diff --git "a/filtered-qa.jsonl" "b/filtered-qa.jsonl" --- "a/filtered-qa.jsonl" +++ "b/filtered-qa.jsonl" @@ -2,16 +2,12 @@ {"id": 2333, "uuid": "ylgg7l", "name": "Analisis SPM Perak", "description": "Set 2", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 15, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/871af0c3-ffbc-4e9a-805c-e3c90d1d04f8.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-05T02:56:27Z", "updatedAt": "2024-02-05T02:56:27Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 10, "uuid": "additional-mathematics", "name": "Additional Mathematics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/871af0c3-ffbc-4e9a-805c-e3c90d1d04f8.pdf", "texts": ["CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n"], "qa": [{"question": "Apakah warna bendera Malaysia?", "A": "Merah, putih, dan biru", "B": "Merah, kuning, dan biru", "C": "Merah, putih, biru, dan kuning", "D": "Hitam, putih, dan merah", "answer": "C"}, {"question": "Siapakah Perdana Menteri Malaysia yang pertama?", "A": "Tunku Abdul Rahman", "B": "Tun Abdul Razak", "C": "Tun Hussein Onn", "D": "Tun Mahathir Mohamad", "answer": "A"}]} {"id": 2329, "uuid": "3uichn", "name": "Analisis SPM Selangor", "description": "Set 1", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 15, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/1a61406c-6202-402e-912b-e48c80081114.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-05T02:45:55Z", "updatedAt": "2024-02-05T02:45:55Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 10, "uuid": "additional-mathematics", "name": "Additional Mathematics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/1a61406c-6202-402e-912b-e48c80081114.pdf", "texts": ["CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n"], "qa": [{"question": "Apakah warna bendera Malaysia?", "A": "Merah", "B": "Biru", "C": "Kuning", "D": "Hijau", "answer": "D"}, {"question": "Siapakah Perdana Menteri Malaysia yang pertama?", "A": "Tunku Abdul Rahman", "B": "Tun Abdul Razak", "C": "Tun Hussein Onn", "D": "Tun Mahathir Mohamad", "answer": "A"}]} {"id": 2328, "uuid": "chatoj", "name": "Analisis SPM MRSM", "description": "Set 1", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 15, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/5af52576-8cb1-47aa-b94d-d4cd75bd61af.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-05T02:39:47Z", "updatedAt": "2024-02-05T02:39:47Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 10, "uuid": "additional-mathematics", "name": "Additional Mathematics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/5af52576-8cb1-47aa-b94d-d4cd75bd61af.pdf", "texts": ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "2 \n \nAdditional Mathematics Paper 2 \nSPMRSM 2023 \nANSWER SCHEME \n \nNo \nMarking Scheme \nSub \nMarks \nMarks \n1. \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMethod 1: \n \n4\n5\n3\n3\nx =\n \n \n5\n4\nx =\n \n \n5\n2\n1\n4\n9\n\uf0e6\n\uf0f6\u2212\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8 \n \n \n \n= 27 \n \nMethod 2: \n \n2\n9\n243\nx =\n \n \n2\n2\n1\n9\n9\n9\n243\n9\n27\nx\nx\u2212=\n=\n=\n \nMethod 3: \n \n2\n9\n9 27\nx = \uf0b4\n \n \n2\n9\n27\n9\nx\n=\n \n \n2\n1\n9\n27\nx\u2212=\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n", "3 \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(i) \nlog\nlog\nlog\nb\na\nb\nb\nb\na\n=\n \n \n \n \n \na\nb\nb\na\nlog\n1\nlog\n=\n \n \n \n \n \n (ii) \n1\n2loga b or 3 log\n2\nb a \n \n 3\n1\nlog\nlog\n2\n2\nb\nb\na\na\n\u2212\n \n \n \n logb a \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n", "4 \n \n2. \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2\n5\n3 ( )\n2\n2\nx\ng x\nx\n+\n+\n=\n\u2212\n or \n1\n2\n5\n2\n2\n[\n( )]\n3\nx\nx\nf\nfg x\n\u2212\n+\n\uf0e6\n\uf0f6\u2212\n\uf0e7\n\uf0f7\n\u2212\n\uf0e8\n\uf0f8\n=\n \n \n \n*\n3\n(3\n2)\n2\nx\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0f7\n+\n\u2212\n\uf0e8\n\uf0f8\n \n \n1 ,\n0\nx\nx\n\uf0b9\n \n \n \n \n \n \n( )\n0.8\nf x\nx\n=\n or ( )\n100\ng x\nx\n=\n\u2212\n \n \n \n \n \n \n \n( )\n0.8(\n100) \nfg x\nx\n=\n\u2212\n \n \n \n \nand \n \n \n \n \n \nRebate before discount and fg(x). \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \nP1 \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n4 \n \n \n \n( )\n0.8\n100\ngf x\nx\n=\n\u2212\n \n( )\n0.8\n80\nfg x\nx\n=\n\u2212\n \n", "5 \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n250\nx\ny\nz\n+\n+\n=\n \n4\n6\n10\n1550\nx\ny\nz\n+\n+\n=\n \n10\n15\n20\n3450\nx\ny\nz\n+\n+\n=\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nP1 \n \nP1 \n \nK1 \n \nK1 \n \n \nN1 \n \n \nN1 \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n7 \n4 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(i) \n2\n2\n2\n4\n4\n25\n2\n4\n2\n2\n2\nt\nt\n\uf0e9\n\uf0f9\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0e6\n\uf0f6\n\u2212\n\u2212\n+ \u2212\n\u2212\u2212\n\u2212\n\uf0ea\n\uf0fa\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n\uf0e8\n\uf0f8\n\uf0ea\n\uf0fa\n\uf0eb\n\uf0fb\n OR \n8\n2( 2)\nt = \u2212\n\u2212\n and substitute *t into f(t) \n \n \nOR \n2\n8\n4( 2)(25)\n8\n2\n2( 2)\n4( 2)\nx\n\uf0e9\n\uf0f9\n\u2212\n\u2212\n\u2212\n+\n+\n\uf0ea\n\uf0fa\n\u2212\n\u2212\n\uf0eb\n\uf0fb\n \n \n(\n)\n2\n( )\n2\n2\n33\nh t\nt\n= \u2212\n\u2212\n+\n \n \n \n(ii) \n2\nt =\n \n \nHeight = 33 \n \n \n2\n2(\n2)\n33\n0\nt\n\u2212\n\u2212\n+\n=\n or \n2\n2\n8\n25\n0\nt\nt\n\u2212\n+\n+\n=\n \n \n \n \n6.062\nt\n\uf05c=\n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \nN1 \n \nN1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \nEquate to 0 and solve. \nEliminate first variable using elimination or substitution. \n \nEliminate second variable using elimination or substitution. \n \n85\nz =\n or \n20\ny =\n or \n145\nx =\n \n \n20\ny =\nor \n145\nx =\n or \n85\nz =\n \n \nx = 145, y = 20, z = 85 \nAny one correct equation seen \nAll equation correct \n", "6 \n \n5 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(i) AC\nAB\nBC\n=\n+\n \n \n \n =\n4\nx\ny\n+\n \n \n \n \n \n(ii) DB\nDC\nCB\n=\n+\n \n \n \n5\n4\nx\ny\n=\n\u2212\n \n \n \n \n \n(i) CE\nhCA\n=\n \n \n \n4\nCE\nhx\nhy\n= \u2212\n\u2212\n \n \n \n \n(ii) CE\nCD\nkDB\n=\n+\n \n = \n(\n)\n5\n4\n5\nx\nk\ny\nx\n\u2212\n+\n\u2212\n+\n \n = \n( 5 5 )\n4\nk x\nky\n= \u2212+\n\u2212\n \n \n \n5 5\nh\nk\n\u2212= \u2212+\n or 4\n4\nh\nk\n\u2212\n= \u2212\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5\n5\n,\n6\n6\nh\nk\n=\n=\n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n4 \nWrite and use triangle law \nAC\nAB\nBC\n=\n+\n or DB\nDC\nCB\n=\n+\n \n or DB\nDA\nAB\n=\n+\n or CE\nCD\nDE\n=\n+\n \n \nCompare the coefficient \nfor x and y \nSolve simultaneous \nlinear equations \nthat involve h and k \n", "7 \n \n6 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n(i) sin cos90\ncos sin90\nx\nx\n\uf0b0+\n\uf0b0 \n or \n sin cos90\ncos sin90\nx\nx\n\uf0b0\u2212\n\uf0b0 \n \n \n \n 2(cos )( cos ) 1\nx\nx\n\u2212\n+ \n \n cos2x\n\u2212\n \n \n \n(ii) \n1\ncos2\n2\nx = \u2212\n \n \n \n \n \nReference angle = 60\u00b0 or 2x = 120 \n \n \n \n60 ,120 ,240 ,300\n\uf0b0\n\uf0b0\n\uf0b0\n\uf0b0 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \nP1 \n \n \nP1 \n \n \n \nP1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n0 \n2 \ny \nx \n \nShape of cosine graph. \nAccept at least one cycle. \nComplete 1.5 cycle and \n0\u00b0 \u2264 x \u2264\n \nAmplitude 2 and absolute \nNote: \nCannot redo \nUse addition formulae \n \nLHS = RHS \n \n", "8 \n \n7 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \n2\n2\n2\nx\nc\n\u2212\n+\n \n \n \n( )\n2\n6\n2\nc\n= \u2212\n+ \n \n \n \n \n \n2\n10\ny\nx\n= \u2212\n+\n or \n2\n( )\n10\ng x\nx\n= \u2212\n+\n \n \n \n \n \n6\n1\n\u03c0 (10\n)\ny dy\n\u2212\n\uf0f2\n \n \n2\n1\n\u03c0 10\n2\ny\nV\ny\n\uf0e9\n\uf0f9\n=\n\u2212\n\uf0ea\n\uf0fa\n\uf0eb\n\uf0fb\n \n \n \n \n \n *\n( )\n( )\n2\n2\n1\n(6)\n(1)\n\u03c0\n10 6\n10 1\n2\n2\nV\n\uf0e9\n\uf0f9\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0e6\n\uf0f6\n=\n\u2212\n\u2212\n\u2212\n\uf0ea\n\uf0fa\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n\uf0e8\n\uf0f8\n\uf0eb\n\uf0fb\n \n or \n \n2\n2\n1 \u03c0(2) (5)\n3\nV =\nor \n3\n3\n2\n4\n(6 1)\n(1 1)\n\u03c0\n25\n3\n3\nV\n\uf0e9\n\uf0f9\n\u2212\n\u2212\n=\n\u2212\n\uf0ea\n\uf0fa\n\uf0eb\n\uf0fb\n \n \n \n \n*\n*\n65\n20\n\u03c0\n\u03c0\n2\n3\n\u2212\n \n \n \n155 \u03c0\n6\n// \n5\n25\n\u03c0\n6\n// 25.83\u03c0 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n4 \nIntegrate\n w.r.t.x \n \nSubstitute (2, 6) to \nfind c \nUse limit \ninto *V1 \nor volume of cone \nor \n \n \nSubtract \n \nNote: V1 > V2 \nIntegrate \n \n \n", "9 \n \n8 \n(a) \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(i) Continuous random variable \n(ii) X~N(50, 40.52) or X~N(50, 1640.25) \nMethod 1: \nWrite \n80\n50\n40.5\nP Z\n\u2212\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03e\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n or \n50\n50\n40.5\nP Z\n\u2212\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03c\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n or \n50\n80\n50\n40.5\n40.5\nq\nP\nZ\n\u2212\n\u2212\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03c\n\uf03c\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n \n \n\ud835\udc43(Z < 0)+\ud835\udc43(Z > 0.741) and 0.5+ 0.2293 \n \nor \n \n \n \n \n \n \n \nand 0.5+ 0.2293 \n \n \n0.7293 \n0.7293 \u00d7 200 or equivalent \n \n \n145 // 146 \n \n \n50\n0.15\n0.2293\n40.5\nq\nP Z\n\u2212\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03e\n=\n+\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n or \n \n \n50\n0.307\n40.5\nq \u2212\n=\n// 0.308 \n \n62.43 // 62.47 \nP1 \n \nP1 \n \n \n \nP1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \nK1 \n \n \nN1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \nN1 \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n0 0.741 \nShade and label on the \nsketching of normal graph \n0 z 0.741 \nand 0.15 0.2293\n+\n \n", "10 \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMethod 2: \n \nWrite \n50\n50\n80\n50\n40.5\n40.5\nP\nZ\n\u2212\n\u2212\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0a3\n\uf0a3\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n or \n50\n80\n50\n40.5\n40.5\nq\nP\nZ\n\u2212\n\u2212\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03c\n\uf03c\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n \n \n(0\n0.741)\nP\nZ\n\uf0a3\n\uf0a3\nand 0.5 \u2013 0.2293 \nor \n \n \n \n \n \n \n \n \nand 0.5 \u2013 0.2293 \n \n \n0.7293 \n0.7293 \u00d7 200 or equivalent \n \n \n145 // 146 \n \n50\n0.15\n0.2293\n40.5\nq\nP Z\n\u2212\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03e\n=\n+\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n or \n \n \n \n \n50\n0.307\n40.5\nq \u2212\n=\n// 0.308 \n \n62.43 // 62.47 \n \n \n \n \nP1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \nK1 \n \nN1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n0 0.741 \nShade and label on the \nsketching of normal graph \n0 z 0.741 \nand 0.15 0.2293\n+\n \n", "11 \n \n9 \n \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(c) \n \n3( )\n7(1)\n1\n1 3\nx +\n=\n+\n or 3( ) 10(1)\n4\n1 3\ny +\n=\n+\n \n \n \n( 1,2)\nA \u2212\n \n \n2\n26\n6\n3\n3\nx +\n=\n \n \n2\n3\n3\n2\nOP\nPQ\nm\nm\n\uf0e6\n\uf0f6\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0b4\n=\n\u2212\n\uf0e7\n\uf0f7\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\uf0e8\n\uf0f8\n \n \n \n \n \n \n1\n= \u2212 \n \n \n2\n26\n3\n3\nv\nw\n+\n=\n or equivalent \n \n \n\uf05b\n\uf05d\n\uf05b\n\uf05d\n( 4\n)\n(\n2)\n(10 0)\n(0 6)\n1\n114\n(6\n)\n(10\n)\n(2 0)\n(0\n4)\n2\nw\nv\nv\nw\n\uf0e9\n\uf0f9\n\u2212\uf0b4\n+\n\uf0b4\n+\n\uf0b4\n+\n\uf0b4\n=\n\uf0ea\n\uf0fa\n\u2212\n\uf0b4\n+\n\uf0b4\n+\n\uf0b4\n+\n\uf0b4\u2212\n\uf0eb\n\uf0fb\n \n \n \n \n14\n8\nw\nor v\n=\n= \n \n8 or\n14\nv\nw\n=\n=\n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \nP1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5 \nSolve simultaneous \nequation to find v \nor w \nUse 1\n2 \u0e2c\u0d6c1\n2\u0d70\u2212\u0d6c1\n2\u0d70\u0e2c \nand equate 114 \nUse divisor of line segment \nformula. \n(*cannot be simplified) \n \nUse m1 \u00d7 m2 = \u22121 \nEquate to 6 and solve for x. \n", "12 \n \n10 \n(a) \n \n \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(c) \n \n \n10\nlog\nx 1.00 1.25 1.40 1.80 2.15 2.60 \n10\nlog\ny 1.00 1.14 1.30 1.60 1.92 2.20 \n \nDraw straight line graph \n10\nlog\ny against \n10\nlog\nx \n- Correct axes and uniform scale \n- At least ONE correct* point plotted \n \n \nDraw line of best fit at least \n- 5 *points plotted \n \n \n \n \n10\n10\n10\nlog\n(2\n1)log\nlog\ny\nk\nx\nh\n=\n+\n+\n \n \n(i) Use \n10\n*\nlog\nc\nh\n=\n \n \n1.70\nh =\n \nNote: \n0.21\n0.26\nc\n\uf0a3\n\uf0a3\n \n \n(ii) Use *\n2\n1\nm\nk\n=\n+ \n \n0.125\nk = \u2212\n \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \nN1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \nP1 \n \n \nK1 \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5 \n \nNote: \n1. If table is not shown, mark 10(b) and 10(c) according to \nthe correct table. \n2. If the axes are interchanged, K0 (M3). \n3. If N0 (M4) or N0(M5), then N0N0 (M8,10). \n4. SS\u22121 if not using the given scales. \n6 *points plotted correctly \n \nUse data given ONLY. \n", "13 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n0.6 \n0.5 \n1.0 \n1.5 \n2.0 \n2.5 \n\u00d7 \n\u00d7 \n\u00d7 \n\u00d7 \n\u00d7 \n\u00d7 \n \n3.0 \n0.8 \n1.6 \n2.2 \n1.4 \n1.2 \n1.0 \n2.0 \n1.8 \n0.4 \n3.5 \n0.2 \n Graph for question 10 \n", "14 \n \n11 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n(i) \n2\n96 2\n4\nx\nh\nx\n\u2212\n=\n \n \n \n*\n*\n2\n2\n2\n2\n96\n2\n1\n96\n2\n4\n3\n4\nx\nx\nV\nx\nx\nx\nx\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0e6\n\uf0f6\n\u2212\n\u2212\n=\n+\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n\uf0e8\n\uf0f8\n \n \n \n3\n2\n32\n3\nV\nx\nx\n=\n\u2212\n \n \n \n \n \n(ii) \n2\n32\n2\n0\nx\n\u2212\n=\n \n \n \n \nx = 4 \n \n3\n2\n32*(4)\n*(4)\n3\n\u2212\n \n \n \n 256\n3 \n \n \n \n \n \n*\n2\n0.84\n32\n2(3)\nx\n\uf064\n\uf0e9\n\uf0f9\n=\n\u2212\n\uf0b4\n\uf0eb\n\uf0fb\n \n \n \n*0.06 100\n3\n\uf0b4\n \n \n \n \n2% \n \n \n \nP1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \nK1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \nNote: Do not accept without % \nSeen or implied \nSubstitute * \n into V \nSubstitute *x \ninto V \nDifferentiate V w.r.t. x , equate to \n0 and solve. \nNote: \nMust show the simplifying process \n", "15 \n \n12 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n8.75\n100\n120\nor\n100\n13\n7.00\n15.60\n125\nx\nx\ny\n\uf0b4\n=\n\uf0b4\n=\n=\n \n \n \n \n \n(i) \n120(2) 145( ) 140(2 )\n*125(3)\n135\n2\n2\n3\n3\np\np\np\np\np\n+\n+\n+\n=\n+\n+\n+\n=\n \n \n \n(ii) \n \nMethod 1: \n \n22\n23\n21\n100\n135 125\n162 or \n125\n100\n____________________\nRM129.60\n168.75\n100\n100\n129.60 or \n162\n135\n168.75\n96\nRM80\nQ\nI\n\uf0b4\n\uf0b4\n=\n=\n\uf0b4\n\uf0b4\n \n \n \nK1 \n \n \nN1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \nK1 \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n4 \n \nUse \n \nEquate \n to 135 and solve \n", "16 \n \n \nMethod 2: \n \n \n125 135\n100\n168.75\n\uf0b4\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n80 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \nNI \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n162 100\n120\n135\n\uf0b4\n \n \n*135 100\n*168.75\n\uf0b4\n \n", "17 \n \n13 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(c) \n \n \n2t\nm\n\u2212\n \n \n2(4)\n3\nm\n\u2212\n=\n \n5 \n2\n*5\n6\n0\nt\nt\n\u2212\n+\n\uf03c\n \n \n(\n)(\n)\n2\n3\n0\nt\nt\n\u2212\n+\n\uf03c\n \n and \n \n \n \n \n2\n3\nt\n\uf03c\uf03c \n \n(i) \n3\n2\n5\n5\n8(5)\n10\n3 \u2212\n\u2212\n+\n or \n3\n2\n5\n5\n8(5) 10\n3 \u2212\n\u2212\n\u2212\n \n \n1\n333\n \n \n(ii) \n3\n2\n5\n6\n3\n2\nA\nt\nt\nS\nt\n=\n\u2212\n+\n \n*\n3\n2\n3\n2\n5\n6\n8\n10\n3\n2\n3\nt\nt\nt\nt\nt\nt\n\uf0e6\n\uf0f6\n\u2212\n+\n=\n\u2212\n\u2212\n\u2212\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n \n2\n3\n28\n20\n0\nt\nt\n\u2212\n\u2212\n=\n \n(\n10)(3\n2)\n0\nt\nt\n\u2212\n+\n=\n \n \n10 \n \n \n \nK1 \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \nDifferentiate v to find a \nUse *v < 0 and solve \nIntegrate VA to find SA \nSubstitute \n4\nt =\n into \n*a, equate 3 and \nsolve. \n2 \n3 \nEquate SA = SB and \nsolve *quadratic equation. \n", "18 \n \n14 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(i) 1 16 7.3 sin\n32.5\n2\nPRQ\n\uf0b4\n\uf0b4\n\uf0b4\n\uf0d0\n=\n \n \n \n \n146.19\u00b0 \n \n \n \n(ii) \n2\n2\n7.3\n16\n2(7.3)(16)cos*146.19\n+\n\u2212\n\uf0b0 \n \n \n \n \n22.44 \n \n \n \n(iii) \n \nsin\nsin*146.19\n \n7.3\n*22.44\nRPQ\n\uf0d0\n\uf0b0\n=\n \n \nor \n \n7.32 = 162 + *22.442 \u2013 2(16)(*22.44)cos P \n \nor \n1 *22.44 16 sin\n32.5\n2\nP\n\uf0b4\n\uf0b4\n\uf0b4\n=\n \n \n \n \n10.43\u00b0 // 10.41\u00b0 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \nUse 1\nsin\n2 ab\nc \nUse \n2\n2\n2\n2\ncos\na\nb\nc\nbc\nA\n=\n+\n\u2212\n \nUse \nsin\nsin\nsin\na\nb\nc\nA\nB\nC\n=\n=\n \n \nor \n \n2\n2\n2\n2\ncos\na\nb\nc\nbc\nA\n=\n+\n\u2212\n \n \nor \n \n1\nsin\n32.5\n2 ab\nC =\n \n", "19 \n \n(b) \n \n(i) \n \n \n \n \n \n \n \n \n(ii) 12.95\u00b0 // 12.97\u00b0 \n \n \n \n(\n1\niii) \n7.3 16 sin*12.95\n2 \uf0b4\n\uf0b4\n\uf0b4\n\uf0b0 \n \n \n \n 13.09 // 13.11 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \nK1 \n \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nR\u2032 \nP\u2032 \nQ\u2032 \nUse 1\nsin\n2 ab\nR\uf0a2 \nor equivalent \nNote: \n1. \n'\n'\n'\nP Q R\n\uf0d0\nis an obtuse angle \n2. Use ruler \nNMA \nNMA \n", "20 \n \n15 \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(c) \n \n70\nx\ny\n+\n\uf0a3\n \n \n4\ny\nx\n\uf0a3\n \n \n10\ny\nx\n\u2212\n\uf0b3\n \n \n \n \n \nGraph (Attachment) \n \nDraw correctly at least one straight line from *inequalities x and y \n \n \nDraw correctly all the *straight line from *inequalities x and/or y \n \nNote: accept dotted line and solid line \n \n \n \nCorrect shaded region. \n \n \n \n(i) \n35\n45\ny\n\uf0a3\n\uf0a3\n \n \n \n \n(ii) \n(30, 40) \n \n \n80(*30)\n40(*40)\n+\n \n \n \nRM4 000 \n \n \nNote: \nSS\u22121 once if \n(i) \nIn (a) more than 3 inequalities given @ x and \n \ny not use at all \n(ii) \nIn (b) does not use given scale @ axis interchange \n \n \n \nN1 \n \nN1 \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \nK1 \n \n \nN1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \nN1 \n \n \n \nN1 \n \n \nK1 \n \n \n \nN1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nInteger only \nNote: \nAccept if region labeled R \nNo multiple answer \n \nSubstitute any integer \npoint in the *shaded \nregion into 80x+40y \n \n", "21 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n70 \n60 \n50 \n80 \n40 \n60 \n10 \n20 \n30 \n70 \n10 \n20 \n30 \n0 \n50 \n40 \n80 \ny \n\ud835\udc65 \nGraph for question 15 \n \n \nR \n \n \n"], "qa": [{"question": "Permudahkan log_b a / log_b b", "A": "log_b a", "B": "1/log_b a", "C": "log_a b", "D": "1/log_a b", "answer": "B"}, {"question": "Nyatakan fg(x) dalam sebutan x.", "A": "(0.8x) - 100", "B": "0.8(x - 100)", "C": "100 - (0.8x)", "D": "0.8(100 - x)", "answer": "D"}, {"question": "Selesaikan persamaan trigonometri sin x + cos x = -1 untuk 0\u00b0 \u2264 x \u2264 360\u00b0.", "A": "60\u00b0, 120\u00b0", "B": "120\u00b0, 240\u00b0", "C": "240\u00b0, 300\u00b0", "D": "60\u00b0, 300\u00b0", "answer": "B"}, {"question": "Cari isipadu pepejal yang dijanakan apabila rantau yang dibatasi oleh lengkung y = 10-x^2, paksi-x, garis lurus x = 1 dan garis lurus x = 2 dikisarkan melalui 360\u00b0 pada paksi-x.", "A": "65\u03c0/2", "B": "155\u03c0/6", "C": "25\u03c0/6", "D": "125\u03c0/6", "answer": "B"}, {"question": "Apakah jenis pemboleh ubah rawak bagi X?", "A": "Diskrit", "B": "Selanjar", "C": "Nominal", "D": "Ordinal", "answer": "B"}, {"question": "Jika 15% daripada sampel mempunyai berat melebihi q kg, cari nilai q.", "A": "50.30", "B": "62.43", "C": "74.57", "D": "86.71", "answer": "B"}, {"question": "Berdasarkan graf garis lurus, cari nilai h.", "A": "0.21", "B": "1.00", "C": "1.70", "D": "2.60", "answer": "C"}, {"question": "Cari nilai x supaya isipadu kotak itu maksimum.", "A": "2", "B": "4", "C": "6", "D": "8", "answer": "B"}, {"question": "Hitung peratus ralat dalam pengiraan isipadu kotak itu.", "A": "0.02%", "B": "0.2%", "C": "2%", "D": "20%", "answer": "C"}, {"question": "Hitung indeks gubahan, I, bagi tahun 2023 berasaskan tahun 2021.", "A": "80", "B": "96", "C": "120", "D": "135", "answer": "D"}, {"question": "Cari nilai t apabila halaju, v m s^-1, zarah A adalah sifar.", "A": "2", "B": "4", "C": "6", "D": "8", "answer": "B"}, {"question": "Pada ketika t s, kedua-dua zarah bertemu. Cari nilai t.", "A": "2", "B": "5", "C": "8", "D": "10", "answer": "D"}, {"question": "Hitung panjang, dalam cm, bagi PR.", "A": "7.3", "B": "16", "C": "22.44", "D": "32.5", "answer": "C"}, {"question": "Nyatakan tiga ketaksamaan linear, selain daripada x \u2265 0 dan y \u2265 0, yang mewakili rantau berlorek R.", "A": "x + y \u2264 70, y \u2264 4x, y \u2265 x - 10", "B": "x + y \u2265 70, y \u2265 4x, y \u2264 x - 10", "C": "x + y \u2264 70, y \u2265 4x, y \u2264 x - 10", "D": "x + y \u2265 70, y \u2264 4x, y \u2265 x - 10", "answer": "A"}, {"question": "Jika keuntungan bagi sebuah meja ialah RM80 dan keuntungan bagi sebuah kerusi ialah RM40, cari keuntungan maksimum, dalam RM.", "A": "2000", "B": "3600", "C": "4000", "D": "4400", "answer": "C"}]} -{"id": 2310, "uuid": "4vkpfy", "name": "Analisis SPM Pulau Pinang", "description": "Set 1", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 24, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/48e477d6-c538-4c8f-ab60-c066115d3f71.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-04T14:32:23Z", "updatedAt": "2024-02-04T14:32:23Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 19, "uuid": "sains-rumah-tangga", "name": "Sains Rumah Tangga", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": false, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2023-07-12T10:11:55Z", "updatedAt": "2023-07-12T10:11:55Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/48e477d6-c538-4c8f-ab60-c066115d3f71.pdf", "texts": [" \n1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \nBahagian A \n[50 markah] \n \n1. Pernyataan di bawah adalah mengenai satu istilah semangat kerja sepasukan. \n \n \n \n Apakah istilah itu ? \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[1 markah] \n2. Pernyataan berikut adalah tentang keluarga Encik Ahmad \n \n \n \n \n Berdasarkan pernyataan itu, nyatakan sumber pendapatan Encik Ahmad \na) Sumber utama \n \n :\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nb) Sumber pendapatan alternatif :\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \nBekerja sebagai pembantu makmal di sebuah sekolah dan \nberpendapatan RM1800.00 sebulan. Pada waktu malam beliau \nberniaga burger di hadapan rumahnya. Isterinya pula mengambil upah \nmenjahit pakaian \nPenglibatan individu yang saling bekerjasama antara satu sama lain, \nberkongsi matlamat serta visi dan misi yang sama \n", " \n2 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n3. Jadual 1 menunjukkan jenis pencahayaan dan keterangan tentang jenis pencahayaan. \nJenis Pencahayaan \nKeterangan \na) X \nMemancar terus ke sasaran \nb) Y \nCahaya pembalikan dari siling atau dinding \nc) Z \nCahaya yang menyeluruh untuk sesuatu ruang \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n Jadual 1 \n Nyatakan X, Y dan Z \n X : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n Y : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n Z : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n [3 markah] \n4. Rajah 1 menunjukkan, atlet memanah berkuda menjalani latihan. \n \n \n \n \n \n \n Rajah 1 \na) Nyatakan satu contoh fabrik yang sesuai dipakai oleh atlet itu. \n \u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n [1 markah] \nb) Nyatakan 2 ciri fabrik di (a) \n \ni. \n............................................................................................................................ \nii. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah] \n", " \n3 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n5. Rajah 2 menunjukkan prinsip asas pemilihan pakaian. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 2 \n Lengkapkan P, Q, dan R \n P : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \nQ : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \nR : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n [3 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nPRINSIP ASAS PEMILIHAN PAKAIAN \nGarisan dan \ncantuman \nP \nQ \nTekstur fabrik \nR \n", " \n4 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n6.Rajah 3 menunjukkan satu aktiviti dalam jahitan yang dilakukan oleh Puan Anis. \n \n \nRajah 3 \n Nyatakan 2 alatan yang digunakan bagi melaksanakan aktiviti itu. \ni) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \nii) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n[2 markah] \n7. Jadual 2 menunjukkan aktiviti mengenal fabrik yang dibeli boleh dikenali dengan beberapa \ncara. \nCara \nHuraian \nX \nMelihat tepi fabrik \nY \nMemerhati tenunan, warna dan corak fabrik \n \nJadual 2 \n Berdasarkan huraian, nyatakan cara X dan Y. \n X : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n Y : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n [2 markah] \n \n8. Anemia boleh berlaku disebabkan oleh kekurangan pengambilan beberapa jenis nutrien. \n Nyatakan dua nutrien itu. \n \n i \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n ii \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n [2 markah] \n \n \n", " \n5 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n9. Rajah 4 menunjukkan jenis kumpulan makanan. \nMakanan \nJenis Kumpulan Makanan \n \n \ni\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n \n \nii\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n \n \n \n \niii \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \nRajah 4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n", " \n6 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n10. Berikut adalah maklumat tentang komposisi nutrien dalam setiap 100g Donut. \n \n \n \nHitung nilai tenaga lemak jika EP ialah 100%. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah] \n \n11. Berikut adalah maksud bagi satu istilah dalam perniagaan. \n \n \n \n \nApakah istilah yang berkaitan dengan maksud itu? \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[1 markah] \n12. Jadual 3 adalah tentang bentuk dan ciri organisasi perniagaan. \nNyatakan jenis milikan perniagaan itu. \n \n \n Jadual 3 \n \n \n [3 markah] \nPernyataan \nJenis Milikan \n \nModal diperolehi daripada simpanan sendiri atau \npinjaman daripada saudara-mara atau bank. \n \n \n \nModal disumbangkan oleh rakan kongsi mengikut kadar \nyang dipersetujui dalam perjanjian. \n \n \nModal diperolehi melalui jualan saham kepada orang \npersendirian yang bilangannya tidak melebihi 50 orang. \n \nProtein : 3.0 gram \nKarbohidrat : 24.0 gram \nLemak : 7.0 gram \nPorsi : 60 gram \n \nIndividu yang melakukan kegiatan membeli, menghasilkan \nbarang Baharu, atau membuat pengubahsuaian dan \nmemasarkannya untuk mendapat keuntungan. \n", " \n7 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n13. Jadual 4 menunjukkan kesan tidak mematuhi prosedur keselamatan di tempat kerja \ndalam industri hospitaliti. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n Jadual 4 \nBerdasarkan Jadual 4, lengkapkan contoh bagi kesan nyata dan kesan tersembunyi di A, \nB dan C : \nA : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nB : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \nC : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n [3 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKesan tidak mematuhi \nprosedur keselamatan di \ntempat kerja \n \nC \n \nB \n \n \nA \n \nKerugian \nproduktiviti serta \nkualiti kerja \nKesan Nyata \nKesan Tersembunyi \n", " \n8 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n14. Rajah 5 menunjukkan peta buih tentang kepentingan menjaga kebersihan diri dalam \nbidang penyediaan makanan. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 5 \nNyatakan X dan Y: \n \nX : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...... \n \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nY : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n [2 markah] \n15.Nyatakan tiga kepentingan menjaga keselamatan di tempat kerja. \n \ni. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \nii. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \niii. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n [3 markah] \n \n \n \n \nPencegahan pelbagai jenis \npenyakit akibat \npencemaran makanan \nseperti cirit-birit \n \n \nKepentingan \nmenjaga \nkebersihan \ndiri \n \nMemberi kepuasan \nkepada pelanggan \n \nX \n \ny \n", " \n9 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n16. Rajah 6 menunjukkan sejenis sayur-sayuran. \n \n \n \n \nRajah 6 \n Nyatakan TIGA prosedur penyimpanan sayuran itu. \n \ni. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \nii. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \niii. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n[3 markah] \n \n17. Rajah 8 menunjukkan bahagian potongan utama ayam. \n \nRajah 8 \n Berdasarkan rajah 8, nyatakan bahagian potongan W, X, Y dan Z. \n W : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n X : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n Y : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n Z : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[4 markah] \n \n \n \nW \nX \nY \nZ \n", " \n10 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n18. Pernyataan di bawah merujuk kepada kriteria pemilihan sos. \nKriteria Pemilihan \nSos \nCiri Pemilihan sos \n \nSnek \n\uf0b7 \nPemilihan sos savouri sangat sesuai dengan hidangan \nini \n\uf0b7 \nBahan utama berasaskan ikan dan kerang \u2013 kerangan \nseperti keropok lekor \n \nX \n\uf0b7 \nPemilihan sos berdasarkan padanan pudding caramel \natau puding roti \n\uf0b7 \nSos manis merupakan pilhan utama \n \nY \n\uf0b7 \nSos manis lebih sesuai dihidangkan sekiranya bahan \nutama hidangan terdiri daripada sayur-sayuran \n Berdasarkan pernyataan, apakah kriteria X dan Y. \n X :\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n Y : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah] \n19. Rajah 9 di bawah adalah merupakan sajian desert. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 9 \n Nyatakan dua bahan utama menyediakan sajian desert itu. \ni) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \nii) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[2 markah] \n", " \n11 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n20. Jadual 5 menunjukkan senarai kos untuk menyediakan sebiji Brownies. \n \nBil \nDiskripsi \nKos (RM) \n1 \nKos bahan \n25.00 \n2 \nKos upah \n6.00 \n3 \nKos sampingan \n2.00 \n \nJadual 5 \na) Hitung kos projek dan kos jualan sekiranya keuntungan adalah sebanyak 40%? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n [4 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " \n12 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \nBahagian B \n[50 markah] \n \n1. Ibu anda bercadang untuk memasarkan produk mini pizza dingin bekunya. \n Berikut adalah sebahagian daripada maklumat utama makanan itu. \n \n Berdasarkan maklumat itu, lakar dan labelkan label makanan yang kreatif untuk mini \n pizza itu mengikut peraturan \u2013 peraturan makanan 1985. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[10 markah] \nPerkara \nMaklumat \nJenis makanan \nMini Pizza Sayur \u2013 sayuran \nAlamat \nSelera Tok Ibu \n48, Jalan Seroja , Kampung Bayu Aman, \n13050 Butterworth, Pulau Pinang \nHarga \nRM15.00 \n \n", " \n13 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n2. Puan Susan sekeluarga telah mengalami keracunan makanan setelah makan tengah hari \ndi sebuah kedai makan. Rajah 1 menunjukkan ruang dapur di kedai makan pada hari kejadian. \n \n \nRajah 1 \n \na) Berdasarkan rajah 1 di atas, terangkan tiga punca pencemaran makanan dan cadangkan \ncara untuk mengatasi masalah itu. \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................................... \n [9 markah] \n \n \n", " \n14 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \nb) Nyatakan tiga bakteria yang menyebabkan pencemaran makanan itu. \n \n i\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \nii\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \niii\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n[3 markah] \n \nc) Senaraikan tiga jenis pencemaran makanan \n \ni\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \nii\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \niii\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n[3 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " \n15 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n3. Anda diminta oleh guru SRT kelas anda untuk membuat satu pemerhatian ke atas ikan \ndengan menggunakan empat kaedah memasak. Bincangkan ciri hasil masakan dan kelebihan \nsetiap kaedah tersebut. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n [12 markah] \nb. Berikan tiga cara haba dipindahkan \n \n i. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n ii. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n iii\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n [3 markah] \n", " \n16 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n4. \n \nRajah 2 \n Berdasarkan pernyataan rajah 2 di atas; \na) Terangkan prosedur memulakan perniagaan \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[8 markah] \nb) Namakan 2 agensi yang membantu usahawan dari segi pembiayaan \ni)\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nii)\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n \n \n \n \n[2 markah] \n \n \nKERTAS PEPERIKSAAN TAMAT \n \nNama Perniagaan: : Harum Laundry \n \nAlamat Perniagaan : No 2 Jalan Anggerik Mokara , Kota Kemuning Seksyen 31, 40460 \n Shah Alam Selangor \n \nBentuk Perniagaan : Milikan Tunggal \n \nAktiviti Utama : Perkhidmatan Mendobi \n", " \n17 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \nSULIT \n \n3769/1 \n \n \n \n \n \n \n \n", "SRT 3769/1 PP_ Gempur 2 SPM2023 \n1 \n \nNo \nSoalan \nJawapan \nMarkah \nJumlah \nBAHAGIAN A \n1 \n \n \n Kerja sepasukan \n \n1 \n \n \n 1 \n2 \na) Gaji@1800.00 \nb) Berniaga burger @ upah menjahit \n \n1 \n1 \n \n \n 2 \n3 \n \n \n \n \n \nX- Memancar terus ke sasaran \nY- Cahaya pembalikan dari siling atau dinding \nZ- Cahaya yang menyeluruh untuk sesuatu ruang \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n4 \n \n \n \n \na) Kapas @ Linen \nb) i- kerana menyerap lembapan \n ii- Selesa dan sejuk dipakai \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n5 \n \n \n \n \n \n P - Tahan pada cahaya matahari \n Q - Tidak tahan pada cahaya matahari \n R - Mengalami eletrostatik \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n6 \n \n \n \n \n \ni. \nPembaris sesiku \nii. \nPembaris lengkung \niii. \n iii. Pembaris lurus \niv. \n iv. Pita ukur \nv. \n \n Pilih mana2 dua jawapan \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n2 \n7 \n \n \n \n \n \n X - Ira fabrik \n Y - Kecacatan fabrik \n1 \n1 \n \n \n 2 \n8 \n \n \n \n i. \n i. Piridoksin \n \nii. \n ii. Asid Askorbik \niii. \n iii. Asid Folik \niv. \n iv. Ferum \nv. \n \n Pilih mana2 dua jawapan \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n2 \n9 \n \n \n \n i) \n i. Makanan Pelindung dan Pengawal Penyakit \nii) \n Ii. Makanan Pembina Tubuh \niii) \n Iii. Makanan Pemberi Tenaga \n \niv) \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n", "SRT 3769/1 PP_ Gempur 2 SPM2023 \n2 \n \n10 \n \n \n \n \n 60/100 x 7.0g x 38kJ \n = 159.6kJ \n \n1 \n1 \n \n \n \n2 \n \n \n \n11 \n \n \n \n \n \n Usahawan \n \n1 \n1 \n12 \n \n Milikan Tunggal \n Perkongsian \n Syarikat Sendirian Berhad \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n13 \n \n \n \n \n \n A) Kecederaan atau kematian pekerja \n B) Kerosakan peralatan \n C) Kerugian produktiviti serta kualiti \n kerja \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n \n14 \n \n X \u2013 Meningkatkan keyakinan diri pekerja \n Y \u2013 Meningkatkan pendapatan syarikat \n \n \n1 \n1 \n \n \n2 \n15 \n \n \n \n \n i- Menyelamatkan Nyawa \n ii- Memperoleh margin keuntungan lebih tinggi \n iii- Mempamerkan reputasi perniagaan yang baik \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n 3 \n16 \n \ni. \n i. Disimpan di tempat sayuran di ruang pendingin \nii. \n ii. Dibungkus dengan plastik berlubang \niii. \n iii. Bahagian yang rosak perlu dibuang terlebih dahulu \n1 \n \n \n \n \n 3 \n \n \n17 \n \n W \u2013 Dada (breast) \n X \u2013 Kepak (wing) \n Y \u2013 Paha (drumstick) \n Z \u2013 Atas paha (thigh) \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n4 \n", "SRT 3769/1 PP_ Gempur 2 SPM2023 \n3 \n \n18 \n \n X \u2013 Pencuci mulut atau dessert \n Y \u2013 Hidangan pembuka selera \n \n1 \n1 \n \n \n \n2 \n19 \n \n i- Sagu \n ii- Gula Melaka \n \n1 \n1 \n \n \n \n2 \n20 \n \n \n \n \na) RM33.00 \nb) 40 x RM33.00 \n 100 \n = RM 13.20 \n \n2 \n \n \n2 \n \n \n \n \n4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SRT 3769/1 PP_ Gempur 2 SPM2023 \n4 \n \n \nNo \nSoalan \nJawapan \nMarkah \nJum \nBAHAGIAN B \n1 \n Lakaran \n Bahasa \n Kreativiti \n \n Maklumat \n- \nJenama makanan \n- \nKomposisi makanan \n- \nSenarai ramuan \n- \nTanda halal \n- \nKod bar \n- \nTarikh luput \n \nNama dan alamat pengilang \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n10 \n2(a) \nPunca pencemaran \nHuraian \nMikroorganisma \n [1 m] \nMenggunakan penyepit @ sarung tangan semasa \nmengendalikan makanan (1) supaya mikroorganisma \ndari tangan tidak tersebar @berlaku pencemaran silang \n(1) \n \nHaiwan \ndan \nserangga perosak \n [1 m] \nSisa makanan dibuang ke dalam tong sampah yang \nbertutup (1) untuk mengelakkan haiwan dan \nserangga perosak berkeliaran yang boleh \nmenyebarkan mikroorganisma (1) \n \nBahan kimia \n [1 m] \n \n \nBahan kimia @ peluntur disimpan / diletakkan tempat \nyang khas @ tertutup (1) bagi mengelakkan tertumpah \ndan terkena makanan (1) \n \nBendasing \n \n [1 m] \nTukang masak perlu memakai penutup kepala (1) untuk \nmengelakkan rambut jatuh dalam makanan.(1) \n \n \n \nMana-mana sesuai \n \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n9 \n", "SRT 3769/1 PP_ Gempur 2 SPM2023 \n5 \n \n \n2(b) \n \ni. \nStaphylococcus aureus \nii. \nClostridium botulinum \niii. \nClostridium perfringens \niv. \nSalmonella \nv. \nEscherica coli \nvi. \nShigella \n \n \nMana-mana 3 jawapan \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n2(c) \n \n \n \n \ni. Pencemaran fizikal \ni. \nii. Pencemaran kimia \nii. \niii. Pencemaran biologikal \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n3 \n3(a) \nKaedah \nMemasak \nCiri Hasil \nMasakan \nKelebihan \nMerebus \n \n [1 m] \n-Lembut \ndan \nlembap \n-Masakan \nbanyak cecair \n-Tidak \nberminyak \n \n \n[mana-mana 1 \nmarkah] \n-Mudah dan tidak memerlukan perhatian \n-Kebanyakan makanan dimasak dengan \n menggunakan cecair rebusan yang \n mengandungi nutrien \n-Cecair rebusan boleh dibuat sos, kuah, sup \n dan air \n rebusan \n \n \n[mana-mana 1 markah] \nMengukus \n \n [1 m] \n-bentuk kekal \n-Tekstur lembut \n-Tidak \nberminyak \n \n[mana-mana 1 \nmarkah] \n-Mudah dicernakan dan sesuai untuk \n pesakit, kanak-kanak dan orang tua \n-Kurang berlemak \n-Kurang kehilangan nutrien \n \n \n [mana-mana 1 markah] \nMenggril \n \n [1 m] \n-Garing \n-Wangi \n-Tekstur lembut \n-Tidak \nberminyak \n \n[mana-mana 1 \nmarkah] \n-Sedap dan menyerakan \n-Berjus \n \n \n \n \n \n[mana-mana 1 markah] \n \n \n \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SRT 3769/1 PP_ Gempur 2 SPM2023 \n6 \n \nMenggoreng \n \n [1 m] \n-Warna \nkuning \nkeemasan \n-tekstur rangup \n-Garing \n-Berminyak \n \n[mana-mana 1 \nmarkah] \n-Bau wangi dan menyelerakan \n-Makanan masak sekata \n-Garing \n \n \n \n [mana-mana 1 markah] \nMemanggang \n \n [1 m] \n-Garing \ndi \npermukaan \n-Hasil berwarna \nkuning \nkeemasan \n \n[mana-mana 1 \nmarkah] \n- Boleh dimasak dalam kuantiti yang \n banyak \n- Kaedah memasak yang mudah \n dan hasil masakan yang sekata \n- Tidak perlu perhatian sepenuhnya \n- Kehilangan nutrien adalah minimum \n \n[mana-mana 1 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n1+1+1 \n12 \n3(b) \ni. \nPengaliran (conduction) \nii. \nPerolakan (convention) \niii. \nPancaran radiasi (radiation \n \n1 \n1 \n1 \n4 (a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMembuat Perancangan [1m} / Mengenalpasti peluang perniagaan \n@ Pemilihan lokasi @Kaji sumber bekalan dari pembekal atau pemborong \n[1m] \n \nMendaftarkan Perniagaan [1m]/Daftar dengan Pendaftar perniagaan bagi \nmilikan tunggal @ mengisi borang A @ Borang PNA42 [1m] \n \nMemohon lesen perniagaan [1m]/Syarikat Harum Laundry memohon lessen \ndari pihak berkuasa tempatan dari Majlis Daerah@ Majlis Perbandaran@ \nMajlis Bandaraya [1m] \n \nMendapatkan modal perniagaan [1m]/ Usahawan @ Peniaga memperoleh \nmodal untuk memulakan perniagaan [1m] \n \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n 1 \n \n \n1 \n 1 \n \n \n \n \n \n \n8 \n", "SRT 3769/1 PP_ Gempur 2 SPM2023 \n7 \n \n4(b) \nSME Bank @ AGRO BANK @ MeCD @ MTDC @ PUNB @ MARA \n \nMana-mana 2 jawapan \n1 \n1 \n \n \n \n2 \nJUMLAH \n100 \n \nPERATURAN PEMARKAHAN TAMAT \n"], "qa": [{"question": "Nyatakan 2 alatan yang digunakan bagi melaksanakan aktiviti itu.", "A": "Pembaris sesiku", "B": "Pembaris lengkung", "C": "Pembaris lurus", "D": "Pita ukur", "answer": "Pilih mana2 dua jawapan"}, {"question": "Nyatakan tiga bakteria yang menyebabkan pencemaran makanan itu.", "A": "Staphylococcus aureus", "B": "Clostridium botulinum", "C": "Clostridium perfringens", "D": "Salmonella", "answer": "Mana-mana 3 jawapan"}, {"question": "Namakan 2 agensi yang membantu usahawan dari segi pembiayaan", "A": "SME Bank", "B": "AGRO BANK", "C": "MeCD", "D": "MTDC", "answer": "Mana-mana 2 jawapan"}]} -{"id": 2306, "uuid": "vutqxi", "name": "Analisis SPM Selangor", "description": "Set 1", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 24, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/58d5df96-ef83-4899-9c4c-b2bd9bcbf541.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-04T14:19:20Z", "updatedAt": "2024-02-04T14:19:20Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 19, "uuid": "sains-rumah-tangga", "name": "Sains Rumah Tangga", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": false, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2023-07-12T10:11:55Z", "updatedAt": "2023-07-12T10:11:55Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/58d5df96-ef83-4899-9c4c-b2bd9bcbf541.pdf", "texts": ["2 \n \nBahagian A \n[50 markah] \nJawab semua soalan \n \n1. \nPenyataan di bawah menunjukkan peranan dan tanggungjawab salah satu \njawatankuasa. \n \n \n \n \n \n \nIndividu yang dimaksudkan ialah \n \n \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n[1 markah] \n \n2. \nRajah 1 menunjukkan sejenis komunikasi. \n \n \n \nRajah 1 \n \n(a) \n Nyatakan jenis komunikasi tersebut. \n \n \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[1 markah] \n \n(b) \n Nyatakan dua kepentingan komunikasi di 2(a). \n \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[2 markah] \n \nMenguruskan semua hal ehwal kewangan pertubuhan atau persatuan \nMenyediakan laporan/ penyata kewangan \nMengutip yuran bulanan atau keahlian daripada ahli \n", "3 \n \n \n3. \nRajah 2 menunjukkan satu struktur keluarga. \n \n \nRajah 2 \n(a) \n Namakan struktur keluarga tersebut. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[1 markah] \n \n(b) \n Nyatakan dua faktor yang mempengaruhi peranan ahli keluarga \n \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n[2 markah] \n \n4. \nPernyataan di bawah menunjukkan situasi yang berlaku dalam keluarga. \n \nX \nAiman sering mengalami tekanan kerana ibubapanya tidak \ndapat menyediakan wang yang mencukupi untuk Amin \nmembeli buku rujukan . \nY \nEncik Azmi dan isteri sering bertengkar di hadapan anak-\nanak mereka menyebabkan anak-anak sering menunjukkan \nsikap yang biadap dan berkelahi dengan rakan sekolahnya. \n \nKenalpasti punca konflik keluarga: \n \nX : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \nY : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah] \n \n", "4 \n \n5. \nJadual di bawah menunjukkan faktor dan keterangan yang mempengaruhi \nkeselesaan ruang kediaman. \n \n \n \n \n \n \n \n \nNyatakan: \n \nX \n: .......................................................................................................................................... \nY \n: ......................................................................................................................................... \nZ \n: ......................................................................................................................................... \n [3 markah] \n \n6. \nRajah 3 menunjukkan tanda pola pada sehelai blaus. \n \n \nRajah 3 \nNyatakan: \nX : ........................................................................................................................................ \nY : ....................................................................................................................................... \nZ : ...................................................................................................................................................... \n [3 markah] \nFAKTOR \nKETERANGAN \nX \n\u2022 \nDapat melihat dengan jelas \n\u2022 \nMengelakkan kemalangan \nY \n\u2022 \nMemasang jeriji besi \n\u2022 \nMempunyai alat pengesan asap \nZ \n\u2022 \nHalus, rata, kukuh dan tidak licin \n\u2022 \nMudah dijaga \nX \nY \nZ \n", "5 \n \n7. \nRajah 4 menunjukkan satu aktiviti pekerjaan. \n \n \nRajah 4 \nNyatakan dua ciri fabrik yang sesuai dipakai oleh pekerja itu. \n \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[2 markah] \n8. \nRajah 5 menunjukkan sejenis makanan. \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 5 \n(a) \nNyatakan nutrien yang terdapat dalam makanan itu. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n[1 markah] \n(b) \nNyatakan dua fungsi nutrien tersebut. \n \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n [2 markah] \n", "6 \n \n9. \nRajah 6 menunjukkan sebahagian sistem pencernaan. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 6 \nNyatakan: \nX : .................................................................................................................................... \nY : ................................................................................................................................... \nZ : .................................................................................................................................... \n [3 markah] \n \n10. Rajah 7 di bawah merupakan logo sebuah agensi yang membantu usahawan. \n \nRajah 7 \nBerdasarkan Rajah 7, \n(a) \nNyatakan agensi tersebut. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026........................ \n[1 markah] \n(b) \nNyatakan satu peranan agensi tersebut . \n \ni) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[1 markah] \n", "7 \n \n\uf06c \nSejenis parasit penyebab penyakit \n\uf06c \nBerbentuk berudu, sfera, rod \n\uf06c \nMembiak secara replikasi \n11. Jadual 1 adalah tentang peranan dan agensi dalam menguatkuasakan undang-undang \ndan peraturan keselamatan pekerjaan. \n \nNyatakan agensi yang terlibat pada ruang yang disediakan. \n \nPeranan \nAgensi \nMembantu \nindividu \nmencapai \ndan \nmengekalkan taraf kesihatan yang baik. \n \ni) \nMembendung kemusnahan harta benda \nmengikut peruntukan undang-undang \n \nii) \nMenerajui negara dalam membentuk \nbudaya kerja selamat dan sihat. \n \nii) \nJadual 1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah] \n \n12. Penyataan di bawah merujuk kepada sejenis mikroorganisma. \n \nNyatakan mikroorganisma itu. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n [1 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "8 \n \n13. Penyataan dibawah menerangkan tentang postur tubuh semasa mengangkat dan \nmemindahkan objek berat. \n \n \n \n \n \nNyatakan dua panduan postur badan yang betul selain daripada pernyataan tersebut. \n \ni. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nii. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah] \n14. Rajah 8 menunjukkan ruang kerja. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 8 \nNyatakan tiga punca kebakaran di ruang kerja. \n \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \niii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n [3 markah] \nKeupayaan untuk mencapai , membengkok atau berdiri dalam tempoh \nmasa yang panjang adalah berbeza bagi setiap aktiviti yang dilakukan di \ntempat kerja. \n \n \n \n", "9 \n \n \n15. Rajah 9 menunjukkan satu peralatan menghidang. \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 9 \na) Namakan peralatan tersebut. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[1 markah] \nb) Nyatakan dua cara penyenggaraan peralatan itu \n \ni) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nii) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[2 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "10 \n \n \n16. Rajah 10 menunjukkan satu kaedah memasak menggunakan haba kering. \n \n \nRajah 10 \n \na) Nyatakan prinsip memasak menggunakan kaedah itu. \n \n....................................................................................................................................... \n[1 markah] \n \nb) Berikan satu contoh masakan yang sesuai menggunakan kaedah yang dinyatakan di \n(a). \n \n....................................................................................................................................... \n[1 markah] \n \n \n17. Rajah 11 menunjukkan sejenis bijirin. \n \n \n \n \n \n \nRajah 11 \nNyatakan kaedah memasak yang sesuai untuk biirin tersebut. \n \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[2 markah] \n \n \n \n", "11 \n \n18. Rajah 12 menunjukkan sejenis pastri. \n \nAimi telah menyediakan bahan-bahan utama untuk menyediakan pastri. \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 12 \nNyatakan mise en place yang perlu dibuat oleh Aimi berdasarkan menu tersebut. \n \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \niii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[3 markah] \n19. Rajah 13 menunjukkan langkah asas dalam penyediaan roti. \nNyatakan langkah 2,3,4 dan 5 pada ruang yang disediakan mengikut urutan yang betul. \nLangkah 1, 6 dan 7 telah diberi. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 13 \nMelarutkan yis \nX \nMenguli kali pertama \nY \nZ \nMengembangkan doh kali kedua \nMembakar \n", "12 \n \nNyatakan: \nX:\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026 \nY :\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \nZ :\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n[3 markah] \n \n \n20. Nyatakan tiga bahagian utama yang perlu ada dalam laporan kertas kerja projek jualan. \n \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \niii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[3 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "13 \n \nBahagian B \n[50 markah] \n \n1. \nPuan Jamilah seorang pesara guru menghidap penyakit kencing manis dan darah \ntinggi. \n \nJadual 1 adalah senarai makanan yang digemari serta komposisi zat dalam makanan \ntersebut. \n \nNama \nmakanan \nPorsi \n% \nEP \nKomposisi nutrien pada setiap 100g bahagian \nyang boleh dimakan. \nProtein(g) \nLemak (g) \nCHO (g) \nNa (mg) \n Nescafe \nsegera \n120g \n100 \n12.8 \n0.1 \n80.3 \n11.3 \nSambal \ndaging \npekasam \n \n250g \n100 \n7.6 \n20.5 \n14.5 \n192 \nNasi putih \n100g \n100 \n2.0 \n0.5 \n40.0 \n- \n (Sumber : Komposisi Zat Dalam Makanan Malaysia, edisi keempat, 1997, IMR, Kuala Lumpur) \nJadual 1 \nBerdasarkan Jadual 1 , \na) Terangkan kesan pengambilan nutrien yang berlebihan dalam makanan itu ke \natas kesihatan Puan Jamilah. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n", "14 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[6 markah] \n \nb) Berdasarkan jadual diatas, kira nilai tenaga bagi sambal daging pekasam. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[7 markah] \n", "15 \n \n \nc) Kenal pasti dua kepentingan diet seimbang kepada Puan Jamilah. \n \ni). \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \nii). \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah] \n \n2. \nRajah 1 menunjukkan dua jenis makanan yang telah diambil oleh seorang murid dan \nRajah 2 menunjukkan organ pencernaan makanan. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n Rajah 1 \n \n \n Rajah 2 \nX \nY \n", "16 \n \n \n(a) Berdasarkan Rajah 1, nyatakan dua hasil akhir pencernaan nutrien makanan \nitu. \n \n(i) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026 \n(ii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026 \n[2 markah] \n \n(b) \nNamakan organ pencernaan pada : \n \nX : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026.. \nY : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026.. \n[2 markah] \n \n(c) \nHuraikan proses pencernaan makanan tersebut yang berlaku di Y. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n[6 markah] \n", "17 \n \n3. \nSarah ingin menghasilkan sehelai blaus yang ingin dipadankan dengan sehelai seluar \npalazo \n \na) Berdasarkan kreativiti anda, lakar dan labelkan pandangan hadapan dan pandangan \nbelakang sehelai blaus yang mempunyai lima ciri stail yang sesuai. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[7 markah] \n \nb) Kenal pasti tiga elemen merekabentuk blaus yang boleh memberi kesan kepada \nbentuk badan \n \ni) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \nii) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \niii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n[3 markah] \n", "18 \n \n4. \nEn Zafril merupakan pemilik sebuah restoran ternama di Kuala Lumpur. Bagi \nmempamerkan penampilan diri staf beliau kelihatan lebih menarik, beliau telah \nmenetapkan pakaian dan kelengkapan yang perlu dipakai oleh stafnya. \n \nJadual 2 adalah maklumat lokasi tempat bertugas dua orang staf utama yang bekerja di \nrestoran En Zafril: \n \nNama staf \nLokasi Tempat Bertugas \nEn Danial \nBertugas sebagai ketua di dapur \nCik Ariana \nBertugas sebagai pelayan restoran \n \nJadual 2 \n \na) Berdasarkan jadual di atas, anda dikehendaki membuat perbandingan kelengkapan \nberpakaian mengikut bidang kerja yang perlu dipakai oleh dua staf En Zafril dalam \npenyediaan makanan. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n [12 markah] \n", "19 \n \nb) Kenal pasti tiga kepentingan menjaga kebersihan diri dalam bidang penyediaan \nmakanan. \ni) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \nii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \niii) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n [3 markah] \n \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \n \n \nDisediakan oleh: \n \n \n \n \n Disemak dan disahkan oleh: \nJPN Selangor \n \n \n \n \n \n \n JPN Selangor \n", "PANDUAN PENSKORAN TRIAL SPM 2023 \n \nNo \nSkema (Bahagian A) \nMarkah \n\u2211 Markah \n1 \n Bendahari \n1 \n1 \n2 \n (a) Komunikasi Lisan \n (b) \n- Memudahkan pencapaian matlamat atau objektif \ndalam pasukan \n - Meningkatkan prestasi kerja individu \n - Mewujudkan semangat kekitaan, perpaduan dan \nkerukunan yang akan membantu kejayaan organisasi \n \n ** Mana-mana 3 daripada jawapan di atas \n1 \n \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n3 \n3 \nKeluarga Induk Tunggal \n1 \n1 \n4 \nKeluarga X : Masalah Kewangan \nKeluarga Y : Cara didikan ibu bapa \n1 \n1 \n \n2 \n5 \nX : Pencahayaan \nY : Keselamatan \nZ : Lantai dan Penutup Lantai \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n6 \nX : Tanda lipatan \n Y : Ira lurus \n Z : Garis Pemadan \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n7 \n-Selesa di pakai \n-Mudah renyuk dan mengecil semasa cucian pertama \n-Teguh sama ada semasa kering atau basah \n-Pengalir haba yang baik \n-Bersifat hidrolik, mudah menyerap kelembapan dan \ntiada cas elektrostatik \n-Tahan pada cahaya matahari \n-Tahan pada asid lemah dan alkali \n-Tahan pada suhu yang tinggi \n \n** Mana-mana 2 daripada jawapan di atas \n1 \n1 \n \n2 \n8 \nNutrien : karbohidrat \nDua fungsi : \n 1. Pembekal utama bagi tenaga dan haba \n2. Membantu metabolisme protein \n1 \n \n1 \n1 \n \n \n \n3 \n9 \nX : Perut \nY : Duodenum \nZ : Pankreas \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n3 \n", "10 \na) Lembaga Pemasaran Pertanian Persekutuan \n(FAMA) \nb) \u2013 Membaiki sistem pemasaran, memperluas \npasaran dan meneroka pasaran baharu bagi hasil \npertanian negara \n-Bekerjasama dengan pihak swasta dan agensi \nkerajaan bagi mewujudkan pemasaran pertanian \nyang cekap dan berkesan \n \n** Mana-mana 1 daripada jawapan di atas \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n2 \n11 \ni. KKM \u2013 Kementerian Kesihatan Malaysia \nii. JBPM \u2013 Jabatan Bomba dan Penyelamat Malaysia \niii. JKKP \u2013 Jabatan Kesihatan dan Keselamatan Pekerja \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n12 \nVirus \n1 \n1 \n13 \n- Bahagian telinga, bahu, punggung, lutut dan tumit \nberada di satu garis lurus yang melalui pusat \n graviti. \n- Postur atau posisi badan yang berbeza \nmenentukan keselamatan dan keselesaan semasa \nmengangkat dan memindahkan objek. \n- Penggunaan postur badan yang tidak dicadangkan \nakan membazirkan tenaga dan meningkatkan \nrisiko untuk kemalangan atau kecederaan berlaku. \n- Mengubah posisi dan postur badan dalam satu \ntempoh dengan melakukan rengangan otot untuk \nmeningkatkan keselesaan. \n** Mana-mana 2 daripada jawapan di atas \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n14 \n- Pendawaian elektrik \n- Dapur gas \n- Aktiviti memasak \n- Merokok \n- Kerosakan peralatan elektrik \n \n** Mana-mana 3 daripada jawapan di atas \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n15 \na) Bain-marie \n \nb) \n i. Bain -marie mestilah dibasuh dengan bersih \nsebelum dan selepas digunakan. \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n", "ii. Pastikan Bain -marie kering sebelum disimpan bagi \nmengelakkan peralatan berkarat. \n \n1 \n3 \n16 \na) Gratinating \nb) Crumble apple pie \n1 \n1 \n \n2 \n17 \na) Merebus \nb) Mengukus \n1 \n1 \n \n2 \n18 \ni. \nTimbang dan sukat bahan dengan tepat \nii. Sediakan inti \niii. Bakar bahan \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n19 \nX: Mengadun doh \nY: Mengembangkan doh \nZ: Membentuk \n1 \n1 \n1 \n \n \n3 \n20 \n- \nRancangan pengenalan projek keusahawanan \n- \nRancangan pemasaran \n- \nRancangan pengeluaran \n- \nRancangan kewangan \n- \nLaporan penilaian \n \n** Mana-mana 3 daripada jawapan di atas \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "No \nSkema (Bahagian B) \nMarkah \n\u2211 \nMarkah \n1 \na) \n- \nPengambilan nascafe segera yang mengandungi gula@ karbohidrat yang \ntinggi (1) / menyebabkan kandungan gula dalam darah menjadi semakin \ntinggi @ kencing manis @ diabetis (1) \n \n- \nPengambilan sambal daging pekasam yang mengandungi lemak yang tinggi \n(1) / menyebabkan pemendapan kolestrol dalam saluran darah @ \nmengakibatkan tekanan darah menjadi semakin tinggi @ darah tinggi (1) \n \n- \nPengambilan sambal daging pekasam yang mengandungi natrium yang \ntinggi (1) / mengakibatkan darah menjadi pekat @ menyebabkan tekanan \ndarah menjadi semakin tinggi. (1) \n \n- \nPengambilan nasi putih yang mengandungi Karbohidrat yang tinggi (1) / \nmenyebabkan kandungan gula dalam darah menjadi semakin tinggi @ \nkencing manis @ diabetis (1) \nb) \n \nNama \nmakanan \n \nPorsi \n% \nEP \nKomposisi nutrien pada setiap 100g bahagian yang \nboleh dimakan. \nJumlah \nProtein(g) \nLemak (g) \nCHO (g) \n \n \n (1) \n2886.75kj \nSambal \ndaging \npekasam \n \n250g \n100 \n250 (1m) \n100x7.6x17kj \n= 323kj (1) \n250 (1) \n100x20.5x38\nkj \n= 1947.5 kj (1) \n \n250 (1) \n100x14.5 x 17kj \n=616.25kj (1) \n \nc) \n \n- mencegah masalah kekurangan nutrien \n- mengekalkan berat badan yang normal \n- mengurangkan risiko penyakit berkaitan pemakanan \n- memastikan perkembangan mental yang sihat. \n \n \n \n \n \n \n1+1 \n \n \n \n \n1+1 \n \n \n \n \n1+1 \n \n \n \n \n \n1+1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMaks: \n6m \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMaks: \n7m \n \n \n \n \n \n \nMaks: \n2m \n2 \n(a) \n \n \n", "- Asid Amino \n- Glukosa \n- Fruktosa \n- Galaktosa \n** Mana-mana 2 daripada jawapan di atas \n(b) \n \nX : Perut \nY : Duodenum \n \n(c) \n- \nEnzim Tripsin / bertindak balas ke atas Pepton / dan menukarkannya \nkepada Polipeptida dan Asid Amino \n- \n \n- \nEnzim Amilase / bertindak balas ke atas Kanji / dan menukarkannya \nkepada Maltosa \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n1 \n1 \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \nMaks: \n2m \n \n \n \n \nMaks: \n2m \n \n \n \n \n \n \n \nMaks: \n6m \n3 \n(a) \n \nLakaran hadapan dan belakang \nLabel: \n- \nKelim \n- \nGaris leher \n- \nPenghilang gelembung@lisu@kedut lepas \n- \nPenyudah tepi@kelepet \n- \nLengan \n- \nBelah@Kancing \n** Mana-mana 5 daripada jawapan di atas \n(b) \n-Garisan dan cantuman (1m) \n-Fabrik (1m) \n-Garis leher (1m) \n-Lengan (1m) \n-Corak (1m) \n-Warna (1m) \n-Hiasan (1m) \n** Mana-mana 3 daripada jawapan di atas \n \n \n2 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMaks: \n7m \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMaks: \n3m \n4 \n(a) \nKelengkapan \nEn Danial \nCik Ariana \n \n \n \n \n", "(cef) \n(pramusaji) \nPakaian \n(1m) \n\u00b7 Memakai \npakaian \nseragam yg \nmempunyai \nbutang \nberganda \n(double \nbreasted) (1m) \n\u00b7 Baju berlengan \npanjang (1m) \n\u00b7 Memakai \nseluar panjang \n(1m) \n\u00b7 Memakai skaf \nleher (1m) \n\u00b7 Memakai kasut \nbertutup (1m) \n \n** Mana-mana 3 \ndaripada jawapan di \natas \n\u00b7 Memakai \nkemeja dengan \nrompi di luar \n(1m) \n\u00b7 Memakai seluar \nberwarna hitam \n(1m) \n\u00b7 Memakai kasut \nbertumit \nberwarna hitam \n(1m) \n\u00b7 Memakai tali \nleher kupu-kupu \n(bow-tie) (1m) \n \n** Mana-mana 3 \ndaripada jawapan di \natas \nPenutup \nkepala \n(1m) \n\u00b7 Perlu memakai \npenutup kepala \nbagi lelaki & \nperempuan \nyang tidak \nbertudung (1m) \n\u00b7 Bagi \nperempuan \nbertudung, \nmasukkan \ntudung ke \ndalam baju \n(1m) \n \n** Mana-mana 1 \ndaripada jawapan di \natas \n \n\u00b7 Tidak perlu \nmemakai \npenutup \nkepala tetapi \nrambut perlu \ndisisir dengan \nrapi (1m) \nPakaian \npelindung \n(1m) \n\u00b7 Apron (1m) \n\u00b7 Sarung tangan \n(1m) \n\u00b7 Kasut bertutup \n(1m) \n\u00b7 Penutup mulut \n\u00b7 Kasut bertutup \n(1m) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1+3+3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "(1m) \n** \nMana-mana \n1 \ndaripada jawapan di \natas \n \n(b) \n\u25cf \nMeningkatkan keyakinan diri pekerja \n\u25cf \nMeningkatkan pendapatan syarikat \n\u25cf \nKepuasan kepada pelanggan \n\u25cf \nPencegahan pelbagai jenis penyakit akibat pencemaran makanan seperti \ncirit-birit \n** Mana-mana 3 daripada jawapan di atas \n \n \n1+1+1 \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMaks: \n12m \n \n \n \n \n \n \nMaks: \n3m \n \n \n \n \n \n"], "qa": [{"question": "Nyatakan dua ciri fabrik yang sesuai dipakai oleh pekerja itu.", "A": "Selesa di pakai", "B": "Mudah renyuk dan mengecil semasa cucian pertama", "C": "Teguh sama ada semasa kering atau basah", "D": "Pengalir haba yang baik", "answer": "Mana-mana 2 daripada jawapan di atas"}]} {"id": 2298, "uuid": "4mxfav", "name": "Analisis SPM Melaka", "description": "Set 1", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/f099cbdc-015e-431b-84fc-bdce7497b064.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-04T09:03:21Z", "updatedAt": "2024-02-04T09:03:21Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 5, "uuid": "science", "name": "Science", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-05-29T17:52:11Z", "updatedAt": "2021-05-29T17:52:11Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/f099cbdc-015e-431b-84fc-bdce7497b064.pdf", "texts": ["2 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n1. \nApakah nilai pH bagi bahan sisa yang boleh dibuang ke dalam sinki? \nWhat is the pH value of the waste substances that can be thrown into the sink? \n \n \nA \nKurang daripada 5 \nLess than 5 \n \nB \nAntara 5 hingga 9 \nBetween 5 to 9 \n \nC \nLebih daripada 9 \nMore than 9 \n \nD 7 sahaja \n7 only \n2. \nRajah 1 menunjukkan seorang lelaki melakukan satu prosedur bantuan kecemasan. \nDiagram 1 shows a man performing an emergency help procedure. \n \n \nRajah 1 \nDiagram 1 \n \nMengapakah tindakan tersebut dilakukan? \nWhy was the action taken? \n \n \nA \nUntuk meningkatkan isipadu udara di dalam peparu \nTo increase the volume of air in the lungs \n \nB \nUntuk menambahkan bilangan degupan jantung \nTo increase the number of the heart beat \n \nC \nUntuk menambahkan diameter salur pernafasan \nTo increase the diameter of the respiratory tract \n \nD Untuk meningkatkan tekanan di dalam peparu \nTo increase the pressure in the lungs \n", "3 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3. \nRajah 2 menunjukkan satu alat perubatan. \nDiagram 2 shows a medical device. \n \nRajah 2 \nDiagram 2 \n \nApakah kegunaan alat tersebut? \nWhat is the use of the devise? \n \nA \nMengukur aras glukosa dalam darah \n Measure blood glucose levels \n \nB \nMengukur indeks jisim badan \nMeasure body mass index \n \nC \nMendengar degupan jantung \nHear the heartbeat \n \nD Mengukur tekanan darah \nMeasure blood pressure \n", "4 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 3 menunjukkan sebuah kawasan rekreasi. \nDiagram 3 shows one recreational area. \n \nRajah 3 \nDiagram 3 \n \nApakah tenaga boleh baharu yang boleh dibangunkan di kawasan tersebut? \nWhat is the renewable energy that can be developed at that area? \nA \nSumber tenaga geoterma \nGeothermal energy source \nB \nSumber tenaga solar \nSolar energy source \nC \nSumber tenaga angin \nWind energy source \nD \nSumber tenaga air \nWater energy source \n \n \n5. Kenderaan tenaga solar digunakan bagi mengurangkan penggunaan sumber X. \nApakah X? \nSolar energy vehicles are used to reduce the use of resources X. \nWhat is X? \n \nA \nAngin \nWind \nB \nBiojisim \nBiomass \nC \nGeoterma \nGeothermal \nD \nBahan api fosil \nFossil fuels \n \n \n \n \n", "5 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n6. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 4 di bawah menunjukkan suatu aktiviti yang dilakukan manusia bagi membina \npenempatan baharu. \nThe diagram 4 below shows an activity performed by humans to build a new settlement. \n \n \nRajah 4 \nDiagram 4 \n \nMengapakah aktiviti ini boleh menyumbang kepada pemanasan global? \nWhy does this activity contribute to global warming? \nA \nKadar penghasilan oksigen bertambah \nThe rate of oxygen production increases \nB \nPeningkatan gas karbon dioksida \nIncreasing carbon dioxide gas \nC \nKemusnahan ekosistem \nDestruction of ecosystem \nD \nKepupusan spesies \nExtinction of species \n \n \n \n \n7. \nAntara yang berikut, di manakah berlakunya proses meiosis pada tumbuhan? \nWhich of the following, where does meiosis occur in plants? \n \nA \nHujung pucuk \nThe tip of the shoot \n \nB \nAnter \nAnther \n \nC \nAkar \nRoots \n \nD Buah \nFruit \n \n \n \n", "6 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n8. \nMaklumat berikut menunjukkan genotip seorang lelaki yang boleh menggulung lidah \nberkahwin dengan seorang perempuan yang tidak boleh menggulung lidah. \nThe following information shows the male genotype that able to roll the tongue married to a \nwoman that unable to roll the tongue. \n \n \n \nApakah nisbah kebarangkalian untuk mendapatkan anak yang boleh menggulung lidah \nkepada tidak boleh menggulung lidah? \nWhat is the ratio of chances to get offspring that able to roll the tongue to unable to roll the \ntongue? \n \n \nA \n1:1 \n \nB \n2:1 \n \nC \n3:1 \n \nD 1:3 \n9. \nKejuruteraan genetik ialah istilah yang digunakan untuk pengubahsuaian genetik sesuatu \norganisma. \nGenetic engineering is the term used for the genetic modification of an organism. \n \nAntara yang berikut, manakah merupakan keburukan Teknologi Kejuruteraan Genetik dalam \nkehidupan? \nWhich of the following is a disadvantage of Genetic Engineering Technology in life? \n \n \nA \nMenghasilkan tumbuhan dan ternakan yang berkualiti \nProduces quality plants and livestock \n \nB \nMenghasilkan insulin dan enzim daripada bakteria yang boleh meningkatkan kesihatan \nmanusia \nProduces insulin and enzymes from bacteria that can improve human health \n \nC \nMenghasilkan organisma yang mempunyai ketahanan yang tinggi terhadap racun \nperosak \nProduce organisms that have high resistance to pesticides \n \nD Mengenal pasti dan menentukan penyakit keturunan dan seterusnya merawat penyakit \ntersebut \nIdentifies and determines hereditary diseases and consequently treat the disease \n \n \n \n Bapa X Ibu \n Father X Mother \nFenotip induk: (Boleh gulung lidah) (tidak boleh gulung lidah) \nParental phenotype (Able to roll the tongue) (Unable to roll the tongue) \nGenotip induk: Bb X bb \nParental genotypes Bb X bb \n \n", "7 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n 10. \nAntara padanan berikut, yang manakah benar tentang haiwan dan jenis rangkanya? \n Which of the pairs is true about the animal and its type of skeleton? \n \n \nHaiwan \n Animal \nJenis rangka \nType of skeleton \nA \nCicak \nLizard \nRangka luar \nExoskeleton \nB \nPaus \nWhale \nRangka hidrostatik \nHydrostatic skeleton \nC \nRama-rama \nButterfly \nRangka hidrostatik \nHydrostatic skeleton \nD \nKetam \nCrab \nRangka luar \nExoskeleton \n \n \n11. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKaji pernyataan di bawah. \nStudy the statement below. \n \n \nAntara berikut, bidang kerjaya manakah yang berkaitan dengan pernyataan di atas? \nWhich of the following career, that related to the statement above? \n \nA \nPakar ortopedik \nOrthopedic \nB \nAhli kiropraktor \n Chiropractor \nC \nAhli fisioterapi \nPhysiotherapist \nD \nPakar optometris \n Optometrist \n \n\u2022 Rawat kecederaan seperti patah tulang, kecacatan tulang belakang atau \nkemerosotan tulang belakang. \nTreat injuries such as bone fractures, backbone defects or backbone \ndeterioration. \n\u2022 Membantu pesakit menjalani proses pemulihan otot rangka. \nHelps patients to undergo the skeletal muscle recovery process. \n \n", "8 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n13. Organ manakah yang pertama terjejas oleh pengambilan minuman beralkohol yang \nberlebihan? \nWhich organ is first affected by consumption of excessive alcohol consumption? \nA \nHati \nLiver \nB \nOtak \nBrain \nC \nGinjal \nKidney \nD \nJantung \nHeart \n \n \n14. Antara tindak balas berikut, yang manakah akan membentuk bahan ion? \nWhich of the following reactions will form an ionic substance? \n \nA \nAntara gas dengan gas \nBetween gases \n \nB \nAntara unsur logam dengan unsur logam \nBetween metal elements \n \nC \nAntara unsur logam dengan unsur bukan logam \nBetween a metal elements and non-metal elements \n \nD \nAntara unsur bukan logam dengan unsur bukan logam \nBetween non-metal elements \n \n \n \n \n \n \n \n12. Apakah hormon yang dirembeskan oleh kelenjar pankreas? \nWhat is the hormone secreted by pancreas? \n \nA \nInsulin \nInsulin \n \nB \nProgesteron \nProgesterone \n \nC \nHormon antidiuresis \nAntidiuretic hormone \n \nD Hormon pertumbuhan \nGrowth hormone \n \n \n \n", "9 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n15. Jadual 1 menunjukkan nombor proton dan nombor nukleon bagi unsur R, S, T dan U. \nTable 1 shows the proton number and nucleon number of elements R, S, T and U. \n \nUnsur \nElement \nR \nS \nT \nU \nNombor proton \nProton number \n11 \n15 \n12 \n11 \nNombor nukleon \nNucleon number \n23 \n31 \n24 \n24 \nJadual 1 \nTable 1 \n \nPasangan unsur yang manakah adalah isotop? \nWhich pair of elements are isotopes? \n \nA \nR dan S \nR and S \n \nB \nR dan U \nR and U \n \nC \nS dan T \nS and T \n \nD \nT dan U \nT and U \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "10 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n16. Rajah 5 menunjukkan struktur aloi yang digunakan untuk membuat alatan muzik \nseperti saksofon. \nDiagram 5 shows the structure of an alloy which is used to make musical instruments \nsuch as saxophone. \n \n Rajah 5 \nDiagram 5 \nApakah K dan L? \nWhat are K and L? \n \n \n \n \nK \nL \n A \nBesi \nIron \nMagnesium \nMagnesium \nB \nBesi \nIron \nKarbon \nCarbon \nC \nKuprum \nCopper \nTimah \nTin \nD \nKuprum \nCopper \nZink \nZinc \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nK \nL \n", "11 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n17. Rajah 6 menunjukkan barangan yang dihasilkan daripada getah. \nDiagram 6 shows the items made of rubber. \n \n \nRajah 6 \nDiagram 6 \n \nAntara berikut, yang manakah perlu ditambah ke dalam getah asli untuk menghasilkan \ntayar yang lebih keras dan tahan haba? \nWhich of the following substances that needed to add into natural rubber to produce \ntyres that are harder and more heat resistance? \n \nA \nSulfur \nSulphur \n \nB \nDawai besi \nIron wire \n \nC \nAsid etanoik \nEthanoic acid \n \nD \nLarutan ammonia \nAmmonia solution \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "12 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n18. Kaji pernyataan di bawah. \nStudy the statement below. \n \n \nAntara berikut, yang manakah cara untuk menghalang penghasilan radikal bebas di dalam \nbadan? \n Which of the following ways that can prevent the production of free radicals in the body? \n \nA \nBersenam dengan kerap \nExercise regularly \n \nB \nMengelakkan pengambilan dadah \nAvoid drugs intake \n \nC \nMengelakkan pengambilan alkohol \nAvoid alcohol intake \n \nD \nMengelakkan daripada terdedah kepada sinar ultraungu \nAvoid exposed to the ultraviolet ray \n \n19. Kaji pernyataan di bawah. \nStudy the statement below. \n \n \nApakah yang dimaksudkan dengan bahan aktif dalam produk kesihatan? \nWhat is the definition of active ingredients in health products? \n \nA \nKomponen dalam produk untuk pencegahan penyakit \nComponents in products for disease prevention \n \nB \nKomponen dalam produk yang membahayakan pengguna \nComponents in the product that harm the user \n \nC \nKomponen dalam produk yang mengandungi perasa makanan \nComponents in products containing food flavorings \n \nD \nKomponen dalam produk yang boleh melambatkan kerosakan makanan \nComponents in products that can delay food spoilage \n \n \n \nRadikal bebas ialah atom yang kekurangan satu elektron yang menyebabkan atom tidak \nstabil, reaktif dan cenderung menyerang atom lain. \nFree radicals are atoms that lack one electron which makes the atoms unstable, reactive \nand tend to attack other atoms. \nProduk kesihatan mengandungi bahan aktif yang memainkan peranan dalam \nmemberikan kesan kepada pengguna produk. \nHealth products contain active ingredients that play a role in giving effect to the product \nuser. \n", "13 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n20. Sarah memandu kereta pada kelajuan 30 ms-1. Dia menambah kelajuan kereta sehingga \nmencapai kelajuan 60 ms-1 dalam masa 20 saat. \nBerapakah pecutan kereta itu? \nSarah drives the car at a speed of 30ms-1. She increased the speed of the car until it \nreached a speed of 60ms-1 in 20 seconds. \nWhat is the acceleration of the car? \n \n \n \n \n \n \n \nA \n\u2212 3.0 ms-2 \n \nB \n\u22121.5 ms-2 \n \nC \n1.5 ms-2 \n \nD \n3.0 ms-2 \n \n21. Rajah 7 menunjukkan satu duit syiling yang diletakkan atas sekeping kadbod. Kadbod \ntersebut ditarik dengan cepat. \nDiagram 7 shows a coin placed on a piece of cardboard. The cardboard is pulled \nquickly. \n \n \n \n \n \n \nRajah 7 \nDiagram 7 \n \nApakah yang berlaku pada duit syiling itu? \nWhat happened to the coin? \n \nA \nTerpelanting ke atas \nFling upwards \n \nB \nJatuh ke dalam gelas \nFall into the glass \n \nC \nBergerak bersama-sama dengan kadbod \nRolls along together with the cupboard \n \nD \nBergerak bertentangan arah dengan kadbod \nRolls opposite directions of the cupboard \n \n \nPecutan = ___Halaju akhir \u2013 halaju awal___ \n Masa yang diambil \nAcceleration = __Final velocity \u2013 Initial velocity___ \n Time taken \n \nDuit syiling \nCoin \n", "14 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n22. Rajah 8 menunjukkan satu proses yang berlaku di dalam sebuah reaktor nuklear. \nDiagram 8 shows a process occurs in a nuclear reactor. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 8 \nDiagram 8 \n \nApakah proses yang ditunjukkan dalam Rajah 8? \nWhat process shown in Diagram 8? \n \nA \nPelakuran nukleus \nNuclear fusion \n \nB \nPembelahan nukleus \nNuclear fission \n \nC \nPenambahan nukleus \nNucleus addition \n \nD \nPemecahan nukleus \nNuclear fragmentation \n \n23. Kaji maklumat di bawah. \nStudy the information below. \n \n \nBerdasarkan pernyataan di atas, apakah penyakit yang mungkin dihadapi oleh penduduk \nberdekatan? \nBased on the above statement, what is the diseased may suffered by nearby residents? \n \nA \nSirosis hati \nLiver cirrhosis \n \nB \nEmfisema \nEmphysema \n \nC \nLeukimia \nLeukaemia \n \nD \nBronkitis \nBronchitis \nKorea Utara dilaporkan melancarkan ujian nuklear keenam, kira-kira 24 kilometer di \ntimur laut Sungjibageam. \nNorth Korea has reportedly launched its sixth nuclear test, about 24 kilometres \nnortheast of Sungjibageam. (Berita Harian, 2017) \nNeutron \nNeutron \nUranium-235 \nUranium-235 \n", "15 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n24. Antara mikroorganisma berikut, yang manakah digunakan dalam perindustrian \nmakanan? \nWhich of the following microorganisms that used in food industry? \n \n \nA \nYis \nYeast \n \nB \nInsulin \nInsulin \n \nC \nMukor \nMucor \n \nD \nSalmonella \nSalmonella \n \n25. Seorang murid mengalami masalah kegatalan pada kakinya disebabkan oleh penyakit \nAthlete\u2019s Foot. \nA student experienced itching on his feet due to Athlete's Foot disease. \n \nApakah rawatan yang dapat diberikan kepada murid tersebut? \nWhat treatment can be given to the student? \n \n \nA \nVaksin \nVaccine \n \nB \nAntifungal \nAntifungal \n \nC \nAntiviral \nAntiviral \n \nD \nAntibiotik \nAntibiotic \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "16 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n26. Jadual 2 menunjukkan nilai kalori bagi tiga jenis makanan yang diambil oleh Adam. \nTable 2 shows the calorific value for three types of food consumed by Adam. \n \nMakanan \nFood \nNilai kalori (kJ/g) \nCalorie value (kJ/g) \nEmping jagung \nCorn flakes \n15.5 \nRoti putih \nWhite bread \n10.5 \nSusu \nMilk \n2.6 \n \nJadual 2 \nTable 2 \n \nSet makanan yang manakah mengandungi nilai kalori yang paling tinggi untuk \nsarapan Adam? \nWhich set of food contains the highest calorific value for Adam\u2019s breakfast? \n \n \nEmping jagung \nCorn flakes \nRoti putih \nWhite bread \nSusu \nMilk \nA \n10 g \n30 g \n120 g \nB \n15 g \n20 g \n120 g \nC \n20 g \n30 g \n300 g \nD \n25 g \n20 g \n300 g \n \n", "17 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n27. Rajah 9 menunjukkan satu eksperimen untuk mengkaji keperluan nutrien bagi \npertumbuhan anak benih. \nDiagram 9 shows an experiment to study the requirement of nutrients for the growth of \nseedlings. \n \nRajah 9 \nDiagram 9 \n \nApakah perubahan yang dapat diperhatikan pada anak benih selepas tiga minggu? \nWhat changes can be observed in the seedlings after three weeks? \n \n \nA \nDaun anak benih akan gugur \nThe leaves of seedling will fall off \n \nB \nDaun anak benih menjadi kuning \nThe leaves of seedling become yellowish \n \nC \nPertumbuhan akar anak benih merosot \nThe growth roots of seedling deteriorates \n \nD \nPenghasilan bunga terbantut \nThe production of flowers is stunted \n \n \n \n \n \n", "18 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n29. Antara mikroorganisma berikut, yang manakah digunakan untuk menghasilkan bebola \nlumpur bagi merawat air sungai yang tercemar? \nWhich of the following microorganisms is used to produce the mud balls to treat \npolluted river? \n \n \nA \nYis \nYeast \n \nB \nAlga \nAlgae \n \nC \nProtozoa \nProtozoa \n \nD \nBakteriofaj \nBacteriophage \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n28. Antara bahan kimia dalam pemprosesan makanan berikut, yang manakah ialah \npengawet buatan? \nWhich of the following chemicals in food processing is an artificial preservative? \n \n \nA \nGula \nSugar \n \nB \nMadu \nHoney \n \nC \nGaram \nSalt \n \nD Asid borik \nBoric acid \n", "19 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n30. Rajah 10 menunjukkan graf bagi jumlah isipadu karbon dioksida yang terhasil melawan \nmasa bagi tindak balas karbonat logam dengan asid cair bagi eksperimen P dan Q. \nDiagram 10 shows the graph of total volume of carbon dioxide formed against time for \nthe reaction of metal carbonate with dilute acid for experiment P and Q. \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 10 \nDiagram 10 \n \nAntara berikut, yang manakah menerangkan perbezaan antara dua lengkuk bagi \neksperimen tersebut ? \nWhich of the following explain the difference between the two curves of the experiment? \n \n \nA \nSuhu dalam eksperimen P lebih rendah daripada eksperimen Q \nThe temperature in experiment P is lower than experiment Q \n \nB \nMangkin digunakan dalam eksperimen P tetapi tiada di eksperimen Q \nThe catalyst is used in experiment P but not in experiment Q \n \nC \nTekanan dalam eksperimen Q lebih tinggi daripada eksperimen P \nThe pressure in experiment Q is higher than experiment P \n \nD Saiz bahan tindak balas lebih besar dalam eksperimen P daripada eksperimen Q \nSize of solid reactant is larger in the experiment P than experiment Q \n", "20 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n31. Rajah 11 menunjukkan penghasilan asid sulfurik melalui Proses Sentuh. \nMengapakah bahan X perlu ditambah ke dalam proses ini? \nDiagram 11 shows the production of sulfuric acid through the Contact Process. \nWhy does substance X need to be added to this process? \n \n \n \nRajah 11 \nDiagram 11 \n \n \nA \nUntuk mempercepatkan tindak balas \nTo speed up the reaction \n \nB \nUntuk meningkatkan suhu dalam tindak balas \nTo increase the temperature in the reaction \n \nC \nUntuk meningkatkan tekanan dalam tindak balas \nTo increase the pressure in the reaction \n \nD Untuk menghasilkan asid sulfurik yang lebih berkualiti \nTo produce better quality of sulfuric acid \n", "21 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n32. Rajah 12 menunjukkan struktur molekul suatu sebatian. \nDiagram 12 shows molecular structure of a compound. \n \n \nRajah 12 \nDiagram 12 \n \nApakah nama sebatian hidrokarbon tersebut? \nWhat is the name of the hydrocarbon compound? \n \n \nA \nMetana \nMethane \n \nB \nEtana \nEthane \n \nC \nPropana \nPropane \n \nD Butana \nButane \n", "22 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n33. Rajah 13 menunjukkan proses penyulingan yang dijalankan oleh seorang murid untuk \nmenghasilkan bahan Z. \nDiagram 13 shows the distillation process carried out by a student to produce \nsubstance Z. \n \nRajah 13 \nDiagram 13 \n \nPenyulingan hasil turasan proses penapaian menghasilkan bahan Z. \nApakah kegunaan bahan Z dalam kehidupan seharian? \nDistillation of the filtrate from the fermentation process produces substance Z. \nWhat is the use of substance Z in daily life? \n \n \nA \nSebagai penstabil untuk membaiki tekstur makanan \nAs a stabilizer to improve the texture of food \n \nB \nSebagai pemangkin dalam proses saponifikasi \nAs a catalyst in the saponification process \n \nC \nSebagai pelarut bagi pelbagai jenis ubat \nAs a solvent for various types of medicine \n \nD Sebagai bahan antioksidan \nAs an antioxidant \n", "23 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n34. Antara berikut, yang manakah contoh bagi lemak tepu? \nWhich of the following is an example of saturated fat? \n \n \nA \nMinyak zaitun \nOlive oil \n \nB \nMinyak jagung \nCorn oil \n \nC \nMinyak bijan \nSesame oil \n \nD Minyak sapi \nGhee \n35. Antara berikut, yang manakah merupakan bahan yang boleh digunakan sebagai \nelektrolit dalam sel elektrolitik? \nWhich of the following substances that can be used as electrolyte in an electrolytic cell? \n \nA \nNaftalena \nNaphthalene \n \nB \nEtanol \nEthanol \n \nC \nLarutan glukosa \nGlucose solution \n \nD Larutan natrium klorida \nSodium chloride solution \n", "24 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n36. Rajah 14 menunjukkan satu sel ringkas. \nDiagram 14 shows a simple cell. \n \nRajah 14 \nDiagram 14 \n \nLogam manakah yang sesuai untuk mewakili P bagi menghasilkan pesongan jarum \nammeter paling besar? \nWhich metal is suitable to represent P to produce the greatest deflection of the ammeter \nneedle? \n \n \nA \nZink \nZinc \n \nB \nBesi \nFerum \n \nC \nPlumbum \nLead \n \nD Magnesium \nMagnesium \n", "25 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n37. Rajah 15 menunjukkan kedudukan satu objek bagi pembentukan imej oleh sejenis \nkanta. \nDiagram 15 shows the position of an object for image formation by a type of lens. \n \nRajah 15 \nDiagram 15 \n \nAntara berikut yang manakah benar bagi ciri imej yang terbentuk? \nWhich of the following is true for the characteristic of the image formed? \n \n \nA \nNyata \nReal \n \nB \nSongsang \nInverted \n \nC \nDikecilkan \nDiminished \n \nD Dibesarkan \nMagnified \n38. Sebuah teleskop mini mempunyai kuasa pembesaran teleskop 832 kali dan kuasa kanta \nmata 16 kali. Berapakah kuasa pembesaran kanta objek? \nA mini telescope has a magnifying power of 832 times and eyepiece with a magnifying \npower of 16 times. What is the magnifying power of an object lens? \n \n \nA \n32 kali \n32 times \n \nB \n52 kali \n52 times \n \nC \n848 kali \n848 times \n \nD 816 kali \n816 times \nKuasa pembesaran mikroskop = Kuasa pembesaran kanta objek \u00d7 Kuasa pembesaran kanta mata \nMagnifying power of microscope Magnifying power of objective lens \u00d7 Magnifying power of eyepiece \n \n", "26 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \n \n39. Rajah 16 menunjukkan operasi sistem hidraulik. \nDiagram 16 shows the operation of the hydraulic system. \n \n \nRajah 16 \nDiagram 16 \n \nApakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan rajah di atas? \nWhat conclusions can be drawn based on the diagram above? \n \n \nA \nTekanan input lebih kecil dari tekanan output \nThe input pressure is smaller than the output pressure \n \nB \nTekanan input lebih besar dari tekanan output \nThe input pressure is greater than the output pressure \n \nC \nSemakin tinggi daya input, semakin tinggi daya output \nThe higher the input force, the higher the output force \n \nD Semakin rendah daya input, semakin tinggi daya output \nThe lower the input force, the higher the output force \n", "27 \n \n [Lihat halaman sebelah] \n1511/1 \u00a9 Hak Cipta JPN Melaka 2023 SULIT \n \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \nEND OF QUESTION PAPER \n40. Maklumat di bawah menunjukkan koordinat GPS bagi suatu tempat. \nThe information below shows the GPS coordinates of a place. \n \n \n \nApakah kedudukan yang ditunjukkan oleh nilai koordinat -22.970722? \nWhat position does the coordinate value -22.970722 indicate? \n \n \nA \nKe timur Garisan Greenwich \nTo the east of Greenwich Meridian \n \nB \nKe barat Garisan Greenwich \nTo the west of Greenwich Meridian \n \nC \nDi hemisfera selatan \nIn the southern hemisphere \n \nD Di hemisfera utara \nIn the northern hemisphere \n-22.970722 -43.182365 \n", " \n1 \n \nPERATURAN PEMARKAHAN \nSAINS KERTAS 1 \nUJIAN DIAGNOSTIK 3 NEGERI MELAKA TAHUN 2023 \n \n1 \nB \n21 \nB \n2 \nD \n22 \nB \n3 \nD \n23 \nC \n4 \nA \n24 \nA \n5 \nD \n25 \nB \n6 \nB \n26 \nC \n7 \nB \n27 \nC \n8 \nA \n28 \nD \n9 \nC \n29 \nA \n10 \nD \n30 \nB \n11 \nA \n31 \nA \n12 \nA \n32 \nC \n13 \nB \n33 \nC \n14 \nC \n34 \nD \n15 \nB \n35 \nD \n16 \nD \n36 \nD \n17 \nA \n37 \nC \n18 \nA \n38 \nB \n19 \nA \n39 \nC \n20 \nC \n40 \nC \n"], "qa": [{"question": "Apakah nilai pH bagi bahan sisa yang boleh dibuang ke dalam sinki?\nWhat is the pH value of the waste substances that can be thrown into the sink?", "A": "Kurang daripada 5\nLess than 5", "B": "Antara 5 hingga 9\nBetween 5 to 9", "C": "Lebih daripada 9\nMore than 9", "D": "7 sahaja\n7 only", "answer": "B"}, {"question": "Kenderaan tenaga solar digunakan bagi mengurangkan penggunaan sumber X. \nApakah X? \nSolar energy vehicles are used to reduce the use of resources X.\nWhat is X?", "A": "Angin\nWind", "B": "Biojisim\nBiomass", "C": "Geoterma\nGeothermal", "D": "Bahan api fosil\nFossil fuels", "answer": "D"}, {"question": "Antara yang berikut, di manakah berlakunya proses meiosis pada tumbuhan?\nWhich of the following, where does meiosis occur in plants?", "A": "Hujung pucuk\nThe tip of the shoot", "B": "Anter\nAnther", "C": "Akar\nRoots", "D": "Buah\nFruit", "answer": "B"}, {"question": "Maklumat berikut menunjukkan genotip seorang lelaki yang boleh menggulung lidah\nberkahwin dengan seorang perempuan yang tidak boleh menggulung lidah. \nThe following information shows the male genotype that able to roll the tongue married to a\nwoman that unable to roll the tongue.\n\nApakah nisbah kebarangkalian untuk mendapatkan anak yang boleh menggulung lidah\nkepada tidak boleh menggulung lidah?\nWhat is the ratio of chances to get offspring that able to roll the tongue to unable to roll the\ntongue?", "A": "1:1", "B": "2:1", "C": "3:1", "D": "1:3", "answer": "A"}, {"question": "Kejuruteraan genetik ialah istilah yang digunakan untuk pengubahsuaian genetik sesuatu\norganisma.\nGenetic engineering is the term used for the genetic modification of an organism.\n\nAntara yang berikut, manakah merupakan keburukan Teknologi Kejuruteraan Genetik dalam\nkehidupan?\nWhich of the following is a disadvantage of Genetic Engineering Technology in life?", "A": "Menghasilkan tumbuhan dan ternakan yang berkualiti\nProduces quality plants and livestock", "B": "Menghasilkan insulin dan enzim daripada bakteria yang boleh meningkatkan kesihatan\nmanusia\nProduces insulin and enzymes from bacteria that can improve human health", "C": "Menghasilkan organisma yang mempunyai ketahanan yang tinggi terhadap racun\nperosak\nProduce organisms that have high resistance to pesticides", "D": "Mengenal pasti dan menentukan penyakit keturunan dan seterusnya merawat penyakit\ntersebut\nIdentifies and determines hereditary diseases and consequently treat the disease", "answer": "C"}, {"question": "Antara padanan berikut, yang manakah benar tentang haiwan dan jenis rangkanya?\n Which of the pairs is true about the animal and its type of skeleton?", "A": "Cicak - Rangka luar\nLizard - Exoskeleton", "B": "Paus - Rangka hidrostatik\nWhale - Hydrostatic skeleton", "C": "Rama-rama - Rangka hidrostatik\nButterfly - Hydrostatic skeleton", "D": "Ketam - Rangka luar\nCrab - Exoskeleton", "answer": "D"}, {"question": "Kaji pernyataan di bawah.\nStudy the statement below.\n\nAntara berikut, bidang kerjaya manakah yang berkaitan dengan pernyataan di atas?\nWhich of the following career, that related to the statement above?\n\n\u2022 Rawat kecederaan seperti patah tulang, kecacatan tulang belakang atau\nkemerosotan tulang belakang.\nTreat injuries such as bone fractures, backbone defects or backbone\ndeterioration. \n\u2022 Membantu pesakit menjalani proses pemulihan otot rangka.\nHelps patients to undergo the skeletal muscle recovery process.", "A": "Pakar ortopedik\nOrthopedic", "B": "Ahli kiropraktor\nChiropractor", "C": "Ahli fisioterapi\nPhysiotherapist", "D": "Pakar optometris\nOptometrist", "answer": "A"}, {"question": "Apakah hormon yang dirembeskan oleh kelenjar pankreas?\nWhat is the hormone secreted by pancreas?", "A": "Insulin\nInsulin", "B": "Progesteron\nProgesterone", "C": "Hormon antidiuresis\nAntidiuretic hormone", "D": "Hormon pertumbuhan\nGrowth hormone", "answer": "A"}, {"question": "Organ manakah yang pertama terjejas oleh pengambilan minuman beralkohol yang\nberlebihan? \nWhich organ is first affected by consumption of excessive alcohol consumption?", "A": "Hati\nLiver", "B": "Otak\nBrain", "C": "Ginjal\nKidney", "D": "Jantung\nHeart", "answer": "B"}, {"question": "Antara tindak balas berikut, yang manakah akan membentuk bahan ion?\nWhich of the following reactions will form an ionic substance?", "A": "Antara gas dengan gas\nBetween gases", "B": "Antara unsur logam dengan unsur logam\nBetween metal elements", "C": "Antara unsur logam dengan unsur bukan logam\nBetween a metal elements and non-metal elements", "D": "Antara unsur bukan logam dengan unsur bukan logam\nBetween non-metal elements", "answer": "C"}, {"question": "Jadual 1 menunjukkan nombor proton dan nombor nukleon bagi unsur R, S, T dan U.\nTable 1 shows the proton number and nucleon number of elements R, S, T and U.\n\nUnsur | Nombor proton | Nombor nukleon\n------- | -------- | --------\nR | 11 | 23\nS | 15 | 31\nT | 12 | 24\nU | 11 | 24\n\nJadual 1\nTable 1\n\nPasangan unsur yang manakah adalah isotop?\nWhich pair of elements are isotopes?", "A": "R dan S\nR and S", "B": "R dan U\nR and U", "C": "S dan T\nS and T", "D": "T dan U\nT and U", "answer": "B"}, {"question": "Kaji pernyataan di bawah.\nStudy the statement below.\n\nRadikal bebas ialah atom yang kekurangan satu elektron yang menyebabkan atom tidak\nstabil, reaktif dan cenderung menyerang atom lain.\nFree radicals are atoms that lack one electron which makes the atoms unstable, reactive\nand tend to attack other atoms. \n\nAntara berikut, yang manakah cara untuk menghalang penghasilan radikal bebas di dalam\nbadan?\nWhich of the following ways that can prevent the production of free radicals in the body?", "A": "Bersenam dengan kerap\nExercise regularly", "B": "Mengelakkan pengambilan dadah\nAvoid drugs intake", "C": "Mengelakkan pengambilan alkohol\nAvoid alcohol intake", "D": "Mengelakkan daripada terdedah kepada sinar ultraungu\nAvoid exposed to the ultraviolet ray", "answer": "A"}, {"question": "Kaji pernyataan di bawah.\nStudy the statement below.\n\nProduk kesihatan mengandungi bahan aktif yang memainkan peranan dalam\nmemberikan kesan kepada pengguna produk.\nHealth products contain active ingredients that play a role in giving effect to the product\nuser.\n\nApakah yang dimaksudkan dengan bahan aktif dalam produk kesihatan?\nWhat is the definition of active ingredients in health products?", "A": "Komponen dalam produk untuk pencegahan penyakit\nComponents in products for disease prevention", "B": "Komponen dalam produk yang membahayakan pengguna\nComponents in the product that harm the user", "C": "Komponen dalam produk yang mengandungi perasa makanan\nComponents in products containing food flavorings", "D": "Komponen dalam produk yang boleh melambatkan kerosakan makanan\nComponents in products that can delay food spoilage", "answer": "A"}, {"question": "Sarah memandu kereta pada kelajuan 30 ms-1. Dia menambah kelajuan kereta sehingga\nmencapai kelajuan 60 ms-1 dalam masa 20 saat.\nBerapakah pecutan kereta itu?\nSarah drives the car at a speed of 30ms-1. She increased the speed of the car until it\nreached a speed of 60ms-1 in 20 seconds.\nWhat is the acceleration of the car?\n\nPecutan = ___Halaju akhir \u2013 halaju awal___\n Masa yang diambil\nAcceleration = __Final velocity \u2013 Initial velocity___\n Time taken", "A": "\u2212 3.0 ms-2", "B": "\u22121.5 ms-2", "C": "1.5 ms-2", "D": "3.0 ms-2", "answer": "C"}, {"question": "Kaji maklumat di bawah.\nStudy the information below.\n\nKorea Utara dilaporkan melancarkan ujian nuklear keenam, kira-kira 24 kilometer di\ntimur laut Sungjibageam.\nNorth Korea has reportedly launched its sixth nuclear test, about 24 kilometres\nnortheast of Sungjibageam. (Berita Harian, 2017)\n\nBerdasarkan pernyataan di atas, apakah penyakit yang mungkin dihadapi oleh penduduk\nberdekatan?\nBased on the above statement, what is the diseased may suffered by nearby residents?", "A": "Sirosis hati\nLiver cirrhosis", "B": "Emfisema\nEmphysema", "C": "Leukimia\nLeukaemia", "D": "Bronkitis\nBronchitis", "answer": "C"}, {"question": "Antara mikroorganisma berikut, yang manakah digunakan dalam perindustrian\nmakanan?\nWhich of the following microorganisms that used in food industry?", "A": "Yis\nYeast", "B": "Insulin\nInsulin", "C": "Mukor\nMucor", "D": "Salmonella\nSalmonella", "answer": "A"}, {"question": "Seorang murid mengalami masalah kegatalan pada kakinya disebabkan oleh penyakit\nAthlete\u2019s Foot.\nA student experienced itching on his feet due to Athlete's Foot disease.\n\nApakah rawatan yang dapat diberikan kepada murid tersebut?\nWhat treatment can be given to the student?", "A": "Vaksin\nVaccine", "B": "Antifungal\nAntifungal", "C": "Antiviral\nAntiviral", "D": "Antibiotik\nAntibiotic", "answer": "B"}, {"question": "Jadual 2 menunjukkan nilai kalori bagi tiga jenis makanan yang diambil oleh Adam.\nTable 2 shows the calorific value for three types of food consumed by Adam.\n\nMakanan | Nilai kalori (kJ/g)\n------- | --------\nEmping jagung | 15.5\nRoti putih | 10.5\nSusu | 2.6\n\nJadual 2\nTable 2\n\nSet makanan yang manakah mengandungi nilai kalori yang paling tinggi untuk\nsarapan Adam?\nWhich set of food contains the highest calorific value for Adam\u2019s breakfast?", "A": "Emping jagung - 10 g, Roti putih - 30 g, Susu - 120 g", "B": "Emping jagung - 15 g, Roti putih - 20 g, Susu - 120 g", "C": "Emping jagung - 20 g, Roti putih - 30 g, Susu - 300 g", "D": "Emping jagung - 25 g, Roti putih - 20 g, Susu - 300 g", "answer": "C"}, {"question": "Antara bahan kimia dalam pemprosesan makanan berikut, yang manakah ialah\npengawet buatan?\nWhich of the following chemicals in food processing is an artificial preservative?", "A": "Gula\nSugar", "B": "Madu\nHoney", "C": "Garam\nSalt", "D": "Asid borik\nBoric acid", "answer": "D"}, {"question": "Antara mikroorganisma berikut, yang manakah digunakan untuk menghasilkan bebola\nlumpur bagi merawat air sungai yang tercemar?\nWhich of the following microorganisms is used to produce the mud balls to treat\npolluted river?", "A": "Yis\nYeast", "B": "Alga\nAlgae", "C": "Protozoa\nProtozoa", "D": "Bakteriofaj\nBacteriophage", "answer": "A"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah contoh bagi lemak tepu?\nWhich of the following is an example of saturated fat?", "A": "Minyak zaitun\nOlive oil", "B": "Minyak jagung\nCorn oil", "C": "Minyak bijan\nSesame oil", "D": "Minyak sapi\nGhee", "answer": "D"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah merupakan bahan yang boleh digunakan sebagai\nelektrolit dalam sel elektrolitik?\nWhich of the following substances that can be used as electrolyte in an electrolytic cell?", "A": "Naftalena\nNaphthalene", "B": "Etanol\nEthanol", "C": "Larutan glukosa\nGlucose solution", "D": "Larutan natrium klorida\nSodium chloride solution", "answer": "D"}, {"question": "Sebuah teleskop mini mempunyai kuasa pembesaran teleskop 832 kali dan kuasa kanta\nmata 16 kali. Berapakah kuasa pembesaran kanta objek?\nA mini telescope has a magnifying power of 832 times and eyepiece with a magnifying\npower of 16 times. What is the magnifying power of an object lens?\n\nKuasa pembesaran mikroskop = Kuasa pembesaran kanta objek \u00d7 Kuasa pembesaran kanta mata\nMagnifying power of microscope Magnifying power of objective lens \u00d7 Magnifying power of eyepiece", "A": "32 kali\n32 times", "B": "52 kali\n52 times", "C": "848 kali\n848 times", "D": "816 kali\n816 times", "answer": "B"}, {"question": "Maklumat di bawah menunjukkan koordinat GPS bagi suatu tempat.\nThe information below shows the GPS coordinates of a place.\n\n-22.970722 -43.182365\n\nApakah kedudukan yang ditunjukkan oleh nilai koordinat -22.970722?\nWhat position does the coordinate value -22.970722 indicate?", "A": "Ke timur Garisan Greenwich\nTo the east of Greenwich Meridian", "B": "Ke barat Garisan Greenwich\nTo the west of Greenwich Meridian", "C": "Di hemisfera selatan\nIn the southern hemisphere", "D": "Di hemisfera utara\nIn the northern hemisphere", "answer": "C"}]} {"id": 2273, "uuid": "enb4sb", "name": "Analisis SPM Kedah", "description": "Set 1", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/a4316f61-072c-4404-95f6-471d442bf58e.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-04T02:47:35Z", "updatedAt": "2024-02-04T02:47:35Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 11, "uuid": "physics", "name": "Physics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/a4316f61-072c-4404-95f6-471d442bf58e.pdf", "texts": ["Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n2 \n \n \nDAYA DAN GERAKAN I \nFORCE AND MOTION I \n1. \n\ud835\udc63= \ud835\udc62+ \ud835\udc4e\ud835\udc61 \n2. \n\ud835\udc60= 1\n2 (\ud835\udc62+ \ud835\udc63)\ud835\udc61 \n3. \n\ud835\udc60= \ud835\udc62\ud835\udc61+ 1\n2 \ud835\udc4e\ud835\udc612 \n4. \n\ud835\udc632 = \ud835\udc622 + 2\ud835\udc4e\ud835\udc60 \n5. \n\ud835\udc40\ud835\udc5c\ud835\udc5a\ud835\udc52\ud835\udc5b\ud835\udc61\ud835\udc62\ud835\udc5a= \ud835\udc5a\ud835\udc63 \n6. \n\ud835\udc39= \ud835\udc5a\ud835\udc4e \n \nKEGRAVITIAN \nGRAVITATION \n1. \n\ud835\udc39= \ud835\udc3a\ud835\udc5a1\ud835\udc5a2\n\ud835\udc5f2\n \n2. \n\ud835\udc54= \ud835\udc3a\ud835\udc5a\n\ud835\udc5f2 \n3. \n\ud835\udc39= \ud835\udc5a\ud835\udc632\n\ud835\udc5f \n4. \n\ud835\udc4e= \ud835\udc632\n\ud835\udc5f \n5. \n\ud835\udc63= 2\ud835\udf0b\ud835\udc5f\n\ud835\udc47 \n6. \n\ud835\udc47\n1\n2\n\ud835\udc5f\n1\n3 = \ud835\udc472\n2\n\ud835\udc5f\n2\n3 \n7. \n\ud835\udc63= \u221a\ud835\udc3a\ud835\udc40\n\ud835\udc5f \n8. \n\ud835\udc62= \u2212\ud835\udc3a\ud835\udc40\ud835\udc5a\n\ud835\udc5f\n \n9. \n\ud835\udc63= \u221a2\ud835\udc3a\ud835\udc40\n\ud835\udc5f \n \n \nHABA \nHEAT \n1. \n\ud835\udc44= \ud835\udc5a\ud835\udc50\ud835\udf03 \n2. \n\ud835\udc44= \ud835\udc5a\ud835\udc59 \n3. \n\ud835\udc44= \ud835\udc43\ud835\udc61 \n4. \n\ud835\udc43\n1\ud835\udc49\n1 = \ud835\udc43\n2\ud835\udc49\n2 \n5. \n\ud835\udc49\n1\n\ud835\udc47\n1\n= \ud835\udc49\n2\n\ud835\udc472\n \n6. \n\ud835\udc43\n1\n\ud835\udc47\n1\n= \ud835\udc43\n2\n\ud835\udc472\n \n \nGELOMBANG \nWAVES \n1. \n\ud835\udc63= \ud835\udc53\ud835\udf06 \n2. \n\ud835\udf06= \ud835\udc4e\ud835\udc65\n\ud835\udc37 \n \nCAHAYA DAN OPTIK \nLIGHT AND OPTICS \n1. \n\ud835\udc5b= \ud835\udc50\n\ud835\udc63 \n2. \n\ud835\udc5b= \ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udc56\n\ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udc5f \n3. \n\ud835\udc5b=\n1\n\ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udc50 \n4. \n\ud835\udc5b= \ud835\udc3b\n\u210e \n5. \n1\n\ud835\udc53= 1\n\ud835\udc62+ 1\n\ud835\udc63 \n6. \n\ud835\udc5b1 \ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udf031 = \ud835\udc5b2 \ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udf032 \n7. \nPembesaran linear,\ud835\udc5a= \ud835\udc63\n\ud835\udc62 \n\ud835\udc3f\ud835\udc56\ud835\udc5b\ud835\udc52\ud835\udc4e\ud835\udc5f \ud835\udc5a\ud835\udc4e\ud835\udc54\ud835\udc5b\ud835\udc56\ud835\udc53\ud835\udc56\ud835\udc50\ud835\udc4e\ud835\udc61\ud835\udc56\ud835\udc5c\ud835\udc5b, \ud835\udc5a= \ud835\udc63\n\ud835\udc62 \n \n \n \n \n \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n3 \n \n \nDAYA DAN GERAKAN II \nFORCE AND MOTION II \n1. \n\ud835\udc39= \ud835\udc58\ud835\udc65 \n3. \ud835\udc38= 1\n2 \ud835\udc58\ud835\udc652 \n2. \n\ud835\udc38= 1\n2 \ud835\udc39\ud835\udc65 \n \nTEKANAN \nPRESSURE \n1. \n\ud835\udc43= \ud835\udc39\n\ud835\udc34 \n2. \n\ud835\udc43= \u210e\ud835\udf0c\ud835\udc54 \n3. \n\ud835\udf0c= \ud835\udc5a\n\ud835\udc49 \n \nELEKTRIK \nELECTRICITY \n1. \n\ud835\udc38= \ud835\udc39\n\ud835\udc44 \n6. \n\ud835\udf00= \ud835\udc49+ \ud835\udc3c\ud835\udc5f \n2. \n\ud835\udc3c= \ud835\udc44\n\ud835\udc61 \n7. \n\ud835\udc43= \ud835\udc49\ud835\udc3c \n3. \n\ud835\udc49= \ud835\udc38\n\ud835\udc44 \n8. \n\ud835\udc43= \ud835\udc38\n\ud835\udc61 \n4. \n\ud835\udc49= \ud835\udc3c\ud835\udc45 \n9. \n\ud835\udc38= \ud835\udc49\n\ud835\udc51 \n5. \n\ud835\udc45= \ud835\udf0c\ud835\udc59\n\ud835\udc34 \n \n \n \nKEELEKTROMAGNETAN \nELECTROMAGNETISM \n1. \n\ud835\udc49\n\ud835\udc46\n\ud835\udc49\n\ud835\udc43\n= \ud835\udc41\n\ud835\udc46\n\ud835\udc41\ud835\udc43\n \n2. \n\ud835\udf02= \ud835\udc3e\ud835\udc62\ud835\udc4e\ud835\udc60\ud835\udc4e \ud835\udc5c\ud835\udc62\ud835\udc61\ud835\udc5d\ud835\udc62\ud835\udc61\n\ud835\udc3e\ud835\udc62\ud835\udc4e\ud835\udc60\ud835\udc4e \ud835\udc56\ud835\udc5b\ud835\udc5d\ud835\udc62\ud835\udc61\u00d7 100% \n\ud835\udf02= \ud835\udc42\ud835\udc62\ud835\udc61\ud835\udc5d\ud835\udc62\ud835\udc61 \ud835\udc5d\ud835\udc5c\ud835\udc64\ud835\udc52\ud835\udc5f\n\ud835\udc3c\ud835\udc5b\ud835\udc5d\ud835\udc62\ud835\udc61 \ud835\udc5d\ud835\udc5c\ud835\udc64\ud835\udc52\ud835\udc5f\u00d7 100% \n \n \nELEKTRONIK \nELECTRONICS \n1. \nTenaga keupayaan elektrik,\ud835\udc38= \ud835\udc52\ud835\udc49 \n\ud835\udc38\ud835\udc59\ud835\udc52\ud835\udc50\ud835\udc61\ud835\udc5f\ud835\udc56\ud835\udc50\ud835\udc4e\ud835\udc59 \ud835\udc5d\ud835\udc5c\ud835\udc61\ud835\udc52\ud835\udc5b\ud835\udc61\ud835\udc56\ud835\udc4e\ud835\udc59 \ud835\udc52\ud835\udc5b\ud835\udc52\ud835\udc5f\ud835\udc54\ud835\udc66, \ud835\udc38= \ud835\udc52\ud835\udc49 \n2. \nTenaga kinetik maksimum, E = 1\n2 \ud835\udc5a\ud835\udc632 \n\ud835\udc40\ud835\udc4e\ud835\udc65\ud835\udc56\ud835\udc5a\ud835\udc62\ud835\udc5a \ud835\udc58\ud835\udc56\ud835\udc5b\ud835\udc52\ud835\udc61\ud835\udc56\ud835\udc50 \ud835\udc52\ud835\udc5b\ud835\udc52\ud835\udc5f\ud835\udc54\ud835\udc66, \ud835\udc38= 1\n2 \ud835\udc5a\ud835\udc632 \n3. \n\ud835\udefd= \ud835\udc3c\ud835\udc36\n\ud835\udc3c\ud835\udc35\n \n \nFIZIK NUKLEAR \nNUCLEAR PHYSICS \n1. \ud835\udc41= (1\n2)\n\ud835\udc5b\n\ud835\udc41\ud835\udc42 \n2. \n\ud835\udc38= \ud835\udc5a\ud835\udc502 \n3. \n\ud835\udc50= 3.00 \u00d7 108 \ud835\udc5a\ud835\udc60\u22121 \n4. \n1 \ud835\udc62. \ud835\udc57. \ud835\udc4e. = 1.66 \u00d7 10\u221227 \ud835\udc58\ud835\udc54 \n1 \ud835\udc4e. \ud835\udc5a. \ud835\udc62. = 1.66 \u00d7 10\u221227 \ud835\udc58\ud835\udc54 \n \nFIZIK KUANTUM \nQUANTUM PHYSICS \n1. \n\ud835\udc38= \u210e\ud835\udc53 \n2. \n\ud835\udc53= \ud835\udc50\n\ud835\udf06 \n3. \n\ud835\udf06= \u210e\n\ud835\udc5d \n4. \n\ud835\udf06= \u210e\n\ud835\udc5a\ud835\udc63 \n5. \n\ud835\udc38= \u210e\ud835\udc50\n\ud835\udf06 \n6. \n\ud835\udc43= \ud835\udc5b\u210e\ud835\udc53 \n7. \n\u210e\ud835\udc53= \ud835\udc4a+ 1\n2 \ud835\udc5a\ud835\udc632\ud835\udc5a\ud835\udc4e\ud835\udc58\ud835\udc60 \n8. \n\ud835\udc4a= \u210e\ud835\udc53\n\ud835\udc5c \n9. \n\ud835\udc54= 9.81 \ud835\udc5a\ud835\udc60\u22122@ \ud835\udc54= 9.81 \ud835\udc41\ud835\udc58\ud835\udc54\u22121 \n10. \n\ud835\udc3a= 6.67 \u00d7 10\u221211 \ud835\udc41\ud835\udc5a2\ud835\udc58\ud835\udc54\u22122 \n11. \n\u210e= 6.63 \u00d7 10\u221234 \ud835\udc3d\ud835\udc60 \n \n \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n4 \n \n \nJawab semua soalan \nAnswer all question. \n \n1. \nSeorang murid mengkaji beberapa persamaan seperti di tunjukkan dalam Rajah 1. \nA student studies some equations as shown in Diagram 1. \n \n \nhalaju = sesaran\nmasa \nvelocity = displacement\ntime\n \n \nkuasa= kerja\nmasa \npower = work\ntime \n \n \n \n \n \n \n \ndaya = jisim \u00d7 pecutan \nforce = mass \u00d7 acceleration \n \n \nRajah 1 \nDiagram 1 \n \nBerapakah kuantiti vektor yang terlibat dalam tiga persamaan di atas? \nHow many vector quantities are involved in the above three equations? \n \nA \n2 \nB \n3 \n \nC \n4 \nD \n5 \n \n \n2. \nRajah 2 menunjukkan hubungan antara jarak imej, v dengan pembesaran, M untuk \nsebuah kanta cembung. \nDiagram 2 shows the relationship between image distance, v and magnification, M \nfor a convex lens. \n \n \nv - 10 = 10 M \n \n \nRajah 2 \nDiagram 2 \n \nAntara graf-graf berikut, yang manakah menunjukkan hubungan antara v dengan \nM bagi persamaan di atas? \nWhich of the following graphs shows the relationship between v and M for the \nabove equation? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \nv \nM \n0 \n10 \nv \nM \n10 \n0 \nv \nM \n0 \n10 \n10 \nv \nM \n0 \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n5 \n \n \n3. \nGraf halaju-masa dalam Rajah 3 menunjukkan bagaimana halaju berubah dengan \nmasa bagi empat kereta, A, B, C dan D. \nThe velocity-time graph in Diagram 3 shows how the velocity changes with time for \nfour cars, A, B, C and D. \n \n \n \n \nRajah 3 \nDiagram 3 \n \nKereta yang manakah bergerak pada jarak yang paling jauh dalam masa 30 s? \nWhich car travels the furthest distance in 30 s? \n \n \n4. \nSebiji bola ping pong dan sebiji bola logam yang sama saiz dilepaskan daripada \nketinggian yang sama dalam vakum. Perbandingan yang manakah tentang \nmomentum kedua-dua bola sejurus sebelum menghentam pada lantai adalah betul? \nA ping pong ball and a metal ball of the same size are released from the same height \nin vacuum. Which comparison about the momentum of the two balls just before \nhitting the floor is true? \n \nA \nMomentum bola ping pong > Momentum bola logam \nMomentum of the ping pong ball > Momentum of the metal ball \n \nB \nMomentum bola ping pong < Momentum bola logam \nMomentum of the ping pong ball < Momentum of the metal ball \n \nC \nMomentum bola ping pong = Momentum bola logam \nMomentum of the ping pong ball = Momentum of the metal ball \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n30 \n20 \n0 \nHalaju (m s-1) \nVelocity (m s-1) \nMasa (s) \nTime (s) \n30 \nA \nB \nC \nD \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n6 \n \n \n5. \nRajah 4 menunjukkan sekumpulan ahli bomba sedang memegang hos yang besar \nuntuk memancutkan air. \nDiagram 4 shows a group of firemen holding a big hose to spouts water. \n \n \n \nRajah 4 \nDiagram 4 \n \nHos itu perlu dipegang oleh sekumpulan ahli bomba untuk \nThe hose needs to be held by a group of firemen to \n \nA \nmenyokong berat hos yang membawa air. \nsupport the weight of the hose that carries water. \n \nB \nmengatasi kesan sentakan ke belakang yang besar. \novercome the large backward recoil effect. \n \nC \nmenambahkan momentum air yang memancut keluar. \nincrease the momentum of the water ejected. \n \nD \nmenambahkan daya impuls air yang memancut keluar. \nincrease the impulsive force of the water ejected. \n \n \n6. \nPernyataan di bawah adalah dinyatakan dalam\u2026 \nThe statement below is stated in\u2026 \n \n \n\u201cKadar perubahan momentum adalah berkadar terus dengan daya paduan.\u201d \n\u201cThe rate of change of momentum is directly proportional to the resultant force.\u201d \n \n \n \nA \nHukum inersia \nLaw of Inertia \n \nB \nHukum Gerakan Newton Pertama \nNewton\u2019s First Law of Motion \n \nC \nHukum Gerakan Newton Kedua \nNewton\u2019s Second Law of Motion \n \nD \nHukum Gerakan Newton Ketiga \nNewton\u2019s Third Law of Motion \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nHos \nHose \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n7 \n \n \n7. \nRajah 5 menunjukkan Bulan beredar mengelilingi Bumi dalam orbitnya. \nDiagram 5 shows the Moon revolves around the Earth in its orbit. \n \n \n \nRajah 5 \nDiagram 5 \n \nTentukan daya graviti yang dikenakan oleh Bumi terhadap Bulan. \nDetermine the gravitational force exerted by Earth on the Moon. \n[Jisim Bumi = 5.97 x 1024 kg, Jisim Bulan = 7.35 x 1022 kg, Jarak di antara pusat \nBumi ke pusat Bulan = 3.8. x 108 m dan G = 6.67 x 10-11 N m2 kg-2] \n[Mass of the Earth = 5.97 x 1024 kg, Mass of the Moon = 7.35 x 1022 kg, Distance \nbetween center of the Earth to the center of the Moon = 3.8. x 108 m and \nG = 6.67 x 10-11 N m2 kg-2] \n \nA \n2.00 x 1017 N \nB \n2.00 x 1020 N \n \nC \n7.65 x 1025 N \nD \n7.65 x 1028 N \n \n8. \nGraf manakah yang mewakili hubungan antara pecutan graviti, g dengan jarak \npemisahan, r, antara satu objek dengan Bumi? \nWhich graph represents the relationship between the gravitational acceleration, g \nand the separation distance, r, between an object and the Earth? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n9. \nApakah bentuk orbit bagi sebuah planet yang mengelilingi Matahari? \nWhat is the shape of orbit of a planet that surround the Sun? \n \nA \nElips \nEllipse \nB Bulatan \nCircle \n \nC \nMembujur \nOval \nD Perihelion \nPerihelion \n \nBulan \nMoon \nBumi \nEarth \nOrbit \nOrbit \nR \ng \nr \nR \ng \nr \ng \nr \nR \ng \nr \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n8 \n \n \n10. \nRajah 6 menunjukkan rumah kayu di kawasan iklim sejuk. \nDiagram 6 shows a wooden house in a cold climate region. \n \n \n \nRajah 6 \nDiagram 6 \n \nMengapakah rumah kayu sesuai dibina di kawasan iklim sejuk? \n \nWhy is a wooden house suitable to be built in cold climates? \n \nA \nPengalir haba yang baik. \nGood heat conductor. \n \nB \nKayu tidak mudah membeku. \nThe woods not easily freeze. \n \nC \nMuatan haba tentu kayu adalah tinggi. \nSpecific heat capacity of wood is high. \n \nD \nHaba pendam tentu kayu adalah tinggi. \nSpecific latent heat of wood is high. \n \n \n11. \nRajah 7 menunjukkan Aziz sedang duduk berhampiran satu unggun api di dalam \nsebuah iglu untuk memanaskan badannya. \nDiagram 7 shows Aziz sitting near a campfire in an igloo to warm himself. \n \n \n \nRajah 7 \nDiagram 7 \n \nApakah yang berlaku apabila keseimbangan terma tercapai? \nWhat happens when thermal equilibrium is achived? \n \nA. Suhu badan Aziz meningkat. \nAziz's body temperature increased. \n \nB. Suhu udara di dalam iglu itu berkurang. \nThe air temperature inside the igloo decreases. \n \nC. Terdapat pengaliran haba bersih daripada udara di dalam iglu kepada Aziz. \nThere is a net flow of heat from the air inside the igloo to Aziz. \n \nD. Tiada pengaliran haba bersih antara udara di dalam iglu dengan badan Aziz. \nThere is no net flow of heat between the air inside the igloo and Aziz\u2019s body. \nUnggun api \nCampfire \nPlanet \nIglu \nIgloo \nPlanet \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n9 \n \n \n12. \nRajah 8 menunjukkan graf suhu-masa bagi pepejal P dan Q. Kuantiti haba yang \ndibekalkan kepada P dan Q adalah sama. \nDiagram 8 shows the temperature-time graph for solid P and Q. The amount of heat \nsupplied to P and Q is the same. \n \n \n \nRajah 8 \nDiagram 8 \n \nAntara pernyataan berikut, yang manakah menerangkan tentang graf? \nWhich of the following statements describes about the graph? \n \nA \nQ menyerap lebih haba daripada P. \nQ absorbs more heat than P. \n \nB \nTakat lebur Q adalah lebih tinggi daripada P. \nThe melting point of Q is higher than P. \n \nC \nMuatan haba tentu Q adalah lebih tinggi daripada P. \nThe specific heat capacity of Q is higher than P. \n \nD \nHaba pendam tentu pelakuran Q adalah lebih rendah daripada P. \nThe specific latent heat of fusion of Q is lower than P. \n \n \n13. \nAntara aplikasi berikut, yang manakah mematuhi hukum Charles? \nAmong the following applications,which one obeys Charles's law? \n \nA \nRoti mengembung apabila di bakar. \nThe bread puffs up when it is baked \n \nB \nTekanan tayar kenderaan sesuai diukur ketika cuaca sejuk. \nVehicle tire pressure should be measured when the weather is cold. \n \nC \nSuhu yang tinggi boleh menyebabkan botol deodoran meletup. \nHigh temperatures can cause deodorant bottles to explode. \n \nD \nSuhu dan tekanan yang tinggi di dalam periuk tekanan menyebabkan makanan \nmasak lebih cepat. \nThe high temperature and pressure in the pressure cooker causes the food to \ncook faster. \n \n \n \n \n \nSuhu (\u00b0C) \nTemperature (\u00b0C) \nMasa (s) \nTime (s) \nP \nQ \n10 \n20 \n45 \n5 \n0 \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n10 \n \n \n14. \nRajah 9 menunjukkan gelombang air merambat dari laut ke pantai. \nDiagram 9 shows water waves propagating from sea to beach. \n \n \n \nRajah 9 \nDiagram 9 \n \nManakah ciri-ciri gelombang bagi situasi di atas adalah yang betul? \nWhich characteristics of wave for above situation is correct? \n \n \nLaju \nSpeed \nPanjang gelombang \nWavelength \n \nA \nBertambah \nIncrease \nBertambah \nIncrease \n \nB \nBertambah \nIncrease \nBerkurang \nDecrease \n \nC \nBerkurang \nDecrease \nBertambah \nIncrease \n \nD \nBerkurang \nDecrease \nBerkurang \nDecrease \n \n15. \nRajah 10 menunjukkan satu penghadang ombak. \nDiagram 10 shows a wave barrier. \n \n \n \nRajah 10 \nDiagram 10 \n \nApakah fungsi bukaan di antara penghadang ombak? \nWhat is the function of the gap between the wave barriers? \n \nA \nUntuk mengurangkan halaju gelombang. \nTo reduce the velocity of the wave \n \nB \nUntuk mengurangkan panjang gelombang. \nTo reduce wavelength. \n \nC \nUntuk mengurangkan amplitud gelombang. \nTo reduce the amplitude of the wave. \n \nD \nUntuk mengurangkan frekuensi gelombang. \nTo reduce the frequency of the wave. \n \nLaut \nSea \nPantai \nBeach \nGelombang air \nWater wave \nDasar laut \nSeabed \nJeti \nJetty \nDaratan \nLand \nPenghadang ombak \nWave barrier \nBukaan \nGap \nSea \nLaut \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n11 \n \n \n16. \nRajah 11 menunjukkan suatu spektrum gelombang elektromagnet. \nDiagram 11 shows an electromagnet spectrum of wave. \n \nSinar gama \nGamma ray \nSinar X \nX ray \nUltra Ungu \nUltraviolet \nCahaya nampak \nVisible light \nInframerah \nInfrared \nGelombang \nmikro \nMicrowave \nGelombang \nradio \nRadio wave \n \nRajah 11 \nDiagram 11 \n \nKuantiti fizik manakah bertambah daripada sinar gama ke gelombang radio? \nWhich physical quantity increases from gamma ray to radio wave? \n \nA \nTenaga \nEnergy \nB \nFrekuensi \nFrequency \n \nC \nLaju gelombang \nWave speed \nD \nPanjang gelombang \nWavelength \n \n \n17. \nRajah 12 menunjukkan sebatang lilin dengan imejnya dalam cermin satah. \nDiagram 12 shows a candle with its image in a plane mirror. \n \n \n \nRajah 12 \nDiagram 12 \n \nPasangan manakah yang betul jika imej yang ingin dihasilkan adalah besar dan \ntegak? \nWhich pair is correct if the image to be produced is large and upright? \n \n \nJenis cermin \nType of mirror \nKedudukan lilin \nThe position of candle \n \nA \nCekung \nConcave \nu > panjang fokus cermin \nu > focal length of mirror \n \nB \nCekung \nConcave \nu < panjang fokus cermin \nu < focal length of mirror \n \nC \nCembung \nConvex \nu > panjang fokus cermin \nu > focal length of mirror \n \nD \nCembung \nConvex \nu < panjang fokus cermin \nu < focal length of mirror \n \n \n \n \nJarak objek, u \nObject distance, u \nImej \nImage \nObjek \nObject \nCermin satah \nPlane mirror \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n12 \n \n \n18. \nAntara berikut yang manakah menunjukkan laluan cahaya yang betul apabila \ncahaya merambat melalui dua lapisan udara yang berbeza suhu? \nWhich of the following shows the correct light path when light propagates through \ntwo layers of air with different temperature? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n19. \nRajah 13.1 dan Rajah 13.2 menunjukkan seekor ikan melihat seekor kumbang pada \nkedudukan yang berbeza. \nDiagram 13.1 and Diagram 13.2 show a fish looking at a beetle in different \npositions. \n \n \n \n \nRajah 13.1 \nDiagram 13.1 \nRajah 13.2 \nDiagram 13.2 \n \nMengapakah ikan dalam Rajah 13.2 melihat kumbang dan imejnya berada pada \nkedudukan yang sama? \nWhy does the fish in Diagram 13.2 see the beetle and its image in the same \nposition? \n \nA \nKetumpatan air dalam Rajah 13.2 lebih besar. \nThe density of water in Diagram 13.2 is greater. \n \nB \nPenglihatan dalam Rajah 13.2 berlaku pada sudut normal. \nThe sighting in Diagram 13.2 is done at an angle to the normal. \n \nC \nJarak antara ikan dan kumbang dalam Rajah 13.2 lebih dekat. \nThe distance between the fish and the beetle in Diagram 13.2 is closer. \n \nD \nKedalaman ikan dari permukaan air dalam Rajah 13.2 lebih besar. \nThe depth of the fish from the surface of the water in Diagram 13.2 is greater. \nUdara sejuk \nCold air \nUdara panas \nHot air \nUdara sejuk \nCold air \nUdara panas \nHot air \nUdara sejuk \nCold air \nUdara panas \nHot air \nUdara sejuk \nCold air \nUdara panas \nHot air \nKumbang \nBeetle \nIkan \nFish \nImej kumbang \nImage of beetle \nKumbang \nBeetle \nIkan \nFish \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n13 \n \n \n20. \nSatu objek diletakkan 15.0 cm di hadapan sebuah kanta cembung dengan panjang \nfokus 10.0 cm. Berapakah jarak imej? \nAn object is placed 15.0 cm in front of a convex lens with a focal length of 10.0 cm. \nWhat is the image distance? \n \nA \n6 cm \nB \n25 cm \n \nC \n30 cm \nD \n150 cm \n \n21. \nSebuah bakul berjisim 2.0 kg digantung pada satu penimbang yang disangkut pada \nsiling sebuah lif. Apakah yang akan berlaku kepada bacaan penimbang jika lif \nbergerak ke bawah dengan satu pecutan? \nA basket of mass 2.0 kg is suspended from a weighing scale hanging from the \nceiling of a lift. What happens to the reading of the scale if the lift moves downward \nwith an acceleration? \n \nA \nSifar \nzero \nB \nBerkurang \nDecreases \n \nC \nBertambah \nIncreases \nD \nTidak berubah \nUnchanged \n \n \n22. \nRajah 14 menunjukkan satu objek yang berada dalam keseimbangan tiga daya, T1, \nT2, dan W. \nDiagram 14 shows an object in equilibrium with three forces, T1, T2, and W. \n \n \n \nRajah 14 \nDiagram 14 \n \nManakah antara berikut mewakili daya-daya yang bertindak ke atas objek tersebut? \nWhich of the following represents the forces acting on the object? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n \nT1 \nT2 \nW \nObjek \nObject \nT2 \nT1 \nW \nT2 \nT1 \nW \nT2 \nT1 \nW \nT2 \nT1 \nW \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n14 \n \n \n23. \nRajah 15.1 menunjukkan satu spring dimampatkan apabila beban diletakkan. \nRajah 15.2 menunjukkan spring kembali ke panjang asal apabila beban dialihkan. \nDiagram 15.1 shows a spring being compressed when a load is placed. \nDiagram 15.2 shows the spring returning to its original length when the load is \nremoved. \n \n \n \n \nRajah 15.1 \nDiagram 15.1 \nRajah 15.2 \nDiagram 15.2 \n \nApakah hukum fizik yang terlibat dengan situasi di atas? \nWhat is the law of physics involved in the above situation? \n \nA \nHukum Ohm \nOhm\u2019s Law \nB \nHukum boyle \nBoyle\u2019s Law \n \nC \nHukum Snell \nSnell\u2019s Law \nD \nHukum Hooke \nHooke\u2019s Law \n \n \n24. \nRajah 16 menunjukkan sebuah bekas yang mempunyai luas permukaan dan \nbentuk turus yang berbeza. Bekas tersebut telah diisi dengan suatu cecair sehingga \nmencapai ketinggian h. \nDiagram 16 shows a container with different surface areas and column shapes. The \ncontainer has been filled with a liquid until it reaches a height of h. \n \n \n \n \nRajah 16 \nDiagram 16 \n \nTekanan yang dialami titik W, X, Y dan Z adalah berbeza kerana \nThe pressures experienced by points W, X, Y and D are different because \n \nA \nbentuk turus berbeza. \nthe shape of the column is different. \n \nB \nluas permukaan turus berbeza. \nthe surface area of the column is different. \n \nC \nkedalaman setiap titik berbeza. \nthe depth of each point is different. \n \nD \nluas permukaan turus, bentuk turus dan kedalaman berbeza. \nthe surface area of the columns, shape of the columns and depth are different. \n \n \n \n \n30 cm \nBeban \nLoad \n50 cm \nh cm \nW \nX \nY \nZ \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n15 \n \n \n25. \nRajah 17 menunjukkan sistem bekalan air di sebuah rumah dua tingkat. \nDiagram 17 shows the water supply system in a double-storey house. \n \n \n \nRajah 17 \nDiagram 17 \n \nBerapakah tekanan yang dihasilkan di titik X? \nWhat is the water pressure exerted at point X? \n[Ketumpatan air = 1000 kg m-3] \n[Density of water = 1000 kg m-3] \n \nA \n19 620 Pa \nB \n78 480 Pa \n \nC \n137 340 Pa \nD \n196 200 Pa \n \n26. \nRajah 18 menunjukkan sebuah belon udara panas yang sedang naik perlahan-\nlahan ke udara. \nDiagram 18 shows a hot air balloon that is rising slowly into the air. \n \n \n \nRajah 18 \nDiagram 18 \n \nAntara berikut, yang manakah benar mengenai situasi tersebut? \nWhich of the following is true about the situation? \n \nA \nDaya tujah sama dengan berat belon. \nThe buoyant force equal to the weight of the balloon. \n \nB \nDaya tujah lebih besar daripada berat belon. \nThe buoyant force is greater than the weight of the balloon. \n \nC \nDaya tujah sama dengan isipadu udara tersesar. \nThe buoyant force equal to the volume of air displaced. \n \nD \nKetumpatan gas dalam belon lebih tinggi daripada ketumpatan udara di luar. \nThe density of the gas in the balloon is higher than the density of the air \noutside. \n \n \n \n20 m \n2 m \n8 m \nX \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n16 \n \n \n27. \nGraf yang manakah menunjukkan hubungan antara beza keupayaan dan arus bagi \nsebuah konduktor yang mematuhi hukum Ohm? \nWhich graph shows the relationship between potential difference and current for an \nohmic conductor? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n \n28. \nRajah 19 menunjukkan tiga ekor burung, A, B dan C yang menyentuh kabel elektrik \nbervoltan tinggi. \nDiagram 19 shows three birds, A, B and C touching a high voltage electric cable. \n \n \n \nRajah 19 \nDiagram 19 \n \nBurung manakah akan mengalami renjatan elektrik? \nWhich bird will get an electric shock? \n \nA \nSemua burung mengalami renjatan elektrik. \nAll birds experience an electric shock. \n \nB \nBurung B Sahaja mengalami renjatan elektrik. \nBird B Only gets electric shock. \n \nC \nSemua burung tidak mengalami renjatan elektrik. \nAll birds do not suffer from electric shocks. \n \nD \nBurung B dan C sahaja akan mengalami renjatan elektrik. \nBird B and C only will experience an electric shock. \n \nV(V) \nI(A) \nV(V) \nI(A) \nV(V) \nI(A) \nV(V) \nI(A) \n \nKabel elektrik \nbervoltan tinggi \nHigh voltage \nelectric cable \nBurung A \nBird A \nBurung B \nBird B \nBurung C \nBird C \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n17 \n \n \n29. Rajah 20 menunjukkan satu fius diletakkan di dalam palam tiga pin. \nDiagram 20 shows a fuse placed in a three-pin plug. \n \n \n \nRajah 20 \nRajah 20 \n \nApakah fungsi fius dalam palam tiga pin ini? \nWhat is the function of the fuse in this three-pin plug? \n \nA \nUntuk membumikan peralatan elektrik. \nTo ground electrical applliances. \n \nB \nUntuk mengawal arah pengaliran arus. \nTo control the direction of current flow. \n \nC \nUntuk memutuskan litar apabila terdapat lebihan arus. \nTo break the circuit when there is excess current. \n \nD \nUntuk mengubah kecekapan peralatan peralatan elektrik. \nTo change the efficiency of electrical appliances. \n \n \n30. \nSalwa telah menggunakan seterika dengan spesifikasi 240 V, 2800 W selama 15 \nminit untuk menggosok pakaian sekolah. Jika tarifnya ialah RM 0.25 seunit, \nberapakah kos penggunaan seterika tersebut? \nSalwa uses an iron with a specification of 240 V, 2800 W for 15 minutes to iron her \nschool clothes. If the tariff is RM 0.25 per unit, how much does it cost to use the iron? \n \nA \nRM 0.175 \nB \nRM 0.105 \n \nC \nRM 1.75 \nD \nRM 10.50 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nFius \nFuse \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n18 \n \n \n31. \nRajah 21 menunjukkan sebuah motor elektrik \nDiagram 21 shows an electric motor. \n \n \n \nRajah 21 \nDiagram 21 \n \nGraf manakah menunjukkan voltan output melawan masa apabila gegelung \nberputar? \nWhich graph shows the output voltage against time when the coil rotates? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n \n32. \nSemua yang berikut merupakan punca kehilangan tenaga dalam transformer \nkecuali \nAll the following are causes of energy loss in transformers except \n \nA \nHisterisis \nHysteresis \n \nB \nArus pusar \nEddy currents \n \nC \nJenis transformer \nTypes of transformers \n \nD \nKebocoran fluks magnet \nLeakage of magnetic flux \n \n \n \n \n \n \n \nN \nS \nGegelung \nCoil \nGelang gelincir \nSlip ring \nV(V) \nt(s) \nV(V) \nt(s) \nV(V) \nt(s) \nV(V) \nt(s) \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n19 \n \n \n33. \nRajah 22 menunjukkan satu solenoid yang disambungkan kepada sebuah \ngalvanometer. Satu magnet bar diletakkan di dalam solenoid itu. \nDiagram 22 shows a solenoid connected to a galvanometer. A bar magnet is placed \nin the solenoid. \n \n \n \nRajah 22 \nDiagram 22 \n \nTindakan yang manakah akan menyebabkan jarum galvanometer tidak terpesong? \nWhich action will cause the galvanometer needle not to deflect? \n \nA \nMagnet digerakkan menjauhi soleoid yang pegun. \nThe magnet is moved away from the stationary solenoid. \n \nB \nSolenoid digerakkan menjauhi magnet yang pegun. \nThe solenoid is moved away from the stationary magnet. \n \nC \nSolenoid dan magnet digerakkan pada arah yang sama. \nThe solenoid and magnet are moved in the same direction. \n \nD \nSolenoid dan magnet digerakkan pada arah bertentangan. \nThe solenoid and magnet are moved in opposite directions. \n \n34. \nJika C, B dan E mempunyai maksud yang biasa bagi satu transistor, antara \ntransistor di berikut, yang manakah dilabelkan dengan betul? \nIf C, B and E have the usual meaning meanings for a transistor, which of the \nfollowing transistors is correctly labelled? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \nGalvanometer \nGalvanometer \nU \nS \nMagnet bar \nBar magnet \nC \nB \nE \nB \nC \nE \nE \nC \nB \nC \nE \nB \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n20 \n \n \n35. \nRajah 23 menunjukkan dua litar, S dan T disambungkan dengan diod dan mentol \nyang serupa. \nDiagram 23 shows two circuits, S and T connected with identical diodes and bulbs. \n \n \n \n \nLitar S \nCircuit S \nLitar T \nCircuit T \n \nRajah 23 \nDiagram 23 \n \nApakah yang akan terjadi kepada mentol di kedua-dua litar? \nWhat will happen to the bulb in both circuits? \n \n \nLitar S \nCircuit S \nLitar T \nCircuit T \n \nA \nMenyala \nLight up \nMenyala \nLight up \n \nB \nMenyala \nLight up \nTidak menyala \nNot light up \n \nC \nTidak menyala \nNot light up \nMenyala \nLight up \n \nD \nTidak menyala \nNot light up \nTidak menyala \nNot light up \n \n \n36. \nApabila satu nukleid mengalami pereputan alfa, nombor nukleonnya akan \nWhen a nuclide undergoes an alpha decay, its nucleon number will \n \nA \nbertambah sebanyak 2. \nincreases by 2. \n \nB \nberkurang sebanyak 2. \ndecreases by 2. \n \nC \nbertambah sebanyak 4. \nincreases by 4. \n \nD \nberkurang sebanyak 4. \ndecreases by 4. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n21 \n \n \n37. \nRajah 24 menunjukkan graf keradioaktifan melawan masa untuk dua radioisotop, X \ndan Y. \nDiagram 24 shows the graph of radioactivity against time for two radioisotopes, X \nand Y. \n \n \n \nRajah 24 \nDiagram 24 \n \nPenyataan manakah yang betul tentang radioisotop X dan Y? \nWhich statement is true about radioisotopes X and Y? \n \nA \nX adalah kurang stabil berbanding Y. \nX is less stable than Y. \n \nB \nX dan Y sesuai digunakan dalam semua industri. \nX and Y are suitable to be used in all industries. \n \nC \nKadar pereputan X adalah lebih tinggi daripada Y. \nThe decay rate of X is higher than Y. \n \nD \nSeparuh hayat X adalah lebih panjang daripada separuh hayat Y. \nThe half-life of X is longer than the half-life of Y. \n \n \n38. \nRajah 25 menunjukkan satu proses penghasilan tenaga nuklear. \nDiagram 25 shows a process to produce nuclear energy. \n \n \n \nRajah 25 \nDiagram 25 \n \nNamakan tindak balas nuklear tersebut. \nName the nuclear reaction. \n \nA \nPelakuran nukleus \nNuclear fusion \nB \nReputan radioaktif \nRadioactive decay \n \nC \nPembelahan nukleus \nNuclear fission \n80 \nKeradioaktifan (bilangan per saat) \nRadioactivity (count per second) \nMasa (saat) \nTime (second) \nX \nY \n0 \nNeutron \nNeutron \nUranium-235 \nUranium-235 \nUranium-236 \nUranium-236 \nBarium-141 \nBarium-141 \nKripton-92 \nKrypton-92 \nNeutron \nNeutron \nTenaga \nEnergy \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n22 \n \n \n39. \nRajah 26 menunjukkan tenaga kinetik maksimum bagi elektron melawan frekuensi. \nDiagram 26 shows the maximum kinetic energy of an electron against a frequency \n \n \n \nRajah 26 \nDiagram 26 \n \nApakah yang berlaku di kawasan P? \nWhat happens in area P? \n \nA \nElektron tidak dapat dipancarkan \nElectrons cannot be emitted \n \nB \nElektron dipancarkan dan bergerak dengan suatu tenaga kinetik \nElectrons are emitted and move with a kinetic energy \n \nC \nPenambahan keamatan cahaya menyebabkan tenaga kinetik maksimum turut \nbertambah \nThe increase in light intensity causes the maximum kinetic energy to also \nincrease \n \nD \nPenambahan frekuensi menyebabkan bilangan elektron yang dipancarkan \nturut bertambah \nThe increase in frequency causes the number of electrons emitted to also \nincrease \n \n \n40. \nSatu sinar disinarkan ke atas permukaan logam litium yang mempunyai fungsi kerja \n4.7 x 10-19 J. Jika tenaga kinetik maksimum elektron yang dipancarkan itu adalah \n3 x 10-20 J, berapakah panjang gelombang sinar tersebut? \nA ray is irradiated on the surface of a lithium metal having a work function of \n4.7 x 10-19 J. If the maximum kinetic energy of the emitted electron is 3 x 10-20J, \nwhat is the wavelength of the ray? \n[Pemalar Planck, h = 6.63 x 10-34 J s] \n[Laju cahaya, c = 3 x 108 m s-1] \n[Planck\u2019s constant, h = 6.63 x 10-34 J s] \n[Speed of light, c = 3 x 108 m s-1] \n \nA \n380 nm \nB \n420 nm \n \nC \n398 nm \nD \n550 nm \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \nEND OF QUESTION PAPER \n \n \nKmaks \nKmax \nf \nP \nfo \n", ""], "qa": [{"question": "Pernyataan di bawah adalah dinyatakan dalam\u2026 \nThe statement below is stated in\u2026 \n\n\u201cKadar perubahan momentum adalah berkadar terus dengan daya paduan.\u201d \n\u201cThe rate of change of momentum is directly proportional to the resultant force.\u201d \n\n", "A": "Hukum inersia \nLaw of Inertia", "B": "Hukum Gerakan Newton Pertama \nNewton\u2019s First Law of Motion", "C": "Hukum Gerakan Newton Kedua \nNewton\u2019s Second Law of Motion", "D": "Hukum Gerakan Newton Ketiga \nNewton\u2019s Third Law of Motion", "answer": "C"}, {"question": "Apakah bentuk orbit bagi sebuah planet yang mengelilingi Matahari? \nWhat is the shape of orbit of a planet that surround the Sun? \n", "A": "Elips \nEllipse", "B": "Bulatan \nCircle", "C": "Membujur \nOval", "D": "Perihelion \nPerihelion", "answer": "A"}, {"question": "Antara aplikasi berikut, yang manakah mematuhi hukum Charles? \nAmong the following applications,which one obeys Charles's law? \n", "A": "Roti mengembung apabila di bakar. \nThe bread puffs up when it is baked", "B": "Tekanan tayar kenderaan sesuai diukur ketika cuaca sejuk. \nVehicle tire pressure should be measured when the weather is cold.", "C": "Suhu yang tinggi boleh menyebabkan botol deodoran meletup. \nHigh temperatures can cause deodorant bottles to explode.", "D": "Suhu dan tekanan yang tinggi di dalam periuk tekanan menyebabkan makanan \nmasak lebih cepat. \nThe high temperature and pressure in the pressure cooker causes the food to \ncook faster.", "answer": "C"}, {"question": "Satu objek diletakkan 15.0 cm di hadapan sebuah kanta cembung dengan panjang \nfokus 10.0 cm. Berapakah jarak imej? \nAn object is placed 15.0 cm in front of a convex lens with a focal length of 10.0 cm. \nWhat is the image distance? \n", "A": "6 cm", "B": "25 cm", "C": "30 cm", "D": "150 cm", "answer": "C"}, {"question": "Sebuah bakul berjisim 2.0 kg digantung pada satu penimbang yang disangkut pada \nsiling sebuah lif. Apakah yang akan berlaku kepada bacaan penimbang jika lif \nbergerak ke bawah dengan satu pecutan? \nA basket of mass 2.0 kg is suspended from a weighing scale hanging from the \nceiling of a lift. What happens to the reading of the scale if the lift moves downward \nwith an acceleration? \n", "A": "Sifar \nzero", "B": "Berkurang \nDecreases", "C": "Bertambah \nIncreases", "D": "Tidak berubah \nUnchanged", "answer": "B"}, {"question": "Salwa telah menggunakan seterika dengan spesifikasi 240 V, 2800 W selama 15 \nminit untuk menggosok pakaian sekolah. Jika tarifnya ialah RM 0.25 seunit, \nberapakah kos penggunaan seterika tersebut? \nSalwa uses an iron with a specification of 240 V, 2800 W for 15 minutes to iron her \nschool clothes. If the tariff is RM 0.25 per unit, how much does it cost to use the iron? \n", "A": "RM 0.175", "B": "RM 0.105", "C": "RM 1.75", "D": "RM 10.50", "answer": "A"}, {"question": "Semua yang berikut merupakan punca kehilangan tenaga dalam transformer \nkecuali \nAll the following are causes of energy loss in transformers except \n", "A": "Histerisis \nHysteresis", "B": "Arus pusar \nEddy currents", "C": "Jenis transformer \nTypes of transformers", "D": "Kebocoran fluks magnet \nLeakage of magnetic flux", "answer": "C"}, {"question": "Jika C, B dan E mempunyai maksud yang biasa bagi satu transistor, antara \ntransistor di berikut, yang manakah dilabelkan dengan betul? \nIf C, B and E have the usual meaning meanings for a transistor, which of the \nfollowing transistors is correctly labelled? \n", "A": "C \nB \nE", "B": "B \nC \nE", "C": "E \nC \nB", "D": "C \nE \nB", "answer": "A"}, {"question": "Apabila satu nukleid mengalami pereputan alfa, nombor nukleonnya akan \nWhen a nuclide undergoes an alpha decay, its nucleon number will \n", "A": "bertambah sebanyak 2. \nincreases by 2.", "B": "berkurang sebanyak 2. \ndecreases by 2.", "C": "bertambah sebanyak 4. \nincreases by 4.", "D": "berkurang sebanyak 4. \ndecreases by 4.", "answer": "D"}]} {"id": 2234, "uuid": "ppxuya", "name": "Analisis SPM Johor", "description": "Set 1", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 17, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/f290d752-3a06-44e8-92c3-aaee4853d64c.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-02T06:35:04Z", "updatedAt": "2024-02-02T06:35:04Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 3, "uuid": "mathematics", "name": "Mathematics", "languages": ["english", "malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:06:59Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:06:59Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/f290d752-3a06-44e8-92c3-aaee4853d64c.pdf", "texts": ["CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n"], "qa": [{"question": "Apakah warna bendera Malaysia?", "A": "Merah, putih, biru", "B": "Merah, kuning, hijau", "C": "Merah, putih, kuning", "D": "Biru, kuning, hijau", "answer": "C"}]} {"id": 2221, "uuid": "0gaoa6", "name": "Analisis SPM Johor ", "description": "Set 3", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/f088beed-dbdc-4400-80af-941680dd577e.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-01T14:41:03Z", "updatedAt": "2024-02-01T14:41:03Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/f088beed-dbdc-4400-80af-941680dd577e.pdf", "texts": ["2 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \nARAHAN: Jawab SEMUA soalan. \n1 \nApakah yang dimaksudkan dengan wilayah taklukan? \n \nA \nKawasan pemerintahan raja berdaulat \n \nB \nWilayah yang diperoleh melalui peperangan \n \nC \nWilayah yang menerima ketuanan secara rela \n \nD \nKawasan yang diperintah melalui wakil sultan \n \n2 \nMaklumat berikut berkaitan Undang-undang Laut Melaka. \nFasal 9 : seorang malim harus arif tentang ilmu pelayaran \n \nApakah hukuman yang dikenakan jika malim lalai sehingga menyebabkan pelanggaran \ndan kerosakan kapal? \n \nA \nDipenjarakan \n \nB \nBayar ganti rugi \n \nC \nHukuman bunuh \n \nD \nPelucutan jawatan \n \n3 \nMaklumat berikut berkaitan dengan revolusi yang berlaku di Barat pada abad ke-18. \n \nTahun \nPeristiwa \n1789 \nRevolusi Perancis \n \nApakah kesan revolusi tersebut? \n \nA \nKemunculan Republik Perancis \n \nB \nPengukuhan kuasa golongan raja \n \nC \nPengekalan kuasa golongan bangsawan \n \nD \nKemunculan sistem Raja Berperlembagaan \n \n", "3 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n4 \n \n \n \n \n \nBagaimanakah tokoh berikut berperanan dalam membangkitkan kesedaran nasionalisme \ndalam kalangan masyarakat di negara kita pada awal abad ke-20? \n\u25cf Abdul Rahim Kajai \n\u25cf Muhammad Rakawi Yusuf \n\u25cf Zainal Abidin bin Ahmad (Za\u2019ba) \n \n \nA \nMewujudkan persatuan \n \nB \nMembentuk parti politik \n \nC \nMengasas gerakan revolusi \n \nD \nMenghasilkan penulisan kreatif \n \n5 \nBagaimanakah tentera Bersekutu berjaya memperdayakan tentera Jerman pada tahun \n1944 melalui operasi kod \u201cD-Day\u201d? \n \nI \nMemasang poster propaganda \n \nII \nMengelirukan tempat pendaratan \n \nIII \nMemasuki Jerman dari arah barat \n \nIV \nMengadakan kempen pengampunan \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n6 \nDua batalion Rejimen Askar Melayu terlibat dalam usaha mempertahankan tanah air \nketika serangan tentera Jepun. \nApakah perkara yang mencetuskan penentangan tersebut? \n \nA \nDasar pentadbiran Jepun \n \nB \nDasar Jepun terhadap agama \n \nC \nTuntutan peluang pendidikan \n \nD \nPemerintahan yang kejam \n \n", "4 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n7 \nBantahan rakyat terhadap Malayan Union dilaksanakan melalui akhbar, cendekiawan, \npersatuan Melayu, kongres dan perhimpunan besar-besaran. \nApakah akhbar yang menyuarakan bantahan tersebut? \n \nA \nWarta Malaya \n \nB \nUtusan Melayu \n \nC \nThe Malay Mail \n \nD \nFajar Sarawak \n \n8 \nPenyerahan Sarawak mencetuskan dua reaksi yang berbeza, iaitu golongan yang \nmenentang penyerahan Sarawak dan golongan yang menyokong penyerahan Sarawak. \nFaktor \npenentangan \npenyerahan \nSarawak \nkepada British \nTindakan Vyner Brooke bertentangan dengan Perlembagaan 1941 \nX \nGerard T. MacBryan menggunakan muslihat \nApakah X? \n \nA \nVyner Brooke mengetepikan wasiat Charles Brooke \n \nB \nJames Brooke menjual Sarawak kepada British \n \nC \nCharles Brooke menentang penyerahan \n \nD \nVyner Brooke mengingkari perjanjian \n \n9 \nPada 1 Februari 1948, Persekutuan Tanah Melayu telah ditubuhkan secara rasmi setelah \nRaja-raja Melayu menandatangani Perjanjian Pesekutuan Tanah Melayu 1948. \nApakah faktor penubuhan Persekutuan Tanah Melayu 1948? \n \nI \nKetidakpuasan hati terhadap British \n \nII \nCadangan Raja-raja Melayu dan UMNO \n \nIII \nPenentangan orang Melayu terhadap Malayan Union \n \nIV \nKegagalan British mentadbir Malayan Union di Tanah Melayu \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n", "5 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n \n10 \nApakah faedah yang diperoleh orang Melayu melalui Perjanjian Persekutuan Tanah \nMelayu 1948? \n \nA \nKedudukan istimewa dilindungi \n \nB \nKebebasan raja berpolitik \n \nC \nMenentukan kerakyatan \n \nD \nMenguasai pentadbiran \n \n11 \nMaklumat berikut merujuk kepada ancaman Parti Komunis Malaya. \n \n\u25cf Menyerang lombong bijih timah \n\u25cf Merosakkan pokok getah \n\u25cf Membakar rumah kongsi \n \nMengapakah komunis bertindak demikian? \n \nA Mengukuhkan ideologi \n \nB \nMelumpuhkan ekonomi \n \nC Mendapatkan sokongan \n \nD Menunjukkan kekuatan \n \n12 \nPada tahun 1948, pihak British telah menubuhkan pasukan Special Constables. \nApakah tanggungjawab Special Constables? \n \nA Menjalankan tugas perisikan \n \nB \nMembuat rondaan di pinggir hutan \n \nC Mempertahankan kawasan kampung \n \nD Mengawal ladang dan lombong \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "6 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n13 \nMaklumat berikut berkaitan dengan Sistem Ahli. \nCiri-ciri Sistem Ahli \n\u25cf Satu sistem kabinet bayangan \n\u25cf Bertanggungjawab menjaga portfolio \n\u25cf X \nApakah X ? \n \nA \nAhli dipilih melalui pilihan raya \n \nB \nAhli terdiri daripada pegawai Inggeris \n \nC \nAhli diletakkan di bawah kuasa Sultan. \n \nD \nAhli dilantik oleh Persuruhjaya Tinggi British \n \n14 \nAntara berikut, yang manakah merupakan cadangan Laporan Woodhead tentang \npendidikan di Sarawak dan Sabah? \n \nA \nMengutamakan bahasa Inggeris \n \nB \nMendirikan sekolah pelbagai etnik \n \nC \nMewajibkan penggunaan bahasa Melayu \n \nD \nMembina sekolah di kawasan luar bandar \n \n15 \nGambar berikut berkaitan dengan pilihan raya Majlis Perundangan Persekutuan \n1955. \n \nApakah tujuan pilihan raya tersebut dilaksanakan? \n \nA \nMenubuhkan Sistem Kabinet bayangan \n \nB \nMemilih Ketua Menteri Persekutuan \n \nC \nMerintis jalan ke arah kemerdekaan \n \nD \nMembentuk Persekutuan Tanah Melayu \n \n", "7 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n16 \nKabinet pertama Persekutuan Tanah Melayu telah dibentuk selepas Pilihan Raya \nUmum 1955. \nApakah peranan kabinet tersebut? \n \nI \nMeminta Kuasa Veto Pesuruhjaya Tinggi dibatalkan \n \nII \nMembincangkan isu keselamatan dalam dan luar negara \n \nIII Menamatkan sistem pemerintahan demokrasi \n \nIV \nMengurangkan kuasa pentadbiran British \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n17 \nMaklumat berikut berkaitan dengan Suruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Tanah \nMelayu. \nSuruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu telah \ndibentuk bagi membincangkan dan merangka Perlembagaan \nPersekutuan Tanah Melayu yang merdeka. \n \nApakah gerak kerja suruhanjaya tersebut? \n \nA \nMengkaji pentadbiran Negeri-negeri Melayu \n \nB \nMeminta cadangan daripada Raja-raja Melayu \n \nC \nMengadakan persidangan untuk membincangkan pelbagai isu \n \nD \nMenerima nasihat perundangan dari Britain \n \n18 \nMengapakah Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu yang ditandatangani pada 5 Ogos \n1957 merupakan satu perkara penting kepada penduduk Tanah Melayu? \n \nA \nMengukuhkan peranan pembesar Melayu \n \nB \nMenamatkan pemerintahan monarki \n \nC \nMemantapkan sistem perundangan negeri \n \nD \nMembentuk Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu \n \n \n", "8 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n19 \nJawatankuasa berikut ditubuhkan sebagai persediaan menyambut pemasyhuran \nkemerdekaan Tanah Melayu. \n\u25cf Jawatankuasa Persediaan Fizikal \n\u25cf Jawantankuasa Sambutan \nMengapakah persediaan sambutan kemerdekaan tersebut penting? \n \nA \nMendukung warisan bangsa \n \nB \nMenonjolkan identiti negara \n \nC \nMematuhi prinsip kenegaraan \n \nD \nMelambangkan kemajuan negara \n \n20 \nAntara berikut, yang manakah adalah maklumat berkaitan dengan pingat yang diterima \noleh Tunku Abdul Rahman selepas selesai ucapannya di Padang Kelab Selangor? \n \nI \nBendera Persekutuan \n \nII \nGambar Tunku Abdul Rahman \n \nIII \nPeta Semenanjung Tanah Melayu \n \nIV \nTandatangan Yang di- Pertuan Agong \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n21 \nApakah maksud kedaulatan dalam Bahasa Melayu? \n \nA \nKuasa kerajaan \n \nB \nKebebasan negara \n \nC \nKeagungan pemimpin \n \nD \nKekuasaan tertinggi negara \n \n22 Sebagai rakyat dalam sebuah negara yang berdaulat, bagaimanakah perpaduan \nkaum dapat dikekalkan? \n \nA \nMenyertai pasukan keselamatan \n \nB \nMenjadi calon pilihan raya umum \n \nC \nMenghayati prinsip Rukun Negara \n \nD \nMenyalur maklumat pencerobohan \n", "9 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n \n23 Pernyataan berikut berkaitan dengan Majlis Negeri Perak \n \n \nApakah peranan Majlis Negeri Perak? \n \nA \nMembincangkan kedudukan orang Melayu \n \nB \nMenggubal undang-undang negeri Perak \n \nC \nMenasihati Gabenor \n \nD \nMenasihati sultan \n \n24 Mengapakah berlaku pindaan Perlembagaan Persekutuan pada tahun 1963? \n \nA Menjalankan pilihan raya umum \n \nB \nMengukuhkan sistem beraja \n \nC Pembentukan Malaysia \n \nD Pemisahan Singapura \n \n25 \nBagaimanakah pemerintahan beraja diperkukuhkan selepas kemerdekaan negara? \n \nA Dibentuk Majlis Sultan-Sultan \n \nB Diiktiraf dalam Perlembagaan Persekutuan \n \nC Mendapat kuasa mutlak dalam pemerintahan \n \nD Menasihati Perdana Menteri dalam urusan negara \n \n26 \nMengapakah setiap rakyat perlu menunaikan tanggungjawab mengundi dalam pilihan \nraya? \n \nA \nProses memilih wakil rakyat \n \nB \nPenggubalan undang-undang \n \nC \nPenyatuan negara diperkukuh \n \nD \nPerpaduan dapat kaum dibentuk \n \n \n \nMesyuarat pertama Majlis Negeri Perak 1877 telah \ndipengerusikan oleh Raja Muda Yusuf. \n", "10 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n27 \nPerlembagaan Persekutuan memperuntukan kuasa yang khusus antara Kerajaan \nPersekutuan dengan Kerajaan Negeri. \nApakah kuasa tersebut? \n \nI \nPendidikan \n \nII \nKebudayaan \n \nIII Perundangan \n \nIV Pemerintahan \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n28 \nMaklumat berikut merupakan langkah kerajaan untuk memastikan rakyat dapat \nmemiliki rumah sendiri. \nPeringkat \nLangkah Kerajaan \nPada awal kemerdekaan \nMenyediakan rumah kos rendah \nSelepas tahun 1970 \nMenyelesaikan masalah kekurangan rumah \nPada tahun 2014 \nX \n \nApakah X? \n \nA \nMenyediakan rumah mampu milik \n \nB \nMembina perumahan di luar bandar \n \nC \nMengatasi masalah harga perumahan \n \nD \nMempelbagaikan jenis perumahan \n \n29 \nMengapakah Tunku Abdul Rahman menggalakkan penyatuan antara Persekutuan \nTanah Melayu dengan Singapura? \n \nA \nMeningkatkan dasar sosial \n \nB \nMeningkatan taraf hidup rakyat \n \nC \nMembendung ancaman komunis \n \nD \nMengukuhkan penguasaan politik \n \n", "11 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n30 \nMaklumat berikut merujuk kepada peristiwa yang berlaku di Indonesia. \nTarikh \nPeristiwa \n30 September 1965 \nJeneral Suharto menjadi Presiden Indonesia \nApakah kesan peristiwa tersebut? \n \nA \nDasar konfrontasi tamat \n \nB \nPengaruh komunis kukuh \n \nC \nDasar ekonomi negara terjejas \n \nD \nPemerintahan republik dibentuk \n \n31 \nGambar yang berikut menunjukkan ancaman keselamatan di Semenanjung Malaysia. \n \n \nApakah langkah yang diambil bagi menangani ancaman komunis tersebut? \n \nA \nMelarang penduduk keluar dari rumah \n \nB \nMengisytiharkan program pengampunan \n \nC \nMelancarkan Operasi Hammer Sarawak \n \nD \nMengadakan Perjanjian Kerjasama Sempadan \n \n32 \nMaklumat di bawah mengenai isu pembangunan dan ekonomi yang dihadapi selepas \npembentukan Malaysia. \nIsu Pembangunan Ekonomi \n\u25cf Peluang pekerjaan yang terhad \n\u25cf Kadar pengangguran meningkat \nBagaimanakah kerajaan mengatasi isu tersebut ? \n \nA \nMenubuhkan pusat latihan vokasional dan teknikal \n \nB \nMenggerakkan aktiviti perkilangan \n \nC \nMendapatkan bantuan Bank Dunia \n \nD \nMengurangkan kadar kelahiran \n", "12 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n \n33 \nUcapan berikut mengenai matlamat Dasar Pendidikan Kebangsaan. \nPemimpin A : \nTuan-tuan dan puan-puan, \nMatlamat \nDasar \nPendidikan \nKebangsaan \nbertujuan \nmenyatupadukan rakyat dan menyediakan tenaga kerja mahir \nyang terdiri daripada pelbagai kaum. \nBagaimanakah Kajian Aminuddin Baki boleh merealisasikan matlamat Dasar \nPendidikan Kebangsaan tersebut? \n \nI \nPenekanan kepada mata pelajaran Sejarah \n \nII \nMemperkenalkan sekolah aneka jurusan \n \nIII \nMewujudkan sekolah kebangsaan \n \nIV \nBahasa Melayu bahasa pengantar di sekolah \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n34 \nBerikut adalah prinsip Rukun Negara yang ketiga. \nKeluhuran Perlembagaan \n \nBagaimanakah rakyat boleh menghayati prinsip di atas ? \n \nA \nMenerima kemuliaan perlembagaan \n \nB \nMembentuk keperibadian yang baik \n \nC \nMengamalkan konsep perpaduan kaum \n \nD \nMengamalkan agama dalam kehidupan \n \n", "13 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n35 \nLembaga Kemajuan Tanah Persekutuan (FELDA) dan Pembangunan Tanah telah \nditubuhkan di bawah Dasar Ekonomi Baru. \nApakah kepentingan penubuhan agensi kerajaan tersebut? \n \nA \nMembuka tanah baharu \n \nB \nMempelbagaikan hasil industri \n \nC \nMeningkatkan pengeluaran getah \n \nD \nMembuka peluang pekerjaan di bandar \n \n36 \nApakah usaha kerajaan untuk mencapai pembentukan Masyarakat Perdagangan dan \nPerindustrian Bumiputera (MPPB) agar bumiputera dapat bersaing dalam perniagaan \nmoden? \n \nA \nMemperkenalkan subjek perniagaan kepada bumiputera \n \nB \nMemberikan pendedahan dengan teknologi terbaharu \n \nC \nMewujudkan sekatan perdagangan produk luar negara \n \nD \nMembentuk kawasan industri khusus bumiputera \n \n37 \nSekiranya anda merupakan pemimpin negara, apakah perkara yang mempengaruhi \npenggubalan dasar luar negara? \n \nI \nHubungan perdagangan \n \nII \nAmalan demokrasi \n \nIII \nPersekitaran luar \n \nIV \nIkatan sejarah \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n", "14 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n38 \nMalaysia menentang dasar Aparteid yang diamalkan oleh Afrika Selatan. \nMengapakah Malaysia bertindak sedemikian? \n \nA \nMenghapuskan dominasi ekonomi \n \nB \nMemperjuangkan hak asasi manusia \n \nC \nMenolak pencerobohan wilayah \n \nD \nMenghentikan perang saudara \n \n39 \nMasyarakat Islam sering mendapat tohmahan berkaitan 3K. \n \nBagaimanakah pendekatan Malaysia untuk menangani tohmahan tersebut? \n \nA \nMenganjurkan beberapa persidangan \n \nB \nMelaksanakan rundingan damai \n \nC \nMemberi bantuan kemanusiaan \n \nD \nMengetengahkan nilai kesederhanaan \n \n40 \nMengapakah Malaysia mengambil pelbagai tindakan untuk membantu rakyat Palestin \ndaripada kekejaman rejim Zionis Israel? \n \nA \nMelaksanakan sistem kewangan Islam di Palestin \n \nB \nMenuntut pembelaan dan keadilan rakyat Palestin \n \nC \nMengukuhkan hubungan diplomasi dengan Palestin \n \nD \nMengurangkan pengangguran di Palestin \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \n \n \n \n \n", " PERATURAN PEMARKAHAN \nKERTAS 1 ( SET 1 ) \n \nTING. \n \nNO. \nSOALAN \nJAWAPAN \nM/S \n BUKU \nTEKS \n \nTING. \n \nNO. \nSOALAN \nJAWAPAN \nM/S \n BUKU \nTEKS \n \n4 \n1 \nB \n7 \n \n \n5 \n21 \nD \n4 \n2 \nC \n11 \n \n22 \nC \n13 \n3 \nA \n25 \n \n23 \nB \n25 \n4 \nD \n33 \n \n24 \nC \n30 \n5 \nC \n63 \n \n25 \nB \n41 \n6 \nD \n74 \n \n26 \nA \n50 \n7 \nB \n102 \n \n27 \nD \n68 \n8 \nA \n109 \n \n28 \nA \n76-77 \n9 \nC \n132-133 \n \n29 \nC \n93 \n10 \nA \n136 \n \n30 \nA \n108 \n11 \nB \n149 \n \n31 \nD \n125 \n12 \nD \n153 \n \n32 \nA \n128 \n13 \nD \n179 \n \n33 \nC \n145 \n14 \nA \n182 \n \n34 \nA \n159 \n15 \nC \n198 \n \n35 \nA \n170 \n16 \nB \n206 \n \n36 \nB \n177 \n17 \nC \n221 \n \n37 \nD \n197 \n18 \nD \n224 \n \n38 \nB \n207 \n19 \nB \n236 \n \n39 \nD \n215 \n20 \nC \n239 \n \n40 \nB \n234 \n \n \nANALISIS JAWAPAN \nA \n10 \nB \n10 \nC \n10 \nD \n10 \n \nPERATURAN PEMARKAHAN TAMAT \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n \n \n \n \nSULIT \n"], "qa": [{"question": "Apakah yang dimaksudkan dengan wilayah taklukan?", "A": "Kawasan pemerintahan raja berdaulat", "B": "Wilayah yang diperoleh melalui peperangan", "C": "Wilayah yang menerima ketuanan secara rela", "D": "Kawasan yang diperintah melalui wakil sultan", "answer": "B"}]} {"id": 2216, "uuid": "mfnveq", "name": "Analisis SPM Perak", "description": "Set 1", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 9, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/f9876555-17cc-4793-aec9-611c17497491.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-01T13:55:27Z", "updatedAt": "2024-02-01T13:55:27Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/f9876555-17cc-4793-aec9-611c17497491.pdf", "texts": ["CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n", "CamScanner\n"], "qa": [{"question": "Apakah warna bendera Malaysia?", "A": "Merah, putih, dan biru", "B": "Kuning, putih, dan hijau", "C": "Merah, putih, biru, dan kuning", "D": "Merah, kuning, biru, dan putih", "answer": "C"}, {"question": "Siapakah Perdana Menteri Malaysia yang pertama?", "A": "Tunku Abdul Rahman", "B": "Tun Abdul Razak", "C": "Tun Hussein Onn", "D": "Tun Mahathir Mohamad", "answer": "A"}]} -{"id": 2214, "uuid": "4e7ict", "name": "Analisis SPM Sabah", "description": "Set 1", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 9, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/808b7008-7f2e-4c9b-87b9-2029e0cfc711.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-01T13:46:01Z", "updatedAt": "2024-02-01T13:46:01Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/808b7008-7f2e-4c9b-87b9-2029e0cfc711.pdf", "texts": ["2 \n \n \n \n \n1. \nBahagian A \n[ 40 markah ] \nJawab semua soalan \n \nBerikut adalah waadat antara golongan pemerintah dengan golongan diperintah \n \n(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah tujuan waadat tersebut? \n \n(i) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n(ii) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n[2 markah] \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \nBagaimanakah golongan rakyat menunjukkan kesetiaan kepada pemerintah? \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[4 markah] \n \n \n(c) Wajarkah waadat tersebut dipertahankan pada masa kini? \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n [4 markah ] \n \nSang Sapurba : Barang siapa hamba Melayu derhaka mengabaikan perjanjiannya, dibalikkan \nAllah bumbungan rumah ke bawah kaki ke atas. \n \nDemang Lebar Daun : Jikalau raja Melayu itu mengubahkan perjanjian dengan hamba Melayu, \ndibinasakan Allah negerinya dan takhta kerajaannya \n", "3 \n \n2. \nSelepas Perang Dunia Kedua British menjalankan dasar dekolonisasi di Tanah Melayu dengan \nmemperkenalkan Sistem Ahli pada tahun 1951. \n \n \n(a) \n \n \nJelaskan maksud Sistem Ahli \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[2 markah ] \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \nSenaraikan ciri-ciri Sistem Ahli di Tanah Melayu. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[4 markah] \n \n(c) Teliti gambar anggota Sistem Ahli berikut: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam gambar tersebut dan kepentingan pembentukan \nSistem Ahli ke arah kemerdekaan negara. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n [4 markah] \nSumber buku teks: m.s. 178 \n", "4 \n \n3. Yang di-Pertuan Agong mempunyai kuasa atau peranan yang luas dalam pemerintahan negara. \n \n(a) \n \n \nJelaskan peranan Yang di-Pertuan Agong dalam bidang kuasa yang berikut: \n(i) \nKuasa Eksekutif: \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[2 markah] \n(ii) \nKuasa Perundangan: \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n[2 markah] \n(iii) Kuasa Kehakiman: \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[2 markah] \n \n \n \n(b) \n \n \nSistem Raja Berperlembagaan masih releven pada masa kini. Berikan komen anda \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[4 markah ] \n \n \n \n \n", "5 \n \n4. Rukun Negara dibentuk ekoran daripada peristiwa 13 Mei 1969 yang berlaku di negara kita \n \n(a) \n \n \nApakah yang dimaksudkan dengan Rukun Negara? \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n[2 markah ] \n \n \n \n \n \n(b) \n \n \nRukun Negara dibentuk untuk mencapai beberapa matlamat. Terangkan matlamat Rukun \nNegara berikut: \ni) Masyarakat Demokratik \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \nii) Masyarakat Adil \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[4 markah ] \n \n \n(c) \nBaca maklumat dalam petikan di bawah. \nPada pendapat anda, wajarkah penubuhan kelab Rukun Negara. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n [4 markah ] \nKelab Rukun Negara menjadi peneraju perpaduan di sekolah-sekolah, kita akan \nluaskan penubuhannya. Makluman akan diberikan dari semasa ke semasa. \nKelab ini bertujuan memastikan program perpaduan berjalan selaras dengan \nhasrat Kementerian Pendidikan dan Kementerian Perpaduan Negara,\" \n \nAstro Awani,15 Ogos 2023 \n", "6 \n \nBahagian B \n[ 60 markah ] \nJawab tiga soalan sahaja. \n \n5. \nPerang dunia kedua (1939-1945) berlaku di dua medan pertempuran iaitu di Eropah dan \nAsia. \n \n \n(a) \nJelaskan kemunculan ideologi baharu yang membawa kepada tercetusnya Perang \nDunia Kedua \n \n(i) \nIdeologi Fasisme \n [3 markah] \n(ii) \nIdeologi Nazisme \n [3 markah] \n \n(b) \nHuraikan peristiwa Perang Dunia Kedua di Eropah. \n [6 markah] \n \n(c) \nBaca petikan berikut. \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam petikan tersebut dan berikan komen \nanda. \n [8 markah] \n \n6. \nPilihan raya merupakan suatu mekanisme demokrasi untuk memilih calon yang sesuai \nuntuk memenuhi jawatan penggubal undang-undang, eksekutif, perundangan dan \nKerajaan Tempatan. \n \n \n(a) \nJelaskan proses pilihan raya umum pertama 1955 di Tanah Melayu. \n [6 markah] \n \n(b) \nTerangkan Peranan Kabinet Pertama Persekutuan Tanah Melayu. \n [6 markah] \n \n \n(c) \nPembentukan Kabinet pertama membuktikan pentadbiran negara daripada \npelbagai kaum boleh diterima dan berjaya membawa kemakmuran kepada negara \nkita. \nJelaskan. \n [8 markah] \n \nBuku \u201cNuclear Weapons: The State Of Play\u201d menyatakan bahawa risiko \nperang nuklear semakin meningkat di sebalik jumlah senjata nuklear yang lebih \nkecil berbanding sewaktu perang dunia. Ini memandangkan lebih banyak \nnegara yang semakin tidak stabil di samping jumlah kumpulan pengganas yang \nsemakin meningkat. Di samping itu, Wakil Tetap Malaysia ke Pertubuhan \nBangsa-Bangsa Bersatu (PBB) Datuk Hussein Haniff berkata, amat \nmenyedihkan bahawa usaha pelucutan senjata yang menjadi keutamaan \ntertinggi masyarakat antarabangsa masih jauh dari sasarannya. Kurang \nkesungguhan politik akan terus menjejaskan usaha mencapai permuafakatan di \nsamping menjadikan usaha pelbagai jenis jentera ke arah pelucutan kurang \nberhasil. \nSumber : https://www.bernama.com.my \n \n", "7 \n \n7. \nPeristiwa rusuhan kaum berlaku pada 13 Mei 1969 bermula beberapa hari setelah \ndiadakan Pilihan Raya Umum Ketiga. Keputusan pilihan raya menyebabkan berlakunya \nketegangan antara penyokong parti politik memprovokasikan keadaan. \n \n \n \n(a) \nJelaskan faktor-faktor yang menyebabkan berlakunya rusuhan kaum di negara kita. \n [6 markah] \n \n \n(b) \nPengisytiharan perintah darurat yang dibuat oleh Yang di-Pertuan Agong pada 16 \nMei 1969 ke seluruh negara adalah antara usaha mengelakkan kekacauan dan \nmenghentikan rusuhan serta menghalang daripada merebak ke bandar-bandar lain. \nTerangkan. \n [6 markah] \n \n(c) \nBaca maklumat pada petikan berikut. \n \nBeri ulasan anda. \n[8 markah] \n \nKUALA LUMPUR - Peristiwa berdarah rusuhan kaum paling dahsyat di \nnegara ini pada 13 Mei 1969, perlu menjadi pengajaran betapa pentingnya \nmasyarakat berbilang kaum di negara ini untuk terus bersatu padu dan hidup \ndalam harmoni. \nPengajaran daripada peristiwa 50 tahun lepas itu penting bukan untuk rakyat \nsahaja dari segi kerukunan, namun bagi meningkatkan kemajuan negara. \nPeristiwa 13 Mei memberi peringatan tentang kebenaran peribahasa kalah jadi \nabu, menang jadi arang kerana konflik itu merugikan semua kaum, selain \nmenjejaskan imej negara di persada antarabangsa. \nKejadian itu turut menuntut keperluan menghormati kontrak sosial (kini \nPerlembagaan Persekutuan) tentang agama Islam, bahasa kebangsaan, \nkedudukan istimewa kaum Melayu dan kelompok asal Sabah dan Sarawak, \nserta kedaulatan raja Melayu. \nPeristiwa ini perlu selalu diperingat kepada rakyat untuk memastikan ia tidak \nberulang lagi dengan menentukan hubungan etnik sentiasa baik. Keharmonian \nmasyarakat berbilang kaum di negara ini boleh kembali terjejas dengan \nperkembangan etnopopulisme, iaitu fahaman yang mengarah kepada \npembahagian masyarakat kepada dua kelompok berdasarkan kaum dan agama, \nyang berpotensi bersengketa antara satu sama lain. \nSemua pihak perlu memberi perhatian utama kepada soal perpaduan kaum \nyang harus dipertingkatkan di Semenanjung Malaysia dan integrasi wilayah \nyang lebih baik antara Semenanjung, Sabah dan Sarawak. Kerajaan juga perlu \nmengambil tindakan tegas dan segera terhadap pihak yang membangkitkan \nsentimen perkauman dan menghina agama. \nSumber ubah suai : https://www.sinarharian.com.my/ \n", "8 \n \n8. \nDasar Pembangunan Nasional (DPN) dilancarkan oleh Tun Dr. Mahathir Mohamad, \nPerdana Menteri Malaysia keempat pada 17 Jun 1991. DPN merupakan kesinambungan \nDasar Ekonomi Baru (DEB) yang dirangka untuk tempoh 10 tahun (1991-2000) melalui \nRangka Rancangan Jangka Panjang Kedua (RRJP2). \n \n \n(a) \nApakah matlamat dan objektif Dasar Pembangunan Nasional (DPN)? \n [4 markah] \n \n(b) \nHuraikan strategi Dasar Pembangunan Nasional (DPN) \n [8 markah] \n \n \n(c) \nDasar Ekonomi Baru (DEB) dan Dasar Pembangunan Nasional (DPN) telah \nberjaya membawa kemajuan terhadap negara sehingga kini. \nBuktikan. \n [8 markah] \n \n \n9 \nMalaysia mengamalkan ekonomi pasaran bebas selari dengan perkembangan yang \nberlaku dalam ekonomi antarabangsa. \n \n \n(a) \nTerangkan bagaimana Malaysia menghadapi kemelesetan ekonomi yang bermula \ndengan kejatuhan nilai ringgit pada tahun 1997. \n [6 markah] \n \n \n(b) \nMalaysia memainkan peranan besar dalam hubungan ekonomi antarabangsa. \nJelaskan. [6 markah] \n \n \n(c) \nBaca maklumat berikut. \n \nKUALA LUMPUR: Malaysia dan Amerika Syarikat (AS) hari ini \nmengesahkan komitmen untuk mempergiat kerjasama bagi mengukuhkan \nhubungan ekonomi dua hala, serta di peringkat pelbagai hala dan serantau, \nkata Kementerian Perdagangan Antarabangsa dan Industri (MITI). \n \nDalam satu kenyataan hari ini, ia berkata komitmen itu dizahirkan semasa \npertemuan di antara Menteri Perdagangan Antarabangsa dan Industri \nTengku Datuk Seri Zafrul Tengku Abdul Aziz dan rakan sejawatannya \ndari AS, Duta Katherine Tai, selaku Wakil Perdagangan AS di Menara \nMiti Kuala Lumpur. Kementerian itu berkata sebagai juara dalam sistem \nperdagangan pelbagai hala, Malaysia dan AS berkongsi rekod prestasi \nyang kukuh bagi hasil progresif dalam pelbagai forum antarabangsa. \n \nMenyedari keperluan untuk mengukuhkan integrasi ekonomi serantau, \nTengku Zafrul memuji peranan AS dalam merintis Rangka Kerja Ekonomi \nIndo-Pasifik bagi Kemakmuran (IPEF), sebuah pakatan perdagangan \nserantau dengan 14 ahli yang membincangkan kemudahan perdagangan; \nketahanan rantaian bekalan; tenaga bersih, penyahkarbonan dan \nperubahan iklim; serta cukai dan rasuah. \n \n \n", "9 \n \n\"Tai berkongsi bahawa AS membayangkan keputusan oleh IPEF adalah \npragmatik dan berpandangan ke hadapan kerana ia bukanlah perjanjian \nperdagangan konvensional. \"Sambil mengulangi kenyataan Tai, Tengku \nZafrul menambah adalah penting bagi IPEF untuk menggariskan hasil \nyang ketara ke arah mencapai objektif perdagangan dan pelaburan \nbersama di rantau Indo-Pasifik,\" kata kementerian itu. \n \nMenurut Miti, Tengku Zafrul dan Tai bersetuju bahawa pematuhan \nterhadap prinsip alam sekitar, sosial dan tadbir urus (ESG) dalam \nperniagaan adalah cara utama untuk ke hadapan. \n \nSumber : Bernama, 16 Februari 2023 \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam petikan tersebut dan berikan komen \nanda. \n [8 markah] \n \n", " \n \nPERATURAN PERMARKAHAN PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2023 \nSEJARAH 1249/2 \n \nSoalan \nButiran \nMarkah \n \n1 (a) \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \n \n \nApakah tujuan waadat tersebut? \n \nMengukuhkan hubungan baik antara pemerintah dan rakyat \nMemelihara kedaulatan pemerintah/kerajaan \nmenjamin kesetiaan rakyat \nMelancarkan pentadbiran kerajaan \nMelindungi kebajikan rakyat \n \n[Mana-mana 2 x 1m] \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[2 m] \n \n \n(b) \n \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \nF6 \n \nBagaimanakah \ngolongan \nrakyat \nmenunjukkan \nkesetiaan \nkepada \npemerintah? \n \nMematuhi segala arahan pemerintah \nTidak menderhaka kepada pemerintah \nmenyumbang tenaga kerja \nmelaksanakan sistem kerah \nMenjadi tentera \nMenghadiri majlis umum \n \n \n[Mana-mana 4 x 1m] \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n[4 m] \n \n \n(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \n \n \nWajarkah waadat tersebut dipertahankan pada masa ini? \n \nWajar \nmemupuk hubungan harmoni \nMengukuhkan institusi beraja \nMenjamin kesetiaan rakyat yang berterusan \nkedaulatan dan kesejahteraan negara dikekalkan \n(Mana-mana jawapan yang munasabah) \n \n[Mana-mana 4 x 1m] \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[4 m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nSoalan \nButiran \nMarkah \n2 (a) \n \n \nF1 \nH1 \nF2 \n \nF3 \nF4 \nF5 \nF6 \nF7 \n \nF8 \nJelaskan maksud Sistem Ahli. \n \nSistem Ahli merupakan sistem melatih penduduk tempatan \nmenerajui pentadbiran Tanah Melayu \nBeberapa anggota Majlis Perundangan Persekutuan(MPP) diberikan \ntanggungjawab terhadap beberapa buah jabatan dan agensi kerajaan \nLatihan pentadbiran berkaitan pentadbiran negeri \nSistem Ahli dilaksanakan April 1951- Jun 1955 \nSebelum pilihanraya MPP diadakan pada Julai 1955 \nTiga portfolio kekal di bawah pentadbiran British \nHal Ehwal Ekonomi/Perindustrian dan Perhubungan Sosial/Perumahan Kerja \nRaya \nPortfolio baru disandang oleh penduduk tempatan \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n[2m] \n \n(b) \n \n \n \nF1 \nH1 \n \nF2 \n \nF3 \n \nF4 \nF5 \n \n \nSenaraikan ciri-ciri Sistem Ahli di Tanah Melayu. \n \n Ahli bertaraf \u201dmenteri\u201d \ndan bertnggungjawab menjaga portfolio yang mengandungi jabatan dan agensi \nkerajaan \nAhli dilantik oleh Pesuruhjaya Tinggi British dengan persetujuan Majlis Raja-\nraja \nAhli bertnggungjawab mencadangkan undang-undang yang berkaitan dengan \njabatannya untuk dibentangkan ke MPP \nAhli diletakkan dibawah kuasa Pesuruhjaya Tinggi \nSatu sistem kabinet bayangan yg terdiri daripada beberapa pegawai tadbir dan \ntokoh msyarakat \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n \n[4m] \n(c) \n \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \nF6 \nF7 \nF8 \nF9 \nF10 \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam gambar tersebut dan \nkepentingan pembentukan Sistem Ahli ke arah kemerdekaan negara . \n \nAnggota Sistem Ahli terdiri daripada pelbagai kaum \niaitu Melayu/Cina/India \nAhli Hal Ehwal Dalam Negeri \nDato\u2019 Onn Jaafar \nAsas penting dalam pentadbiran \nMelatih orang tempatan berkerajaan sendiri \nMemupuk perpaduan \nKerjasama yang erat \nRakyat hidup harmoni \nNegara mencapai kemerdekaan \n \n \n[Mana-mana jawapan yang berkaitan \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[4m] \n \n", " \nSoalan \nButiran \nMarkah \n3 (a) \n \n \n \nF1 \nH1a \n \nH1b \n \n \nF2 \nH2a \nH2b \n \n \nF3 \nH3a \n \nF4 \nH4a \nH4b \nJelaskan peranan Yang di-Pertuan Agong dalam bidang kuasa yang \nberikut: \n \n(i) Kuasa Eksekutif \nMelantik Perdana Menteri dan Jemaah Menteri \nMelantik seorang Ahli Dewan Rakyat yang mendapat kepercayaan sebilangan \nbesar ahli Dewan Rakyat \nMelantik Menteri-menteri , Timbalan-timbalan Menteri daripada Ahli Dewan \nRakyat atau Dewan Negara dengan nasihat Perdana Menteri \n \nPelantikan jawatan penting \nMelantik Peguam Negara, Panglima Angkatan Tentera dan Ketua Audit Negara \nMelantik Ahli Suruhanjaya Pilihan Raya, Ahli Suruhanjaya Polis dan sejumlah \nahli dalam Majlis Angkatan Tentera \n \nKetenteraan \nPemerintah tertinggi seluruh Angkatan Tentera Malaysia \n \nDiplomatik \nMelantik diplomat Malaysia ke luar negara \nMenerima menghadap diplomat asing \n \n \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n[2m] \n \nF1 \n \n \nF2 \nH2a \nH2b \n \nF3 \nH3a \n \n \nF4 \nH4a \n \nH4b \n(ii) Kuasa Perundangan \nMemperkenankan sesuatu Rang Undang-undang melalui proses pembentangan \ndi Dewan Rakyat dan Dewan Negara \n \nPersidangan Parlimen \nKuasa memanggil Parlimen bersidang \nBerkuasa memberhentikan dan membubarkan Parlimen \n \nAgama \nKetua Agama di negeri sendiri, Wilayah Persekutuan, Melaka, Pulau Pinang, \nSarawak dan Sabah \n \nHak dan kesitimewaan \nMenjaga dan melindungi kedudukan istimewa orang Melayu dan bumiputera di \nSarawak dan Sabah \nMelindungi kepentingan sah kaum lain di Malaysia \n \n \n1 \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n[2m] \n \nF1 \nH1a \n \nF2 \nH2a \nH2b \n \n(iii) Kuasa Kehakiman \nMelantik hakim Mahkamah Atasan atas nasihat Perdana Menteri \nPertimbangan oleh Suruhanjaya Pelantikan Kehakiman dan berunding dengan \nMajlis Raja-raja \nKuasa Pengampunan \nBertindak atas nasihat Lembaga Pengampunan \nBerkuasa mengampunkan/ menangguhkan/ meringankan hukuman yang \ndijatuhkan oleh Mahkamah Tentera/ Mahkamah Syariah di Melaka/ Pulau \nPinang/ Sabah/ Sarawak/ Wilayah Persekutuan \n \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n[2m] \n(b) \n \n \n \nM1 \nM2 \nM3 \nM4 \nM5 \nSistem Raja Berperlembagaan perlu dipertahankan. Beri komen anda. \n \nMenggelakan penyalahgunaan kuasa \nMenjamin keselamatan negara \nMenjamin kesejahteraan \nMewujudkan kestabilan kepada negara \nKemajuan dalam pelbagai bidang untuk bangsa dan negara \n (Mana-mana yang munasabah / Berkaitan) \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n[4m] \n \n", " \nSoalan \nButiran \nMarkah \n4 (a) \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \n \nF4 \n \nF5 \nF6 \nRukun Negara dibentuk ekoran daripada peristiwa 13 Mei 1969. \nApakah yang dimaksudkan dengan Rukun Negara? \n \nIdeologi negara yang dibentuk sebagai sebahagian daripada usaha kerajaan \nuntuk menyatukan dan membimbing rakyat kearah perpaduan \nSusunan prinsip hidup masyarakat yang mengandungi nilai kenegaraan dan \nnorma sosial \nMencakupi seluruh aspek kehidupan bernegara seperti politik, ekonomi , agama, \nbudaya dan perundangan \nMenggariskan ikrar yang perlu dihayati oleh warganegara Malaysia \nDianggap sebagai falsafah hidup rakyat Malaysia \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n[2m] \n \n(b) \n \n \n \n \nF1 \n \nF2 \n \nF3 \nF4 \n \n \n \nF1 \nF2 \n \nF3 \n \nF4 \nRukun Negara dibentuk untuk mencapai beberapa matlamat. Terangkan \nmatlamat Rukun Negara berikut: \n \nMasyarakat demokratik: \nMendukung cita-cita hendak memelihara cara hidup demokratik apabila rakyat \nbertindak melalui parlimen yang dilantik menerusi perlembagaan \nPerlembagaan negara menjamin kebebasan hak asasi dan kebebasan kegiatan \nberpolitik \nAsalkan tidak melanggar undang-undang negara \nKepentingan negara hendaklah diutamakan lebih daripada kepentingan sesuatu \nkaum \n \nMasyarakat adil: \nMendukung cita-cita untuk mencipta satu masyarakat yang adil \nApabila semua anggota masyarakat mempunyai peluang yang sama untuk \nmenikmati kekayaan negara \nMasyarakat yang adil akan wujud apabila pihak yang lemah dan berkurangan \ndibantu \nsupaya mereka mempunyai peluang yang sama untuk bersaing dan bebas \ndaripada penindasan. \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n[2m] \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n \n[2m] \n(c) \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \n \n \nF6 \nF7 \nF8 \nPada pendapat anda, wajarkah penubuhan kelab Rukun Negara. \n \nWajar \nDapat memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat \nDapat menanam perasaan cinta akan negara \nMemupuk nilai \u2212nilai murni dalam kalangan rakyat \nMempertingkatkan kefahaman dan menghormati budaya, adat resam dan \npantang-larang kaum-kaum di |elakkan pertelingkahan antara kaum \n \nTidak wajar \nKurang sokongan daripada rakyat \nRakyat kurang berminat dengan kelab Rukun Negara \nKelab Rukun Negara tidak mampu menaikkan semangat cinta akan negara dalam \nkalangan rakyat. \n \n Mana-mana munasabah/ berkaitan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n [4m] \n \n \n", " \n \nButiran \nMarkah \n5 (a) \n \n \n (i) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(ii) \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \n \nF6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \n \nF5 \nF6 \nJelaskan kemunculan ideologi baharu yang membawa kepada tercetusnya \nPerang Dunia Kedua \n \nGerakan Fasisme dipimpin oleh Benito Mussolini \nParti Fasis berjaya mengawal kerajaan Itali pada tahun 1922 \nFasisme memberi keutamaan kepada kepentingan negara melebihi kepentingan \nindividu \npercaya kepada nasionalisme melampau termasuk berperang bagi meningkatkan \nimej negara \nBagi memulihkan imejnya, Itali meluaskan tanah jajahan dengan menguasai \nHabsyah (Ethiopia) dan Albania \n \n \n \nGerakan Nazisme dipimpin oleh Adolf Hitler \nParti Nazi berjaya membentuk kerajaan di Jerrman pada tahun 1933. \nNazisme mengagungkan bangsa Jerman \nHitler berusaha memulihkan nasionalisme Jerman dengan mengetepikan \nPerjanjian Versailles \nHitler membina angkatan tentera semula \nmenduduki Rhineland semula, wilayahnya yang hilang melalui Perjanjian \nVersailles \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n[3m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3m] \n \n(b) \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \n \nF4 \n \nF5 \n \nF6 \n \nF7 \n \nF8 \nF9 \nF10 \nF11 \nF12 \nF13 \nF14 \nF15 \n \nF16 \n \nHuraikan peristiwa Perang Dunia Kedua di Eropah? \n \nTercetus selepas, Jerman menyerang Poland pada Sept 1939. \nBritain dan Perancis mengisytiharkan perang terhadap Jerman. \nSelepas peperangan diisytiharkan Jerman memulakan serangan Blitzkrieg bagi \nmenakluki negara di Eropah Barat \nJerman berjaya menawan Poland, Denmark, Norway, Belanda, Belgium, \nLuxembourg dan Peranchis \nJerman menguasai hampir keseluruhan negara di Eropah Barat menjelang \npertengahan tahun 1941 \nJerman melancarkan serangan udara dan laut terhadap Britain pada bulan \nSeptember 1940 sehingga bulan Jun 1941 \nJerman menyerang dan memusnahkan pelabuhan, kawasan perindustrian dan \npertahanan udara Britain \nSerangan tersebut menjejaskan ekonomi Britain \nItali sekutu Jerman mengisytiharkan perang \nTerhadap Britain dan Perancis pada bulan Jun 1940 \nTentera Itali menyerang Peranchis melalui arah selatan \nmanakala tentera Jerman menyerang Peranchis dari arah utara \nJerman telah melancarkan Operasi Barbarossa \n iaitu serangan besar-besaran menawan Rusia, iaitu empayar terbesar di Eropah \nHitler ingin menguasai Rusia untuk mencapai cita citanya menguasai seluruh \nEropah \nOperasi ini mensasarkan bandar utama Rusia iaitu Leningrad, Moscow dan \nStalingrad \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n[6m] \n \n \n (c) \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam petikan tersebut dan berikan \nkomen anda. \n \nAras 4 \n Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \n Jawapan yang sangat mendalam/ terperinci \n Komunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \n \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n", " \n \n \n \n \n \n \n \nContoh : \n- Risiko perang nuklear semakin meningkat \n- berikutan ketidakstabilan politik dan kemunculan kumpulan pengganas \n- Pelucutan/gencatan senjata langkah mengelakkan perang nuklear \n- kesungguhan politik untuk capai permuafakatan antara negara \n- Perang nuklear membawa kesan buruk pada politik, sosial, ekonomi \n kepada negara terlibat \n- Rakyat dan pemimpin perlu bersatu menstabilkan keadaan negara sendiri \n- Hubungan diplomatik penting untuk mengelakkan perbalahan \n- Peranan pertubuhan antarabangsa/serantau penting perlu diperkasakan \n- Meja bulat perlu menjadi pilihan jika ada konflik antara negara \n \n Aras 3 \n Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \n Jawapan mendalam \n Komunikasi/ pengolahan menarik \n \nContoh : \n- Risiko perang nuklear semakin meningkat \n- berikutan ketidakstabilan politik dan kemunculan kumpulan pengganas \n- Pelucutan/gencatan senjata langkah mengelakkan perang nuklear \n- kesungguhan politik untuk capai permuafakatan antara negara \n- Perang nuklear membawa kesan buruk pada politik, sosial, ekonomi \n kepada negara terlibat \n- Rakyat dan pemimpin perlu bersatu menstabilkan keadaan negara sendiri \n \nAras 2 \n Pengetahuan dan pemahaman jelas \n Jawapan kurang mendalam \n Menyatakan hujah secara ringkas \n \n Contoh : \n- Risiko perang nuklear semakin meningkat \n- berikutan ketidakstabilan politik dan kemunculan kumpulan pengganas \n- Pelucutan / gencatan senjata langkah mengelakkan perang nuklear \n- kesungguhan politik untuk capai permuafakatan antara negara \n \nAras 1 \n Pengetahuan dan pemahaman terhad \n Jawapan secara umum \n \n Contoh : \n- Risiko perang nuklear semakin meningkat \n- berikutan ketidakstabilan politik dan kemunculan kumpulan pengganas \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \u2013 4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 - 2 \n \n", "Soalan \nButiran \nMarkah \n \n6 (a) \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \nF6 \nF7 \nF8 \nF9 \nF10 \nF11 \nF12 \nF13 \nF14 \nF15 \nJelaskan proses pilihanraya umum pertama di Tanah Melayu \n \n \nMenubuhkan Suruhanjaya Penentuan Sempadan \nMembentuk 52 kawasan pilihanraya \nMeluluskan Rang Undang-undang Pilihanraya \nMembolehkan pilihan raya diadakan \nSyarat untuk menjadi pengundi ditetapkan \nSyarat untuk menjadi calon ditetapkan \nPendaftaran pengundi \nPenamaan Calon \nKempen pilihan raya \nDilaksanakan selama 45 hari \nMelaksanakna proses pengundian \nDiadakan 27 Julai 1955 \nPeti undi dibawa ke pusat pengundian \nProses pengiraan undi dilakukan \nPengumuman keputusan \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[6 m] \n \n(b) \n \n \n \n \nF1 \nH \nF2 \n \nH \nF3 \nF4 \nF5 \nH5a \nH5b \n \nTerangkan Peranan Kabinet Pertama Persekutuan Tanah Melayu. \n \n \nMembincangkan soal kewangan \nKeperluan orang awam dan perkhidmatan awam \nMenyumbangkan sistem yang diguna pakai oleh dalam Majlis Mesyuarat \nPersekutuan \nberasaskan Model Westminster \nMengurangkan kuasa pentadbiran British \nMeminta Kuasa Veto Persuruhanjaya Tinggi dibatalkan \nMembincangkan isu keselamatan \nDalam Negeri \nPertahanan \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[6m] \n \n(c) \n \n \n \n \n \n \nPembentukan Kabinet pertama membuktikan pentadbiran daripada \npelbagai kaum boleh diterima dan telah berjaya membawa kemakmuran \nkepada negara kita. \nJelaskan \n \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/terperinci \nKomunikasi/pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \nContoh: \n- \nBerjaya mengukuhkan perpaduan \n- \nDiterima Masyarakat berbilang kaum \n- \nMengwujudkan kestabilan politik \n- \nHak setiap kaum terpelihara \n- \nAmalan perkongsian kuasa diperkukuhkan \n- \nKonsep keadilan ekonomi dilaksanakan \n- \nKerjasama memajukan ekonomi \n- \nPembangunan ekonomi lancar \n- \nKeselamatan rakyat terjamin \n \n \n \n \n \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "Aras 3 \n Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \n Jawapan mendalam \n Komunikasi/ pengolahan menarik \n \nContoh : \n \n- \nBerjaya mengukuhkan perpaduan \n- \nDiterima Masyarakat berbilang kaum \n- \nMengwujudkan kestabilan politik \n- \nKerjasama memajukan ekonomi \n- \nPembangunan ekonomi lancar \n- \nKeselamatan rakyat terjamin \n \nAras 2 \n Pengetahuan dan pemahaman jelas \n Jawapan kurang mendalam \n Menyatakan hujah secara ringkas \n \n Contoh : \n \n- \nBerjaya mengukuhkan perpaduan \n- \nKerjasama memajukan ekonomi \n- \nPembangunan ekonomi lancar \n- \nKeselamatan rakyat terjamin \n \nAras 1 \n Pengetahuan dan pemahaman terhad \n Jawapan secara umum \n \n Contoh : \n- \n Berjaya mengukuhkan perpaduan \n- \nDiterima Masyarakat berbilang kaum \n \n \n \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \u2013 4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 - 2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "Soalan \nButiran \nMarkah \n \n7 (a) \n \n \n \nF1 \nF2 \nH2a \nH2b \n \nF3 \nH3a \nF4 \n \nH4a \nF5 \nH5a \nJelaskan faktor-faktor yang menyebabkan berlakunya rusuhan kaum di \nnegara kita \n \nKesan ketidakseimbangan dalam ekonomi dan sosial \nKeadaan dan keputusan Pilihan Raya Umum Ketiga 1969 \nKetegangan bermula dengan kempen pilihan raya \nParti politik mengeksploitasi isu yang menyentuh sensitiviti kaum semasa \nberkempen \nPKM mengambil kesempatan semasa pilihanraya mempengaruhi penduduk \nsupaya bermusuhan antara kaum \nParti bertanding telah berkempen menggunakan sentimen perkauman dan \nkeagamaan \nuntuk mendapat sokongan daripada pengundi \nPerarakan kemenangan pilihan raya tidak terkawal \nmenimbulkan kekacauan dan perbuatan provokatif \n(Mana-mana berkaitan) \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n[6m] \n \n7(b) \n \n \n \n \n \n \n \nF1 \nH1a \nF2 \nF3 \nH3a \nH3b \nF4 \nH4a \nF5 \nH5a \nF6 \nH6a \nF7 \nH7a \nH7b \n \nF8 \nH8a \nH8b \n \nPengisytiharan perintah darurat yang dibuat oleh Yang di-Pertuan Agong \npada 16 Mei 1969 ke seluruh negara adalah antara usaha mengelakkan \nkekacauan dan menghentikan rusuhan serta menghalang daripada merebak \nke bandar-bandar lain. \nTerangkan. \n \nPerlembagaan digantung \nParlimen ditangguh \nMewujudkan pusat perlindungan di beberapa tempat \nPihak polis menguatkuasakan perintah berkurung \norang ramai tidak dibenarkan keluar \ntinggal di kediaman masing-masing \nPenubuhan jawatankuasa \nbertugas menyusun semula perkhidmatan penerangan kerajaan \nSemua berita daripada pihak media ditapis \nmemastikan kesahihannya \nKerajaan memastikan bekalan makanan diperoleh penduduk \nterutama di pusat perlindungan \nMangsa rusuhan dipindahkan ke pusat perlindungan \ndi Stadium Merdeka dan Tiong Nam Settlement \nsemangat saling membantu ketika ketegangan dalam kalangan anggota masyarakat \nPihak berkuasa memagar Kawasan Baru \nkawasan perintah berkurung yang besar \ntentera memberikan perlindungan kepada penduduk di kem tentera. \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n[6m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "Soalan \nButiran \nMarkah \n \n7 (c) \n \n \n \n \nBeri ulasan anda. \n \nAras 4 \n Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \n Jawapan yang sangat mendalam/ terperinci \n Komunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \nContoh : \n- masyarakat berbilang kaum perlu terus bersatu padu \n- konflik perkauman merugikan semua kaum \n- mengancam keharmonian/ menghalang kemajuan negara \n- menjejaskan imej negara \n- semua pihak mesti menghormati kontrak sosial \n- agama Islam/ bahasa kebangsaan/ kedudukan istimewa orang Melayu/ \n bumiputera Sarawak dan Sabah/ kedaulatan Raja-raja Melayu \n- perpaduan kaum dan intergrasi wilayah dipertingkatkan \n- tindakan tegas pihak yang menimbulkan sentimen perkauman dan \n menghina agama \n \n Aras 3 \n Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \n Jawapan mendalam \n Komunikasi/ pengolahan menarik \n \nContoh : \n- masyarakat berbilang kaum perlu terus bersatu padu \n- konflik perkauman merugikan semua kaum \n- mengancam keharmonian/ menghalang kemajuan negara \n- menjejaskan imej negara \n- semua pihak mesti menghormati kontrak sosial \n- agama Islam/ bahasa kebangsaan/ kedudukan istimewa orang Melayu/ \n bumiputera Sarawak dan Sabah/ kedaulatan Raja-raja Melayu \n \nAras 2 \n Pengetahuan dan pemahaman jelas \n Jawapan kurang mendalam \n Menyatakan hujah secara ringkas \n \n Contoh : \n- masyarakat berbilang kaum perlu terus bersatu padu \n- konflik perkauman merugikan semua kaum \n- mengancam keharmonian/ menghalang kemajuan negara \n- menjejaskan imej negara \n \n \n \n \n \n \n \n \n7 - 8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5 - 6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3-4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "Aras 1 \n Pengetahuan dan pemahaman terhad \n Jawapan secara umum \n \n Contoh : \n- masyarakat berbilang kaum perlu terus bersatu padu \n- konflik perkauman merugikan semua kaum \n \n \n \n1-2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "Soalan \nButiran \nMarkah \n8 (a) \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \n \n \n \nF4 \nF5 \nF6 \nF7 \n \n \nF8 \nMatlamat dan Objektif Dasar Pembangunan Nasional (DPN) \n \nMatlamat \nMencapai perpaduan negara melalui pengagihan kekayaan \nPembangunan seimbang antara negeri dan antara bandar dengan luar bandar \nDilaksanakan melalui Rancangan Malaysia Keenam dan Rancangan Malaysia \nKetujuh \n \nObjektif \nMewujudkan masyarakat yang bersatu padu \nMemperkukuh kestabilan sosial dan politik \nMengekalkan pembangunan ekonomi yang berterusan \nMenetapkan langkah ke arah membolehkan Malaysia mencapai taraf negara yang \nmaju dalam semua aspek seperti keadilan sosial, nilai, etika dan moral, \nkestabilan politik, kualiti hidup, kecekapan pentadbiran kerajaan \nKecemerlangan ekonomi \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n1 \n \n[4m] \n \n8 (b) \n \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \n \n \nF5 \n \nF6 \nF7 \n \n \nF8 \nF9 \nStrategi Dasar Pembangunan Nasional (DPN) \n \nEkonomi \nPelibatan aktif pihak swasta dalam pembangunan ekonomi negara \nMelaksanakan program penanaman semula \nPenggunaan sains dan teknologi \nMeningkatkan pemilikan saham bumiputera \n \nSosial \nMemberikan insentif serta kemudahan pendidikan untuk kemajuan masyarakat \nmiskin tanpa mengira kaum \nMewujudkan masyarakat perdagangan dan perindustrian bumiputera \nMembentuk masyarakat yang berdisiplin dan progresif \n \nKemudahan Fizikal dan Alam Sekitar \nMenyediakan dan menambah baik kemudahan asas \nPembangunan mapan tanpa mengabaikan alam sekitar \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n[8m] \n \n8 (c) \n \n \n \n \nDasar Ekonomi Baru (DEB) dan Dasar Pembangunan Nasional (DPN) telah \nberjaya membawa kemajuan terhadap negara sehingga kini. Buktikan. \n \nAras 4 \n Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \n Jawapan yang sangat mendalam/ terperinci \n Komunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \nContoh : \n- Aspek sosial: Penurunan kadar kemiskinan \n- Kerajaan mempelbagaikan kegiatan ekonomi \n- Membuka peluang pekerjaan dan menambah pendapatan isi rumah \n- Contohnya tenaga kerja dalam bidang pertanian dan perindustrian \n- Kesannya perkembangan dalam sistem pengangkutan dan perhubungan \n \n \n \n \n \n \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " Aras 3 \n Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \n Jawapan mendalam \n Komunikasi/ pengolahan menarik \n \nContoh : \n- Ekonomi: Perindustrian Berteknologi Tinggi \n- Memperkukuh asas perindustrian negara dan kemahiran rakyat \n- Contohnya, The Heavy Industries Corporation of Malaysia Berhad \n (HICOM) \n- Kesimpulan: Perusahaan kereta membuka peluang pekerjaan \n \nAras 2 \n Pengetahuan dan pemahaman jelas \n Jawapan kurang mendalam \n Menyatakan hujah secara ringkas \n \n Contoh : \n- Sosial: Penurunan kadar kemiskinan \n- Ekonomi: Perkembangan perindustrian \n \nAras 1 \n Pengetahuan dan pemahaman terhad \n Jawapan secara umum \n \n Contoh : Sosial / Ekonomi \n \n \n[Mana-mana yang berkaitan] \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3-4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1-2 \n \n \n \n \n[8m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " \nSoalan \nButiran \nMarkah \n9 (a) \n \n \n \nF1 \nH \nF2 \n \nF3 \nC \nH \nF \nH \n \n \n \nTerangkan bagaimana Malaysia menghadapi kemelesetan ekonomi yang \nbermula dengan kejatuhan nilai ringgit pada tahun 1997. \n \nMenurut Tun Dr. Mahathir Mohamad \nBuku The Malaysian Currency Crisis: How and Why It Happened \nKemelesetan ekonomi menyebabkan pelabur luar menarik pelaburan mereka di \nMalaysia sehingga menjejaskan ekonomi Malaysia \nMalaysia didesak mencontohi langkah yang diambil oleh negara lain \nPelan Perancang Tabung Kewangan Antarabangsa (IMF) \nMalaysia enggan menerimanya \nMalaysia menggunakan pendekatan sendiri dalam usaha memulihkan ekonomi \nMenambat kadar pertukaran ringgit (RM) kepada dolar (USD) dengan kadar \nRM3.80 bagi USD1 \n \n[Mana-mana berkaitan] \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n[6 m] \n \n9(b) \n \n \n \n \n \nF1 \nH \nH \n \nC \nH \n \nH \nH \nH \n \nF2 \nH \nH \nH \n \nC \nH \n \nC \n \n \nF3 \nH \nH \nH \nH \nH \nH \nH \nH \nH \nH \n \nF4 \nH \nH \nH \nMalaysia \nmemainkan \nperanan \nbesar \ndalam \nhubungan \nekonomi \nantarabangsa. \nJelaskan. \n \nMeluaskan Pasaran Ekonomi \nBergantung pada keupayaan negara menjual barangan ke pasaran antarabangsa \nMalaysia bersetuju mempermudahkan dan meningkatkan perdagangan sesama \nanggota ASEAN \nKelahiran AFTA 1992 \nAFTA bertujuan menjadikan kawasan ASEAN sebagai tempat produksi yang \nkompetitif \nMengurangkan tarif dan cukai barangan \nMalaysia terlibat sepenuhnya dalam AFTA \nMembawa kebaikan kepada perkembangan ekonomi negara \n \nDominasi Ekonomi Negara Maju \nEkonomi Malaysia bukan sahaja bergantung pada pasaran domestik \nMelibatkan pasaran antarabangsa \nMalaysia berhadapan dengan sikap negara maju yang mengenakan pelbagai \nsekatan dan halangan \nTarif dan cukai \nBersuara agar diberikan layanan yang saksama kepada semua negara \nDibangkitkan dalam pelbagai forum antarabangsa \nPBB dan Asia-Pasific Economic Cooperation-APEC (Kerjasama Ekonomi Asia \nPasifik) \n \nKerjasama Pembangunan Ekonomi Segi Tiga \nPembangunan wilayah baharu \nDimajukan bersama-sama negara anggota ASEAN \nBertujuan mendapatkan keuntungan bersama \nNegara jiran saling membantu bagi memajukan kawasan yang terlibat \nMengurangkan monopoli pasaran barangan dalam ASEAN daripada negara maju \nMengurangkan kebergantungan pada pasaran kewangan antarabangsa \nMewujudkan pelbagai badan kewangan \nKoperasi ASEAN/ bank ASEAN \nCadangan menggunakan wang ASEAN \nMembendung campurtangan ekonomi negara maju \n \nMenangani Kemelesetan Ekonomi \nMenurut Tun Dr. Mahathir Mohamad \nBuku The Malaysian Currency Crisis: How and Why It Happened \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n", "H \nH \nH \nH \nH \nH \n \n \nF5 \nH \nH \n \nH \nH \n \nH \nH \nH \n \nH \n \nKemelesetan ekonomi menyebabkan pelabur luar menarik pelaburan mereka di \nMalaysia sehingga menjejaskan ekonomi Malaysia \nMalaysia didesak mencontohi langkah yang diambil oleh negara lain \nPelan Perancang Tabung Kewangan Antarabangsa (IMF) \nMalaysia enggan menerimanya \nMalaysia menggunakan pendekatan sendiri dalam usaha memulihkan ekonomi \nMenambat kadar pertukaran ringgit (RM) kepada dolar (USD) dengan kadar \nRM3.80 bagi USD1 \n \nMengantarabangsakan Sistem Kewangan Islam \nBerlandaskan syarak \nMalaysia terlibat dalam usaha membangunkan sistem kewangan sejak tahun 2001 \nMembangunkan Sistem Kewangan Islam yang progresif dan komprehensif \nMenduduki kedudukan utama dalam pelbagai indeks global berkaitan kewangan \nIslam \nMenjadi pasaran suku terbesar di dunia \nNegara kita menjadi negara utama pelaburan dana Islam \nMenubuhkan International Centre For Education in Islamic Finance-INCEIF ( \nPusat Antarabangsa Pendidikan Kewangan Islam) \nMenyokong perkembangan kewangan Islam \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n \n[8 m] \n \n(c) \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam petikan tersebut dan berikan \nkomen anda. \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \nContoh : \nMaklumat (M) \n-Mengesahkan komitmen untuk mempergiat kerjasama \n-Mengukuhkan hubungan ekonomi dua hala \n-Pertemuan di antara Menteri Perdagangan Antarabangsa dan Industri dan \nrakan sejawatannya dari AS, \n-Juara dalam sistem perdagangan pelbagai hala \n-Berkongsi rekod prestasi \n-Mengukuhkan integrasi ekonomi serantau, \n-Merintis Rangka Kerja Ekonomi Indo-Pasifik bagi Kemakmuran (IPEF) \n-Membincangkan kemudahan perdagangan \n-Keputusan oleh IPEF adalah pragmatik \n-Berpandangan ke hadapan \n-Bukanlah perjanjian perdagangan konvensional. \n-Menggariskan hasil yang ketara \nKomen (K) \n-Mempelbagaikan ekonomi negara \n-Masyarakat bijak \n-Perpaduan \n-Kerjasama \n-Melahirkan/Meningkatkan kecekapan dan kreativiti \n[Nilai murni dan Unsur Patriotisme/ Mana-mana munasabah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "Aras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan mendalam \nKomunikasi/ pengolahan menarik \nContoh : \n-Rujuk M dan K \n[Nilai murni dan Unsur Patriotisme/ Mana-mana munasabah] \n \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman jelas \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \nContoh : \n-Rujuk M dan K \n[Nilai murni dan Unsur Patriotisme/ Mana-mana munasabah] \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \n \n Contoh : \n-Rujuk M dan K \n[Nilai murni dan Unsur Patriotisme/ Mana-mana munasabah] \n \n \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3-4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n1-2 \n \n \n \n[8 m] \n \n \n"], "qa": [{"question": "Apakah tujuan waadat tersebut?", "A": "Mengukuhkan hubungan baik antara pemerintah dan rakyat", "B": "Memelihara kedaulatan pemerintah/kerajaan", "C": "menjamin kesetiaan rakyat", "D": "Melancarkan pentadbiran kerajaan", "answer": "A, B, C, D"}]} -{"id": 2206, "uuid": "1hprvh", "name": "Analisis SPM Pahang", "description": "Set 1", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2024, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 9, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/c33d33cd-ff22-472e-bb9e-f5d69734221d.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-02-01T05:36:22Z", "updatedAt": "2024-02-01T05:36:22Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/c33d33cd-ff22-472e-bb9e-f5d69734221d.pdf", "texts": ["BahagianA \n[40 markah] \nJawab semua soa/an \n1 Perang Dunia Kedua (1939-1945) berlaku di dua medan pertempuran, iaitu di Eropah dan Asia \nPasifik. \n(a) Nyatakan dua pihak yang terlibat dalam perang tersebut. \n(i) \n(ii) \n(b) Bagaimanakah Pcrang Dunia Kedua berakhir di Eropah'/ \n(c) Apakah peranan generasi masa kini untuk mengelakkan berlakunya perang'/ \n[2 markah] \n[4 markah] \n[4 markah] \n", "2 (a) Jelaskan latar belakang pembentukan kabinet pertama Persekutuan Tarrah '.\\1elayu. \n[2 markah] \n(b) Terangkan peranan kabinet pertama \n. \n. . \n. . . ' ........ \n, .....\u2022.....\u2022..\u2022.....\u2022..\u2022\u2022....\u2022\u2022\u2022.......\u2022.\u2022.\u2022......\u2022...\u2022.\u2022...........\u2022.\u2022\u2022.... \n' ... \n' ......... \n. \n[4 markah] \n(c) Baca pernyataan berikut. \nSHAH ALAM - Fungsi dan peranan kabinet pcrlu ada hala tuju yang jclas tcrutamanya dalam \nmenyelesaikan kemelut ekonomi, kestabilan politik scrta rneletakkan kembali negara ke \nlandasan yang betul. \nSumber ubah suai: sinarharian.corn.my 27 November 2022 \nHuraikan pernyataan terscbut. \n[4 markahj \n2 \n", "3 Malaysia merupakan negara persekutuan yang mempunyai pembahagian kuasa antara kerajaan \npersekutuan dan kerajaan negeri. \n(a) Jelaskan maksud Kerajaan Persekutuan \n. \n................................................................... \u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 \n............................................... \n, ................................. \n, ...................... \n.. \n\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 \n........ \n, \n[2 markah] \n(b) Bagaimanakah dua faktor di bawah mampu menguh'1!hkan sistem Persekutuan? \n\u2022 \nKeluhuran Pcrlcmbagaan \n\u2022 \nPenyelarasan Kerajaan Persekutuan dengan Kerajaan Negeri \n. \n. \n. \n. . \n. . \n. \n. . . \n. \n. \n. \n' . \n. . . \n. . \n. . \n. \n' . . \n. \n' . \n. \n. \n' . . \n. \n. . \n. \n. \n. . \n. . . . \n. . . \n. . . . \n. \n. . . \n. ' ' . ' ' . . . \n. \n. . \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. . \n. \n. \n. . \n' . . . . . . . \n. . . . \n. \n. \n. \n. . \n. \n. . \n. . \n.................................. \n, ...\u2022..............\u2022..\u2022.\u2022.............\u2022...... \n, ................ \n,., ...... . \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n.. . \n. \n. \n. \n. \n. \n' ............. \n' ... ' .. ' ... ' ............... \n' .. '' \n\u00b7~' ... ' ...... \n' ... \n' ...................... \n,., . \n..................................... \n, ................................................................... \n.. \n\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 \n........................................... \n, ........................................................... \n.. \n[4 markah] \n(c) Sistem Persekutuan menjamin negara yang lebih mantap. \nBeri komen anda. \n\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 .............................. \n, ........................................... \n. \n............................................................. \n, .. , .......... \n, ............................. \n. \n.............................................. \n, ... , ........................................ \n, ............ \n.. \n\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u2022\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 \n.......................................................................................................... \n............. \n, ................. \n' ....................... \n' ................ \n, ................................ \n. \n(4 markah] \n3 \n", "4 Kerajaan Indonesia pada peringkat awal tidak menentang penubuhan Malaysia namun bcrubah \narah kepada menentang penubuhan Malaysia. \n(a) Mengapakah Indonesia mclancarkan konfrontasi terhadap pcnubuhan Malaysia'/ \n[2 markah] \n(b) \nJelaskan usaha yang dilakukan untuk menamatkan konfrontasi tersebut? \n[4 markah] \n(c) \nApakah iktibar yang bolch diambil daripada pcristiwa konfrontasi Indonesia tcrhadap \npembentukan Malaysia? \n[4 markahj \n4 \n", "Bahagian B \n[60 markah] \nJmvab tiga soa/an sahaja. \n5 Anak muda merupakan teras kepada gerakan nasionalisme melawan kolonialisme di kebanyakan \nnegara dunia ketiga. \nSumber ubah suai: ,vvv,v.astroav.:ani.com, 28 Ogas 2019 \n(a) Jelaskan maksud nasionalisme? \n[4 markah] \n(b) Huraikan faktor kemunculan gerakan nasionalisme pada abad ke-20 di negara kita. \n[8 markah] \n(c) Bagaimanakah perkembangan nasionalisme meninggalkan kesan terhadap negara k.ita? \n[8 markah] \n6 Penolakan terhadap Malayan Lnion telah membawa kepada terrneterainya Petjanjian Persekutu \u22126 \nB. 23 < 9 \nC. \n4\n5 > \n9\n8 \nD. 53 < 35 \n \n \n \n \n \n \n", "4 \n \n10. \nSelesaikan/Solve \n3\ud835\udc66\n4 \u22121 > \ud835\udc66 \n \nA. \ud835\udc66< \u22124 \nB. \ud835\udc66< 2 \nC. \ud835\udc66> \u22124 \nD. \ud835\udc66> 3 \n \n \n11. \nDalam rajah di bawah, \ud835\udc3d\ud835\udc3e\ud835\udc3f ialah garis lurus. \nIn the diagram, \ud835\udc3d\ud835\udc3e\ud835\udc3f is a straight line. \n \n \n \nCari nilai \ud835\udc65. \nFind the values of \ud835\udc65. \n \nA. \ud835\udc65= 64\u00b0 \nB. \ud835\udc65= 74\u00b0 \nC. \ud835\udc65= 59\u00b0 \nD. \ud835\udc65= 48\u00b0 \n \n \n \n", "5 \n \n12. \nDalam rajah di bawah, \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc40 dan \ud835\udc43\ud835\udc3f\ud835\udc44 ialah garis lurus. \nIn the diagram, \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc40 and \ud835\udc43\ud835\udc3f\ud835\udc44 are straight lines. \n \n \n \nCari nilai \ud835\udc65+ \ud835\udc66. \nFind the value of \ud835\udc65+ \ud835\udc66. \n \nA. 252\u00b0 \nB. 250\u00b0 \nC. 205\u00b0 \nD. 255\u00b0 \n \n13. \nDalam rajah di bawah, \ud835\udc43\ud835\udc44\ud835\udc48 dan \ud835\udc47\ud835\udc46\ud835\udc45 ialah garis lurus. \nIn the diagram, \ud835\udc43\ud835\udc44\ud835\udc48 and \ud835\udc47\ud835\udc46\ud835\udc45 are straight lines. \n \n \nCari nilai \ud835\udc65 dan nilai \ud835\udc66. \nFind the values of \ud835\udc65 and \ud835\udc66. \n \nA. \ud835\udc65= 65\u00b0, \ud835\udc66= 125\u00b0 \nB. \ud835\udc65= 85\u00b0, \ud835\udc66= 135\u00b0 \nC. \ud835\udc65= 85\u00b0, \ud835\udc66= 125\u00b0 \nD. \ud835\udc65= 58\u00b0, \ud835\udc66= 153\u00b0 \n \n", "6 \n \n \n14. \nDalam rajah di bawah, \ud835\udc43\ud835\udc44\ud835\udc46 ialah sebuah segi tiga bersudut tegak dan \ud835\udc44\ud835\udc45\ud835\udc46 ialah garis lurus. \nIn the diagram, \ud835\udc43\ud835\udc44\ud835\udc46 is a right-triangle and \ud835\udc44\ud835\udc45\ud835\udc46 is a straight line. \n \n \n \nHitung luas, dalam cm2, segi tiga yang berlorek. \nCalculate the area, in cm2, of the shaded triangle. \n \nA. 23 cm2 \nB. 8 cm2 \nC. 18 cm2 \nD. 20 cm2 \n \n15. \nPanjang sebuah beranda rumah yang berbentuk segi empat tepat ialah 80 m dan luasnya ialah \n2 560 m2. Cari perimeter beranda rumah itu. \nThe length of a rectangular porch house is 80 m and its area are 2 560 m2. Find the perimeter \nof the porch house. \n \nA. 434 m \nB. 345 m \nC. 181 m \nD. 224 m \n \n \n \n \n \n \n", "7 \n \n16. \nTentukan bilangan unsur dalam set \ud835\udc44= { gandaan 6 antara 20 dengan 50 }. \nDetermine the number of elements in set \ud835\udc44= { multiples of 6 between 20 and 50 }. \n \nA. 7 \nB. 5 \nC. 8 \nD. 10 \n \n17. \nAntara berikut, yang manakah pelengkap yang betul bagi set \ud835\udf09= {\ud835\udc66: \ud835\udc66 ialah integer dan 1 \u2264\n\ud835\udc66\u226410 }, set \ud835\udc45= { nombor perdana }? \nWhich of the following, the correct complement for set \ud835\udf09= {\ud835\udc66: \ud835\udc66 is an integer and 1 \u2264\ud835\udc66\u2264\n10 }, set \ud835\udc45= { prime numbers }? \nA. \ud835\udc4d\u2032 = {3, 5, 7, 9} \nB. \ud835\udc4d\u2032 = {1, 2, 3, 5, 7, 9} \nC. \ud835\udc4d\u2032 = {1, 2, 4, 6, 8, 10} \nD. \ud835\udc4d\u2032 = {1, 4, 6, 8, 9, 10} \n \n18. \nCarta pai di bawah mewakili jus buah-buahan kegemaran 36 orang murid di dalam sebuah \nkelas. \nThe pie chart represents the favourite fruit juice of 36 pupils in a class. \n \n \n \nCari jumlah bilangan murid, yang menyukai jus buah mangga. \nFind the total number of students who likes mango juice. \nA. 9 \nB. 15 \nC. 21 \nD. 12 \n \n", "8 \n \n19. \nRajah di bawah menunjukkan dua buah segi tiga, \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc40 dan \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc41. \nThe diagram shows two triangles, \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc40 and \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc41. \n \n \nCari nilai \ud835\udc66, dalam cm. \nFind the value of \ud835\udc66, in cm. \n \nA. 15 cm \nB. 14 cm \nC. 19 cm \nD. 8 cm \n \n \n20. \nSebuah helikopter berlepas, terbang dan mendarat seperti yang ditunjukkan dalam rajah di \nbawah. \nA helicopter takes off, levels off and lands as shown in the diagram. \n \n \nCari jarak mengufuk, dalam m, helicopter itu dari kedudukan mula ke kedudukan tamat. \nFind the horizontal distance, in m, of the helicopter from the starting position to the finishing \nposition. \n \nA. 35 m \nB. 31 m \nC. 29 m \nD. 22 m \n \n", "9 \n \nBahagian B \nSection B \n[20 markah] \n[20 marks] \nJawab semua soalan. \nAnswer all questions. \n \n21. \n(a) Bulatkan kuasa tiga sempurna dalam senarai nombor berikut. \nCircle the perfect cube in the following list of numbers. \n \n \n \nJawapan/Answer: \n[2 markah/marks] \n \n \n \n \n \n \n \n(b) Padankan pasangan nisbah setara yang berikut. \nMatch the following pair of equivalent ratios. \n \n \n \nJawapan/Answer: \n[2 markah/marks] \n \n \n \n \n3: 4 \n \n \n \n4: 10: 14 \n \n \n \n \n8: 3 \n \n \n9: 12 \n \n \n \n \n \n2: 5: 7 \n \n \n32: 16 \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "10 \n \n22. \n(a) Permudahkan/Simplify \n2\ud835\udc5d4\n\u22123\ud835\udc5d2\ud835\udc5e5 \u00d7 15\ud835\udc5e3\ud835\udc5d \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah/marks] \n \n(b) Selesaikan/Solve \n5 + \ud835\udc5a\u22122\n7\n= 8 \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah/marks] \n23. \n(a) Selesaikan ketaksamaan linear serentak yang berikut. \nSolve the following simultaneous linear inequalities. \n \n 2\ud835\udc65\u22129 < 6 + 5\ud835\udc65 and/and \ud835\udc65+ 1 \u2264 \n3\ud835\udc65+10\n4\n \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah/marks] \n \n \n", "11 \n \n \n(b) Dalam rajah di bawah, \ud835\udc3d\ud835\udc3e\ud835\udc3f ialah segi tiga sama kaki. \ud835\udc3d\ud835\udc39 dan \ud835\udc3e\ud835\udc3f adalah garis selari. \nIn the diagram, \ud835\udc3d\ud835\udc3e\ud835\udc3f is an isosceles triangle. \ud835\udc3d\ud835\udc39 and \ud835\udc3e\ud835\udc3f are parallel lines. \n \nCari nilai \ud835\udc65. \nFind the value of \ud835\udc65. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah/marks] \n24. \nLukis gambar rajah Venn untuk mewakilkan set-set yang berikut. \nDraw a Venn diagram to represent the following sets. \n\ud835\udf09= {\ud835\udc65: \ud835\udc65 ialah nombor perdana dan \ud835\udc65< 20} \n {\ud835\udc65: \ud835\udc65 is a prime number and \ud835\udc65< 20} \n\ud835\udc34= { gandaan 2 } \n { multiples of 2} \n\ud835\udc35= {11, 13, 17} \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[4 markah/marks] \n", "12 \n \n25. \n(a) Rajah di bawah menunjukkan dua buah segi tiga \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc40 dan \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc41. \nThe diagram shows two triangles \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc40 and \ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc41. \n \nCari nilai \ud835\udc66. \nFind the value of \ud835\udc66. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah/marks] \n \n(b) Diberi perimeter dan panjang bagi kolam renang yang berbentuk segi empat tepat masing-\nmasing ialah 32 m dan 6 m. Cari lebar, dalam m, bagi kolam renang itu. \nGiven the perimeter and the length of a rectangular swimming pool are 32 m and 6 m, \nrespectively. Find the width, in m, of the swimming pool. \n \n \nJawapan/Answer: \n[2 markah/marks] \n", "13 \n \nBahagian C \nSection C \n[60 markah] \n[60 marks] \nJawab semua soalan. \nAnswer all questions. \n \n26. \n(a) Selesaikan setiap yang berikut. \nSolve each of the following. \n \n \n(i) \n2\n3 + \n7\n12 \u00f7 (\u22123\n1\n4) \n \n \n(ii) \n\u22126.51 + (12.74 \u221221.62) \u00f7 0.4 \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[4 markah/marks] \n \n(b) Diberi \u221a3.6 = 1.897, selesaikan \u221a36 + \u221a360 tanpa menggunakan kalkulator. \nGiven \u221a3.6 = 1.897, solve \u221a36 + \u221a360 without using a calculator. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n", "14 \n \n \n(c) Sebuah kereta bergerak sejauh 570 km dengan penggunaan 60 liter petrol. Jika kereta itu \nbergerak sejauh 190 km, berapakah penggunaan petrol? \nA car travels 570 km with a consumption of 60 litres of petrol. If the car travels 190 km, how \nmuch will be the petrol consumption? \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n27. \n(a) Terdapat 72 orang penumpang di dalam sebuah tren. Di perhentian tren yang seterusnya, 18 \norang penumpang turun dan 46 orang penumpang menaiki tren itu. \nThere were 72 passengers on a train. At the next train stop, 18 passengers got off the train and \n46 passengers boarded the train. \n \n \n(i) \nTentukan peratusan penumpang yang turun daripada tren itu berbanding dengan jumlah \npenumpang asal dengan mengaplikasikan konsep kadaran. \nDetermine the percentage of passengers who got off the train compared with the original \nnumber of passengers by applying the concept of proportion. \n \n \n(ii) Apakah nisbah penumpang yang menaiki tren di perhentian berbanding dengan jumlah \nbaharu penumpang di dalam tren? Ungkapkan jawapan anda sebagai pecahan, perpuluhan, \ndan peratusan. \nWhat is the ratio of passengers who boarded the train at the stop compared to the new \nnumber of passengers on the train? Express your answer as a fraction, decimal, and \npercentage. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[4 markah/marks] \n", "15 \n \n \n(b) Diberi \ud835\udc5d= 3 dan \ud835\udc5e= \u22126, cari nilai bagi 5\ud835\udc5d+ \n\ud835\udc5e\n3 \u22122\ud835\udc5d\ud835\udc5e. \nGiven \ud835\udc5d= 3 and \ud835\udc5e= \u22126, find the value of 5\ud835\udc5d+ \n\ud835\udc5e\n3 \u22122\ud835\udc5d\ud835\udc5e. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n \n(c) Bilangan kasut Danny ialah (6\ud835\udc58\u22122\u210e). Bilangan kasut Peter adalah 3\ud835\udc58 kurang daripada \nbilangan kasut Danny. Bilangan kasut Romuald pula adalah 5\u210e lebih daripada bilangan kasut \nDanny. Hitung jumlah kasut mereka bertiga dalam sebutan \ud835\udc58 dan \u210e. \nThe number of shoes of Danny is (6\ud835\udc58\u22122\u210e). The number of shoes of Peter is 3\ud835\udc58 less than the \nnumber of shoes of Danny. The number of shoes of Romuald is 5\u210e more than number of shoes \nof Danny. Calculate the total number of shoes of the three of them in terms of \ud835\udc58 and \u210e. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n28. \n(a) Selesaikan persamaan linear yang berikut. \nSolve the following equations. \n \n \n(i) \n2(\ud835\udc65+ 10) = 7\ud835\udc65 \n \n \n(ii) \n3(\ud835\udc5a\u22121)\n2\n = \ud835\udc5a\u22124 \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n \n", "16 \n \n \n(b) Rajah di bawah menunjukkan sebuah segi tiga sama kaki. \nThe diagram shows an isosceles triangle. \n \nPerimeter segi tiga sama kaki itu ialah 27 cm. Cari nilai \ud835\udc65 dan nilai \ud835\udc66. \nThe perimeter of the isosceles triangle is 27 cm. Find the value of \ud835\udc65 and \ud835\udc66. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[4 markah/marks] \n \n(c) Cari integer \ud835\udc5d terkecil yang memuaskan ketaksamaan linear 6 \u22124\ud835\udc5d< \u221218. \nFind the smallest integer, \ud835\udc5d, which satisfies the linear inequality 6 \u22124\ud835\udc5d< \u221218. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n \n \n", "17 \n \n29. \n(a) Dalam rajah di bawah, \ud835\udc64 dan 32\u00b0 ialah sudut pelengkap. Diberi \ud835\udc64 dan \ud835\udc65 ialah sudut penggenap \ndan sudut konjugat bagi \ud835\udc66 ialah 306\u00b0 \nIn the diagram, \ud835\udc64 and 32\u00b0 are complementary angles. Given \ud835\udc64 and \ud835\udc65 are supplementary angles \nand the conjugate angle of \ud835\udc66 is 306\u00b0. \n \nHitung nilai \ud835\udc64, \ud835\udc65, \ud835\udc66 dan \ud835\udc67. \nCalculate the values of \ud835\udc64, \ud835\udc65, \ud835\udc66 and \ud835\udc67. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[4 markah/marks] \n", "18 \n \n \n(b) Dalam rajah di bawah, \ud835\udc34\ud835\udc35\ud835\udc36\ud835\udc37 ialah sebuah segi empat sama dan \ud835\udc34\ud835\udc35\ud835\udc38\ud835\udc39 ialah sebuah segi empat \nselari. \ud835\udc34\ud835\udc38\ud835\udc36 ialah garis lurus. \nIn the diagram, \ud835\udc34\ud835\udc35\ud835\udc36\ud835\udc37 is a square and \ud835\udc34\ud835\udc35\ud835\udc38\ud835\udc39 is a parallelogram. \ud835\udc34\ud835\udc38\ud835\udc36 is a straight line. \n \n \nCari nilai \ud835\udc65 dan nilai \ud835\udc66. \nFind the values of \ud835\udc65 and \ud835\udc66. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n", "19 \n \n \n(c) Dalam rajah di bawah, \ud835\udc43\ud835\udc44\ud835\udc46\ud835\udc47 ialah sebuah trapezium dan \ud835\udc44\ud835\udc47\ud835\udc45 ialah garis lurus. \nIn the diagram, \ud835\udc43\ud835\udc44\ud835\udc46\ud835\udc47 is a trapezium and \ud835\udc44\ud835\udc47\ud835\udc45 is a straight line. \n \n \nCari nilai \ud835\udc65 dan nilai \ud835\udc66. \nFind the values of \ud835\udc65 and \ud835\udc66. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n", "20 \n \n30. \n(a) Rajah di bawah terdiri daripada 8 segi empat sama yang sama saiz. \nThe diagram consists of 8 squares of equal size. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nLuas bagi seluruh rajah itu ialah 648 cm2. \nThe area of the whole diagram is 648 cm2. \n \n \n(i) \nCari luas, dalam cm2, bagi sebuah segi empat sama itu. \nFind the area, in cm2, of a square. \n \n \n(ii) Cari perimeter, dalam cm, seluruh rajah itu. \nFind the perimeter, in cm, of the whole diagram. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n", "21 \n \n \n(b) Diberi \ud835\udf09= {\ud835\udc65: \ud835\udc65 ialah nombor ganjil dan \ud835\udc65< 25}, \ud835\udc47= { nombor genap } dan \ud835\udc48= { nombor \nyang mempunyai digit 2 }. Senaraikan semua unsur bagi \ud835\udc47 dan \ud835\udc48. Seterusnya, nyatakan unsur-\nunsur yang ada dalam kedua-dua set itu. \nGiven \ud835\udf09= {\ud835\udc65: \ud835\udc65 is an odd number and \ud835\udc65< 25}, \ud835\udc47= { even numbers } and \ud835\udc48= { numbers with \ndigit 2 }. List all the elements of \ud835\udc47 and \ud835\udc48. Hence, state the elements that are found in both sets. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n", "22 \n \n \n(c) Gambar rajah Venn di bawah menunjukkan set \ud835\udf09, \ud835\udc3e dan \ud835\udc3f. \nThe V\nenn diagram shows sets \ud835\udf09, \ud835\udc3e and \ud835\udc3f. \n \n \n \n\ud835\udf09= { murid Tingkatan 4 Pintar } \n { pupils in Form 4 Pintar } \n\ud835\udc3e= { murid perempuan } \n { girls } \n\ud835\udc3f= { pengawas sekolah } \n { school prefects } \n \nDiberi \ud835\udc5b{ \ud835\udf09} = 28, \ud835\udc5b(\ud835\udc3e) = 16 dan \ud835\udc5b(\ud835\udc3f) = 8, cari \nGiven \ud835\udc5b(\ud835\udf09) = 28, \ud835\udc5b(\ud835\udc3e) = 16 and \ud835\udc5b(\ud835\udc3f) = 8, find \n \n \n(i) \nBilangan murid lelaki dalam kelas itu, \nThe number of boys in the class, \n \n \n(ii) Bilangan murid perempuan yang bukan pengawas sekolah. \nThe number of girls who are not school prefects. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[4 markah/marks] \n \n", "23 \n \n31. \n(a) Markah 20 orang murid dalam suatu ujian Matematik adalah ditunjukkan dalam batang-dan-\ndaun di bawah. \nThe marks of 20 pupils in a Mathematics test are shown in the stem-and-leaf plot below. \n \nMarkah Ujian Matematik \nMathematics Test Marks \nBatang \nStem \nDaun \nLeaf \n 4 3 \n 5 2 2 4 8 \n 6 1 1 3 7 9 \n 7 0 4 8 \n 8 0 1 2 5 5 6 9 \n \nKekunci: 4 | 3 bermakna 43 \nmarkah \nKey : 4 | 3 means 43 marks \n \n \n \n \n \n \n(i) \nSenaraikan semua data yang dipaparkan dalam plot batang-dan-daun di atas. \nList all the data displayed in the stem-and-leaf plot above. \n \n \n(ii) \nNyatakan markah paling tinggi yang murid peroleh. \nState the highest mark that pupil get. \n \n \n(iii) Apakah inferens yang boleh dibuat tentang markah yang diperoleh oleh murid dalam \nujian Matematik? \nWhat inference can you make regarding the marks that pupils obtained in Mathematics \ntest? \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[4 markah/marks] \n \n", "24 \n \n \n(b) Dalam rajah di bawah, panjang pepenjuru bagi segi empat sama \ud835\udc3d\ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc40 ialah 24 cm. \nIn the diagram, the length of the diagonal for the square \ud835\udc3d\ud835\udc3e\ud835\udc3f\ud835\udc40 is 24 cm. \n \n \nCari luas, dalam cm2, segi empat sama itu. \nFind the area, in cm2, of the square. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n \n(c) Izwan berjalan 300 m ke arah timur dari titik \ud835\udc34 ke titik \ud835\udc35 dan seterusnya berjalan 400 m ke \narah utara dari titik \ud835\udc35 ke titik \ud835\udc36. Jika Izwan berjalan terus dari titik \ud835\udc34 ke titik \ud835\udc36, cari beza antara \nkedua-dua jarak dari titik \ud835\udc34 ke titik \ud835\udc36. \nIzwan walked 300 m due east from point \ud835\udc34 to point \ud835\udc35 and then walked 400 m due north from \npoint \ud835\udc35 to point \ud835\udc36. If Izwan walked straight from point \ud835\udc34 to point \ud835\udc36, find the difference between \nthe two distances from point \ud835\udc34 to point \ud835\udc36. \n \n \nJawapan/Answer: \n \n[3 markah/marks] \n \n \n \n \n", "25 \n \nJAWAPAN \nMATEMATIK TINGKATAN 1 \nBAHAGIAN A \n1. D \n2. C \n3. B \n4. A \n5. A \n6. B \n7. B \n8. C \n9. D \n10. A \n11. A \n12. C \n13. B \n14. C \n15. D \n16. B \n17. D \n18. D \n19. A \n20. C \n \nBAHAGIAN B \n21. \n(a) \n \n \n(b) \n \n22. \n(a) \n2\ud835\udc5d4\n\u22123\ud835\udc5d2\ud835\udc5e5 \u00d7 15\ud835\udc5e3\ud835\udc5d = \n2\ud835\udc5d3\n\u2212\ud835\udc5e2 \u00d7 5 \n = \n10\ud835\udc5d3\n\u2212\ud835\udc5e2 \n \n(b) \n5 + \n\ud835\udc5a\u22122\n7 = 8 \n \n\ud835\udc5a\u22122\n7 = 3 \n \ud835\udc5a= 23 \n23. \n(a) \n2\ud835\udc65\u22129 < 6 + 5\ud835\udc65 , \ud835\udc65+ 1 \u2264 \n3\ud835\udc65+10\n4\n \n \u22123\ud835\udc65< 15 , 4(\ud835\udc65+ 1) \u22643\ud835\udc65+ 10 \n 3\ud835\udc65> \u221215 , 4\ud835\udc65+ 4 \u22643\ud835\udc65+ 10 \n \ud835\udc65> \u22125 , \ud835\udc65\u22646 \n \n \n\u2234 \u22125 < \ud835\udc65\u22646 \n \n \n(b) \n< \ud835\udc3d\ud835\udc3f\ud835\udc3e= 59 \n< \ud835\udc3d\ud835\udc3e\ud835\udc3f=< \ud835\udc3d\ud835\udc3f\ud835\udc3e= 59 \n", "26 \n \n \ud835\udc65+ 59 + 59 = 180 \n \ud835\udc65= 62 \n24. \n \n25. \n(a) \n\ud835\udc40\ud835\udc412 = 132 \u2212122 \n \ud835\udc40\ud835\udc41= \u221a132 \u2212122 \n = 5 cm \n\ud835\udc662 = 122 + 92 \n \ud835\udc66= \u221a122 + 92 \n = 15 cm \n \n(b) \nPerimeter = 2 \u00d7 ( Panjang/Length + Lebar/Width ) \nKatakan Lebar/Let width, \ud835\udc59 \n32 = 2 \u00d7 (6 + \ud835\udc59) \n32 = 12 + 2\ud835\udc59 \n \ud835\udc59= 10 m \n \nBAHAGIAN C \n26. \n(a)(i) \n2\n3 + \n7\n12 \u00f7 (\u22123\n1\n4) = \n2\n3 + \n7\n12 \u00f7 (\u2212\n13\n4 ) \n= \n2\n3 + \n7\n12 \u00d7 (\u2212\n4\n13) \n= \n2\n3 \u2212 \n7\n39 \n= \n19\n39 \n \n(ii) \u22126.51 + (12.74 \u221221.62) \u00f7 0.4 \n= \u22126.51 + (\u22128.88) \u00f7 0.4 \n= \u22126.51 + (\u221222.2) \n= \u221228.71 \n \n(b) \n\u221a36 + \u221a360 = \u221a36 + \u221a3.6 \u00d7 100 \n = \u221a36 + \u221a3.6 \u00d7 \u221a100 \n = 6 + 1.897 \u00d7 10 \n = 24.97 \n \n(c) \n570\n60 = \n190\n\ud835\udc65 \n570\ud835\udc65= 11 400 \n \ud835\udc65= 20 \nMaka, penggunaan petrol bagi 190 km ialah 20 liter. \nThus, the petrol consumption for 190 km is 20 litres. \n", "27 \n \n27. \n(a)(i) \n18\n72 = \n\ud835\udc65\n100 \n72\ud835\udc65= 1 800 \n \ud835\udc65= 25% \n \n(ii) Pecahan/Fraction : \n46\n72\u221218+46 = \n46\n100 = \n23\n50 \nPerpuluhan/Decimal : \n46\n100 = 0.46 \nPeratusan/Percentage : \n46\n100 = 46% \n \n(b) \n5\ud835\udc5d+ \n\ud835\udc5e\n3 \u22122\ud835\udc5d\ud835\udc5e= 5(3) + (\u2212\n6\n3) \u22122(3)(\u22126) \n = 15 \u22122 + 36 \n = 49 \n \n(c) \n(6\ud835\udc58\u22122\u210e) + (6\ud835\udc58\u22122\u210e\u22123\ud835\udc58) + (6\ud835\udc58\u22122\u210e+ 5\u210e) \n= 6\ud835\udc58\u22122\u210e+ 6\ud835\udc58\u22122\u210e\u22123\ud835\udc58+ 6\ud835\udc58\u22122\u210e+ 5\u210e \n= 15\ud835\udc58\u2212\u210e \n28. \n(a)(i) 2(\ud835\udc65+ 10) = 7\ud835\udc65 \n 2\ud835\udc65+ 20 = 7\ud835\udc65 \n \u22125\ud835\udc65= 20 \n \ud835\udc65= \u22124 \n \n(ii) \n3(\ud835\udc5a\u22121)\n2\n = \ud835\udc5a\u22124 \n3(\ud835\udc5a\u22121) = 2(\ud835\udc5a\u22124) \n 3\ud835\udc5a\u22123 = 2\ud835\udc5a\u22128 \n \ud835\udc5a= \u22125 \n \n(b) \n3\ud835\udc65+ \ud835\udc66= 10 \u2026\u2026.(1) \n10 + (\ud835\udc65+ 4\ud835\udc66) + (3\ud835\udc65+ \ud835\udc66) = 27 \n4\ud835\udc65+ 5\ud835\udc66= 17 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026(2) \n(1) \u00d7 5 : 15\ud835\udc65+ 5\ud835\udc66= 50 \u2026\u2026\u2026\u2026..(3) \n(3) \u2013 (2) : 11\ud835\udc65= 33 \n \ud835\udc65= 3 cm \nGantikan/Substitute \ud835\udc65= 3, ke dalam/into (1) \n3(3) + \ud835\udc66= 10 \n \ud835\udc66= 1 cm \n \n(c) \n6 \u22124\ud835\udc5d< \u221218 \n \u22124\ud835\udc5d< \u221224 \n \ud835\udc5d> 6 \n\ud835\udc5d= 7 \n \n29. \n(a) \n\ud835\udc64+ 32 = 90 \n \ud835\udc64= 58 \n\ud835\udc64+ \ud835\udc65= 180 \n58 + \ud835\udc65= 180 \n \ud835\udc65= 122 \n\ud835\udc66+ 306 = 360 \n", "28 \n \n \ud835\udc66= 54 \n\ud835\udc66+ \ud835\udc67+ 32 = 180 \n54 + \ud835\udc67+ 32 = 180 \n \ud835\udc67= 94 \n \n(b) \n< \ud835\udc35\ud835\udc34\ud835\udc36= 45 \n\ud835\udc65= 45 \n< \ud835\udc34\ud835\udc35\ud835\udc38= 36 \n< \ud835\udc34\ud835\udc38\ud835\udc35= 180 \u221245 \u221236 = 99 \n\ud835\udc66= 180 \u221299 \n = 81 \n \n(c) \n< \ud835\udc43\ud835\udc47\ud835\udc44= 180 \u2212120 \n = 60 \n\ud835\udc65+ 60 + 68 = 180 \n \ud835\udc65= 52 \n< \ud835\udc46\ud835\udc45\ud835\udc47= < \ud835\udc47\ud835\udc46\ud835\udc45= \ud835\udc66 \n\ud835\udc66+ \ud835\udc66= 52 \n 2\ud835\udc66= 52 \n \ud835\udc66= 26 \n30. \n(a)(i) Luas segi empat sama/Area of squares = \n648\n8 \n = 81 cm2 \n \n(ii) Panjang sisi segi empat sama/Length side of squares = \u221a81 \n = 9 cm \nPerimeter = 14 \u00d7 9 \n = 126 cm \n \n(b) \n\ud835\udc47= {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24} \n\ud835\udc48= {2, 12, 20, 21, 22, 23, 24} \nMaka, unsur-unsur yang ada dalam set \ud835\udc47 dan \ud835\udc48 ialah {2, 12, 20, 22, 24}. \nThus, the elements that are found in sets \ud835\udc47 and \ud835\udc48 is {2, 12, 20, 22, 24}. \n \n(c)(i) Bilangan murid lelaki/the number of boys = 28 \u221216 \n = 12 \n \n(ii) Bilangan murid perempuan bukan pengawas sekolah: \nThe number of girls who are not school prefects: \n= 16 \u22128 \n= 8 \n31. \n(a)(i) \n43 \n52 \n52 \n54 \n58 \n61 \n61 \n63 \n67 \n69 \n70 \n74 \n78 \n80 \n81 \n82 \n85 \n85 \n86 \n89 \n \n \n \n \n \n(ii) Markah paling tinggi/Highest marks = 89 \n \n(iii) Markah yang diperoleh oleh murid dalam ujian Matematik kebanyakannya \nadalah antara 80 markah hingga 89 markah. \n", "29 \n \nThe marks that pupils got in Mathematics test most of them are 80 marks until \n89 marks. \n \n(b) \nKatakan/Let \ud835\udc3f\ud835\udc40= \ud835\udc3e\ud835\udc40= \ud835\udc65 \n\ud835\udc652 + \ud835\udc652 = 242 \n2\ud835\udc652 = 576 \n \ud835\udc652 = \n576\n2 \n = 288 cm2 \n\ud835\udc652 adalah luas segi empat sama. Maka, luas segi empat sama ialah 288 cm2. \n\ud835\udc652 is the area of the square. Thus, the area of square is 288 cm2. \n \n(c) \n\ud835\udc34\ud835\udc35+ \ud835\udc35\ud835\udc36= 300 + 400 \n = 700 m \n\ud835\udc34\ud835\udc362 = 3002 + 4002 \n = 90 000 + 160 000 \n = 250 000 \n\ud835\udc34\ud835\udc36= \u221a250 000 \n = 500 m \nBeza antara kedua-dua jarak/the difference between the two distances: \n= 700 \u2212500 \n= 200 m \n \n \n"], "qa": [{"question": "Diberi 2 \u00d7 16 \u22122 \u00d7 8 = 2 \u00d7 \ud835\udc5d, cari nilai \ud835\udc5d.", "A": "9", "B": "7", "C": "12", "D": "8", "answer": "D"}, {"question": "Tentukan tiga gandaan sepunya yang pertama bagi 3 dan 8.", "A": "6, 12, 18", "B": "24, 48, 81", "C": "24, 48, 72", "D": "12, 24, 36", "answer": "C"}, {"question": "Ungkapkan 1.2: 2: 2.8 dalam bentuk termudah.", "A": "3: 5: 7", "B": "2: 3: 4", "C": "1: 3: 8", "D": "3: 7: 13", "answer": "A"}, {"question": "Jika \ud835\udc652 \u22123\ud835\udc66= \u22127 dan 5\ud835\udc4e\ud835\udc4f= 4, cari nilai bagi \ud835\udc652 + (5\ud835\udc4e\ud835\udc4f\u22123\ud835\udc66).", "A": "\u2212 3", "B": "10", "C": "\u22125", "D": "\u22129", "answer": "A"}, {"question": "Permudahkan/Simplify\n4\u210e\ud835\udc58\u00d7 \ud835\udc542\ud835\udc58\ud835\udc53\u00f7 8\u210e\ud835\udc58\ud835\udc54", "A": "\ud835\udc58\n4", "B": "\ud835\udc58\ud835\udc54\ud835\udc53\n2", "C": "\ud835\udc582\u210e2\n4", "D": "\u210e\ud835\udc542\ud835\udc53", "answer": "B"}, {"question": "Beza umur antara Epy dengan abangnya, Busran, ialah 3 tahun. Dalam masa 5 tahun akan \ndatang, jumlah umur mereka akan menjadi 25 tahun. Berapakah umur Epy sekarang?", "A": "5", "B": "6", "C": "10", "D": "9", "answer": "B"}, {"question": "Selesaikan/Solve \n3(\ud835\udc65\u22121)\n2\n= \ud835\udc65\u22124", "A": "10", "B": "8", "C": "\u22125", "D": "\u22129", "answer": "C"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah ketaksamaan yang betul?", "A": "\u221210 > \u22126", "B": "23 < 9", "C": "4\n5 >\n9\n8", "D": "53 < 35", "answer": "D"}, {"question": "Panjang sebuah beranda rumah yang berbentuk segi empat tepat ialah 80 m dan luasnya ialah\n2 560 m2. Cari perimeter beranda rumah itu.", "A": "434 m", "B": "345 m", "C": "181 m", "D": "224 m", "answer": "D"}, {"question": "Tentukan bilangan unsur dalam set \ud835\udc44= { gandaan 6 antara 20 dengan 50 }.", "A": "7", "B": "5", "C": "8", "D": "10", "answer": "B"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah pelengkap yang betul bagi set \ud835\udf09= {\ud835\udc66: \ud835\udc66 ialah integer dan 1 \u2264\n\ud835\udc66\u226410 }, set \ud835\udc45= { nombor perdana }?", "A": "\ud835\udc4d\u2032 = {3, 5, 7, 9}", "B": "\ud835\udc4d\u2032 = {1, 2, 3, 5, 7, 9}", "C": "\ud835\udc4d\u2032 = {1, 2, 4, 6, 8, 10}", "D": "\ud835\udc4d\u2032 = {1, 4, 6, 8, 9, 10}", "answer": "D"}, {"question": "Carta pai di bawah mewakili jus buah-buahan kegemaran 36 orang murid di dalam sebuah\nk elas.\n\nCari jumlah bilangan murid, yang menyukai jus buah mangga.", "A": "9", "B": "15", "C": "21", "D": "12", "answer": "D"}]} @@ -20,11 +16,7 @@ {"id": 2032, "uuid": "u8nnd1", "name": "Trial SPM 2023 Fizik Penang", "description": "Kertas 1, Percubaan SPM Fizik", "details": "Paper 1 Trial SPM Physic", "type": "exam", "form": -4, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 1, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/d4ff31d4-2050-470e-b3fe-68bfa0e5cb50.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-01-02T08:37:35Z", "updatedAt": "2024-01-02T08:37:35Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 11, "uuid": "physics", "name": "Physics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 2, "firstName": "Mohd Afiq Qayyum", "lastName": "Karim", "email": "afiqqayyum63@gmail.com", "school": "Cuti", "avatar": null, "phoneNumber": "+60162238586", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "canceled", "source": null, "createdAt": "2021-02-07T09:15:46Z", "updatedAt": "2024-01-02T22:24:07Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/d4ff31d4-2050-470e-b3fe-68bfa0e5cb50.pdf", "texts": [" \n \n \nNAMA \n \n \n \nKELAS \n \n \n \nJABATAN PENDIDIKAN NEGERI PULAU PINANG \nITEM BERFOKUS MATA PELAJARAN SAINS TULEN SPM 2022 \n \nFIZIK \n 4531/1 \nKertas 1 \n \n1\n1\n4 jam \n \n \n \n \n \n \n Satu jam lima belas minit \n \n \n \nJANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU \n \n1. Tuliskan nama dan kelas anda pada ruang yang disediakan. \n2. Kertas soalan ini disediakan dalam dwibahasa. \n3. Soalan dalam Bahasa Melayu mendahului soalan yang sepadan dalam Bahasa Inggeris. \n4. Calon wajib menjawab semua soalan. \n5. Calon dikehendaki membaca maklumat di halaman belakang kertas soalan ini. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKertas ini mengandungi 23 halaman bercetak termasuk muka depan. \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n2 \n \n \nDAYA DAN GERAKAN I \nFORCE AND MOTION I \n1. \n\ud835\udc63= \ud835\udc62+ \ud835\udc4e\ud835\udc61 \n2. \n\ud835\udc60= 1\n2 (\ud835\udc62+ \ud835\udc63)\ud835\udc61 \n3. \n\ud835\udc60= \ud835\udc62\ud835\udc61+ 1\n2 \ud835\udc4e\ud835\udc612 \n4. \n\ud835\udc632 = \ud835\udc622 + 2\ud835\udc4e\ud835\udc60 \n5. \n\ud835\udc40\ud835\udc5c\ud835\udc5a\ud835\udc52\ud835\udc5b\ud835\udc61\ud835\udc62\ud835\udc5a= \ud835\udc5a\ud835\udc63 \n6. \n\ud835\udc39= \ud835\udc5a\ud835\udc4e \n \nKEGRAVITIAN \nGRAVITATION \n1. \n\ud835\udc39= \ud835\udc3a\ud835\udc5a1\ud835\udc5a2\n\ud835\udc5f2\n \n2. \n\ud835\udc54= \ud835\udc3a\ud835\udc5a\n\ud835\udc5f2 \n3. \n\ud835\udc39= \ud835\udc5a\ud835\udc632\n\ud835\udc5f \n4. \n\ud835\udc4e= \ud835\udc632\n\ud835\udc5f \n5. \n\ud835\udc63= 2\ud835\udf0b\ud835\udc5f\n\ud835\udc47 \n6. \n\ud835\udc47\n1\n2\n\ud835\udc5f\n1\n3 = \ud835\udc472\n2\n\ud835\udc5f\n2\n3 \n7. \n\ud835\udc63= \u221a\ud835\udc3a\ud835\udc40\n\ud835\udc5f \n8. \n\ud835\udc62= \u2212\ud835\udc3a\ud835\udc40\ud835\udc5a\n\ud835\udc5f\n \n9. \n\ud835\udc63= \u221a2\ud835\udc3a\ud835\udc40\n\ud835\udc5f \n \n \nHABA \nHEAT \n1. \n\ud835\udc44= \ud835\udc5a\ud835\udc50\ud835\udf03 \n2. \n\ud835\udc44= \ud835\udc5a\ud835\udc59 \n3. \n\ud835\udc44= \ud835\udc43\ud835\udc61 \n4. \n\ud835\udc43\n1\ud835\udc49\n1 = \ud835\udc43\n2\ud835\udc49\n2 \n5. \n\ud835\udc49\n1\n\ud835\udc47\n1\n= \ud835\udc49\n2\n\ud835\udc472\n \n6. \n\ud835\udc43\n1\n\ud835\udc47\n1\n= \ud835\udc43\n2\n\ud835\udc472\n \n \nGELOMBANG \nWAVES \n1. \n\ud835\udc63= \ud835\udc53\ud835\udf06 \n2. \n\ud835\udf06= \ud835\udc4e\ud835\udc65\n\ud835\udc37 \n \nCAHAYA DAN OPTIK \nLIGHT AND OPTICS \n1. \n\ud835\udc5b= \ud835\udc50\n\ud835\udc63 \n2. \n\ud835\udc5b= \ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udc56\n\ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udc5f \n3. \n\ud835\udc5b=\n1\n\ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udc50 \n4. \n\ud835\udc5b= \ud835\udc3b\n\u210e \n5. \n1\n\ud835\udc53= 1\n\ud835\udc62+ 1\n\ud835\udc63 \n6. \n\ud835\udc5b1 \ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udf031 = \ud835\udc5b2 \ud835\udc60\ud835\udc56\ud835\udc5b \ud835\udf032 \n7. \nPembesaran linear,\ud835\udc5a= \ud835\udc63\n\ud835\udc62 \n\ud835\udc3f\ud835\udc56\ud835\udc5b\ud835\udc52\ud835\udc4e\ud835\udc5f \ud835\udc5a\ud835\udc4e\ud835\udc54\ud835\udc5b\ud835\udc56\ud835\udc53\ud835\udc56\ud835\udc50\ud835\udc4e\ud835\udc61\ud835\udc56\ud835\udc5c\ud835\udc5b, \ud835\udc5a= \ud835\udc63\n\ud835\udc62 \n \n \n \n \n \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n3 \n \n \nDAYA DAN GERAKAN II \nFORCE AND MOTION II \n1. \n\ud835\udc39= \ud835\udc58\ud835\udc65 \n3. \ud835\udc38= 1\n2 \ud835\udc58\ud835\udc652 \n2. \n\ud835\udc38= 1\n2 \ud835\udc39\ud835\udc65 \n \nTEKANAN \nPRESSURE \n1. \n\ud835\udc43= \ud835\udc39\n\ud835\udc34 \n2. \n\ud835\udc43= \u210e\ud835\udf0c\ud835\udc54 \n3. \n\ud835\udf0c= \ud835\udc5a\n\ud835\udc49 \n \nELEKTRIK \nELECTRICITY \n1. \n\ud835\udc38= \ud835\udc39\n\ud835\udc44 \n6. \n\ud835\udf00= \ud835\udc49+ \ud835\udc3c\ud835\udc5f \n2. \n\ud835\udc3c= \ud835\udc44\n\ud835\udc61 \n7. \n\ud835\udc43= \ud835\udc49\ud835\udc3c \n3. \n\ud835\udc49= \ud835\udc38\n\ud835\udc44 \n8. \n\ud835\udc43= \ud835\udc38\n\ud835\udc61 \n4. \n\ud835\udc49= \ud835\udc3c\ud835\udc45 \n9. \n\ud835\udc38= \ud835\udc49\n\ud835\udc51 \n5. \n\ud835\udc45= \ud835\udf0c\ud835\udc59\n\ud835\udc34 \n \n \n \nKEELEKTROMAGNETAN \nELECTROMAGNETISM \n1. \n\ud835\udc49\n\ud835\udc46\n\ud835\udc49\n\ud835\udc43\n= \ud835\udc41\n\ud835\udc46\n\ud835\udc41\ud835\udc43\n \n2. \n\ud835\udf02= \ud835\udc3e\ud835\udc62\ud835\udc4e\ud835\udc60\ud835\udc4e \ud835\udc5c\ud835\udc62\ud835\udc61\ud835\udc5d\ud835\udc62\ud835\udc61\n\ud835\udc3e\ud835\udc62\ud835\udc4e\ud835\udc60\ud835\udc4e \ud835\udc56\ud835\udc5b\ud835\udc5d\ud835\udc62\ud835\udc61\u00d7 100% \n\ud835\udf02= \ud835\udc42\ud835\udc62\ud835\udc61\ud835\udc5d\ud835\udc62\ud835\udc61 \ud835\udc5d\ud835\udc5c\ud835\udc64\ud835\udc52\ud835\udc5f\n\ud835\udc3c\ud835\udc5b\ud835\udc5d\ud835\udc62\ud835\udc61 \ud835\udc5d\ud835\udc5c\ud835\udc64\ud835\udc52\ud835\udc5f\u00d7 100% \n \n \nELEKTRONIK \nELECTRONICS \n1. \nTenaga keupayaan elektrik,\ud835\udc38= \ud835\udc52\ud835\udc49 \n\ud835\udc38\ud835\udc59\ud835\udc52\ud835\udc50\ud835\udc61\ud835\udc5f\ud835\udc56\ud835\udc50\ud835\udc4e\ud835\udc59 \ud835\udc5d\ud835\udc5c\ud835\udc61\ud835\udc52\ud835\udc5b\ud835\udc61\ud835\udc56\ud835\udc4e\ud835\udc59 \ud835\udc52\ud835\udc5b\ud835\udc52\ud835\udc5f\ud835\udc54\ud835\udc66, \ud835\udc38= \ud835\udc52\ud835\udc49 \n2. \nTenaga kinetik maksimum, E = 1\n2 \ud835\udc5a\ud835\udc632 \n\ud835\udc40\ud835\udc4e\ud835\udc65\ud835\udc56\ud835\udc5a\ud835\udc62\ud835\udc5a \ud835\udc58\ud835\udc56\ud835\udc5b\ud835\udc52\ud835\udc61\ud835\udc56\ud835\udc50 \ud835\udc52\ud835\udc5b\ud835\udc52\ud835\udc5f\ud835\udc54\ud835\udc66, \ud835\udc38= 1\n2 \ud835\udc5a\ud835\udc632 \n3. \n\ud835\udefd= \ud835\udc3c\ud835\udc36\n\ud835\udc3c\ud835\udc35\n \n \nFIZIK NUKLEAR \nNUCLEAR PHYSICS \n1. \ud835\udc41= (1\n2)\n\ud835\udc5b\n\ud835\udc41\ud835\udc42 \n2. \n\ud835\udc38= \ud835\udc5a\ud835\udc502 \n3. \n\ud835\udc50= 3.00 \u00d7 108 \ud835\udc5a\ud835\udc60\u22121 \n4. \n1 \ud835\udc62. \ud835\udc57. \ud835\udc4e. = 1.66 \u00d7 10\u221227 \ud835\udc58\ud835\udc54 \n1 \ud835\udc4e. \ud835\udc5a. \ud835\udc62. = 1.66 \u00d7 10\u221227 \ud835\udc58\ud835\udc54 \n \nFIZIK KUANTUM \nQUANTUM PHYSICS \n1. \n\ud835\udc38= \u210e\ud835\udc53 \n2. \n\ud835\udc53= \ud835\udc50\n\ud835\udf06 \n3. \n\ud835\udf06= \u210e\n\ud835\udc5d \n4. \n\ud835\udf06= \u210e\n\ud835\udc5a\ud835\udc63 \n5. \n\ud835\udc38= \u210e\ud835\udc50\n\ud835\udf06 \n6. \n\ud835\udc43= \ud835\udc5b\u210e\ud835\udc53 \n7. \n\u210e\ud835\udc53= \ud835\udc4a+ 1\n2 \ud835\udc5a\ud835\udc632\ud835\udc5a\ud835\udc4e\ud835\udc58\ud835\udc60 \n8. \n\ud835\udc4a= \u210e\ud835\udc53\n\ud835\udc5c \n9. \n\ud835\udc54= 9.81 \ud835\udc5a\ud835\udc60\u22122@ \ud835\udc54= 9.81 \ud835\udc41\ud835\udc58\ud835\udc54\u22121 \n10. \n\ud835\udc3a= 6.67 \u00d7 10\u221211 \ud835\udc41\ud835\udc5a2\ud835\udc58\ud835\udc54\u22122 \n11. \n\u210e= 6.63 \u00d7 10\u221234 \ud835\udc3d\ud835\udc60 \n \n \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n4 \n \n \nJawab semua soalan \nAnswer all question. \n \n1. \nSeorang murid mengkaji beberapa persamaan seperti di tunjukkan dalam Rajah 1. \nA student studies some equations as shown in Diagram 1. \n \n \nhalaju = sesaran\nmasa \nvelocity = displacement\ntime\n \n \nkuasa= kerja\nmasa \npower = work\ntime \n \n \n \n \n \n \n \ndaya = jisim \u00d7 pecutan \nforce = mass \u00d7 acceleration \n \n \nRajah 1 \nDiagram 1 \n \nBerapakah kuantiti vektor yang terlibat dalam tiga persamaan di atas? \nHow many vector quantities are involved in the above three equations? \n \nA \n2 \nB \n3 \n \nC \n4 \nD \n5 \n \n \n2. \nRajah 2 menunjukkan hubungan antara jarak imej, v dengan pembesaran, M untuk \nsebuah kanta cembung. \nDiagram 2 shows the relationship between image distance, v and magnification, M \nfor a convex lens. \n \n \nv - 10 = 10 M \n \n \nRajah 2 \nDiagram 2 \n \nAntara graf-graf berikut, yang manakah menunjukkan hubungan antara v dengan \nM bagi persamaan di atas? \nWhich of the following graphs shows the relationship between v and M for the \nabove equation? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \nv \nM \n0 \n10 \nv \nM \n10 \n0 \nv \nM \n0 \n10 \n10 \nv \nM \n0 \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n5 \n \n \n3. \nGraf halaju-masa dalam Rajah 3 menunjukkan bagaimana halaju berubah dengan \nmasa bagi empat kereta, A, B, C dan D. \nThe velocity-time graph in Diagram 3 shows how the velocity changes with time for \nfour cars, A, B, C and D. \n \n \n \n \nRajah 3 \nDiagram 3 \n \nKereta yang manakah bergerak pada jarak yang paling jauh dalam masa 30 s? \nWhich car travels the furthest distance in 30 s? \n \n \n4. \nSebiji bola ping pong dan sebiji bola logam yang sama saiz dilepaskan daripada \nketinggian yang sama dalam vakum. Perbandingan yang manakah tentang \nmomentum kedua-dua bola sejurus sebelum menghentam pada lantai adalah betul? \nA ping pong ball and a metal ball of the same size are released from the same height \nin vacuum. Which comparison about the momentum of the two balls just before \nhitting the floor is true? \n \nA \nMomentum bola ping pong > Momentum bola logam \nMomentum of the ping pong ball > Momentum of the metal ball \n \nB \nMomentum bola ping pong < Momentum bola logam \nMomentum of the ping pong ball < Momentum of the metal ball \n \nC \nMomentum bola ping pong = Momentum bola logam \nMomentum of the ping pong ball = Momentum of the metal ball \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n30 \n20 \n0 \nHalaju (m s-1) \nVelocity (m s-1) \nMasa (s) \nTime (s) \n30 \nA \nB \nC \nD \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n6 \n \n \n5. \nRajah 4 menunjukkan sekumpulan ahli bomba sedang memegang hos yang besar \nuntuk memancutkan air. \nDiagram 4 shows a group of firemen holding a big hose to spouts water. \n \n \n \nRajah 4 \nDiagram 4 \n \nHos itu perlu dipegang oleh sekumpulan ahli bomba untuk \nThe hose needs to be held by a group of firemen to \n \nA \nmenyokong berat hos yang membawa air. \nsupport the weight of the hose that carries water. \n \nB \nmengatasi kesan sentakan ke belakang yang besar. \novercome the large backward recoil effect. \n \nC \nmenambahkan momentum air yang memancut keluar. \nincrease the momentum of the water ejected. \n \nD \nmenambahkan daya impuls air yang memancut keluar. \nincrease the impulsive force of the water ejected. \n \n \n6. \nPernyataan di bawah adalah dinyatakan dalam\u2026 \nThe statement below is stated in\u2026 \n \n \n\u201cKadar perubahan momentum adalah berkadar terus dengan daya paduan.\u201d \n\u201cThe rate of change of momentum is directly proportional to the resultant force.\u201d \n \n \n \nA \nHukum inersia \nLaw of Inertia \n \nB \nHukum Gerakan Newton Pertama \nNewton\u2019s First Law of Motion \n \nC \nHukum Gerakan Newton Kedua \nNewton\u2019s Second Law of Motion \n \nD \nHukum Gerakan Newton Ketiga \nNewton\u2019s Third Law of Motion \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nHos \nHose \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n7 \n \n \n7. \nRajah 5 menunjukkan Bulan beredar mengelilingi Bumi dalam orbitnya. \nDiagram 5 shows the Moon revolves around the Earth in its orbit. \n \n \n \nRajah 5 \nDiagram 5 \n \nTentukan daya graviti yang dikenakan oleh Bumi terhadap Bulan. \nDetermine the gravitational force exerted by Earth on the Moon. \n[Jisim Bumi = 5.97 x 1024 kg, Jisim Bulan = 7.35 x 1022 kg, Jarak di antara pusat \nBumi ke pusat Bulan = 3.8. x 108 m dan G = 6.67 x 10-11 N m2 kg-2] \n[Mass of the Earth = 5.97 x 1024 kg, Mass of the Moon = 7.35 x 1022 kg, Distance \nbetween center of the Earth to the center of the Moon = 3.8. x 108 m and \nG = 6.67 x 10-11 N m2 kg-2] \n \nA \n2.00 x 1017 N \nB \n2.00 x 1020 N \n \nC \n7.65 x 1025 N \nD \n7.65 x 1028 N \n \n8. \nGraf manakah yang mewakili hubungan antara pecutan graviti, g dengan jarak \npemisahan, r, antara satu objek dengan Bumi? \nWhich graph represents the relationship between the gravitational acceleration, g \nand the separation distance, r, between an object and the Earth? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n9. \nApakah bentuk orbit bagi sebuah planet yang mengelilingi Matahari? \nWhat is the shape of orbit of a planet that surround the Sun? \n \nA \nElips \nEllipse \nB Bulatan \nCircle \n \nC \nMembujur \nOval \nD Perihelion \nPerihelion \n \nBulan \nMoon \nBumi \nEarth \nOrbit \nOrbit \nR \ng \nr \nR \ng \nr \ng \nr \nR \ng \nr \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n8 \n \n \n10. \nRajah 6 menunjukkan rumah kayu di kawasan iklim sejuk. \nDiagram 6 shows a wooden house in a cold climate region. \n \n \n \nRajah 6 \nDiagram 6 \n \nMengapakah rumah kayu sesuai dibina di kawasan iklim sejuk? \n \nWhy is a wooden house suitable to be built in cold climates? \n \nA \nPengalir haba yang baik. \nGood heat conductor. \n \nB \nKayu tidak mudah membeku. \nThe woods not easily freeze. \n \nC \nMuatan haba tentu kayu adalah tinggi. \nSpecific heat capacity of wood is high. \n \nD \nHaba pendam tentu kayu adalah tinggi. \nSpecific latent heat of wood is high. \n \n \n11. \nRajah 7 menunjukkan Aziz sedang duduk berhampiran satu unggun api di dalam \nsebuah iglu untuk memanaskan badannya. \nDiagram 7 shows Aziz sitting near a campfire in an igloo to warm himself. \n \n \n \nRajah 7 \nDiagram 7 \n \nApakah yang berlaku apabila keseimbangan terma tercapai? \nWhat happens when thermal equilibrium is achived? \n \nA. Suhu badan Aziz meningkat. \nAziz's body temperature increased. \n \nB. Suhu udara di dalam iglu itu berkurang. \nThe air temperature inside the igloo decreases. \n \nC. Terdapat pengaliran haba bersih daripada udara di dalam iglu kepada Aziz. \nThere is a net flow of heat from the air inside the igloo to Aziz. \n \nD. Tiada pengaliran haba bersih antara udara di dalam iglu dengan badan Aziz. \nThere is no net flow of heat between the air inside the igloo and Aziz\u2019s body. \nUnggun api \nCampfire \nPlanet \nIglu \nIgloo \nPlanet \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n9 \n \n \n12. \nRajah 8 menunjukkan graf suhu-masa bagi pepejal P dan Q. Kuantiti haba yang \ndibekalkan kepada P dan Q adalah sama. \nDiagram 8 shows the temperature-time graph for solid P and Q. The amount of heat \nsupplied to P and Q is the same. \n \n \n \nRajah 8 \nDiagram 8 \n \nAntara pernyataan berikut, yang manakah menerangkan tentang graf? \nWhich of the following statements describes about the graph? \n \nA \nQ menyerap lebih haba daripada P. \nQ absorbs more heat than P. \n \nB \nTakat lebur Q adalah lebih tinggi daripada P. \nThe melting point of Q is higher than P. \n \nC \nMuatan haba tentu Q adalah lebih tinggi daripada P. \nThe specific heat capacity of Q is higher than P. \n \nD \nHaba pendam tentu pelakuran Q adalah lebih rendah daripada P. \nThe specific latent heat of fusion of Q is lower than P. \n \n \n13. \nAntara aplikasi berikut, yang manakah mematuhi hukum Charles? \nAmong the following applications,which one obeys Charles's law? \n \nA \nRoti mengembung apabila di bakar. \nThe bread puffs up when it is baked \n \nB \nTekanan tayar kenderaan sesuai diukur ketika cuaca sejuk. \nVehicle tire pressure should be measured when the weather is cold. \n \nC \nSuhu yang tinggi boleh menyebabkan botol deodoran meletup. \nHigh temperatures can cause deodorant bottles to explode. \n \nD \nSuhu dan tekanan yang tinggi di dalam periuk tekanan menyebabkan makanan \nmasak lebih cepat. \nThe high temperature and pressure in the pressure cooker causes the food to \ncook faster. \n \n \n \n \n \nSuhu (\u00b0C) \nTemperature (\u00b0C) \nMasa (s) \nTime (s) \nP \nQ \n10 \n20 \n45 \n5 \n0 \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n10 \n \n \n14. \nRajah 9 menunjukkan gelombang air merambat dari laut ke pantai. \nDiagram 9 shows water waves propagating from sea to beach. \n \n \n \nRajah 9 \nDiagram 9 \n \nManakah ciri-ciri gelombang bagi situasi di atas adalah yang betul? \nWhich characteristics of wave for above situation is correct? \n \n \nLaju \nSpeed \nPanjang gelombang \nWavelength \n \nA \nBertambah \nIncrease \nBertambah \nIncrease \n \nB \nBertambah \nIncrease \nBerkurang \nDecrease \n \nC \nBerkurang \nDecrease \nBertambah \nIncrease \n \nD \nBerkurang \nDecrease \nBerkurang \nDecrease \n \n15. \nRajah 10 menunjukkan satu penghadang ombak. \nDiagram 10 shows a wave barrier. \n \n \n \nRajah 10 \nDiagram 10 \n \nApakah fungsi bukaan di antara penghadang ombak? \nWhat is the function of the gap between the wave barriers? \n \nA \nUntuk mengurangkan halaju gelombang. \nTo reduce the velocity of the wave \n \nB \nUntuk mengurangkan panjang gelombang. \nTo reduce wavelength. \n \nC \nUntuk mengurangkan amplitud gelombang. \nTo reduce the amplitude of the wave. \n \nD \nUntuk mengurangkan frekuensi gelombang. \nTo reduce the frequency of the wave. \n \nLaut \nSea \nPantai \nBeach \nGelombang air \nWater wave \nDasar laut \nSeabed \nJeti \nJetty \nDaratan \nLand \nPenghadang ombak \nWave barrier \nBukaan \nGap \nSea \nLaut \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n11 \n \n \n16. \nRajah 11 menunjukkan suatu spektrum gelombang elektromagnet. \nDiagram 11 shows an electromagnet spectrum of wave. \n \nSinar gama \nGamma ray \nSinar X \nX ray \nUltra Ungu \nUltraviolet \nCahaya nampak \nVisible light \nInframerah \nInfrared \nGelombang \nmikro \nMicrowave \nGelombang \nradio \nRadio wave \n \nRajah 11 \nDiagram 11 \n \nKuantiti fizik manakah bertambah daripada sinar gama ke gelombang radio? \nWhich physical quantity increases from gamma ray to radio wave? \n \nA \nTenaga \nEnergy \nB \nFrekuensi \nFrequency \n \nC \nLaju gelombang \nWave speed \nD \nPanjang gelombang \nWavelength \n \n \n17. \nRajah 12 menunjukkan sebatang lilin dengan imejnya dalam cermin satah. \nDiagram 12 shows a candle with its image in a plane mirror. \n \n \n \nRajah 12 \nDiagram 12 \n \nPasangan manakah yang betul jika imej yang ingin dihasilkan adalah besar dan \ntegak? \nWhich pair is correct if the image to be produced is large and upright? \n \n \nJenis cermin \nType of mirror \nKedudukan lilin \nThe position of candle \n \nA \nCekung \nConcave \nu > panjang fokus cermin \nu > focal length of mirror \n \nB \nCekung \nConcave \nu < panjang fokus cermin \nu < focal length of mirror \n \nC \nCembung \nConvex \nu > panjang fokus cermin \nu > focal length of mirror \n \nD \nCembung \nConvex \nu < panjang fokus cermin \nu < focal length of mirror \n \n \n \n \nJarak objek, u \nObject distance, u \nImej \nImage \nObjek \nObject \nCermin satah \nPlane mirror \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n12 \n \n \n18. \nAntara berikut yang manakah menunjukkan laluan cahaya yang betul apabila \ncahaya merambat melalui dua lapisan udara yang berbeza suhu? \nWhich of the following shows the correct light path when light propagates through \ntwo layers of air with different temperature? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n19. \nRajah 13.1 dan Rajah 13.2 menunjukkan seekor ikan melihat seekor kumbang pada \nkedudukan yang berbeza. \nDiagram 13.1 and Diagram 13.2 show a fish looking at a beetle in different \npositions. \n \n \n \n \nRajah 13.1 \nDiagram 13.1 \nRajah 13.2 \nDiagram 13.2 \n \nMengapakah ikan dalam Rajah 13.2 melihat kumbang dan imejnya berada pada \nkedudukan yang sama? \nWhy does the fish in Diagram 13.2 see the beetle and its image in the same \nposition? \n \nA \nKetumpatan air dalam Rajah 13.2 lebih besar. \nThe density of water in Diagram 13.2 is greater. \n \nB \nPenglihatan dalam Rajah 13.2 berlaku pada sudut normal. \nThe sighting in Diagram 13.2 is done at an angle to the normal. \n \nC \nJarak antara ikan dan kumbang dalam Rajah 13.2 lebih dekat. \nThe distance between the fish and the beetle in Diagram 13.2 is closer. \n \nD \nKedalaman ikan dari permukaan air dalam Rajah 13.2 lebih besar. \nThe depth of the fish from the surface of the water in Diagram 13.2 is greater. \nUdara sejuk \nCold air \nUdara panas \nHot air \nUdara sejuk \nCold air \nUdara panas \nHot air \nUdara sejuk \nCold air \nUdara panas \nHot air \nUdara sejuk \nCold air \nUdara panas \nHot air \nKumbang \nBeetle \nIkan \nFish \nImej kumbang \nImage of beetle \nKumbang \nBeetle \nIkan \nFish \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n13 \n \n \n20. \nSatu objek diletakkan 15.0 cm di hadapan sebuah kanta cembung dengan panjang \nfokus 10.0 cm. Berapakah jarak imej? \nAn object is placed 15.0 cm in front of a convex lens with a focal length of 10.0 cm. \nWhat is the image distance? \n \nA \n6 cm \nB \n25 cm \n \nC \n30 cm \nD \n150 cm \n \n21. \nSebuah bakul berjisim 2.0 kg digantung pada satu penimbang yang disangkut pada \nsiling sebuah lif. Apakah yang akan berlaku kepada bacaan penimbang jika lif \nbergerak ke bawah dengan satu pecutan? \nA basket of mass 2.0 kg is suspended from a weighing scale hanging from the \nceiling of a lift. What happens to the reading of the scale if the lift moves downward \nwith an acceleration? \n \nA \nSifar \nzero \nB \nBerkurang \nDecreases \n \nC \nBertambah \nIncreases \nD \nTidak berubah \nUnchanged \n \n \n22. \nRajah 14 menunjukkan satu objek yang berada dalam keseimbangan tiga daya, T1, \nT2, dan W. \nDiagram 14 shows an object in equilibrium with three forces, T1, T2, and W. \n \n \n \nRajah 14 \nDiagram 14 \n \nManakah antara berikut mewakili daya-daya yang bertindak ke atas objek tersebut? \nWhich of the following represents the forces acting on the object? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n \nT1 \nT2 \nW \nObjek \nObject \nT2 \nT1 \nW \nT2 \nT1 \nW \nT2 \nT1 \nW \nT2 \nT1 \nW \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n14 \n \n \n23. \nRajah 15.1 menunjukkan satu spring dimampatkan apabila beban diletakkan. \nRajah 15.2 menunjukkan spring kembali ke panjang asal apabila beban dialihkan. \nDiagram 15.1 shows a spring being compressed when a load is placed. \nDiagram 15.2 shows the spring returning to its original length when the load is \nremoved. \n \n \n \n \nRajah 15.1 \nDiagram 15.1 \nRajah 15.2 \nDiagram 15.2 \n \nApakah hukum fizik yang terlibat dengan situasi di atas? \nWhat is the law of physics involved in the above situation? \n \nA \nHukum Ohm \nOhm\u2019s Law \nB \nHukum boyle \nBoyle\u2019s Law \n \nC \nHukum Snell \nSnell\u2019s Law \nD \nHukum Hooke \nHooke\u2019s Law \n \n \n24. \nRajah 16 menunjukkan sebuah bekas yang mempunyai luas permukaan dan \nbentuk turus yang berbeza. Bekas tersebut telah diisi dengan suatu cecair sehingga \nmencapai ketinggian h. \nDiagram 16 shows a container with different surface areas and column shapes. The \ncontainer has been filled with a liquid until it reaches a height of h. \n \n \n \n \nRajah 16 \nDiagram 16 \n \nTekanan yang dialami titik W, X, Y dan Z adalah berbeza kerana \nThe pressures experienced by points W, X, Y and D are different because \n \nA \nbentuk turus berbeza. \nthe shape of the column is different. \n \nB \nluas permukaan turus berbeza. \nthe surface area of the column is different. \n \nC \nkedalaman setiap titik berbeza. \nthe depth of each point is different. \n \nD \nluas permukaan turus, bentuk turus dan kedalaman berbeza. \nthe surface area of the columns, shape of the columns and depth are different. \n \n \n \n \n30 cm \nBeban \nLoad \n50 cm \nh cm \nW \nX \nY \nZ \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n15 \n \n \n25. \nRajah 17 menunjukkan sistem bekalan air di sebuah rumah dua tingkat. \nDiagram 17 shows the water supply system in a double-storey house. \n \n \n \nRajah 17 \nDiagram 17 \n \nBerapakah tekanan yang dihasilkan di titik X? \nWhat is the water pressure exerted at point X? \n[Ketumpatan air = 1000 kg m-3] \n[Density of water = 1000 kg m-3] \n \nA \n19 620 Pa \nB \n78 480 Pa \n \nC \n137 340 Pa \nD \n196 200 Pa \n \n26. \nRajah 18 menunjukkan sebuah belon udara panas yang sedang naik perlahan-\nlahan ke udara. \nDiagram 18 shows a hot air balloon that is rising slowly into the air. \n \n \n \nRajah 18 \nDiagram 18 \n \nAntara berikut, yang manakah benar mengenai situasi tersebut? \nWhich of the following is true about the situation? \n \nA \nDaya tujah sama dengan berat belon. \nThe buoyant force equal to the weight of the balloon. \n \nB \nDaya tujah lebih besar daripada berat belon. \nThe buoyant force is greater than the weight of the balloon. \n \nC \nDaya tujah sama dengan isipadu udara tersesar. \nThe buoyant force equal to the volume of air displaced. \n \nD \nKetumpatan gas dalam belon lebih tinggi daripada ketumpatan udara di luar. \nThe density of the gas in the balloon is higher than the density of the air \noutside. \n \n \n \n20 m \n2 m \n8 m \nX \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n16 \n \n \n27. \nGraf yang manakah menunjukkan hubungan antara beza keupayaan dan arus bagi \nsebuah konduktor yang mematuhi hukum Ohm? \nWhich graph shows the relationship between potential difference and current for an \nohmic conductor? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n \n28. \nRajah 19 menunjukkan tiga ekor burung, A, B dan C yang menyentuh kabel elektrik \nbervoltan tinggi. \nDiagram 19 shows three birds, A, B and C touching a high voltage electric cable. \n \n \n \nRajah 19 \nDiagram 19 \n \nBurung manakah akan mengalami renjatan elektrik? \nWhich bird will get an electric shock? \n \nA \nSemua burung mengalami renjatan elektrik. \nAll birds experience an electric shock. \n \nB \nBurung B Sahaja mengalami renjatan elektrik. \nBird B Only gets electric shock. \n \nC \nSemua burung tidak mengalami renjatan elektrik. \nAll birds do not suffer from electric shocks. \n \nD \nBurung B dan C sahaja akan mengalami renjatan elektrik. \nBird B and C only will experience an electric shock. \n \nV(V) \nI(A) \nV(V) \nI(A) \nV(V) \nI(A) \nV(V) \nI(A) \n \nKabel elektrik \nbervoltan tinggi \nHigh voltage \nelectric cable \nBurung A \nBird A \nBurung B \nBird B \nBurung C \nBird C \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n17 \n \n \n29. Rajah 20 menunjukkan satu fius diletakkan di dalam palam tiga pin. \nDiagram 20 shows a fuse placed in a three-pin plug. \n \n \n \nRajah 20 \nRajah 20 \n \nApakah fungsi fius dalam palam tiga pin ini? \nWhat is the function of the fuse in this three-pin plug? \n \nA \nUntuk membumikan peralatan elektrik. \nTo ground electrical applliances. \n \nB \nUntuk mengawal arah pengaliran arus. \nTo control the direction of current flow. \n \nC \nUntuk memutuskan litar apabila terdapat lebihan arus. \nTo break the circuit when there is excess current. \n \nD \nUntuk mengubah kecekapan peralatan peralatan elektrik. \nTo change the efficiency of electrical appliances. \n \n \n30. \nSalwa telah menggunakan seterika dengan spesifikasi 240 V, 2800 W selama 15 \nminit untuk menggosok pakaian sekolah. Jika tarifnya ialah RM 0.25 seunit, \nberapakah kos penggunaan seterika tersebut? \nSalwa uses an iron with a specification of 240 V, 2800 W for 15 minutes to iron her \nschool clothes. If the tariff is RM 0.25 per unit, how much does it cost to use the iron? \n \nA \nRM 0.175 \nB \nRM 0.105 \n \nC \nRM 1.75 \nD \nRM 10.50 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nFius \nFuse \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n18 \n \n \n31. \nRajah 21 menunjukkan sebuah motor elektrik \nDiagram 21 shows an electric motor. \n \n \n \nRajah 21 \nDiagram 21 \n \nGraf manakah menunjukkan voltan output melawan masa apabila gegelung \nberputar? \nWhich graph shows the output voltage against time when the coil rotates? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \n \n \n32. \nSemua yang berikut merupakan punca kehilangan tenaga dalam transformer \nkecuali \nAll the following are causes of energy loss in transformers except \n \nA \nHisterisis \nHysteresis \n \nB \nArus pusar \nEddy currents \n \nC \nJenis transformer \nTypes of transformers \n \nD \nKebocoran fluks magnet \nLeakage of magnetic flux \n \n \n \n \n \n \n \nN \nS \nGegelung \nCoil \nGelang gelincir \nSlip ring \nV(V) \nt(s) \nV(V) \nt(s) \nV(V) \nt(s) \nV(V) \nt(s) \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n19 \n \n \n33. \nRajah 22 menunjukkan satu solenoid yang disambungkan kepada sebuah \ngalvanometer. Satu magnet bar diletakkan di dalam solenoid itu. \nDiagram 22 shows a solenoid connected to a galvanometer. A bar magnet is placed \nin the solenoid. \n \n \n \nRajah 22 \nDiagram 22 \n \nTindakan yang manakah akan menyebabkan jarum galvanometer tidak terpesong? \nWhich action will cause the galvanometer needle not to deflect? \n \nA \nMagnet digerakkan menjauhi soleoid yang pegun. \nThe magnet is moved away from the stationary solenoid. \n \nB \nSolenoid digerakkan menjauhi magnet yang pegun. \nThe solenoid is moved away from the stationary magnet. \n \nC \nSolenoid dan magnet digerakkan pada arah yang sama. \nThe solenoid and magnet are moved in the same direction. \n \nD \nSolenoid dan magnet digerakkan pada arah bertentangan. \nThe solenoid and magnet are moved in opposite directions. \n \n34. \nJika C, B dan E mempunyai maksud yang biasa bagi satu transistor, antara \ntransistor di berikut, yang manakah dilabelkan dengan betul? \nIf C, B and E have the usual meaning meanings for a transistor, which of the \nfollowing transistors is correctly labelled? \n \nA \n \nB \n \n \nC \n \nD \n \nGalvanometer \nGalvanometer \nU \nS \nMagnet bar \nBar magnet \nC \nB \nE \nB \nC \nE \nE \nC \nB \nC \nE \nB \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n20 \n \n \n35. \nRajah 23 menunjukkan dua litar, S dan T disambungkan dengan diod dan mentol \nyang serupa. \nDiagram 23 shows two circuits, S and T connected with identical diodes and bulbs. \n \n \n \n \nLitar S \nCircuit S \nLitar T \nCircuit T \n \nRajah 23 \nDiagram 23 \n \nApakah yang akan terjadi kepada mentol di kedua-dua litar? \nWhat will happen to the bulb in both circuits? \n \n \nLitar S \nCircuit S \nLitar T \nCircuit T \n \nA \nMenyala \nLight up \nMenyala \nLight up \n \nB \nMenyala \nLight up \nTidak menyala \nNot light up \n \nC \nTidak menyala \nNot light up \nMenyala \nLight up \n \nD \nTidak menyala \nNot light up \nTidak menyala \nNot light up \n \n \n36. \nApabila satu nukleid mengalami pereputan alfa, nombor nukleonnya akan \nWhen a nuclide undergoes an alpha decay, its nucleon number will \n \nA \nbertambah sebanyak 2. \nincreases by 2. \n \nB \nberkurang sebanyak 2. \ndecreases by 2. \n \nC \nbertambah sebanyak 4. \nincreases by 4. \n \nD \nberkurang sebanyak 4. \ndecreases by 4. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n21 \n \n \n37. \nRajah 24 menunjukkan graf keradioaktifan melawan masa untuk dua radioisotop, X \ndan Y. \nDiagram 24 shows the graph of radioactivity against time for two radioisotopes, X \nand Y. \n \n \n \nRajah 24 \nDiagram 24 \n \nPenyataan manakah yang betul tentang radioisotop X dan Y? \nWhich statement is true about radioisotopes X and Y? \n \nA \nX adalah kurang stabil berbanding Y. \nX is less stable than Y. \n \nB \nX dan Y sesuai digunakan dalam semua industri. \nX and Y are suitable to be used in all industries. \n \nC \nKadar pereputan X adalah lebih tinggi daripada Y. \nThe decay rate of X is higher than Y. \n \nD \nSeparuh hayat X adalah lebih panjang daripada separuh hayat Y. \nThe half-life of X is longer than the half-life of Y. \n \n \n38. \nRajah 25 menunjukkan satu proses penghasilan tenaga nuklear. \nDiagram 25 shows a process to produce nuclear energy. \n \n \n \nRajah 25 \nDiagram 25 \n \nNamakan tindak balas nuklear tersebut. \nName the nuclear reaction. \n \nA \nPelakuran nukleus \nNuclear fusion \nB \nReputan radioaktif \nRadioactive decay \n \nC \nPembelahan nukleus \nNuclear fission \n80 \nKeradioaktifan (bilangan per saat) \nRadioactivity (count per second) \nMasa (saat) \nTime (second) \nX \nY \n0 \nNeutron \nNeutron \nUranium-235 \nUranium-235 \nUranium-236 \nUranium-236 \nBarium-141 \nBarium-141 \nKripton-92 \nKrypton-92 \nNeutron \nNeutron \nTenaga \nEnergy \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n22 \n \n \n39. \nRajah 26 menunjukkan tenaga kinetik maksimum bagi elektron melawan frekuensi. \nDiagram 26 shows the maximum kinetic energy of an electron against a frequency \n \n \n \nRajah 26 \nDiagram 26 \n \nApakah yang berlaku di kawasan P? \nWhat happens in area P? \n \nA \nElektron tidak dapat dipancarkan \nElectrons cannot be emitted \n \nB \nElektron dipancarkan dan bergerak dengan suatu tenaga kinetik \nElectrons are emitted and move with a kinetic energy \n \nC \nPenambahan keamatan cahaya menyebabkan tenaga kinetik maksimum turut \nbertambah \nThe increase in light intensity causes the maximum kinetic energy to also \nincrease \n \nD \nPenambahan frekuensi menyebabkan bilangan elektron yang dipancarkan \nturut bertambah \nThe increase in frequency causes the number of electrons emitted to also \nincrease \n \n \n40. \nSatu sinar disinarkan ke atas permukaan logam litium yang mempunyai fungsi kerja \n4.7 x 10-19 J. Jika tenaga kinetik maksimum elektron yang dipancarkan itu adalah \n3 x 10-20 J, berapakah panjang gelombang sinar tersebut? \nA ray is irradiated on the surface of a lithium metal having a work function of \n4.7 x 10-19 J. If the maximum kinetic energy of the emitted electron is 3 x 10-20J, \nwhat is the wavelength of the ray? \n[Pemalar Planck, h = 6.63 x 10-34 J s] \n[Laju cahaya, c = 3 x 108 m s-1] \n[Planck\u2019s constant, h = 6.63 x 10-34 J s] \n[Speed of light, c = 3 x 108 m s-1] \n \nA \n380 nm \nB \n420 nm \n \nC \n398 nm \nD \n550 nm \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \nEND OF QUESTION PAPER \n \n \nKmaks \nKmax \nf \nP \nfo \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \n \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \n \nKertas 1 \n \n23 \n \n \nMAKLUMAT UNTUK CALON \nINFORMATION FOR CANDIDATES \n \n1. Kertas soalan ini mengandungi 40 soalan. \nThis question paper consists of 40 questions. \n2. Jawab semua soalan. \nAnswer all questions. \n3. Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan. Pilih satu jawapan yang terbaik \nbagi setiap soalan dan hitamkan ruangan yang betul pada kertas jawapan objektif. \nEach question is followed by four options. Choose the best option for each question \nand blacken the correct space on the objective answer sheet. \n4. Hitamkan satu ruangan sahaja bagi setiap soalan \nBlacken only one space for each question. \n5. Sekiranya anda telah menukarkan jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. \nKemudian hitamkan jawapan yang baru. \nIf you wish to change your answer, erase the blackened mark that you have made. \nThen blacken the space for the new answer. \n6. Rajah yang mengiringi soalan tidak dilukis mengikut skala kecuali dinyatakan. \nThe diagrams in the questions provided are not drawn to scale unless stated. \n7. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik yang tidak boleh diprogram. \nYou may use a non-programmable scientific calculator. \n8. Satu senarai formula disediakan di halaman 2 dan 3. \nA list of the formulae is provided on pages 2 and 3. \n \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \nKertas 1 \n \n \n \n \n \n1 \n \nSKEMA JAWAPAN \nFIZIK \nKERTAS 1 \n \n1. \nC \n \n11. \nD \nPenerangan \nditunjukkan \n21. \nB \nPenerangan \nditunjukkan \n31. \nA \n \n2. \nA \nPenerangan \nditunjukkan \n12. \nC \n \n22. \nC \n \n32. \nC \n \n3. \nC \nJalan kerja \nditunjukkan \n13. \nD \n \n23. \nD \n \n33. \nC \n \n4. \nB \n \n14. \nD \n \n24. \nC \n \n34. \nA \n \n5. \nB \n \n15. \nC \n \n25. \nC \nJalan kerja \nditunjukkan \n35. \nB \n \n6. \nC \n \n16. \nD \n \n26. \nB \n \n36. \nD \n \n7. \nB \nJalan kerja \nditunjukkan \n17. \nB \n \n27. \nC \n \n37. \nD \n \n8. \nA \n \n18. \nB \n \n28. \nD \nPenerangan \nditunjukkan \n38. \nC \n \n9. \nA \n \n19. \nB \n \n29. \nC \n \n39. \nB \n \n10. \nC \n \n20. \nC \nJalan kerja \nditunjukkan \n30. \nA \nJalan kerja \nditunjukkan \n40. \nC \nJalan kerja \nditunjukkan \n \nPENERANGAN \n \n \n2. \nv \u2013 10 = 10 M \nv = 10M + 10 \napabila dibandingkan dengan y = mx + c \n \nmaka, \nc = pintasan y = 10 \nm =10 (kecerunan positif) \n3. \nJawapan A: \n(30)2 = 900 m \nJawapan B: \n20 x 30 = 600 m \nJawapan C: \n1\n4 x \u03c0r2 = 1\n4 x (3.142)(30)2 = 706.95 m \n \nJawapan D: \n1\n2 \u00d7 30 x 30 = 450 m \nOleh itu, jawapan terbaik: \nC \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \nKertas 1 \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n7. \n\ud835\udc39= \ud835\udc3a\ud835\udc5a1\ud835\udc5a2\n\ud835\udc5f2\n \n\ud835\udc39= (6.67 \u00d7 10\u221211)(5.97 \u00d7 1024)(7.35 \u00d7 1022)\n(3.83 \u00d7 108)2\n \n \n\ud835\udc39= 292.676 \u00d7 1035\n1.46689 \u00d7 1017 \n\ud835\udc39= 2.0 \u00d7 1020 \ud835\udc41 \n \n11. Apabila keseimbangan terma antara dua objek tercapai, \n- \nSuhu adalah sama. \n- \nKadar pemindahan haba adalah sama. \nHaba bersih adalah sifar \n20. \ud835\udc62= 15.0 \ud835\udc50\ud835\udc5a \n\ud835\udc53= 10.0 \ud835\udc50\ud835\udc5a \n1\n\ud835\udc53= 1\n\ud835\udc62+ 1\n\ud835\udc63 \n1\n\ud835\udc62= 1\n\ud835\udc53\u22121\n\ud835\udc63 \n1\n\ud835\udc62= 1\n10 \u22121\n15 \n \n1\n\ud835\udc62= 15 \u221210\n150\n \n1\n\ud835\udc62=\n5\n150 \n\ud835\udc53= 150\n5 \n\ud835\udc53= 30 \ud835\udc50\ud835\udc5a \n21. Berat asal, W = mg = 2.0 x 9.81 = 19.62 N \nF = W \u2013 T \nma = mg \u2013 T \nT = mg \u2013 ma \nT = 19.62 \u2013 ma \nDaripada persamaan di atas, nilai T akan kurang daripada 19.62 N iaitu \nberat asal. \n25. \n \n P = \u03c1 g h \nP = (1000) x (9.81) x (14) \nP = 137 340 Pa \n20 m \n2 m \n8 m \nX \n12 m \nW \nT \n", "Item Berfokus Mata Pelajaran \nFizik \nSains Tulen SPM 2023 \nKertas 1 \n \n \n \n \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n28. Burung A: \n1. Kabel elektrik merupakan konduktor elektrik yang sangat baik berbanding badan burung. \nArus akan mengalir dalam kabel elektrik. \n2. Beza keupayaan antara kedua kaki sangat kecil. \nBurung B: \n1. Kedua-dua sayap menyentuh dua kabel yang berlainan menyebabkan satu litar lengkap \nterhasil. Arus mengalir dalam badan burung. \nBurung C: \n1. Kaki berada pada tiang elektrik yang dibumikan manakala ekor menyentuh kabel. \nBurung akan mengalami renjatan elektrik. \n30. 2800 \ud835\udc4a= 2.8 \ud835\udc58\ud835\udc4a \n15 \ud835\udc5a\ud835\udc56\ud835\udc5b\ud835\udc56\ud835\udc61= 15\n60 \ud835\udc57\ud835\udc4e\ud835\udc5a= 0.25 \ud835\udc57\ud835\udc4e\ud835\udc5a \n\ud835\udc43= \ud835\udc4a\n\ud835\udc61 \n\ud835\udc4a= \ud835\udc43\ud835\udc61 \n\ud835\udc4a= 2.8 \u00d7 0.25 \n\ud835\udc4a= 0.7 \ud835\udc62\ud835\udc5b\ud835\udc56\ud835\udc61 \n \nKos penggunaan tenaga \n= 0.7 \ud835\udc62\ud835\udc5b\ud835\udc56\ud835\udc61\u00d7 \ud835\udc45\ud835\udc40 0.25 \n= \ud835\udc45\ud835\udc40 0.175 \n40. \u210e\ud835\udc50\n\ud835\udf06= \ud835\udc4a+ \ud835\udc3e \n(6.63 \u00d7 10\u221234)(3 \u00d7 108)\n\ud835\udf06\n= (4.7 \u00d7 10\u221219) + (3 \u00d7 10\u221220) \n1.989 \u00d7 10\u221225 = (5 \u00d7 10\u221219)\ud835\udf06 \n \n\ud835\udf06= 1.989 \u00d7 10\u221225\n5 \u00d7 10\u221219\n \n\ud835\udf06= 3.978 \u00d7 10\u22127\ud835\udc5a \n\ud835\udf06\u2248398 \ud835\udc5b\ud835\udc5a \n \n"], "qa": [{"question": "Pernyataan di bawah adalah dinyatakan dalam\u2026\nThe statement below is stated in\u2026\n\n\u201cKadar perubahan momentum adalah berkadar terus dengan daya paduan.\u201d\n\u201cThe rate of change of momentum is directly proportional to the resultant force.\u201d", "A": "Hukum inersia\nLaw of Inertia", "B": "Hukum Gerakan Newton Pertama\nNewton\u2019s First Law of Motion", "C": "Hukum Gerakan Newton Kedua\nNewton\u2019s Second Law of Motion", "D": "Hukum Gerakan Newton Ketiga\nNewton\u2019s Third Law of Motion", "answer": "C"}, {"question": "Apakah bentuk orbit bagi sebuah planet yang mengelilingi Matahari?\nWhat is the shape of orbit of a planet that surround the Sun?", "A": "Elips\nEllipse", "B": "Bulatan\nCircle", "C": "Membujur\nOval", "D": "Perihelion\nPerihelion", "answer": "A"}, {"question": "Antara aplikasi berikut, yang manakah mematuhi hukum Charles?\nAmong the following applications,which one obeys Charles's law?", "A": "Roti mengembung apabila di bakar.\nThe bread puffs up when it is baked", "B": "Tekanan tayar kenderaan sesuai diukur ketika cuaca sejuk.\nVehicle tire pressure should be measured when the weather is cold.", "C": "Suhu yang tinggi boleh menyebabkan botol deodoran meletup.\nHigh temperatures can cause deodorant bottles to explode.", "D": "Suhu dan tekanan yang tinggi di dalam periuk tekanan menyebabkan makanan\nmasak lebih cepat.\nThe high temperature and pressure in the pressure cooker causes the food to\ncook faster.", "answer": "A"}, {"question": "Satu objek diletakkan 15.0 cm di hadapan sebuah kanta cembung dengan panjang\nfokus 10.0 cm. Berapakah jarak imej?\nAn object is placed 15.0 cm in front of a convex lens with a focal length of 10.0 cm.\nWhat is the image distance?", "A": "6 cm", "B": "25 cm", "C": "30 cm", "D": "150 cm", "answer": "C"}, {"question": "Sebuah bakul berjisim 2.0 kg digantung pada satu penimbang yang disangkut pada\nsiling sebuah lif. Apakah yang akan berlaku kepada bacaan penimbang jika lif\nbergerak ke bawah dengan satu pecutan?\nA basket of mass 2.0 kg is suspended from a weighing scale hanging from the\nceiling of a lift. What happens to the reading of the scale if the lift moves downward\nwith an acceleration?", "A": "Sifar\nzero", "B": "Berkurang\nDecreases", "C": "Bertambah\nIncreases", "D": "Tidak berubah\nUnchanged", "answer": "B"}, {"question": "Salwa telah menggunakan seterika dengan spesifikasi 240 V, 2800 W selama 15\nminit untuk menggosok pakaian sekolah. Jika tarifnya ialah RM 0.25 seunit,\nberapakah kos penggunaan seterika tersebut?\nSalwa uses an iron with a specification of 240 V, 2800 W for 15 minutes to iron her\nschool clothes. If the tariff is RM 0.25 per unit, how much does it cost to use the iron?", "A": "RM 0.175", "B": "RM 0.105", "C": "RM 1.75", "D": "RM 10.50", "answer": "A"}, {"question": "Semua yang berikut merupakan punca kehilangan tenaga dalam transformer\nkecuali\nAll the following are causes of energy loss in transformers except", "A": "Histerisis\nHysteresis", "B": "Arus pusar\nEddy currents", "C": "Jenis transformer\nTypes of transformers", "D": "Kebocoran fluks magnet\nLeakage of magnetic flux", "answer": "C"}, {"question": "Jika C, B dan E mempunyai maksud yang biasa bagi satu transistor, antara\ntransistor di berikut, yang manakah dilabelkan dengan betul?\nIf C, B and E have the usual meaning meanings for a transistor, which of the\nfollowing transistors is correctly labelled?", "A": "C\nB\nE", "B": "B\nC\nE", "C": "E\nC\nB", "D": "C\nE\nB", "answer": "A"}, {"question": "Apabila satu nukleid mengalami pereputan alfa, nombor nukleonnya akan\nWhen a nuclide undergoes an alpha decay, its nucleon number will", "A": "bertambah sebanyak 2.\nincreases by 2.", "B": "berkurang sebanyak 2.\ndecreases by 2.", "C": "bertambah sebanyak 4.\nincreases by 4.", "D": "berkurang sebanyak 4.\ndecreases by 4.", "answer": "D"}, {"question": "Satu sinar disinarkan ke atas permukaan logam litium yang mempunyai fungsi kerja\n4.7 x 10-19 J. Jika tenaga kinetik maksimum elektron yang dipancarkan itu adalah\n3 x 10-20 J, berapakah panjang gelombang sinar tersebut?\nA ray is irradiated on the surface of a lithium metal having a work function of\n4.7 x 10-19 J. If the maximum kinetic energy of the emitted electron is 3 x 10-20J,\nwhat is the wavelength of the ray?\n[Pemalar Planck, h = 6.63 x 10-34 J s]\n[Laju cahaya, c = 3 x 108 m s-1]\n[Planck\u2019s constant, h = 6.63 x 10-34 J s]\n[Speed of light, c = 3 x 108 m s-1]", "A": "380 nm", "B": "420 nm", "C": "398 nm", "D": "550 nm", "answer": "C"}]} {"id": 2028, "uuid": "xwrice", "name": "Trial SPM 2023 Sains Kedah", "description": "Kertas 1, Percubaan SPM Sains", "details": "Paper 1 Trial SPM", "type": "exam", "form": -4, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 0, "totalQuestions": 1, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/04eb558d-d64c-4d9f-b577-599aa06a3a95.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2024-01-02T08:32:47Z", "updatedAt": "2024-01-02T08:32:47Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 5, "uuid": "science", "name": "Science", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-05-29T17:52:11Z", "updatedAt": "2021-05-29T17:52:11Z"}, "user": {"id": 2, "firstName": "Mohd Afiq Qayyum", "lastName": "Karim", "email": "afiqqayyum63@gmail.com", "school": "Cuti", "avatar": null, "phoneNumber": "+60162238586", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "canceled", "source": null, "createdAt": "2021-02-07T09:15:46Z", "updatedAt": "2024-01-02T22:24:07Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/04eb558d-d64c-4d9f-b577-599aa06a3a95.pdf", "texts": [" \n \nNAMA: ..................................................................................... \n TINGKATAN: ...................... \n \n \nMODUL PENINGKATAN PRESTASI TINGKATAN 5 \nTAHUN 2023 \n \n \nSAINS \nKERTAS 1 \n1 JAM 15 MINIT \n \n \nJANGAN BUKA MODUL INI SEHINGGA DIBERITAHU \n \n1. Modul ini mengandungi 40 soalan. \n2. Jawab semua soalan. \n3. Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan, iaitu A, B, C dan D. Bagi setiap soalan, \npilih satu jawapan sahaja. Hitamkan jawapan anda pada kertas jawapan objektif yang \ndisediakan. \n4. Jika anda hendak menukarkan jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. Kemudian \nhitamkan jawapan yang baharu. \n5. Rajah yang mengiringi soalan tidak dilukis mengikut skala kecuali dinyatakan. \n6. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik. \n \n \n \n \n \n \n \nModul ini mengandungi 35 halaman bercetak \n \n", "2 \n \nJawab semua soalan. \nAnswer all questions. \n \n1 \nRajah 1 menunjukkan seorang murid menjalankan eksperimen untuk mengkaji tindak balas logam \nreaktif dengan air. \nDiagram 1 shows a student conducts an experiment to study the reaction of reactive metals with water. \n \n \nRajah 1 \nDiagram 1 \n \nApakah peralatan perlindungan diri yang perlu digunakan semasa menjalankan eksperimen itu? \nWhat are personal protective equipments need to be used during the experiment? \n \n \n \nA \nGogal dan topeng muka \nGoggles and face mask \n \nB \nGogal dan baju makmal \nGoggles and lab coat \n \nC \nBaju makmal dan kasut bertutup \nLab coat and closed shoes \n \nD \nTopeng muka dan kasut bertutup \nFace mask and closed shoes \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "3 \n \n2 \nBahan sisa perlu dibuang setelah selesai menjalankan eksperimen. \nAntara bahan berikut, yang manakah boleh dibuang ke dalam singki? \nWaste substances must be disposed after carrying out an experiment. \nWhich of the following substances can be disposed of into sink? \n \n \n \nA \nCat minyak \nOil paint \n \nB \nAsid nitrik, pH 6 \nNitric acid, pH 6 \n \nC \nAsid hidroklorik, pH 1 \nHydrochloric acid, pH 1 \n \nD \nNatrium hidroksida, pH 12 \nSodium hydroxide, pH 12 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "4 \n \n3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMaklumat berikut menunjukkan langkah-langkah bagi suatu bantuan kecemasan untuk menyelamatkan \nmangsa yang tidak sedarkan diri akibat serangan jantung. \nThe following information shows the steps for an emergency help to save an unconscious victim due \nto a heart attack. \n \nLangkah 1 \nStep 1 \nPeriksa respon mangsa \nCheck the victim's response \nLangkah 2 \nStep 2 \nDongakkan kepala mangsa ke belakang dan angkat dagunya \nTilt the victim's head back and lift his chin \nLangkah 3 \nStep 3 \nTekan dada sebanyak 150 kali per minit \nPress the chest 150 times per minute \nLangkah 4 \nStep 4 \nPicit hidung mangsa dan hembuskan udara ke dalam mulutnya selama 1 \nsaat setiap hembusan \nPinch the victim's nose and blow air into his mouth for 1 second each \nbreath \nLangkah 5 \nStep 5 \nTekan dada sebanyak 30 kali diikuti dengan 2 kali hembusan mulut ke \nmulut secara berulangan \nPress the chest 30 times followed by 2 mouth-to-mouth breaths repeatedly \n \n \nLangkah 3 didapati tidak mengikut prosedur yang dicadangkan oleh pakar perubatan. \nAntara yang berikut, apakah kesan sekiranya langkah 3 diteruskan kepada mangsa? \nStep 3 was found not to follow the procedure suggested by medical experts. \nWhich of the following is the effect if step 3 is continued to the victim? \n \n \nA \nTulang rusuk mangsa patah \nThe victim\u2019s ribs break \n \nB \nPeparu tidak dapat oksigen secukupnya \nThe lungs do not get enough oxygen \n \nC \nMangsa akan pulih dengan kadar lebih cepat \nThe victim will recover at a faster rate \n \nD \nDarah beroksigen tidak dapat dibekalkan ke otak dengan baik \nOxygenated blood cannot be supplied to the brain properly \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "5 \n \n4 \nRajah 2 menunjukkan termometer klinikal. \nDiagram 2 shows a clinical thermometer. \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 2 \n Diagram 2 \n \nApakah Y? \nWhat is Y? \n \n \nA \nBebuli \nBulb \n \nB \nSenggatan \nScale \n \nC \nPencerutan \nKink \n \nD \nTiub kapilari \nCapillary tube \n \n \n \n \n5 \nSeorang pelajar mempunyai bacaan Indeks Jisim Badan (BMI) 26.58 kg m-2. \nA student has Body Mass Index (BMI) 26.58 kg m-2. \n \nApakah kategori BMI murid itu? \nWhat is the student BMI category? \n \n \nA \nObes \nObese \n \nB \nKurang jisim badan \nUnderweight \n \nC \nJisim badan unggul \nDesirable weight \n \nD \nBerlebihan jisim badan \nOverweight \n \n \n \n \n \nY \n", "6 \n \n6 \nRajah 3 menunjukkan satu label yang dilekatkan pada satu peralatan elektrik dirumah. \nDiagram 3 shows a label that paste on electrical appliances at home. \n \n \nRajah 3 \nDiagram 3 \n \n \nAntara yang berikut, yang manakah kelebihan penggunaan label tersebut dalam amalan Teknologi \nHijau? \nWhich of the following, is the effect of using the label in Green Technology practice? \n \n \nA \nPeralatan elektrik itu lebih berkualiti dan tahan lama \nThe electrical equipment is better quality and durable \n \nB \nPenggunaan sumber tenaga alternatif meningkat \nThe use of alternative energy sources is increasing \n \nC \nPenjimatan sumber tenaga dapat dipertingkatkan \nSaving energy resources can be improved \n \nD \nJejak kaki karbon akan meningkat \nThe carbon footprint will increase \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "7 \n \n7 \nRajah 4 menunjukkan statistik sisa pepejal di Negara X. \nDiagram 4 shows a statistic of solid waste in Country X. \n \n \n \nRajah 4 \nDiagram 4 \n \n \nBerdasarkan Rajah 4, aplikasi Teknologi Hijau yang manakah perlu menjadi amalan utama untuk \nmengurangkan peratusan sisa pepejal yang paling tinggi? \nBased on Diagram 4, which the application of Green Technology should be the main practice to reduce \nthe highest percentage of solid waste? \n \n \nA \nMembuang lebihan makanan ditapak pelupusan \nDispose of excess food at landfill \n \nB \nMenyediakan makanan ikut keperluan isi rumah \nProvide food as household needs \n \nC \nMengasing sisa pepejal mengikut kategorinya \nSeparate solid waste according to its category \n \nD \nMenghasilkan produk upcycle \nProduce upcycle product \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "8 \n \n8 \nRajah 5 menunjukkan suatu proses semasa meiosis. \nDiagram 5 shows a process during meiosis. \n \n \n \n \n \nRajah 5 \nDiagram 5 \n \n \nApakah proses itu? \nWhat is the process? \n \n \nA \nMitosis \nMitosis \n \nB \nPindah silang \nCrossing over \n \nC \nPersenyawaan \nFertilisation \n \nD \nReplikasi DNA \nDNA replication \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "9 \n \n9 \nRajah 6 menunjukkan histogram yang mewakili sejenis variasi. \nDiagram 6 shows a histogram that represents a type of variation. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 6 \nDiagram 6 \n \n \nAntara yang berikut, yang manakah benar mengenai variasi tersebut? \nWhich of the following is true about the variation? \n \n \nA \nMerupakan variasi tak selanjar \nIs a continuous variation \n \nB \nContoh variasi ialah ketinggian \nAn example of variation is height \n \nC \nTidak dipengaruhi oleh persekitaran \nNot affected by the environment \n \nD \nMenunjukkan perbezaan yang ketara \nShows no significant difference \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nBilangan murid \nNumber of students \nCiri X \nCharacteristic of X \n", "10 \n \n10 \nRajah 7 menunjukkan seekor haiwan. \nDiagram 7 shows an animal. \n \nRajah 7 \nDiagram 7 \n \n \nApakah kelebihan kedudukan kaki haiwan tersebut? \nWhat are the advantages of the animal's foot position? \n \n \nA \nMenyokong berat badan \nSupport body weight \n \nB \nMengurangkan berat badan \nReduce body weight \n \nC \nMenambahkan lagi pusat graviti \nAdded the giraffe\u2019s center of gravity \n \nD \nMeningkatkan luas tapak sistem sokongan \nIncreasing the area of the support system \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "11 \n \n11 \nRajah 8 menunjukkan satu pergerakan anggota manusia. \nDiagram 8 shows a movement of human limbs. \n \nRajah 8 \nDiagram 8 \n \n \nAntara yang berikut, apakah M? \nWhich of the following is M? \n \nA \nRawan \nCartilage \n \nB \nLigamen \nLigament \n \nC \nOtot biseps \nBiseps \n \nD \nOtot Triseps \nTriseps \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "12 \n \nD \nA \nB \nC \n12 \nRajah 9 menunjukkan kelenjar endokrin bagi seorang lelaki. \nDiagram 9 shows the male endocrine glands. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 9 \nDiagram 9 \n \n \nAntara kelenjar A, B, C dan D yang manakah kelenjar adrenal? \nWhich gland A, B, C or D is an adrenal gland? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "13 \n \n13 \nMaklumat berikut menunjukkan kesan sejenis dadah R. \nThe following information shows the effect of drug R. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah contoh bagi dadah R? \nWhat is the example of drug R? \n \n \nA \nKetamin \nKetamine \n \nB \nBarbiturat \nBarbiturates \n \nC \nAmfetamina \nAmphetamine \n \nD \nMetamfetamin \nMethamphetamine \n \n \n14 \nKaji maklumat berikut. \nStudy the following information. \n \nUnsur \nElement \nNombor nukleon \nNucleon number \nBilangan neutron \nNumber of neutrons \nP \n39 \n20 \n \nDi manakah kedududukan yang mungkin bagi unsur P dalam Jadual Berkala Unsur Moden? \nWhere is the possible position of element P in the Modern Periodic Table of Elements? \n \n \n \nKumpulan \nGroup \nKala \nPeriod \nA \n1 \n3 \nB \n1 \n4 \nC \n2 \n3 \nD \n2 \n4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nDadah R \nDrug R \n \nMenghalang atau melambatkan pergerakan impuls \ndalam koordinasi badan. \nPrevents or slows down impulse transmission in body \ncoordination. \n \nPengguna akan mengantuk dan kurang cemas. \nUser will be sleepy and less anxious. \n \n", "14 \n \n15 \nJadual 1 menunjukkan unsur W, X, Y dan Z dengan nombor proton dan nombor nukleon masing-masing. \nTable 1 shows several elements W, X, Y and Z with their proton and nucleon numbers respectively. \n \nUnsur \nElement \nNombor proton \nProton number \nNombor nukleon \nNucleon number \n W \n15 \n32 \n X \n11 \n24 \nY \n11 \n23 \nZ \n6 \n14 \n \nJadual 1 \nTable 1 \n \nPasangan unsur yang manakah merupakan isotop? \nWhich pair of elements are isotope? \n \n \n \nA \nW dan X \nW and X \n \nB \nW dan Z \nW and Z \n \nC \nX dan Y \nX and Y \n \nD \nY dan Z \nY and Z \n \n \n16 \nLateks dihantar ke kilang dalam keadaan gumpalan pepejal. \nApakah bahan yang menyebabkan lateks menggumpal? \nLatex been sent off to the factory in the form of solid lumps. \nWhat is the substance that caused the latex to coagulate? \n \n \n \nA \nAsid \nAcid \n \nB \nAlkali \nAlkali \n \nC \nSulfur \nSulphur \n \nD \nAir suling \nDistilled water \n", "15 \n \n \n \n \n17 \nRajah 10 menunjukkan satu contoh perubatan komplementari. \nDiagram 10 shows an example of complementary medicine. \n \nRajah 10 \nDiagram 10 \n \n \nAntara berikut, yang manakah ciri kaedah perubatan dalam Rajah 10? \nWhich of the following is the criteria of medicine in Diagram 10? \n \n \n \n \nA \nDiuji secara klinikal \nClinically tested \n \nB \nMelibatkan pembedahan \nInvolves surgery \n \nC \nKos rawatan yang mahal \nHigh treatment cost \n \nD \nMengambil kira pandangan pengamal perubatan yang lain \nConsiders the views of other medical practitioners \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "16 \n \n \n18 \nRajah 11 menunjukkan suatu keadaan yang dialami seorang individu apabila bahan P bertindak ke atas \nsel badannya. \nDiagram 11 shows a condition that an individual experiences when substance P acts on her body cells. \n \n \n \n Rajah 11 \nDiagram 11 \n \n \nBerdasarkan Rajah 11, apakah faktor dalaman yang menghasilkan bahan P? \nBased on Diagram 11, what is the internal factor that produce substance P? \n \n \nA \nRadiasi \nRadiation \n \nB \nAsap rokok \nCigarette smoke \n \nC \nKeradangan \nInflammation \n \nD \nStruktur DNA \nDNA structure \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nSebelum \nBefore \nSelepas \nAfter \n", "17 \n \n19 \nRajah 12 menunjukkan graf sesaran melawan masa bagi pergerakan seorang murid lelaki. \nDiagram 12 shows a graph of displacement against time for the movement of a male student. \n \n \nRajah 12 \nDiagram 12 \n \n \nAntara yang berikut, padanan manakah yang betul? \nWhich of the following matches is correct? \n \n \n \nHalaju seragam \nUniform velocity \nHalaju sifar \nZero velocity \n \n \nA \nOP \nRS \n \n \nB \nOP \nPQ \n \n \nC \nQR \nOP \n \n \nD \nPQ \nRS \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "18 \n \n20 \nRajah 13.1 menunjukkan kenderaan A dan B yang bergerak dengan halaju malar 40 km/j. Pemandu-\npemandu kenderaan itu menekan brek apabila lampu isyarat bertukar kepada kuning. \nDiagram 13.1 shows vehicles A and B moving with a constant velocity of 40 km/h. The drivers of the \nvehicle press the brakes when the traffic light turns yellow. \n \n \nRajah 13.1 \nDiagram 13.1 \n \nRajah 13.2 menunjukkan kenderaan A dan B berhenti di lampu isyarat apabila lampu isyarat bertukar \nkepada merah. \nDiagram 13.2 shows vehicles A and B stopping at traffic lights when the lights turn red. \n \nRajah 13.2 \nDiagram 13.2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "19 \n \nJadual 2 menunjukkan masa yang diambil untuk kedua-dua kenderaan itu berhenti. \nTable 2 shows the time taken for the two vehicles to stop. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJadual 2 \nTable 2 \n \n \n \nKenderaan A \nVehicle A \nKenderaan B \nVehicle B \n \nAntara yang berikut, pernyataan manakah yang betul? \nWhich of the following statements is correct? \n \n \nA \nPanjang jarak berhenti dari garisan lampu isyarat bagi kenderaan A lebih panjang kerana \ninersianya yang lebih tinggi \nThe length of the stopping distance from the traffic light line for vehicle A is longer due to its \nhigher inertia \n \nB \nMasa untuk berhenti bagi kenderaan B lebih panjang kerana inersianya yang lebih rendah \nThe time to stop for vehicle B is longer due to its lower inertia \n \nC \nKenderaan A lebih mudah memberhentikan kenderaan kerana inersianya lebih tinggi \nVehicle A is easier to stop because the inertia is higher \n \nD \nKenderaan B mempunyai inersia yang lebih tinggi berbanding kenderaan A \nVehicle B has higher inertia compared to vehicle A \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "20 \n \n21 \nTindak balas berantai dalam pembelahan nukleus uranium-235 berlaku secara berterusan. \nAntara berikut, apakah kesan tindak balas tersebut? \nThe chain reaction in the fission of uranium-235 nuclei occurs continuously. \nWhich of the following the effect of the reaction? \n \n \nA \nMenghasilkan nukleus yang kurang stabil \nProduce unstable nucleus \n \nB \nMembebaskan tenaga yang banyak \nProduces large amount of energy \n \nC \nMembebaskan sinaran yang lemah \nRelease weak radiation \n \nD \nKebocoran radioaktif \nRadioactive leak \n \n \n \n22 \nRajah 14 menunjukkan stesen jana kuasa yang menggunakan sumber tenaga alternatif. \nDiagram 14 shows a power station that uses alternative energy sources. \n \n \nRajah 14 \nDiagram 14 \n \nAntara yang berikut, yang manakah kelebihan utama penggunaan sumber tenaga tersebut? \nWhich of the following, what is the main advantage of using the energy source? \n \n \nA \nTidak membebaskan bahan pencemar \nDoes not release pollutants \n \nB \nTidak menyebabkan masalah kesihatan \nDoes not cause health problems \n C \nBoleh dibangunkan di mana-mana kawasan \nCan be developed in any area \n \nD \nMengurangkan kebergantungan kepada bahan api fosil \nLess dependence on fossil fuels \n", "21 \n \n23 \nRajah 15 menunjukkan sejenis mikroorganisma. \nDiagram 15 shows a type of microorganism. \n \n \n \nRajah 15 \nDiagram 15 \n \n \nApakah ciri istimewa mikroorganisma ini? \nWhat is the special characteristic of the microorganism? \n \n \nA \nMultisel \nMulticellular \n \nB \nMenghasilkan spora \nProduces spores \n \nC \nMelakukan fotosintesis \nCarries out photosynthesis \n \nD \nMembiak dalam sel perumah \nReproduces in the host cell \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "22 \n \n24 \nRajah 16 menunjukkan dua produk perindustrian. \nDiagram 16 shows two industrial products. \n \n \n \n \n \n Beg kulit Benang \n Leather bag Thread \nRajah 16 \nDiagram 16 \n \n \nAntara mikroorganisma berikut, yang manakah digunakan untuk menyingkirkan tisu pada bahan \nmentah sebelum menghasilkan dua produk ini? \nWhich of the following microorganisms is used to eliminate tissues in raw materials before making \nthese two products? \n \n \nA \nAlga \nAlgae \n \nB \nKulat \nFungi \n \nC \nVirus \nVirus \n \nD \nBakteria \nBacteria \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "23 \n \n25 \nRajah 17 menunjukkan sebahagian daripada kitar nitrogen. \nDiagram 17 shows a part of nitrogen cycle. \n \n \n \n \nRajah 17 \nDiagram 17 \n \n \nBerdasarkan proses K, apakah aktiviti yang boleh diaplikasikan dalam teknologi hijau untuk \nmengurangkan pencemaran alam sekitar? \nBased on process K, what activity can be applied in green technology to reduce environmental \npollution? \n \n \nA \nMenabur baja nitrat \nSow nitrate fertilisers \n \nB \nMenghasilkan kompos \nProduce compost \n \nC \nMenanam tumbuhan kekacang \nPlant leguminous plants \n \nD \nMenanam sayur secara bergilir \nPlant vegetable by rotation \n \n \n \n \n26 \nMononatrium glutamat (MSG) ialah sejenis perisa yang ditambah dalam makanan. \nMonosodium glutamate (MSG) is a flavouring that is added in the food. \nApakah fungsi perisa? \nWhat is the function of flavouring? \n \n \n \nA \nMenambah warna makanan \nAdd colours to food \n \nB \nMeningkatkan rasa makanan \nImproves the taste of food \n \nC \nMenjadikan makanan lebih manis \nSweetens food \n \nD \nMenjadikan makanan lebih menarik \nMakes food more attractive \n \n \n \n \n \nSebatian ammonium \nAmmonium compounds \nIon nitrit \nNitrite ions \nProses K \nProcess K \n", "24 \n \n27 \nJejak karbon bagi sesuatu produk merujuk kepada impak negatif terhadap kelestarian alam sekitar \nyang disebabkan oleh produk tersebut sepanjang kitar hayatnya. \nAntara berikut, tindakan yang manakah merupakan jejak karbon? \nThe carbon footprint of a product refers to the negative impacts on environmental sustainability caused \nby the product throughout its life cycle. \nWhich of the following actions is a carbon footprint? \n \n \nA \nPenggunaan panel solar \nUse of solar panels \n \nB \nMeneroka hutan untuk aktiviti perindustrian \nExploring the forest for industrial activities \n \nC \nPenggunaan bateri yang dapat dicas semula \nUse of rechargeable batteries \n \nD \nPenjanaan tenaga elektrik daripada stesen janakuasa hidroelektrik \nElectricity generation from hydroelectric power stations \n \n \n \n \n28 \nRajah 18 menunjukkan suatu mikroorganisma marin. \nDiagram 18 shows a marine microorganism. \n \n \n \n \n \n \nRajah 18 \nDiagram 18 \n \nApakah peranan mikroorganisma ini di dalam Teknologi Emisi Negatif? \nWhat is the role of these microorganisms in Negative Emission Technologies? \n \n \nA \nMengurangkan gas rumah hijau melalui proses fotosintesis \nReduces greenhouse gases through photosynthesis \n \nB \nMenghasilkan glukosa bagi pertumbuhan tumbuhan hijau \nProduces glucose for the growth of the green plant \n \nC \nMeningkatkan jumlah oksigen terlarut untuk menguraikan bahan organik \nIncrease the amount of dissolved oxygen to decomposed organic substances \n \nD \nMenyediakan makanan kepada haiwan dan tumbuhan akuatik melalui sintesis asid amino \nProvides food to aquatic animals and plants through the synthesis of amino acid \nChlorella sp. \n", "25 \n \n29 \nKaji maklumat berikut. \nStudy the following information. \n \n \n \n \n \nAntara berikut, apakah kaedah yang boleh dilakukan untuk meningkatkan kadar tindak balas itu? \nWhich of the following, what methods can be done to increase the response rate? \n \n \n \nA \nMeningkatkan suhu asid hidroklorik cair \nIncrease the temperature of dilute hydrochloric acid \n \nB \nMenambahkan isi padu asid hidroklorik cair \nIncrease the volume of dilute hydrochloric acid \n \nC \nMenambahkan sedikit larutan natrium tiosulfat \nBy adding some sodium thiosulphate solution \n \nD \nMenggantikan serbuk zink dengan ketulan zink \nReplace the zinc powder with granules zinc \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKadar tindak balas di antara serbuk zink dan asid hidroklorik cair adalah \nperlahan \n \nThe rate of reaction between zinc powder and dilute hydrochloric acid is slow \n \n", "26 \n \n30 \nRajah 19 menunjukkan persamaan bagi penghasilan ammonia melalui Proses Haber. \nDiagram 19 show the equation for the production of ammonia through the Haber Process. \n \n \n \n \n \nRajah 19 \nDiagram 19 \n \nApakah faktor yang meningkatkan kadar tindak balas ini? \nWhat are the factors that increase the rate of the reaction? \n \n \n \nA \nSuhu 400\u00b0C \nTemperature 400\u00b0C \n \nB \nTekanan 1 atm \nPressure 1 atm \n \nC \nKehadiran mangkin serbuk ferum \nPresence catalyst iron fillings \n \nD \nKehadiran mangkin Vanadium(V) oksida \nPresent catalyst Vanadium(V) oxide \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nNitrogen + Hidrogen Ammonia \n \nNitrogen + Hydrogen Ammonia \n \n", "27 \n \n31 \nRajah 20 menunjukkan tindak balas pembakaran bahan K. \nDiagram 20 shows the combustion reaction of substance K. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 20 \nDiagram 20 \n \n \nApakah bahan K? \nWhat is substance K? \n \n \nA \nMinyak sawit \nPalm oil \n \nB \nAmmonia \nAmmonia \n \nC \nAlkohol \nAlcohol \n \nD \nEster \nEster \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nNyalaan biru dan tiada jelaga dihasilkan \nBlue flame and no soot are produced \nBahan K \nSubstance K \n", "28 \n \n32 \nRajah 21 menunjukkan perbualan antara seorang doktor dan pesakitnya. \nDiagram 21 shows a conversation between a doctor and his patient. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 21 \nDiagram 21 \n \n \nAntara berikut, amalan pemakanan yang mana boleh diamalkan oleh pesakit itu untuk mengatasi \nmasalahnya? \nWhich of the following is the diet that can be practiced by the patient to overcome his problem? \n \n \nA \nMinum minuman berasaskan tenusu \nDrink dairy-based beverages \n \nB \nMakan makanan berasaskan daging \nEat a meat-based diet \n \nC \nMenggunakan mentega dalam masakannya \nUsing butter in cooking \n \nD \nMenggunakan minyak sawit dalam masakannya \nUsing palm oil in cooking \n \n \nKeputusan ujian darah awak menunjukkan \nkandungan kolestrol yang tinggi. Awak harus \nmenjaga pemakanan. \nYour blood test report shows that your \ncholesterol level is quite high. You have to take \ncare of your diet. \n \n \n \n \nBaik doktor, apa yang harus saya \nlakukan? \nYes doctor, what should I do? \n \n \n", "29 \n \n33 \nRajah 22 menunjukkan proses elektrolisis menggunakan sel elektrolitik yang terdiri daripada beberapa \nkomponen. \nDiagram 22 shows the electrolysis process uses an electrolytic cell that consist of several \ncomponents. \n \nRajah 22 \nDiagram 22 \n \n \nApakah yang akan berlaku jika X gagal berfungsi? \nWhat will happen if X does not function? \n \n \nA \nElektrolit mengalami perubahan kimia \nElectrolytes undergo chemical changes \n \nB \nArus elektrik tidak dihasilkan \nDoes not produce electricity \n \nC \nKation bergerak ke anod \nCation moves to the anode \n \nD \nAnion bergerak ke katod \nAnions moves to the cathode \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "30 \n \n34 \nRajah 23 menunjukkan tindakbalas kimia dalam sel kimia dengan elektrod logam yang berbeza. \nDiagram 23 shows chemical reactions in chemical cell with different metal electrodes. \n \n \nRajah 23 \nDiagram 23 \n \n \nApakah logam P? \nWhat is metal P? \n \n \nA \nZink \nZink \n \nB \nKuprum \nCopper \n \nC \nAluminium \nAluminium \n \nD \nMagnesium \nMagnesium \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nFerum \nFerum \nLogam P \nMetal P \nLarutan kuprum (II) sulfat \nCopper (II) sulphate solution \nPengaliran elektron \nElectron flows \nPengaliran elektron \nElectron flows \nVoltmeter \nVoltmeter \n", "31 \n \n35 \nRajah 24 menunjukkan susunan radas bagi satu penyiasatan. Keputusan penyiasatan menunjukkan \nbahawa imej yang dihasilkan adalah dibesarkan. \nDiagram 24 shows the set-up of an investigation. The results of the investigation show that the image \nproduced is magnified. \n \nRajah 24 \nDiagram 24 \n \n \nJarak titik fokus,F ke pusat optik ialah 5 cm. Berapakah jarak objek untuk mendapatkan imej yang \nsama saiz? \nThe distance of the focal point, F to the optical centre is 5 cm. What is the distance of the objects to \nget the same size image? \n \n \nA \n5 cm \n \nB \n8 cm \n \nC \n10 cm \n \nD \n20 cm \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "32 \n \n36 \nRajah 25 menunjukkan sinar cahaya yang melalui sejenis kanta. \nDiagram 25 shows a ray light passing through a type of lens. \n \nRajah 25 \nDiagram 25 \n \n \nAntara yang berikut, alatan manakah yang menggunakan kanta itu? \nWhich of the following instrument use the lens? \n \n \nA \nKamera \nCamera \n \nB \nProjektor \nProjector \n \nC \nBinokular \nBinocular \n \nD \nCermin mata \nEyeglasses \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "33 \n \n37 \nAhli fizik Belanda,Daniel Bernoulli telah menemui suatu prinsip yang membolehkan pesawat terbang di \nudara. \nAntara yang berikut, pernyataan yang manakan betul tentang prinsip tersebut? \n \nDutch physicist, Daniel Bernoulli discovered a principle that allows airplanes to fly in the air. \nWhich of the following statement is correct about the principle? \n \n \nA \nBendalir yang bergerak dengan halaju rendah menghasilkan tekanan yang tinggi \nFluids moving at low velocity produce high pressure \n \nB \nBendalir yang bergerak dengan halaju rendah menghasilkan tekanan yang rendah \nFluids moving at low velocity produce low pressure \n \nC \nBendalir yang bergerak dengan halaju tinggi menghasilkan daya angkat yang tinggi \nFluids moving at high velocity produce high force \n \nD \nBendalir yang bergerak dengan halaju rendah menghasilkan daya angkat yang tinggi \nFluids moving at low velocity produce high force \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "34 \n \n38 \nRajah 26 menunjukkan aplikasi sebuah jek hidraulik. \nDiagram 26 shows the application of a hydraulic jack. \n \nRajah 26 \nDiagram 26 \n \n \nJika luas omboh P ialah 0.01 m2 dan luas omboh Q ialah 2 m2, berapakah daya yang dikenakan oleh \nomboh P? \nIf the area of piston P is 0.01 m2 and the area of piston Q is 2 m2, what is the force exerted by piston \nP? \n \n \n \nA \n0.5 N \n \nB \n50 N \n \nC \n500 N \n \nD \n5000 N \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "35 \n \n39 \nRajah 27 menunjukkan dua kedudukan satelit yang membuat orbit elips. \nDiagram 27 shows two positions of satellites which make elliptical orbits. \n \n \nRajah 27 \nDiagram 27 \n \nApakah kedudukan X? \nWhat is X position? \n \n \nA \nApogi \nApogee \n \nB \nPerigi \nPerigee \n \nC \nGeopegun \nGeostationary \n \nD \nGeosegerak \nGeosynchronous \n \n \n \n \n40 \nSistem Penentu Sejagat (GPS) merupakan suatu sistem navigasi yang memberi maklumat tentang \nlokasi dan masa kepada penggunanya dalam semua keadaan cuaca. \nGlobal Positioning System (GPS) is a navigation system which gives information on location and time \nto its users in all weather conditions. \n \n \nApakah contoh aplikasi navigasi yang menggunakan koordinat GPS? \nWhat is the example of application of navigation which use GPS coordinates? \n \n \nA \nGoogle Drive \n \nB \nGoogle Form \n \nC \nGoogle Maps \n \nD \nGoogle Classroom \n \n \n \n \n \nTAMAT \n"], "qa": [{"question": "Bahan sisa perlu dibuang setelah selesai menjalankan eksperimen.\nAntara bahan berikut, yang manakah boleh dibuang ke dalam singki?\n\nWaste substances must be disposed after carrying out an experiment.\nWhich of the following substances can be disposed of into sink?", "A": "Cat minyak\nOil paint", "B": "Asid nitrik, pH 6\nNitric acid, pH 6", "C": "Asid hidroklorik, pH 1\nHydrochloric acid, pH 1", "D": "Natrium hidroksida, pH 12\nSodium hydroxide, pH 12", "answer": "B"}, {"question": "Maklumat berikut menunjukkan langkah-langkah bagi suatu bantuan kecemasan untuk menyelamatkan mangsa yang tidak sedarkan diri akibat serangan jantung.\nThe following information shows the steps for an emergency help to save an unconscious victim due to a heart attack.\n\nLangkah 1\nStep 1\nPeriksa respon mangsa\nCheck the victim's response\nLangkah 2\nStep 2\nDongakkan kepala mangsa ke belakang dan angkat dagunya\nTilt the victim's head back and lift his chin\nLangkah 3\nStep 3\nTekan dada sebanyak 150 kali per minit\nPress the chest 150 times per minute\nLangkah 4\nStep 4\nPicit hidung mangsa dan hembuskan udara ke dalam mulutnya selama 1 saat setiap hembusan\nPinch the victim's nose and blow air into his mouth for 1 second each breath\nLangkah 5\nStep 5\nTekan dada sebanyak 30 kali diikuti dengan 2 kali hembusan mulut ke mulut secara berulangan\nPress the chest 30 times followed by 2 mouth-to-mouth breaths repeatedly\n\nLangkah 3 didapati tidak mengikut prosedur yang dicadangkan oleh pakar perubatan. \nAntara yang berikut, apakah kesan sekiranya langkah 3 diteruskan kepada mangsa?\n\nStep 3 was found not to follow the procedure suggested by medical experts. \nWhich of the following is the effect if step 3 is continued to the victim?", "A": "Tulang rusuk mangsa patah\nThe victim\u2019s ribs break", "B": "Peparu tidak dapat oksigen secukupnya\nThe lungs do not get enough oxygen", "C": "Mangsa akan pulih dengan kadar lebih cepat\nThe victim will recover at a faster rate", "D": "Darah beroksigen tidak dapat dibekalkan ke otak dengan baik\nOxygenated blood cannot be supplied to the brain properly", "answer": "A"}, {"question": "Seorang pelajar mempunyai bacaan Indeks Jisim Badan (BMI) 26.58 kg m-2.\nA student has Body Mass Index (BMI) 26.58 kg m-2.\n\nApakah kategori BMI murid itu?\nWhat is the student BMI category?", "A": "Obes\nObese", "B": "Kurang jisim badan\nUnderweight", "C": "Jisim badan unggul\nDesirable weight", "D": "Berlebihan jisim badan\nOverweight", "answer": "D"}, {"question": "Maklumat berikut menunjukkan kesan sejenis dadah R.\nThe following information shows the effect of drug R.\n\nDadah R\nDrug R\n\nMenghalang atau melambatkan pergerakan impuls dalam koordinasi badan.\nPrevents or slows down impulse transmission in body coordination.\n\nPengguna akan mengantuk dan kurang cemas. \nUser will be sleepy and less anxious.\n\nApakah contoh bagi dadah R?\nWhat is the example of drug R?", "A": "Ketamin\nKetamine", "B": "Barbiturat\nBarbiturates", "C": "Amfetamina\nAmphetamine", "D": "Metamfetamin\nMethamphetamine", "answer": "B"}, {"question": "Kaji maklumat berikut. \nStudy the following information. \n\nUnsur\nElement\nNombor nukleon\nNucleon number\nBilangan neutron\nNumber of neutrons\nP\n39\n20\n\nDi manakah kedudukan yang mungkin bagi unsur P dalam Jadual Berkala Unsur Moden?\nWhere is the possible position of element P in the Modern Periodic Table of Elements?", "A": "Kumpulan 1\nKala 3\nGroup 1\nPeriod 3", "B": "Kumpulan 1\nKala 4\nGroup 1\nPeriod 4", "C": "Kumpulan 2\nKala 3\nGroup 2\nPeriod 3", "D": "Kumpulan 2\nKala 4\nGroup 2\nPeriod 4", "answer": "B"}, {"question": "Jadual 1 menunjukkan unsur W, X, Y dan Z dengan nombor proton dan nombor nukleon masing-masing.\nTable 1 shows several elements W, X, Y and Z with their proton and nucleon numbers respectively.\n\nUnsur\nElement\nNombor proton\nProton number\nNombor nukleon\nNucleon number\nW\n15\n32\nX\n11\n24\nY\n11\n23\nZ\n6\n14\n\nJadual 1\nTable 1\n\nPasangan unsur yang manakah merupakan isotop?\nWhich pair of elements are isotope?", "A": "W dan X\nW and X", "B": "W dan Z\nW and Z", "C": "X dan Y\nX and Y", "D": "Y dan Z\nY and Z", "answer": "C"}, {"question": "Lateks dihantar ke kilang dalam keadaan gumpalan pepejal.\nApakah bahan yang menyebabkan lateks menggumpal?\n\nLatex been sent off to the factory in the form of solid lumps.\nWhat is the substance that caused the latex to coagulate?", "A": "Asid\nAcid", "B": "Alkali\nAlkali", "C": "Sulfur\nSulphur", "D": "Air suling\nDistilled water", "answer": "A"}, {"question": "Tindak balas berantai dalam pembelahan nukleus uranium-235 berlaku secara berterusan. \nAntara berikut, apakah kesan tindak balas tersebut?\n\nThe chain reaction in the fission of uranium-235 nuclei occurs continuously. \nWhich of the following the effect of the reaction?", "A": "Menghasilkan nukleus yang kurang stabil\nProduce unstable nucleus", "B": "Membebaskan tenaga yang banyak\nProduces large amount of energy", "C": "Membebaskan sinaran yang lemah\nRelease weak radiation", "D": "Kebocoran radioaktif\nRadioactive leak", "answer": "B"}, {"question": "Mononatrium glutamat (MSG) ialah sejenis perisa yang ditambah dalam makanan.\nMonosodium glutamate (MSG) is a flavouring that is added in the food.\nApakah fungsi perisa?\nWhat is the function of flavouring?", "A": "Menambah warna makanan\nAdd colours to food", "B": "Meningkatkan rasa makanan\nImproves the taste of food", "C": "Menjadikan makanan lebih manis\nSweetens food", "D": "Menjadikan makanan lebih menarik\nMakes food more attractive", "answer": "B"}, {"question": "Jejak karbon bagi sesuatu produk merujuk kepada impak negatif terhadap kelestarian alam sekitar yang disebabkan oleh produk tersebut sepanjang kitar hayatnya. \nAntara berikut, tindakan yang manakah merupakan jejak karbon?\n\nThe carbon footprint of a product refers to the negative impacts on environmental sustainability caused by the product throughout its life cycle. \nWhich of the following actions is a carbon footprint?", "A": "Penggunaan panel solar\nUse of solar panels", "B": "Meneroka hutan untuk aktiviti perindustrian\nExploring the forest for industrial activities", "C": "Penggunaan bateri yang dapat dicas semula\nUse of rechargeable batteries", "D": "Penjanaan tenaga elektrik daripada stesen janakuasa hidroelektrik\nElectricity generation from hydroelectric power stations", "answer": "B"}, {"question": "Kaji maklumat berikut. \nStudy the following information. \n\nKadar tindak balas di antara serbuk zink dan asid hidroklorik cair adalah perlahan\nThe rate of reaction between zinc powder and dilute hydrochloric acid is slow\n\nAntara berikut, apakah kaedah yang boleh dilakukan untuk meningkatkan kadar tindak balas itu?\nWhich of the following, what methods can be done to increase the response rate?", "A": "Meningkatkan suhu asid hidroklorik cair\nIncrease the temperature of dilute hydrochloric acid", "B": "Menambahkan isi padu asid hidroklorik cair\nIncrease the volume of dilute hydrochloric acid", "C": "Menambahkan sedikit larutan natrium tiosulfat\nBy adding some sodium thiosulphate solution", "D": "Menggantikan serbuk zink dengan ketulan zink\nReplace the zinc powder with granules zinc", "answer": "A"}, {"question": "Ahli fizik Belanda,Daniel Bernoulli telah menemui suatu prinsip yang membolehkan pesawat terbang di udara. \nAntara yang berikut, pernyataan yang manakan betul tentang prinsip tersebut?\n\nDutch physicist, Daniel Bernoulli discovered a principle that allows airplanes to fly in the air. \nWhich of the following statement is correct about the principle?", "A": "Bendalir yang bergerak dengan halaju rendah menghasilkan tekanan yang tinggi\nFluids moving at low velocity produce high pressure", "B": "Bendalir yang bergerak dengan halaju rendah menghasilkan tekanan yang rendah\nFluids moving at low velocity produce low pressure", "C": "Bendalir yang bergerak dengan halaju tinggi menghasilkan daya angkat yang tinggi\nFluids moving at high velocity produce high force", "D": "Bendalir yang bergerak dengan halaju rendah menghasilkan daya angkat yang tinggi\nFluids moving at low velocity produce high force", "answer": "A"}, {"question": "Sistem Penentu Sejagat (GPS) merupakan suatu sistem navigasi yang memberi maklumat tentang lokasi dan masa kepada penggunanya dalam semua keadaan cuaca.\nGlobal Positioning System (GPS) is a navigation system which gives information on location and time to its users in all weather conditions.\n\nApakah contoh aplikasi navigasi yang menggunakan koordinat GPS?\nWhat is the example of application of navigation which use GPS coordinates?", "A": "Google Drive", "B": "Google Form", "C": "Google Maps", "D": "Google Classroom", "answer": "C"}]} {"id": 2008, "uuid": "mmzysn", "name": "Trial SPM 2023 Sejarah Kulai", "description": "Kertas 1 Set 1", "details": "PDF", "type": "exam", "form": -4, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 303, "totalQuestions": 1, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/59f9ae97-d342-4805-a79c-266475c5cc47.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-12-07T14:29:02Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:55:57Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 1137, "firstName": "farisha", "lastName": "wahida", "email": "farishawahida321@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": "+601135630026", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-06T01:53:06Z", "updatedAt": "2023-08-14T05:17:37Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/59f9ae97-d342-4805-a79c-266475c5cc47.pdf", "texts": ["2 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \nARAHAN: Jawab SEMUA soalan. \n1 \nApakah yang dimaksudkan dengan wilayah taklukan? \n \nA \nKawasan pemerintahan raja berdaulat \n \nB \nWilayah yang diperoleh melalui peperangan \n \nC \nWilayah yang menerima ketuanan secara rela \n \nD \nKawasan yang diperintah melalui wakil sultan \n \n2 \nMaklumat berikut berkaitan Undang-undang Laut Melaka. \nFasal 9 : seorang malim harus arif tentang ilmu pelayaran \n \nApakah hukuman yang dikenakan jika malim lalai sehingga menyebabkan pelanggaran \ndan kerosakan kapal? \n \nA \nDipenjarakan \n \nB \nBayar ganti rugi \n \nC \nHukuman bunuh \n \nD \nPelucutan jawatan \n \n3 \nMaklumat berikut berkaitan dengan revolusi yang berlaku di Barat pada abad ke-18. \n \nTahun \nPeristiwa \n1789 \nRevolusi Perancis \n \nApakah kesan revolusi tersebut? \n \nA \nKemunculan Republik Perancis \n \nB \nPengukuhan kuasa golongan raja \n \nC \nPengekalan kuasa golongan bangsawan \n \nD \nKemunculan sistem Raja Berperlembagaan \n \n", "3 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n4 \n \n \n \n \n \nBagaimanakah tokoh berikut berperanan dalam membangkitkan kesedaran nasionalisme \ndalam kalangan masyarakat di negara kita pada awal abad ke-20? \n\u25cf Abdul Rahim Kajai \n\u25cf Muhammad Rakawi Yusuf \n\u25cf Zainal Abidin bin Ahmad (Za\u2019ba) \n \n \nA \nMewujudkan persatuan \n \nB \nMembentuk parti politik \n \nC \nMengasas gerakan revolusi \n \nD \nMenghasilkan penulisan kreatif \n \n5 \nBagaimanakah tentera Bersekutu berjaya memperdayakan tentera Jerman pada tahun \n1944 melalui operasi kod \u201cD-Day\u201d? \n \nI \nMemasang poster propaganda \n \nII \nMengelirukan tempat pendaratan \n \nIII \nMemasuki Jerman dari arah barat \n \nIV \nMengadakan kempen pengampunan \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n6 \nDua batalion Rejimen Askar Melayu terlibat dalam usaha mempertahankan tanah air \nketika serangan tentera Jepun. \nApakah perkara yang mencetuskan penentangan tersebut? \n \nA \nDasar pentadbiran Jepun \n \nB \nDasar Jepun terhadap agama \n \nC \nTuntutan peluang pendidikan \n \nD \nPemerintahan yang kejam \n \n", "4 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n7 \nBantahan rakyat terhadap Malayan Union dilaksanakan melalui akhbar, cendekiawan, \npersatuan Melayu, kongres dan perhimpunan besar-besaran. \nApakah akhbar yang menyuarakan bantahan tersebut? \n \nA \nWarta Malaya \n \nB \nUtusan Melayu \n \nC \nThe Malay Mail \n \nD \nFajar Sarawak \n \n8 \nPenyerahan Sarawak mencetuskan dua reaksi yang berbeza, iaitu golongan yang \nmenentang penyerahan Sarawak dan golongan yang menyokong penyerahan Sarawak. \nFaktor \npenentangan \npenyerahan \nSarawak \nkepada British \nTindakan Vyner Brooke bertentangan dengan Perlembagaan 1941 \nX \nGerard T. MacBryan menggunakan muslihat \nApakah X? \n \nA \nVyner Brooke mengetepikan wasiat Charles Brooke \n \nB \nJames Brooke menjual Sarawak kepada British \n \nC \nCharles Brooke menentang penyerahan \n \nD \nVyner Brooke mengingkari perjanjian \n \n9 \nPada 1 Februari 1948, Persekutuan Tanah Melayu telah ditubuhkan secara rasmi setelah \nRaja-raja Melayu menandatangani Perjanjian Pesekutuan Tanah Melayu 1948. \nApakah faktor penubuhan Persekutuan Tanah Melayu 1948? \n \nI \nKetidakpuasan hati terhadap British \n \nII \nCadangan Raja-raja Melayu dan UMNO \n \nIII \nPenentangan orang Melayu terhadap Malayan Union \n \nIV \nKegagalan British mentadbir Malayan Union di Tanah Melayu \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n", "5 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n \n10 \nApakah faedah yang diperoleh orang Melayu melalui Perjanjian Persekutuan Tanah \nMelayu 1948? \n \nA \nKedudukan istimewa dilindungi \n \nB \nKebebasan raja berpolitik \n \nC \nMenentukan kerakyatan \n \nD \nMenguasai pentadbiran \n \n11 \nMaklumat berikut merujuk kepada ancaman Parti Komunis Malaya. \n \n\u25cf Menyerang lombong bijih timah \n\u25cf Merosakkan pokok getah \n\u25cf Membakar rumah kongsi \n \nMengapakah komunis bertindak demikian? \n \nA Mengukuhkan ideologi \n \nB \nMelumpuhkan ekonomi \n \nC Mendapatkan sokongan \n \nD Menunjukkan kekuatan \n \n12 \nPada tahun 1948, pihak British telah menubuhkan pasukan Special Constables. \nApakah tanggungjawab Special Constables? \n \nA Menjalankan tugas perisikan \n \nB \nMembuat rondaan di pinggir hutan \n \nC Mempertahankan kawasan kampung \n \nD Mengawal ladang dan lombong \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "6 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n13 \nMaklumat berikut berkaitan dengan Sistem Ahli. \nCiri-ciri Sistem Ahli \n\u25cf Satu sistem kabinet bayangan \n\u25cf Bertanggungjawab menjaga portfolio \n\u25cf X \nApakah X ? \n \nA \nAhli dipilih melalui pilihan raya \n \nB \nAhli terdiri daripada pegawai Inggeris \n \nC \nAhli diletakkan di bawah kuasa Sultan. \n \nD \nAhli dilantik oleh Persuruhjaya Tinggi British \n \n14 \nAntara berikut, yang manakah merupakan cadangan Laporan Woodhead tentang \npendidikan di Sarawak dan Sabah? \n \nA \nMengutamakan bahasa Inggeris \n \nB \nMendirikan sekolah pelbagai etnik \n \nC \nMewajibkan penggunaan bahasa Melayu \n \nD \nMembina sekolah di kawasan luar bandar \n \n15 \nGambar berikut berkaitan dengan pilihan raya Majlis Perundangan Persekutuan \n1955. \n \nApakah tujuan pilihan raya tersebut dilaksanakan? \n \nA \nMenubuhkan Sistem Kabinet bayangan \n \nB \nMemilih Ketua Menteri Persekutuan \n \nC \nMerintis jalan ke arah kemerdekaan \n \nD \nMembentuk Persekutuan Tanah Melayu \n \n", "7 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n16 \nKabinet pertama Persekutuan Tanah Melayu telah dibentuk selepas Pilihan Raya \nUmum 1955. \nApakah peranan kabinet tersebut? \n \nI \nMeminta Kuasa Veto Pesuruhjaya Tinggi dibatalkan \n \nII \nMembincangkan isu keselamatan dalam dan luar negara \n \nIII Menamatkan sistem pemerintahan demokrasi \n \nIV \nMengurangkan kuasa pentadbiran British \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n17 \nMaklumat berikut berkaitan dengan Suruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Tanah \nMelayu. \nSuruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu telah \ndibentuk bagi membincangkan dan merangka Perlembagaan \nPersekutuan Tanah Melayu yang merdeka. \n \nApakah gerak kerja suruhanjaya tersebut? \n \nA \nMengkaji pentadbiran Negeri-negeri Melayu \n \nB \nMeminta cadangan daripada Raja-raja Melayu \n \nC \nMengadakan persidangan untuk membincangkan pelbagai isu \n \nD \nMenerima nasihat perundangan dari Britain \n \n18 \nMengapakah Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu yang ditandatangani pada 5 Ogos \n1957 merupakan satu perkara penting kepada penduduk Tanah Melayu? \n \nA \nMengukuhkan peranan pembesar Melayu \n \nB \nMenamatkan pemerintahan monarki \n \nC \nMemantapkan sistem perundangan negeri \n \nD \nMembentuk Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu \n \n \n", "8 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n19 \nJawatankuasa berikut ditubuhkan sebagai persediaan menyambut pemasyhuran \nkemerdekaan Tanah Melayu. \n\u25cf Jawatankuasa Persediaan Fizikal \n\u25cf Jawantankuasa Sambutan \nMengapakah persediaan sambutan kemerdekaan tersebut penting? \n \nA \nMendukung warisan bangsa \n \nB \nMenonjolkan identiti negara \n \nC \nMematuhi prinsip kenegaraan \n \nD \nMelambangkan kemajuan negara \n \n20 \nAntara berikut, yang manakah adalah maklumat berkaitan dengan pingat yang diterima \noleh Tunku Abdul Rahman selepas selesai ucapannya di Padang Kelab Selangor? \n \nI \nBendera Persekutuan \n \nII \nGambar Tunku Abdul Rahman \n \nIII \nPeta Semenanjung Tanah Melayu \n \nIV \nTandatangan Yang di- Pertuan Agong \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n21 \nApakah maksud kedaulatan dalam Bahasa Melayu? \n \nA \nKuasa kerajaan \n \nB \nKebebasan negara \n \nC \nKeagungan pemimpin \n \nD \nKekuasaan tertinggi negara \n \n22 Sebagai rakyat dalam sebuah negara yang berdaulat, bagaimanakah perpaduan \nkaum dapat dikekalkan? \n \nA \nMenyertai pasukan keselamatan \n \nB \nMenjadi calon pilihan raya umum \n \nC \nMenghayati prinsip Rukun Negara \n \nD \nMenyalur maklumat pencerobohan \n", "9 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n \n23 Pernyataan berikut berkaitan dengan Majlis Negeri Perak \n \n \nApakah peranan Majlis Negeri Perak? \n \nA \nMembincangkan kedudukan orang Melayu \n \nB \nMenggubal undang-undang negeri Perak \n \nC \nMenasihati Gabenor \n \nD \nMenasihati sultan \n \n24 Mengapakah berlaku pindaan Perlembagaan Persekutuan pada tahun 1963? \n \nA Menjalankan pilihan raya umum \n \nB \nMengukuhkan sistem beraja \n \nC Pembentukan Malaysia \n \nD Pemisahan Singapura \n \n25 \nBagaimanakah pemerintahan beraja diperkukuhkan selepas kemerdekaan negara? \n \nA Dibentuk Majlis Sultan-Sultan \n \nB Diiktiraf dalam Perlembagaan Persekutuan \n \nC Mendapat kuasa mutlak dalam pemerintahan \n \nD Menasihati Perdana Menteri dalam urusan negara \n \n26 \nMengapakah setiap rakyat perlu menunaikan tanggungjawab mengundi dalam pilihan \nraya? \n \nA \nProses memilih wakil rakyat \n \nB \nPenggubalan undang-undang \n \nC \nPenyatuan negara diperkukuh \n \nD \nPerpaduan dapat kaum dibentuk \n \n \n \nMesyuarat pertama Majlis Negeri Perak 1877 telah \ndipengerusikan oleh Raja Muda Yusuf. \n", "10 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n27 \nPerlembagaan Persekutuan memperuntukan kuasa yang khusus antara Kerajaan \nPersekutuan dengan Kerajaan Negeri. \nApakah kuasa tersebut? \n \nI \nPendidikan \n \nII \nKebudayaan \n \nIII Perundangan \n \nIV Pemerintahan \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n28 \nMaklumat berikut merupakan langkah kerajaan untuk memastikan rakyat dapat \nmemiliki rumah sendiri. \nPeringkat \nLangkah Kerajaan \nPada awal kemerdekaan \nMenyediakan rumah kos rendah \nSelepas tahun 1970 \nMenyelesaikan masalah kekurangan rumah \nPada tahun 2014 \nX \n \nApakah X? \n \nA \nMenyediakan rumah mampu milik \n \nB \nMembina perumahan di luar bandar \n \nC \nMengatasi masalah harga perumahan \n \nD \nMempelbagaikan jenis perumahan \n \n29 \nMengapakah Tunku Abdul Rahman menggalakkan penyatuan antara Persekutuan \nTanah Melayu dengan Singapura? \n \nA \nMeningkatkan dasar sosial \n \nB \nMeningkatan taraf hidup rakyat \n \nC \nMembendung ancaman komunis \n \nD \nMengukuhkan penguasaan politik \n \n", "11 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n30 \nMaklumat berikut merujuk kepada peristiwa yang berlaku di Indonesia. \nTarikh \nPeristiwa \n30 September 1965 \nJeneral Suharto menjadi Presiden Indonesia \nApakah kesan peristiwa tersebut? \n \nA \nDasar konfrontasi tamat \n \nB \nPengaruh komunis kukuh \n \nC \nDasar ekonomi negara terjejas \n \nD \nPemerintahan republik dibentuk \n \n31 \nGambar yang berikut menunjukkan ancaman keselamatan di Semenanjung Malaysia. \n \n \nApakah langkah yang diambil bagi menangani ancaman komunis tersebut? \n \nA \nMelarang penduduk keluar dari rumah \n \nB \nMengisytiharkan program pengampunan \n \nC \nMelancarkan Operasi Hammer Sarawak \n \nD \nMengadakan Perjanjian Kerjasama Sempadan \n \n32 \nMaklumat di bawah mengenai isu pembangunan dan ekonomi yang dihadapi selepas \npembentukan Malaysia. \nIsu Pembangunan Ekonomi \n\u25cf Peluang pekerjaan yang terhad \n\u25cf Kadar pengangguran meningkat \nBagaimanakah kerajaan mengatasi isu tersebut ? \n \nA \nMenubuhkan pusat latihan vokasional dan teknikal \n \nB \nMenggerakkan aktiviti perkilangan \n \nC \nMendapatkan bantuan Bank Dunia \n \nD \nMengurangkan kadar kelahiran \n", "12 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n \n33 \nUcapan berikut mengenai matlamat Dasar Pendidikan Kebangsaan. \nPemimpin A : \nTuan-tuan dan puan-puan, \nMatlamat \nDasar \nPendidikan \nKebangsaan \nbertujuan \nmenyatupadukan rakyat dan menyediakan tenaga kerja mahir \nyang terdiri daripada pelbagai kaum. \nBagaimanakah Kajian Aminuddin Baki boleh merealisasikan matlamat Dasar \nPendidikan Kebangsaan tersebut? \n \nI \nPenekanan kepada mata pelajaran Sejarah \n \nII \nMemperkenalkan sekolah aneka jurusan \n \nIII \nMewujudkan sekolah kebangsaan \n \nIV \nBahasa Melayu bahasa pengantar di sekolah \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n34 \nBerikut adalah prinsip Rukun Negara yang ketiga. \nKeluhuran Perlembagaan \n \nBagaimanakah rakyat boleh menghayati prinsip di atas ? \n \nA \nMenerima kemuliaan perlembagaan \n \nB \nMembentuk keperibadian yang baik \n \nC \nMengamalkan konsep perpaduan kaum \n \nD \nMengamalkan agama dalam kehidupan \n \n", "13 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n35 \nLembaga Kemajuan Tanah Persekutuan (FELDA) dan Pembangunan Tanah telah \nditubuhkan di bawah Dasar Ekonomi Baru. \nApakah kepentingan penubuhan agensi kerajaan tersebut? \n \nA \nMembuka tanah baharu \n \nB \nMempelbagaikan hasil industri \n \nC \nMeningkatkan pengeluaran getah \n \nD \nMembuka peluang pekerjaan di bandar \n \n36 \nApakah usaha kerajaan untuk mencapai pembentukan Masyarakat Perdagangan dan \nPerindustrian Bumiputera (MPPB) agar bumiputera dapat bersaing dalam perniagaan \nmoden? \n \nA \nMemperkenalkan subjek perniagaan kepada bumiputera \n \nB \nMemberikan pendedahan dengan teknologi terbaharu \n \nC \nMewujudkan sekatan perdagangan produk luar negara \n \nD \nMembentuk kawasan industri khusus bumiputera \n \n37 \nSekiranya anda merupakan pemimpin negara, apakah perkara yang mempengaruhi \npenggubalan dasar luar negara? \n \nI \nHubungan perdagangan \n \nII \nAmalan demokrasi \n \nIII \nPersekitaran luar \n \nIV \nIkatan sejarah \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n", "14 \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n[lihat halaman sebelah \n \n \nSULIT \n \n \n38 \nMalaysia menentang dasar Aparteid yang diamalkan oleh Afrika Selatan. \nMengapakah Malaysia bertindak sedemikian? \n \nA \nMenghapuskan dominasi ekonomi \n \nB \nMemperjuangkan hak asasi manusia \n \nC \nMenolak pencerobohan wilayah \n \nD \nMenghentikan perang saudara \n \n39 \nMasyarakat Islam sering mendapat tohmahan berkaitan 3K. \n \nBagaimanakah pendekatan Malaysia untuk menangani tohmahan tersebut? \n \nA \nMenganjurkan beberapa persidangan \n \nB \nMelaksanakan rundingan damai \n \nC \nMemberi bantuan kemanusiaan \n \nD \nMengetengahkan nilai kesederhanaan \n \n40 \nMengapakah Malaysia mengambil pelbagai tindakan untuk membantu rakyat Palestin \ndaripada kekejaman rejim Zionis Israel? \n \nA \nMelaksanakan sistem kewangan Islam di Palestin \n \nB \nMenuntut pembelaan dan keadilan rakyat Palestin \n \nC \nMengukuhkan hubungan diplomasi dengan Palestin \n \nD \nMengurangkan pengangguran di Palestin \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \n \n \n \n \n", " \n \n \n \n \nPERATURAN PEMARKAHAN PERCUBAAN SEJARAH SPM \nSET 1 \nSEJARAH \n \n \n1249/1 \nKertas 1 \n1 jam \n \n \n \n \n \n \n Satu jam \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nPERATURAN PEMARKAHAN ( SKEMA ) \n \nPERATURAN PEMARKAHAN YANG DISEDIAKAN INI \nHANYA SEBAGAI PANDUAN KEPADA GURU SAHAJA. \nGURU BOLEH MERUJUK PADA BUKU TEKS DAN BAGI \nJAWAPAN SOALAN KBAT, GURU BOLEH MERUJUK PADA \nBAHAN RUJUKAN LAIN YANG BERSESUAIAN DAN \nBERTEPATAN. GURU PERLU MEMBIMBING MURID CARA \nMENJAWAB YANG BETUL UNTUK MENDAPATKAN \nMARKAH YANG MAKSIMUM. \n \nDIHASILKAN OLEH : PANEL PERUNDING MATA PELAJARAN SEJARAH DAERAH KULAI \n", " PERATURAN PEMARKAHAN \nKERTAS 1 ( SET 1 ) \n \nTING. \n \nNO. \nSOALAN \nJAWAPAN \nM/S \n BUKU \nTEKS \n \nTING. \n \nNO. \nSOALAN \nJAWAPAN \nM/S \n BUKU \nTEKS \n \n4 \n1 \nB \n7 \n \n \n5 \n21 \nD \n4 \n2 \nC \n11 \n \n22 \nC \n13 \n3 \nA \n25 \n \n23 \nB \n25 \n4 \nD \n33 \n \n24 \nC \n30 \n5 \nC \n63 \n \n25 \nB \n41 \n6 \nD \n74 \n \n26 \nA \n50 \n7 \nB \n102 \n \n27 \nD \n68 \n8 \nA \n109 \n \n28 \nA \n76-77 \n9 \nC \n132-133 \n \n29 \nC \n93 \n10 \nA \n136 \n \n30 \nA \n108 \n11 \nB \n149 \n \n31 \nD \n125 \n12 \nD \n153 \n \n32 \nA \n128 \n13 \nD \n179 \n \n33 \nC \n145 \n14 \nA \n182 \n \n34 \nA \n159 \n15 \nC \n198 \n \n35 \nA \n170 \n16 \nB \n206 \n \n36 \nB \n177 \n17 \nC \n221 \n \n37 \nD \n197 \n18 \nD \n224 \n \n38 \nB \n207 \n19 \nB \n236 \n \n39 \nD \n215 \n20 \nC \n239 \n \n40 \nB \n234 \n \n \nANALISIS JAWAPAN \nA \n10 \nB \n10 \nC \n10 \nD \n10 \n \nPERATURAN PEMARKAHAN TAMAT \n \n1249/1@2023 Hak Cipta PPMP Sejarah Daerah Kulai \n \n \n \n \nSULIT \n"], "qa": [{"question": "Apakah yang dimaksudkan dengan wilayah taklukan?", "A": "Kawasan pemerintahan raja berdaulat", "B": "Wilayah yang diperoleh melalui peperangan", "C": "Wilayah yang menerima ketuanan secara rela", "D": "Kawasan yang diperintah melalui wakil sultan", "answer": "B"}]} -{"id": 2005, "uuid": "tebpdn", "name": "Trial SPM 2023 Sejarah Selangor", "description": "Kertas 2", "details": "PDF", "type": "exam", "form": -4, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 423, "totalQuestions": 1, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/4eb81f8a-1773-491e-b2b7-10ecd7bdc665.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-12-07T14:23:08Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:59:06Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 1137, "firstName": "farisha", "lastName": "wahida", "email": "farishawahida321@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": "+601135630026", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-06T01:53:06Z", "updatedAt": "2023-08-14T05:17:37Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/4eb81f8a-1773-491e-b2b7-10ecd7bdc665.pdf", "texts": [" \n1 \nGambar berikut menunjukkan anggota Jawatankuasa Kerja yang merangka Perjanjian Persekutuan Tanah \nMelayu 1948. \n \n \n \n \n(a) \nNamakan dua orang anggota Suruhanjaya Kerja tersebut. \n \n \n(i) \u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n \n(ii)\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026........... \n \n \n \n \n[2 markah] \n \n \n \n \n \n \n(b) \nTerangkan cadangan yang dikemukakan oleh Jawatankuasa Kerja tersebut. \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n \n \n[2 markah] \n \n \n \n \n \n \n(c) \nRangka Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1948 telah ditentang oleh Pusat Tenaga Rakyat \n(PUTERA) dan All Malaya Council of Joint Action (AMCJA). \nMengapakah penentangan tersebut terjadi? \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n \n \n[2 markah] \n", " \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(d) \nPembentukan Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1948 menggambarkan toleransi penduduk negara ini \ndalam usaha menuntut kemerdekaan. \nJelaskan pernyataan tersebut. \n \n \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n \n \n \n \n[4 markah] \n", " \n \n \n \n \n \n2 \n \nSuruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu atau Suruhanjaya Reid telah dibentuk dengan \npersetujuan Raja-raja Melayu. \n \n \n(a) \nJelaskan Terma Rujukan yang digunakan oleh suruhanjaya tersebut. \n \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n \n \n \n[3 markah] \n \n \n \n \n \n \n(b) \nTerangkan gerak kerja yang dilakukan oleh Suruhanjaya Reid. \n \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n \n \n[3 markah] \n \n \n \n \n \n \n(c) \nMengapakah perlembagaan yang mantap sangat penting kepada sesebuah negara? \n \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.... \n \n \n \n \n[4 markah] \n", " \n \n3 \n \nPentadbiran Kerajaan Malaysia dibahagikan kepada tiga peringkat, iaitu Kerajaan Persekutuan, \nKerajaan Negeri dan Kerajaan Tempatan. \n \n \n(a) \nJelaskan latar belakang Kerajaan Tempatan. \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n \n \n[2 markah ] \n \n \n \n \n \n \n(b) \nBagaimanakah Kerajaan Tempatan memainkan peranannya terhadap masyarakat setempat? \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n \n \n[4 markah] \n \n \n \n \n \n \n(c) \nKerajaan Tempatan merupakan kerajaan yang paling rapat dengan rakyat. \nJelaskan pernyataan tersebut. \n \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n \n \n \n[4 markah ] \n", " \n \n \n \n \n \n \n4 \n \nDasar Pendidikan Kebangsaan dilaksanakan melalui Penyata Jawatankuasa Pelajaran 1956 atau dikenali \nsebagai Penyata Razak 1956 dan dimaktubkan dalam Ordinan Pelajaran 1957. \n \n(a) \nApakah matlamat pembentukan Dasar Pendidikan Kebangsaan? \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026....................... \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026........................ \n \n \n......................................................................................................................................................................... \n \n \n \n \n[2 markah ] \n \n \n \n \n \n \n(b) \nTerangkan kandungan Laporan Rahman Talib dalam sistem pendidikan kebangsaan. \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n......................................................................................................................................................................... \n \n \n \n \n[4 markah] \n \n \n \n \n \n \n(c) \nPendidikan merupakan saluran terbaik bagi merealisasikan matlamat membina perpaduan kaum dan \nintegrasi nasional. \n \n \n \nBagaimanakah sistem persekolahan mampu membentuk perpaduan kaum? \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026................ \n \n \n......................................................................................................................................................................... \n \n \n \n \n[4 markah ] \n", "Bahagian B \n[60 markah] \nJawab tiga soalan sahaja. \n \n \n \n \n \n5 \n \nPerkembangan nasionalisme di negara kita tercetus daripada pelbagai faktor yang seterusnya memberi kesan \nkepada usaha membina tamadun bangsa dan negara. \n \n \n(a) \nMengapakah gerakan nasionalisme muncul di negara kita pada abad ke-20? \n \n \n \n \n[6 markah] \n \n \n \n \n \n \n(b) \nJelaskan kesan perkembangan nasionalisme di negara kita dari aspek sosial . \n \n \n \n \n[6 markah] \n \n \n \n \n \n \n(c) \nRelevankah penggunaan akhbar bercetak dalam kalangan masyarakat hari ini? \nBerikan hujah anda. \n \n \n \n [8 markah] \n6 \nKemerdekaan Tanah Melayu menyimpan jutaan memori di sebalik peristiwa bersejarah ini. Kejayaan, \nkebanggaan dan kemegahan yang dilakar menjadi kenangan terindah dalam paparan sejarah tanah air. \nSumber : https://www.sinarharian.com.my/article/44155/malaysia-merdeka \n \n \n(a) \nJelaskan persiapan yang dilakukan untuk menyambut pemasyhuran kemerdekaan negara. \n \n \n \n \n[ 6 markah ] \n \n \n \n \n \n \n(b) \nPemasyhuran kemerdekaan negara bermula pada malam 30 Ogos 1957 di Padang Kelab Selangor \nTerangkan peristiwa bersejarah tersebut. \n \n \n \n \n[ 6 markah ] \n \n \n \n \n(c) \nGambar menunjukkan logo sambutan Hari Kebangsaan pada tahun 2023. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nSumber : https://www.infosentral.my/logo-tema-hari-kebangsaan/ \n \n \n \nHuraikan mesej yang terkandung dalam logo tersebut. \n \n \n \n \n[ 8 markah ] \n", " \n \n \n \n7 \nParti Komunjs Malaya telah meneruskan kegiatan mengancam keselamatan selepas pembentukan Malaysia \nseterusnya menggugat keamanan negara \n \n \n(a) \ni \nJelaskan bentuk ancaman komunis di Semenanjung Malaysia? \n \n[ 4 markah ] \n \n \nii \nTerangkan langkah kerajaan untuk menangani ancaman tersebut? \n \n[ 4 markah ] \n \n(b) \nDalam usaha menangani isu pembangunan dan ekonomi, kerajaan memperkenalkan Rancangan \nMalaysia Pertama. \nTerangkan usaha yang dilaksanakan melalui rancangan tersebut. \n \n \n \n \n \n[ 4 markah ] \n \n(c) \nMaklumat menunjukkan menjadi garis panduan dalam usaha mengatasi kemelut keselamatan dan \nekonomi negara. \n \nAkta Keselamatan Dalam Negeri \nKerajaan telah mengumumkan bahawa adalah mustahil untuk Akta keselamatan Dalam Negeri (ISA) \ndimansuhkan, tetapi ia boleh dipinda supaya lebih bersesuaian dengan keadaan semasa. Antaranya tujuan \nia dikekalkan adalah seperti berikut iaitu Akta tersebut masih relevan bagi memelihara keharmonian dan \nketenteraman awam di negara ini. Sekiranya dimansuhkan golongan yang mempolitikkan ISA akan lebih \nberani mendesak supaya dihapuskan perkara-perkara lain yang termaktub dalam Perlembagaan \nnegara.Seterusnya dapat mempertahankan sistem pemerintahan Demokrasi Berparlimen dan Raja \nBerperlembagaan. Undang-undang ini mencegah tindakan menukar sistem pemerintahan negara secara \ntidak demokratik, bersifat preventif atau pencegahan dan bukannya kuku besi. Hanya dikenakan ke atas \nindividu untuk mencegah mereka daripada bertindak menjejaskan ketenteraman awam, kesejahteraan \nrakyat dan keselamatan negara. \n \nSumber : https://www.pdp.gov.my/jpdpv2 \n \n \n \nBerikan faedah yang diterima rakyat melalui pelaksanaan akta tersebut. \n \n \n \n [ 8 markah ] \n8 \n(a) \nBerikut adalah isu yang cuba diselesaikan melalui Dasar Pembangunan Nasional (DPN). \n \n \n \n \n \n \n \nApakah strategi yang digunakan untuk mencapai matlamat tersebut. \n \n \n \n \n \n[ 4 markah ] \n \n(b) \nPelaksanaan DEB dan DPN telah berjaya memajukan ekonomi. \nBuktikan penyataan di atas. \n \n \n \n \n[ 8 markah ] \n \n \n \n \n \n \n(c) \nPembangunan ekonomi menjamin persekitaran yang seimbang. \nJelaskan. \n \n \n \n [ 8 markah ] \n\u2022 \nMembasmi kemiskinan \n\u2022 \nMenyusun semula masyarakat \n", " \n \n \n \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \n \n9 \nSetelah mencapai kemerdekaan, Malaysia telah menganggotai pelbagai pertubuhan antarabangsa seperti Non-\nAligned Movement (NAM) atau Pergerakan Negara-negara Tanpa Pihak dan Organisation of Islamic \nCooperation (OIC) atau Pertubuhan Kerjasama Islam. \n \n \n(a) \nJelaskan peranan Malaysia dalam NAM. \n \n \n \n \n[6 markah] \n \n \n \n \n \n \n(b) \nMalaysia terlibat secara aktif dalam OIC. \nBuktikan pernyataan tersebut. \n \n \n \n \n[6 markah] \n \n \n \n \n \n \n(c) \n\u201cKUALA LUMPUR \u2013 Malaysia akan terus mengamalkan dasar berkecuali terhadap perseteruan yang \nsedang berlangsung antara kuasa-kuasa besar.\u201d \nSumber https://malaysiagazette.com 4 April 2023 \n \nApakah manfaat yang diperoleh Malaysia dengan mengamalkan dasar tersebut? \nBeri penjelasan anda. \n \n \n \n [8 markah] \n", "Soalan \nPerincian \nMarkah \n1(a) \nNamakan dua orang anggota Suruhanjaya Kerja. \n \n \n \n \n \nF1 \nA.T. Newboult \n1 \nF2 \nK.K. O\u2019Connor \n1 \nF3 \nW.D.Godsall \n1 \nF4 \nDr. W. Linehan \n1 \nF5 \nA. Willliams \n1 \nF6 \nD.C. Watherston \n1 \nF7 \nDato\u2019 Onn Jaafar \n1 \nF8 \nDato\u2019 Abdul Rahman Mohd Yassin \n1 \nF9 \nHaji Megat Yunus \n1 \nF10 \nRaja Kamaralzaman Raja Ngah Mansur \n1 \nF11 \nDato\u2019 Hamzah Abdullah \n1 \nF12 \nHaji Mohammad Sheriff Osman \n1 \nF13 \nDato\u2019 Nik Ahmad Kamil Mahmud \n1 \n \n[ mana-mana 2 x 1 m ] \n \n2 markah \n1(b) \nTerangkan cadangan yang dikemukakan oleh Jawatankuasa Kerja tersebut. \n \n \n \nF1 \nMenyatukan semua negeri Melayu dalam satu pentadbiran dan dua buah Negeri-\nnegeri Selat \n1 \nF2 \nMemulihkan kedudukan dan kedaulatan Raja-raja Melayu \n1 \nF3 \nMenjaga kedudukan istimewa orang Melayu dan kepentingan sah kaum lain \n1 \nF4 \nMenubuhkan Dewan Perundangan Negeri bagi setiap negeri \n1 \nF5 \nMengenakan syarat kewarganegaraan yang ketat \n1 \n \n[ mana-mana 2 x 1 m ] \n \n2 markah \n1(c) \n \n \nRangka Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1948 telah ditentang oleh Pusat Tenaga Rakyat (PUTERA) \ndan All Malaya Council of Joint Action (AMCJA). \nMengapakah penentangan tersebut terjadi? \n \n \n \nF1 \nKerajaan British menjalankan perundingan secara tertutup dengan UMNO \n1 \nF2 \nPihak British mengetepikan PKMM daripada Jawatankuasa Kerja \n1 \nF3 \nAMCJA menganggap British tunduk kepada tuntutan UMNO \n1 \nF4 \nMenganggap Jawatankuasa Kerja tidak demokratik \n1 \nF5 \nJawatankuasa Kerja tidak mempunyai wakil bukan Melayu \n1 \nF6 \nMengukuhkan British \n1 \nF7 \nBersifat perkauman \n1 \n \n[ mana-mana 2 x 1 m ] \n \n2 markah \n1(d) \n \n \nPembentukan Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1948 menggambarkan toleransi penduduk negara ini \ndalam usaha menuntut kemerdekaan. \nJelaskan pernyataan tersebut \n \n \n \n \n \nF1 \nMengiktiraf kedudukan istimewa orang Melayu \n1 \n \nF2 \nMengiktiraf kepentingan sah kaum lain \n1 \n \nF3 \nMembuka ruang kepada orang bukan Melayu menjadi warganegara \n1 \n \nF4 \nOrang Melayu diiktiraf sebagai penduduk asal \n1 \n \nF5 \nPenubuhan Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum (CLC) \n1 \n \nF6 \nMemupuk persefahaman antara pemimpin pelbagai kaum \n1 \n", " \nSoalan \n \nPerincian \nMarkah \n \n2(a) \n \nJelaskan Terma Rujukan yang digunakan oleh suruhanjaya tersebut. \n \n \n \n \nF1 \nMemeriksa aturan perlembagaan yang wujud di seluruh Tanah Melayu, \n1 \nH1 \nMengambil kira kedudukan dan martabat Ratu England dan Raja-raja Melayu \n \nF2 \nMemberikan cadangan terhadap Perlembagaan Persekutuan sebagai unit tunggal/ \nbebas/berkerajaan sendiri dalam lingkungan Komanwel \n1 \nH2 \nBerdasarkan Demokrasi Berparlimen dengan dua Dewan Perundangan \n1 \nF3 \nMewujudkan kerajaan pusat yang kuat \n1 \nH3 \nKerajaan negeri mempunyai autonomi tertentu \n1 \nF4 \nMelindungi kedudukan Raja-raja Melayu sebagai Raja Berperlembagaan \n1 \nF5 \nMencadangkan satu jawatan bagi ketua negara/ Yang di-Pertuan Agong \n1 \nF6 \nMengadakan satu bentuk kewarganegaraan \n1 \nF7 \nMenjaga kedudukan istimewa orang Melayu dan kepentingan sah kaum lain \n1 \n \n[ mana-mana 3x 1 m ] \n \n3 markah \n2(b) \n \nTerangkan gerak kerja yang dilakukan oleh Suruhanjaya Reid. \n \n \n \nF1 \nMeminta cadangan daripada semua penduduk \n1 \nH1 \nMenerima memorandum bertulis daripada pelbagai pihak untuk diteliti \n1 \nF2 \nMeneliti kedudukan perlembagaan bagi negeri dalam Persekutuan \n1 \nH2a \nMenghadap Raja-raja Melayu/Menteri Besar/Penasihat British/ pegawai negeri \n1 \nH2b \nBermesyuarat \n1 \nH2c \nMelawat negeri Melayu serta Negeri-negeri Selat \n1 \nF3 \nMengadakan persidangan untuk membincangkan pelbagai isu \n1 \nH3a \n118 perjumpaan diadakan dari bulan Jun hingga bulan Oktober 1956 \n1 \nH3b \nMengkaji/membuat laporan/cadangan \n1 \n \n[ mana-mana 3x 1 m ] \n \n3 markah \n2(c) \n \nMengapakah perlembagaan yang mantap sangat penting kepada sesebuah negara? \n \n \nF1 \nMewujudkan keharmonian masyarakat \n1 \nF2 \nMengelakkan persengketaan antara kaum \n1 \nF3 \nMemelihara identiti negara \n1 \nF4 \nDiterima oleh semua pihak \n1 \nF5 \nMenunjukkan kerjasama dan persefahaman antara pelbagai kaum \n1 \nH5 \nMencerminkan aspirasi rakyat \n1 \nF6 \nMenghormati institusi raja \n1 \nH6 \nMengukuhkan jati diri rakyat \n1 \nF7 \nMempertahankan kedaulatan negara \n1 \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) \n \n \n[ mana-mana 4x 1 m ] \n4 markah \n \n \nF7 \nMewujudkan kerjasama antara kaum \n1 \n \nF8 \nMengembalikan semula kuasa Raja-raja Melayu \n1 \n \nF9 \nMerintis pembentukan Perlembagaan Tanah Melayu 1957 \n1 \n \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) \n \n \n \n[ mana-mana 4 x 1 m ] \n \n4 markah \n", "Soalan \nPerincian \nMarkah \n3(a) \n \nJelaskan latar belakang Kerajaan Tempatan. \n \n \nF1 \nKerajaan peringkat ketiga \n1 \nF2 \nDiberi kuasa untuk mentadbir \n1 \nF3 \nMelaksanakan tanggungjawab dalam sesebuah kawasan tempatan/daerah kecil \nyang diwartakan \n1 \nF4 \nDikenali sebagai Pihak Berkuasa Tempatan (PBT) \n1 \nF5 \nBerada di bawah bidang kuasa Kerajaan Negeri \n1 \nF6 \nPerantara antara Kerajaan Negeri dengan rakyat \n1 \nF7 \nMemberi khidmat kepada penduduk setempat \n1 \nF8 \nMajlis Bandaraya/Majlis Perbandaran/ Majlis Daerah \n1 \n \n[ mana-mana 2 x 1 m ] \n \n2 markah \n3(b) \n \nBagaimanakah Kerajaan Tempatan memainkan peranannya terhadap masyarakat setempat? \n \nF1 \nMenyediakan perkhidmatan pembersihan \n1 \nF2 \nMengeluarkan lesen dan kawalan penjaja \n1 \nF3 \nMembangunkan perumahan awam \n1 \nF4 \nMenyediakan kemudahan sukan dan kebudayaan \n1 \nF5 \nMenyediakan pasukan bantuan dan penyelamat \n1 \nF6 \nMenyediakan perkhidmatan kecemasan \n1 \nF7 \nMenyediakan kemudahan awam \n1 \nF8 \nMenyenggara jalan raya \n1 \nF9 \nMenyenggara sistem saliran \n1 \nF10 \nMengindahkan kawasan \n1 \nF11 \nMenjaga kesihatan awam \n \n \n[ mana-mana 4 x 1 m ] \n \n4 markah \n3(c) \nKerajaan Tempatan merupakan kerajaan yang paling rapat dengan rakyat. \nJelaskan pernyataan tersebut. \n \n \nF1 \nMemastikan kawasan kediaman rakyat sentiasa bersih dan cantik \n1 \nF2 \nMenyenggara sistem perparitan bagi mengelakkan banjir \n1 \nF3 \nMenyenggara jalan raya untuk kemudahan penduduk \n1 \nF4 \nMenyediakan pusat rekreasi untuk kemudahan riadah \n1 \nF5 \nMemberi peluang berniaga kepada penduduk \n1 \nF6 \nMembantu rakyat sekiranya berlaku kecemasan/bencana alam \n1 \nF7 \nMenyediakan pasukan keselamatan jika berlaku bencana \n1 \nF8 \nMembangunkan kawasan perumahan untuk penduduk \n1 \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) \n \n \n \n \n \n[ mana-mana 4x 1 m ] \n4 markah \n \n \n \n \n \n \n", "Soalan \nPerincian \nMarkah \n4 (a) \n \nApakah matlamat pembentukan Dasar Pendidikan Kebangsaan? \n \n \nF1 \nMemupuk perpaduan kaum \n1 \nF2 \nMenyediakan tenaga kerja mahir \n1 \nF3 \nMemenuhi keperluan negara \n1 \nF4 \nMenggalakkan perkembangan kebudayaan/ekonomi/ sosial/ politik \n1 \nF5 \nMelahirkan rakyat yang berilmu/seimbang/ harmoni \n1 \nF6 \nMenyumbang kepada keharmonian/kemakmuran negara \n1 \n \n[ mana-mana 2x 1 m ] \n \n2 markah \n4 (b) \n \nTerangkan kandungan Laporan Rahman Talib dalam sistem pendidikan kebangsaan. \n \nF1 \nMenjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar \n1 \nF2 \nBertujuan mewujudkan perpaduan \n1 \nF3 \nMengadakan kurikulum yang sama \n1 \nF4 \nBerorientasikan negara bagi semua jenis sekolah \n1 \nF5 \nMenanam perasaan cinta \n1 \nF6 \nMemberi penekanan kepada mata pelajaran Sejarah \n1 \nF7 \nSetia kepada negara \n1 \nF8 \nMewajibkan mata pelajaran Tatarakyat \n1 \nF9 \nMembentuk sikap bertoleransi/ bekerjasama/ persefahaman antara kaum \n1 \n \n \n \n \n[ mana-mana 4x 1 m ] \n4 markah \n \n \n \n \n4 (c) \n \nBagaimanakah sistem persekolahan mampu membentuk perpaduan kaum? \n \nF1 \nDitekankan dalam sukatan pelajaran \n1 \nF2 \nMenyentuh hubungan etnik dan agama / hubungan baik \n1 \nF3 \nMerentasi kurikulum \n1 \nH3 \nDiserapkan dalam semua mata pelajaran \n1 \nC3 \nPendidikan Moral/ Pendidikan Islam /Sejarah \n1 \nF4 \nPemahaman tentang nilai-nilai murni \n1 \nC4 \nHormat menghormati/ bekerjasama/ bertolak ansur \n1 \nF5 \nPenghayatan prinsip-prinsip Rukun Negara \n1 \nF6 \nDiperkukuh melalui aktiviti-aktiviti kokurikulum \n1 \nC6 \nAktiviti persatuan / Badan beruniform / Pengakap /Pandu Puteri \n1 \nF7 \nRancangan Integrasi Murid untuk Perpaduan (RIMUP) \n1 \nF8 \nMelibatkan Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional (JPNIN) \n1 \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) \n \n \n \n \n \n[ mana-mana 4x 1 m ] \n \n4 markah \n \n \n \n \n \n \n", "Soalan \nPerincian \nMarkah \n5(a) \nMengapakah gerakan nasionalisme muncul di negara kita pada abad ke-20? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nF1 \nPeranan agama \n1 \nH1 \nMenentang imperialisme Barat \n1 \nF2 \nGerakan Islam menyeru agar kembali kepada ajaran Islam sebenar \n1 \nH2 \nBerpandukan al-Quran dan Hadis \n1 \nF3 \nPelajar terpengaruh dengan gerakan Islam di Timur Tengah \n1 \nF5 \nPenulisan kreatif \n1 \nH5 \nMengungkap keperitan hidup/ penderitaan rakyat \n1 \nF7 \nMenaikkan semangat rakyat untuk memahami kehidupan yang terjajah \n1 \nF8 \nMengingatkan anak bangsa akan kepentingan kebebasan \n1 \nF9 \nMenyindir penjajah \n1 \nC \nNovel Melor Kuala Lumpur/ Cerita Awang Putat \n1 \nF10 \nMedia cetak \n1 \nH10 \nMenyebar maklumat/ berita \n1 \nF11 \nJawi Peranakan menegur campur tangan British dalam agama Islam/ bahasa \nMelayu di Singapura \n1 \nF12 \nAl-Imam/ Pengasuh memuatkan idea pembaharuan \n1 \nF13 \nAkhbar Fajar Sarawak mengkritik dasar Brooke yang mengabaikan hak \nbumiputera \n1 \nF14 \nSistem pendidikan \n1 \nH14 \nMeniupkan semangat baru \n1 \nF15 \nMenerima idea nasionalisme daripada ulama Kaum Muda/ pelajar yang \npulang dari Mesir \n1 \nF16 \nIdea kemajuan dan pemodenan disebarkan \n1 \nC16 \nMadrasah al- Attas/ Madrasah al-Masyhur/ Madrasah al-Idrisiyah \n1 \nF17 \nMemimpin rakyat untuk mendapatkan hak pendidikan \n1 \nC17 \nRaffles Institution/ MMKK/SITC \n1 \nF18 \nMendedahkan pelajar kepada idea tokoh falsafah Islam dan Barat \n1 \nF19 \nMemperlihatkan kelemahan bangsa yang dijajah \n1 \nF20 \nMendesak British melakukan perubahan \n1 \nF21 \nMenjadi medan ilmu untuk berbincang/ menghasilkan karya \n1 \nF22 \nGolongan intelektual \n1 \nH22 \nMenggerakkan idea pembaharuan \n1 \nF23 \nMenggunakan akhbar/ persatuan sosioekonomi/ politik untuk menyedarkan \nrakyat \n1 \nF24 \nSyed Sheikh al-Hadi/ Abdul Kadir Adabi/ Dato\u2019 Undang Rembau Abdullah \nHaji Dahan/ Mohammad Eunos Abdullah/ Ustaz Abu Bakar Mohd Said/ \nIbrahim Haji Yaakob \n1 \nF25 \nPengaruh luar dan serantau \n1 \nF26 \nGerakan Pan Islamisme menyedarkan umat Islam untuk bersatu menentang \nancaman luar \n1 \nF27 \nGerakan Islah menggesa umat Islam melakukan pembaharuan yang progresif \n1 \nF28 \nKemunculan Jepun sebagai kuasa besar dunia / menewaskan Rusia membuka \nmata rakyat tempatan \n1 \nF29 \nRevolusi China menjatuhkan kerajaaan Manchuria menimbulkan semangat \nnasionalisme \n1 \nF30 \nPerjuangan Mahatma Ghandi menentang British tanpa kekerasan menjadi \ninspirasi \n1 \nF31 \nPerjuangan Jose Rizal dan Soekarno menyemarakkan penentangan \n1 \nF32 \nPenjajahan British menjejaskan orang Melayu \n1 \nF33 \nPendudukan Jepun membangkitkan kesedaran \n1 \n", "F34 \nKekejaman komunis menyebabkan orang Melayu bersatu \n1 \n \n[ mana-mana 6x 1 m ] \n6 markah \n \n \n \n \n5(b) \nJelaskan kesan perkembangan nasionalisme di negara kita dari aspek sosial \n \nF1 \nTuntutan untuk mendapatkan peluang pendidikan \n1 \nH1 \nMelalui akhbar/majalah dan persatuan \n1 \nF2 \nMewujudkan kesedaran yang tinggi untuk belajar \n1 \nH2a \nMendorong mereka menulis \n1 \nH2b \nMenerajui majalah sendiri \n1 \nF3 \nPeningkatan lepasan SITC \n1 \nH3a \ndari 58 kepada 141 orang \n1 \nH3b \nMereka berkhidmat sebagai guru \n1 \nH3c \nMembantu meningkatkan taraf pendidikan masyarakat \n1 \nF4 \nKemunculan lebih ramai guru wanita \n1 \nH4a \nMenyemarakkan perkembangan nasionalisme \n1 \nC4 \nPenerbitan majalah Bulan Melayu \n1 \nH4b \nMemuatkan berita kemajuan/pendidikan wanita \n1 \nH4c \nTersebar di serata Tanah Melayu dan Indonesia \n1 \nF5 \nMengingatkan wanita berkaitan dengan kepentingan ilmu pengetahuan \n1 \nH5a \nmengangkat martabat wanita \n1 \nC5 \nIbu Zain / penggerak Bulan Melayu \n1 \nF6 \nMasyarakat India dan Ceylon menubuhkan persatuan \n1 \nH6a \nMenjaga kebajikan mereka \n1 \nC6 \nE.E C Thuraisingam /Presiden Malayan Rubber Estate Owner Association \n1 \nH6b \nBerjaya membantu meningkatkan perusahaan getah \n1 \nF7 \nPenambahan golongan intelektual \n1 \nH7a \nPelibatan masyarakat Cina dalam jawatankuasa kerajaan \n1 \nH7b \nMenuntut British menjaga kebajikan \n1 \nH7c \nMenyediakan dana untuk belajar. \n1 \nC7 \nTan Cheng Lock menganggotai Majlis Perundangan Negeri-negeri Selat \n1 \n \n \n \n \n[ mana-mana 6 x 1 m ] \n6 markah \n \n \n \n \n5(c) \nRelevankah penggunaan akhbar bercetak dalam kalangan masyarakat hari ini? \n \n \nAras 4 \n7-8 \n \nPengetahuan danPemahaman yang sangat jelas \nBukti / contoh yang amat sesuai \nMembuat infrens yang tepat \nJawapan sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi / pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \n \n \n \n \n \n \nContoh \n \n \n~ Relevan \n \n \n~ Lebih dipercayai \n \n \n~ Melalui proses penyuntingan yang ketat \n \n \n~ Kesahihan maklumat dijamin \n \n \n~ Mudah diakses hingga ke kawasan pedalaman \n \n \n~ Kawasan yang tiada akses internet \n \n \n~ Pengalaman membaca yang unik \n \n \n~ Dapat memegang/menyentuh /menyelak akhbar yang dibaca \n \n", " \n~ Sesuai untuk semua golongan \n \n \n~ Golongan tua biasa dan selesa dengan membaca bahan bercetak berbanding \nteknologi digital \n \n \n \n \n \n \n~ Tidak Relevan \n \n \n~ Mengurangkan sumber semulajadi \n \n \n~ Kemusnahan pokok untuk membuat kertas \n \n \n~ Menyumbang pemanasan global dan iklim \n \n \n~ Bahan bercetak lambat diperolehi \n \n \n~ Ruang yang sedikit \n \n \n~ Maklumat terhad \n \n \n~ Memerlukan maklumat yang cepat \n \n \n~ Mudah akses bila-bila masa dan di mana sahaja \n \n \n~ Akhbar kurang menarik \n \n \n \n \n \n \nAras 3 \n5-6 \n \nPengetahuan dan Pemahaman yang jelas \nBukti / contoh sesuai \nJawapan sangat mendalam \nKomunikasi / pengolahan menarik \n \n \n \n \nContoh \n \n \n~ Relevan \n \n \n~ Lebih dipercayai \n \n \n~ Melalui proses penyuntingan yang ketat \n \n \n~ Kesahihan maklumat dijamin \n \n \n~ Pengalaman membaca yang unik \n \n \n~ Dapat memegang/menyentuh /menyelak akhbar yang dibaca \n \n \n~ Sesuai untuk semua golongan \n \n \n \n \n \n \n \nTidak Relevan \n \n \n~ Mengurangkan sumber semulajadi \n \n \n~ Kemusnahan pokok untuk membuat kertas \n \n \n~ Menyumbang pemanasan global dan iklim \n \n \n~ Bahan bercetak lambat diperolehi \n \n \n~ Ruang yang sedikit \n \n \n~ Maklumat terhad \n \n \n \n \n \n \nAras 2 \n3-4 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan dihurai tetapi terhad \nKomunikasi/pengolahan kurang menarik \n(tiada contoh) \n \n \n \n \nContoh \n \n \n~ \nRelevan \n \n \n~ \nLebih dipercayai \n \n \n~ \nMelalui proses penyuntingan yang ketat \n \n \n~ \nKesahihan maklumat dijamin \n \n \n~ \nPengalaman membaca yang unik \n \n", " \n \n \n \n \n~ \nTidak Relevan \n \n \n~ \nMengurangkan sumber semulajadi \n \n \n~ \nKemusnahan pokok untuk membuat kertas \n \n \n~ \nMenyumbang pemanasan global dan iklim \n \n \n~ \nBahan bercetak lambat diperolehi \n \n \n \n \n \n \nAras 1 \n1-2 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan mudah/umum \nKomunikasi/pengolahan terhad \n \n \n \n \nContoh \n \n \n~ \nRelevan \n \n \n~ \nLebih dipercayai \n \n \n~ \nMelalui proses penyuntingan yang ketat \n \n \n \n \n \n \n~ \nTidak Relevan \n \n \n~ \nMengurangkan sumber semulajadi \n \n \n~ \nKemusnahan pokok untuk membuat kertas \n \n \nSoalan \nPerincian \nMarkah \n6 (a) \n \nJelaskan persiapan yang dilakukan untuk menyambut pemasyhuran kemerdekaan negara. \n \n \nF1 \nMembentuk Jawatankuasa Persediaan Fizikal \n1 \nF2 \nMenonjolkan identiti negara \n1 \nF3 \nMenyediakan prasarana fizikal \n1 \nF4 \nPembinaan stadium untuk meraikan kemerdekaan / Stadium Merdeka \n1 \nF5 \nPembinaan istana untuk YDPA bersemayam \n1 \nF6 \nPenciptaan lagu rasmi kebangsaan / lagu Negaraku \n1 \nF7 \nJawatankuasa Pemilihan Lagu Kebangsaan dibentuk \n1 \nF8 \n \nTunku Abdul Rahman sebagai pengerusi /dibantu oleh Yaacob Abdul Latiff \n(Pengarah Jabatan Penerangan) \n1 \nF9 \nBerasal daripada lagu Terang Bulan/lagu negeri Perak \n1 \nF10 \nSaiful Bahari sebagai penulis lirik. \n \nF11 \nBendera PTM dijadikan bendera kebangsaan \n1 \nF12 \nReka bentuk bendera dicipta oleh Mohamed Hamzah \n1 \nF13 \n \nMula dikibarkan dengan rasminya pada 26 Mei 1950 di Istana Sultan \nSelangor. \n1 \nF14 \nPenggunaan Jata Negara \n1 \nF15 \nDiperkenankan oleh Raja-raja Melayu pada 30 Mei 1957 \n1 \nF16 \nBunga Raya sebagai bunga kebangsaan \n1 \nF17 \nKementerian Pertanian meninjau pendapat rakyat \n1 \nF18 \nDipilih oleh Tunku Abdul Rahman \n1 \nF19 \nMembentuk Jawatankuasa Sambutan \n1 \nF20 \n \nBangunan di sekitar bandar / jalan raya / Padang Kelab Selangor dihias \nlampu \n1 \nF21 \n75 ribu bendera Persekutuan Tanah Melayu ditempah khas dari Jepun \n1 \nF22 \n \nMenteri / pegawai tinggi kerajaan disediakan pakaian khas ilham Tunku \nAbdul Rahman / \n1 \nF23 \nBaju muskat \n1 \n", "F24 \nPenganjuran kursus khas protokol \n1 \nF25 \nSeramai 300 pegawai kerajaan mengikuti kursus selama tiga hari \n1 \nF26 \nBertindak sebagai pegawai penerangan/pengiring/pegawai jemputan luar \n1 \nF27 \nKakitangan kerajaan diberikan gaji seminggu awal \n1 \n \nF28 \nTiket keretapi/bas dibeli awal \n1 \n \nF29 \nMenubuhkan Jawatankuasa Pusat Perayaan Merdeka \n1 \n \nF30 \nDipengerusikan oleh Tunku Abdul Rahman \n1 \n \nF31 \nMenubuhkan Jawatankuasa Kerja Pusat Merdeka \n1 \n \nF32 \nDiketuai oleh Dato\u2019 Abdul Razak Hussein \n1 \n \nF33 \nMenubuhkan Jawatankuasa Perayaan Ibu Kota Persekutuan \n1 \n \nF34 \nDipengerusikan oleh H.S. Lee \n1 \n \nF35 \nMenubuhkan Jawatankuasa Derma Perayaan Kemerdekaan \n1 \n \nF36 \nMengutip derma \n1 \n \nF37 \nMembantu perbelanjaan sambutan merdeka \n1 \n \n \n[ mana-mana 6x 1 m ] \n6 markah \n \n \n \n \n 6 (b) \nPemasyhuran kemerdekaan disambut dengan meriah pada malam 30 Ogos 1957 di Padang Kelab \nSelangor. \nTerangkan peristiwa bersejarah tersebut. \n \n \nF1 \n \nJalan sekitar bandar Kuala Lumpur dipenuhi kenderaan/kereta/bas/ beca/ \nbasikal \n1 \n \nF2 \nPejalan kaki menuju ke Padang Kelab Selangor \n1 \n \nF3 \nDiterangi lampu hiasan \n1 \n \nF4 \nKedai dibuka sehingga larut malam. \n1 \n \nF5 \n \nJam 10.00 malam, Wakil Parti Perikatan berpakaian Baju Melayu mengambil \ntempat duduk \n1 \n \nF6 \nDiketuai oleh Sardon Jubir \n1 \n \nF7 \nJam 10.30 malam, Seramai 300 orang pemuda membentuk perbarisan hormat \n1 \n \nF8 \nDiketuai oleh Ismail Bontak. \n1 \n \nF9 \n11.58 malam, semua lampu dipadamkan/ menjadi gelap gelita. \n1 \n \nF10 \n12.00 tengah malam, jam besar berbunyi \n1 \n \nF11 \nlampu dipasang semula \n1 \n \nF12 \nLaungan \u2018Merdeka\u2019 oleh orang ramai \n1 \n \nF13 \nTuanku Abdul Rahman dibawa ke pentas berdiri di hadapan 3 tiang bendera \n1 \n \nF14 \nBendera Union Jack diturunkan \n1 \n \nF15 \nDiiringi lagu God Save the Queen \n1 \n \nF16 \nMenandakan berakhirnya penjajahan British \n1 \n \nF17 \nDisambut dengan tepukan dan laungan \u201cMerdeka\u201d \n1 \n \nF18 \nBendera Persekutuan Tanah Melayu dinaikkan \n1 \n \nF19 \nDiiringi lagu Negaraku \n1 \n \nF20 \nDiperdengarkan buat kali pertama kepada umum \n1 \n \nF21 \nSorakan Merdeka sebanyak tujuh kali \n1 \n \nF22 \nTunku Abdul Rahman memberikan tabik hormat semasa bendera dinaikkan \n1 \n \nF23 \n12.10 tengah malam, Tunku Abdul Rahman menerima tabik hormat \n1 \n \nF24 \nMemeriksa perbarisan perwakilan negeri \n1 \n \nF25 \n24 orang Pasukan Pemuda Perikatan \n \n \nF26 \nDiketuai oleh Abdul Majid Othman tampil ke pentas \n1 \n", " \nF27 \nDulang berisi rantai emas /Pingat Emas berukir peta Semenanjung Tanah \nMelayu/ gambar Tunku / perkataan \u201cBapa Kemerdekaan Tanah Air\u201d dibawa \n1 \n \nF28 \nGelaran \u201cBapa Kemerdekaan Tanah Air\u201d diberikan kepada Tunku Abdul \nRahman. \n1 \n \n \nRantai emas dikalungkan oleh Sardon Jubir ke leher Tunku Abdul Rahman \ndiikuti dengan laungan \u201cBapa Kemerdekaan Tanah Air\u201d sebanyak tiga kali \n1 \n \nF29 \n12.25 tengah malam, Tunku Abdul Rahman menyampaikan ucapan \n1 \n \nF30 \n12.55 tengah malam, bacaan doa selamat oleh Tuan Haji Massood Hayati \n1 \n \nF31 \nMajlis diakhiri dengan Pertunjukan bunga api yang dihadiahkan oleh \nkerajaan Jepun \n1 \n \n \n[ mana-mana 6 x 1 m ] \n \n6 markah \n \n \n \n \n6 (c) \nGambar menunjukkan logo sambutan Hari Kebangsaan pada tahun 2023. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nHuraikan mesej yang terkandung dalam logo tersebut. \n \n \nAras 4 \n7-8 \n \n \nPengetahuan dan Pemahaman yang sangat jelas \nBukti / contoh yang amat sesuai \nMembuat infrens yang tepat \nJawapan sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi / pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \n \n \n \nContoh \n \n \n~ Malaysia Madani ialah panduan dan ikhtiar secara bersepadu dan holistik \n \n \n~ Tekad Perpaduan Penuhi Harapan \n \n \n~ Lima jari melambangkan lima teras Rukun Negara \n \n \n~ Bentuk bulatan yang berwarna biru bermaksud kebulatan, permuafakatan \ndan perpaduan dalam kalangan rakyat \n \n \n~ Bulan sabit pula melambangkan Agama Islam ialah agama rasmi \npersekutuan \n \n \n~ Bintang berbucu 14 melambangkan perpaduan dan kesepakatan semua \nnegeri dalam Persekutuan Malaysia. \n \n \n~ Warna biru bermaksud kesatuan di peringkat nasional, keterangkuman dan \npersaudaraan antara semua peringkat \n \n \n~ Warna merah melambangkan sifat keberanian, jati diri dan keazaman yang \ntinggi rakyat Malaysia \n \n \n~ Warna kuning melambangkan nilai-nilai tradisi, kebudayaan semua kaum \ndan kearifan tempatan. \n \n", " \n~ Warna putih bermaksud keluhuran budi pekerti yang mulia, kesucian hati \nsemua rakyat dan hasrat umum yang baik \n \n \n \nAras 3 \n5-6 \n \nPengetahuan danPemahaman yang jelas \nBukti / contoh sesuai \nJawapan sangat mendalam \nKomunikasi / pengolahan menarik \n \n \n \n \nContoh \n \n \n~ Malaysia Madani ialah panduan dan ikhtiar secara bersepadu dan holistik \n \n \n~ Tekad Perpaduan Penuhi Harapan \n \n \n~ Warna biru bermaksud kesatuan di peringkat nasional, keterangkuman dan \npersaudaraan antara semua peringkat \n \n \n~ Warna merah melambangkan sifat keberanian, jati diri dan keazaman yang \ntinggi rakyat Malaysia \n \n \n~ Warna kuning melambangkan nilai-nilai tradisi, kebudayaan semua kaum \ndan kearifan tempatan. \n \n \n~ Warna putih bermaksud keluhuran budi pekerti yang mulia, kesucian hati \nsemua rakyat dan hasrat umum yang baik \n \n \n \nAras 2 \n3-4 \n \nPengetahuan dan Pemahaman yang jelas \nBukti / contoh sesuai \nJawapan sangat mendalam \nKomunikasi / pengolahan menarik \n \n \n \n Contoh \n \n \n~ Malaysia Madani ialah panduan dan ikhtiar secara bersepadu dan holistik \n \n \n~ Tekad Perpaduan Penuhi Harapan \n \n \n~ Warna biru bermaksud kesatuan di peringkat nasional, keterangkuman dan \npersaudaraan antara semua peringkat \n \n \n~ Warna merah melambangkan sifat keberanian, jati diri dan keazaman yang \ntinggi rakyat Malaysia \n \n \n \nAras 1 \n1-2 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan mudah/umum \nKomunikasi/pengolahan terhad \n \n \n~ Malaysia Madani ialah panduan dan ikhtiar secara bersepadu dan holistik \n \n \n~ Tekad Perpaduan Penuhi Harapan \n \n \nSoalan 7 \nPerincian \nMarkah \n7(a) \n \ni) Jelaskan bentuk ancaman komunis di Semenanjung Malaysia? \n \n \n \nF1 \nPembunuhan anggota keselamatan dan orang awam \n1 \nF2 \nSerang hendap pasukan keselamatan di Kroh,Perak \n1 \nF3 \nRamai terkorban /16 anggota keselamatan \n1 \nF4 \nMenembak mati Ketua Polis Negara/Tan Sri Abdul Rahman Hashim \n1 \nF5 \nMenembak mati Ketua Polis Negeri Perak / Tan Sri Khoo Chong Kong \n1 \nF6 \nWanita diseksa /orang awam \n1 \n", "F7 \nPeriuk api dipasang sepanjang Jalan Changlun, Kedah \n1 \nF8 \nKemudahan awam musnah \n1 \nF9 \nJalan raya/jalan kereta api diletupkan \n1 \nF10 \nTugu Negara dibom \n1 \nF11 \nMenimbulkan kemarahan rakyat \n1 \n \n[ mana-mana 4x 1 m ] \n4 markah \n \n \n \nii) Terangkan langkah kerajaan untuk menangani ancaman tersebut. \n \nF1 \nMengambil tindakan tegas \n1 \nF2 \nMengenakan Akta Keselamatan Dalam Negeri \n1 \nF3 \nMemperkuat perkhidmatan kegiatan perisikan \n1 \nF4 \nStrategi Counterinsurgency ( COIN) \n1 \nF5 \nUsaha keselamatan dan pembangunan untuk memenangi hati dan fikiran rakyat \n1 \nF6 \nMenyokong dasar kerajaan memerangi komunis \n1 \nF7 \nKerjasama pasukan keselamatan , ahli politik dan agensi kerajaan \n1 \nF8 \nPerjanjian Kerjasama Sempadan Memerangi Komunis 1976 \n1 \nF9 \nKerajaan Malaysia dan Thailand \n1 \nF10 \nMembina khemah di luar sempadan negara \n1 \nF11 \nMembina pagar dan operasi bersama \n1 \nF12 \nPerjanjian Hat Yai \n1 \nF13 \nAntara PKM Thailand dan Malaysia \n1 \nF14 \nPKM bersetuju membubarkan unit bersenjata \n1 \nF15 \nPKM Memusnahkan segala senjata api/bahan letupan/jerangkap samar \n1 \n \n[ mana-mana 4x 1 m ] \n4 markah \n \n7(b) \n \n \n \nDalam usaha menangani isu pembangunan dan ekonomi kerajaan memperkenalkan Rancangan \nMalaysia Pertama bertujuan membantu menaikkan taraf hidup rakyat. \nTerangkan usaha yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan tersebut \n \n \nF1 \nMeningkatkan taraf hidup \n1 \nF2 \nMempelbagaikan kegiatan ekonomi pertanian \n1 \nF3 \nIndustri pemprosesan \n1 \nF4 \nMencari pasaran baru \n1 \nF5 \nGetah/bijih timah \n1 \nF6 \nMempelbagaikan bidang pertanian \n1 \nF7 \nKelapa sawit/koko \n1 \nF8 \nMempelbagaikan pengeluaran komoditi \n1 \nF9 \nMelancarkan program pembangunan negara /rancangan bersepadu \n1 \nF10 \nMenggerakkan aktiviti perkilangan / pembuatan negara \n1 \nF11 \nMembuka kawasan baharu \n1 \nF12 \nMempercepat integrasi dalam kalangan penduduk \n1 \nF13 \nMendapatkan bantuan Bank Dunia \n1 \nF14 \nMenubuhkan pusat latihan vokasional / teknikal \n1 \nF15 \nMeluaskan peluang pekerjaan \n1 \nF16 \nMengurangkan kadar kelahiran \n1 \nF17 \nMemperkenalkan program perancang keluarga \n1 \nF18 \nMenambahbaik perkhidmatan kesihatan \n1 \n \n[ mana-mana 4 x 1 m ] \n4 markah \n \n7(c) \nBerikan faedah yang diterima rakyat melalui pelaksanaan akta tersebut. \n \nAras 4 \n7-8 \nPengetahuan dan Pemahaman yang sangat jelas \n \n", "Bukti / contoh yang amat sesuai \nMembuat infrens yang tepat \nJawapan sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi / pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \n Contoh \n \n~ Memelihara keharmonian dan ketenteraman awam \n \n~ Mengekalkan sistem pemerintahan negara yang unik \n \n~ Mempertahankan sistem pemerintahan Demokrasi Berparlimen dan Raja \nBerperlembagaan \n \n~ Mencegah tindakan menukar sistem pemerintahan negara secara tidak \ndemokratik \n \n~ Harus melalui perlembagaan negara \n \n~ Memastikan kesejahteraan rakyat \n \n~ Menjamin keselamatan negara. \n \n~ Mengukuhkan perpaduan dalam kalangan rakyat \n \n~ Mencegah kegiatan subversif/ terorisme \n \n~ Mengekalkan kedaulatan negara \n \n \n \nAras 3 \n5-6 \nPengetahuan danPemahaman yang jelas \nBukti / contoh sesuai \nJawapan sangat mendalam \nKomunikasi / pengolahan menarik \n \n \n \nContoh \n \n~ Memelihara keharmonian dan ketenteraman awam \n \n~ Mengekalkan sistem pemerintahan negara yang unik \n \n~ Mempertahankan sistem pemerintahan Demokrasi Berparlimen dan Raja \nBerperlembagaan \n \n~ Mencegah tindakan menukar sistem pemerintahan negara secara tidak \ndemokratik \n \n~ Harus melalui perlembagaan negara \n \n~ Memastikan kesejahteraan rakyat \n \nAras 2 \n3-4 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan dihurai tetapi terhad \nKomunikasi/pengolahan kurang menarik \n(tiada contoh) \n \n \n Contoh \n \n~ Memelihara keharmonian dan ketenteraman awam \n \n~ Mengekalkan sistem pemerintahan negara yang unik \n \n~ Mempertahankan sistem pemerintahan Demokrasi Berparlimen dan Raja \nBerperlembagaan \n \n~ Mencegah tindakan menukar sistem pemerintahan negara secara tidak \ndemokratik \n \nAras 1 \n1-2 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan mudah/umum \nKomunikasi/pengolahan terhad \n \n \n", " \n \nContoh \n \n~ Memelihara keharmonian dan ketenteraman awam \n \n~ Mengekalkan sistem pemerintahan negara yang unik \n \n \nSoalan \nPerincian \nMarkah \n8 (a) \nApakah strategi yang digunakan untuk mencapai matlamat tersebut. \n \nF1 \nEkonomi \n1 \nH1a \nMelibatkan pihak swasta dalam pembangunan ekonomi negara \n1 \nH1b \nMelaksanakan program penanaman semula \n1 \nH1c \nPenggunaan sains dan teknologi \n1 \nH1d \nMeningkatkan pemilikan saham bumiputera \n1 \nF2 \nSosial \n1 \nH2a \nMemberikan insentif/ kemudahan pendidikan \n1 \nH2b \nMemajukan masyarakat miskin \n1 \nH2c \nMewujudkan masyarakat perdagangan/ perindustrian bumiputera \n1 \nH2d \nMembentuk masyarakat berdisiplin/ progresif \n1 \nF3 \nKemudahan fizikal dan alam sekitar \n1 \nH3a \nMenyediakan/ menambah baik kemudahan asas \n1 \nH3b \nPembangunan mapan tanpa mengabaikan alam sekitar \n1 \n \n[ mana-mana 4x 1 m ] \n4 markah \n \n8 (b) \nPelaksanaan DEB dan DPN telah berjaya memajukan ekonomi. \nBuktikan penyataan di atas. \n \nF1 \nPerindustrian Berteknologi Tinggi \n1 \nH1a \nPerindustrian berat mengukuhkan asas perindustrian negara \n1 \nH1b \nMenambahkan kemahiran rakyat dalam bidang teknologi lebih tinggi \n1 \nH1c \nPenggunaan jentera moden/ kemahiran tinggi/ modal yang besar \n1 \nH1d \nIndustri teknologi tinggi dikendalikan \n1 \nH1e \nThe Heavy Industries Corporation of Malaysia Berhad (HICOM) \n1 \nH1f \nPelbagai projek dilaksanakan \n1 \nC1 \nMembaiki kapal (Limbungan Pasir Gudang, Johor)/ besi dan keluli (perai, \nPulau Penang dan Teluk Kalung, Terengganu)/ loji gas cecair (bintulu, \nSarawak)/ stesen janakuasa (Raub, Pahang)/ Kilang penapis petroleum \n(Kerteh, Lutong dan Port Dickson)/ satelit komunikasi. \n1 \nF2 \nKawasan perindustrian Baharu \n1 \nH2a \nEstet Perindustrian \n1 \nH2b \nDibangunkan oleh Perbadanan Kemajuan Ekonomi Negeri (PKEN)/ pihak \nBerkuasa Pembangunan Wilayah/ pihak swasta \n1 \nH2c \nBandar terancang \n1 \nH2e \nMengandungi perumahan/ pusat perniagaan/ perindustrian/ pusat rekreasi \n1 \nF3 \nTaman teknologi perindustrian \n1 \nH3a \nPusat penyelidikan/ pembangunan industri \n1 \nH3b \nDi bawah Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi Malaysia \n1 \nH3c \nMenjalankan penyelidikan/ inovasi \n1 \nH3d \nMembangunkan teknologi perindustrian \n1 \nF4 \nZon Perindustrian Bebas \n1 \nH4a \nKawasan perindustrian diberikan pelepasan cukai/ tarif sebagai insentif \n1 \nH4b \nMenarik pengusaha melabur \n1 \nH4c \nMerangsang ekonomi kawasan sekitar \n1 \nH4d \nDigunakan oleh syarikat multinasional \n1 \nC4d \nSime Darby Berhad/ Axiata Group Berhad/ Proton Holdings Berhad \n1 \nH4e \nMenjalankan aktiviti Perniagaan/ perdagangan \n1 \nF5 \nKenderaan Buatan Malaysia \n1 \n", "H5a \nPenubuhan HICOM/ Kajian Dasar Perindustrian Malaysia \n1 \nH5b \nMenggalakkan pertumbuhan industrian kereta/ motosikal \n1 \nH5c \nIndustri kereta tempatan dipelopori Perusahan Otomobil Nasional \n(PROTON)/ PERODUA \n1 \nH5d \nMotosikal dan Enjin Nasional Sdn. Bhd (MODENAS) \n1 \nH5e \nPengeluar motosikal nasional \n1 \nH5f \nMenghasilkan pelbagai model motosikal kecil 200 cc \n1 \nH5g \nPasaran tempatan dan antarabangsa \n1 \nH5h \nMembuka peluang pekerjaan \n1 \nH5i \nTenaga kerja terdiri daripada pelbagai kaum \n1 \nH5j \nMeningkatkan pendapatan/ taraf hidup masyarakat \n1 \n \n \n1 \n \n[ mana-mana 8 x 1 m ] \n8 markah \n \n \n8 (c) \n \n \nPembangunan ekonomi menjamin persekitaran yang seimbang. \nJelaskan. \n \nAras 4 \n7-8 \nPengetahuandanPemahaman yang sangat jelas \nBukti / contoh yang amat sesuai \nMembuat infrens yang tepat \nJawapan sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi / pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \n Contoh \n \n~ Meningkatkan kualiti hidup rakyat \n \n~ Menjamin kesejahteraan hidup sosial masyarakat \n \n~ Menikmati keselesaan hidup yang sempurna \n \n~ Contohnya Kemudahan kesihatan/ perumahan/ pendidikan \n \n~ Memastikan kemakmuran ekonomi tidak mengaburi nilai kemanusiaan \n \n~ Meningkatkan tahap kesihatan rakyat \n \n~ Mencapai kemajuan bersepadu \n \n~ Kemajuan dicapai mengikut acuan sendiri \n \n~ Mengekalkan jati diri bangsa Malaysia \n \n~ Kebajikan rakyat dapat dijaga \n \n \nAras 3 \n5-6 \nPengetahuan danPemahaman yang jelas \nBukti / contoh sesuai \nJawapan sangat mendalam \nKomunikasi / pengolahan menarik \n \n \n \nContoh \n \n~ Meningkatkan kualiti hidup rakyat \n \n~ Menjamin kesejahteraan hidup sosial masyarakat \n \n~ Menikmati keselesaan hidup yang sempurna \n \n~ Contohnya Kemudahan kesihatan/ perumahan/ pendidikan \n \n~ Memastikan kemakmuran ekonomi tidak mengaburi nilai kemanusiaan \n \n~ Meningkatkan tahap kesihatan rakyat \n \n \nAras 2 \n3-4 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan dihurai tetapi terhad \n \n", "Komunikasi/pengolahan kurang menarik \n(tiada contoh) \n \n Contoh \n \n~ Meningkatkan kualiti hidup rakyat \n \n~ Menjamin kesejahteraan hidup sosial masyarakat \n \n~ Memastikan kemakmuran ekonomi tidak mengaburi nilai kemanusiaan \n \n~ Meningkatkan tahap kesihatan rakyat \n \n \nAras 1 \n1-2 \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan mudah/umum \nKomunikasi/pengolahan terhad \n \n \n \nContoh \n \n~ \nMeningkatkan kualiti hidup rakyat \n \n~ \nMenjamin kesejahteraan hidup sosial masyarakat \n \n \nSoalan \nPerincian \nMarkah \n9(a) \nJelaskan peranan Malaysia dalam NAM. \n \n \n \n \nF1 \nKehadiran Tan Sri Muhammad Ghazali Shafie di Sidang Kemuncak di Dar es \nSalam, Tanzania pada bulan April 1970 \n1 \nF2 \nMenyuarakan pandangan tentang pelbagai isu melibatkan negara anggota NAM \n1 \nF3 \nMenjadi tuan rumah Sidang Kemuncak NAM kali ke 13 pada tahun 2003 \n1 \nF4 \nMenyuarakan pandangan terhadap isu Palestin \n1 \nH4 \nMelalui Deklarasi Kuala Lumpur NAM \n \nF5 \nMembantah serangan Amerika Syarikat ke atas Iraq \n1 \nH5 \nMenganggap sebagai pencerobohan kuasa besar terhadap negara kecil \n1 \nF6 \nTun Abdullah Ahmad Badawi menjadi Pengerusi NAM dari tahun 2003-2006 \n1 \nH6a \nBerusaha meningkatkan tahap kemajuan dan pembangunan anggota NAM \n1 \nH6b \nBekerjasama agar menjadi organisasi yang dihormati \n1 \nF7 \nLantang menyuarakan isu pencerobohan terhadap hak asasi manusia dan negara \nlain \n1 \nF8 \nMenyuarakan sikap terhadap isu Aparteid \n1 \nH8 \nBersetuju tekanan politik / ekonomi dikenakan kepada Afrika Selatan \n1 \nF9 \nMembangkitkan isu Bosnia dan Herzegovina yang ditekan oleh Serbia \n1 \nF10 \nBerjaya bersama negara anggota menggantung keahlian Yugoslavia dari NAM \n1 \nF11 \nMenerima sejumlah pelarian Bosnia dan Herzegovina \n1 \nF12 \nMelaksanakan dasar keamanan dan berkecuali \n1 \nF13 \nMeminta rantau Asia Tenggara diterima sebagai sebuah kawasan berkecuali \n1 \nF14 \nMenyuarakan pandangan agar negara kuasa besar perlu mengakuinya \n1 \nC14 \nChina/ Rusia/ Amerika Syarikat \n \nH14 \nTidak campur tangan/ memberi tekanan kepada negara rantau Asia Tenggara \n1 \nF15 \nMenandatangani Perisytiharan Lusaka \n1 \nH15 \nMendesak pengharaman senjata nuklear \n1 \n \n[ mana-mana 6 x 1 m ] \n6 markah \n \n \n \n \n9(b) \nMalaysia terlibat secara aktif dalam OIC. \nBuktikan pernyataan tersebut. \n \n \n \n \n \n1 \nF1 \nTunku Abdul Rahman Putra al-Haj dilantik sebagai Setiausaha Agung Pertama \n1 \nH1 \nMemegang jawatan tersebut antara tahun 1970 hingga tahun 1974 \n1 \n", "F2 \nMengukuhkan OIC \n1 \nH2 \nMemastikan masyarakat Islam di seluruh dunia mendapat pembelaan \nsewajarnya \n1 \nF3 \nMenyuarakan agar diwujudkan sebuah pertubuhan Islam \n1 \nH3 \nMenjaga kepentingan Islam di seluruh dunia \n1 \nF4 \nMenjadi tuan rumah Persidangan Pertama Kongres Islam Sedunia Rantau Asia \nTenggara \n1 \nF5 \nMenjadi tuan rumah Persidangan Islam Antarabangsa \n1 \nH5 \nAgenda persidangan ini membawa kepada tertubuhnya OIC \n1 \nF6 \nTun Abdullah Ahmad Badawi dilantik sebagai pengerusi OIC pada tahun 2003 \n1 \nF7 \nMengetengahkan nilai kesederhanaan/ menolak keganasan \n1 \nF8 \nMenolak tohmahan terhadap masyarakat Islam \n1 \nH8 \nSering dikaitkan dengan keganasan/ kemiskinan/ kemunduran \n1 \nF9 \nPembiayaan pelajaran dan kebajikan \n1 \nF10 \nPembinaan Universiti Islam Antarabangsa Malaysia (UIAM) \n1 \nF11 \nMemberi biasiswa kepada pelajar dari negara OIC \n1 \nF12 \nMenangani isu politik negara Islam \n1 \nC12 \nPalestin/ Afghanistan/ perang Iran Iraq \n1 \nF13 \nMenjadi perantara menyelesaikan konflik Iran-Iraq \n1 \nF14 \nSepasukan 15 orang pegawai tentera Malaysia menyertai pasukan tentera \npemerhati PBB \n1 \nF15 \nMenyokong perjuangan rakyat Palestin dan Palestine Liberation Organization \n(PLO) \u2013 Pertubuhan Pembebasan Palestin \n1 \nF16 \nMenjadi tuan rumah bagi Persidangan Keserantauan Asia berkaitan Palestin di \nKuala Lumpur \n1 \nF17 \nMenyokong hak rakyat Palestin menentukan nasib sendiri \n1 \nH17 \nHak mempunyai negara yang merdeka \n1 \nF18 \nMenyokong perjuangan Mujahidin Afghanistan terhadap Rejim Kabul \n1 \nF19 \nMembenarkan Mujahidin Afghanistan membuka pejabat perwakilan di Kuala \nLumpur \n1 \nF20 \nMembangunkan ekonomi negara anggota OIC \n1 \nF21 \nMenyokong aktiviti Development Bank \u2013 IsDB ( Bank Pembangunan Islam) \n1 \nF22 \nMenyertai IsDB pada tahun 1974 \n1 \n \n[ mana-mana 6 x 1 m ] \n6 markah \n \n \n \n \n9(c) \n \n \n \n \n \n \n\u201cKUALA LUMPUR \u2013 Malaysia akan terus mengamalkan dasar berkecuali terhadap \nperseteruan yang sedang berlangsung antara kuasa-kuasa besar.\u201d \nSumber: https://malaysiagazette.com 4 April 2023 \n \nApakah manfaat yang diperoleh Malaysia dengan mengamalkan dasar tersebut? \nBeri penjelasan anda. \n \n \n \n \n \n \nAras 4 \n7-8 \n \n \nPengetahuan dan pemahaman yang sangat jelas \nBukti / contoh yang amat sesuai \nMembuat infrens yang tepat \nJawapan sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi / pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \n \n \n \nContoh \n \n", " \n~ Bebas membuat sebarang tindakan yang membabitkan negara luar \n \n \n~ Tidak mengikat perhubungan dengan mana-mana blok \n \n \n~ Meningkatkan perkembangan ekonomi dengan lebih baik \n \n \n~ Hasil komoditi negara dapat dipasarkan ke semua negara \n \n \n~ Menarik pelabur asing untuk datang melabur ke negara kita \n \n \n~ Menjayakan pembinaan projek mega negara \n \n \n~ Contohnya pelabur dari Korea Selatan dan Jepun menjayakan pembinaan \nmenara PETRONAS/ lapangan terbang KLIA/ perusahaan automobil \n \n \n~ Bersahabat dengan semua negara tanpa memikir dasar atau ideologi \n \n \n~ Mewujudkan kestabilan politik di Malaysia \n \n \n~ Menyelesaikan sebarang masalah / pertikaian dengan baik \n \n \n~ Menjamin kedaulatan negara \n \n \n \n \n \nAras 3 \n5-6 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nBukti / contoh sesuai \nJawapan sangat mendalam \nKomunikasi / pengolahan menarik \n \n \n \n Contoh \n \n \n~ Bebas membuat sebarang tindakan yang membabitkan negara luar \n \n \n~ Tidak mengikat perhubungan dengan mana-mana blok \n \n \n~ Menarik pelabur asing untuk datang melabur ke negara kita \n \n \n~ Menjayakan pembinaan projek mega negara \n \n \n~ Contohnya pelabur dari Korea Selatan dan Jepun menjayakan pembinaan \nmenara PETRONAS/ lapangan terbang KLIA/ perusahaan automobil \n \n \n~ Menjamin kedaulatan negara \n \n \n \n \n \nAras 2 \n3-4 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan dihurai tetapi terhad \nKomunikasi/pengolahan kurang menarik \n(tiada contoh) \n \n \n \n Contoh \n \n \n~ Bebas membuat sebarang tindakan yang membabitkan negara luar \n \n \n~ Tidak mengikat perhubungan dengan mana-mana blok \n \n \n~ Menarik pelabur asing untuk datang melabur ke negara kita \n \n \n~ Menjamin kedaulatan negara \n \n \n \n \n \nAras 1 \n1-2 \n \nPengetahuan dan pemahaman yang jelas \nJawapan mudah/umum \nKomunikasi/pengolahan terhad \n \n \n Contoh \n \n \n~ Bebas membuat sebarang tindakan yang membabitkan negara luar \n \n \n~ Menjamin kedaulatan negara \n \n \n", "PERATURAN PEMARKAHAN TAMAT \n"], "qa": [{"question": "(a) Namakan dua orang anggota Suruhanjaya Kerja tersebut.", "A": "A.T. Newboult", "B": "K.K. O\u2019Connor", "C": "W.D. Godsall", "D": "Dr. W. Linehan", "answer": "Mana-mana 2 daripada A, B, C, D"}]} {"id": 2001, "uuid": "kyqomk", "name": "Trial SPM 2023 Sejarah Sarawak Bintulu", "description": "Kertas 1", "details": "PDF", "type": "exam", "form": -4, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 75, "totalQuestions": 1, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/6f86a929-fe35-45f2-aa2d-ce2fb6e45a47.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-12-07T14:18:55Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:54:49Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 1137, "firstName": "farisha", "lastName": "wahida", "email": "farishawahida321@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": "+601135630026", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-06T01:53:06Z", "updatedAt": "2023-08-14T05:17:37Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/6f86a929-fe35-45f2-aa2d-ce2fb6e45a47.pdf", "texts": ["2 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \n1 \n \nA \nKetua turus angkatan tentera \n \nB \nMenguruskan perbendaharaan \n \nC \nMengawasi kutipan cukai di pelabuhan \n \nD \nMengetuai pelantikan jawatan hububalang \n \n2 \n \nA \nMenyebarkan agama \n \nB \nMengukuhkan kerajaan \n \nC \nMenyebarkan pengaruh \n \nD \nMengukuhkan kuasa raja \n \n3 \n \nA \nMengukuhkan peradaban \n \nB \nMenghapuskan pemberontakan \n \nC \nMengekalkan pemerintahan berpusat \n \nD \nMemperbaiki sosioekonomi penduduk \n \n4 \n \nA \nMemajukan sistem pendidikan \n \nB \nMengeksploitasi bahan mentah \n \nC \nMeningkatkan peluang pekerjaan \n \nD \nMengembalikan kuasa sultan \n \nPerang Dunia Kedua tercetus pada tahun 1939. \nApakah faktor yang mencetuskan perang tersebut?\nKegagalan Liga Bangsa-Bangsa \n \n\u2022 Hukum Kanun Melaka \n\u2022 Undang-undang laut Melaka \n", "3 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \n6 \n \nA \nMengerakkan kerjasama rakyat \n \nB \nMemperoleh tuntutan kemerdekaan \n \nC \nMenimbulkan ketegangan kaum \n \nD \nMeningkatkan serangan gerila \n \n7 \n \nA \nKetegangan hubungan antara pelbagai kaum \n \nB \nKemasukan pengaruh komunis ke Tanah Melayu \n \nC \nKekurangan sokongan daripada penduduk pribumi \n \nD \nKetidakupayaan menangani masalah di Tanah Melayu \n \n8 \n \nA \nMemulihkan perpaduan kaum \n \nB \nMembawa masuk golongan imigran \n \nC \nMembentuk perjajahan secara mutlak \n \nD \nMembantut kemajuan ekonomi negara \n \n9 \n \nA \nPerlembagaan Rakyat \n \nB \nPerlembagaan Malaysia \n \nC \nPerlembagaan Bersama \n \nD \nPerlembagaan Gabungan \n \n10 \n \nA \nPelbagai kumpulan etnik digabungkan \n \nB \nDilantik sebagai rakyat peribumi \n \nC \nDiiktiraf sebagai penduduk asal \n \nD \nStatus quo mereka terancam \n \n \n \n \n \n \n \n \nGerakan anti-Jepun yang semakin meningkat mendorong \nkuasa Jepun menggunakan pasukan tentera atau polis yang \ndianggotai oleh orang Melayu untuk menentang MPAJA. \n", "4 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \nMenamatkan Malayan Union \n \nBagaimanakah kerajaan mengawal pergerakan penduduk di bawah Undang-Undang Darurat? \nPenggunaan kad pengenalan \n \n13 \n \nA \nSekolah umum \n \nB \nSekolah rendah \n \nC \nSekolah vernakular \n \nD \nSekolah kebangsaan \n \n \n\u2022 Sekolah Melayu \n\u2022 Sekolah Cina \n\u2022 Sekolah India \n\u2022 Sekolah Inggeris \n", "5 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \n14 \n \nA \nMelancarkan proses pilihan raya \n \nB \nMelatih penduduk tempatan menerajui pentadbiran \n \nC \nMemastikan orang Melayu terlibat dalam pentadbiran \n \nD \nMemastikan setiap portfolio diketuai oleh Ahli yang dilantik oleh British \n \n15 \n \nA \nMeluluskan lambang parti calon \n \nB \nMenentukan kawasan pilihan raya \n \nC \nMengendalikan kempen pilihan raya \n \nD \nMenjalankan pendaftaran parti politik \n \n16 \n \nA \nMajlis Raja-raja Melayu \n \nB \nMajlis pelantikan Ketua Menteri \n \nC \nMajlis Pilihan Raya Persekutuan \n \nD \nMajlis Perundangan Persekutuan \n \n17 \n \nA \nBerani \n \nB \nAmanah \n \nC \nPatritotik \n \nD \nToleransi \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n\u201cIni adalah hari yang amat penting dalam sejarah Majlis ini dan sebuah peristiwa \npenting dalam perjuangan Tanah Melayu ke arah berkerajaan sendiri.\u201d \n", "6 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \n18 \n \nA \nPemilihan wakil rakyat \n \nB \nPengisytiharan tarikh kemerdekaan \n \nC \nParti perikatan berjaya dalam Pilihan Raya \n \nD \nMemohon kemerdekaan penuh pada tahun hadapan \n \n19 \n \nA \nMenuntut pelbagai kemahiran \n \nB \nMematuhi perundangan negara \n \nC \nMembangunkan ekonomi negara \n \nD \nMenyanjungi pengorbanan mereka \n \n20 \n \nA \nMenggubal perundangan \n \nB \nMenjalinkan pentadbiran \n \nC \nMenentukan dasar kerajaan \n \nD \nMenentukan hala tuju negara. \n \n21. Berikut adalah perkataan bahasa Arab yang merujuk kepada kedaulatan. \n \n \n \nApakah maksud perkataan tersebut? \n \nA \nMenjadi negara yang bebas dan merdeka \n \nB \nKuasa pemerintahan sesebuah kerajaan \n \nC \nKerajaan yang terikat oleh undang-undang \n \nD \nMemiliki kebebasan peringkat antarabangsa \n \nDaulah \n \n\u2022 Parlimen \n\u2022 Dewan Undangan Negeri \n \n", "7 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \n22. Pemerintah dan rakyat memainkan peranan yang penting dalam mengekalkan perpaduan \nkaum di Malaysia. Pernyataan manakah yang menerangkan peranan tersebut? \n \n \nPemerintah \nRakyat \nA \nMewujudkan pentadbiran yang \ncekap \nMenggubal dasar dan undang-undang \nB \nMematuhi undang-undang negara \nMerangka program perpaduan kaum dan \nintergrasi nasional \nC \nMemastikan agihan sumber secara \nadil dan saksama \nMelaksanakan undang-undang mengikut \nperlembagaan negara \nD \nMemperuntukkan perbelanjaan \nuntuk program \nMelibatkan diri dalam aktiviti \nkemasyarakatan \n \n \n23. Maklumat berikut adalah model yang digunakan oleh Suruhanjaya Reid dalam menggubal \nPerlembagaan Persekutuan Tanah Melayu 1957. \n \n \n \nApakah ciri penting model tersebut? \n \nA \nBerasaskan model negara Britain \n \nB \nDigubal oleh pertubuhan Komanwel \n \nC \nBerlandaskan Demokrasi Berparlimen \n \nD \nMembentuk sistem Kerajaan Persekutuan \n \n24. Berikut merupakan pindaan Perlembagaan 1965 berkaitan dengan pemisahan Singapura. \n \nApakah X? \n \nA \nKesihatan \n \nB \nPendidikan \n \nC \nPertahanan \n \nD \nMahkamah \n \n \n \n \n \n \nModel Westminster \n\u2022 Imigresen \n\u2022 Kewangan \n\u2022 Hubungan Luar \n\u2022 X \n", "8 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \n25. Gambar berikut berkaitan dengan cap Mohor Besar Raja-Raja. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah kepentingan cap mohor tersebut? \n \nA \nMengiktiraf kerajaan yang dipilih rakyat \n \nB \nMengesahkan pelantikan Jemaah Menteri \n \nC \nMelambangkan kedaulatan Raja-raja Melayu \n \nD \nMeluluskan undang-undang yang digubal Parlimen \n \n \n26. Bagaimanakah keahlian Dewan Rakyat dipilih? \n \nA \nDilantik oleh Majlis Raja-Raja \n \nB \nDipilih rakyat melalui pilihan raya \n \nC \nDiluluskan oleh Perlembagaan Persekutuan \n \nD \nDiperkenalkan oleh Yang di-Pertuan Agong \n \n \n27. Rajah berikut berkaitan peruntukan dalam Perlembagaan Persekutuan. \n \n \n \n \n \n \n \n \nMengapakah pembahagian kuasa dilakukan? \n \n \nA \nMenjaga hak asasi rakyat \n \nB \nMelicinkan sistem pemerintahan \n \nC \nMengukuhkan sistem kebudayaan \n \n \nD \nMemantapkan pertahanan negara \n \n \n \n \n \n \nPembahagian Kuasa \n \nKerajaan Persekutuan \nKerajaan Negeri \n", "9 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \nProgram Perumahan Rakyat (PPR) telah dilaksanakan pada tahun 1997. \nApakah kebaikan perlaksanaan program tersebut? \nMembangunkan kawasan luar bandar \nMembuka kawasan baharu untuk perumahan\nMenyelesaikan masalah kekurangan rumah\nMenghapuskan masalah kemiskinan\n \nMaklumat berikut merujuk kepada idea gagasan Malaysia. \n \n\u2022 Penyatuan wilayah penguasaan British \n\u2022 Membentuk satu sistem pentadbiran dan ekonomi \n \n \nMengapakah langkah tersebut diambil? \nMemudahkan pentadbiran British \n \nMeneruskan imperialism Barat \nMelaksanakan dekolonisasi \nMenamatkan perang dunia\n \nSenarai berikut merupakan dasar konfrontasi yang telah dilakukan Indonesia ke atas \nGagasan Malaysia. \n \n\u2022 Pendaratan tentera Indonesia di Tebedu, Sarawak \n\u2022 Peristiwa berbalas tembakan tentera Malaysia dan Indonesia \n \n \n \nBagaimanakah tindakan Malaysia menangani isu serangan tersebut? \nMenuntut campur tangan Brunei \n \nMelaksanakan sekatan ekonomi \nMengadakan rundingan damai\nMembuat aduan kepada PBB\n \nApakah cabaran dalaman negara selepas pembentukan Malaysia? \nKekurangan bahan mentah \n \nKepelbagaian kaum dan etnik\nKekurangan pemimpin berwibawa\nKetidakseimbangan sosioekonomi\n \n", "10 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \nKerajaan melaksanakan pelbagai program dalam usaha mengatasi isu Pembangunan dan \nekonomi. \n \n \n \n \n \nBagaimanakah kerajaan mengatasi isu tersebut selepas merdeka? \nMenubuhkan pusat latihan vokasional\nMelaksanakan sistem pertanian pintar\nMencari pasaran baharu bagi bijih timah\nMenubuhkan kawasan perindustrian baharu\n \nAntara berikut, yang manakah merupakan ideologi yang diusahakan oleh kerajaan untuk \nperpaduan rakyat? \n \nPilihan Raya \nTugu Negara\nRukun Negara\nFalsafah Pendidikan Kebangsaan\n \n Rukun Negara dapat membentuk masyarakat yang adil? \n \n \nRancangan Buku Hijau dilancarkan oleh Tun Abdul Razak Hussein pada 20 Disember 1974. \nApakah perkara yang diberi tumpuan dalam pelaksanaan dasar tersebut? \nMeneroka kawasan hutan untuk pertanian \n \nMemajukan teknologi di kawasan luar bandar\nMemantapkan kegiatan ekonomi perindustrian\nMenjalankan perkebunan secara berkelompok \n \nMaklumat berikut merupakan salah satu strategi Dasar Pembangunan Nasional (DPN). \n \nKemudahan Fizikal dan Alam Sekitar \nPembangunan mapan tanpa mengabaikan alam sekitar \n \nBagaimanakah kerajaan melaksanakan strategi tersebut? \nMemperkenalkan program kitar semula \n \nMemulakan program agropelancongan \nMenumpukan penggunaan teknologi hijau\nMenggalakkan penggunaan teknologi pintar\n\u2022 Kadar pengangguran meningkat \n\u2022 Peluang pekerjaan yang terhad \n", "11 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \nKesultanan Melayu Melaka mempunyai hubungan erat dengan pelbagai kerajaan di rantau \ndan luar Alam Melayu pada abad ke-15. \nMengapakah Kesultanan Melayu Melaka menjalinkan hubungan luar pada ketika itu? \nMengekalkan penguasaan perdagangan di Selat Melaka \nMemperoleh perakuan tentang kedaulatan Melaka \nMembantu menguasai tanah jajahan yang luas \nMelancarkan sistem pemerintahan kerajaan Melaka\n \nMaklumat berikut adalah perubahan dasar luar Malaysia pada tahun 1970-an. \n \n \n \n \nApakah perkara yang membuktikan perubahan dasar Malaysia tersebut? \nMenandatangani Perjanjian Pertahanan Malaysia-British\nMenjadi perantara menyelesaikan konflik antara Iran-Iraq\nMengisytiharkan deklarasi ZOPFAN bersama negara ASEAN\nMenjalinkan hubungan dengan negara luar tanpa mengira ideologi\n \nApakah cabaran yang dihadapi oleh negara kita dalam pasaran antarabangsa? \nKebergantungan pinjaman luar\nDominasi ekonomi negara maju\nKetidakstabilan nilai mata wang\nTarif dan cukai yang murah\n \n Apakah kepentingan Perjanjian Zon Bebas Senjata Nuklear Asia Tenggara? \nMemelihara keamanan sejagat \nMenghormati prinsip negara Komanwel \nMeningkatkan kerjasama sosioekonomi \nMelindungi hak asasi manusia\n \n \n \n \n \nKERTAS PEPERIKSAAN TAMAT \nDasar Berkecuali \n", "1 \nSULIT \n \n1249/2 \n1249/2 \n \nSULIT \nSKEMA JAWAPAN KERTAS 1 PERCUBAAN SEJARAH DAERAH BINTULU \n \nNO SOALAN \nJAWAPAN \nBUKU TEKS SEJ T4 (MS) \n1 \nA \n9 \n2 \nB \n10 \n3 \nA \n26 \n4 \nD \n42 \n5 \nB \n59 \n6 \nC \n75 \n7 \nD \n95 \n8 \nC \n100-106 \n9 \nA \n130 \n10 \nC \n136-137 \n11 \nD \n148-150 \n12 \nA \n156 \n13 \nC \n180 \n14 \nB \n179 \n15 \nB \n200 \n16 \nD \n205 \n17 \nC \n216-218 \n18 \nB \n219 \n19 \nD \n235 \n20 \nA \n242 \n \n \nBUKU TEKS SEJ T5 (MS) \n21 \nB \n4 \n22 \nD \n13 \n23 \nA \n27 \n24 \nC \n31 \n25 \nC \n44 \n26 \nB \n53 \n27 \nB \n68 \n28 \nD \n77 \n29 \nA \n90 \n30 \nD \n106 \n31 \nB \n118 \n32 \nA \n128 \n33 \nC \n130 \n34 \nC \n142 \n35 \nD \n169 \n36 \nC \n175 \n37 \nA \n195 \n38 \nD \n108 \n39 \nB \n230 \n40 \nA \n244 \n \n \n"], "qa": [{"question": "Apakah jenis sekolah yang ditunjukkan dalam senarai berikut?\n\u2022 Sekolah Melayu\n\u2022 Sekolah Cina\n\u2022 Sekolah India\n\u2022 Sekolah Inggeris", "A": "Sekolah umum", "B": "Sekolah rendah", "C": "Sekolah vernakular", "D": "Sekolah kebangsaan", "answer": "C"}]} -{"id": 1994, "uuid": "nynbkv", "name": "Trial SPM 2023 Sejarah Perlis", "description": "Kertas 2", "details": "PDF", "type": "exam", "form": -4, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 147, "totalQuestions": 1, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/88b97e4f-b2e9-4876-b6d1-1fe73a760374.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-12-07T14:02:33Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:56:40Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 1137, "firstName": "farisha", "lastName": "wahida", "email": "farishawahida321@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": "+601135630026", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-06T01:53:06Z", "updatedAt": "2023-08-14T05:17:37Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/88b97e4f-b2e9-4876-b6d1-1fe73a760374.pdf", "texts": ["SULIT \n \n 1249/2 \n1249/2 \n \n SULIT \n \n1 \n \nPROGRAM GEMPUR KECEMERLANGAN SPM \nNEGERI PERLIS \n \nANJURAN BERSAMA \nMAJLIS PENGETUA SEKOLAH MALAYSIA \n NEGERI PERLIS \n DAN \n MAJLIS GURU CEMERLANG NEGERI PERLIS \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU \n \nUntuk Kegunaan Pemeriksa \nBahagian \nSoalan \nMarkah \n \n1 \n \n \n2 \n \nA \n3 \n \n \n4 \n \n \n5 \n \n \n6 \n \n \n7 \n \nB \n8 \n \n \n9 \n \nJumlah \n \n \n \n \nKertas soalan ini mengandungi 9 halaman bercetak \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n [ Lihat halaman sebelah ] \n \nGEMPUR KECEMERLANGAN 2023 \n1249/2 \nSEJARAH \nKertas 2 \nOktober \n2023 \n2 Jam 30 Minit \n1. Kertas soalan ini mengandungi dua bahagian: \n Bahagian A dan Bahagian B. \n \n2. Jawab semua soalan daripada Bahagian A \n dan tiga soalan daripada Bahagian B. \n \n3. Jawapan Bahagian A hendaklah ditulis \n di dalam ruang yang disediakan dalam \n kertas soalan. \n \n4. Jawapan Bahagian B hendaklah ditulis pada \n kertas jawapan berasingan yang disediakan. \n \n5. Kertas soalan ini hendaklah diikat dan \n dihantar bersama dengan kertas jawapan \n Bahagian B. \n \n", "SULIT \n \n 1249/2 \n \n1249/2 SULIT \n2 \nBahagian A \n[ 40 markah ] \nJawab semua soalan. \n \n1 \nPerang Dunia Kedua (1939 \u2013 1945) yang berlaku di Eropah dan Asia Pasifik \nmelibatkan Kuasa Paksi dan Kuasa Bersekutu. \n \n \n(a) Namakan dua negara yang terlibat dalam perang tersebut. \n \ni) .................................................................................................................... \nii) .................................................................................................................... \n \n[ 2 markah ] \n \n \n(b) Jelaskan faktor yang mencetuskan Perang Dunia Kedua. \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n [ 4 markah ] \n \n(c) Apakah iktibar yang boleh diambil untuk mengelakkan peperangan berlaku \npada masa kini? \n \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n \n............................................................................................................................ \n [ 4 markah ] \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT \n \n 1249/2 \n \n1249/2 SULIT \n3 \n2 \n \n(a) \nApakah maksud Sistem Ahli? \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n \n[2 markah ] \n(b) \nJelaskan ciri Sistem Ahli. \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n.......................................................................................................................... \n \n \n \n[4 markah ] \n \n \n \n(c) \nBagaimanakah Sistem Ahli menjadi asas kepada pentadbiran negara yang \nberkesan? \n \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n.......................................................................................................................... \n \n \n \n[4 markah ] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT \n \n 1249/2 \n \n1249/2 SULIT \n4 \n3 \nMalaysia merupakan sebuah negara yang mengamalkan sistem Persekutuan \ndengan menggabungkan beberapa buah negeri. \n \n(a) Nyatakan dua bentuk kerajaan dalam sistem Persekutuan negara kita. \n \n \n( i )................................................................................................................................... \n \n( ii)................................................................................................................................... \n \n[2 markah] \n \n \n(b) Bagaimanakah keluhuran Perlembagaan dapat mengukuhkan sistem Persekutuan? \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n[4 markah] \n(c) Mengapakah sistem Persekutuan negara kita perlu dipertahankan? \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n................................................................................................................................... \n \n \n................................................................................................................................... \n \n \n \n[4 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT \n \n 1249/2 \n \n1249/2 SULIT \n5 \n4 \nDasar luar dapat didefinisikan sebagai matlamat, rancangan \ndan tindakan yang dijalankan oleh sesebuah negara \ndalam usaha untuk berhubung dengan sesebuah negara yang lain. \n \n Sumber : http://.pmo.gov.my \n \n \n \n(a) \nBerikan dua pertubuhan antarabangsa yang dianggotai oleh Malaysia. \n \n(i) ..................................................................................................................... \n \n(ii)....................................................................................................................... \n \n [2 markah ] \n \n \n(b) \nMengapakah Malaysia perlu menjalinkan hubungan baik dengan negara luar? \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n [4 markah ] \n \n \n \n \n(c) \nApakah cabaran yang dihadapi oleh Malaysia dalam menjayakan dasar luar \nnegara? Jelaskan. \n \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n.................................................................................................................................. \n \n [4 markah ] \n \n \n \n \n", "SULIT \n \n 1249/2 \n \n1249/2 SULIT \n6 \nBahagian B \n[ 60 markah ] \n Jawab tiga soalan sahaja \n \n5 \n \n(a) Jelaskan maksud nasionalisme. [4 markah] \n \n \n \n \n(b) Bagaimanakah sistem pendidikan serta pengaruh luar dan serantau mempengaruhi \ngerakan nasionalisme di negara kita? \n [8 markah] \n \n \n \n \n(c) Jelaskan kepentingan semangat nasionalisme dalam memajukan negara kita. \n [8 markah] \n \n6 \nPersediaan yang rapi telah diatur bagi menyambut pemasyhuran kemerdekaan Tanah \nMelayu. \n \n \n \n \n(a) \nJelaskan persediaan pemasyhuran kemerdekaan yang dibuat oleh jawatankuasa \nberikut: \n \n \n \ni) Jawatankuasa Persediaan Fizikal [3 markah] \n \n \nii) Jawatankuasa Sambutan [3 markah] \n \n \n \n \n(b) \nTerangkan upacara sambutan pemasyhuran kemerdekaan yang menjadi detik \nbersejarah negara kita. \n [6 markah] \n \n \n \n \n(c) \nGambar berikut menunjukkan peristiwa pemasyhuran kemerdekaan negara kita. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJelaskan perasaan anda jika berada dalam peristiwa tersebut. \n [8 markah] \n", "SULIT \n \n 1249/2 \n \n1249/2 SULIT \n7 \n7 \n(a) \nJelaskan faktor yang mencetuskan idea pembentukan Malaysia. \n \n \n [8 markah] \n \n(b) \nHuraikan langkah-langkah pembentukan Malaysia. \n \n \n [8 markah] \n \n \n(c) \nSebagai warganegara yang mendokong prinsip keharmonian, bagaimanakah kita \ndapat mengeratkan hubungan dalam kalangan penduduk di Malaysia. \nBeri cadangan anda. \n [8 markah] \n \n \n \n8 \n \nDunia pendidikan pada masa kini semakin mencabar bagi memastikan matlamat \nmelahirkan modal insan yang hebat tercapai. \n \n \n(a) \nJelaskan matlamat Dasar Pendidikan Kebangsaan. \n \n \n [4 markah] \n \n \n \n \n(b) \nBaca Falsafah Pendidikan Kebangsaan berikut. \n \n \n \n \nBagaimanakah Falsafah Pendidikan Kebangsaan berjaya melahirkan modal \ninsan yang hebat? \n [8 markah] \n \nFalsafah Pendidikan Kebangsaan \n \nPendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih \nmemperkembangkan individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk \nmewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, \nemosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. \nUsaha ini adalah bagi melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu \npengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan \nberkeupayaan mencapai kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan \nterhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. \n \n", "SULIT \n \n 1249/2 \n \n1249/2 SULIT \n8 \n \n(c) \nPetikan berikut berkaitan isu keciciran murid di Malaysia. \n \n \n \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam petikan tersebut dan cadangkan \nlangkah untuk mengatasi masalah keciciran murid. \n [8 markah] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n\"Kegagalan murid menguasai dengan baik tiga kemahiran asas - membaca, \nmenulis dan mengira (3M) akan memberi kesan kepada pembelajaran mereka \ndi peringkat tinggi dan seterusnya ketinggalan sekiranya tiada langkah \nintervensi diambil,\" kata Prof Madya Dr Azlin Norhaini Mansor. \n \nMenurut Pengerusi Pusat Kajian Kepimpinan dan Polisi Pendidikan, Fakulti \nPendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) itu, kesan daripada \nmasalah berkenaan akan dapat dilihat dalam tempoh 10 hingga 15 tahun akan \ndatang, khususnya dari segi kualiti modal insan pada masa tersebut. \n \n\"Unesco menganggarkan 50 peratus murid langsung tidak hadir ke sekolah \nsepanjang pandemik. Walaupun tiada data yang jelas tentang situasi di \nMalaysia, saya jangkakan keadaan hampir sama berlaku di sini,\u201d katanya. \n \nMenurut beliau, situasi itu membimbangkan kerana kajian di luar negara \nmendapati penutupan sekolah selama lapan minggu sudah boleh menyebabkan \nkehilangan pembelajaran. \n \n Sumber ubah suai : https://majoriti.com.my, 12 Januari 2022 \n \n \n", "SULIT \n \n 1249/2 \n \n1249/2 SULIT \n9 \nKERTAS SOALAN TAMAT \n9 \nGambar berikut berkaitan isu alam sekitar yang telah menyebabkan penurunan taraf \nkesihatan dan keselamatan penduduk di Malaysia dan Asia Tenggara. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nPencemaran alam sekitar \nSumber : https://alamsekitarterkini.wordpress.com \n \n \n(a) \nJelaskan langkah-langkah yang diambil oleh Malaysia bersama-sama negara \nAsia Tenggara yang lain untuk mengatasi isu tersebut. \n \n \n \n \n \n \n [6 markah] \n \n \n \n \n(b) \nMengapakah alam sekitar menjadi elemen penting dalam kehidupan manusia di \nseluruh dunia? Beri alasan anda. \n \n \n [6 markah] \n \n \n \n \n(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nBaca maklumat dalam petikan berikut. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam petikan tersebut dan kesannya \nterhadap negara jika pencemaran alam sekitar terus berlaku. \n [8 markah] \n \n \n \n \n \nTidak ada bahagian bumi tidak tersentuh kesan aktiviti manusia atau \npencemaran. Semakin meningkat populasi manusia dan peningkatan \npenggunaan per kapita, memberi kekangan besar terhadap sumber semula \njadi. Peningkatan kawasan urbanisasi, perindustrian baharu dan amalan \npertanian moden mencemarkan sumber air, udara dan tanah seluruh dunia. \nSumber semula jadi tidak hanya dieksploitasi berlebihan, tetapi dicemari \nbahan kimia beracun sehingga dikhuatiri menyukarkan kelangsungan hidup \ngenerasi akan datang.Laporan World Cities Report 2020 oleh Program \nPenempatan Manusia Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (UN HABITAT) \nmenjelaskan pembangunan bandar terancang dapat menghasilkan nilai \npersekitaran sangat besar.Kecekapan sumber lebih besar bermaksud \npenggunaan kepada sumber tenaga lebih sedikit. Dicadangkan supaya dapat \nmengelak penggunaan tanah yang luas secara tidak terancang demi \nmelindungi kawasan semula jadi dan pertanian untuk kelangsungan \nkehidupan masa hadapan. \n Sumber ubah suai : bhrencana@bh.com.my 23 Julai 2021 \n \n \n", "1 \n \nPROGRAM GEMPUR KECEMERLANGAN SPM \n NEGERI PERLIS \n \nANJURAN BERSAMA \nMAJLIS PENGETUA SEKOLAH MALAYSIA \nNEGERI PERLIS \nDAN \nMAJLIS GURU CEMERLANG NEGERI PERLIS \n \n \n PERATURAN PEMARKAHAN \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n1 (a) \n \nNamakan dua negara yang terlibat dalam perang tersebut \n \n \nF1 \nJerman \n1 \n \nF2 \nItali \n1 \n \nF3 \nBritain \n1 \n \nF4 \nRusia \n1 \n \n \n \n ( Mana-mana 2x1m) \n[ 2M] \n \n \n \n \n(b) \n \nJelaskan faktor yang mencetuskan Perang Dunia Kedua. \n \n \n \nF1 \nH1a \nH1b \nH1c \nH1d \nH1e \nH1f \nH1g \n \nF2 \nH2a \nH2b \nH2c \nH2d \nH2e \nF3 \nH3a \nH3b \nH3c \nH3d \nH3e \nH3f \nF4 \nH4a \n \nKemunculan ideologi baru \nFasisme dipimpin oleh Benito Mussolini \nBerjaya menguasai kerajaan Itali \nMemberi keutamaan kepada kepentingan negara \nMelebihi kepentingan individu \nPercaya kepada nasionalisme melampau \nBagi meningkat imej \nItali meluaskan tanah jajahan dengan menguasai Habsyah dan \nAlbania \nNazisme dipimpin oleh Adolf Hitler \nNazisme mengagungkan bangsa Jerman \nHitler berusaha memulihkan nasionalisme Jerman \nDengan mengetepi Perjanjian Versailles \nMembina angkatan tentera \nSeterusnya menduduki Rhineland semula \nKetidakpuasan hati terhadap Perjanjian Versailles \nJerman anggap tidak adil \nmenjejaskan kedaulatan negaranya \nJerman kehilangan tanah jajahan \nMembayar pampasan perang yang tinggi \nMengalami kemelesetan ekonomi dan inflasi \nItali tidak puashati kerana tidak diberi tanah jajahan \nKegagalan Liga Bangsa-bangsa \nGagal menguatkuasakan perjanjian pelucutan senjata \n \n [Mana-mana 4 x 1m] \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[4M] \n", "2 \n \n \n \n \n \n(c) \n \nApakah iktibar yang boleh diambil untuk mengelakkan peperangan \nberlaku pada masa kini? \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \n \nF6 \nF7 \nF8 \n \nMenghormati kedaulatan negara lain \nJangan mencampuri hal dalaman negara lain \nMengadakan rundingan untuk menyelesaikan pertikaian \nTidak bertindak terburu-buru yang boleh mengeruhkan lagi keadaan \nKetegangan antara kedua pihak boleh diatasi \ndengan genjatan senjata \nPerjanjian perdamaian secara adil di antara kedua-dua pihak \nPemimpin yang bijak mampu bertindak dengan rasional \nPeranan PBB untuk mengekalkan keamanan dunia \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) [ Mana-mana 4x1m] \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n[4M] \n \n \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n2 (a) \n \nApakah maksud Sistem Ahli? \n \n \nF1 \nSistem yang melatih penduduk tempatan untuk berkerajaan sendiri \n1 \n \nF2 \nPersediaan penduduk tempatan menerajui pentadbiran Persekutuan \nTanah Melayu \n1 \n \nF3 \n Memberi pendedahan kepada penduduk tempatan belajar mentadbir \nkerajaan \n1 \n \nF4 \nMerupakan proses memupuk perpaduan kaum kerana ahlinya terdiri \ndaripada gabungan pelbagai kaum \n1 \n \n \n [ mana-mana 2x1m] \n[ 2M] \n(b) \n \nJelaskan ciri Sistem Ahli. \n \n \n \nF1 \nAhli bertaraf \u201cMenteri\u201d \n1 \n \nF2 \nBertanggungjawab menjaga portfolio \n1 \n \nF3 \nMengandungi jabatan dan agensi kerajaan \n1 \n \nF4 \nHal Ehwal Dalam Negeri ( Imigran/Penyiaran/Percetakan/Hubungan \nAntara Negeri/Haji/Kerakyatan/Perkahwinan/Kematian/Industri \nDesa/ Pilihanraya/Rupa Bangsa Nasional) /Pelajaran/Kesihatan/ \nPertanian dan Perhutanan/Tanah,Lombong dan \nPerhubungan/Kerajaan Tempatan,Perumahan dan Perancang \nBandar/Pengangkutan/Hasil Bumi \n1 \n \nF5 \n Ahli dilantik oleh Pesuruhjaya Tinggi British \n1 \n \nF6 \nDengan Persetujuan Majlis Raja- Raja Melayu \n1 \n \nF7 \nAhli Bertanggungjawab mencadangkan undang-undang \n1 \n \nF8 \nUndang-undang berkaitan jabatannya \n1 \n \nF9 \nUntuk dibentangkan dalam Majlis Perundangan Persekutuan (MPP) \n1 \n \nF10 \nAhli diletakkan di bawah kuasa Pesuruhjaya Tinggi \n1 \n \nF11 \nSatu sistem kabinet bayangan \n1 \n \nF12 \nTerdiri daripada beberapa pegawai tadbir/tokoh masyarakat \n1 \n \n \n \n [mana-mana 4x1m] \n[4M] \n", "3 \n \n(c) \n \nBagaimanakah Sistem Ahli menjadi asas kepada pentadbiran negara \nyang berkesan? \n \n \n \nF1 \n \nF2 \n \nF3 \nF4 \n \nF5 \nF6 \n \nSistem Ahli menyediakan asas penting untuk melatih penduduk \ntempatan kearah berkerajaan sendiri \nSistem Ahli memberikan pendedahan yang baik kepada penduduk \ntempatan untuk belajar mentadbir kerajaan \nSistem Ahli merupakan satu proses memupuk perpaduan kaum \nkerana ahlinya terdiri daripada gabungan pemimpin/tokoh \nmasyarakat pelbagai kaum \nSistem ahli mempunyai ahli yang bertaraf Menteri \nbertanggungjawab menjaga portfolio yang mengandungi pelbagai \njabatan dan agensi kerajaan \n \n(mana-mana jawapan munasabah) [ Mana-mana 4x1m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n \n[4M] \n", "4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n3 (a) \n \nNyatakan dua bentuk kerajaan dalam sistem Persekutuan negara \nkita. \n \n \nF1 \nKerajaan Persekutuan \n1 \n \nF2 \nKerajaan Negeri \n1 \n \nF3 \nKerajaan Tempatan \n1 \n \n \n \n [ Mana-mana 2x1m] \n[2M] \n \n \n \n \n(b) \n \nBagaimanakah keluhuran Perlembagaan dapat mengukuhkan sistem \nPersekutuan? \n \n \n \nF1 \nPemerintahan yang adil \n1 \n \nF2 \nMengelak penyalahgunaan kuasa oleh pemerintah \n1 \n \nF3 \nMengawal pergerakan kerajaan dan rakyat \n1 \n \nF4 \nMengekalkan identiti negara \n1 \n \nF5 \nMelancarkan pelaksanaan undang-undang negara \n1 \n \nF6 \nMenjamin kestabilan politik negara \n1 \n \nF7 \nMenjamin keamanan negara \n1 \n \n \n \n [Mana-mana 4x1m] \n[4M] \n \n \n \n \n(c) \n \nMengapakah sistem Persekutuan negara kita perlu dipertahankan? \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \n \nF5 \nF6 \n \n \nPentadbiran negara menjadi lebih sistematik \nkehidupan rakyat akan menjadi lebih sejahtera dan selesa \nkebajikan rakyat terjaga \nMenjalankan sistem pentadbiran Demokrasi Berparlimen dan Raja \nBerperlembagaan \nMenekankan pengagihan kuasa dalam pentadbiran \nMenjalankan pilihan raya untuk memilih pemimpin \n \n ( Mana-mana jawapan munasabah) [Mana-mana 4x1m] \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n[ 4M] \n", "5 \n \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n4 (a) \n \nBerikan dua pertubuhan antarabangsa yang dianggotai oleh Malaysia \n \n \n \n \nF1 \nPBB \n1 \n \nF2 \nOIC \n1 \n \nF3 \nKomanwel \n1 \n \nF4 \nNAM \n1 \n \nF5 \nASEAN \n1 \n \n \n \n(Mana-mana jawapan berkaitan ) [mana-mana 2x1m] \n[2M] \n \n \n \n \n (b) \n \nMengapakah Malaysia perlu menjalinkan hubungan baik dengan \nnegara luar? \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \nMempertahankan kemerdekaan dan kedaulatan negara \nMelindungi kepentingan nasional \nMempertahankan dan memajukan kepentingan Malaysia \nMemupuk hubungan baik dengan negara luar \nMenghadapi perkembangan serta cabaran politik, ekonomi dan sosial \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n(Mana-mana jawapan berkaitan) [ Mana-mana 4x1m] \n[4M] \n \n \n \n \n(c) \n \nApakah cabaran yang dihadapi oleh Malaysia dalam menjayakan \ndasar luar negara? Jelaskan. \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \nF6 \n \nPerbezaan ideologi \nMenghadapi perubahan dan kemajuan di peringkat antarabangsa \nEkonomi global \nMobiliti tenaga kerja mahir \nPeningkatan dan hubungan antarabangsa \nKepesatan teknologi \n \n ( Mana-mana jawapan munasabah) [Mana-mana 4x1m] \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[4M] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "6 \n \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n5 (a) \n \nJelaskan maksud nasionalisme \n \n \n \nF1 \n Perasaan cinta terhadap bangsa/negara \n1 \n \nF2 \nSemangat kebangsaan \n1 \n \nF3 \nPerjuangan menentang penjajahan \n1 \n \nF4 \nPembelaan terhadap bangsa/negara \n1 \n \nF5 \nGerakan mencapai kebebasan politik/ekonomi/sosial \n1 \n \nF6 \nPembebasan daripada penguasaan orang asing \n1 \n \n \n \n [mana-mana 4x1m] \n[4M] \n \n(b) \n \nBagaimanakah sistem pendidikan serta pengaruh luar dan serantau \nmempengaruhi gerakan nasionalisme di negara kita \n \n \n \n \nF1 \nSistem Pendidikan \n1 \n \nH1a \nPendidikan moden Islam \n1 \n \nH1b \nMelalui penubuhan madrasah \n1 \n \nH1c \nMeniupkan semangat baharu dalam kalangan pelajar awal abad ke-20 \n1 \n \nC1 \nMadrasah al-Attas/Madrasah al-Masyhur/Madrasah al- Idrisiyah \n1 \n \nF2 \n Institusi pendidikan menerima idea nasionalisme \n1 \n \nH2a \nMelalui kunjungan para ulama \n1 \n \nC2 \nKaum Muda dari Sumatera Barat \n1 \n \nF3 \nPelajar yang pulang dari Mesir \n1 \n \nH3a \nMenyebarkan idea kemajuan/pemodenan kepada masyarakat \n1 \n \nH3b \nMelahirkan golongan pemimpin \n1 \n \nH3c \nMemimpin rakyat menuntut hak untuk mendapatkan pendidikan \n1 \n \nC3 \nRaffles Institution/Maktab Melayu Kuala Kangsar/ Malay College Kuala \nKangsar (MCKK)/ Maktab Perguruan Sultan Idris/ Sultan Idris Training \nCollege (SITC) \n1 \n \nF4 \nPendedahan idea oleh tokoh falsafah Islam/Barat \n1 \n \nH4a \nMemperlihatkan kelemahan bangsa yang dijajah \n1 \n \nH4b \nMendesak British melakukan pembaharuan \n1 \n \nH4c \n SITC menjadi medan ilmu/tempat berbincang \n1 \n \nH4d \nMenghasilkan karya nasionalisme \n1 \n \nH4e \nMemberi kesedaran kepada masyarakat \n1 \n \nF5 \nKebangkitan Pan-Islamisme di empayar Utmaniyah \n1 \n \nH5a \nMenyedarkan umat Islam bersatu menentang ancaman luar \n1 \n \nF6 \nPengaruh Gerakan Islah Di Mesir \n1 \n \nH6a \nMenggesa umat Islam melakukan pembaharuan yang progresif \n1 \n \nF7 \nKemunculan Jepun sebagai Kuasa besar dunia \n1 \n \nH7a \nJepun berjaya menewaskan Rusia \n1 \n \nH7b \nMembuka mata penduduk tempatan memperjuangkan nasib mereka \n1 \n \nF8 \nRevolusi China \n1 \n \nH8a \nDipimpin oleh Dr. Sun Yut Sen \n \n \n \n \n1 \n", "7 \n \n \nH8b \nMenimbulkan kesedaran nasionalisme \n1 \n \nH8c \nGerakan ini berjaya menewaskan kerajaan Manchuria \n1 \n \nH8d \nMenubuhkan negara Republik China \n1 \n \nH8e \nKejayaan tersebut membangkitkan kesedaran rakyat untuk menentang \npenjajah \n1 \n \nH8f \nPerjuangan Mahatma Ghandi di India \n1 \n \nH8g \nMenentang British tanpa kekerasan menjadi inspirasi pergerakan \nnasionalisme \n1 \n \nH8h \nPerjuangan Jose Rizal di Filipina \n1 \n \nH8i \nPerjuangan Soekarno di Indonesia \n1 \n \nH8j \nMenyemarakkan usaha menentang penjajah \n \n[Mana-mana 8x1m] \n \n1 \n \n[8M] \n \n \n \n \n \n(c) \n \n \nJelaskan kepentingan semangat nasionalisme dalam memajukan negara \nkita. \n \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman yang sangat jelas \nBukti / Contoh sangat sesuai \nMembuat Inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \nContoh : \nPemangkin kepada perpaduan negara \nSemangat cinta akan negara dikongsi bersama-sama \nNegara kekal aman \nMengekalkan kedaulatan negara \nMembentuk masyarakat berdaya saing \nMemperkasa nilai dan produk tempatan \nMampu bersaing di arena antarabangsa \nImej negara akan terkenal \nPembangunan negara akan meningkat \n \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti / Contoh sangat sesuai \nMembuat Inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam / terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "8 \n \n \nContoh : \nPemangkin kepada perpaduan negara \nSemangat cinta akan negara dikongsi bersama-sama \nNegara kekal aman \nMengekalkan kedaulatan negara \nMembentuk masyarakat berdaya saing \nMemperkasa nilai dan produk tempatan \n \n Aras 2 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \n \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \n \n Contoh : \n Pemangkin kepada perpaduan negara \n Semangat cinta akan negara dikongsi bersama-sama \n Negara kekal aman \n Mengekalkan kedaulatan negara \n \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \n \n Contoh: \n Pemangkin kepada perpaduan negara \n Semangat cinta akan negara dikongsi bersama-sama \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) [Mana-mana 8x1m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3-4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1-2 \n \n \n \n \n \n \n \n[8M] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "9 \n \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n6 (a) \n \nJelaskan persediaan pemasyhuran kemerdekaan daripada aspek berikut: \n \n \n(i) \nJawatankuasa Persediaan Fizikal \n \n \n \nF1 \nH1a \nH1b \nH1c \nH1d \n Pembinaan sebuah stadium \nStadium merdeka yang direka bentuk oleh S.E.Jewkers \nBagi mengambil masa selama enam bulan utk disiapkan \nMempunyai 22 ribu tempat duduk \nTiga ribu tempat duduk berbumbung \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \nF2 \nLagu Kebangsaan \n1 \n \nH2a \nH2b \nH2c \nH2d \nH2e \nH2f \nH2g \nDicadangkan oleh Tunku Abdul Rahman \nSebuah Jawatankuasa Lagu Kebangsaan dibentuk \nDipengerusikan oleh Tunku Abdul Rahman dan dibantu oleh Yaacob \nAbdul Latif ( Pengarah Jabatan penerangan) \nLagu Negaraku dicipta sebagai lagu kebangsaan \nBerasal daripada lagu Terang Bulan lagu negeri Perak \nLiriknya ditulis oleh Saiful Bahari \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \nF3 \nH3a \nH3b \nH3c \nH3d \nBendera Kebangsaan \nReka bentuk bendera dicipta oleh Mohamed Hamzah \nKakitangan Jabatan Kerja Raya negeri Johor \nBendera Persekutuan mula dikibarkan dengan rasminya pada 26 Mei 1950 \ndi Istana Sultan Selangor \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \nF4 \nH4a \nH4b \nJata Negara \nPenggunaan Jata Negara diperkenankan oleh Raja-raja Melayu \npada 30 Mei 1957 \n1 \n1 \n1 \n \nF5 \nH5a \nH5b \nH5c \nBunga Kebangsaan \nKementerian Pertanian mula meninjau pendapat rakyat \nUntuk menentukan bunga yang sesuai sebagai bunga kebangsaan \nBunga Raya dipilih oleh Tunku Abdul Rahman sebagai bunga kebangsaan \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n [Mana-mana 3x1m] \n[3M] \n \n(ii) \nJawatankuasa Sambutan \n \n \nF1 \nH1a \n \nH1b \nH1c \n Berfungsi memeriahkan sambutan di peringkat ibu kota & negeri \n Bangunan di sekitar bandar, jalan raya, dan padang Kelab Selangor \n dihiasi lampu \n 75 ribu bendera Persekutuan ditempah khas dari kilang di Jepun \n dibawa dengan kapal laut \n1 \n1 \n1 \n1 \n \nF2 \nH2a \nH2b \n \nH2c \n Sejenis pakaian khas \u201cBaju Muskat\u201d dari negeri Kedah \n ilham Tunku Abdul Rahman \n Diubahsuai lengkap dengan seluar satin hitam dan bersongket bersampin, \n dan tengkolok \n Dipakai oleh Menteri dan Pegawai Tertinggi termasuk Tunku Abdul \n Rahman \n \n(Mana-mana jawapan berkaitan) [ Mana-mana 3x1m] \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n[3M] \n", "10 \n \n(b) \n \nTerangkan upacara sambutan pemasyhuran kemerdekaan yang menjadi \ndetik bersejarah negara kita. \n \n \n \nF1 \nF2 \nF3 \nF4 \nF5 \n Merupakan detik bersejarah yang dinantikan. \n Permulaan sambutan di Padang Kelab Selangor. \n Jalan sekitar Kuala Lumpur dipenuhi kenderaan. \n Suasana malam meriah diterangi lampu hiasan \n kedai dibuka sehingga larut malam. \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \nF6 \nF7 \n \nF8 \nF9 \n \nF10 \n \nF11 \nF12 \n \nF13 \nF14 \nF15 \n \n \n 12.00 tengah Malam pada 30 Ogos 1957 \nLampu dipasang semula bila jam besar berbunyi menandakan detik 12.00 \ntengah malam. \nDiikuti laungan \u201cMerdeka\u201d. \nTunku Abdul Rahman dibawa ke hadapan pentas menghadap ketiga-tiga \n tiang bendera. \nSeterusnya bendera Union Jack diturunkan oleh Tahir Abdul Majid \nDiiringi lagu God Save The Queen \nTanda berakhirnya pentadbiran British di Tanah Melayu \nBendera Union Jack diturunkan disambut dengan tepukan dan laungan \n\u201cMerdeka\u201d \n Bendera Persekutuan Tanah Melayu dinaikkan diiringi lagu Negaraku. \nSorakan \u201cMerdeka\u201d sebanyak 7 kali \nTunku Abdul Rahman memberikan tabik hormat semasa \nbendera Persekutuan Tanah Melayu dinaikkan \n \n[ Mana-mana jawapan berkaitan] rujuk BT m/s 238-241 \n \n [Mana-mana 6x1] \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n \n[6M] \n \n(c) \n \nJelaskan perasaan anda jika berada dalam peristiwa tersebut. \n \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam dan terperinci \nKomunikasi / pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \n Contoh : \nBerasa gembira/terharu/ \nKerana bebas daripada cengkaman penjajah \nYakin / keazaman tinggi/ rakyat tempatan boleh mentadbir negara \nsendiri/bebas menentukan masa depan/ dasar negara \nBangga/ teruja/bersemangat waja mengenangkan perjuangan tokoh lampau \nSanggup berkorban untuk negara \nInspirasi/ idola/mencontohi/ meneladani sikap/perjuangan tokoh \nBersyukur kerana negara bebas merdeka dan aman \nKagum dengan kekuatan dan keupayaan pasukan tentera kita \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "11 \n \nDarah rasa berderau dan automatik timbul rasa sebak kerana menyaksikan \nsambutan kemerdekaan \nMenyuntik rasa cinta akan negara yang mendalam \n \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan yang mendalam \n Komunikasi / pengolahan sangat menarik \n \nContoh: \nBerasa gembira/terharu/ \nKerana bebas daripada cengkaman penjajah \nYakin / keazaman tinggi/ rakyat tempatan boleh mentadbir negara \nsendiri/bebas menentukan masa depan/ dasar negara \nBangga/ teruja/bersemangat waja \n \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \n \nContoh : \nBerasa gembira/terharu/ \nKerana bebas daripada cengkaman penjajah \nYakin / keazaman tinggi/ rakyat tempatan boleh mentadbir negara \nBangga/ teruja/bersemangat waja mengenangkan perjuangan tokoh lampau \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \n \nJawapan secara umum \n \nContoh: \nBerasa gembira/terharu/ \nKerana bebas daripada cengkaman penjajah \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) [Mana-mana 8x1m] \n \n \n \n \n \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3-4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1-2 \n \n \n \n \n \n \n[8M] \n \n \n \n \n \n", "12 \n \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n7 (a) \n \nJelaskan faktor yang mencetuskan idea pembentukan Malaysia \n \n \n \nF1 \nKeselamatan \n1 \n \nH1a \nAncaman komunis di Singapura \n1 \n \nH1b \nMenggugat keselamatan PTM \n1 \n \nH1c \nTunku Abdul Rahman menganggap Singapura akan menjadi pusat \nkegiatan komunis \n1 \n \nH1d \nPenyatuan Singapura akan memberikan kuasa kepada kerajaan dalam \nmembendung ancaman komunis \n1 \n \nH1e \nSarawak berhadapan dengan ancaman komunis \n1 \n \nH1f \nMelalui gerakan Clandestine Communist Organization/ CCO \n1 \n \nF2 \nKeseimbangan komposisi penduduk \n1 \n \nH2a \nMenerima Singapura akan mewujudkan ketidakseimbangan komposisi \npenduduk antara orang Melayu dengan orang Cina \n1 \n \nH2b \nMembimbangkan Tunku dan pemimpin UMNO \n1 \n \nH2c \nPenggabungan Sarawak, Sabah dan Brunei akan menyeimbangkan \nkomposisi kaum \n1 \n \nF3 \nMempercepatkan kemerdekaan \n1 \n \nH3a \nMerealisasikan rancangan dekolonisasi wilayah Borneo \n1 \n \nH3b \nTerutamanya Sarawak dan Sabah \n1 \n \nH3c \nPerlu mendapatkan sokongan penduduk di wilayah ini \n1 \n \nF4 \nPembangunan wilayah \n1 \n \nH4a \nPenyertaan Sarawak, Sabah, Singapura dan Brunei \n1 \n \nH4b \nWilayah ini dapat bersatu dan mempercepatkan usaha pembangunan \n1 \n \nH4c \nMeningkatkan taraf hidup peribumi \n1 \n \nH4d \nSeperti infrastruktur/ sosial/ekonomi \n1 \n \n \n \n(Mana-mana jawapan berkaitan) [ Mana-mana 4x1m] \n[4M] \n \n \n \n \n(b) \n \nHuraikan langkah-langkah pembentukan Malaysia. \n \n \n \nF1 \nMengadakan Siri lawatan \n1 \n \nF2 \nJulai 1961 Tunku Abdul Rahman mengadakan lawatan ke Sarawak dan \nBrunei \n1 \n \nF3 \nPada Ogos 1962, Datu Bandar Abang Haji Mustapha/ Temenggung \nJugah anak Barieng/ Donald Stephens/ Datu Mustapha Datu Harun/ \npemimpin Sarawak dan Sabah mengadakan lawatan ke PTM \n1 \n \n \nUntuk meninjau kemajuan di PTM \n \n \nF4 \nNovember 1962- Lawatan Tunku Abdul Rahman ke Sarawak dan Sabah \n1 \n \nF5 \nLawatan rombongan Dr Burhanuddin al-Helmi/ Ghaffar Baba ke \nSarawak dan Sabah \n1 \n \nF6 \nF7 \n \nF8 \n \nF9 \n \nF10 \nJawatankuasa Setia Kawan Malaysia (JSKM) \nDitubuhkan ketika Persidangan Ahli-ahli Parlimen Komanwel di \nSingapura pada 23 Julai 1961 \nTujuan penubuhan JSKM menyakinkan penduduk Sarawak dan Sabah \ntentang pembentukan Malaysia \nMenyediakan ruang perbincangan bagi mendapatkan kata sepakat \nterhadap pembentukan Malaysia \nMengumpulkan pandangan tentang pembentukan Malaysia \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n", "13 \n \n \nF11 \nMenyebarkan maklumat berkaitan dengan Malaysia \n1 \n \nF12 \nMemupuk aktiviti penghebahan / mempercepatkan pembentukan \nMalaysia \n1 \n \nF13 \nReferendum Singapura \n1 \n \nF14 \nRundingan antara kerajaan Persekutuan dengan Singapura yang diadakan \n1 \n \nF15 \nMenghasilkan persetujuan penyertaan Singapura ke dalam Malaysia \n1 \n \nF16 \nRundingan London pada bulan November 1961 \n1 \n \nF17 \nBersetuju agar ditubuhkan sebuah suruhanjaya bagi meninjau reaksi \npenduduk di Sarawak dan Sabah \n1 \n \nF18 \nSuruhanjaya Cobbold \n1 \n \nF19 \nMenyerahkan laporan kepada kerajaan British dan PTM \n1 \n \nF20 \nMengesyorkan agar Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu 1957 \ndijadikan asas Perlembagaan Persekutuan yang baharu \n1 \n \nF21 \nMencadangkan kuasa autonomi kepada Sarawak dan Sabah \n1 \n \nF22 \nJawatankuasa Antara Kerajaan ditubuhkan pada bulan Ogos 1962 \n1 \n \nF23 \nDiwakili oleh kerajaan British, PTM, Sarawak dan Sabah \n1 \n \nF24 \nTujuan menyediakan rangka perlembagaan / membentuk keperluan \nmelindungi kepentingan Sarawak dan Sabah \n \n[Mana-mana jawapan berkaitan] [Mana-mana 8x1] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n [ 8M] \n \n", "14 \n \n(c) \n \nSebagai warganegara yang mendokong prinsip keharmonian, \nbagaimanakah kita dapat mengeratkan hubungan dalam kalangan \npenduduk di Malaysia. \nBeri cadangan anda \n \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan sangat mendalam/terperinci \nKomunikasi/pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \nContoh: \nCara kita mengeratkan hubungan dalam kalangan penduduk Malaysia \nialah melibatkan diri dalam program kemasyarakatan \nYang dapat memupuk kerjasama \nContohnya Program Gotong Royong Madani \nHal ini dapat menyemai semangat patriotik dalam kalangan penduduk \nOleh yang demikian perpaduan dapat diperkukuhkan \nSeterusnya memahami budaya kaum lain \nTerutamanya budaya hidup masyakat kadazan di Sabah \nHal ini akan terlaksana jika kita mengadakan program lawatan ke negeri \nSabah \nDalam program tersebut kita akan lebih menghormati agama dan budaya \nmereka \nSekaligus dapat mengukuhkan ikatan silaturahim antara penduduk \n \n \n \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/contoh yang sesuai \nMembuat inferens \nJawapan mendalam \nKomunikasi/pengolahan menarik \n \nContoh: \nCara kita mengeratkan hubungan dalam kalangan penduduk Malaysia \nialah melibatkan diri dalam program kemasyarakatan \nYang dapat memupuk kerjasama \nContohnya Program Gotong Royong Madani \nHal ini dapat menyemai semangat patriotik dalam kalangan penduduk \nOleh yang demikian perpaduan dapat diperkukuhkan \n \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman jelas \nJawapan dihurai tetapi terhad \nKomunikasi/pengolahan kurang menarik \n \n \n \n \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3-4 \n \n \n \n \n", "15 \n \nContoh: \nCara kita mengeratkan hubungan dalam kalangan penduduk Malaysia \nialah melibatkan diri dalam program kemasyarakatan \nYang dapat memupuk kerjasama \nContohnya Program Gotong Royong Madani \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan mudah/umum \nKomunikasi/pengolahan terhad \n \nContoh : \nCara kita mengeratkan hubungan dalam kalangan penduduk Malaysia \nialah melibatkan diri dalam program kemasyarakatan \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) [ Mana-mana 8x1m] \n \n \n \n \n \n \n \n1-2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n[8M] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "16 \n \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n8 (a) \n \nJelaskan Matlamat Dasar Pendidikan Negara \n \n \n \nF1 \nBertujuan menyatupadukan rakyat \n1 \n \nF2 \nMenyediakan tenaga kerja mahir \n1 \n \nF3 \nYang terdiri daripada pelbagai kaum \n1 \n \nF4 \nMengadakan sistem pendidikan yang dapat memenuhi keperluan \nnegara \n1 \n \nF5 \nMenggalakkan perkembangan kebudayaan \n1 \n \nF6 \nMenggalakkan perkembangan ekonomi \n1 \n \nF7 \nMenggalakkan perkembangan sosial \n1 \n \nF8 \nMenggalakkan perkembangan politik \n1 \n \nF9 \nBermatlamat melahirkan rakyat yang berilmu \n1 \n \nF10 \nBermatlamat melahirkan rakyat yang seimbang \n1 \n \nF11 \nBermatlamat melahirkan rakyat yang harmoni \n1 \n \nF12 \nMenyumbang kepada keharmonian dan kemakmuran negara \n1 \n \n \n \n [ Mana-mana 4x1m] \n[4M] \n \n \n \n \n(b) \n \nBagaimanakah Falsafah Pendidikan Negara berjaya melahirkan \nmodal insan yang hebat \n \n \n \nF1 \nMemperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan \nbersepadu \n1 \n \nF2 \nUntuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis \n1 \n \nF3 \nDari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan \ndan kepatuhan kepada Tuhan. \n1 \n \nF4 \nMelahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan \n1 \n \nF5 \nTerlibat dengan sistem persekolahan di Malaysia \n1 \n \nF6 \nBermula peringkat rendah dan tertinggi \n1 \n \nF7 \nMelahirkan warganegara Malaysia yang berketerampilan \n1 \n \nF8 \nMampu menguruskan sesuatu perkara dengan cekap \n1 \n \nF9 \nMelahirkan warganegara Malaysia yang berakhlak mulia \n1 \n \nF10 \nMengamalkan nilai murni dalam kehidupan \n1 \n \nF11 \nMelahirkan warganegara Malaysia yang bertanggungjawab \n1 \n \nF12 \nDapat menjalankan tugasan dengan betul dan amanah \n1 \n \nF13 \nMelahirkan warganegara Malaysia yang berkeupayaan mencapai \nkesejahteraan diri \n1 \n \n \n \n[Mana-mana jawapan berkaitan] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[8M] \n", "17 \n \n(c) \n \nMaklumat daripada petikan: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \nContoh: \nProgram Pemerkasaan Pelaksanaan Kurikulum (PerkasaKU) yang \nbermula 1 Sept 2021 hingga 28 Feb 2022, meliputi murid Tahun Satu \nhingga pelajar Tingkatan Lima. \nKerajaan perlu menfokuskan murid peringkat sekolah rendah. \nSatu unit khas dibangunkan oleh kerajaan untuk mendapatkan \nmaklumat penguasaan murid di peringkat sekolah rendah \n \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan yang mendalam \nKomunikasi / pengolahan sangat menarik \n \nContoh: \nMemerlukan sebuah program yang lebih menyeluruh dan jelas \nmatlamat yang ingin dicapai bagi menyelesaikan isu keciciran \npendidikan akibat Covid-19 \nKerajaan perlu menfokuskan murid peringkat sekolah rendah. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMaklumat berkaitan isu keciciran murid di Malaysia. \n1.Murid gagal menguasai tiga kemahiran asas iaitu membaca, menulis \ndan mengira (3M). \n2. Kegagalan menguasai kemahiran ini memberikan kesan terhadap \npembelajaran mereka di peringkat tinggi malah akan menyebabkan \nketinggalan sekiranya masalah ini tidak diatasi atau tiada langkah \nintervensi. \n3.Kesan daripada masalah ini dapat dilihat dalam tempoh 10 hingga 15 \ntahun akan datang khususnya dari segi kualiti modal insan pada masa \ntersebut. \n4. Unesco menganggarkan 50 peratus murid langsung tidak hadir ke \nsekolah sepanjang pandemik. \n5.Situasi ini membimbangkan kerana kajian di luar negara mendapati \npenutupan sekolah selama lapan minggu sahaja boleh menyebabkan \nkehilangan pembelajaran. \n", "18 \n \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \n \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \n \nContoh: \nPihak kerajaan perlu memainkan peranan penting dalam mengatasi \nisu ini. \nKerajaan perlu tingkatkan sistem pendidikan \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \n \nContoh: \nKerajaan perlu tingkatkan sistem pendidikan \n \n(mana-mana jawapan munasabah) [ Mana-mana 8x1m] \n \n \n3-4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1-2 \n \n \n \n [8M] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "19 \n \nNO. \nSOALAN \n \nBUTIRAN \nMARKAH \n9 (a) \n \nJelaskan langkah-langkah yang diambil oleh Malaysia bersama-sama \nnegara Asia Tenggara yang lain untuk mengatasi isu tersebut. \n \n \n \nF1 \nPerjanjian ASEAN \n1 \n \nF2 \nPencemaran Jerebu merentas sempadan \n1 \n \nF3 \nNegara anggota disaran mengambil langkah undang-undang \n1 \n \nF4 \nMengambil tindakan yang wajar berdasarkan perjanjian \n1 \n \nF5 \nMemastikan krisis jerebu tidak berulang \n1 \n \nF6 \nMenekankan prinsip ASEAN Tanpa Jerebu \n1 \n \nF7 \nMalaysia dan Singapura bekerjasama dalam penyelidikan dan \npembangunan \n1 \n \nF8 \nBidang pencegahan kebakaran di tanah gambut \n1 \n \nF9 \nPengisytiharan Deklarasi Langkawi \n1 \n \nF10 \nPemberian Anugerah Langkawi \n1 \n \nF11 \nPelaksanaan Dasar Alam sekitar Negara 2002 \n1 \n \nF12 \nPengisytiharan Langkawi sebagai geopark \n1 \n \nF13 \nPelancaran Dasar Teknologi Hijau \n \n1 \n \n \n(Mana-mana jawapan berkaitan) [ Mana-mana 6x1m] \n[6M] \n \n \n \n \n(b) \n \nMengapakah alam sekitar menjadi elemen penting dalam kehidupan \nmanusia di seluruh dunia? Beri alasan anda. \n \n \n \nF1 \nMemelihara kestabilan ekosistem \n1 \n \nF2 \nMengelakkan pemanasan global \n1 \n \nF3 \nPembekalan udara segar untuk pernafasan \n1 \n \nF4 \nMenjamin taraf kesihatan yang baik \n1 \n \nF5 \nMembekalkan sumber alam untuk makanan \n1 \n \nF6 \nPekerjaan yang bergantung kepada alam sekitar \n1 \n \nF7 \nKeperluan air utuk tanaman dan ternakan \n1 \n \nF8 \nPersekitaran yang bersih daripada sampah \n1 \n \nF9 \nMenjamin ketenteraman / ketenangan hidup \n1 \n \nF10 \nMenarik kedatangan pelancong domestik / antarabangsa \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[6M] \n \n", "20 \n \n(c) \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam petikan tersebut dan \nkesannya terhadap negara jika pencemaran alam sekitar terus berlaku. \n \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti / contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam / terperinci \nKomunikasi / pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \n \nContoh: \nTidak ada bahagian bumi tidak tersentuh kesan aktiviti manusia \nPeningkatan populasi manusia dan penggunaan per kapita memberi \nkekangan besar terhadap sumber semulajadi \nPeningkatan kawasan urbanisasi,perindustrian baharu dan amalan \npertanian moden \nMencemarkan sumber air,udara dan tanah \nSumber semulajadi dicemari bahan kimia beracun sehingga \nmenyukarkan kelangsungan hidup manusia \n \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti / contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan mendalam \nKomunikasi / pengolahan menarik \n \nContoh: \nTidak ada bahagian bumi tidak tersentuh kesan aktiviti manusia \nPeningkatan populasi manusia dan penggunaan per kapita memberi \nkekangan besar terhadap sumber semulajadi \nPeningkatan kawasan urbanisasi,perindustrian baharu dan amalan \npertanian moden \nMencemarkan sumber air,udara dan tanah \nSumber semulajadi dicemari bahan kimia beracun sehingga \nmenyukarkan kelangsungan hidup manusia \n \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman jelas \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \n \nContoh: \nTidak ada bahagian bumi tidak tersentuh kesan aktiviti manusia \nPeningkatan populasi manusia dan penggunaan per kapita memberi \nkekangan besar terhadap sumber semulajadi \n \n \n \n \n \n \n7-8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5-6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3-4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "21 \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \n \nContoh : \nPeningkatan populasi manusia memberi kekangan besar terhadap \nsumber semulajadi \n \n(Mana-mana jawapan munasabah) [ Mana-mana 8x1m] \n \n1-2 \n \n \n \n \n \n \n[8M] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nPERATURAN PEMARKAHAN TAMAT \n"], "qa": [{"question": "(a) Namakan dua negara yang terlibat dalam perang tersebut.", "A": "Jerman", "B": "Itali", "C": "Britain", "D": "Rusia", "answer": "Mana-mana 2"}]} -{"id": 1990, "uuid": "z7dbml", "name": "Trial SPM 2023 Sejarah Pahang", "description": "Kertas 2", "details": "PDF", "type": "exam", "form": -4, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 255, "totalQuestions": 1, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/ea105ec6-87f7-4107-9478-4269a7757f40.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-12-07T13:44:52Z", "updatedAt": "2024-01-02T02:01:30Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 1137, "firstName": "farisha", "lastName": "wahida", "email": "farishawahida321@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": "+601135630026", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-06T01:53:06Z", "updatedAt": "2023-08-14T05:17:37Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/ea105ec6-87f7-4107-9478-4269a7757f40.pdf", "texts": ["MAJLIS PENGETUA SEKOLAH MALAYSIA \n(CAWANGAN PAHANG) \nMODUL PINTAS SPM 2023 \nSEJARAH \n1249/2 \nOktober \n2 jam 30 minit \nDua jam 30 minit \nTINGKATAN 5 \nJANGAN SUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DISERITAHU \n1. Tulis nama dan tingkatan anda pada \npelak yang disediakan. \n2. Kertas \nsoalan \nini \nmengandungi \ndua \nbahagian: Sahagian A dan Sahagian S \n3. Jawab semua soalan dalam bahagian A \n4. Jawapan Sahagian A hendaklah ditulis di \nruang yang disediakan pada kertas soalan \n5. Jawapan bagi Sahagian S hendaklah \nditulis \ndalam \nkertas \njawapan \nyang \ndibenarkan oleh pihak sekolah \n6. Markah yang diperuntukkan bagi setiap \nsea/an atau ceraian soalan ditunjukkan \ndalam kurungan. \nKertas soalan ini mengandungi 7 halaman bercetak \nUntulc Kegunaan Pemeriksa \nN \nama Pemeriksa: \nSoalan \nMarkah Penuh \nMarkab \nDioeroleh \nI \n10 \n2 \n10 \n3 \n10 \n4 \n10 \n5 \n20 \n6 \n20 \n7 \n20 \n8 \n20 \n9 \n20 \nJumlah \nNAMA: \nI TINGKATAN : \n[ Lihat halaman sebelah J \n", "BahagianA \n[40 markah] \nJawab semua soa/an \n1 Perang Dunia Kedua (1939-1945) berlaku di dua medan pertempuran, iaitu di Eropah dan Asia \nPasifik. \n(a) Nyatakan dua pihak yang terlibat dalam perang tersebut. \n(i) \n(ii) \n(b) Bagaimanakah Pcrang Dunia Kedua berakhir di Eropah'/ \n(c) Apakah peranan generasi masa kini untuk mengelakkan berlakunya perang'/ \n[2 markah] \n[4 markah] \n[4 markah] \n", "2 (a) Jelaskan latar belakang pembentukan kabinet pertama Persekutuan Tarrah '.\\1elayu. \n[2 markah] \n(b) Terangkan peranan kabinet pertama \n. \n. . \n. . . ' ........ \n, .....\u2022.....\u2022..\u2022.....\u2022..\u2022\u2022....\u2022\u2022\u2022.......\u2022.\u2022.\u2022......\u2022...\u2022.\u2022...........\u2022.\u2022\u2022.... \n' ... \n' ......... \n. \n[4 markah] \n(c) Baca pernyataan berikut. \nSHAH ALAM - Fungsi dan peranan kabinet pcrlu ada hala tuju yang jclas tcrutamanya dalam \nmenyelesaikan kemelut ekonomi, kestabilan politik scrta rneletakkan kembali negara ke \nlandasan yang betul. \nSumber ubah suai: sinarharian.corn.my 27 November 2022 \nHuraikan pernyataan terscbut. \n[4 markahj \n2 \n", "3 Malaysia merupakan negara persekutuan yang mempunyai pembahagian kuasa antara kerajaan \npersekutuan dan kerajaan negeri. \n(a) Jelaskan maksud Kerajaan Persekutuan \n. \n................................................................... \u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 \n............................................... \n, ................................. \n, ...................... \n.. \n\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 \n........ \n, \n[2 markah] \n(b) Bagaimanakah dua faktor di bawah mampu menguh'1!hkan sistem Persekutuan? \n\u2022 \nKeluhuran Pcrlcmbagaan \n\u2022 \nPenyelarasan Kerajaan Persekutuan dengan Kerajaan Negeri \n. \n. \n. \n. . \n. . \n. \n. . . \n. \n. \n. \n' . \n. . . \n. . \n. . \n. \n' . . \n. \n' . \n. \n. \n' . . \n. \n. . \n. \n. \n. . \n. . . . \n. . . \n. . . . \n. \n. . . \n. ' ' . ' ' . . . \n. \n. . \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. . \n. \n. \n. . \n' . . . . . . . \n. . . . \n. \n. \n. \n. . \n. \n. . \n. . \n.................................. \n, ...\u2022..............\u2022..\u2022.\u2022.............\u2022...... \n, ................ \n,., ...... . \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n. \n.. . \n. \n. \n. \n. \n. \n' ............. \n' ... ' .. ' ... ' ............... \n' .. '' \n\u00b7~' ... ' ...... \n' ... \n' ...................... \n,., . \n..................................... \n, ................................................................... \n.. \n\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 \n........................................... \n, ........................................................... \n.. \n[4 markah] \n(c) Sistem Persekutuan menjamin negara yang lebih mantap. \nBeri komen anda. \n\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 .............................. \n, ........................................... \n. \n............................................................. \n, .. , .......... \n, ............................. \n. \n.............................................. \n, ... , ........................................ \n, ............ \n.. \n\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u2022\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7\u00b7 \n.......................................................................................................... \n............. \n, ................. \n' ....................... \n' ................ \n, ................................ \n. \n(4 markah] \n3 \n", "4 Kerajaan Indonesia pada peringkat awal tidak menentang penubuhan Malaysia namun bcrubah \narah kepada menentang penubuhan Malaysia. \n(a) Mengapakah Indonesia mclancarkan konfrontasi terhadap pcnubuhan Malaysia'/ \n[2 markah] \n(b) \nJelaskan usaha yang dilakukan untuk menamatkan konfrontasi tersebut? \n[4 markah] \n(c) \nApakah iktibar yang bolch diambil daripada pcristiwa konfrontasi Indonesia tcrhadap \npembentukan Malaysia? \n[4 markahj \n4 \n", "Bahagian B \n[60 markah] \nJmvab tiga soa/an sahaja. \n5 Anak muda merupakan teras kepada gerakan nasionalisme melawan kolonialisme di kebanyakan \nnegara dunia ketiga. \nSumber ubah suai: ,vvv,v.astroav.:ani.com, 28 Ogas 2019 \n(a) Jelaskan maksud nasionalisme? \n[4 markah] \n(b) Huraikan faktor kemunculan gerakan nasionalisme pada abad ke-20 di negara kita. \n[8 markah] \n(c) Bagaimanakah perkembangan nasionalisme meninggalkan kesan terhadap negara k.ita? \n[8 markah] \n6 Penolakan terhadap Malayan Lnion telah membawa kepada terrneterainya Petjanjian Persekutu 4 dan\n7 \u22655x \u22123.\nList all the x integers which satisfy the linear inequalities 6 + \ufffd> 4 and 7 \u22655\ufffd\u22123.\nA\n0 , 1 , 2\nB\n-1 , 0 , 1\nC\n-1 , 0 , 1 , 2\nD\n-2 , -1 , 0 , 1 , 2\n23\nDiberi 2p = q3 \u22123, ungkapkan q dalam sebutan p.\nGiven 2p = q3 \u22123, express q in terms p.\nA\n3 2\ufffd\u22123\n2\nB\n3 2\ufffd+ 3\n2\nC\n3 2\ufffd\u22123\n2\nD\n3 2\ufffd+ 3\n2\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n338\n24\nRajah ialah piktograf menunjukkan jualan telefon bimbit pada hari Isnin, Selasa dan\nRabu. Jualan pada hari Khamis dan Jumaat tidak ditunjukkan.\nDiagram is a pictogram which shows the sales of handphone on Monday, Tuesday and\nWednesday. The sales for Thursday and Friday are not shown.\nISNIN\nMONDAY\nSELASA\nTUESDAY\nRABU\nWEDNESDAY\nKHAMIS\nTHURSDAY\nJUMAAT\nFRIDAY\nmewakili 5 buah telefon bimbit.\nrepresents 5 handphones.\nJualan telefon bimbit pada hari Khamis ialah\n5\n9 daripada jumlah telefon bimbit yang\ndijual pada hari Isnin, Selasa dan Rabu.\nManakala\njualan telefon bimbit pada hari\nJumaat ialah dua kali ganda jualan telefon bimbit pada hari Isnin.\nThe sales of handphone on Thursday is\n5\n9 of the total sales on Monday, Tuesday and\nWednesday. Meanwhile the sales on Friday is two times the sales on Monday.\nCari jumlah telefon bimbit yang dijual dalam tempoh lima hari itu.\nFind the total number of handphone sold over the five days.\nA\n80\nB\n100\nC\n150\nD\n200\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n339\n25\nJadual menunjukkan perbezaan antara pelepasan cukai dan rebat cukai.\nPilih pernyataan yang BENAR.\nTable shows the difference between tax relief and tax rebate.\nChoose the TRUE statements.\nPELEPASAN CUKAI\nTAX RELIEF\nREBAT CUKAI\nTAX REBATE\nA\nDitolak\ndaripada\ncukai\npendapatan\nyang dikenakan.\nDeducted from income tax imposed.\nDitolak daripada pendapatan tahunan.\nDeducted from annual income.\nB\nDitolak daripada pendapatan tahunan.\nDeducted from annual income.\nDitolak\ndaripada\ncukai\npendapatan\nyang dikenakan.\nDeducted from income tax imposed.\nC\nMerujuk\nkepada\nperkara\natau\nperbelanjaan\nbagi\nkepentingan\npersendirian atau ahli keluarga yang\ntidak dikenakan cukai pendapatan.\nRefers to items or expenses, which are\nnot\ntaxed\nfor\nthe\nbenefit\nof\nthe\nindividual or family members.\nMerujuk kepada semua perbelanjaan\nperibadi dalam bentuk hadiah, derma\ndan sumbangan kepada kerajaan atau\npelbagai organisasi.\nRefers to all personal expenses in the\nforms of gifts, donations contributions\nto\ngovernment\nor\nvarious\norganizations.\nD\nMerujuk kepada semua perbelanjaan\nperibadi dalam bentuk hadiah, derma\ndan sumbangan kepada kerajaan atau\npelbagai organisasi.\nRefers to all personal expenses in the\nforms of gifts, donations contributions\nto\ngovernment\nor\nvarious\norganizations.\nMerujuk\nkepada\nperkara\natau\nperbelanjaan\nbagi\nkepentingan\npersendirian atau ahli keluarga yang\ntidak dikenakan cukai pendapatan.\nRefers to items or expenses, which are\nnot\ntaxed\nfor\nthe\nbenefit\nof\nthe\nindividual or family members.\n26\nAhmad memiliki sebuah rumah kediaman di Tuaran.\nDia menerima bil cukai pintu\ndaripada Majlis Perbandaran Tuaran. Diberi nilai tahunan ialah RM7 530 dan kadar\ncukai pintu ialah 6%. Hitung cukai pintu yang perlu dibayar oleh Ahmad setiap tahun.\nAhmad owns a residential house in Tuaran. He receives property assessment tax bill\nfrom Majlis Perbandaran Tuaran. It is given that the annual value is RM7 530 and the\nproperty assessment tax rate is 6%. Calculate the property assessment tax payable by\nAhmad for each year.\nA\nRM351.80\nB\nRM451.80\nC\nRM551.80\nD\nRM651.80\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n340\n27\nDalam insurans motor, siapakah pihak pertama?\nIn motor insurance, who is the first party?\nA\nPemandu (pemegang polisi)\nDriver (policy holder)\nB\nSyarikat insurans\nThe insurance company\nC\nMana-mana individu yang terlibat dalam kemalangan disebabkan oleh pemandu.\nAny other individuals that are involved in a accident caused by the driver.\nD\nPenumpang kenderaan.\nPassenger\n28\nEncik Syukur hendak membeli insurans kebakaran untuk rumahnya.\nNilai boleh\ninsurans rumah Encik Syukur ialah RM1.1 juta. Polisi insurans kebakaran yang dibeli\noleh Encik Syukur mempunyai peruntukan ko-insurans untuk menginsuranskan 70%\ndaripada nilai boleh insurans hartanya.\nEncik Syukur wants to buy fire insurance for his house. The insurable value of Encik\nSyukur\u2019s house is RM1.1 million. The fire insurance policy that he wants to buy has a\nco-insurance provision of 70% of his property\u2019s insurable value.\nHitung jumlah insurans yang harus dibeli oleh Encik Syukur bagi rumahnya itu.\nCalculate the amount of required insurance for Encik Syukur.\nA\nRM550 000\nB\nRM660 000\nC\nRM770 000\nD\nRM880 000\n29\nDiberi bahawa set semesta, \u03b5 = {x : 50 \u2264x \u2264100 ; x ialah integer} , Set A = { x : x\nialah nombor genap}, dan Set B = { x : x ialah faktor bagi 200 }. Cari n( A \u2229B )\u2019.\nGiven that the universal set, \u03b5 = {\ufffd: 50 \u2264\ufffd\u2264100 ; x is an integer} , Set A = { x : x\nis an even number}, and Set B = { x : x is a factor of 200}. Find n( A \u2229B )\u2019.\nA\n2\nB\n3\nC\n48\nD\n49\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n341\n30\nSatu set data mengandungi 10 nombor. Hasil tambah nombor tersebut ialah 145 dan\nhasil tambah kuasa dua nombor tersebut ialah 2 685. Cari sisihan piawai bagi nombor\ntersebut.\nA set of data consists of 10 numbers. The sum of the numbers is 145 and the sum of\nsquares of the numbers is 2 685. Find the standard deviation of the 10 numbers.\nA\n7.6322\nB\n8.6322\nC\n58.25\nD\n60.25\n31\nRajah di bawah menunjukkan histogram yang mewakili purata pemerhatian suhu 24 jam\ndalam darjah Celsius.\nThe diagram below shows a histogram representing the average of the temperature\nobservations in degrees Celsius in 24 hourl.\nPurata pemerhatian suhu 24 jam dalam darjah Celsius\nBentuk taburan histogram adalah\nThe shape of the histogram distribution is\nA\nBentuk loceng\nBell-shaped\nB\nPencong ke Kanan\nRight-skewed\nC\nPencong ke kiri\nLeft- skewed\nD\nSeragam\nUniform-shaped\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n342\n32\nJadual berikut menunjukkan upah bagi 10 orang pekerja di sebuah gerai buah-buahan.\nThe following table shows the wages for 10 workers at a fruit stall.\nUpah / Wages\n(RM)\nKekerapan\nFrequency\n100-199\n4\n200-299\n3\n300-399\n2\n400-499\n1\nJadual 32\nTable 32\nHitung min upah dalam RM\nCalculate the mean wages, in RM\nA\nRM155.40\nB\nRM213.60\nC\nRM249.50\nD\nRM295.00\n33\nJadual berikut menunjukkan tahap pencapaian bagi sekolah-sekolah menengah di\nsebuah negeri.\nThe following table shows the level of performance achieved by secondary schools in a\nstate.\nTahap Pencapaian\nLevel of performance\n2\n3\n4\n5\n6\nBilangan sekolah\nNumber of schools\n13\n46\ny\n39\n21\nDiberi bahawa mod ialah 4, maka nilai y ialah\nGiven that the mode is 4, then the value of y is\nA\ny < 46\nB\n39 < y < 46\nC\ny > 46\nD\ny \u226546\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n343\n34\nJadual berikut menunjukkan kekerapan longgokan bagi 20 orang murid dan skor yang\ndiperoleh dalam suatu kuiz.\nThe following table shows the cumulative frequency of 20 pupils and the score\nobtained in a quiz.\nSkor\nScore\nKekerapan longgokan\nCumulative frequency\n0\n2\n1\n4\n2\n7\n3\n15\n4\n20\nHitungkan varians skor\nFind the variance of the score\nA\n6.76\nB\n1.54\nC\n1.45\nD\n1.27\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n344\n35\nOgif di bawah menunjukkan taburan masa (dalam saat) yang dicatatkan oleh 100 orang\npelajar dalam satu pertandingan berenang.\nThe ogive below shows the distribution of time (in seconds) recorded by 100 students\nin a swimming competition.\nPurata pemerhatian suhu 24 jam dalam darjah Celsius\nRajah 35\nDiagram 35\nDaripada ogif, cari median.\nFrom the ogive, find the median.\nA\n48.5 saat\n48.5 seconds\nB\n50.5 saat\n50.5 seconds\nC\n53.5 saat\n53.5 seconds\nD\n44.5 saat\n44.5 seconds\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n345\n36\nRajah di bawah menunjukkan sebahagian daripada proses permodelan matematik.\nThe diagram below shows part of the mathematical modeling process.\nProses Z ialah\nZ process is\nA\nMemurnikan model matematik\nRefining the mathematical model\nB\nMengenal pasti dan mendefinisikan masalah\nIdentifying and defining the problem.\nC\nMelaporkan dapatan\nReporting the findings\nD\nMenentusahkan penyelesaian dalam konteks masalah\nVerify the solutions in the context of the problem\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n346\n37\nEncik Lee memandu kereta dari Kota Kinabalu ke Beaufort sejauh 90 km dan\nmengambil masa selama 2 jam 30 minit. Dalam perjalanan balik ke Beaufort, Encik\nLee singgah di Papar sebelum meneruskan perjalanan ke Beaufort dengan jumlah jarak\n38 km dan mengambil masa selama 1 jam.\nAntara berikut, yang manakah merupakan pemboleh ubah bagi menentukan sama ada\nEncik Lee seorang pemandu yang berhemah?\nMr. Lee drove a car from Kota Kinabalu to Beaufort for 90 km and it took 2 hours 30\nminutes. On the way back to Beaufort, Mr. Lee stopped in Papar before continuing his\njourney to Beaufort for a total distance of 38 km and it took 1 hours.\nWhich of the following is a variable to determine whether Mr. Lee is a cautious driver?\nA\nJarak laluan\nRoute distance\nB\nPurata Laju\nAverage speed\nC\nPilihan laluan\nRoute options\nD\nPenggunaan petrol\nPetrol consumption\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n347\n38\nRajah di bawah menunjukkan iklan kereta daripada Syarikat Automobil Bhd. Encik\nChung berminat untuk membeli kereta tersebut.\nPendapatan bulanan Encik Chung\nadalah sebanyak RM4 000 dan dia dikehendaki untuk memilih kaedah bayaran yang\nlebih berbaloi.\nThe figure below shows a car advertisement from Syarikat Automobil Bhd. Mr. Chung\nis interested in buying the car. Mr Chung's monthly income is RM4 000 and he is\nrequired to choose the payment method which is more worth it.\nAntara berikut, kenal pasti masalah berkaitan situasi di atas?\nAmong the following, identify problems related to the above situation ?\nA\nTempoh bayaran ansuran\nInstallment payment period\nB\nPendapatan Encik Chung adalah tetap.\nMr. Chung's income is fixed.\nC\nKadar bunga untuk ansuran bulanan adalah fleksibel.\nInterest rates for monthly installments are flexible.\nD\nDua kaedah pembayaran : tunai atau ansuran.\nTwo methods of payment: cash or installment\nHarga Tunai /Cash Price\nRM150 000\nAnsuran bulanan /Monthly\ninstallment RM 1 600 x 120\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n348\n39\nAhmad telah membeli 10 helai baju sekolah yang berharga RM120 di sebuah kedai\npakaian.\nBerapakah harga yang perlu dibayar oleh Ahmad jika dia ingin membeli\n100 helai baju sekolah?\nAhmad bought 10 school uniforms worth RM120 at a clothing store. What is the price\nthat Ahmad has to pay if he wants to buy 100 school uniforms?\nApakah andaian yang boleh dibuat bagi masalah di atas?\nWhat is the assumption that can be made for the above problem?\nA\nHarga baju sekolah adalah berbeza.\nPrices of school uniforms are different.\nB\nHarga baju sekolah adalah sama.\nPrices of the school uniforms are the same.\nC\nHarga baju sekolah adalah lebih murah apabila dibeli dalam kuantiti yang\nbanyak.\nThe price of the school unform is cheaper when bought in high quantity.\nD\nKualiti baju sekolah adalah tidak sama.\nThe quality of the school uniforms is not the same.\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n349\nKERTAS SOALAN TAMAT\nEND OF QUESTION PAPER\n40\nJadual di bawah ini menunjukkan permintaan terhadap kasut.\nThe table below shows the demand for shoes.\nHarga / Price(RM)\nKuantiti / Quantity(unit)\n5\n10\n15\n20\n200\n300\n400\n500\nAntara berikut, model yang manakah paling sesuai digunakan untuk mewakili data di\natas?\nWhich of the following is the most appropriate model used to represent the data\nabove?\nA\nModel linear\nLinear model\nB\nModel Kubik\nCubic model\nC\nModel kuadratik\nQuadratic model\nD\nModel eksponen\nExponential model\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n375\nSKEMA JAWAPAN\nMODUL JPN\nJAWAPAN KERTAS 1 SET A\nPAPER 1 SET A ANSWER\nNO\nNO\nJAWAPAN\nANSWER\nLANGKAH PENYELESAIAN\nSOLUTIONS\n1\nC\n2\nD\n3\nD\n4\nA\n5\nC\n6\nD\nSusun sisihan piawai ikut tertib menaik (rendah (konsisten) - \uf0e0tinggi (tidak\nkonsisten)\nTan(1.57), Alvin (2.62), Markus (2.64),Shuib(3.12)\nArrange standard deviation in ascending order (low (consistant) \uf0e0high (not\nconsistant) Tan (1.57), Alvin (2.62), Markus (2.64), Shuib (3.12)\n7\nB\n25\n28\n32\n36\n38\n40\n42\n44\n48\n52\n54\n62\n\u2234Julat antara kuartil = \ufffd3 \u2212\ufffd1\nInterquartile range\n= 50 \u221234\n= 16\n\ufffd1 = 32 + 36\n2\n= 34\n\ufffd1\n\ufffd3\n\ufffd2\n\ufffd3 = 48 + 52\n2\n= 50\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n376\n8\nA\nx\nf\nfx\nfx2\n0\n2\n0\n0\n1\n4\n4\n4\n2\n6\n12\n24\n3\n3\n9\n27\n4\n7\n28\n112\n5\n5\n25\n125\n6\n3\n18\n108\nf = 30\n\ufffd\ufffd= 96\n\u0dcd\n\ufffd\ufffd2\n\u0dcd\n= 400\nMin/Mean= \ufffd\n\u0d24=\n96\n30 = 3.2\nVarians/Variance = \ufffd2 =\n\ufffd\ufffd2\n\u03c3\n\ufffd\n\u03c3\n\u2212(\ufffd\n\u0d24)2\n=\n400\n30 \u2212(3.2)2 = 3.093\nSisihan piawai/Standard deviation = \ufffd=\n3.093 = 1.759 \uf0e0A\nBilangan buku\nNumber of books\n0\n1\n2\n3\n4\n5\n6\nBilangan murid\nNumber of students.\n2\n4\n6\n3\n7\n5\n3\n9\nB\nJulat = Nilai terbesar \u2013 Nilai terkecil\nRange = Largest value \u2013 Smallest Value\n= 9 \u2013 2\n= 7\n10\nC\nsusun data ikut tertib menaik/ arrange data in ascending order\n40\n50\n52\n62\n62\n63\n70\n72\n78\n80\nQ3=72\n11\nC\nPerbezaan perbelanjaan Amy/Difference of Amy\u2019s expenses\n=1150 - 950\n= 200\n62, 70, 78, 50, 63, 40, 80, 72, 52, 62\nQ1\nQ3\nQ2\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n377\n12\nB\n=\n1\n(\ufffd\n\ufffd)\n1\n3\n=\n1\n\ufffd\n\ufffd\n1\n3\n=\n\ufffd\n\ufffd\n1\n3\n=\n3 \ufffd\n\ufffd\n13\nC\nJK =\n21\ntan35\u00b0= 29.99\nJL = 29.99 tan 70\u00b0 = 82.40\nLM = 82.40 - 29.99\n= 52.41\n14\nA\nIsipadu silinder/volume of cylinder\n=\n22\n7 \ufffd1402 x 900\n= 5.544 x 107\nIsipadu lima bekas silinder/volume of five cylinders\n= 5 x 5.544 x 107\n= 2.772 x 108\n15\nD\nSimpanan tetap dilindungi oleh PDIM ( Perbadanan Insurans Deposit Malaysia)\ndaripada kehilangan deposit mereka di dalam bank.\n16\nD\nNilai pulangan pelaburan/return of investment\n=\n35\n100 \ufffd\ufffd\ufffd50 000\n= RM 17 500\nJumlah pulangan pelaburan/total of return investment\n= RM 50 000 + RM 17 500\n= RM 67 500\n17\nB\n3\ufffd\u22129 = 0\nm = 3\nm + 12 = 0\nm = -12\n18\nC\nPelaburan atas aset tidak alih seperti rumah kediaman, kedai dan tanah\nmembawa pulangan pelaburan dalam bentuk sewa dan keuntungan modal.\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n378\n19\nC\n= 2 ( 0.6) -\n2 (0.6)\n3\n= 1.2 - 0.4\n= 0.8\n=\n4\n5\n20\nA\nX= 2\nq = - 4(2) + 11\n= 3\n21\nA\n= \ufffd3 \u00d7 5 \u00d7 \ufffd3\n\ufffd\ufffd2\n= m3\u22121 \u00d7 5 \u00d7 n3\u22122\n= 5m2n\n22\nC\n6 + x > 4\nx > \u22122\n7 \u22655x \u22123\n5x \u226410\nx \u22642\n\u22122 < x \u22642\nx =\u22121, 0 , 1, 2\n23\nD\n2p = 2q3 \u22123\n\ufffd3 = 2\ufffd+ 3\n2\nq =\n3 2p + 3\n2\n24\nB\nKhamis/Thursday =\n5\n9 \u00d7 (15 + 10+20)\n= 25\nJumaat/Friday = 15 \u00d7 2 = 30\nJumlah telefon bimbit yang dijual dalam tempoh 5 hari\nTotal of hand phone which are sold in\n5 days\n= 15 + 10 + 20 + 25 + 30\n= 100\n25\nB\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n379\n26\nB\nJumlah cukai pintu /total assessment tax\n= kadar cukai pintu/assessment tax rate \u00d7 nilai tahunan/annual value\n= 6% \u00d7 RM 7530\n=RM451.80\n27\nA\n28\nC\nJumlah insurans yang harus dibeli/Total insurance required\n=\n70\n100 \u00d7 \ufffd\ufffd1 100 000\n=RM770 000\n29\nD\nA \u2229B = { 50 , 100 }\nn(A \u2229B)' = 50 \u22122 + 1 = 49\n30\nA\nin =\n145\n10 = 14.5\nSisihan piawai/standard deviation\n=\n2685\n10 \u221214.52\n= 7.6322\n31\nC\nPencong ke kiri\nLeft- skewed\n32\nC\nMin/mean=\n( 199.5 x 4) + (249.5 x 3) + (349.5 x 2) + (449.5)\n10\n=\n2495\n10\n= 249.5\n33\nC\ny > 46 (mesti melebihi 46/must more than 46)\n34\nB\nVarians/Variance =\n(0 \u00d7 2) + ( 1 \u00d72)+ ( 4 \u00d73) + (9 \u00d78) + (16 \u00d75)\n20\n\u2212\n(\n( 0\u00d72) + (1 \u00d72)+( 3\u00d78)+(4\u00d75)\n20\n)2\n= 1.54\n", "\u201cNampak Susah, Tapi Senang Sebenarnya\u201d\n380\n35\nB\nMedian/median\n100\n2 = 50\n36\nB\nMengenal pasti dan mendefinisikan masalah\nIdentifying and defining the problem.\n37\nB\nPurata Laju\nAverage speed\n38\nD\nDua kaedah pembayaran : tunai atau ansuran.\nTwo methods of payment : cash or installment\n39\nB\nHarga baju sekolah adalah sama.\nPrices of the school uniforms are the same.\n40\nA\nModel linear\nLinear model\n"], "qa": [{"question": "Rangkaian ialah sejenis graf yang mengandungi sekurang-kurangnya ______ bucu yang berkait.", "A": "2", "B": "3", "C": "4", "D": "5", "answer": "C"}, {"question": "Jadual 6 menunjukkan min mata dan sisihan piawai yang diperoleh oleh Alvin, Markus, Shuib dan Tan dalam suatu pertandingan memanah.\n\nSusun pemanah daripada yang paling konsisten kepada pemanah yang tidak konsisten.", "A": "Shuib, Markus, Alvin, Tan", "B": "Alvin, Markus, Shuib, Tan", "C": "Markus, Tan, Shuib, Alvin", "D": "Tan, Alvin, Markus, Shuib", "answer": "D"}]} {"id": 1324, "uuid": "qzba3a", "name": "Kimia Past Year F5 Bab 11", "description": "by Cikgu Adura", "details": "Koleksi soalan kimia past year ", "type": "exam", "form": -4, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 687, "totalQuestions": 1, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/9c2d0681-20b1-4c94-b26b-376b0ffb5b7f.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "TOPIKAL", "createdAt": "2023-07-08T16:35:01Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:58:14Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 12, "uuid": "chemistry", "name": "Chemistry", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 1134, "firstName": "CEMPAKA", "lastName": "AMELIEN", "email": "cmpkamelien@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": null, "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-04T02:22:24Z", "updatedAt": "2022-07-04T02:22:24Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/9c2d0681-20b1-4c94-b26b-376b0ffb5b7f.pdf", "texts": ["", "", "", "", "", ""], "qa": [{"question": "Apakah warna bendera Malaysia?", "A": "Merah, putih, biru", "B": "Merah, kuning, hijau", "C": "Merah, putih, kuning", "D": "Biru, kuning, hijau", "answer": "C"}]} {"id": 1306, "uuid": "ocjgug", "name": "Matematik F1 ", "description": "Latihan Topikal", "details": "Latihan pengukuhan matematik tingkatan 1", "type": "practice", "form": 7, "year": 2023, "price": null, "downloadCount": 8646, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/3fc21945-2ed4-4177-a88f-9c04137f53de.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "TOPIKAL", "createdAt": "2023-07-03T18:22:00Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:56:51Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 3, "uuid": "mathematics", "name": "Mathematics", "languages": ["english", "malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:06:59Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:06:59Z"}, "user": {"id": 1134, "firstName": "CEMPAKA", "lastName": "AMELIEN", "email": "cmpkamelien@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": null, "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-04T02:22:24Z", "updatedAt": "2022-07-04T02:22:24Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/3fc21945-2ed4-4177-a88f-9c04137f53de.pdf", "texts": ["MMF1_BAB2/3/4/5\nMATEMATIK\nTINGKATAN 1\nNAMA: ________________________________________________TINGKATAN:____________\nBAHAGIAN A\n1\nRajah 1 menunjukkan faktor-faktor untuk \nnombor C. \n1, 2, 4, a, 34, b\nRajah 1\nBerapakah beza antara a dan b? \nA 51\nB 66\nC 67\nD 85\n2\nHasil tambah semua faktor perdana 78 ialah \nA 15\nB 18\nC 21\nD 31\n3\nTiga nombor perdana pertama yang lebih besar \ndaripada 24 ialah \nA\n25, 29, 31\nC\n27, 29, 37\nB\n27, 29, 31\nD\n29, 31, 37\n4\nAntara yang berikut, set nombor yang manakah \nmempunyai 15 sebagai faktor sepunya terbesar? \nA\n120, 240 dan 300\nB\n180, 225 dan 270\nC\n30, 150 dan 270\nD\n30, 180 dan 225\n5\nHitungkan beza antara faktor perdana terkecil \ndan terbesar bagi 70. \nA 2\nB 3\nC 5\nD 9\n6\nPasangan nombor yang berikut mempunyai 16 \nsebagai faktor sepunya terbesar kecuali \nA\n128, 192\nC\n16, 240\nB\n144, 208\nD\n160, 304\n7\nHitungkan hasil darab untuk semua nombor \nganjil antara 34 dan 38. \nA\n1 258\nC\n1 330\nB\n1 295\nD\n47 915\n8\nHitungkan jumlah semua nombor ganjil antara \n60 dan 64. \nA\n123\nC\n126\nB\n124\nD\n187\n9\nBerapakah bilangan faktor yang nombor 92 ada?\nA 5\nB 6\nC 7\nD 8\n10\nYang manakah antara berikut adalah paling \ndekat dengan 5? \nA\nC\nB\nD\n11\nSemua yang berikut adalah benar kecuali \nA\n= \nC\n= \nB\n= \nD\n= \n12\nAntara yang berikut, yang manakah pernyataan \nyang benar? \nA\nialah satu nombor bercampur.\nB\nialah satu pecahan tak wajah.\nC\n4ialah satu pecahan wajar.\nD\nialah satu nombor bercampur.\n13\nAntara yang berikut, yang manakah pernyataan \nyang salah? \nA\nialah satu pecahan tak wajah.\nB\nialah satu pecahan wajar.\nC\n2ialah satu pecahan tak wajah.\nD\nialah satu pecahan tak wajah.\n14\nRajendran membeli 5\u2113 cat putih. Dia \nmenggunakan 1\u2113 daripada cat itu untuk \nmengecat biliknya. Dia kemudiannya membeli \n2\u2113 cat putih lagi. Berapakah cat putih, dalam \u2113, \nyang dia ada sekarang? \nA\n5\nC\n6\nB\n6\nD\n7\n15\n\u00f7 \u2212 \u00d7 =\nA\nC\n1\nB\nD\n2\n16\nSebuah peket mempunyai 3 933 g tepung. \nMazura menggunakan 6peket tepung untuk \nmembuat kek. Berapakah jisim tepung, dalam g, \nyang telah digunakan? \nA\n632\nC\n24 424\nB\n634\nD\n24 426\n17\n9\u00f7 =\n1\n", "MMF1_BAB2/3/4/5\nA\n11\nC\n5\nB\n12\nD\n6\n18\nRajah 2 menunjukkan satu garis nombor.\nRajah 2 \nApakah nilai x?\nA\n7.354\nC\n7.358\nB\n7.356\nD\n7.36\n19\nRajah 3 menunjukkan empat keping kad nombor \nP, Q, R dan S.\n1.539\n \n6.891\n \n2.109\n \n4.986\nP\n \nQ\n \nR\n \nS\nRajah 3 \nDigit 9 pada dua kad nombor yang manakah \nmempunyai nilai yang sama? \nA\nQ dan S\nC\nP dan Q\nB\nP dan R\nD\nR dan S\n20\n365.33 + 972.1 \u2212 529.87 =\nA\n806.46\nC\n807.56\nB\n807.46\nD\n807.66\n21\nCari hasil 0.6 \u00d7 0.0967 dan bundarkan jawapan \nanda betul kepada dua tempat perpuluhan.\nA\n0.06\nC\n0.058\nB\n0.059\nD\n0.05\n22\nKira 2.3 \u00d7 5.9 \u00f7 0.1 dan bundarkan jawapan \nanda betul kepada satu tempat perpuluhan.\nA\n135.8\nC\n135.6\nB\n135.7\nD\n134.9\n23\nAntara berikut, yang manakah mempunyai nilai \nyang paling hampir dengan 0.4149?\nA\n0.42\nC\n0.41\nB\n0.415\nD\n0.4\n24\nDiberi + + + 3 = 3.957, apakah nilai bagi x?\nA\n157\nC\n97\nB\n104\nD\n91\n25\n10% daripada jumlah bilangan pelajar dalam \nsebuah sekolah adalah pada sesi pagi. Bilangan \npelajar pada sesi pagi ialah 136. Bilangan pelajar \npada sesi petang ialah\nA\n136\nC\n1 224\nB\n1 204\nD\n1 234\n26\nRajah 4 menunjukkan harga jualan asal dan \ndiskaun yang diberikan bagi sebuah set \nkomputer.\nRajah 4 \nJika harga kos komputer itu ialah RM1 232, \nberapakah keuntungan, dalam RM, yang \ndiperoleh dari jualan itu?\nA\n293\nC\n572\nB\n308\nD\n660\n27\nYahya menerima komisen sebanyak 2% bagi \nsetiap kereta baru yang telah dijual. Jika dia \nmenjual sebuah kereta baru yang berharga \nRM53 000, berapakah komisen yang boleh \nditerima oleh Yahya?\nA\nRM1 378\nC\nRM1 643\nB\nRM1 484\nD\nRM1 802\n28\nRajah 5 menunjukkan harga jualan sebuah jam \ntangan yang ditawarkan semasa jualan tahunan.\nRajah 5 \nHitung peratusan penurunan harga jam tangan \nitu.\nA\n18\nC\n10\nB\n14\nD\n5\n29\nSepasang kasut dengan harga asalnya RM70.20 \ndijual dengan diskaun 60%. Hitung harga jualan \nsepasang kasut itu.\n2\n", "MMF1_BAB2/3/4/5\nA\nRM44.12\nC\nRM28.08\nB\nRM42.12\nD\nRM23.08\n30\nWahid menyimpan 45% daripada gaji \nbulanannya setiap bulan. Dia menyimpan \nRM24 300 dalam setahun. Jika gaji bulanan \nWahid bagi sepanjang tahun itu adalah sama, \nhitung gaji bulanannya.\nA\nRM5 500\nC\nRM3 700\nB\nRM4 500\nD\nRM3 500\nBAHAGIAN B\n1\nHitungkan hasil tambah semua faktor perdana \nbagi 60. \n[2 markah]\nJawapan:\n2\nSiti menggunakan 9kg tepung untuk membuat \nkuih. Selepas membuat kuih, dia masih ada 8kg \ntepung tertinggal. Berapakah jisim tepung, \ndalam kg, yang dia ada sebelum membuat kuih? \n[2 markah]\nJawapan:\n3\nHitung nilai \u00f7 4dan nyatakan jawapan sebagai \npecahan dalam sebutan terkecil. \n[2 markah]\nJawapan:\n4\nHitung nilai 8\u00f7 dan nyatakan jawapan sebagai \npecahan dalam sebutan terkecil. \n[2 markah]\nJawapan:\n5\nKira jumlah 0.721, 1.654, 1.263, 10, 0.525, 4 \ndan 4.3267. Nyatakan jawapan anda betul \nkepada 2 tempat perpuluhan.\n[2 markah]\nJawapan:\n6\n8.291 \u00d7 90 \u2212 52.5 =\n[2 markah]\nJawapan:\n7\nRajah 1 menunjukkan satu garis nombor.\nRajah 1 \n3\n", "MMF1_BAB2/3/4/5\nNombor yang manakah dalam garis nombor itu adalah tidak benar?\n[2 markah]\nJawapan:\n8\nDiberi 40 + 4.8 \u2212 0.67 \u2212 2.5 = 10 \u00d7 x, apakah nilai x?\n[2 markah]\nJawapan:\n9\nSeorang peniaga menaik harga sebuah telefon bimbit sebanyak 20%. Jika harga baru ialah RM312, \nberapakah harga asal telefon bimbit itu?\n[2 markah]\nJawapan:\n10\nAminah membeli sebakul udang dengan harga RM124. Kemudian, dia menjual udang itu dengan \nkeuntungan sebanyak RM31. Berapakah peratusan keuntungan yang diperolehnya?\n[2 markah]\nJawapan:\nAnswer:\n1 A 2 B 3 D 4 D 5 C\n6 A 7 B 8 B 9 B 10 B\n11 C 12 B 13 C 14 C 15 A\n16 D 17 B 18 A 19 B 20 C\n21 A 22 B 23 B 24 C 25 C\n26 B 27 A 28 C 29 C 30 B \nAnswer:\n1\n2 + 3 + 5 = 10 \n2\n9+ 8\n= + \n= \n= \n= 17\n3\n \u00f7 4\n= \u00f7 \n= \u00f7 \n= \u00f7 \n= \u00d7 \n= \n= 4\n4\n8\u00f7 \n= \u00f7 \n= \u00f7 \n= \u00f7 \n= \u00d7 \n= \n4\n", "MMF1_BAB2/3/4/5\n5\n0.721 + 1.654 + 1.263 + 10 + 0.525 + 4 + 4.3267\n= 22.4897\n= 22.49\n(kepada 2 tempat perpuluhan) \n6\n8.291 \u00d7 90 \u2212 52.5\n= 746.19 \u2212 52.5\n= 693.69 \n7\n8.1 \n8\n40 + 4.8 \u2212 0.67 \u2212 2.5\n= 41.63\n41.63 = 10 \u00d7 x\nx = 41.63 \u00f7 10\nx = 4.163 \n9\nPeratusan baru\n= 100% + 20%\n= 120%\n\u00d7 harga asal = RM312\nHarga asal\n= \n= RM260 \n10\n\u00d7 100%\n= 25% \n5\n"], "qa": [{"question": "Hasil tambah semua faktor perdana 78 ialah", "A": "15", "B": "18", "C": "21", "D": "31", "answer": "B"}]} -{"id": 1111, "uuid": "lvv7le", "name": "MIP English : Part 2", "description": "MIP Terengganu", "details": "Notes & Practice : Guided Essay", "type": "practice", "form": -4, "year": 2023, "price": "0", "downloadCount": 1269, "totalQuestions": 18, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/2cad8e70-bc79-4412-a5d3-ad247055edbc.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": null, "createdAt": "2023-06-24T12:43:39Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:55:27Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 1, "uuid": "english", "name": "English", "languages": ["english"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": true, "createdAt": "2021-02-07T08:05:54Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:54Z"}, "user": {"id": 1134, "firstName": "CEMPAKA", "lastName": "AMELIEN", "email": "cmpkamelien@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": null, "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-04T02:22:24Z", "updatedAt": "2022-07-04T02:22:24Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/2cad8e70-bc79-4412-a5d3-ad247055edbc.pdf", "texts": ["MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n47 \n \n1. The introduction guides the reader to the topic. \n2. It should begin with a sentence that catches the reader\u2019s interest. \n3. The introduction should give some background information on the topic. \n \n1. The conclusion sums up all the main points of the essay \n2. New topics or ideas should not be introduced in the conclusion. \n \n \n \n \nSUCCESS CRITERIA FOR ESSAY WRITING \nAn essay is an organized piece of writing that focuses on a single topic or a central main \nidea on a topic of interest. Basically an essay consists of three parts \u2013 introduction, \nbody/content and conclusion. \n \n \n1. Read the question carefully. \n2. Highlight or underline the main ideas or keywords. \n3. Plan your ideas. \n4. Introduce your essay by rewording the question in your own words. \n5. Use suitable cohesive devices ie conjunctions, connectives, pronouns and also \nlinkers. \n6. Give your opinions related to the topic. \n7. Draw your conclusion from the main ideas in your essay. \n8. Don\u2019t forget to check your spelling and grammar. \n \n \n \n \n \n \n \n \n1. The body of the essay supports the idea presented in the introduction. \n2. Each point is developed and supported with some details. \n \n \n \n \nPART 2: GUIDED ESSAY \nTIPS \nINTRODUCTION \nBODY \nCONCLUSION \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n48 \n \n \nLET\u2019S BEGIN\u2026. \nDON\u2019T FORGET TO USE THE TIPS\u2026 \n \nSample practice : \n \nYour class has been discussing the challenging activities that you and your classmates find \ninteresting and your teacher has asked you to write an essay about the challenging activities \nthat you would like to do. \nIn your essay, you should write about: \n\u2022 \nwhat you would like to do \n\u2022 \nreasons for your choice \n\u2022 \nwhere you plan to do them \n \nWrite your essay using all the notes and giving reasons for your point of view. Write your \nanswer in 125 \u2013 150 words in an appropriate style. \n \n1. Have you read the question? \nLet\u2019s take out the keywords or main ideas from the question. \n \ni. \nchallenging activities \u2013 so it has to be more than 1 \nii. \nwhat you would like to do \u2013 name the activities \niii. \nreasons for your choice \u2013 give reasons \niv. \nwhere you plan to do them \u2013 name the places \n \nBeginner level : \nMy Challenging Activities \n \nI like challenging activities. My two favourite challenging activities are \nparkour and abseiling. \n \n \nI can do parkour 1alone or with friends. 2It is fun to get from one place \nto another by running, climbing, jumping and more. It 3challenges me \nand 4makes me feel good when I do it. I can do it at school compound \nor in my playground. \n \nOne more is abseiling. I like coming down a cliff using only a rope. It \n1gives me confidence. I want to go to Subang Jaya or Putrajaya \nIndoor Challenge Parks to try this. \n \nLastly, doing challenging activities helps me build my confidence. When \nI do these activities, I know I can do anything. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n (113 words) \n \n \n short intro \n the 2 activities \n \n \n1st activity \n*4 reasons given \n 2 places given \n \n \n2nd activity \n*1 reason given \n2 places given \n \n conclusion \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n49 \n \nIntermediate to Advance Level : \nMy Choice of Challenging Activities \n \nI enjoy doing challenging activities. A hobby I developed with my twin when \nwe were visiting our cousin in the city. Here I will discuss my two most \nfavourite activities which are parkour and abseiling. \n \n \nWhy do I choose parkour? It is because I can do this activity 1alone or \nwith friends. It can 2be done anywhere like your school compound or \nneighbourhood playground. It is how you perceive the familiar \nenvironment and imagining it into a potential challenge for yourself where \nyou try to get from one place to another by running, climbing, swinging, \nvaulting, jumping, rolling and more. It certainly 3challenges you and \n4makes you feel accomplished when you are able to complete the \nobstacles. \n \nAnother favourite of mine is abseiling. I just love the idea of gliding down a \nsteep cliff with only a rope to help you down. It 1gives me confidence that \nI am 2able to do things on my own without any help. I hope to try this out \nat Subang Jaya or Putrajaya Indoor Challenge Parks. \n \nIn conclusion, doing challenging activities is good to build up our \nconfidence and belief in ourselves that we are able to accomplish anything \nthat we may face in life. \n \n (202 words) \n \n \n \n short \n intro \n \nthe 2 activities \n \n1st activity \n*4 \nreasons \ngiven \n \n2 places given \n \n \n \n \n2nd activity \n*2 \nreasons \ngiven \n2 places given \n \n \n conclusion \n \n \n \n \nGuided practice : \n \n \n \n \nYour class has been discussing the places to go for a family trip and your teacher has asked \nyou to write an essay about a holiday destination that you would like to go to with your family. \nIn your essay, you should write about: \n\u2022 \nwhere you would like to go \n\u2022 \nreasons for choosing that destination \n\u2022 \nhow long you would like to stay there \n \nWrite your essay using all the notes and giving reasons for your point of view. Write your \nanswer in 125 \u2013 150 words in an appropriate style. \n \n1. Have you read the question? \nLet\u2019s identify the keywords or main ideas from the question. \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n50 \n \nLevel 1: \nFill in the blanks with the words provided in the box below. \nMy Holiday Destination \n \nIf I get to choose a holiday 1__________ for my family, I would like to go \nto Pulau Perhentian in Terengganu. I have heard 2__________ \ncomments about this 3_________ island so I dream to go there with my \nfamily. \n \nOnce there, I plan to stay for 4 days and 3 nights. This is because there \nare many interesting activities that we may do there such as 4______ \n________, snorkelling, 5_______ ________ and more. I would like to \nlearn to scuba dive while I am at the island. I also plan to enjoy the flora \nand fauna the jungle there has to offer. I have also heard that the seafood \nthere is out of this 6_______ and the sunset is simply 7___________. \nOne other activity that should not be missed is turtle 8__________. \n \nI certainly hope that one day, my family and I will get to go to Pulau \nPerhentian. I am sure we will enjoy ourselves 9__________ during our \nstay there. \n (161 words) \n \n \n \n introduction \n name of \n destination \n (where) \n \n body/content \n duration \n (how long) \n \n 6 reasons \n given \n \n \n \n conclusion \n \ngreat scuba diving destination \nwatching \n jungle trekking \nbeautiful \n \namazing \n \ntremendously \nworld \n \n \nLevel 2 : \nSubstitute the italic words and the missing words from Level 1 with suitable words \nfrom the box below. \nMy Holiday Destination \nIf I get to choose a holiday __________ for my family, I would like to go to Pulau Perhentian \nin Terengganu. I have heard 1 _________ comments about this 2 __________ island so I \ndream to go there with my family. \nOnce there, I plan to stay for 4 days and 3 nights. This is because there are many 3 interesting \nactivities that we may do there such as _______ _________, snorkelling, _______ _________ \nand more. I would like to learn to scuba dive while I am at the island. I also plan to 4 enjoy the \nflora and fauna the jungle there has to offer. I have also heard that the seafood there is 5 out \nof this _______ and the sunset is simply 6 __________. One other activity that should not be \n7 missed is turtle ___________. \nI certainly hope that one day, my family and I will get to go to Pulau Perhentian. I am sure we \nwill enjoy ourselves 8 __________ during our stay there. \n \n \n \n \nbreathtaking phenomenally to die for \n wonderful exotic \n soak in \n exciting \n forgotten \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n51 \n \nLevel 3: \nOn your own, try rewriting this essay. You may use the words below to help you. \nYour class has been discussing the places to go for a family trip and your teacher has asked \nyou to write an essay about a holiday destination that you would like to go to with your family. \nIn your essay, you should write about: \n\u2022 \nwhere you would like to go \n\u2022 \nreasons for choosing that destination \n\u2022 \nhow long you would like to stay there \n \n \n \n \nIntroduction : \n \nMy family holiday destination is \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nBody/Content : \n \nI would like to go there with my family because \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026I think I would like to stay there for \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n52 \n \nConclusion : \n \nI do hope that \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \nExtended practice: \nNow you should be ready to do this on your own. Try this out! Never forget the tips! \n \nYour class has been discussing the different social media that teenagers use nowadays and \nyour teacher has asked you to write an essay about your favourite social media platform. \nIn your essay, you should write about: \n\u2022 \nwhich social media is your favourite \n\u2022 \nreasons for choosing that social media \n\u2022 \none other social media that you like \n \nWrite your essay using all the notes and giving reasons for your point of view. Write your \nanswer in 125 \u2013 150 words in an appropriate style. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026......\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n53 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...... \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026......\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...... \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...... \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n109 \n \nPRACTICE 2 \n1 Moreover 2 For example 3 In addition 4 However 5 Furthermore 6 Overall \nPRACTICE 3 \n1 At the same time 2 However 3 At first 4 After a while 5 Soon 6 Later \n7 Although 8 Most importantly 9 Finally \n \nPRACTICE 4 \n \nHigh School Students and University Students \n Education is very important for society. It is very important in the development of the individual, \ntoo. However, there are many methods of learning and ways to develop students\u2019 skills, so it is very \ndifficult to work out which are the best paths to educational success. Nothing demonstrates this more \nthan the differences between the lifestyles of high school students and university students. \n First of all, university students have more responsibilities than high school students. They have to \nbe more independent and make decisions by themselves. For example, they have to manage their \nschedules and do assignments. In contrast, high school students just have to follow the rules and obey \ntheir teachers. \n Second, high school students usually have more fun than university students. Their lives are not \nso serious. They are more carefree and they do more fun activities. University students, however, \noften do not have much free time and they are more stressed because their exams are more serious. \n Finally, university students mix with more people. They meet different kinds of people. They have \nto start to learn to live in the real world. As a consequence, most university students become more \nopen minded. High school students, on the other hand, live in a smaller, narrower world. They usually \ngo to school with people similar to themselves. They live similar lives and think alike. No one challenges \ntheir ideas. \n In conclusion, it seems clear that different educational situations and environments suit different \nage groups. Is this really true? Or do we just rely on ideas handed down from earlier generations? \nPerhaps, we need to try and pick the best features of the lifestyles of high school students and \nuniversity students. Then we might be able to create better educational systems for the 21st century. \n \nPRACTICE 5 \nAccept any appropriate answers. \n1 Consequently, 2 For instance 3 Furthermore, 4 For example, 5 Moreover, 6 As a result , \n7 In conclusion \n \nPART 2: REVIEW \nLevel 1: \n \n \n \n \n \nLevel 2: \n \n1 destination \n \n \n \n \n \n1 wonderful \n2 great \n \n \n \n \n \n 2 exotic \n3 beautiful \n \n \n \n \n \n \n3 exciting \n4 scuba diving \n \n \n \n \n \n4 soak in \n5 jungle trekking \n \n \n \n \n \n5 to die for \n6 world \n \n \n \n \n \n \n6 breathtaking \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n110 \n \n7 amazing \n \n \n \n \n \n \n7 forgotten \n8 watching \n \n \n \n \n \n \n8 phenomenally \n9 tremendously \nPART 3: REVIEW \nPractice 1 (Music Review Level 1) \n1. b \n 2. c \n3. d \n4. a \n5. f \n6. h \n7. e \n8. g \n \nPractice 2 (Music Review Level 2) \no die-hard \no rock \no catchy \no bitterness \no is ruined \no extraordinary \no best-selling \no top \no relevant \no fundamental \n \nPART 3: REPORT \nPractice 1: \nTo: Madam Wilma \nFrom: Haris Ahmad \nSubject: Shopping in my area \n \nThere is (1) a wide range of shops in my area where you can buy anything from clothes to \nsports equipment and electronic goods. \n(2) First of all, there are several clothes shops in my area. (3) Most of them offer popular \nbrands of clothing and there is a large department which is (4) the most popular as the clothes are \nmuch cheaper than the other shops. \n(5) Another popular type of shop in the area is the sports shops. The largest one always has \n(6) a vast selection of sports equipment. If something is not available, it can be ordered and picked up \nthe next day. \n(7) Finally, there is a shop which sells electronic goods, such as computers and mobile phones. \nIt's trendy (8) because you can go and spend hours trying out the latest devices. \nWe also have a small bakery and grocers. (9) However, these are less popular than the large \nsupermarket outside town because they sell (10) a limited range of goods. \n \nPractice 2: \nTo: Ms Nurul \nFrom: Ahmad Albab \nSubject: Places for exchange students to visit \nThe (1) purpose of this report is to review places that would be suitable for the exchange \nstudents, who will be (2) visiting the school next month. \nThe town centre has a (3) number of places to visit. There is a cinema in the centre. There is \nalso an ice-skating rink not far from the centre. Another (4) option would be the bowling alley, which \nhas a restaurant and cultural-themed night at the weekend. It is (5) located on the outskirts of the \ntown. \nThe (6) entrance fees for the various venues are as follows. The cinema is RM 8 per person. \nThe ice-skating (7) rink is RM 10 per person, which includes the hiring of the skates. The bowling alley \ncost RM 20 per person with a snack and drink (8) included. \n"], "qa": [{"question": "If I get to choose a holiday __________ for my family, I would like to go to Pulau Perhentian in Terengganu. I have heard __________ comments about this __________ island so I dream to go there with my family.", "A": "great", "B": "scuba diving", "C": "destination", "D": "watching", "answer": "C,A,B"}, {"question": "I certainly hope that one day, my family and I will get to go to Pulau Perhentian. I am sure we will enjoy ourselves __________ during our stay there.", "A": "tremendously", "B": "beautiful", "C": "amazing", "D": "watching", "answer": "A"}]} +{"id": 1111, "uuid": "lvv7le", "name": "MIP English : Part 2", "description": "MIP Terengganu", "details": "Notes & Practice : Guided Essay", "type": "practice", "form": -4, "year": 2023, "price": "0", "downloadCount": 1269, "totalQuestions": 18, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/2cad8e70-bc79-4412-a5d3-ad247055edbc.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": null, "createdAt": "2023-06-24T12:43:39Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:55:27Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 1, "uuid": "english", "name": "English", "languages": ["english"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": true, "createdAt": "2021-02-07T08:05:54Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:54Z"}, "user": {"id": 1134, "firstName": "CEMPAKA", "lastName": "AMELIEN", "email": "cmpkamelien@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": null, "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-04T02:22:24Z", "updatedAt": "2022-07-04T02:22:24Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/2cad8e70-bc79-4412-a5d3-ad247055edbc.pdf", "texts": ["MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n47 \n \n1. The introduction guides the reader to the topic. \n2. It should begin with a sentence that catches the reader\u2019s interest. \n3. The introduction should give some background information on the topic. \n \n1. The conclusion sums up all the main points of the essay \n2. New topics or ideas should not be introduced in the conclusion. \n \n \n \n \nSUCCESS CRITERIA FOR ESSAY WRITING \nAn essay is an organized piece of writing that focuses on a single topic or a central main \nidea on a topic of interest. Basically an essay consists of three parts \u2013 introduction, \nbody/content and conclusion. \n \n \n1. Read the question carefully. \n2. Highlight or underline the main ideas or keywords. \n3. Plan your ideas. \n4. Introduce your essay by rewording the question in your own words. \n5. Use suitable cohesive devices ie conjunctions, connectives, pronouns and also \nlinkers. \n6. Give your opinions related to the topic. \n7. Draw your conclusion from the main ideas in your essay. \n8. Don\u2019t forget to check your spelling and grammar. \n \n \n \n \n \n \n \n \n1. The body of the essay supports the idea presented in the introduction. \n2. Each point is developed and supported with some details. \n \n \n \n \nPART 2: GUIDED ESSAY \nTIPS \nINTRODUCTION \nBODY \nCONCLUSION \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n48 \n \n \nLET\u2019S BEGIN\u2026. \nDON\u2019T FORGET TO USE THE TIPS\u2026 \n \nSample practice : \n \nYour class has been discussing the challenging activities that you and your classmates find \ninteresting and your teacher has asked you to write an essay about the challenging activities \nthat you would like to do. \nIn your essay, you should write about: \n\u2022 \nwhat you would like to do \n\u2022 \nreasons for your choice \n\u2022 \nwhere you plan to do them \n \nWrite your essay using all the notes and giving reasons for your point of view. Write your \nanswer in 125 \u2013 150 words in an appropriate style. \n \n1. Have you read the question? \nLet\u2019s take out the keywords or main ideas from the question. \n \ni. \nchallenging activities \u2013 so it has to be more than 1 \nii. \nwhat you would like to do \u2013 name the activities \niii. \nreasons for your choice \u2013 give reasons \niv. \nwhere you plan to do them \u2013 name the places \n \nBeginner level : \nMy Challenging Activities \n \nI like challenging activities. My two favourite challenging activities are \nparkour and abseiling. \n \n \nI can do parkour 1alone or with friends. 2It is fun to get from one place \nto another by running, climbing, jumping and more. It 3challenges me \nand 4makes me feel good when I do it. I can do it at school compound \nor in my playground. \n \nOne more is abseiling. I like coming down a cliff using only a rope. It \n1gives me confidence. I want to go to Subang Jaya or Putrajaya \nIndoor Challenge Parks to try this. \n \nLastly, doing challenging activities helps me build my confidence. When \nI do these activities, I know I can do anything. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n (113 words) \n \n \n short intro \n the 2 activities \n \n \n1st activity \n*4 reasons given \n 2 places given \n \n \n2nd activity \n*1 reason given \n2 places given \n \n conclusion \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n49 \n \nIntermediate to Advance Level : \nMy Choice of Challenging Activities \n \nI enjoy doing challenging activities. A hobby I developed with my twin when \nwe were visiting our cousin in the city. Here I will discuss my two most \nfavourite activities which are parkour and abseiling. \n \n \nWhy do I choose parkour? It is because I can do this activity 1alone or \nwith friends. It can 2be done anywhere like your school compound or \nneighbourhood playground. It is how you perceive the familiar \nenvironment and imagining it into a potential challenge for yourself where \nyou try to get from one place to another by running, climbing, swinging, \nvaulting, jumping, rolling and more. It certainly 3challenges you and \n4makes you feel accomplished when you are able to complete the \nobstacles. \n \nAnother favourite of mine is abseiling. I just love the idea of gliding down a \nsteep cliff with only a rope to help you down. It 1gives me confidence that \nI am 2able to do things on my own without any help. I hope to try this out \nat Subang Jaya or Putrajaya Indoor Challenge Parks. \n \nIn conclusion, doing challenging activities is good to build up our \nconfidence and belief in ourselves that we are able to accomplish anything \nthat we may face in life. \n \n (202 words) \n \n \n \n short \n intro \n \nthe 2 activities \n \n1st activity \n*4 \nreasons \ngiven \n \n2 places given \n \n \n \n \n2nd activity \n*2 \nreasons \ngiven \n2 places given \n \n \n conclusion \n \n \n \n \nGuided practice : \n \n \n \n \nYour class has been discussing the places to go for a family trip and your teacher has asked \nyou to write an essay about a holiday destination that you would like to go to with your family. \nIn your essay, you should write about: \n\u2022 \nwhere you would like to go \n\u2022 \nreasons for choosing that destination \n\u2022 \nhow long you would like to stay there \n \nWrite your essay using all the notes and giving reasons for your point of view. Write your \nanswer in 125 \u2013 150 words in an appropriate style. \n \n1. Have you read the question? \nLet\u2019s identify the keywords or main ideas from the question. \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n50 \n \nLevel 1: \nFill in the blanks with the words provided in the box below. \nMy Holiday Destination \n \nIf I get to choose a holiday 1__________ for my family, I would like to go \nto Pulau Perhentian in Terengganu. I have heard 2__________ \ncomments about this 3_________ island so I dream to go there with my \nfamily. \n \nOnce there, I plan to stay for 4 days and 3 nights. This is because there \nare many interesting activities that we may do there such as 4______ \n________, snorkelling, 5_______ ________ and more. I would like to \nlearn to scuba dive while I am at the island. I also plan to enjoy the flora \nand fauna the jungle there has to offer. I have also heard that the seafood \nthere is out of this 6_______ and the sunset is simply 7___________. \nOne other activity that should not be missed is turtle 8__________. \n \nI certainly hope that one day, my family and I will get to go to Pulau \nPerhentian. I am sure we will enjoy ourselves 9__________ during our \nstay there. \n (161 words) \n \n \n \n introduction \n name of \n destination \n (where) \n \n body/content \n duration \n (how long) \n \n 6 reasons \n given \n \n \n \n conclusion \n \ngreat scuba diving destination \nwatching \n jungle trekking \nbeautiful \n \namazing \n \ntremendously \nworld \n \n \nLevel 2 : \nSubstitute the italic words and the missing words from Level 1 with suitable words \nfrom the box below. \nMy Holiday Destination \nIf I get to choose a holiday __________ for my family, I would like to go to Pulau Perhentian \nin Terengganu. I have heard 1 _________ comments about this 2 __________ island so I \ndream to go there with my family. \nOnce there, I plan to stay for 4 days and 3 nights. This is because there are many 3 interesting \nactivities that we may do there such as _______ _________, snorkelling, _______ _________ \nand more. I would like to learn to scuba dive while I am at the island. I also plan to 4 enjoy the \nflora and fauna the jungle there has to offer. I have also heard that the seafood there is 5 out \nof this _______ and the sunset is simply 6 __________. One other activity that should not be \n7 missed is turtle ___________. \nI certainly hope that one day, my family and I will get to go to Pulau Perhentian. I am sure we \nwill enjoy ourselves 8 __________ during our stay there. \n \n \n \n \nbreathtaking phenomenally to die for \n wonderful exotic \n soak in \n exciting \n forgotten \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n51 \n \nLevel 3: \nOn your own, try rewriting this essay. You may use the words below to help you. \nYour class has been discussing the places to go for a family trip and your teacher has asked \nyou to write an essay about a holiday destination that you would like to go to with your family. \nIn your essay, you should write about: \n\u2022 \nwhere you would like to go \n\u2022 \nreasons for choosing that destination \n\u2022 \nhow long you would like to stay there \n \n \n \n \nIntroduction : \n \nMy family holiday destination is \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \nBody/Content : \n \nI would like to go there with my family because \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026I think I would like to stay there for \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n52 \n \nConclusion : \n \nI do hope that \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \n \nExtended practice: \nNow you should be ready to do this on your own. Try this out! Never forget the tips! \n \nYour class has been discussing the different social media that teenagers use nowadays and \nyour teacher has asked you to write an essay about your favourite social media platform. \nIn your essay, you should write about: \n\u2022 \nwhich social media is your favourite \n\u2022 \nreasons for choosing that social media \n\u2022 \none other social media that you like \n \nWrite your essay using all the notes and giving reasons for your point of view. Write your \nanswer in 125 \u2013 150 words in an appropriate style. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026......\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n53 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...... \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026......\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...... \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...... \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n109 \n \nPRACTICE 2 \n1 Moreover 2 For example 3 In addition 4 However 5 Furthermore 6 Overall \nPRACTICE 3 \n1 At the same time 2 However 3 At first 4 After a while 5 Soon 6 Later \n7 Although 8 Most importantly 9 Finally \n \nPRACTICE 4 \n \nHigh School Students and University Students \n Education is very important for society. It is very important in the development of the individual, \ntoo. However, there are many methods of learning and ways to develop students\u2019 skills, so it is very \ndifficult to work out which are the best paths to educational success. Nothing demonstrates this more \nthan the differences between the lifestyles of high school students and university students. \n First of all, university students have more responsibilities than high school students. They have to \nbe more independent and make decisions by themselves. For example, they have to manage their \nschedules and do assignments. In contrast, high school students just have to follow the rules and obey \ntheir teachers. \n Second, high school students usually have more fun than university students. Their lives are not \nso serious. They are more carefree and they do more fun activities. University students, however, \noften do not have much free time and they are more stressed because their exams are more serious. \n Finally, university students mix with more people. They meet different kinds of people. They have \nto start to learn to live in the real world. As a consequence, most university students become more \nopen minded. High school students, on the other hand, live in a smaller, narrower world. They usually \ngo to school with people similar to themselves. They live similar lives and think alike. No one challenges \ntheir ideas. \n In conclusion, it seems clear that different educational situations and environments suit different \nage groups. Is this really true? Or do we just rely on ideas handed down from earlier generations? \nPerhaps, we need to try and pick the best features of the lifestyles of high school students and \nuniversity students. Then we might be able to create better educational systems for the 21st century. \n \nPRACTICE 5 \nAccept any appropriate answers. \n1 Consequently, 2 For instance 3 Furthermore, 4 For example, 5 Moreover, 6 As a result , \n7 In conclusion \n \nPART 2: REVIEW \nLevel 1: \n \n \n \n \n \nLevel 2: \n \n1 destination \n \n \n \n \n \n1 wonderful \n2 great \n \n \n \n \n \n 2 exotic \n3 beautiful \n \n \n \n \n \n \n3 exciting \n4 scuba diving \n \n \n \n \n \n4 soak in \n5 jungle trekking \n \n \n \n \n \n5 to die for \n6 world \n \n \n \n \n \n \n6 breathtaking \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n110 \n \n7 amazing \n \n \n \n \n \n \n7 forgotten \n8 watching \n \n \n \n \n \n \n8 phenomenally \n9 tremendously \nPART 3: REVIEW \nPractice 1 (Music Review Level 1) \n1. b \n 2. c \n3. d \n4. a \n5. f \n6. h \n7. e \n8. g \n \nPractice 2 (Music Review Level 2) \no die-hard \no rock \no catchy \no bitterness \no is ruined \no extraordinary \no best-selling \no top \no relevant \no fundamental \n \nPART 3: REPORT \nPractice 1: \nTo: Madam Wilma \nFrom: Haris Ahmad \nSubject: Shopping in my area \n \nThere is (1) a wide range of shops in my area where you can buy anything from clothes to \nsports equipment and electronic goods. \n(2) First of all, there are several clothes shops in my area. (3) Most of them offer popular \nbrands of clothing and there is a large department which is (4) the most popular as the clothes are \nmuch cheaper than the other shops. \n(5) Another popular type of shop in the area is the sports shops. The largest one always has \n(6) a vast selection of sports equipment. If something is not available, it can be ordered and picked up \nthe next day. \n(7) Finally, there is a shop which sells electronic goods, such as computers and mobile phones. \nIt's trendy (8) because you can go and spend hours trying out the latest devices. \nWe also have a small bakery and grocers. (9) However, these are less popular than the large \nsupermarket outside town because they sell (10) a limited range of goods. \n \nPractice 2: \nTo: Ms Nurul \nFrom: Ahmad Albab \nSubject: Places for exchange students to visit \nThe (1) purpose of this report is to review places that would be suitable for the exchange \nstudents, who will be (2) visiting the school next month. \nThe town centre has a (3) number of places to visit. There is a cinema in the centre. There is \nalso an ice-skating rink not far from the centre. Another (4) option would be the bowling alley, which \nhas a restaurant and cultural-themed night at the weekend. It is (5) located on the outskirts of the \ntown. \nThe (6) entrance fees for the various venues are as follows. The cinema is RM 8 per person. \nThe ice-skating (7) rink is RM 10 per person, which includes the hiring of the skates. The bowling alley \ncost RM 20 per person with a snack and drink (8) included. \n"], "qa": [{"question": "I certainly hope that one day, my family and I will get to go to Pulau Perhentian. I am sure we will enjoy ourselves __________ during our stay there.", "A": "tremendously", "B": "beautiful", "C": "amazing", "D": "watching", "answer": "A"}]} {"id": 1107, "uuid": "ydzcoh", "name": "MIP English : Cohesive Devices ( A-D )", "description": "MIP Terengganu ", "details": "Notes & Practice Cohesive devices : to connect ideas between writing.", "type": "practice", "form": -4, "year": 2023, "price": "0", "downloadCount": 2307, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/675c8888-a4ac-4b49-b42d-ca52c814e31b.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": null, "createdAt": "2023-06-24T12:11:49Z", "updatedAt": "2024-01-02T02:01:08Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 1, "uuid": "english", "name": "English", "languages": ["english"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": true, "createdAt": "2021-02-07T08:05:54Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:54Z"}, "user": {"id": 1134, "firstName": "CEMPAKA", "lastName": "AMELIEN", "email": "cmpkamelien@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": null, "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-04T02:22:24Z", "updatedAt": "2022-07-04T02:22:24Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/675c8888-a4ac-4b49-b42d-ca52c814e31b.pdf", "texts": ["MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n20 \n \n1119/2 WRITING \n \n \nA. ASSESSMENT SCALE FOR ORGANISATION \nSCORE \nPART 3 \nPART 2 \nPART 1 \n5 \nText is well-organised and coherent, \nusing a variety of cohesive devices with \ngenerally good effect. \n \n \n3 \nText is generally well-organised and \ncoherent, using a variety of \ncohesive devices. \nScore: 5 \n \n1 \nUses simple connectors and \na limited number of \ncohesive devices appropriately. \n \nScore: 5 \n \nB. WHAT ARE COHESIVE DEVICES? \nYou use cohesive devices to connect ideas between different parts of a piece of writing. \nThere are three main types of cohesive devices: \n \nCohesive \nDevices \nFunctions \nExamples \nSentences \n \nPronouns \nTo refer back to \nsomething previously \nmentioned. \nthis, that, \nthese, those, \nhe, she, it, they \nAlif went out to the playground. \nHe played on the slide. \n \nSynonyms \nTo replace words of \nthe same meaning to \nget the reader to stay \nfocused on the idea \nbeing discussed. \ncar \u2192 vehicle \n \nfood \u2192 bread \nA car was seen leaving the crime \nscene. The vehicle was chased by a \nmember of the public. \nThere was a lot of food, but she only \nate the bread. \nConnectors \nTo link words, phrases \nand sentences. They \nhelp to introduce the \nreader to the \nrelationship between \nphrases, sentences \nand entire \nparagraphs. \nhowever, \ntherefore, \nin addition, \nalso, but, \nmoreover \nAlif played on the slide. Later, he \nwent on the swings. \nRose was late because she took the \nbus. \nNina was late, so she took the bus. \nConnectors are also called transition words, linking words, linkers, connectives or discourse markers. \n1 \n2 \n3 \nCOHESIVE DEVICES \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n21 \n \nC. CONNECTORS: NOTES AND EXAMPLES \n \nLet\u2019s focus on CONNECTORS because there are so many of them to learn. \nThey can be at the beginning, middle or end of a sentence. \nThe words in bold are SIMPLE CONNECTORS. \n \nTask: Assign everyone in the class a number of connectors to work on their meanings in \n BM. Then share the findings. \n \nTo Show Contrast \nConnector \nMeaning \nSentence \nBut \n \nI wanted to go swimming but I am so tired. \nHowever/ \nNonetheless \n \nThe film received good ratings; however, it \nwas very long. \nThe problems are not serious. Nonetheless, \nwe shall need to tackle them soon. \nOn the other \nhand/ \non the one hand \n \nI was eager to join them for the vacation but \non the other hand, my exam dates were \ngetting closer. \nOtherwise \n \nRemind them beforehand. Otherwise, they \nmight leave without taking the tickets. \nUnlike\n \n \nJoe loved hot chocolate, unlike Mat. \nConversely \n \nRini may not perform up to the mark in \nscience subjects, but conversely, she is \nexcellent in English. \nAt the same time \n \nShe felt guilty and depressed at the same \ntime. \nIn spite of \n \nIn spite of heavy rainfall, he took out his \nmotorbike and headed towards the hospital. \nDespite \n \nShe kept on arguing despite her mistake. \nEven though/ \nAlthough \n \nHe could manage the cooking part even \nthough that would not taste awesome. \nStill/ Yet/ \nNevertheless \n \nThey are still here. \nI have not confirmed it yet. \nWhat you said was right but nevertheless \nharsh. \nEven so \n \nHe had a headache but even so, he went to \npick her up. \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n22 \n \nOn the contrary \n \nMother thought Din was studying but on the \ncontrary, he was sleeping. \nIn contrast \n \nIn contrast with your belief that we will fail, I \nam confident that we will succeed. \nWhereas \n \nAll of her daughters are engineers whereas \nthe younger one chose to be a teacher. \n \nTo Show Cause & Effect \nConnector \nMeaning \nSentence \nTherefore \n \nI slept very late last night. Therefore, I missed \nthe morning prayer. \nSo \n \nThe blue bag was full so he kept the packet in \nthe yellow bag. \nBecause \n \nHe is looking for a necktie because he has an \ninterview tomorrow. \nThus \n \nHe didn't work hard. Thus he was fired. \nHence \n \nI fell off my bike yesterday, hence the bruises. \nIt is very late; hence you must go to bed. \nDue to \n \nThe match got cancelled due to the heavy \nrain. \nAs a result \n \nAs a result of the heavy rain, the match got \ncancelled. \nConsequently / as \na consequence \n \nI got stuck in the traffic; consequently I missed \nthe flight. \nSince \n \nSince she loves ice cream so much, I decided \nto give her an ice-cream printed dress. \nSeeing that \n \nSeeing that he was losing the fight, he started \nblaming her coach. \nOn account of \n \nBoth the siblings were mentally unstable on \naccount of their disturbed childhood. \n \n \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n23 \n \nTo Show Sequence / Time \nConnector \nMeaning \nSentence \nLater \n \nLater, it all got resolved. \nAfter \n \nHe also left after the wife. \nBefore \n \nYou have to try before coming to a conclusion. \nThen \n \nOnce you reach the office, then make a call to the \nsupervisor. \nNext \n \nThe next episode is going to be very interesting. \nSoon \n \nThey are soon to graduate. \nFinally \n \nFinally, the war came to an end. \nSecond/ \nSecondly \n \nSecondly, you have to manage the team. \nAt first sight \n \nAt first sight, he appeared to be very arrogant. \nFirst \n \nFirst, you should go to the washroom and take a \nbath. \nFirst of all \n \nFirst of all, they are not my family and I cannot be \nheld responsible for their immature behaviour. \nIn the first \nplace \n \nIn the first place, take care of the pets and then do \nthe rest of your work. \nTo start with \n \nTo start with, I asked her to tell us about her \nhobbies. \nLastly \n \nLastly, we had our dinner and left. \nAnd finally \n \nAnd finally, the day of the verdict came. \nIn the meantime \n \nThe next programme starts in ten minutes; in the \nmeantime, here's some music. \nMeanwhile \n \nI went to college. Meanwhile, all my friends got \nwell-paid jobs. \nSubsequently \n \nThe East India Company came to India as traders \nand subsequently became the ruler. \n \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n24 \n \nTo Show Purpose \nConnector \nMeaning \nSentence \nIn order to \n \nIn order to prove him wrong, he started shouting. \nSo as to \n \nYou have to study hard so as to improve your career. \nSo that \n \nGive me your resume so that I can forward it to the right \ndepartment. \n \nTo Show Condition \nConnector \nMeaning \nSentence \nIf \n \nIf you brush your teeth every day, you probably won't get \ncavities. \nUnless \n \nUnless you really need me to, I can't take the time to help \nyou with your homework today. \nSince \n \nSince I'll be out of town, I'm looking for someone to feed \nmy cat. \n \nTo Show Illustration / Example \nConnector \nMeaning \nSentence \nFor example \n \nYou can use any two colours \u2013 for example, red and \nyellow. \nFor instance \n \nI like a few vegetables, for instance, potato and cabbage. \nSuch as \n \nAerobic exercises, such as jogging and running, are good \nfor your stamina and heart. \nIn this case \n \nIn this case, emotion will matter more than logic. \nFor one \nthing \n \n\u2018Why don't you get a car?\u2019 \u2018Well, for one thing, I can't \ndrive!\u2019 \nTo illustrate \n \nTo illustrate my point, let me tell you a story. \n \n \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n25 \n \nTo Show Opinion \nConnector \nMeaning \nSentence \nTo tell the truth \n \nTo tell the truth, I didn\u2019t like the show at all. \nPersonally \n \nThe show must go on, personally I think so. \nTo be honest \n \nTo be honest, I don\u2019t support the idea of destroying \nher career. \nI think that \n \nI think that you're being unfair. \nIt is true that \n \nIt is true that a lot of hard work has been put in here \nbut I really can\u2019t see any reflection of that. \nI agree \n \nI agree with her decision. \nAs far as I am \nconcerned \n \nAs far as I am concerned, I am done with it. \nI disagree \n \nI disagree with the thought of buying a new car even \nbecause we already have two. \nFrom my point \nof view \n \nThe sin is terrific from my point of view. \n \nTo Show Clarification / Restatement \nConnector \nMeaning \nSentence \nMore or less \n \nThere will be more or less 20 guests. \nIn general \n \nOld people, in general, like to spend time with their \ngrand children. \nEspecially \n \nIt\u2019s tough to sleep especially after the strong coffee \nwe took. \nIn particular \n \nAll the women, in particular, have to be strong and \ndetermined. \nEssentially \n \nAn electric kettle is useful essentially for the winter \nmonths. \nBasically \n \nThe cake is basically full of chocolates. \nIn other words \n \nThe problem, in other words, is that we have to \nrewrite the whole script. \nIn short \n \nThe outing, in short, could not lift up my mood. \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n26 \n \nAbove all \n \nThe idea behind the meeting is, above all, to make \nthe employees aware of the current financial crisis \nfaced by the company. \nAt least \n \nAt least now when you know that we are here, you \ncan jump in any day. \nIn a nutshell \n \nWell, to put it in a nutshell, we're lost. \n \nTo Show Emphasis \nConnector \nMeaning \nSentence \nAlso \n \nShe was told to study and also to take care of the baby. \nIndeed \n \nIt's very cold indeed. \nOf course \n \nOf course he would be ashamed to borrow often. \nCertainly \n \nCertainly, she has witnessed something cruel. \nOtherwise, she would not be so nervous. \nSpecifically \n \nHe specifically looked for a diamond-studded ring. \nSignificantly \n \nHer health was significantly improving. \nNotably \n \nHer academic career has been notably amazing. \nIn fact \n \nShe seemed rather aloof when in fact she was just shy. \n \nTo Show Addition \nConnector \nMeaning \nSentence \nAs well as \n \nThe sound, as well as the picture quality, is amazing. \nFurther \n \nI introduced him to the other members and that\u2019s it, I had \nno further conversation. \nand then \n \nJohan came from swimming and then left for football \ncoaching. \nAnd \n \nHe and other members went to the party. \nToo \n \nHe too misbehaved in the class. \nIn addition to \n \nIn addition to the notes, the teacher also suggested \nsome reference books for the preparation. \nNot only \u2013 but \nalso \n \nWe are not only harming the environment but also \nbecoming inhuman day by day. \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n27 \n \nOr \n \nWe can go to the movie or to the park. \nBesides/Apart \nfrom (that) \n \nThe umbrella will protect you from the sun. Besides, it \nwill also come handy if rainfall starts. \nApart from / \nOther than \n \nApart from the low salary, it\u2019s not a bad job. \nOn top of that \n \nOn top of that, you will also get incentives. \nFurthermore \n \nHe was tired and hungry. Furthermore, he was ill. \nMoreover \n \nYou have to cook lunch and moreover that you also \nhave to go to the market in the evening. \nWhat\u2019s more \n \nWhat\u2019s more, now you have all that is required to have a \nwonderful vacation. \nIn addition \n \nWe've completely redone our living room with hardwood \nfloors. In addition, we've put in new windows to bring in \nmore light. \nAdditionally \n \nWe need to hire some programmers. Additionally, we'll \nneed to find someone to help out at the reception desk. \n \nTo Show Comparison \nConnector \nMeaning \nSentence \nAs \u2026as \n \nHe is as good as his sister. \nEqually \n \nBoth of them are equally talented. \nAs if \n \nIt seems as if they have cried a lot. \nSimilarly \n \nWe have chosen our group members, similarly, you can \ndo that too. \nComparable \n \nToday\u2019s weather is comparable with that of Kota Bharu. \nLike \n \nHe was determined to get a high-rank job like his cousin. \nIn like \nmanner \n \nAll responded in like manner. \nIn the same \nway \n \nNow do the rest of the drawing in the same way as I did. \nAlternatively \n \nYou can go to that Italian restaurant or alternatively you \ncan even choose the Mexican food counter on the \nopposite side of the road. \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n28 \n \nTo Show Conclusion \nConnector \nMeaning \nSentence \nTo conclude \n \nTo conclude, students have to put more effort into \ntheir schoolwork. \nIn conclusion \n \nIn conclusion, walking is a cheap, safe, enjoyable \nand readily available form of exercise. \nIn summary \n \nIn summary, governments have many reasons for \nspending so much on defence. \nTo sum up \n \nTo sum up, some people are better suited to working \nfrom home than others. \nAll in all \n \nAll in all, you have to make sure both you and your \ncustomers are satisfied with your work. \n \n \nD. WHY DO WE NEED TO USE CONNECTORS IN OUR ESSAYS? \nRead the sentences below. \n \n 1. Suzi wants ice cream. She wants cake. \n \n \n Suzi wants ice cream but she also wants cake. \n \n \n 2. I went to the beach. There were too many jellyfish. I decided \n to stay. I had a good time. I met some friends. \n \n \n I went to the beach. Although there were too many jellyfish, I \n decided to stay. I had a good time because I met some friends. \n \n With connectors, the sentences make logical connection! \n \n \n \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n29 \n \n3. Paragraph Without Connectors Paragraph With Connectors \n \n \n \n \n \n \n \n \n Paragraph with connectors. \n \n \n \n Now, the paragraph has a better flow of ideas! \n \n \nHere are some practices. \n \n \n \nLEVEL 1 \n \nComplete the sentences with the correct connectors. \n \n 1. \n Your auntie is resting in the next room. So walk softly ______ disturb her. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) so as to \n \n \n \n(B) in order to \n \n \n (C) so as not to \n \n \n (D) so that \n \n \n \n \n \n \n \n2. \n ______ you are so interested, I won't persuade you to give up. ______ do check with \nthe agent before you purchase it. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) If, In order \n \n \n \n(B) As, However \n \n \n (C) Unless, Though \n \n \n (D) Because of, So \n \n \n \n \n \n \n \n \n3. \n Tea should be served in every meeting ______ the members will not be sleepy. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) although \n \n \n \n(B) even if \n \n \n (C) as \n \n \n (D) so that \n \nDrawing is all about taking the time \nto master each step. Mastering the \nart of drawing does not happen in \na day. It is a skill that takes daily \npractice. You need dedication to \nhone your craft. It is important not \nto burn yourself out. You need to \nstick with it. \n \nDrawing is all about taking the time to \nmaster each step. In other words, \nmastering the art of drawing does not \nhappen in a day. Furthermore, it is a \nskill that takes daily practice as well \nas dedication to hone your craft. It is \nimportant \nnot \nto \nburn \nyourself \nout, but you need to stick with it. \nPractice 1 \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n30 \n \n4. \n ______ she adds salt. ______ she pours in the milk. ______ she beats the eggs. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) Before, Second, Third \n \n \n \n(B) After, So, Then \n \n \n (C) First, Secondly, Finally \n \n \n (D) Then, So, Finally \n \n \n \n \n \n \n \n5. \n The boys encountered lots of problems ______ trying to get to the island. ______ \nthey managed to reach the island in time before the sharks came. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) while, Nevertheless \n \n \n \n(B) during, Nevertheless \n \n \n (C) then, However \n \n \n (D) as, However \n \n \n \n \n \n \n \n6. \n Sheila has not bothered to tidy up her room ______ her cousin came to stay. \n \n \n \n \n \n \n (A) then \n \n \n \n(B) since \n \n \n (C) as \n \n \n (D) in order \n \n \n \n \n \n \n \n7. \n ______ her shortcomings, she is lucky to get the job. \n \n \n \n \n \n \n (A) However \n \n \n \n(B) As a result \n \n \n (C) In view of \n \n \n (D) Consequently \n \n \n \n \n \n8. \n ______ the monsoon season, the fishermen managed to obtain a good income. \n \n \n \n \n (A) Even \n \n \n (B) As \n \n \n (C) Although \n \n \n (D) In spite of \n \n \n \n \n \n9. \n Steven could not eat curry and ______ could David. \n \n \n \n \n (A) so \n \n \n (B) neither \n \n \n (C) either \n \n \n (D) but \n \n \n10. \n \n______ Mr. Lee and Mr. Abdullah came to the company ______ the manager was \nnot in. \n \n \n \n \n (A) As well as, and \n \n \n (B) Both, but \n \n \n (C) Although, and \n \n \n (D) Neither, but \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n31 \n \nLEVEL 2 \n \nComplete the sentences with the correct connectors. \n \n 1. He realized that he only stood a slim chance ______ he didn't give up. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) and yet \n \n \n \n(B) or else \n \n \n (C) but also \n \n \n (D) and then \n \n \n \n \n \n \n \n2. \n The children, ______ the teacher, were all enjoying the hilarious show. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) as well \n \n \n \n(B) as well as \n \n \n (C) but also \n \n \n (D) not only \n \n \n \n \n \n \n \n3. \n The teacher has explained the method to her many times. ______, she does not \nseem to get it. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) Still \n \n \n \n(B) Therefore \n \n \n (C) Consequently \n \n \n (D) Thus \n \n \n \n \n \n \n \n4. \n They started the variety show according to schedule ______ the poor attendance. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) although \n \n \n \n(B) in spite of \n \n \n (C) but for \n \n \n (D) and yet \n \n \n \n \n \n \n \n5. \n The centre will be closed ______ renovation works until further notice. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) even with \n \n \n \n(B) because \n \n \n (C) due to \n \n \n (D) despite \n \n \n \n \n \n \n \n6. \n ______ Tim ______ I am a club member. ______, we cannot go in. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) Either ... or ... Yet \n \n \n \n(B) Neither ... nor ... Therefore \n \n \n (C) Both .. and ... Still \n \n \n (D) Both ... and ... Consequently \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n32 \n \n7. \n Ellen's grandparents dote on her very much, ______ she is their only grandchild. \n \n \n \n \n \n \n \n (A) for \n \n \n \n(B) when \n \n \n (C) and \n \n \n (D) yet \n \n \n \n \n \n8. \n ______ the lesson proceeded, we started to understand the topic better. \n \n \n \n \n \n (A) Although \n \n \n (B) Even \n \n \n (C) For \n \n \n (D) As \n \n \n \nLEVEL 3 \n \nFill in the blanks with the most suitable sequence connectors from the brackets \n1. My sister was in the dentist's office for ten minutes. ______, I sat in the waiting room \nwith an old magazine in my hands. ( First, Meanwhile, Later ) \n2. An hour passed but there was no sign of Mike. ______, we decided to go home. ( Until, \nBefore, Finally ) \n3. We bumped into Salsa during our trip to Lang Island. A few weeks ______, we met him \nagain ( after, then, later ) \n4. The teacher had trouble telling the twins apart. ______ she realized one had a mole \nabove her lips. ( Subsequently, Finally, Meanwhile ) \n5. The men went to a nearby restaurant for breakfast. ______, they drove off towards the \nPenang Bridge ( After, Afterwards, Meanwhile ) \n6. The football coach announced, \"Today, we will begin practicing for the coming match.\" \n______ he added, \"Let's warm up first.\" ( Then, After, Eventually ) \n7. ______, heat the oil in the frying pan. Then put in all the marinated chicken pieces. \n( Before, After, First ) \n8. Many customers bought the delicious chicken pies. ______ all the pies were sold out. \n( Eventually, Afterwards, Next ) \n9. Many people wanted to buy the tickets. ______ a while, the queue was quite long. \n ( Before, After, Finally ) \n \n10. Zulina will be back in fifteen minutes. ______, make yourself at home. \n ( Later, Subsequently, Meanwhile ) \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n33 \n \nLEVEL 4 \n \nFill in the blanks with suitable logical connectors e.g. \u2018however\u2019. \n \n1. Susie refused to take part in the concert. _______________, she changed her mind the \nnext day. \n2. The car beat the red traffic light. ________________, the driver was issued a summons \nby the traffic policeman. \n3. \"Fira won the gold medal after three months of intensive training. ______________, you \ntoo could win if you practise hard enough,\" Liza's mother said to her. \n4. \"I don't think she can handle this task. _______________, she already has a lot of other \nresponsibilities,\" said the head prefect to his assistant. \n5. The cadets were given new uniforms to wear. ________________, they received free \npasses to the match. \n6. The people strongly opposed the move to build a golf course near their house. \n________________, the proposed plan was cancelled. \n7. \"The final examinations are coming soon. _______________, it would be advisable for \nyou to begin revising more systematically,\" the teacher told her class. \n8. The neighbours often helped each other, _______________ creating a feeling of \nharmony in the neighbourhood. \n9. The teenager was caught shoplifting. _______________, he was let off with a warning. \n10. Shaun is directing the movie. __________________, he is playing the lead role in it. \n11. Thomas Edison failed several times before he successfully invented the first light bulb. \n_________________, you too could attain your dreams if you never give up trying. \n12. The bungalow had seven rooms, each with an attached bathroom. ________________, \nthere was a large garden and a swimming pool. \n \n \nSource: http://www.englishdaily626.com \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n107 \n \nPRACTICE 1 \n1. FALSE \n \n3. TRUE \n5. A (taking too lightly) \n2. FALSE \n \n4. TRUE \n \nPRACTICE 2 \nNO \nANSWER \nNO \nANSWER \n1 \nB \n6 \nA \n2 \nA \n7 \nD \n3 \nC \n8 \nB \n4 \nD \n9 \nC \n5 \nB \n10 \nA \n \nPRACTICE 3 \nNO \nANSWER \n33 \nGeetha \n34 \nFarhad \n35 \nLim \n36 \nRosie \n37 \nfrowns \n38 \ninterest \n39 \ncalmness \n40 \nunattended \n \n \n1119/2 WRITING \nCOHESIVE DEVICES \nPRACTICE 1 \nLevel 1 \n1C 2B 3D 4C 5A 6B 7C 8D 9B 10B \n \nLevel 2 \n1A 2B 3A 4B 5C 6B 7A 8D \n \nLevel 3 \n \n1. My sister was in the dentist's office for ten minutes. Meanwhile, I sat in the waiting room with \nan old magazine in my hands. \n2. An hour passed but there was no sign of Mike. Finally, we decided to go home. \n3. We bumped into Salsa during our trip to Lang Island. A few weeks later, we met him again. \n4. The teacher had trouble telling the twins apart. Subsequently she realized one had a mole \nabove her lips. \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n108 \n \n5. The men went to a nearby restaurant for breakfast. Afterwards, they drove off towards the \nPenang Bridge. \n6. The football coach announced, \"Today, we will begin practicing for the coming match.\" Then he \nadded, \"Let's warm up first.\" \n7. First, heat the oil in the frying pan. Then put in all the marinated chicken pieces. \n8. Many customers bought the delicious chicken pies. Eventually all the pies were sold out. \n9. Many people wanted to buy the tickets. After a while, the queue was quite long. \n10. \n Zulina will be back in fifteen minutes. Meanwhile, make yourself at home. \n \nLevel 4 \n 1. Susie refused to take part in the concert. However, she changed her mind the next day. \n2. The car beat the red traffic light. As a result, the driver was issued a summons by the traffic \npoliceman. \n3. \"Fira won the gold medal after three months of intensive training. Similarly, you too could win if \nyou practise hard enough,\" Liza's mother said to her. \n4. \"I don't think she can handle this task. Besides, she already has a lot of other responsibilities,\" \nsaid the head prefect to his assistant. \n5. The cadets were given new uniforms to wear. In addition, they received free passes to the \nmatch. \n6. The people strongly opposed the move to build a golf course near their house. Consequently, \nthe proposed plan was cancelled. \n7. \"The final examinations are coming soon. Therefore, it would be advisable for you to begin \nrevising more systematically,\" the teacher told her class. \n8. The neighbours often helped each other, thus creating a feeling of harmony in the \nneighbourhood. \n9. The teenager was caught shoplifting. However, he was let off with a warning. \n10. \n Shaun is directing the movie. Besides, he is playing the lead role in it. \n11. \n Thomas Edison failed several times before he successfully invented the first light bulb. Similarly, \nyou too could attain your dreams if you never give up trying. \n12. \n The bungalow had seven rooms, each with an attached bathroom. In addition, there was a large \ngarden and a swimming pool. \n \nE. Using connectors in different types of essays. \nPRACTICE 1 \nThis past weekend I had the time of my life. First, Friday night, I had my best friend over and we made \na delicious, mouth-watering pizza. After we ate, we had a friendly video game competition. On \nSaturday, my dad took us out on the boat. The weather was perfect and the water was warm. It was \na great day to go for a swim. Later that night, we went to the movies. We saw an action packed thriller \nand ate a lot of popcorn. Finally, on Sunday, we rode our bikes all over town. By the end of the day, \nmy legs were very tired. I only hope that next weekend can be as fun as this one. \n \n"], "qa": [{"question": "Your auntie is resting in the next room. So walk softly ______ disturb her.", "A": "so as to", "B": "in order to", "C": "so as not to", "D": "so that", "answer": "C"}, {"question": "______ you are so interested, I won't persuade you to give up. ______ do check with the agent before you purchase it.", "A": "If, In order", "B": "As, However", "C": "Unless, Though", "D": "Because of, So", "answer": "B"}, {"question": "Tea should be served in every meeting ______ the members will not be sleepy.", "A": "although", "B": "even if", "C": "as", "D": "so that", "answer": "D"}, {"question": "______ she adds salt. ______ she pours in the milk. ______ she beats the eggs.", "A": "Before, Second, Third", "B": "After, So, Then", "C": "First, Secondly, Finally", "D": "Then, So, Finally", "answer": "C"}, {"question": "The boys encountered lots of problems ______ trying to get to the island. ______ they managed to reach the island in time before the sharks came.", "A": "while, Nevertheless", "B": "during, Nevertheless", "C": "then, However", "D": "as, However", "answer": "A"}, {"question": "Sheila has not bothered to tidy up her room ______ her cousin came to stay.", "A": "then", "B": "since", "C": "as", "D": "in order", "answer": "B"}, {"question": "______ her shortcomings, she is lucky to get the job.", "A": "However", "B": "As a result", "C": "In view of", "D": "Consequently", "answer": "C"}, {"question": "______ the monsoon season, the fishermen managed to obtain a good income.", "A": "Even", "B": "As", "C": "Although", "D": "In spite of", "answer": "D"}, {"question": "Steven could not eat curry and ______ could David.", "A": "so", "B": "neither", "C": "either", "D": "but", "answer": "B"}, {"question": "______ Mr. Lee and Mr. Abdullah came to the company ______ the manager was not in.", "A": "As well as, and", "B": "Both, but", "C": "Although, and", "D": "Neither, but", "answer": "B"}]} {"id": 1106, "uuid": "zklfcg", "name": "MIP English Part 5 practice 1-practice 3", "description": "MIP Terengganu ", "details": "Notes & Practice Matching ( inferring )", "type": "practice", "form": -4, "year": 2023, "price": "0", "downloadCount": 1815, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": " https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/efa79e8c-df80-4ecc-ba37-99f764e9efa6.pdf", "pdfLinkPreview": "", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "TOPIKAL", "createdAt": "2023-06-24T12:04:39Z", "updatedAt": "2024-01-02T02:01:42Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 1, "uuid": "english", "name": "English", "languages": ["english"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": true, "createdAt": "2021-02-07T08:05:54Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:54Z"}, "user": {"id": 1134, "firstName": "CEMPAKA", "lastName": "AMELIEN", "email": "cmpkamelien@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": null, "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-04T02:22:24Z", "updatedAt": "2022-07-04T02:22:24Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/efa79e8c-df80-4ecc-ba37-99f764e9efa6.pdf", "texts": ["MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n13 \n \nD. Inferring meaning from context using clues and signal words in paragraphs. \n \n1. When guessing meaning of a word in a text, consider first the immediate context, i.e. \nthe other words in the sentence. \n \n2. If this is not enough, use the wider context, i.e. sentences which come before and \nafter the one which contains the word you are guessing. This includes reference from \nthe previous paragraph. \n \n \nSTEPS TO INFERRING MEANING: \n \nRead the following excerpt from a text on \u2018Marine Life\u2019. The underlined word is the unknown \nword. \n \n \n \nWe make a staggering amount of plastic daily. In terms of plastic \nbags alone, we use five hundred billion worldwide per year. Over \n300 million tons of plastic are produced on average, and at least 8 \nmillion of those are dumped into the oceans. \nSTEP \nGUESSING OF \nMEANING APPROACH \nEXPLANATION \n1 \nImmediate context \n(words within the \nsentence) \nThe immediate context of the word tells you the \nfollowing: \n \n\uf0b7 It is probably an adjective because it comes \nbefore a noun ['position of words'] \n\uf0b7 It probably refers to numbers related to plastic \nproduction. It could be of a high or low value. \n \nThis is probably close enough to understand the \nrough idea, but you would need to keep reading in \norder to fully infer what \u2018staggering\u2019 actually means. \n2 \nWider context (other \nsentences in the \nparagraph). \nThe immediate context of the word does not tell \nmuch: it is clearly an adjective, but it is difficult to \ndetermine more than this using only the sentence it \noccurs in. \n \nTo guess the meaning, use the wider context, that \nis, the sentences which come before and after. \nUsing these, you can tell the following: \n \nimmediate \ncontext \nwider \ncontext \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n14 \n \n\uf0b7 \nIt refers to a large number or massive \nproduction (clues: five hundred million, 300 \nmillion tons & 8 million) \n\uf0b7 \nIt carries a negative tone (clue: \u2018\u2026at least 8 \nmillion of those are dumped into the oceans.\u2019) \n \nEXAM TIPS! \nWhen attempting Part 5: \n\uf0fc pay extra attention to the instruction. Underline the key words if necessary. \n\uf0fc do not generalise the task requirement. \nMATCHING TASK \nNo \nTask requirement \nWhat it means\u2026 \n1. \nWhich paragraph (A \u2013 F) describes \nthe following experiences of \ncommunity service? \nMention ONLY alphabets that indicate the \nparagraphs (i.e. B, E, A) \n2 \nWhich eatery describes the \nfollowing dining experience? \nMention ONLY the proper noun/noun of \nthe place (compulsory spelling) \n \nExamples: \n\uf0b7 \nRasa Sayang Bistro (/) \n\uf0b7 \nChulan Hotel (/) \n\uf0b7 \nB. Kitty Caf\u00e9 (X) \n3 \nWhich person (A \u2013 F) describes the \nfollowing opinions of online learning? \nMention ONLY alphabets that indicate the \npersons (i.e. B, E, A) \n4 \nWhich person describes the \nfollowing opinions of online learning? \nMention ONLY the name of the person \n(compulsory spelling) \n \nExamples: \n\uf0b7 \nCatrin (/) \n\uf0b7 \nShamsul (/) \n\uf0b7 \nD. Verodh (X) \n\uf0b7 \nNina \u2013 16 years old (X) \n\uf0b7 \nE. Rosie \u2013 17 years old (X) \n \nNo \nPOSSIBLE TASK REQUIREMENTS: \n1. \nComplete the notes below using information from the text. Choose no more than \none word from the passage for each answer. \n2 \nComplete the diagram below using information from the text. Choose no more \nthan two words from the passage for each answer. \n3 \nComplete the questions below using information from the text. Choose no more \nthan three words from the passage for each answer. \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n15 \n \n \n \nRead the following excerpt from a text on \u2018Robot Teachers\u2019. The underlined word is the \nunknown word. Using cues from the immediate and wider contexts, state whether statements \n1 to 4 are TRUE or FALSE. \n \n\u201cIf you think of the jobs robots could never do, you would probably put \ndoctors and teachers at the top of the list. It's easy to imagine robot \ncleaners and factory workers, but some jobs need human touch and \ncreativity. But are we underestimating what robots can do? In some cases, \nthey already perform better than doctors at diagnosing illness. Also, some \npatients might feel more comfortable sharing personal information with a \nmachine than a person. After all, could there be a place for robots in \neducation?\u201d \n \n1. The writer strongly believes robots will never replace doctors and teachers. [\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026] \n \n2. The writer feels that human touch and creativity is less important. [\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026] \n \n3. The writer acknowledges that robots could outperform doctors in medical \n field. \n \n \n \n \n \n \n \n \n [\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026] \n4. The writer concludes that robots can make better doctors and potentially \n teachers. \n \n \n \n \n \n \n [\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026] \n \n5. From the text, the word \u2018underestimating\u2019 can be replaced with: \n A taking too lightly \n B misjudging \n C ignoring \n \n \nLET\u2019S REFLECT! \n \nIn pairs, share with your partner how you got your answers. Check whether you have \nunderstood how to use cues (immediate and wider) and signal words to help you predict \nmeaning from the text. \nPractice 1 \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n16 \n \n \n \nStudy the article carefully. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nThis is THE place to be if you're looking for \nfun and entertainment. You can join one of \nour many classes or just turn up and take it \neasy. It's up to you. Membership is free \nand every time you visit, you only have to \npay RM14. Every day we have a variety of \nfun activities from arts and crafts to video \ngames, and at the weekend we organise \nfootball matches and netball tournaments. \nAnd don't forget, if you're really hungry on \na Sunday afternoon, come down and enjoy \nsome food from our delicious BBQ! All \nages are welcome! So, what are you \nwaiting for? \n \n \nAre you looking for a place to hang out \nwith your friends? Well, look no further! \nWe have many activities including sports, \narts and crafts. We also have a full \nschedule of classes where you can learn \nparkour, karate, judo and taekwondo. \nThere is also a canteen full of delicious \nsnacks and a film room where you can \ngrab a box of popcorn and check out the \nlatest blockbuster. You don't have to pay \nto become a member. The only \nrestriction we have is you have to be a \nteenager and be consistent. Looking for \nfun? Supreme Club is the place! \n \n \nWhen your homework's done and you've \ngot some free time, you need somewhere \nto have some fun. Well, \u2018Fun 4 Teen\u2019 has \ngot it all! Sign up today and get the chance \nto play sports or just come and use one of \nour many computers to surf the Net. \nChildren of all ages are welcomed and \nmembership only costs RM150. But every \nvisit is free of charge after that. You can \nalso bring a friend along for a small fee of \nRM10. And if you just want to have a quiet \nplace to finish your History project before \nthe fun begins, we've got that too! See you \nthere! \n \nTG Youth Club has been around for more \nthan twenty years now. It's still the most \npopular youth club in the town. It's also \nthe cheapest around, at only RM9.90 per \nvisit. All the usual activities are available, \nand you can now enjoy our brand new \nsports hall, perfect for volleyball, \nbasketball and indoor football. Our old \ngym is now being used for dance classes, \nso if you want to try out ballet, or even \nwant to be a b-boy or b-girl, you know \nwhere to come and train! Wait no more! \nA. Fixie Club \nB. Supreme Club \nC. Fun 4 Teen \nD. TG Youth Club \nPractice 2 \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n17 \n \nRead the article about the youth clubs and answer the following questions. \nWhich youth club describes the following experiences of community service? \n \n1 \nhas age restriction for its members? \n \n2 \noffers sports on specific days? \n \n3 \ncharges people to become members? \n \n4 \nprovides facilities for large group discussions? \n \n5 \nhas a variety if martial arts classes? \n \n \n6 \nserves grilled food on a particular day? \n \n7 \nhas improved its amenities recently \n \n8 \nis most recommended for movies goers? \n \n \n9 \noffers individual self-learning space? \n \n10 \nrequires no attendance commitment? \n \n \n \n \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n18 \n \n \n \nWe interviewed six pupils about teens\u2019 opinions on keeping pets. \nRead the texts below and answer the questions that follow. \n \nA. Tania \u2013 17 years old \nI always feel happier coming home from school because I know my full-grown tabby will be \njumping in excitement to see me. It\u2019s true that school schedule can be hectic at times but even \nat my grumpiest, playful Jeanne always has its ways to turn my frowns upside down. Truly, \ncats are adorable! \n \nB. Farhad \u2013 15 years old \nMy little sister insisted to have a pair of sugar glider as her 10th birthday so we did get her one. \nShe was all hyped up on the first few days taking care of the gliders, but all too soon, she \nnoticed that keeping them requires extra patience, responsibility and special care. She \nprobably wasn\u2019t ready for that so in the end, I had to parent the pair. \n \nC. Geetha \u2013 16 years old \nSome days, I love my puppy more than my two little twin brothers. At least he would never roll \nhis eyes at me or steal away my personal items. In fact, he loves my singing and would never \nbe embarrassed by it. I always find talking to my pet after the boys are sound asleep at night \nis a great stress buster. It gives me calmness. \n \nD. Borhan \u2013 15 years old \nMy classmate accidentally saw a polaroid of Milo and I during our Science class and it sparked \nan interesting conversation on exotic pets. We never fail to exchange stories and pictures of \nour Iguana and chameleon every time we got back from school holidays. It is nice to have a \nbest buddy who shares a similar interest. \n \nE. Rosie \u2013 17 years old \nI have seen many teens wanting to adopt a pet but eventually they get bored and ignored \nthem at home. In some cases, they even leave the cats or dogs unattended while being away \nfor a long holiday. I really think it is inappropriate and unacceptable. Perhaps it\u2019s best to remind \nourselves that like humans, pets need to be cared for too. \n \nF. Lim \u2013 16 years old \nHaving a pet is a terrific idea for my small family. We enjoy taking care of our Dalmation from \nbathing him weekly to finding him a good summer outfit! Being the only child, I consider Tommy \nas my best friend and he always knows how to make me laugh with his antics. \nPractice 3 \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n19 \n \nMatching: \nWhich person (A \u2013 F) describes the following experiences of keeping pets? \n \nStatements \nPerson \n33. Keeping pets supports teens emotionally. \n \n34. Pet ownership comes with commitments. \n \n35. Pets teach teens value of companionship. \n \n36. Responsibility and love are important to caring for pets. \n \n \n \nQuestions 37 \u2013 40 \n \n \nKeeping pets provides teens with various health, social and emotional benefits. Pets \nnamely cats and dogs can be a great listener to many and sometimes they can turn their \nowners\u2019 (37) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 upside down. They also give teenagers something to talk \nabout and a shared (38) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. with other friends thus helping them to bond \nsocially. Caring for pets at home also provides young kids with comfort and (39) \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... They get to unwind from stressful routine by spending some quality \ntime with their pets before bedtime. However, for families who struggle with tight schedules \nand are often on the go having pets is probably not the best option. It is important not to leave \ntheir indoor cats or dogs (40) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 for more than a day as pets need to be \nconstantly cared for. \n \n \n \n \n \n \n \n", "MODUL INTERVENSI PEMBELAJARAN 2021 \n \nBAHASA INGGERIS 1119 \nAKRAM JABATAN PENDIDIKAN NEGERI TERENGGANU \n107 \n \nPRACTICE 1 \n1. FALSE \n \n3. TRUE \n5. A (taking too lightly) \n2. FALSE \n \n4. TRUE \n \nPRACTICE 2 \nNO \nANSWER \nNO \nANSWER \n1 \nB \n6 \nA \n2 \nA \n7 \nD \n3 \nC \n8 \nB \n4 \nD \n9 \nC \n5 \nB \n10 \nA \n \nPRACTICE 3 \nNO \nANSWER \n33 \nGeetha \n34 \nFarhad \n35 \nLim \n36 \nRosie \n37 \nfrowns \n38 \ninterest \n39 \ncalmness \n40 \nunattended \n \n \n1119/2 WRITING \nCOHESIVE DEVICES \nPRACTICE 1 \nLevel 1 \n1C 2B 3D 4C 5A 6B 7C 8D 9B 10B \n \nLevel 2 \n1A 2B 3A 4B 5C 6B 7A 8D \n \nLevel 3 \n \n1. My sister was in the dentist's office for ten minutes. Meanwhile, I sat in the waiting room with \nan old magazine in my hands. \n2. An hour passed but there was no sign of Mike. Finally, we decided to go home. \n3. We bumped into Salsa during our trip to Lang Island. A few weeks later, we met him again. \n4. The teacher had trouble telling the twins apart. Subsequently she realized one had a mole \nabove her lips. \n"], "qa": [{"question": "has age restriction for its members?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "B"}, {"question": "offers sports on specific days?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "A"}, {"question": "charges people to become members?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "C"}, {"question": "provides facilities for large group discussions?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "D"}, {"question": "has a variety if martial arts classes?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "B"}, {"question": "serves grilled food on a particular day?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "A"}, {"question": "has improved its amenities recently", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "D"}, {"question": "is most recommended for movies goers?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "B"}, {"question": "offers individual self-learning space?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "C"}, {"question": "requires no attendance commitment?", "A": "Fixie Club", "B": "Supreme Club", "C": "Fun 4 Teen", "D": "TG Youth Club", "answer": "A"}, {"question": "Pets namely cats and dogs can be a great listener to many and sometimes they can turn their owners\u2019 (37) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 upside down.", "A": "mood", "B": "smiles", "C": "frowns", "D": "sadness", "answer": "C"}, {"question": "They also give teenagers something to talk about and a shared (38) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. with other friends thus helping them to bond socially.", "A": "story", "B": "interest", "C": "topic", "D": "hobby", "answer": "B"}, {"question": "Caring for pets at home also provides young kids with comfort and (39) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... They get to unwind from stressful routine by spending some quality time with their pets before bedtime.", "A": "peace", "B": "calmness", "C": "happiness", "D": "joy", "answer": "B"}, {"question": "However, for families who struggle with tight schedules and are often on the go having pets is probably not the best option. It is important not to leave their indoor cats or dogs (40) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 for more than a day as pets need to be constantly cared for.", "A": "alone", "B": "unattended", "C": "bored", "D": "lonely", "answer": "B"}]} {"id": 1054, "uuid": "tn3su8", "name": "M-TEK Prinsip Akaun Tahap 1 : Topik 2", "description": "Nota & Latihan topik 2", "details": "Topik 2 : Aset, Liabiliti, Ekuiti Pemilik, Hasil Dan Belanja ", "type": "practice", "form": -4, "year": 2023, "price": "0", "downloadCount": 501, "totalQuestions": 6, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/2628533e-bd71-4f99-b56d-ad1ae7ec63ac.pdf", "pdfLinkPreview": null, "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "TOPIKAL", "createdAt": "2023-06-17T10:27:47Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:59:14Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 16, "uuid": "prinsip-perakaunan", "name": "Prinsip Perakaunan", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2023-06-15T06:52:43Z", "updatedAt": "2023-06-15T06:52:43Z"}, "user": {"id": 1134, "firstName": "CEMPAKA", "lastName": "AMELIEN", "email": "cmpkamelien@gmail.com", "school": null, "avatar": null, "phoneNumber": null, "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2022-07-04T02:22:24Z", "updatedAt": "2022-07-04T02:22:24Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/2628533e-bd71-4f99-b56d-ad1ae7ec63ac.pdf", "texts": [" \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n1 \nPA_BPTV_KPM M-TEK_PENGAJIAN AGROTEKNOLOGI \n \n TOPIK 2: ASET, LIABILITI DAN EKUITI PEMILIK, HASIL DAN BELANJA \n \nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n", " \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n \n2 \nRM\nRM\nJualan\nXX\nTolak Pulangan Jualan\nX\nJualan Bersih\nXX\nTOLAK KOS JUALAN\nStok Awal\nX\nBelian\nXX\nTolak Pulangan Belian\nX\nBelian Bersih\nXX\nAngkutan Masuk\nX\nKos Belian\nXX\nKos Barang Untuk Dijual\nXX\nTolak Stok akhir\nX\nKOS JUALAN\nXX\nUNTUNG KASAR\nXX\nTAMBAH HASIL\nDiskaun Diterima\nX\nKomisen Diterima\nX\nX\nXX\nTOLAK BELANJA\nInsurans\nX\nGaji \nX\nSewa Dibayar\nX\nPromosi\nX\nAngkutan Keluar\nX\nKadar Bayaran\nX\nX\nUNTUNG BERSIH @ RUGI BERSIH\nX\nNAMA PERNIAGAAN\nPENYATA PENDAPATAN BAGI TAHUN BERAKHIR \u2026.\n \nPENYATA PENDAPATAN \n* Mesti mula dengan jualan \n* Mesti ikut turutan \n \nJUALAN \n- \nKOS JUALAN \nUNTUNG KASAR \n + HASIL \n- \nBELANJA \n \nPENYATA KUNCI KIRA-KIRA \nASET BUKAN SEMASA\nLengkapan\nX\nPerabot\nX\nPremis\nX\nKenderaan\nX\nXX\nASET SEMASA\nStok Akhir\nX\nPenghutang\nX\nBank\nX\nTunai\nX\nX\nTolak LIABILITI SEMASA\nPemiutang\nX\nOverdraf Bank\nX\nX\nMODAL KERJA\nX\nXXX\nEKUITI PEMILIK\nModal\nXX\nTambah Untung Bersih\nX\n(atau Tolak rugi bersih)\nXX\nTolak Ambilan\nX\nXX\nLIABILITI BUKAN SEMASA\nPinjaman\nX\nGadai janji\nX\nX\nXXX\nNAMA PERNIAGAAN\nKUNCI KIRA-KIRA PADA \u2026\u2026.\n \nMaklumat yang terdapat dalam kunci \nkira-kira ialah: \n\uf0b7 \nNama perniagaan. \n\uf0b7 \nTajuk dan tarikh Kunci Kira-Kira. \n\uf0b7 \nButir-butir dan jumlah Aset Bukan \nSemasa dan Aset Semasa. \n\uf0b7 \nButir-butir dan jumlah Ekuiti \nPemilik, Liabiliti Bukan Semasa \ndan Liabiliti Semasa \n \nNOTA: \nKunci Kira-Kira menunjukkan kedudukan \nkewangan sesebuah organisasi \nperniagaan pada satu tarikh tertentu. \nNOTA: \nContoh Belanja Belian \u2013 Duti Import, insurans \nbelian, upah atas belian. \n \nContoh belanja \u2013 iklan, faedah, hutang lapuk, \nbelanja am, komisen diberi, \n \nContoh hasil \u2013 faedah diterima, sewa diterima, \nuntung atas pelupusan aset \n \nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n", " \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n \n3 \nPERSAMAAN PERAKAUNAN \n1. Persamaan perakaunan menunjukkan perhubungan antara aset dengan liabiliti perniagaan pada suatu \ntarikh tertentu \n \n2. Persamaan perakaunan ialah: \n \n(a) Persamaan perakaunan asas- \n \n \n \n \nAset = Liabiliti + Ekuiti Pemilik \n \n \n(b) Persamaan perakaunan dengan hasil dan belanja \n \n \n \n \nAset = Liabiliti + Ekuiti Pemilik + Hasil - Belanja \n \n 3. Persamaan perakaunan timbul ekoran catatan perakaunan urus niaga yang berasaskan sistem catatan \n bergu iaitu Debit = Kredit \n \n4. Garis panduan untuk mengekalkan persamaan perakaunan di dalam Kunci Kira-kira \nsetelah berlakunya urus niaga baru adalah seperti yang berikut: \n \n \nAset \n= \nLiabiliti \n(a) \n+ \n \n+ \n(b) \n- \n \n- \n(c) \n\u00b1 \n \n \n(d) \n \n \n\u00b1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nContoh \n \n \n \n \n \n \n \n \n(1) Urus niaga : Belian secara kredit RM3000 \nKunci Kira-kira \nAset \n \n \n \nLiabiliti \n \n \n \n \nStok \n \n \n+RM3000 \nPemiutang \n \n \n+RM3000 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(2) Urus niaga : Bayar kepada pemiutang RM50 \n \n \n \n \nKunci Kira-kira \nAset \n \n \n \nLiabiliti \n \n \n \n \nTunai \n \n \n-RM50 \nPemiutang \n \n \n-RM50 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(3) Urus niaga : Terima tunai RM450 daripada penghutang Nina \n \n \n \nKunci Kira-kira \nAset \n \n \n \nLiabiliti \n \n \n \n \nTunai \n \n \n+RM450 \n \n \n \n \n \nPenghutang \n \n-RM450 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nContoh Format (a) Persamaan Perakaunan Asas) \nTarikh \nAset \nLiabiliti \nEkuiti \n \n \nTunai \nBank \nPenghutang \nStok \nPemiutang Pinjaman \nModal \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nContoh \n \n \n \n \n \n \n \n \nTerima tunai RM5000 daripada peniaga sebagai sumbangan modal . Persamaan perakaunanya \n \nAset \n \n \nLiabiliti \n \n \n \n \n \nTunai RM5000 \n= \nModal RM5000 \n \n \n \n \n(didebitkan) \n \n(dikreditkan) \n \n \n \nContoh Format (2) Persamaan Perakaunan Aset = Liabiliti + Ekuiti Pemilik + Hasil - \nBelanja \n \nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n", " \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n \n4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nTarikh \nAset \nLiabiliti \nEkuiti Pemilik \n \nTunai \nBank \nPenghutang \nStok \nPemiutang \nPinjaman \nModal \nHasil Belanja \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nContoh soalan \n \n \n \n \n \n \n \n \nEn Yusof memulakan perniagaanpada 1 Januari 2009 dengan membawa masuk tunai RM5000. \nUrusniaga yang telah berlaku sepanjang bulan Januari 2009 adalah seperti yang berikut. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2009 \n \n \n \n \n \n \nRM \n \n \nJan. \n4 Membeli perabot secara tunai \n \n600 \n \n \n9 Membeli barang niaga secara kredit \n \n \n750 \n \n \n12 Mengeluarkan barang niaga untuk kegunaan sendiri \n \n120 \n \n \n18 Menjelaskan sebahagian hutang kepada pembekal \n \n400 \n \n \n27 \nMenjual perabot lama \nsecara tunai \n \n \n \n290 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAnda dikehendaki merekodkan urus niaga di atas dengan format persamaan perakaunan seperti \nJadual di bawah ini. \n \nTarikh \nAset \nLiabiliti \nEkuiti \nPemilik \n \n \n \n \n2009 \nTunai \nPerabot \nStok \nPemiutang \nModal \n \n \n \n \nJan. \n1 \n5000 \n \n \n5000 \n \n \n \n \n4 \n-600 \n600 \n \n \n \n \n \n \n9 \n \n750 \n750 \n \n \n \n \n12 \n \n-120 \n-120 \n \n \n \n \n18 \n-400 \n \n-400 \n \n \n \n \n27 \n290 \n-290 \n \n \n \n \n \n \nJumlah \n4290 \n310 \n630 \n350 \n4880 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n", " \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n71 \n \n \nSOALAN 1 \nHitung jumlah yang tertinggal dengan menggunakan persamaan perakaunan asas\nAset\nLiabiliti\nEkuiti Pemilik\n(a)\nRM4 000\nRM1 800\n(b)\nRM7 000\nRM4 000\n(c)\nRM2 400\nRM1 600\n(d)\nRM15 500\nRM5 500\n \n \nSOALAN 2 \nLengkapkan jadual di bawah ini berdasarkan persamaan perakaunan dengan\nmengambil kira hasil dan belanja\nAset\nLiabiliti\nEkuiti Pemilik\nHasil\nBelanja\n(a)\nRM5 500\nRM800\nRM500\nRM200\n(b)\nRM6 500\nRM1 500\nRM4 500\nRM400\n(c)\nRM11 000\nRM5 500\nRM5 000\nRM1 500\n \n(d)\n \nRM4 000\nRM15 000\nRM5 000\nRM2 000\n(e)\nRM15 000\n \nRM10 000\nRM3 000\nRM500\n(f)\nRM25 000\nRM5 000\nRM5 500\nRM2 500\n \n \nSOALAN 3 \nBerikut ialah urus niaga Peniaga Amir sepanjang bulan Julai 2009\nRM\nApr. 1\nMelabur wang tunai sebagai modal\n3 500\n6\nMembeli barang niaga secara tunai\n900\n10\nMembuat pinjaman daripada bank\n2 300\n19\nMembeli sebuah komputer secara tunai\n3 000\n25\nBelian kredit daripada Syarikat Choo\n400\n \n \nAnda dikehendaki melengkapkan jadual berikut berdasarkan urus niaga di atas\nTunai\nStok\nAlatan \nPejabat\nTarikh\nModal\nAset\nLiabiliti\nEkuiti \nPemilik\nPemiutang\nPinjaman\n25\nJumlah\nApr. 1\n6\n10\n19\n \n \n \nTOPIK 2 \n: KLASIFIKASI AKAUN : ASET, LIABILITI, EKUITI PEMILIK, HASIL, \n \n \nBELANJA DAN AKAUN KONTRA \n \nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n", " \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n72 \nSOALAN 4 \n \n \nKenal pasti butir-butir yang berikut. Tandakan ( / ) pada ruangan yang sesuai.\nDt\nKt\nDt\nKt\nAset\nLiabiliti\n1\nHasil Jualan\n2\nStok barang niaga\n3\nBelanja Iklan\n4\nPemiutang\n5\nPelaburan tunai\n6\nAlatan pejabat\n7\nBelian barangan niaga\n8\nKadar bayaran\n9\nOverdraf bank\n10\nDiskaun diterima\n11\nTunai di tangan\n12\nPinjaman Bank\n13\nGaji dan upah\n14\nGadai Janji\n15\nAngkutan keluar\nAkaun \nPerdagangan\nAkaun \nUntung/Rugi\nKunci Kira-kira\nBil\nButir\n \n \n \nSOALAN 5 \n \nMaklumat yang berikut diambil daripada buku perniagaan seorang peniaga\npada 31 Disember 2010\nRM \nJualan\n95 240\nBelian\n75 430\nPulangan keluar\n2 250\nAngkutan masuk\n770\nStok awal\n12 890\nStok akhir\n11 860\nPlangan masuk\n2 500\nGaji pekerja\n13 400\nSediakan Akaun Perdagangan bagi tahun berakhir 31 Disember 2009\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n", " \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n73 \n \nSOALAN 6 \n \nButir-butir yang berikut diperolehi daripada buku Perniagaan Midah pada 30 Jun 2009\nRM\nKenderaan\n15 000\nLengkapan\n1 395\nOverdraf bank\n2 880\nPenghutang\n4 320\nPinjaman bank\n10 000\nTunai di tangan\n980\nAlatan pejabat\n2 650\nModal\n14 810\nPemiutang\n3 675\nStok pada 30 Jun 2009\n6 540\nAmbilan\n230\nUntung bersih\n9 750\nSediakan Kunci Kira-kira Perniagaan Pelangi pada 30 Jun 2006 (bentuk penyata)\n \n \n \nJURNAL \n \nSOALAN 1 \n(a) \nPada 1 Jan 2009 , En. Eady memulakan perniagaan Butik Anggun dengan memasukkan \nwang sebanyak RM50 000 ke dalam bank. Sebuah van peribadi beliau yang berharga \nRM45 000 juga dijadikan van serahan perniagaan. \n \n(b) \nEn. Danish mengendalikan Danish Trading yang menjual peralatan sukan di Bandar \nSenawang Seremban. Baki-baki yang berikut didapati daripada buku-bukunya \npada 1 Februari 2009. \n RM \nBank \n \n \n 28 400 \nAlatan pejabat \n \n 3 200 \nStok \n \n \n \n 4 700 \nPenghutang :Shamsiah Enterprise 2 900 \nPemiutang : Syarikat Rahman \n 5 700 \n \n(c) \nCik Kamariah mengendalikan perniagaan Kamariah Trading yang menjual telefon bimbit di \nPulau Pinang. Baki-baki aset dan liabiliti pada 1 Mei 2009 adalah seperti berikut : \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n RM \n \n \n \nTunai ditangan \n \n \n1 800 \n \n \n \nOverdraf bank \n \n \n2 500 \n \n \n \nLengkapan \n \n \n \n5 320 \n \n \n \nKenderaan \n \n \n 35 000 \n \n \n \nPemiutang : Pembekal Saidi \n3 700 \n \n \n \nTOPIK 3 & 4 : DOKUMEN PERNIAGAAN SEBAGAI SUMBER MAKLUMAT DAN \n \n JURNAL SEBAGAI BUKU CATATAN PERTAMA \n \nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n", " \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n120 \nSOALAN 4 \n \n(a) \nSistem catatan bergu \nKonsep berterusan \nTempoh perakaunan \nWang sebagai ukuran \nKos sejarah \nKonsep pemadanan \n(b) \nKonsep pemadanan \nEntiti Berasingan \nBerterusan \nKos sejarah \nKetekalan \n \nSOALAN 5 \n \nMengelas urusniaga melalui \ndokumen sumber \n \nBuku catatan pertama \n \nPengeposan ke \nlejar \n \n \n \n \n \nCatatan penutup \nKitaran Perakaunan \nPenyediaan \nImbangan duga \n \n \n \n \n \nPenyata Kewangan \n \nImbangan duga \nterselaras \n \nPelarasan \n \n \n \nSOALAN 1 \nAset\nLiabiliti\nEkuiti Pemilik\n(a)\nRM4 000\nRM1 800\nRM2 200\n(b)\nRM7 000\nRM3 000\nRM4 000\n(c)\nRM4 000\nRM2 400\nRM1 600\n(d)\nRM15 500\nRM5 500\nRM10 000\n \n \nSOALAN 2 \nAset\nLiabiliti\nEkuiti Pemilik\nHasil\nBelanja\n(a)\nRM5 500\nRM800\nRM4 400\nRM500\nRM200\n(b)\nRM6 500\nRM1 500\nRM4 500\nRM500\nRM400\n(c)\nRM11 000\nRM5 500\nRM5 000\nRM1 500\nRM1 000\n(d)\nRM22 000\nRM4 000\nRM15 000\nRM5 000\nRM2 000\n(e)\nRM15 000\nRM2 500\nRM10 000\nRM3 000\nRM500\n(f)\nRM25 000\nRM5 000\nRM17 000\nRM5 500\nRM2 500\n \n \nSOALAN 3 \nRM3 500\nRM3 500\n- RM900\nRM900\nRM2 300\nRM2 300\n- RM3 000\nRM3 000\nRM400\nRM400\nRM1 900\nRM1 300\nRM3 000\nRM400\nRM2 300\nRM3 500\n25\nJumlah\nApr. 1\n6\n10\n19\nTunai\nStok\nAlatan \nPejabat\nTarikh\nModal\nAset\nLiabiliti\nEkuiti Pemilik\nPemiutang\nPinjaman\nTOPIK 2: KLASIFIKASI AKAU : ASET, LIABILITI, EKUITI PEMILIK, HASIL, \nBELANJA DAN AKAUN KONTRA \n \nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n", " \n \n PA_BPTV_KPM M-TEK_PRINSIP PERAKAUNAN \n \n \n \n \n121 \nSOALAN 4 \nDt\nKt\nDt\nKt\nAset\nLiabiliti\n1\nHasil Jualan\n \n/\n \n/\n \n \n2\nStok barang niaga\n/\n \n \n \n \n \n3\nBelanja Iklan\n \n \n/\n \n \n \n4\nPemiutang\n \n \n \n \n \n/\n5\nPelaburan tunai\n \n \n \n \n/\n \n6\nAlatan pejabat\n \n \n \n \n/\n \n7\nBelian barangan niaga\n/\n \n \n \n \n \n8\nKadar bayaran\n \n \n/\n \n \n \n9\nOverdraf bank\n \n \n \n \n \n/\n10\nDiskaun diterima\n \n \n \n/\n \n \n11\nTunai di tangan\n \n \n \n \n /\n \n12\nPinjaman Bank\n \n \n \n \n \n/\n13\nGaji dan upah\n \n \n/\n \n \n \n14\nGadai Janji\n \n \n \n \n \n/\n15\nAngkutan keluar\n \n \n/\n \n \n \nAkaun \nPerdagangan\nAkaun \nUntung/Rugi\nKunci Kira-kira\nBil\nButir\n \n \nSOALAN 5 \nRM\nRM\nRM\nStok awal\n12 890\nJualan\n95 240\nBelian\n75 430\nTolak pulangan masuk\n2 500\nTolak: Pulangan Keluar\n2 250\n92 740\n73 180\nTambah: Angkutan masuk\n770\n73 950\n86 840\nTolak:Stok akhir\n11 860\nKos jualan\n74 980\nUntung kasar\n17 760\n92 740\n92 740\nAkaun Perdagangan bagi tahun berakhir 31 Disember 2009\n \n \nRM\nRM\nRM\nAset Bukan Semasa\nKenderaan\n15 000\nlengkapan\n1 395\nAlatan pejabat\n2 650\n19 045\nAset Semasa\nPenghutang\n4 320\nTunai\n980\nStok akhir\n6 540\n11 840\nTolak Liabiliti Semasa\nPemiutang\n3 675\nOverdraf bank\n2 880\n6 555\nModal Kerja\n5 285\n24 330\nDibiayai oleh:\nModal awal\n14 810\nTambah untung bersih\n9 750\n24 560\nTolak ambilan\n230\n24 330\nKunci Kira-kira pada 30 Jun 2009\nKoleksi Bahan Cg Narzuki Online\n"], "qa": [{"question": "Hitung jumlah yang tertinggal dengan menggunakan persamaan perakaunan asas\nAset\nLiabiliti\nEkuiti Pemilik\n(a)\nRM4 000\nRM1 800\n(b)\nRM7 000\nRM4 000\n(c)\nRM2 400\nRM1 600\n(d)\nRM15 500\nRM5 500", "A": "RM2 200", "B": "RM3 000", "C": "RM4 000", "D": "RM10 000", "answer": "A"}]} @@ -108,10 +97,9 @@ {"id": 467, "uuid": "i3zwtm", "name": "Percubaan SPM Kimia ", "description": "MRSM 2022", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 18252, "totalQuestions": 11, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/68fdedc7-c7bd-4d29-a325-3c0ac39bd66e.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/8d31c5c9-087d-4b8f-8d84-6dd854a01c99.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T09:24:55Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:53:20Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 12, "uuid": "chemistry", "name": "Chemistry", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/68fdedc7-c7bd-4d29-a325-3c0ac39bd66e.pdf", "texts": ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", ""], "qa": [{"question": "Apakah warna bendera Malaysia?", "A": "Merah, putih, dan biru", "B": "Kuning, hitam, dan putih", "C": "Merah, putih, biru, dan kuning", "D": "Hijau, kuning, dan merah", "answer": "C"}]} {"id": 464, "uuid": "e5jbmg", "name": "Percubaan SPM Biologi ", "description": "Negeri Sembilan 2020", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 1284, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/da23aa98-deb3-4240-9837-c1815bc98887.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/da23aa98-deb3-4240-9837-c1815bc98887.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T05:55:20Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:51:37Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 13, "uuid": "biology", "name": "Biology", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/da23aa98-deb3-4240-9837-c1815bc98887.pdf", "texts": ["SULIT\n2\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n1\nDiagram 1 shows a cell found in one of the systems in human body.\nRajah 1 menunjukkan sel yang didapati dalam satu daripada sistem dalam badan\nmanusia.\nDiagram 1 / Rajah 1\nWhat is the system?\nApakah sistem itu?\nA\nBlood circulatory system\nSistem peredaran darah\nB\nC\nIntegumentary system\nSistem integumen\nDigestive system\nSistem pencernaan\nD\nNervous system\nSistem saraf\n", "SULIT\n3\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n2\nDiagram 2 is a bar chart that shows the density of organelle X in cell P and cell Q.\nRajah 2 ialah carta bar yang menunjukkan kepadatan organel X dalam sel P dan sel Q.\nDiagram 2 / Rajah 2\nWhat is the function of organelle X?\nApakah fungsi organel X?\nA\nConverts light energy to chemical energy\nMenukarkan tenaga cahaya ke tenaga kimia\nB\nC\nProduces energy in the form of ATP\nMenghasilkan tenaga dalam bentuk ATP\nTransport synthesised proteins\nMengangkut protein yang telah disintesis\nD\nControl the activities of the cell\nMengawal aktiviti\u2013aktiviti sel\nDensity of organelle X\nKepadatan organel X\nType of cell\nJenis sel\nP : Palisade mesophyll\nMesofil palisad\nQ : Spongy mesophyll\nMesofil berspan\n", "SULIT\n4\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\nBlood capillary\nKapilari darah\nRed blood cell\nSel darah merah\nAlveolus\nAlveolus\nO2\nProcess Q\nProses Q\n3\nPhospholipids are the basic units of the plasma membrane.\nWhich of the following is the arrangement of phospholipids in the plasma membrane?\nFosfolipid ialah unit asas bagi membran plasma.\nYang manakah di antara berikut susunan fosfolipid dalam suatu membran plasma?\nA\nC\nB\nD\n4\nDiagram 3 shows the movement of oxygen from the alveolus into the blood capillary.\nRajah 3 menunjukkan pergerakan oksigen dari alveolus ke dalam kapilari darah.\nDiagram 3 / Rajah 3\nWhat is process Q?\nApakah proses Q?\nA\nOsmosis\nOsmosis\nC\nActive transport\nPengangkutan aktif\nB\nSimple diffusion\nResapan ringkas\nD\nFacilitated diffusion\nResapan berbantu\n", "SULIT\n5\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n5\nDiagram 4 shows three potato strips X, Y and Z, each is 50 mm long. The potato strips\nare soaked in three solutions of different concentration.\nRajah 4 menunjukkan tiga jalur kentang X, Y dan Z yang berukuran 50 mm panjang.\nJalur kentang ini direndam di dalam tiga larutan yang berbeza kepekatan.\nDiagram 4 / Rajah 4\nThe length of the potato strips are measured after 30 minutes.\nWhich graph shows the correct results?\nPanjang jalur kentang diukur selepas 30 minit.\nGraf manakah menunjukkan keputusan yang betul?\nA\nC\nB\nD\nDistilled water\nAir suling\n5% sucrose solution\nLarutan sukrosa 5%\n25% sucrose solution\nLarutan sukrosa 25%\nY\nX\nZ\n50\nLength of potato strip (mm)\nPanjang jalur ubi kentang (mm)\nTime / Masa\nX\nY\nZ\n50\nLength of potato strip (mm)\nPanjang jalur ubi kentang (mm)\nTime / Masa\nX\nY\nZ\n50\nLength of potato strip (mm)\nPanjang jalur ubi kentang (mm)\nTime / Masa\nX\nY\nZ\n50\nLength of potato strip (mm)\nPanjang jalur ubi kentang (mm)\nTime / Masa\nX\nY\nZ\n", "SULIT\n6\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n6\nThe following statement shows the function of organelle P.\nPernyataan berikut menunjukkan fungsi organel P.\nWhat is the organic compound found in P?\nApakah sebatian organik yang dijumpai dalam P?\nA\nWater\nAir\nC\nAmino acids\nAsid amino\nB\nLipids\nLipid\nD\nNucleic acids\nAsid nukleik\n7\nWhich of the following protein structures represent an enzyme??\nAntara struktur protein berikut, yang manakah mewakili enzim?\nA\nC\nB\nD\nP controls all the activities in the cell. Without P, the cell will die.\nP mengawal semua aktiviti sel. Tanpa P, sel akan mati.\n", "SULIT\n7\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n8\nDiagram 5 shows an experiment to study the reaction of pepsin on albumen.\nRajah 5 menunjukkan satu eksperimen untuk mengkaji tindakan pepsin ke atas albumen.\nDiagram 5 / Rajah 5\nTable 1 shows the contents of the test tubes.\nJadual 1 menunjukkan kandungan tabung uji.\nTable 1 / Jadual 1\nTest Tube\nTabung uji\nContents\nKandungan\nA\n2 ml of albumen suspension + 5 drops of 0.1 mol dm-3 hydrochloric acid\n+ 1 ml of 1% pepsin solution\n2 ml ampaian albumen + 5 titis asid hidroklorik 0.1 mol dm-3\n+ 1 ml larutan pepsin 1%\nB\n2 ml of albumen suspension + 5 drops of 0.1 mol dm-3 hydrochloric acid\n+ 1 ml of distilled water\n2 ml ampaian albumen + 5 titis asid hidroklorik 0.1 mol dm-3\n+ 1 ml air suling\nC\n2 ml of albumen suspension + 5 drops of distilled water + 1 ml of 1%\npepsin solution\n2 ml ampaian albumen + 5 titis air suling + 1 ml larutan pepsin 1%\nD\n2 ml of albumen suspension + 5 drops of 0.1 mol dm-3 sodium hydroxide\nsolution + 1 ml of 1% pepsin solution\n2 ml ampaian albumen + 5 titis larutan natrium hidroksida\n0.1 mol dm-3 + 1 ml larutan pepsin 1%\nWhich test tubes A, B, C or D, turns clear in the shortest time?\nTabung uji yang manakah\nA, B, C atau D menjadi jernih dalam masa yang paling\nsingkat?\nA\nB\nC\nD\n", "SULIT\n8\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n9\nThe following are the explanations on one of the phases in mitosis.\nBerikut adalah penerangan tentang satu fasa dalam mitosis.\nWhat is the phase explained by the students?\nApakah fasa yang diterangkan oleh murid tersebut?\nA\nMetaphase\nMetafasa\nC\nAnaphase\nAnafasa\nB\nProphase\nProfasa\nD\nTelophase\nTelofasa\nG\nThe chromosomes move\nto the opposite pole\nKromosom bergerak ke\nkutub bertentangan\nThe spindle fibres are present\nbut the nuclear membrane is\nabsent\nGentian gelendong hadir\ntetapi tiada membran nukleus\n", "SULIT\n9\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n10\nDiagram 6 shows the processes involved in an animal cloning.\nRajah 6 menunjukkan proses-proses yang terlibat dalam pengklonan haiwan.\nDiagram 6 / Rajah 6\nWhat is the type of offspring produced?\nApakah jenis anak lembu yang terhasil?\nA\nCow type A\nLembu jenis A\nC\nCow type C\nLembu jenis C\nB\nCow type B\nLembu jenis B\nD\nNew type, Cow type D\nJenis baru, Lembu jenis D\nCow type A\nLembu jenis A\nCow type B\nLembu jenis B\nOvum\nOvum\nDiploid cell\nSel diploid\nEmbryo\nEmbrio\nSurrogate mother, Cow type C\nIbu tumpang, lembu jenis C\nOffspring\nAnak lembu\n", "SULIT\n10\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n11\nTable 2 shows the number of chromosomes in the liver cells of several animals.\nJadual 2 menunjukkan bilangan kromosom dalam sel hati beberapa jenis haiwan.\nCat\nKucing\nChicken\nAyam\nHorse\nKuda\n38\n78\n64\nTable 2 / Jadual 2\nWhat are the chromosomal number in the sperm of each animal?\nApakah bilangan kromosom dalam sperma setiap haiwan?\nCat\nKucing\nChicken\nAyam\nHorse\nKuda\nA\n9\n13\n8\nB\n10\n26\n12\nC\n19\n39\n32\nD\n38\n78\n64\n12\nDiagram 7 shows metaphase I of meiosis in an animal cell.\nRajah 7 menunjukkan metafasa I bagi meiosis dalam suatu sel haiwan.\nDiagram 7 / Rajah 7\nWhat is the importance of this stage?\nApakah kepentingan peringkat ini?\nA\nMaintains the chromosomal number\nMengekalkan bilangan kromosom\nB\nProduces genetic variation in offspring\nMenghasilkan variasi genetik dalam anak\nC\nMaintains the characteristics of the species\nMengekalkan ciri-ciri spesies\nD\nExchanged of genetic materials between chromosomes\nPertukaran bahan genetik di antara kromosom\n", "SULIT\n11\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n13\nDiagram 8 shows Mucor sp.\nRajah 8 menunjukkan Mucor sp.\nDiagram 8 / Rajah 8\nWhat is the type of nutrition used by Mucor sp. to obtain food?\nApakah jenis nutrisi yang digunakan oleh Mucor sp. untuk mendapatkan makanan?\nA\nAutotrophic nutrition\nNutrisi autotrof\nC\nHolozoic\nHolozoik\nB\nSaprophytism\nSaprofitisme\nD\nParasitism\nParasitisme\n14\nFour different types of food samples with the mass of 0.5 g are burnt. The initial and final\ntemperature of water in the boiling tube is recorded. The volume of water used is 20 ml.\nWhich food samples, K, L, M and N contains the highest amount of fats?\nEmpat sampel makanan yang berbeza dengan jisim 0.5 g dibakar. Suhu awal dan suhu\nakhir dalam tabung didih direkodkan. Isipadu air yang digunakan adalah 20 ml.\nMakanan yang manakah, K, L, M dan N, mengandungi jumlah lemak yang paling tinggi?\nFood sample\nSampel makanan\nInitial temperature of water\nSuhu awal air (oC)\nFinal temperature of water\nSuhu akhir air (oC)\nA\nK\n17\n86\nB\nL\n17\n94\nC\nM\n18\n37\nD\nN\n18\n74\n", "SULIT\n12\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n15\nDiagram 9 shows the stomach of a cow.\nRajah 9 menunjukkan perut seekor lembu.\nDiagram 9 / Rajah 9\nWhich part of the stomach labelled A, B, C or D, secretes pepsin and hydrochloric acid to\ndigest protein?\nAntara bahagian perut berlabel A, B, C dan D, yang manakah merembeskan pepsin dan\nasid hidroklorik untuk mencernakan protein?\n16\nDiagram 10 shows glands P which are involved in the digestion process in the mouth.\nRajah 10 menunjukkan kelenjar P yang terlibat dalam proses pencernaan di dalam\nmulut.\nDiagram 10 / Rajah 10\nWhat will happen if glands P are not able to function due to a disease?\nApakah yang akan terjadi jika kelenjar P tidak dapat berfungsi disebabkan oleh suatu\npenyakit?\nA\nFood cannot be chewed\nMakanan tidak dapat dikunyah\nC\nStarch cannot be hydrolysed\nKanji tidak boleh dihidrolisiskan\nB\nMore saliva is produced\nLebih banyak air liur dihasilkan\nD\nDigestion of protein is incomplete\nPencernaan protein tidak lengkap\nGlands P\nKelenjar\nFrom oesophagus\nDari esofagus\nTo small intestine\nKe usus kecil\nA\nB\nC\nD\n", "SULIT\n13\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n17\nDiagram 11 shows the structure of a villus.\nRajah 11 menunjukkan struktur vilus.\nDiagram 11 / Rajah 11\nWhat is process X?\nApakah proses X?\nA\nAssimilation\nAsimilasi\nC\nAbsorption\nPenyerapan\nB\nDefaecation\nPenyahtinjaan\nD\nDigestion\nPencernaan\n18\nThe following equation shows a process that occurs during photosynthesis.\nPersamaan berikut menunjukkan suatu proses yang berlaku semasa fotosintesis.\nDiagram 12 shows the structure of a chloroplast.\nRajah 12 menunjukkan struktur kloroplas.\nDiagram 12 / Rajah 12\nWhich part of the chloroplast labelled A, B, C or D, is involved in the process shown by\nthe equation?\nAntara bahagian kloroplas berlabel A, B, C dan D, yang manakah terlibat dalam proses\nyang ditunjukkan oleh persamaan tersebut?\nA\nB\nC\nD\nProcess X\nProses X\nCO2 + 4(H)\n(CH2O) + H2O\n", "SULIT\n14\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n19\nFermentation of glucose by yeast can be shown by the equation below.\nPenapaian glukosa oleh yis boleh ditunjukkan oleh persamaan berikut.\nWhat are substances P and Q?\nApakah bahan P dan Q?\nA\nZymase + ethanol\nZimase + etanol\nC\nLactic acid + carbon dioxide\nAsid laktik + karbon dioksida\nB\nEthanol + lactic acid\nEtanol + asid laktik\nD\nEthanol + carbon dioxide\nEtanol + karbon dioksida\n20\nIn the respiratory system of an insect, where does gaseous exchange occur?\nDalam sistem respirasi serangga, di manakah pertukaran gas berlaku?\nA\nOstium\nOstium\nC\nTracheole\nTrakeol\nB\nTrachea\nTrakea\nD\nSpiracle\nSpirakel\n21\nThe following statements show a person\u2019s responses in a certain situation.\nPernyataan berikut menunjukkan gerak balas seseorang dalam suatu situasi tertentu.\nWhich of the following situation is related to the responses?\nAntara situasi berikut, yang manakah berkaitan dengan gerak balas tersebut?\nA\nReading\nMembaca buku\nC\nWalking\nBerjalan kaki\nB\nGardening\nMenanam pokok\nD\nBungee jumping\nTerjun lelabah\n\uf0b7\nAdrenaline produced increases\nPenghasilan adrenalina meningkat\n\uf0b7\nHeartbeat rate increases\nKadar denyutan jantung meningkat\n\uf0b7\nBreathing rate increases\nKadar pernafasan meningkat\nGlucose\nP\n+\nQ\n+\nEnergy\nGlukosa\nP +\nQ\n+\nTenaga\n", "SULIT\n15\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n22\nDiagram 13 shows a relationship between two processes.\nRajah 13 menunjukkan hubungan antara dua proses.\nDiagram 13 / Rajah 13\nWhat are process X and process Y?\nApakah proses X dan proses Y?\nProcess X\nProses X\nProcess Y\nProses Y\nA\nCondensation\nKondensasi\nHydrolysis\nHidrolisis\nB\nCondensation\nKondensasi\nPhotosynthesis\nFotosintesis\nC\nPhotosynthesis\nFotosintesis\nRespiration\nRespirasi\nD\nRespiration\nRespirasi\nCondensation\nKondensasi\nGlucose + Oxygen\nGlukosa + Oksigen\nCarbon dioxide + water\nKarbon dioksida + air\nEnergy\nTenaga\nProcess X\nProses X\nProcess Y\nProses Y\nEnergy\nTenaga\n", "SULIT\n16\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n23\nThe following information shows the results of an experiment to determine the oxygen\ncontent in exhaled air using J-tube.\nMaklumat berikut menunjukkan keputusan satu ekperimen untuk menentukan kandungan\noksigen dalam udara hembusan dengan menggunakan tiub J.\nWhat is the percentage of oxygen content in exhaled air?\nApakah peratus kandungan oksigen dalam udara hembusan?\nA\n8 %\nC\n11 %\nB\n9 %\nD\n17 %\n24\nWhich of the following is the correct biotic and abiotic factors in an ecosystem?\nAntara yang berikut, yang manakah faktor biotik dan abiotik di dalam suatu ekosistem?\nBiotic factor\nFaktor biotik\nAbiotic factor\nFaktor abiotik\nA\nHydrilla\nHydrilla\nLight intensity\nKeamatan cahaya\nB\nHumidity\nKelembapan\nLight intensity\nKeamatan cahaya\nC\nBird\nBurung\nHydrilla\nHydrilla\nD\nHumidity\nKelembapan\nHydrilla\nHydrilla\nLength of air column (exhalation)\n=\n10.0 cm\nPanjang turus udara (hembusan)\nLength of exhale air column after\ntreatment with potassium hydroxide\n=\n9.2 cm\nPanjang turus udara hembusan selepas dirawat\ndengan kalium hidroksida\nLength of exhale air column after treatment with\npotassium pyrogallate\n=\n8.3 cm\nPanjang turus udara hembusan selepas dirawat\ndengan kalium pirogalol\n", "SULIT\n17\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n25\nDiagram 14 shows an interaction between an owl and a rat.\nRajah 14 menunjukkan satu interaksi di antara burung hantu dan seekor tikus.\nDiagram 14 / Rajah 14\nWhat is the type of interaction shown?\nApakah jenis interaksi yang ditunjukkan?\nA\nParasitism\nParasitisme\nC\nCommensalism\nKomensalisme\nB\nSaprophytism\nSaprofitisme\nD\nPrey-predator\nMangsa-pemangsa\n26\nWhich of the following shows a situation of a dynamic equilibrium in an ecosystem?\nAntara berikut, yang manakah menunjukkan situasi keseimbangan dinamik di dalam\nsuatu ekosistem?\nA\nThe population of fish in a lake decreases due to pollution\nPopulasi ikan di dalam kolam berkurang akibat pencemaran\nB\nThe population of tiger in the forest decreases due to deforestation\nPopulasi harimau dalam hutan berkurang akibat penyahutanan\nC\nThe population of algae increases because of the excessive use of fertilisers\nPopulasi alga bertambah kerana penggunaan baja yang berlebihan\nD\nThe population of snake decreases because the population of frogs decreases\nPopulasi ular berkurangan kerana populasi katak berkurangan\n", "SULIT\n18\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n27\nDiagram 15 shows a label on the packaging of fresh milk.\nRajah 15 menunjukkan label pada kotak susu segar.\nDiagram 15 / Rajah 15\nWhy the milk must be kept refrigerated after opening?\nMengapakah susu perlu disimpan dalam peti sejuk selepas dibuka?\nA\nNo bacteria in the refrigerator\nTiada bakteria di dalam peti sejuk\nB\nThe low temperature kills the bacteria\nSuhu rendah membunuh bakteria\nC\nThe low temperature prevents bacterial growth\nSuhu rendah mencegah pertumbuhan bakteria\nD\nThe enzymes in the milk are active at low temperature\nEnzim dalam susu adalah aktif pada suhu rendah\n28\nWhich of the following is not an alternative source of energy?\nAntara yang berikut, yang manakah bukan sumber tenaga alternatif?\nA\nBiomass\nBiojisim\nC\nWind energy\nTenaga angin\nB\nFossil fuel\nBahan api fosil\nD\nSolar energy\nTenaga solar\n", "SULIT\n19\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n29\nThe following statement refers to a cause of water pollution.\nPernyataan berikut merujuk kepada suatu punca pencemaran air.\nWhich of the following are the effects of oil spill on the marine ecosystem?\nAntara berikut, yang manakah kesan tumpahan minyak terhadap ekosistem marin?\nI\nIncreases the biochemical oxygen demand\nPeningkatan keperluan oksigen biokimia\nII\nDisrupts the food chain of aquatic organisms\nMengganggu rantai makanan organisma akuatik\nIII\nMaintains the photosynthesis of marine plants\nMengekalkan fotosintesis tumbuhan laut\nIV\nSea birds will die when their feathers are stuck together by the oil\nBurung laut akan mati apabila bulu pelepah mereka terlekat dengan minyak\nA\nI and II\nI dan II\nC\nII and IV\nII dan IV\nB\nI and III\nI dan III\nD\nIII and IV\nIII dan IV\nHigh traffic of sea vessels in the Strait of\nMalacca since the last two decades has lead to\nan increase in oil spill incidents.\nPeningkatan aliran trafik kapal laut di Selat\nMelaka yang berlaku sejak dua dekad\nlalu\ntelah membawa kepada peningkatan insiden\ntumpahan minyak.\n", "SULIT\n20\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n30\nDiagram 16 shows a lake located near an argicultural land.\nRajah 16 menunjukkan satu tasik yang terletak berhampiran dengan kawasan pertanian.\nDiagram 16 / Rajah 16\nWhich of the following is the effect of rapid growth of algae?\nYang manakah antara berikut ialah kesan pertumbuhan alga yang pesat?\nA\nProvides food for fish\nMenyediakan makanan kepada ikan\nB\nProvides habitat for other organisms\nMenyediakan habitat untuk organisma lain\nC\nDecreases biochemical oxygen demand\nMengurangkan keperluan oksigen biokimia\nD\nRestricts the penetration of light into the lake\nMenghalang penembusan cahaya ke dalam tasik\nAlgae\nAlga\n", "SULIT\n21\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n31\nTable 3 shows the characteristics of blood in blood vessel X of human.\nJadual 3 menunjukkan ciri-ciri darah dalam salur darah X pada manusia.\nPressure\nTekanan\nOxygen\nconcentration\nKepekatan Oksigen\nCarbon dioxide\nconcentration\nKepekatan karbon dioksida\nHigh\nTinggi\nLow\nRendah\nHigh\nTinggi\nTable 3 / Jadual 3\nWhat is blood vessel X?\nApakah salur darah X?\nA\nAorta\nAorta\nC\nPulmonary vein\nVena pulmonari\nB\nVena cava\nVena cava\nD\nPulmonary artery\nArteri pulmonary\n32\nDiagram 17 shows the open circulatory system of an insect.\nRajah 17 menunjukkan sistem peredaran terbuka bagi seekor serangga.\nDiagram 17 / Rajah 17\nWhat is the colourless fluid found in X?\nApakah cecair tidak bewarna yang terdapat dalam X?\nA\nLymph\nLimfa\nC\nHemolymph\nHemolimfa\nB\nPlasma\nPlasma\nD\nIntertitial fluid\nBendalir interstis\nX\n", "SULIT\n22\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n33\nDiagram 18 shows the blood circulatory system of organism X.\nRajah 18 menunjukkan sistem peredaran darah organisma X.\nDiagram 18 / Rajah 18\nWhat is organism X?\nApakah organism X?\nA\nSalmon\nIkan Salmon\nC\nEagle\nHelang\nB\nSalamander\nSalamander\nD\nLipas\nCockroach\n34\nDiagram 19 shows the cross section of a dicotyledonous root.\nRajah 19 menunjukkan keratan rentas akar tumbuhan dikotiledon.\nDiagram 19 / Rajah 19\nWhich structure A, B, C or D transports sucrose?\nBahagian manakah, A, B, C atau D mengangkut sukrosa?\nHeart / Jantung\n", "SULIT\n23\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n35\nDiagram 20 shows the structure of a knee joint.\nRajah 20 menunjukkan struktur sendi lutut.\nDiagram 20 / Rajah 20\nWhat is the function of M?\nApakah fungsi M?\nA\nTo give support\nUntuk memberi sokongan\nB\nTo joint two bones together\nUntuk menghubungkan dua tulang\nC\nTo connect muscle to bone\nUntuk menghubungkan otot dan tulang\nD\nTo reduce friction between two bones\nUntuk mengurangkan geseran antara dua tulang\n36\nWhich of the following cells provides mechanical strength to woody plants?\nAntara sel-sel berikut, yang manakah memberi sokongan mekanikal kepada tumbuhan\nberkayu?\nA\nParenchyma\nParenkima\nC\nSclerenchyma\nSklerenkima\nB\nCollenchyma\nKolenkima\nD\nAerenchyma\nArenkima\nM\n", "SULIT\n24\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n37\nDiagram 21 shows the forelimb and hindlimb of a rabbit.\nRajah 21 menunjukkan anggota hadapan dan anggota belakang arnab.\nDiagram 21/ Rajah 21\nWhich of the following explain why the rabbit can do a great distance leap?\nAntara berikut, yang manakah menerangkan mengapa arnab boleh melakukan lompatan\nyang jauh?\nI\nHas strong muscle\nMempunyai otot yang kuat\nII\nHas short hindlimbd\nMempunyai anggota belakang yang pendek\nIII\nFlexor muscle contract while straightening the hindlimb\nOtot fleksor mengecut semasa meluruskan anggota belakang\nIV\nExtensor muscle contract while straightening the hindlimb\nOtot ekstendor mengecut semasa meluruskan anggota belakang\nA\nI and II\nI dan II\nC\nII and IV\nII dan IV\nB\nI and III\nI dan III\nD\nIII and IV\nIII dan IV\nHindlimb\nAnggota belakang\nForelimb\nAnggota hadapan\n", "SULIT\n25\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n38\nDiagram 22 shows the transmission of the nerve impulse through a synapse.\nRajah 22 menunjukkan penghantaran impuls melalui sinaps.\nDiagram 22 / Rajah 22\nWhich of the following is not substance X?\nAntara berikut, yang manakah adalah bukan bahan X?\nA\nMelanin\nMelanin\nC\nAcetylcholine\nAsetilkolin\nB\nDopamine\nDopamin\nD\nSerotonin\nSerotonin\n39\nThe following statement shows the effects of hormonal imbalance\nPernyataan berikut menunjukkan kesan-kesan ketidakseimbangan hormon.\n\uf0b7\nIn adults, it causes acromegaly\nPada orang dewasa ia mengakibatkan akromegali\n\uf0b7\nBones, hand, feet, cheeks and jaws thicken\nTulang, tangan, kaki, pipi dan rahang membesar.\nWhich glands secretes the hormone?\nKelenjar yang manakah merembeskan hormon tersebut?\nA\nThyroid gland\nKelenjar tiroid\nC\nAdrenal gland\nKelenjar adrenal\nB\nPituitary gland\nKelenjar pituitari\nD\nPancreas gland\nKelenjar pankreas\nX\n", "SULIT\n26\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n40\nDiagram 23 shows the use of auxin hormone in agriculture.\nRajah 23 menunjukkan kegunaan hormon auksin dalam bidang pertanian.\nDiagram 23 / Rajah 23\nWhich of the following shows the effect of auxin hormone on fruits?\nAntara berikut yang manakah menunjukkan kesan hormon auksin terhadap buah?\nA\nStimulates fruit development without fertilisation.\nMerangsang pertumbuhan buah tanpa persenyawaan\nB\nPrevents the fruit from being infected by pest.\nMenghalang buah daripada diserang perosak.\nC\nStimulates the ripening of the fruit.\nMeransang pemasakan buah.\nD\nHelps delay the fruit aging.\nMembantu melambatkan penuaan buah\nHormone auxin\nHormon auksin\nTomato flower\nBunga tomato\nMature tomato fruit\nBuah tomato yang matang\n", "SULIT\n27\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n41\nDiagram 24 shows a longitudinal section of a flower.\nRajah 24 menunjukkan keratan membujur sekuntum bunga.\nC\nA\nB\nD\nDiagram 24 / Rajah 24\nWhich part labelled, A, B, C or D, does the developments of pollen grains take place?\nAntara bahagian berlabel, A, B, C dan D, di manakah perkembangan debunga berlaku?\n42\nDiagram 25 shows a longitudinal section of testis.\nRajah 25 menunjukkan keratan membujur testis.\nSeminiferous tubule\nTubul seminiferus\nX\nDiagram 25 / Rajah 25\nWhat will happen if structure X is cut and ligated?\nApakah akan berlaku jika struktur X dipotong dan diligasi?\nA\nSpermatogenesis is inhibited\nSpermatogenesis direncat\nB\nNo testosterone is produced\nTiada testosterone dihasilkan\nC\nSperm is not released\nSperma tidak dibebaskan\nD\nThe secondary sexual characteristics in a male changes\nCiri-ciri seks sekunder seorang lelaki berubah\n", "SULIT\n28\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n43\nThe following are dialogues between two married couples about family planning issues.\nBerikut adalah dialog antara dua pasangan berkahwin mengenai masalah perancangan\nkeluarga.\nWhich of the following techniques can be used to solve the problems for both couples?\nAntara berikut, manakah teknik yang boleh digunakan oleh kedua-dua pasangan untuk\nmengatasi masalah mereka?\nCouple P\nPasangan P\nCouple Q\nPasangan Q\nA\nIn vitro fertilisation\nPersenyawaan in vitro\nTubal ligation\nLigasi\nB\nVasectomy\nVasektomi\nArtificial insemination\nPermanian beradas\nC\nSurrogate mother\nIbu tumpang\nIntra uterine artificial insemination device\nAlat kontraseptif dalam rahim\nD\nEmbryo transfer\nPemindahan embrio\nHysterectomy\nHisterektomi\nCouple P\nWe have been married for seven\nyears and want to limit the\nnumber of our children.\nPasangan P\nKami telah berkahwin selama\ntujuh tahun dan ingin\nmenghadkan bilangan anak kami\nCouple Q\nWe have been married for seven years too.\nWe want to have a child but my wife failed\nto conceive because I have low sperm count.\nPasangan Q\nKami juga telah berkahwin selama tujuh\ntahun. Kami ingin mempunyai anak tetapi\nisteri saya gagal untuk hamil kerana saya\nmempunyai bilangan sperma yang rendah\n", "SULIT\n29\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n44\nWhat is the genotype of a carrier for colour blindness?\nApakah genotip seorang pembawa penyakit buta warna?\nA\nXbXb\nC\nXbY\nB\nXBXb\nD\nXBXB\n45\nA woman needs blood transfusion during a caesarean surgery. She has antibody of anti A\nand anti-B in her blood plasma. Which blood group is suitable for her?\nSeorang wanita memerlukan pemindahan darah semasa pembedahan caesarean. Dia\nmempunyai antibodi anti-A dan antibodi anti-B di dalam plasma darahnya. Kumpulan\ndarah manakah yang sesuai untuk dirinya?\nA\nBlood group O\nKumpulan darah O\nC\nBlood group A\nKumpulan darah A\nB\nBlood group AB\nKumpulan darah AB\nD\nBlood group B\nKumpulan darah B\n46\nDiagram 26 shows a molecular structure.\nRajah 26 menunjukkan satu struktur molekul.\nDiagram 26 / Rajah 26\nWhat is the structure?\nApakah struktur itu?\nA\nDNA\nDNA\nC\nNucleotide\nNukleotida\nB\nGene\nGen\nD\nChromosome\nKromosom\n", "SULIT\n30\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\n47\nA man who is heterozygous for Rhesus positive married to a woman with Rhesus\nnegative. What is the probability to get a Rhesus positive child?\nSeorang lelaki heterozigus Rhesus positif berkahwin dengan seorang wanita Rhesus\nnegatif. Apakah kebarangkalian untuk mendapat anak Rhesus positif?\nA\n0.25\nC\n0.75\nB\n0.50\nD\n1.00\n48\nDiagram 27 shows a shape variation among watermelon fruit.\nRajah 27 menunjukkan variasi bentuk dalam kalangan buah tembikai.\nDiagram 27 / Rajah 27\nWhat is the factor that can cause this variation?\nApakah faktor yang menyebabkan variasi ini?\nA\nEnvironmental\nPersekitaran\nC\nMutation\nMutasi\nB\nNutrition\nNutrisi\nD\nGenetic\nGenetik\n49\nWhat is number of chromosomes in the liver cells of a Down\u2019s syndrome patient?\nBerapakah bilangan kromosom dalam sel hati pesakit sindrom Down?\nA\n23\nC\n46\nB\n24\nD\n47\n", "SULIT\n31\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\n[ Lihat halaman sebelah\nSULIT\n50\nDiagram 28 shows a process that causes genetic variation.\nRajah 28 menunjukkan suatu proses yang menyebabkan variasi genetik.\nDiagram 28 / Rajah 28\nWhat are process X and the genetic variation that corresponds with it?\nApakah proses X dan variasi genetik yang sepadan dengannya?\nProcesses\nProses\nGenetic variation\nVariasi genetik\nA\nIndependent assortment of chromosomes\nPenyusunan rawak kromosom\nSickle cell anemia\nAnemia sel sabit\nB\nMeiosis\nMeiosis\nSkin colour\nWarna kulit\nC\nFertilization\nPersenyawaan\nAlbinism\nAlbinisme\nD\nCrossing over\nPindah silang\nColour of iris\nWarna anak mata\nEND OF QUESTION PAPER\nKERTAS PEPERIKSAAN TAMAT\nSULIT\n", "SULIT\n32\n4551/1\n4551/1 \u00a9 2020 Hak Cipta MPSM Negeri Sembilan\nSULIT\nINFORMATION FOR CANDIDATES\nMAKLUMAT UNTUK CALON\n1.\nThis question paper consists of 50 questions.\nKertas soalan ini mengandungi 50 soalan.\n2.\nAnswer all questions.\nJawab semua soalan.\n3.\nEach question is followed by four alternative answers A, B, C or D. For each question,\nchoose one answer only. Blacken your answer on the objective answer sheet provided.\nTiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan A, B, C dan D. bagi setiap soalan,\npilih satu jawapan sahaja. Hitamkan jawapan anda pada kertas jawapan objektif yang\ndisediakan.\n4.\nThe diagrams in the questions are not drawn to scale unless stated.\nRajah yang mengiringi soalan tidak dilukis mengikut skala kecuali dinyatakan.\n5.\nIf you wish to change your answer, cross out the answer that you have done. Then write\ndown the new answer.\nJika anda hendak menukar jawapan, batalkan jawapan yang telah dibuat. Kemudian\ntulis jawapan yang baharu.\n6.\nYou may use scientific calculator.\nAnda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik.\n", "2\nKERTAS 1\n1\nD\n26\nD\n2\nA\n27\nC\n3\nB\n28\nB\n4\nB\n29\nC\n5\nB\n30\nD\n6\nD\n31\nD\n7\nD\n32\nC\n8\nA\n33\nB\n9\nC\n34\nC\n10\nA\n35\nD\n11\nC\n36\nC\n12\nB\n37\nB\n13\nB\n38\nA\n14\nB\n39\nB\n15\nD\n40\nA\n16\nC\n41\nA\n17\nC\n42\nC\n18\nD\n43\nB\n19\nD\n44\nB\n20\nC\n45\nA\n21\nD\n46\nA\n22\nC\n47\nB\n23\nB\n48\nA\n24\nA\n49\nD\n25\nD\n50\nD\n"], "qa": [{"question": "Pernyataan berikut menunjukkan fungsi organel P.\nP mengawal semua aktiviti sel. Tanpa P, sel akan mati.\nApakah sebatian organik yang dijumpai dalam P?", "A": "Air", "B": "Lipid", "C": "Asid amino", "D": "Asid nukleik", "answer": "D"}, {"question": "Apakah fasa yang diterangkan oleh murid tersebut?", "A": "Metafasa", "B": "Profasa", "C": "Anafasa", "D": "Telofasa", "answer": "C"}, {"question": "Apakah jenis anak lembu yang terhasil?", "A": "Lembu jenis A", "B": "Lembu jenis B", "C": "Lembu jenis C", "D": "Jenis baru, Lembu jenis D", "answer": "A"}, {"question": "Apakah bilangan kromosom dalam sperma setiap haiwan?", "A": "9\n13\n8", "B": "10\n26\n12", "C": "19\n39\n32", "D": "38\n78\n64", "answer": "C"}, {"question": "Apakah kepentingan peringkat ini?", "A": "Mengekalkan bilangan kromosom", "B": "Menghasilkan variasi genetik dalam anak", "C": "Mengekalkan ciri-ciri spesies", "D": "Pertukaran bahan genetik di antara kromosom", "answer": "B"}, {"question": "Apakah jenis nutrisi yang digunakan oleh Mucor sp. untuk mendapatkan makanan?", "A": "Nutrisi autotrof", "B": "Saprofitisme", "C": "Holozoik", "D": "Parasitisme", "answer": "B"}, {"question": "Apakah yang akan terjadi jika kelenjar P tidak dapat berfungsi disebabkan oleh suatu\npenyakit?", "A": "Makanan tidak dapat dikunyah", "B": "Lebih banyak air liur dihasilkan", "C": "Kanji tidak boleh dihidrolisiskan", "D": "Pencernaan protein tidak lengkap", "answer": "C"}, {"question": "Dalam sistem respirasi serangga, di manakah pertukaran gas berlaku?", "A": "Ostium", "B": "Trakea", "C": "Trakeol", "D": "Spirakel", "answer": "C"}, {"question": "Antara situasi berikut, yang manakah berkaitan dengan gerak balas tersebut?", "A": "Membaca buku", "B": "Menanam pokok", "C": "Berjalan kaki", "D": "Terjun lelabah", "answer": "D"}, {"question": "Apakah peratus kandungan oksigen dalam udara hembusan?", "A": "8 %", "B": "9 %", "C": "11 %", "D": "17 %", "answer": "B"}, {"question": "Antara yang berikut, yang manakah faktor biotik dan abiotik di dalam suatu ekosistem?", "A": "Hydrilla\nKeamatan cahaya", "B": "Kelembapan\nKeamatan cahaya", "C": "Burung\nHydrilla", "D": "Kelembapan\nHydrilla", "answer": "A"}, {"question": "Apakah jenis interaksi yang ditunjukkan?", "A": "Parasitisme", "B": "Saprofitisme", "C": "Komensalisme", "D": "Mangsa-pemangsa", "answer": "D"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah menunjukkan situasi keseimbangan dinamik di dalam\nsuatu ekosistem?", "A": "Populasi ikan di dalam kolam berkurang akibat pencemaran", "B": "Populasi harimau dalam hutan berkurang akibat penyahutanan", "C": "Populasi alga bertambah kerana penggunaan baja yang berlebihan", "D": "Populasi ular berkurangan kerana populasi katak berkurangan", "answer": "D"}, {"question": "Mengapakah susu perlu disimpan dalam peti sejuk selepas dibuka?", "A": "Tiada bakteria di dalam peti sejuk", "B": "Suhu rendah membunuh bakteria", "C": "Suhu rendah mencegah pertumbuhan bakteria", "D": "Enzim dalam susu adalah aktif pada suhu rendah", "answer": "C"}, {"question": "Antara yang berikut, yang manakah bukan sumber tenaga alternatif?", "A": "Biojisim", "B": "Bahan api fosil", "C": "Tenaga angin", "D": "Tenaga solar", "answer": "B"}, {"question": "Pernyataan berikut merujuk kepada suatu punca pencemaran air.\nPeningkatan aliran trafik kapal laut di Selat\nMelaka yang berlaku sejak dua dekad\nlalu telah membawa kepada peningkatan insiden\ntumpahan minyak.\nAntara berikut, yang manakah kesan tumpahan minyak terhadap ekosistem marin?", "A": "I dan II", "B": "I dan III", "C": "II dan IV", "D": "III dan IV", "answer": "C"}, {"question": "Yang manakah antara berikut ialah kesan pertumbuhan alga yang pesat?", "A": "Menyediakan makanan kepada ikan", "B": "Menyediakan habitat untuk organisma lain", "C": "Mengurangkan keperluan oksigen biokimia", "D": "Menghalang penembusan cahaya ke dalam tasik", "answer": "D"}, {"question": "Apakah cecair tidak bewarna yang terdapat dalam X?", "A": "Limfa", "B": "Plasma", "C": "Hemolimfa", "D": "Bendalir interstis", "answer": "C"}, {"question": "Antara sel-sel berikut, yang manakah memberi sokongan mekanikal kepada tumbuhan\nberkayu?", "A": "Parenkima", "B": "Kolenkima", "C": "Sklerenkima", "D": "Arenkima", "answer": "C"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah menerangkan mengapa arnab boleh melakukan lompatan\nyang jauh?", "A": "I dan II", "B": "I dan III", "C": "II dan IV", "D": "III dan IV", "answer": "B"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah adalah bukan bahan X?", "A": "Melanin", "B": "Dopamin", "C": "Asetilkolin", "D": "Serotonin", "answer": "A"}, {"question": "Pernyataan berikut menunjukkan kesan-kesan ketidakseimbangan hormon.\n\n\uf0b7\nPada orang dewasa ia mengakibatkan akromegali\n\n\uf0b7\nTulang, tangan, kaki, pipi dan rahang membesar.\n\nKelenjar yang manakah merembeskan hormon tersebut?", "A": "Kelenjar tiroid", "B": "Kelenjar pituitari", "C": "Kelenjar adrenal", "D": "Kelenjar pankreas", "answer": "B"}, {"question": "Antara berikut yang manakah menunjukkan kesan hormon auksin terhadap buah?", "A": "Merangsang pertumbuhan buah tanpa persenyawaan", "B": "Menghalang buah daripada diserang perosak.", "C": "Meransang pemasakan buah.", "D": "Membantu melambatkan penuaan buah", "answer": "A"}, {"question": "Apakah akan berlaku jika struktur X dipotong dan diligasi?", "A": "Spermatogenesis direncat", "B": "Tiada testosterone dihasilkan", "C": "Sperma tidak dibebaskan", "D": "Ciri-ciri seks sekunder seorang lelaki berubah", "answer": "C"}, {"question": "Antara berikut, manakah teknik yang boleh digunakan oleh kedua-dua pasangan untuk\nmengatasi masalah mereka?", "A": "Persenyawaan in vitro\nLigasi", "B": "Vasektomi\nPermanian beradas", "C": "Ibu tumpang\nAlat kontraseptif dalam rahim", "D": "Pemindahan embrio\nHisterektomi", "answer": "B"}, {"question": "Apakah genotip seorang pembawa penyakit buta warna?", "A": "XbXb", "B": "XBXb", "C": "XbY", "D": "XBXB", "answer": "B"}, {"question": "Seorang wanita memerlukan pemindahan darah semasa pembedahan caesarean. Dia\nmempunyai antibodi anti-A dan antibodi anti-B di dalam plasma darahnya. Kumpulan\ndarah manakah yang sesuai untuk dirinya?", "A": "Kumpulan darah O", "B": "Kumpulan darah AB", "C": "Kumpulan darah A", "D": "Kumpulan darah B", "answer": "A"}, {"question": "Seorang lelaki heterozigus Rhesus positif berkahwin dengan seorang wanita Rhesus\nnegatif. Apakah kebarangkalian untuk mendapat anak Rhesus positif?", "A": "0.25", "B": "0.50", "C": "0.75", "D": "1.00", "answer": "B"}, {"question": "Apakah faktor yang menyebabkan variasi ini?", "A": "Persekitaran", "B": "Nutrisi", "C": "Mutasi", "D": "Genetik", "answer": "A"}, {"question": "Berapakah bilangan kromosom dalam sel hati pesakit sindrom Down?", "A": "23", "B": "24", "C": "46", "D": "47", "answer": "D"}, {"question": "Apakah proses X dan variasi genetik yang sepadan dengannya?", "A": "Penyusunan rawak kromosom\nAnemia sel sabit", "B": "Meiosis\nWarna kulit", "C": "Persenyawaan\nAlbinisme", "D": "Pindah silang\nWarna anak mata", "answer": "D"}]} {"id": 459, "uuid": "hy9gfm", "name": "Percubaan SPM Biologi ", "description": "Pahang 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 1272, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/fbf96fc8-c8a5-47bc-b0b8-288ff9809c8a.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/04d6ae0e-34e9-4b92-b91e-d2c9f3f7f89a.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T02:16:37Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:53:17Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 13, "uuid": "biology", "name": "Biology", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/fbf96fc8-c8a5-47bc-b0b8-288ff9809c8a.pdf", "texts": ["2 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \nJawab semua soalan \nAnswer all the questions \n \n1. \nRajah 1 menunjukkan satu komponen di dalam satu sel. \nDiagram 1 shows a component in a cell. \n \n \nRajah 1 \nDiagram 1 \n \nApakah komponen itu? \nWhat is the component? \n \nA \nNukleus \nNucleus \nB \nJalinan endoplasma licin \nSmooth endoplasmic reticulum \nC \nJasad Golgi \nGolgi apparatus \nD \nJalinan endoplasma kasar \nRough endoplasmic reticulum \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "3 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n2. \n \nRajah 2 menunjukkan struktur membran plasma. \nDiagram 2 shows the structure of the plasma membrane. \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 2 \nDiagram 2 \n \nAntara bahagian berlabel A, B, C dan D yang manakah merupakan protein pembawa? \nWhich of the labelled parts A, B, C and D is the carrier protein? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nA \nB \nC \nD \n", "4 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n3. \nGraf dalam Rajah 3 menunjukkan perubahan jisim jalur ubi kentang yang direndam dalam \nkepekatan larutan sukrosa yang berbeza. \nThe graph in Diagram 3 shows the changes in the mass of potato strips when it is immersed \nin different concentrations of sucrose solution. \n \n \n \n \nRajah 3 \nDiagram 3 \n \n \n \n \n \n \nRajah 3 \nDiagram 3 \nBerdasarkan graf, yang manakah antara kepekatan larutan sukrosa berikut patut digunakan \nsupaya kentang yang mengalami plasmolisis akan kembali segah? \nBased on the graph, which of the following concentrations of sucrose solution should be used \nso that plasmolysed potato strip regains its turgidity? \n \nA \n1.5g per 100 ml \nB \n2.5g per 100 ml \nC \n3.5g per 100 ml \nD \n4.5g per 100 ml \n \nPerubahan jisim jalur ubi kentang (g) \nChanges of mass of potato strips (g) \nKepekatan larutan sukrosa \n(g per 100 ml) \nChanges of mass of potato strips \n(g per 100 ml) \n", "5 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n4. \nRajah 4 menunjukkan pembentukan maltosa daripada molekul Q dan R. \nDiagram 4 shows the formation of maltose from molecules Q and R. \n \n \n \n \n \n \nRajah 4 \nDiagram 4 \n \nApakah Q dan R? \nWhat are Q and R? \n \n \nQ \nR \nA \nGlukosa \nGlucose \nGlukosa \nGlucose \nB \nGlukosa \nGlucose \nFruktosa \nFructose \nC \nGlukosa \nGlucose \nGalactose \nGalactose \nD \nGalactose \nGalactose \nGalactose \nGalactose \n \nQ \nR \nMaltosa \nMaltose \n", "6 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n5. \nSemasa Ahmad makan pada waktu rehat, secara tidak sengaja sambal nasi lemak \ntertumpah ke bajunya. Antara berikut, yang manakah tindakan paling sesuai dilakukan untuk \nmenghilangkan kotoran pada bajunya? \nAhmad ate during recess, accidentally spilled the sambal nasi lemak on his shirt. Which of \nthe following action is the most suitable to get rid of stain on the shirt? \n \nA \nMembasuh baju dengan menggunakan air bersuhu 37\u00b0C dan bahan pencuci yang \nmengandungi enzim protease \nWash clothes using 37\u00b0C water temperature and detergent that contains protease \nenzymes \nB \nMembasuh baju dengan menggunakan air bersuhu 37\u00b0C dan bahan pencuci yang \nmengandungi enzim amilase \nWash clothes using 37\u00b0C water temperature and detergent that contains amylase \nenzymes \nC \nMembasuh baju dengan menggunakan air bersuhu 37\u00b0C dan bahan pencuci yang \nmengandungi enzim lipase \nWash clothes using 37\u00b0C water temperature and detergent that contains lipase \nenzymes \nD \nMembasuh baju dengan menggunakan air bersuhu 15\u00b0C dan bahan pencuci yang \nmengandungi enzim lipase \nWash clothes using 15\u00b0C water temperature and detergent that contains lipase \nenzymes \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "7 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n6. \nRajah 5.1 menunjukkan fasa dalam kitar sel dan Rajah 5.2 menunjukkan satu keratan \nmemanjang hujung akar. \nDiagram 5.1 shows a phase in cell cycle and Diagram 5.2 shows a longitudinal section of a \nroot tip. \n \n \n \n \n \nBerdasarkan Rajah 5.2, bahagian berlabel A, B, C dan D yang manakah mengalami fasa M? \nBased on Diagram 5.2, which part labelled A, B, C and D undergoes M phase? \n \n7. \nApakah yang akan berlaku kepada pernafasan kita jika paru-paru cedera akibat kemalangan? \nWhat will happen to our breathing if the lungs are injured in an accident? \n \nA \nKerap bersin \nSneeze often \nB \nTercungap-cungap \nGasping \nC \nBatuk berterusan \nPersistant cough \nD \nSukar menelan \nDifficult to swallow \n \n \nRajah 5.2 \nDiagram 5.2 \n \nRajah 5.1 \nDiagram 5.1 \n \n", "8 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n8. \nRajah 6 menunjukkan sistem trakea bagi seekor serangga. \nDiagram 6 shows the tracheal system of an insect. \n \nRajah 6 \nDiagram 6 \nApakah Z? \nWhat is Z? \n \nA \nTrakea \nTrachea \nB \nSpirakel \nSpiracle \nC \nOtot \nMuscle \nD \nTrakeol \nTracheole \n \n \n9. \n \nSatu eksperimen dijalankan untuk menentukan nilai tenaga kacang tanah seberat 0.5g. \nApakah nilai tenaga kacang tanah tersebut sekiranya suhu 20 ml air sebelum dipanaskan \nadalah 28\u2103 dan suhu akhir selepas air dipanaskan adalah 48\u2103? \n(Muatan haba tentu air adalah 4.2 Jg-1\u2103-1) \nAn experiment was conducted to determine the energy value of peanuts weighing 0.5g. What \nis the energy value of the peanuts if the temperature of 20 ml of water before being heated is \n28\u2103 and the final temperature after the water is heated is 48 \u2103? \n(Specific heat capacity of water is 4.2 Jg-1\u2103-1) \n \nA \n1.70 kJg-1 \nB \n3.36 kJg-1 \nC \n17.00 kJg-1 \nD \n33.60 kJg-1 \n \n", "9 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n10. Rajah 7 di bawah menunjukkan sebahagian daripada sistem pencernaan manusia. \nDiagram 7 below shows part of the human digestive system. \n \nRajah 7 \nDiagram 7 \n \nRamalkan apakah yang akan berlaku jika X gagal merembeskan enzim? \nPredict what will happen if X fails to secrete enzymes? \nA \nObes \nObesity \nB \nAterosklerosis \nAtherosclerosis \nC \nPertumbuhan terbantut \nStunted growth \n \n \n \n \n \n", "10 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n11. Rajah 8 menunjukkan dua jenis sel darah. \nDiagram 8 shows two types of blood cell. \n \nRajah 8 \nDiagram 8 \nApakah sel R dan S? \nWhat are cell R and S? \n \n \nR \nS \nA \nLimfosit \nLymphocyte \nEritrosit \nErythrocyte \nB \nEosinofil \nEosinophil \nEritrosit \nErythrocyte \nC \nBasofil \nBasophil \nNeutrofil \nNeutrophil \nD \nNeutrofil \nNeutrophil \nLimfosit \nLymphocyte \n \n", "11 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n12. Seorang individu terlibat dengan kemalangan dan memerlukan pemindahan darah. Selepas \ndiperiksa, beliau mempunyai antibodi anti-A dan antibodi anti-B dalam plasma darahnya. \nKumpulan darah yang manakah paling sesuai dipindahkan kepadanya? \nAn individual was involved in an accident and required a blood transfusion. After \nexamination, he has anti-A antibodies and anti-B antibodies in his blood plasma. \nWhich blood group is best for him to be transplanted? \n \nA \nKumpulan darah A \nBlood group A \nB \nKumpulan darah B \nBlood group B \nC \nKumpulan darah O \nBlood group O \nD \nKumpulan darah AB \nBlood group AB \n \n \n13. \n \nPelajar X telah mengalami luka di lututnya ketika terjatuh dari basikalnya. Sekiranya patogen \nmasuk melalui luka, sistem pertahanan badan yang manakah bertindak balas terhadap \npatogen? \nStudent X had a wound in his knee when he fell off his bicycle. If pathogen had entered \nthrough the wound, which of body defense system responded to the pathogen? \n \n \n \n \n \n \n \n \nA \nT limfosit \nT lymphocytes \nB \nFagosit dalam darah \nPhagocytes in the blood \nC \nAntibodi dihasilkan dalam darah \nAntibody is produced in the blood \nD \nLapisan mukus di bawah kulitnya \nMucus layer below his skin \n \n", "12 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n14. Antara yang berikut manakah urutan yang betul bagi komponen dalam koordinasi manusia? \nWhich of the following is the correct sequence of components in human coordination? \nA \nrangsangan\u2192reseptor\u2192pusat integrasi\u2192gerak balas\u2192efektor \nstimulus\u2192receptor\u2192integration center\u2192response\u2192effector \nB \nreseptor\u2192rangsangan\u2192pusat integrasi\u2192gerak balas\u2192efektor \nreceptor\u2192stimulus\u2192integration center\u2192response\u2192effector \nC \nrangsangan\u2192reseptor\u2192pusat integrasi\u2192efektor\u2192gerak balas \nstimulus\u2192receptor\u2192integration center\u2192effector\u2192response \nD \nreseptor\u2192rangsangan\u2192pusat integrasi\u2192efektor\u2192gerak balas \nreceptor\u2192stimulus\u2192integration center\u2192effector\u2192response \n \n \n15. Rajah 9 menunjukkan kelenjar endokrin manusia. \nDiagram 9 shows a human endocrine gland. \n \n \nRajah 9 \nDiagram 9 \nApakah fungsi hormon yang dirembeskan oleh kelenjar Z? \nWhat is the function of the hormone secreted by gland Z? \nA \nMengurangkan tahap gula dalam darah \nDecreases blood sugar level \nB \nMeningkatkan kadar metabolisme sel-sel badan \nIncreases metabolism rate of body cells \nC \nMeningkatkan resapan semula garam dalam ginjal \nIncreases reabsorption of salts in kidney \n \n", "13 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n16. \n \nRajah 10 menunjukkan mekanisme suap balik negatif ke atas pengawalaturan aras glukosa \ndalam darah. \nDiagram 10 shows the negative feedback mechanism on the regulation of blood glucose level. \n \nRajah 10 \nDiagram 10 \n \nAntara yang berikut, yang manakah proses yang terlibat dalam K? \nWhich of the following is the process involved in K? \nA \nPerembesan insulin untuk menukarkan glukosa kepada glikogen \nSecretion of insulin to convert glucose to glycogen \nB \nPerencatan insulin untuk menukarkan glukosa kepada glikogen \nInhibition of insulin to convert glucose to glycogen \nC \nPerembesan glukagon untuk menukarkan glikogen kepada glukosa \nSecretion of glucagon to convert glycogen to glucose \nD \nPerencatan glukagon untuk menukarkan glikogen kepada glukosa \nInhibition of glucagon to convert glycogen to glucose \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "14 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n17. Rajah 11 menunjukkan satu struktur nefron. \nDiagram 11 shows the structure of a nephron. \n \n \nRajah 11 \nDiagram 11 \n \nApakah hormon yang akan dirembeskan ke S jika tekanan osmosis darah meningkat? \nWhat hormone will be secreted to S if blood osmotic pressure increases? \nA \nTiroksina \nThyroxine \nB \nAldosteron \nAldosterone \nC \nHormon antidiuresis (ADH) \nAntidiuretic hormone \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "15 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n18. Rajah 12 menunjukkan sendi engsel pada siku. \nDiagram 12 shows a hinge joint found in elbow. \n \n \nDiagram 12 \nRajah 12 \nApakah tisu yang menghubungkan X dengan Y? \nWhat is the tissue that joins X to Y? \nA \nFiber \nFibre \nB \nTendon \nTendon \nC \nRawan \nCartilage \nD \nLigamen \nLigament \n \n \n", "16 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n19. Rajah 13 menunjukkan struktur dalaman testis. \nDiagram 13 shows an internal structure of testis. \n \n \nRajah 13 \nDiagram 13 \n \nApakah fungsi struktur yang berlabel P? \nWhat is the function of structure P? \n \nA Tempat simpanan mukus \nMucus storage \nB Terlibat dalam penghasilan sperma \nInvolved in sperms production \nC Bahagian yang merembeskan mukus \nThe part that secretes mucus \nD Sebagai laluan bagi sperma untuk keluar \nAs a route for sperms to exit \n \n \n \n \n \n \n", "17 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n20. Apakah yang berlaku semasa persenyawaan yang menyebabkan terjadinya kembar tak seiras? \nWhat is happened during fertilization that produced non-identical twins? \n \nA \nSatu sperma bersenyawa dengan satu ovum \nOne sperm fertilized one ovum \nB \nSatu sperma bersenyawa dengan dua ovum \nOne sperm fertilized two ovums \nC \nDua sperma bersenyawa dengan satu ovum \nTwo sperms fertilized one ovum \nD \nDua sperma bersenyawa dengan dua ovum \nTwo sperms fertilized two ovums \n \n \n21. \n \nTisu yang aktif membahagi secara mitosis boleh didapati di bahagian\u2026 \nTissues which are actively divide by mitosis can be found at the\u2026. \nI. \nhujung pucuk \nshoot tip \nII. \nhujung daun \nleaf tip \nIII. \ngabus \ncork \nIV. \nberkas vascular \nvascular bundle \n \nA \nI dan II \nI and II \nB \nII dan III \nII and III \nC \nIII dan IV \nIII and IV \nD \nI dan IV \nI and IV \n \n", "18 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n \n22. Rajah 14 menunjukkan keadaan satu stoma. \nDiagram 14 shows the condition of a stoma. \n \nRajah 14 \nDiagram 14 \nApakah faktor yang menyebabkan stoma berada dalam keadaan tersebut? \nWhat is the factor that causes the stoma to be in this condition? \n \nA \nIon kalium bergerak ke luar sel pengawal \nThe potassium ions move out from the guard cells \nB Keupayaan air di dalam sel pengawal meningkat \nThe water potential in the guard cells increases \nC \nKepekatan sukrosa di dalam sel pengawal menjadi rendah \nThe concentration of sucrose in the guard cells becomes low \nD \nKepekatan sukrosa di dalam sel pengawal menjadi tinggi \nThe concentration of sucrose in the guard cells becomes high \n \n", "19 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n23. Maklumat berikut menerangkan tentang ciri struktur luaran daun hijau. \nThe following information describes the features of the external structure of green leaves. \n\u2022 Berbentuk nipis dan leper \nThin and flat shaped \n\u2022 Bahagian daun berwarna hijau \nGreen part of the leaf \n \nKenal pasti bahagian daun tersebut. \nIdentify the part of the leaf. \n \nA \nPetiol \nPetiole \nB \nKutikel \nCuticle \nC \nLamina \nLamina \nD \nUrat daun \nVeins \n \n24. Antara makronutrien berikut, yang manakah dipadankan dengan fungsinya yang betul? \nWhich of the following macronutrients is correctly matched to its function? \n \n \nMakronutrien \nMicronutrient \nFungsi \nFunction \nA \nSulfur \nSulphur \nSintesis klorofil \nSynthesis of chlorophyll \nB \nNitrogen \nNitrogen \nSintesis asid nukleik \nSynthesis of nucleic acid \nC \nFosforus \nPhosphorus \nSintesis protein \nSynthesis of protein \nD \nMagnesium \nMagnesium \nSintesis asid nukleik \nSynthesis of nucleic acid \n \n", "20 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n25. Encik X mendapati daun pokok jagung yang ditanamnya berwarna hijau tua kelihatan kusam \ndan terdapat bintik-bintik ungu pada daun yang lebih tua. Antara makronutrien berikut, yang \nmanakah perlu diberikan kepada pokok jagung itu untuk mengatasi masalah tersebut? \nMr X found that the leaves of the maize plant he planted are dark green appear dull and there \nare purple spots on older leaves. Which of the following macronutrients need to be given to \nthe maize plant to overcome the problem? \n \nA \nKalium \nPotassium \nB \nSulfur \nSulphur \nC \nFosforus \nPhosphorus \nD \nMagnesium \nMagnesium \n \n \n26. \n \nAntara pernyataan berikut, yang manakah merujuk kepada fitoremediasi? \nWhich of the following statements refers to phytoremediation? \nA \nTumbuhan dapat bertumbuh di dalam rumah \nPlants can grow inside the house \nB \nTanaman yang dapat dimakan dengan segera \nCrops that can be eaten instantly \nC \nTumbuhan dapat memberikan meditasi kepada pengguna \nPlants can provide meditations to users \nD \nTumbuhan dapat mengubah bahan tercemar kepada bahan tidak tercemar \nPlants can convert polluted substances to unpolluted substances \n \n \n", "21 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n27. Rajah 15 menunjukkan keratan memanjang sejenis tisu vaskular dalam tumbuhan. \nDiagram 15 shows the longitudinal section of a type of vascular tissue in a plant. \n \nRajah 15 \nDiagram 15 \n \nApakah fungsi tisu itu? \nWhat is the function of the tissue? \n \nA \nMengangkut air \nTransports water \nB \nMengangkut oksigen \nTransports oxygen \nC \nMengangkut garam mineral \nTransports mineral salts \nD \nMengangkut hasil fotosintesis \nTransports photosynthetic products \n \n \n", "22 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n28. Rajah 16 menunjukkan satu eksperimen untuk mengkaji kesan auksin ke atas gerak balas \npertumbuhan empat pucuk terhadap cahaya. \nDiagram 16 shows an experiment carried out to study the effects of auxin on the response of \nfour shoots to light. \n \n \nRajah 16 \nDiagram 16 \n \nAntara pucuk berikut P, Q, R dan S, yang manakah akan membengkok ke arah cahaya? \nWhich of the following shoots P, Q, R and S will bend towards light? \n \nA \nP sahaja \nP only \nB \nP and Q \nP and Q \nC \nP and S \nP and S \nD \nP, R dan Q \nP, R and Q \n \n \n \n \n", "23 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n29. Rajah 17 menunjukkan keratan membujur sekuntum bunga. \nDiagram 17 shows a longitudinal section of a flower. \n \n \nRajah 17 \nDiagram 17 \nKenal pasti struktur berlabel I, II, dan III dengan betul? \nIdentifies the structures labelled I, II, and III correctly? \n \n \nI \nII \nIII \nA \nStil \nStyle \nKarpel \nCarpel \nSepal \nSepal \nB \nStil \nStyle \nPetal \nPetal \nStamen \nStamen \nC \nFilamen \nFilament \nKarpel \nCarpel \nStamen \nStamen \nD \nFilamen \nFilament \nPetal \nPetal \nSepal \nSepal \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "24 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n30. \n \nRajah 18 menunjukkan keratan membujur sebiji betik. \nDiagram 18 shows the longitudinal section of a papaya. \n \n \nRajah 18 \nDiagram 18 \n \nApakah nama bahagian bunga betik yang berkembang selepas persenyawaan yang \nmembentuk struktur Y? \nWhat is the name of the papaya flower part that developed after fertilisation to form structure \nY? \nA \nOvari \nOvary \nB \nOvul \nOvule \nC \nStigma \nStigma \n \n \n31. \n \nAntara yang berikut, yang manakah adalah pengelasan tumbuhan berdasarkan habitat bagi \npokok mangga? \nWhich of the following is the classification of plants based on habitat for a mango tree? \n \n \nA \nMesofit \nMesophyte \nB \nHidrofit \nHydrophyte \nC \nHalofit \nHalophyte \nD \nXerofit \nXerophyte \n \n \n", "25 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n32. Sebuah hotel yang terletak berhampiran dengan pantai bercadang ingin membina landskap \ndengan gabungan elemen seperti tumbuhan, struktur dan batu-batan. Sebagai seorang arkitek \nlandskap, antara berikut yang manakah tumbuhan yang sesuai untuk ditanam berhampiran \npantai? \nA hotel located near the beach intends to build a landscape with a combination of elements \nsuch as plants, structures, and rocks. As a landscape architect, which of the following plants \nare suitable to be grown close to the beach? \n \nA \nPokok akasia \nEarleaf acacia \nB \nPokok bakau \nMangrove tree \nC \nPokok kelapa \nCoconut tree \nD \nPokok ketapang \nIndian-almond tree \n \n33. \n \nFelis catus ialah nama saintifik untuk kucing domestik. Antara berikut, yang manakah \nkumpulan pengelasan yang betul untuk nama saintifik kucing domestik? \nFelis catus is the scientific name for domestic cat. Which of the following classification group \nis true for the scientific name of the domestic cat? \n \n \nFelis \ncatus \nA \nFilum \nPhylum \nKelas \nClass \nB \nGenus \nGenus \nSpesies \nSpecies \nC \nKelas \nClass \nGenus \nGenus \nD \nFamili \nFamily \nSpesies \nSpecies \n \n", "26 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n34. Mengapakah kulat dikelaskan sebagai saprofit? \nWhy fungi are classified as a saprophyte? \nA \nIa membiak dengan cepat. \nIt produces rapidly. \nB \nIa membuat makanan sendiri. \nIa makes its own food. \nC \nIa tinggal pada akar pokok. \nIt lives on the root of tree. \nD \nIa memperoleh makanan daripada bahan organik yang mati dan mereput. \nIt obtains food from decayed organic matter. \n \n \n35. \n \nSatu kajian di jalankan untuk menganggarkan saiz populasi ikan di dalam sebuah kolam. \nKajian tersebut dijalankan mengikut langkah-langkah seperti di bawah: \nA study has been carried out to estimate the population size of fish in a pond. The steps of the \nstudy are as below: \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah bahan yang sesuai digunakan sebagai penanda? \n \nWhat is the most suitable substance to be used as a marker? \n \nA \nCat air \nWatercolour \nB \nCat kalis air \nWaterproof paint \nC \nPen dakwat kekal \nPermanent marker \nD \nPen papan putih \nWhiteboard marker \n \n\u2022 Ikan-ikan ditangkap, dikira, ditanda dan dilepaskan semula ke \ndalam kolam. \nFish are captured, mark, and released back into the pond. \n\u2022 Selepas seminggu, ikan-ikan ditangkap dan dikira. \nAfter a week, fish are recaptured and counted. \n\u2022 Bilangan ikan yang bertanda dicatatkan. \nThe number of marked fish is recorded. \n", "27 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n36. Apakah fungsi eko-enzim yang dihasilkan daripada sisa buah-buahan dan mikroorganisma? \nWhat is the function of eco-enzymes produced from fruit waste and microorganisms? \n \nA \nBertindak sebagai agen pembersih \nAct as cleaning agents \nB \nMenghasilkan biogas untuk bahan bakar \nProduce biogas for fuel \nC \nMereputkan sisa makanan untuk menghasilkan baja organik \nDecompose food waste to produce organic fertiliser \nD \nMenghalang penyakit dengan merencatkan pertumbuhan bakteria \npatogen \nPrevent diseases by inhibiting the growth of pathogenic bacteria \n \n \n37. \n \nBagaimanakah perubahan iklim mempengaruhi sekuriti makanan? \nHow does climate change affect future food security? \nA \nMemberi kesan negatif kerana lebih ramai manusia mati kesan daripada \nperubahan iklim \nIt will give negative impacts as more people will die due to climate \nchange \nB \nMemberi kesan positif kerana banyak karbon dioksida yang tersedia \nuntuk tumbuhan menjalankan fotosintesis \nThe impact will be positive because there will be more carbon dioxide \navailable for plant carry out photosynthesis \nC \nMemberi kesan negatif kepada kebanyakan negara membangun kerana \nmeningkatkan \nkekerapan \nkemarau, \ntaufan \ndan \nbanjir \nyang \nmengakibatkan kemusnahan tanaman \nIt will give negative impacts in most developing countries because of the \nincreased frequency of droughts, storms and floods which cause crop\u2019s \ndestruction. \n \n \n", "28 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n38. Rajah 19 di bawah menunjukkan pokok kacang pea tinggi dan berbunga putih dikacukkan \ndengan pokok kacang pea kerdil dan berbunga ungu. \nDiagram 19 shows a tall and a white flower pea plant crossed with a dwarf and purple flower \npea plant. \n \n \nRajah 19 \nDiagram 19 \n \n \nI \nII \nIII \nA \nTT \nbb \nTTbb \nB \nTB \ntb \nTtBb \nC \nTB \ntb \nTBtb \nD \nBB \ntt \nTtBB \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "29 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n \n39. \n \n \nRajah 20 menunjukkan kariotip individu P. \nDiagram 20 shows the karyotype of an individual P. \n \nRajah 20 \nDiagram 20 \n \nBerikut merupakan ciri-ciri individu P, kecuali \nFollowing are the characteristics of individual P, except \n \nA \nKetinggian lebih daripada lelaki \nnormal \nTaller than normal male \nB \nMempunyai masalah pembelajaran \nHas learning disability \nC \nLambat bertutur \nSlow in acquiring speech \nD \nTestis yang kecil \nSmall testes \n \n \n", "30 \nSULIT \n4551/1 \n4551/1 \n \nSULIT \n [lihat halaman sebelah ] \n \n40. Rajah 21 menunjukkan pemprofilan DNA yang digunakan dalam satu kes pertikaian ibu bapa \nbagi mengenal pasti ayah kandung bagi seorang anak. Dalam kes ini, profil DNA diambil \ndaripada tiga individu yang disyaki sebagai ayah anak itu dan dibandingkan dengan profil \nDNA ibu dan anak tersebut. \nDiagram 21 shows DNA profiling being used in a paternity dispute to identify the biological \nfather of a child. In this case, the DNA profiles of three the alleged fathers are taken and \ncompared with that of the mother and the child. \n \n \nRajah 21 \nDiagram 21 \nSiapakah kemungkinan besar ayah kandung kepada anak itu? \nWho is most likely the biological father of the child? \nA \nAyah 1 \nFather 1 \nB \nAyah 2 \nFather 2 \nC \nAyah 3 \nFather 3 \n \n \nSOALAN TAMAT \nEND OF QUESTION \n", "PERATURAN PEMARKAHAN KERTAS 1 PPC 2022 \n \nNO \nJAWAPAN \nNO \nJAWAPAN \nNO \nJAWAPAN \nNO \nJAWAPAN \n1 \nC \n11 \nA \n21 \nD \n31 \nA \n2 \nA \n12 \nC \n22 \nD \n32 \nC \n3 \nA \n13 \nB \n23 \nC \n33 \nB \n4 \nA \n14 \nC \n24 \nB \n34 \nD \n5 \nC \n15 \nB \n25 \nC \n35 \nB \n6 \nD \n16 \nC \n26 \nD \n36 \nA \n7 \nB \n17 \nC \n27 \nD \n37 \nC \n8 \nB \n18 \nD \n28 \nC \n38 \nB \n9 \nB \n19 \nD \n29 \nD \n39 \nD \n10 \nA \n20 \nD \n30 \nA \n40 \nC \n \n"], "qa": [{"question": "Semasa Ahmad makan pada waktu rehat, secara tidak sengaja sambal nasi lemak \ntertumpah ke bajunya. Antara berikut, yang manakah tindakan paling sesuai dilakukan untuk \nmenghilangkan kotoran pada bajunya? \nAhmad ate during recess, accidentally spilled the sambal nasi lemak on his shirt. Which of \nthe following action is the most suitable to get rid of stain on the shirt?", "A": "Membasuh baju dengan menggunakan air bersuhu 37\u00b0C dan bahan pencuci yang \nmengandungi enzim protease \nWash clothes using 37\u00b0C water temperature and detergent that contains protease \nenzymes", "B": "Membasuh baju dengan menggunakan air bersuhu 37\u00b0C dan bahan pencuci yang \nmengandungi enzim amilase \nWash clothes using 37\u00b0C water temperature and detergent that contains amylase \nenzymes", "C": "Membasuh baju dengan menggunakan air bersuhu 37\u00b0C dan bahan pencuci yang \nmengandungi enzim lipase \nWash clothes using 37\u00b0C water temperature and detergent that contains lipase \nenzymes", "D": "Membasuh baju dengan menggunakan air bersuhu 15\u00b0C dan bahan pencuci yang \nmengandungi enzim lipase \nWash clothes using 15\u00b0C water temperature and detergent that contains lipase \nenzymes", "answer": "C"}, {"question": "Apakah yang akan berlaku kepada pernafasan kita jika paru-paru cedera akibat kemalangan?\nWhat will happen to our breathing if the lungs are injured in an accident?", "A": "Kerap bersin\nSneeze often", "B": "Tercungap-cungap\nGasping", "C": "Batuk berterusan\nPersistant cough", "D": "Sukar menelan\nDifficult to swallow", "answer": "B"}, {"question": "Satu eksperimen dijalankan untuk menentukan nilai tenaga kacang tanah seberat 0.5g.\nApakah nilai tenaga kacang tanah tersebut sekiranya suhu 20 ml air sebelum dipanaskan \nadalah 28\u2103 dan suhu akhir selepas air dipanaskan adalah 48\u2103?\n(Muatan haba tentu air adalah 4.2 Jg-1\u2103-1)\nAn experiment was conducted to determine the energy value of peanuts weighing 0.5g. What \nis the energy value of the peanuts if the temperature of 20 ml of water before being heated is \n28\u2103 and the final temperature after the water is heated is 48 \u2103? \n(Specific heat capacity of water is 4.2 Jg-1\u2103-1)", "A": "1.70 kJg-1", "B": "3.36 kJg-1", "C": "17.00 kJg-1", "D": "33.60 kJg-1", "answer": "B"}, {"question": "Seorang individu terlibat dengan kemalangan dan memerlukan pemindahan darah. Selepas \ndiperiksa, beliau mempunyai antibodi anti-A dan antibodi anti-B dalam plasma darahnya. \nKumpulan darah yang manakah paling sesuai dipindahkan kepadanya?\nAn individual was involved in an accident and required a blood transfusion. After \nexamination, he has anti-A antibodies and anti-B antibodies in his blood plasma. \nWhich blood group is best for him to be transplanted?", "A": "Kumpulan darah A\nBlood group A", "B": "Kumpulan darah B\nBlood group B", "C": "Kumpulan darah O\nBlood group O", "D": "Kumpulan darah AB\nBlood group AB", "answer": "C"}, {"question": "Pelajar X telah mengalami luka di lututnya ketika terjatuh dari basikalnya. Sekiranya patogen \nmasuk melalui luka, sistem pertahanan badan yang manakah bertindak balas terhadap \npatogen?\nStudent X had a wound in his knee when he fell off his bicycle. If pathogen had entered \nthrough the wound, which of body defense system responded to the pathogen?", "A": "T limfosit \nT lymphocytes", "B": "Fagosit dalam darah\nPhagocytes in the blood", "C": "Antibodi dihasilkan dalam darah\nAntibody is produced in the blood", "D": "Lapisan mukus di bawah kulitnya \nMucus layer below his skin", "answer": "B"}, {"question": "Antara yang berikut manakah urutan yang betul bagi komponen dalam koordinasi manusia?\nWhich of the following is the correct sequence of components in human coordination?", "A": "rangsangan\u2192reseptor\u2192pusat integrasi\u2192gerak balas\u2192efektor \nstimulus\u2192receptor\u2192integration center\u2192response\u2192effector", "B": "reseptor\u2192rangsangan\u2192pusat integrasi\u2192gerak balas\u2192efektor \nreceptor\u2192stimulus\u2192integration center\u2192response\u2192effector", "C": "rangsangan\u2192reseptor\u2192pusat integrasi\u2192efektor\u2192gerak balas \nstimulus\u2192receptor\u2192integration center\u2192effector\u2192response", "D": "reseptor\u2192rangsangan\u2192pusat integrasi\u2192efektor\u2192gerak balas \nreceptor\u2192stimulus\u2192integration center\u2192effector\u2192response", "answer": "C"}, {"question": "Apakah yang berlaku semasa persenyawaan yang menyebabkan terjadinya kembar tak seiras?\nWhat is happened during fertilization that produced non-identical twins?", "A": "Satu sperma bersenyawa dengan satu ovum \nOne sperm fertilized one ovum", "B": "Satu sperma bersenyawa dengan dua ovum \nOne sperm fertilized two ovums", "C": "Dua sperma bersenyawa dengan satu ovum \nTwo sperms fertilized one ovum", "D": "Dua sperma bersenyawa dengan dua ovum \nTwo sperms fertilized two ovums", "answer": "D"}, {"question": "Tisu yang aktif membahagi secara mitosis boleh didapati di bahagian\u2026\nTissues which are actively divide by mitosis can be found at the\u2026.", "A": "I dan II\nI and II", "B": "II dan III\nII and III", "C": "III dan IV\nIII and IV", "D": "I dan IV\nI and IV", "answer": "D"}, {"question": "Maklumat berikut menerangkan tentang ciri struktur luaran daun hijau.\nThe following information describes the features of the external structure of green leaves.\n\u2022 Berbentuk nipis dan leper \nThin and flat shaped \n\u2022 Bahagian daun berwarna hijau \nGreen part of the leaf \n\nKenal pasti bahagian daun tersebut.\nIdentify the part of the leaf.", "A": "Petiol\nPetiole", "B": "Kutikel\nCuticle", "C": "Lamina\nLamina", "D": "Urat daun\nVeins", "answer": "C"}, {"question": "Antara makronutrien berikut, yang manakah dipadankan dengan fungsinya yang betul?\nWhich of the following macronutrients is correctly matched to its function?", "A": "Sulfur \nSulphur \nSintesis klorofil \nSynthesis of chlorophyll", "B": "Nitrogen \nNitrogen \nSintesis asid nukleik \nSynthesis of nucleic acid", "C": "Fosforus \nPhosphorus \nSintesis protein \nSynthesis of protein", "D": "Magnesium \nMagnesium \nSintesis asid nukleik \nSynthesis of nucleic acid", "answer": "B"}, {"question": "Encik X mendapati daun pokok jagung yang ditanamnya berwarna hijau tua kelihatan kusam \ndan terdapat bintik-bintik ungu pada daun yang lebih tua. Antara makronutrien berikut, yang \nmanakah perlu diberikan kepada pokok jagung itu untuk mengatasi masalah tersebut?\nMr X found that the leaves of the maize plant he planted are dark green appear dull and there \nare purple spots on older leaves. Which of the following macronutrients need to be given to \nthe maize plant to overcome the problem?", "A": "Kalium \nPotassium", "B": "Sulfur \nSulphur", "C": "Fosforus \nPhosphorus", "D": "Magnesium \nMagnesium", "answer": "C"}, {"question": "Antara pernyataan berikut, yang manakah merujuk kepada fitoremediasi?\nWhich of the following statements refers to phytoremediation?", "A": "Tumbuhan dapat bertumbuh di dalam rumah \nPlants can grow inside the house", "B": "Tanaman yang dapat dimakan dengan segera \nCrops that can be eaten instantly", "C": "Tumbuhan dapat memberikan meditasi kepada pengguna \nPlants can provide meditations to users", "D": "Tumbuhan dapat mengubah bahan tercemar kepada bahan tidak tercemar \nPlants can convert polluted substances to unpolluted substances", "answer": "D"}, {"question": "Antara yang berikut, yang manakah adalah pengelasan tumbuhan berdasarkan habitat bagi \npokok mangga?\nWhich of the following is the classification of plants based on habitat for a mango tree?", "A": "Mesofit\nMesophyte", "B": "Hidrofit\nHydrophyte", "C": "Halofit\nHalophyte", "D": "Xerofit\nXerophyte", "answer": "A"}, {"question": "Sebuah hotel yang terletak berhampiran dengan pantai bercadang ingin membina landskap \ndengan gabungan elemen seperti tumbuhan, struktur dan batu-batan. Sebagai seorang arkitek \nlandskap, antara berikut yang manakah tumbuhan yang sesuai untuk ditanam berhampiran \npantai?\nA hotel located near the beach intends to build a landscape with a combination of elements \nsuch as plants, structures, and rocks. As a landscape architect, which of the following plants \nare suitable to be grown close to the beach?", "A": "Pokok akasia\nEarleaf acacia", "B": "Pokok bakau\nMangrove tree", "C": "Pokok kelapa\nCoconut tree", "D": "Pokok ketapang\nIndian-almond tree", "answer": "C"}, {"question": "Felis catus ialah nama saintifik untuk kucing domestik. Antara berikut, yang manakah \nkumpulan pengelasan yang betul untuk nama saintifik kucing domestik?\nFelis catus is the scientific name for domestic cat. Which of the following classification group \nis true for the scientific name of the domestic cat?", "A": "Filum\nPhylum\nKelas\nClass", "B": "Genus\nGenus\nSpesies\nSpecies", "C": "Kelas\nClass\nGenus\nGenus", "D": "Famili\nFamily\nSpesies\nSpecies", "answer": "B"}, {"question": "Mengapakah kulat dikelaskan sebagai saprofit?\nWhy fungi are classified as a saprophyte?", "A": "Ia membiak dengan cepat.\nIt produces rapidly.", "B": "Ia membuat makanan sendiri.\nIa makes its own food.", "C": "Ia tinggal pada akar pokok.\nIt lives on the root of tree.", "D": "Ia memperoleh makanan daripada bahan organik yang mati dan mereput.\nIt obtains food from decayed organic matter.", "answer": "D"}, {"question": "Satu kajian di jalankan untuk menganggarkan saiz populasi ikan di dalam sebuah kolam. \nKajian tersebut dijalankan mengikut langkah-langkah seperti di bawah:\nA study has been carried out to estimate the population size of fish in a pond. The steps of the \nstudy are as below:\n\u2022 Ikan-ikan ditangkap, dikira, ditanda dan dilepaskan semula ke \ndalam kolam. \nFish are captured, mark, and released back into the pond. \n\u2022 Selepas seminggu, ikan-ikan ditangkap dan dikira. \nAfter a week, fish are recaptured and counted. \n\u2022 Bilangan ikan yang bertanda dicatatkan. \nThe number of marked fish is recorded.\n\nApakah bahan yang sesuai digunakan sebagai penanda?\nWhat is the most suitable substance to be used as a marker?", "A": "Cat air\nWatercolour", "B": "Cat kalis air\nWaterproof paint", "C": "Pen dakwat kekal\nPermanent marker", "D": "Pen papan putih\nWhiteboard marker", "answer": "B"}, {"question": "Apakah fungsi eko-enzim yang dihasilkan daripada sisa buah-buahan dan mikroorganisma?\nWhat is the function of eco-enzymes produced from fruit waste and microorganisms?", "A": "Bertindak sebagai agen pembersih \nAct as cleaning agents", "B": "Menghasilkan biogas untuk bahan bakar \nProduce biogas for fuel", "C": "Mereputkan sisa makanan untuk menghasilkan baja organik \nDecompose food waste to produce organic fertiliser", "D": "Menghalang penyakit dengan merencatkan pertumbuhan bakteria \npatogen \nPrevent diseases by inhibiting the growth of pathogenic bacteria", "answer": "A"}]} -{"id": 458, "uuid": "idm53z", "name": "Percubaan SPM Biologi ", "description": "MRSM 2021", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 3438, "totalQuestions": 11, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/ae554fba-5697-4439-86ca-aa64efab250f.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/6b14cd8d-4cdb-4657-b22e-7e0697f935f4.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T02:13:16Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:53:29Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 13, "uuid": "biology", "name": "Biology", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/ae554fba-5697-4439-86ca-aa64efab250f.pdf", "texts": ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "PEPERIKSAAN PERCUBAAN BIOLOGI SPM TAHUN 2021 (MRSM) \nKRITERIA PEMARKAHAN \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n1(a)(i) (Tisu) otot licin \nSmooth muscle (tissue) \n1 \n1 \n(ii) Sistem pencernaan / Sistem peredaran darah / Sistem \nperkumuhan / Sistem pembiakan \nDigestive system / Blood circulatory system / Excretory \nsystem / Reproductive system \n1 \n1 \n(b) P1: \nOtot licin / Tisu Q mengecut mengurangkan saiz / \nisipadu lumen (arteri) / arteri menjadi lebih sempit \n \nSmooth muscles / Tissues Q contract decreases the \nsize / volume of lumen (of artery) / artery become \nnarrower \n \nP2: \nPemvasocerutan berlaku / Arteriol di dalam kulit \ndirangsang supaya mencerut \n \nVasoconstriction occurs / Arterioles in the skin are \nstimulated to constrict \n \nP3: \nAliran darah menjadi terhad // Kurang aliran darah \n \nBlood flow become restricted // Less blood flows \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n2 \n(c) P1: \nMengakibatkan keletihan / pucat / anemia / tidak dapat \nmelakukan aktiviti cergas / nafas pendek \n \nResulting in tiredness / fatigue / pale / anaemia / \nunable to carry out vigorous activity / short breath \n \nP2: \nKurang hemoglobin bergabung dengan oksigen / \nkurang pembentukan oksihemoglobin \n \nLess haemoglobin to combine with oxygen / less \nformation of oxyhaemoglobin \n \nP3: \nKurang oksigen diangkut ke sel badan \n \nLess oxygen is transported to the body cells \n \nP4: \nKurang tenaga dihasilkan / respirasi sel \n \nLess energy produced / cellular respiration \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \nJumlah / Total \n6 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n2(a) X: \nLipase \n \nLipase \nY: \nKompleks lipase-lipid \n \nLipase-lipid complex \n \nReject : Enzyme-substrate complex \n1 \n \n1 \n2 \n(b)(i) P1: \nEnzim adalah (sangat) spesifik // mempunyai tapak \naktif \n \nEnzyme is (highly) specific // have active site \n1 \n \n \n2 \n", " \nP2: \n(Terlibat dalam) tindak balas berbalik // boleh \ndigunakan semula \n \n(Involve in) reversible reaction // can be reuse \n \nP3: \nTidak musnah / struktur kekal sama / tidak berubah \npada akhir tindak balas (kimia) \n \nNot destroyed / structure remain the same / unchanged \nat the end of the (chemical) reaction \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n1 \n(ii) P1: \nMedium menjadi berasid \n \nMedium become acidic \n \nP2: \nCas (ion H+) tapak aktif enzim berubah \n \nChanges the charge (ion H+) of the active site of \nenzymes \n \nP3: \n(Bentuk) tapak aktif enzim tidak saling berpelengkap \n(kepada substrat) / substrat tidak boleh bergabung \ndengan tapak aktif enzim \n \n(The shape of) active site is not complementary (to \nsubstrate) / substrate cannot bind to active site \n \nP4: \nKompleks enzim-substrat / lipase-lipid / Y kurang / \ntidak boleh terbentuk \n \nEnzyme-substrate / lipase-lipid complex / Y less / \ncannot be formed \n \nP5: \nKurang / tiada produk dihasilkan \n \nLess / no product is produced \n \nP6: \nEnzim (adalah) ternyahasli \n \nEnzyme (is) denatured \n \nReject : destroyed \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \nJumlah / Total \n6 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n3(a) S: \nRespirasi anaerob / fermentasi asid laktik \n \nAnaerobic respiration / lactic acid fermentation \nT: \nRespirasi aerob \n \nAerobic respiration \n1 \n \n1 \n2 \n(b) S: \nGlukosa \u2192 Asid laktik + Tenaga \n \nGlucose \u2192 Lactic acid + Energy \nT: \nGlukosa + Oksigen \u2192 Karbon dioksida + Air + Tenaga \n \nGlucose + Oxygen \u2192 Carbon dioxide + Water + \nEnergy \n \nReject : if write in chemical formula \n1 \n \n1 \n2 \n(c) P1: \nOtot menjana / menghasilkan / mensintesis lebih \nbanyak mitokondrion \n1 \n \n \n3 \n", " \nMuscle generate / produce / synthesize more \nmitochondrion \n \nP2: \nLebih banyak respirasi sel berlaku // meningkatkan \nkadar respirasi sel \n \nMore cellular / cell respiration // increase rate of cell \nrespiration \n \nP3: \nLebih banyak pengoksidaan glukosa \n \nMore oxidation of glucose \n \nP4: \nLebih banyak tenaga dihasilkan \n \nMore energy produce \nMana-mana 3 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n7 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n4(a) J: \nVesikel sinaps \n \nSynaptic vesicle \nK: \nNeurotransmiter \n \nNeurotransmitter \n1 \n \n1 \n2 \n(b) Nama jenis K / Name type of K: \nK: \nDopamina \n \nDopamine \n \nSimptom-simptom / Symptoms: \nS1: \nSentakan dan menggeletar pada anggota badan / \nrahang / kaki / muka \n \nTremor in the limb / jaw / foot / face \n \nS2: \nKesukaran mengekalkan postur / keseimbangan badan \n \nDifficulty maintaining body posture / balance \n \nS3: \nPergerakan lambat \n \nSlowed movement \n \nS4: \nPertuturan berubah \n \nSpeech changes \n \nS5: \nOtot menjadi keras \n \nRigid muscles \nK + Mana-mana 2S \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n3 \n(c) P1: \nPenghantaran impuls saraf berhenti / perlahan \n \nTransmission of nerve impulse stop / slow down \n \nP2: \nUbat tahan sakit menghentikan / mengurangkan \npembebasan neurotransmiter \n \nPainkiller stop / reduce the release of neurotransmitter \n \nP3: \nKurang / tiada neurotransmiter merentas sinaps \n \nLess / no neurotransmitter across synapse \n \nP4: \nKurang / tiada pembentukan impuls baru \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \n", " \nLess / no formation of new impulse \n \nP5: \nPerlahan / tiada gerak balas berlaku \n \nSlow down / no respond action \nMana-mana 2 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n7 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n5(a)(i) Limfosit / Sel limfosit B / Sel B \nLymphocyte / B-lymphocyte / B-cell \nReject : white blood cell \n1 \n1 \n(ii) Rajah / Diagram 5.1 (a): \nPenguraian \n \n \n \n \nLysis \nRajah / Diagram 5.1 (b): \nPengaglutinan \n \n \n \n \nAgglutination \n1 \n \n1 \n2 \n(b)(i) Keimunan aktif buatan \n(Acquired) Artificial Active Immunity \n1 \n1 \n(ii) P1: \nVaksin dalam suntikan pertama, merangsang kurang \nlimfosit (dalam badan) \n \nVaccine in first injection, stimulate less lymphocyte (in \nthe body) \n \nP2: \n(Suntikan pertama) menghasilkan tahap antibodi yang \nrendah \n \n(First injection) produce low level of antibodies \n \nP3: \nIa tidak mencukupi untuk melindungi daripada \n(jangkitan) COVID-19 \n \nIt is insufficient to protect from COVID-19 (infection) \n \nP4: \nSuntikan kedua sebagai dos penggalak \n \nSecond injection as a booster dose \n \nP5: \nMeningkatkan penghasilan antibodi ke tahap (lebih \ntinggi) / melebihi aras keimunan \n \nIncrease antibodies production to a (higher) level / \nabove immunity level \n \nP6: \nIndividu boleh mendapat keimunan terhadap \n(jangkitan) COVID-19 \n \nIndividual able get / gain immunity towards the COVID-\n19 (infection) \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n2 \n(c) P1: \nKontak rapat yang divaksin mungkin tidak dijangkiti / \ntidak dijangkiti teruk / dijangkiti ringan oleh COVID-19 \n \nVaccinated close contact may not infected / not \nseverely infected / mild infected by COVID-19 \n \nP2: \nKontak rapat tidak akan / mengurangkan penyebaran \nCOVID-19 // orang yang tidak divaksinasi mendapat \nperlindungan secara tidak langsung daripada COVID-\n19 \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n2 \n", " \nClose contact will not / less spread the COVID-19 // \nunvaccinated people get indirect protection from \nCOVID-19 \n \nP3: \nPutuskan rantaian COVID-19 \n \nBreak the chain of COVID-19 \n \nP4: \nKomuniti / kumpulan menjadi kebal terhadap COVID-\n19 \n \nCommunity / group become immune to COVID-19 \nMana-mana 2 \n \n \n1 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n8 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n6(a)(i) \nGerak balas adalah lebih cepat dan jelas. \nThe response is quicker and apparent. \n \nGerak balas adalah sementara dan dipengaruhi oleh \nhormon tumbuhan. \nThe response is temporary and influenced by plant \nhormone. \n \nArah gerak balas bergantung kepada arah \nrangsangan. \nThe response direction depends on the direction of \nthe stimulus. \n/ \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n(ii) P1: \nAuksin meresap / bergerak menjauhi bahagian cerah / \nterdedah ke bahagian teduh \n \nAuxin is diffuse / move away from the bright / exposed \nside / region to the shaded side / region \n \nP2: \nAuksin terkumpul / kepekatan lebih tinggi / meningkat \npada bahagian teduh \n \nAuxin accumulate / concentration is higher / increase at \nshaded side / region \n \nP3: \nSel pada bahagian batang yang teduh lebih \nmemanjang (daripada bahagian cerah) \n \nCell on the shaded side / region of the stem elongate \nmore (from those on the bright side / region) \n \nP4: \nPucuk membengkok ke arah cahaya // pucuk \nmenunjukkan fototropisme positif \n \nShoot bends in the direction of light / bend towards \nlight // shoot shows positive phototropism \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n2 \n(b) F1: \nKadar fotosintesis dalam (a) lebih tinggi / lebih cepat \ndaripada (b) \n \nRate of photosynthesis in (a) higher / faster than (b) \n \nE1: \nLED mempunyai panjang gelombang biru (dan merah) \nyang kuat \n \nLED has strong blue (and red) wavelength \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n2 \n", " \nE2: \nLampu LED menghasilkan lebih banyak cahaya biru \n(dan merah). \n \nLED light produce more blue (and red) light \n \nE3: \nKlorofil / klorofil a / kloroplas / tumbuhan dalam (a) \nakan menyerap lebih banyak tenaga cahaya \n \nChlorophyll / chlorophyll a / chloroplast / plant in (a) will \nabsord more light energy \nF1 + Mana-mana 1E \n \n1 \n \n \n \n1 \n(c)(i) Kaedah (rawatan) yang menggunakan bunga matahari \nuntuk degradasi / mengekstrak / menyingkirkan bahan \nradioaktif (dari tanah) \n(Treatment) method which uses sunflower to degrade / \nextract / eliminate radioactive (substance from soil) \n1 \n1 \n(ii) F1: \nKeladi bunting (Eichhornia crassipes) \n \nWater hyacinth (Eichhornia crassipes) \n \nE1: \nDapat mengumpul logam berat di dalam air \n \nCan accumulate heavy metal in water \n \nATAU \n \nF2: \nPokok kiambang \n \nWater lettuce \n \nE2: \nMerawat air sisa \n \nTreat waste water \n \nATAU \n \nF3: \nPokok kangkung \n \nWater spinach \n \nE3: \nMenyerap merkuri dari dalam tanah \n \nAbsorb mercury in soil \n \nE4: \nMenyerab kadmium daripada air \n \nAbsorb cadmium in water \nMana-mana 1F + 1E \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \nJumlah / Total \n8 \n \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n7(a)(i) P: \nHidrofit \n \nHydrophytes \nQ: \nHalofit \n \nHalophytes \n1 \n \n1 \n2 \n(ii) P1: \nKandungan oksigen kurang \n \nLow oxygen content \n \nP2: \nRintangan aliran air \n \nWater flow resistence \n1 \n \n \n1 \n \n1 \n", " \nP3: \n(Menerima) keamatan cahaya yang rendah \n \n(Receive) less light intensity \nMana-mana 1 \n \n1 \n(b) F1: \nMempunyai daun nipis / (dan) kecil \n \nHave thin / (and) small leaves \n \nE1: \nMeningkatkan jumlah luas permukaan per isipadu / \nJLP/I \n \nIncrease total surface area over volume / TSA/V \n \nE2: \nMeningkatkan resapan air / karbon dioksida (terlarut) / \ngas terlarut \n \nIncrease the diffusion of water / (dissolved) carbon \ndioxide / dissolved gases \n \nF2: \nMempunyai batang kecil / (dan) berongga \n \nHave small / (and) hallow stem \n \nE3: \nMembantu tumbuhan terapung tegak \n \nHelp the plant float upright \n \nE4: \n(Untuk) menyerap cahaya matahari / tenaga cahaya \nyang maksimum \n \n(To) absorb maximum sunlight / light energy \nMana-mana 1F + 1E \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \n(c) Zon perlindungan / Protection zone: \nP1: \nBertindak sebagai penghalang semula jadi untuk \nmemulihkan semula kesan ombak dan angin yang kuat \n \nAct as natural barrier to re-cure the impact of strong \nwaves and wind \n \nP2: \nSebagai tapak yang dilindungi untuk organisma akuatik \nyang kecil daripada pemangsa \n \nAs a protected site for small aquatic organisms from \npredator \n \nP3: \nBertindak sebagai kawasan pemuliharaan untuk \npelbagai spesies burung migrasi \n \nAct as a preserve area for various species of migratory \nbirds \n \nTerima mana-mana jawapan yang betul \n \nSumber perikanan / Fisheries resources: \nF1: \nMenjadi kawasan yang kondusif untuk ternakan ikan \ndalam sangkar terapung \n \nBecome a conducive area for fish rearing in floating \ncages \n \nF2: \nMenjadi sumber pendapatan nelayan \n \nBecome source income for fisherman \n \nF3: \nKawasan untuk pembiakan ikan / spesies komersial \n \nArea for fish / commercial species breeding \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n4 \n", "Mana-mana P + F \nJumlah / Total \n9 \n \n \n \n \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n8(a) P1: \nKejuruteraan genetik ialah teknik yang digunakan \nuntuk memanipulasi gen / mengubah / mengubah suai \nbahan genetik \n \nGenetic engineering is a technique used to manipulate \ngenes / alter / modify genetic materials \n \nP2: \nUntuk mencipta / menghasilkan gabungan gen baharu \ndalam organisma / bakteria \n \nTo create / produce new combinations of genes in \norganisms / bacteria \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n2 \n(b) P1: \nGen insulin manusia dipotong \n \nHuman insulin gene cut / sliced \n \nP2: \nMenggunakan enzim pembatasan / endonuklease \n \nUsing restriction enzyme / endonuclease \n \nP3: \nPlasmid dipotong \n \nPlasmid is cut / sliced \n \nP4: \nMenggunakan enzim pembatasan / endonuklease \n \nUsing restriction enzyme / endonuclease \n \nP5: \nGen insulin dimasukkan / disisipkan / digabungkan / \ndiletakkan ke dalam plasmid \n \nInsulin gene are mixed / combined / placed into \nplasmid \n \nP6: \nDengan menggunakan enzim DNA ligase \n \nBy using DNA ligase enzyme \nMana-mana 3 \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n3 \n(c) F: \nDiabetis melitus / Diabetis Jenis I / Diabetis Jenis II \n \nDiabetes mellitus / Diabetes type I / Diabetes type II \nReject : Diabetes only / Diabetes insipidus \n \nE1: \nBakteria boleh membiak secara aseks (sangat) cepat \n \nBacteria can reproduce asexually (very) fast \n \nE2: \nBoleh dihasilkan dalam kuantiti yang banyak \n \nCan be produce in large quantities \n \nE3: \nKosnya rendah / lebih murah (dan lebih tulen) \n \nThe cost is low / cheapter (and purer) \n \nE4: \n(Secara kimia) sama seperti hormon insulin yang \ndihasilkan secara semulajadi / dalam tubuh manusia \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n4 \n", " \n(Chemically) the same as hormone insulin produce \nnaturally / in human body \nMana-mana F + 3E \nJumlah / Total \n9 \n \n \n \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n9(a)(i) P1: \n(Proses X ialah) pendebungaan kacuk \n \n(Process X is) cross pollination \n \nP2: \nMemindahkan butiran debunga daripada anter / jantan \n/ bunga P kepada stigma / betina / bunga Q \n \nTransferring the pollen grains from anther / male / \nflower P to stigma / female / flower Q \n \nP3: \nLebah sebagai agen pendebungaan \n \nBee as pollinating agent \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n2 \n(ii) Persamaan / Similarities: \nS1: \nKedua-duanya menghasilkan gamet \n \nBoth produce gametes \n \nS2: \nKedua-duanya terletak di (organ) bunga \n \nBoth are located at the flower\u2019s (organ) \n \nS3: \nKedua-duanya menjalani (mitosis dan) meiosis \n \nBoth undergo (mitosis and) meiosis \n \nPerbezaan / Differences: \n \nBahagian bunga jantan / \nBunga P \nMale flower part / \nFlower P \nBahagian bunga betina / \nBunga Q \nFemale flower part / \nFlower Q \nD1 (Terdiri daripada) stamen \n(Consist of) stamen \n(Terdiri daripada) karpel \n(Consist of) carpel \nD2 Mengandungi filamen \ndan anter \nHas filaments and \nanther \nMengandungi stigma, \nstil dan ovari \nHas stigma, style and \novary \nD3 Menghasilkan butir \ndebunga \nProduce pollen grain \nMenghasilkan pundi \nembrio \nProduce embryo sac \nD4 Mengunjur keluar dari \ndasar ovari \nProjecting out from the \nbase of the flower \nTerletak di bahagian \ntengah bunga \nLocated in the middle of \nthe flower \nSekurang-kurangnya 1 S + D \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n5 \n(iii) P1: \n(Selepas proses X) butir debunga akan bercambah \ndan membentuk tiub debunga \n \n(After process X) pollen grain will germinate and form a \npollen tube \n1 \n \n \n \n8 \n", " \nP2: \nTiub debunga tumbuh ke bawah ke arah ovul melalui \nstil \n \nThe pollen tube grows down towards the ovule through \nstyle \n \nP3: \nNukleus penjana akan bergerak sepanjang tiub \ndebunga ke arah ovul \n \nThe generative nucleus will move along the pollen tube \ntowards the ovule \n \nP4: \nPada masa yang sama, nukleus penjana akan \nmembahagi secara mitosis untuk membentuk dua \ngamet jantan / L \n \nAt the same time, the generative nucleus will divide by \nmitosis to forms two male gametes / L \n \nP5: \nHujung tiub debunga akan merembeskan enzim untuk \nmencernakan tisu stil / hujung tiub debunga akan \npecah \n \nThe end of the pollen tube will secrete an enzyme to \ndigest the tissues of the style / the tips of pollen tube \nwill burst \n \nP6: \nTiub debunga akan menembusi ovul melalui mikropil \n \nPollen tube will penetrate the ovule through the \nmicropyle \n \nP7: \nNukleus tiub akan merosot \n \nThe tube nucleus will degenerate \n \nP8: \nKedua-dua gamet jantan / L memasuki pundi embrio \n \nBoth male gametes / L enter the embryo sac \n \nP9: \nSalah satu gamet jantan mensenyawakan sel telur / N \nuntuk membentuk zigot diploid (2n) \n \nOne of the male gamete fertilises the egg cell / N to \nform a diploid zygote (2n) \n \nP10: Gamet jantan kedua bercantum dengan dua nukleus \nkutub / M untuk membentuk nukleus endosperma yang \ntriploid (3n) \n \nThe second male gamete fuses with the two polar \nnuclei / M to form a triploid endosperm nucleus (3n) \n \nP11: Proses ini dikenali sebagai persenyawaan ganda dua \n \nThis process is known as double fertilisation \n \nP12: (Selepas persenyawaan ganda dua) ovul berkembang \nmenjadi biji benih \n \n(After double fertilisation) the ovule develops into a \nseed \nMana-mana 8 \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n(b) P1: \nPartenokarpi \n \nPathenocarpy \n1 \n \n5 \n", " \nP2: \nMenggunakan rawatan fitohormon \n \nUsing phytohormone treatments \n \nP3: \nSembur bunga dengan (hormon) auksin \n \nSpray flower with (hormone) auxin \n \nP4: \n(Menggalakkan) ovari menjalani pembahagian sel \nberulang / mitosis \n \n(Promotes) ovary undergo repeated cell division / \nmitosis \n \nP5: \nMenghasilkan buah tanpa biji \n \nForms seedless fruit / fruit without seed \n \nP6: \nTanpa persenyawaan (ganda dua) \n \nWithout (double) fertilisation \n \nP7: \nTidak memerlukan agen pendebungaan \n \nDoes not need pollination agent \n \nP8: \nSelang masa (untuk) buah menjadi masak lebih \npendek \n \nTime interval (for) fruit ripening become shorter \nMana-mana 5 \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n20 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n10(a)(i) P1: \n(Sendi T ialah) sendi lesung \n \n(Joint T is) ball and socket joint \n \nP2: \nMembenarkan pergerakan berbentuk putaran dalam \nsemua arah / satah / paksi \n \nAllow rotational movement in all direction / plane / \naxis \n \nP3: \nMembenarkan ayunan kaki dalam pergerakan \nmembulat \n \nAllows leg to swing in a circular motion \n \nP4: \nContoh: sendi bahu / antara humerus dan lengkungan \npektoral, sendi punggung antara femur dan \nlengkungan pelvis \n \nExamples: the shoulder joints / between humerus and \npectoral girdle, the hip joint between the femur and \npelvic girdle \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n2 \n(ii) P1: \nOtot bertindak secara antagonis \n \nMuscles act antagonistically \n \nP2: \nApabila S / kuadriseps femoris (otot ekstensor) \nmengecut \n1 \n \n \n1 \n \n \n4 \n", " \nWhen the S / quadriceps femoris (extensor muscle) \ncontracts \n \nP3: \nMenghasilkan daya tarikan ke tibia \n \nProduce a pulling force to tibia \n \nP4: \n(Daya tarikan) dipindahkan melalui tendon \n \n(Pulling force) transmit by tendon \n \nP5: \n(Pada masa yang sama,) R / biseps femoris (otot \nfleksor) akan mengendur \n \n(At the same time,) R / biceps femoris (flexor muscle) \nwill relax \n \nP6: \nTibia (dan fibula) ditarik ke hadapan \n \nTibia (and fibula) pulled forwards \n \nP7: \nKaki menjadi lurus \n \nLeg become straighten \n \nP8: \nOtot tibialis mengecut \n \nTibialis contract \n \nP9: \nUntuk menurunkan / menarik tumit kaki ke bawah \n \nTo bring / pull down the heel \nMana-mana 4 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n(b) P1: \nP ialah pectoralis major dan Q ialah pectoralis minor \n \nP is pectoralis major and Q is pectoralis minor \n \nP2: \nQ / pectoralis minor tidak boleh mengecut \n \nQ / pectoralis minor cannot contracts \n \nP3: \nP / pectoralis major tidak boleh mengendur \n \nP / pectoralis major cannot relaxes \n \nP4: \nTendon pada Q / pectoralis minor (melepasi alur pada \nkorakoid) tidak dapat memindahkan daya tarikan ke \nbahagian atas humerus \n \nTendons of Q / pectoralis minor (passes over groove \non the caracoid) cannot transmit pulling force to upper \nside of humerus \n \nP5: \nHumerus tidak boleh mengangkat ke atas \n \nHumerus cannot lift upward \n \nP6: \nSayap tidak boleh ditarik ke atas \n \nWings cannot pulled upwards \n \nP7: \nTiada tekanan udara untuk memberikan tujah ke atas \n \nNo air pressure to provide upthrust \n \nP8: \nTidak dapat menyediakan daya angkat untuk anak \nburung \n \nCannot provide the lift for young bird \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n4 \n", "P9: \nAnak burung merpati tidak boleh terbang \n \nYoung pigeon cannot fly \nMana-mana 4 \n1 \n(c) Persamaan / Similarities: \nS1: \nKedua-duanya mempunyai sistem rangka \n \nBoth have skeletal system \n \nS2: \nMembolehkan mereka bergerak dari satu tempat ke \ntempat lain dalam mencari makanan, pasangan atau \nmelarikan diri daripada pemangsa dan ancaman \n \nEnable them to move from one place to another in \nseach of food, partner or to escape from predators \nand threats \n \nS3: \nKedua-duanya mempunyai sepasang otot \n \nBoth have a pair of muscle \n \nS4: \nTindakan pergerakan otot berantagonis / satu otot \nmengecut, satu lagi akan mengendur \n \nWork antagoniscally / one muscle contract, the other \none will relaxes \n \nPerbezaan / Differences: \nD1: \nBelalang mempunyai rangka luar manakala cacing \ntanah mempunyai rangka hidrostatik \n \nGrasshopper have exoskeleton while earthworm have \nhydrostatic skeleton \n \nD2: \nRangka luar menyokong dan melindungi organ badan \n/ membolehkan serangga bergerak manakala rangka \nhidrostatik mengekalkan bentuk badan tegar seperti \ncacing tanah \n \nExoskeleton to support and protect body organs / \nenable insect to moves while hydrostatic skeleton to \nmaintain a rigid body shape of an earthworm \n \nD3: \nOtot pada belalang ialah otot fleksor dan otot \nekstensor manakala otot pada cacing tanah ialah otot \nlingkar dan otot membujur. \n \nMuscle in grasshopper are flexor muscle and \nextensor muscle while muscle in an earthworm are \ncircular muscle and longitudinal muscle \n \nD4: \nPergerakan belalang adalah melompat / terbang / \nberjalan manakala pergerakan cacing tanah dalam \nsuatu gelombang peristalsis di sepanjang badan \n \nGrasshopper movement is jumping / leaping while the \nearthworm movement in a wave of peristalsis along \nthe body \n \nD5: \nBelalang menggunakan kaki manakala cacing tanah \nmenggunakan keta untuk mencengkam badan (ke \ntanah) \n \nGrasshopper use legs while earthworm use chaetae \nto anchor the body (to the ground) \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n5 \n", "Sekurang-kurangnya 1S + 2D \n(d) Kebaikan / Advantages: \nA1: \nBahan tiub nano karbon adalah ringan \n \nCarbon nanotube material is lightweight \n \nA2: \nBahan tiub nano karbon memberi kekuatan mekanikal \nyang tinggi \n \nCarbon nanotube material is high mechanical strength \n \nA3: \nSifat kimia yang serupa dengan kolagen, komponen \nutama bagi matriks luar sel bagi tisu ini \n \nChemical properties similar to collagens, main \ncomponent of the extracellular matrix of these tissues \n \nA4: \nKekurangan ketoksikan dalam badan pesakit \n \nLack of toxicity in patients\u2019 body \n \nA5: \nTidak mengalami masalah penolakan dalam badan \npesakit \n \nDo not experience rejection issues in the patient\u2019s \nbody \n \nA6: \nTulang sebenar tumbuh semula \n \nReal bones grow back \n \nA7: \nBoleh terbiodegradasi selepas tulang sebenar tumbuh \n \nBiodegradable after real bones grow back \n \nA8: \nKekenyalan yang tinggi \n \nHigh elasticity \n \nA9: \nKetahanan keletihan \n \nFatigue resistance \n \nKeburukan / Disadvantage: \nD1: \nKos bahan mahal \n \nThe cost of materials is expensive \n \nD2: \nPerlukan pakar untuk menyediakan larutan tiub nano \nkarbon \n \nNeed expert to prepare the carbon nanotubes solution \n \nD3: \nMesin berteknologi tinggi diperlukan \n \nHigh technology machines needed \n \nD4: \nBahan tidak terbiodegradasi \n \nNon-biodegradable materials \nMana-mana 4A + 1D \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n5 \nJumlah / Total \n20 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n11(a) P1: \nSuku pinggan adalah dari karbohidrat / contoh (nasi, \nroti) \n1 \n \n5 \n", " \nQuartered of plate comes from carbohydrates / \nexamples (rice, bread) \n \nP2: \nPengambilan karbohidrat yang mencukupi adalah \nuntuk keperluan tenaga \n \nSufficient carbohydrate intake for energy requirement \n \nP3: \nKarbohidrat berlebihan menyebabkan obesiti / diabetes \nmellitus / penyakit kardiovaskular \n \nExcess carbohydrates lead to obesity / diabetes \nmellitus / cardiovascular disease \n \nP4: \nSuku pinggan adalah dari protein / contoh (ayam, ikan, \ntelur) \n \nQuartered of plate comes from protein / examples \n(chicken, fish, egg) \n \nP5: \nPengambilan protein yang mencukupi adalah untuk \npertumbuhan / membaiki sel (terima fungsi protein \nyang lain) \n \nSufficient protein intake for cell growth / repair (accept \nother function of protein) \n \nP6: \nPengambilan protein berlebihan membawa kepada \ngout / obesiti \n \nExcess protein intake lead to gout / obesity \n \nP7: \nSeparuh pinggan adalah dari vitamin dan mineral \n \nHalf of plate comes from vitamin and minerals \n \nP8: \nSayur / buah-buahan / serat yang mencukupi adalah \nuntuk kesihatan badan / mencegah penyakit \n \nSufficient vegetable / fruits / fibre for body health / \nprevent disease \n \nP9: \nUntuk mengelakkan sembelit / kanser kolon / buasir / \nmembantu dalam pergerakan peristalsis / merangsang \npergerakan usus \n \nTo prevent constipation / colon cancer / haemorrhoid / \nhelp in peristalsis movement / stimulate bowel \nmovement \nMana-mana 5 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n(b) Wajaran / Justify: \nF: \nJumlah pengambilan tenaga tidak (memenuhi) \nkeperluan tenaga harian wanita. \n \nTotal energy intake no / does not (satisfy) the woman \ndaily energy requirement. \n \nPenerangan / Explanation: \nE1: \nJumlah pengambilan nilai tenaga kurang daripada \njumlah tenaga yang diperlukan \n \nTotal energy value intake less than total energy \nneeded \n \nE2: \nPengiraan jumlah pengambilan nilai tenaga: \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n5 \n", " \nCalculation of total energy value intake: \n \n= 800 + 640 + 525 + 630 + 7000 + 504 + 500 + 900 \n \n= 11 499 kJ \n \nE3: \nDia mengambil kurang nasi \n \nShe takes less rice \n \nE4: \nKurang karbohidrat \n \nLess carbohydrates \n \nE5: \nKurang sumber tenaga \n \nLess source of energy \n \nE6: \nDia mengambil sedikit roti \n \nShe takes less bread \n \nE7: \nKurang karbohidrat \n \nLess carbohydrates \n \nE8: \nKurang tenaga \n \nLess of energy \n \nE9: \nDia mengambil lebih banyak mentega \n \nShe takes more butter \n \nE10: Lebih banyak lemak / lipid \n \nMore fat / lipid \n \nE11: Membawa kepada penyakit kardiovaskular / obesiti \n \nLead to cardiovascular disease / obesity \nF + Mana-mana 4E \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n(c) Wajaran / Justify: \nF: \nIndividu obes harus / tidak harus menjalani \npembedahan pintasan gastrik \n \nObese person should / should not undergo gastric \nbypass surgery \n \nKebaikan / Advantages: \nA1: \nLebih kenyang (lebih mudah) / kurang pengambilan \nmakanan / perut lebih mudah kenyang kerana saiz \nperut mengecil \n \nGet fuller (easier) / less food intake / stomach get full \neasier due to reduction of stomach size \n \nA2: \nKurang kalori yang diserap \n \nLess calorie absorbed \n \nA3: \nMenjadi lebih sihat \n \nBecome more healthy \n \nA4: \nMengurangkan paras glukosa darah \n \nReduce blood glucose level \n \nA5: \nMudah mengawal tekanan darah \n \nEasy to control blood pressure \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n5 \n", " \nA6: \nMeningkatkan tahap keyakinan diri \n \nIncrease self-confidence level \n \nA7: \nSaiz badan menjadi lebih kecil / penurunan berat \nbadan \n \nBody size become smaller / decrease in body weight \n \nKeburukan / Disadvantages: \nD1: \nMenyebabkan refluks asid \n \nCause acid reflux \n \nD2: \nMenyebabkan muntah \n \nCause vomiting \n \nD3: \nUlser perut \n \nStomach ulcer \n \nD4: \nMeningkatkan / lebih tinggi kepekatan jus gastrik \n \nIncrease / higher concentration of gastric juice \n \nD5: \nMalnutrisi / kurang nutrien diserap \n \nMalnutrition / less nutrient being absorbed \n \nD6: \nPanjang usus kecil dipendekkan \n \nLength of small intestine is shorten \n \nD7: \nMahal / menggunakan teknologi tinggi / kurang mampu \nmilik \n \nCostly / Expensive / use high technology / less \naffordable \n \nD8: \nMenyebabkan jangkitan kuman \n \nCause bacterial infection \n \nD9: \nPembedahan boleh menyebabkan pendarahan \ndalaman \n \nSurgery can cause internal bleeding \nMana-mana 5 \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n(d) P1: \nPengambilan protein yang tinggi / daging putih / susu / \nikan / produk tenusu \n \nConsuming high protein / white meat / milk / fish / dairy \nproduct \n \nP2: \nMembantu dalam penyembuhan dan membaiki / \nmenggantikan tisu \n \nHelp in healing and repairing / replace tissue \n \nP3: \nPengambilan makanan berkalori tinggi / tinggi \nkarbohidrat \n \nConsuming high calorie food / high carbohydrates \n \nP4: \nUntuk membekalkan tenaga yang mencukupi semasa \nrawatan kanser \n \nTo provide sufficient energy during cancer treatment \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n5 \n", " \nP5: \nUntuk keadaan kesihatan yang optimum \n \nFor optimum health condition \n \nP6: \nPengambilan sayur-sayuran hijau / buah-buahan yang \nmengandungi fitonutrien / mineral dan vitamin \n \nConsuming green vegetable / fruits containing \nphytonutrients / mineral and vitamins \n \nP7: \nUntuk meningkatkan imuniti \n \nTo increase immunity \n \nP8: \nUntuk merangsang pembebasan enzim yang \nmemusnahkan kanser \u2013 menyebabkan bahan kimia / \nmenghalang pertumbuhan awal tumor \n \nTo stimulate the release of enzymes that break down \ncancer \u2013 causing chemicals / inhibit early tumour \ngrowth \n \nP9: \nBuah-buahan dan sayur-sayuran mengandungi serat \nyang tinggi yang membantu dalam penghadaman \n \nFruits and vegetables contain high fiber that help in \ndigestion \n \nP10: Mengambil makanan berwarna oren / mana-mana \nmakanan yang sesuai (mengandungi karotenoid, alfa-\nkarotena dan beta-karotena) \n \nConsuming orange-coloured / any suitable food \n(contain carotenoids, alpha-carotene and beta-\ncarotene) \n \nP11: Untuk melindungi sel badan daripada kerosakan yang \ndisebabkan oleh radikal bebas / boleh mencegah \nkanser (paru-paru) \n \nTo protect body cells from damage caused by free \nradicals / can prevent (lung) cancer \n \nP12: Elakkan makanan yang mengandungi bahan \nkarsinogen / pewarna tiruan / pengawet tiruan \n \nAvoid food that containing carcinogenic substances / \nartificial colouring / artificial preservatives \n \nP13: Yang boleh meningkatkan risiko perkembangan sel \nkanser \n \nThat can increase the risk of cancer cells development \n \nP14: Elakkan makanan yang diawet / makanan berperisa \n \nAvoid preserved food / flavoured food \n \nP15: Kerana pengambilan garam yang tinggi boleh \nmenyebabkan kerosakan sel primer yang boleh \nmeningkatkan risiko kanser (perut). \n \nBecause high salt intake can cause primary cellular \ndamage that can increase the risk factor for (stomach) \ncancer \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n", " \nP16: Elakkan mengambil daging merah \n \nAvoid consuming red meat \n \nP17: Itu boleh meningkatkan risiko kanser (usus). \n \nThat can increase the risk of (bowel) cancer \n \nP18: Elakkan alkohol \n \nAvoid alcohol \n \nP19: Boleh menyebabkan kerosakan hati \n \nCan cause liver malfunction \nMana-mana 5 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n20 \n \n \n"], "qa": [{"question": "Apakah jenis tisu yang ditunjukkan oleh Q?", "A": "Tisu otot licin", "B": "Tisu otot rangka", "C": "Tisu saraf", "D": "Tisu epitelium", "answer": "A"}, {"question": "Nyatakan sistem yang melibatkan tisu Q.", "A": "Sistem pencernaan", "B": "Sistem peredaran darah", "C": "Sistem perkumuhan", "D": "Sistem pembiakan", "answer": "A, B, C, D"}]} +{"id": 458, "uuid": "idm53z", "name": "Percubaan SPM Biologi ", "description": "MRSM 2021", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 3438, "totalQuestions": 11, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/ae554fba-5697-4439-86ca-aa64efab250f.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/6b14cd8d-4cdb-4657-b22e-7e0697f935f4.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T02:13:16Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:53:29Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 13, "uuid": "biology", "name": "Biology", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/ae554fba-5697-4439-86ca-aa64efab250f.pdf", "texts": ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "PEPERIKSAAN PERCUBAAN BIOLOGI SPM TAHUN 2021 (MRSM) \nKRITERIA PEMARKAHAN \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n1(a)(i) (Tisu) otot licin \nSmooth muscle (tissue) \n1 \n1 \n(ii) Sistem pencernaan / Sistem peredaran darah / Sistem \nperkumuhan / Sistem pembiakan \nDigestive system / Blood circulatory system / Excretory \nsystem / Reproductive system \n1 \n1 \n(b) P1: \nOtot licin / Tisu Q mengecut mengurangkan saiz / \nisipadu lumen (arteri) / arteri menjadi lebih sempit \n \nSmooth muscles / Tissues Q contract decreases the \nsize / volume of lumen (of artery) / artery become \nnarrower \n \nP2: \nPemvasocerutan berlaku / Arteriol di dalam kulit \ndirangsang supaya mencerut \n \nVasoconstriction occurs / Arterioles in the skin are \nstimulated to constrict \n \nP3: \nAliran darah menjadi terhad // Kurang aliran darah \n \nBlood flow become restricted // Less blood flows \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n2 \n(c) P1: \nMengakibatkan keletihan / pucat / anemia / tidak dapat \nmelakukan aktiviti cergas / nafas pendek \n \nResulting in tiredness / fatigue / pale / anaemia / \nunable to carry out vigorous activity / short breath \n \nP2: \nKurang hemoglobin bergabung dengan oksigen / \nkurang pembentukan oksihemoglobin \n \nLess haemoglobin to combine with oxygen / less \nformation of oxyhaemoglobin \n \nP3: \nKurang oksigen diangkut ke sel badan \n \nLess oxygen is transported to the body cells \n \nP4: \nKurang tenaga dihasilkan / respirasi sel \n \nLess energy produced / cellular respiration \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \nJumlah / Total \n6 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n2(a) X: \nLipase \n \nLipase \nY: \nKompleks lipase-lipid \n \nLipase-lipid complex \n \nReject : Enzyme-substrate complex \n1 \n \n1 \n2 \n(b)(i) P1: \nEnzim adalah (sangat) spesifik // mempunyai tapak \naktif \n \nEnzyme is (highly) specific // have active site \n1 \n \n \n2 \n", " \nP2: \n(Terlibat dalam) tindak balas berbalik // boleh \ndigunakan semula \n \n(Involve in) reversible reaction // can be reuse \n \nP3: \nTidak musnah / struktur kekal sama / tidak berubah \npada akhir tindak balas (kimia) \n \nNot destroyed / structure remain the same / unchanged \nat the end of the (chemical) reaction \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n1 \n(ii) P1: \nMedium menjadi berasid \n \nMedium become acidic \n \nP2: \nCas (ion H+) tapak aktif enzim berubah \n \nChanges the charge (ion H+) of the active site of \nenzymes \n \nP3: \n(Bentuk) tapak aktif enzim tidak saling berpelengkap \n(kepada substrat) / substrat tidak boleh bergabung \ndengan tapak aktif enzim \n \n(The shape of) active site is not complementary (to \nsubstrate) / substrate cannot bind to active site \n \nP4: \nKompleks enzim-substrat / lipase-lipid / Y kurang / \ntidak boleh terbentuk \n \nEnzyme-substrate / lipase-lipid complex / Y less / \ncannot be formed \n \nP5: \nKurang / tiada produk dihasilkan \n \nLess / no product is produced \n \nP6: \nEnzim (adalah) ternyahasli \n \nEnzyme (is) denatured \n \nReject : destroyed \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \nJumlah / Total \n6 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n3(a) S: \nRespirasi anaerob / fermentasi asid laktik \n \nAnaerobic respiration / lactic acid fermentation \nT: \nRespirasi aerob \n \nAerobic respiration \n1 \n \n1 \n2 \n(b) S: \nGlukosa \u2192 Asid laktik + Tenaga \n \nGlucose \u2192 Lactic acid + Energy \nT: \nGlukosa + Oksigen \u2192 Karbon dioksida + Air + Tenaga \n \nGlucose + Oxygen \u2192 Carbon dioxide + Water + \nEnergy \n \nReject : if write in chemical formula \n1 \n \n1 \n2 \n(c) P1: \nOtot menjana / menghasilkan / mensintesis lebih \nbanyak mitokondrion \n1 \n \n \n3 \n", " \nMuscle generate / produce / synthesize more \nmitochondrion \n \nP2: \nLebih banyak respirasi sel berlaku // meningkatkan \nkadar respirasi sel \n \nMore cellular / cell respiration // increase rate of cell \nrespiration \n \nP3: \nLebih banyak pengoksidaan glukosa \n \nMore oxidation of glucose \n \nP4: \nLebih banyak tenaga dihasilkan \n \nMore energy produce \nMana-mana 3 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n7 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n4(a) J: \nVesikel sinaps \n \nSynaptic vesicle \nK: \nNeurotransmiter \n \nNeurotransmitter \n1 \n \n1 \n2 \n(b) Nama jenis K / Name type of K: \nK: \nDopamina \n \nDopamine \n \nSimptom-simptom / Symptoms: \nS1: \nSentakan dan menggeletar pada anggota badan / \nrahang / kaki / muka \n \nTremor in the limb / jaw / foot / face \n \nS2: \nKesukaran mengekalkan postur / keseimbangan badan \n \nDifficulty maintaining body posture / balance \n \nS3: \nPergerakan lambat \n \nSlowed movement \n \nS4: \nPertuturan berubah \n \nSpeech changes \n \nS5: \nOtot menjadi keras \n \nRigid muscles \nK + Mana-mana 2S \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n3 \n(c) P1: \nPenghantaran impuls saraf berhenti / perlahan \n \nTransmission of nerve impulse stop / slow down \n \nP2: \nUbat tahan sakit menghentikan / mengurangkan \npembebasan neurotransmiter \n \nPainkiller stop / reduce the release of neurotransmitter \n \nP3: \nKurang / tiada neurotransmiter merentas sinaps \n \nLess / no neurotransmitter across synapse \n \nP4: \nKurang / tiada pembentukan impuls baru \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \n", " \nLess / no formation of new impulse \n \nP5: \nPerlahan / tiada gerak balas berlaku \n \nSlow down / no respond action \nMana-mana 2 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n7 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n5(a)(i) Limfosit / Sel limfosit B / Sel B \nLymphocyte / B-lymphocyte / B-cell \nReject : white blood cell \n1 \n1 \n(ii) Rajah / Diagram 5.1 (a): \nPenguraian \n \n \n \n \nLysis \nRajah / Diagram 5.1 (b): \nPengaglutinan \n \n \n \n \nAgglutination \n1 \n \n1 \n2 \n(b)(i) Keimunan aktif buatan \n(Acquired) Artificial Active Immunity \n1 \n1 \n(ii) P1: \nVaksin dalam suntikan pertama, merangsang kurang \nlimfosit (dalam badan) \n \nVaccine in first injection, stimulate less lymphocyte (in \nthe body) \n \nP2: \n(Suntikan pertama) menghasilkan tahap antibodi yang \nrendah \n \n(First injection) produce low level of antibodies \n \nP3: \nIa tidak mencukupi untuk melindungi daripada \n(jangkitan) COVID-19 \n \nIt is insufficient to protect from COVID-19 (infection) \n \nP4: \nSuntikan kedua sebagai dos penggalak \n \nSecond injection as a booster dose \n \nP5: \nMeningkatkan penghasilan antibodi ke tahap (lebih \ntinggi) / melebihi aras keimunan \n \nIncrease antibodies production to a (higher) level / \nabove immunity level \n \nP6: \nIndividu boleh mendapat keimunan terhadap \n(jangkitan) COVID-19 \n \nIndividual able get / gain immunity towards the COVID-\n19 (infection) \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n2 \n(c) P1: \nKontak rapat yang divaksin mungkin tidak dijangkiti / \ntidak dijangkiti teruk / dijangkiti ringan oleh COVID-19 \n \nVaccinated close contact may not infected / not \nseverely infected / mild infected by COVID-19 \n \nP2: \nKontak rapat tidak akan / mengurangkan penyebaran \nCOVID-19 // orang yang tidak divaksinasi mendapat \nperlindungan secara tidak langsung daripada COVID-\n19 \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n2 \n", " \nClose contact will not / less spread the COVID-19 // \nunvaccinated people get indirect protection from \nCOVID-19 \n \nP3: \nPutuskan rantaian COVID-19 \n \nBreak the chain of COVID-19 \n \nP4: \nKomuniti / kumpulan menjadi kebal terhadap COVID-\n19 \n \nCommunity / group become immune to COVID-19 \nMana-mana 2 \n \n \n1 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n8 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n6(a)(i) \nGerak balas adalah lebih cepat dan jelas. \nThe response is quicker and apparent. \n \nGerak balas adalah sementara dan dipengaruhi oleh \nhormon tumbuhan. \nThe response is temporary and influenced by plant \nhormone. \n \nArah gerak balas bergantung kepada arah \nrangsangan. \nThe response direction depends on the direction of \nthe stimulus. \n/ \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n(ii) P1: \nAuksin meresap / bergerak menjauhi bahagian cerah / \nterdedah ke bahagian teduh \n \nAuxin is diffuse / move away from the bright / exposed \nside / region to the shaded side / region \n \nP2: \nAuksin terkumpul / kepekatan lebih tinggi / meningkat \npada bahagian teduh \n \nAuxin accumulate / concentration is higher / increase at \nshaded side / region \n \nP3: \nSel pada bahagian batang yang teduh lebih \nmemanjang (daripada bahagian cerah) \n \nCell on the shaded side / region of the stem elongate \nmore (from those on the bright side / region) \n \nP4: \nPucuk membengkok ke arah cahaya // pucuk \nmenunjukkan fototropisme positif \n \nShoot bends in the direction of light / bend towards \nlight // shoot shows positive phototropism \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n2 \n(b) F1: \nKadar fotosintesis dalam (a) lebih tinggi / lebih cepat \ndaripada (b) \n \nRate of photosynthesis in (a) higher / faster than (b) \n \nE1: \nLED mempunyai panjang gelombang biru (dan merah) \nyang kuat \n \nLED has strong blue (and red) wavelength \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n2 \n", " \nE2: \nLampu LED menghasilkan lebih banyak cahaya biru \n(dan merah). \n \nLED light produce more blue (and red) light \n \nE3: \nKlorofil / klorofil a / kloroplas / tumbuhan dalam (a) \nakan menyerap lebih banyak tenaga cahaya \n \nChlorophyll / chlorophyll a / chloroplast / plant in (a) will \nabsord more light energy \nF1 + Mana-mana 1E \n \n1 \n \n \n \n1 \n(c)(i) Kaedah (rawatan) yang menggunakan bunga matahari \nuntuk degradasi / mengekstrak / menyingkirkan bahan \nradioaktif (dari tanah) \n(Treatment) method which uses sunflower to degrade / \nextract / eliminate radioactive (substance from soil) \n1 \n1 \n(ii) F1: \nKeladi bunting (Eichhornia crassipes) \n \nWater hyacinth (Eichhornia crassipes) \n \nE1: \nDapat mengumpul logam berat di dalam air \n \nCan accumulate heavy metal in water \n \nATAU \n \nF2: \nPokok kiambang \n \nWater lettuce \n \nE2: \nMerawat air sisa \n \nTreat waste water \n \nATAU \n \nF3: \nPokok kangkung \n \nWater spinach \n \nE3: \nMenyerap merkuri dari dalam tanah \n \nAbsorb mercury in soil \n \nE4: \nMenyerab kadmium daripada air \n \nAbsorb cadmium in water \nMana-mana 1F + 1E \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \nJumlah / Total \n8 \n \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n7(a)(i) P: \nHidrofit \n \nHydrophytes \nQ: \nHalofit \n \nHalophytes \n1 \n \n1 \n2 \n(ii) P1: \nKandungan oksigen kurang \n \nLow oxygen content \n \nP2: \nRintangan aliran air \n \nWater flow resistence \n1 \n \n \n1 \n \n1 \n", " \nP3: \n(Menerima) keamatan cahaya yang rendah \n \n(Receive) less light intensity \nMana-mana 1 \n \n1 \n(b) F1: \nMempunyai daun nipis / (dan) kecil \n \nHave thin / (and) small leaves \n \nE1: \nMeningkatkan jumlah luas permukaan per isipadu / \nJLP/I \n \nIncrease total surface area over volume / TSA/V \n \nE2: \nMeningkatkan resapan air / karbon dioksida (terlarut) / \ngas terlarut \n \nIncrease the diffusion of water / (dissolved) carbon \ndioxide / dissolved gases \n \nF2: \nMempunyai batang kecil / (dan) berongga \n \nHave small / (and) hallow stem \n \nE3: \nMembantu tumbuhan terapung tegak \n \nHelp the plant float upright \n \nE4: \n(Untuk) menyerap cahaya matahari / tenaga cahaya \nyang maksimum \n \n(To) absorb maximum sunlight / light energy \nMana-mana 1F + 1E \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n2 \n(c) Zon perlindungan / Protection zone: \nP1: \nBertindak sebagai penghalang semula jadi untuk \nmemulihkan semula kesan ombak dan angin yang kuat \n \nAct as natural barrier to re-cure the impact of strong \nwaves and wind \n \nP2: \nSebagai tapak yang dilindungi untuk organisma akuatik \nyang kecil daripada pemangsa \n \nAs a protected site for small aquatic organisms from \npredator \n \nP3: \nBertindak sebagai kawasan pemuliharaan untuk \npelbagai spesies burung migrasi \n \nAct as a preserve area for various species of migratory \nbirds \n \nTerima mana-mana jawapan yang betul \n \nSumber perikanan / Fisheries resources: \nF1: \nMenjadi kawasan yang kondusif untuk ternakan ikan \ndalam sangkar terapung \n \nBecome a conducive area for fish rearing in floating \ncages \n \nF2: \nMenjadi sumber pendapatan nelayan \n \nBecome source income for fisherman \n \nF3: \nKawasan untuk pembiakan ikan / spesies komersial \n \nArea for fish / commercial species breeding \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n4 \n", "Mana-mana P + F \nJumlah / Total \n9 \n \n \n \n \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n8(a) P1: \nKejuruteraan genetik ialah teknik yang digunakan \nuntuk memanipulasi gen / mengubah / mengubah suai \nbahan genetik \n \nGenetic engineering is a technique used to manipulate \ngenes / alter / modify genetic materials \n \nP2: \nUntuk mencipta / menghasilkan gabungan gen baharu \ndalam organisma / bakteria \n \nTo create / produce new combinations of genes in \norganisms / bacteria \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n2 \n(b) P1: \nGen insulin manusia dipotong \n \nHuman insulin gene cut / sliced \n \nP2: \nMenggunakan enzim pembatasan / endonuklease \n \nUsing restriction enzyme / endonuclease \n \nP3: \nPlasmid dipotong \n \nPlasmid is cut / sliced \n \nP4: \nMenggunakan enzim pembatasan / endonuklease \n \nUsing restriction enzyme / endonuclease \n \nP5: \nGen insulin dimasukkan / disisipkan / digabungkan / \ndiletakkan ke dalam plasmid \n \nInsulin gene are mixed / combined / placed into \nplasmid \n \nP6: \nDengan menggunakan enzim DNA ligase \n \nBy using DNA ligase enzyme \nMana-mana 3 \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n3 \n(c) F: \nDiabetis melitus / Diabetis Jenis I / Diabetis Jenis II \n \nDiabetes mellitus / Diabetes type I / Diabetes type II \nReject : Diabetes only / Diabetes insipidus \n \nE1: \nBakteria boleh membiak secara aseks (sangat) cepat \n \nBacteria can reproduce asexually (very) fast \n \nE2: \nBoleh dihasilkan dalam kuantiti yang banyak \n \nCan be produce in large quantities \n \nE3: \nKosnya rendah / lebih murah (dan lebih tulen) \n \nThe cost is low / cheapter (and purer) \n \nE4: \n(Secara kimia) sama seperti hormon insulin yang \ndihasilkan secara semulajadi / dalam tubuh manusia \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n4 \n", " \n(Chemically) the same as hormone insulin produce \nnaturally / in human body \nMana-mana F + 3E \nJumlah / Total \n9 \n \n \n \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n9(a)(i) P1: \n(Proses X ialah) pendebungaan kacuk \n \n(Process X is) cross pollination \n \nP2: \nMemindahkan butiran debunga daripada anter / jantan \n/ bunga P kepada stigma / betina / bunga Q \n \nTransferring the pollen grains from anther / male / \nflower P to stigma / female / flower Q \n \nP3: \nLebah sebagai agen pendebungaan \n \nBee as pollinating agent \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n2 \n(ii) Persamaan / Similarities: \nS1: \nKedua-duanya menghasilkan gamet \n \nBoth produce gametes \n \nS2: \nKedua-duanya terletak di (organ) bunga \n \nBoth are located at the flower\u2019s (organ) \n \nS3: \nKedua-duanya menjalani (mitosis dan) meiosis \n \nBoth undergo (mitosis and) meiosis \n \nPerbezaan / Differences: \n \nBahagian bunga jantan / \nBunga P \nMale flower part / \nFlower P \nBahagian bunga betina / \nBunga Q \nFemale flower part / \nFlower Q \nD1 (Terdiri daripada) stamen \n(Consist of) stamen \n(Terdiri daripada) karpel \n(Consist of) carpel \nD2 Mengandungi filamen \ndan anter \nHas filaments and \nanther \nMengandungi stigma, \nstil dan ovari \nHas stigma, style and \novary \nD3 Menghasilkan butir \ndebunga \nProduce pollen grain \nMenghasilkan pundi \nembrio \nProduce embryo sac \nD4 Mengunjur keluar dari \ndasar ovari \nProjecting out from the \nbase of the flower \nTerletak di bahagian \ntengah bunga \nLocated in the middle of \nthe flower \nSekurang-kurangnya 1 S + D \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n5 \n(iii) P1: \n(Selepas proses X) butir debunga akan bercambah \ndan membentuk tiub debunga \n \n(After process X) pollen grain will germinate and form a \npollen tube \n1 \n \n \n \n8 \n", " \nP2: \nTiub debunga tumbuh ke bawah ke arah ovul melalui \nstil \n \nThe pollen tube grows down towards the ovule through \nstyle \n \nP3: \nNukleus penjana akan bergerak sepanjang tiub \ndebunga ke arah ovul \n \nThe generative nucleus will move along the pollen tube \ntowards the ovule \n \nP4: \nPada masa yang sama, nukleus penjana akan \nmembahagi secara mitosis untuk membentuk dua \ngamet jantan / L \n \nAt the same time, the generative nucleus will divide by \nmitosis to forms two male gametes / L \n \nP5: \nHujung tiub debunga akan merembeskan enzim untuk \nmencernakan tisu stil / hujung tiub debunga akan \npecah \n \nThe end of the pollen tube will secrete an enzyme to \ndigest the tissues of the style / the tips of pollen tube \nwill burst \n \nP6: \nTiub debunga akan menembusi ovul melalui mikropil \n \nPollen tube will penetrate the ovule through the \nmicropyle \n \nP7: \nNukleus tiub akan merosot \n \nThe tube nucleus will degenerate \n \nP8: \nKedua-dua gamet jantan / L memasuki pundi embrio \n \nBoth male gametes / L enter the embryo sac \n \nP9: \nSalah satu gamet jantan mensenyawakan sel telur / N \nuntuk membentuk zigot diploid (2n) \n \nOne of the male gamete fertilises the egg cell / N to \nform a diploid zygote (2n) \n \nP10: Gamet jantan kedua bercantum dengan dua nukleus \nkutub / M untuk membentuk nukleus endosperma yang \ntriploid (3n) \n \nThe second male gamete fuses with the two polar \nnuclei / M to form a triploid endosperm nucleus (3n) \n \nP11: Proses ini dikenali sebagai persenyawaan ganda dua \n \nThis process is known as double fertilisation \n \nP12: (Selepas persenyawaan ganda dua) ovul berkembang \nmenjadi biji benih \n \n(After double fertilisation) the ovule develops into a \nseed \nMana-mana 8 \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n(b) P1: \nPartenokarpi \n \nPathenocarpy \n1 \n \n5 \n", " \nP2: \nMenggunakan rawatan fitohormon \n \nUsing phytohormone treatments \n \nP3: \nSembur bunga dengan (hormon) auksin \n \nSpray flower with (hormone) auxin \n \nP4: \n(Menggalakkan) ovari menjalani pembahagian sel \nberulang / mitosis \n \n(Promotes) ovary undergo repeated cell division / \nmitosis \n \nP5: \nMenghasilkan buah tanpa biji \n \nForms seedless fruit / fruit without seed \n \nP6: \nTanpa persenyawaan (ganda dua) \n \nWithout (double) fertilisation \n \nP7: \nTidak memerlukan agen pendebungaan \n \nDoes not need pollination agent \n \nP8: \nSelang masa (untuk) buah menjadi masak lebih \npendek \n \nTime interval (for) fruit ripening become shorter \nMana-mana 5 \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n20 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n10(a)(i) P1: \n(Sendi T ialah) sendi lesung \n \n(Joint T is) ball and socket joint \n \nP2: \nMembenarkan pergerakan berbentuk putaran dalam \nsemua arah / satah / paksi \n \nAllow rotational movement in all direction / plane / \naxis \n \nP3: \nMembenarkan ayunan kaki dalam pergerakan \nmembulat \n \nAllows leg to swing in a circular motion \n \nP4: \nContoh: sendi bahu / antara humerus dan lengkungan \npektoral, sendi punggung antara femur dan \nlengkungan pelvis \n \nExamples: the shoulder joints / between humerus and \npectoral girdle, the hip joint between the femur and \npelvic girdle \nMana-mana 2 \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n2 \n(ii) P1: \nOtot bertindak secara antagonis \n \nMuscles act antagonistically \n \nP2: \nApabila S / kuadriseps femoris (otot ekstensor) \nmengecut \n1 \n \n \n1 \n \n \n4 \n", " \nWhen the S / quadriceps femoris (extensor muscle) \ncontracts \n \nP3: \nMenghasilkan daya tarikan ke tibia \n \nProduce a pulling force to tibia \n \nP4: \n(Daya tarikan) dipindahkan melalui tendon \n \n(Pulling force) transmit by tendon \n \nP5: \n(Pada masa yang sama,) R / biseps femoris (otot \nfleksor) akan mengendur \n \n(At the same time,) R / biceps femoris (flexor muscle) \nwill relax \n \nP6: \nTibia (dan fibula) ditarik ke hadapan \n \nTibia (and fibula) pulled forwards \n \nP7: \nKaki menjadi lurus \n \nLeg become straighten \n \nP8: \nOtot tibialis mengecut \n \nTibialis contract \n \nP9: \nUntuk menurunkan / menarik tumit kaki ke bawah \n \nTo bring / pull down the heel \nMana-mana 4 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n(b) P1: \nP ialah pectoralis major dan Q ialah pectoralis minor \n \nP is pectoralis major and Q is pectoralis minor \n \nP2: \nQ / pectoralis minor tidak boleh mengecut \n \nQ / pectoralis minor cannot contracts \n \nP3: \nP / pectoralis major tidak boleh mengendur \n \nP / pectoralis major cannot relaxes \n \nP4: \nTendon pada Q / pectoralis minor (melepasi alur pada \nkorakoid) tidak dapat memindahkan daya tarikan ke \nbahagian atas humerus \n \nTendons of Q / pectoralis minor (passes over groove \non the caracoid) cannot transmit pulling force to upper \nside of humerus \n \nP5: \nHumerus tidak boleh mengangkat ke atas \n \nHumerus cannot lift upward \n \nP6: \nSayap tidak boleh ditarik ke atas \n \nWings cannot pulled upwards \n \nP7: \nTiada tekanan udara untuk memberikan tujah ke atas \n \nNo air pressure to provide upthrust \n \nP8: \nTidak dapat menyediakan daya angkat untuk anak \nburung \n \nCannot provide the lift for young bird \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n4 \n", "P9: \nAnak burung merpati tidak boleh terbang \n \nYoung pigeon cannot fly \nMana-mana 4 \n1 \n(c) Persamaan / Similarities: \nS1: \nKedua-duanya mempunyai sistem rangka \n \nBoth have skeletal system \n \nS2: \nMembolehkan mereka bergerak dari satu tempat ke \ntempat lain dalam mencari makanan, pasangan atau \nmelarikan diri daripada pemangsa dan ancaman \n \nEnable them to move from one place to another in \nseach of food, partner or to escape from predators \nand threats \n \nS3: \nKedua-duanya mempunyai sepasang otot \n \nBoth have a pair of muscle \n \nS4: \nTindakan pergerakan otot berantagonis / satu otot \nmengecut, satu lagi akan mengendur \n \nWork antagoniscally / one muscle contract, the other \none will relaxes \n \nPerbezaan / Differences: \nD1: \nBelalang mempunyai rangka luar manakala cacing \ntanah mempunyai rangka hidrostatik \n \nGrasshopper have exoskeleton while earthworm have \nhydrostatic skeleton \n \nD2: \nRangka luar menyokong dan melindungi organ badan \n/ membolehkan serangga bergerak manakala rangka \nhidrostatik mengekalkan bentuk badan tegar seperti \ncacing tanah \n \nExoskeleton to support and protect body organs / \nenable insect to moves while hydrostatic skeleton to \nmaintain a rigid body shape of an earthworm \n \nD3: \nOtot pada belalang ialah otot fleksor dan otot \nekstensor manakala otot pada cacing tanah ialah otot \nlingkar dan otot membujur. \n \nMuscle in grasshopper are flexor muscle and \nextensor muscle while muscle in an earthworm are \ncircular muscle and longitudinal muscle \n \nD4: \nPergerakan belalang adalah melompat / terbang / \nberjalan manakala pergerakan cacing tanah dalam \nsuatu gelombang peristalsis di sepanjang badan \n \nGrasshopper movement is jumping / leaping while the \nearthworm movement in a wave of peristalsis along \nthe body \n \nD5: \nBelalang menggunakan kaki manakala cacing tanah \nmenggunakan keta untuk mencengkam badan (ke \ntanah) \n \nGrasshopper use legs while earthworm use chaetae \nto anchor the body (to the ground) \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n5 \n", "Sekurang-kurangnya 1S + 2D \n(d) Kebaikan / Advantages: \nA1: \nBahan tiub nano karbon adalah ringan \n \nCarbon nanotube material is lightweight \n \nA2: \nBahan tiub nano karbon memberi kekuatan mekanikal \nyang tinggi \n \nCarbon nanotube material is high mechanical strength \n \nA3: \nSifat kimia yang serupa dengan kolagen, komponen \nutama bagi matriks luar sel bagi tisu ini \n \nChemical properties similar to collagens, main \ncomponent of the extracellular matrix of these tissues \n \nA4: \nKekurangan ketoksikan dalam badan pesakit \n \nLack of toxicity in patients\u2019 body \n \nA5: \nTidak mengalami masalah penolakan dalam badan \npesakit \n \nDo not experience rejection issues in the patient\u2019s \nbody \n \nA6: \nTulang sebenar tumbuh semula \n \nReal bones grow back \n \nA7: \nBoleh terbiodegradasi selepas tulang sebenar tumbuh \n \nBiodegradable after real bones grow back \n \nA8: \nKekenyalan yang tinggi \n \nHigh elasticity \n \nA9: \nKetahanan keletihan \n \nFatigue resistance \n \nKeburukan / Disadvantage: \nD1: \nKos bahan mahal \n \nThe cost of materials is expensive \n \nD2: \nPerlukan pakar untuk menyediakan larutan tiub nano \nkarbon \n \nNeed expert to prepare the carbon nanotubes solution \n \nD3: \nMesin berteknologi tinggi diperlukan \n \nHigh technology machines needed \n \nD4: \nBahan tidak terbiodegradasi \n \nNon-biodegradable materials \nMana-mana 4A + 1D \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n5 \nJumlah / Total \n20 \n \nNo \nNo \nKriteria Pemarkahan \nMarking criteria \nMarkah \nMarks \nJumlah \nTotal \n11(a) P1: \nSuku pinggan adalah dari karbohidrat / contoh (nasi, \nroti) \n1 \n \n5 \n", " \nQuartered of plate comes from carbohydrates / \nexamples (rice, bread) \n \nP2: \nPengambilan karbohidrat yang mencukupi adalah \nuntuk keperluan tenaga \n \nSufficient carbohydrate intake for energy requirement \n \nP3: \nKarbohidrat berlebihan menyebabkan obesiti / diabetes \nmellitus / penyakit kardiovaskular \n \nExcess carbohydrates lead to obesity / diabetes \nmellitus / cardiovascular disease \n \nP4: \nSuku pinggan adalah dari protein / contoh (ayam, ikan, \ntelur) \n \nQuartered of plate comes from protein / examples \n(chicken, fish, egg) \n \nP5: \nPengambilan protein yang mencukupi adalah untuk \npertumbuhan / membaiki sel (terima fungsi protein \nyang lain) \n \nSufficient protein intake for cell growth / repair (accept \nother function of protein) \n \nP6: \nPengambilan protein berlebihan membawa kepada \ngout / obesiti \n \nExcess protein intake lead to gout / obesity \n \nP7: \nSeparuh pinggan adalah dari vitamin dan mineral \n \nHalf of plate comes from vitamin and minerals \n \nP8: \nSayur / buah-buahan / serat yang mencukupi adalah \nuntuk kesihatan badan / mencegah penyakit \n \nSufficient vegetable / fruits / fibre for body health / \nprevent disease \n \nP9: \nUntuk mengelakkan sembelit / kanser kolon / buasir / \nmembantu dalam pergerakan peristalsis / merangsang \npergerakan usus \n \nTo prevent constipation / colon cancer / haemorrhoid / \nhelp in peristalsis movement / stimulate bowel \nmovement \nMana-mana 5 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n(b) Wajaran / Justify: \nF: \nJumlah pengambilan tenaga tidak (memenuhi) \nkeperluan tenaga harian wanita. \n \nTotal energy intake no / does not (satisfy) the woman \ndaily energy requirement. \n \nPenerangan / Explanation: \nE1: \nJumlah pengambilan nilai tenaga kurang daripada \njumlah tenaga yang diperlukan \n \nTotal energy value intake less than total energy \nneeded \n \nE2: \nPengiraan jumlah pengambilan nilai tenaga: \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n5 \n", " \nCalculation of total energy value intake: \n \n= 800 + 640 + 525 + 630 + 7000 + 504 + 500 + 900 \n \n= 11 499 kJ \n \nE3: \nDia mengambil kurang nasi \n \nShe takes less rice \n \nE4: \nKurang karbohidrat \n \nLess carbohydrates \n \nE5: \nKurang sumber tenaga \n \nLess source of energy \n \nE6: \nDia mengambil sedikit roti \n \nShe takes less bread \n \nE7: \nKurang karbohidrat \n \nLess carbohydrates \n \nE8: \nKurang tenaga \n \nLess of energy \n \nE9: \nDia mengambil lebih banyak mentega \n \nShe takes more butter \n \nE10: Lebih banyak lemak / lipid \n \nMore fat / lipid \n \nE11: Membawa kepada penyakit kardiovaskular / obesiti \n \nLead to cardiovascular disease / obesity \nF + Mana-mana 4E \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n(c) Wajaran / Justify: \nF: \nIndividu obes harus / tidak harus menjalani \npembedahan pintasan gastrik \n \nObese person should / should not undergo gastric \nbypass surgery \n \nKebaikan / Advantages: \nA1: \nLebih kenyang (lebih mudah) / kurang pengambilan \nmakanan / perut lebih mudah kenyang kerana saiz \nperut mengecil \n \nGet fuller (easier) / less food intake / stomach get full \neasier due to reduction of stomach size \n \nA2: \nKurang kalori yang diserap \n \nLess calorie absorbed \n \nA3: \nMenjadi lebih sihat \n \nBecome more healthy \n \nA4: \nMengurangkan paras glukosa darah \n \nReduce blood glucose level \n \nA5: \nMudah mengawal tekanan darah \n \nEasy to control blood pressure \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n5 \n", " \nA6: \nMeningkatkan tahap keyakinan diri \n \nIncrease self-confidence level \n \nA7: \nSaiz badan menjadi lebih kecil / penurunan berat \nbadan \n \nBody size become smaller / decrease in body weight \n \nKeburukan / Disadvantages: \nD1: \nMenyebabkan refluks asid \n \nCause acid reflux \n \nD2: \nMenyebabkan muntah \n \nCause vomiting \n \nD3: \nUlser perut \n \nStomach ulcer \n \nD4: \nMeningkatkan / lebih tinggi kepekatan jus gastrik \n \nIncrease / higher concentration of gastric juice \n \nD5: \nMalnutrisi / kurang nutrien diserap \n \nMalnutrition / less nutrient being absorbed \n \nD6: \nPanjang usus kecil dipendekkan \n \nLength of small intestine is shorten \n \nD7: \nMahal / menggunakan teknologi tinggi / kurang mampu \nmilik \n \nCostly / Expensive / use high technology / less \naffordable \n \nD8: \nMenyebabkan jangkitan kuman \n \nCause bacterial infection \n \nD9: \nPembedahan boleh menyebabkan pendarahan \ndalaman \n \nSurgery can cause internal bleeding \nMana-mana 5 \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n(d) P1: \nPengambilan protein yang tinggi / daging putih / susu / \nikan / produk tenusu \n \nConsuming high protein / white meat / milk / fish / dairy \nproduct \n \nP2: \nMembantu dalam penyembuhan dan membaiki / \nmenggantikan tisu \n \nHelp in healing and repairing / replace tissue \n \nP3: \nPengambilan makanan berkalori tinggi / tinggi \nkarbohidrat \n \nConsuming high calorie food / high carbohydrates \n \nP4: \nUntuk membekalkan tenaga yang mencukupi semasa \nrawatan kanser \n \nTo provide sufficient energy during cancer treatment \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n5 \n", " \nP5: \nUntuk keadaan kesihatan yang optimum \n \nFor optimum health condition \n \nP6: \nPengambilan sayur-sayuran hijau / buah-buahan yang \nmengandungi fitonutrien / mineral dan vitamin \n \nConsuming green vegetable / fruits containing \nphytonutrients / mineral and vitamins \n \nP7: \nUntuk meningkatkan imuniti \n \nTo increase immunity \n \nP8: \nUntuk merangsang pembebasan enzim yang \nmemusnahkan kanser \u2013 menyebabkan bahan kimia / \nmenghalang pertumbuhan awal tumor \n \nTo stimulate the release of enzymes that break down \ncancer \u2013 causing chemicals / inhibit early tumour \ngrowth \n \nP9: \nBuah-buahan dan sayur-sayuran mengandungi serat \nyang tinggi yang membantu dalam penghadaman \n \nFruits and vegetables contain high fiber that help in \ndigestion \n \nP10: Mengambil makanan berwarna oren / mana-mana \nmakanan yang sesuai (mengandungi karotenoid, alfa-\nkarotena dan beta-karotena) \n \nConsuming orange-coloured / any suitable food \n(contain carotenoids, alpha-carotene and beta-\ncarotene) \n \nP11: Untuk melindungi sel badan daripada kerosakan yang \ndisebabkan oleh radikal bebas / boleh mencegah \nkanser (paru-paru) \n \nTo protect body cells from damage caused by free \nradicals / can prevent (lung) cancer \n \nP12: Elakkan makanan yang mengandungi bahan \nkarsinogen / pewarna tiruan / pengawet tiruan \n \nAvoid food that containing carcinogenic substances / \nartificial colouring / artificial preservatives \n \nP13: Yang boleh meningkatkan risiko perkembangan sel \nkanser \n \nThat can increase the risk of cancer cells development \n \nP14: Elakkan makanan yang diawet / makanan berperisa \n \nAvoid preserved food / flavoured food \n \nP15: Kerana pengambilan garam yang tinggi boleh \nmenyebabkan kerosakan sel primer yang boleh \nmeningkatkan risiko kanser (perut). \n \nBecause high salt intake can cause primary cellular \ndamage that can increase the risk factor for (stomach) \ncancer \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n1 \n", " \nP16: Elakkan mengambil daging merah \n \nAvoid consuming red meat \n \nP17: Itu boleh meningkatkan risiko kanser (usus). \n \nThat can increase the risk of (bowel) cancer \n \nP18: Elakkan alkohol \n \nAvoid alcohol \n \nP19: Boleh menyebabkan kerosakan hati \n \nCan cause liver malfunction \nMana-mana 5 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \nJumlah / Total \n20 \n \n \n"], "qa": [{"question": "Apakah jenis tisu yang ditunjukkan oleh Q?", "A": "Tisu otot licin", "B": "Tisu otot rangka", "C": "Tisu saraf", "D": "Tisu epitelium", "answer": "A"}]} {"id": 453, "uuid": "wlxd8u", "name": "Percubaan SPM Biologi ", "description": "Pahang 2021", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 2787, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/ac2bc676-8a5a-400d-a120-db3282d75b8b.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/6e17e2fe-c516-4fe1-880c-7a3a35656156.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T01:54:53Z", "updatedAt": "2024-01-02T02:00:26Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 13, "uuid": "biology", "name": "Biology", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/ac2bc676-8a5a-400d-a120-db3282d75b8b.pdf", "texts": ["1 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n1. Apakah yang membina dinding sel tumbuhan ? \n What is plant cell wall made of? \n A Fosfolipid \n Phospholipid \n B Glikoprotein \n Glycoprotein \n C Kolesterol \n Cholesterol \n D Selulosa \n Cellulose \n \n \n \n2. Apabila keadaan sesuai dan mempunyai makanan yang cukup, Amoeba sp. dan \n Paramesium sp. akan membiak melalui pembiakan aseks. \n Namakan pembiakan aseks tersebut. \n When the conditions are suitable and there is plenty of food, Amoeba sp. and \n Paramecium sp. will reproduce via asexual reproduction. \n Name the axesual reproduction. \n \nA Pertunasan \n Budding \n B Belahan dedua \n Binary fission \n C Penjanaan semula \n Regeneration \n D Pembentukan spora \n Spore formation \n \n \n \n \n \n \n", "2 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n3. \nRajah 1 menunjukkan pelbagai struktur P, Q dan R dalam organisasi sel. \n Diagram 1 shows the different structures P, Q and R in a cell organisation. \n \n \nRajah 1 \nDiagram 1 \n \n Yang manakah antara berikut adalah aras organisasi sel yang betul? \n Which of the following is the correct level of cell organisation? \n A P \u2192 Q \u2192 R \n \n \n \n \n B Q \u2192 R \u2192 P \n C R \u2192 P \u2192 Q \n \n \n \n \n \n D R \u2192 Q \u2192 P \n \n4. \nRajah 2 menunjukkan susunan radas bagi satu eksperimen. \n Diagram 2 shows the apparatus set up of an experiment. \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "3 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \najah 2 \nDiagram 2 \n \n Graf yang manakah mewakili perubahan jisim tiub Visking selepas 1 jam? \n Which graph represents the changes in the mass of the Visking tubing after 1 hour? \n \n5. \nDipeptida boleh diuraikan kepada asid amino melalui \nA dipeptide can be broken down into amino acids through \nA hidrolisis \n hydrolysis \nB kondensasi \n condensation \nC pempolimeran \n polymerization \n \n \n \n \n \n \n \n", "4 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n6. \nRajah 3 menunjukkan fasa M dalam pembahagian sel. \n Diagram 3 shows M phase in cell division. \n7. \n \n \n \n Apakah fasa sebelum fasa M ? \n What is the phase before M phase? \n A Anafasa I \n Anaphase I \n \n \n B Telofasa I \n Telophase I \n C Profasa II \n Prophase II \n D Telofasa II \n Telophase II \n \n7. \nThe following information shows the characteristics of a child with a genetic disorder. \n Maklumat berikut menunjukkan ciri-ciri seorang kanak-kanak yang mengalami \n kecacatan genetik. \n \n \n \n \n \n\u2022 Mata sepet / Slanted eyes \n\u2022 Lidah terjelir / Protruding tongue \n\u2022 Terencat akal / Mentally retarded \n\u2022 Anggota badan memendek/ Shortened limbs \n", "5 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n What is the cause of this genetic disorder? \n Apakah punca kecacatan genetik ini? \n \n \n A Synapsis did not occur during prophase I \n Sinapsis tidak berlaku semasa profasa I \n \n B Cytokinesis did not occur during telophase II \n Sitokinesis tidak berlaku semasa telofasa II \n \n C Nuclear membrane did not form during telophase II \n Membran nukleus tidak terbentuk semasa telofasa II \n \n D Sister chromatid did not separate during anaphase II \n Kromatid kembar tidak terpisah semasa anafasa II \n \n \n8. Apakah substrat utama bagi respirasi sel? \nWhat is the main substrate of cellular respiration? \n \n A Fruktosa \n Fructose \n \n \n \n \n B Glukosa \n Glucose \n C Galaktosa \n Galactose \n \n \n \n \n D Sukrosa \n Sucrose \n \n \n \n \n", "6 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n9. Apakah yang akan berlaku kepada pernafasan kita jika alveolus telah rosak dan kurang \nberfungsi? \n What would happen to our breathing if the alveoli were damaged and poorly \n functioning? \n \n A Kerap bersin \n Sneeze often \n B Tercungap-cungap \n Gasping \n C Batuk berterusan \n Persistent cough \n D Sukar menelan \n Difficult to swallow \n10. Rajah 4 menunjukkan pengangkutan gas-gas respirasi dari alveolus ke kapilari darah. \n Diagram 4 shows the transport of respiratory gases from the alveolus to blood \n capillary. \n \n \n \n Apakah tekanan separa gas oksigen dan gas karbon dioksida di K dan M ? \n What are the partial pressure of the oxygen gas and carbon dioxide gas at K and M ? \n \n \n \n", "7 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n \nK \nM \nA \nTekanan separa oksigen tinggi \nPartial pressure of oxygen is high \nTekanan separa karbon dioksida rendah \nPartial pressure of carbon dioxide is low \nB \nTekanan separa karbon dioksida tinggi \nPartial pressure of carbon dioxide is high \nTekanan separa oksigen tinggi \nPartial pressure of oxygen is high \nC \nTekanan separa karbon dioksida rendah \nPartial pressure of carbon dioxide is low \nTekanan separa oksigen rendah \nPartial pressure of oxygen is low \nD \nTekanan separa oksigen rendah \nPartial pressure of oxygen is low \nTekanan separa karbon dioksida tinggi \nPartial pressure of carbon dioxide is high \n \n \n11. Rajah 5 menunjukkan laluan nutrien ke sel badan. \n Diagram 5 shows the pathway of nutrients to body cell. \n \n \n \n \n \n \n", "8 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n Proses P ialah \n Process P is \n A asimilasi \n assimilation \n B detoksifikasi \n \n detoxification \n C pendeaminaan \n deamination \n12. Rajah 6 menunjukkan organ Y dalam sistem pencernaan manusia. \n Diagram 6 shows organ Y in the human digestive system. \n. \n \n Jika organ Y rosak, seseorang individu akan menghadapi masalah dalam pencernaan \n If the organ Y is damaged, an individual will have problems in digesting \n A kanji dan lipid \n starch and lipids \n B kanji dan protein \n starch and proteins \n C lipid dan protein \n lipids and proteins \n D kanji, lipid dan protein \n starch, lipids and proteins \n \n", "9 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n13. Seorang pesakit telah menjalani pembedahan membuang pundi hempedu. Antara menu \n berikut, yang manakah paling sesuai bagi pesakit tersebut? \n A patient has undergone bile removal surgery. Which of the following menus is most \n suitable for the patient? \n \n A Susu segar, mi udang, ayam goreng \n Fresh milk, shrimp noodles, fried chicken \n \n B Nasi goreng, kek mentega, buah-buahan \n Fried rice, butter cake, fruits \n \n C Kentang goreng, sayur goreng, pisang goreng \n French fries, fried vegetables, banana fritters \n \n D Ayam kukus, salad segar, roti gandum penuh dengan jem \n Steamed chicken, fresh salad, wholemeal bread with jem \n \n14. Rajah 7 menunjukkan dua jenis sel darah \nDiagram 7 shows two types of blood cells. \n \n \n \n \nRajah 7 \nDiagram 7 \n \n \n", "10 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n Apakah sel P dan Q ? \nWhat are cell P and Q ? \n \n \nP \nQ \nA \nNeutrofil \nNeutrophil \nLimfosit \nLymphocyte \nB \nEosinofil \nEosinophil \nEritrosit \nErythrocyte \nC \nBasofil \nBasophil \nNeutrofil \nNeutrophil \nD \nLimfosit \nLymphocyte \nEritrosit \nErythrocyte \n \n \n \n15. \nRajah 8 menunjukkan luka yang menyebabkan salur darah terpotong. Sel-sel P \nbergumpal dan membebaskan bahan kimia \nDiagram 8 shows a wound that causes a cut in blood vessel. Cell P clump together and \n release chemicals. \n \n", "11 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n Apakah sel-sel P ? \n What are cell P? \n \n A Fibrin \n Fibrin \n \n \n \n \n \n B Platlet \n Platelets \n C Sel darah merah \n Red blood cell \n \n \n D Sel darah putih \n White blood cell \n \n \n16. \nAntara sel darah berikut, yang manakah terlibat dalam barisan pertahanan kedua? \n Which of the following blood cells involved in the second line of defence? \n \n \n", "12 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n17. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n Seorang remaja lelaki yang pernah dijangkiti difteria baru sahaja menjalani Ujian Darah \nDiphtheria Titer untuk memastikan adakah dia kebal terhadap Difteria. Hasil ujiannya \nmenunjukkan bahawa dia kebal terhadap difteria dan tidak memerlukan vaksinasi \ndifteria. Dia kebal terhadap difteria kerana tubuhnya mempunyai \n \n A teenage boy has diphtheria before just undergone his Diphtheria Titer Blood Test to \nconfirm if he is immune to diphtheria. His test\u2019s result show that he is immune to \ndiphtheria and does not a diphtheria vaccination. He is immune to diphtheria because his \nbody has \n \n \nA antibiotik untuk memusnahkan bakteria Corynebacterium diphtheriae \n antibiotics to destroy the Corynebacterium diphtheriae bacteria \n \nB antigen yang menyerang bakteria Corynebacterium diphtheriae \n the antigens that attack the Corynebacterium diphtheriae bacteria \n \nC antiserum untuk melawan bakteria Corynebacterium diphtheriae \n an antiserum to fight the Corynebacterium diphtheriae bacteria \n \nD limfosit yang menghasilkan antibodi untuk memusnahkan bakteria Corynebacterium \n diphtheriae \n lymphocytes that produce antibodies to destroy the Corynebacterium diphtheriae \n bacteria \n \n \nDifteria adalah jangkitan biasa tetapi serius yang disebabkan oleh strain bakteria \nyang disebut Corynebacterium diphtheriae yang membuat toksin (racun). Toksin \nmenyukarkan kanak-kanak bernafas dan menelan, tetapi juga menyerang jantung, \nginjal dan saraf. Vaksinasi untuk difteria adalah kaedah terbaik untuk mencegah \ndifteria \nDiphtheria is an uncommon but serious infection caused by strains of a bacteria \ncalled Corynebacterium diphtheriae that make toxin (poison). The toxin makes it \ndifficult for children to breathe and swallow, but it also attacks the heart, kidneys \nand nerves. Vaccination for diphtheria is the best way to prevent diphtheria. \n", "13 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n18. \nAntara neuron berikut, yang manakah menghantar impuls saraf daripada neuron deria \nke neuron motor? \nWhich of the following neurone transmit nerve impulses from the sensory neurone to \nthe motor neurone? \nA Neuron motor \n Motor neurone \nB Neuron deria \n Sensory neurone \nC Neuron perantaraan \n Relay neurone \n \n19. \nSeorang lelaki mengalami rembesan hormon X yang berlebihan menyebabkan paras \nglukosa darahnya terlalu rendah. Antara simptomnya ialah keletihan, sukar tidur \nmalam, tidak dapat berfikir dengan baik, ketakutan, ketidakstabilan emosi, mudah \npitam dan sakit kepala. \nApakah hormon X ? \n A man experience an excessive secretion of X hormones causes his blood glucose \n level is too low. Among the symptoms are fatigue, difficulties sleeping at night, \n disordered thoughts, fear, emotional instability, faints easily and headache. \n What is X hormones? \n \n A Insulin \n Insulin \n B Glukagon \n Glucagon \n C Tiroksina \n Thyroxine \n D Antidiuretik \n Antidiuretic \n \n \n \n \n \n", "14 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n20. \nSeorang murid berlari dalam perlumbaan 100 meter. Selepas tamat perlumbaan, dia \nberehat selama 30 minit dan kemudian memasuki kompleks sukan yang berhawa \ndingin. Apakah yang berlaku kepada kelenjar peluh dan kapilari darah murid tersebut \nselepas 30 minit? \nA student runs in a 100 metre race. After the race, he rested for 30 minutes and later \nentered an air-conditioned sport complex. \nWhat happens to his sweat glands and blood capillaries after 30 minutes? \n \n \n \nKelenjar peluh \nSweat glands \nKapilari darah \nBlood capillaries \nA \nKurang aktif \nLess active \nPemvasodilatan \nVasodilation \nB \nKurang aktif \nLess active \nPemvasocerutan \nVasoconstriction \nC \nLebih aktif \nMore active \nPemvasodilatan \nVasodilation \nD \nLebih aktif \nMore active \nPemvasocerutan \nVasoconstriction \n \n \n21. \nMaklumat yang diberi di bawah adalah berkaitan dengan sejenis penyakit otot rangka. \n \nThe information given below is related to a type of musculoskeletal disease. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n\u2022 Tulang menjadi poros dan jisim berkurang \nBones become porous and decrease in mass. \n\u2022 Tulang menjadi rapuh dan mudah patah \nBones become brittle and fragile \n\u2022 Disebabkan kadar penyerapan kalsium yang \nrendah \nCaused by low absorption of calcium \n\u2022 Biasanya berlaku pada orang tua \nUsually occur during old age \n", "15 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n \nBerdasarkan maklumat di atas, apakah penyakit itu? \n \nBased on the information above, what is the disease? \n \nA \nArtritis \n \n \nArthritis \n \nB \nRikets \n \n \nRickets \n \nC \nSkoliosis \n \n \nScoliosis \n \nD \nOsteoporosis \n \n \nOsteoporosis \n \n22. \nRajah 9 menunjukkan perkembangan folikel dari hari 1 hingga hari ke 15. \n Diagram 9 shows the follicle development from day 1 to day 15. \n \n \n \nApakah yang akan berlaku pada struktur P pada selepas hari ke 15? \n \nWhat would happen to structure P after day 15? \n \nA \nMembentuk satu ovum \n Form an ovum \nB \nAkan dimusnahkan sepenuhnya \n", "16 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n Will be fully degenerating \nC \nBerkembang menjadi korpus luteum \n Develop into a corpus luteum \nD \nMerembeskan hormone peluitenan \n Secret luteinising hormone \n23. \nSepasang suami isteri yang tidak mempunyai anak meminta nasihat doktor berkaitan \nmasalah kesuburan mereka. Doktor memberi diagnosis bahawa si isteri menghadapi \nmasalah perkembangan sel folikel. Antara berikut, rawatan manakah yang boleh \nmengatasi masalah tersebut? \nA childless couple consulted a doctor about their infertility problem. The doctor gave \na diagnosis that the wife had a problem of follicle cell development. Which of the \nfollowing treatments can overcome the problem? \n \nA \nMerawat dengan hormon perangsang folikel (FSH) \n \nTreat with follicle stimulating hormone (FSH) \n \nB \nMerawat dengan progesteron \n \nTreat with progesterone \n \nC \nMerawat dengan oestrogen \n \nTreat with oestrogen \n \nD \nMerawat dengan hormon peluteinan (LH) \n \nTreat with luteinising hormone (LH) \n \n24. \nAntara berikut, tisu yang manakah terlibat dalam fotosintesis? \n \nWhich of the following tissues involved in photosynthesis? \n \nA Tisu epidermis \n Epidermis tissue \nB Tisu parenkima \n Parenchyma tissue \nC Tisu sklerenkima \n Sclerenchyma tissue \nD Tisu kolenkima \n Colenchyme tissue \n", "17 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n25. \nRajah 10 menunjukkan keratan membujur bagi sehelai daun hijau. \nDiagram 10 shows a longitudinal section of a green leaf. \n \n \nSel manakah yang mengandungi ketumpatan kloroplas yang tinggi? \nWhich cells contain a high density of chloroplast? \nA P dan Q \n P and Q \nB Q dan R \n Q and R \nC P, Q dan R \n P, Q and R \nD Q, R dan S \n Q, R and S \n \n26. \nApakah itu gutasi? \nWhat is guttation? \nA \nApabila tumbuhan mati akibat air yang berlebihan di dalam tisu \n When a plant dies due to excessive water in its tissue \nB \nApabila tumbuhan layu akibat kekurangan air di dalam tisu \n When a plant wilts due to lack of water in its tissue \n", "18 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \nC \nApabila tumbuhan mengeluarkan air berlebihan secara titisan melalui liang khas \npada hujung daun \n When a plant excretes excessive water in droplets through the special pores at the \nedges of leaves \nD \nApabila tumbuhan melakukan transpirasi dengan menyingkirkan wap dan titisan \nair \n When a plant carries out transpiration by discharging both water vapours and \ndroplets \n \n \n27. \nSatu gelang kulit kayu dikeluarkan daripada batang pokok. Pokok itu mati selepas \nbeberapa bulan. Pernyataan manakah yang menerangkan situasi ini? \nA complete ring of bark is removed from the stem of a woody plant. The plant dies \nafter a few months. Which statement explains the situation? \nA Gula tidak dapat diangkut ke akar. \n Sugar cannot be transported to the roots \nB Gula meresap keluar daripada bahagian kulit batang yang digelang. \n Sugar leaks from the ring of removed bark. \nC Daun tidak boleh menjalankan fotosintesis \nThe leaves cannot carry out photosynthesis. \nD Parasite menyerang batang pokok yang terdedah kepada atmosfera. \n Parasites attack the stem due to the exposure to atmosphere. \n \n \n \n28. \nSatu eksperimen dijalankan untuk menunjukkan fitoremediasi dengan menanam \nkeladi bunting dalam air yang tercemar dengan kromium. \nRajah 11 menunjukkan keputusan yang diperoleh selepas dua minggu. \nAn experiment is carried out to demonstrate phytoremediation by growing water \nhyacinth in the chromium-contaminated water. \nDiagram 11 shows the result obtained after two weeks. \n \n", "19 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n \n Apakah kesimpulan yang dapat dibuat daripada eksperimen tersebut? \n What conclusion can be drawn from the experiment? \nA Air itu subur untuk pertumbuhan tumbuhan \n The water is fertile for plant growth \nB Keladi bunting dapat bertumbuh dengan subur dalam air yang tercemar \n dengan kromium \n Water hyacinth can grow healthier in chromium-contaminated water \nC Sebatian kromium semakin berkurangan \n The chromium compound is decreasing \nD Keadaan air selepas dua minggu sesuai untuk ikan hidup \n Water condition after two weeks is ideal for fish to live \n29. \nSeorang petani ingin merangsang pertumbuhan akar adventatif daripada keratan \nbatang. Hormon yang manakah harus dia sapukan pada bahagian batang yang \ndipotong? \nA farmer wants to stimulate the growth of adventitious roots from a stem cutting. \nWhich hormone should he apply to the part of the stem where the stem is cut? \nA Auksin \n Auxin \nB Etilena \n Ethylene \nC Sitokinin \n Cytokinin \n", "20 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \nD Giberelin \n Gibberellin \n \n30. \nRajah 12 menunjukkan keratan membujur bagi sekuntum bunga. \nDiagram 12 shows a longitudinal section of a flower. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 12 \nDiagram 12 \n \n \nAntara bahagian A, B, C atau D, di manakah persenyawaan ganda dua berlaku? \nAt which part A, B, C or D the double fertilisation take place? \n \n31. \nTumbuhan xerofit tinggal di kawasan dengan bekalan air terhad seperti gurun. \n Apakah adaptasi tumbuhan xerofit ? \n Xerophytes live in the conditions with limited water supply such as the desert. \n What is an adaptation of xerophytic plant ? \n \nA Ruang udara yang besar. \n Large air spaces. \nB Bilangan stoma yang banyak. \n A large number of stomata. \nC Daun diubah suai menjadi duri. \n Leaves have modified into thorns. \nD Pertumbuhan akar sedikit. \n Poor root growth. \nA \nC \nB \nD \n", "21 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n32. \nKumpulan individu manakah yang boleh membiak antara satu sama lain untuk \nmenghasilkan individu baharu? \nWhich group of individuals can breed with each other to produce new offspring? \n A Genus \n A genus \n B Filum \n A phylum \n C Order \n An order \n D Spesies \n A species \n \n33. \nRajah 13 menunjukkan sejumlah organisma. Setiap organisma dikelaskan ke dalam \nsuatu sistem pengelasan universal. \n Diagram 13 shows a number of organisms. Each organism is classified into the \n universal system of classification. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAntara pengelasan berikut, yang manakah adalah betul? \nWhich of the following classification is correct? \n \nParamesium \nParamecium \n \nBakteria \nBacteria \nYis \nYeast \nRajah 13 \nDiagram 13 \n", "22 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n34. \nPernyataan manakah yang merujuk kepada komuniti? \n \nWhich statement refers to community? \nA \nSatu kumpulan organisma yang mempunyai ciri-ciri yang sama dan boleh \nmembiak antara satu sama lain \nA group of organisms with similar characteristics and capable of \ninterbreeding. \nB \nSatu kumpulan organisma daripada spesies yang sama tinggal di habitat \nyang \nsama. \nA group of organisms of the same species living in the same habitat. \nC \nBeberapa spesies yang berlainan yang tinggal di habitat yang sama. \nSeveral different species living in the same habitat. \nD \nBeberapa organisma yang tinggal di tempat yang sama dan memainkan \nperanan yang sama. \nSeveral organisms that occupy the same place and play the same role. \n \n \n \n35. \nJadual 1 menunjukkan keputusan kajian yang dijalankan oleh Encik A untuk \nmenganggarkan saiz populasi siput babi di salah sebuah kebunnya. \nTable 1 shows the results of a study conducted by Mr. A to estimate the population \nsize of arden snails in one of his farms. \n \nParamesium \nParamecium \nBakteria \nBacteria \nYis \nYeast \nA \n Protista \nProtista \nEubacteria \nEubacteria \nFungi \nFungi \nB \n Protista \nProtista \nFungi \nFungi \nEubacteria \nEubacteria \nC \nFungi \nFungi \nProtista \nProtista \nEubacteria \nEubacteria \nD \nEubacteria \nEubacteria \nProtista \nProtista \nFungi \nFungi \n", "23 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJadual 1/ Table 1 \nBerapakah anggaran populasi siput babi di kebun tersebut? \nWhat is the estimated population of garden snails in the farm? \nA \n100 \nB 120 \nC 200 \nD 250 \n \n36. \nRajah 14 menunjukkan graf kepekatan oksigen terlarut di kawasan berlainan A, B, C \ndan D, di sebatang sungai. \nDiagram 14 shows the graph of concentration of dissolved oxygen in different areas, \nA, B, C and D, in a river. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nTangkapan \nCapture \nBilangan siput babi yang ditangkap \nNumber of snails captured \nBertanda \nMarked \nTidak bertanda \nUnmarked \nPertama / First \n40 \n- \nKedua / Second \n10 \n20 \nKepekatan oksigen terlarut \nConcentration of dissolved oxygen \n \nKawasan \nArea \nRajah 14 \nDiagram 14 \nA \nB \nC \nD \n", "24 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n \n \nAntara kawasan A, B, C dan D, yang manakah mempunyai nilai keperluan oksigen \nbiokimia (BOD)yang paling tinggi? \nWhich area A, B, C or D, has the highest value of biochemical oxygen demand \n(BOD)? \n \n \n37. \nApakah jenis gamet yang boleh dihasilkan oleh pokok kacang pea heterozigus (RrYy) \nuntuk warna bunga dan kedudukan bunga? \n What are the types of gametes that can be produced by a garden pea plant \n heterozygous (RrYy) for flower colour and flower position? \n \n \nA \nRY dan ry \nRY and ry \n \nB \nRr dan Yy \nRr and Yy \n \nC \nRY, Ry, rY dan ry \nRY, Ry, rY, and ry \n \nD \nRr, Yy, RY dan ry \nRr, Yy, RY, and ry \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "25 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n \n38. \nRajah 15 menunjukkan kacukan monohibrid antara pokok mangga P dan pokok \nmanga Q. 50% daripada anaknya adalah tinggi dan 50% lagi adalah kerdil. \n Diagram 15 shows a monohybrid cross between mango tree P and mango tree Q. \n 50% of the offspring are tall and 50% are dwarf. \n \nInduk \nParents \nPokok mangga P \n(Tinggi) \nMango tree P \n(Tall) \n \nX \nPokok mangga Q \n(Kerdil) \nMango tree Q \n(Dwarf) \n \n \nAnak \nOffspring \nPokok mangga R \n(Tinggi) \nMango tree R \n(Tall) \n \nPokok mangga S \n(Kerdil) \nMango tree S \n(Dwarf) \n \nRajah 15 \nDiagram 15 \n \n \nJika pokok mangga R dikacukan dengan pokok mangga S, berapakah peratus pokok \nmangga yang dihasilkan adalah kerdil? \nIf mango tree R is crossed with mango tree S, what is the percentage of the tree \nproduced will be dwarf? \n \nA \n0% \n \nB \n25% \n \nC \n50% \n \nD \n75% \n \n \n \n \n \n \n \n", "26 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n39. \nRajah 16 ialah satu graf yang menunjukkan taburan untuk trait dalam populasi \nmanusia. \nDiagram 16 is a graph which shows the distribution of a trait in human population. \n \n \n Apakah trait yang diwakili oleh graf tersebut ? \n What the trait represented by the graph ? \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "27 \n \n4551/1 SULIT \n \n \n \n \n \n40. \nAntara organisma berikut, yang manakah menghasilkan insulin manusia melalui \nkejuruteraan genetik? \nWhich organisms can be used to produce human insulin through genetic engineering? \n A Bakteria \nBacteria \n B Virus \nViruses \n C Fungi \nFungi \n D Protozoa \n Protozoa \n \n \n \n \n \n \n \nKertas soalan tamat \nEnd of question paper \n \n \n \n \n", "BIOLOGI \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \n PERATURAN PEMERKAHAN KERTAS 1 \n \n \nNO \nJAWAPAN \nNO \nJAWAPAN \nNO \nJAWAPAN \nNO \nJAWAPAN \n1 \nD \n11 \nA \n21 \nD \n31 \nC \n2 \nB \n12 \nD \n22 \nC \n32 \nD \n3 \nD \n13 \nD \n23 \nA \n33 \nA \n4 \nD \n14 \nA \n24 \nB \n34 \nC \n5 \nA \n15 \nB \n25 \nB \n35 \nB \n6 \nC \n16 \nC \n26 \nC \n36 \nB \n7 \nD \n17 \nD \n27 \nA \n37 \nC \n8 \nB \n18 \nC \n28 \nC \n38 \nC \n9 \nB \n19 \nA \n29 \nA \n39 \nA \n10 \nB \n20 \nB \n30 \nD \n40 \nA \n \n"], "qa": [{"question": "Apakah yang membina dinding sel tumbuhan ?", "A": "Fosfolipid", "B": "Glikoprotein", "C": "Kolesterol", "D": "Selulosa", "answer": "D"}]} -{"id": 452, "uuid": "x3xq2b", "name": "Percubaan SPM Fizik", "description": "MPSM Kelantan 2022", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 3840, "totalQuestions": 11, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/d066dec5-7bec-448d-b41c-0d8761421f18.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/d066dec5-7bec-448d-b41c-0d8761421f18.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T01:30:20Z", "updatedAt": "2024-01-02T02:00:39Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 11, "uuid": "physics", "name": "Physics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/d066dec5-7bec-448d-b41c-0d8761421f18.pdf", "texts": ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "1 \nFIZIK \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 4531/2 \nNOVEMBER 2022 \n \nMAJLIS PENGETUA SEKOLAH MALAYSIA (MPSM) \nCAWANGAN KELANTAN \n \n \nPERCUBAAN SPM \n2022 \n \n \nFIZIK \nKERTAS 2 \n \n \nUNTUK KEGUNAAN PEMERIKSA SAHAJA \n \nSKEMA \nPEMARKAHAN \n \n \n \n \n", "1 \n \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2022 \nSKEMA PEMARKAHAN FIZIK KERTAS 2 \nBAHAGIAN A \n \nNO \nBHG \nSKEMA \nSUB-\nMARK \nTOTAL \nMARK \n1 \n(a) \nFoton ialah paket tenaga // kuantum tenaga cahaya yang boleh \ndipindahkan \nPhoton is packet of energy// light energy transferred in \nquantum of energy \n1 \n1 \n(b) \nKesan fotoelektrik \nPhotoelectric effect \n1 \n1 \n(c) \nLebih daripada frekuensi ambang \nGreater than threshold frequency \n1 \n1 \n(d) \nBertambah \nIncreases \n1 \n1 \nJUMLAH \n4 \n \n2 \n \n(a) \nMasa yang diambil untuk separuh daripada bilangan asal \nnukleus radioaktif bagi satu sampel radioaktif mereput \nThe time taken for half of the original number of radioactive \nnuclei in radioactive sample to decay \n \n \n1 \n \n \n1 \n(b) \n \nM1 : Tunjuk pada graf/ show on the graph \nM2 : Jawapan dan unit betul/ correct answer and unit \n T1/2 = 10 hari/ days \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n(c) (i) \nQ \n1 \n1 \n (ii) \nSemakin pendek masa separuh hayat semakin tinggi kadar \nreputan \nThe shorter the half-life, the higher the decay rate \n \n \n1 \n \n1 \nJUMLAH \n5 \n", "2 \n \n3 \n(a) \nPembelauan \nDiffraction \n1 \n1 \n(b) \nM1 : panjang gelombang \u03bb 1= \u03bb 2 \nwavelength \u03bb 1= \u03bb 2 \nM2 : corak belauan dan arah perambatan yang betul \ndiffraction pattern and direction of propagation are correct \n \n1 \n \n1 \n \n \n2 \n(c) \nM1 : Gantian yang betul \n Correct substitution \n F = v = 3 x 108 \n \u03bb 500x10-9 \nM2 : Jawapan dengan unit betul \n = 6 x 10 14 Hz \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n2 \n(d) \ncorak pembelauan kurang ketara// kurang terbelau \nDiffraction pattern less obvious// less diffraction \n \n1 \n \n1 \n \nJUMLAH \n6 \n4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(a) \nKawasan sekitar suatu zarah bercas di mana sebarang cas \nelektrik yang berada dalam kawasan tersebut akan mengalami \ndaya elektrik \nThe region around a charged particle where any electric \ncharge in the region will experience an electric force. \n \n \n1 \n1 \n(b) \nQ = It \n = 0.5 A x 240 s \n = 120 As / C \n \n1 \n1 \n \n \n2 \n(c) \nE = V / d \n = ( 2000 ) / ( 20 x 10-2 ) \n = ( 2000 ) / ( 0.2 ) \n = 10000 V m-1 (jawapan dengan unit betul) \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n3 \n(d) \n \nM1: Nyalaan lilin mengion molekul udara kepada ion positif dan \nion negatif \n// The flame ionises the air molecules into positive and \nnegative ions \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n3 \n", "3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nM2: Ion positif tertarik kepada plat negatif ( Plat X ) dan ion \nnegative tertarik kepada plat positif ( Plat Y ) \n // Positive ions are attracted to the negative plate (Plate X ) \nand negative ions are attracted to the positive plate ( Plate \nY ) \nM3 : Nyalaan lilin yang mengandungi ion positif lebih tersebar \nke plat negatif kerana jisim ion positif adalah lebih besar \ndaripada ion negatif // \n The candle flame which contains positive ions spread more \nto negative plate because the mass of positive ions are \nlarger than the negative ions \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \nJUMLAH \n9 \n \n \n \n \n \n \n \n5 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(a) \nSatelit Bukan Geopegun \nNon-Geostationary sattelite \n1 \n1 \n(b)(i) \n \n \nJarak dari pusat Bumi satelit K satelit L // \nDistance of satellite K from centre of the earth satellite L \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n3 \n(b)(ii) \n \n \n \n \nMagnitud daya graviti yang bertindak ke atas satelit L satelit \nK // \nMagnitude of gravitational force act on satellite L satellite K \n \n \n \n1 \n(b)(iii) \n \nLaju linear dalam orbit satelit L satelit K // \nLinear speed of satellite L satellite K \n \n1 \n(c)(i) \nMagnitud daya graviti yang bertindak ke atas satelit \nbertambah, jarak dari pusat Bumi berkurang // \nMagnitude of gravitational force acting on this satellite \nincreases, distance from centre of the earth decreases. \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n(c)(ii) \n \nMagnitud daya graviti yang bertindak ke atas satelit bertambah \n, laju linear satelit bertambah // \nMagnitude of gravitational force acting on the satellite \nincreases, linear speed of the satellite increases. \n \n1 \n(d) \nMenjauhi Bumi dengan satu garis lurus //Terlepas dari orbit \nMove away from the earth in a straight line // out from orbit \n \n \n1 \n \n1 \n(e) \n \n \n \n \n \n \n // \n3\n2\nr\n2\n2\nT\n \n3\n1\nr\n2\n1\nT\n=\n (Hukum Kepler Ke-3) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "4 \n \n \nM1 : Gantian rumus // Formula substitution \n \n = \n \n \nM2 = 22.22 jam ( jawapan dengan unit betul, min 2 t.p) \n 22.22 hours \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n2 \nJUMLAH \n9 \n \n6 \n(a) \nDaya apungan /daya julangan// Daya tujah ke atas \nBouyant force// uptrust \n1 \n1 \n(b)(i) \nBilangan jari Rajah 6.1(b) < Rajah 6.1(c) // sebaliknya \nNumber of fingers in Diagram 6.1(b) < Diagram 6.1(c) // vice \nversa \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n(b)(ii) \nBeza paras air x< y / sebaliknya // Beza paras air Rajah 6.1(b) \n< Rajah 6.1(c) // sebaliknya \nWater level difference in x fe \n \nM4 - Sebab : menghasilkan imej yang besar \n Reason : produced bigger image \n \n \nM5 - Jarak antara kanta objek dan kata mata / The \ndistance between objective lens and eyepiece: \n = fo + fe \n \nM6 - Sebab : Pelarasan normal / hasilkan imej yang \n tajam \n Reason : Normal adjustment / produced sharp \n image \n \nM7 - Diameter kanta objek /Diameter of the objective \nlens: \n Besar / Big \n \nM8 - Sebab - banyak cahaya boleh masuk \n Reason - more light can enter \n \nM9 - Pilihan: Kaedah // Method R \n \nM10 - Sebab: Kanta objek Y dan Kanta mata X, fo > fe, \njarak antara kanta objek dan kata mata = fo + fe dan \ndiameter kanta objek besar. \nReason: Objective lens Y and eyepiece X fo > fe , \ndistance between objective lens and eyepiece = fo + fe \nand diameter of the objective lens big. \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n10 \nJUMLAH \n20 \n10 \n(a) \n \n \nProses untuk menukar arus ulang-alik kepada arus \nterus // process convert alternating current to direct \ncurrent. \n1 \n \n1 \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nM1 : Susunan diod yang betul \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n5 \n", "8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nM2 : Separuh kitar positif, arus melalui diod K ke R dan \nmelalui diod M untuk melengkapkan litar // Positif half \ncycle, current flow to diode K to R and to diode M to \ncomplete the circuit. \n1 \nM3 : Separuh kitar negatif, arus melalui diod L ke R dan \nmelalui diod J untuk melengkapkan litar // Negative half \ncycle, current flow to diode L to R and to diode J to \ncomplete the circuit. \n1 \nM4 : Kapasitor // Capasitor \nM5 : disambung secara selari dengan perintang R // \nconnected parallel with resistor R \n1 \n1 \n(c)(i) \nM1 : 6 \u2013 4 // 2 V \n \n1 \n4 \n(c)(ii) \nM1 : VT = \n\ud835\udc45\ud835\udc47\n10+ \ud835\udc45\ud835\udc47 (6) \n1 \nM2 : 2 (10 + RT) = 6 RT \n1 \nM3 : 5 k\uf057 (dengan unit betul) \n1 \n(d) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nM1 : PPC pada litar tapak // LDR at base circuit \n1 \n10 \n \nM2 : V tapak tinggi / VB tinggi / IB mengalir / Ic mengalir \n// V base high / VB high/ IB flow / Ic flow \n1 \nM3 : Ada R // Has R \n1 \nM4 : Menghadkan arus tapak melalui transistor / \nMengurangkan IB / Elak transistor rosak/terbakar \n // To limit IB / Reduce IB / Prevent transistor damage/ \nburnt \n1 \nM5 : Terminal positif bateri disambung ke terminal \npengumpul transistor/ Rajah // Positive terminal of the \nbattery connected to collector terminal of transistor / \nDiagram \n1 \nM6 : Pincang hadapan / hidupkan transistor/ arus boleh \nmengalir dari pengumpul ke pengeluar / hidupkan litar // \nforward biased / transistor on / Current can flow from \ncollector to emitter / circuit on // \n1 \nM7 : Suis geganti // relay \n1 \nM8 : Untuk menghidupkan litar sekunder // Complete \nthe secondary circuit \n1 \nM9 : W \n1 \nM10 : Kombinasi dari M1, M3, M5, M7 atau M2, M4, \nM6, M8 atau M1, M4, M5, M8 \n1 \nJUMLAH \n20 \n", "9 \n \nBAHAGIAN C \n \nNO \nBHG \nSKEMA \nSUB -\nMARK \nTOTAL \nMARK \n11 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(a) \n \n \n \n \n \n \nSifat bahan yang membolehkan suatu objek kembali \nkepada bentuk asalnya selepas daya yang bertindak \nke atasnya dialihkan. \nThe property of a material that allows an object to \nreturn to its original shape after the force acting on it is \nremoved \n \n1 \n1 \n(b)(i) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b)(ii) \nPemalar spring adalah sama / Pemalar spring dalam \nRajah 11.1(a) = Rajah 11.1(b) \n// The spring constant is the same / Spring constant in \nDiagram 11.1(a) = Diagram 11.1(b) \n \nBerat beban Rajah 11.1(b) lebih besar dari Rajah \n11.1(a)/ Rajah 11.1(b) \u02c3 Rajah 11.1(a) \n// Weight of load of Diagram 11.1(b) is greater than \nDiagram 11.1(a) / Diagram 11.1(b) \u02c3 Diagram 11.1(a) \n \nPemanjangan spring dalam Rajah 11.1(b) \u02c3 Rajah \n11.1(a) \n// Spring extension in Diagram 11.1(b) \u02c3 Diagram \n11.1(a) \n \nSemakin bertambah berat beban, semakin bertambah \npemanjangan spring / berkadar langsung. \n// The more the weight of load, the more the extension \nof the spring / directly proportional. \n \nHukum Hooke // Hooke\u2019s Law. \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n5 \n(c) \nKekerasan spring diukur dari pemalar spring // \nSpring stiffness is measured from the spring constant \n \nPemalar spring = kecerunan graf // \nSpring constant = gradient of graph \n \nPemalar spring , k = F/x // \nSpring constant, k = F/x \n \nTenaga = Luas di bawah graf pada F dan x tertentu / \n E = \u00bd Fx // \nEnergy = Area under the graph at a certain F and x / \nE = \u00bd Fx \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n4 \n", "10 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAspek \nAlasan \nSaiz sangkar \nyang besar // Big \nsize of nest \nBoleh muat beban yang besar // \nCan put big size of load \nBahan tiang yang \nkuat / keluli // \nMaterial of pole is \nstrong / Steel \nTidak patah / tahan lasak // \nNot break / Durable \n \nSaiz tapak lebar // \nSize of base \nwider \nLebih stabil / tidak mudah \nterbalik // more stable / not easy \nto fall \nSpring keluli // \nSteel spring \n \nKuat / tidak berkarat // \nStrong / non-rusting \n \nSpring yang \npendek // \nShort spring \n \nSpring lebih keras/ \npemalar spring lebih besar/ \n// pemanjangan spring kecil. \nSpring is stiffer/ \nlarger spring constant/ \nspring extension is small. \n \nDiameter spring \nyang kecil // \nSmall diameter of \nspring \n \nSpring lebih keras/ \npemalar spring lebih besar/ \npemanjangan spring kecil. \nSpring is stiffer/ \nlarger spring constant/ \nspring extension is small. \n \nDiameter dawai \nspring besar/tebal \n// Diameter of \nspring wire larger \n/ thicker \n \nSpring lebih keras/ \npemalar spring lebih besar/ \npemanjangan spring kecil // \nSpring is stiffer /larger spring \nconstant / spring extension is \nsmall. \n \n \n \n \n \n1, 1 \n \n \n \n1, 1 \n \n \n1,1 \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n1, 1 \n \n \n \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n \nMax= 10 \n10 \nJUMLAH \n20 \n \nJUMLAH MARKAH BAHAGIAN B \n40 \n \nJUMLAH BAHAGIAN A+B+C \n100 \n \n"], "qa": [{"question": "Foton ialah ______________ // ______________", "A": "paket tenaga", "B": "kuantum tenaga cahaya yang boleh dipindahkan", "C": "gelombang elektromagnet", "D": "zarah asas", "answer": "A, B"}, {"question": "Apakah fenomena yang menerangkan pembebasan elektron dari permukaan logam apabila disinari cahaya?", "A": "Kesan Compton", "B": "Kesan Doppler", "C": "Kesan Fotoelektrik", "D": "Kesan Faraday", "answer": "C"}, {"question": "Untuk menghasilkan kesan fotoelektrik, frekuensi cahaya mestilah ______________ frekuensi ambang.", "A": "kurang daripada", "B": "sama dengan", "C": "lebih daripada", "D": "tidak berkaitan dengan", "answer": "C"}, {"question": "Apakah yang berlaku kepada tenaga kinetik fotoelektron apabila keamatan cahaya meningkat?", "A": "Berkurang", "B": "Tidak berubah", "C": "Bertambah", "D": "Menjadi sifar", "answer": "C"}]} -{"id": 450, "uuid": "cno3jj", "name": "Percubaan SPM Fizik", "description": "Melaka 2022", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 2649, "totalQuestions": 11, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/3c45ddf2-4305-4219-9f98-02e7784df346.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/97f9621e-0611-40b2-b470-33e0bf78de5a.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T01:25:59Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:50:51Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 11, "uuid": "physics", "name": "Physics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/3c45ddf2-4305-4219-9f98-02e7784df346.pdf", "texts": ["2 \n \n \n \n \n \n", "3 \n \n \n \n", "4 \n \nBahagian A \nSection A \n \n[60 markah / marks] \n \nJawab semua soalan dalam bahagian ini. \nAnswer all the questions in this section. \n \n1. \nRajah 1.1 menunjukkan sebuah stesen jana kuasa nuklear yang digunakan untuk penjanaan \ntenaga elektrik. \nDiagram 1.1 shows a nuclear power station that is used to generate electricity. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 1.1 \nDiagram 1.1 \n \n(a) \n \nTandakan (\u221a) pada pernyataan yang betul. \nMark with (\u221a) for a correct statement. \n \nJenis tindak balas yang berlaku dalam reaktor nuklear ialah \nType of reaction that take place in nuclear reactor is \n \n \n \n \n \n \n \n[1 markah/mark] \n \n \n \n \n \n \n \ntindak balas pembelahan nukleus \nnucleus fission reaction \n \n \n \n \n \ntindak balas pelakuran nukleus \nnucleus fusion reaction \n \nAliran stim \nSteam flow \n \nMenara penyejuk \nCooling tower \n \nPam \nPump \n \nAir Penyejuk \nCooling Water \n \n \n \n \nMenara elektrik \nElectric pylon \nReaktor \nReactor \nPenjana \nGenerator \n \n \nTurbin \nTurbine \nPenjana Stim \nSteam Generator \nDinding konkrit \nConcrete wall \nRod Pengawal \nControl Rod \nModerator \n", "5 \n \n(b) \nBerdasarkan Rajah 1.1 di atas, nyatakan dua elemen yang mengawal kadar tindak balas \ndalam reaktor nuklear. \nBased on Diagram 1.1, state two elements that control the rate of reaction in the \nnuclear reactor. \n \n........................................................................................................................................... \n \n........................................................................................................................................... \n[2 markah/marks] \n(c) \nRajah 1.2 menunjukkan perubahan tenaga yang berlaku dalam sebuah stesen janakuasa \nnuklear. \nDiagram 1.2 shows energy changes that take place in a nuclear station. \n \nRajah 1.2 \nDiagram 1.2 \n \nNyatakan tenaga bagi X. \nState the energy of X. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[1 markah/mark] \n \nTotal A1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 4 \n", "6 \n \n2. \nRajah 2 menunjukkan satu objek S berjisim m berada pada satu titik yang berjarak R dari \npusat Bumi dan r dari pusat Bulan. \nDiagram 2 shows an object S of mass m situated at a point which is at a distance R from the \ncentre of the Earth and r from the centre of the Moon. \n \nRajah 2 \nDiagram 2 \n \nJisim Bumi ialah ME dan jisim Bulan ialah MM. Pemalar kegravitian ialah G. \nThe masses of the Earth and Moon are ME and MM respectively. The gravitational constant \nis G. \n \n(a) \n \nDengan menggunakan simbol yang diberi, tuliskan satu ungkapan bagi \nUsing the symbols given, write down an expression for \n \n \n(i) \n \ndaya tarikan graviti antara objek S dengan Bumi. \nthe gravitational attraction between object S and the Earth. \n \n \n \n \n \n \n[1 markah/mark] \n \n \n(ii) \ndaya tarikan graviti antara objek S dengan Bulan. \nthe gravitational attraction between object S and the Moon. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[1 markah/mark] \nS \n", "7 \n \n(b) \nJika daya paduan graviti yang dikenakan pada titik objek S ialah sifar. Hitungkan jarak, \nr bagi objek S dari pusat Bulan. (Diberi R = 3.5 \u00d7 108 m dan ME = 81 MM) \nIf the resultant gravitational force exerted upon object S at this point is zero. Calculate \nthe distance, r of object S from the centre of the Moon. \n(Given R = 3.5 \u00d7 108 m and ME = 81 MM) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[3 markah/marks] \n \nTotal A2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 5 \n", "8 \n \n3. \nRajah 3.1 menunjukkan dua litar, P dan Q, dengan komponen-komponen yang serupa. \nDiagram 3.1 shows two circuits, P and Q, with identical components. \n \n \n \nRajah 3.1 \nDiagram 3.1 \n \n \n(a) \nBeri satu contoh bahan semikonduktor. \nGive one example of semiconductor material. \n \n........................................................................................................................................... \n [1 markah/mark] \n \n \n(b) \nBeri dua sebab yang menyebabkan perbezaan antara bacaan ammeter dalam litar P dan \nlitar Q. \nGive two reasons that causes the difference between the reading of the ammeters in \ncircuit P and circuit Q. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..\u2026 \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah/marks] \n \n \n(c) \nBerdasarkan jawapan dalam 3(b), apakah fungsi diod dalam litar-litar tersebut? \nBased on the answer in 3(b), what is the function of the diodes in the circuit? \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026...\u2026 \n[1 markah/mark] \n \n \n \n \n \n", "9 \n \n \n(d) \nRajah 3.2 menunjukkan isyarat output yang dipaparkan pada skrin osiloskop sinar katod \n(OSK) apabila sebuah litar disambungkan kepada bekalan kuasa a.u. \nDiagram 3.2 shows the output signal displayed on the screen of a cathode ray \noscilloscope (CRO) when a circuit is connected to an a.c. supply. \n \n \nRajah 3.2 \nDiagram 3.2 \n \nJelaskan mengapa isyarat output dihasilkan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2. \nExplain why the output signal is produced as shown in Diagram 3.2. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[2 markah/marks] \n \nTotal A3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 6 \n", "10 \n \n \n4. \nRajah 4.1 menunjukkan satu litar elektrik bagi satu eksperimen untuk menentukan daya \ngerak elektrik dan rintangan dalam bagi sel-sel kering. Rajah 4.2 menunjukkan graf beza \nkeupayaan melawan arus yang diperolehi daripada eksperimen tersebut. \nDiagram 4.1 shows an electric circuit of an experiment to determine the electromotive force \nand internal resistance of dry cells. Diagram 4.2 shows a potential difference against current \ngraph obtained from the experiment. \n \n \n \n Rajah 4.1 Rajah 4.2 \n Diagram 4.1 Diagram 4.2 \n \n \n(a) \nApakah yang dimaksudkan dengan daya gerak elektrik? \nWhat is the meaning of electromotive force? \n \n........................................................................................................................................... \n \n........................................................................................................................................... \n [1 markah/mark] \n \n \n(b) \nTanda (\u221a) jawapan yang betul dalam kotak yang disediakan. \nTick (\u221a) the correct answer in the box provided. \n \nDi manakah kedudukan voltmeter yang sesuai? \n \nWhere is the suitable position of a voltmeter? \n \nX \n \nY \n \n[1 markah/mark] \n \n \n \n \n \n", "11 \n \n \n(c) \nBerdasarkan Rajah 4.2, tentukan \nBased on Diagram 4.2, determine \n \n \n \n(i) \n \ndaya gerak elektrik bagi sel-sel kering. Tunjukkan pada graf bagaimana anda \nmenentukan daya gerak elektrik bagi sel-sel kering. \nthe electromotive force of dry cells. Show on the graph how you determine the \nelectromotive force of dry cells. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah/marks] \n \n \n(ii) \nrintangan dalam bagi sel-sel kering. \nthe internal resistance of dry cells. \n \n \n \n[2 markah/marks] \n \n(d) \nRajah 4.3(a) menunjukkan litar dengan susunan sel kering secara bersiri dan Rajah \n4.3(b) menunjukkan litar dengan susunan sel kering secara selari. \nDiagram 4.3(a) shows a circuit for the dry cells arrange in series and Diagram 4.3(b) \nshows the circuit with arrangement of dry cells in parallel. \n \nRajah 4.3(a) Rajah 4.3(b) \nDiagram 4.3(a) Diagram 4.3(b) \n \nNyatakan mentol dalam litar manakah yang menyala dengan lebih cerah. Terangkan \njawapan anda. \nState in which circuit the bulb lights up brighter. Explain your answer. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[3 markah/marks] \n \nTotal A4 \n \n 9 \n", "12 \n \n5. Rajah 5.1 dan Rajah 5.2 menunjukkan satu gas berjisim tetap dipanaskan di dalam satu \nomboh. \nDiagram 5.1 and Diagram 5.2 shows gas at constant mass is heated in a piston. \n \n \n \n Rajah 5.1 Rajah 5.2 \n Diagram 5.1 Diagram 5.2 \n \n \n(a) \nTandakan (\u221a) untuk jawapan yang betul dalam petak yang disediakan. \nTick (\u221a) for the correct answer in the box provided. \n \nHaba ialah \nHeat is \n \n \n \n \n \n \n \n \n[1 markah/mark] \n \n \n \ndarjah kepanasan \ndegree of hotness \n \n \n \n \n \nsatu bentuk tenaga \na form of energy \n \n(b) \nPerhatikan Rajah 5.1 dan Rajah 5.2. Bandingkan \nObserve Diagram 5.1 and Diagram 5.2. Compare \n \n \n \n(i) \n \nhaba yang diberikan. \nheat given. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n \n \n(ii) \nsuhu gas. \ntemperature of gas. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n", "13 \n \n \n \n(iii) \nisipadu gas. \nvolume of gas. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n \n(c) \nBerdasarkan jawapan di 5(b), nyatakan hubungan antara suhu dengan \nBased on the answer in 5(b), state the relationship between the temperature and \n \n \n \n(i) \nhaba. \nheat. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n \n \n(ii) \nisipadu gas. \nvolume of the gas. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n \n(d) \nNamakan hukum yang terlibat apabila tekanan dimalarkan. \nName the law involved when the pressure is kept constant. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[1 markah/mark] \n \n(e) \nUdara dengan suhu 27 \u00b0C dan berisipadu 0.24 m3 berada di dalam sebuah silinder pada \ntekanan malar. Berapakah isipadu udara itu pada suhu 80 \u00b0C? \nAir with temperature of 27 \u00b0C and volume of 0.24 m3 is in a cylinder with constant \npressure. What is the volume of the air at temperature of 80 \u00b0C? \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah/marks] \n \nTotal A5 \n \n \n \n \n \n 9 \n", "14 \n \n6. \nRajah 6.1 dan Rajah 6.2 menunjukkan sebuah mesin rumput digerakkan dengan dua kaedah \nyang berbeza. Daya yang bertindak ke atas pemegang, F boleh dileraikan kepada dua \nkomponen menegak, FY dan mengufuk, FX. \nDiagram 6.1 dan Diagram 6.2 show a lawn mower is move with two different methods. The \nforce acting on the handle, F can be resolved into vertical component, FY and horizontal \ncomponent, FX. \n \n \n \n Rajah 6.1 Rajah 6.2 \n Diagram 6.1 Diagram 6.2 \n \n \n(a) \nTakrifkan leraian daya. \nDefine resolution of forces. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.............. \n [1 markah/mark] \n \n \n(b) \nLukis rajah segitiga untuk menunjukkan leraian daya bagi Rajah 6.1 dan Rajah 6.2. \nDraw diagrams of a triangle to show the resolution of forces for Diagram 6.1 and \nDiagram 6.2. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 6.1 Rajah 6.2 \nDiagram 6.1 Diagram 6.2 \n \n [2 markah/marks] \n \n", "15 \n \n \n(c) \nBerdasarkan Rajah 6.1 dan Rajah 6.2, bandingkan \nBased on Diagram 6.1 and Diagram 6.2, compare \n \n \n \n(i) \n \nkaedah menggerakkan mesin rumput. \nthe method of moving the lawn mower. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n \n \n(ii) \narah komponen daya menegak, FY. \nthe direction of force in vertical component, FY. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n \n \n(iii) \ndaya bersih yang bertindak ke atas permukaan tanah. \nthe net force acting upon the ground surface. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n \n(d) \nHubungkaitkan antara arah komponen daya menegak, FY dan daya bersih yang \nbertindak ke atas permukaan tanah. \nRelate the direction of force in vertical component, FY and the net force acting upon \nthe ground surface. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[1 markah/mark] \n \n \n(e) \nKaedah yang manakah paling sesuai digunakan untuk memotong rumput dengan lebih \nberkesan. Beri sebab bagi jawapan anda. \nWhich method is the most suitable to be applied to cut the grass more efficiently. Give \nreason for your answer. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[2 markah/marks] \n \nTotal A6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n 9 \n", "16 \n \n7. \nRajah 7.1 menunjukkan struktur sebuah roket yang berjisim 78000 kg yang bergerak dengan \nmomentum yang tinggi. \nDiagram 7.1 shows the structure of a rocket with a mass of 78000 kg that moves with high \nmomentum. \n \nRajah 7.1 \nDiagram 7.1 \n \n \n(a) \nApakah yang dimaksudkan dengan momentum? \nWhat is the meaning of momentum? \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.............. \n [1 markah/mark] \n \n \n(b) \n(i) \n \nJika roket tersebut bergerak dengan halaju 4600 m s-1, hitung momentum roket \ntersebut. \nIf the rocket is traveling at 4600 m s-1, calculate the momentum of the rocket. \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah/marks] \n \n \n \n(ii) \nApakah yang berlaku kepada halaju roket tersebut jika jisimnya bertambah? \nWhat happens to the velocity of rocket if its mass increases? \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[1 markah/mark] \n \n \n \n \n \n \n \n", "17 \n \n \n(c) \nJadual 7 menunjukkan ciri-ciri berbeza bagi beberapa model roket yang akan digunakan \noleh pihak NASA untuk ke Stesen Angkasa Antarabangsa. \nTable 7 shows the different characteristics of several rocket models that will be used \nby NASA to go to the International Space Station. \n \nModel roket \nRocket model \nBilangan roket penggalak \nNumber of booster rockets \nKetumpatan roket \nDensity of rocket \nP \n1 \nTinggi \nHigh \nQ \n2 \nRendah \nLow \nR \n1 \nRendah \nLow \nJadual 7 \nTable 7 \n \nBerdasarkan Jadual 7, nyatakan ciri-ciri yang sesuai untuk membolehkan roket \nmenghasilkan pecutan yang tinggi dan dapat sampai di Stesen Angkasa Antarabangsa \nmengikut masa yang ditetapkan. Berikan sebab untuk kesesuaian ciri-ciri tersebut. \nBased on Table 7, state the suitable characteristics to enable the rocket to produce high \nacceleration and be able to reach the International Space Station on time. Give reasons \nfor the suitability of these characteristics. \n \n \n \n(i) \nBilangan roket penggalak \nNumber of booster rockets \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \nSebab \nReason \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah/marks] \n \n \n \n(ii) \nKetumpatan roket \nDensity of rocket \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \nSebab \nReason \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah/marks] \n \n \n", "18 \n \n \n(d) \nBerdasarkan jawapan dalam 7(c)(i) dan 7(c)(ii), pilih model roket yang paling sesuai \nuntuk menghasilkan pecutan yang tinggi dan dapat sampai di Stesen Angkasa \nAntarabangsa mengikut masa yang ditetapkan. \nBased on the answers in 7(c)(i) and 7(c)(ii), choose the most suitable rocket model to \nproduce high acceleration and be able reach the International Space Station on time. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \n[1 markah/mark] \n \nTotal A7 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 9 \n", "19 \n \n8. \nRajah 8.1 menunjukkan satu sistem komunikasi yang melibatkan penghantaran terus isyarat \ngelombang elektromagnet dari stesen pemancar ke stesen penerima. \nDiagram 8.1 shows a communication system that involves the direct transmission of \nelectromagnetic wave signals from a transmitter station to a receiver station. \n \n \nRajah 8.1 \nDiagram 8.1 \n \n \n(a) \nApakah maksud gelombang elektromagnet? \nWhat is definition of electromagnetic wave? \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.............. \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.............. \n[1 markah/mark] \n \n \n(b) \nSatu gelombang mikro mempunyai panjang gelombang 3.0 \u00d710-2 m. Laju gelombang \ntersebut di dalam vakum ialah 3.0 \u00d7 108 m s-1. Hitungkan frekuensi gelombang ini. \nA microwave has wavelength of 3.0 \u00d7 10-2 m. The speed of the wave \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nin a vacuum is \n3.0 \u00d7108 m s-1.Calculate the frequency of this wave. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n[2 markah/marks] \n", "20 \n \n \n(c) \nSatu stesen pemancar seperti dalam Rajah 8.1 ingin dibina di sebuah pulau di negeri \nSabah. Berikan cadangan berdasarkan aspek-aspek berikut supaya stesen pemancar \ntersebut dapat memancarkan isyarat dengan berkesan ke Semenanjung Malaysia. \nA transmitting station as in Diagram 8.1 wants to be built on an island in the state of \nSabah. Give reasons based on the following aspects so that the transmitter station can \ntransmit signals efficiently to Peninsular Malaysia. \n \n \n \n(i) \n \nJenis gelombang \nTypes of wave \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \nSebab \nReason \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah/marks] \n \n \n \n(ii) \nFrekuensi \nFrequency \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \nSebab \nReason \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah/marks] \n \n \n \n(iii) \nKetinggian pemancar dan penerima \nHeight of transmitter and receiver \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \nSebab \nReason \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026... \n[2 markah/marks] \n \nTotal A8 \n \n \n \n \n \n \n 9 \n", "21 \n \nBahagian B \nSection B \n \n[20 markah/marks] \n \nBahagian ini mengandungi dua soalan. Jawab satu soalan. \nThis section consists of two question. Answer one question. \n \n9. \nRajah 9.1 menunjukkan sebuah cermin bintik buta yang dipasang pada cermin sisi kenderaan \nbagi pemandu untuk melihat sudut buta bagi mengurangkan kadar kemalangan. \nDiagram 9.1 shows a blind spot mirror installed on a side mirror of a vehicle for driver to \nview blind corner to reduce rate of accidents. \n \n \nRajah 9.1 \nDiagram 9.1 \n \n \n(a) \n \nApakah fenomena yang terlibat untuk pembentukan imej pada cermin? \nWhat phenomena involved in formation of image in mirror? \n[1 markah/mark] \n \n \n \n(b) \n(i) \nSalin Rajah 9.2 dan lengkapkan rajah sinar bagi cermin bintik buta yang \ndigunakan. Tunjukkan di mana imej terbentuk. \nCopy Diagram 9.2 and complete the ray diagram for the blind spot mirror used. \nShow where the image is formed. \n \nRajah 9.2 \nDiagram 9.2 \n[3 markah/marks] \nCermin bintik buta \nBlind spot mirror \nCermin sisi kenderaan \nVehicle side mirror \n", "22 \n \n \n \n(ii) \nNyatakan satu ciri bagi imej tersebut. \nState one characteristic of the image. \n[1 markah/mark] \n \n \n (c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nSyarikat anda diberikan satu projek untuk memasang cermin keselamatan jalan raya di \nsepanjang jalan sebuah taman perumahan yang sibuk. \nJadual 9 menunjukkan spesifikasi empat cermin keselamatan jalan K, L, M dan N. \nYour company was given a project to install road safety mirrors along the road of a busy \nhousing estate. \nTable 9 shows the specifications of four road safety mirrors, K, L, M and N. \n \nCermin \nkeselamatan \njalan \nRoad safety \nmirror \nJenis cermin \nmelengkung \nType of \ncurved \nmirror \nDiameter \ncermin \nmelengkung \nDiameter of \ncurved mirror \nKedudukan \ncermin \nPosition of \nmirror \nBahan salutan \npemantul \nReflective \ncoating \nmaterial \nK \nCembung \nConvex \nKecil \nSmall \nRendah \nLow \nPemantul lemah \nWeak reflector \nL \nCekung \nConcave \nBesar \nBig \nTinggi \nHigh \nPemantul kuat \nStrong reflector \nM \nCembung \nConvex \nBesar \nBig \nTinggi \nHigh \nPemantul kuat \nStrong reflector \nN \nCekung \nConcave \nKecil \nSmall \nRendah \nLow \nPemantul lemah \nWeak reflector \nJadual 9 \nTable 9 \n \nKaji spesifikasi dan justifikasi setiap aspek. Pilih cermin keselamatan jalan yang paling \nsesuai. \nAnda perlu menyakinkan pelanggan dengan memberi mereka alasan mengapa mereka \nharus memilih cermin keselamatan jalan yang dicadangkan. \nStudy the specifications and justification of each aspect. Choose the most suitable road \nsafety mirror. \nYou have to convince the customer by giving them reason why they should choose the \nsuggested road safety mirror. \n[10 markah/marks] \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "23 \n \n \n(d) \n \nRajah 9.3 menunjukkan sebuah cermin keselamatan dalam sebuah kedai runcit. \nDiagram 9.3 shows a safety mirror in a grocery store. \n \n \nRajah 9.3 \nDiagram 9.3 \n \n \n \n(i) \nJelaskan bagaimana imej boleh terbentuk oleh cermin tersebut. \nExplain how an image can be formed by the mirror. \n[3 markah/marks] \n \n \n \n(ii) \nSekiranya jenis cermin keselamatan itu digantikan dengan satu cermin cekung, \napakah perubahan yang akan berlaku? \nIf the type of safety mirror is replaced with a concave mirror, what changes will \nbe happened? \n[2 markah/marks] \n \n", "24 \n \n10. Rajah 10.1 menunjukkan satu magnet bar yang diletakkan di atas satu troli. Troli itu bergerak \ndengan satu halaju malar di atas landasan licin ke dalam satu solenoid yang bersambung \nkepada galvanometer. \nDiagram 10.1 shows a bar magnet attached on a trolley. The trolley moves with a constant \nvelocity on a smooth runway into a solenoid which is connected to a galvanometer. \n \n \nRajah 10.1 \nDiagram 10.1 \n \n \n \n(a) \nApakah yang dimaksudkan dengan aruhan elektromagnet? \nWhat is the meaning of electromagnetic induction? \n[1 markah/mark] \n \n \n(b) \nBerdasarkan Rajah 10.1, apakah yang berlaku ke atas penunjuk galvanometer apabila \ntroli bergerak ke dalam solenoid? Terangkan jawapan anda. \nBased on Diagram 10.1, what happens to the pointer of galvanometer when the trolley \nmoves into the solenoid? Explain your answer. \n[4 markah/marks] \n \n(c) \nRajah 10.2 menunjukkan satu penjana arus ulang alik yang digunakan untuk \nmembekalkan arus ulang alik. \nDiagram 10.2 shows an alternating current generator used to supply alternating \ncurrent. \n \n \nRajah 10.2 \nDiagram 10.2 \n", "25 \n \nJadual 10 menunjukkan ciri-ciri bagi suatu penjana arus ulang alik. \nTable 10 shows the characteristics of an alternating current generator. \n \nPenjana \nGenerator \nKekuatan \nmagnet \nMagnetic \nstrength \nBentuk \nmagnet \nMagnetic \nshape \nBilangan lilitan \ngegelung \nNumber of \nturns of coil \nDiameter dawai \npada gegelung \nDiameter of wire \non the coil \nQ \nLemah \nweak \nRata \nflat \nSedikit \nless \nKecil \nsmall \nR \nLemah \nweak \nCekung \nconcave \nSedikit \nless \nBesar \nbig \nS \nKuat \nstrong \nRata \nflat \nSedikit \nless \nKecil \nsmall \nT \nKuat \nstrong \nCekung \nconcave \nBanyak \nmore \nBesar \nbig \nU \nKuat \nstrong \nRata \nflat \nBanyak \nmore \nBesar \nbig \nJadual 10 \nTable 10 \n \nTerangkan kesesuaian setiap ciri-ciri dalam Jadual 10 bagi menghasilkan penjana yang \nberupaya memberikan arus aruhan yang paling tinggi, dan seterusnya tentukan penjana \nmana yang paling sesuai untuk digunakan. Beri sebab untuk pilihan anda. \nExplain the suitability of each of the characteristics in Table 10 to produce a generator \nwhich can provide the highest induced current, and then determine which generator is \nmost suitable to use. Give reasons for your choice. \n \n \n \n[10 markah/marks] \n \n \n(d) \nRajah 10.3 menunjukkan sebuah transformer dengan sebuah mentol di terminal \noutputnya. Mentol itu menyala dengan kecerahan normal. \nDiagram 10.3 shows a transformer with a bulb at its output terminal. The bulb lights \nup with normal brightness. \n \n \n NP NS = 150 \nRajah 10.3 \nDiagram 10.3 \n", "26 \n \n \n \n(i) \nHitungkan nilai arus output, Is \nCalculate the value of output current, Is. \n \n \n \n \n(ii) \nTentukan nilai lilitan gegelung primer, Np. \nDetermine the number of turns of the primary coil, Np \n \n \n \n \n(iii) Hitung kecekapan transformer itu. \nCalculate the efficiency of the transformer. \n[5 markah/marks] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "27 \n \nBahagian C \nSection C \n \n[20 markah/marks] \n \nJawab semua soalan daripada bahagian ini. \nAnswer all questions from this section. \n \n11. \nRajah 11.1 menunjukkan satu aktiviti yang mengkaji sistem hidraulik ringkas di makmal \nFizik. \nDiagram 11.1 shows an activity that studies a simple hydraulic system in a Physics lab. \n \n \nRajah 11.1 \nDiagram 11.1 \n \n \n(a) \nApakah sistem hidraulik? \nWhat is hydraulic system? \n[1 markah/mark] \n \n \n(b) Berdasarkan Rajah 11.1, bandingkan luas permukaan omboh picagari A dengan \nomboh picagari B, daya yang bertindak ke atas omboh picagari A dengan omboh \npicagari B, tekanan di permukaan air di dalam picagari A dengan picagari B. \nHubungkaitkan luas permukaan dengan daya yang bertindak pada omboh tersebut. \nNamakan prinsip fizik yang digunakan dalam sistem hidraulik ini. \nBased on Diagram 11.1, compare the surface area of the piston of the syringe A \nwith the piston of the syringe B, the force acting on the piston of syringe A with \npiston of syringe B, the pressure on the surface of the water inside the syringe A \nwith the syringe B. Relate the surface area with the force acting on the piston. Name \nthe principle of physics used in this hydraulic system. \n [5 markah/marks] \n \nPemberat \nLoad \nPemberat \nLoad \nOmboh picagari A \nSyringe piston A \nOmboh picagari B \nSyringe piston B \nAir \nWater \nKaki retort \nRetort stand \n", "28 \n \n(c) \nRajah 11.2 menunjukkan sebuah kerusi untuk kegunaan rawatan gigi. \nDiagram 11.2 shows a chair for dental treatment. \n \nRajah 11.2 \nDiagram 11.2 \n \nTerangkan bagaimana kerusi ini dapat dinaikkan. \nExplain how this chair can be lifted up. \n[4 markah/marks] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "29 \n \n(d) \nRajah 11.3 menunjukkan sistem brek hidraulik dalam sebuah kereta \nDiagram 11.3 shows a hydraulic brake system in a car. \n \n \nRajah 11.3 \nDiagram 11.3 \n \nMenggunakan pengetahuan anda mengenai sistem hidraulik, cadangkan dan \nterangkan pengubahsuaian yang perlu dibuat pada sistem tersebut agar sistem brek \nini boleh berfungsi dengan lebih efektif. \nNyata dan terangkan cadangan anda berdasarkan sifat bendalir brek, saiz omboh dan \njenis bahan yang digunakan untuk paip penghantaran. \nUsing your knowledge of hydraulic systems, suggest and explain the modifications \nthat need to be made to the system so that it can work more effectively. \nState and explain your recommendations based on the properties of the brake fluid, \nthe size of the piston and the type of material used for the transmission pipe. \n \n[10 markah/marks] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKERTAS PEPERIKSAAN TAMAT \nEND OF QUESTION PAPER \nTayar \nTyre \nOmboh induk \nMaster piston \nOmboh kedua \nSecond piston \nBendalir brek \nBrake fluid \nPaip penghantaran \nTransmission pipe \nKasut brek \nBrake shoes \nRoda \nWheel \n", "1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nUJIAN DIAGNOSTIK 3 SPM 2022 \nFIZIK \nKertas 2 \nPeraturan Pemarkahan \n \nNovember \n \n4531/2(PP) \n \n \n \n \nUNTUK KEGUNAAN PEMERIKSA SAHAJA \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nFIZIK KERTAS 2 (4531/2) \n \nLOGO SEKOLAH \nNAMA SEKOLAH \nALAMAT SEKOLAH \n \n", "2 \n \nBAHAGIAN A \nNO SOALAN \nSKEMA JAWAPAN \nMARKAH \n1. \n(a) \n \n \ntindak balas pembelahan nukleus \nnucleus fission reaction \n\u221a \ntindak balas pelakuran nukleus \nnucleus fusion reaction \n \n1 \n(b) \n\u2022 Rod kawalan / Control rod \n\u2022 Moderator / Moderator \n1 \n1 \n(c) \nTenaga haba / Heat energy \n1 \nJUMLAH \n4 \n2. \n(a) \n(i) F = \n\ud835\udc3a\ud835\udc40\ud835\udc38\ud835\udc5a\n\ud835\udc452 \n \n(ii) F = \n\ud835\udc3a\ud835\udc40\ud835\udc40\ud835\udc5a\n\ud835\udc5f2\n \n \n1 \n \n \n1 \n \n(b) \n\ud835\udc3a\ud835\udc40\ud835\udc38\ud835\udc5a\n\ud835\udc452 = \n\ud835\udc3a\ud835\udc40\ud835\udc40\ud835\udc5a\n\ud835\udc5f2\n \n \n r2 = \n\ud835\udc40\ud835\udc40\ud835\udc452\n\ud835\udc40\ud835\udc38 \n = (MM)(3.5 x 108 m)2/81MM \n \n r = \u221a1.51 \ud835\udc65 1015 m \n \n r = 38858718.46 m \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n1 \nJUMLAH \n5 \n3. \n(a) \nSilikon / Germanium / Galium arsenida \nSilicone / Germanium / Galium arsenide \n1 \n(b) \n\u2022 Tiada aliran arus dalam litar P / No current flows in circuit P // \nArus mengalir dalam litar Q / Current flows in circuit Q. \n\u2022 Diod di litar P secara pincang songsang / \nDiode in circuit P is connected in reverse biased // \nDiod di litar Q secara pincang depan / \nDiode in circuit Q is connected in forward biased \n1 \n \n1 \n(c) \nMembenarkan arus mengalir pada satu arah sahaja. \nTo allow current to flow in one direction only. \n1 \n \n(d) \n\u2022 \nLitar tersebut mempunyai empat diod disambung untuk \nmembentuk rektifier tetimbang \nThe circuit has four diodes connected to form a bridge rectifier \n1 \n \n \n", "3 \n \n\u2022 \nRektifier tetimbang menukarkan a.u. kepada a.t bagi kedua-\ndua kitar separuh voltan input a.u. \nBridge rectifier converts a.c. to d.c. for both half-cycle of the \ninput a.c. voltage. \n1 \nJUMLAH \n6 \n4 \n(a) \nTenaga yang dibekalkan atau kerja yang dilakukan oleh satu sumber \nelektrik untuk menggerakkan 1 C cas dalam satu litar lengkap. \nThe energy transferred or work done by an electrical source to \nmove one coulomb of charge in a complete circuit. \n1 \n(b) \nX \n1 \n(c) \n(i) \n \nM1 E = pintasan-y (tunjukkan pada graf) / \ny-intercept (show on the graph) \nM2 E = 11.0 V \n1 \n1 \n(ii) \nM1: r = 9 \u2013 3 \n 8 \u2013 2 \nM2: = 1 \u03a9 \n1 \n \n1 \n(d) \nM1: Litar susunan sel kering secara selari/4.3(b) menyala lebih \ncerah \n Circuit arrangement of dry cells in parallel/4.3(b) lights up \nbrighter. \nM2: 2 bateri secara selari mempunyai dge yang sama dengan \n 2 sel kering secara sesiri. \n 2 dry cells in parallel has the same emf as 2 dry cells in series. \nM3: Rintangan dalam berkesan bagi susunan sel kering selari \n berkurang. \n Effective internal resistance in parallel decreases. \nM4: Arus besar mengalir dalam litar. \n Larger current flows in the circuit. \n \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \nMaks 3 \nJUMLAH \n9 \n5 \n(a) \nHaba ialah satu bentuk tenaga \nHeat is a form of energy \n1 \n \n(b) \n(i) \n5.2 > 5.1 \n1 \n(ii) \n5.2 > 5.1 \n1 \n(iii) \n5.2 > 5.1 \n1 \n(c) \n(i) \n \nSuhu berkadar terus dengan haba \nTemperature is directly proportional to heat \n1 \n \n(ii) \nSuhu berkadar terus dengan isi padu \nTemperature is directly proportional to volume \n1 \n \n(d) \nHukum Charles \nCharles\u2019 law \n1 \n", "4 \n \n(e) \nV1 = 0.24 V2 = ? \nT1 = 27 + 273 = 300 K T2 = 80 + 273 = 353 K \n \nM1: V1/T1 = V2/T2 = 0.24/300 = V/353 \nM2: 0.2824 m3 \n \n \n \n1 \n1 \nJUMLAH \n9 \n6 \n(a) \nLeraian daya ialah proses memisahkan daya kepada dua komponen \nResolution of forces is the process of resolving a force into two \ncomponents. \n1 \n \n \n(b) \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n(c) \n(i) \nRajah 6.1: menolak / push // Rajah 6.2: tarik / pull \n1 \n(ii) \nRajah 6.1: FY ke bawah / downward // \nRajah 6.2: FY ke atas / upward \n1 \n \n(iii) \nRajah 6.1: F = W + FY bertambah / increases // \nRajah 6.2: F = W \u2013 FY berkurang / decreases \n1 \n \n(d) \nBila daya menegak FY ke bawah, daya bersih bertambah. \nWhen vertical force FY downward, the net force increases. \n1 \n \n(e) \nKaedah menolak (Rajah 6.1), daya paduan ke bawah lebih besar. \nPushing method (Diagram 6.1), the downward net force bigger. \nRumput lebih padat dan mudah dipotong. \nThe grass is compressed so can be easily cut. \n1 \n \n1 \n \nJUMLAH \n9 \n \n \n \n \n \n \n \n", "5 \n \n7 \n(a) \nHasil darab jisim dengan halaju / jisim x halaju \nThe product of mass and velocity / mass x velocity \n1 \n(b) \n(i) \np = mv \n = (78000)(4600) \n = 3.588 x 108 kgms-1 \n \n1 \n1 \n(ii) \nBerkurang / Decrease \n1 \n(c) \n(i) \n \nBilangan roket penggalak : Banyak \nNumber of booster rockets: More \nSebab / Reason: \nMeningkatkan daya tujah / Meningkatkan momentum \nIncreased thrust / Increase momentum \n1 \n \n \n1 \n \n(ii) \nKetumpatan roket: Rendah \nDensity of rocket: Low \n Sebab / Reason: \nMengurangkan berat / Ringan \nReduce weight / Light \n1 \n \n \n1 \n \n(d) \nQ \n1 \nJUMLAH \n9 \n8 \n(a) \nGelombang elektromagnet dihasilkan daripada medan elektrik dan \nmedan magnet yang berayun secara serenjang dengan satu sama lain \nElectromagnetic waves are made up of an electric field and a \nmagnetic field that oscillate perpendicular to each other \n1 \n(b) \n f = v/\u03bb \n = 3.0 \u00d7 108 / 3.0 \u00d7 10-2 m \n = 1 \u00d7 1010 Hz \n \n1 \n1 \n(c) \n(i) \n \nJenis gelombang : Gelombang mikro \nTypes of waves : Microwave \n \nSebab / Reason: \nTidak memerlukan medium untuk merambat / boleh \nmerambat dalam jarak jauh / frekuensi tinggi / tenaga tinggi \nDoes not require a medium to propagate / can propagate \nover long distances / high frequency / high energy \n \n1 \n \n \n \n1 \n(ii) \nFrekuensi : Tinggi \nFrequency : High \n \nSebab / Reason: \nTenaga tinggi / kuasa penembusan tinggi \nHigh energy / high penetration power \n1 \n \n \n \n1 \n(iii) \nKetinggian pemancar dan penerima: Tinggi \nHeight of transmitter and receiver:High \n \nSebab / Reason: \nTiada halangan / No obstacles \n1 \n \n \n1 \nJUMLAH \n9 \n", "6 \n \nBAHAGIAN B \nNO \nSKEMA JAWAPAN \nMARKAH \n9 \n(a) \nPantulan cahaya / reflection of light \n1 \n(b) \n(i) \n \n \n\u2022 \nSinar cahaya selari dengan paksi utama, dipantul seolah-olah \nberpunca dari F \nRays parallel to the main axis, reflected as if from F. \n\u2022 \nSinar menuju F, dipantul selari dengan paksi utama. \nRays towards F, reflected parallel to the principal axis \n\u2022 \nImej terbentuk \nImage formed \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n1 \n \n(ii) Diperkecil / tegak / maya \nDiminished / upright / virtual \n1 \n \n(c) \n \nM1 \n- \nCermin cembung \nConvex mirror \nM2 \n- \nMedan penglihatan lebih luas \nWider field of vision \nM3 \n- \nDiameter cermin - besar \nDiameter of mirror \u2013 big \nM4 \n- \nMemerangkap lebih banyak cahaya / imej lebih cerah \nTrap more light / brighter image \nM5 \n- \nKedudukan cermin \u2013 tinggi \nPosition of mirror \u2013 high \nM6 \n- \nTiada halangan objek tinggi \nNo high object obstacles \nM7 \n- \nBahan salutan pemantul \u2013 kuat \nReflective coating material \u2013 strong \nM8 \n- \nHasilkan pantulan lebih baik // imej lebih tajam \nProduce better reflection // sharper image \nM9 \n- \nPilih cermin keselamatan M \nChoose safety mirror M \nM10 \n- \nkerana cermin cembung, diameter cermin besar, \nkedudukan cermin tinggi, bahan salutan pemantul kuat. \nbecause of convex mirror, big mirror diameter, high \nmirror position, strong reflective coating material. \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n", "7 \n \n \n(d) \n(i) \n \n \n\u2022 \nSatu sinar selari dengan paksi utama \nA ray is parallel to the principal axis \n\u2022 \nSatu sinar lagi melalui pusat kelengkungan, C. \nAnother ray passes through the center of curvature, C \n\u2022 \nEkstrapolasi dua sinar pantulan dan persilangan hasilkan \nimej. \nExtrapolation of the two reflected rays and their intersection \nproduces an image. \n \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n(ii) \u2022 \nImej songsang dihasilkan \nAn inverted image is produced \n\u2022 \nSaiz imej bergantung kepada kedudukan objek dari cermin, \ntidak boleh menganggar kedudukan/jarak dengan tepat \nSize of image depends on the position of the object from \nmirror cannot estimate the position/distance accurately. \n\u2022 \nMedan penglihatan yang kecil \nSmaller view of vision \n1 \n \n1 \n \n \n \n1 \nMaks 2 \n \n \nJUMLAH \n20 \n10 \n(a) \nPenghasilan d.g.e. aruhan merentasi suatu konduktor apabila terdapat \ngerakan relatif antara konduktor itu dengan suatu medan magnet / \nPenghasilan d.g.e. aruhan merentasi suatu konduktor apabila konduktor \nitu berada di dalam medan magnet yang berubah / pemotongan fluks \nmagnet \nThe production of an induced e.m.f. in a conductor when there is relative \nmotion between the conductor and a magnetic field / \nThe production of an induced e.m.f. in a conductor when the conductor \nis in a changing magnetic field / cutting of magnetic flux \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b) \nM1 Penunjuk galvanometer terpesong \n Galvanometer pointer deflects \nM2 Apabila magnet bar digerakkan ke arah solenoid, pemotongan \n fluks magnet / pemotongan garisan medan magnet \n When bar magnet is moved towards the solenoid, cutting \n magnetic flux / cutting of magnetic field lines \nM3 D.g.e teraruh dalam solenoid \n E.m.f is induced in the solenoid. \nM4 Arus aruhan mengalir dalam litar melalui galvanometer \n Induced current flows in the circuit through galvanometer \n \n1 \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n \n \n \n \n", "8 \n \n \n(c) \n \nCiri-Ciri \nCharacteristics \nPenerangan \nExplanation \nKekuatan Magnet - kuat \nMagnetic strength - strong \nkekuatan medan magnet tinggi // \nfluks magnet banyak/padat \nHigh magnetic field strength// \nproduces more magnetic flux \nBentuk magnet - cekung \nMagnetic shape - concave \n \nmenghasilkan medan magnet \nberjejarian// pemotongan medan \nmagnet yang maksimum.// \nproduces a radial shaped magnetic \nfield // maximum cutting of magnetic \nfield \nBilangan lilitan gegelung - \nbanyak \nNumber of turns of coil - \nmore \nkadar pemotongan fluks magnet \ntinggi // kekuatan medan magnet \ntinggi // fluks magnet banyak/padat \nrate of cutting magnetic flux is high \n// high magnetic field strength \n//produce more magnetic flux \nDiameter dawai pada \ngegelung - besar \nDiameter of wire on coil - \nbig \n \nlebih banyak fluks magnet dapat \ndipotong// menghasilkan d.g.e \naruhan yang tinggi \ncut more magnetic flux// produced \nhigh induced e.m.f \nPilih T \nChoose T \nKekuatan medan magnet kuat, \nbentuk magnet cekung, bilangan \nlilitan gegelung banyak dan diameter \ndawai pada gegelung besar. \nStrong of the magnetic field, the \nshape of the magnet is concave, the \nnumber of turns of coil is more, the \ndiameter of the wire on the coil big. \n \n \n \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n \n1.1 \n \n \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n(d) \n(i) VsIs =24 \n 12\u00d7Is =24 / Is = 2.0 A \n \n1 \n \n \n(ii) M1 \u2013 (240) (150) / 12 \n M2 \u2013 3000 \n \n1 \n1 \n \n \n(iii) M1 \u2013 [(24) / (0.125) (240)] (100%) \n M2 \u2013 80 % \n \n1 \n1 \n \n \nJUMLAH \n20 \n \n \n", "9 \n \nBAHAGIAN C \nNO \nSKEMA JAWAPAN \nMARKAH \n11. (a) Sistem hidraulik ialah sistem yang menggunakan cecair untuk \nmemindahkan tekanan. \nA hydraulic system is a system that uses fluids to transfer pressure. \n1 \n \n \n \n(b) \u2022 \nLuas permukaan omboh picagari A lebih kecil berbanding omboh \npicagari B. \nThe surface area of syringe piston A is smaller than syringe piston \nB \n\u2022 \nDaya yang bertindak ke atas omboh picagari A kecil berbanding \ndaya yang bertindak ke atas omboh picagari B \nThe force acting on the piston of syringe A is smaller compared to \nthe force acting on the piston of syringe B \n\u2022 \nTekanan di permukaan air di dalam picagari A dan picagari B \nadalah sama. \nThe pressure on the water surface in syringe A and syringe B is the \nsame. \n\u2022 \nSemakin bertambah luas permukaan, semakin bertambah daya yang \nbertindak \nThe greater the surface area, the greater the acting force \n\u2022 \nPrinsip Pascal \nPascal's principle \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n(c) \u2022 \nPedal ditekan ke bawah \nThe pedal is pressed down \n\u2022 \nTekanan dikenakan pada cecair \nPressure exerted on a liquid \n\u2022 \nTekanan dipindahkan secara seragam \nPressure is transferred uniformly \n\u2022 \nDaya yang besar akan dihasilkan pada omboh besar. \nA large force will be produced on a large piston \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n", "10 \n \n \n(d) \n \nPengubahsuaian \nModifications \nPenerangan \nExplanation \nBendalir brek yang mempunyai \ntakat didih tinggi \nBrake fluid that has a high boiling \npoint \n \nTidak mudah tersejat \nNot easy to evaporate \nBendalir brek mempunyai \nketumpatan rendah \nBrake fluid has a low density \nLebih ringan \nLighter \n \nOmboh utama luas permukaan \nkecil \nThe main piston has a small \nsurface are \n \nUntuk menghasilkan tekanan \nyang lebih besar \nTo produce greater pressure \nOmboh kedua luas permukaan \nbesar \nThe second piston has a large \nsurface area \n \nUntuk menahan daya yang \nbesar \nTo withstand great force \nPaip penghantaran menggunakan \npaip keluli \nThe transmission pipe uses steel \npipe \n \nSupaya lebih kuat dan tidak \nmudah patah \nIt is stronger and not easy to \nbreak \n \n \n \n \n \n \n1.1 \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n1,1 \n \nJUMLAH \n20 \n \n \n \n \n \n \n"], "qa": [{"question": "(ii) \nNyatakan satu ciri bagi imej tersebut. \nState one characteristic of the image. \n[1 markah/mark] \n\n\n (c) \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nSyarikat anda diberikan satu projek untuk memasang cermin keselamatan jalan raya di \nsepanjang jalan sebuah taman perumahan yang sibuk. \nJadual 9 menunjukkan spesifikasi empat cermin keselamatan jalan K, L, M dan N. \nYour company was given a project to install road safety mirrors along the road of a busy \nhousing estate. \nTable 9 shows the specifications of four road safety mirrors, K, L, M and N. \n\nKaji spesifikasi dan justifikasi setiap aspek. Pilih cermin keselamatan jalan yang paling \nsesuai. \nAnda perlu menyakinkan pelanggan dengan memberi mereka alasan mengapa mereka \nharus memilih cermin keselamatan jalan yang dicadangkan. \nStudy the specifications and justification of each aspect. Choose the most suitable road \nsafety mirror. \nYou have to convince the customer by giving them reason why they should choose the \nsuggested road safety mirror. \n[10 markah/marks] \n\n\n\n\n\n\n\n", "A": "K", "B": "L", "C": "M", "D": "N", "answer": "(ii) Diperkecil / tegak / maya \nDiminished / upright / virtual \n\n(c)\nM1 \n- \nCermin cembung \nConvex mirror \nM2 \n- \nMedan penglihatan lebih luas \nWider field of vision \nM3 \n- \nDiameter cermin - besar \nDiameter of mirror \u2013 big \nM4 \n- \nMemerangkap lebih banyak cahaya / imej lebih cerah \nTrap more light / brighter image \nM5 \n- \nKedudukan cermin \u2013 tinggi \nPosition of mirror \u2013 high \nM6 \n- \nTiada halangan objek tinggi \nNo high object obstacles \nM7 \n- \nBahan salutan pemantul \u2013 kuat \nReflective coating material \u2013 strong \nM8 \n- \nHasilkan pantulan lebih baik // imej lebih tajam \nProduce better reflection // sharper image \nM9 \n- \nPilih cermin keselamatan M \nChoose safety mirror M \nM10 \n- \nkerana cermin cembung, diameter cermin besar, \nkedudukan cermin tinggi, bahan salutan pemantul kuat. \nbecause of convex mirror, big mirror diameter, high \nmirror position, strong reflective coating material."}]} +{"id": 452, "uuid": "x3xq2b", "name": "Percubaan SPM Fizik", "description": "MPSM Kelantan 2022", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 3840, "totalQuestions": 11, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/d066dec5-7bec-448d-b41c-0d8761421f18.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/d066dec5-7bec-448d-b41c-0d8761421f18.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T01:30:20Z", "updatedAt": "2024-01-02T02:00:39Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 11, "uuid": "physics", "name": "Physics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/d066dec5-7bec-448d-b41c-0d8761421f18.pdf", "texts": ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "1 \nFIZIK \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 4531/2 \nNOVEMBER 2022 \n \nMAJLIS PENGETUA SEKOLAH MALAYSIA (MPSM) \nCAWANGAN KELANTAN \n \n \nPERCUBAAN SPM \n2022 \n \n \nFIZIK \nKERTAS 2 \n \n \nUNTUK KEGUNAAN PEMERIKSA SAHAJA \n \nSKEMA \nPEMARKAHAN \n \n \n \n \n", "1 \n \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2022 \nSKEMA PEMARKAHAN FIZIK KERTAS 2 \nBAHAGIAN A \n \nNO \nBHG \nSKEMA \nSUB-\nMARK \nTOTAL \nMARK \n1 \n(a) \nFoton ialah paket tenaga // kuantum tenaga cahaya yang boleh \ndipindahkan \nPhoton is packet of energy// light energy transferred in \nquantum of energy \n1 \n1 \n(b) \nKesan fotoelektrik \nPhotoelectric effect \n1 \n1 \n(c) \nLebih daripada frekuensi ambang \nGreater than threshold frequency \n1 \n1 \n(d) \nBertambah \nIncreases \n1 \n1 \nJUMLAH \n4 \n \n2 \n \n(a) \nMasa yang diambil untuk separuh daripada bilangan asal \nnukleus radioaktif bagi satu sampel radioaktif mereput \nThe time taken for half of the original number of radioactive \nnuclei in radioactive sample to decay \n \n \n1 \n \n \n1 \n(b) \n \nM1 : Tunjuk pada graf/ show on the graph \nM2 : Jawapan dan unit betul/ correct answer and unit \n T1/2 = 10 hari/ days \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n2 \n(c) (i) \nQ \n1 \n1 \n (ii) \nSemakin pendek masa separuh hayat semakin tinggi kadar \nreputan \nThe shorter the half-life, the higher the decay rate \n \n \n1 \n \n1 \nJUMLAH \n5 \n", "2 \n \n3 \n(a) \nPembelauan \nDiffraction \n1 \n1 \n(b) \nM1 : panjang gelombang \u03bb 1= \u03bb 2 \nwavelength \u03bb 1= \u03bb 2 \nM2 : corak belauan dan arah perambatan yang betul \ndiffraction pattern and direction of propagation are correct \n \n1 \n \n1 \n \n \n2 \n(c) \nM1 : Gantian yang betul \n Correct substitution \n F = v = 3 x 108 \n \u03bb 500x10-9 \nM2 : Jawapan dengan unit betul \n = 6 x 10 14 Hz \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n2 \n(d) \ncorak pembelauan kurang ketara// kurang terbelau \nDiffraction pattern less obvious// less diffraction \n \n1 \n \n1 \n \nJUMLAH \n6 \n4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(a) \nKawasan sekitar suatu zarah bercas di mana sebarang cas \nelektrik yang berada dalam kawasan tersebut akan mengalami \ndaya elektrik \nThe region around a charged particle where any electric \ncharge in the region will experience an electric force. \n \n \n1 \n1 \n(b) \nQ = It \n = 0.5 A x 240 s \n = 120 As / C \n \n1 \n1 \n \n \n2 \n(c) \nE = V / d \n = ( 2000 ) / ( 20 x 10-2 ) \n = ( 2000 ) / ( 0.2 ) \n = 10000 V m-1 (jawapan dengan unit betul) \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n3 \n(d) \n \nM1: Nyalaan lilin mengion molekul udara kepada ion positif dan \nion negatif \n// The flame ionises the air molecules into positive and \nnegative ions \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n3 \n", "3 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nM2: Ion positif tertarik kepada plat negatif ( Plat X ) dan ion \nnegative tertarik kepada plat positif ( Plat Y ) \n // Positive ions are attracted to the negative plate (Plate X ) \nand negative ions are attracted to the positive plate ( Plate \nY ) \nM3 : Nyalaan lilin yang mengandungi ion positif lebih tersebar \nke plat negatif kerana jisim ion positif adalah lebih besar \ndaripada ion negatif // \n The candle flame which contains positive ions spread more \nto negative plate because the mass of positive ions are \nlarger than the negative ions \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \nJUMLAH \n9 \n \n \n \n \n \n \n \n5 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(a) \nSatelit Bukan Geopegun \nNon-Geostationary sattelite \n1 \n1 \n(b)(i) \n \n \nJarak dari pusat Bumi satelit K satelit L // \nDistance of satellite K from centre of the earth satellite L \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n3 \n(b)(ii) \n \n \n \n \nMagnitud daya graviti yang bertindak ke atas satelit L satelit \nK // \nMagnitude of gravitational force act on satellite L satellite K \n \n \n \n1 \n(b)(iii) \n \nLaju linear dalam orbit satelit L satelit K // \nLinear speed of satellite L satellite K \n \n1 \n(c)(i) \nMagnitud daya graviti yang bertindak ke atas satelit \nbertambah, jarak dari pusat Bumi berkurang // \nMagnitude of gravitational force acting on this satellite \nincreases, distance from centre of the earth decreases. \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n2 \n \n(c)(ii) \n \nMagnitud daya graviti yang bertindak ke atas satelit bertambah \n, laju linear satelit bertambah // \nMagnitude of gravitational force acting on the satellite \nincreases, linear speed of the satellite increases. \n \n1 \n(d) \nMenjauhi Bumi dengan satu garis lurus //Terlepas dari orbit \nMove away from the earth in a straight line // out from orbit \n \n \n1 \n \n1 \n(e) \n \n \n \n \n \n \n // \n3\n2\nr\n2\n2\nT\n \n3\n1\nr\n2\n1\nT\n=\n (Hukum Kepler Ke-3) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "4 \n \n \nM1 : Gantian rumus // Formula substitution \n \n = \n \n \nM2 = 22.22 jam ( jawapan dengan unit betul, min 2 t.p) \n 22.22 hours \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n2 \nJUMLAH \n9 \n \n6 \n(a) \nDaya apungan /daya julangan// Daya tujah ke atas \nBouyant force// uptrust \n1 \n1 \n(b)(i) \nBilangan jari Rajah 6.1(b) < Rajah 6.1(c) // sebaliknya \nNumber of fingers in Diagram 6.1(b) < Diagram 6.1(c) // vice \nversa \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n \n(b)(ii) \nBeza paras air x< y / sebaliknya // Beza paras air Rajah 6.1(b) \n< Rajah 6.1(c) // sebaliknya \nWater level difference in x fe \n \nM4 - Sebab : menghasilkan imej yang besar \n Reason : produced bigger image \n \n \nM5 - Jarak antara kanta objek dan kata mata / The \ndistance between objective lens and eyepiece: \n = fo + fe \n \nM6 - Sebab : Pelarasan normal / hasilkan imej yang \n tajam \n Reason : Normal adjustment / produced sharp \n image \n \nM7 - Diameter kanta objek /Diameter of the objective \nlens: \n Besar / Big \n \nM8 - Sebab - banyak cahaya boleh masuk \n Reason - more light can enter \n \nM9 - Pilihan: Kaedah // Method R \n \nM10 - Sebab: Kanta objek Y dan Kanta mata X, fo > fe, \njarak antara kanta objek dan kata mata = fo + fe dan \ndiameter kanta objek besar. \nReason: Objective lens Y and eyepiece X fo > fe , \ndistance between objective lens and eyepiece = fo + fe \nand diameter of the objective lens big. \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n10 \nJUMLAH \n20 \n10 \n(a) \n \n \nProses untuk menukar arus ulang-alik kepada arus \nterus // process convert alternating current to direct \ncurrent. \n1 \n \n1 \n \n(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nM1 : Susunan diod yang betul \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n5 \n", "8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nM2 : Separuh kitar positif, arus melalui diod K ke R dan \nmelalui diod M untuk melengkapkan litar // Positif half \ncycle, current flow to diode K to R and to diode M to \ncomplete the circuit. \n1 \nM3 : Separuh kitar negatif, arus melalui diod L ke R dan \nmelalui diod J untuk melengkapkan litar // Negative half \ncycle, current flow to diode L to R and to diode J to \ncomplete the circuit. \n1 \nM4 : Kapasitor // Capasitor \nM5 : disambung secara selari dengan perintang R // \nconnected parallel with resistor R \n1 \n1 \n(c)(i) \nM1 : 6 \u2013 4 // 2 V \n \n1 \n4 \n(c)(ii) \nM1 : VT = \n\ud835\udc45\ud835\udc47\n10+ \ud835\udc45\ud835\udc47 (6) \n1 \nM2 : 2 (10 + RT) = 6 RT \n1 \nM3 : 5 k\uf057 (dengan unit betul) \n1 \n(d) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nM1 : PPC pada litar tapak // LDR at base circuit \n1 \n10 \n \nM2 : V tapak tinggi / VB tinggi / IB mengalir / Ic mengalir \n// V base high / VB high/ IB flow / Ic flow \n1 \nM3 : Ada R // Has R \n1 \nM4 : Menghadkan arus tapak melalui transistor / \nMengurangkan IB / Elak transistor rosak/terbakar \n // To limit IB / Reduce IB / Prevent transistor damage/ \nburnt \n1 \nM5 : Terminal positif bateri disambung ke terminal \npengumpul transistor/ Rajah // Positive terminal of the \nbattery connected to collector terminal of transistor / \nDiagram \n1 \nM6 : Pincang hadapan / hidupkan transistor/ arus boleh \nmengalir dari pengumpul ke pengeluar / hidupkan litar // \nforward biased / transistor on / Current can flow from \ncollector to emitter / circuit on // \n1 \nM7 : Suis geganti // relay \n1 \nM8 : Untuk menghidupkan litar sekunder // Complete \nthe secondary circuit \n1 \nM9 : W \n1 \nM10 : Kombinasi dari M1, M3, M5, M7 atau M2, M4, \nM6, M8 atau M1, M4, M5, M8 \n1 \nJUMLAH \n20 \n", "9 \n \nBAHAGIAN C \n \nNO \nBHG \nSKEMA \nSUB -\nMARK \nTOTAL \nMARK \n11 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(a) \n \n \n \n \n \n \nSifat bahan yang membolehkan suatu objek kembali \nkepada bentuk asalnya selepas daya yang bertindak \nke atasnya dialihkan. \nThe property of a material that allows an object to \nreturn to its original shape after the force acting on it is \nremoved \n \n1 \n1 \n(b)(i) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(b)(ii) \nPemalar spring adalah sama / Pemalar spring dalam \nRajah 11.1(a) = Rajah 11.1(b) \n// The spring constant is the same / Spring constant in \nDiagram 11.1(a) = Diagram 11.1(b) \n \nBerat beban Rajah 11.1(b) lebih besar dari Rajah \n11.1(a)/ Rajah 11.1(b) \u02c3 Rajah 11.1(a) \n// Weight of load of Diagram 11.1(b) is greater than \nDiagram 11.1(a) / Diagram 11.1(b) \u02c3 Diagram 11.1(a) \n \nPemanjangan spring dalam Rajah 11.1(b) \u02c3 Rajah \n11.1(a) \n// Spring extension in Diagram 11.1(b) \u02c3 Diagram \n11.1(a) \n \nSemakin bertambah berat beban, semakin bertambah \npemanjangan spring / berkadar langsung. \n// The more the weight of load, the more the extension \nof the spring / directly proportional. \n \nHukum Hooke // Hooke\u2019s Law. \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n5 \n(c) \nKekerasan spring diukur dari pemalar spring // \nSpring stiffness is measured from the spring constant \n \nPemalar spring = kecerunan graf // \nSpring constant = gradient of graph \n \nPemalar spring , k = F/x // \nSpring constant, k = F/x \n \nTenaga = Luas di bawah graf pada F dan x tertentu / \n E = \u00bd Fx // \nEnergy = Area under the graph at a certain F and x / \nE = \u00bd Fx \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n1 \n \n \n \n4 \n", "10 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAspek \nAlasan \nSaiz sangkar \nyang besar // Big \nsize of nest \nBoleh muat beban yang besar // \nCan put big size of load \nBahan tiang yang \nkuat / keluli // \nMaterial of pole is \nstrong / Steel \nTidak patah / tahan lasak // \nNot break / Durable \n \nSaiz tapak lebar // \nSize of base \nwider \nLebih stabil / tidak mudah \nterbalik // more stable / not easy \nto fall \nSpring keluli // \nSteel spring \n \nKuat / tidak berkarat // \nStrong / non-rusting \n \nSpring yang \npendek // \nShort spring \n \nSpring lebih keras/ \npemalar spring lebih besar/ \n// pemanjangan spring kecil. \nSpring is stiffer/ \nlarger spring constant/ \nspring extension is small. \n \nDiameter spring \nyang kecil // \nSmall diameter of \nspring \n \nSpring lebih keras/ \npemalar spring lebih besar/ \npemanjangan spring kecil. \nSpring is stiffer/ \nlarger spring constant/ \nspring extension is small. \n \nDiameter dawai \nspring besar/tebal \n// Diameter of \nspring wire larger \n/ thicker \n \nSpring lebih keras/ \npemalar spring lebih besar/ \npemanjangan spring kecil // \nSpring is stiffer /larger spring \nconstant / spring extension is \nsmall. \n \n \n \n \n \n1, 1 \n \n \n \n1, 1 \n \n \n1,1 \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n1, 1 \n \n \n \n \n \n \n1,1 \n \n \n \n \n \n \nMax= 10 \n10 \nJUMLAH \n20 \n \nJUMLAH MARKAH BAHAGIAN B \n40 \n \nJUMLAH BAHAGIAN A+B+C \n100 \n \n"], "qa": [{"question": "Apakah fenomena yang menerangkan pembebasan elektron dari permukaan logam apabila disinari cahaya?", "A": "Kesan Compton", "B": "Kesan Doppler", "C": "Kesan Fotoelektrik", "D": "Kesan Faraday", "answer": "C"}, {"question": "Untuk menghasilkan kesan fotoelektrik, frekuensi cahaya mestilah ______________ frekuensi ambang.", "A": "kurang daripada", "B": "sama dengan", "C": "lebih daripada", "D": "tidak berkaitan dengan", "answer": "C"}, {"question": "Apakah yang berlaku kepada tenaga kinetik fotoelektron apabila keamatan cahaya meningkat?", "A": "Berkurang", "B": "Tidak berubah", "C": "Bertambah", "D": "Menjadi sifar", "answer": "C"}]} {"id": 445, "uuid": "gpoeo0", "name": "Percubaan SPM Fizik", "description": "Putrajaya 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 2583, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/a2906847-d077-4842-bb7a-978bfb600b98.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/149a4d25-a37c-444e-85dd-80b5439ae2f8.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-19T01:01:49Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:52:42Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 11, "uuid": "physics", "name": "Physics", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["upper-form"], "isAvailLowerForm": false, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": false, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-06-15T07:03:27Z", "updatedAt": "2021-06-15T07:03:27Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/a2906847-d077-4842-bb7a-978bfb600b98.pdf", "texts": ["4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n1 \n \n \n \n \n1 \nAntara yang berikut, yang manakah kuantiti vektor? \nWhich of the following is a vector quantity? \n \nA \nTenaga \nEnergy \nC \nDaya \nForce \n \nB \nJisim \nMass \nD \nLaju \nSpeed \n \n \n \n \n \n2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 1 menunjukkan sebiji mangga jatuh dari sebatang pokok. \nDiagram 1 shows a mango falling from a tree. \n \n \nRajah 1 \nDiagram 1 \n \nA \n \nC \n \n \nB \n \nD \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n2 \n \n \n3 \nManakah antara berikut mempunyai inersia yang paling kecil? \nWhich of the following have a very small inertia? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1.8 kg Arnab \n \n \n \n1350 g Kuali \n \n \n1.8 kg Rabbit \n \n \n \n1350 g Pan \n \n \n \n \n \n \n850 g Spanar \n \n \n1.25 kg Mikroskop \n \n \n850 g Spanar \n \n \n1.25 kg Microscope \n \n4 \nRajah 2 menunjukkan dua orang budak melancarkan sebuah roket air. \nDiagram 2 shows two boys launching a water rocket. \n \n \nRajah 2 \nDiagram 2 \n \n \n \nA. \nC. \n \nB. \nD. \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n3 \n \n \n \nPrinsip fizik yang diaplikasikan adalah ... \nThe physics principle applied is ... \n \nA \nkonsep inersia \nconcept of inertia \nC \nprinsip keabadian tenaga \nprinciple of conservation of energy \n \nB \nkeseimbangan daya \nequilibrium of forces \nD \nprinsip keabadian momentum \nprinciple of conservation of momentum \n \n \n \n \n \n5 \nRajah 3 menunjukkan seorang atlet membengkokkan kakinya ketika mendarat dalam \nacara lompat jauh. \nDiagram 3 shows an athlete bending his legs when landing in a long jump event. \n \n \nRajah 3 \nDiagram 3 \n \nMengapa atlet tersebut harus membengkokkan kakinya? \nWhy does the athlete need to bend his legs? \n \nI \nUntuk mengurangkan impuls \nTo reduce the impulse \n \nII \nUntuk mengurangkan daya impuls \nTo reduce impulsive force \n \nIII \nUntuk menambah masa ketika di udara \nTo increase the time in the air \n \nIV \nUntuk mendapat jarak paling maksimum \nTo get maximum distance \n \n \n \n \nA \nI dan II \nC \nII dan III \n \nB \nI dan IV \nD \nIII dan IV \n \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n4 \n \n \n6 \nGraf 1 menunjukkan hubungan antara daya graviti dan jisim untuk objek berhampiran \ndengan permukaan bumi. \nGraph 1 shows the relationship between gravitational force and mass for objects near to \nearth surface. \n \n \nGraf 1 \nGraph 1 \n \nKecerunan graf mewakili \nGradient of graph represent \n \nA \nPecutan disebabkan daya graviti \nAcceleration due to gravitational force \nC \nBerat objek \nObject weight \n \nB \nPemalar Kegravitian Semesta \nUniversal Gravitational Constant \nD \nMomentum objek \nObject momentum \n \n \n \n \n \n7 \nRajah 4 menunjukkan sebuah planet berjisim m, bergerak dalam satu orbit membulat \nberjejari, r mengelilingi matahari berjisim, M. Planet itu mengambil tempoh Orbit, T untuk \nmembuat satu putaran lengkap. \nDiagram 4 shows a planet of mass m, moves in a circular orbit of radius r around the sun \nof mass, M. The planet takes Orbital Period, T to complete one revolution. \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n5 \n \n \n \nRajah 4 \nDiagram 4 \n \n \nAntara yang berikut, yang manakah menunjukkan hubungan yang betul antara T \ndengan m, M, r? \nWhich of the following shows the correct relationship between T and m, M, r? \n \nA \nT \u03b1 m2 \nC \nT \u03b1 r3 \n \nB \nT \u03b1 Mm \nD \nT2 \u03b1 r3 \n \n \n \n \n \n8 \nRajah 5 menunjukkan pelancaran sebuah roket ke angkasa lepas. \nDiagram 5 shows the launch of a rocket into space. \n \n \nRajah 5 \nDiagram 5 \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n6 \n \n \n \nBerapakah halaju minimum yang diperlukan oleh roket itu supaya dapat dilancarkan ke \nangkasa lepas? \n[Diberikan bahawa M = 5.97 \u00d7 1024 kg, G = 6.67 \u00d7 10-11 N m2 kg-2 dan R = 6.37 \u00d7 106 m] \nWhat is the minimum velocity required by the rocket to be launched into outer space? \n[Given that M = 5.97 \u00d7 1024 kg, G = 6.67 \u00d7 10-11 N m2 kg-2 and R = 6.37 \u00d7 106 m] \n \nA \n2.03 \u00d7 103 m s-1 \nC \n2.44 \u00d7 104 m s-1 \n \nB \n1.12 \u00d7 104 m s-1 \nD \n1.12 \u00d7 105 m s-1 \n \n \n \n \n \n9 \nApakah konsep yang digunakan dalam pengukuran suhu kopi menggunakan termometer? \nWhat is the concept used in measuring the temperature of coffee using a thermometer? \n \nA \nPerolakan terma \nThermal convection \nC \nHaba pendam tentu \nSpecific latent heat \n \nB \nMuatan haba tentu \nSpecific heat capacity \nD \nKeseimbangan terma \nThermal equilibrium \n \n10 \nSejenis bahan dipanaskan pada kadar yang tetap. Bahan tersebut berubah daripada pepejal \nmenjadi cecair, dan kemudian gas. Graf 2 menunjukkan bagaimana suhunya berubah \nterhadap masa. \nA substance is heated at a steady rate. It changes from solid to a liquid, and then to a gas. \nGraph 2 shows how its temperature changes with time. \n \n \nGraf 2 \nGraph 2 \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n7 \n \n \n \nBahagian proses yang manakah melibatkan haba pendam tentu pengewapan? \nWhich section of the process involves the specific latent heat of vaporisation? \n \nA \nBahagian P \nSection P \nC \nBahagian R \nSection R \n \nB \nBahagian Q \nSection Q \nD \nBahagian S \nSection S \n \n \n \n \n \n11 \nAntara hukum yang berikut, manakah menyatakan hubungan antara tekanan dan suhu \npada isi padu gas malar? \nWhich of the following laws states the relationship between pressure and temperature at \nconstant volume of gas? \n \nA \nHukum Boyle \nBoyle\u2019s law \nC \nHukum Gay-Lussac \nGay-Lussac\u2019s law \n \nB \nHukum Charles \nCharles\u2019 law \nD \nHukum Avogadro \nAvogadro law \n \n \n \n \n \n12 \nRajah 6 menunjukkan suatu sistem berayun mengalami pengurangan amplitud \ndengan masa. \nDiagram 6 shows a swinging system experiences a decrease in amplitude with time. \n \n \nRajah 6 \nDiagram 6 \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n8 \n \n \n \nApakah proses tersebut dan kesannya ke atas sistem tersebut? \nWhat is the process and its impression on the system? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nProses \nProcess \nTenaga \nEnergy \nA \nPelembapan \nDamping \nBertambah \nIncrease \nB \nResonans \nResonance \nBertambah \nIncrease \nC \nResonans \nResonance \nMalar \nConstant \nD \nPelembapan \nDamping \nBerkurang \nDecrease \n \n \n \n \n13 \nRajah 7 menunjukkan pemantulan gelombang satah oleh pemantul satah. \nDiagram 7 shows the reflection of a plane wave by a plane reflector. \n \n \n \nRajah7 \nDiagram 7 \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n9 \n \n \n \nAntara pernyataan yang berikut, manakah tidak benar? \nWhich of the following statements is not true? \n \nA \nSudut tuju, i adalah sama dengan sudut pantulan, r. \nAngle of incidence, i is equal to angle of reflection,r. \n \nB \nArah perambatan gelombang pantulan berubah. \nThe direction of propagation of reflected waves is changed. \n \nC \nKelajuan gelombang pantulan sama dengan gelombang tuju. \nThe speed of the reflected wave is same as the incident wave. \n \nD \nFrekuensi gelombang pantulan adalah separuh daripada gelombang tuju. \nThe frequency of the reflected wave is half of the incident wave. \n \n \n \n \n \n14 \nAntara berikut, yang manakah merupakan ciri gelombang biasan dari kawasan air cetek ke \nkawasan air dalam? \nWhich of the following is the characteristics of refractive waves from a shallow water region \nto a deep water region? \n \nA \nSudut tuju lebih daripada sudut pembiasan. \nThe angle of incident is more than the angle of refraction. \n \nB \nPanjang gelombang meningkat. \nThe wavelength increases. \n \nC \nFrekuensi berkurang. \nThe frequency decreases. \n \nD \nFrekuensi meningkat. \nThe frequency increases. \n \n \n15 \nRajah 8 menunjukkan gelombang air yang melalui jurang yang sempit. \nDiagram 8 shows a water wave passing through a narrow gap. \n \n \nRajah 8 \nDiagram 8 \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n10 \n \n \n \nManakah antara berikut adalah benar mengenai fenomena tersebut? \nWhich of the following is correct about the phenomenon? \n \nA \nLaju gelombang berkurang. \nThe speed of the waves is decreasing. \n \nB \nFrekuensi gelombang berkurang. \nThe frequency of the waves is decreasing. \n \nC \nPanjang gelombang berkurang. \nThe wavelength of the waves is decreasing. \n \nD \nAmplitud gelombang berkurang. \nThe amplitude of the waves is decreasing. \n \n \n \n16 \nRajah 9 menunjukkan sinar tuju ditujukan ke atas satu permukaan kaca. Arah manakah \nsinar itu merambat selepas melalui X? \nDiagram 9 shows a incident ray, is directed into glass block. Which direction does the light \ntravels after through X? \n \n \nRajah 9 \nDiagram 9 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n11 \n \n \n17 \nDi manakah satu objek harus diletak di depan satu kanta cembung supaya imej sama \nbesar dengan objek? Jarak fokus kanta cembung itu ialah f. \nWhere should the object be placed in front of a convex lens for it image is same as the \nobject? The focal length of the convex lens is f. \n \n \n \n \n \n \nA \nSama dengan 2f \nEqual to 2f \nC \nKurang daripada 2f \nLess than 2f \n \nB \nLebih daripada 2f \nMore than 2f \nD \nAntara f dan 2f \nBetween f and 2f \n \n \n \n18 \nRajah 10 menunjukkan satu objek di hadapan sebuah kanta cembung. \nDiagram 10 shows an object in front of a convex lens. \n \n \nRajah 10 \nDiagram 10 \n \n \nHitung jarak imej. \nCalculate the image distance. \n \nA \n25 cm \nC \n45 cm \n \nB \n30 cm \nD \n50 cm \n \n \n \n \n \n19 \nRajah 11 menunjukkan suatu objek diletakkan 20 cm di hadapan suatu cermin cekung \nyang mempunyai panjang fokus, f, 10 cm. \nDiagram 11 shows an object placed 20 cm in front of a concave mirror of focal length, \n f, 10 cm. \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n12 \n \n \n \nRajah 11 \nDiagram 11 \nApakah ciri-ciri imej yang terbentuk? \nWhat are the characteristics of the image formed? \n \nA \nNyata, sama saiz, songsang \nReal, same size, inverted \n \nB \nNyata, dikecilkan, songsang \nReal, diminished, inverted \n \nC \nMaya, sama saiz, tegak \nVirtual, same size, upright \n \nD \nMaya, dikecilkan, tegak \nVirtual, diminished, upright \n \n20 \nRajah 12 menunjukkan seorang pekerja sedang mengemop lantai. \nDiagram 12 shows a worker mopping the floor. \n \n \nRajah 12 \nDiagram 12 \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n13 \n \n \n \n \nBerapakah magnitud komponen mengufuk, Fx , jika daya tolakan pekerja pada mop itu ialah \n40 N? \nWhat is the magnitude of horizontal component, Fx, if the pushing force of the worker on the \nmop is 40 N? \n \nA \n22.3 N \nC \n30.6 N \n \nB \n25.7 N \nD \n40.0 N \n \n \n \n \n \n21. \nRajah 13 menunjukkan sebuah gambar yang tergantung pada dinding. \nDiagram 13 shows a picture hanging on a wall. \n \n \n \nRajah 13 \n Diagram 13 \n \n \nAntara hubungan berikut, yang manakah adalah benar mengenai daya-daya itu? \nWhich of the following relationship is true about the forces? \n \nA \nT1 + T2 + W = 0 \n \nC \nT1 + T2 = W \n \nB \nT1 = T2 = W \nD \nT1 > T2 > W \n \n \n \n \n \n22. \nSusunan spring yang manakah menunjukkan pemanjangan yang paling besar apabila \ndibebankan dengan jisim yang sama? \nWhich arrangement of spring shows the largest extension when they are loaded with the \nsame mass? \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n14 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n23. \nTurus cecair manakah yang memberikan tekanan paling besar di dasar bekasnya? \nWhich column of liquid exerts the greatest pressure on the base of its container? \n \n \n \n \n24. \nKetinggian turus merkuri dalam sebuah barometer akan berkurang jika\u2026.. \nThe height of a mercury column in a barometer will decreased if\u2026\u2026.. \n \nA. \ntiub kaca diturunkan ke dalam bekas. \nthe glass tube is lowered into the \ncontainer \nB. \ntiub kaca dinaikkan ke atas \nthe glass tube is lifted up \n \n \nC. \ntiub kaca dicondongkan \nthe glass tube is tilted \nD. \ntekanan atmosfera berkurang \nthe atmospheric pressure decreases \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n15 \n \n \n25. \nRajah 14 menunjukkan satu sistem hidraulik. \nDiagram 14 shows a hydraulic system. \n \n \nRajah 14 \nDiagram 14 \nPerbandingan manakah yang benar? \nWhich comparison is true? \n \nA. \nDaya F sama dengan berat beban \nForce F is the same as the weight of \nthe load \n \nB. \nDaya F lebih besar daripada berat \nbeban \nForce F is greater than the weight of the \nload \n \nC. \nTekanan pada omboh P sama dengan \ntekanan pada omboh Q \nThe pressure on piston P is the same \nas the pressure on piston Q \nD. \nTekanan pada omboh P lebih kecil \ndaripada tekanan pada omboh Q \nThe pressure on piston P is smaller \nthan the pressure on piston Q \n \n \n \n \n \n26. \nRajah 15 menunjukkan sebuah penunu Bunsen di dalam makmal sekolah. Udara ditolak ke \ndalam penunu Bunsen disebabkan oleh tekanan di dalam yang lebih rendah. \nDiagram 15 shows a Bunsen burner in a school laboratory. Air is driven into the Bunsen \nburner due to the lower pressure inside. \n \nRajah 15 \n Diagram 15 \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n16 \n \n \nPrinsip yang manakah digunakan dalam alat tersebut? \nWhich principle is applied in this device? \n \nA. \nPrinsip Archimedes \nArchimedes\u2019 principle \nB. \nPrinsip Bernoulli \nBernoulli\u2019s principle \n \nC. \nPrinsip Pascal \nPascal\u2019s principle \nD. \nPrinsip keabadian tenaga \nPrinciple of conservation of energy \n \n \n \n \n \n27. \nRajah 17 menunjukkan sebuah reostat gegelung dawai. \nDiagram 17 shows a wire-wound rheostat. \n \nRajah 17 \n Diagram 17 \nKuantiti fizik yang manakah berubah ketika titik sentuh digerakkan ke kiri dan ke kanan? \nWhich physical quantity varies when the touch point is moved left and right? \n \nA. \nRintangan \nResistance \nB. \nKuasa \nPower \n \nC. \nDaya gerak elektrik \nElectromotive force \nD. \nKerja yang dilakukan \nWork done \n \n28. \nMengapakah sel suria mesti disusun secara sesiri untuk membentuk satu panel solar? \nWhy must solar cells be arranged in series to form a solar panel? \n \nA. \nMengurangkan rintangan dalam \nTo reduce the internal resistance \nB. \nMenyerap lebih banyak tenaga haba \nTo absorb more heat energy \n \nC. \nMenghasilkan voltan yang tinggi \nTo produce high voltage \nD. \nMengurangkan pengaliran arus \nTo reduce the current flow \n \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n17 \n \n \n29. \nRajah 18 menunjukkan sebuah penggoreng udara dengan kadar kuasa 240 V, 2 200 W. \nDiagram 18 shows an air fryer with power rating of 240 V, 2 200 W. \n \nRajah 18 \n Diagram 18 \nBerapakah nilai arus yang mengalir melalui penggoreng udara itu? \nHow much the amount of current flows through the air fryer? \n \nA. \n3.45 A \nB. \n5.67 A \n \nC. \n7.90 A \nD. \n9.17 A \n \n \n \n \n \n30. \nRajah 19 menunjukkan gegelung pembawa arus dalam medan magnet. \nDiagram 19 shows current-carrying coil in a magnetic field. \n \nRajah 19 \n Diagram 19 \n \nAntara rajah berikut, yang manakah menunjukkan corak medan magnet yang dihasilkan? \nWhich of the following diagram shows the pattern of the magnetic field produced? \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n18 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n31. \nRajah 20 menunjukkan satu gegelung segi empat tepat dalam medan magnet. \nDiagram 20 shows a rectangular coil in a magnetic field. \n \nRajah 20 \n Diagram 20 \nSekiranya anda ingin mereka satu penjana arus ulang-alik, apakah yang perlu \ndisambungkan pada X dan Y? \nIf you want to create an alternating current generator, what should be connected to X and \nY? \n \nA. \nGelang gelincir \nSlips ring \nB. \nTeras besi lembut \nSoft iron core \n \nC. \nBekalan kuasa arus terus \nDirect current power supply \nD. \nKomutator jenis gelang terbelah \nSplit ring commutator \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n19 \n \n \n32. \nPernyataan manakah yang betul tentang transformer injak turun? \nWhich statement is true about a step-down transformer? \n \nA. \nArus output lebih besar daripada arus \ninput \nOutput current is greater than input \ncurrent \nB. \nKuasa output lebih besar daripada \nkuasa input \nOutput power is greater than input \npower \n \nC. \nVoltan output lebih tinggi daripada \nvoltan input \nOutput voltage is higher than input \nvoltage \nD. \nVoltan output lebih rendah daripada \nvoltan input \nOutput voltage is lower than input \nvoltage \n \n \n \n \n \n33. \nRajah 21 menunjukkan bayang-bayang yang terbentuk di atas skrin tiub palang Maltese. \nDiagram 21 shows a shadow formed on the screen of a Maltese cross tube. \n \nRajah 21 \n Diagram 21 \nApakah fungsi skrin berpendarflour? \nWhat is the function of the fluorescent screen? \n \nA. \nUntuk menghasilkan alur elektron \nTo produce the electron beam \n \nB. \nUntuk \nmenukarkan \ntenaga \nkinetik \nelektron kepada cahaya \nTo turn the kinetic energy of electron \ninto light \n \nC. \nUntuk \nmengawal \nkeamatan \nalur \nelektron \nTo control the intensity of electron \nbeam \n \n \n \nD. \nUntuk memecutkan elektron \nTo accelerate the electron \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n20 \n \n \n34. \nRajah 22 menunjukkan sebuah litar dengan mentol tidak menyala. \nDiagram 22 shows a circuit where the bulb does not light up. \n \nRajah 22 \n Diagram 22 \nAntara langkah yang berikut, yang manakah akan menyalakan mentol tersebut? \nWhich of the following step below will make the bulb light up? \n \nA. \nMemasang fius di dalam litar \nInserting a fuse in the circuit \nB. \nMenyongsangkan sambungan bateri \nReversing the battery connection \n \nC. \nMenukarkan bekalan kuasa kepada \nbateri 3V \nChanging the power supply to a 3V \nbattery \nD. \nMenyongsangkan sambungan mentol \nReversing the bulb connection \n \n \n \n \n \n35. \nRajah 23 menunjukkan simbol bagi sebuah transistor. \nDiagram 23 shows the symbol for a transistor. \n \nRajah 23 \n Diagram 23 \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n21 \n \n \nAntara berikut, yang manakah betul mengenai nama elektrod X, Y dan Z? \nWhich of the following is the correct name of the electrodes X, Y and Z? \n \n \n \n \n \n \n \n36. \nRajah 24 menunjukkan satu graf mewakili reputan suatu bahan radioaktif. \nDiagram 24 shows a graph representing the decay of a radioactive material. \n \nRajah 24 \n Diagram 24 \nSekiranya keaktifan awal bahan radioaktif itu ialah 2 000 kiraan per minit, berapakah \nkeaktifannya selepas sejam? \nIf the initial activity of the radioactive material is 2 000 counts per minute, what is its activity \nafter an hour? \n \nA. \n250 \nB. \n500 \n \nC. \n1 000 \nD. \n2 000 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nX \nY \nZ \nA. \nTapak \nBase \nPemancar \nEmitter \nPengumpul \nCollector \nB. \nPemancar \nEmitter \nTapak \nBase \nPengumpul \nCollector \nC. \nPengumpul \nCollector \nTapak \nBase \nPemancar \nEmitter \nD. \nPengumpul \nCollector \nPemancar \nEmitter \nTapak \nBase \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n22 \n \n \n37. \nDalam suatu tindak balas pembelahan nukleus Uranium-235, tenaga yang dihasilkan ialah \n3.15 x 10-8 J. Hitung jumlah kehilangan jisim dalam tindak balas itu. \n[ Kelajuan cahaya, c = 3.0 x 108 ms-1 ] \n \nIn a nuclear fission reaction of Uranium-235, the energy produced is 3.15 x 10-8 J. Calculate \nthe total loss of mass in the reaction. \n[ Speed of light, c = 3.0 x 108 ms-1 ] \n \nA. \n1.05 x 10-16 kg \nB. \n1.05 x 10-20 kg \n \nC. \n3.50 x 10-25 kg \nD. \n3.50 x 10-28 kg \n \n \n \n \n \n38. \nJasad hitam merupakan \u2026\u2026\u2026 \nA black body is\u2026\u2026 \n \nA. \nsuatu jasad yang tiada keupayaan \nuntuk \nmenyerap \nsemua \nsinaran \nelektromagnet. \na body that is unable to absorb all \nelectromagnetic radiation. \nB. \nsuatu jasad yang berupaya menyerap \nsemua sinaran elektromagnet. \na body that is able to absorb all \nelectromagnetic radiation. \n \n \nC. \nsuatu \njasad \nyang \ntidak \ndapat \nmemancarkan sinaran termal. \na body that cannot emits thermal \nradiation \n \nD. \nsuatu \njasad \nyang \nmemancarkan \ngelombang dengan frekuensi yang \nrendah. \na body that emits wave with low \nfrequency. \n \n \n \n \n \n39. \nApakah maksud fotoelektron? \nWhat is the meaning of photoelectron? \n \nA. \nVoltan output lebih tinggi daripada \nvoltan input \nOutput voltage is higher than input \nvoltage \nB. \nVoltan output lebih rendah daripada \nvoltan input \nOutput voltage is lower than input \nvoltage \n \nC. \nKuasa output lebih besar daripada \nkuasa input \nOutput power is greater than input \npower \nD. \nArus output lebih besar daripada arus \ninput \nOutput current is greater than input \ncurrent \n \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n23 \n \n \n40. \nRajah 25 menunjukkan satu graf tenaga kinetic maksimum, Kmaks fotoelektron melawan \nfrekuensi, f cahaya bagi empat jenis logam yang berbeza. \nDiagram 25 shows a graph of maximum kinetic energy of photoelectrons, Kmax against light \nfrequency, f for four different types of metals. \n \nRajah 25 \n Diagram 25 \nApakah kesimpulan yang dapat anda buat daripada graf itu? \nWhat conclusion can you draw from the graph? \n \nA. \nLogam yang berbeza mempunyai \nfrekuensi ambang yang berbeza \nDifferent \nmetals \nhave \ndifferent \nthreshold frequencies \n \nB. \nSemakin tinggi frekuensi ambang suatu \nlogam, semakin rendah fungsi kerja \nThe higher the threshold frequency of a \nmetal, the lower the work function \n \nC. \nKecerunan \ngraf \nP \nlebih \nrendah \ndaripada kecerunan graf Q \nThe gradient of the graph of P is lower \nthan that of Q \n \nD. \nFotoelektron akan memperoleh tenaga \nkinetic apabila frekuensi cahaya lebih \nrendah daripada frekuensi ambang \nPhotoelectrons will acquire kinetic \nenergy when light frequency is lower \nthan threshold frequency \n \n \n \nEND OF QUESTION PAPER \nKERTAS SOALAN TAMAT \n \n \n \n \n \n", "4531/1 \nSULIT \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \n[Lihat Halaman Sebelah \nSULIT \n24 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " \n \n \n \n \nPERCUBAAN SIJIL PELAJARAN MALAYSIA 2022 \n \n \nPANITIA FIZIK SEKOLAH \u2013 SEKOLAH MENENGAH \nWILAYAH PERSEKUTUAN PUTRAJAYA \n \n \n \n \nFIZIK \nKERTAS 1 \nPERATURAN PEMARKAHAN \nSET A \n", "4531/1 \nSULIT \n \nSKEMA JAWAPAN KERTAS 1 (SET A) PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2022 \n \n \n \n \n1. \nC \n2. \nB \n3. \nB \n4. \nD \n5. \nC \n6. \nA \n7. \nD \n8. \nB \n9. \nD \n10. \nD \n11. \nC \n12. \nD \n13. \nD \n14. \nB \n15. \nD \n16. \nA \n17. \nA \n18. \nC \n19. \nA \n20. \nB \n21. \nA \n22. \nC \n23. \nC \n24. \nD \n25. \nC \n26. \nB \n27. \nA \n28. \nC \n29. \nD \n30. \nA \n31. \nA \n32. \nD \n33. \nB \n34. \nB \n35. \nC \n36. \nB \n37. \nC \n38. \nB \n39. \nA \n40. \nA \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n4531/1 @ 2022 HakCipta Terpelihara Panitia Fizik Sek Men WP Putrajaya \nSULIT \n"], "qa": [{"question": "Antara yang berikut, yang manakah kuantiti vektor?\nWhich of the following is a vector quantity?", "A": "Tenaga\nEnergy", "B": "Jisim\nMass", "C": "Daya\nForce", "D": "Laju\nSpeed", "answer": "C"}, {"question": "Manakah antara berikut mempunyai inersia yang paling kecil?\nWhich of the following have a very small inertia?", "A": "1.8 kg Arnab\n1.8 kg Rabbit", "B": "1350 g Kuali\n1350 g Pan", "C": "850 g Spanar\n850 g Spanar", "D": "1.25 kg Mikroskop\n1.25 kg Microscope", "answer": "B"}, {"question": "Graf 1 menunjukkan hubungan antara daya graviti dan jisim untuk objek berhampiran dengan permukaan bumi.\nGraph 1 shows the relationship between gravitational force and mass for objects near to earth surface.\n\nKecerunan graf mewakili\nGradient of graph represent", "A": "Pecutan disebabkan daya graviti\nAcceleration due to gravitational force", "B": "Pemalar Kegravitian Semesta\nUniversal Gravitational Constant", "C": "Berat objek\nObject weight", "D": "Momentum objek\nObject momentum", "answer": "A"}, {"question": "Apakah konsep yang digunakan dalam pengukuran suhu kopi menggunakan termometer?\nWhat is the concept used in measuring the temperature of coffee using a thermometer?", "A": "Perolakan terma\nThermal convection", "B": "Muatan haba tentu\nSpecific heat capacity", "C": "Haba pendam tentu\nSpecific latent heat", "D": "Keseimbangan terma\nThermal equilibrium", "answer": "D"}, {"question": "Sejenis bahan dipanaskan pada kadar yang tetap. Bahan tersebut berubah daripada pepejal menjadi cecair, dan kemudian gas. Graf 2 menunjukkan bagaimana suhunya berubah terhadap masa.\nA substance is heated at a steady rate. It changes from solid to a liquid, and then to a gas. Graph 2 shows how its temperature changes with time.\n\nBahagian proses yang manakah melibatkan haba pendam tentu pengewapan?\nWhich section of the process involves the specific latent heat of vaporisation?", "A": "Bahagian P\nSection P", "B": "Bahagian Q\nSection Q", "C": "Bahagian R\nSection R", "D": "Bahagian S\nSection S", "answer": "D"}, {"question": "Antara hukum yang berikut, manakah menyatakan hubungan antara tekanan dan suhu pada isi padu gas malar?\nWhich of the following laws states the relationship between pressure and temperature at constant volume of gas?", "A": "Hukum Boyle\nBoyle\u2019s law", "B": "Hukum Charles\nCharles\u2019 law", "C": "Hukum Gay-Lussac\nGay-Lussac\u2019s law", "D": "Hukum Avogadro\nAvogadro law", "answer": "C"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah merupakan ciri gelombang biasan dari kawasan air cetek ke kawasan air dalam?\nWhich of the following is the characteristics of refractive waves from a shallow water region to a deep water region?", "A": "Sudut tuju lebih daripada sudut pembiasan.\nThe angle of incident is more than the angle of refraction.", "B": "Panjang gelombang meningkat.\nThe wavelength increases.", "C": "Frekuensi berkurang.\nThe frequency decreases.", "D": "Frekuensi meningkat.\nThe frequency increases.", "answer": "B"}, {"question": "Di manakah satu objek harus diletak di depan satu kanta cembung supaya imej sama besar dengan objek? Jarak fokus kanta cembung itu ialah f.\nWhere should the object be placed in front of a convex lens for it image is same as the object? The focal length of the convex lens is f.", "A": "Sama dengan 2f\nEqual to 2f", "B": "Lebih daripada 2f\nMore than 2f", "C": "Kurang daripada 2f\nLess than 2f", "D": "Antara f dan 2f\nBetween f and 2f", "answer": "A"}, {"question": "Ketinggian turus merkuri dalam sebuah barometer akan berkurang jika\u2026..\nThe height of a mercury column in a barometer will decreased if\u2026\u2026..", "A": "tiub kaca diturunkan ke dalam bekas.\nthe glass tube is lowered into the container", "B": "tiub kaca dinaikkan ke atas\nthe glass tube is lifted up", "C": "tiub kaca dicondongkan\nthe glass tube is tilted", "D": "tekanan atmosfera berkurang\nthe atmospheric pressure decreases", "answer": "D"}, {"question": "Mengapakah sel suria mesti disusun secara sesiri untuk membentuk satu panel solar?\nWhy must solar cells be arranged in series to form a solar panel?", "A": "Mengurangkan rintangan dalam\nTo reduce the internal resistance", "B": "Menyerap lebih banyak tenaga haba\nTo absorb more heat energy", "C": "Menghasilkan voltan yang tinggi\nTo produce high voltage", "D": "Mengurangkan pengaliran arus\nTo reduce the current flow", "answer": "C"}, {"question": "Pernyataan manakah yang betul tentang transformer injak turun?\nWhich statement is true about a step-down transformer?", "A": "Arus output lebih besar daripada arus input\nOutput current is greater than input current", "B": "Kuasa output lebih besar daripada kuasa input\nOutput power is greater than input power", "C": "Voltan output lebih tinggi daripada voltan input\nOutput voltage is higher than input voltage", "D": "Voltan output lebih rendah daripada voltan input\nOutput voltage is lower than input voltage", "answer": "D"}, {"question": "Dalam suatu tindak balas pembelahan nukleus Uranium-235, tenaga yang dihasilkan ialah 3.15 x 10-8 J. Hitung jumlah kehilangan jisim dalam tindak balas itu.\n[ Kelajuan cahaya, c = 3.0 x 108 ms-1 ]\n\nIn a nuclear fission reaction of Uranium-235, the energy produced is 3.15 x 10-8 J. Calculate the total loss of mass in the reaction.\n[ Speed of light, c = 3.0 x 108 ms-1 ]", "A": "1.05 x 10-16 kg", "B": "1.05 x 10-20 kg", "C": "3.50 x 10-25 kg", "D": "3.50 x 10-28 kg", "answer": "C"}, {"question": "Jasad hitam merupakan \u2026\u2026\u2026\nA black body is\u2026\u2026", "A": "suatu jasad yang tiada keupayaan untuk menyerap semua sinaran elektromagnet.\na body that is unable to absorb all electromagnetic radiation.", "B": "suatu jasad yang berupaya menyerap semua sinaran elektromagnet.\na body that is able to absorb all electromagnetic radiation.", "C": "suatu jasad yang tidak dapat memancarkan sinaran termal.\na body that cannot emits thermal radiation", "D": "suatu jasad yang memancarkan gelombang dengan frekuensi yang rendah.\na body that emits wave with low frequency.", "answer": "B"}, {"question": "Apakah maksud fotoelektron? \nWhat is the meaning of photoelectron?", "A": "Voltan output lebih tinggi daripada voltan input\nOutput voltage is higher than input voltage", "B": "Voltan output lebih rendah daripada voltan input\nOutput voltage is lower than input voltage", "C": "Kuasa output lebih besar daripada kuasa input\nOutput power is greater than input power", "D": "Arus output lebih besar daripada arus input\nOutput current is greater than input current", "answer": "A"}]} {"id": 433, "uuid": "5s55bs", "name": "Percubaan SPM Sains ", "description": "JPN Melaka 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 8235, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/6c3c195d-b7cb-43b9-bb37-e1edc4bcc4bf.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/635ac32f-15df-40eb-84e0-d1c1389712ad.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-18T01:26:04Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:48:17Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 5, "uuid": "science", "name": "Science", "languages": ["malay", "english"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-05-29T17:52:11Z", "updatedAt": "2021-05-29T17:52:11Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/6c3c195d-b7cb-43b9-bb37-e1edc4bcc4bf.pdf", "texts": ["SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 1 \n \nNAMA :\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. \nTINGKATAN: \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \nJABATAN PENDIDIKAN NEGERI MELAKA \nUJIAN DIAGNOSTIK 2 KSSM TINGKATAN 5 2021 \nSAINS \nKertas 1 \n11/4 Jam \n \n \n \n \n \n Satu jam lima belas minit \nJANGAN BUKA KERTAS PEPERIKSAAN INI SEHINGGA DIBERITAHU \nINFORMATION FOR CANDIDATES \nMAKLUMAT UNTUK CALON \n \n1. \nKertas peperiksaan ini adalah dalam dwibahasa. \n This examination paper is bilingual. \n \n2. \nKertas peperiksaan ini mengandungi 40 soalan. \n This question paper consists of 40 questions. \n \n3. Tiap-tiap soalan diikuti dengan empat pilihan jawapan, iaitu A, B, C dan D. Bagi \n setiap soalan, pilih satu jawapan sahaja. Hitamkan jawapan anda pada kertas jawapan \n objektif yang disediakan. \n Each question is followed by four alternative answers A, B, C or D. For each \nquestion, choose one answer only. Blacken your answer on the objective answer sheet \nprovided. \n \n4. Sekiranya anda hendak menukar jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. \n Kemudian hitamkan jawapan yang baharu \n If you wish to change your answer, erase the blackened mark that you have made. \n \nThen blacken the new answer. \n \n5. Rajah yang mengiringi soalan tidak dilukis mengikut skala kecuali dinyatakan. \n The diagrams in the questions provided are not drawn to scale unless stated. \n \n6. \nAnda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik \n You may use a scientific calculator. \n. \n \n \n \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 2 \n \nJawab semua soalan. Setiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan, iaitu A, B, C dan D. \nPilih satu jawapan sahaja. \nAnswer all questions. Each question is followed by four alternative answers, A, B, C and D. \nChoose only one answer. \n \n1. \nNatrium merupakan bahan logam yang sangat reaktif. Peralatan manakah yang sesuai \ndigunakan untuk memegang natrium di dalam makmal? \nSodium is a highly reactive metal. Which equipment is suitable for holding sodium in the \nlaboratory? \n \n \nA \nForseps \nForceps \n \nB \nSpatula \nSpatula \n \nC \nRod kaca \nGlass rod \n \nD \nPemegang kayu \nWooden handle \n \n2. \nJadual 1 menunjukkan contoh bahan sisa yang tidak boleh dibuang di dalam sinki. \nTable 1 shows example of waste substances which cannot be disposed into sink. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJadual 1 \nTable 1 \n \nBerdasarkan contoh di atas, kenal pasti pernyataan yang benar bagi bahan sisa di atas. \nBased on the examples given, identify the true statements for the waste substances above. \nBahan sisa \nWaste substances \nSianida \nCyanide \nMerkuri \nMercury \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 3 \n \n \nA \nSianida ialah bahan yang terlalu beralkali, merkuri ialah bahan meruap \nCyanide is a very alkaline substance, mercury is a volatile substance \n \nB \nSianida sangat mudah meruap, merkuri ialah bahan sisa organik \nCyanide is very volatile, mercury is an organic waste \n \nC \nSianida dan merkuri ialah bahan toksik dan sangat beralkali \nCyanide and mercury are toxic and highly alkaline substances \n \nD \nSianida ialah bahan toksik, merkuri ialah logam berat \nCyanide is a toxic substance, mercury is a heavy metal \n \n \n \n3. \nRajah 1 menunjukkan satu langkah dalam melakukan CPR. \nDiagram 1 shows a step of CPR in progress. \n \nRajah 1 \nDiagram 1 \n \nApakah yang patut dilakukan sekiranya mangsa sudah mula bernafas tetapi masih tidak \nsedar? \nWhat should be done if the victim starts breathing but still unconscious? \n \n \nA \nUbah kedudukan mangsa dalam keadaan mengiring \nPosition the victim\u2019s body on his side \n \nB \nLakukan hembusan nafas berulang kali \nRepeat blows into the mouth \n \nC \nTambahkan tekanan pada dada mangsa \nAdd pressure to victims\u2019s chest \n \nD Longgarkan pakaian mangsa \nLoosen the victim\u2019s clothing \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 4 \n \n \n4. Langkah-langkah berikut menunjukkan prosedur yang terlibat dalam Heimlich Manoeuvre. \nThe following steps shows the procedure involved in Heimlich Manoeuvre. \n \n \nP \nTekan dan sentak abdomen ke atas dengan kuat dan cepat \nPress and thrust the abdomen upward with quick force \n \nQ \nBerdiri di belakang mangsa dan bongkokkan badan mangsa ke hadapan \nStand behind the victim and bend the victim\u2019s body slightly forward \n \nR \nKelilingkan tangan anda dari belakang mangsa \nWrap your arms around the waist of the victim \n \nS \nGenggam tangan kanan pada kedudukan di antara pusat dan sangkar rusuk mangsa. \nKemudian, letakkan satu lagi tangan di atas tangan yang digenggam. \nPlace your right fist between the navel and ribs of the victim. Place another hand on \nthe right fist. \n \nAntara yang berikut, yang manakah menunjukkan susunan prosedur yang betul? \nWhich of the following shows the correct arrangement of the procedures? \n \n \nA \nP R Q S \n \nB \nQ R S P \n \nC \nQ S R P \n \nD \nP Q S R \n5. \nPernyataan di bawah menerangkan sejenis termometer. \nThe statement below describes one type of thermometer. \n \n \n \n \n \n \n \nAntara yang berikut, termometer yang manakah mempunyai ciri di atas? \nWhich of the following thermometer has the above characteristic? \n \n \n \nMenggunakan termistor untuk menukar perubahan \nsuhu kepada isyarat elektrik \nUsing a thermistor to convert temperature changes to \nelectrical signals. \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 5 \n \n \n \n \nA \nTermometer infra merah \nInfrared thermometer \n \nB \nTermometer digital \nDigital thermometer \n \nC \nTermometer klinik \nClinical thermometer \n \nD Termometer rektal \nRectal thermometer \n \n6. \nRajah 2 menunjukkan seorang individu menggunakan sfigmomanometer untuk mengukur \ntekanan darahnya. \nDiagram 2 shows an individu using a sphygmomanometer to measure his blood pressure. \n \nRajah 2 \nDiagram 2 \n \nAntara yang berikut, yang manakah menunjukkan bacaan yang betul? \nWhich of the following shows the correct reading? \n \n \nTekanan sistolik \nSystolic pressure \nTekanan diastolik \nDiastolic pressure \nKadar denyutan nadi \nPulse rate \n \nA \n118 \n65 \n76 \nB \n76 \n65 \n118 \nC \n65 \n118 \n76 \nD \n118 \n76 \n65 \n \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n7. \nAntara yang berikut, yang manakah merupakan langkah untuk menyelesaikan isu sosio-\nsaintifik dalam sektor pertanian? \nWhich of the following steps is a step taken to solve the socio-scientific issues in the \nagriculture sector? \n \n \nA \nPembersihan hutan untuk pertanian \nClearing of forest for agriculture \n \nB \nMenggunakan kompos untuk menambahkan nutrien tanah \nUse compost to increase the nutrients in soil \n \nC \nMenggunakan baja kimia yang bermutu tinggi untuk tanaman \nUsing high quality chemical fertilizers for crops \n \nD Menggunakan jentera berat untuk membersihkan pokok-pokok tua yang kurang \nhasilnya \nUse heavy vehicles to clear unproductive old trees \n8. \nPengangkutan hijau yang manakah membebaskan gas rumah hijau yang paling banyak? \nWhich green transportation releases the most greenhouse gases? \n \n \nA \nMotorsikal \nMotorcycle \n \nB \nBasikal \nBicycle \n \nC \nPengangkutan awam \nPublic transportation \n \nD Kenderaan perkhidmatan \nService vehicle \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 7 \n \n \n9. \nRajah 3 menunjukkan kariotip oleh seorang individu J yang menghadapi sejenis penyakit. \nDiagram 3 shows the karyotype of an individual J suffer from a disease. \n \nRajah 3 \nDiagram 3 \n \nApakah penyakit yang dialami oleh individu J? \nWhat is the disease experienced by individual J? \n \n \nA \nSeorang budak perempuan yang sindrom Down \nA girl with Down\u2019s syndrome \n \nB \nSeorang budak perempuan yang sindrom Turner \nA girl with Turner\u2019s syndrome \n \nC \nSeorang budak lelaki yang anemia sel sabit \nA boy with sickle cell anemia \n \nD Seorang budak lelaki yang sindrom Down \nA boy with Down\u2019s syndrome \n10. Rajah 4 menunjukkan sejenis akar. \nDiagram 4 shows a type of roots. \n \nRajah 4 \nDiagram 4 \n \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAntara tumbuhan berikut, yang manakah mempunyai akar di atas sebagai sokongan? \nWhich of the following plants has the roots shown above as support? \n \n \nA \nPokok orkid \nOrchid tree \n \nB \nPokok bakau \nMangrove tree \n \nC \nPokok jagung \nMaize plant \n \nD Pokok meranti \nMeranti tree \n11. Dadah yang manakah berfungsi untuk memastikan pesakit kurang berasa cemas? \nWhich drug works to keep patients from anxious? \n \n \nA \nKokaina \nCocaine \n \nB \nKetamin \nKetamine \n \nC \nBarbiturat \nBarbiturates \n \nD Amfetamina \nAmphetamine \n \n \n \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 9 \n \n \n12. Rajah 5 menunjukkan struktur atom bagi P, Q, R dan S. \nDiagram 5 shows the atomic structures of P, Q, R and S. \n \nRajah 5 \nDiagram 5 \n \nPasangan atom manakah adalah isotop? \nWhich pair of atoms is an isotope? \n \nA \nP dan Q \nP and Q \n \nB \nP dan S \nP and S \n \nC \nQ dan R \nQ and R \n \nD R dan S \nR and S \n \n \n \n13. Maklumat berikut menunjukkan ciri-ciri sejenis kaca. \nThe following informations are the characteristics of a glass. \n \n \n \n \n \n \n \n\u2022 Mudah pecah \nFragile \n\u2022 Mudah dibentuk \nEasily shaped \n \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 10 \n \n \n \nApakah kaca di atas? \nWhat is the glass above? \n \n \nA \nKaca borosilikat \nBorosilicate glass \n \nB \nKaca soda kapur \nSoda- lime glass \n \nC \nKaca silika terlakur \nFused silica glass \n \nD Kaca kristal plumbum \nLead crystal glass \n \n \n \n14. Rajah 6 menunjukkan satu rawatan komplementari. \nDiagram 6 shows a complementary treatment. \n \n \nRajah 6 \nDiagram 6 \nApakah rawatan ini? \nWhat is the treatment? \n \n \nA \nKiropraktik \nChiropractic \n \nB \nAkupunktur \nAcupuncture \n \nC \nTerapi herba \nHerbal therapy \n \nD Urutan tradisional \nTraditional massage \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 11 \n \n \n15. Pernyataan di bawah merujuk kepada satu situasi. \nThe statement below refers to a situation. \n \n \n \n \n \n \nNyatakan tujuan menambah garam tersebut? \nState the purpose of adding the salt? \n \n \nA \nMenghasilkan radikal bebas \nProduces free radicals \n \nB \nMemusnahkan bahan anti-oksidan \nDestroys anti-oxidant substances \n \nC \nMelambatkan proses pengoksidaan buah epal \nSlow down the oxidation process of apples \n \nD Mempercepatkan proses pengoksidaan buah epal \nIncreases the oxidation process of apples \n16. Rajah 7 menunjukkan seorang pelumba basikal memulakan kayuhan dari R ke S. \nDiagram 7 shows a cyclist cycling from R to S. \n \n \n \n \nRajah 7 \nDiagram 7 \nMasa yang diambil ialah 4 saat. \nThe time taken is 4 seconds. \nSedikit garam biasa boleh ditambah ke atas permukaan epal yang dipotong. \nA little common salt can be added to the surface of the sliced apple. \n \n \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 12 \n \n \n \n \nApakah pecutannya? \nWhat is acceleration? \n \n \nA \n5 ms\u02c92 \n \nB \n16 ms\u02c92 \n \nC \n24 ms\u02c92 \n \nD 80 ms\u02c92 \n \n \n \n \n17. Rajah 8 menunjukkan stesen jana kuasa tenaga nuklear. \nDiagram 8 shows the nuclear power plant. \n \n \n \n \nRajah 8 \nDiagram 8 \n \nApakah fungsi komponen yang berlabel X? \nWhat is the function of the component labelled X? \n \n \nA \nMemperlahankan neutron \nTo slow down the neutron \n \nB \nMenghalang kebocoran sinaran radioaktif \nTo prevent radioactive radiation leakage \n \nC \nMenyerap haba hasil tindak balas nuklear \nTo absorb heat from the nuclear reaction \n \nD Menyejuk dan mengkondensasikan stim menjadi air \nTo cool down and condense steam into water \n \n \n \nX \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 13 \n \n \n18. Pernyataan di bawah menerangkan proses X. \nThe statement below describes process X. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah proses X? \nWhat is process X? \n \n \nA \nPereputan nukleus \nNuclear decay \n \nB \nPelakuran nukleus \nNuclear fusion \n \nC \nPengionan nukleus \nNuclear ionization \n \nD Pembelahan nukleus \nNuclear fission \n \n \n \n19. Rajah 9 di bawah menunjukkan sejenis mikroorganisma berfaedah dalam industri \nminuman. \nDiagram 9 below shows a type of beneficial microorganism in the beverage industry. \n \nRajah 9 \nDiagram 9 \n\u2022 Proses percantuman atau penggabungan dua nukleus reaktif \nThe process where two reactive nuclei joined \n\u2022 Untuk membentuk satu nukleus yang lebih berat \nTo form a heavier nucleus \n\u2022 Membebaskan tenaga yang sangat besar \nReleases enormous amounts of energy \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 14 \n \n \nApakah nama mikroorganisma tersebut? \nWhat is the name of the microorganism? \n \n \nA \nNitrosomonas sp. \n \nB \nLactobacillus subtilis \n \nC \nLactococcus bulgaricus \n \nD Penicillium chrysogenum \n20. Jadual 2 menunjukkan senarai makanan dan nilai kalori yang dipamerkan di restoran. \nTable 2 shows a list of foods and caloric values as displayed in restaurant. \n \nMakanan \nFood \nNilai kalori (kJ/100g) \nCalorific value (kJ/100g) \nSekeping roti telur \nA piece of french toast \n264 \nSepinggan nasi goreng \nA plate of fried rice \n193 \nSegelas air kosong \nA glass of plain water \n0 \nSegelas milo ais \nA glass of iced milo \n130 \nJadual 2 \nTable 2 \n \nAntara set makanan berikut, yang manakah mempunyai nilai kalori yang paling tinggi? \nWhich of the following food sets has the highest calorific value? \n \nA \nSepinggan nasi goreng dan segelas air milo ais \nA plate of fried rice and a glass of iced milo \n \nB \nSekeping roti telur dan segelas air kosong \nA slice of french toast and a glass of plain water \n \nC \nSepinggan nasi goreng dan segelas air kosong \nA plate of fried rice and a glass of plain water \n \nD 2 keping roti telur dan segelas air milo ais \n2 pieces of french toast and a glass of milo iced \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 15 \n \n \n21. Rajah 10 menunjukkan sebahagian daripada Kitar Nitrogen. \nDiagram 10 shows part of Nitrogen Cycle. \n \n \nRajah 10 \nDiagram 10 \nApakah bakteria X? \nWhat is bacteria X? \n \n \nA \nBakteria pengikat nitrogen \nNitrogen fixing bacteria \n \nB \nBakteria pendenitritan \nDenitrifying bacteria \n \nC \nBakteria pengurai \nDecomposing bacteria \n \nD Bakteria penitritan \nNitrifying bacteria \n22. Seorang petani ingin meningkatkan kualiti dan kuantiti padinya melalui penggunaan \nteknologi moden . \nA farmer wants to increase the quality and quantity of his paddy through the use of modern \ntechnology. \nApakah tindakan yang paling sesuai dilakukan oleh petani itu? \nWhat is the best action the farmer should do? \n \nA \nTanam tanaman tutup bumi. \nPlant ground cover plants. \n \nB \nGunakan traktor dan penuai mekanikal \nUses of tractor and mechanical harvesters. \n \nC \nGunakan lebih banyak racun serangga \nUse more insecticide. \n \nD Ternak haiwan ternakan seperti lembu. \nRear livestock such as cattle. \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 16 \n \n \n \n \n \n23. Rajah 11 menunjukkan sejenis buah-buahan. \nDiagram 11 shows a type of fruit. \n \n \n \n \n \n \n Rajah 11 \n Diagram 11 \n \nJika Haffiz ingin membuat jus daripada buah-buahan tersebut, apakah kaedah pemprosesan \nyang paling sesuai beliau gunakan supaya vitamin dan nutrien jus masih kekal? \nIf Haffiz wants to make juice from the fruit, what is the most suitable processing method he \ncan use to ensure the vitamins and nutrients of the juice still remain? \n \n \n \n \nA \nJus disejukbekukan pada suhu 18 \u00baC hingga -24 \u00baC. \nJuice is freezing in 18 \u00baC until -24 \u00baC temperature. \n \nB \nAir disingkirkan melalui buah dengan menjemur di bawah cahaya matahari. \nWater is removed from the fruit by drying it under the sun. \n \nC \nBuah disimpan di dalam tin yang telah disteril dan dipanaskan pada suhu yang tinggi \nmelebihi 115 \u00baC. \nFruit is kept in the cane after sterilised and heated in the temperature more than 115 \n\u00baC. \n \nD Jus dipanaskan pada suhu di bawah takat didih cecair dan kemudian disejukkan \ndengan cepat. \nJuice is heated under liquid boiling point temperature and then is chilled immediately. \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 17 \n \n \n \n \n \n \n24. Rajah 12 menunjukkan suatu label bungkusan makanan. \nDiagram 12 shows a food label. \n \n \nRajah 12 \nDiagram 12 \n \nMaklumat yang manakah sepatutnya terdapat pada label tersebut mengikut Akta Makanan \n1983 dan Peraturan Makanan 1985? \nWhich information should be on the label according to Food Act 1983 and Food \nRegulation 1985? \n \n \nA \nHarga \nPrice \n \nB \nTanda halal \nHalal label \n \nC \nNilai kalori \nCalorific value \n \nD Tarikh luput \nExpired date \n \n \n \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 18 \n \n \n \n \n25. Rajah 13 menunjukkan situasi yang berlaku dalam sebuah kolam. \nDiagram 13 shows a situation that occurs in a pond. \n \n \n \n \n \nRajah 13 \nDiagram 13 \n \nApakah kesan situasi ini terhadap siratan makanan dalam kolam tersebut? \nWhat is the effect of this situation on the food chain in the pond? \n \n \nA \nMikroplastik mengurangkan kandungan oksigen di dalam air. \nMicroplastic reduce oxygen content in the water. \n \nB \nMikroplastik membantu proses pencernaan organisma akuatik berlaku lebih lancar. \nMicroplastic helps the digestive process of aquatic organism takes place more \nsmoothly. \n \nC \nMikroplastik yang dipindahkan dari organisma akuatik tidak membawa sebarang \nkesan yang buruk. \nMicroplastic transferred from aquatic organisms do not bring any adverse effects. \n \nD Mikroplastik yang dipindahkan dari organisma akuatik boleh memasuki badan \nmanusia dan mengancam kesihatan. \nMicroplastic transferred from aquatic organisms can enter the human body and \nthreaten health. \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 19 \n \n \n26. Rajah 14 menunjukkan satu aktiviti manusia. Apakah jenis pencemaran alam sekitar yang \nakan berlaku akibat aktiviti ini? \nDiagram 14 shows a human activity. What type of environmental pollution that occurs \nbecause of this activity? \n \n \nRajah 14 \nDiagram 14 \n \nA \nPencemaran air \nWater pollution \n \nB \nPencemaran udara \nAir pollution \n \nC \nPencemaran terma \nThermal pollution \n \nD Pencemaran tanah \nLand pollution \n27. Mikroalga marin ialah alga mikroskopik yang hidup, tumbuh dan membiak dengan \nbanyaknya dalam air laut. Apakah proses yang dijalankan oleh mikroalga ini yang \nmembantu mengurangkan kandungan karbon dioksida dalam atmosfera? \nMarine microalgae are microscopic algae that live, grow and multiply in seawater. What is \nthe process carried out by these microalgae that help reduce the carbon dioxide content in \nthe atmosphere? \n \n \nA \nRespirasi \nRespiration \n \nB \nPereputan \nDecaying \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 20 \n \n \n \n \n \n \nC \nFotosintesis \nPhotosynthesis \n \nD Transpirasi \nTranspiration \n \n \n \n28. Rajah 15 menunjukkan tindak balas logam dalam udara. \nDiagram 15 shows the reaction of metal in the air. \n \n \n \nRajah 15 \nDiagram 15 \n \nAntara yang berikut, yang manakah benar mengenai tindak balas ini? \nWhich of the following is correct about the reaction? \n \n \nA \nBahan tindak balas lebih banyak daripada hasil tindak balas. \nThe reactant is more than the product. \n \nB \nHasil tindak balas lebih daripada bahan tindak balas. \nThe product is more than the reactant. \n \nC \nTindak balas perlahan. \nSlow reaction. \n \nD Tindak balas cepat. \nFast reaction. \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 21 \n \n \n29. Kaji pernyataan di bawah. \nStudy the following statement. \n \n \n \n \n \n \n \nApakah faktor yang mempengaruhi kadar tindak balas di atas? \nWhat factors affect the above reaction rate? \n \n \nA \nTekanan bahan tindak balas \nPressure of reactants \n \nB \nSaiz bahan tindak balas \nSize of reactants \n \nC \nSuhu bahan tindak balas \nTemperature of reactants \n \nD Kehadiran mangkin \nPresence of catalyst \n \n \n \n30. Proses Haber dan Proses Sentuh merupakan dua proses yang penting dalam perindustrian. \nJadual 3 menunjukkan hasil yang diperoleh daripada kedua-dua proses tersebut. \n \nThe Haber Process and the Contact Process are two important processes in industry. Table \n3 shows the results obtained from the two processes. \n \nProses \nProcess \nProses Haber \nHaber Process \nProses Sentuh \nContact process \nHasil \nProduct \nX \nY \n \nJadual 3 \nTable 3 \n \nSerpihan arang terbakar dengan lebih cepat berbanding ketulan arang \nCharcoal flakes burn faster than charcoal chunks \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 22 \n \n \nApakah hasil X dan Y? \nWhat is the product of X and Y? \n \n \nX \nY \nA \nAmmonia \nAmmonia \nEtanol \nEthanol \nB \nAmmonia \nAmmonia \nAsid sulfurik \nSulfuric acid \nC \nAsid sulfurik \nSulfuric acid \nAmmonia \nAmmonia \nD \nAsid nitrit \nNitric Acid \nAmmonia \nAmmonia \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n31. Rajah 16 menunjukkan Kitar Nitrogen. \nDiagram 16 shows Nitrogen Cycle. \n \n \nRajah 16 \nDiagram 16 \n \nApakah yang diwakili oleh P, Q dan R? \nWhat are represented by P, Q and R? \n \n \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 23 \n \n \nP \nQ \nR \nA \nNitrat \nNitrate \nSebatian ammonium \nAmmonium compound \nNitrit \nNitrite \nB \nSebatian ammonium \nAmmonium compound \nNitrit \nNitrite \nNitrat \nNitrate \nC \nNitrit \nNitrite \nNitrat \nNitrate \nSebatian ammonium \nAmmonium compound \nD \nSebatian ammonium \nAmmonium compound \nNitrat \nNitrate \nNitrit \nNitrite \n \n \n32. Antara berikut yang manakah merupakan hidrokarbon tepu? \nWhich of the following is a saturated hydrocarbon? \n \n \nA \nEtana \nEthane \n \nB \nEtena \nEthene \n \nC \nEtanol \nEthanol \n \nD Asid etanoik \nEthanoic acid \n \n \n \n \n33. Maklumat berikut menunjukkan ciri-ciri bahan M. \nThe following information shows the properties of material M. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah bahan M? \nWhat is material M? \n\u2022 Berbentuk pepejal pada suhu bilik \nSolid form at room temperature \n\u2022 Diperoleh daripada haiwan \nObtained from animals \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 24 \n \n \n \n \n \n \nA \nDetergen \nDetergent \n \nB \nKarbohidrat \nCarbohydrate \n \nC \nLemak tepu \nSaturated fat \n \nD Lemak tak tepu \nUnsaturated fat \n \n \n \n34. Kaji pernyataan berikut. \nStudy the statement below. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nBerdasarkan pernyataan tersebut, namakan proses yang terlibat? \n \nBased on the statement, name the process involved? \n \n \nA \nPenapaian \nFermentation \n \nB \nPengesteran \nEsterification \n \nC \nPengoksidaan \nOxidation \n \nD Pengelmusian \nEmulsification \n \n \n \nMinyak masak yang dibiarkan selama beberapa minggu atau bulan \nakan menjadi tengik. \nThe cooking oil if left for a few weeks or months will become rancid. \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 25 \n \n35. Rajah 17 menunjukkan bagaimana elektrolisis digunakan untuk menulenkan kuprum. \nDiagram 17 shows how electrolysis is used to purify copper. \n \n \nRajah 17 \nDiagram 17 \n \nRamalkan apakah yang akan berlaku di katod. \nPredict what will happen at the cathode. \n \nA \nGas dibebaskan \nGas is released \n \nB \nJisim berkurangan \nMass decreases \n \nC \nJisim tidak berubah \nMass is unchanged \n \nD Kuprum dienapkan \nCopper is deposited \n \n \n \n36. Rajah 18 menunjukkan sebuah kanta cembung dengan titik fokus, F. \nDiagram 18 shows a convex lens with the focal point, F. \n \n \n \n \nRajah 18 \nDiagram 18 \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 26 \n \n \n \n \n \n \n \n \nDi manakah objek patut diletakkan supaya imej yang dihasilkan itu adalah maya, tegak dan \ndiperbesar? \nWhere should the object be placed so that the image is virtual, upright and enlarged? \n \n37. Rajah 19 menunjukkan alatan optik yang digunakan untuk menjalankan satu eksperimen. \nDiagram 19 shows the optical instrument used to conduct an experiment. \n \n \n \nRajah 19 \nDiagram 19 \n \nApakah ciri-ciri imej yang terbentuk? \nWhat are the characteristics of the image formed? \n \n \nA \nDibesarkan dan tegak \nMagnified and upright \n \nB \nDibesarkan dan nyata \nMagnified and real \n \nC \nNyata dan terbalik \nReal and inverted \n \nD Maya dan terbalik \nVirtual and inverted \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 27 \n \n38. Rajah 20 menunjukkan satu situasi. \nDiagram 20 shows a situation. \n \n \n \nRajah 20 \nDiagram 20 \n \nApakah prinsip yang sesuai untuk menerangkan situasi di atas? \nWhat is the suitable principle to describe the above situation? \n \n \nA \nPrinsip Pascal \nPascal\u2019s Principle \n \nB \nPrinsip Bernoulli \nBernoulli\u2019s Principle \n \nC \nPrinsip Archimedes \nArchimedes\u2019 Principle \n \nD Prinsip Keabadian Momentum \nPrinciple of Conservation of Momentum \n \n \n \n39. Jadual 4 di bawah menunjukkan beberapa jenis satelit dan ketinggiannya. \nTable 4 shows a few types of satellites with their altitude. \nSatelit \nSatellite \nKetinggian (km) \nAltitude (km) \nA \n705 \nB \n10 500 \nC \n20 200 \nD \n35 786 \nJadual 4 \nTable 4 \nSatelit yang manakah mempunyai halaju yang paling tinggi? \nWhich satellite has the highest velocity? \nUbat gigi \nTooth paste \n", "SULIT 1511/1 \nDIAGNOSTIK 2 JPNM 2021 28 \n \n \n \n40. Kaji maklumat berikut. \nStudy the following statement. \n \n \n \n \n \nAntara yang berikut, yang manakah merupakan contoh aplikasi navigasi yang \nmenggunakan koordinat GPS (Global Positioning System)? \nWhich of the following is an example of a navigation application that uses GPS (Global \nPositioning System) coordinates? \n \n \nA \nFacebook \nFacebook \n \nB \nInstagram \nInstagram \n \nC \nFood Panda \nFood Panda \n \nD Google maps \nGoogle maps \n \n \n \n \n \n \n \nKERTAS PEPERIKSAAN TAMAT \nEND OF QUESTION PAPER \n \n \nGPS (Global Positioning System) sering digunakan untuk tujuan navigasi dalam \npelbagai jenis pengangkutan. \nGPS (Global Positioning System) is often used for navigation in various types \nof transport. \n", " \n \nSKEMA \nSAINS KERTAS 1 \nUD2 TING 5 2021 (PERCUBAAN) \n \n \n1 \nA \n \n21 \nB \n2 \nD \n22 \nB \n3 \nA \n23 \nD \n4 \nB \n24 \nD \n5 \nB \n25 \nD \n6 \nA \n26 \nC \n7 \nB \n27 \nC \n8 \nA \n28 \nD \n9 \nD \n \n29 \nB \n10 \nC \n \n30 \nB \n11 \nC \n \n31 \nB \n12 \nA \n \n32 \nA \n13 \nB \n \n33 \nC \n14 \nD \n \n34 \nC \n15 \nC \n \n35 \nD \n16 \nA \n \n36 \nA \n17 \nD \n \n37 \nA \n18 \nB \n \n38 \nA \n19 \nB \n \n39 \nA \n20 \nD \n \n40 \nD \n \n \n"], "qa": [{"question": "Natrium merupakan bahan logam yang sangat reaktif. Peralatan manakah yang sesuai digunakan untuk memegang natrium di dalam makmal?\nSodium is a highly reactive metal. Which equipment is suitable for holding sodium in the laboratory?", "A": "Forseps\nForceps", "B": "Spatula\nSpatula", "C": "Rod kaca\nGlass rod", "D": "Pemegang kayu\nWooden handle", "answer": "A"}, {"question": "Jadual 1 menunjukkan contoh bahan sisa yang tidak boleh dibuang di dalam sinki. \nTable 1 shows example of waste substances which cannot be disposed into sink.\n\nJadual 1\nTable 1\n\nBahan sisa\nWaste substances\nSianida\nCyanide\nMerkuri\nMercury\n\nBerdasarkan contoh di atas, kenal pasti pernyataan yang benar bagi bahan sisa di atas.\nBased on the examples given, identify the true statements for the waste substances above.", "A": "Sianida ialah bahan yang terlalu beralkali, merkuri ialah bahan meruap\nCyanide is a very alkaline substance, mercury is a volatile substance", "B": "Sianida sangat mudah meruap, merkuri ialah bahan sisa organik\nCyanide is very volatile, mercury is an organic waste", "C": "Sianida dan merkuri ialah bahan toksik dan sangat beralkali\nCyanide and mercury are toxic and highly alkaline substances", "D": "Sianida ialah bahan toksik, merkuri ialah logam berat\nCyanide is a toxic substance, mercury is a heavy metal", "answer": "D"}, {"question": "Langkah-langkah berikut menunjukkan prosedur yang terlibat dalam Heimlich Manoeuvre.\nThe following steps shows the procedure involved in Heimlich Manoeuvre.\n\n\nP\nTekan dan sentak abdomen ke atas dengan kuat dan cepat\nPress and thrust the abdomen upward with quick force\n\nQ\nBerdiri di belakang mangsa dan bongkokkan badan mangsa ke hadapan\nStand behind the victim and bend the victim\u2019s body slightly forward\n\nR\nKelilingkan tangan anda dari belakang mangsa\nWrap your arms around the waist of the victim\n\nS\nGenggam tangan kanan pada kedudukan di antara pusat dan sangkar rusuk mangsa. Kemudian, letakkan satu lagi tangan di atas tangan yang digenggam.\nPlace your right fist between the navel and ribs of the victim. Place another hand on\nthe right fist.\n\nAntara yang berikut, yang manakah menunjukkan susunan prosedur yang betul?\nWhich of the following shows the correct arrangement of the procedures?", "A": "P R Q S", "B": "Q R S P", "C": "Q S R P", "D": "P Q S R", "answer": "B"}, {"question": "Pernyataan di bawah menerangkan sejenis termometer.\nThe statement below describes one type of thermometer.\n\nMenggunakan termistor untuk menukar perubahan\nsuhu kepada isyarat elektrik\nUsing a thermistor to convert temperature changes to\nelectrical signals.\n\nAntara yang berikut, termometer yang manakah mempunyai ciri di atas?\nWhich of the following thermometer has the above characteristic?", "A": "Termometer infra merah\nInfrared thermometer", "B": "Termometer digital\nDigital thermometer", "C": "Termometer klinik\nClinical thermometer", "D": "Termometer rektal\nRectal thermometer", "answer": "B"}, {"question": "Antara yang berikut, yang manakah merupakan langkah untuk menyelesaikan isu sosio-saintifik dalam sektor pertanian?\nWhich of the following steps is a step taken to solve the socio-scientific issues in the agriculture sector?", "A": "Pembersihan hutan untuk pertanian\nClearing of forest for agriculture", "B": "Menggunakan kompos untuk menambahkan nutrien tanah\nUse compost to increase the nutrients in soil", "C": "Menggunakan baja kimia yang bermutu tinggi untuk tanaman\nUsing high quality chemical fertilizers for crops", "D": "Menggunakan jentera berat untuk membersihkan pokok-pokok tua yang kurang hasilnya\nUse heavy vehicles to clear unproductive old trees", "answer": "B"}, {"question": "Pengangkutan hijau yang manakah membebaskan gas rumah hijau yang paling banyak?\nWhich green transportation releases the most greenhouse gases?", "A": "Motorsikal\nMotorcycle", "B": "Basikal\nBicycle", "C": "Pengangkutan awam\nPublic transportation", "D": "Kenderaan perkhidmatan\nService vehicle", "answer": "A"}, {"question": "Dadah yang manakah berfungsi untuk memastikan pesakit kurang berasa cemas?\nWhich drug works to keep patients from anxious?", "A": "Kokaina\nCocaine", "B": "Ketamin\nKetamine", "C": "Barbiturat\nBarbiturates", "D": "Amfetamina\nAmphetamine", "answer": "C"}, {"question": "Maklumat berikut menunjukkan ciri-ciri sejenis kaca.\nThe following informations are the characteristics of a glass.\n\n\u2022 Mudah pecah\nFragile\n\u2022 Mudah dibentuk\nEasily shaped\n\nApakah kaca di atas?\nWhat is the glass above?", "A": "Kaca borosilikat\nBorosilicate glass", "B": "Kaca soda kapur\nSoda- lime glass", "C": "Kaca silika terlakur\nFused silica glass", "D": "Kaca kristal plumbum\nLead crystal glass", "answer": "B"}, {"question": "Pernyataan di bawah merujuk kepada satu situasi.\nThe statement below refers to a situation.\n\nSedikit garam biasa boleh ditambah ke atas permukaan epal yang dipotong.\nA little common salt can be added to the surface of the sliced apple.\n\nNyatakan tujuan menambah garam tersebut?\nState the purpose of adding the salt?", "A": "Menghasilkan radikal bebas\nProduces free radicals", "B": "Memusnahkan bahan anti-oksidan\nDestroys anti-oxidant substances", "C": "Melambatkan proses pengoksidaan buah epal\nSlow down the oxidation process of apples", "D": "Mempercepatkan proses pengoksidaan buah epal\nIncreases the oxidation process of apples", "answer": "C"}, {"question": "Pernyataan di bawah menerangkan proses X.\nThe statement below describes process X.\n\n\u2022 Proses percantuman atau penggabungan dua nukleus reaktif\nThe process where two reactive nuclei joined\n\u2022 Untuk membentuk satu nukleus yang lebih berat\nTo form a heavier nucleus\n\u2022 Membebaskan tenaga yang sangat besar\nReleases enormous amounts of energy\n\nApakah proses X?\nWhat is process X?", "A": "Pereputan nukleus\nNuclear decay", "B": "Pelakuran nukleus\nNuclear fusion", "C": "Pengionan nukleus\nNuclear ionization", "D": "Pembelahan nukleus\nNuclear fission", "answer": "B"}, {"question": "Jadual 2 menunjukkan senarai makanan dan nilai kalori yang dipamerkan di restoran.\nTable 2 shows a list of foods and caloric values as displayed in restaurant.\n\nMakanan\nFood\nNilai kalori (kJ/100g)\nCalorific value (kJ/100g)\nSekeping roti telur\nA piece of french toast\n264\nSepinggan nasi goreng\nA plate of fried rice\n193\nSegelas air kosong\nA glass of plain water\n0\nSegelas milo ais\nA glass of iced milo\n130\nJadual 2\nTable 2\n\nAntara set makanan berikut, yang manakah mempunyai nilai kalori yang paling tinggi?\nWhich of the following food sets has the highest calorific value?", "A": "Sepinggan nasi goreng dan segelas air milo ais\nA plate of fried rice and a glass of iced milo", "B": "Sekeping roti telur dan segelas air kosong\nA slice of french toast and a glass of plain water", "C": "Sepinggan nasi goreng dan segelas air kosong\nA plate of fried rice and a glass of plain water", "D": "2 keping roti telur dan segelas air milo ais\n2 pieces of french toast and a glass of milo iced", "answer": "D"}, {"question": "Seorang petani ingin meningkatkan kualiti dan kuantiti padinya melalui penggunaan teknologi moden. \nA farmer wants to increase the quality and quantity of his paddy through the use of modern technology.\nApakah tindakan yang paling sesuai dilakukan oleh petani itu?\nWhat is the best action the farmer should do?", "A": "Tanam tanaman tutup bumi.\nPlant ground cover plants.", "B": "Gunakan traktor dan penuai mekanikal\nUses of tractor and mechanical harvesters.", "C": "Gunakan lebih banyak racun serangga\nUse more insecticide.", "D": "Ternak haiwan ternakan seperti lembu.\nRear livestock such as cattle.", "answer": "B"}, {"question": "Mikroalga marin ialah alga mikroskopik yang hidup, tumbuh dan membiak dengan banyaknya dalam air laut. Apakah proses yang dijalankan oleh mikroalga ini yang membantu mengurangkan kandungan karbon dioksida dalam atmosfera?\nMarine microalgae are microscopic algae that live, grow and multiply in seawater. What is the process carried out by these microalgae that help reduce the carbon dioxide content in the atmosphere?", "A": "Respirasi\nRespiration", "B": "Pereputan\nDecaying", "C": "Fotosintesis\nPhotosynthesis", "D": "Transpirasi\nTranspiration", "answer": "C"}, {"question": "Kaji pernyataan di bawah.\nStudy the following statement.\n\nSerpihan arang terbakar dengan lebih cepat berbanding ketulan arang\nCharcoal flakes burn faster than charcoal chunks\n\nApakah faktor yang mempengaruhi kadar tindak balas di atas?\nWhat factors affect the above reaction rate?", "A": "Tekanan bahan tindak balas\nPressure of reactants", "B": "Saiz bahan tindak balas\nSize of reactants", "C": "Suhu bahan tindak balas\nTemperature of reactants", "D": "Kehadiran mangkin\nPresence of catalyst", "answer": "B"}, {"question": "Antara berikut yang manakah merupakan hidrokarbon tepu?\nWhich of the following is a saturated hydrocarbon?", "A": "Etana\nEthane", "B": "Etena\nEthene", "C": "Etanol\nEthanol", "D": "Asid etanoik\nEthanoic acid", "answer": "A"}, {"question": "Maklumat berikut menunjukkan ciri-ciri bahan M.\nThe following information shows the properties of material M.\n\n\u2022 Berbentuk pepejal pada suhu bilik\nSolid form at room temperature\n\u2022 Diperoleh daripada haiwan\nObtained from animals\n\nApakah bahan M?\nWhat is material M?", "A": "Detergen\nDetergent", "B": "Karbohidrat\nCarbohydrate", "C": "Lemak tepu\nSaturated fat", "D": "Lemak tak tepu\nUnsaturated fat", "answer": "C"}, {"question": "Kaji pernyataan berikut.\nStudy the statement below.\n\nMinyak masak yang dibiarkan selama beberapa minggu atau bulan\nakan menjadi tengik.\nThe cooking oil if left for a few weeks or months will become rancid.\n\nBerdasarkan pernyataan tersebut, namakan proses yang terlibat?\nBased on the statement, name the process involved?", "A": "Penapaian\nFermentation", "B": "Pengesteran\nEsterification", "C": "Pengoksidaan\nOxidation", "D": "Pengelmusian\nEmulsification", "answer": "C"}, {"question": "Kaji maklumat berikut.\nStudy the following statement.\n\nGPS (Global Positioning System) sering digunakan untuk tujuan navigasi dalam\npelbagai jenis pengangkutan.\nGPS (Global Positioning System) is often used for navigation in various types\nof transport.\n\nAntara yang berikut, yang manakah merupakan contoh aplikasi navigasi yang menggunakan koordinat GPS (Global Positioning System)?\nWhich of the following is an example of a navigation application that uses GPS (Global Positioning System) coordinates?", "A": "Facebook\nFacebook", "B": "Instagram\nInstagram", "C": "Food Panda\nFood Panda", "D": "Google maps\nGoogle maps", "answer": "D"}]} {"id": 427, "uuid": "95y9hd", "name": "Percubaan SPM Matematik ", "description": "Kedah 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 3324, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/ba5081f9-9db8-4a18-8a69-306098df4a40.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/c2f22d8d-036a-458e-b24b-75147900aece.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-18T00:12:55Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:49:12Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 3, "uuid": "mathematics", "name": "Mathematics", "languages": ["english", "malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:06:59Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:06:59Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/ba5081f9-9db8-4a18-8a69-306098df4a40.pdf", "texts": ["NAMA: ........................................................... \n \nTINGKATAN : ............. \n \n \nMODUL PENINGKATAN PRESTASI MURID TINGKATAN 5 \nTAHUN 2022/2023 \n \n \nMATEMATIK \nKERTAS 1 \n1 JAM 30 MINIT \n \nJANGAN BUKA MODUL INI SEHINGGA DIBERITAHU \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n_________________________________________________________________________________\nModul ini mengandungi 24 halaman bercetak\n1 \nModul ini mengandungi 40 soalan dan dalam dwibahasa. \n2 \nJawab SEMUA soalan. \n3 \nRajah yang mengiringi soalan tidak dilukis mengikut skala kecuali dinyatakan. \n4 \nSatu senarai rumus disediakan di halaman 2, 3 dan 4. \n5 \nAnda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik. \n", "SULIT \n \n1449/1 \n2 \n \n \nNOMBOR DAN OPERASI \nNUMBER AND OPERATIONS \n \n1 \nm\nn\nm n\na\na\na\n\uf02b\n\uf0b4\n\uf03d\n \n2 \nm\nn\nm n\na\na\na\n\uf02d\n\uf0b8\n\uf03d\n \n3 \n(\n)\nm n\nmn\na\na\n\uf03d\n \n4 \n1\nn\nn\na\na\n\uf03d\n \n5 \n1\n1\n(\n)\n(\n)\nm\nn\nm\nm\nn\nn\na\na\na\n\uf03d\n\uf03d\n \n6 \n(\n)\nm\nn\nn\nn\nm\nm\na\na\na\n\uf03d\n\uf03d\n \n7 \nFaedah mudah / Simple interest, I =Prt \n8 Nilai matang/\ud835\udc40\ud835\udc4e\ud835\udc61\ud835\udc62\ud835\udc5f\ud835\udc56\ud835\udc61\ud835\udc66 \ud835\udc63\ud835\udc4e\ud835\udc59\ud835\udc62\ud835\udc52, \ud835\udc40= \ud835\udc43(1 + \ud835\udc5f\n\ud835\udc5b)\n\ud835\udc5b\ud835\udc61\n \n9 \nJumlah bayaran balik / Total repayment, A = P + Prt\n \n10 \nPremium = Nilai muka polisi\n(Kadar premium per RM )\nRM\nx\nx\n\uf0b4\n \nPremium = \n(\n RM )\nRM\nFace value of policy\nPremium rate per\nx\nx\n\uf0b4\n \n11 \nJumlah insurans yang harus dibeli = \nPeratusan\nNilai boleh\nko-insurans\ninsurans harta\n\uf0e6\n\uf0f6\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0b4\n\uf0e7\n\uf0f7\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\uf0e8\n\uf0f8\n \nAmount of required insurance = Percentage of\nInsurable value\nco -insurance\nof property\n\uf0e6\n\uf0f6\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0b4\n\uf0e7\n\uf0f7\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\uf0e8\n\uf0f8\n \n \n \nPERKAITAN DAN ALGEBRA \nRELATIONSHIP AND ALGEBRA \n \n \n1 \nJarak / Distance = \n2\n2\n2\n1\n2\n1\n(\n)\n(\n)\nx\nx\ny\ny\n\uf02d\n\uf02b\n\uf02d\n \n2 Titik Tengah / midpoint\n1\n2\n1\n2\n( , )\n,\n2\n2\nx\nx\ny\ny\nx y\n\uf02b\n\uf02b\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03d\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n \n \n3 \nLaju Purata = Jumlah jarak\nJumlah masa\n \nAverage speed = Total distance\nTotal time\n \n4 \n2\n1\n2\n1\ny\ny\nm\nx\nx\n\uf02d\n\uf03d\n\uf02d\n \n4 \n1\n1\nd\nb\nA\nc\na\nad\nbc\n\uf02d\n\uf02d\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03d\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\n \n \n5 \npintasan-\npintasan-\ny\nm\nx\n\uf03d\uf02d\n \ny-intercept\nm\nx-intercept\n\uf03d\uf02d\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT \n \n1449/1 \n3 \n \n \n \nSUKATAN DAN GEOMETRI \nMEASUREMENT AND GEOMETRY\n \n1 \nTeorem Pythagoras / Pythagoras Theorem \n2\n2\n2\nc\na\nb\n\uf03d\n\uf02b\n \n2 \nHasil tambah sudut pedalaman poligon / Sum of interior angles of a polygon \n= (n \u2013 2) \uf0b4 180o \n3 \nLilitan bulatan = \uf070d = 2\uf070j \nCircumference of circle = \uf070d = 2\uf070r \n4 \nLuas bulatan = \uf070j 2 \nArea of circle = \uf070r 2 \n \n5 \nPanjang lengkok\n2\uf070\ud835\udc57\n=\n\uf071\n360\u00b0 \nArc length\n2\uf070\ud835\udc5f\n=\n\uf071\n360\u00b0 \n \n6 \nLuas sektor\n\uf070\ud835\udc572\n=\n\uf071\n360\u00b0 \n\ud835\udc34\ud835\udc5f\ud835\udc52\ud835\udc4e \ud835\udc5c\ud835\udc53 \ud835\udc60\ud835\udc52\ud835\udc50\ud835\udc61\ud835\udc5c\ud835\udc5f\n\uf070\ud835\udc5f2\n=\n\uf071\n360\u00b0 \n \n7 \nLuas lelayang = 1\n2 \u00d7 hasil darab panjang dua pepenjuru \n\ud835\udc34\ud835\udc5f\ud835\udc52\ud835\udc4e \ud835\udc5c\ud835\udc53 \ud835\udc58\ud835\udc56\ud835\udc61\ud835\udc52= 1\n2 \u00d7 \ud835\udc5d\ud835\udc5f\ud835\udc5c\ud835\udc51\ud835\udc62\ud835\udc50\ud835\udc61 \ud835\udc5c\ud835\udc53 \ud835\udc61\ud835\udc64\ud835\udc5c \ud835\udc51\ud835\udc56\ud835\udc4e\ud835\udc54\ud835\udc5c\ud835\udc5b\ud835\udc4e\ud835\udc59\ud835\udc60 \n \n8 \nLuas trapezium = \n1\n2 \uf0b4 hasil tambah dua sisi selari \uf0b4 tinggi \nArea of trapezium = 1\n \n \n \n \n \n \n2\nsum of parallel sides\nheight\n\uf0b4\n\uf0b4\n \n9 \nLuas permukaan silinder = 2 \uf070 j2 + 2 \uf070 jt \nSurface area of cylinder = 2 \uf070 r2 + 2 \uf070 rh \n10 \nLuas permukaan kon = \uf070 j2 + \uf070 js \nSurface area of cone = \uf070 r2 + \uf070 rs \n11 \nLuas permukaan sfera = 4\uf070j 2 \nSurface area of sphere = 4\uf070r 2 \n12 \nIsi padu prisma = luas keratan rentas \uf0b4 tinggi \nVolume of prism = cross sectional area \uf0b4 height \n13 \nIsi padu silinder = \uf070 j2t \nVolume of cylinder = \uf070 r2h \n14 \nIsi padu kon = \n2\n1 \u03c0 \n3\nj t \nVolume of cone = \n2\n1 \u03c0 \n3\nr h \n", "SULIT \n \n1449/1 \n4 \n \n \n15 \nIsi padu sfera = \n3\n4 \u03c0\n3\nj \nVolume of sphere = \n3\n4 \u03c0\n3\nr \n16 \nIsi padu piramid = 1 \n luas tapak \n tinggi\n3 \uf0b4\n\uf0b4\n \nVolume of pyramid = 1 \n \n \n \n \n3\nbase area\nheight\n\uf0b4\n\uf0b4\n \n17 \nFaktor skala, \n'\nPA\nk\nPA\n\uf03d\n \nScale factor, \n'\nPA\nk\nPA\n\uf03d\n \n18 \nLuas imej = k2 \uf0b4 luas objek \nArea of image = k2 \uf0b4 area of object \nSTATISTIK DAN KEBARANGKALIAN \nSTATISTICS AND PROBABILITY \n1 \nMin / \ud835\udc40\ud835\udc52\ud835\udc4e\ud835\udc5b, \ud835\udc65\u0305 = \uf0e5\ud835\udc65\n\ud835\udc41 \n2 \nMin / \ud835\udc40\ud835\udc52\ud835\udc4e\ud835\udc5b, \ud835\udc65\u0305 = \uf0e5\ud835\udc53\ud835\udc65\n\uf0e5\ud835\udc53 \n3 \nVarians / \ud835\udc49\ud835\udc4e\ud835\udc5f\ud835\udc56\ud835\udc4e\ud835\udc5b\ud835\udc50\ud835\udc52, \uf0732 = \uf0e5\ud835\udc652\n\ud835\udc41\u2212\ud835\udc65\u03052 = \uf0e5(\ud835\udc65\u2212\ud835\udc65\u0305)2\n\ud835\udc41\n \n4 \nVarians / \ud835\udc49\ud835\udc4e\ud835\udc5f\ud835\udc56\ud835\udc4e\ud835\udc5b\ud835\udc50\ud835\udc52, \uf0732 = \uf0e5\ud835\udc53\ud835\udc652\n\uf0e5\ud835\udc53\u2212\ud835\udc65\u03052 = \uf0e5\ud835\udc53(\ud835\udc65\u2212\ud835\udc65\u0305)2\n\uf0e5\ud835\udc53\n \n5 \nSisihan piawai / \ud835\udc46\ud835\udc61\ud835\udc4e\ud835\udc5b\ud835\udc51\ud835\udc4e\ud835\udc5f\ud835\udc51 \ud835\udc51\ud835\udc52\ud835\udc63\ud835\udc56\ud835\udc4e\ud835\udc61\ud835\udc56\ud835\udc5c\ud835\udc5b, \uf073= \u221a\uf0e5\ud835\udc652\n\ud835\udc41\u2212\ud835\udc65\u03052 = \u221a\uf0e5(\ud835\udc65\u2212\ud835\udc65\u0305)2\n\ud835\udc41\n \n6 \nSisihan piawai / \ud835\udc46\ud835\udc61\ud835\udc4e\ud835\udc5b\ud835\udc51\ud835\udc4e\ud835\udc5f\ud835\udc51 \ud835\udc51\ud835\udc52\ud835\udc63\ud835\udc56\ud835\udc4e\ud835\udc61\ud835\udc56\ud835\udc5c\ud835\udc5b, \uf073= \u221a\uf0e5\ud835\udc53\ud835\udc652\n\uf0e5\ud835\udc53\u2212\ud835\udc65\u03052 = \u221a\uf0e5\ud835\udc53(\ud835\udc65\u2212\ud835\udc65\u0305)2\n\uf0e5\ud835\udc53\n \n7 \n( )\n( )\n( )\nn A\nP A\nn S\n\uf03d\n \n8 \n(\n')\n1\n( )\nP A\nP A\n\uf03d\uf02d\n \n", "SULIT \n \n1449/1 \n5 \n \n \n1 \n0.00516 \u2013 7.33 \uf0b4 10\u20134 = \n \nA. \n4.427 \uf0b4 10\u20132 \n \nB. \n4.427 \uf0b4 10\u20133 \n \nC. \n5.087 \uf0b4 10\u20132 \n \nD. \n5.087 \uf0b4 10\u20133 \n \n2 \nBundarkan 0.01997 betul kepada tiga angka bererti. \nRound off 0.01997 correct to three significant figures. \n \nA. \n0.02 \n \nB. \n0.020 \n \nC. \n0.0200 \n \nD. \n0.02000 \n \n3 \nDiberi \n5\n25\n1\n\uf03d\nx\n Cari nilai x. \nGiven that \n5\n25\n1\n\uf03d\nx\n. Find the value of x. \n \nA. \n1 \n \nB. \n2 \n \nC. \n5 \n \nD. \n10 \n \n4 \nUngkapkan 11728 sebagai nombor dalam asas enam. \nExpress 11728 as a number in base six. \n \nA. \n5126 \n \nB. \n5346 \n \nC. \n25126 \n \nD. \n25346 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n6 \n \n \n5 \nRajah 5 menunjukkan harga bagi dua model jam tangan yang dipamerkan dalam asas yang berbeza. \nDiagram 5 shows the prices for the two watch models displayed in different bases. \n \n \n \n Rajah / Diagram 5 \n \nDiberi bahawa X ialah digit terbesar yang mungkin bagi harga jam tangan Model P dan harga bagi kedua-\ndua model tersebut adalah sama. Tentukan nilai X dan nilai Y. \nGiven that X is the largest possible digit for the price of Model P watch and the prices for both models are \nthe same. Determine the value of X and the value of Y. \n \nA. \nX = 3, Y = 6 \n \nB. \nX = 3, Y = 4 \n \nC. \nX = 4, Y = 3 \n \nD. \nX = 4, Y = 2 \n \n6 \nDiberi bahawa y berubah secara langsung dengan x dan y = 3.6 apabila x = 2.25. \nIt is given that y varies directly as x and y = 3.6 when x = 2.25. \n \nUngkapkan y dalam sebutan x. \nExpress y in terms of x. \n \nA \ny = 0.6x \n \nB \ny = 1.4x \n \nC \ny = 1.6x \n \nD \ny = 8.1x \nModel P \nRM230X4 \nModel Q \nRM3Y47 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n7 \n \n \n7 \nRajah 7 menunjukkan hubungan antara set P dengan set Q \nDiagram 7 shows the relation between set P and set Q. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah / Diagram 7 \n \nKenal pasti jenis hubungan antara set P dan set Q. \nIdentify the relation between set P and set Q. \n \nA \nSatu kepada satu. \nOne-to-one. \n \nB \nSatu kepada banyak. \nOne-to-many. \n \nC \nBanyak kepada satu. \nMany-to-one. \n \nD \nBanyak kepada banyak. \nMany-to-many. \n \n8 \nKavinesh hendak memotong sekeping kad menjadi beberapa segi empat tepat. Diberi bilangan segi empat \ntepat, Z berubah secara songsang dengan panjang, p cm, dan lebar l cm bagi setiap segi empat tepat itu. Diberi \nZ = 2 apabila p = 9 dan l = 6. \nKavinesh wants to cut a piece of card into several rectangles. Given the number of rectangles, Z varies \ninversely with the length, p cm, and width l cm, of each of the rectangles. Given Z = 2 when p = 9 and l = 6. \n \nCari bilangan segi empat tepat apabila panjang dan lebar masing-masing ialah 3 dan 2. \nFind the number of rectangles when the length and width are 3 and 2 respectively. \n \nA \n18 \n \nB \n16.6 \n \nC \n4.5 \n \nD \n2 \n \n \n2 \n3 \n5 \nP \nQ \n3 \n \n10 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n8 \n \n \n9 \nAntara matriks berikut, yang manakah matriks songsangnya tidak wujud. \nWhich of the following matrices does not exist inverse. \n \nA \n\uf0f7\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\n\uf02d\n\uf02d\n\uf02d\n3\n1\n6\n2\n \n \nB \n\uf0f7\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\n\uf02d\n\uf02d\n\uf02d\n3\n1\n6\n2\n \n \nC \n\uf0f7\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\n\uf02d\n\uf02d\n3\n1\n6\n2\n \n \nD \n\uf0f7\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\n\uf02d\n3\n1\n6\n2\n \n \n10 \nDiberi bahawa \n\uf028\n\uf029\n\uf028\n\uf029\n2\n3\n4\n2\n8\n4\n6\n1\nm\nn\n\uf02d\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03d\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\n , cari nilai m dan nilai n. \nGiven that \n\uf028\n\uf029\n\uf028\n\uf029\n2\n3\n4\n2\n8\n4\n6\n1\nm\nn\n\uf02d\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03d\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\n, find the values of m and n. \n \nA \nm = \u22122 n = \u22123 \n \nB \nm = 3 n = 6 \n \nC \nm = 4 n = 8 \n \nD \nm = 2 n = 5 \n \n11 \nAlycia memandu pada kelajuan 60 km/j. Seterusnya dia memecut sehingga 100 km/j dalam tempoh masa \nx minit. Jika pecutannya ialah 120 km/j2, cari nilai x. \n \nAlycia was driving at a speed of 60 km/h. Then she accelerates up to 100 km/h in a duration of x minutes. \nIf the acceleration is 120 km/h, find the value of x. \n \nA \n3 \n \nB \n18 \n \nC \n20 \n \nD \n40 \n \n \n", "SULIT \n \n1449/1 \n9 \n \n \n12 \nRajah 12 menunjukkan garis lurus yang dilukis pada suatu satah Cartes. \nDiagram 12 shows a straight line drawn on a Cartesian plane. \n \n \n \nRajah / Diagram 12 \n \nAntara yang berikut, yang manakah merupakan persamaan bagi garis lurus itu? \nWhich of the following is the equation of the straight line? \n \nA \n2y \uf03d \uf02dx \uf02b 4 \n \nB \n2y \uf03d \uf02dx \uf02b 8 \n \nC \n2y \uf03d x \uf02b 4 \n \nD \n2y \uf03d x \uf02b 8 \n \n13 \nUngkapkan \n2\n16\n4\n7\npq\np\npq\np\npq\nq\n\uf02d\n\uf02b\n\uf0b8\n sebagai satu pecahan tunggal dalam bentuk termudah. \nExpress \n2\n16\n4\n7\npq\np\npq\np\npq\nq\n\uf02d\n\uf02b\n\uf0b8\nas a single fraction in its simplest form. \n \nA \n\uf028\n\uf029\n7\n4\nq\np\n\uf02b\n \n \nB \n\uf028\n\uf029\n7\n4\nq\np\n\uf02d\n \n \nC \n\uf028\n\uf029\n7\n3\np\nq \uf02d\n \n \nD \n\uf028\n\uf029\n7\n3\np\nq \uf02b\n \nx \ny \n4 \n0 \n8 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n10 \n \n \n14 \nDiberi \nr\nq\np\n\uf02b\n\uf03d\n1\n . Ungkapkan r dalam sebutan p dan q. \nGiven \nr\nq\np\n\uf02b\n\uf03d\n1\n. Express r in terms of p and q. \n \nA. \n2\n1\np\nq\nr\n\uf02b\n\uf03d\n \n \nB. \np\nq\nr\n\uf02b\n\uf03d1\n \n \nC. \np\nq\nr\n\uf02b\n\uf03d\n1\n \n \nD. \n2\n1\np\nq\nr\n\uf02b\n\uf03d\n \n \n15 \nJika \n49\n\uf03d\ny\nx\nmaka \n\uf03d\nx\ny\n7\n \nIf \n49\n\uf03d\ny\nx\nthen \n\uf03d\nx\ny\n7\n \n \nA. \n7\n1 \n \nB. \n7 \n \nC. \n7\ny \n \nD. \n7y \n \n16 \nSafura membeli x keping kad hari raya dengan harga RM1.20 sekeping. Dia membayar RM20 dan menerima \nbaki yang melebihi RM5. \nSafura bought x pieces of hari raya cards for RM1.20 each. She paid RM20 and received balance more \nthan RM5. \n \nNyatakan ketaksamaan yang betul berdasarkan maklumat di atas. \nState the correct inequality based on the information above. \n \nA. \n5\n20\n.\n1\n20\n\uf03e\n\uf02d\nx\n \n \nB. \n5\n20\n.\n1\n20\n\uf03c\n\uf02d\nx\n \n \nC. \n5\n20\n.\n1\n20\n\uf0b3\n\uf02d\nx\n \n \nD. \n5\n20\n.\n1\n20\n\uf0a3\n\uf02d\nx\n \n \n", "SULIT \n \n1449/1 \n11 \n \n \n17 \nDalam Rajah 17, M ialah pusat bagi dua sukuan bulatan MLN dan MYX manakala N ialah pusat bagi dua \nsukuan bulatan NTW dan NUV yang terletak dalam segi empat sama KLMN. \n \nIn diagram 17, M is the center of the two quadrants of the circles MLN and MYX while N is the center of \nthe two quadrants of the circles NTW and NUV located in the square KLMN. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah/ Diagram 17 \n \nAntara titk A, B, C, dan D yang manakah merupakan persilangan bagi dua lokus yang bergerak 8 cm \ndari M dan lebih 4 cm dari N. \n \nWhich of the points A, B, C and D is the intersection of the locus of two points which move \n8 cm from M and more than 4 cm from N \nA \nB \nC \nD \nK \nL \nM \nN \nX V \nW \nT \nU \nY \n4 cm \n4 cm \n4 cm \n2 cm \n", "SULIT \n \n1449/1 \n12 \n \n \n18 \nDalam Rajah 18, QST ialah tangen sepunya kepada bulatan berpusat K dan U. KRSU ialah garis lurus. \nIn Diagram 18, QST is a common tangent to the circles with centre K and U. KRSU is a straight line. \n \n \n \n \nRajah / Diagram 18 \n \nCari nilai x \uf02b y. \nFind the value of x \uf02b y. \n \nA \n50 \n \nB \n54 \n \nC \n59 \n \nD \n63 \n \n \nP \nK \nQ \nS \nT \nU \nx\uf0b0 \ny\uf0b0 \n31\uf0b0 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n13 \n \n \n19 \nRajah 19, PQRST ialah sebuah pentagon sekata, SUT ialah satu garis lurus. \nDiagram 19, PQRST is a regular pentagon, SUT is a straight line. \n \n \n \n \n \n \nRajah /Diagram 19 \n \nCari nilai x \nFind the value of x \n \nA \n36\u00b0 \n \nB \n58\u00b0 \n \nC \n68\u00b0 \n \nD \n72\u00b0 \n \n20 \nRajah 20 menunjukkan sebuah oktagon sekata PQRSTUVW. WXT ialah sebahagian sisi bagi sebuah poligon \nsekata. \nDiagram 20 shows a regular octagon PQRSTUVW. WXT is part of the sides for a regular polygon. \n \n \n \n \n \n \nRajah / Diagram 20 \n \nCari bilangan sisi bagi poligon itu. \nFind the number of sides of the polygon. \n \nA \n10 \n \nB \n9 \n \nC \n8 \n \nD \n6 \nP \nQ \nR \nS \nT \nU \nV \nW \nX \n63\u00b0 \nP \nQ \nR \nT \nS \nU x\u00b0 \n40\u00b0 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n14 \n \n \nL \nN \nM \nK \nK\u2019 \nM\u2019 \nN\u2019 \nL\u2019 \n21 \nRajah 21 menunjukkan titik, P yang dilukis pada grid segi empat sama. Q ialah imej bagi P di bawah suatu \ntranslasi \n\uf0f7\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\n\uf02d3\n5\n. \nDiagram 21 shows point, P drawn on square grids. Q is an image of P under the translation \n\uf0f7\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\n\uf02d3\n5\n. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah / Diagram 21 \n \nAntara titik-titik A, B, C dan D, yang manakah Q? \nWhich of the points A, B, C and D, is Q? \n \n22 \nDalam Rajah 22, K\uf0a2L\uf0a2M\uf0a2N\uf0a2 ialah imej bagi KLMN di bawah satu pembesaran pada suatu pusat. \nIn Diagram 22, K\uf0a2L\uf0a2M\uf0a2N\uf0a2 is the image of KLMN under an enlargement at a centre. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah / Diagram 22 \n \nHitung faktor skala bagi pembesaran di atas. \nCalculate the scale factor an enlargement above. \nB \nD \nP \nC \nA \n", "SULIT \n \n1449/1 \n15 \n \n \n \nA \n2\n1\n\uf02d\n \n \nB \n2\n1 \n \nC \n- 2 \n \nD \n 2 \n \n23 \nRajah 23 menunjukkan sebuah menara dan sebuah bangunan yang terletak di antara P dan Q. R adalah puncak \nbagi menara tersebut. \nDiagram 23 shows a tower and a building located between P and Q. R is a peak of the tower. \n \n \n \n \nRajah / Diagram 23 \n \nDiberi sudut tunduk bangunan P dari puncak menara R ialah 38\uf0b0. Ketinggian menara itu ialah 165.5 m. Cari \nnilai x. \nGiven that the angle of depression of building P from the peak of the tower, R is 38\u00b0. The height of the tower is \n165.5 m. Find the value of x. \n \nA \n101.89 \n \nB \n129.30 \n \nC \n211.83 \n \nD \n268.82 \nR \nP \nQ \nx m \n", "SULIT \n \n1449/1 \n16 \n \n \n24 \nRajah 24 menunjukkan suatu graf fungsi trigonometri bagi 00 \u2264 x \u2264 360\u00b0. \nDiagram 24 shows a graph for a trigonometric function for 00 \u2264 x \u2264 360\u00b0. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah / Diagram 24 \n \nPersamaan yang manakah mewakili fungsi bagi graf pada Rajah 24? \nWhich function represents the function for the Diagram 24? \n \nA \ny = sin x \n \nB \ny = sin x + 2 \n \nC \ny = sin x \u2212 2 \n \nD \ny = 2 sin 2x \ny \nx \n270\u00b0 \n180\u00b0 \n90\u00b0 \n0\u00b0 \n360\u00b0 \n- 2 \n2 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n17 \n \n \n25 \nRajah 25 menunjukkan perimeter segi empat sama P dan segi empat sama Q masing-masing ialah 32 cm \ndan 8 cm. \nDiagram 25 shows the perimeter of square P and square Q are 32 cm and 8 cm respectively. \n \n \n \n \nRajah / Diagram 25 \n \nDiberi segi empat sama P adalah lukisan berskala bagi segi empat sama Q, cari skala yang digunakan. \nGiven that square P is the scale drawing of square Q, find the scale used. \n \nA. \n1 : 2 \n \nB. \n1 : 4 \n \nC. \n1 : 1\n2 \n \nD. \n1 : 1\n4 \n \n \n \n26 \nDiberi bahawa graf T(V,E) dengan keadaan E=\n\uf07d\n\uf07b\n)\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\nI\nH\nI\nJ\nH\nJ\nG\nH\nF\nK\nG\nF\n. Tentukan \nbucu dengan din (V) maksimum \nGiven that graph T(V,E) when E=\n\uf07d\n\uf07b\n)\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\nI\nH\nI\nJ\nH\nJ\nG\nH\nF\nK\nG\nF\n. State the vertex with \nmaximum din (V) \n \nA \nF \n \nB \nG \n \nC \nJ \n \nD \nK \n27 \nSuatu pokok mempunyai bucu P, Q, R dan S. Antara berikut, yang manakah mungkin set tepinya. \nA tree has P, Q, R and S vertices. Which of the following is possible set of its edges. \n \nA \n{(P, Q), (P, R), (Q, R)} \n \nB \n{(P, Q), (P, Q), (R, S)} \n \nC \n{(P, Q), (S, P), (R, R)} \n \nD \n{(P, Q), (Q, R), (Q, S)} \n \nP \nQ \n", "SULIT \n \n1449/1 \n18 \n \n \n28 \nDiberi set semesta \nL\nM\nN\n\uf078\uf03d\n\uf0c8\n\uf0c8\n. Set L = {2, 5, 6, 7, 8, 9}, set M = {1, 3, 4, 6, 7, 9} dan set N = {3, 6}. \nSenaraikan semua unsur bagi set N\uf0a2. \nGiven the universal set\nL\nM\nN\n\uf078\uf03d\n\uf0c8\n\uf0c8\n. Set L = {2, 5, 6, 7, 8, 9}, set M = {1, 3, 4, 6, 7, 9} and \nset N = {3, 6}. List all the elements of set N\uf0a2. \n \nA \n{3,6} \n \nB \n{1, 4, 7, 9 } \n \nC \n{1, 2, 4, 7, 8, 9 } \n \nD \n{1, 2, 4, 5, 7, 8, 9 } \n \n29 \nDiberi bahawa set M = {e, f, i, j, k}, set N = { e, i, j, k, l} dan set P = { e, f, i, j, l}. \nCari pelengkap bagi persilangan antara set M, set N dan set P. \nGiven that set M = {e, f, i, j, k}, set N = { e, i, j, k, l} and set P = { e, f, i, j, l}. \nFind the compliment of intersection of the sets M, N and P. \n \nA \n{ e, i, j } \n \nB \n{ f, i, j } \n \nC \n{ f, k, l } \n \nD \n{ j, k, l } \n \n30 \n \n \nNyatakan kontrapositif bagi pernyataan tersebut. \nState the contrapositive of the statement. \n \nA. \nJika\nk ialah integer, maka k ialah kuasa dua sempurna. \nIf\nk is an integer, then k is a perfect square. \n \nB. \nJika\nk bukan integer, maka k bukan kuasa dua sempurna. \nIf\nk is not an integer, then k is not a perfect square. \n \nC. \nJika k bukan integer, maka\nk bukan kuasa dua sempurna. \nIf k is not an integer, then\nk is not a perfect square. \n \nD. \nJika k bukan kuasa dua sempurna, maka\nk bukan integer. \nIf k is not a perfect square, then\nk is not an integer. \nJika k ialah kuasa dua sempurna, maka\nk ialah integer. \nIf k is a perfect square, then\nk is an integer. \n", "SULIT \n \n1449/1 \n19 \n \n \n31 \nDalam suatu pertandingan teka silang kata, pihak penganjur telah menerima sebanyak 100 borang \npenyertaan dari seluruh Kedah untuk dinilai. Kebarangkalian memilih borang penyertaan dari daerah \nKuala Muda Yan adalah 5\n1 . Hitung jumlah borang penyertaan yang bukan dari daerah Kuala Muda \nYan. \nIn a crossword competition, the organizer have received a total of 100 entry forms from all over Kedah \nto be evaluated. The probability of choosing the entry form from Kuala Muda Yan district is 5\n1 . \nCalculate the number of entry forms that are not from Kuala Muda Yan district. \n \nA \n20 \n \nB \n25 \n \nC \n75 \n \nD \n80 \n \n32 \nRajah 32 menunjukkan tiga kad dalam Kotak X dan dua kad dalam Kotak Y. \nDiagram 32 shows three cards in Box X and two card in Box Y. \n \n \n \nRajah / Diagram 32 \n \nDua kad dipilih secara rawak, kad pertama dipilih dari Kotak X dan kad kedua dipilih dari Kotak Y. \nAntara ruang sampel berikut yang manakah betul? \nTwo cards are picked at random, the first card is picked from Box X and the second card is picked \nfrom Box Y. Which of the following sample space is correct? \n \nA \n{(P, E), (P, N), (P, 7), (P, 9)} \n \nB \n{(E, P), (N, P), (7, P), (9, P)} \n \nC \n{(P, 7) , (P, 9), (E, 7), (E, 9), (N, 7), (N, 9)} \n \nD \n{(7, P), (9, P), (7, E), (9, E), (7, N), (9, N)} \n \n \n \n \n \n P \nE \nN \nKotak / Box Y \nKotak / Box X \n7 \n9 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n20 \n \n \n33. \nJadual 33 menunjukkan bilangan buku yang dijual di sebuah kedai dalam masa satu minggu. \nTable 33 shows the number of book sold by a shop in a week. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nHari \nDays \nBilangan majalah \nNumber of magazines \nAhad & Isnin \nSunday & Monday \nx \uf02b 3 \nSelasa & Khamis \nTuesday & Thursday \n12 \nRabu & Jumaat \nWednesday & Friday \n2x \nSabtu \nSaturday \n7 \n \nRajah / Diagram 33 \n \nMin bagi bilangan majalah yang dijual oleh kedai itu sehari dalam seminggu ialah 7. \nCari nilai bagi x. \nThe mean of the number of the magazines sold by the shop a day in a week is 7. \nFind the value of x. \n \nA \n2 \n \nB \n5 \n \nC \n7 \n \nD \n9 \n \n \n", "SULIT \n \n1449/1 \n21 \n \n \n34 \nNilai min bagi empat nombor ialah 90. Dua daripada nombor itu ialah 60 dan 72. Nilai bagi dua nombor \nlagi ialah x bagi setiap satunya. \nThe mean value of the four numbers is 90. Two of the numbers are 60 and 72. The values of the other \ntwo numbers are x for each one of them. \n \nJika setiap nilai x ditolak dengan 8, hitung nilai min baharu bagi keempat-empat nombor tersebut. \nIf each value of x is subtracted by 8, calculate the new mean value of the four numbers. \n \nA. \n82 \n \nB. \n86 \n \nC. \n114 \n \nD. \n228 \n \n35 \nRajah 35 menunjukkan plot titik yang mewakili data purata jam ulangkaji dalam sehari bagi 21 orang \nmurid dari SMK Tunas Cemerlang. \nDiagram 35 shows a dot plot that represents the average of revision hours per day for 21 pupils from \nSMK Tunas Cemerlang. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \n4 \n5 \n6 \n7 \n8 \n \n \nMasa (jam) / Time (hours) \n \nRajah / Diagram 35 \n \nHitung julat baharu bagi plot titik di atas jika setiap cerapan di darab dengan 2. \nCalculate the new range for the dot plot above if each value is multiplied by 2. \n \nA \n3 \n \nB \n5 \n \nC \n6 \n \nD \n10 \n", "SULIT \n \n1449/1 \n22 \n \n \n36 \nJadual 36 menunjukkan bilangan buku yang dipinjam oleh 20 orang murid pada bulan September 2022. \nTable 36 shows the number of books borrowed by 20 pupils in September 2022. \n \n \n \n \n \n \n \n \nJadual / Table 36 \n \nBilangan buku/ \nNumber of books \n1 \n2 \n3 \n4 \n5 \nBilangan murid/ \nNumber of pupils \n3 \n5 \n8 \n2 \n2 \n \nHitung varians. \nCalculate the variance. \n \nA \n2.75 \n \nB \n1.13 \n \nC \n1.29 \n \nD \n1.75 \n \n37 \nFarhana melabur dalam Syarikat Jerai Holdings sebanyak 8 000 unit saham yang bernilai \nRM1.20 seunit. Syarikat itu mengistiharkan dividen sebanyak 5%. Selepas menerima dividen, \nFarhana menjual semua saham dengan harga RM1.60 seunit. Hitung nilai pulangan pelaburan \nFarhana. \nFarhana invested in Jerai Holdings company with 8 000 units of shares worth RM1.20 per \nunit. The company declared a dividend of 5%. After receiving the dividend, Farhana sold all \nthe shares for RM1.60 per unit. Calculate the value of Farhana's return on investment. \n \nA \n23.75% \n \nB \n28.75% \n \nC \n33.33.% \n \nD \n38.33% \n", "SULIT \n \n1449/1 \n23 \n \n \n38 \nJadual 38 menunjukkan nisbah perbelanjaan bulanan bagi Suraya dan Adam. \nTable 38 shows the monthly expenditure ratio for Suraya and Adam. \n \n \nNisbah perbelanjaan Suraya \nSuraya's expenses ratio \nNisbah perbelanjaan Adam \nAdam's expenses ratio \nMakanan \nFood \nAlat tulis \nStationary \nBuku \nBook \nMakanan \nFood \nAlat tulis \nStationary \nBuku \nBook \n5 \n4 \n7 \n2 \n1 \n3 \n \nJadual / Table 38 \n \nJumlah perbelanjaan Suraya ialah RM144, manakala jumlah perbelanjaan Adam ialah RM168. \nAntara berikut, perbelanjaan manakah yang tidak benar? \nSuraya's total expenses are RM144, while Adam's total expenses are RM168. Which of the \nfollowing expenses is not true? \n \nA \nSuraya dan Adam memperuntukan 50% untuk kegunaan buku. \nSuraya and Adam allocate 50% for the use of books \n \nB \nSuraya membelanjakan RM36 untuk alat tulis selama sebulan. \nSuraya spends RM36 on stationery for a month. \n \nC \nPerbelanjaan buku Adam lebih tinggi berbanding Suraya. \nAdam's book expenses are higher than Suraya's. \n \nD \nPerbelanjaan makanan Adam melebihi perbelanjaan makanan Suraya sebanyak RM11. \nAdam's food expenses exceeded Suraya's food expenses by RM11. \n \n39 \nIkhwan mempunyai polisi insurans perubatan dengan peruntukan deduktibel sebanyak RM1 000 \ndan penyertaan peratusan ko-insurans 85/15 dalam polisinya. Baru-baru ini, dia menjalani \npembedahan hati dan bil perubatannya ialah RM120 000. Berapakah kos bayaran yang ditangung \noleh syarikat insurans? \nIkhwan has a medical insurance policy with a deductible provision of RM1 000 and a 85/15 co-\ninsurance percentage participation clause in his policy. recently, he underwent liver surgery and \nhis medical bill is RM120 000. How much is the payment cost borne by the insurance company? \n \nA \nRM 17 850 \n \nB \nRM 18 000 \n \nC \nRM 101 150 \n \nD \nRM 102 000 \n \n", "SULIT \n \n1449/1 \n24 \n \n \n40 \nTajul memiliki sebuah rumah teres dengan anggaran nilai tahunan rumahnya ialah RM6 000. \nHitung jumlah cukai pintu yang harus dibayar oleh Tajul untuk setiap setengah tahun jika kadar \ncukai pintu adalah sebanyak 5.5%? \nTajul owns a terrace house with an estimated annual value of the house is RM6 000. Calculate \nthe property assessment tax payable by Tajul for each half-year if the property assessment tax \nrate is 5.5%? \n \nA \nRM135.00 \n \nB \nRM165.00 \n \nC \nRM330.00 \n \nD \nRM 660.00 \n \n", " \n \n \n \n \n \n \n \n \nMATEMATIK 1449/1 \n \nMODUL PENINGKATAN PRESTASI MURID TINGKATAN 5 \nTAHUN 2022/2023 \n \nSKEMA JAWAPAN \n \n \n \n \n \n", " \nKERTAS 1 \n1449/1 \nJawapan: \n1 B \n11 C \n21 C \n31 B \n2 C \n12 B \n22 A \n32 C \n3 B \n13 B \n23 C \n33 D \n4 D \n14 A \n24 D \n34 B \n5 B \n15 A \n25 D \n35 D \n6 C \n16 A \n26 B \n36 C \n7 B \n17 B \n27 D \n37 D \n8 A \n18 C \n28 D \n38 A \n9 C \n19 C \n29 C \n39 C \n10 D \n20 A \n30 B \n40 B \n \nAnalisis Jawapan : \nQs \n1 \u2013 10 \n \n11 \u2013 20 \n \n21 \u2013 30 \n \n31 \u2013 40 \n \nJUMLAH \nA \n1 \n+ \n4 \n+ \n1 \n+ \n1 \n= \n7 \nB \n4 \n+ \n3 \n+ \n2 \n+ \n2 \n= \n11 \nC \n3 \n+ \n3 \n+ \n3 \n+ \n3 \n= \n12 \nD \n2 \n+ \n0 \n+ \n4 \n+ \n4 \n= \n10 \nJUMLAH KESELURUHAN : \n40 \n \nNOTA: \nMARKAH CALON = \n+\n\uf0b4\n1\n2\n100\n140\n(\n)\nK\nK\n \n"], "qa": [{"question": "Bundarkan 0.01997 betul kepada tiga angka bererti.\nRound off 0.01997 correct to three significant figures.", "A": "0.02", "B": "0.020", "C": "0.0200", "D": "0.02000", "answer": "C"}, {"question": "Diberi 5\n25\n1\n\uf03d\nx\nCari nilai x.\nGiven that 5\n25\n1\n\uf03d\nx\n. Find the value of x.", "A": "1", "B": "2", "C": "5", "D": "10", "answer": "B"}, {"question": "Ungkapkan 11728 sebagai nombor dalam asas enam.\nExpress 11728 as a number in base six.", "A": "5126", "B": "5346", "C": "25126", "D": "25346", "answer": "D"}, {"question": "Diberi bahawa y berubah secara langsung dengan x dan y = 3.6 apabila x = 2.25.\nIt is given that y varies directly as x and y = 3.6 when x = 2.25.\n\nUngkapkan y dalam sebutan x.\nExpress y in terms of x.", "A": "y = 0.6x", "B": "y = 1.4x", "C": "y = 1.6x", "D": "y = 8.1x", "answer": "C"}, {"question": "Kavinesh hendak memotong sekeping kad menjadi beberapa segi empat tepat. Diberi bilangan segi empat\ntepat, Z berubah secara songsang dengan panjang, p cm, dan lebar l cm bagi setiap segi empat tepat itu. Diberi\nZ = 2 apabila p = 9 dan l = 6.\nKavinesh wants to cut a piece of card into several rectangles. Given the number of rectangles, Z varies\ninversely with the length, p cm, and width l cm, of each of the rectangles. Given Z = 2 when p = 9 and l = 6.\n\nCari bilangan segi empat tepat apabila panjang dan lebar masing-masing ialah 3 dan 2.\nFind the number of rectangles when the length and width are 3 and 2 respectively.", "A": "18", "B": "16.6", "C": "4.5", "D": "2", "answer": "A"}, {"question": "Diberi bahawa\n\uf028\n\uf029\n\uf028\n\uf029\n2\n3\n4\n2\n8\n4\n6\n1\nm\nn\n\uf02d\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03d\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\n, cari nilai m dan nilai n.\nGiven that\n\uf028\n\uf029\n\uf028\n\uf029\n2\n3\n4\n2\n8\n4\n6\n1\nm\nn\n\uf02d\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03d\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\n, find the values of m and n.", "A": "m = \u22122 n = \u22123", "B": "m = 3 n = 6", "C": "m = 4 n = 8", "D": "m = 2 n = 5", "answer": "D"}, {"question": "Alycia memandu pada kelajuan 60 km/j. Seterusnya dia memecut sehingga 100 km/j dalam tempoh masa\nx minit. Jika pecutannya ialah 120 km/j2, cari nilai x.\n\nAlycia was driving at a speed of 60 km/h. Then she accelerates up to 100 km/h in a duration of x minutes.\nIf the acceleration is 120 km/h, find the value of x.", "A": "3", "B": "18", "C": "20", "D": "40", "answer": "C"}, {"question": "Ungkapkan 2\n16\n4\n7\npq\np\npq\np\npq\nq\n\uf02d\n\uf02b\n\uf0b8\nsebagai satu pecahan tunggal dalam bentuk termudah.\nExpress 2\n16\n4\n7\npq\np\npq\np\npq\nq\n\uf02d\n\uf02b\n\uf0b8\nas a single fraction in its simplest form.", "A": "\uf028\n\uf029\n7\n4\nq\np\n\uf02b\n", "B": "\uf028\n\uf029\n7\n4\nq\np\n\uf02d\n", "C": "\uf028\n\uf029\n7\n3\np\nq \uf02d\n", "D": "\uf028\n\uf029\n7\n3\np\nq \uf02b\n", "answer": "B"}, {"question": "Jika\n49\n\uf03d\ny\nx\nmaka\n\uf03d\nx\ny\n7\n\nIf\n49\n\uf03d\ny\nx\nthen\n\uf03d\nx\ny\n7\n", "A": "7\n1", "B": "7", "C": "7\ny", "D": "7y", "answer": "A"}, {"question": "Safura membeli x keping kad hari raya dengan harga RM1.20 sekeping. Dia membayar RM20 dan menerima\nbaki yang melebihi RM5.\nSafura bought x pieces of hari raya cards for RM1.20 each. She paid RM20 and received balance more\nthan RM5.\n\nNyatakan ketaksamaan yang betul berdasarkan maklumat di atas.\nState the correct inequality based on the information above.", "A": "5\n20\n.\n1\n20\n\uf03e\n\uf02d\nx\n", "B": "5\n20\n.\n1\n20\n\uf03c\n\uf02d\nx\n", "C": "5\n20\n.\n1\n20\n\uf0b3\n\uf02d\nx\n", "D": "5\n20\n.\n1\n20\n\uf0a3\n\uf02d\nx\n", "answer": "A"}, {"question": "Diberi bahawa graf T(V,E) dengan keadaan E=\n\uf07d\n\uf07b\n)\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\nI\nH\nI\nJ\nH\nJ\nG\nH\nF\nK\nG\nF\n. Tentukan\nbucu dengan din (V) maksimum\nGiven that graph T(V,E) when E=\n\uf07d\n\uf07b\n)\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\n),\n,\n(\nI\nH\nI\nJ\nH\nJ\nG\nH\nF\nK\nG\nF\n. State the vertex with\nmaximum din (V)", "A": "F", "B": "G", "C": "J", "D": "K", "answer": "B"}, {"question": "Suatu pokok mempunyai bucu P, Q, R dan S. Antara berikut, yang manakah mungkin set tepinya.\nA tree has P, Q, R and S vertices. Which of the following is possible set of its edges.", "A": "{(P, Q), (P, R), (Q, R)}", "B": "{(P, Q), (P, Q), (R, S)}", "C": "{(P, Q), (S, P), (R, R)}", "D": "{(P, Q), (Q, R), (Q, S)}", "answer": "D"}, {"question": "Diberi set semesta\nL\nM\nN\n\uf078\uf03d\n\uf0c8\n\uf0c8\n. Set L = {2, 5, 6, 7, 8, 9}, set M = {1, 3, 4, 6, 7, 9} dan set N = {3, 6}.\nSenaraikan semua unsur bagi set N\uf0a2.\nGiven the universal set\nL\nM\nN\n\uf078\uf03d\n\uf0c8\n\uf0c8\n. Set L = {2, 5, 6, 7, 8, 9}, set M = {1, 3, 4, 6, 7, 9} and \nset N = {3, 6}. List all the elements of set N\uf0a2.", "A": "{3,6}", "B": "{1, 4, 7, 9 }", "C": "{1, 2, 4, 7, 8, 9 }", "D": "{1, 2, 4, 5, 7, 8, 9 }", "answer": "D"}, {"question": "Diberi bahawa set M = {e, f, i, j, k}, set N = { e, i, j, k, l} dan set P = { e, f, i, j, l}.\nCari pelengkap bagi persilangan antara set M, set N dan set P.\nGiven that set M = {e, f, i, j, k}, set N = { e, i, j, k, l} and set P = { e, f, i, j, l}.\nFind the compliment of intersection of the sets M, N and P.", "A": "{ e, i, j }", "B": "{ f, i, j }", "C": "{ f, k, l }", "D": "{ j, k, l }", "answer": "C"}, {"question": "Jika k ialah kuasa dua sempurna, maka\nk ialah integer.\nIf k is a perfect square, then\nk is an integer.\n\nNyatakan kontrapositif bagi pernyataan tersebut.\nState the contrapositive of the statement.", "A": "Jika\nk ialah integer, maka k ialah kuasa dua sempurna.\nIf\nk is an integer, then k is a perfect square.", "B": "Jika\nk bukan integer, maka k bukan kuasa dua sempurna.\nIf\nk is not an integer, then k is not a perfect square.", "C": "Jika k bukan integer, maka\nk bukan kuasa dua sempurna.\nIf k is not an integer, then\nk is not a perfect square.", "D": "Jika k bukan kuasa dua sempurna, maka\nk bukan integer.\nIf k is not a perfect square, then\nk is not an integer.", "answer": "B"}, {"question": "Dalam suatu pertandingan teka silang kata, pihak penganjur telah menerima sebanyak 100 borang\npenyertaan dari seluruh Kedah untuk dinilai. Kebarangkalian memilih borang penyertaan dari daerah\nKuala Muda Yan adalah 5\n1 . Hitung jumlah borang penyertaan yang bukan dari daerah Kuala Muda\nYan.\nIn a crossword competition, the organizer have received a total of 100 entry forms from all over Kedah\nto be evaluated. The probability of choosing the entry form from Kuala Muda Yan district is 5\n1 .\nCalculate the number of entry forms that are not from Kuala Muda Yan district.", "A": "20", "B": "25", "C": "75", "D": "80", "answer": "C"}, {"question": "Nilai min bagi empat nombor ialah 90. Dua daripada nombor itu ialah 60 dan 72. Nilai bagi dua nombor\nlagi ialah x bagi setiap satunya.\nThe mean value of the four numbers is 90. Two of the numbers are 60 and 72. The values of the other\ntwo numbers are x for each one of them.\n\nJika setiap nilai x ditolak dengan 8, hitung nilai min baharu bagi keempat-empat nombor tersebut.\nIf each value of x is subtracted by 8, calculate the new mean value of the four numbers.", "A": "82", "B": "86", "C": "114", "D": "228", "answer": "B"}, {"question": "Jadual 36 menunjukkan bilangan buku yang dipinjam oleh 20 orang murid pada bulan September 2022.\nTable 36 shows the number of books borrowed by 20 pupils in September 2022.\n\n\n\n\n\n\n\nJadual / Table 36\n\nBilangan buku/ \nNumber of books\n1\n2\n3\n4\n5\nBilangan murid/ \nNumber of pupils\n3\n5\n8\n2\n2\n\nHitung varians.\nCalculate the variance.", "A": "2.75", "B": "1.13", "C": "1.29", "D": "1.75", "answer": "C"}, {"question": "Farhana melabur dalam Syarikat Jerai Holdings sebanyak 8 000 unit saham yang bernilai\nRM1.20 seunit. Syarikat itu mengistiharkan dividen sebanyak 5%. Selepas menerima dividen,\nFarhana menjual semua saham dengan harga RM1.60 seunit. Hitung nilai pulangan pelaburan\nFarhana.\nFarhana invested in Jerai Holdings company with 8 000 units of shares worth RM1.20 per\nunit. The company declared a dividend of 5%. After receiving the dividend, Farhana sold all\nthe shares for RM1.60 per unit. Calculate the value of Farhana's return on investment.", "A": "23.75%", "B": "28.75%", "C": "33.33.%", "D": "38.33%", "answer": "D"}, {"question": "Jadual 38 menunjukkan nisbah perbelanjaan bulanan bagi Suraya dan Adam.\nTable 38 shows the monthly expenditure ratio for Suraya and Adam.\n\n\nNisbah perbelanjaan Suraya\nSuraya's expenses ratio\nNisbah perbelanjaan Adam\nAdam's expenses ratio\nMakanan\nFood\nAlat tulis\nStationary\nBuku\nBook\nMakanan\nFood\nAlat tulis\nStationary\nBuku\nBook\n5\n4\n7\n2\n1\n3\n\nJadual / Table 38\n\nJumlah perbelanjaan Suraya ialah RM144, manakala jumlah perbelanjaan Adam ialah RM168.\nAntara berikut, perbelanjaan manakah yang tidak benar?\nSuraya's total expenses are RM144, while Adam's total expenses are RM168. Which of the\nfollowing expenses is not true?", "A": "Suraya dan Adam memperuntukan 50% untuk kegunaan buku.\nSuraya and Adam allocate 50% for the use of books", "B": "Suraya membelanjakan RM36 untuk alat tulis selama sebulan.\nSuraya spends RM36 on stationery for a month.", "C": "Perbelanjaan buku Adam lebih tinggi berbanding Suraya.\nAdam's book expenses are higher than Suraya's.", "D": "Perbelanjaan makanan Adam melebihi perbelanjaan makanan Suraya sebanyak RM11.\nAdam's food expenses exceeded Suraya's food expenses by RM11.", "answer": "A"}, {"question": "Ikhwan mempunyai polisi insurans perubatan dengan peruntukan deduktibel sebanyak RM1 000\ndan penyertaan peratusan ko-insurans 85/15 dalam polisinya. Baru-baru ini, dia menjalani\npembedahan hati dan bil perubatannya ialah RM120 000. Berapakah kos bayaran yang ditangung\noleh syarikat insurans?\nIkhwan has a medical insurance policy with a deductible provision of RM1 000 and a 85/15 co-\ninsurance percentage participation clause in his policy. recently, he underwent liver surgery and\nhis medical bill is RM120 000. How much is the payment cost borne by the insurance company?", "A": "RM 17 850", "B": "RM 18 000", "C": "RM 101 150", "D": "RM 102 000", "answer": "C"}]} @@ -119,7 +107,6 @@ {"id": 423, "uuid": "7mqdii", "name": "Percubaan SPM Matematik ", "description": "SABK Chemor Perak 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 2481, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/c642bb81-0ec7-48a6-af8b-455f7f7ff1d3.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/bdb76351-d6fc-4a5d-9b57-746e9b7bd664.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-17T23:50:37Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:48:45Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 3, "uuid": "mathematics", "name": "Mathematics", "languages": ["english", "malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:06:59Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:06:59Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/c642bb81-0ec7-48a6-af8b-455f7f7ff1d3.pdf", "texts": ["SULIT\n1449/1\n1\nJANGAN BUKA KERTAS PEPERIKSAAN INI SEHINGGA DIBERITAHU\n1.\nTulis Nama Penuh dan Tingkatan anda pada ruang yang disediakan.\n2.\nKertas peperiksaan ini mengandungi 40 soalan objektif aneka pilihan. Jawab semua soalan.\n3.\nJawapan hendaklah ditulis pada ruang jawapan yang disediakan di akhir kertas peperiksaan ini.\n4.\nKertas peperiksaan ini adalah dalam Bahasa Melayu sahaja.\n5.\nJawapan boleh ditulis dalam Bahasa Melayu atau Bahasa Inggeris\n6.\nRajah yang mengiringi soalan tidak dilukis mengikut sekala kecuali dinyatakan.\n7.\nSekiranya anda hendak menukar jawapan, padamkan sehingga bersih dan tandakan jawapan baharu.\n8.\nKertas peperiksaan ini hendaklah diserahkan kepada pengawas peperiksaan pada akhir peperiksaan.\nKertas Soalan Ini\nDisediakan oleh :\nDisemak Oleh :\nDisahkan Oleh :\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\n( MOHD ASRAF BIN ALIAS )\nGuru Matematik\n( NORAKMA BINTI ISHAK )\nKetua Panitia Matematik\n( NOOR NADIAH BINTI MOHD\nNASIR )\nGuru Kanan Sains Dan\nMatematik\n", "SULIT\n1449/1\n2\nRumus-rumus berikut boleh membantu anda menjawab soalan. Simbol-simbol yang diberi adalah yang biasa digunakan.\nNOMBOR DAN OPERASI\n1\nn\nm\nn\nm\na\na\na\n\uf02b\n\uf03d\n\uf0b4\n2\nn\nm\nn\nm\na\na\na\n\uf02d\n\uf03d\n\uf0b8\n3\nmn\nn\nm\na\na\n\uf03d\n)\n(\n4\n\uf028\n\uf029n\nm\nn\nm\na\na\n1\n\uf03d\n5\n\uf028\n\uf029\n1\n1\nn\nm\nm\nm\nn\nn\na\na\na\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf03d\n\uf03d\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n6\n\uf028\n\uf029\nm\nm\nn\nm\nn\nn\na\na\na\n\uf03d\n\uf03d\n7\nFaedah mudah,\nPrt\nI \uf03d\n8\nNilai Matang,\nnt\nn\nr\nP\nMV\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\uf02b\n\uf03d\n1\n9\nJumlah bayaran balik,\nPrt\nP\nA\n\uf02b\n\uf03d\n10\nPremium = Nilai muka polisi\n (Kadar premium per RM )\nx\nRMx\n\uf0b4\n11\nJumlah Insurans yang harus dibeli =\n Peratus \n Nilai boleh \n \nko insurans\ninsurans harta\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0b4\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf0e8\n\uf0f8\n\uf0e8\n\uf0f8\nPERKAITAN DAN ALGEBRA\n1\nJarak\n2\n1\n2\n2\n1\n2\n)\n(\n)\n(\ny\ny\nx\nx\n\uf02d\n\uf02b\n\uf02d\n\uf03d\n2\nTitik tengah,\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\n\uf02b\n\uf02b\n\uf03d\n2\n,\n2\n)\n,\n(\n2\n1\n2\n1\ny\ny\nx\nx\ny\nx\n3\ndiambil\nyang\nmasa\ndilalui\n \nyang\njarak\npurata\nLaju\n\uf03d\n4\n1\n2\n1\n2\nx\nx\ny\ny\nm\n\uf02d\n\uf02d\n\uf03d\n5\n\uf0f7\n\uf0f7\n\uf0f8\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0e7\n\uf0e8\n\uf0e6\n\uf02d\n\uf02d\n\uf02d\n\uf03d\n\uf02d\na\nc\nb\nd\nbc\nad\nA\n1\n1\n6\nx\ny\nm\n\uf02d\n\uf02d\n\uf02d\n\uf03d\npintasan\npintasan\n", "SULIT\n1449/1\n3\nSUKATAN DAN GEOMETRI\n1\nTeorem Pithagoras,\n2\n2\n2\nb\na\nc\n\uf02b\n\uf03d\n2\nHasil tambah sudut pedalaman poligon\n\uf0b0\n\uf0b4\n\uf02d\n\uf03d\n180\n)\n2\n(n\n3\nLilitan bulatan\nj\nd\n\uf070\n\uf070\n2\n\uf03d\n\uf03d\n4\nLuas bulatan\n2\nj\n\uf070\n\uf03d\n5\nPanjang lengkok\n2\n360\n\u03c0j\n\uf071\n\uf03d\n\uf0b0\n6\n2\nLuas sektor\n360\n\u03c0j\n\uf071\n\uf03d\n\uf0b0\n7\nLuas lelayang\npepenjuru\n \ndua\n \npanjang\n \ndarab\n \nhasil\n2\n1 \uf0b4\n\uf03d\n8\nLuas trapezium\ntinggi\nselari\n \nsisi\n \ndua\ntambah \n \nhasil\n2\n1\n\uf0b4\n\uf0b4\n\uf03d\n9\nLuas permukaan silinder =\n2\n2\n2\nj\njt\n\uf070\n\uf070\n\uf02b\n10\nLuas permukaan kon =\n2\nj\njs\n\uf070\n\uf070\n\uf02b\n11\nLuas permukaan sfera =\n2\n4 j\n\uf070\n12\nIsi padu prisma = luas keratan rentas \n tinggi\n\uf0b4\n13\nIsi padu silinder =\n2\nj t\n\uf070\n14\nIsi padu kon\nt\nj2\n3\n1\uf070\n\uf03d\n15\nIsi padu sfera =\n3\n4\n3\nj\n\uf070\n\uf03d\n16\nIsi padu piramid\ntinggi\ntapak\nluas\n3\n1\n\uf0b4\n\uf0b4\n\uf03d\n17\nFaktor skala,\nPA\nA\nP\nk\n\uf0a2\n\uf03d\n18\nLuas imej = k2 \uf0b4luas objek\nSTATISTIK DAN KEBARANGKALIAN\nSTATISTICS AND PROBABILITY\n1\nMin,\nN\nx\nx\n\uf0e5\n\uf03d\n2\nMin,\nf\nfx\nx\n\uf0e5\n\uf0e5\n\uf03d\n3\nVarians,\n2\n2\n2\n2\n)\n(\nx\nN\nx\nN\nx\nx\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf03d\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf03d\n\uf073\n4\nVarians,\n2\n2\n2\n2\n)\n(\nx\nf\nfx\nf\nx\nx\nf\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf0e5\n\uf03d\n\uf0e5\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf03d\n\uf073\n5\nSisihan piawai,\n2\n2\n2\n)\n(\nx\nN\nx\nN\nx\nx\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf03d\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf03d\n\uf073\n6\nSisihan piawai,\n2\n2\n2\n)\n(\nx\nf\nfx\nf\nx\nx\nf\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf0e5\n\uf03d\n\uf0e5\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf03d\n\uf073\n7\n)\n(\n)\n(\n)\n(\nS\nn\nA\nn\nA\nP\n\uf03d\n8\n)\n(\n1\n)\n(\nA\nP\nA\nP\n\uf02d\n\uf03d\n\uf0a2\n", "SULIT\n1449/1\n4\nArahan : Jawab semua soalan dalam kertas ini\n1. Manakah antara operasi berikut menghasilkan suatu integer.\nA. \uf028\n\uf029\n15\n.\n2\n72 \uf0b4\n\uf02d\nB.\n07\n.\n37\n23\n.\n15\n\uf02b\nC.\n2\n.\n56\n2\n.\n337\n\uf0b8\nD.\n\uf028\n\uf029\n\uf028\n\uf029\n4\n5\n.\n2\n6\n.\n4\n2\n\uf02d\n\uf02d\n2. Diberi sudut pelengkap bagi suatu sudut (40 + x)o ialah 118o. Cari nilai x.\nA. 22o\nB. 62o\nC. 202o\nD. 242o\n3. Rajah menunjukkan satu garis nombor.\nNyatakan hubungan bagi ketaksamaan pada garis nombor di atas.\nA.\n4\n3\n\uf0b3\n\uf03e\n\uf02d\nx\nB.\n4\n3\n\uf03e\n\uf0b3\n\uf02d\nx\nC.\n4\n3\n\uf0a3\n\uf03c\n\uf02d\nx\nD.\n4\n3\n\uf03c\n\uf0a3\n\uf02d\nx\n4. Permudahkan\n\uf028\n\uf029\uf028\n\uf029\n3\n4\n9\n5\n7\n8\n11\nm\nn\nn\nm\nn\n\uf02b\n\uf02b\uf02d\n\uf02d\n\uf02d\n\uf02b\n\uf02b\nA. 25 5\n2\nm\nn\n\uf02d\n\uf02d\nB. 15 5\n10\nm\nn\n\uf02d\n\uf02b\nC. 25 5\n12\nm\nn\n\uf02d\n\uf02b\nD. 15 - 5m + 12n\n5. Diberi\n\uf028\n\uf029\n.\n20\n2\n4\n7\n3\n\uf03d\n\uf02d\n\uf02b\n\uf02d\np\np\nCari nilai p.\nA. 3\nB. 5\nC. 7\nD. 9\n6. Diberi suatu urutan nombor 3, 6, P, 15, 21, Q, 36, \u2026 Hitung beza antara P dan Q.\nA. 9\nB. 10\nC. 16\nD. 18\n|\n|\n|\n|\n|\n|\n|\n|\n|\n\u2013 4\n\u2013 3\n\u2013 2\n\u2013 1\n0\n1\n2\n3\n4\no\n", "SULIT\n1449/1\n5\nP\nQ\nR\nS\n7. Permudahkan\n.\n3\n2\n3\n2\n3\nn\nn\nm\nm\nmn\n\uf02b\n\uf02d\nA.\nn\nn\nm\nn\n6\n4\n6\n9\n2\n\uf02d\n\uf02d\nB.\nn\nn\nm\nn\n6\n4\n6\n9\n2\n\uf02b\n\uf02d\nC.\nn\nn\nm\nn\n6\n2\n6\n9\n2\n\uf02d\n\uf02d\nD.\nn\nn\nm\nn\n6\n2\n6\n9\n2\n\uf02b\n\uf02d\n8. Rajah 1 menunjukkan sebuah semi bulatan berdiameter 30 cm. Q adalah pusat bulatan.\n(gunakan \u213c=\n22\n7 )\nRajah 1\nHitung luas, dalam cm2, bagi rantau berlorek.\nA. 353.6\nB. 241.1\nC. 225.0\nD. 112.5\n9. Diberi\n\uf028\n\uf029\n2\n3\n7\n\uf02d\n\uf02b\n\uf03d\nQ\nP\n, nyatakan Q dalam sebutan R\nA.\n3\n5\n\uf02b\n\uf03dP\nQ\nB.\n3\n5\n\uf02d\n\uf03dP\nQ\nC.\n3\n1\n\uf02b\n\uf03dP\nQ\nD.\n3\n1\n\uf02d\n\uf03dP\nQ\n", "SULIT\n1449/1\n6\n10. Hitung jarak antara P(3, 13) dan (9, 5).\nA. 6\nB. 7\nC. 10\nD. 14\n11. Diberi 3y + 2x = 18. Cari pintasan-x bagi garis lurus tersebut.\nA. 6\nB. 9\nC. \u2013 6\nD. \u2013 9\n12. Rajah 2 menunjukkan fungsi f (x) = 2x + 3 dalam domain 1 \u2264x \u22645.\nRajah 2\nTentukan nilai n.\nA. 4\nB. 9\nC. 14\nD. 17\n13. Data Jadual 1 menunjukkan markah bagi 8 daripada 10 mata pelajaran yang telah\ndiperolehi Fasha dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun.\nBM\nBI\nMATH\nSAINS\nSEJ\nGEO\nRBT\nPAI\n92\n66\n87\n84\n77\n69\n58\n86\nJadual 1\nBerdasarkan data di atas, hitung min markah Fasha dalam ujian tersebut.\nA. 77.4\nB. 77.3\nC. 62.0\nD. 61.9\n", "SULIT\n1449/1\n7\n14. Sebuah kereta bergerak sejauh 115 km dengan kelajuan X km/j dari Bandar P pada\njam 9.15 pagi dan tiba di Bandar Q, 10 minit sebelum jam 11.00 pagi. Hitung laju,\ndalam km/j, kereta itu.\nA. 72.63\nB. 76.67\nC. 79.31\nD. 85.19\n15. Rajah 3 menunjukkan sebuah arca berbentuk segi tiga bersudut tegak \uf044PQR.\nRajah 3\nNyatakan kos\n.\nRPQ\n\uf0d0\n.\nA. 5\n3\nB. 4\n3\nC. 5\n4\nD. 3\n4\n16. Manakah antara berikut adalah benar?\nA. \uf028\n\uf029\n8\n2\n4\n6\n3\nm\nm\n\uf03d\nB. \uf028\n\uf029\n16\n2\n4\n6\n3\nm\nm\n\uf03d\nC. \uf028\n\uf029\n8\n4\n2\n81\n3\nm\nm\n\uf03d\nD. \uf028\n\uf029\n8\n4\n2\n12\n3\nm\nm\n\uf03d\n17. Jumlah wang dalam akaun simpanan Puan Zakiah pada akhir suatu tahun ialah sebanyak\nRM35 875. Bank mengumumkan kadar faedah mudah R% pada tahun tersebut. Berapakah\nnilai R jika nilai simpanan awal tahunnya ialah RM5000 kurang dari RM40 000.\nA. 2.4\nB. 2.5\nC. 2.9\nD. 3.1\nP\nQ\nR\n3 m\n4 m\n", "SULIT\n1449/1\n8\n18. Kedua-dua min dan sisihan piawai bagi set nombor 1, 3, 7, 15, m dan n ialah 6. Cari\nnilai m + n ,\nA. 6\nB. 7\nC. 9\nD. 10\n19. Satu nombor dipilih secara rawak dari set S = {x: x ialah integer, 1\u2264x \u226450). Hitung\nkebarangkalian mendapat nombor faktor bagi 20 atau nombor gandaan bagi 8.\nA.\n11\n50\nB.\n13\n50\nC.\n8\n25\nD.\n6\n25\n20. Rajah 4 menunjukkan graf jarak-masa pergerakan sebuah lori dari Bandar P ke Bandar Q\ndalam tempoh 3.5 jam.\nRajah 4\nNyatakan tempoh masa dalam minit, lori itu berhenti rehat.\nA. 45\nB. 65\nC. 75\nD. 125\n1.5\n2.25\n3.5\n180\nJarak (km)\nMasa (j)\n0\n120\n", "SULIT\n1449/1\n9\n21. Sebuah arca Menara X dengan ketinggian 8 m telah dibina dengan ketinggian 60 cm.\nNyatakan skala bagi arca itu.\nA. 1:15\nB.\n1\n1: 15\nC.\n3\n1: 40\nD.\n40\n1: 3\n22. Rajah 5 menunjukkan sebuah bulatan berpusat di O. PR ialah tangen kepada\nbulatan pada Q.\nRajah 5\nCari nilai x.\nA. 34\nB. 44\nC. 56\nD. 7\n\uf0b7\nP\nQ\nR\nS\nT\nO\n46o\nxo\n12o\n", "SULIT\n1449/1\n10\n23. Rajah 6 menunjukkan sebuah piramid dengan tapak segiempat sama ABCD. Titik X adalah\npuncak piramid yang berada tegak diatas titik D. Nyatakan normal kepada ADX.\nRajah 6\nA. AD\nB. CD\nC. AX\nD. XD\n24. Diberi\n,\n20\n10\n:\n{\n\uf0a3\n\uf03c\n\uf03d\nx\nx\n\uf078\nx ialah integer}, set P = {nombor perdana}, set Q = {nombor\ngandaan 3} dan set R = {nombor genap}. Senaraikan\nQ\nR\nP\n\uf0c7\n\uf0c8\n\u2019\nA. {12, 15, 18,}\nB. {11, 14, 16, 17, 19,}\nC. {12, 13, 16, 17, 18, 20}\nD. {11, 13, 14, 16, 17, 19, 20,}\n25. Rajah 7 menunjukkan graf suatu fungsi kuadratik yang menyilang paksi-x masing-masing di\ntitik P dan titik Q.\nRajah 7\nCari koordinat titik M dan titik N.\nA. M(\u2013 8, 0), N(6, 0)\nB. M(\u2013 6, 0), N(8, 0)\nC. M(\u2013 4, 0), N(12,0)\nD. M(\u2013 12, 0), N(4, 0)\nC\nB\nA\nD\nX\n", "SULIT\n1449/1\n11\n26. Dalam suatu ujian, Aida mendapat markah 1148 dan 11004 bagi subjek Sains dan Matematik.\nBerapakah purata markah yang diperoleh oleh Aida, dalam asas sepuluh?\nA. 76\nB. 78\nC. 80\nD. 82\n27. Antara berikut manakah tidak benar berkaitan pernyataan di bawah.\n\u201cJika x > 4, maka x > 6\u201d\nA.\nKontrapositif\nJika x \u22646, maka x \u22644\nB.\nSongsangan\nJika x \u22644, maka x \u22646\nC.\nAkas\nx < 6 jika dan hanya jika x < 4\nD.\nKebenaran akas\nbenar\n28. Rajah 8 menunjukkan sebuah graf terarah dan berpemberat bagi rangkaian pergerakan\nkenderaan di lima buah bandar. Laluan PT dan SR tidak dinyatakan.\nRajah 8\nHitung nilai bagi V3 \u2013 (V1 + V2).\nA. 60\nB. 70\nC. 80\nD. 90\n", "SULIT\n1449/1\n12\n29. Rajah 9 menunjukkan tiga garis lurus yang dilukis pada suatu satah Cartes.\nRajah 9\nManakah antara berikut tidak mewakili rantau yang berlorek.\nA. y > x + 6\nB. y \u2265\u2013 x\nC. y < 6\nD. x \u22640\n30. Apakah nilai bagi X jika ianya terhasil daripada suatu nombor yang mana 560 kurang dari\n4570 di tolak dengan 2019 daripada 3501 kemudian di bahagi 4.\nA. 632\nB. 777\nC. 1373\nD. 2528\n31. Ogif di bawah mewakili jumlah derma daripada 60 orang penderma.\nNilai persentil ke-50, P50 ialah\nA. RM 10\nB. RM 15\nC. RM 20\nD. RM 30\ny\nx\n0\ny = x + 6\ny = \u2013 x\n", "SULIT\n1449/1\n13\n32. Diberi y berubah secara langsung dengan 8x \u2013 3 dan y = 225 apabila x = 6. Hitung nilai x\napabila y = 17.\nA. 0.7\nB. 0.8\nC. 2.5\nD. 7.5\n33. Encik Stanley mempunyai pendapatan bulanan berjumlah RM9 000 sebulan. Jumlah perbelanjaan\ntetap beliau ialah RM3 500 dan perbelanjaan tidak tetap pula ialah antara RM3 750 sebulan. Beliau\njuga memastikan 15% daripada gaji bulanannya sebagai simpanan tetap bulanan.\nDia merancang untuk membeli sebuah rumah dua tingkat yang berharga RM600 000 dalam masa 5\ntahun akan datang di mana dia perlu membuat bayaran sebanyak 10% bayaran pendahuluan\ndaripada harga rumah itu.\nBerapakah simpanan bulanan, dalam RM, yang perlu disimpan oleh Encik Stanley bagi mencapai\nmatlamat tersebut.\nA. RM 550\nB. RM 1 000\nC. RM 1 100\nD. RM 10 000\n34.\n 2 3\n 2\n1 4\n1\n\uf0e6\n\uf0f6\uf0e6\n\uf0f6\uf03d\n\uf0e7\n\uf0f7\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\uf0e8\n\uf0f8\nA.\n 1\n6\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\nB. \uf028\n\uf029\n1 \n6\n\uf02d\nC.\n 4 6\n2 \n4\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\nD.\n4 6\n1 \n4\n\uf0e6\n\uf0f6\n\uf0e7\n\uf0f7\n\uf02d\n\uf0e8\n\uf0f8\n", "SULIT\n1449/1\n14\n35. Brettny membeli satu perlindungan insuran kebakaran bagi rumahnya yang ditafsirkan\nbernilai RM300 000. Syarikat insurans menyatakan bahawa kadar ko insurans ialah 80:20\ndengan deduktibel bernilai RM5 000. Dalam satu kejadian kebakaran, salah satu bilik\nrumahnya musnah dan kerugian dianggarkan berjumlah RM48 000.\nHitung jumlah pampasan yang diterima oleh Brettny bagi jika dia menginsurankan\nrumahnya pada jumlah insuran yang harus dibelinya.\nA. RM 40 000\nB. RM 43 000\nC. RM 48 000\nD. RM 53 000\n36. Diberi\n25\n7\n\uf02d\n\uf03d\n\uf071\nkos\n. Cari nilai bagi sin \u03b8 untuk\n.\n360\n180\n\uf06f\n\uf06f\n\uf0a3\n\uf0a3x\nA. 25\n7\nB. 25\n24\nC.\n25\n7\n\uf02d\nD.\n25\n24\n\uf02d\n37. Adelia dan rakannya makan pagi di sebuah restoran. Mereka telah makan dua pinggan mee\ngoreng, enam biji bebola ayam dan dua gelas teh ais.\nJadual 2 di bawah menunjukkan sebahagian harga makanan dan minuman di restoran itu.\nMENU\nHARGA\nNasi Goreng\nRM4.50 / sepinggan\nMee Goreng\nRM4.00 / sepinggan\nBebola Ayam\nRM0.20 / sebiji\nTeh Ais\nRM2.50 / segelas\nJADUAL 2\nDiberi bahawa restoran itu mengenakan cukai perkhidmatan 6%. Hitung jumlah bil mereka.\nA.RM11.20\nB.RM15.05\nC.RM14.20\nD.RM16.10\n", "SULIT\n1449/1\n15\n38. Rajah 10 menunjukkan segi tiga bersudut tegak PQR.\nRajah 10\nHitung perimeter dalam cm, seluruh rajah.\nA.\n5\n2.79\n10\n\uf0b4\nB.\n5\n2.52\n10\n\uf0b4\nC.\n5\n1.22 10\n\uf0b4\nD.\n5\n1.09 10\n\uf0b4\n39 .Di dalam rajah, Q ialah kedudukan akhir bagi objek P apabila dialihkan dari atas meja.\nManakah antara berikut adalah benar menerangkan situasi ini.\nSituasi Pertama\nSituasi Kedua\nA.\nTranslasi\nPantulan pada paksi mencancang\nB.\nTranslasi\nPantulan pada paksi mengufuk\nC.\nPantulan pada paksi mencancang\nTranslasi\nD.\nPantulan pada paksi mengufuk\nTranslasi\nP\nQ\n", "SULIT\n1449/1\n16\n40.Senaraikan semua unsur bagi suatu set P = {1, 2, 3}.\nA.{1}, {2}, {3}\nB.{1}, {2}, {3}, {1,2}, {1,3}, {2,3}, {1,2,3}\nC.{1}, {2}, {3}, {1,2}, {1,3}, {2,3}, {1,2,3}, { }\nD.{1}, {2}, {3}, {1,2}, {1,3}, {2,1}, {2,3}, {3,2}, {3,1}, {1,2,3}, { }\nKERTAS SOALAN TAMAT\n", "PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2022\nSKEMA JAWAPAN\nMATEMATIK KERTAS 1\n1449/1\n1\nC\n11\nB\n21\nD\n31\nC\n2\nA\n12\nC\n22\nC\n32\nB\n3\nC\n13\nA\n23\nB\n33\nB\n4\nB\n14\nA\n24\nD\n34\nA\n5\nB\n15\nC\n25\nA\n35\nB\n6\nD\n16\nC\n26\nB\n36\nD\n7\nA\n17\nB\n27\nC\n37\nC\n8\nB\n18\nD\n28\nA\n38\nB\n9\nD\n19\nD\n29\nD\n39\nA\n10\nC\n20\nA\n30\nA\n40\nC\nRUMUSAN\nA = 10\nB = 11\nC = 11\nD = 8\n"], "qa": [{"question": "Manakah antara operasi berikut menghasilkan suatu integer.", "A": " \uf028\uf029 15 . 2 72 \uf0b4 \uf02d", "B": " 07 . 37 23 . 15 \uf02b", "C": " 2 . 56 2 . 337 \uf0b8", "D": " \uf028\uf029 \uf028\uf029 4 5 . 2 6 . 4 2 \uf02d \uf02d", "answer": "C"}, {"question": "Diberi sudut pelengkap bagi suatu sudut (40 + x)o ialah 118o. Cari nilai x.", "A": "22o", "B": "62o", "C": "202o", "D": "242o", "answer": "A"}, {"question": "Permudahkan \uf028\uf029\uf028\uf029 3 4 9 5 7 8 11 m n n m n \uf02b \uf02b\uf02d \uf02d \uf02d \uf02b \uf02b", "A": "25 5 2 m n \uf02d \uf02d", "B": "15 5 10 m n \uf02d \uf02b", "C": "25 5 12 m n \uf02d \uf02b", "D": "15 - 5m + 12n", "answer": "B"}, {"question": "Diberi \uf028\uf029 . 20 2 4 7 3 \uf03d \uf02d \uf02b \uf02d p p Cari nilai p.", "A": "3", "B": "5", "C": "7", "D": "9", "answer": "B"}, {"question": "Diberi suatu urutan nombor 3, 6, P, 15, 21, Q, 36, \u2026 Hitung beza antara P dan Q.", "A": "9", "B": "10", "C": "16", "D": "18", "answer": "D"}, {"question": "Permudahkan . 3 2 3 2 3 n n m m mn \uf02b \uf02d", "A": " n n m n 6 4 6 9 2 \uf02d \uf02d", "B": " n n m n 6 4 6 9 2 \uf02b \uf02d", "C": " n n m n 6 2 6 9 2 \uf02d \uf02d", "D": " n n m n 6 2 6 9 2 \uf02b \uf02d", "answer": "A"}, {"question": "Diberi \uf028\uf029 2 3 7 \uf02d \uf02b \uf03d Q P , nyatakan Q dalam sebutan R", "A": " 3 5 \uf02b \uf03dP Q", "B": " 3 5 \uf02d \uf03dP Q", "C": " 3 1 \uf02b \uf03dP Q", "D": " 3 1 \uf02d \uf03dP Q", "answer": "D"}, {"question": "Hitung jarak antara P(3, 13) dan (9, 5).", "A": "6", "B": "7", "C": "10", "D": "14", "answer": "C"}, {"question": "Diberi 3y + 2x = 18. Cari pintasan-x bagi garis lurus tersebut.", "A": "6", "B": "9", "C": "\u2013 6", "D": "\u2013 9", "answer": "B"}, {"question": "Data Jadual 1 menunjukkan markah bagi 8 daripada 10 mata pelajaran yang telah diperolehi Fasha dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun.\nBerdasarkan data di atas, hitung min markah Fasha dalam ujian tersebut.", "A": "77.4", "B": "77.3", "C": "62.0", "D": "61.9", "answer": "A"}, {"question": "Sebuah kereta bergerak sejauh 115 km dengan kelajuan X km/j dari Bandar P pada jam 9.15 pagi dan tiba di Bandar Q, 10 minit sebelum jam 11.00 pagi. Hitung laju, dalam km/j, kereta itu.", "A": "72.63", "B": "76.67", "C": "79.31", "D": "85.19", "answer": "A"}, {"question": "Manakah antara berikut adalah benar?", "A": " \uf028\uf029 8 2 4 6 3 m m \uf03d", "B": " \uf028\uf029 16 2 4 6 3 m m \uf03d", "C": " \uf028\uf029 8 4 2 81 3 m m \uf03d", "D": " \uf028\uf029 8 4 2 12 3 m m \uf03d", "answer": "C"}, {"question": "Jumlah wang dalam akaun simpanan Puan Zakiah pada akhir suatu tahun ialah sebanyak RM35 875. Bank mengumumkan kadar faedah mudah R% pada tahun tersebut. Berapakah nilai R jika nilai simpanan awal tahunnya ialah RM5000 kurang dari RM40 000.", "A": "2.4", "B": "2.5", "C": "2.9", "D": "3.1", "answer": "B"}, {"question": "Kedua-dua min dan sisihan piawai bagi set nombor 1, 3, 7, 15, m dan n ialah 6. Cari nilai m + n ,", "A": "6", "B": "7", "C": "9", "D": "10", "answer": "D"}, {"question": "Satu nombor dipilih secara rawak dari set S = {x: x ialah integer, 1\u2264x \u226450). Hitung kebarangkalian mendapat nombor faktor bagi 20 atau nombor gandaan bagi 8.", "A": " 11 50", "B": " 13 50", "C": " 8 25", "D": " 6 25", "answer": "D"}, {"question": "Sebuah arca Menara X dengan ketinggian 8 m telah dibina dengan ketinggian 60 cm. Nyatakan skala bagi arca itu.", "A": "1:15", "B": " 1 1: 15", "C": " 3 1: 40", "D": " 40 1: 3", "answer": "D"}, {"question": "Diberi , 20 10 : { \uf0a3 \uf03c \uf03d x x \uf078 x ialah integer}, set P = {nombor perdana}, set Q = {nombor gandaan 3} dan set R = {nombor genap}. Senaraikan Q R P \uf0c7 \uf0c8 \u2019", "A": "{12, 15, 18,}", "B": "{11, 14, 16, 17, 19,}", "C": "{12, 13, 16, 17, 18, 20}", "D": "{11, 13, 14, 16, 17, 19, 20,}", "answer": "D"}, {"question": "Dalam suatu ujian, Aida mendapat markah 1148 dan 11004 bagi subjek Sains dan Matematik. Berapakah purata markah yang diperoleh oleh Aida, dalam asas sepuluh?", "A": "76", "B": "78", "C": "80", "D": "82", "answer": "B"}, {"question": "Antara berikut manakah tidak benar berkaitan pernyataan di bawah.\n\u201cJika x > 4, maka x > 6\u201d", "A": " Kontrapositif Jika x \u22646, maka x \u22644", "B": " Songsangan Jika x \u22644, maka x \u22646", "C": " Akas x < 6 jika dan hanya jika x < 4", "D": " Kebenaran akas benar", "answer": "C"}, {"question": "Apakah nilai bagi X jika ianya terhasil daripada suatu nombor yang mana 560 kurang dari 4570 di tolak dengan 2019 daripada 3501 kemudian di bahagi 4.", "A": "632", "B": "777", "C": "1373", "D": "2528", "answer": "A"}, {"question": "Ogif di bawah mewakili jumlah derma daripada 60 orang penderma.\nNilai persentil ke-50, P50 ialah", "A": "RM 10", "B": "RM 15", "C": "RM 20", "D": "RM 30", "answer": "C"}, {"question": "Diberi y berubah secara langsung dengan 8x \u2013 3 dan y = 225 apabila x = 6. Hitung nilai x apabila y = 17.", "A": "0.7", "B": "0.8", "C": "2.5", "D": "7.5", "answer": "B"}]} {"id": 421, "uuid": "2cke3r", "name": "Percubaan SPM Matematik ", "description": "SMK Convent Taiping Perak 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 5187, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/771b4710-4958-4fda-b169-770fe6b3a9bc.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/10fa3d68-2ec9-4cdc-abf6-e818f2bd7d49.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-17T23:31:25Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:47:27Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 3, "uuid": "mathematics", "name": "Mathematics", "languages": ["english", "malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:06:59Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:06:59Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/771b4710-4958-4fda-b169-770fe6b3a9bc.pdf", "texts": [" 1449/1 \nTINGKATAN 5 \nMATEMATIK \nKertas 1 November \n2022 \n1\n1\njam\n2\nSatu jam tiga puluh minit \nJANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU \n1.\nKertas soalan ini adalah dalam dwibahasa.\n2.\nSoalan dalam Bahasa Melayu mendahului soalan yang sepadan dalam Bahasa\nInggeris.\n3.\nCalon dikehendaki membaca maklumat di halaman belakang kertas soalan ini.\nKertas soalan ini mengandungi 22 halaman bercetak\nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2022 \nSMK CONVENT TAIPING\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \nSULIT \n", "RUMUS MATEMATIK \nMATHEMATICAL FORMULAE \nRumus-rumus berikut boleh membantu anda menjawab soalan. Simbol-simbol yang \ndiberi adalah yang biasa digunakan. \nThe following formulae may be helpful in answering the questions. The symbols given are \nthe ones commonly used. \nNOMBOR DAN OPERASI \nNUMBERS AND OPERATIONS \n1 \nm\nn\nm n\na\na\na\n\uf02b\n\uf0b4\n2 \nm\nn\nm n\na\na\na\n\uf02d\n\uf0b8\n\uf03d\n3 (\n)\nm\nn\nmn\na\na\n\uf03d\n4 \n1\n(\n)\nm\nm\nn\nn\na\na\n\uf03d\n5 Faedah mudah / Simple interest, I = Prt \n6 Faedah kompaun / Compound interest, \n1\nm\nr\nMV\nP\nn\n\uf0e6\n\uf03d\n\uf0f7\n\uf0e8\n7 Jumlah bayaran balik / Total repayment, A= P+Prt\nPERKAITAN DAN ALGEBRA \nRELATIONSHIP AND ALGEBRA \n1 Jarak/ Distance = \n2\n2\n1\n2\n1\n(\n)\n(\n)\nx\nx\ny\ny\n\uf02d\n\uf02b\n\uf02d\n2 Titik tengah/ Midpoint, \n1\n2\n1\n2\n( , )\n,\n2\nx\nx\ny\ny\nx y\n\uf02b\n\uf0e6\n\uf03d\n\uf0f7\n\uf0e8\n3 \nJumlah jarak\nLaju purata= Jumlah masa\nTotal distance\nAveragespeed\nTotal time\n\uf03d\n4 \n2\n2\ny\ny\nm\nx\nx\n\uf02d\n\uf03d\n\uf02d\n5 \npintasan\npintasan\n- y\nm\n- x\n\uf03d\uf02d\ny -intercept\nm\nx-intercept\n\uf03d\uf02d\n6 \n1\n1\nb\nA\nc\na\nad\nbc\n\uf02d\n\uf02d\n\uf0e6\n\uf03d\n\uf0e7\uf02d\n\uf02d\n\uf0f8\n2\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \nSULIT \n", "SUKATAN DAN GEOMETRI \nMEASUREMENT AND GEOMETRY \n1 Teorem Pythagoras / Pythagoras Theorem, \n2\n2\n2\nc\na\nb\n\uf03d\n\uf02b\n \n2 Hasil tambah sudut pedalaman poligon / Sum of interior angles of a polygon \n(\n2) 180\nn\n\uf03d\n\uf02d\n\uf0b4\n\uf0b0 \n3 Lilitan bulatan \n2\nd\nj\n\uf070\n\uf070\n\uf03d\n\uf03d\n \nCircumference of circle\n2\nd\nr\n\uf070\n\uf070\n\uf03d\n\uf03d\n \n4 Luas bulatan \n2\nj\n\uf070\n\uf03d\nArea of circle \n2\nr\n\uf070\n\uf03d\n5\nPanjanglengkok\n2\n360\nj\n\uf071\n\uf070\n\uf03d\n\uf0b0\n2\n360\nArclength\nr\n\uf071\n\uf070\n\uf03d\n\uf0b0\n6 \n2\nluassektor\n360\nj\n\uf071\n\uf070\n\uf03d\n\uf0b0\n2\nsec\n360\nAreaof\ntor\nr\n\uf071\n\uf070\n\uf03d\n\uf0b0\n7 Luas lelayang = 1\n2 \uf0b4hasil darab panjang dua pepenjuru \nArea of kite = 1\n2 \uf0b4product of two diagonals \n8 Luas trapezium = 1\n2 \uf0b4hasil tambah dua sisi selari \uf0b4tinggi \nArea of trapezium = 1\n2 \uf0b4sum of two parallel sides \uf0b4height \n9 Luas permukaan silinder \n2\n2\n2\nj\njt\n\uf070\n\uf070\n\uf03d\n\uf02b\n \nSurface area of cylinder \n2\n2\n2\nr\nrh\n\uf070\n\uf070\n\uf03d\n\uf02b\n \n10 Luas permukaan kon \n2\nj\njs\n\uf070\n\uf070\n\uf03d\n\uf02b\n \n Surface area of cone \n2\nr\nrs\n\uf070\n\uf070\n\uf03d\n\uf02b\n \n11 Luas permukaan sfera \n2\n4\nj\n\uf070\n\uf03d\nSurface area of sphere \n2\n4 r\n\uf070\n\uf03d\n12 Isi padu prisma = luas keratan rentas \uf0b4 tinggi \nVolume of prism = area of cross section \uf0b4 height \n13 Isi padu silinder \n2\nj t\n\uf070\n\uf03d\n Volume of cylinder \n2\nr h\n\uf070\n\uf03d\n3 \n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \nSULIT \n", "14 Isi padu kon \n2\n1\n3\nj t\n\uf070\n\uf03d\nVolume of cone \n2\n1\n3 r h\n\uf070\n\uf03d\n \n15 Isi padu sfera \n3\n4\n3\nj\n\uf070\n\uf03d\nVolume of sphere \n3\n4\n3 r\n\uf070\n\uf03d\n16 Isi padu piramid = 1\n3 \uf0b4luas tapak \uf0b4tinggi \nVolume of pyramid = 1\n3 \uf0b4base area \uf0b4height \n17 Faktor skala, k \nPA\nPA\n\uf0a2\n\uf03d\nScale factor, k \nPA\nPA\n\uf0a2\n\uf03d\n18 Luas imej = \n2\nk \uf0b4luas objek \nArea of image = \n2\nk \uf0b4area of object \nSTATISTIK DAN KEBARANGKALIAN \nSTATISTICS AND PROBABILITY \n1 Min / Mean, \nx\nx\nN\n\uf03d\uf0e5\n2 Min / Mean, \nfx\nx\nf\n\uf03d\uf0e5\n\uf0e5\n7 \n( )\n(\n( )\nA\nP A\nS\n\uf03d\n8 \n(\n)\n1\n( )\nP A\nP A\n\uf0a2\uf03d\uf02d\n4 \n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \nSULIT \n3 Varians / Variance, \n2\n2\nx \uf02dx\n(\n)\nx\nx\nN\n\uf073\n\uf03d\n\uf03d\n\uf02d\n\uf0e5\n4 V rians / Variance, \n2\n2\nf x \uf02dx\n(\n)\nfx\nx\nf\n\uf073\n\uf03d\n\uf03d\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf0e5\n5 isihan piawai / Standard deviation, \n2\n2\nx \uf02dx\n(\n)\nx\nx\nN\n\uf073\uf03d\n\uf03d\n\uf02d\n\uf0e5\n6 isihan piawai / Standard deviation, \n2\n2\nf x \uf02dx\n(\n)\nfx\nx\nf\n\uf073\uf03d\n\uf03d\n\uf02d\n\uf0e5\n\uf0e5\nN\nf\nN\nf\n", "1.\nCari nilai bagi :\nFind the value of : \n(1 2\n3 \u00d7 3 6\n7)\nA\n45 \n7\nB\n7\n45\nC\n4\n5\n7\nD\n7\n4\n5\nSULIT \n1449/1 \nJawab semua soalan \nAnswer all questions \n2.\nDalam Rajah 2, PQR dan QST ialah garis lurus.\nIn diagram 2, PQR and QST are straight lines.\nRajah 2\nDiagram 2 \nCari nilai x.\nFind the value of x. \nA \n50\u00b0 \nB \n55\u00b0 \nC \n60\u00b0 \nD \n65\u00b0 \n3.\nAntara garis nombor yang berikut, manakah mewakili ketaksamaan linear \u20137 4x + 1 < 13?\nWhich of the following number lines represents the linear inequalities \u20137 4x + 1 < 13?\nA\nB \nC \nD \n5 \n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \nSULIT \n-1\n", "SULIT \n1449/1 \n6\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n4.\n5pq \u2013 2(1 \u2013 pq) =\nA\n3pq \u2013 2\n4pq \u2013 2\n6pq \u2013 2 \nB\nC\nD\n7pq \u2013 2\n5.\nBentukkan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah bagi pernyataan berikut:\nConstruct a linear equation in one variable for the following statement:\nA \n5y + 500 = 800 \nB \n5y + 5 = 8 \nSiti membeli lima batang pen dengan harga y sen sebatang dan sebuah buku \nberharga RM5. Jumlah wang yang dibayarnya ialah RM 8 \nSiti bought five pens for y cent each and a book for RM 5. The amount she \npaid was RM 8. \nC \n5y + 800 = 500 \nD \n5y \u2013 8 = 5 \n6.\nDalam Rajah 6, PQRSTU adalah heksagon.\nIn Diagram 6, PQRSTU is a hexagon. \nDiagram 6\nHitung nilai bagi \u0001 + \u0001 \nCalculate the value \u0001 + \n\u0001\nA 135 \nB \n165 \nC 195 \nD 330 \nQ \nP \nR \nS \nT \nU \n120\uf0b0 \n150\uf0b0 \nx\uf0b0 \n y\uf0b0 \ny\uf0b0 \nx\uf0b0 \nRajah 6\nx\u00b0 \ny\u00b0\nx\u00b0 \ny\u00b0\n", "SULIT \n1449/1 \n7\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \nSULIT \n7. \nA \nB \nC \nD \n9.\nDiberi bahawa\n ungkapkan t dalam sebutan r dan w. \n Given that \n, express t in terms of r and w. \nA \nB \nC \nD \nt\nw\n3\n 2rt - t =\nt\nw\n3\n2rt - t =\n6r -3\nt =\nw\n6r -1\nt =\nw\n3\n6\n3\n-\n=\nr\nw\nt\n1\n6\n3\n-\n=\nr\nw\nt\nRajah 8 menunjukkan sektor bagi sebuah bulatan yang berjejari 42 cm. \nDiagram 8 shows a sector of a circle with a radius of 42 cm. \nB \nDiberi panjang lengkok AC ialah 88 cm. Dengan menggunakan \n7\n22\n\uf03d\n\uf070\n, cari nilai \uf071. \nGiven the length of arc AC is 88 cm. By using \n7\n22\n\uf03d\n\uf070\n, find the value of \uf071. \nA \nC \n\uf071 \n42 cm\n8. \nRajah 8 \nDiagram 8\nA.\n240\nB.\n200\nC.\n120\nD.\n80\n", "SULIT \n1449/1 \n8\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n10.\nRajah 10 menunjukkan garis lurus PQ dan RS, dilukis pada suatu satah Cartes.\nDiagram 10 shows the straight line PQ and RS, drawn on a Cartesian plane.\nDiberi PQ = RS, cari koordinat titik S.\nGiven that PQ = RS, find the coordinates of point S.\nC.\n(\u20133 , 3)\nD.\n(3 , \u20133)\nA.\n(11 , \u20133)\nB.\n(11 , 3)\nx \ny \n0 \nP(1,3)\n \nQ\n (8,3)\nR(\u20134, \u20133)\nS \nRajah 10\nDiagram 10\n11.\nRajah 11 menunjukkan garis lurus.\nDiagram 11 shows a straight line.\nKecerunan PQ ialah \nThe gradient of PQ is \nA \n1 \nB \n9 \nC \n\u22121\n9\nD \n\u22121\nRajah 11 \nDiagram 11\n", "SULIT \n1449/1 \n9\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \nSULIT \n12 \nAntara yang berikut, graf manakah yang mewakili 4y + x = 8?\nWhich of the following graphs represents 4y + x = 8? \nA \nB \nC \nD \n8 \n2 \nx \ny \n0 \n8 \n\u22122\nx \ny \n0 \n\u22128\n2 \nx \ny \n0 \n\u22128\n\u22122\nx \ny \n0\n13.\nRajah 13 ialah sebuah carta palang yang menunjukkan bilangan buah-buahan yang dijual dalam\nlima bulan.\nDiagram 13 is a bar chart showing the number of fruits sold in five months.\nCari min bagi buah-buahan yang telah dijual. \nFind the mean of the fruits sold. \nA \n2 300\nB \n2 600\nC \n2 700\nD \n3 000\nRajah 13 \nDiagram 13\n", "SULIT \n1449/1 \n10\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n14.\nSaffiyah telah mencipta rekod baharu dalam acara 100 meter dalam Kejohanan Majlis\nSukan Sekolah-Sekolah (MSSM) 2022 dengan catatan masa 10.63 s\nSaffiyah had set a new record in the 100 metre at the Malaysian Schools Sports Council\n(MSSM) 2022 with a time 0f 10.63 s.\nHitung laju dalam km/j, lariannya.\nCalculate the speed in km/h, of the run\nA.\n0.56\nB.\n9.41\nC.\n10.63\nD.\n33.87\n15.\nJika kos \u03b8 = 0.6 dan tan \u03b8 = 4 ,\n3 cari nilai bagi sin \u03b8.\nIf cos \u03b8 = 0.6 and tan \u03b8 = 4 ,\n3 find the value of sin \u03b8.\nA \n0.4\nB \n0.8\nC\n1.2\nD\n1.6\n17.\nEncik Raju membeli 2 500 unit saham Syarikat Cekap Berhad pada harga RM 1.60 seunit.\nPada akhir tahun, syarikat itu membayar dividen sebanyak 4% kepada semua pemegang\nsaham syarikat. Pada tahun berikutnya, Encik Raju telah menjual semua sahamnya apabila\nharga saham meningkat kepada RM1.80 seunit. Berapakah nilai pulangan pelaburan bagi\nEncik Raju?\nMr Raju bought 2 500 share units of Syarikat Cekap Berhad at RM 1.60 per unit. At the\nend of the year, the company paid a dividend of 4 % to all of its shareholders. In the\nfollowing year, Mr Raju sold all his shares when the share price rose to RM 1.80 per unit.\nWhat is the return of investment for Mr Raju?\nA 11.5 % \nB \n12.5 % \nC 15.1 % \nD 16.5 % \n16.\n9y6 \u00f7 27y2 =\nA \n1\n3 \u0001\n3\nB \n1\n3 \u0001\n4\nC \n1\n9 \u0001\n3\nD \n1\n9 \u0001\n4\n y\ny\ny\ny\n", "SULIT \n1449/1 \n11\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n18. Jadual 18 di bawah menunjukkan bilangan ketidakhadiran 20 orang murid pada bulan \nSeptember tahun 2022. Hitung varians bagi bilangan hari murid tidak hadir. Table 18 \nbelow shows the number of absentees of 20 students in the September of 2022. Calculate \nthe variance for the number of days students were absent.\nBilangan hari/ \nNumber of day \n1 \n2 \n3 \n4 \n5 \nBilangan murid/ \nNumber of students \n3 \n5 \n8 \n2 \n2 \nJadual 18/ Table 18 \nA \n2.75 \nB \n1.13 \nC \n1.29 \nD \n1.75 \n19.\nJadual 19 menunjukkan bilangan murid dari tiga kelas yang menghadiri suatu kem \nmotivasi.\nTable 19 shows the number of students from the three classes who attended a \nmotivational camp.\n5P \n5Q \n5R \nLelaki \nBoys \n10 \n21 \n15 \nPerempuan \nGirls \n23 \n12 \n9 \nSeorang murid dipilih secara rawak dari kumpulan itu. Hitung kebarangkalian bahawa \nseorang murid dari kelas 5R terpilih. \nOne student was randomly selected from the group. Calculate the probability that a \nstudent from class 5R is selected. \nA \n1\n6\nB \n1\n10\nC \n4\n15\nD \n11\n30\nJadual 19 \nTable 19 \n", "SULIT \n1449/1 \n12\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \nSULIT \n20. Rajah 20 menunjukkan graf laju-masa bagi pergerakan suatu zarah dalam tempoh 15 saat.\nDiagram 20 shows a speed-time graph for the movement of a particle for a period of 15\nseconds.\nHitung jumlah jarak, dalam m, yang dilalui oleh zarah itu dalam 10 saat terakhir. \nCalculate the total distance, in m, travelled by the particle in the last 10 seconds.\nA 452.5\nB 450\nC 347.5\nD 215\n21.\nPanjang sebenar sebuah jambatan ialah 8 km dan panjangnya pada sebuah peta ialah 2\ncm. Cari skala yang digunakan.\nThe actual length of a bridge is 8 km and its length on a map is 2 cm. Find the scale \nused.\nA.\n1 : 400 000\nB.\n1 : 40 000\nC.\n1 : 40\nD.\n1 : 4\n22. Dalam Rajah 22, ABC ialah tangen sepunya kepada bulatan berpusat D dan E. DBE ialah\ngaris lurus. AD dan CE ialah jejari bulatan.\nIn Diagram 22, ABC is a common tangent to the circles with centre D and E. DBE is a\nstraight line. AD and CE is the radius of the circles.\nRajah 22 \nDiagram 22 \nCari nilai x\u00b0 + y\u00b0. \nFind the value of x\u00b0 + y\u00b0. \nA \n70\u00b0 \nB \n60\u00b0 \nC \n50\u00b0 \nD \n30\u00b0 \nN \nD \nA \nB \nC \nE \nx\u00b0 \ny\u00b0 \n30\u00b0 \nRajah 20 \nDiagram20 \n", "SULIT \n1449/1 \n13\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n24.\nGambar rajah Venn dalam Rajah 24 menunjukkan set semesta , set K, dan set L.\nThe Venn diagram in Diagram 24 shows the universal set , set K and set L.\nRajah 24 \nDiagram 24 \nSenaraikan semua unsur bagi set L'. \nList all the elements of set L'. \nA \n{1, 2, 3} \nB \n{1, 2, 3, 4} \nC \n{1, 2, 3, 7, 8, 9} \nD \n{1, 2, 3, 4, 7, 8, 9} \nRajah 23 menunjukkan sebuah gabungan pepejal. Antara berikut yang manakah \nadalah normal kepada plane ABCD.\nDiagram shows that a combination of solid geometry. Which of the following is a \nnormal to plane ABCD.\nRajah 23 \nDiagram 23\nA \nAF\nB\nHG\nC \nJK\nD \nGM\n23.\n", "SULIT \n1449/1 \n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n26. Diberi 2 \u00d7 53 + 52 + 3(5) = k5, cari nilai k.\nGiven that 2 \u00d7 53 + 52 + 3(5) = k5, find the value of k.\nA 2905\nB \n21005\nC 21305\nD 21505\n27. Antara pernyataaan berikut yang manakah pernyataan benar\nWhich of following statement is true statement?\nA \n10 = 1\nB \n13 \u00d7 2 = 3 \u00d7 13\nC\nD\n9 ialah nombor perdana\n9 is a prime number\nSemua sudut tirus lebih daripada 90\u00ba \nAll acute angles greater than 90\u00ba\n1449/1@SMKCT 2022\n14\n25.\nRajah 25 menunjukkan suatu fungsi kuadratik yang dilukis pada satu satah Cartes.\nDiagram 25 shows a quadratic equation drawn on a Cartesian plane.\nRajah 25\nDiagram 25\nCari persamaan bagi graf itu. \nFind the equation of the graph.\nA \n\ud835\udc66 = \ud835\udc652 + 2\nC \n\ud835\udc66 = \ud835\udc652 - 4\nB \n\ud835\udc66 = \ud835\udc652 - 2\nD \n\ud835\udc66 = \ud835\udc652 + 4\ny \nx \n-2\n2 \n- 4\n0 \n", "SULIT \n1449/1 \n15\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n28.\nRajah 28 menunjukkan graf berpemberat dan tidak terarah. Heliza melukis satu pokok\ndengan jumlah pemberat minimum berdasarkan graf itu.\nDiagram 28 shows a weighted and undirected graph. Heliza draws a tree with a\nminimum amount of weights based on the graph.\nHitung jumlah pemberat minimum tersebut. \nCalculate the minimum number of weights. \nA 12 \nB \n13 \nC 14 \nD 15 \nRajah 28 \nDiagram 28 \n29. Pengurus sebuah gedung pakaian mempunyai beberapa sasaran bagi pekerja jualannya.\nThe manager of a clothing store has several targets for his sales employees.\nBina dua ketaksamaan linear berdasarkan situasi tersebut. \nConstruct two linear inequalities based on the situation. \nA \nB \nC \nD \nt \u2264 6 , x \u2265 19 000 \nt \u2265 6 , x \u2264 19 000 \nPada bulan Mac jumlah masa, t yang digunakan untuk mengira inventori \nGedung selebih-lebihnya 6 jam. \nIn March the total time, t used to calculate the store inventory was a maximum \nof 6 hours. \nJumlah jualan minimum sebulan dalam RM, x , ialah 19 000. \nThe minimum sales volume per month in RM, x, is 19 000. \n t > 6 , x < 19 000 \nt > 6 , x > 19 000 \n", "SULIT \n1449/1 \n16\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n30.\nKelab 3R ingin mengadakan kempen kitar semula di kawasan kejiranan. Mereka\nmendirikan pusat sehenti pengumpulan bahan kitar semula dan ingin mengkaji kadar\npenggunaannya. Antara berikut, yang manakah merupakan andaian yang betul tentang\nbilangan \npenduduk \nyang \nakan \nmenggunakan \npusat \nsehenti \nitu?\nThe 3R Club would like to hold a recycling campaign in the neighborhood. They set up a\none -stop center for the collection of recycled materials and want to study the rate of its\nuse. Which of the following is a correct assumption about the number of residents who\nwill use the one -stop center?\nA \n100% orang yang berada berdekatan pusat sehenti akan menggunakannya. \n100% of the people near the one stop center would use it. \nB \n90% orang yang berada berdekatan pusat sehenti akan menggunakannya kerana \nrumah mereka berada dalam jarak 0.5 km dari pusat sehenti. \n90% of the people near the one-shop center would use it as their house is within 05 \nkm from the one-stop center. \nC \n20% orang yang berada berdekatan pusat sehenti akan menggunakannya berdasarkan \nkajian sebelumnya. \n20% of the people near the one-stop center would use it based on a previous study. \nD \nTiada orang yang berada berdekatan pusat sehenti akan menggunakannya. \nNone of the people near the one-stop center would use it. \n31.\nRajah 31 menunjukkan sebuah plot kotak.\nDiagram 31 shows a box plot.\nRajah 31/ Diagram 31 \nCari julat antara kuartil bagi data di atas. \nFind interquartile range for a data above.\nA \n25\nB \n50\nC 60\nD \n92\n", "SULIT \n1449/1 \n17\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n32.\n\u0001\n\u0001\n\u0001\n33.\nB 2 240\nC 3 500 \nD 3 880\n34. (2\n\u22127\n15\n6\n13\n8 ) ialah satu matriks peringkat \u0001m \u00d7 n. Apakah nilai m dan n? \n(2\n\u22127\n15\n6\n13\n8 ) is a \u0001m \u00d7 n matrix. What are the value of m and of n?\nA m = 2, n = 3 \nB m = 3, n = 2 \nC m = 2, n = 1 \nD m = 3, n = 3 \n\u0001\n\u0001\n\u0001\nA 64\nB \n100\nC 121\nD 144\nPada bulan Februari 2022, Encik Patrick menerima jumlah pendapatan sebanyak\nRM4 500. Perbelanjaan tetap dan perbelanjaan tidak tetap bulanannya masing \u2013 masing \nialah RM2 880 dan RM\u0001 . Terdapat aliran tunai negatif sebanyak RM620. Hitung nilai \u0001 . \nIn February 2022, Mr Patrick received a total income of RM4 500. The monthly fixed \nexpenses and non - fixed expenses are RM2 880 and RM\u0001 respectively. There was a \nnegative cash flow of RM620. Calculate the value of \u0001 .\nA 1 000\n1\n\ud835\udc44\u221a\ud835\udc45 , dan P = 2 apabila Q = 4 dan R = 9. Hitung nilai R apabila P = 4 \n2\nDiberi bahawa P \ud835\udefc\ndan Q = \n1 .\nGiven P \ud835\udefc \n1\n\ud835\udc44\u221a\ud835\udc45 , and P = 2 when Q = 4 dan R = 9. Calculate the value of R when P = 4 \nand Q = \n1\n2 . \n", "SULIT \n1449/1 \n18\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n35.\nApakah maksud ko-insurans 80/20 ?\nWhat does 80/20 co-insurance mean?\nA \nPemegang polisi menanggung 20 % daripada jumlah kerugian.\nThe policyholder bears 20 % of the total loss. \nB \nPemegang polisi membayar 20% daripada premium. \nThe policyholder pays 20% of the premium. \nC \nPemegang polisi akan menerima 80% dari nilai muka \nPolice holder will receive 80% of advance value \nD \nPemegang polisi menaggung 80% daripada jumlah kerugian \nPolicyholders bear 80% of the total loss \n36. Rajah 36, O ialah pusat bagi satu bulatan.\nDiagram 36, O is the centre of a circle.\nRajah 36 \nDiagram 36 \nNilai bagi tan \u03b8 ialah \nValue of tan \u03b8 is \nA \n0.8 \nB \n\u2013 0.5\nC \n\u2013 0.75\nD \n\u2013 1.33\nx \ny \n(1.0 , \u2013 0.5) \nO \n\u03b8 \n", "SULIT \n1449/1 \n19\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n37.\nPendapatan tahunan Encik Safri pada tahun 2021 ialah RM 75 650. Dia telah menderma\nRM 120 kepada sebuah badan kebajikan yang diluluskan oleh kerajaan. Dia juga\nmembayar zakat berjumlah berjumlah RM 320. Jadual 37, menunjukkan pelepasan\ncukai yang dituntut oleh Encik Safri.\nMr Safri's annual income in 2021 is RM 75,650. He has donated RM 120 to a government\n-approved charity. He also paid zakat amounting to RM 320. Table 37, shows the tax\nrelief claimed by Mr Safri.\nPelepasan cukai \nTax relief \nAmaun (RM) \nAmount (RM) \nIndividu /Individual\n9000 \nIbu bapa / Parent \n3000 \nGaya hidup / Lifestyle \n750 \nInsurans hayat dan KWSP \nLife insurance and EPF \n7000 \nInsurans Perubatan \nMedical insurance \n1700 \nHitung pendapatan bercukai Encik Safri pada tahun 2021. \nCalculate Mr. Safri\u2019s chargeable income in 2021. \nA \nRM 53 360 \nB RM 54 080 \nJadual 37 \nTable 37\nC RM 53 760 \nD RM 54 200 \n38.\nPerimeter sebuah segi empat tepat ialah 1.6 x 10-1 m. Diberi panjangnya ialah 5.0 x 10-2\nm, cari lebarnya, dalam m.\nThe perimeter of a rectangle is 1.6 x 10-1 m. Given the length is 5.0 x 10-2 m, find the width,\nin m.\nA 0.3 x 10-2 \nB 0.3 x 10-1 \nC 1.1 x 10-2 \nD 6.0 x 10-1 \n", "SULIT \n1449/1 \n20\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n39. Rajah 39 menunjukkan dua bulatan, Q dan R, dilukis pada grid segi empat sama. R\nadalah imej bagi Q di bawah suatu pembesaran berpusat K\nDiagram 39 shows two circles, Q and R, drawn on square grids. R is the image of\nQ under an enlargement about the centre K.\nFaktor skala pembesaran itu ialah \nThe scale factor of the enlargement is \nA -2 \nB - \n1\n2\nC 1\n2\nD 2 \nRajah 39\nDiagram 39\n40. Diberi bahawa P = {faktor bagi 16} dan Q = {nombor perdana yang kurang daripada 15}.\nSenaraikan semua unsur bagi P \u0001\u222a Q\u0001 .\nGiven that P = {factors of 16} and Q = {prime numbers less than 15}.\nList all the elements of \u0001 P \u222a \u0001Q.\nA \n{ 1, 2, 3, 4, 8, 16 }\nB\n{ 2, 3, 5, 7, 8, 11,18}\nC \n{ 2, 3, 4, 5, 7, 11, 13, 16}\nD \n{ 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 11, 13, 16 }\n", "SULIT \n1449/1 \n21\nMAKLUMAT UNTUK CALON \nINFORMATION FOR CANDIDATES \n1. Kertas peperiksaan ini adalah dalam dwibahasa. Soalan dalam Bahasa Melayu\nmendahului soalan yang sepadan dalam Bahasa Inggeris.\nThis question paper is bilingual. Question in Malay language precede the corresponding\nquestion in the Engish language.\n2. Kertas peperiksaan ini mengandungi 40 soalan.\nThis question paper consists of 40 questions.\n3. Jawab semua soalan.\nAnswer all questions.\n4. Jawab setiap soalan dengan menghitamkan ruangan yang betul pada kertas jawapan\nobjektif.\nAnswer each question by blackening the correct space on the objective answer sheet.\n5. Hitamkan satu ruangan sahaja bagi setiap soalan.\nBlacken only one space for each question.\n6. Sekiranya anda hendak menukar jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. Kemudian\nhitamkan jawapan yang baharu.\nIf you wish to change your answer, erase the blackened mark that you have done. Then\nblacken the space for the new answer.\n7. Rajah yang mengiringi soalan tidak dilukis mengikut skala kecuali dinyatakan.\nThe diagrams in the questions provided are not drawn to scale unless stated.\n8. Satu senarai rumus disediakan di halaman 2 hingga 4.\nA list of formulae is provided on the pages 2 to 4.\n9. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik.\nYou may use a scientific calculator.\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n", "SKEMA KERTAS 1 \n1 \nB\n11 \nA\n21 \nA \n31 \nA\n2 \nA\n12 \nD \n22 \nB\n32 \nD\n3 \nA\n13 \nC\n23 \nA\n33 \nB \n4 \nD\n14 \nB \n24 \nC\n34 \nA \n5 \nA\n15 \nB\n25 \nC\n35 \nA\n6 \nB\n16 \nB\n26 \nC\n36 \nB \n7 \nD\n17 \nD\n27 \nA\n37 \nB\n8 \nC\n18 \nC \n28 \nC\n38 \nA \n9 \nA\n19 \nC\n29 \nA\n39 \nD \n10 \nD\n20 \nD\n30 \nC\n40 \nD\nSULIT \n1449/1 \n22\n1449/1@SMKCT 2022\n[Lihat halaman sebelah \n SULIT \n"], "qa": [{"question": "Cari nilai bagi : \n (1\n2\n3 \u00d7 3\n6\n7)", "A": "45\n7", "B": "7\n45", "C": "4\n5\n7", "D": "7\n4\n5", "answer": "B"}, {"question": "Bentukkan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah bagi pernyataan berikut:\nSiti membeli lima batang pen dengan harga y sen sebatang dan sebuah buku\nberharga RM5. Jumlah wang yang dibayarnya ialah RM 8", "A": "5y + 500 = 800", "B": "5y + 5 = 8", "C": "5y + 800 = 500", "D": "5y \u2013 8 = 5", "answer": "A"}, {"question": "Diberi bahawa \n2rt - t =\n3\nw, ungkapkan t dalam sebutan r dan w.", "A": "t =\n6r -3\nw", "B": "t =\n6r -1\nw", "C": "t =\n6\n3\n-\nr\nw", "D": "t =\n1\n6\n3\n-\nr\nw", "answer": "D"}, {"question": "Diberi bahawa P \ud835\udefc\n1\n\ud835\udc44\u221a\ud835\udc45, dan P = 2 apabila Q = 4 dan R = 9. Hitung nilai R apabila P = 4\ndan Q =\n1\n2.", "A": "64", "B": "100", "C": "121", "D": "144", "answer": "D"}, {"question": "Saffiyah telah mencipta rekod baharu dalam acara 100 meter dalam Kejohanan Majlis\nSukan Sekolah-Sekolah (MSSM) 2022 dengan catatan masa 10.63 s\nHitung laju dalam km/j, lariannya.", "A": "0.56", "B": "9.41", "C": "10.63", "D": "33.87", "answer": "B"}, {"question": "Jika kos \u03b8 = 0.6 dan tan \u03b8 = 4\n3, cari nilai bagi sin \u03b8.", "A": "0.4", "B": "0.8", "C": "1.2", "D": "1.6", "answer": "B"}, {"question": "Encik Raju membeli 2 500 unit saham Syarikat Cekap Berhad pada harga RM 1.60 seunit.\nPada akhir tahun, syarikat itu membayar dividen sebanyak 4% kepada semua pemegang\nsaham syarikat. Pada tahun berikutnya, Encik Raju telah menjual semua sahamnya apabila\nharga saham meningkat kepada RM1.80 seunit. Berapakah nilai pulangan pelaburan bagi\nEncik Raju?", "A": "11.5 %", "B": "12.5 %", "C": "15.1 %", "D": "16.5 %", "answer": "D"}, {"question": "Jadual 18 di bawah menunjukkan bilangan ketidakhadiran 20 orang murid pada bulan\nSeptember tahun 2022. Hitung varians bagi bilangan hari murid tidak hadir.", "A": "2.75", "B": "1.13", "C": "1.29", "D": "1.75", "answer": "C"}, {"question": "Jadual 19 menunjukkan bilangan murid dari tiga kelas yang menghadiri suatu kem\nmotivasi.\nSeorang murid dipilih secara rawak dari kumpulan itu. Hitung kebarangkalian bahawa\nseorang murid dari kelas 5R terpilih.", "A": "1\n6", "B": "1\n10", "C": "4\n15", "D": "11\n30", "answer": "C"}, {"question": "Panjang sebenar sebuah jambatan ialah 8 km dan panjangnya pada sebuah peta ialah 2\ncm. Cari skala yang digunakan.", "A": "1 : 400 000", "B": "1 : 40 000", "C": "1 : 40", "D": "1 : 4", "answer": "A"}, {"question": "Diberi 2 \u00d7 53 + 52 + 3(5) = k5, cari nilai k.", "A": "2905", "B": "21005", "C": "21305", "D": "21505", "answer": "C"}, {"question": "Antara pernyataaan berikut yang manakah pernyataan benar", "A": "10 = 1", "B": "13 \u00d7 2 = 3 \u00d7 13", "C": "9 ialah nombor perdana", "D": "Semua sudut tirus lebih daripada 90\u00ba", "answer": "A"}, {"question": "Pengurus sebuah gedung pakaian mempunyai beberapa sasaran bagi pekerja jualannya.\nBina dua ketaksamaan linear berdasarkan situasi tersebut.\nPada bulan Mac jumlah masa, t yang digunakan untuk mengira inventori\nGedung selebih-lebihnya 6 jam.\nJumlah jualan minimum sebulan dalam RM, x , ialah 19 000.", "A": "t \u2264 6 , x \u2265 19 000", "B": "t \u2265 6 , x \u2264 19 000", "C": "t > 6 , x < 19 000", "D": "t > 6 , x > 19 000", "answer": "A"}]} {"id": 417, "uuid": "lv4qks", "name": "Percubaan SPM Matematik ", "description": "Teluk Intan Perak 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 64341, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/fccb90cd-66b1-466b-9b4d-26ef000b5d96.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/c3d25709-d2ec-4300-a945-96fae1a2c4c8.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-17T23:15:24Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:55:25Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 3, "uuid": "mathematics", "name": "Mathematics", "languages": ["english", "malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:06:59Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:06:59Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/fccb90cd-66b1-466b-9b4d-26ef000b5d96.pdf", "texts": ["1449/1 \n \n1 \n \n \n \n \n \n \n \n \nSEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ABDUL AZIZ, TELUK INTAN \n \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM TAHUN 2022 \nTINGKATAN LIMA \n \n \nMATEMATIK / MATHEMATICS \n \nKERTAS 2 / PAPER 2 \n \nSATU JAM TIGA PULUH MINIT / ONE HOUR THIRTHY MINUTES \n \n \n \nJANGAN BUKA KERTAS SOALAN SEHINGGA DI BERITAHU \nDO NOT OPEN THE QUESTION PAPER UNTIL TOLD \n \n \nMAKLUMAT UNTUK CALON \nINFORMATION FOR CANDIDATES \n \n1. Kertas soalan ini mengandungi 40 soalan. \nThis question paper consists of 40 questions. \n2. Jawab semua soalan. \nAnswer all the questions. \n3. Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan jawapan, A, B, C dan D. Bagi setiap soalan, pilih \nsatu jawapan sahaja. \nEach question is followed by four answer options, A, B, C and D. For each question, choose \nonly one answer. \n4. Rajah yang mengiringi soalan tidak dilukis mengikut skala kecuali dinyatakan. \nThe diagrams provided in the questions are not drawn to scale unless stated. \n5. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik. \nYou may use a scientific calculator. \n \nDisediakan Oleh: Disemak Oleh: Disahkan Oleh: \n \n \n \n \n \n_________________________ ___________________________ ________________________________ \n(PUAN AZNI HAIDA KHAIRUDDIN) (PN. YUHANIS BINTI ABDUL WAHAB) (PN. CUT FARHAH BINTI ABDUL RAHMAN) \nGURU MP MATEMATIK KETUA PANITIA SAINS & MATEMATIK G.K BIDANG SAINS & MATEMATIK \nSMK SULTAN ABDUL AZIZ SMK SULTAN ABDUL AZIZ SMK SULTAN ABDUL AZIZ \n \nKertas soalan ini mengandungi 14 halaman bercetak termasuk muka hadapan \n \n \n1449/1 \nMATEMATIK \nTING.5 \n2022 \nKERTAS 1 \n1\n1\n2 JAM \n", "1449/1 \n \n2 \n \n1. \nRajah 1 menunjukkan dua buah segi tiga bersudut tegak, PQT dan SQR. \nDiagram 1 shows two right-angled triangles, PQT and SQR. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nDiberi bahawa T ialah titik tengah bagi SQ dan PQ adalah 3 cm lebih panjang daripada QR. Cari \nnisbah PT kepada QT. \nIt is given that T is the midpoint of SQ and PQ is 3 cm longer than QR. Find the ratio of PT and \nQT. \nA \n5 : 3 \nC \n5 : 8 \nB \n5 : 4 \nD \n13 : 10 \n \n2. \nDalam Rajah 2, QRST ialah sebuah segi empat selari. PQR ialah satu garis lurus dan MN adalah \nselari dengan QT dan RS. \nIn Diagram 2, QRST is a parallelogram. PQR is a straight line and MN is parallel to QT and \nRS. \n \n \n \n \n \n \n \n \nCari nilai z + y \u2013 x. \nFind the value of z + y \u2013 x. \nA \n130o \nC \n390o \nB \n230o \nD \n490o \n \n3. \nRajah 3 menunjukkan dua ketaksamaan linear dilukis pada suatu satah Cartes. \nDiagram 3 shows two linear inequalities drawn on a Csrtesian plane. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAntara rantau A, B, C dan D, yang manakah memuaskan ketaksamaan linear 3y + 2x \u2265 6 dan \n2y \u2013 x < 2? \nWhich region A, B, C dan D, satisfies the linear inequalities, 3y + 2x \u2265 6 dan \n2y \u2013 x < 2? \nRajah 1/ Diagram 1 \nRajah 2/ Diagram 2 \nRajah 3/ Diagram 3 \n", "1449/1 \n \n3 \n \n4. \n3(m \u2013 n)2 + 2(m2 \u2013 3n) = \n \nA \n5m2 \u2013 3n2 \u2013 6mn \u2013 6n \nC \n5m2 + 3n2 \u2013 6mn + 6n \nB \n5m2 + 3n2 \u2013 6mn \u2013 6n \nD \nm2 + 3n2 \u2013 6mn \u2013 6n \n \n5. \n1 kg labu diperlukan untuk memasak 15 mangkuk sup labu. Berapakah Yee Ling perlu bayar untuk \nmemasak 50 mangkuk sup labu jika harga bagi 1 kg labu ialah RM6.33? \n1 kg of pumpkin is needed to cook 15 bowls of pumpkin soup. How much does Yee Ling need to \npay for cooking 50 bowls of pumpkin soup if the price of 1 kg pumpkin is RM6.33? \n \nA \nRM316.50 \nC \nRM21.10 \nB \n94.95 \nD \nRM18.89 \n \n6. \nLengkapkan setiap jujukan nombor berikut : [ ... , 64, -32, 16, -8 ]. \nComplete each sequence of numbers below : [ ... , 64, -32, 16, -8 ]. \n \nA \n128 \nC \n-128 \nB \n96 \nD \n-96 \n \n7. \nCari punca-punca bagi persamaan kuadratik 2m \u2013 1 = \n11\n\ud835\udc5a+4 . \nFind the roots of the quadratic equations 2m \u2013 1 = \n11\n\ud835\udc5a+4 . \n \nA \nm = \n3\n2 , m = -5 \nC \nm = \n5\n2 , m = -3 \nB \nm = \n\u22123\n2 , m = 5 \nD \nm = \n\u22125\n2 , m = 3 \n \n8. \nRajah 4 menunjukkan tiga batang tegak, PQ, RS dan TU pada suatu tanah mengufuk. \nDiagram 4 shows three vertical poles, PQ, RS and TU on a horizontal ground. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nDiberi bahawa sudut dongakan P dari R ialah 30o dan QS = SU. Hitung sudut tunduk Q dari T. \nIt is given that the angle of elevation of P from Q is 30o and QS = SU. Calculate the angle of \ndepression of Q from T. \n \nA \n36.21o \nC \n13.53o \nB \n19.84o \nD \n6.87o \n \n9. \nDiberi bahawa pq + 1 = p2 + q. Ungkapkan q dalam sebutan p. \nIt is given that pq + 1 = p2 + q. Express q in terms of p. \n \nA \np + 1 \nC (p \u2013 1)2 \nB \np - 1 \nD \n(p \u2013 1)(p + 1) \n \n \n \nRajah 4/ Diagram 4 \n", "1449/1 \n \n4 \n \n10. \nRajah 5 menunjukkan graf suatu fungsi kubik yang menyilang paksi-x di R. \nDiagram 5 shows the graph of a cubic function that intercepts the x-axis at point R. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nCari koordinat bagi titik R. \nFind the coordinates of point R. \nA \n(-1, 0) \nC \n(0, 4) \nB \n(0, -1) \nD \n(4, 0) \n \n11. \nRajah 6 menunjukkan empat utas tali yang diikat untuk menyokong sebatang tiang lampu. Tali \nQR adalah selari dengan tali ST dan tali QP adalah selari dengan tali SV. \nDiagram 6 shows four ropes are tied to support a lamp post. String QR is parallel to string ST and \nstring QP is parallel to string SV. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKecerunan QR ialah -2. Diberi jarak mengufuk WR dan WT masing-masing ialah 4m dan 2m. \nHitung jarak, dalam m, bagi QS. \nThe gradient of QR is -2. Given the horizontal distances of WR and WT are 4m and 2m \nrespectively. Calculate the distance, in m, of QS. \nA \n2 \nC \n4 \nB \n3 \nD \n5 \n \n12. \nRajah 7 menunjukkan sebuah graf fungsi kuadratik f(x) = ax2 \u2013 2x + c. \nDiagram 7 shows a graph of quadratic function f(x) = ax2 \u2013 2x + c. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRajah 5/ Diagram 5 \nRajah 6/ Diagram 6 \nRajah 7/ Diagram 7 \n", "1449/1 \n \n5 \n \nHitung nilai bagi \n\ud835\udc4e\ud835\udc50\n\ud835\udc5d\ud835\udc5e . \nCalculate the value of \n\ud835\udc4e\ud835\udc50\n\ud835\udc5d\ud835\udc5e . \nA \n-1 \nC \n15\n16 \nB \n\u221215\n16 \nD \n1 \n \n13. \nCari nilai minimum bagi x jika median bagi set 11, 11, 13, 14, 15, 16, 17, x dan 19 ialah 15. \nFind the minimum value of x if the median of the set 11, 11, 13, 14, 15, 16, 17, x and 19 is 15. \nA \n14 \nC \n16 \nB \n15 \nD \n17 \n \n14. \nRajah 8 menunjukkan sebuah graf laju-masa bagi pergerakan suatu zarah. \nDiagram 8 shows a speed-time graph for te movement of a particle. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nDiberi kadar perubahan laju bagi zarah itu ialah 40 km j-2. Cari nilai bagi m. \nIt s given the rate of change of speed for the particle is 40 km h-2. Find the value of m. \nA \n20 \nC \n200 \nB \n120 \nD \n1200 \n \n15. \nRajah 9 menunjukkan kebakaran di salah satu unit rumah pada tingkat tiga dan sudut tangga dari \ntanah yang disandarkan oleh ahli bomba untuk memasuki unit itu. \nDiagram 9 shows a fire occurred in one of the house unit on the third floor and the angle of ladder \nset up by the firefighters to gain access to that unit. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nDiberi bahawa tinggi setiap tingkat ialah 2m, hitung panjang, dalam m, tangga yang digunakan \noleh ahli bomba. \nGiven that the height of each floor is 2m, calculate the length, in m, of the ladder used by the \nfirefighters. \n \nA \n5.196 \nC \n10.39 \nB \n6.928 \nD \n12 \n \nRajah 8/ Diagram 8 \nRajah 9/ Diagram 9 \n", "1449/1 \n \n6 \n \n16. \n\u221a\ud835\udc5a2\ud835\udc5b4\n\ud835\udc5a\u22121\ud835\udc5b = \n \nA \n\ud835\udc5a2\ud835\udc5b \nC \n\ud835\udc5a2\n\ud835\udc5b \nB \n\ud835\udc5a\ud835\udc5b2 \nD \n\ud835\udc5b2\n\ud835\udc5a \n \n17. \nAmelia telah menyimpan RM2000 ke dalam satu akaun simpanan dengan kadar faedah sebanyak \n1.8% setahun. Hitung jumlah simpanan Amelia selepas 30 bulan. \nAmelia deposited RM2000 into a savings account with an interest rate 1.8% per annum. Calculate \nher total savings after 30 months. \nA \nRM11500 \nC \nRM920.83 \nB \nRM1575 \nD \nRM638.89 \n \n18. \nPlot batang-dan-daun dalam Rajah 10 menunjukkan jisim buah-buahan yang dijual di sebuah \ngerai. \nThe stem-and-leaf in plot in Diagram 10 shows the mass of fruits sold at a stall. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah julat bagi jualan buah-buahan di gerai tersebut? \nWhat is the range of ssales of fruits at the stall? \nA \n1.7 kg \nC \n17 kg \nB \n4.7 kg \nD \n47 kg \n \n19. \nKebarangkalian bahawa Kenny lulus dalam ujian Kimia, Biologi dan Fizik masing-masing ialah \n4\n5 , \n2\n3 dan \n5\n6 . Hitung kebarangkalian bahawa Kenny lulus sekurang-kurangnya salah satu subjek. \nThe probabilities that Kenny passes the Chemistry, Biology and Physics test are \n4\n5 , \n2\n3 and \n5\n6 \nrespectively. Calculate the probability that Kenny passes at least one of the subjects. \nA \n89\n90 \nC \n2\n45 \nB \n11\n90 \nD \n1\n45 \n \nRajah 10/ Diagram 10 \n", "1449/1 \n \n7 \n \n20. \nRajah 11 menunjukkan graf laju-masa bagi pergerakan sebuah basikal dalam tempoh 15 saat. \nDiagram 11 shows a speed-time graph for the movement of a bicycle in 15 seconds. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nHitung jumlah jarak yang dilalui oleh basikal dalam 15 saat. \nCalculate the total distance travelled by the bicycle in 15 seconds. \n \nA \n1\n2 x 15 x 8 \nC \n1\n2 x 12 x 8 + \n1\n2 x 3 x 2 + 3 x 8 \nB \n1\n2 x 12 x 8 + \n1\n2 x (8 + 6) x 3 \nD \n1\n2 x 12 x 6 + \n1\n2 x (8 + 6) x 3 \n \n21. \nRajah 12 menunjukkan pelan lantai halaman rumah Rashid yang dilukis dengan menggunakan \nskala 1 : 100. \nDiagram 12 shows the floor plan of Rashid\u2019s house compound which is drawn using a scale \n1 : 100. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nRashid bercadang menanam rumput dalam kawasan berlorek. Diberi kos tanaman rumput ialah \nRM50 per 1m2 , hitung jumlah kos yang perlu dibayar oleh Rashid untuk menanam rumput. \nRashid plans to plant grass in the shaded region. Given the cost of planting grass is RM50 \nper 1 m2 , calculate the total cost that needs to be bore by Rashid for planting grass. \nA \nRM380 \nC \nRM480 \nB \nRM420 \nD \nRM540 \n \nRajah 11/ Diagram 11 \nRajah 12/ Diagram 12 \n", "1449/1 \n \n8 \n \n22. \nRajah 13 menunjukkan dua tangen kepada sebuah bulatan dengan pusat O pada K dan L. \nDiagram 13 shows two tangents to a circle with centre O at K and L. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nDiberi MK = ML, cari nilai x dan nilai y. \nGiven MK = ML, find the values of x and y. \nA \nx = 140o , y = 35o \nC \nx = 140o , y = 55o \nB \nx = 130o , y = 35o \nD \nx = 130o , y = 55o \n \n23. \nRajah 14 menunjukkan unjuran ortogon daripada sebuah prisma. Antara arah pandangan berikut, \nyang manakah membentuk unjuran ortogon tersebut? \nDiagram 14 shows the orthogonal projection from a prism. Which of the following viewing \ndirections forms the orthogonal projection? \n \nA \nW \nC \nY \nB \nX \nD \nZ \n \nRajah 13/ Diagram 13 \nRajah 14/ Diagram 14 \n", "1449/1 \n \n9 \n \n24. \nRajah 15 menunjukkan sebuah gambar rajah Venn dengan set semesta , \ud835\udf00 = P \u222a Q. \nDiagram 15 shows a Venn diagram with universal set, \ud835\udf00 = P \u222a Q. \n \n \n \n \n \n \n \n \nDiberi bilangan murid yang menggemari permainan Q sahaja ialah 15 orang dan bilangan murid \nyang menggemari permainan P sahaja ialah 12 orang. Cari nilai y. \nGiven the number of students who likes game Q only is 15 and the number of students who like \ngame P only is 12. Find the value of y. \nA \n3 \nC \n7 \nB \n4 \nD \n14 \n \n25. \nRajah 16 menunjukkan dua graf fungsi kuadratik. \nDiagram 16 shows two graphs of quadratic function. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah nilai yang mungkin bagi a dan c? \nWhat are the possible values of a and c? \nA \na = 1, c = 4 \nC \na = 1, c = -4 \nB \na = 1, c = -2 \nD \na = 3, c = 4 \n \n26. \nJadual 1 menunjukkan markah yang diperoleh empat orang murid dalam peperiksaan Matematik \npada penggal pertama persekolahan. \nTable 1 shows the marks obtained by four students in a Mathematics examination in the first school \nterm. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nHitung purata markah bagi empat murid itu. \nCalculate average marks of the four students. \nA \n65 \nC \n72 \nB \n68 \nD \n75 \n \nRajah 15/ Diagram 15 \nRajah 16/ Diagram 16 \nJadual 1/ Table 1 \n", "1449/1 \n \n10 \n \n27. \nAntara pernyataan berikut, yang manakah ialah kontrapositif bagi \u201cJika 2x \u2013 5 = 5, maka x = 5.\u201d? \nWhich of the following statements is the contrapositive of \u201cIf 2x \u2013 5 = 5, then x = 5.\u201d? \n \nA \nJika x \u2260 5, maka 2x \u2013 5 \u2260 5 \nIf x \u2260 5, then 2x \u2013 5 \u2260 5 \nC \nJika x = 5, maka 2x \u2013 5 = 5 \nIf x = 5, then 2x \u2013 5 = 5 \nB \nJika 2x - 5 \u2260 5, maka x \u2260 5 \nIf 2x - 5 \u2260 5, then x \u2260 5 \nD \nJika 2x - 5 \u2260 5, maka x = 5 \nIf 2x - 5 \u2260 5, then x = 5 \n \n28. \nJadual 2 menunjukkan bilangan darjah bucu pada suatu graf terarah. \nTable 2 shows the degree of vertices on a directed graph. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAntara berikut, yang manakah mewakili graf tersebut? \nWhich of the following represents the graph? \nA \n \nC \n \nB \n \nD \n \n \n29. \nHarga sebatang pen ialah RM5 manakala harga sebatang pensel ialah RM3. Nora hendak membeli \nx batang pen dan y batang pensel dengan RM150 dan bakinya selebih-lebihnya RM45. Diberi \nbahawa bilangan pen yang hendal dibeli adalah lebih daripada bilangan pensel dan bilangan pensel \nhendaklah tidak kurang daripada 8 batang. Antara sistem ketaksamaan linear berikut, yang \nmanakah memuaskan situasi Nora? \nThe price of a pen is RM5 while the price of a pencil is RM3. Nora wants to buy x pens and y \npencils using RM150 with a balance at most at RM45. It is given that the number of pens to be \nbought is more than the number of pencils and the number of pencils should not be less than 8. \nWhich are the following linear inequality systems satisfies Nora\u2019s situation? \n \nA \nx > y , y \u2265 8, 5x + 3y \u2264 105 \nC \nx > y , y \u2264 8, 3x + 5y \u2265 105 \nB \ny > x , x \u2265 8, 5x + 3y \u2264 105 \nD \ny > x , y \u2264 8, 3x + 5y \u2265105 \n \nJadual 2/ Table 2 \n", "1449/1 \n \n11 \n \n30. \nAntara berikut, yang manakah bukan satu komponen penting dalam permodelan matematik? \nWhich are the following is not an important componen in mathematical reasoning? \n \nA \nMengenalpasti dan mendefinasikan masalah \nIdentifying and defining the problem \nB \nMemerhati perubahan dan mencatatkan keputusan \nObserving changes and recording the results \nC \nMembuat andaian dan mengenalpasti pembolehubah \nMaking assumptions and identifying variables \nD \nMenentusahkan dan mentafsir penyelesaian dalam konteks masalah berkenaan \nVerifying and interpreting solutions in the context of the problem \n \n31. \nSuatu tinjauan tentang perbelanjaan dijalankan kepada 100 orang pekerja dan didapati \n\u2211\ud835\udc652 = 952 409 dan \ud835\udf0e = 17.9 daripada data itu. Hitung min bagi data itu. \nA survey about expenses is performed on 100 workers and found that \u2211\ud835\udc652 = 952 409 and \n\ud835\udf0e = 17.9. Calculate the mean of the data. \n \nA \n95.94 \nC \n9503.68 \nB \n97.5 \nD \n9524.09 \n \n32. \nSimpanan Sam, S, berubah secara langsung dengan pendapatannya, I. Diberi bahawa Sam telah \nmenyimpan sebanyak RM200 apabila pendapatannya ialah RM2200. Ungkapkan I dalam sebutan \nS. \nSam\u2019s savings, S, varies directly with his income, I. It is given that Sam saved RM200 when his \nincome was RM2200. Express I in terms of S. \n \nA \nI = 11S \nC \n11I = S \nB \nI = 22S \nD \n200I = 2200S \n \n33. \nShamila hendak membeli sebuah kereta yang berharga RM60000 dengan bayaran pendahuluan \nsebanyak 10%. Diberi pendapatan bulanannya ialah RM3500 dan perbelanjaan tetap dan \nperbelanjaan tidak tetap masing-masing adalah RM600 dan RM400. Jika Shamila menyimpan \nsuatu jumlah tetap setiap bulan selama dua tahun untuk menyediakan bayaran wang pendahuluan \nitu, berapakah baki pendapatan bulanan Shamila yang masih tinggal? \nShamila wants to buy a car at the price of RM60000 with a down payment of 10%. Given her \nmonthly income is RM3500 and the fixed expenses and variable expenses are RM600 and RM400 \nrespectively. If Shamila saves a fixed amount every month for two years to prepare for the down \npayment, how much balance of Shamila\u2019s monthly income will be left? \n \nA \nTiada baki / no balance \nC \nRM2500 \nB \nRM2250 \nD \nRM3450 \n \n34. \nDiberi bahawa ( 3\n\u22122\n\u2212\ud835\udc65\n 1)(2\n3) = ( 9\n\u22121). Hitung nilai x. \nGiven that ( 3\n\u22122\n\u2212\ud835\udc65\n 1)(2\n3) = ( 9\n\u22121). Calculate the value of x. \n \nA \n-2 \nC \n1 \nB \n-1 \nD \n2 \n \n", "1449/1 \n \n12 \n \n35. \nAmirah telah membeli suatu insurans harta dengan peruntukan deduktibel sebanyak RM999. Dia \nmengalami kerosakan harta bernilai RM1356 dalam tempoh insurans tersebut. Berapakah bayaran \npampasan dapat dituntut oleh Amirah? \nAmirah bought a property insurance with a deductible provision of RM999. She suffered property \ndamage worth of RM1356 durung the insurance coverage period. How much compensation can \nbe claimed by Amirah? \nA \nRM0 \nC \nRM1356 \nB \nRM357 \nD \nRM2355 \n \n36. \nAntara berikut yang manakah mewakili graf y = kos x, dengan keadaan 90o \u2264 x \u2264 270o? \nWhich of the following represents graph y = cos x such that 90o \u2264 x \u2264 270o? \nA \n \nC \n \nB \n \nD \n \n \n", "1449/1 \n \n13 \n \n37. \nEncik Lee mempunyai pendapatan tahunan sebanyak RM51500 pada tahun 2020. Dia \nmendermakan RM200 kepada suatu kebajikan. Dia juga menderma RM1000 kepada sebuah \nperpustakaan. Jadual 3 menunjukkan pelepasan cukai yang dituntut oleh Encik Lee dan Jadual 4 \nmenunjukkan kadar cukai pendapatan individu untuk tahun taksiran 2020. \nMr.Lee has annual income of RM51500 in year 2020. He donated RM200 to a charity. He also \ndonated RM1000 to a library. Table 3 shows the tax reliefs claimed by Mr.Lee and Table 4 shows \nthe individual income tax rates for assessment year of 2020. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nHitung cukai pendapatan yang perlu dibayar oleh Encik Lee bagi tahun ini. \nCalculate Mr.Lee\u2019s income tax payable for this year. \nA \nRM600 \nC \nRM400 \nB \nRM585 \nD \nRM185 \n \n38. \nNyatakan 68 999 321 dalam bentuk piawai. \nState 68 999 321 in standard form. \n \nA \n6.9 x 107 \nC \n6.9 x 106 \nB \n6.89 x 107 \nD \n6.89 x 106 \n \nJadual 3/ Table 3 \nJadual 4/ Table 4 \n", "1449/1 \n \n14 \n \n39. \nDalam Rajah 17, bentuk P\u2019 ialah imej bagi bentuk P di bawah suatu pembesaran. \nIn Diagram 17, shape P\u2019 is the image of shape P under an enlargement. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nDiberi bahawa luas P ialah 54 m2. Hitung luas, dalam m2, bagi P\u2019. \nGiven that the area of P is 54 m2. Calculate the area, in m2, of P\u2019. \n \nA \n121.5 \nC \n36 \nB \n81 \nD \n24 \n \n40. Rajah 18 menunjukkan unsur dalam set P, set Q dan set R. \nDiagram 18 shows the elements in sets P, Q and R. \n \nDiberi set semesta, \ud835\udf00 = P \u222a Q \u222a R. Senaraikan semua unsur bagi set (P \u222a Q)\u2019. \nGiven universal set, \ud835\udf00 = P \u222a Q \u222a R. List all the elements of set (P \u222a Q)\u2019. \n \nA \n{8, 9} \nC \n{3, 7, 8, 9, 10} \nB \n{3, 7, 10} \nD \n{11, 12, 13, 14} \n \n \n \n \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \nEND OF QUESTION \nRajah 17 / Diagram 17 \nRajah 18 / Diagram 18 \n", "SKEMA JAWAPAN PERCUBAAN SPM MATEMATIK (K1)\n1\nA\n21\nD\n2\nB\n22\nC\n3\nB\n23\nC\n4\nB\n24\nC\n5\nC\n25\nA\n6\nC\n26\nB\n7\nA\n27\nA\n8\nB\n28\nA\n9\nA\n29\nA\n10\nA\n30\nB\n11\nC\n31\nA\n12\nC\n32\nA\n13\nB\n33\nB\n14\nB\n34\nB\n15\nB\n35\nB\n16\nA\n36\nA\n17\nB\n37\nD\n18\nA\n38\nA\n19\nA\n39\nD\n20\nB\n40\nD\n"], "qa": [{"question": "1 kg labu diperlukan untuk memasak 15 mangkuk sup labu. Berapakah Yee Ling perlu bayar untuk\nmemasak 50 mangkuk sup labu jika harga bagi 1 kg labu ialah RM6.33?\n1 kg of pumpkin is needed to cook 15 bowls of pumpkin soup. How much does Yee Ling need to\npay for cooking 50 bowls of pumpkin soup if the price of 1 kg pumpkin is RM6.33?", "A": "RM316.50", "B": "94.95", "C": "RM21.10", "D": "RM18.89", "answer": "C"}, {"question": "Lengkapkan setiap jujukan nombor berikut : [ ... , 64, -32, 16, -8 ].\nComplete each sequence of numbers below : [ ... , 64, -32, 16, -8 ].", "A": "128", "B": "96", "C": "-128", "D": "-96", "answer": "C"}, {"question": "Cari punca-punca bagi persamaan kuadratik 2m \u2013 1 =\n11\n\ud835\udc5a+4 .\nFind the roots of the quadratic equations 2m \u2013 1 =\n11\n\ud835\udc5a+4 .", "A": "m = \n3\n2 , m = -5", "B": "m = \n\u22123\n2 , m = 5", "C": "m = \n5\n2 , m = -3", "D": "m = \n\u22125\n2 , m = 3", "answer": "A"}, {"question": "Diberi bahawa pq + 1 = p2 + q. Ungkapkan q dalam sebutan p.\nIt is given that pq + 1 = p2 + q. Express q in terms of p.", "A": "p + 1", "B": "p - 1", "C": "(p \u2013 1)2", "D": "(p \u2013 1)(p + 1)", "answer": "A"}, {"question": "Cari nilai minimum bagi x jika median bagi set 11, 11, 13, 14, 15, 16, 17, x dan 19 ialah 15.\nFind the minimum value of x if the median of the set 11, 11, 13, 14, 15, 16, 17, x and 19 is 15.", "A": "14", "B": "15", "C": "16", "D": "17", "answer": "B"}, {"question": "Amelia telah menyimpan RM2000 ke dalam satu akaun simpanan dengan kadar faedah sebanyak\n1.8% setahun. Hitung jumlah simpanan Amelia selepas 30 bulan.\nAmelia deposited RM2000 into a savings account with an interest rate 1.8% per annum. Calculate\nher total savings after 30 months.", "A": "RM11500", "B": "RM1575", "C": "RM920.83", "D": "RM638.89", "answer": "B"}, {"question": "Kebarangkalian bahawa Kenny lulus dalam ujian Kimia, Biologi dan Fizik masing-masing ialah\n4\n5 , \n2\n3 dan \n5\n6 . Hitung kebarangkalian bahawa Kenny lulus sekurang-kurangnya salah satu subjek.\nThe probabilities that Kenny passes the Chemistry, Biology and Physics test are\n4\n5 , \n2\n3 and \n5\n6\nrespectively. Calculate the probability that Kenny passes at least one of the subjects.", "A": "89\n90", "B": "11\n90", "C": "2\n45", "D": "1\n45", "answer": "A"}, {"question": "Jadual 1 menunjukkan markah yang diperoleh empat orang murid dalam peperiksaan Matematik\npada penggal pertama persekolahan.\nTable 1 shows the marks obtained by four students in a Mathematics examination in the first school\nterm.\n\n\nHitung purata markah bagi empat murid itu.\nCalculate average marks of the four students.", "A": "65", "B": "68", "C": "72", "D": "75", "answer": "B"}, {"question": "Antara pernyataan berikut, yang manakah ialah kontrapositif bagi \u201cJika 2x \u2013 5 = 5, maka x = 5.\u201d?\nWhich of the following statements is the contrapositive of \u201cIf 2x \u2013 5 = 5, then x = 5.\u201d?", "A": "Jika x \u2260 5, maka 2x \u2013 5 \u2260 5\nIf x \u2260 5, then 2x \u2013 5 \u2260 5", "B": "Jika 2x - 5 \u2260 5, maka x \u2260 5\nIf 2x - 5 \u2260 5, then x \u2260 5", "C": "Jika x = 5, maka 2x \u2013 5 = 5\nIf x = 5, then 2x \u2013 5 = 5", "D": "Jika 2x - 5 \u2260 5, maka x = 5\nIf 2x - 5 \u2260 5, then x = 5", "answer": "A"}, {"question": "Harga sebatang pen ialah RM5 manakala harga sebatang pensel ialah RM3. Nora hendak membeli\nx batang pen dan y batang pensel dengan RM150 dan bakinya selebih-lebihnya RM45. Diberi\nbahwa bilangan pen yang hendal dibeli adalah lebih daripada bilangan pensel dan bilangan pensel\nhendaklah tidak kurang daripada 8 batang. Antara sistem ketaksamaan linear berikut, yang\nmanakah memuaskan situasi Nora?\nThe price of a pen is RM5 while the price of a pencil is RM3. Nora wants to buy x pens and y\npencils using RM150 with a balance at most at RM45. It is given that the number of pens to be\nbought is more than the number of pencils and the number of pencils should not be less than 8.\nWhich are the following linear inequality systems satisfies Nora\u2019s situation?", "A": "x > y , y \u2265 8, 5x + 3y \u2264 105", "B": "y > x , x \u2265 8, 5x + 3y \u2264 105", "C": "x > y , y \u2264 8, 3x + 5y \u2265 105", "D": "y > x , y \u2264 8, 3x + 5y \u2265105", "answer": "A"}, {"question": "Antara berikut, yang manakah bukan satu komponen penting dalam permodelan matematik?\nWhich are the following is not an important componen in mathematical reasoning?", "A": "Mengenalpasti dan mendefinasikan masalah\nIdentifying and defining the problem", "B": "Memerhati perubahan dan mencatatkan keputusan\nObserving changes and recording the results", "C": "Membuat andaian dan mengenalpasti pembolehubah\nMaking assumptions and identifying variables", "D": "Menentusahkan dan mentafsir penyelesaian dalam konteks masalah berkenaan\nVerifying and interpreting solutions in the context of the problem", "answer": "B"}, {"question": "Suatu tinjauan tentang perbelanjaan dijalankan kepada 100 orang pekerja dan didapati\n\u2211\ud835\udc652 = 952 409 dan \ud835\udf0e = 17.9 daripada data itu. Hitung min bagi data itu.\nA survey about expenses is performed on 100 workers and found that \u2211\ud835\udc652 = 952 409 and\n\ud835\udf0e = 17.9. Calculate the mean of the data.", "A": "95.94", "B": "97.5", "C": "9503.68", "D": "9524.09", "answer": "A"}, {"question": "Simpanan Sam, S, berubah secara langsung dengan pendapatannya, I. Diberi bahawa Sam telah\nmenyimpan sebanyak RM200 apabila pendapatannya ialah RM2200. Ungkapkan I dalam sebutan\nS.\nSam\u2019s savings, S, varies directly with his income, I. It is given that Sam saved RM200 when his\nincome was RM2200. Express I in terms of S.", "A": "I = 11S", "B": "I = 22S", "C": "11I = S", "D": "200I = 2200S", "answer": "A"}, {"question": "Shamila hendak membeli sebuah kereta yang berharga RM60000 dengan bayaran pendahuluan\nsebanyak 10%. Diberi pendapatan bulanannya ialah RM3500 dan perbelanjaan tetap dan\nperbelanjaan tidak tetap masing-masing adalah RM600 dan RM400. Jika Shamila menyimpan\nsuatu jumlah tetap setiap bulan selama dua tahun untuk menyediakan bayaran wang pendahuluan\nitu, berapakah baki pendapatan bulanan Shamila yang masih tinggal?\nShamila wants to buy a car at the price of RM60000 with a down payment of 10%. Given her\nmonthly income is RM3500 and the fixed expenses and variable expenses are RM600 and RM400\nrespectively. If Shamila saves a fixed amount every month for two years to prepare for the down\npayment, how much balance of Shamila\u2019s monthly income will be left?", "A": "Tiada baki / no balance", "B": "RM2250", "C": "RM2500", "D": "RM3450", "answer": "B"}, {"question": "Diberi bahawa ( 3\n\u22122\n\u2212\ud835\udc65\n 1)(2\n3) = ( 9\n\u22121). Hitung nilai x.\nGiven that ( 3\n\u22122\n\u2212\ud835\udc65\n 1)(2\n3) = ( 9\n\u22121). Calculate the value of x.", "A": "-2", "B": "-1", "C": "1", "D": "2", "answer": "B"}, {"question": "Amirah telah membeli suatu insurans harta dengan peruntukan deduktibel sebanyak RM999. Dia\nmengalami kerosakan harta bernilai RM1356 dalam tempoh insurans tersebut. Berapakah bayaran\npampasan dapat dituntut oleh Amirah?\nAmirah bought a property insurance with a deductible provision of RM999. She suffered property\ndamage worth of RM1356 durung the insurance coverage period. How much compensation can\nbe claimed by Amirah?", "A": "RM0", "B": "RM357", "C": "RM1356", "D": "RM2355", "answer": "B"}, {"question": "Encik Lee mempunyai pendapatan tahunan sebanyak RM51500 pada tahun 2020. Dia\nmendermakan RM200 kepada suatu kebajikan. Dia juga menderma RM1000 kepada sebuah\nperpustakaan. Jadual 3 menunjukkan pelepasan cukai yang dituntut oleh Encik Lee dan Jadual 4\nmenunjukkan kadar cukai pendapatan individu untuk tahun taksiran 2020.\nMr.Lee has annual income of RM51500 in year 2020. He donated RM200 to a charity. He also\ndonated RM1000 to a library. Table 3 shows the tax reliefs claimed by Mr.Lee and Table 4 shows\nthe individual income tax rates for assessment year of 2020.\n\n\nHitung cukai pendapatan yang perlu dibayar oleh Encik Lee bagi tahun ini.\nCalculate Mr.Lee\u2019s income tax payable for this year.", "A": "RM600", "B": "RM585", "C": "RM400", "D": "RM185", "answer": "D"}, {"question": "Nyatakan 68 999 321 dalam bentuk piawai.\nState 68 999 321 in standard form.", "A": "6.9 x 107", "B": "6.89 x 107", "C": "6.9 x 106", "D": "6.89 x 106", "answer": "A"}]} -{"id": 416, "uuid": "ngjriz", "name": "Percubaan SPM Sejarah ", "description": "Kelantan 2022", "details": "Kertas 2", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 8535, "totalQuestions": 9, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/7df3c028-5e5f-47e4-98a1-3a0c85732dc3.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/b809cfe1-d6d3-41ff-8bff-2c20fe85c6f8.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-17T12:18:23Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:56:21Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/7df3c028-5e5f-47e4-98a1-3a0c85732dc3.pdf", "texts": ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "1 \nSejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 1249/2 \nNOVEMBER 2022 \n \nMAJLIS PENGETUA SEKOLAH MALAYSIA (MPSM) \nCAWANGAN KELANTAN \n \n \nPERCUBAAN SPM \n2022 \n \n \nSEJARAH \nKERTAS 2 \n \n \nUNTUK KEGUNAAN PEMERIKSA SAHAJA \n \nSKEMA \nPEMARKAHAN \n \n \n \n", "SULIT 2 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \nSoalan \nPerincian \nMarkah \n1(a) (i) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJelaskan peranan golongan intelektual berikut. \nIntelektual Melayu \nF1 \nTokohnya, O.T. Dussek/ Abdul Hadi Hassan/Abdul Hadi \n Abdul Manan/ Harun Aminurrashid \nF2 \nMeniup kesedaran nasionalisme dalam kalangan pelajar \nF3 \nMelahirkan ramai tokoh penulis/ nasionalis \nF4 \nMewujudkan Pejabat Karang Mengarang \nF5 \nMenghasilkan buku berkualiti/ pemangkin mengasah bakat \n pelajar \nF6 \nMuncul tokoh nasionalis Buyong Adil/ Abdul Hadi Hassan \nF7 \nKemasukan bahan bacaan dari Timur Tengah/ Indonesia \n menjadikan SITC pusat ilmu/ pembaharuan dari luar \nF8 \nKurikulum SITC menitikberatkan mata pelajaran Sejarah/ \n keagungan empayar Melayu di Alam Melayu \nF9 \nMata pelajaran Anyaman/ Kesihatan/ Sukan juga penting \nF10 \nMenubuhkan Pertubuhan Ikatan Pemuda Pelajar/ Ikatan \n Semenanjung Borneo \nF11 \nMelahirkan persatuan radikal/ Kesatuan Melayu Muda \n [ Mana-mana 3 X 1m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n[ 3 m ] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 3 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n1(a) (ii) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nIntelektual Inggeris \nF1 \nMelahirkan intelektual berpendidikan Inggeris \nF2 \nMelatih anak bangsawan bagi diserapkan dalam pentadbiran \n Inggeris \nF3 \nMenggunakan kedudukan mereka untuk menyuarakan hak \n mendapat pendidikan orang Melayu \nF4 \nTokoh seperti Raja Chulan Raja Abdullah/Mahmud \n Mat/ Mohammad Eunos Abdullah/ Raja Uda Raja \n Muhammad \nF5 \nBertugas sebagai pegawai kerajaan \nF6 \nMenuntut British memperbaiki taraf hidup orang Melayu \nF7 \nMenuntut lebih banyak peluang kerja kepada orang Melayu \n dalam jabatan kerajaan \nF8 \nMenyalurkan idea/ tuntutan secara baik dengan British \nF9 Menggunakan akhbar Warta Malaya/ Lembaga/ Malaya/ \n Utusan Melayu \n[ Mana-mana 3 X 1m] \n \nGolongan intelektual mempunyai peranan besar dalam pembinaan \ndan pembanggunan negara bangsa. \nBerikan ulasan anda \n \nF1 \nMenyebarkan ilmu pengetahuan \nF2 \nMenghasilkan inovasi \nF3 \nMencipta teknologi baru \nF4 \nMenyumbang idea bernas kepada kerajaan \nF5 \nMenjadi pakar rujuk dalam bidang tertentu \nF6 \nMewujudkan perpaduan dalam negara \nF7 \nMerancang pembangunan negara \n(Mana-mana jawapan yang munasabah) \n[Mana-mana 4 X 1m] \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n[ 3 m ] \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[ 4 m ] \n \n \n", "SULIT 4 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n2(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n2(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJelaskan latar belakang pembetukan Sistem Ahli \nF1 \n1951 Sir Henry Gurney Pesuruhjaya Tinggi mengumumkan \n Sistem Ahli \nF2 SIstem melatih penduduk tempatan menerajui pentadbiran \n Persekutuan Tanah Melayu (PTM) \nF3 Anggota MPP diberi tanggungjawab terhadap jabatan / \n agensi kerajaan \nF4 Sistem Ahli dilaksanakan pada April 1951 \u2013 Jun 1955 \nF5 Mengadakan pilihanraya MPP pada Julai 1955 \nF6 Tiga portfolio kekal di bawah Pentadbiran British \nF7 Hal ehwal ekonomi / perindustrian / perhubungan sosial \n perumahan dan kerja raya \nF8 Tahun 1954 berlaku rombakan Sistem Ahli / portfolio baharu \n diwujudkan / dianggotai oleh warga negara PTM yang \n menjadi anggota MPP. \n[Mana-mana 3 X 1m] \n \nApakah ciri-ciri Sistem Ahli. \nF1 Ahli bertaraf menteri/ bertanggungjawab menjaga portfolio \nyang mengandungi jabatan/ agensi kerajaan \nF2 Ahli dilantik oleh Pesuruhjaya Tinggi British dengan \npersetujuan Majlis Raja-Raja \nF3 Ahli bertanggungjawab mencadangkan undang-undang yang \nberkaitan jabatan/ dibentang dalam MPP \nF4 Ahli diletakkan di bawah kuasa Pesuruhjaya Tinggi \nF5 Satu sistem kabinet bayangan yang terdiri daripada pegawai \ntadbir/ tokoh masyarakat \n[Mana-mana 3 X 1m] \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n[ 3 m ] \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n[ 3 m ] \n \n \n \n \n \n", "SULIT 5 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n2(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n3(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nSistem Ahli banyak memberi manfaat kepada penduduk tempatan. \nBeri penjelasan anda. \n \nF1 Asas penting untuk melatih orang tempatan \nF2 Proses ke arah berkerajaan sendiri \nF3 Memberikan pendedahan kepada penduduk tempatan untuk \nbelajar mentadbir \nF4 Dapat menerajui kerajaan dan pentadbiran \nF4 Proses memupuk perpaduan kaum \nF5 Memperoleh kemerdekaan negara \nF6 Mendapat sokongan seluruh penduduk \n(Mana-mana jawapan yang munasabah) \n[Mana-mana 4 X 1m] \n \nApakah maksud perlembagaan? \nF1 \nUndang- undang bertulis \nF2 \nUndang-undang/ peraturan tertinggi negara \nF3 \nPanduan kepada pemerintah \nF4 \nTeras dalam pemerintahan negara \nF5 Dokumen Rasmi negara \n[Mana-mana 2 X 1m] \n \n \nNyatakan perkara yang di pinda dalam Perlembagaan Persekutuan \npada tahun 1963 dan 1965. \n \nF1 Menggabungkan Tanah Melayu, Sarawak, Sabah dan \n Singapura \nF2 Mengubah struktur Mahkamah Atasan Mengikut model \n Mahkamah Tertinggi England \nF3 Terbahagi kepada Mahkamah Atasan dan Mahkamah \n Rayuan. \nF4 Mahkamah Atasan diwujudkan di Persekutuan Tanah \n Melayu, Sarawak dan Sabah serta Singapura. \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[ 4 m ] \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n[ 2 m ] \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n", "SULIT 6 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nF5 Berfungsi mendengar persoalan perlembagaan dan \n pertikaian antara Kerajaan Persekutuan dengan Kerajaan \n Negeri. \nF6 \nPembentukan Mahkamah Tinggi Borneo \nF7 \nMahkamah Tinggi Borneo menguruskan soal kehakiman di \n Sarawak dan Sabah. \nF8 \nJawatan Ketua Hakim Borneo diwujudkan berpusat di \n Kuching,Sarawak. \nF9 \nMewujudkan Jawatan Yang di-Pertua Negeri . \nF10 \nYang di-Pertua Negeri perlu mengikut nasihat Majlis Tertinggi \n bagi Sarawak dan Kabinet Negeri bagi Sabah \nF11 \nMengeluarkan Singapura daripada Malaysia \nF12 \nMemansuhkan perkara berkaitan imigresen \nF13 \nKewangan / Hubungan luar / Pertahanan \n \n \n[Mana-mana 4 X 1m] \n \n \nTerdapat segelintir masyarakat yang cuba menggugat perlembagaan \nnegara kita pada masa ini. \nSebagai pemimpin apakah langkah yang perlu diambil untuk \nmengatasinya? \n \nF1 \nMenguatkuasakan undang-undang \nF2 \nMengukuhkan semangat patriotisme \nF3 \nMelaksanakan aktiviti kenegaraan \nF4 Mengadakan kempen sayangi Malaysia \nF5 \nMenekankan penghayatan Rukun Negara \nF6 \nMenerapkan unsur nilai murni kepada masyarakat \nF7 \nMemberikan kesedaran sivik dalam kalangan generasi muda \nF8 \nMemupuk budaya taat setia kepada pemimpin negara \n(Mana-mana jawapan yang munasabah) \n[Mana-mana 4 X 1m] \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n[ 4 m ] \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[ 4 m ] \n", "SULIT 7 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n4(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n4(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nNyatakan faktor tercetusnya peristiwa tersebut. \nF1 \nKesan ketidakseimbangan ekonomi dan sosial negara \nF2 \nKeadaan/ keputusan pilihanraya ke-3 menjadi penyebab \n utama \nF3 \nKetegangan dalam kempen pilihanraya \nF4 \nParti politik mengeksploitasi isu sensitiviti kaum/ keagamaan \nF5 \nPKM ambil kesempatan mempengaruhi penduduk supaya \n bermusuhan antara kaum \nF6 \nPerarakan kemenangan pilihanraya tidak terkawal timbul \n kekacauan/ provokatif antara kaum \n[Mana-mana 3 X 1m] \n \nJelaskan langkah yang diambil bagi mengatasi peristiwa tersebut. \nF1 \nDarurat diisytiharkan / mengistiharkan darurat \nF2 \nPerlembagaan ditangguh/ Parlimen digantung \nF3 \nPusat perlindungan diwujudkan \nF4 \nPerintah berkurung \nF5 \nPenubuhan jawatankuasa bertugas Menyusun semua \n perkhidmatan penerangan kerajaan \nF6 \nSemua berita media ditapis \nF7 \nKerajaan memastikan bekalan makanan diperoleh penduduk \nF8 \nMangsa rusuhan dipindah ke pusat perlindungan di Stadium \n Merdeka/ Tiong Nam Settlement \nF9 \nMemagar Kawasan Kampung Baru \nF10 \nPenubuhan MAGERAN \nF11 \nPeranan Raja Melayu/ Sultan Perak menasihat rakyat \n menjaga keamanan \nF12 \nPemimpin masyarakat/ politik menubuhkan Jawatankuasa \n Muhibah \nF13 \nMerayu penduduk bertenang/ bantu negara kekal keamanan \n[Mana-mana 3 X 1m] \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n[ 3 m ] \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n[ 3 m ] \n \n", "SULIT 8 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n4(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMengapakah keharmonian antara kaum di negara kita dikekalkan?\n \n \n \n \n \n \n \nF1 \nMenstabilkan politik negara \nF2 \nMenjaga keamanan negara \nF3 \nTidak menghalang perkembangan ekonomi \nF4 \nMemupuk suasana muhibah antara kaum \nF5 Menghormati budaya dan agama kaum lain \nF6 Mengutamakan kepada kepentingan negara \nF7 Mengukuhkan perpaduan antara masyarakat \nF8 Menjaga imej negara di mata dunia \n(Mana-mana jawapan yang munasabah) \n[Mana-mana 4 X 1m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[ 4 m ] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 2 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \nSoalan \nPerincian \nMarkah \n5(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJelaskan faktor penubuhan Persekutuan Tanah Melayu 1948. \nF1 \nPenentangan orang Melayu terhadap Malayan Union \nF2 \nIni disebabkan Malayan Union memberikan kesan buruk \nkepada Raja-Raja Melayu/orang Melayu \nF3 \nRaja Melayu mencadangkan penubuhan Persekutuan \n bertaraf naungan dan bukan tanah jajahan \nF4 \nPerjanjian baharu menggantikan Malayan Union \nF5 \nJawatan Pesuruhjaya Tinggi menggantikan Gabenor \nF6 \nRaja berkuasa dalam perundangan \nF7 \nPerkataan Negeri-negeri Melayu perlu muncul dalam \npersekutuan yang baru \nF8 \nSultan Perak mendesak British menerima usul pembentukan \npersekutuan sebelum bincang perkara lain \nF9 \nPentadbir British menyokong persekutuan kerana dapat \nmewujudkan keamanan/kestabilan/kemajuan ekonomi \nF10 \nSir Edward Gent / Malcolm MacDonald / Sir Ralph Hone / \nGammans / A.T.Newboult / Roland Braddell / W. Linehen / \nTheodore Adams \nF11 \nSir Ralph Hone cadangkan British melibatkan Raja-raja \nMelayu dalam pentadbiran berasaskan perlembagaan \nF12 \nContohnya beri kuasa tertentu kepada sultan dalam Majlis \nNegeri dan Majlis Perundangan \nF13 \nBritish perlu laksanakan dasar dekolonisasi \n[Mana-mana 6 X 1m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n[6 m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 3 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n5(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nHuraikan kepentingan Persekutuan Tanah Melayu 1948 dalam \npembinaan negara dan bangsa Malaysia. \n \n \n \n \n \n \n \n \nF1 \nMengembalikan kedudukan Raja-raja Melayu \nF2 \nMajlis Raja-Raja diwujudkan \nF3 \nMengiktiraf kedudukan istimewa orang Melayu dan \nkepentingan sah kaum lain \nF4 \nMembuka ruang kepada orang bukan Melayu menjadi \nwarganegara \nF5 \nOrang Melayu diiktiraf sebagai penduduk asal \nF6 \nMewujudkan kerjasama kaum dalam memupuk perpaduan \nF7 \nPenubuhan Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum \nF8 \nMemupuk persefahaman antara pemimpin pelbagai kaum \n[Mana-mana 6 X 1m] \n\u201cNegara Kita Tanggungjawab Kita\u201d \nTema Hari Kebangsaan Tahun 1998. \nPada pandangan anda, apakah tanggungjawab rakyat terhadap \nnegara? \n \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/ terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \nContoh : \n- \nMengamalkan semua prinsip Rukun Negara \n- \nHormati semua lambang negara \n- \nBelajar bersungguh-sungguh \n- \nMempertahankan kedaulatan negara \n- \nMeningkatkan imej negara \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n[6 m] \n \n \n \n \n \n7 - 8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 4 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n- \nMenjaga nama baik negara \n- \nMengukuhkan perpaduan kaum \n- \nMempertahankan sistem demokrasi berparlimen \n- \nMenyertai pilihanraya \n- \nMentaati kepada pemimpin negara \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan mendalam \nKomunikasi/ pengolahan menarik \n \nContoh : \n- \nMengamalkan semua prinsip Rukun Negara \n- \nHormati semua lambang negara \n- \nBelajar bersungguh-sungguh \n- \nMempertahankan kedaulatan negara \n- \nMeningkatkan imej negara \n- \nMenjaga nama baik negara \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman jelas \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \nContoh : \n- \nMengamalkan semua prinsip Rukun Negara \n- \nHormati semua lambang negara \n- \nBelajar bersungguh-sungguh \n- \nMempertahankan kedaulatan negara \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \nContoh : \n- \nMengamalkan semua prinsip Rukun Negara \n- \nHormati semua lambang negara \n \n \n \n \n \n5 - 6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 - 4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 - 2 \n \n \n \n \n \n", "SULIT 5 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n6(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n6(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah yang anda faham tentang kemerdekaan? \n \n \nF1 \nBebas daripada sebarang cengkaman kuasa asing. \nF2 \nBebas menentukan pemerintahan dan hala tuju negara. \nF3 \nBebas daripada penjajahan/ kurungan/ naungan. \nF4 \nNegara yang berdaulat iaitu mempunyai kuasa tertinggi. \nF5 \nKemerdekaan ibarat perhentian dalam perjalanan yang jauh \n untuk wujudkan negara baharu yang berdaulat. \nF6 \nMerdeka juga bermaksud menghayati jiwa merdeka dengan \n sayangi negara sepenuh hati dan sanggup berkorban dengan \n apa cara sekalipun. \n[Mana-mana 4 X 1m] \n \nTerangkan kesan kemerdekaan terhadap negara kita. \nF1 \nPengamalan Sistem Raja Berperlembagaan \nF2 \nYang di-Pertuan Agong sebagai ketua utama negara dengan \n bidang khas tertentu \nF3 \nSistem Demokrasi Berparlimen diamalkan \nF4 \nRakyat mempunyai kuasa untuk memilih kerajaan dan \n pemerintah melalui proses pilihan raya \nF5 \nPilihan raya memberi rakyat hak bersuara dan memilih wakil \n untuk menentukan hala tuju negara \nF6 \nParlimen berkuasa menggubal undang-undang pada \n peringkat Persekutuan \nF7 \nPeringkat negeri, Dewan Undangan Negeri berkuasa \n menggubal undang - undang \n F8 \n Negara di tadbir oleh rakyat tempatan \n F9 \nTunku Abdul Rahman dilantik sebagai Perdana Menteri PTM \n yang pertama \nF10 \nNegara memainkan peranan penting dalam organisasi \n antarabangsa seperti PBB \nF11 \nNegara mendapat pengiktirafan antarabangsa \nF12 \nEkonomi negara berkembang pesat \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n[4 m] \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n", "SULIT 6 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n6(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nF13 \nPenubuhan FELDA \nF14 \nRancangan Malaya Pertama \nF15 \nPenubuhan institusi kewangan \nF16 \nBank Negara/ Malay National Bank/ Kwong Yik Bank \nF17 \nPembangunan luar bandar \nF18 \nRancangan Buku Merah \nF19 \nPembangunan sosial ditingkatkan \nF20 \nPendidikan/ Penyata Rahman Talib diwujudkan \nF21 \nPenubuhan Dewan Bahasa dan Pustaka \nF22 \nPenubuhan Jabatan Penerangan \nF23 \nKemudahan awam/ bekalan air/ bekalan elektik di sediakan \nF24 \nHospital/ pusat kesihatan di bina di luar bandar \n (Mana-mana jawapan yang berkaitan) \n[Mana-mana 8X 1m ] \n \nJelaskan maklumat yang terkandung dalam petikan tersebut dan \ncadangkan cara anda menghargainya. \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \n \nContoh : \n- \nMenikmati kemerdekaan adalah impian hidup setiap rakyat \nbagi negara yang dijajah British \n- \nKemerdekaan tidak ternilai nikmatnya \n- \nMemberi peluang kepada sesebuah negara menentukan hala \ntuju dan masa depan \n- \nKemerdekaan negara ini dikongsi oleh tiga kaum utama/ \nMelayu/ Cina/ India/ lain-lain etnik di Sabah dan Sarawak \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n[8 m] \n \n \n \n7 \u2013 8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 7 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n- \nKemajuan \nnegara \nbukan \nsahaja \nsumbangan \nbesar \nkepemimpinan negara \n- \nPelbagai lapisan masyarakat atau rakyat bekerja keras dalam \nmemastikan kehidupan kita berubah \n- \nMematuhi undang-undang negara \n- \nSanggup bekorban demi negara \n- \nMenyambut hari kemerdekaan dengan penuh syukur \n- \nBersatu padu dengan semua lapisan masyarakat \n \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan mendalam \nKomunikasi/ pengolahan menarik \n \nContoh : \n- \nMenikmati kemerdekaan adalah impian hidup setiap rakyat \nbagi negara yang dijajah British \n- \nKemerdekaan tidak ternilai nikmatnya \n- \nMemberi peluang kepada sesebuah negara/ menentukan \nhala tuju dan masa depan \n- \nKemerdekaan negara ini dikongsi oleh tiga kaum utama/ \nMelayu/ Cina/ India/ etnik di Sabah dan Sarawak \n- \nKemajuan \nnegara \nbukan \nsahaja \nsumbangan \nbesar \nkepemimpinan negara \n- \nPelbagai lapisan masyarakat atau rakyat bekerja keras dalam \nmemastikan kehidupan kita berubah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5 \u2013 6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 8 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman jelas \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \nContoh : \n- \nMenikmati kemerdekaan adalah impian hidup setiap rakyat \nbagi negara yang dijajah British \n- \nKemerdekaan tidak ternilai nikmatnya \n- \nMemberi peluang kepada sesebuah negara menentukan hala \ntuju dan masa depan \n- \nKemerdekaan negara ini dikongsi oleh tiga kaum utama/ \nMelayu/ Cina/ India/ lain-lain etnik di Sabah dan Sarawak \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \nContoh : \n- \nMenikmati kemerdekaan adalah impian hidup setiap rakyat \nbagi negara yang dijajah British \n- \nKemerdekaan tidak ternilai nikmatnya \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \u2013 4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \u2013 2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 9 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n7(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n7(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJelaskan \nkedudukan \nMajlis \nRaja-Raja \ndalam \nPerlembagaan \nPersekutuan. \n \nF1 Majlis Raja-raja mempunyai kuasa dan fungsi dalam sistem \n Raja Berperlembagaan \nF2 Bertindak menggunakan budi bicara \nF3 Memilih Yang di-Pertuan Agong/Timbalan Yang di-Pertuan \n Agong \nF4 Bersetuju atau tidak bersetuju sebarang undang-undang/ \n memerlukan persetujuan Majlis RajaRaja \nF5 Memberi nasihat berkaitan dengan kedudukan tertentu \nF6 Menjadi rujukan dalam perubahan dasar/ kedudukan \n istimewa orang Melayu/Bumiputera/Sarawak/Sabah \nF7 Menjaga kepentingan sah kaum lain \nF8 Menjadi Lembaga Pengampunan kes-kes tertentu \nF9 Memperkenankan perubahan persempadanan negeri/ \n Mendapat perkenan raja negeri berkenaan \nF10 Memperkenankan pindaan perlembagaan bagi perkara \n tertentu \n[ Mana-mana 4 X 1m ] \n \nHuraikan bidang kuasa Yang di-Pertuan Agong dalam pemerintahan \nnegara. \nF1 Kuasa Eksekutif \nH1 Bertindak mengikut nasihat Jemaah Menteri \n \nF2 Melantik Perdana Menteri dan Jemaah Menteri \nH2a Melantik seorang Ahli Dewan Rakyat/ mendapat kepercayaan \n sebilangan besar ahli Dewan Rakyat sebagai Perdana Menteri \nH2b Atas nasihat Perdana Menteri melantik Menteri/ Timbalan \n Menteri/ Ahli Dewan Rakyat/ Ahli Dewan Negara \n \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n 1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n[4 m] \n \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n \n", "SULIT 10 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nF3 Perlantikan Jawatan Penting \nH3a Melantik Peguam Negara/ Panglima Angkatan Tentera/ Ketua \n Audit Negara \nH3b Melantik Ahli Suruhjaya Pilihan Raya/ Ahli Suruhanjaya Polis/ \n Sejumlah ahli Majlis Angkata Tentera \n \nF4 Ketenteraan \nH4a Pemerintah Tertinggi Angkatan Tentera Malaysia \nH4b Baginda dibantu Majlis Angkatan Tentera bagi pemerintahan/ \n tatatertib/ pentadbiran Angkatan tentera/ perkara yang \n berkaitan dengan gerakan tentera \n \nF5 Diplomatik \nH5a Melantik diplomat Malaysia ke luar negara \nH5b Menerima menghadap diplomat asing sebelum memulakan \n tugas di Malaysia \n \nF6 Kuasa Perundangan \nH6a Memperkenankan Rang Undang-undang/ Pembentangan di \n dewan Rakyat/ Dewan Negara \n \nF7 Persidangan Parlimen \nH7a Mempunyai kuasa memanggil parlimen bersidang \nH7b Berkuasa memberhentikan dan membubarkan parlimen \n \nF8 Agama \nH8a Ketua agama Islam di negeri baginda sendiri/ Wilayah \n Persekutuan/ Melaka/ Pulau Pinang/ Sarawak/ Sabah \nH8b Ketua Agama Islam di negeri-negeri lain ialah sultan/ raja yang \n memerintah di negeri masing-masing \n \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n \n \n", "SULIT 11 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nF9 Hak dan Keistimewaan \nH9a Menjaga/ melindungi kedudukan istimewa orang Melayu/ \n Bumiputera Sarawak/ Sabah \nH9b Melindungi kepentingan sah kaum lain \n \nF10 Pengisytiharan Darurat \nH10a Boleh membuat pengisytiharan darurat \nH10b Pengistiharan darurat/ wujud keadaan yang mengancam \n keselamatan awam/ ekonomi negara \n \nF11 Kuasa Kehakiman \nF11a Melantik hakim Mahkamah Atasan/ nasihat Perdana Menteri/ \n dipertimbangkan oleh Suruhanjaya Perlantikan Kehakiman/ \n berunding dengan Majlis Raja-Raja \nF11b Melantik Hakim Mahkamah Atasan terdiri Presiden Mahkamah \n Rayuan/ Hakim Besar Mahkamah Tinggi Malaya/ Hakim Besar \n Mahkamah Tinggi Sarawak/ Sabah/ Hakim Mahkamah \n Persekutuan/ Hakim Mahkamah Rayuan/ Hakim mahkamah \n Tinggi \n \nF12 Kuasa Pengampunan \nH12a Mengampun seseorang sudah dihukum dalam hal jenayah \nH12b Baginda bertindak atas nasihat Lembaga Pengampunan \nH12c Mengampunkan/ menangguhkan/ meringankan hukuman yang \n dijatuhkan oleh Mahkamah Tentera/ Mahkamah Syariah \n Melaka/ Pulau Pinang/ Sabah/ Sarawak/ Wilayah Persekutuan \n[ Mana-mana 8 X 1m ] \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n \n1 \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n[8 m] \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 12 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n7(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah mesej yang terkandung dalam petikan tersebut? \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \nContoh : \n- \nSebagai \nlambang \nperpaduan/ \nkeharmonian \nrakyat \n/ \nkeamanan/ kemakmuran negara \n- \nMemupuk masyarakat yang bersatu padu / salin bertoleransi \nantara satu sama lain \n- \nYang di-Pertuan Agong bersifat adil dalam semua perkara \nyang boleh mensejahterakan rakyat dan negara \n- \nBertindak adil dalam membuat sebarang keputusan demi \nkepentingan rakyat/ Sentiasa muafakat dalam Majlis Raja-\nraja \n- \nMenjadi tonggak kekuatan/ keseimbangan masyarakat yang \nberbilang kaum \n- \nMenjaga keselamatan negara/ Pemerintah tertinggi Angkatan \ntentera \n- \nMemastikan negara bebas daripada pencerobohan kuasa \nasing \n- \nKeselamatan negara akan lebih terjamin dari aspek politik/ \nekonomi/ sosial \n- \nMengekalkan kemerdekaan/ kedaulatan negara/ bebas \ndaripada penjajahan asing \n- \nSifat muafakat dalam instutusi beraja negara dapat \nmewujufdkan kestabilan politik \n \n \n \n \n7 \u2013 8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 13 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan mendalam \nKomunikasi/ pengolahan menarik \nContoh : \n- \nSebagai lambang perpaduan/ keharmonian rakyat / \nkeamanan/ kemakmuran negara \n- \nMemupuk masyarakat yang bersatu padu / salin bertoleransi \nantara satu sama lain \n- \nYang di-Pertuan Agong bersifat adil dalam semua perkara \nyang boleh mensejahterakan rakyat dan negara \n- \nBertindak adil dalam membuat sebarang keputusan demi \nkepentingan rakyat/ Muafakat dalam Majlis Raja-raja \n- \nMenjadi tonggak kekuatan/ keseimbangan masyarakat yang \nberbilang kaum \n- \nMenjaga keselamatan negara/ Pemerintah tertinggi Angkatan \ntentera \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman jelas \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \nContoh : \n- \nSebagai lambang perpaduan/ keharmonian rakyat / \nkeamanan/ kemakmuran negara \n- \nMemupuk masyarakat yang bersatu padu / salin bertoleransi \nantara satu sama lain \n- \nYang di-Pertuan Agong bersifat adil dalam semua perkara \nyang boleh mensejahterakan rakyat dan negara \n- \nBertindak adil dalam membuat sebarang keputusan demi \nkepentingan rakyat/ Muafakat dalam Majlis Raja-raja \n \n5 \u2013 6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \u2013 4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 14 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n8(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \nContoh : \n- \nSebagai lampang perpaduan/ keharmonian rakyat / \nkeamanan/ kemamakmuran negara \n- \nMemupuk masyarakat yang bersatu padu / salin bertoleransi \nantara satu sama lain \nJelaskan usaha untuk memartabatkan bahasa Melayu sebagai \nbahasa Kebangsaan \n \n \nF1 \nPenggubalan Akta Bahasa Kebangsaan 1967/Akta 32 \nH1 \nTermaktup dalam Perkara 152 Perlembagaan Persekutuan \nH1a \nDilaksanakan pada tahun 1971 \n \nF2 \nDijadikan bahasa rasmi dalam sistem pentadbiran \nH2 \nUnsur penggerak jentera pentadbiran negara \nH2a \nAlat komunikasi dalam pelbagai urusan kerajaan \nH2b \nDigunakan sepenuhnya daalam urusan mahkamah pada \n tahun 1990 \n \nF3 \nMemperkasakan Bahasa Melayu dalam sistem \n pendidikan \nH3 \nDijadikan bahasa pengantar di sekolah menengah \n kebangsaan di seluruh negara \nC3 \nSekolah Alam Shah/ Sekolah seri Puteri/ Kolej Sultan Abdul \n Halim \nH3a \nBilangan guru (IBKKM)bahasa Melayu ditambah di sekolah \n menengah kebangsaan \nH3b \nGuru Khas bahasa Melayu ditambah untuk sekolah jenis \n kebangsaan \nH3C \nBahasa Melayu dijadikan bahasa ilmu dalam Pendidikan \n \n1 \u2013 2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n", "SULIT 15 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nF4 \nPenubuhan Universiti Kebangsaan(UKM) pada tahun \n 1970 \nH4 \nMenjadi pusat keilmuan bahasa Melayu \nH4a \nMemperkenalkan pengajian pelbagai jurusan/ bidang kursus \n dalam bahasa Melayu \n \nH4b \nUKM Melahirkankan Tokoh Sasterawan Negara \n \nF5 \nPenubuhan Institut Penubuhan Dewan Bahasa dan \n Pustaka Bahasa dan Kebudayaan(IBKKM) \nH5 \nMenjadi pusat penyelidikan dan rujukan dalam \n bahasa/ kesusasteraan/ kebudayaan tamadun Melayu \n \nF6 \nPenubuhan Institut Alam dan Tamadun Melayu \nH6 \nMenjadi tumpuan para penyelidik/ sasterawan/ karyawan/ \n Budayawan \n \nF7 \nPenubuhan Dewan Bahasa dan Pustaka \nH7 \nBerperanan untuk mengembangkan bahasa dan sastera \n Melayu \n \nH7a \nMenerbitkan buku/ majalah/ risalah/ Menganjurkan bengkel\n \ndan seminar \nH7b \nMengadakan Minggu Bahasa/ Bulan Bahasa Kebangsaan \nH7c \nMelancarkan Slogan \u201c Bahasa Jiwa Bangsa\u201d \n \n [ Mana-mana 6 X 1m ] \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n[6 m] \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 16 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n8(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nBagaimanakah cara memupuk perpaduan kaum melalui sukan? \nF1 \nMelalui sukan dalam sistem pendidikan \nH1 \nMurid terlibat dalam aktiviti kokurikulum \nH1a \nMemperkenalkan Dasar 1 Murid 1 Sukan \nH1b \nMelaksanakan Rancangan Integrasi Murid untuk Perpaduan \n (RIMUP) \nH1c \nMurid digalakkan menceburi sukan yang digemari \nH1d \nMurid pelbagai kaum digalakkan menceburi bidang sukan \nH1e \nSukan membentuk semangat setia kawa /Berpasukan \n \nF2 \nMelalui kejohanan olahraga tahunan sekolah \nH2 \nMelibatkan murid pelbagai kategori umur dan kaum \nH2a \nTiada acara sukan dipertandingkan mengikut kaum tertentu \n sahaja \nH2b \nSokongan daripada guru/murid/ kepada atlet tanpa mengira \n Kaum \n \nF2 \nMelalui Majlis Sukan Universiti Malaysia (MASUM) \nH2 \nMengadakan pertandingan sukan dalam kalangan penuntut/ \n staf universiti tempatan \nH2a \nPengajuran MASUM secara bergilir-gilir mengikut negeri \n \nF3 \nMengadakan Sukan Malaysia (SUKMA) \nH3 \nDiadakan secara dwitahunan pada peringkat kebangsaan \nH3a \nSUKMA disertai oleh semua negeri di Malaysia \nH3b \nmelibatkan jumlah atlet yang ramai dari pelbagai kaum \n \n \nF4 \nMelalui penganjuran sukan \nH4 \nMalaysia berjaya menganjurkan sukan peringkat \n serantau/ antarabangsa \nH4a \nWujudnya komitmen antara pemimpin dengan sukarelawan \n dari pelbagai kaum \n \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n", "SULIT 17 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n8(c) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nH4b \nMalaysia berjaya menganjurkan Hoki Piala Dunia/ Sukan \n Komanwel/ Piala Thomas/ Sukan ASEAN/ SUKAN SEA/ \n Le tour de Langkawi \n (Mana-mana jawapan yang berkaitan) \n[ Mana-mana 8 X 1m ] \n \n \nPada pendapat anda apakah kepentingan perpaduan kepada negara \nkita? \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \nContoh : \n- \nNegara menjadi aman tiada perbalahan kaum \n- \nSaling hormat-menghormati sesama kaum \n- \nTidak timbul isu-isu sensitif \n- \nWujud kerjasama antara kaum \n- \nKonsep muafakat membawa berkat diamalkan \n- \nGotong royong menjadi perkara biasa \n- \nTolak ansur/ saling membantu antara kaum \n- \nPerlembagaan Persekutuan disanjung \n- \nUndang-undang dipatuhi \n- \nKadar jenayah berkurangan \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan mendalam \nKomunikasi/ pengolahan menarik \nContoh : \n \n1 \n \n \n \n[8 m] \n \n \n \n \n7 \u2013 8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5 \u2013 6 \n \n \n \n \n \n", "SULIT 18 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n- \nNegara menjadi aman tiada perbalahan kaum \n- \nSaling hormat-menghormati sesama kaum \n- \nTidak menimbulkan isu-isu sensitif \n- \nWujud kerjasama antara kaum \n- \nKonsep muafakat membawa berkat diamalkan \n- \nGotong royong menjadi perkara biasa \n- \nTolak ansur/ saling membantu antara kaum \n \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman jelas \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \nContoh : \n- \nNegara menjadi aman tiada perbalahan kaum \n- \nSaling hormat-menghormati sesama kaum \n- \nTidak timbul isu-isu sensitif \n- \nWujud kerjasama antara kaum \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \nContoh : \n- \nNegara menjadi aman tiada perbalahan kaum \n- \nSaling hormat-menghormati sesama kaum \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \u2013 4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \u2013 2 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 19 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n9(a) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJelaskan peranan Malaysia dalam NAM. \n \nF1 \nBermula dengan kehadiran Tan Sri Muhammad Ghazali \n Shafie di Sidang Kemuncak Tanzania 1970 \nF2 \nMenjadi tuan rumah Sidang Kemuncak NAM kali ke 13 pada \n tahun 2003 \nF3 \nMelalui Deklarasi Kuala Lumpur NAM menyuarakan \n pandangan terhadap isu Palestin \nF4 \nMembantah serangan Amerika Syarikat ke atas Iraq \nF5 \nMenganggap sebagai satu pencerobohan kuasa besar \nF6 \nTun Abdullaih Ahmad Badawi menjadi Pengerusi NAM dari \n tahun 2003-2006 \nF7 \nLantang menyuarakan isu pencerobohan hak asasi manusia \nF8 \nNAM dijadikan medan untuk menyuarakan isu Aparteid di \n Afrika Selatan \nF9 \nBersetuju agar Afrika Selatan dikenakan tekanan politik/ \n ekonomi \nF10 \nMembangkitkan isu Bosnia dan Herzegovina yang ditekan \n oleh Serbia \nF11 \nBersama negara anggota berjaya menggantung keahlian \n Yugoslavia dari NAM \nF12 \nMenerima sejumlah pelarian Bosnia dan Herzegovina \nF13 \nMelaksanakan dasar aman dan berkecuali \nF14 \nBersuara meminta agar rantau Asia Tenggara diterima \n sebagai sebuah kawasan berkecuali \nF15 \nMeminta negara China/ Rusia/ Amerika Syarik untuk tidak \n campur tangan/ memberikan tekanan kepada rantau Asia \n Tenggara \nF16 \nMenandatangani Perisytiharan Lusaka untuk mengharamkan \n senjata nuklear \n \n[ Mana-mana 6 X 1m ] \n \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n \n \n[6 m] \n", "SULIT 20 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n9(b) \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nTerangkan pelibatan Malaysia dalam OIC. \n \nF1 \nPerlantikan Tunku Abdul Rahman Putra al-Haj sebagai \n Setiausaha Agung pertama OIC pada tahun 1970-1974 \nF2 \nMenyuarakan diwujudkan sebuah pertubuhan Islam untuk \n menjaga kepentingan orang Islam sedunia \nF3 \nMenjadi tuan rumah Persidangan Pertama Kongres Islam \n Sedunia Rantau Asia Tenggara pada tahun 1964 \nF4 \nMenjadi tuan rumah bagi Persidangan Islam Antarabangsa \n dimana agenda peridangan ini membawa kepada \n tertubuhnya OIC \nF5 \nTun Abdullah Ahmad Badawi dilantik sebagai Pengerusi OIC \n pada tahun 2003 \nF6 \nMalaysia menolak tohmahan bahawa masyarakat Islam \n dikaitkan dengan keganasan \nF7 \nMalaysia mengetengahkan nilai kesederhanaan/ menolak \n keganasan \nF8 \nMemberikan penekanan kepada pembangunanpendidikan/ \n sosial \nF9 \nMembantu Memberi pembiayaan pelajaran dan kebajikan \nF10 Membantu penubuhan Universiti Islam Antarabangsa \n Malaysia (UIAM) \nF11 \nPelajar dari negara luar diberi biasiswa ketika belajar di \n university UIAM \nF12 \nMalaysia terlibat menangani isu politik negara Islam \nF13 \nMenjadi perantara menyelesaikan konflik Iran-Iraq \nF14 \nMenyokong perjuangan rakyat Palestin/ PLO \nF15 \nMenjadi tuan rumah Persidangan Keserantauan Asia \n berkaitan dengan Palestin \nF16 \nMenyokong hak rakyat Palestin menentukan nasib sendiri / \n mempunyai sebuah negara yang merdeka \nF17 \nMenyokong perjuangan Mujahidin Afghanistan terhadap \n Rejim Kabul \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n1 \n1 \n1 \n \n1 \n \n1 \n \n", "SULIT 21 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n9(c) \nF18 \nMembenarkan Mujahidin Afghanistan membuka pejabat \n perwakilan di Kuala Lumpur \nF19 \nMembangunkan ekonomi negara anggota OIC \nF20 \nMenyertai Bank Pembangunan Islam (IsDB) untuk mendapat \n pinjaman \nF21 \nPenubuhan IsDB membawa kepada penubuhan Bank Islam \n Malaysia Berhad \n \n \n[ Mana-mana 6 X 1m ] \n \n \nMengapakah dasar tersebut harus diamalkan oleh pemimpin negara \nkita? \nAras 4 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens yang tepat \nJawapan yang sangat mendalam/terperinci \nKomunikasi/ pengolahan sangat menarik \nMenunjukkan kematangan \nContoh : \n- \nMenjamin kedaulatan negara \n- \nBebas daripada campurtangan negara asing \n- \nUndang-undang dapat dilaksanakan \n- \nMendapat pengikhtirafan daripada negara luar \n- \nSistem pemerintahan berjalan lancar \n- \nMenyelesaikan masalah secara rundingan/ Peristiwa MH 370 \n- \nTerselamat daripada konflik dunia/ antarabangsa/ serantau \n- \nTidak terikat dengan mana-mana blok dunia \n- \nBebas daripada blok kapitalis atau sosialis/ Pakatan \n \n \n \n1 \n \n1 \n1 \n \n1 \n \n \n[6 m] \n \n \n \n \n7 \u2013 8 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "SULIT 22 1249/2 (PP) \n1249/2\u00a92022 Hak Cipta MPSM Kelantan [Lihat halaman sebelah \n \n SULIT \nAras 3 \nPengetahuan dan pemahaman sangat jelas \nBukti/ contoh sangat sesuai \nMembuat inferens \nJawapan mendalam \nKomunikasi/ pengolahan menarik \nContoh : \n- \nMenjamin kedaulatan negara \n- \nBebas daripada campurtangan negara asing \n- \nUndang-undang dapat dilaksanakan \n- \nMendapat pengikhtirafan daripada negar luar \n- \nSistem pemerintahan berjalan lancar \n- \nMenyelesaikan masalah secara rundingan/ Peristiwa MH 370 \n- \nTerselamat daripada konflik dunia/ antarabangsa/ serantau \nAras 2 \nPengetahuan dan pemahaman jelas \nJawapan kurang mendalam \nMenyatakan hujah secara ringkas \nContoh : \n- \nMenjamin kedaulatan negara \n- \nBebas daripada campurtangan negara asing \n- \nUndang-undang dapat dilaksanakan \n- \nMendapat pengikhtirafan daripada negara luar \n \nAras 1 \nPengetahuan dan pemahaman terhad \nJawapan secara umum \nContoh : \n- \nMenjamin kedaulatan negara \n- \nBebas daripada campurtangan negara asing \n \n \n \n \n \n5 \u2013 6 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 \u2013 4 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1 \u2013 2 \n"], "qa": [{"question": "Jelaskan peranan golongan intelektual berikut.", "A": "Tokohnya, O.T. Dussek/ Abdul Hadi Hassan/Abdul Hadi Abdul Manan/ Harun Aminurrashid", "B": "Meniup kesedaran nasionalisme dalam kalangan pelajar", "C": "Melahirkan ramai tokoh penulis/ nasionalis", "D": "Mewujudkan Pejabat Karang Mengarang", "answer": "ABC"}]} {"id": 413, "uuid": "ifsovv", "name": "Percubaan SPM Sejarah ", "description": "Melaka 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 3486, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/65f44947-864c-4624-9316-3fc023612b2a.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/b5b00dbe-b656-4deb-91dd-456b50f955bd.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-17T11:50:47Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:53:33Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/65f44947-864c-4624-9316-3fc023612b2a.pdf", "texts": ["1 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n \n \n \n \n \n \nLOGO SEKOLAH \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nJANGAN BUKA KERTAS PEPERIKSAAN INI SEHINGGA DIBERITAHU \n \n1. Kertas soalan ini mengandungi 40 soalan \n 2. Jawab semua soalan. \n3. Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan, iaitu A, B, C dan D. Bagi \nsetiap soalan, pilih satu jawapan sahaja. Hitamkan jawapan anda pada kertas \njawapan objektif yang disediakan. \n 4. Jika anda hendak menukarkan jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. \nKemudian hitamkan jawapan yang baharu \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKertas soalan ini mengandungi 14 halaman bercetak \n \n \n \n \n \nSEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN \nUJIAN DIAGNOSTIK 2 \nSEJARAH \nKertas 1 \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 1249/1 \nTingkatan 5 \nNov 2022 \n1 jam Satu jam \n \n \n", "2 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n1. \nApakah ciri negara bangsa Kerajaan Alam Melayu sebelum kedatangan Barat? \n \n \n \nA \nKesetiaan rakyat \n \nB \nKemantapan politik \n \nC \nKepelbagaian bahasa \n \nD \nKeunggulan seni bina \n \n \n2. \nMaklumat berikut berkaitan undang-undang bertulis Kesultanan Melayu Melaka. \n \n \n \n \n \n \n Apakah persamaan undang-undang tersebut? \n \n \n \nA \nBerbentuk lisan \n \nB \nBerasaskan syariah \n \nC \nMewujudkan keluarga harmoni \n \nD \nMenetapkan tata cara pelayaran \n \n \n3. \nRevolusi Keagungan telah berlaku di England pada tahun 1688. \n \nMengapakah revolusi tersebut tercetus? \n \n \n \nA \nMempertahankan sistem beraja \n \nB \nMenegakkan kedaulatan parlimen \n \nC \nMenyekat pencerobohan kuasa luar \n \nD \nMenentang pengenalan cukai baharu \n \n \n4. \nKesatuan Melayu Singapura merupakan persatuan awal yang muncul pada tahun \n1926 di Tanah Melayu. \n \n \nApakah tujuan penubuhannya? \n \n \n \nI \nMempertahankan hak keistimewaan raja- raja \n \nII \nMemperjuangkan kepentingkan pengajian tinggi \n \nIII \nMenggalakkan pelibatan ahli dalam pentadbiran \n \nIV Menggerakkan kegiatan bertukar-tukar pendapat \n \n \n \nA \nI dan II \n \nC \nII dan III \n \nB \nI dan IV \n \nD \nIII dan IV \n \n \n\u2022 \nHukum Kanun Melaka \n\u2022 \nUndang-undang Laut Melaka \n", "3 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n5. \nMaklumat berikut merujuk pakatan yang terlibat dalam Perang Dunia Pertama. \n \n \n\u2022 \nPakatan Bertiga \n\u2022 \nPakatan Kuasa Tengah \n \n \n \nApakah kesan kewujudan pakatan tersebut? \n \n \nA \nPengukuhan sistem monarki \n \nB \nPembubaran institusi parlimen \n \nC \nPengenalan sistem cukai baharu \n \nD \nPersaingan menghasilkan senjata \n \n6. \nJadual berikut berkaitan peristiwa Perang Dunia Kedua. \n \n \nTarikh \nPeristiwa \n6 Ogos 1945 \nBom atom Little Boy digugurkan \ndi Hiroshima \n9 Ogos 1945 \nBom atom Fat Man digugurkan \ndi Nagasaki \n \n \nApakah kesan peristiwa tersebut? \n \n \n \nA \nJepun menyerah kalah \n \nB \nRusia menyertai pakatan ketenteraan \n \nC \nJerman mengubah pucuk kepimpinan negara \n \nD \nAmerika Syarikat dipaksa membayar pampasan \n \n \n7. \nRajah berikut menunjukkan perubahan pentadbiran British di Tanah Melayu pada \nselepas Perang Dunia Kedua. \n \nBritish Military \nAdministration \n \nMalayan Union \n \n \nMengapakah British melakukan perubahan tersebut? \n \n \n \nA \nMenyeragamkan cukai \n \nB \nMelicinkan pentadbiran \n \nC \nMerapatkan hubungan kaum \n \nD \nMemperkukuh institusi beraja \n \n \n \n \n \n", "4 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n8. \nApakah kesan pentadbiran Malayan Union terhadap Raja-raja Melayu? \n \nA \nMenjadi Ahli Majlis Raja-raja \n \nB \nMengetuai Majlis Perundangan \n \nC \nMenguruskan pentadbiran negara \n \nD \nMemperoleh kuasa memungut cukai \n \n \n \n9. \nPusat Tenaga Rakyat (PUTERA) merupakan gagasan yang dibentuk oleh beberapa \npertubuhan radikal di Tanah Melayu. \n \nApakah pertubuhan tersebut? \n \n \nI \nBarisan Tani Malaya (BATAS) \n \nII \nAngkatan Wanita Sedar (AWAS) \n \nIII \nMalayan Democratik Union (MDU) \n \nIV \nPan-Malayan of Trade Unions (PMFTU) \n \n \n \nA \nI dan II \n \nC \nII dan III \n \nB \nI dan IV \n \nD \nIII dan IV \n \n \n10. \nApakah kesan penubuhan Persekutuan Tanah Melayu 1948? \n \n \n \nA \nKedudukan institusi beraja diperkukuh \n \nB \nPengaruh komunis semakin meluas \n \nC \nPergerakan parti radikal dihalang \n \nD \nKemasukan imigran disekat \n \n \n11. Pernyataan berikut berkaitan dengan tindakan komunis di Tanah Melayu. \n \n \n \n \n \nApakah kesan daripada peristiwa tersebut ? \n \nA \nPembebasan golongan radikal \nB \nPenghantaran balik kaum imigran \nC \nPengisytiharan Undang-Undang Darurat \nD \nPengenalan Persekutuan Tanah Melayu \n \n \n \n \n \nPada 16 Jun 1948, komunis telah membunuh tiga orang \npengurus ladang Eropah di Sungai Siput, Perak \n", "5 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n12. \nApakah sumbangan tokoh berikut? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nA \nMemantapkan perpaduan kaum \n \nB \nMelemahkan pengaruh komunis \n \nC Mengukuhkan hubungan diplomatk \n \nD \nMemperkenalkan pentadbiran baharu \n \n \n13. \nMengapakah sistem berikut diperkenalkan di Tanah Melayu? \n \nTahun \nPeristiwa \n1951 \nSistem Ahli diperkenalkan \n \n \n \nA \nMelaksanakan pilihanraya umum \n \nB \nMerangka perlembagaan merdeka \n \nC \nMelatih penduduk tempatan berkerajaan sendiri \n \nD \nMembincangkan pembaharuan sistem pendidikan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nSir Harold Rowdon Briggs \n", "6 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n14. \nPernyataan berikut berkaitan dengan laporan jawatankuasa pelajaran. \n \nX \n\u2022 \nTanah Melayu mempunyai dua jenis sekolah rendah, iaitu \nsekolah yang menggunakan Bahasa Melayu dan Bahasa \nInggeris sebagai Bahasa pengantar \n\u2022 \nSekolah menengah kebangsaan menggunakan Bahasa Inggeris \nsebagai Bahasa pengantar \n \n \nApakah X ? \n \n \n \nA Laporan Barnes 1951 \n \nB Laporan Fenn Wu 1951 \n \nC Penyata Jawatankuasa Pelajaran 1956 \n \nD Penyata Kabinet 1974 \n \n \n15. \n Jawatankuasa Pilihan Raya telah mengeluarkan dua bentuk penyata susunan \n Majlis Perundangan Persekutuan (MPP) yang dinamakan Bentuk A dan Bentuk \n B. \n Pilih padanan yang tepat tentang susunan tersebut. \n \n \nBENTUK A \nBENTUK B \nA \nSeorang speaker \nSeorang speaker \nB \nLapan orang wakil negeri \nSebelas orang wakil negeri \nC \nTiga orang dilantik mewakili \ngolongan minoriti \nDua orang dilantik mewakili \ngolongan minoriti \nD \nPlihanraya perlu diadakan tidak \nlewat dari bulan Oktober 1954 \nTidak menetapkan tarikh atau \nmasa tertentu untuk pilihanraya \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "7 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n16. \nGambar berikut berkaitan Ahli Kabinet Kerajaan Persekutuan 1955. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah peranannya ? \nA \nMenganjurkan pilihan raya umum \nB \nMengurangkan semangat kenegerian \nC \nMembincangkan isu pertahanan negara \nD \nMenggubal dasar pendidikan kebangsaan \n \n17. \nGambar berikut menunjukkan sambutan bersejarah di Padang Bandar Hilir, Melaka \n pada 20 Februari 1956. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah peristiwa bersejarah tersebut? \n \nA \nPengumuman tarikh kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu \nB \nPengunduran tentera Jepun dari Tanah Melayu \nC \nPengumuman keputusan Pilihan Raya Umum \nD \nPengharaman Parti Komunis Malaya \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "8 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n18. \nParti PAS telah mengkritik Draf Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu 1957 \n yang dikeluarkan oleh Suruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu. \n Apakah isu yang menimbulkan kritikan tersebut ? \n \n \nA \nPendidikan \nB \nPilihan raya \nC \nInstitusi beraja \nD \nKewarganegaraan \n \n \n19. \nPenonjolan identiti negara penting bagi sesebuah negara yang akan merdeka. \nBagaimanakah identiti negara dapat ditonjolkan ? \n \nA \nPengiktirafan negara maju \nB \nPenurunan kadar kemiskinan \nC \nPenggunaan lambang negara \nD \nPelaksanaan ekonomi kawalan \n \n20. \nMengapakah Rancangan Buku Merah diperkenalkan oleh Kementerian \n Pembangunan Luar Bandar di Tanah Melayu pada 25 Januari 1961 ? \n \n \n A \nMeningkatkan mutu perkhidmatan pegawai kerajaan \n B \nMelancarkan pengurusan sistem kewangan negara \n C \nMengesan projek berkaitan kemudahan asas \n D \nMenyediakan peluang pekerjaan \n \n \n \n \n21 \nRajah berikut merujuk jenis kedaulatan dalam masyarakat Melayu. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nX ialah kedaulatan \n \n \nA \nmoden \n \nB \ntradisional \n \nC \nantarabangsa \n \nD \nundang-undang \n \n \n \n \n \n \n \nX \n\u2022 \nRaja mempunyai kuasa tertinggi \n\u2022 \nKedudukan raja diperkukuh oleh taat setia \nrakyat \n", "9 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n22 \nIlustrasi berikut menggambarkan masyarakat majmuk di negara kita. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nBagaimanakah pemerintah mengekalkan perpaduan dalam kalangan anggota \n masyarakat ? \n \n \nA \nMenguatkuasakan undang-undang \n \nB \nMenubuhan parti berasaskan kaum \n \nC \nMembina petempatan kampung baru \n \nD \nMembangunkan kemudahan infrastruktur \n \n23 \nMaklumat berikut berkaitan undang-undang di Negeri-Negeri Selat. \n \n \n \n \n \n \nApakah kesan daripada pelaksanaan undang-undang tersebut ? \n \n \nA \nKemasukkan imigran \n \nB \nPenubuhan mahkamah \n \nC \nPengenalan mata wang \n \nD \nKemunculan bandar baharu \n \n \n24 \nPilih pasangan yang tepat berkaitan badan penggubal undang-undang di negeri-\nnegeri Melayu pada tahun 1946. \n \n \n \n \n \n \n \n25 \nApakah peranan Majlis Raja-Raja berdasarkan peruntukan Perlembagaan \nMalaysia ? \n \n \nA \nMengisytiharkan darurat \n \nB \nMenjalankan pilihan raya \n \nC \nMelucutkan kewarganegaraan \n \nD \nMengubah persempadaan negeri \n \n \nNegeri \nBadan Penggubal \nA \nNegeri-Negeri Selat \nMajlis Undangan Negeri \nB \nNegeri-Negeri Melayu Bersekutu \nMajlis Negeri \nC \nNegeri-Negeri Melayu Tidak Bersekutu \nMajlis Persekutuan \nD \nSabah dan Sarawak \nMajlis Tertinggi \n \n\u2022 \nCharter of Justice I - 1807 \n\u2022 \nCharter of Justice III - 1855 \n \n", "10 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n26 \nKebebasan asasi yang diperuntukan dalam Perlembagaan Malaysia tidak bersifat \nmutlak tetapi tertakluk pada sekatan undang-undang yang digubal Parlimen. \n \nMengapakah sekatan tersebut diwujudkan ? \n \n \nA \nMenjaga kebajikan rakyat \n \nB \nMenyekat sifat kenegerian \n \nC \nMenjamin ketenteraman awam \n \nD \nMengukuhkan kuasa pemerintah \n \n27 \nMaklumat berikut merujuk hasrat kerajaan British \n \n \n \n \n \n \n \nBagaimanakah British mencapai hasrat tersebut ? \n \n \nA \nMelaksanakan Persekutuan 1896 \n \nB \nMemperkenalkan Malayan Union 1946 \nC \nMembentuk Persekutuan Malaysia 1963 \n \nD \nMengasaskan Persekutuan Tanah Melayu 1948 \n \n28 \nAntara berikut, yang manakah perkara yang terkandung dalam Senarai \n \nPersekutuan ? \n \n \n \nI \nKewangan \n \nII \nKewarganegaraan \n \nIII \nPerancangan bandar \n \nIV \nPencegahan penyakit \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n \n29 \nPada tahun 1938, konsep Melayu Raya telah diperjuangkan oleh para nasionalis di \n Tanah Melayu. \n \nMengapakah konsep tersebut gagal dilaksanakan ? \n \n \nA \nPenjajahan tentera Jepun \n \nB \nAncaman Parti Komunis Malaya \n \nC \nPengisytiharan kemerdekaan Indonesia \n \nD \nPembentukan Neger-Negeri Melayu Bersekutu \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n\u2022 \nMembentuk sebuah kerajaan berbentuk kesatuan \n\u2022 \nPembentukan sebuah kerajaan pusat di bawah kuasa \nGabenor British \n", "11 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n30 \nJadual berikut menerangkan perkembangan yang berlaku di Indonesia. \n \nTarikh \nPeristiwa \n20 Januari 1963 \nDr. Subandrio, Menteri Luar Indonesia \nmengumumkan dasar konfrontasi terhadap \nMalaysia \n \n \nApakah alasan beliau berbuat demikian ? \n \n \nA \nPilihan raya Indonesia ditunda \n \nB \nKedudukan Indonesia terancam \n \nC \nKemerdekaan Indonesia tertangguh \n \nD \nPengaruh Parti Komunis Indonesia tergugat \n \n31 \nBagaimanakah sistem pendidikan di Sabah dan Sarawak dimajukan selepas \n \npembentukan Malaysia ? \n \n \nA \nMemberi latihan perguruan \n \nB \nMenubuhkan tabung pelajaran \n \nC \nMenghapuskan yuran pengajian \n \nD \nMenyeragamkan bahasa penghantar \n \n32 \nCarta alir berikut merujuk operasi ketenteraan yang dilancarkan di Sarawak. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMengapakah operasi tersebut dilancarkan ? \n \n \nA \nMembanteras ancaman komunis \n \nB \nMenyekat kemasukkan pendatang \n \nC \nMenghalang penubuhan parti politik \n \nD \nMematahkan penentangan penduduk \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n Operasi Sri Aman dilancarkan \n 21 Oktober 1973 \n Operasi Ngayau dilancarkan \n Operasi Jala Raja dilancarkan \n Operasi Hammer dilancarkan \n 8 Ogos 971 \n 24 Febuari 1970 \n 6 Julai 1965 \n", "12 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n33 \nGambar berikut merujuk perkhidmatan Feri Malaysia yang diperkenalkan pada 31 \n \nOgos 1986. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMengapakah perkhidmatan tersebut diperkenalkan ? \n \nA \nMenyambut hari kemerdekaan \nB \nMempergiatkan pertanian komersial \nC \nMeningkatkan taraf hidup penduduk \nD \nMerapatkan hubungan antara negeri \n \n34 \nMaklumat berikut merujuk dasar pendidikan yang diperkenalkan di negara kita \n \nselepas merdeka. \n \n \n \n \n \nApakah kesan daripada pengenalan akta tersebut ? \n \n \nA \nSekolah aneka jurusan diwujudkan \n \nB \nKedudukan bahasa kebangsaan diperkukuh \n \nC \nKelulusan mata pelajaran sejarah diwajibkan \n \nD \nSukatan pelajaran sekolah swasta diseragamkan \n \n35 \nBagaimanakah kerajaan meningkatkan taraf hidup penduduk bandar melalui Dasar \nEkonomi Baru ? \n \nI \nMembuka tanah baharu \nII \nMenyediakan kemudahan asas \nIII \nMemajukan sektor perindustrian \nIV \nMerendahkan harga barang keperluan \n \nA \nI dan II \nB \nI dan IV \nC \nII dan III \nD \nIII dan IV \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nAkta Pendidikan 1996 \n", "13 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n36 \nAgensi berikut ditubuhkan di negara kita selepas tahun 1970an. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nApakah peranan agensi tersebut ? \n \n \nA \nMemajukan industri permotoran negara \n \nB \nMemajukan teknologi pintar dalam pertanian \n \nC \nMelahirkan tenaga kerja berkemahiran tinggi \n \nD \nMelaksanakan program pembangunan wilayah \n \n37 \nPeta berikut berkaitan misi pengaman yang disertai Malaysia di bawah Pertubuhan \n \nBangsa-Bangsa Bersatu. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nMengapakah Malaysia menyertai misi tersebut ? \n \n \nA \nMendaulatkan undang-undang \n \nB \nMenghapuskan dasar apartheid \n \nC \nMemberi latihan kemahiran teknikal \n \nD \nMeningkatkan taraf hidup penduduk \n \n \n \n \n \n \n \nNamibia \nCongo \nEthiopa \n", "14 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \n38 \nPada tahun 1971, Deklarasi Zon Aman, Bebas dan Berkecuali (ZOPFAN) \n \ndiumumkan di Kuala Lumpur. \n \nApakah bukti yang menunjukkan Malaysia akur pada deklarasi tersebut ? \n \n \nA \nMenjalin hubungan dengan China \n \nB \nMenentang dasar aparteid Afrika Selatan \n \nC \nMenghalang pengeksploitasian benua Antartika \n \nD \nMenandatangani perjanjian pertahanan dengan Britain \n \n39 \nApakah faktor yang menyebabkan Malaysia menjadi kawasan transit bagi aktiviti \n \npemerdagangan orang ke negara lain? \n \n \nA \nKestabilan politik \n \nB \nKepelbagaian kaum \n \nC \nKedudukan strategik \n \nD \nKelongaran undang-undang \n \n40 \nMengapakah anugerah berikut diperkenalkan pada tahun 1991 ? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nA \nMemelihara alam sekitar \n \nB \nMemajukan sektor pelancongan \n \nC \nMenggalakkan kemasukan pelabur \n \nD \nMembanteras penyalahgunaan dadah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nKERTAS PEPERIKSAAN TAMAT \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", "1 \n \n \n1249/1@JPNMelaka [Lihat halaman sebelah ] \nSULIT \nSKIMA KERTAS 1 UJIAN DIAGNOSTIK 2 SEJARAH SPM TAHUN 2022 \n \nBil \nJawapan \nTing \nBab \nM/s \nBil \nJawapan \nTing \nBab \nM/s \n1 \nA \n4 \n1 \n4 \n21 \nB \n5 \n1 \n6 \n2 \nB \n4 \n1 \n10 \n22 \nA \n5 \n1 \n9 \n3 \nB \n4 \n2 \n24 \n23 \nB \n5 \n2 \n24 \n4 \nC \n4 \n2 \n40 \n24 \nA \n5 \n2 \n26 \n5 \nD \n4 \n3 \n54 \n25 \nD \n5 \n3 \n44-45 \n6 \nA \n4 \n3 \n82 \n26 \nC \n5 \n3 \n51 \n7 \nB \n4 \n4 \n96 \n27 \nB \n5 \n4 \n67 \n8 \nA \n4 \n4 \n97 \n28 \nA \n5 \n4 \n69 \n9 \nA \n4 \n5 \n128 \n29 \nC \n5 \n5 \n92 \n10 \nA \n4 \n5 \n136 \n30 \nB \n5 \n5 \n106 \n11 \nC \n4 \n6 \n148 \n \n31 \nA \n5 \n6 \n117 \n12 \nB \n4 \n6 \n157 \n \n32 \nA \n5 \n6 \n123 \n13 \nC \n4 \n7 \n179 \n \n33 \nD \n5 \n7 \n140 \n14 \nC \n4 \n7 \n181 \n \n34 \nB \n5 \n7 \n147 \n15 \nA \n4 \n8 \n198 \n \n35 \nC \n5 \n8 \n168 \n16 \nC \n4 \n8 \n206 \n \n36 \nD \n5 \n8 \n171 \n17 \nA \n4 \n9 \n219 \n \n37 \nA \n5 \n9 \n200 \n18 \nD \n4 \n9 \n223 \n \n38 \nA \n5 \n9 \n210 \n19 \nC \n4 \n10 \n236 \n \n39 \nC \n5 \n10 \n229 \n20 \nC \n4 \n10 \n244 \n \n40 \nA \n5 \n10 \n238 \n \n \n"], "qa": [{"question": "Apakah ciri negara bangsa Kerajaan Alam Melayu sebelum kedatangan Barat?", "A": "Kesetiaan rakyat", "B": "Kemantapan politik", "C": "Kepelbagaian bahasa", "D": "Keunggulan seni bina", "answer": "A"}]} {"id": 409, "uuid": "uwmjy4", "name": "Percubaan SPM Sejarah ", "description": "Sabah 2022", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 3747, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/301f3122-733b-4f18-a801-fe40326c49ed.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/b1070c0a-8cef-4f2c-8572-523da2dd9896.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-17T10:54:20Z", "updatedAt": "2024-01-02T01:59:52Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 2, "uuid": "sejarah", "name": "Sejarah", "languages": ["malay"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": null, "createdAt": "2021-02-07T08:05:57Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:57Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/301f3122-733b-4f18-a801-fe40326c49ed.pdf", "texts": ["NAMA: .......................................................... \n \n TINGKATAN: ............................... \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nNAMA SEKOLAH \n \n \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM \nSEJARAH TINGKATAN 5 \n \n \nKertas 1 \n \n \nSatu Jam \n \n \nJANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU \n \n \n1. \n \n2. \n \n3. \n \n \n4. \n \nKertas soalan ini mengandungi 40 soalan. \n \nJawab semua soalan. \n \nTiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan, iaitu A, B, C dan D. Bagi setiap soalan, pilih \nsatu jawapan sahaja. Hitamkan jawapan anda pada kertas jawapan objektif. \n \nJika anda hendak menukar jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. Kemudian hitamkan \njawapan yang baharu. \n \n \n \n \n \nKertas soalan ini mengandungi 10 halaman bercetak \n \n \n1249/1 \n1249/1 \nSejarah \nKertas 1 \n1 jam \n \nNov 2022 \n \nLOGO \nSEKOLAH \n", " \n \n2 \nArahan \nTiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan. Pilih satu jawapan terbaik bagi tiap-tiap soalan dan \nhitamkan ruangan yang sepadan pada kertas jawapan objektif anda. \n \n1. \nApakah tugas utama Bendahara dalam Kesultanan Melayu Melaka? \n \n \n \nA \nMenguruskan kegiatan perdagangan \n \nB \nMengutip cukai di pelabuhan \n \nC \nMenjadi ketua pentadbir \n \nD \nMelantik pembesar \n \n2. \nMasyarakat dalam Kesultanan Melayu Melaka terbahagi kepada dua, iaitu golongan pemerintah dan \ngolongan diperintah. \n \nSiapakah yang tergolong sebagai golongan pemerintah? \n \n \n \n \nI \nUlama \n \nII \nTentera \n \nIII Peniaga \n \nIV \n \nA \nB \nPembesar \n \nI dan II \nI dan IV \n \nC \nD \nII dan III \nIII dan IV \n \n3. \nNasionalisme membawa maksud perasaan cinta akan negara. \n \nApakah yang ingin dicapai melalui gerakan nasionalisme? \n \n \n \nI \nMembina negara bangsa \n \nII \nMelahirkan identiti sendiri \n \nIII Memperbaik sistem ekonomi \n \nIV \n \nA \nB \nC \nD \nMenghalang pemberontakan \n \nI dan II \nI dan IV \nII dan III \nIII dan IV \n \n4. \nRevolusi Amerika berakhir pada tahun 1783 apabila British mengakui kemerdekaan Amerika. \n \nApakah corak pemerintahan yang diperkenalkan oleh Amerika? \n \n \n \nA \nDemokrasi \n \nB \nRepublik \n \nC \nMonarki \n \nD \nFeudal \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " \n \n3 \n5. \nPerang Dunia Pertama telah berlaku pada tahun 1914 hingga 1918. \n \nApakah faktor yang mencetuskan perang tersebut? \n \n \n \nA \nPengeboman Britain \n \nB \nKrisis Rantau Balkan \n \nC \nKemunculan ideologi baharu \n \nD \nPenaklukan Jerman terhadap Eropah Barat \n \n6. \nPerjanjian Versailles ditandatangani antara Pakatan Bertiga dengan Jerman pada 28 Jun 1919. \n \nMengapakah Jerman tidak berpuas hati terhadap perjanjian tersebut? \n \n \n \n \nA \nTercetus perang saudara \n \nB \nKehilangan tanah jajahan \n \nC \nDilarang memiliki angkatan perang \n \nD \nTerpinggir daripada perkembangan ekonomi \n \n7. \nPembentukan Malayan Union memerlukan persetujuan Raja-Raja Melayu. \n \nSiapakan pegawai British yang telah dilantik untuk menjayakan misi tersebut? \n \n \n \nA \nRalph Hone \n \nB \nFrank Swettenham \n \nC \nGeorge Henry Hall \n \nD \nHarold Mac Micheal \n \n8. \nPada 1 Julai 1946, Vyner Brooke menyerahkan Sarawak kepada kerajaan British. Penyerahan ini mendapat \ntentangan hebat daripada masyarakat tempatan. \n \nApakah bentuk penentangan yang dilancarkan oleh golongan tersebut? \n \n \n \nI \nMembunuh semua Pegawai British yang bertugas \n \nII \nMenghantar surat bantahan kepada Perdana Menteri British \n \nIII \nPeletakkan jawatan secara beramai-ramai oleh kakitangan kerajaan \n \nIV \nMengggunakan akhbar Utusan Melayu untuk menyebarkan tentangan \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n9. \nSiapakah yang menjadi wakil Raja-Raja Melayu dalam penubuhan Jawatankuasa Kerja pada tahun 1946? \n \n \n \nA \nDato Onn Jaafar \n \nB \nHaji Megat Yunus \n \nC \nTunku Abdul Rahman \n \nD \nDato\u2019Nik Ahmed Kamil Mahmud \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " \n \n4 \n10. Persekutuan Tanah Melayu 1948 telah membentuk sebuah Majlis Raja-Raja. \n \nApakah kuasa majlis tersebut? \n \n \n \n \nA \nMemberikan pandangan dalam perkara tertentu \n \nB \nMengesahkan keputusan Pesuruhjaya Tinggi \n \nC \nMengetuai Majlis Perundangan Persekutuan \n \nD \nMeluluskan semua pindaan perlembagaan \n \n11 Mengapakah kemasukan pengaruh komunis tidak diterima oleh masyarakat Melayu di Tanah Melayu? \n \n \n \nA \nMenjatuhkan imej negara \n \nB \nMengutamakan kaum tertentu sahaja \n \nC \nMengenepikan kepentingan pembesar tempatan \n \nD \nMenggunakan kekerasan untuk mencapai matlamat \n \n12. British melancarkan Perang Saraf bagi menangani ancaman komunis di Tanah Melayu. \n \nBagaimanakah langkah tersebut dilaksanakan? \n \n \n \nI \nMenawarkan hadiah wang tunai \n \nII \nMelonggarkan syarat kerakyatan \n \nIII \nMelaksanakan perintah berkurung \n \nIV \nMemberikan tawaran pengampunan \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n13. Mengapakah Dato\u2019 Onn Jaafar berpendapat penubuhan agensi berikut adalah wajar? \n \nLembaga Pembangunan Industri Desa (RIDA) ditubuhkan pada tahun 1950 untuk meningkatkan \nekonomi dan pendidikan orang Melayu \n \n \n \n \nA \nPemberian kerakyatan yang longgar \n \nB \nPeningkatan kemasukan orang asing \n \nC \nKedudukan istimewa pribumi terjejas \n \nD \nKawalan terhadap kuasa politik Melayu \n \n14. Bagaimanakah Sistem Ahli dapat memperkukuh perpaduan rakyat? \n \n \n \n \nA \nAhli dipantau oleh suruhanjaya bebas \n \nB \nUndang-undang antiperkauman digubal \n \nC \nAhli dilantik dalam kalangan pelbagai kaum \n \nD \nMewajibkan penggunaan Bahasa Kebangsaan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n", " \n \n5 \n15. \nApakah syarat untuk menjadi pengundi dalam Pilihan Raya Majlis Perundangan Persekutuan 1955? \n \n \n \nI \nBerumur 21 tahun ke atas \n \nII \nFasih berbahasa Inggeris \n \nIII Berkhidmat dalam perkhidmatan awam \n \nIV Warganegara Persekutuan Tanah Melayu \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n16. \n \n \n \n \n \n \nPernyataan berikut berkaitan dengan pilihan raya peringkat negeri. \n \nTahun \n1954 \nKeputusan \nPerikatan UMNO-MCA telah memenangi 226 kerusi daripada 228 kerusi \nyang dipertandingkan. \n \nApakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada kemenangan tersebut? \n \n \n \nA \nKejayaan kerjasama pelbagai kaum \n \nB \nPelaksanaan pilihan raya adalah telus \n \nC \nSokongan rakyat terhadap kemerdekaan \n \nD \nKewibawaan calon menjadi pilihan utama \n \n17. \nApakah kepentingan Suruhanjaya Reid dalam penggubalan perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu \nyang merdeka ? \n \n \n \nI \nMenjaga kedudukan istimewa orang Melayu dan kepentingan sah kaum lain \n \nII \nMenerima pandangan daripada penduduk \n \nIII \nMenentukan tarikh sebenar kemerdekaan \n \nIV \nMelantik jawatan penting \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n \n \n18. \nRajah berikut merupakan antara pihak yang terlibat dalam memberi cadangan memorandum \nperlembagaan Persekutuan Tanah Melayu. \n \n \n \n \n \n \nApakah X ? \n \n \n \n \nA \nUMNO \n \nB \nOrang dagang \n \nC \nResiden British \n \nD \nRaja-raja Melayu \n \n131 Memorandum \nX \nParti Politik \nOrang Perseorangan \n", " \n \n6 \n19. \nApakah takrif kemerdekaan menurut Kamus Dewan ? \n \n \n \nA \nKekuatan menentang musuh \n \nB \nKebebasan daripada penjajahan \n \nC \nKemampuan menguasai ekonomi \n \nD \nKekuasaan menentukan kepercayaan \n \n20. \nApakah nilai yang boleh diambil daripada Jawatankuasa Sambutan dalam pemasyhuran \nkemerdekaan negara ? \n \n \n \nA \nRajin \n \nB \nKreatif \n \nC \nKerjasama \n \nD \nJimat cermat \n \n21. \nPenyataan berikut merupakan antara tafsiran berkaitan kedaulatan. \n \n \n \n \n\u201cKedaulatan dibina berdasarkan prinsip kebebasan dan keadilan \nyang sentiasa memperjuangkan kebajikan dan kesejahteraan rakyat\u201d \n \n \n Political Awakening. Petaling Jaya: Pelanduk Publication Sdn. Bhd \n \n \n \nSiapakah tokoh yang telah membuat tafsiran tersebut? \n \n \n \nA \nIbn Khaldun \n \nB \nTun Dr. Salleh Abas \n \nC \nDr. Ismail Abdul Rahman \n \nD \nTunku Abdul Rahman Putra al-Haj \n \n22. \nSetiap negara yang bebas dan merdeka mempunyai ciri tertentu bagi menentukan kedaulatannya. \nMalaysia juga mempunyai ciri yang menjadi identitinya. \n \n \n \nApakah ciri negara yang berdaulat? \n \n \n \nA \nMempunyai sempadan \n \nB \nMempunyai kemakmuran ekonomi \n \nC \nMempunyai kekuatan angkatan tentera \n \nD \nMempunyai kuasa politik unggul di dunia \n \n23. \nPerlembagaan merupakan peraturan tertinggi dan panduan dalam sistem pemerintahan serta \nmempunyai dua ciri utama iaitu tradisional dan moden bagi kestabilan serta kemajuan negara. \n \n \n \nApakah ciri moden dalam perlembagaan Persekutuan? \n \n \n \nA \nAgama Islam \n \nB \nBahasa Melayu \n \nC \nKewarganegaraan \n \nD \nPemerintahan Beraja \n \n \n \n \n", " \n \n7 \n24. \nPindaan Perlembagaan Persekutuan 1963 melibatkan tiga perkara iaitu struktur Mahkamah \nAtasan, pembentukan Mahkamah Tinggi Borneo dan jawatan Yang di-Pertua Negeri. \n \n \n \nSiapakah yang melantik Yang di-Pertua Negeri? \n \n \n \nA \nYang di-Pertuan Agong \n \nB \nMahkamah Persekutuan \n \nC \nMahkamah Tinggi Borneo \n \nD \nKetua Hakim Sarawak dan Sabah \n \n25. \nUndang-undang berikut diwujudkan selepas Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1948. \n \n \n \n \n\u2022 Undang-undang Tubuh Kerajaan Pahang \n\u2022 Undang-undang Perlembagaan Tubuh Kerajaan Kelantan \n \n \n \n \nApakah kepentingan pengenalan undang-undang tersebut? \n \n \n \nA \nPenerusan raja berkuasa mutlak \n \nB \nPelaksanaan sistem demokrasi \n \nC \nPengamalan Raja Berperlembagaan \n \nD \nPengenalan jawatan Yang di-Pertuan Agong \n \n26. \nPernyataan berikut berkaitan sistem pentadbiran di negara kita. \n \n \n \n \nSistem Raja Berperlembagaan dan Demokrasi Berparlimen yang \ndiamalkan sejak merdeka terbukti berkesan mewujudkan kestabilan dan \nkemakmuran kepada negara \n \n \n \n \nBagaimanakah sistem tersebut mewujudkan kestabilan dan kemakmuran negara? \n \n \n \n \nI \nRakyat berkuasa membentuk kerajaan \n \nII \nKebebasan mutlak dijamin perlembagaan \n \nIII \nDominasi satu parti menguasai pentadbiran \n \nIV \nKuasa raja mengimbangi amalan demokrasi \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n27. \nJadual berikut berkaitan perkembangan sistem pentadbiran Persekutuan di negara kita. \n \nTahun \nSistem Pentadbiran \n1896 \nPembentukan Negeri-negeri Melayu Bersekutu \n1927 \nPenstrukturan Majlis Perundanga Persekutuan \n1946 \nPenubuhan Malayan Union \n \nApakah kepentingan pembentukan sistem tersebut? \n \n \n \nA \nMenjamin kepentingan British \n \nB \nMenjalankan dasar dekolonisasi \n \nC \nMelaksanakan pengasingan kuasa \n \nD \nMengukuhkan kedudukan Raja-raja Melayu \n", " \n \n8 \n28. \nBagaimanakah agensi persekutuan berikut melaksanakan kerjasama pembangunan \nsosioekonomi? \n \n \n \n \n\u2022 Lembaga Kemajuan Kelantan Selatan (KESEDAR) \n\u2022 Lembaga Kemajuan Pahang Tenggara (DARA) \n\u2022 Lembaga Kemajuan Johor Tenggara (KEJORA) \n \n \n \n \nA \nMemajukan industri desa \n \nB \nMemulihkan tanah terbiar \n \nC \nMemfokus pembinaan prasarana \n \nD \nMelaksanakan pembangunan wilayah baru \n \n29. \nIdea pembentukan Malaysia dikemukakan pada akhir abad ke-19 yang melibatkan pihak British \ndan penduduk tempatan. \n \n \n \nApakah tujuan Sir Malcolm MacDonald dan Sir Gerald Templer mencadangkan penggabungan \ntanah jajahan British di Asia Tenggara? \n \n \n \n \nI \nDekolonisasi \n \nII \nKeselamatan \n \nIII \nPotensi ekonomi \n \nIV \nMemajukan negara \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n30. \nPerjanjian Julai 1963 juga dikenali sebagai Perjanjian Malaysia. \n \nApakah inti pati Perjanjian Malaysia? \n \n \n \n \nI \nTarikh pembentukan Malaysia adalah pada 16 September 1963 \n \nII \nKerusi Parlimen diberikan kepada Singapura, Sarawak dan Sabah \n \nIII \nSarawak, Sabah, Sarawak dan Persekutuan Tanah Melayu akan menjadi ahli dalam \nPersekutuan Malaysia \n \nIV \nPenduduk Bumiputera di Sarawak dan Sabah tidak mendapat pengiktirafan sama seperti \norang Melayu dalam Perlembagaan Persekutuan. \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n31. \nApakah faktor pemisahan Singapura dari Malaysia? \n \n \n \n \nA \nBerlaku rusuhan kaum di Singapura pada tahun 1967 \n \nB \nSingapura tidak menuntut pembukaan pasaran bersama \n \nC \nTanah Melayu mengenakan kadar faedah pinjaman yang rendah terhadap Singapura \n \nD \nLee Kuan Yew tidak berpuas hati dengan peranan kerajaan Singapura yang terhad \n \n \n \n", " \n \n9 \n32. \nApakah usaha yang diambil untuk mengatasi masalah yang timbul akibat peristiwa 13 Mei 1969? \n \n \n \n \nI \nPerang Saraf \n \nII \nOperasi Ketenteraan \n \nIII \nPengisytiharan perintah darurat \n \nIV \nPenubuhan Majlis Gerakan Negara (MAGERAN) \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n33. \nPasangan manakah yang betul tentang konsep integrasi nasional dan perpaduan kaum \n \n \n \n \n \nIntegrasi Nasional \nPerpaduan Kaum \n \nA \nPermuafakatan antara parti politik \nKerjasama pemimpin pelbagai kaum \n \nB \nHubungan erat antara negeri dengan \nwilayah \nRakyat hidup bersatu padu \n \nC \nHak bersuara \nKeadilan ekonomi \n \nD \nKedaulatan negara terjamin \nKeselamatan rakyat terjamin \n \n34. \nSenarai berikut berkaitan usaha mewujudkan identiti negara. \n \n \n \n \n\u2022 Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) \n\u2022 Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) \n \n \n \n \nBagaimanakah agensi di atas mencapai matlamat tersebut? \n \n \n \n \nA \nPelaksanaan Dasar Kebudayaan Kebangsaan \n \nB \nPembentukan Dasar Pendidikan Kebangsaan \n \nC \nPelaksanaan Prinsip Rukun Negara \n \nD \nPemerkasaan bahasa kebangsaan \n \n \n \n35. \nAntara berikut yang manakah insentif yang diberikan kepada Masyarakat Perdagangan dan \nPerindustrian Bumiputera (MPPR)? \n \n \n \n \nI \nLatihan pengurusan harta \n \nII \nPinjaman tanpa faedah \n \nIII \nPemberian subsidi \n \nIV \nKemudahan modal \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n \n \n36. \nApakah manfaat Rancangan Colombo kepada negara anggota Komanwel? \n \n \n \n \nA \nKerjasama ekonomi \n \nB \nBantuan ketenteraan \n \nC \nMenentang dasar Aparteid \n \nD \nMenangani masalah kemiskinan \n37. \nMaklumat berikut merujuk kepada projek perindustrian berteknologi tinggi di negara kita. \n", " \n \n10 \n \n \n \nLokasi \nProjek \n \nRaub, Pahang \nStesen Jana Kuasa \n \nPerak, Pulau Pinang \nBesi Keluli \n \nLimbungan, Pasir Gudang, Johor \nMembaiki Kapal \n \n \n \nApakah agensi yang mengendalikan projek perindustrian tersebut? \n \n \n \nA \nPETRONAS \n \nB \nMIDA \n \nC \nHICOM \n \nD \nPKEN \n \n38. \nDeklarasi Kuala Lumpur diisytiharkan dalam Sidang Kemuncak NAM kali ke-13 pada tahun \n2003 di Malaysia. \n \n \n \nApakah isu yang dibangkitkan dalam deklarasi tersebut? \n \n \n \n \nI \nIsu Palestin \n \nII \nIsu pelarian \n \nIII \nIsu Alam Sekitar \n \nIV \nSerangan Amerika terhadap Iraq \n \n \n \n \nA \nI dan II \n \nB \nI dan IV \n \nC \nII dan III \n \nD \nIII dan IV \n \n39. \nMengapakah Malaysia menjadi lokasi transit bagi pemerdagangan orang ke negara lain? \n \n \n \n \nA \nKedudukan strategik \n \nB \nKemasukan ramai pelancong \n \nC \nSyarat imigresen yang longgar \n \nD \nPerkembangan ekonomi Malaysia \n \n40. \nSiapakah warganegara Malaysia yang layak menerima anugerah berikut? \n \n \n \n \n \n \n \nA \nTerlibat dalam misi keamanan \n \nB \nKomitmen dalam kesukarelawanan \n \nC \nSumbangan dalam bidang alam sekitar \n \nD \nSukarelawan Pertubuhan Bukan Kerajaan (NGO) \n \n \n \n \nKERTAS SOALAN TAMAT \nPEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN 2022 \nSEJARAH KERTAS 1 (1249/1) \n", " \n \n11 \n \nSKEMA JAWAPAN \n \nSOALAN \nJAWAPAN \n \nSOALAN \nJAWAPAN \n1\n \nC\n \n21\n \nD\n \n2\n \nB\n \n22\n \nA\n \n3\n \nA\n \n23\n \nC\n \n4\n \nD\n \n24\n \nA\n \n5\n \nB\n \n25\n \nC\n \n6\n \nB\n \n26\n \nB\n \n7\n \nD\n \n27\n \nA\n \n8\n \nC\n \n28\n \nD\n \n9\n \nD\n \n29\n \nA\n \n10\n \nA\n \n30\n \nC\n \n11\n \nD\n \n31\n \nD\n \n12\n \nA\n \n32\n \nD\n \n13\n \nA\n \n33\n \nB\n \n14\n \nC\n \n34\n \nD\n \n15\n \nB\n \n35\n \nB\n \n16\n \nA\n \n36\n \nD\n \n17\n \nA\n \n37\n \nC\n \n18\n \nD\n \n38\n \nB\n \n19\n \nB\n \n39\n \nA\n \n20\n \nC\n \n40\n \nC\n \n \n \nTaburan Jawapan: \nA = 11 \nB = 9 \nC = 9 \nD = 11 \n \n \n \n \nDisediakan oleh, \nDisemak oleh, \nDisahkan oleh, \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n( ) \n( ) \n( ) \nGuru Mata Pelajaran \nSMK \nKetua Panitia Sejarah \nSMK \nKetua Bidang Kemanusiaan \nSMK \n \n \n \n"], "qa": [{"question": "Apakah tugas utama Bendahara dalam Kesultanan Melayu Melaka? ", "A": "Menguruskan kegiatan perdagangan", "B": "Mengutip cukai di pelabuhan", "C": "Menjadi ketua pentadbir", "D": "Melantik pembesar", "answer": "C"}]} {"id": 393, "uuid": "yxzjby", "name": "Percubaan SPM Bahasa Inggeris ", "description": "Perlis 2021", "details": "Kertas 1", "type": "exam", "form": -4, "year": 2022, "price": "0", "downloadCount": 85464, "totalQuestions": 40, "coupons": null, "pdfLink": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/c837fce7-567b-4233-b701-6d7a130c1cf8.pdf", "pdfLinkPreview": "https://mysoalan-prod-v2.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/pre-collection/c837fce7-567b-4233-b701-6d7a130c1cf8.pdf", "isDraft": false, "isPremium": false, "thumbnail": "PERCUBAAN", "createdAt": "2023-01-16T08:17:58Z", "updatedAt": "2024-01-02T02:01:24Z", "collection": null, "paperGenerated": null, "subject": {"id": 1, "uuid": "english", "name": "English", "languages": ["english"], "subjectTypes": ["lower-form", "upper-form", "elementary"], "isAvailLowerForm": true, "isAvailUpperForm": true, "isAvailElementary": true, "isNoLevel": true, "createdAt": "2021-02-07T08:05:54Z", "updatedAt": "2021-02-07T08:05:54Z"}, "user": {"id": 18, "firstName": "Mohd Azmi", "lastName": "Hutbah", "email": "azmihut94@gmail.com", "school": "mjsc", "avatar": null, "phoneNumber": "+60148556849", "profession": null, "role": "super-admin", "status": "free", "source": null, "createdAt": "2021-05-07T02:23:40Z", "updatedAt": "2022-06-28T08:17:55Z"}, "course": null, "local_filename": "mysoalan.com-pdf/c837fce7-567b-4233-b701-6d7a130c1cf8.pdf", "texts": [" \n \n \n \n1 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \nPART 1 \n \nQuestions 1 \u2013 8 \nRead the text carefully in each question. Choose the best answer A, B or C. For each question, mark the \ncorrect answer A, B or C on your answer sheet. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n1. From the report, we know that the used spectacles will be \nA \nfrom people who do not need to wear glasses anymore \nB \nsent directly to the rural people of East Malaysia in exchange for cash \nC \nused to help people who need long-term eye care in the rural areas of East Malaysia \n \n \n \n \nVIRTUAL CAREERS FAIR \nFind your perfect job at our Virtual Careers Fair \nIt offers all the benefits of a job fair but from the comfort of your home. \n \n\u2022 Search and apply for jobs of your choice. \n\u2022 Choice of local or overseas companies \n\u2022 Talk to employers directly \n\u2022 Read what others have to say about the various companies \n\u2022 Find jobs suited to your qualifications and experience \n \n \n \n \n \n2. Based on the advertisement, a person can make a job application by \n A applying online \n B going in person \n C calling up the company \n \n \n \n \nKUALA LUMPUR \u2014 Healthcare Charity Centre in Kuala Lumpur is appealing to people to donate used \nglasses to help people in the rural areas of East Malaysia. Although not directly sent to the two states, the \ndonated spectacles will be exchanged for funds that will in turn provide long-term eye care for patients in \nthe rural areas across East Malaysia. Those who want to change their glasses for different reasons can \ndonate their unwanted glasses instead of throwing them away. Donations can be dropped off at the centre. \n \nRegister at virtualcareerfair.com.my \n", " \n \n \n \n2 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \n \nWhat is Solar Energy? \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3. The purpose of the text is to \n A inform \n B describe \n C advertise \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n4. Based on the letter, which of the following statements is true? \n A Taman Muhibbah was a recreation ground for children only. \n B Chong Lee has unpleasant memories of Taman Muhibbah. \n C Chong Lee has written to the Council to express his concern. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n5. The saying tells us that \n A to be successful you have to work hard \n B to achieve something takes intelligence \n C intelligence and hard work are important for success \n \nSolar energy is energy provided by the Sun. \nThis energy is in the form of solar radiation, which makes the production of solar electricity possible. \nSolar energy is harnessed using a range of ever-evolving technologies such as: \n \n\u2022 solar heating \n\u2022 solar architecture \n\u2022 photovoltaic \n\u2022 molten salt power plants \u2022 solar thermal energy \n\u2022 artificial photosynthesis \n \nIt is an important source of renewable energy. \nDear Sir, \nTaman Muhibbah, near my house, is part of my past. It was a recreation ground for people of all ages. \nYoung children played on the swings, older children played badminton and the elderly used it for \ntheir walks. Unfortunately, now it has become an eyesore. The swings are broken, the benches are \nalso in a bad state and the gardens have been neglected. I appeal to the Council to do something to \nrestore it to its former state. \n Chong Lee \nGenius is one percent inspiration and \nninety-nine percent perspiration. \n \n Thomas A. Edison \n", " \n \n \n \n3 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \n \n \n \n6. According to the pie chart, \n A the most serious issue is pollution and climate change \n B overpopulation and global warming are equally serious issues \n C overpopulation and deforestation are as serious as loss of biodiversity \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n7. We can help the Doctors of the World team in their medical and humanitarian work by \n A giving advice \n \nB donating money \n \nC providing shelter \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n8. Based on the advertisement, visitors will be able to do all of the following except \nA see how fruits are pressed \nB taste the fruits at the various stalls \nC bring their own home-grown fruits to sell \nWater Disposal\n7%\nLoss of \nBiodiversity\n13%\nOverpopulation\n15%\nPollution and climate change\n30%\nGlobal Warming\n20%\nDeforestation\n15%\nDoctors of the World has a 30-year history of \noutstanding medical and humanitarian service \n \nWe need your help! \nSend your contributions to: \n \nDOCTORS OF THE WORLD TEAM! \ndoctorsoftheworld.org.my-appeal \n \nORCHARD DAY DUSUN SRI PINANG, SEGAMAT, JOHOR \nSunday July 10, 10.30 a.m. \u2013 6 p.m. \n \n\u2013 Join us for a day packed with all things fruits. \n\u2013 Watch as our papayas, guavas, pineapples and star fruits are pressed and take some fresh juice home. \n\u2013 Bring your own home-grown fruits and we\u2019ll juice them for you. \n\u2013 Visit the cooking section to participate in the fruit-based cooking and baking competitions. Will your \nrecipe win a prize? \n \nLocal produce stalls will tempt your taste buds and the tea-room will have some tasty seasonal fruits \nand even durians. \n \n", " \n \n \n \n4 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \nPART 2 \n \nQuestions 9 to 18 \nRead the text below and choose the best word for each space. For each question, mark the correct letter A, \nB, C or D on your answer sheet. \n \n \n \nTraffic Accidents \n \nAs we read the papers or watch the news, road accidents (9) _____ very common and frequent. \nThese accidents occur at all times regardless of place. People are becoming more (10) _____ and do not \nheed the traffic rules. (11) _____ , the roads are busier and more congested. Accidents are very tragic as \nthey cause the loss of life and material. People need to be more careful no matter which mode of transport \nthey are using. Even (12) _____ are not safe as accidents can occur at any time and at any place while \nwalking along the streets. \nThere are many causes of road accidents. Most of them are due to human error. Speeding is one \nof the main reasons that lead to (13) _____ on the road. Motorists simply ignore the speed limits and even \nthe speed traps. Another cause of accidents is drunk driving. Many drivers who are (14) _____ tend to lose \ncontrol of their vehicles. It is not safe for these people to be behind the wheel. It is better for them to take \na taxi or get someone to drive them. Using the phone while driving can be fatal too. It (15) _____ the \ndriver\u2019s attention from the road and vehicle. Reckless drivers do not heed the law. They beat traffic lights \nand change lanes without signalling. Finally, drivers need to (16) _____ their vehicle is well maintained and \nsafe to be on the road. \nWhat are some of the (17) _____ steps to prevent accidents? First and foremost, wear seat belts. \nNext, be careful while driving. Stop, look, listen and be aware of other vehicles on the road. (18) _____, \nkeep an eye out for pedestrians and children. Practise staying calm and be patient. Don\u2019t drink or eat while \ndriving and of course, keep your hands on the wheel and not on the phone. Do not drive if you are sleepy \nor exhausted. Check the vehicle by changing the oil regularly and ensuring the tyres are in good condition. \nSo, stay alert and stay alive. Prevention is better than cure. \n \n \n \n9. A become \nB became \n C becoming \nD have becoming \n \n \n \n10. A careful \nB careless \n C ridiculous \nD dangerous \n \n11. A Yet \n \nB However \n C Moreover \nD On the contrary \n \n12. A drivers \nB cyclists \n C pedestrians \nD passerby \n \n13. A mishaps \nB miracles \n C mistakes \n \nD misunderstanding \n \n14. A toxic \n \nB crazy \n \n C inhibited \n \nD intoxicated \n \n15. A distract \nB distracts \n C distracted \nD distracting \n \n16. A sure \n \nB insure \n C ensure \n \nD secure \n \n17. A caution \nB prevent \n C precaution \nD precautionary \n \n18. A So \n \nB However \n C Horeover \nD Besides that \n \n", " \n \n \n \n5 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \nPART 3 \n \nQuestions 19 to 26 \nYou are going to read an extract from an article. For questions 19 to 26, choose the correct answer (A, B, C \nor D) and mark the correct letter A, B, C or D on your answer sheet. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nLife for teenagers today is no longer a playground. It\u2019s a jungle out there, with tough choices, \npeer pressure, personal insecurities and anxiety about what others think. Then, there will be feelings of \ndepression, inferiority and jealousy of the successes of others. To overcome these problems, teens need to \nhave high self-esteem. \nSelf-esteem is derived from many factors. If a child lives with ridicule, degradation and insults \nat home, that child never learns to defend against them in high school or in life. Building a teen\u2019s self-\nesteem starts at birth and continues through every facet and milestone in his or her life. Teenagers\u2019 feelings \nof self-worth affect all aspects of their lives and strongly influence the realisation of their potential. \nTeenagers\u2019 lives are rife with physical and emotional changes, some of which can have a negative \neffect on self-esteem. Low self-esteem leads to a degraded self-image and can have a negative impact on \na teenager\u2019s quality of life. Parents play an important role in the development of self-esteem, and with a \nlittle awareness can help their children live happier, healthier lives. \nAll children thrive on praise, which is especially important during the adolescent years. A parent \ncan help to bolster a child\u2019s confidence simply by offering praise for a job well done. A good way parents \ncan show praise indirectly is to spend time with their children. Children who receive constructive and \nmeaningful praise tend to grow into more confident teenagers than those who do not. \nAllowing teenagers to make their own decisions teaches responsibility and shows them that they \nare trusted. Negative criticism should be kept to a minimum during the volatile teen years. Parents should \nnot rush in to rescue their teenagers from a frustrating experience. Rather, they should encourage him or \nher to solve the problem independently and offer assistance only if it is needed. Letting children try and \nfail, then try again and succeed, builds strong and lasting feelings of self-worth, which leads to higher self-\nesteem. \nGiving adolescents a chance to make a positive contribution to the family can also help raise self- \nesteem. Parents should assign age-appropriate chores and projects and let their teenagers work without \ninterference. Parents should try humour as it is an effective means of communication, especially during \ntimes of tension. Teenagers who feel that their parents trust and believe in them have higher self-esteem \nand tend to be more successful in their adult lives. \nSelf-esteem affects how teenagers interact with others, how they approach new tasks and how \nthey deal with life\u2019s challenges, pressures and stresses. Teenagers with high self-esteem believe strongly \nin themselves and enjoy a high level of self-respect. Studies show that they may even suffer fewer \nillnesses. \nTeenagers themselves should also be responsible for the maintenance of a high self-esteem. Les \nBrown, a motivational speaker says: \u201cPeople\u2019s opinion of you does not have to become your reality.\u201d \nDespite this, many teens are convinced by others that there is something wrong with their physical \nfeatures. If you often find yourself complaining about your physical features or staring at a beautiful model \non a magazine cover, wishing you had similar features then you definitely have low esteem issues. It is a \nfact that teenagers today who have low self-esteem are more susceptible to suicide and drugs. \nSelf-esteem is knowing that you are the only one like you in the whole entire world. It is knowing \nthat you are unique and you are beautiful because of it. Self-esteem is being able to laugh when you make \na mistake and not dwell on it. It is when you have made a silly mistake and you can totally admit it. Self-\nesteem is having a group of close friends you can tell anything to and who will support you in your \ndecisions. It is when you are at school and you slip and fall and your friend helps you up and you laugh \nabout it the rest of the day. Self-esteem is self-love and self-love is happiness. \n \n (Adapted from http://www.jamaicaobserver.com/magazines/TeenAge/html/) \n \n", " \n \n \n \n6 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \n \n19. \nIn paragraph 2, where is the best place one can start building self-esteem? \nA At home \nB In school \nC At each facet of life \nD In the mother\u2019s womb \n \n20. \nHow long does it take to build self-esteem? \nA A lifetime \nB Until high school \nC Until adolescent years \nD Throughout teen years \n \n21. \nWho can assist children in building their self-esteem? \nA Peers \nB Family \nC Friends \nD Parents \n \n22. \nIn paragraph 4, why is it crucial to praise children? \nA The children will always thrive on praises. \nB The parents can bolster their self-confidence. \nC The children become more confident teenagers \nD The parents can spend more time with their children \n \n23. \nWhich word has the same meaning as explosive? \nA Rife \nB Bolster \nC Tension \nD Volatile \n \n24. \nIn paragraph 5, when should parents render help to their children? \nA When their children need their assistance \nB When teaching their children responsibility \nC When their children want to solve a problem \nD When their children have a frustrating experience \n \n25 \nFrom paragraph 7, what is the effect of high self-esteem in teenagers? \nA Teenagers will gain high self-respect. \nB Teenagers will strongly believe in themselves. \nC Teenagers will suffer illnesses as study shows. \nD Teenagers will have to deal with many challenges. \n \n26 \nFrom paragraph 9, what does the word It in the phrase \u201cIt is when you are at school and you slip \nand fall...\u201d refer to? \nA Self-love \nB Self-esteem \nC Being unique \nD Self-confidence \n \n \n", " \n \n \n \n7 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \nPART 4 \n \nQuestions 27 to 32 \nYou are going to read an article about a prize-giving ceremony in a school. Six sentences have been removed \nfrom the article. Choose from the sentences A to H the one which fits each gap (27 to 32). There are two \nextra sentences which you do not need to use. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nA \nB \nC \nD \nE \nF \nG \nH \nThe school compound was colourful with blooming flower pots and banners. \nPeople enjoyed the show tremendously. \nThe prize winners sat eagerly near the stage. \nThis year, the prize-giving ceremony in my school was held in the first week of March. \nHe was warmly welcomed by the principal and other teachers at the school gate. \nIt was then followed by a short sketch from the English Language Society. \nLoud music was put to attract more attention. \nI also won a prize for getting first in my class. \n \n \nA prize-giving ceremony is one of the most important events in a school. It is a memorable event \nin the annual school calendar. 27 \n The event took place in the school hall. The Director of Education \nin my district was invited to preside over the function. Our classrooms were cleaned and were in tip-top \ncondition. 28 Maps, pictures and paintings were hung on the school walls too. Sufficient chairs were \narranged for the visitors. The stage was beautifully decorated. \nAll prizes were arranged neatly on a separate table. 29 The guest-of-honour arrived exactly \nat nine o\u2019clock. 30 The scouts gave him a guard of honour. He was accompanied to the hall by the \nprincipal and teachers. \nThe function started with our national anthem. 31 The principal read the annual report about \nthe school progress, examination results and extra-curricular activities of the school. The guest-of- honour \ngave away the prizes. Many of my friends won prizes. 32 After that, the guest-of-honour delivered a \nshort speech where he praised the school for its all-round progress and promising student achievement. \nAfter two hours, the prize-giving ceremony came to an end. Almost everyone had his or her fair share of \ndelight. \n", " \n \n \n \n8 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \nPART 5 \n \nQuestions 33 to 40 \nWe interviewed six teenagers about the social media applications that they favour. Read the texts below and \nanswer the questions that follow. \n \n \n \n \n \n \n \nA \u2013 DHIYA, 17 years old \nI love photography and share the photographs I take with friends. Two years ago, one of my friends \nintroduced Instagram to me. I\u2019ve been posting my pictures since then and have more than a thousand \nfollowers now. I prefer Instagram to other apps because I get to know many people who share the same \ninterest, and we can exchange ideas too. \n \n \n \n \nB \u2013 STEVEN, 15 years old \nMy favourite app is TikTok because I love to make videos. My passion is dancing, so my friends will \nhelp me shoot a video and then we edit the video using this app and share it with our friends. TikTok is \neasy to use and I can be creative with it. \n \n \n \n \nC \u2013 MEERA, 16 years old \nAt the moment, Snapchat is my favourite social media app. My girlfriends and I send funny picture \nmessages and sometimes video messages through this app just to say hi to each other. This is one of the \nways to have fun with friends on boring days. \n \n \n \n \nD \u2013 SYAMIR, 15 years old \nWhatsApp is the app of my choice. Most of my family members and friends use this app to send \nmessages, so I can easily stay in touch with them. Other than that, I can also share pictures and \ndocuments with this app. WhatsApp is useful for me especially if I need to do group assignments and \nhave group discussions. \n \n \n \n \nE \u2013 JUITA, 17 years old \nI love using Facebook to share my stories, pictures and thoughts. I can be sure that what I share will \nonly be seen by those I \u2018befriend\u2019 within this network. \n \n \n \n \nF \u2013 MEI FUNG, 16 years old \nI prefer YouTube to other social media apps. There are a variety of tutorials and video clips which I like \nto watch here. I love drawing, so I learned a lot of techniques and tips on drawing by experienced artists \nshared through their channel. I can subscribe to the channels that I find very helpful and will get \nnotification if there are new videos uploaded there. \n \n \nTeens and Social Media Apps \n", " \n \n \n \n9 \nPEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2021 \nQuestions 33 to 36 \nWhich paragraph (A \u2013 F) describes the following experiences of social media application? \n \nStatement \nParagraph \n \n33 I can shoot, edit and share videos. \n34 I subscribe and get notification of new videos. \n35 I send funny messages when I\u2019m bored. \n36 I have many followers who like the photographs I take. \n \n________________________ \n________________________ \n________________________ \n________________________ \n \n \n \nQuestions 37 to 40 \nComplete the notes below using information from the text. Choose no more than one word from the passage \nfor each answer. \n \n \n \nYou know many people like to watch a video or picture you post on social media through the number \nof (37) ____________________ you have. \nThere are many apps that you can use to send (38) ____________________ to get in touch with family \nmembers and friends. \nMany teenagers use social media apps to share and be (39) ____________________ with their skills \nand interests. \nThose who are interested to learn a new hobby or upgrade a skill or learn new (40) \n____________________ could search for them on YouTube. \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nEnd of Question Paper \nWhat We Know About Social Media Apps \n", "ANSWER SCHEMES \n \n"], "qa": [{"question": "As we read the papers or watch the news, road accidents _____ very common and frequent.", "A": "become", "B": "became", "C": "becoming", "D": "have becoming", "answer": "D"}, {"question": "People are becoming more _____ and do not heed the traffic rules.", "A": "careful", "B": "careless", "C": "ridiculous", "D": "dangerous", "answer": "B"}, {"question": "_____, the roads are busier and more congested.", "A": "Yet", "B": "However", "C": "Moreover", "D": "On the contrary", "answer": "C"}, {"question": "Even _____ are not safe as accidents can occur at any time and at any place while walking along the streets.", "A": "drivers", "B": "cyclists", "C": "pedestrians", "D": "passerby", "answer": "C"}, {"question": "Speeding is one of the main reasons that lead to _____ on the road.", "A": "mishaps", "B": "miracles", "C": "mistakes", "D": "misunderstanding", "answer": "A"}, {"question": "Many drivers who are _____ tend to lose control of their vehicles.", "A": "toxic", "B": "crazy", "C": "inhibited", "D": "intoxicated", "answer": "D"}, {"question": "It _____ the driver\u2019s attention from the road and vehicle.", "A": "distract", "B": "distracts", "C": "distracted", "D": "distracting", "answer": "B"}, {"question": "Finally, drivers need to _____ their vehicle is well maintained and safe to be on the road.", "A": "sure", "B": "insure", "C": "ensure", "D": "secure", "answer": "C"}, {"question": "What are some of the _____ steps to prevent accidents?", "A": "caution", "B": "prevent", "C": "precaution", "D": "precautionary", "answer": "D"}, {"question": "_____, keep an eye out for pedestrians and children.", "A": "So", "B": "However", "C": "Horeover", "D": "Besides that", "answer": "D"}, {"question": "In paragraph 2, where is the best place one can start building self-esteem?", "A": "At home", "B": "In school", "C": "At each facet of life", "D": "In the mother\u2019s womb", "answer": "D"}, {"question": "How long does it take to build self-esteem?", "A": "A lifetime", "B": "Until high school", "C": "Until adolescent years", "D": "Throughout teen years", "answer": "A"}, {"question": "Who can assist children in building their self-esteem?", "A": "Peers", "B": "Family", "C": "Friends", "D": "Parents", "answer": "D"}, {"question": "In paragraph 4, why is it crucial to praise children?", "A": "The children will always thrive on praises.", "B": "The parents can bolster their self-confidence.", "C": "The children become more confident teenagers", "D": "The parents can spend more time with their children", "answer": "C"}, {"question": "Which word has the same meaning as explosive?", "A": "Rife", "B": "Bolster", "C": "Tension", "D": "Volatile", "answer": "D"}, {"question": "In paragraph 5, when should parents render help to their children?", "A": "When their children need their assistance", "B": "When teaching their children responsibility", "C": "When their children want to solve a problem", "D": "When their children have a frustrating experience", "answer": "A"}, {"question": "From paragraph 7, what is the effect of high self-esteem in teenagers?", "A": "Teenagers will gain high self-respect.", "B": "Teenagers will strongly believe in themselves.", "C": "Teenagers will suffer illnesses as study shows.", "D": "Teenagers will have to deal with many challenges.", "answer": "B"}, {"question": "From paragraph 9, what does the word It in the phrase \u201cIt is when you are at school and you slip and fall...\u201d refer to?", "A": "Self-love", "B": "Self-esteem", "C": "Being unique", "D": "Self-confidence", "answer": "B"}, {"question": "A prize-giving ceremony is one of the most important events in a school. It is a memorable event in the annual school calendar. _____. The event took place in the school hall.", "A": "The school compound was colourful with blooming flower pots and banners.", "B": "People enjoyed the show tremendously.", "C": "The prize winners sat eagerly near the stage.", "D": "This year, the prize-giving ceremony in my school was held in the first week of March.", "answer": "D"}, {"question": "Our classrooms were cleaned and were in tip-top condition. _____. Maps, pictures and paintings were hung on the school walls too. Sufficient chairs were arranged for the visitors.", "A": "The school compound was colourful with blooming flower pots and banners.", "B": "People enjoyed the show tremendously.", "C": "The prize winners sat eagerly near the stage.", "D": "He was warmly welcomed by the principal and other teachers at the school gate.", "answer": "A"}, {"question": "All prizes were arranged neatly on a separate table. _____. The guest-of-honour arrived exactly at nine o\u2019clock.", "A": "The school compound was colourful with blooming flower pots and banners.", "B": "People enjoyed the show tremendously.", "C": "The prize winners sat eagerly near the stage.", "D": "He was warmly welcomed by the principal and other teachers at the school gate.", "answer": "C"}, {"question": "The guest-of-honour arrived exactly at nine o\u2019clock. _____. The scouts gave him a guard of honour. He was accompanied to the hall by the principal and teachers.", "A": "The school compound was colourful with blooming flower pots and banners.", "B": "People enjoyed the show tremendously.", "C": "The prize winners sat eagerly near the stage.", "D": "He was warmly welcomed by the principal and other teachers at the school gate.", "answer": "D"}]}