label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Quang Đức.
|
1Giáo dục
| Huy động phụ huynh đóng 110 triệu đồng mua bảng tương tác.
Một phụ huynh khối 2 của Trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn (quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh) vừa chuyển đến cho phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam thông tin, ngay trong buổi họp phụ huynh học sinh cuối học kỳ 1, giáo viên chủ nhiệm của một lớp 2 thông báo, trường sẽ mua bảng tương tác với giá 110 triệu đồng.
Theo lời vị phụ huynh này, cô chủ nhiệm nói do Trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn là trường tiên tiến theo xu hướng hội nhập quốc tế, nên áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học.
Cô chủ nhiệm thông báo: Nhà trường sẽ áp dụng hình thức xã hội hóa, kêu gọi phụ huynh đóng góp 100% để mua bảng tương tác này.
Đầu tiên, cô nói muốn phụ huynh đóng tiền trong vòng 6 tháng để mua. Trong lớp có chưa đến 30 học sinh, thì có nghĩa rằng mỗi tháng, phụ huynh phải đóng thêm số tiền từ 800.000 900.000 đồng/em để mua bảng tương tác cho lớp.
Tuy nhiên, khi phụ huynh than do kinh tế, thu nhập còn gặp nhiều khó khăn, nên cô chủ nhiệm đã gia hạn cho phụ huynh đóng trong vòng 10 tháng, có nghĩa là số tiền phải đóng hàng tháng sẽ giảm bớt đi.
Điều đáng nói, theo phản ánh của phụ huynh, khi nói đến việc đóng tiền mua bảng tương tác, chỉ còn có 15 phụ huynh học sinh có mặt, rất đông phụ huynh đã bỏ ra về.
Trường Nguyễn Trung Ngạn huy động phụ huynh khối 2 đóng 110 triệu đồng mua màn hìnhị (ảnh: P.L).
Thêm nữa, khi giới thiệu về bảng tương tác này, phụ huynh được cô giáo chủ nhiệm dẫn xuống phòng học của lớp 1, và tại đây đang có đối tác của nhà trường giới thiệu về các tính năng của bảng ở đó.
Ngoài ra, trong suốt quá trình nói về việc huy động tiền của phụ huynh để mua bảng tương tác này, Hiệu trưởng của Trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn cũng đứng trước lớp, gây ra một sức ép và tâm lý không tốt cho phụ huynh.
Mua sắm là do phụ huynh tài trợ, trên tinh thần tự nguyện.
Ngày 30/1, trao đổi với phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, bà Lê Huỳnh Diễm Thúy Hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn, quận 8 đã lên tiếng xác nhận có việc mua sắm như phụ huynh phản ánh.
Bà Diễm Thúy bác bỏ, đây không phải là bảng tương tác (trường đã được trang bị), mà là màn hình đa chạm thông minh, trị giá 110 triệu đồng/cái.
Theo bà Lê Huỳnh Diễm Thúy, đây là việc phụ huynh có nhu cầu trang bị cho nhà trường các trang thiết bị hiện đại, phục vụ cho nhu cầu dạy và học của cô giáo, học sinh.
Khi đại diện phụ huynh trao đổi với trường, thấy tốt thì nhà trường hưởng ứng. Cho tới nay, nhà trường chưa nhận được sự tài trợ nào từ phía phụ huynh, nên nếu phụ huynh có khả năng tài trợ, mua cho trường theo thông tư 29, thì trường nhận.
Việc này hoàn toàn trên tinh thần tự nguyện, hoàn toàn không bao giờ có chuyện ép buộc.
Trước mắt thì nhà trường chưa thể trang bị màn hình này, nhưng trong tương lai, khi có điều kiện về tài chính, nhà trường sẽ mua để phục vụ cho việc học của học sinh.
Bà Lê Huỳnh Diễm Thúy cũng thừa nhận, có việc chủ nhiệm hướng dẫn phụ huynh xuống phòng học khối 1 để nghe đối tác giới thiệu về màn hình này.
Còn việc bà Thúy đứng trong lớp khi phụ huynh bàn về việc mua mua màn hình này là hoàn toàn không gây áp lực gì cho lớp, mà chỉ đứng xem coi phụ huynh có ý kiến, mong muốn gì thôi.
Khi phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đề cập vấn đề mang đối tác thương mại vào trường, đã được sự cho phép của cơ quan chủ quản (Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 8) chưa, thì bà Thúy nói đã xin ý kiến qua điện thoại, và được thầy Hưng (Phó phòng) đồng ý.
Tuy nhiên, cùng ngày, thầy Dương Văn Dân Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo quận 8 đã lên tiếng, bác bỏ ý kiến khi cho rằng Phòng Giáo dục đồng ý cho mua ngay màn hình đa chạm thông minh này.
Thầy Dân chia sẻ, chắc thầy Hưng cũng chỉ gợi ý thôi, còn cụ thể như thế nào, Trưởng phòng hiện đang làm việc lại với Phó phòng.
Cuối cùng, thầy Dương Văn Dân nhấn mạnh: Do mặt bằng chung thu nhập của phụ huynh ở quận 8 còn nhiều khó khăn, nên việc áp dụng mua thiết bị này thời điểm này vẫn chưa thể thực hiện được ngay, như một số quận trung tâm thành phố.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Thay mặt Ban cứu trợ tỉnh Hà Tĩnh, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đặng Quốc Vinh cảm ơn tấm lòng, tình cảm của Công đoàn ngành GD&ĐT dành cho người dân Hà Tĩnh nói chung và ngành GD&ĐT Hà Tĩnh. Nguồn tiền hỗ trợ sẽ được trao tận tay người dân trong thời gian sớm nhất và sử dụng có hiệu quả.
Trước đó, đoàn đã đến thăm, chia sẻ động viên và tặng quà cho học sinh các trường: Tiểu học Kỳ Thịnh 2, THPT Kỳ Anh (thị xã Kỳ Anh) và Mầm non Kỳ Tiến (Kỳ Anh).
Tại các nơi đến thăm, Thứ trưởng Nguyễn Thị Nghĩa động viên nhà trường cùng các em học sinh cố gắng khắc phục thiệt hại để đảm bảo điều kiện học tập một cách tốt nhất; chính quyền địa phương quan tâm hơn nữa đến các trường học, học sinh vùng bị thiệt hại để không gián đoạn việc học của các em.
* Cũng trong chiều nay, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đặng Quốc Vinh và Chủ tịch UBMTTQ tỉnh Từ Văn Diện đã tiếp nhận phần quà 90 triệu đồng của Kiểm toán Nhà nước Khu vực II (Kiểm toán Nhà nước Việt Nam).
Được biết, đến cuối ngày 21/9, UBMTTQ tỉnh tiếp nhận 33 đoàn cứu trợ từ các tổ chức, nhà hảo tâm trên cả nước với tổng số tiền hơn 17,2 tỷ đồng.
Phan Trâm.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, từ ngày 26-28/1/2018, Vietnam Airlines sẽ đài thọ toàn bộ chi phí cho 2 người thân trong gia đình của mỗi cầu thủ đội tuyển sang xem trận chung kết tại Trung Quốc, bao gồm vé máy bay miễn tất cả thuế, lệ phí và chi phí ăn, ở, đi lại, làm visa.
Đồng thời, để phục vụ hàng triệu cổ động viên Việt Nam sang Trung Quốc cổ vũ cho đội tuyển nước nhà, Vietnam Airlines lên kế hoạch tăng 2 chuyến bay trong ngày 27-1 từ Hà Nội và TP.HCM đến/đi từ TP Thường Châu, tỉnh Giang Tô, Trung Quốc sau khi hoàn tất thủ tục xin phép nhà chức trách hàng không.
Hàng không đài thọ toàn bộ chi phí đi lại, ăn ở cho người nhà các cầu thủ U23 Việt Nam đi Trung Quốc cổ vũ trận chung kết.
Hãng cũng bố trí xe đưa đón miễn phí các cổ động viên đến cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam từ sân bay, cách thành phố Thường Châu hơn 20 km đến Sân vận động Olympic Thường Châu.
Các chuyến bay đến Thường Châu được Vietnam Airlines khai thác bằng máy bay Airbus A321 với chất lượng dịch vụ 4 sao theo tiêu chuẩn quốc tế.
Cùng phối hợp với Vietnam Airlines, chung vui với đội tuyển U23 Việt Nam, Jetstar Pacific sẽ miễn phí cho 2 người thân các cầu thủ U23 Việt Nam trên các chuyến bay nội địa đến Hà Nội và TP. HCM để kết nối chuyến bay miễn phí của Vietnam Airlines sang Thượng Hải, Trung Quốc.
Thủy Trúc.
|
1Giáo dục
| Đó là chia sẻ của cô Hoàng Thị Hiếu (giáo viên Trường tiểu học mầm non Hoa Phong Ba, Làng Thanh Niên, Huyện đảo Cồn Cỏ, Tỉnh Quảng Trị) là một trong 42 giáo viên tiêu biểu được tuyên dương trong chương trình Chia sẻ cùng thầy cô năm 2016.
Gần 10 năm gắn bó với trẻ trên đảo, cô Hiếu thương cảm với cuộc sống của các em học trò chịu nhiều thiệt thòi nên mặc dù, gia đình vào đất liền nhưng cô vẫn hàng ngày ở lại đảo Cồn Cỏ (cách nhà 30km) để chăm sóc, dạy dỗ học trò.
Cô giáo Hoàng Thị Hiếu truyền dạy con chữ đầu tiên cho nhiều trẻ nhỏ trên đảo Cồn Cỏ. Ảnh: Xuân Tùng/Báo Tiền phong.
Cô Hiếu cho hay, thông thường, một tuần mới có một chuyến tàu ra đảo, mùa đông thì còn phụ thuộc vào thời tiết.
Nếu có việc cần thì nhờ tàu cảnh sát biển để đi nhờ nhưng vì sóng to gió lớn, không phải lúc nào muốn vào đất liền cũng được.
Thế mới hiểu được nỗi vất vả của các cô trên đảo và sự cách trở với gia đình trên đất liền.
Nhớ như in ngày nhận quyết định công tác tại đảo Cồn Cỏ vào năm 2008, cô Hiếu kể lại, khi đó trước mắt là hình ảnh đảo đầy hoang sơ, lạ lẫm nên đã tự đặt câu hỏi với chính mình:
Cuộc sống hiện đại nhiều người tìm đến nơi phồn hoa đô hội, có điều kiện tốt nhất để sống và làm việc, sao mình lại chọn con đường ra đảo nhỏ thân yêu này phương tiện đi lại khó khăn, xa gia đình, 4 bề đều là tiếng sóng vỗ?.
Nhưng ngay lập tức, cô giáo trẻ (sinh năm 1987) đã tự nhủ với bản thân rằng:
Ở đảo cũng như ở đất liền, ở đâu cũng là nhà, các cháu nhỏ ở đào còn chịu nhiều thiệt thòi hơn mình thì cớ sao mình lại không dạy cái chữ để các cháu luôn nở nụ cười, vui tươi.
Chính điều này đã là động lực để cô Hiếu vượt qua muôn vàn khó khăn, thử thách để đồng hành cùng học trò nơi đây ngần ấy thời gian truyền đạt kiến thức cho các cháu với mong muốn khi các cháu có cơ hội vào đất liền yên tâm học tập.
Chia sẻ thêm, cô Hiếu cho hay, dù cuộc sống khó khăn là vậy nhưng được sự quan tâm của lãnh đạo, cơ quan đơn vị, tạo niềm tin cho bản thân cô cũng như thanh niên tình nguyện xa đảo phục vụ lập nghiệp, an tâm sinh sống và làm việc.
Chia sẻ với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, cô Hiếu kể, ngoài đảo đi lại khó khăn, mặc dù các cô cũng có trồng rau trên đảo tuy nhiên hầu hết mọi điều kiện sinh hoạt phục vụ ăn uống thì đều gửi tàu đi từ đất liền vào.
Khi hỏi về thưởng tết của giáo viên nơi cô công tác, cô Hiếu nói: Dịp Tết đến Xuân về, chúng tôi được công đoàn nhà trường tặng 1 gói quà (bao gồm: mứt, kẹo, trà) và được nhà trường hỗ trợ 500.000 đồng tiền vé xe cộ để về đoàn tụ với gia đình chứ không phải thưởng tết.
Hơn nữa, người dân và học sinh ở đây còn nghèo lắm, lấy gì mà thưởng hay làm quà.
Câu chuyện về cô giáo Hoàng Thị Hiếu cũng là thực tế ở nhiều trường học, điểm trường ở vùng đảo.
Chính tình yêu trẻ của các thầy cô đã tiếp thêm sức mạnh để mang cái chữ, tiếng hát đến với các cháu nơi đảo Cồn Cỏ và khi tết đến, được trở về với gia đình, với quê hương trong những ngày tết ngắn ngủi chính là phần thưởng lớn nhất.
Thùy Linh.
|
1Giáo dục
| Xung quanh thông tin nhà phê bình Văn Chinh đề nghị thay 2 bức tượng của Giáo sư Đặng Thai Mai và nhà thơ Xuân Diệu, PGS.TS Ngô Văn Giá, Trưởng khoa Viết văn - Báo chí, Trường ĐH Văn hóa Hà Nội đã có thư trả lời lại lời đề nghị đó.
Theo PGS.TS Ngô Văn Giá, ý tưởng xây dựng cụm tượng trong khuôn viên Khoa Viết văn- Báo chí (Trường Viết văn Nguyễn Du trước đây) là của PGS.TS Nguyễn Văn Cương, Hiệu trưởng Trường Đại học Văn hóa.
Còn việc đề xuất 5 văn nhân đã khuất: Đặng Thai Mai, Xuân Diệu, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Tuân, Tô Hoài là ý tưởng của ông.
"Tôi không có quyền quyết định bất cứ một cái gì trong câu chuyện này. Cấp cao nhất phải là trường Đại học Văn hóa Hà Nội. Tôi chỉ là người tham mưu, bàn bạc đôi phần. Nếu không có sự ủng hộ của Hiệu trưởng Nguyễn Văn Cương và Ban giám hiệu, sẽ không thể thực hiện được ý tưởng đẹp đẽ này", PGS.TS Ngô Văn Giá nói.
Thi sĩ tình yêu Xuân Diệu. Ảnh: TPO.
Cũng theo ông trưởng khoa Viết văn- Báo chí, tiêu chí để lựa chọn 5 văn nhân gồm 4 điểm: Thứ nhất, ưu tiên cho những người thầy đã trực tiếp giảng dạy ở trường Viết văn Nguyễn Du, và là các nhà văn (chứ không phải thuộc các lĩnh vực khác).
Thứ hai, ưu tiên cho những nhà văn đã khuất núi.
Thứ ba, ưu tiên cho những nhà văn có bài giảng in trong cuốn "Công việc viết văn", Trường Viết văn Nguyễn Du xuất bản năm 1985.
Thứ tư, phải là nhà văn có uy tín, đóng góp vào nền văn học của đất nước.
"Như vậy, chúng tôi không (dám) lựa chọn theo tiêu chí phân chia cao, thấp (về tầm vóc sự nghiệp của họ). Đây là vấn đề cực kỳ phức tạp, và có thể trở thành đề tài cho những bàn cãi bất tận, không có hồi kết", ông Giá viết.
Cũng xung quanh những ý kiến cho rằng Xuân Diệu, Đặng Thai Mai chưa xứng đáng góp mặt trong vườn tượng, theo thông tin trên báo Tiền Phong, PGS.TS Nguyễn Văn Cương lập luận: Các bạn muốn nói gì thì nói, nhưng 5 gương mặt được chúng tôi lựa chọn đều là những nhà văn lớn có đóng góp cho văn học nước nhà.
Như Xuân Diệu đã được truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh đợt 1 về văn học nghệ thuật (1996). Các vị ấy hầu hết đều đã được đặt tên đường, tên phố: đường Đặng Thai Mai, đường Xuân Diệu, phố Nguyễn Tuân, phố Nguyễn Đình Thi.
Trước đó, trên trang cá nhân của nhà phê bình Văn Chinh đã đăng 1 bức thư ngỏ gửi PGS.TS Ngô Văn Giá với nội dung nên thay thế 2 bức tượng Đặng Thai Mai và tượng Xuân Diệu.
Nhà phê bình Văn Chinh đã chứng minh hai nhà văn, hai người thầy đó chưa xứng đáng. Cụ thể, trường hợp Xuân Diệu, ông nói rõ: Tôi không thích thơ ông này nhưng không dám bàn về sự nghiệp của Xuân Diệu. Tuy vậy, nhà phê bình Văn Chinh lại khẳng định:
Nhưng hai cua giảng tại Trường viết văn Nguyễn Du, khóa I và II thì tôi xin nói thẳng, đó là một sự thất bại dai dẳng. Nội dung bài giảng, dưới tên chung là cách học thơ Pháp của Xuân Diệu, là ông nói khoảng 20 trường hợp ông đã dịch thơ Pháp ra thơ mình. (Nếu buộc phải bảo vệ luận điểm này, tôi sẽ tìm lại vở ghi) Học xong Xuân Diệu, tôi chốt hạ trong vở ghi: Ăn chênh lệch ngoại ngữ".
Về GS Đặng Thai Mai, ông Chinh cho rằng: "Đóng góp lớn nhất của ông là hai tác phẩm viết và in năm 1944 là Văn học khái luận và Lỗ Tấn. Ông có viết cuốn nữa, Chủ nghĩa nhân văn thời kỳ văn hóa Phục Hưng. Ông viết cuốn này ở rừng (1949) rất hiếm tài liệu tham khảo; giá trị không cao so với Sống của GS Tạ Quang Bửu (1948) viết về gen di truyền trong cùng hoàn cảnh tại chiến khu Việt Bắc".
Cuối cùng, ông Văn Chính đề nghị thay hai bức tượng Đặng Thai Mai và Xuân Diệu bằng một loạt gợi ý khác: GS Hồ Ngọc Đại, GS Trần Quốc Vượng, GS Phan Huy Lê.
Thu Hoài.
|
1Giáo dục
| Là phụ huynh, chắc hẳn bạn có rất nhiều điều muốn hỏi giáo viên của con mình. Tờ Strait Times của Singapore cho biết hiện nay, đa số phụ huynh khi gặp giáo viên con mình đã hỏi những câu như: Con tôi có chép bài đầy đủ? Cháu có cần được học kèm không, có bị tụt hạng so với bạn bè? Tuy nhiên, giáo viên lại mong muốn phụ huynh quan tâm những vấn đề khác, xa hơn điểm số trước mắt, ví như: Động lực học tâm của học trò? Các em thích thú với môn học, bài học nào nhất? Khi cha mẹ để tâm đến những vấn đề ngoài học tập của học, họ sẽ có được bức tranh hoàn chỉnh hơn về tình hình con cái ở trường.
Học sinh Singapore. Ảnh: Strait Times.
Dưới đây là 5 câu hỏi mà giáo viên hy vọng sẽ được phụ huynh nhắc tới nhất trong lúc trò chuyện:
Cháu có hòa đồng, giúp đỡ bạn bè không?
Các giáo viên cho rằng phụ huynh nên biết việc liệu con mình có bị bạn bè cách ly, chế giễu không? Có thường xuyên hỗ trợ bạn bè trong học tập, đặc biệt những bạn không theo kịp bài giảng? Giáo viên luôn muốn khuyến khích con bạn thể hiện sự tốt bụng, chăm sóc và quan tâm đến những người xung quanh và trở thanh người công dân tốt khi trưởng thành.
Cháu có phối hợp tốt với bạn bè?
Để làm rõ điều này, phụ huynh nên hỏi những câu: Cháu có phải là cầu thủ giỏi? Phối hợp như thế nào với bạn bè khi làm việc nhóm? Cháu có chia sẻ suy nghĩ của mình với những người khác cũng như lắng nghe, chấp nhận những quan điểm khác nhau? Khi phải đối mặt xung đột, cháu phản ứng thế nào và liệu cháu có khả năng giải quyết những xung đột đó?
Khả năng giao tiếp và phối hợp hiệu quả là những kỹ năng quan trọng mà con bạn cần có trong tương lai. Do đó, hãy trò chuyện với giáo viên của con và bàn cách giúp con mình phát triển kỹ năng giao tiếp sớm.
Điểm mạnh của con tôi là gì?
"Ngoài sự tiến bộ về học tập (điều có thể dễ dàng xác định bằng điểm số), cháu còn nổi trội ở những lĩnh vực nào khác?". là câu phụ huynh nên hỏi giáo viên. Có thể con bạn là một người thuyết trình hấp dẫn hoặc bạn học có thể tôn trọng cháu vì cháu có khả năng lãnh đạo, dẫn dắt tốt trong quá trình làm nhóm. "Liệu cháu có hoàn thành nhiệm vụ, dù gặp nhiều khó khăn?". cũng là câu hỏi nhằm tìm ra điểm mạnh của con bạn.
Ngoài ra, hãy quan sát những điểm mạnh con mình từ những tương tác hằng ngày ở nhà và xác nhận chúng. Các giáo viên của con bạn cũng sẵn lòng giúp phụ huynh phát triển tính tự lập, tự tin cho con.
Làm cách nào để giúp con tôi tập trung vào một môn học?
Nếu con bạn ghét môn học nào đó, chẳng hạn ngoại ngữ, vậy phụ huynh phải làm thế nào để con có thể quan tâm môn học này hơn? Điều này rất quan trọng vì khi một đứa trẻ quan tâm đến lĩnh vực nào, nó sẽ có rất nhiều động lực để tìm tòi thêm. Ngay cả gặp trở ngại trong việc học môn này, các em sẽ ít có xu hướng bỏ cuộc ngay lập tức.
Ví dụ, nếu con bạn không bao giờ đụng tới cuốn sách tiếng Anh nhưng lại yêu thích âm nhạc, tại sao không giới thiệu các bài hát tiếng Anh phổ biến như cách giới thiệu ngôn ngữ cho cháu. Cha mẹ hoặc các thành viên trong gia đình cũng có thể hỗ trợ việc học tập của trẻ bằng cách làm gương, như trò chuyện với con bằng tiếng Anh.
Chúng tôi có thể hỗ trợ con bằng cách nào?
Hãy thảo luận với giáo viên về cách bạn và gia đình làm để hỗ trợ tốt nhất cho con. Con bạn sẽ tiến bộ nhanh nhất nếu những gì học ở trường được củng cố khi ở nhà. Hãy trò chuyện với con để biết con thích hỗ trợ theo phương thức nào? Nếu con bạn đang là học sinh tiểu học, hãy dành thời gian để cùng đọc sách với cháu để nuôi dưỡng tình yêu với sách.
Ngoài ra, những cha mẹ có con lớn hơn có thể thảo luận với các cháu về tin tức thời sự, giúp các con kết nối việc học và các sự kiện trong thế giới thực.
Bên cạnh đó, các giáo viên cũng thường tò mò muốn biết học trò mình ở nhà là người như thế nào. Hãy chia sẻ về những gì bạn đã quan sát, nhận thấy về thói quen, hành vi của con khi ở ngoài trường học. Tóm lại, để dạy dỗ một đứa trẻ thành công, cha mẹ cần hiểu con mình đồng thời phối hợp tốt với giáo viên thật chặt chẽ.
H. Nhiên (Theo Strait Times).
|
1Giáo dục
| Trao đổi với bác sĩ Khánh sau giờ làm việc tại bệnh viện, anh cho biết: "Là một bác sĩ, tôi đã chứng kiến và thấu hiểu nỗi đau của các bệnh nhân mắc bệnh hiểm nghèo. Nhiều người trong họ luôn khát khao muốn kéo dài sự sống bằng cách cấy, ghép tạng; nhưng hiện nay nguồn tạng quá hiếm. Do vậy, để chia sẻ với người bệnh, tôi đã tự nguyện đăng ký hiến mô, tạng sau khi chết, không kèm theo bất cứ điều kiện nào".
Với quan niệm sống là để cho đi, cho đi khi mình còn có thể, việc đăng ký hiến tạng khi chết não để cứu giúp những người mắc bệnh hiểm nghèo là một trong những nghĩa cử cao đẹp của Thạc sĩ - Bác sĩ Trần Quốc Khánh đối với bệnh nhân nghèo nói riêng và sức khỏe cộng đồng nói chung.
Thạc sĩ - Bác sĩ Trần Quốc Khánh. Ảnh: NVCC.
Bác sĩ Khánh sinh ra và lớn lên ở xóm Sướn, xã Thanh Đức, huyện Thanh Chương, sau đó về quê nội ở Lộc Hà (Hà Tĩnh) học tập. Cả quãng đời học sinh và những năm tháng sinh viên với anh là sự nỗ lực vượt lên nghèo khó.
Anh đã từng đạt danh hiệu Học sinh giỏi Quốc gia môn Sinh học và được tuyển thẳng vào Đại học Y Hà Nội. Sau khi tốt nghiệp, anh tiếp tục theo học 3 năm Bác sĩ nội trú. Năm 2008, Thạc sĩ - Bác sĩ Trần Quốc Khánh được chuyển về Khoa Phẫu thuật cột sống, Bệnh viện Việt - Đức Hà Nội, công tác cho đến bây giờ.
Với nền tảng kiến thức vững vàng, nhiệt huyết trong công việc, anh không chỉ là một bác sỹ phẫu thuật luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn, được đồng nghiệp tin yêu, cảm phục, mà còn là một thầy thuốc giàu lòng nhân ái. Những năm qua, anh đã kêu gọi các doanh nghiệp, tổ chức được những đợt khám, chữa bệnh miễn phí, tặng quà cho người nghèo ở các tỉnh phía Bắc và miền Trung, tham gia chương trình sách hóa nông thôn...
Anh còn nhiệt tình tham gia chương trình tư vấn sức khỏe trên VOV, tích cực viết bài đăng tải trên báo và tạp chí chuyên ngành nhằm cung cấp kiến thức về phòng ngừa, chữa trị, thăm khám các bệnh ung thư Với văn phong súc tích, dễ hiểu, anh thường chia sẻ bài viết lên trang Facebook cá nhân để lan truyền trong cộng đồng, tham gia nói chuyện miễn phí về sức khỏe, dinh dưỡng ở một số công ty, xí nghiệp, cơ quan quanh địa bàn Hà Nội.
Đặc biệt, thời gian gần đây, anh còn thực hiện các livestream chia sẻ kiến thức về vấn đề dinh dưỡng, xương khớp - cột sống, giải đáp các thắc mắc của bệnh nhân trên Facebook cá nhân vào đêm thứ Tư hàng tuần. Chương trình này đang được cộng đồng mạng quan tâm, ủng hộ với hàng chục nghìn người theo dõi. Đây cũng là chương trình mà anh tâm huyết nhất, mong muốn làm cho mọi người biết nhiều hơn về những kiến thức sức khỏe thường thức".
Anh chia sẻ: Đem kiến thức về sức khỏe đến với mọi người, mọi nhà, không chỉ là đam mê mà còn là trăn trở, trách nhiệm của bản thân, cùng với các thầy thuốc khác, nhằm góp phần nâng cao ý thức dự phòng sức khỏe cho người dân và cộng đồng.
Bác sĩ Khánh và bệnh nhân trong một buổi thăm khám. Ảnh: NVCC.
Trong bệnh viện cũng như ngoài đời thường, bác sĩ Trần Quốc Khánh luôn để lại ấn tượng về sự chân thành, cởi mở. Đằng sau nụ cười tỏa rạng ấy là những băn khoăn, trăn trở của một người thầy thuốc tâm huyết. Dường như hình ảnh những vùng quê nghèo khó của xứ Nghệ thuở ấu thơ, trong đó có gia đình anh, luôn nhắc nhủ người bác sỹ trẻ nỗ lực không ngừng nghỉ trên hành trình chữa bệnh cứu người, đặc biệt là hướng đến những cảnh đời nghèo khó.
Nói về quyết định đăng ký hiến mô, tạng của mình, anh tâm sự giản dị: Khi còn sống thì sẽ cố gắng hết mình vì sức khỏe cộng đồng, còn khi từ giã cõi đời, xin được góp một phần cơ thể để giúp đỡ những người mắc bệnh hiểm nghèo kéo dài thêm sự sống"./.
Huy Thư.
|
1Giáo dục
| Theo triển khai của Sở GD&ĐT TP.HCM, thẻ học đường (SSC) sẽ giúp nhà trường và phụ huynh thuận tiện thanh toán học phí không còn phải dùng tiền mặt, việc thanh toán cũng sẽ nhanh gọn thông qua máy POS được lắp đặt tại trường hoặc các điểm ngân hàng được ủy thác. Ngoài ra, thẻ còn dùng cho nhiều tiện ích khác của học sinh, như điểm danh, đi xe buýt, mua sách, mua sắm... Thế nhưng sau hơn hai năm triển khai đến các trường học trên địa bàn TP, phụ huynh học sinh (PHHS) vẫn mù mờ về việc sử dụng thẻ này.
Có thẻ cũng như không.
Sau khi nhận được thẻ học đường không lâu, chị PH có con học tại Trường THPT Phú Nhuận (TP.HCM) đã quyết định trả thẻ lại cho nhà trường. Theo chị H., trong học kỳ vừa rồi chị được phát hai thẻ, gồm thẻ mẹ và thẻ con nhưng không biết sử dụng như thế nào, thẻ mẹ để làm gì, thẻ con làm gì. Chị đến gặp nhân viên trường thắc mắc thì họ cũng nói không biết, phải chờ hướng dẫn kỹ thuật.
Chị NT có con học tại Trường THCS Lê Quý Đôn (quận 3) cũng nhận thẻ SSC từ trước Tết và được thông báo kích hoạt từ ngày 23-2. Thế nhưng đến nay thẻ vẫn chưa sử dụng được vì trường nói chưa có máy POS (cà thẻ thông minh). Từ đầu năm học đến nay, chị và các phụ huynh khác vẫn đóng tiền mặt bình thường. Nhà trường thông báo ngân hàng sẽ miễn phí dịch vụ trong sáu tháng nhưng đến nay gần hết hạn rồi mà thẻ vẫn chưa được xài thì miễn phí để làm gì. Nhà trường còn nói sẽ dùng thẻ để điểm danh nhưng gần hết năm học cũng chưa thấy gì. Nếu trả phí hằng năm chỉ để điểm danh thì rất uổng - chị T. nói.
Trao đổi với Pháp Luật TP.HCM , bà Đặng Thị Yến, Hiệu trưởng Trường THPT Phú Nhuận, cho hay trường đã triển khai thanh toán 100% học phí qua phần mềm không dùng tiền mặt hơn một học kỳ rồi. Tuy nhiên, đến nay chỉ có khoảng 1/3 PHHS sử dụng thẻ SSC để thanh toán, chủ yếu là khối 10. Nhiều PHHS trả thẻ lại cho nhà trường. Theo bà Yến, lý do phụ huynh trả thẻ vì không biết sử dụng, rồi sợ con xài lung tung. Đáng nói, thẻ mẹ và thẻ con không liên kết với nhau nên không biết sử dụng thế nào. Nhiều phụ huynh thấy thẻ không làm được gì mà bị trừ hết 66.000 đồng/năm cũng xót ruột lắm. Ngay cả nhà trường cũng không hiểu hai thẻ sử dụng như thế nào huống gì phụ huynh - bà Yến phân trần.
Phụ huynh đóng tiền học cho con tại Trường THPT Ngô Quyền, quận 7 bằng tiền mặt. Ảnh: PA. Ảnh nhỏ: Thẻ SSC.
Còn ông Phạm Đăng Khoa, Hiệu trưởng Trường THCS Lê Quý Đôn, thừa nhận đúng là phụ huynh đã có thẻ nhưng chưa có máy để dùng. Nhà trường cũng đang chờ phía ngân hàng lắp đặt máy POS và hướng dẫn kỹ thuật mới bắt đầu thu tiền qua thẻ được nhưng cũng chưa biết khi nào.
Học sinh tiểu học cũng dùng thẻ.
Chị NCL có con học tại Trường Tiểu học Lê Văn Sỹ (quận Tân Bình) cho rằng các cháu tiểu học còn quá nhỏ để làm thẻ SSC. Theo chị L., các con ở tuổi này chưa ý thức được việc xài tiền thế nào, cầm thẻ đi lung tung thì ai quản lý. Chưa kể nhiều phụ huynh vẫn còn rất khó khăn, bình thường đã không có tiền cho con tiêu vặt thì sao có tiền bỏ vào thẻ để con sử dụng. Thẻ ngân hàng bình thường còn không có, rồi biết chuyển tiền cho con như thế nào. Chẳng lẽ làm thẻ chỉ để tốn phí thôi? - chị L. bày tỏ.
Về vấn đề này, ông Đỗ Minh Hoàng, Chánh Văn phòng Sở GD&ĐT TP.HCM, cho biết năm học này Sở bắt đầu triển khai phát thẻ cho cả khối tiểu học để hỗ trợ nhà trường thanh toán học phí không sử dụng tiền mặt. Các phòng GD&ĐT lựa chọn một số trường thôi chứ chưa thực hiện đại trà. Sở cũng đã ký với nhiều đối tác để tăng tiện ích cho thẻ. Cụ thể như sẽ triển khai điểm danh ra vào trường bằng thẻ, sử dụng xe đưa rước HS, mua hàng căn tin, khi đó bắt buộc mỗi HS phải có thẻ mới dùng được.
Từ khi triển khai, Sở không nhận được phản ánh nào từ các trường về việc gặp trục trặc. Với hai trường mà báo nêu là THCS Lê Quý Đôn và THPT Phú Nhuận, Sở sẽ chỉ đạo các đơn vị liên quan xuống trường kiểm tra kỹ thuật để tháo gỡ, hướng dẫn giúp trường và phụ huynh sử dụng. Về thẻ mẹ, thẻ con, ông Hoàng giải thích thẻ con là thẻ phụ được phát hành dựa trên thẻ thanh toán chính của phụ huynh nhưng không có chức năng rút tiền mặt, chỉ để chi tiêu và bị giới hạn số tiền sử dụng hằng ngày tùy theo đăng ký của phụ huynh với ngân hàng. Còn thẻ mẹ sử dụng như những thẻ ATM thanh toán bình thường. Phụ huynh hoặc bản thân HS cầm thẻ này đến máy POS đã được lắp đặt tại trường hoặc tại các ngân hàng được ủy thác để nộp tiền. Khi hoàn tất, máy sẽ in sao kê báo tiền đã chuyển cho trường - ông Hoàng nói.
Phụ huynh có quyền ngưng sử dụng sau sáu tháng.
Ông Lê Hoài Nam, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, cho biết đề án sử dụng thẻ SSC là chủ trương của UBND TP giao cho Sở phối hợp với Ngân hàng Nhà nước chi nhánh tại TP.HCM và Công ty Cổ phần Văn hóa Ngôi Nhà Xanh thực hiện để thanh toán học phí không sử dụng tiền mặt. Khi triển khai đề án, trách nhiệm của nhà trường là bắt buộc PHHS phải thanh toán học phí qua một hệ thống phần mềm. Đây là phần mềm dùng chung để quản lý thu học phí và kết nối trực tiếp với các ngân hàng. Để làm được, trường phải phát hành 100% thẻ cho tất cả PHHS nhưng sử dụng thẻ hay không là quyền tự nguyện của phụ huynh vì việc mở thẻ ban đầu là để đồng bộ dữ liệu và cấp mã SSC ID trên hệ thống.
Các ngân hàng tham gia đề án đều phải cam kết không thu phí sử dụng thẻ ít nhất là trong sáu tháng đầu (tính từ khi mở thẻ). Sau đó việc thu phí thực hiện theo biểu giá của ngân hàng. Nếu phụ huynh không thỏa mãn có thể ngưng sử dụng dịch vụ sau sáu tháng, trả thẻ lại cho trường để không tốn phí. Đến khi nào phụ huynh thấy được sự tiện ích của thẻ thì sẽ sử dụng sau.
Sau hơn hai năm triển khai thanh toán học phí qua thẻ SSC, đến nay TP.HCM đã có hơn 40 trường học áp dụng với tổng số thẻ phát hành là 55.856 thẻ, tổng số thu qua hệ thống là hơn 411 tỉ đồng. Hiện Sở đang tiếp tục tập huấn để chuẩn bị áp dụng thẻ này cho khoảng 300 trường học.
|
1Giáo dục
| Nhiều thí sinh đến nghe tư vấn ngành nghề và thay đổi nguyện vọng đăng ký xét tuyển tại trường Đại học Tôn Đức Thắng ngày 15/7. Ảnh: Nguyễn Dũng.
Tại ngày hội tư vấn tuyển sinh của trường Đại học Tôn Đức Thắng, TPHCM (diễn ra ngày 15/7), thu hút khá đông thí sinh và phụ huynh tham dự. Em Nguyễn Kim Chính (học sinh trường THPT Ngô Quyền, TPHCM) cho biết, lúc đầu đăng ký 2 ngành Quản trị kinh doanh và Luật kinh tế có thứ tự nguyện vọng lần lượt vào các trường Đai học Mở, Tôn Đức Thắng và Đại học Sài Gòn.
Tuy nhiên, sau khi các trường công bố điểm sàn xét tuyển, Chính cho biết phải thay đổi nguyện vọng bởi điểm thi của em hiện tại chỉ là 18 điểm. Nguyên do là Đại học Mở và Đại học Sài Gòn công bố điểm nhận xét tuyển hồ sơ từ 16-17 điểm với hai ngành này, trong khi đại học Tôn Đức Thắng nhận điểm sàn là 15,5.
Khoảng cách giữa điểm sàn và điểm của em chênh nhau không nhiều nên em khá lo lắng. Tuy nhiên, hiện tại em đang đi khảo sát từng trường để nghe tư vấn trước rồi sau đó mới đưa ra quyết định chính thức của mình trong vài ngày tới, Chính nói.
Tương tự, Hoàng Bảo Linh có thứ tự đăng ký nguyện vọng vào ngành Quản trị kinh doanh và Tài chính ngân hàng lần lượt vào các trường Đại học Kinh tế TPHCM, Đại học Tôn Đức Thắng, Đại học Công nghiệp Thực phẩm... Linh cho biết, chắc chắn phải thay đổi nguyện vọng bởi Linh chỉ được 18,75 điểm, trong khi điểm xét tuyển vào trường Đại học kinh tế TPHCM tối thiểu từ 18- 20 tùy ngành.
Tuy nhiên, em vẫn đang trong giai đoạn suy nghĩ bởi mỗi thí sinh chỉ có 1 lần thay đổi trong khi thời gian còn nhiều, Linh nói.
Bà Đặng Thị Yến, Hiệu trưởng trường THPT Phú Nhuận, TPHCM cho biết trong ngày đầu tiên trường có 15 em đến thay đổi và tăng thêm nguyện vọng. Đối với những em này, trường sẽ phát phiếu và điều chỉnh ngay trực tiếp. Sau khi điều chỉnh xong, trường in ra giấy rồi đưa cho các em dò lại, nếu đồng ý các em sẽ ký tên để hoàn tất công tác thay đổi.
Nguyên do trường phải làm theo quy trình kỹ càng như vậy là vì mỗi em chỉ được thay đổi 1 lần duy nhất nên phải thận trọng để tránh sai sót cho các em, bà Yến nói.
Cũng theo bà Yến, trong những ngày thay đổi nguyện vọng, trường có bố trí 1 tổ tư vấn ngay tại trường do chính bà trực tiếp tư vấn. Những ngày qua có khá nhiều phụ huynh gọi điện thoại để hỏi thông tin về quá trình thay đổi này.
Tôi cũng khuyên thí sinh và phụ huynh nếu chỉ thay đổi nguyện vọng thì không cần đến trường mà ở nhà thực hiện trên máy tính cho tiện, còn nếu thay đổi mà tăng thêm nguyện vọng thì trực tiếp đến trường thực hiện trên giấy, bà Yến nói.
Ông Nguyễn Hùng Khương, Phó hiệu trưởng trường THPT Bùi Thị Xuân, TPHCM cho biết, trong hai ngày đầu chưa có nhiều thí sinh thay đổi nguyện vọng xét tuyển. Có thể các em đang suy nghĩ nên những ngày tới, các em mới bắt đầu tham gia thay đổi nguyện vọng của mình, ông Khương nói.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD&ĐT TPHCM, cho biết để tạo điều kiện cho thí sinh thay đổi nguyện vọng xét tuyển, Sở đã chỉ đạo các trường THPT mở phòng máy trong thời gian Bộ quy định, đồng thời chuẩn bị sẵn phiếu để thí sinh đến đăng ký trực tiếp.
Phụ huynh, thí sinh căng thẳng.
Thầy Vũ Văn Hưng, Hiệu trưởng trường THPT Giao Thủy, Nam Định cho biết hai ngày đầu tiên điều chỉnh nguyện vọng, chưa có thí sinh nào đến trường điều chỉnh bằng phiếu trực tiếp. Chỉ có một số thí sinh điều chỉnh trực tuyến.
Trước ngày điều chỉnh, trường có tổ chức tư vấn lại cho học sinh một lần nữa. Học sinh của trường THPT Giao Thủy ít điều chỉnh vì các em đăng ký nguyện vọng đợt 1 khá sát với số điểm đạt được thầy Hưng cho hay. Lãnh đạo Sở GD&ĐT Nam Định cũng cho biết, đến hết chiều 16/7, Nam Định có 1.430 thí sinh đăng ký điều chỉnh nguyện vọng.
Trong khi đó, tại Hà Nội, cô Nguyễn Thị Nhiếp, Hiệu trưởng trường THPT Yên Hòa, Cầu Giấy cho hay trong hai ngày, chỉ có 4 trường hợp đến trường xin phiếu điều chỉnh trực tiếp. Tôi nghĩ thí sinh đang trong thời gian cân nhắc. Các em chưa điều chỉnh ngay, cần thêm thời gian suy nghĩ, lựa chọn - cô Nhiếp nói.
Cũng theo cô Nhiếp, ngày chủ nhật hôm qua, rất nhiều phụ huynh gọi điện đến cho cô để xin tư vấn. Băn khoăn của phụ huynh là không biết nên điều chỉnh cho con thế nào. Các em thí sinh cũng đang rất căng thẳng.
Trao đổi với PV Tiền Phong , chiều qua 16/7, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga cho biết đến nay có khoảng 13% số thí sinh trên điểm sàn thực hiện điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển đợt 1.
Trong đó hầu hết đều thực hiện điều chỉnh nguyện vọng theo phương thức trực tuyến, rất ít thí sinh điều chỉnh nguyện vọng bằng phiếu. Hệ thống phục vụ điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển của thí sinh chạy suôn sẻ. Do có ít thí sinh điều chỉnh nguyện vọng bằng phiếu nên các đơn vị tiếp nhận đã nhập lên hệ thống ngay, thí sinh không phải chờ đợi.
Theo báo cáo của Bộ GD&ĐT, với mức điểm sàn của năm nay là 15,5, số thí sinh đạt từ 15,5 điểm trở lên đối với tổ hợp xét tuyển khối A là hơn 247.420 em. Khoảng 221.000 thí sinh trên sàn ở tổ hợp A1. Khoảng 224.460 thí sinh trên sàn ở tổ hợp khối B. Tổ hợp C00 có hơn 286.930 em đạt điểm từ 15,5 trở lên. Tổ hợp D1 có khoảng 341.791 em trên sàn.
Nghiêm Huê Nguyễn Dũng.
Nghiêm Huê Nguyễn Dũng.
|
1Giáo dục
| Đến thời điểm này, hầu hết các trường THPT tại TP.HCM đã hoàn tất việc cho học sinh (HS) đăng ký và nộp hồ sơ dự thi THPT quốc gia năm 2017. Nhìn chung, ngoài ba môn thi bắt buộc (toán, văn, tiếng Anh), phần lớn HS chọn bài thi khoa học tự nhiên (KHTN) gồm lý, hóa, sinh. Mỗi em đăng ký trung bình 2-5 nguyện vọng.
Nhiều HS chọn bài thi xã hội.
Bà Đặng Thị Yến, Hiệu trưởng Trường THPT Phú Nhuận, cho biết một số hồ sơ của HS còn gặp trục trặc vì điền sai mã ngành, không khớp với mã của Bộ GD&ĐT, dẫn đến nhập liệu gặp khó khăn, nhất là những em đăng ký nguyện vọng vào Trường ĐH Kinh tế. Vì thế nhà trường phải kiểm tra để kịp gọi HS xuống chỉnh sửa. Theo bà Yến, trường có 169 em chọn bài thi khoa học xã hội (KHXH), 614 HS chọn bài KHTN, không có HS chọn cả hai bài thi. Trong đó, phần lớn HS chọn xét tuyển nguyện vọng theo tổ hợp môn khối A, A1, số ít theo khối C và D.
Trường THPT Lê Quý Đôn năm nay có 250 em chọn bài thi KHTN, 143 em chọn KHXH. Hiệu trưởng Hà Hữu Thạch cho biết lúc trước có một số em chọn cả hai bài thi để tăng cơ hội xét tuyển ĐH nhưng khi làm hồ sơ dự thi chính thức thì không có em nào chọn thi cả hai bài nữa. Đặc biệt, số em chọn bài thi KHXH tăng hơn, chiếm hơn 1/3 HS. Theo ông Thạch, do nhiều HS sau khi tìm hiểu về các trường, ngành nghề để xét tuyển ĐH thì thấy nhiều trường năm nay có xét những tổ hợp môn mới, trong đó có cả những môn trong bài thi KHXH, nhất là giáo dục công dân. Vì thế, các em chọn thi bài này để thuận tiện trong việc xét vào những ngành nghề mà mình yêu thích.
Tương tự, Trường THPT Nguyễn Du cũng có 246 HS đăng ký bài thi KHTN, 72 HS đăng ký bài thi KHXH, chỉ có hai HS chọn cả hai bài thi. Theo nhà trường, những năm trước, số em chọn thi những môn ở khối xã hội như địa, sử rất ít nhưng năm nay lại khá đông. Có thể do năm nay những môn này thi trắc nghiệm nên các em sẽ dễ lấy điểm hơn so với những môn tự nhiên.
Tại nhiều trường khác, dù đa số các em chọn bài thi KHTN nhưng xu hướng chọn bài KHXH đã tăng rõ rệt so với những năm trước hoặc các em vẫn ưu tiên chọn nếu đang cân nhắc giữa hai bài thi.
Học sinh nộp hồ sơ dự thi THPT quốc gia tại Trường THPT Nguyễn Du ngày 18-4. Ảnh: PA.
Tăng tốc ôn theo tổ hợp môn.
Đến thời điểm này, hầu hết các trường THPT đã hoàn tất cơ bản chương trình học chính khóa để chuẩn bị cho kỳ kiểm tra học kỳ II và ôn tập nước rút cho kỳ thi THPT quốc gia sẽ diễn ra từ ngày 22 đến 24-6 sắp tới.
Trường THPT Giồng Ông Tố (quận 2) cho biết trường đã phân chia lớp để ôn tập, đồng thời cho các em HS chọn giáo viên cho từng bộ môn ôn tập.
Còn tại Trường THPT Lê Quý Đôn, các em đã được đăng ký ôn tập theo nguyện vọng để nhà trường mở lớp từ đầu tháng 4. Tức buổi sáng các em vẫn học chính khóa, còn buổi chiều các em được tăng cường ôn tập bổ sung kiến thức theo tổ hợp môn. Ông Hà Hữu Thạch, Hiệu trưởng nhà trường, cho hay đến đầu tháng 5, nhà trường sẽ dành toàn thời gian để ôn tập cho HS lớp 12.
Tại Trường THPT Phú Nhuận, vì số HS chọn bài thi KHXH cũng nhiều nên ngay trong đợt kiểm tra học kỳ II này, trường sẽ tổ chức theo hai nhóm. Những em nào chọn bài thi giống nhau thì thi chung với nhau, vừa để ra đề cho phù hợp, vừa để các em làm quen hình thức thi.
Bà Đặng Thị Yến cho biết sau khi thi xong, bắt đầu ngày 20-4 đến 10-6 sẽ là thời gian để HS lớp 12 tăng tốc ôn tập. Từ ngày 24-4 đến 24-5, các tổ lên kế hoạch ôn theo từng chương, từng chuyên đề. Còn ba tuần cuối cùng, các tổ bộ môn sẽ ra đề thi theo dạng tổ hợp, có phần dễ và khó cho các em để củng cố, nhất là những môn lần đầu thi trắc nghiệm như toán, sử, địa...
Tính đến trưa 19-4, cả nước có 821.962 thí sinh đăng ký dự thi. Trong đó, thí sinh tự do là 64.381, chiếm 7,83% và 614.361 thí sinh xét tuyển (74,74%). Trong đó có 310.899 thí sinh đăng ký bài thi KHTN (37,82%), 403.500 thí sinh chọn bài KHXH (49,09%) và 69,512 thí sinh chọn cả hai bài thi (8,46%).
Tại TP.HCM, tuy chưa có số liệu chính thức nhưng dự kiến có khoảng 80.000 thí sinh đăng ký dự thi THPT quốc gia tại hơn 126 điểm thi bố trí đều khắp 24 quận, huyện với khoảng 3.000 phòng thi. Theo đó, Sở sẽ huy động khoảng 10.000 người tham gia kỳ thi, trong đó có khoảng 7.000 giám thị và 3.000 người làm các công tác khác như giám sát, thanh tra, phục vụ kỳ thi.
|
1Giáo dục
| Mục tiêu của việc thí điểm trên nhằm giúp các trường, các địa phương có thời gian và điều kiện để tạo nguồn giáo viên. Tuy nhiên, 5 năm đã trôi qua, đến nay công tác tạo nguồn đội ngũ tại các địa phương vẫn chưa đạt.
Thiếu GV để triển khai thí điểm, các trường vẫn tự bơi.
Mục đích của việc thí điểm dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh là nhằm nâng cao khả năng ngoại ngữ cho học sinh, giúp các em có thể giao tiếp, nghiên cứu tài liệu một cách tốt hơn, giáo viên (GV) có thể lĩnh hội nhiều hơn những kỹ năng sư phạm trong quá trình đổi mới và hội nhập.
Thực tế, ngay sau khi yêu cầu các trường trên cả nước thí điểm triển khai, Bộ GD&ĐT đã tích cực phối hợp với các địa phương, các nhà trường đẩy mạnh công tác bồi dưỡng cho GV, giúp họ có thể đáp ứng được yêu cầu mới của công tác giảng dạy. Tuy nhiên, sau 5 năm nhìn lại, phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu, khiến việc mở rộng gặp khó.
TPHCM là địa phương có điều kiện kinh tế và có số trường chuyên, chất lượng cao lớn nhất cả nước. Nhưng tính đến thời điểm này, số lượng trường THPT thực hiện thí điểm dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh tại TPHCM vẫn khá khiêm tốn. Những trường đang thực hiện chủ yếu là những trường chuyên, trường theo đuổi mô hình chất lượng cao.
Đặc biệt, công tác tạo nguồn đội ngũ, đáp ứng chuẩn và yêu cầu giảng dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh gần như để cho các trường có thí điểm tự bơi, khiến việc mở rộng quy mô khó khăn vì các trường không thể tìm ra GV.
Nói về thực trạng này, ông Nguyễn Văn Hiếu - Phó giám đốc Sở GD&ĐT TPHCM thừa nhận đến nay việc xây dựng đề án đào tạo đội ngũ GV dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh vẫn đang bỏ ngỏ (chưa có đề án đào tạo) khiến nguồn cung GV đảm bảo các tiêu chí cho các trường rất hiếm. Sở GD&ĐT ngoài công tác tổ chức tập huấn, bồi dưỡng theo đợt thì không hề hỗ trợ các trường thêm được điều gì khiến cho các trường cứ tự liệu cơm - gắp mắm, thực hiện theo kiểu mạnh ai nấy làm.
Từng là đơn vị thực hiện thí điểm việc dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh đầu tiên của thành phố nhưng Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1) đành tạm dừng việc này trong năm nay vì đội ngũ chưa đáp ứng được yêu cầu. Cô Vũ Thị Ngọc Dung- Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Trước kia trường có thí điểm thực hiện ở khối lớp 10 với nhân lực chủ yếu được trường kết nối và hợp tác với một trung tâm ngoại ngữ bên ngoài thực hiện với ba môn Toán, Lý, Hóa. Tuy nhiên, năm học vừa rồi trường đành phải tạm dừng triển khai vì học sinh theo học ngày càng ít, trường thì không đủ tài chính để trả lương cho các GV thỉnh giảng nên đành dừng.
Cô Nguyễn Thị Thu Cúc - nguyên hiệu trưởng Trường THPT Gia Định (quận Bình Thạnh) cũng nhìn nhận việc triển khai thí điểm dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh 2 năm qua đều do trường tự xoay sở. Cô cho biết: trường Gia Định đến thời điểm năm học 2016-2017 đã có 2 GV cơ hữu dạy Toán, Hóa bằng tiếng Anh rất tốt. Riêng GV dạy môn Vật lý và Sinh học thì trường hợp đồng thuê người ở ngoài giảng dạy.
Hai GV này đều có trình độ TS, giỏi chuyên môn và đang giảng dạy tại các trường đại học. Cũng may là các GV đều đồng ý với mức đãi ngộ do trường đặt ra. Chứ nếu cào bằng theo mức đãi ngộ của các trường ngoài công lập, trường quốc tế, chúng tôi rất khó để đáp ứng. Trường Gia Định nằm trong khu vực lao động nghèo, học sinh cũng không có khả năng đóng góp cao nên nếu mức đòi hỏi cao quá trường không đáp ứng được thì khoảng trống GV là điều chắc chắn xảy ra- cô Cúc chỉ rõ.
Bao giờ mới có nguồn GV chuyên nghiệp?
Khó khăn về đội ngũ GV trong việc triển khai, giảng dạy là vậy. Nhưng theo nhiều hiệu trưởng các trường dù thiếu nhưng không phải muốn tuyển là được. Bởi lẽ, đội ngũ này cần những tiêu chuẩn rất cao, trong khi mức lương được chi trả lại quá khiêm tốn. Hiện tại TPHCM, nhu cầu tìm kiếm GV giỏi chuyên môn, có khả năng giảng dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh là cuộc cạnh tranh vô cùng khốc liệt giữa các trường.
Ông Nguyễn Văn C, hiệu trưởng một trường dân lập tại quận Tân Bình cho biết: Trường có nhu cầu tuyển dụng 3 GV giảng dạy 3 môn Toán, Lý, Hóa nhưng tìm suốt nửa năm nay chưa có. Đến khi tìm được thì lại không thể cạnh tranh về mức lương với các trường quốc tế, trường có yếu tố nước ngoài, nên đành cay đắng nhìn GV giỏi, đáp ứng yêu cầu bỏ mình đi.
Cái khó của việc tìm kiếm nguồn GV có thể giảng dạy song ngữ, giỏi chuyên môn không chỉ nằm ở mức lương đãi ngộ, mà còn ở cả chính sách đơn vị tuyển dụng đặt ra với họ. Họ bỏ thời gian, tiền bạc đi học nâng cao nghiệp vụ, khả năng ngoại ngữ, thậm chí là học lên cả cao học, tất yếu họ phải đòi hỏi mức đãi ngộ tương xứng cùng một môi trường làm việc tốt. Vấn đề là phải giải quyết tận gốc rễ, chứ không phải làm theo kiểu vá víu như hiện nay. Sở GD&ĐT không hỗ trợ cho các trường thì các trường sư phạm phải là người đảm trách nhiệm vụ này, chứ cứ để các trường tự bơi thật không ổn- ông C chia sẻ.
Là một trong những đơn vị đào tạo GV lớn của các tỉnh phía Nam, Trường Đại học Sư phạm TPHCM được kỳ vọng sẽ giúp TPHCM giải bài toán thiếu hụt GV dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh bằng một đội ngũ GV qua đào tạo bài bản cho các trường. Tuy nhiên, PGS-TS Nguyễn Kim Hồng - Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm TPHCM thẳng thắn thừa nhận: Trường chưa đào tạo GV dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh.
Lý do được PGS.TS Nguyễn Kim Hồng đưa ra chính là chi phí đào tạo cho đội ngũ này lớn, tiêu chuẩn đầu vào bắt buộc đối với đối tượng này (chuẩn IELTS 5.5) đã khiến nguồn tuyển khá khan hiếm Theo yêu cầu, một sinh viên, để có thể trở thành một GV dạy các môn chuyên ngành song ngữ thì chuẩn ngoại ngữ nền cần phải đạt mức IELTS 5.5. Khi có được nền tiếng Anh tốt như vậy thì sau thời gian đào tạo chuyên ngành các em mới đảm bảo được vốn kiến thức, kỹ năng để tự tin giảng dạy.
Nhằm tìm kiếm nguồn tuyển, cũng như thu hút thí sinh giỏi tiếng Anh theo nghề sư phạm, nhiều khoa trong trường từ mùa tuyển sinh năm ngoái đã thực hiện việc cộng điểm ưu tiên cho những thí sinh có bằng tiếng Anh đạt chuẩn IELTS 5.5 trở lên. Tuy nhiên nguồn tuyển vẫn khá ít- PGS-TS Nguyễn Kim Hồng nói.
Sự bất cập không chỉ đến từ việc thiếu nguồn cung GV được đào tạo bài bản. Nó còn đến từ nhu cầu học khác nhau của học sinh từng quận, huyện. Có trường muốn dạy thí điểm các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh thì không có đối tượng theo học, trường có học sinh theo học thì lại không có GV.
Cô Đặng Thị Yến - Hiệu trưởng Trường THPT Phú Nhuận (quận Phú Nhuận) thẳng thắn chia sẻ: Trường chúng tôi có đội ngũ GV song ngữ các môn chuyên ngành khá tốt và đầy đủ. Nhưng học sinh học lại không có khiến cho GV đang trở thành lính đánh thuê cho không ít trường tại các quận, huyện khác. Chúng tôi đang đợi xem lứa học sinh đầu vào sắp tới từ vài trường, đặc biệt là Trường THCS Cầu Kiệu (trường đang giảng dạy thí điểm các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh) vào trường xem thế nào. Đủ lớp và các em có nhu cầu học trường mới triển khai được- cô Yến cho biết.
Nhìn vấn đề ở góc độ nhà quản lý, TS Huỳnh Công Minh - nguyên giám đốc Sở GD&ĐT TPHCM cho rằng: để giải quyết dứt điểm thực trạng thiếu hụt GV dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh trầm trọng như hiện nay thì các trường đại học sư phạm phải vào cuộc.
Đã 5 năm mà các trường đại học sư phạm (mới có ĐHSP Hà Nội đào tạo) vẫn đứng ngoài cuộc là không thể được. Các trường phổ thông thì có hạn lực nhất định, họ chỉ có thể tạo điều kiện, thời gian để GV bộ môn của mình (có nhu cầu) đi học, chứ họ không thể đầu tư tiền bạc một cách toàn diện, đào tạo một cách bài bản một GV như các trường sư phạm.
Các giải pháp mà các trường đang thực hiện hiện nay (thuê GV ở ngoài, tự tìm kiếm người phù hợp) chỉ là giải pháp tạm thời. Nó sẽ không thể là nền tảng, là cơ sở để chúng ta mong muốn một sự đột phá về chất lượng đào tạo, khả năng ngoại ngữ của học sinh một cách bền vững.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, trong tổng số 85 em đậu học sinh giỏi Quốc gia năm nay, Hà Tĩnh có 3 em đạt giải nhất, 27 giải nhì, 32 giải ba, 23 giải khuyến khích. Đáng chú ý, 3 em đạt giải nhất đều là học sinh Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh, gồm: Phan Văn Đức Nhật - giải nhất môn Toán, Trần Thị Kim Chi - giải nhất môn Tiếng Pháp, Lê Thị Hiếu Ngân giải nhất môn Lịch sử. Một số đội tuyển có 100% học sinh tham gia dự thi đạt giải như: Đội tuyển Ngữ Văn, Địa lý, Lịch sử, Vật lý.
Với kết quả này, Hà Tĩnh có tỷ lệ học sinh giỏi Quốc gia cao nhất cả nước, xếp trên các tỉnh: Nghệ An với tỷ lệ 88,24%, Phú Thọ 85%, Hải Phòng 83,33%. Đây là thành tích cao nhất của Hà Tĩnh từ trước tới nay.
Ngoài Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh có thành tích tốt nhất thì trong kỳ thi năm nay các trường có học sinh tham gia dự thi như Trường THPT Hà Huy Tập (huyện Cẩm Xuyên), Phan Đình Phùng (Thành phố Hà Tĩnh), Can Lộc (huyện Can Lộc), Nguyễn Đình Liễn (huyện Cẩm Xuyên), Lê Hữu Trác (Hương Sơn) cũng đạt giải cao trong kỳ thi.
Theo thông tin ban đầu cho biết, Hà Tĩnh có 8 học sinh ở các đội tuyển Toán (4 học sinh), Vật Lý (2 học sinh), Tin Học (1 học sinh), Sinh học (1 học sinh) được gọi vào đội dự tuyển thi Quốc tế.
Hạnh Nguyên.
|
1Giáo dục
| Lãnh đạo tỉnh Hà Tĩnh tặng hoa cho các em đoạt huy chương Olympic quốc tế trước đó.
Theo đó, Hà Tĩnh có 85/96 em đạt giải (chiếm tỷ lệ 88,5%), trong đó có 3 giải nhất, 27 giải Nhì, 32 giải Ba, 23 giải Khuyến khích.
Một số đội tuyển có 100% học sinh tham gia dự thi đạt giải như: Đội tuyển Ngữ Văn, Địa lý, Lịch sử, Vật lý trong đó, có 3 học sinh đạt giải Nhất (gồm Phan Văn Đức Nhật - giải Nhất môn Toán, Trần Thị Kim Chi - giải Nhất môn Tiếng Pháp, Lê Thị Hiếu Ngân giải Nhất môn Lịch sử) đều là học sinh Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Với kết quả này, Hà Tĩnh có tỷ lệ học sinh giỏi Quốc gia cao nhất cả nước (xếp trên các tỉnh: Nghệ An với tỷ lệ 88,24%, Phú Thọ 85%, Hải Phòng 83,33%). Đây là thành tích cao nhất từ trước tới nay.
Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh là một trong 5 trường có thành tích tốt nhất trong kỳ thi năm nay (3 giải Nhất, 25 giải Nhì, 30 giải Ba).
Ngoài ra, các trường có học sinh tham gia dự thi như Trường THPT Hà Huy Tập (huyện Cẩm Xuyên), Phan Đình Phùng (Thành phố Hà Tĩnh), Can Lộc (huyện Can Lộc), Nguyễn Đình Liễn (huyện Cẩm Xuyên), Lê Hữu Trác (Hương Sơn) cũng đạt giải cao trong kỳ thi.
Được biết, Hà Tĩnh có 8 học sinh ở các Đội tuyển Toán (4 học sinh), Vật Lý (02 học sinh), Tin học (1 học sinh), Sinh học (1 học sinh) được gọi vào đội dự tuyển thi Quốc tế.
Trương Hoa.
|
1Giáo dục
| Mỹ Linh chia sẻ hoạt động tình nguyện với các thành viên trong nhóm Volunteer House Vietnam (VHV) - Ảnh: NVCC.
Năm 2017, trường ĐH này thuộc tốp 5 trường ĐH trong mơ của nước Mỹ do tờ Princeton Review bình chọn.
Mỹ Linh (28 tuổi) cho biết, cô đã phải trải qua 2 kỳ thi (IELTS và GRE), viết tổng cộng 7 bài luận (4 bài luận cho hội đồng Rotary International và 3 bài luận cho Duke) và trải qua 2 vòng phỏng vấn để thuyết phục hội đồng Rotary International (một tổ chức phi lợi nhuận hỗ trợ các hoạt động giáo dục và xã hội) hỗ trợ tài chính cho cô và để ĐH Duke chấp nhận cô vào học.
Ngoài việc được hỗ trợ học phí toàn phần 53.744 USD/năm (khoảng hơn 1,2 tỉ), cô còn được hỗ trợ 1.700 USD/tháng (khoảng 38 triệu) cho chi phí ăn ở. Học bổng thu hút thí sinh đến từ khắp các nước tham gia gồm cả các quốc gia phát triển như Úc, Thụy Điển, Đức và Linh may mắn trở thành một trong 10 thí sinh được chọn. Mỹ Linh cho biết, điều cô phấn khích nhất là học bổng còn tạo cơ hội cho cô được thực tập ở cơ quan Liên Hiệp Quốc hoặc Ngân hàng thế giới.
Võ Thị Mỹ Linh ở Mexico Ảnh: NVCC.
Trong bài luận về chính sách gửi đến ĐH Duke, Mỹ Linh chọn chủ đề bình đẳng giới để phân tích. Dù vậy, cô không quên nhắc đến thực trạng giáo dục tại Việt Nam. Sau đây là một số trích đoạn từ bài luận của cô:
Khi tôi tuyên bố nộp đơn xin học thạc sĩ vào một trong những trường đai học hàng đầu nước Mỹ, tất cả các bạn của tôi đều chúc phúc cho tôi. Nhưng họ cũng bảo tôi rằng, học cao thế sau này khó lấy chồng. Dĩ nhiên, tôi chẳng bao giờ vì lời nói của họ mà từ bỏ giấc mơ của tôi. Nhưng trên thực tế, đã có rất nhiều phụ nữ từ bỏ giấc mơ của họ để yên bề gia thất chỉ vì xã hội bảo họ phải làm thế. Tôi tự hỏi, làm thế nào mà những người phụ nữ kia có thể dạy dỗ con cái họ biết theo đuổi ước mơ, biết kiên trì đừng bỏ cuộc khi mà chính họ đã ruồng bỏ giấc mơ của họ?
Với tôi, giáo dục là một trong những điều kiện tiên quyết để thay đổi tương lai của đất nước cũng như nâng cao vị thế của phụ nữ. Có kiến thức, những cô gái trẻ sẽ biết đưa ra quyết định sáng suốt hơn cho cuộc đời mình và những chàng trai trẻ sẽ học được cách tôn trọng phụ nữ. Số liệu thống kê của Liên Hiệp Quốc chỉ ra rằng, chỉ số thịnh vượng của một quốc gia có liên hệ mật thiết với ngân sách giáo dục của chính đất nước ấy....
Tháng 12.2014, Mỹ Linh gây sốt với bức thư phê bình Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về những thiếu sót trong chương trình giảng dạy tiếng Anh cho học sinh Việt Nam thu hút hàng trăm ngàn lượt yêu thích và chia sẻ trên mạng xã hội.
Từ năm 2015-2016, Mỹ Linh dành trọn thời gian thành lập dự án Volunteer House Vietnam (VHV) cung cấp lớp học tiếng Anh miễn phí cho trẻ em nghèo. Tính đến nay, dự án đã tổ chức được hơn 15 lớp học miễn phí cho trẻ em nghèo ở TP.HCM và Hà Nội, xây dựng được 3 trường học khang trang cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số ở tỉnh Điện Biên với tổng trị giá trên 45,000 USD, tổ chức nhiều chương trình gây quỹ cho người nghèo cũng như hợp tác với các tổ chức quốc tế đưa tình nguyện viên nước ngoài về Việt Nam giảng dạy.
Bích Chiêu.
|
1Giáo dục
| Phòng bệnh từ sách.
Cùng trải lòng mình với cuộc đời và người bệnh, trong cuốn sách đầu tiên mag tên Tự sự của trái tim được xuất bản năm 2009, PGS.TS Nguyễn Quang Tuấn đã lấy lời dẫn của chính trị gia nổi tiếng người Anh thế kỷ XVII- William Penn để nói về sự sẻ chia, rằng: Tôi biết mình đi qua cuộc đời này chỉ một lần. Vì vậy, nếu cần thể hiện tình cảm của mình với ai đó, hoặc làm một điều tốt đẹp cho những người xung quanh, tôi xin làm ngay trong lúc này. Vì rằng tôi sẽ không quay lại cuộc đời này một lần nữa.
Thế nên, tôi hy vọng cuốn sách này sẽ đưa đến cho người đọc những thông tin hữu ích, giúp họ có ý thức hơn trong việc giữ gìn sức khỏe. Mặt khác, tôi muốn dành hết số tiền thu được từ việc bán cuốn sách để giúp các cháu bị bệnh tim bẩm sinh có cơ hội được chữa trị để có một tương lai tốt đẹp hơn.
PGS. TS, Bác sĩ Nguyễn Quang Tuấn Giám đốc Bệnh viện Tim Hà Nội.
Với suy nghĩ đó, PGS. TS Nguyễn Quang Tuấn tiếp tục biên soạn và xuất bản thêm nhiều cuốn sách như: Sức khỏe cho trái tim; Thay đổi lối sống: Bí quyết để phòng chống các bệnh lây nhiễm; Can thiệp động mạch vành qua da trong điều trị nhồi máu cơ tim; Bệnh tim mạch chuyển hóa với sức khỏe tình dục Đây chính là một kho tàng kiến thức, kinh nghiệm bổ ích giúp người đọc có được thông tin cần thiết để tự mình gìn giữ một trái tim khỏe mạnh.
Và điều quan trọng hơn, những kinh nghiệm được truyền tải trong các cuốn sách mà ông viết chính là sự trải nghiệm của kinh nghiệm bản thân kết hợp với thực tiễn cuộc sống cùng với sự nhào luyện kiến thức được ông cha đúc kết trong sử sách như sách của Hải Thượng Lãn Ông, Lê Hữu Trác PGS, TS Tuấn tâm sự: sách chuyên ngành thường có nhiều thuật ngữ gây khó hiểu cho người đọc, vì vậy, để giúp người đọc dễ hiểu, anh đã cố gắng sử dụng ngôn ngữ hết sức bình dân để ai cũng có thể đọc được những cuốn sách này mà áp dụng vào cuộc sống. Nói một cách nôm na như nguyên tắc của viết báo, đó là viết cho ai, viết như thế nào, viết để làm gì? Viết cho dân đọc mà dùng ngôn ngữ lai căng hay uyên thâm quá sẽ rất khó.
Nhân rộng những trái tim nhân ái.
Tại khu khám bệnh, BV Tim Hà Nội, một chiếc hộp có in biểu tượng của chương trình Trái tim cho em đã được đặt ở vị trí dễ quan sát nhất. Mỗi bệnh nhân đến viện sẽ được giới thiệu về những cuốn sách cần biết về bệnh tim mạch. Tùy theo khả năng của mình, khi nhận sách, họ sẽ bỏ một số tiền vào chiếc hộp được bố trí sẵn này.
PGS. TS, Bác sĩ Nguyễn Quang Tuấn thăm hỏi bệnh nhân.
Theo bác sĩ Tuấn, toàn bộ số tiền quyên góp được sẽ chuyển vào quỹ dùng để giúp các trẻ em nghèo bị mắc bệnh tim bẩm sinh. Tính đến nay, số tiền quyên góp được từ việc bán sách đã lên đến hàng trăm triệu đồng. Bác sĩ Tuấn chia sẻ: "Giá trị của những cuốn sách đó là tâm huyết của tôi. Cả một quãng thời gian dài, tôi làm nghề và tôi chắt lọc kinh nghiệm, hiểu biết và viết nên những quyển sách đó để giúp cho người bệnh và những người bình thường biết cách phòng ngừa và chữa bệnh tim mạch. Mỗi người đến lấy sách đều tự bỏ một số tiền vào hòm để làm từ thiện. Người có nhiều thì bỏ nhiều, người chưa có thì bỏ ít để làm sao cả cộng đồng cùng chung tay làm việc nhân ái.Với những người có điều kiện khó khăn, chúng tôi cũng xin mời nhận sách để qua những kiến thức có được, họ tự có thể trở thành bác sĩ của bản thân. Từ đó mà giảm thiểu nguy cơ bị bệnh và có cuộc sống khỏe để lại giúp đời nhiều hơn.
Trên cương vị là Giám đốc bệnh viện, bác sĩ Tuấn luôn phấn đấu để thật sự là tấm gương về đạo đức, lối sống, tận tụy với công việc, nói đi đôi với làm và làm phải có hiệu quả. Ông đề ra và cùng tập thể cán bộ, nhân viên bệnh viện thực hiện phương châm 3H (Head, Hand, Heart - làm việc với trí tuệ, kỹ năng và cái tâm) và 3 TH (bệnh viện thân thiện, dịch vụ thuận tiện, nhân viên thanh lịch); không ngừng cải tiến các thủ tục khám, chữa bệnh để khắc phục kẽ hở có thể phát sinh tiêu cực. Theo ông, y đức không chỉ là yêu cầu tiên quyết trong nhân cách của người thầy thuốc mà còn là vấn đề sống còn của một cơ sở dịch vụ y tế trong cơ chế thị trường. Y đức phải ở trong cái tâm, trong suy nghĩ, trong hành động của mỗi người thầy thuốc, nó phải tự nhiên như hơi thở, chứ không thể giáo điều răn đe, áp đặt, hay ép buộc từng người phải thế này hay thế khác.
Những cuốn sách mà PGS. TS, bác sĩ Nguyễn Quang Tuấn đã viết.
Ngoài thời gian làm quản lý, trực tiếp thực hiện các ca phẫu thuật hay hội chẩn những ca bệnh khó, BS Tuấn còn tham gia công tác đào tạo, giảng dạy. Ông quan niệm một bác sĩ giỏi chỉ chữa được cho một số người bệnh, còn nếu đào tạo được 5 hay 10 bác sĩ giỏi thì sẽ có thêm rất nhiều người khỏi bệnh. Chính vì thế, BS Nguyễn Quang Tuấn luôn dành thời gian, tâm huyết đào tạo nhiều thế hệ bác sĩ trẻ trưởng thành, góp phần phục vụ và cứu sống nhiều bệnh nhân. Ông thường căn dặn các học trò: Làm người thầy thuốc phải có một nội lực thật mạnh mẽ, nội lực đó chính là một cái đầu trí tuệ và một trái tim nhân từ. Chuyên môn theo thời gian học tập sẽ có, nhưng ngay từ đầu nếu cái tâm không có sẽ lái cuộc đời theo hướng khác. Người thầy thuốc làm giàu trên bệnh tật của bệnh nhân là thất đức. Đứng trước người bệnh, người thầy thuốc chỉ có một sự lựa chọn là làm thế nào để mang tới niềm hạnh phúc cho họ, chữa họ khỏi bệnh.
Là người bác sĩ, nhiệm vụ cao cả nhất, giỏi nhất và cần làm nhất là hướng dẫn người dân biết cách chăm sóc sức khỏe để không mắc bệnh. Đừng tự hào mình giỏi, mình phẫu thuật giỏi nhất, mình chữa được bệnh hiểm nghèo mà hãy trăn trở, tìm cách hạn chế việc mắc bệnh của người dân. Đó mới là cái tâm của người làm nghề y - BS Tuấn tâm sự.
Hơn 20 năm khoác áo blouse trắng, BS Tuấn không nhớ được đã phẫu thuật cho bao nhiêu ca bệnh, cứu sống bao nhiêu bệnh nhân. Anh được đồng nghiệp trong nước và quốc tế đánh giá là một trong những người có nhiều đóng góp tích cực cho ngành Tim mạch.Những cống hiến của anh đã được ghi nhận bằng nhiều phần thưởng, danh hiệu cao quý như: Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ năm 2014; Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ nước CHDCND Lào năm 2015; Danh hiệu Nhân tài đất Việt năm 2010; Nhiều Bằng khen của Bộ Y tế, Ban Bảo vệ chăm sóc sức khỏe cán bộ Trung ương, Thành ủy, UBND thành phố Hà Nội và các Bộ, Ngành Năm 2016, PGS. TS Nguyễn Quang Tuấn trúng cử Đại biểu Quốc hội khóa XIV, là điều kiện để anh đưa y tế đến gần nhân dân hơn và phục vụ tốt cho nhân dân hơn.
Nguyễn Công.
|
1Giáo dục
| Cũng trong năm đó, Mỹ Linh một lần nữa được báo chí khai thác sau khi sống sót qua trận bão tuyết kinh hoàng trên dãy Himalaya.
Võ Thị Mỹ Linh từng tốt nghiệp khoa Báo chí, Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn TP.HCM. Ảnh: NVCC.
Cô gái trẻ cũng nhiều lần chia sẻ về những công việc thú vị và nhiều ý nghĩa mà mình đang làm.
Linh là người sáng lập và điều hành Volunteer House Vietnam tổ chức phi lợi nhuận được thành lập với mục đích dạy tiếng Anh miễn phí cho trẻ em, đồng thời cũng là ngôi nhà dành cho những người thích du lịch bụi. Linh cũng là người mở tour leo núi Nepal cho người Việt để giúp đỡ người dân nơi đây sau trận động đất kinh hoàng.
Mỹ Linh còn là tác giả của cuốn tiểu thuyết Bên kia đồi và 10 đầu sách (in chung) khác.
Sau rất nhiều dự án và đam mê cá nhân đó, Mỹ Linh quyết định đi học trở lại một việc mà trước kia cô từng không hứng thú.
Bản thân tôi trước đây là một người không thích môi trường học thuật. Tôi đánh giáo cao những trải nghiệm từ thực tiễn hơn là sách vở. Nên hồi học đại học ở Việt Nam, tôi toàn bỏ học để đi làm thêm bên ngoài. Đó là lý do vì sao tôi không có nhiều bạn bè đại học, chỉ thân duy nhất với một bạn và bạn đó là người điểm danh giúp tôi những lúc tôi cúp học Linh chia sẻ.
Mỹ Linh trong một chuyến đi từ thiện. Ảnh: NVCC.
Sau khi tốt nghiệp, Linh trải qua nhiều công việc khác nhau như báo chí, truyền thông, ngân hàng, rồi cô lại bỏ việc đi du lịch.
Năm 2016, sau một khoảng thời gian điều hành tổ chức phi lợi nhuận do chính mình sáng lập, rồi làm CEO cho một dự án du lịch, tôi lâm vào trầm cảm do bị áp lực từ nhiều phía. Tôi quyết định gác lại tất cả, đi du lịch với mục đích học hỏi từ bạn bè khắp nơi trên thế giới như cách mà tôi đã học trong chuyến đi đầu đời ở Ấn Độ. Nhưng gần cả năm rong ruổi ở Mỹ và Mexico, tôi không có nổi một người bạn.
Linh gặp nhiều bạn trẻ đến từ những đất nước khác nhau. Họ có thể cùng nhau ngồi uống rượu, hút cần, nói chuyện phiếm rồi tự an ủi nhau hãy sống điên rồ vì tuổi trẻ có nhiêu đâu mà ngần ngại.
Nhưng khi tôi hỏi họ về những dự định cho tương lai, tất cả họ đều không biết muốn trở thành gì. Tôi thấy mình ngồi sai chỗ, nói chuyện với sai người. Tôi muốn tiếp cận, gặp gỡ những người tài giỏi, có khát khao và có mục đích sống giống tôi. Và trường học là nơi có thể giúp tôi hoàn thành nguyện vọng đó.
Linh ở Ấn Độ. Ảnh: NVCC.
Linh trong chuyến "road trip" ở Mỹ. Ảnh: NVCC.
Mới đây, Linh nhận tin giành được suất học bổng toàn phần bậc Thạc sĩ của ĐH Duke (Mỹ) ngành International Development Policy (Chính sách phát triển quốc tế). Suất học bổng này do Hội đồng Rotary International một tổ chức phi lợi nhuận hỗ trợ các hoạt động giáo dục và xã hội trao tặng, trị giá 53.744 USD/ năm. Ngoài ra, Linh còn nhận được hỗ trợ 1.700 USD/ tháng chi phí ăn ở.
Để giành được học bổng này, Linh phải làm hai bài thi IELTS và GRE, viết tổng cộng 7 bài luận (4 bài cho Hội đồng Rotary International và 3 bài luận cho Duke), trải qua 2 vòng phỏng vấn để thuyết phục Hội đồng và ĐH Duke.
Linh cho biết, tùy thuộc vào điểm thi, điểm bài luận và vòng phỏng vấn, Hội đồng Rotary sẽ quyết định cho ứng viên học ở một trong 5 trường mà họ là đối tác. Năm đầu, cô trượt Duke và được hỗ trợ sang Anh học. Nhưng Linh không thực sự thích trường ở Anh, nên cô quyết tâm thi lại một lần nữa.
Nếu xét về mức độ giỏi thì tôi không phải giỏi so với các bạn bè cùng được nhận học bổng. Hội đồng có gửi cho tôi một bảng đánh giá chung về trình độ của các thí sinh trúng tuyển. Độ tuổi trung bình của các thí sinh là 30, kinh nghiệm làm việc trung bình là 7 năm và hầu hết làm việc ở những tổ chức có tên tuổi ở nước sở tại của các bạn như Unicef, World Bank, Bộ Ngoại giao. Tôi không có gì để so sánh với họ.
Nhưng thứ mà ít người có được như Linh là một câu chuyện để kể. Thêm vào đó, Linh đã chứng minh được cho hội đồng xét tuyển thấy nỗ lực của mình. Năm đầu, cô trượt học bổng ở Duke vì điểm thi rất thấp so với tiêu chuẩn. Nhưng Linh nói hãy cho cô 6 tháng để chứng minh cho hội đồng thấy là mình có thể làm được.
Tôi tạm gác lại việc đi du lịch, xin vào làm tình nguyện viên cho các khách sạn ở Mỹ và Mexico để đổi lại ăn ở miễn phí. Mỗi ngày tôi làm việc 5 tiếng, phụ nấu ăn trong khách sạn hoặc hỗ trợ thủ tục cho khách tại quầy lễ tân. Thời gian còn lại, tôi tập trung cho việc học. Sau 6 tháng, tôi thi lại và đạt điểm cao hơn mức mà hội đồng kỳ vọng.
Linh trong chuyến đi Củ Chi. Ảnh: NVCC.
Linh trong chuyến "road trip" cùng bạn bè ở Mỹ. Ảnh: NVCC.
Nhớ lại vòng phỏng vấn, Linh kể, hội đồng có hỏi cô điều gì là quan trọng nhất đối với sự phát triển của một quốc gia. Cô nói, đó là giáo dục. Linh kể cho họ nghe chuyện bố cô từng nói rằng, ông có thể làm mọi thứ, thậm chí bán cả quả thận của mình nếu cần thiết để có tiền cho anh em cô đi học.
Lý do ông muốn anh em tôi theo đuổi con đường học là vì ông không muốn anh em tôi quay lại nghề làm rẫy như ông. Tôi nghĩ ông nói đúng. Với những người không xuất thân từ giàu có như tôi, học là con đường duy nhất để đổi đời. Trường học cũng là nơi tôi có thể đứng ngang hàng với những người có địa vị cao hơn tôi, cũng là cách duy nhất tôi có thể tiếp cận họ để xây dựng những mối quan hệ cần thiết cho tương lai.
Nguyễn Thảo.
|
1Giáo dục
| Bộ GD-ĐT sẽ triển khai thí điểm không còn công chức, viên chức trong giáo viên mà sẽ theo chế độ hợp đồng "có vào - có ra", có chế độ đãi ngộ lớn. Lĩnh vực đào tạo sẽ theo hướng thị trường lao động, tăng cường chất lượng. Tuy nhiên, việc này sẽ phải có lộ trình.
Đó là thông tin được Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ đưa ra tại buổi tiếp xúc cử tri là cán bộ quản lý ngành giáo dục thành phố Quy Nhơn và tỉnh Bình Định mới đây.
Việc Bộ GD-ĐT sẽ triển khai thí điểm không còn công chức, viên chức giáo viên sẽ tác động rất lớn đến hàng triệu giáo viên, nhà giáo đang công tác ở khắp mọi miền đất nước. Tuy nhiên, để việc thực hiện thí điểm có hiệu quả và thực chất, chúng ta hãy cùng lắng nghe suy nghĩ, ý kiến của những người đứng trên bục giảng.
Không còn công chức sẽ tác động mạnh mẽ đến hàng triệu giáo viên (ảnh minh họa).
Cần lắm cơ chế tuyển dụng minh bạch, đãi ngộ tốt.
Cô Trần Thị Hồng Hạnh, giáo viên dạy Tiếng Anh, trường THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, Hà Nội nêu quan điểm: Việc Bộ GD-ĐT thực hiện tốt không còn công chức, viên chức giáo viên sẽ khuyến khích các thầy cô giáo không ngừng học hỏi, tiến bộ trong giảng dạy.
Tuy nhiên, để thực hiện được việc làm trên cần có lộ trình phù hợp để giáo viên yên tâm cống hiến lòng nhiệt huyết với nghề nghiệp. Nếu như các thầy cô giáo còn lo lắng về sự bấp bênh nghề nghiệp thì hiệu quả giảng dạy có thể không tốt.
Nhiều người vẫn nghĩ, khi đã là công chức, viên chức rồi thì khó mà ai có thể đuổi họ ra khỏi cơ quan, trường học được.
Nghề nghiệp nào nếu không có sự cạnh tranh, cố gắng và sáng tạo thì sẽ không có sự phát triển. Sự nghiệp giáo dục đào tạo cũng vậy, nếu giáo viên vẫn mãi dẫm chân tại chỗ, không tự hoàn thiện, đổi mới, học hỏi thì sẽ không thể có chất lượng giảng dạy tốt.
Theo cô Hồng Hạnh, hiện nay, ở nhiều nơi tuyển dụng nhân lực nói chung và giáo viên nói riêng vẫn chưa thực sự trọng dụng người tài. Tình trạng tuyển dụng công chức, viên chức giáo viên vẫn còn theo kiểu con ông cháu cha hay mang tính thương mại.
Vì vậy, việc triển khai không còn công chức, viên chức giáo viên phải gắn với công tác tuyển dụng một cách minh bạch, có chính sách đãi ngộ tốt. Điều này sẽ giúp cho các thầy cô giáo có thể tự nuôi sống được bản thân và gia đình để toàn tâm, toàn ý vào công việc; không nghĩ đến tổ chức dạy thêm-học thêm, tìm kiếm thêm công việc khác để có thêm thu nhập.
Cách thức thực hiện nên theo hướng, giáo viên nào có thâm niên giảng dạy tốt, đào tạo được nhiều học sinh giỏi, tham gia các kỳ thi quốc gia, quốc tế thì nhà trường nên giữ họ lại giảng dạy.
Đối với những giáo viên trẻ, Bộ GD-ĐT cũng nên có yêu cầu, chuẩn nghề nghiệp hay hình thức thi đua để thúc đẩy họ luôn phấn đấu. Sau một thời gian bồi dưỡng, nếu thầy cô nào không đạt được một số tiêu chuẩn tối thiểu thì địa phương, trường học có thể luân chuyển, điều động hoặc dừng hợp đồng lao động.
Nên thí điểm ở bậc đại học.
Cô Trần Thị Thanh Hương, giáo viên trường THPT Xuân Đỉnh, huyện Bắc Từ Liêm, Hà Nội đồng ý với chủ trương thí điểm không còn công chức, viên chức giáo viên. Bởi khi giáo viên đã vào biên chế, đã là công chức, viên chức thì có thể không tiếp thu và lắng nghe ý kiến của học sinh và phụ huynh.
Tuy nhiên, thực hiện chủ trương này phải thực sự vì sự nghiệp phát triển giáo dục, chứ không phải vì bệnh thành tích của cá nhân hay tập thể nào.
Đây là việc làm không chỉ tác động rất mạnh mẽ đến tâm lý, suy nghĩ của toàn bộ giáo viên mà còn ảnh hưởng đến đời sống của họ. Nếu những người nào có tư tưởng mới, sẵn sàng đón nhận sự thay đổi của ngành giáo dục thì sẽ thích nghi được. Còn những thầy cô giáo nào vẫn còn tư tưởng bao cấp thì có thể tác động rất lớn về tâm lý.
Theo cô Thanh Hương, việc thí điểm không còn công chức, viên chức giáo viên nên thực hiện trước tiên ở bậc giáo dục đại học. Nếu giảng viên ở bậc học này có chất lượng tốt, đào tạo được nguồn nhân lực hiệu quả, đáp ứng được nhu cầu xã hội thì sẽ là tiền đề để thực hiện đổi mới chất lượng giáo viên ở cấp học dưới./.
Bích Lan/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Theo VTC News, ngày 15/5, mạng xã hội Facebook xuất hiện bức ảnh kỷ yếu của các bé ở một trường mầm non trên địa bàn Hà Tĩnh được cho là bị thợ ảnh dùng kỹ thuật cắt ghép, chắp nối.
Cụ thể, tài khoản Facebook N.H.T.A (trú tại Hà Tĩnh) chia sẻ bức ảnh kèm nội dung: " Đúng là bôi bác cả xã hội. Mần ăn ri ai chấp nhận được chứ riêng mình là ngao ngán hết chỗ nói. Mỗi em nộp 300k (k có nghĩa là nghìn đồng - PV) tiền chụp ảnh. 1 ảnh cá nhân 250k và ảnh tập thể 50k.
Họ chụp mỗi cá nhân sau đó ghép lại thành ảnh tập thể. Sau này con lớn lên nhìn lại ảnh ni chắc chắn hắn cũng phản đối chứ không phải mình. 43 cháu x 300k = 12 triệu 900k tiền ảnh. Và đây là siêu phẩm ".
Bức ảnh kỷ yếu được cho là cắt ghép quá đà. Ảnh: Báo Giao thông.
Khi thông tin này được đăng tải, nhiều ý kiến trái chiều của cư dân mạng được đưa ra. Phần lớn đều cho rằng bức ảnh đã bị thợ ảnh cắt ghép, chỉnh sửa thái quá.
Theo đó, bức ảnh được cho là ảnh kỷ yếu chụp các bé lớp 5 tuổi trường Mầm non Bắc Hà (TP Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh).
Trên Tri Thức Trực Tuyến, bà Nguyễn Thị Hồng Vinh, Hiệu trưởng trường Mầm non Bắc Hà, cho biết bức ảnh lan truyền trên mạng xã hội được chụp ở trường.
Theo Hiệu trưởng trường Mầm non Bắc Hà, phụ huynh đề xuất chụp ảnh kỷ yếu với cô giáo chủ nhiệm và được các cô đồng ý. Phụ huynh thông báo kế hoạch đăng ký chụp, in ảnh với nhau, nhà trường không liên quan.
Chia sẻ trên báo Giao thông, bà Vinh thông tin: "Việc chụp cho hơn 40 cháu mẫu giáo cùng lúc rất khó đẹp. Giáo viên đã yêu cầu thợ ảnh chụp nhiều lần để có bức ảnh đẹp nhất. Khi thợ ảnh đưa sản phẩm, các cô thấy ảnh lần sau đẹp hơn nên đã đồng ý cho in đồng loạt.
Tuy nhiên, sự việc đã gây ra nhiều tranh cãi nên theo nữ Hiệu trưởng, nhà trường rút kinh nghiệm trong việc quản lý giáo viên và các hoạt động trong trường.
(tổng hợp).
Tạ Thanh Phượng.
|
1Giáo dục
| Ngày 15/5, mạng xã hội Facebook xuất hiện bức ảnh kỷ yếu của các bé ở một trường mầm non trên địa bàn Hà Tĩnh được cho là bị thợ ảnh dùng kỹ thuật cắt ghép, chắp nối.
Bức ảnh được một tài khoản Facebook chia sẻ kèm nội dung: "Đúng là bôi bác cả xã hội. Làm ăn như vậy chấp nhận được chứ riêng mình là ngao ngán hết chỗ nói. Mỗi em nộp 300k (300.000 đồng) tiền chụp ảnh. Một ảnh cá nhân 250k và ảnh tập thể 50k. Họ chụp mỗi cá nhân sau đó ghép lại thành ảnh tập thể. Sau này, con lớn lên nhìn lại ảnh ni chắc chắn hắn cũng phản đối chứ không phải mình. 43 cháu x 300k = 12 triệu 900k tiền ảnh. Và đây là siêu phẩm".
Theo nội dung đăng tải, bức ảnh này được cho là ảnh kỷ yếu chụp các bé lớp 5 tuổi trường Mầm non Bắc Hà (TP Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh).
Phần lớn cộng đồng mạng cho rằng bức ảnh này đã được cắt ghép, chỉnh sửa thái quá. Chụp ảnh kỷ yếu để lưu lại khoảnh khắc và kỷ niệm, khi bị cắt ghép sẽ làm mất vẻ ngây thơ, hồn nhiên của các bé mẫu giáo.
Chiều 16/5, trao đổi với Zing.vn , bà Nguyễn Thị Hồng Vinh, Hiệu trưởng trường Mầm non Bắc Hà, cho biết bức ảnh lan truyền trên mạng xã hội được chụp ở trường. Nhà trường đã có giải trình, báo cáo sự việc với Phòng GD&ĐT TP Hà Tĩnh.
Theo bà Vinh, phụ huynh đề xuất chụp ảnh kỷ yếu với cô giáo chủ nhiệm và được các cô đồng ý. Phụ huynh thông báo kế hoạch đăng ký chụp, in ảnh với nhau, nhà trường không liên quan.
Bức ảnh kỷ yếu tập thể trước và sau khi bị cắt ghép. Ảnh: Hoàng Dương.
Việc chụp cho hơn 40 cháu mẫu giáo cùng lúc rất khó đẹp. Giáo viên đã yêu cầu thợ ảnh chụp nhiều lần để có bức ảnh đẹp nhất. Khi thợ ảnh đưa sản phẩm, các cô thấy ảnh lần sau đẹp hơn nên đã đồng ý cho in đồng loạt, bà Vinh phân trần.
Theo hiệu trưởng này, xem bằng mắt thường, các cô không biết ảnh bị cắt ghép vì không có chuyên môn. Nếu biết, giáo viên sẽ không đồng tình việc này.
Đây là bài học để nhà trường rút kinh nghiệm trong việc quản lý giáo viên và các hoạt động trong trường. Chúng tôi sẽ tiến hành họp phụ huynh để đi đến thống nhất việc này. nữ hiệu trưởng nói.
Trường Mầm non Bắc Hà có 14 lớp với 598 học sinh. Khối 5 tuổi có 4 lớp với 171 cháu. Kinh phí chụp ảnh đợt vừa rồi từ 250-300 nghìn đồng/cháu, tùy theo phụ huynh đăng ký.
Trong đó, ảnh cá nhân có kích thước 40x60 bao gồm khung với giá 250 ngàn đồng/hình. Ảnh tập thể có kích thước 20x30 không bao gồm khung, giá là 50 nghìn đồng/hình.
Trường Mầm non Bắc Hà (TP Hà Tĩnh), nơi xảy ra vụ việc. Ảnh: Google Maps.
Phạm Trường.
|
1Giáo dục
| Ngày 17-5, bà Nguyễn Thị Hồng Vinh, Hiệu trưởng trường mầm non Bắc Hà (TP Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh), xác nhận thông tin việc chụp ảnh kỷ yếu cho học sinh trường này đang gây xôn xao trong dư luận những ngày qua.
Bức ảnh được tạo ra bằng sự cắt ghép khiến nhiều phụ huynh bất bình.
Trước đó, trên mạng xã hội lan truyền hình ảnh một tấm hình chụp kỷ yếu của các cháu học sinh mầm non kèm theo dòng chia sẻ: "Đúng là bôi bác cả xã hội. Mần ăn ri ai chấp nhận được chứ riêng mình là ngao ngán hết chỗ nói. Mỗi em nộp 300k (300 ngàn đồng - PV) tiền chụp ảnh. 1 ảnh cá nhân 250k và 1 ảnh tập thể 50k. Họ chụp mỗi cá nhân sau đó ghép lại thành ảnh tập thể. Sau này con lớn lên nhìn lại ảnh ni chắc chắn cũng phản đối chớ không phải mình. 43 cháu x 300k =12tr 900k tiền ảnh...".
Lập tức dòng chia sẻ và tấm hình trên đã nhận được rất nhiều bình luận của cộng đồng mạng, trong đó nhiều ý kiến đã tỏ ra bức xúc trước cách làm của nhà trường. Phần lớn dư luận cộng đồng mạng cho rằng bức ảnh này đã được cắt ghép, chỉnh sửa thái quá.
Qua xác minh, tấm hình trên là ảnh kỷ yếu của học sinh lớp 5 tuổi, Trường mầm non Bắc Hà (TP Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh) vừa chụp dịp cuối năm học. Bà Nguyễn Thị Hồng Vinh, Hiệu trưởng trường mầm non Bắc Hà, cho biết: "Việc chụp ảnh là do nhu cầu của phụ huynh mong muốn các con có một tấm hình kỷ niệm trước khi lên lớp 1. Và quá trình chụp ảnh, in ảnh là giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm, nhà trường không liên quan".
Cũng theo bà Vinh, các giáo viên chủ nhiệm đã tắc trách khi để thợ ảnh cắt ảnh ghép lại. "Là người đứng đầu nhà trường, tôi cũng rất buồn và là bài học cho các giáo viên và cả nhà trường. Chúng tôi sẽ làm việc với các giáo viên chủ nhiệm các lớp 5 tuổi, yêu cầu các giáo viên thông báo cho các phụ huynh được biết. Phụ huynh nào có nguyện vọng, các cô sẽ gọi thợ ảnh đến để chụp lại cho các em. Về phần kinh phí chụp lại, trường sẽ họp và thống nhất với các giáo viên chủ nhiệm"-bà Vinh nói.
Được biết, toàn Trường mầm non Bắc Hà có 4 lớp 5 tuổi với tổng số 171 học sinh. Kinh phí chụp ảnh cho mỗi cháu 5 tuổi trong đợt cuối năm là 300.000 đồng. Trong đó, ảnh cá nhân có kích thước là 40 cm x 60 cm bao gồm khung với giá 250.000 đồng/hình; ảnh tập thể có kích thước 20 cm x 30 cm không bao gồm khung có giá là 50.000 đồng/hình.
Chiều ngày 17-5, trao đổi với phóng viên, bà Dương Thị Hồng Loan, Phụ trách chuyên môn mầm non của Phòng Giáo dục và Đào tạo TP Hà Tĩnh, cho biết sau khi sự việc xảy ra, Trường mầm non Bắc Hà đã có báo sự việc. Phòng cũng đã yêu cầu nhà trường rút kinh nghiệm trong cách làm để tránh dư luận không tốt trong phụ huynh.
Tin-ảnh: Hải Vũ-Hoa Sỹ.
|
1Giáo dục
| Rã đám chờ Tết.
Theo phản ánh của nhiều giáo viên, ở lứa tuổi học sinh THPT thì sự cảm nhận về không khí những ngày Tết rõ ràng hơn cả. Các em thường có xu hướng tụ tập bàn bạc mua sắm, lên kế hoạch đi chơi tụ tập cho ngày nghỉ.
Tâm lý muốn thả phanh, chơi bời trong ngày Tết ảnh hưởng lớn tới sự tập trung vào học tập đang diễn ra. Thậm chí nhiều học sinh có xu hướng nghỉ sớm, ra Giêng học bù, vì vậy việc học tập mang tính chất đối phó nhiều hơn mà không có sự chủ động tiếp thu.
Nhiều học sinh, sinh viên khi được hỏi đã phản ánh: Tầm này đến giảng đường, lớp học đâu đâu cũng xuất hiện không khí Tết. Từ việc bàn bạc lên ý tưởng cho những băng rôn treo chúc mừng năm mới trong lớp; kế hoạch liên hoan tất niên ra sao; việc tụ tập tới nhà thầy cô giáo chúc mừng năm mới thế nào. Những câu chuyện vui ngày Tết; chuyện về những chuyến đi chơi, mua sắm ngày Tết cũng trở thành chủ đề chính trong các giờ ra chơi, giải lao của các bạn.
Phản ánh về hiện tượng uể oải học tập, nhiều giám thị khi được hỏi cũng cho biết sau thi học kỳ I nhìn chung tốc độ học tập của học sinh có phần chững, hạ nhiệt bởi tâm lý xả hơi.
Chính vì tâm lý nghỉ sớm và học tập đối phó nên việc ghi chép bài vở trên lớp không được cẩn thận, sự tập trung giảm, học sinh hay túm tụm để bàn bạc nói chuyện.
Tình trạng đi học muộn, không học hoặc quên sách vở bài tập ở nhà xuất hiện nhiều hơn. Các thầy cô nhận định, dù có siết chặt đến mấy thì thời gian sau Tết một tuần mới là thời điểm học sinh lấy lại tinh thần, ý thức học tập như trước.
Với đặc điểm lứa tuổi thì học sinh mầm non, tiểu học, THCS ít chịu tác động và thay đổi tâm lý đón Tết. Thế nhưng, với các nhà trường và giáo viên thì điều lo lắng nhất ở lứa tuổi này là thời điểm sau Tết. Trải qua một quá trình nghỉ ngơi lâu dài, nền nếp của học sinh bị ảnh hưởng đáng kể khiến các em rơi vào tình trạng vô kỷ luật trong nền nếp sinh hoạt, ngại đi học, mè nheo đòi nghỉ Giáo viên lại mất thời gian công sức để khôi phục lại nền nếp cũ.
Tăng cường nghiệp vụ sư phạm.
Để tránh tình trạng uể oải, học tập đối phó dẫn tới giảm chất lượng học tập trước và sau Tết, nhiều nhà trường và giáo viên đã phải lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục. Đa số các nhà trường tăng cường quản lý về trật tự còn giáo viên áp dụng nhiều hình thức trong giảng dạy để đốc thúc và kích thích tinh thần học tập của học sinh.
Cô Nguyễn Thị Khánh (Trường THPT Hoàng Diệu) người đã có kinh nghiệm hơn 20 năm trong giảng dạy chia sẻ: Vào những thời điểm nhạy cảm này, giáo viên có thể tăng cường kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, tăng cường học hình thức học mà chơi trong các tiết học; giải toán đố, tìm hiểu kiến thức qua các trò chơi trắc nghiệm; tổ chức một số hoạt động ngoại khóa để tạo sự hứng thú học sinh.
Với một số môn như Văn học, Lịch sử, Địa lý, GDCD... có thể tổ chức tìm hiểu kiến thức qua hình thức dã ngoại, tham quan bảo tàng. Một giải pháp tận dụng thời gian và kéo sự quan tâm của học sinh khối 12 trước kỳ thi đang tới gần thì nhiều trường đã tiến hành tổ chức những ngày hội hướng nghiệp. Hoạt động này không chỉ gây chú ý cho học sinh khối 12 mà học sinh các khối 10, 11 cũng quan tâm bởi đây là vấn đề thiết thực.
Với nhiều ban giám hiệu, để đề phòng học sinh nghỉ học vì lười học, mải chơi... đã đề ra quy định mang tính siết chặt hơn khi yêu cầu học sinh muốn nghỉ học thời điểm trước Tết phải được phụ huynh trực tiếp đưa đến trường xin phép hoặc gọi điện tới giáo viên chủ nhiệm.
Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm sẽ tăng cường phối hợp với gia đình để quản lý học sinh bằng cách thường xuyên thông báo tình hình học tập của học sinh tới gia đình qua nhắn tin trực tiếp hoặc sổ liên lạc điện tử nhà trường. Tuy nhiên, thầy giáo Phạm Xuân Thảo Trường THPT A Túc Hướng Hóa (Quảng Trị) cũng cho biết: Giáp và sau Tết thường rơi vào mùa vụ, lễ hội nên việc vận động và duy trì sĩ số học sinh trên lớp vô cùng khó khăn.
Nhiều khi nhà trường dù đã có giải pháp hạn chế bỏ nghỉ học nhưng vẫn phải chấp nhận học sinh nghỉ học vài ngày, cả tuần quay trở lại. Sau đó tăng cường thời gian bồi dưỡng kiến thức hổng cho học sinh.
Ngọc Hà.
|
1Giáo dục
| Tại buổi gặp gỡ, Trung tá Nguyễn Xuân Tuấn, Phó trưởng phòng Cảnh sát PCCC số 7 cho biết: Đơn vị có 24 chiến sỹ nghĩa vụ chủ yếu tuổi còn rất trẻ, đa số mới học xong THPT chưa được đào tạo qua các trường CAND nên công tác huấn luyện, quản lý luôn được chỉ huy phòng quan tâm. Định kỳ trong các buổi sinh hoạt đơn vị, chỉ huy đơn vị luôn giáo dục chính trị, tư tưởng, phổ biến các văn bản mới có liên quan đến chiến sỹ nghĩa vụ, phổ biến các quy định quản lý chiến sỹ nghĩa vụ của Bộ Công an, các nội quy của đơn vị từ đó làm chuyển biến và nâng cao nhận thức chính trị cho chiến sỹ nghĩa vụ.
Đại diện chỉ huy phòng Cảnh sát PCCC số 7 tặng Giấy khen cho chiến sỹ có thành tích xuất sắc trong công tác rèn luyện, chiến đấu.
Trong năm qua, các chiến sỹ nghĩa vụ đã tham gia chữa cháy có hiệu quả 73 vụ cháy và sự cố cháy; cứu nạn cứu hộ xảy ra tại địa bàn huyện Thanh Trì và địa bàn lân cận. Trong đó có nhiều vụ cháy lớn, kịp thời cứu nạn, dập lửa chống cháy lan, cứu tài sản an toàn được nhân dân, doanh nghiệp gửi thư khen.
Điển hình vụ cháy tại công ty TNHH đầu tư và phát triển Phú Hưng tại địa chỉ Cụm công nghiệp Ngọc Hồi, vụ cháy tại phố Minh Khai, quận Hoàng Mai, cháy siêu thị Thành Đô tại đường Giải Phóng, cứu nạn, cứu hộ 2 nạn nhân bị mắc kẹt dưới gầm xe ô tô trên đường cao tốc Pháp Vân - Cầu Giẽ.
Qua thời gian gắn với những nhiệm vụ cụ thể, cộng với rèn luyện trên thao trường, mỗi chiến sỹ nghĩa vụ đã từng bước trưởng thành và mỗi vụ cháy, cứu nạn, chiến sỹ nghĩa vụ được tham gia là lần rèn luyện thực tiễn để nâng cao nghiệp vụ, chiến đấu phục vụ cho nhiệm vụ tiếp theo, trang bị cho hành trang vào đời của chiến sỹ.
Cùng với việc rèn luyện chiến đấu, chiến sỹ nghĩa vụ còn được tổ chức các lớp ôn thi, đón các chuyên gia giảng dạy tại các Học viện, nhà trường đến bổ sung, trao đổi kiến thức để phục vụ kiến thức cho chiến sỹ thi vào đại học trong thời gian tới.
Đại diện chỉ huy phòng Cảnh sát PCCC số 7 trao khen thưởng cho chiến sỹ có thành tích.
Chia sẻ với các thân nhân chiến sỹ nghĩa vụ, Đại úy Nguyễn Tuấn Dũng, Phó trưởng phòng Cảnh sát PCCC số 7 cho biết: Hầu hết chiến sỹ trẻ đều chấp hành nghiêm các quy định, quy chế của ngành, nội quy của đơn vị, có nhiều nỗ lực trong công tác, chiến đấu. Tuy nhiên, việc gặp gỡ thân nhân chiến sỹ nghĩa vụ nhằm tăng cường mối quan hệ, trao đổi thông tin để người thân yên tâm hơn, nắm bắt được quá trình rèn luyện, công tác của con em mình. Qua đó để động viên phát huy điểm tốt, khắc phục điểm yếu hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Đức Trí.
|
1Giáo dục
| Khi phần I bản đề xuất cải tiến chữ quốc ngữ của PGS Bùi Hiền (phần phụ âm) được công bố trên truyền thông, công luận đã có những phản ứng trái chiều, trong đó nghiêng về phản đối.
Bài viết sau đây cũng là nối tiếp mạch suy nghĩ ấy khi PGS công bố tiếp phần II bản đề xuất với những cải tiến về hệ thống nguyên âm tiếng Việt.
TS Trịnh Thu Tuyết - nguyên giáo viên Ngữ văn trường THPT Chu Văn An, Hà Nội. Ảnh: NVCC.
Nhìn nhận nghiêm túc thì tiếng Việt của mình có rất nhiều điều bất hợp lý cả trăm năm nay, những bất hợp lý được hợp lý hóa bằng các quy ước mang tính mặc định trong cộng đồng sử dụng ngôn ngữ Việt.
Ví dụ các chữ cái c/k/q, r/d/gi, ng/ngh, g/gh... Những mặc định đó tồn tại lâu dần thành thói quen. Từ thói quen lâu dần thành chuẩn mực chính tả phổ thông và chuẩn mực là tiêu chí quan trọng thiết lập giá trị thẩm mỹ trong tâm thế người sử dụng ngôn ngữ Việt.
Bất hợp lý luôn tiềm tàng nhu cầu thay đổi để giảm thiểu tiến tới xóa bỏ nó, dần mang tới tính khoa học, thẩm mỹ cho tiếng Việt. Tuy nhiên, sự thay đổi thói quen đã hình thành hàng trăm năm là điều khó khăn, khó từ phương án thay đổi tới vấn đề giải quyết những hệ lụy cũ trong các văn bản hàng trăm năm nay, đặc biệt là khó khăn trong tâm thế tiếp nhận của cộng đồng.
Vậy vấn đề đặt ra là phải tìm phương án tốt nhất cho sự thay đổi, phương án ấy vừa khoa học, hợp lý, vừa không thay đổi quá nhiều những yếu tố có sẵn, tránh gây sốc cho cộng đồng.
VIDEO: Thử đọc thơ viết bằng 'Tiếw Việt' theo cải tiến của PGS Bùi Hiền.
Sau vài phút làm quen, các bạn trẻ cho biết họ vẫn khó đọc tốt tiếng Việt theo đề xuất của PGS Bùi Hiền và cho rằng sẽ không dễ để thay đổi. Nhiều điểm bất cập.
Phương án do PGS Bùi Hiền đề xuất có quá nhiều sự thay đổi chưa thuyết phục được người sử dụng tiếng Việt, cũng là chủ nhân đích thực của tài sản tinh thần quý giá của cộng đồng, dễ gây phản ứng tiêu cực cũng là dễ hiểu.
Nhiều ý kiến lý giải sự bất hợp lý, dẫn tới bất khả thi trong những phương án đề xuất của PGS, tôi chỉ xin đưa ra vài ý kiến rất nhỏ về những bất cập.
Thứ nhất, trước hết là sự bất ổn trong cách đặt vấn đề.
PGS Bùi Hiền nêu: Giải quyết khắc phục tình trạng viết sai chính tả bằng cách xóa bỏ ranh giới đúng - sai của các phụ âm. Dùng tiếng thủ đô Hà Nội làm cơ sở ngữ âm cho việc xác định danh mục chữ cái tiếng Việt. Trong khi đó, tiếng của Hà Nội về cơ bản không phân biệt r/d; s/x; ch/tr... sẽ không thể đại diện cho cách phát âm của người Việt nói chung.
Thứ hai, tiếng nói có trước, chữ viết có sau để ghi âm tiếng nói. Vậy chữ phải thể hiện được đầy đủ các sắc độ tinh tế của tiếng nói, không thể xóa nhòa và đồng nhất các sắc độ ấy, không thể thay đổi chính âm và buộc người sử dụng ngôn ngữ chạy theo chính tả khi đồng nhất x/s; ch/tr; r/d...
Một trong những vẻ đẹp của tiếng Việt chính là sự phong phú, uyển chuyển tinh tế của ngữ âm. Ngữ âm được hình thành chủ yếu bởi thanh điệu, vần điệu, âm điệu, những yếu tố được cấu tạo trước hết bằng hệ thống phụ âm và nguyên âm! Sự khác nhau giữa các phụ âm r - d, ch - tr, x - s... tạo nên sắc điệu tinh tế cho các âm tiết khi phát âm.
Lấy ví dụ, sẽ không thể nhận ra vẻ đẹp của câu thơ "Những luồng run rẩy rung rinh lá" của Xuân Diệu. Câu "Đứng bên này sông sao nhớ tiếc/ Sao xót xa như rụng bàn tay" của Hoàng Cầm.
Câu "Chí cha chí chát khua giày dép/ Đen thủi đen thui cũng lụa là" của Trần Tế Xương. Hay ca từ "Trùng trùng quân đi như sóng... Trùng trùng say trong câu hát..." của Văn Cao... nếu phát âm theo hướng cải tiến quốc ngữ được đề xuất.
Sự thật không thể phủ nhận, đó là ngữ âm tạo nên KHÍ của ngôn ngữ, đó là cái tinh tế linh diệu của một ngôn ngữ! Chính vì thế, tôi cho rằng việc cải tiến nên hướng tới giải quyết những bất hợp lý đơn thuần về những chữ viết không làm phương hại tới ngữ âm.
Bảng chữ cái mới theo cải tiến của PGS.TS Bùi Hiền. Đồ họa: Minh Trí.
Thứ ba, sau yếu tố ngữ âm là yếu tố từ vựng. Nghĩa biểu đạt của từ vựng liên quan chặt chẽ tới chữ viết. Nếu xóa nhòa ranh giới của ch/tr, s/x, r/d... sẽ xuất hiện những yêu tố đồng âm khác nghĩa rất phức tạp trong tiếng Việt.
Ví dụ hai câu thơ của Nguyễn Khoa Điềm: "Họ giữ và truyền cho ta hạt lúa ta trồng/ Họ chuyền lửa qua mỗi nhà, từ hòn than qua con cúi" - người đọc phân biệt sự khác nhau giữa " truyền" (sự trao gửi những giá trị - chủ yếu tinh thần - qua thời gian) với "chuyền" ( việc chuyển chủ yêu các yếu tố vật chất trong không gian).
Phân biệt sự khác nhau giữa "sẻ" trong "chia sẻ" (chủ yếu hướng tới việc bày tỏ/ tâm tình/ đồng cảm... các giá trị tinh thần.Nếu là giá trị vật chất, cũng chủ yếu hướng tới cách bộc lộ tình cảm đùm bọc cảm thông như "nhường cơm sẻ áo"...) với " xẻ" (việc dùng một vật dụng như cưa, dao... để chia/cắt một đối tượng thường là hữu hình theo chiều dọc).
Hoặc phân biệt nghĩa các phát ngôn qua cách phát âm như "Không xa đâu Trường Sa ơi"; "- Anh ăn trưa chưa? - Anh chưa ăn trưa! "; "Của nhà chồng em trồng đấy"; "Loài trâu bò châu Á", "Da cô ấy dạo này trắng ra...". Đó là những hiện tượng ngôn ngữ rất khó phân biệt nếu giản lược các chữ cái theo đề xuất.
Mất đi tính phong phú, đặc sắc trong tiếng Việt.
Thứ tư, nguyên tắc PGS đưa ra để cải tiến tiếng Việt là mỗi âm vị chỉ ghi bằng một chữ cái (ký tự). Tuy nhiên, cách khắc phục của PGS lại nảy sinh một số vấn đề mới như sau:
Sẽ có trường hợp một chữ phải gánh trong nó nhiều âm. Ví dụ: C phải hàm chứa hai âm tr và ch; z hàm chứa r, d và gi. Bất cập đó dẫn tới sự tự loại bỏ một bộ phận âm vị không chỉ làm mất đi tính nhạc phong phú, đặc sắc trong tiếng Việt mà còn dẫn tới những đồng âm rất khó phân biệt như đã nói ở phần 2, 3.
Hoặc ngược lại, một âm vẫn hiện hữu trong nhiều chữ cái khác nhau.
Quan sát đoạn "Thử nghiệm trực tiếp" cua PGS Bùi Hiền - đoạn trích báo Nhân dân ngày 16/12, có trường hợp như âm ă ghi là a trong âm tiết "cách"; âm ă lại ghi là ă trong âm tiết "căn" (câu "...một kác kăn kơ, bài bản...").
Theo nguyên tắc chính tả hiện hành, nếu nguyên âm đôi uô/ ươ/ iê là âm giữa vần thì ghi uô (rau muống), ghi ươ (tương đương), ghi iê (tiếng Việt), còn nếu đứng độc lập không có âm cuối vần thì chuyển thành ua (mua); ưa (mưa); ia (tia). Hàng trăm năm nay, sự chuyển âm này không còn là vấn đề với người sử dụng tiếng Việt.
Nay theo đề xuất của PGS Bùi Hiền, chữ a chỉ ghi âm a, và các trường hợp a đọc là ô (mua) sẽ trả lại là "muô"; a đọc là ơ (mưa) sẽ trả lại là "mươ"; a đọc là ê (tia) sẽ trả lại là " tiê"; a đọc là ă (tay) sẽ trả lại là "tăy".
Tuy nhiên, trường hợp âm â ghi â và ớ như trong các âm tiết: "tân" và "tớ" sẽ là hiện tượng một âm xuất hiện ở hai chữ cái trong khi nếu tuân thủ hệ thống cải tiến theo nguyên tắc một chữ ghi một âm thì chữ " tớ" phải chuyển thành "tấ".
Vậy là nguyên tắc một chữ ghi một âm của PGS đã không triệt để ngay trong chính hệ thống của ông.
Thứ năm, đề xuất cắt một nét của chữ "n", ghép liền với chữ "h" để ghi âm "nhờ" (nh) là đề xuất rất khó thuyết phục cả về tính khoa học lẫn thẩm mỹ.
Thứ sáu, sự cải tiến đồng bộ chữ viết Tiếng Việt sẽ tạo ra sự đứt đoạn của một giai đoạn văn hóa dân tộc.
Lần thứ nhất, số đông người Việt Nam đã khó khăn trước những di sản văn hóa, lịch sử sử dụng Hán ngữ; còn lần này lại là khó khăn thật trớ trêu trước di sản sử dụng Việt ngữ.
PGS nói không cần in lại toàn bộ sách báo, ấn phẩm, sách giáo khoa, hợp đồng kinh tế, giấy tờ... vì cho rằng những người biết quốc ngữ vẫn yên tâm sử dụng tất cả thứ đó tới hết đời.
Vậy nếu đề xuất này được thuc hiện, những thế hệ con cháu chúng ta sẽ tiếp nhận di sản văn hóa sử dụng chữ quốc ngữ hiện tại như thế nào nếu không biết đồng thời hai hệ thống ngôn ngữ?
Đưa ra giải pháp "in một số tác phẩm văn thơ cần thiết để phổ cập nhanh chóng" như thời dùng chữ quốc ngữ thay chữ Hán đầu thế kỷ trước sẽ mặc nhiên loại bỏ một phần lớn di sản văn hóa dân tộc. (Bởi nếu in lại nhiều sẽ là một vấn đề quá lớn cho ngân sách).
PGS dẫn chứng giấy khai sinh thời Pháp in ba thứ chữ: Chữ Pháp, chữ Nho, chữ quốc ngữ. Nếu theo sáng kiến này, lượng tiền của, công sức, thời gian... in ấn sẽ lớn gấp bao nhiêu lần 9% tiết kiệm được mà ông cho rằng cải tiến mới sẽ đem lại?
Đó là vài suy nghĩ ban đầu về những bất cập nếu chúng ta áp dụng đề xuất cải tiến tiếng Việt của PGS Bùi Hiền.
VIDEO: PGS Bùi Hiền lý giải cải tiến chữ viết phần 2.
Toàn bộ đề xuất cải tiến Tiếng Việt của PGS Bùi Hiền dài 16 trang gồm hai phần cải tiến nguyên âm và phụ âm.
TS Trịnh Thu Tuyết.
|
1Giáo dục
| Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam: Công nhận 41 bác sỹ của Bệnh viện Hữu nghị Việt Đức là giảng viên thỉnh giảng.
Theo đó, Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam đã quyết định công nhận 41cán bộ, bác sỹ, nhà khoa học của Bệnh viện Hữu nghị Việt Đức là giảng viên thỉnh giảng và thực hiện quy trình bổ nhiệm chức vụ lãnh đạo bộ môn Ngoại Y học hiện đại đối với 2 giảng viên thỉnh giảng.
PGS.TS Nguyễn Đức Tiến Phó Giám đốc Trung tâm Đào tạo và CĐT Trường Khoa Phẫu thuật cấp cứu tiêu hóa (Bệnh viện Hữu nghị Việt Đức) được bổ nhiệm là Chủ nhiệm bộ môn.
Đây là sự kiện có ý nghĩa đối với mỗi đơn vị, đặc biệt đối với Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam trong hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học. Đồng thời thể hiện sự gắn kết của Ban lãnh đạo hai đơn vị, sự hợp tác toàn diện giữa Học viện và Bệnh viện Hữu nghị Việt Đức.
Phát biểu tại buổi lễ PGS.TS Đậu Xuân Cảnh Giám đốc Học viện bày tỏ sự vui mừng khi có thêm 41 cán bộ, bác sỹ, nhà khoa học có uy tín là giảng viên thỉnh giảng.
Đây là cơ hội để cán bộ, giảng viên và sinh viên của Học viện được tiếp cận với những kỹ thuật tiên tiến, đồng thời được trau dồi kiến thức, kinh nghiệm từ thực tiễn của các chuyên gia hàng đầu trong lĩnh vực ngoại khoa. Từ đó có thể giúp cho sinh viên có thêm những kiến thức, kỹ năng và năng lực hành nghề sau khi ra trường.
Minh Phong.
|
1Giáo dục
| Tuần qua, tác giả Hương Linh có buổi ra mắt sách Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên và Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng tại TP.HCM. Cô cho biết sách ra đời từ quá trình trải nghiệm qua nhiều vai trò, công việc của bản thân như từ giáo viên dạy tiếng Anh, nông dân, người thiết kế trang sức bằng đất nặn.
Hương Linh phát hiện những công việc thú vị và có ích cho cộng đồng như bảo tồn thiên nhiên, đầu bếp chay, hoạt động xã hội vì môi trường, nhân viên cứu trợ, nhà hoạt động xã hội không có mặt trong danh sách những hình mẫu trong hoạt động hướng nghiệp của phụ huynh.
Tác giả Hương Linh (ở giữa) chia sẻ về hai cuốn sách viết cho thiếu nhi của mình. Ảnh: BTC.
"Các bố, mẹ Việt chỉ nhắc đến những công việc rất quen thuộc, có vị trí trong xã hội hay có thu nhập cao, ổn định như: phi công, kỹ sư, bác sĩ hay giáo viên... Thực tế, có rất nhiều công việc ý nghĩa không được gọi tên", cô nói.
Từ những nhân vật có thật trong đời sống, đại diện cho một nghề sẽ kể cho bạn đọc hành trình của mình đến với nghề, công việc hiện tại và niềm hạnh phúc của họ khi làm việc. Qua đó các bạn nhỏ được làm quen với những khía cạnh liên quan tới chuyện nghề một cách dí dỏm, gần gũi giỏi một việc có đồng nghĩa là thích việc đó, một người có thể làm bao nhiêu nghề một lúc?...
Những công việc, thông điệp từ công việc được Hương Linh thể hiện sinh động, ngộ nghĩnh qua hình vẽ, phác họa do chính tác giả tạo nên. Cô chia sẻ: "Ý tưởng thể hiên cuốn sách bắt nguồn từ chính mong muốn của tôi khi còn nhỏ. Lúc đó, mỗi khi đọc một cuốn sách, tôi thường tự hỏi: tại sao không vẽ minh họa chỗ này, không thiết kế đẹp hơn".
Với hai tập sách Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên và Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng, tác giả sinh năm 1989 cho hay muốn gửi đến các em nhỏ vai trò và ý nghĩa của từng nghề mà nhiều người vẫn quan niệm đây là nghề bần cùng của xã hội, đang dần lãng quên.
Không chỉ giới thiệu các ngành nghề, điều tôi muốn gửi đến các bé là không phải đợi đến trưởng thành, mà bắt đầu ngay bây giờ, các em có thể chăm sóc thiên nhiên, trồng cây, tưới cây, giúp đỡ cộng đồng từ những việc rất nhỏ, phù hợp với năng lực của mình.
Hương Linh tự vẽ bìa và minh họa cho sách của mình. Ảnh: BTC.
Nguyễn Hương Linh tốt nghiệp chuyên ngành Kiến trúc trường Đại học tổng hợp Nghệ thuật Hàn Quốc với học bổng toàn phần. Sau khi học xong, cô nhận ra rằng mình không phù hợp với chuyên ngành thiết kế. Hương Linh quyết định chọn lại nghề nghiệp. Để tìm được đam mê của chính mình, cô phải thử nghiệm rất nhiều công việc khác nhau giáo viên dạy tiếng Anh, nông dân, người thiết kế trang sức bằng đất nặn...
Hải Thanh.
|
1Giáo dục
| Trong đó, nhiều trường cao đẳng (CĐ) sư phạm cũng chưa rõ số phận nào sẽ dành cho họ: sáp nhập, chuyển đổi hoạt động để trở thành phân hiệu hay vệ tinh của các trường đại học (ĐH) sư phạm trọng điểm hay giữ nguyên như hiện nay? Có tham gia đào tạo mới hay chỉ làm công tác bồi dưỡng giáo viên cơ sở?...
Sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk Nguồn: baodaklak.vn.
Khó đầu vào.
Ngành sư phạm rớt giá. Trường ĐH sư phạm cũng không tuyển được đầu vào cao như mong muốn thì các trường CĐ sư phạm lại càng chật vật. Tuyển đủ chỉ tiêu đã khó nhưng vẫn phải đảm bảo chất lượng.
Trường CĐ Sư phạm Bình Phước những năm gần đây giảm mạnh chỉ tiêu tuyển sinh nhưng vẫn không tuyển đủ học viên. Thống kê cho thấy, năm học 2014-2015, trường đặt ra chỉ tiêu 780 em thì số lượng nhập học đạt 718 em (đạt 92%). Năm 2015-2016, chỉ tiêu là 660 em nhưng chỉ tuyển được 416 em (đạt 63%). Năm học 2016-2017, chỉ tiêu 540 em, số em thực tế nhập học là 322 (đạt 60%). Năm 2017-2018, chỉ tiêu tuyển sinh đã hạ xuống 460 em nhưng qua 2 đợt tuyển, chỉ có 163 em nhập học (chiếm 35,4%).
Theo TS Nguyễn Thanh Phú- Hiệu trưởng Trường CĐ Sư phạm Bình Phước, mặc dù năm học này trong đợt đầu tiên đã có 180 em trúng tuyển nguyện vọng 1 vào trường nhưng con số thực tế nhập học chỉ là 102. Tuyển đợt 2 có thêm được 61 sinh viên. Điều này cho thấy dù các trường được giao chỉ tiêu tuyển sinh khá lớn nhưng tuyển sinh không đáp ứng được quy mô đào tạo, một số ngành học không có hoặc rất ít sinh viên đăng ký vào học như: Tiếng Anh (NSP), sư phạm Mỹ thuật, sư phạm Âm nhạc, sư phạm Tin học và Tin học (NSP).
Công tác tuyển sinh là khâu rất quan trọng trong hoạt động của nhà trường sư phạm. Quá trình giáo dục đào tạo xác định sinh viên là trung tâm, có sinh viên mới có thầy. Các trường sư phạm muốn tồn tại phải có sinh viên, phải tuyển sinh đủ chỉ tiêu mới đảm bảo được nguồn ngân sách nhà nước cấp. Tuyển sinh khó khăn, nhà trường không còn được thoải mái lựa chọn như trước đây và hoạt động cũng cầm chừng- ông Phú thẳng thắn.
Đây cũng là tình trạng chung của nhiều trường CĐ sư phạm địa phương khi nguồn tuyển sinh không còn dồi dào. Như đại diện Trường CĐ Sư phạm Điện Biên thông tin, cách đây khoảng 5 năm, trường có khoảng 2.800 thì giờ chỉ còn hơn 700 sinh viên.
Ngay cả Trường CĐ Sư phạm Trung ương (Hà Nội) có lợi thế ở ngay trung tâm thủ đô nhưng năm 2017 vừa qua cũng gặp khó khăn trong tuyển sinh. Ngoài khó khăn chung thì một lý do nữa là vì nhà trường được giao chỉ tiêu muộn nên không có tên trong cuốn Những điều cần biết về tuyển sinh CĐ, TC năm 2017. Không nhiều thí sinh biết đến trường thì tuyển sinh làm sao?
Dù hạ điểm chuẩn đến mức dư luận phải đặt câu hỏi về chất lượng của sinh viên sư phạm sắp tới sẽ ra sao nhưng nhiều trường vẫn không thể tuyển đủ chỉ tiêu.
Vì đâu?
Hiện nay không chỉ các trường CĐ sư phạm tham gia việc đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học và trung học cơ sở mà một số trường ĐH cũng mở thêm 2 mã ngành đó là giáo dục mầm non và giáo dục tiểu học. Chật vật trong tuyển sinh, trường CĐ sư phạm sẽ tồn tại ra sao, nói gì đến việc tự chủ, nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới?
Với riêng một số trường, vấn đề khó tuyển sinh còn nằm ở những nguyên nhân khác nữa. Trong mùa tuyển sinh ĐH, CĐ 2017, trên các phương tiện thông tin đại chúng xuất hiện thông tin về việc Trường CĐ Sư phạm Hà Nam liên kết, đào tạo chui hàng nghìn sinh viên tại Hà Nội. Trên thực tế, trường không được giao chỉ tiêu tuyển sinh do năm 2015, trường được gắn biển phân hiệu của Trường ĐH Sư phạm Hà Nội nhưng từ đó đến nay, việc sáp nhập vẫn đang trong quá trình tiến hành.
Chính vì vậy, trường không được UBND tỉnh Hà Nam giao chỉ tiêu tuyển sinh như các mùa trước trong khi Bộ GD&ĐT cũng không giao chỉ tiêu cho Trường ĐH Sư phạm Hà Nội đào tạo hệ CĐ. Loay hoay ở giữa trong khi vẫn phải duy trì hoạt động của nhà trường, trả lương cho giáo viên và các bộ phận khác nên việc tuyển sinh chui đã xảy ra.
Tại Trường CĐ Sóc Trăng, vài năm gần đây dù đã giảm dần chỉ tiêu tuyển sinh nhưng vẫn không thể tuyển đủ. Từ đó ảnh hưởng rõ đến nguồn kinh phí được trợ cấp.
Để đảm bảo các hoạt động của nhà trường vẫn được duy trì, ban lãnh đạo đã phải cùng tìm hướng giải quyết, trong đó có việc sắp xếp lại tổ chức bộ máy và nhân sự nhà trường, tinh gọn lại quy mô lớp, học sinh các cấp học của trường Thực hành Sư phạm cho phù hợp...
Đồng thời tăng cường hoạt động liên kết đào tạo với các trường ĐH; mở rộng các loại hình đào tạo, mở các dạng chuyên đề bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn.
Tuy nhiên, như chia sẻ của một lãnh đạo trường CĐ sư phạm địa phương, tuy có rất nhiều cách để duy trì hoạt động của nhà trường nhưng đó đều là giải pháp trước mắt, không thể tính lâu dài. Ngay cả trong suy nghĩ của các giáo viên, cán bộ nhà trường cũng không được yên tâm vì không biết ngày mai mình sẽ đi đâu, về đâu?
Một số địa phương đã sáp nhập trường CĐ sư phạm vào khoa sư phạm của một trường ĐH khác trên địa bàn nhưng không phải trường nào cũng thuận lợi và nhìn chung, cũng chỉ là giải pháp tình thế, không thể là lời giải chung cho cả 33 trường CĐ sư phạm trên cả nước.
Hương Linh.
|
1Giáo dục
| Ngày 11-12, tại Nhà Thiếu nhi TP.HCM đã diễn ra buổi trò chuyện chuyên đề Hãy để con làm điều mình thích với sự tham gia của bà Nguyễn Thúy Uyên Phương - sáng lập và điều hành hệ thống trường ngoại khóa Tomato Childrens Home và tác giả Hương Linh của bộ sách hướng nghiệp cho trẻ con Mình có thể làm nghề gì.
Tác phẩm của tác giả Hương Linh rất sinh động với cách viết phóng khoáng.
Ông David Flyer một giáo viên Canada cho biết: Ở các nước việc giới thiệu ngành nghề cho trẻ, giới thiệu nét đẹp của từng ngành nghề được thực hiện từ mẫu giáo. Lớn hơn là giai đoạn tiểu học, trung học. Như vậy trẻ sẽ có ý thức, có thời gian nuôi dưỡng ước mơ, hoạch định tương lai. Đến trung học các doanh nghiệp sẽ đến trường để đặt hàng những học sinh có ước mơ trùng với những vị trí mà họ sẽ cần trong tương lai.
Trong khi đó, theo bà Uyên Phương, cha mẹ Việt thường nghĩ chỉ hướng nghiệp cho con khi con bắt đầu vào cấp III. Nhưng thực tế có thể hướng nghiệp cho trẻ ngay từ giai đoạn mẫu giáo để trẻ biết mình có phù hợp với nghề đó không. Thời gian hướng nghiệp càng dài, khả năng trẻ lớn lên học sai ngành, chọn sai nghề càng giảm đi.
Câu hỏi có nên sinh trắc dấu vân tay để chọn nghề cho con hay không từ phụ huynh này gây thu hút sôi nổi.
Tác giả Hương Linh của bộ sách mang tính hướng nghiệp cho trẻ con Mình có thể làm nghề gì? thể hiện quan điểm nên hướng nghiệp sớm cho trẻ. Những câu chuyện trong bộ sách do tác giả sáng tác và vẽ tranh bằng chính kinh nghiệm thực tiễn của mình.
Hương Linh sinh năm 1989, tốt nghiệp chuyên ngành kiến trúc tại Hàn Quốc với học bổng toàn phần. Tuy nhiên tốt nghiệp xong, nhận ra mình không phù hợp với ngành nghề đã được đào tạo, Hương Linh quyết định chọn lại nghề nghiệp một cách khá muộn. Cô làm giáo viên dạy tiếng Anh, phiên dịch, làm nông dân, thiết kế trang sức bằng đất nặn, hoạt động cộng đồng, làm mỹ phẩm từ thiên nhiên và cả viết sách, vẽ truyện tranh.
Các bé đến vui chơi ở Nhà Thiếu nhi thành phố chăm chú lắng nghe.
Hương Linh phát hiện mỗi công việc mình trải qua đều rất thú vị và có ích cho cộng đồng dù nó không nằm trong hình mẫu những nghề nghiệp xã hội và các bậc phụ huynh thường hướng đến cho trẻ con như bác sĩ, kỹ sư, giám đốc.
Với trải nghiệm, khả năng vẽ và hoạt động cộng đồng, tư vấn cộng đồng của mình, Hương Linh tạo ra bộ sách hướng nghiệp sinh động, có thể tạo cho trẻ sự tự tin và hiểu biết để hiểu bản thân với hai tập đầu tiên Mình có thể làm gì để chăm sóc Mẹ thiên nhiên, Mình có thể làm gì để giúp đỡ cộng đồng.
Quan điểm tập cho trẻ hướng đến cộng đồng và thiên nhiên để có cuộc sống riêng lẫn môi trường sống yên bình hạnh phúc của Hương Linh đã được nhiều phụ huynh trẻ tại buổi trò chuyện ủng hộ. Những cha mẹ trẻ hôm nay đưa ra thông điệp: Không ai có thể sống tốt một mình trong cuộc sống hiện đại được. Cần phải bảo vệ, thân thiện với môi trường và giúp đỡ cộng đồng để có một cộng đồng xã hội tốt hơn.
Cũng tại buổi trò chuyện, vấn đề hướng nghiệp cho trẻ được nhiều bậc cha mẹ quan tâm. Về việc có nên sinh trắc dấu vân tay cho trẻ để định hướng nghề nghiệp tương lai hay không, chuyên gia Uyên Phương cho rằng không nên sinh trắc vân tay để áp đặt trẻ, hướng trẻ theo một nghề nghiệp hay việc gì đó. Hướng nghiệp là để cho con được làm điều mình thích ngay từ nhỏ, trả lời kiên nhẫn thấu đáo mỗi câu hỏi của con ngay từ nhỏ để con biết mình muốn gì, có khả năng gì để chọn nghề cho phù hợp.
HÒA BÌNH.
|
1Giáo dục
| Buổi trò chuyện chuyên đề "Hãy để con làm những điều mình thích" thu hút hàng trăm phụ huynh và trẻ em nhiều lứa tuổi tham dự.
Vừa qua, hàng trăm phụ huynh đã cùng có mặt tại Nhà Thiếu nhi TP.HCM để tham dự buổi trò chuyện chuyên đề: Hãy Để Con Được Làm Điều Mình Thích. Đây là chương trình do phòng Tư vấn tâm lý và giáo dục trẻ, nhà Thiếu Nhi TP.HCM kết hợp cùng First News tổ chức.
Nguyễn Hương Linh (1989), tốt nghiệp chuyên ngành Kiến trúc trường Đại học tổng hợp Nghệ thuật Hàn Quốc với học bổng toàn phần. Năm 2015, sau khi học xong, cô nhận ra rằng mình không phù hợp với con đường đang đi. Hương Linh quyết định chọn lại nghề nghiệp. Để tìm được đam mê của chính mình, cô phải thử nghiệm rất nhiều công việc khác nhau.
Trải qua nhiều vai trò từ giáo viên dạy tiếng Anh, nông dân, người thiết kế trang sức bằng đất nặn , cô phát hiện những công việc đó hết sức thú vị và có ích cho cộng đồng nhưng hầu như chúng không hề có mặt trong danh sách những hình mẫu trong hoạt động hướng nghiệp.
Để tìm được đam mê của chính mình, các diễn giả cho rằng cha mẹ phải cho con thử nghiệm rất nhiều công việc khác nhau ngay từ nhỏ.
Đây chính là lý do để nữ tác giả trẻ thực hiện bộ sách Mình có thể làm nghề gì?. Với hai tập Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên và Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng, cô cho độc giả hiểu, thấy vai trò và ý nghĩa của từng nghề mà nhiều người vẫn quan niệm đây là nghề bần cùng của xã hội, nghề đang dần lãng quên nhưng đầy giá trị hay mang đến cho các cha mẹ thêm những ngành nghề mới mà khó có thể tìm thấy trong các loại sách hướng nghiệp khác.
Thông qua những hình mẫu có thật trong đời sống được phác họa dưới dạng hình ảnh vẽ tay ngộ nghĩnh, sinh động do chính tác giả sáng tạo nên, bộ sách mang đến cho các bé cái nhìn hoàn toàn tự nhiên về các ngành nghề như bảo tồn thiên nhiên, đầu bếp chay, hoạt động xã hội vì môi trường, nhân viên cứu trợ, nhà hoạt động xã hội với những con người thật, thành công thật ở cả Việt Nam và thế giới.
Bộ sách mở ra cho bé nhiều cái nhìn mới đầy hứng khởi, thấy được hành trình của họ đến với nghề, công việc hiện tại và niềm hạnh phúc của họ khi tạo ra được những giá trị tốt đẹp cho cuộc sống. Không chỉ giới thiệu các ngành nghề, thông điệp mà tôi muốn gửi đến các bé là không phải đợi đến sau này, mà bắt đầu ngay bây giờ, các con có thể chăm sóc mẹ thiên nhiên, trồng cây, tưới cây, tìm hiểu về môi trường cũng như công việc giúp đỡ cộng đồng từ những việc rất nhỏ, phù hợp với năng lực của mình.
2 cuốn sách hướng nghiệp cho con đang được các phụ huynh chia sẻ.
Sâu xa của thực trạng đáng lo ngại này, là bức tranh hướng nghiệp khá sơ sài tại Việt Nam. Phần lớn, các bậc phụ huynh chỉ nghĩ đến việc hướng nghiệp cho con khi chúng sắp hết thời gian trung học, chuẩn bị bước vào giai đoạn đại học. Ở các nước, việc giới thiệu ngành nghề cho trẻ, giới thiệu nét đẹp của từng ngành nghề được thực hiện từ giai đoạn mẫu giáo. Lớn hơn một chút, là giai đoạn tiểu và trung học. Như vậy, trẻ sẽ ý thức và có thời gian nuôi dưỡng ước mơ, hoạch định con đường của mình. Đến giai đoạn trung học thi các doanh nghiệp sẽ đến trường để đặt hàng những học sinh đang có ước mơ trùng khớp với những vị trí mà doanh nghiệp sẽ cần trong tương lai - ông David Flyer, một giáo viên đến từ Canada cho biết.
Đồng quan điểm, bà Nguyễn Thúy Uyên Phương, sáng lập và điều hành hệ thống trường ngoại khóa Tomato Childrens Home cho biết, bố mẹ Việt thường nghĩ hướng nghiệp cho con vào độ tuổi cấp 3 hoặc chuẩn bị thi đại học thì mới hướng nghiệp cho con. Nhưng thực tế là chúng ta có thể bắt đầu sớm hơn ngay từ tuổi mẫu giáo. Để chọn được nghề phù hợp với con thì nó phải là quá trình khám phá mà qua quá trình đó con không chỉ biết giá trị nghề đó là gì? tạo ra được gì? mà quan trọng hơn hết là con có phù hợp hay không. Bản thân tôi nghĩ nên hướng nghiệp cho con càng sớm càng tốt để con có cơ hội để hiểu bản thân mình, đồng thời có những thử nghiệm xem có phù hợp với mình hay không? Thời gian càng dài, sự chuẩn bị càng tốt thì khả năng chọn sai nghề sẽ giảm đi, bà Uyên Phương nhấn mạnh.
K.L.
|
1Giáo dục
| Thống kê của Bộ Lao động - Thương bình - Xã hội cho thấy, tỷ lệ sinh viên ra trường làm trái ngành, trái nghề đang chiếm hơn 60%.
Con số này, chưa kể đến, số người theo học những ngành nghề không phù hợp suy nghĩ, sở thích và đam mê mà họ đã chọn ban đầu. Sâu xa của thực trạng đáng lo ngại này, là bức tranh hướng nghiệp khá sơ sài tại Việt Nam.
Phần lớn, các bậc phụ huynh chỉ nghĩ đến việc hướng nghiệp cho con khi chúng sắp hết thời gian trung học, chuẩn bị bước vào giai đoạn đại học. Cách làm này, hòa, toàn khác với các nước.
Ông David Freyer, một giáo viên đến từ Canada cho biết, ở các nước, việc giới thiệu ngành nghề cho trẻ, giới thiệu nét đẹp của từng ngành nghề được thực hiện từ giai đoạn mẫu giáo.
Lớn hơn một chút, là giai đoạn tiểu và trung học. Như vậy, trẻ sẽ ý thức và có thời gian nuôi dưỡng ước mơ, hoạch định con đường của mình. Đến giai đoạn trung học thì các doanh nghiệp sẽ đến trường để đặt hàng những học sinh đang có ước mơ trùng khớp với những vị trí mà doanh nghiệp sẽ cần trong tương lai.
Đồng quan điểm, bà Nguyễn Thúy Uyên Phương, sáng lập và điều hành hệ thống trường ngoại khóa Tomato Childrens Home cho biết, bố mẹ Việt thường nghĩ hướng nghiệp cho con vào độ tuổi cấp 3 hoặc chuẩn bị thi đại học thì mới hướng nghiệp cho con.
Nhưng thực tế là chúng ta có thể bắt đầu sớm hơn ngay từ tuổi mẫu giáo. Để chọn được nghề phù hợp với con thì nó phải là quá trình khám phá mà qua quá trình đó con không chỉ biết giá trị nghề đó là gì? tạo ra được gì? mà quan trọng hơn hết là con có phù hợp hay không.
Bản thân tôi nghĩ nên hướng nghiệp cho con càng sớm càng tốt để con có cơ hội để hiểu bản thân mình, đồng thời có những thử nghiệm xem có phù hợp với mình hay không? Thời gian càng dài, sự chuẩn bị càng tốt thì khả năng chọn sai nghề sẽ giảm đi, bà Uyên Phương nhấn mạnh.
Nguyễn Hương Linh, tác giả bộ sách Mình có thể làm nghề gì?
Theo Nguyễn Hương Linh, tác giả bộ sách Mình có thể làm nghề gì? Câu chuyện hướng nghiệp hiện nay ở Việt Nam đang khá nghèo nàn. Không chỉ thiếu nhận thức về vai trò của công tác tư vấn, hướng nghiệp, phụ huynh Việt Nam khi hướng nghiệp cho con cũng có những lựa chọn rất hạn chế.
Các bố, mẹ Việt chỉ nhắc đến những công việc rất quen thuộc, có vị trí trong xã hội, hay có thu nhập cao, ổn định như: phi công, kỹ sư, bác sĩ hay giáo viên...
Gói trong công tác hướng nghiệp này, còn có cả ước mơ của cha mẹ, có cả những điều bố mẹ khao khát nhưng không làm được.
Sinh năm 1989, tốt nghiệp chuyên ngành Kiến trúc trường Đại học tổng hợp Nghệ thuật Hàn Quốc với học bổng toàn phần, năm 2015, sau khi học xong, cô nhận ra rằng mình không phù hợp với con đường đang đi, Hương Linh quyết định chọn lại nghề nghiệp.
Để tìm được đam mê của chính mình, cô phải thử nghiệm rất nhiều công việc khác nhau. Trải qua nhiều vai trò từ giáo viên dạy tiếng Anh, nông dân, người thiết kế trang sức bằng đất nặn , cô phát hiện những công việc đó hết sức thú vị và có ích cho cộng đồng nhưng hầu như chúng không hề có mặt trong danh sách những hình mẫu trong hoạt động hướng nghiệp.
Đây chính là lý do để nữ tác giả trẻ thực hiện bộ sách hai tập Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên? và Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng? Thông qua bộ sách, Linh cho độc giả hiểu, thấy vai trò và ý nghĩa của từng nghề mà nhiều người vẫn quan niệm đây là nghề bao đồng nhưng đầy giá trị.
Đồng thời, mang đến cho các phụ huynh thông tin về những ngành nghề mới mà khó có thể tìm thấy trong các loại sách hướng nghiệp khác.
Thông qua những hình mẫu có thật trong đời sống được phác họa dưới dạng hình ảnh vẽ tay ngộ nghĩnh, sinh động do chính tác giả sáng tạo nên, bộ sách mang đến cho người đọc cái nhìn hoàn toàn tự nhiên về các ngành nghề như bảo tồn thiên nhiên, đầu bếp chay, hoạt động xã hội vì môi trường, nhân viên cứu trợ, nhà hoạt động xã hội với những con người thật, thành công thật ở cả Việt Nam và thế giới.
Bộ sách mở ra cho người đọc thấy được hành trình của những người làm công tác cộng đồng đến với nghề thế nào? công việc hiện tại và niềm hạnh phúc của họ khi tạo ra được những giá trị tốt đẹp cho cuộc sống?
Cùng với việc mang đến thông tin về những nghề rất lạ, bộ sách còn gợi cho người đọc nhiều câu hỏi lớn: chúng ta hướng nghiệp cho con như thế nào? Khi nào và dựa trên giá trị nào? Thu nhập, địa vị xã hội hay chính đam mê, khả năng và hoài bão?
May mắn lớn nhất của tôi là được gia đình ủng hộ để tôi có thể trải nghiệm và tìm thấy công việc khiến mình hạnh phúc, dù đó là khi tôi đi làm nông dân, đi hoạt động cộng đồng...
Không điều gì có ý nghĩa với tương lai của một đưa trẻ bằng việc được bố mẹ định hướng và tạo điều kiện cho chúng được làm nghề mình thích, Hương Linh nhấn mạnh.
Phương Quyên.
|
1Giáo dục
| Buổi trò chuyện chuyên đề Hãy để con được làm điều mình thích và ra mắt bộ sách hướng nghiệp "Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên" và "Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng?". do phòng Tư vấn tâm lý và giáo dục trẻ - Nhà Thiếu Nhi TP.HCM kết hợp cùng First News tổ chức, diễn ra sáng 10.12 tại TP.HCM thu hút đông đảo thiếu nhi và phụ huynh.
Các diễn giả tại buổi tọa đàm: "Hãy để con được làm điều mình thích". Ảnh: Quý Hòa.
Chủ đề tưởng là quen nhưng lại không bao giờ là cũ này nhận được nhiều sự quan tâm của phụ huynh. Thực tế, thống kê của Bộ Lao động - Thương bình - Xã hội đưa ra con số đáng suy ngẫm, khi tỷ lệ sinh viên ra trường làm trái ngành, trái nghề đang chiếm hơn 60%. Con số này, chưa kể đến, số người theo học những ngành nghề không phù hợp suy nghĩ, sở thích và đam mê mà họ đã chọn ban đầu, dẫn đến hàng loạt sinh viên chọn con đường trái ngành để phát triển tương lai. Nhiều mổ xẻ để tìm hiểu căn nguyên vấn đề được đưa ra, trong đó việc hướng nghiệp sơ sài, đặc biệt ngay từ nhỏ cho con cái, là một trong những nguyên nhân chính được bàn đến. Phần lớn, các bậc phụ huynh chỉ nghĩ đến việc hướng nghiệp cho con khi chúng sắp hết thời gian trung học, chuẩn bị bước vào giai đoạn đại học.
Ở các nước, việc giới thiệu ngành nghề cho trẻ, giới thiệu nét đẹp của từng ngành nghề được thực hiện từ giai đoạn mẫu giáo. Lớn hơn một chút, là giai đoạn tiểu và trung học. Như vậy, trẻ sẽ ý thức và có thời gian nuôi dưỡng ước mơ, hoạch định con đường của mình. Đến giai đoạn trung học thi các doanh nghiệp sẽ đến trường để đặt hàng những học sinh đang có ước mơ trùng khớp với những vị trí mà doanh nghiệp sẽ cần trong tương lai, ông David Flyer, một giáo viên đến từ Canada cho biết.
Các bạn nhỏ chăm chú nghe câu chuyện hướng nghiệp. Ảnh: Quý Hòa.
Bằng trải nghiệm thực tế qua việc sáng lập và điều hành hệ thống trường ngoại khóa Tomato Childrens Home, bà Nguyễn Thúy Uyên Phương cho rằng, rất nhiều phụ huynh Việt Nam thường nghĩ hướng nghiệp cho con vào độ tuổi cấp ba hoặc chuẩn bị thi đại học thì mới hướng nghiệp cho con. Nhưng thực tế là chúng ta có thể bắt đầu sớm hơn ngay từ tuổi mẫu giáo. Để chọn được nghề phù hợp với con thì nó phải là quá trình khám phá mà qua quá trình đó con không chỉ biết giá trị nghề đó là gì, tạo ra được gì, mà quan trọng hơn hết là con có phù hợp hay không. Bản thân tôi nghĩ nên hướng nghiệp cho con càng sớm càng tốt để con có cơ hội để hiểu bản thân mình, đồng thời có những thử nghiệm xem có phù hợp với mình hay không? Thời gian càng dài, sự chuẩn bị càng tốt thì khả năng chọn sai nghề sẽ giảm đi, bà Uyên Phương nhấn mạnh.
Theo bà Uyên Phương, hướng nghiệp cho con không phải là cái gì đó quá cao siêu: "Chỉ cần chịu khó trả lời những câu hỏi của con. Cố gắng không gieo vào đầu con trẻ giới hạn hay định hướng nào đó về nghề nghiệp mà cần mở ra thế giới rộng lớn để con khám phá. Cần nhấn mạnh những cái cần học, những tính cách cần phải có khi làm công việc đó". Mấu chốt của vấn đề, theo bà Uyên Phương là cần phải xem con mình có năng lực, sở trường và niềm đam mê để phù hợp với công việc đó hay không.
Không chỉ thiếu nhận thức về vai trò của công tác tư vấn, hướng nghiệp, phụ huynh Việt Nam khi hướng nghiệp cho con cũng có những lựa chọn rất hạn chế: Các bố, mẹ Việt chỉ nhắc đến những công việc rất quen thuộc, có vị trí trong xã hội, hay có thu nhập cao, ổn định như: phi công, kỹ sư, bác sĩ hay giáo viên... Gói trong công tác hướng nghiệp này, còn có cả ước mơ của cha mẹ, có cả những điều bố mẹ khao khát nhưng không làm được, Nguyễn Hương Linh, tác giả của bộ sách Mình có thể làm nghề gì chia sẻ.
Nguyễn Hương Linh, tác giả bộ sách "Mình có thể làm nghề gì". Ánh: Quý Hòa.
Bản thân Nguyễn Hương Linh cũng là một "bài học" về hướng nghiệp. Cô gái sinh năm 1989 này tốt nghiệp chuyên ngành Kiến trúc trường Đại học tổng hợp Nghệ thuật Hàn Quốc với học bổng toàn phần. Năm 2015, sau khi học xong cô nhận ra rằng mình không phù hợp với con đường đang đi. Hương Linh quyết định chọn lại nghề nghiệp. Để tìm được đam mê của chính mình, cô phải thử nghiệm rất nhiều công việc khác nhau.
Trải qua nhiều vai trò từ giáo viên dạy tiếng Anh, nông dân, người thiết kế trang sức bằng đất nặn, cô phát hiện những công việc đó hết sức thú vị và có ích cho cộng đồng nhưng hầu như chúng không hề có mặt trong danh sách những hình mẫu trong hoạt động hướng nghiệp. Đây chính là lý do để nữ tác giả trẻ thực hiện bộ sách Mình có thể làm nghề gì?.
Với hai tập "Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên ?". và "Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng?". cô cho độc giả hiểu, thấy vai trò và ý nghĩa của từng nghề mà nhiều người vẫn quan niệm đây là nghề bần cùng của xã hội, nghề đang dần lãng quên nhưng đầy giá trị hay mang đến cho các cha mẹ thêm những ngành nghề mới mà khó có thể tìm thấy trong các loại sách hướng nghiệp khác.
Bộ sách "Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên ?". và "Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng?".
Thông qua những hình mẫu có thật trong đời sống được phác họa dưới dạng hình ảnh vẽ tay ngộ nghĩnh, sinh động do chính tác giả sáng tạo nên, bộ sách mang đến cho các bé cái nhìn hoàn toàn tự nhiên về các ngành nghề như bảo tồn thiên nhiên, đầu bếp chay, hoạt động xã hội vì môi trường, nhân viên cứu trợ, nhà hoạt động xã hội với những con người thật, thành công thật ở cả Việt Nam và thế giới. Các bạn nhỏ được làm quen với những khía cạnh liên quan tới chuyện nghề một cách dí dỏm mà không kém phần thiết thực như: Giỏi một việc có đồng nghĩa là thích việc đó? Một người có thể làm mấy nghề một lúc?...
Bộ sách mở ra cho bé nhiều cái nhìn mới đầy hứng khởi, thấy được hành trình của họ đến với nghề, công việc hiện tại và niềm hạnh phúc của họ khi tạo ra được những giá trị tốt đẹp cho cuộc sống. Không chỉ giới thiệu các ngành nghề, thông điệp mà tôi muốn gửi đến các bé là không phải đợi đến sau này, mà bắt đầu ngay bây giờ, các con có thể chăm sóc mẹ thiên nhiên, trồng cây, tưới cây, tìm hiểu về môi trường cũng như công việc giúp đỡ cộng đồng từ những việc rất nhỏ, phù hợp với năng lực của mình.
Nhân dịp tọa đàm đại diện First News trao tặng tủ sách "Hạt giống tâm hồn" cho trường Tomato Childrens Home. Ảnh: Quý Hòa.
Tham dự chương trình, phần lớn các phụ huynh đều hết sức ngạc nhiên trước những thông tin hướng nghiệp mới lạ. Cùng với các diễn giả, những phụ huynh tham dự chương trình đã cùng trao đổi để tìm ra câu trả lời cho chính mình: Hướng nghiệp cho con như thế nào? Khi nào và dựa trên giá trị nào? Thu nhập, địa vị xã hội hay chính đam mê, khả năng và hoài bão? May mắn lớn nhất của tôi là được gia đình ủng hộ để tôi có thể trải nghiệm và tìm thấy công việc khiến mình hạnh phúc, dù đó là khi tôi đi làm nông dân, đi hoạt động cộng đồng... Không điều gì có ý nghĩa với tương lai của một đưa trẻ bằng việc được bố mẹ định hướng và tạo điều kiện cho chúng được làm nghề mình thích, tác giả Hương Linh nhấn mạnh.
T.Văn.
|
1Giáo dục
| Trong xã hội ngày này, có lẽ câu hỏi đặt ra trong suy nghĩ của các bậc phụ huynh lúc này không còn là bố mẹ phải hướng nghiệp cho con mà ta đã chuẩn bị hướng nghiệp cho con như thế nào.
Thực tế nhiều người vẫn quan niệm hướng nghiệp là khi con chuẩn bị thi đại học ta cùng con suy nghĩ, tìm trường, xem xét tỷ lệ chọi của ngành ra sao từ đó đưa ra những ngành, trường an toàn. Nhưng cách làm này không đem lại hiệu quả, thậm chí là phản tác dụng bởi có thể đây là ý muốn riêng của cha mẹ không phải nguyện vọng con trẻ.
Bên cạnh đó không ít cha mẹ luôn gợi ý cho con những nghề như bác sĩ, giáo viên, kiến trúc sư vì đây là ngành hot, kiếm được nhiều tiền. Cứ thế với công việc, lý do người lớn đưa ra đi vào trong tiềm thức của con chỉ từng ấy ngành nghề. Điều này vô tình làm cho trẻ nhìn về tương lai hẹp hơn, trong khi thật ra sự lựa chọn rất nhiều.
Đứng trên phương diện một người mẹ, chắc chắn bạn sẽ loại bỏ những nghề không phổ biến như người bảo tồn động vật hoang dã, người nhuộm vải tự nhiên, người kinh doanh thảo dược, nhân viên cứu trợ.
Với ai tồn tại suy nghĩ này, Nguyễn Hương Linh sẽ mang đến cái nhìn mới về những ngành nghề không phổ biến nhưng hết sức quan trọng với đời sống qua bộ sách Mình có thể làm nghề gì?.Cuốn sách được viết ra từ chính những chiêm nghiệm của tác giả.
Bộ sáchMình có thể làm nghề gì? của tác giảNguyễn Hương Linh.
Nguyễn Hương Linh (1989), tốt nghiệp chuyên ngành Kiến trúc trường Đại học tổng hợp Nghệ thuật Hàn Quốc với học bổng toàn phần. Năm 2015, sau khi học xong, cô nhận ra rằng mình không phù hợp với con đường đang đi. Hương Linh quyết định chọn lại nghề nghiệp, để tìm được đam mê của chính mình, cô phải thử nghiệm rất nhiều công việc khác nhau.
Trải qua nhiều vai trò từ giáo viên dạy tiếng Anh, nông dân, người thiết kế trang sức bằng đất nặn Sau tất cả, cô phát hiện những công việc đó hết sức thú vị và có ích cho cộng đồng nhưng hầu như chúng không hề có mặt trong danh sách những hình mẫu trong hoạt động hướng nghiệp.
Đây cũng chính là lý do để nữ tác giả trẻ thực hiện bộ sách Mình có thể làm nghề gì?. Với hai tập Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên và Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng cô cho độc giả hiểu, thấy vai trò và ý nghĩa của từng nghề mà nhiều người vẫn quan niệm đây là nghề bần cùng của xã hội, nghề đang dần lãng quên nhưng đầy giá trị hay mang đến cho các cha mẹ thêm những ngành nghề mới mà khó có thể tìm thấy trong các loại sách hướng nghiệp khác.
Cuốn sách được viết ra từ chính những chiêm nghiệm của tác giả.
Thông qua những hình mẫu có thật trong đời sống được phác họa dưới dạng hình ảnh vẽ tay ngộ nghĩnh, sinh động do chính tác giả sáng tạo nên mang đến cho các bé cái nhìn hoàn toàn tự nhiên về đủ các ngành nghề như bảo tồn thiên nhiên, đầu bếp chay, hoạt động xã hội vì môi trường, nhân viên cứu trợ, nhà hoạt động xã hội với những con người thật, thành công thật ở cả Việt Nam và thế giới.
Bộ sách mở ra cho bé nhiều cái nhìn mới đầy hứng khởi, thấy được hành trình của họ đến với nghề, công việc hiện tại và niềm hạnh phúc của họ khi tạo ra được những giá trị tốt đẹp cho cuộc sống.
Bằng tất cả tình yêu và sự đam mê tác giả Nguyễn Hương Linh mang đến cho bạn đọc nhí và bậc phụ huynh những hạt mầm nhỏ, bồi dưỡng tâm hồn, nuôi dưỡng đam mê sáng tạo. Cũng như, giúp trẻ có những cái nhìn đầu tiên về trách nhiệm của mỗi người với thiên nhiên và cộng đồng.
Bên cạnh đó,cuốn sách giúp bạn nhận ra rằng việc hướng nghiệp phải diễn ra từ rất sớm, ngay từ khi trẻ còn nhỏ để trẻ có thể định hướng cho tương lai của chính mình. Và việc chọn ngành nghề hay học gì không nhất thiết phải làm chính xác ngành ấy, điều ta cần quan tâm là đam mê của con, liệu chúng có đủ nhiệt huyết theo đuổi con đường ấy?
Và để con đạt được thành công, cha mẹ đóng góp một phần không hề nhỏ trong hành trình đó. Nhưng ta hãy nhớ rằng mang đam mê và vạch cho con một định hướng chứ không phải con đường mòn có sẵn.
Nguyên Phương.
|
1Giáo dục
| Phương án nhiễu được xây dựng tốt hơn.
Nhận định chung, đề thi tham khảo có độ khó tăng lên, kiến thức trong đề bao phủ chương trình lớp 11 và lớp 12. Cụ thể, lớp 11 chiếm 20%, lớp 12 chiếm 80%. Có câu kết hợp cả kiến thức 11 và 12 để xử lý (ví dụ câu 42).
Cấu trúc đề thi hầu như không thay đổi, chỉ có sự hoán đổi tỷ lệ một chút ở các chủ đề và có thêm 4 câu về tổ hợp và xác suất, lượng giác.
Chủ đề chủ đạo trong đề thi là chủ đề đạo hàm và ứng dụng với các nội dung liên quan như: giới hạn, tiệm cận, đọc bảng biến thiên, nhận dạng đồ thị, tiếp tuyến, biện luận phương trình, cực trị. Chủ đề này chiếm tỷ trọng 13/50 câu trong đề thi.
Chủ đề hàm số mũ và logarit đã giảm xuống từ 10 câu còn 6 câu, nhường chỗ cho 4 câu của chủ đề tổ hợp và xác suất. Số câu của hai chủ đề số phức và đa diện hoán vị cho nhau: trước đây là 6-4 và bây giờ là 4-6.
Các chủ đề còn lại về cơ bản không thay đổi: Hình giải tích không gian, mặt tròn xoay, tích phân và ứng dụng. Như vậy, có thể nói cấu trúc nội dung đề thi THPT quốc gia về cơ bản không thay đổi.
Điểm cộng cho đề thi minh họa lần này là các phương án nhiễu đã được xây dựng tốt hơn. Tuy nhiên, đề thi cần tăng thêm câu hỏi vận dụng toán học, gắn với thực tế.
Độ khó xếp theo thứ tự tăng dần.
Thầy Đỗ Huy Bình cho biết: Cũng như đề thi năm 2017, độ khó của các câu hỏi được xếp theo thứ tự tăng dần về độ khó, cụ thể:
10 câu đầu rất dễ, ở mức độ nhận biết, học sinh nào không kiếm được đủ điểm ở phần này thì quả là hơi yếu. 10 câu tiếp theo vẫn còn dễ nhưng có thách thức hơn một chút.
20 câu tiếp theo ở mức độ vận dụng thấp, trong đó vẫn có trộn lẫn một số câu mức dễ (như câu 24) và về cuối có một số câu khó hơn (như các câu 39, 40).
10 câu hỏi cuối là câu hỏi ở mức độ vận dụng cao, được đánh giá là khó hoặc rất khó. Ví dụ các câu 46, 47, 48, 50 đều là rất khó. Đặc biệt câu 50 theo đánh giá của nhiều giáo viên là quá khó, không phù hợp với một bài thi xét tốt nghiệp THPT mà chủ yếu nhằm vào việc xét tuyển Đại học. Đây là điều đương nhiên với một đề thi "2 trong1".
Với đề thi trên, học sinh có thể dễ dàng đạt 6 điểm. Từ câu 1 đến câu 30, kiến thức rất cơ bản, học sinh có thể tận dụng máy tính cầm tay làm bài.
Từ câu 31 40 (mức 6 8), đòi hỏi học sinh kỹ năng xử lý biến đổi bài tập tốt. Từ múc độ 8 - 10 điểm, đan xen cả câu cơ bản và câu vận dụng, vận dụng cao; yêu cầu học sinh phải hiểu rõ bản chất mới có thể ăn gọn được.
Kiến thức lớp 11 phù hợp, có 3 xếp vào vận dụng và câu vận dụng cao: rơi vào phần dãy số và lượng giác, phần xác suất nếu không phân tích kỹ có thể học sinh mắc bẫy!
Đây chỉ là đề tham khảo, vì vậy học sinh vẫn cần học hết toàn bộ kiến thức lớp 11 tránh học tủ (mặc dù 1 vài chương lớp 11 không xuất hiện trong đề thi). Vì khả năng cao đề thi chính thức sẽ vẫn có đủ toàn bộ câu thuộc toàn bộ 6 chương lớp 11.
Kiến thức lớp 12 trong đề thì bao phủ toàn bộ kiến thức lớp 12. Nội dung trong đề cũng không ra vào phần giảm tải. Kiến thức bám sát theo sách cơ bản. Học sinh nên bám sát theo hướng dẫn giảm tải của Bộ GD&ĐT năm 2011 và theo khóa học phù hợp với mục tiêu thi.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Chị Hương Linh, người có nhiều status gây tranh cãi trên mạng xã hội.
Hương Linh là bà mẹ trẻ sinh năm 1988 hiện đang sống tại TP Hồ Chí Minh. Trên Facebook cũng như ngoài đời, cô là một cô gái cá tính, gai góc song có những nét duyên dáng, rất phụ nữ.
Hương Linh có nhiều chia sẻ về chuyện chăm sóc con cái, làm đẹp trên Facebook thu hút khá nhiều các mẹ tham gia bình luận.
Cô vừa nêu một quan điểm về chuyện lựa chọn trường học cho con ở khối công lập hay trường tư nhân.
Gia Đình Mới xin phép đăng tải, mở đường cho các bậc cha mẹ tiếp tục thảo luận về vấn đề này.
'Học trường công lập có gì không tốt? Ngược lại, trường công lập quá tuyệt vời và nhiều ưu điểm!
Tôi và chồng cũ của mình có thỏa thuận sau 16 tuổi sẽ đưa con đi học ở nước ngoài; nhưng từ nay đến đó 2 cháu đều sẽ học trường công lập.
Chúng tôi không gặp bất cứ vấn đề kinh tế nào, nhưng rõ ràng, trường công lập có quá nhiều ưu điểm trong việc giáo dục nên một đứa trẻ.
Khi con bạn học trường công, nó sẽ tập quen với áp lực từ bé: bài vở nhiều, thi đua lắm, tập thể lại đông...
Chị Hương Linh và con trai.
Để trở thành nhân tố đầu đàn trong đám tập thể đấy, con bạn chắc chắn phải tự trui rèn cực kì chăm chỉ, thông minh, kiên nhẫn.
Thực tế, những đứa trẻ trong top đầu trường công lập đều là những đứa cực kì bản lĩnh và khôn ngoan.
Khi con bạn học trường công, tốc độ hòa nhập tốt tuyệt đối. Đầu óc trẻ con có năng lực tiếp thu và thích nghi tốt gấp trăm lần người lớn, càng nhỏ lại càng tiếp thu tốt.
Chính vì vậy, bắt đầu ngay từ khi còn nhỏ, tui cho rằng cần cho con học hỏi, tiếp xúc đủ thứ trên đời.
Trường công là một môi trường tuyệt vời để con bạn được lăn lộn mài giũa. Đống bài tập có thể nhiều, không sao, hãy dành thời gian làm toán với con, để con học cách suy nghĩ và thói quen kiên nhẫn hàng giờ liền với toán.
Trường công cũng là một nơi tuyệt vời để con bạn học được kỷ luật và nề nếp. Con bạn sẽ được học rằng nó cần nghiêm túc chỉn chu khi lên lớp, mặc áo dài vào thứ 2 để tôn vinh quốc phục, mặc đồ thoải mái vào tiết thể dục và chỉ được mặc áo hai dây khi ở nhà.
Nó học được tôn ti trật tự giữa cấp trên cấp dưới, khoảng cách giữa quan hệ thầy trò... Những điều này vô cùng quan trọng cho con bạn bước ra ngoài xã hội.
Bạn cần đặt câu hỏi: Tại sao những đứa trẻ học trường công khi tới trường tư/quốc tế thường có biểu hiện xuất sắc; ngược lại, trẻ đang học trường tư/quốc tế chuyển sang học trường công liền bị stress, bị dội?
Điều đó đủ thấy trường công lập như một lò luyện kim đan vậy, đứa trẻ vững vàng từ đó đi ra thì chẳng có trường lớp nào làm khó nó được nữa.
Những vấn đề trường công đang gặp phải gồm: thiếu hoạt động kĩ năng mềm, kém trong dạy ngoại ngữ.
Nhưng hỡi các bậc bố mẹ, các anh chị định giao toàn bộ 100% việc nuôi dạy con mình cho nhà trường ư?
Tại sao không phân công rõ ràng như thế này: nhà trường hãy dạy con tôi kiến thức, tôi sẽ dạy con tôi kĩ năng mềm! Kĩ năng mềm = đưa con đi chơi, đi leo núi, đi tắm biển, đi trại hè... Nếu anh chị không dạy được con mình, thì đừng đẻ!
Thay vì nai lưng ra trả vài trăm triệu một năm cho trường quốc tế (chưa chắc uy tín); bạn hoàn toàn có thể cho con học trường công lập với giá bằng 1/5; số tiền còn lại dùng để đưa con đi du lịch, cho con học đàn, học vẽ, học cảm thụ âm nhạc...
Đừng sính ngoại, đừng nuông chiều, đừng lười biếng!
Tuấn Anh.
|
1Giáo dục
| Tác giả bộ sách Mình có thể làm nghề gì Nguyễn Hương Linh chia sẻ về vấn đề hướng nghiệp hiện nay.
Ngày 10-12, nhiều phụ huynh và học sinh đã có mặt tại Nhà Văn hóa Thiếu nhi TPHCM để tham dự buổi trò chuyện chuyên đề: Hãy để con được làm điều mình thích và lễ ra mắt 2 cuốn sách Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên? Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng của tác giả Nguyễn Hương Linh. Đây là chương trình do Phòng Tư vấn Giáo dục trẻ kết hợp cùng First News tổ chức.
Nhiều phụ huynh và học sinh tham gia buổi trò chuyện chuyên đề và lễ ra mắt bộ sách hướng nghiệp Mình có thể làm nghề gì.
Theo các chuyên gia, hiện nay, bức tranh hướng nghiệp tại nước ta còn khá sơ sài. Phần lớn, các bậc phụ huynh chỉ nghĩ đến việc hướng nghiệp cho con khi sắp hết trung học, chuẩn bị bước vào giai đoạn đại học.
Bà Nguyễn Thúy Uyên Phương, người sáng lập và điều hành hệ thống Trường ngoại khóa Tomato Childrens Home cho biết, bố mẹ Việt thường nghĩ hướng nghiệp cho con vào độ tuổi cấp 3 hoặc chuẩn bị thi đại học thì mới hướng nghiệp cho con.
"Thực tế là chúng ta có thể bắt đầu sớm hơn ngay từ tuổi mẫu giáo. Để chọn được nghề phù hợp với con thì nó phải là quá trình khám phá mà qua quá trình đó con không chỉ biết giá trị nghề đó là gì? tạo ra được gì? mà quan trọng hơn hết là con có phù hợp hay không?, bà Uyên Phương chia sẻ.
Bà Nguyễn Thúy Uyên Phương, người sáng lập và điều hành hệ thống Trường ngoại khóa Tomato Childrens Home chia sẻ với phụ huynh cách hướng nghiệp cho trẻ.
Không chỉ thiếu nhận thức về vai trò của công tác tư vấn, hướng nghiệp, phụ huynh Việt Nam khi hướng nghiệp cho con cũng có những lựa chọn rất hạn chế. Nguyễn Hương Linh, tác giả của bộ sách Mình có thể làm nghề gì nhận định: Các bố, mẹ Việt chỉ nhắc đến những công việc rất quen thuộc, có vị trí trong xã hội, hay có thu nhập cao, ổn định như: phi công, kỹ sư, bác sĩ hay giáo viên... Gói trong công tác hướng nghiệp này, còn có cả ước mơ của cha mẹ, có cả những điều bố mẹ khao khát nhưng không làm được.
Nguyễn Hương Linh (1989), tốt nghiệp chuyên ngành Kiến trúc trường Đại học tổng hợp Nghệ thuật Hàn Quốc với học bổng toàn phần. Năm 2015, sau khi học xong, Hương Linh nhận ra mình không phù hợp với con đường đang đi. Cô gái quyết định chọn lại nghề nghiệp.
Để tìm được đam mê của chính mình, Linh phải thử nghiệm rất nhiều công việc khác nhau, từ giáo viên dạy tiếng Anh, nông dân, người thiết kế trang sức bằng đất nặn Linh phát hiện những công việc đó hết sức thú vị và có ích cho cộng đồng nhưng hầu như chúng không hề có mặt trong danh sách những hình mẫu trong hoạt động hướng nghiệp. Và trong quá trình đi tìm đam mê, Linh gặp được rất nhiều nhân vật có những công việc đặc biệt có ích với cộng đồng, thiên nhiên. Đây chính là lý do để nữ tác giả trẻ thực hiện bộ sách Mình có thể làm nghề gì?
Gia đình luôn ủng hộ con đường lựa chọn nghề nghiệp của tác giả Hương Linh.
Với hai tập Mình có thể làm nghề gì để chăm sóc mẹ thiên nhiên và Mình có thể làm nghề gì để giúp đỡ cộng đồng , Hương Linh cho độc giả hiểu, thấy vai trò và ý nghĩa của từng nghề mà nhiều người vẫn quan niệm đây là nghề bần cùng của xã hội, nghề đang dần lãng quên nhưng đầy giá trị. Bộ sách giới thiệu đến cho các bậc phụ huynh thêm những ngành nghề mới mà khó có thể tìm thấy trong các loại sách hướng nghiệp khác.
Bộ sách mở ra cho các bé nhiều cái nhìn mới đầy hứng khởi.
Thông qua những hình mẫu có thật trong đời sống được phác họa dưới dạng hình ảnh vẽ tay ngộ nghĩnh, sinh động do chính tác giả sáng tạo nên, bộ sách mang đến cho các bé cái nhìn hoàn toàn tự nhiên về các ngành nghề như bảo tồn thiên nhiên, đầu bếp chay, nhà hoạt động xã hội vì môi trường, nhân viên cứu trợ với những con người thật, thành công thật ở cả Việt Nam và thế giới.
Bộ sách mở ra cho các bé nhiều cái nhìn mới đầy hứng khởi, thấy được hành trình của họ đến với nghề, công việc hiện tại và niềm hạnh phúc của họ khi tạo ra được những giá trị tốt đẹp cho cuộc sống.
Không chỉ giới thiệu các ngành nghề, thông điệp mà tôi muốn gửi đến các bé là không phải đợi đến sau này, mà bắt đầu ngay bây giờ, các con có thể chăm sóc mẹ thiên nhiên, trồng cây, tưới cây, tìm hiểu về môi trường cũng như công việc giúp đỡ cộng đồng từ những việc rất nhỏ, phù hợp với năng lực của mình, Hương Linh chia sẻ.
Tham dự chương trình, phần lớn các phụ huynh đều hết sức ngạc nhiên trước những chia sẻ hướng nghiệp mới lạ. Cùng với các diễn giả, những phụ huynh tham dự chương trình đã cùng trao đổi để tìm ra câu trả lời cho chính mình.
Tại buổi trò chuyện chuyên đề và giới thiệu sách, First News đã trao tủ sách Hạt giống tâm hồn cho Nhà thiếu nhi TPHCM và hệ thống Trường ngoại khóa Tomato Childrens Home.
TIỂU TÂN.
|
1Giáo dục
| Hội xuân làng Chòng mô phỏng lại một ngày hội làng đặc trưng của miền quê đồng bằng Bắc bộ mỗi khi xuân về với nhiều hoạt động hấp dẫn như: nghi lễ ngày tết, trò chơi dân gian, không gian văn hóa Chợ làng, trình diễn ca dao, vẽ tranh Đông Hồ.
Với môn Ngữ Văn, học sinh sẽ vận dụng các kiến thức đã học về thể loại Văn học dân gian: vè, ca dao, dân ca, tục ngữ.
Với môn Lịch sử, các câu chuyện kể là những biến động của giai đoạn cuối thế kỷ 19 đầu thế kỷ 20 làm ảnh hưởng đến kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội, tâm tư, nguyện vọng của người dân...
Với môn Mỹ thuật là những kiến thức cơ bản về kiến trúc đình chùa, làng xã.. Còn với môn Âm nhạc, đó là cách biểu diễn một làn điệu quan họ Bắc Ninh, diễn xướng những bài vè, ca dao, dân ca và những loại nhạc cụ dân tộc..
Với Hội xuân làng Chòng, các học sinh khối 10 Trường PTLC Olympia đã tổ chức một hoạt động phục vụ cộng đồng ý nghĩa mang đến một lễ hội văn hóa dân gian đậm đà bản sắc dân tộc dành tặng riêng cho học sinh trường THCS Trầm Lộng và người dân địa phương được thưởng thức và vui chơi.
Dự án "Hội xuân làng Chòng cũng là cơ hội để quảng bá rộng rãi những nét đẹp độc đáo, hấp dẫn và thú vị của những món ăn dân dã, những câu ca dao tục ngữ của dân tộc, những hoạt động vui chơi dân gian...
Học sinh trường THCS Trầm Lộng và người dân địa phương rất hứng thú với không khí Tết sớm tại "Hội xuân làng Chòng".
ồng thời, học sinh sẽ được rèn luyện nhiều kỹ năng xã hội như: lên kế hoạch, phân công nhiệm vụ, hợp tác làm việc theo nhóm, quản lý thời gianQua quá trình tổ chức các hoạt động, sự kiện như Hội xuân làng Chòng các bạn vừa tích lũy được những kinh nghiệm cho bản thân vừa nhận thức rõ nhất về những thế mạnh và điểm yếu mình đang sở hữu, từ đó có những thay đổi tích cực để trở thành một công dân mang kỹ năng quốc tế, tâm hồn Việt Nam.
Khánh Linh.
|
1Giáo dục
| Y bác sỹ Khoa Hồi sức Nhi, BV Phụ sản - Nhi Đà Nẵng đang tích cực cứu chữa một ca bệnh rất nặng.
Đứa cháu gái vừa mới 20 tháng tuổi bị bệnh viêm phổi, gia đình vội đưa lên chuyến tàu vượt sóng rời đảo Lý Sơn (Quảng Ngãi). Sau 4 giờ trải qua 2 chặng đường biển - bộ với gần 200 km, đứa cháu cũng đến được BV Phụ sản - Nhi Đà Nẵng. Qua thăm khám, các bác sỹ nhận định cháu bị viêm phổi nặng, tổn thương các bộ phận nội tạng, nguy hiểm đến tính mạng nên lập tức chuyển vào Khoa Hồi sức Nhi để được điều trị kịp thời. Tiếp nhận bệnh nhi, các y bác sỹ nhanh chóng vận dụng những kỹ thuật, máy móc và kiến thức của mình để tích cực cấp cứu. Nhìn ánh mắt đầy lo lắng của người bố trẻ, Bs Võ Hữu Hội, Bs Trần Long Quận và các y bác sỹ khác của Khoa vội trấn an: "Anh hãy yên tâm và bình tĩnh, chúng tôi sẽ cố gắng vận dụng hết sức những điều tốt nhất để cứu chữa kịp thời cho cháu".
Tranh thủ lúc đứng phía ngoài cửa kính chờ thông tin từ các bác sỹ, tôi trò chuyện với người mẹ trẻ đến từ tỉnh Bình Định. Chị cho biết: "Do con bị bệnh nặng nên được chuyển ra BV Phụ sản - Nhi Đà Nẵng để điều trị. Gần 2 tháng ở Khoa Hồi sức Nhi, điều tôi nhận thấy là dù lượng bệnh nhi đông, cường độ làm việc cao nhưng các bác sĩ, điều dưỡng lúc nào cũng giữ thái độ ân cần, thân thiện, gần gũi; khám, cấp cứu và tư vấn kỹ cách chăm sóc cho bệnh nhi". Chung suy nghĩ với người mẹ trẻ, anh Trần H.S. (quê Quảng Ngãi) tâm sự: "Trong thời gian nằm điều trị tại Khoa Hồi sức Nhi, đứa con nhỏ của tôi luôn được các y bác sỹ chăm sóc, thăm hỏi, động viên ân cần và kịp thời. Gia đình chúng tôi cảm kích và biết ơn trước tấm lòng nhân hậu và sự cứu chữa tận tình của đội ngũ y bác sỹ nơi đây".
Hơn 1 giờ chiến đấu với "thần chết", các y bác sỹ Khoa Hồi sức Nhi đã kéo đứa cháu tôi về được với thực tại, vượt qua cơn nguy kịch trước niềm hạnh phúc của người thân. Một ca bệnh nặng mới đến từ Quảng Nam, các y bác sỹ tiếp tục cuộc đua với thời gian trước sự lo lắng tột đỉnh của người thân 22 giờ 30, cánh cửa Khoa Hồi sức Nhi được mở theo quy định, tôi bước vào thăm đứa cháu. Do đặc thù của phòng bệnh nên mỗi bệnh nhi chỉ có một người nhà vào thăm, chăm sóc. Để tránh vi khuẩn, vi trùng từ bên ngoài lọt vào phòng ảnh hưởng sức khỏe bệnh nhi, nhân viên y tế hướng dẫn từng người mặc áo và mang dép chống khuẩn. Cử chỉ và lời nói nhẹ nhàng của nhân viên y tế nơi đây khiến tôi yên tâm và trân quý Tận tâm, nhiệt tình, thương yêu và đồng cảm với bệnh nhi, người nhà bệnh nhi là vậy nhưng khi tôi đặt vấn đề viết bài tuyên truyền, các y bác sỹ của Khoa lại xua tay, chỉ nói mỗi câu: "Có gì đâu, đó là nhiệm vụ của người thầy thuốc mà".
Đứa cháu được xuất viện sau gần 2 tháng được các y bác sỹ Khoa Hồi sức Nhi điều trị, chăm sóc tích cực với một tấm lòng nhân ái, gần gũi và đồng cảm. Do đặc thù công việc, tôi có dịp thường xuyên lui tới Khoa Hồi sức Nhi. Tại đây, tôi tiếp tục thấy và nghe được những điều tốt đẹp cả về chuyên môn lẫn y đức. Người nhà của một bệnh nhi đến từ Quảng Ngãi cho rằng: BV Phụ sản - Nhi Đà Nẵng và Khoa Hồi sức Nhi không chỉ có những máy móc hiện đại, đội ngũ y bác sỹ giỏi về chuyên môn, tận tình, hết lòng, hết sức chăm sóc bệnh nhân mà họ còn luôn gần gũi, thấu hiểu, ứng xử nhân văn với bệnh nhi và người nhà. Đối với những trường hợp gia cảnh khốn khó, các y bác sỹ còn đứng ra kêu gọi giúp đỡ về vật chất. Tất cả điều đó đã trở thành "liệu pháp" hữu hiệu giúp bệnh nhi vượt qua bệnh tật và giúp người nhà có niềm tin vững chắc để vượt qua những giai đoạn khó khăn.
Vốn là "Khoa nóng" nên hầu hết trẻ vào đây đều trong tình trạng nặng, nguy kịch tính mạng và cần phải được điều trị, theo dõi 24/24 giờ. Trẻ ít nhất thì nằm điều trị tại Khoa từ một đến vài tháng, trẻ nhiều thì có thể năm này sang năm khác. Vì thế, người có con nhỏ bệnh nặng, nhất là bệnh hiểm nghèo, gia đình có hoàn cảnh khó khăn vào Khoa luôn có tâm lý mặc cảm, mệt mỏi, thậm chí hoảng loạn, không giữ được bình tĩnh. Nhận thấy rõ điều đó, lãnh đạo Khoa luôn phân công nhiệm vụ cho y bác sỹ hợp lý, phù hợp với chuyên môn, năng lực. Bởi nơi đây, chỉ một sơ sẩy nhỏ xảy ra trong quá trình điều trị, hậu quả khôn lường. Và, "cuộc chiến" cứ diễn ra từng phút, từng giây, giữa một bên là "thần chết" luôn rình rập với một bên là các bác sĩ, điều dưỡng, ông bà, cha mẹ và chính bản thân các cháu. Để rồi, niềm hy vọng cứ lớn dần mỗi giờ, mỗi ngày, khi các bé dần khỏe mạnh, ăn uống được nhiều hơn.
Thời gian qua, ngoài việc áp dụng các kỹ thuật tiên tiến trong điều trị, bảo đảm tốt công tác chống nhiễm khuẩn, theo dõi sát diễn biến bệnh của từng bệnh nhi, xử lý nhanh các tình huống phát sinh, các y bác sỹ của Khoa còn luôn quan tâm thấu hiểu tâm lý, hoàn cảnh, nguyện vọng của mỗi gia đình để họ hợp tác tích cực trong quá trình chăm sóc các cháu đúng cách, bảo đảm chế độ dinh dưỡng hợp lý để nhanh khỏi bệnh. Nhờ đó, Khoa đã liên tục cứu chữa thành công nhiều ca bệnh rất nguy kịch, đem đến niềm vui cho mọi người, mọi nhà Một điều dưỡng của Khoa tâm sự: "Hằng ngày, nhìn các cháu khỏi bệnh, lần lượt xuất viện, chúng tôi thấy vui lây với niềm vui của gia đình".
Nơi ấy là bệnh viện, mà đặc biệt nơi ấy là Khoa Hồi sức Nhi nên chắc chắn chẳng ai muốn đến. Nhưng nơi ấy có những điều tuyệt vời mà nhiều người sẽ khó có thể hình dung được nếu chưa từng đến và chưa từng nghe thấy. Tất cả những điều tuyệt vời đó không chỉ đến từ chuyên môn, trang thiết bị mà còn đến từ tấm lòng nhân hậu của mỗi y bác sỹ.
LÊ HÙNG.
|
1Giáo dục
| GS.TSKH Phạm Hoàng Hiệp, sinh 1982, tại Hải Dương thuộc Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học Việt Nam. Hướng nghiên cứu chính của anh là Lý thuyết đa thế vị, Giải tích và hình học phức.
Trở thành giáo sư ở tuổi 36.
Năm 2016, trên tạp chí Khoa học và Phát triển , nói về học trò của mình, GS Nguyễn Văn Khuê đã tự hào: Cậu ấy giỏi hơn tôi. Nhưng trong cộng đồng khoa học, cậu ấy lại rất khiêm tốn. Chỉ khi tôi hỏi, cậu ấy mới trả lời, mà câu trả lời thường rất sắc sảo.
Lúc đó, GS Khuê dự đoán Phạm Hoàng Hiệp sẽ sớm được phong hàm giáo sư và lại là giáo sư trẻ nhất nữa cho xem. Chỉ một năm sau, dự đoán của GS Khuê đã thành sự thật.
PGS Phạm Hoàng Hiệp trong phòng họp của Viện Toán học - nơi còn được dùng làm phòng học và seminar. Ảnh: Phạm Phượng/Khoa học Phát triển.
Phạm Hoàng Hiệp được xem là nhà toán học Việt Nam ở trong nước đầu tiên có bài đăng trên Acta Mathematica - tạp chí được xếp hạng cao nhất theo chỉ số ảnh hưởng và chỉ số trích dẫn 5 năm trong danh mục 302 tạp chí ngành toán lý thuyết của cơ sở dữ liệu ISI.
Tới nay, anh và cộng sự có 38 bài báo khoa học xuất bản trên các tạp chí khoa học chuyên ngành và một quyển sách chuyên khảo. Hiện nay, anh Hiệp tham gia như một thành viên trong Ban biên tập của tạp chí Acta Mathematica Vietnamica.
Phạm Hoàng Hiệp tốt nghiệp đại học và thạc sĩ ngành Toán học tại ĐH Sư phạm Hà Nội. Năm 2008, anh bảo vệ luận án tiến sĩ Toán học với sự hướng dẫn của GS Urban Cegrell, tại ĐH Umea, Thụy Điển. Năm 2013, anh bảo vệ luận án tiến sĩ khoa học tại Pháp.
Trước khi về công tác tại Viên toán học, anh Hiệp từng giảng dạy tại ĐH Sư phạm Hà Nội.
Khiêm tốn và xuất sắc.
Cơ duyên đưa Phạm Hoàng Hiệp đến với con đường toán học phải kể đến lớp chất lượng cao của khoa Toán, ĐH Sư phạm Hà Nội. Từ khi bước chân vào lớp học này, toán học đã trở thành sự nghiệp của anh.
Chàng sinh viên khoa Toán năm đó đã làm GS Nguyễn Văn Khuê sửng sốt khi trao đổi về những mệnh đề toán học chưa có lời giải. Những kiến giải mà Hiệp nêu ra khiến GS Khuê vô cùng ngạc nhiên và hài lòng.
GS Phạm Hoàng Hiệp bên cạnh những nhà toán học hàng đầu thế giới. Ảnh: Khánh Vy.
GS Nguyễn Văn Khuê đã khuyến khích cậu học trò của mình theo đuổi việc nghiên cứu toán học chuyên sâu. Ông cũng hướng dẫn và gợi mở cho Hiệp cách tìm đọc tài liệu - đặc biệt là tài liệu tiếng Anh. Sau này, GS Khuê là cầu nối giữa Hiệp và GS Urban Cegrell, Thụy Điển - người giúp anh bảo vệ luận án tiến sĩ tại nước này.
Lấy xong bằng thạc sỹ tại ĐH Sư phạm Hà Nội, anh vừa giảng dạy vừa công bố công trình trên các tạp chí toán học hàng đầu thế giới.
Chỉ sau một năm, Phạm Hoàng Hiệp sang Thụy Điển nghiên cứu và bảo vệ luận án tiến sĩ tại ĐH Umea rồi tiếp tục nghiên cứu sau tiến sĩ tại Trung tâm Toán học Quốc tế Trento (Italy), Viện Fourier, Grenoble và ĐH Aix-Marseille (Pháp).
Ông được Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước công nhận phó giáo sư đúng 3 năm sau - thời gian tối thiểu phải có tính từ khi được học vị tiến sĩ cho đến khi được phong phó giáo sư.
Là người trẻ thành công khá sớm, Phạm Hoàng Hiệp từng tâm sự trên tạp chí Khoa học và Phát triển : Tuổi trẻ trôi qua rất nhanh, do đó mỗi người phải biết tranh thủ thời gian này để học tập kiến thức, nâng cao trí tuệ của bản thân. Làm giỏi bất cứ nghề nghiệp nào có ích cho xã hội cũng đều mang lại vinh quang và hạnh phúc cho chính mình.
Giáo sư trẻ nhất năm 2017 mới 36 tuổi Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước vừa công bố danh sách 1.226 ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2017.
Minh Nhật.
Video: VTV.
|
1Giáo dục
| Nâng bước trẻ tới trường.
Đã có kinh nghiệm giảng dạy 13 năm về bộ môn Sinh học bậc THCS, cô Trang nhớ lại những ngày nhập học để làm giáo viên có nhiều kỷ niệm đẹp. Chính quyết định thi được, học được và làm được đã mở ra cho bản thân cô con đường vào nghề giáo, để yêu nghề mến trẻ.
Cô Trang bày tỏ: Thời gian 6 năm ra trường tôi công tác ở trường trên địa bàn huyện Vĩnh Lợi, 7 năm tiếp theo tôi nhận công tác tại Trường THCS Võ Nguyên Giáp đến nay. Trải qua nhiều môi trường giáo dục, tôi rất may mắn khi được đồng nghiệp hỗ trợ chuyên môn, sống trong không khí đoàn kết giữa thầy với trò. Từ đó tôi có nhiều điều kiện để trau dồi kỹ năng giảng dạy, kỹ năng sống của mình, dễ dàng nghiên cứu tài liệu, luôn tìm tòi phương pháp dạy học hiện đại đem lại hiệu quả cao.
Chứng kiến nhiều học sinh nghèo hiếu học của mình nuôi ước mơ con chữ trên nghịch cảnh, cô Trang luôn thông cảm cho những trò nhỏ vùng khó và thường xuyên vận động bạn bè, đồng nghiệp, mạnh thường quân hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần nâng bước trẻ đến trường.
Năm học 2014 - 2015, cô Trang vận động gần 800 quyển tập cho học sinh nghèo. Năm học 2015 - 2016 vận động vựa trái cây trao tặng 16 áo đồng phục cho học sinh vượt khó, trên 100kg gạo và mì gói cho các em. Bên cạnh đó, cô Trang còn cùng các đồng chí trong Chi bộ vận động quỹ hỗ trợ người nghèo với số tiền trên 2 triệu đồng, cuối năm học còn vận động thêm 50kg gạo và 5 thùng mì gói trao cho học sinh.
Năm học 2016 - 2017, cô vận động mua trên 40 suất Bảo hiểm y tế cho học sinh nghèo trị giá gần 20.000.000 đồng; gần 1.000 quyển tập, 200 cây viết; trên 4.000.000 đồng mua đồng phục cho các em. Cuối năm cô vận động thêm 8.000.000 đồng mua 200kg gạo và nhu yếu phẩm cho các em.
Năm học 2017 - 2018, cô nhờ bạn bè trên mạng xã hội Facebook ủng hộ cho em Hoài Thương học sinh lớp 7/1 Trường THCS Lý Thường Kiệt (tỉnh Bạc Liêu) số tiền 15.000.000 đồng để chữa bệnh u nang buồng trứng; vận động trên 12.000.000 đồng giúp đỡ 1 học sinh lớp 5/1 Trường Tiểu học Lê Văn Tám (tỉnh Bạc Liêu) do bé bị té dập não; vận động trên 13.000.000 đồng giúp cháu Gia Hân (ngụ phường 1, TP Bạc Liêu) điều trị ung thư máu...
Gắn kết mọi người.
Nhận thấy vùng quê Nam Bộ có rất nhiều món ăn ngon truyền thống, đặc biệt là các loại bánh dân gian đậm đà bản sắc. Cô Trang lên ý tưởng góp phần giữ gìn phong vị ẩm thực đặc trưng của người miền Nam bằng cách tận dụng mạng xã hội của mình chuyên bán các món như bánh tét, xôi, bánh bèo, chè, mứt các loại tất cả sản phẩm được làm tại nhà. Đặc biệt món bánh tét duy trì được nhiều thực khách ủng hộ nhờ vị bánh ngon, bánh nóng ra lò mỗi ngày, được nấu bằng củi đúng chuẩn.
Cô Trang, chia sẻ: Các món ăn truyền thống được nhiều người ưa chuộng, hơn nữa được làm đa phần từ các nguyên liệu tự nhiên, công đoạn chế biến thủ công đảm bảo an toàn cho sức khỏe của người dùng. Trên tinh thần giữ gìn nét truyền thống thì cũng biến tấu sao cho phù hợp với thị hiếu, giữ được đậm đà và không ngừng sáng tạo khéo léo để nhiều người có thể thưởng thức chuẩn vị mộc mạc bánh xưa.
Là người con của miền Tây, những món ăn của cô Trang làm cũng hướng việc thể hiện chất ẩm thực của người nơi đây, từ hương vị cho đến màu sắc đều hoàn toàn tự nhiên như lá cẩm, lá dứa, gấc tuyệt đối không dùng chất bảo quản, chất tạo màu. Có như vậy, thực khách gần xa ngày càng biết nhiều đến thương hiệu bánh quê xuất xứ tại Bạc Liêu.
Mạng xã hội Facebook, Zalo giúp cô Trang bán bánh, đồng thời nhiều người khách chưa từng mua bánh nhưng muốn đóng góp hỗ trợ đến cô Trang giúp đỡ nhiều hoàn cảnh học sinh nghèo. Cứ như vậy, có những người thân quen đến những vị khách chưa bao giờ gặp tìm được cái duyên đồng cảm với những học sinh nghèo của cô giáo Trang.
Bắt đầu từ việc làm nhỏ, từ ngôi trường cũ từng công tác ở huyện Vĩnh Lợi, cô Trang đã hỗ trợ đồ dùng học tập, quần áo, gạo Vật chất không nhiều nhưng có thể làm được gì tốt nhất cho trò cô Trang cũng sẽ cố gắng hết sức. Nhờ việc làm xuất phát từ cái tâm trong sáng, tín hiệu đáng mừng sau đó nhiều người đã tìm đến cô Trang chuyển sự trợ giúp đến nhiều hơn nữa đến các em.
Thùy Trang.
|
1Giáo dục
| Trong hai ngày 31-1 và 1-2-2018, Hội đồng Chức danh giáo sư nhà nước đã xét duyệt, bỏ phiếu tín nhiệm ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư (GS), phó giáo sư (PGS) năm 2017.
Theo đó, danh sách ứng viên đã đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS năm 2017 có 85 người đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư và 1.141 người đạt tiêu chuẩn chức danh PGS.
Tân GS Phạm Hoàng Hiệp năm nay mới 36 tuổi.
Người trẻ tuổi nhất được phong GS năm 2017 là PGS-TS khoa học (TSKH) Phạm Hoàng Hiệp. Ông Hiệp sinh ngày 1-3-1982 tại Hải Dương thuộc Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học Việt Nam.
Tốt nghiệp ĐH và thạc sĩ ngành toán học tại Trường ĐH Sư phạm Hà Nội. Năm 2008, ông Hiệp bảo vệ luận án tiến sĩ toán học. Năm 2013, ông Hiệp bảo vệ luận án tiến sĩ khoa học tại Pháp. Trước khi về công tác tại Viên Toán học, tân GS Hiệp từng công tác giảng dạy tại Trường ĐH Sư phạm Hà Nội. Năm 2011, anh Hiệp được phong là PGS trẻ nhất khi tròn 29 tuổi.
Trước đó ông Hiệp được xem là nhà toán học Việt Nam ở trong nước đầu tiên có bài đăng trên tạp chí Acta Mathematica - tạp chí được xếp hạng cao nhất theo chỉ số ảnh hưởng và chỉ số trích dẫn năm năm trong danh mục 302 tạp chí ngành toán lý thuyết của cơ sở dữ liệu ISI.
Tính tới nay, anh và cộng sự đã có 38 bài báo khoa học xuất bản trên các tạp chí khoa học chuyên ngành và một quyển sách chuyên khảo. Hiện nay, anh Hiệp đang tham gia như là một thành viên trong ban biên tập của tạp chí Acta Mathematica Vietnamica.
Được biết Phạm Hoàng Hiệp cũng là người trở thành PGS trẻ nhất Việt Nam khi mới 29 tuổi.
Theo Hiệp, để thành công trên con đường khoa học thì các bạn trẻ phải có khả năng ước lượng, phán đoán, trực giác. Ngoài những tố chất trên thì cần có sự chịu khó học hỏi, kiên trì và tư duy độc lập và hãy luôn đặt câu hỏi tại sao và cố gắng suy nghĩ giải thích.
HÀ PHƯỢNG.
|
1Giáo dục
| Bộ trang phục Hồn Việt.
Ban tổ chức (BTC) Hoa hậu Hoàn vũ Việt Nam chính thức công bố danh sách 6 mẫu thiết kế trang phục dân tộc được chọn vào vòng thực hiện ý tưởng trong cuộc thi "Tuyển chọn thiết kế trang phục cho đại diện Việt Nam tại Miss Universe". 6 mẫu thiết kế bước vào vòng thực hiện ý tưởng, gồm: Bánh Mì (Phạm Phước Điền), Hoa đăng sắc Việt (Nguyễn Vũ Hùng), Phố cổ (Nguyễn Đình Thuận), Ngũ hổ (Nguyễn Đặng Thanh Nhàn), Thăng Thu (Nguyễn Đức Hải) và Nữ quyền (Phạm Minh Phúc). Top 6 sẽ có thêm thời gian để hoàn thiện sản phẩm và đầu tư chu đáo tốt hơn cho mẫu trang phục dân tộc. Vì vậy, bộ trang phục chiến thắng của cuộc thi "Thiết kế trang phục dân tộc cho đại diện Việt Nam tại Miss Universe năm 2017" sẽ được đại diện Việt Nam trình diễn trong cuộc thi Miss Universe tổ chức năm 2018.
BTC cũng lựa chọn một trong 4 bộ trang phục còn lại của Top 5 "Thiết kế trang phục dân tộc cho đại diện Việt Nam tại Miss Universe" năm 2016 để đại diện Việt Nam năm nay trình diễn tại Miss Universe. Căn cứ theo bảng điểm và kết quả xếp hạng, bộ trang phục đứng vị trí thứ 2 sau Nàng Mây sẽ trở thành bộ trang phục dân tộc cho đại diện Việt Nam tại Miss Universe 2017 và bộ trang phục "Hồn Việt" của Nguyễn Hữu Bình.
KHUÊ VIỆT TRƯỜNG.
|
1Giáo dục
| Sau khi Trường trung học phổ thông Tiên Yên họp phụ huynh thông báo về việc trường sẽ được xem xét chuyển từ công lập ra ngoài công lập, nhập vào trường Nguyễn Trãi (ngoài công lập), không chỉ học trò trường Tiên Yên hoang mang mà phụ huynh và thầy cô cũng lo sốt vó.
Học sinh gửi tâm thư.
Sau khi biết được thông tin tỉnh Quảng Ninh muốn chuyển đổi mô hình Trường trung học phổ thông Tiên Yên từ công lập ra ngoài công lập, trong đó có phương án sáp nhập với Trường Nguyễn Trãi của Công ty Trách nhiệm hữu hạn một thành viên Hợp Tiến, học sinh Trường Tiên Yên đã viết tâm thư gửi Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ và Bí thư Tỉnh ủy Quảng Ninh Nguyễn Văn Đọc.
Trong tâm thư, học sinh cho rằng Trường Tiên Yên là trường công lập có bề dày truyền thống hơn 50 năm, thầy cô đều đạt chuẩn, thương yêu học trò, học sinh trường này năm nào tỉ lệ đỗ đại học, cao đẳng cũng cao, đạt nhiều giải thưởng trong các kỳ thi học sinh giỏi của tỉnh và toàn quốc.
Đề xuất chuyển nhập với trường tư khiến hàng trăm thầy trò trường trung học phổ thông Tiên Yên lo lắng.
Chúng cháu và gia đình rất ngạc nhiên và không hiểu tại sao phải xóa sổ, sáp nhập vào trường tư thục? học sinh đặt câu hỏi rồi lý giải do trường xuống cấp, trong khi trường Nguyễn Trãi cơ sở vật chất hoành tráng nhưng thiếu học sinh.
Các em cho rằng việc chuyển đổi trường công lập ra ngoài công lập theo tinh thần Nghị quyết 19-NQ/TW thì điều kiện chuyển đổi phải là ở những nơi có khả năng xã hội hóa cao.
Tuy nhiên, Tiên Yên là huyện miền núi, nhiều học sinh của trường là người dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế, đi lại khó khăn, hằng năm vẫn phải nhận trợ cấp hỗ trợ chi phí học tập.
Vậy nên nếu phải học tại trường tư thục với mục tiêu đặt lợi ích kinh tế lên hàng đầu thì các bạn ấy có thể tiếp tục đi học hay không?.
Các em học sinh cho rằng bản thân không dám hình dung ra tương lai của thầy trò mình khi đặt dưới sự quản lý của một doanh nghiệp.
Chúng cháu sinh ra là con nhà nghèo, đôi lúc phải vừa học vừa làm để được đi học, học ở trường công lập bố mẹ đã phải nuôi vất vả lắm rồi, nếu chuyển sang tư thục thì chúng cháu không biết còn bao nhiêu bạn ở lại và bao nhiêu bạn phải bỏ dở khi chưa hết trung học phổ thông học sinh tâm tư.
Trong tâm thư, các em học sinh Trường Tiên Yên thừa nhận Trường Nguyễn Trãi có cơ sở vật chất khang trang hơn trường mình nhưng các cháu thích học trường Tiên Yên hơn.
Bằng chứng cho thấy là học hết lớp 9, hầu hết học sinh ở Tiên Yên đều cố ôn thi, trải qua kỳ thi gay go hơn cả thi đại học để vào được lớp 10 trung học phổ thông Tiên Yên.
Trong những giây phút hoang mang, sợ hãi và bất bình, chúng cháu gửi tới bác tâm thư này với đầy niềm tin và hi vọng, kết thúc bức tâm thư, học sinh bày tỏ sự hi vọng và mong chờ sự hồi đáp từ người đứng đầu ngành giáo dục và tỉnh Quảng Ninh.
Phụ huynh xin dừng chuyển đổi.
Trao đổi với Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, bà H.V.A., Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh Trường trung học phổ thông Tiên Yên cho biết sau cuộc họp phụ huynh hôm 24/1, được trường thông báo việc chuyển đổi, sáp nhập các phụ huynh cũng hết sức lo lắng.
Bà H.V.A. cho biết một số phụ huynh đã cùng nhau ký đơn gửi Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cùng các cơ quan chức năng của huyện Tiên Yên và tỉnh Quảng Ninh đề nghị cho dừng triển khai việc chuyển đổi này.
Trong đơn, phụ huynh cũng cho rằng Tiên Yên là huyện nghèo, 50% học sinh là con em dân tộc thiểu số, không phải là nơi có điều kiện xã hội hóa cao.
Phụ huynh cho rằng, Trường Nguyễn Trãi (tư thục) đã có mặt tại Tiên Yên từ 12 năm nay, nhưng việc thu hút học sinh không thuận lợi.
Theo đó, chỉ có học sinh không thể thi đỗ vào Trường Tiên Yên mới chịu sang trường này học hoặc đi học nghề.
Thực tế, nếu trường đó tốt thì hững gia đình có điều kiện sẽ cho con qua đó học dù kinh phí có cao.
Nhưng chưa có trường hợp nào xin chuyển con từ trường Tiên Yên qua trường Nguyễn Trãi.
Hơn nữa khi nhập về Trường Nguyễn Trãi, học sinh phải tham gia giao thông ở trục quốc lộ 18A, đi qua cầu nhỏ hẹp, khi tan học, với số lượng cả nghìn học sinh đổ ra đường sẽ nảy sinh nguy cơ mất an toàn giao thông.
Phụ huynh cho rằng chủ trương chuyển đổi cần bám sát quyền lợi người dân, lắng nghe ý kiến người dân.
Trong đơn phụ huynh cho rằng họ không đồng tình với chủ trương chuyển đổi, đề nghị các cấp, các ngành nhanh chóng dừng triển khai việc này nhằm ổn định tâm lý cho con em.
Nếu tiếp tục kéo dài, tâm lý học sinh, phụ huynh, giáo viên rất hoang mang và rất có thể có những hậu quả khôn lường xảy ra phụ huynh bày tỏ lo lắng trong đơn.
Mới đang xây dựng đề án.
Ông Ngô Văn Hợi, Phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh cho biết, ngày 29/1, sở đã nhận được đơn kiến nghị dừng triển khai chuyển đổi của phụ huynh.
Theo ông Hợi, trước đó, từ đầu tháng 1/2018, Sở Giáo dục và Đào tạo có nhận được công văn chỉ sở này tham mưu giải quyết đề xuất của Công ty trách nhiệm hữu hạn Hợp Tiến (chủ đầu tư trường trung học Nguyễn Trãi tại xã Tiên Lãng, huyện Tiên Yên) xin chuyển đổi mô hình quản lý sáp nhập Trường Tiên Yên với Trường Nguyễn Trãi.
Trường hợp này thẩm quyền đề xuất thuộc về địa phương nên tỉnh đã giao cho huyện Tiên Yên xây dựng đề án. Hiện mới chỉ dừng ở việc xây dựng đề án chứ tỉnh chưa có quyết định chính thức ông Hợi nói.
Theo ông Hợi, khi xây dựng đề án, huyện Tiên Yên cần phải xin ý kiến của người dân và thầy cô, sau khi có đề án Sở Giáo dục và Đào tạo sẽ thẩm định.
Nếu chuyển đổi phải có trường tốt hơn, chất lượng đào tạo cao hơn hẳn thì chúng tôi mới trình tỉnh xem xét phê duyệt ông Hợi cho hay.
ĐỖ HOÀNG.
|
1Giáo dục
| LTS: Tại Hội nghị sơ kết học kỳ 1 và triển khai nhiệm vụ của học kỳ 2 do Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi tổ chức sáng ngày 2/2/2018, chia sẻ về trường hợp hai trường trung học phổ thông ở Quảng Ngãi chưa nhận được thu nhập tăng thêm, tác giả Thiên Ấn đã gửi đến Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam bài viết này.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết này.
Sau khi nhận được hai văn bản chỉ đạo, đồng ý của lãnh đạo Sở Tài chính Quảng Ngãi và Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi cho phép tất cả đơn vị trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo được tự chủ tài chính năm 2017, ngay lập tức nhiều trường trung học phổ thông ở đây đã hoàn tất hồ sơ về thu nhập tăng thêm và được Kho bạc huyện, thành phố phê duyệt rút chi trong các ngày từ chiều 30/1-1/2/2018.
Văn bản chỉ đạo của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi Đỗ Văn Phu (Ảnh: Sông Trà).
Tuy vậy, hai đơn vị là Trường trung học phổ thông Quang Trung (huyện Sơn Hà) và Trường trung học phổ thông số 2 Mộ Đức (huyện Mộ Đức), mặc dù đã hoàn tất thủ tục, hồ sơ về thu nhập tăng thêm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhưng hai kho bạc của huyện Sơn Hà và huyện Mộ Đức lại không cho rút chi, vì cho rằng hồ sơ gởi tới trễ, kho bạc đã chốt, khóa sổ rút chi tài chính năm 2017.
Đây là thông tin được xác nhận bởi hai hiệu trưởng Trường trung học phổ thông Quang Trung và Trường trung học phổ thông số 2 Mộ Đức tại Hội nghị sơ kết học kỳ 1 và triển khai nhiệm vụ của học kỳ 2 do Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi tổ chức sáng ngày 2/2/2018.
Ông Đỗ Văn Phu, tỉnh ủy viên, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi chỉ đạo:
Đề nghị Phòng kế hoạch - tài chính Sở liên hệ, làm việc ngay với Kho bạc tỉnh, kho bạc hai huyện về sự việc đó để kịp thời phối hợp, xử lý cho ổn thỏa, không để trên 100 cán bộ, giáo viên, nhân viên 2 trường nói trên phải thất vọng, không được nhận tiền thu nhập tăng thêm trong thời gian tết nguyên đán đang đến cận kề.
Các đơn vị trường học có được khoản thu nhập tăng thêm cho cán bộ, thầy cô giáo, nhân viên vào cuối năm là điều rất đáng mừng, thể hiện sự quan tâm, động viên của cấp quản lý ở cơ sở đối với người lao động.
Tuy nhiên, các đơn vị cần phải đảm bảo việc chi cho các hoạt động giáo dục của nhà trường từ nguồn kinh phí được giao, không được phép cắt giảm, ít tổ chức và tham gia những hoạt động của nhà trường, của ngành giáo dục, để rồi cuối năm dư ra nhiều, chi thu nhập tăng thêm thật cao.
Sở đi kiểm tra, nếu phát hiện đơn vị nào chỉ lo tiết kiệm chi mà vắng bóng các hoạt động giáo dục cho giáo viên và học sinh là sẽ xử lý kỷ luật hiệu trưởng đơn vị đó , Giám đốc Phu nhắc nhở.
Tại Hội nghị Sơ kết này, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi cũng đã chỉ ra một số tồn tại, hạn chế của ngành như: Vẫn còn 300 học sinh lớp 1 không biết đọc, biết viết (giảm được 200 học sinh so với năm 2016);
Tình trạng học sinh, nhất là con em đồng bào các dân tộc thiểu số ở bậc trung học phổ thông thuộc 6 huyện miền núi bỏ học ở mức cao;
Công tác vận động học sinh ra lớp chưa hiệu quả, căn cơ; một số đơn vị nhà trường sử dụng thiết bị dạy học chưa tốt, vẫn còn tình trạng thiết bị mới nguyên nằm ở trong kho, tủ sau mấy năm mua sắm.
Đồng thời, nêu lên một số giải pháp cụ thể như tăng cường kỷ luật, kỷ cương, công tác quản lý, kiểm tra, công tác giáo dục tuyên truyền, vận động.để khắc phục những tồn tại, hạn chế nêu trên.
THIÊN ẤN.
|
1Giáo dục
| Thí sinh dự thi vào lớp 10 công lập tại TPHCM (Ảnh K.Q).
Điểm này được xét tuyển là tổng điểm 3 bài thi tuyển sinh vào lớp 10 (trong đó bài thi Ngữ văn và bài thi Toán hệ số 2, bài thi ngoại ngữ hệ số 1) và điểm ưu tiên, khuyến khích được cộng thêm (nếu có).
Điểm chuẩn cao nhất vẫn là trường THPT Nguyễn Thượng Hiền với 40 điểm ở nguyện vọng 1, giảm 1,25 điểm so với năm ngoái. Các trường có điểm chuẩn tương đối cao khác là TH thực hành ĐHSP 39,25 điểm nguyện vọng 1; THPT Bùi Thị Xuân với 37,75 điểm nguyện vọng 1; THPT Lê Quý Đôn 37 điểm nguyện vọng 1; THPT Nguyễn Thị Minh Khai 36,75 điểm; THPT Gia Định 37,5 điểm nguyện vọng 1.
Tuy nhiên, với những trường có phổ điểm thấp thì điểm chuẩn lại tăng so với năm ngoái. Năm trước, những trường có điểm chuẩn thấp nhất là 13,5 điểm thì năm nay, các trường có điểm chuẩn thấp nhất là 15 điểm. Cụ thể như sau:
Điểm chuẩn của 102 trường THPT công lập tại TPHCM (ảnh M.P).
Thí sinh trúng tuyển vào lớp 10 công lập sẽ nộp hồ sơ nhập học từ ngày 4.7 đến 20.7 tại các trường THPT mà các em đã trúng tuyển. Hồ sơ bao gồm: Đơn xin thi tuyển vào lớp 10 THPT năm học 2016-2017; phiếu báo điểm kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10; học bạ cấp THCS (bản chính); bằng tốt nghiệp THCS (bản chính) hoặc nộp giấy chứng nhận tốt nghiệp (tạm thời) do các cơ sở giáo dục cấp; bản sao giấy khai sinh hợp lệ; giấy xác nhận được hưởng chính sách ưu tiên, khuyến khích (nếu có) do cơ quan có thẩm quyền cấp.
Theo Sở GDĐT TP, thí sinh không được phép thay đổi nguyện vọng và Sở GD- ĐT không giải quyết bất kỳ trường hợp thay đổi nào.
Khương Quỳnh.
|
1Giáo dục
| Thí sinh trao đổi bài sau khi thi xong môn toán tại HĐT chuyên Trường THPT Hùng Vương Q5, TPHCM sáng 3-6 - Ảnh: Như Hùng.
Sau khi kết thúc giờ thi vào lớp 10 tại TP.HCM , tại điểm thi Trường Chuyên Lê Hồng Phong (Q.5), nhiều thí sinh bước ra khỏi cổng trường với gương mặt buồn.
Các thí sinh này đánh giá đề thi toán THPT năm nay quá khó, học sinh khá giỏi cũng chỉ làm được khoảng 70 - 90%.
Em Thái Mai Khánh Vy, Trường THCS Cách Mạng Tháng Tám (Q.10), có điểm trung bình môn toán cả năm là 9.8 điểm cũng lắc đầu trước đề này: "Đề thi khó quá, đặc biệt là câu 3b. Em làm không kịp nên bỏ mất 2 ý cuối của câu 5 luôn. Em nghĩ đối với các bạn học lực trung bình thì đề này quá sức, rất khó lấy trên điểm 7".
"Nếu thi 150 phút hay 180 phút, may ra em kịp làm hết đề. Hai ý cuối của câu 5 em tìm ra cách giải nhưng làm không kịp" - Xuân Phương, Trường THCS Hồng Bàng (Q.5), chia sẻ.
Tại điểm thi Trường THPT Bùi Thị Xuân (Q.1) hầu hết các thí sinh ra khỏi phòng thi với vẻ căng thẳng, lo lắng vì đề khó, đặc biệt là câu tính toán thực tế.
Theo Minh Quân, Trường THCS Lê Lợi (Q.3), đề toán có nhiều câu khó, khó nhất là câu 3b. "Em chỉ chắc chắn khoảng 60%", Quân nói.
Em Trần Huỳnh Bảo Linh, Trường THCS Lương Thế Vinh (Q.12), cũng đồng ý đề toán khó. Linh cho biết: "Em thấy câu 3 tính toán thực tế là khó nhất".
Trần Hoài Trâm Anh, Trường Quốc tế Á Châu (Q.1) cho biết thêm: "Đề toán khó hơn năm ngoái và nhiều câu em chưa được ôn kỹ".
Thí sinh trước giờ thi môn toán kỳ thi tuyển sinh lớp 10 tại hội đồng thi Trường THPT Lương Thế Vinh sáng 3-6 - Ảnh: NHƯ HÙNG.
Ngay cả thầy Nguyễn Đăng Phú, tổ trưởng Tổ Toán, Trường THCS Lê Quý Đôn, quận 3, cũng cho rằng đề Toán năm nay khó hơn năm trước mặc dù nội dung kiến thức đều nằm trong chương trình sách giáo khoa, chủ yếu ở lớp 9.
Thầy Phú cho rằng trong đề thi này, bài toán về hình học chắc chắn sẽ gây bất ngờ cho thí sinh vì dạng toán hơi lạ, kiến thức lại thuộc về chương 1 của năm lớp 9 nên nhiều thí sinh than khó.
Thật ra, ở câu a và b của bài này, chỉ cần thí sinh nắm vững kiến thức và biết tư duy thì sẽ làm được. Những câu thực sự khó - có lẽ dụng ý của người ra đề muốn dùng để phân loại thí sinh - nằm ở câu c và d.
Từ đề thi Toán năm nay, tôi cho rằng giáo viên và học sinh phải thay đổi phương pháp dạy và học theo hướng học toán tư duy và rèn luyện nhiều dạng toán thực tế (vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tế), thầy Phú nói.
Theo H.HG - PHƯƠNG NGUYỄN - HUỆ LÂM/Tuổi Trẻ.
|
1Giáo dục
| Kỳ thi năm nay được tổ chức vào ngày 2 và 3/6, sớm hơn các năm trước hơn 10 ngày khiến áp lực đè nặng lên tâm lý thí sinh và nhiều phụ huynh, buộc các em phải ra sức chạy đua, nhồi nhét kiến thức.
'Học ngày cày đêm'.
Gần một tháng nay, chị Hoài Hương có con học lớp 9 tại trường THCS Nguyễn Du (quận 1, TP.HCM) lo lắng vì kỳ thi tuyển sinh lớp 10 sắp tới nhưng con chị vẫn đang loay hoay ôn tập.
Theo chị Hương, con chị học lực chỉ ở mức khá nhưng các trường THPT như Bùi Thị Xuân, Nguyễn Thị Minh Khai, Trưng Vương, Marie Curie gần nhà đều có điểm trúng tuyển và tỷ lệ chọi khá cao. Do đó, ngoài học ở trường, chị Hương còn cho con học luyện thi trung tâm.
Nhiều khi thấy cháu học ở trường, ở trung tâm cả ngày, còn phải ôn luyện thêm ở nhà đến tận khuya cũng xót lắm, nhưng muốn có một suất vào trường Trưng Vương thì phải chấp nhận thôi, chị Hương tâm sự.
Tình trạng học dồn dập, di chuyển liên tục giữa các trung tâm luyện thi trong một ngày dẫn đến việc nghỉ ngơi, ăn uống của các thí sinh cũng không được đảm bảo.
Minh Anh, học sinh trường THPT Huỳnh Tấn Phát, quận 7, nói rằng mình hầu như thường ăn cơm trên xe máy khi ba mẹ chở từ trường đến trung tâm để tiết kiệm thời gian.
Em học ở trường và ở trung tâm đến tận hơn 10h tối mới về tới nhà, nhiều khi ngủ không đủ giấc nên rất khó tập trung. Biết vất vả nhưng đành chấp nhận vì không học thì khó cạnh tranh được với các bạn thí sinh khác, Minh Anh chia sẻ.
Đó chỉ là áp lực của các thí sinh dự thi vào các trường THPT không chuyên, việc đăng ký vào các trường chuyên trọng điểm, thuộc hàng tốp của thành phố gánh nặng tâm lí càng kinh khủng hơn gấp nhiều lần.
Tỷ lệ 'chọi' tăng cao.
Theo ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, chỉ tiêu vào lớp 10 công lập năm nay của TP.HCM là hơn 63.400 học sinh. Trong đó, chỉ tiêu vào lớp chuyên của trường chuyên là 1.960 em.
TP.HCM có hơn 74.000 thí sinh dự thi vào lớp 10 THPT công lập với 125 điểm thi. Các bài thi chuyên sẽ thi chiều ngày 3/6, trong đó, môn Hóa học và Ngoại ngữ là 120 phút, các môn khác 150 phút. Đến nay, công tác ra đề và in sao đã được chuẩn bị sẵn sàng cho kỳ thi.
Ông Nguyễn Tiến Đạt.
Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TPHCM.
Theo ông Đạt, so với năm ngoái, tổng chỉ tiêu vào lớp 10 năm nay tăng hơn 1.000, nhưng do số thí sinh dự thi tăng khoảng 8.000 em nên tỷ lệ chọi vào các trường THPT dự kiến sẽ khá cao.
Trong số 4 trường tốp đầu, có 3 trường tăng tỷ lệ "chọi" gồm: Trường THPT Bùi Thị Xuân: Một "chọi" 2,03 HS (năm trước 1/1,64 HS); trường Trung học Thực hành ĐH Sư phạm: 1/2,81 (năm trước 1/1,61); riêng Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền chỉ tăng nhẹ: 1/2,99 (năm trước 1/2,65).
Điều này cũng diễn ra tương tự ở những trường THPT thuộc tốp thứ hai. Đặc biệt, nhiều trường còn có tỷ lệ chọi tăng đột biến, thậm chí tỷ lệ chọi còn cao hơn cả một số trường tốp đầu như THPT Gia Định: 1/2,2; trường THPT Lê Quý Đôn: 1/2,05; THPT Mạc Đĩnh Chi: 1/2,04...
Các trường khác như Ernst Thalmann, Trần Khai Nguyên, Marie Curie, Hùng Vương, Nguyễn Du, Nguyễn Hiền, Trần Hưng Đạo, Nguyễn Công Trứ... cũng có tỷ lệ chọi tăng đáng kể so với năm trước.
|
1Giáo dục
| Dưới đây là điểm chuẩn vào trường Phổ thông Năng khiếu TP. HCM (ĐH Quốc gia TP. HCM) cơ sở I và cơ sở II:
STT.
Lớp.
Điểm chuẩn cơ sở I.
Điểm chuẩn cơ sở II.
Chuyên Toán.
Chuyên Tin (thi Toán).
Chuyên Tin (thi Tin học).
Chuyên Anh.
Chuyên Sinh học (thi Toán).
Chuyên Sinh học (thi Sinh).
Chuyên Hóa học.
Chuyên Vật lý (thi Toán).
Chuyên Vật lý (thi Lý).
Chuyên Văn.
Lớp không chuyên.
Được biết mùa tuyển sinh năm nay, trường Phổ thông Năng khiếu TP. HCM tuyển 245 học sinh cho cơ sở I với 7 lớp chuyên Toán, Tin, Lý, Hóa học, Sinh học, tiếng Anh và Ngữ văn với mỗi lớp không quá 35 học sinh. Hệ không chuyên, tuyển 135 học sinh cho 3 lớp.
Cơ sở II, tuyển 210 học sinh cho 6 lớp chuyên Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, tiếng Anh, Ngữ văn với mỗi lớp không quá 35 học sinh.
Các thí sinh trúng tuyển ngoài đạt điểm thi như yêu cầu phải xếp loại hạnh kiểm, học lực cả năm học của các lớp cấp trung học cơ sở từ khá trở lên.
Trước đó ngày 2/6, toàn bộ học sinh lớp 9 ở TP. HCM bước vào kỳ tuyển sinh vào lớp 10. Năm học 2017- 2018, TP. HCM có 71.000 thí sinh đăng ký tham dự kỳ thi vào lớp 10, tuy nhiên chỉ tiêu tuyển sinh vào lớp 10 công lập 63.440. Trong đó, chỉ tiêu vào lớp chuyên, trường chuyên là 1.960 em.
Theo công bố từ Sở GD-ĐT TP. HCM, năm nay trường THPT chuyên Lê Hồng Phong có tỷ lệ chọi vào lớp 10 cao nhất với hơn 2.700 thí sinh đăng ký nguyện vọng một cho 700 chỉ tiêu (tương ứng với 1 chọi 4).
Một số trường cũng có tỷ lệ chọi khá cao như trường THPT Trưng Vương có 1.187 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 trong khi đó năm nay trường chỉ tuyển 655 chỉ tiêu (1 chọi 2).
Trường THPT Bùi Thị Xuân có 1. 372 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 cho chỉ tiêu 675 học sinh (1 chọi 2).
Ngoài ra, Sở GD-ĐT TP. HCM cũng hướng dẫn các thí sinh cách tính điểm vào lớp 10 như sau:
Đối với những thí sinh xét tuyển vào lớp 10 chuyên cách tính điểm như sau: Điểm môn Ngữ văn + điểm môn Toán + Ngoại ngữ + (điểm môn chuyên x 2) + điểm khuyến khích (nếu có). Trong đó, điểm các bài thi không chuyên ở hệ số 1, môn chuyên ở hệ số 2.
Điểm xét tuyển vào lớp không chuyên là tổng điểm: Điểm môn Ngữ văn + điểm môn Ngoại ngữ + điểm môn Toán.
Nguyên tắc xét tuyển: Chỉ xét tuyển đối với thí sinh được tham gia thi tuyển, đã thi đủ các bài thi quy định, không vi phạm Quy chế trong kỳ thi tuyển sinh và các bài thi đều đạt điểm lớn hơn 2.
Riêng trường THPT chuyên Lê Hồng Phong được nhận học sinh tốt nghiệp THCS ở các tỉnh khác dự thi nếu có đủ điều kiện theo quy định của kỳ thi.
Xuân Diệp.
|
1Giáo dục
| Đề toán thi vào lớp 10 bị học sinh than "quá khó"!
Tại điểm thi Trường THPT Phú Nhuận, hàng loạt thí sinh rời phòng thi với vẻ mặt nhăn nhó, than đề quá khó.
Em Quang Khải, Trường THCS Ngô Tất Tố, cho biết đề năm nay quá khó so với mọi năm. Trong đó có nhiều câu ra quá sức với học sinh (HS). Như ý hai của câu 3, ý hai của câu 4 và cả câu 5 về hình học đều quá khó, nếu HS không được học nâng cao nhiều bên ngoài thì không thể làm được. Với đề này em chỉ làm được 4,5 điểm.
Em Phương Anh, thi tại điểm thi này, cũng cho rằng đề khó và có những câu dạng lạ. "Câu rút gọn ở câu 3 tụi em chưa gặp khi học. Và câu hình học là câu 5 hầu như ít ai làm được dù đã ôn luyện và học thêm nhiều" - em này nói.
Em Nguyễn Bảo Trung cũng cho rằng đề hơi khó so với HS. Em bỏ gần 1/3 đề thi vì không làm được. So đề năm ngoái, dù đề năm nay có nội dung vận dụng thực tế tính toán về đất đai và đường đến trường nhưng không hay và không mới lạ. Cách ra đề cũng rất bình thường.
Học sinh thi toán tại hội đồng thi Trường THPT Phú Nhuận.
Một phụ huynh an ủi con khi con than đề khó và không làm tốt bài.
Tại điểm thi Trường THCS Phạm Văn Chiêu, Gò Vấp, nhiều HS ra khỏi phòng thi cũng khóc nức nở. Em Nguyễn Thúy Uyên, Trường THCS Huỳnh Văn Nghệ, chia sẻ: Em thấy đề thi toán nâng cao quá nên có nhiều HS chưa ôn bài kỹ là làm không được. Theo em, trong đề có năm câu thì có hai câu là phân loại HS giỏi. Em được cỡ trên 6 điểm. Câu căn bậc thì nâng cao quá trong khi mấy câu toán thực tế thì lại giảm xuống.
"Đề thi có nhiều chỗ đánh đố HS ở phần hình học. Tuy nhiên, những bạn học lực trung bình có thể làm được 5 điểm. Có một số bạn thi chuyên chỉ làm tầm 6,5-7 điểm, không đạt được chỉ tiêu 8,5 điểm để đậu trường chuyên nên rất buồn. Riêng em thì làm được khoảng 80%" - em Nguyễn Đình Phi Long, Trường THCS Nguyễn Văn Bé, cho biết.
"Đề năm nay ra câu thực tế khó, tụi em chưa được ôn phần đó nên khi gặp trúng câu này tỏ ra khá lúng túng, có nhiều bạn không làm được. Tuy nhiên, nếu các bạn học trung bình làm tốt phần số thì có thể đạt được 5 điểm, còn để đạt được 8-9 điểm thì có lẽ hơi khó" - em Khương Minh Như, Trường Wellspring, cho biết.
Cô giáo đang sửa bài cho học sinh tại điểm thi Trường THCS Phạm Văn Chiêu. Ảnh: NGUYỄN THÀNH.
Tại điểm thi Trường THPT Bùi Thị Xuân, em Nguyễn Đình Trí khóc nức nở vì lỡ làm sai dấu, không ra được đáp án chính xác dẫn đến bài thi chỉ tầm 6,5 điểm, không đạt được điểm cao.
Khóc nức nở vì không làm bài được. Ảnh: MINH TÂM.
Nhiều em HS khóc nức nở vì đề toán khó, sợ không đủ đậu vào trường chuyên.
Tại điểm thi Trường THCS Võ Thành Trang. Em Nguyễn Thụy Yến Vy, HS Trường Võ Thành Trang, chia sẻ: "Đề thi năm nay khó quá. Khó hơn những bài em ôn trước đó. Em bỏ câu 3b, câu 4b, câu 5 e vừa nghĩ ra cách làm câu c thì hết giờ. Chắc bài em làm khoảng 5 hay 6 điểm. Không biết em có đậu được nguyện vọng 1 không nữa".
Em Nguyễn Minh Anh, HS Trường THCS Trần Quang Khải, lo lắng: "Em đặt nguyện vọng 1 là Trường Trần Phú (quận Tân Phú) mà giờ e làm toán không được. Mong là môn văn em được 8 điểm. Đề mấy năm nay hay ra toán ứng dụng. Nhưng hôm nay thực sự hơi khó đối với chúng em".
Em Nguyễn Vân Anh, HS Trường THCS Hoàng Văn Thụ, chia sẻ: "Mong rằng năm nay hạ điểm chuẩn xuống. Em đã bỏ câu 2c phần số và bài hình. Đề năm nay khó quá. Em chưa bao giờ làm toán tệ đến vậy".
Chiều nay, hơn 6.000 thí sinh thi lớp 10 chuyên sẽ thi môn chuyên và cũng là môn cuối cùng của kỳ thi này. Thời gian làm bài bắt đầu từ 14 giờ. Thời gian làm bài môn hóa học và ngoại ngữ là 120 phút, các môn khác là 150 phút.
PHẠM ANH - NGUYỄN THÀNH - PHƯƠNG ANH - MINH TÂM.
|
1Giáo dục
| Đó chính là thí sinh Lan Anh (học sinh lớp 12A5 trường THPT Bùi Thị Xuân) và Minh Trí (học sinh trường THPT Trưng Vương), cả hai đều bị tai nạn gãy chân trước ngày thi khoảng nửa tháng nên việc đi lại gặp nhiều khó khăn. Nhưng một điều khá may mắn là cả hai đều được thi ngay tại trường phổ thông mình đã học và nhận được nhiều sự giúp đỡ từ thầy cô và bạn bè.
Thí sinh Lan Anh được giám thị hỗ trợ ra khỏi phòng thi sau khi kết thúc môn thi Ngữ Văn.
Lan Anh được nhiều bạn bè thăm hỏi sau khi kết thúc môn Ngữ Văn. Kỳ thi THPT quốc gia năm nay, Lan Anh bốn bài thi gồm Văn, Toán, tổ hợp Khoa học tự nhiên và môn Ngoại ngữ.
Thí sinh còn lại là Minh Trí (học sinh trường THPT Trưng Vương). Minh Trí có thể đi lại bằng nạn nhưng lên xuống cầu thang rất khó khăn.
Thí sinh Minh Trí được các bạn tình nguyện viên hỗ trợ lên phòng thi tận lầu 4.
Hoàng Triều thực hiện.
|
1Giáo dục
| Theo nhiều giáo viên, đề thi tham khảo năm nay khó hơn đề thi thật kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Số câu khó môn toán tăng lên.
Nhận xét về đề tham khảo môn toán, thạc sĩ Ngô Thanh Sơn, Trường THPT Vĩnh Viễn (TP.HCM), cho rằng với đề thi năm 2017, độ khó không tăng nhưng số câu khó thì nhiều hơn. Nếu đề thi năm vừa rồi có 5 câu khó thì đề tham khảo năm nay có đến 13 câu. Tổng quát đề thi cho thấy, 20 câu đầu là những kiến thức đơn giản, yêu cầu nhẹ nhàng giúp học sinh (HS) dễ lấy điểm và mức độ khó tăng dần từ câu 20 trở đi.
Cũng theo thạc sĩ Sơn, trong đề thi tham khảo, kiến thức của lớp 11 tập trung vào tổ hợp, xác suất. Phần kiến thức này chiếm 10/50 câu. Ông Sơn nhận định: Với đề thi này, có thể HS không đủ thời gian để làm bài.
Ông Trần Văn Toàn, Tổ trưởng tổ toán Trường THPT Marie Curie (TP.HCM), cho biết đề tham khảo đã có sự hoàn thiện hơn, thể hiện qua lời dẫn của các câu hỏi. 30 câu hỏi đầu vẫn là những kiến thức đơn giản. Những câu hỏi đề cập đến kiến thức lớp 11 chạy xuyên suốt chương trình, mỗi chủ đề có 1 câu, đặc biệt xác suất, tổ hợp chiếm tỷ trọng lớn (4 câu). Do đó, HS phải ôn tập kiến thức lớp 11, học thuộc công thức. Theo ông Toàn, mức độ phân hóa bắt đầu từ câu 31 trở đi và có độ khó hơn đề cũ. Tuy nhiên, khác với mong đợi của giáo viên là đề thi sẽ có câu hỏi vận dụng nhiều hơn để tiệm cận với chương trình giáo dục phổ thông mới thì đề tham khảo chỉ có một câu, tương tự năm trước.
Ông Toàn cho rằng điều đáng ghi nhận của đề này là ở những câu hỏi hình học tương đối phức tạp thì Bộ không bắt buộc thí sinh phải vẽ hình mà cho hình sẵn, thí sinh chỉ cần tư duy để làm bài.
Đề văn hay hơn, thay đổi nhiều ở nghị luận văn học.
Với đề môn ngữ văn, giáo viên Đỗ Đức Anh, Trường THPT Bùi Thị Xuân (TP.HCM), cho rằng nếu so với đề thi năm 2017, đề thi tham khảo hay và hấp dẫn hơn. Phần kiến thức thuộc chương trình lớp 11 cũng không quá nhiều mà ở mức chấp nhận được. Ngay phần đầu, nội dung câu đọc - hiểu cũng thiết thực hơn so với năm trước khi yêu cầu HS viết về việc tự trải nghiệm của bản thân, tạo cơ hội cho HS thể hiện kỹ năng chứ không sa đà vào việc kiểm tra kiến thức ngữ pháp. Đây là yếu tố rất cần thiết vì thực tế nhiều HS hiện nay chỉ biết học như người máy.
Điều cần nói nhất và thay đổi nhiều nhất so với đề thi năm 2017 chính là câu hỏi về nghị luận văn học. Đề yêu cầu thí sinh viết cảm nhận về hình ảnh người lái đò sông Đà vượt thác trong tác phẩm Người lái đò sông Đà và liên hệ với nhân vật Huấn Cao trong tác phẩm Chữ người tử tù để nhận xét quan niệm của nhà văn Nguyễn Tuân về vẻ đẹp con người. Nội dung câu hỏi có tính phân hóa rất rõ, giúp những thí sinh khá, giỏi thể hiện.
Theo giáo viên Đức Anh, mặc dù đề tham khảo khó hơn so với đề thi chính thức 2017 nhưng tạo niềm tin cho cả giáo viên và HS, đó là phải dạy - học nghiêm túc mới có thể làm tốt được.
Buộc thí sinh phải học nghiêm túc.
Còn với môn tiếng Anh, giáo viên Lê Thanh Tùng, Trường THPT Lương Thế Vinh (Q.1, TP.HCM), nhận xét nội dung và hình thức, mức độ yêu cầu tương tự như năm trước. Những HS có học lực trung bình khá có thể đạt từ 4 - 5 điểm, thích hợp cho mục tiêu xét tốt nghiệp. Phần đoạn văn đọc - hiểu chủ yếu để phân hóa những thí sinh đạt điểm cao xét tuyển vào những trường ĐH tốp đầu.
Qua đề tham khảo môn vật lý, giáo viên Lê Thị Ngọc Dung, Trường THPT Marie Curie (TP.HCM), cho biết số câu hỏi phân hóa nhiều hơn đề thi năm 2017. Trong đó những câu hỏi về kiến thức lớp 11 được biên soạn độc lập với số lượng khoảng 7 câu. Những câu hỏi đòi hỏi vận dụng cao trải hầu hết các chương kiến thức và có tập trung ở chủ điểm điện xoay chiều. Nói chung, với nội dung đề đòi hỏi HS phải học nghiêm túc chứ không thể xảy ra mưa điểm 10 như năm trước nữa.
Phân hóa rõ hơn, không chủ quan với kiến thức lớp 11.
Bà Nguyễn Thị Như Hương, giáo viên (GV) dạy ngữ văn lớp 12 Trường THPT Tạ Quang Bửu (Hà Nội), cho rằng: Việc công bố đề tham khảo kỳ thi THPT quốc gia 2018 đặc biệt quan trọng vì đã giúp GV và học sinh (HS) có hình dung cụ thể về cách thức ra đề năm nay.
Trước đây, chỉ nghe Bộ GD-ĐT thông báo đề thi năm 2018 có phần kiến thức lớp 11, đề thi sẽ phân hóa tốt hơn nhưng thầy trò vẫn chỉ đoán mò với nhau chứ chưa biết kiến thức lớp 11 sẽ xuất hiện thế nào trong đề thi, nhiều hay ít.
Đề minh họa môn văn vừa công bố được bà Hương đánh giá là hay, có độ phân hóa rõ rệt hơn hẳn so với đề thi năm 2017. Trong đó có lượng kiến thức của lớp 11 ở phần nghị luận văn học (5 điểm). Nghĩa là, để làm được trọn vẹn phần đề này, HS sẽ phải nắm vững tác phẩm Chữ người tử tù của nhà văn Nguyễn Tuân ở lớp 11. Như vậy, dù khó định lượng rạch ròi nhưng phần kiến thức lớp 11 cũng chiếm khoảng gần 30% trong toàn bộ đề thi.
Cũng theo bà Hương, với đề thi như vậy, chắc chắn số HS đạt điểm 9 sẽ rất ít chứ không thể nhiều như năm trước. HS sẽ phải lật lại hết chương trình lớp 11 để ôn tập vì nếu không nắm vững thì sẽ rất dễ bị mất điểm ở phần nội dung có liên quan đến kiến thức lớp 11. Nhìn chung, đề tham khảo năm 2018, môn văn nên phân hóa theo hướng như vậy thì sẽ đáp ứng được yêu cầu là một đề thi với 2 mục tiêu, vừa dùng để xét tốt nghiệp, nhưng lại phải có tính phân loại cao để làm căn cứ xét tuyển vào các trường ĐH, tránh tình trạng mưa điểm 9, điểm 10 như trước kia.
Tuy nhiên, bà Hương cũng chia sẻ, đây chỉ là đề tham khảo. Vì vậy, HS vẫn cần học hết toàn bộ kiến thức lớp 11, tránh học tủ. HS sẽ phải lật lại hết chương trình lớp 11 để ôn tập vì nếu không nắm vững thì rất dễ bị mất điểm ở phần nội dung có liên quan đến kiến thức lớp 11.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, GV toán tại hệ thống học trực tuyến Hoc24h.vn, cho rằng thực sự nếu so độ khó của đề tham khảo 2018 với đề thi THPT quốc gia năm 2017 thì đề tham khảo năm 2018 khó hơn rất nhiều. Đề tham khảo tăng độ khó lên, kiến thức trong đề bao phủ chương trình lớp 11 và lớp 12. Có câu kết hợp cả kiến thức lớp 11 và lớp 12 để xử lý. Ví dụ: câu 42 HS có thể dễ dàng đạt 6 điểm. Từ câu 1 - 30: kiến thức rất cơ bản, bấm máy tính thoải mái.
Từ câu 31 - 40: Mức 6 - 8 điểm, câu chuyện đã khác đi khá nhiều, đòi hỏi kỹ năng xử lý biến đổi bài tập tốt. Từ mức độ trên 8 - 10 điểm, đan xen cả câu cơ bản và câu vận dụng, vận dụng cao. Yêu cầu HS phải hiểu rõ bản chất mới có thể làm hết được. Kiến thức lớp 11 phù hợp, rơi vào yêu cầu vận dụng và câu vận dụng cao. Kiến thức lớp 12 trong đề bao phủ toàn bộ kiến thức của lớp này. Nội dung trong đề cũng không ra vào phần giảm tải. Kiến thức bám sát theo sách cơ bản.
Tuệ Nguyễn (ghi).
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Học sinh mặc áo cờ đỏ sao vàng, xếp hình trái tim để cổ vũ U.23 Việt Nam. Ảnh: Dân Trí.
Chiều 26.1, gần 1.500 học sinh, giáo viên Trường Tiểu học Ban Mai (Hà Nội) nhảy và hát vang bài Việt Nam ơi mừng chiến thắng U23 Việt Nam.
Trường Mầm non Tựu Liệt (Thanh Trì, Hà Nội), giờ thể dục sáng, cô giáo và các bé cùng hô vang "Việt Nam vô địch". Chiều 23.1, nhiều lớp học đã mở tivi cho các em xem bóng đá, cô trò cùng cổ vũ.
Học sinh hát vang mừng chiến thắng của U23 Việt Nam. Nguồn: FB.
Học sinh nhiều trường đã có những tiết học rất nhiều cảm xúc như thế này.
Sáng 24.1, học sinh Trường THPT Bùi Thị Xuân, quận 1, TPHCM đã có màn bão đầy ấn tượng ngay dưới sân trường. Học sinh với cờ đỏ sao vàng, cùng hát vang bài Như có Bác Hồ trong ngày vui đại thắng để thể hiện tình cảm với đội tuyển U23 Việt Nam. Cũng sau giờ học đặc biệt đó, học sinh tràn đầy hứng khởi, tự hào.
Thầy trò THPT Việt Đức (Hà Nội) cũng đã có những buổi học thực sự đáng nhớ. Chiều 23.1, rất đông học sinh đã tập trung dưới sân trường để cổ vũ cho U23 Việt Nam. Trải qua những giây phút đá luân lưu nghẹt thở, khi Văn Thanh thực hiện cú sút quyết định tung lưới Qatar, học sinh tràn ra sân trường nhảy múa, hô vang Việt Nam vô địch.
Không khí cổ vũ U23 Việt Nam "phủ sóng" khắp các trường học.
Ngày 26.1, gần 2.000 học sinh mầm non và tiểu học một trường ở TPHCM cũng tổ chức xếp đội hình theo bản đồ Việt Nam và hình trái tim cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam đá trận chung kết U23 Châu Á. Khắp các trường học trên cả nước đang rần rần chuẩn bị để cổ vũ cho tuyển U23 Việt Nam trong niềm tự hào, phấn khởi.
Bóng đá đã mang lại cho mỗi người thứ cảm xúc đặc biệt. Với học sinh, sinh viên - đang ở lứa tuổi đẹp nhất đời người những ngày qua đã được hun đúc thêm niềm tự hào dân tộc. Chỉ mong vui thôi, đừng vui quá, để cổ vũ, thể hiện tình yêu với bóng đá thật văn minh.
Ngày 26.1, Bộ GDĐT ban hành công văn hỏa tốc về việc đảm bảo an ninh an toàn cho học sinh, sinh viên trong các hoạt động cổ vũ đội bóng U23 Việt Nam trong và sau trận Chung kết giải bóng đá U23 Châu Á.
Bộ GDĐT đề nghị các sở GDĐT, các đại học, học viện, trường cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm tăng cường quản lý, tuyên truyền, nhắc nhở HSSV khi tham gia cổ vũ đội tuyển bóng đá U23 Việt Nam phải đảm bảo trật tự an toàn giao thông, không tham gia cổ vũ đua xe trái phép, không có hành vi quá khích, phản cảm, không lôi kéo nhau tham gia các hoạt động gây rối trật tự công cộng.
Đặng Chung.
|
1Giáo dục
| Dạy học qua livestream đang được nhiều người lựa chọn.
Học không tốn tiền.
Mẹ vào chợ một mình nha, con ngồi đây đợi và tranh thủ học tiếng Anh. Hôm nay có người nước ngoài dạy cách phát âm từ vựng, Nguyễn Trang Anh (quận Bình Thạnh) nói với mẹ và đeo tai nghe, mở điện thoại vào trang Học cách phát âm từ vựng được livestream qua Facebook ngay ở cổng chợ.
Ngày trước, khi chưa có livestream trên Facebook thì YouTube được nhiều người tìm đến. Với cách thức mua gói học trực tuyến từ 1 - 4 triệu đồng/khóa (từ 3 - 12 tháng), người học sẽ được cung cấp tài khoản, lựa chọn khung giờ để học trực tuyến với giảng viên người nước ngoài và bạn học ở khắp mọi nơi trên thế giới. Đến đầu năm 2016, livestream trên Facebook ra đời, sau thời gian được giới ca sĩ, diễn viên sử dụng vào mục đích chia sẻ, tâm sự, đến cuối năm 2016, livestream trở lên phổ biến hơn với vai trò là một kênh học tập mà rất đông các bạn trẻ lựa chọn.
Nguyễn Trang Anh chia sẻ: Em theo dõi và học tiếng Anh từ các tài khoản Facebook Triangle English quận 9, Robert Thành, Học cách phát âm từ vựng và một số tài khoản khác được gần 2 tháng nay. Điểm cộng của cách học này là không mất tiền, mình có thể học ở bất cứ đâu miễn kết nối được Internet và vẫn có thể tương tác với người dạy, thảo luận với bạn học bằng những bình luận ở phía dưới. Tuy nhiên, nếu không kiên trì theo dõi lịch học thì bạn sẽ bị lười và bỏ qua ngay, vì nhiều bạn có tâm lý không mất tiền nên không tiếc.
Không chỉ dừng lại ở việc học tiếng Anh qua livestream, trước kỳ thi tốt nghiệp THPT 2017 vừa qua, rất nhiều thầy cô đã lựa chọn luyện thi cho học trò qua livestream. Như thầy Đỗ Đức Anh, giáo viên bộ môn Ngữ văn của Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1) cũng đã sử dụng ứng dụng này giảng bài cho học trò đang theo dõi trang Facebook của mình. Thầy sẽ viết lên Facebook giờ livestream và đầu mục bài giảng để các bạn tiện theo dõi. Hay Facebook Hà Trang (một giáo viên tại huyện Củ Chi) cũng livestream luyện thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2017 môn Anh văn suốt gần 1 tháng trước kỳ thi. Kênh trực tuyến hocmai.vn cũng lựa chọn livestream làm công cụ luyện thi miễn phí cho học sinh thi vào lớp 10 và học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp THPT.
Ngô Hồng Cẩm, học sinh Trường THPT Long Phước (quận 9), chia sẻ: Nhà ở xa, em không có điều kiện đi luyện thi ở các trung tâm nên em thường lên Facebook tìm các tài khoản luyện thi qua livestream để học tại nhà. Tuy các thầy cô không giảng đầy đủ tất cả kiến thức như ở các lớp luyện thi nhưng những bài thầy cô giảng đều là trọng tâm, mình có thể lưu lại để nghe nhiều lần cho nhớ. Nhờ vậy mà kỳ thi vừa rồi em làm bài khá tốt.
Biến kênh giải trí thành công cụ học tập.
Theo chia sẻ của thầy Đỗ Đức Anh, hiện nay Internet đã rất phổ biến giúp học sinh dễ dàng cập nhật kiến thức từ nhiều nguồn. Trong khi đó, Việt Nam có tới gần 50 triệu người sử dụng Facebook, hầu hết học sinh đều có tài khoản Facebook và dành khá nhiều thời gian để lướt Facebook. Thay vì để Facebook chỉ là kênh giải trí, kết bạn, tại sao không biến nó thành công cụ để các em vừa học vừa chơi? Chính từ suy nghĩ đó, hơn 2 tuần trước kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2017, thầy Đức Anh đã đăng đàn ôn tập lại kiến thức trọng tâm môn Ngữ văn để tất cả học sinh lớp 12 ở khắp các tỉnh, thành đang theo dõi Facebook của thầy có dịp nắm lại kiến thức. Mỗi clip livestream luyện thi của thầy Đức Anh thu hút gần 6.000 lượt xem, hơn 100 lượt chia sẻ và gần 300 lượt bình luận tương tác.
Nhờ những điểm cộng của việc học qua livestream mà hình thức học này đã nhanh chóng thu hút được giới trẻ. Chỉ một cú click trên Google, trong vòng 0,53 giây cho ra 850.000 kết quả liên quan đến việc học qua livestream với hàng trăm tài khoản Facebook tham gia vào hình thức giảng dạy này. Như tài khoản Facebook Elight Learning English dạy tiếng Anh căn bản; Maianhphuong dạy học tiếng Anh qua bài hát; Nguyenngocnam dạy cách phát âm từ vựng tiếng Anh; Robert Thành dạy từ vựng; hocmai.vn với các môn toán, lý, hóa, văn, sinh.
Cô Mai Anh Phương (giáo viên của một trung tâm Anh ngữ tại TPHCM), người thường xuyên livestream dạy tiếng Anh qua bài hát, khuyên: Hiện nay việc dạy học qua livestream xuất hiện rất nhiều bởi tính năng tiện lợi của nó. Vì vậy chọn chương trình nào, giáo viên nào cho phù hợp với mình là điều mà các học viên cần lưu ý. Tất nhiên, với cách truyền đạt kiến thức như vậy, học trò không phải đóng tiền thì thầy cô giáo cũng không nhận được thù lao, cái chính vẫn là nhiệt huyết, cái tâm của thầy cô.
THU HƯỜNG.
|
1Giáo dục
| Sáng nay hàng trăm em học sinh ở các trường THCS đã tập trung từ rất sớm tại điểm thi THPT Bùi Thị Xuân.
Rất nhiều phụ huynh xếp hàng đưa con đến điểm thi. Nhiều học sinh rất hồi hợp và lo lắng trước giờ thi. Bạn nào cũng cầm trên tay quyển sách và chăm chú ôn bài. Có bạn còn được mẹ dặn dò và cùng con ôn bài trước buổi khai mạc.
Thí sinh chuẩn bị vào phòng thi tại điểm thi THPT Bùi Thị Xuân. Ảnh: Minh Tâm.
Trong khi buổi khai mạc sắp kết thúc có một học sinh Trường Quốc tế Á Châu mới vội vã chạy đến điểm thi. Em học sinh này đến trễ, loay hoay tìm hàng và phòng thi của mình, cho biết: "Do em không nắm được thời gian diễn ra khai mạc lúc mấy giờ, em chỉ biết địa điểm thi với giờ thi thôi nên em mới đến trễ như vậy. Hiện em khá là lo lắng nhưng vì chuẩn bị cho môn này rồi nên em cũng tự tin là mình sẽ đạt điểm khá".
Rất may là vẫn còn trong thời gian quy định nên cuối cùng em vẫn được vào phòng thi để thi môn đầu tiên.
|
1Giáo dục
| Thống kê điểm dự thi vào lớp 10 THPT ở thành phố năm nay cho thấy có nhiều biến động so với năm trước. Tổng điểm xét tuyển vào lớp 10 thường là điểm môn Toán và môn Văn nhân hai, cộng với điểm môn tiếng Anh. Nếu tính tổng điểm như nêu trên thì năm nay TP Hồ Chí Minh chỉ có 2.290 TS đạt từ 40,75 điểm trở lên, giảm gần một nửa so với kỳ tuyển sinh năm 2016 (năm trước có hơn 4.200 em đạt số điểm này).
Điều bất ngờ là điểm thi môn Toán (một trong hai môn nhân đôi số điểm xét tuyển) giảm rất mạnh so với kỳ tuyển sinh năm trước. Theo đó, chỉ có duy nhất một TS đạt điểm 10 môn Toán trong khi đó năm trước có đến 37 TS đạt điểm tuyệt đối. Số học sinh đạt hơn 8 điểm chỉ có 520 em, trong khi năm trước có hơn 6.000 em. Đề Toán năm nay được nhận định là khó hơn hẳn so với những năm trước cho nên theo danh sách điểm thi mà Sở GD-ĐT thành phố gửi cho các cơ quan báo chí thì có đến 56% số TS có điểm dưới trung bình (dưới 5 điểm ở môn Toán).
Đánh giá chung về điểm thi năm nay, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT thành phố Nguyễn Tiến Đạt cho biết, môn Văn có hơn 91% và môn Ngoại ngữ có hơn 70% số TS đạt hơn 5 điểm; môn Toán thì có gần 50% số TS đạt hơn 5 điểm. Phổ điểm này đúng kết quả phân loại học sinh theo năng lực từ yếu, trung bình đến khá, giỏi.
Từ phổ điểm này, nhiều chuyên gia nhận định điểm thi năm nay sẽ giảm mạnh ở các trường tốp giữa. Các trường tốp trên (điểm chuẩn hằng năm từ 37 điểm trở lên) như các trường: THPT Nguyễn Thượng Hiền, THPT Nguyễn Thị Minh Khai, Trung học thực hành Đại học Sư phạm, THPT Gia Định sẽ giảm ít (khoảng 1-1,5 điểm) vì những trường này thường có lượng thí sinh dự thi ổn định. Riêng Trường THPT Bùi Thị Xuân điểm chuẩn có thể giữ nguyên hoặc tăng do nhiều năm liền trường nằm ở tốp bốn các trường THPT có điểm chuẩn cao nhất thành phố. Đồng chí Nguyễn Tiến Đạt chia sẻ: Điểm chuẩn tuyển sinh vào các trường THPT sẽ lấy từ cao xuống thấp theo nguyện vọng 1, 2, 3. Vì vậy, các em đừng lo lắng về điểm chuẩn, nếu phần lớn số TS đạt điểm thấp thì điểm chuẩn sẽ giảm và ngược lại.
Năm học 2017-2018, các trường THPT công lập trên địa bàn thành phố tuyển hơn 63 nghìn chỉ tiêu vào lớp 10. Trong khi đó, tại kỳ thi tuyển vào lớp 10 vừa qua, toàn thành phố có hơn 72.000 TS dự thi chính thức. Như vậy, sẽ có khoảng 9.000 TS rớt lớp 10 công lập.
Đại diện lãnh đạo Sở GD-ĐT thành phố khẳng định: Thành phố không thiếu chỗ học cho các em học sinh. Nếu rớt lớp 10 công lập, các em có thể học ở nhiều hệ thống khác như Trung tâm Giáo dục thường xuyên, các trường THPT ngoài công lập, các trường trung cấp. Mỗi năm, các trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn thành phố tuyển khoảng 12.000 chỉ tiêu; các trường THPT ngoài công lập tuyển khoảng 21.000 chỉ tiêu và các trường trung cấp tuyển khoảng 40.000 chỉ tiêu cho học sinh sau trung học cơ sở.
Thời gian qua, nhiều trung tâm giáo dục thường xuyên như Tân Bình, Tân Phú đã phối hợp tốt với các trường trung cấp để vừa dạy chữ, vừa dạy nghề cho học viên. Do đó, khi ra trường, các em vừa có bằng tốt nghiệp THPT lại vừa có bằng nghề để có thể tham gia ngay vào thị trường lao động. Tại nhiều trung tâm, các em được học 10 môn, có cả Tin học, Ngoại ngữ tương đương bằng A và các trung tâm có thể linh động dạy Giáo dục công dân để cung cấp những kỹ năng cần thiết cho học viên.
Riêng về hệ thống các trường nghề, nhiều năm nay, Nhà nước đã thực hiện các chính sách ưu đãi để thu hút học sinh. Với những em không đủ năng lực để vào lớp 10 công lập, chúng tôi đã tư vấn kỹ cho các em chọn hệ thống khác. Đặc biệt, với trường nghề, chỉ cần tốt nghiệp THCS, có học lực, hạnh kiểm từ trung bình trở lên thì có thể đăng ký ngay mà không cần qua kỳ thi tuyển nào. Ngoài ra, học trường nghề (kể cả trường tư) học sinh sau THCS còn được miễn 100% học phí, vừa học nghề vừa học văn hóa, Phó hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Văn Bé, quận Bình Thạnh Đinh Thị Thiên Ân chia sẻ.
|
1Giáo dục
| Theo Sở Giáo dục và Đào tạo TP HCM, đến nay, mọi công tác chuẩn bị cho kỳ thi đã hoàn tất. Năm học này, các trường THPT công lập tại TP HCM tuyển 63.000 chỉ tiêu vào lớp 10. Toàn TP HCM có 125 điểm thi, trong đó 115 điểm thi vào lớp thường và 10 điểm thi vào lớp 10 chuyên. Kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm nay được tổ chức áp dụng cách coi thi, chấm thi như kỳ thi THPT quốc gia 2017.
"Cuộc chiến cân não" để được vào lớp 10.
Kỳ thi sẽ diễn ra trong 2 ngày 2 và 3-6. Thí sinh (TS) sẽ dự thi với 3 môn lần lượt là: ngữ văn (120 phút), ngoại ngữ (60 phút) và toán (120 phút). Các bài thi chuyên sẽ thi chiều 3-6, trong đó môn hóa học và môn ngoại ngữ là 120 phút, các môn khác 150 phút.
Năm nay là năm đầu tiên TP HCM tiến hành giảm dần chỉ tiêu vào các lớp 10 công lập (mỗi năm 3%) để phân luồng học sinh vào các hệ khác. Dù tổng chỉ tiêu tuyển sinh vào lớp 10 năm nay tăng so với năm ngoái khoảng 1.000 nhưng do số TS dự thi tăng mạnh kéo theo dự đoán tỉ lệ chọi vào lớp 10 công lập sẽ rất gay gắt, nhất là các trường tốp đầu như Trường THPT Bùi Thị Xuân, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Thượng Hiền.
Lý giải cho điều này, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn một trường THPT tại quận 1 cho hay 1.000 chỉ tiêu tăng so với năm ngoái đã bao gồm cả hai trường THPT mới thành lập và một số trường tốp giữa. Riêng các trường tốp đầu hầu hết vẫn giữ nguyên chỉ tiêu tuyển sinh.
Theo tổng hợp đăng ký nguyện vọng, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong có tỉ lệ chọi vào lớp 10 cao nhất với hơn 2.700 TS đăng ký nguyện vọng 1 trong khi trường chỉ tuyển 700 chỉ tiêu, tức 1 chọi 4. Xếp sau đó là các trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, Gia Định, Trưng Vương, Bùi Thị Xuân, Mạc Đĩnh Chi Vì thế, khi kết thúc thời gian điều chỉnh nguyện vọng vừa qua, nhiều TS tính "chắc ăn" đã chuyển nguyện vọng sang một trường an toàn hơn.
Thí sinh dự kỳ thi THPT lớp 10 tại TP HCM năm 2016 Ảnh: Tấn Thạnh.
Thực tế, khi kết thúc thời gian điều chỉnh 3 nguyện vọng vào lớp 10 công lập, khảo sát tại các trường THCS cho thấy nhiều TS đã đồng loạt điều chỉnh. Có trường lên đến 80% TS điều chỉnh lại nguyện vọng trong khi những năm trước đây chỉ khoảng vài TS thay đổi.
Cụ thể, tại khu vực quận Bình Thạnh, do trường "hot" nhất là THPT Gia Định có tỉ lệ chọi cao nên 134/265 TS đăng ký dự thi của Trường THCS Lam Sơn đã điều chỉnh nguyện vọng sang các trường có điểm chuẩn thấp hơn như Trường THPT Hoàng Hoa Thám, THPT Võ Thị Sáu. Tại khu vực quận 10, có tới 80% TS của Trường THCS Lạc Hồng điều chỉnh nguyện vọng 2 sang các trường có tỉ lệ chọi thấp hơn như THPT Diên Hồng, THPT Nguyễn Thái Bình.
Trong khi đó, tại quận 1, nhiều TS nhắm chắc khó vào các trường tốp trên nên điều chỉnh lại nguyện vọng 1. Bà Hồ Thị Ngọc Sương, Hiệu trưởng Trường THPT Chu Văn An (quận 1), thông tin trường có 255 học sinh tốt nghiệp THCS. Trong đó, trên 50 em điều chỉnh lại nguyện vọng, chủ yếu là nguyện vọng 1.
Điểm chuẩn khó lường.
Năm vừa qua là năm chứng kiến có nhiều biến động trong điểm chuẩn ở kỳ thi tuyển sinh lớp 10. Cụ thể, những trường tốp giữa đồng loạt giảm điểm chuẩn so với các năm trước trong khi các trường tốp đầu vẫn giữ nguyên. Vì thế, theo hiệu trưởng một trường THPT, những TS có học lực khá sẽ đồng loạt đẩy các trường tốp giữa lên thành nguyện vọng 1 và "chắc ăn" với đăng ký này. Một lượng lớn TS dồn về tốp giữa nên năm nay sẽ tiếp tục có những biến động điểm chuẩn ở các trường này.
Theo ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP HCM, công tác chấm thi bắt đầu từ ngày 4-6 và chấm chính thức từ ngày 6-6. Dự kiến, ngày 12-6, điểm thi sẽ được công bố. TS nộp đơn phúc khảo từ ngày 12 đến 14-6 tại trường đang học lớp 9, không giới hạn môn phúc khảo và không phải nộp lệ phí.
Ngày 19-6, kết quả phúc khảo sẽ được công bố và dự kiến ngày 3-7 sẽ công bố điểm chuẩn vào lớp 10. Riêng với lớp 10 chuyên, điểm số và điểm chuẩn sẽ được công bố tại các trường THPT chuyên dự kiến vào ngày 13-6. TS nộp đơn xin phúc khảo điểm bài thi tại nơi nộp đơn dự thi trong vòng 3 ngày sau khi công bố kết quả điểm bài thi.
Xem:
Chỉ tiêu vào lớp 10 công lập tại TP HCM năm 2017.
Thống kê về số lượng thí sinh đăng ký nguyện vọng vào các trường THPT tại TP HCM.
Đặng Trinh.
|
1Giáo dục
| Từ ngày 22/6 24/6, kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 đã diễn ra với sự tham gia của 866.005 thí sinh trên cả nước. Trong đó, có 75% thí sinh đăng ký dự thi có nguyện vọng chọn xét tuyển đại học, cao đẳng.
Ngoài ra, tỉ lệ thí sinh tới dự thi rất cao, đạt trên 99% (môn: Ngữ văn: 99.53%; Toán 99,43%; Vật lí: 99.49%; Hóa học: 99.47%; Sinh học: 99.63%; Ngoại Ngữ: 99.60%; Lịch sử: 99.34%; Địa lý: 99.40%; GDCD: 99.62%).
Hình ảnh nữ sinh cõng bạn bại liệt đi thi ở THPT Xuân Đỉnh (Hà Nội) khiến nhiều người xúc động trong kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017. Đó là nữ sinh Nguyễn Ngọc Vũ Thùy Linh, học sinh trường THPT Xuân Đỉnh, Hà Nội.
Vietnamnet đưa tin, Thứ trưởng Bùi Văn Ga nhìn nhận, việc tổ chức một loại cụm thi ở mỗi tỉnh/ thành phố do sở GD-ĐT địa phương chủ trì, các trường ĐH, CĐ phối hợp là "một đổi mới căn bản về cách thức tổ chức thi và tuyển sinh theo hướng tích cực trong bối cảnh xã hội chưa thật sự tin tưởng sự khách quan, công bằng của các kỳ thi tốt nghiệp THPT được tổ chức tại địa phương trước đây".
Trong 3 ngày diễn ra kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 không thể thiếu những hoạt động thiện nguyện, sự tham gia của lực lượng công an giúp các sỹ tử hoàn thành tốt kỳ thi của mình.
Cùng xem lại những hình ảnh ấn tượng của kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017:
Ông Nguyễn Xuân Hồng, 53 tuổi - thí sinh lớn tuổi nhất ở cụm thi số 28 do Sở GD-ĐT Nghệ An chủ trì (Ảnh: Tuổi trẻ).
Tại điểm thi THPT Bùi Thị Xuân (quận 1, TP HCM) có nữ sinh Đỗ Thị Lan Anh bị gãy chân, phải ngồi trên xe lăn làm bài. Cách đây mấy ngày, Lan Anh bị tai nạn, gãy chân trái nên phải băng bó. Em được mẹ thuê một phòng ở khách sạn đối diện trường cho tiện đi lại.
Các sinh viên tình nguyện giúp đỡ các thí sinh trong thời tiết nắng nóng.
Bình nước miễn phí, tư vẫn nơi nghỉ đặt ở các điểm thi.
Những chai nước miễn phí được phát cho thí sinh.
Công an được tăng cường phân luồng giao thông ở các điểm thi.
Những tấm biển này khiến không ít thí sinh tự tin hơn khi bước vào phòng thi.
Đáp án đề thi môn Địa lý tốt nghiệp THPT năm 2017.
An Nguyên (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Đa số giáo viên, giảng viên đều cho rằng đề thi các môn năm nay khá nhẹ nhàng, không đánh đố thí sinh nên sẽ không quá khó để có được điểm trung bình ở các môn.
Điểm khá trong tầm tay.
Ngữ văn là môn thi nhận được nhiều ý kiến tranh luận nhất sau kỳ thi. Nhiều giáo viên dạy Văn cho biết họ không bất ngờ với đề năm nay.
Cô V.H. Phượng, giáo viên dạy Ngữ văn (quận 10, TP.HCM) cho rằng đề thi năm nay đúng theo cấu trúc đề minh họa của Bộ GD&ĐT. Học sinh trung bình cũng có thể tự tin đạt điểm 5, 6 nhưng để có điểm 8, 9 không dễ.
Thầy Trần Quang Huy, giáo viên dạy Văn của trường THPT Thủ Thiêm (quận 2, TP.HCM) nhận định với đề thi khá an toàn như năm nay, thí sinh sẽ dễ dàng lấy được điểm 5. Phổ điểm môn Văn sẽ nhiều điểm khá. Thầy Huy cho biết câu hỏi về tác phẩm Đất Nước quen thuộc, nhiều thí sinh làm được bài.
Thí sinh phấn khởi sau giờ thi môn Ngữ văn sáng 22/6. Ảnh: Thanh Tùng.
Đối với môn Toán, thầy Trần Minh Thịnh, giáo viên ở quận 1, TP.HCM, nhận xét đề khá "dễ thở" với thí sinh và cũng không khó như dự đoán của các giáo viên. Số câu khó không nhiều, vì vậy nhiều khả năng điểm Toán có điểm khá, giỏi.
Đặc biệt, môn đề thi môn Tiếng Anh được các thí sinh đánh giá dễ hơn nhiều so với năm trước. Cô Ngô Quang Anh Đào, giáo viên Tiếng Anh ở quận 1, chia sẻ rằng học trò của cô khá tự tin sau khi kết thúc môn này.
Rõ ràng, với thí sinh học lực trung bình, việc có được 5 điểm không khó. Những thí sinh lấy điểm Tiếng Anh để xét tuyển vào các trường đại học, chắc chắn đã có sự chuẩn bị chu đáo, hoàn toàn có thể đạt điểm 9, cô Đào nhận định.
Năm nay, lần đầu tiên môn Giáo dục công dân được đưa vào đề thi THPT quốc gia. Đúng như kỳ vọng của giáo viên, học sinh, đề thi được đánh giá là dễ thở và được coi như môn gỡ điểm của thí sinh.
Nhìn chung, những em chịu khó ôn bài không khó có điểm tốt vì nội dung đề thi đúng trọng tâm với chương trình lớp 12, không đòi hỏi các em phải suy luận quá nhiều, cô Vũ Thị Bích Thúy, Tổ trường Tổ Giáo dục công dân (THPT Bùi Thị Xuân) nhận xét.
Điểm chuẩn khối ngành Y, Dược sẽ tăng cao.
Cô Vũ Thị Ngọc Dung, Hiệu trưởng trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1, TP.HCM), cho biết đa số thí sinh đều phản ánh đề thi cơ bản, vừa sức, các em cũng làm bài khá tốt nên khả năng phổ điểm ở các môn sẽ cao. Do đó, điểm chuẩn vào các trường ĐH, CĐ sẽ tăng.
Tuy nhiên, cô Dung cũng cho rằng sẽ rất hiếm những thí sinh đặt được điểm 9, 10 ở các môn nên những trường hợp điểm thi cao đột biến không nhiều.
Thầy Trần Minh Thịnh cũng nhận định điểm chuẩn vào các trường đại học năm nay sẽ tăng. Các trường top trên, điểm chuẩn có thể từ 20 đến 26 điểm. Đề thi các môn và 2 bài thi tổ hợp khá dễ nên tổng điểm tổ hợp xét tuyển của nhiều thí sinh có thể từ 20-23, dự kiến điểm chuẩn vào các trường sẽ tăng.
Cô Trần Thị Thơm, Phó hiệu trưởng trường THPT TenLơMan, TP.HCM, dự đoán điểm chuẩn vào các trường đại học sẽ tăng so với năm ngoái.
"Với đề thi năm nay, các trường sẽ dễ tuyển sinh. Khả năng điểm chuẩn các trường top đầu sẽ tăng cao", cô Thơm dự đoán.
Tiến sĩ Trần Đình Lý, Trưởng phòng Đào tạo, ĐH Nông Lâm TP.HCM nhận định điểm sàn năm nay sẽ tăng 1-2 điểm so với năm ngoái, do vậy điểm chuẩn vào các trường đại học sẽ tăng.
Cô Nguyễn Thị Ngọc, giảng viên ĐH Quốc tế (ĐH Quốc gia TP.HCM) dự đoán điểm chuẩn vào các trường khối ngành Y, Dược sẽ tăng cao.
Tôi nghĩ phổ điểm 17-20 trong tổ hợp xét tuyển 3 môn sẽ chiếm tỷ lệ cao, điểm từ 22-25 cũng nhiều. Điểm chuẩn các trường thuộc khối ngành Y, Dược có thể tăng cao, cô Ngọc nhận định.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Thí sinh làm thủ tục vào phòng thi tại điểm thi Trường THCS Nguyễn Trãi (quận Gò Vấp).
Số thí sinh dự thi tăng gần 3.000 em so với năm ngoái. Trong đó, có 5.865 thí sinh dự thi vào lớp, trường THPT chuyên tại 10 hội đồng thi.
Theo ghi nhận tại các điểm thi THCS Đống Đa (Quận Bình Thạnh), THCS Nguyễn Huệ (Quận 12), THCS Nguyễn Trãi (quận Gò Vấp), THCS Thái Văn Lung (quận Thủ Đức), THPT Bùi Thị Xuân (Quận 1) đã không xảy ra tình trạng ùn tắc giao thông.
Mặc dù 7 giờ mới chính thức diễn ra lễ khai mạc kỳ thi nhưng các thí sinh đến các điểm thi từ khá sớm. Hơn 6 giờ sáng điểm thi Trường THCS Nguyễn Trãi (quận Gò Vấp) đã có rất đông thí sinh đến. Nhiều thí sinh đã tranh thủ ôn lại kiến thức trước khi bước vào môn thi đầu tiên. Thí sinh Dương Quốc Hưng, Trường THCS Nguyễn Trãi cho biết, năm nay em đăng ký nguyện vọng 1 vào Trường THPT Võ Trường Toản. Môn thi đầu tiên là môn ngữ văn mặc dù không phải là sở trường của em nhưng em đã ôn tập kỹ nên khá thoải mái. Em sẽ cố gắng để làm bài thi cho tốt.
Khi đưa con đi thi, không ít phụ huynh đã tỏ ra khá lo lắng. Có con thi tại điểm thi Trường THCS Nguyễn Huệ (Quận 12), chị Nguyễn Ngọc Hương kể: Môn ngữ văn con tôi học cũng khá. Mấy bữa thấy nhỏ ôn bài cũng kỹ rồi nhưng tôi vẫn cảm thấy lo lắng. Không biết đề ngữ văn năm nay có khó không?
Theo Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đề thi lớp 10 năm nay sẽ không thay đổi nhiều và đột ngột so với các năm học trước. Nội dung đề thi nằm trong phạm vi lớp 9 theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, kể cả đề môn chuyên. Vì là đề tuyển sinh nên sẽ có sự phân hóa để tuyển chọn. Đề thi năm nay sẽ tiếp tục ra theo hướng tăng cường các câu hỏi mở, đặc biệt là ở môn toán và ngữ văn để giúp thí sinh vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn cuộc sống.
Thu Dịu.
|
1Giáo dục
| Khơi dậy sự sáng tạo của giáo viên.
Thầy Hoàng Long Trọng (GV Ngữ văn, Trường THCS Văn Lang, quận 1) cho rằng, những thay đổi trong môn Ngữ văn sẽ tạo sự thay đổi rất lớn trong quá trình giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
Giáo viên sẽ không phải là người đổ kiến thức lên học sinh và HS không phải là người thụ động tiếp nhận kiến thức. Các em HS sẽ chủ động khám phá tri thức bằng năng lực, kỹ năng của bản thân. Quá trình khám phá tri thức sẽ đi từ nội tại bản thân HS đi ra. Đây sẽ là một thay đổi lớn, hứa hẹn nhiều phương pháp, cách thức giảng dạy mới, đầy sáng tạo, hiệu quả của giáo viên nở rộ trong tương lai.
Những định hướng mở về bài dạy, về tác phẩm văn học sẽ là mảnh đất để phát huy năng lực văn chương của người học; khiến HS có những nốt rung thực sự của tâm hồn trước một văn bản mà các em thực sự yêu thích.
Ngoài ra, mục tiêu thiết kế môn học thay đổi sẽ kéo theo sự thay đổi trong thi cử và đánh giá học sinh. Điều này giúp GV đánh giá HS một cách tổng quát và chính xác nhất năng lực của các em.
Đồng quan điểm với việc để giáo viên linh hoạt và thỏa sức sáng tạo trong giảng dạy, cô giáo Nguyễn Thu Trang, giáo viên Ngữ văn Trường THPT Đào Sơn Tây, quận Thủ Đức nhấn mạnh: Khi giáo viên tiếp thu nội dung mới trên cơ sở căn cứ vào phương pháp giảng dạy mà dự thảo đề cập đặt ra cho giáo viên những cơ hội để thỏa sức sáng tạo trong dạy học, có thời gian để mở rộng không gian và hình thức và học tập cho các em: Đưa học sinh đi xem kịch với những tác phẩm hay, dạy học dự án, tự phân đoạn, đóng kịch với các tác phẩm gắn liền văn học với cuộc sống cho để các em vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.
Quan trọng hơn, dựa trên mục tiêu mà Dự thảo đã nêu, mỗi giáo viên sẽ cụ thể hóa mục tiêu này ra, tùy cấp độ, văn học giúp các em có được cách hành văn mạch lạc, sử dụng tiếng Việt lưu loát, có vốn từ phong phú, đọc, hiểu, cảm nhận cái hay, cái đẹp của văn chương, phát triển con người nhân văn, sống có cảm xúc, tình cảm, biết chia sẻ và yêu thương mọi người xung quanh Dự thảo cũng rất chú trọng đến kỹ năng e nói của HS để tăng khả năng giao tiếp, tranh luận để các em thấy được tính thiết thực của môn Văn, thay vì hiện nay có không ít em học Văn để đối phó thi cử.
Tương tự, thầy Đỗ Đức Anh, giáo viên Ngữ văn, Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1) cho rằng, GV, HS nói riêng, cả xã hội nói chung đang rất chờ mong sự thay đổi trong chương trình mới. Với riêng môn Ngữ văn, Dự thảo cho thấy sự thay đổi tích cực so với chương trình hiện hành. Chương trình mới đã chú trọng nhiều hơn đến tính ứng dụng thực tế của môn Ngữ văn.
Chú trọng bồi dưỡng giáo viên.
Nhất trí với dự thảo liên quan đến bộ môn Ngữ văn (ở cấp tiểu học là Tiếng Việt), ThS Vũ Hoàng Sơn, giáo viên Trường Tiểu học Bình Hòa (Bình Thạnh, TPHCM), cho rằng: Dự thảo có nhiều điều mới, linh hoạt góp phần phát huy khả năng cá thể hóa đối với HS. Trong phần nội dung chương trình dự thảo nêu: Kiến thức tiếng Việt với các nội dung chủ yếu là: (i) Ngữ âm và chữ viết; (ii) Từ vựng; (iii) Ngữ pháp; (iv) Hoạt động giao tiếp; (v) Sự phát triển của ngôn ngữ Cho thấy dự thảo đã rất chú trọng phát triển kĩ năng của trẻ: Nghe nói, đọc viết giúp trẻ hoàn thiện về ngôn ngữ một cách toàn diện. Vừa dạy tiếng Việt nhưng lồng ghép thêm những kỹ năng khác để đạt mục tiêu giáo dục đề ra.
Từ Dự thảo chương trình mới, bộ sách giáo khoa mới, thầy Sơn cũng hi vọng việc tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên cũng cần có sự thay đổi. Trước đây, giáo viên được tập huấn thông qua các chuyên viên hoặc giáo viên cốt cán trong quận. Việc tập huấn như thế chưa mang lại hiệu quả cao vì báo cáo viên chưa nắm rõ ý đồ của người soạn sách. Cho nên khi giáo viên đặt câu hỏi, báo cáo viên cũng không thể trả lời theo ý muốn. Ngoài ra, mỗi TP và mỗi quận tổ chức khác nhau nên cũng gặp tình trạng tam sao thất bản trong quá trình báo cáo, dẫn đến hiệu quả chưa cao.
Theo thầy Sơn, hình thức và thời gian tập huấn cũng cần được xem xét sao cho phù hợp, có thể linh hoạt bằng nhiều hình thức như tập huấn tập trung, tập huấn online, tập huấn thông qua những diễn đàn... để giáo viên chủ động học tập. Mặt khác, chủ biên của sách nên công bố số điện thoại, mail, Facebook cá nhân để giáo viên khi gặp khó khăn sẽ liên hệ với người soạn sách giáo khoa để được giải đáp.
Ở góc độ khác, thầy giáo Đỗ Đức Anh cũng góp ý: Sách giáo khoa nên có những phần mở để giáo viên sáng tạo, linh hoạt thực hiện nội dung chương trình, tăng tiết ngoại khóa, hoặc có thời gian nhiều hơn để thực hiện dự án dạy học mang tính nhân văn, lồng ghép kiến thức văn học, xã hội, liên môn cho HS.
Và như một tất yếu, chương trình thay đổi thì đòi hỏi người giáo viên cần chủ động hơn, sáng tạo hơn với những điều mình sẽ dạy. Giáo viên cần mang hơi thở cuộc sống vào sách giáo khoa và mang sách ra ngoài cuộc sống. Đừng để sách chỉ là những lý thuyết và chữ nghĩa khô cứng trên mặt giấy.
Theo thầy Đỗ Đức Anh, điều đáng chờ đợi nhất là chương trình đã chú trọng đến kĩ năng nói và nghe của HS. Văn không chỉ dạy học sinh cách đọc, cách hiểu, cách viết, mà còn cho học sinh cả kĩ năng nói và lắng nghe. Từ đổi mới đó, sẽ không còn kiểu áp đặt ý tứ văn chương mà trong những giờ học, khi học sinh được nói, được tranh luận, được phản biện, hay bảo vệ ý kiến, suy nghĩ của mình.
Nguyên Thảo (ghi).
|
1Giáo dục
| Học sinh Trường THPT Bùi Thị Xuân (TP.HCM) đọc sách tại thư viện mở dưới sân trường - BẢO CHÂU.
Nhận thấy học sinh (HS) không có hứng thú đọc sách, phần vì bài vở nhiều, phần khác do hầu hết đều có điện thoại nên thời gian rảnh thường lướt web, vào mạng xã hội, không gian đọc ở thư viện chưa thực sự thoải mái nên cô Phan Thị Thu Thủy, Trường THPT Bùi Thị Xuân (Q.1, TP.HCM), đã thực hiện ý tưởng Sách người bạn tôi.
Với mục đích tạo không gian mở, cô Thủy đã kê giá treo sách dưới gốc cây trong sân trường. Hằng ngày, vào giờ ra chơi, HS có thể ngồi xoay quanh các gốc cây cùng đọc và trao đổi với nhau về nội dung hơn 500 đầu sách về nhiều lĩnh vực văn học, khoa học kỹ thuật, danh nhân văn hóa Tại không gian này, thủ thư còn đặt các bàn cờ vua, cờ tướng để HS có thể giải trí sau những giờ học căng thẳng.
Phạm Quốc Đạt, HS lớp 12 của trường, tỏ vẻ thích thú: Trước đây, em rất ngại vào thư viện vì sau mỗi giờ học căng thẳng chúng em muốn bước ra ngoài hít thở không khí. Tuy nhiên bây giờ, bước xuống sân, ngồi dưới gốc cây mát mẻ và có kệ sách ngay bên cạnh, chúng em đọc sách rất thoải mái.
Cô Thủy chia sẻ: Tôi thật sự vui vì những lúc ra chơi hay chờ ba mẹ đến đón, các em đều đến gần với sách. Từ đây sẽ dần hình thành tình yêu với sách, ham mê đọc sách để tự bổ sung kiến thức và hiểu biết cho mình.
Cũng với mong muốn HS lớn lên cùng sách, Phòng Giáo dục Q.Tân Bình khuyến khích các trường thực hiện những thư viện mở ở sân trường, hành lang. Những trường chưa thể thực hiện thì phải thay đổi môi trường và không gian hiện hữu để học trò thấy gần gũi với việc đọc sách. Lãnh đạo phòng giáo dục quận này yêu cầu các trường mở cửa thư viện suốt các buổi học để nếu không có giờ học, HS cũng có thể vào học, đọc sách tại thư viện.
Ông Trần Khắc Huy, Trưởng phòng Giáo dục Q.Tân Bình, cho hay: Sở dĩ quận thúc đẩy hoạt động đọc sách trong nhà trường vì muốn các em không còn bị động, ngồi nghe thầy cô truyền giảng kiến thức. Mà ngay từ bậc tiểu học, tạo thói quen đọc để dần dần hình thành kỹ năng tự tìm hiểu, nghiên cứu đáp ứng mục tiêu giáo dục HS trong giai đoạn mới.
Để tình yêu với sách được nhân lên, giáo viên Trường THPT Bùi Thị Xuân còn thiết kế tiết đọc sách trong giờ học chính khóa cho HS lớp 10 và 11.
Hay tại Q.Thủ Đức, Trường THPT Hiệp Bình, lôi cuốn HS đến với sách bằng các buổi giới thiệu bài hát, hoạt cảnh kịch lịch sử.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Dư luận đang xôn xao về đề xuất của PGS-TS Bùi Hiền, nguyên phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm ngoại ngữ Hà nội về việc cải tiến tiếng Việt. Những cơ sở mà ông Hiền đưa ra là hiện nay, tiếng Việt đang sử dụng 2,3 chữ cái để biểu đạt một âm vị phụ âm đứng đầu. Ngoài ra còn dùng 2 chữ cái để ghép lại để biểu đạt âm vị một phụ âm đứng cuối vần như Ch, Ng, Nh (ví dụ trong từ mách, ông, tanh) Những đề xuất thay đổi là thay đổi giá trị âm vị của 11 chữ cái hiện có, cụ thể: C = Ch, Tr; D = Đ; G = G, Gh; F = Ph; K = C, Q, K; Q = Ng, Ngh; R = R; S = S; X = Kh; W =Th; Z = d, gi, r. Vì âm "nhờ" (nh) chưa có kí tự mới thay thế, nên trong văn bản trên tạm thời dùng kí tự ghép n để biểu đạt.
Ví dụ của cải tiến tiếng Việt.
Những đề xuất trên của PGS.TS Bùi Hiền là bài viết của ông đăng trên cuốn kỷ yếu "Ngôn ngữ ở Việt Nam- Hội nhập và phát triển" dày 2.200 trang do Hội ngôn ngữ học TP HCM tổ chức tại Trường ĐH Quy Nhơn hồi cuối tháng 9.
Những cơ sở mà PGS-TS Bùi Hiền đưa ra cho việc cải tiến tiếng Việt là từ năm 1924, khi toàn quyền Đông Dương ký nghị định cho phép dạy chữ quốc ngữ thì đến nay đã bộc lộ nhiều bất hợp lý, nên cần phải cải tiến để dễ sử dụng.
Một ví dụ đơn giản cho việc cải tiến tiếng Việt theo đề xuất trên là việc sẽ bỏ hết những âm như th, ng, gi, quBởi vì có thể cải tiến: gi=z (thay vì phải dùng hai vị phụ âm G và I). Như vậy cụm từ "Luật giáo dục" nếu theo đề xuất của ông Hiền sẽ thay đổi thành: Luật záo zụk, quốc ca sẽ thành...cuốc ca, ngoại ngữ sẽ thành quại qữ.
Trao đổi với phóng viên Báo Người Lao Động, PGS.TS Đặng Ngọc Lệ, Chủ tịch Hội Ngôn ngữ học TP HCM khẳng định tại hội thảo tổ chức hồi tháng 9, ông đã nghe qua đề xuất này, nhiều đại biểu tham dự cũng nghe nhưng cũng khẳng định ngay lúc đó là điều không thể. "Không thể có chuyện cải tiến chữ quốc ngữ, không ai làm như vậy. Trước đây đã có một Việt kiều Pháp từng đề xuất này nhưng đó là điều không thể"- ông Lệ khẳng định.
Trong khi đó, nhiều giáo viên tại TP HCM cho rằng mới đọc qua cứ ngỡ đó là ngôn ngữ của tuổi teen mà một thời chúng ta lên án. Theo thầy Đỗ Đức Anh, giáo viên văn Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1) cho hay, nếu theo cách viết đó, chẳng khác nào chúng ta cổ xúy cho việc làm bầm đau, triệt tiêu tiếng Việt. Cô Trần Thị Quỳnh Anh, giáo viên văn Trường THPT Trưng Vương cho biết việc cải tiến tiếng Việt như đề xuất trên chắc chắn không khả thi. Thử hình dung, chúng ta phải thay đổi toàn bộ, bắt đầu từ cấp tiểu học, đào tạo giáo viên, thay đổi sách giáo khoa, một loạt văn bản "Không nói về cơ sở khoa học nhưng ngôn ngữ bao lâu nay tất cả chúng ta đều sử dụng, đều xem như quy luật, quy ước, có từ trong tiềm thức. Nếu thay đổi cũng giống như chúng ta đang viết sai chính tả vậy"- cô Quỳnh Anh nói.
Đặng Trinh.
|
1Giáo dục
| Dưới đây là điểm chuẩn vào trường Phổ thông Năng khiếu TP. HCM (ĐH Quốc gia TP. HCM) cơ sở I và cơ sở II:
STT.
Lớp.
Điểm chuẩn cơ sở I.
Điểm chuẩn cơ sở II.
Chuyên Toán.
Chuyên Tin (thi Toán).
Chuyên Tin (thi Tin học).
Chuyên Anh.
Chuyên Sinh học (thi Toán).
Chuyên Sinh học (thi Sinh).
Chuyên Hóa học.
Chuyên Vật lý (thi Toán).
Chuyên Vật lý (thi Lý).
Chuyên Văn.
Lớp không chuyên.
Được biết mùa tuyển sinh năm nay, trường Phổ thông Năng khiếu TP. HCM tuyển 245 học sinh cho cơ sở I với 7 lớp chuyên Toán, Tin, Lý, Hóa học, Sinh học, tiếng Anh và Ngữ văn với mỗi lớp không quá 35 học sinh. Hệ không chuyên, tuyển 135 học sinh cho 3 lớp.
Cơ sở II, tuyển 210 học sinh cho 6 lớp chuyên Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, tiếng Anh, Ngữ văn với mỗi lớp không quá 35 học sinh.
Các thí sinh trúng tuyển ngoài đạt điểm thi như yêu cầu phải xếp loại hạnh kiểm, học lực cả năm học của các lớp cấp trung học cơ sở từ khá trở lên.
Trước đó ngày 2/6, toàn bộ học sinh lớp 9 ở TP. HCM bước vào kỳ tuyển sinh vào lớp 10. Năm học 2017- 2018, TP. HCM có 71.000 thí sinh đăng ký tham dự kỳ thi vào lớp 10, tuy nhiên chỉ tiêu tuyển sinh vào lớp 10 công lập 63.440. Trong đó, chỉ tiêu vào lớp chuyên, trường chuyên là 1.960 em.
Theo công bố từ Sở GD-ĐT TP. HCM, năm nay trường THPT chuyên Lê Hồng Phong có tỷ lệ chọi vào lớp 10 cao nhất với hơn 2.700 thí sinh đăng ký nguyện vọng một cho 700 chỉ tiêu (tương ứng với 1 chọi 4).
Một số trường cũng có tỷ lệ chọi khá cao như trường THPT Trưng Vương có 1.187 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 trong khi đó năm nay trường chỉ tuyển 655 chỉ tiêu (1 chọi 2).
Trường THPT Bùi Thị Xuân có 1. 372 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 cho chỉ tiêu 675 học sinh (1 chọi 2).
Ngoài ra, Sở GD-ĐT TP. HCM cũng hướng dẫn các thí sinh cách tính điểm vào lớp 10 như sau:
Đối với những thí sinh xét tuyển vào lớp 10 chuyên cách tính điểm như sau: Điểm môn Ngữ văn + điểm môn Toán + Ngoại ngữ + (điểm môn chuyên x 2) + điểm khuyến khích (nếu có). Trong đó, điểm các bài thi không chuyên ở hệ số 1, môn chuyên ở hệ số 2.
Điểm xét tuyển vào lớp không chuyên là tổng điểm: Điểm môn Ngữ văn + điểm môn Ngoại ngữ + điểm môn Toán.
Nguyên tắc xét tuyển: Chỉ xét tuyển đối với thí sinh được tham gia thi tuyển, đã thi đủ các bài thi quy định, không vi phạm Quy chế trong kỳ thi tuyển sinh và các bài thi đều đạt điểm lớn hơn 2.
Riêng trường THPT chuyên Lê Hồng Phong được nhận học sinh tốt nghiệp THCS ở các tỉnh khác dự thi nếu có đủ điều kiện theo quy định của kỳ thi.
Xuân Diệp.
|
1Giáo dục
| Trường công: Ôn tập gấp rút.
Trường THPT Nguyễn Du (quận 10) xây dựng lịch ôn tập rất chi tiết. Buổi sáng, học sinh sẽ ôn luyện các môn thi bắt buộc: Toán, Ngữ văn, tiếng Anh, còn buổi chiều sẽ ôn tập theo bài thi tổ hợp. Không chỉ ôn tập, trường còn liên tục cho học sinh làm bài thi thử để rèn kỹ năng làm bài trắc nghiệm.
Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1) tổ chức ôn tập cho học sinh từ đầu tháng 5 và kéo dài đến giữa tháng 6. Học sinh được sắp thời khóa biểu và ôn luyện theo tổ hợp đã chọn. Trong thời gian này, nhà trường chủ yếu tăng cường các tiết luyện tập và rèn luyện kỹ năng làm bài thi trắc nghiệm cho các em, đồng thời khuyến khích các em tự học theo nhóm.
Ông Hà Hữu Thạch, Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn (quận 3), cho biết, khác với những năm trước, năm nay, học sinh dự thi THPT quốc gia phải thi 3 môn bắt buộc, gồm: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và 1 bài thi tổ hợp môn tự chọn nên khối lượng kiến thức cũng tăng từ 4 lên 6 môn, điều này cũng tạo áp lực cho cả giáo viên và học sinh.
Trường tư: Học liên tục 3 ca.
Trường THPT tư thục Thành Nhân (quận Tân Phú) sau khi kết thúc chương trình chính khóa đã tập trung cho học sinh ôn tập và giải đề liên tục.
Hiện tại, lịch học của học sinh tại trường đang bố trí 3 ca kéo dài từ 7h30 đến 21h30. Ca sáng và chiều các em học chính khóa, ca tối các em ôn tập và giải đề. Tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn lo sợ không ôn tập kịp.
Trường cũng đã tổ chức 5 lần thi thử với hình thức, cách thi, đề thi như thi thật để các em học sinh làm quen với không khí thi, có được tâm lý tốt và ước lượng được thời gian làm bài.
Trường THPT tư thục Nhân Việt (quận Tân Phú) cũng tăng tốc ôn tập cho học sinh theo hình thức cuốn chiếu, học đến đâu, ôn tập và kiểm tra đến đó.
Lịch học của học sinh lớp 12 tại trường có 3 ca, riêng ca tối dành để học sinh dò bài có sự giám sát của giám thị. Học sinh nào yếu sẽ được xếp thành lớp để phụ đạo riêng.
Lãnh đạo Trường THPT tư thục Nguyễn Khuyến (quận Tân Bình) cho biết, năm nay, thời gian tổ chức kỳ thi rút ngắn lại so với những năm trước không phải là thuận lợi đối với thí sinh. Đối với bài thi tổ hợp, kết thúc môn này, các em lại tiếp tục làm bài khác mà không có thời gian nghỉ ngơi nên rất căng thẳng.
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Ngày 29-1, cô giáo Nguyễn Thị Nhâm Huyền Hiệu trưởng Trường THPT Phan Đình Phùng (Hà Nội), thay mặt Ban giám hiệu nhà trường và các em học sinh, đã gửi thư đến CATP Hà Nội, CAQ Ba Đình và CAP Quán Thánh, bày tỏ sự cảm ơn các chiến sỹ Công an đã tận tình vào cuộc điều tra, xác minh làm rõ đối tượng gây ra nhiều vụ trộm cắp tài sản học sinh.
Theo đó, ngay sau khi nhận được tin báo tại Trường THPT Phan Đình Phùng xảy ra hiện tượng một số học sinh bị mất ba lô, cặp sách trong khuôn viên nhà trường và ngoài cổng trường, các đồng chí CAP Quán Thánh đã nhanh chóng vào trường tổ chức nắm tình hình.
Qua nghiên cứu, theo dõi và sàng lọc thông tin, bằng các biện pháp nghiệp vụ, ngày 26-1, các đồng chí Công an đã bắt được kẻ gian và trao trả lại tài sản đã mất cho các em học sinh, đem lại sự yên tâm, tin tưởng cho học sinh và các bậc phụ huynh, trả lại sự bình yên cho ngôi trường.
Thay mặt tập thể thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và toàn thể các em học sinh, Ban Giám hiệu nhà trường xin được gửi tới Ban Giám đốc CATP Hà Nội, CAQ Ba Đình, các đồng chí CAP Quán Thánh lời cám ơn chân thành nhất. Cám ơn các đồng chí đã không quản ngại khó khăn vất vả, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, tận tâm, tận tụy với nhân dân, thư cảm ơn của đại diện Ban Giám hiệu Trường THPT Phan Đình Phùng bày tỏ.
MH.
|
1Giáo dục
| Học sinh lớp 12 đang quan tâm tới hướng dẫn ôn tập thi THPT quốc gia 2018 - Ảnh: Ngọc Dương.
Hướng dẫn ôn tập thay đề minh họa.
Mối quan tâm này càng lớn khi ngày 4.10 Bộ GD-ĐT chính thức thông tin sẽ không công bố đề thi minh họa của năm 2018, thay vào đó là hướng dẫn ôn tập và học sinh (HS) có thể tham khảo đề thi năm 2017 cùng với hướng dẫn này.
Bộ lý giải: Ngay đầu năm học 2017 - 2018, Bộ đã thông báo chủ trương tổ chức kỳ thi THPT quốc gia và tuyển sinh ĐH, CĐ hệ chính quy năm 2018 và những năm tiếp theo. Theo đó, phương thức tổ chức các môn thi, bài thi trong những năm tới sẽ được giữ ổn định như năm 2017; nội dung thi năm 2018 nằm trong chương trình lớp 12 và lớp 11, năm 2019 bao gồm cả chương trình THPT như Bộ GD-ĐT đã thông báo từ năm 2016.
Nội dung lớp 11 chiếm tỷ lệ bao nhiêu ?
Thông báo này vẫn chưa giải đáp được những vấn đề mà nhiều HS và giáo viên (GV) các trường THPT đang băn khoăn, đó là chương trình lớp 11 trong đề thi năm nay có liều lượng thế nào, mức điểm của nội dung kiến thức lớp 11 chiếm bao nhiêu điểm trong thang điểm 10 để có kế hoạch ôn tập phù hợp.
Bà Phan Thị Luyến, Hiệu trưởng Trường THPT Thực nghiệm (Hà Nội), cho biết: Không chỉ HS mà GV của chúng tôi rất mong chờ sẽ có đề minh họa để hình dung cấu trúc đề thi, tỷ lệ kiến thức lớp 11 so với lớp 12 trong đề thi như thế nào.
Bà Luyến lo ngại, nếu Bộ chỉ ban hành một hướng dẫn chung chung như mọi năm thì các trường sẽ thấy rất mông lung. Nếu ôn tập cả chương trình lớp 11 thì nặng, mà tự ý ôn trọng tâm phần này, bỏ phần kia cũng không được. Dù có hướng dẫn nhưng kèm theo đề minh họa để tham khảo thì sẽ tốt hơn, bà Luyến nêu quan điểm.
Nhiều lãnh đạo các trường có chung đề nghị Bộ nên có hướng dẫn dạy học và ôn tập sớm nhất, chi tiết nhất để các trường có định hướng chắc chắn chứ không chỉ suy đoán như hiện nay. Bà Nguyễn Thị Nhiếp, Hiệu trưởng Trường THPT Yên Hòa (Hà Nội), nhấn mạnh thêm: Sau khi có hướng dẫn, Bộ cũng cần bám vào hướng dẫn đó để ra đề, tránh tình trạng hướng dẫn một đằng, ra đề một nẻo.
Khó phân định rạch ròi kiến thức các lớp.
Một chuyên gia trong ngành giáo dục chia sẻ với Thanh Niên, hàng chục năm trước, quy chế thi tốt nghiệp THPT hoặc tuyển sinh ĐH, CĐ luôn có câu: Đề thi nằm trong chương trình THPT, chủ yếu lớp 12 và mọi việc dạy, học vẫn diễn ra bình thường, không có băn khoăn, thắc mắc gì cả. Tuy nhiên, vài năm gần đây Bộ lại phân định ra năm này thì có chương trình lớp 12, sang năm có chương trình lớp 11, năm sau lại có cả chương trình lớp 10 Tôi thấy rất khó hiểu là tại sao phải thay đổi trong khi trước đây chỉ cần một câu như vậy là đủ. Hơn nữa, chương trình của chúng ta hiện nay được thiết kế theo dạng xoáy trôn ốc, kiến thức của lớp trên là tiếp nối, tăng cường của lớp dưới, nên việc phân định rạch ròi kiến thức của từng lớp là không khả thi, người này nói.
Cũng theo chuyên gia này, trước kỳ thi năm 2017, dù tuyên bố đề thi chỉ nằm trong chương trình lớp 12 nhưng khi Bộ công bố đề minh họa, tham khảo thì đã có ý kiến chỉ ra có không ít kiến thức của lớp 10, 11 ở môn toán trong đề.
Bà Nhiếp cũng cho rằng có những môn học rất khó rạch ròi đâu là kiến thức lớp 11, 12 nên nếu đòi hỏi trả lời có bao nhiêu phần trăm kiến thức lớp nào trong đề thi là rất khó chính xác. Phần kiến thức lớp 11 chỉ nên chiếm tỷ lệ nhỏ trong đề thi, không nên ngang bằng với kiến thức lớp 12.
Bà Nguyễn Thị Hà Thanh, GV môn văn Trường THPT Lê Quý Đôn, Q.Hà Đông (Hà Nội), cũng cho biết cách đây 4 năm đề thi đã có phần kiến thức lớp 11 cũng không gây khó khăn gì cho HS và các trường. Tuy nhiên, bà Hà Thanh mong muốn hướng dẫn ôn tập của Bộ sẽ chi tiết tới từng môn thi chứ không phải một hướng dẫn chung chung, vì mỗi môn có đặc thù riêng.
Ý kiến.
Đang trông chờ đề minh họa.
Như Bộ đã thông báo từ trước, năm nay đề thi sẽ gồm kiến thức lớp 11 và 12, tất cả đều đang trông chờ vào đề minh họa để xem mức độ và hình thức kết nối với nội dung của lớp 11 như thế nào, đặc biệt là môn ngữ văn, khi kiến thức của các lớp bậc THPT vốn ít có sự liên thông, bổ trợ như một số môn tự nhiên. Đề thi yêu cầu cả kiến thức lớp 11 là một thử thách không nhỏ với GV trong việc ôn tập cho HS. Đã vậy, việc hoàn toàn mù mờ về thông tin, thiếu định hướng trong kiểm tra đánh giá khi không có đề minh họa sẽ khiến thử thách ấy càng lớn hơn, nhất là khi việc giảng dạy - học tập luôn gắn với tâm lý hoang mang, lo ngại.
Nguyễn Phước Bảo Khôi.
(giảng viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM).
Cần nhanh chóng công bố.
Mặc dù còn một số điểm gây tranh cãi nhưng đề minh họa năm trước đã giới hạn, định hướng ôn tập rất tốt. Cụ thể, trước khi có đề minh họa môn lịch sử, hầu hết GV tập trung nhiều vào phần số liệu và sự kiện. Tuy nhiên sau khi đọc đề minh họa, GV đã kịp thời điều chỉnh để giúp HS ôn tập đúng hướng. Tương tự, năm nay phần kiến thức xuất hiện trong đề thi bao gồm cả chương trình lớp 11. Do đó GV cũng không biết chắc là phần kiến thức nào sẽ được đưa vào và đề sẽ đặt câu hỏi trắc nghiệm cho các phần đó như thế nào. Để tránh sự đoán mò từ phía GV và cả HS, cũng như đảm bảo việc học, ôn tập hiệu quả thì Bộ cần nhanh chóng công bố đề minh họa.
Nguyễn Viết Đăng Du.
(Tổ trưởng tổ lịch sử Trường THPT Lê Quý Đôn, Q.3, TP.HCM).
Kiến thức nào của lớp 11 sẽ vào đề ?
Hiện chúng em vẫn tập trung cho việc học trên lớp là chính, đợi khi có đề minh họa mới ôn tập cho đúng hướng. Với các môn tự nhiên, việc thi trắc nghiệm đã ổn định nên chúng em không quá lo lắng. Tuy nhiên, với các môn xã hội và sinh học thì đây mới là năm thứ 2 áp dụng hình thức thi trắc nghiệm, vì vậy chúng em không thể biết cách ra đề có thay đổi gì hay không. Đặc biệt, nếu đưa kiến thức lớp 11 vào đề thi thì sẽ lấy những phần nào? Nếu là toàn bộ chương trình lớp 11 thì em nghĩ quá nặng đối với HS.
Đoàn Thị Trang.
(HS Trường THPT Marie Curie, TP.HCM).
Rất cần thiết.
Việc công bố đề minh họa là rất cần thiết. Nếu có định hướng rõ về nội dung, kiến thức có trong đề thi chúng em sẽ chủ động sắp xếp gom, gói kiến thức theo kiểu cuốn chiếu. Bên cạnh đó, chúng em luôn muốn biết kiến thức lớp 11 sẽ vào đề thi năm nay nằm ở phần nào để chủ động ôn tập dần.
Phùng Duy.
(HS Trường THPT Bùi Thị Xuân, TP.HCM).
Lam Ngọc (ghi).
Tuệ Nguyễn.
|
1Giáo dục
| PGS.TS Bùi Hiền, Nguyên Hiệu phó trường ĐHSP Ngoại ngữ Hà Nội đã đề xuất cải tiến bảng chữ cái tiếng Việt giúp thuận tiện trong giáo dục, giải quyết các bất cập hiện tại của chữ quốc ngữ.
Tiếng Việt được cải tiến.
Theo bài viết của PGS.TS. Bùi Hiền (nguyên Hiệu phó trường ĐHSP Ngoại ngữ Hà Nội, nguyên phó Viện trưởng Viện Nội dung & Phương pháp dạy - học phổ thông) được lưu trong kỷ yếu hội thảo khoa học "Ngôn ngữ ở Việt Nam - Hội nhập và phát triển" (tập 1), chữ quốc ngữ mà chúng ta đang sử dụng bộc lộ nhiều bất hợp lý khiến vướng mắc trong sử dụng nên cần phải cải tiến để giản tiện, dễ nhớ, dễ sử dụng.
Những bất hợp lý mà PGS.TS. Bùi Hiền đưa ra gồm: phải dùng 2,3 chữ cái để biểu đạt âm vị phụ đứng đầu và đứng sau.
Ví dụ: C Q K (cuốc, quốc, ca, kali), Tr Ch (tra, cha), S X (sa, xa) hay Ch Ng, Nh (mách, ông, tanh).
Điều này khiến các trẻ em học khó khăn, nhiều người hiểu nhầm hoặc không hiểu chính xác, người nước ngoài học theo cũng rất khó khăn.
Ông Hiền đề xuất thay đổi chữ quốc ngữ này bằng cách mỗi chữ cái sẽ biểu đạt 1 âm vị chứ không có sự trùng lặp như trên nữa.
Chữ Đ sẽ bị bỏ ra khỏi bảng chữ cái, bổ sung thêm một số chữ cái tiếng Latin như F, J, W, Z.
Cụ thể: C = Ch, Tr; D = Đ; G = G, Gh; F = Ph; K = C, Q, K; Q = Ng, Ngh; R = R; S = S; X = Kh; W =Th; Z = d, gi, r; n'= nh.
"Thử hình dung, âm (ngờ) có ngh ng Ta quen rồi thì tưởng dễ và không chú ý nhưng học sinh lớp 1, lớp 2 bắt đầu học thì rất khổ. Nếu chúng ta hợp lý hóa lại nguyên tắc dùng thống nhất bộ chữ Latinh để biểu hiện hơn 30 âm trên nguyên tắc mỗi âm được biểu hiện bằng 1 kí tự thì rất giản tiện. Bộ chữ cái từ 38 chữ cái chỉ còn 31, dễ nắm được quy tắc, dễ nhớ" - ông Hiền nói.
PGS.TS. Bùi Hiền cho biết, ông đã tính toán, nếu viết theo kiểu mới tiết kiệm thời gian, sức lực, vật tư 8%.
Như vậy, nếu một Nhà xuất bản 1 năm dùng 100 tấn giấy thì với phương án viết chữ cải tiến này, một năm rút giảm được 8 tấn giấy. Nếu tính tất cả nhà máy, công xưởng, cơ quan thì cứ rút lại 8% vật liệu giấy, rút lại thời gian viết 8%, thời gian đánh máy 8%.
"Đề xuất vẫn có nhiều nhà ngôn ngữ thấy hợp lý vì chữ viết mới có một nguyên tắc thống nhất. Để thay đổi sẽ không mất thời gian. Chỉ 1- 2 năm là quen dần - PGS.TS. Bùi Hiền nói.
Vị PGS cũng cho rằng, cách làm mới sẽ không gây ra sai chính tả hay mất công tra từ điển như nhiều trường hợp hiện nay.
Tinh hoa tiếng Việt có quan trọng hơn tiện lợi?
Thay vì sự tiện lợi PGS.TS. Bùi Hiền nêu ra, PGS.TS. Nguyễn Hữu Hoành, Phó Viện trưởng Viện Ngôn ngữ học Việt Nam cho biết, vấn đề này đã được các nhà ngôn ngữ học trao đổi, đề cập rất nhiều trong những năm qua nhưng không thể và không nên thay đổi, vì chữ viết liên quan đến văn hóa, lịch sử và rất nhiều vấn đề khác.
GS.TS. Bùi Khánh Thế (chuyên ngành ngôn ngữ học, Phó Chủ tịch Hội đồng khoa học và đào tạo Trường ĐH Ngoại ngữ-Tin học TP.HCM ) mổ xẻ nhiều bất hợp lý: ký tự q lại thay thế cho chữ ng; z thay gi; c thay tr, ch.
Chưa kể làm vậy sẽ mất đi sự tinh tế trong cách viết, đọc và phát âm của tiếng Việt.
"Từ lúc hình thành cho đến nay, tiếng Việt có nhiều âm thay đổi nhưng chữ viết vẫn giữ nguyên. Đó chính là sự bền vững cần có, chỉ những gì bất hợp lý mới mất đi. Đối với chữ quốc ngữ, nên tìm cách chú ý khắc phục những cái khó, hơn là cải tiến - ông Thế nhận xét.
Ngay cả các giáo viên dạy môn Văn cũng bác bỏ.
Tinh hoa trong tiếng Việt.
Ông Trương Minh Đức, giáo viên ngữ văn Trường THPT Lê Quý Đôn, TP.HCM cho rằng, tiếng Việt được hình thành từ lâu và có quy tắc.
Bên cạnh đó, sự phát triển ngôn ngữ trong tiếng Việt nó còn do yếu tố từ yêu cầu của ngôn ngữ địa phương, vùng miền. Mặc dù điều này khó mang đến sự thống nhất nhưng nó lại làm phong phú vốn từ và thể hiện được bản sắc riêng từng địa phương.
Sự thay đổi cách viết như trên sẽ làm thay đổi tới cả cách viết họ tên, xáo trộn hệ thống bảng biểu, luật định, văn bản...
Thầy Đỗ Đức Anh, giáo viên văn Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1) cho hay, nếu theo cách viết đó, chẳng khác nào cổ xúy cho ngôn ngữ của tuổi teen mà ta từng lên án.
Nước ngoài có cải tiến chữ viết?
Huỳnh Văn Thông, Tiến sĩ Ngôn ngữ đồng thời là Trưởng khoa Báo chí Truyền thông, trường ĐHKHXH&NV; TP.HCM cho biết, đây là câu chuyện chuyên môn, chuyên gia trong ngành nào cũng nghĩ ra, ai cũng từng thử nhưng họ biết chấp nhận điều đó không hợp lý.
Theo TS. Thông, ở bất cứ ngôn ngữ nào, cũng sẽ có chuyện chữ viết, phát âm có những điểm không thống nhất hoặc là "vênh" như tác giả Bùi Hiền nói. Trong tiếng Anh, nếu để ý, chúng ta cũng có thể tìm được những điều tương tự.
Nhưng phản ứng chung là bỏ qua điều đó vì "không để làm gì cả". Chuyện thay đổi này không mang được lại cái lợi lộc gì. Vài cái phức tạp về chính tả ấy, không là gì so với trình độ, nhận thức và năng lực học hỏi của con người.
Viện Ngôn ngữ học ở Pháp đã từng có giai đoạn ghi hẳn một tấm bảng dán ngoài cổng với thông báo rằng: "Chúng tôi không nhận bất cứ đề tài hay đề xuất khoa học nào về việc thay đổi chữ viết".
Rõ ràng, Tiếng Việt có rất nhiều điều bất hợp lý cả trăm năm nay. Nhưng, phương án do PGS Bùi Hiền đề xuất nhằm tránh lỗi chính tả thì có quá nhiều sự thay đổi chưa thuyết phục được người sử dụng tiếng Việt.
Cúc Phương (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Tại điểm thi THPT Bùi Thị Xuân (quận 1) thí sinh Trần Minh Phú cho biết: "Vì lấy điểm thi vào khối B nên em tập trung làm bài cho môn Hóa và môn Sinh còn môn Lý em chỉ làm phần cơ bản đề lấy điểm tốt nghiệp. Nhìn chung cả ba môn thi không quá khó, học sinh trung bình có thể làm được 6 -7 điểm. Tuy nhiên, ở môn sinh đề thi hơi dài, em không có thời gian để kiểm tra lại bài. Hơn nữa, môn Sinh là môn thi cuối nên em cảm thấy bị "đuối" khi làm bài thi".
Trong khi đó, thí sinh Đăng Quang, trường THPT Minh Khai, thi tại điểm thi THPT Lê Quý Đôn lại lấy điểm môn Lý là môn thi xét điểm đại học nên tập trung vào thi môn này, còn Hóa và Sinh thì thi chỉ để xét tốt nghiệp. Đăng Quang cho hay: "Đối với mã đề của em thì môn Lý không quá khó, chủ yếu nằm ở kiến thức cơ bản. Học sinh học lực trung bình có thể làm được 6 điểm".
Nhiều thí sinh mệt mỏi sau khi kết thúc làm bài thi của 3 môn Hóa, sinh, Lý.
Trong khi đó, nhiều thí sinh thi môn Lý sáng nay cho biết đề thi có thêm phần đính chính. Thí sinh Nguyễn Đức Thiện Hiếu cho biết: "Em làm bài thi ở mã đề 206, đề có câu 38 chưa chính xác và đã có bảng sửa đổi kính kèm. Việc điều chỉnh này cũng không làm ảnh hưởng đến bài làm của em". "Đề thi năm nay không quá khó với em vì môn Lý được em tập trung học để xét tuyển đại học. Tuy nhiên, với những câu khó trong đề, cần mất thời gian làm nhiều. Riêng hai môn Hóa và Sinh, em nghĩ cũng không khó và có thể làm được 7 điểm, đủ để xét tốt nghiệp", Hiếu cho biết thêm.
Đánh giá về môn thi môn Hóa sáng nay, các giáo viên cho rằng đề thi được sắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó. Nhìn chung đề thi tương tự như đề tham khảo và thử nghiệm của Bộ. Nội dung kiến thức nằm trong chương trình lớp 12. Kiến thức không mới, các dạng lý thuyết và bài tập này đã được học sinh rèn luyện thường xuyên trong quá trình ôn tập.
Từ 25 câu đầu, học sinh dễ dàng kiếm điểm chỉ cần nhớ kỹ bài là được, những câu sau học sinh phải vận dụng kiến thức, hiểu sâu thì mới làm đúng, đặc biệt là 6 câu cuối học sinh phải rèn luyện rất nhiều và có tư duy thì mới làm được. Phổ điểm của môn Hóa sẽ nằm khoảng 5 -6 điểm.
Còn đối với môn Lý, thầy Đào Kim Nguyễn Thụy Nam, Tổ trưởng Tổ Vật lý, Trường Trung học phổ thông Nhân Việt cho biết, đề thi chủ yếu nằm trong chương trình lớp 12 và có tính phân loại rất cao, đáp ứng yêu cầu của kỳ thi lấy kết quả vừa xét tốt nghiệp và xét tuyển đại học, cao đẳng. Nhìn chung các đề, từ câu 1-20 tương đối dễ, từ câu 21-28 cần tính toán hoặc hiểu câu hỏi là dễ dàng chọn được đáp án; còn từ câu 29-34 là các câu khó và từ câu 35-40 rất khó để phân loại thí sinh. Với đề thi này, học sinh trung bình có thể đạt được 5-6 điểm một cách dễ dàng. Tuy nhiên, để đạt 7-8 điểm thì hơi khó khăn và những em đạt 9-10 điểm là những em thực sự giỏi môn này.
Đánh giá về môn Sinh, cô Nguyễn Thị Như Phương, giáo viên dạy Sinh trường THPT Nguyễn Du cho rằng, nếu xét về cơ bản học sinh xét tốt nghiệp có thể làm được 6 -7 điểm. Phân bổ câu từ dễ đến khó, những câu lý thuyết nằm ở phần đầu, học sinh vận dụng lý thuyết để có thể tính ra được. Những câu khó nằm chủ yếu là ở cuối đề thi. Đề thi cũng không quá dài và phù hợp với thời gian làm bài của thí sinh. Những học sinh học ở mức độ khá thì 7,5 điểm trở lên. Ngoài ra, đề thi này không có tính đánh đố khắt khe, những câu khó học sinh giỏi có khả năng làm được. Tuy nhiên, từ điểm 9 trở lên sẽ không nhiều bởi những câu cuối toàn là những câu khó, phải đếm số câu đúng sai và hai bài giải cuối.
"Với việc tổ chức thi 3 môn liền một lúc như hôm nay, những thí sinh thi khối B sẽ vất vả hơn bởi môn Hóa và môn Sinh là hai môn thi cuối. Còn thí sinh thi vào khối A1 thì thảnh thơi hơn vì nếu các em làm bài tốt môn Lý, hai môn sau các em sẽ thoải mái làm bài hơn", cô Phương cho biết thêm.
Bên cạnh đó, nhiều phụ huynh đứng đợi con ở trước điểm thi trường THPT Bùi Thị Xuân bức xúc cho biết, không nên tổ chức thi liền một lúc 3 môn vào một buổi thi như vậy, học sinh sẽ khó có thể làm bài tốt các môn và thiếu đi sự tập trung trong lúc làm bài vì đôi khi vẫn còn bị vương vấn vào những môn thi trước.
Chiều nay, các thí sinh sẽ bước vào làm bài thi môn Ngoại ngữ với thời gian làm bài 60 phút theo hình thức trắc nghiệm.
Đan Phương/Báo Tin Tức.
|
1Giáo dục
| Theo thống kê mới nhất của Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ GD-ĐT), tính đến tối 17-4, tổng số thí sinh (TS) đăng ký dự kỳ thi THPT quốc gia là 754.857 TS.
50% thí sinh chọn bài thi khoa học xã hội.
Trong số này, số TS đăng ký xét tuyển là 564.981 (74,85%), trong đó TS tự do là 51.665 (chiếm 6,84%). Đáng chú ý có 372.932 TS chọn đăng ký bài thi khoa học xã hội (KHXH), chiếm 49,4%; 289.835 TS đăng ký dự thi bài thi khoa học tự nhiên (KHTN), chiếm 38,4%; đăng ký thi cả 2 bài thi tổ hợp là 62.775 TS, chiếm 8,52%.
Đến thời điểm này, đã có 499.949 hồ sơ đăng ký dự thi được nhập vào hệ thống, đạt 88,49%. Trong đó nguyện vọng (NV) 1 là 499.949 hồ sơ (100%), NV 2 là 438.501 hồ sơ (87,71%), NV 3 là 354.395 hồ sơ (70,89%), NV 4 là 255.257 hồ sơ (51,06%), NV 5 là 175.482 hồ sơ (35,1%). Những NV còn lại là 300.607 hồ sơ (60,13%).
Theo đánh giá, năm nay, nhiều học sinh chọn bài thi tổ hợp khoa học xã hội hơn là khoa học tự nhiên Ảnh: TẤN THẠNH.
Thống kê trên cho thấy năm nay, số TS chọn bài thi KHXH tăng rất nhiều so với bài thi KHTN, điều này trái ngược hẳn với các năm trước. Lý giải về những thay đổi trong lựa chọn của TS, một giáo viên của Trường THPT Yên Hòa (Hà Nội) cho rằng việc học sinh (HS) chọn bài thi tổ hợp KHXH là do lo ngại có thể bị điểm liệt nếu làm bài thi KHTN. Trên thực tế, đối với các môn KHXH, dù TS không thuộc bài thì khi làm trắc nghiệm cũng có thể dùng các phương pháp loại trừ, phán đoán để điền câu trả lời đúng, do đó vẫn có thể có được điểm.
Tại Hà Nội, dù chưa có con số cụ thể cuối cùng nhưng xu thế chung của nhiều trường THPT là TS lựa chọn bài thi KHXH để kiếm điểm. Phương án an toàn của nhiều TS là chọn tổ hợp toán, văn, tiếng Anh để xét tuyển ĐH và bài thi KHXH để xét tốt nghiệp - một giáo viên của Trường THPT Trần Phú chia sẻ. Cũng theo giáo viên này, sự lựa chọn của HS năm nay là một xu thế tốt bởi kiến thức xã hội từ các môn lịch sử, địa lý, giáo dục công dân sẽ giúp các em có thêm nhận thức, hiểu biết xã hội.
Sẽ đổi chiều vào phút cuối?
Tuy lượng TS đăng ký bài thi tổ hợp KHXH tăng cao so với mọi năm nhưng TS Nguyễn Đức Nghĩa, Phó Giám đốc ĐHQG TP HCM, dự đoán có thể việc lựa chọn này bị đổi chiều vào phút cuối và thay vào đó, bài thi KHTN sẽ được chọn nhiều hơn KHXH. Lý do là vì chỉ tiêu các ngành tuyển sinh của những trường ĐH, CĐ dành cho các tổ hợp bài thi thuộc khối KHTN khá nhiều.
Tại TP HCM, ghi nhận từ các trường THPT, đến nay vẫn chưa hoàn tất việc đăng ký dự thi và xét tuyển ĐH bởi đang còn phải so dò. Tuy nhiên, kết quả sơ bộ cho thấy đa phần HS đăng ký dự thi bài tổ hợp KHTN. Điển hình như Trường THPT Nguyễn Công Trứ (quận Gò Vấp), năm nay có 892 HS lớp 12 nhưng có đến 792 HS đăng ký thi bài thi KHTN trong khi chỉ có 92 HS đang ký bài thi KHXH và 6 HS đăng ký cả 2 bài thi. Sáu HS thi cả 2 bài thi nhằm mục đích đăng ký được nhiều tổ hợp xét tuyển - bà Phạm Thị Thu Hồng, phó hiệu trưởng nhà trường, thông tin thêm.
Cũng theo bà Hồng, trường có 3 HS đăng ký tới 20 NV, 68 HS đăng ký từ 9 NV trở lên (đến dưới 20 NV), 6-8 NV có 224 HS và 503 HS đăng ký từ 3-5 NV. Đa phần HS đăng ký xét tuyển vào các nhóm ngành như kinh tế, quản trị kinh doanh, marketing, tài chính - ngân hàng, kế toán. Trường ĐH Bách khoa có nhiều thí sinh đăng ký nhất.
Tại cơ sở của Trường THPT Nguyễn Khuyến (quận Tân Bình), hầu hết trong số 446 HS lớp 12 đăng ký bài thi KHTN cùng 3 môn bắt buộc là toán, văn, tiếng Anh. Đại diện cơ sở cho biết đa phần HS đăng ký từ 6-10 NV nhưng cũng có bộ phận nhỏ đăng ký 14-15 NV. HS chủ yếu đăng ký xét tuyển các nhóm ngành kinh tế, kỹ thuật tại các trường như ĐH Ngoại thương (cơ sở TP HCM), ĐH Kinh tế TP HCM, ĐH Bách khoa TP HCM, ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP HCM.
Tại Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1, TP HCM) hiện có 58 trong tổng số 615 HS khối 12 chọn bài thi tổ hợp KHXH. Bà Vũ Thị Thu Dung, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân, nhìn nhận đây không phải là điều quá bất ngờ vì mọi năm, trường chỉ có khoảng 10% HS chọn các môn xã hội trong kỳ thi THPT quốc gia. Trường THPT Bùi Thị Xuân không ngăn cản HS chọn cả 2 bài thi tổ hợp KHTN và KHXH nhưng khuyên các em cân nhắc thật kỹ - cô Dung chia sẻ.
Trường ĐH Cần Thơ dẫn đầu tốp trên.
Điều bất ngờ là trong tốp 10 trường ĐH được TS đăng ký xét tuyển nhiều nhất, Trường ĐH Cần Thơ dẫn đầu với lượng TS kỷ lục. Tiếp theo trong danh sách này là Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội, Trường ĐH Kinh tế Quốc dân Hà Nội.
Yến Anh - Huy Lân.
|
1Giáo dục
| Bên cạnh đó, công tác tư vấn, hướng dẫn cho HS trong việc hoàn thiện hồ sơ đăng ký xét tuyển vào các trường ĐH, CĐ cũng được các nhà trường chú trọng.
Trường ôn tập tốt, trò yên tâm.
Theo thầy Trần Công Tuấn, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Phú Nhuận (quận Phú Nhuận), từ học kỳ 2, trường bắt đầu cho HS khối 12 ôn tập theo chuyên đề với khoảng 7 chuyên đề như chuyên đề Sử, Địa, Giáo dục công dân mỗi chuyên đề 1 buổi và song song với đó là một bài kiểm tra. Đây là chuyên đề ôn tập theo hình thức cuốn chiếu nhằm củng cố kiến thức cũng như giúp các em vận dụng tốt kiến thức các bài vừa được học trong việc giải quyết các bài tập. Học sinh tỏ ra rất hào hứng với cách ôn của trường và hình thức ôn tập này nhà trường không thu phí.
Em Trần Minh Trí, HS lớp 12A9 Trường THPT Phú Nhuận chia sẻ: Em thấy cách ôn tập theo chuyên đề khá hiệu quả. Thường thì thầy cô sẽ cho chúng em làm các bài tập, rồi sửa bài và giảng lại về kiến thức mà chúng em vừa học trong tuần. Chúng em được hệ thống lại kiến thức đã học để nắm kĩ hơn. Có những phần chưa rõ thì các thầy cô sẽ nói rõ hơn cho chúng em, từ đó hiểu bài kĩ hơn, giải quyết được những câu hỏi liên quan đến bài học. Ban đầu, bản thân em cũng có chút lo lắng nhất định, nhưng với cách dạy và ôn tập của các thầy cô giúp chúng em yên tâm, tự tin hơn rất nhiều.
Trước đó, ngay từ học kỳ 1, trường cũng đã tổ chức chuyên đề phương pháp giải Toán trắc nghiệm cho HS toàn trường để các em nắm được cách thức thi bằng hình thức trắc nghiệm với bộ môn này.
Được biết, năm học này nhà trường có 778 HS khối 12, trong đó có hơn 100 HS đăng ký chọn bài thi tổ hợp KHXH. Song song với việc dạy học theo chương trình quy định, thầy Trần Công Tuấn cho biết: Vì hầu hết HS ở các lớp đăng kí bài thi tổ hợp KHTN nhiều cũng như khả năng, trình độ của các em trong từng lớp của trường khá đồng đều nên vẫn giữ nguyên lớp trong quá trình ôn tập. Một vài lớp có 5 - 10 em đăng kí thi bài tổ hợp KHXH, trường bắt đầu ghép lớp ở một số môn như Sử, Địa, GDCD để đảm bảo việc ôn tập, hệ thống kiến thức cho các em.
Tương tự, tại Trường THPT Giồng Ông Tố (quận 2), ngoài giảng dạy chương trình học theo quy định, thì ngay từ đầu năm học trường đã có chủ trương cho HS ôn tập theo các chuyên đề: Chuyên đề nâng cao dành cho HS khá, giỏi, chuyên đề ôn tập kiến thức cho HS có lực học trung bình trở xuống.
Coi trọng công tác tư vấn, hướng dẫn đăng ký dự thi.
Ngoài kế hoạch ôn tập tốt cho trò, thời điểm này, việc nộp hồ sơ dự thi THPT quốc gia và xét tuyển vào các trường ĐH, CĐ cũng được các trường hướng dẫn, tư vấn rất kĩ cho HS để các em cân nhắc trước khi nộp hồ sơ.
Thầy Trần Công Tuấn cho biết, Trường THPT Phú Nhuận đã hướng dẫn ghi các thông tin trong hồ sơ, phát hồ sơ cho các em và yêu cầu các em photo ra làm mấy bộ để viết nháp, để khi điền vào bộ chính thức không để sai sót nào, đảm bảo đúng từ khâu đầu tiên.
Trước đó, trường đã tư vấn rất kĩ cho HS về đăng kí xét tuyển nguyện vọng xét tuyển vào ĐH. Theo đó, để tư vấn cho HS, trường phải căn cứ vào các điểm: Đầu tiên là khả năng học lực, rồi đến sở trường sở thích các em, xu thế ngành nghề của XH, nguyện vọng của phụ huynh (hay còn gọi cố vấn gia đình), rồi đến cố vấn giáo viên chủ nhiệm tư vấn.
Trước khi thu tập trung hồ sơ của các em HS, vào ngày 9/4 trường tổ chức họp phụ huynh và tiếp tục tư vấn để cho phụ huynh HS cùng con em mình đưa ra những quyết định cuối cùng trong lựa chọn nguyện vọng xét tuyển. Để cho các em cân nhắc kĩ trường thu tập trung từ ngày 10 - 15/4. Trước tiên sẽ là giáo viên chủ nhiệm từng lớp kiểm tra, sau đó các lớp sẽ kiểm tra chéo cho nhau, khi nhập dữ liệu, bộ phận học vụ, CNTT sẽ in ra dò hồ sơ thêm lần nữa để đảm bảo một cách chuẩn xác nhất ngay từ khâu đầu tiên trong khi làm thu hồ sơ, thầy Công Tuấn nhấn mạnh.
Tương tự, tại Trường THPT Bùi Thị Xuân, quận 1, theo thầy Nguyễn Hùng Khương, Phó Hiệu trưởng, từ cuối tháng 3, trường đã có buổi hướng dẫn HS làm hồ sơ cho HS. Từ ngày 1 - 9/4, các em đã có thời gian cân nhắc cũng như điền các thông tin, xem lại về độ chính xác và nhà trường nhận hồ sơ tập trung bắt đầu từ thứ 2 (ngày 10/4). Sau khi nhận, trường để cho các lớp kiểm tra chéo nhau và cho em dò lại lần nữa để đảm bảo tính chính xác. Được biết, năm học này nhà trường có 615 HS lớp 12, trong đó có khoảng 60 HS đăng ký bài thi tổ hợp KHXH, số còn lại đăng ký bài thi tổ hợp KHTN.
Liên quan đến hồ sơ của các thí sinh tự do, ông Huỳnh Tấn Thanh, Giám đốc TT GDTX Chu Văn An (quận 5), cho biết, năm nay quận có khoảng 450 thí sinh tự do không trúng tuyển vào ĐH và rớt tốt nghiệp năm ngoái đến trung tâm nộp hồ sơ. Do đó, trung tâm đã có một buổi hướng dẫn cách làm hồ sơ cho những thí sinh này. Hiện trung tâm cũng đã nhận một số hồ sơ dự thi và phần các hồ sơ này không có gì sai sót, chủ yếu là để trống mã ngành và mã trường. Vì vậy, khi đến nộp hồ sơ, trung tâm lại hướng dẫn bổ sung thêm để giúp các em hoàn thiện các thông tin.
Đầu tháng 4 vừa qua, Sở GD&ĐT TPHCM đã tổ chức chương trình Hỏi - Đáp trực tuyến để giải đáp những thắc mắc, băn khoăn của thí sinh, phụ huynh liên quan Kỳ thi THPT quốc gia. Theo đó, có hơn 1.000 câu hỏi liên quan đến thủ tục làm hồ sơ dự thi năm 2017, cách thức đăng kí xét tuyển, cách làm bài trắc nghiệm, cách thay đổi nguyện vọng, đổi mới tổ hợp môn thi đã được lãnh đạo Sở và các chuyên viên giải đáp cụ thể. Được biết, trước đó, Sở cũng đã thành lập Tổ Thông tin truyền thông để tư vấn, giải đáp, thắc mắc của thí sinh, của các trường và của phụ huynh.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| Theo đó, năm nay trường THPT chuyên Lê Hồng Phong có tỷ lệ chọi vào lớp 10 cao nhất với hơn 2.700 thí sinh đăng ký nguyện vọng một cho 700 chỉ tiêu (1 chọi 4). Một số trường cũng có tỷ lệ chọi khá cao như THPT Trưng Vương có 1.187 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 trong khi đó năm nay trường chỉ tuyển 655 chỉ tiêu (1 chọi 2); trường THPT Bùi Thị Xuân có 1. 372 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 cho chỉ tiêu 675 học sinh (1 chọi 2)...
Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm nay nhiều trường có tỷ lệ chọi khá cao.
Trong khi đó, một số trường có thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 thấp so với chỉ tiêu tuyển sinh như trường THPT Năng khiếu Thể dục thể thao chỉ 85 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 so với chỉ tiêu tuyển sinh của trường 270 chỉ tiêu; THPT Phước Kiển chỉ 134 thí sinh đăng ký cho 495 chỉ tiêu; THPT Phạm Phú Thứ có 340 thí sinh đăng ký so với 675 chỉ tiêu...
Theo Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, từ ngày 5 - 11/5, học sinh có thể điều chỉnh nguyện vọng vào các trường THPT. Sở cũng lưu ý, sau thời gian trên, học sinh tuyệt đối không được điều chỉnh lại nguyện vọng, kể cả khi đã trúng tuyển.
Trước đó, từ ngày 17-29/4 , học sinh lớp 9 đã nộp hồ sơ dự thi tuyển sinh vào lớp 10 công lập năm học 2017-2018. Tuy nhiên, nhiều chuyên gia nhận định, đợt đầu đăng ký nguyện vọng này có nhiều tính ảo, học sinh đăng ký còn cảm tính, bởi học sinh đăng ký nguyện vọng ban đầu vào lớp 10 chưa có điểm thi điểm thi học kỳ 2 ở 3 môn toán, văn và tiếng Anh như những năm trước nên hầu hết chỉ dựa vào điểm học lực ở học kỳ 1.
Từ thực tế này, đại diện nhiều trường THCS cho biết, nhà trường sẽ tổ chức tư vấn cho phụ huynh và học sinh để các em đăng ký nguyện vọng chính xác nhất trong đợt cuối này. Do đó, so với kỳ tuyển sinh những năm trước, dự kiến kỳ tuyển sinh vào lớp 10 năm nay sẽ có nhiều học sinh điều chỉnh nguyện vọng.
Theo kế hoạch của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm nay sẽ diễn ra trong 2 ngày (ngày 2 và 3/6). Môn thi vẫn gồm ba môn: ngữ văn, toán và ngoại ngữ. Trong đó, môn ngữ văn và toán thi trong 120 phút, ngoại ngữ 60 phút. Các bài thi chuyên, môn hóa học và môn ngoại ngữ là 120 phút, các môn khác là 150 phút.
Đan Phương/ Báo Tin Tức.
|
1Giáo dục
| Học sinh xem danh sách trúng tuyển lớp 10 Trường THPT Bùi Thị Xuân, Q.1 - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Từ bảng điểm chuẩn của Sở công bố cho thấy, trong tổng số 102 trường THPT, ngoài 3 trường mới là Lê Trọng Tấn (Q.Tân Phú), Phạm Phú Thứ (Q.6), Năng khiếu TDTT Bình Chánh (H.Bình Chánh) tuyển sinh năm đầu tiên không có mức điểm để so sánh thì trong số 99 trường còn lại có 4 trường giữ nguyên điểm chuẩn, 22 trường tăng và có đến 70 trường giảm.
Các trường tốp đầu đều giảm.
Những trường giữ nguyên điểm chuẩn là Bùi Thị Xuân (Q.1), Nguyễn Thị Diệu (Q.3), Nguyễn An Ninh (Q.10), An Nghĩa (H.Cần Giờ). Trong đó Trường Bùi Thị Xuân năm trước điểm chuẩn giảm kết hợp với năm nay chỉ tiêu tăng do vậy tỷ lệ chọi của trường này khá cao. Cho nên, dù năm nay mặt bằng điểm thi giảm nhưng đây là trường tốp đầu duy nhất giữ vững điểm đầu vào.
Dù giảm 1,25 điểm nhưng Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (Q.Tân Bình) vẫn là trường dẫn đầu về điểm chuẩn như nhiều năm qua. Trong các trường ở khu vực nội thành, trường có điểm chuẩn trên 30 giảm mạnh như Trưng Vương, Nguyễn Thị Minh Khai, Lương Thế Vinh (Q.1), Nguyễn Thái Bình, Nguyễn Chí Thanh (Q.Tân Bình).
Qua tham khảo bảng điểm, khá nhiều giáo viên có phần ngỡ ngàng vì cùng là trường tốp đầu nhưng trong khi năm nay điểm chuẩn Trường Bùi Thị Xuân giữ nguyên thì điểm của Trường Nguyễn Thị Minh Khai không chỉ giảm mà còn thấp hơn Trường THPT Lê Quý Đôn. Ông Trần Mậu Minh, nguyên Hiệu trưởng Trường THCS Trần Văn Ơn (Q.1), lý giải: Năm trước điểm của Nguyễn Thị Minh Khai là 39,5, khá cao. Trong khi cùng trong Q.3, có vị trí gần nhau thì Trường THPT Lê Quý Đôn lại có điểm chuẩn thấp hơn. Với dân cư khu vực này, mức học phí của Trường THPT Lê Quý Đôn thu theo mô hình trường tự chủ tài chính (hơn 1,6 triệu đồng/tháng/học sinh) không phải là điều bất khả kháng. Do vậy, vừa qua học sinh đã ào ào đăng ký vào Trường THPT Lê Quý Đôn, dẫn đến việc điểm chuẩn chênh lệch một cách bất ngờ, chưa từng xảy ra. Vì vậy mà năm nay điểm chuẩn nguyện vọng 1 vào Trường THPT Lê Quý Đôn là 37 trong khi Nguyễn Thị Minh Khai là 36,75.
Ngược lại, 22 trường tăng điểm chuẩn chủ yếu tập trung ở khu vực ngoại thành như Bình Chánh, Bình Tân, Hóc Môn, Nhà Bè Đây cũng là những trường thường học sinh ở các quận 7, 12, Tân Bình, Tân Phú chọn là nguyện vọng 3 bắt buộc phải đậu để có chỗ học công lập.
Học sinh tuyệt đối không được thay đổi nguyện vọng.
Ngay sau khi công bố điểm chuẩn, Sở GD-ĐT cũng ban hành văn bản trong đó nêu rõ học sinh tuyệt đối không thay đổi nguyện vọng. Sở cũng như các trường THPT đều không nhận đơn cũng như không giải quyết việc xin đổi nguyện vọng ưu tiên.
Học sinh trúng tuyển đăng ký nhập học tại trường THPT từ ngày 4.7 đến hết ngày 20.7. Hồ sơ nhập học gồm: đơn xin dự tuyển, phiếu báo điểm, học bạ bậc THCS (bản chính), bằng tốt nghiệp THCS, bản sao giấy khai sinh.
Theo ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD-ĐT, kỳ thi vừa qua có gần 73.000 thí sinh và với chỉ tiêu vào lớp 10 công lập là gần 64.000, có khoảng 9.000 học sinh không trúng tuyển, phải theo học ở các mô hình trường lớp khác. Với những thí sinh này, ông Đạt tư vấn có thể vào học tại các trung tâm GDTX, các trường dân lập, tư thục, các trường trung cấp chuyên nghiệp... có tổng chỉ tiêu khoảng 40.000. Ngoài ra, theo ông, hiện nay các trường trung cấp chuyên nghiệp có nhiều chế độ ưu ái dành cho học viên như miễn học phí cho học sinh tốt nghiệp THCS. Đồng thời sau khi tốt nghiệp, học viên được học liên thông lên CĐ và ĐH...
Công bố kết quả khảo sát lớp 6 Trần Đại Nghĩa.
Chiều 3.7, Sở GD-ĐT TP.HCM công bố kết quả khảo sát vào lớp 6 Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa. Với chỉ tiêu tuyển sinh là 525 học sinh và căn cứ vào quy định xác định điểm chuẩn là xét từ cao xuống thấp cho đến đủ chỉ tiêu, dự kiến điểm chuẩn là 58 điểm. Tuy nhiên theo tính toán của PV Thanh Niên , sau chỉ tiêu 525 thì còn có 7 thí sinh cùng có kết quả là 58 điểm. Vì vậy có thể sẽ có 532 thí sinh trúng tuyển. Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở, cho biết hôm nay 4.7, Sở sẽ công bố điểm chuẩn. Thí sinh có nhu cầu có thể nộp đơn phúc khảo bài khảo sát của mình từ ngày 4 - 10.7.
Bích Thanh.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Đoàn kiểm tra phòng thi trước giờ phát đề môn Lịch sử tại Trường THPT Long Xuyên.
Tuy nhiên học sinh cần đọc kĩ đề để tránh mắc vào những bẫy của đề thi.
Đề thi cũng có sự phân hóa, tuy nhiên số câu hỏi vận dụng cao không nhiều, chỉ khoảng 5 câu. Phần thực hành tương đối dễ (10 câu) nên học sinh ít có khả năng bị điểm liệt. Dự đoán với đề thi này, số học sinh đạt từ điểm 7 trở lên sẽ tương đối nhiều.
Nguyễn Đình Tình.
(Trường THPT Vĩnh Viễn TPHCM).
Nhận xét đề thi Lịch sử Kỳ thi THPT quốc gia 2017 (mã đề 319).
Đề bám sát nội dung sách giáo khoa lớp 12, gồm các câu sử dụng kiến thức cơ bản và những câu vận dụng nâng cao. Đề thi này phù hợp để thí sinh có thể xét tốt nghiệp THPT. Ngoài ra đề cũng có nhiều câu vận dụng nâng cao để phân loại thí sinh muốn đạt trên 8 điểm. Để giải quyết những câu này thí sinh cần có quá trình ôn luyện và học tập nghiêm túc, đồng thời phải có kiến thức, tư duy tổng hợp tốt.
Qua đề thi môn Lịch sử này, đã xóa bỏ tư duy chung về môn Lịch sử chỉ là học vẹt, hay chỉ là những con số khô khan mà còn cần có sự tư duy, phân tích tổng hợp.
Vũ Thị Thu Huyền.
(Trường THPT Bùi Thị Xuân TPHCM).
Nhận xét đề thi Giáo dục công dân:
Đề bám sát nội dung trọng tâm (2/3 đề) từ câu 81 đến 105, có sự phân hóa rõ từ câu 106 đến câu 120. Đề yêu cầu học sinh ôn bài kĩ có suy luận và liên hệ thực tiễn.
Đối với học sinh sức học trung bình sẽ đạt từ 5 6.5 điểm. Học sinh khá đạt 7 đến 9 điểm. Khó có điểm 10.
Thi tổ hợp đề 3 môn trong 1 buổi sẽ gây khó khăn cho các em thi môn Công dân vì đã tập trung hết sức cho 2 môn đầu, nên đa số các em đuối sức dẫn đến đánh lụi, lười suy nghĩ ở những câu cuối.
ThS. Vũ Thị Bích Thúy.
Tổ Trưởng THPT Bùi Thị Xuân.
THANH HÙNG.
|
1Giáo dục
| Các học sinh điểm danh trong ngày đầu có mặt học tập trải nghiệm ở Trung đoàn 88, Sư đoàn 302 tại Đồng Nai.
Trong 3 ngày học tập trải nghiệm, 255 nam sinh của trường được học tập những kiến thức cơ bản của môn học GDQP và AN trong chương trình theo quy định. Đồng thời, được trải nghiệm cuộc sống của những anh Bộ đội Cụ Hồ với những kỷ luật, kỷ cương, chế độ, giờ giấc, quy định... của đơn vị quân đội.
Cùng với các nam sinh, 358 nữ sinh khối 11 của trường cũng đã có một ngày (ngày 3/2) tham gia chương trình học tập trải nghiệm tại Trung đoàn 88 với nhiều bài học bổ ích.
Theo em Nguyễn Hưng Khánh Nguyễn (lớp 11A13, Trường THPT Bùi Thị Xuân) chia sẻ: 3 ngày tại đơn vị quân đội với em rất ý nghĩa. Em đã học tập được tính kỷ luật, tinh thần đoàn kết, tinh thần yêu nước, xả thân vì nhân dân của những người lính; học được những chiến thuật của Quân đội Nhân dân Việt Nam để đánh thắng kẻ thù.
Chúng em đã có thêm nhiều kiến thức cơ bản về thế trận quốc phòng toàn dân, về trách nhiệm của thanh niên về bảo vệ Tổ quốc và bồi đắp thêm tình yêu dành cho Tổ quốc của chúng em, thôi thúc mỗi bạn quyết tâm nỗ lực học tập thật tốt để sau này góp sức nhỏ bé của mình xây dựng, phát triển đất nước.
Theo Khánh Nguyễn, được tiếp xúc với các anh là chiến sĩ trong tiểu đội 6, các anh chỉ bảo cho các em nhiều điều từ những việc rất nhỏ như gấp chăn mền, tác phong đi đứng, chăm sóc trồng rau, các anh cũng rất vui tính, hòa đồng, thân thiện.
Được biết, trong 3 ngày ở đơn vị quân đội, các em đi ngủ lúc 9h15 tối và thức dậy lúc 5h15 sáng. Trong thời gian học tập trải nghiệm, ngoài trung đội trưởng thì tất cả các bạn HS đều không được dùng điện thoại. Sinh hoạt, giờ giấc khác với cuộc sống hằng ngày mang đến cho các em những trải nghiệm thú vị, ý nghĩa.
Hồng Đăng.
Hồng Đăng.
|
1Giáo dục
| Đến hôm qua (19-7) là ngày thứ 4, thí sinh (TS) tiến hành điều chỉnh nguyện vọng (NV) bằng 2 hình thức trực tuyến và dùng phiếu điều chỉnh. Theo ghi nhận tại các trường THPT ở TP HCM, nhiều TS dùng phương thức điều chỉnh NV bằng phiếu nhưng chủ yếu là thay đổi thứ tự các NV.
Ít trường hợp bổ sung nguyện vọng.
Theo lãnh đạo nhiều trường THPT, tại kỳ thi THPT quốc gia năm nay, nhiều TS tại TP HCM có phổ điểm khá cao. Chính vì thế, nhiều TS cho biết sau khi biết điểm chuẩn xét tuyển một số ngành ở các trường, thấy phổ điểm của mình hợp lý nên mới đến để điều chỉnh lại thứ tự ưu tiên các NV.
Dù chưa chốt số liệu điều chỉnh nhưng theo thông tin từ các trường, số TS thay đổi thứ tự NV chiếm đa số. Ngược lại, rất ít TS bổ sung NV bằng phiếu điều chỉnh.
Để tạo điều kiện thuận lợi, bảo đảm cho TS điều chỉnh NV ít sai sót nhất, nhiều trường THPT đã bố trí giáo viên tư vấn, giải đáp các quy chế tuyển sinh...
Thí sinh điều chỉnh nguyện vọng ngày 19-7 tại Trường THPT Bùi Thị Xuân (TP HCM)Ảnh: Tấn Thạnh.
ThS Hà Hữu Thạch, Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn (quận 3, TP HCM), cho hay theo thống kê ban đầu, khoảng hơn 20 trường hợp TS đến điều chỉnh NV, chủ yếu là thay đổi thứ tự. Ông Thạch cho rằng do quá trình tư vấn trước đó khá kỹ, năm nay nhiều học sinh tại trường lại đạt điểm cao nên các em đến để thay đổi thứ tự NV phù hợp hơn.
Theo số liệu từ Phòng Học vụ Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1, TP HCM), trong sáng 19-7, khoảng hơn 50 trường hợp đã đến làm phiếu điều chỉnh. Thông tin điều chỉnh chủ yếu cũng là thay đổi thứ tự các NV. Thận trọng hơn, nhiều trường THPT tại TP HCM sẵn sàng phát phiếu điều chỉnh cho TS nhưng khuyên các em cân nhắc kỹ, về nhà tham khảo ý kiến phụ huynh chứ chưa cần nộp ngay.
Ông Nguyễn Lâm Quang Thoại, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Nhân Việt (quận Tân Phú,
TP HCM), cho biết chủ yếu có 2 nhóm TS đến điều chỉnh NV: điểm cao so với dự tính ban đầu hoặc điểm thấp. Sau khi có điểm sàn xét tuyển của các trường công bố, các em đến để điều chỉnh sao cho cơ hội trúng tuyển vào ngành yêu thích được cao nhất.
Nắm chắc cơ hội trúng tuyển.
Nhiều chuyên gia tuyển sinh cho rằng TS không nên bị dao động bởi điểm chuẩn trúng tuyển rồi thay đổi. Bởi lẽ, dù điểm chuẩn thế nào, TS cũng chỉ được xét một NV. Với số điểm của mình, TS nắm rõ được cơ hội trúng tuyển ra sao.
Theo trưởng phòng đào tạo một trường ĐH, thật ra, điểm chuẩn các ngành mà các trường công bố cũng đã tính toán hết, trên cơ sở có lợi cho TS. Điểm chuẩn này dựa theo số NV đăng ký ban đầu nên cũng không nhất thiết TS phải điều chỉnh.
TS Trần Đình Lý, Trưởng Phòng Đào tạo Trường ĐH Nông Lâm TP HCM, cho biết trong 4 ngày đầu điều chỉnh NV, chỉ có khoảng 161 trường hợp điều chỉnh so với số đăng ký NV vào thời điểm tháng 4. Theo ông Lý, năm nay, dù điểm sàn xét tuyển vào các ngành tại trường đều cao hơn (17, 18, 20 điểm) so với điểm sàn của bộ (15,5 điểm) khá nhiều nhưng số liệu điều chỉnh ít. "Điều đó chứng tỏ tâm lý TS năm nay khá vững. Các em đã tìm hiểu, nắm chắc khả năng và cơ hội trúng tuyển của mình nên không cần điều chỉnh, bổ sung" - ông Lý nhận định.
Trong khi đó, TS Lê Chí Thông, Trưởng Phòng Đào tạo Trường ĐH Bách khoa TP HCM, cho rằng xu hướng TS điều chỉnh NV vào nhóm ngành nào nhiều thì phải sau ngày 25-7 mới rõ vì hiện nay, dữ liệu của TS không chuyển đến các trường. Tuy nhiên, ông Thông khuyên rằng TS không nên quá quan tâm đến điểm chuẩn trúng tuyển. Bởi lẽ, TS được đăng ký nhiều NV theo thứ tự mà mình yêu thích, nếu không trúng tuyển NV1 thì có thể trúng tuyển NV2...
Theo quy định, TS tiếp tục điều chỉnh NV trực tuyến đến ngày 21-7 và ghi phiếu điều chỉnh NV từ ngày 19 đến 23-7.
Tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh.
Theo Sở Giáo dục và Đào tạo TP HCM, nhằm tạo điều kiện thuận lợi nhất cho TS, ngoài việc chuẩn bị đầy đủ phiếu điều chỉnh, các trường THPT còn phải bố trí phòng máy để các em điều chỉnh được cả bằng phương thức trực tuyến. Đồng thời, các trường cần bố trí, cắt cử giáo viên, nhân viên tư vấn để bảo đảm TS dù điều chỉnh bằng phương thức nào cũng tránh được những sai sót, rủi ro không đáng có.
Đặng Trinh.
|
1Giáo dục
| Kết thúc ngày thi đầu tiên (ngày 2-6), trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, điều đọng lại nhiều nhất đối với đa số giáo viên (GV) và học sinh (HS) là đề thi môn văn khơi gợi nhiều cảm xúc. Nhiều GV nhận xét đây là đề hay nhất so với các đề thi trước.
Đề ngữ văn sắc sảo, gây hứng thú.
Kết thúc môn thi văn vào buổi sáng, nhiều HS tại các điểm thi hào hứng vì đề thi gợi nhiều cảm xúc. Nhiều thí sinh cho biết lần đầu tiên thấy đề thi môn văn có hình minh họa sinh động, không khó với HS học lực trung bình nhưng để đạt điểm cao thì cần nhiều kỹ năng và tư duy làm bài.
Thí sinh dự thi môn văn tại một điểm thi sáng 2-6 Ảnh: HOÀNG TRIỀU.
Thầy Đỗ Đức Anh, giáo viên Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1), nhận định nhìn vào đề thi là thấy sự kích thích học sinh làm bài. "Ban đầu, các em có thể nghi ngại đề thi hơi dài do có tới hai văn bản đọc - hiểu. Nhưng qua khảo sát cá nhân, tôi thấy đa số học sinh hào hứng với đề thi" - thầy Đức Anh cho biết.
Theo thầy Đức Anh, điểm mới của phần đọc - hiểu năm nay là có tới 2 văn bản nhưng người ra đề khá thông minh và khéo léo khi chọn 2 văn bản nhưng cùng chung một thông điệp. "Cách đặt câu hỏi để làm rõ thông điệp cũng khá hay. Đổi mới đặc biệt của đề thi năm nay là các câu hỏi trong phần này không còn nặng nề về các biện pháp tu từ, tiếng Việt mà đã đúng nghĩa là đọc hiểu" - thầy Đỗ Đức Anh nói.
Đề thi cũng được đánh giá cao ở phần nghị luận văn học khi vấn đề thoát ra ngoài sách giáo khoa. HS được chọn đề số 1 hay số 2 và có thể lấy những vấn đề ngoài nhà trường để làm. Cô Trần Thị Quỳnh Anh, giáo viên Trường THPT Trưng Vương (quận 1), cho rằng với những đề thi thế này, HS không cần đi học thêm, có thể thoát dần phụ thuộc vào sách giáo khoa.
Cô Huỳnh Thị Phong Lan, Phó Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Văn Tố (quận 10), nhận định đề thi trong những năm gần đây đã vượt lên cách ra đề thông thường nhưng đây là năm nổi bật nhất, sắc sảo nhất. Điều đó thể hiện ở việc đề mở theo hướng hoàn toàn mới, giúp HS trình bày suy nghĩ, quan điểm trên nền tảng kiến thức chung và có liên hệ với thực tế xã hội. Đề hay ở chỗ ngay ở câu thứ hai viết về quan điểm của tuổi trẻ chọn cách sống thế nào? Bởi vì ngay ở câu này đã có thể phân hóa được học sinh.
Tuy nhiên, cô Quỳnh Anh đánh giá câu nghị luận xã hội hơi dài, vấn đề rộng. Với lứa tuổi HS lớp 9, cái tôi của các em vô cùng mạnh mẽ, để thể hiện một quan điểm sống không thể nói hết trong một trang giấy, mà nếu nói thêm thì không đủ thời gian Đồng quan điểm, thầy Đỗ Đức Anh cho rằng nội dung vấn đề rất hay, đòi hỏi HS phải nhận biết sâu sắc và tư duy phản biện mới nhận biết được sống khác biệt khác với dị biệt. Nhưng để HS lớp 9 viết thì e là hơi quá sức, khó đi đến tận cùng của vấn đề.
Tiếng Anh bớt ngữ pháp, thêm thực tế.
Trong khi đó ở môn thi tiếng Anh, khá nhiều GV và HS hứng thú vì đề thi cũng cũng đã bớt nặng nề về ngữ pháp.
Thầy Trần Hữu Thắng, Tổ trưởng Tổ Tiếng Anh Trường THCS Lê Quý Đôn (quận 3), nhận xét rằng đề thi tiếng Anh có tính phân hóa. HS ôn tập kỹ thì có thể làm được, với HS trung bình có thể dễ dàng đạt điểm 5.
Trong khi đó, nhiều ý kiến khác cho rằng phần ngữ pháp trong đề thi tiếng Anh năm nay vừa ít vừa rõ ràng, không lắt léo. Phần đọc hiểu thì đề cập đến những đề tài thiết thực trong đời sống nên gần gũi với HS.
Kết thúc ngày thi đầu tiên, ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP HCM, cho biết mặc dù kỳ thi năm nay, số lượng thí sinh và số điểm thi nhiều hơn năm trước nhưng nhờ được chuẩn bị chu đáo nên ngày thi đầu tiên đã diễn ra an toàn, nghiêm túc. Tại các điểm thi, không có sự cố mất điện, không xảy ra ùn tắc giao thông, không có thí sinh và cán bộ coi thi vi phạm quy chế.
Trong ngày thi đầu tiên vắng 363 thí sinh đăng ký dự thi vào lớp 10 thường và 48 thí sinh đăng ký dự thi vào lớp 10 chuyên, tương đương các năm. Trong số các thí sinh vắng thi, nhiều em có thể đã đăng ký dự thi nhưng lại có hướng đi du học hoặc học ở các trường tư thục, trung cấp chuyên nghiệp nên không tham gia thi.
Đặng Trinh.
|
1Giáo dục
| Lần theo địa chỉ ghi trong giấy tờ tùy thân, em Đạt đã đến tận nhà anh Đào Xuân Thịnh ở thôn Sông Con, xã Sơn Quang, huyện Hương Sơn trao trả chiếc ví cùng số tiền và giấy tờ liên quan.
Vẫn còn dâng trào cảm xúc, anh Thịnh nhớ lại: "Chiều hôm đó trên đường đi thanh toán tiền bán gỗ về, do sơ ý tôi đánh rơi chiếc ví trong đó có 30 triệu đồng và một số giấy tờ quan trọng. Khi biết mất chiếc ví, tôi và người thân chia nhau đi tìm, nhưng không thấy. Mọi người trong gia đình ai cũng lo lắng, không biết lấy đâu tiền để trả cho công nhân, trong khi Tết Nguyên đán Mậu Tuất đang cận kề. Tôi chưa biết sẽ làm cách nào thì cháu Đạt mang chiếc ví cùng tài sản, giấy tờ đến. Tôi thật không ngờ mình lại gặp may đến thế. Nhiều người có mặt lúc đó hết lời cảm ơn cháu Đạt. Không biết nói gì hơn, gia đình tôi đã viết thư gửi nhà trường, cảm ơn thầy cô giáo".
Em Nguyễn Xuân Đạt (áo trắng) cùng bạn trong giờ ra chơi.
Thầy giáo Đoàn Trọng Bình, Hiệu trưởng Trường THPT Hương Sơn, cho biết: Việc làm của em Nguyễn Xuân Đạt là hành động rất đẹp; là tấm gương để các em học sinh trong trường noi theo. Ghi nhận thành tích đó, nhà trường quyết định khen thưởng đột xuất cho em Đạt, đồng thời tuyên dương trước toàn thể học sinh nhà trường. Trò chuyện với chúng tôi, Nguyễn Xuân Đạt, nói: Em nghĩ rằng để có được số tiền lớn như thế thì ai cũng phải lao động cật lực, vất vả trong cả một thời gian dài. Vì thế, em muốn tìm được chủ nhân để trao lại tận tay số tiền này.
Bài và ảnh: LÊ HOÀI NHƠN (Xã Sơn Giang, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh).
|
1Giáo dục
| Tại đây, hơn 600 HS khối 12 của trường cùng đã có một buổi lễ đầy ý nghĩa với những tình cảm ấm áp của tình thầy trò, của tình bạn và tấm lòng của những đứa con dành cho mẹ cha của mình.
Học trò cuối cấp cùng nhau tạo nên những tiếng cười với các tiểu phẩm, bài hát vui nhộn, trò chơi thú vị và cả thổi nến đánh dấu tuổi 18 của mình hay cùng bạn bè gia đình chụp hình ghi lại những khoảnh khắc cho ngày đặc biệt. Và rồi các cô cậu học trò lắng lại với những gửi gắm đầy xúc động cô Vũ Thị Ngọc Dung, Hiệu trưởng nhà trường:
Ngày mai đây, mỗi em có một hướng đi khác nhau, cô mong rằng dù ở nơi đâu, bất cứ hoàn cảnh ra sao, hoạt động ở lĩnh vực nào, trên cương vị nào các em vẫn giữ được tâm hồn trong sáng, có tinh thần yêu lao động, không vị kỷ, không chỉ lo cho bản thân, biết khóc trước những mảnh đời bất hạnh, biết đứng lên sau những lần vấp ngã, biết nhặt lấy những chiếc gai trên đường để bảo vệ bàn chân của những người đi sau, biết phân biệt đúng sai để vững vàng bước đi trong cuộc đời, trở thành những công dân tốt, có ích cho XH.
Em Ngô Thị Ngọc Ánh, HS lớp 12A4 bày tỏ cảm nghĩ của mình rằng dự lễ tri ân-trưởng thành em vui vì thấy mình đã lớn, trưởng thành hơn so với những ngày đầu vào trường, vui vì được lưu lại rất nhiều kỷ niệm,hình ảnh với thầy cô, bạn bè. Nhưng em cũng buồn bởi sẽ phải xa thầy cô, bạn bè, mái trường thân thuộc trong suốt 3 năm học vừa qua.
Em hi vọng rằng, các bạn sẽ có một kỳ thi thật tốt, đỗ vào những trường ĐH mà các bạn mong muốn và không bao giờ quên mái trường Bùi Thị Xuân yêu thương, nơi có thầy cô luôn tận tụy hết lòng với trò.
Học sinh Trường THPT Bùi Thị Xuân trong Lễ tri ân trưởng thành.
Cùng nhau chụp hình.
Một nam sinh tranh thủ tết tóc cho cô bạn cùng lớp.
Tranh thủ chụp ảnh với người thân.
Tham gia trò chơi với nhiều câu hỏi thú vị.
Các tiết mục văn nghệ của từng lớp.
Hồng Đăng.
|
1Giáo dục
| Đây là các gương mặt đại diện cho tuổi trẻ với tinh thần khát khao cống hiến, sẵn sàng dấn thân, khẳng định ý chí, nghị lực trong bất kỳ hoàn cảnh khó khăn nào.
Sẵn sàng dấn thân.
Là một bác sĩ trẻ đầy nhiệt huyết, tận tâm với công việc, luôn nghĩ đến lợi ích bệnh nhân, nên trước sự quá tải của bệnh nhân ở bệnh viện, bác sĩ Nguyễn Hà Phương (CKI Bệnh viện Ung Bướu TPHCM) cùng đồng nghiệp đã cho ra mắt mô hình tiếp nhận hồ sơ bệnh nhân từ 4 giờ 30 sáng. Đến nay, sau gần 1 năm hoạt động với những hiệu quả thiết thực, ban giám đốc bệnh viện đã quyết định triển khai khám bệnh từ 5 giờ sáng. Nhờ đó, bệnh nhân không phải nhọc công chờ đợi và cò bệnh viện cũng giảm dần.
Với nụ cười luôn nở trên môi, Hà Phương chia sẻ: Em chỉ mong những nghiên cứu của mình sẽ giúp bệnh nhân vượt qua được những khó khăn trong giai đoạn bệnh tật. Bản thân mình là bác sĩ, làm được gì để chăm sóc, điều trị cho bệnh nhân tốt nhất, đó chính là trách nhiệm và là niềm vui. Với phương châm sống khó khăn chính là thử thách và cũng là cơ hội, Hà Phương còn tìm tòi, nghiên cứu nhiều đề tài khoa học, giúp mang lại hiệu quả điều trị cũng như giảm bớt chi phí cho người bệnh.
Một trong 10 gương mặt được vinh danh hôm nay còn có một chiến sĩ công an điều tra tuổi đời còn rất trẻ. Đó là trung úy Lê Hoàng Hảo (Đội Cảnh sát điều tra tội phạm về ma túy, Công an quận Bình Thạnh), một trong số những trinh sát tham gia phá chuyên án VA516E sản xuất ma túy, được đánh giá là đường dây mua bán, sản xuất ma túy lớn nhất nước từ trước đến nay. Hàng chục ngàn viên ma túy tổng hợp, hàng chục tỷ đồng, nhiều tài sản giá trị, siêu xe đã được thu giữ. Trong chuyên án này, Hảo là một trong những trinh sát phải đổ máu để có được những thông tin chính xác báo về đơn vị. Làm trinh sát phải chấp nhận những tình huống ngoài dự kiến, thậm chí có thể ảnh hưởng đến tính mạng, nhưng mình là chiến sĩ công an thì phải sẵn sàng dấn thân, xả thân để bảo vệ sự bình yên của người dân - Hảo bày tỏ.
Khi được hỏi, tham gia chuyên án, bám theo đối tượng lúc đèn xe phải tắt, chạy tốc độ cao và té ngã gãy chân, Hảo có sợ không, Hảo cười bảo: Ai cũng có nỗi sợ trong lòng, nhưng nếu biết đặt lợi ích chung lên trên, mình sẽ vượt qua được tất cả.
Tỏa hương trong mọi khó khăn.
Dù là gương mặt trẻ tuổi nhất được vinh danh năm nay, nhưng Mai Hải Yến (14 tuổi (học sinh lớp 9/6 Trường THCS Đoàn Kết, quận 6) lại là một cô bé đa năng, với những thành tích đáng nể.
Vừa là học sinh giỏi, vừa là chỉ huy đội giỏi, tiêu biểu nhiều năm liền, với bảng thành tích toàn giải nhất, nhì cả trong học tập, hội thi học thuật và hoạt động đội các cấp. Ba mẹ là công nhân, chị của Yến cũng sớm nghỉ học để phụ lo gia đình. Dù phải ở nhà thuê, cuộc sống còn nhiều thiếu thốn, nhưng chính tình yêu thương của các thành viên trong gia đình đã tiếp thêm động lực cho Yến bước tiếp trên con đường học vấn. Sự cố gắng của cả nhà được đền bù bằng kết quả học tập của Yến. Kết thúc năm học lớp 8, Yến đạt điểm trung bình 9,9. Với Yến, trên còn đường đi đến thành công sẽ có những lần vấp ngã. Nhưng khi không lo lắng, luôn tiến về phía trước thì khó khăn sẽ nhường bước.
THÁI PHƯƠNG.
|
1Giáo dục
| Học sinh lớp 1 trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, quận 1. Ảnh: Phương Vy/TTXVN.
Trong điều kiện trường lớp còn hạn chế, giải pháp duy nhất là phải tăng sĩ số lớp học, giảm số lớp học bán trú để ưu tiên việc đảm bảo đủ chỗ cho tất cả học sinh. Cùng với đó, thành phố tích cực triển khai nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Trường lớp mở không kịp.
Đặc thù là đô thị lớn, nhiều năm qua tại Thành phố Hồ Chí Minh, tốc độ tăng dân số cơ học nhanh, kéo theo lượng học sinh hàng năm tăng cao. Bình quân mỗi năm số học sinh thành phố tăng khoảng gần 60.000 học sinh. Mỗi năm, thành phố đưa vào sử dụng hơn 1.000 phòng học mới nhưng vẫn không đáp ứng yêu về chuẩn trường lớp.
Theo Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2017 2018, thành phố có hơn 1,6 triệu học sinh, tăng hơn 59.000 học sinh so với năm học 2016 2017; trong đó, bậc Mầm non tăng hơn 19.800 em, bậc Tiểu học tăng nhiều nhất với hơn 20.000 em, bậc Trung học Cơ sở tăng 12.700 em và bậc Trung học Phổ thông tăng hơn 6.300 em. Số học sinh tăng cao nhất ở các quận Bình Tân, Thủ Đức, Gò Vấp, Quận 9, Quận 12. Đặc biệt, năm nay, các huyện ngoại thành như Bình Chánh, Hóc Môn, Củ Chi cũng có số học sinh tăng khá cao do là khu vực đang trong giai đoạn đô thị hóa nhanh, tăng dân số cơ học cao. Tỷ lệ học sinh tăng mạnh qua từng năm đặt ra yêu cầu khó khăn cho mỗi địa phương trong việc đáp ứng yêu cầu về trường lớp cho học sinh.
Năm nay, số học sinh ở Quận 12 tăng gần 8.500 học sinh. Đây là một trong những năm quận có số học sinh tăng cao nhất, những năm trước tăng khoảng 6.000 học sinh/năm, khiến áp lực về chỗ học đảm bảo cho học sinh càng khó khăn. Trong đó, số học sinh nhập học đầu cấp luôn tăng cao, đặc biệt ở các phường Tân Thới Hiệp, Hiệp Thành, Thới An, An Phú Đông, Trung Mỹ Tây.
Theo ông Khưu Mạnh Hùng, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 12, trên thực tế, cơ sở vật chất xây dựng hàng năm luôn không theo kịp với đà tăng số lượng học sinh. Kế hoạch thêm trường lớp hàng năm luôn được xây dựng để đáp ứng được lượng học sinh tăng. Tuy nhiên, việc triển khai thực hiện kế hoạch rất khó do nguồn ngân sách hạn chế, công tác giải phóng mặt bằng kéo dài. Trong khi đó, số học sinh tăng liên tục không chờ việc xây trường.
Tương tự, các bậc học tại huyện Bình Chánh dự kiến tăng 10.000 học sinh so với năm học trước. Theo ông Nguyễn Trí Dũng, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bình Chánh, số học sinh tăng cao nhiều nhất ở bậc Tiểu học. Địa bàn xã Vĩnh Lộc A hiện tại có đến ba trường Tiểu học, mỗi trường 30 phòng trở lên và hai trường Trung học Cơ sở nhưng vẫn không đáp ứng đủ chỗ học theo đúng chuẩn cho học sinh trên địa bàn. Kế hoạch đưa vào sử dụng một trường Tiểu học trong năm học này tại xã Vĩnh Lộc A không thực hiện được do vướng công tác giải phóng mặt bằng. Trường mới được khởi công và dự kiến tới năm học 2018-2019 mới có thể hoàn thành.
Xây thì vẫn xây, thiếu thì vẫn thiếu, bởi số học sinh tăng nhanh trong khi việc xây dựng trường lớp chậm do nhiều nguyên nhân nên không đuổi theo kịp yêu cầu thực tế. Tiến độ thực hiện các dự án xây dựng mạng lưới trường học như hiện nay không đạt yêu cầu đề ra, ông Nguyễn Trí Dũng chia sẻ.
Trong khi đó, quận Bình Tân cũng có thêm được hai trường mới đưa vào sử dụng nhưng con số này quá nhỏ so với nhu cầu thực tế, chỉ giảm bớt một phần áp lực cho từng khu vực chứ không giải quyết được vấn đề của khu vực lân cận. Số học sinh tại quận này tập trung nhiều nhất ở hai phường Bình Trị Đông A, Bình Hưng Hòa B. Trường Tiểu học Bình Trị Đông A có đến 900 học sinh đăng ký vào lớp 1 nhưng chỉ đáp ứng nhu cầu học sinh tại chỗ được khoảng 250 em. Số còn lại sẽ phải chuyển qua các phường lân cận để học.
Ông Ngô Văn Tuyên, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Bình Tân chia sẻ, mỗi năm, quận đưa vào sử dụng khoảng 100 phòng học mới nhưng con số này quá ít so với học sinh tăng. Phân tích cụ thể, với số học sinh trên địa bàn hiện có, nếu tính đúng chuẩn, ở bậc Tiểu học, quận cần 1.393 phòng học song hiện tại mới có 571 phòng học. Với 25.000 học sinh bậc Trung học Cơ sở, quận cần có 833 phòng học nhưng hiện mới có 396 phòng học.
Tăng sĩ số mỗi lớp, giảm số lớp bán trú.
Trong điều kiện số học sinh tăng cao, cơ sở vật chất khó khăn, để có đủ chỗ học cho mọi học sinh, các trường phải tăng sĩ số lớp học và giảm các lớp bán trú trong trường học. Vì vậy, để thực hiện được mục tiêu từ nay đến năm 2020 sẽ có 100% học sinh Tiểu học, 65% học sinh Trung học Cơ sở và 40% học sinh Trung học Phổ thông được học 2 buổi/ngày là rất khó khăn.
Quận 12, hiện chỉ có hai trường Tiểu học tiên tiến đạt chuẩn quốc gia có sĩ số 35 học sinh/lớp, các trường khác ở các bậc học đều khoảng 50 học sinh/lớp trở lên. Ông Khưu Mạnh Hùng, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 12 cho rằng, sĩ số lớp cao ít nhiều ảnh hưởng tới chất lượng dạy và học. Tuy nhiên, với chủ trương ưu tiên đảm bảo chỗ học cho mọi học sinh, tình trạng quá tải là khó tránh khỏi. Bên cạnh đó, nhiều năm qua, tỷ lệ học sinh học 2 buổi/ngày tại quận chỉ duy trì ở mức 25% ở bậc Tiểu học và 21% ở bậc Trung học Cơ sở. Nhu cầu cho con học bán trú của phụ huynh rất lớn nhưng quận không nâng được tỷ lệ lớp học bán trú.
Thực tế, số học sinh mỗi lớp tại quận Bình Tân khá cao và còn có xu hướng tăng, cụ thể như bậc Tiểu học tăng từ 40,1 học sinh/lớp ở năm học 2016-2017, đến năm học này tăng lên 40,6 học sinh/lớp; bậc Trung học Cơ sở con số tương ứng là 40,3 và 41,8. Để đáp ứng chỗ học trong điều kiện cơ sở vật chất có hạn, quận đã giảm tỷ lệ học sinh học 2 buổi/ngày xuống khá thấp, chỉ khoảng 30%.
Theo Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Bình Tân Ngô Văn Tuyên, giải pháp căn cơ giải quyết tình trạng quá tải học sinh là tập trung đầu tư xây dựng trường lớp đúng kế hoạch, quy hoạch. Tuy nhiên, số trường lớp được xây mới, hoàn thành và đưa vào sử dụng còn quá ít so với nhu cầu. Với tiến độ xây dựng trường lớp chậm và tốc độ tăng học sinh nhanh như hiện nay, mục tiêu về giảm sĩ số lớp học, tổ chức lớp học 2 buổi/ngày ở các bậc học rất khó đạt được.
Quận Bình Tân đã quy hoạch được 100 điểm để xây dựng trường từ nay đến năm 2020 nhưng mỗi năm chỉ xây dựng chỉ được 3-4 trường do ngân sách không đáp ứng, việc giải tỏa, đền bù cho các hộ dân cũng gặp không ít khó khăn và kéo dài. Điển hình như dự án xây dựng một trường Trung học Cơ sở tại phường Bình Trị Đông B từ nhiều năm nay vẫn chưa giải quyết xong.
Theo các quận, huyện, việc xã hội hóa xây dựng trường lớp cũng không dễ, bởi sau khi đưa vào sử dụng, học phí của các trường này cao hơn nhiều so với các trường công nên khó thu hút được người học trong khi địa bàn quận phần lớn học sinh là con em công nhân lao động, đời sống còn khó khăn.
Theo Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, trong giai đoạn 2016 2020, thành phố thực hiện 722 dự án xây dựng trường học với quy mô gần 12.800 phòng học nhằm thực hiện mục tiêu đến năm 2020 đạt 300 phòng học/10.000 dân trong độ tuổi đi học. Hiện thành phố đã đạt 259 phòng/10.000 dân trong độ tuổi đi học. Thực hiện mục tiêu trên, ngành Giáo dục và Đào tạo đã tiến hành rà soát tại các quận, huyện về kế hoạch đầu tư công giai đoạn 2016-2020. Giai đoạn này, thành phố đầu tư 722 dự án, quy mô phòng học 12.785 phòng học.
Theo các Phòng Giáo dục và Đào tạo các quận, huyện, bên cạnh việc quy hoạch xây dựng mạng lưới trường học, thành phố cần có những giải pháp đồng bộ và quyết liệt, trong đó tập trung giải quyết việc giải phóng mặt bằng nhanh để các dự án xây dựng trường học sớm được thực hiện.
(Bài 2: Nỗ lực đảm bảo đủ chỗ học).
Thu Hoài (TTXVN).
|
1Giáo dục
| Thí sinh bắt đầu thi môn đầu tiên kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Ảnh: Khánh Bình.
Từ sáng sớm các thí sinh đã được phụ huynh đưa đến các điểm thi trên địa bàn TPHCM. Tại điểm thi THPT Diên Hồng quận 10, nhiều thí sinh đến từ 6 giờ sáng, các em đã ngồi ngay ngắn ở sân trường để nghe hội đồng thi phổ biến quy chế thi thêm lần nữa và nhắc nhở những điều nên tránh để không phạm quy chế thi. Tuy nhiên, do còn tâm lý lo lắng, nhiều em vẫn cầm trên tay đề cương ôn tập và tranh thủ ôn lại kiến thức trước giờ thi.
Thí sinh Công Duy cho biết: Em vẫn cảm thấy hơi lo vì môn Văn có nhiều kiến thức và bản thân chưa cảm thấy yên tâm. Một nữ thí sinh khác cầm trên tay đề cương môn Văn thì bộc bạch: Em sẽ đăng ký ngành học xã hội nên rất lo đề thi môn Văn khó, làm bài không được sẽ bị trượt đại học.
Nhiều em tranh thủ xem lại tài liệu trước khi môn thi bắt đầu. Ảnh: Khánh Bình.
Ở cổng trường, một thí sinh chưa vào thi vì quên chứng minh nhân dân, đó là trường hợp của em Hùng Thanh nhà ở quận 8, TPHCM, theo học ở Trường THPT Nguyễn Khuyến. Thanh cho biết, do chủ quan nên em không kiểm tra kỹ hồ sơ trước khi đi thi và bây giờ phải chờ phụ huynh từ nhà mang chứng minh nhân dân đến cho kịp giờ vào làm bài thi.
Trong kỳ thi THPT quốc gia 2017, bài thi Văn là môn duy nhất duy trì hình thức thi truyền thống tự luận.
Mùa thi năm trước, môn này có lượng thí sinh được điểm 5 nhiều nhất với hơn 70.000 trường hợp và có đến 200 em bị điểm 0. Điểm cao nhất môn Văn của kỳ thi năm 2016 là 9,5 với 15 em. Tuy nhiên, môn Văn lại có số thí sinh bị đình chỉ do vi phạm quy chế vì mang tài liệu vào phòng thi nhiều nhất với 89 trường hợp.
Theo một số phụ huynh đứng chờ con vào thi ở điểm thi Trường THPT Diên Hồng, họ cũng có tâm trạng lo lắng, dõi theo con từng giờ từng phút, mong kỳ thi diễn ra suôn sẻ và con mình gặp may mắn, làm bài tốt.
Tại điểm thi Trường THPT Lê Quý Đôn quận 3, rất nhiều thí sinh nhà ở xa đến khá sớm và được các sinh viên tình nguyện hỗ trợ mùa thi hướng dẫn rất tận tình, chu đáo, được tặng nước uống miễn phí.
Phỏng vấn nhanh cho thấy thí sinh học ở THPT Nguyễn Thị Minh Khai, THPT Lê Quý Đôn tỏ ra tự tin, chuẩn bị tâm lý tốt để bước vào môn thi Văn đầu tiên. Đúng 7 giờ, tại các phòng thi, giám thị bắt đầu phát giấy nháp, giấy làm bài thi và hướng dẫn cách thức ghi trên phiếu thi sao cho đúng số báo danh. Tuy vậy, đến 7 giờ vẫn còn lác đác vài thí sinh đến muộn vì lý do ăn sáng và hơi trễ, nhà xa. Ở bên ngoài cổng trường, nhiều phụ huynh tiễn con vào phòng thi cũng tỏ ra lo lắng không kém thí sinh.
Nhiều em tỏ ra tự tin trước khi bước vào thi môn Văn. Ảnh: Khánh Bình.
Một phụ huynh có con học ở Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai bày tỏ : Con đi thi cả nhà đều nặng lòng lo theo. Suốt 12 năm đèn sách, học thêm rất nhiều, tốn kém không thể đo đếm, nếu con làm bài không tốt thì sôi hỏng bỏng không. Cũng theo một phụ huynh nhà ở quận 10, con mình mãi đến sát ngày thi mới nghỉ học thêm. Không kể học thêm suốt 12 năm tốn bao nhiêu tiền của, riêng chuẩn bị kỳ thi THPT quốc gia, từ đầu năm đã học thêm 5 môn ( Toán, Văn, Anh, Lý, Hóa) tốn hàng chục triệu đồng/ tháng ( bình quân mỗi môn học luyện thi có học phí từ 1 đến 2 triệu đồng). Vì thế nếu giấc mơ vào đại học của con không thành thì cha mẹ rất buồn.
Thí sinh ở điểm thi THPT Diên Hồng nghe hội đồng thi dặn dò trước khi vào thi môn đầu tiên. Ảnh: Khánh Bình.
Theo đề tham khảo do Bộ Giáo dục công bố, đề Văn sẽ gồm 2 phần là đọc hiểu và làm văn. Phần đọc hiểu hướng tới kiểm tra các mức độ nhận biết - thông hiểu - vận dụng và vận dụng cao của thí sinh. Trong đó câu 4 yêu cầu thí sinh có cái nhìn tổng thể với văn bản, rút ra bài học, thông điệp tư tưởng... sâu sắc nhất. Câu hỏi nghị luận xã hội ở phần làm văn cũng sử dụng ngữ liệu bài đọc hiểu này.
Đề thi môn Văn THPT quốc gia 2017.
Ngồi xe lăn làm bài thi.
Tại điểm thi Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1), thí sinh Đỗ Thị Lan Anh dự thi tại phòng thi số 37 bị gẫy chân phải ngồi xe lăn đi thi. Thí sinh Đỗ Thị Lan Anh là học sinh lớp 12A5 Trường THPT Bùi Thị Xuân. Trước ngày thi không lâu, thí sinh này bị tai nạn gãy chân trái. May mắn là thí sinh này thi ngay tại trường mình học nên không gặp nhiều bỡ ngỡ.
Kỳ thi THPT quốc gia năm nay, Lan Anh thi 4 môn gồm Văn, Toán, bài thi Khoa học tự nhiên và môn ngoại ngữ.
THANH HÙNG.
KHÁNH BÌNH.
|
1Giáo dục
| Nhiều học sinh buồn và lo vì điểm thi thấp hơn so với tính toán ban đầu - Ảnh: Lam Ngọc.
Với định hướng thi vào Trường THPT Bùi Thị Xuân (Q.1, TP.HCM), T.T.H (học sinh Trường THCS Nguyễn Du, Q.1) đã đầu tư thời gian ôn luyện kiến thức khá kỹ càng. Tuy nhiên, điểm thi môn toán vẫn không được như ý. H. cho biết: Trong 3 môn toán, văn, tiếng Anh thì toán là môn em học tốt nhất. Trước khi thi em luôn tự tin là điểm toán sẽ cao nhất trong 3 môn, thế nhưng kết quả ngược lại. Môn toán em chỉ được 6,5 điểm - thấp nhất trong 3 môn. Với số điểm như vậy chắc chắn cửa vào Trường THPT Bùi Thị Xuân sẽ rất hẹp. Em phải tính toán tới nguyện vọng 2 và cảm thấy rất thất vọng.
Tương tự, chị Trần Thái Hà (có con học Trường THCS Lê Quý Đôn, Q.3) buồn bã: Con tôi 3 năm liền đều là học sinh giỏi. Trước khi thi, giáo viên định hướng với lực học khá tốt cháu có thể thi vào Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3). Được tư vấn như thế tôi chạy đôn chạy đáo đưa con đi học thêm, luyện thi khắp nơi. Khi thi xong 2 môn đầu thì cháu tỏ ra khá khả quan nhưng kết thúc môn thi thứ 3 tới giờ này cháu buồn bã và tỏ ra rất lo lắng vì làm bài không như ý. Đặc biệt, ngày hôm qua khi biết điểm thi môn toán thấp hơn nhiều so với dự tính ban đầu thì cháu ở trong phòng và rất buồn. Tôi có động viên con là nếu không vào được trường Nguyễn Thị Minh Khai thì sẽ vào một trường khác thấp hơn. Tuy nhiên cháu vẫn tỏ ra có lỗi và chưa nói chuyện lại với mẹ.
Cho rằng bài thi của mình tốt hơn nhưng lại chỉ được 5,5 điểm môn toán, L. H.A (học sinh Trường THCS Trần Văn Ơn, Q.1) đã gửi đơn phúc khảo để được chấm lại. A. cho biết: Với 5,5 điểm môn toán thì kế hoạch xét tuyển vào Trường THPT Lê Quý Đôn (Q.3) của em rất khó khăn. Đặc biệt sau khi làm xong bài thi môn toán em đã cẩn thận ghi lại kết quả và nhớ cách giải để về làm lại. Kết quả và cách làm đều đúng nhưng không hiểu vì sao lại chỉ được 5,5 điểm. Em hy vọng việc chấm điểm phúc khảo sẽ chính xác để điểm thi của em nhích lên một chút. Có như vậy việc xét tuyển của em mới có cơ hội.
Theo Sở GD-ĐT TP.HCM, những thí sinh có nguyện vọng phúc khảo bài thi, nộp đơn xin phúc khảo tại trường THCS từ ngày 13 đến ngày 15.6.
Căn cứ vào điểm chuẩn lớp 10 chuyên, những thí sinh trúng tuyển nộp hồ sơ nhập học từ ngày 13 đến ngày 19.6. Đến 16 giờ ngày 19.6, thí sinh không nộp hồ sơ nhập học thì trường sẽ xóa tên trong danh sách trúng tuyển.
Sau đó, Sở GD-ĐT sẽ thống nhất với lãnh đạo các trường THPT và công bố điểm chuẩn lớp 10 thường vào ngày 3.7.
Lam Ngọc.
Lam Ngọc.
|
1Giáo dục
| Sau cơn mưa lớn ngày hôm qua, thời tiết sáng nay tại TP.HCM rất mát mẻ, thuận lợi cho phụ huynh và thí sinh đi thi. Năm nay, công tác chuẩn bị thi được đưa về địa phương, điểm thi là các trường THPT nên thí sinh không phải di chuyển xa, không xảy ra hiện tượng ùn ứ hay tắc nghẽn trước các điểm thi.
Tại điểm thi THPT Bùi Thị Xuân (quận 1), các thí sinh có mặt từ khá sớm, tuy nhiên, cũng có không ít thí sinh đến sát giờ phát đề mới đến phòng thi. Điểm thi này cũng có một thí sinh bị tai nạn gãy chân, phải đến phòng thi bằng xe lăn và được giám thị trợ giúp đến tận bàn thi.
Bên ngoài điểm thi, các phụ huynh chờ trong lo lắng và hồi hộp. Chị Phạm Tú Linh (quận 8) cho biết, mặc dù động viên con cứ thoải mái, làm bài hết sức mình nhưng chị còn lo lắng hơn cả con.
Sáng nay, các thí sinh làm bài thi môn Ngữ văn trong thời gian 120 phút.
Một số hình ảnh của thí sinh sáng 22/6 tại TP.HCM:
Kiểm tra trước khi vào phòng thi.
Thí sinh bị gãy chân được các giám thị hỗ trợ vào phòng thi.
Những thí sinh đi muộn.
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Khởi động từ tháng 5/2016, Chắp cánh ước mơ đã trở thành một cầu nối giúp các em học sinh nuôi dưỡng đam mê thông qua những định hướng nghề nghiệp tương lai. Với khoảng 48.700 học sinh tại 84 trường THPT trên địa bàn TP.HCM và 5 tỉnh thành khu vực phía Nam tiếp cận, chương trình đã khẳng định được vị trí ngay từ lần đầu tiên tổ chức.
Phát biểu tại lễ tổng kết, ông Nguyễn Thanh Tú (Tổng Biên tập Báo Giáo dục TP.HCM) chia sẻ: Chương trình là những buổi giao lưu thực sự có ý nghĩa khi trang bị kiến thức và kỹ năng giúp các em tự tin hơn trong việc lựa chọn ngành học, nghề nghiệp. Với những chuyên gia đầu ngành về lĩnh vực tâm lý, hướng nghiệp như anh Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, anh Đào Lê Hòa An, anh Nguyễn Tấn Huy giúp các em học sinh có nền tảng vững chắc xây dựng ước mơ thành hiện thực.
Em Nguyễn Lê Quỳnh Anh (THPT Nguyễn Du) nhận giải nhất cuộc thi Ước mơ của tôi.
Nhắc lại những lần tư vấn cho học sinh, anh Lê Bình Trung (Trưởng phòng Tuyển sinh trường Đại học FPT) kể: Cả trường ai cũng im lặng khi ước mơ trở thành ca sĩ của một bạn nhỏ được cất lên, ước mơ được đỡ đần ba mẹ khỏi cảnh cạo mủ vất vả. Định kiến xã hội hay hoàn cảnh ngặt nghèo đôi lúc sẽ làm cho ngọn lửa đam mê tắt dần. Bên cạnh tư vấn chọn ngành nghề, câu chuyện thành công của những nhân vật nổi tiếng được chia sẻ đã hun đúc ước mơ của các em nhỏ. Từ đó khơi dậy đam mê và nhiệt huyết của những người trẻ tuổi. Ai cũng có những ước mơ, khi các em nói lên được ước mơ, tôi tin các em cũng sẽ thành công. Chương trình đã nhận được phản hồi tích cực của rất nhiều học sinh.
Với bài dự thi Muốn trở thành người thay đổi cả thế giới, em Nguyễn Lê Quỳnh Anh (THPT Nguyễn Du) đã giành giải nhất cuộc thi viết Ước mơ của tôi. Chia sẻ về ước mơ trở thành một người hoạt động xã hội để góp tiếng nói lan tỏa những giá trị sống đẹp không giấu khỏi xúc động. Ước mơ mỗi người dù khác nhau nhưng chỉ có chung một con đường để biến ước mơ thành sự thật, đó là đam mê. Chương trình như một đôi cánh giúp ước mơ của chúng em bay xa hơn để từ đó có thêm nhiều động lực để cố gắng.
Giải nhì đã được trao cho em Nguyễn Đôn Quốc (THPT Bùi Thị Xuân) với bài viết Mình sẽ làm gì sau này. Em Trần Kim Ngân (THPT Phước Vĩnh) gửi đến bài viết Tôi của tuổi 17 và nhận được giải ba. Giải tập thể được trao cho trường THPT Nguyễn Du với hơn 500 bài dự thi.
Cuộc thi Ước mơ của tôi là sự tiếp nối thành công của chuỗi chương trình Chắp cánh ước mơ. Hơn 1500 bài dự thi là rất nhiều những tâm tư nguyện vọng và những đam mê đang được thắp sáng.
|
1Giáo dục
| Đến nay (29-4), hầu hết các trường THCS đã hoàn tất công tác hướng dẫn và thu nhận hồ sơ đăng ký dự thi tuyển sinh vào lớp 10 công lập. Nhìn chung, vì năm nay áp lực thi sớm và tăng lượng học sinh (HS) dự thi hơn những năm trước khiến phụ huynh, HS không khỏi lo lắng và cẩn trọng hơn trong việc đăng ký các nguyện vọng (NV).
Né trường điểm chuẩn cao.
Mặc dù đã tìm hiểu thông tin về các trường THPT nhưng đến khi bắt đầu đặt bút làm hồ sơ, chị Trịnh Thị Thơm, có con học lớp 9 tại Trường THCS Hoàng Hoa Thám, quận Tân Bình, vẫn loay hoay hướng dẫn con chọn trường. Chị Thơm cho biết con chị học lực khá, gia đình cũng không khá giả nên muốn con phải vào được trường công lập. Thế nhưng chị Thơm và con tính toán mãi mà không biết chọn trường nào.
Chị Thơm cho hay con chị chọn NV1 ở Trường THPT Nguyễn Thái Bình vì đi học sẽ gần và điểm chuẩn năm trước cũng không quá cao, chỉ hơn 30 điểm. Còn NV2 và NV3 là hai trường ở quận Tân Phú và Phú Nhuận thấp điểm hơn từ 2 đến 4 điểm.
Chọn trường thấp điểm đã đành mà còn xa nữa nên cũng thương con. Hai mẹ con nhờ giáo viên tư vấn rồi nhưng vẫn cứ loay hoay mãi mới dám quyết định. Nộp hồ sơ rồi vẫn chưa yên tâm, chờ ít bữa xem sao rồi điều chỉnh lại - chị Thơm lo lắng nói.
Nhiều trường hợp khác cũng đứng ngồi không yên sau khi nộp hồ sơ. Em Nguyễn Bảo Nam, học lớp 9 Trường THCS Lê Quý Đôn (quận 3), cho biết vì thời gian làm hồ sơ em bận ôn tập để thi cuối kỳ và đi học thêm nên chủ yếu phụ thuộc sự hướng dẫn chọn trường từ giáo viên và ba mẹ. Nam cho hay em muốn thi vào trường chuyên như Gia Định và Nguyễn Thượng Hiền để được học chuyên hóa nhưng ba mẹ cản vì sợ em với cao quá.
Nam cho hay học lực của em khá tốt, tiếng Anh chỉ ở mức trung bình khá nên em chọn NV1 vào THPT Lê Quý Đôn, NV2 là Trường Marie Curie, còn NV3 là Trường Ten Lơ Man. Mấy trường em chọn đều có điểm chuẩn cách xa nhau nhưng vẫn lo lỡ đề năm nay khó hơn hoặc điểm chuẩn tăng cao. Có thể chờ thống kê lần nữa em sẽ điều chỉnh lại - Nam chia sẻ.
Một tiết ôn tập cho HS lớp 9 tại Trường THCS Trần Văn Ơn (quận 1, TP.HCM). Ảnh: PA.
Tại Trường THCS Võ Trường Toản (quận 1) đến thời điểm này cũng đã hoàn tất công tác thu nhận hồ sơ đăng ký dự thi của hơn 400 em lớp 9. Trong đó, có khoảng 20% HS chọn thi vào các trường và lớp chuyên.
Ông Cao Đức Khoa, Hiệu trưởng nhà trường, cho biết năm nay phụ huynh HS cũng cân nhắc hơn trong việc chọn NV vì lo số thí sinh dự thi tăng cao. Hơn nữa, kỳ thi diễn ra sớm nên thời điểm làm hồ sơ trùng với thời gian kiểm tra học kỳ 2. Điều này có thể ảnh hưởng đến việc chọn trường của các em khi kết quả kiểm tra học kỳ 2 chưa có.
Nhiều em không dám chọn những trường điểm chuẩn cao, nhất là ở NV2 và NV3. Thậm chí NV3 không dám chọn trường ở quận 1 nữa vì sợ điểm chuẩn sẽ tăng lên. Nhiều em phải chọn một trường xa hơn để làm sao giữ được suất vào công lập trước đã - ông Khoa thẳng thắn.
Lịch ôn tập dày đặc.
Thời gian này, hầu hết các trường cũng đã hoàn tất chương trình chính khóa để bắt đầu dồn thời gian tổ chức ôn tập cho HS để kịp bước vào kỳ thi sẽ diễn ra vào đầu tháng 6 tới. Vì thời gian thi sớm hơn mọi năm, cộng với nỗi lo điểm chuẩn tăng nên cả phụ huynh lẫn HS đều chạy đua luyện thi trong lo lắng.
Một giáo viên dạy toán tại Trường THCS Trần Văn Ơn, quận 1 cho hay thời gian này, toàn bộ thời gian ở trường dành để ôn cho các em, vừa ôn kiến thức cũ vừa luyện bài tập nâng cao.
Nếu các em chỉ nắm kiến thức cơ bản thì rất khó để làm tốt đề thi tuyển sinh lớp 10, vì kỳ thi mang tính phân loại. Vì thế, hầu như giáo viên đều phải luyện nâng cao cho các em hoặc các em phải học thêm bên ngoài để nắm chắc hơn - giáo viên này nói.
Em Bảo Nam (Trường THCS Lê Quý Đôn, quận 3) cũng cho biết từ ngày 3-5, trường sẽ bắt đầu khóa ôn tập cho HS, chủ yếu ba môn chính là toán, văn và ngoại ngữ. Những bạn nào thi môn chuyên thì đăng ký ôn riêng môn đó với trường hoặc ôn thêm ở bên ngoài.
Bọn em sẽ ôn ở trường đến gần sát ngày thi luôn. Em còn đăng ký ôn thêm buổi tối ở trung tâm từ đầu tháng 4 cho hai môn toán và ngoại ngữ. Vì thế, thời gian này hầu như tụi em chỉ luyện thi chứ không làm gì khác nữa - Nam cho biết.
HS có 7 ngày để điều chỉnh NV.
Theo kế hoạch của Sở GD&ĐT TP.HCM, sau khi thống kê từ các trường, ngày 5-5, Sở sẽ công bố số liệu tổng hợp ban đầu về số HS đăng ký dự thi vào từng trường để phụ huynh HS tham khảo. Từ ngày 5 đến 11-5, HS có thể điều chỉnh nguyện vọng vào các trường.
Được biết dự kiến kỳ thi năm nay sẽ có khoảng 81.000 thí sinh dự thi, tăng khoảng 13.000 em so với năm trước. Trong khi đó, chỉ tiêu vào lớp 10 công lập vào khoảng 63.400 em. Trong đó chỉ tiêu vào lớp chuyên, trường chuyên là 1.960 em. Ngoài ra, theo thông tin của Sở, năm nay TP có hơn 73.000 chỉ tiêu ngoài công lập.
Năm nay do rút ngắn thời gian nên trường phải ưu tiên ôn tập ba môn thi chính cho HS. Mặc dù năng lực và NV thi của các em khác nhau nhưng trường không chia lớp theo trình độ để dạy. Tại mỗi lớp, giáo viên sẽ nắm năng lực của từng em để phân loại ôn ngay trong lớp luôn.
Ông Cao Đức Khoa , Hiệu trưởng Trường THCS.
Võ Trường Toản, quận 1.
|
1Giáo dục
| Tuy có hoàn cảnh xuất thân, vị trí công việc khác nhau, nhưng tất cả đều gặp nhau ở sự tận tâm, nhiệt thành, xứng đáng với sự tin yêu của học sinh và phụ huynh.
Người lái đò không đơn độc.
Hạnh phúc đối với cô Huỳnh Thị Xuân, Phó Hiệu trưởng Trường THCS Hoàng Hoa Thám (quận Tân Bình), là những tiếng chào cô bất chợt ngoài đường, những lần vào bệnh viện hay đi công chứng giấy tờ Đó là những gương mặt thân quen từng là học trò cũ của mình.
Cô Huỳnh Thị Xuân đón nhận tình cảm yêu mến của học trò.
Cô Xuân bày tỏ: Gần 40 năm lái đò, tôi không nhớ hết cả ngàn tên học sinh. Nhưng mỗi khi gặp lại các em, nay đã là những người trưởng thành, có chút ít địa vị và thành công trong xã hội, được các em nhiệt tình chào đón, tôi thấy mình thật hạnh phúc.
Trong đó, có người đã noi gương cô bước tiếp nghề giáo, có người chủ động hỏi địa chỉ, đưa cả vợ con đến nhà thăm cô giáo. Đó là động lực giúp người giáo viên ngày đêm cần mẫn trên dòng sông truyền thụ tri thức, sống trọn vẹn với đam mê và công việc mình đang theo đuổi.
Nhiều năm làm công tác quản lý, cô Xuân luôn ý thức được việc xây dựng đội ngũ có tinh thần trách nhiệm, không vi phạm đạo đức nghề nghiệp và tiêu cực trong thi cử. Để có một tập thể giáo viên đoàn kết, từng thành viên trong ban giám hiệu phải đồng lòng, tạo mọi điều kiện cho giáo viên phát triển năng lực trên tinh thần công bằng, dân chủ.
Cô Xuân cho biết, bản thân người cán bộ quản lý phải vừa là người bạn gần gũi, sống chan hòa với giáo viên, vừa thể hiện được vai trò thủ lĩnh với tầm nhìn xa trông rộng, biết lên kế hoạch phát triển cho đơn vị để lèo lái con thuyền giáo dục cập bến thành công.
Trưởng thành từ những gian khó.
Sinh ra và lớn lên ở một quận thuộc trung tâm TPHCM, chàng thanh niên nội thành rặt vẫn có đủ bản lĩnh vượt qua vô vàn khó khăn, thử thách ở vùng đất Củ Chi với 9 năm bám trường, bám lớp.
Đó là chân dung về thầy Nguyễn Văn Hòa, hiện là Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Thái Bình. Vừa tốt nghiệp ra trường, thầy được phân công về công tác tại Trường THPT An Nhơn Tây (huyện Củ Chi).
Thầy Nguyễn Văn Hòa vẫn miệt mài với công việc.
Từ việc phải ở nhà tập thể, mỗi tuần chỉ được về thăm nhà một lần, nhịn tất cả bữa ăn sáng, còn ăn trưa thì đạm bạc với cơm trộn bo bo, điều kiện sinh hoạt vô cùng thiếu thốn, đến những ngày lấm lem cùng học trò trồng lúa, khoai mì, nhặt đậu phộng trên nông trường.
Chính những trải nghiệm đáng quý đó đã giúp người giáo viên nhận ra ý nghĩa lớn lao hơn của cuộc sống, biết sống vì mọi người và trân quý từng sự san sẻ giữa người với nhau trong cuộc sống.
Đến nay, thành công và hạnh phúc của thầy là được nhìn thấy bao thế hệ học trò khôn lớn từ những bài giảng của mình, đôi khi có cả mồ hôi và những giọt nước mắt.
Thầy Hòa kể từng chứng kiến nhiều hoàn cảnh học trò phải gác lại giấc mơ đèn sách vì gánh nặng mưu sinh. Nhiều trường hợp thầy đã động viên, giúp đỡ học sinh để các em viết tiếp giấc mơ con chữ. Song cũng có trường hợp sau rất nhiều cố gắng, thầy bất lực nhìn học trò của mình mất hút giữa những bộn bề lo toan của cuộc sống.
Vì vậy hiện nay, khi được chuyển về một môi trường công tác tốt hơn, học sinh có điều kiện kinh tế khá hơn, thầy vẫn luôn trăn trở việc đào tạo kỹ năng sống cho các em, trở thành những người năng động, tự tin, biết làm chủ cuộc sống của mình.
Người truyền cảm hứng cho học trò.
Sinh ra để được làm cô giáo là cảm nhận của chúng tôi khi trò chuyện với cô Phạm Thị Xuân Oanh, giáo viên Anh văn Trường THCS Lê Văn Tám (quận Bình Thạnh). Từ nhỏ, sau mỗi buổi học trên trường, cô học trò nhỏ lại đứng trước bảng đen ở nhà, tự đóng vai là một cô giáo giảng lại bài cho mình hiểu.
Sau khi tốt nghiệp lớp 12, cùng lúc thi đậu vào Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn và Đại học Sư phạm TPHCM, Xuân Oanh đã chọn theo nghề giáo để thỏa ước mơ thuở nhỏ.
Cô Xuân Oanh cùng đội tuyển học sinh giỏi môn Anh văn.
Cô kể, ngày đầu đứng trên bục giảng, cũng như bao đồng nghiệp khác, bỡ ngỡ và lo lắng là điều không tránh khỏi. Nhưng chính tình cảm, sự gần gũi dễ thương của học trò đã giúp cô giáo trẻ vững tin hơn vào con đường đã chọn.
Khi được Sở GD-ĐT phân công về công tác tại Trường THCS Lê Văn Tám, tình yêu nghề, sự thăng hoa trong công việc càng tăng lên gấp bội. Trải qua 13 năm công tác, cô luôn đầu tư nghiêm túc cho công việc, chưa bao giờ cho mình một phút lơ là.
Đến nay, dù đã nhận rất nhiều danh hiệu, thành tích thi đua khiến nhiều người mơ ước, nhưng cô giáo trẻ vẫn luôn ý thức được sự cần thiết của việc không ngừng tự học, tìm đọc thêm các đầu sách trong và ngoài nước để phát triển chuyên môn.
Cô luôn tâm niệm, người giáo viên ngoài việc truyền thụ kiến thức còn là người truyền cảm hứng cho học trò, giúp các em nuôi dưỡng và phát triển đam mê, hoàn thiện nhân cách, trở thành người có ích cho xã hội.
Nói về cô, tất cả học sinh, đồng nghiệp ở Trường THCS Lê Văn Tám đều có chung nhận xét cô Oanh là cỗ máy hoạt động không biết mệt mỏi. Cô hiện là Tổ trưởng môn Anh văn của trường, vừa nhận nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, vừa là giáo viên mạng lưới bộ môn Anh văn của Phòng GD-ĐT quận Bình Thạnh, thành viên ban giám khảo của nhiều hội thi giáo viên dạy giỏi cấp quận và TP.
Cô cho biết, thành công của học trò, sự tin yêu, tín nhiệm của phụ huynh là hai liều thuốc cổ vũ tinh thần to lớn, giúp người giáo viên cháy hết mình với sự nghiệp trồng người.
Thắp lên ngọn lửa đam mê.
Là người có tuổi đời lớn nhất trong số những giáo viên THPT được nhận Giải thưởng Võ Trường Toản năm nay, thầy Nguyễn Duy Hiếu, giáo viên môn Toán, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, cho biết nghề giáo là ước vọng từ nhỏ của anh trai.
Khi người anh hy sinh ở chiến trường, thầy đã quyết định thay anh viết tiếp giấc mơ còn dang dở. 37 năm đứng trên bục giảng, đã có biết bao thế hệ học trò trưởng thành từ những bài giảng của thầy.
Nhận xét về người đồng nghiệp lớn tuổi, tất cả giáo viên trong trường đều cho biết thầy Hiếu là tấm gương sáng về sự tận tâm, lòng yêu nghề, luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động chuyên môn với phong cách làm việc khoa học, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm.
Thầy Nguyễn Duy Hiếu luôn là người bạn lớn đồng hành học sinh.
Đặc biệt, trong công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh của thầy đã đạt nhiều thành tích đáng tự hào như 2 giải nhì, 2 giải ba, 8 giải khuyến khích kỳ thi học sinh giỏi cấp quốc gia; 82 giải nhất, 63 giải nhì, 104 giải ba kỳ thi học sinh giỏi cấp TP, rất nhiều huy chương vàng, bạc kỳ thi Olympic 30-4 cấp thành phố.
Chia sẻ với chúng tôi, thầy Hiếu cho biết: Những khi mệt mỏi hay áp lực trong công việc, tôi luôn động viên mình cố gắng hơn một chút, không được chán nản hay bỏ cuộc.
Bởi người thầy ngoài trách nhiệm gần gũi, yêu thương học sinh còn là điểm tựa tinh thần to lớn, là người phát hiện năng khiếu, thắp lên ngọn lửa đam mê và dìu dắt các em bước qua những ghềnh đá, chông chênh của cuộc đời để học cách trưởng thành.
Danh sách cán bộ quản lý, giáo viên THCS và THPT nhận Giải thưởng Võ Trường Toản năm 2017.
Cô Huỳnh Thị Xuân (1962), Phó Hiệu trưởng Trường THCS Hoàng Hoa Thám (quận Tân Bình).
Thầy Nguyễn Văn Hòa (1958), Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Thái Bình.
Cô Nguyễn Thị Ngọc Anh (1963), giáo viên môn Sinh, Trường THCS Minh Đức (quận 1).
Thầy Đổng Cơ (1959), giáo viên môn Vật lý, Trường THCS Hai Bà Trưng (quận 3).
Cô Trần Nguyệt Trinh (1964), giáo viên môn Ngữ Văn, Trường THCS Lam Sơn (quận 6).
Cô Võ Thị Kim Lệ (1963), giáo viên môn Ngữ văn, Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ (quận 7).
Cô Phạm Thị Xuân Oanh (1982), giáo viên môn Anh văn, Trường THCS Lê Văn Tám (quận Bình Thạnh).
Cô Mai Thị Mỹ Hạnh (1963), giáo viên môn Toán, Trường THCS Hoàng Văn Thụ (quận 10).
Cô Hoàng Thị Ngọc Diệp (1963), giáo viên môn Mỹ thuật, Trường THCS Nguyễn Gia Thiều (quận Tân Bình).
Cô Nguyễn Thị Thu Hồng (1969), giáo viên môn Toán, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền.
Cô Phạm Duy Phượng Chi (1965), giáo viên môn Vật lý, Trường THPT Mạc Đĩnh Chi.
Thầy Ngô Văn Thiệu (1960), giáo viên môn Vật lý, Trường THPT Nguyễn Hữu Huân.
Cô Dương Ngọc Yến (1975), giáo viên môn Ngữ văn, Trường THPT Trường Chinh.
Thầy Nguyễn Duy Hiếu (1958), giáo viên môn Toán, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong.
Thầy Phan Thành Sơn (1963), giáo viên thể dục, Trường THPT Bình Khánh.
THU TÂM.
|
1Giáo dục
| Niềm vui của thầy giáo Vương Mộng Long Giáo viên Trường tiểu học Cần Thạnh, Cần Giờ khi được nhận danh hiệu cao quý.
Phát biểu lễ trao tặng, ông Lê Hồng Sơn GĐ Sở GD&ĐT TP đã gửi lời chúc mừng các thầy cô nhận danh hiệu cao quí hôm nay.
Theo ông Lê Hồng Sơn, đây không chỉ là niềm tự hào riêng của mỗi bản thân các thầy cô, mà còn là niềm vui của cả gia đình, của tổ chức chuyên môn, của trường nơi mình đang công tác hay là của ngành GD TP.
Ông Lê Hồng Sơn hy vọng, mỗi thầy cô được nhận danh hiệu cao quí lần này sẽ là một tấm gương sáng, mẫu mực chân chính cho tất cả mọi người cùng noi theo.
Các Nhà giáo ưu tú chụp ảnh lưu niệm.
Trong số 21 Nhà giáo ưu tú nhận danh hiệu lần này, có nhiều thầy cô hiện đang trực tiếp giảng dạy từ tiểu học đến THPT, những hiệu trưởng, cán bộ Phòng GD&ĐT, lãnh đạo Phòng ban của Sở GD&ĐT.
Ngoài ra, Sở cũng trao tặng Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ cho 2 tập thể gồm: Trường THPT Nam Sài Gòn, Trường THPT Nguyễn Thái Bình và 25 cá nhân là giáo viên, hiệu trưởng, giảng viên các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở và chuyên viên các Phòng ban của Sở.
Lãnh đạo Phòng GD&ĐT quận Tân Phú cùng các đồng nghiệp chia vui cùng Nhà giáo ưu tú Đỗ Thị Sửu (đứng giữa).
Danh sách các giáo viên được trao tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú: Ông Phạm Văn Chiểu Giáo viên Trường THPT Nguyễn Hữu Cầu; Ông Trần Công Danh - Giáo viên Trường THPT Lý Thường Kiệt; Bà Nguyễn Thị Đỉnh Giáo viên Trường THCS An Thới Đông, Cần Giờ; Ông Vương Mộng Long Giáo viên Trường tiểu học Cần Thạnh, Cần Giờ.
Ông Nguyễn Xuân Sơn Giáo viên Trường THCS Bình Đông, quận 8; Bà Lê Thị Tuyết Sương Giáo viên Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, quận 2; Bà Đỗ Thị Thanh Thủy Giáo viên Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ, quận Tân Bình.
Bà Huỳnh Thị Tuyết Vân Nguyên Giáo viên Trường Bồi dưỡng Giáo dục quận 6; Bà Nguyễn Thị Hoa Hiệu trưởng Trường mầm non Hoa Lư, quận 1; Bà Trương Thị Ánh Ngọc Hiệu trưởng Trường mầm non Tuổi thơ, quận 1.
Bà Bùi Mỹ Liên Hiệu trưởng Trường mầm non 9, quận Tân Bình; Bà Nguyễn Thị Bích Thủy Hiệu trưởng Trường mầm non Sơn Ca 11, Phú Nhuận; Bà Nguyễn Ngọc Hạnh Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm, quận 1; Bà Lương Thị Liễu Hiệu trưởng Trường tiểu học Giồng Ông Tố, quận 2.
Bà Đỗ Thị Sửu Hiệu trưởng Trường tiểu học Phan Chu Trinh, Tân Phú; Ông Nguyễn Văn Thái Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học Phạm Ngọc Thạch, Phú Nhuận; Ông Phạm Ngọc Tiến Phó Trưởng phòng Giáo dục Trung học, Sở GD&ĐT; Ông Võ Cao Long Trưởng phòng GD&ĐT quận Phú Nhuận.
Ông Phan Văn Quang Phó Trưởng phòng GD&ĐT quận Tân Bình; Bà Phan Thị Mỹ Tiên Hiệu trưởng Trường Bồi dưỡng Giáo dục quận 6; Bà Nguyễn Thị Kim Chi Nguyên Giám đốc Trung tâm GDTX quận 10.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| Chiều 2-11, Hội đồng xét chọn Giải thưởng Võ Trường Toản năm 2017 và Sở Giáo dục - Đào tạo TPHCM đã họp phiên họp cuối biểu quyết thông qua danh sách 40 thầy cô giáo là cán bộ quản lý và giáo viên các ngành học, bậc học đang công tác tại TPHCM được xét chọn trao giải thưởng năm nay. So với các năm trước, năm nay số giải tăng thêm 7 thầy cô giáo, do mở rộng số nhà giáo là cán bộ quản lý giáo dục.
Lễ trao Giải thưởng Võ Trường Toản năm 2017 sẽ được tổ chức trọng thể vào sáng 19-11-2017 tại Hội trường Thành phố, số 111 Bà Huyện Thanh Quan, quận 3, TPHCM và được truyền hình trực tiếp trên kênh HTV9 Đài Truyền hình TPHCM.
40 nhà giáo được trao giải năm nay gồm có:
Bà Nguyễn Thị Thanh Trúc, Hiệu trưởng Trường Hy Vọng, quận 8.
Bà Trần Thị Huyền, Giám đốc Trung tâm GDTX quận 12.
Bà Phan Thị Bích Liên, Hiệu trưởng Trường MN Măng Non 1, quận 10.
Bà Huỳnh Thị Xuân, Phó Hiệu trưởng Trường THCS Hoàng Hoa Thám, quận Tân Bình.
Ông Nguyễn Văn Hòa, THPT Nguyễn Thái Bình.
Bà Đỗ Ngọc Chi, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nguyễn Thái Học, quận 1.
Bà Nguyễn Thanh Thủy, giáo viên Trường Mầm non Tuổi Thơ 7, quận 3.
Bà Lê Bích Ngọc, giáo viên Trường Mầm non Sao Mai 12 quận 4.
Bà Bùi Thị Kiều Oanh, giáo viên Trường Mầm non Long Bình, quận 9.
Bà Ngô Anh Minh Nhật, giáo viên Trường Mầm non Bông Hồng, quận 12.
Bà Nguyễn Thị Tâm Xuân, giáo viên Trường Mầm non 24A, quận Bình Thạnh.
Bà Phạm Thị Hồng Xuân, giáo viên Trường Mầm non Hoa Lan, quận Gò Vấp.
Bà Nguyễn Thị Bạch Lan, giáo viên Trường Mầm non 5, quận Tân Bình.
Bà Nguyễn Thị Điều, giáo viên Trường Mầm non Thái Mỹ, huyện Củ Chi.
Bà Đinh Thị An Hậu, giáo viên Trường Tiểu học Nguyễn Thiện Thuật, quận 3.
Bà Nguyễn Hoàng Diễm Trang, giáo viên Trường Nguyễn Văn Trỗi, quận 4.
Ông Phan Thanh Phương, giáo viên, Tổng phụ trách Đội trường Trường Tiểu học Hồng Hà, quận Bình Thạnh.
Bà Phạm Thị Hồng Thảo, giáo viên Trường Tiểu học Hanh Thông, quận Gò Vấp.
Bà Nguyễn Thị Hòa, giáo viên Trường Nguyễn Văn Trỗi, quận Tân Bình.
Bà Lý Khánh Hoa, giáo viên Trường Tiểu học Hiệp Tân, quận Tân Phú.
Bà Mai Thị Thanh Hoa, giáo viên Trường Tiểu học Bình Triệu, quận Thủ Đức.
Bà Nguyễn Thị Hoàng Lan, giáo viên Trường Tiểu học Nguyễn An Ninh, huyện Hóc Môn.
Bà Nguyên Thị Ngọc Anh, giáo viên môn Sinh THCS Minh Đức, quận 1.
Ông Đổng Cơ, giáo viên Vật lý Trường THCS Hai Bà Trưng, quận 3.
Bà Trần Nguyệt Trinh, giáo viên Văn Trường THCS Lam Sơn, quận 6.
Bà Võ Thị Kim Lệ, giáo viên Ngữ văn Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ, quận 7.
Bà Phạm Thị Xuân Oanh, giáo viên Anh văn Trường THCS Lê Văn Tám, quận Bình Thạnh.
Bà Mai Thị Mỹ Hạnh, giáo viên môn Toán THCS Hoàng Văn Thụ, quận 10.
Bà Hoàng Thị Ngọc Diệp, giáo viên Mỹ thuật Trường THCS Nguyễn Gia Thiều, quận Tân Bình.
Bà Nguyễn Thị Thu Hồng, THPT Nguyễn Thượng Hiền.
Bà Phạm Duy Phượng Chi, THPT Mạc Đĩnh Chi.
Ông Ngô Văn Thiệu, THPT Nguyễn Hữu Huân.
Bà Dương Ngọc Yến, THPT Trường Chinh.
Ông Nguyễn Duy Hiếu, THPT chuyên Lê Hồng Phong.
Ông Phan Thành Sơn, THPT Bình Khánh.
Bà Nguyễn Thị Khánh Ly, giáo viên Trung tâm GDTX quận Phú Nhuận.
Bà Lê Thị Thu Hà, giáo viên Trung tâm GDTX quận 1.
Ông Nguyễn Đình Trung Hưng, Trường TC Kinh tế - Kỹ thuật Nguyễn Hữu Cảnh; 39. Bà Trần Thị Hạnh, giáo viên Trường Chuyên biệt Tương Lai, quận 5.
Bà Nguyễn Thị Thu Sương, giáo viên Trường PTĐB Nguyễn Đình Chiểu.
KIỀU PHAN.
|
1Giáo dục
| Thí sinh hoàn thành 2 môn thi của ngày thi đầu tiên - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Các câu hỏi không hỏi sâu nhưng bao quát chương trình, đòi hỏi thí sinh phải nắm vững kiến thức cơ bản.
Từ câu 1 đến câu 30 là những câu giúp thí sinh kiếm điểm, bắt đầu từ câu 31 trở đi có yêu cầu cao hơn. Đặc biệt 3 câu cuối phải học sinh giỏi mới có thể hoàn tất.
Với đề thi này, thí sinh đạt 5 hoặc 6 điểm không khó, nhưng từ 8 điểm trở lên phải thực sự giỏi.
* Thạc sĩ Ngô Thanh Sơn , Trường THPT Vĩnh Viễn (Q.Tân Phú) nhận xét: Đề thi toán - Mã đề 110 - tương tự đề minh họa của Bộ GD-ĐT. Kiến thức trải đều trong chương trình lớp 12. Nói chung đề không gây khó thí sinh, thí sinh có học lực trung bình vẫn dễ dàng làm được 4 đến 5 điểm, khá thì đạt 7 hoặc 8 điểm. Tuy nhiên, nếu đạt điểm 10 thì không nhiều vì 50 câu làm trong 90 phút, thời gian hơi hạn hẹp. B.Thanh (ghi).
* Thầy Nguyễn Thanh Hiếu (giáo viên môn toán Trường THPT Lê Quý Đôn, Q.3, TP.HCM) cho biết: Quan sát đề thi toán năm 2017, có thể thấy đề thi có tính phân loại tốt. Các nhóm câu hỏi từ nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao được sắp xếp theo mức độ từ dễ đến khó khá hợp lý. Đề thi đã được sắp xếp sát với chủ trương đề thi minh họa của Bộ. Với nền tảng kiến thức cơ bản vững vàng, thí sinh có thể giải quyết tốt khoảng 25 câu trong khoảng 35 câu đầu tiên mà ít gặp trở ngại hoặc bẫy trong các câu hỏi.
Điều đáng quan tâm có lẽ là 24 mã đề gần như hoàn toàn khác nhau. Tuy cấu trúc câu hỏi và mảng kiến thức kiểm tra là giống nhau, nhưng việc các câu hỏi khác nhau sẽ ảnh hưởng đến tính công bằng của đề thi. Lam Ngọc (ghi).
** Thí sinh nhận xét đề thi toán.
* Ghi nhận tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Khuyến (Q.10, TP.HCM), thí sinh Minh Anh nhận xét: "Đề toán hơi dài. Nhưng chỉ có 90 phút. Vì thế làm không kịp. Em chỉ hoàn thành khoảng 60% đề thi".
Thí sinh Chí Thịnh, học sinh Trường THPT Diên Hồng (Q.10, TP.HCM) thì cho biết: "Từ câu 40 trở đi của đề thi toán - mã đề 123 - rất khó, chỉ dành cho học sinh khá giỏi, đây là phần phân loại thí sinh". Thí sinh này cũng cho biết chỉ chắc chắn đúng tầm 28/50 câu.
Còn thí sinh Minh Tuấn, học sinh Trường THPT Diên Hồng, thì bảo: "So với các đề thi thử, thì đề thi này lạ hơn, khó hơn rất nhiều. Em chỉ làm được khoảng 50% đề thi, còn lại thì...hên xui". X.Phương (ghi).
* Tại hội đồng thi THPT Đồng Khởi, Q.Tân Phú, TP.HCM, thí sinh Trần Thị Lan cho biết đề toán khá "dễ thở" tập trung chủ yếu kiến thức lớp 12. 40 câu đầu học sinh trung bình cũng có thể làm được. 10 câu cuối khó và rất khó, chỉ học sinh khá giỏi mới lấy được điểm.
Đào Thanh Tùng, học sinh Trường THPT Diên Hồng thi tại hội đồng thi Trường THPT Nguyễn Khuyến, hồ hởi: "Em thấy đề toán tương đối dễ. Em làm được 43 câu và chắc chắn chính xác. Riêng 7 câu cuối em đánh dấu hết nhưng không chắc chắn đúng. Em nghĩ thấp nhất mình cũng được 7-8 điểm". Mỹ Quyên (ghi).
* Thí sinh Trần Khánh Ngọc (học sinh Trường THPT Bùi Thị Xuân, TP.HCM). Trong đề có khoảng 30 câu cơ bản. Đề có một số câu khó, một số câu vận dụng kiến thức thực tiễn như: tính vận tốc đoạn đường, lãi suất...
Còn Hải Hà (học sinh Trường THPT Bùi Thị Xuân, TP.HCM) chia sẻ, với đề thi toán này học sinh khá có thể làm được 8-8,5 điểm. Riêng bản thân em có thể đạt điểm trên 8. Nói chung tinh thần khá thoải mái. Hà Ánh (ghi).
* Thí sinh Nguyễn Lê Phương Khanh, học sinh Trường THPT Tân Phong, Q.7, TP.HCM, chia sẻ: "Do hình thức thi trắc nghiệm môn toán khá mới mẻ nên em không làm kịp tất cả các câu hỏi. Phải mất hơn 10 phút đầu định hình và phân loại các câu hỏi dễ để làm trước. Sau khi làm xong những câu này em mới tiếp tục phân loại và làm những câu tiếp theo.
Khanh đánh giá đề thi năm nay không khó, em dự đoán có thể đạt 6-7 điểm. Lam Ngọc (ghi).
* Ghi nhận tại điểm thi Trường THPT Lê Quý Đôn, thí sinh Nam Phương nhận xét đề thi toán năm nay không quá khó.
"Em nghĩ đối với học sinh trung bình có thể làm được 5 điểm. Bạn nào học lực khá thì sẽ làm được nhiều. Đề không đánh đố nhưng phải đọc hiểu đề mới làm được một cách trọn vẹn", Phương nói. Theo Phương, với đề thi này em làm được khoảng 70%. Nguyên Mi (ghi).
* Sau khi kết thúc môn thi toán, một số thí sinh tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình, TP.HCM) cho rằng Đề hơi khó và không kịp thời gian.
Một thí sinh tên Nhi (học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình) cho biết: Em hơi lo. Em mạnh về những môn khoa học tự nhiên, nhưng môn toán chiều nay em làm chỉ đạt khoảng 50%. Với em, phần hình học là khó nhất.
Trong khi đó, một số học sinh học tại Trường THCS - THPT Hai Bà Trưng (P.9, Q.Tân Bình) thi tại hội đồng thi Trường THPT Nguyễn Thái Bình lại tỏ ra phấn khởi vì làm bài được.
Là thí sinh ra khỏi cổng trường đầu tiên, thí sinh Lê Phan Anh Tuấn nhận xét: Em thấy đề thi toán khá dễ. Em nghĩ là mình sẽ đạt hơn 7 điểm môn toán. Em cho rằng, những ai học vững trong sách giáo khoa thì sẽ làm được khoảng 80% đề thi. Như Lịch (ghi).
* Thí sinh tại điểm thi Trường THPT Gò Vấp (Q.Gò Vấp, TP.HCM) rời phòng thi môn toán kết thúc ngày thi đầu tiên với tâm trạng hài lòng. Đa phần thí sinh đều cho rằng đề thi toán năm nay vừa sức và phân loại các câu dễ khó rõ ràng.
Bảo Trân (học sinh lớp 12A6, Trường THPT Nguyễn Trung Trực) hồ hởi chia sẻ: Thật sự đây là môn em lo sợ nhất. Em học cũng khá môn toán nhưng năm nay hình thức thi mới nên em hơi áp lực. Qua môn này em thấy nhẹ hết cả người. Đề thi khá vừa sức, học sinh học lực trung bình vẫn có thể đạt được trên 5 điểm.
Thí sinh ở điểm thi Trường THPT Gò Vấp kết thúc ngày thi đầu tiên với tinh thần khá thoải mái - Ảnh: Nữ Vương.
Đồng tâm trạng, Quang Thiện (học sinh lớp 12 A11, Trường THPT Gò Vấp) nói: Đề phân loại rất rõ ràng, chỉ có 10 câu khó là cần học lực từ khá trở lên còn lại là những câu vừa sức. Đề không hề đánh đố thí sinh nhưng do năm đầu tiên thi hình thức trắc nghiệm nên chưa có nhiều kinh nghiệm về phân chia thời gian phù hợp nên mấy câu dễ chiếm hết lượng thời gian. Em chắc chắn được khoảng 70% vì nếu có thêm thời gian thì em sẽ làm ổn hơn nữa.
Trong khi phần đông thí sinh còn vướng về vấn đề thời gian thì Cao Lê Duy (học sinh lớp 12A12, Trường THPT Gò Vấp) lại hớn hở vì đã có bí quyết làm bài tốt hơn. Duy chia sẻ: Nhìn tổng quan qua đề thi là em thấy đề phân loại rất rõ ràng giữa câu dễ và câu khó. Chính vì thế em làm từ dưới làm lên tức là làm khó trước dễ sau. Bởi những câu khó cần nhiều thời gian và trí óc hơn nên em ưu tiên làm trước, còn những câu dễ chỉ cần bấm máy tính là ra kết quả.
Với bí quyết như vậy Duy vui mừng cho rằng đã làm tốt chắc chắn được trên 80% và thậm chí dư thời gian 20 phút để kiểm tra lại các đáp án lần cuối. Nữ Vương (ghi).
* Đề toán trắc nghiệm phân bổ kiến thức khá đều, đặc biệt là không có những đáp án mang tính bẫy. Cứ cẩn thận làm từng bước một, vẫn đảm bảo đủ thời gian. Tuy nhiên, theo đánh giá của em, nhiều bạn sẽ đánh trắc nghiệm hú họa chừng 5 - 7 câu, Nguyễn Thị Thanh Phương, thí sinh thi tại điểm Trường THCS Nguyễn Khuyến ( Đà Nẵng ) cho biết.
Tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Hiền (Đà Nẵng), bạn Đỗ Quang Tuyến (quê Hà Tĩnh), một thí sinh tự do cho biết: Đề năm nay tưởng đối ổn, phần đầu thì dễ, phần sau hơi khó hơn, nhưng nhìn chung là vừa khả năng. Em đoán mình làm được hơn 80% bài làm. An Dy (ghi).
Thí sinh làm xong môn toán - Ảnh: An Dy.
* Tại Thừa Thiên-Huế , phần lớn thí sinh đều tỏ ra hài lòng với bài làm của mình. Tại điểm thi Trường THPT Đặng Trần Côn các thí sinh cho biết các bạn đều làm được bài và yên tâm đủ điểm xét tốt nghiệp.
50 câu của đề toán đều theo mức độ khó dần. Mình làm được tầm 40 - 50% bài thi thôi. Theo mình thì các bạn khối tự nhiên sẽ dễ đạt điểm cao hơn, thí sinh Phạm Diễm My cho hay.
Thí sinh tại điểm thi Trường THPT Đặng Trần Côn, TP.Huế thảo luận đề thi toán sau khi rời phòng thi Ảnh: ĐÌNH TOÀN.
Thí sinh Lê Thị Diệu, học sinh Trường THPT Thừa Lưu, H.Phú Lộc, cho hay: Em cũng làm được 50 - 60% bài thi. Em thấy các bạn thi cùng trường cũng thoái mái lắm. Đình Toàn (ghi).
* Thí sinh Nguyễn Tấn Phát, Trường THPT Trưng Vương ( Bình Định ) cho biết: "Đề toán không khó nhưng cũng không dễ. Từ câu 1-30: dễ. Em làm được khoảng 60%. Nói chung kiến thức rải đều từ đại số tới hình".
Thí sinh Nguyễn Trần Thảo Nhi, Trường THPT Trần Cao Vân, tươi cười chia sẻ: "Em làm được chắc cỡ 7 điểm. Đề toán em thấy dễ. Chỉ có mấy câu cuối là khó".
Thí sinh Vi Nguyễn Kiều Diễm, Trường THPT Trưng Vương, nhận xét: "Đề toán này phải bấm máy tính nhiều. Dễ cỡ 30 câu. Em làm được chắc chắn 35/50 câu, còn lại cũng làm nhưng không chắc đúng". Tâm Ngọc (ghi).
* Tại cụm thi Phú Yên , thí sinh Phạm Thị Yên Nhi, học sinh Trường THPT Ngô Gia Tự (TP.Tuy Hòa) thi điểm trường THCS Lương Thế Vinh, nhận xét là đề thi toán dễ với 20 câu đầu nhìn vào thì có thể giải ngay được. Từ câu 21-43 thì đọc kỹ giải được, riêng 7 câu cuối thì khó.
Trong khi đó, thí sinh Phan Thế Phong, học sinh Trường THPT Nguyễn Huệ (thi tại điểm Trường THCS Lương Thế Vinh), cho biết tự giải được 45 câu và có 5 câu em khoanh đại. Đức Huy (ghi).
* Chiều nay, các thí sinh ở Cà Mau đã hoàn tất bài thi môn toán trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2017, nhiều em cho rằng đề năm nay vừa sức, có thể đạt điểm trên trung bình.
Các thí sinh ở Hội đồng thi Trường THPT Hồ thị Kỷ phấn khởi sau khi thi môn toán.
Thí sinh Lâm Thế Vinh nhận xét: Đề toán khá vừa sức, không quá dễ cũng không quá khó. Đề có tính phân loại học sinh cao, ở những câu đầu khá dễ nhưng càng về sau thì càng tăng độ khó. Đối với học sinh trung bình có thể đạt khoảng điểm 5, còn muốn điểm cao hơn thì hơi khó. Bản thân em có thể được từ 5-6 điểm".
Còn thí sinh Nguyễn Ái Như nói: Em làm được hơn 70% câu hỏi, đề toán khó ở phần hình học nhưng cũng có thể kiếm được điểm 6. Gia Bách (ghi).
Để đáp ứng nhu cầu của bạn đọc, Thanh Niên Online sẽ liên tục cập nhật tình hình thi cử trong cả nước, đăng gợi ý giải đề thi, nhận xét đề thi ngay sau các môn thi kết thúc.
Thanh Niên Online cũng sẽ đăng đáp án các môn thi ngay khi Bộ GD-ĐT công bố, đăng các thông tin về điểm thi, điểm chuẩn.
Đặc biệt, đồng hành cùng thí sinh, Thanh Niên còn tổ chức các buổi bình luận đề thi ngay sau kết thúc các môn thi để phục vụ bạn đọc.
Chương trình cụ thể như sau :
Ngày 22.6 :
10 giờ 30: Bình luận đề thi môn ngữ văn.
17 giờ: Bình luận đề thi môn toán.
Ngày 23.6 :
11 giờ 30: Bình luận bài thi khoa học tự nhiên.
16 giờ: Bình luận đề thi môn tiếng Anh.
Ngày 24.6:
11 giờ 30: Bình luận bài thi khoa học xã hội và nhận định về tình hình làm bài của thí sinh.
Lịch thi THPT quốc gia 2017.
TNO.
|
1Giáo dục
| Theo đó, 3 nhiệm vụ chủ yếu cần thực hiện trong năm học mới gồm: Thực hiện có hiệu quả, tiên phong dẫn đầu cả nước về công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo gắn với nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giảng dạy và học tập, hoàn thiện chương trình học theo hướng hiện đại đáp ứng chuẩn giáo dục quốc tế, phát huy tốt năng lực sáng tạo của người học; Xây dựng xã hội học tập, khuyến khích, tạo điều kiện công bằng và thuận lợi để mọi người dân TP được học tập suốt đời, tạo ra nguồn nhân lực tương lai đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội và hội nhập quốc tế của TP.
Giáo viên Trường THPT Nguyễn Thái Bình (Tân Bình TPHCM) trong giờ ôn thi môn tiếng Anh. Ảnh: MAI HẢI.
UBND TPHCM giao Sở GD-ĐT tích cực hoàn chỉnh Đề án Quy hoạch phát triển giáo dục và đào tạo TPHCM đến năm 2030, tích cực xây dựng trường học có cơ sở vật chất hiện đại, đầy đủ thiết bị dạy học thiết yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, tăng tỷ lệ học sinh được học tập và hoạt động cả ngày trong trường, được giảng dạy và học tập bằng những phương pháp tiên tiến, hiện đại của thế giới, nhằm đảm bảo phát triển năng lực bản thân một cách toàn diện.
Ngoài ra, TP cũng đặt chỉ tiêu mỗi học sinh có thể chơi được ít nhất một môn thể thao, có kiến thức cơ bản về âm nhạc, mỹ thuật, có kỹ năng thực hành xã hội, được phát triển năng lực theo hướng gắn với thực tiễn nghề nghiệp.
Về sử dụng giáo viên, các trường phải xây dựng đội ngũ giáo viên đạt các chuẩn nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu đổi mới, đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng, có trình độ ngoại ngữ và tin học đảm bảo khả năng ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin khi thực hiện công tác giảng dạy và tiếp cận tri thức mới.
Đặc biệt, trong năm học này, TP sẽ giao quyền tự chủ cho các trường về tuyển dụng và sử dụng giáo viên, giúp các trường chủ động hơn trong sử dụng kinh phí ngân sách một cách hiệu quả, cũng như sử dụng tài sản, nguồn nhân lực để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, tăng thêm nguồn thu cho đơn vị.
THU TÂM.
|
1Giáo dục
| Theo ghi nhận của phóng viên báo Kinh tế & Đô thị tại TP Hồ Chí Minh, ngay trong buổi sáng của ngày thi đầu tiên tình hình giao thông diễn ra bình thường, không có trường hợp nào đến địa điểm thi chậm giờ vì tắc đường.
Đường Cộng Hòa (Tân Bình) yên bình lúc sáng sớm.
Với những điểm mới của kỳ thi THPT Quốc gia năm nay cả nước có 63 cụm thi, nên năm nay TP. HCM không có thí sinh ngoại tỉnh về dự thi. Vì vậy,giao thông trên địa bàn thành phố không có áp lực đột biến.
Theo thông tin từ Giáo dục Đào tạo TP, trong kỳ thi năm nay, TP. HCM có 71.469 thí sinh đăng ký dự thi, trong đó thí sinh tự do là gần 6.000 em. Sở Giáo dục Đào tạo TP đã bố trí 114 điểm thi và huy động hơn 10.000 cán bộ coi thi, gồm 5.500 giáo viên do sở điều động, còn lại là giảng viên từ của 9 trường đại học trên địa bàn TP. Điểm thi xa của TP nhất là Trường THPT Quang Trung (huyện Củ Chi) cách Hội đồng thi của TP 40 km.
Điểm thị tai tại Trường THCS Trường Chinh (Tân Bình).
Theo ông Lê Hồng Sơn - Giám đốc Sở Giáo dục, trong kỳ thi năm nay, Sở Giáo dục Đào tạo TP phối hợp với 9 trường đại học để tổ chức kỳ thi. Riêng công tác in sao, vận chuyển đề thi, bài thi để được triển khai nghiêm ngặt. TP đã bố trí 49 xe ô tô để vận chuyển đề thi đến các điểm thi và chuyển bài thi từ các điểm thi về Hội đồng thi của TP. Các điểm thi sẽ nhận được đề thi vào 5 giờ 30 sáng hàng ngày. Riêng đối với huyện Cần Giờ, sẽ có một phà riêng chuyên phục vụ việc vận chuyển đề thi và bài thi.
Trước điểm thi Trường THCS Ngô Quyền (Tân Bình).
Ngã tư Bảy Hiền các phương tiện đi lại khá thuận tiện và thông thoáng.
Điểm thi tại trường THCS Nguyễn Gia Thiều (quận Tân Bình).
Điểm thi tại Trường THPT Nguyễn Thái Bình (quận 11).
|
1Giáo dục
| LTS: Hiện nay, nhiều học sinh có kiến thức lịch sử còn khá mù mờ. Vì vậy, cô giáo Phan Tuyết đề nghị giữ môn Lịch sử đứng độc lập để giáo viên có chuyên môn tốt nhất truyền đạt kiến thức đến học sinh.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Cách đây không lâu, trong chương trình Chuyển động 24h của VTV1 đưa một clip với nội dung phỏng vấn một loạt học sinh với câu hỏi chung Quang Trung và Nguyễn Huệ có mối quan hệ gì với nhau?
Câu trả lời khiến người xem ngã ngửa Quang Trung - Nguyễn Huệ là hai anh em ruột.
Cũng như khi đặt câu hỏi Quang Trung là ai? Có những học sinh còn tự tin nói rằng: Con học trường Nguyễn Du, mà Nguyễn Du chính là ông Quang Trung.
Bất ngờ, thất vọng khi lớp trẻ không hề biết sử ta. Đã có hàng trăm bài viết trên các phương tiện truyền thông để tìm ra nguyên nhân học trò mù mờ kiến thức lịch sử.
Và một trong những nguyên nhân được đề cập nhiều nhất là sách giáo khoa và năng lực giáo viên.
Hình minh họa, nguồn: Báo Tiền Phong / Hải Nguyễn.
Tại buổi họp báo thông tin về dự thảo nội dung các chương trình môn học, hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chủ biên chương trình môn Sử Giáo sư Phạm Hồng Tung chia sẻ:
Nếu dạy Lịch sử theo cách bắt học sinh nhớ dằng dặc những số liệu, ngày tháng, sự kiện, hỏi cụ thể trận đánh đó địch chết bao nhiêu, bắn rơi bao nhiêu máy bay mà buộc các em phải trả lời chính xác thì ai cũng sợ và nói thật tôi cũng sợ.
Nếu dạy Lịch sử theo cách áp đặt kiến thức một chiều, không nói cho học sinh hiểu học lịch sử thì có thể làm được gì và vận dụng kinh nghiệm lịch sử vào đâu thì ai cũng chán sử.
Và chương trình môn Sử đã được chủ biên chương trình cam kết trong chương trình mới học sinh không còn phải sợ học Sử nữa.
Dù chưa có nội dung chi tiết về sách giáo khoa nhưng trước cam kết hùng hồn ấy chúng tôi vẫn cứ tạm tin rằng chủ biên chương trình đang nói đúng.
Cứ cho rằng chúng ta sẽ có một bộ sách giáo khoa Lịch sử hay nhưng lại không có được đội ngũ thầy cô có kiến thức chuyên sâu về môn học, giàu kinh nghiệm trong giảng dạy thì cũng chẳng ăn thua gì.
Không có chuyên môn Sử thì dạy kiểu gì cho đạt?
Ở chương trình cũ, giáo viên Sử là những thầy cô đã học tại khoa Sử các trường sư phạm một thời gian khá dài (bậc Trung học cơ sở 3 năm, Trung học phổ thông là 4 năm) mà khi ra trường đi dạy, không ít thầy cô triển khai bài dạy chỉ gói gọn những gì viết trong sách giáo khoa.
Thế nên trò đã chán sử lại càng ngán học hơn bởi cách truyền thụ, dẫn dắt trong tiết học của giáo viên không mấy hấp dẫn.
Giáo viên có chuyên môn Sử đã thế, nay tích hợp lịch sử và địa lý thành môn Lịch sử & Địa lý và giáo viên dạy Địa cũng phải dạy Sử.
Thiếu kiến thức chuyên sâu thì làm sao tránh khỏi việc thầy giảng dạy kiểu áp đặt, chỉ biết truyền thụ kiến thức một chiều?
Với bất kì phương pháp dạy nào (dạy học truyền thống hay lấy học sinh làm trung tâm) thì vai trò của người thầy trong tiết học là vô cùng quan trọng.
Thầy phải truyền được lửa, truyền được cảm hứng cho học trò để chính các em thấy hứng thú và yêu thích môn học. Điều này là vô cùng khó, không phải giáo viên nào cũng làm được.
Để tiết học sinh động, hấp dẫn, cuốn hút được sự tập trung của học sinh thì giáo viên phải có nền tảng kiến thức vững vàng, có kiến thức chuyên sâu về môn học ấy, có lòng nhiệt huyết và có kĩ năng sư phạm thành thục.
Những kĩ năng sư phạm có thể học hỏi, trau dồi bằng sự nhiệt huyết nhưng kiến thức chuyên sâu về bộ môn ngoài sự rèn luyện, tìm tòi, học hỏi trong quá trình dạy còn là sự tích lũy trong suốt cả thời gian dài học tập.
Nay ban soạn thảo chương trình gộp môn Lịch sử vào chung với Địa lý bằng hai từ tích hợp nhưng thực chất chỉ là lấy hai môn gộp chung vào một cuốn sách có hai phần sử và địa riêng biệt.
Điều tệ hại là giáo viên Địa phải dạy cả Sử. Họ sẽ dạy làm sao? Dạy thế nào cho đúng nghĩa từ dạy?
Hay lại mở sách giáo kho cho học sinh đọc, trả lời vài ba câu hỏi nêu trong sách là hết bài? Cách dạy này chắc chắn sẽ giết chết môn Sử một lần nữa.
Người biên soạn chương trình cam đoan rằng sẽ cho giáo viên đi học tập huấn mươi ngày để về dạy.
Với cách làm này, e chừng cũng chẳng giải quyết được việc gì. Mươi ngày tập huấn thậm chí là vài tháng cũng chẳng thể giúp giáo viên không có chuyên môn sâu về môn học bỗng chốc có được những kiến thức cần thiết để dạy lại học sinh.
Vì tương lai học sinh, vì nền giáo dục nước nhà, vì tình yêu với môn Sử mong các nhà biên soạn chương trình hãy để môn Sử đứng độc lập đừng nên tích hợp kiểu khiên cưỡng như thế.
Phan Tuyết.
|
1Giáo dục
| Một trong những điểm khác biệt trong dự thảo chương trình môn học Ngữ văn so với chương trình hiện hành là chương trình mới chỉ quy định học bắt buộc đối với 6 tác phẩm có vị trí đặc biệt.
Sáu tác phẩm bắt buộc đó là Nam quốc sơn hà (tương truyền của Lý Thường Kiệt), Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn, Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi, Truyện Kiều của Nguyễn Du, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu, Tuyên ngôn Độc lập của Hồ Chí Minh.
Tất cả các văn bản còn lại, trong đó có nhiều tác phẩm trước đây từng có trong chương trình-sách giáo khoa sẽ được đưa vào phụ lục để các tác giả sách giáo khoa và giáo viên tham khảo hình dung ra về thể loại, đề tài, độ khó, sự phù hợp về tâm lý lứa tuổi.
Từ đó chủ động lựa chọn văn bản cho sách giáo khoa và việc dạy học để hình thành và phát triển cho học sinh năng lực đọc với nhiều ngữ liệu đa dạng khác nhau; từ đọc có hướng dẫn trên lớp đến đọc mở rộng và tự đọc, tự học suốt đời.
Chương trình mới của môn Ngữ văn vẫn quá tải, dễ dẫn đến tâm lý sợ học (Ảnh minh họa trên giaoduc.net.vn).
Tuy nhiên, theo ý kiến của các giáo viên tổ Ngữ văn khối trung học phổ thông của trường Marie Curie (Hà Nội) cho rằng:
Việc lựa chọn các tác phẩm bắt buộc nhưng có tới 5/6 tác phẩm là văn học trung đại, mang màu sắc chính trị, mang tính giáo điều, chính luận. Điều này có xa với thời đại của người đang học nên việc cảm nhận sẽ không được sâu sắc, tự nhiên mà dễ bị sáo rỗng, khô khan.
Đồng thời, đội ngũ giáo viên này cũng cho hay, nếu định hướng tới mục đích giáo dục lòng yêu nước và tinh thần dân tộc thì không nhất thiết phải bắt đầu từ những vấn đề bắt buộc đó vì phải đặt văn học vào đời sống tâm lý của giới trẻ ngày nay mới thấy là học sinh không phải dễ dàng tiếp cận và lĩnh hội những tác phẩm kiểu hàn lâm.
Điều này khiến học sinh dễ cảm thấy quá tải, nặng nề và mệt mỏi, lâu dẫn sẽ có tâm lý sợ học môn văn.
Góp ý cho dự thảo chương trình môn Ngữ văn, các thầy cô trong tổ bộ môn Ngữ văn cho hay, thời lượng dành cho các nội dung giáo dục từ lớp 10 đến lớp 12 là: Đọc: 60%; Viết: 30%; Nghe Nói: 10%. Chúng ta nên tăng thời lượng cho phần Nghe Nói, nhất là phần Nói để học sinh được thuyết trình nhiều hơn.
Ngoài ra, trong dự thảo chương trình môn Ngữ văn kết cấu chương trình văn học dân gian còn ít do đó nên bổ sung các bài ca dao yêu thương, tình nghĩa vào.
Và nên thay bài Tấm Cám bằng Chử Đồng Tử hoặc Đi bắt Nữ thần Mặt Trời vì hai tác phẩm này có hình tượng nghệ thuật đẹp, thăng hoa, giàu mơ mộng và đánh thức khát vọng.
Còn đối với các giai đoạn, các trào lưu, các thể loại văn học đặc trưng nên có những văn bản bắt buộc bên cạnh các văn bản tự chọn để học sinh nắm được những kiến thức nền tảng.
Riêng về phần ký và nghị luận vẫn quá nhiều gây nặng nề, khiến học sinh ít hứng thú nên cần bỏ bớt.
Dự thảo chương trình môn Ngữ văn cũng thiếu những tác phẩm đương đại hấp dẫn, tươi mới, phù hợp với tâm lý học sinh, ví như tác phẩm Harry Porter...
Về việc giảng dạy và đánh giá học sinh, tổ môn Ngữ văn cho rằng, Bộ nên có quy định rõ ràng về số văn bản tự chọn. Ví dụ chọn 5/10 văn bản truyện, 3/7 văn bản thơ... để giáo viên và học sinh dễ hình dung.
Ngoài ra, Bộ nên có bộ khung quy định về yêu cầu của việc kiểm tra, đánh giá: cuối học kỳ, cuối năm, thi trung học phổ thông... để có định hướng rõ ràng cho việc dạy và học.
Thanh Sơn.
|
1Giáo dục
| Học sinh Trường THPT Võ Thị Sáu, TP.HCM chỉnh dò hồ sơ trong ngày cuối cùng đăng ký dự thi - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Nguyện vọng thí sinh tăng, Bộ GD-ĐT hứa sẽ giúp các trường lọc ảo, phần lớn thí sinh vẫn chọn xét tuyển theo 3 môn của khối thi truyền thống... là những thông tin đáng chú ý sau khi kết thúc thời hạn đăng ký dự thi THPT quốc gia 2017 vào hôm qua (20.4).
Trung bình mỗi thí sinh 4 - 5 nguyện vọng.
Thống kê của Bộ GD-ĐT cho thấy dù năm nay không giới hạn số lượng nguyện vọng (NV) đăng ký xét tuyển, nhưng phần đông thí sinh (TS) chỉ chọn lựa 4 - 5 NV. Thậm chí, có đến 13% TS chỉ đăng ký 1 NV, 30% TS đăng ký 2 NV.
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga nhận xét TS đã biết phân tích, tính toán phương án đăng ký xét tuyển một cách khoa học để không phải điều chỉnh NV sau khi có kết quả thi. Qua phân tích dữ liệu cho thấy, đa số TS đã suy nghĩ kỹ càng: đăng ký một vài NV cao hơn kết quả thi dự kiến, một vài NV sát với kết quả và một vài NV thấp hơn. Với cách thức đăng ký xét tuyển mà các em đã thực hiện như vậy, sau khi có kết quả thi, sẽ có ít TS thực hiện điều chỉnh NV, trừ những TS có kết quả thi lệch xa với kết quả mà các em dự kiến, ông Ga nhìn nhận.
Bộ sẽ giúp các trường lọc ảo ?
Không ít trường lo ngại việc cho phép TS đăng ký NV không giới hạn sẽ dẫn tới tình trạng NV ảo rất lớn và việc xác định điểm chuẩn trúng tuyển sẽ phức tạp hơn.
Xung quanh vấn đề này, ông Bùi Văn Ga khẳng định: Bộ cũng đã lường trước được việc này nên đã có giải pháp hỗ trợ các trường lọc ảo. Bộ sẽ cung cấp tất cả dữ liệu của TS để các trường cân nhắc quyết định điểm chuẩn phù hợp nhất. Sau khi có danh sách dự kiến, các trường cập nhật lên cổng tuyển sinh của Bộ. Phần mềm sẽ loại bỏ những NV thấp của TS đã trúng tuyển nhiều NV để đảm bảo mỗi TS chỉ trúng tuyển 1 NV cao nhất (nếu có) trong tất cả các danh sách mà các trường gửi lên.
Để xử lý vấn đề TS ảo hiệu quả, ông Ga đề nghị các trường nên phối hợp với nhau thành nhóm để xét tuyển. Khi đó, nhóm có thể loại bỏ trước những TS trúng tuyển NV thấp trong nhóm để khi đưa lên cổng tuyển sinh chỉ còn lọc những TS trúng tuyển ngoài nhóm. Khi tham gia nhóm, các trường có thể ngồi lại với nhau để xác định điểm chuẩn phù hợp.
Khối thi truyền thống vẫn chiếm ưu thế.
Thống kê của Bộ GD-ĐT cũng cho thấy các tổ hợp xét tuyển truyền thống (khối A, A1, B, C, D1 cũ) vẫn chiếm tỷ lệ TS đăng ký cao nhất (trên 80% số NV). Trong đó, các môn thuộc khối A (toán - vật lý - hóa học) vẫn đạt tỷ lệ cao nhất, chiếm 1/3 tổng số NV đăng ký vào các trường. Sau đó là khối D1 (toán - ngữ văn - tiếng Anh), khối C (ngữ văn - lịch sử - địa lý), khối A1 (toán - vật lý - tiếng Anh), khối B (toán - hóa học - sinh học). Tổ hợp văn - sử - địa cũng đạt khoảng 15% lượng đăng ký, nhỉnh hơn một vài năm trước.
Theo ông Ga, do đa số TS chọn xét tuyển khối A và D1 nên xu hướng chọn ngành nghề của TS nhiều ở khối ngành kỹ thuật, trong đó nhiều nhất là ngành công nghệ thông tin; tiếp đến là ngành luật, tài chính ngân hàng, kinh tế, quản trị kinh doanh. TS chọn xét tuyển theo khối B truyền thống thì đa số chọn ngành bác sĩ đa khoa.
Hiệu trưởng Trường THPT Việt Đức (Hà Nội) cho rằng nếu có thay đổi nhiều về việc chọn tổ hợp môn thì chắc sẽ trong một vài năm tới, khi học sinh có thời gian chuẩn bị ít nhất là 2 năm học cho việc ôn tập.
Trong số những tổ hợp xét tuyển mới, đứng đầu về lượng đăng ký là tổ hợp C3 (ngữ văn - toán - lịch sử), tiếp đến là các tổ hợp C4 (ngữ văn - toán - địa lý), C1 (ngữ văn - toán - vật lý), D14 (ngữ văn - lịch sử - tiếng Anh). Tuy nhiên, ngay cả tổ hợp có lượng đăng ký cao nhất trong số các tổ hợp mới cũng đạt chưa đến 5% lượng đăng ký.
Thí sinh chọn môn khoa học tự nhiên không giảm.
Số lượng TS chọn bài thi khoa học xã hội tăng mạnh, nhưng theo Bộ GD-ĐT, điều này không đồng nghĩa với việc số TS chọn môn khoa học tự nhiên giảm. Thống kê cho thấy TS chọn các môn khoa học tự nhiên vẫn giữ ổn định như các năm trước.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga lý giải: Các năm trước, TS chủ yếu chọn môn ưu thế trùng với môn đã chuẩn bị để đăng ký xét tuyển. Do tổ hợp truyền thống toán - lý - hóa (khối A) được nhiều ngành sử dụng để xét tuyển hơn tổ hợp văn - sử - địa (khối C cũ), nên số TS đăng ký dự thi các môn khoa học tự nhiên trong kỳ thi THPT quốc gia cao vượt trội so với các môn khoa học xã hội. Tuy nhiên, với phương án thi năm 2017, có xuất hiện các bài thi tổ hợp, quy chế lại cho phép TS được lựa chọn một trong hai bài thi, nhưng cũng có thể chọn lựa cả hai bài để lấy kết quả bài thi cao hơn xét tốt nghiệp.
Theo ông Ga, bên cạnh việc lựa chọn bài thi để xét tuyển, TS cũng cân nhắc chọn bài thi phù hợp để đủ điều kiện xét công nhận tốt nghiệp. Việc đổi mới phương thức thi từ tự luận sang trắc nghiệm, không bắt buộc phải học thuộc lòng máy móc, cũng giúp cho TS ôn tập các môn xã hội hiệu quả hơn. Ngoài ra, năm nay các trường cũng đề ra các tổ hợp xét tuyển mới trong đó nhiều tổ hợp có các môn xã hội cũng tạo điều kiện cho TS có nhiều cơ hội lựa chọn. Đó chính là những lý do số lượng TS chọn bài thi khoa học xã hội tăng lên nhiều, ông Ga nói.
HS thay đổi nguyện vọng tưng bừng.
Tại TP.HCM, theo ghi nhận của phóng viên, ngay sau khi Bộ GD-ĐT công bố số liệu TS đăng ký vào một số trường ĐH, học sinh (HS) đã điều chỉnh hồ sơ khá nhiều.
Theo bà Nguyễn Thị Thanh Trúc, Hiệu phó Trường THPT Thủ Đức, có khoảng 5% số HS điều chỉnh NV thấp hơn đăng ký ban đầu.
Tương tự, ông Lê Văn Phước, Hiệu trưởng Trường THPT Võ Thị Sáu, cho biết: Sau khi tham khảo số liệu từ Bộ GD-ĐT, HS thay đổi NV tưng bừng. Cũng theo ông Phước, có khoảng 20% HS thay đổi thứ tự NV, nhà trường phải trấn an HS hãy yên tâm vì sau khi thi, từ mức độ làm bài thi của mình, HS sẽ vững cơ sở để thay đổi NV hơn.
Ông Lê Xuân Giang, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Hữu Thọ, thông tin: Bộ phận nhập liệu của trường 2 ngày nay làm việc khá vất vả. Do có nhiều thay đổi từ hình thức thi cho đến xét tuyển nên các em khá bối rối, lúng túng.
Ông Nguyễn Hùng Khương, Hiệu phó Trường THPT Bùi Thị Xuân, phán đoán HS một số trường THPT thuộc tốp đầu, kiến thức khá ổn định nên hầu như không bị ảnh hưởng trước những số liệu đăng ký NV lần này. Ông Khương còn cho biết có một HS của trường đăng ký 20 NV chủ yếu là các ngành kiến trúc và xây dựng.
Bích Thanh.
Tuệ Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Cô Đỗ Thị Thanh Trúc - Trường THPT Lê Quý Đôn trao đổi với những học trò giỏi Anh văn.
Thích môn Văn vì cô dạy hay.
Suốt 32 năm gắn bó với bục giảng, cô Nguyễn Thị Phượng, giáo viên dạy Văn Trường THPT Thủ Đức, luôn trăn trở với nghiệp Văn, nghiệp đời. Dành tâm huyết cho chuyên môn, cô không ngừng đầu tư, làm mới phương pháp dạy học để tạo ra những tiết học sinh động, truyền thụ cảm xúc văn học đến học trò. Trong tổ chức học nhóm, thảo luận, thuyết trình đề tài, cô luôn khơi gợi sự sáng tạo, tôn trọng cảm xúc, suy nghĩ của từng em. Chia sẻ kinh nghiệm dạy môn văn sao cho hay, đặc biệt có nhiều học trò giỏi môn tự nhiên cũng thích vào đội tuyển giỏi Văn, cô Phượng cho biết: Học trò đánh giá về thầy cô và chất lượng giảng dạy rất khách quan. Vì thế, tôi chọn cách lắng nghe tâm sự, nhận xét của học trò về mình. Và mỗi năm khi học trò đã thi cử xong, sắp ra trường, tôi cho các em thoải mái tự sự, viết về suy nghĩ, cảm nhận học môn Văn cũng như cách dạy của giáo viên. Những lời thổ lộ chân tình, có khen, có chê và góp ý tinh tế của học trò đã giúp cô điều chỉnh cách dạy môn Văn hay hơn, hiệu quả hơn. Nhẹ nhàng dẫn dắt các em đến với tình yêu môn Văn, cô không chỉ trang bị kiến thức mà còn rút ra nhiều bài học có giá trị nhân văn, giúp học sinh làm giàu hành trang sống đẹp, sống có ích. Chuẩn bị chia tay với nghề đưa đò, cô vẫn nặng lòng với nghề và bộc bạch qua những dòng thơ: Mấy mươi năm chở học trò. Qua sông kiến thức đến bờ vinh quang. Và dù còn nhiều trăn trở, cô vẫn khẳng định: Kiếp sau xin lại cho tôi cầm chèo.
Tương tự, cô Nguyễn Thị Xuân Hương, giáo viên môn Văn Trường THPT Gia Định, cũng truyền đam mê học Văn cho học trò bằng niềm say mê nghề nghiệp. Luôn đi đầu trong đổi mới cách dạy, cô đã tạo ra những tiết học sáng tạo thông qua sân khấu hóa, hoạt cảnh, thuyết trình và điều này giúp học trò thẩm thấu từng nhân vật, tác phẩm văn học. Từ đó, nhiều học trò thích học và giỏi Văn tự nguyện dấn thân vào lĩnh vực khoa học xã hội. Không chỉ nổi bật chuyên môn ở các hội thi sáng kiến kinh nghiệm, thao giảng, cô còn mang về cho trường niềm vui có 24 học sinh giỏi Văn cấp TP và 30 huy chương Olympic. Với công tác chủ nhiệm, cô cũng như người mẹ hiền luôn gần gũi, sẻ chia với học trò và tìm mọi cách giúp đỡ những em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn tiếp tục hành trình học chữ.
Giúp học trò tự tin hội nhập.
Là tổ trưởng tổ tiếng Anh (Trường THPT Lê Quý Đôn), Thạc sĩ Đỗ Thị Thanh Trúc không chỉ là tấm gương sáng cho các giáo viên trẻ noi theo, mà còn kích hoạt phong trào đổi mới dạy - học tiếng Anh trong trường phổ thông theo mô hình tiên tiến. Theo đó, mỗi tiết học chính khóa hay ngoại khóa đều trở thành sân chơi sáng tạo được sân khấu hóa hay thuyết trình theo nhóm bằng tiếng Anh Từ khi Trường THPT Lê Quý Đôn chuyển sang mô hình trường học tiên tiến hội nhập quốc tế đầu tiên của TPHCM, cô luôn là người đi đầu trong việc nâng cao năng lực chuyên môn theo chuẩn và đổi mới phương pháp giảng dạy, nhằm đào tạo học sinh đáp ứng được yêu cầu hội nhập giáo dục quốc tế. Để học sinh không cảm thấy nhàm chán trong giờ học tiếng Anh, ngoài ứng dụng công nghệ thông tin, mở rộng hoạt động nhóm, thuyết trình, cô còn đưa ra ý tưởng hay để học sinh phát huy năng lực, khả năng tự tìm tòi, sáng tạo...
Ngoài ra, để tạo môi trường thực hành, nâng cao kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, cô cùng với tổ chuyên môn phát triển câu lạc bộ tiếng Anh, tổ chức nhiều buổi học ngoại khóa, thi hùng biện bằng tiếng Anh Chứng kiến học sinh trường Lê Quý Đôn trổ tài, tự tin thuyết trình tiếng Anh lưu loát, nhiều giáo viên lẫn phụ huynh đều thán phục. Được nhúng trong môi trường thực hành tiếng Anh theo chuẩn, được thoải mái sáng tạo, học sinh cảm thấy thích thú và học môn này hiệu quả hơn, cô Thanh Trúc đúc kết kinh nghiệm dạy học theo mô hình tiên tiến như thế. Nhờ biết cách truyền lửa, truyền cảm hứng, cô đã làm cho học sinh yêu thích môn ngoại ngữ và tỏa sáng thành tích thi học sinh giỏi. Không bất ngờ khi đội tuyển học sinh giỏi tiếng Anh do cô bồi dưỡng đã mang về cho trường 54 giải thưởng cao ở kỳ thi Olympic tháng 4, học sinh giỏi cấp TP.
Cô Trần Thị Thủy, giáo viên môn Toán, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, cũng để lại ấn tượng khó quên đối với nhiều thế hệ học trò. Nhờ đầu tư cho những bài giảng công phu và luôn đổi mới cách dạy, soạn giáo án, cô đã truyền lửa yêu thích học môn Toán, giúp học sinh đạt kết quả cao trong các kỳ thi đại học. Không chỉ gieo mầm tri thức, trong vai trò chủ nhiệm lớp, cô luôn gần gũi học trò, coi trọng việc giáo dục về đạo đức, lối sống, hoàn thiện kỹ năng sống cho các em. Để các em vững bước vào đời, có tương lai ổn định, cô còn định hướng chọn ngành, chọn nghề cũng như cách săn lùng học bổng du học. Không muốn nói về thành tích, sáng kiến kinh nghiệm của mình, cô Thủy đúc kết niềm vui gắn bó với nghề dạy học suốt 32 năm qua: Khi coi học trò như con và được các em tin cậy sẻ chia, bộc bạch mọi điều, tôi cảm thấy đó là hạnh phúc, là món quà tri ân mà nghề giáo đã dành cho mình.
Cũng tỏa sáng thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo nhân tài nhưng thầy Phạm Vì Dân, Thạc sĩ Vật lý, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, lại khiêm tốn bộc bạch rằng kết quả này là do sự phấn đấu của học trò là chính. Thật đáng nể với những con số mà đội tuyển học sinh giỏi do thầy dẫn dắt đã gặt hái được: 22 giải cấp TP, 8 giải quốc gia, 12 huy chương vàng Olympic và Olympic tháng 4. Thầy tâm niệm, là người thầy thì lúc nào cũng phải cố gắng, phải nỗ lực trau dồi chuyên môn, ngoại ngữ để mang đến cho học trò kiến thức mới, khuyến khích các em phát triển tư duy năng động, sáng tạo. Không chỉ hoàn thành bộ tài liệu bài tập vật lý dành cho học sinh 3 khối THPT, tuyển tập trắc nghiệm Vật lý dành cho học sinh lớp 12 ôn tập kỳ thi THPT quốc gia, thầy còn tham gia giảng dạy học sinh khối chuyên, đội tuyển học sinh giỏi TP đi thi quốc gia và dạy môn Lý bằng tiếng Anh.
Giảng dạy môn giáo dục quốc phòng - an ninh, thầy Võ Văn Thấy, Trường THPT Marie Curie, luôn tâm huyết với nghề, bộ môn và có tác phong đạo đức chuẩn mực. Không chỉ có nhiều sáng kiến về chuyên môn, giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, thầy còn huấn luyện 71 học sinh đoạt giải trong hội thi cấp TP về giáo dục quốc phòng - an ninh.
Yêu nghề và đón nhận sự tôn vinh - món quà tri ân từ nghiệp trồng người, tất cả thầy cô đoạt giải thưởng Võ Trường Toản đều tâm sự rằng nếu được chọn lại nghề, họ vẫn chọn nghề giáo.
KHÁNH BÌNH.
|
1Giáo dục
| Ôn tập nước rút cho trò.
Có mặt tại Trường THPT Thủ Đức (quận Thủ Đức) khi những ngày ôn thi chỉ còn tính trên đầu ngón tay, không khí ôn tập của hơn 700 HS khối 12 của trường diễn ra rất nghiêm túc.
Theo cô Phạm Thị Hương, giáo viên (GV) bộ môn Địa lý của trường, ở thời điểm này chủ yếu ôn tập cho các em theo chủ đề, hệ thống kiến thức bằng sơ đồ tư duy để các em nhớ kĩ, nắm chắc và tổng quát chương trình đã học. Ở môn Địa lý, cô Phạm Thị Hương cho HS ôn tập theo 4 chủ đề, chủ đề đầu tiên là Địa lý tự nhiên có khoảng 10 bài, kèm theo đó sẽ là các sơ đồ tư duy. Sau khi hệ thống lại kiến thức, HS sẽ trả lời các câu hỏi liên quan bài học kèm theo cách sử dụng Atlat và kế tiếp là làm các câu hỏi liên quan từ ngân hàng đề thi.
Cô Hương cho hay, không khí ôn tập của các em khá thoải mái, không có gì căng thẳng cả, vì hình thức thi trắc nghiệm đòi hỏi các em nắm chắc vấn đề, nắm được các từ khóa quan trọng, làm bài phải có sự tư duy và nhất là liên hệ thực tiễn nên cách học các em cũng khác so với trước. Cách dạy của thầy cô cũng có khác so với trước.
Với đề thi tham khảo Kỳ thi THPT quốc gia 2017 của Bộ GD&ĐT, cô Hương cho rằng, đề có tính phân hóa tốt, không hề đánh đố HS, đảm bảo về mặt thời gian và khi cho HS làm thử, thấy kết quả rất khả quan. Từ đó cũng cho thấy, các em HS đã chuẩn bị rất tốt cho kỳ thi sắp tới đây.
Tương tự ở môn Sinh học, cô giáo Phạm Thị Hạnh (GV Trường THPT Thủ Đức) cũng cho các em hệ thống kiến thức với sơ đồ tư duy theo các chủ đề. Cô Hạnh cho biết, căn cứ vào lực học của các em, nguyện vọng của các em để GV điều chỉnh cách dạy. Ví dụ với các em theo ban B, dự kiến xét tuyển các trường như Y Dược sẽ ra thêm cho các em các bài nâng cao, các câu hỏi khó hơn, còn với những em theo ban khác nhưng chọn bài thi Khoa học tự nhiên để xét tốt nghiệp, thì sẽ hệ thống kiến thức căn bản nhất để các em có thể nắm vững kiến thức, hệ thống lại và làm bài đảm bảo đạt điểm trung bình.
Em Phan Đình Hải, HS lớp 12C1 của trường cho biết, sau khi thi học kỳ 2, nhà trường đã cho các em đăng kí ôn tập với tinh thần tự nguyện, cách bố trí và sắp xếp lịch học của trường từ thứ 2 - 7 rất hợp lý và tạo điều kiện cho các em ôn tập tốt và thấy rất yên tâm để bước vào kỳ thi. Em Nguyễn Thị Thanh Ngân, lớp 12C1 chia sẻ thêm, ngoài hệ thống kiến thức theo các sơ đồ tư duy, thầy cô còn chia sẻ thêm về cách giải nhanh các bài Toán, căn dặn cách sắp xếp thời gian làm bài thi, cũng như nhắc nhở HS giữ gìn sức khỏe.
Sẵn sàng trước giờ G.
Tương tự như nhiều trường THPT trên địa bàn, thầy trò Trường THPT Marie Curie (quận 3) cũng đã có sự chuẩn bị tốt cho kỳ thi sắp tới. Thầy Hoàng Công Vắng, GV môn Toán của trường cho hay: Ở giai đoạn này, khi chưa đầy 3 tuần nữa các em thi, chủ yếu thầy cô hệ thống nhanh các kiến thức cho HS và cho các em làm thêm nhiều bài tập, giải đáp những câu hỏi của HS xung quanh các bộ đề thi cũng như căn dặn về việc sắp xếp thời gian hợp lý trong làm bài. Về thi trắc nghiệm môn Toán, thầy Vắng cho hay, từ đầu năm Ban giám hiệu cũng như tổ chuyên môn đã có những dự đoán và sự chuẩn bị về thi trắc nghiệm môn Toán nên cũng không gặp khó khăn gì trong việc giảng dạy và học, các em cũng đã quen với cách học, cách làm bài trắc nghiệm môn này.
Vừa ôn tập, giáo viên cũng nhắc nhở các em giữ gìn sức khỏe, thời tiết Sài Gòn đang mùa mưa nên tránh để bị ướt mưa, tăng cường vitamin C, ăn uống hợp vệ sinh và nhất là không nên thức quá khuya học bài, phải thư giãn để tinh thần thoải mái.
Với sự tận tình của các giáo viên, sự chuẩn bị chu đáo của nhà trường, các em HS cũng tỏ ra khá thoải mái trước khi vượt vũ môn. Em Đặng Thanh Bảo Nghi, lớp 12 D1, Trường THPT Marie Curie chia sẻ: Các thầy cô giáo ôn tập cho chúng em khá tốt, hệ thống kiến thức cho chúng em nắm chắc nên trước kỳ thi em cũng không có gì lo lắng nhiều, thấy cũng khá thoải mái và hi vọng sẽ có kết quả tốt.
Ngoài tổ chức ôn tập tốt cho học trò, năm nay Trường THPT Marie Curie tiếp tục làm băng rôn đếm ngược đến ngày thi để nhắc nhở các em khối 12 ngày thi đang đến gần. Theo lãnh đạo nhà trường, treo băng rôn đếm ngược đã là truyền thống của nhà trường để mỗi ngày đến trường các em đều thấy thời gian trôi đi, ngày thi gần kề, ngày xa mái trường bạn bè cũng sắp tới Các em đều cố gắng ôn tập thật tốt, biết quý trọng thời gian gần bạn bè, thầy cô dưới mái trường thân yêu.
Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 tại TPHCM có gần 72.000 thí sinh đăng ký dự thi. Trong đó số thí sinh dự thi chỉ xét tốt nghiệp THPT là 3.210; số thí sinh đã tốt nghiệp dự thi xét tuyển CĐ, ĐH là 5.681 còn lại là số thí sinh dự thi vừa để xét tốt nghiệp và xét tuyển ĐH, CĐ. Trong số đó số lượng thí sinh đăng kí bài thi Khoa học tự nhiên là 43.461; bài thi Khoa học xã hội là 22.337. Có 114 điểm thi tại 24 quận, huyện. Dự kiến có hơn 10.000 người; trong đó 50% là cán bộ coi thi đến từ các trường ĐH, 50% còn lại là giáo viên của ngành Giáo dục TPHCM.
|
1Giáo dục
| Học sinh Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm (TP.HCM) trong giờngoại khóa - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Sợ học sinh là vật tế thần.
Ông Trịnh Vĩnh Thanh, Phó phòng Giáo dục Q.Gò Vấp, cho biết chương trình tiểu học xây dựng với trường 2 buổi/ngày trong khi điều kiện thực hiện mô hình này của TP.HCM gặp nhiều khó khăn. Chẳng hạn Q.Gò Vấp mới chỉ có khoảng 60% trường thực hiện được, vậy áp dụng chương trình mới như thế nào? Ở bậc THCS, trước đây các môn vật lý, hóa học, sinh học độc lập. Sắp tới tích hợp thành bộ môn khoa học tự nhiên, vậy nội dung sách giáo khoa sẽ tích hợp theo môn hay từng bài?
Đặc biệt, ông Thanh lo ngại, giáo viên dạy như thế nào, sinh viên các trường sư phạm đã được đào tạo đáp ứng quy định này hay chưa? Nếu để tình trạng giáo viên vừa đọc sách vừa dạy mà không có thời gian nghiên cứu, chưa thí điểm mà triển khai đại trà ngay thì rất dễ rơi vào hệ quả như chương trình hiện hành. Hơn ai hết, học sinh là người chịu hệ lụy, có khi trở thành vật tế thần.
Kết quả không như mong muốn, có kiện ngành giáo dục ?
Bà Nguyễn Thị Thu Cúc, Hiệu trưởng Trường THPT Gia Định (Q.Bình Thạnh), cho rằng số lượng môn học còn khá nhiều dù quy định là được chọn, có một số môn e rằng có sự chồng chéo kiến thức. Chẳng hạn ở bậc tiểu học, môn học cuộc sống quanh ta có trùng lắp với tìm hiểu tự nhiên hay tìm hiểu tin học với thế giới công nghệ...?
Cũng theo bà Cúc, điều quan trọng quyết định thành công là giáo viên và học sinh. Thực tế cho thấy một số môn chưa có giáo viên, chưa có kế hoạch đào tạo vậy thì chất lượng giảng dạy như thế nào? Nếu cho rằng có thể chuyển đổi thì cũng cần phải suy nghĩ. Muốn tạo sự đam mê cho học sinh, đạt được mục tiêu đề ra thì phải có giáo viên bài bản chứ không phải cứ đọc sách rồi dạy.
Một lãnh đạo trường THPT Thủ Đức đưa ra ví dụ đối với môn công nghệ, Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật có đào tạo mã ngành nhưng rất ít giáo sinh chịu về trường giảng dạy. Từ đó dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên, phải điều chuyển giáo viên môn khác qua.
Bà Bùi Minh Tâm, Hiệu trưởng Trường THPT Lương Thế Vinh (Q.1), cũng cho rằng nếu không để đội ngũ giáo viên đi trước thì khó thành công. Chẳng hạn, nội dung, sách giáo khoa không cho giáo viên tiếp cận sớm thì triển khai dạy làm sao đạt chất lượng?
Còn ông Lưu Hồng Uyên, Trưởng phòng Giáo dục Q.6, nói: Về đội ngũ giáo viên, ở bậc tiểu học may ra còn thuận lợi vì là giáo viên dạy nhiều môn, còn THCS thì khó khăn vì giáo viên đơn môn. Không thí điểm mà triển khai đại trà ngay thì khó đạt hiệu quả.
Một hiệu trưởng cho rằng, chương trình đề ra mục tiêu như vậy mà đến khi kết quả học sinh không như mong muốn, phụ huynh có kiện ngành giáo dục được không?
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Học sinh lớp 12 Trường THPT Bùi Thị Xuân (TP.HCM) - Ảnh: Ngọc Dương.
Có trường tăng hơn 250%.
Sau 1 năm Bộ GD-ĐT áp dụng 2 bài thi tự chọn là khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong kỳ thi THPT quốc gia, hiệu trưởng các trường THPT tại TP.HCM cho biết sự lựa chọn của học sinh (HS) lớp 12 năm nay thay đổi khác hẳn.
Bà Nguyễn Thị Thanh Trúc, Phó hiệu trưởng Trường THPT Thủ Đức (Q.Thủ Đức), cho biết: Thông thường, vào tháng 5, nhà trường phát phiếu khảo sát về việc lựa chọn bài thi, định hướng tổ hợp môn xét tuyển các trường ĐH, CĐ cho HS khối 11. Trong thời gian hè, học trò suy nghĩ, lựa chọn, sau đó khi tựu trường, nhà trường có cơ sở để xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp nhu cầu của HS. Năm nay nhà trường khá bất ngờ khi kết quả khảo sát bước đầu cho thấy tỷ lệ HS lựa chọn bài thi khoa học xã hội tăng đột biến.
Được biết, hiện nay trường trên có 584 HS chọn bài thi khoa học tự nhiên và 169 chọn khoa học xã hội. Bà Thanh Trúc so sánh nếu trước đây trường chỉ có khoảng 2 lớp chọn môn thi thuộc khối xã hội thì năm nay, với số HS đăng ký như vậy, trường biên chế thành 5 lớp. Tính ra tỷ lệ HS chọn bài thi xã hội đã tăng hơn 250%.
Tương tự, ở Trường THPT Bùi Thị Xuân (Q.1), bà Vũ Thị Ngọc Dung, Hiệu trưởng, nói rằng năm trước có 50 HS chọn bài thi xã hội thì nay số lượng lựa chọn tăng gấp 2 lần. Bên cạnh đó, mọi năm trường có 5 lớp chọn tổ hợp môn thuộc khối A1 các môn toán, tiếng Anh, vật lý thì hiện nay trường chỉ có 4 lớp.
Trường THPT Võ Thị Sáu (Q.Bình Thạnh) cũng nằm trong xu thế này. Trong số khoảng 800 HS lớp 12, có gần 100 HS lựa chọn bài thi xã hội, tăng 50% so với năm trước.
Ông Trần Anh Dũng, Phó hiệu trưởng Trường THPT Nhân Việt (Q.Tân Phú), cho biết như năm học 2016 - 2017, dựa vào kết quả khảo sát thực hiện vào cuối năm lớp 11, trường biên chế 6 lớp khoa học tự nhiên và.
1 lớp khoa học xã hội. Tuy nhiên đến đầu năm lớp 12, HS một lớp trong khối tự nhiên có định hướng thi các trường có tổ hợp môn xét tuyển khối D đã đề nghị nhà trường cho chuyển qua lựa chọn bài thi xã hội.
Như vậy, đã có sự thay đổi trong xu hướng lựa chọn bài thi tự chọn với số lượng HS chọn bài thi xã hội nhiều hơn. Theo lãnh đạo các trường, việc khảo sát ban đầu thường chính xác đến trên 90% vì HS có sự lựa chọn sớm nhằm ổn định quá trình học và ôn luyện.
Học nhẹ nhàng, dễ lấy điểm ?
Từ thực tế này, bà Vũ Thị Ngọc Dung nhận định xu hướng chọn bài thi xã hội của HS năm nay sẽ tăng. Bà Dung lý giải: Trước đây, HS thi khối D chỉ cần thi thêm môn vật lý sẽ có thể xét tuyển vào các trường có tổ hợp môn thuộc khối A1. Nhưng nay để lấy điểm môn vật lý đòi hỏi các em phải học nâng cao 6 môn bao gồm 3 môn bắt buộc và các môn trong bài thi khoa học tự nhiên. Chính vì thế, nhóm HS thi xã hội sẽ tập trung hẳn vào các môn xã hội, chứ không còn đặt cược thêm nhóm A1.
Đồng tình với nhận định trên, ông Nguyễn Tỷ Chế Đạt, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Chí Thanh (Q.Tân Bình), cung cấp thông tin: Đầu năm, trường khảo sát thì có 2 lớp 12 HS chọn bài thi xã hội nhưng khối 10 và 11, mỗi khối có 5 lớp chọn bài thi lĩnh vực này.
Phan Hoàng Bảo, HS Trường THPT Nguyễn Chí Thanh, cho biết: Từ đề thi vừa qua, em hiểu rằng suy nghĩ làm bài trắc nghiệm môn tự nhiên dễ có điểm là sai. Với môn xã hội, chỉ cần nắm vững kiến thức cơ bản, có hiểu biết xã hội là có thể có điểm. Nhưng với các môn tự nhiên, không chỉ nắm kiến thức, kỹ năng tính toán mà còn đòi hỏi tư duy mới lựa chọn chính xác.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Học sinh trong giờ ôn tập - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Nếu như năm học 2016 - 2017, yêu cầu đề thi THPT quốc gia gói gọn kiến thức trong chương trình lớp 12 nên sau khi kết thúc chương trình, tức vào khoảng tháng 4, giáo viên (GV) và HS mới bước vào giai đoạn nước rút. Tức là thời điểm đó GV mới cho học trò ôn tập, luyện câu hỏi theo định dạng đề minh họa thì năm học này hoàn toàn khác.
Bà Lê Thị Thúy Hồng, Hiệu phó Trường THPT Thăng Long (Q.5, TP.HCM), cho rằng HS năm nay phải nói là vất vả. Năm ngoái, dù là năm đầu tiên đổi mới hình thức và nội dung đề thi nhưng kiến thức chỉ gói gọn trong chương trình lớp 12 và Bộ nhiều lần công bố đề thi minh họa, thử nghiệm. Còn năm nay, do có thêm chương trình 11 nên GV các bộ môn khi gặp kiến thức nào liên thông phải tức thời xử lý ngay. Từ đề thi năm trước, các tổ bộ môn lấy kiến thức lớp 11 áp dụng theo hình thức biên soạn câu hỏi để cho HS làm quen dần.
Còn bà Nguyễn Thị Thanh Trúc, Hiệu phó Trường THPT Thủ Đức (Q.Thủ Đức), cũng khẳng định không thể chờ đến tháng 4 mới cho HS ôn tập vì không thể kịp. Giai đoạn này phải lồng ghép ngay khi có điều kiện để đến khi kết thúc chương trình 12 thì tăng tiết để có sự đầu tư hơn.
Ngay Trường THPT Bùi Thị Xuân (Q.1), là trường thuộc tốp đầu của TP.HCM, khi đề cập đến việc chuẩn bị kiến thức cho HS cuối cấp, ông Nguyễn Hùng Khương, Hiệu phó, nói: Trong quá trình học, GV thực hiện việc ôn tập một cách tự nhiên. Tức là khi gặp những kiến thức đã học ở lớp 11, GV lưu ý nhắc lại để học trò không bị xao nhãng.
Ông Nguyễn Tỷ Chế Đạt, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Chí Thanh (Q.Tân Bình), cho biết GV trường đã biên soạn tài liệu ôn tập cho HS, lưu ý những kiến thức căn bản và tổ chức các hoạt động vui học kiến thức.
Còn ông Tạ Công Minh, GV môn giáo dục công dân ở Q.3, chia sẻ đã biên soạn tài liệu hệ thống hóa môn này lớp 11 và lớp 12. Theo đó, căn cứ vào từng bài trong sách giáo khoa, GV đưa ra các nội dung kiến thức HS cần đạt và các câu hỏi trắc nghiệm để HS kiểm tra kiến thức và làm quen với dạng câu hỏi.
Ông Trần Văn Toàn, Tổ trưởng tổ toán Trường THPT Marie Curie (Q.3), cho biết thời điểm này GV chưa có thông tin của Bộ về việc sử dụng kiến thức 11 ở mức độ như thế nào trong đề thi sắp tới. Cho nên, nếu chờ đến khi kết thúc chương trình lớp 12 mới quay ra ôn tập kiến thức lớp 11 thì e rằng sẽ không kịp. Không còn cách nào khác là những kiến thức kết nối được là kết nối ngay.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Cô giáo Hồng Quế.
Dành tình yêu đặc biệt cho nghề giáo.
Sinh ra trong một gia đình có bố mẹ, cô, dì và bác ruột đều làm nghề giáo, nên ngay từ nhỏ, cô Hồng Quế đã cảm nhận được niềm vui, hiểu được công việc gõ đầu trẻ.
Cô kể, bố mẹ là giáo viên, dù gia đình không giàu có về vật chất nhưng luôn tràn ngập tiếng cười. Mẹ cô từng giảng dạy môn Địa lý ở Trường THCS Cửa Nam (TP.Vinh, Nghệ An). Là một giáo viên giản dị, tâm huyết với nghề, mẹ cô đi đâu cũng được yêu quý, kính trọng.
Bao nhiêu năm trôi qua, từ những lớp học trò đầu tiên, cho đến thời điểm mẹ nghỉ hưu, học trò vẫn tới thăm mẹ nhân dịp lễ 20/11, dịp Tết khiến Hồng Quế thực sự xúc động.
Với tôi, nghề giáo luôn là một nghề cao quý trong tất cả các nghề. Nó rất đặc biệt, khó để diễn tả hết niềm vui, hạnh phúc khi giảng bài nhìn thấy những ánh mắt say sưa chăm chú lắng nghe. Vui vì các em háo hức chờ tới bài học của cô để đợi những điều bất ngờ hay khi nhận được những tin nhắn của học trò, của phụ huynh dành lời cảm ơn, lời động viên.
Vốn là một học trò giỏi Văn nhưng sau này cô chọn theo môn Địa lý. Lý giải về điều này, cô Hồng Quế chia sẻ: Mẹ tôi là giáo viên Địa lý, từ nhỏ tôi đã được làm quen với bản đồ, quả địa cầu trong phòng làm việc của mẹ nên thấy môn Địa lý thật thú vị. Sau này, khi vào cấp 3 - Trường THPT chuyên Phan Bội Châu, tôi bắt đầu suy nghĩ kĩ, cùng với tư vấn của gia đình, tôi đã chọn chuyên Địa để học.
Học và dạy môn Địa lý giúp tôi mở rộng được nhiều kiến thức về tự nhiên, kinh tế - xã hội - văn hóa của Việt Nam và các quốc gia, các khu vực trên thế giới để thỏa trí tò mò. Đồng thời, trong quá trình tìm hiểu, tôi vận dụng được rất nhiều kiến thức địa lí vào cuộc sống và chia sẻ với mọi người xung quanh, đặc biệt là nhận thức và thái độ đối với việc bảo vệ môi trường và hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.
Theo học ngành Địa lý, cô tỏ ra say mê và nhận thấy đó là sự lựa chọn phù hợp. Bởi học Địa lý, cô được đi nhiều nơi, khám phá nhiều vùng miền, trải nghiệm cuộc sống cùng với người dân ở các địa phương khác nhau rất thú vị.
Đam mê với ngành học đã thôi thúc cô sinh viên trẻ Hồng Quế đến với nghiên cứu khoa học và hai năm liên tiếp cô giành giải Nhì cuộc thi sinh viên nghiên cứu khoa học - Euréka do Thành đoàn TPHCM phát động, với đề tài Mô hình nhà ở cho công nhân nhập cư ở Bình Dương và Tác động của đô thị hóa đến lối sống người dân quận Thủ Đức.
Với những dự định dài hạn, sau khi tốt nghiệp ĐH, cô nỗ lực vừa làm vừa học, trau dồi thêm kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đã hoàn thành chương trình thạc sĩ Địa lí tại Trường ĐH Sư phạm TPHCM, trước khi chính thức bước vào Trường THPT Thủ Đức.
Cô giáo Hồng Quế (thứ ba từ trái qua) nhận bằng khen của Thành đoàn TPHCM.
Những đổi mới sáng tạo trong giảng dạy.
Cô Hồng Quế chia sẻ, khi mới chập chững vào nghề giáo, trong một vài lần lên lớp, ban đầu cô nghĩ, sẽ đem hết kiến thức mà mình có chia sẻ hết cho học sinh, nói hết ruột gan của mình trong tiết học để các em hiểu.
Nhưng rồi cô chợt nhận ra: Điều quan trọng không phải là truyền tải thật nhiều kiến thức mình có được cho HS, mà là hướng dẫn phương pháp học, tạo cảm hứng giúp các em khám phá, tìm hiểu điều các em cần và giúp các em tự học tích cực, truyền cho các em ngọn lửa say mê với tri thức mới là quan trọng nhất. Vì thế, mỗi tiết lên lớp, cô đều cân nhắc phương pháp và lượng kiến thức sao cho phù hợp với năng lực, thái độ từng đối tượng học sinh trong mỗi lớp.
Và rồi cô giáo trẻ tâm huyết đã không ngừng tự đổi mới mình, học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, thiết kế những bài giảng sinh động cho học trò, lấy học trò làm trung tâm của bài giảng.
Những hình ảnh, clip, những câu chuyện, những dự án dạy học được cô đưa vào tiết học giúp trò thích thú. Ví dụ như với HS lớp 10, môn Địa có bài về 3 ngành: Kinh tế Nông Lâm, công nghiệp và dịch vụ.
Ngoài kiến thức SGK, cho HS có những hiểu biết sâu hơn, rộng hơn, đồng thời lồng ghép hướng nghiệp vào tiết học, cô đã xin phép Ban giám hiệu, tự liên hệ với các địa điểm như Trường ĐH Nông Lâm TPHCM, ĐH Sư phạm Kỹ thuật TPHCM, Khu công nghệ cao và hướng dẫn các em đến các siêu thị, chợ để tìm hiểu về các ngành kinh tế hiện nay.
Không chỉ hiểu kĩ, sâu hơn về các ngành nghề, mà qua hoạt động này, các em còn tự bản thân hướng nghiệp cho mình, rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng làm việc nhóm, biết sắp xếp thời gian.
Cô Hồng Quế cũng hướng dẫn HS tham gia cuộc thi Vận dụng kiến thức liên môn giải quyết tình huống thực tiễn. Cô và trò rất vui mừng khi đề tài Thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng mảng xanh trường học đạt giải Nhất Quốc gia; đề tài Chung tay bảo vệ môi trường trường học xanh-sạch-đẹp-an toàn tại Trường THPT Thủ Đức đạt giải Khuyến khích Quốc gia. Những kết quả đạt được càng tiếp thêm động lực cho cô và học trò phấn đấu, nỗ lực hơn nữa tham gia thực hiện các đề tài nghiên cứu.
Với cô, nghiên cứu khoa học không phải chỉ để đi thi, để đạt thành tích mà điều quan trọng là cô mong muốn hướng dẫn cho HS của mình rèn luyện được các kĩ năng xây dựng một ý tưởng gắn liền việc vận dụng kiến thức tổng hợp nhiều môn học, giúp bản thân và những người xung quanh giải quyết được những vấn đề đang tồn tại hoặc cải thiện tốt hơn cuộc sống.
Thêm vào đó, thông qua việc thực hiện đề tài các em biết lắng nghe hơi thở của cuộc sống, rèn luyện kĩ năng viết bài và hệ thống kiến thức khoa học, sử dụng thành thạo một số công cụ nghiên cứu, thực hành kĩ năng đặt câu hỏi, phỏng vấn sâu để làm rõ vấn đề cần tìm hiểu đến cùng.
Không chỉ có những bài giảng cuốn hút, nhắc đến cô Hồng Quế, học sinh của trường Thủ Đức luôn dành cho cô sự ưu ái đặc biệt với những lời khen có cánh. Rất nhiều lời khen, nhiều tin nhắn gửi riêng cho cô giáo về sự thân thiện, sự ấm áp, cởi mở, sự yêu thương dành cho trò.
Cô ơi! Con đã từng nghe mọi người nói là giáo viên cấp 3 sẽ ít chăm lo cho học sinh của mình, bởi vì họ muốn học sinh của họ lớn, học sinh của họ có thể tự chăm lo cho mình. Nhưng từ khi gặp cô thì mọi định kiến trong con đã khác. Con thấy cô là một người sống vô cùng tình cảm, cô ân cần với bọn con như là một đứa trẻ. Con ấn tượng với cô ở điểm ấy! Con không phải là người hay gặp may mắn nhưng gặp cô là một điều may mắn của mình! - một trong số những tin nhắn mà cô Hồng Quế nhận được.
Đón nhận những tình cảm của học trò, cô giáo trẻ càng có thêm nhiều động lực để nỗ lực, phấn đấu vì sự nghiệp trồng người.
Cô tâm sự, theo nghề nào cũng vậy, đam mê và tình yêu dành cho nó sẽ vượt qua mọi thứ thách, khó khăn. Là một nhà giáo, cô luôn nỗ lực hết mình, tự thắp lửa cho mình để theo đuổi đến cùng sự nghiệp trồng người.
Từ khi về Trường THPT Thủ Đức đến nay, ngoài giờ lên lớp, cô còn kiêm nhiệm công tác Trợ lý Thanh niên. Hoạt động Đoàn cùng với các em học sinh cũng tiêu tốn rất nhiều thời gian và công sức, nhất là những ngày cuối tuần nhưng cô lại rất vui và tâm huyết với nhiệm vụ được phân công.
Cô Quế chia sẻ: Làm Đoàn giúp tôi hiện thực hóa những ý tưởng ấp ủ trong đầu, sáng tạo nhiều hơn và cảm giác như mình được trẻ lại. Tôi cũng học hỏi được rất nhiều từ các em học sinh.
Học sinh bây giờ nói chung và học sinh THPT Thủ Đức nói riêng thực sự rất giỏi và có nhiều điều kiện tốt, nhiều hoạt động bổ ích để tham gia và rèn luyện bản thân. Tôi rất yêu quý tụi nhỏ và cũng hết lòng với các em trong khả năng của mình. Cô cũng vinh dự được Thành đoàn TPHCM 3 lần tặng bằng khen ghi nhận những đóng góp trong hoạt động Đoàn và phong trào Thanh niên khu vực trường học.
NGA PHAN.
|
1Giáo dục
| Sáng ngày 24/6, hơn 500.000 thí sinh trên cả nước làm bài thi cuối cùng của kỳ thi THPT Quốc gia 2017. Bài thi tổ hợp Khoa học xã hội gồm Lịch sử, Địa lý và Giáo dục công dân với 120 câu hỏi. Thời gian làm bài 50 phút/môn. Theo thống kê có hơn 510.000 em thi môn Lịch sử, gần 500.000 em đăng ký thi môn Địa lý và hơn 430.000 thi Giáo dục Công dân.
Sau khi hoàn thành xong bài thi, nhiều thí sinh phấn khởi cho biết đề thi tổ hợp Khoa học xã hội dễ.
Theo báo Tuổi Trẻ, ghi nhận tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Thị Diệu (Q.3, TP.HCM), nhiều thí sinh tươi cười rạng rỡ cho biết, đề môn giáo dục công dân vừa sức, sát với những kiến thức đã học, thậm chí dễ hơn đề kiểm tra trên trường của các em.
"Đề không khó, em làm được chắc chắn 80%. Đề tương đối giống các đề thi thử trước đó. Những câu dùng kiến thức pháp luật để giải quyết tình huống không quá phức tạp với những bạn nắm chắc luật", thí sinh Nguyễn Trung Phong cho hay.
Đề thi Sử, Địa, Giáo dục công dân dễ, thí sinh rạng rỡ sau kỳ thi THPT Quốc gia 2017. Ảnh: Báo Thanh Niên.
Trong khi đó, thí sinh Quang Mỹ Tâm, điểm thi trường THPT Thủ Đức (TP HCM) cho biết: "Em thấy trong 3 môn sáng nay, đề thi giáo dục công dân là dễ nhất".
Tại điểm thi Trường THCS Nghĩa Tân, Hà Nội, các thí sinh cũng nhận xét đề thi môn giáo dục công dân "rất dễ", có nhiều câu hỏi liên quan đến kiến thức thực tế đời sống, chỉ trong tầm 10 đến 15 phút là hoàn thành bài thi.
Báo Dân Trí đưa tin, đánh giá về đề thi Địa lý và Lịch sử, các thí sinh tại điểm thi trường THCS Võ Trường Toàn (TP.HCM) cho biết, đề thi năm nay vừa sức và đề Địa dễ hơn đề Sử.
Thí sinh Nguyễn Lê Trí (Quận 1, TP HCM) cho biết, mã đề thi 423 môn Địa lý của em dễ hơn cả đề minh họa đã ôn tập ở trường. Em chỉ mất có 25 phút làm xong bài tập. Theo thí sinh này, đề thi này ít câu hỏi vận dụng kiến thức bên ngoài. Ngoài ra có 8 câu sử dụng atlat. Số câu dễ khoảng 30 câu, còn lại 4 câu khó vận dụng hiểu biết sâu để chọn ra học sinh giỏi.
Với môn Lịch sử, thí sinh Vũ Quang Nam (thi tại điểm thi trường THCS Võ Trường Toàn, TP HCM) cũng cho hay, đề vừa với sức của mình. Theo Nam, mã đề của em có nhiều câu vận dụng hiểu biết bên ngoài xã hội như câu hỏi về tổ chúc của chính phủ như thế nào. Ngoài ra, các câu đều bám sát nội dung chương trình lớp 12.
Em ôn kỹ từ trước nên không mất nhiều thời gian làm bài, phòng em thi 21 bạn nhưng làm bài xong sớm. Em mất 30 phút hoàn thành bài thi của mình. Dù làm hết bài nhưng em nghĩ khả năng đạt 7 điểm thôi, thí sinh Nam cho hay.
(Tổng hợp).
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.