượng kiến thức lớp 11?
Theo thầy Cường, thời điểm này còn một số nội dung học sinh chưa học xong chương trình nên học sinh chưa thể thể hiện hết được khả năng.
Phân tích về việc đề năm nay có làm khó thí sinh?, thầy Cường cho rằng, mỗi năm đều có một thuận lợi, khó khăn riêng. Nếu như năm ngoái là năm đầu tiên, khó khăn là lần đầu thì thuận lợi là toàn kiến thức 12. Năm nay khó khăn hơn là có kiến thức lớp 11 thì thuận lợi là dạng câu hỏi của lớp 12 các em đã khá quen thuộc- thầy Cường nhận định.
Đề thi ra rất công phu, có tính phân loại, đáp ứng được công bằng cho thí sinh có ý thức ôn tập tốt và kiến thức kỹ năng tốt. Tuy vậy, đề vẫn đảm bảo được 1 đề 2 mục đích là xét tốt nghiệp và lấy điểm xét vào đại học thầy Cường nhấn mạnh.
Thầy Cường cho rằng, thí sinh cần phải học chắc chắn kiến thức 12 và ôn tập đầy đủ kiến thức lớp 11. Nhìn vào đề thi thì kiến thức phải chắc chắn mới có thể làm được, việc phụ thuộc vào máy tính bỏ túi không làm cho thí sinh có thể vượt qua được điểm trung bình.
Tỉ lệ câu hỏi cho lớp 11 là 10 câu, chiếm 20% và học sinh nên ôn tập đầy đủ các nội dung trọng tâm của lớp 11: Lượng giác, xác suất, giới hạn, dãy số, các bài toán tính góc và khoảng cách trong không gian- thầy Cường nhận định.
Đỗ Hợp.
|
1Giáo dục
| Đề thi tham khảo kỳ thi THPT Quốc gia 2018 được dự báo đạt điểm cao sẽ rất khó. Ảnh minh họa: Q.Anh.
Tổ hợp môn Xã hội: Khó đạt điểm cao.
Sau khi Bộ GD&ĐT công bố đề thi minh họa cho kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 (tổng cộng 14 đề thi), nhiều nhà trường, giáo viên và cả học sinh, thí sinh bắt tay vào nghiên cứu để đề ra hướng học, ôn tập hiệu quả. Không riêng gì các môn thi bắt buộc như Ngữ văn, Toán hay Ngoại ngữ, các môn thành phần của tổ hợp môn Khoa học Tự nhiên hay Khoa học Xã hội cũng đã tăng dần độ khó so với các năm trước. Nhiều giáo viên nhận định, căn cứ vào đề thi tham khảo có thể thấy đề thi chính thức năm nay khối lượng lớn hơn (chương trình lớp 12 và lớp 11), câu hỏi khó cũng chiếm đến từ 20-27% trong đề thi cũng là thử thách cho các thí sinh.
Thầy Trần Văn Năng, Giáo viên môn Giáo dục công dân (THPT) ở Hà Nội nhận xét, trọng tâm của đề thi vẫn là kiến thức lớp 12, các câu hỏi kiến thức lớp 11 dù ít nhưng trải đều ở tất cả các chuyên đề. So với đề thi chính thức của năm 2017, đề tham khảo 2018 có độ khó hơn hẳn. Các câu hỏi khó tăng, chiếm khoảng 30%. Trong đó, các câu hỏi khó, có tính phân hóa cao thuộc các chuyên đề: Công dân với các quyền tự do cơ bản, Công dân với các quyền dân chủ, Pháp luật với sự phát triển của công dân Như vậy, các thí sinh sẽ phải ôn tập nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, luyện tập vất vả hơn để có thể đạt kết quả cao, thầy Năng nhận định.
Tương tự, ở môn Lịch sử dù đã trở thành môn thi thành phần, đề thi theo hình thức trắc nghiệm, nhưng nhiều giáo viên nhận định, nếu đề ra như đề tham khảo, thí sinh sẽ khó đạt điểm 8. Theo đánh giá của Tổ Lịch sử (Hệ thống giáo dục Học Mãi), nội dung kiến thức trong đề thi minh họa năm 2018 bao gồm chương trình lớp 11 và lớp 12 THPT, trong đó nội dung lớp 11 chiếm khoảng 25%. Đáng chú ý, trong đề thi các câu hỏi khó tăng, chiếm tới 30%, đồng thời cũng được thể hiện ở mức độ khó của các câu hỏi, nhất là các câu hỏi được cho là dùng để phân loại thí sinh.
Trong đề thi tham khảo môn Lịch sử, các câu hỏi khó, có tính phân hóa cao là 37, 39, 40 các câu hỏi này rơi vào các chuyên đề: Việt Nam 1945 - 1954; Việt Nam 1954 - 1975; Á - Phi - Mĩ Latinh 1945 - 2000; Quan hệ quốc tế 1945 - 2000.., đặc biệt không có câu hỏi khó rơi vào kiến thức lớp 11. Do đó, các thí sinh cần phải ôn luyện đầy đủ các chuyên đề, luyện tất cả các dạng bài liên quan, bởi đề thi tham khảo nên không thể bao phủ toàn bộ kiến thức học sinh cần nắm được.
Tổ hợp môn Tự nhiên: Khó đạt điểm 8.
Không riêng các môn tổ hợp Xã hội, ở các môn trong tổ hợp môn Tự nhiên, độ khó của đề thi tham khảo cũng đã được nâng lên, điều này đúng như chủ trương của Bộ GD&ĐT nhằm phân loại thí sinh và hạn chế mưa điểm 10 như đã xảy ra ở kỳ thi THPT Quốc gia 2017. Theo thầy Nguyễn Thành Công, Giáo viên môn Sinh học (Trường THPT chuyên ĐH Sư phạm) nội dung kiến thức trong đề thi tham khảo kì thi THPT Quốc gia năm 2018 bao gồm chương trình lớp 11 và lớp 12, trong đó phần kiến thức lớp 11 chỉ chiếm khoảng 20% tổng số câu hỏi của đề.
Về độ khó của đề Sinh học, theo đánh giá của thầy Nguyễn Thành Công: So với đề thi THPT Quốc gia năm 2017, đề thi tham khảo có độ khó hơn hẳn. Điều này được thể hiện ở tần suất xuất hiện các câu hỏi khó tăng, chiếm khoảng 25% nhưng đồng thời cũng được thể hiện ở mức độ khó của các câu hỏi, nhất là các câu hỏi được cho là dùng để phân loại thí sinh. Trong đó, các câu hỏi khó, có tính phân hóa cao là câu 114 đến câu 120, các câu hỏi này thường rơi vào các chuyên đề các quy luật di truyền, cơ chế di tryền và biến dị, di truyền người và di truyền quần thể, các câu thuộc kiến thức lớp 11 thuộc mức độ dễ và trung bình.
Cho rằng cấu trúc đề thi đã được thay đổi ở môn Vật lý, thầy Nguyễn Ngọc Hải, Giáo viên THPT môn Vật Lí (Hệ thống giáo dục Học mãi): Cấu trúc của đề thi tham khảo lại không hoàn toàn giống như trước, tỉ lệ phân bố nội dung câu hỏi giữa kiến thức lớp 12 và lớp 11 vào khoảng 5:1. So với đề thi năm 2017, đề thi tham khảo 2018 có độ khó tương đương. Các câu hỏi khó, có tính phân hóa cao chủ yếu vẫn tập trung ở các chuyên đề lớp 12 như: Dòng điện xoay chiều (câu 37). Không có sự sắp xếp rõ ràng trong việc tăng dần mức độ khó của các câu, 3 câu cuối không phải những câu khó nhất.
Đối với môn Hóa học, một số giáo viên dạy môn Hóa học bậc THPT cho biết, các câu hỏi xuất hiện trong đề thi bao gồm cả kiến thức lớp 11 và lớp 12 nhưng trọng tâm vẫn là kiến thức lớp 12. Độ khó của đề thi cũng cao hơn hẳn so với năm trước, điều này được thể hiện ở tần suất xuất hiện các câu hỏi khó tăng (có 5 - 6 câu khó so với 4 câu của năm 2017). Với dạng đề thi này, các thí sinh tham dự kì thi THPT Quốc gia 2018 phải ôn tập nhiều hơn, đặc biệt là nếu muốn có thêm cơ hội để đứng chân ở các trường đại học top trên.
Liên quan tới kỳ thi THPT Quốc gia 2018, Bộ GD&ĐT cho biết, kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 về cơ bản vẫn giữ ổn định về phương thức như năm 2017. Điểm mới của kỳ thi năm nay là không chỉ có nội dung kiến thức nằm trong chương trình lớp 12 như năm trước, mà có thêm phần kiến thức của chương trình lớp 11. Đề thi cũng có các câu hỏi từ kiểm tra kiến thức tới nâng cao nhằm hai mục đích xét tốt nghiệp THPT và dùng để xét tuyển vào các trường ĐH, CĐ.
Quang Anh.
|
1Giáo dục
| Theo quy định, học sinh Mầm non, Tiểu học nghỉ học khi nhiệt độ dưới 10 độ C; học sinh THCS nghỉ học khi nhiệt độ dưới 7 độ C. Sở GD ĐT hướng dẫn các trường, đơn vị và phụ huynh theo dõi về việc thông báo nhiệt độ ngoài trời trên chương trình Chào buổi sáng (trên VTV1); chương trình Hà Nội buổi sáng (Đài phát thanh và truyền hình Hà Nội).
Trường Tiểu học - Trung học cơ sở Pascal chủ động phòng chống rét cho học sinh.
Trong thời gian tổ chức thực hiện, Sở cũng để nghị các trường không tổ chức các hoạt động tập trung ngoài trời, không bắt học sinh mặc đồng phục trong những ngày giá rét, đồng thời có thông báo in bên ngoài cổng trường... Sở GDĐT cũng yêu cầu các trường kiểm tra sửa chữa kịp thời các phòng học, phòng ăn, bán trú để đảm bảo tránh gió lùa, đủ ánh sáng và giữ ấm cho học sinh. Đối với các trường tổ chức bán trú cần đặc biệt quan tâm đảm bảo đủ thức ăn, thực phẩm sạch, chế độ hợp lý, nóng sốt, chỗ nghỉ trưa ấm áp, chuẩn bị thuốc men phục vụ công tác y tế học đường.
Cần hướng dẫn học sinh tự học ôn tập tại nhà trong thời gian nghỉ rét. Trong trường hợp học sinh vẫn đến trường, nhà trường phải bố trí cho các cháu vào phòng để giữ ấm và quản lý đến khi phụ huynh đón về. Trong những ngày rét đậm, các phòng GDĐT sẽ điều chỉnh thời gian sao cho học sinh không phải đến trường quá sớm, học sinh đến muộn vì lý do thời tiết cần thu xếp để học sinh vẫn vào được lớp học.
T.Nhi.
|
1Giáo dục
| Đề thi bám sát tinh thần đổi mới.
Theo thầy Bùi Anh Dũng, cấu trúc đề thi tham khảo môn Toán sắp xếp từ dễ đến khó theo ma trận kiến thức. Đề thi bám sát định hướng đánh giá năng lực người học và phù hợp với tinh thần đổi mới hoạt động dạy và học hiện nay.
So với đề thi THPT quốc gia năm 2017, đề tham khảo năm 2018 có độ khó hơn hẳn. Điều này thể hiện ở tần suất xuất hiện các câu hỏi khó tăng, đồng thời cũng thể hiện ở mức độ khó của từng câu hỏi, nhất là các câu hỏi được cho là dùng để phân loại thí sinh và làm cơ sở để các trường đại học tuyển sinh.
Về độ phân hóa, đề thi có tính phân hóa cao, rơi vào khoảng 8 -10 câu hỏi cuối (câu 42-50). Các câu hỏi này thường rơi vào chuyên đề hình học không gian, hình Oxyz và đặc biệt là câu tích phân (câu 50).
Với phần kiến thức lớp 11, câu 49 thuộc chuyên đề xác suất cũng là một câu hỏi khó đối với thí sinh. So với đề thi THPT quốc gia 2017, rõ ràng đề thi THPT quốc gia năm 2018 thể hiện tính phân loại mạnh hơn hẳn.
Học sinh nên sớm có lộ trình ôn tập hợp lý.
Với nội dung và cấu trúc đề tham khảo vừa công bố, thầy Bùi Anh Dũng cho biết, học sinh nên sớm có lộ trình ôn tập hợp lý.
Trước tiên, cần phải hoàn thành sớm nội dung của chương trình lớp 12; tiếp đến ôn tập phần kiến thức của lớp 11 (chiếm khoảng 20% tổng số câu) và kiến thức tập trung chủ yếu phần tổ hợp nhị thức - xác suất (chiếm 4 câu); phần lượng giác (chiếm 1 câu thuộc cấp độ vận dụng); hình học không gian gồm 3 câu hỏi là các bài toán đều liên quan đến góc; phần kiến thức về dãy số cũng xuất hiện 1 câu thuộc cấp độ vận dụng.
Đưa ra lời khuyên với học sinh để làm tốt đề thi, thầy Bùi Anh Dũng lưu ý, học sinh cần đọc đề nhanh, bắt được ý chính, và tìm mối liên hệ giữa các dữ liệu với nhau. Ngoài việc tô vào phiếu trả lời trắc nghiệm, thí sinh cần đánh dấu vào đề thi để so đáp án, tự chấm. Nên cầm bút chì ở tay phải và tay trái cầm tẩy, rèn việc tô và tẩy cho thành thạo, trơn tru.
Phần hình học, thí sinh đọc đề, tưởng tượng ra mô hình trong đầu và vẽ hình nếu cần. Chỉ nên dùng bút chì và vẽ bằng tay. Tính toán ngay ở trên hình. Hạn chế viết nhiều, dùng ký hiệu hay trình bày như tự luận.
Với những câu dễ: Cố gắng làm nhanh (khoảng 1 - 1,5 phút) nhưng không làm ẩu, chỉ nháp nếu cần thiết, dành thời gian cho các câu khó. Sử dụng máy tính hợp lý.
Với những câu khó: Có thể dành nhiều thời gian hơn. Phối hợp các phương pháo khác nhau. Đưa về trường hợp đặc biệt. Thử các trường hợp của đáp số; sử dụng máy tính hỗ trợ.
Thầy Bùi Anh Dũng lưu ý thêm: Do đáp án không chia đều về số lượng các phương án A, B, C, D nên việc chỉ tô 1 phương án hay tô ngẫu nhiên là không hiệu quả. Thí sinh cần lao động để việc chọn đáp án có xác suất đúng cao nhất có thể. Thí sinh không nên đầu hàng trước khi hết giờ làm bài. Cần chiến đấu nhiệt tình đến phút thứ 90, chỉ nộp bài khi giám thị yêu cầu.
Hiếu Nguyễn (ghi).
|
1Giáo dục
| LTS: Phản ánh nhiều cuộc thi và giáo viên phải tham gia, thầy giáo Thiên Ấn bày tỏ nỗi bức xúc khi ngành giáo dục của chúng ta tổ chức thi cử quá nhiều gây áp lực, chán nản cho cả thầy và trò.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Nhiều học sinh từng chán ngán với vô số cuộc thi, hội thi do nhà trường, các cấp quản lý giáo dục từ Phòng Giáo dục và Đào tạo đến Bộ Giáo dục và Đào tạo đặt ra:
Thi vở sạch, chữ tốt; Thi giải toán trên máy tính cầm tay; Thi học sinh giỏi các môn văn hóa; Thi đố vui để học; Thi sáng tạo nhi đồng;
Thi sáng tạo khoa học kĩ thuật; Thi giải toán trên mạng Internet; Thi tiếng Anh trên mạng Internet;
Thi hùng biện tiếng Anh; Thi Tin học trẻ; Thi Hội khỏe Phù Đổng.
Cả giáo viên và học sinh đều cần được giảm bớt các cuộc thi cử. (Ảnh minh họa: Giáo dục và thời đại).
Ngoài ra, các ban ngành, tổ chức chính trị, xã hội tại địa phương (Đảng, Đoàn thanh niên, Sở Văn hóa - Thông tin, Sở Tư pháp, Sở Thể dục Thể thao) bây giờ cũng coi học sinh trường học trên địa bàn huyện (quận), tỉnh (thành phố) là đối tượng chính để bắt thi:
Thi bí thư đoàn giỏi; Thi giọng hát hay; Thi an toàn giao thông; Thi tìm hiểu về Luật dân sự, Luật hôn nhân và gia đình; Thi chạy Việt dã.
Trong quá trình học tập ở bậc phổ thông, các em phải trải qua biết bao bài kiểm tra thường xuyên, bài kiểm tra định kỳ, các bài thi văn hóa để được tuyển vào lớp 6, lớp 10.
Trước khi đến kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia, mỗi em lại phải thi thử tới mấy lần để tập dượt, làm quen với cách thức, đề thi mới.
Sau ba năm (từ năm 2014), học sinh cấp tiểu học lên lớp 6 không phải thi tuyển sinh theo quy định tại Thông tư 11 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nhà nước, phụ huynh và học sinh đỡ tốn kém về tiền bạc, công sức, những tiêu cực trong luyện thi và tổ chức thi cũng không còn.
Thế nhưng phương thức xét tuyển của Thông tư 11 lại gây khó khăn trong việc tuyển sinh cho các trường có số lượng lớn học sinh đăng ký vào lớp 6.
Cho nên tại Dự thảo về Quy chế Tuyển sinh Trung học cơ sở và Trung học phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa mới ban hành có một số điều chỉnh, bổ sung tạo điều kiện cho các nhà trường chọn được học sinh có chất lượng, tương đối chính xác và công bằng hơn.
Như vậy, các trường tiểu học đánh giá, phân loại học sinh không xong (toàn giỏi, xuất sắc hết).
Bây giờ nhiều địa phương, nhiều con em học sinh phải quay về với ma trận ngày xưa, ôn luyện đêm ngày và thi cử đầy căng thẳng, cùng với nhiều hệ lụy, tiêu cực khôn lường.
Các địa phương trước đây thường chọn phương thức xét tuyển thay cho phương thức thi tuyển cho tuyển sinh vào lớp 10 theo quy định mở của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Quy chế xét tuyển sinh Trung học cơ sở và Trung học phổ thông.
Nhưng thật buồn, sau một thời gian, nhiều trường Trung học cơ sở đánh giá, ghi điểm, kết quả học bạ thiếu đồng bộ, không công bằng, các Sở Giáo dục và Đào tạo đành phải quay lại con đường xưa: thi tuyển.
Những năm trước và tuyển sinh Đại học năm 2018 sắp tới, một số trường Đại học như Đại học quốc gia Hà Nội, Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh sẽ tổ chức thêm kỳ thi đánh giá năng lực thí sinh trước khi xét tuyển, với mục đích để chọn đúng học sinh hơn theo học một số ngành nghề, lĩnh vực.
Có lẽ, bậc giáo dục phổ thông Việt Nam, con em của chúng ta phải trải qua nhiều bài kiểm tra, kỳ thi cử liên quan đến điểm số, kết quả thi cử, thành tích thi đua vào loại cao nhất trên thế giới và khu vực.
Về thầy cô giáo thì sao? Có mấy năm trước kia và các năm gần đây, giáo viên tốt nghiệp ngành sư phạm ra trường, muốn được vào biên chế, có chỗ dạy thì phải đăng ký và tham gia kỳ thi tuyển viên chức (giáo viên) do địa phương tổ chức.
Theo Quy định của Bộ Nội vụ và Hội đồng thi và xét tuyển viên chức của các địa phương thì mỗi thí sinh phải đánh vật với 4 bài thi: Ngoại ngữ, Tin học, Chuyên môn và kiến thức chung.
Các địa phương có lý khi chọn hình thức thi tuyển vì số lượng thí sinh thường tham gia dự thi quá đông so với nhu cầu cần tuyển dụng, có môn tỉ lệ chọi lên đến 1 chọi 20-30 người.
Các em thí sinh chịu nhiều áp lực, căng thẳng trong lúc ôn tập và thi cử.
Đây là hậu quả tất yếu của tình trạng đào tạo ồ ạt giáo viên các cấp học trong một thời gian dài mà không tính toán, cân đối giữa cung và cầu.
Trở thành thầy cô giáo rồi, tiếp tục vật vã với các cuộc thi, hội thi ngày càng nhiều:
Thi vận dụng kiến thức liên môn; Thi dạy chủ đề tích hợp; Thi giáo viên dạy giỏi các môn văn hóa; Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi; Thi tổng phụ trách đội giỏi; Thi đồ dùng dạy học tự làm.
Làn sóng phản đối các kỳ thi, hội thi không cần thiết, vô bổ dành cho giáo viên và học sinh trở nên mạnh mẽ, gay gắt hơn bao giờ hết trên các diễn đàn báo chí.
Mới đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo buộc phải ra hai văn bản chỉ đạo, yêu cầu các Sở Giáo dục và Đào tạo ra soát, xem xét và tinh giảm bớt những cuộc thi, hội thi từng gây nhiều bức xúc trong nhà trường, giáo viên, học sinh, phụ huynh và dư luận xã hội.
Hy vọng tình trạng loạn thi sẽ chấm dứt để giáo viên, học sinh bớt lao tâm, khổ tứ, tập trung thời gian, trí lực cho hoạt động giáo dục tại trường, lớp.
Giáo viên dạy lâu năm, có nhiều thành tích, cống hiến đối với ngành nhưng muốn được thăng hạng (thay đổi thang bậc lương) (từ hạng 4 lên hạng 1) thì lại khổ sở, tất bật với việc làm hồ sơ, tham gia học, ôn tập và thi lấy các chứng chỉ còn thiếu theo quy định.
Đồng thời nhức mình và ngán ngẩm với kỳ thi sát hạch có đến 4 nội dung thi (4 bài thi): Tin học, Ngoại ngữ, kiến thức chung và chuyên môn nghiệp vụ.
Những giáo viên lớn tuổi, có chuyên môn, năng lực làm việc, giảng dạy tốt ở tại nhà trường, không dễ dàng gì vượt qua được những bài lý thuyết, những môn học đã trở nên xa với công việc thường nhật của mình (như Ngoại ngữ), nếu tổ chức thi một cách chặt chẽ, nghiêm túc.
Cần thay đổi cách quản lý; kiểm tra, đánh giá; nội dung, chương trình (đang triển khai) nhằm tiến tới tất cả nhà trường, thầy cô giáo, các em học sinh phổ thông đều ý thức, tự giác trong dạy - học, rèn luyện, nâng cao chất lượng giáo dục, chứ không nhất thiết cứ phải thi cử nhiều, triền miên mới chịu làm việc, học tập, đổi mới, sáng tạo...
Nhiều người từng gán cho Bộ Giáo dục và Đào tạo của chúng ta là Bộ Thi.
Sự thật, đúng đến 100%.
Tại Hội nghị tham vấn chuyên gia về việc sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục do Thường trực Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội tổ chức (ngày 15/12), Phó Giáo sư, Tiến sĩ Trần Kiều, nguyên Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam chỉ rõ thực trạng:
Chúng ta đang lao đao, điêu đứng bởi nền giáo dục ứng thí. Bất kỳ sự đổi mới nào cũng nhận hòn đá tảng nền giáo dục này.
Đến giờ, Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn loay hoay về việc thi cử.
THIÊN ẤN.
|
1Giáo dục
| Đề thi phân hóa cao.
Xét về phạm vi kiến thức theo khối lớp, đề thi tham khảo môn Lịch sử gồm 8 câu hỏi kiến thức của khối 11 (câu 10, 11, 12, 18, 19, 20, 27, 28); kiến thức của khối 12 gồm 32 câu còn lại.
Xét về phạm vi kiến thức theo nội dung: Câu hỏi kiến thức lịch sử thế giới gồm 12 câu (1, 2, 3, 10, 13, 18, 21, 22, 29, 30, 31, 32) và câu hỏi kiến thức lịch sử Việt Nam gồm 28 câu còn lại. Như vậy tỉ lệ số lượng câu hỏi lịch sử thế giới chiếm 30%, lịch sử Việt Nam chiếm 70% là phù hợp.
Nội dung các câu hỏi trong đề thi tham khảo môn Lịch sử đều nằm trong chương trình THPT lớp 11 và 12, không có nội dung câu hỏi nào nằm ở phần giảm tải.
Mức độ khó và phân hóa học sinh của đề thi cao. Cụ thể, từ câu 1 đến câu 19 khá dễ, học sinh chỉ cần đọc sách giáo khoa và nắm chắc kiến thức cơ bản là làm được.
Từ câu 20 trở đi mức độ phân hóa cao đòi hỏi học sinh không chỉ thuộc kiến thức mà còn phải hiểu sâu, hiểu bản chất của sự kiện; đồng thời biết liên hệ, so sánh sự kiện để làm được.
Tuy nhiên, từ câu 20 trở đi chưa thể hiện rõ sự tăng dần mức độ khó. Trong khi các câu 22, 25, 34, 36 không quá khó thì các câu 23, 24, 27, 33, 39 lại rất khó.
Học sinh cần đọc kĩ từng đáp án, tránh vội vàng lựa chọn. Các đáp án nhiễu đưa ra bằng cách diễn đạt cửa người ra đề sẽ có nhiều điểm tương đồng với đáp án đúng. Vì vậy cần đọc kĩ từng đáp án, trên cơ sở chắc kiến thức để phát hiện điểm chưa đúng trong đáp án nhiễu.
Tập dần cách tư duy, tránh sốc khi gặp đề khó.
Chia sẻ cách ôn tập tốt cho học sinh trong dạng đề thi này, các thầy cô tổ Lịch sử Trường THPT chuyên Hùng Vương lưu ý: Học sinh cần chăm chỉ đọc sách giáo khoa, tích lũy kiến thức ngay từ đầu, nắm thật vững kiến thức trong sách giáo khoa phần chữ to, vì trong đề tham khảo có tới hơn 10 câu hỏi là trích nguyên trong sách giáo khoa.
Sau khi học thuộc kiến thức cơ bản, học sinh cần tích cực ôn luyện, chăm chỉ làm câu hỏi trắc nghiệm sau mỗi bài, tích cực làm đề trắc nghiệm tổng hợp để quen dần với cách thức thi.
Học sinh không chỉ làm đề trắc nghiệm trên lớp mà cũng cần tham gia các nhóm học tập, ôn luyện trên mạng để có điều kiện làm quen nhiều hơn với các câu hỏi khó, lạ để tập dần cách tư duy, tránh việc sốc khi gặp đề khó.
Để làm bài thi đạt kết quả như ý, học sinh nên đọc kĩ phần nội dung câu hỏi, câu dẫn bởi trong đó đã có những dữ kiện gợi ý để giúp các em chọn được đáp án đúng.
Cần gạch chân những từ khóa trong phần câu hỏi. Từ khóa trong câu hỏi là những từ thể hiện đối tượng mà câu hỏi hướng tới, rồi những từ thể hiện phạm vi không gian, thời gian của đối tượng được hỏi.
Đối tượng ở đây có thể là một đối tượng lớn, sự kiện lớn (cách mạng tháng Tám, chiến dịch Hồ Chí Minh,) hoặc cũng có thể chỉ là một lĩnh vực, một khía cạnh của đối tượng (đặc điểm của cách mạng tháng Tám, nghệ thuật chỉ đạo của chiến dịch Hồ Chí Minh,).
Học sinh cũng cần đọc kĩ từng đáp án, tránh vội vàng lựa chọn. Các đáp án nhiễu đưa ra bằng cách diễn đạt cửa người ra đề sẽ có nhiều điểm tương đồng với đáp án đúng. Vì vậy cần đọc kĩ từng đáp án, trên cơ sở chắc kiến thức để phát hiện điểm chưa đúng trong đáp án nhiễu.
Đặc biệt, trong những đáp án có 2 vế, được ngăn cách bằng từ và hoặc dấu , hoặc ; thì thường sẽ có một vế đúng và một vế không đúng. Cần đọc kĩ đáp án, tránh đọc lướt để không bị đánh lừa.
Hiếu Nguyễn (ghi).
|
1Giáo dục
| Nhiều câu tình huống đòi hỏi tư duy logic.
Đề thi tham khảo theo hình thức trắc nghiệm gồm 40 câu, trong đó mức độ nhận biết, thông hiểu: 20 câu (50%); vận dụng, vận dụng cao 20 câu (50%).
Đề được xếp theo mức độ từ dễ đến khó để học sinh đi theo thứ tự từ thấp đến cao. Đề thi đảm bảo kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa, ngoài ra học sinh phải biết vận dụng kiến thức vào các tình huống cụ thể, tăng tính thực tiễn, gắn với phát triển tư duy, năng lực học sinh.
Về nội dung kiến thức: Đề thi gồm kiến thức chương trình 11 và 12; trong đó chương trình lớp 11 gồm 8 câu (20%), chương trình lớp 12 gồm 32 câu (80%). Như vậy kiến thức lớp 12 chiếm đa số.
Đề thi đảm bảo phân hóa học sinh rõ nét, từ câu 81 đến câu 100 là câu dễ dàng nhận ra kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa. Phần này đáp án gây nhiễu không khó, đảm bảo học sinh đạt được 5 điểm.
Từ câu 101 đến câu 120 là toàn bộ phần tình huống, phần này đòi hỏi tư duy lô gic, học sinh phải biết vận dụng kiến thức vào giải quyết tình huống thực tiễn. Học sinh muốn được điểm cao phải nắm rõ bản chất vấn đề và phải phân tích tình huống từ đó đưa ra lựa chọn phù hợp.
Đề thi khó hơn và có mức độ phân hóa cao hơn so với năm 2017, vì vậy để đạt điểm từ 8 trở lên đòi hỏi tư duy và nắm chắc kiến thức, phải có kĩ năng vận dụng kiến thức giải quyết tình huống thực tiễn.
Cách ôn tập, làm bài thi.
Về ôn tập, trước hết học sinh cần ôn và nắm chắc kiến thức cơ bản. Khi nắm chắc kiến thức cơ bản, các em sẽ giải quyết được các câu hỏi nhận biết thông hiểu một cách dễ dàng; sau đó vận dụng các kiến thức đã học để làm được bài tập tình huống.
Học sinh nên bổ sung kiến thức thực tế nhiều hơn, cần tăng khả năng tư duy khi làm các câu hỏi vận dụng. Đồng thời, cần trang bị tốt các kĩ năng, thường xuyên được làm các dạng đề để có kĩ năng tốt tăng khả năng ứng phó khi giải quyết các câu hỏi tình huống.
Khi làm bài thi, học sinh tuyệt đối không nên chủ quan cho rằng đề dễ, và dễ dàng đạt điểm 5. Học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản làm các câu nhận biết, thông hiểu trước sau đó làm câu vận dụng.
Đối với câu tình huống, trước tiên gạch chân vào cụm từ thể hiện trọng tâm câu hỏi để từ đó hình dung ra kiến thức cần để vận dụng trả lời câu hỏi tình huống đó. Khi xác định được câu hỏi nên gạch chân vào các nhân vật liên quan đến câu hỏi sau đó lựa chọn đáp án phù hợp.
Trước câu hỏi tình huống có những chi tiết gây nhiễu, học sinh cần phân biệt được phần nào là phần gây nhiễu, sau đó tập trung vào trọng tâm câu hỏi. Học sinh cần bình tĩnh suy xét vấn đề để sử dụng kiến thức cho phù hợp, giữ tâm lí thoải mái, không nên bị chi phối bởi những tình huống khó, khi đó sẽ không sáng suốt để đưa ra được đáp án đúng.
Các câu hỏi trong đề thi đã sắp xếp từ dễ đến khó nên các em cứ làm lần lượt, tránh việc làm câu vận dụng tình huống trước dễ gây ra hiện tượng choáng, phân tán tư tưởng. Với câu đã chắc chắn đáp án, học sinh nên tô đáp án vào phiếu trả lời. Câu nào còn băn khoăn có thể tạm bỏ qua, khi sắp hết giờ nên tô đáp án trả lời đầy đủ các câu không nên bỏ sót câu nào.
Hiếu Nguyễn (ghi).
|
1Giáo dục
| Các học viên chăm chú học ngôn ngữ kí hiệu.
Trò chuyện bằng... đôi tay.
Trong quán cafe nhỏ trên đường Lý Tự Trọng, thành phố Đà Nẵng, có một lớp học với khoảng 30 học viên. Lớp học đặc biệt yên tĩnh, các học viên chăm chú những nét vẽ trên bảng, rồi đưa tay làm theo động tác tương tự. Đó là lớp học ngôn ngữ kí hiệu của dự án Silences Melody Class (Lớp học Giai điệu của sự thinh lặng) do 4 bạn trẻ Huỳnh Thị Thiên Ngà, Võ Bích Trâm, Đoàn Ngọc Huyên, Lê Văn Phát (SV năm nhất, ĐH Kinh tế Đà Nẵng) khởi xướng. Lớp học được tổ chức mỗi tháng hai lần, học viên tham gia lớp có một nửa là người điếc, một nửa là người lành lặn. Người điếc không thể nghe và nói. Bởi vậy, khi cần giúp đỡ ở nơi công cộng, họ gặp nhiều khó khăn khi muốn truyền tải thông điệp của mình. Mong muốn của nhóm là phổ biến ngôn ngữ kí hiệu cho cộng đồng, để nhiều người biết đến thứ ngôn ngữ này hơn, khi đó, những người điếc sẽ gặp ít khó khăn hơn khi giao tiếp, Võ Bích Trâm (thành viên nhóm) cho biết.
Giảng viên đứng lớp dạy ngôn ngữ kí hiệu là chị Trương Thị Ngân (Chủ nhiệm CLB Người điếc Đà Nẵng). Bảng chữ cái, chữ số, dấu câu và những câu giao tiếp cơ bản thể hiện bằng tay được in trên các tấm bảng. Khi cô giáo Ngân dạy từ mới bằng ngôn ngữ kí hiệu, sẽ có 1 trợ lý phiên dịch lại bằng ngôn ngữ nói để học viên hiểu và ghi nhớ. Trong lớp học có cả các bạn điếc và các bạn lành lặn. Bởi vậy, khi giao tiếp, mọi người đều cố gắng sử dụng ngôn ngữ kí hiệu để vừa dễ thuộc bài, vừa để hòa đồng với nhau. Nếu bí quá, thì các bạn sẽ đánh vần từng chữ trong câu mình muốn nói để trò chuyện với nhau, Trâm vui vẻ kể.
Chia sẻ về ý tưởng dự án, Huỳnh Thị Thiên Ngà cho biết: Lúc đầu khi xây dựng một dự án hỗ trợ người điếc, tụi mình tự nghĩ ra rất nhiều phương án. Tuy nhiên, sau cùng, nhóm quyết định sinh hoạt cùng CLB Người điếc Đà Nẵng tìm hiểu tâm tư của các bạn điếc. Qua những buổi trò chuyện với các bạn điếc, nhóm quyết định xây dựng dự án Silences Melody Class để dạy ngôn ngữ kí hiệu cho cộng đồng. Những lớp học ngôn ngữ kí hiệu thu hút sự quan tâm của nhiều bạn trẻ. Nguyễn Nhi Na (Vườn ươm doanh nghiệp Đà Nẵng) sau khi tham gia lớp học đã đăng 1 clip giới thiệu bản thân bằng ngôn ngữ kí hiệu lên facebook cá nhân và nhận được sự quan tâm của nhiều bạn bè. Nhiều học viên như Huỳnh Trần Tiến Trường tham gia buổi học đầu rồi tiếp tục tham gia những buổi sau. Mình biết về dự án qua facebook và đăng ký tham gia. Ngôn ngữ kí hiệu rất vui vẻ, ở lớp học, mình có thêm nhiều bạn mới là người điếc. Vì vậy, mình muốn thành thạo ngôn ngữ kí hiệu để dễ dàng trò chuyện với các bạn, Tiến chia sẻ.
Dạy kỹ năng sống cho người điếc.
Cũng qua những buổi trò chuyện cùng người điếc, Võ Bích Trâm và các bạn cũng biết được rằng, người điếc thiếu nhiều kỹ năng sống nên đã chủ động liên kết với các chuyên gia để dạy kỹ năng cho người điếc. Qua trò chuyện, các bạn trong CLB Người điếc bày tỏ mong muốn được học về các kỹ năng sơ cấp cứu để tự sơ cấp cứu hoặc giúp người khác khi gặp tai nạn. Nên nhóm đã tổ chức một buổi chia sẻ về bỏng và bong gân, về phòng tránh và xử lý giật điện hay kỹ năng cầm máu và hô hấp nhân tạo, Trâm nói.
Giảng viên đứng lớp là các thầy cô của trường ĐH Kỹ thuật Y Dược Đà Nẵng. Những kiến thức mà các thầy cô giảng sẽ được người phiên dịch dịch lại bằng ngôn ngữ ký hiệu. Các bạn điếc tham gia lớp học sẽ được học lý thuyết đồng thời, thực hành ngay tại lớp với sự hỗ trợ của các bạn học viên lành lặn. Dự án mang đến cho cộng đồng người điếc những kiến thức và kỹ năng mới mẻ để giúp chúng tôi có cuộc sống tốt hơn. Qua những lớp học, người điếc cũng được giao tiếp và trò chuyện nhiều hơn với người nghe bằng ngôn ngữ kí hiệu, qua đó, mở rộng các mối quan hệ, chị Trương Thị Ngân, Chủ nhiệm CLB Người điếc Đà Nẵng chia sẻ.
Trong quá trình học, khi phát hiện ra thêm những kỹ năng sống mới mà người điếc chưa có kiến thức, nhóm lại trao đổi và xây dựng giáo án cho những buổi học tiếp theo. Khi trò chuyện, nhóm nhận ra các bạn hoàn toàn không có kỹ năng thoát khỏi hỏa hoạn hoặc tai nạn. Vì các bạn không thể nghe và nói nên không thể dùng tiếng để kêu cứu. Bởi vậy, tụi mình xây dựng chủ đề về cách xử lý về hỏa hoạn và tai nạn. Chủ đề của các buổi học hoàn toàn linh động và dựa trên nhu cầu của các bạn điếc, Ngà cho biết.
Những ngày đầu tiếp xúc, nhóm gặp không ít khó khăn để thuyết phục các bạn điếc tham gia dự án. Hầu hết các bạn đều rất tự ti và ngại tiếp xúc với người lạ. Tụi mình mất nhiều thời gian để làm quen, chia sẻ về ý tưởng dự án và tìm hiểu nguyện vọng của các bạn, Lê Văn Phát cho hay. Những ngày đầu, các buổi học và gặp mặt chỉ ở những địa điểm quen thuộc như Trung tâm hỗ trợ Người điếc miền Trung hay Trung tâm bảo trợ xã hội. Sau này, nhóm hướng đến tổ chức các buổi học ở những địa điểm công cộng như các quán cafe để người điếc có thể gặp gỡ nhiều người, đồng thời, để cộng đồng biết và quan tâm đến ngôn ngữ kí hiệu, Phát chia sẻ.
Giang Thanh.
|
1Giáo dục
| Học sinh nghỉ học do thời tiết quá lạnh.
Ngày 31/1 là ngày thứ hai liên tiếp, học sinh mầm non và tiểu học trên địa bàn TP Hà Nội được nghỉ do trời rét theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội.
Từ tối 30/1, nhiều trường học trên địa bàn Hà Nội nhà trường đã gửi tin nhắn nhắc nhở phụ huynh chủ động xem bản tin dự báo thời tiết trên đài truyền hình để cập nhật tình hình thời tiết, nếu nhiệt độ ngoài trời được báo là dưới 10 độ C thì phụ huynh cho con nghỉ học ở nhà.
Tuy nhiên, trong những ngày học sinh nghỉ vì rét, 100% giáo viên, nhân viên vẫn có mặt và làm việc tại trường, sẵn sàng tiếp nhận học sinh của các gia đình gửi đến do không có điều kiện chăm sóc, quản lý ở nhà hoặc không để ý thông tin về thời tiết.
Tương tự, tại các quận, huyện khác trên địa bàn thành phố, mặc dù học sinh mầm non và tiểu học được nghỉ tránh rét nhưng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên vẫn phải đến trường, duy trì lịch làm việc bình thường.
Trước những băn khoăn của nhiều phụ huynh học sinh tiểu học về việc thời tiết còn diễn biến phức tạp, học sinh phải nghỉ học nhiều ngày thì có ảnh hưởng đến việc học tập của các con ở trường hay không, ông Phạm Xuân Tiến, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho biết: Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã chỉ đạo các nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch dạy bù cho học sinh trong trường hợp các em phải nghỉ học tránh rét dài ngày.
Nếu học sinh nghỉ học trong khoảng thời gian ngắn, phụ huynh, học sinh hoàn toàn có thể yên tâm bởi Hà Nội hiện có hơn 90% số học sinh tiểu học đã học 2 buổi/ngày; giáo viên và học sinh có thể sử dụng thời gian buổi 2 để dạy học, ôn tập. Hiện tại, các nhà trường vẫn duy trì kế hoạch thời gian năm học theo quy định của UBND TP Hà Nội.
Tuệ An (t/h).
|
1Giáo dục
| Phân môn Vật lý phân hóa rõ.
Thầy Phùng Anh Tuấn (Trường THPT Hạ Hòa, Phú Thọ) đánh giá: Đề thi tham khảo phân môn Vật lý sắp xếp từ dễ đến khó theo ma trận kiến thức, bám sát định hướng đánh giá năng lực người học và phát huy tinh thần đổi mới hoạt dộng dạy học hiện nay.
Đề thi không có câu nào giao thoa kiến thức lớp 11 và 12, chủ yếu kiến thức lớp 12. Trong đó, kiến thức thuộc các phần điện xoay chiều, dao động cơ và sóng cơ. Các câu hỏi vận dụng cao chỉ nằm trong 3 chương đầu Vật lý lớp 12, không có trong lớp 11.
Đề có mức độ khó phù hợp, sự phân hóa thể hiện rõ. Các câu hỏi mang tính phân loại cao khai thác tư duy vật lí sâu sắc gồm các kiến thức liên quan đến thực tiễn, ứng dụng, khai thác đồ thị,
Để rèn luyện tốt các nội dung kiến thức vật lý, thầy Phùng Anh Tuấn lưu ý học sinh cần nắm vững kiến thức sách giáo khoa, sách bài tập; sử dụng kiến thức làm các bài tập cơ bản một cách thuần thục; tìm tòi làm bài tập trong các sách nâng cao; tổng hợp kiến thức cho riêng mình, biến kiến thức sách vở mình học thành nguồn của mình và bám sát vào cấu trúc đề thi minh họa năm 2018 cũng như đề thi các năm học trước.
Phân môn Hóa học: cân đối kiến thức, kĩ năng.
Nhận xét về đề thi tham khảo phân môn Hóa học, cô Cù Thị Thúy Hồng (Trường THPT Hạ Hòa, Phú Thọ) cho rằng: Đề thi có cấu trúc hợp lý, cân đối giữa các phần kiến thức và kĩ năng. Nội dung kiến thức đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng, học gì thi đó theo đúng chủ trương của Bộ GD&ĐT.
Kiến thức chủ yếu là kiến thức lớp 12 (32 câu) và lồng ghép kiến thức lớp 11 (8 câu).Lượng câu hỏi lý thuyết là 24 câu (khoảng 60%) và bài tập là 16 câu (khoảng 40%), tuy nhiên bài tập tính toán hơi dài. Đề thi đã có sự phân hóa khá rõ.
Chia sẻ cách ôn tập tốt cho học sinh với dạng đề thi này, cô Cù Thị Thúy Hồng lưu ý, nội dung kiến thức có cả lớp 11 và 12 nên học sinh cần ôn tập theo các chủ đề tổng hợp theo từng mảng kiến thức lồng ghép của chương trình Hóa học 11, 12, cụ thể: Dạng bài tập toán hóa cơ bản; dạng câu hỏi lý thuyết tổng hợp: số đếm, nhận định...; dạng bài toán khó hay gặp.
Với mục tiêu 5 - 6 điểm, học sinh cần học chắc kiến thức trong sách giáo khoa cơ bản (đã bỏ đi những nội dung giảm tải) và tập trung làm tốt các câu hỏi lý thuyết trong đề.
Với mục tiêu 7 - 8 điểm, học sinh cần bổ sung thêm kĩ năng giải một số dạng toán hóa cơ bản trong đề thi (ứng với khoảng 32 câu đầu tiên).
Với mục tiêu 9 - 10 điểm, học sinh cần nắm vững các phương pháp và kĩ thuật giải toán quan trọng (quy đổi, xử lý bài toán đốt cháy, kĩ năng biện luận, đồng đẳng hóa) cũng như vận dụng linh hoạt các kiến thức hóa học trong giải quyết tình huống.
Phân môn Sinh học:
Cô Lê Thị Xuân Thu (Trường THPT Hạ Hòa, Phú Thọ) phân tích phân bố nội dung kiến thức đề thi tham khảo phân môn Sinh học như sau:
Nội dung kiến thức lớp 11 có 8 câu, trong đó 5 câu ở mức độ nhận biết, 3 câu mức thông hiểu. Nội dung kiến thức lớp 12 phần cơ chế di truyền và biến dị có 9 câu; trong đó 2 câu ở mức độ nhận biết, 3 câu thông hiểu, 4 câu vận dụng.
Nội dung kiến thức lớp 12 phần quy luật di truyền gồm 10 câu; trong đó 1 câu ở mức độ nhận biết, 2 câu thông hiểu, 3 câu vận dụng và 4 câu vận dụng cao.
Nội dung kiến thức lớp 12 về quần thể có 3 câu: 1 câu nhận biết; 2 câu vận dụng. Nội dung tiến hóa có 3 câu (2 câu nhận biết, 1 câu thông hiểu). Nội dung sinh thái có 7 câu (2 câu nhận biết, 2 câu thông hiểu, 3 câu vận dụng).
Như vậy, trong tổng số 40 câu hỏi có 12 câu ở mức độ nhận biết, 11 câu mức thông hiểu, 12 câu ở mức vận dụng và 4 câu mức vận dụng cao.
Nhận biết.
Thông hiểu.
Vận dụng.
Vận dụng cao.
Tổng số câu.
Lớp 11.
Lớp 12.
Cơ chế di truyền và biến dị.
Lớp 12.
Quy luật di truyền.
Lớp 12 Quần thể.
Lớp 12 Tiến hóa.
Lớp 12 sinh thái.
Tổng.
Nhận định của cô Lê Thị Xuân Thu: Phân bổ kiến thức giữa các nội dung là hợp lí bám sát theo mục tiêu kiến thức, kĩ năng sinh học. Mức thông hiểu và nhận biết chiếm khoảng 60% là phù hợp cho đối tượng học sinh xét tốt nghiệp.
Tuy nhiên, cần lưu ý mức độ khó để phân hóa học sinh đặc biệt ở mức 9 và 10 điểm. Nội dung câu hỏi để phân hóa học sinh còn tập trung chủ yếu là câu hỏi bài tập, chưa nhiều câu hỏi tư duy lập luận so sánh, tổng hợp kiến thức.
Từ những phân tích trê, cô Lê Thị Xuân Thu chia sẻ cách ôn tập với 2 giai đoạn. Giai đoạn 1 ôn kiến thức cơ bản: ôn theo chủ đề mỗi chủ đề xây dựng sơ đồ tư duy, phát triển sơ đồ tư duy dưới dạng các bài tập xác định khẳng định đúng sai, bài tập ghép nối cột, bài tập điền vào chỗ trống. Giai đoạn 2 mở rộng kiến thức bằng cách mở rộng sơ đồ tư duy dựa trên nền tảng sơ đồ tư duy ở giai đoạn 1, xây dựng các dạng bài tập vận dụng tương ứng. Giai đoạn 3: luyện đề.
"Để ôn tập tốt môn học này, từ đó đạt điểm bài thi như ý, học sinh cần chủ động, tự giác, tích cực học tập, tìm phương pháp học tập phù hợp nhất với bản thân" - cô Lê Thị Xuân Thu lưu ý.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Sáng 30-1, nhiệt độ tại thủ đô Hà Nội xuống dưới 10 độ C, các tỉnh lận cận và miền núi phía Bắc nhiệt độ cũng xuống thấp. Vì thế nhiều trường tiểu học, mầm non trên địa bàn Hà Nội đã phải dán thông báo, đồng thời nhắn tin qua hệ thống điện tử cho học sinh (HS) nghỉ học.
Theo ông Chử Xuân Dũng, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, trước đó Sở đã phối hợp và thống nhất với Đài Truyền hình Việt Nam, Đài Phát thanh và Truyền hình Hà Nội về việc thông báo nhiệt độ ngoài trời khu vực Hà Nội trong những ngày trời rét đậm, rét hại. Cụ thể, HS mầm non, tiểu học sẽ được nghỉ học khi nhiệt độ dưới 10C. HS khối THCS nghỉ học khi nhiệt độ dưới 7C.
"Với nhiệt độ hôm nay thì các trường tiểu học, mầm non có thể cho HS nghỉ học, còn HS khối THCS vẫn học bình thường. Cạnh đó, các trường phải thông báo rõ quy định nghỉ rét tới tất cả HS và phụ huynh qua cổng thông tin điện tử của đơn vị, hệ thống tin nhắn, sổ liên lạc điện tử hoặc loa truyền thanh, in và có thông báo ngoài cổng trường ông Dũng cho hay.
Cũng theo ông Dũng, để đảm bảo tiến độ học tập, nhà trường cần có hướng dẫn cho HS tự học, ôn tập tại nhà trong thời gian nghỉ.
Hiện tại trong ngày 30-1, trên 20 tỉnh khu vực phía Bắc cũng có nhiệt độ xuống dưới 10 độ C. Trong đó nhiều tỉnh như Hà Giang, Sơn La, Điện Biên, Cao Bằng, Lạng Sơn, nền nhiệt giảm xuống chỉ 3-5 độ.
Trong đó có nhiều điểm chỉ 1-2 độ như Đồng Văn (Hà Giang), Sa Pa (Lào Cai), Mẫu Sơn (Lạng Sơn), Tam Đảo (Vĩnh Phúc) nhiệt độ chỉ 1,7-1,8 độ C.
HÀ PHƯỢNG.
|
1Giáo dục
| Đại tá sóc đen làm từ thiện.
Bề ngoài, cựu chiến binh (CCB) Ngô Xuân Tự ở phố Thạch Cầu, phường Long Biên, quận Long Biên, TP Hà Nội trẻ hơn tuổi 72 hiện tại khá nhiều. Giọng nói nhiệt huyết, lúc sang sảng, lúc trầm ấm và dáng đi nhanh nhẹn, hoạt bát, chẳng ai nghĩ ông mang trong mình nhiều vết thương với hạng thương tật 2/4. Ông bảo, ngày còn tại ngũ, đồng đội ở Trung đoàn 36 (Sư đoàn 2, Quân khu 5) và nhiều đơn vị công tác khác sau này đều gọi ông là sóc đen. Ông từng được tặng danh hiệu Dũng sĩ diệt Mỹ và nhiều phần thưởng cao quý mà bất cứ chiến sĩ nào trong Quân đội nhân dân Việt Nam cũng mong muốn. Ông tâm tình, do luôn đặt chữ đức lên trên hết mà tâm hồn luôn thanh thản, yêu đời và trẻ lâu.
CCB Ngô Xuân Tự trò chuyện với gia đình bà Phạm Thị Hồng tại nhà trọ của ông.
Từ đây, cuộc trò chuyện giữa tôi và ông luôn bị cắt gang bởi các cuộc điện thoại gọi đến. Khi là lời thăm hỏi sức khỏe, hẹn lịch đi làm từ thiện và có cả nhờ giải quyết việc riêng. Tôi chú ý cuộc điện thoại xin phép ông Tự không về ăn cơm trưa vì phải đi thực tập. Ông Tự nói, đó là Cao Minh Chí, sinh viên năm thứ nhất Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội, một thanh niên có lực học rất tốt. Gia đình Chí ở Bắc Kạn và có hoàn cảnh rất khó khăn. Chán nản, Chí định bỏ học đi làm kiếm tiền. Qua người quen giới thiệu, tháng 10-2017, ông Tự tìm đến và giúp đỡ Chí. Một mặt, ông phân tích phải trái, định hướng cho Chí về tương lai tốt đẹp; mặt khác, ông động viên Chí về ở với gia đình ông. Ông lo toàn bộ chi phí ăn, ở. Tối hôm trước khi tôi đến, ông vừa giao giấy tờ chiếc xe Honda Dylan gắn bó với ông đã nhiều năm cho Chí. Chiếc xe máy là món quà ông tặng Chí cùng với điều kiện: Tốt nghiệp đại học loại giỏi.
Trong suốt hơn 20 năm qua, ông Tự đã đi khắp mọi miền Tổ quốc và đến với những gia đình khó khăn, những mảnh đời khiếm khuyết để hỗ trợ, giúp đỡ. Ông dành chút ít lương hưu, trợ cấp thương tật và tiền từ nguồn thu nhập chính đáng khác để giúp đỡ mọi người, mà trước hết là đồng đội đã cùng ông một thời xông pha trận mạc trong những năm kháng chiến chống Mỹ, cứu nước, bảo vệ Tổ quốc và làm nhiệm vụ quốc tế. Ví như, ông thuyết phục ông Đào Văn Toán-đồng đội cũ-ở bản Oi Nọi, xã Tiền Phong (Đà Bắc, Hòa Bình) thoát khỏi cuộc sống ẩn khuất trong rừng gần 40 năm, rồi đưa về Hà Nội. Không chỉ hỗ trợ tiền ăn, tiền sinh hoạt, CCB Ngô Xuân Tự còn mua đất, làm nhà, tạo dựng cuộc sống cho ông Toán.
Buổi trưa, tôi có mặt tại khu nhà trọ gồm 7 phòng khép kín của ông Tự. Chị Phạm Thị Nguyệt cùng chồng, con và mẹ đẻ là một trong các hộ gia đình sinh sống tại đây đã 3 năm cho biết, hiếm có người không lấy tiền trọ như ông Tự, việc này giúp chị có thêm kinh phí lo cho con ăn học chu đáo hơn. Đó là may mắn, là phúc lớn của gia đình tôi, chị Nguyệt chia sẻ.
Với sự phát triển của khoa học công nghệ, ngày nay nhiều người kêu gọi làm từ thiện nhờ internet và các tiện ích hiện đại. Có người còn đưa tài khoản ngân hàng lên mạng xã hội để nhà hảo tâm chuyển tiền đến dễ dàng. Ông Tự không làm theo cách đó. Trước mỗi lần đi từ thiện, ông đều điều tra kỹ càng rồi lập kế hoạch thực hiện, từ khâu tiếp nhận hàng, thuê xe, lo ăn dọc đường đến hiệp đồng với cơ quan chức năng địa phương. Bạn bè, đồng ngũ hoặc bất cứ ai muốn gửi tiền làm từ thiện, ông đều không nhận, chỉ nhận quà đã được đóng gói cẩn thận, đẹp mắt, có ghi tên, địa chỉ, số điện thoại và mang đến gia đình ông. Ông sẽ chuyển quà đến tận nơi và không quên dặn người nhận gọi điện cảm ơn. Ông bảo: "Trong việc này, tôi chỉ xem mình là người vận chuyển có tâm. Bởi nếu nhận tiền sẽ phát sinh nghi ngờ và gặp nhiều rắc rối khó giải quyết". Với cách làm ấy, trong năm 2017, chưa tính quà mà mọi người nhờ chuyển, ông Tự đã chi gần 300 triệu đồng để làm từ thiện tại các địa phương, như: Hà Nội, Đà Nẵng, Quảng Nam, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Nghệ An, Yên Bái, Bắc Kạn, Hòa Bình...
Người trọng đức, trọng nghĩa.
Thuở nhỏ, Ngô Xuân Tự cũng có hoàn cảnh khá khó khăn: Khi được 3 tháng tuổi thì mẹ qua đời; bố chiến đấu ở chiến trường; được chị đưa về nuôi và lớn lên phải đi ở, kiếm ăn qua ngày. Ông bảo: Tôi gần như không có tuổi thơ. Từ chiến trường trở về, trong cuộc sống khó khăn, ông đã vươn lên phát triển kinh tế vững vàng. Ông cho đó là mình may mắn hơn những đồng đội khác đã hy sinh. Hiện nay, ông đã đầu tư một xưởng in hiện đại, ngoài sản xuất, ông còn dùng làm nơi dạy nghề cho những người có hoàn cảnh khó khăn.
Thú vui của Đại tá Ngô Xuân Tự.
Hơn hai năm trước, với bài thuốc học hỏi và phát triển từ đồng bào dân tộc thiểu số khi ở chiến trường, ông Tự đã giúp gần 100 người cai nghiện ma túy thành công và có việc làm ổn định từ xưởng in này. Ông đảm nhiệm đủ các khâu rất chuyên nghiệp, từ tiếp nhận, giáo dục thay đổi tâm tính đến lo việc làm. Ấn tượng nhất ở Đại tá Ngô Xuân Tự là thuyết phục người nghiện ma túy thay đổi thói quen xấu bằng chữ đức. Tôi thấm nhuần lời dạy của Bác Hồ: Một tấm gương sống còn có giá trị hơn một trăm bài diễn văn tuyên truyền. Thế nên, khi cảm hóa những người nghiện ma túy, tôi thường đưa ra các câu chuyện cụ thể để thuyết phục họ, ông chia sẻ. Ông phân tích, nếu đến với họ bằng sự ban ơn hay ép buộc, bạo lực... thì tỷ lệ cai nghiện thành công đều thấp. Theo lời ông Tự, biết việc ông làm, cơ quan chức năng của Bộ Y tế và Bộ Công an đã đến nhà ông để kiểm chứng kết quả. Họ đánh giá, mô hình của ông Tự rất phù hợp với truyền thống, tâm lý người Việt và có thể áp dụng rộng rãi bởi tỷ lệ tái nghiện là rất nhỏ.
Trong câu chuyện, ông Tự nhớ lại kỷ niệm về lần ông cưu mang nữ sinh viên Phạm Thị Loan trong những ngày cô bị căn bệnh HIV hành hạ. Chuyện là, một ngày đầu năm 2008, ông tình cờ phát hiện Loan nằm ở nghĩa trang, toàn thân lở loét. Ông đưa tay đỡ cô dậy thì cô gái sợ hãi nói: "Bác đừng động vào con. Con bị bệnh truyền nhiễm đấy". Không ngần ngại, ông trả lời: "Bệnh gì thì bệnh, cứ lên đây với bố!". Vậy là ông nhanh chóng đưa cô về nhà chăm sóc. Khi biết sự thật về hoàn cảnh quá éo le, hết sức bi đát của Loan, bất chấp tất cả khó khăn và sự lây nhiễm có thể đến, ông Tự làm mọi việc, chăm sóc Loan như con đẻ của mình. Ngày 28-3-2008, Loan trút hơi thở cuối cùng. Trước khi qua đời, Loan có nguyện vọng được mang họ của ông.
Rời nhà CCB Ngô Xuân Tự, mưa bụi lất phất bay trên phố phường Hà Nội. Tôi hiểu, mùa xuân đã về và đất nước ngày càng đẹp hơn bởi trong xã hội còn rất nhiều tấm gương bình dị như Đại tá Ngô Xuân Tự. Những tấm gương ấy quý hơn cả vàng mười.
Bài và ảnh: THẢO TRANG.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Thầy Nguyễn Đình Hòa nhận xét, so với đề thi môn Ngữ văn năm 2017 thì đề minh họa 2018 hay hơn, có lượng kiến thức nhiều hơn, ngoài kiến thức của lớp 12 còn có cả kiến thức ở lớp 11.
Xét về mức độ khó thì đề minh họa môn Ngữ văn có tính phân hóa cao, đáp ứng được yêu cầu 2 trong 1. Ở phần đọc hiểu nội dung văn bản, phần nghị luận xã hội và một phần của nghị luận văn học thì học sinh có mức học từ trung bình, trung bình khá có thể đạt từ 3,5 đến 5 điểm, mức điểm đủ để xét tốt nghiệp.
Phần nghị luận văn học có tính phân hóa cao khi yêu cầu HS phải biết phân tích, đối chiếu 2 tác phẩm của cùng một tác giả mà các em được học ở hai khối lớp khác nhau. Muốn đạt điểm cao ở câu hỏi này, đòi hỏi HS không chỉ biết phân tích, cảm thụ tác phẩm mà còn phải có tư duy tổng hợp, đánh giá Vì vậy, đây là câu hỏi có tính phân loại để chọn HS vào ĐH.
Đề minh họa Ngữ văn năm nay tương đối dài, nếu HS nắm vững kiến thức, có kỹ năng làm bài tốt, không lệ thuộc vào văn mẫu thì mới kịp thời gian.
Những bài văn mẫu càng hay thì với thời gian 120 phút thì sẽ bị bể ngay. Chính vì vậy, đề minh họa môn Ngữ văn buộc cả giáo viên và HS sẽ phải thay đổi phương pháp dạy học: giáo viên, nhất là ở các trung tâm luyện thi, không thể cung cấp những bài văn mẫu hay để HS học tủ, học thuộc nữa mà cần hướng dẫn HS có kỹ năng diễn đạt, làm chủ được kiến thức.
Với định dạng đề như đề minh họa thì để ôn cả kiến thức lớp 11 và 12 trong một thời gian ngắn là không thể hoàn thành hết chương trình. Chính vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cho HS để học tới đâu thì ôn thi tới đó, rèn kỹ năng diễn đạt cho HS như viết đoạn theo cấu trúc.
Ngoài ra, trong giảng dạy cần chú trọng hướng dẫn cho HS so sánh rút ra những điểm giống và khác nhau của cùng một tác giả hoặc hai tác phẩm của hai tác giả khác nhau có cùng một chủ đề.
Khác với các môn khoa học tự nhiên, lượng kiến thức có tính kế thừa giữa các lớp nhưng với môn Ngữ văn, kiến thức gần như là độc lập nên nếu như có sự giới hạn như phần nghị luận văn học nằm trọn trong chương trình 12 thì quá trình ôn tập sẽ đỡ nặng hơn.
Ngoài ra, chúng tôi rất mong muốn xã hội chấp nhận điểm 10 môn Ngữ văn mà không đòi hỏi có sự hoàn hảo tuyệt đối vì đây là bài làm của học sinh.
Hà Nguyên (ghi).
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa/internet.
Theo cô Võ Thị Ngọc Ánh, đề thi minh họa môn Toán năm 2018 có cấu trúc giống với đề thi của Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Các câu được sắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó.
Điểm khác biệt là đề thi ra 2 chương trình lớp 11 và lớp 12 với tỉ lệ 2:8 (tức la 2 phần của chương trình lớp 11 còn 8 phần là chương trình lớp 12). Ngoài ra có nhiều hình vẽ sẵn cho một số câu hỏi về hình học không gian.
Cô Võ Thị Ngọc Ánh cho biết, đề minh họa môn Toán có tính phân hóa cao, đặc biệt có nhiều câu vận dụng cao để phân hóa mức khá và giỏi, nhất là những câu hỏi cuối của đề thi. Đa số các câu đều cần tư duy logic, tránh được học sinh thử ngược bằng cách bấm máy.
"Trong thời gian 90 phút, học sinh khó để đạt điểm 10. Một số câu như câu 50 chẳng hạn, cần dùng đến bất đẳng thức tích phân, kiến thức này không được trình bày trong GSK cơ bản. Do đó phải là những học sinh xuất sắc mới có thể làm được những câu hỏi này" - cô Võ Thị Ngọc Ánh nhận định.
Cũng theo cô Võ Thị Ngọc Ánh, từ đề đề thi minh họa, giáo viên sẽ chú ý hơn trong việc dạy và học. Đặc biệt cần chú trọng cho học sinh các bài tập mang tính tư duy, các bài tập vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức hơn. Đối với học sinh, các em cần ôn tập kỹ càng các kiến thức của lớp 11 và không học tủ.
"Nếu đề thi của Kỳ thi THPT quốc gia năm nay có lượng kiến thức và mức độ phân hóa tương đương với đề minh họa thì sẽ là một thử thách đối với các em học sinh khi muốn đạt điểm giỏi" - cô Võ Thị Ngọc Ánh trao đổi.
Minh Phong (ghi).
|
1Giáo dục
| Nhiệt độ ở Hà Nội sáng 30/1 ở mức 9.9 độ C, nhiều trường trường tiểu học và mầm non đã có thông báo bằng tin nhắn về việc cho học sinh nghỉ học, ôn bài ở nhà để đảm bảo sức khỏe.
Nhiều phụ huynh ở một số trường học tại Hà Nội không nhận được thông báo cho học sinh nghỉ học vì thời tiết xuống thấp nên vẫn đưa con đến trường (Ảnh: Thanh Bình).
Tuy nhiên, nhiều phụ huynh khá bất ngờ và lúng túng vì gia đình không có người lớn ở nhà trông con. Vì vậy, một số trường vẫn tổ chức nhận học sinh nếu phụ huynh đưa đến, hoặc lùi thời gian vào lớp 1 giờ so với bình thường.
Nhiều địa phương miền núi có mức nhiệt độ xuống thấp dưới 10 độ như: Đồng Văn, tỉnh Hà Giang 1.7 độ C; Bắc Cạn 8.8 độ C, Mẫu Sơn, tỉnh Lạng Sơn -1.6 độ C. Để đảm bảo sức khỏe cho học sinh, nhiều trường học đã cho học sinh nghỉ học, ôn tập ở nhà.
Tại khu du lịch Mẫu Sơn, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn, ngoài trời xuất hiện băng giá, các đơn vị trường học chủ động phòng chống rét cho học sinh các cấp và cho học sinh nghỉ học đối với những vùng nhiệt độ xuống thấp theo quy định.
Đến sáng nay, tại huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng đã có hơn 5.000 học sinh mầm non, tiểu học và trung học cơ sở nghỉ học vì nhiều nơi nhiệt độ chỉ từ 1 - 3 độ C.
Bà Vi Thị Hương, Phó Trưởng phòng GD-ĐT huyện Nguyên Bình cho biết, hiện chỉ có một số trường trung học cơ sở ở vùng ấm hơn là còn tổ chức dạy học.
Từ hôm qua, một số trường đã cho học sinh nghỉ học. Tất cả các trường mầm non đều nghỉ. Mầm non thị trấn thì có máy sưởi rồi, phụ huynh họ đi làm, không có ông, bà trông thì những trường hợp ấy họ vẫn gửi. Theo nguyện vọng của phụ huynh thì mình vẫn nhận, xong đó là đề nghị đóng cửa lớp, không cho học sinh ra ngoài chơi, rồi đun nước ấm cho học sinh uống. Giáo viên không được nghỉ, vẫn phải ở trường làm việc, tổ chức họp chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, hoặc làm các công việc khác, bà Hương nói.
Nhiều phụ huynh cho rằng, nên thông báo sớm để các gia đình chủ động gửi con.
Tại tỉnh Hà Giang, nhiệt độ ở một số xã thuộc các huyện vùng cao biên giới phía Bắc thuộc Cao nguyên đá Đồng Văn cũng xuống thấp dưới 6 độ C như: xã Xín Cái, Thượng Phùng, Sơn Vĩ (huyện Mèo Vạc), Phó Bảng (huyện Đồng Văn), Xín Mần (huyện Xín Mần).
Ông Lâm Quang Hưng, Trưởng phòng GD-ĐT huyện Mèo Vạc cho biết, hiện có hơn 8.000 học sinh các cấp phải nghỉ học. Đối với các trường vẫn tổ chức dạy học, giáo viên nhắc nhở học sinh mặc đủ ấm, không bắt buộc phải mặc đồng phục vào những ngày rét, tăng cường các biện pháp chăm sóc và phục vụ học sinh.
Đối với học sinh bán trú tại trường thì nhà trường có phương án đảm bảo chăn ấm, rồi sinh hoạt trong các phòng kín và trong thời tiết này thì không tổ chức các hoạt động ngoài trời, hoặc giả sử có đi học thì cũng không tổ chức hoạt động ngoài trời, không mặc đồng phục, đảm bảo cho các em không bị ảnh hưởng đến sức khỏe. Đối với những phụ huynh mà vẫn mang con đến thì nhà trường vẫn có trách nhiệm quản lý các em., ông Quang Hưng cho biết.
Học sinh ở Quảng Ninh nghỉ học vì rét đậm.
Bắt đầu từ ngày 29/1, hàng nghìn học sinh ở các huyện miền núi tỉnh Quảng Ninh đã phải nghỉ học do rét đậm.
Do ảnh hưởng của không khí lạnh tăng cường, ngày 29/1, tại nhiều vùng núi cao của tỉnh Quảng Ninh trời rét đậm kèm theo mưa rải rác gây rét hại, ảnh hưởng đến sinh hoạt của người dân. Nhất là vào sáng sớm và xế chiều, nhiệt độ giảm xuống thấp dưới 10 độ C.
Trước tình hình thời tiết rét đậm, một số phụ huynh trên địa bàn thành phố Hạ Long đã chủ động cho các con nghỉ học. Những phụ huynh không có điều kiện trông con, các trường vẫn bố trí cán bộ, giáo viên chăm sóc, trông coi. Đặc biệt tại các huyện miền núi như Tiên Yên, Bình Liêu, Ba Chẽ đã chủ động cho hàng nghìn trẻ mầm non, tiểu học, THCS nghỉ học.
Riêng các trường tiểu học bán trú vẫn duy trì học nhưng cho học sinh vào lớp muộn hơn. Bà Vũ Thị Duyên, Phó trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tiên Yên cho biết: Buổi sáng và trưa ở đây đều 8 và 9 độ C. Căn cứ vào tình hình thực tiễn, chúng tôi có các biện pháp chống rét cho học sinh; đồng thời nếu nghỉ học, hiệu trưởng thông báo cho giáo viên, giáo viên thông báo cho thôn đội, thôn bản để báo cho các em biết, giữ ấm ở nhà. Còn học sinh ở 3 trường nội trú thì thầy cô vẫn dạy học như bình thường.
Trước đó, Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Ninh đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục chủ động căn cứ theo tình hình thời tiết thực tế (dưới 10 độ với cấp mầm non, tiểu học; dưới 7 độ với cấp THCS) để quyết định việc thông báo cho học sinh nghỉ học./.
Minh Hường-Vũ Miền/VOV.
|
1Giáo dục
| Đề thi được đầu tư công phu.
Đánh giá đề thi tham khảo môn Địa lý , các thầy cô trong tổ Địa lý Trường THPT Thanh Thủy (Phú Thọ) cho rằng: đề có cấu trúc phù hợp, đảm bảo chuẩn kiến thức và độ phân hóa rõ. Nhiều học sinh có thể đạt 5 - 6 điểm, nhưng để đạt 7 - 8 điểm trở lên thì học lực phải khá, giỏi.
Là giáo viên nhiều kinh nghiệm tại Trường THPT chuyên Hùng Vương (Phú Thọ), cô Trần Mỹ Hằng phân tích: Đề tham khảo môn Địa lý năm nay có 32/40 câu hỏi thuộc nội dung kiến thức lớp 12 (80%) và 8/40 câu thuộc nội dung kiến thức lớp 11 (20%). Đề có 62,5% câu hỏi lý thuyết (25/40 câu); 25% câu sử dụng Atlat (10/40 câu) và 12,5% câu hỏi thực hành (5/40 câu).
Câu hỏi không đòi hỏi sự ghi nhớ máy móc, học sinh sử dụng tốt Atlat Địa lí Việt Nam và có khả năng nhận xét bảng số liệu tốt sẽ dễ dàng hoàn thành các câu hỏi thực hành.
Về kiến thức, lớp 11 tập trung vào một số nội dung: Khái quát nền kinh tế - xã hội thế giới; Địa lí quốc gia và khu vực (Hoa Kì, Nhật Bản, Trung Quốc, Đông Nam Á). Kiến thức lớp 12 là toàn bộ chương trình với các chủ đề Địa lí tự nhiên, dân cư, ngành, vùng.
"So với đề năm trước, mức độ khó tăng nên đề đã phân hóa rõ ràng các đối tượng học sinh giỏi, khá và trung bình. Phạm vi kiến thức rộng. Số lượng câu hỏi vận dung cao tăng từ 4 câu năm 2016-2017 lên 12 câu. Mức độ khó của các câu hỏi vận dụng cao cũng tăng lên, đòi hỏi học sinh không chỉ hiểu mà còn phải suy luận, vận dụng kiến thức trong toàn cấp học" - cô Trần Mỹ Hằng chia sẻ.
Thầy Nguyễn Anh Tuân - Phó Hiệu trưởng Trường THPT Hạ Hòa (Phú Thọ) cũng chung nhận định kiến thức Địa lý trong đề tham khảo khoảng 20% ở lớp 11 và 80% lớp 12.
Cấu trúc đề hợp lí giữa các nội dung kiến thức và kĩ năng bộ môn. Nội dung đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng, kiến thức nằm trong chương trình, phổ kiến thức rộng đảm bảo đánh giá toàn diện học sinh. Câu hỏi không đòi hỏi sự ghi nhớ máy móc, học sinh sử dụng tốt Atlat Địa lí Việt Nam và có khả năng nhận xét bảng số liệu tốt sẽ dễ dàng hoàn thành các câu hỏi thực hành.
Đề thi phân hóa theo 4 cấp độ tư duy. Đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh trung bình, khoảng 50% câu hỏi mức độ nhận biết và thông hiểu. Có sự phân hóa cao hơn so với đề thi THPT quốc gia 2017, trong đó một số câu hỏi đòi hỏi mức độ tư duy tổng hợp cao. Mức độ câu hỏi khó (vận dụng cao) khoảng 20%.
Tổ Địa lí Trường THPT Tam Nông (Phú Thọ) cùng phân tích và đánh giá đề thi tham khảo của Bô GD&ĐT nhìn được đầu tư công phu, có sự phân hóa; có đầy đủ nội dung kiến thức trong chương trình đã học lớp 11, 12. Tuy nhiên, các thầy cô cũng góp ý, nên tăng lượng câu hỏi của chương trình lớp 11 (8 câu lên 10 câu) và tăng câu hỏi phần dân cư trong chương trình Địa lý lớp 12.
Không thể học máy móc.
Việc ôn tập nên thực hiện theo các chủ đề, lập sơ đồ tư duy và các bảng biểu để đễ dàng hệ thống hóa kiến thức và rèn luyện kĩ năng. Học sinh cần dành nhiều thời gian cho việc tự học, sau mỗi bài học trên lớp nên hệ thống hóa lại ngay theo dạng sơ đồ tư duy để khắc sâu kiến thức.
Chia sẻ cách ôn tập tốt cho học sinh với dạng đề thi này, cô Trần Mỹ Hằng (Trường THPT Chuyên Hùng Vương) cho rằng, học sinh cần nắm chắc kiến thức cơ bản (SGK) để làm tốt các câu hỏi ở mức độ biết và hiểu.
Cần vận dụng, tổng hợp, tìm mối liên hệ giữa các phần kiến thức để giải quyết các câu hỏi khó ở mức độ vận dụng và vận dụng cao. Nắm chắc kiến thức trong toàn chương trình vì nhiều khái niệm khó có liên quan đến kiến thức lớp 10, đòi hỏi học sinh phải hiểu và vận dụng được.
Bên cạnh đó, học sinh cũng lưu ý rèn các kĩ năng như nhận dạng biểu đồ, tính toán, phân tích nhận xét bảng số liệu để làm tốt các câu hỏi kĩ năng thực hành. Đồng thời, rèn kĩ năng đọc, phân tích Atlat địa lí Việt Nam để làm các câu hỏi sử dụng Atlat.
Khi làm bài, cần đọc kĩ đề, làm nhanh những câu hỏi ở mức độ hiểu, biết; chú ý tới lời dẫn phủ định không, chủ yếu nhất, quan trọng nhất.
Đối với các câu hỏi vận dụng, cần phân tích câu hỏi thật kĩ, gạch chân vào các từ khóa; vận dụng, tổng hợp kiến thức để tránh tình trạng nhầm lẫn, sai sót; làm các phương pháp loại trừ để kiểm tra lại đáp án.
Khi làm bài thi, học sinh cần phân biệt rõ câu hỏi về biểu hiện và nguyên nhân của ván đề được hỏi. Giữa các nội dung lựa chọn cần phân biệt yếu tố bộ phận và tổng thể; giữa câu dẫn và đáp án thường có các từ chìa khóa, gợi ý có liên quan chặt chẽ với nhau. Học sinh cũng lưu ý nên làm câu hỏi thực hành trước vì đây là những câu hỏi vừa sức.
Đối với các câu thực hành, học sinh cần thực hành nhiều kĩ năng tính toán cẩn thận, tránh nhầm lẫn. Làm nhiều đề để thành thạo các dạng câu hỏi với bảng số liệu và biểu đồ vốn không quá khó, dễ ăn điểm nhưng lại dễ nhầm lẫn. Kiểm tra lại kết quả làm trên đề và giấy thi để đảm bảo câu trả lời đúng. Tham gia nhiều kì thi thử, khảo sát chất lượng để rèn luyện tâm lí và kĩ năng.
Chia sẻ kinh nghiệm ôn thi, các thầy cô trong tổ Địa lý Trường THPT Thanh Thủy (Phú Thọ) cho rằng, nhóm chuyên môn cần nghiên cứu thật kỹ, phân tích cấu trúc và nội dung đề thi. Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu, phân tích đề thi minh họa, giải thử đề thi khi đã hoàn thành các nội dung học tập. Hoặc giáo viên xác định cho học sinh làm thử các câu hỏi thuộc các phần học sinh đã học, sau đó chữa thật kỹ cho học sinh.
Giáo viên bộ môn tổ chức ôn tập cho học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng, năng lực, rèn cho học sinh kỹ năng làm bài theo cấu trúc đề minh họa; biên soạn đề theo cấu trúc đề minh họa để cho học sinh ôn tập.
Các giáo viên tổ Địa lí Trường THPT Tam Nông lưu ý ôn tập bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng; thường xuyên sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam. Đồng thời phân tích cho học sinh cách phát hiện từ khóa để tìm ra câu trả lời đúng; yêu cầu học sinh khá giỏi tự tìm các nội dung khó, thảo luận và đưa ra ý kiến sau đó đi đến thống nhất chung.
Với học sinh cần nắm vững và chắc kiến thức cơ bản; biết vận dụng, quan tâm nhiều hơn các vấn đề xã hội, những thay đổi thực tế đang diễn ra; biết cách tự học và cần luyện tập nhiều lần. Khi làm bài, học sinh phải bình tĩnh, đọc kĩ lời dẫn và các đáp án để không bị nhầm lẫn.
Cũng chia sẻ kinh nghiệm, thầy Nguyễn Anh Tuân - Phó Hiệu trưởng Trường THPT Hạ Hòa - cho rằng, việc ôn tập cần gắn bó chặt chẽ giữa học lí thuyết với rèn luyện kĩ năng thực hành. Học sinh chú trọng đến những nội dung bản chất, những từ chìa khóa trong các câu dẫn, không nên học thuộc lòng máy móc.
Việc ôn tập nên thực hiện theo các chủ đề, lập sơ đồ tư duy và các bảng biểu để đễ dàng hệ thống hóa kiến thức và rèn luyện kĩ năng. Học sinh cần dành nhiều thời gian cho việc tự học, sau mỗi bài học trên lớp nên hệ thống hóa lại ngay theo dạng sơ đồ tư duy để khắc sâu kiến thức.
"Khi làm bài thi, học sinh cần phân biệt rõ câu hỏi về biểu hiện và nguyên nhân của ván đề được hỏi. Giữa các nội dung lựa chọn cần phân biệt yếu tố bộ phận và tổng thể; giữa câu dẫn và đáp án thường có các từ chìa khóa, gợi ý có liên quan chặt chẽ với nhau. Học sinh cũng lưu ý nên làm câu hỏi thực hành trước vì đây là những câu hỏi vừa sức" - thầy Nguyễn Anh Tuân cho hay.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Chương trình môn học mới sẽ có nhiều thay đổi so với hiện nay. Ảnh ST.
Các môn học có nhiều thay đổi.
Quan điểm của Ban soạn thảo, Chương trình GDPT tổng thể mới mong muốn học sinh học ít, vì học nhiều sợ quá tải. Tuy nhiên, học ít thì không thể học toàn diện được, vì thế trong chương trình học phải để những môn bắt buộc, không kéo dài môn Giáo dục công dân bắt buộc đến cấp THPT. Ngoài ra, ở cấp THPT phải dạy những môn Kinh tế, Pháp luật, Hành chính để giúp các em định hướng vào nghề nghiệp sau này. Xây dựng Chương trình GDPT tổng thể chúng tôi không cào bằng. Mỗi người phát triển theo năng lực riêng, đảm bảo cốt lõi của chương trình, ai đi xa được thì cứ đi, ai có điều kiện phát triển đến đâu thì phát triển đến đó nhưng phải đảm bảo yêu cầu cốt lõi, GS. Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên Chương trình GDPT mới cho biết.
Bên cạnh đó, những môn như Tin học, Công nghệ, Âm nhạc, Mỹ Thuật, Trải nghiệm sáng tạo cũng trở thành những môn học bắt buộc được đưa vào nhà trường. Theo Hiệu trưởng trường THPT dân lập Lạc Long Quân (Hà Nội), ngoài việc học các kiến thức, học sinh cũng cần phải học các kiến thức liên quan đến văn- thể- mỹ từ đó các em sẽ hoàn thiện về nhân cách và tri thức.
Theo dự thảo chương trình môn học mới, có môn học Lịch sử và Địa lý là môn học tích hợp nhằm tạo tiền đề phân hóa cho hai môn học độc lập ở cấp THPT. Trước lo ngại về yếu tố dạy tích hợp, GS.TS Phạm Hồng Tung, Chủ biên môn Lịch sử và Địa lý cho biết, các phương thức tích hợp sẽ tùy theo yêu cầu của nội dung chuyên môn và tâm lý lứa tuổi. Một trong các phương thức tích hợp quan trọng của môn học này là tích hợp liên môn, nói cách khác là những khối kiến thức gần nhau sẽ được đặt cạnh nhau để soi sáng cho nhau. Hoặc giáo viên có thể tích hợp theo chủ đề lớn như chủ đề về đô thị, biển đảo Điều quan trọng là học sinh vận dụng kiến thức ấy đi vào lĩnh vực nghề nghiệp sau này của mình thế nào, đó là kỳ vọng của chúng tôi, GS.TS Tung cho biết.
Về chương trình môn Ngữ văn, PGS Đỗ Ngọc Thống, Chủ biên chương trình môn Ngữ văn của chương trình giáo dục phổ thông thông tin, chương trình Ngữ văn mở rộng cho giáo viên tự chọn tác phẩm, nội dung để học ngoài những tác phẩm bắt buộc. Tuy nhiên, việc thi cử sẽ không căn cứ vào sách giáo khoa (SGK) hay chương trình cụ thể nào, đặc biệt, trong thời gian sắp tới là một chương trình nhiều bộ sách giáo khoa".
Cấu trúc, chương trình môn Toán thống nhất từ lớp 1 đến 12, xoay quanh và tích hợp ba mạch kiến thức: Số và đại số; Hình học và đo lường; Thống kê và xác suất. Cụ thể, chương trình dành 21% tổng thời lượng của cả 12 năm cho nội dung về ứng dụng Toán học. Trong đó, 12% tổng thời lượng dành cho Thống kê và xác suất và sẽ được dạy xuyên suốt từ lớp 2 đến lớp 12. Các giờ thực hành và hoạt động trải nghiệm chiếm 9%, có trong tất cả lớp, cấp học.
GS Đỗ Đức Thái, Chủ biên chương trình môn Toán nhấn mạnh: Tinh thần chung của chương trình môn Toán mới là giảm nhẹ yêu cầu về giải bài tập, cương quyết không đưa vào các dạng bài tập mẹo, lắt léo. Những bài tập như vậy về cơ bản chỉ để phục vụ việc thi cử chứ không giúp hình thành và phát triển năng lực cho người học. Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan hiện nay và phản ứng của dư luận xã hội về việc con em học toán vô cùng vất vả mà không biết để làm gì.
Đối với chương trình môn tiếng Anh mới sẽ kế thừa nhiều nội dung liên quan đến đề án 2020 đã đạt được trong thời gian qua. GS.TS Nguyễn Lộc, Trưởng ban hoàn thiện chương trình tiếng Anh phổ thông cho biết, chương trình môn tiếng Anh giữ nguyên số tiết học, thực hiện 6 năng lực của Việt Nam theo chuẩn châu ÂuĐồng thời, Bộ GD&ĐT dự kiến cho học sinh làm quen với chương trình tiếng Anh lớp 1 và lớp 2 được xây dựng để chuẩn bị kiến thức và tâm thế cho học sinh tiểu học học tiếng Anh chính thức từ lớp 3 một cách hiệu quả.
Lo ngại về cơ sở vật chất.
Theo yêu cầu của chương trình mới, việc sắp xếp để đảm bảo sĩ số học sinh tiểu học theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT sẽ làm tăng nhu cầu phòng học ở tiểu học. Ngoài ra, cần bổ sung thêm hệ thống phòng học ngoại ngữ, máy tính.
Ông Phạm Hùng Anh, Phó Cục trưởng phụ trách Cục Cơ sở vật chất và Thiết bị trường học (Bộ GD&ĐT): Chương trình mới được thiết kế để có thể tận dụng tối đa cơ sở vật chất hiện có. Việc rà soát và bố trí sử dụng lại cơ sở vật chất hiệu quả là rất quan trọng. Ví dụ, phần quang hình (môn Vật lý) sẽ không còn dạy ở THPT mà dạy ở THCS trong môn Khoa học tự nhiên, nên trang thiết bị quang hình ở THPT cần được rà soát, sắp xếp cho các trường THCS. Hay việc sắp xếp lại trang thiết bị cho phòng học bộ môn ở THCS để phục vụ yêu cầu dạy học môn học mới như Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý.
Theo lãnh đạo trường THPT Việt Đức (Hà Nội): Chương trình cần có sự thay đổi nhiều, gắn liền hơn với thực tiễn, đáp ứng được nhu cầu giáo dục trong giai đoạn mới, đặc biệt về việc lựa chọn môn học trong các nhóm môn phù hợp. Bên cạnh đó, phẩm chất, năng lực và các yêu cầu đối với sản phẩm giáo dục đề nghị Ban soạn thảo xem lại. Về cơ sở vật chất, tôi nghĩ các đơn vị nên có sự chủ động trong việc học tập, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Tôi mong có sự đầu tư của thành phố, quan tâm của Sở GD&ĐT để cơ sở vật chất làm sao đáp ứng được phương tiện, đáp ứng sự đổi mới được đồng bộ.
Trước lo ngại về việc đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi mới, ông Thuyết cho rằng, cái đáng lo là học sinh, hiện nay, nhiều học sinh không biết đi học để làm gì, thì khó áp dụng chương trình mới. Tôi không lo giáo viên, chỉ lo học sinh. Để thực hiện chương trình hiệu quả, phải thay đổi được quan điểm của học sinh, có em quan niệm, bố mẹ bảo đi học phải có điểm cao thì cố gắng học để có điểm cao nhưng không biết học để làm gì. Tôi cho rằng, cố gắng đổi mới cách học của học sinh, định hướng để các em phải xác định được mục đích học tập, nếu học chỉ cốt lấy điểm cao thì không không được. Bên cạnh đó, chương trình mới cũng cần tạo ra động lực cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy, cập nhật những nội dung mới.
Đỗ Hòa.
|
1Giáo dục
| Nhiều phụ huynh vẫn có nhu cầu gửi con đến trường trong ngày nhiệt độ xuống thấp.
Cô Trần Thị Bích Liên, hiệu trưởng trường tiểu học Trần Quốc Toản (quận Hoàn Kiếm, Hà Nội), cho biết ngay từ tối muộn ngày 29-1, Ban giám hiệu nhà trường đã thông báo qua hệ thống tin nhắn điện tử, yêu cầu các phụ huynh chủ động cho con nghỉ học trong sáng 30-1 nếu nhiệt độ thấp hơn 10 độ C.
Từ 7h sáng nay, cô Liên đã có mặt tại trường để thông báo trực tiếp và sẵn sàng tiếp nhận các học sinh với các gia đình do không để ý tin nhắn hoặc không có điều kiện trông giữ mà vẫn đưa con đến lớp học.
Sĩ số sáng nay của trường là 400 học sinh trên tổng số 1.475 cháu. Tất cả cán bộ, giáo viên đều đến trường đầy đủ để tổ chức cho học sinh ôn tập, ăn bán trú và sinh hoạt bình thường. "Trường có điều kiện cơ sở vật chất tốt, các lớp học đều có cửa kính kín, có chăn, đệm ấm và nước ấm nên sẽ bảo đảm sức khỏe cho các con" - cô Liên cho biết.
Theo ghi nhận của HNMO, đến 9h sáng nay, trước cổng trường Tiểu học Trần Quốc Toản (quận Hoàn Kiếm, Hà Nội), có hàng chục phụ huynh do không nắm được thông tin đã vội vã đến trường để đón con. Chị Hoàng Tuyết Hạnh (49 tuổi, có con đang học lớp 5 tại trường) cho biết sáng sớm nay, khi chưa nhận được tin nhắn từ cô giáo chủ nhiệm lớp con trai, chồng chị đã cho con đến trường từ sớm. Khi thấy các vị phụ huynh khác gọi điện thông báo các con được nghỉ học, chị phải bỏ dở việc để đến trường đón con về.
9h sáng nay, trước cửa trường Tiểu học Nguyễn Quốc Toản, một số phụ huynh mới cập nhật thông tin, vội đến trường đón con về.
Sau khi nhận được giải thích từ một giáo viên nhà trường về việc dù các con được nghỉ học nhưng nhà trường vẫn tiếp nhận, tổ chức cho các con ôn tập, ăn, ngủ tại trường, nhiều phụ huynh đã yên tâm ra về.
Hiệu trường Trường tiểu học Trung Hòa (Cầu Giấy), cô Nguyễn Thị Anh Thư cho biết, thực hiện theo đúng hướng dẫn của Sở GD-ĐT, trường chủ động thông báo qua hệ thống liên lạc điện tử và yêu cầu giáo viên chủ nhiệm giải đáp đầy đủ khi các phụ huynh gọi điện trực tiếp.
Một phụ huynh có con học tại Trường tiểu học Văn Yên (Văn Quán, Hà Đông) chia sẻ trên Facebook về việc hoàn toàn yên tâm khi để các con đến trường thay vì nghỉ ở nhà không có ai chăm sóc.
Khi nhiệt độ xuống thấp trong vài ngày gần đây, các phụ huynh đều nhận được tin nhắn của trường về việc chủ động theo dõi bản tin dự báo thời tiết của khu vực Hà Nội được phát vào lúc 6h sáng hàng ngày trên trên VTV 1. Nếu nhiệt độ dưới 10 độ C, phụ huynh có thể quyết định việc cho các con nghỉ học.
"Trời lạnh nhưng khô ráo, các lớp học đều có điều hòa nhiệt độ, cửa kính ấm áp nên việc nhà trường vẫn dạy học bình thường cho các con sẽ tốt hơn để các cháu ở nhà, vùi đầu vào xem ti vi hoặc các thiết bị điện tử khác" - vị phụ huynh này chia sẻ.
Tuy nhiên, việc các con được nghỉ học khiến không ít gia đình xáo trộn sinh hoạt trong sáng nay. Anh Hùng (nhà ở Nhổn, Bắc Từ Liêm, Hà Nội) cho biết, sáng sớm nay, khi chở hai con trai đến trường thì nhận được điện thoại của vợ thông báo cấp tốc đưa con về. "Công việc cuối năm của tôi quá bận, không thể nghỉ được nên vợ tôi đành gọi điện xin phép lãnh đạo cơ quan cho nghỉ để ở nhà trông con" - anh Hải than thở.
Sau khi được giáo viên nhà trường giải thích, nhiều phụ huynh đã yên tâm ra về.
Một phụ huynh khác có hai con đang học tại trường Tiểu học Đặng Trần Côn (quận Thanh Xuân, Hà Nội) cho biết sẽ chỉ cho con nghỉ học trong ngày hôm nay. Ngày mai, dù nhiệt độ vẫn thấp thì chị sẽ cho cả hai con đến trường vì đó cũng là mong muốn của các con.
Cô Nguyễn Thị Ngân Bình, Hiệu trưởng Trường Đặng Trần Côn cho biết, cách đây 1 tuần, trước khi có công văn của Sở GD-ĐT, nhà trường đã có tin nhắn đến phụ huynh để chủ động xem thời tiết, đồng thời khuyến cáo các phụ huynh giữ ấm để bảo đảm sức khỏe cho học sinh.
Sáng nay, ngoài tin nhắn điện tử, trường cũng đã thông báo trên bảng tin để những phụ huynh nếu không để ý tin nhắn, khi đưa con đến trường có thể quyết định việc đưa con về hoặc cho các con tiếp tục vào trường.
Các học sinh đến trường trong sáng nay được tập trung lại để các giáo viên quản lý, cho ăn bán trú cùng các hoạt động ôn tập văn hóa.
Tuy nhiên, cũng đã có ý kiến phụ huynh phản ánh về việc tin nhắn của của một số trường tiểu học chưa thể hiện đúng hướng dẫn của Sở GD-ĐT, khiến các phụ huynh và ngay cả giáo viên chủ nhiệm hiểu nhầm về việc nhà trường "đóng cửa" hoàn toàn, cắt ăn bán trú nên chỉ có một lựa chọn duy nhất là để trẻ ở nhà.
Bảo Hân.
|
1Giáo dục
| LTS: Phản ánh thực tế trong việc dạy thực nghiệm trên giáo viên ở một số trường học hiện nay, cô giáo Đỗ Quyên đã chỉ ra những góc khuất của vấn đề này.
Cô Đỗ Quyên cho rằng, các thầy cô cần có những tiết dạy thực tế hơn, từ đó mới có thể đánh giá thực chất về nội dung chương trình mới.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Trước khi đưa chương trình mới vào giảng dạy, chắc chắn Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ cho cán bộ quản lý và giáo viên tập huấn.
Chẳng hiểu năm học này việc tập huấn sẽ được triển khai thế nào?
Những lần thay sách trước đây, việc tập huấn cũng được phân tầng từ cao đến thấp. Giáo viên là lực lượng nòng cốt để triển khai nội dung chương trình các môn học nhưng luôn là người được lĩnh hội sau nhất.
Đặc biệt, các thầy cô không có cơ hội được nghe trực tiếp các chuyên gia, các nhà biên soạn chương trình triển khai những nội dung chương trình mới.
Các thầy cô chỉ được nghe lại thông qua những chuyên viên phụ trách, Ban Giám hiệu các trường (những người đã xa rời bục giảng từ khá lâu) truyền đạt.
Vì thế, chuyện họ tiếp thu tinh thần mới rồi về truyền thụ lại cũng bị hao hụt ít nhiều.
Chưa nói đến việc tất cả các lớp tập huấn đều tổ chức dạy thử nghiệm nhưng không dạy trên chính học sinh khối lớp cần thử nghiệm mà thầy cô đóng giả học sinh để học giờ thực nghiệm ấy.
Tiết dạy nào cũng xuôi chèo mát mái, cũng thành công tốt đẹp.
Bao giờ cũng thế, ở buổi tập huấn người ta thường tổ chức dạy lý thuyết trước, sau đó sẽ vận dụng những kiến thức đã học để triển khai cụ thể một tiết dạy trên lớp.
Thầy cô cử một giáo viên lên lớp giảng, giáo án được các tổ nhóm chung nhau xây dựng.
Tiết dạy phải đi đầy đủ các bước mà giáo viên quen gọi là quy trình, từ ổn định lớp, kiểm tra bài cũ, nhận xét, tuyên dương, đặt câu hỏi, trả lời, nhận xét, bổ sungCó điều, học sinh lại chính là những giáo viên đang đi học tập huấn.
Giáo viên được cử đứng lớp hôm ấy vẫn phải xem giáo viên ngồi dưới là học sinh nên mọi câu trả lời, mọi lời xưng hô chẳng khác gì mình đang đứng dạy trên lớp thật.
Có lúc thầy cô đóng vai học sinh lớp 1, lớp 2, khi lại đóng vai học sinh lớp 3, lớp 4 rồi lớp 5. Với bậc trung học cơ sở, trung học phổ thông cũng tương tự như thế.
Một tiết dạy thực nghiệm (Ảnh minh họa: thpt-hailang-quangtri.edu.vn).
Xong tiết học, các thầy cô sẽ nhận xét nội dung kiến thức có phù hợp với trình độ nhận thức của các em.
Việc vận dụng phương pháp dạy học thế nào?
Hình thức tổ chức tiết học phù hợp chưa?
Học sinh tiếp thu bài ra sao?
Thầy cô có lưu ý học sinh yếu?
Có bồi dưỡng nâng cao học sinh giỏi?
Có sửa sai cho các em?...
Thế là, tiết dạy nào cũng được đánh giá bằng những ưu điểm như đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo viên đã vận dụng phương pháp tích cực, phù hợp với học sinh, tổ chức tiết học phong phú, học sinh tiếp thu bài tốt.
Thế là, sau tất cả những nhận xét thì tiết học nào cũng thành công, cũng hiệu quả và cơn mưa lời khen cứ thế được dịp bung ra. Với kiểu dạy thực nghiệm như thế, làm sao tiết học hiệu quả cho được.
Mặc dù trước đó, khi ngồi xem đồng nghiệp dạy, khá nhiều thầy cô nói với nhau về dạy cho học sinh đúng thế này chắc chẳng có nhiều em hiểu được.
Hay một tiết học chỉ có 35-40 phút (bậc tiểu học) hay 45 phút (bậc trung học cơ sở và trung học phổ thông) chắc chắn dạy sẽ không thể nào kịp thời gian.
Cần những tiết dạy thực tế hơn.
Dùng giáo viên đóng giả học sinh để thực nghiệm tiết dạy trong các đợt tập huấn thay sách và dùng chính tiết dạy như thế để kết luận về việc cung cấp kiến thức phù hợp, việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức lớp học hiệu quả là một chuyện vô lý và nực cười.
Thế nhưng trong giáo dục, người ta mặc nhiên xem đây là chuyện bình thường, là điều tất yếu.
Theo chúng tôi, muốn biết những kiến thức ấy có phù hợp với học sinh ấy hay không, chỉ có thể dạy thật với chính các em trên lớp.
Thông qua tiết dạy thật như thế, sẽ dễ dàng thấy được nội kiến thức cần cung cấp có phù hợp với thời lượng 40 45 phút/tiết học? Học sinh có hiểu và làm được bài không?
Thế nhưng, lý giải chuyện giáo viên đóng vai là học sinh trong các tiết dạy thực nghiệm ở các đợt tập huấn, một số Ban Giám hiệu cho rằng:
Tập huấn thường vào hè lấy học sinh đâu mà học? Chẳng lẽ lại bắt các em hè cũng phải đến trường hay sao?.
Thời gian tập huấn cho giáo viên về chương trình mới đang cận kề. Hy vọng chuyện dạy thực nghiệm trên giáo viên như những lần thay sách trước đây sẽ không được lập lại nữa.
Có thế chúng ta mới có thể đánh giá thực chất về nội dung chương trình mới như thế nào?
Đỗ Quyên.
|
1Giáo dục
| Có con đang đi học lớp 1, thế nhưng hai ngày vừa qua vợ chồng anh Nguyễn Văn Nam (Hoàn Kiếm, Hà Nội) phải thay phiên nhau xin nghỉ để trông con, sợ con ở nhà một mình không an tâm. Anh Nam chia sẻ: Chúng tôi nhận được tin nhắn từ trường của con báo thời tiết dưới 10 độ cho con nghỉ học. Thấy vậy hai vợ chồng chúng tôi mấy hôm nay sáng sớm nào cũng bật tivi theo dõi diễn biến thời tiết.
Ảnh minh họa.
Hai ngày vừa qua con nghỉ học, vợ chồng anh Nam phải thay phiên xin nghỉ làm ở nhà trông con. Hôm qua vợ tôi xin nghỉ, nay đến phiên tôi. Thậm chí, nhiều đồng nghiệp của tôi cũng chọn cách đưa con lên cơ quan cho ngồi một góc chơi Ipad còn bố mẹ làm việc. Nếu thời tiết cứ xuống như thế này chắc tôi cũng giống đồng nghiệp ôm con lên cơ quan cùng làm mất, anh Nam chia sẻ.
Cũng giống với anh Nam, chị Nguyễn Thị Lan, công nhân may (Vĩnh Hưng, Hà Nội) chia sẻ: Hai ngày qua, lạnh quá con nghỉ học vợ chồng làm việc mà như trên mây. Bởi con ở nhà một mình nên khá lo lắng, mà đến trường con lạnh lại thương.
Chị Lan nói thêm: Dẫu biết là lo lắng nhưng thời điểm này gần Tết, khách giục hàng gấp nên hai vợ chồng cứ thay phiên cách 1 đến 2 tiếng đồng hồ lại chạy về nhà ngó con, con cần gì thì lấy ra để sẵn ở bàn. Nếu thời tiết lạnh cứ kéo dài như thế này thì chắc dù lạnh cũng phải đưa con đến trường để nhờ các cô trông, chứ như thế này ảnh hưởng rất nhiều đến công việc.
Để ứng phó với thời tiết lạnh kéo dài, nhiều phụ huynh đã tính đến phương án cầu cứu người thân ở quê lên trông con. Chị Nguyễn Thị Thu Hương (Tây Hồ, Hà Nội) nói: Thời điểm này gần Tết, công việc rất nhiều chính vì vậy vợ chồng tôi luôn đi từ sáng sớm, lạnh cho con đến trường thì thương, còn ở nhà không ai trông. Tối qua tôi với chồng bàn với nhau, nếu thời tiết tiếp tục rét đậm kéo dài, chắc phải nhờ bà ngoại từ quê lên trông cháu.
Trước đó, Sở GD-ĐT Hà Nội có văn bản số 64/SGDĐT-VP về việc đảm bảo sức khỏe và phòng chống rét cho học sinh. Theo đó, học sinh cấp Mầm non, Tiểu học sẽ được nghỉ học khi nhiệt độ 10 độ C; học sinh THCS nghỉ học khi nhiệt độ dưới 7 độ C.
Ngoài ra, trong thời gian thời tiết rét đậm, rét hại, đề nghị lãnh đạo Phòng GD-ĐT các quận, huyện, thị xã kiểm tra và sửa chữa kịp thời phòng học, phòng chức năng, phòng bán trú, phòng ăn. Đảm bảo tránh gió lùa, đủ ánh sáng và giữ ấm cho học sinh. Đặc biệt, đối với các trường Mầm non cần đảm bảo có nước ấm để chăm sóc và phục vụ các cháu.
Đối với các trường tổ chức bán trú, cần đặc biệt quan tâm: đảm bảo đủ thức ăn và thực phẩm sạch, chế độ ăn hợp lý, cơm, thức ăn, nước uống nóng sốt, chỗ nghỉ trưa ấm áp, chuẩn bị các loại thuốc men phục vụ công tác y tế học đường.
Không tổ chức các hoạt động tập trung học sinh ngoài trời, cần đảm bảo sức khỏe cho học sinh khi tổ chức các giờ học thể dục ngoài trời. Nhắc nhở học sinh mặc đủ ấm, không bắt buộc học sinh mặc đồng phục trong những ngày giá rét.
Thông báo quy định nghỉ rét tới tất cả các học sinh và phụ huynh qua các phương tiện. Các nhà trường có hướng dẫn cho học sinh tự học, ôn tập tại nhà trong thời gian nghỉ rét.
Trường hợp nếu học sinh vẫn đến trường, nhà trường bố trí cho các cháu vào một phòng để giữ ấm và quản lý cho đến khi phụ huynh đón về (không để học sinh đứng ngoài cổng trường vì nghỉ rét).
Trong những ngày rét đậm, căn cứ vài điều kiện thời tiết mỗi vùng, các Phòng GD-ĐT chỉ đạo các trường có thể điều chỉnh thời gian học sao cho học sinh không phải đến trường quá sớm. Trường hợp những học sinh đến muộn vì lý do thời tiết cần thu xếp để học sinh vẫn vào được lớp học.
Những ngày nghỉ do rét đậm, rét hại nhà trường nhà trường cần bố trí lực lượng để đảm bảo mọi hoạt động hành chính của Nhà trường diễn ra bình thường.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa: Đào Ngọc Thạch.
Thế nhưng dạy theo cách này không phải là điều dễ dàng nếu người dạy sa đà vào việc liên môn, tích hợp không bám sát mục tiêu bài dạy, đặc trưng yêu cầu chính của môn dạy. Từ đó dễ dẫn đến tình trạng sẽ biến bài giảng trở thành tiết dạy tổng hợp.
Vừa qua, tôi dự một tiết dạy tích hợp, liên môn của đồng nghiệp. Tiết dạy được chuẩn bị thật công phu. Giáo viên dạy tự nhiên, vui vẻ, hóm hỉnh và đã dẫn dắt học sinh say mê hoạt động theo từng yêu cầu của giáo viên. Tất cả thầy cô giáo dự tiết học ngày hôm ấy đều bị lôi cuốn theo, say sưa nghe nhìn và mọi người cùng công nhận tiết dạy hay, sinh động, hấp dẫn.
Tuy nhiên, nếu không được nghe giới thiệu từ đầu thì không ai nghĩ đây là tiết dạy môn toán. Bởi tiết học kéo dài đến 55 phút nhưng phần giảng dạy toán chỉ khoảng 20 phút. Hơn 20 phút đầu, giáo viên đã đưa học sinh cùng đi một chuyến tham quan và ôn tập kiến thức về bộ môn sử, địa. Rồi chuyến hành trình ấy đã dạy cho học sinh học nhiều thứ về kỹ năng sống như đọc bảng số xe, số điện thoại; ghi nhớ những điều cần thiết khi đi tham quan; cách sử dụng tiền, tiết kiệm tiền Thấp thoáng trong tiết dạy là các bài toán về tính chu vi, diện tích hình tròn, toán tỷ số phần trăm.
Cũng chính vì đặt trọng tâm là tích hợp, liên môn mà các bài toán trong tiết học được giáo viên tự đặt ra cho phù hợp với những điều, những môn mà giáo viên muốn kết nối, chứ các bài ấy không có trong sách giáo khoa. Bởi thế, nhiều giáo viên dự giờ hôm ấy cho rằng nên gọi đây là tiết học ngoại khóa ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học thì đúng hơn là Dạy toán tích hợp, liên môn.
Theo tôi, thầy cô giáo cần phải xác định mục tiêu bài dạy, môn dạy trọng tâm và dựa vào yêu cầu kiến thức, bài tập trong sách giáo khoa để tìm hiểu, nghiên cứu xem có thể tích hợp điều gì và liên môn với các môn học nào. Thời lượng tích hợp, liên môn cũng không quá nhiều để đảm bảo trọng tâm bài dạy, môn học. Cần tránh cách dạy sa đà vào tích hợp, liên môn mà nhiều thầy cô nói vui là: Tích hợp, liên môn là cái lẩu thập cẩm, Dạy tích hợp, liên môn là dạy hầm bà lằng hay như một giáo viên dự giờ hôm ấy nói: Dạy tích hợp, liên môn là dạy từa lưa!.
Lê Phương Trí.
|
1Giáo dục
| TS Lê Chí Thông, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Bách khoa TP.HCM, cho biết diện xét tuyển thẳng theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD&ĐT bao gồm thí sinh đạt giải học sinh giỏi quốc gia, giải khoa học kỹ thuật quốc gia,...
Theo đó, diện ưu tiên xét tuyển theo quy định của ĐH Quốc gia TP.HCM là học sinh các trường THPT chuyên, năng khiếu các trường ĐH tại các tỉnh, thành trên toàn quốc, học sinh các trường THPT thuộc nhóm trường có điểm trung bình kết quả thi THPT quốc gia cao nhất năm 2015, 2016.
Thí sinh tham dự kỳ thi THPT quốc gia 2017. Ảnh: P.ĐIỀN.
Để biết kết quả xét tuyển, thí sinh tra cứu thông tin tại cổng thông tin tuyển sinh Trường ĐH Bách khoa - ĐH Quốc gia TP.HCM www.aao.hcmut.edu.vn/tuyensinh.
Thí sinh trúng tuyển phải xác nhận nhập học bằng cách gửi bản chính giấy chứng nhận kết quả thi THPT quốc gia 2017 đến phòng Đào tạo Trường ĐH Bách khoa - ĐH Quốc gia TP.HCM. Địa chỉ: 268 Lý Thường Kiệt, quận 10, TP.HCM (trực tiếp hoặc chuyển phát nhanh qua bưu điện).
Sau 17 giờ ngày 20-7-2017, các thí sinh không xác nhận nhập học sẽ không được nhập học. Đồng thời thí sinh xem ngày giờ, thủ tục nhập học, địa điểm nhập học (mỗi thí sinh có ngày giờ nhập học khác nhau) tại cổng thông tin tuyển sinh aao.hcmut.edu.vn.
Các ngành có số lượng trúng tuyển cao diện ưu tiên xét tuyển theo quy định của ĐH Quốc gia TP.HCM: Kỹ thuật điện-điện tử, kỹ thuật điện tử-truyền thông, kỹ thuật điều khiển và tự động hóa (nhóm ngành): 142 thí sinh. Kỹ thuật hóa học, công nghệ thực phẩm, công nghệ sinh học (nhóm ngành): 135 thí sinh. Kỹ thuật cơ khí, kỹ thuật cơ điện tử, kỹ thuật nhiệt (nhóm ngành): 62 thí sinh. Khoa học máy tính, kỹ thuật máy tính (nhóm ngành): 59 thí sinh. Kỹ thuật công trình xây dựng, kỹ thuật xây dựng công trình giao thông, kỹ thuật công trình thủy, kỹ thuật công trình biển, kỹ thuật cơ sở hạ tầng (nhóm ngành): 42 thí sinh. Diện xét tuyển thẳng theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD&ĐT là 119 thí sinh.
Cạnh đó, trường THPT có số thí sinh trúng tuyển vào Trường ĐH Bách khoa - ĐH Quốc gia TP.HCM: THPT Gia Định (73 thí sinh), THPT chuyên Lê Hồng Phong (49 thí sinh), THPT Năng khiếu (37 thí sinh), THPT Nguyễn Thượng Hiền (37 thí sinh), THPT chuyên Lê Quý Đôn (34 thí sinh), THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu (33 thí sinh), chuyên Bến Tre (27 thí sinh), THPT chuyên Long An (23 thí sinh), THPT chuyên Nguyễn Quang Diệu (23 thí sinh), chuyên Lương Văn Chánh (22 thí sinh) và THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm (22 thí sinh).
PHONG ĐIỀN.
|
1Giáo dục
| Có mặt từ sớm tại điểm thi Trường THPT Gia Định (quận Bình Thạnh), cũng như ngày thi đầu tiên, giao thông và thời tiện vô cùng thuận lợi với các thí sinh và phụ huynh đưa rước con.
Các thí sinh cùng nhau trò chuyện vui vẻ và tranh thủ ôn tập để chuẩn bị bước vào bài thi Khoa học Tự nhiên. Một vài em cùng bạn bè nạp năng lượng cho bữa sáng. Được thi tại ngôi trường mình theo học, nhiều em tỏ ra rất thích thú.
Em Tấn Phát - lớp 12A5, Trường THPT Gia Định - cho hay: Trước khi thi em thấy thoải mái, bởi đã chuẩn bị tốt về kiến thức do được ôn tập ở trường rất kĩ lưỡng. Trường đã cho chúng em tập dượt khá nhiều sau những bài kiểm tra theo từng đợt nên em tự tin sẽ làm được bài. Hai môn thi ngày 22/6 em làm bài tốt, được thi ở ngôi trường em theo học nên thấy rất vui và thân thuộc.
Tương tự, thí sinh Minh Anh - Trường THPT Thanh Đa - cũng đã sẵn sàng cho bài thi sáng nay, Minh Anh cho hay: Được thi gần nhà nên rất thuận tiện đi lại. Em tới sớm một chút tranh thủ trao đổi với bạn bè trước khi vào phòng thi. Hai môn thi Ngữ văn và Toán em làm bài khá tốt.
Ghi nhận tại điểm thi này, phụ huynh đưa rước thí sinh đậu xe theo từng hàng với sự hỗ trợ của sinh viên tiếp sức mùa thi. Gần trường có một điểm gửi xe rộng nên các thí sinh đi xe đạp và phụ huynh muốn ở lại điểm thi chờ con có chỗ gửi xe rất thuận tiện, an toàn.
Phan Nga.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.